Презентация о толерантности для школьников: «« Путешествие в страну Толерантность » (презентация проекта для младших школьников) Выполнили учащиеся 3 класса Сосновской основной общеобразовательной.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Опубликовано автором

Содержание

Презентация на тему: «Толерантность. Мы все такие разные, но мы вместе». | Презентация к уроку по теме:

Слайд 2

Слайд 3

Все мы люди Живем на одной планете Живем в одном городе, республике Учимся в одной школе, в одном классе Живем на одних улицах Носим одну одежду, очки Занимаемся одним делом Похожи глаза, волосы

Слайд 4

Рост Цвет волос и глаз Одежда Знания Национальность Фигура Возраст (старые и молодые) Характер Культура

Слайд 5

Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества

Слайд 6

Мы разные, но должны жить в мире. Не толерантно доказывать свое право на разность подобным образом

Слайд 7

взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, терпимость…

Слайд 8

Светлое пятно – добро, темное пятно — зло В каждом из нас есть светлая и темная сторона

Слайд 9

Один сажает цветы, другой — их рвет

Слайд 10

Добро помни, а зло забывай

Слайд 11

«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать». Л. Толстой

Слайд 12

Внимание к старшим – проявление доброты

Слайд 13

Мы разные, но мы помогаем друг другу

Слайд 14

Ты здоров и силен, а рядом есть больные, инвалиды… Им не нужна твоя жалость, им нужна твоя дружба, помощь

Слайд 15

Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с кем мы общаемся, это и будет проявление доброты

Слайд 16

Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой и миром

Слайд 17

Не оценивайте людей, а цените их

Слайд 18

Дружба Доброта Терпимость Любовь Нежность Милосердие Душевность Искренность Пусть твое сердце наполняют

Слайд 19

со — страдание со — чувствие со — действие со — знание со — единение Пусть тебе всегда сопутствуют

Слайд 20

Мы очень разные, но мы вместе

Слайд 21

Что же такое толерантность?

Слайд 22

В русском языке “толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам”

Слайд 23

Толерантность Прощение Милосердие Сострадание Терпимость Сочувствие Уважение Содействие Взаимопонимание Толерантность это

Слайд 24

Уважай собеседника Старайся понять то, о чем говорят другие Отстаивай свое мнение тактично Ищи лучшие аргументы Будь справедливым, готовым признать правоту другого Стремись учитывать интересы других

Слайд 25

Наша школа, каждый класс — это маленькая семья. И хочется, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание

Слайд 26

презентация на тему: » Толерантность»

Классный час на тему:

Толерантность? Толерантность!

Цели:

  1. воспитание у подростков миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать;

  2. формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

  3. формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

  4. развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с понятием «толерантность», выяснить причины возникновения экстремизма и терроризма.

Развивающие: учить учащихся анализировать события, делать выводы, уметь убедительно и аргументировано доказать свою точку зрения, развивать способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, коллективизма, сплоченности, способствовать развитию уважительного отношения между учащимися, воспитывать чувство неприятия насилия, терроризма и экстремизма.

Оборудование: медиапроектор, презентация к классному часу, раздаточный материал (анкета, памятки), шкатулка.

Форма мероприятия: «круглый стол».

Предварительная работа: учащимся заранее сообщается тема данного мероприятия, дается специальное задание (в словарях найти определение слов: толерантность, экстремизм, терроризм).

Ход мероприятия.

Учитель. (слайд 1-3) В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, социальных слоев. Даже у нас в школе, в классе обучаются дети разных национальностей. Все мы разные, мы различаемся внешне, чувствами, идеями, образом жизни и при этом по-разному относимся друг к другу. Как мы должны строить отношения между собой? Чтобы человек комфортно чувствовал себя в обществе, необходимо наличие у него многих качеств. Одним из них является толерантность.

Что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках земного шара?

Ученик. (слайд 4,5) Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Определение слова

толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному:

— в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

— во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

— в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;

— в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

— в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

— в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Учитель. – Какое из определений вам импонирует более всего?

— Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

— А что же объединяет эти определения?

Теперь послушайте определение толерантности, данное в «Декларации принципов толерантности» (подписана 16 ноября 1995 года в Париже 185 государствами ЮНЕСКО, включая Россию). (слайд 6)

Толерантность означает «уважение и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира».

Учитель и учащиеся

делают вывод: толерантность – это не пассивное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между этносами, социальными группами, во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культурной, национальной, религиозной или социальной среды.

«Толерантность» я изобразила в виде солнца. Его лучи будут вашими ответами, отражающими это качество личности. (Учащиеся выбирают из предложенных качеств и дополняют своими).

Вывод: Солнце обогревает весь мир, так и толерантная личность, совершая добрые поступки, становится лучше, чище, светлее. От нее исходит добро, тепло. Вокруг нее всегда есть друзья, царит счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда приходит на помощь.

Учитель. Среди предложенных вам качеств были и такие, как эгоизм, равнодушие, цинизм. Конечно же эти качества характеризуют нетолерантную личность. Есть два пути развития личности – толерантный и интолерантный. Опишите эти две личности в сравнении. (Ответы учащихся).

Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и обычаев. Интолерантные личности делят мир на две части: черную и белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей – плохие и хорошие. Они делают акцент на различиях между «своими» и «чужими».

Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям. Толерантный человек видит мир во всем его многообразии.

(слайд 7)

Итак, мы видим, что термин «толерантность» объемен и многогранен. Как вы думаете, почему эта проблема толерантности особенно актуальна для современной России? (Ответы учащихся)

Учитель. В последнее время в нашей стране растет число проявлений устойчивой неприязни и нетерпимости к «другой» культуре, образу жизни, языку, верованиям. Объектами дискриминации являются чеченцы и представители других народов Северного Кавказа, выходцы из Средней Азии, беженцы.

Человечество всегда воевало. За последние пять тысяч лет зафиксировано около 15 000 больших и малых войн, в которых погибло несколько миллиардов человек. 65 лет назад отгремели бои Великой Отечественной войны. Дожимая фашистов, наши отцы и деды мечтали и свято верили в то, что после победы на планете не будет больше войн и наступит удивительное время всеобщего братства. Победа была одержана, но всеобщий мир так и не наступил.

Продолжались локальные войны, военные конфликты, связанные с религиозными, территориальными и национальными спорами. В нашу, казалось бы, мирную жизнь все настойчивей вторгается такое зловещее явление, как терроризм. Терроризм – это тоже война. И от него не застрахован никто. В том числе и мы.

Ученик. (слайд 8) Явление терроризма в наше время успело глубоко внедриться в разум и сердца людей на всей планете. Сейчас каждый первоклассник знает, что есть на свете люди именуемые террористами, которые взрывают дома, убивают людей. Это та общая информация, которая постоянно поступает к нам с экранов телевизоров.

Терроризм «terror» переводится как «ужас» (устрашение смертными казнями, убийствами и всеми ужасами неистовства).

Терроризм – это сознательное использование нелегитимного насилия (чаще всего с заведомой ориентацией на зрелищный, драматический эффект) со стороны какой-то группы, стремящейся тем самым достичь определенных целей заведомо недостижимых легитимным способом.

Рост экстермизма – серьезная угроза стабильности и общественной безопасности. Международный терроризм – совокупность общественно опасных в международном масштабе деяний, влекущих бессмысленную гибель людей, нарушающих нормальную дипломатическую деятельность государств и их представителей и затрудняющих осуществление международных контактов и встреч, а также транспортных связей между государствами. Попробуем разобраться в причинах возникновения экстремизма и терроризма.

Выясним, кто составляет социальную базу экстремизма и терроризма.

К причинам возникновения экстремизма можно отнести следующие:

— это большое имущественное расслоение населения, оно приводит к тому, что общество перестает функционировать как целостный организм, объединенный общими целями, идеями, ценностями;

— это нарастание социальной напряженности;

— это снижение идеологической составляющей в воспитательном процессе, что приводит к утрате нравственных ценностей;

— это бездуховность, отсутствие четких представлений об истории и перспективах развития страны, утрата чувства сопричастности и ответственности за судьбу родины.

Социальную базу экстремистских групп составляют люди, не сумевшие адаптироваться к новым условиям жизни. Молодежь, не способная критически подходить к содержанию публикаций в средствах массовой информации, ввиду отсутствия жизненного опыта оказалась наиболее подверженной этому влиянию.

Это очень хорошая среда для экстремистских групп. Большинство молодежных экстремистских группировок носят неформальный характер. Ряд их членов имеют смутное представление об идеологической подоплеке экстремистских движений. Громкая фразеология, внешняя атрибутика и другие аксессуары, возможность почувствовать себя членом своеобразного «тайного общества», имеющего право безнаказанно творить расправу над неугодными группе лицами – все это привлекает молодежь.

Учитель. Терроризм и экстремизм – это стихийное действие или за этим кто-то стоит?

Кого бы мы ни взяли афганских и иранских бойцов «Аль-Каиды», чеченских боевиков, пакистанцев и алжирцев, плетущих террористические сети в Европе, — все они происходят из самых отсталых государств, у которых сегодня нет шансов хоть как-то приблизиться к развитым. Но всегда надо помнить, что любой террористический акт или угроза его совершения, чем бы не пытались это оправдать, несут зло, представляют собой преступление. Угроза террористических актов может возникнуть практически везде.

Вспомним самые громкие террористические акты. (слайд 9)

Буденновск 1995 г. Отряды чеченских боевиков захватили в заложники мирных жителей, согнав их в местную больницу. Общее число заложников составляло около 1600 человек, среди которых были и дети.

Год спустя в Кизляре произошел такой же террористический акт. Численность заложников составляла 3700 человек.

11 сентября 2001 года в Нью-Йорке были взорваны крупнейшие башни-близнецы. Жертвами взрыва стали 2749 человек.

Очередной террористический акт произошел в Каспийске во время празднования Дня победы – при прохождении колонны музыкантов, ветеранов и детей прогремели взрывы. Погибли 45 человек и более 100 были ранены.

В Беслане отряд террористов захватили школу №1. Численность заложников составляла 354 человека, среди которых большинство были дети, в том числе и дошкольного возраста.

Теракт на Дубровке, также упоминаемый как «Норд-Ост» — теракт на Дубровке в Москве, длившийся с 23 по 26 октября 2002 года, в ходе которого группа вооружённых боевиков захватила и удерживала заложников из числа зрителей мюзикла «Норд-Ост» в здании Дома культуры ОАО «Московский подшипник».

В ноябре 2009 г. скорый поезд 166 «Невский экспресс» сообщением Москва — Санкт-Петербург потерпел крушение на ОЖД. Сработало взрывное устройство. Погибли 28 человек, свыше 90 получили различные ранения.

В 2010 г. теракт произошел в метрополитене Москвы: в утренний час пик 29 марта на Сокольнической линии — на станциях «Лубянка» и «Парк культуры» — с интервалом в 45 минут прогремели два взрыва. Погибли 40 человек, более сотни получили ранения.

Увы, о таких ужасах можно говорить и дальше и точку в этом скорбном списке ставить рано…

Терроризм – это крайнее проявление экстремизма явление, связанное с насилием, угрожающее жизни и здоровью граждан.

Как вы относитесь к терроризму и экстремизму?

Какие формы и методы борьбы с терроризмом вы можете предложить?

Терроризм и экстремизм – проявление ненависти или глупости? Я предлагаю вам ответить на вопросы анкеты.

Анкета

«Отношение к толерантности и экстремизму»

  1. В Вашем понимании, толерантность – это …

  1. Терпимость к проявлениям различной этнической и культурной принадлежности, разных вероисповеданий, убеждений и поступков людей;

  2. Неприязнь, конфликт с другими нациями, народами;

  3. Стремление одного народа завоевать земли другого народа;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. По Вашему мнению, экстремизм – это …

  1. Приверженность к крайним взглядам и мерам;

  2. Право дипломатических представителей подчиняться законам только своего государства;

  3. Расхождение с общепринятыми нормами;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. Как Вы считаете, терроризм – это …

  1. Устрашение своих политических противников, выражающееся в физическом насилии, вплоть до уничтожения;

  2. Открытое и откровенное заявление о своих действиях, поступках;

  3. Незаконное право применения вооруженной силы одним государством против суверенитета другого;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. Каково Ваше отношение к представителям других рас, национальностей?

  1. Положительное;

  2. Испытываю неприязнь;

  3. Нейтральное;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. Согласны ли Вы с тем, что каждая нация должна жить на своей исторической территории?

  1. Да;

  2. Нет;

  3. Не знаю;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. В чем, на Ваш взгляд, основная причина конфликтов между представителями разных народов?

  1. Национальные интересы;

  2. Политические разногласия;

  3. Территориальные разногласия;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. Считаете ли Вы, что террористические акты являются эффективным средством разрешения противоречий?

