Психологические тесты по рисункам для детей: Психологические тесты для детей

Психологический тест «Рисуем дерево» — МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 141»

Специалистами одного из психологических центров был разработан и составлен тест, позволяющий по рисунку ребенка определить его склонности и ступень развития.

Итак, Ваш ребенок любит рисовать? Замечательно! Когда он приступит к любимому занятию, предложите малышу нарисовать любое дерево. Очень важно для родителей заинтересовать ребенка, сделать так, чтобы он рисовал с удовольствием, а не по принуждению. Предоставьте ему все необходимое для рисования: карандаши цветные и яркие фломастеры, маркеры, краски и приготовьтесь наблюдать за тем, что и как рисует Ваш ребенок.

Первым шагом в анализе рисунка может стать Ваше первое поверхностное впечатление, следует оценить, каков рисунок Вашего ребенка, как он отражает действительность, настроение ребенка. Для того, чтобы помочь Вам мы предлагаем несколько образцов, по которым может происходить первое восприятие рисунков Вашего ребенка.

Эмоциональная окраска:

• грустный – веселый,
• спокойный – агрессивный,
• энергичный – слабый,
• мрачный – эмоциональный и т.д.

Соответствие:

• соответствует – не соответствует действительности,
• правильно выбран цвет,
• нестандартное решение в выборе цвета и т.д.

Яркость:

• яркий – мутный,
• сочный – белесый,
• мрачный – живой,
• цветной – застывший,
• светлый – темный,
• однотонный – разноцветный и т.д.

Итак, на Вашем первом впечатлении в дальнейшем будет строиться весь тест. Теперь переходим к деталям, которые играют немаловажную роль в оценке интеллектуального развития Вашего малыша.

Поговорим о цвете, которым пользовался Ваш ребенок. Как утверждают психологи, цвет определяет внутренний настрой ребенка, его эмоциональную сферу.

Если ваш ребенок выбирает простой карандаш и отказывается от цвета вообще, это говорит о довольно низком интеллектуальном уровне.

Иногда отказ от цвета мотивируется плохим настроением, но, как правило, это бывает нечасто. Ребенок, использующий мрачные цвета, скорее всего находится на низком уровне общего развития, у него недостаточно развито абстрактное мышление, есть проблемы с памятью. При воспитании такого ребенка его родителям следует уделять больше внимания развитию мышления, читать ему сказки, вместе делать из них выводы, подкрепляя примерами из жизни.

Если ваш ребенок использует стандартную для изображаемого предмета цвета, это говорит о нормальном уровне его интеллектуального и общего развития. Малыш адекватно воспринимает окружающие предметы и людей вокруг. У него в равной степени развиты абстрактное и логическое мышление.

Если при изображении заданного предмета Ваш ребенок использует нестандартные цвета или несоответствующие определенным частям заданного предмета, это говорит о нестандартном мышлении, о сильно развитой фантазии. Интеллектуальный уровень у таких детей обычно достаточно высок.

Теперь присмотримся к деталям рисунка, рассмотрим нарисованное дерево по частям.

Начнем с того, что дети чаще всего рисуют в первую очередь, — это ствол. Он может быть разной формы, он может быть одним, а могут быть и раздвоения, постарайтесь обращать внимание на все детали. Вообще, ствол символизирует внутренний стрежень ребенка, его личностный потенциал.

1. Если малыш нарисовал расширенное влево основание, это говорит о том, что Ваш ребенок – мечтательный интроверт, робкий, нерешительный, не проявляющий инициативы. Ему не стоит навязывать свое видение жизни.
2. Ствол прямой, правильной формы. Это свидетельствует о том, что ребенок уверен в себе, настойчив, вынослив, рассудителен, имеет некоторые трудности с адаптацией, но легко восстанавливается. Общее развитие у такого ребенка на достаточно высоком уровне.
3. Расширенное вправо основание свидетельствует о том, что Вашему чаду свойственны благоразумие, расчетливость, упорство. Он игнорирует чужое мнение, не склонен доверять признанным авторитетам. Уже сейчас у него есть цель в жизни, которую он будет решительно отстаивать. Наверняка Ваш малыш легко возбудим и активен, но при этом ему не хватает последовательности. Его бьющая ключом энергия быстро иссякает в самый неподходящий момент, поэтому после бурной игры у него уже не остается сил убрать игрушки, разбросанные по всей квартире. Родителям такого малыша стоит постараться развить в нем чувство ответственности.
4. Закрытый сверху ствол говорит о жизнеспособности, импульсивности. Малыш не склонен к абстрактному мышлению, проявляет усердие в труде. Уровень его интеллектуального развития довольно высок.
5. Округлое и расширенное основание, нарисованное ребенком, говорит о том, что он медлителен, основателен, но несколько заторможен. При этом у него наблюдаются такие несомненные достоинства, как ответственность и надежность. Родителям следует вырабатывать у малыша уверенность в себе.
6. Заостренный ствол обычно рисуют самые маленькие, у которых трудно выделить составные части личности.

При анализе рисунка обратите свое внимание на то, как ребенок проводит линии, как оформляет контуры, как разукрашивает. Эти мелкие детали, как правило, играют важную роль в оценке интеллектуального развития ребенка. Вообще, по утверждению психологов, линии контура, наполнение ствола, свидетельствуют об определенных чертах характера рисующего ребенка.

1. Слабые, неровные, пунктирные линии говорят о восторженном, неровном, нетерпеливом и импульсивном характере, так рисует обычно интуитивный, чувственный и ранимый ребенок.
2. Штриховка и каракули внутри ствола указывают на неуверенность, неудовлетворенность и душевную хрупкость малыша.
3. Воспроизведение рисунка коры – это хороший знак – знак наблюдательности, критического ума, пытливости, возможно, хорошего чувства юмора и довольно высокого интеллектуального развития.
4. Крапинки и пятна внутри ствола – свидетельство неудовлетворенности и чувства вины, а может быть, и того, что у ребенка сложный период развития. Уровень общего развития у него, скорее всего, низкий.
5. Волнообразные очертания на рисунке означают живость, гибкость, склонность к адаптации, позитивный настрой вашего малыша.

Далее обратите внимание на ветви дерева, нарисованного Вашим ребенком. Как считают психологи, ветви могут рассказать об отношениях ребенка с окружающим миром, в частности, о его способности к самореализации, которая играет не последнюю роль в интеллектуальном развитии ребенка.

1. Ветви, нарисованные параллельными линиями, выражают постоянство, позитивность, активность.
2. Расходящиеся к концам линии ветвей – экспансия, авантюризм, высокое самомнение, желание самоутвердиться.
3. Лучистые ветви свидетельствуют о нервозности, вспыльчивости, отсутствии самоопределения, метании в поисках своего «я» у юного художника.
4. Если на рисунке Ваш малыш выделил одну ветвь, это говорит о его способности к импровизации, творчеству, нестандартному мышлению, отвергающему условности.
5. Искривленные ветви – подверженность чужому влиянию.  Малыш, нарисовавший дерево с такими ветвями, очень любит игры и веселые мероприятия, при этом его трудно заставить сделать то, что ему кажется нудным и скучным.
6. Ветви, опущенные вниз, рисуют обычные фантазеры, меланхолики. Скорее всего, Ваш малыш безропотный, но способный на глубокие чувства.  Изгибающиеся ветви — сдержанность, покорность, ответственность, дисциплинированность.
7. Ветви, устремленные вверх, — практичность, вспыльчивость, склонность к авантюризму.

Многое о Вашем малыше способно рассказать и то, как он нарисовал крону дерева.

Специалисты склонны считать этот элемент очень важным в выявлении эмоционального восприятия ребенка, т.е. крона сообщает о том, каковы энергетические особенности и возможности малыша.

1. Если малыш нарисовал крону дерева в виде облака, это говорит о свойственной ему осторожности, тщательности, высоком уровне самоконтроля.
2. Крона-венчик свидетельствует о благоразумии, дипломатичности юного художника.
3. Крона-круг – спокойствие, самодостаточность, эгоцентризм.
4. Дети, для которых характерны динамизм, рассеянность, чувство юмора, жизнерадостность, обычно рисуют крону с завитками.
5. Крона с каракулями или заштрихованная – беспорядочность, тревожность, напряженность, нерешительность, импульсивность, подверженность чужому влиянию.
6. Плоская крона – подавленность, зависимость, желание опереться на кого-то.

Корни дерева дети чаще не рисуют, поскольку они не видны. Но, если уж они появились на рисунке, к тому же четко проведена линия земли, значит, ребенок сильно растерян, встревожен, чувствует себя незащищенным, чего-то очень боится и очень нуждается в любви и поддержке.

Дерево, запертое в ограду, изгородь, а то и подпертое палками или лестницами, тоже свидетельствует о потребности в любви и поддержке, желании иметь сильного покровителя, а также большого тепла в отношениях.

С помощью этого теста Вы можете без особого труда, не прибегая к помощи опытных и высокооплачиваемых психологов выявить некоторые особенности интеллектуального развития Вашего ребенка, его характера, темперамента, склонностей.

Психологические тесты в виде рисунков. Рисуем! Психологический правдивый тест

Тест 1. Тревожный тип личности легко распознать по нервному поведению.Правильно Неправильно2. Человек с тревожным типом личности пытается избежать ситуаций, которые он считает потенциально опасными.Правильно Неправильно3. Люди, частью профессиональной деятельности

автора Баркан Алла Исааковна

Тест Прежде чем приступить к чтению этой главы, пройдите небольшой тест.1. Скорее всего, я никогда лично не встречался с социопатами.Правильно Неправильно2. Все социопаты – маньяки или потенциальные убийцы.Правильно Неправильно3. Социопаты – душевнобольные

Из книги автора

Слон против муравья Это великое неравенство — причина, по которой проговаривание новой мысли не помогает одним махом перевернуть ваши убеждения. Даже неоднократно повторяемые новые установки, вроде так называемых аффирмаций, часто не срабатывают сами по себе. Почему?

Из книги автора

Тест ВМ (ориентировочный тест школьной зрелости — вербальное мышление) И. ИразекКакое животное больше — лошадь или собака? Лошадь = 0, неправильный ответ = -5.Утром мы завтракаем, а в полдень…?Обедаем. Мы едим суп, макароны и мясо = 0.Полдничаем, ужинаем, спим и др. неправильные

Очень простой и очень интересный психологический тест, для которого достаточно листа бумаги и карандаша.

Задание элементарное – любой ребенок справится. Берешь стандартный листик А4 и рисуешь на нем условного человека. С помощью трех видов геометрических фигур: треугольников, кругов и квадратов. Можно использовать эти элементы в любых сочетаниях, размерах и пропорциях, но в сумме их в твоем рисунке должно быть ровно десять. Готов шедевр? Теперь читай ключ и расшифровывай скрытый смысл – а потом бери еще пару листиков – и вперед на исследования ближних!

Справка. Психогеометрию создали американские спецы во главе со Сьюзен Деллингер, а психографический тест “Конструктивный рисунок человека из геометрических форм” разработали отечественные психологи Либины. И подробных интерпретаций предлагают – на целую книжку! Pics же предлагает самый простой, короткий и понятный вариант теста.

Для начала оценим, каких фигур у тебя среди “органов” человечка получилось больше.

Что означает треугольник

Целых три рога – это вам не воробей чихнул! Острая и целеустремленная во всех отношениях фигура. И заявляет она нам (громким и уверенным командным голосом) о настойчивости и энергичности. Если любитель треугольников нацелится своим уголком на какой-нибудь рубеж и к нему попрет – остановит его разве что сход лавины. Местами такой товарищ сам как тот сход лавины: “Эй, за мной!” – и все уже бегут. А он им светит. Треугольник всегда прав. Если считаете, что он неправ, попробуйте с ним поконкурировать. Забодает!

Что означает круг

Эта фигурка – по характеру самая женственная. Не в том смысле, что если ее предпочел джентльмен, то это у него с традиционностью нелады. Просто круголюбивая личность всегда предпочтет договориться, а не размахивать вилами и кидаться экскрементами. Она искренне жалеет Муму, желает мира во всем мире, может без скрипа поговорить по душам или помедитировать на лужайке. “Круги” умеют выслушать и лучше других разбираются в людях. Классический представитель партии круглых – Леопольд с его мантрой про “давайте жить дружно”.

Что означает квадрат

Эта конструкция стоит на земле крепко и устойчиво. Как и ее фанат. Логика у него непробиваемая, убедительность – как у учебников “Родная речь” и “Арифметика” вместе взятых, сила воли измеряется в лошадиных, выдержка – скалы позавидуют. Кстати о лошадиных: пашет он обычно тоже соответствующе. Все у него по полочкам – как в голове, так и на самих полочках. Чтобы выбить его из колеи, нужно… ну разве что разрыдаться. Эмоциональность – это не по его части, это к круглым обращайтесь.

Рассмотрев произведение, посчитай, сколько в твоем “портрете”: 1) треугольников, 2) кругов, 3) квадратов. Запиши в виде цифр: например, два треугольника, два круга и шесть квадратов – 226. И что же говорит о тебе эта формула? Да немало!

1 тип: организатор (811, 712, 721, 613, 622, 631)

В школе и институте ты наверняка был старостой – ну или по крайней мере, собирал со всех взносы на сабантуи. На работе ты – тот, кто в критический момент берет на себя ответственность и в итоге огребает ее по полной. В семье – мамочка или папочка, причем по отношению не только к детям. Все – от котенка до бабушки – спрашивают у тебя, как им лучше поступить. А если кто не спрашивает, неразумный, то ему же хуже!

2 тип: исполнитель (514, 523, 532, 541)

Человек, умеющий делать свое дело – с любовью, с пониманием и чаще всего в срок. У тебя не хуже с чувством ответственности, чем у организатора, но отвечать ты предпочитаешь не за всех, а за себя самого. Ну и сомневаешься, бывает: а правда ли все тут уже идеально, а нельзя ли тут как-нибудь еще улучшить?

3 тип: фантазер (433, 343, 334)

Тот самый талантливый, который талантлив во всем. И нарисовать можешь, и станцевать, если надо, и проект сочинить. Сочинительство у тебя, кстати, лучше всего получается. Иногда, правда, результат оказывается не вполне применимым к реальности – но что делать, если такая уж вокруг тебя реальность несовершенная?

4 тип: сочувствующий (181, 271, 172, 361, 262, 163)

На твоей стене в фейсбуке ищут спасения все бездомные собаки планеты, а твоя жилетка готова принять всех униженных и оскорбленных. Это называется “развитая эмпатия”: ты просто не понимаешь, что значит “не принимать близко к сердцу”. И не надо, пожалуйста, показывать тебе “Белого Бима” или “Титаник”!

5 тип: тонкая натура (451, 352, 154, 253, 154)

Чувствительная и хрупкая душа, лучше не кантовать. Даже если на тебя всерьез не наезжают, ты все равно волнуешься: а вдруг не то подумали? А вдруг в глубине души обиделись? Да и сам умеешь обидеться, разволноваться и распереживаться – а они, черствые люди, и не заметят. Впрочем, настроения у тебя переменчивые, ты вообще не любишь однообразия.

6 тип: независимый (442, 424, 244)

А вот не лезли бы они все к тебе со своими установками и предрассудками. Ты художник, ты так видишь! А художник – он какой? Правильно, свободный! У тебя в голове всегда есть парочка гениальных идей, своя точка зрения и собственные правила жизни. Критиковать тебя не рекомендуется – если, конечно, кому дорога жизнь и рассудок. Потому что нечего!

7 тип: общительный (415, 325, 235, 415)

Тебе легче сказать на словах, чем написать в отчете. Обратиться к незнакомому человеку? Да пожалуйста, без проблем. Позвонить по телефону и добыть нужную инфу? Хоть два раза. Ты гений коммуникации и сама непосредственность. Иногда общительность заводит тебя в такие места, в которых ты совсем не ожидал оказаться. Ничего, язык не только доведет, но и выведет обратно!

8 тип: самодостаточный (118, 127, 217, 316, 226, 136)

В отличие от предыдущего типа, открытого всем настежь, ты особо открываться не любишь. Этих самых, нараспашку открытых, ты даже избегаешь: мало ли чего придет в голову этим шумным и суматошным пчелам. Если кому очень надо – стучите в ракушку и вытирайте ноги на пороге. И вообще присмотреться надо, пообтереться – а потом уже… Иногда из-за этой особенности приходится оставаться и биться со своими проблемами один на один. Ну да, ты к другим строг – так ведь и к себе самому тоже!

Хотите получать одну интересную непрочитанную статью в день?

Психологический тест: Дом-Дерево-Человек. Как правильно его расшифровать?

Психологический тест — это инструмент, который помогает специалистам разобраться в каком состоянии находится психика взрослого человека или ребенка. Самым простым методом тестирования считается обыкновенный рисунок. Если знать, как правильно его расшифровать, то можно узнать обо всех страхах и проблемах того, кто его нарисовал.

Психологический тест по рисункам – дом, дерево, человек: расшифровка с интерпретацией для детей

Психологический тест по рисункам для детей

• Если вы хотите узнать, что на самом деле чувствует ваш малыш, тогда попросите его нарисовать дом, дерево, человека, а затем внимательно осмотрите рисунок, уделяя внимание всем, даже самым мелким деталям. Первое на что стоит обратить внимание, насколько сильно ваша кроха нажимает на карандаш, когда создает свой шедевр. Если линии слабо выражены и еле заметны, то это говорит о том, что у вас растет несмелый и где-то пассивный человек, который старается быть незаметным.
• Также плохим сигналом является то, что ребенок очень часто использует резинку. Это свидетельствует о неуверенности и излишней тревожности. В случае если сын или дочка рисуют с сильным нажимом, то это указывает на то, что они достаточно сильно напряжены. Помимо этого, обязательно надо обращать внимание на то, какими цветами выполнена картинка. Идеальным вариантом считается использование пастельной гаммы.
• Как правило, это говорит о том, что вы смогли вырастить личность, которая живет в гармонии со своим окружением. Но все же помните, чтобы моральное состояние деток и дальше оставалось таким, им крайне важно чувствовать вашу любовь, и будет лучше если вы будете проявлять ее тактильно. Для этого будет достаточно пару раз вдень обнять и поцеловать свое чадо.

