Психологическое обследование младших школьников: Психологическое обследование младших школьников | Венгер Александр Леонидович, Цукерман Галина Анатольевна

Прочитать отзывы родителей о тестировании

Что входит в стоимость психологического тестирования?

Информация о комиссиях и платежах

Мы посещаем школьные собрания

Как мне назначить психологическое тестирование с доктором?Пратт?

Доктор Пратт планирует все встречи через этот веб-сайт. Чтобы зарегистрироваться и запланировать тестирование, нажмите кнопку «Забронировать» ниже.

Существует широкий спектр проблем, которые могут потребовать психологического тестирования, включая проблемы с обучением, вниманием, депрессией и тревогой. Психологическое тестирование наиболее полезно, когда возникают конкретные вопросы, например:

• Достаточно ли успевает мой ребенок в школе?


• Нужны ли моему ребенку услуги специального образования?


• Как мой ребенок может получить жилье и услуги, в которых он или она нуждается?


• Правильно ли учится мой ребенок?


• Нужен ли моему ребенку репетитор, терапевт или лекарства?


• Обладаю ли я всей информацией, необходимой мне, чтобы принимать осознанные решения как родитель?

Др.Пратту нужна подписанная форма согласия на психологическое тестирование перед первым родительским собранием. См. Страницу «Скачать формы».

Какие записи мне нужно собрать для психологического тестирования?

В начале психологического тестирования полезно иметь все записи. Записи могут включать табели успеваемости, стандартизированное тестирование, предыдущие оценки, школьные планы, дисциплинарные записи, отчеты о происшествиях, отчеты о посещаемости и электронные письма в / из школы. В государственных школах записи можно получить, запросив копию общей записи учащегося.

Вы дадите моему ребенку тест на IQ?

Психологическое тестирование почти всегда включает проверку интеллекта; однако мы не проводим сокращенное тестирование только с тестами на IQ.

Что я должен сказать своему ребенку перед сеансом психологического тестирования?

Пояснения будут зависеть от возраста и зрелости вашего ребенка; однако вот общее объяснение: «Врач попросит вас сделать много вещей, как в школе, чтобы узнать, в чем вы хорошо разбираетесь, с чем у вас проблемы и как вам помочь.«Важно подчеркнуть, что у многих детей есть оценки, и это не означает, что с ними« что-то не так ». Напротив, психологическое тестирование следует рассматривать как способ узнать больше о детях, чтобы помочь им вести себя более счастливыми и успешными. Лучше не представлять тестирование как «игру», потому что дети могут быть разочарованы тем, что многие из заданий больше похожи на школу.

Чего может ожидать мой ребенок во время психологического тестирования?

Все занятия проводятся в тихой индивидуальной обстановке с лицензированным психологом.Дети обычно чувствуют себя комфортно через несколько минут, а задачи часто похожи на школьные. Сеанс психологического тестирования обычно длится два часа, в зависимости от возраста и степени внимания ребенка. Обычно проводится пять сеансов тестирования; однако это будет зависеть от возраста и клинических потребностей ребенка. Родители не заходят в комнату для тестирования, потому что большинство детей это отвлекает и мешает стандартным процедурам тестирования.

Могу ли я уйти во время сеанса психологического тестирования моего ребенка?

Родители младших детей обычно остаются в зале ожидания; однако родители могут уехать, если ребенок достаточно взрослый, чтобы чувствовать себя комфортно самостоятельно.Мы не можем наблюдать за детьми во время перерывов, потому что оценщику нужно время, чтобы подготовить материалы для тестирования, поэтому для младших детей должен присутствовать родитель. Мы просим родителей всегда сообщать номер мобильного телефона перед отъездом.

Защищена ли конфиденциальность моей семьи на протяжении всего процесса психологической оценки?

В большинстве случаев поставщики психиатрических услуг не могут ничего рассказать об оценке без вашего предварительного разрешения. Кто будет просматривать отчет или получать какую-либо информацию, решает родитель или законный опекун.Есть некоторые исключения из этих правил конфиденциальности, и мы рассмотрим эти правила конфиденциальности вместе с вами и ответим на любые вопросы. Для получения дополнительной информации см. Форму согласия на психологическое тестирование на лечение на нашей странице «Формы загрузки».

Как мне найти дополнительную информацию о психологическом тестировании?

На этом веб-сайте мы постарались предоставить семьям полезную информацию. Если вам нужна дополнительная информация, свяжитесь с нами по телефону 650-949-2997 или info @ prattcenter.com.

