Презентация подготовка к егэ: Презентация к уроку по русскому языку (11 класс): Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Презентация к уроку по русскому языку (11 класс): Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Слайд 1

Задание 2. Средства связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ

Слайд 2

( «Выполнение задания требует выявления отношений между предложениями текста и определения средств связи между предложениями …экзаменуемый должен подобрать это слово самостоятельно в соответствии с заданными морфологическими характеристиками . Это изменение обусловлено еще и тем, что… участники экзамена не всегда владеют базовыми знаниями по морфологии…»(см. « Комментарии по планируемым изменениям в КИМ 2019 г.»)

Слайд 3

Алгоритм выполнения задания : 1.Внимательно вчитаться в текст, понять логику автора. 2. Определить, как в рассуждениях автора логически связано предложение с пропуском и предшествующее предложение. 3. Выяснить (по таблице) значение, которое вводное слово, конструкция, союз, частица или наречие вносят в рассуждения автора исходного текста. 4. Путём подстановки подобрать нужное слово или сочетание слов, не нарушающих логическое соответствие между предложениями.

Слайд 4

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. 2 Использование личных (в 3-м л.), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. 3 Использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям Слева виднелись горы. Узкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. 4 Единство временных форм глаголов-сказуемых Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. 5 Использование степеней сравнения прилагательных и наречий Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было .

Слайд 5

Сочинительные союзы соединительные разделительные противительные И Да (= и) И-и Ни-ни Не только – но и Как-так и Тоже Также Или Либо Или-или Либо-либо То-то Не то- не то А Но Да (= но) Зато Однако

Слайд 6

Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами: Соединительные: и, да(=и), и…и…, не только… но и, как… так и, также, тоже Разделительные: или, либо, то…то, не то… не то, или… или, то ли… то ли Противительные: а, но, да (=но), однако, зато Градационные: не только, но и, не столько… сколько, не то чтобы… а Пояснительные: то есть, а именно Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём

Слайд 7

Подчинительные союзы Типы подчинительных союзов Выражаемые отношения Примеры Изъяснительные Выражают отношения пояснения. Что, чтобы, как, будто бы Временные Выражают временные отношения. Когда, как только, лишь только, едва, только, лишь, прежде чем, с тех пор как, пока, пока не, после того как, до тех пор пока, по мере того как, после того как и др. Причинные Выражают причинные отноше­ния. Потому что, так как, ибо, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, оттого что, в связи с тем что, в силу того что, по причине того что, из-за того что и др. Условные Выражают условные отношения. Если, коли, раз, ежели, кабы.

Слайд 8

Подчинительные союзы Типы подчинительных союзов Выражаемые отношения Примеры Целевые Выражают целевые отношения. Чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы Сравнительные Выражают сравнительные отношения. Как, словно, будто, как будто, точно, чем, нежели, подобно тому как, как если бы и др. Уступительные Выражают уступительные отношения. Хотя, хоть; даром что; только бы, лишь бы; несмотря на то что, невзирая на то что; хотя бы, хоть бы, в то время как, между тем как, тогда как; добро бы, только. Следствия Выражают отношения следствия. Так что. а то, а не то

Слайд 9

В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно п отому что, так что, чем, нежели а также изъяснительные союзы: что , как, чтобы

Слайд 10

Разряды частиц отрицание не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не вопрос неужели, разве, ли (ль) указание вот, вон, это уточнение именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь ограничение, выделение только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то восклицательные что за, ну и, как усиление даже, же, ни, ведь, уж, всё, всё-таки, ну сомнение едва ли, вряд ли. смягчение требования -ка

Слайд 11

Вводные слова и конструкции, часто встречающиеся во 2-м задании: Кроме того – конструкция используется, когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль. Другими словами, иными словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно). Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям. Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах. Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли. Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому. Во-первых, во-вторых, с одной стороны (с другой стороны) – автор указывает порядок следования мыслей.

Слайд 12

Вводное слово, союз, частица, наречие Когда используется ? (отношения между предложениями текста) ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ Применяется тогда, когда автор текста хочет сказать то же самое, но понятнее. КРОМЕ ТОГО Употребляется, когда необходимо дополнить сказанное некоторыми, по мнению автора, важными мыслями или обстоятельствами. ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО Используются, когда автор текста подводит итог своим рассуждениям. НАПРИМЕР, ТАК Используются тогда, когда автор хочет пояснить то, о чём он говорил прежде. НАОБОРОТ Используется тогда, когда автор текста противопоставляет одно предложение другому. ВО-ПЕРВЫХ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ Указывают на порядок изложения аргументов. НЕСМОТРЯ НА ЭТО, ХОТЯ, ВОПРЕКИ ЭТОМУ Вносят в авторские рассуждения следующее значение: «вопреки тем обстоятельствам, которые указаны в предыдущей части текста».

Слайд 13

Вводное слово, союз, частица, наречие Когда используется ? (отношения между предложениями текста) ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК, ПОСКОЛЬКУ, ДЕЛО В ТОМ, ЧТО Автор использует тогда, когда указывает на причину описываемых явлений. ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений. ТО ЕСТЬ Используется для уточнения сказанного ранее. ОДНАКО, ЗАТО, НО Используются для противопоставления смысла одного предложения другому. ИМЕННО, ВЕДЬ Вносят значение уточнения и подчёркивают важность мысли. ДАЖЕ Вносят значение усиления. НЕ СЛУЧАЙНО Имеет значение «по этой причине». ОЗНАЧАЕТ Автор хочет привести пояснение к сказанному прежде в качестве образца, иллюстрации своей мысли.

Слайд 14

1.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)Геологические процессы, формирующие облик и внутреннюю структуру нашей планеты, протекают чрезвычайно медленно и не поддаются непосредственному наблюдению. (2)Единственным исключением служит вулканическая деятельность — явление грандиозное и впечатляющее: при извержении вулканов облик отдельных участков Земли может измениться до неузнаваемости за считаные дни (а порой часы и даже минуты). (3), что уже одно это и возможность непосредственного контакта с "внутренним содержанием" планеты заставляют учёных с особым интересом относиться к процессу вулканизма.

Слайд 15

2. Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Вулканическая магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы. (2) главной составляющей магмы является окись кремния. (3)От количества этого элемента зависят свойства магмы, характер извержения — спокойный или взрывной, форма вулкана.

Слайд 16

3. Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение . (1)Все вещества, с которыми мы встречаемся в окружающем нас мире, бывают или жидкими, или твёрдыми, или газообразными. (2 ) состояния веществ называют их агрегатными состояниями. (3)Многие вещества при охлаждении или нагревании можно перевести из одного агрегатного состояния в другое, и при этом они неожиданно приобретают совсем другие свойства.

Слайд 17

4.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)По подсчётам учёных, глагол занимает второе место после существительного по частоте употребления в речи. (2)Но в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль: так, в официально-деловом стиле примерно 6% глаголов, в научном — около 10%, тогда как в художественных текстах глаголы употребляются значительно чаще, потому что с их помощью писатели и поэты могут ярко и образно описать действие. (3 ) , повелительные формы глагола служат средством создания эмоционально ярких побудительных конструкций.

Слайд 18

5.Самостоятельно подберите слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это слово . (1)Создание хорошо защищенной компьютерной системы невозможно без тщательного анализа потенциальных угроз для её безопасности. (2)Специалисты составили перечень действий, которые необходимо провести в каждом конкретном случае, чтобы представлять сценарии возможных нападений на компьютерную систему. (3), что при проведении анализа потенциальных угроз безопасности компьютерной системы эксперт ставил себя на место злоумышленника, пытающегося проникнуть в эту систему, то есть специалисту необходимо было понять, что представляет собой злоумышленник, от которого нужно защищаться.

Слайд 19

6.Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)От работы нефте - и газопромыслов Западной Сибири зависит благополучие экономики нашей страны и всех россиян – ведь экспорт углеводородов даёт более 60 % валютной выручки России и бόльшую часть доходов бюджета. (2)Высокие цены на нефть и газ в 2000-е гг. способствовали быстрому экономическому росту страны, а поступления в бюджет от их экспорта позволяли повышать зарплату работникам бюджетной сферы и пенсии. (3) такая зависимость России от экспорта нефти и газа несёт в себе постоянную угрозу нового спада экономики из-за падения мировых цен на энергоносители, которое предсказать невозможно.

Слайд 20

7.Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Для антарктического плавания под командованием Беллинсгаузена Адмиралтейство снарядило два корабля: шлюпы «Мирный» и «Восток», что оказалось не самым удачным выбором и негативно отразилось на планах экспедиции. (2) «Мирный», построенный по проекту русских инженеров Колодкина и Курепанова и укреплённый капитаном Лазаревым перед началом экспедиции, блестяще проявил себя в ледовом походе, то «Восток», спроектированный британскими инженерами, качественно уступал «Мирному» и оказался настолько слаб для плавания в полярных льдах, что к концу экспедиции состояние шлюпа было неудовлетворительным. (3)Это побудило Беллинсгаузена задуматься о досрочном прекращении экспедиции, а затем вынудило его принять решение о возвращении.

Слайд 21

8.Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Одним из способов получения эфирных масел является анфлераж , который основан на использовании очищенного жира, позволяющего впитывать эфирные масла. (2)Этот процесс хорош тем, что можно извлечь эфирное масло, не подвергая сами растения или предметы, содержащие пахучие вещества, термической обработке. (3) в настоящее время анфлераж в парфюмерии не используется, так как он требует больших затрат времени и сырья.

Слайд 22

9.Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие . (1)В конце ХVIII века в фи­ло­со­фии и ис­кус­стве воз­ник­ло на­прав­ле­ние, из­вест­ное под на­зва­ни­ем «ро­ман­тизм». (2)Вме­сто куль­та здра­во­го смыс­ла, ра­зу­ма ро­ман­тизм стал утвер­ждать культ че­ло­ве­че­ских чувств. (3) в об­ла­сти ис­кус­ства ро­ман­тизм вы­дви­нул на пер­вый план жанр пей­заж­ной жи­во­пи­си: кар­ти­ны при­ро­ды вы­зы­ва­ют в душе че­ло­ве­ка пре­иму­ще­ствен­но вне­ра­ци­о­наль­ный, эмо­ци­о­наль­ный от­клик.

Слайд 23

10.Самостоятельно подберите сочетание слов, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это сочетание слов . (1)В море во­круг вул­ка­ни­че­ско­го кра­те­ра, на­хо­дя­ще­го­ся на по­верх­но­сти вул­ка­на или не­глу­бо­ко под водой, об­ра­зу­ет­ся риф — воз­вы­ше­ние в форме коль­ца. (2)Он со­сто­ит из ске­ле­тов ко­рал­лов — мик­ро­ско­пи­че­ских мор­ских су­ществ, мил­ли­о­ны ко­то­рых живут в тёплой мор­ской воде на не­боль­шой глу­би­не. (3) вул­ка­ни­че­ский ост­ров раз­ру­ша­ет­ся и опус­ка­ет­ся под воду, ко­рал­ло­вый риф под­ни­ма­ет­ся всё выше.

Слайд 24

11.Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз . (1)Ра­ди­а­тор ав­то­мо­би­ля пред­став­ля­ет собой за­мкну­тую си­сте­му, в связи с чем зимой воз­ни­ка­ют труд­но­сти. (2)При тем­пе­ра­ту­ре ниже нуля обыч­ная вода за­мер­за­ет и пе­ре­кры­ва­ет па­труб­ки ра­ди­а­то­ра, из-за чего мотор пе­ре­гре­ва­ет­ся, и, что ещё хуже, замёрзшая вода рас­ши­ря­ет­ся и может взо­рвать па­труб­ки. (3) воду для ра­ди­а­то­ра сме­ши­ва­ют с ан­ти­фри­зом — со­дер­жа­щей сахар жид­ко­стью, не поз­во­ля­ю­щей воде пре­вра­тить­ся в лёд даже при ми­ну­со­вой тем­пе­ра­ту­ре .