Расшифровка цветов рисунка

Расшифровка цветов рисунка:

• Красный . Такая цветовая гамма не должна вас настораживать так, как чаще всего ее используют открытые и непоседливые дети. Да, иногда они могут не слушаться или даже шкодничать, но это говорит скорее об индивидуальных особенностях, а не о психических расстройствах.
• Синий. Чаще всего такую цветовую гамму предпочитают спокойные, уравновешенные дети, которые любят иногда остаться с собой наедине.
• Зеленый. Такая цветовая гамма должна насторожить молодых родителей так, как она указывает на то, что вашему малышу не хватает внимания. Если вы не попробуете исправить такое положение дел, то с большой вероятностью можно сказать что ваш ребенок вырастет замкнутым и будет бояться доверять людям.
• Желтый . Преобладание такой цветовой гаммы указывает на то, что в вашем доме растет мечтательная личность, которая смотрит на окружающий мир через розовые очки.
• Темные оттенки (черный, коричневый, серый). Использование такой цветовой гаммы говорит о том, что у вашего ребенка есть достаточно серьезные психологические проблемы, которые без надлежащей коррекции могут перейти в довольно тяжелое депрессивное состояние.

Расшифровка местонахождения дома

• Еще один критерий, на который надо обязательно обращать внимание — это размещение дома, дерева и человека на рисунке. Если предложенные вами фигуры ребенок нарисовал очень большими и громоздкими, это указывает на то, что у вашей крохи достаточно сильно повышена тревожность, и он не может расслабиться даже тогда, когда точно знает, что ему ничего не угрожает. Правда в этом случае существует одно исключение из правил. Если в вашем доме растет гиперактивный ребенок, то такое расположение фигур на листке можно считать вполне нормальным.
• В случае если дом, дерево и человек расположены в самой верхней части листика (как правило, нижняя часть при этом остается полностью чистой), то это указывает на то, что вы вырастили малыша с очень завышенной самооценкой. В дальнейшем у такого ребенка могут возникать проблемы дома, в садике или в школе. Из-за того, что сын будет считать себя лучше всех остальных, он не сможет найти себе верных друзей и, что самое страшное, не сможет нормально вписаться в детский коллектив.
• Негативным сигналом являются очень мелкие фигуры, расположенные в нижней части листа. Чаще всего так рисуют детки, которые имеют психологические проблемы. Вполне вероятно у вашего ребенка есть депрессия или у него очень сильно занижена самооценка. В идеале все детали рисунка должны быть нарисованы максимально пропорционально и ни в коем случае не наезжать друг на друга.

• Ну и на последнем этапе проведите общий анализ того, что нарисовал ваш малыш. Обязательно обратите внимание на то, каким он изобразил человека и где его расположил. Если человек вышел очень грустный и очень маленький по сравнению с другими объектами, то это говорит о том, что ваше чадо очень одиноко, и чувствует себя никому ненужным. Вполне вероятно вы просто проводите мало времени со своим ребенком и в его подсознании засело мнение что он для вас не так уж и важен.
• Также плохим сигналом является полное отсутствие мимики у человека. Это говорит о том, что у вашей крохи достаточно плохое эмоциональное состояние, свидетельствующее об ужасном моральном самочувствии. Что касается дома, то он тоже должен быть максимально реалистичным. Конечно же, маленький ребенок вряд ли сможет нарисовать идеальное жилище, но все же потому как он это сделает можно понять насколько комфортно он себя чувствует в семье. Итак, если дом получился очень маленький и размещен как бы вдали, то вполне вероятно ваш малыш чувствует себя отвергнутым или чужим.
• В случае если дом имеет нормальные размеры и размещен на картинке пропорционально, то это говорит о семейной гармонии и открытости вашей крохи. Также хорошим сигналом является наличие дверей и окон у нарисованного жилища. Поводом насторожиться является дерево, которое как бы прячется за дом. Чаще всего так располагают растительность детки очень строгих и доминирующих родителей, которые пытаются контролировать каждый шаг своего чада.

Психологический тест по рисункам – дом, дерево, человек: расшифровка с интерпретацией для взрослых

Психологический тест по рисункам для взрослых

Как вы уже, наверное, поняли рисунок может рассказать о человеке многое. Правда в случае со взрослыми больше внимания надо уделять мелким деталям полученной картинки. В отличие от детей они уже могут контролировать свои эмоции и очень часто пытаются обмануть специалиста, используя правильную цветовую гамму или рисуя с правильным нажимом. Поэтому первое на что вы должны обратить внимание, есть ли над домом струйка дыма.

Если из дымохода исходит очень тонкая струйка, то это показывает что человек эмоционально истощен и не чувствует тепла и заботы от своих близких. Слишком густой дым, идущий из трубы, сигнализирует о том, что человек находится в очень сильном моральном напряжении. И чем толще и темнее выходящий дым, тем хуже внутреннее состояние человека, проходящего тест.

Расшифровка дома

Расшифровка рисунка дома

• Если человек нарисовал красивый пропорциональный дом, у которого есть все окна и двери, то это указывает на то, что он находится в гармонии с самим собой и с окружающими. В случае если здание изображено без окон и дверей, это является признаком закрытости человека, которую чаще всего провоцируют достаточно сильные проблемы на работе. Таким образом он пытается показать, что не собирается пускать кого-то в свою жизнь. Также плохим сигналом является наличие ступеней или лестницы, которые расположены не у дверей или окна, а просто у глухой стены. Как правило, таким образом проявляет себя давний конфликт, который требует немедленного решения.

• Также обратите внимание на то, как прорисованы стены жилища. Если они четкие и хорошо видны, тогда особых проблем у человека нет. Но если линии, обозначающие контур дома очень тонкие, практически прозрачные, значит человек чувствует какую-то опасность и боится, что ему не удастся от нее защититься. Открытые двери дома указывают на то, что человек не имеет проблем ни дома, ни на работе, и всегда рад гостям. А вот если двери слишком большие и занимают большую часть стены, то это указывает на то, что у мужчины или женщины есть проблемы с самооценкой и на данный момент они пытаются показать свою значимость и незаменимость.

• Еще одним негативным сигналом является замок на двери, особенно если он очень большой. Как правило, таким образом подсознание человека показывает его враждебность, закрытость и агрессивность. Окна тоже могут многое рассказать о человеке. Если они имеют нормальные размеры и на них стоят цветы, то это говорит о том, что у человека нет каких психологических зажимов, мешающих его жизни. В случае если окна практически полностью закрыты занавесками, значит человеку трудно взаимодействовать с окружающим миром, и он пытается от него немного отгородиться.

Расшифровка рисунка человека

Расшифровка рисунка человека

• Чаще всего на наличие проблем у мужчин и женщин указывают размеры человека, которого они изобразили на рисунке. Чем он меньше и заметнее, тем более неуверенно чувствует себя тот, кто проходит тестирование. В этом случае тоже очень важны пропорции. Ведь если, например, изображенный человечек имеет очень большую голову, то это свидетельствует о стремлении доминировать над другими. Слишком маленькая голова показывает что у человека есть проблемы с интеллектуальным развитием, и он по этому поводу очень сильно переживает. Если мужчина или женщина не любят критики и пытаются дистанцироваться от неприятных слов, то на рисунке будет изображен человек без ушей.

• Размеры шеи тоже могут рассказать о внутренних психологических проблемах. Широкая, но при этом короткая шея говорит о том, что у представителей мужского и женского пола есть черты характера, которые им не нравятся, но они пытаются от них избавиться. Слишком длинную и тонкую шею, как правило, рисуют люди, склонные к агрессивному поведению, не умеющие держать свои эмоции под контролем. Ну и, конечно же, не забудьте обратить внимание на руки и ноги человека. Если они прорисованы максимально четко, яркими линиями, то это говорит о том, что перед вами находится мужчина или женщина, твердо стоящие на земле и не боящиеся возникновения каких-либо сложностей.

• Что касается глаз, то они тоже играют огромную роль в расшифровке рисунка. Если человек рисует очень маленькие глаза, это говорит о том, что он слишком погружен в свои внутренние проблемы. Наличие слишком больших глаз указывает на грубость и напористость тестируемого. А вот красивые и пушистые реснички выдают кокетливого человека, любящего внимание противоположного пола.

Расшифровка рисунка дерева

Расшифровка рисунка дерева

• Чем симметричнее и красивее изображено дерево на картинке, тем гармоничнее чувствует себя человек. В случае же если как-то часть дерева больше или меньше чем надо, то это указывает на наличие психологических проблем. Например, если человек рисует небольшого размера дерево и очень массивные корни, то это верный знак того, что у него есть какие-то проблемы, которые он пытается спрятать от посторонних.

• Очень часто на рисунке можно увидеть дерево, у которого слабо прорисованы листки, но при этом очень ярко закрашен ствол. Такое положение дел указывает на то, что тестируемый не боится столкнуться с трудностями. Ветви, опущенные вниз, как бы говорят нам что человек опустил руки и даже не пытается бороться с проблемами, которые возникают на его жизненном пути.

• Особое внимание уделите тому какими линиями прорисовано дерево. Если все линии четкие плавные и нигде не прерываются, то однозначно можно сказать что перед вами находится индивидуум, который не боится жизненных трудностей и всегда идет к поставленным целям. В случае если линии кривые и периодически прерываются, то это является свидетельством нерешительности, трусости и заторможенности.

Описание рисунка по методике дом, дерево, человек: как правильно нарисовать и провести?

Рекомендации по проведению теста

• Если вы решили провести подобный психологический тест своему ребенку или просто кому-то из взрослых членов семьи помните, что для того чтобы получить максимально точный результат, надо дать человеку полную свободу мыслей. Вы не имеете права подсказывать ему как прорисовывать ту или иную часть рисунка. Также категорически запрещено подталкивать тестируемого к выбору определенного цвета. Все то время пока человек будет справляться с заданием вы должны будете молча сидеть в стороне. А будет еще лучше если вы на некоторое время, вообще, выйдете из помещения. Таким образом вы позволите человеку остаться с собой наедине.

• Также обязательно позаботьтесь о месте где будет проходить тестирование. Вы должны создать условия, в которых человеку будет максимально комфортно. Это значит, что на столе, на котором он будет рисовать не должно быть предметов, отвлекающих внимание. В идеале на столе должны лежать только листик бумаги, карандаши и резинка. Если тестирование будет проходить ребенок, то помимо вышеупомянутых вещей можете расположить на столе еще фломастеры и краски.

• С их помощью малыш сможет максимально хорошо раскрыть свой внутренний мир. Что касается рисования, то тут каких-то четких правил не существует. Вы просто должны дать человеку задание, а он уже сам должен решить с чего он будет начинать создавать рисунок. Все что от вас будет требоваться в этой ситуации, молча наблюдать и терпеливо ждать, когда он закончит.

Рисунок взрослого человека

Рисунок ребенка

Пока человек будет проходить тестирование вы должны будете зафиксировать:

1. Его реакцию на задание
2. Насколько быстро он сориентировался в том, что от него требуется
3. Как быстро тестируемый определяется с цветом
4. За какое время человек справился с заданием

После того как рисунок будет готов вы можете задать ребенку или взрослому человеку вопросы, которые помогут вам получить максимально точный результат. Но помните, делать это вы должны в максимально непринужденной форме. Разговор с малышом, вообще, лучше всего проводить в игровой форме. Ведь чем больше он будет расслаблен, тем более достоверную информацию выдаст его подсознание.

Вопросы по тесту:

• Кого ты изобразил на рисунке мальчика или девочку (мужчину или женщину)?
• Это ты или твой родственник?
• Нравится ли тебе то, что ты нарисовал?
• Что за дерево ты нарисовал?
• Чем оно тебе так сильно нравится?
• Этой твой дом?
• Из чего построено твое жилище?

В принципе вопросы могут быть разные главное, чтобы они имели отношение к картинке. Например, во время пост-рисуночного опроса вы можете уточнить у тестируемого почему на его рисунке отсутствуют какие-то значимые детали (листья на дереве, окна и двери на доме или уши на голове). Также вас должно заинтересовать не совсем правильное расположение элементов картинки.

Например, косо растущие деревья или очень сильно перекошенные стены дома. Человек обязательно должен попытаться объяснить почему он видит свой мир в слегка искаженном виде. После того как выясните все интересующие вас детали, можете приступать к окончательному анализу того что человек нарисовал.

Видео: Психориунок. Пример анализа рисуночного теста «Дом Дерево Человек»

М. А. Шевченко

Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых

Предисловие

В настоящее время использование психологических рисуночных тестов стало очень популярным во многих областях жизни. В основе их применения лежит принцип проекции на бумагу через рисунок психологического состояния детей и взрослых, отражение и раскрытие характера, чувств, эмоций, желаний, выявление межличностных отношений и т. п.

В данной книге, кроме собственно инструкций по применению ряда рисуночных тестов, приводится краткое описание развития детских графических проявлений, эволюции рисунка и его психотерапевтического значения, а также анализ рисунков, раскрывающих психологическое и эмоциональное состояние, причем рисунков, выполненных как детьми, так и взрослыми. Значительным преимуществом рисуночных тестов по сравнению с другими методиками исследования личности, например, по сравнению со словесным опросом, является отсутствие страха у клиента (испытуемого) в процессе тестирования, что позволяет дать наиболее точную и объективную оценку его личностных особенностей, эмоционального и психологического состояния.

В доступной и простой форме книга дает описание диагностических методик зарубежных и отечественных авторов для тестирования детей и взрослых; в основе этих методик лежит арттерапевтическая деятельность. Представлены некоторые техники художественной экспрессии, разработанные и апробированные зарубежными специалистами в области арттерапии; техники содержат ценные комментарии и пояснения по их применению.

Арттерапия – метод лечения, основанный на использовании художественного творчества. Существует целый ряд специалистов в области психологии и психотерапии, которые полагают, что художественное творчество оказывает благотворное влияние на здоровье, а терапевтические техники и упражнения обладают диагностическим, лечебным, коррекционным, развивающим потенциалом и действительно повышают качество психотерапевтического, психологического, медицинского и педагогического воздействия. Использование арттерапевтического метода в педагогической профессиональной практике создает необходимые и достаточно органичные условия для развития ребенка, учитывая его возрастные особенности и возможности. Актуально применение арттерпии и в качестве эффективного средства психологического и психотерапевтического воздействия на детей и подростков с различными отклонениями.

Представленный в книге методический материал предоставляет возможность специалисту самому выбирать те техники, которые лучшим образом соответствуют индивидуальным особенностям клиента (испытуемого).

Книга «Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых» предназначена как для профессиональных психологов, психотерапевтов, так и для всех, кому нужно уметь понимать людей, – для педагогов, врачей, менеджеров. Она также может оказаться полезной для тех, кто желает разобраться в собственном психологическом состоянии.

В книге рассказывается о методе диагностики по рисунку мандалы для детей и взрослых.

Мандалы относятся к направлению арттерапии и используются психологами и психотерапевтами как мощный метод глубинной диагностики и интеграции, как средство психологической помощи при самых различных состояниях человека.

В настоящее время существует множество методов диагностики своего психологического состояния и познания себя. Одним из таких методов является диагностика по рисунку и цветам мандалы.

Глава 1

Рисунок и психологические рисуночные тесты

Эволюция детского рисунка

Развитие каждого ребенка очень индивидуально, но неоспоримым является тот факт, что ребенок может рисовать, еще не научившись писать.

Психолог Рода Келлог собрала и изучила свыше миллиона детских рисунков, показав, что они эволюционируют определенным образом – от первых базовых «клякс» в сторону последовательных символов.

Келлог доказала, что рисунки двухлетних детей не являются бесцельным размазыванием красок и в них можно выделить 20 типов знаков. Точки, линии и кружки, начертанные детской рукой, отражают отдельные движения мышц, которые не контролируются зрительно. По мнению Келлог, каждый ребенок должен уметь рисовать такие знаки, а дети, не способные это делать, недоразвиты .

Рис. 1. «Каракули»

Прослеживая развитие ребенка с самого раннего детства, можно увидеть, что навыки художественного творчества, параллельно с дописьменными, развиваются поэтапно в определенной последовательности. Так, к году-полутора ребенок способен постукивать по бумаге или рисовать «каракули» (рис. 1).

К трем годам ребенок обычно изображает нечто, напоминающее буквы, а также рисует круги всевозможных размеров, иногда с двумя точками внутри, так что изображение может напоминать голову человека. Символически круг для ребенка в этот период может обозначать все, что угодно: цветы, животное и т. п.

К трем с половиной-четырем годам ребенок уже пририсовывает к голове туловище, часто сильно уступающее по размерам голове; иногда отражает в изображении человечков элементы одежды. В это же время ребенок начинает писать большие печатные буквы и цифры, часто перевернутые зеркально (рис. 2, 3).

Рис. 2. Цифры

Рис. 3. Человечек

Рис. 4. Лошадка

Рис. 5. Война

К пяти годам ребенок уже умеет писать свое имя печатны и буквами, в его рисунках появляется очевидный смысл, они носят сюжетный характер. С особенным удовольствием пятилетние дети рисуют разных животных, птиц, всевозможные предметы быта, деревья, цветы (рис. 4).

Причем мальчики пяти-шести лет активно рисуют панорамы военных действий (рис. 5), изображают кровавые сцены, проявляют интерес к рисованию комиксов. Девочки чаще всего рисуют красивых девушек и куколок в различных нарядах (рис. 6).