Психологическое тестирование · Bethesda Therapy

Последние 12 лет нашим психологам доверяют предоставление исключительных услуг по оценке. Мы верим в индивидуальную психологическую оценку с индивидуально разработанными батареями оценок, созданными для решения проблем вашей семьи. Наши опытные психологи и нейропсихологи проводят все оценки лично — мы никогда не передадим вас / вашего ребенка ученику или «технику».”

С апреля 2020 года наши психологи и нейропсихологи предлагают как тестирование «лицом к лицу», так и телеоценку, основанную на фактических данных, в соответствии с рекомендациями Американской академии клинической нейропсихологии, Американской психологической ассоциации и рекомендаций по межорганизационной практике Национальной академии нейропсихологии. . Мы обученные, опытные поставщики телеоценки!

Мы предлагаем ряд вариантов тестирования, чтобы обеспечить вашу безопасность и достоверность результатов. Мы обеспечиваем: Личное тестирование в нашем офисе, полную телеоценку, Гибридную телеоценку (с клиентом в нашем офисе). Наши психологи полностью вакцинированы. Для некоторых клиентов с заболеваниями в MD мы можем позвонить на дом или провести тестирование на открытом воздухе. У нас есть опыт адаптации к этой «новой норме»!

Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше по телефону 301 581 1120, доб 1.

Наши психологи верят в основанную на доказательствах оценку, основанную на текущих исследованиях с использованием лучших доступных инструментов оценки (прокрутите вниз, чтобы увидеть, что находится в нашей библиотеке тестов).Наши психологи прошли повышенную подготовку по нейропсихологическому подходу к созданию научно обоснованного плана вмешательства. Наши психологи обладают опытом как в области нейропсихологической оценки, так и в области педагогических «передовых практик». Что наиболее важно, мы создаем отчеты, которые охватывают человек целиком, а не только баллов. Мы верим в создание профиля, который отражает сильные стороны и потенциал!

Мы считаем, что качественное психологическое тестирование дает информацию и планы действий, которые могут изменить нас.Мы считаем, что внедрение новейших достижений науки в нашу работу необходимо для предоставления услуг по оценке качества. Наши психологи имеют повышенную подготовку в области нейропсихологии, которую они продолжают обновлять, давая и получая непрерывное образование, исследования и следя за научной литературой.

Информация, полученная в результате тестирования, может открыть двери, указать вам новые направления или привести к индивидуальным решениям проблем. Большинство из нас задаются вопросом, как найти подходящего психолога, которому можно было бы доверить эту важную задачу.Вот краткое руководство —

Качественное психологическое тестирование:

• Основано на последних исследованиях мозга
• Проводится лично высококвалифицированным психологом с докторской степенью (без студентов или технических специалистов)
• Это ХОРОШИЙ опыт, когда клиенты всех возрастов чувствуют поддержку, уважение и понимание
• Приводит к основанному на данных плану действий для школы, дома и клинической бригады
• Включает в себя профессиональный и «удобный» отчет.
• Предлагает качественные образовательные рекомендации, которые находят отклик у педагогов

Наша команда психологов будет работать с вами над созданием индивидуально разработанного экзамена, который фокусируется на ответах на ВАШИ вопросы.Мы считаем, что знакомство с вами и вашей семьей является ключом к превращению тестовых данных в персонализированные решения. Позвоните нам сегодня, чтобы узнать больше. Вы можете связаться с доктором Резником по телефону 301 581 1120, вариант 2 или по адресу [email protected] (пожалуйста, не отправляйте личную / личную информацию через Интернет)

У нас есть широкий спектр экзаменов, в том числе безязыковые и моторные тесты, чтобы каждый человек мог продемонстрировать свои истинные способности. Прокрутите вниз, чтобы ознакомиться с нашей библиотекой тестирования.

