Представление на ученика: Оригинальное представление участника ученика года. Конкурс «Ученик года»! Принять участие и победить! И вам того же всем желаю

Участники конкурса «Ученик года — 2019» раскрыли формулу счастливой жизни | Новости Кургана и Курганской области

Ребята выполнили первые задания

Первым испытанием для участников конкурса «Ученик года — 2019» стало представление своих визитных карточек. Юноши и девушки подошли к заданию творчески. Одиннадцатиклассник Андрей Щеколов из школы № 50 представил небольшую театральную постановку. Молодой человек проставил, как он гуляет вечером под фонарями и рассказывает о своем внутреннем мире. Интересы Андрея поражают. Он увлекается археологиею, страноведением, психологией и тяжелой атлетикой. Большую часть времени посвящает волонтёрству. Андрей участвовал в профильных сменах для детей с ограниченными возможностями здоровья, а также получил грант в областном конкурсе проектов и инициатив волонтеров в сфере профилактики негативных социальных явлений и пропаганды здорового образа жизни, сообщает пресс-служба администрации города.

Анастасия Баранова из лицея №12 занимается тхэквондо. На конкурсе она показали пару приемов. Девушка – любительница приключений. Она уже успела прыгнуть с парашютом и покорить горы.

По итогам конкурсного испытания «Визитная карточка» в тройке лидеров — Андрей Щеколов из школы № 50, Елизавета Андреева из гимназии № 32 и Виолетта Кузнецова из гимназии № 31.

Сегодня конкурсанты писали сочинение на тему «Формула счастливой жизни». Ребята в своих творческих работах рассказали о своей семье, друзьях, школе, коллективах, где они занимаются. Ребята защищали свои проекты. Десятиклассница гимназии № 31 Виолетта Кузнецова объяснила, как грамотно использовать пространство учебного учреждения, в своей работе «В школе и стены обучают!». Она предлагает сделать предметными лестницы и на боковой поверхности ступеней написать слова с орфограммами, формулы по математике или физике, английские фразы. Девушка предлагает написать интересную информацию и на потолке. Виолетта считает, что неплохо бы было разделить школьные коридоры начального звена на несколько тематических зон, что позволит ребятам быстрее адаптироваться.

Завтра конкурсантам предстоит пройти тестирование и стать участниками квест-игры. По итогам выполнения всех заданий будут объявлены имена финалистов, которые продолжат борьбу за победу уже на следующей неделе.

Отметим, что в этом году за звание «Ученик года — 2019» борются 27 старшеклассников. Имя победителя будет известно 17 октября на закрытии городского конкурса.

Если вы стали свидетелем интересного события, присылайте сообщения, фото и видео в Viber  и WhatsApp по номеру тел. : +79195740453, в нашей группе «В Контакте»

Презентация «Представление ученицы на конкурс «Ученик года».

МОУ Больше-Зерентуйская средняя общеобразовательная школа

Представление ученицы 6 класса на конкурс

«Ученик 2018 года»

11 мая 2018 год

Пастухина Ирина

Павловна

Учебный год подходит к завершению,

И в дневниках отметки станут в ряд.

Старались все, но кто-то с большим рвением,

Оценки нам об этом говорят.

Нас ждёт сегодня важное событие,

Настало время для финального рывка.

На конкурс, с превеликим удовольствием,

Я представляю Иру вам, друзья!

Прошу, знакомьтесь, Пастухина Ирина,

Она умна, красива и добра,

Хороший человек и верная подруга,

Я вам о ней поведаю сама.

Я расскажу словами портрет Ирины.

Он будет ярким, творческим, счастливым.

Родилась в год петуха, знак зодиака – близнец.

В текущем учебном году Пастухина Ирина – ученица 6 класса. Она охотно выполняет обязанности президента класса. Как президент класса, Ира обязательна в выполнении порученного дела и поручения выполняет добросовестно. Предлагает свои идеи по поводу проведения каких-либо мероприятий в классе. Всегда находится в курсе всех внеклассных и учебных дел; приятельски и охотно устанавливает контакт с одноклассниками, учителями, классным руководителем; систематически интересуется успехами ребят в классе; проявляет организаторские способности; умеет работать в коллективе; адекватно оценивает себя и других людей; всегда готова прийти на помощь, стремится к сплочению коллектива.

Лучшие качества Ирины в качестве президента классного коллектива

Дисциплини

Самостоя

старательна

ответственна

исполнительна

терпелива

рованна

тельна

Девиз Ирины очень прост:

живи,

люби,

учись прилежно,

дерзай,

всех уважай

и ближних никогда не забывай!

В текущем учебном году Пастухина Ирина – ученица 6 класса. Она охотно выполняет обязанности президента класса. Как президент класса, Ира обязательна в выполнении порученного дела и поручения выполняет добросовестно. Предлагает свои идеи по поводу проведения каких-либо мероприятий в классе. Всегда находится в курсе всех внеклассных и учебных дел; приятельски и охотно устанавливает контакт с одноклассниками, учителями, классным руководителем; систематически интересуется успехами ребят в классе; проявляет организаторские способности; умеет работать в коллективе; адекватно оценивает себя и других людей; всегда готова прийти на помощь, стремится к сплочению коллектива.

Лучшие качества Ирины в качестве президента классного коллектива

Самостоя

старательна

ответственна

исполнительна

терпелива

Дисциплини

рованна

тельна

Кружок «Театральный».

Секция «Волейбол».

Положительно относится к учебной деятельности и уже задумывается о сдаче экзаменов, о получении необходимой специальности в жизни. Учится на «хорошо» и «отлично». На уроках всегда занята делом, работает активно. Хочется отметить, что не все предметы легко даются Ирине, но она проявляет упорство, терпение, трудолюбие, стремится к преодолению трудностей и улучшению качества знаний в учёбе.

Её любимые предметы – английский язык, обществознание и изобразительное искусство. Рейтинг успеваемости по предметам составляет 4,6 балла

Учиться Ира любит, ей это в радость,

Учебники – друзья, в них целый мир

Событий новых и чудесных знаний.

Ей учитель первый приоткрыл.

Ждут Ирину вскоре новые просторы,

Ждет веселье, радость, счастье, смех.

В выходной – законный отдых,

Ну а дальше в школе – вновь занятия, контрольные и классные мероприятия!

Ирина – участница школьных олимпиад .

Олимпиады, конкурсы и викторины

Сертификаты, грамоты, дипломы – вот они.

Достижений у Ирины не мало,

Но великие, конечно, впереди.

Ирина – это девочка активной гражданской позиции, стремящаяся реализовать свои возможности и таланты в школе. Принимает активное участие в учебной, общественно полезной, трудовой жизни класса, школы, в предметных декадах, задействована в системе дополнительного образования, посещает предметные кружок «Театральный», посещает спортивную секцию «Волейбол», занимается научной деятельностью по теме «Тема добра и зла в русской литературе» и входит в НОУ под руководством Верхотуровой О.

А., участвует в спортивных соревнованиях. любит выступать на сцене. Рейтинг воспитанности составляет 4,6 балла.

В отношениях со сверстниками Ирина открыта, коммуникабельна и бесконфликтна. Уважительная, тактична в общении, правдивая, ласковая в отношениях с учителями и взрослыми. Высказывает свою точку зрения и своё отношение к событиям в классе, школе. В общении является хорошим слушателем, умеет сопереживать, поддержать в трудных ситуациях, проявляет отзывчивость и чуткость.

Друзья, спасибо, вы моя опора.

Мне с вами не страшны ни шторм, ни град.

Всегда поддержите меня без разговора,

И это лучшая из всех моих наград!

И дружный класс Ирина любит своим сердцем,

Ведь здесь её подруги и друзья.

Весело они идут дорогой смелой,

Всё под силу им, они одна семья!

Бережно относится к ведению дневника, своевременно делает записи и сдаёт на проверку маме, следит за своим внешним видом, аккуратно обращается с учебниками, книгами, предметами школьного обихода, является примером для подражания в учёбе и дисциплине. Ирина – надёжный помощник классному руководителю. На неё всегда можно положиться.

1.КТД «Природа в художественной литературе»

2.КТД «Пока горят новогодние свечи»

3. КТД «Мартовская капель»

4.Спортивные соревнования «Самый здоровый и спортивный класс»

5.Спортивные соревнования «Хоккей на валенках»

6.Спортивное многоборье: баскетбол смешанный, канат, отжимание, посвящённые дню борьбы с туберкулёзом.

7.Соревнования по баскетболу и волейболу, посвящённые дню борьбы с наркотиками.

8. Интеллектуальная игра по информатике «Час кода».

9.Интеллектуальная игра по ОБЖ «Человек и вода».

10.Географический турнир.

11.Математическая эстафета.

12.Устный журнал «В поэтическом мире А.К.Толстого».

13.Интеллектуальная игра по английскому языку «В мире английской грамматики».

14.Шахматный турнир в с.Нер-Завод.

15.Конкурс «Лучшее новогоднее оформление школы».

16.Олимпиады по математике, русскому языку, обществознанию, английскому языку, биологии, физической культуре, литературе, географии, истории.

17. Операции «Ковылинка» и «Чистый двор».

По характеру Ира доброжелательная, оптимистичная, чуткая, жизнерадостная, бесконфликтная, серьёзная, стремящаяся к достижению целей девочка. Ценит семейные ценности и чтит семью. Воспитывает в себе такие качества характера, как умение быть ответственным за свои поступки, умение налаживать контакты со сверстниками. На протяжении года открывается как разносторонняя личность, знающая себе цену.

Классный руководитель: ___________ /Гурбатова И.В./

Мечта Ирины

Ирина хочет стать учителем русского языка и литературы в будущем.

Все ребята Ирине от души желают

Новых творческих успехов и удач.

Пусть прекрасное начало вдохновляет

На решение поставленных задач.

Благодарим Ирину за внимание,

За интерес и тёплые слова.

На улице весны очарование,

А впереди каникулы, жара.

Желаем солнца яркого и фруктов самых сладких,

Весёлых встреч, забавных приключений.

Сентябрь встретит нас немного повзрослевших,

И вновь продолжим обучение и общение!

Классный руководитель: ___________ /Гурбатова И.В./

Оригинальное представление участника ученика года. Визитная карточка на конкурс » ученик года «

Оригинальным поздравлением к 8 марта могут стать открытки с фото. Сделать их очень просто, для этого нужно только загрузить фотографию и выбрать понравившуюся открытку.

1. Загрузите фотографию

Ваше фото

2. Выберите фоновое изображение:

3. Перемещайте, масштабируйте и вращайте фотографию

Ссылка для вставки в соцсети (Одноклассники, ВКонтакте и др.)

Какой из праздников женщины ждут, как никакой другой? Конечно же, это 8 марта — день женственности, изящности и элегантности. Со всех сторон слышатся комплименты, пожелания, потому что все женщины достойны внимания.
Что дарить в этот день? Как с минимальными потерями для своего бюджета поздравить всех? Отличным вариантом станут открытки с фотографиями.

На сайте огромный выбор шаблонов с цветами, букетами, поздравительными надписями, сюжетами, символизирующими весну, красоту, женственность. Все то, что создает атмосферу праздника.

Как сделать открытку с фото на 8 марта

Сделать открытку под силу каждому желающему, для этого не нужно владеть навыками по обработке фото в редакторах или фотошопе. Все действия можно выполнить в 3 шага.

1. Выбрать понравившийся шаблон. Тематика должна соответствовать празднику, среди огромного количества открыток всегда можно выбрать несколько, которые нравятся больше других. Кроме того, можно выбрать с изображением любимых цветов женщины.
2. Загрузить фотографию. После того, как она будет помещена в шаблон, ее можно будет увеличить, кадрировать, повернуть, так чтобы в открытке она смотрелась максимально гармонично и естественно.
3. Сохранить открытку с фото на 8 марта на своем устройстве. Далее можно распорядиться этой картинкой по своему желанию: отправить через месседжеры, подарить на стену в социальных сетях, отправить по электронной почте или распечатать на бумаге.

Создание открытки не занимает много времени, благодаря этому за короткий период можно сделать множество поздравительных картинок и разослать их всем знакомым женщинам. При этом презент будет личным и практически эксклюзивным, ведь на изображении будет фото обладательницы открытки.

Преимущества создания открытки с фото на 8 марта онлайн

Чтобы создать открытку не нужна регистрация или отправка смс, сервис работает бесплатно.
Не нужны специальные знания по работе с приложением, справиться с функционалом можно даже интуитивно.
Большой выбор изображений и шаблонов, это один из самых существенных плюсов, так как ассортимент предполагает множество вариантов на любой вкус.
Открытку можно сразу же скачать и отправить получателю.
При желании, на нее можно добавить текст поздравления, придуманный самостоятельно или взятый с сайта.
Не так уж и трудно найти подходящие слова благодарности, пожелания для родных и близких женщин, ведь, по сути, самое главное, чтобы внимание было искренним. Тогда в ответ будут счастливые женские улыбки, радость, хорошее настроение и позитивные эмоции — именно для этого существуют праздники.

Сценарий визитки

Конкурс «Ученик года»

Участница ученица 9 класса.

1.Мы все спешим. Зачем? Не знаем сами.

Бежим, летим, лишь только бы успеть.

А жизнь, она ведь мерится делами,

Делами добрыми, и сердцем чтоб гореть.

2.Тут главное найти, не растеряться,

Чтоб это дело было по душе.

И чтоб в толпе зевак не затеряться,

Активным будь! Стремись к своей мечте!

1. Дело было в декабре,

Думали всем классом…

2. О чем?! О каникулах?

1. Нет! О том, кто лучший в нашем классе!

2. Лучший лишь тот, кто поможет в беде

Кто, не грустя, подаст руку тебе,

Тот, кто умеет себя не ронять,

Быть выше всех, но не унижать.

1. Слушать и слышать, видеть и знать,

Слово в укор и защиту сказать.

Быть впереди, помогать вслед идущим —

Это лишь часть, чтобы с честью быть лучшим.

2 — Казалось бы, кому какая разница,

Кто в нашем классе самый лучший.

Но нам очень нужен участник для конкурса « Ученик года»!

Кто им будет? Кто самый лучший?

1-Пусть будет участницей наша одноклассница –

И умница, и девочка –красавица!

То танцует, то поет,

То доклад на НОУ прочтет,

Книги умные читает,

Обо всем на свете знает!

2. Пятерки постоянно получает,

Гитару освоить старается

Все у нее прекрасно получается,

И она всем, конечно, же понравится!

Все Хоть весь свет нам обойти — лучше Кати не найти!

1. Шустрая, спортивная

2. Смелая, активная

3. Сообразительная

4.Любознательная,

Да, и очень привлекательная!

5.Она надёжный, верный друг, тайн чужих не выдаёт!

Если где беда случится, всем на помощь нам придёт!

1 И потому в сей день и сей час ее мы приглашаем на сцену, чтобы продолжить о ней рассказ!

Участница: Спасибо друзья! Вам благодарна я за добрые слова!

Презентация.

Катя: Да, я бываю разной:

Порой шучу, порой молчу,

Но лучшей быть — всегда хочу!

Я начинаю путь к победам

И, знаю точно, до вершины доберусь,

Когда вокруг друзья, родители, учителя!

Успеха обязательно добьюсь!

Поочередно поднимают таблички с буквами.

К – коммуникабельная

Л – лучшая ученица

А – активная

С – старательная

С – скромная

Все (хором):

Заявляем без прекрас: Наша Катя — просто КЛАСС!

К.У меня друзей немного,

Но их дружбой дорожу.
Если трудная минута,

Я всегда их поддержу!

Дружбы наш девиз таков:

Все: Больше дела – меньше слов!

Группа поддержки.

1. Соперникам нашим желаем успеха!

2.Зрителям в зале улыбок и смеха!

3.Всем вам желаем себя проявить!

4. Самому достойному сегодня победить!

5.До новых встреч!

Ночью я говорила с мечтой

И держала её на ладони

Божья кроха практически ноль

В ожидании счастья немое

Удивилась- увидев мечту

Ты мала и едва различима

Как же взлёт и полёт в облаках

Где хранишь ты волшебные крылья

Как распустятся розы повсюду

Не держи ты мечту отпусти

Все желания детской мечтою

Своё сердце скорей отвори

Чтоб окрасился мир яркой краской

Что смеёшься поди надо мной

Я же взрослая в сказки не верю

Ты вокруг оглянись – мир иной

Робко прячется счастье за дверью.