  1. Да;

  2. Нет;

  3. Ваш вариант______________________________

  1. Что, на Ваш взгляд, заставляет людей совершать террористические акты?

  1. Идея;

  2. Религиозные убеждения;

  3. Деньги;

  4. Принуждение;

  5. Ваш вариант______________________________

  1. Как Вы относитесь к браку между представителями разных национальностей?

  1. Положительно;

  2. Отрицательно;

  3. Нейтрально;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. Как Вы считаете, каковы причины возникновения конфликтов с иностранными лицами?

  1. Расовая неприязнь;

  2. Зависть к иностранцам;

  3. Провокации экстремистских организаций;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. Если бы Вы стали свидетелем конфликтной ситуации между представителями разных народов, то:

  1. Прошли бы мимо, так как Вас это не касается;

  2. Попытались разобраться в возникшем конфликте;

  3. Сообщили бы правоохранительным органам о конфликте;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. Хотели бы Вы больше знать о разных странах, народах мира, об их культуре, традициям?

  1. Да;

  2. Нет;

  3. Затрудняюсь ответить;

  1. Каково Ваше отношение к людям-инвалидам?

  1. Это люди, не приносящие никакой пользы в стране;

  2. Обычные люди, но с ограниченными возможностями;

  3. Это лишние люди в нашем обществе;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. Могли бы Вы в чем-либо безвозмездно помочь пожилому человеку?

  1. Да;

  2. Нет;

  3. Затрудняюсь ответить;

  4. Ваш вариант______________________________

  1. Как Вы относитесь к беженцам?

  1. Искренне сочувствую им и готов помочь;

  2. Испытываю негативное отношение;

  3. Затрудняюсь ответить;

  4. Ваш вариант______________________________

Учитель. Анализируя свои ответы, подумайте, каких качеств вам не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми? (Ответы учащихся).

А сейчас давайте заглянем в «шкатулку мудрости». Для удачного общения каждому необходимо понять, что все люди разные, но тем они и прекрасны, и научиться принимать эту «непохожесть». Давайте послушаем, что говорили по этому поводу великие и мудрые люди. Попытаемся их понять. (Вытаскивать из шкатулки по одному высказыванию и объяснять их смысл.)

— Самый несчастный человек тот, кто считает себя всегда правым.

— Других не суди – на себя погляди. (Пословица)

— Когда двое ссорятся, всегда виноваты оба. (Л.Н.Толстой)

— И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними. (Евангелие)

— Всякое существование – это сосуществование. (Древняя мудрость)

— Огонь тушится не огнём, а водой.

— Как аукнется, так и откликнется. (Пословица)

— Куда несчастнее тот, кому никто не нравится, чем тот, кто не нравится никому. (Ларошфуко)

— Уважение к людям есть уважение к самому себе. (Голсуорси)

— Не людей сотворили ради тебя, а тебя создали для людей. (Персидская мудрость)

Как вы думаете, что надо сделать каждому из нас, чтобы наша Земля стала планетой толерантности, чтобы отношения между людьми стали как можно более толерантными? (Ответы учащихся).

Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, – это и будет проявление толерантности. (слайд 10)

Заключение. Что полезного вы извлекли для себя из классного часа? Что смутило? Что озадачило? И в заключении я хочу рассказать вам притчу:

— Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке – миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.

– Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? – спросил человек, подходя ближе.

– Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, – ответил мальчик, не прекращая своего занятия.

– Но это просто глупо! – закричал человек. – Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!

Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:

– Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды.

Да, каждый из нас – маленькая капелька в огромном океане нашего противоречивого мира. Один человек не может изменить этот мир. Но, если каждый из нас будет добрее, милосерднее, терпимее к ближнему, всем станет уютнее, теплее, комфортнее, все будут жить в мире и согласии. Доброта спасет мир. (слайд 11)

Я хочу предложить вам памятку, которая поможет вам в любых ситуациях оставаться толерантными людьми:

  • Помните, что самые главные вопросы задаются не людям, а самому себе, но ответы на них следует искать вместе. Познание себя, управление собой должно стать постоянной заботой каждого молодого человека. Особого внимания требует умение управлять своим эмоциональным состоянием.

  • Помните, если другие не разделяют ваших точек зрения, это не показатель их несостоятельности.

  • Относитесь с иронией к значимости своей персоны, чаще улыбайтесь.

  • Не страдайте оттого, что не все упорядочено, строго, правильно в окружающей действительности и людях, принимайте окружающий мир таким, какой он есть, ведь для нас этот мир — единственный.

  • Взаимоотношения с единомышленниками и оппонентами стимулируют творческие процессы, больше общайтесь с разными людьми.

  • Если вы заинтересованы в продуктивном общении с людьми, обращайтесь к тому позитивному, что в них есть, поворачивайте людей к себе хорошей стороной. Никогда не критикуйте личность, а давайте оценку только негативному поступку (не “ты плохой”, а “ты плохо поступил”).

  • Будьте терпимы к человеческим недостаткам и слабостям. В любой конфликтной ситуации учитесь находить и предлагать оптимальное решение. Умейте признавать свою неправоту и при необходимости — извиняться.

  • Развивайте наблюдательность, воображение, учитесь понимать эмоциональное состояние другого, верно истолковывать его поведение.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КЛАССНОГО ЧАСА

Тема: Толерантность? Толерантность! (методическая разработка внеклассного мероприятия, направленного на развитие толерантности среди молодежи (9-11 кл.))

Класс: 9

Цели и задачи:

  1. воспитание у подростков миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать;

  2. формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

  3. формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

  4. развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;

Образовательные: познакомить учащихся с понятием «толерантность», выяснить причины возникновения экстремизма и терроризма.

Развивающие: учить учащихся анализировать события, делать выводы, уметь убедительно и аргументировано доказать свою точку зрения, развивать способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, коллективизма, сплоченности, способствовать развитию уважительного отношения между учащимися, воспитывать чувство неприятия насилия, терроризма и экстремизма.

Оборудование: медиапроектор, презентация к классному часу, раздаточный материал (анкета, памятки), шкатулка.

Используемые источники:

1. А.Ю. Шабанова. Толерантность и экстремизм в наше время. — ВГПУ,2004.

2. Бетти Э.Риэрдон. Толерантность – дорога к миру. – М.: Изд. «Бонфи», 2001.– 304 с.

3. Век толерантности: Научно-публицистический вестник. – М.: МГУ,2001. – 152 с.

4. Большая советская энциклопедия.

№ п/п

Этапы

Задачи этапа

Содержание деятельности

Планируемые результаты

Учителя

Учащихся

1

2

3

4

5

6

1.

Организационный

момент.

Мотивация.

Формирование у учащихся готовности к работе, погружения в проблему.

Проверяет готовность учащихся к классному часу, объявляет тему и цели классного часа.

Включаются в процесс целеполагания.

Готовы к изучению материала, эмоциональный настрой на успешную работу.

2.

Организация познавательной деятельности

Актуализация представлений о толерантности, включение в деятельность.

Выдвигает проблему формирования толерантности, предоставляет возможность учащимся рассказать о понятии «толерантность», подводит итог выступления учащихся.

Слушают классного руководителя и выступающих учащихся.

Учащиеся понимают и принимают основное содержание информации, умеют извлекать из нее необходимые понятия, применять ее на практике.

Предлагает учащимся дать характеристику толерантной и интолерантной личности

Сравнивают личности по основным характеристикам.

Учащиеся представляют путь развития толерантной личности.

Предлагает учащимся выяснить причины проявления экстремизма и терроризма, показывает учащимся угрозу и опасность экстремистских взглядов и терактов, слушает выступления учащихся, предлагает учащимся высказать свои предложения по профилактике экстремизма.

Проводит анкетирование.

Слушают классного руководителя, выступающих учащихся, показывают свое отношение к экстремизму и терроризму, предлагают формы и методы борьбы с ними.

Отвечают на вопросы анкеты.

У учащихся формируется негативное отношение к насилию и агрессии.

Предлагает ознакомиться с содержимым «шкатулки мудрости»

Читают высказывания великих и мудрых людей и объясняют смысл.

Учащиеся понимают, что все люди разные, тем они и прекрасны, что нужно ценить людей, а не оценивать их.

3.

Рефлексивный

Создание условий, активизирующих рефлексивный анализ, анализ достижений.

Подводит итог, побуждает к высказыванию своего мнения, акцентирует внимание на конечных результатах деятельности учащихся. Раздает учащимся памятки толерантного общения.

Высказывают свое мнение, отвечая на вопросы классного руководителя, формулируют конечный результат своей работы.

Учащиеся способны к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию в социуме.


материалы к занятиям / 4 стр.

  • Научно-практическая статья «Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности» 2012

    Автор: Павличенко Ольга Владимировна

    Работа включает ы себя как аналитическую, так и практическую составляющие по теме с учетом опыта автора.

  • Методическая разработка по развитию толерантности «Давайте понимать друг друг друга с полуслова» 2012

    Автор: Стахеева Любовь Валерьевна

    Представлен урок «Неделя толерантности». В урок включено 5 внеклассных мероприятий, различных по видовой структуре, оформление выставки творческих работ и родительское собрание.

  • Сценарий детского мини-мюзикла к открытию «Школы толерантности» 2012

    Автор: Торгунакова Светлана Владимировна

    Сценарий детского мини-мюзикла к открытию «Школы толерантности».


  • Классный час по теме «Толерантность» 2011

    Автор: Орлова Оксана Алексеевна

    Автор формирует у учащихся представление о толерантности, воспитывает чувство уважения друг к другу, культуре разных народов, толерантности, способствует сплоченности коллектива, созданию дружелюбной толерантной атмосферы, развивает умения находить компромиссные решения. Показать, что несмотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера.

  • Внеклассное занятие «Урок толерантности» 2011

    Автор: Калинина Наталья Николаевна

    Занятие построено в виде лекции с элементами беседы и практической работы. В ходе практической работы обыгрываются различные ситуации, раскрывающие суть толерантности; учащимся предлагается тест толерантности с подведением итога качеств личности человека и определением задач, над которыми предстоит работать, чтобы воспитывать в себе толерантность.

  • Что такое толерантность 2011

    Автор: Скрыпова Елена Евгеньевна

    Мероприятие проводится в рамках Международного дня толерантности. Цель мероприятия – воспитание у подростков особого нравственного качества, отражающего активную социальную позицию и психологическую готовность к позитивному взаимодействию с людьми или группами иной национальной, религиозной, социальной среды, иных взглядов, мировоззрений, стилей мышления и поведения.

  • Урок толерантности (на основании информационных мероприятий Министерства внутренних дел РФ) 2011

    Автор: Макаренко Любовь Николаевна

    Автор знакомит учащихся с культурой ведения дискуссии, а также приемами, позволяющими повысить эффективность выступления. Развивает стремление к самовоспитанию. Формируется терпимость к различиям между людьми (индивидуальным, различиям по полу, возрасту, национальности, мировоззрению и т.д.). Учащиеся должны осознать неодинаковость людей, научиться различия между ними принимать как положительный факт.

  • Урок-конференция по теме «Принципы языковой толерантности» в работе над учебным проектом «Язык как средство международного общения» 2011

    Автор: Александрова Марина Юрьевна

    Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, направленная на достижение общего результата. В работе указаны этапы проведения проекта, задания для всех групп учащихся, конспект заключительного урока-конференции, презентация, демонстрирующая результаты деятельности творческих групп, и текст их выступлений.

  • «Планета толерантности. Украина» 2011

    Автор: Мухарева Людмила Петровна

    Урок знакомит воспитанников с понятием «толерантность»; с культурой Украины. Способствует развитию терпимости к различиям между людьми. Воспитывает чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; воспитывает интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание.

  • Классный час «От ненависти до любви» (разговор о толерантности, терпимости и любви, рассчитанный на любой возраст) 2011

    Автор: Янчевская Любовь Александровна

    Цель урока – помочь детям осознать важность чувства толерантности к любым живым организмам; научить анализировать свои чувства, бережно относится к другим людям, строить отношения со сверстниками; познакомить с особенностями переживания чувства любви и необходимости трепетного к нему отношения.

  • Урок географии в 6-м классе по теме «Расы. Толерантность» 2011

    Автор: Корякина Елена Валерьевна

    Цель урока: учащиеся должны узнать, что такое расы, как повлияли условия среды на формирование внешних различий между людьми, познакомиться с понятием толерантность и усвоить единство и равенство всех людей на Земле.

  • Формирование толерантности студентов 2011

    Авторы: Герасимова Алевтина Васильевна, Хайрулина Татьяна Ивановна

    Методическая разработка цикла включает в себя план проведения и презентацию «Что такое толерантность?», сценарий «Учимся строить отношения», презентацию «Как управлять собой?». Мероприятие может использоваться при проведении классных часов для студентов 1-х и 2-х курсов средних специальных учебных заведений.