Наши психологи имеют опыт тестирования на следующие вопросы:

• Нарушения обучаемости (дислексия, дисграфия, дискалькулия, визуальная / слуховая обработка)
• Расстройство дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
• Одаренные и талантливые и «дважды исключительные»
• Расстройства аутистического спектра, в том числе с использованием «золотого стандарта» теста ADOS и MIGDAS (мера, основанная на сильных сторонах)
• Приспособления для тестирования с высокими ставками (SAT, ACT)
• Право на получение специального образования, дошкольное образование через службы поддержки колледжей
• Размещение в школе
• Приемные испытания в отборные независимые / приходские школы

• Беспокойство
• Депрессия
• Трудности с поведением или импульсивным контролем
• Умственная отсталость
• Генетические различия
• Свидетельские экспертизы по специальному образованию
• Двуязычные / Иностранные студенты
• Задержка развития
• Независимые образовательные оценки (IEE)
• Задержка языка / трудности в общении
• Планирование перехода для взрослых, включая право на поддержку после окончания средней школы и право на социальные услуги
• Опекунские оценки

Мы предлагаем комплексные услуги по тестированию, чтобы удовлетворить ваши потребности:

Вопросы? Нажмите здесь, чтобы увидеть ответы на часто задаваемые вопросы

Наша библиотека тестирования

Мы верим в необходимость инвестировать в самые лучшие, самые современные нейропсихологические и образовательные инструменты оценки.Вот образец нашей тестовой библиотеки:

Интеллектуальные весы Векслера (WISC-V, WPPSI-IV, WAIS-IV)

График наблюдения за диагностикой аутизма (ADOS-2)
Невербальные шкалы интеллекта (WNV)
Весы Векслера для взрослых Расширенные клинические решения
Стэнфордские шкалы интеллекта Бине (SB-5)

Тест переменных внимания (TOVA-9)
Батарея нейропсихологических тестов развития (NEPSY-II)
Комплексный тест невербального мышления (CTONI-II)
Тест индивидуализированных достижений Векслера, четвертое издание (WIAT-IV)
Psychoeducational Johnson and Johnson Когнитивные батареи, четвертое издание (WJ-IV)
Интервью по диагностической рейтинговой шкале аутизма (ADI-R)
Опись поведения при распространенном расстройстве развития (PDDBI), версии для родителей и учителей

Рекомендации Монтейро по собеседованию для диагностики аутистического спектра (MIGDAS-2)
Delis Kaplan Executive Functioning System (DKEFS)

Тест на интерференцию Рейнольдса (RIT)
Комплексный тест фонологической обработки (CTOPP-2)

Тест образовательных достижений Кауфмана (KTEA-3)
Комплексный тест по фигуре Рей
Широкодиапазонная оценка памяти и обучения (WRAMAL II)
Тест на обработку слуха (TAPS-4)
Оценка чтения по Фейферу (FAR)
Оценка по Фейферу Математика (FAM)

Оценка письма по Фейферу (FAW)
Джордан Тест на изменение направления влево-вправо (Иордания 3)
Комплексная оценка разговорной речи, второе издание (CASL-2)

Весы для восприятия экспрессивной и социальной коммуникации (RESCA-E)

Pragmatic Language Scales
Social Language Development Scale, NU Edition, Elementary and Adolescent Editions
Устные и письменные языковые весы, экспрессивная и восприимчивая речь, чтение, письмо (OWLS-II)
Серый тест по устному чтению (GORT-5)
Тест на знание языка Понимание прочитанного (TORC-4)

Тест на эффективность чтения слов (TOWRE-2)
Тест на дислексию Шайвица
Тест на письменную речь (TOWL-4)

Тест на орфографическую компетентность (TOC)

Тест на язык повествования (TNL)

Тест на беглость речи и концептуализацию
Тест Нельсона Денни по чтению
Тест на школьные способности для взрослых (SATA)

Инвентаризация личности (PAI)
Клиническая инвентаризация Millon (версии для до-подростков, подростков, взрослых)
Миннесотская многофазная инвентаризация личности (MMPI-II-RF)
Миннесотская многофазная инвентаризация личности для подростков (MMPI-A)
Rors Testchach Метод Экснера, метод RPAS)
Тематический тест восприятия (TAT)
Шкалы оценки адаптивного поведения (ABAS-3), шкалы для дошкольных, детских и взрослых

Рейтинговая шкала нарушений (RSI)
Шкала социальной ответственности, второе издание (SRS-2)
Система оценки поведения детей дошкольного возраста, детей и подростков (BASC-3)

Инвентаризация рисков и оценка сильных сторон (RISE)
Инвентаризация поведения руководителей, второе издание (дошкольные учреждения, начальная школа, самооценка взрослых)
Комплексные шкалы оценки поведения Коннерса
Шкалы оценки родителей и учителей Conners 3

Весы Коннерса для взрослых с СДВГ
Пересмотренная шкала проявления тревожности у детей-2
Весы Баркли для взрослых с СДВГ

