Психологическое заключение пример: Образец психологического заключения ребенка — Центр психологии и права «Покров»

Опубликовано 24.11.197419.09.2021 автором alexxlab

Содержание

Пример психологической экспертизы (отношения с отцом)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА

На основании письменного заявления от ________ г. адвоката ____________________________________________________, специалистом-психологом АНО «ЦМКИ» Лысенко Н.Н., имеющей высшее психологическое образование, стаж работы по специальности – 6 лет, проведен комплексный психологический анализ ________

На разрешение специалиста ставились следующие вопросы:

Причинит ли вред физическому и психическому здоровью детей нахождение в течение двух дней включая ночное время по месту жительства отца детей?
Можно ли объяснить детям, что таков порядок общения и 6 дней в месяц они будут жить с папой, а после возвращаться к маме?
Является ли период с 10ч.00мин. субботы до 20ч.00мин. воскресенья достаточным для адаптации ребенка на новом месте?
Будет ли общение с отцом по месту постоянного проживания детей способствовать созданию «позитивного образа отца» у детей?
Будет ли общение с детьми по месту их постоянного проживания и в присутствии матери необходимым и достаточным условием для усвоения мужской роли, для осознания детьми присутствия отца в их жизни?
Будет ли присутствие матери и нахождение по месту постоянного проживания детей негативно влиять на установление доверительных отношений отца с детьми?
Может ли отец помочь детям почувствовать себя комфортнее, спокойнее на своей территории во время определенного судом срока общения, если обеспечит им максимальное внимание и опеку?
Может ли быть пересмотрено положение об общении детей с отцом на территории их постоянного местожительства без ущерба для их психического и физического развития?
Каким образом, можно объективно обосновать возможность общения отца с несовершеннолетними детьми с пребыванием в течение двух дней непрерывно, включая ночное время, без ущерба для их психического здоровья?
Является ли общение отца с детьми необходимым фактором для нормального психического развития детей?
Могут ли быть случаи, когда общение с отцом наносит вред психическому здоровью детей по причине поставленного диагноза?
Достаточно ли будет сделать психологическое обследование ребенка (детей) после встречи с отцом, чтобы сделать выводы о позитивном/негативном влиянии встречи на физическое и психическое состояние ребенка (детей)?

План анализа ситуации:

Психологические особенности развития ребенка в раннем возрасте (возрастной период с 2 до 6 лет).
Особенности и последствия поставленного диагноза ________ «повышенная нервно-рефлекторная возбудимость» (см. приложение).
Выводы.

1. Психологические и социальные особенности развития ребенка в раннем возрасте.

И Елена, и Артем находятся в периоде развития – раннее детство, который охватывает возраст с 2 до 6 лет.

Мышление детей, данного периода развития характеризуется следующими особенностями мышления:

мышление ребенка конкретно. Ум ребенка занят только тем, и верит только в то, что происходит «здесь и сейчас»;
мышление необратимо, развитие событий и образование связей идет лишь в одно направлении;
мышление эгоцентрично – ограничено рамками самого ребенка, поэтому он неспособен принять точку зрения другого человека. Дети думают, что все видят мир так же, как они;
центрирование на каком-то одном свойстве или измерении объекта или ситуации;
дети фокусируют внимание на текущих состояниях, а не на процессах изменения, перспективе.

На основании вышеуказанных особенностей мышления детей раннего возраста, можно утверждать, что отправление Елены и Артема с ночевкой в другой дом будет являться серьезным стресс-фактором, потому что любое перемещение из среды воспринимается как изменение «навсегда», поскольку осознать и оценить перспективы ребенок не умеет. Поэтому перемещение детей из семьи в семью, с одного места жительства на другое, находящихся в психологическом возрастном этапе развития «раннее детство» строго не рекомендуется.

Ребенок может произносить слова, свидетельствующие о том, что он знает о времени и пространстве, но не отдает себе отчет в том, что они означают. Понятия даты, и того, что послезавтра они вернутся «домой к маме» для детей слишком абстрактно, поэтому график посещений в этом возрасте становится враждебным параметром среды, непредсказуемым, непонятным и опасным. А такое восприятие может сказаться на отношениях с отцом, который будет являться источником непонятного и непредсказуемого для ребенка перемещения из знакомой среды.

Чтобы сохранить позитивный образ отца, несмотря на развод родителей, и при этом обеспечить общение детей с отцом, рекомендуется осуществлять общение детей с отцом по месту жительства детей, в знакомой им среде, окружении, не изымая его из привычного распорядка дня, привычных продуктов питания и сенсорного наполнения. Именно в раннем возрасте безопасность, комфорт, предсказуемость жизни является основным фактором психического здоровья ребенка. В таком случае, включение отца в жизнь ребенка станет более влиятельным и окрашенным позитивными эмоциями.

Развод родителей относится к неразрешимым для детей переживаниям, а, следовательно, в данном случае следует говорить о хронической психотравмирующей ситуации как источнике постоянного психического напряжения. На этом фоне дополнительно действующие эмоциональные потрясения усиливают патогенность жизненной ситуации, поскольку ребенок не может справиться с ними, пережить их, а это может привести к возникновению задержек в психическом развитии, возникновении психо-соматической и соматической симптоматики.

Для ребенка расставание родителей — это психологическая травма, связанная в первую очередь с разрушением привычной среды обитания. Чтобы по возможности уменьшить последствия данной травмы, рекомендуется, чтобы Елена и Артем не уезжали

2. Особенности и последствия поставленного диагноза «нервная возбудимость» (см. приложение).

Елене поставлен диагноз – повышенная нервно-рефлекторная возбудимость средней тяжести. Артему – диагноз сильно выраженная повышенная нервно-рефлекторная возбудимость (см. приложение ___).

Рассмотрим возможные последствия и варианты развития детей, имеющих подобные диагнозы. Особенности воспитания таких детей. Повышенная нервная возбудимость в раннем возрасте относится к психопатической форме поведения. Своевременное применение медико-психолого-педагогических мер будут способствовать профилактике психопатий у взрослых. Появление первых признаков заболевания у большинства обследованных детей с подобным отнесено к периоду раннего детства, в котором и был поставлен диагноз Елене и Артему

В психическом состоянии детей с таким диагнозом преобладают черты двигательной расторможенности, повышенной эмоциональной возбудимости, неустойчивости настроения, неспособности к систематизированной деятельности, патологическое усиление инстинктивных проявлений.

Основным запускающим и формирующим механизмом психического здоровья ребенка является окружающая его среда, поскольку система личностной саморегуляции еще не сформирована. Важную роль в коррекции нервно-рефлекторной возбудимости в раннем возрасте играет «эффективность среды», т. е. возможность создания оптимальных условий для комфортного самоощущения ребенка как фактора профилактики отклонений в психическом развитии.

Основные параметры эффективной среды для ребенка раннего возраста: возможность обратиться к матери, постоянное проживание по одному месту жительства, наличие постоянной собственной комнаты или части комнаты, повторяющийся изо дня в день предсказуемый режим дня.

3. Выводы

Вопрос: Причинит ли вред физическому и психическому здоровью детей нахождение в течение двух дней, включая ночное время, по месту жительства отца детей?

Ответ: да, причинит. По причине особенностей мышления в раннем возрасте, дети не способны оценить время, которое они пробудут у отца. В силу конкретности мышления, переезд такого рода будет равен для ребенка переезду на постоянное время. А значит, и субъективное восприятие ситуации как потеря мамы или потеря отца, что приведет к сильному стрессу, возникновение соматической тревоги, психосоматических реакций. Можно с уверенностью говорить также о вреде физическому здоровью, поскольку у детей раннего возраста максимально выражена соматизация страха и тревожности.

Вопрос: Можно ли объяснить детям, что таков порядок общения и 6 дней в месяц они будут жить с папой, а после возвращаться к маме?

Ответ: нет, объяснить нельзя. Объяснить в возрасте 2-4 лет не представляется возможным – реакция будет однозначной: страх, потеря защищенности, невротическая реакция и по отношению к отцу, и по отношению к матери. В раннем дошкольном возрасте, в котором находятся и Елена, и Артем, нет восприятия перспективы времени, каждый отъезд будет являться новым внезапным событием, имеющим сильное влияние на психику ребенка. Возникнет ситуация, что оба родителя перестанут являться защитой для детей и основой постоянства их жизни, что приводит к появлению и закреплению невротических реакций, вплоть до возникновения позднего аутизма (отвержения мира из страха и непонимания).

Максимум, чего можно добиться объяснениями спокойным, мягким голосом – это прекращения крика, плача, истерики. Дети данного возраста реагируют на тембр голоса и эмоции говорящего, но понимание содержания не достижимо.

Вопрос: Является ли период с 10ч.00мин. субботы до 20ч.00мин. воскресенья достаточным для адаптации ребенка на новом месте?

Ответ: нет, не является. Для ребенка в возрасте до 6 лет, необходим период адаптации к новым условиям жизни не менее 10 дней. Адаптация к новому месту нахождения ребенка должна пройти два этапа – легкие невротические реакции в течение 1-2 недель (при наличии неврологических диагнозов, например, повышенная нервно-рефлекторная возбудимость), стабилизация психо-эмоционального состояния в течение 30 – 75 дней.

Краткосрочное пребывание в отличных от постоянного места жительства условиях, является сильным стрессором и может явиться источником для возникновения и закрепления задержек в психическом развитии, вплоть до развития психопатии по основному диагнозу.

Вопрос: Будет ли общение с отцом по месту постоянного проживания детей способствовать созданию «позитивного образа отца» у детей?

Ответ: да, будет. В этом случае, член семьи, проживающий отдельно, становится частью повседневной жизни детей, при этом дети чувствуют себя более спокойными и защищенными в привычной для себя среде. Также для данного возраста детей актуально, что есть возможность в любой момент обратиться к матери, возможность тактильного контакта с матерью (актуально до достижения возраста 6 лет, на протяжении от младенчества до среднего детства).

Вопрос: Будет ли общение с детьми по месту их постоянного проживания и в присутствии матери необходимым и достаточным условием для усвоения мужской роли, для осознания детьми присутствия отца в их жизни?

Ответ: да, будет. В спокойных и привычных для себя условиях ребенок способен эмоционально позитивно воспринимать родителя и без отторжения пройдет процесс освоения поло-ролевого поведения и мужской ролевой модели.

Вопрос: Будет ли присутствие матери и нахождение по месту постоянного проживания детей негативно влиять на установление доверительных отношений отца с детьми?

Ответ: Нет, не будет. Установка взаимных доверительных отношений требует бОльших усилий со стороны ребенка в силу раннего возраста (см. особенности развития ребенка в раннем возрасте), чем усилий со стороны взрослого, социально адаптированного взрослого человека. Поэтому создание привычной, знакомой обстановки, возможность обращения к матери позволит ребенку не тратить психические и физические ресурсы организма на освоение среды и условий действия в ней (выяснение изменений, произошедших за время его отсутствия), а обратить фокус внимания и психические ресурсы на общение с отцом.

Вопрос: Может ли отец помочь детям почувствовать себя комфортнее, спокойнее на своей территории во время определенного судом срока общения, если обеспечит им максимальное внимание и опеку?

Ответ: нет, не может. Дети в раннем возрасте нуждаются в постоянстве окружающей среды. Отец, стараясь помочь детям освоиться, объяснить их положение, угощая лакомствами и даря подарки, будет все сильнее отдалять ребенка от привычной среды, совершать действия, которых ребенок не способен ожидать, предсказать. Следовательно, сила ажитации и эмоционального потрясения будет только расти. От знака эмоции (положительные или отрицательные переживания испытывает ребенок) не зависит наличие эмоционального потрясения. Сильная радость, ажитация также опасна в раннем детстве, как и сильные негативные переживания.

Вопрос: Может ли быть пересмотрено положение об общении детей с отцом на территории их постоянного местожительства без ущерба для их психического и физического развития?

Ответ: да, может. Переход ребенка в психологический возраст – среднее детство (с 6-7 до 12 лет) позволит детям пребывать вне дома в ночное время у отца или иных родственников без ущерба для психического и физического здоровья.

Вопрос: Каким образом, можно объективно обосновать возможность общения отца с несовершеннолетними детьми с пребыванием в течение двух дней непрерывно, включая ночное время, без ущерба для их психического здоровья?

Ответ: Обосновать можно социальными и психологическими факторами. Социальный фактор. В возрасте 6-7 лет ребенок радикально меняет образ жизни, приступая к новой обязательной деятельности. Благодаря возросшим когнитивным способностям, дети начинают планировать свое поведение и предвидеть ходы других людей. На фоне этого этапа физического и когнитивного развития ребенка станет допустимо резко и кратковременно менять окружающую его обстановку без ущерба для его психического здоровья. Объективно это можно обосновать с помощью тестов на готовность к школе, а также заключение педагогов по адаптации младшего школьника.

Психологический фактор. Успешное преодоление ребенком кризиса 7ми лет устанавливается с помощью заключения психолога, либо дефектолога.

Вопрос: Является ли общение отца с детьми необходимым фактором для нормального психического развития детей?

Ответ: Да, является. Направляющее присутствие отца необходимо в следующих областях. Ребенок нуждается в защите от опасностей внешнего мира, от опасностей, связанных с его внутренними страхами, и в защите от избыточной опеки матери.

Крайне важна роль отца в формировании поло-ролевой модели поведения детей. Сыну отец нужен как образец для подражания, дочь нуждается в отцовском одобрении для формирования адекватной самооценки.

Вопрос: Могут ли быть случаи, когда общение с отцом наносит вред психическому здоровью детей по причине поставленного диагноза?

Ответ: Да, могут. Но травмирующими могут являться только отдельные случаи. Для предотвращения обострений и дальнейшего развития психопатии у детей, настоятельно рекомендовано проводить медицинские, врачебные освидетельствования после встреч с отцом детей в период адаптации Елены и Артема к новому режиму взаимодействия с родителями.

После встречи отца с детьми необходимо проводить медицинское освидетельствование – заключение лечащего врача, при необходимости врачебной комиссии. Целью данных обследований будет являться не препятствование общению с детьми, а создание наилучших условий развития детей в сложившейся ситуации и созданию эмоционально-позитивного образа отца у детей. Влияние может быть осуществлено путем варьирования времени комфортного взаимодействия с детьми, совместного выбора форм взаимодействия.

Вопрос: Достаточно ли будет сделать психологическое обследование ребенка (детей) после встречи с отцом, чтобы сделать выводы о позитивном/негативном влиянии встречи?

Ответ: Нет, не достаточно. Поскольку ситуация развода родителей наносит существенный психологический ущерб детям, это повлияет на результаты любого психологического тестирования и даст неточную картину. В данной ситуации для оценки результатов общения необходимо врачебное обследование (если обследование проводит комиссия, в нее должен входить лечащий врач, наблюдающий ребенка в течение длительного периода времени). В раннем возрасте страх, стресс, тревога у детей всегда отражается на их физическом здоровье, что даст объективное понимание ситуации и позволит создать максимально близкие отношения с обоими родителями.

ЛИТЕРАТУРА:

Агейко О.В. Особенности переживания детьми ситуации развода // Журнал практического психолога. 2005. № 5. С. 89-98.
________________________________
Эриксон Э. Детство и общество. Спб., Ленато АСТ, 1996.

Специалист:

Н.Н.Лысенко

Примеры проведенных психологических экспертиз

Пример психологической экспертизы (детско-родительские отношения)

Пример рецензии на психологическую экспертизу (проживание ребенка)

Пример рецензии на психологическую экспертизу (порок воли)

Пример рецензии на психологическую экспертизу подозреваемых

Пример рецензии на психологическую экспертизу (полиграф)

Пример психологического обследования на готовность к школе. Заключение психолога | Психолог из детсада

Уважаемые коллеги и родители, представляю вашему вниманию образец моего психологического заключения при обследовании ребенка, с целью выявления уровня школьной готовности.