Улыбнулась мне кроха-мечта

Ты сама оглянись и послушай

Счастье рядом с тобой на века

Согревает надеждою душу

Я же рядом с тобой каждый день

Каждый миг, постоянно!!!

У каждого человека есть свой мир, своя мечта.

Вселенная есть в каждом из нас,

А какой он твой мир!!!

Мой мир – это моя семья: мой братик, мои родители, это место где мне хорошо, тепло и уютно.

Кому я благодарна за первый детский бантик

Кому скажу спасибо за школу и за садик

Роднее нет на свете родителей моих

И чтобы я скажите делала без них!!!

Мой мир – это моя школа. Мне нравится учиться: я люблю историю за возможность узнать прошлое, люблю английский – за возможность общаться с миром. Занимаюсь исследовательской деятельности исследовала причины возникновения такого распространённого заболевания среди школьников как сколиоз, рациональные и иррациональные методы лечения у семейских, историю церкви моего села. Участвую в различных конкурсах, олимпиадах. Я горжусь своими достижениями, пусть пока не большими, но ведь у меня всё еще впереди.

Мой мир — -это мои друзья, которые всегда со мной, которые поддержат меня в любом моём начинание, протянут руку помощи, подставят своё плечо, я благодарна им за то что они у меня есть.

Мой мир – это мои увлечения – я люблю делать мозайки из круп, работать с глиной. Я не плохо пою и танцую, но главное моё увлечение – это рисование, это способ самовыражения, это моё восприятие окружающего мира. Я рисую когда мне хорошо, когда у меня мрачное настроение и кажется, что всё вокруг против тебя, но стоит коснуться кистью холста — все проблемы становятся такими маленькими, такими незначительными, и опять …. светит солнце.

А мечты ………… они есть у каждого и их много. Мечта – это то что двигает нас вперёд.

Я хочу с отличием закончить школу

Я хочу хорошо сдать экзамены

Я хочу поступить в хорошее учебное заведение

Я хочу быть успешной.

И я знаю мои мечты обязательно сбудутся.

Божья искра, разряд грозовой

Ощущение счастья — хмельное

На глазах распустилась мечта

Благоденствием благоухая

Понеслась высоко в небеса

Оставляя присутствие рая.

Песня «Хорошее настроение»

Мы что-то потеряли

И долго его искали

И небо было хмурым

И дождик моросил

Под лепестком ромашки

У месяца в кармашке

Нигде пропажи нашей

Никто не находил

Припев:

Хорошее настроение

Сплошное невезение

Когда однажды утром

Его ты не найдешь

Хорошее настроение

Немножко вдохновения

И ты уже с друзьями

Танцуешь и поешь!

Откуда оно берется

Где прячется и смеется

И в солнечные сети

Ты зря его ловил

Известно всем на свете

Оно в твоей конфете

Которую ты с другом

Сегодня разделил!

Визитная карточка конкурса «Ученик года».

Ой, вы, гости-господа,

Долго ль ездили? Куда?

Ладно ль за морем иль худо?

И какое в свете чудо?

Мы объехали весь свет.

За морем житье не худо.

В свете ж вот какое чудо:

Чудный град меж гор лежит,

В нем школа первая стоит,

Класс девятый в школе есть,

Буквой «Б» отмечен здесь.

Там ребята все крутые,

Все красавцы удалые.

А один так лучше всех

Ждет его большой успех.

Дима в математике силен как Лобачевский

И в историю влюблен он как Ключевский

Грезит о физике ночью и днем

В химию больше всего он на свете влюблен!

А еще он танцует, играет

Пушкина знает всего наизусть

И так во всем! Перечесть не берусь!

И девчонки – просто клад,

Загляденье – все подряд!

А одна-то величава,

Выступает, будто пава,

Ну а речи говорит –

Словно реченька журчит.

А еще умна, красива,

Грациозна всем на диво.

Алина в русском знает толк,

Ей не страшен серый волк.

С математикой в ладах,

Да и физика на «АХ».

Лит-ра, химия, ин. яз –

Алинушка в них просто ас!

Мы раскроем вам секрет:

Ей в учебе равных нет!

Там есть еще одна девица,

Учиться тоже мастерица.

Характер бойкий, озорной,

Веселый нрав и взгляд прямой.

Белолица она, черноброва,

Да и нраву кроткого такого.

Ее назвать мы можем элегантность,

Приятность, сила, красота, галантность.

Вся страна дивится чуду.

Коли жив я только буду,

Чудный град тот навещу,

В школе первой погощу.

Так за чем же дело встало?

Вон взгляни-ка ты в зерцало:

Вон Дима готов блеснуть в битве умов

А рядом видишь Аннушка сидит

В делах погрязла. Не ест и не спит.

А вон глядите и Алина,

Очень славная девчина.

Дима, Аня,Алина вместе: Мы бэшки, артисты, акулы пера.

Всегда в авангарде,

В любой авантюре.

Всегда аккуратны, активны всегда,

Азарт нам спокойно уснуть не дает,

А наш аппетит только крепнет в атаке.

А, в общем-то, жизнь наша, как анекдот,

Смешнее порою, чем даже в «Аншлаге».

Посмотрите, это гордость 9Б,

Сколько грации, таланта и ума,

Неповторимо-изысканны, обратите внимание,

Правда, классная вышла компания?

Алинке, Анюте и Диме желаем победы,

Мы верим в ребят, они просто класс!

Решайте задачки, отбросьте обиды,

И приз самый первый будет у вас!

Представление на конкурс ученик года ~ Поэзия (Стихи для детей)

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НА КОНКУРСЕ

« УЧЕНИК ГОДА «

КРИТИКАМ: Данное произведение
не претендует на высокую поэзию.
Размещено а надежде, что кому-нибудь
пригодится после редакции.

Иванова Катя

Вам всем сердечно рада я!
Меня здесь школьные друзья
Так красочно разрисовали,
Что узнаю себя едва-ли,
И до сих пор горит лицо.
Я – не пасхальное яйцо –
Одна из тех, которых много,
Не любят, если судят строго,
Не терпят, если против воли,
Предпочитают сахар соли;
Кто может тусоваться дружно
И потрудиться, когда нужно,
И, если можно – полениться.
Одна из тех, кто веселится
И кто грустит в часы досуга,
Кто ценит преданного друга
И не приемлет лжи, коварства,
Кто за любовь готов пол царства
Без сожаления отдать.
Люблю романы я читать,
Чуть-чуть пишу, чуть-чуть рисую,
Дружу со спортом и танцую,
Среди других не выделяюсь.
Но ради школы постараюсь
Себя неплохо показать
И конкуренткой сильной стать
Иным достойным конкурсантам,
Блиставшим знанием, талантом
Сладкоголосо говорить.
Я постараюсь победить!
Ведь школа милая – восьмая
В районе — лучшая, считаю,
Должна быть лучшею в Крыму.
Нас опекает ТНУ,
На факультетах обучает
И всем, чем может помогаеть,
Чтоб каждый мог студентом стать.
Ещё я Вам хочу сказать,
Что нашей школы педагоги
Умны, старательны и строги,
Не глядя на чины и званья
Родителей, всем детям знанья
Они дают и не лукавят –
По знаниям оценки ставят.
Директор тоже лучший самый!
Не верите – с любою мамой
Поговорите и в ответ
Услышите, что лучше нет.
Она здесь навела порядки,
Искоренила недостатки.
Поэтому ученики
Не изнывают от тоски
А учатся, кто как умеет.
Ученика никто не смеет
Не то, что бить или ругать,
Но даже дураком назвать.
Здесь уважают наше мненье,
У нас ведь самоуправленье –
Есть ученический совет,
А у него – авторитет.
И, наконец, представлю класс!
Ребята дружные у нас.
С учёбой – никаких проблем.
Играем вместе в КВН.
Очень нескучная игра,
Организуем вечера
Сатиры, юмора, эстрады.
Любому празднику мы рады,
А с дискотекой, так подавно,
Всех именинников исправно
Мы с днём рожденья поздравляем,
Им счастья, радости желаем.
У всех достоинств ярких – гамма.
Что ни девчонка – леди, дама,
А парень – супермен и ас.
Такой вот бесподобный класс.
а том кончаю, до свиданья,
Благодарю всех за вниманье!

Песня (группа поддержки)

Наша Катя молода ещё пока,
Ей пятнадцать лишь лет.
В конкурсе на лучшего ученика
От неё все в школе ждут побед,
Потому, что все мы знаем наперёд–
Наша Катя нас не подведёт.

Припев

Собрались здесь лучшие ученики,
Каждый – ас, супермен,
Думают, задачи конкурса легки.
Катенька прибавит им проблем,
Потому, что Катя лучшая из нас
И не зря гордится ею класс.

Припев
Катя, солнце,
Ты не унывай,
Смело отвечай,
Что знаешь.
Катя, солнце,
Ты родную школу выручай!

Сценарий представления конкурсантки на районном конкурсе «Ученик года»

Сценарий представления конкурсантки на районном конкурсе «Ученик года»

За сценой звук падающего предмета

— Ух ты какая штучка! (конкурсантка выходит на сцену с лампой) Похоже на старинную лампу.

Я про такую в сказке про старика Хоттабыча читала. Была бы она волшебная, как бы мне пригодилась! У меня же сегодня районный конкурс, надо свои таланты представлять, а какие у меня таланты?

А она, пожалуй, красивая, но запущенная (трёт лампу, звучит музыка и появляется джин в сопровождении 5 восточных красавиц)

— Ты кто?

-Я джин, о повелитель лампы!

— А кто это повелитель лампы?

— Ты, о несравненная Катерина!

— А это кто?

-О ! А это твои таланты!

— Мои таланты? Так много? Ты случаем чужие не прихватил?

— Обижаешь! Все твои вот смотри – это чувство ритма!

Девушка -1 :Открывает лицо, садится на колено и хлопает в ладоши. (или отбивает степ)

— Оно помогает ещё двум твоим талантам ( две девушки одновременно прокруживаются в восточном танце)

— Это стихотворчество

Девушка -2 и девушка-3.Открывает лицо, красиво усаживается на сцену и читает стих или кусочек рассуждений из сочинений.

— А это литературное мастерство – благодаря ему ты прекрасно пишешь сочинения и участвуешь в литературных конкурсах.(слайды с названиями конкурсов и грамотами)

Вот посмотрите:

Конкурсантка: Красивые. И они живут во мне?

— В тебе, только ты их не замечаешь. А они себя иногда очень ярко проявляют.

— Мне приятно с ними познакомиться. А это кто?

— А вот это эстетический талант: Стенгазеты и компьютерные презентации, листовки и плакаты, оформление подарков и аккуратность в тетрадях. Вкус к одежде и домашний дизайн, любовь к искусству – это всё он. (Слайды)

-Все эти таланты помогают тебе успешно проявлять себя в школе!

— Ну, хорошо, про них я в общем — то догадывалась, а вот это кто?! Наверно это то, что во мне ещё не проснулось?

— О, это самый главный талант – твой интеллект и твои способности к учёбе. Он помогает тебе хорошо учиться, логически мыслить и философски рассуждать. (Открывает лицо и показывает учебные грамоты)

-А всё это вместе — это ты Баранова Екатерина. (шарики с надписями)

Все: Лишь только тот сумеет многого достичь, кто с детства все таланты развивает.(удаляются в восточном поклоне)

Д- Удачи тебе. (исчезает в дыму)

Сценарий визитки на школьный конкурс «Ученик года» .

Выходят малыши: Курсивом – командир

Выделенное – все вместе. Остальное по строчке.

— Кто шагает дружно в ряд?

— Второклассников отряд!

— Где нас ждут сегодня в гости?

— Ну конечно в 90-ой!

— Раз два, стоим на месте!

— Мы двумя ногами вместе!

— Внимание, внимание!

— Приветствуем собрание!

— Вам хотим сказать спасибо за вожатский ваш отряд.

— Этому событию класс наш очень рад!

— К нам пришла вожатая лучшая из вас!

— И в неё влюбился весь наш дружный класс!

— Хоть весь свет ты обойди — лучше Ольги не найти!

— Красивая серьёзная и ко всему способная.

— С любой задачей справится, мальчишкам очень нравится!

— Много у неё достоинств, смотрит на других лукаво

— Независимая очень, ходит гордо величаво!

— Она надёжная подруга, тайн чужих не выдаёт

— Если где беда случится, всем на помощь нам придёт.

— И слова хорошие для каждого найдёт.

— Сердечная улыбка и блеск лучистых глаз сияют днём и ночью для вас, друзей, и нас!

— На всех уроках в школе про всё на свете знает, нам всем примером служит и

всех нас понимает.

— За твой характер мягкий нельзя тебя не полюбить

— А облик твой красивый будет всех с ума сводить.

Песня

Хочешь я в глаза, взгляну в твои глаза

и слова припомню все и тихо повторю

Кто тебе сказал, ну кто тебе сказал,

Кто придумал что тебя я не люблю.

Я каждый жест каждый взгляд твой в душе берегу,

Твой голос в сердце моём, звучит звеня

Нет никогда я тебя разлюбить не смогу и ты люби ты всегда люби меня.

Сценарий представления хобби на конкурсе «Учитель года»

Мультимедиа + театрализованное представление

Слайд 1 Притча

За кадром текст:

-Случилось всё это ещё тогда, когда бог раздавал людям их будущие увлечения.

Слайды: Внимание товарищи-граждане! Выдача «хоббей» только по пятницам!

Хобби бывшее в употреблении возврату и обмену не подлежит!

— Учителю как обычно, было некогда!

Слайд с расчётом времени отдыха и работы учителя.

На сцене бог раздающий, «увлечения» и очередь к нему. Вдали учитель за столом проверяет огромную стопу тетрадей.

— Товарищи, поживее, не спорим, что получили с тем и живём, нет обмениваться нельзя! Много вас там ещё? Надо же много! Некоторые и без хобби живут и в ус не дуют! А этим — всё что то подавай! Напоминаю, сегодня работаю только до 2-х!

Кто не успел — тот опоздал! Ну и денёк, слава богу все! Да и роздал всё!

— Простите, можно? — Голубушка, Марина Николаевна, вы уже который год опаздываете, а может в следующий раз? У меня ведь сегодня уже ничего не осталось!

— Понимаете, у меня конкурс, уроки, тетради, расписание, дети… Я в следующий раз не смогу!

— Да что ж делать, то? (суетиться)

— А вот это, что это тут у вас? (достаёт большую книгу «Афоризмы», Мудрые мысли»)

— Это моё! Люблю, знаете, ли на досуге умными мыслями позабавиться, афоризмик к месту вставить, эрудицией блеснуть! ЭХ! Берите, авось сгодиться!

— Так Это ж практически моя работа!

— — Вот на работе и увлекайтесь!

— Мне б ещё чего для души?

— Для души у Вас дети есть! Идите! Ну разве что вот это, но предупреждаю, оно в недокомплекте! (сломанноё ружьё и один кроссовок) Вобщем, забирайте, вы учителя народ сообразительный, применение найдёте!

— Найдёте?! Это что ж теперь моё увлечение бегом стрелять по афоризмам? Или афоризмами стрелять по бегу? Или бегать с афоризмами на стрельбу?

Господи, Голова от этого всего кругом идёт! Уснуть бы и проснуться только завтра

(Садится за стол и всё это перебирает и засыпает за столом)

Слайд Сны Веры Павловны. (зачёркнуто — Марины Николаевны).

Под музыку хороводом выходят «афоризмы» — девушки с прикреплёнными к спине крыльями, на крыльях – афоризмы. Танцуют вокруг учителя.

Б- Не переживай, дочь моя, они тебе пригодятся: эти для работы, а вот эти для семьи, а вон те две для друзей.

— И это увлечение всей жизни мне действительно очень пригодилось. А теперь помимо афоризмов и мудрых мыслей я собираю и притчи, вот одна из них. (читает притчу собственного сочинения)

— А назначение вот этого предмета я поняла только недавно, вот уже полгода я занимаюсь фитнесом, сегодня меня пришла поддержать моя группа.

Выступление фитнес-группы

Меня всегда окружают люди – на работе коллеги, дома сыновья, друзья, в клубе подруги, но иногда хочется побыть одной наедине с природой и в эти моменты я иду на охоту! А это мои фото-трофеи.