Рис. 6. Девочка в спортивном костюме

В дальнейшем, в возрасте десяти лет, у детей возрастает стремление реалистично отображать в рисунке все увиденное .

С самого раннего детства и на протяжении всей жизни для человека остается неизменно велико психотерапевтическое значение рисунка.

Глава 2

Тест «Моя семья»

Рисуночный тест «Моя семья» может использоваться для детей с четырех-пятилетнего возраста. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных.

Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье.

Задание

Дайте ребенку лист бумаги для рисования формата А4, простой карандаш, ластик. Попросите ребенка нарисовать семью, включая его самого, а также предложите ему – по его желанию – добавить к рисунку и другие детали.

Инструкция может быть еще более простой, если сказать только: «Нарисуй свою семью». Этот вариант дает большую свободу, а сам рисунок почти всегда отражает семейные взаимоотношения, каковы они есть в восприятии ребенка.

Когда рисунок будет закончен, необходимо попросить ребенка идентифицировать нарисованные фигуры, а для себя отметить последовательность, с которой ребенок их рисовал.

ВАЖНО!

Не следует просить ребенка нарисовать семью непосредственно после семейных ссор; контролировать или подсказывать во время рисования, а также обсуждать с кем-либо полученный результат при ребенке.

Кроме порядка изображения членов семьи, важно заметить, как сильно ребенок нажимает на карандаш, рисуя того или иного члена семьи, каково соотношение размера рисунка к размеру листа, а также как долго ребенок рисует.

При интерпретации выполненного рисунка семьи родителям и педагогам необходимо учитывать также возрастные особенности своего ребенка, наличие или отсутствие у него изобразительных навыков.

Начинать оценку рисунка лучше всего с тестовых показателей.

Тестовые показатели

(показатели психомоторного тонуса)

Нажим карандаша

Слабый нажим – низкая самооценка, иногда пассивность; астения, иногда депрессия.

Сильный нажим – высокая самооценка, иногда импульсивность, эмоциональная напряженность.

Очень сильный нажим (карандаш рвет бумагу) – гиперактивность, агрессивность.

Изменчивый нажим – показатель эмоциональной неустойчивости ребенка.

Значение линий и штриховки

Широкие штрихи или мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и дорисовок говорят об уверенности и решительности автора рисунка.

Неустойчивое, смазанное изображение, содержащее множество отчетливых пересекающихся линий, свидетельствует о повышенной возбудимости и гиперактивности ребенка.

Линии, не доведенные до конца, указывают на импульсивность, эмоциональную неустойчивость.

Штриховка, выходящая за контуры фигуры, – показатель эмоциональной напряженности ребенка.

Расположение рисунка

Расположение рисунка в нижней части листа означает заниженную самооценку. Соответственно, если рисунок расположен в верхней части листа, можно говорить о завышенной самооценке.

Интерпретация рисунка

1. Минимум деталей, выполненных в рисунке, говорит о замкнутости ребенка, а чрезмерное количество деталей свидетельствует о его скрытом беспокойстве.

2. Член семьи, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность, может быть нарисован либо очень толстой линией, либо тоненькой, дрожащей.

3. Размер изображенного родственника, животного или предмета говорит о его значимости для ребенка. Например, собака или кошка размером больше родителей свидетельствуют о том, что отношения с родителями стоят на втором месте. Если папа намного меньше мамы, то отношения с мамой для ребенка первостепенны.

4. Если ребенок нарисовал себя маленьким, невзрачным, то у него в данный момент низкая самооценка; если же собственное изображение крупно, можно говорить об уверенности ребенка в себе и задатках лидера. Очень маленькая, беспомощная фигурка ребенка, помещенная в окружении родителей, может выражать необходимость заботы о нем.

5. Если кого-то из членов семьи ребенок не нарисовал, это может означать негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним.

6. Тот, кого ребенок нарисовал ближе всех к собственному изображению, наиболее ему близок. Если это человек, то он изображается взявшимся за руки с фигурой, соответствующей тестируемому ребенку.

7. В представлении ребенка наиболее умный человек имеет самую большую голову.

8. Большие расширенные глаза в рисунке ребенка – знак просьбы о помощи или беспокойства о чем-либо. Глаза-точечки или щелочки ребенок рисует человеку, по его мнению, независимому и не просящему о помощи.

9. Человек, нарисованный без ушей, – символ того, что он «не слышит» ребенка или вообще никого в семье.

10. Человек с открытым большим ртом воспринимается ребенком как источник угрозы. Ртом-черточкой обычно наделяется человек, скрывающий свои чувства и не способный влиять на других.

11. Чем больше у человека руки, тем могущественнее он в глазах ребенка. Чем больше пальцев на руках, тем более сильным и способным является для ребенка человек.

12. Ноги, нарисованные как бы повисшими в воздухе, не имеющими опоры, принадлежат человеку, который, по мнению ребенка, не имеет самостоятельной опоры в жизни.

13. Отсутствие рук и ног у человека часто свидетельствует о сниженном уровне интеллектуального развития, а отсутствие только ног – на низкую самооценку.

14. Наименее значимый персонаж обычно помещается в стороне от всех и имеет нечеткие очертания фигуры, иногда стирается ластиком после начала рисования.

Рисунок говорит о благополучном состоянии ребенка

1. Если ребенок с удовольствием взялся рисовать семью.

2. Если фигуры изображены в пропорциональном соотношении: соблюдается относительный рост родителей и детей, соответственно их возрасту.

3. Если ребенок изображает всех членов семьи без исключения.

4. Если применяется легкая или минимальная штриховка.

5. Если все фигуры расположены на одном уровне, изображены взявшимися за руки (возможны некоторые вариации в том же смысле).

6. Если при раскрашивании рисунка ребенок выбирает яркие, насыщенные тона.

Рисунок отражает тревожные сигналы во взаимоотношениях

1. Если ребенок отказывается рисовать, это знак того, что с семьей связаны неприятные воспоминания.

2. Чрезмерно большие пропорции родителей – показатель их авторитарности, стремления командовать детьми.

3. Если ребенок нарисовал себя большим, это показатель того, что он ориентирован на себя, а также показатель конфронтации с родителями.

4. Чрезвычайно маленькое изображение ребенка свидетельствует о его малой значимости в семье.

5. Рисуя себя в последнюю очередь, ребенок демонстрирует тем самым свой заниженный статус среди других членов семьи.

6. Если на рисунке ребенок нарисовал всех членов семьи, кроме себя, то это говорит о чувстве собственной неполноценности или ощущении отсутствия общности в семье, снижении самоуважения, подавлении воли к достижениям.

7. Если ребенок изобразил только себя, можно говорить об эгоцентричности, присущей этому ребенку, свойственной ему убежденности, что все члены семьи обязаны думать только о нем, а ему ни о ком из них думать не обязательно.

8. Очень маленькое изображение всех членов семьи – признак тревоги, депрессии, подавленности.

9. Изображение всех членов семьи в ячейках – знак отчуждения и отсутствия дружбы, общности в семье.

10. Если ребенок изображает себя с закрытым руками лицом, так он выражает нежелание находиться в семье.

11. Заштрихованная голова (ракурс со спины) ребенка означает, что он погружен в себя.

12. Изображение больших рта, губ у себя – признак скрытой агрессии.

13. Если ребенок начинает с изображения ног и ступней, это также можно отнести к признакам тревоги.

14. Тревожным сигналом является преобладание в рисунке темных тонов: черного, коричневого, серого, фиолетового.

Наличие других деталей на рисунке

Изображение солнца или осветительных приборов – показатель отсутствия тепла в семье.

Изображение ковра, телевизора и других предметов быта говорит о предпочтении, оказываемом им ребенком.

Если ребенок рисует куклу или собаку, – это может означать, что он ищет общения с животными и игрушками из-за нехватки тепла в семье.

Облака, и особенно тучи, могут являться признаком отрицательных эмоций у ребенка.

Изображая дом вместо семьи, ребенок выказывает свое нежелание находиться в семье.

Цвет в рисунке

Очень часто ребенок проявляет желание раскрасить рисунок. В этом случае ему следует дать коробку цветных карандашей (не менее 12 цветов) и предоставить полную свободу. Что означают цвета, и о чем может рассказать дополнительно раскрашенный рисунок?

1. Яркие, светлые, насыщенные цвета указывают на высокий жизненный тонус ребенка и его оптимизм.

2. Преобладание серых и черных цветов в рисунке подчеркивает отсутствие жизнерадостности и говорит о страхах ребенка.

3. Если ребенок раскрасил себя в какой-то один цвет, и если этот цвет повторяется в изображении другого члена семьи, значит, ребенок испытывает к нему особенную симпатию.

4. Отказ использовать цветные карандаши может означать низкую самооценку и тревожность.

5. Предпочтение красных тонов в рисунке говорит об эмоциональной напряженности ребенка.

Анализ рисунков к тесту «Моя семья»

Вероника, 19 лет

Вероника из благополучной семьи, но девочка несколько замкнута, и это вызывает беспокойство у матери. Поэтому было решено провести тестирование. На просьбу изобразить свою семью Вероника с желанием и очень старательно стала рисовать (рис. 7). Первым она нарисовала папу, затем маму, после свою младшую сестру, кошку и в последнюю очередь себя. Таким образом, по-видимому, Вероника оценивает себя как малозначимого члена семьи. Семья дружная, так как все нарисованы взявшись за руки и на одном уровне. Кисти рук у всех членов семьи прорисованы, а это также является важным показателем нормального внутрисемейного общения. Правда, папа держит руки в карманах, что говорит о его закрытой позиции в семье и некоторой замкнутости в общении. У всех четко прорисованы ступни ног, что указывает на уверенность позиций всех членов семьи. В целом рисунок получился позитивным и хорошо отражающим психологический климат семьи.

Рис. 7. Слева направо: кошка, отец, мать, сестра, Вероника

Николай, 6 лет

В последнее время маму Николая очень тревожит поведение сына, который перестал ее слушать, часто проявляет агрессивность. На рисунке (рис. 8) мальчик изобразил всех членов своей семьи разрозненно, а это значит, что ребенок не чувствует взаимопонимания и семейного тепла. Отсутствие у всех членов семьи ушей только подтверждает это. Каждый живет и слышит только себя, игнорируя мнения других: уши – «орган» восприятия критики и любого мнения другого человека о себе.

Рис. 8. Слева направо: брат, папа, мама, Николай

Зато папу, с большой головой, в очках, он изобразил самым большим, подчеркивая этим его главенствующую роль в семье. Голова – важнейшая часть тела, и самый умный член семьи, по мнению ребенка, на рисунке непременно будет наделен самой большой головой. Себя Николай нарисовал ближе к маме, но выше нее ростом, а это указывает на конфронтацию отношений с ней и ориентацию на себя. Взгляд привлекает и то, что Николай изобразил себя с резко преувеличенной кистью руки. Подобное изображение кисти руки говорит о высокой потребности в общении и о том, что эта потребность не удовлетворена. Двухлетний брат нарисован последним и на значительном расстоянии от Николая. Очень вероятно, что появление малыша в семье изменило внутреннее состояние мальчика. Часто старший ребенок в этом случае начинает чувствовать ослабленное внимание к нему, пугается, тревожится, переживает, ревнует. Облака на рисунке также отражают некоторое неблагополучие в семье и тревогу мальчика.

Тест «Динамический рисунок семьи»

Тест очень хорошо проводить с детьми старшего дошкольного и школьного возраста. Применение этого теста предоставляет психологам и родителям возможность получить более объемную информацию о распределении ролей в семье, а также о конкретной роли каждого из членов семьи глазами ребенка. Тем самым тест «Динамический рисунок семьи» может быть выполнен как в качестве дополнения к тесту «Моя семья», так и отдельно от него.

Задание

Для проведения теста ребенку понадобятся: лист бумаги для рисования, простой карандаш и ластик. Попросите ребенка нарисовать семью так, чтобы из рисунка стало понятно, чем занят каждый из членов семьи.

Дети не всегда охотно берутся за это задание, так как изображение человека в динамике часто кажется для них довольно трудным. Тем не менее именно этот тест может послужить хорошим дополнительным источником информации, так как обычно такой рисунок семьи получается очень выразительным и способен о многом рассказать.

Лада, 14 лет

В рисунке (рис. 9) девочка очень точно отобразила, чем занимается каждый из членов семьи. Первой Лада нарисовала маму, по-видимому, возвращающейся из магазина, – у нее в руках сумка, на которой написано «Магнит». Понятно, что в основном мама ходит в магазин «Магнит» за продуктами. Затем Лада нарисовала свою старшую сестру, которая учится в университете.

Рис. 9

Потом – себя, танцующей под музыку. Лада занимается танцами и очень успешна в этом. Папу она нарисовала последним, рядом с компьютером.

Если присмотреться, можно заметить, что папе девочка пририсовала бантик на рубашке, желая тем самым подчеркнуть некоторую его аристократичность. Дети всегда рисуют родителей такими, какими их видят или хотят видеть.

В целом рисунок отражает позитивное настроение девочки и распределение ролей каждого из членов семьи.

Тест «Семья животных»

Тест можно применять как для взрослых, так и детей, начиная с четырех лет. Из-за нейтральности теста его обычно выполняют очень охотно, поэтому в рисунке часто отображается прямая проекция реальных и действительных семейных отношений.

Задание

Взрослому или ребенку предлагается изобразить его семью таким образом, чтобы под видом разных животных находился каждый из членов семьи. Затем кладется лист бумаги в горизонтальном положении, выдается простой карандаш, ластик. По окончании выполнения теста следует обсудить рисунок.

В качестве примера приведен рисунок семьи животных четырнадцатилетней Лады (рис. 10), динамический рисунок семьи которой приводился выше. Для получения более полной информации девочке было предложено выполнить рисунок «Семьи животных», который раскрыл бы взаимоотношения всех членов семьи и эмоциональную атмосферу в ней.

Рис. 10

Лада охотно нарисовала всю свою семью в виде животных в следующем порядке. Самой первой – старшую сестру, изобразив ее в виде кошки. Таким образом, сестра для нее является самой значимой в общении. Папа-лев сильно возвышается над остальными членами семьи, его руки спрятаны, а это указывает на замкнутую позицию отца в семье. Мама-заяц значительно уступает в росте папе-льву, кроме того, она открыта и доброжелательна. Себя Лада нарисовала в образе обезьянки. Обезьяна относится к мелким животным и символизирует юркость и изворотливость. Понятно, что эти качества должны проявляться в семье и у автора рисунка.

Рисунок расположен в нижней части листа, что указывает на заниженную самооценку девочки. Об этом же говорит и тот факт, что Лада нарисовала себя в последнюю очередь.

Тест «Семья деревьев»

Этот тест применим как для взрослых, так и для детей. Он может служить хорошим дополнением ко всем предыдущим тестам, особенно когда важно выявить внутреннее состояние человека. Как ни странно, именно через рисунок дерева легче всего передать собственные эмоции и психологическое состояние, а также семейные взаимоотношения.

Задание

Тестируемому необходимо дать лист бумаги формата А4, карандаш и ластик, а затем попросить нарисовать всех членов семьи в образе деревьев.

Анализ рисунков к тесту «Семья деревьев»

Алина, 13 лет

По словам родителей, у девочки не складываются отношения с одноклассниками, нет друзей. Поведение в семье изменилось – Алина стала более замкнутой и все чаще проявляет недовольство и агрессию. Естественно, это тревожит родителей. Выполнить рисунок семьи девочка отказалась, а вот нарисовать свою семью в образе деревьев согласилась, хотя и не совсем охотно. Как мы видим (рис. 11), кроме членов своей семьи девочка изобразила и друзей в образе вьющегося растения со множеством колючек – именно друзья и составляют главную проблему. Кроме того, Алина сама, без чьей-либо просьбы, на обратной стороне рисунка написала: «Я хочу, чтобы у меня появились новые друзья и эти колючки вырвали, и тогда я буду довольна». Себя Алина нарисовала в образе деревца с плодами красного цвета, что указывает на ее агрессивное состояние. Родителям было рекомендовано чаще общаться с девочкой, не оставлять ее одну и быть крайне спокойными с ней.

Рис. 11

Проблемная ситуация носила временный характер и была обусловлена подростковым периодом, сенситивным для формирования навыков общения со сверстниками.

Сергей, 12 лет

В образе деревьев Сергей нарисовал только бабушку и дедушку, которые его очень любят (рис. 12). Рисунок необычен тем, что мальчик через изображение корней смог показать половое различие между бабушкой и дедушкой, а через ветви деревьев передать их межличностные взаимоотношения. После того как рисунок был завершен, Сергей написал: «Бабушка и дедушка любят друг друга». Однако мальчик не сирота, у него есть мама и папа, которые часто уезжают на длительное время в командировки. Категорический отказ ребенка рисовать родителей, вероятно, имеет под собой серьезное основание, и родителям стоит задуматься об их отношении к сыну.

Рис. 12

Глава 3

Нажим карандаша

Слабый нажим – астения; пассивность; иногда депрессивное состояние.

Сильный нажим – эмоциональная напряженность; ригидность ; импульсивность.

Сверхсильный нажим (карандаш рвет бумагу) – конфликтность; гиперактивность; иногда агрессивность, острое возбуждение.

Особенности линий

Штриховые линии – тревожность как черта личности.

Множественные линии – тревога как состояние на момент обследования; стрессовое состояние; иногда импульсивность.

Эскизные линии – стремление контролировать свою тревогу, держать себя в руках.

Промахивающиеся линии, не попадающие в нужную точку, – импульсивность; органическое поражение мозга.

Линии, не доведенные до конца, – астения, иногда импульсивность.

Искажение формы линий – органическое поражение мозга; импульсивность; иногда психическое заболевание.

Глаза

Глаза отсутствуют – астения.

Глаза пустые, без зрачков и радужки – астения, страхи.

Глаза с зачерненной радужкой – страхи.

