Подростковый возраст и его особенности: Возрастные особенности подросткового возраста

Опубликовано автором

Содержание

Возрастные особенности подросткового возраста

 

 

Возрастные особенности подросткового возраста 

 

 

 

 

 

Возрастные особенности    детей  11 – 15 лет

ФИЗИЧЕСКИЕ

1. Рост в этом возрасте не только быстрый, но и неравномерный. Поэтому часто чувствует себя усталым, неуклюжим. Думает, что привлекает всеобщее внимание, чувствует себя неловко.

2. Начинают появляться признаки полового созревания. Проявляет интерес к противоположному полу. У девочек это проявляется раньше.

3. Девочки обычно выглядят старше мальчиков.

4. Большинство обладает большим аппетитом.

5. Иногда может казаться ленивым (естественный способ защиты его организма от чрезмерного напряжения).

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Подросток нуждается в особом типе взрослого человека, с которым он может общаться, который будет понимать его, даже когда подросток сам не понимает себя, который будет любить его и проявлять терпимость, даже когда кажется, что его больше никто не любит.

2. Необходимо дать правильное  понятие о семье. При этом такие беседы проводить отдельно с мальчиками и отдельно с девочками.

3. Старайтесь чаще прибегать к их помощи, привлекать их к работе с малышами, поднимать их значимость. Обеспечьте их занятость вне школы.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ

1. Происходят изменения в мышлении. Требует фактов и доказательств. Он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике. Особенно критичен к авторитетам. Не любит разделять одинаковые убеждения с другими. Для него трудно принять те соображения, которые идут вразрез с его желаниями.
2. Начинает мыслить абстрактно, но обычно находит всему только крайние «контрастные» объяснения. Либо видит всё в чёрном, либо в белом цвете.
3. Возрастает способность к логическому мышлению.
4. Способен к сложному восприятию времени и пространства.
5. Способен к проявлению творческого воображения и творческой деятельности.

6. Способен прогнозировать последствия своих поступков.
7. Обладает развитым навыком чтения.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ

1.Снабдите его необходимыми материалами, которые помогут ему доказать себе самому те истины, в которых он сомневается. Не пугайтесь сильно, если подросток выражает сильную критику, особенно в адрес тех, кто больше всего о нём заботится.
2. Поощряйте творческую деятельность, показывай нужду в его помощи, но не перегружай.
3. Учите отвечать честно за свои поступки, сами умейте признавать неправду в себе.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ

1. Резкая смена настроения в соответствии с его физическим состоянием.
2. Часто проявляет вспыльчивость. Способен проявить сдержанность, когда находит это нужным.
3. Постепенно начинает обретать уверенность в себе.
4. Обладает энтузиазмом.
5. Обладает чувством юмора.
6. Склонен упрямо придерживаться своих взглядов, утверждать их повсюду.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1.К этим возрастным особенностям следует относиться с пониманием, но не потакать капризам.
2. Будьте терпимы к проявлению вспыльчивости.
3. Не гасите в подростке энтузиазма. Вдохновляйте его на добрые дела, учи стойко переносить неудачи.
4. Внимательно следите, чтобы чувства юмора не переросло в издевательские насмешки и обидные шутки – не позволяйте таковых себе сами.
5. Утверждайте уважение ко всем людям, честность, добродетель, и т.п.

СОЦИАЛЬНЫЕ

1. Разрыв семейных связей. Растёт желание дружить с группой сверстников. Желает быть независимым от своей семьи.
2. Желает поскорее стать взрослым.
3. Чувствителен к мнению родителей и других взрослых, жаждет понимания с их стороны.
4. Начинает обретать навыки общения.
5. Способен крайними средствами добиваться одобрения своих сверстников.
6. Увлекает соревновательская деятельность.
7. Девочки дружат со своими сверстницами, но обычно интересуются более старшими мальчиками. Мальчики в этом возрасте могут не интересоваться девочками, но им всем будет нравиться иметь особых друзей собственного пола и возраста.

8. Может быть подвержен влиянию моды. Легко увлекается модным.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Обязательно поднимайте авторитет родителей.
2. Научите подростка ориентироваться в библейских истинах и сопоставлять их с мнениями взрослых; докажи, что истинным мерилом поведения является Слово Божье, а не пример или мнения других.
3. Учите строить отношения в атмосфере доброжелательности и полного доверия.
4. Развивайте умение жертвовать первенством, уступать, не завидовать.
5. Учите их состраданию и милосердию ко всем людям.
6. Будь всегда опрятен, скромно и чисто одет.

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Подростковый возраст и его особенности

Подростковый возраст и его особенности

Подростковый возраст – это время, когда формируется осознание себя в социуме, познание норм поведения и общения. Подростка особенно интересуют социальные проблемы, ценности, закладывается жизненная позиция. Появляется стремление к самореализации своих способностей. Ребенок в состоянии дифференцировать то, что действительно ему интересно, чем бы он хотел заниматься в будущем.

Ребенок достигает успехов в конкретной сфере деятельности, определяющей его дальнейшую жизнь. В этот период укрепляются качества, которые являются фундаментом для его мировоззрения.

Половое созревание, характеризующее данный возраст, сопровождается ускорением физиологического и социально-психологического развития, изменениями характера, поведенческих реакций, восприятия мира в целом.

Анатомо – физиологические особенности подростков

Подростковый период характеризуется, прежде всего, физическими изменениями – меняются пропорции тела подростка, его рост и вес. Рост тела происходит несоразмерно – сначала размеров взрослого человека достигает голова, руки и ноги, а затем туловище. Это провоцирует внутренний конфликт и непринятие себя подростком.

Отмечается быстрое развитие мышечной системы, что отрицательно сказывается на сердечно-сосудистой системе. Перепады тонуса, сосудистого и мышечного, приводят к быстрой утомляемости и резкой смене эмоционального состояния у подростков. Такие сбои наблюдаются и в других органах: сердце, легких, нарушается кровоснабжение мозга.

Стремительный рост органов и тела обусловлен влиянием половых гормонов. Этот процесс характеризуется появлением вторичных половых признаков.

Психологические особенности подросткового возраста

Важной особенностью этого периода считается чувство взрослости, причиной появления которого являются физиологические изменения. Ребенку хочется, чтобы взрослые – родители, учителя, относились теперь к нему, как к равному, видели в нем личность, считались с его позицией. Он не приемлет контроля и опеки со стороны взрослого.

Для него становится приоритетным мнение коллектива о себе, своих поступках. Подросток испытывает потребность в наличии друга, с которым можно делиться своими сокровенными мыслями и тайнами.

В этот период наблюдается направленность на себя, самоисследование, самоанализ. Ребенок стремится к признанию окружающими своих заслуг. Он слишком чувствителен и раним, эмоционально нестабилен. Нередко проявляется агрессивность, граничащая с неврозоподобным состоянием. Такие изменения всех сфер поглощают подростка целиком.

Важно в этот период помочь ребенку осознать, что этот сложный период в жизни скоро пройдет, необходимо лишь преодолеть очередную ступеньку на пути к взрослой жизни.

 

Поведенческие особенности подросткового возраста

Для подросткового возраста характерна целеустремленность, нацеленность на достижение максимального результата в том деле, которое вызывает острый интерес. С одной стороны, подросток стремится к независимости, а с другой — испытывает необходимость в построении отношений с родителями, учителями, сверстниками. Он находится на границе между детством и взрослостью.

Подростку свойственна реакция эмансипации – желание вырваться из-под опеки взрослых, освободиться от наставничества и контроля со стороны старшего поколения. Но он не хочет стопроцентного освобождения, более того, боится этого, поскольку осознает, что пока не имеет возможности полноценно о себе заботиться и жить самостоятельно.

В этот период формируется потребность группироваться, занимать значимое место в своей группе. Иногда случаются конфликты между сверстниками. У мальчиков это происходит по причине соревнования за лидерство – кто более сильный, умный, физически развитый и т. д. У девочек конфликты бывают на фоне соперничества за внимание со стороны противоположного пола.

Для того, чтобы пережить возрастные особенности подростков наиболее благоприятно, на волне взаимопонимания и согласия, необходимо реализовать следующие задачи:
  1. Окружить любовью и взаимопониманием своего ребенка.
  2. Позволить ребенку быть независимым в принятии решений.
  3. Уважать выбранную им позицию.
  4. Ограничения должны быть четко высказанными, понятными для подростка, связаны с ценностями или со значением для его дальнейшей жизни.
  5. Установить ненавязчивое общение с ребенком, пояснить ему, что этот трудный период закончится, оказывать поддержку. Следует попытаться стать для него другом и советчиком.

 

Таким образом, зная об особенностях этого эмоционально, физиологически и психологически тяжелого периода, ребенку будет проще его пережить, а взрослым легче находить общий язык со своим чадом, помочь преодолеть эту ступеньку, сохранив доверительные отношения.

 

 

Лекция. Психологические особенности подросткового возраста

«Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь». Попробую немного рассказать об особенностях и трудностях подросткового возраста.

Психологические особенности подросткового возраста получили название “подросткового комплекса”. Что же он представляет собой?

Вот его проявления:

  • чувствительность к оценке посторонних своей внешности
  • крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих
  • внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими – с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами – с обожествлением случайных кумиров

Суть “подросткового комплекса” составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды.
Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, это неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка.

Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек – 13-15 лет.

Для подростков характерна полярность психики:

  • Целеустремленность, настойчивость и импульсивность,
  • Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,
  • Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;
  • Потребность в общении сменяется желанием уединиться;
  • Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;
  • Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;
  • Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать.
Стенли Холл назвал подростковый период периодом «Бури и натиска». Так как в этот период в личности подростка сосуществуют прямо противоположные потребности и черты. Сегодня девочка-подросток скромно сидит со своими родственниками и рассуждает о добродетели. А уже завтра, изобразив на лице боевую раскраску и проколов ухо десятком сережек, пойдёт на ночную дискотеку, заявив, что «в жизни надо испытать все». А ведь ничего особенного (с точки зрения ребенка) не произошло: она просто изменила мнение.
Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы. Месяц позанимавшись плаванием, подросток вдруг заявит, что он пацифист, что убивать кого бы то ни было — страшный грех. И по сему увлечется с тем же азартом компьютерными играми.

Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости.

Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую), живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к “маленькому”. Многое он не делает сам, многое – не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. Родители кормят, поят, одевают свое чадо, а за хорошее (с их точки зрения) поведение могут даже и “наградить» (опять-таки, по своему разумению – карманные деньги, поездка на море, поход в кино, новая вещь). До реальной взрослости далеко – и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты “псевдовзрослости”: курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление “я тоже имею свою личную жизнь”). Копируют любые отношения.

Внешний вид подростка – еще один источник конфликта. Меняется походка, манеры, внешний облик. Ещё совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений.
Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки – такой же, как у всех в его компании, – как трагедию.

Внутренне происходит следующее.

У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому.

Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах.

Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: “Я сам все знаю!” (Это так напоминает малышовое “Я сам!”). И родителям придется только смириться и постараться приучить своих чад отвечать за свои поступки. Это им пригодится по жизни. К сожалению, подобная “самостоятельность” – еще один из основных конфликтов между родителями и детьми в этом возрасте. Появляются собственные вкусы и взгляды, оценки, линии поведения. Самое яркое – это появление пристрастия к музыке определенного типа.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни.

Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы.

Более всего особенности личностного развития подростка проявляются в общении со сверстниками. Любой подросток мечтает о закадычном друге. При чем о таком, которому можно было бы доверять «на все 100», как самому себе, который будет предан и верен, несмотря ни на что. В друге ищут сходства, понимания, принятия. Друг удовлетворяет потребность в самопонимании. Практически, Друг является аналогом психотерапевта.

Подростковый возраст часто называют периодом диспро­порций в развитии. В этом возрасте увеличивается внимание к себе, к своим физическим особенностям, обостряется реакция на мнение окружающих, повышается чувство собственного достоинства и обидчивость. Физические недостатки часто преу­величиваются.

Наиболее важным моментом психофизиологического разви­тия подростка является половое созревание и половая иденти­фикация, которые являются двумя линиями единого процесса психосексуального развития. На психофизиологическом уровне подростки могут испытывать дискомфорт от:

  • неустойчивости эмоциональной сферы
  • особенностей высшей нервной деятельности
  • высокого уровня ситуативной тревожности

Особенности развития познавательных способностей подро­стка часто служат причиной трудностей в школьном обучении: неуспеваемость, неадекватное поведение. Успешность обучения во многом зависит от мотивации обучения, от того личностного смысла, которое имеет обучение для подростка. Основное условие всякого обучения — наличие стремления к приобрете­нию знаний и измерению себя и обучающегося. Но в реальной школьной жизни приходится сталкиваться с ситуацией, когда подросток не имеет потребности в обучении и даже активно противодействует обучению.

Знание особенностей познавательной сферы подростка очень важно, потому что при обучении воспитании эти особенности нужно обязательно учитывать.

Восприятие является чрезвычайно важным познавательным процессом, который тесно связан с памятью: особенности вос­приятия материала обуславливают и особенности его сохра­нения.

Внимание в подростковом возрасте является произвольным и может быть полностью организовано и контролируемо подро­стком. Индивидуальные колебания внимания обусловлены ин­дивидуально-психологическими особенностями (повышенной возбудимостью или утомляемостью, снижением внимания после перенесенных соматических заболеваний, черепно-мозговых травм), а также снижением интереса к учебной деятельности.

К числу индивидуальных особенностей относятся индивиду­альные различия в функционировании памяти. Для успешности обучения подростка способам рационального запоминания.

Необходимо знать преобладающий тип памяти и индивидуаль­ные особенности запоминания.

Связь памяти с мыслительной деятельностью, с интеллекту­альными процессами в подростковом возрасте приобретает самостоятельное значение. По мере развития подростка со­держание его мыслительной деятельности изменяется в направ­лении перехода к мышлению в понятиях, которые более углубленно и всесторонне отражают взаимосвязи между явле­ниями действительности.

Содержанием психического развития подростка становится развитие его самосознания. Одной из важнейших черт, характе­ризующих личность подростка, является появление устойчиво­сти самооценки и образа «Я».

Важным содержанием самосознания подростка является образ его физического «Я» — представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов «мужественности» и «женственности».

Особенности физического развития могут быть причиной снижения у подростков самооценки и самоуважения, приводить к страху плохой оценки окружающими. Недостатки внешно­сти (реальные или мнимые) могут переживаться очень бо­лезненно вплоть до полного непринятия себя, устойчивого чувства неполноценности.

Подростки чаще начинают опираться на мнение своих сверстников. Если у младших школьников повышенная тре­вожность возникает при контактах с незнакомыми взрослыми, то у подростков напряженность и тревога выше в отношениях с родителями и сверстниками. Стремление жить по своим идеалам, выработка этих образцов поведения может приводить к столкновениям взглядов на жизнь подростков и их родителей, создавать конфликтные ситуации. В связи с бурным биологиче­ским развитием и стремлением к самостоятельности у подростков возникают трудности и во взаимоотношениях со сверстниками.

Упрямство, негативизм, обидчивость и агрессивность подро­стков являются чаще всего эмоциональными реакциями на неуверенность в себе.

У многих подростков отмечаются акцентуации характе­ра – определенное заострение отдельных черт характера, со­здающих определенную уязвимость подростка (невротические расстройства, делинквентное поведение, алкоголизацию и наркоманизацию).

Ситуация развития подростка (биологические, психические, личностно-характерологические особенности подростка) пред­полагает кризисы, конфликты, трудности адаптации к соци­альной среде. Подросток, не сумевший благополучно преодо­леть новый этап становления своего психосоциального разви­тия, отклонившийся в своем развитии и поведении от общепри­нятой нормы, получает статус «трудного». В первую очередь это относится к подросткам с асоциальным поведением. Факторами риска здесь являются: физическая ослабленность, особенности развития характера, отсутствие коммуникативных навыков, эмо­циональная незрелость, неблагоприятное внешнесоциальное окружение. У подростков появляются специфические пове­денческие реакции, которые составляют специфический подро­стковый комплекс: – реакция эмансипации, которая представ­ляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых.

 Материалы подготовлены специалистами НИИ «Гигиены и охраны здоровья детей и подростков» ФГАУ «НМИЦ Здоровья детей» Минздрава России

МБОУ СОШ №7 им. Н.И. Павленко г.Ейск

Сведения об ОУ
Школьная жизнь
Воспит.работа

 

Подростковый возраст и его особенности.

 

 

Вот они, главные истины эти:

 

Поздно заметили, поздно учли…

 

Нет, не рождаются трудными дети,

 

Просто им вовремя не помогли.

 

Подростковый период – важный и трудный этап в жизни человека, время выборов, которое во многом определяет всю последующую жизнь. Его можно сравнить с остановкой Ивана-царевича на развилке дорог около камня, на котором написано: «Налево пойдёшь…, направо пойдёшь …». В глубокой древности этот этап считался таким же качественным изменением состояния, как рождение, вступление в брак, смерть. Какие же основные перемены в себе ощущает современный подросток? 

Подростковый возраст знаменуется бурным развитием и перестройкой социальной активности ребёнка. Мощные сдвиги происходят во всех областях жизнедеятельности ребёнка, не случайно этот возраст называют «переходным» от детства к зрелости.

Подростковый возраст рассматривается как этап развития личности, процесс перехода от зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по особым правилам, установленным для него взрослыми к самостоятельной жизни. 

В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье. Вот почему так велика роль семейного окружения в обеспечении условий, не затрудняющих, а, напротив, способствующих здоровому развитию личности подростка.

Наблюдение за детьми в различных ситуациях обнаруживают зависимость проявления типа темперамента от мотивов и потребностей, побуждающих к деятельности: при выполнении значимой, интересной работы ребёнок может быть весьма активным и становится медлительным при включении в неинтересную деятельность. Существуют следующие виды акцентуаций: циклоидный, гипертивный, астено-невротический, сеннзитивный, психоастенический, демонстративный,неустойчивый,конформный. 

В возрасте 13-14 лет меняется система ценностей и интересов. То, что было ценно, обесценивается, появляются новые кумиры, характер взаимоотношений с взрослыми и родителями часто носит протестный характер. В этом возрасте подростки тянутся ко всему необычному, часто увлекаются неформальными течениями. У современного подростка отмечается ярко выраженное стремление к индивидуализации, к утверждению своего «Я». 

Внешне кризис возраста проявляется в грубости, скрытности, нарочитости поведения, стремлении поступать наперекор требованию и желанию взрослых; в игнорировании замечаний, ухода от обычной сферы общения. Трудность в том, что подросток не умеет анализировать причины происходящего с ним. 

У подростка часто возникает беспричинное чувство тревоги, колеблется самооценка, он в это время очень раним, конфликтен, может впадать в депрессию. Он должен быть в своих глазах очень умным, очень красивым, очень смелым, очень способным и т.д. 

В тоже время перестройка отношения подростка к себе влияет не только на его эмоциональное состояние, но и на развитие его творческих способностей и удовлетворённость жизнью вообще. Учёба в это время отходит на второй план.

Самый главный вопрос подросткового возраста – половое созревание. В это время формируются психосексуальные установки и ориентации. Подросток переживает первую любовь, у него возникают эротические фантазии и переживания. Он меняется настолько, что этот период называют «гормональной бурей или эндокринным штормом».  Необходимы такт и терпение взрослых, их признание личной жизни сына или дочери как самостоятельно существующей сферы. Тогда возникает (или сохраняется) доверие, желание поговорить о трудностях, поделиться радостью, получить совет от близких людей, а не от друзей с улицы.

Начинается бурный, неравномерный рост, вследствие чего подросток становится диспропорциональным, неуклюжим. Организм ребёнка подвергается глубокой перестройке, причём в очень быстром темпе. Бурное физическое развитие сопровождается рядом противоречивых моментов. Часто возникает неприятие своего тела и внешности, тогда они изнуряют себя диетами, занятиями спортом, просто страдают и замыкаются в себе. Подобные явления не должны вызывать особого беспокойства у родителей, однако знать их и учитывать при организации жизни подростка необходимо. 

Так как подросток стремится к крайним позициям в оценке, то он склонен переоценивать, или недооценивать свои качества и свойства. Подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживая из – за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми. 

Самооценка подростка неустойчива: он склонен считать себя либо гением, либо ничтожеством. Любая мелочь может в корне изменить отношение подростка к себе. Если он вынужден признать, что что-то не так, его мнение о себе падает по всем пунктам, правда, такая противоречивая самооценка необходима для того, чтобы развить у него новые, взрослые критерии личностного развития. 

Самооценка подростков противоречива, недостаточно целостна, поэтому в их поведении может возникнуть много немотивированных поступков. Подростки больше других возрастных  групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях  и идеалах – старые разрушены, новые ещё не созданы.

Особенности проявляются в пренебрежительном отношении к обучению, плохая успеваемость, бравада, невыполнением обязанностей: избегая выполнять какие-нибудь обязанности и поручения по дому, готовить домашние задания, а то и посещать занятия. Взрослые порой не замечают или не понимают таких неровностей поведения, их равно обескураживает и непомерный азарт, и необъяснимая усталость. 

Подобные подростки оказываются перед лицом большого количества «лишнего времени», но для них характерно неумение содержательно проводить досуг. У большинства отсутствуют увлечения, они не занимаются в секциях и кружках, не посещают выставки и театры. К сожалению, в свободное время преимущественно проявляется асоциальное поведение подростков (проституция, наркомания, токсикомания и т.д.)