Выход всех: Всё что в ней есть – всё от бога, всё с пользой и всё прекрасно.

Представление на районный конкурс «Ученик года» для девушки с художественными данными.

На заднем плане оформлена выставка. На фоне выставки за мольбертами беседуют 2 художника (юноши) Малевич и Дали, одетые соответственно.

— Господин Дали, вы слышали последние земные новости? Вы, по прежнему, на пике популярности.

— Не утешайте меня Малевич, о чём вы?

— Ваши картины продаются за бешенные деньги, их умудряются украсть из лучших картинных галерей, их подделывают чаше всего!

— Да, но скоро всё это кончится. Говорят где-то в Сибири, живёт девочка по таланту не уступающая мне.

— Не может быть! И что она тоже абстракционист?

— Да нет реалистка, всё природу рисует, натюрморты, пейзажи!

— Ну, значит она вам не соперник!

— Вы думаете? Ещё мне по секрету доложили что выйдем скоро с вами мы из моды!

Идут на смену нам таланты молодые!

— Дали, да вы стихами говорите! Наверно точно нам грозит опасность! Так может стоит посмотреть её картины и на месте оценить всю обстановку.

-Ну что ж, идём, вон там её работы!

(Отходят от мольбертов и идут вдоль выставки, в конце которой в портретной рамке сидит Алёна)

— О Сальвадор! Она умна бесспорно! И знает все законы перспективы!

— Скромна не по годам, нет броских красок! Но взгляд как привлекает!

-С наукой дружит! Вкусом обладает!

— А чувствуешь, она природу любит! И маму с папой!

— А это то ты где увидел?

— В моём «Чёрном квадрате» и не такое видят.

— Да, квадрат твой с этим не сравнится! Здесь чувствуется сила и характер. Как подрастёт — она его раскроет.

— А имя … то напевное Алёна, в нём ширь России. Не зря его так любят в русских сказках.

-Даст бог, она пойдёт в литературу, сейчас она совсем неплохо пишет!

-Зарыть талант! Ну как его ты спрячешь? Смотри её портрет! (Пусть сидит сама и держит рамку, как будто портрет). Давай печать таланта.

— Ты хочешь ей помочь? (Ставят на лоб печать)

— А что? Ведь нас уж нет, пускай себе рисует, чем больше красоты, тем лучше мир!

— Ну вот, теперь на ней печать таланта.

Музыка в начале и в конце: «Жил был художник один» или «Я не Рафаэль» или ещё что-то по теме.

———————————————————————————————-

***Уважаемый ученик!

В 2006/2007 уч. году в Красноярской школе

проводится конкурс“УЧЕНИК ГОДА”.

Конкурс проводится в три этапа:

1 этап – предварительный /по итогам первого полугодия/

2 этап – творческий /участники конкурса готовят творческие работы по выбранному предмету/

3 этап – заключительный/пять учащихся, вышедших в финал, готовят “ВИЗИТНУЮ КАРТОЧКУ”/

ПОБЕДИТЕЛЬ ТОЛЬКО ОДИН!!!

————————————————————————

Ученик года

Школьный конкурс.

Конкурс “Ученик года” проводится в целях активизации познавательной деятельности учащихся, выявления талантливых, разносторонне одарённых ребят, повышения престижа знаний, творческих возможностей школьников, их самоутверждения и самореализации, укрепления союза школы и родителей.

Для городских больших школ целесообразно проводить данный конкурс в разные дни для разных возрастных групп. В сельской же школе, где мало учеников, можно провести конкурс в один день.

Зал празднично украшен (выставки творческих работ и поделок конкурсантов). Для каждого участника приготовлен отдельный столик, где лежит бумага и ручка.

Ведущий:

Подходи, честной народ!

Конкурс года здесь идёт!

Собирайся, кто умён,

За смекалку приз даём!

Самый умный, самый ловкий,

Проверяй свою сноровку!

Уважаемые гости, родители, учителя, ребята! Мы очень рады видеть вас на нашем заключительном туре конкурса “Ученик года – 2007”. Конкурс длился почти четыре месяца, много было положено сил, старания нашими лучшими учениками школы. И сейчас мы приветствуем дипломантов конкурса, тех, кто по итогам первого полугодия вошли во второй тур испытаний!

(Предварительно организатор проводит анкетирование среди учащихся, где конкурсанты должны были ответить на ряд вопросов /например: твоя заветная мечта…, или я люблю, когда в школе …/. И, когда под звуки музыки каждого конкурсанта вызывают на сцену, ведущий кратко характеризует ученика по результатам анкетирования).

Ведущий: Перед вами, уважаемое жюри и зрители, ученики, которыми гордится школа. Они – наше будущее! Но, конкурс, есть конкурс, и победитель будет только один! Под общие аплодисменты я попрошу ребят занять свои места в зрительном зале.

Второй тур испытаний длился до 25 марта! Наши отличники и хорошисты выполняли творческие работы и проекты. Выставка представлена и желающие могут с ней познакомиться. По итогам второго тура – творческого в финал вышли только пять конкурсантов, и вот их имена! (ведущий называет участников, вышедших в финал). Сегодня в нашей программе три конкурса: один из которых — домашнее задание “Визитная карточка”. Перед вами, уважаемые зрители и жюри, выступят лучшие из лучших.

(Пять конкурсантов по очереди показывают свои визитные карточки, где могут принимать участие одноклассники, родители, друзья. Опыт показывает, что более чем на 15 минут визитную карточку делать ненужно, так как это очень утомительно для зрителя и жюри).

Второй конкурс “Ассоциативная память”.

Ведущий перечисляет ничем не связанных друг с другом 12 слов; слова читаются 2 раза. За определённый промежуток времени участники должны по памяти записать как можно больше слов.

Оценка:

3 балла – самое большое количество слов,

1 балл – самое маленькое количество слов.

Учитель, петух, дом, ненавидеть, шерстяной, трактор, пасмурно, брокер, рисовать, прекрасный, гейзер, бежать.

Третий конкурс “Реклама”

Ведущий называет часть фразы из известной рекламы, которую часто демонстрируют по телевидению, а участник должен записать вторую часть фразы в свою карточку. По окончании конкурса карточки ответов сдаются жюри.

(По желанию организаторов можно придумать и включить в программу и другие конкурсы, но поверьте, сколько бы их ни было, нужно учесть, что ребята устали и главное для них было выполнить творческую работу и показать визитную карточку, где они приложили максимум усилий).

В конце всех испытаний слово предоставляется жюри. Члены жюри должны отметить усилия каждого участника и найти слова поддержки всем конкурсантам. Награждение лучше всего начать с тех ребят, кто не вошёл в третий этап конкурса, они награждаются памятными подарками и дипломами. Финалисты (их пять), начиная с того, кто набрал меньше всех баллов и далее по возрастающей. Они награждаются почётными грамотами и ценными подарками. Победителю конкурса вручается лента победителя с надписью “Ученик года – 2007”, почётная грамота, ценный подарок и фотография на “Доску почёта”.

———————————————————-

Ученица 7 классаМозжерина Татьяна

Победитель школьного конкурса “Ученик года”

Визитная карточка участника.

Зал оформлен в духе сказок А.С.Пушкина. Три девушки в русских костюмах сидят за прялками. Звучит музыка из оперы Н.А.Римского-Корсакова “Сказка о царе Салтане”.

Голос за занавесью:

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком.

Говорит одна девица:

Первая девочка:

Загадаем вам загадку,

Начинаю по порядку:

Яркая, красивая,

Очень справедливая,

Ей любой по силам труд,

И умнее нету тут.

Не нужны ей дискотеки,

Ей милей библиотеки,

Всё по всем предметам знает,

Никогда не прогуляет…

В школе её все знают,

Очень любят, уважают,

Как зовут её, скажите,

Ну, скорей, не подведите: (ответы)

Правильно мои друзья,

Отгадали без труда.

Ну, конечно – это …

(Выходит участница, здоровается и исполняет песню “От улыбки”, текст песни переделан)

Вторая ученица:

Ей в учёбе равных нет,

Скромная, весёлая,

Друзей есть много у неё,

Их дружбой очень дорожит

И никогда не подведёт.

(Под звуки музыки (это может быть любая песня о школе) одноклассники демонстрируют достижения конкурсантки – дипломы, грамоты, сертификаты и т.д.)

Третья девочка:

Не страдает и бездельем,

Занимается рукодельем,

А ещё поёт, танцует,

Вышивает и рисует.

(Под звуки музыки одноклассники демонстрируют творческие достижения конкурсантки – вязание, вышивание, плетение и т.п.).

Конкурсантка:

Ходить в походы я люблю,

В них с пользой время провожу:

Веселюсь, смеюсь, играю,

Никогда не унываю.

Маму с папой уважаю,

Им по хозяйству помогаю.

И, конечно же, мечтаю.

А мечтаю я о том… ( здесь конкурсантка говорит о своих личных мечтах или пожеланиях и исполняет танец “Вальс” с одноклассником).

Конкурсантка:

А уважаемым учителям,

Умным добрым и красивым

В заключение скажу,

Что пожелать я вам хочу:

Пусть улыбки, юмор, смех

Принесут вам всем успех.

(Под звуки музыки участника конкурса угощает всех присутствующих своей выпечкой).

Второй этап (Приложение 1

Третий этап (Приложение 2)п (Частушки — Смешные частушки

Презентация «Педагогическое представление на ученика» по педагогике – проект, доклад

Слайд 1

Педагогическое представление на ученика

Слайд 2

Представление учителя на учащегося 1. Общие сведения о ребенке Фамилия, имя, дата рождения. Дата поступления в специальное образовательное учреждение. Посещал ли до этого специальные учреждения, массовую школу (в каких классах и сколько лет обучался). 2. История развития Состояние здоровья родителей. Как протекала беременность у матери, вовремя ли родился, как протекали роды.Особенности раннего развития ребенка. Какие заболевания или травмы перенес в первые годы жизни. 3. Семья Состав, взаимоотношения между членами семьи. Материальные условия жизни, занятия родителей. Отношение членов семьи к ребенку.

Слайд 3

4. Физическое состояние Отклонения в физическом развитии: нарушения движений, наличие параличей, жесты и мимика. Утомляемость при физических нагрузках. Выдерживает ли нагрузки, предусмотренные режимом данного детского учреждения. 5. Особенности познавательной деятельности Состояние органов чувств (слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания). Не бывает ли обманов чувственного восприятия (иллюзий, галлюцинаций). Особенности речи. Владеет ли связной речью или изъясняется отдельными словами. Дефекты произношения. Понимание устной речи (указаний, инструкций, объяснений). Запас слов. Сформированность грамматического строя речи. Умеет ли давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Понимание письменной речи (написанных слов, текстов книг, таблиц). Интересы (отсутствуют, слабо выражены; чем интересуется- трудом, пением, танцами, рисованием и т. д.)

Слайд 4

Особенности внимания. Легко ли привлекается внимание; устойчивость внимания. Способность распределять внимание. Переключаемость с одного вида деятельности на другой. Особенности восприятия и осмысливания воспринимаемого. Понимает ли окружающую обстановку. Не бывает ли случаев помрачнения сознания. Знает ли названия и назначение простых предметов. Соотносит ли реальные предметы и их изображения на картинках. Понимает ли содержание картин. Улавливает ли главное в воспринимаемом. Умеет ли сравнивать предметы и определять черты сходства и различия. Умеет ли классифицировать предметы и делать простые обобщения. Способен ли самостоятельно понять содержание прослушанного текста. Устанавливает ли причинно-следственные связи. Особенности памяти. Как запоминает; преобладающий вид памяти (зрительная, слуховая, моторная, «смешанная»). Быстрота запоминания. Надолго ли запоминает (прочность запоминания). Что лучше запоминает: цифры, факты, описания. Особенности процесса припоминания.

Слайд 5

Особенности усвоения учебного материала. Отношение к отдельным учебным предметам. Имеет ли понятие о пространственных характеристиках предметов: длине, высоте, форме. Знает ли буквы, цифры ( умеет ли читать, писать, считать). Знает ли стихи. Умеет ли пересказывать прослушанное(прочитанное). Развитие навыков ручного труда, рисования, самообслуживания. Трудности в овладении новым материалом. Результаты работы, проведенной педагогом по преодолению этих затруднений. Интересы ( отсутствуют, слабо выражены; чем интересуется ( трудом, пением, рисованием, танцами и т. д.)

Слайд 6

6.Эмоционально-волевая сфера Преобладающее настроение ребенка (грустное, веселое). Отмечаются: Возбудимость, тормозимость, неуравновешенность, спокойствие. Реакция на происходящее вокруг. Свойственно ли ребенку чувство страха, удивления, восторга, сострадания. Способность к волевому усилию в занятиях, в поведении. Умеет ли сдерживать себя от недозволенных действий. 7. Особенности личности Соблюдение правил поведения. Как проявляет себя в учебной, трудовой и Игровой деятельности. Нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам. Взаимоотношения со взрослыми, с другими детьми. Проявления чувства привязанности, любви, доброго отношения к окружающим; склонность вредить, обижать других, лживость. «Разрушительные» наклонности, склонность к бродяжничеству, агрессии.

Слайд 7

Дидактические материалы для обследования учащихся 1-4 классов по русскому языку по программе С(к)ОУ VIII вида

Слайд 8

1 класс 1. Различать звуки на слух и в произношении. дом – том Дима – Тима 2. Составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки. (ды са) (ба со ка) сады собака 3. Писать строчные и прописные буквы. Списывать с печатного и рукописного текста слова и предложения. Вот наша школа. Там сад. Маша рвала сливы.

Слайд 9

2 класс 1. Анализировать слова по звуковому составу: дом- 1 слог, 3 буквы, 3 звука, 2 согласных, 1 гласная. 2. Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением. Например: роза, Маша, сок, стол, слон. 3.Писать под диктовку предложения с заглавной буквы, в конце ставить точку. (У нас урок. Дежурный закрыл дверь. Стало тихо. Ребята взяли ручки и тетради. Мы будем писать диктант.) и с печатного (Мы пошли в лес за грибами. У нас в руках корзинки. Стояла ясная погода. ) 4. Списывать по слогам с рукописного и печатного текста. Вот наш сад. Там вишни и сливы. Дети были в саду. Петя рвал вишни. Дети ели. Вишни были вкусны. В доме у Веры жил котенок. Котенок был белый и пушистый. Лапки и хвост серые. Пушок любил мясо и рыбу.

Слайд 10

3 класс

Слайд 11

4 класс 1. Составить предложение. ( осень, холодная, пришла ) 2. Распространить предложения. Подул …. ветер. 3. Устанавливать связь между словами по вопросам. Ребята пришли в рощу. Кто? ребята. Ребята (что сделали?) пришли Пришли (куда?) в рощу.

Слайд 12

4. Ставить знаки препинания в конце предложения. На улице вьюга (.) Какое сейчас время года (?) Вот я какой (!) 5. Анализировать слова по звуковому составу. Город – ск. букв, ск. звуков, последовательность звуков в слове, выделить гласные, согласные

Слайд 13

6. Списывать рукописный и печатный текст. Вчера был сильный мороз. Дул холодный ветер. А сегодня выпал снег. Крыши домов одеты в белый наряд. С печатного. У нас в классе есть живой уголок. В нашем живом уголке живут еж, уж, Ястреб. Мы изучаем жизнь животных. 7. Писать под диктовку предложения (30-35 слов). У ручья росли деревья. У деревьев были большие сучья и широкие листья. Деревья закрывали ручей тенью. Сердился ручей на деревья. Пришли люди и спилили деревья. Ручей стал без тени и высох.

Визитка представление на конкурс ученик года. Визитная карточка на конкурс «Ученик года. Визитная карточка на конкурс

Визитная карточка на конкурс

Действующие лица:
Учительница
отличница и ударница (О)
Двоечник (Д)
Ведущий
на сцену выходит ведущий.

ВЕДУЩИЙ:

Вот какой загадкой я
Всех вас озадачу:
Он не меньше чем семья
Для детишек значит.
Им расскажет обо всем,
Что его ни спросят,
Для него особый дом
Открывает осень.
Скоростей и шума там
Он ограничитель.
Угадать не сложно нам,
Кто же он?
Ведущий подает зрителям условный знак.