Глаза с ресницами – демонстративная манера поведения, значимость мнения о себе.

Глаза с прорисованными кровеносными сосудами – ипохондрия, невротическое состояние.

Форма глаз искажена – невротическое состояние.

Большие уши – заинтересованность в информации, в некоторых случаях подозрительность, тревожность.

Отсутствие ушей – замкнутость, нежелание вступать в контакт с другими, слышать чужое мнение.

Рот, приоткрытый в сочетании с языком: без прорисовки губ – большая речевая активность, с прорисовкой губ – чувственность.

Рот открытый зачерненный – легкость возникновения опасений и страхов, в некоторых случаях недоверие, тревожность.

Рот с зубами или клыками – вербальная агрессия, в некоторых случаях защитная.

Голова

Голова, увеличенная в размере, – оценка эрудиции своей и окружающих.

Голова отсутствует – импульсивность, в некоторых случаях психическое заболевание.

Две или более головы – противоречивые желания, внутренний конфликт.

Форма головы искажена – органическое поражение мозга, в некоторых случаях психическое заболевание.

Фигура

Множество составных частей и элементов – мощная энергия.

Малое количество составных частей и элементов – экономия энергии, астения.

Фигура, состоящая из острых углов, – агрессивность. Кругообразная фигура – скрытость, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира.

Психологические тесты, которые помогут Вам лучше узнать своего ребёнка. | Развитие и воспитание детей

По рисункам человека любого возраста можно определить его настроение, переживания, особенности личности, психологические проблемы и уровень развития интеллекта. Тесты просты в проведении, интересны для ребёнка и информативны для взрослого.

✔»Рисунок человека»

Помогает определить индивидуальные особенности личности. На листе А4 предлагают нарисовать простым карандашом человека. В процессе рисования, также необходимо наблюдать за ребёнком что, он говорит, над чем задумывается, что стирает и т.д. Затем проводится беседа. Кто этот человек? Какое у него настроение? Что он делает? Он хороший или плохой? и т.д. Либо просят сочинить про него историю.

✔«Человек под дождём»

Тест подходит для детей от 9 лет и для взрослых. Выполняться может как в чёрно-белом варианте, так и цветном, завит от выбора ребёнка, на листе А4 (вертикально). Рисунок показывает внутреннею силу человека, его способность преодолевать неблагоприятные ситуации.

✔ «Моя семья»

Можно применять уже с 4 лет. По рисунку можно определить отношения в семье, как себя чувствует в ней ребёнок, скрытые проблемы, отношение к каждому члену семьи. На листке А4 предлагают нарисовать семью, включая самого себя, по желанию можно добавить к рисунку, то что захочет малыш.

✔ «Динамический рисунок семьи»

Подходит старшим дошкольникам и школьникам. Помогает понять распределение ролей в семье глазами ребёнка. Может быть проведён в дополнении предыдущего теста. Ребёнку даётся задание на листе бумаги нарисовать свою семью чем-то занятыми (в действии).

«Три дерева»

Рисунок выполняется на листе А4 в горизонтальном положении. Необходимо нарисовать 3 дерева и сравнить их со своей семьёй.

✔»Дом — дерево — человек «

Подходит для детей и взрослых. Помогает определить уровень развития ребёнка, его личности и взаимоотношение с миром в целом.

Сначала предлагают малышу нарисовать красивый дом, затем дерево и только потом человека, всё на одном рисунке. Время, которое ушло на каждый элемент засекают. Главное условие — нарисовать как можно лучше.

✔»Несуществующее животное»

Подходит детям от 5 лет и взрослым. Позволяет исследовать особенности характера, скрытые эмоции, склонности и предпочтения. Одна из самых информативных методик.

Ребёнку предлагают придумать несуществующего животного, изобразить его на бумаге и придумать ему имя. После завершения рисунка, беседа. Где оно живёт? Почему так называется? Доброе оно или злое? Чем питается и т.д.

✔»Семья животных»

Подойдет детям с 4 лет и взрослым. Рисунок является прямой проекцией отношений в семье глазами ребёнка. Ему предлагается нарисовать свою семью в виде разных животных.

✔ «Слон»

Тест помогает оценить состояние человека (физическое, моральное, эмоциональное). Рисунок слона — это проекция самого себя.

✔»Кактус»

Подойдет для детей старше 3х лет. Исследуется эмоциональное состояние ребёнка. Возможно применения цветных карандашей — 8 шт («Люшеровские» цвета).

Задание: нарисовать кактус как представляешь. Дополнительных объяснений к заданию не должно быть.

✔«Дерево»

Рисунок дерева это проекция самого себя. Ребёнок может выбрать, чем он будет рисовать (простой карандаш или цветные, ручка, фломастеры). Лист А4 располагается вертикально. Задание — нарисовать дерево любое, которое больше всего нравится. Больше никаких объяснений не должно быть.

Все тесты показывают состояния ребенка и его отношение к окружающему миру в данный момент времени. Также нужно учитывать его возрастные особенности. В процессе выполнения тестов необходимо наблюдать за ребёнком: на высказывания, порядок рисования объектов, времени затраченных на них, и т.д. После окончания обсудить нарисованное.

Рисунок — это раскрывает внутренний мир ребёнка. Задача взрослого — правильно понять его и при необходимости помочь.

Вам может быть интересно:

О чём может рассказать детский рисунок

Воспитание сказкой

Как сделать детство для своего ребенка запоминающимся и счастливым. 69 идей

Сам себе психолог. Разбираемся в анализе детских рисунков

Можно ли заглянуть в душу ребенка, проникнуть в его внутренний мир? Как понять, что ребенок чувствует, как переживает те или иные события? Как разобраться, есть ли у него психологические проблемы и не пора ли обращаться к специалисту за помощью? Такие вопросы могут волновать многих заботливых родителей. А ответы на них можно найти, не выходя из дома, используя то, что в большом количестве есть в каждой семье с детьми. Это — детские рисунки, рассказывает mlyn.by.

Рисунок ребенка — одна из форм внешнего практического выражения его жизненного опыта. Они не появляются из ничего, из «чистой» фантазии. В рисунке отражается то, что ребенок когда-либо видел, слышал, то, что он в связи с этим чувствовал, переживал, обдумывал. Первоисточником всегда выступает внешний материальный мир. И только уже отраженный сознанием ребенка материальный мир может преобразовываться, дополняться благодаря его фантазии и вторично отражаться в рисунке. То есть, что бы ни изобразил ребенок, это никогда не является «чистой» выдумкой, хотя иногда бывает трудно понять, откуда взялись те или иные образы и что является их первоисточником.

Рисуночные тесты являются одним из диагностических инструментов в работе психологов. Но, как и любые психологические тесты рисуночные методики являются только вспомогательными в психологической диагностике и к тому же никогда не имеют 100% достоверности и надежности. Самостоятельно, как единственный метод диагностики, рисуночный тест никогда не используется профессиональными психологами.

Помните, рисуночный тест —  профессиональный инструмент, который в руках дилетанта может дать не просто недостоверный результат, но и показать то, что прямо противоположно действительности. Процедура проведения рисуночного теста стандартизирована, имеет определенные правила и требования. Поэтому человеку, не имеющему профессионального психологического образования, не стоит пытаться применять рисуночные тесты к своему ребенку. Никто же без медицинского образования не делает УЗИ, ЭКГ или флюорографию, хотя руководство по проведению этих обследований нетрудно найти в интернете.

Однако наблюдательный, думающий родитель и без тестов может по рисункам своего ребенка понять, что у того есть какие-то проблемы и попытаться решить их самостоятельно или обратиться к специалисту. Итак, какие же «сигналы» в рисунках ребенка могут свидетельствовать о наличии у него проблем?

Анализ рисунка можно условно разделить на анализ того, что нарисовано и как нарисовано. Родителю стоит обратить внимание на рисунки, на которых изображены агрессивные персонажи или сцены насилия: злые чудовища и звери, бандиты, сцены нападений, драк, убийств и т.п. Особого внимания и немедленного реагирования требуют рисунки на половую тему. В норме дети, тем более дошкольного возраста, не рисуют ничего подобного. И если половая тема появилась в рисунках ребенка, то после спокойного, доброжелательного и ненавязчивого расспроса ребенка о том, что он нарисовал и где это видел, необходимо обратиться за консультацией к специалисту.

Никогда не устраивайте ребенку допрос! И не ругайте его за то, что он нарисовал, даже если это, по взрослым меркам, является чем-то одиозным и недопустимым.

Теперь посмотрите на то, как дети рисуют. Обычно изображение занимает центральную часть листа или распределено по всей его площади (если это, например, пейзаж). Сигналом о том, что у ребенка могут быть (только могут!) какие-то проблемы, служит очень маленький рисунок или расположенный на краю листа, как бы прижимаясь к краешку. А также чрезмерно большие персонажи, которые едва помещаются на листе.

Рисунки детей, особенно дошкольников, обычно красочные. Маленькие дети любят использовать разные цвета, экспериментировать с ними. Поэтому если ребенок не использует цветные карандаши и краски или рисует только одним, чаще темным, цветом, то взрослому стоит выяснить причину, по которой это происходит.

Также родитель может обратить внимание на характер линий в рисунке ребенка. В норме ребенок рисует со средним нажимом, стремится (если его этому научили) рисовать аккуратно, не выходя за контуры, полностью закрашивая детали, если этого требует задумка. Обратите внимание на чрезмерный нажим карандаша, который может доходить до прорывов бумаги, или очень слабые, еле заметные линии. Чрезмерная размашистость штрихов при закраске, небрежность в рисунке, «запачканный» рисунок — все это тоже может говорить о том, что либо ребенка не научили правильно рисовать, либо у него есть какие-то психологические проблемы.

Если родитель заметил что-то из перечисленных «сигналов», ему не стоит паниковать. Они являются, в первую очередь, поводом для того, чтобы более внимательно присмотреться к ребенку, поговорить с ним, расспросить о рисунке, его самочувствии, мыслях и делах. Один единственный «страшный» рисунок вполне может означать, что у ребенка просто было плохое настроение во время рисования, а не то, что у него есть серьезные проблемы.

Если же «сигналы» в рисунках повторяются, то родитель может обратиться за консультацией к психологу, который есть почти в каждом детском саду и школе. При этом туда стоит отправиться именно родителю, а не ребенку. В первый раз лучше сходить самому. Возьмите с собой рисунки и вместе со специалистом обсудите, что вас в них обеспокоило.

Помните, нерешаемых проблем не существует. Главное – ваша внимательность, вдумчивость и желание понять своего ребенка и помочь  ему.

Оперативные и актуальные новости Гродно и области в нашем Telegram-канале. Подписывайтесь по ссылке!

★ Психологические тесты по рисункам | Информация

Пользователи также искали:

психологические тесты на бумаге, психологические тесты по рисункам для детей, психологические тесты по рисункам онлайн, психологический тест нарисуй себя, психологический тест по рисунку человека, психологический тест рисунок дом дерево змея, психологический тест рисунок несуществующего животного, психологический тест рисунок семьи,

                                     

1. Рисуночные Лучшие психологические тесты для. Тест Рисунок человека разработан К.Маховер 1946 году на основе теста Ф.Гудинаф относительно его эмоционального, психологического состояния. В рисунках детей губы одна из тех деталей, с помощью которых. .. Каля Маля Всё о рисунках. Тесты. Чтобы пройти этот и узнать все о себе, тебе не надо что то складывать, но весьма эффектный по полученным результатам психологический тест. Дети вкладывают свою завышенную самооценку в рисунки животных. .. Определить характер по РИСУНКУ Тест Автопортрет YouTube. Бесплатные психологические в картинках. Популярные тесты с картинками онлайн без регистрации.. .. Тест Роршаха: картинки и расшифровка. Описание карточек. Как и остальные рисуночные, он называется проективным, поскольку. Теги: тесты, рисунки, детский психолог, психологические проблемы,. .. Популярные психологические тесты. Купить книги по низким. 3 дек 2012 В данном материале 2 теста: Нарисуй дерево, Любимый цвет, по которым Психологический тест О чем говорят ваши рисунки.. .. Психологические тесты: как узнать о себе всю правду? Техники. 30 ноя 2018 ПОДПИСЫВАЙСЯ канал бабушки Шошо Рекомендую посмотреть: ❤ Тест на. .. Какие рисуночные тесты можно провести с ребенком? Тест. 22 дек 2017! Всего ОДИН ВОПРОС и ВАША характеристика готова! Психологический онлайн! Это короткий тест,но очень интересный. .. Узнай свой главный СТРАХ! Психологический тест! YouTube. по рисункам. Нарисуй дерево Эти тесты применяются не только для выявления психологических черт взрослого, но ребенка и всей семьи.. .. Психологический тест онлайн!. В этой категории собраны тесты, позволяющие по рисункам ребёнка определить его уровень развития, психологическое и эмоциональное состояние.. .. Тесты по рисункам. Нарисуй дерево, человека, несуществующее. Проверенные психологические тесты по картинкам для лучшего узнавания себя можно пройти без регистрации на нашем сайте. Информативные.

Психологический тест по рисунку: твой внутренний мир. Для теста Роршаха нужно десять картинок карточек с чернильными на карточке может означать наличие психологической блокировки в сфере,. .. Тест: Нарисуйте кактус, и вы удивитесь тому, как точно мы. 21 май 2017 Сюда можно присылать фото рисунков своих домиков: Всем привет. Я знаю, что вы любите различные тесты,. .. Книга: Психологические тесты в рисунках. Познание себя. Рисунки давно применяются психологии как способ выявить особенности характера человека или его эмоциональное состояние в текущий момент.. .. Тесты в картинках Psi Technology. Достаточно будет нескольких росчерков, чтобы можно было судить о характере человека. По окончании теста соберите листы с рисунками и огласите. .. Тест на самокопание Рисунок несуществующего животного. 16 апр 2016 Как по рисунку определить характер? Психологический Автопортрет. Данный тест предназначен для выявления. .. Психологические тесты по рисункам. 27 фев 2016 Чтобы пройти нижеописанный тест, вам необходимо уединение. Никто не должен вас отвлекать от процесса. Возьмите листок бумаги. .. Тест теме: Тесты по рисункам Социальная сеть работников. Желание разобраться себе время от времени возникает у каждого: бывает так, на работе или в семье что то не ладится, внутри присутствует. .. Тест Рисунок человека К.Маховер, Ф.Гудинаф. 21 июл 2010 Я предлагаю вам пройти пару простых и увлекательных тестов. Также по рисунку можно судить о том, насколько сильной энергетикой. .. Психологические тесты по картинкам и рисункам, пройти онлайн. Книга: Психологические тесты в рисунках. Познание себя. Автор: Маргарита Шевченко. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по. .. НАРИСУЙ ДОМ. ТЕСТ игра YouTube. Книги из раздела Популярные психологические тесты по низким ценам в интернет магазине Книга тренинг с тестами, упражнениями и рисунками..

Как быстро определить эмоциональное состояние ребенка: быстрый тест

Все родители бесконечно любят своих детей и желают им самого лучшего. Но, к сожалению, даже самая заботливая и любящая мать иногда не способна понять, что же беспокоит ее ребенка, особенно когда малыш еще очень маленький и не умеет понятно донести взрослому свои эмоции и передать то, что он чувствует.

В данной статье будет раскрыта тема, как определить психическое состояние ребенка по рисункам без помощи профессионального психолога.

Речь пойдет о проективных методиках, распространенных не только в детской психодиагностики, но также часто используемых в исследовании взрослой личности. Ребенку 2, 3 и 4 лет сложно донести родителям или воспитателю о своих страхах и переживаниях. Малютку практически невозможно усадить выполнять какой-либо тест или уговорить отвечать на вопросы.

Расшифровка рисунков детей

Для диагностики в этом возрасте прекрасно подходят проективные методики, а точнее — метод анализа продуктов творчества. Несмотря на сложность названия, с его интерпретацией справится любой родитель. Суть метода заключается в том, что о психологическом состоянии ребенка мы судим исходя из рисунка малыша. Это и будет тест на определение эмоционального состояния ребенка. При этом совершенно неважно, что изображено на листе.

 Здесь в первую очередь обращают внимание на следующие факторы:

• Степень нажима на карандаш. Данный показатель указывает, насколько ребенок чувствует себя уверенным.
• Расположение изображения на бумаге. Показывает состояние самооценки ребенка и отношение к окружающему миру.
• И размер рисунка — какое пространств на бумаге занимает нарисованный объект. Если их несколько, то необходимо оценить их взаимное расположение.

Цвет, который выбирает малыш, не имеет значения. Так как в возрасте 2 — 4 лет дети отдают предпочтение тому цвету, который больше всего контрастирует с цветом бумаги. Поэтому не стоит пугаться, когда для рисования ваше чадо выбирает темные карандаши, черный или коричневый. Просто на белой бумаге эти цвета контрастнее, чем другие.

 Волнение у родителей должны вызвать следующие показатели:

• Слишком сильный или наоборот слабый нажим. В первом случае — ребенок агрессивен и не знает слова «нет». Во втором случае -малыш не уверен в себе и своем положении в семье, скорее всего его чрезмерно опекают и запрещают иметь свое мнение.
• В идеале, изображение должно располагаться в центре листа и начинаться сверху. Если рисунок расположен внизу, это говорит о подавленном состоянии. При смещении влево (у правшей) и справа (у левшей) — страх и состояние фрустрации.
• С точки зрения размера, рисунок должен быть пропорциональным и не выходить за границы листа. Если нарисованный объект слишком мал, это характеризует страх и неуверенность. В случае, когда изображение настолько велико, что выходит за границы листа, можно предполагать агрессию и негодование.

Обращайте на то, что и как рисует ваш ребенок, и тогда вы сможете лучше понять его. Младший дошкольный возраст — это тот момент, когда закладываются основные черты характера. Не допустить развитие комплексов и вырастить уверенного и позитивного человека — главная задача тех, кто занимается воспитание ребенка.