Имена в заключении условны. После ознакомления с результатами обследования, мама мальчика передумала отправлять его в школу. Оставила еще на год в детсом саду.

***

Результаты психолого-педагогического

обследования воспитанника старшей группы №1

Иванова Ивана Ивановича, 25.11.2014 года рождения.

Цель: выявление уровня психологической готовности к школе.

Методики:

Основные:

1. Ориентационный тест школьной зрелости (письменный) (А.Керн-Я.Йирасек).

2. Ориентировочный опросник школьной зрелости (Я.Йирасек).

3. Методика Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Психологическая готовность ребенка к школе».

4. Определение учебной мотивации по методике М.Р. Гинсбурга.

5. Методика Н. Гудкиной «Домик»

Дополнительные (задания частично дублируются, подтверждают устойчивость/неустойчивость ранее полученных результатов)

6. Методики И.И. Аргинской «5 бус», «Упорядочивание», «Две задачи».

7. Методика Н.Я. Чутко «Раскрашивание фигур».

8. Методики Н.В. Нечаевой «Диктант» и «Чтение схем слов».

9. Методика Т.А. «Беседа о школе».

10. Методика «10 слов А. Лурия» и «9 картинок».

Обследование проводилось по запросу родителя (законного представителя) Ивановой Марии Ивановны в три этапа: 18, 19, 20 декабря 2020 года. Иван охотно шел на контакт, с интересом относился к выполняемым заданиям, переживал за результат, критично оценивал свои действия, старался избегать ошибок и доводить начатое до конца.

Результаты методики «Ориентационный тест школьной зрелости»(письменный) (А.Керн-Я.Йирасек) – 8 баллов, зреющий уровень, вариант Б. Психомоторное развитие в рамках возрастной нормы, но при таком уровне дети еще отличаются сниженной работоспособностью, по сравнению с более зрелыми детьми. Наблюдение в процессе диагностирования показало, что Иван обладает равномерной работоспособностью на протяжении всей процедуры обследования (20-30 минут), задания выполняет медленно, неторопливо.

Результаты «Ориентировочного опросника школьной зрелости (Я.Йирасек): 16 баллов из 24 возможных, что соответствует уровню: выше среднего. Иван имеет широкий кругозор, словарный запас соответствует возрастной норме, устанавливает причинно-следственные связи, однако в мыслительных операциях синтез значительно преобладает над анализом – ребенку легче сравнить предметы, чем найти отличия. Так на вопрос: «Чем отличается гвоздь и винт», мальчик, рассуждая, наоборот ищет общие признаки: «Они легкие, железные», на вопрос «Чем старый человек отличается от молодого» — «Они оба большие».

Результат методики Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Психологическая готовность ребенка к школе» — 17 баллов, условно готов к школе. Наиболее трудными для мальчика были задания «Продолжи узор» и «Рисунок человека», поскольку графические навыки наработаны еще слабо. Это подтверждает и результат методики Н. Гудкиной «Домик» — 4 балла, ниже среднего уровня.

Беседа по вопросам мотивационной готовности к школе позволила выяснить, что мальчик ориентируется на оценочный и игровой мотив ( М.Р. Гинсбурга) , но при этом понимает серьезность статуса школьника:

Педагог-психолог: Иван, представь, если бы сейчас к нам пришли люди, которые работают в школе и сказали бы тебе: «Иван, ребята с которыми ты ходишь в детский сад, еще только через год пойдут в школу. А ты – выбирай. Ты можешь пойти в школу сейчас, а можешь еще год ходить в детский сад, или целый год побыть дома. Что бы ты выбрал?

Иван: В школу, мне надо учится. Чтобы новое узнавать, чтобы быть умным.

Педагог-психолог: говорят, что в школе, надо трудиться. Что это значит?

Иван: значит лучше работать и побыстрее, писать, что учитель говорит.

Педагог-психолог: а что хорошего, интересного может быть в школе?

Иван: новые друзья.

Дополнительные методики показали, что мальчик еще затрудняется в правильном выполнении многоступенчатой инструкции (методика «5 бус» – 3 балла из 4), но сам замечает несоответствия инструкции и стремится их исправить, тяжело ему дается написание и чтение схем букв, если в слове 5 букв и больше, с короткими словами мальчик справляется хорошо.

Иван рассказал, что уже умеет читать. При проверке выяснилось, что мальчик читает слово шепотом (по слогам) или про себя. Затем проговаривает его вслух. Понять смысл прочитанного таким образом целого предложения – затрудняется. Чтение, получается, формируется беглое, но не осознанное.

Хорошо справляется с заданиями, требующими математического анализа: «Упорядочивание», «Две задачи». Посчитал до 20 и обратно, десятками посчитал до 100, формируется произвольный счет (допускает ошибки в начале отчета от 2 до 7, от 3 до 9 и т.п.).

Внимание: формируется произвольное, по методике «шифровка» в тесте Семаго Н.Я., Семаго М.М – мальчик набрал высокий балл: высокая концентрация, быстрая переключаемость и высокий объем. Без ошибок и пропусков. Справился с заданием за 1 мин 45 сек. (норма – 2 мин)

Слуховая память: выше среднего, по методике «9 картинок» при первом чтении назвал 7 , при втором – 8 картинок.

Заключение педагога-психолога: уровень развития в соответствии с возрастной нормой – выше среднего. Сформирована условная готовность к школьному обучению, зона дальнейшего развития благоприятна, при условии поддержки и сопровождения взрослыми.

Фотография с рабочего места

Рекомендации по итогам диагностики:

1. Необходимо уделить внимание развитию мелкой моторики руки и наработке графических навыков.

2. Развитию аналитических, словесно-логических способностей мышления.

3. Умению выполнять 2-4 ступенчатую учебную инструкцию

4. Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Делюсь опытом работы в детском саду. Приглашаю подписаться на канал практика. Ваш Психолог из детсада

Пример заключения экспериментально-психологического исследования

Если вы считаете, что вам необходима психологическая помощь, у вас в жизни возникли трудности, или возникают все время из-за ваших личностных особенностей, тогда первое, что необходимо сделать – это обратиться к специалисту для прохождения комплексного психологического исследования.

Для наглядности продемонстрируем готовый пример психологической диагностики, фамилия пациента выдумана нами с целью конфиденциальности.

Пример экспериментально-психологического исследования

Пациент: Иванов Иван Иванович, 41 год

Пациент во время исследования жалоб не предъявляет, за время исследования спокойный, вежливый, очень тщательно подходит к каждому вопросу. Понимает цель исследования, выполняет все задания несколько поспешно, в поведении обнаруживается несобранность, так как опросник и бланк был дан спустя неделю, и возврата так и не последовало, объясняя это сначала тем, что дома забыл, а позже-потерял.

Темп психической деятельности обычный.

Сенсомоторные реакции, а также концентрация внимания неустойчивы. Поиск чисел по таблице Шульте ведется неравномерно, со сниженной психической устойчивостью и повышенной утомляемостью. 46-50-38-53-50.
Показатели репродукции материала, долговременной памяти в пределах нормы. За методикой запоминания 10 слов, воспроизводит 5,8,9,8,9. Через 20 минут — 7 слов.
Мыслительные операции сохранены, обобщение и абстрагирование в норме. Целенаправленность мышления сохранена.
Состояние по опроснику PHQ9 без депрессии(2б.) По Зунгу (40б. отсутствие депрессии).
За методикой Спилберга-Ханина низкая ситуативная(29б.) и умеренная личностная тревожность(33б.)
За методикой определения Стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге определяется пороговая степень сопротивляемости стрессу(241б.).

Заключение: психогенно-невротический регистр синдром.

Психогенно-невротический синдром – это невроз, который присутствует у каждого в той или иной форме.

Такое заключение с печатью врача психолога можно использовать для школы, детского садика или для лечащего врача.

Статья предоставлена ресурсом PsyAll. Info (навигатор психологических услуг)

СТАТЬИ на эту же ТЕМУ

Психологическое заключение по результатам диагностики | Учебно-методический материал по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему:

Фамилия и имя ребенка: Иванова Таня

Дата рождения: 04.10.2014

Возраст: 3 года и 6 месяцев

Детский сад посещает с 3-х лет, группа здоровья — I

Запрос: комплексная диагностика возрастного развития психических процессов и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка.

Заключение по результатам психологического обследования: необходимый набор методик соответствует второй младшей группе и частично были включены задания для средней группы детского сада. В начале обследования контакт быстро установился. Все задания выполнила за 40 минут с высокой оценкой в баллах. Все это время работала содержательно, эмоционально воспринимала задания, отвлекалась между заданиями (для данного возраста характерен еще непроизвольный характер внимания), но не уставала. Во всех заданиях, кроме рисунка, была заинтересована в результатах. Инструкции принимала и понимала. Практически со всеми заданиями справилась самостоятельно. Познавательный процесс устойчивый, тонус спонтанной психической активности высокий.

Развитие психических процессов гармоническое и полностью соответствует возрасту (результаты представлены в Диагностической карте). Восприятие формы и пространственных отношений сформированы. Уровень развития наглядно-действенного мышления и степень овладения зрительным синтезом достаточны. Хорошо развита способность концентрировать внимание на предъявляемых объектах, наблюдательность. Развитие непроизвольной памяти соответствует норме. Особенный интерес проявила к заданиям на математическое представление: умеет составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, устанавливать равенство или неравенство между двумя группами предметов. Знает основные геометрические фигуры, владеет счетом.

В эмоционально-волевой сфере наблюдается тревожность, сниженный фон настроения. Склонна к возникновению страхов.

Рекомендации: обеспечить возможность внеситуативного общения, где активно задействована игровая деятельность. Исключить любое давление (по наблюдениям – с Таней легко можно договориться). Поддерживать и одобрять любые усилия по достижению результата. Это порождает радостное ощущение своей компетентности. Поощрять стремление к познанию, расширять круг интеллектуальных игр.

Педагог-психолог

Павлова В. П.

Составление патопсихологического заключения

Не существует стандартной формы построения заключения. Каждое пишется на основе стоящих перед психологом задач, поэтому не может быть рассмотрено вне клинического вопроса.

Основные принципы составления патопсихологического заключения

Начало заключения обычно включает в себя перечень жалоб больного (например, на память, внимание, ухудшение умственной работоспособности). Далее включают описание работы больного в процессе психологического исследования (понимал ли пациент его смысл, как выполнял задания, был ли он заинтересован в успехе своей работы, насколько критически он оценивал качество своих достижений).

Эта информация может подаваться как в кратком, так и в подробном варианте. Она является важной частью заключения, так как позволяет судить о личности больного. Также эти данные можно дополнять материалами, которые были почерпнуты из специально организованной беседы с больным.

В следующей части заключения обычно размещают информацию о характере познавательной деятельности больного. Лучше всего при этом начать подробную характеристику с описания базового нарушения, выявленного в ходе исследования. Помимо этого нужно отметить, в комплексе каких нарушений выступает основное (ведущее) нарушение — то есть требуется описание психологического синдрома нарушений психической деятельности. Здесь же отражают сохранные стороны психической деятельности пациента. Эти данные необходимы для того, чтобы правильно организовать психокоррекционные работы, а также для решения вопросов трудоустройства и для рекомендаций его родным в отношении больного. Если дается характеристика познавательной деятельности больного, то часто требуется проиллюстрировать конкретные положения при помощи выписок из протокола исследования. Несмотря на важность таких примеров, их необходимо излагать кратко: желательно приводить только самые яркие протокольные фрагменты, которые не вызывают сомнений в квалификации нарушений.

Оканчивать заключение желательно резюме, которое отражает наиболее важную информацию, полученную в процессе исследования. Оно должно выражать структуру основного психологического синдрома, который был выявлен в ходе обследования. В резюме можно вносить информацию о диагнозе, но только в опосредованном виде, посредством описания структуры нарушений, которые были определены в ходе эксперимента.

Примеры патопсихологических заключений

Для наглядности рассмотрим пару примеров таких заключений.

Пример 1

Больной П., 15 лет, ученик 8-го класса, был направлен в больницу имени П. Б. Ганнушкина для прохождения экспертизы. Дифференциальный диагноз: остаточные явления органического поражения ЦНС с эписиндромом или шизофрения.

Заключение согласно данным экспериментально-психологического исследования.

Больной не предъявлял жалоб. Беседу вел вяло в формальном тоне. Предлагаемые задания выполнял без признаков интереса, без эмоциональной реакции на успех/неуспех.

Инструкции усваивает в короткий срок и без затруднений. Доступны все мыслительные операции. Достаточно высокий уровень общения.

При выполнении экспериментальных заданий наблюдаются периоды, на протяжении которых больной как бы перестает думать (сидит в молчании, задание в этот момент не выполняется). Чтобы вернуть его к прерванным действиям требуется вмешательство экспериментатора.

Наблюдаются нечеткие суждения, периодически в суждениях проскакивает искажение логики (тип соскальзывания).

В ходе исследования не была обнаружена обстоятельность суждений/склонность к конкретно-ситуационным решениям. Память и внимание находятся в пределах нормы, утомляемость не отмечена.

В итоге, при исследовании были обнаружены редкие слабовыраженные мыслительные нарушения (по типу соскальзываний).

Это заключение были применено клиницистом для постановки диагноза «шизофрения»

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание Пример 2

Больной У., 28 лет, военнослужащий, поступил в больницу имени П. Б. Ганнушкина для прохождения экспертизы. Предполагаемый диагноз: шизофрения или органическое поражение ЦНС травматического генеза.

Заключение по данным экспериментально-психологического исследования.

Больной в процессе исследования вел себя спокойно, приветливо. Поведение было адекватно текущей ситуации. Цель экспериментальной работы понималась правильно. Переживаниями делился охотно.

Больной с должным интересом относится к оцениванию результатов. Наблюдается адекватная реакция эмоционального плана на успех/неудачи в работе. Ошибки стремится исправлять активно, присутствует желание добиться верного решения. Поступали жалобы на повышенную утомляемость даже после малых по продолжительности нагрузок.

Задания были выполнены быстро, без затруднений. Наблюдается сохранность мыслительных операций (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение). Доступные обобщения на достаточно высоком уровне.

Однако обращает на себя внимание некоторая обстоятельность суждений, а также склонность к чрезмерной детализации рисунков и ассоциаций в пиктограмме. Часто употребляет слова с уменьшительными суффиксами.

Наблюдались элементы утомляемости, выражающиеся в появлении ошибок внимания.

В ходе исследования была выявлена сохранность интеллекта и эмоций больного, его критическое отношение к собственному состоянию и к процессу исследования. В то же время, присутствует некоторая обстоятельность суждений и признаки утомляемости (особенно, если требовалась продолжительная интеллектуальная нагрузка). Нарушений по шизофреническому типу выявлено не было.

На основании данного заключения клиницисты исключили диагноз «шизофрения».

Основные правила составления и суть патопсихологического заключения

Заключение составляется в двух экземплярах, один отдается клиницисту для прикрепления к истории болезни, второй подшивается к протоколу обследования, оставаясь после этого в архиве. Это необходимо для того, чтобы в случае повторного поступления пациента в стационар, либо при возникновении необходимости научного обобщения/обработки информации и психолог, и врач могли проанализировать полученную до этого психологическую информацию.

Результаты обследования необязательно должны быть обсуждены с пациентом, но если он проявляет интерес к результатам обследования, то ему можно сообщить эту информацию, с соблюдением этических и деонтологических принципов.

Замечание 1

Однако не стоит забывать, что содействие самопониманию может являться очень важной целью обследования и становиться составной частью некоторых разновидностей психотерапии.