  • Толерантность среди нас 2011

    Автор: Бучнева Наталья Владимировна

    Толерантность – это способность видеть в другом человеке носителя иных ценностей, иной логики мышления, форм поведения. У детей особое значение имеет их собственная жизненная позиция. Предпосылки этого – повышенный интерес к себе, стремление к отстаиванию собственного мнения, собственная модель как образ такой же внешности и такого же поведения. Поэтому необходимо раскрывать признаки и правила толерантности среди детей с помощью бесед, анализа разных произведений, просмотра сценок и т.д.

  • Воспитание толерантности на уроках литературы 2011

    Автор: Владимирова Ирина Николаевна

    Не секрет, что на сегодняшний день в российском обществе можно проследить как положительное, так и отрицательное отношение к принципам толерантности. Как правило, это происходит из-за понимания слова «толерантность» как терпимости и непротивления. В статье даны разные определения толерантности, рассматривается воспитание толерантности на уроках литературы, так как именно уроки литературы должны способствовать развитию высоконравственной личности.

  • Диалог о медицинской толерантности 2011

    Автор: Юракова Людмила Анатольевна

    Слово «толерантность» происходит от латинского «tolerantia», одно из значений которого – «терпимость». Медицинскому работнику не приходится выбирать пациента, его обязанность – оказать профессиональную помощь любому человеку, который в этом нуждается. В работе рассматриваются особенности оптимизации взаимоотношений между медработниками и пациентами, проявление толерантности в процессе общения.

  • Толерантность 2011

    Автор: Малахова Александра Николаевна

    Статья знакомит учащихся с известными формулировками понятия «толерантность»; показывает многоаспектность понятия. На уроке определяется связь способности к толерантности с качеством отношений с другими людьми. Укрепляется личностное понимание толерантности учащимися.

  • Занятие кружка «Лечение эстетикой с позиций толерантности» Экология. 8-й класс 2011

    Автор: Толмачева Наталья Романовна

    Урок знакомит учащихся с путями развития общества и отдельной личности с позиций толерантности и интолерантности; активизирует познавательную деятельность.

  • Вопросы толерантности в современной начальной школе 2011

    Автор: Валиева Анна Валерьевна

    Цель работы направлена на изучение вопросов толерантности в школе. Одним из интереснейших направлений для младших школьников является изучение истории проживающих на Кубани национальностей и их божеств.

  • Сбор лидеров ГДОО «Пионеры Башкортостана» по теме «Толерантность» 2011

    Автор: Трунова Валентина Михайловна

    Сбор лидеров ГДОО «Пионеры Башкортостана» направлен на развитие городского детского общественного движения и самоорганизации в ГДОО «Пионеры Башкортостана». Цель работы: продвижение идей толерантности, межнационального согласия среди подрастающего поколения; планирование городского проекта по толерантности в рамках республиканского проекта «Толерантность. Дети разных народов».

  • Воспитание толерантности обучающихся в условиях этнокультурного пространства 2011

    Автор: Данилова Роза Кутлияровна

    В статье говорится о том, что первостепенными задачами в поликультурном образовании детей является глубокое и всестороннее овладение, прежде всего, культурой своего народа – это как непременное условие понимания иных культур, формирования у детей представлений о многообразии культур в мире.

  • Толерантность – дорога к миру 2011

    Автор: Батурина Любовь Петровна

    Урок помогает воспитывать у учащихся неприятие к проявлению жестокости, насилия к природе, людям, всему окружающему миру; терпимость к инакомыслию; развивать коммуникативные способности у учащихся.

  • Классный час «Урок толерантности» 2011

    Автор: Беленцова Татьяна Ханифовна

    В ходе мероприятия дети знакомятся с понятием «толерантность», его толкованием, а также учатся формировать у себя это качество.

  • «Толерантность – это дружба» 2011

    Автор: Саттарова Галина Ивановна

    На уроке формируются толерантные установки у учащихся. Автор знакомит их с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной личности. Учит излагать собственные мысли и чувства. Ученики совершенствуют навыки познавать себя и других людей.

  • Словесное творчество как средство воспитания толерантности 2011

    Автор: Василовская Лариса Анатольевна

    Толерантность как интегративное качество современного человека необходима не только для успешной самореализации личности, но и для сохранения человеческой цивилизации. В работе рассказывается, как воспитать это качество у учащихся.

  • Народная мудрость как средство формирования толерантности личности 2011

    Автор: Вебер Лилия Викторовна

    Критерием толерантного принятия мировоззренческих различий служит ориентация на моральные принципы и нормы человеческого существования. Через знакомство с культурой, через познание внутреннего мира различных народов, который ярко и полно раскрывается в эпосе, сказках, пословицах и т.д., будет происходить постепенное сближение, основанное на терпимости. Знакомство с другой культурой обогащает собственный мир, делает жизнь полнее и интереснее.


  • Формирование межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования 2011

    Автор: Зорина Ирина Борисовна

    В ходе внеклассного мероприятия через игры и конкурсы создается психологически комфортная ситуация для самораскрытия и творческого самовыражения детей.

  • Классный час «Что такое толерантность» 2010

    Автор: Зинова Анна Анатольевна

    Цель классного часа: учить уважению, принятию и правильному пониманию богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Формировать такие качества, как терпимость, взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность.

  • Классный час «Толерантность и Я» 2010

    Автор: Никифорова Елена Михайловна

    Классный час направлен на формирование установок толерантного сознания у учащихся. В ходе занятия учащиеся знакомятся с основными чертами толерантной личности и учатся уважительному отношению к одноклассникам.

  • Внеклассное мероприятие для 5–6-х классов «Церемония чаетипия. Толерантность» 2010

    Автор: Бочаркина Елена Александровна

    На примере данного мероприятия можно составить цикл занятий с целью познакомить детей с традициями и обычаями разных стран. Данная форма работы предполагает активное участие детей, что является положительным фактором занятия, а также дает возможность детям проявить свои творческие способности и лидерские качества.

  • Урок-семинар «Толерантность как основополагающий принцип существования общества» (с применением презентации) 2010

    Автор: Никитушкина Ирина Петровна

    В результате работы на уроке учащиеся смогут: давать определение понятий «толерантность», «компромисс», «многообразие», «конфликт», «переговоры»; выделять проблемы при рассмотрении ситуаций; анализировать документы, статью СМИ; понимать важность компромиссов в общественной жизни.

    • Школьный портал

  • Классный час для пятиклассников «Профилактика вирусных заболеваний»

    Рассказ обучающимся о мерах профилактики, которые препятствуют заболеванию гриппом. Способствовать формированию и развитию знаний о гриппе, симптомах болезни и ее профилактике.

  • Презентация «Это важно знать!»

    Презентация для классного часа «Профилактика вирусных заболеваний»

  • Дневник неродившегося ребёнка

    классный час для девушек 9 — 11 классов

  • Тест-презентация к уроку биологии в 8 классе

    тема «Кровеносная система человека»

  • Конспект урока по биологии в 8 классе « Органы дыхания: строение и функции».

    Цель урока: изучить органы дыхания в соответствии с их функциями.

  • Тест по биологии 8 класс

    5 тестовых вопросов по теме «Кровеносная система человека»

  • Презентация к уроку биологии 8 класс

    презентация к теме «Органы дыхания: строение и функции».

  • Строение и особенности жизнедеятельности одноклеточных животных

    презентация к уроку биологии в 7 классе

  • О великом женском секрете

    классный час для девочек 5-6 классов

  • Колобок на новый лад

    Путешествие Колобка с 6Б классом — сценарий новогодней сказки

  • Как общаются животные

    презентация ученика

  • Демоверсия экзамена по биологии в 6 классе

    Демонстрационный вариант переводного экзамена по биологии в 6 классе 2014-2015 году

  • Демоверсия по биологии 5 класс

    Демонстрационный вариант переводного экзамена по биологии в 5 классе 2014-2015 году

  • Демоверсия по биологии 7 класс

    Демонстрационный вариант переводного экзамена по биологии в 7 классе 2014-2015 году

  • Санитарный бюллетень

    Прививки: что это такое?

  • Профилактика гриппа А (h2N1)

    памятка

  • ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

    опыт использования документ-камеры на уроках биологии

  • Вид и его критерии

    отзыв на открытый урок по биологии

  • сценарий праздника я ты он она — вместе целая страна
  • текст для акции блокадный хлеб.
  • Экскурсия по выставке «Дружба народов. 15 республик — 15 сестер»
  • Музейный лекторий как форма патриотического воспитания школьников.
  • Урок — панорама «Культура в годы Великой Отечественной войны».
  • Классный час «Олимпийские игры. От Олимпии до Сочи»

    Из истории олимпийских игр, олимпийской символики

  • Проектная деятельность учащихся в школе

    Автор рассматривает классификацию проектов, этапы работы над проектом, а также рассказывает о своём опыте работы с обучающимися над проектами

  • Классный час «Конституция РФ»

    Презентация к единому классному часу, посвященному 20-летию принятия Конституции РФ

  • Урок истории в 11 классе «Революция и культура»

    Цели: рассмотреть и проанализировать основные направления политики советской власти в области культуры, раскрыть сущность представлений различных писателей и поэтов о событиях октября 1917 года, выявить их позиции во время гражданской войны, рассказать о проблеме выбора творческой интеллигенции после победы большевиков; формировать практические умения учащихся через работу с историческими источниками и документами.

  • СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ «Планета толерантности. Мы разные, а страна – одна!»

    Важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть.

  • Презентация к классному часу «Внимание — ледостав!»
  • Беседа с родителями «Формирование учебной мотивации. Средний школьный возраст»
  • Планета толерантности. Мы разные, а страна – одна!

    В 2012 году наша школа приступила к работе над социально значимым проектом «Планета толерантности. Мы разные, а страна – одна!», который призван не только привлечь школьников к проектной деятельности, но и дать реальную возможность подумать и поговорить о том, как сделать так, чтобы люди разных культур, национальностей научились понимать и принимать друг друга.

  • Презентация к уроку-кейсу «Революция и культура»
  • КЛАССНЫЙ ЧАС «ЧТО ТАКОЕ ТОЛЕРАНТНОСТЬ?»

    Цель: 1. Познакомить детей с понятием «толерантность», «толерантное отношение», с основными чертами толерантной личности. 2. Воспитание уважения и доброго отношения к другим людям. 3. Развивать коммуникативные возможности учащихся, умения правильного общения в коллективе.

  • Презентация к классному часу «Что такое толерантность?»
  • Загадка человека. Темперамент

    урок-практикум с консультацией психолога

  • Классный час «70 лет прорыва блокады Ленинграда»

    презентация для классного часа

  • Социальное проектирование во внеурочной деятельности образовательных учреждений Тверской области. Проекты — «Дети многонациональной России» и «Планета толерантности. Мы разные, а страна – одна».

    В 2012 году МОУ СОШ №50 г. Твери приступила к работе над новым социально значимым проектом «Планета толерантности. Мы разные, а страна – одна!», который призван не только привлечь школьников к проектной деятельности, но и дать реальную возможность подумать и поговорить о том, как сделать так, чтобы люди разных культур, национальностей научились понимать и принимать друг друга

  • День рождения Земли. То березка, то рябина…

    сценарий праздника

  • Вспоминая 7 класс

    Итоговое родительское собрание в 7 классе

  • Последний звонок — 2014

    сценарий праздника

  • Этот день Победы!

    сценарий праздника

  • Фронтовая бригада

    презентация к празднику

  • «ЭТО БЫЛО НЕДАВНО, ЭТО БЫЛО ДАВНО…»

    проект историко-патриотической игры-путешествия

  • Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по истории 2014/2015 учебный год

    задания для 5 класса

  • Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по истории 2014/2015 учебный год

    ответы на задания для 5 класса

  • «Поезд Дружбы»

    Сценарий развлекательно-познавательной игры, посвященной 4 ноября – Дню народного единства

  • «Юнармейский калейдоскоп»

    Военно-спортивный праздник, посвященный Всероссийскому Дню призывника

  • А ГОРОД ЖИЛ! Памяти БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА посвящается….

    разработка классного часа

  • ГОРОДА-ГЕРОИ

    Сценарий проведения мероприятия в рамках акции «Равнение на героев» для 7-8 классов

  • Юные герои-антифашисты. Молодогвардейцы

    сценарий мероприятия в рамках акции «Равнение на героев» для 5-6 классов

  • Юные герои-антифашисты. Пионеры-герои

    классный час в рамках акции «Равнение на героев» 3 классы

  • Юные герои-антифашисты. Пионеры-герои

    сценарий классного часа для 4-х классов

  • Вечер встречи выпускников 2015

    Сценарий

  • Социально значимый проект «Школьная площадка. Полоса препятствий»

    защита школьного проекта

  • «ЭТО БЫЛО НЕДАВНО, ЭТО БЫЛО ДАВНО…»

    проект историко-патриотической игры-путешествия

  • Концертная программа для учителей к Дню 8 Марта

    Сценарий 8 марта в школе

  • Крым и Россия — мы вместе

    разработка классного часа

  • Крым и Россия — мы вместе

    презентация к знаменательной дате

  • Посвящение в первоклассники

    сценарий праздника

  • Посвящение в старшеклассники

    сценарий праздника

  • «Блокада. Чтобы поняли, чтобы помнили»

    Единый классный час

  • “Мир без насилия, без тревог и слез”

    Сценарий Урока мира

  • «С «лейкой» и блокнотом: война глазами военкора»

    Литературная гостиная, посвященная 75-летию освобождения города Калинина от немецко-фашистских захватчиков

  • «Здоровые дети – здоровая нация!»

