Презентация инклюзивное образование: общая характеристика, принципы.». Скачать бесплатно и без регистрации.
Инклюзивное образование в школе доклад, проект
Концепция развития инклюзивного образования
в Красноярском крае на 2017-2025 годы
Реализация Концепции позволит:
вовлечь детей с ОВЗ в образовательное пространство образовательной организации;
выстроить единое образовательное пространство в Красноярском крае для детей ОВЗ;
получить ребенку с ОВЗ образование соответствующего уровня без риска потери его качества.
Концепции предусматривает три этапа реализации:
I этап – 2017 – 2019 годы;
II этап – 2020 – 2022 годы;
II этап – 2023 – 2025 годы.
Инклюзивное образование
ЮНЕСКО дала наиболее универсальное определение инклюзивного образования как целостного феномена, предполагающего равный доступ к качественному образованию всех детей без исключения.
Инклюзивное образование (включающее)
– это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.
Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.
Инклюзия
Работает над улучшением образовательных структур, систем и методик для обеспечения потребностей всех детей;
Является частью большой стратегии по созданию общества, принимающего всех;
Является динамичным процессом, который постоянно в развитии;
Признает, что все дети могут учиться.
Актуальность
С каждым годом в нашей школе увеличивается количество детей, относящихся к категории детей с ОВЗ. Опираясь на прогнозирование, их число будет увеличиваться.
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
2. Каждый человек способен чувствовать и думать.
4. Все люди нуждаются друг в друге.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:
Три аспекта развития инклюзии
1.
Создание инклюзивной культуры
Построение школьного сообщества
Принятие инклюзивных ценностей
2.Разработка инклюзивной политики
Развитие школы для всех
Организация поддержки разнообразия
3.Развитие инклюзивной практики
Управление процессом обучения
Мобилизация ресурсов
1. Создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценное включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении.
2. Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий, обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное , реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.).
Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
3. Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться АОП с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.
4. Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.
5. Необходима специальная подготовка педагогического коллектива ОУ общего типа в соответствии со спецификой учебно-воспитательной и коррекционной работы .
Условия организации успешного обучения и воспитания
детей с ограниченными возможностями здоровья
6. В целях обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ целесообразно ввести в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.
Инклюзивное образование требует поддержки
со стороны команды профессионалов
В идеале такая команда состоит из:
Педагога
Психолога
Логопеда
Дефектолога
Тьютора (наставник)
Социального работника
Врача-педиатра
Специалистов по охране и гигиене труда
Ассистента педагога (сопровождающего)
Организационная модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе
Инклюзивное образование —
мир один на всех
Оптимальные условия социализации и
полноценное развитие
Равные права,
ценность человеческого достоинства
и индивидуальности
Развитие ответственной
родительской позиции
Новые ценности, новое оборудование,
новые образовательные технологии
Поиск новых методов преподавания,
новые педагогические позиции
Преодоление дистанции в общении
с «не такими, как они» , ценность здоровья
Детям с ОВЗ
Обществу
Семье
Школе
Учителям
Обычным
детям
Инклюзивное образование презентация, доклад
Выполнили:
Студенты 09115.
Мулинова Мария
Щадричева Екатерина
Лапина Лариса
Храмов Владимир
Самара 2017
«ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
«Включающее образование это шаг на пути достижения конечной цели – создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития, участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся, а с дискриминацией и предрассудками в политике, повседневной жизни и деятельности учреждений ведется активная борьба».
Митчелл Дэвид
Инклюзивное (включенное) образование
– термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.
Дети инвалиды и дети с ОВЗ
Дети с отклонениями в социальном поведении
Другие категории детей
Дети, проживающих в малоимущих семьях
Дети, оставшиеся без попечения родителей
Одаренные и талантливые дети
Основные задачи:
Обеспечить успешную социализацию детей
Дать полноценное качественное образование
Обеспечить равное отношение ко всем детям
Инклюзия — социальная концепция гуманизации общественных отношений и принятия права лиц с ограниченными возможностями здоровья на качественное совместное образование, адаптацию в обществе и дружеское взаимопонимание с теми, кто не нуждается в помощи.
Основные преимущества инклюзии:
+ Возможность активного и постоянного участия детей в ОВЗ во всех мероприятиях общеобразовательного и воспитательного процессов
+ Адаптация в детском коллективе навязчива и не способствует выработке отрицательных стереотипов
+ Коррекционная индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ребенка от общего коллектива детей
+ У детей с ОВЗ появляются возможности для получения, обобщения и передачи коммуникативных и других необходимых для жизни навыков
+ Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков и занятий
+ Используются технологии оценки эффективности инклюзивного образования
Принципы инклюзивного образования:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3.
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Инклюзивное образование в России
По данным министра здравоохранения и социального развития численность детей-инвалидов в России составляет 545 тысяч человек, 12,2% из них проживают в настоящее время в учреждениях-интернатах. Численность детей, впервые признанных инвалидами, — 67 121 человек. 23,6% детей-инвалидов страдают заболеваниями различных органов и нарушений обмена веществ, 21,3% — умственными нарушениями и 23,1% детей-инвалидов имеют двигательные нарушения.
В настоящее время в России одновременно применяются три подхода в обучении людей с особыми образовательными потребностями:
1) Дифференцированное обучение детей с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с задержкой психического развития в специальных (коррекционных) учреждениях I–VIII видов.
2) Интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях.
3) Инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.
Основные формы при осуществлении инклюзивного обучения в массовой школе
Временная (эпизодическая) интеграция – это этап подготовки ребенка к вхождению в систему массовой школы (оптимальна для дошкольной степени образоваия).
Частичная (фрагментарная) интеграция – это посещение занятий в массовой школе, содержание которых ребенку доступно и соответствует его возможностям.
В остальное время они обучаются по индивидуальной программе, но в помещениях массовой школы.
Комбинированная интеграция – это посещение занятий в течение всего дня в классе вместе с обычными детьми, но, кроме того, посещает коррекционно-развивающие занятия у специалистов.
Полная интеграция подразумевает посещение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в обычный класс массовой школы на весь срок обучения.
Модель инклюзивного образования
Предметно-развивающая среда
Пространство класса делится на зоны:
учебную
игровую
природную
Учебная зона
Она дает возможность проводить занятия с частью детей не только за партой, но и на полу или за игровым столом, помогает снизить трудности удержания позы за партой в течение 40 минут, варьировать длительность учебной нагрузки для разных категорий детей.
Парты следует расставлять (в зависимости от площади кабинета) в шахматном порядке, расстояние между которыми должно составлять не менее
1.5 м, что значительно облегчит передвижение по классу. Таким же должно быть расстояние от стены до боковых и задних парт. Между передним рядом парт и доской необходимо расстояние не менее 2 м. В кабинете так же следует установить несколько стоячих парт, высота которых от пола составляет в начальной школе 80 см , в старшей 90-110 см, что позволит ученикам менять положение на протяжении урока. Будет целесообразнее поставить их в последнем ряду.
Школьная доска-предмет, который дети видят постоянно. Значит, нужно максимально использовать его ресурсы. Рекомендуется представить на доске зрительную опору для лучшей ориентации учащихся в пространстве.
Игровая зона
Игровая зона — это не только место, где ребенок может поиграть в различные развивающие игры.
Это место, где истощаемые дети могут отдохнуть, полежать, расслабиться, почитать любимую книгу (но только после выполнения оговоренного заранее с учителем задания), что создает для детей дополнительный стимул к работе. «Кончил дело — гуляй смело»!
Природная зона:
Существуют следующие барьеры:
— Архитектурная недоступность школ
— Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми
— Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах
— Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки
В федеральном законе «Об образовании» зафиксировано право людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на специальные образовательные условия и введено понятие инклюзивного образования — «обеспечения равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».
Среднее образование для детей-инвалидов осуществляется в специализированных школах и интернатах. Также недавно государство начало внедрять программу интегрированного обучения. По этой программе дети-инвалиды могут обучаться в обычных средних школах со здоровыми детьми. Правда, в действительности не все школы полностью готовы к обучению детей-инвалидов — не хватает как знаний учителей, так и необходимых детям-инвалидам технических приспособлений (например, пандусов, слуховых аппаратов, лифтов).
Профессиональное образование инвалиды могут получить в государственных учебных заведениях, которые работают по специальным реабилитационным программам. Любой колледж для инвалидов должен предоставит своему студенту всю необходимую материальную базу для успешного обучения. Образовательная программа должна включать проведение специальных тренингов, семинаров для инвалидов.
Естественно, что все необходимые учебные пособия должны выдаваться бесплатно или на льготных условиях. Инвалиды могут учиться и в негосударственных учебных заведениях, для них там могут быть предусмотрены льготы по оплате.
Первые инклюзивные образовательные учреждения появились в нашей стране на рубеже 1980 — 1990 гг. В Москве в 1991 году по инициативе московского Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации появилась школа инклюзивного образования «Ковчег» (№1321).
В Самаре большое внимание уделяется инклюзивному образованию. В столице губернии открыты 2 таких школы с безбарьерной средой: № 139 и № 81.
А с 19 по 21 октября 2016 г. на базе Самарского национального исследовательского университета им. академика С.П.Королёва состоялась Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования»
Основные заблуждения и ошибки в инклюзивном образовании:
Миф 1: Инклюзия — это красивое название системы, при которой все ученики свалены «в одну кучу»
Миф 2: Инклюзивное образование означает, что все ученики, которые имеют специальные образовательные потребности и нуждаются в какой-то поддержке, не будут этого получать в должной мере.
Миф 3: Инклюзия означает, что все ученики должны проводить всё учебное время в классе.
Миф 4: Дети-инвалиды в классе — это изгои. Над ними издеваются одноклассники.
Миф 6: Обычные ученики будут отвлекаться в то время, как учитель будет заниматься с учениками-инвалидами, и им будет уделяться меньше внимания.
Миф 7: Когда ученики с инвалидностью находятся в классе со всеми, уровень преподаваемых знаний снижается, чтобы приспособиться к способностям инвалидов.
Миф 8: Ученики с инвалидностью должны общаться с другими детьми с такой же или похожей инвалидностью. В общем классе им не будет хватать этого общения.
Миф 9: Инклюзивные школы — хорошая идея, но ее невозможно воплотить. Для учителей и директоров школ это слишком сложно.
Миф 10: Инклюзия — это слишком дорого и стоит дороже традиционного специального образования.
Спасибо за внимание!
ru 🎓1
Первый слайд презентации
Изображение слайда
2
Слайд 2
Лекция 1. Образование как механизм социальной инклюзии 2
Изображение слайда
3
Слайд 3
Президент Российской Федерации В. В. Путин
Федеральный закон об образовании
№ 273 от 29 декабря 2012г.
Статья 5. В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:
5) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
3
Изображение слайда
4
Слайд 4
4
Изображение слайда
5
Слайд 5
5
Изображение слайда
6
Слайд 6
6
Изображение слайда
7
Слайд 7
От раздельного к совместному образованию Эксклюзия-сегрегация-интеграция-инклюзия 7
Изображение слайда
8
Слайд 8
Социальная эксклюзия
— исключение человека из общества.
8
Изображение слайда
9
Слайд 9
Сегрегация — принудительного отделения какой-либо группы населения. 9
Изображение слайда
10
Слайд 10
Интеграция — Принятие индивида другими членами группы. Процесс установления оптимальных связей между относительно самостоятельными малосвязанными между собой социальными объектами 10
Изображение слайда
11
Слайд 11
Инклюзия
— основанная на понимании, что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Данная практика ориентирована на формирование условий доступности образования для всех.