 

Психологические тесты с картинками

Психологические тесты с картинками могут быть отличным профессиональным способом определения личности. Они помогают выявить внутреличностные качества, а также стремления человека. Могут быть диагностики по направленности, структуре, а также по продолжительности. А на сегодняшний день в этих целях используют компьютеризованные визуальные психологические тесты. Благодаря этому снижается риск неправильных результатов и минимизируется деятельность исследований.
Если говорить о серьезных тестах с картинками, то нельзя обойти стороной такие методики, как тест Кетелла и MMPI2. С помощью этих визуальных психологических тестов можно даже манипулировать классическим обследованием и изучать респондента за достаточно короткий период времени. К тому же разработаны специальные узко специализированные психологические тесты, которые, как правило, направлены на выдачу характеристики выделенных качеств психологии тестируемого.
Психологические тесты рисунки могут использовать сюжетные. Обычно такое тест применяют для тестирования детей. Методика сюжетных картинок предназначается с целью изучения эмоционального отношения детей к тем или иным нравственным нормам. Специфика теста состоит в том, что ребенку показывают картинки, на которых изображены положительные и отрицательные поступки сверстников.
Исследование необходимо проводить индивидуально. Таким образом, в протоколе осуществляется фиксация детских эмоциональных реакций и его объяснений. От ребенка ожидается моральная оценка поступков, которые изображены на данных картинках. Именно это помогает определить детское отношение к различным нравственным нормам. Особенное внимание уделяют тому, насколько адекватны эмоциональные реакции ребенка на разные моральные нормы: собственно, положительная реакция на хороший поступок с нравственной точки зрения (это может быть улыбка или одобрение) и, соответственно, отрицательная реакция на безнравственный поступок (это может быть осуждение или чувство негодования).
Для осуществления теста необходимо разложить картинки таким образом, чтобы с одной стороны были картинки с хорошими поступками, а с другой стороны – картинки с плохими поступками. При этом необходимо объяснять ребенку, какую картинку вы куда кладете и почему.
Набранные ноль баллов по результатам такого теста говорит о том, что эмоциональные реакции ребенка могут быть совершенно неадекватными, отсутствовать или свидетельствовать о том, что картинки ребенком сложены неправильно.
Один балл по результатам такого теста обозначает неспособность ребенка обосновывать собственные действия, а также о некоторой неадекватности ребенка.
Два балла по результатам этого теста с картинками обозначают хорошее обоснование собственных действий со стороны ребенка. Но адекватность эмоциональных решений выражена слабо.
Наконец, три балла, набранные после окончания теста, говорят об адекватных эмоциональных решениях ребенка, которые также могут проявляться в его мимике, жестах, поведении. Подобные психологические тесты по рисункам традиционно проводят для детей от шести лет до одиннадцати лет.
Психологические тесты по картинкам можно считать одним из самых эффективных методов анализа личности. В то же время данные методы отличаются собственной простотой. Проходить подобные тесты по силам каждому и достаточно часто эти тесты применяют в процессе самоанализа. Временами получаются неожиданные результаты. Но никогда не следует воспринимать результаты любого тестирования, как окончательную истину. Дело в том, что методики составления тестов совершенно разные и ответы респондентов могут быть разными в зависимости от настроения.
При этом совершенно не важен возраст, поскольку психологические тесты с картинками используются для самых различных возрастов. Однако самыми ценными и информативными они считаются при использовании для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Кроме того, они могут использоваться для старшеклассников. Но подростки зачастую не акцентируют внимание на серьезных ответах на вопросы теста, а потому в этом случае необходимо подходить к тестам серьезнее. А в случае со взрослыми, психологические тесты с рисунками имеют ограниченное применение только потому, что взрослые обладают излишним количеством всевозможной информации и мышление может принимать форму, которая далека от необходимого образно-абстрактного мышления.
Когда же подобные тесты дают детям, то бывает так, что сначала им показывают какой-нибудь рисунок, а потом просят его нарисовать. А потом по тем или иным элементам нарисованной композиции, по общей форме оценивается характер ребенка, его скрытые и явные способности. Таким образом, может быть выявлена скрытая агрессивность ребенка или другие внутренние проблемы, от которых можно избавиться, если вовремя их выявить.

Психологическое тестирование | СДВГ | Когнитивные и поведенческие оценки

КАК ПОМОЖЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ?

Психологическая оценка часто помогает понять сильные стороны и проблемы, с которыми кто-то может столкнуться в своем когнитивном, поведенческом и эмоциональном функционировании. Процесс психологической оценки обеспечивает ясность диагностики и дает индивидуальные рекомендации. Мы рады предложить психологические услуги как взрослым, так и детям. Часто у детей, которые борются с учебной работой, социальным взаимодействием и регуляцией эмоций, наблюдается атипичное неврологическое развитие, которое можно определить с помощью психологической оценки.Это позволяет родителям, учителям и терапевтам обеспечить вмешательство и приспособления, необходимые для того, чтобы каждый ребенок смог раскрыть свой потенциал. Вас могут направить школа вашего ребенка, педиатр или поставщик психиатрических услуг, но для тестирования не требуется направление к специалисту.

Что такое тестирование?

Mindful Therapy Group предлагает услуги психологической оценки детям в возрасте 6-16 лет в Mountlake Terrace, в возрасте от 4 до взрослых в нашем районе Northgate и в возрасте от 13 до взрослых в нашем Southcenter.В зависимости от имеющихся проблем психологическая оценка может включать несколько областей, включая когнитивные, академические, психологические и социально-эмоциональные. Тестовые задания могут включать в себя множество вопросов, головоломок, рисунков и рассказов, а также некоторые школьные задания, такие как чтение, письмо и математика.

Процесс оценки включает первоначальный прием, во время которого собирается соответствующая историческая и знакомая информация. Затем следует тестирование, в ходе которого проводится оценка, и, наконец, сессия обратной связи, на которой обсуждаются результаты и рекомендации.

Как мне объяснить ребенку тестирование?

Подготовка ребенка к тестированию минимизирует беспокойство и побудит к сотрудничеству. Ваш ребенок может задаться вопросом, почему он / она проходит эти «тесты» и что-то «не так» с ним или с ней. Мы хотим, чтобы в день тестирования вашему ребенку было максимально комфортно, мотивировано и расслаблено. Вот несколько полезных способов подготовить вашего ребенка:

• Старайтесь избегать использования слова «тест», так как оно вызывает тревогу у детей школьного возраста.

• Слушайте, что волнует вашего ребенка, и будьте максимально открыты и честны в процессе оценки.

• Заверьте своего ребенка, что тестирование поможет вам понять, что он переживает, и что в тестировании нет ничего необычного — в тестировании участвуют и другие дети.

• Объясните: дети учатся по-разному и что тестирование поможет родителям и учителям понять, как они учатся лучше всего.

Ваш оценивающий психолог может ответить на любые дополнительные вопросы, которые могут возникнуть у вас или вашего ребенка по поводу процесса оценки.

ПРОЕКТНАЯ ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ В ОЦЕНКАХ ДЕТЕЙ — Марк Л. Гольдштейн, к.т.н.

Марк Л. Гольдштейн, Ph.D.

И Ассоциация семейных и примирительных судов (2006 г.), и Американская психологическая ассоциация (2009 г.) рекомендуют использовать несколько стратегий сбора данных при оценке содержания под стражей и ссылаются на использование психологических тестов в качестве одной из возможных методик. Формальное психологическое тестирование было основным компонентом подготовки клинического психолога, поэтому неудивительно, что большинство психологов действительно используют психологические тесты в качестве компонента своей оценки содержания под стражей.Бриклин (1999) отметил, что с годами увеличилось количество психологов, использующих тесты в делах о содержании под стражей. Bow and Quinell (2001) опросили специалистов по вопросам содержания под стражей и сообщили, что психологическое тестирование является четвертой наиболее предпочтительной процедурой при оценке содержания под стражей. Они также сообщили, что 91% респондентов использовали психологическое тестирование родителей и что 61% тестировали детей, 53% тестировали супругов и 21% тестировали значимых других. Шталь (2011) высказал мнение, что «лучше всего включать некоторые психологические тесты и опросы родителей почти во все оценки опеки, но сохранять осторожность при интерпретации и потенциально чрезмерной интерпретации данных тестов (стр.111) ».

Тестирование личности часто используется для оценки взрослых, а также может использоваться для оценки детей. Исследования (Акерман и Акерман, 1997; Хаген и Кастанья, 2001; Вангберг, 2000) показали, что Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) и более поздние версии инструмента этого инструмента (MMPI-2 и MMPI-2- RF) является наиболее широко используемым инструментом оценки личности при заключении под стражу. Однако часто используются проективные личностные тесты.

В исследовании Акермана (Ackerman and Ackerman, 1997) был опрошен 201 специалист по оценке содержания под стражей об использовании ими психологических тестов в случаях содержания под стражей, с просьбой перечислить все тесты, используемые для оценки взрослых и детей, и процент времени, в течение которого каждый из них использовался. Исследование показало, что метод чернильных пятен Роршаха (Rorschach) был вторым наиболее широко используемым тестом для взрослых в заключении; 48% респондентов использовали этот тест, а респонденты использовали тест Роршаха в 64% случаев.Кроме того, Тематический тест апперцепции (ТАТ) использовали 29% респондентов, и эти оценщики использовали этот тест 56% времени в делах об опеке. Другие проективные тесты, включая тест на завершение предложения, проективные рисунки и тест «дом-дерево-человек» (HTP), также использовались некоторыми оценщиками при оценке содержания под стражей, но в меньшей степени, чем тест Роршаха или ТАТ.

Хаган и Кастанья (2001) повторно проанализировали данные опроса Акермана и также обнаружили, что шкала Роршаха является вторым наиболее широко используемым инструментом при оценке содержания под стражей.Однако они сообщили, что тест Роршаха использовался только в 31% всех оценок. ТАТ использовался в 16% оценок. В отличие от этого, тест завершения предложения использовался в 19% всех оценок содержания под стражей, что отражает большее фактическое использование, чем ТАТ.

Проективные тесты также использовались при оценке детей и подростков, находящихся под опекой. В исследовании Ackerman (Ackerman and Ackerman, 1997) только 8% респондентов сообщили, что они не тестировали детей. Детский апперцептивный тест (CAT) был наиболее широко используемым инструментом: 37% респондентов сообщили об использовании теста в случаях опеки, а те респонденты, которые сообщили, что CAT использовался в 53% случаев.35% респондентов указали, что они использовали шкалу восприятия Бриклина (BPS), 29% респондентов сообщили, что использовали тест завершения предложения, 27% указали, что использовали тест Роршаха, 24% сообщили, что использовали проективные рисунки, 19 % сообщили, что они использовали тест HTP «дом-дерево-человек», в то время как 19% сообщили об использовании кинетического семейного рисунка (KFD) и 16% указали на использование теста восприятия отношений (PORT). Другие менее используемые проективные тесты включали тест Робертса Апперцепции для детей (RATC).

В повторном анализе, проведенном Hagan and Castagna (2001), BPS использовался в 26% оценок, CAT использовался в 22% случаев, проекционные чертежи использовались в 20% случаев, а KFD использовался в 16 случаях. % оценок опекунства. Кроме того, они сообщили, что HTP использовался в 14% случаев, тест Роршаха использовался в 13% случаев, PORT использовался в 10% случаев и RATC использовался в 8% случаев.

Вангберг (2000) сообщил, что психологические тесты использовались в 80% случаев опрошенными психологами, проводившими оценку содержания под стражей.Наиболее часто используемыми проективными тестами при оценке взрослых в условиях содержания под стражей были тесты Роршаха и проективные рисунки. Наиболее часто используемыми проективными тестами при оценке детей были BPS и PORT.

Проективные тесты в целом вызывают много споров в психологической литературе. Кроме того, возникли разногласия по поводу использования проективных тестов в делах суда по семейным делам. Честно говоря, использование психологических тестов, особенно проективных тестов, ограничено. Эриксон, Лилиенфельд и Витакко (2007a) отметили, что было проведено минимальное исследование психологических тестов, связанных с посещениями, а также жестоким обращением и пренебрежением.Они также отметили, что существуют проблемы из-за отсутствия эмпирической поддержки, привязанности к психоаналитической теории и отсутствия рецензируемых публикаций.

Хотя Rorschach обычно упоминается как наиболее широко используемый проективный инструмент, Erard (2007) предположил, что Rorschach — это инструмент, основанный на производительности. Вайнер (2013) утверждал, что тест Роршаха является относительно неструктурированным инструментом оценки личности, основанным на результатах, и что несправедливо называть тест Роршаха проективным инструментом.Вайнер (1997) ранее отмечал, что тест Роршаха может генерировать структурные, тематические и поведенческие данные. Акерман (2001) писал, что тест Роршаха был «задачей когнитивного восприятия, а не исследованием бессознательных проекций неудовлетворенных потребностей и неразрешенных конфликтов (стр. 141)».

Тест Роршаха широко используется в делах об опеке, что отражено в опросах специалистов по опеке (Ackerman and Ackerman, 1997; Hagan and Castagna, 2001). Литература предполагает, что тест Роршаха полезен при обнаружении нарушений мышления и, в меньшей степени, при обнаружении межличностной зависимости.Даже критики Роршаха, такие как Эриксон, Лилиенфельд и Витакко (2007a; 2007b), признали полезность метода Роршаха в обнаружении нарушений мышления и межличностной зависимости.

В руках компетентного оценщика было показано, что прибор Роршаха обладает хорошей межэкспертной надежностью (80-90% согласованности), а также хорошей надежностью повторного тестирования (70-80%) в течение трехлетнего периода. (Вайнер, 1997). В недавнем исследовании (Mihuri, et al, 2012) авторы оценили рецензируемую литературу о валидности для 65 основных переменных Комплексной системы Роршаха (Exner, 2003).Они обнаружили, что наиболее устойчивыми переменными были те, которые оценивали когнитивные и перцептивные процессы (индекс перцептивного мышления, синтезированный ответ). В общей сложности 13 переменных имели отличную поддержку, 17 переменных имели хорошую поддержку и 10 переменных имели скромную поддержку. Наконец, они обнаружили, что те переменные с наименьшей поддержкой, как правило, очень редки, например цветовая проекция или относительно новые шкалы для индекса эгоцентризма.

Глобальный метаанализ показал, что критерий Роршаха в целом обладает умеренной достоверностью, которая может даже приблизиться к достоверности MMPI-2 (Hiller, et al, 1999).В этом анализе было изучено 30 случайно выбранных исследований, и было определено, что некоторые переменные действительны, но что нет поддержки для индекса депрессии, индекса эгоцентризма и возможности оценки посттравматического стрессового расстройства. Борнштейн (2012) предложил стратегии для документирования конструктной валидности результатов теста Роршаха, включая результаты тестов, основанные на результатах.

Эриксон и др. (2007a, 2007b) выступили против использования проективных тестов, в том числе тестов Роршаха, TAT, рисунков человеческих фигур, BPS, PORT и других инструментов.Они отметили, что существуют серьезные вопросы, касающиеся как валидности, так и надежности, что нормы Комплексной системы Экснера для Роршаха неточны и что эти ошибочные нормы заставляют оценщиков переоценивать психопатологию (Шаффер и др., 1999; Вуд и др. др., 2003; Вуд и др., 1996). Некоторые исследования показали, что Роршах может идентифицировать нормальных взрослых как имеющих дезадаптацию или тяжелое психическое заболевание (Grove, et al, 2002). Также высказывались опасения по поводу психометрических свойств теста Роршаха, и низкая надежность некоторых оценок между экспертами является низкой (Acklin, et al, 2000; Guarnaccia, et al, 2001).В другом исследовании (Wood, et al, 2001) было продемонстрировано, что индекс депрессии мало связан с клинической депрессией. Более того, Лилиенфельд и его коллеги (2001) заявили, что обоснованность многих оценок по шкале Роршаха практически не поддерживается.

Доус (1994) отметил, что критерий Роршаха, по-видимому, наиболее эффективен при использовании в качестве теста восприятия, а не проективного теста. Похоже, что большинство сторонников теории Роршаха (например, Weiner, 2012) согласны с этой точкой зрения.

В своей статье 2007 года (Эриксон и др.) Также сообщают о проблеме, связанной с тем, что Роршах полагается на неопубликованные или недоступные исследования в руководстве. В частности, они ссылаются на то, что некоторые образцы, использованные для создания норм для взрослых, были дубликатами. Эрард (2007) отметил, что тест был повторно нормирован (Weiner, 2005; Exner and Erdberg, 2003). Он также сообщил, что в исследовании Acklin (Acklin и др., 2000) большинство решений по выставлению оценок имели уровни надежности от приемлемого до превосходного. Другое исследование (Parker и др., 1988) показало умеренную валидность, сравнимую с MMPI, в то время как исследование Ганеллена (1996) продемонстрировало, что Rorschach превосходит MMPI и MCMI-II в оценке серьезной психопатологии.Кроме того, в рецензируемых журналах, публикующих статьи об оценке личности, журнал Роршаха уступал только MMPI по количеству статей Butcher и др., 1992), подтверждающих надежность и достоверность (Ritzler, 1996). Наконец, Мейер и др. (2002) обнаружили, что 95% оценок имели высокую надежность.

Недавно была разработана новая система для администрирования, оценки и интерпретации теста Роршаха (Meyer, et al, 2011). Эта система, Система оценки результативности Роршаха (R-PAS), была разработана для максимально эффективного использования существующих клинических данных, а также научных данных.Эрард (2012) сообщил об использовании R-PAS в судебно-медицинских оценках, связанных со случаями психологической травмы. Однако конкретных данных по делам об опеке пока нет.

