Профилактическое занятие для младших школьников: Занятия для младших школьников направленные на профилактику негативных проявлений среди учащихся (1-4 класс)
Занятия для младших школьников направленные на профилактику негативных проявлений среди учащихся (1-4 класс)
МОУ «Тереньгульская средняя общеобразовательная школа» Тереньгульского района, Ульяновской области
Тема работы: Занятия для детей младшего школьного возраста направленные на профилактику негативных проявлений среди учащихся
Ф.И.О. Воробьева Юлия Александровна
Должность Педагог-психолог
Пояснительная записка
Педагог занимает одно из центральных мест в жизни учащихся. Он олицетворяет для них все то новое и важное, что вошло в их жизнь в связи с приходом в школу. Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь, укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
Цель
Задачи: научить учащихся быть здоровыми, научить ребенка различным приемам и методам сохранения и укрепления своего здоровья, чтобы дети, перейдя в среднюю школу, могли сами их применять.
Занятие: «Спокойствие, только спокойствие».
Цели: снятие напряжения, расслабление. Познакомить с методами саморегуляции, создание благоприятной атмосферы для работы группы.
Возраст: от 9 лет
Инструкция:
Педагог-психолог: (вступительное слово) За окном осень, солнце выглядывает реже, световой день стал короче, настроение осеннее, ощущается усталость, по утрам не хочется вставать, в середине дня клонит в сон, трудно сосредоточить внимание на учебе или работе.
Усталость чувствуют и дети и взрослые. На уроках становитесь менее внимательны, хуже воспринимаете материал, часто отвлекаетесь. Поэтому нужно научиться спокойно реагировать на все жизненные проблемы. Способность расслабляться непременно должна войти в нашу жизнь. Причем большую часть времени лучше проводить именно в этом состоянии, нежели в напряжении. Поэтому мы сегодня проводим упражнения на расслабление мышщ. При регулярных занятиях также снимается (и в дальнейшем не накапливается) напряжение, улучшает сон, настроение и работоспособность.
Упражнения годятся как для взрослых, так и для детей.
Нахмурьте лоб, напрягите мышцы 10 сек; расслабьте их тоже на 10 сек
Зажмурьте веки на 10 сек, расслабьте
Наморщите нос 10 сек, расслабьте
Крепко сожмите губы 10 сек, расслабьте
Следующее упражнение, Стряхиваем воду с пальцев
Исходное положение: руки согнуты в локтях ладонями вниз, кисти пассивно свисают.
Быстрыми и непрерывными движениями предплечья трясти кистями, как тряпочками (5-10) секунд
Какой сегодня чудный день!
Прогоним мы тоску и лень.
Руками потрясли. Вот мы здоровы и бодры.
«Лимон»
Опустите руки вниз и представьте, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок.
Медленно сжимайте как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствуйте, как она напряжена.
Затем бросьте «лимон» и расслабьте руку. Выполните это же левой рукой. Хорошо делать такое упражнение, сопровождая его стихотворением-инструкцией:
Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он.
Я слегка сжимаю-
Сок лимонный выжимаю.
Все в порядке, сок готов. Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Регулярное выполнение упражнений на расслабление помогает возбужденным и беспокойным и терпеливыми;
«Птица, расправляющая крылья»
Представьте, что вы птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно не торопясь освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Они становятся сильными и легкими, невесомыми. Вы ощущаете расслабление.
Эти упражнения необходимо выполнять при проявлении тревоги, внутренней скованности, чувстве озлобленности и стрессе.
От автора: Несобранность, излишняя активность, напротив, замкнутость, робость, а часто агрессивности — признаки внутреннего психоэмоционального напряжения, следствие какой-то «детской» проблемы, в которой взрослые еще не разобрались. Как помочь ребенку в такие моменты? Самое правильное – научить его помогать самому себе, то есть познакомить с методами саморегуляции.
«Возьмите себя в руки»
Говорят: «Как только ты почувствуешь, что забеспокоился, хочется кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека».
«Врасти в землю»
«Попробуй сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожми в кулаки, крепко сцепи зубы. Ты – могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни, и никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного человека».
«Ты – лев!»
«Закрой глаза, представь льва – царя зверей сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут, как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев – это ты!»
Упражнение «Снежная баба»
Дети представляют, что каждый из них снежная баба. Огромная, красивая, которую вылепили из снега. У нее есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и она стоит на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и снежная баба начинает таять. Далее дети изображают, как тает снежная баба. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножку начинает таять и туловище. Снежная баба превращает в лужицу, растекшуюся по земле.
«Высокая энергия» Цель: Заряд краткосрочной энергии и ее оптимальное использование.
Представьте себе яркое ночное небо. Выберите себе самую яркую звезду. А теперь… проглотите ее… Она взрывается в вас, наполняя весь организм энергией.
Энергия проникает во все клетки вашего организма, наполняя его жаждой что-то сделать, изменить, поправить
Аутотренинговое упражнение «Избавление от тревог»
Цель: снятие тревоги, беспокойства
Расслабьтесь и представьте, что вы сидите на чудесной зеленой лужайке в ясный солнечный день… Небо озарено радугой и частица этого сияния принадлежит вам… Оно ярче тысяч солнц… Его лучи мягко и ласково пригревают вашу голову, проникают в тело, разливаются по нему, все оно пригревают вашу голову, проникают в тело, разливаются по нему, все оно наполняется очищающим целительным светом, в котором растворяются ваши тревоги и огорчения, все отрицательные мысли и чувства, страхи и преумежения. Все нездоровые частицы покидают ваше тело, превратившись в тленный дым, который быстро рассеивает нежный ветер. Вы избавлены от тревог, вы очищены, вам светло и радостно.
Ритуал прощания «Спасибо за прекрасный день»
Это так же дружеский ритуал завершения занятия. С его помощью в детях развивается важное качество, столь редкое в наш век высоких скоростей, — умение благодарить и выражать дружеские чувства, чувство уверенности.
Детям предлагается встать в общий круг. Им объясняется, что так им будет лучше выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из ребят становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий ребенок, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный день!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к группе присоединится последний участник, круг замыкается и церемония заканчивается крепким троекратным пожатием рук и общей громкой благодарностью всем участникам. Этим игра и завершается. И завершается наш тренинг, всем спасибо!!!
Занятие в сенсорной комнате с детьми младшего школьного возраста
Тема занятия: « Волшебный мир эмоций».
Цель занятия: снижение тревожности; развитие чувства эмпатии, доверия, развитие пространственных восприятий и ощущений, развитие тактильного восприятия
Задачи: обогатить эмоциональную сферу ребенка положительными эмоциями, развивать
Возраст: от 7 лет
Ход занятия:
Приветствие: Здравствуйте ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте все возьмёмся за руки и скажем «Доброе утро».
Ребята, сегодня у нас необычный день, сегодня мы познакомимся с хранителем таинственной комнаты, который будет всегда нам помогать. Вот он, его зовут Меховик (психолог показывает детям плюшевую игрушку). Он будет придумывать для нас много разных интересных игр.
Встаньте, пожалуйста, в круг. Сейчас мы с Вами выполним упражнение «Имя-движение».
Сейчас каждый из вас по кругу шагнет вперед и сделает какое-то движение, при этом назовет свое имя. После этого все мы будем на счет раз, два, три-повторять его имя и движение.
Понравилась вам игра?
-кому было легко придумывать движения?
У страха глаза велики
Цель: снижение тревожности; развитие мимики и пантомимики, воображения.
— А теперь, представьте, что мы с вами находимся в лесу и спокойно отдыхаем… Но что это?! Хрустнула ветка, еще одна! Кто это?! Нам стало страшно:
— мы сжались в комочек и застыли; (повторяйте за мной)
— брови подняли вверх, глаза широко раскрыли;
— рот приоткрыли;
— боимся пошевелиться и вздохнуть;
— голову втянули в плечи, глаза закрыли.
— Ой, как страшно! Что это за огромный зверь?! И вдруг у своих ног мы услышали: «Мяу» Один глаз открыли, — а это котенок! Давай возьмем его в руки, погладим. Смотри какой он ласковый, и совсем не страшный!
А теперь два человека подходят к бассейну, а два человека к звездному дождю.
Дети устраиваются рядом с этими приборами и перебирают волокна, заплетают косы. Общаются.
Море (сухой бассейн)
Цель: развитие пространственных восприятий и ощущений, воображения.
Вы ………..заходите в сухой бассейн. Представьте, что вы плаваете в море на спине (на животе, на боку и т.д.). Ребенок имитирует движения, придумывает рассказ.
А сейчас мы с вами потанцуем, Каждому из вас я дам волшебный предмет, который светится в темноте, сейчас вы Представьте себя птицей, каким-либо животным или сказочным персонажем и др. И потанцуйте)))
А теперь я хочу вам предложить улучшить настроение с помощью ласкового солнышка:
Солнечные зайчики (релаксатор)
Звуковое сопровождение упражнения «Лесные звуки». Дети садятся на мягкое напольное покрытие.
Сядьте удобно, так, что бы ваши ручки и ножки отдыхали и закрывайте глазки. Представьте, что мы с вами отдыхаем на лесной полянке. Мы лежим на мягкой теплой траве, а с неба нам улыбается солнышко. Оно посылает нам свое тепло и ласково касается лучиками. А вместе с лучиками к нам прилетели озорные солнечные зайчики. Один зайчик прыгнул нам прямо на носик, он дарит нам радость и улыбку. Давайте очень аккуратно погладим его, чтобы не испугать зайчика. С носика зайчик прыгнул на щечку и подарил нам тепло и спокойствие, погладьте его тихонечко. Зайчику нравятся наши прикосновения. Он посидел еще немного на щеке и прыгнул нам на животик. Вы понравились солнечному зайчику и он подарил нам свою ловкость и силу. Давайте поблагодарим зайчика и нежно погладим его.
Пришло время прощаться с солнечными зайчиками, помашите им рукой, откройте глазки и улыбнитесь друг другу.
Ребята, мы с вами отдохнули, расслабились. Какое сейчас у вас настроение? (хорошее).
Под дождем (сухой душ) Цель: стимуляция зрительных и тактильных ощущений, снятие нервно-психического и эмоционального напряжения.
А теперь ребята вам предлагается представить, что это волшебный дождь, который смывает все страхи, обиды и переживания. Под сухим душем кладется подушка, что бы ребенок мог пофантазировать, сидя на ней.
А теперь присаживайтесь на подушки.
«Пирог эмоций»
Сейчас мы с вами испечем пирог только с хорошими эмоциями и угостим всех собравшихся в нашей комнате. Повторяйте за мной.
Взяли мы немножко смеха,
И немножечко успеха,
Удивления на ложке,
Любопытства поварешку,
Много радости налили,
Тесто быстро замесили.
Испекли пирог мы в печке,
Остудили на крылечке.
А потом пирог делили
И гостей всех угостили.
Все ладошки подставляйте,
Угощенье получайте!
(Дети делятся воображаемыми кусочками пирога друг с другом и с гостями).
Ребята, вам понравилось угощать друг друга, а наших гостей? Что вы испытываете сейчас, угостив гостей, сделав им приятное? Как вы считаете, приятно дарить радость?
Ребята, а сейчас встаньте, пожалуйста, в кружок. Я желаю, вам хорошего настроения и положительных эмоций. Каждому из вас я дарю медаль с изображением солнышка и зайчика. А сейчас, давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу, и скажем: «До свидания!».
Наше занятие закончено, спасибо, до свидания!!!
Литература
Коваленко В.И. Здоровьесберегающие технологии [Текст] – М.: «ВАКО», 2004
Менчинская Е.А. Основы Здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана-Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
Научно – методическое пособие. Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации в образовательных учреждениях [Текст] –
Новокузнецк, 2004.
Наш выбор – здоровье: досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н. Шапцева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 184
Автор-составитель М. А. Павлов Издательство «Учитель» Психогимнастические упражнения для школьников Волгоград, 2009 г.
Рукавишникова Е.А, Куприянова Л.В. Здровьесберегающие технологии в деятельности образовательного учреждения Ульяновск: издательство «Гарт» -2011 год 514 стр. «Международная научно-практическая конференция «Права детей-детям»
Спирина Е.В., Куприянова Л.В., Рукавищникова Е.А. Использование системы здоровьесберегающих технологий социального воспитания в школе в качестве средства профилактики наркозависимости подростков [Текст] : учебное — методическое пособие – р.п. Тереньга, 2011
7. Школьный психолог [Текст] – М.: Просвещение – 2008 — № 19.
Приложение
Занятие по профилактике правонарушений для начальной школы «Профилактика школьная
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12»
299703, г. Севастополь, ул. Малиновского, 34, тел/факс: +7(8692) 72-21-53, Е-mail: [email protected]
Конспект внеклассного мероприятия по профилактике правонарушений для начальной школы
«Профилактика школьная – наука достойная»
Разработку подготовила:
Социальный педагог
Гладкова Ирина Викторовна
Дата ________
Севастополь, 2019
Классный час по профилактике правонарушений
для начальной школы
«Профилактика школьная — наука достойная!»
Цели: учить детей правильно вести себя в школе и на улице.
Задачи:
— приобретение знаний о правилах поведения в школе и на улице;
— развитие познавательных процессов;
— умение находить решение проблемы;
-воспитание правовой грамотности, ответственности детей за правонарушения;
— формирование толерантного сознания школьников.
Ход мероприятия:
В классе приготовлено место для 3 групп
Учитель раздаёт фигурки детям (кружочки, квадратики и треугольнички) в равном количестве и предлагает разделиться детям на группы, в зависимости от формы фигурки.
На каждую команду – комплекты ответов на вопросы викторины, четверостишия, задание права и обязанности, листы белой бумаги, цветные карандаши.
Учитель представляет ведущих мероприятия (слайд 1)
Мотивация
Один из ведущих озвучивает стихотворение
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать, смекать!
Постановка цели и задач встречи:
Один из ведущих озвучивает, другой переключает презентацию (слайд 2)
Дорогие ребята! Что бы узнать, с какой целью мы здесь собрались и о чем пойдет речь, посмотрим на экран (слайд 2)
— Что увидели на слайде? (ответы детей)
— О чем мы будем говорить? (Ответы детей)
— Правильно. Речь пойдет о правах, обязанностях, профилактике правонарушений, как самому не совершить их, как вести себя в школе
Один из ведущих предлагает детям роазгадать фразу, другой – переключает на слайд 3.
А теперь разгадаем фразу (слайд 3) Кто первый готов – поднимаем руку
Правильно! «Профилактика школьная – наука достойная!» это тема сегодняшнего урока.
Работа по теме
Один из ведущих озвучивает, второй переключает на слайд 4.
Итак, с появлением человека на свет, у него имеются свои права
Путешествие по стране «Правознайке». (слайд 4)
Познакомиться с некоторыми правами, нам поможет народная мудрость — сказки. Мы с вами отправляемся в путешествие по стране Правознайке, будем отвечать на вопросы викторины, разгадывать загадки. Мы отправимся в путь, чтобы найти и узнать, какие герои сказок нарушают права других героев, уничтожают и обижают их. Включили фантазию, настроились на встречу со сказочными героями.
Один из ведущих просит каждую команду придумать название, выбрать капитана.
А сейчас перед каждой командой задание: выбрать капитана и придумать название. Капитан команды, которая готова поднимает руку и озвучивает название своей команды.
(Команда, которая первая придумала название первой будет отвечать на все вопросы дальнейшего урока)
Один из ведущих записывает названия команд на листочек и в последствии выставляет по 1 баллу командам за правильные ответы вопросов викторины, правильно отгаданную загадку, упражнение «Права или обязанности»
Второй ведущий поочерёдно озвучивает вопросы, переключая их в презентации (слайд 4), спрашивает команды поочерёдно (по порядку придуманного названия) Каждой команде – по 2 вопроса
А теперь, каждая команда, возьмите, в руки комплект ответов на вопросы викторины. Сейчас я поочерёдно каждой команде буду задавать вопросы (озвучивает очерёдность) Ваша задача быстро найти из комплекта правильный ответ и озвучить его. После озвученного ответа, ведущий называет правильный ответ. В зависимости от этого, второй проставляет баллы или нет. В это время первый ведущий ставит по 1 баллу за правильный ответ.
Вопросы викторины:
1) В какой сказке и кто нарушал право на свободу и свободный труд за вознаграждение, держал кукол в рабстве? («Приключения Буратино». Карабас Барабас.)
2) В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)
3) Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга.)
4) Когда полицейские ворвались в каморку папы Карло, то какое право они нарушили? (Дети выбирают из 3 листов ответ — № 3 право на неприкосновенность жилища.)
5) Папа Карло жил очень бедно, не имел постоянной работы, потому что он не имел какого права? (Ответ- № 2 право на свободный труд, защита от безработицы.)
6) Буратино продал свою азбуку, не воспользовался каким правом? (Ответ — № 1 на бесплатное образование.)
Один из ведущих:
Молодцы ребята. С заданием викторины вы справились, а теперь дальше в путь по стране «Правознайке», нам с вами предстоит отгадать загадки. (загадывает загадки в той же последовательности, второй – проставляет баллы)Переключаем слад 5
Загадки: Оно каждому дано
1) Оно каждому важно.
Много их на свете есть
Всех на пальцах и не счесть (право)
2) Знают взрослые и дети
Права нет важней на свете.
В школе, ВУЗе, ПТУ
Я всегда его найду. (право на образование)
3) У взрослых право на работу,
А у детей есть на ___?___
Я это говорю для взрослых. (право на заботу)
4) Вот, к примеру, право .__?__
Как же ей не дорожить. Она прекрасна и сложна,
И она нам всем нужна. (право на жизнь)
5) С рождения, всю жизнь, всегда
У каждого из нас есть _____ (имена) Т..е. право на имя
6) И можем все мы, как один
сказать: «Я полноправный____» (гражданин) Т.е. право на получение гражданства
Один из ведущих: Молодцы! Что же ещё важно?
В нашей Конституции есть статья 43, которая имеет непосредственное отношение к вам, школьникам: «Каждый человек имеет право на образование … ».
— Какие же права есть у вас, школьников? (ответы детей)
Дети отвечают, можно с помощью ведущих
1.Право на учебу.
2. Право на отдых между уроками.
3.Право на каникулы.
4.Право на занятия в кружках и секциях.
Один из ведущих объясняет, другой переключает слайд 6
Через некоторое время после рождения, кроме прав у человека появляются и обязанности перед государством. (добросовестно учиться, соблюдать Устав школы, правила поведения и пр.) Для того, чтобы права человека никто не нарушал, но каждый выполнял свои обязанности, люди создали законы.
Закон, (в праве) – нормативно-правовой акт, принятый государственной властью.
Зачем нужны законы? (ответы детей)
Чтобы наши права ник кто не нарушал, чтобы в государстве был порядок, чтобы не было убийств, грабежей и пр. противоправных действий.
А как вы думаете, что бывает за невыполнение закона? (ответы детей)
Наступает ответственность, которая определяется в зависимости от тяжести совершённого противозаконного действия: хулиганство, грабёж, убийство и т.д. Может быть как в виде штрафа, так и в виде ареста или тюремного заключения.
Т.е. законы необходимы для защиты человеческих прав,
А теперь, подумаем, можем ли мы рассчитывать на уважение и защиту своих прав, если сами не уважаем права других людей и не выполняем свои обязанности?
Для этого прочитаем стихотворения. Один из ведущих: На столах у каждой команды имеется стихотворение, найдите его. А теперь каждая команда выразительно прочитает его.(очерёдность всё та же)
Перемена – перемена –
И всего десять минут!
Обзовёшь кого в проходе!
И тебе бока намнут!
Леша наш на перемене
Занимается куреньем,
Был всегда румяный он,
Стал он желтый, как лимон.
Вова наш на переменке
Проверял на прочность стенки.
Так усердно он старался,
Что весь в гипсе оказался!
Для разминки тела Генке
Не хватило переменки.
Генка на литературе
Разминал кулак на Юре.
Юра встал, сказал, дурак!
Не делай больше так!
Один из ведущих:
Что самое главное хотел показать автор этих стихотворений? (ответы учащихся)
Дети в школе не выполняют правила Устава школы (бегают, бьют др. детей, курят, обзывают др.др,), т.е. не выполняют свои обязанности, а следовательно их права тоже нарушаются, т.к. их бью, обзывают в ответ.
Т.е. мы не можем рассчитывать на уважение и защиту своих прав, если не уважаем права других людей и не выполняем обязанности школьника.