Коричневые весы для СДВГ
Весы Коупленда для взрослых с СДВГ
Рейтинговые шкалы Коннера в раннем детстве
Шкалы Маллена для раннего обучения

Особенности психологической / образовательной оценки

Я ни психолог, ни логопед, ни юрист.Однако, как родитель апраксического ребенка, мне приходилось принимать решения о психологическом тестировании, и мне приходилось иметь дело со школьными властями, которые требовали оценки моей дочери. То, что я узнал о психологическом тестировании и связанных с ним юридических вопросах, я получил из различных источников, включая чтение профессиональных статей, дискуссии с психологами и речевыми патологами, а также материалы, которые я почерпнул из Интернета. Хотя я не являюсь медицинским работником или адвокатом, я чувствую, что многому научился в своей роли родителя и защитника интересов своего ребенка, и хотел бы поделиться тем, что я узнал.Ниже приведены общие вопросы, касающиеся психологического тестирования детей с апраксией, а также некоторая информация и мнения по каждому из них.

Какова цель психологического тестирования?

Психологическое тестирование маленьких детей направлено на оценку нескольких областей, включая поведение, общение, когнитивные, адаптивные и социально-эмоциональные функции. Когнитивная оценка обычно привлекает наибольшее внимание родителей и учителей, возможно, из-за того, что они знакомы с показателями IQ.Однако хорошая оценка должна делать больше, чем просто давать оценку IQ.

Как и любое другое обследование, соответствующее психологическое тестирование может помочь выявить сильные и слабые стороны. Выявляя конкретные недостатки, можно лучше нацеливать вмешательства и разрабатывать стратегии обучения, которые позволят максимально раскрыть потенциал ребенка. Помимо выявления сильных и слабых сторон ребенка, школы могут также запрашивать психологическое тестирование для двух взаимосвязанных административных целей.

Во-первых, школа может захотеть определить, является ли ребенок умственно отсталым для целей классификации и распределения.Однако использование оценок IQ при принятии долгосрочных образовательных решений для детей с апраксией проблематично. Лав (1992) отмечает, что скорость умственного роста неравномерна в популяциях с неврологическими нарушениями и, таким образом, ставит под сомнение прогностическую ценность экзаменов IQ для детей с апраксией.

Во-вторых, некоторые школы используют психологическое тестирование для выявления детей с языковыми нарушениями. В прошлом распространенным способом выявления языковых нарушений был поиск расхождений между IQ и успеваемостью при языковых оценках.Если баллы по языку были значительно ниже показателя IQ ребенка, это рассматривалось как свидетельство языковых нарушений. Дети с низким баллом по языку и низким уровнем IQ были признаны умственно отсталыми. Этот «подход несоответствия» подвергался резкой критике в недавней литературе (Aram, Morris and Hall (1992) и Francis, et al. (1996)), но остается частью критериев идентификации во многих государственных нормативных актах (Casby (1992)). .

Какие психологические тесты подходят для детей с апраксией?

Большинство стандартных экзаменов IQ предназначены для детей, у которых нет языковых или двигательных нарушений.Если у кого-то есть явные специфические языковые нарушения, стандартное IQ-тестирование даст неверные оценки интеллектуального функционирования из-за вербальной нагрузки инструкций и вербального характера требуемых заданий. Многие исследователи согласны с тем, что выполнение вербальных тестов IQ у детей с языковыми нарушениями затруднено из-за плохих коммуникативных навыков, и поэтому стандартный тест IQ может давать предвзятую оценку общих когнитивных способностей ребенка (Swisher, Plante and Lowell (1994), Francis, et al. .al. (1996)). В частности, дети с апраксией часто получают низкие баллы по вербальным субтестам стандартного экзамена на IQ из-за проблем с поиском слов и других задержек в выразительности, связанных с апраксией.

Хотя использование единого стандартного (вербального) экзамена на IQ ребенка с апраксией проблематично, существует как минимум две альтернативные стратегии тестирования. Лучшая альтернативная стратегия зависит как от целей психологического тестирования, так и от наличия нелингвистических нарушений, таких как проблемы с мелкой моторикой.Если единый «показатель IQ» не требуется для административных целей, то эклектичный подход к тестированию может быть наиболее подходящим. Лав (1992) выступает за использование выбранных показателей из множества психологических батарей для оценки различных нейропсихологических переменных. Множественные тесты, некоторые из которых систематически различаются по своей вербальной, моторной или специфической перцепционной нагрузке, используются в комбинации, чтобы вывести шаблоны результатов оценки. Например, один тест можно использовать для оценки высших корковых функций, в то время как части других тестов можно использовать для оценки слуховой и зрительной памяти, мелкой моторики и графомоторных навыков, а также академических достижений.Преимущество этого эклектичного подхода состоит в том, что можно избежать языковых компонентов конкретных экзаменов. Точно так же, если у ребенка помимо апраксии есть двигательные нарушения, можно выбрать субтесты из разных наборов тестов, на которые не будет чрезмерно влиять двигательный дефицит ребенка.