ЗРИТЕЛИ:

Учитель!
Из-за кулис выходит Учительница.

ВЕДУЩИЙ (зрителям):

Ну-ка, хлопайте сильней,
Сил что ль маловато?
Ведущий аплодирует очень сильно, часто и громко.

УЧИТЕЛЬНИЦА (Ведущему):

Хватит, руки не отбей!
(зрителям)
Здравствуйте, ребята!
Про профессию свою
Расскажу с охотой.
Всю себя ей отдаю.
Даже по субботам.
Никого меня нужней
Никогда не будет.
Я тружусь, чтоб из детей
Вырастали люди!

УЧИТЕЛЬНИЦА:

Покажу я вам сейчас,
Как урок проходит.

На сцену выходит отличница, следом за ней вбегает двоечник(Д).

Двоечник (уныло):

Всё! Конец свободе!
И дергает отличницу (О)за волосы.

О:
Ай! Пусти! Отстань!

УЧИТЕЛЬНИЦА (строго):

Хватит бегать. Вам пора
Снова сесть за парты

УЧИТЕЛЬНИЦА:
Так! (имя)…

(звонко):
Здесь!

УЧИТЕЛЬНИЦА:

(фамилия двоечника)…

Учительница достает и раскрывает классный журнал.

УЧИТЕЛЬНИЦА:

Дале,
Надо мне учеников
Записать в журнале

УЧИТЕЛЬНИЦА:

В нем всё нужно отмечать,
Кроме оправданий.
Вижу, (фамилия двоечника), ты, опять
Не решил заданий.
(Д)(возмущенно) :
А чего все время я?

УЧИТЕЛЬНИЦА (весело) :

Ты – звезда недели!
Где тетрадь, любовь моя?

Крокодилы съели!
Я их стукнул по башке.

(О) (затаив дыхание) :
А они что?

(Д):
Плачут!
УЧИТЕЛЬНИЦА (нетерпеливо) :

Хватит лгать! Иди к доске
И реши задачу.

(О) (тянет руку) :
Можно я? Ну, можно я?

УЧИТЕЛЬНИЦА:

Перестань, (О)!
(Д)((О)шепотом) :
Надоела…

так ей делать нечего вот она и учит!

(Д) (шепотом) :
Подскажи …

(Д) (с досадой) :
заучка

Я грызу гранит науки
То ль от страсти, то ль от скуки,
То ли, что б учёной стать,
Нос по ветру удержать.
Я грызу и буду грызть,
Что б не тьмой, а светом жить.

При этом успеваю петь, плясать да кашеварить.

В школе я премьер-министр, за работой всех министров ооочень пристально слежу,

Учителям я помогаю, с ребятишками дружу.

Подло другу не помочь,
Это всем известно!

(О) (назидательно) :

Я помочь тебе не прочь,
Скажу тебе я честно:
Ты не понял – объясню,
Дружба – это сила!
Вместе победим с тобой
Лживых крокодилов!
Ну что, возьмёмся за него? (смотрит в зал)

(Д):
Боюсь будет сложно!

Перевоспитать меня
Просто невозможно!
Я – бездельник и дурак!

Зря ты о себе вот так…

Ты нам всем тут покажи

Как ты успеваешь?

И способности свои как ты развиваешь?

И при этом ты еще режим не нарушаешь?

Скажу вам по секрету, что никаких секретов нет!

Главное желанье и правильная цель!

ВАУ, круто, обалдеть

Я ведь тоже так сумею? Я ведь тоже так смогу?!

А я в этом тебе помогу!

Всю жизнь живите и учитесь
И улыбаться не стыдитесь,
Дарите радость и тепло,
И окружающим добро.

Любите близких, берегите
И относитесь к ним всегда,
Чтоб счастье озаряло лица,
Блестели в радости глаза.

Прощайте, зла держать ненужно
И будьте милостью полны,
И всё успехом обернётся
Коль в жизни правильно вести!

Исполнение песни «Герои»

Здравствуйте, друзья! На связи Евгения Климкович. Итак, у вашего маленького школьника отличное портфолио и учитель предлагает ему принять участие в конкурсе Ученик года. Что делать? Соглашаться? Конечно, соглашайтесь! Нужно сказать, что процесс подготовки к конкурсу довольно трудоемкий и займет немало времени, но оно того стоит!

В этой статье хочу рассказать об этом интересном и трудном конкурсе подробнее. О том, как он проводится в нашей школе, из каких состоит туров. Даже поделюсь с вами сценариями выступлений. Вдруг кому-нибудь пригодится.

План урока:

Что такое ученик года?

Ученик года – это по сути своей битва порфолио учеников.

Конкурс состоит из трех туров:

• 1 тур. Конкурс портфолио.
• 2 тур. Защита портфолио.
• 3 тур. Визитная карточка ученика.

Первый тур

В первом туре жюри оценивает непосредственно портфолио. Оценка производится по двум критериям:

1. Наполнение. Жюри обращает внимание на успеваемость, наличие грамот, дипломов, похвальных листов. Смотрят, чем школьник занимается, чем увлекается, каких достигает результатов, к чему стремится.
2. Оформление. Портфолио должно быть оформлено красиво и аккуратно.

Моя дочь Александра сейчас заканчивает 4 класс. Сашино портфолио – одно из лучших в школе, это если без лишней скромности говорить. Уже два тома информации собралось.

За 4 года в нем накопилось более 30 грамот и дипломов. Это грамоты за победы на разных танцевальных, школьных и городских конкурсах, за участие в олимпиадах и викторинах, за отличную учебу и активность.

Те ученики, портфолио которых прошло проверку допускаются к его защите. Это уже второй тур.

Второй тур

Что собой представляет защита портфолио? Ребенок представляет короткий рассказ (на 2 – 3 минуты) по следующему плану:

1. Успехи в учебе.
2. Копилка творческих дел.
3. Моя лесенка успеха.
4. Оценка своего успеха.
5. Планы на будущее.

Второй класс

У нас сохранился текст защиты портфолио за 2 класс.

Здравствуйте, уважаемые преподаватели!

Меня зовут Александра Климкович! Я желаю Вам доброго дня и хорошего настроения!

С Вашего позволения я начну свой рассказ, надеюсь, он не покажется вам скучным!

Итак, глава первая «Успехи в учебе».

Я учусь во втором классе. В этом году нам начали ставить оценки. И первое полугодие я закончила на все пятерки.

Я люблю учиться, хотя не очень люблю делать домашние задания. Мне довелось участвовать во многих олимпиадах, например по математике, русскому языку, окружающему миру. Может я не стала лучшей, но я старалась показать все, что знаю. Я принимала участие во многих конкурсах. Кстати, выражаю благодарность моим родителям за помощь. Особенно запомнился мне конкурс от Нестле по «Правилам питания». Мы придумали и сделали отличный плакат, за который мне дали диплом и подарили плюшевого ежа.

Глава вторая. «Копилка творческих работ».

Творить я начала с самого детства. Обожала рисовать всем и на всем. Например, маминой помадой на папином ноутбуке. Или фломастерами старшего брата на обоях в зале. Став немного старше, я не прекратила рисовать. Только теперь я рисую на дощечках, а потом выжигаю свои рисунки и дарю их близким. Еще я умею танцевать, так как второй год хожу в детскую школу искусств. Причем, кроме танцев нам там преподают еще и сольфеджио.

Глава третья «Лесенка успеха».

Моя лесенка успеха — в ней еще не так много ступенек, но я взойду на свой Олимп. За неполные два года в школе я смогла завоевать доверие одноклассников и классного руководителя и стать старостой. Я стараюсь принимать активное участие в жизни класса и с удовольствием заставляю родителей помогать мне в этом.

Глава четвертая. «Оценка своего успеха».

Мне всего 8 лет, конечно же, я верю в то, что лучше меня никто ничего не делает. Что я — самая умная, красивая и добрая. Ведь это же правда?

А если серьезно, то я еще многого не знаю, чего-то не умею. Но, я обязательно научусь. На танцах я смогла сдать экзамены и попасть в основной состав, скоро у нас концерт — приходите.

На кружке хохломской росписи я помогала новичкам рисовать и выжигать. В классе даже хулиганистые мальчишки слушаются меня. Я стараюсь, хотя еще пока и не сажусь на шпагат и не очень красиво пишу.

Глава пятая — прощальная «Планы на будущее».

Я планирую увидеть Париж и завести собаку. Я постараюсь попасть в ряды тех, кем гордится школа. Когда вырасту стану учительницей, как Ольга Владимировна. А в мае 2023 года, на выпускном, держа в руках золотую медаль, я скажу:

«И пусть для кого-то ты просто чужая

Я с гордостью всем могу заявить

Что самая лучшая сорок восьмая.

Тебя мне теперь никогда не забыть.»

Я обязательно покорю свой Олимп!

Благодарю вас за внимание!

Всегда Ваша, Климкович Саша.

Чтобы было понятно, Ольга Владимировна – это первая учительница Александры, которую она очень любит. А сорок восьмая – это школа, в которой учится Саша. И 2014 учебный год проходил под девизом «Покори свой Олимп!».

Четвертый класс

В четвертом классе все было представлено уже серьезнее. Вот текст защиты этого года.

Здравствуйте уважаемые члены жюри, меня зовут Александра Климкович! Я ученица 4 г класса.

В ближайшие три минуты, я расскажу вам о своих успехах и неуспехах в учебе, о своих увлечениях. Поставлю себе оценку и поделюсь планами на ближайшее будущее. Итак, начнем.

С каждым годом учиться становится все труднее, все интереснее. Теперь я не круглая отличница, а скорее овальная. Мой английский, он хромает. Я пытаюсь его вылечить. Даже приняла участие в олимпиаде по английскому языку «Английский бульдог», чтобы лучше увидеть пробелы в своих знаниях. Жду результатов.

Кроме этого без моего участия не обошлись еще 4 олимпиады и 5 конкурсов.

Четвертый год я занимаюсь хореографией в детской школе искусств. И являюсь участницей коллектива «Карамельки». О, танец! Сколько в тебе боли, сколько слез, сколько репетиций, сколько выступлений, сколько аплодисментов, сколько наград! Вот этот диплом я привезла из Белгорода, а вот эти два мне подарила «Липецкая танцующая осень».

Каждый день я шагаю по своей лесенке успеха. Каждый урок, каждое выполненное домашнее задание, каждая контрольная, каждая репетиция, олимпиада, конкурс – это и есть ступеньки лесенки. И я думаю, что она обязательно приведет меня к мечте.

А мечтаю я, этим летом отправиться в английский лагерь, чтобы хорошенько отдохнуть, набраться сил и лучше понять этот трудный язык.

За свою бурную деятельность ставлю себе… четверку. Почему не пятерку? А чтобы было к чему стремиться.

В планах на будущее продолжать учиться, продолжать танцевать и пополнить свою коллекцию грамот и дипломов. А то у меня всего-то их штук 35.

И я уверяю вас, что диплом победителя школьного конкурса «Ученик года» займет самое почетное место в моей коллекции!

Благодарю вас за внимание. Всегда Ваша, Климкович Саша!

Каждая фраза, сказанная учеником подкрепляется страничкой из портфолио. Например, если ученик говорит, что принял участие в олимпиаде и набрал столько-то баллов, то открывается страница, где располагается грамота или сертификат участника олимпиады и т.д.

Все прошедшие второй тур попадают в финал конкурса.

Финал конкурса

Это самая интересная и самая творческая его часть. Необходимо представить себя на сцене, показать свою визитную карточку. Раскрыть все свои способности, таланты, увлечения. Причем, сделать это нужно быстро, минут за 5-7. В этом 2016 году Саша выступала на конкурсе третий раз. А первая попытка была предпринята во втором классе в 2014 году.

Сценарий выступления на «Ученике года». 2 класс

Во втором классе Александру наградили грамотой за победу в номинации «Открытие года»! Ох, и радости было!

А рассказывать Саше о себе помогали ее одноклассники и сказочные персонажи.

Все выступление было в стихах, которые мы всей семьей и сочиняли. Презентация была разбита на пять смысловых частей. Каждая часть раскрывала какое-то качество Саши:

• дружелюбие и стремление помогать;
• веселье и жизнерадостность;
• стремление к знаниям и ум;
• красота;
• заключительная общая часть.

Для каждой из этих смысловых частей был подобран литературный сказочный персонаж и атрибуты, которые позволяли Александре немножко перевоплотиться в персонаж.

• Айболит. Белая шапочка с красным крестом.
• Красная шапочка. Собственно, красная шапочка.
• Знайка. Очки.
• Мальвина. Ободок с голубым цветком.
• Радуга. Ободок с разноцветными розочками.

Кроме этого, для каждой части мы подобрали музыкальное сопровождение и предварительно записали голоса Сашиных одноклассников. То есть, перед каждой частью, зрители в зале слышали примерно такой аудио-диалог:

— Здравствуй!

— Здравствуйте!

— Как тебя зовут?

— А ты знаешь Сашу Климкович?

— Да, мы учимся в одном классе.

— Скажи, а на кого из сказочных героев похожа Саша?

— Она очень добрая, всегда всем помогает, прям как Доктор Айболит!

Пока зрители слушали диалог, Саша успевала преобразиться в нужного героя и выскочить на сцену.

К сожалению, не сохранилась запись этого выступления. Но зато сохранился сценарий. Итак, на сцену Саша выходила под музыку из кинофильма «Москва слезам не верит».

Здравствуйте. Я ученица 2 Г класса Климкович Александра. Сегодня расскажу Вам о себе, и помогут мне в этом сказочные герои и мои друзья-одноклассники.

Часть 1. Айболит

Словно доктор Айболит,

Выясняю: «Что болит?».

Грусть, печаль рукой снимаю

И тоску я прогоняю.

Я люблю с людьми дружить,

Я могу развеселить,

Если друг мой нос повесил,

Плачет и совсем не весел.

Много у меня друзей

Среди взрослых и детей!

Ведь без них прожить нельзя,

Вам привет, мои друзья!!!

Часть 2.

Красная шапочка

Дома или в коллективе

Я всегда на позитиве!

Без него никак нельзя.

Дел ведь много так, друзья.

Танцы, музыка, хоры.

Да… и как же без игры?

Жмурки, прыгалки, скакалки,

классики, конечно салки,

Ролики, коньки и лыжи,

А еще котенок рыжий,

Два волнистых попугая

Ждут меня уже скучая!

Как же все я успеваю???

Даже и сама не знаю!!!

Часть 3. Знайка

Я не зря очки надела

Стать умнее захотела.

Словно Носовский герой

Буду думать головой!

начинаем изучать

Цифры, буквы и слова

Думай, думай голова!

Горы, страны, океаны.

Чем полезны нам бананы

Апельсины и орехи

Тут уж, братцы, не до смеха.

И куда ручьи бегут???

У меня же пять минут…

Как узнаю, расскажу

А пока что ухожу.

Часть 4. Мальвина

С голубыми волосами есть проблемы,

Но с глазами у меня проблемы нет!

На лицо небесный цвет!

Ах! Мечты мои, мечты,

Королевой красоты

Я б конечно стать хотела,

А потом бы улетела

Я б в Париж,

А лучше в Лондон!

Там, осенним днем холодным

Я б дарила всем тепло!

Было бы вокруг светло!

Расцветали бы цветы

От такой вот красоты!

Часть 5.

Радуга

А вообще я могу быть разная

Словно Радуга! И прекрасная,

И печальная, и смешливая,

Очень смелая, боязливая,

Слишком шумная и не очень.

И красивая, между прочим.

Вот такая я! Всегда Ваша

Александра! Нет,

Просто Саша!

Сценарий выступления на «Ученике года». 3 класс

В третьем классе, мы с Александрой решили замутить настоящее магическое шоу.

Выступление называлось «Школьная магия». Саша была главной волшебницей. У нее была ассистентка – подружка из класса, по имени Маша. И еще несколько человек помогали.

Как таковых слов не было. Под музыкальное сопровождение Александра показывала школьные фокусы:

«Самособирающийся портфель».

Портфель был пуст. Один взмах волшебной палочкой и в портфеле уже лежат учебники, дневник и тетрадки.

«Мгновенное переодевание на урок физкультуры».

Оказывается, для того, чтобы быстро снять рубашку даже не обязательно снимать пиджак. Я нашла видео с этим фокусом, не в нашем исполнении, но смысл тот же.

