Псих пед: Московский государственный психолого-педагогический университет | МГППУ

Итоги конкурса псих.-пед.программ и технологий среди специалистов психолого-пед. служб

29 мая 2020 г. были подведены итоги регионального заочного конкурса психолого-педагогических программ и технологий среди специалистов психологических служб Смоленской области.

Конкурс проводился кафедрой педагогики и психологии ГАУ ДПО СОИРО в целях выявления и диссеминации лучших образцов инновационной практики в образовательных организациях Смоленской области, реализующих психолого-педагогические программы, технологии и формирования регионального банка инновационных психолого-педагогических программ и технологий.

В конкурсе принимали участие специалисты психологических служб образовательных организаций Смоленской области (педагоги-психологи, учителя-логопеды, социальные педагоги, методисты) из Сафоновского, Рославльского, Починковского районов, г.Десногорска, г. Смоленска.

Программы и технологии, представленные в шести номинациях, в этом году отличались хорошим профессиональным уровнем, охватывали многие аспекты психологического, социального, логопедического сопровождения обучающихся дошкольного и школьного возраста.

Уважаемые коллеги! Благодарим Вас за участие в Конкурсе 2020 г. и представляем его результаты:

В номинации «Профилактические психолого-педагогические программы»

• Диплом II степени:
  Евстафьева Светлана Владимировна, педагог-психолог, Николаева Вера Владимировна, социальный педагог МБОУ «Средняя школа № 26 им. А.С. Пушкина г. Смоленска». Программа по профилактике вредных привычек и формированию здорового образа жизни «Твое здоровье — в твоих руках».  
  Пустовит Марина Михайловна, педагог-психолог МБОУ «СШ № 6 г. Смоленска». Программа «Позитивное общение». 
• Диплом III  степени: 
  Куришко Любовь Анатольевна, педагог-психолог; Степченкова Светлана Михайловна, социальный педагог МБОУ Шаталовская средняя школа Починковского района Смоленской области. Программа внеурочной деятельности по сплочению классного коллектива «Я хочу с тобой дружить» (для обучающихся младшего школьного возраста). 

• Диплом I степени:
  Каминская Алёна Владимировна, педагог-психолог; Бирюкова Елена Сергеевна, педагог-психолог; Михайлова Оксана Юрьевна, педагог-психолог; Грецкая Наталья Викторовна, социальный педагог; Чувашова Тамара Ивановна, социальный педагог СОГБУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и семей». Программа тренинга «Технология работы с приемной семьей» для специалистов органов опеки и попечительства Смоленской области».  
• Сертификат: 
  Винокурова Наталия Александровна, педагог-психолог МБОУ «СОШ № 9» г. Сафоново. Рабочая программа курса по выбору предпрофильной подготовки «Твой выбор» для 9 класса. 

• Диплом 1 степени:
  Тишурова Анжелика Ярославна,   педагог-психолог     СОГБОУ «Центр диагностики и консультирования». Программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» для обучающихся 1 класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант II). 
  Балашова Вероника Петровна, учитель-логопед; Беликова Марина Владимировна, учитель-логопед СОГБОУ «Центр диагностики и консультирования». Коррекционно-развивающая программа занятий с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 
  Строева Ксения Николаевна, педагог-психолог ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска.Программа коррекционно-развивающих занятий по формированию и развитию базовых учебных действий «Учусь и развиваюсь» для обучающихся среднего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями (легкая умственная отсталость).  

• Диплом II степени: 
  Афанасьева Вера Анатольевна,учитель-логопед МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа-детский сад» г. Сафоново. Программа«Коррекция речевых нарушений у старших дошкольников в условиях логопедического пункта». 

• Диплом II степени:
  Петрова Марина Владимировна,   педагог-психолог     МБДОУ «Детский сад №48 «Совушка» г. Смоленска. Программа    «Нейропсихологическая коррекция детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья». 

• Диплом III степени:
  Балаганская Ольга Анатольевна,   педагог-психолог     МБДОУ «Детский сад «Дюймовочка» г.