11
Изображение слайда
12
Слайд 12
12
Изображение слайда
13
Слайд 13
13 Лекция 2. Методологические подходы к инклюзивному образованию: экологический и философский
Изображение слайда
14
Слайд 14
Методологические подходы к инклюзивному образованию Философский Персоналистский Социально-феноменологический Экологический Феноменологический Системный 14
Изображение слайда
15
Слайд 15
Зарубежный опыт инклюзивного образования 15
Изображение слайда
16
Слайд 16
Условия для инклюзивного образования Функциональные зоны Наличие небольшого отдельного помещения Средства пространственного структурирования классного помещения Наборы специальных диагностических коррекционно-развивающих материалов Соответствие базовым принципам архитектуры 16
Изображение слайда
17
Слайд 17
Интеграционные классы Максимально 20 человек 2 учителя Обучение в рамках концепции индивидуализации и дифференциации 17
Изображение слайда
18
Слайд 18
Регулярные классы с лечебно-оздоровительной или специально-педагогической поддержкой Консультации в рамках специально созданной в школе мобильной амбулаторной службы 18
Изображение слайда
19
Слайд 19
Учебная станция Организация учебных станций в классе означает особым образом структурирование учебного материала, усвоение которого предполагает прохождение определенного образовательного маршрута, включающего выполнение совокупности заданий и достижение заданной цели 19
Изображение слайда
20
Слайд 20
Франция.
Учебная мастерская Селестен Френе
Свободная, самостоятельная работа учащихся интегрированных классов в форме групповой и индивидуальной деятельности осуществляется в специально созданных учебных мастерских.
В качестве основных структурных элементов обучения в школьных мастерских выступают: наличие
1.оборудованного пространства
2.собственная деятельность учащихся
3. их самоопределение и кооперация с партнером по деятельности.
20
Изображение слайда
21
Слайд 21
Интеграции людей с инвалидностью в мир труда, за рубежом Системы под названием «Поддерживаемое трудоустройство» (Unterstützte Beschäftigung“). Она строится на трех принципах: индивидуализации, флексибилизации (гибкости) и близости мест профессиональной деятельности и проживания 21
Изображение слайда
22
Слайд 22
22
Отечественная концепция инклюзивного образования Алехина С.
В.
Изображение слайда
23
Слайд 23
Обучение детей с ОВЗ Дифференцированное обучение в образовательных организациях для детей с ОВЗ Интегрированное обучение в отдельных классах общеобразовательных учреждений (ресурсный класс) Индивидуальное обучение на дому, посредством дистанционных технологий Инклюзивное обучение вместе с обычными детьми ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 23
Изображение слайда
24
Слайд 24
Проблемы внедрения инклюзивного образования
Проблема недостаточности материально-технической базы.
Нехватка узких специалистов -логопедов, психологов, дефектологов, специалистов лечебной физкультуры (ЛФК) – для сопровождения включающего обучения.
Проблема профессиональной и психологической неготовности педагогов к работе с детьми с ОВЗ.
Недостаточная обеспеченность учебниками, учебно-методическими комплектами, методическими пособиями, программами для работы с детьми с ОВЗ.
Ограничения социокультурного и психологического сознания людей по отношению к людям с инвалидностью.
Отсутствие медицинского сопровождения образовательного процесса и разрозненность ведомственных усилий.
Сложность в получении аттестата по окончании массовой школы для детей с серьёзными нарушениями (синдром Дауна, аутизм, интеллектуальные нарушения).
Слабые возможности получения профессионального образования и выхода на рынок труда. Лицам с инвалидностью трудно найти работу.
24
Изображение слайда
25
Слайд 25
25 Инклюзивные дошкольные практики
Изображение слайда
26
Слайд 26
Проблемы инклюзивной практики нет возможности создания условия для воспитания и обучения детей со специальными потребностями воспитатели не проходят специальную подготовку для работы с такими детьми детям со специальными комплексными потребностями (тяжелыми и множественными нарушениями) не выделяются помощники – воспитатели работа педагогов не координируется и не направляется «координаторами по работе с детьми с особыми образовательными потребностями» 26
Изображение слайда
27
Слайд 27
Инклюзия на практике в ДОУ Чебоксары – детский сад «Созвездие» Дефектолог, логопед, бассейн ( водный подъёмник ), физкультура, работа в группе, лекотека-новая форма.
27
Изображение слайда
28
Слайд 28
Инклюзия в общеобразовательной школе 28
Изображение слайда
29
Слайд 29
все дети и подростки учатся вместе в обычной школе; специалисты приходят помогать детям; обычные школы изменяются; внимание на возможности и сильные стороны ребенка; все воспринимают человеческие различия как обычные; дети и подростки получают возможность жить вместе с родителями; все получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью; взгляды и мнения детей и подростков становятся важными для окружающих. При инклюзивном образовании: 29
Изображение слайда
30
Слайд 30
Существующие барьеры:
Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми ;
Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей-инвалидов в процесс обучения в классах;
Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки;
Архитектурная недоступность школ, учреждений.
30
Изображение слайда
31
Слайд 31
Инклюзия в среднем профессиональном образовании 31
Изображение слайда
32
Слайд 32
«Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том, что тебя соединяет, а не о том, что тебя разъединяет с ним» Л.Н. Толстой 32
Изображение слайда
33
Слайд 33
33
Изображение слайда
34
Слайд 34
Готовы ли профессиональные образовательные организации к созданию инклюзивной образовательной среды? Препятствия для создания инклюзивного образования 34
Изображение слайда
35
Слайд 35
Участники образовательного процесса 35
Изображение слайда
36
Слайд 36
Прогнозируемые социальные эффекты: Участники Социальные эффекты Учредитель Министерство образования включается в проект по реализации инклюзивного образования Обучающиеся Получение качественного образования для дальнейшего профессионального самоопределения Родители Заинтересованность в получении профессии для социализации в обществе Педагогический коллектив Расширение педагогических компетенций, профессиональный рост Партнеры Расширение сферы деятельности, повышение имиджа организации в следствие участия в социальном проекте 36
Изображение слайда
37
Слайд 37
.
Риски реализации проекта и пути их преодоления
Риски
Условия возникновения
Пути преодоления
Мотивационные
Отсутствие желающих из категории лиц с ОВЗ обучаться на условиях инклюзивного образования
Проведение разъяснительной работы среди потенциальных абитуриентов из числа лиц с ОВЗ и их родителей через СМИ (газеты, журналы, сайт, телевидение) и проведение профориентационных мероприятий
Организационные
Недостаток кадров и квалификации педагогических кадров для реализации проекта, снижение заинтересованности педагогов
Привлечение квалифицированных специалистов для организации психолого-педагогического сопровождения для студентов с ОВЗ, организация курсовой стажировки педагогических работников, разработка и реализация мер материального и морального стимулирования педагогов, работающих со студентами с ОВЗ
Финансовые
Недостаточность финансирования
для реализации проекта
Увеличение собственных доходов техникума, привлечение спонсорских средств, корректировка затрат, необходимых для реализации проекта
37
Изображение слайда
38
Слайд 38
.
Прогнозируемые результаты
1. Готовность профессиональных образовательных организаций к внедрению инклюзивного образования.
2. Выполнение одного из лицензионных требований к организации образовательного процесса в ПОО.
3. Расширение образовательного пространства ПОО, повышение его социального статуса в районе и в городе.
38
Изображение слайда
39
Слайд 39
39 Инклюзия в высшем профессиональном образовании
Изображение слайда
40
Слайд 40
Инклюзия в высшем образовании Преимущества инклюзии для детей-инвалидов Преимущества инклюзии для обычных учеников 40
Изображение слайда
41
Слайд 41
Опыт организаций высшего инклюзивного образования
МГТУ им.
Н.Э. Баумана
Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ)
41
Изображение слайда
42
Слайд 42
42 Социальная инклюзия в дополнительных организациях
Изображение слайда
43
Слайд 43
Инклюзия в дополнительном образование
Из В.П. Голованов «Инклюзивный потенциал
современного дополнительного образования детей»
«Педагогической интуиции» (педагог не имеет диагностического, методического, психологического инструментария для работы в условиях инклюзии с детьми с ограниченными возможностями здоровья)
Опыт реализации инклюзивного образования выявлен во всех направленностях дополнительного образования детей, но в большей степени — в физкультурно-спортивной и художественной.
43
Изображение слайда
44
Слайд 44
Из Педагогическая практика С.В. Островская, Л.С. Петросян Творческий проект как эффективное средство успешной самореализации учащихся В объединении «Элегант» МОУ ДОД Детской школы искусств г. Георгиевска Ставропольского края в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы «Моделирование и конструирование одежды» дети приобщаются к миру моды, сохранению и развитию национальных и культурных традиций, учатся видеть в красоте одежды духовное благородство, доброту и нравственную чистоту, обучаются искусству одеваться, ибо им прививается тонкий, изысканный художественный вкус. В ходе образовательной деятельности метод проектов нашел эффективное применение при создании коллекций моделей сценических костюмов. Инклюзия в дополнительном образование 44
Изображение слайда
45
Последний слайд презентации: Лекция 1.
Инклюзивное образование
Изображение слайда
МКОУ ДПО ЦПКРО города Кирова — Содружество, содействие, сотворчество
Новости
Приглашаем в команду по подготовке к региональной проектно-исследовательской Конференции «ГИС технологии в образовании»
19.09.2022
Если вы планируете работу над проектом и не знаете, как это сделать, мы приглашаем вас на семинар-практикум «Цифровые технологии в…
Читать далее
Профессиональная игра учителей «Передача знаний»
12.09.2022
С 4 сентября 2022 года на телеканале «Россия-Культура» стартовала первая на российском телевидении профессиональная игра учителей «Передача знаний», которая будет…
Читать далее
Круглый стол «Актуальные проблемы системы гражданской обороны в организации»
07.
09.2022
7 сентября 2022 года отделом «Курсы гражданской обороны» МКОУ ДПО ЦПКРО города Кирова был организован круглый стол «Актуальные проблемы системы…
Читать далее
Новое в методической службе города Кирова
29.08.2022
В условиях развития единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников методическая служба должна пройти некую трансформацию на региональном и муниципальном…
Читать далее
Августовские совещания 2022г
26.08.2022
В течение недели с 22 по 26 августа в МКОУ ДПО ЦПКРО города Кирова прошли традиционные августовские совещания для педагогических…
Читать далее
24 августа 2022 года состоялось августовское совещание учителей географии ОУ города Кирова
25.08.2022
24 августа 2022 года состоялась августовское совещание учителей географии города Кирова.
Традиционно в последние дни августа учителя встретились для подведения…
Читать далее
Городской конкурс профессионального мастерства «Педагогический дебют»
18.08.2022
Положение о городском конкурсе профессионального мастерства «Педагогический дебют»
Читать далее
Городской конкурс профессионального мастерства «Наставник + Молодой педагог = Команда»
18.08.2022
Положение о городском профессиональном конкурсе мастерства «Наставник + Молодой педагог = Команда»
Читать далее
Открытый городской фестиваль педагогических династий
18.08.2022
Положение об открытом городском фестивале педагогических династий
Читать далее
График проведения августовских совещаний педагогических работников в 2022 году
16.
08.2022
Приглашаем педагогических работников муниципальных образовательных организаций принять участие в работе августовских совещаний – 2022 График августовских совещаний
Читать далее
Проект Общероссийского народного фронта «ВСЕ ДЛЯ ПОБЕДЫ»
10.08.2022
Уважаемые коллеги! Информируем вас о возможности участия в проекте Общероссийского народного фронта «ВСЕ ДЛЯ ПОБЕДЫ» (далее – проект), целью которого…
Читать далее
Региональный фестиваль методических служб
23.06.2022
Дорогие друзья! 22 июня в Институте развития образования Кировской области в рамках областного совещания муниципальных методических служб и опорных школ…
Читать далее
Формирование функциональной грамотности в географическом образовании
10.06.2022
Завершились занятия семинара-практикума, направленного на систематизацию знаний учителя по функциональной грамотности.
Руководителем семинара Галиной Анатольевной Русских были представлены и подробно…
Читать далее
Итоги года на платформе Учи.ру. Поздравляем!
06.06.2022
Одной из самых популярных интерактивных платформ в образовательных организациях города Кирова является Учи.ру — российская образовательная онлайн-платформа, где дети изучают…
Читать далее
В Кирове изменится расписание работы учреждений по активации сертификатов дополнительного образования на летний период
26.05.2022
Уважаемые родители, доводим до Вашего сведения, что с 1 июня по 31 августа меняется режим работы учреждений по приему и…
Читать далее
Модели инклюзивного образования презентация, доклад, проект
Модели инклюзивного образования
Выполнила: Назарова Анна, 162 группа
Определение
Инклюзи́вное образова́ние — форма обучения, при которой каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностей, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях.