Не бывает прав без обязанностей, обязанностей без прав. Эти понятия тесно взаимосвязаны и регулирет их закон! (слайд 7)
ПРАВА ОБЯЗАННОСТИ ЗАКОН
Т.е. какой важный вывод можно сделать? (ответы детей)
Правильно! Каждый должен жить по закону. (т.е. не нарушать права других людей, выполнять свои обязанности)
Все законы написаны в Уголовном кодексе РФ, все и взрослые, и дети должны беспрекословно выполнять их.
К чему же может привести невыполнение законов государства? (ответы детей)
Нарушение законов приводит к правонарушениям, к преступлениям. А это – годы, проведенные за решеткой, горе близким и родным людям, болезни, одиночество и т.д.
(слайд 8) А теперь, возьмите задание «Права или обязанности» и обведите права кружочком, а обязанности квадратиком на бланках. (3мин.)
Права или обязанности?
Получение бесплатного образования
Соблюдение Устава школы
Выполнение требований работников школы, учителей
Не использовать мобильные телефоны во время урока
Получать внимание со стороны родителей
Жить
На уроке слушать учителя, не отвлекаться и не отвлекать других
Бережно относиться к школьному имуществу
Уважение человеческого достоинства
Добросовестно учиться
На уроке не вставать, не ходить по классу без разрешения учителя
Выбор формы образования
Носить школьную форму
Один из ведущих просит поочерёдно команды озвучить номера прав и обязанностей, второй проставляет баллы, используя ответы
Права: 1,5,6,12
Обязанности: 2,3,4,7,8,9,10,11,13
После озвучивания и проверки команд один из ведущих называет правильные ответы.
Один из ведущих подводит итоги работы команд
(сладй 9) Все молодцы! А теперь внимание на экран.
Возьмите лист белой бумаги
Разделите его на две части
С одной стороны нарисуйте пример из школьной жизни, когда вы нарушали правила поведения на уроке
С другой стороны нарисуйте ситуацию, когда вы били хорошим примером для других учеников
Выполняем задание 5 мин.
Один из ведущих просит прокомментировать желающих свои рисунки
Комментарии рисунков (выборочно, по желанию)
А теперь давайте оторвём половину листа, где были нарушения, разорвём и вычеркним это из своей жизни раз и навсегда, чтобы в будущем не иметь проблем, не причинять боль себе и своим близким. А вторую часть рисунка сохраните или сдайте учителю.
Рефлексия: (проводит учитель)
Встаньте, кому понравился урок
Встаньте и подойдите те, у кого остались вопросы
Всем спасибо, до новых встречь.
ПРИЛОЖЕНИЯ
БЛАНК КОМАНДЫ
НАЗВАНИЕ КОМАНДЫ | ЗАДАНИЕ | БАЛЛЫ |
МАКСИМАЛЬНОЕ ЧИСЛО БАЛЛОВ |
| Викторина
|
| 2 |
| Загадки
|
| 2 |
| «Права или обязанности»
|
| 13 |
КОМПЛЕКТ ОТВЕТОВ К ВИКТОРИНЕ:
(на бесплатное образование.)
(право на неприкосновенность жилища.)
(«Приключения Буратино». Карабас Барабас.)
(«Колобок».)
(право на свободный труд, защита от безработицы.)
(Баба Яга.)
«ПРАВА ИЛИ ОБЯЗАННОСТИ»
Получение бесплатного образования
Соблюдение Устава школы
Выполнение требований работников школы, учителей
Не использовать мобильные телефоны во время урока
Получать внимание со стороны родителей
Жить
На уроке слушать учителя, не отвлекаться и не отвлекать других
Бережно относиться к школьному имуществу
Уважение человеческого достоинства
Добросовестно учиться
На уроке не вставать, не ходить по классу без разрешения учителя
Выбор формы образования
Носить школьную форму
Перемена – перемена –
И всего десять минут!
Обзовёшь кого в проходе!
И тебе бока намнут!
Леша наш на перемене
Занимается куреньем,
Был всегда румяный он,
Стал он желтый, как лимон.
Вова наш на переменке
Проверял на прочность стенки.
Так усердно он старался,
Что весь в гипсе оказался!
Для разминки тела Генке
Не хватило переменки.
Генка на литературе
Разминал кулак на Юре.
Юра встал, сказал, дурак!
Не делай больше так!
Профилактика гриппа, COVID, наркозависимости. Школа здоровья для родителей
Школа здоровья для родителей
СПб ГКУЗ «Городской центр медицинской профилактики» представляет Вашему вниманию записи занятий Школы для родителей по различным темам сохранения здоровья ребенка с участием педиатров, психологов, психотерапевтов, преподавателей медицинских и педагогических вузов.
Посмотреть занятия в записи, можно воспользовавшись ссылками, указанными ниже или на видеоканале YOU TUBE Городского центра медицинской профилактики, сайт: www.gcmp.ru.
Плейлист: https://www.youtube.com/playlist?list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P
(профилактика травматизма, стоматологических заболеваний, рациональное питание, питание детей от года до 7 лет, основные принципы питания детей от 7 до 18 лет, профилактический осмотр детей, роль родителей в развитии речи, что надо знать об аллергии и пр.)
Занятие 1. Профилактика травматизма у детей https://www.youtube.com/watch?v=WU2tybZU0vk&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P
Занятие 2. Профилактика травматизма у детей https://www.youtube.com/watch?v=Qp0ttMFHMlA&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=3&t=108s
Занятие 3. Психомоторное развитие ребенка до 3 лет https://www.youtube.com/watch?v=DcDkqOHAv64&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=3
Занятие 4. Нервно-психическое развитие ребенка от 3 до 18 лет https://www.youtube.com/watch?v=tGOudQPhdbI&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=4
Занятие 5. Питание детей от года до 7 лет https://www.youtube.com/watch?v=i_DemqmTVls&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=5
Занятие 6. Основные принципы питания детей от 7 до 18 лет https://www.youtube.com/watch?v=5zdAENBx-C4&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=6
Занятие 7. Профилактика кишечных инфекций и паразитарных заболеваний https://www.youtube.com/watch?v=g-wqYPjPYOU&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=7
Занятие 8. Профилактические прививки. Что нужно знать родителям и детям! https://www.youtube.com/watch?v=-iwRqMlvy_g&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=8
Занятие №9. Стили семейного воспитания и их влияние на характер ребенка https://www.youtube.com/watch?v=aI-tW2xzAvg&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=9
Занятие №10. Урок здоровья для детей дошкольного и младшего школьного возраста https://www.youtube.com/watch?v=2CR5vtmD-FY&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=10
Занятие №11. Права и обязанности родителей по сохранению здоровья детей https://www.youtube.com/watch?v=6lg_eaDqDFA&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=11
Занятие №12. Профилактический осмотр детей. Мы заботимся о здоровье ваших детей! https://www.youtube.com/watch?v=ktWxVgH9CD0&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=12
Занятие №13. Важность слуха для нормального развития и успеваемости https://www.youtube.com/watch?v=XyhRptqJTMs&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=13
Занятие №14. Роль родителей в развитии речи у детей с расстройствами слуха и речи https://www.youtube.com/watch?v=_38z4DDRerY&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=14
Занятие №15. Профилактика стоматологических заболеваний у детей https://www.youtube.com/watch?v=gceN2iPfRfg&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=15
Занятие №16. Поллиноз, атопический дерматит у детей. Что надо знать об аллергии https://www.youtube.com/watch?v=0IvJD_dN61o&list=PLO2-hQiMHj9MtOgqHPZXKZ7B2n949ar8P&index=16
Занятие №16. Особенности питания учащихся с хроническими заболеваниями органов системы пищеварения, https://www.youtube.com/watch?v=6dA_0jx0q8k
Занятие №17. Здоровый образ жизни – формируем с детства, https://www.youtube.com/watch?v=JXm2oWu1vI0
Занятие №18. Как сохранить зрение у ребенка. https://www.youtube.com/watch?v=71u5DrLrD7E&list=PLO2-hQiMHj9PJf0CqxmlzhBzayi9ZhkwA&index=1,
Занятие №19. Сахарный диабет у ребенка. Что должны знать родители? https://www.youtube.com/watch?v=LNXhLzTuezw&list=PLO2-hQiMHj9PJf0CqxmlzhBzayi9ZhkwA&index=2,
Занятие №20. Оберегая сердце с детства… https://www.youtube.com/watch?v=wv3yBRVsWlU&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=13,
Занятие №21. Профилактика кори. https://www.youtube.com/watch?v=BrfCjB_dwCM,
Плейлист:https://www.youtube.com/playlist?list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH (охрана психического здоровья детей и подростков)
Занятие №1. Психомоторное развитие ребенка до 3-х лет https://www.youtube.com/watch?v=S2VMD2SnqKU&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=2&t=17s
Занятие №2. Нервно-психическое развитие ребенка от 3 до 18 лет https://www.youtube.com/watch?v=v4WjksR1RxM&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=3&t=0s
Занятие №3. Детско-родительская привязанность и поведенческие отклонения: подходы к коррекции https://www.youtube.com/watch?v=0fmpNfuaOzI&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=3
Занятие №4. Развитие личности ребенка, профилактика невротических расстройств https://www.youtube.com/watch?v=gyjTQSJ_b8A&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=4
Занятие №5. Психотравма у детей: кто виноват и что надо делать? https://www.youtube.com/watch?v=rqwegZ-4qNc&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=5
Занятие №6. Стили семейного воспитания и их влияние на характер ребенка https://www.youtube.com/watch?v=lwQK2G7BdK0&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=12
Занятие №7. Взросление девочки. Факторы риска. https://www.youtube.com/watch?v=XIrW6WpCRiw&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=8&t=331s
Занятие №8. Кризисы взросления ребенка https://www.youtube.com/watch?v=VFeayPADIG4&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=9&t=142s
Занятие №9. Психологические проблемы у детей с расстройствами слуха и речи https://www.youtube.com/watch?v=oahDP8xStwg&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=9
Занятие №10.Как понять своего ребенка-подростка https://www.youtube.com/watch?v=um7lapU0KaI&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=10
Занятие №11. Игровая терапия. Возможности родителей https://www.youtube.com/watch?v=m5XMHiEoWu4&list=PLO2-hQiMHj9PwoCPYufACEC1FnOCYO-eH&index=12&t=122s
Занятие №12. Роль детского «телефона доверия» в профилактике кризисных состояний у несовершеннолетних https://www.youtube.com/watch?v=EJRha-EMh70&list=PLO2-hQiMHj9Nyvo_zTiE6rV6FdXsEedi8&index=4
Занятие №13.Как уберечь ребенка от употребления психоактивных веществ https://www.youtube.com/watch?v=zx2d6S8b3no&list=PLO2-hQiMHj9OfHuLiMJl8xv9RLuYh3ghL
Занятие №14.Как определить, что ваш ребенок принимает наркотики? https://www.youtube.com/watch?v=G9ihfavq5ok&list=PLO2-hQiMHj9OfHuLiMJl8xv9RLuYh3ghL&index=2
Занятие №15. Самоповреждающее и саморазрушающее поведение подростка и его профилактика https://www.youtube.com/watch?v=NfZPmstJ8QI&list=PLO2-hQiMHj9Nyvo_zTiE6rV6FdXsEedi8&index=1
Занятие №16. Организация помощи несовершеннолетним с суицидоопасным поведением https://www.youtube.com/watch?v=Jg8aRKfLJmc&list=PLO2-hQiMHj9Nyvo_zTiE6rV6FdXsEedi8&index=2
Занятие №17. Психическое здоровье детей и правовые последствия https://www.youtube.com/watch?v=LcUDLVp55zI&list=PLO2-hQiMHj9Nyvo_zTiE6rV6FdXsEedi8&index=3
Школьная психологическая служба
Обработка по ФГОС 2021
Автор: Колчина Анна Николаевна
В данной работе я хочу затронуть рутинные процессы, но если сделать сразу – то увидите, потом эти действия становятся автоматическими. Актуальностью работы является сложность обработки и отслеживание детей в лонгитюде. Лонгитюдный метод наблюдения – отслеживание одних и тех же детей в процессе их роста. Целью работы – объяснить сложный процесс заполнения и создание таблиц «на пальцах».
Профилактика и коррекция синдрома профессионального выгорания педагога 2021
Автор: Боровикова Светлана Ивановна
Труд педагога относится к группе профессий с повышенной моральной ответственностью за здоровье и жизнь учащихся, воспитанников и общества в целом. О высокой стрессогенности преподавательской работы говорят многие исследования, которые обнаружили наличие специфических для педагогической деятельности стрессов и факторов дезадаптации, указывая на то, что показатели степени выраженности профессиональных деформаций и неврозов у учителей выше, чем средние показатели популяции. Кроме того, установлена зависимость продолжительности работы педагога с детьми и появления у него такого вида профессиональной деформации, как «синдром эмоционального сгорания».
профессиональное выгорание
Занятие с элементами тренинга по профилактике асоциального поведения несовершеннолетних «Свобода выбора» 2021
Авторы: Болдырева Ольга Евгеньевна, Полосина Юлия Алексеевна
Разработка данного занятия продиктована необходимостью возникшей проблемной ситуацией в регионе связанной с увеличение количества асоциальных форм поведения среди несовершеннолетних. Наша задача состоит в том, что бы оказать грамотную квалифицированную помощь детям «группы риска», провести занятия направленное на коррекцию и предупреждение дальнейшего отклонения в поведении несовершеннолетних.
профилактика асоциального поведения несовершеннолетних
Почему ребенок не хочет учиться? 2021
Автор: Кулешова Юлия Григорьевна
Если школьник в выпускном классе начал игнорировать учебу, то прежде всего родители должны вывести его на откровенный разговор, чтобы выяснить мотивы такого поведения.
Особенности работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья 2021
Автор: Чуксаева Светлана Николаевна
Инклюзивное образование предполагает принятие учеников с ограниченными возможностями здоровья как любых других детей в классе, включение их в одинаковые виды деятельности, вовлечение в коллективные формы обучения и групповое решение задач, использование стратегии коллективного участия – игры, совместные проекты, лабораторные исследования и т.д. Инклюзивное образование расширяет личностные возможности всех детей, помогает развить гуманность, толерантность, готовность помогать сверстникам. Инклюзия – это не только физическое нахождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе. Это изменение самой школы, школьной культуры и системы отношений участников образовательного процесса, тесное сотрудничество педагогов и специалистов, вовлечение родителей в работу с ребенком.
ОВЗ
Развитие познавательной деятельности воспитанников через мероприятия в условиях школы-интерната как средство предотвращения правонарушений 2021
Автор: Хоц Анна Николаевна
Специфические особенности социализации детей с ОВЗ позволяют включить данную категорию детей в так называемую группу социального риска. Поэтому, проблемы развития различных форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми у подобных детей, овладения ими коммуникативными умениями и навыками приобретают особую значимость. Работа с детьми с ОВЗ имеет свою специфику. Данная категория детей по причине нарушения высших психических процессов (эмоционально-волевой сферы, мышления) склонна к асоциальным поступкам, в большей степени, чем их нормально развивающиеся сверстники.
ОВЗ
Без криков, слез и обид: как помочь ребенку с учебой и не сойти с ума 2021
Автор: Роман
Качество преподавания в школах разнится, и зависит этот фактор отнюдь не от образования и осведомленности учителей. Во многих образовательных учреждениях работники до сих пор не владеют знаниями о детской психологии, рассчитывая, что интерес к предмету у ребенка – это второстепенно. Отсюда и «классическое» отсутствие желания у детей учиться – им попросту неинтересно изучать то, что их не увлекает. Давайте попробуем разобраться что нужно делать, чтобы помочь вашему ребенку искренне увлечься учебой.
мотивация к обучению
Влияние учебной мотивации на академическую успеваемость школьников 2021
Автор: Квитко Анжелика Валерьевна
Известно, что успешность учебной деятельности зависит от многих факторов психологического и педагогического порядка, в том числе в значительной степени и от факторов социально-психологического характера. Очевидным является чрезвычайно большое влияние силы учебной мотивации и ее структуры на успешность учебной деятельности. Чем выше сила мотивации, тем выше результативность деятельности.
мотивация к обучению
Технология «Коробка спокойствия» для обучения детей и взрослых навыкам саморегуляции при стрессе 2021
Автор: Борчанинова Анна Владимировна
Сложности с саморегуляцией эмоционального состояния проявляются у детей по-разному. Кто-то выражает эмоции мгновенно и сильно, не может их удержать или замедлить, а кто-то – сдерживает эмоции, накапливая их, что со временем приводит к вспышкам раздражения или гнева. Развитие эмоционального интеллекта, умения анализировать свои эмоции и поведение, находить эффективные (или хотя бы менее разрушительные) способы выражения негативных чувств – это навык, полезный как для детей, так и для взрослых.
Развивающее занятие «Данетки» 2021
Автор: Удалова Тамара Анатольевна
Цель занятия: развитие логического мышления на материале нестандартных загадок, построенных по принципу «данеток».
Развивающее занятие по психологии для учащихся первых классов в период адаптации к школе «Я умею быть ласковым» 2021
Автор: Удалова Тамара Анатольевна
Цели занятия: сфокусировать внимание первоклассников на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период; мотивировать учащихся к развитию силы воли и самоконтроля.
адаптация к школе
Выступление на собрании для родителей будущих первоклассников 2021
Автор: Удалова Тамара Анатольевна
Задачи проведения собрания: привлечь внимание родителей к проблеме подготовки детей к обучению в школе; раскрыть психологические особенности младших школьников; познакомить с конкретными играми и заданиями, которые будут способствовать успешной подготовке.
родительское собрание, собрание для родителей будущих первоклассников
Интеллектуальная игра-квест «По страницам сказок А.С.Пушкина» для учеников начальной школы 2021
Автор: Удалова Тамара Анатольевна
Цель игры: формирование познавательного интереса, активности, создание условий для сплочения коллектива.
квест, А.С.Пушкин, интеллектуальная игра
Проективные рисуночные тесты в работе школьного психолога 2021
Автор: Колотовкина Елена Юрьевна
Применение рисуночных тестов для выявления личностных особенностей человека основано на принципе проекции, т.е. на вынесении вовне своих переживаний, представлений, стремлений и т.п. Рисуя тот или иной объект, человек невольно, а иногда и сознательно передает свое отношение к нему. Вряд ли он забудет нарисовать то, что кажется ему наиболее важным и значимым; а вот тому, что он считает второстепенным, будет уделено гораздо меньше внимания. Если какая то тема его особенно волнует, то при ее изображении проявятся признаки тревоги. Рисунок – это всегда какое то сообщение, зашифрованное в образах. Задача психолога стоит в том, чтобы расшифровать его, понять, что говорит обследуемый.
Взаимосвязь работы педагога-психолога и воспитателя для создания условий развития двигательной активности детей 2021
Автор: Ветрова Татьяна Валерьевна
Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребенка, двигательной активности принадлежит основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребенка. В здоровьесберегающем пространстве детского сада особое, самое важное место занимает физкультурно-оздоровительная работа и правильная организация двигательной деятельности воспитанников с учетом возрастных психофизиологических и индивидуальных особенностей детей, времени года и режима работы детского сада.
Содержание работы педагога-психолога в деятельности школьного психолого-педагогического консилиума (ППк) 2021
Автор: Мухина Ирина Витальевна
Работа педагога-психолога в ППк ведется непрерывно, в разных направлениях и с разными адресатами (учителями, учащимися, родителями и администрацией). От того как будет организована эта работа во многом зависит образовательная деятельность ребенка, а может быть и его дальнейшая жизнь в целом.
Участники образовательного процесса о трудностях дистанционного обучения 2021
Автор: Минтиненко Татьяна Николаевна
Сегодня использование дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в образовательном процессе – требование времени. В обычных школах дистанционное обучение используется редко, потому что нет возможности внедрять технологии массово. Тем не менее в период пандемии коронавирусной инфекции всем школам пришлось перейти в онлайн и дистанционное образование. Такой формат обучения создал некоторые трудности, не все участники образовательного процесса оказались готовы к вынужденным переменам. Что же думают о новом формате обучения сами школьники? Чтобы узнать ответ, мною был проведен письменный опрос, в котором приняли участие: 226 обучающихся 5–6-х классов и 10–11-х классов МБОУ СОШ№4 ОЦ г. Новосибирска.