    Сценарий спортивного праздника

  • Героическим защитникам Ленинграда посвящается…

    сценарий классного часа

  • Мужеству детей Блокадного Ленинграда посвящается…

    сценарий классного часа

  • Церемония посвящения в старшеклассники

    сценарий внеурочного мероприятия

  • Мужеству детей Блокадного Ленинградапосвящается…

    презентация

  • Героическим защитникам Ленинграда посвящается…

    презентация

  • Урок Мира под девизом «Я голосую за мир»

    Сценарий Урока мира

  • Блокадный Ленинград. Дорога жизни

    Сценарий единого классного часа

  • Церемония «Посвящения в старшеклассники – 2017»

    сценарий

  • Вечер встречи выпускников

    сценарий вечера встречи выпускников

  • Акция «Равнение на героев». Сыны полка

    сценарий для 4 класса

  • Блокадный Ленинград. Дорога жизни

    Сценарий единого классного часа

  • Легендарный экипаж Степана Горобца

    Акция «Равнение на героев»

  • Планета детства

    Сценарий концертной программы

  • Мы помним, мы гордимся

    сценарий праздничного концерта

  • Последний звонок

    сценарий праздника

  • Дню освобождения Калинина посвящается

    сценарий праздничного концерта

  • Воинам-афганцам посвящается

    сценарий классного часа

  • 1 марта — Всемирный день гражданской обороны

    Сценарий Всероссийского открытого урока «Основы безопасности жизнедеятельности»

  • 1 марта — Всемирный день гражданской обороны

    Сценарий Всероссийского открытого урока «Основы безопасности жизнедеятельности»

  • Посвящено Международному женскому дню – 8 Марта

    Сценарий праздничного концерта, посвященного Международному женскому дню – 8 Марта

  • «Сталинград: огонь и пепел»

    Сценарий, посвященный Дню воинской славы России — Сталинградской битве (февраль, 1943 г.)

  • Демократические выборы

    презентация к уроку для 11 класса по обществознанию

  • «Из истории Великих географических открытий. Афанасий Никитин.

    разработка урока истории в 7 классе

  • «Из истории Великих географических открытий. Афанасий Никитин.

    раздаточный материал к уроку

  • «Из истории Великих географических открытий. Афанасий Никитин.

    презентация к уроку

  • Великие люди о здоровом образе жизни

    афоризмы и факты из жизни

  • 215 лет перехода А.В.Суворова через Альпы

    презентация к памятной дате

  • СИСТЕМНО–ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД И ПУТИ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС

    выступление на панораме педтехнологий

  • СИСТЕМНО–ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД И ПУТИ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС

    выступление на панораме педтехнологий

  • «Политика и власть»

    «Своя игра» по обществознанию 9 класса по теме «Политика»

  • Урок истории в 8 классе по теме «Тверские страницы истории Отечественной войны 1812 года»

    изучение нового материала с использованием музейной экскурсии и краеведческого материала на базе школьного музея

  • «Тверские страницы истории Отечественной войны 1812 года»

    презентация к уроку истории в 8 классе

  • «Тверские страницы истории Отечественной войны 1812 года»

    кроссворд к уроку

  • РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

    методы и приемы

  • РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

    методы и приемы

  • Сценарий ко Дню пожилого человека

    сценарий

  • Новогодняя ёлка

    сценарий новогоднего вечера в 4 классе

  • Благодарность от управления образования Администрации города Твери

    Благодарность от управления образования Администрации города Твери за организацию и проведение городского конкурса сообщений учащихся 5-6 классов «К вершинам творчества»

  • Урок географии в 8 классе. Реки России (1)

    урок по теме «Внутренние воды России»

  • География России. 8 класс

    Урок 1. Введение

  • Урок географии в 9 классе «Хозяйство Центральной России»

    Огромную роль в развитии школьников играет проектное обучение, которое носит преимущественно исследовательский характер. ПРОЕКТ «ХОЗЯЙСТВО ЦЕНТРАЛЬНОЙ РОССИИ».

  • Урок географии в 7 классе. Океания.

    Океания (урок географии в 7 классе) На уроке рассматриваются вопросы: • Особенности географического положения и особенности природы Океании; • Причины своеобразия органического мира, состава населения этой островной области; • Представление о хозяйственной деятельности и образе жизни населения Океании; • Роль Н.Н.Миклухо-Маклая и Тура Хейердала в исследованиях Океании. В процессе урока учитель продолжает формирование умения учащихся работать с картой и анализировать климатические диаграммы. Данный урок развивает кругозор учащихся и повышает интерес к учению.

  • Урок по географии в 8 классе «Реки России» (2)

    урок по географии 8 класса «Внутренние воды России»

  • Формы экологического воспитания школьников в МОУ СОШ №50
  • Концепция, цели и задачи экологического воспитания в МОУ СОШ №50
  • Как вся Земля поместилась на одном глобусе

    внеурочное занятие для 3-4 классов «День открытия новых дверей. География»

  • «ЧИСТЫЙ ГОРОД. ЭКОМОЗАИКА»

    Разработка занятия по внеурочной деятельности для 5 классов с использованием интерактивной доски Elite Panaboard

  • Накопление знаний о Земле. Великие географические открытия

    конспект урока

  • Как вся Земля поместилась в одном шаре? Глобус.

    Презентация к внеурочному занятию для 3-4 классов «День открытия новых дверей. География»

  • ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ

    из опыта организации урока с использованием интерактивных досок Intervrait и Panaboard.

  • Накопление знаний о Земле. Великие географические открытия

    презентация к уроку в 5 классе

  • Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по географии 2014/2015 учебный год

    Задания с ответами для 5 класса

  • Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по географии 2014/2015 учебный год

    Задания с ответами для 6 класса

  • Изготовление столового гарнитура, состоящего из стола и трех табуреток

    урок технического труда

  • Система дополнительного образования

    кружки и секции МОУ СОШ 50

    • Воспитание толерантности у младших школьников

    Слайд №2
    В 1995 году 185 стран подписали Декларацию Принципов Толерантности
    «Толерантность (от лат. tolerantia — терпение; терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям) — это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность – это гармония в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, правовая потребность. Толерантность – это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений».
    Слайд №3
    Слайд №4
    Общепризнанно, что человечеству сегодня не хватает толерантности, а проще говоря, взаимоуважительного, отношения друг к другу. Поэтому огромную важность сегодня разработка и внедрение принципов, методов и форм, которые способствовали бы развитию терпимости к другому человеку. Это задача с успехом может решаться уже в начальной школе.
    Слайд №5
    Цель курса уроков толерантности:
    содействовать максимально широкому распространению идей и социальных образцов толерантности, практическое приобщение к культуре толерантности детей младшего школьного возраста;
    способствовать формированию личности, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, умеющей строить отношения в процессе взаимодействия с учащимися разных верований, национальностей на основе сотрудничества и взаимопонимания.
    Слайд №6
    Данные занятия были включены в ход разнообразных праздников, развлечений, викторин, классных часов, часов общения, трудовой деятельности, игр – всего того, что наиболее интересно современному школьнику.
    Слайд №7
    1-ый блок – образовательно-воспитательныйпредставлен системой часов общения, диспутов, бесед, составленных на основе профилактической программы воспитания младших школьников «Все цвета, кроме черного».Данная программа была рассчитана на три года, со 2 по 4 классы и состояла из трех курсов:
    Учусь понимать себя
    Учусь понимать других
    Учусь общаться
    Слайд №8
    2 класс 2 класс
    Курс учусь понимать себя Курс учусь понимать себя
    Название занятия Цель
    Кто я такой? Систематизировать знания детей о своем внутреннем мире, развивать самосознание учащихся
    Мои привычки Определить значение привычек в жизни человека. Раскрыть понятия полезные привычки, вредные привычки
    Как изменить настроение? Развивать умение регулировать свое настроение
    Учусь думать и поступать по своему Развивать в детях чувство собственного достоинства, сохраняя доброжелательные отношения с другими, учить радоваться успехам другого
    Почему бывают драки? Формировать у детей навыки общения, воспитывать привычку достойно вести себя в конфликтной ситуации
    Слайд №9
    3 класс 3 класс
    Курс учусь понимать других Курс учусь понимать других
    Название занятия Цель
    Как научиться разговаривать с людьми? Вывести формулу доброжелательного общения с другими людьми
    Как научиться преодолевать трудности? Познакомить учащихся со способами преодоления трудностей, возникающих в процессе общения
    Как понять друг друга без слов? Определить роль мимики и жестов в общении с другими людьми
    Для чего нужна улыбка? Раскрыть значение доброжелательного отношения к людям
    Умеешь ли ты дружить? Определить ценность дружбы
    Слайд №10
    4 класс 4 класс
    Курс учусь общаться Курс учусь общаться
    Название занятия Цель
    Что вы знаете друг о друге? Провести самоанализ себя, своих интересов, отношений с одноклассниками
    Твой класс Формировать представление о том, что все мы разные, воспитывать бережное отношение к чувствам других людей
    Кто твой друг? Расширение представлений о дружбе, как одной из высших ценностей в мире
    Как научиться жить дружно? Формировать умение строить дружеские отношения со всеми людьми
    Как отстоять свое мнение без ссор? Формировать умение отстаивать свое мнение, сопротивляться негативному влиянию, находить пути выхода из конфликтов
    Слайд №11
    2-ой блок – эмоционально-волевойсвязан с воспитанием толерантности у младшего школьника на эмоциональном уровне в процессе взаимоотношений с окружающей действительностью, то есть вне специальных занятий – на уроке, на перемене, в процессе отдыха, игры, трудовой деятельности.
    На уроке
    На перемене
    Слайд №12
    Приём «Эстафета». Педагог так организует деятельность, чтобы взаимодействовали учащиеся разных групп.
    Приём «Взаимопомощь». Педагог так организует деятельность, чтобы от помощи друга зависел успех общего дела.
    Приём «Акцент на лучшее». Педагог в разговор с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого. При этом его оценка должна быть объективна и опираться на конкретные факты.
    Некоторые приемы действий педагога,
    направленных на воспитание толерантности учащихся
    в процессе повседневного общения:
    Слайд №13
    3-ий блок – диагностическо-исследовательскийвключает в себя ведение личного наблюдения, анкетирование и диагностирование развития ребенка, помогает своевременно корректировать и планировать дальнейшую воспитательную работу по формированию толерантного мировоззрения. Этот блок включает в себя:
    наблюдение
    анкетирование
    диагностирование
    Слайд №14
    Результаты теста на определение уровня толерантности
    по методике Ковальчук М.А
    Слайд №15
    Таблица успешности социальных контактов:
    Критерии диагностирования Ф. И. О.
    ученика Ф. И. О.
    ученика
    Общительный, легко контактирует с детьми
    Малоинициативный, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети
    Сфера общения ограничена, контактирует только с некоторыми ребятами
    Предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт
    Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один
    Проявляет негативизм по отношению к детям, ссорится с ними, обижает
    Слайд №16
    4-ый блок – социально-значимыйЭто деятельный блок, который предполагает участие детей в социальных проектах вне школы, в акциях-социально нравственной направленности
    9мая фото
    Слайд №17
    Необходимо отметить, что невозможно сформировать толерантность у ребёнка, как и любое другое качество, если родители не являются союзниками педагога. В освоении опыта толерантного поведения большое значение имеет личный пример родителей, родственников. Общей для родителей и учителей является проблема межнациональной толерантности. Часто именно родители в повседневной жизни сеют зёрна национальной вражды даже не замечая этого., говоря не о плохом человеке, а «плохом» русском, еврее, азербайджанце. В этой связи целенаправленную работу необходимо проводить с родителями учащихся, разъяснять важность воспитания у детей толерантного общения.
    Работа с родителями
    Слайд №18
    Знакомство с семьей школьника
    Анкетирование родителей
    Совместное обсуждение этих проблем с учащимися и их родителями
    Организация совместной деятельности родителей и детей
    Проведение семейных конкурсов и праздников в школе

    Работа с родителями

    Слайд №19
    Как видно из выше изложенного, данная программа нацелена на последовательное введение младшего школьника в социальный мир, позволяет учитывать индивидуальный уровень развития каждого ребенка, его интересов, способствует успешной социализации и обогащает опыт толерантного взаимодействия.
    Слайд №20
    Спасибо За внимание!