«Укрощение злостных хулиганов».

По мановению волшебной палочки отъявленные школьные хулиганы успокоились, помирились и даже причесались!

В принципе, было интересно и весело, но жюри посчитало выступление Александры не достаточно разносторонним. То есть мы раскрыли только ее магический дар, а все остальные остались в тени.

Но грамоту призера конкурса Александра все равно получила.

Сценарий выступления на «Ученике года». 4 класс

При подготовке к конкурсу в этом году мы старались учесть всё. Основные моменты, на которые стоит обратить внимание при подготовке визитной карточки:

1. Обязательное соблюдение регламента выступления. Если вам дали всего 7 минут. Значит в 7 минут и нужно уложиться. Не все это правило соблюдают. Но вы на других не смотрите. Помните: «Краткость – сестра таланта!»
2. Представление ребенка со всех сторон. Можно одно какое-то увлечение представить поярче, а остальные хотя бы вскользь, но обязательно упомянуть.
3. Нужно остаться в памяти жюри, для этого необходимо вызвать эмоции. Либо заставить людей плакать, либо смеяться.

В общем, в четвертом классе, с третьей попытки Александра завоевала таки звание «Ученика года»! Заняла первое место! Подробнее об этом я рассказывала .

Присутствовать на конкурсе в качестве зрителя очень интересно. Так много детей, так много талантов. Все стараются! Кто-то поет, кто-то танцует, кто-то стихи читает или сценки показывает. Родители на стульчиках сидят, переживают. И главное заняты дети, творчеством заняты, а не болтанием по улицам неизвестно с кем. Следующее видео помогает прочувствовать атмосферу)

Я желаю вам, дорогие родители, терпения. А вашим маленьким школьникам новых побед! Если появятся вопросы, то не стесняйтесь, задавайте их в комментариях. Чем смогу, помогу.

До новых встреч!

Евгения Климкович!

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области

Визитная карточка ученицы 11 класса Потаповой Анастасии на конкурсе «Ученик года» (районный тур) (Для учащихся 11 класса)

Подготовила учитель математики Раиса Ивановна Исакова

Барыш 2012 Цель: Формирование коммуникативных навыков, поддержание традиций школы, воспитание любви к своей малой родине, в том числе и к школе.

(Звучит музыка для выхода джентльменов, они под эту музыку выходят на сцену)

Джентльмен 1. Добрый день, дамы и господа!

Джентльмен 2. Вас приветствует клуб джентльменов школы №1.

Джентльмен 3. Джентльмены, наш клуб существует в рамках родной школы уже три года.

Джентльмен 4. Но, несмотря на это, мы впервые на районной сцене.

Джентльмен 1. Конкурс «Ученик года» в Барышском районе это праздник ума, грации, таланта, находчивости, сообразительности .

Джентльмен 2. Наш клуб не мог остаться в стороне от такого важного дела.

Джентльмен 3. Мы расширяем состав нашего клуба. Он теперь называется «Леди и Джентльмены»

Джентльмен 4. Мы рады вам представить первую кандидатку, леди Анастасию!

(один из джентльменов уходит)

(остальные)

Джентльмен 2. Ну тогда – это леди – совершенство !

Джентльмен 3 . Скажите, сэр, а что значит – леди Совершенство?

Джентльмен 4. Самая умная!

Джентльмен 2. Самая добрая!

Джентльмен 3. Встречайте: Потапова Анастасия (Звучит вальс, Настя выходит с джентльменом)

Танцует с каждым из джентльменов один из элементов вальса

Джентльмены встают на задний план (включить презентацию).

Настя рассказывает о себе, джентльмены прерывают, комментируют.

Настя : Я учусь в 11 классе

В профиле с названием соцгум,

С детства увлекаюсь рисованием,

В голове десятки разных дум. (Настя уходит к пианино)

Джентльмен 1 : Музыка- второе увлеченье,

В музыкальной школе с 5 лет,

Джентльмен 2 :К музыке любовь навечно в сердце,

Лучше музыки лекарства в мире нет.

Настя : Был и конкурс Юных пианистов,

Там я первое место заняла,

Мне тот момент запомнился надолго,

Когда рука на клавиши легла.

Джентльмен 3 : Но разве можно юному таланту

Сдавать позиции, спускаться вниз с вершин,

Настя : Взяла я в руки кисточки и краски, (Выставка рисунков)

Вот холст готов, а вот ещё один.

Культура — это то, что я приемлю,

Я так же увлекаюсь МХК,

Джентльмен 4 : Два года была на олимпиадах,

И неплохое место заняла!

Настя : Побед так много, много достижений!

Ещё я очень хорошо учусь,

Я ученица нашей, первой школы

И этим званием горжусь!

(презентацию выключили)

Джентльмен 4 . Дамы и господа! Теперь вы знаете, кто настоящая леди?

Джентльмен 1 .Дааа! Ум и талант – страшная сила!

Джентльмен 2 .Господа, как настоящие джентльмены мы просто обязаны…

Джентльмен 3 . Принять Настю в наши ряды.

Звучит музыка для выхода джентльменов, надевают белый шарф

Джентльмен 4 . Джентльмены, а может, зря мы Настю приняли в свой клуб. Ведь раньше мы были свободны. А теперь…

Джентльмен 1. А теперь мы обязаны пропустить леди вперёд…

Джентльмен 2. Обязаны открыть перед ней дверь…

Джентльмен 3. Обязаны предложить даме помощь в любой ситуации…

Джентльмен 4. Есть, джентльмены, только два способа командовать женщиной…

Настя . Но только их никто не знает!

Джентльмены (хором) Ох уж, эта Настя!

Звучит песня

Джентльмены:

Поддержим Настю с песней о счастье Это счастье, Настя, быть в твоей власти
Настя: Я так хотела себя сегодня показать Надеюсь, ваша реакция будет «супер»… Припев: Ну-ка, Настя, давай, давай, давай За собою зови, не унывай Ну-ка, Настя, свети, свети, свети За собою веди, веди, веди…(Уходят)
Список литературы

1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя: 5-11 классы/ Н. И. Дереклеева. — М.: ВАКО, 2003. — С.86-175.

2. Классному руководителю: Учебно-методическое пособие/ Ред. М. И. Рожков. — М.: Владос, 1999. — С.45-62.

3. Каким может быть классный час? Его функции, виды, формы. Лизинский В. М. Практическое воспитание в школе. Часть II/ В. М. Лизинский. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. — С.47-72.

4. Тематика классных часов с 5 по 11 класс. Никитина Н. Н. Технологии организации коллективного взаимодействия школьников/ Н. Н. Никитина //Классный руководитель. — 2005. -N 2. — С. 68-81.

5. Степанов Е. Н. Личностно ориентированный классный час/ Е. Н. Степанов //Воспитание школьников. — 2003. — N 3. — С.14-22

Использованные Интернет-ресурсы

1. 2. 3.

ВИЗИТКА НА КОНКУРС «УЧЕНИК ГОДА»

Слайд 1. Титульный

Вас всех приветствую, друзья!

Фёдором зовут меня.

От роду мне девять лет,

Словесно нарисую свой портрет.

Слайд 2. Мне очень повезло: я родился в дружной семье. Глядя на своих родителей, я понимаю, что быть успешным – это не обязательно быть богатым и знаменитым. Можно просто дарить близким людям тепло, заботу, любовь. Я считаю, что добиться успеха во всех смыслах можно, ощущая за спиной надежный тыл, поддержку и понимание. Моя семья всегда меня поддерживает, помогает во всех творческих начинаниях. И я благодарен им за эту возможность.

Слайд 3. В детском саду я мечтал поскорее пойти в школу, считал месяцы, дни….

Слайд 4. И вот я на пороге школы! Время летит незаметно: уроки, перемены, диктанты, контрольные, задачи и уравнения, великие исторические личности – меня интересует абсолютно все! Начальная школа уже почти позади и мне очень интересно, что будет там, дальше в стране средней школы…

Слайд 5. Пока что я в школе простой ученик,

Но двойками мой не испорчен дневник.

Учиться прилежно совсем не ленюсь,

И к знаниям новым охотно стремлюсь.

Вам скажу ребята честно:

Мне учиться интересно,

И открою Вам секрет

Про любимый свой предмет.

Слайд 6. Не скрою, по-своему я люблю математику, русский язык и литературу, но окружающий мир мне ближе, чем все остальные. Именно по этому предмету я много занимаюсь дополнительно. Мне интересно все, что нас окружает!

Слайд 7. С третьего класса я участвую в школьных и районных олимпиадах по предметам, неоднократно был победителем и призером олимпиад. Участвую в очных и заочных Всероссийских конкурсах, олимпиадах, имею дипломы.

Слайд 8 . Много в мире есть предметов

Самых, самых разных.

Для меня, я точно знаю –

Школа- это праздник!

Слайд 9. В школе у меня много друзей, которыми я очень дорожу. Мы вместе учимся, вместе отдыхаем. В них я больше всего ценю честность, искренность. А друзья помогают оценить мои таланты!

В каждом из нас есть сила таланта,

Артиста, поэта, певца, музыканта,

Творчески будем себя развивать,

Чтоб лучшими в школе со временем стать!

Слайд 10 . Я окружаю себя музыкой. После школы я попадаю в необычный мир музыкальной школы, где все наполнено духом искусства.

Слайд 11. Кроме учебы я пробую себя в разных направлениях: занимаюсь в детской телестудии, веду программы и репортажи, пишу рассказы, стихи. Например такие….

Читает стихотворение

Тот, кто ленится – лежит,

Тот, кто учится – спешит,

Тот, кто ленится, спешит

Телевизор подключить.

Тот, кто учится, спешит

В институты поступить!

Кто здесь учится достойно?

Это – я, я, я!

Кто сидит в руках с планшетом?

Это лень моя!

Слайд 12. Но главное увлечение моей жизни — это цирк! В свободное время я тщательно изучаю секреты фокусников и пытаюсь научиться сам. И у меня уже кое-что получается!

Кононова Ирина Сергеевна
Сценарий визитной карточки на конкурс для учащихся начальной школы «Ученик года-2017»

Визитная карточка на конкурс «Ученик года 2017 »

Сказительница : В некотором царстве, в некотором государстве жили были Царь с Царицей. И была у них дочь – Катюшка. Умная, смышленая, плясала, книжки умные читала. И вот однажды….

Царица : Здравствуй, Царь ты мой прекрасный!

Что сидишь, как день ненастный?

Опечалился чему?

Царь : Что мне делать, не пойму.

Нашей доченьке, цветочку,

Стукнуло уж 9 лет.

Выводить пора уж в свет.

Царица : Ну и в чем проблема, Царь,

Милостивый государь?

Царь : Ах, любезная Царица,

Уродилася девица

Красотою хоть куда,

Ну а в остальном беда.

То рисует, выступает,

Книги умные читает,

Обо всём на свете знает.

Научилася писать

И по англицки болтать.

То на роликах гоняет

Иль на сцене выступает .

Ну а если выйдет в чат,

Не воротится назад.

А ведь нам её уж, мать,

Скоро в люди выпускать!

Царица :

Да, выросло уж наше чадо

Ну совсем не то, что надо.

(появляется Царевна на роликах и с книгою в руках)

Царевна : Привет, папа! Хэлло, мама! How are you? Я выучила новую мелодию. Хотите, я вам сыграю? А хотите, я вам спою? А еще стихи вам почитаю… А еще я узнала, что бывают такие…. А еще …

Царь : Всё, хватит! Пощади нас! Мы её лучше отправим на конкурс «Ученик года » , и не одну, а с группой поддержки.

Царица : Там ей самое место!

(Царь с царицей уходят со сцены .)

Сказительница : И вот царевна молодая, вместе со своими друзьями оказалась здесь, В этом зале. На конкурсе «Ученик года – 2017 »

Действие второе.

/Дети выбегают под музыку

1. Солнце, улыбки,

Радость и смех

Пусть это будет сегодня для всех

Приветствуем вас, друзья конкурсанты

Участницу нашу Катей зовут!

В ней все понемногу смешались таланты

Во всем лишь победы ее только ждут!

2. Без смущенья и преград

Вас приветствовать я рад.

Не случайна встреча эта

И скажу вам, господа,

Что важна ей не Победа

А участие! Да -да -да!

3. Конкурсы , олимпиады

И предметная игра!

Все, за что бы не бралась,

Все проходит на УРА! (все)

4. Где? Когда? Зачем? И с кем?

В общем, тысяча проблем!

Их решает без труда

Почему? (все)

Книга, интернет, она

Неразлучные друзья!

5. Сердечная улыбка и блеск лучистых глаз

сияют днём и ночью для вас, друзья, и нас!

6. По секрету вам скажу,

Что со спортом водит дружбу!

Спорт здоровье укрепляет!

И скажу вам, не тая,

Во всех соревнованьях – Побеждает она!

7. Про досуг не позабыла

Праздники все проводила,

И не прочь по развлекаться,

В конкурсах посостязаться .

Хоть весь свет мы обойдем – лучше Катерины не найдем!

1) Шустрая, спортивная

2) Смелая, активная

3) Сообразительная

4) любознательная,

5) да и очень привлекательная!

6) Она надёжный, верный друг, тайн чужих не выдаёт

7) Если где беда случится, всем на помощь нам придёт.

8) А на уроках в школе про всё на свете знает,

9) Нам всем примером служит и всех нас понимает.

Я бываю разной : Деловой и Важной,

Задумчивой и скромной,

Порой шучу, Порой молчу,

Но лучшей быть всегда хочу!

Есть достиженья

И есть результаты.

За это получены мною награды .

Но главное — в учёбе не отстать,

Учиться стараюсь только на «5» !

Дружу я со спортом, спортсменка отважная,

Здоровье сберечь – знаю, дело важное!

По плечу мне любые рекорды,

Призываю — дружите со спортом!

Я начинаю путь к победам

И, знаю точно, до вершины доберусь

Когда вокруг друзья, родители, учитель

Успеха обязательно добьюсь!

И в заключении хочу сказать :

«В поисках собственного Я :

Пришла к выводу, что надо быть

Жизнерадостным, щедрым, внимательным, искренним, смелым, отзывчивым.

Быть независимым и обаятельным,

Тогда будет звёздным твой жизненный путь!»

С вами сегодня Я – Григорьева Екатерина.

Публикации по теме:

«Азбука здоровья». Классный час для учащихся начальной школы Цели: сформировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Задачи: — помочь ученикам осознать важность разумного отношения к своему.

Конспект урока по ИЗО для учащихся начальной школы «Изготовление пасхального яйца» Тема урока: «Праздничный сувенир – яйцо» Работа с пластилином. Задачи урока: 1) закрепить приемы работы с пластилином; 2) развивать творческие.

Классный час по правовому воспитанию для учащихся начальной школы «Я знаю о…» Классный час по правовому воспитанию. Тема: «Я знаю о …». Цели: 1. Познакомить учащихся с основным законом РФ, с некоторыми статьями, в.

Сценарий праздника для учащихся начальной школы «1 апреля — День смеха» Ведущий: ЗАХОДИТЕ, ПРОХОДИТЕ! Приглашаем всех, Кто любит шутки и смех! Дети делятся на две команды. Выбирают капитана и придумывают название.

Классный час для учащихся начальной школы «Права и обязанности ребёнка» Автор: Балан Анна Валентиновна Учитель начальных классов МБОУ «Порожская ОШ» Тема: «Права и обязанности ребёнка» Цели: Обучающие: обобщить.

Сценарий визитной карточки детского сада про Чебурашку Визитка детского сада с Чебурашкой Под веселую музыку в зал заходит взрослый ведущий и ребенок-Чебурашка. Заведующая (методист) или воспитатель:.