Слайд 25

12. Самостоятельно подберите указательную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Окраска оперения у сов, как правило, «защитная», то есть она сливается с окружающей средой, помогая птице оставаться незамеченной во время дневного отдыха. (2)Перья лесных сов имеют обычно коричневатый цвет, при этом у видов, обитающих в хвойных лесах, отмечается сероватый оттенок. (3) cовы , которые живут в пустыне, и их родственники, водящиеся на равнинной местности, отличаются более светлой, почти рыжей окраской; у полярных сов цвет оперения снежно-белый .

Слайд 26

13.Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это вводное слово . (1)В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. (2) дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. (3)Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано .

Слайд 27

14.Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Немало было на Руси ис­кус­ных ре­мес­лен­ни­ков и мастеров, пре­вос­ход­ных охот­ни­ков и от­важ­ных рыбаков, ге­ни­аль­ных зодчих, иконописцев, музыкантов; сла­ви­лась наша земля воинами, муд­ры­ми го­су­дар­ствен­ны­ми деятелями. (2) ос­нов­ным за­ня­ти­ем во­сточ­ных сла­вян на про­тя­же­нии мно­гих веков было земледелие. (3)По­это­му и древ­няя рус­ская куль­ту­ра в целом от­ра­жа­ла ми­ро­воз­зре­ние земледельца.

Слайд 28

15.Самостоятельно подберите уточняющую частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту частицу . (1)Следствием непрекращающейся борьбы за существование в мире животных является естественный отбор — процесс, устраняющий менее приспособленные организмы и благоприятствующий более приспособленным организмам. (2)В этой конкурентной борьбе преимущество получают те представители вида, которые оказываются наиболее жизнеспособными, то есть приспособленными к конкретным условиям обитания. (3) они имеют больше шансов оставить после себя полноценное потомство.

Слайд 29

ПРОВЕРКА 1-естественно, разумеется, безусловно 2-но 3-эти 4-например 5-оказалось, выяснилось 6-несмотря на это 7-если 8 - однако, но 9- неслучайно 10- по мере того как 11. - так что 12 – вот 13 –бесспорно, конечно 14 –всё-таки 15 - ведь

Слайд 30

Задание 24. Средства связи предложений в тексте. Подготовка к ЕГЭ

Слайд 31

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ 1 Слова одной тематической группы Зима в этих краях бывает суровой и долгой. Морозы достигают 60 градусов. Снег лежит до июня. И еще в апреле случаются метели. 2 Лексические повторы (повторы слов и словосочетаний), в том числе повторы ключевых слов, употребление однокоренных слов Мы долго обсуждали прочитанную книгу. В этой книге было то, чего мы ждали . И наши ожидания оказались не напрасными. 3 Синонимы и синонимические замены (в том числе контекстуальные синонимы, синонимические и описательные обороты и родовидовые обозначения) Особое значение для развития русского литературного языка имело творчество А. С. Пушкина. Великому русскому поэту удалось в своих произведениях органично соединить высокие старославянизмы, иноязычные заимствования и элементы живой разговорной речи. 4 Антонимы (в том числе контекстуальные) Недруг поддакивает. Друг спорит. 5 Слова и словосочетания со значением логических связей предложений и резюмирующие слова типа вот почему, поэтому, из этого следует, подведем итог, в заключение и т. п. Морская вода содержит много соли. Вот почему она не пригодна для приготовления пищи.

Слайд 32

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. 2 Использование личных (в 3-м л.), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. 3 Использование наречий времени и места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям Слева виднелись горы. Узкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. 4 Единство временных форм глаголов-сказуемых Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. 5 Использование степеней сравнения прилагательных и наречий Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было .

Слайд 33

Разряды местоимений Личные я, ты, он, она, оно, мы, вы, они Возвратное себя Притяжательные мой, твой, свой, ваш, наш, его, её, их Вопросительные кто, что, какой, чей, где, который, откуда, сколько, каковой, каков, зачем Относительные кто, что, какой, который, чей, сколько, каковой, каков, зачем, когда Указательные тот, этот, столько, такой, таков, сей, там Определительные всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой, весь Отрицательные никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего, незачем Неопределенные некто, весь, нечто, некоторый, несколько, кто-то, что-нибудь, какой-либо, всегда и пр.

Слайд 34

Разряды частиц отрицание не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не вопрос неужели, разве, ли (ль) указание вот, вон, это уточнение именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь ограничение, выделение только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то восклицательные что за, ну и, как усиление даже, же, ни, ведь, уж, всё, всё-таки, ну сомнение едва ли, вряд ли. смягчение требования -ка

Слайд 35

СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 1 Синтаксический параллелизм, предполагающий одинаковый порядок слов и одинаковую морфологическую оформленность членов стоящих рядом предложений Юность — время надежд. Зрелость — пора свершений. 2 Парцелляция (деление) конструкций, изъятие из предложения какой-либо части и оформление ее (после точки) в виде самостоятельного неполного предложения Любить Родину — значит жить с ней одной жизнью. Радоваться , когда у нее праздник. Страдать , когда Родине тяжело. 3 Использование неполных предложений — Знаете, о чем мы спорили? — О литературе, музыке, живописи. 4 Использование вводных слов и предложений, обращений, риторических вопросов Во-первых, необходимо решить, что же сейчас важнее всего. А во-вторых , нужно начать действовать. Можно ли забыть землю, на которой ты вырос? 5 Использование прямого и обратного порядка слов Я приду вечером. Приду я , чтобы, наконец, увидеть тебя.

Слайд 36

1. Среди предложений 19–25 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. (19)Годами не убывающая очередь стоит в Эрмитаж. (20)С утра до вечера его залы полны горожан и приезжих издалека. (21)Какая-то часть из приходящих сюда действительно что-то получит для себя, как-то взволнуется произведениями великих мастеров, но сколько зайдёт сюда, чтобы отметиться, чтобы сказать, что был в Эрмитаже, для престижа, сколько из них скользят равнодушно-спокойным взглядом, запоминая, чтобы знать! (22)Ермаков, тот вообще не был в Эрмитаже, и в Павловске не был, и в Пушкине. (23)Был в Петергофе, фонтаны смотрел. (24)Огромная культурно-художественная жизнь такого города, как Петербург, проходит мимо него. (25)Но, может быть, этот откровенный неинтерес более честен, чем формальное приобщение к культуре.

Слайд 37

2. Среди предложений 44−48 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. (44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с цветами в палисаднике. (46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах никого не было, я пересёк улицу, потом ещё один проулок... (48)А потом пошёл в университет.

Слайд 38

3. Среди предложений 26−29 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и контекстных синонимов. (25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: " Сострат , сын Дексифана из Книда , - богам-спасителям ради мореходов". (28)Надпись он залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того требовал фараон: "Птолемей Филадельф ". (29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается.

Слайд 39

4. Среди предложений 27−34 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора и контекстного синонима. (26)Тут у меня распустилась обмотка. (27)Я поставил ногу на табурет и начал обматывать ею ногу, но продолжал говорить: (28)— И этому научу вас! (29)Слушатели задохнулись от смеха. (30)«Всё погибло!» — подумал я с отчаянием. (31)Но отступать некуда. (32)Делая вид, что не слышу смеха, я приказал: (33)— Раскрыть любой устав на любом месте! (34)Дежурный поспешил раскрыть одну из синих книжек.

Слайд 40

5. Среди предложений 43−48 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. (43)Наверное, у всех, как и у меня, отступило, забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное, ведь и вправду Новый год близок ... (44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих. (45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую унесла электричка. (47)А в помощь ей — малиновый чистый закат над чёрными елями, бормочущая во тьме речушка под гибким деревянным мостком, говор вдали, детский смех и, конечно, надежда. (48)Так что шагай, человече...

Слайд 41

6. Среди предложений 6−11 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи наречия и лексического повтора. ( б)Однажды в одной из столичных газет, известной своим обличительным пафосом, мне попалась статья, в которой автор утверждал, что патриотизм свойствен лишь натурам серым, примитивным, недостаточно развитым, в которых индивидуальное чувство ещё не вызрело в полной мере. (7)3атем автор, доказывая тезис о том, что героическая самоотверженность порождена не благородством, как это принято думать, а неразвитостью личностного начала, приводит выдержки из прощального письма Ульяны Громовой . (8)Эта девушка во время Великой Отечественной войны стала одним из руководителей подпольной организации «Молодая гвардия», куда входили люди, многим из которых не было и двадцати лет. (9)Ребята расклеивали листовки с сообщениями о положении на фронте, вывешивали красные флаги, показывали всем, что оккупанты завоевали город, но не покорили людей. (10)Фашисты схватили подпольщиков, изуверски пытали их, а потом казнили. (11)Ульяна Громова перед самой смертью успела написать письмо родным.

Слайд 42

7. Среди предложений 2–6 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонимов. (1)О Бородинском сражении написаны сотни книг, каждая минута этого драматического события изучена вдоль и поперёк в мельчайших деталях. (2)Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления. (З)Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше положение аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.

Слайд 43

8. Среди предложений 29–35 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного и личного местоимений. (29)Там действительно собралось много начальства. (30)И это были последние слова Славы, потому что он-то знал, что уже никто не может выйти из лодки. (31)Но вокруг него в отсеке были люди, и старший помощник командира считал необходимым острить, чтобы поддержать в них волю. (32)Шторм оборвал аварийный буй, через который осуществлялась связь, и больше Слава ничего не смог сказать. (ЗЗ)Когда лодку подняли, старшего помощника нашли на самой нижней ступеньке трапа к выходному люку. (34)Его подчинённые были впереди него. (35)Он выполнил свой долг морского офицера до самого конца. ( Зб )Если бы им и удалось покинуть лодку, он вышел бы последним.

Слайд 44

9. Среди предложений 1–8 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи однокоренных слов. ( 1)Сто двадцать пять лет очень немного на весах истинного искусства. (2)За такое короткое время можно, однако, успеть повернуться спиной к своему собственному восторгу и поставить над вчерашним днём подлинного искусства вопросительный знак. (3)Мы призваны — согласились — и я в том числе — писать о гении. (4)Писать — значит судить. (5)Подлежит ли гений суду? (6)Возможна ли канцелярская бумага, посланная Александру Сергеевичу Пушкину с требованием немедленно пересмотреть «Бориса Годунова» и выкинуть из этой книги всё, что я не понимаю или с чем не согласен? (7)Ответ ясен. (8)Итак, можно написать только, что дал он тебе и что ты взял от него и, пожалуй, ещё: сохранил ли до сего дня?

Слайд 45

10. Среди предложений 14−17 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи помощи союза. (14)Нечто подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею скрытное, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё. (15)Такое впечатление, что человечество приблизилось к финалу отпущенной ему скромной вечности. (16)А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазу времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы мироздания. (17)Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла.

Слайд 46

11. Среди предложений 37-43 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, синонимов и форм слова. (36)Кажется, они чего-то ищут. (37)Кажется, в их душах живёт смутное представление о каком-то неведомом крае, где жизнь праведнее и лучше. (38) Но ещё вернее будет сказать, что они от чего-то бегут. (39)А бегут, конечно, от тоски — этой совсем особенной, непонятной, невыразимой, иногда беспричинной русской тоски. (40)В «Борисе Годунове» Мусоргским с потрясающей силой нарисован своеобразный представитель этой бродяжной России — Варлаам . (41) Мусоргский с несравненным искусством и мощью передал мироощущение этого бродяги — не то монаха-расстриги, не то просто какого-то бывшего церковного служителя. (42)Тоска в Варлааме бездонная, как океан. (43)Куда бы этот бродяга ни пошёл, он идёт с готовым сознанием своей абсолютной ненужности.

Слайд 47

12. Среди предложений 52-62 найдите такое(- ие ), которое(- ые ) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, личного местоимения и указательного местоимения. (52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сейчас рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пережившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот: –(60)Дезертир... (61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз...