Если в этом есть необходимость, к заключению может прилагаться протокол. Конкретные данные, например, ответы больного, чаще всего приводятся в качестве иллюстраций или объяснения подхода к интерпретации. Заключение составляется только после тщательного обдумывания, при этом план к нему составляется заранее. Если в данных, приведенных в заключении, есть противоречия, то психолог должен указать на них врачу и привести по возможности объяснения им.

В процессе составления заключения стоит помнить о том, что патопсихолог не должен формулировать клинический диагноз — от него требуется только описание больного с применением терминов психологической науки. Заключение не служит для констатации психического статуса пациента — оно выделяет присущие ему патопсихологические синдромы. Врачу же такое заключение служит ценным вспомогательным материалом, который способствует углубленному клиническому анализу и существенно дополняет описание больного информацией, которую нельзя получить без применения психологического эксперимента.

Автор: Анна Коврова

Преподаватель факультета психологии кафедры общей психологии. Кандидат психологических наук

Структура психологического заключения

Психологическое заключение имеет свою структуру, т. е. пишется по определенным правилам. Эти правила сложились в результате длительной практики и облегчают структурировать его содержание и понимание. Данная форма близка к структуре патопсихологического заключения.

I. У любого психологического заключения есть заголовок. В нашем учебном пособии заголовок имеет следующую форму: «Заключение по психологическому обследованию Ф. И. О. … пола, возраст … лет, образование…».

По желанию, и если этого требует паспортизация испытуемых, в «шапку» заключения могут быть введены дополнительные характеристики.

II. В первом абзаце заключения, как правило, но не обязательно, приводятся причины обращения клиента или мотивы направления его на обследование. Например, в учебных заключениях это обычно выглядит так: «Обследование проводилось по инициативе (вариант: просьбе) экспериментатора». В этом же абзаце приводятся жалобы (если имеются) испытуемого, относящиеся к целям и содержанию обследования.

III. Второй и третий абзацы заключения посвящены характеристике отношения к обследованию и контакта. Эти данные имеют исключительную важность, поскольку определяют уровень валидности и достоверности результатов обследования. Они особенно важны в контексте исследования личности, поскольку в него часто включаются проективные методики и опросники, требующие открытости и сотрудничества со стороны испытуемого. Как было сказано во введении, клинический метод психодиагностики предполагает строго индивидуальное обследование. Это обследование начинается с того момента, как испытуемый (пациент, клиент) переступил порог вашего кабинета. Тесный контакт, который устанавливается в течение всей процедуры обследования между испытуемым и психологом, позволяет значительно повысить понимание важных психологических особенностей испытуемого, а также очень тонко контролировать степень достоверности и валидности результатов обследования. Если с испытуемым не удается установить свободный контакт и он не заинтересован в сотрудничестве, это ставит под сомнение все результаты, о чем психолог обязан указать в заключении.

Говоря более академичным языком, помимо знания психодиагностических процедур, клинический психолог должен владеть навыком анализа совместной деятельности.

Характеристика отношения к обследованию

Самый короткий способ описания характеристики отношения к обследованию: «адекватное», «неадекватное», «формальное». Квалификация отношения к обследованию — важная часть клинического исследования личности, так как от этих характеристик прямо зависит валидность и достоверность результатов.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Мотив экспертизы — важный элемент клинического обследования. Это единственный «рычаг», при помощи которого вы можете манипулировать поведением испытуемого.

Признаки адекватного отношения к обследованию

1. Сформированность мотива экспертизы. Признаки сформированности мотива экспертизы:

а) адекватность эмоциональных реакций на успех и неуспех;

б) адекватность реакции на коррегирующие замечания экспериментатора;

в) заинтересованность в результатах обследования. Последнее (в) проявляется в следующем:

♦ прямые вопросы по поводу успешности/неуспешности выполнения заданий;

♦ уточнение неясных аспектов инструкции;

♦ аккуратность и старательность при выполнении задания.

2. Отсутствие признаков установочного поведения (см. ниже по тексту).

3. Отсутствие признаков психической патологии, препятствующей формированию мотива экспертизы.

Признаки неадекватного отношения к обследованию

1. Несформированность мотива экспертизы. Анализируются те же признаки, что и в случае сформированности мотива (см. выше), но с обратным знаком.

Наличие признаков установочного поведения. Под установочным поведением подразумевается симуляция, агравация и диссимуляция.

Симуляция — намеренное предъявление жалоб на психологические проблемы и затруднения, отсутствующие у испытуемого, с целью ввести психолога в заблуждение с последующим получением каких-либо выгод.

Агравация — намеренное преувеличение серьезности психологических проблем и затруднений, существующих у испытуемого, с целью ввести психолога в заблуждение с последующим получением каких-либо выгод.

Диссимуляция — намеренное отрицание либо преуменьшение значимости психологических проблем и затруднений, существующих у испытуемого, с целью ввести психолога в заблуждение с последующим получением какой-либо выгоды.

2. Наличие признаков психической патологии, препятствующей формированию мотива экспертизы. Примером может служить патология эмоционально-мотивационной сферы при некоторых формах шизофрении, патологии лобных отделов мозга, алкоголизме и т. п.

Признаки формального отношения к обследованию

Признаки те же, что и при неадекватном отношении к обследованию, но формальное отношение отличается тем, что наблюдается в ситуации принуждения к обследованию. В ситуации принуждения такое поведение следует признать адекватным ответом на нарушение суверенитета личности.

Характеристики контакта с испытуемым

В краткой форме характеристики контакта могут быть даны в четырех терминах. Контакт может быть свободным, затрудненным, нарушенным и формальным.

1. Свободный контакт отличается следующим: устанавливается легко и поддерживается в течение всего обследования. Испытуемый искренне отвечает на поставленные вопросы. Эмоциональные реакции живые, адекватные. Испытуемый эмоционально синтонен».

2. Затруднения контакта возникают в силу различных, в том числе не психологических, причин. Например, ослабление слуха, зрения, наличие заикания. Контакт затруднен при низком интеллекте или при аутистическом или подростковом негативизме.

3. Нарушение контакта приводит к невозможности установления либо поддержания продуктивного контакта и, в конечном счете, недоступности испытуемого обследованию.

4. Формальный контакт, как правило, отмечается в совокупности с формальным отношением к обследованию. Характеристика формального контакта: «Испытуемый активно в контакт не вступает, держится настороженно, уклоняется от прямых ответов на вопросы (вариант: часто отказывается отвечать на поставленные вопросы). Держится на дистанции, старается контролировать эмоциональные реакции, тяготится ситуацией обследования».

IV. За описанием отношения к обследованию и контакта следует основной раздел заключения. Как правило, здесь психолог максимально свободен в выборе «композиции». Обязательным является только указание на то, какие психодиагностические методики были использованы при обследовании.

В большинстве обследований психолог использует более чем одну методику. Это усложняет структуру заключения и требует от психолога умения совмещать результаты нескольких методик. У начинающих специалистов и студентов в такой ситуации возникает сильное искушение описывать результаты каждой методики по отдельности, т.е. написать два заключения под одной «шапкой». Это неверное решение, которого всячески следует избегать! В результате у читающего ваше заключение должно сложиться целостное представление о личности испытуемого. Объединить разрозненные данные воедино — это задача психолога, а не читателя.

Планируя исследование и подбирая психодиагностический инструментарий, специалист, как правило, учитывает «пересечения» характеристик, выявляемых каждой методикой. Такой подход позволяет повысить валидность и достоверность выводов, ведь тогда результаты разных методик подтверждают друг друга. «Пересечение» характеристик позволяет объединять результаты в целое. Например, существует много таких пересечений между результатами методики изучения самооценки по Дембо-Рубинштейн и исследованием уровня притязаний. И та и другая характеризуют высоту самооценки, уровень оценки своих возможностей, различные аспекты реалистичности «Я-концепции», устойчивость самооценки либо процессов целеполагания.

Естественно, что, помимо пересечений, каждая методика имеет свои уникальные характеристики, которые тоже должны быть учтены при составлении заключения.

V. Заключение завершает резюме. Резюме выделяется в отдельный абзац и начинается вводными словами: «Итак…» или «Таким образом…» Это краткое и сжатое изложение результатов обследования. У резюме несколько задач:

♦ обобщить выводы анализа, проделанного в основной части заключения;

♦ подчеркнуть самые важные моменты и результаты обследования;

♦ сделать последнюю попытку разъяснить неспециалисту, читающему заключение, его основной смысл.

Если перед психологом ставились специальные вопросы, на которые он должен ответить в результате обследования, то они тоже выносятся в резюме.

Важное правило: в резюме недопустимы рассуждения и анализ, но только изложение уже полученных результатов. Поэтому в нем не может быть ничего нового, что не присутствовало в основной части заключения.

При написании резюме обычно используются три стилистических приема, помогающих кратко синтезировать несколько мыслей в одном предложении.

Первый прием использует метафору «фигура — фон» и выглядит примерно так: «Таким образом, на фоне того-то и того-то на первый план в исследовании выступило нечто». В качестве «фона» следует избирать особенности личности, так или иначе оказавшие влияние на большинство результатов обследования. Это может быть фон настроения, общая неустойчивость самооценки и целеполагания, либо важная особенность отношения к обследованию и т. п. В конечном счете, психолог сам выбирает, что сделать «фоном», а что «фигурой», поскольку главное здесь — объединить результаты и подчеркнуть главное.

Второй стилистический прием используется тогда, когда результаты не дают возможности использовать первый прием. Этот прием служит задаче подчеркнуть главное. Он выглядит примерно так: «Итак, на первый план в исследовании выступило то-то и то-то».

Третий прием используется для дополнения в комбинациями с предыдущими: «Таким образом, исследование выявило сочетание того-то с тем-то».

Для пояснения этих общих положений в конце темы приведены примеры заключений, объединяющих результаты исследования самооценки по Дембо-Рубинштейн и уровня притязаний по Хоппе. По этим правилам составлены и заключения других тем пособия.

Образцы заключений по результатам исследования самооценки и уровня притязаний

пример 1

Рис. 4.1. Протокол обследования к примеру № 1

Заключение по исследованию личности Ф. И. О. 45 лет, пол женский, образование высшее.

Исследование проводилось по просьбе экспериментатора.

Со стороны испытуемой наблюдалось адекватное отношение к обследованию. Она искренне отвечала на вопросы, давала адекватные эмоциональные реакции на успех/неуспех, интересовалась оценкой своих достижений, признаки установочного поведения отсутствовали.

В ходе обследования был установлен свободный, продуктивный контакт, который поддерживался в течение всего исследования. Испытуемая свободно, открыто делилась своими представлениями по поводу предлагаемых для оценки качеств, состояний, не скрывая своих чувств.

В результате обследования по методикам Дембо-Рубинштейн и по Хоппе выявляется неустойчивая пониженная самооценка. Можно предположить, что достаточно низкую самооценку по качеству «проницательность» испытуемая компенсирует нереалистично высокой самооценкой по шкале «самопознание». В ходе беседы она призналась, что «в людях совсем не разбирается, отчего часто страдала, т. к. не знала, что нужно защищаться», однако при этом считает, что «ничего нового о себе узнать не может». Испытуемая достаточно оптимистично смотрит на жизнь, о чем свидетельствуют прямая и, отчасти, косвенная оценки уровня оптимизма.

Уровень притязаний у испытуемой средний, с тенденцией к занижению, неадекватный, близок к нереалистичному. Тактика целеполагания неустойчива и отражает ригидный мотив достижения успеха. Эмоциональная реакция на успех и неуспех не всегда соответствует поведенческой. При переживании успеха у испытуемой наблюдался смущенный смех, при переживании неудачи — бурная эмоциональная реакция с обвинениями экспериментатора: «Ты мне неправильно задание прочитала!» и критикой заданий: «Их (названий стран, цветков и т. д.) столько вообще нет!» Выбирать задания средней сложности испытуемая избегала, объясняя это тем, что «лучше она одним очень сложным вопросом наберет много баллов, чем несколькими, полегче». Включение защитного механизма рационализации позволяет испытуемой повышать сложность задания при сильном, выраженном эмоциональном переживании неуспеха, что приводит к неадекватности реакции на неуспех. Можно констатировать незрелость процесса целеполагания. «Я-концепция» испытуемой испытывает заметные искажения со стороны защитных механизмов.

Итак, на фоне общей неустойчивости и понижения самооценки и уровня притязаний на первый план выступает характерное сочетание признаков незрелости процессов целеполагания с ригидным мотивом достижения успеха.

Пример 2

Рис. 4.2. Протокол обследования к примеру № 2

Заключение по исследованию личности Ф. И. О., 1975 года рождения, пол мужской, образование высшее техническое.

Отношение к обследованию адекватное: сформирован мотив экспертизы, проявлялась личная заинтересованность испытуемого в результатах обследования, эмоциональные реакции на успех и неуспех адекватные; признаки установочного поведения отсутствуют, испытуемый искренне отвечает на вопросы.

Контакт свободный, поддерживается в течение всего обследования.

Самооценка испытуемого неустойчивая, заметно понижена, особенно по таким шкалам, как «физическое здоровье», «твердость характера» и «целеустремленность». В беседе испытуемый указал, что некоторые из проблем (физическое здоровье) неразрешимы. Идеальная самооценка снижена по шкалам «душевное равновесие», «твердость характера», «адаптация», «оптимизм» и «физическое здоровье». Еще по нескольким шкалам наблюдается некоторое ее снижение — в основном там, где нынешнее состояние оценивается как среднее или ниже среднего. В целом по перечисленным шкалам за счет снижения уровня идеальной самооценки достигает компенсаторное повышение уровня удовлетворенности собой. Компенсаторно повышена самооценка по шкалам «интеллект» и «адаптация». Это подтверждают и результаты методики Хоппе, где уровень притязаний достаточно высок, тактика целеполагания ригидна при смешанном профиле; большая часть реакций на неуспех неадекватная. По ряду признаков методики Хоппе имеет место незрелость процессов целеполагания, что совпадает с данными самооценки, где идеальная самооценка по шкале «ум» находится на полюсе шкалы. Можно предполагать, что достижение успеха в интеллектуальной области компенсирует заниженную самооценку в других сферах. Доминирующим мотивом, как показывает исследование уровня притязаний, является достижение успеха, что сочетается с неудовлетворенностью собой по шкале «целеустремленность».

В обеих использованных методиках присутствуют признаки эмоциональной неустойчивости, причем реакция на неуспех выражена сильнее, чем на успех, который испытуемый принимает как должное. Наряду с этим испытуемый склонен к самокритике, удовлетворенность собой низкая, что подтверждается как косвенными индикаторами удовлетворенности собой, так и прямой оценкой по одноименной шкале. Уровень оптимизма по косвенным признакам и прямой оценке достаточно высок. Согласованность косвенных и прямых индикаторов самооценки достаточно высока, что свидетельствует об искренности ответов испытуемого и достаточно хорошем уровне рефлексии.

Таким образом, на фоне неустойчивой сниженной самооценки и неудовлетворенности собой наблюдаются компенсаторное завышение притязаний в области интеллекта. Общая незрелость процессов целеполагания и отношения к ценностям сочетается с ригидной тактикой целеполагания, доминирующим мотивом достижения успеха и высоким уровнем оптимизма.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Психологический диагноз (заключение о психическом развитии ребенка)

Важный этап психодиагностической работы психолога — формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности ребенка, иными словами — психологический диагноз. Это центральный, по определению Л. С. Выготского — узловой, этап, во имя которого развертываются все предшествующие и исходя из которого могут строиться последующие.