Больше денег — ответ? на JSTOR

Abstract

По мере того, как количество денег, доступных для различных предприятий, поддерживаемых государством, уменьшается, отношение денег к сделанным покупкам становится все более серьезной. Вопрос о соотношении затрат и результатов всегда был в центре внимания экономистов. Однако проведенный анализ производственной функции оказался безрезультатным, поскольку результаты для образовательных проблем сместились с возможности на результаты успеваемости учащихся.То, что тратится, обычно принималось как эквивалент долларового ассигнования на ученика или студента. Другими словами, то, что израсходовано, приравнивается к расходам, величина, которую можно быстро выявить в любой финансовой отчетности. Это ошибка понимания, учитывая, что ситуация ввода-вывода вызывает беспокойство. Как отмечают Фаулер и Монк (2001), расходы не обязательно должны быть привязаны к результатам или выгодам. Затраты, с другой стороны, нельзя отделить от полученной выгоды. Это различие важно при исследовании расходов с точки зрения успеваемости учащихся.В целом, литература указывает, что количество денег не может быть исключено как важная переменная в образовательной успеваемости учащихся. Кроме того, в литературе четко указывается на использование денег, выделенных в качестве ключа. Взаимосвязь между расходами и успеваемостью учащихся является предметом серьезных споров среди родителей и налогоплательщиков, педагогов (учителей и школьных администраторов), школьных советов и правительства. Исследователи и ученые попытались привнести в дискуссии и дебаты менее обременительную перспективу.Эта статья объединяет литературу из последней группы, а также основные пункты разногласий, которые, по-видимому, закрепляют дискуссию и дебаты в первой группе. Поступая таким образом, я пытаюсь прояснить связь между финансированием, доступным для обучения учащихся в системе государственного образования K-12, и успеваемостью учащихся в рамках установленной учебной программы. Можно утверждать, что альтернативные системы образования не следует исключать из этого экзамена. Однако большинство учащихся получают образование в государственных школах.Хотя исключения представляют интерес и иногда направляют наше видение на другие возможности, они все же являются исключениями.

Информация о журнале

Journal of Education Finance признан одним из ведущих журналов в области финансирования государственных школ. Каждый выпуск содержит оригинальные исследования и анализ по таким вопросам, как реформа образования, судебное вмешательство в финансы, связи между школой и социальными агентствами, меры налогового ограничения и факторы, влияющие на заработную плату учителей.

Информация об издателе

Основанная в 1918 году, University of Illinois Press (www.press.uillinois.edu) считается одной из самых крупных и выдающихся университетских издательств страны. Press публикует более 120 новых книг и 30 научных журналов каждый год по множеству предметов, включая историю Америки, историю труда, историю спорта, фольклор, еду, фильмы, американскую музыку, американскую религию, афроамериканские исследования, женские исследования и Авраама. Линкольн.The Press является одним из основателей Ассоциации прессов американских университетов, а также History Cooperative, онлайновой коллекции, состоящей из более чем 20 журналов по истории.

Успеваемость студентов — Центр преподавания и обучения Кристенсена

Успеваемость студентов в курсе кейсового метода может оцениваться по множеству параметров, включая участие в классе, индивидуальную письменную работу над бумагами и экзаменами, а также групповые действия, такие как проекты и презентации.Наше внимание здесь уделяется участию в классе, которое является неотъемлемой частью метода кейса и часто составляет значительную часть оценки учащегося (обычно 50% в HBS — см. «Участие»).

Опытные кейс-инструкторы оценивают участие в классе на основе вклада учащегося в коллективное обучение во время обсуждения в классе. Дать объективную оценку этому вкладу может быть непросто. Качество индивидуальных вкладов относится не только к содержанию, но также к доставке и срокам комментариев в ходе обсуждения в классе. Более частое участие часто является положительным фактором, хотя чрезмерные попытки комментировать могут привести к снижению качества вкладов и могут отражать предвзятость к разговору, а не к слушанию. При оценке участия преподаватели должны осознавать критическую роль, которую они играют в формировании успеваемости учащихся через шаблоны звонков, а также типы вопросов и последующих действий, которые они используют с отдельными учащимися. Кроме того, качество системы отслеживания участия инструктора может существенно повлиять на надежность общей оценки работы.

С точки зрения студентов, метод кейса, ориентированный на участников, порождает большие ожидания и возможности для обратной связи по сравнению с педагогикой, основанной на лекциях. Когда учащиеся участвуют в обсуждениях в классе, они получают немедленную обратную связь в виде ответов преподавателя и учащихся на свой вклад. Однако этот тип обратной связи может быть неоднозначным и косвенным, оставляя учащихся неуверенными в отношении воздействия своего участия и того, как они могут повысить свою эффективность. В некоторой степени это неплохо, так как побуждает студентов развивать собственные способности к рефлексии и самооценке. Студенты могут активно искать дополнительную обратную связь от сверстников и преподавателя вне класса. В идеале преподаватели смогут предоставлять как оценочную, так и развивающую обратную связь таким образом, чтобы учащиеся могли лучше понять свои сильные стороны и возможности для совершенствования.

СШАРасходы на образование и их результаты в сравнении с миром [ИНФОГРАФИКА] — Блог

{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "usc-mat", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Какая программа вас интересует? "," mountPoint ": 1," name ":" степень "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Магистр преподавания "," value ":" MAT "}, {" label ":" Магистр преподавания - TESOL "," value ":" MAT TESOL "}, {" label ":" Магистр образования в области школьного консультирования "," value ":" Мастер образования в области школьного консультирования "}, {" label ":" EdD в области организационных изменений and Leadership "," value ":" EdD in Organizational Change and Leadership "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_only_consent "," required ": true," type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: // rossieronline. usc.edu/legal/privacy-policy/ target: blank] политика конфиденциальности [ссылка--]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" usc-mat "," id ": 333," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-59eb-4fca-9f04-2b6cb72f9c20, 5deaba1f-d5bd-4705-bda8-db642d1b1bb2, 319626b1-8b61-4ffd-8eb7-b4fcac1dc96dee, c521e4185-485-bb5e4e8e4e-8e4e8e-8b5e4e-8e4e-8e8e-8e4e-8e4e-8e8e-8e4e-8e4e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8a , 7dbfadc4-5156-4d02-b688-125f812594ad, c7680c45-eb47-4360-a5de-f6d8786dbf7c, 2f229bd2-d995-4613-86e7-5ca195a95848, 98e4cd1c-6d9add9-a95848, 98e4cd1c-4d9d2d4-b4d3d4-b4d3d4-8dc-8d9d4-8dc-4d9d4-8dc8d4-b4d8d4-8e4d1c3d9d4-b8d4-8e4d1c-4d9d4-b4d8d4-4d8d4-b4d8 , 318628bf-f332-4c19-83c6-69dd83a4fbb5, ca2268a9-7faf-4aa6-a7ef-ad1da86831a8, 7b986431-b31b-4b9a-afe8-3910286c576e "," опубликовано ":" 2021-03-31T19 "171Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1. 0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "usc-mat", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Какая программа вас интересует? "," mountPoint ": 1," name ":" степень "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Магистр педагогических наук "," value ":" MAT "}, {" label ":" Магистр педагогических наук - TESOL "," value ":" MAT TESOL "}, {" label ":" Магистр образования в области школьного консультирования "," value ":" Мастер образования в области школьного консультирования "}, {" label ":" EdD в области организационных изменений and Leadership "," value ":" EdD in Organizational Change and Leadership "}]}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Предложение степени: usc -mat "," mountPoint ": 1," name ":" degree_offering "," required ": false," type ": 12," value ": {" degreeOffering ":" usc-mat "," programId ":" 82 "}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень fering: usc-msc "," mountPoint ": 1," name ":" degree_offering "," required ": false," type ": 12," value ": {" degreeOffering ":" usc-msc "," programId " ":" 83 "}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы учитель? "," MountPoint ": 1," name ": "учитель", "обязательно": true, "тип": 3, "значение": {"defaultOption": "", "параметры": [{"label": "Да", "значение": "Да"} , {"label": "Нет", "value": "Нет"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Каков ваш самый высокий уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Бакалавр \ u0027s в процессе", "value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" labe l ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл по бакалавриату? "," mountPoint ": 1, "имя": "указанный_ диапазон_гпа", "обязательный": истина, "тип": 3, "значение": {"вариант по умолчанию": "", "параметры": [{"метка": "4. 00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99-3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49-3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99-2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, " name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label " : "Email", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "Маркетинговое согласие США \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00b8- MAT / MAT-TESOL", "mountPoint" : 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ. "," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":« Технологический партнер USC Rossier, компания 2U, Inc., и ее семейство компаний, работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы и другие поля. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" USC-MAT Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false, "label": "Маркетинговое согласие США \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00b8- MSC", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":« Технологический партнер USC Rossier, компания 2U, Inc., и ее семейство компаний, работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы и другие поля. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" USC-MSC Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false, "label": "GDPR Marketing Consent \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00aa \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba- MAT / MAT-TESOL", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "обязательно ": true," type ": 8," value ": {" отказ от ответственности ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u. ru / target: blank] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер USC Rossier. "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах. "," leadShareValue ":" USC-MAT Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер USC Rossier, [--link: https: //2u.com/ target: blank] 2U , Inc. и ее группа компаний [ссылка-] работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в сфере образования и других областях. "}," RetailOptIn ": {" email ":" Email "," phone ":" Телефон »,« sms »:« »,« text »:« Да, я хочу получать дополнительную информацию о магистратуре USC Rossier в области преподавания онлайн.Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00aa \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba- MSC "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" отказ от ответственности ":" Эти личные данные собираются и обработано [--link: https: //2u. com/ target: blank] 2U, Inc. [link--], технологическим партнером USC Rossier. "," leadShareOptIn ": {" email ":" Отправьте электронное письмо мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" USC-MSC Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер USC Rossier, [--link: https: // 2u. com / target: blank] 2U, Inc. и ее группа компаний [ссылка--] работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в сфере образования и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Phone "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о магистратуре USC Rossier по школьному консультированию в Интернете. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Сколько лет у вас опыта работы? "," MountPoint " : 1, "name": "work_experience", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "0", " value ":" 0 "}, {" label ":" 1 "," value ":" 1 "}, {" label ":" 2 "," value ":" 2 "}, {" label ":" 3 "," value ":" 3 "}, {" label ":" 4 "," value ":" 4 "}, {" label ":" 5 "," value ":" 5 "}, {" label ":" 6 "," value ":" 6 "}, {" label ":" 7 "," value ":" 7 "}, {" label ":" 8 "," value ":" 8 " }, {"label": "9", "value": "9"}, {"label": "10+", "value": "10+"}]}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "В какой отрасли вы в настоящее время работаете?", "mountPoint": 1, "name": "industry", "required": true, "type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" K-12 Teacher "," value ":" K-12 Teacher "}, {" label ": "K-12 Admin", "value": "K-12 Admin"}, {"label": "Higher Education", "value": "Higher Education"}, {"l abel ":" Частный сектор "," value ":" Частный сектор "}, {" label ":" Правительственный / Некоммерческий "," value ":" Государственный / Некоммерческий "}, {" label ":" Other "," value ":" Other "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Телефон " , "mountPoint": 1, "name": "phone", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", " hidden ": false," label ":" Почтовый индекс "," mountPoint ": 1," name ":" zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text " : ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "State", "mountPoint": 1, "name": "state", "required": true, "type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие США \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00b8- EDD "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 11," value e ": {" checkboxText ":" Свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ. "," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":« Технологический партнер USC Rossier, компания 2U, Inc., и ее семейство компаний, работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы и другие поля. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" USC-MAT Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false, "label": "GDPR Marketing Consent \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00aa \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba- EDD", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 8, "value": {"отказ от ответственности": "Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru / target: blank] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер USC Rossier. "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах. "," leadShareValue ":" USC-MAT Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер USC Rossier, [--link: https: //2u. com/ target: blank] 2U , Inc. и ее группа компаний [ссылка-] работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в сфере образования и других областях. "}," RetailOptIn ": {" email ":" Email "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о USC Rossier EdD в области организационных изменений и лидерства.Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Country of Citizenship "," mountPoint ": 1," name ": "country_of_citizenship", "required": true, "type": 6, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "helpText": "", "hidden": false, "label": "USC Россье предлагает другие образовательные программы в сфере образования и других областях. Свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ. "," MountPoint ": 1," name ":" university_prospect_share_opt_in "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" USC-MAT Marketing "}, {" label ":" Нет "," value ":" Нет "}]}}, {" helpText ": "", "hidden": false, "label": "Когда вы рассматриваете возможность запуска вашей программы?", "mountPoint": 1, "name": "prospect_education_journey", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Следующая доступная когорта", "value": "Следующая доступная когорта"}, {"label": "от 3 до 6 месяцев" , "value": "от 3 до 6 месяцев"}, {"label": "от 6 до 12 месяцев", "value": "от 6 до 12 месяцев"}, {"label": "Не уверен", "value": "Не уверен"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly" : "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться в качестве описано в нашем [--link: https: // rossiero nline. usc.edu/legal/privacy-policy/ target: blank] политика конфиденциальности [ссылка--]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" usc-mat "," id ": 333," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-59eb-4fca-9f04-2b6cb72f9c20, 5deaba1f-d5bd-4705-bda8-db642d1b1bb2, 319626b1-8b61-4ffd-8eb7-b4fcac1dc96dee, c521e4185-485-bb5e4e8e4e-8e4e8e-8b5e4e-8e4e-8e8e-8e4e-8e4e-8e8e-8e4e-8e4e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8e-8a , 7dbfadc4-5156-4d02-b688-125f812594ad, c7680c45-eb47-4360-a5de-f6d8786dbf7c, 2f229bd2-d995-4613-86e7-5ca195a95848, 98e4cd1c-6d9add9-a95848, 98e4cd1c-4d9d2d4-b4d3d4-b4d3d4-8dc-8d9d4-8dc-4d9d4-8dc8d4-b4d8d4-8e4d1c3d9d4-b8d4-8e4d1c-4d9d4-b4d8d4-4d8d4-b4d8 , 318628bf-f332-4c19-83c6-69dd83a4fbb5, ca2268a9-7faf-4aa6-a7ef-ad1da86831a8, 7b986431-b31b-4b9a-afe8-3910286c576e "," опубликовано ":" 2021-03-31T19 "171Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 24]," conditional ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [1, 2, 23, 3, 4, 5, 13, 14]," условный ": {" 1 ": [1," ", [{" данные " : "state. degree"}, {"data": "MAT"}, {"op": 0}, {"data": "state.degree"}, {"data": "EdD в области организационных изменений и лидерства "}, {" op ": 0}, {" op ": 8}, {" data ":" state.degree "}, {" data ":" MAT TESOL "}, {" op ": 0}, {"op": 8}]], "13": [1, "", [{"data": "state.degree"}, {"data": "EdD в организационных изменениях и лидерстве"}, {" op ": 0}]]," 14 ": [1," ", [{" data ":" состояние.степень "}, {" data ":" EdD в области организационных изменений и лидерства "}, {" op ": 0}]]," 2 ": [1," ", [{" data ":" state.degree " }, {"data": "Магистр школьного консультирования"}, {"op": 0}]], "3": [1, "", [{"data": "state.degree"}, {"data": "MAT"}, {"op": 0}, {"data": "state.degree"}, {"data": "MAT TESOL"}, {"op": 0}, { "op": 8}]]}, "out": {"2": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [6, 7 , 8], "conditional": {}, "out": {"3": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [15, 16, 17, 18, 21, 22, 9, 11, 10, 12, 19, 20, 25], "условный": {"10": [1, "", [{"данные": "состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 1}, {" data ":" state. no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1 }, {"data": "state.degree"}, {"data": "Магистр школьного консультирования"}, {"op": 0}, {"op": 7}, {"op": 7}]], "11": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 0}, {"data" : "state.degree"}, {"data": "MAT"}, {"op": 0}, {"data": "state.degree"}, {"data": "MAT TESOL"}, { "op": 0}, {"op": 8}, {"op": 7}, {"data": "состояние.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.degree "}, {" data ":" MAT "}, {" op ": 0 }, {"data": "state.degree"}, {"data": "MAT TESOL"}, {"op": 0}, {"op": 8}, {"op": 7}, { "op": 8}]], "12": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 0}, {"data": "state.degree"}, {"data": "Магистр образования в области школьного консультирования"}, {"op": 0}, {"op": 7}, {"data": "state .no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" data ":" состояние.степень "}, {" data ":" Магистр образования в области школьного консультирования "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 16 ": [ 3, "", [{"data": "state. no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 8}]]," 19 ": [1," ", [{" data ":" state.no_klondike_gdpr_only_consent "}, { "data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 1}, {"data ":" state.degree "}, {" data ":" EdD в области организационных изменений и лидерства "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, {" op ": 7}]], "20": [1, "", [{"данные": "состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.degree "}, {" data ":" EdD in Organizational Change and Leadership "}, { "op": 0}, {"op": 7}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}, {"data": "state.degree"}, {"data": "EdD в области организационных изменений и лидерства"}, {"op": 0}, {"op": 7}, {"op": 8}]], "21 ": [1," ", [{" data ":" state.degree "}, {" data ":" MAT "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.degree "} , {"data": "MAT TESOL"}, {"op": 0}, {"op": 8}, {"data": "состояние. степень "}, {" data ":" EdD в области организационных изменений и лидерства "}, {" op ": 0}, {" op ": 8}]]," 22 ": [1," ", [{" data ":" state.degree "}, {" data ":" EdD в области организационных изменений и лидерства "}, {" op ": 0}]]," 9 ": [1," ", [{" data " : "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {" op ": 1}, {" data ":" state.degree "}, {" data ":" MAT "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.degree "}, {" data ":" MAT TESOL "}, {" op ": 0}, {" op ": 8}, {" op ": 7}, {" op ": 7}]]}," out ": {" -1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," version ":" 1.0,1 "}

Работает ли финансирование по результатам? | Times Higher Education (THE)

Посмотреть полные результаты

Wall Street Journal / Times Higher Education Рейтинг колледжей 2020

---

Как и большинство государственных учебных заведений в США, система Калифорнийского государственного университета — крупнейшего в стране — долгое время находилась в условиях низкого уровня выпускников и сокращения государственного финансирования.