Если один «показатель IQ» считается важным и у ребенка с апраксией нет значительных задержек мелкой моторики, то «невербальный» IQ-тест может сработать. Хотя невербальные тесты на IQ могут дать более точную оценку когнитивных способностей ребенка с языковыми нарушениями, чем стандартные (вербальные) тесты на IQ, ни один тест на IQ не является полностью безязыковым.Например, недавние исследования показывают, что дети с языковыми нарушениями показывают более низкие результаты по невербальным тестам на IQ, чем дети без нарушений. Даже у детей с языковыми нарушениями измеренный IQ варьируется в зависимости от невербальных тестов (Swisher, Plante, and Lowell (1994)). Невербальные тесты обычно включают в себя множество навыков мелкой моторики (например, сопоставление структурных блоков, решение головоломок и т. Д.) И поэтому не подходят для ребенка с двигательными проблемами.

В дополнение к прямому тестированию ребенка психологическая оценка детей обычно включает своего рода беседу с родителями о поведении и способностях ребенка.Возможно, наиболее широко используемыми являются шкалы адаптивного поведения Вайнленда. Другие включают Контрольный список поведения детей, Шкалы оценки родителей Коннора и Профиль адаптивного поведения Вудкока-Джонсона. Такие родительские интервью могут быть важным компонентом оценки, поскольку они обеспечивают гораздо более длительный период наблюдения, чем одна или несколько сессий тестирования с психологом.

Каким бы ни был выбран конкретный тест или набор экзаменов, важным элементом является суждение психолога, который проводит оценку и оценивает результаты теста.Любая оценка, в том числе интеллектуальная, — это всего лишь образец поведения. В частности, у детей младшего возраста на результаты тестов могут повлиять факторы, не относящиеся к тестам, такие как непонимание детьми дошкольного возраста тестовой ситуации, колебания настроения и т. Д. Точно так же некоторые тесты могут позволять повторять вопросы или давать дополнительное время ответа, что может повлиять на оценки. апраксических детей. Поэтому крайне важно иметь опытного и компетентного практикующего специалиста, который будет вдумчиво проводить тесты и интерпретировать результаты тестов в свете соответствующих переменных.Хороший психолог должен помочь родителям понять, что означают эти баллы, и почему ребенок достиг таких баллов.

Какие существуют невербальные тесты IQ?

Несмотря на то, что существует ряд невербальных тестов IQ, тремя наиболее популярными тестами, по-видимому, являются Батарея оценок Кауфмана для детей (Kaufman-ABC), Международная шкала успеваемости Лейтера (Leiter) и Тест невербального интеллекта 2 ( ТОНИ-2).

Азбука Кауфмана, разработанная Аланом Кауфманом, обычно считается мерой когнитивных интеллектуальных способностей.Kaufman-ABC предназначен для детей в возрасте от 2,5 до 12,5 лет и появился сравнительно недавно. Kaufman-ABC делает упор на умственную обработку и обеспечивает оценку общей способности (составная умственная обработка), а также комплексные меры одновременной и последовательной обработки. В Kaufman-ABC есть невербальная шкала, а также раздел достижений. Кауфман-ABC был исследован в ряде различных групп населения, включая детей с дефектами речи. Психологи говорят, что K-ABC — это забавный тест для детей, который, похоже, вызывает у них интерес.Похоже, что он хорошо коррелирует со стандартными тестами вербального интеллекта, такими как WPPSI-R и Stanford Binet. Патолог речевого языка, который провел исследование IQ-тестирования детей с нарушениями речи, считает, что это один из самых справедливых тестов (при условии, что у ребенка нет проблем с мелкой моторикой).