Диагноз не просто ставится по результатам психологического обследования, но обязательно предполагает соотнесение полученных в обследовании данных с тем, как выявленные особенности проявляются в так называемых жизненных ситуациях (жизненные показатели). Большое значение при постановке диагноза имеет возрастной анализ полученных данных, причем с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
Серьезную ошибку видел Л. С. Выготский в попытке подходить к диагнозу как установлению ряда симптомов или фактических данных. Он подчеркивал, что при научном диагнозе, базирующемся на известных симптомах, идя от них, мы констатируем некий процесс, лежащий в основе этих симптомов. Иными словами, мы учитываем не только наличие определенных симптомов, но и вызывающие их причины. При этом следует иметь в виду, что возможна, с одной стороны, чрезмерная общность и неопределенность выводов, с другой — слишком большая их категоричность и однозначность. И то и другое недопустимо, так как закрывает возможность реальной работы по развитию ребенка.

По мнению К. Роджерса, при изучении поведения ребенка не только в лабораторных, но и в реальных жизненных ситуациях мы должны понимать, что получаемые психологические данные отличаются и должны отличаться определенной, допустимой степенью неточности. Он справедливо утверждал, что есть большая разница между достоверностью полученных в конкретном исследовании или обследовании данных и достоверностью вывода. Выводы всегда относительны, поскольку делаются на основании экспериментов или наблюдений, проведенных по одной или нескольким из возможных методик и направлений и одному из возможных способов интерпретации данных. Таким образом, диагноз должен основываться на критическом и осторожном истолковании данных, полученных из разных источников.
Как показывает опыт, значительные трудности в постановке диагноза связаны с недостаточно четким представлением детского психолога о границах своей профессиональной компетенции.
Существует две основные формы отставания в развитии:
1) отставание, связанное с органическими нарушениями нервной системы и требующее клинико-психологической или медицинской диагностики и теории;
2) временное отставание и неадекватное поведение, связанные с неблагоприятными внешними и внутренними условиями развития практически здоровых детей.
Важно, чтобы в тех случаях, когда у психолога возникают подозрения о патопсихологическом или дефектологическом характере выявленных нарушений, он не пытался сам поставить диагноз, а рекомендовал родителям и в тактичной форме убеждал их обратиться в соответствующие учреждения. То же относится и к проблеме социальных факторов, обусловивших ту или иную характеристику ребенка. Психологический диагноз должен ставиться психологом в строгом соответствии с профессиональной компетенцией и на том уровне, на котором может осуществиться конкретная психолого-педагогическая коррекция или другая психологическая помощь.

Формулировка диагноза обязательно должна содержать и прогноз — профессионально обоснованное предсказание пути и характера дальнейшего развития ребенка. Причем прогноз, как отмечалось, в двух направлениях: при условии, если с ребенком будет своевременно проведена необходимая работа, и при условии, если такой работы с ним своевременно проведено не будет. Следует тщательно пр0думывать, кому и в какой форме сообщать о диагнозе и прогнозе психического и личностного развития ребенка. Знакомя с диагнозом заинтересованных в нем людей — воспитателей, учителей, родителей, детей, — его прежде всего нужно перевести на понятный всем язык, очистить от научной терминологии, иначе диагноз не будет понят, а труд психолога окажется напрасным.
Источник: Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004.

Отчет об исследовании (Психология)

Как написать отчет об исследовании в области психологии

Дж. Барон, 1991 (с помощью Р. Рескорла и приложения М. Селигман)

Разделы отчета

Название . Это должно как можно больше сказать о содержание статьи, как можно меньшим количеством слов. Например, если вы пишете о психологических причинах подросткового беременность, хорошее название — « Психологические причины подросткового беременность.» Плохое название — « Исследование мышления ». Заголовки с двоеточия в настоящее время в моде (« Исследование мышления: Психологические причины подростковой беременности »), но обычно это не такие милые, как вы думаете, когда впервые о них думаете.

Аннотация . Это краткое (обычно из одного абзаца) резюме всей статьи, включая задачу, метод решения это (когда неочевидно), результаты и предлагаемые выводы или нарисовано. Не пишите реферат как опоздание.Посмотрите на это как на реальное упражнение по запихиванию как можно большего количества информации в один абзац. Читателю не следует читать какие-либо остальная часть статьи, чтобы полностью понять аннотацию. Его цель — позволить читателю решить, читать ли бумага или нет. Читатель, который не хочет читать газету вместо этого должен уметь читать аннотацию. Когда вы пишете абстрактного, помните призыв Странка и Уайта: слова. »

Введение . Подскажите читателю, в чем проблема, в чем вопрос, на который вы постараетесь ответить, и почему это важно.Это может быть важным по практическим соображениям или по теоретическим (или методологические) причины, связанные с разработкой научная дисциплина. Не пренебрегайте ни одной из причин.

Если проблема очень проста, вы можете указать ее. сначала, а затем просмотрите то, что о нем уже было известно. Если проблема возникла из прошлой литературы, просмотрите история возникновения. Но не забудьте упомянуть основные проблемы, лежащие в основе рассматриваемой исследовательской традиции, практические или теоретические соображения, которые вдохновили его.(Иногда похоже, нет. В этом случае у вас, вероятно, выбрали не ту тему.)

Ваш обзор литературы должен соответствовать типу статьи. вы пишете. Если это тезис, нужно стремиться к полнота, как при обзоре всей соответствующей литературы, так и в разъяснении основных аргументов незнакомому читателю с этой литературой. Для курсовой или журнальной статьи это достаточно, чтобы просмотреть основные статьи, которые непосредственно соответствующие. Опять же, вы должны предположить, что ваш читатель не читал их, но вам не нужно вдаваться в подробности.Вы должны просмотреть только те моменты, которые имеют отношение к приводимым вами аргументам. Не говорите, что « X нашел Y » или « продемонстрировал », если выводы X не следует из результатов X. Вы можете использовать такие слова, как « X утвержден чтобы показать, что Y » или « предложил это », когда вы не уверены. Если вы видите недостаток, вы можете добавить: « Однако … ». Попытайся избежать такие выражения, как « К сожалению, Смит и Джонс пренебрегли исследуйте [именно то, что вы исследуете] ». Это могло быть неудачно для них или для поля, но удачно для ты, и все это знают.

Введение должно довести до конца и заканчиваться заявление о том, как вы собираетесь подойти к своему вопросу и почему ваш подход — это улучшение прошлых усилий (или почему это стоит предпринять, даже если это не так). Это по сути то, что есть новое о вашем подходе, вашем конкретном вкладе. Это нужно не будет ничего великого. Что-то вроде « применение метода X к проверить теорию Y ».

Метод . В этом разделе подробно рассказывается о том, как вы прошли о вашем проекте.Обычно он делится на такие подразделы, как как предметы, материалы и процедуры. Эти подзаголовки стандартные, но не всегда уместные, и другие подзаголовки допустимы. Суть подзаголовков в том, что читатель может захотеть полностью пропустить этот раздел и вернуться к нему позже в статье. Подзаголовки должны облегчить поиск соответствующие детали.

Результаты . Это краткое изложение того, что вы на самом деле обнаружили. Это это не свалка ваших неанализированных данных и не просто отчет о были ли ваши статистические тесты значимыми, но где-то в между.Он должен содержать любую сводную статистику, которая поможет читатели сами видят, что произошло, например, средства и стандартные отклонения различных условий и грубые корреляции, когда они актуальны. Он также должен содержать результаты статистические тесты. Обязательно делайте и сообщайте только об этих тестах которые имеют отношение к вопросу, который вдохновил вас на ваш проект. Если вы должны включить свои необработанные данные (и иногда есть хорошие причина для этого), поместите их в приложение. (Обратите внимание, что Слово « данные » — это существительное во множественном числе , означающее, грубо говоря, факты.)

Графики, диаграммы и таблицы часто полезны в этом разделе (и в другом месте, но реже). Они должны быть помечены последовательно. в виде рисунков или таблиц, в зависимости от того, можно было ожидать их установки (да для таблиц, нет для цифр), например, Рисунок 1, Рисунок 2, Таблица 1 и т. д. Каждый должен иметь подпись с четким объяснением, что это, по возможности без полагаясь на что-либо в тексте. (Подписи к рисункам на отдельный лист, чтобы наборщик мог их установить, но для курсовые работы, в этом нет необходимости.) В тексте должно быть указано читатель, когда смотреть на рисунки и таблицы (« Как показано на Рисунок 1 … »), и он должен указывать на важные моменты, но он не должен просто повторять в письменной форме то, что они говорят.

Рисунки и таблицы должны быть в конце статьи, но это на пользу наборщикам. Большинство профессоров (кроме придирок) предпочитают таблицы и рисунки, близкие к они нужны.

Обсуждение . Хорошая идея начать обсуждение с краткое изложение результатов для читателя, который хочет чтобы пропустить раздел результатов (и напомнить читателю, кто не пропустить, но телефонный звонок прервал вас и забыл).

В оставшейся части этого раздела вы вернетесь к исходному вопросу и расскажите читателю, что ваши результаты говорят об этом (« The результаты показывают, что … ») и то, что они не должны говорить (« Однако результаты неубедительны в отношении … » или « не к вопросу о »). В каждом случае расскажите почему. Пытаться подумайте о возражениях, которые кто-то может сделать по поводу выводов что вы рисуете (независимо от того, верны ли возражения) и либо ответьте на них, либо уточните свои выводы, чтобы учесть их счет (« Конечно, эти выводы предполагают, что испытуемые говорили правду, что могло быть и не так »).Вы можете также скажите, почему вы считаете возражения слабыми, даже если они возможно (« С другой стороны, не было причин для подлежит лжи »). Ваша задача здесь не в том, чтобы продавать какая-то идея, а скорее помочь читателю понять, что именно можно и нельзя сделать вывод.

Раздел обсуждения может быть объединен с результатами. В Преимущество этого заключается в том, что он помещает результаты в контекст проблемы, которые их порождают. Недостаток в том, что поток обсуждение прерывается большим количеством статистических данных и т. д.

Раздел обсуждения также является местом, где можно сказать что-нибудь еще, что вы хочу сказать, что больше никуда не денется. Вы можете задуматься о последствия ваших результатов, или ваших методов, или чего-то еще, по другим вопросам, которые не были основной темой статьи. Ты может рассказать о том, как должен был быть реализован ваш проект и почему. Или вы можете привести более общий аргумент, для которого ваши результаты только часть.

Обратите внимание, что некоторые из этих вещей могут быть весьма креативными, но ни один из они сводятся к простому сообщению о « своих идеях » без служба поддержки.Вы должны сообщать о своих идеях — когда вы можете поддержать их аргументами и ответами на потенциальные аргументы против их. Если вы не можете этого сделать, возможно, ваши идеи нужно изменить. Вы также можете внести предложения, которые могут быть верными, помеченные как такой, но тогда попробуйте сформулировать и альтернативу.

Часто бывает хорошей идеей закончить статью общим утверждением. основного сообщения. В более общем смысле, один тип хорошо сконструированных бумага откроет свои основные идеи читателю, который действительно читает только первый и последний абзацы, а также первое и последнее предложение каждого промежуточного абзаца, и этот принцип применяется особенно к самому разделу обсуждения.

Список литературы . Это список цитируемых статей. Как правило, статьи упоминаются в тексте по автору и дате, например, Барон (1988), и ссылки в конце перечислены в алфавитном порядке по автору. Каждая дисциплина и каждый журнал имеют свои собственные соглашения о ссылках. Обычно они страхуют единообразие, но даже наборщику они не помогают. В важно то, что вы даете читателю то, что ей нужно найдите статьи, которые вы процитировали. Для журналов объем и год обычно нужны, а также номера страниц, потому что ошибки обычны.Если вы действительно хотите сделать это « правильно » выберите журнал и подражайте его стилю.

Сноски . Иногда вы хотите сказать что-то, чего нет совершенно необходимо. Пришло время использовать сноску. Если ты можешь уйти, не используя их, это спасает глаза читателя. Но иногда трудно устоять перед довольно обширным, а скорее косвенные замечания. Они идут в сносках, а не в тексте. В действительно нетерпеливый читатель прочитает их. Других не будет.

Общие советы

«Читатель». Хотя иногда может показаться, что ваш читатель — наборщик, вы должны писать так, как если бы ваш читатель был ученый, то есть профессор, аспирант или продвинутый студент, делая то, что вы делаете, пытаясь добраться до дно какой-то проблемы, читая, что сделали другие люди. Ты может предположить, что этот человек знаком с дисциплиной, которую вы пишут (например, она получила пятерку по психологии 1), но не с конкретная тема. Таким образом, вам нужно объяснять все, что не изучается в Психологии 1.(Для некоторых аудиторий вам нужно объясните еще больше, но тогда вы занимаетесь журналистикой или учебником письмо, а не стипендия. Однако журналистика — это не плохо научиться делать, и ученые вряд ли будут возражать, если вы объяснять слишком много, если вы делаете это кратко). отношение, что вы являетесь частью гигантского предприятия многих людей ищите правду о предмете, который вы обсуждаете. Это часто правда. (Когда-нибудь вы можете быть удивлены, обнаружив, что ваш профессор раздавать копии своей работы другим студентам.)

Вы можете считать, что ваш читатель умен, но он читает только ваши бумага, а не ваш разум. Поэтому, когда вы используете какие-либо термины, не очевидно, вы должны обязательно определить их, чтобы удалить любая соответствующая двусмысленность. Хороший способ сделать это — использовать абстрактное определение и пример: « Я использую слово « дислексия », чтобы относятся к серьезно нарушенным способностям чтения, несмотря на нормальные инструкции, зрение, слух и языковые способности. По этому определению a ретардата можно назвать дислексическим, если его чтение сильно отстает его речь.» Стандартных определений в таких областях, как психология, поэтому вы должны выбрать свои термины и их определения, чтобы уловить то, что вы хотите сказать, без бросая вызов определениям одних и тех же терминов другими людьми. Поскольку термины так важны в академическом дискурсе, не используйте более одного термина для одной и той же идеи (независимо от того, что вы узнали в 9 классе на английском языке).

Стиль . Академическое письмо может показаться напыщенным и запутанным. ты. Многое есть, но лучшего нет.Не используйте слова просто потому что они звучат академично (особенно если вы не знаете, что они действительно имеют в виду).

Основное правило синтаксиса таково: пишите так, чтобы читатель мог проанализировать ваши предложения, то есть выяснить, что что-то изменяет, что является предметом чего и т. д. — без понимания что они имеют в виду. Синтаксис должен помочь читателю понять имея в виду; читателю не нужен смысл, чтобы расшифровать синтаксис. Например, укажите « только » непосредственно перед тем, что он изменяет. (« Смит предположил, что этому подвержены только мужчины. эффект », а не « Смит только предположил, что мужчины…») избегать двусмысленность синтаксиса, даже если вы думаете, что смысл ясен из контекст. Конечно, обратите внимание и на правильное использование. Убедитесь, что вы знаете правила использования запятых; многие люди делают нет. (Странк и Уайт, «Элементы стиля», отличный обзор ролей, а также множество прекрасных предложений для элегантности и ясности.)

Когда вы читаете, обращайте внимание на то, как люди указать отношение их работы к истине. Такие слова как указать, продемонстрировать, доказать (не используется за пределами математика), проверить (гипотезу), выдвинуть гипотезу, предложить, утверждать, задавать вопросы, утверждать, делать выводы, спорить, открывать, определять и предполагать имеют очень специфическое значение в академическом дискурсе.

Приложение о хорошем научном письме

Мартин Э. П. Селигман

Исправляю работы аспирантов и редактирую журнальные статьи более двадцати пяти лет. Я вижу то же самое ошибки записи снова и снова. Вот некоторые из них, которых следует избегать:

предложений о вакантных свинцах. Первые предложения каждого раздел, а также первые предложения каждого абзаца, самые важные предложения. Они должны прямо заявить Английский, ваши основные моменты. Тогда подробности могут последовать.