Было только несколько статей об использовании теста Роршаха и его использовании при оценке содержания под стражей. Хоппе и Кенни (1994) обнаружили, что 40% субъектов, участвовавших в оценке опеки, относились к группе с высоким уровнем лямбда, по сравнению с только 5% лиц, не участвующих в судебном процессе. Они предположили, что это отражает когнитивную простоту, а также отказ от аффекта и плохой контроль над импульсами.Они также обнаружили, что 51% тяжущихся сторон по опеке не имеют хорошо развитого стиля решения проблем по сравнению с только 20% не участвующих в судебных процессах. Они обнаружили, что 25% тяжущихся сторон дали рефлексивный ответ, предположительно свидетельствующий о нарциссизме. Наконец, результаты показали, что 30% тяжущихся мужчин и 19% женщин имели положительный результат по Индексу дефицита выживания.

Schultz (2014) исследовал влияние онлайн-информации на результаты теста Роршаха в вопросах опеки.Открытие онлайн-информации, по-видимому, наиболее существенно повлияло на переменные, связанные с точностью восприятия и тестированием реальности. Те, у кого был доступ к онлайн-информации о том, как фальсифицировать «хорошо», имели меньшее количество ответов и более высокие баллы по X +%, XA%, WDA% и количеству популярных ответов.

Сингер и др. (2008) обсуждали использование данных Роршаха для определения личностных характеристик родителей, которые разводятся, в частности, дефицит в управлении межличностными конфликтами, способность модулировать контроль, способность сотрудничать и преодолевать трудности.

Арчер (2006) и Вайнер (2007) цитировали эмпирические данные в поддержку использования теста Роршаха в судебно-медицинских оценках, включая дела об опеке. Эванс и др. (2008) предложили использовать тест Роршаха в качестве компонента комплексной оценки плана опеки над детьми и воспитания детей. Кэллоуэй (2005) утверждал, что тест Роршаха уникально подходит для использования при оценке опеки над детьми.

По моему опыту проведения более 1100 оценок опекунства за последние 35 лет, тест Роршаха имеет определенную ценность.Большая часть исследований предполагает, что тест Роршаха полезен для выявления нарушений мышления. По профессиональному мнению автора, лучшего инструмента для оценки нарушений мышления, особенно лежащих в основе нарушений мышления, нет. Кроме того, я обнаружил, что тест Роршаха полезен при рассмотрении вопросов межличностного общения, которые, безусловно, могут играть роль в способности человека хорошо функционировать в качестве родителя.

Хотя я согласен с тем, что многие из коэффициентов Роршаха и процентных соотношений имеют ограниченную достоверность и надежность, некоторые из них могут быть очень полезны при оценке содержания под стражей.Это особенно верно в том смысле, что большинство тяжущихся сторон по вопросам опеки довольно настойчиво относятся к объективным тестам, таким как MMPI-2, MMPI-2-RF, MCMI-3 и PAI. Исследования ясно продемонстрировали, что стороны по делу об опеке имеют более высокие баллы по индексам достоверности, измеряющим защиту. В результате часто встречаются действительные, но в высшей степени защищенные протоколы с небольшим количеством полезных данных. Учитывая прямолинейный характер вопросов, многие умные стороны в судебном процессе отвечают таким образом, чтобы представить себя в благоприятном свете без каких-либо заметных психологических проблем.Напротив, Роршаха сложнее подделать, потому что тяжущиеся стороны обычно не знают, как реагировать. В результате Роршах может пролить свет на психологические проблемы. Например, в одном недавнем случае оба родителя представили едва действующие протоколы MMPI-2-RF и MCMI-3 и не обнаружили никаких значимых результатов ни по одной из клинических шкал. Напротив, тест Роршаха одного из родителей выявил значительные проблемы с контролем над импульсами и аффектами (о чем свидетельствует первичное использование цветов и преобладающих цветовых ответов в форме и повышенное аффективное отношение), поддерживая утверждение другой стороны и детей.В другом случае один из родителей утверждал, что их супруга была нарциссической, но по шкале нарциссизма MCMI-3 не наблюдалось повышения. Однако индекс эгоцентризма по шкале Роршаха был очень высоким, подтверждая это утверждение, а сопутствующие интервью с прошлыми терапевтами подтвердили диагноз нарциссического расстройства личности.

На мой взгляд, шкалу Роршаха можно использовать для оценки нарушений мышления и межличностных проблем, но также можно использовать для поддержки или не поддержки проблемных вопросов, обозначенных сторонами.Было бы неуместно использовать данные Роршаха в вакууме.

В отличие от полезности теста Роршаха, другие проективные тесты по большей части не обладают достаточной надежностью или валидностью. Тематический апперцептивный тест (Мюррей, 1943) является вторым наиболее широко используемым проективным тестом в делах об опеке, но в нем мало исследований по вопросам опеки. Акерман (2001) высказал мнение, что CAT и TAT могут быть полезны при оценке содержания под стражей. Он также отметил, что ТАТ может помочь в выборе тем, связанных с проблемами межличностных отношений, депрессией, виктимизацией и проблемами воспитания.Тем не менее, ТАТ подвергали критике за отсутствие стандартизации, клинически незначительную дополнительную валидность, обычное специальное применение и недостаточную подготовку большинства студентов и клиницистов (Ball, et al, 1994; Groth-Marnat, 2003; Hunsley, et al, 2003; Россини и Моретти, 1997). Назначение этих препаратов широко варьируется среди оценщиков, при этом большинство клиницистов не используют достаточное количество карточек (Hibbard, 2003; Hibbard, et al, 1994). Кроме того, ТАТ может подвергаться «эффекту торможения», в результате чего субъекты успешно ограничивают общий показатель личности при попытке подавить истинные черты личности (Lilienfeld, et al, 2000).

Даже если ТАТ проводится правильно, тем не менее наблюдается слабая внутренняя согласованность, слабая надежность повторных тестов и ограниченная валидность построения (Entwisle, 1972; Fineman, 1977; Lilienfeld, et al, 2000; Winter & Stewart, 1977). Более того, другие (Гарб и др., 2005) утверждали, что результаты могут фактически снизить точность клинических суждений, потому что оценщики могут слишком уделять внимание недостоверной информации.

Есть и сторонники ТАТ. Несколько авторов (Erard, 2007; Erickson, et al, 2007) отметили, что ТАТ имеет многообещающие возможности для оценки объектных отношений, как и систематическая и подтвержденная шкала социального познания и объектных отношений (Westen, 1991).Шкалы защиты Крамера (Cramer, 2006; Cramer, 1991) и шкала зрелости воздействия (Thompson, 1986) также получили поддержку в качестве полезных методологий.

Эрард (2007) высказал мнение, что ТАТ также полезен при оценке родительско-родительских отношений, а также отношений родитель-ребенок, которые, несомненно, важны при оценке опеки. Хиббард (2003) отметил, что существует три системы кодирования ТАТ, повышающие надежность и достоверность инструмента. Он также сообщил, что TAT более надежен, чем заявили Лилиенфельд и его коллеги.

Как отмечалось ранее, исследований ТАТ при оценке опеки над детьми не проводилось. Было проведено несколько исследований, в которых ТАТ изучалась при оценке детей, подвергшихся физическому и сексуальному насилию (Freedenfeld, et al, 1995; Ornduff & Kelsey, 1996; Pistole & Ornduff, 1994). Кроме того, было проведено одно исследование (Costantino, et al, 1991), которое продемонстрировало способность ТАТ выявлять синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей.

У этого оценщика сложилось впечатление, что ТАТ и другие тесты апперцепции (CAT, RATC) следует использовать с большой осторожностью, если они вообще используются, при оценке опеки из-за полного отсутствия исследований, связанных с оценкой опеки над детьми.Тем не менее, тесты апперцепции могут дать некоторые надежды в будущем для оценки проблем во взаимоотношениях, которые являются важной особенностью дел об опеке.

Даже больше, чем ТАТ, рисунки фигур, включая тест «Нарисуй человека» (DAP), «Нарисуй человека-под дождем» (DAP-R), «Дом-дерево-человек» (HTP) Кинетический семейный рисунок (KFD) не обладает надежностью и достоверностью. Робинсон (2012) провел исследование достоверности проективных рисунков и отметил, что проективная оценка рисунков будет улучшена за счет наличия унифицированной методологии для администрирования, оценки и интерпретации этих тестов.Он предложил новый подход — Психологическое исследование изображений, полученных и измеренных в электронном виде (PSICEM). Ранее Джойнер и др. (1997) отмечали, что размер, детализация и жирность линий были связаны с эмоциональным стрессом в детских рисунках, в то время как другие не соглашались (Riethmiller & Handler, 1997), предлагая альтернативное мнение.

Эллис (2000) использовал проекционные рисунки, а также другие инструменты для оценки обвинений в сексуальном насилии в делах об опеке над детьми. Лайонс (1993) оценил использование кинетических семейных рисунков, бесплатных рисунков и рисунков точка-точка в семьях, испытывающих споры об опеке.

Наконец, «Неполные приговоры» также использовались при оценке содержания под стражей, но, судя по всему, их использование было минимальным. Тем не менее, некоторые известные данные по оценке опеки над детьми, в том числе Акерман (2001), поддерживают их использование. Он указал, что «какую-то форму теста на незавершенность приговоров следует использовать с родителями и подростками при оценке опеки над детьми (стр. 143)». Он добавил, что любая серия открытых вопросов, дающих возможность испытуемому ответить, является адекватной, и что нет необходимости использовать формальный тест на завершение предложения.

Инструменты завершения предложений по большей части не изучены. Однако в одном исследовании (Blumentritt, 1997) изучалась надежность и валидность 18 пунктов теста на завершение предложения развития эго (Hy & Loevinger, 1996. надежность.

В целом, этот оценщик не поддержал бы использование ни проективных рисунков, ни инструментов завершения предложений для использования при оценке содержания под стражей из-за их недостаточной надежности и достоверности, а также отсутствия каких-либо исследований этих инструментов в делах о содержании под стражей .

Ссылки

Ackerman, M.J. (2001). Руководство Clinican по оценке опеки над детьми . Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья.

Ackerman, M.J. & Ackerman, M.C. (1997). Практика оценки опекунства: опрос опытных профессионалов (пересмотренный). Профессиональная психология: исследования и практика , 28, 137-145.

Acklin, M.W., McDowell, C.J., Verschell, M.S. И Чан, Д. (2000). Соглашение между наблюдателями, надежность внутри наблюдателя и Комплексная система Роршаха. Журнал оценки личности, 74, 15-47.

Американская психологическая ассоциация (2009 г.). Руководящие принципы оценки опеки над детьми в судебных процессах по семейному праву. Вашингтон, округ Колумбия: Автор.

Арчер, Р.П. (2006). Судебно-медицинское использование инструментов клинической оценки. Mahwah, N.J .: Erlbaum.

Ассоциация семейных и примирительных судов (2006 г.). Типовые стандарты практики оценки опеки над детьми, Мэдисон, Висконсин: Автор.

Болл, Д.Д., Арчер, Р.П. и Имхоф, Е.А. (1994). Требования по времени психологического тестирования: анкетирование практикующих. Журнал оценки личности, 63, 239-249.

Blunentritt, T.L. (1997). Надежность и валидность правил автоматической оценки для 18-ти половинных предложений Вашингтонского университета. Завершение развития эго. Международные тезисы диссертаций: Раздел B: Наука и техника, Том 57 (10-B).

Борнштейн, Р.Ф. (2012). Оценка Роршаха как модель оценки личности 21 века. Журнал оценки личности , 94 (1), 26-38.

Bow, J. & Quinell, F. (2001). Текущие методы и процедуры психологов при оценке опеки над детьми: через пять лет после рекомендаций Американской психологической ассоциации. Профессиональная психология: исследования и практика, 32, 261-268.

Бриклин Б. (1999). Вклад психологических тестов в оценки, относящиеся к содержанию под стражей.В R.M. Галацер-Леви и Л. Краус (ред.) Научные основы решений об опеке над детьми, Нью-Йорк: Уайли, стр. 120-156.

Бутчер, Дж. Н., Уильямс, К. Л., Грэм, Дж. Р., Арчер, Р. П., Теллеген, А., Бен-Порат, Ю. С. (1992). Миннесотский многофазный опросник личности для подростков (MMPI-A), руководство для администрации . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

Calloway, G.C. (2005). Роршах: его использование при оценке опеки над детьми. Журнал опеки над детьми , 2 (1-2), 143-158.

Константино, Г., Колон-Мальгади, Г., Колон-Мальгады, Р. И Перес, А. (1991). Оценка синдрома дефицита внимания с использованием методики тематической апперцепции. Журнал оценки личности, 57, 87-95.

Крамер П. (2006). Защита себя: механизмы защиты в действии . Нью-Йорк: Guilford Press.

Крамер П. (1991). Развитие защитных механизмов: теория, исследования и оценка, Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Dawes, R.M. (1994). Карточный домик: Психология и психотерапия, построенные на мифе. Нью-Йорк: Свободная пресса.

Эллис, Э.М. (2000). Разводные войны: вмешательство в конфликт семей. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Энтвисл, Д. (1972). Чтобы развеять фантазии о мерах достижения и мотивации, основанных на фантазиях. Психологический бюллетень, 77 (6), 377-391.

Erard, R.E. (2012). Свидетельство эксперта с использованием системы оценки эффективности Роршаха в случаях психологической травмы. Психологические травмы и право, 5 (2), 122-134.

Erard, R.E. (2007). Сбор вишен с шорами на: Комментарий к Erickson, et. al. (2007), относительно использования тестов в суде по семейным делам. Обзор суда по семейным делам , Vol. 45 (2), 175-184.

Эриксон, С.К., Лилиенфельд, С.О. И Витакко, М.Дж. (2007a). Критическое рассмотрение пригодности и ограничений психологических тестов в суде по семейным делам. Обзор суда по семейным делам , Vol. 45 (2), 157-174.

Эриксон, С.К., Лилиенфельд, С.О. И Витакко, М.Дж. (2007b). Отсутствие бремени доказательства: наука и этика проективных тестов при оценке содержания под стражей. Обзор суда по семейным делам , Vol. 45 (2), 185-192.

Evans, F.B. И Schutz, B.M. (2008). Роршах в оценке плана опеки над детьми и воспитания: новая концептуализация. В C.B. Gacono, F.B. Эванс, Н. Казер-Бойд и Л.А. Гаконо (ред.) Справочник по оценке Роршаха. Нью-Йорк: Routledge / Taylor & Francis Group.

Экснер, Дж. Э. (2005). Роршах: комплексная система: основные основы и принципы интерпретации, Том 1 (4-е изд.). Нью-Йорк: Wiley & Sons.

Экснер, Дж. Э. и Эрдберг, П. (2003). Роршах: Расширенная интерпретация. Нью-Йорк: Вили.

Fineman, S. (1977). Мотив достижения и его измерение. Где мы сейчас? Британский журнал психологии, 68, 1-22.

Freederfeld, R.N., Орндафф, С.Р.и. Келси, Р.М. (1995). Объектные отношения и физическое насилие: анализ ТАТ. Журнал оценки личности, 64 (3), 552-568.

Ганеллен, Р.Дж. (1996). Интеграция Роршаха и MMPI-2 в оценку личности. Mahwah, N.J .: Erlbaum.

Гарб, Х., Вуд, Дж. М., Лилиенфельд, С.О. И Незровски, М. (2005). Корни спора о Роршахе. Обзор клинической психологии, 25, 97-118.

Грот-Марнат, Г. (2003). Справочник по психологической оценке. Хобокен, штат Нью-Джерси: Wiley.

Grove, W., Barden, C., Garb, H. & Lilienfeld, S. (2002). Неудача Rorschach Comprehensive, 97-118. Системные свидетельские показания являются допустимыми в соответствии со стандартом Daubert-Joiner-Kumho. Психология, государственная политика и право, 8, 216-234

Гуарначча В., Дилл К., Сабатино С. и Саутвик С. (2001). Точность подсчета очков с использованием Комплексной системы Роршаха. Журнал оценки личности, 77, 464-474.

Хэган, М.А. и Кастанья, Н. (2001). Реальные цифры: Психологическое тестирование при оценке содержания под стражей. Профессиональная психология: исследования и практика , том 32 (3), 269-271.

Хиббард С. (2003). Критика работы Лилиенфельда и др. (2000) «Научный статус проективных методов». Журнал оценки личности, 80, 260-271.

Хиббард, С., Фармер, Л., Уэллс, К. и Дефиллипо, Э. (1994). Проверка руководства по защитному механизму Крамера для ТАТ. Журнал оценки личности, 63, 197-210.

Хиллер, Дж. Б., Розенталь, Р., Борнштейн, Р. Ф., Берри, Д. Т., Брунелл-Нойлейб, С. (1999). Сравнительный мета-анализ валидности Роршаха и MMPI. Психологическая оценка, 11, 278-296 .

Hoppe, C.F. И Кенни, Л. (1994). Исследование Роршаха психологических характеристик родителей, вовлеченных в споры об опеке / посещении ребенка. Документ, представленный на 103-м ежегодном съезде Американской психологической ассоциации в Нью-Йорке.

Hunsley, J.L., Lee, C.M. И Вуд, Дж. М. (2003). Спорные и сомнительные методы оценки. В С.О. Лилиенфельд, Дж. М. Лор и С. Дж. Линн (ред.) Наука и псевдонаука в современной клинической психологии . Нью-Йорк: Guilford Press.

Хай С. и Ловингер Дж. (1996). Законченный тест Вашингтонского университета на развитие эго . Сент-Луис, Миссури: Автор.

Столяр Т.Е. И Шмидт, К. (1997). Делать выводы — или нет — из рисунков. Журнал оценки личности, 69 (3), 476-481.

Лилиенфельд, С.О., Вуд, Дж. М. и Гарб, Х. Н. (2000). Научный статус проективных методик. Психологическая наука в интересах общества, 1, 27-66.