    Презентация к часу общения для учащихся 10-11 классов «Толерантность»

    Презентационный материал ко Дню толерантности. 

    Просмотр содержимого документа
    «Презентация к часу общения для учащихся 10-11 классов «Толерантность»»

    «Если звёзды зажигают-значит-это кому-нибудь нужно»

    Толерантность на разных языка мира

    tolerancia (испанский) – способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

    tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

    tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительным;

    kuan rong (китайский) – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

    tasamul’ (арабский) – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

    Толерантность-это…..

    Толерантность — это милосердие.

    Толерантность — это сострадание.

    Толерантность — это уважение.

    Толерантность — это доброта души.

    Толерантность — это терпение.

    Толерантность — это дружба.

    Толерантность — это гармония в многообразии.

    Толерантности способствуют: знания, открытость, общение и свобода мыслей, совести, убеждений.

    Толерантность — путь к миру и согласию.

    Толерантный человек — это человек, хорошо знающего себя, комфортно чувствующий себя в окружающей среде, понимающий других людей и готовый всегда прийти на помощь, человек с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

    Интолерантный человек — характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

    Терпимость по отношению к инвалидам.

    Терпимость по отношению к старикам.

    Терпимость по отношению к людям других национальностей.

    Терпимость по отношению к ВИЧ — инфицированным .

    «Нет ничего выше звёздного неба и нравственного закона внутри нас»

    Эммануил Кант

    Не оценивайте людей, а цените!

    Чевелева Татьяна Ивановна / Страницы учителей / Сростинская школа

    Рабочие программы
    Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для начального общего образования 1-4 классы
    Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для основного общего образования 5-7 классы
    Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура» для среднего общего образования 10-11 классы
    Рабочая программа по учебному предмету «Искусство» для основного общего образования 8-9 классы

    Мы разные, но мы вместе
    Урок-презентация «Мы очень разные, но мы вместе» проводится к Дню толерантности (16 ноября) для учащихся 4-6 классов с целью сформировать у учащихся представление о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества).

    Поле русской славы
    Пионерский сбор, посвященный Дню воинской славы России (Бородинское сражение) для учащихся 5-7 классов проводится с целью расширить представление детей об Отечественной войне 1812 г. Мероприятие имеет несколько блоков:
    1.Вступительное слово «Русское поле»
    2.Информационный блок «Наполеон и Кутузов – анкеты полководцев»
    3. Репортаж с поля боя
    4. Виртуальная экскурсия «Памятники героям 1812 года»
    В ходе мероприятия показывается презентация.

    Нобелевская премия и ее лауреаты из России.
    Информационно-познавательный час для учащихся 5-7 классов  проводится с целью
    расширить представление детей об истории российской науки и чтобы способствовать воспитанию чувства патриотизма, гордости за свой народ, за свою страну.
    Информационный час состоит из 3-х частей:
    1.    Альфред Нобель и его премия.
    2.    Из истории ритуалов Нобелевской премии.
    3.    Нобелевская премия мира и ее лауреаты из России.
    Для мероприятия организовывается книжная выставка и используется компьютерная презентация.

    «У войны не женское лицо»
    Литературно – музыкальная композиция «У войны не женское лицо» для учащихся 8-11 классов проводится к Дню Победы
    Цели:
    формирование патриотического чувства;
    любви к родной земле;
    чувство гордости и уважения к женщинам -бойцам, женщинам –труженицам, женщинам –матерям, жёнам
    Для оборудования используются :
    плакат с названием мероприятия, фотографии женщин-героев войны, аудиозаписи песен «Священная война», «Довоенный вальс», «Рио-Рита», компьютерная презентация

    Путешествие по лесной тропинке
    Экологическое познавательно-игровое мероприятие для учащихся 1-4 классов проводится с целью воспитывать чувство любви и заботливого отношения к окружающей среде

    Юноши присягают России
    Тематический вечер для учащихся 8-11 классов с целью развития у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей. В мероприятии используется большое музыкальное оформление и презентация.

    Творец, несущий добро
    Урок-концерт, посвященный В.М.Шукшину.

    Боевая романтика воздушно-десантных войск
    Классный час для учащихся 8-11 классов рассказывает о воздушно-десантных войсках: их истории, содержит интересные факты. Используется презентация.

    Прощальный маршрут
    Классный час, посвященный окончанию 9 класса проводится с целью подвести итоги и попрощаться с теми, кто покидает школу.

    Дети и война
    Устный журнал для учащихся 5-7 классов с элементами интерактивной беседы формирует положительное отношение к таким качествам, как патриотизм, самоотверженность, желание защищать Родину.

    «Назад в будущее»
    Классный час, посвященный окончанию 11 класса проводится с целью оживить в памяти интересные моменты школьной жизни, с теплотой вспомнить всех учителей, сказать «спасибо» родителям и учителям, подвести учащихся к мысли, что школьная дружба — это очень важно для человека.

    Фотография на память
    Классный час, посвященный окончанию 11 класса проводится с целью оживить в памяти интересные моменты школьной жизни, с теплотой вспомнить всех учителей, сказать «спасибо» родителям и учителям, подвести учащихся к мысли, что школьная дружба — это очень важно для человека.

    Их было десять…
    Выпускной вечер в 11 классе

    Жизнь школьная, ужели ты прошла?
    Выпускной вечер в 11 классе

    Урок толерантности для детей: определение и цитаты — видео и стенограмма урока

    Что такое толерантность?

    Терпимость — это когда вы принимаете других людей, которые отличаются по расе, культуре, привычкам и даже убеждениям. Когда вы принимали своих друзей и играли с ними, вы проявляли терпимость и понимали, что хотите, чтобы вас уважали, чтобы ваши идеи были услышаны и к вам обращались справедливо, так же, как они хотели от вас того же. Вы также поняли, что ваши разные друзья собирались познакомить вас с новыми идеями и забавными событиями, пока вы играли с ними, как и вы с ними.Вы принимали своих друзей такими, какими они были, и наслаждались игрой с ними, даже если они на отличались от вас, или отличались от вас из-за этого принятия. Это терпимость.

    Цитаты о толерантности

    Есть много цитат о толерантности, или слов, написанных и сказанных другим человеком, которые могут помочь вам понять толерантность и укрепить ее в вашей собственной жизни. Некоторые цитаты взяты из известных американцев, которые помогали таким детям, как вы, проявлять, учиться и проявлять терпимость по отношению к другим.

    Например, известный афроамериканский поэт и писатель по имени Майя Анжелу однажды сказал: «В разнообразии есть красота и есть сила». Это означает, что в каждом из нас есть красота, и вместе мы сильнее, чем по отдельности. Подумайте, когда вы играли с друзьями — вместе у вас была более сильная команда, чем просто одиночество.

    Давным-давно, Эзоп , известный писатель басен, написавший Басни Эзопа , сказал то, что вы, вероятно, слышали раньше: «Вместе мы стоим, разделенные мы падаем.«Найдите минутку и подумайте, что он пытался сказать этой знаменитой цитатой. Опять же, если у вас есть группа друзей, вы более сильная команда. Но если бы вы все не ладили, когда пытались вместе сыграть в игру на улице, вы бы не смогли этого сделать, потому что все вы были бы разделены своими чувствами.

    Наконец, давайте рассмотрим эти слова из Анны Франк , известного немецкого еврейского подростка, которому пришлось два года скрываться во время Холокоста. В это время она вела дневник, который позже превратился в роман под названием Дневник Анны Франк .Она сказала: «Мы все живем, чтобы быть счастливыми: наши жизни разные, но в то же время одинаковы». Задумайтесь над этой цитатой на минутку. Разве вы не хотите весело и весело провести время с друзьями, даже если они отличаются от вас? А когда вы играете с друзьями, разве вы не замечаете, что у вас с ними много общего, будь то игрушки, которые вам нравятся, книги, которые вы читаете, или игры, в которые вы любите играть?

    Краткое содержание урока

    Терпимость — это когда вы принимаете других людей, которые отличаются по расе, культуре, привычкам и даже убеждениям.Вы можете принимать своих друзей независимо от того, насколько разнообразны, или отличаются от вас.

    Многие известные люди говорили о преимуществах толерантности, в том числе:

    • Майя Анжелу , известный афроамериканский поэт и писатель
    • Эзоп , известный писатель басен, написавший Басни Эзопа
    • Анна Франк , известная немецкая еврейская девушка-подросток, которой пришлось два года скрываться во время Холокоста

    ресурсов и планы уроков по обучению толерантности в классе

    Толерантность играет важную роль в обеспечении социального равенства в школе.Помимо того, что студенты показывают, как взаимодействовать с другими, они также учит их, как учиться у людей, которые отличаются от них самих. Однако, несмотря на важность обучения толерантности, некоторые преподаватели обходят этот предмет без внимания, потому что он сложен, неудобен или, казалось бы, неуместен.

    К счастью, существует множество инструментов и ресурсов, которые упрощают обучение и продвигают толерантность среди учащихся любого возраста. Вот как учителя могут включить терпимость в повседневное обучение с помощью уроков, книг и инклюзивных мероприятий.

    Пример

    Роль учителя — подавать пример. Как отмечает издание Parenting Today, созданное Институтом развития ребенка, дети слушают своих старших и учатся у них. Помня о словах и терминах, которые вы используете, вы можете подать хороший пример детям в вашем классе.

    Вы также можете подать положительный пример, обозначив нетерпимое поведение как неправильное; Однако не путайте истинное любопытство с негативным поведением. Социальный работник Энди Смитсон говорит, что дети от природы любопытны, но не осуждают.Они часто задают вопросы о том, как люди выглядят, недоумевая, чем они отличаются. Вместо того чтобы чувствовать себя неловко, учителя должны воспользоваться этой возможностью, чтобы объяснить различия.

    Разнообразие и педагогическая терпимость

    Толерантность — важный навык на протяжении всей жизни, который тщательно усваивается через уроки и действия.

    Полезным ресурсом для обучения толерантности является Совет по разнообразию, общественная организация, которая фокусируется на поддержке разнообразия и инклюзивности.Список мероприятий Совета по разнообразию охватывает широкий спектр тем, включая способности, предрассудки, права человека, пол, расу, культурное разнообразие и многое другое. Существуют планы уроков для учеников начальной, средней и старшей школы, которые помогают учителям всех классов распространять толерантность в классе.

    Еще один ресурс — программа Choices Program, проект Университета Брауна, который создает инклюзивные уроки, основанные на истории и текущих проблемах. Программа «Выбор» объясняет, что преподаватели могут побуждать учащихся обсуждать расу на личном уровне, делясь своим пониманием личной идентичности.Хотя это может быть неудобно и незнакомо как для учителей, так и для учеников, учителя должны внести свой вклад, чтобы найти инструменты и советы, которые могут сделать обучение толерантности более легким и доступным.

    Включая книги

    Один из самых простых и доступных способов включить толерантность в обучение — это выбрать инклюзивные материалы для чтения. Поскольку учителя уже должны покупать книги для своего класса, понимание того, как эти книги представляют людей, может иметь решающее значение.

    Автор, спикер и консультант по вопросам образования против предубеждений Луиза Дерман-Спаркс предлагает руководство по выбору классических детских книг, направленных против предвзятости. Она говорит, что этот список книг отражает «отношение нашего общества к разнообразию, властным отношениям между различными группами людей и различным социальным идентичностям (например, расовому, этническому, гендерному, экономическому классу, сексуальной ориентации и инвалидности)».

    Еще один полезный ресурс для инклюзивных учебников — Rich in Color, посвященный обзору и продвижению книг для молодых взрослых, которые представляют людей из коренных народов и коренных народов.Некоторые из книг, которые предлагает Rich in Color, являются художественной литературой, что может вызвать сбой у учителей, придерживающихся строгих стандартов, таких как Common Core. Однако Rich in Color предлагает дополнить художественные материалы научно-популярными статьями, которые поддерживают материал и относятся к нему. Читая о вымышленных персонажах разного происхождения, а затем узнавая о похожих людях в реальной жизни, учащиеся получают больше перспектив и становятся более открытыми.

    Первичные источники

    Научно-популярные книги и первоисточники также играют жизненно важную роль в обучении толерантности.Одним из классических примеров того, как научить толерантность в реальном мире с помощью чтения научной литературы, является «Дневник Анны Франк». В рамках программы обмена знаниями в Алабаме говорится, что эта книга обогащает студенческий альтруизм, открывая диалог о современном геноциде, дискриминации и влиянии различных народов на социальные и культурные модели.

    Первичные источники также служат важным инструментом для обучения студентов истории через призму культурных особенностей. Например, сообщество родителей и учителей Rocketship предлагает обратиться в Национальный архив для получения доступа к электронным версиям первоисточников.Здесь студенты могут получить доступ к ресурсам, которые позволят им совершить поездку по Маршу на Вашингтон, прочитать письма, написанные доктору Мартину Лютеру Кингу и от него, и установить личные связи с речью Кинга «У меня есть мечта», думая о своих собственных мечтах.