дистанционное обучение
Нужны ли игрушки в кабинете школьного психолога? 2021
Автор: Минтиненко Татьяна Николаевна
Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без существования в нём игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учит общаться и познавать себя. Для того чтобы выяснить, как школьники относятся к наличию игрушек в кабинете психолога, был проведен письменный опрос, в котором приняли участие: 226 обучающихся 5–6-х классов и 10–11-х классов МБОУ СОШ№4 ОЦ г.Новосибирска.
Презентация к занятию с подростками «Всё в твоих руках» 2021
Автор: Буркова Надежда Николаевна
Представлена презентация к занятию с подростками «Всё в твоих руках».
подростки
Моя профессиональная позиция (из опыта практической работы педагога-психолога СПО) 2021
Автор: Курникова Татьяна Святославовна
Что делает человека профессионалом? Поисковые системы предлагают сухую трактовку – профессионал – это человек, обладающий знаниями, квалификацией, который осознает свои профессиональные возможности и умело их повышает. Но мне кажется, что ответ на этот вопрос кроется глубоко в нас самих.
Тренинговое занятие с подростками на тему «Поведение, общество и я» 2021
Автор: Слесарева Ольга Алексеевна
Цель занятия: знакомство с понятием и источниками поведения, моделирование ситуации, для выбора из множества возможных способов действия реагирования правильного, знакомство с понятием ассертивность.
тренинг
Конспект коррекционного занятия-тренинга с использованием арт-терапевтического приема «Коллаж». Тема: «Пусть расцветают все цветы». 4–5-е классы 2021
Автор: Баранова Людмила Сергеевна
Методы арт-терапии, очень популярны в последнее время среди психологов и психотерапевтов как максимально экологичные и приятные способы влияния на детское подсознание. Детям они интересны. Их легко реализовать в условиях школы. В данное коррекционное тренинговое занятие встроен метод арт-терапии «Коллаж». Главная цель данного занятия: свобода самовыражения, принятие других, ощущение себя частью группы, защищенности, сплоченности.
арт-терапия
Специфика деятельности социального педагога по профилактике правонарушений несовершеннолетних 2021
Автор: Черных Людмила Александровна
Сложная криминогенная обстановка в стране побуждает исследователей различных областей наук вести поиск эффективных способов и средств профилактики и преодоления различных отклонений в поведении ребенка, в том числе правонарушений. Падение авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное материальное положение, миграция населения, препятствует развитию личностных и волевых качеств ребенка, а отсутствие должного внимания, приводит к асоциальному поведению, а в дальнейшем к безнадзорности и правонарушениям. Одна из важнейших задач государства как социального института – создание крепкого, стабильного общества, способного к активной жизнедеятельности и воспроизводству. В свете этого одной из актуальных проблем современного российского государства (равно как и самого общества) является профилактика и борьба с правонарушениями и преступностью подростков и молодежи.
Профилактика правонарушений несовершеннолетних
Использование приемов сказкотерапии в психолого-педагогической работе со старшеклассниками 2021
Автор: Капцова Марина Юрьевна
Когда-то родители читали детям на ночь сказки. Этот прекрасный ритуал позволял им не только спокойно засыпать, отправляясь в мир чудес и фантазий. С помощью сказки старшее поколение передавало мудрость жизненного опыта, а младшее вместе с этим получало спокойствие и уверенность в завтрашнем дне. Теперь эта традиция практически ушла в небытиё, а жаль.
сказкотерапия
Целевая программа «Коррекция поведения учащихся младшего школьного возраста» 2021
Автор: Петрова Нина Александровна
Цель программы: обучение адекватного восприятия себя и окружающей действительности; развитие адаптационных умений; оказание помощи в приобретении навыков для дальнейшей самореализации; психологическая поддержка детей, имеющих различные страхи.
Эмоции. Теории эмоций. Виды эмоций 2021
Автор: Балковая Анастасия Константиновна
Эмоции одной своей стороной связаны с потребностями человека и сигнализируют, когда появляется дефицит или их игнорируют, а другой стороной они связаны с действием, они дают импульс и энергию на то, чтобы этот дефицит устранить. Эмоции связывают человека с окружающей средой: они побуждают на движение «к» среде, и в основе этого движения всегда лежат потребности и нужды человека.
«Треугольник Карпмана» — учитель, родитель, ученик 2021
Автор: Корягина Юлия Михайловна
Ох уж эти треугольники! Треугольник можно наблюдать во всех сферах взаимодействия людей друг с другом. Треугольник во взаимодействии между людьми имеет название «треугольник Карпмана» (или «треугольник судьбы»). Это, своего рода, психологическая и социальная модель. Модель описывает три привычные психологические роли, которые люди занимают — жертва, преследователь и спасатель (преследователь виноватого, жертва преследования, спасатель). Понимание и осознание своей роли в этой «геометрической фигуре» — уже шаг к успеху. Важно увидеть себя в ней со стороны.
Педагогические методы и способы профилактики компьютерной зависимости среди подростков. 2021
Автор: Дмитриева Марина Олеговна
Компьютерная зависимость является серьезной проблема современного общества. По разным оценкам, различными видами компьютерной зависимости страдают около 10% всех пользователей персональных компьютеров и сети Интернет во всем мире. Психологи склонны верить, что любая компьютерная зависимость – временная. Рано или поздно у ребенка пройдет насыщение играми и Интернетом, былое увлечение перерастет в профессиональную деятельность, либо компьютер утратит былую привлекательность. На мой взгляд, к каждому случаю компьютерной зависимости нужно подходить индивидуально. Вряд ли жесткими методами можно спасти ребенка от зависимости. Он просто будет ходить играть к друзьям. Лучше заранее научить подростка контролировать свое время или найти ему другое хобби. Зависимому ребенку необходимо показать, что реальный мир намного интереснее виртуального.
Классный час по профориентации в 9-м классе «Выбор профессии – выбор будущего» 2021
Авторы: Джумайло Светлана Дмитриевна, Камышникова Ольга Владимировна
Цель классного часа: активизировать мотивацию профессионального самоопределения учащихся.
профессии, профессиональный выбор
Психические расстройства детского возраста младших школьников 2021
Автор: Цыбина Татьяна Павловна
Есть еще кризис 7-летнего возраста. Это возраст, когда ребенок приходит в школу. Здесь он получает еще больше самостоятельности, начинает понимать что такое ответственность. В этом возрасте ребенок уязвим. Первоклашки могут спотыкаться уже в первые месяцы учебы, это мы называем проблемой школьной дезадаптации. У них не получается установить связи с одноклассниками, возникают постоянные недоговоренности с учителем, они отказываются идти в школу, они устраивают истерики прямо на уроке, мешают всем учиться ,вставая со своего места, не понимая, что ходить по классу нельзя. Многие родители встают на сторону ребенка, считая его не заслуженно обиженным. Видят проблему в компетентности учителей.
младшие школьники, Психические расстройства
ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР — NovaUm.Ru
УДК 37
ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР
Педагогические науки
Чепикова Виктория Витальевна
Научный руководитель: Шадрина О.Н., старший преподаватель.
Ключевые слова: МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ; ПРОФИЛАКТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ; КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ; ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ; YOUNGER STUDENTS; PREVENTION OF AGGRESSIVE BEHAVIOR; COMMUNICATIVE GAMES; EXTRACURRICULAR ACTIVITIES.
Аннотация: В статье представлены результаты теоретического анализа и эмпирического исследования особенностей профилактики агрессивного поведения младших школьников средствами коммуникативных игр во внеурочной деятельности.
В последнее время одной из наиболее острых проблем в отечественной педагогической теории и практики становится повышенная агрессивность детей и необходимость ее своевременной профилактики.
По данным статистики, в том числе и результатам, многочисленных и разноплановых исследований данной проблемы, в России увеличилось количество детей младшего школьного возраста, отличающихся повышенным беспокойством, тревожностью, неуверенностью в себе, эмоциональной неустойчивостью и, особенно, агрессивностью, что делает проблему изучения агрессивного поведения младших школьников и его своевременной профилактике и коррекции на раннем этапе школьного обучения весьма актуальной.
Увеличение численности детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачи изучения разнообразных причин, вызывающих эти опасные явления, и определяющих специфику и характер профилактической и коррекционной работы в этом направлении. Несмотря на значительное количество исследований в данной области, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми.
Повышенная агрессивность детей волнует как педагогов и психологов, так и родителей. Известно, агрессивное поведение встречается у значительного числа детей дошкольного возраста как отражение детской непосредственности и импульсивности. На протяжении школьного возраста на смену агрессивности приходят новые, просоциальные формы поведения. Однако у определенной категории детей, обучающихся в начальных классах, агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.
Проблеме детской агрессивности в отечественной психологии и педагогике уделялось внимание многими отечественными и зарубежными авторами и нашло отражение в психолого-педагогических исследовательских работах К. Бютнера, Н. Д. Левитова, Г. Паренса, А. А. Реана, Т. Г. Румянцевой. Детскую агрессивность изучали И. А. Фурманов, Л. М. Семенюк и др. Авторы единогласно признают необходимость профилактики агрессии несовершеннолетних на ранних этапах развития личности.
Профилактика и предупреждение агрессивного поведения младших школьников становится не только социально значимой, но и психологически, и педагогически необходимой. Проблема повышения эффективности ранней профилактики, по общепризнанному мнению, должна решаться в двух направлениях. Во-первых, это выявление неблагоприятных факторов и негативных влияний со стороны ближайшего окружения, которые обусловливают возникновение агрессивного поведения, и их своевременное устранение. А, во-вторых, это своевременная диагностика агрессивных проявлений в поведении школьников, которая позволяет использовать дифференцированный подход в выборе наиболее эффективных профилактических средств.
К факторам, влияющим на появление у детей агрессивности, по мнению А. А Реана, относятся стиль воспитания в семье; повсеместная демонстрация сцен насилия; нестабильная социально-экономическая обстановка; индивидуальная особенность человека (сниженная производительность, низкий уровень активного торможения) [3, с. 43]. Формы детской агрессивности, по исследованиям А. Басс и А. Дарки, могут проявляться в реакциях негативизма, вспыльчивости, раздражительности, подозрительности, обиды, чувства вины [6, с. 50].
Агрессивность и агрессивное поведение являются основными качественными характеристиками при нарушении поведения младших школьников. Агрессивные дети раздражительны, легко обижаются, мало общаются со сверстниками, враждебны к окружающим, у них ухудшается память, общение со взрослыми и сверстниками всегда напряжено. И это не просто тревожное явление, а весьма серьезная социальная, педагогическая и психологическая проблема. По мнению многих известных отечественных психологов (М. Боришевский, Я. Коломинский, Л. Славина и др.), именно этот возрастной период играет исключительно важную роль в формировании и закреплении основных тенденций поведения детей, в том числе и агрессивных. Поэтому обращать внимание на агрессивные реакции детей и осуществлять попытки по их корректировке необходимо не в подростковом возрасте, когда основные стереотипы поведения уже сформировались, а именно у младших школьников, когда эти реакции пока еще формируются. Кроме того, очевидно, чем младше ребенок, тем легче на нее влиять и тем эффективнее будет профилактическая работа с ним. Осуществление педагогической работы по предупреждению агрессивного поведения детей целесообразно начинать уже в младшем школьном возрасте.
Решение данной проблемы в системе начального образования мы видим в использовании такой формы организации внеурочной деятельности младших школьников как коммуникативные игры, обладающие немалым коррекционно-педагогическим потенциалом. Это подтверждается опытно-экспериментальным исследованием, которое было проведено в 2018-2019 учебном году на базе МОБУ СОШ № 4 г. Минусинска Красноярского края с обучающимися четвертого класса (25 человек). Эмпирическое исследование основных типов агрессивного поведения младших школьников, содержательных характеристик и степени проявления агрессивности проходило в ходе констатирующего среза на основе стандартизированных диагностических методик («Агрессивное поведение» Е. П. Ильина, П. А. Ковалева; «Шкала прямой и косвенной агрессии» К. Бьерквиста; рисуночный (проективный) тест «Несуществующее животное» М. З. Дукаревич и графическая методика «Кактус» М. А. Панфиловой [2; 6]). Общим показателем агрессивности выступало количество агрессивных реакций ребенка.
Полученная в результате анализа оценка степени проявления младшими школьниками агрессивного поведения и определенного спектра свойств личности, которые изучаются в соотношении с ней, показала необходимость организации формирующего этапа исследования.
Так, например, обработка «Шкалы прямой и косвенной агрессии» К. Бьерквиста по ориентировочным шкалам вербальной, физической и косвенной агрессии свидетельствуют о том, что у школьников наблюдаются проявления агрессивного поведения.
Как можно увидеть по результатам диагностики, более выраженной у четвероклассников оказалась вербальная агрессия, меньше всего представлена косвенная агрессия (четвертая часть испытуемых).
Обработка результатов теста «Несуществующее животное» по ориентировочной шкале, демонстрирующей разные уровни агрессии, выявила преобладание у испытуемой группы учащихся среднего уровня агрессивности (68 %). При этом обращает на себя внимание наличие у многих детей деталей рисунка, характеризующих проявление у них боязни внешней агрессии по отношению к себе, чувства незащищенности и потребности в защите и, как следствие, защитной агрессии.
Диагностика направленности и интенсивности выраженности агрессивности младших школьников по графической методике М. А. Панфиловой также подтвердила полученные ранее результаты.
Систематическое прямое наблюдение за детьми позволило, в том числе, утвердиться в полученных диагностических выводах.
Итак, проанализировав уровни склонности учащихся к определенному типу поведения на констатирующем этапе эксперимента, можно увидеть у большинства четвероклассников выраженную немотивированную склонность к несдержанности в агрессивном поведении.
Поскольку специфическая задача начальной школы в сфере предупреждения агрессии заключается, в первую очередь, в создании организационно-педагогических условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, то есть проведении ранней профилактики, нами была разработана комплексная программа, которая представляет собой систему взаимосвязанных внеурочных коррекционно-игровых занятий, выстроенных в определенной логике и направленных на профилактику и коррекцию агрессивности четвероклассников, участвующих в обследовании. Программа состоит из трех блоков: ориентировочного, реконструктивного и закрепляющего. Поскольку коммуникативные игры являются, на наш взгляд одним из самых эффективных методов профилактики агрессивности младших школьников, программа предусматривала проведение с учащимися коммуникативных игр и релаксационных игровых упражнений, направленных на эмоциональной разрядку и снижение мышечного напряжения, обучение приемам и конструктивным формам социально приемлемого поведения и формирование у них коммуникативных навыков.
Разрабатывая и подбирая методические игровые материалы для профилактической и коррекционной работы с агрессивными детьми и склонными к проявлению скрытой и явной агрессии в поведении, мы учитывали, что это, прежде всего, должно быть налаживание эмоционального контакта, постоянное внимание к личности ребенка, контроль и анализ своего отношения к конкретному ребенку, индивидуально-личностный подход. В силу того, что агрессивное поведение является определенным типом реагирования на внешние стимулы, основной целью занятий было научить детей конструктивным формам поведения, альтернативными агрессивной. Решению этих задач способствовало включение каждого ребенка на занятиях в коллектив¬ную игровую деятельность, создание игровых сюжетно-ролевых ситуаций, разнообразные по тематике, содержанию и формам коммуникативные игровые упражнения. При реализации программы мы учитывали, что наибольший коррекционно-профилактический эффект достигается не за счет увеличения разнообразия коммуникативных игр и игровых приемов, а за счет полного использования потенциальных возможностей каждого из комплексных упражнений, включенных в занятие.
Следует отметить, что по завершении формирующего этапа был проведен контрольный эксперимент. Количественный и качественный анализ полученных в экспериментальном классе результатов позволил выявить эффективность опытно-экспериментальной работы по профилактике и коррекции агрессивности младших школьников во внеурочной деятельности.
Список литературы
- Михайлина М. Ю. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа / М. Ю. Михайлина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 116 с.
- Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2010. – 592 с.
- Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности / А. А. Реан // Психологический журнал. – 1996. – Т.17. — № 5. – С. 3-18.
- Романов А. А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей. Диагностические и коррекционные методики: Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей / А. А. Романов. – М.: Школьная Пресса. – 2013. – 48с.
- Хухлаева О. В. Практические материалы для работы с детьми 3 – 9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки / О. В. Хухлаева. – М.: Генезис, 2013. – 143 с.
- Фурманов И. А. Детская агрессивность: Психодиагностика и коррекция / И. А. Фурманов. – Мн.: Ильин В. П., 1996. – 192 с.
Вконтакте
В систему дополнительного образования внедрят программу против буллинга
1 апреля Михаил Авдеенко, заместитель председателя Общероссийского Профсоюза образования, и Елена Проничева, исполнительный директор Федерального научно-методического центра в области психологии и педагогики толерантности, подписали официальное соглашение о сотрудничестве и представили концепцию проекта «Каждый важен».
В его основе — опыт уже отработанных форматов и инновационных методов Центра толерантности и Профсоюза образования, а также учебные кейсы по детской агрессии и травле.
Буллинг — одна из наиболее острых проблем, стоящих перед современными школами в разных странах. В России каждый пятый ребенок регулярно сталкивается с издевательствами и запугиванием в реальной жизни или в интернете, а каждый четвертый – выступает в качестве агрессора. Алгоритм решения проблемы может быть только системным.
«Команда Центра толерантности больше пяти лет реализует интерактивные антибуллинговые занятия, эффективность которых подтверждают многочисленные истории позитивных изменений в детских коллективах Москвы, – заявила Елена Проничева, исполнительный директор федерального научно-методического центра в области психологии и педагогики толерантности. – Среди них – хорошо известный в столице проект «Форум-театр» с его спектаклем «Травля», где зрители становятся и актерами, и режиссерами, получая возможность вместе решить ситуацию буллинга в классе. И мы уверены, что новая комплексная программа станет уникальным, а главное, системным продуктом для образования».
В рамках презентации проекта обсудили также актуальные проблемы общения школьников и вопросы формирования толерантного отношения в образовательной среде с Еленой Артамоновой, заместителем директора Центра защиты прав и интересов детей, и Сергеем Бабуркиным, уполномоченным по правам человека в Ярославской области.
Что будет включать в себя программа «Каждый важен»?
· серию интерактивных профилактических занятий для детей, которая будет проводиться как на базе специализированных центров, так и непосредственно в образовательных организациях;
· курс повышения квалификации для педагогов, отражающий ключевые аспекты профилактики школьного буллинга;
· также будет разработан специальный вектор, адресованный родителям.
В апреля и мае 2019 года в Центре толерантности пройдет апробация модуля для школьников – младшего подросткового (от 5 до 7 класса) и старшего подросткового (8-11 класс) возраста. Занятия построены на принципах интерактивной педагогики: дети рассуждают, экспериментируют, ищут свои ответы, интерпретируя собственный опыт. В занятия включены специальные игровые мини-фильмов, которые позволяют детям увидеть проблему со стороны, поставить себя на место героев, сопереживать им.
На основе того, как пройдет этот пробный этап, эксперты сделают выводы и при необходимости дополнят программу, а в сентябре приступят к созданию программы повышения квалификации для педагогов. В начале 2020 года будут разработаны и выпущены информационные материалы для родителей, а также методические рекомендации для педагогов по проведению тематических модулей в рамках родительских собраний.
Программа «Каждый важен» адресована образовательным организациям. Но в то же время это и системный образовательный продукт, адресованный всем субъектам образовательного процесса – детям, педагогам и родителям, которые также включены в процесс.
За анонсами первых мероприятий программы, которые пройдут в Москве в апреле и мае 2019 года, можно следить на сайте Центра толерантности. Полное описание программы и ее структуры появится на портале для сотрудников образовательных и некоммерческих организаций, где также сейчас можно дистанционно пройти курсы повышения квалификации по прошлым программам Центра.
Профилактическое занятие для детей дошкольного и младшего возраста «Путешествие в страну Боляндию»
Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания
Московской области Клинский центр социальной помощи семье и детям
«Семья»
ОТДЕЛЕНИЕ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ
Профилактическое занятие
для детей дошкольного и младшего возраста
«Путешествие в страну Боляндию»
Материал подготовила
психолог высшей категории Е.А. Новоторцева
2020 год
Вводная беседа с ребенком:
— Что такое болезнь?
— Какие болезни ты знаешь? Что может болеть у человека?
— Часто ли ты болеешь?
— Расскажи, что ты чувствуешь, когда болеешь (если ребенок затрудняется в обозначении своих эмоций, ему можно назвать основные из них и попросить хлопнуть в ладоши на названии тех, которые он обычно испытывает во время болезни).
