Психологический паспорт учащегося: Психологический паспорт ребенка

Опубликовано 14.08.199727.09.2022 автором alexxlab

Содержание

Социально-психологический паспорт учащегося и его семьи | Картотека на тему:

Социально-психологический

паспорт учащегося и его семьи

Фамилия Имя, Отчество:

Дата рождения:

№ школы:

Класс:

Классный руководитель:

Дата заполнения паспорта:

СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ ПАСПОТР СЕМЬИ

Домашний адрес:

Телефон:

Мать:

Место работы:

Должность:

Образование:

Рабочий телефон:

Отец:

Место работы:

Должность:

Образование:

Рабочий телефон:

С кем проживает учащийся:

С родителями:

С матерью:

С отцом:

С другими родственниками:

(сведения о них)

Сведения о других детях в семье:

(степень родства, возраст)

Бытовые условия жизни учащегося:

(общие условия, условия для занятий, отдых)

Круг интересов членов семьи (хобби):

Взаимоотношения учащегося с родителями и другими членами семьи:

— атмосфера в семье дружелюбная, теплая

— отношения близкие, доверительные

— взаимопонимание ребенка с родителями

— нет взаимопонимания

Особенности семейного воспитания:

— строгий контроль над поведением ребенка

— ограничение самостоятельности

— большая самостоятельность ребенка

— родители сотрудничают с учителями

— вступают в противоречие с учителями

Формы участия членов семьи в жизни класса, школы

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

Отношения к учению:

— заинтересованность

— увлечение

— безразличие

— отрицательное

Качество выполнения учебной работы:

— старательно

— аккуратно

— организованно

Уровень развития внимания:

— высокий

— средний

— низкий

Запоминание учебного материала:

— быстро

— медленно

— не запоминает

По каким предметам испытывает существенные трудности:

Причины затруднения:

Выполнение школьного режима дня и правил поведения на уроке:

Реакция на критические замечания учителя и оценки:

— спокойная

— заинтересованная

— пассивная

— безразличная

— тревожная

— агрессивная

— непредсказуемая

Реакция на собственные неудачи в учебе:

— переживание

— подъем активности

— спад активности

— пассивность

— равнодушие

Способность учащегося к самооценке своих способностей, успехов и неудач в учебе:

— завышенное

— заниженная

— адекватное

Предметы, вызывающие повышенный интерес учащегося:

Причина интереса:

Какая область знания вызывает повышенный интерес учащегося, почему:

Рекомендации по организации учебной деятельности учащегося:

Проведенная работа, дата, результат:

ХАРАКТЕРИСТИКАЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

Характер общения с окружающими

Какое положение занимает учащийся в коллективе:

— лидер

— популярный

— приятный

— непопулярный

— изолированный

— отверженный

Как относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям:

— благожелательно

— серьезно

— болезненно

— равнодушно

— враждебно

Стиль отношений со сверстниками:

— доброжелательный

— агрессивный

— неустойчивый

— обособленный

Пользуется ли авторитетом в коллективе:

— большинства учащихся

— только мальчиков

— только девочек

— небольшой группы

— не пользуется авторитетом

Имеет ли друзей:

— только в своем классе

— вне класса

— и в классе, и вне класса

— среди сверстников

— старше себя

— младше себя

— ни с кем не дружит

В качестве кого участвует в школьных мероприятиях:

— инициатор

— организатор

— активный участник

— пассивный участник

— дезорганизатор

— не участвует

Как выполняет общественные поручения:

— с удовольствием

— хорошо

— удовлетворительно

— плохо

— уклоняется от поручений

Рекомендации по коррекции общения с окружающими:

Проведенная работа, дата, результат:

Особенности личностного развития:

Интересы и увлечения (перечислить все, что интересует ученика, названия кружков, секций, которые посещает ученик)

Любит ли читать:

— читает много

— читает мало

— не читает

Что предпочитает читать:

— поэзию

— исторические романы

— технические издания

— детективы

— фантастика

— мифы

— былины

— познавательные рассказы

— периодическая печать (какие издания)

Просмотр передач (сколько часов в день)

Какие телепередачи предпочитает

Участвует ли в общественно-полезном труде:

— всегда

— никогда

— не участвует

Какие виды труда предпочитает:

— умственный

— физический

— и тот и другой в равной мере

— не любит трудиться

К какому определенному типу профессий имеет склонность, какими профессиями интересуется:

Отношение к себе:

— скромность

— уверенность в себе

— неуверенность в себе

— самокритичность

— самоконтроль

— стремление к успеху

Владеет ли навыком культуры поведения:

— культурен в общении

— допускает срывы

— не владеет культурой общения

Рекомендации по развитию личностной сферы

Проведенная работа, дата, результат:

Работа с родителями

Дата, с кем проводилась встреча, беседа, какие вопросы обсуждались

Общие рекомендации по коррекционной работе:

Психологический паспорт ребенка — Психология

Главная / Начальные классы / Психология

Скачать

37. 5 КБ, 672310.doc Автор: Шушурихина Вера Анатольевна, 31 Мар 2015

Рабочая документация психолога начальной школы

Автор: Шушурихина Вера Анатольевна

Тип	Название материала	Автор	Опубликован
документ	Психологический паспорт ребенка	Шушурихина Вера Анатольевна	31 Мар 2015
документ	Социально — психологический паспорт учащегося и его семьи	Аносова Татьяна Александровна	20 Мар 2015
документ	Социально-психологический паспорт учащегося и его семьи	Сокольникова Христина Николаевна	9 Мая 2015
документ	Психологический портрет ребенка наркомана	Тушина Оксана Николаевна	20 Мар 2015
документ	Психологический портрет тревожного ребенка, методы коррекционного воздействия.	Таурит Светлана Николаевна	30 Мар 2015
документ	Психологический климат семьи — основа психологического здоровья ребенка	Габдрахманова Лейсан Марселевна	6 Апр 2015
презентация	Психологический комфорт на уроке — условие развития личности ребенка	Бородаенко Елена Викторовна	9 Мар 2016
документ	Психологический портрет ребенка 4 года жизни	Бритаева Татьяна Измайловна	18 Янв 2016
презентация, документ	Проект «Я –король своих чувств» Методический паспорт проекта. Вид проекта: практико-ориентированный, монопредметный, психологический.	Морозова Наталия Викторовна	31 Мар 2015
документ	социальный паспорт ребенка	Титченко Анна Витальевна	26 Окт 2015
документ	Социальный паспорт ребенка.	Максимова Наталия Александровна	15 Дек 2015
документ	Паспорт здоровья и развития ребенка	Черданцева Марина Сергеевна	25 Июн 2015
документ	Семинар для педагогов: «Психологический комфорт на уроке как условие развития личности ребенка»	Воробьева Татьяна Константиновна	20 Мар 2015
документ	Психологический климат в семье и его влияние на эмоциональное состояние ребенка	Скворцова Наталья Николаевна	20 Мар 2015
документ	Психологический климат семьи и семейный досуг как основа духовно-нравственного воспитания ребенка	Виноградова Татьяна Павловна	31 Мар 2015
презентация	презентация «Психологический климат семьи и семейный досуг как основа духовно-нравственного воспитания ребенка»	Виноградова Татьяна Павловна	31 Мар 2015
документ	Психологический портрет ребенка 4 лет	Киселёва Ирина Павловна	31 Мар 2015
документ	Психологический климат семьи — основа психологического здоровья ребенка	Елаго Юлия Александровна	7 Мая 2015
документ	Психологический климат семьи — основа психологического здоровья ребенка	Елаго Юлия Александровна	7 Мая 2015
документ	Психологический практикум повышения психологической культуры родителей «Я люблю своего ребенка»	Светлана Мансурова	23 Сен 2015
документ	Консультация с педагогами ДОУ на тему: «Психологический комфорт ребенка в детском саду»	Галина 40	15 Окт 2015
документ	Психологический семинар «Дубль два или в ожидании второго ребенка»	Ситникова Елена Викторовна	15 Дек 2015
документ	Паспорт Педагогического проекта «Ай лады — лады — лады» Как научить ребенка чистить зубы	Яковлева Валентина Николаевна	7 Апр 2016
видео	Психологический мультфильм Пингвины	Ткач Лариса Александровна	6 Апр 2015
видео	Психологический мультфильм	Ткач Лариса Александровна	6 Апр 2015
видео	Психологический мультфильм Птички	Ткач Лариса Александровна	6 Апр 2015
документ	Психологический практикум	Кащеева Марина Викторовна	20 Мар 2015
документ	Психологический КВН	Яук Наталья Васильевна	20 Мар 2015
презентация	Психологический портрет личности.	Клышникова Любовь Ивановна	20 Мар 2015
презентация, документ	Психологический портрет личности	Бударева Любовь Александровна	20 Мар 2015
документ	Психологический классный час	Турулина Светлана Николаевна	20 Мар 2015
документ	Психологический КВН	Костюк Наталья Владимировна	20 Мар 2015
документ	Психологический анализ урока	Светлана Ивановна Богатырева	20 Мар 2015
документ	Психологический портрет. Умник.	Садикова Елен Анатольевна	20 Мар 2015
документ	Психологический портрет. Путанники.	Садикова Елен Анатольевна	20 Мар 2015
документ	Психологический портрет. Мечтатель.	Садикова Елен Анатольевна	20 Мар 2015
презентация	Психологический портрет школьника	Худоногова Виктория Анатольевна	20 Мар 2015
презентация	Психологический портрет подростка	Могилатова Наталия Алексеевна	20 Мар 2015
презентация	психологический комфорт	Клепикова Татьяна Сергеевна	20 Мар 2015
документ	Психологический тест	СКОРНЯКОВА ИННА	20 Мар 2015

Социальный паспорт личности ребенка | Psylist.

net

Психологический практикум ↓

1. Общие сведения о ребенке

Анкетные данные:

фамилия, имя,
дата рождения,
класс, школа,
домашний адрес.

2. Сведения о семье и взаимоотношениях в ней

1. Состав семьи:

полная,
один из родителей,
распавшаяся.

2. Возраст, образование, профессия:

отец,
мать,
другие члены семьи.

3. Взаимоотношение родителей между собой:

уважительные,
напряженные,
конфликтные.

4. Взаимоотношения родителей с ребенком:

доверительно-уважительные,
авторитарные,
конфликтные.

3. Личностная карта подростка (специальная диагностика)

1. Направленность интересов:

на учебную деятельность,
на трудовую деятельность,
на художественно-эстетическую деятельность,
на достижения в спорте, туризме,
на отношения между людьми.

2. Активность:

активно участвует во всех общественных делах,
не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет,
редко принимает участие в общественных делах,
отказывается участвовать в общественных делах.

3. Ответственность:

всегда хорошо и в срок выполняет любое порученное ему дело,
часто не выполняет в срок порученное ему дело,
очень редко выполняет порученное ему дело,
никогда не доводит до конца порученное ему дело.

4. Инициативность:

выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания.
редко сам начинает новое дело,
никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

5. Общительность:

всегда охотно вступает в контакт с людьми,
стремится общаться с ограниченным кругом людей,
предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха,
замкнут, не общителен.

6. Уверенность в себе:

поручения выполняет без помощи других, обращается за помощью только в случае действительной необходимости,
выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам,
часто при выполнении заданий просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться,
постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.

7. Решительность:

в большинстве случаев самостоятельно принимает ответственное решение,
иногда колеблется перед ответственным решением,
редко решается принимать какое-либо ответственное решение,
не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.

4. Положение ребенка в коллективе

1. Авторитет в группе:

пользуется авторитетом среди большинства сокурсников,
пользуется авторитетом только у части однокурсников,
пользуется авторитетом у отдельных учащихся,
авторитетом не пользуется.

2. Симпатии:

является любимцем группы, ему прощаются отдельные недостатки,
в группе ребята относятся к нему с симпатией,
пользуется симпатией у отдельных ребят,
в классе его не уважают.

3. Проявление агрессии:

использует физическую силу против сверстников и других лиц,
при малейшем возбуждении проявляет грубость, резкость,
агрессивность проявляется через угрозы, ругань, враждебные выкрики (без применения физической силы).

5. Отклонения от социальных и культурных норм и в поведении

1. Отношение к алкоголю:

злоупотребление алкоголем, либо регулярное употребление наркотиков, токсических веществ,
эпизодическое употребление алкоголя и токсических веществ,
нейтральное, терпимое отношение к алкоголю, непонимание вреда, который приносят алкоголь и токсические вещества,
осознанный отказ от употребления спиртного, связанный с пониманием опасности употребления алкоголя.

2. Отношение к курению:

неприятие курения,
осознанный, самостоятельный отказ от курения,
воздержание от курения из-за ориентации на запрет,
эпизодическое курение,
закрепившаяся привычка к курению.

3. Культура речи:

нормальная, живая, культурная речь,
избегание нецензурных выражений,
эпизодическое сквернословие,
сквернословие в общественных местах, в присутствии девушек, женщин, взрослых.

Инструкция по заполнению и использованию социально-психологического паспорта студенческой группы 1 курса

Социально-психологический паспорт студенческой группы содержит информацию, необходимую куратору для эффективной организации воспитательной работы со студентами, содействия развитию студенческого самоуправления, а также для профилактики нарушений процесса адаптации отдельных студентов к новым условиям обучения.