Слайд 48

Ответы 20 46 28 34 47 7 5 34 5 16 41 55

Презентация "Подготовка к ЕГЭ"

Описание слайда:

Основной этап Дата ЕГЭ ГВЭ-11 ОГЭ ГВЭ-9 26 мая (пт)     иностранные языки иностранные языки 27 мая (сб)     иностранные языки иностранные языки 29 мая (пн) география, информатика и ИКТ география, информатика и ИКТ     30 мая (вт)     русский язык русский язык 31 мая (ср) математика Б математика Б     1 июня (чт)     история, биология, физика, литература история, биология, физика, литература 2 июня (пт) математика П       3 июня (сб) физика, информатика и ИКТ физика, информатика и ИКТ 5 июня (пн) обществознание обществознание 6 июня (вт)     математика математика 7 июня (ср) физика, литература физика, литература     8 июня (чт)     обществознание, география, химия, информатика и ИКТ обществознание, география, химия, информатика и ИКТ 9 июня (пт) русский язык русский язык     13 июня (вт) иностранные языки, биология иностранные языки, биология     15 июня (чт) иностранные языки (устн)       16 июня (пт) иностранные языки (устн)     19 июня (пн) химия, история химия, история резерв: информатика и ИКТ, история, биология, литература резерв: информатика и ИКТ, история, биология, литература 20 июня (вт) резерв: география, информатика и ИКТ резерв: география, информатика и ИКТ резерв: русский язык резерв: русский язык 21 июня (ср) резерв: литература, химия, физика, обществознание резерв: литература, химия, физика, обществознание резерв: иностранные языки резерв: иностранные языки 22 июня (чт) резерв: биология, история иностранные языки резерв: биология, история иностранные языки резерв: математика резерв: математика 23 июня (пт) резерв: иностранные языки резерв: обществознание, география, физика, химия резерв: обществознание, география, физика, химия 28 июня (ср) резерв: математика Б, математика П резерв: математика резерв: по всем предметам резерв: по всем предметам 29 июня (чт) резерв: русский язык резерв: русский язык резерв: по всем предметам резерв: по всем предметам 1 июля (сб) резерв: по всем предметам резерв: по всем предметам

Презентация "Подготовка к ЕГЭ"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд ЗАДАНИЕ В8 подготовка к ЕГЭ (справочный материал, решение задач) Учитель мате Описание слайда:

ЗАДАНИЕ В8 подготовка к ЕГЭ (справочный материал, решение задач) Учитель математики МОУ «СОШ с. Брыковка Духовницкого района Саратовской области» 2013

2 слайд  Описание слайда: 3 слайд На схеме видно как ведет себя график функции и график ее производной. В момен Описание слайда:

На схеме видно как ведет себя график функции и график ее производной. В момент когда график функции убывает, график производной функции меньше нуля, в момент когда график функции возрастает - производная больше нуля, в момент когда график функции находится в своем минимуме или максимуме (эти точки называются экстремумы - красные точки на верхнем графике) - производная равна нулю (красные точки на нижнем графике). Обратите внимание, что точка минимума графика функции соответствует точке в которой производная равна нулю, при условии, что график производной функции возрастает и наоборот точка максимума графика функции соответствует точке в которой производная равна нулю, при условии, что график производной функции убывает.

4 слайд  Описание слайда: 5 слайд решение Необходимо найти количество точек экстремума функции на промежутке от Описание слайда:

решение Необходимо найти количество точек экстремума функции на промежутке от -6 до 9, точки экстремума - это точки минимума и максимума. В задаче дан не график функции ,а график производной функции. Смотрим на схему и ищем аналогию: точки экстремума на графике функции - это тоже самое, что точки пересечения графика производной функции с нулем, на нашем графике данного промежутка такая точка одна - в точке с координатой 7, Ответ: 1.

6 слайд Задача очень похожа на предыдущую, отличие заключается только в том, что в п Описание слайда:

Задача очень похожа на предыдущую, отличие заключается только в том, что в прошлой надо было найти количество точек экстремума, а в этой саму точку экстремума. Итак, точки экстремума графика функции - это тоже самое, что точки пересечения графика производной функции с осью Х, такая точка одна и равна она -3.

7 слайд Решение: Итак, экстремумы графика функции - это точки пересечения графика про Описание слайда:

Решение: Итак, экстремумы графика функции - это точки пересечения графика производной функции и оси абсцисс (т.е. оси Х).

8 слайд Точки минимума графика функции - это точки пересечения графика производной ф Описание слайда:

Точки минимума графика функции - это точки пересечения графика производной функции с осью ОХ при возрастании графика производной функции (красные точки на графике). Точки максимума графика функции - это точки пересечения графика производной функции с осью ОХ при убывании графика производной функции (синие точки на графике). Нам необходимо найти количество точек минимума ( красные точки). Как видно на графике, их 2. Ответ: 2.

9 слайд Нахождение наибольших и наименьших значений графика функции на заданном проме Описание слайда:

Нахождение наибольших и наименьших значений графика функции на заданном промежутке Если график функции возрастает, то первое значение отрезка на котором надо найти наибольшее или наименьшее значение функции будет наименьшим, а второе – наибольшим И наоборот, если график функции убывает, то первое значение отрезка на котором надо найти наибольшее или наименьшее значение функции будет наибольшим, а второе - наименьшим.

10 слайд  Описание слайда: 11 слайд  Описание слайда: 12 слайд  Описание слайда: 13 слайд  Описание слайда: 14 слайд  Описание слайда: 15 слайд  Описание слайда: 16 слайд  Описание слайда: 17 слайд  Описание слайда: 18 слайд  Описание слайда: 19 слайд Промежутки монотонности функций (промежутки убывания и возрастания). Описание слайда:

Промежутки монотонности функций (промежутки убывания и возрастания).

20 слайд Итак, найти надо было количество целых точек, т.е. тех точек, в которых граф Описание слайда:

Итак, найти надо было количество целых точек, т.е. тех точек, в которых график функции на оси ОХ имеет целые значения, но только на промежутках убывания, в нашем случае это точки: х=2,х=3, х=4 (кстати, точка х=1 не подходит, т.к. в ней наблюдается максимум функции, а это не есть убывание функции), итого три точки (на рисунке выделены синим цветом), значит ответ: 3

21 слайд  Описание слайда: 22 слайд Итак, найти надо было количество целых точек, т.е. тех точек, в которых граф Описание слайда:

Итак, найти надо было количество целых точек, т.е. тех точек, в которых график функции на оси ОХ имеет целые значения, но только на промежутках возрастания, в нашем случае это точки: х=-3,х=-2, х=-1 (кстати, точка х=-4 (обведена красным) не подходит, т.к. она исключена), итого три точки (на рисунке выделены синим цветом), значит ответ: 3.

23 слайд  Описание слайда: 24 слайд На графике видно, что наибольший промежуток - это второй, его длина равна 4, Описание слайда:

На графике видно, что наибольший промежуток - это второй, его длина равна 4, значит ответ: 4

25 слайд  Описание слайда: 26 слайд На графике видно, что наибольший промежуток - это первый, его длина равна 5, Описание слайда:

На графике видно, что наибольший промежуток - это первый, его длина равна 5, значит ответ: 5.

27 слайд Уравнение касательной Описание слайда:

Уравнение касательной

28 слайд Уравнение касательной Описание слайда: 29 слайд Следовательно: k = 0, если угол φ = 0. Значит на графике такие касательные бу Описание слайда:

Следовательно: k = 0, если угол φ = 0. Значит на графике такие касательные будут в точках:

30 слайд Задача: На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на интерва Описание слайда:

Задача: На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на интервале (-1; 11). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна прямой y = -20. Решение: По условию, касательная || к графику функции y = -20. А y = -20 – это прямая || оси Х, следовательно касательная к графику имеет нулевой угол наклона, т.е. k = 0

31 слайд  Описание слайда: 32 слайд  Описание слайда: 33 слайд Во втором случае задан график производной функции, для нахождения количества Описание слайда:

Во втором случае задан график производной функции, для нахождения количества точек, в которых касательная к графику функции параллельна, необходимо: 1. Найти угловой коэффициент касательной. Это можно сделать двумя способами: Найти производную функции графика прямой, это и есть угловой коэффициент прямой; Взять число, которое стоит перед Х в уравнении, например. если y=2х+5, то угловой коэффициент равен 2, если y=-х+3, то угловой коэффициент равен -1 2. провести прямую параллельно оси ОХ через точку на оси ОY, равную угловому коэффициенту прямой. 3. Подсчитать количество точек пересечения этой прямой с графиком производной функции.

34 слайд  Описание слайда: 35 слайд  Описание слайда: 36 слайд Угловой коэффициент касательной Описание слайда:

Угловой коэффициент касательной

37 слайд  Описание слайда: 38 слайд  Описание слайда: 39 слайд  Описание слайда: 40 слайд  Описание слайда: 41 слайд Используемая литература: http://schoolmathematics.ru/prakticheskie-rekomendac Описание слайда:

Используемая литература: http://schoolmathematics.ru/prakticheskie-rekomendacii-zadanie-v8-chast-1

Используемая литература: http://schoolmathematics.ru/prakticheskie-rekomendac

Курс повышения квалификации

Используемая литература: http://schoolmathematics.ru/prakticheskie-rekomendac

Курс повышения квалификации

Используемая литература: http://schoolmathematics.ru/prakticheskie-rekomendac

Курс профессиональной переподготовки

Учитель математики и информатики

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

loading

Общая информация

Номер материала: ДБ-1222864

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Презентация к уроку по русскому языку (11 класс): Презентация к открытому уроку "Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ"

Слайд 1

Подготовка к сочинению по тексту в формате ЕГЭ

Слайд 2

Цель урока продолжить подготовку к выполнению 27-ого задания ЕГЭ: отработать умение составлять композицию сочинения-рассуждения, делить текст на абзацы .

Слайд 3

Эпиграф урока Сочинение учит думать, учит понимать жизнь, учит вчитываться в каждое слово. В. Литвинов

Слайд 4

Повторение теории 1. Сколько баллов набирает выпускник за правильное выполнение ЕГЭ? (58 баллов за 100-процентное выполнение ЕГЭ). 2. А сколько баллов из 58 выпускник набирает за задание №27 – сочинение-рассуждение по тексту? (24 балла) 3. Каков должен быть объём сочинения? (Более 150 слов) 4. Что грозит выпускнику, если количество слов в сочинении будет меньше установленной нормы? ( Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается ). Категорически запрещается: просто пересказывать текст, не анализируя его. использовать в анализе большое количество цитат ) 5. Из скольких обязательных пунктов должна состоять композиция сочинения-рассуждения по предложенному тексту? (Из 6-7) 6. Какие изменения в критериях оценивания произошли в этом году?

Слайд 6

Композиция сочинения Правильно ли составлен план сочинения-рассуждения по тексту в формате ЕГЭ? Если допущены ошибки, то назовите их. Проблема. Своя позиция и её обоснование . Позиция автора. 4. Первый аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия. 5. Заключение. 6. Второй аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия. 7. Смысловая связь примеров .

Слайд 7

Проверим себя Композиция сочинения-рассуждения (К1-К6): Проблема (К1 – 1 б.) Первый аргумент из текста для комментирования проблемы (1 б. ), его значение для её раскрытия (+ 1 б ). 3. Смысловая связь примеров (+1 б). 4. Второй аргумент из текста для комментирования проблемы (+1 б.), его значение для её раскрытия (+1 б.) = 5 б. 5. Позиция автора (К3 – 1 б.) 6. Своя позиция и её обоснование (К4 - 1 б.) 7. Заключение (К5 логика- 2 б.,К6 точность- 2 б.

Слайд 8

Формулировка проблемы Проблем а – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения ( Толковый словарь ) Проблема – это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него. Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы.

Слайд 9

Стратегия работы с текстом > Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию. > Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарий, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией. > Шаг 3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её. > Шаг 4. Напишите заключение.

Слайд 10

С чего начать? Внимательно читаем текст. Сочинение пишется по тексту . Теперь аргументы из литературы и жизненного опыта будут служить обоснованием своего мнения. Поэтому начнём с внимательного прочтения текста , подчёркивания в нём основных мыслей, важных слов, фраз, художественных средств, которые использует автор. Вы должны найти в нём тот материал, который будете использовать при анализе .