Lyons, S.J. (1993). Арт-психотерапевтические оценки детей в спорах об опеке. Искусство психотерапии, 20 (2), 153-159.

Мейер, Дж. Дж., Хилсенрот, М. Дж., Бакстер, Д., Экснер, Дж. Э., Фаулер, Дж. К. и Пирс, К.С. (2002). Проверка межэкспертной надежности комплексной системы Роршаха по восьми наборам данных. Журнал оценки личности, 78, 219-274.

Михура, Дж. Л., Мейер, Дж. Дж., Дунитраску, Н. и Бомбель, Г. (2013). Достоверность отдельных переменных Роршаха: систематические обзоры и метаанализы Комплексной системы. Психологический бюллетень , 139 (3), 548-605.

Мюррей, Х. (1943). Тематический тест апперцепции. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Ornduff, S.R. И Келси, Р. (1996). Объектные отношения детей женского пола, подвергшихся сексуальному и физическому насилию: анализ ТАТ. Journal of Personality Assessment, 66 (1), 91-205

Parker, K.C., Hanson, R.K. И Хансли Дж. (1988). MMPI, Rorschach и WAIS: метааналитическое сравнение надежности, стабильности и достоверности. Психологический бюллетень, 103, 367-373.

Pistole, D.R. И Орндафф, С.Р. (1994). ТАТ-оценка девочек, подвергшихся сексуальному насилию: анализ явного содержания. Журнал оценки личности, 63, 211-222.

Ритмиллер, Р.Дж. И Хэндлер, Л. (1997). Великая фигура вызывает споры: интеграция исследований и клинической практики. Журнал оценки личности, 69, 488-496.

Ритцлер Б. (1996). Статус оценки личности. Выступление президента на собрании Общества оценки личности, Денвер, Колорадо.

Робинсон, Си-Джей (2012). Исследование достоверности проективных рисунков. Международные тезисы диссертаций: Раздел B: Наука и техника, Том 73 (3-B).

Россини, Э. и Моретти, Р. (1997). Интерпретация тематического апперцептивного теста: практические рекомендации из обзора докторских программ по клинической психологии, аккредитованных Американской психологической ассоциацией. Профессиональная психология: исследования и практика, 28, 393-398.

Шульц, Д.С. (2014). Влияние освещения Роршаха в Интернете на способность испытуемого «притворяться» в имитируемом контексте опеки над ребенком. Международные тезисы диссертаций: Раздел B: Наука и техника , Том 74 (9-B).

Shaffer, T.W., Erdberg, P. & Haroian, J. (1999). Текущие данные, не относящиеся к пациентам, для тестов Роршаха, WAIS-R и MMPI-2. Журнал оценки личности, 73, 305-316.

Сингер, Дж., Хоппе, К. Ф., Ли, С. М., Олесен, Н. У.И Уолтерс, М. (2008). Истцы по делу об опеке над детьми: данные Роршаха из большой выборки. В C.B. Gacono, F. Barton, N. Kaser-Boyd & L.A. Gacono (Eds.) Справочник по судебно-медицинской оценке Роршаха. Нью-Йорк: Рутледж / Тейлор и Фрэнсис, 445-464.

Шталь П. (2011). Проведение оценки опеки над детьми . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Томпсон А. (1986). Объектно-реляционная теория аффективной зрелости. В М. Киссе (ред.), Оценка феноменов объектных отношений , Нью-Йорк: International Universities Press, стр.207-224.

Wangberg, D.K. (2000). Практика опеки над детьми: опрос опытных клинических психологов. Международные тезисы диссертаций: Раздел B: Наука и техника, Том 61 (2-B), 1100.

Weiner, I.B. (2013). Метод чернильных пятен Роршаха . Нью-Йорк: Рутледж / Тейлор и Фрэнсис.

Вайнер, И. Б. (2007). Оценка Роршаха в судебных делах. В A. Goldstein (Ed.) Forensic Psychology: Emerging Topics and Expanding Roles, Hoboken, N.Дж .: Wiley, стр. 127-153.

Weiner, I.B. (2005). Оценка Роршаха в делах об опеке над детьми. Журнал опеки над детьми, 2 (3), 99-119.

Вестен Д. (1991). Клиническая оценка объектных отношений с помощью ТАТ. Журнал оценки личности, 56, 56-74.

Winter, D.G. И Стюарт, А.Дж. (1977). Надежность силового двигателя как функция инструкций по повторному тестированию. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 45, 436-440.

Вуд, Дж. М., Незворски, М. Т., Лилиенфельд, С. и Гарб, Х. (2003). Что не так с Роршахом? Наука противостоит спорному тесту на чернильные пятна. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Вуд, Дж. М., Незворски, М. Т., Гарб, Х. и Лилиенфельд, С. (2001). Проблемы с нормами Комплексной системы Роршаха: методологические и концептуальные соображения. Клиническая психология: наука и практика, 8, 397-402.

Вуд, Дж. М., Незворски, М.Т. и Стейскал, W.J. (1996). Комплексная система Роршаха: критический анализ. Психологическая наука, 7 (1), 3-10.

Четыре совета по подготовке ребенка к психологической оценке — сильные стороны и решения

Иногда родители могут бояться пройти психологическую оценку. Вы знаете, чего ожидать от многих других задач или занятий, за которые вы их берете. Но если у вас никогда не было ребенка на экзамене или приходилось проходить его самостоятельно в какой-то момент, это может показаться совершенно неизвестной территорией.Чтобы познакомить вас с тем, что происходит при типичной оценке, просмотрите общий формат психообразовательной оценки, тестирования одаренных детей или вступительного тестирования в частную школу, в зависимости от ваших потребностей. Но чтобы подготовить вашего ребенка к любой из этих психологических оценок, попробуйте следующие советы!

1. Избегайте использования слова «тест».

Теперь я знаю, что использовал вариант слова «тест» более чем несколько раз выше, но я категорически избегаю этого, когда разговариваю с детьми, потому что это может вызвать некоторую тревогу! Например, если у вашего ребенка проблемы в школе, и в частности, тесты, идея пройти еще один тест может быть пугающей или подавляющей.Это может вызвать значительный стресс, который может повлиять на их работу во время психологической оценки. Это также относится к детям, склонным к перфекционизму или тревоге в целом. Они могут задаваться вопросом, как они могут подготовиться к «тесту», или чувствовать себя неподготовленными, что, опять же, может повлиять на их успеваемость. Вот некоторая внутренняя информация. Встречаясь с детьми для психологической оценки или тестирования IQ, мы часто знакомим их с задачами как «разные вещи, которые мы будем делать сегодня». Мы даем им понять, что что-то будет легко, а что-то сложно, и что все, что мы просим, ​​- это все, что нужно.Не стесняйтесь использовать любую из этих формулировок, если ваш ребенок задает дополнительные вопросы!

2. Воспринимайте это как то, что, как вы знаете, их не беспокоит, или что-то, что им может даже понравиться (не лгая, конечно!)

По сути, психологическая оценка ребенка — это посещение врача, включающее в себя действия! Поэтому, если ваш ребенок не против пойти к врачу или любит разные виды деятельности (особенно учебные), вы можете использовать любое из этих описаний, чтобы объяснить ему это.Иногда, выполняя с детьми различные задания по психологической оценке, они находят это забавным! Есть головоломки, рисунки, «игра» с кубиками, рассказывание историй и несколько «глупых» вопросов; Кроме того, некоторым детям нравится общая сложность заданий. Вы можете сообщить им об этом, если считаете, что это поможет облегчить их беспокойство.

3. Держитесь подальше от онлайн-тестов IQ или сайтов подготовки.

Это, наверное, самый большой из них! Очень важно, чтобы дети не были подготовлены с помощью каких-либо «практических тестов» до психообразовательных / одаренных оценок, потому что это влияет на точность результатов двумя возможными способами.Во-первых, это может привести к завышению их результатов, что приведет к более высокой оценке их способностей. Хотя мы обычно любим, чтобы наши дети набирали как можно больше очков, и хотим, чтобы они делали все как можно лучше, получение более высоких «баллов» в их психообразовательной оценке может помешать психологу понять, в чем ребенку действительно нужна помощь. Это также может привести к тому, что они порекомендуют слишком продвинутый класс для них, что может привести к гораздо большим проблемам в школе в будущем! Во-вторых, это может утомить их или заставить почувствовать себя слишком знакомыми с задачами.Так, например, когда они на самом деле проводят настоящий тест на IQ, они могут не приложить все свои усилия. Это может привести к заниженной оценке их способностей, чего мы бы тоже не хотели! Итог: пожалуйста, не тратьте деньги и время на подготовительные материалы. Мы хотим, чтобы наши результаты наиболее точно отражали сильные стороны и проблемы вашего ребенка, чтобы давать наилучшие возможные рекомендации, адаптированные именно для них.

4. Выполняйте свой обычный школьный день / контрольную процедуру!

Убедитесь, что ваш ребенок хорошо выспался и плотно позавтракал.Вы также можете упаковать для них обед или перекус на случай, если вы проводите полную психообразовательную оценку, поскольку она может длиться до четырех часов. Мы просто хотим убедиться, что они бдительны и способны выполнять текущие задачи! И не волнуйтесь; при необходимости им будет предоставлено много перерывов. В общем, старайтесь придерживаться обычного режима перед сном / утром. Вы также можете заранее сообщить своему ребенку, пойдет ли он в школу после приема, чтобы он знал, чего ожидать.

—-

Просто помните, дети невероятно приспосабливаются, даже больше, чем мы иногда думаем! Психологическая оценка мало чем отличается от любой задачи, которую они выполняли раньше, и они, вероятно, даже не вспомнят об этом в будущем! Итак, как родитель, сделайте глубокий вдох! Мы знаем, что этот процесс может показаться пугающим, поскольку вы ждете результатов, поэтому убедитесь, что вы хорошо заботитесь и о себе. Для получения дополнительной информации о психологических оценках ребенка посетите нашу главную страницу или свяжитесь с нами по любым вопросам.

Тест «Семья в животных» • CECAT

В психологическом тестировании полезно различать следующее: субъективный , объективный и «промежуточные» методы — такие как проективные методы , которые в основном используются в арт-терапии.

1. Субъективный : Тип самоанализа, когда клиент рассказывает о своей жизни и проблемах и помогает их интерпретировать. Обычно это используется при первоначальной оценке!
2. Цель : Использование четких критериев, которые можно объективно оценить и измерить, например, тестов интеллекта.
3. Проекция : Работа с символами и изображениями для выявления бессознательных внутренних процессов. В проективных техниках клиент вкладывает смысл в свою картину, игру или сон; их внутренние эмоции и внутренние конфликты «проецируются» на искусство или деятельность, которыми они заняты.

Обычно существует три различных типа проективного анализа:

1. Прогнозы поведения: Использование драмы и игровой терапии, кукол, кукольного домика и т.п.
2. Устные проекции: Использование заранее разработанных изображений, которые клиенту предлагается интерпретировать.
3. Проекции в изображении: Попросить клиента заняться рисованием, живописью и скульптурой, а затем интерпретировать то, что он создал.

Одним из таких проективных методов, используемых в арт-терапии, является тест Дом-Дерево-Человек . Другой пример — это психологический тест «Семья в эксперименте на животных» , который был разработан в 1980-х годах Луитгардом Брем-Грейзером.

Животные имеют символическое значение. Они часто выражаются в сказках, баснях и мифах и встречаются в каждой человеческой культуре. У каждого животного есть общие и субъективные признаки, которые могут быть положительными, отрицательными, а иногда и сочетанием обоих. В идеале вы смотрите на все эти аспекты и побуждаете клиента исследовать для себя чувство «смысла».

Например, клиента могут спросить: «Что такое львы? Что они делают весь день? В чем лев может быть немного похож на вас? Что ваш лев делает на изображении? Как это к тебе относится? »

Проективные методы: дальнейшие идеи и вопросы для изучения:

1. Как ребенок реагирует на идею нарисовать семью на животных?
2. Как они рисуют? (Счастливы ли они, защищаются или бескорыстны?)
3. Используются ли определенные животные для разных членов семьи? Или это скорее стереотипное выражение?
4. Какие качества проявляет ребенок в выбранных животных?
5. Как выглядит изображение формально? (Пространственные аспекты?)
6. Какое у меня общее впечатление от содержания?
7. Какие основные темы?

Семья в животных Проективные методы

В тесте Семья в животных обычно рассматриваются три основные темы: мать, отец и братья и сестры.

Эти темы символически означают доверие / недоверие и отношения, и они помогают клиенту исследовать такие области, как вина, боль, идентичность и чувство личной власти или ее отсутствие. В руках пациента, сострадательного и квалифицированного терапевта, проективные техники являются бесценным инструментом.

Манус: мысли детства — Маргарет Мид: Человеческая природа и сила культуры | Выставки

Возвращение в поле и обратно Самоа: девочка-подросток | Изготовление Wajangs

Вкл. на лодке, возвращающейся из Самоа, Мид встретила своего второго мужа, Рео Форчун, новозеландец, отправился учиться в Кембридж, Англия. психология.Они поженились в 1928 году, после развода Мид с Лютер Крессман. Они вместе отправились в Пере, небольшую деревню. на острове Манус, на территории бывших Адмиралтейских островов и теперь является частью Папуа-Новой Гвинеи. Мид хотел изучить мыслительные процессы детей в дописьменных культурах и задавали вопросы дети Пера подготовили для нее рисунки. В путешествии она собрала около 35 000 детских работ.Вопреки распространенному мнению, она обнаружила, что то, что считается Детский образ мыслей варьируется в зависимости от акцентов культуры. В такой культуре, как Манус, где сверхъестественное проникает каждый день жизни, Мид обнаружила, что дети не проявляют особого интереса к сверхъестественное в своих рисунках. Вместо этого они сосредоточились на реалистичных изображения окружающего мира. Она опубликовала свои выводы in Growing Up in New Guinea (1930), книга, написанная для широкая публика.Но, как и в случае с ее самоанскими исследованиями, она также опубликовала техническую монографию о Манус для своих сверстников под названием под названием Родство на Адмиралтейских островах (1934).

«Когда индиец становится индейцем?»

В этом письме своему будущему мужу Рео Форчун, Мид рассказывает о разговоре с известным психологом Робертом Сешнсом. Вудворт (1869–1962), один из ее бывших профессоров психологии.В этом разговоре Вудворт спросил, «в каких точках культурная среда ребенка в достаточной степени влияет на его сознание, чтобы сделать его индийским (культурно) по сравнению с американцем. Этот вопрос, который Мид резюмировал в другом месте как «Когда индиец становится индейцем?» — было критически важны для исследования, которое Мид проводила во время остальной карьера. Fortune также сделала несколько заметок на странице.

Мед и удача в деревне Пере

В 1928 году Мид вышла замуж за своего второго мужа, Рео Франклина. Форчун (1903–1979) в Окленде, Новая Зеландия. Оттуда они направились для полевых работ на Адмиралтейских островах, заселяя в деревне Манус Пере. Мид сосредоточился на детстве образование и умственное развитие, в то время как Fortune опубликовал книга о религии Мануса, основанная на его исследованиях.Позднее Мид назвал это «лучшая производственная практика, которую мы когда-либо имели». Мид и Форчун развелись в 1935 г.

Рео Форчун или Маргарет Мид, фотограф. Маргарет Мид и Рео Форчун в деревне Пере, Манус, Адмиралтейство Острова, 1928 г. Желатиново-серебряный принт. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (106)

Мид на каноэ с детьми Манус

Выросшие в деревне, построенной над водой, Пере дети изучил основные физические навыки для выживания в очень раннем возрасте возраст — как плавать, сохранять равновесие и грести на каноэ.Мид заметил, что предъявлялось мало требований или ограничений. на детей старшими, кроме тех, которые связаны к их физическому выживанию и уважению личного собственность других лиц. Мид чувствовала, что беззаботная жизнь Дети Мануса не подготовили их к суровым условиям взрослой жизни.

Рео Форчун, фотограф.Маргарет Мид на каноэ с детьми Мануса, 1928 год. Желатиново-серебряный принт. Рукопись Отдел, Библиотека Конгресса (107)

Мед на костылях

Мид много раз ломала правую лодыжку, начиная с 1924 год, когда ее сбило такси Нью-Йорка. Она сломала это снова в 1929 году, когда он жил в деревне Пере.Деревня дома строились на сваях над лагуной. Мид упал и сломала лодыжку, когда обрушилась лестница, ведущая к ее дому. Мид лечил костоправ Мануса, а жители деревни построили костыли для нее, сделанные из палок для каноэ и деревянных подушки. Мид в последний раз сломала лодыжку в 1960 году. этот перерыв, она начала использовать высокий английский ходьбы палка, которая стала ее торговой маркой.

Рео Форчун, фотограф. Маргарет Мид на костылях, Деревня Пере, Манус, 1929 год. Желатиново-серебряный принт. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (109)

Реальность и фантазия в детских рисунках

В письме, написанном за несколько месяцев до бабушкиного смерти, Мид описала разговор с одним из молодые племянники.Этот обмен побудил ее задуматься о как дети различают реальность от фантазий, что имеет решающее значение к тому, как Мид организовала свое исследование Адмиралтейских островов. На В экспедиции Мид попросила детей Мануса нарисовать картинки. Она обнаружила, что в этой культуре, где взрослый мир был наполнен призраками и сверхъестественными силами, детские рисунки не демонстрировали никакого анимизма, наполнявшего изображения сделано западными детьми.

Маргарет Мид. Письмо Марте Рэмси Мид, 24 апреля 1927 г. Голографическая рукопись. Рукопись Отдел, Библиотека Конгресса (85)

Манус Бойз

Когда Мид вышла в поле со своими мужьями, они обычно построили дом в местном стиле и наняли молодежь из села работать на них.В Пере они наняли последовательность нескольких мальчиков примерно 12 или 13 лет, чтобы вести домашнее хозяйство. Одним из таких мальчиков был Килипак (позже Йоханис Килипак), которого Мид описал в 1929 году как «возможно, тринадцатилетний, быстрый, как вспышка, сын правящей семьи, естественный лидер мужчин ».