Leiter существует уже давно и имеет гораздо более узкую область применения, чем Kaufman-ABC. Во всяком случае, это может поставить детей с языковыми нарушениями слишком высоко (см. Swisher, Plante, and Lowell (1994)).Leiter рассматривает концептуальные способности, но не требует речевых ответов. Ребенок должен решать задачи типа головоломки, используя визуальные, пространственные и некоторые языковые рассуждения. Обычно у экзаменатора есть устройство, на которое он может помещать маленькие квадратики с разными изображениями, а затем ребенка просят сопоставить квадраты, помещенные оценщиком, с маленькими квадратами, помещенными перед ребенком. Самый низкий уровень включает прямое сопоставление (например, красный квадрат с красным квадратом), а затем тест переходит на все более высокие уровни абстракции.Это связано с определенным навыком мелкой моторики: ребенку нужно поставить квадрат под квадратом оценщика. Проведение теста не занимает много времени, но требует постоянного внимания со стороны ребенка. Leiter недавно был переработан, и теперь доступен новый, более существенный тест, названный Leiter-R.

TONI-2 предназначен для детей от 5 до 0 лет и старше. Пункты включают в себя задачи по решению проблем, которые становятся все более сложными. Каждый элемент представляет собой набор фигур, в которых отсутствует один или несколько компонентов.Элементы теста включают в себя одну или несколько характеристик формы, положения, направления, поворота, смежности, затенения, размера, движения или рисунка. Испытуемый должен изучить различия и сходства между фигурами, определить одно или несколько правил решения проблем, которые определяют взаимосвязь между фигурами, а затем выбрать правильный ответ. Для проведения теста требуется относительно короткое время, обычно не более 10-15 минут. TONI-2 был нормирован на большой репрезентативной выборке из более чем 2500 субъектов.Доказательства как внутренней согласованности, так и надежности стабильности предоставляются для испытуемых с нормальным уровнем успеваемости, а также для групп лиц с умственной отсталостью, умственно отсталыми, глухими или одаренными. Коэффициенты надежности превышают принятые стандарты в большинстве возрастных интервалов. Накоплены существенные эмпирические данные, относящиеся к валидности TONI-2, и установлена ​​связь между оценками TONI-2 и множеством других тестов.

Должен ли я платить за частную психологическую оценку?

Как и в случае оценки языка речи, психологическая оценка, проводимая в частном порядке, дает два потенциальных преимущества вместо того, чтобы полагаться на тестирование в школах.Во-первых, частная оценка дает родителю право выбора, кто будет ее проводить. И школьные, и частные психологи различаются по своему опыту работы с детьми с языковыми нарушениями. Очень важно найти психолога, который работал с детьми с апраксией или другими неврологическими нарушениями. Опытный психолог лучше поймет, какие тесты подходят и как инвалидность ребенка может повлиять на определенные психологические тесты. Во-вторых, с частным тестированием родитель может контролировать, кто видит результаты теста; родитель может выбрать, будут ли результаты определенного теста доступны для официальных лиц школы.Однако проведение частной оценки не является гарантией того, что школа не будет пытаться проводить собственное тестирование. Школы обязаны учитывать результаты любых частных оценок при принятии решений о размещении и услугах специального образования. Однако школы могут по-прежнему стремиться к проведению дополнительного тестирования, если они считают, что частное тестирование неадекватно.

Каковы законные права моего ребенка в отношении психологического тестирования для получения специального образования?

Федеральный закон, регулирующий специальное образование, известен как Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями или IDEA.Весной 1997 года он был восстановлен. Поправки к Закону об образовании лиц с ограниченными возможностями 1997 года предусматривают ряд мер предосторожности, относящихся к психологическому тестированию. Во-первых, родители должны быть уведомлены о тестировании и дать согласие на проведение тестов либо для начальной оценки специального образования, либо для последующей повторной оценки (по старому закону согласие родителей требовалось только для первоначальной оценки). Раздел 614 IDEA 1997 года гласит:

«Местное агентство образования должно уведомить родителей ребенка с ограниченными возможностями в соответствии с подпунктами (b) (3), (b) (4) и (c) статьи 615, в которых описаны любые процедуры оценки. такое агентство предлагает провести.”

«Агентство, предлагающее провести первоначальную оценку, чтобы определить, подходит ли ребенок как ребенок с ограниченными возможностями, как определено в разделе 602 (3) (A) или 602 (3) (B), должно получить информированное согласие от родителя такой ребенок до проведения оценки. … Если родители такого ребенка откажутся от согласия на оценку, агентство может продолжить проведение оценки, используя процедуры посредничества и надлежащей правовой процедуры в соответствии с разделом 615, за исключением случаев, несовместимых с законодательством штата, касающимся согласия родителей.”