Модели интеграции:
Полная инклюзия
Частичная (временная) инклюзия
Эпизодическая инклюзия
Полная инклюзия
Посещение ребенком с ограниченными возможностями здоровья возрастной группы в режиме полного дня самостоятельно или с сопровождением. Ребенок занимается на всех занятиях совместно со сверстниками. При этом выбираются задания различного уровня сложности, дополнительные игры и упражнения.
Плюсы полной инклюзии
Адаптация и интеграция в социум, но при наличии специально созданных условий для обучения и воспитания детей с ВОЗ.
Общение детей с ВОЗ с нормально развивающимися сверстниками
Воспитание отзывчивости у здоровых детей
Полноценное образование
Минусы полной инклюзии
Работа педагога с учащимися на уроке одновременно по двум программам, что не может не отразиться на качестве обучения
Высокие требования к квалификации и уровню профессионализма учителя, который одновременно должен выступать в качестве педагога-дефектолога, а также хорошо владеть технологией дифференцированного обучения
Трудности организации интегрированного обучения в основном звене, где функцию дефектолога должны взять на себя учителя-предметники
Частичная (временная) инклюзия
Дети-инвалиды совмещают индивидуальное обучение на дому с посещением общеобразовательного учреждения и обучаются по индивидуальным учебным планам, количество часов и предметы по включению детей-инвалидов в инклюзивное образование выбирают по согласованию с родителями (законными представителями).
Также дети-инвалиды могут посещать кружки, клубы, внеклассные общешкольные мероприятия и др. Учащиеся с ООП объединяются с нормально развивающимися детьми для проведения совместных мероприятий.
Плюсы частичной инклюзии
Все воспитанники специальной группы или класса вне зависимости от достигнутого уровня развития объединяются со своими нормально развивающимися сверстниками не реже 2-х раз в месяц для проведения совместных мероприятий в основном воспитательного характера.
Учащиеся с ОВЗ обучаются совместно нормально развивающимися сверстниками на тех уроках и внеклассных мероприятиях, которые доступны им, а в оставшееся время они объединяются для работы по специальным коррекционным программам.
Индивидуальный подход к обучению
Создание вариативной развивающей среды
Минусы частичной инклюзии
Отсутствие квалифицированного персонала- воспитателей, учителей, психологов, дефектологов, логопедов, обученных для сопровождения детей с особыми потребностями
Стандартная программа обучения часто не позволяет некоторым детям с особыми потребностями продолжать образование с определенного этапа (не подходит и поэтому требует доработки и модернизации)
Эпизодическая инклюзия
Это целенаправленная организация хотя бы минимального социального взаимодействия детей с выраженными нарушениями развития со сверстниками, преодоление тех объективных ограничений в социальном общении, которые создаются в условиях специальных (коррекционных) учреждений.
Смыслом данной интеграции является целенаправленная организация хотя бы минимального социального взаимодействия детей с нарушениями развития со сверстниками (праздники, конкурсы, выставки детских работ, кружки и т.д.) в рамках взаимодействия образовательных и межведомственных учреждений. Эпизодическая интеграция может быть рекомендована детям с более глубоким интеллектуальным нарушением, с отягощенной умственной отсталостью, либо имеющим выраженные расстройства поведения.
Плюсы эпизодической инклюзии
Получение социальных и коммуникативных навыков детьми с особыми потребностями
Раскрытие ребенка с помощью индивидуальной образовательной программы
Индивидуальные коррекционно- развивающие занятия
Минусы эпизодической инклюзии
Архитектурная недоступность школ
Неготовность общества к принятию инвалидов
Недостаток профессиональных компетенций учителей и воспитателей в работе в инклюзивной среде
Отсутствие достаточного финансирования
Таким образом, можно говорить о подборе доступной полезной модели интеграции для каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду.
Скачать презентацию
ТВОРЧЕСКОЕ ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
образование | культура | искусство
Центр профессионального мастерства
ТВОРЧЕСКОЕ ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
РУКОВОДИТЕЛЬ
Елена Валентиновна
Александрова
АДРЕС
ДМШ им. Н.П.Ракова, Новосущевский пер., д.4
ТЕЛЕФОН
+7 495 689-15-55
[email protected] [email protected]
Елена Александрова
руководитель Центра профессионального мастерства по направлению «Творческое инклюзивное образование» рассказывает о специфике направления, методической поддержке педагогов и отвечает на часто задаваемые вопросы.
| Подробнее |
Городской педагогический совет по направлению «Творческое инклюзивное образование» состоится онлайн 28 сентября в 12.00
Мероприятия Центра
Открыть
Конкурсы и фестивали
Открыть
Типовое Положение о правилах приема и особенностях обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Открыть
Новости центра
23.
08.2022
Шаблоны для разработки образовательными учреждениями адаптированных программ
Положение об особенностях приема и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Положение о порядке разработки и реализации адаптированной дополнительной общеобразовательной программы в области искусств
14.04.2022
IХ Всероссийский конкурс «Лучшая инклюзивная школа России — 2022»
Ежегодный конкурс «Лучшая инклюзивная школа России» объединяет лучшие инклюзивные практики и образовательные технологии с 2013 года. Организаторы IX Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России» — Министерство просвещения Российской Федерации и ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», соорганизаторы — РООИ «Перспектива» и Ассоциация инклюзивных школ.
Конкурс проводится в целях анализа существующей практики инклюзивного образования в образовательных организациях Российской Федерации.
Подробная информация на сайте
25.02.2022
Городской концерт «Такой, как ты!»
1 апреля (пятница) 2022 года в 15.00 состоится Городской концерт «Такой, как ты!» учащихся образовательных учреждений, подведомственных Департаменту культуры города Москвы.
Концерт пройдет в зале МГДМШ имени И.О. Дунаевского по адресу: Чапаевский пер, д. 5А.
Концепция концерта – инклюзия в обучении и творчестве. Приветствуются творческие номера, объединяющие исполнителей с обычными и ограниченными возможностями здоровья.
К участию в концерте приглашаются учащиеся, преподаватели, выпускники всех образовательных направлений ДШИ, ДХШ и ДМШ, студенты творческих колледжей и Вузов.
Срок подачи заявок – до 10 марта 2022 г. Отбор номеров к концерту проводится строго по видео (художественные работы (5-7 работ) – в PowerPoint).
Заявки в формате Word, включающие ссылки на размещенные в YouTube или файлообменниках материалы, направляются на почту inclusivedop@gmail.
com.
08.09.2021
Проект «Инклюзивный Дом искусств»
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях проекта Министерства культуры Российской Федерации «Инклюзивный Дом искусств» для молодых дарований с инвалидностью в субъектах РФ в 2021 году».
Более подробная информация и электронная форма заявки представлены на сайте ООО «ЛИТ «РЕСУРС ХХI» в разделе «Инклюзивный Дом искусств».
Участие бесплатное! Количество участников ограничено.
17.06.2021
Концерт «Такой, как ты!»
Ежегодный концерт Центра профессионального мастерства «Творческое инклюзивное образование»
Концерт «Такой, как ты!»
18.03.2021
Проект «Лучше вместе»
Третьяковская галерея представляет программу праздника «Лучше вместе», приуроченного к Международному дню человека с синдромом Дауна, 21 марта и Всемирному дню распространения информации о проблеме аутизма, 2 апреля.
За восемь лет существования проекта «Лучше вместе» одноименный праздник имел самые разные формы — от однодневной выставки до крупномасштабного фестиваля.
В 2021 году тема праздника «Лучше вместе» — XVIII век. Отправной точкой стала книга доктора искусствоведения, заведующего отделом живописи XVIII — первой половины XIХ века Третьяковской галереи Людмилы Маркиной «Сказка о русской императрице Елизавете Петровне и граде Москве». Блистательная императрица и яркое время XVIII века вдохновили педагогов и участников проекта «Лучше вместе», людей с ментальными особенностями, на создание театрально-музыкальной постановки по мотивам книги.
21 марта 2021 года в рамках праздника «Лучше вместе» на разных площадках Третьяковской галереи пройдет несколько мероприятий, подробнее можно узнать по ссылке.
18.03.2021
VI Всероссийский открытый дистанционный фестиваль
«Мой свет — музыка»
Детская музыкальная школа имени Р.М. Глиэра приглашает принять участие в Фестивале «Мой свет — музыка» для детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья, который пройдёт с 16 по 25 апреля 2021 года в онлайн-формате.
Творческие мероприятия в формате онлайн включают: музыкальный фестиваль для детей и юношества, концерты, конференция, мастер-классы и семинары для дальнейшего образовательного, художественного, а также, личностного развития детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья.
В рамках фестиваля 16 апреля 2021 года в 11:30 состоится педагогическая конференция в формате онлайн на тему «Актуальные вопросы музыкального обучения детей с нарушениями зрения в рамках образовательного процесса: школа — колледж — ВУЗ» с прямой трансляцией на канале YouTube Детской музыкальной школы имени Р.М. Глиэра. Для участия в онлайн-конференции в срок до 1 апреля 2021 года необходимо подать онлайн-заявку.
Узнать подробную информацию о Фестивале можно на сайте.
18.03.2021
Московский международного фестиваля-конкурса
«Открытая Европа — Открытая планета»
Московский международный фестиваль-конкурс детского и юношеского художественного творчества «Открытая Европа – Открытая Планета» призван способствовать сохранению общего культурного и информационного пространства между Европейским Союзом и РФ, развитию
детского и молодежного фестивального движения в Европе, привлечению к этому движению не только различных регионов России, но и стран Азии и Африки.
К участию в конкурсе приглашаются творческие коллективы и отдельные лица в возрасте от 5 до 20 лет. Возрастная категория «Профи» — до 30 лет. К категории «Профи» относятся учащиеся специальных средних и высших учебных заведений искусств.
Работы принимаются — до 25 апреля 2021 года. Присланные видеоматериалы оцениваются компетентным жюри. Участники Фестиваля-конкурса будут награждены Дипломами и памятными призами. Лучшие будут иметь возможность участвовать в фестивальных мероприятиях. Участие в программе «Равные возможности» для детей с ограниченными возможностями здоровья во всех номинациях бесплатное.
Подробную информацию о Фестивале-конкурсе можно узнать по ссылке.
18.03.2021
III Открытый Окружной конкурс «И память песней оживим…»
Детская школа искусств имени А.С. Даргомыжского приглашает детей с особыми возможностями здоровья принять участие в III Открытом Окружном конкурсе «И память песней оживим…», который проводится в честь 76-летия со дня победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов.
Срок подачи заявок — до 19 апреля 2021 года.
Подробная информация о Конкурсе, в том числе условия участия и порядок проведения можно узнать по ссылке.
09.02.2021
Фестивальное движение «Созвездие детских талантов»
Благотворительный фонд «Созвездие детских талантов» приглашает принять участие в международных фестивалях-конкурсах в рамках фестивального движения «Созвездие детских талантов».
Каждый фестиваль — яркое эмоциональное и профессионально подготовленное мероприятие с участием звездных членов жюри, оценивающих по достоинству конкурсантов в творческих номинациях. Проект позволяет детям с ограниченными возможностями быть самими собой, стирает грани различий и объединяет детей на сцене, ведь в мире искусства все равны и каждый достоин стать лучшим.
Узнать подробнее об актуальных фестивалях и условиях участия вы можете на официальном сайте.
01.02.2021
Программа «Особый взгляд»
Благотворительный фонд Алишера Усманова «Искусство, наука и спорт» в рамках программы «Особый Взгляд» занимается проведением абилитационных мероприятий для людей с нарушением зрения.
Абилитационные мероприятия созданы при участии ведущих тифлопедагогов и экспертов России с использованием современных методологий и сервисного подхода, и включают в себя следующие практические занятия:
«Дистанционные занятия по компьютерной грамотности»;
«Обучение ориентированию и мобильности незрячих людей»;
«Родителям: обучение детей ориентированию и мобильности»;
«Самообслуживание: кулинария»;
«Школа особенных родителей»;
«Служба ранней и дошкольной помощи».
Информируем о том, что с января по февраль 2021 года будет проведена информационная онлайн-кампания «Особый взгляд. Online».