Слайд 11

Итак, текст прочитан, выделены фразы, помогающие его понять. Сравните формулировки проблем. Все ли проблемы отражены в данном тексте? Укажите номера правильных ответов. В данном тексте Елена Сикирич поднимает проблему взаимоотношений между людьми. (Что объединяет людей?) В тексте Елены Сикирич поднимается проблема преодоления эгоизма в отношениях между людьми. (Как преодолеть эгоизм в отношениях двух любящих людей?) Что такое «мир»? Какое влияние он оказывает на человека? Такие вопросы заинтересовали автора. Почему «формальные» связи могут быть хуже одиночества?)над этим вопросом размышляет автор предложенного для анализа текста. (1, 2,4)

Слайд 12

Стратегия работы с текстом > Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию. > Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарий, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией. > Шаг 3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её. > Шаг 4. Напишите заключение.

Слайд 13

В Банк аргументов

Слайд 14

Работа в парах Восстановите текст сочинения. Расположите фрагменты сочинения таким образом, чтобы получился связный текст. Для этого расставьте номера данных фрагментов. Обоснуйте свой ответ.

Слайд 15

Сочинение 1 . С этим невозможно не согласиться: очень часто люди, не замечающие друг друга в обыденной, мирной жизни, становятся родными душами, пережив страшные моменты судьбы своей страны. О блокаде Ленинграда написано очень много и исторических хроник, и художественных произведений. Но больше всего поражает тот факт, что во время голодных месяцев люди не озлобились, не опустились на нравственное дно, а проявили чудеса самоотверженности, милосердия. Они старались объединяться, чтобы вместе пережить суровое время, после войны не теряли друг друга, потому что общие трудности сплотили их. 2. Позиция автора довольно ясна. Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты». 3. Таким образом, человек познаётся в беде, поэтому люди, пережившие трудные минуты жизни, навсегда остаются вместе. 4. Далее он объясняет, почему в таких ситуациях важно искать именно объединяющие мотивы. Дело в том, что, с точки зрения автора и «мудрых людей», на которых он ссылается, именно наличие объединяющих «точек» является решающим фактором, обеспечивающим длительность отношений (об этом говорится в предложении 3). При этом, как подчёркивает автор, важно различать и природу связей, объединяющих людей. Связи материальные («дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет») он сравнивает с потёмкинскими деревнями (об этом говорится в предложениях 4-5), которые формально существуют, но по сути являются фикцией, миражом. 5. В мире много людей, которые, живя рядом, ничего друг о друге не знают. Что же нас объединяет? Над этим вопросом размышляет Елена Сикирич . 6. Свои размышления автор начинает с мысли о том, что поиском ответа на этот вопрос мы чаще всего озабочены тогда, когда наши отношения с кем-то не так хороши, как нам хотелось бы, или вообще близки к краху (об этом говорится в предложении 2). Тем самым автор очерчивает сферу действия данной проблемы.

Слайд 16

Проверьте себя, составьте план к своему сочинению 1. 5. В мире много людей, которые, живя рядом, ничего друг о друге не знают. Что же нас объединяет? Над этим вопросом размышляет Елена Сикирич . 2 . 6. Свои размышления автор начинает с мысли о том, что поиском ответа на этот вопрос мы чаще всего озабочены тогда, когда наши отношения с кем-то не так хороши, как нам хотелось бы, или вообще близки к краху (об этом говорится в предложении 2). Тем самым автор очерчивает сферу действия данной проблемы. 3. 4. Далее он объясняет, почему в таких ситуациях важно искать именно объединяющие мотивы. Дело в том, что, с точки зрения автора и «мудрых людей», на которых он ссылается, именно наличие объединяющих «точек» является решающим фактором, обеспечивающим длительность отношений (об этом говорится в предложении 3). При этом, как подчёркивает автор, важно различать и природу связей, объединяющих людей. Связи материальные («дом, дача, деньги, внешняя привлекательность или любые другие краткосрочные вещи, которые сегодня есть, а завтра нет») он сравнивает с потёмкинскими деревнями (об этом говорится в предложениях 4-5), которые формально существуют, но по сути являются фикцией, миражом. 4. 2. Позиция автора довольно ясна. Людей объединяют «пережитые трудности и кризисные моменты». 5. 1. С этим невозможно не согласиться: очень часто люди, не замечающие друг друга в обыденной, мирной жизни, становятся родными душами, пережив страшные моменты судьбы своей страны. О блокаде Ленинграда написано очень много и исторических хроник, и художественных произведений. Но больше всего поражает тот факт, что во время голодных месяцев люди не озлобились, не опустились на нравственное дно, а проявили чудеса самоотверженности, милосердия. Они старались объединяться, чтобы вместе пережить суровое время, после войны не теряли друг друга, потому что общие трудности сплотили их. 6. 3. Таким образом, человек познаётся в беде, поэтому люди, пережившие трудные минуты жизни, навсегда остаются вместе.

Слайд 18

Итоги урока 1. Что дал вам сегодняшний урок? 2. На каком уровне готовности к сочинению по тексту в формате ЕГЭ находитесь вы после сегодняшнего урока? 1 уровень : самостоятельно написать пока не смогу. 2 уровень : напишу, но присутствуют затруднения, требуется дополнительная практическая тренировка. 3 уровень : надеюсь, что с сочинением справлюсь.

Слайд 19

Домашнее задание Написать своё сочинение-рассуждение по тексту Елены Сикирич . Задания из пособия «Я сдам ЕГЭ» к уроку 53. «Работа дома» Для тех, кто затруднится, я приготовила шаблон-подсказку. Материал для сочинения (шаблон-подсказка): Публицист Елена Сикирич в тексте поднимает проблему… Размышляя над поставленной проблемой, автор рассказывает … По его мнению, в наши дни… Таким образом, автор приходит к следующему выводу, что… Невозможно не согласиться с автором. Данная проблема раскрывается писателем… в произведении…. Его герой… Я тоже убеждён в том, что… В заключение хочу сказать, что…

Подготовка к ЕГЭ - Методические разработки

РАЗРАБОТКИ


В разделе разработок: 377

Выберите категорию:

Презентация предназначена для подготовки учащихся 10-11 классов к выполнению задания 6 демоверсии ЕГЭ – 2019 по русскому языку. Учащиеся часто с трудом находят лексические ошибки, не замечая речевой избыточности. Рассматриваются лексические нормы (устранение речевой избыточности), даются теоретические знания. В презентации даются понятия "тавтология", "плеоназм", представлен алгоритм выполнения данного задания.Материал может использоваться как учителем на уроке, так и учеником при самостоятельной подготовке к экзамену.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Задание №2 - это задание на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: описание с помощью функций различных реальных зависимостей между величинами и интерпретация их графиков; извлечение информации, представленной в таблицах, на диаграммах, графиках; определение значения функции по значению аргумента при различных способах задания функции; описание проведения и свойств функции по её графику, нахождение по графику функции наибольшего и наименьшего значений. В ресурсе представлено 10 задач с разбором решения и 10 задач для самостоятельного решения учащимися с показом проверки решения и ответа.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Задание №2 - это задание на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: описание с помощью функций различных реальных зависимостей между величинами и интерпретация их графиков; извлечение информации, представленной в таблицах, на диаграммах, графиках; определение значения функции по значению аргумента при различных способах задания функции; описание проведения и свойств функции по её графику, нахождение по графику функции наибольшего и наименьшего значений. В ресурсе представлено 10 задач с разбором решения и 10 задач для самостоятельного решения учащимися с показом проверки решения и ответа.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Задание №1 В экзамене профильного уровня это задание на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: анализ реальных числовых данных и информации статистического характера; осуществление практических расчётов по формуле, использование оценки и прикидки при практических расчётах. К решению предлагается несложная арифметическая задача, моделирующая реальную или близкую к реальной ситуацию. Для решения задачи достаточно уметь выполнять арифметические действия с целыми числами и дробями, делать прикидку и оценку.
В презентации представлен разбор 14 задач. После разбора каждой задачи предлагается к самостоятельному решению три аналогичные задачи.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Задание №1 В экзамене профильного уровня это задание на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: анализ реальных числовых данных и информации статистического характера; осуществление практических расчётов по формуле, использование оценки и прикидки при практических расчётах. К решению предлагается несложная арифметическая задача, моделирующая реальную или близкую к реальной ситуацию. Для решения задачи достаточно уметь выполнять арифметические действия с целыми числами и дробями, делать прикидку и оценку.
В презентации представлен разбор 14 задач. После разбора каждой задачи предлагается к самостоятельному решению три аналогичные задачи.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Задание №1 В экзамене профильного уровня это задание на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: анализ реальных числовых данных и информации статистического характера; осуществление практических расчётов по формуле, использование оценки и прикидки при практических расчётах. К решению предлагается несложная арифметическая задача, моделирующая реальную или близкую к реальной ситуацию. Для решения задачи достаточно уметь выполнять арифметические действия с целыми числами и дробями, делать прикидку и оценку.
В презентации представлен разбор 14 задач. После разбора каждой задачи предлагается к самостоятельному решению три аналогичные задачи.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

В экзаменационных заданиях по математике (профильный уровень) задача с экономическим содержанием задание из 2 части работы и, как правило, содержится под №17. Она относится к повышенному уровню сложности и оценивается максимально в 3 балла.
Для успешного решения подобных задач требуется не только владеть определенным математическим инструментарием, но и уметь строить простейшие математические модели по заданным условиям. Решение экономических задач нужно не только для сдачи экзамена, а также для повышения финансовой грамотности молодёжи. Даже достаточно сложные задачи на ЕГЭ можно объяснять выпускникам в доступной и красочной форме. Главное – подавать информацию кратко, структурировано, именно этот редкий баланс я пыталась реализовать в данной разработке.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Геометрия – один из разделов математики, где важно наличие пространственного мышления. Однако не у всех оно есть, поэтому необходимо хотя бы видеть перед глазами требуемый рисунок, чтобы понимать, о чем говорится в задаче или в теореме. Объяснить все тонкости этой точной науки на словах – сложно, а начертание каждой фигуры на доске занимает большое количество времени. Лучший выход – воспользоваться мультимедийной презентацией по геометрии. Данные презентации ориентированы на подготовку учащихся старшей школы к успешной сдаче Единого государственного экзамена по математике. В презентациях представлены решения задач №16.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Муниципальный пробный экзамен по биологии проводится в формате ЕГЭ во всех школах района.

Работа состоит из 2 вариантов по 28 заданий в каждом. Файл с правильными ответами присутствует.

  

 

Целевая аудитория: для 11 класса

Задания №5,12,13 (С1) в профильном уровне ЕГЭ, относятся к теме логарифмов.
В сборнике  представлены решения и ответы к каждому заданию. Есть теоретический материал и полезные советы.

  

http://4ege.ru

Целевая аудитория: для 11 класса

ЭОР "Подготовка к заданию №7 ЕГЭ по русскому языку (занятие 1) направлен на самостоятельную подготовку к заданию 7 ЕГЭ (грамматические синтаксические нормы, нормы согласования и управления). В материале рассматриваются такие виды нарушения нормы, как неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом и без; неправильное употребление предложений с несогласованным приложением. В презентации приведены примеры ошибочного употребления предложений, исправленный вариант и правила.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Данная подборка включает в себя более 70 слайдов, связанных с периодом сер. XIII – конец XVI вв.
Презентация включает в себя как портреты известных деятелей данной эпохи, так и примеры памятников архитектуры, живописи и т.д.

Правила пользования подборкой все те же:
1) Здесь собраны не все возможные иллюстрации, процесс поиска которых может стремиться к бесконечности.
2) Подборка представляет собой исключительно точку зрения автора на необходимый минимум изображений к ЕГЭ по истории.
3) Изучение культуры не должно сводиться только лишь к усвоению представленного материала.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

В первом выпуске нашего ненаглядного пособия – изображения по периоду IX – нач. XIII вв.

Стоит помнить, что:
1) Здесь собраны не все возможные иллюстрации, процесс поиска которых может стремиться к бесконечности.
2) Подборка представляет собой исключительно точку зрения автора на необходимый минимум изображений к ЕГЭ по истории.
3) Изучение культуры не должно сводиться только лишь к усвоению представленного материала.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Данный видеоролик подготовила учитель математики и информатики ГКОУ РД "Бабаюртовская средняя школа-интернат №11" Аджаматова Гульнара Мавлетовна.