(Далее ребенку предлагается послушать сказку про страну Боляндию и выполнить ряд заданий).
Работа со сказкой «Путешествие в страну Боляндию».
В большом городе нет места тишине и покою. Все куда-то несется, спешит, бежит. То грохочет трамвай, то сигналят водители, то ревет проезжающий мимо поток машин. Но всего этого не слышно в квартире за накрепко закрытыми окнами. Оттуда можно только наблюдать за происходящим на улице.
Никто из детей не любит болеть. Особенно весной и летом. На площадку не выйдешь, не поиграешь, не побегаешь, не покричишь, мороженого не поешь, с друзьями не общаешься. Ведь ты болен…
Ромка заболел. Голова болела, горло скребло, насморк не давал дышать. Мама лечила сыночка: давала теплый чай, сладкий лечебный сироп, полоскала горло, закапывала капельки в носик и просто была рядом, читала сказки. Но мальчик медленно поправлялся, так как сильно тосковал и сокрушался. А такое настроение не помогает быстрому выздоровлению. Ромка все думал о том, как ему не повезло. Он плакал и совсем не улыбался. Смотрел в окно и не замечал радости дня, светлого солнышка, игры ветерка с листочками.
Мама, конечно, была рядом. Поддерживала сына, рассказывала смешные истории, читала о приключениях сказочных героев, шутила. Мама хорошо знала, что смех – лучшее лекарство от любой болезни. Но Ромка все равно грустил.
Однажды, когда родители уже легли спать, случилось нечто. Мальчик не мог уснуть, все думал о своей болезни, о том, что он еще не скоро выйдет поиграть с друзьями. Мысли были какие-то печальные. Вдруг в комнате стало немного светлее. Словно из воздуха появился маленький человечек, который подошел к Ромкиной кровати. Выглядел он очаровательно, длинный темно-синий шлейф тянулся за ним, на его фоне блистали серебристые звездочки. В руке он держал длинную золотистую палочку. Вежливо и не громко незнакомец поздоровался:
— Добрый вечер, Рома. Меня зовут Болячка. Я пришел к тебе из волшебной страны Боляндии, туда попадают заболевшие дети. Хочу пригласить тебя в гости. Хочешь полететь со мной?
— Да, я хочу полететь с тобой, — ответил грустно мальчик.
Болячка взял Рому за руку и подвел к окну. За ним в ожидании стояли сани с большими белыми крыльями. Переступив через открытую форточку, оба удобно уселись в них. Это было невероятное ощущение полета по вечернему небу, теплый вечер обдувал руки и лицо. Впервые за долгое время Ромка почувствовал радость.
Летели недолго. Страна Боляндия находилась высоко в облаках. Там было несколько крупных городов, и в каждом находились детки с разными болезнями. В Горловке лежали детки с больным горлом, в Носовке – больные насморком, в Ушковцах – с больными ушками.
Болячка поведал Роме, что на Боляндию налетел сильный ветер. Детки простудились и еще больше заболели. Они никак не могли оправиться и только плакали и стонали, сто так сильно у них все болит. Никакие волшебные лекарства не помогали им выздороветь. Также Болячка рассказал, что теперь все ждут чуда или того, кто знает лекарство от всех болезней. Мальчик залетал в каждый город, чтобы поздороваться с больными детьми, и обращал внимание на то, что все они очень грустные, такие же, как он сам.
И тут Рома вспомнил, что говорила мама: «Смех – лучшее лекарство от любой болезни!» Мальчик предложил Болячке вернуться к больным детям и попытаться их рассмешить. Так и сделали. Болячка превратил Рому в клоуна. Вместе они развеселили всех веселыми рассказами, анекдотами, пением, прыганием, дурачеством. Дети и Ромка смеялись до слез. Через три дня дети выздоровели и вернулись домой. Так свершилось чудо, которого все ждали!
Наутро, проснувшись, Ромка понял, что совершенно здоров. С тех пор он был уверен, что смех – лучшее лекарство от любой болезни. И никогда об этом не забывал!
А что ты делаешь, когда болеешь?
Вопросы к сказке:
1. Бывает такое, что дети болеют? С тобой такое случалось? Что ты чувствуешь, когда болеешь? (В ответе ребенок должен рассказать о своем отношении к тому времени, когда он болеет, взгляд на эту ситуацию у ребенка может быть не таким, как у взрослого).
2. Когда ты болеешь, о чем ты думаешь, мечтаешь? (Ребенок должен поделиться своими мыслями).
3. Что ты делаешь, чтобы не болеть? (В ответе ребенок может поделиться своими знаниями и своим отношением к болезни).
4. Как ты думаешь, смех действительно может лечить? Почему? (В ответе ребенок сможет сам попробовать проанализировать случившиеся и дать самостоятельный ответ).
5. Нарисуй, как ты себе представил главного героя сказки – Болячку, или саму волшебную страну Боляндию.
Веселая экспресс — викторина «5 Секретов доктора Нечихайкина»
— Она является залогом здоровья (Чистота)
— Рациональное
распределение времени в течение суток – это… (Режим)
— Тренировка организма холодом называется (Закаливание)
— Наука о чистоте – это… (Гигиена)
— Мельчайший организм, переносящий инфекцию – это…(Микроб)
Полезные советы доктора Нехичайкина:
ü Чтобы укрепить иммунитет, нужно вести здоровый образ жизни. Надо соблюдать режим дня и делать зарядку, гулять в любую погоду. Спать нужно с открытой форточкой, свежий воздух насыщает кровь кислородом, и полезен для дыхания. Надо закаляться, обливаться прохладной водой, купаться – водные процедуры помогают организму закалиться. Не следует носить слишком теплую одежду и обувь. Летом нужно почаще ходить босиком.
ü Важно соблюдать правила гигиены: мыть руки перед едой, чистить зубы утром и вечером, ежедневно принимать душ.
ü Перед едой нужно хорошо мыть овощи и фрукты.
ü Питание должно быть полноценным, содержать достаточное количество белков, жиров, витаминов и микроэлементов.
ü Нужно пить много чистой воды.
ü Если вы заболели, в первую очередь надо вызвать врача на дом, чтобы он поставил правильный диагноз и назначил лечение. Важно вовремя и грамотно принимать лекарства. Когда чихаете и кашляете, нужно прикрывать рот носовым платком. Если предписан постельный режим, вставать с постели можно только после разрешения старших. Необходимо соблюдать карантинные мероприятия, чтобы не заболеть самому и не стать разносчиком болезней.
ü Нужно заниматься гимнастикой и спортом.
ü Пусть настроение будет хорошим, а сердце – добрым!
ü
занятий по технике безопасности | Scholastic
Благодаря этим веселым и практическим занятиям дети получают более глубокое понимание и уважение к мерам предосторожности. Основным плюсом в плане безопасности является то, что дети должны слушать, общаться и сотрудничать — все необходимые навыки социального взаимодействия! Лучше всего то, что эти занятия просто развлекают, потому что они побуждают детей критически мыслить и играть творчески.
Начало работыОзнакомьте с мероприятиями по обеспечению безопасности с помощью совместного решения проблем, обсуждения и обмена информацией.Хороший способ побудить детей поговорить о безопасности — наполнить сумку реквизитом, например игрушечным знаком остановки, игрушечным телефоном, солнцезащитным кремом и мешком для мусора. Выносите каждый предмет по одному для обсуждения. Вы можете спросить: «Зачем нам это нужно?» «Как это нам помогает?» «Что мы можем сделать с этим объектом, чтобы обезопасить себя?» Дети могут сказать, что они используют солнцезащитный крем, чтобы защитить свою кожу от солнца, знак остановки, чтобы машины не наезжали друг на друга, телефон для вызова службы экстренной помощи и мешок для мусора, чтобы собрать мусор.Используйте это задание, чтобы побудить детей поговорить о безопасности. Затем в течение года используйте подпорку, чтобы внедрить одно из следующих мероприятий по безопасности. Дети уже имеют опыт работы с опорой и темой и могут использовать свои предыдущие знания.
Использование действийПо мере того, как дети участвуют в мероприятиях по обеспечению безопасности, они учатся выявлять проблемы и выражать свои мысли и чувства относительно потенциально опасных ситуаций. Они учатся обдумывать проблемы и находить решения.По мере того, как они физически действуют в роли помощника по безопасности или выполняют процедуры безопасности (такие как остановка, падение и перекатывание), они учатся использовать свое тело и разум в чрезвычайных ситуациях. Конечно, просто разговор о безопасности также помогает детям справиться со страхами и эмоциями, связанными с этой важной темой.
Представляя и вовлекая детей в действия по обеспечению безопасности, убедитесь, что у них достаточно времени, чтобы поделиться своими мыслями и чувствами по поводу всех идей, которые вдохновляют эти действия.Притормози, внимательно слушай и наблюдай, как расцветает обучение!
Мероприятия по безопасностиОстановись, брось и катись!
Друзья пожарных
Игра с экологической печатью
Угадай, кто?
«Это ЧП»
Садитесь в поезд безопасности
Безопасность автомобилей и автобусов
Время наводить порядок
Sun Safety
Расширяя возможностиНайдите время, чтобы найти способы расширить занятие, добавив в него развлечения и обучение.Когда вы расширяете опыт детей с помощью какой-либо деятельности, вы просите их взять свои знания и понимание из одной ситуации и применить их к новой, что углубит их понимание. Кроме того, вы помогаете детям понять, как использовать эту информацию осмысленно.
Вот несколько новых идей для каждого из мероприятий по безопасности:
• Программа «Остановись, брось и перекатись» очень важна для обучения маленьких детей. Обязательно напоминайте детям закрывать лицо, когда они катятся, чтобы защитить глаза.Дым также является большой проблемой при пожаре. Научите детей, как «оставаться на низком уровне и идти» в огне. С помощью красного мелового кружка обозначьте участок игрового двора как огонь. Включите музыку и предложите детям передвигаться. По вашему сигналу (звонок или крик ОГОНЬ) попросите детей «упасть и выползти» из зоны пожара.
• Дети могут расширить ролевую игру, начатую в Firefighter Friends , создав несколько воображаемых сцен пожара в блоке, которые они могут потушить. Дети могут строить здания, а затем набивать их мятым красным целлофаном или папиросной бумагой, чтобы разжечь огонь.Предоставьте трубочки для бумажных полотенец, которые можно использовать в качестве шлангов!
• Дети в первую очередь учатся читать знаки. После использования действия Игра с экологической печатью в области блока выведите его на улицу. Детям понравится делать знаки, чтобы они ехали на своих трайках и повозках.
• Каждый работник службы безопасности использует какую-либо опору или инструмент. Отличный способ расширить Guess Who? — сыграть в игру на совпадение, в которой дети подбирают инструмент рабочему.Например, покажите детям настоящую пожарную шляпу и спросите: «Кто этим пользуется?» Включите менее традиционных рабочих и их инструменты, такие как дворник и метла.
• Важно практиковать информацию, которую дети получают в . Это чрезвычайная ситуация! активность. Это идеальное время, чтобы научить детей важным навыкам работы с телефоном, которые могут понадобиться им в реальной чрезвычайной ситуации. Когда диспетчер отвечает на вызов службы экстренной помощи, ребенок должен иметь возможность назвать свое имя и адрес. Пусть дети репетируют имена и адреса во время группового занятия.Позвоните в службу присутствия и попросите детей ответить, указав свои полные имена и адреса. Используйте телефонные номера для драматических игр или старые телефоны, от которых отказались дети, чтобы попрактиковаться в наборе 911 и любого другого важного номера помощи.
• После того, как дети ознакомятся с материалами по технике безопасности в школе и вокруг нее в упражнении Hop on the Safety Train , вы можете сесть на поезд и прокатиться по окрестностям. Используйте ту же песню «Где …», чтобы попросить детей найти устройства безопасности и людей в этом районе.Например, они могут найти знак остановки, светофор, полицейского или даже уличный знак.
• Вы можете расширить действие Безопасность автомобилей и автобусов , принеся на игровую площадку больше ящиков с бытовой техникой и спросив детей, какие еще транспортные средства они хотели бы сделать с ними. Не забудьте спеть несколько раундов «The Wheels on the Bus» и изменить текст, чтобы он соответствовал каждому из автомобилей.
• После того, как класс Время убирать , в классе приведен в порядок, пора заняться уборкой на улице.Предложите детям обсудить особую опасность мусора, оставленного на игровых площадках. Что может случиться, если что-то оставить внизу слайда? Попросите детей сделать специальные мешки для мусора для детской площадки и убирать их перед каждой игрой.
• Подчеркните важность Sun Safety после этого начального действия, вовлекая детей в исследование солнца и тени. Прогуляйтесь по игровому двору, чтобы убедиться, что там достаточно тени. Затем возьмите веревку и коллекцию старых простыней (попросите родителей одолжить их).Предложите детям провести мозговой штурм, как использовать материалы для создания тенистых участков или «теневых палаток». Детям также может понравиться наблюдать за движением солнца в течение дня. Где тенистые утром и днем?
Рекомендуемые материалы- Легковые, грузовые и прочие транспортные средства
- Дорожные знаки и знаки безопасности
- Игрушечные люди и животные
- Трайки, повозки и прочие игрушки для верховой езды
- Игрушечный телефон
- Художественные материалы
- Старые листы
- Веревка
- Решение проблем
- Социальное взаимодействие
- Совместная игра
- Общий язык
- Прослушивание
- Сотрудничество
- Общая моторная координация
- Мелкая моторика
- Творческое самовыражение
- Творческое мышление
- 50 забавных и простых мозговых заданий для юных учащихся Эллен Бут Черч (схоластическая)
- 1-2-3 Cames Джин Уоррен (издательство Warren Publishing House)
- Большая большая книга песен, стишков и приветствий , Эллен Бут Черч (схоластическая)
- Играйте вместе, растите вместе Дон Адкок и Мэрилин Сигал (Mailman Family Press)
- Start Smart Пэм Шиллер (Gryphon House)
Архивная образовательная деятельность | Стипендия посла науки | Карьерный путь к общественному здравоохранению
Образовательные мероприятия, перечисленные в этом разделе, были разработаны в период с 2003 по 2013 год в результате сотрудничества между учителями естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) K-12 и экспертами по предметным вопросам (SME) CDC в рамках семинар CDC Science Ambassador и заархивированы на этой странице для дальнейшего использования в образовательных целях.Перед использованием проверьте соответствующую страницу веб-сайта CDC, чтобы убедиться, что предоставленный научный контент по-прежнему является точным.
Врожденные пороки и нарушения развития
У вас должно быть сердце: врожденные пороки сердца и кардиохирургия pdf icon [PDF — 16 страниц]
Врожденные пороки сердца — один из наиболее распространенных типов врожденных пороков и самый большой вклад в младенческую смертность в Соединенных Штатах (Центры по контролю и профилактике заболеваний, 1998). На этом уроке студенты будут: A) изучать анатомию сердца, проводя онлайн-исследование, B) препарировать сердце овцы и узнавать о врожденных пороках сердца, и C) выполнять «кардиохирургию» для исправления дефекта перегородки на сердце овцы.Целевая возрастная группа для этого плана урока — учащиеся 11 или 12 классов.
Причины врожденных пороков: эпидемиологическая тайна pdf icon [PDF — 20 страниц]
На этом уроке ученикам будет предложена проблема — в городе возникает группа необъяснимых врожденных дефектов нервной трубки. Студенты возьмут на себя разные роли (врач, родитель, эпидемиолог, лаборант и т. Д.), Чтобы исследовать возможные причины учащения врожденных дефектов, а затем использовать собранные данные, чтобы предложить наиболее вероятную причину.Цель урока — лучше понять процесс исследования научной проблемы и множество факторов риска, связанных с врожденными дефектами.
Полная реклама: обзор употребления алкоголя подростками и фетального алкогольного синдрома значок pdf [PDF — 15 страниц] и значок ppt в PowerPoint [PPT — 1,5 МБ]
Этот урок знакомит студентов с одним из последствий злоупотребления алкоголем — алкогольным синдромом плода (FAS). Студенты также изучат рекламу алкоголя и определят влияние, которое эта реклама оказывает на их поведение.Наконец, студенты будут использовать то, что они узнали о рекламе, для разработки новых рекламных объявлений, направленных на предотвращение ФАС.
Значок pdf «Как изменить мир» [PDF — 11 страниц] и значок ppt PowerPoint [PPT — 290 KB]
В этой презентации речь пойдет об очень важной теме — здоровье. Как мы можем улучшить здоровье населения? Мы поговорим о некоторых примерах улучшений, обсудим, как мы выясняем способы улучшения здоровья, и узнаем о профилактике и вмешательстве — способах улучшения здоровья.Мы также узнаем о четырех инструментах для улучшения здоровья населения: информирование о здоровье, разработка политики, предоставление услуг и инженерные решения.
Кампания по оздоровлению фолиевой кислоты pdf icon [PDF — 10 страниц]
На этом уроке учащиеся узнают о важности фолиевой кислоты для профилактики врожденных дефектов. Учащиеся применяют информацию, полученную в ходе этого урока, для разработки кампании по повышению осведомленности общественности. Затем они представляют свои проекты классу.
Значок pdf развития человеческого эмбриона и врожденных дефектов [PDF — 12 страниц] и значок ppt PowerPoint [PPT — 1.5 МБ]
Студенты будут исследовать различные стадии развития человеческого эмбриона. Затем учитель проведет презентацию в PowerPoint о категории врожденных дефектов, известных как дефекты нервной трубки (ДНТ), и о связи между ДНТ и развитием эмбриона. Затем ученики работают в группах, чтобы исследовать другие врожденные дефекты, а также создать и представить классу презентацию PowerPoint.
Имеет ли значение раннее вмешательство pdf icon [PDF — 25 страниц]
Учащиеся будут анализировать и описывать графики, относящиеся к программам развития детей младшего возраста, и использовать этот анализ для формулирования выводов и выводов на основе данных.Учащиеся исследуют факторы риска развития детей в раннем возрасте и используют эту информацию для составления календаря мероприятий, направленных на ускорение раннего развития.
Аутизм и мозг значок pdf [PDF — 20 страниц]
Этот урок можно использовать для ознакомления с концепцией расстройств аутистического спектра в средней школе и на вводных курсах биологии или естествознания в средней школе. Это позволит студентам изучить структуру и функции мозга, изучить новые исследования и написать письмо в Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) с указанием новых исследований, которые, по их мнению, необходимы в области аутизма.Для выполнения этих заданий студенты должны быть знакомы с основами биологии и научными методами.
Аутизм — что это? значок pdf [PDF — 12 стр.]
Учащиеся будут использовать ресурсы Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) для исследования симптомов расстройств аутистического спектра (РАС) и сравнения ожидаемого развития ребенка с развитием, которое может указывать на диагноз РАС. Завершающим проектом станет изготовление плакатов с признаками РАС.Эти плакаты будут размещены в общественной библиотеке, клинике или другом общественном здании.
Что на самом деле правда? Значок pdf «Раскрытие фактов и вымыслов аутизма» [PDF — 11 страниц] и значок ppt в PowerPoint [PPT — 2,15 МБ]
На этом уроке учащиеся узнают о теме, о которой в последнее время много говорится в новостях, — аутизме и расстройствах аутистического спектра (РАС). В ходе этого урока они оценят информацию на нескольких веб-сайтах о РАС, а затем примут обоснованное решение относительно того, что они прочитали.
Расстройства аутистического спектра: новая радужная иконка в формате pdf [PDF — 23 страницы]
Этот урок разработан для использования в классе биологии 9–10 классов, чтобы познакомить учащихся с расстройствами аутистического спектра (РАС). Урок дает базовый обзор РАС через литературу, лекции и групповые обсуждения. Он завершается творческим письмом, в котором учащиеся демонстрируют, что они узнали о РАС.
Аутизм и расстройства аутистического спектра: расстройства, выходящие за рамки «нормы» pdf icon [PDF — 11 страниц]
Учащиеся развивают понимание аутизма и расстройств аутистического спектра (РАС), подвергаясь воздействию предметов, вызывающих сенсорные крайности, и наблюдая за ними.Используя дискуссию на основе запросов, учащиеся открывают для себя широкий спектр определяющих характеристик РАС. Затем учащиеся создают плакаты о характеристиках развития, которые могут наблюдаться у детей с нарушениями развития.
Являюсь ли я носителем муковисцидоза? значок слова [DOC — 89 KB] и информационный бюллетень о муковисцидозе pdf icon [PDF — 6 страниц]
После ознакомления с идеей о том, что людей можно тестировать, чтобы определить, являются ли они носителями генетического заболевания, муковисцидоза, студенты участвуют в моделировании тестирования на статус носителя, а затем обсуждают все биоэтические последствия такой информации.