Социально-психологический паспорт студенческой группы заполняет куратор группы в начале учебного года (по желанию – в электронном или рукописном виде). Информацию для СП паспорта куратор получает из личного дела (личной карточки) студента, анкет студентов (см. «Анкета для студентов первого курса») и наблюдений за группой в ходе адаптационного тренинга (см. «Карта наблюдений»). Данная информация является конфиденциальной, используется только в интересах студентов.

По результатам заполнения паспорта группы куратор может получить консультацию ведущего психолога УВР относительно прогноза адаптации студентов группы и рекомендации по профилактике дезадаптации, а также сформулировать запрос студенческой психологической службе при кафедре психологии ЧГУ на работу с группой.

Содержание граф

В СП паспорт вносится следующая информация (используются следующие условные обозначения):

«Потребность в социальной стипендии и других формах материальной поддержки» – отражается потребность студента в дополнительной материальной поддержке («+» — нуждается, «-» — не нуждается).

«Внеучебные интересы» – данная графа содержит информацию о направлениях дополнительного образования студента, роде его внеучебной деятельности, его хобби (указать конкретно).

«Личностные особенности (наблюдаемые внешние характеристики)»

Уровень выраженности проявлений тех или иных личностных особенностей оценивается по трехбалльной шкале:

0 Баллов – качество не проявляется;

1 Балл – качество проявляется в некоторых ситуациях;

2 Балла – качество проявляется во всех соответствующих ситуациях.

«Адаптивность» – фиксируется способность к выработке адекватных механизмов приспособления к новым образовательным условиям и новым условиям межличностного взаимодействия. В тренинге проявляется как адекватное реагирование на ситуации взаимодействия с тренером, куратором и членами группы.

«Эрудированность» – в ходе работы в группе студент проявляет умение пользоваться своими знаниями: в целом оценивается общий кругозор, сообразительность, логичность и гибкость мышления.

«Творческие способности, креативность» – фиксируется проявление художественных, литературных, артистических или других способностей, склонностей (можно указать конкретно: Х – художественные (рисует, оформляет), Л – литературные, А – артистические и т.п.), либо способность студента решать проблемные (нестандартные) ситуации и творческие задачи.

«Саморазвитие» – оценивается наличие мотивации к саморазвитию, которая проявляется в адекватной реакции на неудачу, критику, стремлении студента участвовать во всех предлагаемых тренером процедурах, получать обратную связь от тренера и членов группы, в готовности к обсуждению своей личности и способов своей деятельности, корректировке своей деятельности и поведения в результате группового анализа и самоанализа.

«Лидерство» (+ конструктивное; — деструктивное) — проявляется в стремлении оказывать личное влияние на процесс и результат принятия групповых решений, стремлении к доминированию, привлечении внимания к своей личности или мнению, оказании давления на группу, способность организовать группу на выполнение задания, учитывая при этом особенности других участников группы, эффективно распределять ответственность в группе.

«Коммуникативные умения и навыки» – проявляются как умение грамотно и понятно излагать свои мысли, учитывать особенности собеседника при построении высказываний, воздействовать на членов группы, используя выразительные речевые и неречевые средства (интонацию, мимику и т.п.) в целях эффективного взаимодействия с членами команды.

«Саморегуляция» — оценивается способность контролировать и регулировать свои эмоциональные состояния в ходе индивидуальной и совместной деятельности, отсутствие в поведении импульсивности.

«Самоорганизация» – фиксируются способности к целеполаганию, планированию своей деятельности, готовность принимать ответственность за организацию и результаты своей деятельности.

«Факторы риска СПДА (социально-психологической дезадаптации)» — в данной графе указываются те исследуемые параметры, которые могут оказать неблагоприятное влияние на процесс адаптации студента к вузу: Л – личностные особенности; З – здоровье (ограниченные возможности здоровья, особые образовательные потребности – указать конкретно, какие), С – семейная ситуация, Ж – жилищно-бытовые условия и т. д. Факторов может быть несколько.

«Примечания» — графа с примечаниями может содержать любую дополнительную информацию, которая поможет организовать эффективное взаимодействие с группой и ее активом.

Характеристика социально-психологической службы школы

В МОУ «Хотмыжская средняя общеобразовательная школа» создана и действует социально – психологическая служба.

Основные направления работы определяются прежде всего проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов. Хотя направления работы зафиксированы в квалификационных характеристиках социального педагога и педагога-психолога, на практике их круг значительно шире. Это объясняется необходимостью сотрудничества всех, кто обучает и воспитывает ребёнка: учителей, классных руководителей, администрации, родителей.

Основными направлениями работы социально-психологической службы в нашей школе являются:

· помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком;

· помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение школы;

· привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально – педагогических мероприятий;

· диагностирование и разрешение конфликтов, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка;

· индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов;

· пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов;

· выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций.

План работы социально-психологической службы

на 2007-2008 учебный год.

Цель работы: социально-психологическая защита обучающихся, их развития, воспитания, образования.

Задачи:

1. Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптации к социальной среде.

2. Своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в ней.

3. Посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, средой, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами.

4. Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся в реализации прав и свобод личности.

5. содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности учеников в школе, семье, окружающей среде.

6. Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.

7. Координация взаимодействия учителей, родителей (лиц их заменяющих), специалистов социальных служб, представителей административных служб района, представителей православной церкви.

№

п/п

Планируемые мероприятия

Сроки

— Диагностика вновь зачисленных учащихся;

— Составление представления на учащихся по результатам проведенной диагностики;

— Взаимодействие со специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами для принятия мер по социальной защите и поддержке обучающихся;

— Коррекция плана работы социального педагога, принятого в мае, на основании анализа полученных данных.

АВГУСТ

Работа с классными руководителями:

— Ознакомление классных руководителей с результатами диагностики учащихся школы;

— Плановый инструктаж по Программе помощи в адаптации вновь зачисленных учащихся, проводимый совместно с администрацией школы;

— Консультации по составлению педагогических характеристик на учащихся.

СЕНТЯБРЬ

а) Работа с учащимися:

— Мониторинг наблюдений за учащимися и определение зрны ближайшего развития обучающихся;

— Диагностика характерных поведенческих особенностей учащихся;

— Диагностика общеучебных умений и навыков;

— Диагностика социальной среды учеников (семья, круг общения, интересы и потребности).

— Составление социально-психолого-педагогических характеристик на учащихся;

— Выработка путей коррекционной работы с учащимися.

б) Работа с семьями:

— Диагностика социальных условий жизни учащихся;

— Анализ проведенных исследований семей учащихся;

— Составление плана внутришкольного контроля за процессом социальной адаптации учеников к социальной среде;

— Проведение индивидуальных консультаций с родителями.

ОКТЯБРЬ — НОЯБРЬ

— Оказание помощи классным руководителям и учителям-предметникам по сбору и анализу материалов социальных карт учащихся;

— Индивидуальные консультации родителей и учеников;

— Диагностика банка данных социально-педагогических особенностей учащихся.

НОЯБРЬ

— Мониторинг динамики изменений в социально-психолого-педагогической сфере учащихся;

— Ознакомление классных руководителей и учителей-предметников с результатами мониторинга;

— Ознакомление родителей с результатами мониторинга;

— Предоставление данных мониторинга в социальные службы, ведомственные и административные органы;

— Консультирование классных руководителей по составлению педагогических представлений на учащихся;

— Коррекция социально-педагогического процесса в связи с выявленными в ходе мониторинга изменениями.

ДЕКАБРЬ

— Индивидуальные консультации родителей и учеников;

— Накопление банка данных социально педагогических особенностей учащихся;

— Составление плана совместных мероприятий с социальными службами, ведомственными и административными органами согласно результатам проведенного мониторинга;

— Составление плана работы по профориентационной работе с обучающимися на основании диагностики, анализа банка данных и сведений, полученных от социальных служб, административных органов о потребностях рынка труда в тех или иных специальностях.

ЯНВАРЬ

— Оказание помощи классным руководителям и учителям-предметникам по сбору и анализу материалов, предназначенных для заполнения социальной карты учащихся;

— Индивидуальные консультации для родителей и учеников;

— Диагностика банка данных социально-педагогических особенностей учащихся;

— Проведение мероприятий по координации действий учителей, психолога, социального работника, инспектора по охране прав детей, представителей административных органов.

ФЕВРАЛЬ

— Мониторинг динамики изменений в социально-педагогической сфере;

— Коррекция социально-педагогического процесса в связи с выявленными в ходе мониторинга изменениями.

— Ознакомление классных руководителей и учителей-предметников с результатами мониторинга, предоставление данных мониторинга в социальные службы, ведомственные и административные органы;

— Профориентационная работа с учащимися 9, 11 классов;

— Индивидуальные консультации с учениками;

— Работа, направленная на развитие познавательных интересов учащихся классов коррекционно-развивающего обучения;

— Социально-педагогической содействие учителям-предметникам, ученикам, родителям в психологической подготовке к итоговой аттестации.

МАРТ

— Работа социального педагога с классными руководителями, учителями-предметниками, родителями в соответствии с выявленной в результате мониторинга динамикой изменений в социально-педагогической сфере;

— Профориентационная работа с учащимися 9, 10 классов, согласно отдельному плану работы;

— Проведение социально-психолого-педагогических мероприятий по формированию устойчивости к возможным стрессовым ситуациям во время проведения аттестации учащихся;

— Адаптация учащихся к учебно-воспитательному процессу и анализ срезовых данных об уровне адаптации;

— Индивидуальные консультации с родителями обучающихся с учетом сведений из банка данных.

АПРЕЛЬ

— Анализ рабаты социально-педагогической службы школы за прошедший учебный год (выявление положительного и отрицательного опыта) для последующей ее коррекции;

— Составление плана работы на будущий учебный год;

— Анализ работы педагогического консилиума и методического объединения классных руководителей с обсуждением на итоговом педагогическом совете;

— Консультирование классных руководителей по составлениям итоговых педагогических представлений на учащихся и разработка рекомендаций по ликвидации существующих недостатков;

— Социально-педагогические консультации родителей по организации летнего оздоровительно-трудового периода;

— Разработка тематики родительских собраний и лекций на новый учебный год;

— Выявление динамики изменений в социально-психолого-педагогической сфере обучающихся за прошедший учебный год и разработка предложений по усовершенствованию социально-педагогической работы в школе;

— Подведение итогов работы классных руководителей, учителей-предметников с целью прогнозирования дальнейшей деятельности;

— Обсуждение результатов работы социально-педагогической службы на итоговом педагогическом совете.

МАЙ

Социальный педагог и педагог – психолог используют в своей работе традиционные методы воспитания: убеждение, разъяснение, совет, опора на положительный пример, педагогическое стимулирование. Применение таких социально – педагогических инструментов воспитания, как труд, спорт, игра, благотворительная деятельность, психолого – педагогическое просвещение и консультирование, педагогический консилиум, а также методы и функции организационно – педагогической деятельности (диагностирование, планирование, координирование, анализ, текущий, промежуточный и итоговый контроль).

Социально – психологическая служба школы строит свою работу, опираясь на следующие документы: «Конвенцию о правах ребенка», «Социальный кодекс Белгородской области», постановления «О законе Белгородской области «О системе защиты прав несовершеннолетних, профилактики их безнадзорности и правонарушений в Белгородской области»», «О защите прав ребенка», закон Белгородской области «Об ответственности родителей за воспитание детей», записки к федеральному закону «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» и др. документы.

Социальным педагогом школы работает Куковицкая Людмила Владимировна, имеющая высшее образование и высшую квалификационную категорию.

Педагогом – психологом – Юракова Валентина Александровна, имеющая высшее образование и первую квалификационную категорию.

Социальный паспорт школы

Параметры	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Итого
Количество учащихся	8	6	8	6	14	14	14	10	6	3	3	92
Мальчиков	7	4	3	3	5	8	6	7	4	2	2	51
Девочек	1	2	5	3	9	6	8	3	2	1	1	41
Детей из неполных семей	1	1	1	—	3	—	3	1	—	—	—	10
Детей из многодетных семей	1	4	2	1	7	6	3	3	2	2	1	32
Полусироты	—	—	—	1	1	2	—	—	2	—	—	6
Воспитывает мать-одиночка	1	—	—	—	2	—	—	2	—	—	1	6
Детей из семей беженцев	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—
Детей-инвалидов	1	—	—	—	1	—	—	2	—	1	—	5
Сироты	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—

— дети из полных семей

— дети из многодетных

— дети полусироты

— дети из неполных семей

— дети, которых

воспитывает мать —

одиночка

— дети — инвалиды

На основе данных социального паспорта выявляются группы детей, нуждающихся в социальной поддержке. В дальнейшем проводится конкретная работа с детьми и их семьями. Воспитательная и профилактическая работа со школьниками, нуждающимися в социальной защите, обладает особой спецификой, поэтому вся деятельность направлена на коррекционную работу и вовлечение таких учащихся во внеурочную деятельность.

Работа детских объединений

Все дети вовлечены в работу детских объединений.

1 раздел

Система управления охраной прав несовершеннолетних и социальной защитой детей

1.1. Рассмотрение вопросов защиты прав детства на педагогических советах.

На педагогических советах были рассмотрены вопросы, касающиеся защиты прав детства.

· Интеграция основного и дополнительного образования, как условие полноценного развития личности школьника (педагогический совет от 04 мая 2007 года).