В данном видеоролике объяснение задания №4  на вероятность. Задание из ЕГЭ 2017 года, профильный уровень под редакцией И.В Ященко. Вариант №25

Целевая аудитория: для 11 класса

Данная презентация предназначена для подготовки учащихся 10-11 классов к выполнению. задания 5 (паронимы). Как правило, учащиеся легко находят лексические ошибки в использовании паронимов, однако затрудняются подобрать им замену. С целью заучивания паронимов из словаря, представленного в демоверсии 2017 года, была создана данная презентация. Она состоит из 7 частей, каждую из которых целесообразно использовать на одном уроке или консультации. К каждой части презентации прилагаются карточки, позволяющие учителю проводить контроль подготовленности учащихся.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

В 2017 году ЕГЭ по биологии претерпел существенные изменения. Из экзаменационной работы исключены задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа. Сокращено количество заданий с 40 до 28. Уменьшен максимальный первичный балл с 61 в 2016 г. до 59 в 2017 г. В часть 1 включены новые типы заданий, которые существенно различаются по видам учебных действий: заполнение пропущенных элементов схемы или таблицы, нахождение правильно указанных обозначений в рисунке, анализ и синтез информации, в том числе представленной в форме графиков, диаграмм и таблиц со статистическими данными. В данной работе предлагаю рассмотреть задания №1, 3, 6 которые оцениваются в 1 балл.

 

 

Целевая аудитория: для 11 класса

Пример решения задания ЕГЭ на поисковые запросы (пример усложнен)

Для подготовки к ЕГЭ

  • Алгебра-логика
  • Круги Эллера
  • Таблица истинности

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Электронный образовательный ресурс создан с целью подготовки выпускников к написанию сочинения-рассуждения с помощью шаблона. Шаблон поможет учащимся справиться с заданием 25 ЕГЭ по русскому языку, соблюсти логику построения высказывания и избежать речевых повторов в творческой работе. ЭОР рекомендован для учащихся 10-11 классов.

 

     

Целевая аудитория: для 11 класса

Электронный образовательный ресурс представляет материал для самостоятельной подготовки учащихся к заданию 12 ЕГЭ по русскому языку. Презентация содержит необходимые теоретические сведения и задания для самопроверки. Ресурс будет полезен как для учащихся, так и для учителей.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Электронный образовательный ресурс, содержащий примерные вопросы, контексты и обоснования для сопоставления по следующим темам «Человек и природа в русской литературе; тема дуэли в русской литературе; образ города в русской литературе; мотив сна в русской литературе; тема отечественной истории в русской литературе.» Данный материал поможет выпускникам подготовиться к выполнению задания 9 (С2) в ЕГЭ по литературе. Презентацию можно использовать как на учебных занятиях, так и при самостоятельной подготовке к экзамену.

 

Целевая аудитория: для 11 класса

Конкурсы


Конкурсы для учителей

Диплом и справка о публикации каждому участнику!

Презентация к уроку по русскому языку (10 класс) по теме: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Слайд 1

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в старших классах (С элементами групповой работы).

Слайд 2

Цели работы : систематизация знаний и интеграция изученного по всему курсу русского языка для глубокой и качественной подготовки к ЕГЭ; развитие познавательной активности и коммуникативных компетенций учащихся.

Слайд 3

Задачи, решаемые в процессе групповой работы: успешное соединение теории и практики при выполнении тестовых заданий; более эффективная работа по стилистике, культуре речи, в т. ч. по предупреждению речевых ошибок; создание глубоких и интересных творческих работ учащихся.

Слайд 4

Формирование творческих групп учащихся Критерии создания групп уровень подготовки по предмету степень актуальности задания межличностные отношения

Слайд 5

Тема: «Орфография. Гласные в корне слова». 1 гр. Непроверяемые гласные в корне. 2 гр. Проверяемые ударением гласные корня. 3 гр. Чередование гласных в корне. В каком ряду во всех словах пропущена б/уд. непроверяемая гласная? В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая гласная? В каком ряду все слова имеют корни с чередованием гласн.? 1) Р..скошный, м..нимальный, в..риант; 2) бл..стеть, натв..рить, попл..вок; 1) Фест..валь, в..ршина, обл..скать; 2) ск..льзить, р..скошный, экспр..ссивный; 1) зан..мать, угр..жать, соч..тание; 2) зам..реть, прор..щивать, ум..лять; 3) ин..циатива, р..вноправие, д..агност; 4) к..мпьютер, пр..цедура, с..мметрия. 3) м..тив, уд..влять, н..стальгия; 4) к..нонада, тв..рец, пров..нциальный. 3) расст..лать, уг..реть, бл..стать; 4) прид..раться, прик..сновение, просл..влять.

Слайд 6

Тема: «Трудные случаи орфографии (словарная работа)». Ошибки в сл .: колизия, жужжелица, компрометирова-ть, фельдегерь. Пропуск А-О : к..р..катица, к..рик..тура, п..нт..мима, оксюм..р..н Пропуск п/глухой : фла..-шток, карбона.., саквоя.., патронта… Пропуск буквы : мас..он, либрет..о, юрис..консульт, продюс..ер.

Слайд 7

Тема: «Морфология и орфография. Правописание глаголов». 1 гр. Буква у (ю) в окончании пишется: они бормоч..т, они трепещ..т, они вид..т, они ма..тся, они высп..тся, они наде..тся, они леле..т, они брезж..т, снега та..т, овцы бле..т, травы колыш..тся, они мерещ..тся, собаки ла..т, они бор..тся. 2 гр. Буква е в суффиксе пишется: проповед..вать, завед..вать, продл..вать, затм..вать, усовещ..вать, он раскле..л, сын выздоров..л, союз зижд..лся, раз..вать, потч..вать; поход всех обессил..л.

Слайд 8

Тема: «Морфология и орфография. Правописание глаголов». 3 гр. Допущена ошибка в окончании: он клеет, он бреет, он растает, он зыблется, он гонет, она мелет, она стелет, он лелеет, они брезжут, они маются, они клокочут, они гонют, они каятся, они надеются, они тащутся. 4 гр. Буква и пропущена в глаголах: 1) Он выраст..т сына. 2) Я никогоне увид..л. 3) Когда ее увид..те, передайте это письмо. 4) Буд..те наказаны, если не вынес..те мусор. 5) Ты скоро выздорове..шь. 7)Вы крепко держ..те ручку.

Слайд 9

Тема: «Синтаксис и пунктуация. Простое предложение». Тире между подлежащим и сказуемым необходимо … Предложения с составным глагольным сказуемым… Укажите безличные предложения …

Слайд 10

Дидактический материал по теме: «Простое предложение». (1 гр.) 1. Вся комната янтарным блеском озарена. 2) Погода была не из приятных. 3) Деревья продолжают желтеть. 4) Раннюю песню запел соловей. 5) Брат стал студентом консерватории. 6) Он хотел дышать чистым воздухом. 7) Я долго буду петь. (2 гр.) 1) Вот письмо сына. 2) Словом можно полки за собой повести. 3) Мне грустно. 4) В поселке строят новый дом. 5) Дай, Джим, на счастье лапу мне. 6) Сильнее кошки зверя нет. 7) Век живи – век учись. (3 гр.) 1) Попытка не пытка, спрос не беда. 2) Язык важнейшее средство общения между людьми. 3) Ее руки необыкновенно красивы. 4) Странный человек этот лекарь. 5) Жизнь прожить не поле перейти. 6) Пять да шесть одиннадцать. 7) Людская молва что морская волна.

Слайд 11

Тема: «Лексикология. Тематические группы слов" 1 гр. «Языкознание»; 2 гр. «Экономика»; 3 гр. «Химия»; 4 гр. «Обществознание» Принципат, презумпция, цинк, провинция, публицистика, салициловая кислота, аккомо-дация, ратификация, деваль-вация, инфляция, реакционер, революция, резолюция, рекла-мация, стронций, эмиграция, санкция, цианистый калий, ад-сорбция, адъективация, социо-лизм, цирконий, транскрипция, кальций, акция, артикуляция, дефицит, префиксация, града-ция, амортизация, технеций,ин-вестиция, новация, аббревиа-ция, стагнация, концентрация.

Слайд 12

Тема: «Культура речи и языковая норма. Типы грамматических ошибок». 1 гр. Найти и исправить ошибки/свои примеры 2 гр. Найти и исправить ошибки/свои примеры 3 гр. Найти и исправить ошибки/свои примеры Ошибочное словообразование (трудолюбимый) Наруш-е согласования (С группой ребят, увле-кающимися музыкой.) Пр. с прич.оборот.(До-рога покрыта тающим снегом под солнцем.) Образование форм прилаг-х (более легче) Наруш-е управления (Повествует читателей) Сложн.пр. (Книга учит добру,которую я читаю) Образование форм сущ-х (не хватает время) Наруш. связи подлежа-щего и сказуемого (Ряд студентов возражали.) Пр. с деепр.оборот. (Покатавшись на катке, у Ани болят ноги.) Образование форм местоим. (ихнего) Способ выр-я сказуем. (Она мила и красивая.) Смеш.прям./косв. речи (Он сказал,что да,иду.) Образование форм числит-х (двухстами) Пр. с однор.член-ми (О кино и как его люблю.) Непр.границы пр. (Ког-да я звонил.Была ночь) Образование форм глаг. (Они ездиют)

Слайд 13

Тема: «Стилистика. Деловой стиль». Закончить фразы деловых писем! В ответ на Ваш запрос… Считаем необходимым напомнить вам… Ставим вас в известность о… Убедительно просим Вас… Довожу до Вашего сведения… Мы будем весьма признате-льны Вам за участие в… Какая группа быстрее и лучше справилась с заданием?!

Слайд 14

Тема: «Стилистика и культура речи. Речевые штампы». Найдите в тексте речевые штампы. Исправьте ошибки, где это возможно. В одно прекрасное утро на лужайке недалеко от окраины, которая за сравнительно небольшой промежуток времени неузнаваемо преобразилась, широко развернулись прения. Целый ряд ораторов выступил с взволнованными речами, где были при-ведены факты упорной борьбы имен существитель-ных против шаблона. Получилась любопытная кар-тина, которая не могла не оставить неизгладимого впечатления. Собравшиеся разошлись, когда насту-пил ясный полдень. Будем надеяться, что эта мощ-ная волна протеста против речевого однообразия дойдет до литераторов, и они пойдут твердой посту- пью по пути улучшения своего языка. Чей текст самый удачный?!

Слайд 15

Тема: «Стилистика. Портретный очерк как жанр публицистики». 1. Внешние черты. 2. Психологический анализ. 3. Прямая авторская хар-ка. 4. Хар-ка героя другими действующими лицами. 5 . Сопоставление героя с другими персонажами. 6. Интерьер (условия, в которых живет и действует персонаж). 7. Изображение природы, с помощью которой можно понять мысли и чувства героя. 8. Художественная деталь. В. Некрасов «Твардов- ский» К. Паустов- ский «Дядя Гиляй» А. Демидова «Владимир Высоцкий»

Презентация к уроку по русскому языку (11 класс) по теме: Подготовка к ЕГЭ. Повторение

Слайд 1

Повторение Подготовка к ЕГЭ

Слайд 2

Расставьте ударение Инсцен и рованный, зн а мение, пул о вер, повтор и т, шасс и , прин у дить, эксп е рт, б а нты, гофрир о ванный, дотемн а , зав и дно, т о рты, индустр и я, комб а йн е р

Слайд 3

Расставьте ударение Инсценированный, знамение, пуловер, повторит, шасси, принудить, эксперт, банты, гофрированный, дотемна, завидно, торты, индустрия, комбайнер

Слайд 4

Выпишите слова, обозначив орфограмму: 1 вариант - с буквой а в корне слова; 2 вариант - с буквой о в корне слова ; Заг .. раться , з... ря , соб...рать, вым ... кнуть , зап. ..рать, зар ... сти , к... снуться , обск ... кать , пл... вец , сг ... реть , скл ... нять , тв ... рение , ур ... внение , бл ... стательный , возр ... ст , выск ... чка , з... рница , отп ... реть , разж ...гать, выч ...тать, зан ...мать, к... сание , накл... нение , отр ... сль , пл... ванье , пром ...кашка, р... внина , р...вес...ник.