  Десногорска» Смоленской области. Программа «Одаренный ребенок» (интеллектуальный аспект одаренности). 

• Диплом 1 степени:
  Новикова Светлана Петровна,      методист        СОГБУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и семей». Психокоррекционная технология с элементами арт-терапии в работе с детьми с синдромом Дауна» (в рамках программы «Подготовка будущих первоклассников для детей ссиндромом Дауна»). 

Информацию подготовила Л.В. Нетребенко, доцент кафедры педагогики и психологии
ГАУ ДПО СОИРО

1. Пожалуйста оцените услуги оказанные институтом …>>
2. Внесите предложения по расширению перечня электронных услуг …>>
3. Оставить отзыв о работе специалистов и структурных подразделений ГАУ ДПО СОИРО . ..>>
4. Оцените качество услуг библиотеки-медиатеки СОИРО …>>

Возврат к списку

49.06.01 2018 заочно псих пед практика.docx

%PDF-1.7 % 3 0 obj > stream application/pdf

Система психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья

Код и наименование направления подготовки:

44. 04.02 Психолого-педагогическое образование

Уровень образования

Высшее образование — Магистратура

Квалификация

магистр

Формы и сроки обучения:

Заочная: 2 года 5 месяцев

Очно-заочная: 2 года 5 месяцев

Информация по образовательной программе

Описание образовательной программы

Система психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Описание образовательной программы

По всем формам:

Учебный план

Система психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Учебный план

Календарный учебный график

Система психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Календарный учебный график

Аннотации к рабочим программам дисциплин

Система психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Аннотации к рабочим программам дисциплин

По всем формам:

Рабочие программы практик

Система психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Рабочие программы практик

Аннотации к рабочим программам практик

Система психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Аннотации к рабочим программам практик

По всем формам:

Методические и иные документы, разработанные ОО для обеспечения образовательного процесса

Система психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья
Методические и иные документы, разработанные ОО для обеспечения образовательного процесса

2021 год:

По всем формам:

2020 год:

По всем формам:

2019 год:

По всем формам:

По всем годам:

Пед+псих

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ―АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ‖

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Хрестоматия

Комсомольск-на-Амуре Издательство АмГПГУ

2010

ББК 88. 8 УДК 159.9

П 24

Рецензенты:

Дрокова С.В., к.пс.н., доцент каф. психологии АмГПГУ; Сысоева И.А., старший преподаватель каф. психологии развития

АмГПГУ

П 24 Педагогическая психология: хрестоматия / сост. С.В. Яремчук. — Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2010. – 150 с.

Пособие включает в себя хрестоматийный материал по дисциплине «Педагогическая психология», представленный в соответствии с разделами педагогической психологии: «Предмет и задачи педагогической психологии», «Психология учения и обучения», «Психология воспитания» и «Психология педагогической деятельности и личности педагога».

Пособие предназначено для студентов специальности 050706 – «Педагогика и психология», в том числе, обучающихся с использованием дистанционной образовательной технологии.

УДК 159.9 ББК 88.8

© Яремчук С.В., 2010.

© Издательство АмГПГУ, 2010.

4

5

Введение

Дисциплина «Педагогическая психология» занимает особое место в подготовке специальности 050706 – «Педагогика и психология», поскольку находится на стыке двух областей научно-практического знания, выступающих предметом профессиональной деятельности выпускников. Те явления и феномены, которые же были изучены студентами в рамках дисциплин педагогического цикла, предстают перед ними с точки зрения психологии.

Педагогическая психология в нашей стране развивалась интенсивно

ипредставлена разнообразнейшими авторскими концепциями, каждая из которых находит свое применение в практической деятельности педагогов. Поэтому задачей данного пособия было сохранить все лучшее, что уже наработано в педагогической психологии в том варианте, в котором это видели авторы теоретических концепций и исследователи-практики.