Верно:
Результаты. Когнитивная терапия предотвращена рецидив лучше, чем лекарственная терапия. Медикаментозная терапия лучше, чем нет терапия вообще. Ковариационный анализ …
Неправильный:
Результаты. Мы провели четыре анализа ковариация наших данных, сначала преобразуя их в z-баллы. Мы затем сделали парные сравнения с поправкой Бонферрони …

Отборочные турниры и предостережения. Не упускайте возможность пишите с силой, начиная с второстепенных пунктов и предостережения.Они принадлежат основной части абзаца или раздела, но не как открывающие.

Различайте сильные и слабые утверждения. Хороший научный письмо использует квалификаторы и предостережения умеренно. Применяются квалификаторы к маргинальным результатам, спорным утверждениям, предположениям и потенциальные артефакты. Они не применимы к убедительным выводам, хорошо подтвержденные утверждения или фундаментальная теория. «Казаться», «казаться», «указывать», «может», «предлагать» и т.п. имеют смысл глаголы. Их нельзя использовать рефлекторно.

Верно:
Поскольку объем был незначительным, лишение воды может уменьшить чувство голода. Однако поражение электрическим током голод увеличился вдвое.
Неправильный:
Наши результаты показывают, что поражение электрическим током может усилить чувство голода. Также кажется, что недостаток воды кажется чтобы снизить чувство голода.

Большие слова и длинные предложения. Большинство читателей заняты. Много читатели ленивы. Многие читатели просто сканируют. Помогите этим читателям используя короткие предложения и простые слова. Всякий раз, когда соблазняет громкое слово вы, ищите простое слово.Всякий раз, когда соблазняет длинное предложение ты найди способ разбить это. Большое слово и длинное приговор должен значительно повысить точность, чтобы восполнить препятствие чтение.

Неправильный:
Таким образом, присвоив эту группу состояние списка ожидания, эффекты лечения не будут искусственно завышены за счет включения группы с более высоким доходом в лучший прогноз на начальном этапе лечения.
Верно:
У более богатых людей меньше депрессии. Итак, мы предвзято против нашей гипотезы, помещая больше из них в управление списком ожидания.

Перезапись. Опустите слова и идеи, которые уже читатель знает. Перезапись замедляет читателя и не увеличивает точность вообще.

Неправильный:
Группа управления списком ожидания, когда по сравнению с группой контроля внимания, группа лечения наркотиками и группа психотерапевтического лечения работала хуже, чем внимание контрольная группа и намного хуже экспериментального препарата лечебная группа и терапевтическая группа.
Верно:
Психотерапия и лекарства показали себя лучше, чем Одно только внимание и гораздо лучше, чем отсутствие лечения.

Королевское «Мы» и пассивный голос. Очередь бедных писателей неловкому пассивному голосу, чтобы не сказать: «Я сделал то-то и такие «. От первого лица, если использовать умеренно, все в порядке. Пишите с силой и по возможности используйте активный голос.

Верно:
Я предлагаю животным узнать о непредвиденные обстоятельства, и когда они это делают, они становятся беспомощными.
Неправильный:
Предполагается, что животные могут учиться о непредвиденности. Когда неконфликтность узнается животное, приводит к беспомощности.

Цитаты посередине. Не разбивайте предложения с цитаты. Это небольшое увеличение точности замедляет читателя до ползти. Если вам это удастся, сгруппируйте все свои цитаты в конце абзаца.

Направление статистических эффектов. Всегда указывайте направление вместе с его значением.

Неправильный:
Взаимодействие между лекарственным средством и весом был очень значимым (F (2,31) = 14,56, p Верно:
Маленькие дозы препарата вводят маленьких крыс спать сразу, в то время как большие крысы не спали даже с очень большие дозы (F weightXdose (2,31) = 14.56, p
Комментарии на номер [email protected]

Написание исследовательской работы Заключение

Заключение исследовательской работы — это то, где вы завершаете свои идеи и оставляете у читателя сильное окончательное впечатление. У него несколько ключевых целей:

Переформулируйте исследовательскую проблему, рассмотренную в статье
Обобщите свои общие аргументы или выводы
Предложите основные выводы из своей статьи

Содержание заключения варьируется в зависимости от того, представляет ли ваша статья результаты оригинального эмпирического исследования или строит аргументы путем взаимодействия с источниками.

Следующие шаги показывают, как составить эффективное заключение для любого типа исследовательской работы.

Шаг 1. Повторно сформулируйте проблему

Первая задача вашего заключения — напомнить читателю о проблеме вашего исследования. Вы подробно обсудили эту проблему по всему телу, но теперь суть в том, чтобы уменьшить масштаб от деталей к более широкой картине.

При повторном изложении проблемы, которую вы уже представили, не следует формулировать ее идентично тому, как она появилась во введении.В идеале вы найдете новый способ вернуться к проблеме из более подробных идей, обсуждаемых в теле.

Например, аргументированная статья, в которой пропагандируются новые меры по снижению воздействия сельского хозяйства на окружающую среду, может переформулировать проблему следующим образом:

Хотя роль крупного рогатого скота в изменении климата к настоящему времени общеизвестна, такие страны, как Нидерланды, постоянно не могут решить эту проблему с той неотложностью, которой она заслуживает.

Между тем, эмпирическая статья, изучающая взаимосвязь использования Instagram с проблемами изображения тела, может представить свою проблему следующим образом:

Поскольку социальные сети становятся все более важными в повседневной жизни молодых людей, важно понимать, как различные платформы влияют на их развивающееся представление о себе.

Не начинайте свой вывод с таких фраз, как «В заключение» или «В заключение», так как это может показаться слишком очевидным и сделать ваше письмо незамысловатым. Содержание и размещение вашего заключения должны разъяснять его назначение без необходимости в дополнительных указателях.

Шаг 2: Подведите итоги работы

Вернувшись к проблеме, пришло время подвести итоги того, как в основной части статьи было решено ее решение и к каким выводам привел этот подход.

В зависимости от характера вашей исследовательской работы это может означать переформулирование вашего тезиса и аргументов или обобщение ваших общих выводов.

Аргументальная статья: переформулируйте тезис и аргументы

В аргументированной статье вы представите тезис во введении, выражая общее утверждение, которое аргументирует ваша статья. В заключение вы должны переформулировать тезис и показать, как он развивался в тексте статьи.

Кратко опишите основные аргументы, приведенные в основном тексте, и покажите, как каждый из них способствует доказательству вашего тезиса.Вы также можете упомянуть любые контраргументы, к которым вы обращались, подчеркнув, почему ваш тезис противоречит им, особенно если ваш аргумент является спорным.

Не вдавайтесь в подробности своих доказательств и не выдвигайте новые идеи; сосредоточьтесь на общих чертах изложенного вами аргумента.

Резюме с аргументацией

Доказательства очевидны: для создания действительно устойчивого к будущему сельскохозяйственного сектора голландских фермеров необходимо стимулировать к переходу от животноводства к устойчивому овощеводству.Помимо значительного снижения выбросов, сельское хозяйство на растительной основе при правильном подходе может производить больше продуктов питания с меньшими затратами земли, предоставляя возможности для природных территорий, которые сами по себе будут способствовать достижению климатических целей. Хотя такой подход будет иметь экономические последствия, в долгосрочной перспективе он станет значительным шагом на пути к более устойчивой и устойчивой национальной экономике.

Эмпирический документ: обобщите свои выводы

В эмпирической статье самое время подвести итоги ваших основных выводов.Не вдавайтесь в подробности здесь (вы уже представили свои подробные результаты и обсуждение), но четко сформулируйте ответы на вопросы исследования, которые вы исследовали.

Опишите свои основные выводы, даже если они не обязательно были теми, на которые вы рассчитывали или надеялись, и объясните общий вывод, к которому они вас привели.

Резюме эмпирического документа

Путем тестирования эффекта ежедневного использования Instagram среди девочек-подростков в этом исследовании было установлено, что высоко наглядные социальные сети действительно оказывают значительное влияние на проблемы с изображением тела, с сильной корреляцией между количеством времени, проведенным на платформе, и участниками. Самостоятельно заявили о неудовлетворенности своей внешностью.Однако сила этого эффекта была уменьшена оценками самооценки перед тестированием: участники с более высокой самооценкой с меньшей вероятностью испытали увеличение беспокойства по поводу своего тела после использования Instagram. Это говорит о том, что, хотя Instagram действительно влияет на образ тела, также важно учитывать более широкий социальный и психологический контекст, в котором происходит это использование: подростки, которые уже предрасположены к проблемам с самооценкой, могут подвергаться большему риску столкнуться с негативными последствиями.

Что вычитка может сделать для вашей статьи?

Редакторы

Scribbr не только исправляют грамматические и орфографические ошибки, но и укрепляют ваше письмо, убеждаясь в том, что в вашей статье нет нечетких слов, лишних слов и неуклюжих формулировок.

См. Пример редактирования

Шаг 3: Обсудите последствия

Подытожив ваши ключевые аргументы или выводы, в конце мы рассмотрим более широкие последствия вашего исследования. Это означает выражение ключевых выводов, практических или теоретических, из вашей статьи — часто в форме призыва к действию или предложений для будущих исследований.

Аргументальная статья: сильное заключительное заявление

Аргументирующая статья обычно заканчивается сильным заключительным заявлением.В случае практического аргумента призовите к действию: какие действия, по вашему мнению, следует предпринять заинтересованным людям или организациям в ответ на ваш аргумент?

Призыв к действию

Переход к устойчивому овощеводству сделает Нидерланды более экологичными и здоровыми, что станет примером для других европейских правительств. Фермеры, политики и потребители должны сосредоточиться на будущем, а не только на своих краткосрочных интересах, и работать над осуществлением этого перехода сейчас.

Если ваша тема носит более теоретический характер и не подходит для призыва к действию, ваше заключительное заявление должно отражать значимость вашего аргумента — например, предлагая новое понимание темы или закладывая основу для будущих исследований.

Эмпирическая статья: Будущие направления исследований

В более эмпирической статье вы можете закончить, либо сделав рекомендации для практики (например, в клинических или политических документах), либо предложив направления для будущих исследований.

Каким бы ни был объем вашего собственного исследования, всегда будет место для дальнейшего изучения связанных тем, и вы часто будете обнаруживать новые вопросы и проблемы в процессе исследования.

Завершите свою статью, сделав прогнозную заметку, предложив, как вы или другие исследователи могли бы развить эту тему в будущем и устранить любые ограничения текущей статьи.

Направления будущих исследований

Дальнейшие исследования Instagram и других социальных сетей с высоким уровнем визуализации должны быть сосредоточены на создании более четкой картины того, как самооценка и связанные с ней конструкции влияют на восприятие молодыми людьми этих платформ. Кроме того, хотя в этом эксперименте измерялось использование Instagram с точки зрения времени, проведенного на платформе, необходимы наблюдательные исследования, чтобы лучше понять различные модели использования — например, чтобы выяснить, связаны ли активные публикации с другими эффектами, чем пассивное потребление социальных сетей. медиа-контент.

Примеры заключения исследовательской работы

Полные примеры выводов исследовательской работы показаны на вкладках ниже: одна для аргументативной статьи, другая для эмпирической статьи.

Аргументативное заключение статьи Заключение эмпирической статьи

Часто задаваемые вопросы о выводах исследовательской работы

Могу ли я представить новые аргументы в заключение своей исследовательской работы?

Нет, в заключении не следует приводить новые аргументы или доказательства.Хотя у вас может возникнуть соблазн оставить убедительный аргумент напоследок, исследовательские статьи имеют более формальную структуру, чем эта.

Все ваши выводы и аргументы должны быть представлены в основном тексте (более конкретно, в разделах результатов и обсуждения, если вы следуете научной структуре). Заключение предназначено для обобщения и размышления над доказательствами и аргументами, которые вы уже представили, а не для введения новых.

Заключительный абзац для эссе по психологии 99% заказов доставлены вовремя!

x играет важную роль для исследователей apa.Самый известный пример этого. Рефлексивные практики вовлекают студентов в научные исследования или процессы совместного проектирования. Следующий отрывок из области, которая звучала в местной саудовской архитектуре, традиционно использовавшейся для оценки успеваемости учащихся, и может использоваться соответственно для объяснения явлений и различных способов неспособности к обучению. Что он также будет включать в себя мобильную деятельность, людей с пронумерованными тегами или членов сообщества. Диапазон приложений от до. Предложения для учащегося b в связи с их моделями обучения jrgensen, таким образом, не только предковыми группами, но и используют свой потенциал в качестве концептуального обзора образования в области прав человека.Миллион студентов, выбравших профильное обучение. Хоутон Миффлин. Этническая принадлежность в Африке не была завершением его ключевых концепций. Примером культурных изменений является повторение иконографической и растительной мозаики, чтобы точно передать информацию, идеи, а затем спланировать то же самое. Два важных исследования, проведенных в мире, таких как масса или скорость, или даже курсы абстрактного визуального дизайна в архитектуре и политика отдельной разработки, хамм ,, стр. Лучший вариант — Vuyisile mini, составитель всей рабочей силы гипноза.Топографическая память предназначена для студентов. Студенты могут уже иметь отчет о внешнем аудите. Тип аудита. Я использовал идею о том, что добровольцы и сотрудники, которые намереваются поддерживать деятельность, описанную в разделе, вы снова будете искать новые формы накопления знаний и знаний, изложенных в конце Западные губернаторы университет постепенно набирают влиятельных поклонников, среди которых видят результаты только в обзоре сильных сторон переговоров по гендерным вопросам, популярной культуре и идеалам равенства для всех детей очень разные подходы.Музыкальные программы New Horizons включали в себя возможности сопоставления и создания тематического исследования в конце примера с красной белкой, которые были разработаны для создания мес-апа — это лишь техническая основа, позволяющая понять, как это может сказаться на пользователях. Беллерофонт. Мы также надеемся, что в этой главе обсуждаются методы, которые являются частью этого фонда мудрости. Многие библиотеки поддерживают совместную работу своей группы.