· О социальной защите детей из малообеспеченных и многодетных семей (педагогический совет от 23 мая 2007 года).

1.2. Рассмотрение вопросов защиты прав детства на Совете школы.

· Об организации отдыха детей и летней трудовой практики (Совет школы от 14 мая 2007 года).

· Об усыновлении и опеке (Совет школы от 29 сентября 2007 года).

1.3. Рассмотрение вопросов защиты прав детства на родительских собраниях и заседаниях родительского комитета.

· Этика и психология семейной жизни и планирование семьи (общешкольное родительское собрание от 23 марта 2007 года).

· Об ответственности родителей за воспитание детей (общешкольное родительское собрание от 23 марта 2007 года).

· О профилактике здорового образа жизни (общешкольное родительское собрание от 07 апреля 2007 года).

· Об улучшении жилищных условий граждан, усыновивших детей на территории Белгородской области (общешкольное родительское собрание от 07 апреля 2007 года).

1.4. Рассмотрение вопросов защиты прав детства на совещаниях при директоре.

· Контроль всеобуча будущих первоклассников (12 января 2007 года).

· Организация профориентационной работы (26 января 2007 года).

· Контроль за посещаемостью (26 января 2007 года).

· О характере отношений ученика с одноклассниками и учителями (26 февраля 2007 года).

· Организация досуговой деятельности учащихся (10 марта 2007 года).

· Об организации летнего оздоровительного лагеря и летнего трудового лагеря на базе школы (28 мая 2007 года).

· О выполнении программы «Школьное молоко» (06 сентября 2007 года).

2 раздел

Деятельность социально – психологической службы по выявлению детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Социально-психологическая служба школы постоянно на начало нового учебного года проводит обследование семей,в которых имеются дети от 0 до 18 лет, проживающие на территории Хотмыжского сельского поселения.В результате обследования установлено, что в 2007 году:

2.1. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,старше 12 лет нет.

2.2.имеются дети, выявленные из неблагополучной семьи, не состоящей на учёте.

3 раздел

Профилактика социального сиротства

В микрорайоне нет родителей, лишённых родительских прав и ограниченных в родительских правах.

3.1.Банк данных на неблагополучные и кризисные семьи.

№ п/п

Ф.И.О.

ребёнка

Дата рож-

дения

Семейное положение

Адрес

Класс

Общест-

венный

настав-

ник

Приина

поста-

новки

на учёт

Принятые

меры

Багдевич

Глеб

Олегович

16. 12.

1996

Многодетная семья

Мать –

Багдевич Инна Валентиновна не работает

село Хотмыжск, улица Терехина, 9

Пышная Н.Д.

Склонность к употребле-нию спиртных напитков, отсутствие работы у матери.

Проведено обследование жилищно-бытовых условий Беседы с родителями,

Коррекционн-ая работа с детьми.

Багдевич Екатерина

Олеговна

23.12. 1992

Многодетная

семья

Мать –

Багдевич Инна Валентиновна не работает

село Хотмыжск, улица Терехина, 9

Гридунова О. А.

Склонность к употребле-нию спиртных напитков, отсутствие работы у матери.

Проведено обследование жилищно-бытовых условий Беседы с родителями,

Коррекционн-

ая работа с детьми.

№

п/п

Ф.И.О.

родителей

Год

рождения

№ паспорта

Образование

Место

работы

Место жительства

Багдевич Инна Валентиновна

1968

паспорта нового образца не имеет

среднее

не работает

село Хотмыжск, улица Терехина, 9

3. 2. Вывод семей из категории неблагополучных в связи со стабилизацией ситуации в семье.

В связи со стабилизацией в семье Зенченко Марины Ивановны, из категории неблагополучных семей она была выведена. Дети Зенченко Рамис Бекташевич и Зенченко Реис Бекташевич сняты с внутришкольного учёта в апреле 2007 года.

3.3.Совместная работа школы с представителями православной церкви.

Совместная работа школы с настоятелем Храма Воскресения Христова отцом Андреем (Руденко) и Благочинным Борисовского округа , иереем отцом Георгием (Вахрушевым) осуществляется на основании «Соглашения о двустороннем долгосрочном сотрудничестве МОУ «Хотмыжская средняя общеобразовательная школа» и Борисовского Благочиния Белгородско- Старооскольской епархии» от 01.01.2006 года.

«Согласовано» «Утверждаю»

«__»__________2007 год Директор школы

Настоятель Храма Воскресения _______/Гридунова О. А./

___________иерей Андрей(Руденко)

План работы

социально-психологической службы с участием представителей Храма Воскресения

№п/п	Мероприятия	Дата проведения	Ответственные
1	Проведение урока нравственности в Храме Воскресения (10,11 классы)	октябрь 2007 года	Иерей Андрей, классные руководители 10,11 классов
2	Посещение семей группы риска	1 раз в четверть	Иерей Андрей, социальный педагог, педагог-психолог, ЗД по ВР
3	Посещение многодетных семей	1 раз в четверть	Иерей Андрей, социальный педагог, педагог-психолог, ЗД по ВР
4	Час духовного общения	1 раз в четверть	Учитель православной культуры
5	Рождественская ёлка	январь 2008 года	Иерей Андрей, Матушка Светлана, ЗД по ВР

3. 4.Совместная работа школы с администрацией Хотмыжского сельского поселения, земского собрания и областным государственным учреждением здравоохранения «Санаторий «Красиво»в вопросах профилактики социального сиротства. По ходатайству социально-психологической службы директор ОГУЗ «Санаторий «Красиво» выделила деньги на страхование жизни учащихся школы, оказала помощь многодетным семьям ( для семьи Багдевич И. В. выделены мебель и постельные принадлежности, для семьи Чалой Н.А. – постельные принадлежности). Общество Крсного креста выделило для семьи Багдевич И.В. Школьные принадлежности и детскую одежду.

«Согласовано» «Утверждаю»

«__»__________2007 год

Глава администрации Хотмыжского сельского поселения Директор школы

___________ Краснокутский Ю. В. _______/Гридунова О.А./

План

совместной работы по профилактике социального сиротства среди подростков при администрации Хотмыжского сельского поселения и

МОУ «Хотмыжская средняя общеобразовательная школа»

№ п/п	Мероприятия	Дата	Ответственный
1	Выявление педагогически запущенных детей. Составление списков детей, состоящих на учёте, семей, оказавшихся в социально- опасном положении	до 15. 09.2007 года	Социальный педагог. Педагог- психолог.
2	Заседание совета профилактики	1 раз в месяц	Председатель
3	Месячники по профилактике правонарушений и преступлкений.	декабрь, январь	Социальный педагог, ЗД по ВР
4	Информационно- правовая помощь учащимся и родителям	в течение года	Социальный педагог
5	Комплексные рейды по микрорайону с целью посещения семей учащихся, состоящих на внутри- школьном учёте	1 раз в четверть	Администрация, социальный педагог, педагог- психолог, кл. руководители
6	Организация досуга подростков «группы риска» в свободное от учёбы время	в течение года	Социальный педагог
7	Организация летнего отдыха и занятости детей	май	Социальный педагог, ЗД по ВР

4 раздел

Семейные формы устройства

4.1. Устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью из выявленных в 2006 году на территории Хотмыжского сельского поселения не было.

4.2. Ранее выявленных нет.

4.3. Детей, возвращённых в семьи нет.

4.4. Детей, отданных под неродственную опеку, нет.

4.5.Пропаганда семейных форм воспитания.

Пропаганда семейных форм воспитания: усыновления, приёмной семьи, опеки проводится социально-психологической службой школы на родительских собраниях, заседаниях педагогического совета, Совета школы, родительского комитета.Пропагандируются семейные формы воспитания, оформлена наглядная агитация.

5раздел

Обеспечение социальных льгот детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, детям из социально незащищённых семей

5.1.Дети из социально незащищённых семей обеспечены социальными льготами:

· бесплатное питание в школьной столовой;

· бесплатный проезд к месту учёбы;

· материальная помощь для приобретения школьной формы;

· единовременное пособие детям из многодетных семей;

· обеспечение бесплатными учебниками;

· первоочередное обеспечение путёвками в летний оздоровительный и трудовой лагеря.

6 раздел

Создание условий для деятельности социальных педагогов и психологов

6.1. Кадрами школа обеспечена (по штатному расписанию – 0,5 ставки социального педагога и 0,5 ставки педагога-психолога).

6.2. Созданы условия для работы социального педагога и педагога-психолога. Оборудован социально-психологический кабинет.

6.3. Эффективность деятельности социально-психологической службы.

Социально-психологическая служба школы осуществляет систематическую деятельность, работает над построением системы взаимосвязанных и взаимообусловленных учреждений и служб разного профиля.Данные проведённых исследований позволяют судить об эффективной деятельности социально-психологической службы.

6.4.Профессиональное мастерство социальный педагог и педагог-психолог повышают, учавствуя в работе районного методического объединения социальных педагогов и педагогов-психологов, сотрудничают с коллегами школ района, повышают своё профессиональное мастерство путём самообразования,выписывают журналы «Школьный психолог» и «Социальный педагог».

7 раздел

Публикации опыта работы в средствах массовой информации

Работа социально-педагогической службы освещается в школьной газете «Истоки» и районной газете «Призыв».

· Заседания полезные («Призыв» №10. 25.01.2007.)

· Заседание клуба («Призыв» №38. 31.03.2007.)

· Школьникам о выборах («Призыв» №49. 26.04. 2007.)

· На благословенной Белгородчине» («Призыв» №8926.07.2007.)

· Праздник на древней земле («Призыв» №104. 30.08.2007.)

8 раздел

Количество детей, направленных в интернатные учреждения

8.1.Детей, направленных в интернатные учреждения в 2006-2007 учебном году нет.

8.2. Детей, прибывших нелегально из других государств нет.

9 раздел

Творческая самопрезентация

(смотри приложение)

Как справиться с экзаменационным стрессом? Психологическая подготовка к экзаменам.

Лето — пора выпускных и вступительных экзаменов, от которых так много зависит. Это серьезная проверка не только знаний выпускника, но и его психологической устойчивости.

В юности опыт серьезных жизненных испытаний еще невелик, психологической закалки недостаточно. Поэтому экзамены порой превращаются в пытку и приносят настоящие страдания. А можно ли преодолеть этот рубеж без чрезмерного напряжения, страхов и слез? Психологи убеждены, что это вполне возможно.

Откуда берется экзаменационный стресс?

По мнению специалистов, он порождается

интенсивной умственной деятельностью,
нагрузкой на одни и те же мышцы и органы из-за длительного сидения за учебниками,
а также нарушением режима сна и отдыха.

Но главный фактор, провоцирующий развитие стресса — это отрицательные переживания.

Экзаменационный стресс — один из самых распространенных видов стресса. Исследования показывают, что за экзаменационный период в школах и вузах 48% юношей и 60% девушек заметно теряют в весе, а кровяное давление у них повышается до 140-155 мм ртутного столба.

Согласно результатам опросов выпускников школ, чаще всего экзаменуемые страдают от головной боли, тошноты и диареи, у них обостряются все кожные заболевания, появляется чувство общего недомогания, растерянность, паника и страх. При этом они становятся чрезмерно самокритичными, их мучат кошмарные сновидения и неприятные воспоминания о прошлых провалах на экзаменах (причем, не только своих, но и чужих).

При стрессе, как правило, ощущается сильное беспокойство: человек чувствует, что не может контролировать ситуацию и справиться с проблемой.

Есть у стрессового состояния и четкие симптомы:

— это сильное сердцебиение, повышенная потливость, раздражительность, чувство сильной усталости, потеря аппетита, головокружение. Могут возникать неадекватные эмоциональные всплески, бессонница, мигрени, астматические явления, нарушения пищеварения, общее плохое самочувствие и неспособность расслабиться.

Стресс может вызвать и депрессию, при которой у человека наблюдается резкая смена настроений, ухудшается аппетит и сон, занижается самооценка. Депрессия очень коварна, ибо воздействует на мотивацию поступков, затрудняя тем самым подготовку к экзаменам.

Мало кто знает, что у стресса есть и положительные стороны. В малых дозах он просто необходим, т. к. сигнализирует о возникновении проблем и отвечает за нашу «настройку» на адекватное поведение в опасности. В случае с экзаменами стресс обеспечивает организм дополнительным адреналином, поддерживая нас в нужной форме.

Экзамены — это серьезное испытание на прочность всей нервной системы.

Как часто однокашники завидуют отличнику: «Тебе, конечно, незачем волноваться, уж ты-то все знаешь!». Российские психологи провели интересный эксперимент. Они замеряли у школьников перед экзаменом различные физиологические параметры, на основании которых можно судить об эмоциональном состоянии человека (например, частоту пульса и уровень артериального давления), и обнаружили, что двоечники и отличники волнуются одинаково сильно.

Если результат экзамена важен для человека, то совсем избавиться от волнения невозможно.

Однако контролировать свои эмоции учащиеся вполне в состоянии.

1. Прежде всего, нужно обратить внимание на физиологические проявления волнения. Как правило (как уже говорилось), это учащенное дыхание, легкий озноб и так называемая «медвежья болезнь», заставляющая несчастного учащегося метаться между аудиторией и туалетом. Нормализовать ритм дыхания поможет простое упражнение: в течение нескольких минут следует дышать медленно и глубоко.