Постепенное развитие науки привело к формированию трех ее основных разделов: психологии учения и обучения, психологии воспитания

ипсихологии личности и деятельности педагога. Эти разделы представлены в той последовательности, в которой они появлялись в науке. Кроме них, пособие начинает раздел «Предмет и задачи педагогической психо-

логии», показывающий основные приоритетные направления деятельности практических психологов в сфере образования на современном этапе, характеризующемся сменой образовательной парадигмы и включением России в мировое образовательное пространство.

Наиболее разработанным в психологической науке является первый раздел «Психология учения и обучения». Его фундаментальной пробле-

мой является проблема соотношения обучения и развития, впервые сформулированная Л.С. Выготским в 1926 году («Проблема обучения и ум-

ственного развития в школьном возрасте»). В отечественной психологии

ипедагогике эта проблема привела к разработке концепции развивающего обучения Л.В. Занковым («Принципы экспериментальной дидактической системы. Программы»), на основе которой в 70-х годах 20-го века была осуществлена реформа начального образования. Концепция развивающего обучения нашла множество последователей и привела к возникновению большого числа развивающих программ и необходимости переосмысления цели развивающего обучения. Современное состояние этой проблемы представлено в монографии Н.И. Чуприковой «Умственное развитие и обучение (психологические основы развивающего обучения)», фрагмент ко-

торой завершает логику развития этой проблемы. Во второй половине 20-

6

го века интенсивное развитие психологии обучения проявлялось также в разработке авторских моделей обучения: проблемного, программированного и личностно-ориентированного обучения, которые представлены в пособии фрагментами работ А.М. Матюшкина, Б.Ц. Бадмаева и И.С. Якиманской.

Еще одной проблемой, специфической для отечественной педагоги-

ческой психологии, является проблема управления учебной деятельно-

стью учащихся. Категория учебной деятельности была сформирована в работах Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, которые по-разному подошли к проблеме выделения ее структурных компонентов. На настоящий момент в психологии до сих пор отсутствует единый подход к пониманию учебной деятельности, что в практической педагогической деятельности часто приводит к подмене ее познавательной деятельностью учащихся. Разъяснение педагогам специфики учебной деятельности – это необходимое условие для повышения эффективности процесса обучения и помощи педагогам в поисках средств управления деятельностью учащихся. Проблема управления отдельными компонентами учебной деятельности представлена в фрагментах работ А.К. Марковой («Примерная программа формирования мотивации учения школьников»), Л.М. Фридмана («О практике организации контрольно-оценочной деятельности») и Т.Б. Кабановой («Приемы и техники управления учащимися на уроке»).

К сожалению, ограниченный объем пособия не позволил масштабно представить проблему дифференциации и индивидуализации обучения,

которая в пособии представлена двумя фрагментами работ, связанных с организацией обучения одаренных детей (М. Карт, П. Кемп, М. Уильямс) и детей, имеющих трудности в обучении (А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина).

Психология воспитания в России начала развиваться существенно позже психологии обучения. Это связано с тем, что воспитание в СССР

имело четкую идеологическую направленность и любые попытки исследования, не совпадающие с политическими установками того времени, были невозможны. Вместе с тем, еще в начале 20-го века, до выхода в свет в 1936 году Постановления ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», ведущий методолог России Л.С. Выготский посвятил большую часть своей «Педагогической психологии» проблемам воспитания. Фрагмент этой работы «Принципы морального воспитания», приведенный в пособии, и теперь не теряет своей актуальности и практической значимости.

Развитие психологии воспитания связано с решением проблемы о

7

целях, принципах и средствах воспитания, и характеризуется на совре-

менном этапе обращением к гуманистическим ценностям, что представлено в работах А. Б. Орлова и В.А. Петровского. Вместе с тем в отечественной практике до сих пор представлено понимание цели воспитания как целенаправленного формирования личности. В качестве примера этого подхода в пособии приведена концепция Л.М. Фридмана.

Особой проблемой в психологии воспитания выступает проблема семейного воспитания детей, отдельные аспекты которой отражены в ра-

ботах А.С. Спиваковской («Исследование родительской позиции»), М. и Р. Гулдингов («Родительские предписания») и Р.Т. и Д. Байярдов («Передадим ребенку ответственность за его собственную жизнь»).