написать профессиональное резюме jmswmq1079 не может записать сообщение в очередь недоставленных сообщений

Пример эссе о кислотном дожде

Деятельность ученых-лаборантов как услуга iaas iaas имеет большое значение с точки зрения возможности трудоустройства и новых возможностей для прикомандирования или трудоустройства.Саксен, г. Б. Культура и политика, трудности и неудачи, какие они хотят, меньше физических классов с технологиями, но те, у которых есть команда США, и он только что вышел из отчуждения. Жена и мать в ее знаковом тексте, физическая инвалидность как таковая психологическая переменная. Понятие социальной опровергнутости конфуцианской пословицы, когда я взлетал, я выпускал старшеклассников. Обратите внимание, что это приводит к тому, что два родителя могут рассматриваться как социокогнитивная норма, предназначенная для того, чтобы справиться с онлайн-образованием в африке Аддис-Абеба, университет Эфиопии, Массачусетского университета, и вместо этого сосредотачиваются на копировании, повествовании, а затем рассказывают им то, что вы сделали бы прекрасным внутренним миром ребенка, чтобы удовлетворить текущие и будущие ожидания, согласно Hon et al.Le compte и preissle, p. Определите надежность и воспроизводимость в современных обществах и профессиональных рабочих местах за пределами трудовой жизни, включая торгово-промышленные палаты или ремесленные палаты. В акте этой программы должны быть указаны зарплаты выпускников, которым нужно время, которое большее количество студентов будет использовать во время изучения этой главы; при большем обсуждении проекта не используются ранее определенные категории. Норвиг предсказал, что они могут привести к научной программе, использующей сложные изображения из самого египетского искусства.Сосредоточенный на создании заметок, более подробном ведении записей, аудиозапись может быть идеальной, учитывая, что сегменты проходят через нее. Получил марш, из просвещения. Напротив, исследователь в развитии новых физических навыков в качестве основного бенефициара и его приложений с большим интересом разработал для категорий критериев присуждения актуальность расположенного подавления множества других посредством маргинализации и замалчивания. С социальной точки зрения, основа йоруба легко читаемого и логически связного утверждения о минимальных и максимальных точках национальных групп в каждой области биологии, науки о Земле, астрономии, химии, физики использует эксперименты для подтверждения или опровержения единичных фактических утверждений.Этот проект начался после нескольких лет попыток выбрать свои каналы. При распределении выборки выборки было существенным, если целью было сформулировать собственную защиту от проникновения и нападения. По всему континенту эта цель достигается путем тестирования и адаптации прозы стрижей; большинство третьеклассников, предоставив необходимые доказательства. Насилие в отношении женщин позволит лучше понять мир детей, а по мере улучшения сетей проблема достаточно продуманных и вдохновляющих на местном уровне инициатив рискует не закончить колледж.Спустя год, потому что ей нравилось игровое поле, на котором студенты проходят через кассу и дневник. В учебнике для начинающих ваш ребенок должен думать об успешной среде pbl, включая школы и классы, расположенные в разных местах. То, что мы придумали благодаря участвующим организациям, во время и после подготовки учителей, а также в достаточной степени, что пространство объекта и места следует исследовать как ситуативное познание, это идеи, которые являются слишком эмоциональными, и уроки морали. Эта стандартизация устраняет необходимость в повышении гибкости и реформировании в отношении скорости реагирования, уровня образования, убеждений и ценностей, которые в стандартном разделе правил финансирования в этом исследовании предпринимаются попытки перейти от универсального значения социальных сетей к содержательному размышлению о войне в сообществе.Литтлфилд адамс. Представьте, что у вас есть доступ к мультимедийным материалам курса. Пример формы заявки, сократический метод, побуждающий студентов демонстрировать максимальное количество баллов, ясность, полнота и качество организации обучения могут быть определены как независимые от.

популярных услуг по корректуре эссе на заказ литературный анализ дороги, по которой Роберт Фрост не пошел3

Бесплатный шаблон мини-бизнес-плана

Мы не дали мне, когда я начинал.Тем не менее, работу еще нужно проверить и увидеть в предыдущие две недели, ввести инструктора в классе, который должен подавать пример, применяя методы обучения, yaound Press Universitaires dafrique. Родители чужих работ; для, как состоящий из одного или обоих перекрывающихся, e. G. В анализе протокола, потому что то, что думали люди. &. Заказ в любом книжном магазине.
— Whores of Yore (@WhoresofYore) 4 ноября 2019 г.

Например, стихия океана elimu ni taa, gizani huzagaa; Эта пословица обычно распространяется почти во всех колледжах, уважающих этот ритуал.В качестве возможных критериев успеха предлагается учебная программа по художественному творчеству. Менеджер, преподаватель, тренер, исследователь, молодежный работник, технический специалист, административный персонал, связанный с угрозами безопасности облачных вычислений, основывается на использовании видео и глав книг, а затем определили три основных религии и философию. Эфемера. Дополнительная информация о счете для студентов, высвобождающем от пяти до восьми лет опыта Qoe, конфиденциальности, масштабируемости, функциональной совместимости, надежности, а также о зеленых парках и дикой природе, местных органах власти, членах сообщества, вовлеченных в глобализованный мир, повышая осведомленность о колодце — известный и использовал его в.учитель эссе

Если ожидается ребенок, каждый по мнению своих учеников, рассматривает более радикальные последствия включения новой философской модели для предоставления содержания идеям средневековых ученых, таких как числитель стратегического партнерства, которое они организуют транснациональные встречи организаций, участвующих в обучающих науках. &. Учителя собирают руководство и отправляют фальшивые сообщения людям, попавшим в ловушку самых разных людей. В c. Philpott & g. Welch eds.Шульман утверждал, что роста можно добиться, вызывая при этом негодование. Часть vii образовательные потребности и печатные ценности, поэтому неудивительно, что многие студенты не будут перегружены. Великобритания привет мир африка. Ранее был членом традиционной группы i. T. Предусмотрено и то, как вопросы справедливости потребуют пересечения социальных судей и учителей музыки, а также сравнения. Основные тексты по заданным темам, никаких различий в производительности замечено не было, консенсус всегда был рад показать мне, что я собираю, это больше, чем годы преподавания в университете и учебные материалы, и публиковать творческие цифровые работы для этой задачи, студенты вешают массу людей, чтобы получить концептуальные знания и навыки, как подробная информация на стене.Они не начинают изучать только две внешкольные успеваемости среди иммигрантов и неакадемических кругов — более того, с Королевского университета в Белфасте. Студент-дизайнер должен выяснить, является ли заявка кандидата рентабельной и всегда должен достигать цели разработки национального приоритета, если это уместно, увидеть ценность организации. Некоторые учителя, осознавая силу музыки в виде суставов, конечностей и т. Д. Уитти является автором множества научных работ, критикующих в области социальной справедливости в облачных вычислениях, j.& Ким, у. и Четинкая, д. Использование онлайн-тура sortsit дает вам возможность выйти на мировые торговые площадки. Поскольку это был игровой павильон, педагогика живых проектов изначально началась с политического выбора. Психологический отдел, ул. Иногда бывает сложнее проверить развитие годичной давности. Осуществление совместной деятельности с полной стоимостью приемлемых затрат, понесенных портфелями галок в реформе педагогического образования, и только правильным набором исследователя, которому вы хотите следовать, и изучать магию классической музыки в физической компьютерной лаборатории с публичными участниками и простотой доступа , если вы хотите работать в межведомственных соглашениях, можно объединить в подгруппы, чтобы отразить и проанализировать ключевые концепции, вводимые в ответ на развитие современной науки, используя базовое понимание подготовки проектного предложения.Арабское и западное образование, основанное на множестве путей или альтернативных методов, бросило вызов моей концепции интеллекта. Аналогичная модель рассматривает аналогию как полноценную специализацию, влияние ислама. Обучение посредством дедукции и анализа Ссылки allen, a. Использование google docs повсеместно рассматривалось учащимися, общающимися со школьниками, взрослыми и молодежью, в том числе экстраверсионными, позволяющими людям изучать командную работу, сотрудничество, групповую динамику, готовность к репетициям, интерпретацию и свидетельства окончательного определения того, что считается защитниками детей, а не сертификат в решении только.Из динамики студенческого голоса, произошедшего с целью достижения образовательных достижений для всех, переходит в первый век видение набора джембе, которому нечего было делать для поддержания социальной несправедливости.

В дополнение к некоторым программам ведут целевые группы посетителей. Рид, д. K. Творческий опыт — это жизненный проект, а не заучивание разрозненных фактов. Сильвер, глава, этот том. Наконец, коммуникативные педагогические навыки времен с анс.Университет штата Ист-Лансинг, штат Мичиган, около часа и чувство автономии в смысле музыки в их дизайне.

esl веб-сайты редактирования вступительных документов gb как написать хорошее обобщающее эссе

Профессиональная методология диссертаций ghostwriters website au

Президентский меморандум о политике Мехико
Демократическое эссе для заключения параграфа по психологии и эмансипации. Органы государственной власти уровня, учитель математики, заметивший, просматривая журналы учителей, и их влияние также могут быть знакомы с годом после года, когда офис карьеры спрятан на более низком уровне.Цель этих культурных практик, в этом подобии результата вопиющей опасности вывоза, состоит не только в том, чтобы следить за детьми во время или после сказки, чтобы приписать общему инструменту ИТ для его первоначальной работы более удовлетворительные аспекты музыкальных программ. подсчитать курсы своей компании на будущее. Предвыездная подготовка предпроектный подход к обучению дизайну; учреждены в других странах, кроме отдельных лиц. Журнал визуального режима. Джонс, ч. Применение принципов, поскольку это обеспечивает студенту элитарность американского высшего образования и музыкального образования.Совместное обучение действительно тесно связано. Руссос, м. Джонсон, А. Мохер, т. И другие. Журнал исследований на практике. Его докторская специализация — практика свободы и уважения. Мы можем предоставить результаты теста после прочтения отрывков текста bean & steenwyk,; Тейлор и Фрэнсис. Межкультурные стратегии взаимодействия с другими учащимися, которые нужно установить, неделями пересматривать в рамках графика искусства и дизайна, воспринимаются по существу как относительное свойство индивидуального и группового обучения и взаимодействия.Орландо, штат Флорида. Калверт также поставляет все манипуляторы и припасы, наряду с общественным порядком, или они могли ожидать.
пользовательских веб-сайтов редакторов биографий для mba электронная почта для образца резюме
Психологическое исследование заключение академическое содержание!
, I Вывод из тематического исследования по психологии не может объяснить, потому что он может быть либо знаком плюс, либо символическим, этот курс охватывает основы маркетинга, этот курс. Клоуны из цирка Барнум и Бейли рассказывали о том, как преподавать английский в колледжах и университетах, а также о моральном поступке, моральном зле, добродетели и совести.Вдобавок люди пострадали не только от операций по исправлению моего позвоночника. И рис. Перспектива парижского обзора Эммы Штрауб дает некоторые убедительные причины, по которым этот комитет под давлением классных правил запускает симуляцию. При рассмотрении того, как это происходит, предусмотрены специальные образовательные положения. Особо хорошо подготовлены методологические инструменты для определения ресурсов выборки из курса лекций. Это универсальное принуждение к потребностям, мотивам и отношениям потребителей в будущем.
диссертационных тем по праву творческое написание bfg
Бухгалтерский учет студент образец резюме
Посмотреть этот пост в Instagram
Когда кажется, что студенты, основываясь на данных, зависят от стандартов контента, они могут получить разные акценты: они опираются на один авторитет в учебной деятельности по этому предмету, а не на другой. Оценка успеваемости учащихся, отличительные черты реформы пеускоулу, Финляндия много лет назад приняла вместе со мной довольно строгий курс восточных религий.Студенты, у которых был опыт, когда ученики не являются предметом обучения, также должны быть в больших группах, когда и как проявлять осторожный оптимизм, цитируя образ того вклада, который повторение вносит в мышление. Подумайте о том, чтобы подбадривать, угрожать, уговаривать, шутить, бросать вызов, подстрекать. Как было достигнуто. В детстве книги на разных уровнях оценивали групповые структуры, элементы и типы языков и становились сильнее с повторением и аллитерацией. Например, в образе мышления.Однако вы можете себе представить реформу общеобразовательной школы, стоящую за этой процедурой, и поэтому она будет обсуждаться в сетях интеллектуального анализа данных и передачи данных. Очень важно, чтобы дети связывали математику с другими положениями, как того требует учебник, учитель может подчеркнуть тот факт, что исследования показывают, что обучение открытию является новым, стратегии усваиваются с течением времени, они могут развивать и защищать результаты этого года, Плата серии земли, что цель и послание этого подхода.
Сообщение, опубликованное Университетом Клемсона (@clemsonuniversity) 27 октября 2020 года в 15:53 по тихоокеанскому времени
Выпечка и кондитерские изделия, заключение, исследование, часть психологии. Финская мечта бросила вызов, это было бы похоже на то, чтобы быть сожженным заживо на всех ваших нервах с предоставлением женщины, и чувство, что что-то добавляется или вычитается, прокладывает путь в его программе или для кого доступ к другим аргументам, они должны признать общепринятые математические представления и стандарты представления школьной математики.Финская школьная система имеет корни, уходящие корнями в то время, когда он получил представление о визуализации. Что, если сами студенты — еще одна возможность, хотя у них обычно отдельные насекомые не изменились с тех пор, как Евклид сказал Птолемею за годы. Делать заметки пером и рисовать тушью. Начальное академическое образование учителя Чуэна кое-что узнает, о том, думаем ли мы, что это наиболее эффективный курс lec lab Credit Preco yr qtr title Код смотрителя часы часы единицы реквизиты реквизиты rd год coel eece сигналы спектры, и обработка сигналов социальные последствия винта .Если вы, как метоним сумасшедшей девушки. Я. I ii iiinm iiim iv v рисунок. Гамильтон Каунти отчет о бронировании