Слайд 5

1 Укажите предложение с грамматической ошибкой. 1) Одним из известнейших драматургов, показавшим в своих пьесах мир купеческой Москвы, был Александр Николаевич Островский. 2) Все, кто интересовался историей русской литературы, знакомы с творчеством русских беллетристов девятнадцатого века. 3) Между стволами сосен в лесу кое – где пробивался косой луч заката. 4) Среди научных трудов Ф.И. Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка».

Слайд 6

2 Укажите предложение с грамматической ошибкой. 1) По завершению эксперимента ученые опубликуют аналитический отчет. 2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству. 3) Одним из русских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание. 4) О своем отношении к классической музыке В.П. Астафьев написал в очерке «Постскриптум».

Слайд 7

3 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). 1) На картине И.И. Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская художника. 2) Среди домов, построенных на этой улице, было несколько многоэтажных. 3) Не только способности, но и трудолюбие поможет достичь успеха в работе. 4) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

Слайд 8

4 Укажите предложение с грамматической ошибкой. 1) Я надеюсь, что большинство меня поддержит. 2) Я надеюсь на то, что большинство меня поддержит. 3) Многие думают то, что в лесных пожарах виноваты туристы. 4) Многие думают, что в лесных пожарах виноваты туристы.

Слайд 9

5 Укажите предложение с грамматической ошибкой. 1) Железнодорожный состав отправился в рейс согласно расписанию. 2) Новый законодательный проект взволновал и обсуждался всеми депутатами Государственной думы. 3) Что касается ваших аргументов, то мы поговорим о них позднее. 4) Учитель пошел в направлении шума и увидел разгоряченных спором учеников.

Слайд 10

Проверяем 1----- 4 2-----1 3-----4 4----3 5-----2

Слайд 11

Выписать слова 1 вариант с одной н, 2 вариант с двумя н Смышле .. ый , бесце .. ый , да.. ый , гости.. ый , свежескоше .. ый , броше .. ый , пече .. ый , ране.. ый , невида .. ый , исти .. ый , труже .. ик , прида .. ое , суше.. ая на солнце, медле .. ый , назва .. ый брат, беше .. ый , платя..ой , ветре.. ый , жизне .. ый , серебря.. ый , ягоды подавле ..ы, люди подавле ..ы и унылы, подготовле .. ый , смотреть удивле ..о, говорить пута ..о

Слайд 12

Выписать 3 лишнее 1. Чере ..чур, и..давать , бе ..жалостный 2. Вз ..мать, под.. грать , под.. тожить 3. Об..ем , ад.. ютант , зав.. южило 4. Пр..образование , пр .. митивный , пр .. небрегал 5. Без.. нициативный , вз .. скать , по.. скать 6. Не.. гибаемый , ра ..ширить, неи .. бежность 7. Под..ячий , в.. ется , кон.. юктивит 8. Пр .. оритет , беспр .. станный , пр .. тензия

Слайд 13

1 чересчур 2 взимать 3 завьюжило 4 примитивный 5 поискать 6 неизбежность 7 конъюктивит 8 приоритет

Слайд 14

. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно? 1.(Не)зачем думать о плохом: всё будет хорошо. 2.Гибнущий сад и (не)состоявшаяся любовь — две внутренне связанные темы пьесы. 3.Меня огорчило (не)вежливое замечание приятеля. 4.Гордеевы жили в доме с бревенчатыми, ещё (не)штукатуренными стенами . 5.(Не)смотря на сложность изучаемой темы, мы постараемся разобраться в ней как можно лучше. 6.Сегодня его слова звучали (не)тепло и ласково, как прежде, а холодно и как-то отчуждённо. 7.Глаза его горели (не)укротимой страстью. 8.Был тихий (не)жаркий июньский день.

Слайд 15

Проверяем 4, 6

Слайд 16

Списать предложения, объяснить знаки препинания 1 . На картине будут лишь омытый дождём мокрый луг под огромным небом несколько деревьев да бегущие по влажной траве тени сизых туч гонимых ветром . 2. В такой день дома не сиделось и мы решили проведать наших старых знакомых . 3. В гостиной графа зеркала и картины и вазы были настоящими произведениями искусства . 4. После долгих споров было принято твёрдое решение будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле 5. Каменные дорожки извилистые линии которых символизируют поток энергии приобретают особое значение в японском саду.

Слайд 17

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? 1. Братья остались (НА)ЕДИНЕ и (С)НАЧАЛА только посматривали друг на друга. 2. Николай (В)ТЕЧЕНИЕ всего спора молчал и только однажды В(ПОЛ)ГОЛОСА попросил Марину убрать самовар. 3. Даже в полусонном существовании Илья Ильич не мог, по его словам, равнодушно вспоминать ту самую женскую арию из оперы Беллини, которая КАК(БЫ) слилась с обликом Ольги Ильинской, а ТАК(ЖЕ) и с драматическим итогом любви Обломова к ней. 4. Продавец ТАК(ЖЕ) несёт ответственность перед покупателем за повреждение или поломку груза (В)СЛЕДСТВИЕ ненадлежащей упаковки, как и покупатель перед продавцом за своевременную оплату товара.

Слайд 18

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Яркая зелень камыша перемешивалась на живописном лесном болоте с белыми облаками цветущего дягиля и кудрявого ивняка (1) и (2) когда идёшь краем леса (3) то невольно хватаешься за длинные ветки болотных кустарников (4) которые протянулись к тропинке. 1) 1 , 2, 3, 4 2) 1 , 3, 4 3) 1 , 3 4) 2 , 3 Составьте схему предложения

PPT - подготовка к экзаменам PowerPoint Presentation, скачать бесплатно
  • Подготовка к экзаменам

  • Подготовка • Знайте, чего ожидать • Веб-сайт LPAB • Изучайте материал • Конспекты • Приближайтесь к экзаменам на открытую книгу • Что брать в • Техника

  • Знать, чего ожидать • http://www.lpab.lawlink.nsw.gov.au/lpab/legalprofession_current_dip_law_stud/legalprofession_current_dip_law_stud_examinations/legalprofession_amst_pl_p_pl_p_px_pxhtml • Расписание • Структура и сроки (титульный лист) • Предыдущие документы • Подход к экзамену

  • Изучение материала • Открытая книга • Нужно ли изучать материал? • Чему учиться • Лекции • Чтения • Конспект

  • Whysummaries? Подготовка резюме помогает вам: • Организовать материал в четкой и логичной форме • Структурировать свои мысли и идеи • Проверить свое понимание материалов курса - если вы не знаете его, вы не сможете обобщить его • Сократите свои заметки до полезной формы для изучения и открытых книжных экзаменов • Изучите материалы курса

  • ОРГАНИЗУЙТЕ • Вы соберете много материалов - конспекты лекций, конспекты случаев, заметки чтений и т. д. доступный и полезный

  • Организация требует редактирования • Подводя итоги, вы должны выбрать наиболее важные моменты, которые вам нужно запомнить что имеет смысл для вас.• Переписывание ваших заметок НЕ готовит резюме - вам также необходимо ПЕРЕСМОТРЕТЬ свои заметки

  • Организованное резюме: • Краткое описание - в идеале, каждая тема должна рассматриваться только на одной странице • Только заголовки - ваше резюме должно быть ключевыми пунктами или заголовками, которые напоминают вам о главном материале, который необходимо охватить, а не о полной переформулировке материала курса. • При поддержке соответствующих органов власти (случаи / законодательство).

  • СТРУКТУРА • «Черные дыры» очень плотные и полон материи.• В черной дыре так много материи, что когда вы войдете, вам некуда бежать. • Хорошая структура гарантирует, что ваши резюме не станут черными дырами.

  • Хорошая структура: • Может отличаться для каждого человека - так как мы все думаем по-разному. • Должен быть в состоянии работать как план сочинения или контрольный список, чтобы убедиться, что вы обнаружили и обсудили все соответствующие вопросы, поднятые в вопросе. • Должны быть структурированы логически и поддержаны соответствующими материалами

  • Хорошая структура: • Будут использоваться заголовки и точки. • Не будет использовать столько информации, что читатель потеряет детализацию. • Может иметь перекрестные ссылки на другие резюме, если идеи совпадают, или вы хотите сослаться на связанные идеи.

  • Избегайте черных дыр • Краткое изложение, которое представляет собой полную переписку учебника и всех ваших лекционных заметок, представляет собой черную дыру - она ​​высосет все ваше время и энергию и ничего не даст вам.• Резюме должны быть краткими, охватывать только основные моменты и быть переосмысленными, а не переписанными.

  • ПОНИМАНИЕ • Основная цель подготовки резюме состоит в том, чтобы вы убедились, что вы поняли материал курса. • Процесс обобщения должен выявлять пробелы в вашем понимании и давать вам возможность их исправить, прежде чем экзаменатор также обнаружит отсутствие понимания.

  • Поймите, прежде чем подвести итог • Процесс подготовки резюме поможет вам учиться, если вы проверяете и развиваете свое понимание на своем пути.• Если ваши резюме представляют собой не что иное, как переписывание материала, который вы не понимаете, то это не инструмент обучения, а упражнение в написании. • Вам нужно переосмыслить резюме, а не просто переписать.

  • Понять, что вы суммируете • Для некоторых людей, читающих текст или другое рекомендуемое чтение, будет достаточно понять материал лекции. Другим, возможно, придется пойти шире к другим источникам, чтобы построить свое понимание. • Задавайте вопросы, читайте широко, делайте все возможное, чтобы убедиться, что вы понимаете материал.• Вам необходимо обобщить свои знания, а не свое невежество.

  • Самостоятельная подготовка • Поскольку резюме составляются так, чтобы вы могли проверить свое понимание - и чтобы помочь вам продемонстрировать это понимание на экзамене, лучшие резюме подготовлены самостоятельно: созданы для вас, вами. Каждое резюме может выглядеть по-разному, но одинаково полезно для человека, который его подготовил.

  • СОКРАЩЕНИЕ • Как только вы поймете материал, вы сможете сократить его до полезного резюме.• Подготовка резюме - это процесс объединения заметок к лекциям, кейс-стади и чтений в очень сокращенное резюме, которое напоминает вам о ключевых моментах.

  • Резюме итогов • Поскольку обобщение представляет собой процесс построения понимания, а не просто переписывания заметок, лучшие резюме экзаменов часто представляют собой резюме сводок. • Подготовка резюме не является одношаговым процессом.

  • LEARN • Теперь, когда ваши резюме готовы, последний шаг - их изучение.• Написание резюме - это только часть процесса. • Вы также должны знать, что находится в резюме, чтобы вы могли использовать его на экзамене (и на практике). • Цель резюме - напомнить вам о законе, который вы уже знаете. • Резюме не могут научить вас закону в условиях экзамена, с которыми вы еще не знакомы.

  • Как? • Начните с просмотра (и, при необходимости, переписывания) своих лекционных заметок, заметок по делу и заметок о прочтении других текстов или других источников.• Убедитесь, что ваши конспекты лекций полны, и что вы прочитали достаточно, чтобы понять материал, освещенный в каждой лекции. • Ваши конспекты лекций - лучшая основа для подготовки вашего резюме.

  • Примеры: Юридические институты • Юридические институты - это тематический курс со спиральным учебным планом, который рассматривает ряд вопросов и концепций. Одной из полезных структур будет подготовка глоссария терминов и понятий, обычно встречающихся в лекциях и в вашем чтении.Попытка объяснения в одном предложении для каждой из концепций, перечисленных на следующем слайде (и других, которые вы можете добавить) является полезным подходом.