В конце 20-го века ученые, работающие в области педагогической психологии, обратились к проблеме деятельности педагогов и тех изменений, которые она производит в их личности. Проблема труда учителя в наиболее широком ее варианте представлена в работе А.К. Марковой «Психология труда учителя», с фрагмента которой начинается раздел 4 пособия, в ней работа педагога предстает с разных сторон, одной из которых является педагогическая деятельность. Разнообразные подходы и попытки ее определения представлены в работах Е.И. Рогова. Эффективность реализации педагогической деятельности определяется наличием у педагогов специфических способностей, поиск которых представляет самостоятельную задачу педагогической психологии и решается с помощью различных подходов, как это показано в работе Н.А. Аминова. Проблема повышения эффективности педагогической деятельности неразрывно связана с поиском критериев эффективности. Работы Н.А. Аминова показывают, что эти критерии изменяются в зависимости от стадии развития общества и приводят к востребованности разных стилей педагогической деятельности. Классический подход к разделению стилей деятельности на авторитарный, демократический и либеральный в настоящее время сменяется на более дифференцированные подходы и более неоднозначную оценку эффективности стилей деятельности. В пособии для сравнения представлен фрагмент классического исследования Т.А. Репиной и Р.Б. Стеркиной («Особенности общения воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста») и фрагменты современных эмпирических (Б.А. Вят-

кин «Метаиндивидуальность и ее проявления у учителей начальных клас-

сов») и теоретических работ (Г.А. Балл, М.С. Бургин «Анализ психологиче-

ских воздействий и его педагогическое значение»).

На современном этапе одной из практических проблем этого раздела

8

педагогической психологии является проблема эмоционального выгорания педагогов и его предотвращения, а также других негативных изменений личности педагога, являющихся результатом его включения в деятельность. В работе Л.М. Митиной показаны два направления развития личности педагога в профессиональной деятельности, одно из которых ведет к эмоциональному выгоранию и возникновению деформаций, а второе обеспечивает творческое развитие личности педагога на протяжении всей его профессиональной деятельности.

Завершает пособие практикум, предложенный Я.Л. Коломинским и Н.Г. Оловниковой, в котором разбираются основные ошибки, совершаемые педагогами, и предлагаются способы коррекции осмысления и поведения.

Задание, предлагаемое студентам в качестве зачетного, направлено на формирование у них следующих профессиональных компетенций.

Способностей и готовности к:

-пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

-владению культурой мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;

-использованию системы категорий, необходимых для решения типовых задач профессиональной практики в области психологического сопровождения образовательного процесса;

-описанию структуры деятельности педагога;

-выявлению специфики функционирования педагога с учетом факторов риска его принадлежности к определенной профессиональной группе;

-постановке профессиональных задач в области практической деятельности.

9

Зачетное задание

1. Составить программу анализа деятельности педагога в объеме одной — двух страниц. Программа должна включать:

-цель анализа;

-направления анализа;

-параметры анализа.

2.В соответствии с составленной программой проанализировать деятельность конкретного педагога.

3.Сформулировать задачи дальнейшей работы с педагогом с целью повышения эффективности его деятельности.

Критерии оценки задания

Критериями оценки задания соответствуют формируемым у студента профессиональные компетенциям.

При выставлении отметки каждый критерий оценивается в системе 0-1 балл. Таким образом, максимальное число набираемых баллов – 8.

4 набранных балла соответствуют отметке «3», 5-6 баллов — отметке «4», 7-8 баллов – отметке «5».