Маргарет Мид, фотограф. Houseboys, деревня Пере, Манус, Адмиралтейские острова, 1928 год.Слева направо: Капели, Помат, Еса, Килипак и Лопониу. Желатиново-серебряный принт. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (91)

Детские рисунки Мануса «Ловля рыбы сетью»

Мид собрал в Манусе почти 35 000 детских рисунков. во время ее производственной поездки 1928–29 гг. Это рисунок Килипака, охарактеризован Мид как «самый умный» в группе мальчиков постарше, у которых она собрала свои первые рисунки.Мид не обнаружил тенденции к спонтанному анимизму в рисунки она собрала, но заметила некоторые вариации по видам рисунков по полу и возрасту. Девочки, например, часто рисовали узоры и использовали цвета, в то время как мальчики избегали цвета и изображали «реалистичные» сцены и такие предметы, как люди, животные и корабли.

«Ловля Рыба в сети » Килипак, Новая Гвинея, мужчина 13 лет.Страница 2. Карандашный рисунок. Рукопись Отдел, Библиотека Конгресса (92)

Интерпретация чернильных пятен

Как и в Самоа, Мид разработала психологические тесты. служить детям Пере. Этот блокнот содержит чернильные кляксы и ответы детей. Хотя их интерпретации разнообразны, дети в основном описывают вещи в мире вокруг них, например, свиньи и собаки.Мид заметил, что когда некоторые дети не смогли назвать чернильное пятно, они назвал бы его « чинал ». Чинал — это «земной дьявол», которого взрослые Мануса призывали угрожать. дети. Мид обнаружила, что большинство детей не верили в чиналах и не побоялись их.

Маргарет Мид. Полевой ноутбук с проекционным материалы для тестирования, Манус, Адмиралтейские острова, 1929 год.Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (99)

«Детская мысль и культура»

Это карандашный набросок статьи, которая будет опубликована. как «Исследование мысли первобытных детей с особым упором на анимизм »(1932). В этой классике статья, Мид оспаривает точку зрения психолога Жана Пиаже (1896–1980), что анимизм (сверхъестественность или атрибуция духовных качеств к предметам) — универсальный этап развития в детстве мысли.На основе детской собранные ею рисунки, результаты чернильных клякс и другие психологические тесты, Мид утверждала, что из-за их воспитания Дети Мануса не думали анимистически.

Маргарет Мид, «Детская мысль» и культура » без даты, вероятно, ок. 1930–31. Страница 2. Голографическая рукопись.Рукопись Отдел, Библиотека Конгресса (94)

Обучение путем подражания

Здесь трехлетний Понкоб сидит в одной из Мид / Фортуны. стулья для дома, по словам Мида, «игра в роль европейца». Дети Мануса не пользовались карандашом и бумагой до присутствие Мид и Форчун. Однако они были знакомы, с актом письма, увидев Мид, Форчун и колониальный пишут чиновники.Когда Мид собирала рисунки в Манусе она учила старших детей рисовать без давать конкретные инструкции. Потом младшие дети подражал им. Мид выбрала этот подход, чтобы минимизировать навязчивость введения нового вида деятельности в культуру.

Фотограф: Маргарет Мид. «Понкоб играет в сочинительство», Пере деревня, Манус, Адмиралтейские острова, 1929 год.Желатиново-серебряный принт. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (104)

Нануа и Понкоб

В своих полевых заметках по психологии Мид описала эпизод куда Науна отправляется его матерью, чтобы вернуть его непокорный младший брат Понкоб. На этом фото братья на каноэ (Науна, впереди; Понкоб, гребля), с Пере деревня на заднем плане.С прозападным именем Майкл Науна, старший брат, стал лидером послевоенного Пере. По словам Мида, в 1950-х годах Науна была «самой доверенный человек в деревне ».

Маргарет Мид или Рео Фортуна, фотограф. «Моряки следующего поколения » Pere Village, Манус, Адмиралтейские острова, ок.1928–29. Желатиново-серебряный принт. Рукопись Отдел, Библиотека Конгресса (115)

Табак

Считается, что табак был завезен в Новую Гвинею. торговцами много веков назад. В 1920-х и 1930-х годах жители Запада привезли с собой табак в Новую Гвинею, чтобы торговать или использовать для подарков или оплаты.Даже самые маленькие дети курили табак. Также дети разжевывали стимулятор бетель. орех , орех тропической пальмы, произрастающей в область, край. На этом фото молодые девушки Manus скручивают сигареты. из подарочной табачной палочки, за которой стоит Науна. их.

Маргарет Мид, фотограф или Рео Форчун.«Маленькие девушки-помощницы под руководством Науны » Пере деревня, Манус, Адмиралтейские острова, 1928 год. Желатиново-серебряный принт. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (115b)

Держась в Пере

Мид, рано изучавший жесты и язык тела, был на протяжении всей своей карьеры интересовалась тем, как дети проводятся и переносятся в различных культурах.Среди жителей деревни Пере, она писала в своих заметках: «реакция схватывания горло старшего приходит очень рано ». Потому что большая часть села жизнь происходила в воде или над водой, маленьких детей несли на плечах и спинах старших.

Рео Форчун, фотограф. Маргарет Мид неся девушку Мануса, вероятно, Пивен на спине, 1928 год.Желатиново-серебряный принт. Рукопись Отдел, Библиотека Конгресса (110)

Отец и дочь

Здесь Мид документирует взаимодействие между отцом Мануса, Лювиль и его дочь Пивен. Мид нашла сильного отца-ребенка связь у Мануса: «Как только дети научатся ходить, они станут постоянные спутники их отцов.В своих исследовательских заметках Мид записала сцену, в которой Лювиль наказывает Пивена. И в на фотографии, увиденной здесь, обратите внимание, что Пивен отдыхает руки вокруг шеи ее отца. Мид продолжил представлять доклад под названием «Отец и дитя в Манусе» на совместном встреча Американской антропологической ассоциации и Американское фольклорное общество в декабре 1929 года.

• Маргарет Мид, фотограф.Luwil Bomboi несет свои 2 1/2 летняя дочь Пивен. Манус, Адмиралтейские острова, 1929 год. Желатиново-серебряный принт. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (120)

• Маргарет Мид. Бланк для заметок: «Пивен 5 апреля» Манус, Адмиралтейские острова, 1929 год.Рукопись. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (120a)

  Читать стенограмму

Критика Кребера

В обзоре книги Growing Up In New Guinea за 1931 г., Альфред Кребер (1876–1960) критиковал Мид за ее антиисторичность. прогнозы и за отсутствие достаточных этнографических данных чтобы поддержать ее выводы.Он также отметил, что у нее эстетический дар концептуализации «приближающегося гения». Крёбер был первым докторантом Франца Боаса и один из самых выдающихся антропологов того времени. Мид был обеспокоен его критикой и написал ему, чтобы поблагодарить его за похвалу, которую он дал ей в обзоре, и за ответ на его критика. Это письмо — ответ Крёбера.

Альфред Л.Крёбер. Письмо Маргарет Медовуха 14 мая 1931 года. Машинопись. Рукопись Отдел, Библиотека Конгресса (129)

«Этнографические точки культуры Манус»

Хотя Мид часто публиковал технические работы из тех же исследования, которые она использовала в своих книгах для широкой публики, она также включены подробные приложения во многие из ее наиболее «популярных» книги . На этом черновом листе одна из дюжины приложения к Growing Up In New Guinea , для Например, Мид предоставил основную информацию о географии Мануса, домостроение и язык. Хотя некоторым обозревателям понравился ее включение приложений, другие, такие как Альфред Крёбер, думал, что материал был бы лучше интегрирован в текст.

Маргарет Мид.«Этнографические точки Манус Культура », черновик страницы из Приложения 2 к документу Growing Up in New Guinea , ок. 1929–30. Голографическая рукопись. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (122)

Одежда для полевых работ

Это платье Мид, предназначенное для полевых работ.Оно имеет карманы достаточно большие, чтобы вместить записные книжки и накидку талия, способная выдержать изменение веса. Она носила платья сделана по этому образцу, когда она вернулась к Манусу после Вторая Мировая Война.

Маргарет Мид полевое платье. Ткань. Предоставлено Смитсоновским институтом, Национальный музей Америки История, Behring Center (273)

Измененный Манус

В сопровождении двух младших коллег, Теодора и Леноры. Шварц, Мид исследовали влияние технологических изменений. о жизни людей, опубликовав свои выводы в New Жизни для старых: культурная трансформация — Манус, 1928–1953 гг., (1956).Мид считала, что ключом к успеху перемен было то, что это было полным и быстрым. Ее критиковали за преувеличение масштабов изменений в культуре Мануса.

Теодор или Ленора Шварц, фотограф. «Полевая бригада, 1953 г.» Маргарет Мид, Ленора Шварц, и Теодор Шварц [ слева направо ] с детьми Мануса, 1953 год.Желатиново-серебряный принт. Предоставлено Тедом Шварцем. Отдел рукописей, Библиотека Конгресса (267)

Вернуться к Манусу

В 1953 году Мид нанес повторный визит в Пере-Виллидж, первая из шести поездок, которые она совершит там в пост-мире Годы войны. Мид интересовался Манусом как успешным модель культурной трансформации.Потому что Манус был плацдарм военного времени, жизнь там кардинально изменилась через двадцать пять лет после первой поездки Мида. Это изменение сопровождалось политическим движением во главе с харизматичным лидер по имени Палиау Малоат (1907–1991).

Теодор или Ленора Шварц, фотограф. 1928 г. хаусбои как взрослые. Йоханис Локус (Лопониу), Маргарет Мид, Петрус Помат, Рафаэль Манувай [нет фотографии 1928 года], Джон Килипак — [слева направо] с детьми Манус, 1953 год.Желатиново-серебряный принт. Предоставлено Тедом Шварцем. Рукопись Отдел, Библиотека Конгресса (268)

В начало

Возвращение в поле и обратно Самоа: девочка-подросток | Изготовление Wajangs

Интервью по улучшению приема и P

Содержание

Глава 1: ЧЕРТЕЖИ НА ПОВСЕДНЕВНОЙ ПРАКТИКЕ

Пример использования — Сара Э.

Использование чертежей в клинических условиях

Зачем нужны чертежи?

Пример — Cheyenne R.

Рисунки успокаивают

Пример из практики — Пол К.

Пример из практики — Алиса У.

Укрепление понимания и решение проблем

Раскрывающий темперамент

Пример использования — Сэм К.

Определение целей и мотивации

Разговор через образы

Жизненно важные точки

Расширение межличностного взаимодействия

Стимулирующее вдохновение

Пример из практики — Марсия Т.

Заключительные замечания

Список литературы

Глава 2: ОСНОВЫ КЛИНИЧЕСКИХ ЧЕРТЕЖЕЙ Исторические аспекты клинических рисунков

Образы психологического созревания

Последовательности развития

Когнитивное созревание

Пример использования — Пол Б.

Эмоциональные показатели

Пример из практики — Джеймс Д.

Символы психического заболевания

Фрейд и Юнг

Творческие занятия в психотерапии

Пример из практики — Элизабет Г.

Арт-терапия как дисциплина

Взаимодействие арт-терапии и психологии

Пример использования — Лакандра Ф.

Пример из практики — Шарлотта П.

Споры в интерпретации чертежей

От психологии к арт-терапии оценки

Проба по вытяжке серебра

Диагностический чертеж серии

Человек, собирающий яблоко с дерева

Дополнение к оценке

Предостережения

Заключительные комментарии

Список литературы

Глава 3: ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК И ВАРИАЦИИ Человеческие фигуры и повседневные предметы

Дом-Дерево-Человек

Чертежи домов

Пример из практики — Кели Р.

Пример использования — Карл К.

Дерево

Пример — Сакура Р.

Пример из практики — Sierra A.

Фигуры людей

Пример из практики — Джозеф С.

Пример использования — Мелисса Б.

Пример использования — Моник В.

Кинетический дом-дерево-человек

Пример использования — Мэнди С.

Нарисуй человека под дождем

Пример использования — Тони Н.

Семейные процедуры рисования

Draw-a-family

Пример из практики — Марла Б.

Кинетическая семья

Пример из практики — Арлин Г.

Семейно-центрированный круг

Пример из практики — Эдди К.

Мать и дитя

Пример из практики — Алиса У.

Список литературы

Глава 4: Альтернативные директивы по рисованию Расширение межличностного общения

Хронология

Пример — Лорен Ф.

Генограммы

Пример из практики — Нозиан Х.

Семейный щит

Пример из практики — Альберт Дж.

Нарисуй свой мир

Пример — Амку Л.

Нарисуй себя с друзьями

Кинетические школьные рисунки

Пример использования — Кесандра Б.

Нарисуй «идеал»

Пример использования — Карла С.

Нарисуйте свое (текущее) настроение

Пример использования — Consuela L.

Определение и решение проблем

Пример из практики — Алиша Г.

До, во время и после кризисов

Пример из практики — Лорен Ю.

Заключительные замечания

Список литературы

Глава 5: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧЕРТЕЖЕЙ ВО ВРЕМЯ КЛИНИЧЕСКИХ ИНТЕРВЬЮ Сбор информации

Пример из практики — Джейкоб Д.

Проведение первичного собеседования

Пример использования — Лори С.

Наблюдения за поведением

Пример из практики — Эдуардо Л.

Пример из практики — Рэндалл М.

Суть интервью

Типы клинических интервью

Приемные интервью

Пример использования — Мэрилин К.

Экзамен психического статуса

Пример из практики — Брианна П.

Интервью с травмами

КАПС

Пример из практики — Киенна Т.

Опись симптомов травмы

Пример — Нина Ф.

Контрольный список симптомов травмы у детей

Пример — Лейанна Г.

Показатели сексуального насилия на чертежах

Пример из практики — Луи Т.

Преимущества и ограничения

Пример использования — Шерил Н.

Оценка семьи

Разделение конфликтов

Пример использования — Джейсон А.

Повышение квалификации практикующих

Список литературы

Глава 6: КОМПЛЕКСНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА

Пример из практики — Макс Т.

Пример из практики — Джанет Б.

Психологическое тестирование в процессе оценивания

Обращения лечащих специалистов

Пример — Карлос Б.

Ответ на вопросы направления

Пример из практики — Малкольм С.

Выявление проблем

Роль психологов

Пример из практики — Дебора М.

Пример из практики — Чарльз Л.

Головоломки, требующие решения

Принципы психологического тестирования

Компоненты психологических оценок

Выбор тестовой батареи

Интеллектуальная оценка

Академическая успеваемость

Нейропсихологическое тестирование

Меры личности

Шкалы оценки поведения

Проективные техники

Чертежи в тестовой батарее

Пример из практики — Дженис Л.

Пример из практики — Джон Р.

Психологический отчет

Резюме психологических обследований

Марвин С.

Эллисон Т.

Заключительные слова

Список литературы

Тест личности коровы

Возьмите один лист чистой белой бумаги и нарисуйте изображение коровы. Вы можете использовать до одной минуты, но не более. Только после того, как вы закончите рисовать корову, продолжайте читать.

Посмотрите на свою корову.Особенности вашей коровы позволяют лучше понять вашу личность. Прочтите, чтобы оценить свою личность:

• Хвост:

o Если вы не рисовали хвоста: вы мало внимания уделяете деталям. Вы можете много мечтать и иметь полное воображение. Вы идейный человек.

o Если вы нарисовали хвост: вы очень методичны в своем подходе к жизни. Вы очень внимательно относитесь к большинству задач и уделяете большое внимание деталям.Вы склонны быть перфекционистом.

• Размер коровы

o Если корова занимает не менее 50% страницы: вы громкий, экстравертный и здоровый образ компании.

o Если корова занимает примерно 25-50% страницы: вы плывете по течению. Вы можете быть зарезервированы или заявить о себе по мере необходимости.

o Если корова занимает менее 25% страницы: вы довольно замкнутый человек. Вы бы предпочли слиться и позволить другим привлекать внимание.

• Наличие вымени:

o Если вы натянули вымя: вы в безопасности в своей привязанности по крайней мере к одному из ваших родителей. Вы заботливый тип.

близких по духу человек, заботящийся о вас, любящий человек.

o Если вы не рисовали вымя: возможно, у вас были напряженные отношения с родителями, что привело к ненадежной привязанности. У вас нет естественной тяги к детям и уходу за ребенком, но вы все равно можете усердно работать над достижением безопасных и стабильных отношений.

• Размер ушей

o Если вы нарисовали большие уши: вы хороший слушатель. Вы чувствительны и сопереживаете другим.

o Если вы нарисовали маленькие ушки: вы несколько эгоцентричны. Вы можете поставить себя на место других и прислушаться к другим, но часто в первую очередь думаете о себе.

o Если вы не рисовали ушей: вы не только плохо слушаете других, но и склонны даже игнорировать их советы.Вы склонны знать, что лучше.

• Форма ног

o Если у коровы согнутые ноги: у вас довольно гибкий график работы и жизни в целом. Если жизнь бросает вам мяч, вы легко приспосабливаетесь.

o Если у коровы прямые ноги: вы довольно жесткие и у вас есть определенный путь, по которому вы пытаетесь следовать в своей жизни. Вы справляетесь с отвлекающими факторами и редко отклоняетесь от своих целей.

o Если у вашей коровы нет ног: у вас нет определенного жизненного пути.Вы обладаете богатым воображением и живете, витая в облаках. Кажется, что немногое невозможно.

• Размер головы:

o Если размер головы составляет не менее 25% от размера тела: вы чрезвычайно рациональны и думаете больше головой, чем сердцем. Вы умеете решать проблемы и очень гордитесь этим.