«Каждое местное образовательное агентство должно получить информированное согласие родителей в соответствии с подразделом (a) (1) (C) до проведения любой повторной оценки ребенка с ограниченными возможностями, за исключением того, что такое информированное согласие родителей не требуется, если местное образовательное агентство может продемонстрировать, что им были приняты разумные меры для получения такого согласия, а родитель ребенка не ответил ».

Раздел 614 также описывает процедуры, которые необходимо соблюдать при проведении психологического или другого тестирования.В частности, единый показатель IQ не может быть единственным критерием для решения о размещении: «При проведении оценки местное образовательное агентство должно — использовать различные инструменты и стратегии оценки для сбора соответствующей функциональной информации и информации о развитии, включая информацию, предоставленную родитель, который может помочь определить, является ли ребенок ребенком с ограниченными возможностями, и содержание индивидуальной образовательной программы ребенка…; не использовать какую-либо единственную процедуру в качестве единственного критерия для определения того, является ли ребенок ребенком с ограниченными возможностями, или для определения соответствующей образовательной программы для ребенка »;

Любые тесты, в том числе психологические, должны быть справедливыми и давать достоверную оценку.В частности, раздел 614 гласит, что оценки должны:

«использовать технически обоснованные инструменты, которые могут оценить относительный вклад когнитивных и поведенческих факторов в дополнение к физическим факторам или факторам развития. … Каждое местное образовательное учреждение должно гарантировать, что тесты и другие оценочные материалы, используемые для оценки ребенка в соответствии с данным разделом… предоставляются и проводятся на родном языке ребенка или в другом способе общения, если это явно не представляется возможным; и… любые стандартные тесты, которые даются ребенку, были утверждены для конкретной цели, для которой они используются »

Если родитель не согласен с оценкой, проведенной школой, он имеет право на проведение независимой оценки.Раздел 615 IDEA гласит:

«Процедуры, требуемые данным разделом, должны включать возможность для родителей ребенка с ограниченными возможностями изучить все записи, касающиеся такого ребенка, и участвовать в собраниях, касающихся идентификации, оценки и направления ребенка в учебу, и предоставление бесплатного соответствующего государственного образования такому ребенку и получение независимой образовательной оценки ребенка »

Рекомендуется для дальнейшего чтения:

• Арам, Моррис и Холл, «Достоверность критериев несоответствия для выявления детей с расстройствами языка, связанными с развитием», Journal of Learning Disabilities, v.25, pp. 549-554 (ноябрь 1992 г.).
• Касби, Майкл У., «Когнитивная гипотеза и ее влияние на речевые и языковые услуги в школах», «Языковые, речевые и слуховые услуги в школах», т. 23, стр. 198-202 (июль 1992 г.).
• Фрэнсис, Дэвид Дж. И др., «Определение обучаемости и языковых нарушений: концептуальные и психометрические проблемы с использованием тестов IQ», Языковые, речевые и слуховые службы в школах, т. 27, стр. 132-143 ( Апрель 1996 г.).
• Свишер, Планте и Лоуэлл, «Нелингвистический дефицит у детей с языковыми расстройствами затрудняет интерпретацию их невербальных показателей IQ», Службы языка, речи и слуха в школах, v.25, pp. 235-240 (октябрь 1994).
• Лав, Рассел Дж., Детский дефект моторной речи, Нью-Йорк: издательство Macmillan Publishing Company (1992).

© Apraxia-KIDS℠ — программа Ассоциации детской апраксии речи (Apraxia Kids)
www.apraxia-kids.org

Психообразовательное тестирование и оценка | Д-р Юдель

В течение года мой офис сдает несколько экзаменов, известных как психолого-педагогические оценки.Основное внимание уделяется выявлению сильных и слабых сторон наших детей с образовательной и психологической точки зрения. Часто мы работаем с точки зрения трудности. Кто-то (например, учитель, педиатр или родитель) заметил некоторую область потенциального дефицита, и наша задача как психолога — продолжить исследование. Часто время для тестирования наступает тогда, когда возникают трудности, связанные либо с поведением, либо с академической успеваемостью. Единственное исключение — определить, подходит ли ваш ребенок для продвинутой или одаренной работы.В округе Бровард в школе есть несколько программ, которые определяются по результатам психологического тестирования.