    Педагоги также могут обратиться к веб-сайту под названием «Американцы, который говорят правду», организованному активистом и защитником социальной справедливости Робертом Шеттерли. Эти уроки основаны на реальных событиях в мире, таких как Резня в Ладлоу, Поющая забастовка и Избирательное право женщин, чтобы обеспечить правдивое преподавание американской истории.Цель сайта Шетти — привлечь внимание американцев, которые «мужественно решают вопросы социальной, экологической и экономической справедливости», чтобы создать новое поколение откровенных, альтруистических граждан.

    Создание безопасных пространств

    Иногда инклюзивных книг и планов уроков недостаточно, чтобы помочь учащимся, которые испытывают стресс и беспомощность из-за текущих событий.

    Активистка, исследователь и защитник гражданских прав Дена Симмонс объясняет важность создания безопасного пространства для всех учеников в классе.Студенты должны открыто обсудить, как выглядит и на что похоже безопасное пространство. Затем класс может работать вместе, чтобы составить план действий относительно того, как каждый из них может поддержать безопасное пространство друг друга. Эта практика учит социальной осведомленности и сочувствию, которые являются важнейшими аспектами толерантности.

    Учителя также могут использовать уроки истории, чтобы рассказывать о случаях расизма в прошлом Америки. Ресурс «План урока для учителя» «Планета учителя» предлагает план урока «Изменение отношения в Америке», который призван помочь учащимся противостоять расизму и проявлениям стереотипов.Этот модуль ориентирован на открытое обсуждение и сотрудничество, чтобы помочь студентам делиться друг с другом и учиться друг у друга.

    Групповая деятельность

    Толерантность — это то, что должно проявляться в повседневных действиях, как утверждает Скотт Вейгл из блога начальных классов Classroom Caboodle. Вейгле говорит, что партнерство студентов во время уроков чтения и проектов может способствовать инклюзивности и принятию. Вейгл добавляет, что он часто просит студентов повторять классную мантру: «Мы готовы работать с кем угодно!» Придание студентам такого образа мышления напоминает им о том, что вежливое сотрудничество необходимо, а не обязательно.Когда молодые студенты знают, что от них ожидают одинакового отношения друг к другу, это помогает заложить основу для принятия по мере их взросления.

    Учителя могут также сослаться на теорию образования под названием «Класс головоломки», — пишет Элисса Надворни из NPR. Разработанный для уменьшения предрассудков в школах Техаса во время десегрегации, его создатель, психолог Эллиот Аронсон, придумал, что «может быть, мы сможем заставить детей слушать друг друга и уважать друг друга, если мы дадим им групповые проекты, в которых они должны были бы объединить свои усилия». кусочки, как пазл.”

    Мыслительный процесс здесь таков, что, когда каждый ученик несет ответственность за вынесение важной части проекта на стол, игровая площадка выравнивается, и все рассматриваются как равные. Другими словами, ученики узнают, что они не могут добиться успеха как группа без равного веса всех остальных в этой группе. В результате каждый студент больше слушает своих сверстников и ценит их вклад.

    Йога и внимательность

    Внимательность необходима для того, чтобы понимать, слышать и слушать окружающих.Тем не менее, внимательности бывает трудно научить, особенно детям младшего возраста. Вот почему Лайни Гиллен создала программу йоги Yoga Calm, которая помогает детям практиковать осознанность, социальные навыки и эмоциональное копирование.

    Гиллен говорит, что она часто просит своих учеников практиковать сочувствие, закрывая глаза и думая о других людях, которым, возможно, приходится нелегко. Подключаясь к собственному дыханию и сердцебиению, думая о других, дети учатся сопереживать чужим вызовам.Это короткое и простое групповое задание, которое можно выполнять в любое время дня, чтобы дать студентам расслабляющий умственный перерыв, который укрепит внимательность.

    Автор изображений: Westfale , Flickr , Pixabay

    Как научить ребенка терпимости и уважению | Scholastic

    Наши дети испытают больше изменений, увидят больше мест, узнают больше вещей и познакомятся с большим разнообразием людей и культур, чем любое другое поколение в истории человечества.Чтобы добиться успеха в этом сложном и разнообразном мире, им необходимо развить способность к терпимости и уважению.

    • Насколько важно чувство безопасности
      И терпимость, и уважение проявляются в детях, которые чувствуют себя в безопасности. Есть два аспекта этого чувства безопасности. Первый — это вера в то, что человек особенный, ценный и принятый. Это развивается, когда самые важные взрослые в жизни ребенка постоянно говорят и показывают ей, насколько она любима. Когда ваш ребенок почувствует это безоговорочное принятие, ему будет намного легче принимать других.

      Второй ключевой элемент зависит от того, насколько ребенку угрожает новый опыт. От ствола мозга до коры головного мозга в нашем мозгу есть десятки нейронных систем, участвующих в чтении и реагировании на потенциальные угрозы. Мозг будет классифицировать новый опыт как отрицательный и потенциально опасный, пока не будет доказано обратное. Таким образом, все новые ситуации или новые стимулы активируют нервные системы мозга, регулирующие стресс. Если ваш ребенок находится в безопасной и знакомой обстановке, он будет воспринимать ощущения от этой активации как «возбуждение».»Но если она находится в незнакомой и потенциально опасной среде, та же ситуация будет воспринята как пугающая.

    • Помогите своему ребенку уважать себя
      Люди в нашей жизни действуют как зеркало в процессе формирования самосознания: когда они уделяют нам внимание, воодушевляют и хвалят, наши размышления ясны и позитивны; в других случаях наши взаимодействия могут заставить нас чувствовать себя непривлекательными или некомпетентными. Когда ребенок чувствует себя особенным и ценным, он начинает уважать себя, а твердое позитивное ощущение себя позволяет взрослеющему ребенку уважать других.

      Процесс формирования чувства собственного достоинства — и связанная с ним способность уважать — осложняется нашей склонностью уделять больше внимания негативным стимулам, чем позитивным. Один отрицательный комментарий может усилиться так, что положительные комментарии не могут быть легко преодолены.

    • Признаки того, что ребенок нуждается в поддержке
      Нетолерантный ребенок будет осуждать тех, кто выглядит не так, как он, и с большей вероятностью набросится, дразнит или запугивает других. Дети, которые борются с толерантностью, помогают создать атмосферу исключения и запугивания для тех людей и групп, которых они боятся.Такая нетерпимость может стать первым шагом к издевательствам. Нетолерантный ребенок, по сути, незащищен — не уверен в своем статусе, навыках, убеждениях и ценностях.

      Когда ребенок борется с уважением, вы можете увидеть явное непослушание, неповиновение и неуважение к братьям и сестрам, вам и вашему авторитету как родителя. Почти всегда это связано с плохим самоощущением, несмотря на то, что эти дети часто хвастаются и искажают свои сильные стороны и способности. Это хвастовство — всего лишь защитная оболочка над очень хрупким чувством собственного достоинства.

      Еще один признак борьбы — это когда ребенок начинает говорить: «Я плохой», «Я не могу этого сделать», «Я глуп» или «Он лучше меня». Ребенок с таким плохим самоощущением начинает ограничивать свои возможности. Она не старается изо всех сил и, в результате, может в конечном итоге отстать от своих сверстников и создать самоисполняющееся пророчество.

    • Как воспитывать терпимость и уважение среди детей раннего возраста
      • Сделайте так, чтобы ваш ребенок почувствовал себя особенным, в безопасности и любимым. Не жалейте слов похвалы. Любимый ребенок учится любить.
      • Создавайте возможности для изучения новых мест, людей и культур. Откройте для своего ребенка самые разные точки зрения с помощью книг, песен, еды, а также культурных мероприятий и праздников.
      • Вмешайтесь, если вы слышите или видите нетерпимое поведение. Не применяйте наказания — помогите своему ребенку научиться более здоровым способам взаимодействия с другими.
      • Используйте положительные комментарии, чтобы сформировать и укрепить поведение вашего ребенка. Избегайте давать указания, используя «нет» (например, «Не делайте этого»). Предлагая полезные альтернативы («Будь нежным со своим братом») будет более продуктивным.
      • Модель терпимости и уважения. Ваш ребенок научится протягивать руку и относиться к другим чутко и с уважением, наблюдая за тем, как вы обсуждаете, относитесь к другим людям и цените их.

    Обучение религиозной терпимости | Scholastic

    Сохранение религиозной терпимости было проблемой для человечества с незапамятных времен, так какие же шансы у наших детей? Хороший, по-видимому, до тех пор, пока родителям и учителям удается пройти тонкую грань между обучением детей тому, во что верят другие люди, и предоставлением им свободы принимать различные религиозные убеждения без необходимости читать их истины как Евангелие.

    Согласно исследованию религиозного ландшафта США, проведенному Pew Forum , большинство американцев (78,4%) считают себя христианами, преимущественно протестантами (51,3%), затем католиками (23,9%), тогда как «другие» религии — иудаизм, буддизм. Ислам и хинди — это большая четверка, на которую приходится всего 4,7% населения. Остальное составляют атеисты, агностики и «ничего особенного». Одна вещь, которая характерна для всех религиозных взглядов, заключается в том, что все они в какой-то момент вступили в конфликт — часто с насилием — друг с другом.

    Воспринимаемые различия глубоко укоренились не только у взрослых, но и у их детей. Доктор Эмиль Лестер, доцент кафедры политологии Университета Мэри Вашингтон и автор готовящейся к выпуску книги Преподавание религии: демократический подход в государственных школах , в 2006 году провел исследование школьников с доктором Патриком Робертсом из Технологического института Вирджинии. .

    Исследование, Изучение мировых религий в государственных школах: влияние на отношение учащихся и общественное признание в Модесто, Калифорния., включал около 350 опросов, проводимых три раза в течение пяти месяцев, а также интервью со студентами, учителями, религиозными и общественными лидерами.

    Результаты были довольно предсказуемыми: как и взрослые, большинство детей симулируют терпимость к другим религиозным группам, которые они считают наиболее похожими на свою собственную. Но спросите их о группах, которым «меньше всего нравятся», и толерантность резко упадет.

    Существует также пассивная и активная терпимость, которая представляет собой разницу между умышленным игнорированием или отказом от негативных высказываний о чьих-либо религиозных убеждениях и их активным принятием.Лестер отмечает, что раввин сказал ему, что несколько детей из его общины чувствовали себя неуютно, когда их приглашали на вечеринку с пиццей христианской группы; ведущие понятия не имели, что их одноклассники были евреями, подчеркивая, что, хотя дружба существует в разных культурах, детям из культур меньшинств неудобно выражать свою.

    Затем школьная система Модесто прошла девятинедельный курс, как и каждый год с 2000 года, в первую очередь обращаясь к наследию свободы вероисповедания Соединенных Штатов и изучив Первую поправку, а затем в течение следующих семи недель изучал следующие семь основных мировых религий. в порядке их появления.После курса значительно больше школьников согласились с тем, что ношение религиозных символов и одежды в школе и публичное соблюдение религиозных ритуалов дома является приемлемым поведением.

    Воспитание религиозной терпимости остается сложной задачей как для учителей, так и для родителей, хотя и не в последнюю очередь из-за того, что на это легко ошибиться. «Существенной частью свободы вероисповедания является право отвергать истинность альтернативных религиозных взглядов», — говорит Лестер.

    Школы должны стремиться к тому, чтобы учащиеся осознавали огромную важность уважения прав других учащихся выражать свою религию, но это не требует обучения учащихся тому, что они должны признавать истину или значение каждого изучаемого взгляда на религию.Более того, это само по себе означало бы нарушение свободы вероисповедания ».

    (PDF) Восприятие учителем толерантности среди учеников начальной школы

    6. ССЫЛКИ

    Амбарвати, А. (2015). Pantun юмор sebagai СМИ

    pendidikan karakter толеранси bagi siswa sekolah dasar.

    Получено с https://www.researchgate.net

    Badan Pusat Statistik (BPS). (2015). Mengulik data suku di

    Индонезия. Получено с

    https: // www.bps.go.id/news/2015/11/18/127/mengulik-

    data-suku-di-indonesia.html

    Budiman, D. (2010) Karakteristik siswa sekolah dasar.