Create-a-Medical-Chart: мышечная дистрофия Дюшенна pdf icon [PDF — 17 страниц]
Студенты будут играть роль ординаторов и совместно создавать медицинскую карту пациента с мышечной дистрофией Дюшенна (МДД). Каждая группа проведет управляемое интернет-исследование, чтобы узнать о МДД, и примет участие в моделируемой сессии обзора тематического исследования.
Мышечная дистрофия: прогулка в обуви значок pdf [PDF — 15 страниц] и значок ppt в PowerPoint [PPT — 261 KB]
Этот урок посвящен сочувствию.Учащиеся в классе познакомятся с ощущениями от мышечной дистрофии посредством моделирования. Затем они могут получить информацию о симптомах, прогнозе и лечении мышечной дистрофии через презентации учителей, а также исследования в Интернете.
Слово «хромосомные заболевания, связанные с полом» [DOC — 238 KB]
Родословные, показывающие наследственность и семейные черты хромосомных нарушений, связанных с полом, будут обсуждены, чтобы понять, как эти нарушения передаются по наследству.На основе этой информации студенты будут создавать проекты по различным типам мышечной дистрофии.
История семьи Кларков: поиск причины гемофилии значок pdf [PDF — 34 страницы]
Этот урок предназначен для курса биологии старшего уровня и подчеркивает взаимосвязь между последовательностями ДНК, мутациями в ДНК и изменениями в результирующей структуре и функции белка. Гемофилия А будет использоваться как реальный пример того, как мутация в ДНК приводит к изменению структуры белка и, как следствие, способности функционировать.Для выполнения этих заданий учащиеся должны иметь предварительные знания в области структуры ДНК и мутаций, синтеза белков, менделевской генетики и признаков, связанных с полом.
Сосредоточьтесь на этом: Биология СДВГ значок pdf [PDF — 27 страниц]
Этот урок предназначен для стандартного уровня школьного курса биологии и предназначен для обзора и укрепления концепций физиологии нейронов и нейротрансмиссии, а также для связи этих концепций с синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ). Для выполнения этих заданий студенты должны иметь предварительные знания терминологии и функций нервной системы.
СДВГ: в центре внимания значок pdf [PDF — 13 страниц]
Этот урок разработан как дополнительное занятие по анатомии мозга для среднего школьного класса биологии. Это позволяет студентам применить свои знания о мозге для понимания того, как нейрохимический дисбаланс влияет на поведение и как различные лекарства используются для лечения симптомов СДВГ. По завершении этого урока студенты смогут обсудить различия в анатомии мозга и связанное с этим поведение среди молодежи с СДВГ, а также различные варианты лечения, доступные для людей с СДВГ.
Хронические болезни — питание, физическая активность и ожирение
Ожирение — знайте свои факты pdf icon [PDF — 23 страницы]
Этот интерактивный урок предназначен для старшеклассников и помогает учащимся понять ожирение и определить факторы риска, связанные с ожирением. Студенты изучат факторы риска ожирения и изучат влияние ожирения на организм человека. Наконец, каждый ученик определит свой собственный уровень ожирения и составит план профилактики ожирения для подростков.Ожирение — это деликатная тема, и необходимо принять все меры предосторожности, чтобы обеспечить соблюдение конфиденциальности учащихся и конфиденциальность информации. Этот урок следует вводить после того, как учащиеся изучат модуль, посвященный системам человеческого тела, или этот урок также можно включить в такой модуль.
Ожирение, питание и физическая активность pdf icon [PDF — 45 страниц]
Этот урок предназначен для старшеклассников и может быть использован как часть раздела о питании. Это поможет учащимся понять важную роль, которую определенные питательные вещества играют для здоровья человека.Учащиеся будут работать в группах, чтобы проанализировать образцы рационов, в каждой из которых содержится слишком много или недостаточно определенного питательного вещества. Кроме того, учащиеся проанализируют распространенность определенного поведения, связанного с питанием, среди молодежи в Соединенных Штатах. Они подведут итоги своего исследования и представят свои выводы классу в виде скетчей.
Здоровое питание и физическая активность для подростков pdf icon [PDF — 26 страниц]
Этот урок предназначен для класса биологии старших классов средней школы или вводного класса биологии средней школы.Учащиеся проанализируют прием пищи и физическую активность и изучат взаимосвязь между ними. Студенты также откроют для себя способы улучшить питание и увеличить физическую активность. Учащиеся поделятся этой информацией со своими сверстниками в виде плакатов, на которых будут указаны простые шаги, чтобы стать более здоровыми.
Выбери свое собственное приключение: значок в формате PDF для школьной политики в области питания [PDF — 11 страниц], значок PPT в презентации PowerPoint [PPT — 494 КБ] и значок в формате PPT в PowerPoint [PPT — 115 КБ]
Ученики будут использовать текущие исследования ожирения, чтобы выбрать новую политику школьного питания с целью улучшения здоровья учеников.После того, как политика выбрана, студенты «отправляются в приключение» и исследуют результаты ее реализации. Инструмент PowerPoint с гиперссылкой позволит учащимся обнаружить последствия, как преднамеренные, так и непреднамеренные, различных вариантов политики. Выбранный студентами политический выбор будет затем оцениваться на основе политических процессов и результатов.
Жизнь не одним хлебом: урок недостатка микроэлементов pdf icon [PDF — 25 страниц]
Этот урок предназначен для вводного курса биологии или курса науки о питании.В центре внимания урока — взаимосвязь между питательными микроэлементами и правильной метаболической функцией растений и человека. Этот урок также можно преподавать как вводный урок по биохимии, питанию, ботанике или экологии. Микронутриенты, специфичные для растений и метаболической функции человека, будут изучены путем исследований, наблюдений и обсуждений.
Operation MINI (Micronutrient Need Intervention) значок pdf [PDF — 44 страницы]
Этот урок разработан для школьников по биологии, наукам о продуктах питания или анатомии и подчеркивает практическое применение питания человека.Студенческие группы будут играть роль организаций по оказанию помощи, соревнующихся за средства, чтобы помочь вымышленной деревне, которая пережила стихийное бедствие и сейчас находится в продовольственном кризисе. Они изучат различные аспекты дефицита питательных микроэлементов и логистики, связанной с доставкой продовольственных пайков в деревню, находящуюся в кризисной ситуации. Затем они будут работать в группах, чтобы разработать и представить план вмешательства. Для выполнения этих заданий учащиеся должны заранее знать макроэлементы (углеводы, белки и жиры) и то, как они помогают организму функционировать.
Хроническая болезнь — диабет
Диабет: национальная эпидемия pdf icon [PDF — 44 страницы]
Этот урок предназначен для общего класса биологии или анатомии и физиологии. На уроке подчеркивается важность гомеостаза глюкозы в организме и влияние диабета 1 и 2 типа на гомеостаз глюкозы с помощью демонстрации регуляции глюкозы в организме в классе.
Сахар и жиры в нашей пище, о боже! значок pdf [PDF — 25 стр.]
Этот урок можно включить в раздел о питании и здоровье учащихся средней школы.Студенты узнают о количестве сахара и жиров в типичных пищевых продуктах, которые они потребляют. Они будут использовать этикетки на пищевых продуктах и различные измерительные приборы, чтобы определять количество сахара и жира в размерах порций. Это задание дает учащимся практическую возможность изучить состав продуктов питания в виде сахаров и жиров. В конце урока учащиеся начнут исследовать связь между выбором продуктов питания и последствиями для здоровья, такими как ожирение и диабет.
Почему я не могу есть сахар? Все о диабете pdf icon [PDF — 16 страниц]
Этот урок разработан как часть раздела о том, как устроено тело.Учащиеся узнают о диабете и метаболизме глюкозы через пародии и обсуждения в классе. Они возьмут на себя роль врача и разработают сценарии для объяснения диабета пациентам и построят модели метаболизма глюкозы, чтобы продемонстрировать, как работает диабет. Этот урок также дает возможность рассказать учащимся о важной проблеме общественного здравоохранения — всемирной эпидемии диабета.
Диабет в семье: пример в формате pdf [PDF — 16 страниц] и значок в формате PowerPoint в формате ppt [PPT — 748 KB]
Студенты изучают тематическое исследование женщины с семейным анамнезом диабета 2 типа и создают «портрет здоровья семьи», который оценивает ее риск развития диабета.Используя портрет здоровья семьи для записи семейного анамнеза женщины, студенты определяют ее генетические, поведенческие и экологические факторы риска развития диабета 2 типа и дают рекомендации по изменению образа жизни.
Хронические болезни — неврологические расстройства
Старение мозга: урок болезни Альцгеймера pdf icon [PDF — 24 страницы]
Этот урок предназначен для стандартного курса биологии средней школы и предназначен для обзора и укрепления концепций анатомии мозга и памяти и связи этих концепций с болезнью Альцгеймера.Для выполнения заданий этого урока учащиеся должны заранее знать терминологию и функции нервной системы.
Болезнь Альцгеймера значок в формате pdf [PDF — 14 страниц]
Этот урок разработан для школьного класса биологии и подходит для более широкого изучения популяций и демографических характеристик болезней. Урок знакомит студентов с симптомами, факторами риска и распространенностью болезни Альцгеймера.
Гигиена окружающей среды
Экологическая осведомленность — Думай глобально, действуй локально значок pdf [PDF — 18 страниц]
Этот урок предназначен для учащихся средней школы по физике, окружающей среде или биологии, чтобы изучить опасные материалы, обнаруженные на местном, государственном и национальном уровне.Студенты познакомятся с федеральными агентствами, ответственными за очистку от опасных веществ и с проблемами здоровья, связанными с этими веществами.
Подставка для контактов: информация о воздействии свинца pdf icon [PDF — 15 страниц]
Учащиеся средней школы спроектируют и построят двустороннюю подставку под стол, изучая как физические, так и химические свойства свинца, а также вредное воздействие свинца на людей. Готовая ламинированная подставка для столовых приборов предоставит информацию и возможность для интерактивных занятий.
Возьмите на себя инициативу — получите вывод pdf icon [PDF — 37 страниц]
Этот урок предназначен для старшеклассников по экологическим наукам или для вводного класса химии. Особое внимание уделяется выщелачиванию неорганических соединений свинца [Pb + 2], обнаруженных в связи с историческими строительными площадками. Учащиеся будут собирать образцы почвы, воды и крошек краски из своих домов и использовать лабораторию качественных осадков для определения географических горячих точек свинца, связанных с историческими строительными эпизодами в их районе.С этим уроком будет связано построение стены слов с подробным описанием физиологических эффектов длительного воздействия неорганического свинца, а кульминацией станет письменное задание, в котором излагается вымышленный случай ребенка, пострадавшего от отравления свинцом.
Генетика
Расследование хромосомных аномалий? значок pdf [PDF — 12 страниц] и значок ppt с примером презентации Tay-Sachs [PPT — 88 KB]
Студенты изучают различные хромосомные аномалии и возникающие в результате синдромы, чтобы определить факторы риска и способствующие аномалиям, а также характеристики синдрома.Студенты используют Интернет, особенно ресурсы Национального центра биотехнологической информации, для проведения исследований и создания презентаций в PowerPoint.
Значок слова «Цитогенетика» [DOC — 34 КБ], значок ppt «Кариотипы в PowerPoint» [PPT — 81 КБ] и значок ppt с вариациями в PowerPoint [PPT- 93 КБ]
Этот план урока позволит студентам изучить кариотипирование как часть цитогенетики и всю информацию, которую можно получить с помощью кариотипирования.
Генетический скрининг: кого нужно обследовать? значок слова [DOC — 33 КБ], значок ppt для шага 2 PowerPoint [PPT — 122 КБ] и значок ppt для шага 3 PowerPoint [PPT — 68 КБ]
Студенты рассмотрят биоэтику генетического скрининга через лекцию и три учебных модуля.Три учебных модуля будут исследовать распространенность гена, связанного с раком груди, в семье и различные проблемы, с которыми семья может столкнуться.
Значок слова «Установление связей между генами и болезнями» [DOC — 72 КБ], значок ppt в PowerPoint [PPT — 57 КБ] и значок ppt «Образцы слайдов генома» [PPT — 176 КБ]
Индивидуальные исследования студентов будут объединены для создания презентации PowerPoint для одного класса под названием «Геном человека: 23 хромосомы в 23 главах». Каждый ученик выберет разные хромосомы для исследования одного гена, связанного с определенным состоянием или расстройством.
ВИЧ / СПИД, вирусные гепатиты и туберкулез
ВИЧ-инфекция и СПИД: узнайте факты pdf icon [PDF — 20 страниц]
Этот план урока разработан для классов биологии или естествознания в средней школе и знакомит с инфекцией, вызванной вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ), и (синдромом приобретенного иммунодефицита (СПИД)) как проблемой общественного здравоохранения, включая пути ее передачи, лечения и профилактики. Учащиеся должен был пройти уроки анатомии и физиологии человека — в частности, систем органов, кровообращения и иммунитета в качестве предварительного условия для этого урока.Материал этого плана также может быть использован в дополнение к преподаванию таких тем по биологии человека.
Разрушители мифов: передача ВИЧ pdf icon [PDF — 20 страниц]
Этот урок предназначен для учащихся 5-6 классов и представляет собой научное введение в проблематику ВИЧ / СПИДа. В связи с деликатным характером этой темы и возрастом аудитории, акцент был сделан на возможность передачи вирусов, различие между вирусом и болезнью и исправление дезинформации, связанной с ВИЧ / СПИДом.Этот план урока основан на действиях с быстрой проверкой понимания и итоговой оценкой на основе продукта.
ВИЧ / СПИД pdf icon [PDF — 35 страниц]
Этот урок разработан для 10-го класса биологии. На уроке используется информация научных исследований, чтобы исправить неправильные представления, ответить на учебные пособия и представить плакаты по темам, связанным с ВИЧ / СПИДом. Затем обзорная работа позволит учащимся вместе обобщить ключевые моменты о ВИЧ / СПИДе, моделируя при этом заразность вируса в классе.
Инфекционные болезни — прочие
Расследование инфекционных заболеваний: все-таки мир зародышей pdf icon [PDF — 43 страницы]
На этом уроке учащиеся старших классов демонстрируют, как микробы передаются от человека к человеку, и вовлекают их в опросное мероприятие и веб-квест. Используя эти инструменты, они определят количество и типы микробов, которые встречаются вокруг них.
Инфекционные болезни — передающиеся через воду
Есть вода? значок pdf [PDF — 30 страниц]
Стихийные бедствия влияют на человеческое население на нескольких уровнях.Они могут вызвать немедленную смерть, травмы, разрушение собственности и инфраструктуры, а также нарушение работы служб и механизмов, защищающих людей от болезней. В этом плане урока конкретно рассматриваются последствия стихийного бедствия и его влияние на качество воды и здоровье населения. Студенты изучат методы, используемые во время аварийного реагирования для проверки и очистки воды, загрязненной патогенными микроорганизмами. Введенные варианты очистки воды могут различаться в зависимости от места и типа чрезвычайной ситуации, но преследуют одну и ту же цель — снизить заболеваемость и смертность людей.После завершения этого урока учащиеся лучше поймут, какие организации участвуют в реагировании на чрезвычайные ситуации и почему безопасная питьевая вода является серьезной проблемой для здоровья после стихийного бедствия.
Не пей воду: расследование эпидемии холеры pdf icon [PDF — 24 страницы]
Студенты узнают о научных методах и особенностях жизни, взяв на себя роль эпидемиологов. Сценарий, который они будут исследовать, заключается в том, что многие люди в школе недавно заболели желудочно-кишечными симптомами (рвота, диарея, обезвоживание и головная боль).
Получи ключ к разгадке [PDF — 49 страниц]
В этом упражнении студенты определят возбудителя и источник возбудителя, вызывающего гипотетическую вспышку диарейного заболевания. Эта деятельность смоделирована после вспышки инфекций Cryptosporidium в 1993 году, затронувшей общественную систему водоснабжения в Милуоки. Это дает учащимся возможность использовать навыки аналитического мышления для определения причины вспышки. Это задание предназначено для старшеклассников.Его можно использовать в качестве введения в эпидемиологию с использованием Интернета и печатных ресурсов для изучения терминологии и основных принципов. Его также можно использовать в качестве подведения итогов после изучения некоторой эпидемиологии в классе.
Инфекционная болезнь — зоонотическая болезнь
Болезни, передаваемые грызунами: изложение фактов pdf icon [PDF — 16 страниц]
На этом уроке студенты исследуют один аспект хантавирусного легочного синдрома (HPS) или лимфоцитарного хориоменингита (LCMV).Студенты будут использовать то, что они узнают во время своего исследования, для создания объявления для общественных служб в форме брошюры, плаката, радиообъявления или телевизионного рекламного ролика. Этот урок предназначен для использования после того, как студенты изучат основы вирусов, вирусных инфекций и иммунологии. Студенты должны знать, что такое вирус, основные методы передачи и как иммунная система человека реагирует на заражение вирусом. Этот урок подходит для учащихся 6–10 классов и может быть использован в курсе естественных наук, здравоохранения или медицинских технологий.
Призрак хантавируса: раскрытие дела значок pdf [PDF — 15 страниц]
Этот урок предназначен для вводного класса биологии средней школы. Студенты примут участие в научном исследовании вспышки хантавируса в 1993 году и узнают, как предотвратить заражение хантавирусом.
Бешенство — глобальная связь! значок pdf [PDF — 24 страницы]
Этот урок предназначен для старшеклассников 9–12 классов, изучающих биологию или здоровье. На этом уроке учащиеся изучат влияние бешенства как на местном, так и на глобальном уровне.Студенты поймут эпидемиологию бешенства, в том числе о том, как предотвратить и лечить болезнь. Студенты также получат навыки решения проблем, необходимые для борьбы с передачей болезней, по следующему протоколу. Урок завершится созданием учащимися учебных материалов для повышения осведомленности о бешенстве и их распространения в школе и сообществе.
Энтомологи в сафари: охота на комаров pdf icon [PDF — 15 страниц]
Этот урок разработан для курса естественных наук в средней школе.Вирус Западного Нила является инфекционным заболеванием в США. Хотя большинство людей, инфицированных этим вирусом, протекает бессимптомно, болезнь Западного Нила может быть серьезной, особенно среди пожилых людей. На этом уроке учащиеся возьмут на себя роль энтомологов в тематическом исследовании, чтобы исследовать повышенную активность комаров и возможность передачи вируса Западного Нила в вымышленном сообществе Anywhereville. Затем студенты представят сообществу способы предотвращения заражения вирусом Западного Нила, создав плакат о профилактике заболеваний Западного Нила.
Вирус Западного Нила снова атакует значок pdf [PDF — 30 страниц]
Этот урок разработан для курса биологии младших или старших классов средней школы и уделяет особое внимание истории события, связанного с вирусом Западного Нила (WNV) в США. Этот урок освещает вопросы, связанные с распространением и профилактикой заболеваний. Учащиеся будут работать над разработкой плана профилактики для резервации американских индейцев, в которой наблюдается новый случай заражения вирусом Западного Нила, принимая во внимание культурные и экологические последствия, имеющие отношение к этой группе населения.Для успешного выполнения этих заданий учащиеся должны иметь некоторые знания в области иммуноферментного анализа (ИФА), полимеразной цепной реакции (ПЦР) и гель-электрофореза.
Домашние животные и люди pdf icon [PDF — 26 страниц]
Этот урок разработан для учащихся 6-8 классов, чтобы изучить преимущества и риски для здоровья, связанные с владением домашними животными и взаимодействием с ними. Будут представлены зоонозы, и студенты изучат безопасность их взаимодействия с домашними животными.
Что не так с моим питомцем? — Введение в зоонозы pdf icon [PDF — 20 страниц]
Этот урок предназначен для учащихся 6–8 классов естественных наук и посвящен передаче болезней от животных к человеку.Стригущий лишай и аскариды будут использованы в качестве примеров зоонозов (инфекционных заболеваний, которые передаются человеку от животных). Учащимся будут назначены определенные роли в группе и они проведут исследование, чтобы определить организм, вызывающий заболевание, как болезнь проявляется у людей, стратегии лечения и презентации. Посредством презентации в стиле собеседования студенты поделятся с классом тем, что они узнали. Этот урок объединяет научные исследования и использует языковые искусства, драму и искусство для применения исследований к реальной жизненной ситуации.