Как психолог, я умею оценивать детей в любом возрасте. Когда речь идет о социальном общении (аутизм, синдром Аспергера) или нарушениях развития, рекомендуется оценивать как можно более молодой возраст. При нарушении поведения (проблемы с вниманием или плохое поведение) также рекомендуется начинать с юных. При добавлении академических трудностей возраст 6 лет является точной отправной точкой, однако мы можем оценивать младше по мере необходимости.Некоторые из областей, которые часто оцениваются, включают IQ (коэффициент интеллекта), неспособность к обучению, вербальные навыки, понимание, правописание, математику, память и навыки письма. Дефицит внимания также часто исследуется и включает область, известную как исполнительное функционирование. Исполнительное функционирование включает в себя такие навыки, как планирование, организация и тайм-менеджмент. Еще одна важная область оценки — это умение читать, которое можно исследовать с нескольких точек зрения.

Конечным результатом являются разъяснения, рекомендации и диагностика, как это требуется, которые помогают всей системе поддержки ребенка работать вместе в направлении улучшения и продвижения, включая потенциально создание индивидуального образовательного плана (IEP) или другую академическую помощь.В моих рекомендациях есть много предложений: от места для домашней работы до систем вознаграждения и репетиторства.

Если ваш ребенок испытывает трудности или вы обеспокоены тем, что они могут появиться, лучший совет — начать процесс, который в конечном итоге поможет нашей молодежи полностью раскрыть свой потенциал.

Трудности в успеваемости могут быть вызваны рядом факторов, в том числе:

• Проблемы с памятью
• Мотивация
• Плохие учебные навыки
• Социальные трудности
• Плохое эмоциональное состояние
• Низкая самооценка
• Расстройства внимания — ADD & AD / HD

• Одаренность / IQ и достижения
• Нарушения обучаемости
• Психообразовательное тестирование
• Поведенческие проблемы
• Академические задачи
• Всесторонние оценки
• Расстройства привязанности

Тестирование может как выявить слабые стороны, которые мешают человеку добиться успеха, так и выявить сильные стороны.Каждому человеку нужно место, в котором он мог бы проявить себя, особенно тем, кто испытывает трудности в школе. Необходимо раскрывать и укреплять артистические способности, механические навыки, социальные таланты и спортивные силы. Тестирование позволит получить представление об уникальных способностях и интеллекте человека, чтобы убедиться, что самооценка, мотивация и амбиции не подорваны из-за чрезмерного внимания в школе к академической успеваемости. Обретение «дара внутри» каждого человека имеет важное значение для уверенности и успеха как в школе, так и в карьере.

Нарушение обучаемости — это неврологическое расстройство, которое влияет на различные психологические процессы, необходимые для эффективного использования нашей языковой системы. Это может проявляться в трудностях с чтением, письмом, правописанием, слушанием, речью, мышлением или математикой.

К различным видам особых трудностей в обучении относятся:

• Дислексия: проблемы с чтением, орфографией и письмом (включая трудности с переносом букв и произношением).
• Афазия: трудности с обработкой, говорением или пониманием языка.
• Дискалькулия: проблемы с математическими вычислениями и концепциями.
• Дисграфия: трудности с почерком, орфографией и межбуквенным интервалом.
• Диспраксия: проблемы с крупной моторикой (ходьба) или мелкой моторикой.
  (работа с карандашом для письма или рисования).
• Визуальная или слуховая обработка: трудности с пониманием информации
  , представленной через визуальные или слуховые среды; проблемы с пониманием направлений
  или соблюдением разговора, пространственных отношений или социальных расстояний.
• Кратковременная и долговременная память: проблемы с кодированием или извлечением воспоминаний.

Каждый человек с нарушением обучаемости уникален и демонстрирует различные комбинации слабых и сильных сторон. Часто есть значительные расхождения между интеллектом и ожидаемым уровнем достижений или результатов. Поиск своевременных и целенаправленных вмешательств имеет важное значение для сведения к минимуму воздействия, которое нарушение обучаемости может иметь на успехи в учебе или работе, мотивацию и самооценку.

Мы будем упорно трудиться, чтобы предоставить точную оценку и соответствующие рекомендации по лечению, чтобы вы или ваш ребенок получили важную помощь, необходимую ему для достижения успеха. Психологическое тестирование и оценка часто являются начальными этапами определения того, что лежит в основе проблем. Этот процесс может помочь ускорить ответы на давно возникшие вопросы, на которые не было ответа, и привести к продуктивным изменениям.

Для учащихся образовательное тестирование может стать мощным механизмом, помогающим выровнять игровое поле с учетом определенных условий:

• Продленное время на испытаниях (например,g.