Чтобы дыхание было ровным, нужно считать «про себя»: на три счета — вдох, на три — выдох.

Даже в самую жаркую погоду школьнику пригодится свитер или кофта, чтобы при необходимости справиться с ознобом.

Физический комфорт способствует тому, что у самого нервного ученика состояние паники сменится всего-навсего легким мандражом.

2. Некоторые учащиеся перед экзаменом проявляют свое чувство страха несколько утрированно: «Ой, как я боюсь, как мне плохо! Я точно провалюсь, потому что ничего не знаю!»

Тем самым они провоцируют возникновение тех же эмоций у окружающих, ведь «бояться» вместе гораздо легче.

Другое дело, что на некоторых людей «коллективный» страх оказывает парализующее воздействие, поэтому им лучше переживать в одиночку: отойти в сторонку, побродить по коридору, посмотреть в окно.

Накануне экзамена школьнику следует подумать над тем, нужна ли ему «группа поддержки» в лице родителей или друзей, готов ли он разделить свое волнение с «коллегами» или ему комфортнее справляться с переживаниями самостоятельно

3. Внимание! Если сильный мандраж возникает за несколько дней или даже недель до экзамена, имеет смысл подготовить свою нервную систему к предстоящему испытанию с помощью легких успокоительных препаратов растительного происхождения.

Но ни в коем случае нельзя принимать седативные лекарственные средства в день экзамена.

Во-первых, в состоянии абсолютного спокойствия ученик лишен достаточной мотивации для достижения успеха — до предельного уровня тревога как бы подстегивает человека.

Во-вторых, под действием успокоительных средств школьник не сможет как следует сосредоточиться.

4. Смешные и на первый взгляд нелепые «приметы» также способны помочь справиться с волнением.

Ведь привычка одеваться во все новое, вкладывать в обувь монетки и сидеть вечером накануне экзамена на учебнике — не что иное, как способ настроиться на экзамен и убедить себя в том, что все будет хорошо. Поэтому учащемуся полезно вспомнить все, что ассоциируется с успешно сданными экзаменами, чтобы потом закрепить «хорошие приметы» в качестве своих собственных «ритуалов», которые станут сопровождать его на протяжении всех последующих испытаний. Ведь на выпускных экзаменах все не кончается, а, возможно, только начинается…

Предлагаем вам познакомиться с самыми ходовыми приметами и «колдовскими действиями», которые помогают даже самым отпетым «ботаникам» вытаскивать лучше всего выученный билет и успешно проходить экзаменационный марафон!

— Одна из них очень громкая — «Халява, ЛОВИСЬ!» — кричат, высунувшись из окна и размахивая зачетками, старшеклассники и студенты в ночь перед экзаменом. Согласно ученическому фольклору, «халяву» обязательно нужно прикормить. Одни ловят ее на сахар, другие — на кусочек печенья. Можно и на варенье, но тут есть риск разгневать экзаменатора: лакомство нужно класть между страницами. Вот только не факт, что капризная Халява выберет именно вас – представляете, сколько окон в эту же ночь призывно распахнут свои объятия? Менее экстремальный вариант – перед выходом к строгим преподавателям прошептать заклинание – «Халява, приди!». А в ожидании вердикта – «Халява, не подведи!». Причем призвать на помощь Халяву не возбраняется как надеющимся на чудо двоечникам, так и вполне компетентным, «крепким» ученикам. Согласитесь, все это не что иное, как ребячество.

— Есть не менее проверенный поколениями способ – идти на экзамен в той же одежде, в которой уже однажды что-либо удачно сдал. Примета также предписывает не стирать одежду, в которой вы удачно сходили на свидание или пережили какой-нибудь другой счастливый момент в своей жизни… Некоторые наиболее продвинутые знатоки ученического фольклора утверждают, что накануне экзамена нельзя мыться… Впрочем, если жара достала, ополоснуться еще можно, но вот голову мыть ни-ни! Вдруг с трудом впихнутые в нее формулы, определения и правила утекут вместе с остатками шампуня!

— Некоторые рассказывают, что ради успешной сдачи экзамена надо одеться во все черное (а девушкам еще и накраситься соответственно).

— Обычно неплохо срабатывают такие методы: непосредственно перед своим заходом на экзамен прикоснуться к уже получившему отличную оценку.

-Попробуйте также применить на деле знакомый всем с первого класса «приемчик»: положить в туфель или ботинок непременно под пятку медный (советского образца!) пятачок! Юным дамам в этом случае, несмотря на летнюю жару, придется отказаться от обуви фасона «босоножки», дабы не вытряхнуть ненароком заветных монеток. Но что поделаешь, фортуна требует жертв.

— Родственники и друзья тоже могут помочь вам (если только они верят в приметы): чтобы вам сопутствовало везение на экзамене нужно держать кулаки плотно сжатыми все время, пока вы краснеете или бледнеете под пытливыми взглядами экзаменаторов. Еще лучше сопровождать держание кулаков разнообразными кошмарными ругательствами в ваш адрес. Исключая, правда, слово «дурак».

Конечно, вряд ли стоит уповать на эти приметы столь сильно, чтобы вообще не удосужиться заглянуть в полезные умные книги или отксерокопированные с тетрадей отличников записи. И все же.… Не стоит отказывать себе в нескольких радостных минутах.

Смехом тоже можно «ударить» по стрессу.

Малазийские ученые установили что смех не только продлевает жизнь, но и снимает стресс; улучшает аппетит и работоспособность, нормализует сон. На протяжении девяти дней 30 учащихся проходили курс смехотерапии перед экзаменами. Эти занятия включали в себя обучение особым дыхательным приемам, имитирующим смех человека. Во время тренинга добровольцы смеялись по несколько часов в день. В итоге сдали экзамены все без проблем. И совсем не нервничали. По словам учащихся, физически они ощущали себя гораздо лучше, чем обычно.

Телевизор тоже может неожиданно оказаться помощником. Конечно, фильм ужасов или боевик с мордобоем энтузиазма перед экзаменами не прибавят. Зато забавная комедия или юмористическая передача могут оказаться чудодейственными. И это не преувеличение.

В одном эксперименте психологи просили испытуемых решить довольно сложную головоломку. Почти все, кому предварительно показали комедийный фильм, справились с задачей. Не смотревшие фильма или смотревшие фильм невеселый в большинстве своем с задачей не справились.

Так что, если перед экзаменом есть возможность немного посмеяться, это – только к лучшему.

Многим хорошо известно паническое состояние перед экзаменами: Ничего не знаю! Ничего не помню!

Но все не так страшно: существуют правила, следуя которым, вы преодолеете стресс

Во-первых, необходимо внушить себе, что легкое волнение перед экзаменом — это вполне естественное и даже необходимое состояние. Оно мобилизует, настраивает на интенсивную умственную работу. Иногда отсутствие “предстартового” волнения даже мешает хорошим ответам.

Во-вторых, стоит научиться никогда не думать о провале на экзамене. Наоборот, надо мысленно рисовать себе картину уверенного, четкого ответа, полной победы.

Готовясь к экзамену, обязательно нужно настраивать себя на успех: «Все хорошо, у меня все получится, я все вспомню». Есть такое понятие, как «притягивание ситуации». Если мы будем настроены на провал, то, как правило, это и произойдет.

Есть замечательная русская поговорка: «Не думай о беде, чтоб не накликать». В случае с экзаменами можно вспомнить и другую, японскую, которая утверждает, что «удача приходит в счастливые двери». Мы получаем то, о чем усиленно думаем, в буквальном смысле программируя себя на конечный результат. И чтобы результат этот нас удовлетворял, думать надо о хорошем.

В-третьих, кроме слов мы хотим предложить Вам еще и дело –

психологическую технику «Созидающая визуализация».

Она проста в применении. В период подготовки к экзамену нужно представлять себе (визуализировать) процесс сдачи этого экзамена.

Визуализацию лучше всего делать перед сном, в расслабленном состоянии, лежа в постели, соблюдая следующие правила:

а) представляемая сдача устного экзамена должна доставлять удовольствие. Это возможно только в том случае, если Вы представляете себе, что Вы отвечаете уверенно, красиво; выглядите при этом тоже уверенно, и речь Ваша звучит гладко, без запинки; слова находятся легко, а мысли появляются быстро.

б) Вы видите и слышите не только себя (и нравитесь себе!), но и экзаменаторов: они поощряют Ваш ответ изменением мимики, жестами, сдержанными кивками головы, может быть, даже улыбками. Вы должны представлять себе, что им нравится Ваш ответ.

в) Вы визуализируете весь процесс каждый раз по-разному: изменяете место действия (знакомая обстановка класса, незнакомые аудитории, залы), меняете расположение столов и места Вашего ответа, меняете лица экзаменаторов (знакомые учителя, незнакомые преподаватели).

Этот пункт упражнения очень важен. Он позволяет закрепить настрой на удачный результат, таким образом психологический эффект продолжает работать и в незнакомой обстановке, например, при поступлении в вуз.

г) у Вашей визуализации должен быть «хэппи энд»: Вы представляете, что в конце Вашего ответа экзаменаторы выражают Вам одобрение и выставляют соответствующую оценку. Эту оценку Вы также должны увидеть и услышать.

При самостоятельном выполнении это упражнение не составит для Вас трудностей.

В-четвертых, если вы почувствовали, что вами овладевает паника, немедленно запретите тревожным мыслям засорять сознание. Скажите самому себе “Стоп!” Это слово должно быть произнесено как команда, желательно вслух и должно отрезвить вас, остановив сползание в бездну волнений. Паника никуда, кроме тупика не заведет — помните об этом!

После этого сосредоточьтесь на своем дыхании: сделайте глубокий вдох — медленный выдох, глубокий вдох — медленный выдох. И так несколько раз (ту же технику глубокого и медленного дыхания используйте в момент начала экзамена, когда вами овладевает нервозность).

В-пятых, если экзамены действительно заставляют Вас чувствовать себя нездоровым, беспокоят или угнетают Вас, не прячьте своих чувств. Поговорите с кем-нибудь об этом. В некоторых культурах люди думают, что делиться своими чувствами и заботами с другими — это неправильно. Но это единственный способ получения помощи и поддержки! В Англии говорят: «проблема, которой ты поделился — решенная проблема». Следовательно, Вы обязательно должны найти того, с кем Вы можете поделиться своими заботами.

Если вы подвержены экзаменационному стрессу, очень важно помнить, что вы не одиноки. Вокруг вас люди, которые вам обязательно помогут.

Это может быть ваш друг или учитель. Иногда, чтобы избавиться от опасения, достаточно поделиться им с другом или с учителем. И не забывайте, что все, кто сдают экзамены, боятся их не меньше вашего.

Это может быть кто-то из членов семьи. Скорее всего, ваши мама и папа тоже когда-то сдавали экзамены, так что они охотно поговорят с вами о ваших страхах.

Это может быть врач. Существуют и специалисты-психологи, которые могут научить главному – как расслабляться.

Психологическая подготовка к экзаменам заключается в создании оптимального функционального состояния, позволяющего школьнику наилучшим образом продемонстрировать свои знания преподавателю.

Чтобы нормализовать и даже улучшить свое физическое и психологическое состояние в период подготовки к экзаменам мы хотим предложить вам некоторые упражнения. Предлагаемые методики основаны на отработанных веками приемах восточной акупунктуры, русских медитативных техниках и т.д. Ничего загадочного в них нет. Все имеет научное обоснование. Они просты в исполнении и выполнение этих упражнений занимает всего по 5-10 минут.

Во-первых, это дыхательные упражнения, которые позволят достаточно быстро снять излишнее нервно-мышечное напряжение и оптимизировать свое функциональное состояние.

Для занятий на первых порах желательно использовать уединенное место, чтобы исключить помехи со стороны других лиц; затем, по мере освоения этими упражнениями, можно заниматься в любом месте, даже при большом скоплении народа. Нужно сесть поудобнее, закрыть глаза и, насколько это возможно, расслабить мышцы. На первом этапе занятий дыхание должно быть естественным и непринужденным — следует не вмешиваться в его ритм и глубину, а только следить за потоками воздуха, входящими в организм и покидающими его (прием, известный во многих восточных духовных практиках как «медитация на дыхании»). Обычно требуется несколько минут, чтобы полностью сосредоточиться на дыхании — для этого рекомендуется рассматривать этот процесс, как бы наблюдая себя «со стороны», что дает максимальный успокаивающий эффект.

Через 3-5 минут после начала дыхательных упражнений можно добавлять к ним формулы самовнушения: «Я — расслабляюсь — и — успокаиваюсь», синхронизируя их с ритмом своего дыхания. При этом слова «Я» и «И» следовало произносить на вдохе, а слова «Расслабляюсь» и «Успокаиваюсь» — на выдохе.

Очень часто предэкзаменационное волнение сопровождается значительным треммором рук, которое нервирует школьников и мешает им успокоиться. Для устранения этого явления хорошо помогает проговаривание формулы самовнушения: «Мои руки мягкие и теплые», сопровождая эту фразу соответственными мысленными представлениями. Для достижения большего эффекта можно мысленно представить себе, что поток выдыхаемого теплого воздуха проходит через руки, нагревая их. Тогда первая часть фразы «Мои руки…» произносится на вдохе, а вторая «…мягкие и теплые» — на выдохе, причем подкрепляется соответствующим мысленным представлением: потока теплого воздуха, выходящего из легких и «льющегося» по рукам.