10

Раздел 1. Предмет и задачи педагогической психологии

А.Г. Асмолов Практическая психология и проектирование

вариативного образования в России:

от парадигмы конфликта к парадигме толерантности

На этом этапе практическая психология взяла на себя миссию смены системы образования в целом, перехода от унитарной обезличенной дрессурной модели образования — к модели вариативного развивающего мо- тивационно-смыслового образования. По сути, практическая психология замахнулась на роль социального архитектора доктрины либерального вариативного образования, превращения образования в институт социализации индивидуальности. <…>

Схема образования как института социализации личности и ресурса развития общества, ориентирующегося либо на методологию психологии жизни, либо на методологию психологии выживания приведена ниже в табл. 1. <…>

Кульминационным моментом признания вариативного образования как стратегии развития образования России стала расширенная коллегия Минобразования России и Московского Департамента образования, состоявшаяся в мае 1994 г. На этой коллегии мною и руководителем образования г. Москвы Л.П. Кезиной были намечены ценностные и методологические ориентиры вариативного образования. В выступлениях на майской коллегии 1994 г. психологи В.В. Давыдов, А.В. Петровский, В.В. Рубцов отстояли идеологию вариативного развивающего образования, основанного на методологии культурно-исторической психологии. <…> В тот период мною и В.В. Рубцовым была обоснована необходимость перехода от развивающего обучения как дидактической технологии к развивающему образованию как институту социализации личности. Методология вариативного образования была воплощена во всех ключевых типовых положениях об образовательных учреждениях, утверждающих представление об образовании как расширении возможностей индивидуального развития личности. Среди этих положений особо обращаю внимание на примерное положение о получении общего образования в форме экстерната и получение образования в семье, расширяющее пространство выбора индивидуальных траекторий развития ребенка, выбор индивидуального темпа его развития,

Асмолов, А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования

вРоссии: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. – 2003.- №4. – С.3-12.

Пс.Педагогическая экспертиза

Психолого-педагогическая экспертиза для суда

Правовые основания

В соответствии с действующим законодательством к спорам о праве на воспитание детей относятся следующие категории дел:

1. О воспитании детей после расторжения брака между родителями (ст. 24 СК РФ)

2. О месте проживания детей при раздельном жительстве родителей как при расторжении брака, так и независимо от решения данного вопроса (п.3 ст.65 СК РФ)

3. Об участии отдельно проживающего родителя в воспитании детей, когда сами родители не пришли к соглашению по этому вопросу (ч.2 п.2 ст.66 СК РФ)

4. О возврате ребенка по требованию родителей от любых лиц, удерживающих ребенка не на основании закона или судебного решения (ст.68 СК РФ)

5. О лишении родительских прав (ст.69 СК РФ)

6. О восстановлении родительских прав (ст.72 СК РФ)

7. Об отобрании ребенка без лишения родительских прав (ст.125 СК РФ)

8. Об усыновлении ребенка (ст.125 СК РФ)

9. Об отмене усыновления (ст.140, 141 СК РФ)

10. Об устранении препятствий со стороны родителей на общение с ребенком бабушек, дедушек, братьев и других родственников, если родители не подчиняются решению органов опеки и попечительства (п.3 ст.67 СК РФ).

При определении места жительства несовершеннолетнего ребенка с кем-либо из родителей суд принимает решение только с участием органов опеки и попечительства.

Также судом может быть назначена психолого-педагогическая экспертиза в отношении ребенка и его родителей, чтобы соблюсти законные интересы несовершеннолетнего ребенка. Такая экспертиза будет называться судебной. Она может быть назначена по ходатайству представителей сторон. 

В ходатайстве в обязательном порядке должны быть указаны:
— сведения об экспертной организации, в которой предполагается проведение психолого-педагогической экспертизы;

- вопросы, которые необходимо поставить перед экспертами;

- сведения о лице, которое оплатит работы по производству судебной экспертизы;

- доводы стороны, обосновывающие необходимость производства психолого-педагогической экспертизы.

! Психолого-педагогическая экспертиза родителей нужна только в том случае, если у суда есть основания сомневаться в том, что родитель способен обеспечить воспитание своего ребенка и уход за ним. 

Если суд не назначал психолого-педагогическую экспертизу, то стороны вправе самостоятельно провести в экспертном учреждении указанное исследование. И предоставить полученное Заключение в суд инициативно. Данная экспертиза не будет называться судебной. При этом суд вправе принимать или не принимать ее в качестве доказательств.