Принять участие приглашаются специализированные образовательные учреждения, работающие с детьми и подростками с инвалидностью по зрению, региональные библиотеки для слепых, педагоги дополнительного образования, родители и благополучатели программы разных возрастов.
В рамках онлайн-кампании в феврале 2021 года будут проведены два образовательных и информационных вебинара на платформе Zoom:
Тема № 1: «Программа «Особый взгляд».
Учись у практиков».
Время: 16 февраля 2021 в 15:00, Москва
Ссылка для подключения.
Идентификатор конференции: 832 1896 1715
Код доступа: 208075
Тема № 2: «Время новых достижений с программой «Особый взгляд».
Время: 19 февраля 2021 в 15:00, Москва
Ссылка для подключения.
Идентификатор конференции: 825 9237 2772
Код доступа: 164241
Больше информации о деятельности программы и практических занятиях можно узнать на информационном портале «Особый взгляд».
01.02.2021
Проект «Профессия – голос»
Фонд поддержки творчески одаренных детей и молодёжи «Белый Пароход» к 15-летию детского благотворительного фестиваля «Белый Пароход» представляет проект «Профессия – голос».
Проект «Профессия – голос» направлен на повышение уровня музыкального образования в стране и включает программы, рассчитанные на повышение исполнительского мастерства учащихся, и методические мастер-классы для преподавателей.
К сотрудничеству в проекте приглашаются музыкальные учебные заведения, учреждения дополнительного образования, школы искусств, учреждения культур со всей России, социальные учреждения для вокально одаренных детей с ОВЗ.
Программа проекта включает мастер-классы по исполнительскому искусству (постановка академического и эстрадного голоса, работа над вокальными произведениями), творческие встречи с известными оперными и эстрадными артистами, концерты мастеров вокального искусства.
Информация о проекте.
01.02.2021
Фестиваль «Страна детства»
22 июня 2021 года, в день памяти и скорби, в городе Шуя Ивановской области пройдёт фестиваль
«Они шагнули в зарево войны», инициатором которого является Международное литературно-художественное объединение «Страна детства».
На фестиваль принимаются видеоклипы со стихами о судьбах детей военного времени и песнями о войне (видеоклипы не должны включать стихи и песни о Дне Победы и о ветеранах войны, данным темам будут посвящены другие мероприятия).
Кроме того для участия в фестивале принимаются рисунки на темы «Военное детство» и «Счастливое детство».
К дистанционному участию в фестивале приглашаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Приветствуется совместное творчество детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей.
Заявки на участие в фестивале принимаются на электронный адрес: [email protected].
Заявка должна содержать видео или рисунок и следующие данные: фамилия, имя участника, возраст, место проживания, название произведения, авторы произведения. Заявку должен оформить взрослый человек (родитель, попечитель, педагог), указав свои данные.
Полная информация о фестивале и форма заявки доступна по ссылке.
27.01.2021
Приложение для перевода текста Брайля
«Цифровое решение распознавания азбуки Брайля» создано в целях поставленной Всероссийским обществом слепых задачи по распознаванию азбуки Брайля.
Решение позволяет: распознавать двусторонний текст, русский, английский и математический языки, выводить распознанный текст поверх изображения или отдельно.
Цифровое решение находится в свободном доступе и может быть использовано в различных сферах при работе с людьми с нарушением зрения.
25.12.2020
Актуальная информация РУМЦ Министерства культуры РФ
В целях распространения эффективного опыта обучения инвалидов Ресурсным учебно-методическим центром по обучению инвалидов сформирована электронная библиотека инклюзивного образования в сфере культуры и искусства.
Создана медиатека уникальных педагогических методик и практик инклюзивного образования в сфере культуры и искусства.
В целях содействия в трудоустройстве выпускников с инвалидностью сформирована база вакансий в организациях культуры Российской Федерации, включающая 11200 вакансий, в том числе 856 вакансий для инвалидов.
Предлагаем воспользоваться данными электронными ресурсами и использовать их в процессе обучения и содействия в трудоустройстве обучающихся.
25.12.2020
IV Открытая педагогическая конференция
«Вопросы обучения детей с особыми возможностями здоровья в ДШИ и ДМШ»
Запись конференции и концертных номеров:
https://youtu.
be/JrYUXaj0gJA
https://youtu.be/5ZjTJOtfOfg
04.12.2020
IV Открытая педагогическая конференция
«Вопросы обучения детей с особыми возможностями здоровья в ДШИ и ДМШ»
Центр профессионального мастерства «Творческое инклюзивное образование» приглашает вас на IV Открытую педагогическую конференцию «Вопросы обучения детей с особыми возможностями здоровья в ДШИ и ДМШ».
На ежегодной встрече, которая состоится 12 декабря 2020 в 12.00 онлайн, мы обсудим практически значимые и творческие моменты активно развивающегося в настоящее время направления дополнительного образования в сфере искусств — инклюзивного образования.
Получить ссылку на подключение можно после регистрации.
27.11.2020
Тотальный тест «Доступная среда»
3 декабря состоится общероссийская акция в форме добровольного тестирования для всех желающих на тему организации доступной среды и общения с людьми с инвалидностью.
Тотальный тест «Доступная страна» пройдет во всех субъектах РФ в дистанционном формате. По итогам теста будет сформирован рейтинг субъектов РФ по уровню вовлеченности регионов в мероприятия по созданию условий доступности для людей с инвалидностью и других категорий маломобильных групп населения, а также по уровню знаний представителей регионов по вопросам организации доступной среды, сформированы мероприятия по повышению уровня доступности объектов и услуг в субъектах РФ.
Пройти тест можно всем желающим, предварительно зарегистрировавшись по ссылке.
26.10.2020
IV Открытая педагогическая конференция «Вопросы обучения детей с особыми возможностями здоровья и детей-инвалидов в ДШИ и ДМШ»
Конференцию проводит Центр профессионального мастерства «Творческое инклюзивное образование» на базе Детской музыкальной школы имени Н.
П. Ракова.
К участию в конференции приглашаются:
преподаватели детских школ искусств, педагоги дополнительного образования в сфере искусств;
преподаватели и студенты профильных ссузов, вузов;
психологи, дефектологи, специалисты в области коррекционной педагогики.
Цели проведения конференции:
анализ особенностей работы с учащимися разных категорий ОВЗ на отделениях ДШИ и ДМШ;
знакомство с практическим опытом работы преподавателей ДШИ и ДМШ с учащимися разных категорий ОВЗ,
обсуждение перспектив развития доступности дополнительного образования в ДШИ и ДМШ для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Конференция пройдет в дистанционном формате 12 декабря 2020 г. (суббота).
Участие в конференции бесплатное.
Заявки на участие принимаются до 5 ноября 2020 года, тексты статей для публикации — до 15 ноября 2020 года, презентации, сообщения спикеров, творческие работы учащихся с ОВЗ — до 1 декабря 2020 года.
Заявки и материалы направлять на почту [email protected].
Контактный телефон: 8(916)097-26-70 – Александрова Елена Валентиновна.
26.10.2020
III Открытый московский фестиваль юных музыкантов имени А.С.Даргомыжского (онлайн формат)
III Открытый Московский фестиваль юных музыкантов имени А. С. Даргомыжского проводится в честь 207-летия со дня рождения выдающегося русского композитора А. С. Даргомыжского. Фестиваль проводится в рамках реализации городской программы общественно значимых социально-культурных мероприятий 5-6 декабря 2020 года.
В фестивале могут принимать участие учащиеся детских школ искусств и детских музыкальных школ города Москвы.
Фестиваль проводится по номинациям:
Сольное исполнительство
Ансамблевое исполнительство
Хор
26.10.2020
VI Всероссийский открытый фестиваль «МОЙ СВЕТ – МУЗЫКА»
VI Всероссийский открытый фестиваль «Мой свет — музыка» для детей и юношества с ограниченными возможностями здоровья пройдет 19-28 февраля 2021 года в Москве.
Организатор фестиваля — Детская музыкальная школа имени Р. М. Глиэра.
Фестиваль «Мой свет — музыка» — некоммерческий проект в сфере культуры, ориентированный на поддержку музыкального искусства, музыкального образования и музыкальной практики детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья.
К участию в фестивале допускаются исполнители – учащиеся и выпускники музыкальных школ, училищ, вузов, специализированных интернатов, не моложе 7 и не старше 25 лет (по состоянию на 19 февраля 2021 года).
13.05.2020
Специальные конкурсы фестиваля Inclusive Dance 2020
К участию в Конкурсах приглашаются все желающие без ограничения возраста, образования, гражданства и места проживания. На конкурсы принимаются работы, созданные в 2019 и в 2020 году и соответствующие техническим требованиям, указанным в Положении.
Тема работ – инклюзивный танец, форма совместного танцевального творчества людей с инвалидностью и без инвалидности.
Сюжеты работ могут отражать повседневные занятия и выступления инклюзивных танцоров, взаимоотношения, мировоззрение, «закулисье» проводимой в инклюзивной танцевальной студии или коллективе работы.
В этом году открыты новые номинации:
Конкурс фотографий. Номинации:
- Репортаж
- Постановочная фотография
- Фотопортрет
- Движение
- Бекстейдж
Конкурс видеоработ. Номинации:
- Рассказ о добрых делах
- Короткометражный фильм
- Анимация
- Музыкальное видео
- Репортаж
Конкурс изобразительного искусства. Номинации:
- Рисунок
- Дизайн
- Инфографика
- Скульптура
Конкурс публикаций. Номинации:
- Статья
- Интервью
- Блог
- Наука и методика
- Стихотворение
Срок приема заявок — с 1 мая по 30 июня 2020 года.
Подробнее о конкурсе
13.05.2020
Открыта регистрация в онлайн-школу Inclusive Dance
В период с 1 мая по 30 июня можно стать участником первой международной онлайн-школы Inclusive Dance!
- адаптивные видео-уроки и онлайн-занятия для танцоров, имеющих разные формы инвалидности, родителей, танцевальных волонтеров;
- семинары для начинающих специалистов по инклюзивному танцу;
- прямые эфиры для руководителей, педагогов, хореографов инклюзивных танцевальных коллективов.
Для того, чтобы стать участником онлайн-школы Inclusive Dance, необходимо перейти на страницу школы и заполнить регистрационную форму. Перед началом занятий на вашу электронную почту придет инструкция о том, как пользоваться личным кабинетом и расписанием занятий.
Программа онлайн-школы рассчитана на двухмесячное обучение. В ней выделены четыре модуля: 1-17 мая, 18-31 мая, 1-14 июня, 15 по 30 июня.
В каждый модуль включены курсы уроков в формате очных онлайн-встреч и видеозаписей по самым разным танцевальным направлениям. После урока задается контрольный вопрос на знание материала. Правильные ответы приносят баллы, которые позволят по окончании модуля получить сертификат.
Участниками онлайн-школы Inclusive Dance могут стать все желающие.
19.11.2019
Концерт Антона Белоусова
29 ноября в 16.00 в ДШИ им. Е.Ф. Светланова (Кулаков пер., д.7, м. Алексеевская) состоится концерт незрячего пианиста, лауреата Международных и Всероссийских конкурсов Антона Белоусова.
Музыкант исполнит фортепианный цикл Петра Ильича Чайковского «Времена года».
Антон Белоусов, незрячий от рождения, начал учиться музыке в 1997 году в возрасте семи лет. С 2009 года он обучался игре на фортепиано в Рязанском музыкальном колледже в классе преподавателя Виталия Юрьевича Попова. Свое обучение он продолжил на музыкальном факультете Российской государственной специализированной академии искусств — единственного в мире учебного заведения, дающего возможность людям с ограниченными возможностями здоровья получить полноценное высшее образование в таких сферах искусства, как музыка, театр, живопись.
Под руководством профессора Юлии Павловны Антоновой он окончил ассистентуру-стажировку, ему выпала честь играть для В. В. Путина во время визита президента России в этот единственный в мире ВУЗ творческой направленности для людей с ограниченными возможностями.
Пианист неоднократно участвовал в конкурсах различного уровня, выступал как в России, так и в концертных залах Италии, Турции, Литвы. Среди главных наград – специальный приз жюри международного конкурса «Музыка без границ» (Литва), Гран-при Московского Международного форума «Одаренные дети» (Москва), Вторая Премия Центрального Федерального округа Российской Федерации в номинации «Творчество молодых» (Москва), победа в общероссийском конкурсе «Молодые дарования России».