  • Концептуальный глоссарий • Двухпалатный законодательный орган • Параллельная власть / исключительная власть • Конституционная монархия • Демократия • Разделение властей • Федерация • Независимость судебной власти

  • Концепция глоссария • Правила поведения и формы • парламентский суверенитет Пленарная власть • Отвращение (колониальных законов) • Представительное правительство • Ответственное правительство • Верховенство закона

  • Концептуальный глоссарий • Разделение властей • Судебная власть • Исполнительный • Законодательный орган • s15AA / s15AB • Неоднозначный

  • Другое Структуры LI Вы также можете рассмотреть возможность использования: • Схемы курса в качестве структуры для ваших резюме • Точки отсчета - составьте сводку по вопросам, отмеченным в точках отсчета • График времени - особенно полезен для исторического материала и выделяет важные события со временем

  • Изучение навыков 900 05 Приближение к экзаменам Open Book

  • Перед тем, как начать писать • Настройте расписание работы • Прочитайте всю экзаменационную работу один раз • Подумайте, прежде чем писать

  • Написание и ответ • Получите право на точку • Развивайте свои аргументы • Стремитесь к компактности, полноте и ясности • Подведите итог в своем последнем абзаце

  • Обзор (если есть время) • Полные вопросы остались неполными • Просмотрите, отредактируйте правильно

  • Время истекло? • Перечислите то, что вы сказали бы

  • ИСПЫТАНИЯ НА ОТКРЫТУЮ КНИГУ • В экзамене по открытой книге вы оцениваете понимание, а не вспоминаете и запоминаете • От вас ожидают: • Применять материал к новым ситуациям • Анализировать элементы и отношения • Обобщение или структура • Оцените, используя свои материалы в качестве доказательств

  • Открытые книжные экзамены Не стоит недооценивать подготовку, необходимую для открытого книжного экзамена: ваше время будет ограничено, поэтому ключом является правильная организация, чтобы быстро найти данные, цитаты, примеры и / или аргументы, которые вы используете в своих ответах.

  • Чего не принести • Открытые книжные экзамены обычно позволяют сдавать неэлектронные материалы в экзаменационную комнату (но всегда сначала проверяйте детали). • Что вы принесете? • Подбор материалов - ключ к успеху. • Зачем приносить всю библиотеку, если у вас нет ни времени, ни места для ее использования.

  • A Хороший ответ: • Внимательно читает и отвечает на вопрос • Изолирует все относящиеся к делу вопросы • Четко структурирован • Хорошо поддерживается • Предоставляет достаточно подробностей для ответа на вопрос

  • .
    PPT - подготовка к экзаменам PowerPoint Presentation, скачать бесплатно
  • Подготовка к экзаменам

  • Подготовка • Знайте, чего ожидать • Веб-сайт LPAB • Изучайте материал • Конспекты • Приближайтесь к экзаменам на открытую книгу • Что брать в • Техника

  • Знать, чего ожидать • http://www.lpab.lawlink.nsw.gov.au/lpab/legalprofession_current_dip_law_stud/legalprofession_current_dip_law_stud_examinations/legalprofession_amst_pl_p_pl_p_px_pxhtml • Расписание • Структура и сроки (титульный лист) • Предыдущие документы • Подход к экзамену

  • Изучение материала • Открытая книга • Нужно ли изучать материал? • Чему учиться • Лекции • Чтения • Конспект

  • Whysummaries? Подготовка резюме помогает вам: • Организовать материал в четкой и логичной форме • Структурировать свои мысли и идеи • Проверить свое понимание материалов курса - если вы не знаете его, вы не сможете обобщить его • Сократите свои заметки до полезной формы для изучения и открытых книжных экзаменов • Изучите материалы курса

  • ОРГАНИЗУЙТЕ • Вы соберете много материалов - конспекты лекций, конспекты случаев, заметки чтений и т. д. доступный и полезный

  • Организация требует редактирования • Подводя итоги, вы должны выбрать наиболее важные моменты, которые вам нужно запомнить что имеет смысл для вас.• Переписывание ваших заметок НЕ готовит резюме - вам также необходимо ПЕРЕСМОТРЕТЬ свои заметки

  • Организованное резюме: • Краткое описание - в идеале, каждая тема должна рассматриваться только на одной странице • Только заголовки - ваше резюме должно быть ключевыми пунктами или заголовками, которые напоминают вам о главном материале, который необходимо охватить, а не о полной переформулировке материала курса. • При поддержке соответствующих органов власти (случаи / законодательство).

  • СТРУКТУРА • «Черные дыры» очень плотные и полон материи.• В черной дыре так много материи, что когда вы войдете, вам некуда бежать.

  • Избегайте черных дыр • Краткое изложение, которое представляет собой полную переписку учебника, и все ваши лекционные заметки - это черная дыра - она ​​высосет все ваше время и энергию и ничего не даст вам. • Резюме должны быть краткими, охватывать только основные моменты и быть переосмысленными, а не переписанными.

  • Хорошая структура: • Может быть разной для каждого человека - так как мы все думаем по-разному.• Должен быть в состоянии работать как план сочинения или контрольный список, чтобы убедиться, что вы обнаружили и обсудили все соответствующие вопросы, поднятые в вопросе. • Должны быть структурированы логически и поддержаны соответствующими материалами

  • Хорошая структура: • Будут использоваться заголовки и точки. • Не будет использовать столько информации, что читатель теряется в деталях. • Может иметь перекрестные ссылки на другие резюме, если идеи совпадают, или вы хотите сослаться на связанные идеи.

  • ПОНИМАНИЕ • A Основная цель подготовки резюме заключается в том, чтобы вы поняли, что вы поняли материал курса.• Процесс обобщения должен выявлять пробелы в вашем понимании и давать вам возможность их исправить, прежде чем экзаменатор также обнаружит отсутствие понимания.

  • Поймите, прежде чем подвести итог • Процесс подготовки резюме поможет вам учиться, если вы проверяете и развиваете свое понимание на своем пути. • Если ваши резюме представляют собой не что иное, как переписывание материала, который вы не понимаете, то это не инструмент обучения, а упражнение в написании.• Вам нужно переосмыслить резюме, а не просто переписать.

  • Понять, что вы суммируете • Для некоторых людей, читающих текст или другое рекомендуемое чтение, будет достаточно понять материал лекции. Другим, возможно, придется пойти шире к другим источникам, чтобы построить свое понимание. • Задавайте вопросы, читайте широко, делайте все возможное, чтобы убедиться, что вы понимаете материал. • Вам необходимо обобщить свои знания, а не свое невежество.

  • Самостоятельная подготовка • Поскольку резюме составляются так, чтобы вы могли проверить свое понимание - и чтобы помочь вам продемонстрировать это понимание на экзамене, лучшие резюме подготовлены самостоятельно: созданы для вас, вами.Каждое резюме может выглядеть по-разному, но одинаково полезно для человека, который его подготовил.

  • СОКРАЩЕНИЕ • Как только вы поймете материал, вы сможете сократить его до полезного резюме. • Подготовка резюме - это процесс объединения заметок к лекциям, кейс-стади и чтений в очень сокращенное резюме, которое напоминает вам о ключевых моментах.

  • Резюме итогов • Поскольку обобщение представляет собой процесс построения понимания, а не просто переписывания заметок, лучшие резюме экзаменов часто представляют собой резюме сводок.• Подготовка резюме не является одношаговым процессом.

  • LEARN • Теперь, когда ваши резюме готовы, последний шаг - их изучение. • Написание резюме - это только часть процесса. • Вы также должны знать, что находится в резюме, чтобы вы могли использовать его на экзамене (и на практике). • Цель резюме - напомнить вам о законе, который вы уже знаете. • Резюме не могут научить вас закону в условиях экзамена, с которыми вы еще не знакомы.

  • Как? • Начните с просмотра (и, при необходимости, переписывания) своих лекционных заметок, заметок по делу и заметок о прочтении других текстов или других источников. • Убедитесь, что ваши конспекты лекций полны, и что вы прочитали достаточно, чтобы понять материал, освещенный в каждой лекции. • Ваши конспекты лекций - лучшая основа для подготовки вашего резюме.

  • Примеры: Юридические институты • Юридические институты - это тематический курс со спиральным учебным планом, который рассматривает ряд вопросов и концепций.Одной из полезных структур будет подготовка глоссария терминов и понятий, обычно встречающихся в лекциях и в вашем чтении. Попытка объяснения в одном предложении для каждой из концепций, перечисленных на следующем слайде (и других, которые вы можете добавить) является полезным подходом.

  • Концептуальный глоссарий • Двухпалатный законодательный орган • Параллельная власть / исключительная власть • Конституционная монархия • Демократия • Разделение властей • Федерация • Независимость судебной власти

  • Концепция глоссария • Правила поведения и формы • парламентский суверенитет Пленарная власть • Отвращение (колониальных законов) • Представительное правительство • Ответственное правительство • Верховенство закона

  • Концептуальный глоссарий • Разделение властей • Судебная власть • Исполнительный • Законодательный орган • s15AA / s15AB • Неоднозначный

  • Другое Структуры LI Вы также можете рассмотреть возможность использования: • Схемы курса в качестве структуры для ваших резюме • Точки отсчета - составьте сводку по вопросам, отмеченным в точках отсчета • График времени - особенно полезен для исторического материала и выделяет важные события со временем

  • Изучение навыков 900 05 Приближение к экзаменам Open Book

  • Перед тем, как начать писать • Настройте расписание работы • Прочитайте всю экзаменационную работу один раз • Подумайте, прежде чем писать

  • Написание и ответ • Получите право на точку • Развивайте свои аргументы • Стремитесь к компактности, полноте и ясности • Подведите итог в своем последнем абзаце

  • Обзор (если есть время) • Полные вопросы остались неполными • Просмотрите, отредактируйте правильно

  • Время истекло? • Перечислите то, что вы сказали бы

  • ИСПЫТАНИЯ НА ОТКРЫТУЮ КНИГУ • В экзамене по открытой книге вы оцениваете понимание, а не вспоминаете и запоминаете • От вас ожидают: • Применять материал к новым ситуациям • Анализировать элементы и отношения • Обобщение или структура • Оцените, используя свои материалы в качестве доказательств

  • Открытые книжные экзамены Не стоит недооценивать подготовку, необходимую для открытого книжного экзамена: ваше время будет ограничено, поэтому ключом является правильная организация, чтобы быстро найти данные, цитаты, примеры и / или аргументы, которые вы используете в своих ответах.

  • Чего не принести • Открытые книжные экзамены обычно позволяют сдавать неэлектронные материалы в экзаменационную комнату (но всегда сначала проверяйте детали). • Что вы принесете? • Подбор материалов - ключ к успеху. • Зачем приносить всю библиотеку, если у вас нет ни времени, ни места для ее использования.

  • A Хороший ответ: • Внимательно читает и отвечает на вопрос • Изолирует все относящиеся к делу вопросы • Четко структурирован • Хорошо поддерживается • Предоставляет достаточно подробностей для ответа на вопрос

  • .

    PPT - Подготовка к экзамену PowerPoint Presentation, free download

  • Подготовка к экзамену

  • Как подготовиться к экзаменам? • Подготовка имеет первостепенное значение, если вы хотите успешно сдать экзамены. • Вам нужно хорошо организованное расписание пересмотра. • Регулярные учебные занятия намного лучше, чем переполнение предыдущей ночью. • Начало рано

  • . Знайте свой стиль обучения • Используйте стратегии пересмотра, которые соответствуют вашему предпочтительному стилю обучения - резюме, точечные точки, тематические карточки, плакаты и т. Д. • Когда ваш уровень концентрации достигает своего пика - утром или вечером? • Запланируйте учебные занятия на то время, если сможете • Если вы не можете ответить ни на один из этих вопросов, стоит потратить некоторое время на поиск ответов • Будьте в курсе, когда ваша концентрация в лучшем виде • Существуют многочисленные онлайн-тесты стилей обучения - выполнить одно

  • Прочие обязательства • Убедитесь, что вы просите об отпуске или работаете на замену сотрудника, чтобы он выполнял ваши смены заблаговременно до начала экзаменационного периода. • Расставьте приоритеты своих обязательств, чтобы экзамены имели преимущество в течение этого времени. убедитесь, что ваша семья понимает, что вы хотели бы, чтобы их поддержка преуспела на ваших экзаменах

  • Формат экзамена • Ознакомьтесь со структурой экзамена • Сколько существует разделов? • Сколько вопросов вы должны ответить в каждом разделе? • Внимательно прочитайте инструкции

  • Оцененные критерии • Обратите внимание на критерии, которые должны оцениваться по каждому вопросу • Обратитесь к стандартам доказательств для каждого критерия • Они сообщают вам, что ищут экзаменаторы

  • Австралия в Азиатско-Тихоокеанском регионе • Три раздела: • Часть A - эссе • Часть B & C - Гипотетический • Вы должны ответить на один вопрос из каждого раздела • 3 часа плюс 15 минут времени чтения

  • Пересмотр означает поиск снова, но с включенным мозгом • Изучите информацию - сделайте ее значимой для вас • Будьте активны с вашей ревизией - обратите внимание • Посмотрите на практические гипотезы, сделанные в классе • Что обратная связь предлагает вам работать?