    Получено с

    http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND._OLAHR

    AGA / 197409072001121-

    DIDIN_BUDIMAN / psikologi_anak_dlm_dfiskaris 9000_dlm_penjas9. 2014). Исследование валидности и надежности шкалы допусков

    . Журнал фундаментальных и прикладных научных исследований

    Research, 4 (1), 85-89.DOI: 10.33550 / SD.v2i1.61

    Fuad, N. (2017). Penanaman толеранси beragama pada anak

    melalui pendidikan. Jurnal Agama dan Masyarakat, 2 (1),

    252-280. DOI: 10.33550 / sd.v2i1.61

    Хаснавати. (2016). Pendidikan akhlak dalam pola asuh orang

    туа. Jurnal Pendidikan Islam, 28 (3), 439-454. doi

    : 10.22219 / jch.v3i1.7729

    Хендриана, Э. К., и Якобус, А. (2016). Implementasi

    pendidikan karakter di sekolah melalui keteladanan dan

    pembiasaan.Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 1 (2),

    25-29. DOI: 10.26737 / jpdi.v1i2.262

    Сандовал-Эрнандес, А., Исак, М. М., и Миранда, Д. (ред.).

    (2018). Обучение толерантности в глобализированном мире.

    Спрингер, (4).

    Джанмат Дж. Г. и Китинг А. (2017). Является ли сегодняшняя молодежь более терпимой? Тенденции толерантности среди молодежи в

    Британии. Журнал Ethnicities Sagepub, 1-22. DOI:

    10.1177/1468796817723682

    Джанматт, Дж. Г., Викерс, Э. и Эверетт, Х. (2018). Вера

    школы, толерантность и разнообразие. Чам: Springer

    International Publishing. Doi: 10.1007 / 978-3-319-69566-2

    Kartini, R.O., Indrawadi, J., & Fatmariza, I. (2019). Toleransi

    dalam keberagaman di sekolah mayoritas Budha. Журнал

    гражданского образования, 2 (1), 23-29. doi

    : 10.24036 / jce.v2i1.100

    Министерство национального образования и культуры.(2016). Kajian

    дан pedoman penguatan pendidikan karakter.

    Кемендикбуд. Получено с

    https://www.kemdikbud.go.id

    Министерство национального образования. (2010). Pengembangan

    pendidikan budaya dan karakterbangsa. Кемендикнас.

    Получено с http://new-indonesia.org

    Курниаван, М. И. (2015). Mendidik untuk membersuk

    karakter siswa sekolah dasar. Журнал Педагогия, 4 (2),

    121-126.DOI: 10.21070 / pedagogia.v4i2.14

    Курниаван, С. (2013). Pendidikan karakter konsepsi &

    implementationas isecara terpadu di lingkungan keluarga,

    sekolah, perguruan tinggi, dan masyarakat. Джокьякарта:

    Ar-Rizz Media.

    Кусди С.С. (2019). Peranan pola asuh orang tua dalam

    pembentukan karakter anak.AL-USWAH: Jurnal Riset dan

    Kajian Pendidikan Agama Islam, 1 (2), 100-111. DOI

    : 10.24014 / au.v1i2.6253

    Марис, К. (2018). Tolerance: Экспериментируйте со свободой в

    Нидерланды. Чам: Издательство Springer International. DOI

    : https://doi.org/10.1007/978-3-319-89346-4

    Рамдани, Э. (2018). Модель pembelajaran kontekstual

    berbasis kearifan lokal sebagai penguatan pendidikan

    karakter. Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial, 10 (1), 1-10.

    doi: 10.24114 / jupiis.v10i1.8264

    Рапп, К., & Фрайтаг, М. (2015). Обучение толерантности?

    формирование ассоциативного разнообразия и толерантности. Политические

    Исследования, 63, 1031–1051. DOI: 10.1111 / 1467-9248.12142

    Риз, Л. А., и Залевски, М. (2015). Материальная и

    процедурная толерантность: действительно ли различные сообщества

    более терпимы? // Обзор городских дел, 51 (6), 781-818.

    doi: 10.1177 / 1078087414556092

    Ширмер, В., Уайденштедт, Л., & Райх, W. (2012). Из

    терпимость к уважению в межнациональном контексте. Journal of

    Ethnic and Migration Studies, 37 (7), 1049-1065. doi

    : 10.1080 / 1369183X.2012.681448

    Wardhani, N. W., & Wahono, M. (2017). Keteladanan guru

    sebagai penguat proses pendidikan karakter. Untirta Civic

    Education Journal, 2 (1), 49-60. doi

    : 10.30870 / ucej.v2i1.2801

    Яхья, AD (2018).Konsep perkembangan kognitif

    perspektif al-ghazali dan jean piaget. КОНСЕЛИ: Jurnal

    Bimbingan dan Konseling, 05 (2), 97-104. doi

    : 10.24042 / kons.v5i2.3501

    Skalski, J. E., & Aanstoos, C. (2019). Феноменология

    изменилась сверх терпимости. Гуманистический журнал

    Психология, 1-22. DOI: 10.1177 / 0022167819830782

    Супарно, П. (2016). Perkembangan kognitif Жан Пиаже.

    Джокьякарта: Канисиус.

    Тарокко, Ф. (2019). Религиозная толерантность: взгляд из Китая.

    Журнал «Философия и социальная критика» Sagepub, 1-8.

    DOI: 10.1177 / 0191453719828775

    Тома, М., Биртель, М. Д., и Виттеман, Дж. (2016). Шкала межличностной толерантности

    (IPTS): разработка шкалы

    и проверка. Получено с:

    https://www.researchgate.net/publication/305409441

    Программа обучения толерантности | Исторические героини

    Цель проекта

    Цель этой программы — поделиться убедительной историей Эстер Тернер Рааб и обнадеживающим посланием о том, что сострадание и принятие побеждают ненависть и фанатизм путем разработки новой образовательной программы по толерантности и холокосту, которая направлена ​​на распространение детских писем пережившим Холокост: Дорогая Эстер в школах через графство.

    Кто такая Эсфирь

    С демонстрации Chrysler Презентация трехчасового телевизионного специального выпуска ESCAPE FROM SOBIBOR, который транслировался на CBS-TV в воскресенье, 12 апреля 1987 г.

    14 октября 1943 года Эстер и другие шестьсот заключенных Собибора, секретного нацистского лагеря смерти в восточной Польше, подняли восстание. Она уклонялась от пуль и пробегала мимо взорвавшихся мин, пока не достигла опушки леса, окружавшего Собибор. В течение следующего года она была вынуждена скрываться, потому что польские партизаны-антисемиты бродили по лесу, а большинство местных крестьян не сочувствовали бедственному положению беглецов.К тому времени, когда Красная Армия достигла востока Польши, войну пережили только сорок восемь беглецов из Собибора, включая Эстер.

    Выжившие в Собиборе

    Во время погребения в Собиборе Эстер пообещала, что если она перенесет это испытание, она будет голосом жертв, которые были замучены и не могли говорить за себя. Она сдержала обещание и откровенно честно поделилась своей жестокой историей со школьниками. Ей всегда было нелегко рассказывать о своем военном опыте. Для Эстер разговор о прошлом означал, что она должна заново пережить и заново пережить все эти ужасные моменты, но ее двигала вперед вера, нетерпимость, и ненависть могла быть преобразована в надежду и любовь, разделяя их.

    Школьники были настолько тронуты историей Эстер, что более тысячи писали ей, делясь своими собственными невзгодами, горем, заботами и состраданием через письма, стихи и рисунки. Эстер была потрясена ответом и посвятила себя ответам на каждый сложный вопрос.

    В 1997 году Ричард Рашке сплел буквы в пронзительную пьесу « Дорогая Эстер, », в которой исследуются проблемы смерти, веры в Бога, мести, ненависти, справедливости, удачи, вины и памяти. Dear Esther. был впервые показан в 1998 году в Мемориальном музее Холокоста США, и с тех пор он был произведен в более чем 200 театрах и школах и затронул более 100 000 детей. По оценкам, только в Музее Холокоста и Образовательном центре Годвина (GHMEC) было охвачено 50 000 студентов. Но этого мало.

    Программа «Никогда не забывай Эстер»

    Есфирь со студенткой после спектакля «Дорогая Эстер». Фотография любезно предоставлена ​​Абе Раабом.

    В рамках программы «Исторические героини« Никогда не забывай Эстер »будет выпущено новое классное издание Детских писем пережившей Холокост: Дорогая Эстер, , которое будет включать в себя задаваемые вопросы и предлагаемые занятия в классе, а также предоставит преподавателям доступ к дополнительным планам уроков, созданным преподавателями государственных школ. чтобы зажечь разговор в образовательных программах по толерантности и борьбе с буллингом, а также в образовательных программах по Холокосту.Уроки также можно использовать на уроках истории, чтения и драмы. В пилотный год «Исторические героини» определят, выберут и будут работать с 50 школами в пригородах Нью-Джерси и Филадельфии, где Эстер и ее семья жили после Второй мировой войны и установили прочные связи с общественностью. Каждая выбранная школа получит пятьдесят бесплатных экземпляров «Классного издания» Детских писем пережившей Холокост: Дорогая Эстер, , а также дополнительные бесплатные учебные материалы, включая копии телевизионного фильма «Побег из Собибора» на телеканале CBS.«На второй год мы расширим периметр нашей программы за пределы штата Нью-Джерси на другие школьные округа, в которых действует мандат на просвещение по вопросам Холокоста. В конце концов, мы надеемся, что наша книга будет принята во всех школьных округах Соединенных Штатов.

    Что говорят преподаватели

    Педагоги уже положительно отзываются на детских писем пережившим Холокост: Дорогая Эстер как учебный ресурс:

    • школьника на презентации «Дорогая Эстер» в Музее Холокоста и образовательном центре Гудвин.

      «Как видно из писем, написанных Эстер, у нее явно есть дар вдохновлять других выявлять социальные несправедливости и находить способы их исправить». Барри Шварц, средняя школа Гленфилда

    • «Копия Детских писем пережившей Холокост: Дорогая Эстер, должна быть в каждом классе». Дебби Брюн, 8 -й класс учитель специального образования, средняя школа Ламбертона
    • «Отзывы детей вселяют в нас надежду, что они будут противостоять несправедливости, предрассудкам и ненависти на протяжении всей своей жизни. Джо Берк, заместитель директора средней школы имени Пола VI
    • «Rashke’s Дорогая Эстер вдохновляет учеников развивать силу характера и храбрость и углубляет их понимание того, что молчание и безразличие увековечивают нетерпимость, фанатизм и ненависть…» Мишель Майерс, учитель в Sterling High School
    • «Глубина эмоций, раскрываемых в письмах учеников всех вероисповеданий и происхождения, свидетельствует о том, что история Эстер будет известна из поколения в поколение!» Терри Орлено, Департамент по делам детей и семьи Нью-Джерси
    • «Я думаю, что студенты так положительно отзываются о Дорогая Эстер, , потому что пьеса настолько честная.Он показывает сомнения и страхи, с которыми столкнулась Эстер, и, что более важно, изображает ее силу и сострадание, несмотря на все ужасы и трагедии, с которыми она столкнулась. Спектакль учит студентов никогда не терять надежду ». Хелен Киршбаум, директор GHMEC

    Сколько стоит?

    Стоимость помещения пятидесяти книг в одну школу составляет 1000 долларов.

    Пожалуйста, помогите нам достичь нашей цели — запустить «Never Forget Esther», чтобы продолжить делиться вдохновляющей историей Эстер Тернер Рааб, которая подчеркивает вечное и всегда важное послание терпимости и принятия различий.

    Пожертвования в размере 50 долларов и более получат бесплатно Детское письмо пережившей Холокост: Дорогая Эстер .

    КАК ПОЛУЧИТЬ ЭТУ КНИГУ В ШКОЛЕ

    Свяжитесь с нами по адресу [email protected]!

    ПОЖАЛУЙСТА, ПОДДЕРЖИТЕ ДАННУЮ ПРОГРАММУ!

    СПАСИБО НАШИМ ФОНДАРТАМ!

    TASC Фонд семьи Дэна и Патти Рашке
    Уважаемая Esther Productions
    Марвин Рааб

    Нравится:

    Нравится Загрузка…

    Как неявное предубеждение влияет на наших детей в образовании

    Браун против Совета по образованию — знаменательное дело Верховного суда США от 17 мая 1954 года, рассмотренное по всей стране. Известный тем, что положил конец «отдельной, но равной» доктрине Плесси против Фергюсона , он положил начало долгому процессу десегрегации в государственных школах нашей страны. Этот случай, несомненно, помог устранить некоторые из явных проявлений расовой дискриминации в нашей стране.

    Но что, если историческое постановление — справедливо превозносимое за прекращение большей части открытой дискриминации сегрегации — также имело негативные расовые последствия? Что, если, например, интеграция учащихся государственных школ также негативно повлияет на расовый состав преподавательского состава, последствия которого все еще ощущаются на протяжении 63 лет, прошедших после этого постановления? По словам автора бестселлеров Малкольма Гладуэлла, критическое рассмотрение воздействия постановления Брауна и его последствий выявляет поразительный пример неявной предвзятости, непропорционально влияющей на чернокожих школьников во всех аспектах их государственного образования, включая дисциплину, инвалидность и одаренность. возможности программы.

    Что такое неявное смещение?