Антон Белоусов – талантливый незрячий пианист, известный не только своим исполнительским талантом, но и целеустремленностью и силой духа.
19.11.2019
III Городская педагогическая конференция «Актуальные вопросы обучения детей с особыми возможностями здоровья в ДШИ и ДМШ»
ГБУДО г.
Москвы «Детская школа искусств имени Е.Ф.Светланова» и методический центр «Творческое инклюзивное образование» при поддержке АНО «Центр современного искусства «Терция» проведут педагогическую конференцию.
1 декабря 2019 года в ДШИ им. Е.Ф. Светланова состоится III Городская педагогическая конференция «Актуальные вопросы обучения детей с особыми возможностями здоровья в ДШИ и ДМШ». В ней примут участие преподаватели детских школ искусств, педагоги дополнительного образования в сфере искусств, преподаватели и студенты профильных ссузов, вузов, специалисты в области коррекционной педагогики, родители детей с особыми образовательными потребностями из Москвы, Санкт-Петербурга, Таллина (Эстония), Твери, Оренбурга и ближнего Подмосковья.
Участники конференции обсудят вопросы работы с учащимися разных категорий ОВЗ на отделениях ДШИ и ДМШ, познакомятся с практическим опытом работы преподавателей ДШИ и ДМШ с учащимися разных категорий ОВЗ, обсудят перспективы развития доступности дополнительного образования в ДШИ и ДМШ для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
Участие в конференции бесплатное, слушателям выдаются свидетельства.
Обязательная регистрация по ссылке https://gdudo-g-moskvy-detskaya-s.timepad.ru/event/1120922/
5 основных советов по созданию инклюзивных презентаций
Пример из пробника шаблонов для специальных возможностей PowerPoint
Чтобы презентации стали частью действительно инклюзивной учебной практики, их необходимо создавать с учетом доступности. В этом посте будут описаны некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы сделать свои презентации на лекциях, семинарах, встречах и конференциях доступными для всех.
1. Выберите средство презентации, которое поможет вам сделать ваши слайды доступными.
Не все инструменты для презентаций одинаково хороши для инклюзивности. Следующие советы будут посвящены конкретным аспектам презентаций, и некоторые инструменты не позволят вам сделать это легко.
PowerPoint существует уже давно, и некоторые случаи неправильного использования этого инструмента вызывали критику, но у него есть несколько замечательных функций, которые помогут вам сделать ваши презентации доступными.
Некоторые новые инструменты, такие как Prezi, Haiku Deck и Adobe Spark, предлагают некоторые интересные визуальные функции, но не всегда имеют желаемые параметры доступности. Например, Prezi предлагает добавить голос за кадром, создать PDF-версию или записать видео скринкаст, чтобы сделать Prezi доступным.
Accessible U (Университет Миннесоты) рекомендует выбирать программное обеспечение для презентаций, которое позволяет:
- использовать предустановленные макеты слайдов
- добавить альтернативный текст к изображениям
- переупорядочивайте содержимое, чтобы вы могли управлять порядком, в котором программа чтения с экрана будет его читать
(https://accessibility.umn.edu/tutorials/presentations, по состоянию на 21 мая 2018 г.)
PowerPoint и Google Slides соответствуют этим критериям.
2. Используйте доступную тему и предустановленные макеты.
Если вы используете предварительно определенные макеты слайдов, а не добавляете собственные текстовые поля, ваша презентация будет более доступной.
PowerPoint и Google Slides имеют ряд тем, которые позволяют создавать легко читаемые слайды.
В PowerPoint выберите тему на вкладке «Дизайн». Затем, когда вы добавляете слайды, вы можете выбрать один из макетов. Microsoft также предоставляет образцы самых популярных шаблонов PowerPoint со специальными возможностями, полностью оптимизированных для использования людьми с нарушениями зрения.
Microsoft предоставляет дополнительные рекомендации о том, как сделать ваши презентации PowerPoint доступными, в том числе с помощью средства проверки доступности Office.
В Google Slides есть набор готовых тем, которые помогут сделать ваш документ или презентацию Google доступными, а также инструмент «Исследовать», который возьмет ваш контент и предложит лучший дизайн слайда. Просто нажмите на значок «Исследовать» в нижней части экрана и выберите один из предложенных вариантов.
3. Добавьте замещающий текст к изображениям.
PowerPoint и Google Slides позволяют добавлять альтернативный текст к изображениям, чтобы программы чтения с экрана могли передать пользователям то, что находится на изображении.
Постарайтесь сделать этот текст как можно более описательным. Если содержание изображения очень сложное и важное для понимания презентации, возможно, вы захотите найти альтернативный способ представления информации.
Чтобы добавить замещающий текст в PowerPoint, щелкните изображение правой кнопкой мыши, выберите «Формат изображения и замещающий текст».
Поскольку вы захотите использовать эту функцию всякий раз, когда добавляете изображения в презентации, возможно, вы захотите добавить ее на панель быстрого доступа.
В Google Slides щелчок правой кнопкой мыши по изображению вызовет ряд параметров, включая «Замещающий текст». Вы также можете получить к нему доступ с помощью сочетания клавиш Ctrl-Alt-Y.
4. Убедитесь, что содержимое расположено в правильном порядке для программ чтения с экрана.
Когда на слайде есть несколько элементов, может показаться очевидным, в каком порядке их следует читать, но программы чтения с экрана обычно читают их в том порядке, в котором вы их добавили, а не в том порядке, который имеет смысл!
Порядок чтения в PowerPoint можно установить с помощью инструмента «Упорядочить», доступ к которому можно получить на вкладке «Главная» в разделе «Рисование».
Выберите «Выбор», а затем перетащите элементы в правильном порядке. Когда вы нажимаете на каждый элемент в окне выбора, он будет выделен на вашем слайде, поэтому вы можете легко увидеть, что нужно переместить. Изменить порядок в Google Slides не так просто. Вам нужно использовать клавишу табуляции, чтобы проверить порядок, в котором будут считываться элементы. Чтобы настроить порядок, перейдите на вкладку «Упорядочить», выберите «Порядок» и «отправить назад» или «переместить вперед», чтобы переместить элементы вверх или вниз в порядке чтения.
5. Заранее поделитесь своей презентацией.
Рекомендуется делиться слайдами перед презентацией, так как это дает учащимся возможность получить представление о содержании до презентации. Во время занятия они могут захотеть делать пометки на слайдах.
Слайды лекций можно загрузить в Study Direct (для 17/18) или Canvas (новый VLE от 2018/19) для доступа студентов. Учащиеся также смогут делиться слайдами презентации, которые они создали, с группой в Canvas.
Ресурсы
PowerPoint
- Сделайте свои презентации PowerPoint доступными
- Используйте средство проверки читаемости на рабочем столе Windows, чтобы найти проблемы со специальными возможностями
- Используйте доступный дизайн слайдов (в PowerPoint)
- Добавление замещающего текста к фигуре, изображению, диаграмме, таблице, графическому элементу SmartArt или другому объекту
- Панель быстрого доступа
- Установить порядок чтения содержимого слайда
- Образец самых популярных шаблонов PowerPoint со специальными возможностями, полностью оптимизированных для использования людьми с нарушениями зрения.
Google Slides
- Сделайте свой документ или презентацию доступными
- Инструмент Google Slides Explore
- Убедитесь, что порядок чтения табуляции является фактическим порядком чтения
Accessible Slide Presentations (10 видео от Accessible U в Университете Миннесоты https://accessibility.
umn.edu/)
Canvas Training
Места на наших обучающих семинарах по основам Canvas быстро заполняются. Мы настоятельно рекомендуем весь преподавательский состав Сассекса записаться на место. Посещение семинара познакомит вас с Canvas и вашими вариантами обучения с помощью нового VLE. Это также дает вам доступ к вашим модулям, перенесенным с 17/18.
забронируйте место сейчас
Сотрудники профессиональных служб также могут забронировать место на этом семинаре.
С тегами: Доступность, Инклюзивная практика, Инклюзивность, Презентации
Опубликовано в Доступность
PPT – ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Презентация PowerPoint | бесплатно скачать
Об этой презентации
Транскрипт и примечания докладчика
Название: Инклюзивное образование
1
Инклюзивное образование
- Представлено
- EKTA DANG
- .
- Каждый ребенок имеет право на образование в соответствии с
в пределах своих способностей, будь то
емкость может быть маленькой или большой.
3
ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ- Детей с особыми потребностями называют
Особыми детьми.
4
TYPES OF EXCEPTIONAL CHILDREN- Mentally Retarded
- Visually Impaired
- Hearing Impaired
- Gifted Children
- Physically Handicapped
- Learning Disabled
5
ЗНАЧЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ- Инклюзивное образование подразумевает, что все молодые
учащиеся,
молодые люди с инвалидностью или без нее могут учиться вместе через доступ к общим
дошкольным учреждениям и школам с соответствующей
сетью вспомогательных служб.
6
СТАТИСТИКА ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ- Более 1,24 миллиона детей-инвалидов
интегрированы примерно в 20 000 школ - На начальном уровне обучается более 14 тысяч
детей с ограниченными возможностями.
7
- Процент грамотного населения
инвалидов составляет всего 49 - Уровень грамотности женского населения инвалидов
составляет всего 37 . - Уровень грамотности среди мужчин-инвалидов
составляет 56 - По данным НСУ, 2005 г., из
грамотных инвалидов только 9 имеют среднее образование и
вышеуказанное образование.
8
ПРИНЦИПЫ ПРИЕМА ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
В ШКОЛЫ- Нулевой отказ
- Все дети-инвалиды имеют равное право на
обучение и получение пользы1 от образования2 и
. - Это школа, которая в соответствии с
должна приспосабливаться к нуждам и требованиям детей-инвалидов
. - Для подготовки штатных учителей.
- Предоставить профессиональную подготовку, подходящую
в соответствии с их способностями на высшем и старшем
среднем уровне. - Для повышения осведомленности и реализации в сообществе
для образования детей-инвалидов
.
9
ПРАКТИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ- Понимание инклюзивности как непрерывного процесса.
- Поощрение участия всех учащихся,
учителей и родителей. - Сделать учебную программу гибкой в соответствии с
потребностями инвалидов, сохраняя при этом
целей образования одинаковыми для всех
детей. - Оказание поддержки учителям, а также
ученикам.
10
КОМПЕТЕНЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ УЧИТЕЛЮ- Должен уметь решать проблемы.
- Должен знать об интересах, способностях и
способностях детей-инвалидов и использовать их
для развития в них различных навыков. - Возможность устанавливать высокие цели для детей-инвалидов
. - Иметь возможность дать опыт успеха
детям-инвалидам. - Должен знать специальные учебные материалы
и уметь их использовать. - Должен быть очень терпеливым, приветливым, вежливым и
преданным. - Работать в команде с родителями и специальными воспитателями
. - Ведите учет достижений ребенка и
отказы.
11
СТРАХ РОДИТЕЛЕЙ- Родители считают, что их дети с инвалидностью
не могут эффективно развиваться в инклюзивной среде
. - Родители опасаются, что их детей будут дразнить
или причинять им вред в инклюзивной среде.
12
ПРОДОЛЖЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ- Полное обучение в обычном классе.
- Полная занятость в обычном классе с
консультации по специальному образованию. - Полная занятость в обычном классе с
предоставлением выездного преподавателя. - Полная занятость в обычном классе с ресурсной комнатой
и преподавателем. - Обучение в специальных классах общеобразовательных школ.
13
ОБУЧАЮЩИЕ СТРАТЕГИИ И КОМПЕНСАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА
ПРИБОРЫ- ДЛЯ ИНВАЛИДОВ
- Регулируемая мебель
- Wheel chairs, Crutches
- Removing structural barriers
- Standing frames
- FOR BLIND CHILDREN
- Braille
- Mobility sticks
- Yellow path
- Audio aids and recordings
- Concrete objects to teach shape, size, weight,
толщина и т. д. близко к реальным ощущениям через
осязание, обоняние и слух. - Учитель должен быть более разговорчивым.
- Говорящие книги и калькулятор
- Знакомство с указаниями
- Предоставление слуховых сигналов в играх и спорте.