Три года назад учебное заведение приступило к реализации стратегии прорыва, убедив законодателей штата предоставить больше денег в обмен на обещание повысить показатели завершения обучения в системе, известной тем, что она обслуживает студентов из неблагополучных семей.

«Мы пошли в законодательный орган и сказали:« Послушайте, у нас много амбиций, чтобы более эффективно служить студентам Калифорнии », — говорит Джеймс Т. Майнор, старший стратег системы CSU. «Но успех не дается бесплатно: он стоит денег, а наша государственная система высшего образования крайне недофинансируется».

Есть много нюансов и, конечно, некоторые разногласия по поводу того, что произошло с тех пор. Но, как показывают данные, собранные для Wall Street Journal / Times Higher Education US College Rankings 2020, изменились по крайней мере две важные вещи.

Во-первых, государственное финансирование CSU увеличилось с чуть менее 6 миллиардов долларов (4,9 миллиарда фунтов стерлингов) в 2016-17 годах до более чем 6,4 миллиарда долларов в 2018-19 годах. Во-вторых, количество выпускников резко выросло по всей системе, и многие университетские городки CSU сообщили о приросте за четыре года в размере от 30 до 40 процентов, большая часть из которых пришлась на последние год или два.

Финансирование высшего образования, основанное на результатах, в последние годы стало обычным явлением и вызывает споры в США. Первым штатом, принявшим его, был Теннесси в 1979 году.Анализ, проведенный в 2017 году исследовательской группой Research for Action, показал, что результаты были неоднозначными: по некоторым показателям успеваемости учащихся улучшились, по другим — снизились. В более широком смысле, Century Foundation в 2016 году обнаружил, что модели финансирования, основанные на результатах, усиливают институциональные диспропорции и мало влияют на улучшение показателей завершения. А в отчете левоцентристского аналитического центра США «Третий путь» в октябре прошлого года говорилось, что «в подавляющем большинстве случаев эмпирические исследования по финансированию эффективности показывают, что в большинстве текущих итераций на уровне штатов политика не способна улучшить количество дипломов и выпускников».

Но такие сомнения в эффективности не остановили распространение идеи по стране — да и за границу. Ранее в этом году Дуг Форд, премьер провинции Онтарио, продолжил сокращение бюджета, планируя к 2024 году выделить 60% финансирования университетов канадской провинции на основе результатов деятельности вуза по 10 показателям, шесть из которых, как сообщается, будут касаться результатов обучения. а остальные отражают внешнюю вовлеченность. Форд описал этот шаг как «восстановление подотчетности системе послесреднего образования Онтарио».

---

Top 20: ресурсов

---

Между тем в Тихоокеанском регионе австралийское правительство недавно опубликовало заказанный отчет о том, как там может работать финансирование, основанное на результатах. В отчете, составленном группой, возглавляемой Полом Веллингсом, вице-канцлером Университета Вуллонгонга, предлагается распределить 7,5% университетских грантов на обучение на основе результатов деятельности по четырем критериям: доступ, удержание, удовлетворенность студентов. и трудоустройство выпускников.

Эта схема имеет некоторые сходства с британской системой повышения квалификации, введенной в 2017 году, которая изначально должна была определять, смогут ли университеты повысить плату за обучение. Однако критики опасаются, что австралийский шаг может привести к тому, что университеты будут наказаны за то, что они не контролируют, или подтолкнут в противоречивых направлениях.

Тем не менее, данные WSJ / THE для CSU и не только предполагают, что значимое сочетание денег и мотивации может — по крайней мере, в правильных условиях — привести к успеху.Как правило, те штаты, которые больше всего увеличили свои расходы после Великой рецессии десять лет назад — часто с некоторыми стимулами, — видят более успешные институты.

В CSU, говорит Майнор, давление, направленное на достижение целей, поставленных совместно с законодательными органами, помогло «нашим руководителям кампуса, нашим преподавателям и даже нашим студентам быть более осознанными и осознанными при принятии повседневных решений».

Похожая история во Флориде, где шесть лет строится формула, противопоставляющая 11 учебных заведений друг другу по набору из 10 критериев, охватывающих многие из тех же факторов, что и данные WSJ / THE , включая количество выпускников, успех в работе и доступ для студентов с низким доходом.Формула Флориды дает дополнительную выгоду для заполнения рабочих мест в областях, которые законодатели обозначили как заслуживающие особого внимания, таких как здравоохранение, наука и финансовые услуги.

Среди тех, кто приветствует такой подход, — Ральф Уилкокс, ректор Университета Южной Флориды, который входил в тройку лучших среди 11 на протяжении всего периода программы, кроме одного. Распределение на основе стимулов покрывает лишь около четверти государственного финансирования высшего образования, что само по себе составляет лишь около пятой части общего бюджета USF.Тем не менее, это по-прежнему составляет десятки миллионов долларов и может означать разницу между чистым увеличением и сокращением бюджета.

«Мы действительно неплохо справились», — говорит Уилкокс, описывая стратегии, которые включают разделение ценных долларов на исследования со студентами бакалавриата, чтобы они больше вкладывались в получение степени.

В целом состояние тоже кажется счастливым. Этим летом в отчете Совета управляющих системы государственных университетов Флориды говорится о «значительном улучшении показателей» в 11 учреждениях, участвующих в модели финансирования на основе результатов деятельности.

Примеры, по его словам, включают в себя средние общесистемные показатели выпуска за четыре года в 53 процента, по сравнению с 41 процентом для первокурсников 2008 года, и уже превысившие свою цель на 2025 год в 50 процентов.

Однако стресс, связанный с быстрым достижением таких целей, может становиться все менее желанным.

В Университете A&M Флориды, одном из крупнейших и наиболее успешных университетов страны с историей чернокожих, 63 процента студентов полагаются на федеральные гранты Пелла. Это ставит организацию впереди всех с точки зрения помощи семьям с низкими доходами: одна из мер в формуле, которую Флорида использовала для распределения почти 1 миллиарда долларов на финансирование деятельности с 2014 года.В целом, однако, такая услуга наносит ущерб A&M Флориде по многим другим показателям штата, помещая ее в тройку худших среди 11 участников из Флориды: положение, которое приводит к очень небольшому дополнительному доходу.

Защитники

Florida A&M предложили изменения в системе, которые сделают формулу распределения гораздо более чувствительной к индивидуальной миссии каждого университета и студенческому составу.

Однако, находясь в тройке лучших исполнителей, Уилкокс «немного нервничает, когда слышны слухи об изменении методологии».Южная Флорида «в целом довольна» системой в ее нынешнем виде, считая ее стимулом, который она создает для учреждений, чтобы выработать «довольно стратегический ритм» в достижении целей законодательного органа. «Если вдруг кто-то решит, что нам следует резко повернуть направо или налево, это не обойдется без проблем», — говорит Уилкокс. «Это было бы довольно разрушительно, потому что, помните, мы обязаны обслуживать студентов на постоянной основе — и видеть, как быстро рушатся бюджеты, не было бы здоровым способом [делать это].”

---

Тенденции в ресурсах вузов

---

Даже если такой степени кризиса можно избежать, есть и другие вопросы, связанные с бюджетами, ориентированными на результат, например, как улучшить университет, если он застрял на неправильной стороне формулы финансирования, и как избежать различных соблазнов исключить сложные задачи. студентов или ослабляют академические стандарты.

Это вполне реальные вопросы для Роберта Грегерсона, который этим летом переехал из относительно хорошо финансируемого штата Флорида в гораздо более сложную бюджетную ситуацию в Пенсильвании, где произошло одно из самых глубоких послекризисных сокращений в сфере высшего образования в стране.

Как новый президент Питтсбургского университета в Гринсбурге, Грегерсон имеет одно полезное преимущество: Питтсбургский университет существует уже более 200 лет, в основном как частное учреждение, и накопил пожертвования в размере 4 миллиардов долларов. С помощью этого ресурса система из пяти кампусов обещает с этой осени соответствовать любой награде Pell Grant, которую получает любой из ее студентов. Это означает, что средний ежегодный подарок составляет около 4000 долларов на каждого студента, что добавляет чуть более 1 миллиона долларов в год к 17-миллионному бюджету кампуса Гринсбурга.

---

Top 20: участие

---

Данные WSJ / THE показывают, что Питт-Гринсбург испытывает трудности с точки зрения как доли получателей гранта Пелла, так и количества выпускников, и Грегерсон благодарен за помощь, которую предоставляет фонд в ожидании восстановления государственного финансирования.

Он не уверен, можно ли было бы лучше потратить дополнительные деньги в рамках сложной системы, основанной на данных, впервые разработанной в таких местах, как Университет штата Джорджия и Университет Мэриленда в округе Балтимор, чтобы помочь студентам получить степень.По его словам, этот путь кажется эффективным, но дорогостоящим, учитывая потребность как в компьютерных инструментах, так и в персонале: «Когда ваше программное обеспечение говорит:« Вот 100 проблемных студентов », вам нужно иметь достаточно силы, чтобы протянуть руку помощи и получить часовой разговор, чтобы определить их будущее », — отмечает он. Итак, на данный момент Грегерсон стремится использовать пожертвования Питт-Гринсбурга, чтобы в первую очередь побудить больше студентов с низкими доходами поступать в это учебное заведение.

Со своей стороны, он скептически относится к системам финансирования, основанным на результатах, которые Пенсильвания использовала в прошлом и которые вскоре могут ускориться.Одно из его опасений совпадает с тем, что цитирует Уилкокс из Флориды: резкие и внезапные последствия для всех студентов университета, если учебное заведение неожиданно отстает от общегосударственных темпов по ключевому показателю.

«Что, если вы пообещаете 10 процентов, а вы выполните 5 процентов» по ​​ключевому показателю, — задается вопросом Грегерсон. «Возвращают ли [политики] половину денег, которые они вам дали? Что это за договоренность? »

Другой серьезной проблемой, по его словам, является вероятность того, что преподаватели почувствуют, что они должны снизить свои академические стандарты, если выживание их учреждения окажется под угрозой.«Если вы заключите сделку, которая включает миллионы долларов, мне кажется, что может возникнуть давление, чтобы сделать это», — говорит Грегерсон.

---

Топ 20: исходов

---

Однако Уилкокс и Майнор говорят, что они не чувствуют этого во Флориде или Калифорнии. Основная стратегия Университета Южной Флориды заключается в том, чтобы учащиеся были заняты и участвовали, и, следовательно, с меньшей вероятностью ушли до окончания учебы. Это означает шаги по расширению участия студентов в профессиональных стажировках, учебе за границей и исследованиях на уровне бакалавриата.

«Исследование довольно убедительно показывает, что чем больше студенты вовлечены в интеллектуальную жизнь университета, тем [тем больше они] осознают более высокие показатели успеха», — говорит Уилкокс. Он признает, что некоторые из них стоят денег. Но стажировки могут финансироваться компаниями, а исследования на уровне бакалавриата могут означать просто выкачивание части грантов, чтобы привлечь больше студентов в научные лаборатории.

Это пример того, как университет использует одну из своих сильных сторон: Южная Флорида привлекает около 550 миллионов долларов в год в виде исследовательских грантов, что делает его одним из 25 лучших государственных учреждений страны.

По словам Уилкокса, в результате четырехлетний показатель выпуска составляет 62 процента, а шестилетний показатель выпуска — 75 процентов, при этом только около 52 процентов этих дипломов сопровождаются какими-либо долгами. Из них средний долг составляет 21 000 долларов, что намного ниже средних показателей по штату и стране.

---

Тенденции в восприятии студентов

---

Вернувшись в Калифорнию, Калифорнийский университет с 23 кампусами, расположенными на 800 милях, разработал список инструментов для увеличения количества выпускников, обещанных законодателям и отраженных в данных WSJ / THE .По словам Майнора, одна из самых важных задач заключается в том, чтобы дать местным руководителям университетских городков широкую свободу выбора для создания своих собственных курсов, а также предоставить им подробную информацию о том, насколько хорошо работают другие университетские городки.

Другой включает в себя методы отслеживания отдельных учащихся в Джорджии и Балтиморе, требующие обработки большого количества данных, с предложением дополнительных ресурсов, прежде чем наложить возможное наказание в виде их увольнения. Это, по словам Майнора, означает поиск курсов с необычно высоким процентом неудач и указание на этот факт кампусам и их преподавателям.

«Мы скажем:« Послушайте, у вас есть три семестра, чтобы разобраться в этом: сообщите нам, какая помощь вам нужна », — говорит Майнор. «Это имеет драматический эффект с точки зрения времени, затрачиваемого студентами на получение степени».

---

См. Методологию рейтинга высших учебных заведений Wall Street Journal / Times на 2020 год

---

Этот подход помог четырем или пяти кампусам CSU добиться более высоких показателей окончания, чем в штате Джорджия, за половину стоимости: стоимость обучения в штате составляет 5742 доллара.

Но некоторые инициативы CSU были более противоречивыми, признает Майнор. К ним относятся отказ от всех автономных коррекционных курсов в прошлом году и включение дополнительной помощи в существующие структуры курсов. Первоначальные цифры свидетельствуют о значительном увеличении числа студентов CSU, проходящих курсы математики, хотя некоторые преподаватели остаются скептически настроенными, опасаясь долгосрочного разочарования студентов или снижения стандартов.

Изменение отношения преподавателей также является частью нового подхода CSU.Одна из основных потребностей, по словам Майнора, заключается в том, чтобы инструкторы больше инвестировали в успехи учеников. Особенно давняя пагубная практика заключается в том, что преподаватели планируют курсы на время, удобное для них, а не для их студентов. Современные коммуникационные технологии позволяют учебным заведениям понимать, какое время занятий лучше всего подходит для студентов, и уделять этому больше внимания, говорит Майнор.

В более широком смысле, говорит он, CSU выискивает любые препятствия, которые могут сбить студентов с пути к окончанию учебы.Это означает объединение администраторов и сотрудников по всей системе для определения возможностей.

По словам Майнора, одно открытие касалось практики исключения студентов из-за неоплаченных счетов, которые иногда составляют всего несколько долларов. По его словам, наказание могло иметь смысл для финансового директора, но в реальной жизни ученики теряли все свои расписания занятий, отбрасывая свои сроки на месяцы или больше.

Трудность оплаты счетов — часть общей финансовой борьбы, с которой сталкиваются многие студенты, говорит Майнор, и CSU уделяет гораздо больше внимания компромиссам.В некоторых случаях, таких как ссуды и жилье, это может означать просто подключение студентов к услугам, которые уже существуют в их местном сообществе.

Проблемы, с которыми сталкиваются более бедные студенты, могут усилить стимулы, в режиме финансирования на основе результатов, для кампусов CSU, чтобы увеличить количество выпускников за счет сокращения приема более нуждающихся студентов. По словам Майнора, CSU планирует внимательно следить за этим, наблюдая за демографическим составом выпускников, особенно в таких областях, как наука.