    Неявная предвзятость, также известная как неявное социальное познание, находится под влиянием отношения и стереотипов, которых все мы придерживаемся на основе нашего опыта. Неявная предвзятость влияет на то, как мы действуем подсознательно, даже если мы отказываемся от предрассудков или стереотипов в нашей повседневной жизни. Институт Кирвана по изучению расы и этнической принадлежности при Университете штата Огайо объясняет, что эти предубеждения являются благоприятными и неблагоприятными оценками глубоко в нашем подсознании, и мы склонны отдавать предпочтение нашей собственной внутренней группе — социальной группе, к которой мы психологически относимся как к принадлежащей, — хотя некоторые исследования показывают, что вместо этого мы можем неблагосклонно относиться к нашей собственной группе.

    Эвелин Картер, социальный психолог из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, описывает предвзятость следующим образом: «Предвзятость вплетена в культуру, как серебряный шнур, протянутый через ткань. В некоторых источниках света это ярко видно. В других случаях это трудно различить. . И ваше положение относительно этой мерцающей нити определяет, видите ли вы ее вообще ». Джессика Норделл, «Так заканчивается ли дискриминация?», Atlantic (7 мая 2017 г.).

    Есть много способов проверить свою неявную предвзятость в отношении расы, пола, инвалидности или сексуальных предпочтений.Тест на неявную ассоциацию (IAT) — это распространенный инструмент, доступный на веб-сайте Гарвардского университета, созданный Project Implicit. На веб-сайте доступно множество различных тестов, которые помогут вам определить, какие скрытые предубеждения вы придерживаетесь.

    Проблема не в том, что у всех нас есть неявные предубеждения. Скорее, как объясняет Джессика Норделл в статье в Atlantic , борьба заключается в том, как преодолеть и предотвратить дискриминацию или дискриминационные практики.Норделл цитирует Патрисию Девайн, профессора психологии и директора Prejudice Lab:

    Попытка игнорировать эти различия, по словам Дивайна, усугубляет дискриминацию. Люди видят возраст, пол и цвет кожи: это видение. У людей есть ассоциации по поводу этих категорий: Это культура. И люди используют эти ассоциации, чтобы выносить суждения: это, как считает Дивайн, привычка — то, чем вы можете заниматься, даже не подозревая об этом, как человек может грызть ногти до чертовски быстро, прежде чем осознает, что он это делает.

    Как неявное смещение влияет на наших школьников?


    Термин «трубопровод из школы в тюрьму» является ключевой проблемой, с которой сталкиваются многие школьные округа, и неявная предвзятость играет большую роль.

    В эпизоде ​​подкаста Гладуэлла Revisionist History «Период адаптации мисс Бьюкенен» он исследует последствия Брауна против Совета по образованию . Гладуэлл предполагает, что, хотя решение Brown имело важное значение с точки зрения начала длительного процесса десегрегации в государственных школах и, возможно, положило начало движению за гражданские права, имело место серьезное непредвиденное последствие, которое в значительной степени остается малоизученным.По мере слияния студенческих групп, преподавательский состав тоже. Когда администраторам было поручено укомплектовать новые интегрированные школы из недавно интегрированного персонала, белые учителя обычно оставались на работу за счет афроамериканских учителей. Таким образом, почти вся рабочая сила черных учителей, которые ранее работали в сегрегированных школах для чернокожих, потеряли работу в значительной степени из-за дискриминационных причин.

    Розмари Аллен, преподаватель кафедры дошкольного образования в Столичном государственном университете Денвера, объясняет, что многие черные педагоги подверглись дискриминации в результате того, что белые родители выражали озабоченность по поводу того, что черные педагоги учат своих детей в недавно десегрегированных школах.На смену черным педагогам пришли белые, представители среднего класса, которые не обязательно понимали цветных учеников в классе. В результате, по теории Аллена, это привело к нынешним тенденциям, которые мы наблюдаем сейчас, когда на чернокожих школьников непропорционально негативно влияет система образования. Брайан Деван, «Новое исследование показывает связь между расой и отстранением в раннем детстве», ThinkProgress (24 марта 2016 г.).

    Не только волновой эффект ухода черных преподавателей повлиял на школьную дисциплину, как предполагает диссертация Аллена «Трубопровод от дошкольного учреждения к тюрьме», но также повлиял на другие области образования.Это отрицательно сказалось на чернокожих школьниках, получающих помощь или услуги для инвалидов, а также на проверке или направлении в программы для одаренных детей.

    Дисциплина. В марте 2014 года Управление по гражданским правам Министерства образования США опубликовало данные и статистические данные о школьной дисциплине, основанные на информации, собранной за 2011–2012 учебный год в государственных школах по всей стране. Вот снимок некоторых из самых поразительных статистических данных:

    • Черные дети составляют 18 процентов дошкольных учреждений, но 48 процентов получают более одного исключения из школы, в то время как белые ученики составляют 43 процента отчислений в дошкольные учреждения и только 26 процентов отстранений от посещения школы.

    • Черные студенты отстранены и отчислены в три раза больше, чем белые студенты.

    • Учащиеся с ограниченными возможностями более чем в два раза чаще получают отстранение от посещения школы (13 процентов) по сравнению с учащимися без инвалидности (6 процентов).

    • Чернокожие учащиеся составляют 16 процентов от общего числа учащихся, но из них 27 процентов обращаются в правоохранительные органы и 31 процент подвергаются аресту в связи со школой.

    В 2014 году Институт Кирвана оценил диспропорции в дисциплинах в государственных школах Огайо, проанализировав данные за 2005–2013 годы. Один из выводов состоит в том, что среди учителей преобладают белые, которые не соответствуют более разнообразному контингенту школьников. В результате активируется неявная предвзятость, влияющая на различия в дисциплинах, применяемых к школьникам. Здесь стоит отметить, что, хотя многие исследования и данные показывают, что белые учителя более жестко дисциплинируют чернокожих учеников, исследования начинают смотреть на то, могут ли черные учителя иногда неблагоприятно относиться к своей собственной группе.Хотя это исследование все еще ново, есть по крайней мере одно недавнее исследование, проведенное Йельским детским учебным центром, которое оценивало черных и белых дошкольных учителей и показало, что черные учителя также имеют неявные предубеждения, которые влияют на соблюдение дисциплины.

    Многие школы разработали политику абсолютной нетерпимости после всплеска преступности среди несовершеннолетних в 1990-х годах. Эта политика абсолютной нетерпимости повлекла за собой ежедневное добавление правоохранительных органов в школы и в конечном итоге удвоила количество отстранений и исключений. Несоразмерно сильно страдают чернокожие школьники, поскольку они в три раза чаще, чем их белые сверстники, могут быть отстранены от занятий или исключены из школы за те же нарушения.Карен Долан, «Как нападение на школу Спринг-Вэлли жестоко демонстрирует« трубопровод из школы в тюрьму »», Alternet (29 октября 2015 г.). Кроме того, более 70 процентов школьников, обращающихся в правоохранительные органы в связи со школьными инцидентами, являются чернокожими или латиноамериканцами.

    Школьная дисциплина оказывает разрушительное воздействие на школьников. Однократное отстранение от школы в первый год средней школы удваивает вероятность отсева для этого ребенка. Исключенные дети в три раза чаще попадают в систему ювенальной юстиции.Попав в систему ювенальной юстиции, психологические и экономические последствия могут иметь длительное и обременительное воздействие на детей, одновременно уменьшая их образовательные и финансовые возможности и увеличивая шансы реинкарнации. Молодые люди, находящиеся в заключении, почти на 70 процентов чаще снова попадают в тюрьму к 25 годам, чем молодые люди, которые не направлялись в тюрьму для несовершеннолетних. Долан, выше .

    Инвалиды. Снимок Управления по гражданским правам Министерства образования США за 2014 год, касающийся учащихся с ограниченными возможностями, резюмирует свои выводы:

    [Сбор данных о гражданских правах] показывает, что учащиеся с ограниченными возможностями подвергаются физическим и механическим ограничениям и изоляции в большей степени, чем другие учащиеся, а темнокожие учащиеся с ограниченными возможностями подвергаются механическим ограничениям даже чаще, чем другие учащиеся. с ограниченными возможностями.Механическое ограничение — это использование любого устройства или оборудования для ограничения свободы передвижения учащегося. Физическое сдерживание — это личное ограничение, которое обездвиживает или снижает способность ученика свободно двигать своим торсом, руками, ногами или головой. Изоляция — это принудительное заключение студента в одиночку в комнате или помещении, из которого студенту физически не разрешается покинуть его.

    Этот снимок показывает, что темнокожие учащиеся составляют 19 процентов учащихся с ограниченными возможностями, охваченных Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями, но 36 процентов этих учащихся подвергаются механическому ограничению.

    Одаренные программы. В статье, опубликованной в январе 2016 года в журнале AERA Open Американской ассоциации исследований в области образования, были проанализированы обширные данные Национального центра образовательной статистики, показывающие, что чернокожие и латиноамериканские школьники с меньшей вероятностью будут отобраны для программ для одаренных в государственных школах, чем белые и азиатские. школьники. Исследование предполагает, что расовая принадлежность учителя может повлиять на расовый состав учащихся в программах для одаренных детей, главным образом потому, что учителя могут идентифицировать учащихся для отбора по программе для одаренных.Для чернокожих школьников вероятность того, что их направят на одаренные услуги, в три раза выше, если у них будет черный учитель.

    В исследовании признается, что на направление ребенка в программу для одаренных детей может влиять множество различных факторов. Эти факторы включают в себя поведение или успеваемость учащихся по-разному в зависимости от того, принадлежит ли их учитель их расе; учащиеся / родители активно участвуют в процессе одаренности в зависимости от того, принадлежит ли учитель их расе или нет; и неявная предвзятость учителя, влияющая на их субъективные решения направлять студентов на отбор по программам для одаренных.

    Исследователи приходят к выводу, что все или ни один из этих факторов могут быть факторами, объясняющими, почему чернокожих школьников не направляют в программы для одаренных; тем не менее, наличие учителя той же расы явно оказывает наиболее положительное влияние на направление в программы для одаренных. Это особенно беспокоит, потому что 80 процентов чернокожих младших школьников обучаются учителями другой расы.

    Как мы, как защитники, помогаем детям преодолеть скрытые предубеждения, с которыми они сталкиваются?


    Американская ассоциация адвокатов вносит свой вклад в борьбу с неявной предвзятостью во всех аспектах юридической профессии.В последние годы были опубликованы CLE и материалы, в которых обсуждалась неявная предвзятость и ее широкомасштабное влияние на нашу профессию. Тренинги и материалы помогают юристам выявлять неявную предвзятость не только при приеме на работу, удержании и продвижении по службе, но и в том, как мы практикуем и представляем наших клиентов. Среди этих многочисленных материалов есть несколько ключевых моментов, которые можно использовать в нашей собственной адвокации.

    Первым шагом в преодолении неявной предвзятости является выявление и признание предвзятости.Следующим шагом является устранение смещения, пока оно возникает. Третий шаг — принять меры по изменению предвзятости. Исследования показали, что у всех нас есть скрытые предубеждения, поскольку они являются частью нашего подсознания и повседневной жизни. Нам нужно признать эту предвзятость в себе через самосознание. Затем нам нужно спросить себя, когда проявляется один из наших собственных стереотипов, и заменить его, попросив себя взглянуть на ситуативные обстоятельства, которые могли повлиять на поведение человека, а не на наш стереотип, которого мы придерживаемся.Нам нужно изменить наши предвзятые привычки, задавая вопросы и общаясь с другими людьми, которые отличаются от нас.

    На практике, изображая детей, важно помнить следующие советы:

    1. Слушайте, чтобы понять.

    2. Задавайте вопросы.

    3. Проявите сочувствие.

    4. Признайте свою предвзятость и подвергайте сомнению свои предположения.

    Обширные данные показывают, что школьники чернокожих школьников подвергаются непропорционально сильному воздействию в школах.Поскольку мы представляем школьников, мы все должны помнить о том, что их раса и раса их учителей могут влиять на то, что происходит с ними в школе, — получают ли они суровое наказание за, казалось бы, безобидное нарушение, будучи признанными инвалидами, имеющими услуги или проверка на наличие одаренных программ.

    Независимо от причины, по которой клиент обратился к вам за услугами, адвокаты должны помнить, что скрытая предвзятость могла повлиять на то, почему клиент вообще обращается к адвокату.Адвокат должен провести тщательное и всестороннее расследование школьного опыта клиента, чтобы определить, не повлияло ли на ребенка негативное влияние в каких-либо аспектах его или ее обучения. Эффективная адвокация на уровне школы с учителями клиента и школьным персоналом может иметь положительное влияние на дальнейшее обучение клиента. Такая пропаганда может включать в себя обеспечение гуманизации клиента перед персоналом школы, чтобы убедиться, что они действительно ясно видят ребенка перед собой, а не из-за своих предубеждений.