14
Учебные стратегии и компенсационная поддержка
Устройства- для слуховых нарушений
- Слуховой помощи
- , ориентированные на действие, такие как драматическая концепция.
- Использование наглядных пособий, таких как диапозитивы, мел
доска, карточки для запоминания, раздаточный материал для класса
инструкции - чтение по губам.
- Размещение ребенка в первом ряду.
- Предметы для речевого тренажера
- ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ (медленно обучающихся)
- Конкретные предметы для обучения различным понятиям
Реальные жизненные ситуации - Повторение.
- Обучение на основе деятельности, а не обучение на основе
мест. - Максимально ограничить отвлекающие факторы
- Предоставление контента простым языком с большим количеством
фото.
15
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ И КОМПЕНСАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА
ПРИБОРЫ- ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
- Пропуск занятий в начальной школе.
- Получение инструкций на более высоком уровне
с другой группой учеников. - На уровне средней школы могут быть организованы специальные курсы
, как иностранные языки, курсы уровня колледжа
. - Модификация контента путем увеличения его
сложности и новизны.
О PowerShow.com
Как сделать доступные и инклюзивные образовательные материалы для учащихся с ограниченными возможностями и без них
Вы слышали, как я говорил это много раз. Инклюзия — это не программа. Это процесс включения учащихся всех уровней способностей в нашу систему образования в максимально возможной степени. Существуют десятки статей и книг, в которых цитируются исследования по инклюзивности, описывается процесс и практика инклюзивности, даются советы по написанию инклюзивных IEP и называются стратегии содействия инклюзии в классе.
Я много раз писал о типах материалов, которые широко используются в инклюзивном классе, таких как визуальные таймеры, маркеры, папки с цветовой кодировкой и многое другое.
Тем не менее, есть одна область, о которой я мало говорил, — это текстовых учебных материалов , которые мы используем в нашем повседневном обучении. После года просмотра онлайн-курсов и сотен слайдов презентаций пришло время поговорить о предоставлении доступных и инклюзивных текстовых учебных материалов для учащихся с ограниченными возможностями и без них.Потребность в доступных и инклюзивных учебных материалах
Педагоги знают, что один из лучших способов передачи информации — вызвать интерес. Мы обычно используем яркие цвета, забавные шрифты и милую графику, чтобы стимулировать взаимодействие. Однако иногда мы используем текст, который слишком велик, слишком мал, слишком велик, расположен слишком близко друг к другу или недостаточно близко. Не поймите меня неправильно – я ЛЮБЛЮ и ВОСХИЩАЮСЬ творчеством своих коллег. Я мог бы потратить часа создание слайда или листа в Canva. Однако для многих наших студентов наши усилия не совпадают.
Текстовые учебные материалы, такие как документы и презентации, могут быть визуально и когнитивно ошеломляющими. По этой причине Национальный центр доступных образовательных материалов заявляет на своем веб-сайте: «Доступные версии учебных материалов могут означать разницу между препятствиями в обучении и возможностями обучения». Кроме того, структура, известная как «Универсальный дизайн для обучения», поощряет обучение, которое оптимизирует обучение на основе того, что людям нужно изучать. Это подчеркивает необходимость прояснить язык, символы, а также подумать об отображении информации для разных учащихся.
Как это делается?
Нам необходимо создавать образовательные материалы, которые могут быть творческими и привлекательными, но доступными для всех. Доступные материалы улучшают участие, мотивацию, независимость, интерес и успех. К тому же это закон.
Американский закон об инвалидах, который запрещает дискриминацию людей с ограниченными возможностями, содержит несколько рекомендаций по созданию доступных материалов в Интернете и в печати.
Национальный центр доступных образовательных материалов также рекомендует способы оформления документов. Вот некоторые стратегии, в которых эти рекомендации могут применяться в инклюзивном классе: - Используйте чистый и простой шрифт. Некоторые из наиболее доступных шрифтов: Arial ; другие включают Calibri, Century Gothic, Helvetica, Tahoma и Verdana . Не забудьте использовать ограниченное количество различных шрифтов на странице.
- Размер шрифта должен быть не менее 12 пунктов с крупным текстом в 18 пунктов.
- Разбивайте содержимое на «фрагменты», чтобы информация представлялась «крупными» кусочками.
- Используйте заголовки для обозначения новой информации или важных понятий.
- Использовать выравнивание по левому полю
- Расстояние между строками должно быть не менее 1,25 дюйма.
- По возможности избегайте столбцов.
- Избегайте чрезмерного использования маркеров. Например, рекомендуется использовать 3-4 маркера на слайде в презентации.
- Пронумеруйте страницы.
- Используйте темные чернила и бумагу, которые создают высокую контрастность (например, черные чернила на белой бумаге).
- Используйте изображения и графику, чтобы разбить текст и поддержать концепции.
- Обозначьте и опишите изображения/графику.
- Если человек, о котором вы говорите, не требует иного, используйте инклюзивный, People-First Language. Например, описывая человека с инвалидностью, используйте такие фразы, как «мужчина, передвигающийся в инвалидной коляске» или «девушка со слабым зрением».
- Убедитесь, что выбранная графика и визуальные материалы отражают разнообразие наших школ.
- Используйте язык, подходящий для читателя.
- Убедитесь, что имеется достаточно «белого пространства», которое является концепцией дизайна, помогающей читателям визуально организовать текст.
Создание доступных и инклюзивных образовательных материалов — это не то, что мы должны делать в качестве «одолжения» нашим ученикам. Это то, что мы учитываем для всех наших учеников, с ограниченными возможностями или без них, до начала инструкции . Итак, используйте этот список, чтобы в следующий раз создавать набор слайдов, рабочий лист или заметки о собрании. Я тоже им пользуюсь!
Как всегда, пожалуйста, не стесняйтесь поделиться своей работой или дайте мне знать о любых других советах или предложениях, которые у вас есть для создания доступных и инклюзивных образовательных материалов!
Инклюзивное образование — Широкое обучение и ресурсы
Инклюзивное образование | Совместная поведенческая поддержка | Дружба и доброжелательность | Переосмысление инвалидности
СПОСОБНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ В ЗЕРКАЛЕ ОБРАТНОГО ОБЗОРА: два взгляда изнутри на инклюзивное образование
классы. Однако большинство этих стратегий исходит от педагогов и других людей, не являющихся инвалидами, в результате чего точки зрения учащихся с ограниченными возможностями либо остаются незамеченными, либо игнорируются.
В этом провокационном семинаре, наполненном юмором и личными анекдотами, Норман Кунц и Эмма Ван дер Клифт расскажут о своем опыте двух взрослых людей с разными ограниченными возможностями, которые по-разному и с разной степенью успеха познали школьную систему. Они будут утверждать, что существует постоянная путаница в отношении взаимосвязи между способностями и возможностями, с которой мы должны бороться, чтобы гарантировать, что инклюзивное образование действительно соответствует своим обещаниям.Тип презентации: основной доклад или семинар
Продолжительность сеанса: 75–90 минут
Макс. Размер аудитории: Без ограничений———————————————————— ——————
Работа Нормана Кунца и Эммы Ван дер Клифт по вопросам инклюзивности и принадлежности по-прежнему является краеугольным камнем Летнего института директоров Гарвардского университета.
— Милли Блэкман, директор The Principals’ Center Harvard Graduate School of Education Сила их аргументов в пользу инклюзивной среды обучения заключается в их способности призывать наших директоров глобально думать об учебных и социальных потребностях всех учащихся, а не только учащихся с ограниченными возможностями. Они всегда получают восторженные отзывы. ДПросмотреть выдержки из этой презентации (10:16)
ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: Новое открытие нашего права на принадлежность
В динамичной и сложной презентации Норман Кунц утверждает, что инклюзивное образование — это не просто то, что мы «делаем» для учащихся с ограниченными возможностями, но и то, что школа намеренно берет на себя обязательство создавать и поддерживать чувство принадлежности для всех учащихся и взрослых в школе. Он утверждает, что наш нынешний акцент на достижениях, отслеживании и сегрегации приводит к тому, что большинство, если не все ученики, рассматривают свое членство в школе и свое «чувство принадлежности» как нечто, что нужно заслужить.Центральный принцип инклюзивного образования заключается в том, что принадлежность является неотъемлемой потребностью всех людей и не должна ограничиваться исключительно «лучшими из нас». Научиться ценить самых разных людей и работать с ними — это первый шаг в построении системы образования, которая воспитывает чувство сопричастности между учащимися и сотрудниками. Инклюзивное образование может оказаться жизненно важным катализатором в этом процессе.
Тип презентации: Основной доклад или семинар
Продолжительность сеанса: 75–90 минут
Макс. Размер аудитории: не ограниченоПросмотр видео всей презентации
—————————————————— —————-
Всего за один день Норм и Эмма изменили мировоззрение двухсот учителей Герцлии и вдохновили их на то, чтобы они с энтузиазмом восприняли потенциал инклюзивности. Они стали огромным стимулом для формирования общешкольного стремления сделать Герцлию по-настоящему инклюзивной школой.
— Джефф Коэн Директор средней школы Герцлии. Кейптаун, Южная Африка
С тех пор степень заинтересованности учителей в программе значительно возросла, и сейчас, я думаю, она уже далеко за пределами критической массы. Как и многие другие вещи, когда человек какое-то время живет с инклюзивным образованием, оно просто становится частью обстановки, частью языка, частью культуры — и жизнь без него становится немыслимой. Мы никогда не оглянемся назад.Просмотреть выдержки из презентации (6:34)
НОВЫЕ СТУДЕНТЫ; НОВЫЕ ВОПРОСЫ: ПОДДЕРЖКА УЧИТЕЛЯ В КЛАССНОМ УЧИТЕЛЕ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЕ
По мере того, как все больше учащихся с ограниченными возможностями включаются в обычные классы, среди учителей растет консенсус относительно того, какая поддержка должна быть на месте, чтобы инклюзия была управляемой и успешной. Основываясь на личном опыте и отзывах классных учителей по всей Северной Америке, Эмма Ван дер Клифт и Норман Кунц рассматривают пять областей поддержки, которые должны присутствовать, если учителя хотят приветствовать учащихся с ограниченными возможностями в своих классах:
— Информация
— Совместное планирование
— Общее соглашение о целях и ожиданиях
— Поддержка в классе и на базе школы
— Классные помощники
На этом занятии также рассматривается вопрос о справедливой и надлежащей оценке и кратко описываются некоторые идеи по поддержке учащихся с нетипичными или разрушительными поведение.Тип презентации: Семинар
Продолжительность сеанса: 75–90 минут
Макс. Размер аудитории: Без ограничений———————————————————— —————-
Просмотреть выдержки из этой презентации
Одержимость ПОМОЩЬЮ: дружба, доброжелательность и политика помощи
Многие из нас создали кружки дружбы и системы приятельских отношений, пытаясь помочь учащимся с ограниченными возможностями чувствовать себя более вовлеченными в своих школах по соседству. Несмотря на искренние усилия и замечательные намерения, эта поддержка часто увековечивает традиционные отношения милосердия и благотворительности. В этой презентации Норман Кунц и Эмма Ван дер Клифт исследуют вопросы дружбы, помощи, уважения и доброжелательности. Они предлагают, как учителя могут поддержать учащегося с инвалидностью в своем классе, не превращая его/ее в «ребенка с плаката» школы.Тип презентации: Основной доклад или семинар
Продолжительность сеанса: 75–90 минут
Макс. Размер аудитории: Без ограниченийПросмотр видео всей презентации
ПРЕЗЕНТАЦИИ
Инклюзивное образование | Совместная поведенческая поддержка | Дружба и доброжелательность | Переосмысление инвалидности
Что такое инклюзивное обучение и преподавание и почему это важно? | Персонал
Что мы подразумеваем под инклюзивным преподаванием и обучением?
«Инклюзивное обучение и преподавание признает право каждого учащегося на получение опыта обучения, которое уважает разнообразие, обеспечивает участие, устраняет барьеры и предвосхищает и учитывает различные потребности и предпочтения в обучении».
Структура высшего учебного заведения для доступа, сохранения, успеваемости и прогресса учащихся
«Разработка и реализация методов преподавания, обучения и оценки, позволяющих всем учащимся осмысленно участвовать в учебной программе и полностью раскрывать свой потенциал».