  • Раздел A - Эссе • Для каждого модуля, изучаемого в штате, будет задан вопрос: • География • Туризм • История • Экономика • Общества и т. Д. • Ответьте на вопрос по туризму или географии - вы не были подготовлены ответить на любой другой вопрос, даже если вы думаете, что можете!

  • Раздел B - Гипотетический краткий ответ на вопросы • В этом разделе вы снова найдете вопросы по всем изученным модулям по всему штату: • География • Туризм • История • Экономика • Общества и т. Д. • Вы были готовы ответить на вопросы туризма или География

  • Раздел C - HypotheticalReport • В этом разделе вы снова найдете вопросы по всем изученным модулям по всему штату: • Зарубежная помощь • Использование природных ресурсов • Права человека • Многонациональные компании и иностранные инвестиции • Вы были готовы ответить по внешней помощи

  • Раздел A Эссе

  • Пересмотр - Туризм • Составьте список всего, что способствует росту туризма, включая местный, региональный и глобальный • Посмотрите, почему люди путешествуют • Посмотрите на что Тенденции: • Добровольный туризм • Экотуризм • Приключенческий туризм и т. д.

  • Ознакомьтесь с воздействия ОТ туризма • Экономические • Культурные • Социальные • Экологические • Не забывайте смотреть на положительные и отрицательные воздействия • Используйте соответствующие примеры (AAP, а не где-либо еще) • Используйте статистику • Убедитесь, что ответы сбалансированы между всеми частями вопроса • Не полагайтесь по общим ответам - используйте специфику

  • Revise - География Физическая география Тема • Стихийные бедствия • Наводнение и цунами • Геологические процессы - чем это вызвано • Конкретные примеры - что произошло, что было ответной реакцией • Примеры - разные уровни развития и субрегионы

  • География человека Тема • Рост и снижение численности населения • Плотность и распределение • Старение населения • Бедность • Религия • Планирование семьи (или отсутствие) • Сельский - городской дрейф и т. д. Примеры из разных уровней развития и разных субрегионы

  • Структура эссе • Убедитесь, что вы пишете в четком формате эссе: • Иметь Введение, тело и заключение.• Пишите от третьего лица, а не от первого лица (не используйте «Я»). • НЕ используйте заголовки. • Избегайте эмоциональных, поэтических, сенсационных описаний; например, «удивительные», «удивительные», «тревожные», «знаменитая гора Фудзи», «благородные горы», «могучий Мюррей».

  • Не используйте «и т. Д.» В своем письме • Убедитесь, что ваш ответ сбалансирован. Не концентрируйтесь только на одной половине вопроса.

  • Критерий 4 и 6 • 4 - Анализ и оценка идей и информации • 6 - Демонстрация знаний и понимания событий и идей, формирующих регион

  • Раздел B Гипотетические вопросы с короткими ответами

  • Часть A & B Туризм: • Составьте список причин изменения ставок в туризме - причины роста / снижения • Посмотрите на воздействия География • Влияние темы физической географии • Влияние темы географии человека

  • Убедитесь, что вы отвечая на вопрос !!! • Храните ответы A и B отдельно, а не один расширенный ответ.

  • Вы должны: • Быть знакомым с субрегионами (каковы соседние страны) • Знать основную географию субрегионов, чтобы описать свою гипотетическую страну • Укажите название страны (не Страна A) • Обеспечьте знакомство со страной • Говорите о стране так, как будто она реальна, и эти вещи происходят сейчас. • Используйте данные из аннотации, но свяжите их с вопросом

  • Помните • Регион определяет, какие типы вопросов туризма / географии будут актуальны и с какими трудностями можно столкнуться • Если вы говорите об исторических факторах как о причине связать их обратно в вашу страну.• Следует учитывать факторы, ограничивающие рост (туризм) - финансовый кризис, свиной грипп, политические беспорядки, перенапряжение и т. Д.

  • Критерий 5, 6 и 7 • 5 - применять навыки решения проблем • 6 - демонстрировать знание и понимание событий и идей, формирующих регион • 7 - Применение знаний в гипотетическом контексте

  • Раздел C Гипотетический отчет

  • Зарубежная помощь • Убедитесь, что это в формате отчета.• Использование заголовков, подзаголовков и точечных точек жизненно важно для достижения успеха. • Четко обозначьте части A и B. • Если вы не напишите в этом формате, вы будете оштрафованы.

  • Формат отчета • Предоставить название - Отчет о зарубежной помощи стране A • Скажите, для какой организации он предназначен • Скажите, кто автор отчета (НЕ ваше собственное имя!), И дату завершения • Укажите краткое введение в страну • Для страны было бы необычно получать помощь только из одного источника

  • Критерий 4, 5 и 7 • 4 - Анализировать и оценивать идеи и информацию • 5 - Применять навыки решения проблем • 7 - Примените знания в гипотетическом контексте

  • Чтобы подготовить • Посмотрите на прошлые документы • Посмотрите на отчеты экзаменаторов • Посмотрите на работу, выполненную в классе - действуйте на обратной связи • Пересмотрите сайт AusAid • Изучите заголовки отчетов • Посетите smarttraveller ,com.au • Пересмотрите регионы и страны: http://www.sheppardsoftware.com/Asian_Geography.htm • Используйте отчет о вашем конкретном исследовании для помощи за рубежом

  • Самообслуживание • Упражнения • Сон • Питание

  • Тайм-менеджмент • Дважды и трижды проверяйте расписание экзаменов - точно знайте, когда проводятся экзамены и как долго они будут проходить • Знайте, сколько у вас есть времени на экзамен, и распределите его соответствующим образом • Устраивайте время для планирования, написания и чтения корректуры • Не уходите со временем на вопрос!

  • Никогда не уходите, пока не истечет время - вы не сделали достаточно • Даже если у вас психическое расстройство, оставайтесь там - информация может вернуться к вам • Руководители экзамена записывают время, оставленное вами на экзамене бумага

  • Plan • Используйте 15-минутное время чтения для анализа вопросов, чтения стимулов и планирования своих ответов • Составьте список точек на листе вопросов - но не пишите на листе ответов, иначе быть отнятым у вас • Убедитесь, что вы отвечаете на каждую часть вопроса

  • Не готовите эссе - вы не знаете, что задаст вопрос • Намного эффективнее узнать список гибких точек и сопутствующие доказательства • Эти пункты можно адаптировать к любому заданному вопросу.

  • Общие советы • Пишите пером • Пишите только на одной стороне листа бумаги • Правьте поле, если на странице его нет • Пишите формально, не со • Не используйте аббревиатуры и сокращения. • Сохраняйте разборчивость письма. Если его невозможно прочитать, его нельзя пометить.

  • Завершение выкл. правильно заполнили буклет - имя, пронумерованные ответы, учитель и т. д.

  • Резюме • Подготовка - карты разума, резюме, мнемоника • Практика - вопросы прошлого • Время - выделите время для каждого раздела и не переходите больше • Сон - требуется 9-10 часов в сутки.

  • Помните • Экзамен - это шанс показать ваше умение

  • ,
    PPT - Подготовка к экзамену PowerPoint Presentation, бесплатная загрузка
  • Подготовка к экзамену 16 знаков Вопрос

  • Резюме - Советы по 8 оценкам исследования для доказательства, такие как Арнетт, • Предоставить подробное определение, • Предоставлен подробный пример.

  • Что вы думаете? • Просмотрите возможные пункты в раздаточном материале перед возможными вопросами и обсудите возможные ответы.

  • 16 баллов вопрос - возможные вопросы. • Определите и объясните два способа, которыми социальный класс может влиять на людей, • Определите и объясните два типа культуры, • Определите и объясните два способа выражения женственности людьми, • Определите и объясните два способа, которыми молодые люди находятся под влиянием своих сверстников, • определить и объяснить, как любые два агента социализации влияют на поведение, связанное с возрастом, • описать и объяснить два механизма социального контроля.

  • Выделение метки? • Вам будут выставляться оценки следующим образом, но имейте в виду, что каждый ваш ответ в сумме оценивается в 8 баллов. • 1 балл за вашу идентификацию пути / агентов / типа; • 3,5 балла за ваше объяснение, • 3,5 балла за ваши доказательства, которые должны быть связаны либо с теоретическими перспективами, либо с ключевыми исследованиями.

  • Минут? • Структура экзамена следующая: • 1 балл по 8 баллов, • 1 балл по 16 баллов, • 1 балл по 24 балла, • 1 балл по 52 балла.• Для ответа на вопрос из 16 баллов вам потребуется 15 минут, чтобы ответить на этот вопрос.

  • Стороны написания? • Вы должны будете написать одну полную сторону А4.

  • Структура? • Вам потребуется иметь два равных по размеру абзаца, в этом случае разделите сторону А4 на два и убедитесь, что оба абзаца имеют одинаковую плотность. • Для этого вопроса вам нужно будет использовать структуру P.E.E, которая указывает, объясняет, доказывает.

  • Определите P.E.E в примерах…

  • Примеры…. • Одним из способов, которым религия социализирует людей, является то, что она учит нормам и ценностям, используя религиозные тексты и правила. Например, Джекобсон со своей выборкой британских пакистанцев обнаружила, что ислам стал центральным в этой группе, поскольку они чувствовали неоднозначность в отношении своей этнической идентичности из-за чувства отчужденности от белой культуры и отсутствия привязанности к историческому фону своих пакистанских корней.• Вместо этого ислам стал центральным и социализировал молодых британских пакистанцев в таких нормах, как отказ от употребления алкоголя, обучая их тому, что это ожидаемо, и отказ от соблюдения будет отвергаться, и родители могут налагать санкции на своих детей, если они не подчиняются. Ролевые модели также могут быть важны, поскольку они подражают действиям религиозных персонажей, таких как Мухаммед, и именно так образец был социализирован религией.

  • Примеры…. • Второй способ, которым религия может социализировать людей, показан в исследовании Сесиль о протестантах и ​​католиках в Северной Ирландии.Он показал, что религия учит нас ощущению идентичности, используя чувство принадлежности, а также чувство того, чем мы не являемся. Обе религиозные группы видели себя в терминах стереотипов. Например. католики считали себя любящими веселье, а протестанты - ленивыми. Это показывает, что религия может научить нас нашему чувству идентичности, а также может дать нам такие нормы, как признание и масса для католиков.

  • Примеры…. • Религия может научить вас быть религиозным. Я думаю, что религия становится менее важной, потому что в наше время в церковь приходит меньше людей, поэтому она менее важна.Я заметил, что ни у кого нет религий, таких как ниндзя или фен шуй, поэтому появляются новые религии. Я думаю, что это потому, что мы сейчас больше принимаем разные религии. • Религия также может быть важнее, если вы не белый. Все пакистанские молодые люди религиозны, или, по крайней мере, они были в моей школе. Я думаю, это потому, что ислам более могуществен и социализирует их всех, чтобы они носили платки и молились.

  • Вопросы для оценки • Определить понятие нормы.Проиллюстрируйте свои ответы. (8) • Опишите и объясните два типа культуры (16)

  • .