Личное здоровье
Кохлеарные имплантаты: значок pdf «Комплексные дебаты» [PDF — 23 страницы] и значок ppt в PowerPoint [PPT — 180 КБ]
На этом уроке студенты изучают вопросы, связанные с использованием кохлеарных имплантатов для лечения потери слуха у младенцев. Они будут представлять точку зрения защитников, родителей, аудиологов и врачей в групповом обсуждении выбора родителей, чтобы его или ее ребенок получил кохлеарный имплант. Кохлеарный имплант — это хирургически установленное электронное устройство, предназначенное для стимуляции слуха у детей и взрослых с тяжелой или глубокой потерей слуха, и слуховые аппараты могут не приносить пользы или практически не приносят никакой пользы.Посредством исследований и обсуждений студенты будут изучать социальные, медицинские и психологические последствия потери слуха у младенцев и использования кохлеарных имплантатов
Что ты сказал? Как работает слух pdf icon [PDF — 18 страниц]
Этот урок является продолжением курса по волнам, который связывает науку о звуке с тем, как мы слышим. На этом занятии также исследуется роль профилактики потери слуха как способа улучшения здоровья населения. Студенты будут носить беруши, делая заметки о словарных словах, а затем проходить короткую викторину по словарю в качестве упражнения, предназначенного для того, чтобы показать студентам, каково может быть потеря слуха.Затем студенты создадут модель процесса слушания, а затем проведут короткую групповую презентацию по одной из нескольких тем, связанных со слухом. Этот урок разработан для использования в блоке по волнам. Этот урок следует вводить после того, как учащиеся получат необходимый объем базовых знаний о волнах.
1-3-6 План! Поклонник раннего обнаружения слуха и вмешательства! значок pdf [PDF — 20 страниц]
Учащиеся узнают о Программе раннего выявления и вмешательства в слух (EHDI) в Центрах по контролю и профилактике заболеваний (CDC), создают простую модель уха и используют модель уха, чтобы наблюдать, как скрининг отоакустической эмиссии (OAE) может обнаруживать некоторые типы потери слуха.Этот урок станет хорошим дополнением к разделу о том, как работает ухо.
Значок в формате pdf [PDF — 14 страниц]
Этот урок разработан для школьного класса биологии. Это поможет познакомить студентов с важностью здоровья зрения. Учащиеся изучат, каково это быть слабовидящим, поймут различные типы нарушений зрения и узнают, как лечить и предотвращать нарушения зрения. Ожидается, что студенты уже имеют представление об анатомии и физиологии глаза.
Защитите кожу, в которой вы находитесь. Значок pdf [PDF — 21 страница]
Этот урок разработан для школьников по биологии, анатомии или здоровью, чтобы изучить важность защиты от солнца для профилактики рака кожи. Студенты начнут с лабораторного исследования эффективности солнцезащитного крема. Проанализировав взаимосвязь между результатами лабораторных исследований и общепринятой практикой студентов в отношении использования солнцезащитных экранов, студенты проведут и проанализируют простой опрос для своих сверстников. Этот урок завершится разработкой и осуществлением студентами общественной кампании, направленной на повышение использования студентами солнцезащитных кремов и осведомленность о безопасности на солнце.Чтобы эти упражнения были наиболее эффективными, учащиеся должны иметь предварительные знания о раке кожи.
UV: Значок pdf «Будьте осторожны» [PDF — 26 страниц]
Этот урок был разработан для класса общей биологии с целью изучения факторов риска рака кожи и способов снижения этих факторов риска. Будет рассмотрено использование соляриев. На основе этой информации, а также информации, взятой из существующих материалов Центров по контролю и профилактике заболеваний и Управления по контролю за продуктами и лекарствами, студенты будут составлять объявления для общественных служб (PSA), подчеркивающие связи между искусственным воздействием ультрафиолета и раком кожи.
Здоровье подростков
Я или нет? Урок здорового сексуального выбора pdf icon [PDF — 18 страниц]
Этот урок предназначен для учащихся средней или старшей школы по биологии. Студентам предлагаются сценарии, в которых необходимо сделать выбор в отношении сексуального здоровья. Урок разработан, чтобы дать студентам некоторую практику делать выбор, который повлияет на их будущее сексуальное здоровье. При этом мы надеемся, что учащиеся узнают о последствиях своего выбора и получат возможность сделать самый здоровый выбор из возможных.
Давайте поговорим об ИППП значок pdf [PDF — 10 страниц]
Этот урок разработан для учащихся средней школы по биологии или здоровью, чтобы узнать об инфекциях, передаваемых половым путем (ИППП), понять и оценить риски ИППП среди подростков и обсудить основные стратегии профилактики ИППП. Кульминацией этого урока является создание информационных плакатов или брошюр, направленных на профилактику и лечение ИППП в местном сообществе
Подбор цифр по вопросам насилия при свиданиях значок pdf [PDF — 14 страниц]
Этот план урока дает учащимся средней школы возможность изучить данные о насилии на свиданиях, дает им возможность оспорить предвзятые представления, развить аналитические навыки с использованием данных, а затем, есть надежда, что учащиеся смогут выработать положительное отношение к формированию своего иметь в будущем позитивные отношения на свиданиях.Студенты должны быть знакомы с научным методом и уметь определять компоненты линейных и гистограмм, прежде чем принимать участие в этом уроке. В этом уроке обсуждается деликатная тема.
RESPECT — Данные: более подробный значок в формате pdf [PDF — 18 страниц]
Этот урок разработан как практическое применение научного метода. Он подходит для любого школьного урока естествознания. Перед началом урока учащиеся должны иметь предварительные знания об основах научного метода.Студенты будут использовать свои знания о научных методах для анализа и оценки данных о насилии на свиданиях подростков. В конце урока ученикам будет предложено сделать выводы из научного процесса, которые могут помочь в изменении поведения для предотвращения насилия подростков при свиданиях. Авторы признают чувствительность выборки данных, обсуждаемых в этом уроке. Насилие на свиданиях подростков и поведение, которое может привести к насилию, могут быть слишком чувствительными для некоторых младших школьников. Перед использованием этого урока необходимо ознакомиться с политикой школы.Студенты должны быть знакомы с основными научными исследованиями, прежде чем продолжить.
Подростковое вождение: навыки, обязанности и реакции pdf icon [PDF — 18 страниц]
Подростки с большей вероятностью погибнут в автокатастрофе, чем по любой другой причине. Чтобы лучше понять хорошие навыки вождения, учащихся следует знакомить с принципами хорошего вождения как в средней, так и в старшей школе. Этот план урока построен по спирали от введения к закреплению. Учителям рекомендуется выбрать одно или два занятия, а также одну или две минилаборатории.
Отвлеченные водители значок pdf [PDF — 18 страниц]
Этот урок предназначен для старшеклассников. Учащиеся составят список моделей поведения, которые могут отвлекать водителей. Студентам будут предложены простые задания для имитации вождения с отвлечением и без него; будет измеряться способность сосредоточиться на одной задаче, отвлекаясь на что-то другое. Учащиеся будут исследовать основные причины смерти среди детей-подростков с помощью WISQARS ™. Эти данные откроют ученикам глаза на влияние дорожно-транспортных происшествий на подростков.Студенты создадут баннеры и слоганы, призывающие к безопасному вождению и повышающие осведомленность о проблеме. Студенты смогут установить связь между данными о дорожно-транспортных происшествиях, развитием мозга и уровнем смертности. Эти уроки включают основы математики и построения графиков, компьютерное моделирование, лекции для учителей и упражнения.
Уверенная поездка: повышение безопасности для подростков-водителей pdf icon [PDF — 20 страниц]
Этот урок разработан для школьного курса биологии, в котором наука рассматривается в личном и социальном аспектах путем исследования факторов, влияющих на вождение автомобиля подростками.Учащиеся познакомятся с разработкой и дизайном опроса путем создания опроса для оценки конкретных рисков, влияющих на вождение автомобиля подростками. Студентов также познакомят с национальными данными о вождении подростков и их попросят разработать информационные материалы, чтобы повлиять на положительное поведение подростков за рулем. Учителя должны осознавать деликатность этой темы для учащихся, которые лично пострадали в автомобильной аварии (или, возможно, среди членов семьи или близких друзей).
КЛАССЫ K — 12
КЛАССЫ K — 2
КЛАССЫ K — 5
КЛАССЫ 4 — 8
КЛАССЫ 6 — 8
КЛАССЫ 6 — 12
МАРКИ K — 12
Учебная программа по пожарной экологии
Из Лесной службы Министерства сельского хозяйства США, Юго-Западный регион
https: // www.fs.usda.gov/Internet/FSE_DOCUMENTS/stelprdb5107845.pdf
Этот 11-страничный учебный план организован по классам и включает урок, охватывающий темы от хорошего огня / плохого огня для детского сада до роли химии в управлении пожарами и людей на родине огня для старших классов.
Планы уроков по лесным пожарам
Из Службы национальных парков
https://www.nps.gov/fire/wildland-fire/learning-center/educator-resources/lesson-plans.cfm
Посетите эту веб-страницу, чтобы получить уроки о пожарах на заднем дворе, приспособлениях для пожаров и многом другом.
МАРКИ K — 2
Смоки Медведь
Из отдела лесного хозяйства Министерства природных ресурсов штата Огайо,
http://forestry.ohiodnr.gov/smokeybear
Найдите забавные мероприятия по предотвращению лесных пожаров, соответствующие стандартам образования штата Огайо для классов K-2. Эта ссылка также включает новую песню Smokey Bear.
Smokey Bear and Friends Complete K-2 Пособие для преподавателя
Из Лесной службы Министерства сельского хозяйства США, Совета по рекламе и Национальной ассоциации государственных лесоводов
https: // www.smokeybear.com/en/for-educators/elementary-resources
https://www.smokeybear.com/education/smokey-tg.pdf
Ознакомьтесь с этими замечательными ресурсами, где есть: полное руководство для преподавателей K-2, книга действий Smokey Bear и ссылки на видео.
МАРКИ K — 5
Учебное пособие Disney «Самолеты: Пожар и спасение»
От Фонда национальных парков, Совета по рекламе, Национальной ассоциации лесоводов штата и Лесной службы Министерства сельского хозяйства США
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы получить файл в формате pdf
В этом 8-страничном буклете есть отличная информация и упражнения по безопасности у костра, правда / ложь викторины и факты о лесных пожарах.
Смоки-Бэар Исторический парк Fun Pages
Из исторического парка Смоки-Беар
http://www.emnrd.state.nm.us/SFD/SmokeyBear/FunPages.html
На этой странице есть раскраски, комикс и листы с заданиями.
Примите участие в дымовом патруле (5 уровень)
From Young Minds Inspired
https://www.smokeybear.com/education/teacher-guide.pdf
Связанные с национальными стандартами учебной программы по элементарным наукам, эти классные занятия демонстрируют конкретные способы, которыми учащиеся могут принять личную роль в предотвращении лесных пожаров, а также в поддержании и сохранении природных территорий нашей страны.
КЛАССЫ 4-8
Планы уроков Wildfire
Из Департамента экосистемных наук и управления штата Пенсильвания,
https://ecosystems.psu.edu/youth/sftrc/wildfire-lesson-plans
Эти планы уроков с использованием образовательных листовок, видеороликов и технологии смарт-досок помогают учащимся изучить вопросы предотвращения лесных пожаров и изучить, как контролируемые ожоги используются для восстановления среды обитания. Благодаря планам уроков учащиеся поймут способы снижения риска возникновения лесных пожаров вокруг своего дома и сообщества.Они также узнают, как обученные специалисты используют контролируемые ожоги для сохранения среды обитания исчезающих видов.
Wildfire Search
Из Scholastic
http://teacher.scholastic.com/lessonrepro/lessonplans/theme/wildfires01.htm
Учащиеся используют информацию, полученную в ходе «Поиска лесных пожаров», чтобы узнать местонахождение лесных пожаров и текущее состояние этих пожаров. Они используют свои новые знания для разработки таблицы лесных пожаров на доске объявлений, которая поможет им в дальнейших исследованиях.
КЛАССЫ 6-8
Кольца деревьев и уроки экологии лесных пожаров
От Педагогического колледжа Аризонского университета
https://www.coe.arizona.edu/trlessons
Учащиеся смогут: продемонстрировать свое понимание здоровых и нездоровых экосистем сосны Пондероза; определить биотические и абиотические факторы в экосистеме сосны Пондероза с помощью видео и слайд-шоу; определить и описать сосну Пондероза и ее экосистему с помощью чтения; создать сеть биотических и абиотических факторов в экосистеме сосны Пондероза; и обсудить их мнение о здоровом vs.нездоровая экосистема сосны Пондероза и объясните, почему.
Smokey’s Wildfire Prevention Detectives
Из Лесной службы Министерства сельского хозяйства США, Совета по рекламе и Национальной ассоциации лесоводов штата
https://www.smokeybear.com/en/for-educators/middle-school-resources
Студенты берут на себя роль судебных следователей в этой программе, разработанной для класса естественных наук / наук о Земле. Программа укрепит критическое мышление, устную и письменную речь, научные исследования, совместное обучение и исследовательские навыки в области языковых искусств, социальных исследований, науки и технических предметов, а также здоровья / безопасности.
Где дым, там огонь (Natural Inquirer)
Из Министерства лесного хозяйства США
http://www.naturalinquirer.org/modules.php?name=NaturalInquirer&op=download&issue_id=76&type=pdf_eng
Ученые исследуют, связаны ли климат и погода с очень крупными лесными пожарами, и как они это делают, чтобы помочь предсказать и подготовиться к будущим событиям.
Wildland Fire (Natural Inquirer)
Из Министерства лесного хозяйства США
http: // www.naturalinquirer.org/modules.php?name=NaturalInquirer&op=download&issue_id=1&type=pdf_rus
Это издание Natural Inquirer посвящено дикой природе пожара. Вы узнаете о преимуществах лесного пожара, а также о некоторых его опасностях. Вы узнаете, что ученые-пожарники узнают о лесных пожарах. Они учатся, например:
- что лесные пожары не следует полностью устранять в естественной среде, но с ними нужно бороться
- как предсказать погодные условия, способствующие возникновению лесных пожаров
- взаимосвязь между лесными пожарами и изменением климата
- как лучше всего защитить дома и другие постройки от лесных пожаров
- как лесные пожары могут принести пользу окружающей среде
Wildland Fire 2 (Natural Inquirer)
Из Министерства лесного хозяйства США
http: // www.naturalinquirer.org/modules.php?name=NaturalInquirer&op=download&issue_id=27&type=pdf_rus
В этом выпуске Natural Inquirer основное внимание уделяется лесным пожарам. Под лесными пожарами понимается любой пожар, возникающий в зонах растительности, независимо от того, как он был начат. В этом выпуске вы узнаете о различных типах лесных пожаров, в том числе о неконтролируемых лесных пожарах и пожарах, которые намеренно устраивают и контролируют лесники, чтобы принести пользу природной территории.
МАРКИ 6-12
Wildfire: Друг врага?
Источник: Canadian Geographic
http: // www.cangeoeducation.ca/resources/learning_centre/classroom_activities/wildfire.asp
Студенты смогут понять положительные и отрицательные эффекты лесных пожаров и проанализировать позиции по управлению пожарами.
Обучение CAHS: планы уроков — предотвращение укусов
Предотвращение укусов
Цели
- Изучите язык тела собак.
- Знайте, когда безопасно приближаться к собаке.
- Узнайте, как безопасно здороваться с собакой.
- Научитесь правильному поведению при приближении собаки.
Обоснование
Ежегодно много детей кусают собаки, обычно домашнее животное или соседская собака. Почти все эти укусы можно предотвратить, если научить детей вести себя с собаками.
Учебная программа: Образовательная программа Альберты
Здоровье и жизненные навыки
Выбор хорошего самочувствия — безопасность и ответственность
Детский сад
- Выявление небезопасных ситуаций и определение правил безопасности для защиты.
2 класс
- Опишите и примените правила безопасного общения дома.
1 класс
- Опишите и примените соответствующие правила уличной безопасности в сообществе.
3 класс
- Опишите, примените и проанализируйте соответствующие правила безопасности в местном сообществе.
См. В конце урока мероприятия для других областей учебной программы K-2: ELA, искусство, драма, обществознание .
Мероприятия
Введение
Вы можете начать с того, что спросите свой класс, не укусила ли кого-нибудь собака.Попросите одного или двух поделиться своим опытом. Затем спросите своих учеников, почему они думают, что собаки кусаются. Некоторые из причин включают:
- они слишком взволнованы во время игры и делают это случайно
- они защищают свою посуду или игрушки
- они хотят защитить свой дом и своего хозяина от посторонних
- Собаки-матери хотят защитить своих детенышей
- они страдают от боли, потому что они больны или ранены
- они нервничают, потому что они старые и плохо видят и не слышат
- они напуганы
- они не были хорошо социализированы своими владельцами
Объясните, что большинство собак дружелюбны и не кусаются, но это важно научиться некоторые правила безопасности при игре с собаками, чтобы избежать укусов.
Обучение языку тела собаки
Собаки не могут говорить, поэтому нам нужно научиться наблюдать за их языком тела. Дети будут избегать укусов, если они смогут выучить предупреждающие сигналы, которые нам пытаются подать собаки. В этот урок включен ряд наглядных учебных пособий, чтобы показать разницу между расслабленными собаками и находящимися в состоянии стресса или злыми собаками. Они воспроизводятся с разрешения Doggone Safe, некоммерческой организации, у которой есть замечательный веб-сайт, полный загружаемых учебных материалов по предотвращению укусов.
Наглядные учебные пособия:
Doggone safe также выпустил отличное видео «Говори с собакой» (Quicktime или Windows WMV) — трехминутное слайд-шоу, иллюстрирующее различные способы общения собак со своим телом. Есть изображения многих собак, демонстрирующих противоположные эмоции. Он заканчивается коротким видеороликом, предупреждающим о привязанных собаках и показывающим, как обращаться с группой собак. Предупредите студентов, что это может выглядеть пугающе, когда собака бежит и лает.
Посмотрев вместе эти фотографии и видео, вы можете использовать план урока Operation Outreach USA, в котором учащиеся смотрят на картинки и решают, безопасно или нет гладить собаку.Картины можно ксерокопировать для раскрашивания.
На раскраске «Общество защиты животных США» есть маленькие прямоугольники, в которых учащиеся могут писать S или U рядом с безопасными или небезопасными ситуациями.
В упражнении Американской ветеринарной ассоциации учащиеся пишут «да» или «нет» рядом с разными картинками, чтобы сказать, безопасны они или нет.
Правила безопасности с собаками
Kids и K9 Safety Tips and Activities обеспечивают хороший переход от наблюдения за языком тела собаки к определению правил безопасности.Он включает в себя упражнение на сопоставление языка тела собаки и определение правильного и ложного в отношении того, что является безопасным поведением. Для младших школьников это может служить руководством для учителей.
Чтобы правила были простыми, используйте подход Doggone Safe «Будь деревом» и научите только двум правилам:
- собаки не любят объятия и поцелуи
- Будьте деревом, если приближается странная собака (см. Иллюстрацию «Быть деревом»)
Эти два правила объясняются в Правилах безопасности Doggone. См. Также «Плохие правила Терезы» для получения дополнительных советов по безопасному поведению.
Есть раскраска для продолжения обсуждения правил.
Дополнительные действия
Идеи для ролевых игр от лучших друзей
Несколько идей для ролевых игр были воспроизведены с разрешения Общества лучших друзей животных. Учащиеся разыгрывают различные ситуации, связанные со встречей с животными или обращением с ними. Включена дополнительная викторина «верно-неверно».
Идеи плана урока Doggone Safe
Doggone Safe также предлагает интерактивные онлайн-игры для детей и историю, рассказанную Diggity Dog.
Наконец, для других областей учебной программы Doggone Safe определила ряд аудиторных занятий:
Детский сад 1 класс — Изобразительное и драматическое искусство
- Вырежьте из журналов картинки собак — сделайте коллаж.
- Нарисуйте картинку, чтобы показать, что вы узнали о безопасности собак.
- Сделайте классную фреску на собачью тематику.
- Разыграйте сцену с собакой.
- Charades — ведите себя как собака, а другие угадывают, что собака пытается общаться.
- Сделайте повязки на голову для собак с гибкими ушками и устройте парад собачек.
- Представьте песню и танец, надев повязки на гибкие уши.
- Собачьи бега на четвереньках с гибкими наушниками на голове.