Бессодержательно проводимое время толкает подростков на поиск новых «острых ощущений». Алкоголизация и наркотизация тесно вплетаются в структуру дивиантного образа жизни подростков. Очень часто подростки отмечают свои «заслуги»: удачные похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи распитием спиртных напитков. Оказывается, что одним из доступных видов развлечений для подростков является драка. Так, почти третья часть (29%) подростков признаются, что дерутся потому, что делать нечего, энергию девать некуда, жить скучно. 

Впоследствии объясняя свои поступки, подростки имеют неправильное  представление о нравственности, справедливости, смелости и храбрости. Меньше всего (15%) подростки занимаются изучением истории, математики и искусства, кино- и фотолюбительством. 

На всём протяжении подросткового периода наблюдается чётко выраженная динамика агрессивности. Формы агрессивного поведения типичны для большинства подростков. 27% подростков не отрицают своего участия в избиении инакомыслящих, т. е. имеющих другие интересы. 

Одним из элементов микросреды, в отношениях, формирующих личность, является семья. При этом решающим является не её состав – полная, неполная, распавшаяся, а нравственная атмосфера, взаимоотношения, которые складываются между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми. В совместных занятиях не только родителям открывается характер сына или дочери, но и дети лучше узнают своих родителей. Подростку необходима совместная деятельность со взрослыми. 

К сожалению, в наше время растёт число неблагополучных семей, в которых существует полная безнадзорность, бесконтрольность поведения со стороны родителей, безразличие к судьбе подростка, откуда и появляются дети с отклонениями в поведении. 

Но даже в благополучных на первый взгляд семьях можно выделить много проблем психологического характера, которые приводят к кризису подросткового возраста. Только 15 % родителей написали, что знают о своём ребёнке всё. Лишь 6% родителей поощряют занятия своих детей в кружках, секциях, клубах, 3% знакомят детей, по их мнению, с интересными ребятами.

Можно выделить 4 неблагополучные ситуации в семье:
Гиперопека различных степеней: от желания быть соучастником всех проявлений внутренней жизни детей до семейной тирании.
Гипоопека нередко переходящая в безнадзорность.
Ситуация, создающая « кумира семьи» — постоянное внимание к любому побуждению ребёнка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи.
Ситуация, создающая «золушек» в семье. Появилось много семей, где родители уделяют много внимания себе и мало детям. 

Пути решения проблемы.
Формирование круга интересов подростка на основе особенностей его характера и способностей. Максимальное сокращение периода его свободного времени – «времени праздного существования и безделья». Включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых. 

Снижение проявления агрессии путём посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики дома с использованием гантелей, железных гирь и боксёрских перчаток (пусть подростки колотят друг друга в мирной драке, давая выход накопившейся энергии, чтобы агрессия не накапливалась подобно статистическому электричеству, имеющему свойство взрываться болезненными разрядами). Физкультура может стать общим и радостным для каждого члена семьи занятием.

Не предъявлять подростку завышенные требования, не подтверждённые его способностями. Честно указывать на его удачи и неудачи (причём удачи объясняйте его способностями, а неудачи – недостаточной подготовкой). Не захваливать подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у подростка эффект неадекватности. Увлечение искусством, совместное посещение кино и театра, обсуждение литературных новинок, помощь в конструировании – это далеко не полный перечень тех сфер, в которых взрослый может быть вместе с подростком. 

Рекомендации для родителей.
 Будьте всегда чуткими к делам своих детей.
Анализируйте с детьми причины их удач и неудач.
Поддерживайте ребёнка, когда ему нелегко.
Старайтесь не ограждать подростка от трудностей.
Научите преодолевать трудности.
Постоянно контролируйте ребёнка, но без гипер опеки.
Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии  и красоте, в самоактаулизации.
Рассказывайте ребёнку о своих проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте.
Покупайте своему ребёнку книги по психологии, самопознанию. Будьте всегда личным примером (учите делами, а не словами). 

Разговаривайте с детьми как с равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем более иронии.
Советуйте следить за своей внешностью.
Ни в коем  случае не запрещайте отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы взаимоотношений мальчиков и девочек.
Познакомьтесь с друзьями своего ребёнка, просите их информировать Вас о способах времяпровождения, но не превращайтесь в шпиона.
Помните: недоверие оскорбляет!
Следите за тем, какие книги читает Ваш ребёнок, какие фильмы смотрит.
Будьте всегда для своего ребёнка, прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей (им) мамой (папой)! 

Анкета «Хорошие ли вы родители?»
На вопросы этого теста нужно отвечать «да», «нет», «не знаю». Итак:
1. На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете «взрывом», а потом жалеете об этом.
2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.
3. Ваши интуиция и опыт – лучшие советники в воспитании ребенка.
4. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.
5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.
6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.
7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.
8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют вас.

9. Вы слишком сильно переживаете, неприятности или неудачи вашего ребенка.
10. Вы можете удержаться от покупки интересующей вещи для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.
11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка – физическое наказание (ремень).
12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.
13. Ваш ребенок доставляет вам больше хлопот, чем радости.
14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.
15. У вас конфликты с собственным ребенком. 

Подсчет результатов.
     За каждый ответ «да» на вопросы: 2,4,6,8,10,12,14, а также «нет» на вопросы: 1,3,5,7,9,11,13,15 получается по 10 очков. За каждые «не знаю» получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.
        100-150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения – ваши союзники и решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка. 

    50-99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать — это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.
      0-49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю – доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

  Желаем удачи! Любите своих детей, какими бы они ни были! Им очень это нужно!

 

 
Госуслуги

Не убран мусор, яма на дороге, не горит фонарь?

Сообщите нам

Решаем вместе

Календарь
«  Август 2021  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031
Статистика

Онлайн всего: 3

Гостей: 3

Пользователей: 0

Особенности подросткового возраста

Период «Бури и натиска».
Стенли Холл

 

Каждый возраст хорош по-своему…

Подростковый возраст самый долгий переходный период, который характеризуется рядом физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. Психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». Из психологического словаря: «Подростковый возраст – стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь».

Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Для подростков характерна полярность психики:

  • Внимательность порой уживается с поразительной чёрствостью.
  • Борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами – с обожествлением случайных кумиров.
  • Целеустремленность, настойчивость и импульсивность может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать.
  • Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе.
  • Потребность в общении сменяется желанием уединиться.
  • Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью.
  • Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью.
  • Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Причина психологических трудностей связана с половым созреванием. Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек – 13-15
Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации. Однако подросток не обращает внимания на систематизацию знаний.
Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Интересы неустойчивы.

Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости.

С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе, живет в той же семье. До реальной взрослости далеко – и физически, и психологически, и социально. Но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней и претендует на равные со взрослыми права. Отсюда и появляются атрибуты «псевдовзрослости»: курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город («я тоже имею свою личную жизнь»).

Хотя претензии на взрослость бывают нелепыми, а образцы для подражания – не лучшими, в принципе подростку полезно пройти через такую школу новых отношений. Ведь внешнее копирование взрослых отношений – это своеобразный перебор ролей, игры, которые встречаются в жизни. То есть вариант подростковой социализации.

Внешний вид подростка – еще один источник конфликта.

Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки – такой же, как у всех в его компании, – как трагедию.
Внутренне происходит следующее. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому. Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах. Причиной является социальная инфантильность.
Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: «Я сам все знаю!» (Это так напоминает малышовое «Я сам!»). К сожалению, подобная «самостоятельность» – еще один из основных конфликтов между родителями и детьми в этом возрасте. Появляются собственные вкусы и взгляды, оценки, линии поведения. Например, к музыке.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная.

У подростков существуют и так называемые референтные группы. Референтная группа – это значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечает за потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией. Это может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней подросток будет пытаться утвердиться. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы.
Более всего особенности личностного развития подростка проявляются в общении со сверстниками. Любой подросток мечтает о закадычном друге. Причем о таком, которому можно было бы доверять «на все 100», как самому себе, который будет предан и верен, несмотря ни на что. Друг удовлетворяет потребность в самопонимании. Практически, друг является аналогом психотерапевта. А вкупе с подростковым максимализмом: с одной стороны – потребность в единственно-преданном друге, с другой – частая смена друзей.

Главное в воспитании подростка – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек, нельзя оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

Главная задача родителей – сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Дети быстро «схватывают» сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).

В общении взрослых и детей опираться на принципы:

  • Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.
  • Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.
  • Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
  • Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь)

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Родители, принимая решения, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.

Составитель педагог – психолог Калмыкова С. А.

Подросток

Особенности подросткового возраста

Процесс развития подростка тесно связан с возрастными особенностями, которые оказывают значительное влияние на формирование личности. Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания, чем любой другой. В подростковом возрасте совершается переход от детства к взрослости и связан с серьезной перестройкой психики, ломкой старых, сложившихся форм отношений с людьми, изменением условий жизни и деятельности.

Психологические особенности подросткового возраста, по мнению разных исследователей, рассматриваются, как кризисные и связаны с перестройкой в трех основных сферах: телесной, психологической и социальной.  На телесном уровне происходят существенные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, на психологическом подростковый возраст характеризуется формированием самосознания.

1. Гормональная буря.  Бурное начало функционирования желез внутренней секреции (щитовидной, половой и гипофиза) отсюда гиперсексуальность и повышение интереса к противоположному полу. Новые гормоны вызывают так же резкие перемены настроения. В связи с неразвитостью сердечнососудистой системы повышается утомляемость, она может выражаться в негативных поведенческих реакциях от агрессии до полной апатии к происходящему.

2. Ведущая деятельность данного возраста – общение со сверстниками (особенно это касается первого и частично второго курса) то есть ребята приходят пока не учиться, а общаться (!). Для  следующего  возрастного  этапа  свойственно – новое отношение к обучению и оно становиться ведущей деятельностью. В этом возрасте подросток испытывает внутренний конфликт: уход от детства  и появление ответственности.

Переход из детства во взрослую жизнь. Еще не взрослый, но уже и не ребенок. Противоречие возраста – стремление получить статус и возможности взрослого, избегая взрослой ответственности.

Возникают взрослые вопросы, (например, о смысле жизни) которые  создают ощущение глобальной неразрешимости. Подросток свято верит в уникальность собственных проблем и переживаний, что порождает чувство одиночества и подавленности;

3. Формирование мы-концепции. Борясь с  одиночеством, подросток начинает искать себе подобных. Так образуются молодёжные «тусовки» и формируется подростковая субкультура в противовес миру взрослых. Формируется «мы-концепция». С одной стороны, это именно то, что сплачивает группу: общие цели, интересы, задачи. С другой стороны, мир вокруг распадается на «своих» и «чужих», причём взаимоотношения между этими группами порой очень резкие.

4. Сознательная регуляция своих поступков, формирование самосознания

Именно в этот период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, иными словами — формируются личностные смыслы жизни.
Основными новообразованиями в подростковом возрасте являются: сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении.
Новообразования не возникают сами по себе, а являются итогом собственного опыта ребенка, полученного в результате активного включения в выполнение самых разных форм общественной деятельности.

5.  Формирование логического мышления, критического отношения. В подростковом возрасте происходит снижение продуктивности умственной деятельности в связи с тем, что конкретное мышление сменяется логическим. Именно новым для подростка механизмом логического мышления и объясняется рост критичности. Он уже не принимает постулаты взрослых на веру, он требует доказательств и обоснований. Рост критичности подчас ведёт к полному негативизму. Чаще же всего этот негативизм распространяется только на конфликтные, стрессовые и эмоционально напряжённые для подростка ситуации.

Выводы: подростки реализуются  в общении с друзьями и не мыслят себя вне общения со сверстниками.  Они нуждаются в  положительной оценке своей референтной группы,  в любви и понимании родителей, близких людей, во внимании окружающих людей к себе, в самопознании. Дружба значит много: она позволяет помериться силами — физическими и духовными- с равными себе, оценить себя и других, ощутить свою индивидуальность. Подросток, как в зеркало, смотрится в оценку значимых людей, корректирует представление о себе. Поэтому оценка и положительная эмоциональная поддержка родителей и педагогов приобретают для него первостепенное значение.

Подростковый возраст представляет родителям последнюю возможность для налаживания эмоционального контакта со своим ребёнком.

Памятка для родителей

Ведущая деятельность:

Социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит:

  •  обучение;
  • общение;
  • общественно-полезная деятельность.

Центральные новообразования:

  •  абстрактное, логическое , критическое  мышление;
  •  переоценка ценностей;
  • устойчивые «автономные» моральные взгляды, суждения и оценки, независимые  от случайных влияний;
  • самосознание – подросток начинает постепенно выделять качества из отдельных видов деятельности и поступков, обобщать и осмысливать их, как особенности своего поведения, а затем и качества своей личности.

Что происходит:

·       серьезная гормональная перестройка организма

·       формирование самосознания

·       освобождение от родительской опеки, начало взросления;

·       вхождение в группу сверстников, где появляется конкуренция и кооперация;

·       противопоставление себя взрослому обществу;

·       подростку важно, чтобы его взрослость была заметна окружающим  и его уважали;

·       подростку важно, чтобы его форма поведения не была детской;

·       подросток склонен к мечтанию и фантазированию, иногда к  полному выпадение из учебного процесса на 15-20 минут;

·       подросткам свойственно обсуждение поведения взрослых, причем не в лицеприятной форме;

Несколько правил общения с подростком:

·       Не вмешивайтесь в дела подростка, если видите, что он должен справиться сам.

·       Помогите подростку, когда он хочет вашей помощи.

·       Позвольте подростку столкнуться с отрицательными последствиями своих действий (или бездействия).

·       Не стесняйтесь сказать подростку о своих отрицательных переживаниях, вызванных его поведением.

·       Говорите о своих переживаниях, а не о его поведении, говорите от первого лица. ( «Я злюсь, когда…)

·       Помните, что это еще в некоторой степени ребенок, и не требуйте от него невозможного.

·       Активно слушайте и старайтесь понять эмоциональные проблемы своего ребенка, когда он делится с вами

Рекомендации специалистов:

·       помогайте подростку приобретать жизненный опыт;

·       помогайте подростку осознать свои актуальные потребности, для этого ставьте вместе с ним цели, помогающие ему достичь заветных желаний;

·       учите добиваться этих желаний;

·       помните, что подростки прислушиваются к вам только в том случае, если ваш интерес к их проблемам будет искренним;

·       действенным средством влияния на подростка является оценка его значимой группы сверстников ;

·       подростковый возраст ни в коем случае нельзя рассматривать только как подготовку к взрослой жизни, он ценен сам по себе, как и любой период человеческой жизни.

 

Проблемы подросткового возраста | КГБУ «Советско-Гаванский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Проблемы подросткового возраста

Основные особенности подростковой психологии

Загадочный подростковый возраст — время, когда ребёнок прощается с детством, но ещё не готов к взрослой жизни. Этот момент перехода — один из самых важных отрезков жизни человека. Для того, чтобы родители научились понимать ребёнка, нужно знать о причинах проявлений кризиса.

Основные психологические особенности подростков:

  • особое внимание к своей внешности

  • объединение в группы со сверстниками

  • повышенное любопытство к сексу, интимным отношениям между полами

  • желание уединяться

  • необходимость личного пространства

  • дерзость в общении, бесспорная правота

  • повышенная ранимость в сочетании с внешним безразличием.

Характеристики этого периода:

  1. Постоянное или периодическое переживание чувства тревожности, беспокойства.

  2. Наличие чрезмерно завышенной или заниженной самооценки.

  3. Наличие повышенной возбудимости, интереса к половым отношениям, эротических фантазий.

  4. Перепады настроения: весёлое сменяется мрачно-депрессивным.

  5. Постоянные претензии к родителям, другим людям.

  6. Принципиальное чувство справедливости.

  7. Приписывание себе заслуг, которых нет.

  8. Требование соблюдения прав, не ограничения личной свободы.

  9. Потребность в друзьях, близких отношениях, а также признании своей индивидуальности окружающими.

 

Отцы и дети. Проблема взаимопонимания родителей и подростка. В ответ на непонимание родителей подростки ведут себя дерзко, считая взгляды папы и мамы устаревшими.

Половые проблемы. Достигая подросткового возраста, ребёнок меняется не только психологически, но и физически. Однако созревают все по-разному: одни их них уже готовы вступить в отношения с противоположным полом, других — не воспринимают всерьёз. Другая грань проблемы — ранние половые отношения. Родителям нужно иметь доверие ребёнка и с тактом подходить к столь деликатным вопросам, чтобы обезопасить его от негативных последствий раннего секса.

Неудовлетворённость внешностью. Подросток критически относится к тому, как он выглядит. Физическое состояние и внешний вид — основные причины общего недовольства собой, которые провоцируют неуверенность в себе, агрессию и недоверие к окружающему миру.

Пройти через всё. Подростку хочется всё ощутить, попробовать. В связи с этим желанием могут возникнуть проблем с запрещёнными и пагубными веществами (сигаретами, алкоголем, наркотиками), половыми отношениями, другими девиантными отклонениями.

Проблема духовности. Подростковый возраст сопровождается первым глубоким взглядом внутрь себя. Подросток хочет понять свою личность, сильные и слабые стороны. Неудовлетворённость качествами своего характера может быть весьма сильна и быть причиной страхов, навязчивых состояний и даже суицидальных наклонностей.

Чтобы достичь взаимопонимания с подростком, соблюдайте рекомендации:

1. Оказывайте поддержку. Ребёнок только становится личностью, и без вашей заботы и поддержки ему не обойтись.

2. Предоставляйте возможность уединиться. Подростку нужно иногда бывать одному, иначе ему будет сложно.

3. Его комната – его территория. А там свои правила и законы. Уважайте их.

4. Предоставляйте свободу. Свобода передвижений, действий и слов делает подростка увереннее.

5. Уважайте. Подросток имеет своё мнение. Будете уважительно к нему относиться – найдёте общий язык.

Советы родителям

— Кризис подросткового возраста – временное явление.

— Помогите подростку творчески реализовать себя – это важно.

— Чтобы легче преодолеть кризис, подростку лучше стать членом какой-то социальной группы.

— Запаситесь терпением и вспомните, как проходил ваш подростковый возраст.

— Любите ребёнка не за что-то, а просто так.

— Находите положительное даже в самом плохом.

— Формируйте границы безопасности ребёнка. Объясните ему, что, чем бы он ни занимался, должно быть безопасно для его жизни.

— Избегайте крайностей: давать полную свободу также неверно, как и «закручивать гайки».

— Сохраняйте чувство юмора.

 

Педагог – психолог Осипова Г.И.

полового созревания | физиология | Britannica

Половое созревание , в физиологии человека стадия или период жизни, когда ребенок превращается во взрослого, обычно способного к деторождению.

Далее следует краткое описание периода полового созревания. ( См. Также подростковый возраст.)

Подробнее по этой теме

Человеческое развитие: Развитие в период полового созревания

В период полового созревания происходит значительное изменение скорости роста.Происходит стремительное увеличение размеров тела, изменение формы и состава …

Из-за генетических, экологических и других факторов время полового созревания варьируется от человека к человеку и от страны к стране, но обычно это происходит в возрасте от 11 до 16 лет. Среди умеренно обеспеченных британских или североамериканских детей, например, Пик полового созревания в среднем приходится на 12 лет для девочек и 14 лет для мальчиков. Однако все больше девочек в этих странах начинают половое созревание к 7-8 годам.В 2010 году исследование девочек в трех столичных регионах США показало, что около 10,4 процента белых девочек, 14,9 процента девочек латиноамериканского происхождения и 23,4 процента темнокожих девочек начали половое созревание к 7 годам. Как правило, половое созревание наступает раньше у чернокожих девочек. в Соединенных Штатах — от 9 до 14 лет, тогда как для белых девочек в этой стране возрастной диапазон составляет от 10 до 14 лет.

Скорость, с которой ребенок проходит несколько стадий полового созревания, также различается. У девочек интервал от первых признаков полового созревания до полной зрелости может варьироваться от 18 месяцев до 6 лет.У мальчиков наблюдается аналогичная вариация; мужским гениталиям может потребоваться от 2 до 5 лет, чтобы полностью развиться.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

В период полового созревания как у девочек, так и у мальчиков наблюдается быстрое увеличение размеров тела, изменение формы и состава тела, а также быстрое развитие репродуктивных органов и других характеристик, характеризующих половую зрелость. У девушки первое заметное изменение обычно отмечается в груди; соски начинают увеличиваться, а через несколько месяцев начинает расти ткань груди.Появляется несколько лобковых волосков, и она вступает в период относительно быстрого роста. Яичники начинают вырабатывать эстроген, вызывая образование жировых отложений на бедрах и бедрах, и стройная угловатая девушка постепенно приближается к более округлому женскому контуру. Гортань претерпевает незначительные структурные изменения, в результате чего ее голос становится менее детским (но изменения не столь радикальны, как у мальчика). Тем временем ее надпочечники вырабатывают мужские половые гормоны, которые играют ключевую роль в развитии волос на лобке и подмышках и способствуют физическому росту.Первый менструальный цикл, как правило, является последним событием, обычно происходящим примерно через два или более лет после начала всего процесса полового созревания. В течение следующих двух лет у девочек менструация может быть нерегулярной; ее нормальный циклический гормональный фон еще не установлен, а овуляция случается нечасто. Однако со временем менструальный цикл и овуляция стали более регулярными.