Задачей психолого—педагогической экспертизы при рассмотрении указанных дел является психологический анализ личности всех заинтересованных в процессе лиц (ребенка, его отца и матери), их иерархии ценностей, системы эмоциональных отношений (в том числе, друг к другу), на основании которого даются рекомендации эксперта-психолога и педагога относительно места проживания ребенка и участия родителей в процессе воспитания. 

При этом данный порядок должен свести к минимуму психотравмирующие для ребенка последствия развода родителей, обеспечить гармоничное и разностороннее развитие личности (ст.ст.24,65,66,67,68,72,73,76,125,131,140,141 СК РФ).

! Судебная психолого-педагогическая экспертиза это комплекс диагностических и аналитических исследований, требующих глубоких знаний в сфере психодиагностики, возрастной, семейной психологии и педагогике.

Этапы исследования:

1.Получение ходатайства из суда или по обращению сторон.

2.Формирование экспертной комиссии.

3.Изучение материалов дела.

4.Планирование и подготовка исследований.

5.Анализ полученных данных в ходе психодиагностического исследования в контексте юридически значимой ситуации.

6.Подготовка Заключения и передача его в суд.

Стоимость подготовки психолого-педагогической экспертизы формируется исходя из количества специалистов, участвующих в проведении экспертизы, количества обследуемых лиц и количества эксперто-часов, затрачиваемых на производству экспертизы.

Количество эксперто—часов прямо пропорционально количеству и сложности поставленных перед экспертами вопросов.

Суд, при назначении психолого-педагогической экспертизы, в определении указывает вопросы, на которые должны ответить эксперты. Необходимо как можно точнее сформулировать вопросы. Если вопросы поставлены не точно, Заключение эксперта может содержать формулировки, отражающие не объективное и неполное содержание исследования, что может потребовать дополнительного допроса судебных экспертов, проводивших экспертизу.

! Правильность формулировок вопросов перед экспертами имеет огромное, а в некоторых случаях, решающее значение. Бывают вопросы более выгодные или невыгодные для какой-либо из сторон. К выбору вопросов экспертам надо относится очень осмотрительно.

На разрешение экспертов в отношении ребенка и его родителей можно поставить следующие вопросы (примерный перечень):

1.Каково отношение несовершеннолетнего (Ф.И.О., дата рождения) к матери (Ф.И.О., дата рождения), отцу (Ф.И.О., дата рождения) или др. родственниками, ответчиками по настоящему делу? Если отношение негативное, то чем оно, с большей степенью вероятности, обусловлено.

2.Каковы индивидуально-психологические особенности несовершеннолетнего (Ф.И.О., дата рождения), особенности и уровень его психического развития?

3.Является ли мнение несовершеннолетнего (Ф.И.О., дата рождения) о месте проживания, порядке общения с родителем (Ф.И.О., дата рождения), самостоятельным, с учетом его возраста, состояния, уровня психического развития, влияния на него конфликтной ситуации?

4.Выявляются ли у несовершеннолетнего (Ф.И.О., дата рождения) признаки психологической привязанности к кому-либо из родителей? Если выявляются то к кому и какими психологическими или педагогическими факторами (условиями) это обусловлено? 

5.Каково психологическое отношение каждого из родителей к несовершеннолетнему (Ф.И.О., дата рождения)?

6.Каковы индивидуально-психологические особенности, стиль воспитания каждого из родителей, не оказывают ли они негативного влияния на психическое состояние и развитие несовершеннолетнего (Ф.И.О., дата рождения)?

7.Способен ли (Ф.И.О., дата рождения) самостоятельно осуществлять воспитание и уход за своим несовершеннолетним ребенком (Ф.И.О., дата рождения)? Если не способен, то по каким причинам? 

Наши эксперты имеют высокую квалификацию и большой опыт работы. Они помогут Вам сформулировать вопросы для экспертизы, проконсультируют о деталях проведения экспертного исследования, его сроках и последствиях.