Детский сад 1-й класс — Искусство английского языка
- Покажи и расскажи с изображением собаки или чучела — расскажи о том, что собака чувствует.
- Угадайте, что собака говорит, игра — посмотрите на фотографии собак и поговорите о том, что собака может говорить.
- Сопоставьте буквы с первым звуком слова, описывающего чувства собаки на картинке.
Детский сад 1 класс — Обществознание
- День «Пенни для щенков» — украсьте банки и соберите гроши, чтобы пожертвовать их в местный приют для животных.
- Классная поездка к ветеринару, зоомагазину, приюту или грумеру.
Ресурсы
Включение профилактики в учебную программу
Включение профилактики в учебную программу
Критическая проблема: включение профилактики в учебную программу
ВЫДАЧА: В течение последнего десятилетия школы были центром национальной усилия по борьбе с алкоголем, табаком и другими наркотиками (ATOD) профилактика для детей и юношества.Педагоги пытаются добавить профилактическое образование в учебную программу, они часто обнаруживают, что академические предметы противопоставляются проблемам ATOD на драгоценное время в классе. Кроме того, отдельные программы профилактики ATOD могут объединяться неловко или совсем не с классными уроками. Для студентов такие «дополнительные» программы часто означают серию коротких фрагментированных блоков по жизненно важным вопросам, втиснутым в обычную учебную программу и изолированы от «настоящей» аудиторной работы.
Эти проблемы ставят перед педагогами задачу создавать классы. которые дают всем учащимся полезный опыт обучения, а также поддержка усилий по профилактике ATOD.К счастью, исследования и передовой опыт показывает, что подход, известный как учебный план инфузия может улучшить как профилактику ATOD, так и академический опыт обучения для студентов.
ОБЗОР: В подходе, основанном на внедрении учебного плана, преподаватели разрабатывают планы уроков, в которых используются
проблемы реальной жизни как контекст для обучения академическим навыкам и знаниям.
Студенты изучают предмет в процессе решения «в реальном мире».
проблемы. Учебная программа, ориентированная на профилактику, направлена на критическое состояние здоровья и
социальные проблемы использования ATOD при обучении и укреплении навыков предмета
и концепции.Он объединяет профилактическое образование в рамках предметных уроков.
содержание и процесс, преподавание академических уроков с упором на негатив
последствия использования ATOD. Школы, которые наполняют
профилактическое обучение в учебной программе лучше подготовит их учеников
избегать рискованного поведения. Как отмечает Хиксон (1994), потребности наших
сложное общество не может быть встречено взрослыми, которые просто академически подготовлены;
они также должны быть компетентными в личном и социальном плане (стр. 43).
Бетти Депенса-Грин, директор Чикагской профессиональной средней школы в Чикаго, описывает, как учителя могут помочь учащимся научиться бороться с употреблением наркотиков с помощью включая профилактику в свои планы уроков и путем выявления учащихся кто может подвергнуться риску стать наркоманом . [звуковой файл 336 КБ] Отрывок из серии видео Пути к профилактике , видеокассета # 2, The Chicago Vocational и истории Бенито Хуареса (Chicago Public Школы и Среднезападный региональный центр школ и сообществ, свободных от наркотиков, 1994). Доступна текстовая версия.
Дизайн учебной программы, основанный на профилактике, продвигает философию неиспользования ; все усилия по профилактике ATOD направлены на развитие «нулевой терпимости» нормы и помощь студентам полностью избегать использования ATOD.Хотя здоровье и классы безопасности — это предметы, наиболее часто связанные с обучением ATOD, профилактика может быть успешно внедрена в любую предметную область (например, математика, история, композиция, обществознание), потому что проблемы ATOD влияют все аспекты жизни и обучения.
Доктор Дон Беннинг, помощник суперинтенданта государственных школ Омахи в Омахе, Небраска, говорит о том, что просвещению по вопросам наркотиков следует уделять видное внимание. положение в планах уроков в каждой школе.[213 КБ аудиофайла.] Выдержка из серии видео «Школы, которые работают: научное преимущество» , видеоконференция №6, Подготовка студентов к образу жизни без наркотиков (Северо-Центральная региональная учебная лаборатория, 1992). Доступна текстовая версия.
Дизайн учебной программы Infused основан на исследованиях и отличается от традиционных разработка учебной программы несколькими ключевыми способами. Академические цели внедренного учебная программа продвигает занятый обучение, в котором учащиеся используют свои навыки критического мышления, применяя предметные знания для решения подлинных проблем.Уроки часто бывают совместными и состоят из сложных, аутентичные, междисциплинарные задачи. Такие уроки представляют проекты АТОД которые требуют от студентов синтеза знаний из нескольких предметных областей. Техника обучения, известная как «лямка». помогает студентам связать концепции из разных дисциплин, чтобы структурировать осмысленное обучение в их собственной жизни. В дальнем конце настоя спектр услуг, проекты обучения занимают студентов вне класса и в свои сообщества, используя свои академические знания для решения реальных задач — за классный зачет.Такие проекты требуют развитие навыков критического мышления. Дизайн урока также учитывает когнитивные способности учащихся. и социальные этапы развития, чтобы определить, какие стратегии будут максимизировать обучение в разном возрасте. Таким образом, цели инфузии разные. для разных возрастных категорий. Поскольку эти образовательные практики опираются на конструктивистские модели преподавания и обучения, насыщенные учебные планы также предназначены для признавать и использовать культурные наследия для информирования и улучшения их учебного опыта.
Исследования показывают, что эти « мышления учебные программы более эффективны, чем традиционные учебные программы. для повышения успеваемости и успеваемости учащихся всех возрастов — от детского сада до старших классов — и студентов всех способностей — от низко успевающих до высоких успешные (Fennimore & Tinzmann, 1990).
Планы уроков, основанные на профилактике двойные цели: академическая цель и цель профилактики. В академическая цель основана на соответствующей возрасту информации и навыках для предметная дисциплина.Цель профилактики основана на важных Информация ATOD и соответствующие жизненные навыки для данной возрастной группы. Профилактика цели опираются на модели развития молодежи создавать цели урока, отвечающие потребностям молодых людей в развитии, создавать навыки принятия решений и сосредоточенность на отказоустойчивости — все критические аспекты предотвращения ATOD. Развитие молодежи сосредоточено на уникальных аспекты профилактики на разных уровнях обучения. Рамки развития молодежи также стали важной частью новых парадигмы для школьных изменений и реструктуризации которые объединяют традиционные академические цели с более широкими проблемами студентов.Фактически, многие из тех компетенций, которые составляют основу эффективных модели профилактики — это критически важные навыки, необходимые учащимся для того, чтобы успешные мыслители и ученики. «Жизненные навыки» высокого уровня и «школьные навыки» во многом совпадают.
Хотя может показаться, что программа обучения, основанная на профилактике, требует радикального капитальный ремонт традиционной учебной программы, ее основы являются базовыми для эффективных обучение. При внедрении учебной программы используются те же методы обучения в классе которые многие эффективные учителя уже используют ежедневно.Такие воспитатели использовать вопросы из реальной жизни, чтобы сделать уроки по предмету интересными и актуальными жизни своих учеников; они призывают молодые умы использовать информацию а не просто впитывать его; и они помогают студентам строить личные и социальные навыки, необходимые для того, чтобы стать разносторонними и способными людьми в школе и вне ее. Учебный план инфузия на самом деле повышает эффективность учителя , сохраняя класс время сосредоточено на академически строгом содержании и избегает трудоемких «специальные программы.«
Исследования показывают, что внедрение учебных программ является одним из наиболее эффективных подходы к профилактике на школьном уровне (Dryfoos, 1990), даже если это школьная единственная профилактика. Однако его эффективность повышается за счет соответствующих сотрудничество с другими профилактическими инициативами ATOD в школе и сообществе (Dryfoos, 1990), а также планирование, реализация и оценка.
ЦЕЛИ :
Успешное внедрение стратегий профилактики ATOD должно в конечном итоге осознать
следующие цели в школах, округах и сообществах.
Цели учащихся:
- Студенты понимают последствия использования и злоупотребления ATOD.
- Студенты применяют то, чему они учатся на занятиях, в своем жизненном опыте. чтобы сделать выбор без ATOD.
- Студенты умеют решать проблемы и активно ищут способы принять участие в профилактике усилия в своих сообществах и школах.
- Студенты учатся и достигают высоких уровней и активно участвуют в их школьном обучении.
Цели учителя:
Стив Шварц, руководитель учебной программы округа 348 в г.Кармел, Иллинойс, описывает необходимость профилактических мер по устранению различных событий. которые влияют на жизнь детей. [252 КБ аудиофайла.] Извлечено из серии видео «Школы, которые работают: научное преимущество» , видеоконференция №6, Подготовка студентов к образу жизни без наркотиков (Северо-Центральная региональная учебная лаборатория, 1992). Доступна текстовая версия.
- Учителя распознают и надлежащим образом решают проблемы ATOD в классе.
- Учителя используют свои знания о жизни, культуре и сообществах учащихся чтобы определить, как профилактика должна быть включена в учебную программу.
Администратор и разработчик учебных программ Цели:
- Администраторы и разработчики учебных программ включают профилактику разработка учебной программы в общем школьном планировании и других профилактических мероприятиях.
Максин Уомбл, директор Среднезападного регионального центра школ, свободных от наркотиков, и Сообщества, обсуждает важность правильного введения профилактики наркомании. в учебную программу. [136k аудиофайлов.] Отрывок из серии видео Школы, которые работают: Научное преимущество , видеоконференция № 6, Подготовка Студенты за образ жизни без наркотиков (Северо-центральный региональный образовательный Лаборатория, 1992).Доступна текстовая версия.
- Администраторы и разработчики учебных программ сокращают фрагментацию и дублирование в школьной программе ATOD и в других мероприятиях ATOD.
- Администраторы и разработчики учебных программ используют различные подходы к внедрению разработать и усовершенствовать учебную программу, убедившись, что ключевые навыки обучения связаны с ключевыми проблемами ATOD для всех обслуживаемых демографических и возрастных групп своей школой.
- Администраторы и разработчики учебных программ сообщают убедительный пример, поддерживающий внедрил учебные программы в своих школах.
- Администраторы и разработчики учебных программ мотивируют учителей за выдающиеся достижения и помогают учителям развивать свои педагогические навыки для интегрированных учебных программ.
Артур Червинка, директор средней школы Мазер в Чикаго, штат Иллинойс, обсуждает необходимость того, чтобы директора доверяли мнению учителей и делегировали авторитет для них, и для учителей, которые должны быть привержены профилактике [347k аудиофайл.] Отрывок из серии видео Пути к предотвращению , видеопленка № 3, Выученные уроки (Государственные школы Чикаго и Средний Запад Региональный центр школ и сообществ, свободных от наркотиков, 1994).Доступна текстовая версия.
Цели для родителей и членов сообщества:
- Родители и члены сообщества понимают, моделируют и поддерживают ATOD принципы профилактики, которые внедряются в классную работу их учеников.
- Родители и члены сообщества понимают и поддерживают качественное обучение и обучение в своих школах.
Цели для разработчиков политики:
- Директивные органы создают политику и программы финансирования, обеспечивающие поддержку и гибкость для педагогов, которые внедряют профилактику в свои школы. учебные планы.
ВАРИАНТЫ ДЕЙСТВИЙ: Следующие варианты действий содержат краткосрочные и долгосрочные предложения для
переходя от теории к практике. Обратите внимание, что несколько вариантов могут быть подходящими
для более чем одной группы заинтересованных сторон.
Студенты:
- Студенты разговаривают с учителями, администраторами, вспомогательным персоналом студентов и одноклассники о важных вопросах ATOD, которые должны быть затронуты в классе. Они откровенно обсуждают, как эти проблемы связаны (или не связаны) с тем, что они учатся в классе.
- Студенты критически анализируют, какую информацию ATOD они изучают в школе и зачем им это учить. Они понимают, что предмет материя дает им ресурсы, которые могут им понадобиться, чтобы сделать выбор, который повлияет их жизни.
- Студенты узнают, учатся ли услуги в вопросах, связанных с ATOD — это вариант кредита в школе.
- Учащиеся имеют право голоса при планировании школьной программы профилактики. Они также предлагают эффективные подходы к профилактике для младших школьников.
Учителей:
- Учителя узнают о программах повышения квалификации в данной области (в местных университетах, районных, государственных или общественных учреждениях) которые помогут улучшить их учебные стратегии в преподавании междисциплинарных, насыщенная учебная программа.
- Учителя улучшают навыки межличностного общения со студентами. Они изучить эффективные методы управления учеником-учеником и учителем-учеником взаимодействия, включая конфликты навыки разрешения.
- Учителя обсуждают с другими учителями и администраторами вливание дополнительные уроки профилактики по предметам и классам.
- Учителя узнают больше о культурном проблемы, которые затрагивают их учеников.
- Учителя разрабатывают урок, наполненный профилактикой планы, которые включают цели предотвращения ATOD.
- Учителя продвигают значимые, вовлечены в обучение и устанавливают высокие ожидания в отношении успеваемости учащихся.
Администраторы и разработчики учебных программ:
- Администраторы и разработчики учебных программ оценивают местные, районные, и государственные требования к учебной программе и профилактике.Они отмечают перекрытия, пробелы и фрагментация школьной программы профилактики.
- Администраторы и разработчики учебных программ на базе школы группы, чтобы прочитать и обсудить необходимость интегрированного обучения и профилактический настой.
- Администраторы и разработчики учебных программ образуют междисциплинарные группы исследовательские группы для разработки и внедрения инструкций.
- Администраторы и разработчики учебных программ получают информацию об изменении процесс, который может потребоваться для включения профилактики в учебную программу.
- Администраторы и разработчики учебных программ помогают учителям находить время за постоянное эффективное профессиональное развитие и поддержку, необходимо внедрить насыщенную учебную программу.
- Администраторы и разработчики учебных программ разрабатывают и внедряют услуги учебные проекты в школе.
Родители и члены сообщества:
- Родители и члены сообщества узнают об учебных программах по профилактике ATOD в местных школах. Они знают, что изучают студенты и как материал представлен.
- Родители и члены сообщества участвуют в пересмотре учебных программ и планирование в школах.
- Родители и члены сообщества моделируют нормы неприменения в сообществе.
- Родители и члены сообщества добровольно становятся наставниками для учащихся, которые подвержены риску использования ATOD и неуспеваемости.
Директивные органы:
- Политики определяют, являются ли школы в районе или штате в настоящее время вводят профилактику в учебные программы.Они узнают больше и поощряют усилия школ.
- Политики поддерживают проекты финансирования, которые включают профилактические компоненты учебной программы.
РЕАЛИЗАЦИЯ
ЛАМНИ: Для многих школ включение профилактики в учебные программы
предложит персоналу обновить свои педагогические навыки. Не все учителя
иметь опыт, уверенность или приверженность, необходимые для интеграции учебной программы
или включить профилактику в свои стратегии обучения. Для обеспечения эффективного
результаты, внедренные учебные программы должны включать соответствующие профессиональные
разработка.
Эффективная профилактика ATOD требует от преподавателей значительных знаний о жизни своих учеников. Некоторые учителя могут быть неадекватными или неточными информация о студенческих сообществах и жизненных обстоятельствах; Другие учителя могут быть ошеломлены, узнав о стольких важных, сложных аспекты жизни студентов. Изучение конкретного ATOD культурные проблемы для разных этнических групп также могут увеличивать бремя эти педагоги чувствуют.
Методы обучения, связанные с внедренной учебной программой, могут измениться традиционная классная динамика.Некоторые учителя (и даже некоторые студенты) поначалу может быть некомфортно из-за того, что они воспринимают как отсутствие контроля в классе. Кроме того, вопросы ATOD могут быть эмоционально заряженными темами. для студентов, что приводит к интенсивным обсуждениям и реакциям. Эффективный конфликт навыки решения критически важны для учителей, чтобы сохранить классную комнату среда продуктивная, благоприятная и ориентированная на обучение.
Школьные структуры и политика могут не поддерживать совместную, инновационная учебная программа, ориентированная на учащихся.Жесткий финансовый климат, изменение потребности в ресурсах (например, новые материалы урока), структуры подотчетности, или недопонимание природы программ, ориентированных на профилактику, может влияют на темп реализации.
Наконец, даже хорошо спланированная, реализованная и комплексная профилактика учебный план может быть нарушен из-за отсутствия сотрудничества с другими Инициативы по профилактике ATOD в школе и сообществе. Учебный план контент должен улучшать, а не повторять стратегии, используемые для охвата молодежи в дополнительных студенческих программах (Департамент народного образования штата Висконсин, 1992).
РАЗНОЕ
ТОЧКИ ЗРЕНИЯ: Некоторые политики, преподаватели и руководители правительства
в настоящее время ставят под сомнение необходимость включения любых профилактических вопросов в
школьная программа. Они могут подумать, что выпуски ATOD не подходят
академические темы, или они могут полагать, что никакая профилактическая программа не может удержать
все студенты подальше от наркотиков. Другие могут возражать против использования налоговых долларов для
любые профилактические меры.
Введение учебной программы может вызвать у некоторых педагогов опасения, что станет поверхностным; они могут подумать, что какой-то предметный контент может быть утерянным или замененным, или что всестороннее обучение полезно только одаренным студенты (Дрейк, 1993).
Некоторые преподаватели считают, что расширенные роли учителей во внедренных учебных программах не входят в их профессиональные обязанности. Точно так же некоторые педагоги думаю, что сотрудничество между классами и предметами выходит за рамки служебный долг.
Определенные родительские и общественные группы могут полагать, что проблемы с ATOD не принадлежат классной комнате. Они могут подумать, что обучение ATOD должно быть решаются дома, особенно потому, что проблемы ATOD часто пересекаются с другие, более деликатные вопросы (например, сексуальная активность подростков, банды активность или насилие).Некоторые люди считают, что включенные учебные программы совместная, дискуссионная направленность отвлекает от «основ» что студенты должны учиться и превращать классы в группы встреч, а чем места для основательного обучения.
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ
КЕЙСЫ:
Школы горы Кармель, округ Вабаш, штат Иллинойс,
Fox Chapel Area High Schoool, Питтсбург, Пенсильвания
Начальная школа Уолнат, Ньюбери-Парк, Калифорния
КОНТАКТЫ:
Американский совет по наркологическому просвещению (ACDE)
164 W.74th Street
New York, NY 10023
(800) 488-DRUG
Контактное лицо: Tom Dressereau
Ассоциация по надзору и разработке учебных программ (ASCD)
1250 N. Pitt St.
Alexandria, VA 22314-1453
(703) 549-9110
Факс: (703) 399-8631
http: //www.ascd .org /
Эл. почта: [email protected]
Центр критического мышления
Государственный университет Сономы
1801 Проспект Э. Котати
Ронерт Парк, Калифорния 94928-3609
(707) 664-2940; факс (707) 664-4101
WWW: http: // www.sonoma.edu/cthink/
Эл. почта: [email protected]
Контактное лицо: Ричард Пол
Johnson Institute
7205 Ohms Lane
Minneapolis, MN 55439-2159
(800) 234-5165; факс (612) 831-1631
Контактное лицо: Ди Стюарт
Национальный центр обмена информацией по алкоголю и наркотикам (NCADI)
P.O. Box 2345
Rockville, MD 20847-2345
(800) 729-6686; факс (301) 468-6433
WWW: http://www.health.org
Эл. почта: [email protected]
Западный центр школ и сообществ, свободных от наркотиков
Северо-западная региональная образовательная лаборатория
101 S.W. Main Street, Suite 500
Portland, OR 97204
(503) 275-9480
Информационная служба штата Висконсин
Злоупотребление наркотиками
P.O. Box 1468
Madison, WI 53701-1468
Телефон: (800) 322-1468
Факс: (608) 262-6346
Эл. Почта: [email protected]
WWW: http: //www.uhs. wisc.edu/wch
Контактное лицо: Терри Хольцнехт
Список литературы
Эта критическая проблема была исследована и написана Мэри Клеуш, отдел образования Консультант, Служба поддержки студентов, группа профилактики и оздоровления, штат Висконсин, Департамент общественного образования, совместно с Энн Фрил, программа Ассистент, Центр развития школ и сообществ, Северо-Центральный региональный Учебная лаборатория.
Дата публикации: 1996
[email protected]Copyright © Северо-Центральная региональная учебная лаборатория. Все права защищены.
Информация об отказе от ответственности и авторских правах.