---

Top 20: среда

Экологический рейтинг	Общий рейтинг в 2020 году	Название учреждения	Оценка состояния окружающей среды
1	73	Калифорнийский университет, Ирвин	9.2
= 2	= 375	Калифорнийский государственный университет, Нортридж	9,1
= 2	501-600	Университет Ла Сьерра	9,1
4	601+	Университет Джонсона и Уэльса — Северный Майами	9.0
= 5	= 25	Калифорнийский университет, Лос-Анджелес	8,9
= 5	401-500	Калифорнийский государственный университет, Ист-Бэй	8,9
= 5	= 319	Калифорнийский государственный университет, Лонг-Бич	8.9
= 5	401-500	Государственный университет Сан-Франциско	8,9
= 9	36	Калифорнийский университет, Дэвис	8,8
= 9	401-500	Массачусетский университет, Бостон	8.8
= 9	= 287	Государственный университет Сан-Хосе	8,8
= 12	= 205	Городской колледж Нью-Йорка CUNY	8,7
= 12	37	Калифорнийский университет, Сан-Диего	8.7
= 12	= 356	Калифорнийский государственный университет, Фресно	8,7
= 12	= 389	Государственный политехнический университет Калифорнии, Помона	8,7
= 12	= 251	Университет Рутгерса — Ньюарк	8.7
= 17	401-500	Калифорнийский государственный университет, Фуллертон	8,6
= 17	= 381	Калифорнийский государственный университет, залив Монтерей	8,6
= 19	601+	Университет Бриджпорта	8.5
= 19	= 232	CUNY Колледж Бернарда М. Баруха	8,5
= 19	= 208	Хантер-колледж CUNY	8,5
= 19	401-500	Калифорнийский государственный университет, Сан-Маркос	8.5
= 19	501-600	Университет Хьюстона в центре города	8,5
= 19	= 266	Нью-Йоркский технологический институт	8,5
= 19	401-500	Северо-восточный университет Иллинойса	8.5
= 19	= 305	Университет Сент-Томас (Техас)	8,5

---

Одна институциональная стратегия, на самом деле, могла бы быть очень полезной для студентов с низкими доходами: получение большего количества переводов. «Слишком многие ведущие университеты США отказываются принимать студентов, переезжающих из других учебных заведений», — сказала Ариана Гонсалес Стокас, вице-президент по вопросам разнообразия, справедливости и инклюзивности в Barnard College, на форуме THE ’s US Student Success Forum в Нью-Йорке.

Тем не менее, анализ показателей приема переводов показывает, что несколько лучших выпускников в рейтинге колледжей США WSJ / THE 2020, включая Университет Южной Флориды и несколько кампусов CSU, также входят в число лидеров страны по приему студентов. кто меняет институты.

Поскольку университеты пытаются предсказать, кто из первокурсников будет хорошо учиться, исследования показали, что переводы дают колледжам реальную возможность найти студентов, которые уже продемонстрировали, что могут работать на уровне колледжа.

В этой связи, по словам Гонсалеса Стокаса, ведущие учебные заведения, рассчитанные на четырехлетний курс обучения, слишком часто упускают из виду потенциал отношений с местными колледжами. По ее словам, в муниципальных колледжах «больше всего цветных студентов из малообеспеченных семей». Помощь им может «создать невероятную социальную мобильность».

Колледжи

, однако, также сталкиваются с другим потенциальным негативным стимулом: ослабить академические стандарты для увеличения числа выпускников. Тем не менее, Майнор не чувствует особой необходимости беспокоиться по этому поводу: «Я доверяю преподавателям на 100% поддерживать качество и строгость, если не повышать их, по мере продвижения вперед», — говорит он.

Еще неизвестно, насколько обоснована его уверенность. Но с ростом финансирования, основанного на результатах, это, несомненно, проблема, за которой будут очень внимательно следить работодатели и комментаторы, чтобы гарантировать, что хорошее обучение и пастырская забота — в отличие от умелой игры — действительно вознаграждаются.

Взаимосвязь между расходами на образование и успеваемостью

Образование современной молодежи — это вклад в будущее общества. Мы не должны спорить о вещах, которые являются просто фактами.Но мы делаем. Один из часто используемых аргументов заключается в том, что академическая успеваемость не улучшается с увеличением расходов на образование. Есть несколько антиобщественных образовательных групп, которые пытаются выдвинуть этот аргумент. Но правда ли это?

На момент составления данных, используемых в приведенной ниже инфографике, самым успешным штатом в стране был Массачусетс. Массачусетс потратил 15 087 долларов на студента. Это число значительно больше, чем средняя сумма, потраченная на одного студента в Соединенных Штатах, которая составляла 11 518 долларов на одного студента.Однако он был не самым высоким. Больше всего расходов на одного студента в 2014 году потратил Нью-Йорк — 20 610 долларов на одного студента. Тем не менее, Нью-Йорк занял 9-е место в списке; не номер 1.

Почему?

В Нью-Йорке много крайностей. У него очень обеспеченные люди. Там тоже есть очень бедные люди. В нем есть районы, в которых много преступлений. Нью-Йорк тоже по своей природе дорогой. Заработная плата персонала выше. Стоимость недвижимости выше. Все эти расходы выше среднего перекладываются на налогоплательщиков. В местах с высокой стоимостью жизни, естественно, на одного студента будет потрачена более высокая сумма.

В то же время многие штаты с наихудшими показателями имеют очень низкую стоимость жизни, но они, похоже, не могут повысить академическую успеваемость с помощью мышления «расходы не улучшают академическую успеваемость». Если бы расходы не имели значения, вы бы увидели, что у таких штатов, как Алабама, Миссисипи и Невада, дела идут хорошо. Но они этого не делают. Есть одни из худших школ в Соединенных Штатах. И Соединенные Штаты находятся ниже, чем многие другие развитые страны, а это означает, что Алабама, Миссисипи и Невада являются одними из самых слабых звеньев в мире, а не только в Соединенных Штатах.

Приводят ли расходы в школе к лучшим оценкам?

Короткий ответ — да. Мы собрали эту информацию в инфографике ниже, чтобы вы могли легко увидеть, как расходы на образование соотносятся с успеваемостью учащихся.

Надлежащее финансирование — это один из компонентов образования, который ведет к повышению успеваемости, но не определяющий показатель. Вы не можете просто предположить, что больше денег на ученика означает лучшую успеваемость. Рассмотрим район, находящийся в упадке. В таком районе люди переезжают в лучшие школьные округа.Это приводит к уменьшению количества студентов, оставшихся в округе. Это искусственно и временно завышает стоимость на одного студента, так как студентов меньше. Это происходит до тех пор, пока учителей не уволят и не снизят расходы на персонал, чтобы компенсировать потерю налоговых поступлений. Дело в том, что один набор показателей не может рассказать всей истории.

Пожалуйста, поделитесь этой инфографикой с кем угодно.

Академическая успеваемость — Ballotpedia

Академическая успеваемость — это показатель успеваемости учащихся по различным учебным предметам.Учителя и должностные лица системы образования обычно измеряют успеваемость, используя успеваемость в классе, количество выпускников и результаты стандартизированных тестов.

История

Истоки измерения академической успеваемости в США восходят к 1830-м годам. Защитники образования Хорас Манн и Сэмюэл Гридли Хоу использовали стандартизированный тест для оценки успеваемости учащихся в Бостоне. Администратор канзасской школы Фредерик Дж. Келли выдвинул идею стандартизированного тестирования с помощью Канзасского теста по чтению в 1914 году.Этот тест с множественным выбором был использован для сокращения времени выставления оценок и стандартизации оценок учащихся. Сотрудник IBM Рейнольд Б. Джонсон разработал в 1934 году сортировочную машину, которая могла оценивать тестовые листы, улавливая электрический ток, создаваемый карандашными отметками. ^[1] Генри Чонси разработал тест для оценки успеваемости (SAT) в 1934 году для оценки кандидатов на стипендии в Гарвардском университете, а профессор Университета Айовы Э. Ф. Линдквист создал первую версию теста для американского колледжа (ACT) в 1959 году. ^{[2] [3]}

Закон о начальном и среднем образовании (ESEA) 1965 года поощрял принятие стандартизированного тестирования во всех штатах. Это законодательство требовало от штатов измерения уровня подготовки учащихся и разработки мер подотчетности для государственных школ. Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка» продолжил акцент ESEA на подотчетности, потребовав от штатов обеспечить минимальный уровень квалификации для получения федеральных средств. ^[4]

Метод измерения

Успеваемость учащихся измеряется с использованием среднего балла (GPA), количества выпускников средней школы, ежегодных стандартизированных тестов и вступительных экзаменов в колледж.Средний академический балл студента обычно измеряется по шкале от нуля до четырех, причем более высокий средний балл соответствует более высоким оценкам в классе. Показатели окончания собираются государственными и федеральными должностными лицами системы образования в качестве базового показателя успеваемости в средней школе. Каждый штат ежегодно проводит тесты на уровне начальной, средней и старшей школы, чтобы определить уровень знаний учащихся по таким предметам, как английский и математика. Эти тесты также используются для соответствия федеральным образовательным стандартам. ^[5] Школьные округа также отслеживают успеваемость учащихся по тестам ACT и SAT, чтобы определить их готовность к высшему образованию. ^[6]

Выпуски

Пробел в достижениях

Измерение успеваемости выявляет разницу в успеваемости в государственных школах по признаку расы, пола и экономических обстоятельств. Национальный центр статистики образования обнаружил, что темнокожие и латиноамериканские студенты отставали от белых студентов на два уровня, эквивалентные двум ступеням обучения по Национальной оценке образовательного прогресса (NAEP) в период с 2009 по 2011 год. ^[7] Исследование экономистов Массачусетского технологического института Дэвида Автор и Мелани Вассерман обнаружили, что среди учащихся старших классов средней школы, родившихся в 1975 году, процент выпускников составил 91 процент, тогда как среди учеников старших классов мужского пола, родившихся в том же году, этот показатель составил 88 процентов. ^[8] Министерство образования США опубликовало отчет в 2011 году, согласно которому 68 процентов старшеклассников из школ с высоким уровнем бедности окончили в 2008 году по сравнению с 91 процентом старшеклассников в школах с низким уровнем бедности. ^[7]

Отличия в гос. Тестировании

Каждый штат разрабатывает уникальный процесс тестирования K-12, предназначенный для определения уровня подготовки учащихся до окончания учебы. Государственный контроль над стандартизованным тестированием привел к расхождению в академической строгости и профессиональных требованиях в последние годы.Национальный центр статистики образования (NCES) обнаружил, что около 20 процентов штатов изменили ежегодные стандарты оценки в период с 2007 по 2009 год. NCES определил, что 21 из 34 случаев изменения стандартов привел к более строгим оценкам, чем в предыдущие годы. Эти изменения усложняют оценку изменений в успеваемости по сравнению с предыдущими годами и сравнение уровней владения языком на уровне штата. ^[5]

См. Также

Внешние ссылки

1. ↑ ProCon.org, «Standardized Tests», по состоянию на 27 февраля 2014 г.
2. ↑ PBS, «Американцы, способствующие установлению стандартизированных тестов», по состоянию на 27 февраля 2014 г.
3. ↑ ACT, «Наша история», по состоянию на 26 февраля 2014 г.
4. ↑ Washington Office of the Superintendent of Public Instruction, «Закон о начальном и среднем образовании (ESEA)», по состоянию на 27 февраля 2014 г.
5. ↑ ^{5,0 5,1} National Assessment of Education Progress, «Mapping State Proficial Standards on the NAEP Scales», по состоянию на 27 февраля 2014 г.
6. ↑ ACT, «2012 ACT National and State Scores», по состоянию на 27 февраля 2014 г.
7. ↑ ^{7.0 7,1} Неделя образования, «Разрыв в достижениях», 7 июля 2011 г.
8. ↑ MIT, «своенравные сыновья: возникающий гендерный разрыв на рынках труда и образовании», по состоянию на 27 февраля 2014 г.

9017 Ballotpedia О компании

Нормы вентиляции и успеваемость в школе

Фиск [17] представляет обзор литературы, посвященной взаимосвязи между интенсивностью вентиляции в школах и успеваемостью учеников.Было рассмотрено одиннадцать исследований. В пяти исследованиях успеваемость учащихся была основана на оценках учащихся по стандартным тестам академической успеваемости, а в шести исследованиях исследователи использовали специальные тесты для оценки успеваемости учащихся. Пять интервенционных исследований увеличивали интенсивность вентиляции в некоторые периоды, чтобы определить, как увеличение вентиляции повлияло на успеваемость учащихся. Студентам не сообщили, когда увеличили интенсивность вентиляции. По сравнению с поперечными исследованиями, эти интервенционные исследования менее подвержены ошибкам из-за влияния факторов, отличных от скорости вентиляции.В целом, восемь из 11 исследований выявили статистически значимое повышение, по крайней мере, некоторых аспектов успеваемости учащихся, когда интенсивность вентиляции была выше. В девятом исследовании сообщалось о статистически значимом увеличении производительности при более высокой скорости вентиляции при использовании менее строгого, чем обычно, критерия статистической значимости. В десятом исследовании сообщалось об увеличении производительности при более высокой скорости вентиляции, что не было статистически значимым. Все пять интервенционных исследований показали, что успеваемость учащихся была выше при увеличении скорости вентиляции.Повышение производительности при более высокой скорости вентиляции варьировалось от нескольких процентов до более 15%. Доказательства улучшения успеваемости учащихся при увеличении скорости вентиляции были охарактеризованы как убедительные.

В качестве примера рассмотрим исследование в США [18] в 5 ^-х классных комнатах из 100 школ. В этом исследовании в качестве меры успеваемости использовалась успеваемость учащихся в стандартных тестах на успеваемость. В 87 классных комнатах скорость вентиляции была меньше 15 кубических футов в минуту (7,1 л / с) на одного ученика, как минимум, в соответствии со стандартом вентиляции, действующим на момент исследования [19].В этих классах результаты как по математике, так и по чтению увеличивались с увеличением интенсивности вентиляции. Процент учащихся, прошедших стандартизированный тест по математике, увеличился на 2,9% (95% доверительный интервал от 0,9% до 4,8%) на каждые 2,1 кубических футов в минуту (1 л / с) на увеличение скорости вентиляции у учащихся. Процент учащихся, прошедших стандартизированный тест по чтению, увеличился на 2,7% (95% доверительный интервал от 0,5% до 4,9%) на каждые 2,1 кубических футов в минуту (1 л / с) на человека при увеличении скорости вентиляции. В ходе анализа учитывались социально-экономический статус учащихся и количество учащихся, переводящихся в школы и из них.Эти результаты были очень статистически значимыми, то есть вряд ли были случайными. Когда учитывались данные из всех 100 классных комнат, результаты тестов по математике и чтению увеличивались по мере увеличения скорости вентиляции примерно до 15 кубических футов в минуту (7,1 л / с) на учащегося, но затем результаты тестов в среднем уменьшались при более высокой скорости вентиляции. Тем не менее, наблюдалась большая разница в результатах тестов небольшого числа школ с самой высокой интенсивностью вентиляции, поэтому тенденции в оценках тестов по мере увеличения скорости вентиляции выше 15 кубических футов в минуту были весьма неопределенными.

В другом примере, датском исследовании, проведенном в четырех классах [20-22], Варгоцки и Вайон использовали рабочие задания, представляющие различные аспекты школьной работы, от чтения до математики, которые были встроены в обычную школьную работу. Оценивалась скорость и точность выполнения заданий. Это исследование показало, что скорость выполнения школьных рабочих заданий увеличилась на 8% при удвоении скорости вентиляции. Статистически значимого влияния скорости вентиляции на количество ошибок, допущенных студентами, не выявлено.На рисунке 3 представлены более подробные результаты этого исследования.

Рис. 3. Зависимость успеваемости учащихся от скорости вентиляции на основе исследования, проведенного в Дании [22]. Успеваемость основывалась на скорости (левый рисунок) и точности (правый рисунок) выполнения различных школьных заданий. Различные точки данных представляют результаты нескольких экспериментов и нескольких типов рабочих задач. [Рисунок 3 воспроизведен с разрешения.]

Таким образом, доступная научная литература указывает на возможность увеличения на несколько-15% аспектов успеваемости учащихся, в том числе и более высоких баллов в стандартизированных тестах по математике и чтению, с повышенным уровнем вентиляции в классе.