Фил Грейвесток, Университет Вулверхэмптона, презентация в Институте физики, май 2017 г., Наращивание импульса к инклюзивному преподаванию и обучению
Воспроизвести видео
Ровена Аршад ОБЕ о построении инклюзивности: участие, сообщество и принадлежность в классеРовена Аршад, Эдинбургский университет
Ровена Аршад из Эдинбургского университета рассказывает о том, что такое инклюзивность и почему она важна в этом видео «Построение инклюзивности: участие, общность и принадлежность к классу».
Определения университетского сектора
«Мы будем способствовать инклюзивному и разнообразному сообществу, в котором ценятся и отмечаются представители разных слоев общества и культур сотрудников и учащихся, а также учитывается их различный культурный опыт и идентичность, чтобы лучше подготовить всех учащихся к все более разнообразной и сложной жизни. будущая рабочая среда. Мы будем способствовать формированию культуры, которая понимает и воплощает ценности разнообразия и инклюзивности, гарантируя, что это находит отражение в жизни кампуса, в учебной программе и в применении знаний для решения реальных жизненных проблем в глобальном контексте».Имперский колледж, Стратегия обучения и преподавания Июнь 2017 г.
«Наши студенты извлекают пользу из обучения в среде, в которой они чувствуют себя включенными и где их учат таким образом, чтобы признавать и поддерживать их потребности как личности и как части учебного сообщества»
Plymouth University
Мир сталкивается с серьезными проблемами и «нуждается в людях, способных справиться с этими проблемами — людях с разным происхождением, идеалами, убеждениями, способностями и образом мышления. Для этого требуется инклюзивное отношение к обучению, преподаванию и исследованиям, а также культура, чтобы студенты, сотрудники и заинтересованные стороны могли полностью раскрыть свой потенциал и в конечном итоге внести свой вклад в решение проблем сегодняшнего дня.
Инклюзивность в этом контексте также требует понимания, готовности и ресурсов, чтобы мы могли иметь дело со все более разнообразным набором учащихся с опытом, способностями и достижениями, а также с более крупными классами, стремясь при этом обеспечить отличный опыт обучения»University of Sheffield (PDF)
«Многие люди, которые не обязательно являются гомофобами или трансфобами, могут, тем не менее, невольно способствовать исключению представителей ЛГБТК из класса. они боятся ошибиться, они предпочитают ничего не говорить, тем самым еще больше усиливая невидимость идентичности или не в состоянии оспорить исключающий язык».
Университет Бирмингема
«Хотя в научных областях существует сильный дисбаланс в расовом/этническом и гендерном представительстве, нет никаких доказательств того, что развиваемый научный потенциал по-разному распределяется по линиям социальной идентичности… Таким образом, большое и постоянное недопредставление определенных социальных группы с предприятия представляет собой потерю таланта».
Кеннет Гиббс. Jr., 2014
Почему инклюзивное обучение и преподавание важны для нас – водителей
- Это социальная и этическая ответственность, которая окажет положительное влияние на то, как сотрудники Imperial и студенческое сообщество работают вместе над улучшением развития и поддержкой всех своих членов.
- Он занимает центральное место в стратегии обучения и преподавания Imperial, запущенной в июне 2017 г.
- Студенты приезжают из более чем 131 страны, чтобы учиться в Imperial, так что это фантастическая возможность учиться с разных точек зрения. Смотрите нашу статистику студентов (требуется вход в систему Imperial).
- Студенты должны чувствовать, что они могут принести в колледж «всего себя» и что их отличия обогащают наше сообщество. Они должны чувствовать, что их ценят, что они равны и могут в полной мере участвовать и вносить свой вклад в социальную, культурную и академическую жизнь как Колледжа, так и своих дисциплин. Эти ценности, когда они полностью воплощены, пробуждают лучшее в каждом.
- «Союз Имперских Колледжей решительно заявил, что в последние годы в Имперском сообществе растет проблема плохого психического здоровья, и то, как мы преподаем и учимся, а также ожидания, возлагаемые на наших студентов, являются способствующими факторами». Национальный опрос студентов, 2015 г. Психическое здоровье важно:
«Я чувствую, что можно сделать больше для улучшения благосостояния студентов, в частности тех, кто борется с экзаменационными периодами/напряженными условиями. Я знаю, что есть семинары для таких вещей, но все больше людей борются с этим чем кажется на первый взгляд, и мне иногда казалось, что нас воспринимают/относят к ученикам с высокими достижениями, хотя на самом деле мы люди, на которых курс оказывает всевозможное неосязаемое влияние»
- Закон о равенстве (2010 г.) является юридическим требованием , которое запрещает прямую и косвенную дискриминацию на основании защищаемых характеристик, включая возраст, инвалидность, этническую принадлежность, пол, смену пола, религию/убеждения и сексуальную ориентацию, и требует от нас принимать позитивные шаги по содействию равенству.
- В 2016 году значительно изменилось распределение пособия для студентов-инвалидов, которое платило за такие вещи, как конспектирование отдельных учащихся. За рекомендациями обращайтесь в Консультативную службу для инвалидов. В результате сокращения финансирования теперь на университетах лежит ответственность за то, чтобы сделать их преподавание и обучение более инклюзивным в целом.
- Новая версия Национального опроса учащихся 2017 года интересуется опытом учащихся в нашем учебном сообществе и просит их оценить, в какой степени 907:30 «Я чувствую себя частью сообщества сотрудников и студентов». и » У меня была возможность работать с другими студентами в рамках моего курса.»
- Работодатели наших выпускников все больше осознают ценность разнообразной и инклюзивной рабочей силы. Служба карьеры Imperial предлагает специальные возможности и советы для наших студентов с ограниченными возможностями.
‘Как гуманитарная организация, мы используем навыки, способности и знания, которые может использовать только разнообразная и инклюзивная рабочая сила.
Мы постоянно стремимся к разнообразию внутри фирмы. Это не только правильно, но и важная часть наших ценностей и целей, а также то, как мы поддерживаем нашу репутацию в области инноваций и творчества».АРУПП
Как создать инклюзивную классную комнату: 12 советов для учителей
Инклюзия — это слово, которое часто используется в сфере образования, особенно в Англии и Уэльсе, где национальная учебная программа предписывает школам и учителям обеспечить участие всех учеников в эффективном обучении. , независимо от их индивидуальных потребностей.
Но что на самом деле означает инклюзия в контексте школ и образования? Как выглядит инклюзия в классе? И самое главное, как учителя могут создать инклюзивный класс, который принесет пользу всем учащимся, независимо от их индивидуальных потребностей?
Инклюзивные обычные школы борются с дискриминацией и создают доброжелательное общество.Что означает инклюзия
Проще говоря, инклюзия в образовании означает обеспечение каждому ребенку, независимо от его индивидуальных потребностей или барьеров на пути к обучению, равного доступа к обучению и равных возможностей для достижения результатов.
Инклюзия в школах — это не просто дополнительная поддержка детей с особыми образовательными потребностями. Речь идет о создании учебной среды, которая работает для всех учеников , независимо от того, имеют ли они инвалидность, говорят на английском как на дополнительном языке, являются ли они членами сообщества меньшинств, происходят ли из семьи с низким доходом – или найти его труднее учиться и достигать по другим причинам.
Это создает проблему для учителей: как обеспечить интеграцию всех этих детей с их разнообразными потребностями и барьерами в обучении?
Хотя обычно необходимо разработать конкретные планы для удовлетворения конкретных потребностей детей в вашем классе, есть ряд вещей, которые все учителя могут сделать для создания безопасной, счастливой, целеустремленной и инклюзивной среды. Это те широкие, универсальные примеры включения в класс, которые мы рассмотрели в этой статье.
Кому выгодна инклюзия
Этот всесторонний обзор воздействия инклюзивного образования показал, что на подавляющее большинство учащихся, не имеющих дополнительных потребностей, либо не повлияли вообще, либо они действительно выиграли от предоставления стратегий инклюзивного класса. Эффективное включение приносит пользу всем учащимся, поскольку они могут воспользоваться некоторой дополнительной поддержкой.
Заявление Института Алана об инклюзивном образованииПочему инклюзия работает
Поддержка и поощрение разнообразия и инклюзивности в школе работает, потому что это дает всем детям возможность добиться успеха и создает среду, в которой дети с дополнительными потребностями не отделены и рассматриваются как «другие»; они являются частью одного и того же сообщества учащихся. Инклюзия направлена на устранение негативных культурных установок и неправильных представлений о людях с ограниченными возможностями или о тех, кто является членами сообществ меньшинств.
Заявление СаламанкиИмея это в виду, вот некоторые из наших рекомендуемых стратегий, которые помогут создать инклюзивный класс для всех, независимо от конкретных потребностей:
Стратегии инклюзивного класса нормы поведения.
- Каждый ребенок имеет право на образование в соответствии с
- Постоянно применяйте эти стандарты.
- Аккуратно относитесь к низкоуровневым сбоям.
- Создайте возможность слушать всех детей.
- Разработайте «строительный» подход к обучению.
- Помните об особых потребностях каждого ребенка в вашем классе.
- Оказывайте им поддержку таким образом, чтобы это было выгодно ВСЕМ детям в вашем классе.
- Создайте спокойную, целеустремленную среду обучения.
- Четкое отображение расписания и ключевой информации.
- Используйте предварительную оценку для информирования вашего планирования.
- Пусть дети сами выбирают, как показать то, что они узнали.
- Не сравнивайте успехи одного ребенка с другим; личный прогресс является ключевым.
- Будьте добры
- Держите руки и ноги при себе
- Всегда говорите добрые слова
- Всегда уважайте собственность других
- Каждый имеет право на безопасность и уважение
- Каждый имеет право на самовыражение и право быть выслушанным
- Ведение блога
- Создание плаката или инфографики
- Создание слайд-шоу
- Запись короткого информационного фильма или радиопередачи
Тем не менее, есть одна область, о которой я мало говорил, — это текстовых учебных материалов , которые мы используем в нашем повседневном обучении. После года просмотра онлайн-курсов и сотен слайдов презентаций пришло время поговорить о предоставлении доступных и инклюзивных текстовых учебных материалов для учащихся с ограниченными возможностями и без них.
Национальный центр доступных образовательных материалов также рекомендует способы оформления документов. Вот некоторые стратегии, в которых эти рекомендации могут применяться в инклюзивном классе: 
Однако большинство этих стратегий исходит от педагогов и других людей, не являющихся инвалидами, в результате чего точки зрения учащихся с ограниченными возможностями либо остаются незамеченными, либо игнорируются. 
Сила их аргументов в пользу инклюзивной среды обучения заключается в их способности призывать наших директоров глобально думать об учебных и социальных потребностях всех учащихся, а не только учащихся с ограниченными возможностями. Они всегда получают восторженные отзывы. Д
Размер аудитории: Без ограничений
Мы будем способствовать формированию культуры, которая понимает и воплощает ценности разнообразия и инклюзивности, гарантируя, что это находит отражение в жизни кампуса, в учебной программе и в применении знаний для решения реальных жизненных проблем в глобальном контексте».
Инклюзивность в этом контексте также требует понимания, готовности и ресурсов, чтобы мы могли иметь дело со все более разнообразным набором учащихся с опытом, способностями и достижениями, а также с более крупными классами, стремясь при этом обеспечить отличный опыт обучения»
Мы постоянно стремимся к разнообразию внутри фирмы. Это не только правильно, но и важная часть наших ценностей и целей, а также то, как мы поддерживаем нашу репутацию в области инноваций и творчества».
Скачать удобную резюме PDF этих 12 инклюзивных стратегий в классе
Давайте познакомимся с тем, как эти двенадцать стратегий выглядят в классе…
. Как выглядело
7777777777777777799779.. 1 – Определите четкие минимальные стандарты поведения.
Каждый ребенок в вашем классе должен четко понимать, каков минимальный, базовый приемлемый уровень поведения. Это должны быть правила, которые должны быть продуманы и согласованы как вами, так и вашим классом. После согласования почему бы не попросить детей подписать договор с классом, чтобы убедиться, что они понимают, что правила класса являются обязанностью каждого. Возможно, вы даже захотите, чтобы дети участвовали в создании отображения правил класса.