13 жизненных уроков, которым должны научить своих детей все родители
Забудьте о вине мамы — эти основные принципы здоровья, питания, фитнеса и счастья легко передать своей семье. На самом деле, вы, вероятно, уже усвоили большинство из них! Но никогда не помешает подумать о том, насколько хорошо ваши дети слышат эти жизненные уроки и насколько они их соблюдают, и подумать, не пора ли им освежиться.
БОЛЬШЕ: Как сделать так, чтобы вся семья питалась здоровой
1. Ешьте пшеницу.
Или другой полезный завтрак — еда станет незаменимым помощником в дни напряженной работы в школе и улучшения здоровья в будущем.
Важнейшие исследования связывают даже самый простой утренний прием пищи (миска хлопьев, немного молока, несколько ломтиков банана) с улучшением концентрации внимания, более четким запоминанием фактов и более счастливым настроением детей. Новые исследования связывают утреннее питание с меньшим ожирением, укреплением костей и здоровыми зубами.Тем не менее, дети бросают клуб здорового завтрака с угрожающей скоростью: хотя 95% учеников начальной школы (и 87% подростков) завтракали в 1965 году, меньше 86% (и менее 70% подростков) ели это. Cегодня. Причина: спешное утро и занятые семьи. Вы можете съесть миску овсянки быстрого приготовления и фруктов менее чем за пять минут, поэтому установите часы на несколько минут раньше и убедитесь, что ваши дети едят дома перед школой.
2. Можно волноваться.
И убедитесь, что ваши дети знают, что вы их лучший помощник.
Лобная доля — часть мозга, которая отвечает за планирование, внимание, концентрацию и рассуждение — не полностью развита до позднего подросткового или раннего взросления, — говорит Мишель Торн, доктор философии, доцент кафедры психиатрии Университета Индианы. Школа медицины. «По сути, это похоже на главный бортовой компьютер, который управляет тем, как человек принимает решения, не полностью запрограммирован у детей и подростков», — говорит она. Часто спрашивайте своих детей о том, что может происходить — будь то страхи перед вирусом Западного Нила или опасения по поводу того, что вы или ваш партнер потеряет работу, — чтобы узнать, как они себя чувствуют, и объяснить, как ваша семья справляется с этим.
3. Любите свое тело.
Даже первоклассник, вероятно, поверит, что «чем тоньше, тем лучше», — сообщает австралийское исследование, в котором приняли участие более 500 девочек и мальчиков школьного возраста.
«Исследования обычно показывают, что около 40% девочек начальной школы и 25% мальчиков начальной школы недовольны своим телом», — говорит Линда Смолак, доктор философии, психолог из Кеньонского колледжа, изучающая образ тела и развитие расстройства пищевого поведения у детей и подростков. Эти несчастные и застенчивые дети чаще сообщают о чувствах депрессии, незащищенности и беспокойства.Чтобы воспрепятствовать нездоровому образу тела, противодействуйте образам, которые бомбардируют ваших детей. Следуйте этим советам о том, как вырастить более счастливых и здоровых детей, в том числе не терзать себя комментариями «Сегодня я чувствую себя толстым» или «Мне нужно сбросить пять фунтов до сезона купальных костюмов».
4. Не ____ и садись за руль.
Заполните пропуск: выпейте, напишите, наберите номер — все, что отвлекает от дороги впереди.
Статистика пугает: по данным CDC, автомобильные аварии являются основной причиной смерти американских подростков.Фактически, 12 детей в возрасте 16-19 лет умирают каждый день от травм в результате несчастных случаев. Опасное поведение за рулем — например, употребление алкоголя (очевидно), а также текстовые сообщения / звонки и наличие нескольких пассажиров в машине — играют большую роль в этих шокирующих цифрах. Почти у 25% подростков-водителей, погибших в автокатастрофе, уровень алкоголя в крови превышает установленный законом предел, но риск не ограничивается только детьми с лицензиями. Около 30% подростков говорят, что они ехали с водителем, который употреблял алкоголь в течение последнего месяца.Что касается текстовых сообщений, то, по данным Американской автомобильной ассоциации, если делать это за рулем, риск автомобильной аварии повышается на 50%.
Итак, как привить эти навыки безопасного вождения? Подавайте пример — не позволяйте детям видеть, как вы возитесь с сумочкой, чтобы ответить на звонок по телефону, например, когда вы за рулем. А когда они станут достаточно взрослыми, чтобы иметь друзей, которые водят машину, или сами готовы к урокам, пересматривайте свои домашние правила (снова и снова, если нужно).
5.Получите свой прекрасный сон.
Если ваш подросток настолько затуманен и сварлив по утрам, что вы хотите бежать в другом направлении, обратите внимание.
Исследование , проведенное в журнале «Здоровье подростков », показало, что более 25% опрошенных детей (им было от 11 до 17 лет) имели один или несколько симптомов бессонницы и с большей вероятностью употребляли наркотики, испытывали депрессию или страдали от депрессии. проблемы со школьной работой, работой и предполагаемым здоровьем.
Самый распространенный «похититель сна» для подростков — это ночные гаджеты: текстовые сообщения или разговоры по мобильному телефону, просмотр телевизора, выход в Интернет.Поэтому установите для детей комендантский час и убедитесь, что они понимают, почему. Выключите телевизор и попросите детей перестать пользоваться телефонами и компьютерами по крайней мере за час до сна, советует Сьюзан Зафарлотфи, доктор философии, директор Института нарушений сна и бодрствования в Медицинском центре Университета Хакенсак. Чтобы узнать больше о том, как обеспечить хороший сон, ознакомьтесь с 20 способами лучше спать каждую ночь.
6. Вы любите овощи!
Вы можете заставить своих подростков или взрослых детей питаться более здоровой пищей — просто скажите им, что они делали это в молодости!
Психологи из Калифорнийского университета в Ирвине убедили несколько десятков студентов колледжа, что они любили есть спаржу в детстве — даже если это далеко не так.Эта «новость» подтолкнула большинство студентов к тому, чтобы покупать, есть и наслаждаться здоровыми овощами в будущем.
7. Разберитесь в Интернете
Если вы не знаете, что такое Facebook и Twitter, пора разобраться с этим — и выяснить, чем ваш подросток или подросток занимается в Интернете.
Речь идет не только о сексуальных хищниках и кибер-издевательствах — одновременно чрезвычайно пугающих и важных вопросах, — но даже о том, какие записи они делают для себя в своих профилях и фотографиях.Если ваш ребенок активно работает в сети, попросите показать его профиль (-ы) в социальных сетях и скажите ему, чтобы он не публиковал ничего, что не следует просматривать вам, учителю или рекрутеру из колледжа.
БОЛЬШЕ: 6 шагов к защите вашего ребенка в Интернете
8. Обедаем вместе.
Нам не нужно говорить вам, что совместный ужин полезен для ваших детей.
Исследование, проведенное Исследовательским центром детского питания при Медицинском колледже Бейлора в Далласе, показало, что дети, которые обедали всей семьей с родителями, ели нежирную пищу и больше фруктов и овощей.И в испанском исследовании 282 подростков, те, кто разделял по крайней мере пять семейных обедов в неделю, меньше тревожились и страдали от депрессии, независимо от уровня образования их родителей или от того, работали ли оба родителя вне дома.
Еда в будние дни не должна быть результатом того, что вы часами работали на кухне, чтобы получить идеальный ужин Донны Рид. Для сумасшедших вечеров принесите домой здоровую фаст-фуд: попробуйте предварительно нарезанные, замороженные, консервированные овощи или овощи, которые можно приготовить в микроволновой печи. Увеличьте питание консервированных супов, добавив замороженные овощи и консервы из курицы.Купите замороженные равиоли и нежирный соус для спагетти и подавайте его с предварительно нарезанным салатом.
БОЛЬШЕ: 7 быстрых ужинов по будням
9. Спросите меня о чем угодно — даже о сексе.
Поддерживайте открытую линию общения, чтобы в большом чате не было такой большой проблемы.
Начните с изучения учебника здоровья вашего ребенка, рекомендует Нил Херендин, доктор медицины, педиатр детской больницы Голизано при Медицинском центре Университета Рочестера. «В 5-м и 6-м классах дети начинают посещать уроки здоровья, но в каждой школе эти темы рассматриваются по-разному», — говорит он.«Родители должны понимать и знать, что входит, а что нет. Некоторые школы, например, просто охватывают изменения в период полового созревания, в то время как другие также включают гормоны, чувства и взаимное уважение».
Обсуждая эти темы со старшими детьми, избавьтесь от страха, что разговор с детьми об этом даст им новые знания. Они уже слышали термин «секс» или родственные ему слова от друзей или по телевизору. Если ваш ребенок подходит к вам и спрашивает о сексе, верните вопрос и спросите его, что он знает или что имеет в виду под этим термином.«Узнайте, где она находится, чтобы лучше понять, какие ответы она хочет», — говорит Херендин. «И не упускайте из виду эмоциональный аспект этих вопросов. Естественно повторять семейные ценности в разговорах о близости и сексе».
10. Пропустите газировку.
Среднестатистический подросток выпивает почти две банки содовой каждый день, которые часто покупаются в школьном автомате.
Дополнительные 2100 калорий в неделю способствуют детскому ожирению и сопутствующему риску диабета, высокого уровня холестерина и высокого кровяного давления.Употребление газировки вместо молока также связано с ослаблением костей, кариесом и зависимостью от кофеина. Если вы вообще редко подаете газировку, она не станет частью их повседневного распорядка. Если ваши дети уже подсели на крючок, помогите им отлучить от груди, держа под рукой множество более полезных для здоровья продуктов, таких как ароматизированная вода, 100% фруктовый сок, несладкий чай со льдом и многое другое.
11. Двигайтесь каждый день.
В наши дни кажется, что единственное упражнение, которое делают многие дети, — это большие пальцы рук.
Wiis и Xbox заменили время на заднем дворе, и многие школы сократили занятия физкультурой. Противоядие от всей этой детской инерции? Ты. «Родители должны показать своим детям, как приятно двигаться», — говорит Дэвид Л. Кац, доктор медицины, доцент кафедры общественного здравоохранения и директор Исследовательского центра профилактики Йельского университета. Исследования показали, что когда дети видят, что их родители наслаждаются упражнениями, они, скорее всего, тоже захотят этим заниматься. Отправляясь в субботу на семейную поездку на велосипеде, пешком в школу или по делам вместе пешком, или вместе играете в активные видеоигры, важно, чтобы вы потели и улыбались вместе со своими детьми.«Упражнения не обязательно должны быть в тренажерном зале — танцевать, ездить на велосипеде, играть в баскетбол, классики, хула-хуп», — говорит Карин Ричардс, доктор медицины, директор по физическим упражнениям и управлению здоровьем в Университете наук в Филадельфии. «Просто весело провести время!»
12. Цени своих лучших друзей.
Дело не только в том, чтобы быть самым популярным ребенком на игровой площадке
«Родители часто учат детей младшего возраста, что они должны хорошо относиться ко всем, но это не значит, что они должны дружить со всеми», — говорит Кэтрин Вентцель, доктор философии, профессор человеческого развития в Университете Мэриленда.Фактически, наличие одного или двух лучших друзей более тесно связано с предотвращением депрессии и одиночества, чем общая популярность, согласно исследованию 193 учащихся третьего-шестого классов, проведенному Университетом штата Мэн. Дети, как правило, сближаются с другими людьми, имеющими схожие черты, поэтому, если вы заметили потенциальную вторую половинку в парке или дошкольном учреждении, назначьте свидание. Сделайте то же самое со своим старшим ребенком, поощряя его находить друзей, которые занимаются тем, что его интересует.
БОЛЬШЕ: 8 друзей, которые нужны каждой женщине
13.Быть благодарным.
Если дни, когда ваш дошкольник повторял «спасибо», давно прошли, подумайте о возрождении этой практики.
Исследования показывают, что благодарные люди обладают большей энергией и оптимизмом, их меньше беспокоят жизненные невзгоды, они более устойчивы к стрессу, имеют лучшее здоровье и меньше страдают от депрессии, чем все мы, — говорит психолог Джоан Борисенко, доктор философии. «Люди, практикующие благодарность — и да, это то, чему можно научиться и совершенствоваться — также более сострадательны, с большей вероятностью помогают другим, менее материалистичны и более довольны жизнью.«
Если у вас есть маленькие дети, благодарение перед сном или за обеденным столом может помочь развить здоровое и любящее отношение к жизни. Что касается детей постарше, пусть они учатся на ваших привычках: сделайте благодарить других повседневной практикой, и они последуют вашему примеру. Рассказывайте людям, что они делают хорошо, какие они добрые или какие потрясающие они выглядят — при условии, что это абсолютно правда.
БОЛЬШЕ: 14 худших ошибок, связанных со здоровьем, которые совершают даже умные женщины
Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.
онлайн-уроков во время COVID-19 — Партнерство по вопросам беременности и профилактики среди подростков
Поскольку в штате Миссури вступает в силу приказ о домоседе, TPPP с гордостью поддерживает преподавателей, которые продолжают уделять первоочередное внимание здоровью своих учеников, предоставляя знания и навыки по вопросам сексуального здоровья. Мы понимаем, что вы перерабатываете, пересматриваете и адаптируетесь к меняющейся среде обучения, независимо от того, проводите ли вы обучение в классе или на уровне сообщества.После разговора с несколькими членами TPPP наш исполнительный директор собрал несколько идей и ресурсов, которые вы можете использовать, чтобы сэкономить время и привлечь студентов.
Климатические установки
Для начала вас могут попросить поработать на онлайн-платформе, которую вы никогда раньше не использовали или которая все еще кажется новой. Хотя у большинства поставщиков программного обеспечения есть интерактивные учебные пособия, вам может пригодиться учебное пособие, предназначенное для преподавателей. Ознакомьтесь с Wide Open School , чтобы узнать, как настроить Zoom и Google Classroom.
По возможности примените передовой опыт в климатических условиях и не забудьте заранее уведомить родителей и отказаться от участия, если вы начинаете обсуждать темы сексуального здоровья. Установите групповые правила, которым должны следовать учащиеся, и решить, как вы будете отвечать на вопросы. Можете ли вы создать анонимную онлайн-форму вопроса? Установите ссылки на надежные сайты, которые содержат точную с медицинской точки зрения и соответствующую возрасту информацию для выполнения заданий, или предоставьте раздаточные материалы, чтобы гарантировать, что контент не заблокирован на устройствах учащихся.
Есть много важных тем сексуального здоровья, которые вы, возможно, планировали включить в свои весенние занятия по здоровью. Ниже приведены несколько общих тем с идеями, которые помогут вам начать онлайн-уроки.
Здоровые отношения
Закон штата Миссури о половом воспитании требует, чтобы учащиеся получали информацию о согласии. Хотя существует множество замечательных вариантов и творческих решений для получения согласия, вам следует посетить http://www.teachconsent.org, если вы еще не сделали этого.На этом веб-сайте есть видео, подходящее по возрасту для широкого круга учащихся, от подростков до подростков, и есть загружаемое руководство для обсуждения для родителей, если вы сотрудничаете со взрослыми дома, способствуя обучению и беседе на эту тему.
Апрель — это Месяц осведомленности и предотвращения сексуального насилия, и Национальный центр исследования сексуального насилия опубликовал материалы для его пропаганды.
Информационные мероприятия (дни, недели или месяцы) — это возможность для задания, которое вовлекает учащихся в более глубокие уровни обучения и перемещает их от базового понимания темы к способности объяснять и демонстрировать это своим сверстникам, создавая собственное здоровье Сообщения.Вы можете создать задание для учащихся, в котором они будут писать сообщения в поддержку сверстников, переживших сексуальное насилие, или способствовать согласию и здоровым отношениям. Предложите им проявить творческий подход к графическому дизайну на своем компьютере или сделать снимок информационного плаката, который они создают на бумаге.
Инфекции, передаваемые половым путем (ИППП)
Если вы посещали тренинг TPPP, на котором мы обсуждаем ИППП, вы знаете, что мы продвигаем методы обучения, которые включают базовые знания и навыки, но не длинные слайд-шоу со страшными картинками.Кроме того, мы хотим иметь в виду, что младшие братья и сестры могут находиться в общем пространстве, где ученики проходят уроки дома! Если вы обычно используете игры для подкрепления базовой информации об ИППП, вы можете подумать об игре «Правда / Ложь». Для классов, которые собираются виртуально, вы можете перейти на «низкотехнологичный» и попросить учащихся поставить «правда» на одну сторону листа бумаги и «ложь» на другую. Вы можете зачитать утверждения T / F (пока они слушают через наушники) и попросить их показать свой истинный или ложный знак, чтобы вы могли видеть их в виртуальном классе (дюжина или больше студентов, выкрикивающих ответы на видеоконференции, вероятно, выиграют не окажут желаемого воздействия).Для студентов, которые работают индивидуально, есть также онлайн-викторины по НТИ.
Для старших школьников (старшие классы) вы можете рассмотреть их от Buzzfeed и WebMD.
KidsHealth предлагает тест на ЗППП для учащихся средней школы.
Противозачаточные средства / беременность
Существует множество мифов и фактов о беременности и контроле над рождаемостью, а это значит, что студентам может потребоваться онлайн-лекция или слайд-шоу по этим темам. Вы можете включить ответы на часто задаваемые вопросы из классов, которые вы вели раньше.Чтобы закрепить точную с медицинской точки зрения информацию, вам нужно будет провести обучающее мероприятие. Если онлайн-тесты на ИППП (правда / ложь) работают хорошо, есть также онлайн-тесты на беременность и контрацепцию, подобные этой, или вы можете использовать Quizlet, чтобы сделать свои собственные.
Классы полового созревания
TPPP всегда привлекала родителей в качестве преподавателей по вопросам сексуального здоровья. Этой весной вы можете захотеть напрямую сотрудничать с родителями в вопросах полового созревания, потому что эта тема, вероятно, нова для младших школьников, и трудно предугадать, какие вопросы могут возникнуть у ученика.Если у вас есть возможность, поделитесь видео и раздаточными материалами, которые вы обычно используете, и предложите родителям выделить время, чтобы охватить материалы вместе со своим ребенком.
Чтобы поддержать родителей, Amaze.org запустил конкурс Askable Parent Challenge . Когда родитель подписывается на «челлендж», он получает ежедневное электронное письмо в течение 6 дней с видео, заданиями и другими материалами, призванными помочь им в том, как вести позитивный, продуктивный и действенный диалог со своей семьей. Кроме того, на сайте Amaze есть множество видеороликов и руководств по обсуждению, которые в настоящее время доступны для родителей по различным вопросам развития и сексуального здоровья.
Национальные ресурсы
Наши друзья из Advocates for Youth упорно трудятся, чтобы облегчить вашу работу. Они создали онлайн-версию своей популярной учебной программы «Права, уважение, ответственность» (3Rs) для учащихся 8-х классов и старших классов с использованием Google Classroom. Они планируют поделиться кодами учителей Google Classroom со всеми, кто заинтересован, чтобы вы могли скопировать весь класс (включая все папки, содержащие все задания, рабочие листы, ссылки и т. Д.), сохраните его на свой компьютер и, надеюсь, упростите дистанционное обучение сексу. В каждом классе 11 уроков, названия которых можно найти здесь . Ожидается, что это будет готово в пятницу, 10 апреля.
Common Sense Media осознает, что молодые люди проводят еще больше времени в Интернете, обучаясь и общаясь. Это делает уроки интернет-безопасности, онлайн-издевательств и секстинга еще более важными. Они собрали свои ресурсы, чтобы вам было проще делиться ими со студентами и семьями — посетите их страницу о коронавирусе, чтобы получить уроки для студентов, использующих технологии для подключения из дома.
Добавлено 14 апреля 2020 г. — В ETR собраны советы с конкретными практическими способами переноса уроков в онлайн и достижения запланированных целей обучения. Ознакомьтесь со всеми тремя, посетив их веб-сайт:
Давайте работать вместе
Мы знаем, что санитарное просвещение более эффективно, когда оно вовлекает студентов и дает им возможность практиковать навыки. Если ваш класс или школы, с которыми вы работаете, не общаются в режиме онлайн, вы, вероятно, захотите использовать предварительно записанные лекции и раздаточные материалы, даже если живые игры были бы более увлекательными.Если вам нужны мероприятия и планы уроков, в программе KidsHealth и 3Rs (Права, уважение, ответственность) от Advocates for Youth есть много вариантов для выбора, которые вы также можете адаптировать по мере необходимости.