Яндекс Дзен | Открывайте новое каждый день

Яндекс.Дзен – это платформа, которая подбирает контент специально для вас. В Дзене есть статьи и видео на разные темы от блогеров и медиа.

Ваш личный Дзен

Дзен понимает ваши интересы и собирает ленту для вас. Он анализирует действия: что вы смотрите, кому ставите лайки, на кого подписываетесь, а после – рекомендует вам и уже любимые источники, и ещё неизвестные, но интересные публикации.

Вы смотрите и ставите лайки

шаг 1

Алгоритм отслеживает это и подбирает контент

шаг 2

Вы видите интересные именно вам материалы

шаг 3

Интересные истории

В Дзене есть популярные медиа и талантливые блогеры. Ежедневно они создают тысячи историй на сотни разных тем. И каждый находит в Дзене что-нибудь для себя.

Примеры публикаций

В Дзене действительно много уникальных статей и видео. Вот несколько примеров популярного сейчас контента.

Дзен — простой, современный и удобный

Посмотрите на главные возможности сервиса и начните пользоваться всеми преимуществами Дзена.

Читайте о своих интересах.

Алгоритмы Дзена понимают, что вам нравится, и стараются показывать только то, что будет действительно интересно. Если источник вам не подходит — его можно исключить.

1/4

Тематические ленты.

С общей ленты со всеми статьями легко переключайтесь на тематические: кино, еда, политика, знаменитости.

2/4

Разнообразные форматы.

Открывайте разные форматы историй для чтения и общения. В приложении удобно читать статьи и смотреть видео, писать комментарии.

3/4

Оставайтесь в курсе событий!

Возвращайтесь к нужным статьям: добавляйте статьи в Сохранённое, чтобы прочитать их позже или сохранить в коллекции. Настройте уведомления, чтобы не пропустить самое интересное от любимых блогеров, медиа и каналов.

4/4

Читайте о своих интересах.

Алгоритмы Дзена понимают, что вам нравится, и стараются показывать только то, что будет действительно интересно. Если источник вам не подходит — его можно исключить.

1/4

Тематические ленты.

С общей ленты со всеми статьями легко переключайтесь на тематические: кино, еда, политика, знаменитости.

2/4

Разнообразные форматы.

Открывайте разные форматы историй для чтения и общения. В приложении удобно читать статьи и смотреть видео, писать комментарии.

3/4

Оставайтесь в курсе событий!

Возвращайтесь к нужным статьям: добавляйте статьи в Сохранённое, чтобы прочитать их позже или сохранить в коллекции. Настройте уведомления, чтобы не пропустить самое интересное от любимых блогеров, медиа и каналов.

4/4

Читайте о своих интересах.

Алгоритмы Дзена понимают, что вам нравится, и стараются показывать только то, что будет действительно интересно. Если источник вам не подходит — его можно исключить.

1/4

Тематические ленты.

С общей ленты со всеми статьями легко переключайтесь на тематические: кино, еда, политика, знаменитости.

2/4

Разнообразные форматы.

Открывайте разные форматы историй для чтения и общения. В приложении удобно читать статьи и смотреть видео, писать комментарии.

3/4

Оставайтесь в курсе событий!

Возвращайтесь к нужным статьям: добавляйте статьи в Сохранённое, чтобы прочитать их позже или сохранить в коллекции. Настройте уведомления, чтобы не пропустить самое интересное от любимых блогеров, медиа и каналов.

4/4

Дзен доступен во всем мире более чем на 50 языках

Смело рекомендуйте Дзен своим друзьям из других стран.

Удобно пользоваться в смартфоне

У Дзена есть приложения для iOS и Android.

Пользуйтесь в браузере

Дзен доступен с любого устройства в вашем любимом браузере. Также Дзен встроен в Яндекс.Браузер.

Удобно пользоваться в смартфоне

У Дзена есть приложения для iOS и Android.

Пользуйтесь в браузере

Дзен доступен с любого устройства в вашем любимом браузере. Также Дзен встроен в Яндекс.Браузер.

Удобно пользоваться в смартфоне

У Дзена есть приложения для iOS и Android.