У мальчиков первым признаком полового созревания обычно является ускоренный рост яичек и мошонки с покраснением и сморщиванием кожи мошонки.Первые волосы на лобке могут появиться одновременно или немного позже. Примерно через год рост мальчика может снова увеличиться с той скоростью, которую он в последний раз наблюдал в возрасте около двух лет. В это время также растет пенис, семенные пузырьки, простата и бульбо-уретральные железы, которые вносят свой вклад в семенную жидкость. Время первой эякуляции семенной жидкости варьируется, но обычно происходит примерно через год после начала ускоренного роста полового члена.В отличие от начальной нерегулярности менструаций и овуляции у девочки, фертильность мальчика может быть почти постоянной после первоначальной эякуляции. На заключительном этапе, в среднем примерно через два года после начала роста волос на лобке, волосы начинают появляться на подмышках и лице, и вскоре могут появиться волосы на груди и других частях тела (хотя большая часть этого общего роста волос может возникнуть после полового созревания). Голос меняется по высоте из-за увеличения гортани и удлинения голосовых связок, вызванных действием мужского гормона тестостерона.

Многие факторы могут замедлить созревание или препятствовать нормальному росту, включая гормональные нарушения, метаболические дефекты, наследственные заболевания и неадекватное питание.

11 основных характеристик подросткового возраста

Эта статья проливает свет на одиннадцать основных характеристик подросткового возраста. Характеристики следующие: 1. Период быстрых физических / биологических изменений, также имеет психологические последствия 2. Внешний вид-сознание 3. Влечение к противоположному полу 4. Когнитивное развитие 5. Карьера-Сознание 6. Эмоциональные условия 7. Полет воображения 8. Поклонение герою 9. Хобби и другие детали.

Характеристика № 1.

Период быстрых физических / биологических изменений также имеет психологические последствия:

Рост кости таза, заполнение грудь, увеличение размера и чувствительность гениталий, рост лобковых и подмышечных волос, снижение голоса, угри и менархе — основные физические и биологические явления у девочек, которые вызывают у них смущение и опасения.

Как у мальчиков, так и у девочек секреция гормонов надпочечниками и гонадными железами, поддерживаемая тем, что секретируется передними и задними нервными частями гипофиза, вызывает быстрые изменения размеров и прочности костей, мышц, нервная система и особенно в репродуктивных органах, которые полностью созревают для сексуальной функции.

Рост волос на лобке и подмышечных впадинах, снижение голоса, изменение характера кожи тела с активизацией потовых желез, а также из-за внезапного роста яичек и полового члена, их функциональное усиление и эякуляция мальчик переживает, все сбивает его с толку.

Все эти физические и биологические изменения подростка очень затрудняют его адаптацию к изменившейся ситуации. Подросток иногда стесняется общества других, может краснеть, когда на него смотрят другие, или может сбежать от реальности. Девушка из-за менструации и мальчик из-за его эякуляции особенно опасаются. Подростки иногда могут испытывать чувство вины.

У них растет сознание внешнего вида, и они становятся одержимыми беспокойством, «что другие (воображаемая аудитория) могут думать о моей внешности и поведении», Дэвид Элкинд назвал это новым видом «эгоцентризма».

Опять же, согласно Элкинду, подростки сами сочиняют легенды о себе, считая себя очень важными в глазах других. Они путают свои собственные чувства к себе с тем, что, по их мнению, думают о них другие.

Это также период, когда близость молодого человека к его родителям уменьшается, и он либо остается более погруженным в свои собственные чувства и мысли, либо испытывает сильное влечение к своим сверстникам. Стейнберг пишет, что это также период, когда его конфликт с родителями усиливается.

Для выяснения психологического воздействия менархе на девочек был проведен ряд исследований. Ретроспективные исследования показывают, что это событие неприятно, особенно из-за отсутствия социальной поддержки. После менархе девушки сообщают о большем количестве негативных эмоций или переживаний.

По словам Рубля и Брукс-Ганна, хотя переживания и не были травмирующими, они были неудобными и неоднозначными. В случае раннего созревания негативных ощущений было больше.Менархе также может иметь положительное влияние; девочка будет приближаться к матери, и изменения, связанные с этим, могут заставить девочку вести себя более зрелой.

В традиционных семьях или культурах и девочек, и мальчиков посвящают в подростковый возраст с помощью обрядов. Период менархе у девочек проходит лучше. Грейф и Ульман сделали обзор таких исследований. Ритуалы сигнализируют о переходе из детства во взрослую жизнь.

Теперь, возвращаясь к физическому росту, следует упомянуть гипофиз; передняя доля которой в подростковом возрасте вырабатывает много гормонов, способствующих росту.И чрезмерная секреция того же самого может привести к появлению гиганта, тогда как его недостаток может сделать человека карликом.

Чрезмерный или недостаточный рост — оба условия заставляют серьезно беспокоиться о своем телосложении и внешнем виде. Физиологические и психологические процессы — взаимозависимые переменные.

Эндокрины играют важную роль в процессе физического роста, а подростковый возраст — это период пика роста; эти самые эндокрины через физиологические процессы влияют на поведение человека, а также на всю его личность.

Способность человека приспосабливаться во многом зависит от его физического роста, особенно в период подросткового возраста, когда эндокрины наиболее активны.

Характеристика # 2.

Внешний вид-Сознание:

В подростковом возрасте и девочка, и мальчик очень сильно осознают свою внешность. Поскольку физические изменения происходят очень быстро, влияя на внешний вид подростка, «как я выгляжу?» становится его или ее навязчивой заботой.Подросток сделает все возможное, чтобы развить и сохранить привлекательный внешний вид. Человек становится очень разборчивым в отношении одежды, прически и так далее.

Возможно, придется приходить перед зеркалом много раз в день, просто чтобы узнать, как он или она может выглядеть сейчас. Это период, когда нарциссизм психоаналитиков становится актуальным; нарциссизм означает любовь к себе, когда человек влюбляется в свою внешность.

Но это состояние недолговечно; подросток чувствует сильную тягу к противоположному полу.Теперь его или ее главной заботой становится то, как он или она должны выглядеть в глазах противоположного пола.

Одержимость внешностью, естественно, временами доставляла подростку сильное беспокойство. Его побочным эффектом может быть ревность по отношению к кому-то, с кем он или она не может соревноваться. Эта постоянная забота о своей внешности может исказить поведение.

Человек может стесняться или замкнуться в случае физического недостатка или отсутствия привлекательности, воображаемой или реальной. Если дефект является врожденным или развился постнатально, но до неизлечимого уровня, в целом, развитие личности будет иметь неблагоприятный эффект.Такой человек не может вести себя нормально.

Дисморфическое расстройство тела может оказаться очень разрушительным, когда оно превратится в одержимость кем-то.

Автор хотел бы снова сослаться на отчет, недавно опубликованный в известной газете, в котором говорится, что серьезная озабоченность воображаемым или незначительным дефектом внешности может привести к тому, что человек бросит школу, будет избегать социальных контактов и может даже попытаться покончить жизнь самоубийством — особенно подросток бывает очень сентиментальным и опрометчивым и может пойти на любой безрассудный шаг.

Характеристика # 3.

Влечение к противоположному полу:

Лобковые изменения у девочки и у мальчика вызывают сильное влечение к другому. Физический рост в подростковом возрасте делает человека привлекательным для противоположного пола. Тем не менее, это влечет за собой проблему приспособляемости к сверстникам того же пола и к представителям противоположного пола.

Подростки, которые не могут должным образом приспособиться к представителям противоположного пола, окажутся неуклюжими в своем поведении.Такой плохо приспособленный человек когда-либо будет испытывать чувство напряжения.

Любопытство к половым вопросам и к противоположному полу возрастает с возрастом, и если старшие будут продолжать подавлять такие чувства подростка, это не поможет в правильном понимании сексуальных вопросов и подавленных чувства могут либо взорваться более разрушительно, либо привести к другим отклонениям.

Подросток испытывает огромное напряжение, пытаясь справиться с этими вновь пробудившимися половыми импульсами и что означают эти сильные импульсы.Эти импульсы занимают большую часть энергии и внимания подростка. Не только подростки, но иногда и старшие члены семьи также беспокоятся, поскольку половое поведение оказывается самой большой проблемой для развития моральных качеств.

Неразрывно переплетающиеся два аспекта сексуального поведения — физический и психологический — можно проиллюстрировать на примере сексуального поведения подростка.

До подросткового возраста ребенок считается невиновным в сексе или сексуальных побуждениях — хотя психоаналитики изменили такое мнение, и корни сексуальных побуждений можно проследить даже в младенчестве, но анатомия и физиология позволяют понять, почему юность — это период, когда сексуальность бывает самой сильной.

И, если взрослые не проявляют должной чувствительности в управлении ситуацией и прибегают к единственному механизму подавления, следствием может быть невроз или какое-то другое отклонение. С наступлением половой зрелости ребенок начинает проявлять интерес к манипуляциям со своими половыми органами.

Со стороны взрослых членов семьи необходимо откровенно и честно разрешить ситуацию мастурбации и эякуляции / менструации. Хорракс советует опекунам разумно относиться к своим подопечным-подросткам в том, что касается их сексуального поведения, чтобы у последних не развилось чувство вины на всю жизнь и они не стали серьезно психологически неприспособленными.

Характеристика № 4.

Когнитивное развитие:

Подростковый возраст — это этап, на котором человек достигает зрелости в физическом развитии, в отношении сексуального поведения, а также в когнитивном отношении. Жан Пиаже считает, что начиная с одиннадцатого года обучения это этап формальных операций, когда подрастающий подросток начинает мыслить логически и упорно.

Это зрелая стадия когнитивного развития, которая характеризуется следующими особенностями:

(i) Теперь можно проследить логические отношения, существующие между теми, кто / кто принадлежит к одному классу, и между ними принадлежность к разным классам.До сих пор ребенок мог следить за существующими отношениями, которые были между различными событиями, но теперь подросток развил способности визуализировать будущие возможные отношения, и благодаря этому подросток может конструировать ситуации.

Он может думать обо всех возможных видах отношений, которые могут существовать между событиями, которые могут произойти в будущем. Хотя будущее может подтвердить одни из его гипотез и отвергнуть другие, его мышление всегда основано на логике и настойчиво продолжается.

(ii) Теперь у него есть способность комбинаторного мышления — он может систематически анализировать все варианты выбора, он может последовательно их перебирать, если это так необходимо, и может исчерпать их все. Подросток может использовать всю систему формальной логики также интуитивно, чтобы получить желаемую информацию.

Подростковый возраст — это также период, когда человек достигает продвинутой стадии развития воображения — это очень помогает в интуитивном мышлении.

(iii) Именно в этот период жизни человек приобретает дополнительные бетонные конструкции.Например, он может понять проблему равновесия, в которой есть две разные инверсии, которые приводят к развитию 4-групп. Именно в период формальных операций ребенок усваивает понятие объемной конструкции.

Теперь он может следовать правилу равновесия, которое действует в виде баланса, существующего между плотностью и количеством. Теперь, из-за столь значительного развития познавательной деятельности, подросток начинает думать о карьере.

Размышляя о своем будущем, он находится в лучшем положении, чтобы сделать правильный выбор предметов обучения для более яркой карьеры — конечно, разнообразие и сложность в области профессий могут потребовать экспертного руководства, тем не менее, его карьера- сознание — это большой шаг, свидетельствующий о его когнитивном развитии.

Однако подросток, скорее всего, примет поспешное решение, поскольку в этот период он обычно бывает опрометчивым.

Характеристика # 5.

Карьера-сознание:

Кстати, уже упоминалось, что на этом этапе подросток начинает задумываться о своей карьере. Теперь случается, что человек достаточно зрел, чтобы думать о важности хорошей работы в жизни. Глядя на своих родителей и на других, он прекрасно понимает важность хорошей работы для респектабельной и комфортной жизни.

Он также знает, что хорошая работа необходима для привлечения хорошего спутника жизни к браку — юность — это также период начала спаривания. Во многих странах проблема безработицы стоит очень остро, что заставляет наших подростков больше беспокоиться о своей карьере, даже когда учеба еще не окончена.

Бэнкс и Улла проанализировали ситуацию, и выяснилось, что безработица среди молодежи является фактором стресса или беспокойства для большинства детей, рано бросающих школу в развитых странах.Гурни, используя модель развития Эриксона, изучил психологию обоих — тех, кто должен был вскоре покинуть школу, и тех, кто бросил свою школу четыре месяца назад.

Полученные данные свидетельствуют о том, что получение работы было важным фактором для восприятия идентичности, особенно для женщин, короткий период безработицы не вызывает большого беспокойства. Другие исследования показывают, что длительный период безработицы вызывает не только неприятные ощущения, но и вызывает своего рода стигму и снижает самооценку.

Характеристика № 6.

Эмоциональные состояния:

Уилкинс пишет, что гипертиреоз чаще встречается в подростковом возрасте. Гипертиреоз возникает из-за чрезмерной секреции щитовидной железы. Гипертиреоз характеризуется эмоциональной нестабильностью и чрезмерными движениями. Из-за эмоциональной нестабильности у подростка нет терпения думать о плюсах и минусах шага, который он собирается сделать, хотя когнитивно он или она достаточно развиты, чтобы сделать это.

Мальчик или девочка подросткового возраста могут сделать любой опрометчивый или безрассудный шаг из-за гнева или разочарования. Подростку не хватает эмоциональной зрелости.

Неудача в образовании, в любовных связях, в выполнении акта, который его или ее интересует — будь то игра или праздное времяпрепровождение со сверстниками, просмотр картины или просмотр телесериала и т. Д., Вскоре расстраивает подростка; Хладнокровного или объективного мышления, как правило, следует воспринимать как слишком многого, чтобы ожидать от подростка.

Иногда подросток может даже пойти на крайний шаг и совершить самоубийство, когда упорно бесчувственное окружение не оставляет ему или ей другой альтернативы.

Для необходимых физических изменений гормоны, выделяемые гипофизом, дополнительно стимулируют функцию коры надпочечников и гонад.

Общее воздействие этих физических и биологических изменений заключается в развитии эмоционального состояния, которое обычно делает подростка вспыльчивым и опрометчивым; иногда его подавленные эмоции могут привести к взрыву или истерике. Подросток богат эмоциональной энергией, но из-за отсутствия надлежащего канала это может оказаться катастрофическим.

Характеристика # 7.

Flight on Imagination:

Подросток часто поднимается высоко и преодолевает ограничения реальности в необузданное небо воображения, ища исполнения многих своих желаний, которые остаются невыполненными. никаких шансов на исполнение иначе. Подростковый возраст — это также период, когда воображение может помочь ему в визуализации вероятных последствий и дать ему возможность думать настойчиво.

Таким образом, воображение может либо сделать подростка мечтателем, либо беглецом, теряющим себя в фантасмагории, или в мире, созданном его собственной фантазией, либо превратить его в творческого художника.Представление о хорошем, о высоких идеалах или целях важно для духовного подъема человека, при условии, что мы не потеряем соприкосновение с суровыми реальностями мира.

Воображение является активом личности подростка при условии, что ему предоставляется разумный простор для его развития и творчества. Среда изобразительного искусства, богатая выступлениями хороших артистов, может еще больше взволновать и обогатить воображение подростка, а его переполняющая энергия может найти поле для сублимации и творческого подъема его чувств и эмоций.

Призвать воображение подростка легко через поэзию или любую форму искусства. С помощью такой работы он может превратиться в великого патриота или настоящего космополита, великого социального работника и так далее.

Следовательно, большое значение имеет среда для подростка. Чем больше у него воображения, тем больше у него будет интереса к поэзии и другим изящным искусствам, конечно, необходимо будет создать благоприятную среду.

Характеристика № 8.

Поклонение герою:

Какой-нибудь живой персонаж, может быть, какой-нибудь герой экрана, член его группы сверстников, кто-то из знакомых или членов семьи, возможно, привлек воображение подростка. и он начинает остро ему подражать.

Что его привлекает, так это телосложение — хороший рост и хорошее телосложение плюс хороший внешний вид; может быть навык в играх или спорте; авантюрный характер; откровенность и т. д. также являются теми качествами, по которым подросток может выбрать своего героя.Подросток может выбрать своего героя из истории или из литературного произведения; или воображаемый персонаж также может занять в его сознании место героя.

Иногда, из-за влияния плохой компании, какой-нибудь лидер банды или кто-то из буйных и воинственных людей может стать для него идеалом, которому можно подражать. Психологи также говорят, что скрытая мотивация такого подражания — это самобезопасность — ради безопасности член банды пытается подражать тому, кто очень агрессивен и напорист.

Пожилые члены семьи и учителя в школе могут сыграть важную роль в развитии желаемого типа личности, представляя ученикам великих персонажей. Персонаж может быть кем-то живым, а может быть из недавней или прошлой истории или мифа. В некоторых случаях ученики подражают даже учителям. Представлять идеальных персонажей для подражания — святая обязанность учителей.

В большинстве случаев герои меняются с возрастом. Героя среднего детства можно заменить кем-нибудь другим с характеристиками, более привлекательными для воображения подростка.Человек, имеющий некоторую склонность к искусству, может подражать некоторым выдающимся художникам. Семейный фон также влияет на выбор героя.

Характеристика # 9.

Увлечения:

Подростковый возраст — это также период, когда человек склонен к нескольким увлечениям или, по крайней мере, к одному или другому хобби. Он может пойти в какой-нибудь тренажерный зал, в клуб настольного или большого тенниса. Некоторым нравится сочинять стихи или рассказы. Музыка или танец могут привлечь некоторых.

Остальные могут выбрать игроков в крикет или хоккеистов. Девочки, особенно, могут выбрать в качестве хобби вязание, шитье, вышивку и т. Д. Сексуальная идентичность, поклонение героям и другие факторы также влияют на выбор хобби.

Подростковый возраст — это период, когда рост и развитие происходят очень быстро во всех сферах — физическом, интеллектуальном и эмоциональном. Энергия достигает предела, поэтому хобби может предоставить подросткам очень желательные каналы для использования их чрезмерной энергии — хотя некоторые из их энергий используются в процессе роста, который в этот период является очень быстрым.

Старейшины в семье, учителя и другие люди, которые работают добровольно на благо молодежи, должны следить за тем, чтобы подростки выбирали то или иное хобби — направили туда свою энергию, занимаясь творческой работой. Если в течение этого периода у подрастающей молодежи не будет работы, чем они могут развлечься, ситуация может оказаться очень вредной.

Они могут сбиться с пути, попасть в плохую компанию и испортить свою карьеру, превратившись в правонарушителей, а затем в отъявленных преступников.В отличие от этого, увлечения этого времени могут превратить многих в литераторов, известных художников, хороших спортсменов или же дать им возможность проявить себя в одном или другом творчестве.

В школах, колледжах и общественных организациях должны быть классы по интересам. Они могут быть связаны с фотографией, могут быть связаны с компьютерным обучением или иметь отношение к новейшим устройствам информационных технологий.

Характеристика № 10.

Половая идентичность:

Девочки имеют свою индивидуальность в выборе игры, в выборе своих спутников; а также в их поведении.Отчетливая идентичность пола может быть отмечена при выборе платьев и других предметов для ношения.

Есть хобби, которым девушки отдают предпочтение; например, тонкая игла или вышивка, как правило, нравятся только девушкам; а тяжелые гимнастические упражнения или некоторые строгие игры нравятся только молодежи мужского пола.

Осознание секса возникает гораздо раньше; можно увидеть даже детей в детском саду, играющих со сверстниками своего пола. В подростковом возрасте и мальчики, и девочки стараются усвоить набор моделей поведения, приемлемых и любимых обществом только для определенного пола.

Например, агрессивный и шумный мальчик временами может нравиться, а девочка должна быть тихой и даже застенчивой. Полоролевая идентичность всегда связана с культурой или субкультурой, к которой принадлежит мальчик или девочка-подросток.

В частности, в течение последних трех или четырех десятилетий двадцатого века мы стали свидетелями значительных изменений в «полоролевой идентичности» девочек-подростков. Дуван назвал это развитие современного городского общества самым трудным.

Девочки-подростки предпочитают более забавно надевать одежду мальчиков. Из-за полового эгалитаризма девочки готовятся конкурировать с мальчиками за любую работу — многие из рабочих мест, которые ранее считались подходящими только для мужчин, больше не считаются таковыми, женщины значительно зарегистрировали свои заявки на них.

Это так, потому что современное образование поощряет девушек к самостоятельности, соревнованию и более высоким достижениям. Но общая тенденция даже в наших традиционных городских обществах не способствует такому развитию, и, тем не менее, опекуны не позволяют своим девочкам выполнять ряд работ, которые традиционно считались специфическими для мужчин.

Когда девочки таким образом отстраняются от того, к чему они, возможно, положили свое сердце, они чувствуют разочарование. Такая ситуация во многих случаях усугубляет напряжение девочек-подростков. После замужества, когда девочкам приходится брать на себя материнскую или домашнюю роль, независимость, конкурентоспособность и напористость — это не те качества, которые одобрялись бы родственниками супругов ».

Но с тех пор, как Дуван и Адельсон провели свой опрос, произошли значительные изменения в мышлении, особенно в городском обществе, и теперь независимость, напористость и ориентация на работу среди молодых женщин стали более приемлемыми.

Тем не менее, напряжение, связанное с поло-ролевой идентичностью, в случае мальчиков не является обычным явлением в любом обществе, но девочки-подростки более подвержены ему. Конгер отмечает, что для юношей не открыты такие разные характеры, как ориентация на карьеру и материнская роль для девушек.

Исследование также показало, что интересы или поведение людей разных полов более терпимы для девочек, чем для мальчиков.

Переходя к обычной сексуальной роли, ожидается, что девочки будут помогать своим матерям в выполнении домашних обязанностей и уходе за детьми.Чистота и убранство дома в основном считается заботой девушек. Ожидается, что за шитьем, сшиванием одежды и так далее будут девушки из семьи. Если автомобиль будет ремонтировать, это будет заботой мужчин.

Вопрос самооценки во многом связан с полоролевой идентичностью, но некоторые исследования показывают, что в ультрасовременном обществе, особенно в США, сейчас считается, что «андрогинность» повышает самооценку. . Мужчину, который с одинаковой ловкостью выполняет присмотр за ребенком и ремонт автомобилей, назовут «андрогинным».

Маргарет Мид сообщила, что среди племени чамбули женщины были более доминирующими, а мужчины более эмоциональными и озабоченными своей внешностью; среди мундугаморов женщины были столь же безжалостны, как и мужчины — женщины мужественны в своих вкусах и поведении. Но некоторые более поздние авторы критиковали ее за избирательность в представлении результатов.

Было обнаружено, что мед преувеличивает культурный фактор, в то время как, как и в половоролевом развитии, доминирует биологический фактор.Арчер и Ллойд также показали важность биологических факторов в развитии половых ролей.

Характеристика # 11.

Влияние группы сверстников самое сильное:

В раннем детстве родители, и особенно мать, имеют наибольшее влияние на ребенка. Ребенок высоко ценит его принятие родителями. Самая большая награда для ребенка — похвала родителей за его поведение, а самое суровое наказание — прекращение родительской привязанности.

С приходом ребенка в детскую круг его общения расширяется. Теперь он также заботится о том, чтобы его приняли в группе сверстников. Он не может терпеть изоляцию от своего сверстника, который находится очень близко к нему. Для подростка возрастает значение сверстников, иногда даже больше, чем даже родителей.

На него влияют его сверстники в вопросах одежды, прически, симпатий и антипатий, хобби, развлечений и так далее. Если домашняя обстановка скучна, его привязанность к группе друзей будет сильнее.И если эта группа, его друг или друзья окажутся плохими, он тоже будет испорчен.

Подросток еще в детстве усвоил, что для того, чтобы попасть в группу сверстников, ему придется подражать более активным из них. Подражая их замечаниям, жестам и действиям, он все больше и больше интегрируется в группу. Новичок перенимает модель поведения того, кто добился успеха.

До среднего детства группы бывают неформальными, но в подростковом возрасте мальчики и девочки присоединяются к таким организациям и клубам, деятельность которых регулируется определенными правилами.Теперь становится важным соблюдение определенных правил. В организациях с более высокой структурой также соблюдаются определенные ритуалы.

Некоторые присоединяются к Boys Scout, девушки идут к Girls Guide; затем есть NCC и ряд других групп, связанных с различными играми в школе. У некоторых дружба складывается в клубе — хобби или литературном, к которому они присоединяются. Полоролевая идентичность сейчас становится более заметной. Одиннадцатилетнему мальчику было бы неловко, если бы его окружала группа девочек.

Вкусы и предметы в игре становятся разными для разных полов.Будь то мальчик или девочка, каждый чувствует себя уверенно в своей сексуальной идентификации. Отношения со сверстниками, научить каждого работать в сотрудничестве; и получить знания и навыки для интеграции в группу.

Интересы, отношения и навыки должны быть отождествлены с групповыми, особенно, организованными с должным учетом определенного пола.

Бонни измерила популярность в социальной группе с помощью социограммы. Он обнаружил, что наиболее популярными были те, кто обладал лидерскими качествами, энтузиазмом и активным и агрессивным участием в деятельности группы.Теперь у этих положительных качеств больше шансов на процветание, если они поощряются в семейном окружении.

Когда сверстники, родители и учителя соглашаются относительно уместности определенных ценностей и действий, у подростка возникает мало проблем. В противном случае ему или ей придется пережить ситуацию сильного напряжения или напряжения, что приведет к амбивалентности.

А подростковый возраст — это период, когда он или она придает большее значение ценностям, вознаграждаемым группой сверстников, а не ценностям, которые вознаграждались его или ее родителями.Для принятия равноправной группой модели поведения равноправных участников принимаются.

Теперь можно лучше взаимодействовать с ровесниками того же пола. Подросток учится вести себя ради доминирования, а также, когда нужно показать враждебность, и как это следует проявлять. Благодаря развитию формальных операционных навыков, он или она может обсуждать свои проблемы — конфликты или сложные чувства.

И, когда подросток обнаруживает, что у кого-то из его или ее сверстников есть такой же конфликт или проблема с его или ее родителями, это дает некоторое облегчение в напряжении.Открытие того, что другой тоже сердится на своего отца или обеспокоен сексуальностью, избавляет человека от чувства вины.

Группа сверстников также помогает в развитии Я-концепции. Можно осознать свои сильные стороны и ограничения на основе того, когда ему дается признание группы сверстников или когда он отвергается группой.

Уитлери и Хэллок пишут:

«…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ..

По мере того, как подросток стремится к независимости от родителей, он проводит больше времени со сверстниками и обращается к ним за идентичностью и социальной поддержкой; он переходит от периода «ориентации на родителей» к «ориентации на сверстников».

Харгривз задокументировал важность ценностей групп сверстников; чтобы соблюдать то же самое, подростки могут даже нарушать образцы поведения, которые их родители изо всех сил старались привить им.

Изучая менталитет подростков в США, Коулман пришел к аналогичному выводу.Изучая тревогу по поводу дружбы со сверстниками, Дж. К. Коулман сообщил, что тревога быть отвергнутой друзьями увеличилась с 11 до 13 лет, а затем до 15 лет; к 17 годам он начинает снижаться. Было обнаружено, что такое беспокойство сильнее у девочек.

Тем не менее, в вопросах образования и карьеры подростки хотели бы посоветоваться со своими родителями, а не со своими сверстниками. Но многие студенты начинают употреблять наркотики в результате ориентации на сверстников.

Характер социальных отношений со сверстниками не такой, как с родителями.Родительские отношения являются отношениями «односторонней власти»; то, чему родители стремятся научить, является «сконструированным набором знаний и взглядов».

С другой стороны, отношения с друзьями носят «взаимный» характер; здесь возможно расхождение во взглядах на проблему, и есть больше свободы для высказывания своих взглядов и обсуждения одного и того же.

Хантер подготовил анкету для изучения реакции подростков на разногласия с отцом, матерью или другом.Он провел анкетирование 180 подростков в возрастной группе от 12 до 20 лет.

Полученные ответы снова подтвердили, что родители более односторонни, а друзья более взаимны. Демократические родители могут улучшить отношения со своими детьми-подростками, придав им большую независимость и уверенность.

Подростковый возраст | Безграничная психология

Физическое развитие в подростковом возрасте

В период полового созревания подросток переживает период быстрого физического роста, кульминацией которого является половая зрелость.

Цель обучения

Обзор основных этапов физического развития в подростковом возрасте

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Подростковый возраст — это период развития, который начинается в период полового созревания и заканчивается с наступлением зрелости; типичный возрастной диапазон от 12 до 18 лет, и на этой стадии развития есть некоторые предсказуемые физические вехи.
  • Половое созревание включает в себя отчетливые физиологические изменения в росте, весе, составе тела, половых характеристиках человека, а также в системе кровообращения и дыхания.На эти изменения во многом влияет гормональная активность.
  • В период полового созревания у подростка развиваются вторичные половые характеристики (такие как более глубокий голос у мужчин и развитие груди и бедер у женщин), поскольку их гормональный баланс сильно смещается в сторону взрослого состояния.
  • Всплеск роста у подростков — это быстрое увеличение роста и веса человека в период полового созревания в результате одновременного высвобождения гормонов роста, гормонов щитовидной железы и андрогенов.
  • Поскольку скорость физического развития у подростков сильно различается, период полового созревания может быть источником гордости или смущения.
Ключевые термины
  • менархе : начало менструации у женщин; начало менструального цикла.
  • половая зрелость : возраст, в котором человек впервые способен к половому размножению.
  • гонада : половой орган, производящий гаметы; в частности, яичко или яичник.

Подростковый возраст

Подростковый возраст — это социально сконструированная концепция. В доиндустриальном обществе дети считались взрослыми по достижении физической зрелости; однако сегодня у нас есть увеличенный промежуток времени между детством и взрослостью, известный как отрочество. Подростковый возраст — это период развития, который начинается в период полового созревания и заканчивается с наступлением зрелости; типичный возрастной диапазон от 12 до 18 лет, и на этой стадии развития есть некоторые предсказуемые физические вехи.

Физические изменения полового созревания

Половое созревание — это период в несколько лет, в течение которого происходит быстрый физический рост и психологические изменения, завершающиеся половым созреванием.Начало полового созревания обычно наступает в возрасте 10–11 лет для женщин и в возрасте 11–12 лет для мужчин; женщины обычно достигают половой зрелости в возрасте от 15 до 17 лет, в то время как мужчины обычно заканчивают в возрасте от 16 до 17 лет. Женщины, как правило, достигают репродуктивной зрелости примерно через четыре года после появления первых физических изменений полового созревания. Однако самцы ускоряются медленнее, но продолжают расти в течение примерно шести лет после первых видимых пубертатных изменений. Хотя последовательность физических изменений в период полового созревания предсказуема, время наступления и темпы полового созревания сильно различаются.График полового созревания у каждого человека индивидуален и в первую очередь зависит от наследственности; однако факторы окружающей среды, такие как диета и упражнения, также оказывают определенное влияние.

Гормональные изменения

Половое созревание включает в себя отчетливые физиологические изменения в росте, весе, составе тела, а также в сердечно-сосудистой и дыхательной системах человека. За это время созревают и надпочечники, и половые железы — процессы, известные как адренархе и гонадархе соответственно.

На эти изменения во многом влияет гормональная активность. Гормоны играют организационную роль (заставляют организм вести себя определенным образом после начала полового созревания) и активационную роль (запускают определенные поведенческие и физические изменения). Во время полового созревания гормональный баланс подростка сильно смещается в сторону взрослого состояния; процесс запускается гипофизом, который выделяет выброс гормональных агентов в кровоток и инициирует цепную реакцию.

Половое созревание

Именно на этом этапе жизни у ребенка развиваются вторичные половые признаки. Первичные половые признаки — это органы, специально необходимые для воспроизводства, такие как матка и яичники у женщин и семенники у мужчин. Вторичные половые признаки, , с другой стороны, являются физическими признаками полового созревания, которые напрямую не затрагивают половые органы. У женщин это включает развитие груди и расширение бедер, а у мужчин — рост волос на лице и снижение голоса.У обоих полов наблюдается рост волос на лобке и подмышках, а также усиленное развитие потовых желез.

Мужские и женские половые железы активируются выбросом гормонов, что приводит их в состояние быстрого роста и развития. Яички в первую очередь выделяют тестостерон, а яичники — эстроген; производство этих гормонов постепенно увеличивается до достижения полового созревания. Девочки испытывают менархе, начало менструального цикла, обычно около 12–13 лет, а мальчики испытывают сперматозоид, первую эякуляцию, около 13–14 лет.Волосы на лице у мужчин обычно появляются в возрасте 14 лет.

Физический рост

Всплеск роста у подростков — это быстрое увеличение роста и веса человека в период полового созревания в результате одновременного высвобождения гормонов роста, гормонов щитовидной железы и андрогенов. У самцов скачок роста наблюдается примерно на два года позже, чем у самок. Ускоренный рост разных частей тела происходит в разное время, но для всех подростков имеет довольно регулярную последовательность. В первую очередь растут конечности (голова, руки и ступни), затем руки и ноги, а затем туловище и плечи.Этот неравномерный рост — одна из причин, по которой тело подростка может казаться непропорциональным. В период полового созревания кости становятся более твердыми и хрупкими.

До полового созревания почти нет различий между мужчинами и женщинами в распределении жира и мышц. В период полового созревания мужчины наращивают мускулатуру намного быстрее, чем женщины, а у женщин наблюдается большее увеличение жировых отложений. Соотношение между мышцами и жиром у мужчин постпубертатного возраста составляет около 1: 3, а у мужчин — около 5: 4. Сердце и легкие подростка увеличиваются как в размере, так и в объеме в период полового созревания; эти изменения способствуют увеличению силы и толерантности к упражнениям.

Развитие мозга

Мозг подростка в это время также находится в стадии развития. Подростки часто проявляют повышенный риск и испытывают повышенные эмоции в период полового созревания; это может быть связано с тем, что лобные доли их мозга, отвечающие за суждение, контроль над импульсами и планирование, все еще созревают до раннего взросления (Casey, Tottenham, Liston, & Durston, 2005).

Развитие мозга в подростковом возрасте : Рост мозга продолжается до 20 лет.На этом этапе особенно важно развитие лобной доли.

Эффекты физического развития

Поскольку скорость физического развития у подростков сильно различается, половое созревание может быть источником гордости или смущения. Раннеспелые мальчики, как правило, физически сильнее, выше и более спортивны, чем их более поздние сверстники; это может способствовать разнице в популярности среди сверстников, что, в свою очередь, может влиять на уверенность подростка.Некоторые исследования показывают, что мальчики, которые созревают раньше, обычно более популярны и независимы, но также подвергаются большему риску злоупотребления психоактивными веществами и ранней сексуальной активности (Flannery, Rowe, & Gulley, 1993; Kaltiala-Heino, Rimpela, Rissanen, & Rantanen, 2001). Раннеспелые девочки могут сталкиваться с участившимися насмешками и сексуальными домогательствами, связанными с их развивающимся телом, что может способствовать самосознанию и подвергать их более высокому риску тревожности, депрессии, злоупотребления психоактивными веществами и расстройств пищевого поведения (Ge, Conger, & Elder, 2001 ; Graber, Lewinsohn, Seeley, & Brooks-Gunn, 1997; Striegel-Moore & Cachelin, 1999).Девочки и мальчики, которые развиваются медленнее, чем их сверстники, могут стесняться своего отсутствия физического развития; Некоторые исследования показали, что негативные чувства представляют особую проблему для поздно созревающих мальчиков, которые подвержены более высокому риску депрессии и конфликтов с родителями (Graber et al., 1997) и с большей вероятностью подвергаются издевательствам (Pollack & Shuster, 2000).

Когнитивное развитие в подростковом возрасте

В подростковом возрасте изменения в мозге взаимодействуют с опытом, знаниями и социальными требованиями и вызывают быстрый когнитивный рост.

Цель обучения

Обзор основных этапов когнитивного развития в подростковом возрасте

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Жан Пиаже описывает юность как этап жизни, на котором мысли человека начинают принимать более абстрактную форму, а эгоцентрические мысли уменьшаются. Это позволяет подростку мыслить и рассуждать с более широкой точки зрения.
  • Конструктивистская перспектива , , основанная на работах Пиаже, использует количественный подход, основанный на теории состояний, выдвигая гипотезу о том, что когнитивные улучшения у подростков являются относительно внезапными и резкими.
  • Перспектива обработки информации основана на исследовании искусственного интеллекта и пытается объяснить когнитивное развитие с точки зрения роста определенных компонентов мыслительного процесса.
  • Улучшение основных способностей мышления в подростковом возрасте обычно происходит в пяти областях: внимание, память, скорость обработки данных, организация и метапознание.
  • Метапознание имеет отношение к социальному познанию, приводя к усилению самоанализа, самосознания и интеллектуализации.Подростки чаще подвергают сомнению утверждения других и реже принимают факты как абсолютную истину.
  • Мудрость, или способность к пониманию и суждению, развиваемая через опыт, увеличивается в возрасте от 14 до 25 лет; однако склонность к риску также возрастает в подростковом возрасте.
Ключевые термины
  • релятивистский : Относящийся к концепции или относящийся к концепции, согласно которой точки зрения не имеют абсолютной истины или достоверности, а вместо этого имеют только субъективную ценность в соответствии с различиями в восприятии.
  • мнемоническое устройство : Любая особая обучающая техника, которая помогает удерживать информацию.
  • префронтальная кора : передняя часть лобных долей головного мозга, расположенная перед моторной и премоторной областями; часть мозга, связанная с высшим познанием.
  • самоанализ : Взгляд внутрь; акт или процесс самоанализа или проверки собственных мыслей и чувств; познание, которое имеет ум о своих собственных действиях и состояниях; самосознание.
  • эгоцентрический : Эгоцентричный; поглощен собой; эгоистичный.
    интеллектуализация: Акт или процесс поиска, казалось бы, рационального объяснения чему-либо.

Когнитивное развитие и изменения в мозге

Подростковый возраст — время быстрого познавательного развития. Когнитивный теоретик Жан Пиаже описывает подростковый период как этап жизни, на котором мысли человека начинают принимать более абстрактную форму, а эгоцентрические мысли уменьшаются.Это позволяет человеку мыслить и рассуждать с более широкой точки зрения. Эта стадия когнитивного развития, именуемая Пиаже формальной операциональной стадией, знаменует собой переход от способности мыслить и рассуждать от конкретных видимых событий к способности мыслить гипотетически и принимать во внимание возможные варианты окружающего мира. Человек может решать проблемы с помощью абстрактных концепций и использовать гипотетические и дедуктивные рассуждения. Подростки используют метод проб и ошибок для решения проблем, и появляется способность систематически решать проблему логическим и методическим способом.

Стадии когнитивного развития Пиаже : Теория когнитивного развития Жана Пиаже включает четыре стадии: сенсомоторную, дооперационную, конкретно-операционную и формально-операциональную.

Биологические изменения в структуре мозга и связях в мозге взаимодействуют с увеличением опыта, знаний и изменяющимися социальными требованиями, что приводит к быстрому когнитивному росту. Эти изменения обычно начинаются в период полового созревания или вскоре после него, а некоторые навыки продолжают развиваться в подростковом возрасте.Развитие управляющих функций или когнитивных навыков, позволяющих контролировать и координировать мысли и поведение, обычно связано с областью префронтальной коры головного мозга. Мысли, идеи и концепции, выработанные в этот период жизни, сильно влияют на будущую жизнь человека и играют важную роль в формировании характера и личности.

Перспективы и достижения подросткового мышления

Есть две точки зрения на мышление подростков: конструктивистская и информационная.Конструктивистская перспектива , основанная на работах Пиаже, использует количественный подход, основанный на теории состояний. Эта точка зрения предполагает, что когнитивные улучшения у подростков являются относительно внезапными и резкими. Перспектива обработки информации основана на исследовании искусственного интеллекта и объясняет когнитивное развитие с точки зрения роста конкретных компонентов общего процесса мышления.

Улучшение основных мыслительных способностей обычно происходит в пяти областях в подростковом возрасте:

  • Внимание .Улучшения видны в избирательном внимании (процессе, с помощью которого человек сосредотачивается на одном стимуле, отключая другой), а также в разделенном внимании (способности обращать внимание на два или более стимула одновременно).
  • Память . Улучшения видны как в рабочей памяти, так и в долговременной памяти.
  • Скорость обработки. Подростки думают быстрее детей. Скорость обработки данных резко возрастает в возрасте от пяти до среднего подросткового возраста, выравнивается примерно к 15 годам и, по-видимому, не меняется между поздним подростковым и взрослым возрастом.
  • Организация . Подростки лучше осведомлены о своих мыслительных процессах и могут использовать мнемонические приемы и другие стратегии для более эффективного мышления.
  • Метапознание . Подростки могут думать о самом мышлении. Это часто связано с мониторингом собственной познавательной активности в процессе мышления. Метапознание дает возможность планировать наперед, видеть будущие последствия действия и давать альтернативные объяснения событий.

Метапознание и релятивистское мышление

Метапознание имеет отношение к социальному познанию и приводит к усилению самоанализа, самосознания и интеллектуализации.Подростки гораздо лучше понимают, что люди не полностью контролируют свою умственную деятельность. Способность к самоанализу может привести к двум формам эгоцентризма или самофокусировки у подростков, что приводит к двум различным проблемам мышления: воображаемой аудитории (когда подросток считает, что все слушают его или ее) и личная басня (которая заставляет подростков чувствовать, что с ними никогда не может случиться ничего вредного). Подростки достигают стадии рассмотрения социальных перспектив, на которой они могут понять, как мысли или действия одного человека могут влиять на мысли или действия другого человека, даже если они лично не вовлечены.

Подростки более склонны к релятивистскому мышлению — другими словами, они с большей вероятностью подвергают сомнению утверждения других и менее склонны принимать информацию как абсолютную истину. Благодаря опыту вне семейного круга они узнают, что правила, которым их учили как абсолютные, на самом деле релятивистские. Они начинают различать правила, основанные на здравом смысле (не трогайте горячую плиту), и правила, основанные на культурных стандартах (кодексы этикета). Это может привести к периоду сомнений в авторитете во всех сферах.

Мудрость и риск

Мудрость, или способность к пониманию и суждению, развиваемая на опыте, возрастает в возрасте от 14 до 25 лет, а затем стабилизируется. Мудрость — это не то же самое, что интеллект, и подростки не получают значительного улучшения в тестах на IQ, поскольку их результаты относительно других в их возрастной группе, поскольку все взрослые примерно с одинаковой скоростью.

Подростки более склонны к риску, чем взрослые. Теория принятия поведенческих решений предполагает, что и подростки, и взрослые взвешивают потенциальные выгоды и последствия своего действия.Однако подростки, кажется, придают большее значение вознаграждениям, особенно социальным, чем взрослые.

Социально-эмоциональное развитие в подростковом возрасте

Подростковый возраст — это период формирования личной и социальной идентичности, в котором исследуются различные роли, модели поведения и идеологии.

Цель обучения

Обзор основных этапов социально-эмоционального развития в подростковом возрасте

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Подростковый возраст — период жизни, известный формированием личной и социальной идентичности.Подростки должны исследовать, проверять пределы, становиться автономными и придерживаться идентичности или самоощущения.
  • Эрик Эриксон называл задачу подростка проблемой идентичности и смешения ролей. Таким образом, по мнению Эриксона, основные вопросы подростка: «Кто я?» и «Кем я хочу быть?»
  • В раннем подростковом возрасте когнитивное развитие приводит к большему самосознанию, способности думать об абстрактных, будущих возможностях и способности рассматривать сразу несколько возможностей и идентичностей.
  • Изменения уровней определенных нейротрансмиттеров (таких как дофамин и серотонин) влияют на то, как подростки испытывают эмоции, обычно делая их более эмоциональными и более чувствительными к стрессу.
  • Когда подростки имеют более высокий уровень когнитивного развития и зрелости, они, как правило, легче решают проблемы идентичности, чем их сверстники с меньшим когнитивным развитием.
  • Когда подростки работают над формированием своей идентичности, они отдаляются от родителей, и группа сверстников становится очень важной; Несмотря на это, отношения с родителями по-прежнему играют важную роль в формировании идентичности.
Ключевые термины
  • эгоцентрический : Эгоцентричный; озабоченный собой; эгоистичный.
  • дифференциация : Акт различения или описания вещи; точное определение или определение.
  • самооценка : уверенность в себе; самоуважение.

Подростковый возраст — это период развития, который начинается в период полового созревания и заканчивается с наступлением зрелости; типичный возрастной диапазон — от 12 до 18 лет, и на этом этапе развития есть некоторые предсказуемые психосоциальные вехи.В Соединенных Штатах подростковый возраст рассматривается как время, чтобы развить независимость от родителей, оставаясь с ними связанной.

Исследование идентичности подростков

Подростковый возраст — период жизни, известный формированием личной и социальной идентичности. Подростки должны исследовать, проверять пределы, становиться автономными и придерживаться идентичности или самоощущения. Чтобы выбрать идентичность, необходимо опробовать разные роли, модели поведения и идеологии, и подростки продолжают совершенствовать свое самоощущение в отношениях с другими.Эрик Эриксон называл задачу подростка одной из путаницы между идентичностью и ролями. Таким образом, по мнению Эриксона, основные вопросы подростка: «Кто я?» и «Кем я хочу быть?» Некоторые подростки перенимают ценности и роли, которые наделяют их родители; другие подростки развивают идентичность, противоположную их родителям, но совпадающую с группой сверстников. Это обычное дело, поскольку отношения со сверстниками становятся центральным элементом жизни подростков.

Подростки, как правило, довольно эгоцентричны; они часто испытывают застенчивое желание чувствовать себя значимыми в группах сверстников и получать общественное признание.Поскольку выбор, сделанный в подростковом возрасте, может повлиять на дальнейшую жизнь, более высокий уровень самосознания и самоконтроля в среднем подростковом возрасте будет способствовать принятию более правильных решений при переходе к взрослой жизни. Три общих подхода к пониманию развития идентичности включают самооценку , чувство идентичности и самооценку .

Я-концепция

В раннем подростковом возрасте когнитивное развитие приводит к большему самосознанию. Это приводит к большей осведомленности о других, а также о собственных мыслях и суждениях.Подростки развивают способность думать об абстрактных, будущих возможностях и одновременно рассматривать несколько возможностей. Они могут представить себе множество возможных «я», которыми они могли бы стать, а также долгосрочные возможности и последствия своего выбора. Подростки могут начать определять свои черты, когда их просят описать себя. Дифференциация происходит, когда подросток распознает и различает контекстные факторы, которые влияют на его собственное поведение и восприятие других.Дифференциация становится полностью развитой к середине подросткового возраста.

Признание несоответствий в самооценке — распространенный источник страданий в эти годы; однако это расстройство может принести пользу подросткам, поощряя дальнейшее развитие и уточнение их самооценки.

Чувство идентичности

В отличие от конфликтующих аспектов самооценки, идентичность представляет собой связное ощущение себя, которое стабильно в разных обстоятельствах и включает прошлый опыт и будущие цели.Эриксон определил, что «достижение идентичности» разрешает кризис идентичности, в котором подростки должны исследовать различные возможности и интегрировать разные части себя, прежде чем посвятить себя выбранной ими идентичности. Подростки начинают с определения себя на основе своего членства в группе, а затем сосредотачиваются на личной идентичности.

Самоуважение

Самоуважение состоит из мыслей и чувств по поводу собственной концепции и личности. В Соединенных Штатах детей, воспитываемых женщинами, часто учат, что их самоощущение тесно связано с их отношениями с другими; поэтому многие девочки-подростки обладают высокой самооценкой, когда они поддерживают отношения с друзьями.Самая важная функция дружбы здесь — иметь кого-то, кто может оказать социальную и моральную поддержку. С другой стороны, детей, которые воспитываются как мальчики, часто учат ценить такие вещи, как автономия и независимость; поэтому многие мальчики-подростки больше озабочены установлением и утверждением своей независимости и определением своего отношения к власти. Высокая самооценка часто является следствием их способности успешно влиять на своих друзей.

Психологические изменения

В период полового созревания подростки испытывают изменения в уровнях определенных нейромедиаторов (таких как дофамин и серотонин) в лимбической системе.Это влияет на то, как они испытывают эмоции, обычно делая их более эмоциональными, чем у детей младшего возраста и взрослых, и более чувствительными к вознаграждениям и стрессу.

Другие когнитивные разработки также влияют на формирование идентичности. Когда подростки способны мыслить абстрактно и рассуждать логически, им легче исследовать и обдумывать возможные идентичности. Когда подростки имеют более высокий уровень когнитивного развития и зрелости, они, как правило, легче решают проблемы идентичности, чем их сверстники с меньшим когнитивным развитием.

Отношения родителей

По мере того, как подростки работают над формированием своей идентичности, они отдаляются от своих родителей, и группа сверстников становится очень важной (Shanahan, McHale, Osgood, & Crouter, 2007). Несмотря на то, что они проводят меньше времени со своими родителями, тип отношений подростков с родителями по-прежнему играет важную роль в формировании идентичности. Теплые и здоровые отношения между родителями и детьми были связаны с положительными результатами ребенка, такими как более высокие оценки и меньшее количество проблем с поведением в школе, как в Соединенных Штатах, так и в других странах (Hair et al., 2005). Когда существуют прочные и позитивные отношения, подростки с большей вероятностью почувствуют свободу в изучении вариантов идентичности. Однако, когда отношения не такие близкие или поддерживающие и / или подросток боится отвержения со стороны родителя, подросток с большей вероятностью будет чувствовать себя менее уверенно в формировании отдельной, личной идентичности.

Влияние культуры и общества на развитие подростков

Влияние родительских отношений и отношений со сверстниками, а также культуры в целом формирует многие аспекты развития подростков.

Цель обучения

Изучить влияние культуры и общества на развитие подростков

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Отношения подростков со сверстниками, семьей и членами их социальной сферы играют жизненно важную роль в их развитии.
  • Когда подростки работают над формированием своей идентичности, они отдаляются от родителей, и группа сверстников становится очень важной. Подростковый возраст может быть временем усиления конфликтов между родителями и их детьми.
  • Группы сверстников предлагают своим членам возможность развивать социальные навыки; однако они также могут быть источником негативного влияния, например давления со стороны сверстников.
  • Культура усваивается и разделяется обществом и влияет на все аспекты жизни человека. Социальная ответственность, сексуальное самовыражение и развитие системы убеждений — все это может варьироваться в зависимости от культуры.
  • Подростки развивают уникальные системы убеждений благодаря взаимодействию с социальной, семейной и культурной средой.Отношение культуры к определенной теме может иметь как положительное, так и отрицательное влияние на развитие подростков.
Ключевые термины
  • нормы : то, что считается нормальным или типичным; правило, которое соблюдается членами сообщества.
  • подростковый возраст : переходный период физического и психологического развития между детством и зрелостью.
  • давление со стороны сверстников : поощрение со стороны других людей в возрастной группе действовать или вести себя определенным образом.
  • половая зрелость : Период, в течение которого человек впервые становится способным к половому размножению.

Отношения подростков со сверстниками, семьей и членами их социальной сферы играют жизненно важную роль в их развитии. Подростковый возраст — решающий период в социальном развитии, поскольку подростки легко поддаются влиянию близких отношений. Исследования показывают, что на подростка влияют четыре основных типа отношений: родители, сверстники, сообщество и общество.

Отношения родителей

Когда в США дети переживают период полового созревания, часто наблюдается значительный рост конфликтов между родителями и детьми и уменьшение сплоченных семейных связей. Аргументы часто касаются новых вопросов контроля, таких как комендантский час, приемлемая одежда и право на неприкосновенность частной жизни. Разногласия между родителями и подростками также усиливаются, поскольку друзья демонстрируют большее влияние на ребенка; это особенно верно, когда родители не одобряют ценности или поведение новых друзей.

Отношения между родителями и детьми : Когда дети переживают период полового созревания, часто наблюдается значительный рост конфликтов между родителями и детьми.

Пока подростки стремятся к свободе, неизвестное может пугать родителей. Хотя конфликты между детьми и родителями усиливаются в подростковом возрасте, они часто связаны с относительно незначительными проблемами. Что касается более важных жизненных вопросов, многие подростки по-прежнему будут разделять те же взгляды и ценности, что и их родители.Подростки, у которых хорошие отношения со своими родителями, менее склонны к различным рискованным образам поведения, таким как курение, выпивка, драки и / или незащищенный секс.

Отношения между сверстниками

По мере того, как подростки работают над формированием своей идентичности, они отдаляются от своих родителей, и группа сверстников становится очень важной (Shanahan, McHale, Osgood, & Crouter, 2007). Уровень влияния сверстников на подростка делает эти отношения особенно важными для личного развития.Когда дети начинают устанавливать связи с разными людьми, они начинают заводить дружеские отношения; качественная дружба может способствовать развитию ребенка независимо от конкретных характеристик этих друзей. Подростки гораздо больше общаются с друзьями противоположного пола, чем в детстве, и склонны идентифицировать себя с большими группами сверстников на основе общих характеристик.

Группы сверстников предлагают членам группы возможность развивать социальные навыки, такие как сочувствие, обмен мнениями и лидерство.Группы сверстников могут оказывать положительное влияние на человека, например, на академическую мотивацию и успеваемость; однако они также могут оказывать негативное влияние, например, давление со стороны сверстников с целью употребления наркотиков, употребления алкоголя, вандализма, воровства или другого рискованного поведения. Восприимчивость к давлению со стороны сверстников увеличивается в раннем подростковом возрасте, и, хотя сверстники могут способствовать позитивному социальному развитию друг друга, они также могут препятствовать этому. Эмоциональные реакции на проблемы и эмоциональная нестабильность, характерные для гормональных изменений в подростковом возрасте, были связаны с физической агрессией среди сверстников.Исследования связывают как физическую агрессию, так и агрессию в отношениях с огромным количеством устойчивых психологических проблем, включая депрессию.

Сообщество, общество и культура

Есть определенные характеристики подросткового развития, которые больше коренятся в культуре, чем в биологии человека или когнитивных структурах. Культура усваивается и разделяется обществом, и она влияет на все аспекты жизни человека. Социальная ответственность, сексуальное самовыражение и развитие системы убеждений, например, могут варьироваться в зависимости от культуры.Более того, многие отличительные характеристики человека (такие как одежда, занятость, отдых и язык) являются продуктами культуры.

Культура : Культура изучается и социально разделяется, и она влияет на все аспекты жизни человека. Социальная ответственность, сексуальное самовыражение и развитие системы убеждений, например, — все это вещи, которые могут варьироваться в зависимости от культуры.

Многие факторы, определяющие развитие подростков, зависят от культуры.Например, степень, в которой подростки воспринимаются как автономные или независимые существа, широко варьируется в разных культурах, как и поведение, которое представляет эту возникающую автономию. Образ жизни подростка в данной культуре также во многом определяется ролями и обязанностями, которые он должен взять на себя. Например, степень, в которой предполагается, что подросток будет разделять семейные обязанности, является одним из важных определяющих факторов нормативного поведения подростков. Ожидается, что подростки в определенных культурах будут вносить значительный вклад в домашние дела и обязанности, в то время как другим предоставляется больше свободы или они происходят из семей с большими привилегиями, где обязанностей меньше.Различия между семьями в распределении финансовых обязанностей или предоставлении пособий могут отражать различные социально-экономические условия, на которые в дальнейшем влияют культурные нормы и ценности.

Подростки начинают развивать уникальные системы убеждений через взаимодействие с социальной, семейной и культурной средой. Эти системы убеждений охватывают все, от религии и духовности до пола, сексуальности, трудовой этики и политики. Диапазон взглядов, которых придерживается культура по определенной теме, влияет на убеждения, образ жизни и восприятие подростков и может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на их развитие.В Соединенных Штатах и ​​во многих других частях мира молодые лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры и квиры (ЛГБТК) сталкиваются с большой дискриминацией и издевательствами со стороны своих сверстников, основанных на более широком культурном отношении к проблемам ЛГБТ; многие из них подвергаются остракизму со стороны сверстников, потому что, как считается, нарушают культурные гендерные нормы. Это может иметь огромное влияние на развитие квир- или трансгендерных подростков, повышая их риск депрессии, тревоги и даже самоубийства. Точно так же рано созревающие девочки могут страдать от насмешек или сексуальных домогательств, связанных с их развивающимся телом, что способствует более высокому риску депрессии, злоупотребления психоактивными веществами и расстройств пищевого поведения (Ge, Conger, & Elder, 2001; Graber, Lewinsohn, Seeley, & Brooks -Gunn, 1997; Striegel-Moore & Cachelin, 1999).

Развитие подростков | Noba

Подростковый возраст часто характеризуется как период трансформации, в первую очередь, с точки зрения физических, когнитивных и социальных изменений. [Изображение: Alex Proimos, https://goo.gl/1jqpnl, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]

Подростковый возраст — это этап развития, который начинается с полового созревания и заканчивается переход к взрослой жизни (примерно 10–20 лет). Подростковый возраст эволюционировал исторически, и есть данные, свидетельствующие о том, что эта стадия удлиняется, поскольку люди начинают половое созревание раньше и переходят во взрослую жизнь позже, чем в прошлом.Половое созревание сегодня начинается в среднем в возрасте 10–11 лет для девочек и 11–12 лет для мальчиков. Этот средний возраст начала заболевания постепенно снижался с течением времени с XIX века на 3-4 месяца за десятилетие, что объяснялось рядом факторов, включая лучшее питание, ожирение, частое отсутствие отца и другие факторы окружающей среды (Steinberg, 2013). . Завершение формального образования, финансовая независимость от родителей, брак и отцовство — все это были маркерами конца подросткового возраста и начала взрослой жизни, и все эти переходы происходят, в среднем, сейчас позже, чем в прошлом.Фактически, удлинение подросткового возраста привело к введению нового периода развития, названного развивающейся взрослой жизни , который фиксирует эти изменения в развитии от подросткового возраста до взрослого возраста, происходящие примерно в возрасте от 18 до 29 лет (Arnett, 2000).

Этот модуль описывает изменения, происходящие в подростковом возрасте, в трех областях: физическом, когнитивном и социальном. В социальной сфере будут рассматриваться изменения в отношениях с родителями, сверстниками и романтическими партнерами.Затем модуль обращается к психологической и поведенческой адаптации подростков, включая формирование идентичности, агрессию и антисоциальное поведение, тревогу и депрессию, а также академические достижения. Наконец, в модуле кратко описаны источники разнообразия в опыте и развитии подростков.

Физические изменения

Физические изменения в период полового созревания отмечают начало подросткового возраста (Lerner & Steinberg, 2009). Как для мальчиков, так и для девочек эти изменения включают скачок роста в высоту, рост волос на лобке и подмышках, а также изменения кожи (например,г., прыщики). У мальчиков также наблюдается рост волос на лице и снижение голоса. У девочек наблюдается развитие груди, и у них начинается менструация. Эти пубертатные изменения вызваны гормонами, особенно повышением уровня тестостерона у мальчиков и эстрогена у девочек.

Когнитивные изменения

Дофамин — нейротрансмиттер в головном мозге, который вызывает чувство удовольствия. В подростковом возрасте люди, как правило, занимаются любыми видами деятельности, производящими больше всего дофамина, не учитывая в полной мере последствий таких действий.[Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

Основные изменения в структуре и функционировании мозга происходят в подростковом возрасте и приводят к когнитивным и поведенческим изменениям (Steinberg, 2008). Когнитивные изменения в подростковом возрасте включают переход от конкретного к более абстрактному и сложному мышлению. Таким изменениям способствуют улучшения в раннем подростковом возрасте внимания, памяти, скорости обработки данных и метапознания (способность думать о мышлении и, следовательно, лучше использовать стратегии, такие как мнемонические устройства, которые могут улучшить мышление).В раннем подростковом возрасте изменения в дофаминергической системе мозга способствуют усилению у подростков мотивации поиска ощущений и вознаграждения. Позже, в подростковом возрасте, центры когнитивного контроля в префронтальной коре головного мозга развиваются, повышая саморегуляцию подростков и их ориентацию на будущее. Разница во времени развития этих разных областей мозга способствует большему риску в среднем подростковом возрасте, потому что подростки мотивированы искать острые ощущения, которые иногда возникают из-за рискованного поведения, такого как безрассудное вождение, курение или употребление алкоголя, и еще не разработали когнитивный контроль, чтобы противостоять импульсам или в равной степени сосредоточиться на потенциальных рисках (Steinberg, 2008).Один из ведущих мировых экспертов по развитию подростков, Лоуренс Стейнберг, сравнивает это с включением мощного двигателя до того, как будет установлена ​​тормозная система. В результате подростки более склонны к рискованному поведению, чем дети или взрослые.

Социальные изменения

Родители

Хотя сверстники приобретают большее значение в подростковом возрасте, семейные отношения также остаются важными. Одно из ключевых изменений в подростковом возрасте связано с пересмотром родительско-детских отношений.По мере того как подростки стремятся к большей независимости и автономии в это время, различные аспекты воспитания становятся более заметными. Например, дистальный надзор и наблюдение со стороны родителей становятся более важными, поскольку подростки проводят больше времени вдали от родителей и в присутствии сверстников. Родительский мониторинг включает в себя широкий спектр форм поведения, таких как попытки родителей установить правила и узнать друзей, действия и местонахождение своих подростков, в дополнение к готовности подростков раскрывать информацию своим родителям (Stattin & Kerr, 2000).Психологический контроль, который включает в себя манипуляции и вторжение в эмоциональный и когнитивный мир подростков посредством обесценивания чувств подростков и принуждения их к определенному мышлению (Barber, 1996), является еще одним аспектом воспитания, который становится более заметным в подростковом возрасте и связан с большим количеством факторов. проблемная подростковая адаптация.

Сверстники

Отношения со сверстниками — большая часть подросткового развития. Влияние сверстников может быть как положительным, так и отрицательным, поскольку подростки экспериментируют вместе с формированием идентичности и новым опытом.[Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

По мере того, как дети становятся подростками, они обычно начинают проводить больше времени со своими сверстниками и меньше — со своими семьями, и эти взаимодействия со сверстниками все чаще проходят без надзора со стороны взрослых. Представления детей о дружбе часто сосредотачиваются на совместной деятельности, тогда как представления о дружбе у подростков все чаще сосредотачиваются на интимном обмене мыслями и чувствами. В подростковом возрасте группы сверстников эволюционируют от преимущественно однополых к смешанным.Подростки в группе сверстников, как правило, похожи друг на друга в поведении и отношениях, что было объяснено как функция гомофилии (подростки, которые похожи друг на друга, предпочитают проводить время вместе в «стае перьевых птиц» способ) и влияние (подростки, которые проводят время вместе, формируют поведение и отношения друг друга). Один из наиболее широко изучаемых аспектов влияния сверстников среди подростков известен как девиантное заражение сверстников (Dishion & Tipsord, 2011), то есть процесс, с помощью которого сверстники усиливают проблемное поведение, смеясь или показывая другие признаки одобрения, которые затем увеличивают вероятность будущего проблемное поведение.

В подростковом возрасте сверстники могут выполнять как положительные, так и отрицательные функции. Негативное давление со стороны сверстников может подтолкнуть подростков к принятию более рискованных решений или к более проблемному поведению, чем в одиночку или в присутствии семьи. Например, подростки гораздо чаще употребляют алкоголь, наркотики и совершают преступления, когда они находятся со своими друзьями, чем когда они одни или со своей семьей. Однако сверстники также служат важным источником социальной поддержки и общения в подростковом возрасте, и подростки с позитивными отношениями со сверстниками более счастливы и лучше приспособлены, чем те, кто социально изолирован или имеет конфликтные отношения со сверстниками.

Толпа — это новый уровень отношений со сверстниками в подростковом возрасте. В отличие от дружбы (которые представляют собой взаимные диадические отношения) и клик (которые относятся к группам людей, которые часто взаимодействуют), толпы больше характеризуются общей репутацией или образами, чем реальными взаимодействиями (Brown & Larson, 2009). Эти толпы отражают различные прототипные идентичности (например, спортсменов или умников) и часто связаны с социальным статусом подростков и восприятием сверстниками их ценностей или поведения.

Романтические отношения

Подростковый возраст — это период развития, в течение которого обычно возникают первые романтические отношения. Первоначально группы сверстников одного пола, которые были обычным явлением в детстве, расширяются до групп сверстников смешанного пола, которые более характерны для подросткового возраста. Романтические отношения часто формируются в контексте этих смешанных групп сверстников (Connolly, Furman, & Konarski, 2000). Хотя романтические отношения в подростковом возрасте часто бывают недолговечными, а не долгосрочными, их важность не следует преуменьшать.Подростки тратят много времени на романтические отношения, и их положительные и отрицательные эмоции больше связаны с романтическими отношениями (или их отсутствием), чем с дружбой, семейными отношениями или школой (Furman & Shaffer, 2003). Романтические отношения способствуют формированию идентичности подростков, изменениям в семье и отношениях со сверстниками, а также эмоциональной и поведенческой адаптации подростков.

Кроме того, романтические отношения центрально связаны с зарождающейся сексуальностью подростков.Родители, политики и исследователи уделяют большое внимание сексуальности подростков, во многом из-за опасений, связанных с половым актом, контрацепцией и предотвращением подростковой беременности. Однако сексуальность включает в себя нечто большее, чем этот узкий кругозор. Например, в подростковом возрасте часто люди, являющиеся лесбиянками, геями, бисексуалами или трансгендерами, начинают воспринимать себя как таковые (Russell, Clarke, & Clary, 2009). Таким образом, романтические отношения — это область, в которой подростки экспериментируют с новым поведением и идентичностью.

Формирование идентичности

Теории подросткового развития часто сосредотачиваются на формировании идентичности как на центральном вопросе. Например, в классической теории стадий развития Эриксона (1968) формирование идентичности выделялось как главный индикатор успешного развития в подростковом возрасте (в отличие от смешения ролей, которое могло бы быть индикатором неудачного решения задачи подросткового возраста). Марсия (1966) описал формирование идентификации в подростковом возрасте как включающее как точки принятия решения, так и обязательства по отношению к идеологиям (например,г., религия, политика) и профессии. Он описал четыре статуса идентичности: лишение права выкупа, распространение идентичности, мораторий и достижение идентичности. Лишение права выкупа происходит, когда человек принимает на себя идентификацию, не изучая варианты. Распространение идентичности происходит, когда подростки не исследуют и не связывают себя никакими идентичностями. Мораторий — это состояние, при котором подростки активно изучают возможности, но еще не взяли на себя никаких обязательств. Достижение идентичности происходит, когда люди изучают различные варианты, а затем принимают на себя обязательства по идентичности.Основываясь на этой работе, другие исследователи исследовали более конкретные аспекты идентичности. Например, Финни (1989) предложил модель развития этнической идентичности, которая включает стадии неизученной этнической идентичности, поиск этнической идентичности и достижение этнической идентичности.

Агрессия и антисоциальное поведение

Раннее антисоциальное поведение приводит к дружбе с другими людьми, которые также проявляют антисоциальное поведение, что лишь увековечивает нисходящий цикл агрессии и противоправных действий. [Изображение: Philippe Put, https: // goo.gl / 14H7HL, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7]

Несколько основных теорий развития антисоциального поведения рассматривают подростковый возраст как важный период. Модель Паттерсона (1982) по сравнению с моделью развития агрессивного и антисоциального поведения, начавшаяся рано и поздно, отличает молодых людей, чье антисоциальное поведение начинается в детстве (те, кто только начинает), от подростков (те, кто начинает поздно). Согласно теории, те, кто рано начинает заниматься, подвергаются большему риску длительного антиобщественного поведения, которое распространяется и во взрослую жизнь, чем те, кто начал поздно.Теоретически поздно начинающие дети, которые становятся антисоциальными в подростковом возрасте, испытывают плохой родительский контроль и присмотр — аспекты воспитания становятся более заметными в подростковом возрасте. Плохой мониторинг и отсутствие надзора способствуют более активному взаимодействию с девиантными сверстниками, что, в свою очередь, способствует собственному антиобщественному поведению подростков. Те, кто поздно начинает, воздерживаются от антиобщественного поведения, когда изменения в окружающей среде делают другие варианты более привлекательными. Точно так же Моффитт (Moffitt, 1993) по сравнению с устойчивой моделью жизненного цикла и моделью, ограниченной подростками, проводит различие между антисоциальным поведением, которое начинается в детстве, и подростковым возрастом.Моффитт рассматривает ограниченное подростками антисоциальное поведение как результат «разрыва в зрелости» между зависимостью подростков и контролем со стороны взрослых и их желанием продемонстрировать свою свободу от взрослых ограничений. Однако по мере того, как они продолжают развиваться и законные взрослые роли и привилегии становятся доступными для них, появляется меньше стимулов для участия в антисоциальном поведении, что приводит к отказу от этого антисоциального поведения.

Тревога и депрессия

Модели развития тревожности и депрессии также рассматривают подростковый возраст как важный период, особенно с точки зрения появления гендерных различий в показателях распространенности, которые сохраняются на протяжении взрослой жизни (Rudolph, 2009).Начиная с раннего подросткового возраста, по сравнению с мужчинами, у женщин уровень тревожности примерно в два раза выше, а уровень депрессии в 1,5–3 раза выше (American Psychiatric Association, 2013). Хотя показатели варьируются в зависимости от конкретных диагнозов тревожности и депрессии, показатели некоторых расстройств заметно выше в подростковом возрасте, чем в детстве или во взрослом возрасте. Например, распространенность конкретных фобий составляет около 5% у детей и 3–5% у взрослых, но 16% у подростков. Беспокойство и депрессия вызывают особую озабоченность, поскольку самоубийства — одна из основных причин смерти в подростковом возрасте.Модели развития сосредоточены на межличностных контекстах как в детстве, так и в подростковом возрасте, которые способствуют депрессии и тревоге (например, Rudolph, 2009). Семейные невзгоды, такие как жестокое обращение и родительская психопатология, в детстве создают основу для социальных и поведенческих проблем в подростковом возрасте. Подростки с такими проблемами создают стресс в своих отношениях (например, плохо разрешая конфликт и чрезмерно ищут утешения) и выбирают более неадаптивный социальный контекст (например, сценарии «несчастье любит компанию», в которых депрессивные молодые люди выбирают других депрессивных молодых людей в качестве друзей, а затем часто размышляют, обсуждая свои проблемы, усугубляя негативные эмоции и стресс).Эти процессы усиливаются для девочек по сравнению с мальчиками, потому что девочки имеют более ориентированные на отношения цели, связанные с близостью и социальным одобрением, что делает их более уязвимыми для разрушения этих отношений. Затем тревога и депрессия усугубляют проблемы в социальных отношениях, что, в свою очередь, способствует стабильности тревоги и депрессии с течением времени.

Академическая успеваемость

Подростки проводят в школе больше времени бодрствования, чем в любом другом контексте (Eccles & Roeser, 2011).Академическая успеваемость в подростковом возрасте определяется межличностными (например, участие родителей в обучении подростков), внутриличностными (например, внутренняя мотивация) и институциональными (например, качество школы) факторами. Академическая успеваемость важна сама по себе как маркер позитивной адаптации в подростковом возрасте, но также и потому, что академическая успеваемость закладывает основу для будущих образовательных и профессиональных возможностей. Наиболее серьезным последствием школьной неуспеваемости, особенно отсева из школы, является высокий риск безработицы или неполной занятости во взрослом возрасте.Высокие достижения могут заложить основу для поступления в колледж или будущего профессионального образования и возможностей.

Разнообразие

Хотя сходные биологические изменения происходят у всех подростков, когда они вступают в половую зрелость, эти изменения могут значительно различаться в зависимости от культурных, этнических и социальных факторов. [Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

Подростковое развитие не обязательно идет по одному и тому же пути для всех людей. Некоторые особенности подросткового возраста, особенно в отношении биологических изменений, связанных с половым созреванием, и когнитивных изменений, связанных с развитием мозга, относительно универсальны.Но другие особенности подросткового возраста во многом зависят от обстоятельств, которые более изменчивы с экологической точки зрения. Например, подростки, растущие в одной стране, могут иметь разные возможности для принятия риска, чем подростки в другой стране, а поддержка и санкции за различное поведение в подростковом возрасте зависят от законов и ценностей, которые могут быть специфическими для того места, где живут подростки. Точно так же различные культурные нормы, касающиеся семейных отношений и взаимоотношений со сверстниками, формируют опыт подростков в этих областях.Например, в некоторых странах ожидается, что родители подростков сохранят контроль над принятием важных решений, тогда как в других странах предполагается, что подростки начнут участвовать в процессе принятия решений или брать на себя их контроль.

Даже в пределах одной страны пол, этническая принадлежность, статус иммигранта, религия, сексуальная ориентация, социально-экономический статус и личность подростков могут влиять на поведение подростков и реакцию на них других, создавая различные контексты развития для разных подростков.Например, раннее половое созревание (которое происходит до того, как большинство сверстников переживало половое созревание), по-видимому, связано с худшими результатами для девочек, чем для мальчиков, отчасти потому, что девочки, которые рано вступают в половое созревание, склонны общаться с мальчиками более старшего возраста, что, в свою очередь, связано с раннее половое поведение и употребление психоактивных веществ. Для подростков, принадлежащих к этническим или сексуальным меньшинствам, дискриминация иногда представляет собой набор проблем, с которыми не сталкиваются представители меньшинств.

Наконец, генетические вариации являются дополнительным источником разнообразия в подростковом возрасте.Современные подходы подчеркивают взаимодействие гена X с окружающей средой, которое часто следует модели дифференциальной восприимчивости (Belsky & Pluess, 2009). То есть определенные генетические вариации считаются более опасными, чем другие, но генетические вариации также могут сделать подростков более или менее восприимчивыми к факторам окружающей среды. Например, связь между генотипом CHRM2 и подростковым экстернализирующим поведением (агрессия и правонарушение) была обнаружена у подростков, родители которых плохо отслеживают поведение (Dick et al., 2011). Таким образом, важно помнить, что индивидуальные различия играют важную роль в развитии подростков.

Подростковое развитие характеризуется биологическими, когнитивными и социальными изменениями. Социальные изменения особенно заметны по мере того, как подростки становятся более независимыми от своих родителей, проводят больше времени со сверстниками и начинают изучать романтические отношения и сексуальность. Приспособление в подростковом возрасте отражается в формировании идентичности, которое часто включает период исследования, за которым следует приверженность определенным идентичностям.Подростковый возраст характеризуется рискованным поведением, которое становится более вероятным из-за изменений в мозге, при которых центры обработки вознаграждений развиваются быстрее, чем системы когнитивного контроля, что делает подростков более чувствительными к вознаграждениям, чем к возможным негативным последствиям. Несмотря на эти обобщения, такие факторы, как страна проживания, пол, этническая принадлежность и сексуальная ориентация, влияют на развитие таким образом, что приводят к разнообразию опыта в подростковом возрасте.

Что такое «юность»? — iFightDepression [EN]

Подростковый возраст — это фаза созревания: это переходный период физического и психологического развития человека между детством и взрослостью, культурная цель которого заключается в подготовке к взрослым ролям.Классически подростковый возраст приходится на возраст от 12 до 22-25 лет.

Биологически подростковый возраст отмечен наступлением половой зрелости и прекращением физического роста с изменениями половых органов и характеристик, включая рост, вес и мышечную массу, а также временем серьезных изменений в росте и созревании мозга.

В когнитивном отношении подростковый возраст характеризуется улучшением абстрактного мышления, знаний и логических рассуждений.

В социальном плане подростковый возраст — это период подготовки к культурно адекватным социальным ролям взрослого, таким как работа или романтический партнер.Это настолько драматическая фаза «изменений», что утверждения, описывающие этот период, включают «кризис идентичности», «нормальное — ненормальное», «нормативный психоз» и т. Д.

Ваше тело и мозг кардинально меняются.

Появляются новые модели поведения, и они могут расстраивать и раздражать ваших родителей и других членов семьи. Примечательно, что ваше внимание будет переключаться, и вам будет труднее сконцентрироваться, вам будет труднее получить мотивацию от задач, которые вас просят выполнять, и вы будете проявлять более рискованное поведение с возможными негативными последствиями.

Все это нормальное адаптивное поведение, возникающее в результате постоянных изменений в мозге.

Мозг имеет и аппаратное (строение), и программное (функции).

Мозг подростка отличается от мозга взрослого: он все еще развивается и будет развиваться до полного созревания к 22-24 годам.

Наибольшие изменения в объемных областях мозга, ответственных за самоконтроль, суждение, эмоции и организацию, развиваются между половым созреванием и взрослой жизнью.Следовательно, плохое принятие решений, безрассудство и эмоциональные всплески, характерные для поведения подростков, объяснимы.

В подростковом возрасте происходит вторая фаза быстрого развития мозга — первая фаза произошла в первые 18 месяцев жизни — и затем связи между неиспользуемыми нейронами мозга исчезают, а те, которые используются, остаются сильнее, процесс, называемый «обрезкой», который делает мозг более эффективным.

Итак, сам подросток может сознательно контролировать развитие мозга: те, кто учится и тренируется организовывать свои мысли, понимать абстрактные концепции и контролировать свои импульсы, будут закладывать нейронные основы на всю оставшуюся жизнь.

Следовательно, осознанное принятие решений и принятие привычек здорового образа жизни в подростковом возрасте, как и «вредные привычки», повлияют на всю оставшуюся жизнь. Вот пример: исследования показывают, что подростки более уязвимы, чем взрослые, к воздействию алкоголя на обучение и память. Те, кто постоянно употребляет алкоголь, могут страдать от долгосрочных последствий с нарушением мозгового функционирования и долгосрочными негативными последствиями для развития их мозга.

Этапы развития подростка

Стадии развития подростка
Этапы развития подростка
РАННЕЕ 10-15 лет СРЕДНИЙ 14-17 лет ПОЗЖЕ 16-19 лет
Рост тела
  • Появляются вторичные половые признаки
  • Быстрый рост достигает пика
  • Развитие вторичных половых признаков
  • Рост замедляется
  • Достиг примерно 95% взрослого роста
Рост головного мозга (префронтальная кора)
  • Рост мозга происходит
  • Влияние на социальные навыки и навыки решения проблем
Познание (способность получать знания через разные способы мышления)
  • Использует конкретное мышление («здесь и сейчас»)
  • Не понимает, как настоящее действие привело к будущему
  • Мышление может быть более абстрактным (теоретическим), но восходит к конкретному мышлению в условиях стресса
  • Лучше понимает результаты собственных действий
  • Очень самопоглощающий
  • Большинство мыслей теперь абстрактно
  • Планы на будущее
  • Понимает, как нынешний выбор и решения влияют на будущее
Психологические и социальные
  • Тратит время на размышления о быстром физическом росте и образе тела (как их видят другие)
  • Частые перепады настроения
  • Создает образ своего тела
  • Много думает о непрактичных или невозможных мечтах
  • Ощущается очень мощным
  • Эксперименты с сексом, наркотиками, друзьями, рисками
  • Планирует и следует долгосрочным целям
  • Обычно комфортно с собственным телом image
  • Понимает добро и зло (морально и этически)
Семья
  • Борьба с правилами о независимости / зависимости
  • Спорит и непослушен
  • Спорит с властью
  • Переход от отношений ребенок-родитель / опекун к более равным отношениям взрослый-взрослый
Группа аналогов
  • Важное значение для их развития
  • Интенсивная дружба с однополыми девушками
  • Контакт с противоположным полом в группах
  • Крепкая дружба со сверстниками
  • Группа сверстников наиболее важна и определяет поведение
  • Решения / ценности меньше подвержены влиянию сверстников в пользу индивидуальной дружбы
  • Выбор партнера на основе личного выбора, а не того, что думают другие
Сексуальность
  • Самостоятельное исследование и оценка
  • Формирует устойчивые отношения
  • Взаимные и сбалансированные половые отношения

Источник: Пособие для участников: IMAI-однодневный курс или ориентация для подростков, живущих с ВИЧ (Всемирная организация здравоохранения, 2010 г.).

Физическое развитие в подростковом возрасте — поведение человека и социальная среда I

  • Суммируйте общий физический рост
  • Опишите изменения, происходящие в период полового созревания
  • Опишите изменения в созревании мозга
  • Опишите изменения сна
  • Опишите гендерную интенсификацию
  • Выявить проблемы с питанием
  • Опишите расстройства пищевого поведения
  • Объясните распространенность, факторы риска и последствия подростковой беременности

Рост в подростковом возрасте

Половое созревание — период быстрого роста и полового созревания.Эти изменения начинаются где-то между восемью и четырнадцатью годами. У девочек половое созревание наступает примерно в десять лет, у мальчиков — примерно через два года. Пубертатные изменения занимают от трех до четырех лет. У подростков наблюдается общий скачок физического роста. Рост идет от конечностей к туловищу. Это называется дистальным проксимальным развитием. Сначала растут руки, затем руки и, наконец, туловище. Общий скачок физического роста приводит к увеличению роста на 10-11 дюймов и увеличению веса на 50-75 фунтов.Голова начинает расти через некоторое время после того, как ступни пройдут период роста. Росту головы предшествует рост ушей, носа и губ. Разница в этих моделях роста приводит к тому, что подростки выглядят неуклюже и непропорционально. По мере роста туловища растут и внутренние органы. В этот период сердце и легкие резко увеличиваются.

В детстве мальчики и девочки примерно одинаковы по росту и весу. Однако гендерные различия становятся очевидными в подростковом возрасте.Примерно с десяти до четырнадцати лет средняя девочка выше, но не тяжелее среднего мальчика. После этого средний мальчик становится как выше, так и тяжелее, хотя индивидуальные различия обязательно отмечаются. По мере того как подростки становятся физически зрелыми, разница в весе более заметна, чем разница в росте. В восемнадцать лет самые тяжелые из них весят почти вдвое больше, чем самые легкие, но самые высокие подростки лишь примерно на 10% выше самых низких (Seifert, 2012).

Рост и вес, безусловно, могут быть деликатными проблемами для некоторых подростков.Большинство современных обществ и подростки в них склонны отдавать предпочтение относительно невысоким женщинам и высоким мужчинам, а также несколько худощавому телосложению, особенно для девочек и женщин. Тем не менее, ни рост, ни худоба не являются уделом многих людей. В частности, избыточный вес стал распространенной серьезной проблемой в современном обществе из-за преобладания диет с высоким содержанием жира и образа жизни с низким уровнем активности (Tartamella, Herscher, & Woolston, 2004). К сожалению, образовательная система тоже усугубила проблему, постепенно ограничивая количество курсов и занятий по физическому воспитанию в последние два десятилетия.

Средний рост и вес также в некоторой степени связаны с расовой и этнической принадлежностью. В целом, дети азиатского происхождения, как правило, немного ниже, чем дети европейского и североамериканского происхождения. Последние, в свою очередь, обычно ниже ростом, чем дети из африканских обществ (Eveleth & Tanner, 1990). Форма тела также немного отличается, хотя различия не всегда заметны до достижения половой зрелости. Молодежь азиатского происхождения, как правило, имеет руки и ноги, которые немного короче по сравнению с их туловищем, а молодежь африканского происхождения, как правило, имеет относительно длинные руки и ноги.Различия только средние, так как есть и большие индивидуальные различия.

Половое развитие

Обычно за скачком роста следует наступление половой зрелости. Половые изменения делятся на две категории: первичные половые признаки и вторичные половые признаки. Первичные половые признаки — изменения репродуктивных органов. У мужчин это включает рост яичек, полового члена, мошонки и сперматозоидов или первое семяизвержение.Это происходит в возрасте от 11 до 15 лет. Для женщин основными характеристиками являются рост матки и менархе или первая менструация. Женские гаметы, которые хранятся в яичниках, присутствуют при рождении, но еще не созрели. Каждый яичник содержит около 400 000 гамет, но только 500 станут зрелыми яйцами (Crooks & Baur, 2007). Начиная с периода полового созревания, одна яйцеклетка созревает и выходит каждые 28 дней в течение менструального цикла. Стресс и повышенный процент жира в организме могут вызвать менструацию в более молодом возрасте.

Анатомия мужчины: У мужчин есть как внутренние, так и внешние гениталии, которые отвечают за деторождение и половой акт. Самцы производят свою сперму по циклу, и в отличие от цикла овуляции у женщин цикл производства мужской спермы постоянно производит миллионы сперматозоидов ежедневно. Основные мужские половые органы — это пенис и яички, последние из которых производят сперму и сперму. Сперма и сперма в результате полового акта могут оплодотворять яйцеклетку в теле женщины; оплодотворенная яйцеклетка (зигота) превращается в плод, который позже рождается в детстве.

Рисунок 6.1

Рисунок 6.2

Женская анатомия: Женские наружные гениталии вместе известны как вульва, которая включает в себя венерическую головку, большие половые губы, малые половые губы, клитор, отверстие влагалища и отверстие уретры. Женские внутренние репродуктивные органы состоят из влагалища, матки, маточных труб и яичников. В матке находится развивающийся плод, она производит вагинальные и маточные выделения и передает мужскую сперму по фаллопиевым трубам, в то время как яичники выделяют яйца.Самка рождается со всеми уже произведенными яйцами. Влагалище прикрепляется к матке через шейку матки, а матка прикрепляется к яичникам через маточные трубы. У самок месячный репродуктивный цикл; через определенные промежутки времени яичники выпускают яйцеклетку, которая проходит через маточную трубу в матку. Если во время этого перехода он встречается со спермой, сперма может проникнуть внутрь и слиться с яйцеклеткой, оплодотворяя ее. Если яйцеклетка не оплодотворена, она выводится из организма во время менструации.

Вторичные половые признаки — это видимые физические изменения, не связанные напрямую с воспроизводством, но сигнализирующие о половой зрелости. У мужчин это включает более широкие плечи и более низкий голос по мере роста гортани. Волосы становятся грубее и темнее, рост волос происходит в лобковой области, под мышками и на лице. У женщин развитие груди происходит примерно в 10 лет, хотя полное развитие занимает несколько лет. Бедра расширяются, волосы на лобке и подмышках становятся темнее и грубее.

Угри: неприятным последствием гормональных изменений в период полового созревания являются прыщи, определяемые как прыщи на коже из-за сверхактивных сальных (вырабатывающих масло) желез (Долгин, 2011). Эти железы развиваются с большей скоростью, чем кожные протоки, по которым выделяется масло. Следовательно, протоки могут быть заблокированы омертвевшей кожей и появятся прыщи. По данным Медицинского центра Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе (2000), примерно у 85% подростков появляются прыщи, а у мальчиков акне развивается чаще, чем у девочек, из-за более высокого уровня тестостерона в их организме (Долгин, 2011).Акне может привести к тому, что подросток будет отстранен от общения, особенно если он стесняется своей кожи или дразнит (Goodman, 2006).

Последствия полового созревания: Возраст полового созревания становится все моложе для детей во всем мире. По данным Euling et al. (2008) данных достаточно, чтобы предположить тенденцию к более раннему началу развития груди и менархе у девочек. Столетие назад средний возраст девочек в первые месячные в США и Европе составлял 16 лет, а сегодня он составляет около 13 лет.Поскольку у мальчиков нет четкого маркера полового созревания, труднее определить, созревают ли мальчики раньше. Помимо лучшего питания, менее позитивные причины, связанные с ранним половым созреванием у девочек, включают повышенный стресс, ожирение и химические вещества, нарушающие работу эндокринной системы.

Культурные различия отмечаются у американских девочек азиатского происхождения, которые в среднем развиваются в последнюю очередь, в то время как у афроамериканских девочек половое созревание наступает раньше всех. Девочки латиноамериканского происхождения начинают половое созревание вторыми раньше, в то время как девочки европейского происхождения занимают третье место в своем возрасте начала полового созревания.Хотя афроамериканские девочки обычно развиваются первыми, они с меньшей вероятностью испытают негативные последствия раннего полового созревания по сравнению с европейско-американскими девочками (Weir, 2016).

Исследования продемонстрировали проблемы психического здоровья, связанные с детьми, которые начинают половое созревание раньше, чем их сверстники. Для девочек раннее половое созревание связано с депрессией, употреблением психоактивных веществ, расстройствами пищевого поведения, расстройствами деструктивного поведения и ранним половым поведением (Graber, 2013). Раннеспелые девочки демонстрируют большую тревогу и меньшую уверенность в своих отношениях с семьей и друзьями, и они более негативно сравнивают себя со своими сверстниками (Weir, 2016).

Проблемы с ранним половым созреванием, по-видимому, связаны с несоответствием внешности ребенка тому, как он действует и думает. Взрослые особенно могут полагать, что ребенок более способный, чем он есть на самом деле, и родители могут предоставить больше свободы, чем показывает возраст ребенка. Девочки делают акцент на физической привлекательности и сексуальности в период полового созревания, и им может не хватать эффективных стратегий выживания, чтобы справиться с тем вниманием, которое они могут получить.

Кроме того, проблемы с психическим здоровьем чаще возникают, когда ребенок развивается одним из первых в своей группе сверстников.Поскольку предподростковый период — это период нежелания выглядеть другими, рано развивающиеся дети выделяются среди своих сверстников и тяготеют к тем, кто старше. Для девочек это приводит к тому, что они взаимодействуют со сверстниками старшего возраста, которые практикуют рискованное поведение, такое как употребление психоактивных веществ и раннее сексуальное поведение (Weir, 2016).

Мальчики также видят изменения в своем эмоциональном функционировании в период полового созревания. По данным Mendle, Harden, Brooks-Gunn и Graber (2010), в то время как большинство мальчиков испытали уменьшение депрессивных симптомов во время полового созревания, у мальчиков, которые начали половое созревание раньше и демонстрировали быстрый темп или быструю скорость изменений, на самом деле увеличивались депрессивные симптомы. симптомы.Влияние пубертатного темпа было сильнее, чем пубертатного времени, что позволяет предположить, что быстрые пубертатные изменения у мальчиков могут быть более важным фактором риска, чем время пубертатного развития. В дополнительном исследовании, целью которого было лучше проанализировать причины этого изменения, Мендл, Харден, Брукс-Ганн и Грабер (2012) обнаружили, что как раннеспелые мальчики, так и быстро взрослеющие мальчики демонстрировали снижение качества своих взаимоотношений со сверстниками по мере перехода к раннему подростковому возрасту. , в то время как у мальчиков с более типичным темпом и темпом развития на самом деле улучшились отношения со сверстниками.Исследователи пришли к выводу, что переход в отношениях со сверстниками может быть особенно сложным для мальчиков, чье пубертатное созревание значительно отличается от возраста других их сверстников. Последствиями для мальчиков, достигших раннего полового созревания, были повышенные шансы употребления сигарет, алкоголя или других наркотиков (Dudovitz, et al., 2015).

Усиление гендерных ролей: Примерно в то же время, когда половое созревание подчеркивает гендерные аспекты, по крайней мере для некоторых подростков усиливаются и ролевые различия. Некоторые девочки, которые преуспели в математике или естественных науках в начальной школе, могут сдерживать свой энтузиазм и демонстрацию успехов в этих предметах из опасения ограничить свою популярность или привлекательность в качестве девочек (Taylor, Gilligan, & Sullivan, 1995; Sadker, 2004).Некоторые мальчики, которые раньше не особо интересовались спортом, могут начать заниматься легкой атлетикой, чтобы подтвердить свою мужественность в глазах других. Некоторые мальчики и девочки, которые когда-то успешно работали вместе над классными проектами, могут больше не чувствовать себя комфортно, или, в качестве альтернативы, теперь могут стремиться стать партнерами по работе, но по социальным, а не академическим причинам. Такие изменения не затрагивают всех детей одинаково и не влияют на одного ребенка одинаково во всех случаях. В один день человек может вести себя как молодой взрослый, а в следующий — как ребенок.

Подростковый мозг

В подростковом возрасте мозг претерпевает драматические изменения. Хотя он не становится больше, он созревает, становясь более взаимосвязанным и специализированным (Giedd, 2015). Миелинизация и развитие связей между нейронами продолжаются. Это приводит к увеличению белого вещества мозга и позволяет подросткам значительно улучшить свои навыки мышления и обработки информации. Миелинизируются разные области мозга в разное время.Например, языковые области мозга подвергаются миелинизации в течение первых 13 лет. Полная изоляция аксонов укрепляет эти языковые навыки, но затрудняет изучение второго языка. Однако с усилением миелинизации снижается пластичность, поскольку миелиновое покрытие подавляет рост новых связей (Dobbs, 2012).

Даже когда связи между нейронами укрепляются, сокращение синапсов происходит чаще, чем в детстве, поскольку мозг приспосабливается к изменениям в окружающей среде.Это синаптическое сокращение приводит к тому, что серое вещество мозга или коры становится тоньше, но более эффективно (Dobbs, 2012). Мозолистое тело, соединяющее два полушария, продолжает утолщаться, что способствует укреплению связей между областями мозга. Кроме того, гиппокамп становится более прочно связанным с лобными долями, что позволяет лучше интегрировать память и опыт в процесс принятия решений.

Лимбическая система, регулирующая эмоции и вознаграждение, связана с гормональными изменениями, происходящими в период полового созревания.Лимбическая система также связана с поиском новизны и переходом к взаимодействию со сверстниками. Напротив, префронтальная кора, которая участвует в контроле импульсов, организации, планировании и принятии правильных решений, полностью не развивается до середины 20 лет. Согласно Giedd (2015), важным аспектом более позднего развития префронтальной коры и раннего развития лимбической системы является «несоответствие» во времени между ними. Примерно десять лет, которые разделяют развитие этих двух областей мозга, могут привести к рискованному поведению, неправильному принятию решений и слабому эмоциональному контролю у подростка.Когда половое созревание начинается раньше, это несоответствие распространяется еще больше.

Подростки часто подвергаются большему риску, чем взрослые, и, согласно исследованиям, это происходит потому, что они взвешивают риски и выгоды иначе, чем взрослые (Dobbs, 2012). У подростков чувствительность мозга к нейромедиаторам дофамина достигает пиков, и дофамин участвует в цепях вознаграждения, поэтому возможные вознаграждения перевешивают риски. Подростки особенно сильно реагируют на социальные поощрения во время занятий и предпочитают компанию своих сверстников.Chein et al. (2011) обнаружили, что у сверстников повышается чувствительность областей мозга, связанных с потенциальным вознаграждением. Например, водители-подростки принимают рискованные решения за рулем в компании друзей, чтобы произвести на них впечатление, а подростки гораздо чаще совершают преступления вместе, чем взрослые (30 лет и старше), которые совершают их в одиночку (Steinberg et al., 2017). Помимо дофамина, на мозг подростка влияет окситоцин, который способствует установлению связи и делает социальные связи более полезными. Неудивительно, что при одновременном применении дофамина и окситоцина подростки ищут в своей жизни ровесников и волнения, которые могут в конечном итоге навредить им.

Из-за всех изменений, которые происходят в мозге подростка, может возникнуть ненормальное развитие, в том числе психическое заболевание. Фактически, 50% психических заболеваний возникает к 14 годам, а 75% — к 24 годам (Giedd, 2015). Кроме того, в этот период развития мозг подростка особенно уязвим для повреждения от воздействия наркотиков. Например, повторное употребление марихуаны может повлиять на клеточную активность в эндоканнабиноидной системе. Следовательно, подростки более чувствительны к последствиям многократного воздействия марихуаны (Weir, 2015).

Однако исследователи также сосредоточили внимание на высокоадаптивных качествах мозга подростка, которые позволяют подростку уходить из семьи во внешний мир (Dobbs, 2012; Giedd, 2015). Поиск новизны и принятие риска могут привести к положительным результатам, включая знакомство с новыми людьми и поиск новых ситуаций. Разлука с семьей и переход к новым отношениям и другим переживаниям на самом деле довольно адаптивны для общества.

Сон подростков

По данным Национального фонда сна (NSF) (2016), подросткам необходимо от 8 до 10 часов сна каждую ночь, чтобы нормально функционировать.Последний опрос «Сон в Америке» в 2006 году показал, что подростки между шестым и двенадцатым классами не спят рекомендованного количества сна. В среднем подростки спят только 7 ½ часов в сутки в школьные вечера, а подростки младшего возраста спят больше, чем старшие (8,4 часа для шестиклассников и только 6,9 часа для учеников двенадцатого класса). Среди подростков старшего возраста только примерно каждый десятый (9%) получает оптимальное количество сна, и они с большей вероятностью испытают негативные последствия на следующий день.К ним относятся чрезмерная усталость или сонливость, капризность или раздражительность, засыпание в школе, депрессивное настроение и употребление напитков с кофеином (NSF, 2016). Кроме того, они подвержены риску злоупотребления психоактивными веществами, автокатастроф, плохой успеваемости, ожирения и ослабленной иммунной системы (Weintraub, 2016).

Troxel et al. (2019) обнаружили, что недостаточный сон у подростков является предиктором рискованного сексуального поведения. Причины этого включают то, что те подростки, которые остаются допоздна, как правило, без присмотра родителей, с большей вероятностью будут участвовать в различных рискованных действиях, включая рискованный секс, например, отказ от противозачаточных средств или психоактивных веществ до и во время секса.Альтернативное объяснение рискованного сексуального поведения заключается в том, что недостаток сна негативно влияет на импульсивность и процессы принятия решений.

Почему подростки не высыпаются? В дополнение к известным экологическим и социальным факторам, включая работу, домашние задания, средства массовой информации, технологии и общение, подростковый мозг также является одним из факторов. По мере того, как подростки переживают период полового созревания, их циркадные ритмы меняются, и время сна увеличивается до позднего вечера (Weintraub, 2016).Это биологическое изменение не только не дает подросткам спать по ночам, но и мешает им просыпаться. Когда они просыпаются слишком рано, их мозг не функционирует оптимально. Отмечаются нарушения внимания, успеваемости и поведения, а также наблюдается рост опозданий и прогулов.

Чтобы поддержать более поздний график сна подростков, Центры по контролю и профилактике заболеваний рекомендовали не начинать школу раньше 8:30 утра. К сожалению, более 80% американских школ начинают свой день раньше 8:30 утра.м. со средним временем начала 8:03 утра (Weintraub, 2016). Психологи и другие специалисты выступают за более позднее время учебы в школе и провели исследования, демонстрирующие лучшие результаты учащихся для более позднего начала обучения. Все больше средних и старших школ изменили время начала занятий, чтобы лучше отразить исследования сна. Однако логистика изменения времени начала и расписания автобусов оказывается слишком сложной для некоторых школ, что делает многих подростков уязвимыми к негативным последствиям недосыпания.Troxel et al. (2019) предупреждает, что подросткам следует найти золотую середину между слишком малым сном в течение учебной недели и слишком большим количеством сна в выходные. Соблюдение последовательного графика сна, когда слишком мало сна, приведет к недосыпанию, но чрезмерный сон в выходные дни может повлиять на естественный биологический цикл сна, затрудняя сон в будние дни.

Сексуальная активность подростков

Примерно к десяти или одиннадцати годам большинство детей испытывают повышенное сексуальное влечение к другим, которое влияет на социальную жизнь, как в школе, так и за ее пределами (McClintock & Herdt, 1996).К концу средней школы более половины мальчиков и девочек сообщают, что имели хотя бы один половой акт, хотя точную пропорцию трудно определить из-за деликатности и конфиденциальности информации. (Центр по контролю за заболеваниями, 2004 г .; Розенбаум, 2006 г.).

Подростковая беременность: Как видно на Рисунке 6.8, в 2018 году коэффициент рождаемости (живорождений) у женщин в возрасте 15–19 лет составлял 17,4 на 1000 женщин. Уровень рождаемости среди подростков снизился на 58% с 2007 года и на 72% с 1991 года, самого последнего пика (Hamilton, Joyce, Martin, & Osterman, 2019).Похоже, что подростки кажутся менее сексуально активными, чем в предыдущие годы, а те, кто ведет половую жизнь, похоже, используют противозачаточные средства (CDC, 2016).

Факторы риска подростковой беременности: Миллер, Бенсон и Гэлбрейт (2001) обнаружили, что близость родителей и детей, родительский надзор и их отношение к половым актам (или незащищенным половым актам) снижает риск подростковой беременности. Напротив, проживание в неорганизованных / опасных районах, проживание в семье с более низким уровнем SES, проживание с одним родителем, наличие более старших сексуально активных братьев и сестер или беременных / воспитывающих сестер-подростков, раннее половое созревание и то, что они стали жертвой сексуального насилия, делают подростков более уязвимыми. риск подростковой беременности.

Рисунок 6.8

Последствия беременности в подростковом возрасте: После рождения ребенка жизнь матери подросткового возраста может стать тяжелой. Лишь 40% подростков, у которых есть дети до 18 лет, оканчивают среднюю школу. Без высшего образования ее перспективы трудоустройства ограничены, а экономическая независимость затруднена. Матери-подростки чаще живут в бедности, и более 75% всех незамужних матерей-подростков получают государственную помощь в течение 5 лет после рождения первого ребенка.Приблизительно 64% ​​детей, рожденных от не состоящих в браке подростков, бросивших школу, живут в бедности. Кроме того, ребенок, рожденный от матери-подростка, на 50% чаще повторяет класс в школе и с большей вероятностью плохо успевает по стандартным тестам и бросает учебу до окончания средней школы (March of Dimes, 2012).

Исследования, в которых анализируется возраст, в котором мужчины становятся отцами своего первого ребенка, и степень завершения образования были обобщены Исследовательским центром Pew (2015) и отражают результаты исследования женщин.Среди отцов в возрасте от 22 до 44 лет 70% тех, у кого диплом ниже среднего, говорят, что они родили своего первого ребенка до 25 лет. Для сравнения, менее половины (45%) отцов с некоторым опытом колледжа стали отцами из-за этого. возраст. Кроме того, становление молодым отцом происходит гораздо реже для тех, кто имеет степень бакалавра или выше, поскольку только 14% имеют своего первого ребенка до 25 лет. Как и мужчины, женщины с более высоким уровнем образования, вероятно, будут старше, когда станут матерями.

Расстройства пищевого поведения

Хотя расстройства пищевого поведения могут возникать у детей и взрослых, они часто возникают в подростковом или юношеском возрасте (Национальный институт психического здоровья (NIMH), 2016).Расстройства пищевого поведения затрагивают оба пола, хотя их частота среди женщин в 2,5 раза выше, чем среди мужчин. Подобно женщинам, страдающим расстройствами пищевого поведения, мужчины также имеют искаженное представление о своем теле, в том числе мышечную дисморфию, что является крайним желанием увеличить свою мускулатуру (Bosson, Vandello, & Buckner, 2019). Распространенность расстройств пищевого поведения в Соединенных Штатах одинакова среди неиспаноязычных белых, латиноамериканцев, афроамериканцев и азиатов, за исключением того, что нервная анорексия чаще встречается среди неиспаноязычных белых (Hudson, Hiripi, Pope, & Kessler, 2007; Уэйд, Кески-Рахконен и Хадсон, 2011).

Факторы риска расстройств пищевого поведения: Из-за высокого уровня смертности исследователи изучают этиологию расстройства и связанные с ним факторы риска. Исследователи обнаруживают, что расстройства пищевого поведения вызываются сложным взаимодействием генетических, биологических, поведенческих, психологических и социальных факторов (NIMH, 2016). Расстройства пищевого поведения, по-видимому, передаются в семье, и исследователи работают над выявлением вариаций ДНК, которые связаны с повышенным риском развития расстройств пищевого поведения.Исследователи из Королевского колледжа Лондона (2019) обнаружили, что генетическая основа анорексии пересекается как с метаболическими, так и с характеристиками тела. Генетические факторы также влияют на физическую активность, что может объяснить высокий уровень активности людей с анорексией. Кроме того, генетическая основа анорексии пересекается с другими психическими расстройствами. Исследователи также обнаружили различия в моделях мозговой активности у женщин с расстройствами пищевого поведения по сравнению со здоровыми женщинами.

Основные критерии наиболее распространенных расстройств пищевого поведения: нервная анорексия, нервная булимия и компульсивное переедание описаны в Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам — пятое издание (DSM-5) (Американская психиатрическая ассоциация, 2013 г.) и перечислены в таблице 6.1.

Таблица 6.1

Последствия расстройства пищевого поведения для здоровья: Последствия для здоровья людей, страдающих анорексией, включают аномально медленное сердцебиение и низкое кровяное давление, что увеличивает риск сердечной недостаточности. Кроме того, наблюдается снижение плотности костей (остеопороз), потеря мышечной массы и слабость, сильное обезвоживание, обмороки, утомляемость и общая слабость. Нервная анорексия имеет самый высокий уровень смертности среди всех психических расстройств (Arcelus, Mitchell, Wales, & Nielsen, 2011).Люди с этим расстройством могут умереть от осложнений, связанных с голоданием, в то время как другие умирают от самоубийства. У женщин суицид гораздо чаще встречается у людей с анорексией, чем с большинством других психических расстройств.

Цикл переедания и очищения при булимии может повлиять на пищеварительную систему и привести к электролитному и химическому дисбалансу, который может повлиять на сердце и другие основные органы. Частая рвота может вызвать воспаление и возможный разрыв пищевода, а также привести к кариесу и появлению пятен от желудочного сока.Наконец, компульсивное переедание приводит к аналогичным рискам для здоровья, связанным с ожирением, включая высокое кровяное давление, высокий уровень холестерина, сердечные заболевания, диабет II типа и болезни желчного пузыря (Национальная ассоциация расстройств пищевого поведения, 2016).

Лечение расстройств пищевого поведения: Основными методами лечения расстройств пищевого поведения являются адекватное питание и прекращение ненадлежащего поведения, такого как очищение организма. Планы лечения составлены с учетом индивидуальных потребностей и включают медицинское обслуживание, консультации по питанию, прием лекарств (например, антидепрессантов), а также индивидуальную, групповую и / или семейную психотерапию (NIMH, 2016).Например, подход Модсли предусматривает, что родители подростков с нервной анорексией активно участвуют в лечении своего ребенка, например берут на себя ответственность за его кормление. Чтобы устранить переедание и очищающее поведение, когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) помогает больным, выявляя искаженные модели мышления и изменяя неточные убеждения.

Список литературы

Альберт Д. и Стейнберг Л. (2011). Подростковые суждения и принятие решений. Журнал исследований подросткового возраста, 21, 211–224.

Американская психиатрическая ассоциация. (2013). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (пятое издание). Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

Арселус, Дж., Митчелл, А. Дж., Уэльс, Дж., И Нильсен, С. (2011). Показатели смертности у пациентов с нервной анорексией и другими расстройствами пищевого поведения. Архив общей психиатрии, 68 (7), 724-731.

Биркеланд, М. С., Мелькивик, О., Холсен, И., и Уолд, Б. (2012). Траектории глобальной самооценки в подростковом возрасте. Journal of Adolescence, 35, 43-54.

Боссон, Дж. К., Ванделло, Дж., И Бакнер, К. (2019). Психология пола и гендера. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Брасс, Н., Маккеллар, Норт, Э., и Райан, А. (2019). Приспособление раннего подросткового возраста в школе: свежий взгляд на классы и гендерные различия. Журнал ранней юности, 39 (5), 689-716.

Браун Б. Б. и Ларсон Дж. (2009). Отношения со сверстниками в подростковом возрасте. В книге Р. М. Лернера и Л. Стейнберга (редакторы), Справочник по психологии подростков (стр. 74–103).Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Wiley.

Карни, К., Макги, Д., Харланд, К., Вайс, М., и Раби, М. (2015, март). Использование натуралистических данных о вождении для оценки распространенности факторов окружающей среды и поведения водителей при авариях-подростках. Фонд AAA по безопасности дорожного движения. Получено с https://www.aaafoundation.org/sites/default/files/2015TeenCrashCausationReport.pdf

.

Кэрролл, Дж. Л. (2016). Сексуальность сейчас: охват разнообразия (5-е изд.). Бостон, Массачусетс: обучение Cengage.

Каспи, А., Линам, Д., Моффит, Т. Е., и Сильва, П. А. (1993). Раскрытие преступности девочек: биологические, диспозиционные и контекстные вклады в плохое поведение подростков. Психология развития, 29 (1), 19-30.

Центр контроля заболеваний. (2004). Тенденции распространенности сексуального поведения, 1991-2003 гг. Bethesda, MD: Автор.

Центр контроля заболеваний. (2016). Коэффициенты рождаемости (живорождений) на 1 000 женщин в возрасте 15–19 лет, в разбивке по расе и латиноамериканской этнической принадлежности, выберите годы. Получено с http: // www.cdc.gov/teenpregnancy/about/birth-rates-chart-2000-2011-text.htm

Центры по контролю за заболеваниями. (2018a). Водители-подростки: узнайте факты. Получено с https://www.cdc.gov/motorvehiclesafety/teen_drivers/teendrivers_factsheet.html

.

Центры по контролю за заболеваниями. (2018b). Тенденции в поведении, которое способствует непреднамеренным травмам: Национальное исследование рискованного поведения среди молодежи. Получено с https://www.cdc.gov/healthyyouth/data/yrbs/pdf/trends/2017_unintentional_injury_trend_yrbs.pdf

Chein, J., Albert, D., O’Brien, L., Uckert, K., & Steinberg, L. (2011). Сверстники повышают риск подросткового возраста, повышая активность схемы вознаграждения мозга. Наука о развитии, 14 (2), F1-F10. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2010.01035.x

Чен Б., Ванстенкисте М., Бейерс В., Соенсенс Б. и Ван Петегем С. (2013). Автономия в принятии семейных решений для китайских подростков: распутывание двойного значения автономии. Журнал кросс-культурной психологии, 44, 1184–1209.

Коннолли, Дж., Крейг, В., Голдберг, А., и Пеплер, Д. (2004). Смешанные группы, свидания и романтические отношения в раннем подростковом возрасте. Журнал исследований подросткового возраста, 14, 185-207.

Коннолли Дж., Фурман В. и Конарски Р. (2000). Роль сверстников в возникновении гетеросексуальных романтических отношений в подростковом возрасте. Развитие ребенка, 71, 1395–1408.

Костиган, К. Л., Коус, А. М., и Этчинсон, К. (2007). Изменения в отношениях афроамериканской матери и дочери в подростковом возрасте: конфликт, автономия и теплота.В книге Б. Дж. Р. Ледбитера и Н. Уэй (ред.), «Городские девушки снова: создание сильных сторон» (стр. 177-201). Нью-Йорк Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета.

Коте, Ж. Э. (2006). Возрождение зрелости как институционализированный мораторий: риски и преимущества формирования идентичности. В J. J. Arnett & J. T. Tanner (Eds.), Emerging Взрослые в Америке: Достигнув совершеннолетия в 21 веке, (стр. 85-116). Вашингтон, округ Колумбия: Пресса Американской психологической ассоциации.

Crain, W. (2005). Теории разработки концепций и приложений (5-е изд.). Нью-Джерси: Пирсон.

Крукс, К. Л., и Баур, К. (2007). Наша сексуальность (10-е изд.). Бельмонт, Калифорния: Уодсворт.

Кросно, Р., Беннер, А. Д. (2015). Дети в школе. В М. Х. Борнштейн, Т. Левенталь и Р. М. Лернер (ред.). Справочник по детской психологии и наукам о развитии: Экологические условия и процессы (стр. 268-304). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons Inc.,

Де Вит, Д. Дж., Кариоджа, К., Рай, Б. Дж., И Шайн, М. (2011). Восприятие снижения поддержки со стороны одноклассников и учителей после перехода в среднюю школу: потенциальные корреляты увеличения проблем с психическим здоровьем учащихся.Психология в школе, 48, 556-572.

Дишион, Т. Дж., И Типсорд, Дж. М. (2011). Заражение сверстников в социальном и эмоциональном развитии детей и подростков. Ежегодный обзор психологии, 62, 189–214.

Доббс Д. (2012). Красивые мозги. National Geographic, 220 (4), 36. Долгин, К. Г. (2011). Подросток: развитие, отношения и культура (13-е изд.). Бостон, Массачусетс: Пирсон.

Duchesne, S., Larose, S., & Feng, B. (2019). Цели достижения и участие в академической работе в начальной школе: имеет ли значение обращение за помощью к учителям? Journal of Early Adolescence, 39 (2), 222-252.

Дудовиц, Р.Н., Чанг, П.Дж., Эллиотт, М.Н., Дэвис, С.Л., Тортолеро, С.,… Баумлер, Э. (2015). Связь возраста совершеннолетия и стадии полового созревания с ранним началом употребления психоактивных веществ. Предотвращение хронических заболеваний, 12, 150234. DOI: 10.5888 / pcd12.150234.

Экклс, Дж. С., и Рознер, Р. У. (2015). Школа и сообщество влияют на человеческое развитие. В М. Х. Борнштейн и М. Э. Лэмб (ред.), Наука о развитии (7-е изд.). NY: Psychology Press.

Элкинд Д. (1967).Эгоцентризм в подростковом возрасте. Развитие ребенка, 38, 1025-1034.

Euling, S. Y., Herman-Giddens, M.E., Lee, P.A., Selevan, S. G., Juul, A., Sorensen, T. I., Dunkel, L., Himes, J.H., Teilmann, G., & Swan, S.H. (2008). Изучение данных о времени полового созревания в США с 1940 по 1994 гг. На предмет светских тенденций: панельные выводы. Педиатрия, 121, С172-91. DOI: 10.1542 / peds.2007-1813D.

Эвелет П. и Таннер Дж. (1990). Мировые различия в человеческом росте (2-е издание). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Фурман В. и Шаффер Л. (2003). Роль романтических отношений в подростковом развитии. В P. Florsheim (Ed.), Подростковые романтические отношения и сексуальное поведение: теория, исследования и практическое значение (стр. 3–22). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Гарсия, А. Р., Метро, ​​С., Чен, К., Парк, Дж., Калхейн, Д., и Фюрстенберг, Ф. (2018). Модели использования мультисистемных услуг и отсева учащихся седьмого, восьмого и девятого классов. Журнал раннего отрочества, 38 (8), 1041-1073.

Гедд, Дж. Н. (2015). Удивительный подростковый мозг. Scientific American, 312 (6), 32–37. Гудман, Г. (2006). Угри и рубцы от прыщей: аргументы в пользу активного и раннего вмешательства. Семейные врачи Австралии, 35, 503-504.

Грабер, Дж. А. (2013). Период полового созревания и развитие психопатологии в подростковом и последующем возрасте. Гормоны и поведение, 64, 262-289.

Гротевант, Х. (1987). К процессуальной модели формирования идентичности. Журнал исследований подростков, 2, 203-222

Хартер, С.(2006). Самость. В Н. Айзенберге (ред.), Справочник по детской психологии: Vol. 3 Социальное, эмоциональное и личностное развитие (6-е изд., Стр. 505-570). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

Хартер, С. (2012). Возникающие самопроцессы в детстве и юности. В М. Р. Лири и Дж. П. Тэнгни, (ред.), Справочник по самости и идентичности (2-е изд., Стр. 680-715). Нью-Йорк: Гилфорд.

Хихара, С., Умемура, Т., и Сигимура, К. (2019). Рассмотрение негативно сформированной идентичности: отношения между негативной идентичностью и проблемными психосоциальными убеждениями.Journal of Adolescence, 70, 24-32.

Хадсон, Дж. И., Хирипи, Э., Поуп, Х. Г., и Кесслер, Р. К. (2007). Распространенность и корреляты расстройств пищевого поведения в повторении Национального исследования коморбидности. Биологическая психиатрия, 61 (3), 348-358.

Страховой институт дорожной безопасности. (2017). Факты со смертельным исходом: подростки, 2016 г. Получено с http://www.iihs.org/iihs/topics/t/teenagers/fatalityfacts/teenagersExternal

.

Канеман Д. (2011). Думаю, быстро и медленно. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.

Ким-Спун, Дж., Лонго, Г.С., и Маккалоу, M.E. (2012). Качество родительско-подростковых отношений как модератор влияния религиозности родителей на религиозность и приспособляемость подростков. Журнал или Молодежь и отрочество, 41 (12), 1576-1578.

Королевский колледж Лондона. (2019). Генетическое исследование выявило метаболическое происхождение анорексии. Получено с www.sciencedaily.com/releases/2019/07/1

164655.htm

Klaczynski, P. (2001). Аналитическая и эвристическая обработка влияет на рассуждения и принятие решений подростками.Развитие ребенка, 72 (3), 844-861.

Клауэр, С. Г., Ган, Ф., Саймонс-Мортон, Б. Г., Оимет, М. К., Ли, С. Е., и Дингус, Т. А. (2014). Отвлеченное вождение рискует попасть в ДТП как у начинающих, так и у опытных водителей. Медицинский журнал Новой Англии, 370, 54-59. DOI: 10.1056 / NEJMsa1204142

Кун, Д. (2013). Рассуждение. В. P.D. Zelazo (Ed.), Оксфордский справочник по психологии развития. (Том 1, стр. 744-764). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Ли, Дж. К., И персонал, J. (2007). Когда работа имеет значение: различное влияние интенсивности работы на отсев из средней школы. Социология образования, 80 (2), 158–178.

Лонгест, К. К. и Шанахан, М. Дж. (2007). Интенсивность подросткового труда и употребление психоактивных веществ: посредническая и умеренная роль воспитания. Журнал семьи и брака, 69 (3), 703-720.

Лучано, М., и Коллинз, П. Ф. (2012). Стимулирующая мотивация, когнитивный контроль и мозг подростка: пришло время для смены парадигмы.Перспективы развития ребенка, 6 (4), 394-399.

Марш десятицентовиков. (2012). Подростковая беременность. Получено с http://www.marchofdimes.org/materials/teenage-pregnancy.pdf

.

Марсия, Дж. (2010). Жизненные переходы и стресс в контексте психосоциального развития. В T.W. Миллер (ред.), Справочник стрессовых переходов на протяжении всей жизни (Часть 1, стр. 19-34). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Springer Science & Business Media.

Марш, Х. В., и Клейтман, С. (2005). Последствия трудоустройства в старшей школе: формирование характера, подрыв академических целей или порог? Американский журнал исследований в области образования, 42, 331–369.

Макадамс, Д. П. (2013). Я и идентичность. В Р. Бисвас-Динер и Э. Динер (редакторы), серия учебников Ноба: Психология. Шампейн, Иллинойс: издатели DEF. Получено с: nobaproject.com.

Макклинток, М. и Хердт, Г. (1996). Переосмысление полового созревания: развитие сексуального влечения. Текущие направления в психологической науке, 5, 178-183.

Meeus, W., Branje, S., & Overbeek, G.J. (2004). Родители и партнеры в преступлении: шестилетнее лонгитюдное исследование изменений в поддерживающих отношениях и правонарушениях в подростковом и юном возрасте.Журнал детской психологии и психиатрии, 45 (7), 1288-1298. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2004.00312.x

Мендл, Дж., Харден, К. П., Брукс-Ганн, Дж., И Грабер, Дж. А. (2010). Черепаха и заяц в развитии: период полового созревания, темп полового созревания и симптомы депрессии у мальчиков и девочек. Психология развития, 46,1341–1353. DOI: 10.1037 / a0020205

Мендл, Дж., Харден, К. П., Брукс-Ганн, Дж., И Грабер, Дж. А. (2012). Отношения со сверстниками и депрессивная симптоматика у мальчиков в период полового созревания.Психология развития, 48 (2), 429–435. DOI: 10.1037 / a0026425

Миллер Б. К., Бенсон Б. и Гэлбрейт К. А. (2001). Семейные отношения и риск подростковой беременности: синтез исследования. Обзор развития, 21 (1), 1-38. DOI: 10.1006 / drev.2000.0513

Национальный центр статистики здравоохранения. (2014). Основные причины смерти. Получено с: http://webappa.cdc.gov/sasweb/ncipc/leadcaus10_us.html

Национальный центр статистики и анализа. (2016, май).Молодые водители: данные за 2014 год. (Факты безопасности дорожного движения. Отчет № DOT HS 812 278). Вашингтон, округ Колумбия: Национальное управление безопасности дорожного движения. Получено с: http://wwwnrd.nhtsa.dot.gov/Pubs/812278.pdf

Национальная ассоциация расстройств пищевого поведения. (2016). Последствия расстройства пищевого поведения для здоровья. Получено с https://www.nationaleatingdisorders.org/health-consequences-eating-disorders

.

Национальные институты психического здоровья. (2016). Расстройства пищевого поведения. Получено с https: // www.nimh.nih.gov/health/topics/eating-disorders/index.shtml

Национальный фонд сна. (2016). Подростки и сон. Получено с https://sleepfoundation.org/sleep themes / teens-and-sleep

.

Нельсон, А., Спирс Браун, К. (2019). Слишком красиво для домашнего задания: сексуализированные гендерные стереотипы предсказывают академическое отношение типичных девочек раннего подросткового возраста. Журнал раннего подросткового возраста, 39 (4), 603-617.

Управление здоровья подростков. (2018). День из жизни. Получено с https: // www.hhs.gov/ash/oah/facts-and-stats/day-in-thelife/index.html

Исследовательский центр Pew. (2015). Мужчины с высшим образованием не торопятся становиться отцами. Получено с http://www.pewresearch.org/fact-tank/2015/06/19/college-educated-men-take-their-time-becoming-dads/

.

Финни, Дж. С. (1989). Этапы развития этнической идентичности у подростков меньшинств. Journal of Early Adolescence, 9, 34-49.

.

Финни, Дж. С. (1990). Этническая идентичность у подростков и взрослых: обзор исследований.Психологический бюллетень, 108 (3), 499-514. DOI: 10.1037 / 0033-2909.108.3.499

Финни, Дж. С. (2006). Исследование этнической идентичности. В Дж. Дж. Арнетт и Дж. Л. Таннер (ред.) Новые взрослые в Америке: достижение совершеннолетия в 21 веке. (стр. 117-134) Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Раватлал, Н., Кливер, В., и Пиллэй, Б. Дж. (2015). Подростковая привязанность, семейное функционирование и депрессивные симптомы. Южноафриканский журнал психиатрии, 21 (3), 80-85. DOI: 10.7196 / SAJP.8252

Розенбаум Дж. (2006). Возродиться девственницей: отказ подростков от клятв девственности и сексуальных историй. Американский журнал общественного здравоохранения, 96 (6), 1098-1103.

Райан А. М., Шим С. С. и Макара К. А. (2013). Изменения в академической адаптации и относительной самооценке после перехода в среднюю школу. Журнал молодежи и подростков, 42, 1372-1384.

Рассел С. Т., Кларк Т. Дж. И Клэри Дж. (2009). Подростки «пост-геи»? Ярлыки сексуальной идентичности современных подростков.Журнал молодежи и подростков, 38, 884–890.

Садкер М. (2004). Гендерное равенство в классе: незавершенная повестка дня. В М. Киммел (ред.), Читатель гендерного общества, 2-е издание. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Шварц, П. Д., Мейнард, А. М., и Узелак, С. М. (2008). Подростковый эгоцентризм: современный взгляд. Подростковый возраст, 43, 441–447.

Зайферт, К. (2012). Образовательная психология. Получено с http://cnx.org/content/col11302/1.2

.

Шин, Х., & Райан, А. М. (2014). Дружба в раннем подростковом возрасте и академическая адаптация: изучение процессов отбора и влияния с помощью лонгитюдного анализа социальных сетей. Психология развития, 50 (11), 2462-2472.

Шомакер, Л. Б., и Фурман, В. (2009). Качества родительско-подростковых отношений, внутренние рабочие модели и стили привязанности как предикторы взаимодействия подростков с друзьями. Журнал или Социальные и личные отношения, 2, 579-603.

Синклер, С., и Карлссон, Р.(2013). Кем я буду, когда вырасту? Влияние угрозы гендерной идентичности на профессиональные предпочтения подростков. Journal of Adolescence, 36 (3), 465-474.

Сметана, Дж. Г. (2011). Подростки, семьи и социальное развитие. Чичестер, Великобритания: Wiley-Blackwell. Соллер, Б. (2014). Пойманный плохим романом: романтические отношения подростков и психическое здоровье. Журнал здоровья и социального поведения, 55 (1), 56-72.

Staff, J., Schulenberg, J. E., & Bachman, J. G. (2010). Интенсивность подросткового труда, успеваемость в школе и академическая активность.Социология образования, 83, с. 183–200.

Staff, J., Van Eseltine, M., Woolnough, A., Silver, E., & Burrington, L. (2011). Опыт работы в подростковом возрасте и поведение при формировании семьи. Журнал исследований подросткового возраста, 22 (1), 150-164. DOI: 10.1111 / j.1532-7795.2011.00755.x

Steinberg, L., Icenogle, G., Shulman, E.P., et al. (2018). Во всем мире юность — это время повышенного стремления к ощущениям и незрелой саморегуляции. Наука о развитии, 21, e12532. https: // doi.org / 10.1111 / desc.12532

Сайед М. и Азмития М. (2009). Продольные траектории этнической идентичности в студенческие годы. Журнал исследований подросткового возраста, 19, 601-624. DOI: 10.1111 / j.1532-7795.2009.00609.x

Сайед М. и Хуанг Л. П. (2014). Этническая идентичность, согласованность идентичности и психологическое функционирование: проверка основных предположений модели развития. Культурное разнообразие и психология этнических меньшинств, 20 (2), 176-190. DOI: 10.1037 / a0035330

Тартамелла, L., Хершер, Э., Вулстон, К. (2004). Большое поколение: спасение наших детей от эпидемии ожирения. Нью-Йорк: Основные книги.

Тейлор Дж. И Гиллиган К. и Салливан А. (1995). Между голосом и тишиной: женщины и девушки, расы и отношения. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Томас Р. М. (1979). Сравнивая теории детского развития. Санта-Барбара, Калифорния: Уодсворт.

Троксель, В. М., Родрикес, А., Силам, Р., Такер, Дж. Ши, Р., и Д’Амико.(2019). Связь продольных траекторий сна с рискованным сексуальным поведением в позднем подростковом возрасте. Психология здоровья. Получено с https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2Fhea0000753

.

Умана-Тейлор, А. (2003). Этническая принадлежность и чувство собственного достоинства. Изучение ролей социального контекста. Journal of Adolescence, 27, 139–146.

Перепись США. (2012). Межпереписные оценки 2000-2010 гг. Получено с http://www.census.gov/popest/data/index.html

.

Министерство образования США.(2018). Тенденции отсева и окончания средней школы в США: 2018 г. Получено с https://nces.ed.gov/pubs2019/2019117.pdf

Министерство труда США, Бюро статистики труда (2016 г.). Прогнозы занятости. Получено с http://www.bls.gov/emp/ep_chart_001.htm

.

Министерство труда США, Управление по вопросам занятости инвалидов. (2019). Подготовительный опыт в школе. Источник: https://www.dol.gov/odep/categories/youth/school.htm

Калифорнийский университет в Медицинском центре Лос-Анджелеса. (2000). Прыщи. Получено с http://www.mednet.ucla.edu

.

Vaillancourt, M.C., Paiva, A.O., Véronneau, M., & Dishion, T. (2019). Как индивидуальные предрасположенности и семейная динамика способствуют адаптации к учебе в средней школе? Посредническая роль характеристик друзей. Журнал раннего подросткового возраста, 39 (4), 576-602.

Уэйд, Т. Д., Кески-Рахконен, А., и Хадсон, Дж. И.(2011). Эпидемиология расстройств пищевого поведения. Учебник психиатрической эпидемиологии, третье издание, 343–360.

Вайнтрауб, К. (2016). Молодые и лишенные сна. Монитор психологии, 47 (2), 46-50. Вейр, К. (2015). Марихуана и развивающийся мозг. Монитор психологии, 46 (10), 49-52.

Уир, К. (2016). Риски раннего полового созревания. Монитор психологии, 47 (3), 41-44.

Яу, Дж. К., и Райх, С. М. (2018). «Это просто большая работа»: нормы и практики самопрезентации подростков в Facebook и Instagram.