Делайте их короткими и простыми, чтобы все могли их понять. Постарайтесь установить эти правила не конкретно для обучения, а для обеспечения того, чтобы каждый чувствовал себя в безопасности и чтобы его уважали.
Примеры правил, с которыми вы можете согласиться:
2 – Постоянно применяйте эти стандарты.
Точно так же, как вы должны сделать основные правила класса абсолютно ясными и понятными, вы также должны договориться о последствиях, когда эти правила класса игнорируются.
Эти последствия должны применяться соразмерно и последовательно. Помните: правила поведения — это минимум того, что приемлемо в вашем классе, поэтому старайтесь быть последовательным в отношении последствий, когда они нарушаются.
Если вы знаете о сбоях в вашем классе, в первую очередь стоит взглянуть на собственное преподавание. Спросите себя: «Является ли этот урок инклюзивным и увлекательным для всех детей?» Возможно, есть способ адаптировать ваше обучение, чтобы избежать таких срывов.
Примеры инклюзивного подхода к управлению поведением, когда ребенок вызывает незначительные нарушения:
1-й раз : прекратите то, что вы делаете, и установите зрительный контакт. Расположитесь рядом с ребенком или рядом с ним другой сотрудник.
2-й раз : напомните им поднять руку и обратиться к правилам. Убедитесь, что остальные дети заняты быстрым заданием, например, говорят, объединяются в пары, делятся, затем подходят к ребенку подальше от других детей и разговаривают с ними 1-1. Вы можете быть твердым и сказать, что ребенок мешает обучению других, что противоречит правилам класса, и спросить, можете ли вы что-то сделать, чтобы помочь ему участвовать в уроке. Сообщите им, что если они решат снова нарушить правила, будут последствия — они будут связаны с согласованными вами последствиями.
3-й раз : запишите их имя на листе бумаги, но , а не на доске, чтобы все видели. Дайте ребенку понять, что он продолжает нарушать правила класса, что привело к описанным выше последствиям.
Очевидно, будут случаи, когда дети будут продолжать дальше шагов, которые мы обрисовали здесь. Заведите привычку интересоваться причинами их поведения . Думая о поведении как о поиске связи , а не поиск внимания, может помочь вам подойти к ситуации более спокойно и позитивно.
3 – Внимательно относитесь к нарушениям низкого уровня.
Вы знаете, как мы сказали вместо , чтобы написать имя ребенка, который кричал на доске? Это потому, что это нечувствительный способ решения проблемы, который явно выделяет ребенка на глазах у всех. Если вы напишете имя ребенка на листе бумаги, они знают, что плохо себя вели. У них также есть возможность остановиться и изменить свое поведение без дальнейших последствий.
Если вы напишете имя ребенка, который плохо себя ведет, на доске, видимой для всех, почему они решат изменить свое поведение? Их имя останется там, на виду у всех, независимо от того, станут они вести себя лучше или нет.
Это унизительно – не включительно , особенно для детей, которые регулярно борются с некоторыми из основных правил (например, с синдромом дефицита внимания).
4 – Создайте возможность выслушать всех детей.
Это особенно важно при разрешении конфликтов между детьми в вашем классе. Дайте время вовлеченным детям полностью объяснить, как, по их мнению, возник инцидент, а также что их расстроило и почему.
Создавайте возможности изо дня в день, во время обычных уроков и обучения, чтобы дети также слушались. Это помогает им участвовать в обучении и чувствовать себя включенными в него.
Прислушивайтесь ко всем мыслям детей при создании дополнительных правил в классе (помимо минимальных основных, о которых мы говорили ранее).
Когда дети чувствуют, что их слушают, они чувствуют, что к ним относятся с уважением.
5 – Разработайте «строительный» подход к обучению.
Что такое «строительные леса» с точки зрения преподавания и обучения? Мы могли бы написать целую книгу о строительных лесах, но, говоря простым языком, строительные леса означают оказание поддержки, чтобы все ученики могли получить доступ к одному и тому же обучению .
Scaffolding абсолютно необходим для создания инклюзивной среды обучения. Вы хотите, чтобы все дети в вашем классе имели доступ к одной и той же информации во время урока (даже если вы немного различаете свои ресурсы и действия). Вместо занятий, которые полностью отличаются от тех, которые вы запланировали для остальной части класса, почему бы не запланировать занятия с теми же целями и результатами, но подстроить их под нужды детей.
То же самое и с поведением. Некоторым детям может быть сложно следовать правилам, установленным для всего класса. Например, заставить ребенка с СДВГ сидеть в течение длительного периода времени почти невозможно, и поэтому ожидание того, что все дети будут сидеть на ковре и некоторое время слушать, может не быть инклюзивным подходом для этого ребенка.
Если вы посмотрите на стартовую линию гонки, где один ребенок находится в инвалидной коляске, это будет нечестная гонка. То же самое касается детей с поведенческими проблемами. Быть инклюзивным — значит адаптировать свой подход к поведению точно так же, как вы бы дифференцировали обучение.
6 – Помните об особых потребностях каждого ребенка в вашем классе.
Для действительно инклюзивного класса недостаточно просто знать, у кого из ваших детей есть особые образовательные потребности и инвалидность (SEND). Вы должны знать, кто из ваших детей, если таковые имеются, получает бесплатное школьное питание (FSM), кто является опекуном, кто находится в приемной семье, кто владеет английским языком в качестве дополнительного (EAL) и какие дети из особо уязвимых рома или сообщества путешественников.
Знание этого поможет вам рассмотреть каждый аспект вашего класса и то, как вы сделаете его инклюзивным, безопасным и целеустремленным.
7 – Оказывайте им поддержку таким образом, чтобы это было выгодно ВСЕМ детям в вашем классе.
Некоторые стратегии вовлечения настолько полезны для всех учащихся, что их стоит применять в каждом классе! Например, многие дети с дислексическими чертами с трудом читают чисто черный текст на чисто белом фоне. Простое изменение цветов, которые вы используете на своих слайдах, избегая черного на белом, может помочь не только детям с диагнозом дислексия, но и 9 детям.0484 всего детей.
Что делать, если у вас есть дети с легкими дислексическими чертами, которые вряд ли будут диагностированы? Им тоже поможет смена слайдов!
Изменение цветов слайдов на менее контрастные делает их менее утомительными при просмотре и чтении: лучше для всех, включая вас!
Это всего лишь один пример инклюзивных изменений, которые приносят пользу всем детям, но есть и много других.
8 – Создайте спокойную, целеустремленную учебную среду.
Это еще один большой шаг, который способствует включению всех в ваш класс. Нам всем нужно спокойствие, чтобы учиться. Но создать спокойную обстановку в классе — сложная задача.
Убедитесь, что вы четко определили, когда групповое обсуждение или работа необходимы и приемлемы, а когда нет.
Спокойная обстановка подходит для многих ваших детей, независимо от того, нуждаются они в ней или нет.
Сделайте свой класс оазисом спокойствия, куда они могут прийти, чтобы чувствовать себя расслабленными и способными учиться.
9 – Четкое отображение расписания и ключевой информации.
Это одно из тех небольших изменений, которые вы можете внести, которые помогут всем и заставят всех детей чувствовать себя вовлеченными.
Некоторые дети с дислексическими и диспраксическими чертами борются с организованностью, как и дети с расстройствами аутистического спектра (РАС). Четкое отображение расписания (визуальные расписания хороши, особенно для младших школьников) помогает им и всем вашим детям чувствовать себя вовлеченными в учебный день.
С четко отображаемым расписанием дети могут заглянуть вперед к своим любимым или наименее любимым занятиям и соответствующим образом подготовиться мысленно: они могут подумать про себя: «Как я позже покажу всем, насколько хорошо я разбираюсь в истории?» или «Как я сегодня справлюсь с физкультурой?» Совместное использование расписания для всеобщего обозрения включает детей и расширяет их возможности.
То же самое относится к ключевой лексике, фактам или понятиям, относящимся к тому, что вы сейчас изучаете в классе. Разместите эту информацию на доске объявлений для всеобщего обозрения. Это помогает напомнить детям о предыдущем обучении, а также ответить на вопросы или решить сложные задачи.
10 – Используйте предварительную оценку для обоснования своего планирования.
Вы можете подумать про себя: «Какое это имеет отношение к включению?» Ну, опять же, речь идет о том, чтобы заинтересовать детей и дать им почувствовать, что они имеют право голоса в своем собственном обучении.
Не просто предполагайте, что ваши дети уже знают или не знают, когда вы планируете новую тему; Спроси их! Таким образом, вы определите области, о которых детям интересно узнать больше, и избежите повторения слишком знакомого обучения.
Предварительная оценка предварительных знаний и интересов детей по предмету таким образом показывает им, что их слушали и включили в их собственное обучение. Это мощный инструмент для включения в класс.
11 – Пусть дети сами выбирают, как показать то, что они узнали.
Инклюзия работает, находя наилучший способ обеспечить всем детям доступ к обучению и возможность добиться успеха. Постановка одной и той же задачи для всех детей может не помочь вам достичь этого, особенно когда речь идет об оценке обучения.
Когда вы дойдете до конца темы, может возникнуть соблазн оценить уровень обучения детей с помощью письменного теста. Не делайте этого (по крайней мере, не каждый раз)! Вместо этого предложите детям выбор способов представления того, что они узнали.
Например, в конце темы об Арктике дайте детям возможность продемонстрировать свои знания:
Конечно, вам нужно будет предоставить достаточные ресурсы и поддержку, а также поощрять детей выбирать способ демонстрации своего обучения, который использует их собственные сильные стороны.
Предоставление детям возможности выбора расширяет их возможности. Он инклюзивен, потому что создает равные возможности для демонстрации обучения и прогресса, чего не может дать стандартный тест (с которым многие дети борются).
Предоставление детям различных способов самовыражения и демонстрации своего обучения приносит пользу всем учащимся.
12 – Не сравнивайте успехи одного ребенка с другим; личный прогресс является ключевым.
Итак, наша последняя и, возможно, самая важная стратегия для инклюзивной среды, которая приносит пользу всем учащимся: не сравнивайте их друг с другом!
Обучение — это не соревнование.
Это бесконечный процесс, путешествие.
Задумайтесь на мгновение о себе: если бы вы недавно начали учиться играть на электрогитаре, было бы справедливо, если бы ваш преподаватель сравнил вас непосредственно с Эриком Клэптоном?
Для некоторых детей с дополнительными потребностями сравнение между собой и другими в их классе может показаться резким и обескураживающим. Не делай этого. В любом случае, какой смысл? Как сравнение достижений одного ученика с другим может помочь любому из них?
Вместо этого полностью сосредоточьтесь на личном прогрессе детей и поощряйте их делать то же самое. Спросите: «Можете ли вы сделать еще лучше, чем в прошлый раз?», «На чем вы хотите сосредоточиться, что показалось вам сложным, когда мы последний раз рассматривали это?» или «Что изменилось с того момента, когда мы начали узнавать об этом, к данному моменту?’.
Наконец: иногда дети просто не успевают что-то делать. Это может быть сокрушительно для любого ребенка, но особенно для детей с особыми потребностями, которые, скорее всего, будут испытывать подобные разочарования снова и снова.
Но вы можете заставить их почувствовать себя вовлеченными в процесс обучения и способными на достижения, даже если на этот раз у них нет . Как?
Даже если ребенок не добился успехов, он может определить способы, которыми он хочу . Научите детей тому, что выявление собственных недостатков или областей для улучшения — это обучение. Поступая таким образом, они по-прежнему активно участвуют в обучении и включают себя в него.
Просмотрите удобный обзор этих 12 стратегий инклюзивного обучения на SlideShares.
Почему важна инклюзия
Инклюзия работает, потому что дает детям то, чего мы все хотим и в чем нуждаемся: чувство принадлежности. Создание инклюзивного класса, в котором каждый чувствует себя ценным, невероятно эффективно. Вы можете не считать себя величайшим учителем в мире, но вы можете быть лучшим учителем в жизни ребенка — тем, кого они всегда помнят, кто оказал на них наибольшее влияние — привлекая их и заставляя их чувствовать себя в безопасности и ценными.