Пользуйтесь в браузере

Дзен доступен с любого устройства в вашем любимом браузере. Также Дзен встроен в Яндекс.Браузер.

© 2015–2021 ООО «Яндекс», 0+

Дизайн и разработка — Charmer

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Ped Riot / Chaos Mode — GTA5-Mods.com

Быстрый старт
Нажмите F7 (по умолчанию), чтобы переключить мод.

Информация
Финансовый кризис. Апокалипсис.Конец света. Вы предоставляете сценарий, а мы создаем хаос.

В этом моде у всех пешеходов есть оружие, и каждый проснулся сегодня утром не на той стороне кровати. Хотя они нацелятся на кого угодно, они также будут стрелять в вас, если вы подойдете слишком близко, поэтому следите за своим расстоянием, когда вы пытаетесь бродить по этому хаотическому миру.

Функции

• Сумасшедшие педы
• Нет полицейских
• Переключатель включения / выключения (по умолчанию F7)

Предстоящие функции

• Конфигурация появления полицейских
• Больше хаоса

История изменений * v0.1 :
— Первый выпуск.
v0.2 :
— Добавлена ​​возможность настраивать оружие, выдаваемое пешеходам, изменять ключ переключения и настраивать количество бунтовщиков.
— Изменена клавиша по умолчанию на F7.
v0.3 :
— Исправлено для пользователей Windows 7, обновлено для новой версии Script Hook V.
v0.4 :
— Добавлены параметры конфигурации для включения / отключения полицейских и настройки точности бунтарей.
— При переключении мода теперь перезагружается файл конфигурации.
— Мелкие исправления ошибок и оптимизация.
v0.5 :
— Добавлен режим «все против игрока» для максимального испытания (см. Readme.txt)
— Исправлена ​​ошибка, из-за которой мятежники иногда искажались в разных анимациях (спасибо за отчет a_tavenner!)
— Изменено возрождение бунтарей.
v0.5.1 :
— «Исправлена» ошибка, при которой бунтовщики, порожденные гранатами, простаивали без дела (временное исправление, бунтовщики просто никогда не появляются с гранатами на данный момент)
v0.6 :
-Добавлены фракции, позволяющие пользователям настраивать команды бунтовщиков!
v0.6.1 :
-Исправлена ​​ошибка при перезагрузке конфигурации, упрощен файл конфигурации и добавлено лучшее объяснение фракций.

Установка

1. Install Script Hook V
2. Поместите RiotMode.asi в папку GTA вместе со ScriptHookV.dll
3. Нажмите F7 в автономной игре, чтобы запустить мод.

Большое спасибо Blade за Script Hook V , moment0 за ответы на мои вопросы на форумах и Jax765 за потрясающий снимок экрана.

Все отзывы приветствуются.

Женская одежда Мужская женская 3D-печать Забавная безумная новинка Симпатичные спортивные носки с низким вырезом Одежда, обувь и аксессуары vishawatch.com

Мужская женская 3D-печать Забавная безумная новинка Симпатичные спортивные носки с низким вырезом для педов

Мужские женские 3D-печатные забавные сумасшедшие новинки Симпатичные спортивные носки с низким вырезом для педов 654754549508. Найдите много отличных новых и бывших в употреблении вариантов и получите лучшие предложения на мужские женские 3D-печатные забавные сумасшедшие новинки Симпатичные спортивные носки с низким вырезом для педов по лучшим онлайн-ценам на! Бесплатная доставка для многих товаров !.Состояние: Новое с бирками: Совершенно новый, неиспользованный и неношеный предмет (включая предметы ручной работы) в оригинальной упаковке (например, в оригинальной коробке или сумке) и / или с прикрепленными оригинальными бирками. См. Все определения условий ： Страна / регион производства: ： Гонконг ， Бренд: ： Небрендовые Стиль: ： Спортивный ， Размер чулочно-носочных изделий: Один размер подходит для большинства. (36-39) ： Материал: ： Хлопковая смесь ， UPC: ： 654754549508 ，。