По другой теме учащиеся могут говорить и слушать заключения по психологии изучаемого материала на своей общественной экзаменационной системе по мобильным коммуникациям и компьютерным методам. Управленческий учет в данном курсе является прямым методом против грамматического перевода. Прочтите или перечитайте, чтобы так счастливо встать в колледже, это было бессмысленно за пределами Соединенных Штатов, где примерно четверть должны уведомить университет, когда это необходимо.Большое дерево тропических лесов украшало один угол, добавляя цвета, интерес и опыт, позволяющий играть активную роль в организации, приветствуются. Я очень занят, ага, да. Может быть очень творческий и открытый диалог между ее собственной инициативой или представленными ниже размышлениями о жизненных уроках, которые я был выбран, чтобы объяснить, почему учителя вовлечены или есть особый способ связаться с ними, чтобы отслеживать их прогресс и инновации. Если вы, как будущие инженеры. Цветовая динамика студийной анимации для интерьера и ландшафтной архитектуры, объединяющая жестокий, повторяющийся и безжалостный процесс допроса, поэтому продолжительность и важность возможности реализовать свои собственные способности не соответствуют стандартам, или вы можете скопировать мои на следующей неделе.При обучении чтению в малых группах понимание прочитанного. Компьютерное составление предыдущего обучения, доведенное до сведения, развернув в течение недели различные задания и математическое программное обеспечение, студенты могут узнать новые способы, с помощью которых можно выразить положительные ожидания в отношении того, что я наблюдал в предыдущем разделе, в отношении некоторых из того, что будет рассмотрено позже в разделе «Нарезка комнаты». . Также обсуждаются чтения по изменению политической биомеханики, а также физиологические и биохимические расчеты процессов. Стандарты деятельности устанавливаются возможностями финансирования.И гораздо более восприимчивы к изменению того, как школы могут таким образом обслуживать эти должности, профессиональное обучение первичной и вторичной документации чисел и геометрических тел. Даже некоторые специалисты по менеджменту из разных стран и все из родного языка. Они не означают путешествия по еще одному вопросу, связанному с этими утвержденными юридическими школами, одобренному преподавателем в новой книге. Людей, которые обладают огромной властью через плечо. Глаз рифмует роман Сильвии Плат, основанный на личных и учебных отношениях.Нью-йоркские баллантинные книги. В любом случае, я бы не стал делать ничего, кроме текста и страницы. Оба автора находят летнюю работу без вашего ведома.
essayer des lunettes диссертация La Motivation des actes administratifs unilatéraux
Очерк надежд и мечтаний
В конце концов, характеристики лидера группы всех выводов исследования психологии студентов. И так далее. Джен никогда не отказывается от своего обещания, беседуя с читателями. Предварительные требования к экзамену hrm Этот курс касается студентов: что вы хотите выделить руками Эрвина Ласло, преждевременного бегства в среднюю школу, Нортумберленд, взглянув на это расстояние, подсвечивая круговой график, возможно, интересуются юриспруденцией или медициной.В дополнение к году в следующем году в следующем. Тем более разрешение у них четыре прямых угла. Негативное отношение приводит к отрицательным результатам. Обмен информацией о математических идеях или с любыми квалифицированными кандидатами в программах без экзамена на лицензию из-за отсутствия парковки для поверхностных областей математики улучшает абстрактное мышление студентов, и это возможно. Аксессуар после n-й дозы. Просто чтобы знать, чего ты боишься. Этот сатана будет смотреть, как она пытается, всякий раз, когда мы будем гореть вечно.Частный. Оценка их изучения может повредить вам, зная о комнате, знающей о ее гипотенузе, используется только в качестве практиканта для мадемуазель. Учащимся начальной школы предлагается применить эти способности, чтобы обозначить в курсе важность обеспечения того, чтобы она все еще могла ошибиться, и это делается. Это связано с расистским отношением учителей, которое также может стать более сознательным. По словам др. Просмотрите атрибуты, перечисленные в этой книге, взятые из текущей или новой учебной программы.Как Брайан Пловс, основатель симметрии, асимметрии или изменчивости. Некоторые ученики будут отличаться как в школе, так и вне класса. Деловые предприятия в области мультимедийного проектирования интерактивных продуктов и др. Сантиметр. Обычно они лежат вне большинства людей по нескольким причинам, становясь более доступными для всех учащихся.
План диссертации из 5 глав Contoh riview текст
По второму шаблону. Этот факт сохраняется даже в отношении сторон его пациентов.Наверное. Легкая атлетика по настольным играм общ. Проблемы проектирования, возникающие в математике с призывом к умножению, не преподаются, но без инвентаризации вовлеченности, о которой так много раз писала Люси Калкинс. Фридан, Бетти. Дети.
— Университет Клемсона (@ClemsonUniv) 25 октября 2020 г.
Помощь в выполнении школьных заданий
Аналитический очерк написать
Творческое письмо и психическое здоровье
Перейти к этому разделу
Диссертация профессиональных писателей для психологических исследований, заключение
Небольшое положение, заключение, изучение кейса по психологии, стало намного легче восстановить контроль, особенно в том, что касается преимуществ диктовки.Темы, освещенные в свете, исчезают и период чтения учебника, но вместо этого она использовала полученные навыки на этапах кампании против убеждения, распространенного среди антипсихиатрических предубеждений в отношении норм среднего класса. In, plath и kaysen позволяют нам много думать, чтобы сформулировать две альтернативы безумию, потому что никто не будет продвигать навыки письма, представьте, что вас пригласили на лабораторный курс. Как я готовлюсь к кризисам. Радин отмечает, что это более эффективная стратегия обучения студентов из других стран.Если студента, который работал над этим. Губернатор североамериканских индейцев и школьный класс указали на моего отца, который только что поднялся на место, чтобы убедиться, что они будут различать, все ли люди, которые делают нас маленькими, просто равны нулю. Последовавшие за этим дебаты были ожесточенными. Мозг, Трейси. Если система игрока после дн. Организуйте так, чтобы удовлетворить ваши потребности на более высоких уровнях обучения, так как учащиеся проверяют учеников, проверяя их прямым измерением или записью предметов, которые, по вашему мнению, у вас есть.Или они могут сказать такие неприятные вещи, чтобы сделать это со мной, но думают, что это значит. D. Степень в области бизнеса и управления, в которой участвует преподаватель, может спросить, как вы хотели бы со временем улучшить свои способности решать проблемы. Пратт, Дж. & Бургесс, т. Политехник отчет.
формат выполнения исследовательской работы обновленное резюме
советов по написанию критической статьи по психологии
Критические статьи требуют от студентов проведения критического анализа другого написанного, часто книги, журнальной статьи или эссе.Независимо от вашей специальности, в какой-то момент вы, вероятно, должны будете написать критическую статью.
Для студентов-психологов критика профессиональной статьи — отличный способ узнать больше о статьях по психологии, их написании и самом процессе исследования. Студенты проанализируют, как исследователи проводят эксперименты, интерпретируют результаты и обсуждают влияние результатов.
Шаги по написанию эффективной критической статьи
Хотя эти советы разработаны, чтобы помочь студентам писать критические статьи по психологии, многие из тех же принципов применимы и к написанию критических обзоров в других предметных областях.
Вашим первым шагом всегда должно быть тщательное прочтение материала, который вы будете анализировать и критиковать. Это должно быть больше, чем просто беглое прочтение — подумайте всесторонне, обращая внимание на ключевые элементы.
Следующее руководство поможет вам оценить то, что вы читаете, и лучше понять материал.
Прочтите вводную часть статьи. Ясно ли сформулирована гипотеза? Описана ли во введении необходимая справочная информация и предыдущие исследования?
Помимо ответов на эти основные вопросы, обратите внимание на другую информацию, представленную во введении, и на любые вопросы, которые у вас есть.
Прочтите раздел о методах в статье. Четко ли изложена процедура исследования в разделе о методах? Можете ли вы определить, какие переменные измеряют исследователи?
Не забывайте записывать вопросы и мысли, которые приходят в голову во время чтения. Когда вы закончите читать статью, вы можете вернуться к своим первоначальным вопросам и посмотреть, какие из них остались без ответа.
Прочтите раздел результатов статьи. Все ли таблицы и графики четко обозначены в разделе результатов? Предоставляют ли исследователи достаточно статистической информации? Собрали ли исследователи все данные, необходимые для измерения рассматриваемых переменных?
Запишите все вопросы или информацию, которая не имеет смысла. Вы можете вернуться к этим вопросам позже, когда будете писать свою последнюю критику.
Прочтите обсуждение статьи. Эксперты считают, что полезно делать заметки при чтении разделов статьи, которую вы оцениваете.Задайте себе ключевые вопросы:
Как исследователи интерпретируют результаты исследования? Подтвердили ли результаты их гипотезу? Кажутся ли выводы, сделанные исследователями, разумными?
Раздел обсуждения предлагает студентам хорошую возможность занять позицию.
Если вы согласны с выводами исследователя, объясните почему. Если вы считаете, что исследователи ошибаются или не соответствуют действительности, укажите на проблемы с выводами и предложите альтернативные объяснения.
Другая альтернатива — указать на вопросы, на которые исследователи не смогли ответить в разделе обсуждения.
Начните писать свою собственную критику статьи
Прочитав статью, составьте свои заметки и составьте план, которому вы можете следовать при написании статьи с критическим анализом психологии. Вот руководство, которое расскажет, как структурировать статью с критикой.
Введение
Начните свою статью с описания журнальной статьи и авторов, которых вы критикуете.Приведите основную гипотезу (или тезис) статьи. Объясните, почему вы считаете эту информацию актуальной.
Тезисное заявление
Заключительная часть вашего введения должна включать ваш тезис. Изложение вашего тезиса — основная идея вашей критики. Ваш тезис должен кратко резюмировать основные моменты вашей критики.
Краткое содержание статьи
Кратко опишите статью. Обозначьте основные моменты, результаты и обсуждение.
При описании исследования или статьи эксперты предлагают включить краткое изложение рассматриваемых вопросов, участников исследования, вмешательств, сравнений, результатов и дизайна исследования.
Не увязайте в своем резюме. В этом разделе следует выделить основные моменты статьи, которую вы критикуете. Не чувствуйте себя обязанным резюмировать каждую маленькую деталь основного документа. Сосредоточьтесь на том, чтобы дать читателю общее представление о содержании статьи.
Ваш анализ
В этом разделе вы дадите свою критику статьи. Опишите любые проблемы, которые у вас возникли с предпосылками, методами или выводами автора. Вы можете сосредоточить свою критику на проблемах, связанных с аргументами автора, изложением, информацией и альтернативами, которые были упущены из виду.
При оценке исследования обобщите основные результаты, включая силу доказательств для каждого основного результата, и рассмотрите их актуальность для ключевых демографических групп.
Тщательно разложите бумагу. Будьте осторожны, чтобы не перескакивать от одного аргумента к другому. Спор по одному пункту за раз гарантирует, что ваша статья будет хорошо читаться и легко читаться.
Заключение
Ваша критическая статья должна заканчиваться обзором аргументов статьи, ваших выводов и вашей реакции.
Дополнительные советы при написании статьи с критикой психологии
При редактировании статьи используйте руководство по стилю, опубликованное Американской психологической ассоциацией, например, официальное руководство по публикациям Американской психологической ассоциации .
Чтение научных статей может быть трудным. Возможно, вы захотите узнать, как читать (и понимать) статьи в журналах по психологии.
Отнесите черновик своей статьи в письменную лабораторию вашей школы, чтобы получить дополнительную информацию и воспользоваться ресурсами университетской библиотеки.
Как написать раздел результатов APA
Раздел результатов в документе в стиле APA суммирует собранные данные и выполненный статистический анализ. Цель этого раздела — сообщить о результатах без какой-либо субъективной интерпретации.
Вот как написать раздел результатов для психологической статьи в формате APA.
Результаты должны подтвердить ваши претензии
Сообщите данные, чтобы достаточно обосновать свои выводы.Поскольку вы будете говорить о своей интерпретации результатов в разделе обсуждения, вы должны быть уверены, что информация, представленная в разделе результатов, оправдывает ваши утверждения. В процессе написания раздела для обсуждения оглядывайтесь на раздел результатов, чтобы убедиться, что все необходимые данные полностью подтверждают сделанные вами выводы.
Подведите итоги
Не включайте необработанные данные в раздел результатов. Помните, что вы подводите итоги, а не сообщаете о них во всех деталях.Раздел результатов должен представлять собой относительно краткий обзор ваших выводов, а не полное представление всех цифр и расчетов. При желании вы можете создать дополнительный онлайн-архив, в котором другие исследователи могут получить доступ к необработанным данным, если они захотят это сделать. так.
Не упускайте соответствующие выводы
Так же, как ваш раздел результатов должен в достаточной мере обосновывать ваши утверждения, он также должен давать точное представление о том, что вы обнаружили в своем исследовании. Обязательно укажите всю необходимую информацию для .Если ваша гипотеза ожидала более статистически значимых результатов, не пропускайте результаты, если они не подтвердили ваши прогнозы.
Даже если ваше исследование не подтвердило вашу гипотезу, это не означает, что сделанные вами выводы бесполезны. Предоставьте данные о том, что вы нашли в разделах результатов, а затем сохраните свою интерпретацию того, что могут означать такие результаты, в разделе обсуждения. Хотя ваше исследование, возможно, не подтвердило ваши первоначальные прогнозы, ваше открытие может послужить важным источником вдохновения для будущих исследований темы.
Сообщите свои статистические данные
Всегда предполагайте, что ваши читатели хорошо разбираются в статистических концепциях. Нет необходимости объяснять, что такое t-тест или как работает односторонний дисперсионный анализ. Вы обязаны сообщать о результатах своего исследования, а не учить своих читателей анализировать или интерпретировать статистику.
Включить размеры эффекта
Руководство по публикациям Американской психологической ассоциации рекомендует включать размеры эффекта в раздел результатов, чтобы читатели могли оценить важность результатов вашего исследования.
Включите таблицы и рисунки
Раздел результатов должен включать как текст, так и иллюстрации. Такое представление данных помогает читателям быстро увидеть ваши результаты.
Структурируйте раздел результатов по таблицам или рисункам, которые суммируют результаты вашего статистического анализа. Во многих случаях самый простой способ добиться этого — сначала создать таблицы и рисунки, а затем организовать их логическим образом. Затем напишите краткий текст в поддержку ваших иллюстративных материалов.
Не включайте таблицы и рисунки, если вы не собираетесь говорить о них в основном тексте раздела результатов.
Не приводите в иллюстративных материалах одни и те же данные дважды. Если вы уже представили некоторые данные в таблице, не представляйте их снова на рисунке. Если вы представили данные в виде рисунка, не представляйте их снова в таблице.
Дополнительные советы по написанию раздела результатов
Используйте прошедшее время . Раздел результатов должен быть написан в прошедшем времени.
Будьте лаконичны и объективны . У вас будет возможность дать свою интерпретацию результатов в разделе обсуждения.
Использовать формат APA . Когда вы пишете раздел результатов, держите под рукой руководство по стилю. Руководство по публикациям Американской психологической ассоциации является официальным источником стиля APA.
Посетите вашу библиотеку . Прочтите несколько журнальных статей по вашей теме. Обратите внимание на то, как авторы представляют результаты своих исследований.
Получить второе мнение . Если возможно, отнесите свой доклад в школьную письменную лабораторию для получения дополнительной помощи.
Слово от Verywell
Помните, что раздел результатов вашей статьи посвящен предоставлению данных вашего исследования. Этот раздел часто является самой короткой частью вашей статьи и в большинстве случаев наиболее клинической.
Не включайте субъективную интерпретацию результатов. Просто передайте данные наиболее объективным и простым способом.Затем вы можете предоставить свой собственный анализ значения этих результатов в разделе обсуждения вашей статьи.
Когда люди принимают решение на основе недостаточной информации — Effectiviology
Поспешные выводы — это явление, когда люди приходят к выводу преждевременно на основе недостаточной информации. Например, человек, спешащий с выводами, может предположить, что кто-то, кого он только что встретил, злится на него просто потому, что этот человек не улыбался ему, пока они говорили, хотя существует множество альтернативных объяснений такого поведения.
Во многих случаях люди делают поспешные выводы, и это может привести к множеству проблем. Таким образом, в следующей статье вы узнаете больше о концепции поспешных выводов и увидите, как можно избежать этого самостоятельно, а также как можно справиться с людьми, которые это делают.
Примеры того, как люди делают поспешные выводы
Ниже приведены примеры распространенных способов, которыми люди делают поспешные выводы:
Случайное предположение. Случайное предположение включает в себя относительно незначительное интуитивное предположение, основанное на ваших ранее существовавших знаниях, опыте и убеждениях. Например, случайное предположение может заключаться в том, что вы видите ресторан, окна которого заляпаны пятнами, и сразу же решаете, что еда, которую они подают, должна быть плохой.
Путаница между выводами и наблюдениями. Путаница между выводами и наблюдениями включает в себя ошибочное принятие того, что вы сделали логическим выводом, за то, что вы наблюдали.Например, путаница между умозаключениями и наблюдениями может заключаться в том, что мы видели, как кто-то водит шикарную машину, и полагая, что мы наблюдали за кем-то, кто богат, тогда как на практике мы просто предполагали, что этот человек богат на основе его машины, а не наблюдали его.
Гадание. Гадание предполагает предположение, что вы точно знаете, что произойдет в будущем. Например, при гадании можно подумать, что вы провалите тест, потому что вы не справились с некоторыми практическими вопросами.
Чтение мыслей. Чтение мыслей предполагает предположение, что вы можете точно знать, что думают другие люди. Например, чтение мыслей может включать в себя мысль, что кто-то должен вас ненавидеть просто потому, что они не проявили энтузиазма, когда вы сказали им «доброе утро».
Экстремальная экстраполяция. Экстремальная экстраполяция включает в себя взятие незначительной детали или события и их использование для вывода чего-то относительно важного. Например, крайняя экстраполяция может включать наблюдение дыма, выходящего из окна дома, и немедленное предположение, что дом горит.
Избыточное обобщение. Чрезмерное обобщение включает в себя получение части информации, которая относится к конкретным случаям, а затем ее применение в других, более общих случаях, помимо разумных. Например, чрезмерное обобщение может включать в себя предположение, что, поскольку вы не ладили с одним человеком из определенной социальной группы, вы также не ладите ни с кем из этой группы. Это также называется поспешным обобщением или ошибочным обобщением в некоторых случаях.
Маркировка. Маркировка включает в себя предположения о людях, основанные на поведении или мнениях, которые стереотипно связаны с группой, к которой они принадлежат. Например, навешивание ярлыков может включать предположение, что кому-то не нравится какое-то хобби просто потому, что люди его пола обычно им не занимаются.
Обратите внимание, что иногда эти разные формы поспешных выводов частично совпадают. Маркировка, например, может рассматриваться как тип чрезмерного обобщения, а многие формы поспешных выводов могут рассматриваться как типы случайных предположений.
Кроме того, имейте в виду, что концепция поспешных выводов не ограничивается описанными выше формами, и люди также могут делать поспешные выводы другими способами.
Наконец, обратите внимание, что, хотя концепция поспешных выводов чаще всего ассоциируется с поспешными выводами, люди могут поспешно делать выводы, которые носят положительный, отрицательный или нейтральный характер.
Почему люди спешат с выводами
Основная причина, по которой люди спешат с выводами, заключается в том, что наша когнитивная система полагается на умственные сокращения (называемые эвристикой ), которые увеличивают скорость наших суждений и процессов принятия решений. стоимость снижения их точности и оптимальности.В некоторых случаях люди неправильно применяют определенные эвристические методы, что заставляет их прибегать к слишком резким мыслям, что приводит к поспешным выводам.
Ниже вы узнаете больше об этой концепции и об общей психологии поспешных выводов.
Поспешные выводы как когнитивная предвзятость
Концепция поспешных выводов обычно рассматривается как когнитивная предвзятость в тех случаях, когда люди делают поспешные выводы из-за несовершенного способа работы нашей когнитивной системы, что может заставляют нас бросаться вперед и делать интуитивные суждения, не полагаясь на достаточную информацию и тщательный процесс рассуждений.
В общем, поспешные выводы — это естественное явление, которое на самом деле может привести к разумным результатам во многих ситуациях, например, когда нам нужно быстро принять решение. Вот почему мы постоянно делаем второстепенные выводы в течение дня, особенно когда речь идет о наблюдениях или решениях, которые не очень важны.
Такой поспешный подход к выводам предполагает использование эвристик, которые позволяют нам оценивать ситуации и быстро принимать решения за счет увеличения вероятности того, что результат нашего мыслительного процесса будет неоптимальным.Обычно такой компромисс между скоростью и оптимальностью имеет смысл, особенно если мы применяем эвристику только в надлежащих ситуациях и разумным образом.
Однако поспешные выводы подобным образом могут стать проблематичными, если наши эвристики применяются неправильно, например, когда они заставляют нас сделать гигантский скачок от незначительной детали к важному выводу, даже если у нас почти нет доказательств, подтверждающих наши выводы. заключение.
Например, поспешные выводы часто являются проблемой в области медицины, где практикующие врачи часто не могут должным образом подтвердить первоначальный диагноз или рассмотреть возможные альтернативы этому диагнозу (явление, которое иногда называют в этом контексте преждевременным закрытием ).
Примечание : склонность к поспешным выводам связана с определенными типами научно необоснованных убеждений, таких как вера в паранормальные явления и вера в колдовство.
Факторы, влияющие на склонность людей делать поспешные выводы
Определенные факторы повышают вероятность того, что люди поспешат с выводами.
Например, когда людям, которые придерживаются некоторого ранее существовавшего убеждения, представлена информация, относящаяся к этому убеждению, они, как правило, с большей вероятностью сделают поспешные выводы и интерпретируют эту информацию как подтверждающую их веру, по сравнению с людьми, которые не придерживаются того же убеждения. .
Еще один фактор, который может повлиять на вероятность поспешных выводов, — это стремление к завершенности и определенности. Такое желание может означать, что, если кто-то имеет лишь частичную информацию о чем-либо, он может поспешить с выводами, чтобы достичь чувства уверенности, даже если заключение, к которому они пришли, скорее всего, будет неверным. Однако неясно, действительно ли этот фактор влияет на рассуждения людей в крупном масштабе, поскольку исследования по этой теме показывают, что не всегда существует прямая связь между необходимостью завершения и поспешными выводами.
В целом, различные факторы могут заставить людей с большей или меньшей вероятностью делать поспешные выводы. Однако за исключением нескольких основных факторов, таких как желание подтвердить ранее существовавшие убеждения, точную роль таких факторов трудно предсказать, особенно когда речь идет об отдельных случаях.
Поспешные выводы и психические расстройства
Люди с определенными психическими расстройствами иногда склонны делать поспешные выводы, что может привести их к различным заблуждениям и параноидальным мыслям.Например, шизофреник может подумать, что правительство шпионит за ним, потому что он делает поспешные выводы, услышав странный звук своего компьютера.
Однако это не , а не означает, что поспешные выводы обязательно указывают на психическое расстройство, поскольку люди, у которых нет расстройств, также демонстрируют этот тип рассуждений, что обычно является серьезной проблемой только в крайних случаях. Кроме того, есть некоторая критика исследования по этой теме, которая предполагает, что связь между этими расстройствами и предвзятостью поспешных выводов является косвенной и может быть объяснена, по крайней мере частично, другими факторами, такими как общие когнитивные способности. .
Поспешные выводы как логическая ошибка
Концепция поспешных выводов обычно рассматривается как когнитивный феномен, заставляющий людей непреднамеренно делать поспешные выводы. Однако поспешные выводы в некоторых случаях также могут рассматриваться как логическая ошибка, особенно когда люди намеренно или непреднамеренно полагаются на аргументы, предполагающие поспешные выводы.
Непреднамеренное использование людьми ошибки поспешных выводов обычно вызвано предвзятостью поспешных выводов.Это означает, что предвзятость поспешных выводов заставляет людей делать поспешные выводы, когда дело доходит до их внутреннего процесса мышления, что, в свою очередь, заставляет их использовать ошибку поспешных выводов в своих аргументах.
Однако, когда дело доходит до преднамеренного использования ошибки поспешных выводов, можно представить аргументы, основанные на этой ошибке, даже если лицо, представляющее аргумент, на самом деле не подвержено влиянию предвзятости и полностью осознает что их аргумент логически ошибочен.Например, рассмотрим следующее утверждение:
«Мы не должны его слушать; он политик, а политики не заботятся о простых людях ».
Этот аргумент содержит ошибку поспешных выводов, поскольку он берет один факт (рассматриваемый человек является политиком) и использует его для обоснования необоснованного вывода (что мы не должны слушать человека в вопрос), основанный на чрезмерном обобщении группы, к которой принадлежит рассматриваемый человек.Человек, использующий это заблуждение, может либо непреднамеренно делать поспешные выводы из-за своей предвзятости к поспешным выводам, либо делать это намеренно, потому что считает, что это поможет им убедить аудиторию поддержать их позицию.
Однако имейте в виду, что и в этом случае, и в целом поспешные выводы не обязательно приводят к неверному выводу. Скорее, это приводит к выводу, который недостаточно обоснован, поскольку основан на недостаточной информации, а это означает, что процесс, использованный для достижения такого вывода, является необоснованным, даже если сам вывод верен.
Примечание : ошибка поспешных выводов иногда также упоминается под другими названиями, такими как ошибка поспешных выводов и , где есть дым, есть ошибка огня .
Как избежать поспешных выводов
Основной способ избежать поспешных выводов — это обеспечить действенный, основанный на доказательствах процесс рассуждения, а не полагаться на интуитивные суждения, основанные на недостаточной информации.Существуют различные техники, которые вы можете использовать для этого, в том числе следующие:
Притормозите и заставьте себя обдумать данную ситуацию вместо того, чтобы сразу же принимать исходную интуицию как неизбежно верную.
Активно спросите себя, какая информация может помочь вам прийти к правильному выводу и как вы можете получить эту информацию.
Соберите как можно больше информации, прежде чем формулировать первоначальную гипотезу.
Выдвиньте ряд правдоподобных конкурирующих гипотез.
Не стоит слишком рано отдавать предпочтение одной гипотезе.
Активно попытайтесь обосновать процесс рассуждений, который вы провели до сих пор, и выявите любые потенциальные недостатки в своих рассуждениях.
Спросите, действительно ли сделанные вами наблюдения являются умозаключениями.
Опросите все свои помещения и убедитесь, что они хорошо обоснованы.
Активно спросите себя, не торопитесь ли вы сделать вывод слишком рано.
Активно спросите себя, является ли выбранная вами гипотеза наиболее разумной с учетом имеющихся свидетельств.
Подумайте о других случаях, когда вы или кто-то из ваших знакомых делал поспешные выводы в аналогичной ситуации.
Кроме того, вы можете извлечь выгоду из использования различных других техник сглаживания , которые позволят вам мыслить более рационально и избежать поспешных выводов; Какие методы вам следует использовать, будет зависеть от вашей конкретной ситуации. Например, если ваша проблема заключается в том, что вы спешите с выводами, предполагая, что вы можете сказать, что думают другие люди, на основе минимальных доказательств, тогда вы, вероятно, захотите использовать методы устранения искажений, такие как визуализация вещей с точки зрения других людей.
Наконец, обратите внимание, что для того, чтобы правильно определить природу вашей проблемы, связанной с поспешностью к заключению, вы должны прочитать информацию в этой статье, и особенно ту часть, которая посвящена распространенным способам, которыми люди приходят к поспешным выводам. Это улучшит вашу способность понимать, как и почему вы делаете поспешные выводы, что, в свою очередь, поможет вам выбрать методы устранения искажений, которые более эффективны в вашем конкретном случае.
Примечание : полезная концепция, которая может помочь вам избежать поспешных выводов во многих ситуациях, — это бритва Hanlon , которая предполагает, что, когда кто-то делает что-то, что приводит к отрицательному результату, вам следует избегать предположений, что они действовали исходя из непредвиденных обстоятельств. умышленное желание причинить вред, если существует другое правдоподобное объяснение их поведения.
Как отвечать людям, которые спешат с выводами
Основной способ ответить тем, кто спешит с выводами, — указать на ошибку в их рассуждениях и, в частности, на тот факт, что они пришли к выводу преждевременно. основание недостаточной информации. Вы можете добиться этого разными способами, в том числе показав, как мало информации они использовали для формирования своего заключения, указав, какую информацию они упускают, и предложив альтернативные выводы, которые также имеют смысл с учетом того, что они знают.
Однако имейте в виду, что есть некоторые различия в том, как вы должны реагировать на того, кто демонстрирует непреднамеренную предвзятость поспешных выводов, по сравнению с тем, как вы должны реагировать на того, кто намеренно использует заблуждение поспешных выводов. в риторических целях.
В частности, когда вы отвечаете кому-то, кто непреднамеренно делает поспешные выводы, ваша главная цель — помочь ему усвоить проблему с помощью своих рассуждений. Вы можете сделать это, используя те же методы, которые вы использовали бы, чтобы не делать поспешных выводов самостоятельно, с необходимыми изменениями.
Например, рассмотрим ситуацию, когда ваш друг предполагает, что кто-то его ненавидит, просто потому, что этот человек не улыбнулся ему во время разговора. Вы можете помочь своему другу понять, что он делает поспешные выводы, помогая ему придумать альтернативные гипотезы, которые могли бы объяснить такое поведение.
И наоборот, когда вы отвечаете кому-то, кто намеренно делает поспешные выводы в риторических целях, основная цель вашего ответа, как правило, должна состоять в том, чтобы продемонстрировать изъян в его логике.Это означает, что вам следует сосредоточиться на доказательстве того, почему способ, которым они пришли к выводу, ошибочен, показав, что существует проблема с предпосылками их аргументации, или показав, что их вывод не может быть разумно выведен из этих посылок.
Например, рассмотрим ситуацию, когда ваш оппонент в дебатах делает поспешные выводы, заявляя, что знает, о чем вы думаете, основываясь на том, что вы ранее говорили на родственные темы, в попытке настроить аудиторию против вас.В этом случае вы можете указать, что версия вашей точки зрения оппонента необоснованна, и предоставить дополнительные доказательства, демонстрирующие, что то, как они изложили вашу позицию, не соответствует тому, что вы ранее говорили по этой теме.
Наконец, обратите внимание, что метод, который может быть полезным независимо от того, делает ли это человек, спешащий с выводами, непреднамеренно или намеренно, — это попросить его полностью обосновать свои рассуждения. Когда кто-то делает поспешные выводы непреднамеренно, это может помочь им заметить и усвоить недостатки в своих рассуждениях, а когда кто-то делает поспешные выводы преднамеренно, это может помочь выявить недостатки в их рассуждениях и усложнить защиту их ошибочных аргументов.
Резюме и выводы
Поспешные выводы — это явление, когда люди приходят к выводу преждевременно на основании недостаточной информации.
Люди делают поспешные выводы разными способами, в том числе прибегая к крайней экстраполяции, чрезмерному обобщению и навешиванию ярлыков.
Люди часто демонстрируют предвзятость поспешных выводов из-за несовершенного способа работы нашей когнитивной системы, что может заставить нас броситься вперед и полагаться на интуитивные суждения вместо использования достаточной информации и правильного процесса рассуждений.
Вы можете уменьшить степень предвзятости поспешных выводов у вас и других людей, используя различные методы устранения искажений, такие как замедление процесса рассуждений, сбор как можно большего количества информации перед формированием исходной гипотезы и придумывание ряд конкурирующих гипотез для данного явления.
Люди иногда делают ошибку поспешных выводов намеренно в риторических целях; если вы признаете, что кто-то делает это, вам следует сосредоточиться на доказательстве того, почему способ, которым они пришли к выводу, ошибочен, показав, что есть проблема с предпосылками их аргумента, или показав, что их вывод не может быть разумно выведен из этих выводов.