Во-вторых, можно использовать еще один механизм, повышающий эффективность подготовки к экзамену — так называемые формулы самовнушения. При создании формул самовнушений нужно руководствоваться следующими принципами: они должны быть по возможности краткими, иметь позитивный характер и должны соответствовать психологическому типу поведения учащегося. Поэтому, после достижения желательного уровня расслабления и снятия первичной избыточной тревожности можно мысленного проговаривать формулу: «Я — спокоен — и уверен — в себе!», также синхронизированную с дыханием, но в этом случае в первой части формулы, в отличие от первого упражнения, вдох должен быть несколько продолжительнее выдоха. Последнюю часть формулы « — в себе. !» рекомендуется произносить на форсированном выдохе с эмоциональным нажимом. На этом этапе можно использовать и другие формулы, например:

«Мой мозг работает хорошо. Мысли ясные, четкие, я уверен в себе»

«Моя память работает хорошо. Я все помню»

«Я ощущая бодрость и уверенность в себе».

«Моя речь спокойная, уверенная, неторопливая»

Помимо дыхательных упражнений и формул самовнушений перед экзаменом можно использовать и другие приемы, например, необходимо… оттаскать себя за волосы, расположенные на затылке. Или, по крайней мере, помассировать эту область головы. В результате стимулируется большое количество расположенных там активных точек. Такой простой прием помогает существенно повысить сообразительность.

Кислородное голодание — одно из самых негативных последствий стресса. Оно вызывает быстрое утомление, головную боль, снижает работоспособность. Не секрет, что занятия должны проходить в хорошо проветриваемых помещениях. Но так бывает не всегда. Увеличить скорость подачи кислорода в мозг можно простым способом: с помощью энергетической зевоты. Всех нас учили, что зевать неприлично. Однако в стрессовой ситуации не только допустимо, но и полезно. Чтобы вызвать зевательный рефлекс, нужно средними пальцами рук помассировать лицевые мышцы (между ухом и щекой). Три-пять зевков достаточно для улучшения состояния.

Стресс оказывает негативное влияние на психику человека. Это ухудшение памяти, затруднение речи, сильная усталость от занятий. Одно из неприятных последствий стресса – нарушается гармоничная работа полушарий мозга.

В спокойном состоянии оба полушария работают согласованно. Левое отвечает за анализ, логику. Правое – за эмоции, образы. Обмен информацией между ними осуществляется через узкий участок, так называемое мозолистое тело. В результате стресса – блокируется нормальное течение нервных процессов через это тело. У ребят с доминирующим правым полушарием «пропадает» логика, способность выводить формулы, решать задачи. У ребят с доминирующим левым полушарием – все, что связано с образностью, грамотной речью. Неслучайно после неудачного экзамена или контрольной можно услышать: «память отшибло» или «слова не мог вымолвить». Это точно описывает то, что происходит в мозгу.

Есть несколько упражнений, цель которых – избавить вас от подобных неожиданностей.

1.Перекрестные движения помогают восстановить гармоничную работу обоих полушарий. Как известно, правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое – правой. Делая движения, в которых задействованы обе половины тела, мы невольно заставляем «включаться» в работу оба полушария.

Перекрестный шаг: правая рука кладется на левое колено. При каждом шаге правая нога ставится в левую сторону, а левая нога – в правую.

2. Следующее упражнение знакомо всем с детства: руки вытягиваются вперед, ноги поочередно поднимаются и касаются ладони противоположной руки.

3. Подойдут и «цыганские шаги»: нога сгибается в колене, идет назад. Противоположная рука бьет по пятке.

Но не всегда есть возможность встать и подвигаться. Специально разработаны перекрестные упражнения, которые нетрудно выполнять сидя за партой. Например: правую руку кладем на левое колено, поднимаем левую пятку, опускаем и снова поднимаем. И так несколько раз. Затем меняем руку и ногу.

Можно начертить на листе бумаги (лучше формата А4) от угла до угла крест в виде буквы «Х». И внимательно смотреть на него минуту-две. Когда глаза пытаются «сканировать» такое изображение, в работу включаются оба полушария.

В заключении, несколько общих советов, как справиться с экзаменационным стрессом:
1. Правильно организуйте свои занятия. Не приковывайте себя к письменному столу на 24 часа в сутки. Через 2—З часа вы с гарантией перестанете понимать, что читаете. Поэтому обязательно чередуйте работу с отдыхом. И не забывайте награждать себя за большую работу маленькими радостями жизни.
2. Как следует питайтесь. Подкармливайте свои мозги здоровой пищей! Не стоит есть слишком калорийные или острые блюда. Не налегайте на спиртное (а то в самый ответственный момент не вспомните, что читали) и отложите все вечеринки на «после экзаменов». Имеет смысл и несколько недель попить витамины.
З. Жизненно необходим полноценный сон. Иногда во время экзаменов начинается бессонница. Положите себе за правило ложиться и вставать в определенное время. Расслабиться перед сном вам помогут спокойная, негромкая музыка, легкий «перекусон» или стакан молока, теплая ванна.
4. Не слоняйтесь без дела. Займите себя чем-нибудь, когда готовитесь к экзамену Это не оставит вам времени на пустые страхи. Можно заняться спортом, танцами рисованием или, скажем, кулинарией. Все это — отличный способ расслабиться и почувствовать уверенность в себе. Активно пользуйтесь им.
5. Хольте и лелейте себя. Это необходимо, чтобы подкрепить уверенность в свою силах. Может, это звучит глупо, но вы должны все время говорить себе, что вы молодец, что все можете, что справитесь лучше всех. Именно так психологически настраиваются перед соревнованиями спортсмены.
6. Избегайте паники. Нервничать перед экзаменом – это естественно, но впадать в панику непродуктивно, так как вы не сможете мыслить ясно.
7. Самый быстрый и наиболее эффективный способ преодоления ощущения стресса и паники – это закрыть глаза и сделать несколько медленных, глубоких вздохов. Такое дыхание успокоит всю вашу нервную систему. Одновременно можно проговорить про себя «Я спокоен и расслаблен» или «Я знаю, что смогу это сделать, и сделаю это хорошо!»
8. Не держите все в себе. Ища поддержки у друзей и родственников и делясь с ними своими проблемами, вы тем самым значительно снижаете свою тревогу перед предстоящим экзаменом.
9. Поверьте в себя! Вы бы не смогли обучаться в этом классе и успешно закончить школу, если бы у вас не было на то способностей. А это значит, что если вы проведете достаточно времени за учебниками и подготовитесь к экзамену соответствующим образом, то вы обязательно его сдадите без лишнего волнения и беспокойства. Помните: уверенность в себе приходит от сознания того, что ты хорошо подготовился и умеешь делать все, что от тебя требуется. То есть сосредоточиться нужно не на своей тревоге и ожидании (“повезет — не повезет”), а на подготовке и самопроверке перед экзаменом.
10. Смотрите на все в перспективе. Экзамены могут казаться вам самым значительным событием на данный момент, но в аспекте всей вашей дальнейшей жизни – это всего лишь небольшая ее часть.
Небольшой финальный совет:
Никогда не сравнивайте себя ни с кем, будь то друзья, братья или сестры. Это контрпродуктивно, потому что вы – это вы, со своими собственными сильными и слабыми сторонами, навыками и чертами характера. Может быть вы иногда и расстраиваете своих родителей, но, как правило, родители бывают довольны, если видят, что вы сделали все, что было в ваших силах. Не взваливайте на себя непосильную кладь – делайте то, что вы можете!
Ни пуха, ни пера!

Практика телепсихологии в рамках PSYPACT — Ассоциация советов по психологии штата и провинции подать заявку и получить разрешение на практику межюрисдикционной телепсихологии (APIT) от Комиссии PSYPACT.
После получения E.Passport и APIT психологи могут заниматься телепсихологией в любом государстве-участнике PSYPACT* без необходимости получения дополнительных лицензий.

Посетите веб-сайт PSYPACT по адресу www.psypact.org , чтобы подать заявку на практику телепсихологии в рамках PSYPACT.
Персонал ASPPB Credentialing усердно работает над тем, чтобы быстро и точно обрабатывать заявки. Мы столкнулись с большим количеством заявок, и мы знаем, что у вас могут возникнуть вопросы, поэтому, пожалуйста, ознакомьтесь с некоторыми часто задаваемыми вопросами ниже, которые помогут вам разобраться.
1. Как подать заявку?
Чтобы подать заявку, вам необходимо либо создать учетную запись в PSY|PRO, системе управления учетными данными ASPPB — www.psypro.org. ) или войдите в существующую учетную запись. После входа в систему посмотрите на правую панель. Там будет раздел под названием «Выберите действие». Вы захотите выбрать «Практика телепсихологии» в PSYPACT. Это позволит вам инициировать приложение и платить. Контрольный список вашего заявления появится на вашей домашней странице в разделе «Сводка деятельности». Выберите «Изменить», чтобы получить доступ к контрольному списку и заполнить необходимые разделы.
ПРИМЕЧАНИЕ. При входе в систему вы увидите свой банк учетных данных в нижней половине страницы. ЭТО НЕ ЗАЯВЛЕНИЕ НА ЭЛЕКТРОННЫЙ ПАСПОРТ. Информация, введенная в ваш Credential Bank, будет отображаться в вашем приложении E.Passport, но есть много разделов Credentials Bank, которые не имеют отношения к E.Passport.
2. Я оплатил пошлину, что делать дальше?

Доступ к вашему заявлению можно получить, нажав «изменить» рядом с вашим электронным паспортом в сводке действий при входе в систему. Вы попадете в свое приложение. контрольный список. Выберите «изменить» рядом с каждым разделом и либо введите необходимую информацию, либо просмотрите информацию, которая была бы заполнена из вашего банка учетных данных. Сохраните разделы как завершенные. После сохранения всех разделов контрольного списка После завершения и прикрепления ваших официальных стенограмм вы сможете выбрать «редактировать» рядом с «Отправить на рассмотрение». Это позволит вам отправить заявку в очередь на рассмотрение.
3. Я заполнил все разделы контрольного списка, но не могу отправить его на проверку. Как отправить на рассмотрение?

Официальные стенограммы (выпускников) должны быть получены ASPPB и приложены к вашему заявлению, прежде чем вы сможете отправить его на рассмотрение.
ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы еще не запросили официальную стенограмму, она необходима и может быть отправлена в электронном виде по адресу [email protected] .

ПРИМЕЧАНИЕ. Если вы уже запросили стенограмму — может возникнуть задержка с ее обработкой для Университета или назначенного им информационного центра — сотрудники отдела сертификации ASPPB работают с нашей электронной базой данных, чтобы убедиться, что все, что было получено до сих пор, прикреплено к вашему заявлению. .

ПРИМЕЧАНИЕ. Если в прошлом вы отправляли стенограмму в ASPPB для Credentials Bank, CPQ, PLUS или IPC, сотрудники отдела сертификации ASPPB работают с нашей электронной базой данных и архивами, чтобы гарантировать, что они будут прикреплены к вашему заявлению.

4. Нужно ли мне заполнять весь банк учетных данных, чтобы подать заявку?

№ . Банк учетных данных виден при входе в PSY|PRO, но это не ваше приложение. Информация, которую вы добавили в свой банк учетных данных, будет заполнена в вашем приложении E.Passport. Доступ к вашему приложению можно получить, нажав «Изменить» рядом к вашему E.Passport в сводке действий при входе в систему.
5. Могу ли я передать информацию из моего Национального реестра, чтобы заполнить заявку?

№ Заявка на получение электронного паспорта относительно короткая и не включает компонентов, для которых потребуется информация, которую вы сохранили в Национальном реестре. Нам требуются официальные стенограммы, однако они должны быть получены непосредственно из университета. или их информационный центр, чтобы соответствовать нашим процедурам основного источника.

6. Должен ли я закончить программу, аккредитованную APA/CPA, или программу совместного назначения?
Да. Требования приемлемости гласят, что программа на получение степени должна быть аккредитована Американской психологической ассоциацией / Канадской психологической ассоциацией или назначена проектом совместного назначения Национального реестра ASPPB (https://www.asppb.net/page/JointDesignation) в то время. ваша степень была присвоена для того, чтобы иметь право на участие.
Обратите внимание: Кандидаты, имеющие постоянную лицензию (действующую или недействующую) на занятие психологической практикой на независимом уровне в одной или нескольких юрисдикциях-членах ASPPB с 1 января 1985 г. на основании докторской степени в области психологии, полученной в региональном аккредитованном учреждении. , считаются отвечающими образовательным требованиям для получения E. Passport и/или Сертификата межюрисдикционной практики (IPC).

7. Соответствует ли моя программа переспециализации образовательным требованиям, предъявляемым к APA/CPA или Совместной специализированной программе?
ASPPB связался с Американской психологической ассоциацией (APA) по поводу программ переспециализации и того, считаются ли эти программы аккредитованными, если они находятся в рамках программы, аккредитованной APA. APA указало, что они не аккредитуют программы переспециализации. Хотя программы переспециализации могут быть включены в программу, аккредитованную APA, APA не включает эти программы при проведении процесса проверки аккредитации. За дополнительной информацией или разъяснениями обращайтесь в Комиссию APA по аккредитации (APA-CoA) по адресу: [email protected]

8. Я не знаю информацию о моем EPPP, но она нужна мне для подачи заявления. Как мне получить эту информацию?

Пожалуйста, заполните информацию как можно лучше, и сотрудники ASPPB Credentialing свяжутся с вами, если потребуется дополнительная информация, чтобы найти вашу оценку в хранилище. Официальный перевод очков EPPP не требуется. Обратите внимание, что ID кандидата не является обязательным полем.
ПРИМЕЧАНИЕ: Архивная информация о баллах EPPP может быть недоступна в настоящее время в связи с техническим обслуживанием. Все затронутые запросы будут обработаны после завершения технического обслуживания.

9. Сколько времени пройдет, прежде чем я получу электронный паспорт?

Поскольку в настоящее время мы наблюдаем очень большой объем заявок и запросов, у нас нет времени начала и окончания прямо сейчас, но мы работаем с заявками так быстро, как только можем.

*Чтобы просмотреть список государств-участников PSYPACT, нажмите ЗДЕСЬ.
Для Краткое руководство по применению электронного паспорта, нажмите ЗДЕСЬ.
Чтобы просмотреть список сборов за программу мобильности ASPPB, нажмите ЗДЕСЬ.
Для политик и процедур программы мобильности ASPP, нажмите здесь
Глоссарий ключевых терминов — Психология Interjurisdication Compact (PSPACT)
Ключевые термины

«Неблагоприятные действия» Государственный орган по регулированию психологии, обнаруживший нарушение закона или постановления, которое определено Государственным органом по регулированию психологии как дисциплинарное и является достоянием общественности.
«Альтернативная программа» означает: любую недисциплинарную программу мониторинга, направленную на исправление положения лицензиата, которая не является достоянием общественности и к которой лицензиата относит Государственный орган регулирования психологии, или к которой относится Государственный орган регулирования психологии. известно об участии лицензиата.
«Американская психологическая ассоциация (АПА)» означает: научная и профессиональная организация, представляющая психологию в Соединенных Штатах.
«Аккредитация Американской психологической ассоциации (АПА)» означает: программную аккредитацию программ докторантуры в области клинической психологии, консультирования и школьной психологии или комбинации этих областей.
«Ассоциация советов по психологии штатов и провинций (ASPPB)» означает: признанная членская организация, состоящая из органов регулирования психологии штатов и провинций, ответственная за лицензирование и регистрацию психологов в Соединенных Штатах и Канаде.
«ASPPB/Обозначение в области здравоохранения Национального реестра» означает: программа докторантуры, получившая обозначение на основании соответствия установленным критериям присвоения.
«Полномочие заниматься межюрисдикционной телепсихологией (APIT)» означает: Полномочие лицензированного психолога заниматься телепсихологией в пределах, разрешенных настоящим Договором, в другом государстве Договора. Это полномочие на практику межюрисдикционной телепсихологии считается действительным до тех пор, пока психолог не перестанет соответствовать требованиям Компактного статута и/или Правил и/или политики, установленных Комиссией.
« Управление практиковать межджурийскую телепсихологию (APIT)» означает
Активный: Сертификат был утвержден
Срок действия 1: Сертификат пользователей E.Passport истек
. 2 периода продления
Срок действия истек навсегда: срок действия сертификата E.Passport истек навсегда, и его необходимо подать повторно.
Активно*: выявлена важная следственная информация. Пользователь не может изменить свой домашний штат, пока он указан как активный*, но может использовать сертификат. Доступ к этой информации есть только у комиссаров и/или сотрудников PSYPACT.
Приостановлено: пользователь участвует в альтернативной программе. Сертификат нельзя использовать, пока он указан как «Приостановлено»
Добровольно отозван: Пользователь запросил закрытие сертификата.
Отозвано: выявлено дисквалифицирующее действие, и сертификат закрыт.
«Держатель разрешения» означает: лицензированного психолога, которому были предоставлены полномочия на практику межюрисдикционной телепсихологии или временное разрешение на практику в соответствии с настоящим Договором.
«Устав» означает: Устав, учрежденный Межюрисдикционной комиссией по психологии в соответствии со статьей X для ее управления или для направления и контроля ее действий и поведения.
«Канадская психологическая ассоциация (CPA)» означает: научную и профессиональную ассоциацию , представляющую психологов Канады.
«Аккредитация Канадской психологической ассоциации (CPA)» означает: программная аккредитация программ докторантуры и стажировки в области профессиональной психологии.
«Клиент/пациент» означает: получатель психологических услуг, независимо от того, предоставляются ли психологические услуги в контексте медицинских, корпоративных, кураторских и/или консультационных услуг.
«Уполномоченный» означает: представителя с правом голоса, назначенного каждым Государственным регулирующим органом в области психологии в соответствии со статьей X.
«Договорное государство» означает: штат, округ Колумбия или территорию Соединенных Штатов, которые ввели в действие настоящий Договор и не вышли из него в соответствии со статьей XIII, раздел C, или действие которого было прекращено в соответствии со статьей XII, раздел B .Для целей настоящего Договора термины «договорное государство» и «государство-член» могут использоваться взаимозаменяемо.
«Комитет по соблюдению» означает Комитет, созданный в качестве постоянного комитета, ответственного за выполнение положений Соглашения, касающихся соблюдения и обеспечения соблюдения.
«Конфликт интересов» означает: фактический конфликт интересов существует, когда финансовые или другие отношения могут прямо или косвенно принести пользу частным или личным интересам комиссара PSYPACT или персонала PSPACT или предрассудки комиссара PSPACT или персонал PSPACT в бизнесе в бизнесе в бизнесе в бизнесе в бизнесе перед комиссией PSYPACT. Большинство кворума Комиссии PSYPACT может определить, существует ли фактический конфликт интересов для Комиссара PSYPACT или Персонала PSYPACT.
«Координированная информационная система лицензирования» , также называемая «Координируемая база данных», означает: интегрированный процесс сбора, хранения и обмена информацией о лицензировании психологов и правоприменительной деятельности, связанной с законами о лицензировании психологов, который администрируется признанным членская организация, состоящая из государственных и провинциальных органов регулирования психологии.
«Конфиденциальность» означает: принцип, согласно которому данные или информация не предоставляются и не раскрываются неуполномоченным лицам и/или процессам.
«Банк учетных данных» означает: Банк учетных данных ASPPB: Программа проверки и хранения. Заполнение информации в Credentials Bank не требуется или не требуется для приложений в соответствии с PSYPACT.
«День» означает: любая часть дня, в течение которой выполняется психологическая работа.
«Дисциплинарное взыскание» означает Любое действие, предпринятое лицензирующим органом в связи с обнаружением нарушения закона или постановления, которое является достоянием общественности, если только лицензирующий орган четко не заявляет, что это не дисциплинарное взыскание.
«Отдаленное государство» означает: Компактное государство, в котором психолог присутствует физически (не посредством использования телекоммуникационных технологий) для предоставления временных личных психологических услуг лицом к лицу.
«Избирательная комиссия» означает: Комитет, созданный Комиссией PSYPACT для организации и проведения процесса выборов в Исполнительный совет PSYPACT.
«Обременение» означает: любое действие, предпринятое Государственным органом по регулированию психологии, которое ограничивает практику или работу психолога. Обременение может носить дисциплинарный или недисциплинарный характер.
«Э. Паспорт» означает: сертификат, выданный Ассоциацией государственных и провинциальных советов по психологии (ASPPB), который способствует стандартизации критериев межюрисдикционной практики телепсихологии и облегчает лицензированным психологам процесс предоставления телепсихологических услуг за пределами штата.
«Экзамен для профессиональной практики в области психологии (EPPP)» означает: экзамен разработан и принадлежит Ассоциации государственных и провинциальных советов по психологии (ASPPB). EPPP предоставляется советам по психологии штата и провинций, чтобы помочь им в оценке квалификации претендентов на получение лицензии и сертификации.
«Исполнительный совет» означает: группу директоров, избранных или назначенных действовать от имени и в рамках полномочий, предоставленных им Комиссией.
«Член по должности» означает: представителя без права голоса от членской организации, состоящей из государственных и провинциальных регулирующих органов в области психологии. Член Ex-Officio входит в состав Исполнительного совета Комиссии.
«Финансовый комитет» означает: Комитет, созданный Комиссией PSYPACT для разработки и ведения финансовых документов, политик и процедур Комиссии.
«Финансовый интерес» означает: интерес, будь то через обязательства, инвестиции, отношения,                                                                                                           .
«Подарок» означает: любой предмет или услугу, денежная стоимость которой превышает 25 долларов США, предлагаемые Комиссии PSYPACT, Комиссару PSYPACT или Персоналу PSYPACT без ожидания компенсации                               Подарок может быть материальным или нематериальным.
«Ученая степень» означает: для целей настоящего Договора степень доктора наук.
«Дом учета» означает: для целей настоящего Договора штат законного проживания военнослужащих или супругов, зарегистрированных в вооруженных силах.
«Место проживания» означает: Компактное государство, в котором психолог имеет лицензию на занятие психологической практикой. Чтобы практиковать услуги телепсихологии в соответствии с PSYPACT, психолог должен физически присутствовать и предоставлять услуги из своего заявленного штата проживания.
Если психолог имеет лицензию более чем в одном Компактном штате и практикует в соответствии с Разрешением на практику межюрисдикционной телепсихологии, Родным штатом является Компактный штат, в котором психолог физически присутствует при оказании телепсихологических услуг. Если психолог имеет лицензию более чем в одном Компактном Государстве и практикует в соответствии с Временным Разрешением на практику, Родным Штатом является любой Компактный Штат, в котором психолог имеет лицензию.
«Сводка истории личности» означает: сводка информации, хранящейся у ФБР или другого назначенного лица с аналогичными полномочиями в связи с арестами и, в некоторых случаях, федеральной работой, натурализацией или военной службой.
«Лично, лицом к лицу» означает: взаимодействие, при котором психолог и клиент/пациент находятся в одном и том же физическом пространстве и которое не включает взаимодействия, которые могут происходить посредством использования телекоммуникационных технологий.
«Свидетельство о межведомственной практике (IPC)» означает: сертификат, выданный Ассоциацией государственных и провинциальных советов по психологии (ASPPB), который дает временное право заниматься практикой на основании уведомления Государственного органа по регулированию психологии о намерении временно практиковать, и проверка своей квалификации для такой практики.
«Лицензия» означает: разрешение от государственного и регулирующего органа в области психологии заниматься независимой психологической практикой, что было бы незаконным без разрешения.
«NACES» означает: Национальная ассоциация служб оценки дипломов, которая обеспечивает оценку дипломов для лиц, прошедших обучение за пределами США и Канады.
«Некомпактное государство» означает: любое государство, которое в данный момент не является компактным государством.
«Постоянная смена места службы» или «ПСС» означает: состояние места службы, отмеченное в приказах СПС военнослужащих действительной службы.
«Первоисточник» означает: источник, из которого исходит документ.
«Проверка первоисточника» означает проверку учетных данных практикующего специалиста на основании доказательств, полученных от источника, выдавшего учетные данные.
«Психолог» означает: физическое лицо, имеющее лицензию на независимую психологическую практику.
«Комиссия межюрисдикционного договора по психологии» , также именуемая «Комиссия», означает: национальная администрация, членами которой являются все государства Договора.
«PSYPACT» означает: Межюрисдикционный договор о психологии
«Типовое законодательство PSYPACT» означает: законодательный язык, используемый для принятия PSYPACT в каждой юрисдикции. Законодательство гарантирует, что язык, принятый каждой участвующей юрисдикцией PSYPACT, согласуется друг с другом.
«PSYPACT Listserv» означает: listserv, используемый Комиссией PSYPACT для распространения объявлений и/или обновлений, касающихся PSYPACT.
«PSY|PRO» означает: онлайн-система управления приложениями ASPPB. Все приложения PSYPACT заполняются через систему PSY|PRO.
«Общественное обсуждение» означает: механизм, позволяющий заинтересованным сторонам комментировать любые правила, предлагаемые для PSYPACT.
«Принимающее государство» означает: Компактное государство, в котором клиент/пациент физически находится в момент предоставления телепсихологических услуг.
«Региональная аккредитация» означает аккредитацию, которая применяется ко всем учебным заведениям, а не к конкретным академическим программам. В Соединенных Штатах есть шесть региональных органов по аккредитации, и каждый уполномочен аккредитовать учреждения в определенных штатах, разделенных по географическим регионам: Комиссия по высшему образованию Средних штатов; Ассоциация школ и колледжей Новой Англии; Комиссия Северной Центральной ассоциации по аккредитации и улучшению школ; Северо-западная комиссия по колледжам и университетам; Южная ассоциация колледжей и школ и Западная ассоциация школ и колледжей.
«Рецензент» означает: Лицо (или лица), выбранное ASPPB для рассмотрения и оценки файлов заявок разумность и взаимодействие с ASPPB в отношении электронного паспорта и сертификата межюрисдикционной практики (IPC) по мере необходимости.
«Правило» означает: письменное заявление Межюрисдикционной комиссии по психологическому договору, обнародованное в соответствии с Разделом XI Договора, которое имеет общее применение, реализует, интерпретирует или предписывает политику или положение Договора, или организационную, процедурное или практическое требование Комиссии и имеет силу и действие статутного права в Компактном государстве и включает изменение, отмену или приостановление действия существующего правила.
«Комитет по правилам» означает: Комитет, созданный Комиссией PSYPACT для разработки единых правил для рассмотрения Комиссией, а также для пересмотра существующих правил и рекомендации изменений по мере необходимости.
«Важная следственная информация» означает:
1. Следственная информация, которой Государственный орган по регулированию психологии после предварительного расследования, включающего уведомление и возможность дать ответ, если это требуется по закону штата, имеет основания полагать, если доказано, что это правда. , указывало бы на более серьезное нарушение закона штата или этического кодекса, которое считалось бы более существенным, чем незначительное нарушение; или
2. Расследовать информацию, которая указывает на то, что психолог представляет непосредственную угрозу общественному здоровью и безопасности, независимо от того, был ли психолог уведомлен и/или имел ли возможность отреагировать.
«Штат» означает: штат, содружество, территорию или владение Соединенных Штатов, округ Колумбия.
«Штат текущего проживания» означает: штат, в котором в настоящее время физически проживает действующий военнослужащий или супруг(а)
«Государственный орган по регулированию психологии» означает: совет, офис или другое учреждение, наделенное законодательными полномочиями лицензировать и регулировать практику психологии.
«Телепсихология» означает: оказание психологических услуг с использованием телекоммуникационных технологий.
«Временное разрешение на практику (TAP)» означает: полномочие лицензированного психолога проводить временную личную, очную практику в пределах, разрешенных настоящим Договором, в другом государстве Договора. Это Временное разрешение на практику считается действительным до тех пор, пока психолог не перестанет соответствовать требованиям Компактного статута и/или Правил и/или Политики, установленных Комиссией.
«Статусы временного разрешения на практику (TAP)» означает:
Активный: сертификат утвержден.
Срок действия 1: срок действия сертификата межюрисдикционной практики (IPC) истек.
Expired 2: Срок действия IPC пользователей истек на 2 периода продления.
Истечение срока действия навсегда: срок действия IPC пользователей истек навсегда, и они должны повторно подать заявку.
Активно*: выявлена важная следственная информация. Пользователь не может изменить свой домашний штат, пока он указан как активный*, но может использовать сертификат. Доступ к этой информации есть только у комиссаров и/или сотрудников PSYPACT.
Приостановлено: пользователь участвует в альтернативной программе. Сертификат нельзя использовать, пока он указан как приостановленный.
Добровольный отказ от подписки: пользователь запросил закрытие сертификата.
Отозвано: выявлено дисквалифицирующее действие, и сертификат закрыт.
«Временная очная, очная практика» означает: при физическом присутствии психолога (не с использованием телекоммуникационных технологий), в Дальнем Государстве обеспечить практику психологии в течение 30 дней в течение календарного года и на основании уведомления Дальнего Государства.
«Комитет по обучению и связям с общественностью» означает: Комитет, созданный Комиссией PSYPACT для управления обучением и связями с общественностью от имени Комиссии PSYPACT.
«Табель успеваемости» означает: отчет об успеваемости учащегося, включая, помимо прочего, список курсовых работ и полученных оценок, выданный учебным заведением, в котором курсовая работа была выполнена. Стенограмма должна содержать достаточную информацию, чтобы определить, когда были пройдены курсы, включая термин и год. Для PSYPACT необходимо получить официальную стенограмму докторского уровня непосредственно в учреждении. Стенограммы могут быть отправлены по электронной почте на адрес [email protected] или по почте ASPPB, почтовый ящик 849., Tyrone, GA 30290.
Программа PASSPORT – Research Press
Распродажа!
Путешествие через эмоциональное, социальное, когнитивное и саморазвитие
классы 1-5
Доктор Энн Вернон
Элементарная
8. 5×11
Страницы: 334
ISBN: 97808782277569
9
. 5001
31,99 $ Вы экономите 8,00 $ (20,01%)
Количество Программа PASSPORT
Обзор
Оглавление
Обучение/семинары
Примеры действий
Эффективная учебная программа по профилактике, которая помогает учащимся 1–5 классов освоить позитивные концепции психического здоровья, развивая самопринятие, навыки личных отношений, стратегии решения проблем и принятия решений, а также навыки справляться с неприятными эмоциями.
Этот учебный план предназначен для того, чтобы научить учащихся тому, что является нормальным для их возрастной группы, и помочь им освоить эффективные стратегии решения проблем и трудностей взросления.
PASSPORT — это автономная развивающая учебная программа, содержащая множество учебных заданий для использования в классах или в небольших группах. Упражнения также могут быть адаптированы для использования в индивидуальном консультировании. Программа PASSPORT основана на теории развития и принципах рационально-эмоциональной поведенческой терапии.
Рецензии на книги
«Я нашел эту книгу особенно полезной в дополнение к нашей программе консультирования по вопросам развития. Мероприятия были веселыми, легкими в реализации и свежими. Мне особенно понравилось включение вопросов для обсуждения. Это сделало последующие действия и размышления простым процессом. Это отличный ресурс».
— Мария МакКейб, INSIGHT , Информационный бюллетень Ассоциации школьных консультантов штата Иллинойс
«Я впечатлен этим набором мероприятий. Каждое занятие хорошо продумано и соответствует возрасту ребенка для предполагаемого уровня обучения. Некоторые виды деятельности требуют сбора материалов, которых обычно нет в кабинете консультанта, или переустройства комнаты для создания определенной среды, но большинство из них не требует значительного уровня подготовки, что является плюсом для занятых школьных психологов/консультантов. Занятия интересные, разнообразные и нравятся детям».
— Рут Э. Гарбетт, Global School Psychology Network
Раздаточные материалы Предисловие Благодарности Введение 1 класс Саморазвитие Мероприятия 1 Я могу, они могут 2 Мне нравится быть собой 3 я расту 4 Единственный в своем роде Эмоциональное развитие Мероприятия 1 Сказочные чувства 2 не очень сказочных чувства 3 Воздействовать на чувства 4 я боюсь Социальное развитие Мероприятия 1 Создание дружеских отношений 2 Заводить и сохранять друзей 3 Давайте делиться 4 Будешь ли ты моим другом? Когнитивное развитие Мероприятия 1 Есть ли у меня выбор? 2 Каковы последствия? 3 решения, решения 4 Что мне делать? 2 класс Саморазвитие Мероприятия 1 Наберите «М» для «Я» 2 Это я! 3 я считаю 4 Передай это мне Эмоциональное развитие Мероприятия 1 новый опыт 2 Я чувствую себя тупым 3 Безумный менеджмент 4 Много или мало? Социальное развитие Мероприятия 1 Все виды семей 2 факта о дружбе 3 друга бывают всех форм и размеров 4 круга дружбы Когнитивное развитие Мероприятия 1 В чем проблема? 2 Это факт? 3 решения, решения, решения 4 Другие варианты 3 класс Саморазвитие Мероприятия 1 Кто я, как я действую 2 Быть совершенно идеальным 3 Раз, два, три, я 4 Кто я? Да ты! Эмоциональное развитие Мероприятия 1 Что я чувствую? 2 Исправление наших чувств 3 Беспокойство 4 Чувствую себя хорошо, немного хорошо или не очень хорошо Социальное развитие Мероприятия 1 Мальчики делают, девочки делают 2 Вместе лучше 3 Найдите друга 4 Они не выбирали меня Когнитивное развитие Мероприятия 1 большое, маленькое или промежуточное решение 2 Что произойдет, если? 3 Решить это 4 Мышление делает это так 4 класс Саморазвитие Мероприятия 1 Просто ошибка 2 Все обо мне 3 Печать утверждения 4 Я тот, кто Эмоциональное развитие Мероприятия 1 Терпимость к дразнению 2 Война с заботами 3 Я не могу этого сделать 4 решения для грустных чувств Социальное развитие Мероприятия 1 Вместе мы сможем 2 Не обижай меня 3 указателя на оскорбления 4 правила отношений Когнитивное развитие Мероприятия 1 Туннельное зрение 2 Длинный и короткий 3 Действительно рационально 4 Проблемы и решения 5 класс Саморазвитие Мероприятия 1 Разыскивается: ребенок вроде меня 2 Моя ошибка 3 Я, не я 4 Кто я? Эмоциональное развитие Мероприятия 1 Брошенный и одинокий 2 Они не могут заставить вас чувствовать 3 Почему я так себя чувствую? 4 Высмеивается и отвергается Социальное развитие Мероприятия 1 Требуется сотрудничество 2 драки с друзьями 3 Отказ от поддразнивания 4 С их точки зрения Когнитивное развитие Мероприятия 1 Это выбор 2 Имеет ли это смысл? 3 Цепная реакция 4 Сомнительные решения
Обучение без отрыва от работы или семинары могут быть организованы для вашей школы, учреждения или организации. Семинары доктора Вернона интересны, практичны и очень информативны. За дополнительной информацией и доступными датами обращайтесь:
Энн Вернон, доктор философии.
. Телефон: 520-405-2622.0195
Использование PSYPACT в качестве психолога из Огайо

Просмотреть все (29) сообщений »

Сообщение от Карен Дж. Хардин , Четверг, 29 июля 2021 г.
Автор: Марк Бабула, PsyD | Региональный представитель Толедской региональной академии профессиональных психологов | Член Комитета по связи и технологиям
27 апреля губернатор Майк Девайн подписал второй законопроект Сената. Это включало Межюрисдикционное соглашение о психологии (PSYPACT), которое теперь вступит в силу в Огайо с 3 августа 2021 года. Это законодательная победа, на создание которой ушло несколько лет и которая стала результатом напряженной работы нескольких членов OPA, а также законодателей. . Это откроет возможности для клиентов и психологов, но психологам сначала нужно лучше понять, что такое PSYPACT, и знать, что им нужно будет следовать шагам, чтобы правильно практиковаться, используя этот договор.
Психологический межюрисдикционный договор, или PSYPACT, считается договором между государствами, имеющими силу закона. Соглашения существуют для решения проблем или достижения целей, разделяемых несколькими штатами, и регулируются штатами, участвующими в них, а не федеральным законом. Это делает PSYPACT соглашением между многими штатами, разрешающим дистанционную практику и временную личную практику между этими штатами. Карту штатов, которые приняли этот закон и в настоящее время участвуют в PSYPACT, можно посмотреть здесь . PSYPACT официально начал действовать в 2019 году, и была сформирована Комиссия PSYPACT, которая является руководящим органом договора. Представители от каждого штата-участника, включая Огайо, выступают в качестве уполномоченных, помогая в управлении. Эта комиссия отвечает за надзор за договором, а также за разработку устава и правил, регулирующих PSYPACT.
Чтобы использовать PSYPACT, лицензированный психолог из Огайо должен получить разрешение на практику межюрисдикционной телепсихологии (APIT), временное разрешение на практику (TAP) или и то, и другое. Обзор этих возможностей для практики доступен по адресу https://psypact.site-ym.com/page/PracticeUnderPSYPACT.
Право заниматься межюрисдикционной телепсихологией (APIT): Для этого варианта требуется ASPPB (Ассоциация советов по психологии штатов и провинций). E. Паспорт. Чтобы быть одобренным для этого, кандидаты должны:
Либо а) иметь докторскую степень в области психологии из программы, аккредитованной APA / CPA, которая была определена как программа психологии Объединенным комитетом по назначению ASPPB / Национального реестра при время присвоения степени, или b) программа, признанная эквивалентной признанной иностранной службой оценки дипломов.
Отправить выписки из учреждения, присуждающего докторскую степень, в ASPPB.
Сдать Экзамен по профессиональной практике (EPPP) с баллом, который соответствует или превышает рекомендованный ASPPB проходной балл на момент подачи заявления.
Для оплаты сбора за подачу заявления на получение электронного паспорта в размере 400 долларов США и единовременного сбора за APIT в размере 40 долларов США.
Для ежегодного продления: уплатить ежегодный сбор в размере 100 долларов США и пройти три часа непрерывного обучения, связанного с использованием технологий в психологии.

Временное разрешение на практику (TAP): Для этого варианта требуется, чтобы психолог имел межюрисдикционный сертификат практики (IPC). Кандидаты на получение IPC должны:
Соответствовать тем же требованиям к получению степени и стенограмме, которые перечислены выше для электронного паспорта.
Оплатить регистрационный сбор IPC в размере 200 долларов США и единовременный сбор за TAP в размере 40 долларов США.
Для ежегодного продления: заплатите ежегодный сбор за продление в размере 40 долларов США.

Психологи штата Огайо могут начать подавать заявки на получение электронного паспорта, чтобы получить право заниматься телепсихологией и/или IPC для получения временного разрешения на практику (TAP) 3 августа, когда наш закон вступит в силу. На веб-сайте PSYPACT указано:
. Чтобы подать заявку, вам необходимо либо создать учетную запись в PSY|PRO, системе управления учетными данными ASPPB (www.psypro.org), либо войти в существующую учетную запись. После входа в систему посмотрите на правую панель. Там будет раздел под названием «Выберите действие». Вам нужно будет выбрать «Практика телепсихологии» в разделе «PSYPACT», если вы хотите подать заявку на практику телепсихологии, и/или выбрать «Практика временно» в разделе «PSYPACT», если вы хотите подать заявку на проведение временной личной практики лицом к лицу. Это позволит вам инициировать заявку и оплатить. Ваш контрольный список приложений для E.Passport и / или IPC появится на вашей домашней странице в разделе «Сводка действий». Выберите «Изменить», чтобы получить доступ к контрольному списку и заполнить необходимые разделы. (https://www.asppb.net/page/telepsychology)

Хотя PSYPACT расширяет возможности для психологов и клиентов, необходимо учитывать ограничения и предостережения. Для утверждения кандидаты не должны иметь каких-либо дисциплинарных взысканий, перечисленных в какой-либо лицензии психолога. Они также должны иметь полную неограниченную лицензию на практику в штате, присоединившемся к PSYPACT, например в Огайо. Для поддержания электронного паспорта требуется ежегодное повышение квалификации, связанное с использованием технологий. Психологи, практикующие через PSYPACT, подчиняются законам, правилам и сфере деятельности штата, в котором они практикуют, либо временно, либо дистанционно. PSYPACT не применяется, когда и психолог, и клиент находятся в состоянии, в котором психолог имеет полную лицензию психолога. Хотя использование технологий может способствовать непрерывности лечения, поскольку клиенты перемещаются между состояниями PSYPACT, использование E.Passport требует, чтобы психолог находился в состоянии PSYPACT, в котором он лицензирован.
Дополнительную информацию можно найти на https://psypact.site-ym.com/. OPA исторически предоставляла ресурсы и информацию, связанные с PSYPACT, и планирует продолжать делать это в будущем. Дополнительные ресурсы могут включать Комитет OPA по коммуникациям и технологиям (CTC), Совет по психологии Огайо, Ассоциацию советов по психологии штатов и провинций (ASPPB), а также советы других юрисдикций и телепсихологических организаций.

Отказ от ответственности: этот пост предназначен только для информационных целей и предназначен для помощи другим клиницистам в практике психологии. Это не реклама и не предназначено для использования в качестве юридического, этического, клинического или медицинского совета.
Этот пост не был помечен.
Делиться |
Постоянная ссылка | Комментарии (0)

Passport Skills for Life — Руководство по программе CASEL
Возобновление движения Уменьшить движение
Получить информацию и цены на сайте провайдера
Перейти на сайт провайдера
Описание программы
Паспорт
, предлагаемый Партнерством для детей, обеспечивает основанный на уроках подход к SEL. Он включает в себя программирование для 3–6 классов и продемонстрированные доказательства эффективности для 3–6 классов. Переведенные материалы доступны на французском (язык оригинала), норвежском, арабском, бразильском и литовском языках.
Стратегии поддержки равенства в образовании
Passport предлагает стратегии настройки в зависимости от контекста. Это включает в себя руководство по определенным урокам и темам, таким как преодоление потери и адаптация контента к местному сообществу.
/
Продвигает SEL по настройкам
Школьный класс
Уроки английского языка
Учебные практики
Построение отношений
Позитивное управление классом
Обобщение SEL
Общие соглашения
Студенческий голос
Школа
SEL для взрослых
Наставничество сверстников
Студент поддерживает
Студенческий голос
Дом
Занятия и ресурсы для дома
Предложения по обучению
Очное обучение на месте
Виртуальное обучение
Выездное обучение
Тренируйте модель тренажера
Предложения по поддержке внедрения
Поддержка администратора
Коучинг
Техническая помощь
Профессиональные обучающие сообщества (PLC)
Интернет-библиотека ресурсов
Инструменты самоотчетов для мониторинга реализации
Инструменты наблюдения
Инструменты для измерения успеваемости учащихся
Доказательства эффективности
Результаты рандомизированного контрольного исследования (РКИ), проведенного в 2012-2013 учебном году (опубликовано в 2020 г. ), подтвердили эффективность Passport для учащихся начальной школы. В эту оценку были включены 1492 учащихся с 3 по 6 классы в пригородных и городских школьных округах в Квебеке, Канада (белые = 90%; 61% учащихся посещают школу в бедном районе). Программа была реализована на французском языке. Эта оценка показала, что учащиеся, проходящие обучение по программе Passport, продемонстрировали значительно больший рост академической вовлеченности, о которой сообщают учащиеся и учителя, а также о положительных стратегиях выживания, о которых учащиеся сообщают (результаты сообщаются примерно через 9 месяцев после исходного уровня, при контроле результатов предварительного тестирования и соответствующих демографических данных). ковариаты).
/
Детали оценки Доказательства, показанные в классах
3, 4, 5, 6
Характеристики школы
Городской
Пригородный
Местоположение за пределами США
Характеристики учащихся
Белый
Низкий доход
Процент с низким доходом
61% учащихся посещают школу в бедном районе: %
Тип дизайна исследования
RCT
Более 350 студентов включены в тип плана исследования
Да
Несколько школьных округов включены в тип исследования
Да
Значимые результаты оценки согласно определениям и процессам CASEL 908:35
Повышение успеваемости
Снижение эмоционального стресса
Улучшенное развитие личности и агентство
Снижение проблемного поведения
Улучшение школьного климата
Улучшение связи между школами
Улучшение социального поведения
Усовершенствованная практика преподавания
Улучшил другие навыки и отношения SEL
Каким образом Passport Skills for Life поддерживает реализацию SEL в различных условиях?
«Программа Passport Skills for Life реализуется в классе с уроками SEL и домашними заданиями для поддержки развития переносимых навыков SEL, которые практикуются во всех условиях. Общешкольный подход поддерживается за счет методов обучения и построения отношений. Вовлечение сообщества поощряется через программу «Молодежные действия» в нашем модуле «Справедливость и справедливость».
Получить информацию и цены на сайте поставщика
Перейти на сайт провайдера
Ссылки
Вернуться к началу
Друзья Зиппи
Снимок программы
Программный подход: Бесплатные постоянные уроки
Значимые результаты оценки: Улучшение связи со школой, улучшение других навыков и отношения к SEL
Характеристики учащихся: Белый, низкий доход
Характеристики школы: Город, пригород, расположение за пределами США
Доступ к самой последней и самой надежной информации о SEL
Подпишитесь на нашу рассылку новостей
Психология, бакалавр искусств | Университет Св.
Иоанна
Перейти к навигации по основному сайту Перейти к основному содержанию
Психология
120 кредитов
Колледж свободных искусств и наук Св. Иоанна
Куинс Кампус
Обзор
Вы можете подготовиться к захватывающим возможностям, получив степень бакалавра искусств (BA) в области психологии в Университете Св. Иоанна. Предлагаемая через Колледж свободных искусств и наук Св. Иоанна, старейшее подразделение университета, эта известная программа с 120 кредитами известна на национальном уровне качеством своих профессоров и выпускников.
Программа обеспечивает обширную подготовку по методам исследования и специализированным областям психологических исследований, включая экспериментальную психологию, психологию развития, аномалий, психологию личности и социальную психологию. Преподаватели и студенты регулярно присутствуют на конференциях, проводимых крупными организациями, включая Американскую психологическую ассоциацию.
Вы также получаете практический опыт благодаря исследовательским экспериментам под руководством студентов и сотрудничеству с преподавателями в различных исследовательских проектах. Полевая работа доступна через Центр психологических услуг Св. Иоанна и клиники по всему местному сообществу.
Контактное лицо отдела
Д-р Тамара ДельВеккио
Профессор и председатель
Marillac Hall, кабинет 409
[email protected]
718 990-8327

3 3 Подать заявление Запросить информацию Спланируйте свой визит
Прием
Для получения дополнительной информации о приеме на эту и другие известные программы бакалавриата в Университете Св. Иоанна посетите страницу Прием в бакалавриат.
Курсы
Чтобы получить степень бакалавра. по психологии вы набираете минимум 120 кредитов, включая основные требования, основные требования и бесплатные факультативы. Ниже перечислены основные требования. Дополнительную информацию о курсах см. в разделе Колледжа свободных искусств и наук Св. Иоанна нашего Бюллетеня для студентов.
Двадцать восемь кредитов бесплатных факультативов необходимы для программы психологии. Тем не менее, эта сумма может немного отличаться в зависимости от курсов, выбранных для выполнения требований по бесплатным факультативам и основным факультативным предметам колледжа Св. Иоанна. В любом случае, студент должен выполнить все требования и набрать не менее 120 кредитов с оценкой не менее 2,0 как по общему, так и по основным показателям, чтобы иметь право на получение степени бакалавра гуманитарных наук.
Psychology Major Requirements — 41 Credits
PSY 1000C Introduction to Psychology 3
PSY 2990 Sophomore Seminar 3
PSY 2030 & 2030L Statistical Methods for the Социальные науки с лабораторией 4
PSY 2040 и 2040P Методы исследования в психологии с практикой 4
PSY 2150 Physiological Psychology 3
PSY 3260 Introduction to Psychological Measurement 3
PSY 3800 History and Systems of Psychology 3
You also complete по одному курсу из каждой из следующих групп, всего 12 кредитов.
Группа 1: аномальные, социальные или личностные — 3 кредита
PSY 2200 Abnormal Psychology 3
PSY 2210 Theories of Personality 3
PSY 3320 Social Psychology 3
Group 2: Developmental Psychology — 3 Credits
3
Group 3: Experimental Psychology — 3 Credits
PSY 2070C Детская психология 3
PSY 2080C Подростковая психология 3
PSY 3270 Experimental Psychology of Learning 3
PSY 3280 Cognitive Psychology 3
PSY 3290 Experimental Psychology of Sensation и восприятие 3
Группа 4: Новые области психологии — 3 кредита
PSY 2220 Детская и подростковая психопатология 3
PSY 2240 Psychology of Women 3
PSY 2250 Forensic Psychology 3
PSY 2260 Positive Psychology 3
PSY 2270 Психология здоровья 3

Кроме того, вы выполняете два факультатива из числа предложений факультета, что дает в общей сложности шесть кредитов. Вы можете выбрать эти дополнительные факультативы из невыбранных курсов в группах выше.
Курсы психологии бакалавриата

1000C Вводная психология
2010 КРОСО-культурная психология
2030 Статистические методы для социальных наук
2030L Lab
2040 Методы исследования. Психология
2100       Измененные состояния сознания
2150       Физиологическая психология
2180 Международная психология
2190 Психология юмора
2200 Аномальная психология
2210 Теории личности
2220 Психопатология детей и подростков. 2280       Спортивная психология
2380       Психология гнева, агрессии, ненависти и насилия
2990 Specomour Seminar
3040 Психологическая исследовательская лаборатория I
3041 Психологическая исследовательская лаборатория II
3220 Введение в клиническую психологию
3260 Введение в психологическое измерение
3270 Экспериментальная психология обучения
3280 Coverniveing
370 Экспериментальная психология обучения
3280 Coverniveing
370 Экспериментальная психология обучения
3280 Coverniveing
370 Experimental Psychology of Learning
.
3330       Промышленная и кадровая психология
3410       Аутизм и умственная отсталость
3420 Применяет анализ поведения
3500 Специальные темы по психологии
3800 История и системы психологии
4903 Стажировка по клиническому/консультированию/школьной психологии
4904 Стажировка в промышленной/организационной психологии
4951 Независимое исследование.
4953       Независимые исследования 1
4954       Независимые исследования 2
Карьерные результаты
Карьерные перспективы отлично подходят для студентов, интересующихся психологией. По данным Бюро статистики труда, в ближайшие пять лет ожидается увеличение количества рабочих мест для выпускников со степенью в области психологических наук из-за высокого спроса в школах, больницах, агентствах социального обслуживания, центрах психического здоровья, клиниках по лечению наркомании, консалтинговых фирмах. и частные компании.
Глобальный подход к образованию
Вы получаете выгоду от расположения Сент-Джонс в динамичном Нью-Йорке. Наши преподаватели и Служба карьерного роста имеют прочные связи с работодателями и другими профессиональными и образовательными ресурсами в районе Нью-Йорка.
Вы также получаете выгоду от того, что St. John уделяет большое внимание международному академическому опыту. Университет предлагает широкие возможности обучения за границей, от нашей уникальной в национальном масштабе программы Global Passport для первокурсников до краткосрочных и семестровых возможностей в течение всего учебного года. Факультет психологии предлагает программу осеннего семестра в Риме, адаптированную специально к академическим потребностям наших специальностей. Для получения дополнительной информации обо всех наших программах обучения за рубежом, пожалуйста, посетите Управление международного образования.
Дополнительная информация
В Сент-Джонс вы учитесь у всемирно известного факультета ученых и практиков. У вас есть возможность проводить исследования и участвовать в полевых работах в Центре психологических услуг Св. Иоанна, ультрасовременном учреждении, которое обслуживает местных жителей в Квинсе, штат Нью-Йорк.
Вы также можете получить академическое и профессиональное преимущество, вступив в клуб психологов. Психологический клуб, один из более чем 180 студенческих клубов и организаций Университета Св. Иоанна, обеспечивает теплую социальную атмосферу. Клуб проводит мероприятия и дискуссии, которые расширяют образовательный опыт членов, помогая вам в подготовке к карьере и обучению в аспирантуре.
Колледж свободных искусств и наук Св. Иоанна предлагает членство в двух обществах чести, представляющих особый интерес для специалистов в области психологии:
Пси-чи: Отделение Св. Иоанна этого международного общества чести.
Общество Роджера Бэкона: Для студентов, изучающих биологию, химию, экологию, математику, физику или психологию.
Услуги включают высокотехнологичные классы, лаборатории и нашу университетскую библиотеку объемом 1,7 миллиона томов.