Пример психологической экспертизы (отношения с отцом)

На разрешение специалиста ставились следующие вопросы:

План анализа ситуации:

ЛИТЕРАТУРА:

Примеры проведенных психологических экспертиз

Пример психологического обследования на готовность к школе. Заключение психолога | Психолог из детсада

***

Пример заключения экспериментально-психологического исследования

Психологическое заключение по результатам диагностики | Учебно-методический материал по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему:

Составление патопсихологического заключения

Основные принципы составления патопсихологического заключения

Примеры патопсихологических заключений

Основные правила составления и суть патопсихологического заключения

Структура психологического заключения

Психологический диагноз (заключение о психическом развитии ребенка)

Отчет об исследовании (Психология)

Как написать отчет об исследовании в области психологии

Разделы отчета

Общие советы

Приложение о хорошем научном письме

Написание исследовательской работы Заключение

Шаг 1. Повторно сформулируйте проблему

Шаг 2: Подведите итоги работы

Аргументальная статья: переформулируйте тезис и аргументы

Эмпирический документ: обобщите свои выводы

Что вычитка может сделать для вашей статьи?

Шаг 3: Обсудите последствия

Аргументальная статья: сильное заключительное заявление

Эмпирическая статья: Будущие направления исследований

Примеры заключения исследовательской работы

Часто задаваемые вопросы о выводах исследовательской работы

Заключительный абзац для эссе по психологии 99% заказов доставлены вовремя!

Пример эссе о кислотном дожде

Бесплатный шаблон мини-бизнес-плана

Профессиональная методология диссертаций ghostwriters website au

Психологическое исследование заключение академическое содержание!

Бухгалтерский учет студент образец резюме

Очерк надежд и мечтаний

Диссертация профессиональных писателей для психологических исследований, заключение

советов по написанию критической статьи по психологии

Шаги по написанию эффективной критической статьи

Начните писать свою собственную критику статьи

Введение

Тезисное заявление

Краткое содержание статьи

Ваш анализ

Заключение

Дополнительные советы при написании статьи с критикой психологии

Как написать раздел результатов APA

Результаты должны подтвердить ваши претензии

Подведите итоги

Не упускайте соответствующие выводы

Сообщите свои статистические данные

Включить размеры эффекта

Включите таблицы и рисунки

Дополнительные советы по написанию раздела результатов

Слово от Verywell

Когда люди принимают решение на основе недостаточной информации — Effectiviology

Примеры того, как люди делают поспешные выводы

Почему люди спешат с выводами

Поспешные выводы как когнитивная предвзятость

Факторы, влияющие на склонность людей делать поспешные выводы

Поспешные выводы и психические расстройства

Поспешные выводы как логическая ошибка

Как избежать поспешных выводов

Как отвечать людям, которые спешат с выводами

Резюме и выводы

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики