Психология начальный курс: Урок 1. Общая психология

Психология начальный курс. Введение в общую психологию

Психология начальный курс. Введение в общую психологию

Общая психология – это наука, которая изучает то, как возникают и формируются познавательные процессы, состояния, закономерности и свойства психики человека, а также обобщает различные психологические исследования, формирует психологические знания, принципы, методы и основные понятия.

Наиболее полное описание этих составляющих даётся именно в разделах общей психологии. Но, одновременно с этим, отдельные проявления психики изучаются не общей психологией, как например, в разделах специальной психологии (педагогической, возрастной и т.п.).

Основным предметом изучения общей психологии являются такие формы психической активности, как память, характер, мышление, темперамент, восприятие, мотивации, эмоции, ощущения и другие процессы, которых мы более подробно коснёмся ниже. Они рассматриваются этой наукой в тесной связи с жизнью и деятельностью человека, а также с особыми характеристиками отдельных этнических групп и историческими предпосылками.

Подробному изучению подлежат познавательные процессы, личность человека и её развитие внутри и вне общества, межличностные взаимоотношения в разных группах людей. Общая психология имеет огромнейшее значение для таких наук, как педагогика, социология, философия, искусствоведение, языкознание и др. А результаты проводимых в области общей психологии исследований можно считать отправной точкой для всех ответвлений психологической науки.

Теоретический курс общей психологии обычно включает в себя изучение каких-либо определённых тематических разделов, направлений, исследований, истории и проблем этой науки. Практический курс — это, как правило, освоение методов исследовательской, педагогической и практической психологической работы.

Психология начальный курс обучения. С чего начать изучение психологии: 5 советов

С чего начать изучение психологии: 5 советов начинающим + 5 книг, которые пригодятся по изучению психологии.

Прекрасным летним вечером я распивала традиционный коктейль с моей лучшей подругой Алисой. Алиска – невероятная личность. Она увлекается всем и вся. Каждую неделю у нее новая любовь, новая бизнес-идея и запись на очередные курсы.

В тот вечер я смотрела, как она феерично размахивает руками, рассказывая об очередном любовном увлечении. Затем, ее интонация изменилась. Алиса понизила голос и торжественно заявила: «А вообще, я наконец-то нашла себя».

«Ну, сейчас она объявит, что записалась на курсы макраме», — почти закатила глаза я.

Но подруга удивила: «Я хочу быть психологом . Как думаешь, с чего начать изучение психологии?».

Безусловно, психология сейчас пользуется все большей популярностью. Но никогда не думала, что «ты ж психолог» я буду называть свою Алиску!

Вразумительного ответа на вопрос: «Почему ты хочешь стать психологом?» от подружки я так и не услышала. Придется разбираться самой. И помогать.. куда же я денусь-то.

Так все же, почему так стремительно увеличился интерес к человеческому сознанию? И с чего начать изучение психологии ?

5 советов тем, кто начинает изучение психологии

После встречи с Алиской я была озадачена. Дома я, конечно же, потрясла мужа с вопросом «почему же так много людей хочет изучать психологию?». В итоге только испугала и его, и кота.

Заварив чашечку кофе, я углубилась в Интернет. Ночь предстояла бессонная, а предмет изучения – глубокий.

Чем я могу помочь моей горе-подружке? С чего каких шагов начать погружаться в пучины психологии?

Совет №1. Сформулируй цель изучения.

Первая истина, которую я усвоила, стара, как мир. Прежде чем начать изучать психологию, нужно четко определить: для чего тебе нужны эти знания?

Моя приятельница Лола пользуется огромной популярностью у мужчин. Она красива, умна и невероятно привлекательна. Но даже женщины очарованы ею и хотят вытащить на «еще одну» чашечку кофе! Секрета нет. Лола – профи в области психологии , и давно уже нашла ключик к человеческому сознанию.

Как-то она поведала мне, что каждый человек – это ребенок. Стоит найти ключ к внутреннему ребенку, и барьер между вами исчезнет. Для этого достаточно внимательно слушать и анализировать.

Мотивы для того, чтобы начать изучение психологии могут быть разными:

• налаживание контакта с окружающими,
• построение бизнес-отношений,
• достойное воспитание ребенка,
• улучшение качества брака и еще 100 и 1 причина.

Ведь наше поведение, образ нашего мышления, наши поступки – все это наша психология. Начать изучать эту науку – значит, начать погружение вглубь, в мотивы и следствия.

Сделав глоток кофе, я задумалась. Ведь вряд ли влиятельнейшие мира сего – специалисты только в одной «своей отрасли»? Не построив качественных отношений с окружающими людьми, не поднимешься слишком высоко.

Вывод делай сама.

Совет № 2. Начать наблюдение.

if ( ! is_single ( array(883, 15772, 33900, 37506) ) ) { ?

} ?Второй шаг, который стоит сделать в начале пути по изучению психологии – наблюдать. Начать вникать в эту науку невозможно без наблюдения за поведением человека.

Следить можно за любимым, свекровью или друзьями. Коллеги – тоже очень интересные подопытные кролики. Хотя бы потому, что они представляют собой скооперированную группу людей, а там уже свои приколы и иерархии.

Приступить к изучению с интуитивного наблюдения – отличная идея.

Чтобы повысить эффективность этого совета, заведи отдельный дневник. Там ты будешь писать свои открытия о людях, которые сделала только с помощью наблюдения.

Воспользуемся советом Лолы: анализировать и наблюдать, стараться выстроить причинно-следственные связи, понять мотивы поступков. Задавать вопросы.

Таким образом, ты будешь для себя вести изучение людей с разных сторон. И когда в твои руки попадет первая книга по психологии, ты будешь интуитивно понимать, о чем идет речь.

совет № 3. книги по психологии.

безусловно, начать изучение этой науки без литературы невозможно. даже я, стараясь помочь алиске, нырнула в гугл – искать необходимую информацию.

Тонны литературы посвящены человеческому сознанию. И еще тонны – разбору этого сознания до мельчайших винтиков и шпунтиков.

Списочек книг, которые должны быть прочитаны на одном дыхании, ты найдешь ниже.

Совет № 4. Обучение.

Если твоей целью является помогать людям – этот совет для тебя.

Ведь естественно в этом случае стоит начать изучение науки с выбора подходящего учебного заведения.

Ну не верю я в специалистов—самоучек! Квалифицированные преподаватели, практика и многое другое сделают из тебя специалиста. При условии самостоятельной работы и влюбленности в предмет, который изучаешь, конечно.

Погуглив, я поняла, что психология охватывает практически все сферы жизни. Посмотри, разве не потрясающе?

Совет №5. Осознание.

Начать изучение психологии человека стоит с…осознания человеческих пороков.

Ты должна понимать что:

• Ты не имеешь права осуждать и давать оценочное суждение о человеке, его проблеме.

Психология начальный курс слушать. Аудиокниги жанра «Психология, философия»

Лабковский Михаил — Хочу и буду. Принять себя, полюбить жизнь и стать счастливым

Психология, философия

Психолог Михаил Лабковский абсолютно уверен, что человек может и имеет право быть счастливым и делать только то, что он хочет. Его книга о том, как понять себя, обрести гармонию и научиться радоваться жизни. Автор исследует причины, препятствующие психически здоровому образу жизн…

Лабковский Михаил

Анна

4 часа 41 минута

7626

Слушать

Диспенза Джо — Сила подсознания, или Как изменить жизнь за 4 недели

Эзотерика , Психология, философия

«Сила подсознания» – плод моего стремления освободить тему от налета мистики и объяснить людям, что в их распоряжении уже имеется всё необходимое для жизненных изменений. Пришло время, когда мало просто знать, нужно «знать, как». Как применять и подстраивать под себя новейшие нау…

Диспенза Джо

Nikosho

12 часов 6 минут

5882

Слушать

Кехо Джон — Подсознание может все

Психология, философия

Джон Кехо четверть века назад был обычным человеком, каких миллионы, но затем решил начать свою жизнь начала и на другом уровне. И самое интересное, что Джон Кехо действительно начал жить по-новому! Человек необыкновенного духа и пытливогоо ума, обладающий богатыми актерскими дан…

Кехо Джон

5 часов

2626

Слушать

Лабковский Михаил — Хочу и буду: Принять себя, полюбить жизнь и стать счастливым

Психология, философия

Психолог Михаил Лабковский абсолютно уверен, что человек может и имеет право быть счастливым и делать только то, что он хочет. Его книга о том, как понять себя, обрести гармонию и научиться радоваться жизни. Автор исследует причины, препятствующие психически здоровому образу жи…

Лабковский Михаил

Воробьёва Ирина

6 часов 20 минут

1907

Слушать

Борг Джеймс — Сила убеждения. Искусство оказывать влияние на людей

Психология, философия

Убеждение — мощная сила. Каждый день мы все больше зависим от способности, убеждать других. Какая бы не стояла перед нами задача: получить согласие, добиться принятия решения, изменить чье-то отношение — во всем наш успех зависит от того, насколько велика наша сила убеждения. Льв…

Борг Джеймс

Максимов Вадим

8 часов 13 минут

863

Слушать

Козлов Николай — Как относиться к себе и к людям или Практическая психология на каждый день

Психология, философия

Книга известного психолога-практика Николая Ивановича Козлова — это современный вариант книг Д. Карнеги, основанный на российском материале и включающий более широкий круг вопросов: не только деловое и повседневное общение, но и личностный рост, семья, секс……

Козлов Николай

Голуб Олег

10 часов 54 минуты

813

Слушать

Шарма Робин — Монах, который продал свой Феррари

Психология, философия

Ставшая бестселлером во многих странах мира книга Робина Шармы рассказывает нам необыкновенную историю Джулиана Мэнтла — адвоката-миллионера, которому довелось пережить духовный кризис. Погружение в древнюю культуру изменяет его жизнь; он открывает для себя действенные, мудрые пр…

Шарма Робин

Вихров Владимир

7 часов 3 минуты

679

Слушать

Карр Аллен — Легкий способ сбросить вес

Психология, философия

Прослушайте аудиокнигу, и вы обретете необычные новые знания про питание, подаренные нам Природой. Вы легко получите вес идеальный для вас, употребляя в любое время любимую пищу….

Видео «Базовый курс Детской Психологии — Лекция N1»

Полный курс психологии «ПСИХОЛОГ»

Отправьте заявку на обучение прямо сейчас и получите совершенно бесплатно доступ к первому уроку, где мы расскажем Вам о 15 психологических приемах, которые помогут Вам в профессиональном и личном общении!

Институт психологии и личности при Бизнес Академии МБА СИТИ приглашает Вас пройти курс дистанционного обучения психологии с получение диплома по программе “ПСИХОЛОГ”.

С прохождением заочного обучения по психологии Вам предстоит стать профессиональным психологом и высоко ценным специалистом. На учебных курсах психологии для студентов, начинающих психологов и действующих специалистов вы научитесь эффективно и качественно проводить психологические консультации и разбираться в психологических особенностях личности. Узнаете, каким должен быть психологически здоровый человек, как поддерживать психологическое здоровье, как развивалась психология и в каком состоянии она сейчас.

На дистанционных курсах психологии в Москве вы сможете получить качественное образование в области психологии и вы также освоите и сможете использовать на практике такие важные аспекты работы как психология развития, психология в творчестве и психология в образовании.

Разработанная высококвалифицированными специалистами программа курсов психологии онлайн с сертификатом создана для тех, кто хочет получить навык высокопрофессиональной работы в сфере психологии. Профессиональное заочное обучение на факультете психологии по программе курса “ПСИХОЛОГ” станет для Вас важным этапом, полезным для личностного роста и стремительного продвижения по карьерной лестнице. Достигайте новых вершин благодаря ценным знаниям, полученным в Университете психологии!

Стараясь сделать ваше профильное обучение в психологии как можно более удобным, быстрым и эффективным, Институт психологии и личности создал для курса “ПСИХОЛОГ” дистанционный формат обучения специалистов по психологии. Ведущее и наиболее популярное на сегодняшний день, дистанционное обучение экспертов в психологии предусматривает Ваше полное участие в процессе. После оплаты через личный кабинет на сайте Вы сможете начать второе обучение психологии. Вам предоставляется доступ ко всем заданиям и урокам курса психолога заочно в Институте психологии и личности при Бизнес Академии МБА СИТИ, а осваивать программу можно будет в удобном темпе и графике, поэтому срок обучения на психолога зависит только от Вас. 

В ходе изучения уроков психологии на курсе лекций психологов специалисты Института психологии и личности Бизнес Академии МБА СИТИ при необходимости Вам будут оказывать профессиональную и высококвалифицированную поддержку, и с удовольствием ответят на все возникшие в процессе учёбы вопросы.

Успешное прохождение обучения на курсе “ПСИХОЛОГ” даст Вам возможность заниматься психологической практикой и научитесь профессионально консультировать пациентов. Это ваша возможность стать действительно востребованным специалистом.

Сколько стоит обучение на психолога? Стоимость обучения на психолога в Бизнес Академии МБА СИТИ совсем невелика за возможность пройти курсы повышения квалификации по психологии, закончить курсы психолога и получить образование в востребованной в наше время сфере психологии, улучшить свои знания и навыки и освоить интересную профессию. Это ваш шанс расширить свои возможности для профессионального роста и увеличения дохода. Уже после первого занятия Вы сможете применять приёмы психологического консультирования на практике, а ваш профессиональный доход вырастет многократно! Пройти программу дополнительного обучения “ПСИХОЛОГ” значит стать востребованным и дипломированным специалистом в сфере психологии.

На сайте Бизнес Академии МБА СИТИ есть и другие виды обучения психологии под разные цели и задачи, чтобы вы могли подобрать индивидуальное обучение психологии именно для себя.

Онлайн обучение на курсе лекций современной психологии в Бизнес Академии МБА СИТИ гарантирует получение государственного диплома с международным приложением о прохождении курса “ПСИХОЛОГ”, и данный документ станет существенным плюсом к Вашему резюме и отличным подтверждением полученных профессиональных знаний.

Лицензия на образовательную деятельность №038379

Программа полного обучающего курса «ПСИХОЛОГ»

1. Сознание в психологии поведения
1.1 Методология рефлексологического исследования
1.2 Методология опроса
1.3 Исследование и эксперимент над человеческим поведением
1.4 Бихевиоризм
1.5 Самонаблюдение как метод психологического исследования
1.6 Природа сознания в психологии
1.7 Сознание и структура поведения
1.8 Биология поведения
1.9 Физиология поведения
1.10 Соотношение сознательности и рефлексов
1.11 Самосознание и самонаблюдение
1.12 Истоки социального поведения и сознания
1. 13 Инструментальный метод в психологическом исследовании

2. Переломный момент в истории психологии
2.1 Предмет общей психологии
2.2 Необходимость общей психологии
2.3 Этапы развития идеи
2.4 Четыре общих идеи в психологии
2.5 Отдельные учения и общая психология
2.6 Сравнение различных идей
2.7 Методологическая и эмпирическая проблемы изучения бессознательного
2.8 Акты поведения и стимулы
2.9 Вопрос о применении биогенетического принципа
2.10 Кризис психологии середины XX века

2.11 Мюнстерберг и каузальная психология

3. Метод исследования высших психических функций
3.1 Обоснование выбора метода исследования
3.2 Разница методов старой и новой психологией
3.3 Методы детской психологии и способ построения эксперимента
3.4 Принципы метода
3.5 Анализируем рудиментарные функции
3.6 Понятие культурной памяти
3. 7 Понятие культурная арифметики
3.8 Понятие сигнификации
3.9 Понятие автостимуляции и полуречи
3.10 Соотношение знака и орудия
3.11 Суть опосредующей деятельности

4. Проведение анализа высших психических функций
4.1 Предмет и суть анализа
4.2 Главные аспекты анализа высших форм поведения
4.3 Основные задачи психологического анализа высших психических функций

4.4 Анализируем сложные реакции
4.5 Проводим динамический анализ
4.6 Проводим опыт с детьми на реакцию выбора
4.7 Разница между высшей и низшей формами поведения

5. Структура высших психических функций
5.1 Отличия структуры
5.2 Сложность овладения поведением
5.3 Исследование интеллектуальных реакций в развитии поведения
5.4 Суть культурного развития
5.5 Значение интеллекта в развитии и подражание

6. Процесс развития мировоззрения и личности у детей
6. 1 Процесс культурного развития
6.2 Изменение функций речи
6.3 Развитие вертикальной походки и овладение речью
6.4 Развитие в школьном возрасте

7. Проблема возраста у детей
7.1 Сложность возрастной периодизации детского развития
7.2 Способы построения подлинной периодизации

7.3 Возрастная проблема и динамика развития

8. Вопрос воспитания мысли
8.1 Понятие «мысль»
8.2 Процесс мышления
8.3 Структура рефлективного мышления
8.4 Важность воспитания мысли
8.5 Естественные инструменты воспитания мысли
8.6 Природа упорядоченности

9. Происхождение логического
9.1 Анализ процесса мышления
9.2 5 логических ступеней
9.3 Индукция и дедукция как инструменты логики
9.4 Контроль над индуктивным процессом
9.5 Изменение условий в эксперименте
9.6 Контроль над дедуктивным процессом
9. 7 Двойственные моменты в воспитании
9.8 Истоки идей
9.9 Роль понятия в умственной деятельности
9.10 Процесс накопления знаний
9.11 Различия конкретного и абстрактного мышления
9.12 Суть эмпирического мышления
9.13 Применение научного метода

10. Процесс воспитания мышления
10.1 Начальная степень активности
10.2 Анализ созидательных занятий
10.3 Развитие языка и воспитание мысли
10.4 Развитие точности словаря и последовательного рассуждения
10.5 Наблюдение и накопление сведений при воспитании мышления
10.6 Способы и инструменты наблюдения в школе
10.7 Соотношение процесса преподавания и воспитания мышления

11. Теория касательно оказания помощи в росте личности
11.1 Основная гипотеза касательно помощи в росте личности
11.2 Мотивирование к изменениям и результаты
11.3 Общая гипотеза о человеческих взаимоотношениях
11. 4 Признаки помогающего поведения
11.5 Понятие «искусственных» отношений
11.6 Объективный взгляд на психотерапию
11.7 Процесс изменения в результате психотерапии
11.8 Субъективный взгляд

12. Процесс становления личности
12.1 Направления работы психотерапевта
12.2 Осознанный подход к переживаниям
12.3 Суть положительного отношения к себе
12.4 Положительная сторона личности человека
12.5 Проникновение в глубинно эмоциональное
12.6 Что подразумевает процесс становления личностью?
12.7 Особенность переживания чувств
12.8 Быть открытым себе и опыту
12.9 Доверять своему организму и понятие внутреннего локуса

13. Психотерапия как процесс
13.1 Условия протекания процесса
13.2 Стадии процесса психотерапии
13.3 Континуум процесса психотерапии

14. Построение философии человека
14. 1 Выбор направления клиентами
14.2 Отказ от соответствия ожиданиям других
14.3 Контроль над своей жизнью и поведением
14.4 Быть открытым опыту и верить в себя
14.5 Что значит «полноценно функционирующий человек»?
14.6 Необходимость доверия к природе человека

15. Постижение фактов
15.1 Опыт и психотерапия
15.2 Взгляд науки на психотерапию
15.3 Изменение точки зрения на науку
15.4 Проведение сверки с реальностью
15.5 Научные данные

16. Изменение личности в процессе психотерапии
16.1 Критерии исследования изменений личности
16.2 Суть и задача исследования
16.3 Способы измерения изменений в восприятии себя
16.4 Соотношение между «Я-концепцией» клиента и диагноста

17. Психотерапия, центрированная на клиенте
17.1 Место оценки
17.2 Психотерапия и непроизвольные функции
17. 3 Различные методы и реакция клиента на них
17.4 Анализ «Я-концепции»

18. Роль психотерапии в образовании
18.1 Психотерапия и приобретение знаний
18.2 Роль психотерапии для образовательного процесса
18.3 Суть обучения, центрированного на учащемся
18.4 Понятие недирективного обучения
18.5 Способы поощрения мышления

19. Роль психотерапии в семейной жизни
19.1 Способность открыто выражать чувства
19.2 Прочные отношения на базе чувств
19.3 Процесс двухсторонней коммуникации

20. Роль психотерапии в межличностном общении
20.1 Суть нарушения межличностного и межгруппового общения
20.2 Изучение понимания в больших группах
20.3 Что такое конгруэнтность
20.4 Роль конгруэнтности в общении между между людьми

21. Психология творческого процесса
21.1 Социальная потребность и творчество
21. 2 Мотивы творческого процесса
21.3 Внутренние условия для творчества

22. Особенности наук о поведении человека
22.1 Нововведения наук о поведении
22.2 Поведение в группах
22.3 Что оказывает влияние на поведение человека
22.4 Что оказывает влияние на поведение животных
22.5 Науки о поведении и личность
22.6 Этапы процесса управления поведением
22.7 Теории управления человеческим поведением

23. Введение в теорию мотивации
23.1 Анализ индивидуума как интегрированного целого
23.2 Понятие мотивационных состояний
23.3 Соотношение мотиваций
23.4 Виды мотивов
23.5 Понятие немотивированного поведения
23.6 Условия и влияние реальности

24. Теория мотивации
24.1 Виды базовых физиологических потребностей
24.2 Суть потребности в безопасности
24.3 Суть потребности в любви
24. 4 Суть потребности в познании и понимании
24.5 Суть эстетических потребностей
24.6 Жесткость иерархической структуры
24.7 Измерение удовлетворенности
24.8 Понятие множественной детерминации поведения
24.9 Особенность функциональной автономии

25. Концепция удовлетворения потребностей
25.1 Последствия удовлетворения любой потребности
25.2 Последствия удовлетворения базовых потребностей
25.3 Процесс формирования характера
25.4 Суть здорового удовлетворения
25.5 Опасности, связанные с удовлетворением
25.6 Особенности базового удовлетворения

26. Теория инстинктов и потребности
26.1 Положения теории инстинктов
26.2 Недостатки теории инстинктов
26.3 Теория инстинктоидности базовых потребностей
26.4 Различия высших и низших потребностей

27. Теория психопатогенеза
27.1 Суть депривации, фрустрации и угрозы
27.2 Связь конфликта и угрозы
27.3 Происхождение угрозы
27.4 Сущность самоактуализации

28. Понятие деструктивного поведения
28.1 Знания из этологии
28.2 Знания из детской психологии
28.3 Антропологические исследования
28.4 Происхождение деструктивного поведения
28.5 Клинический опыт и деструктивное поведение
28.6 Исследования в эндокринологии, генетике и других науках

29. Анализ психологического здоровья
29.1 Методика отбора испытуемых
29.2 Особенности восприятия реальности
29.3 Суть потребности в уединении
29.4 Самостоятельность в психологическом здоровье
29.5 Здоровые переживания
29.6 Межличностные отношения и психологическое здоровье
29.7 Необходимость отличать средство от цели
29.8 Развитое чувство юмора
29.9 Влияние культуры
29.10 Влияние ценностей
29.11 Необходимость преодоления дихотомий

30. Любовь самоактуализированных людей
30.1 Проявление самоактуализация в любви
30.2 Суть заботы и ответственности
30.3 Уважение к индивидуальности партнера
30.4 Понятие любви как высшего переживания

31. Роль психотерапии в хороших отношениях между людьми
31.1 Роль психотерапии для здоровья и мотивации
31.2 Личностный рост в процессе психотерапии
31.3 Сущность взаимоотношений между людьми
31.4 Место психотерапии в обществе
31.5 Значение знания и навыка в психотерапии
31.6 Суть групповой психотерапии
31.7 Понятие аутотерапии

32. Понятие нормы
32.1 Что такое норма
32.2 История представлений о природе человека
32.3 Внутренняя человеческая природа
32.4 Представление о психологической утопии
32.5 Истоки нормы, среда и личность

33. Психология ошибок З.Фрейда
33.1 Введение в теорию психоанализа
33.2 Особенности психоанализа
33.3 Суть ошибочных действий и побочных явлений
33.4 Трактовка ошибочных действий
33.5 Критика психоанализа
33.6 Анализ ошибочных действий как психических актов
33.7 Анализ намерений, описок и очиток
33.8 Особенность забывания намерений
33.9 Связь ошибок и желаний

34. Сновидения в психологии
34.1 Понимание сновидений
34.2 Общие характеристики сновидений
34.3 Разница в сновидениях
34.4 Способ толкования сновидений
34.5 Прием первой мысли
34.6 Суть свободно возникающих мыслей
34.7 Связь сновидения и скрытых мыслей
34.8 Явные и скрытые структуры сновидения
34.9 Отличие детских сновидений
34.10 Различия неискаженных и искаженных сновидений

35. Символы сновидений
35.1 Понятие цензуры сновидения
35.2 Распространенные символы сновидения
35.3 Символы сновидений с сексуальным контекстом
35.4 Происхождение символических трактовок
35.5 Как работают сновидения
35.6 Как мысли превращаются в образы
35.7 Важность явного сновидения
35.8 Проведение анализа сновидений
35.9 Критика анализа сновидений

36. Связь психоанализа и психиатрии
36.1 Психоаналитический взгляд на невротические явления
36.2 Разбор симптоматического действия
36.3 Суть психоанализа болезни
36.4 Понимание смысла симптомов
36.5 Примеры проведения анализа навязчивых симптомов
36.6 Различные невротические симптомы и отражение на переживаниях
36.7 Анализ фиксации на травме, роль бессознательного
36.8 Происхождение и задача симптома

37. Общая теория неврозов
37.1 Сущность сопротивления и вытеснения
37.2 Процесс развития либидо
37.3 Суть Эдипова комплекса
37.4 Понимание процессов развития и регрессии
37.5 Этиология неврозов
37.6 Проблема конфликта желаний
37.7 Способы образования симптомов
37.8 Назначение и происхождение фантазий
37.9 Понятие нервозности и невроза
37.10 Сущность невротического страха
37.11 Природа боязливости детей
37.12 Связь либидо, нарциссизма и эгоизма
37.13 Природа нарцисстических неврозов
37.14 Представление психоаналитической терапии
37.15 Вопрос интереса пациента к личности врача
37.16 Процесс выздоровления
37.17 Приемы прямого внушения
37.18 Особенности аналитической терапии
37.19 Недостатки психоаналитической терапии

38. Экзистенциально-феноменологические основания в психологии
38.1 Экзистенциально-феноменологические основания личности
38.2 Разное отношение к пациенту
38.3 Экзистенциально-феноменологические основания для понимания психоза
38.4 Взаимоотношения с пациентом через истолкования
38.5 Важность признания индивидуальности
38.6 Проблема онтологической неуверенности
38.7 Понятие поглощения и разрывания
38.8 Понятие окаменения и деперсонализации
38.9 Связь сновидения и автономии
38.10 Состояние тревоги

39. Понятие самосознания
39.1 Что такое воплощенное и невоплощенное «Я»
39.2 Особенности взаимоотношений индивидуума с «Я»
39.3 Особенности внутреннего «Я» в шизоидном состоянии
39.4 Разница между истинным и ложным «Я»
39.5 «Я» в отношении к объектам
39.6 Сущность самосознания
39.7 Виды защиты при шизоидных условиях
39.8 Клинический случай проблемы самосознания

40. Процесс развития психозов
40.1 Проблема перехода от душевного здоровья к болезни
40.2 Представление «Я» в фантазии
40.3 Достижение связи с реальным через боль
40.4 Возможность убить свое «Я»
40.5 Возникающее чувство вины
40.6 Особенности расщепления «Я»
40.7 Случаи хронической шизофрении
40.8 Значение рефлективного осознания

41. Введение в семейную психологию
41.1 Особенности терапевтической спонтанности
41.2 Методы обучения семейных психологов
41.3 Способы усвоения новых навыков
41.4 Семья как предмет семейной психологии
41.5 Особенности индивидуального холона
41.6 Особенности супружеского холона
41.7 Особенности родительского холона
41.8 Особенности холона сиблингов
41.9 Процесс образования пар
41.10 Особенности семей с детьми
41.11 Особое мировосприятие семьи

42. Психотерапия и методы буддизма, веданты, йоги и даосизма
42.1 Психотерапия как процесс освобождения
42.2 Психотерапия и связь с религией
42.3 Влияние общества на психику
42.4 Место человека в окружающем мире
42.5 Место языка
42.6 Сложность процесса психотерапии и освобождения
42.7 Пример Майя
42.8 Значение реинкарнации
42.9 Роль гуру, учителя и психотерапевта
42.10 Схожесть буддистских принципов
42.11 Схожесть даосизма
42.12 Объяснение взаимосвязи через нейропсихологию
42.13 Проблема ложной искренности и псевдосмирения
42.14 Вопрос доверия к человеческой природе

43. Позитивное восприятие мира
43.1 Лучшие качества человека
43.2 Как пройти эмоциональный тест Фордайса
43.3 Пример из жизни Мартина Селигмана
43.4 Что такое новая позитивная психология
43.5 Быстрый тест на позитивную эффективность
43.6 Необходимость развития интеллекта
43.7 Развитие оптимизма и физических ресурсов
43.8 Улучшение социальных навыков
43.9 Пессимизм как преграда на пути к счастью
43.10 Создание оптимистического отношения к будущему
43.11 Способы повысить свой оптимизм и надежду

44. Как добиться личной удовлетворенности в жизни
44.1 Личная удовлетворенность в карьере
44.2 Значение работы в жизни
44.3 Отличие работы и призвания
44.4 Определение смысла жизни и постановка целей

45. Значение любови и отношений в позитивной психологии
45.1 Способность любить и быть любимым
45.2 Три вида любви
45.3 Особенности «спокойной» привязанности в любви
45.4 Воплощение добродетелей и достоинств в семейной жизни
45.5 Важность умения слушать

46. Примеры клинических случаев
46.1 Расстройства, связанные с утратами
46.2 Расстройства, связанные с избытками
46.3 Расстройства, связанные с миром наивного сознания
46.4 Расстройства, связанные с наитиями

Отправить заявку сейчас и получить бесплатный доступ к первому уроку!

Посмотреть как выглядит мой документ об образовании

Психолого-педагогический

Код направления подготовки	Направление подготовки	Профиль	Информация о профиле
Бакалавриат
44.03.02	Психолого-педагогическое образование	Психология в образовании (очное / заочное обучение) Срок обучения 4 года / 5 лет	Студенты изучают такие области профессиональной деятельности как психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального обучения (осуществление психологической диагностики, коррекционно-развивающих занятий; оптимизация учебного взаимодействия и общения педагогов, детей и их родителей; участие в разработке индивидуальной траектории развития детей, подростков, юношества).
		Психология и педагогика дошкольного образования (заочное обучение) Срок обучения 5 лет	Специалисты в данной области могут осуществлять обучение и воспитание в дошкольных образовательных организациях с использованием психологически обоснованных методов. Работа по обеспечению совместно с психологами, логопедами, педиатрами и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательной школе
44.03.05	Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)	Начальное образование, тьюторство в образовании (очное / заочное отделение) Срок обучения 5 лет	Получив данное образование, выпускник может работать учителем начальных классов –  реализовывать в учебном процессе образовательные программы начального общего образования с использованием современных психолого-педагогических методов; осуществлять интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности; выстраивать взаимодействие с педагогическими работниками и родителями в целях развития детей с особыми образовательными потребностями.
		Дошкольное образование, коррекционная педагогика (очное отделение) Срок обучения 5 лет	Программа направлена на подготовку бакалавра к осуществлению профессиональной деятельности по проектированию и реализации образовательного процесса в ДОО. Программа обеспечит обучающихся знаниями и умениями организации совместной и индивидуальной деятельности детей, выявления и корректировки проблем в развитии, а также реализации индивидуализации обучения и воспитания детей, в том числе с особыми образовательными потребностями. Программа позволит бакалаврам выстраивать взаимодействие с участниками образовательных отношений, проектировать и осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний.
44.03.03	Специальное (дефектологическое) образование	Логопедия (очное / заочное отделение) Срок обучения 4 года /5 лет	Области профессиональной деятельности выпускника: логопед в дошкольных образовательных учреждениях; в учебно-воспитательных комплексах для детей с нарушениями речи; в школах для детей с нарушениями речи; в группах для детей с нарушениями речи при детских домах и социальных приютах; в логопедических кабинетах при детских поликлиниках; в стационарах при детских больницах; в частной практике.
Магистратура
44.04.02	Психолого-педагогическое образование	Психология в социально-педагогической практике (очное обучение) Срок обучения 2 года	Полученные компетенции в ходе обучения позволяют выпускникам данной программы работать в дошкольных и школьных учреждениях, в социальных службах и правоохранительных органах, в системе здравоохранения, на различных предприятиях, где работа связана с определенными психо-эмоциональными нагрузками, и сотрудникам необходима профессиональная помощь.
		Психология и педагогика развития дошкольников (очное обучение) Срок обучения 2 года	Магистерская программа «Педагогика и психология развития дошкольников» готовит педагогов дошкольного образования, способных к изучению современных проблем дошкольного детства и образования детей, решению задач содействия развитию ребенка.  Программа обеспечит обучающихся знаниями и умениями, необходимыми для организации образовательного процесса в ДОО, взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса, позволит магистрантам приобрести глубокое понимание специфики образования дошкольников. Программа даст возможность магистрантам осуществлять научный поиск в рамках интересующей проблематики, внедрять результаты исследований в образовательную практику.
		Обучение и развитие младших школьников (заочное обучение) Срок обучения 2,5 года	Выпускник освоивший данную программу обладает компетенциями для проектирования и реализации в учебном процессе образовательных программ начального общего образования, способен разрабатывать научно-методическое обеспечение образовательного процесса; способен внедрять современные образовательные и развивающие технологии, разрабатывать программы диагностики и коррекции, проводить экспертизу образовательных технологий; вести научно-исследовательскую деятельность направленную на решение актуальных проблем современного начального образования; оказывать консультативные услуги педагогам начальной школы
44.04.03	Специальное (дефектологическое) образование	Логопедическое образование (заочное обучение) Срок обучения 2,5 года	Магистерская программа ориентирована на подготовку квалифицированных кадров высокого класса, владеющих системными научными знаниями по проблемам логопедии, умеющих грамотно применять их на практике, способных к разработке новых программ и методов организации логопедической помощи, руководствующихся гуманистическими представлениями о работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и их семьями.
37.04.01	Психология	Психологическое консультирование	В сферу деятельности психолога-консультанта может входить психопрофилактическая и психодиагностическая работа, проведение индивидуальных и групповых психологических консультаций в зависимости от направления работы: семейное консультирование, консультирование в сфере детско-родительских отношений, супружеских отношений, организация личностного роста, психологическое консультирование на производстве, проведение супервизий, работа с зависимостями и т.д. Местом работы психолога-консультанта могут являться специализированные психологические подразделения предприятий, учебных заведений, кадровых служб, служб социального развития, различные профессиональные службы психологического консультирования.
		Клиническая психология	Основными направлениями профессиональной деятельности клинического психолога являются: психологическая работа с человеком, имеющим трудности адаптации и самореализации, связанные с его физическим, психологическим, социальным и духовным состоянием; психологическая диагностика, направленная на решение диагностических и лечебных задач клинической практики; психологическое консультирование в рамках профилактического, лечебного и реабилитационного процессов, в кризисных и экстремальных ситуациях, а также для развития и адаптации личности; охрана и восстановление здоровья, профилактика болезней; психологическая экспертиза в связи с задачами медико-социальной (трудовой), педагогической, судебной и военной экспертизы.
		Детская и семейная психокоррекция	Специалист в данной сфере помогает людям, в осознании возможных психологических причин трудностей решения жизненных задач: в понимании особенностей психологической реальности межличностных отношений, самоотношения; трудностей в детско-родительских отношениях, способах совладания со стрессом или мотивации на достижение целей. По запросу клиента содействует развитию ребенка, создает условия для реализации его внутреннего потенциала, оказывает помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию.

Кафедра общей психологии | РГУ имени С.А. Есенина

Адрес: г. Рязань, ул. Полонского, д.18, ауд. № 22
Тел.: 8 (4912) 97-15-91

E-mail: [email protected]

График работы кафедры:

• пн-пт:  7:30 – 15.00; 12.00 – 12.30 – обеденный перерыв
• сб: 7.30 – 13.00; 10.30 – 11.00 – перерыв
• вс — выходной

 

Заведующая кафедрой – Наталья Викторовна Евтешина, кандидат психологических наук, доцент.

E-mail: [email protected]

 

 

 

 

Главина Ирина Николаевна, старший лаборант кафедры
График работы: Пн – пт: 9.30 – 17.00.
Обеденный перерыв: 13.30 – 14.00.
Сб: 9.30 – 15.00, Перерыв: 12.00 – 12.30,
Вс — выходной

 

 

 

Рункина Елена Викторовна, лаборант, магистрант ИППСР
График работы: Пн – пт: 7.30 – 15.00.
Обеденный перерыв: 12.00 – 12.30.
Сб: 7.30 – 13.00. Перерыв: 10.30 – 11.00,
Вс — выходной

 

 

 

 

Кафедра общей психологии была выделена из кафедры педагогики начального обучения в декабре 1999 года. Она была организована как кафедра общей и возрастной психологии для обеспечения подготовки психологов, преподавателей психологии, педагогов-психологов по специальностям «Педагогика и психология», «Психология» на факультете педагогики и психологии. Кафедрой руководила с момента ее организации и до 2013 года кандидат психологических наук, доцент  Елена Николаевна Горохова.

После реорганизации структуры вуза в 2009 году в состав кафедры общей психологии вошла общеуниверситетская кафедра психологии, образованная  в 1949 году, преподаватели которой вели психологические дисциплины на всех остальных факультетах, кроме факультета начальных классов. Кафедрой психологии руководила доктор педагогических наук, профессор Лариса Анатольевна Байкова, которая возглавила созданный на базе факультета начальных классов Институт психологии, педагогики и социальной работы (ИППСР) – структурное подразделение РГУ имени С.А. Есенина.

История кафедры общей психологии

В настоящее время на кафедре общей психологии сложился коллектив высококвалифицированных специалистов.

2018 год. Стоят (слева направо): ст. преп. Матвеев Р.Е., доц. Митина М.А., доц. Исаева И.С., доц. Лукова М.С., проф. Башкирева Т.В., ст. преп. Юрченко Е.Н., ст. преп.  Кулишевская И.В., лаб. Главина И.Н.

Сидят (слева направо): доц. Макеева Е.А., доц. Горохова Е.Н., доц. Евтешина Н.В., проф. Байкова Л.А., доц. Назарова Ю.В., доц. Ерёмкин Ю.Л.

Информация о научно-педагогическом составе кафедры общей психологии

 

Перспективной программой развития кафедры общей психологии является создание условий для получения обучающимися фундаментальных знаний в области психологии и формирование общекультурных и профессиональных компетенций, высоких морально-нравственных качеств  будущих специалистов.

Координационные и международные связи кафедры общей психологии

В качестве основных целей деятельности кафедра общей психологии выдвигает:

• Обеспечить выполнение аккредитационных показателей по направлениям подготовки бакалавриата 37.03.01 «Психология» и 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»; направлению подготовки магистратуры 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование».
• Разработать методические материалы для обучения студентов-инвалидов с применением дистанционных образовательных технологий.
• Увеличить количество публикаций ППС кафедры в системе РИНЦ.
• Осуществлять деятельность по развитию и реализации дополнительных профессиональных образовательных программ.
• Посредством воспитательной работы, осуществляемой кураторами академических групп и другими преподавателями кафедры в рамках учебного процесса, увеличить уровень корпоративной культуры студентов.
• Осуществлять проведение профориентационной работы среди школьников, направленной на увеличение имиджа университета.
• Осуществление системной модернизации содержания и структуры подготовки психологов на основе принципов Болонского соглашения;
• Внедрение инновационных образовательных технологий в процесс подготовки по дисциплинам психологического направления;
• Развитие культурной, обладающей гражданской позицией, профессионально компетентной личности студентов посредством осуществления системы воспитательной работы кафедры, организуемой на основе творческого сотрудничества студентов и преподавателей, самоуправления социальной активности;
• Разработка научно-исследовательских проектов, внедряемых в социокультурную и экономическую сферы региона;
• Укрепление имеющихся связей установления эффективного сотрудничества кафедры общей психологии с организациями и учреждениями, коммерческими и некоммерческими организациями, учреждениями науки, культуры и спорта;
• Обеспечение высокой квалификации и неуклонного профессионального роста профессорско-преподавательского состава кафедры через развитие системы наставничества, работу учебно-методического семинара.
• Кафедра общей психологии в рамках договорных отношений со следующими образовательными учреждениями и другими предприятиями города Рязани организует производственную практику студентов: Рязанская областная клиническая психиатрическая больница им. Н.Н. Баженова, МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков» г. Рязани.

Учебная и научная деятельность кафедры

Основные профессиональные образовательные программы высшего образования (ОПОП ВО), курируемые выпускающей кафедрой общей психологии 

№ п/п	ОПОП ВО		Квалификация	Форма обучения
	Код	Наименование		очная	очно- заочная	заочная
1	37.03.01	Психология. Бакалавриат	Профиль подготовки «Психология»	очная
2	44.03.02	Психолого-педагогическое образование. Бакалавриат	Профиль подготовки «Психология образования»	очная
3	44.03.02	Психолого-педагогическое образование. Бакалавриат	Профиль подготовки «Психология образования»			заочная
4	44.04.02	Психолого-педагогическое образование. Магистратура	Магистерская программа «Психология образования»			заочная

 

Основные профессиональные образовательные программы высшего образования, в реализации которых участвует кафедра по профильным дисциплинам 

№ п/п	ОПОП ВО		Квалификация	Форма обучения
	Код	Наименование		очная	очно- заочная	заочная
1	44.03.01	Педагогическое образование, дошкольное образование	бакалавриат	очная		заочная
2	44.03.01	Педагогическое образование, начальное образование	бакалавриат	очная		заочная
3	44.03.05	Педагогическое образование, дошкольное образование и физическая культура	бакалавриат	очная
4	44.03.05	Педагогическое образование, начальное образование и английский язык	бакалавриат	Очная
5	44.03.05	Педагогическое образование, дошкольное образование и дополнительное образование	бакалавриат	очная		заочная
6	44.04.01	Педагогическое образование, языковое и литературное образование школьника	магистратура			заочная
7	44.04.01	Педагогическое образование, образовательный менеджмент в гетерогенных организациях	магистратура			заочная
8	44.04.01	Педагогическое образование, государственно-общественное управление образованием	магистратура			заочная
9	37.03.01	Психология	бакалавриат	Очная
10	44.03.02	Психолого-педагогическое образование	бакалавриат	очная		заочная
11	44.04.02	Психолого-педагогическое образование	магистратура			заочная
12	39.03.02	Социальная работа	бакалавриат	очная		заочная
13	44.03.05	Педагогическое образование, биология и география	бакалавриат	очная		заочная
14	43.03.02	Туризм	бакалавриат			заочная
15	44.03.05	Педагогическое образование, иностранный язык и иностранный язык	бакалавриат	очная		заочная
16	44.03.05	Педагогическое образование, история и иностранный (английский) язык	бакалавриат	очная		заочная
17	42.03.01	Реклама и связи с общественностью	бакалавриат	очная		заочная
18	44.03.05	Педагогическое образование, математика и физика	бакалавриат	очная		заочная
19	44.03.01	Педагогическое образование, информатика	бакалавриат			заочная
20	44.03.05	Педагогическое образование, русский язык и литература	бакалавриат	очная		заочная
21	42.03.02	Журналистика	бакалавриат	очная		заочная
22	39.03.01	Социология	бакалавриат	очная
23	44.03.01	Педагогическое образование, физическая культура	бакалавриат	очная		заочная
24	46.03.01	История	бакалавриат	очная
25	44.03.05	Педагогическое образование, история и обществознание	бакалавриат	очная		заочная
26	44.03.05	Педагогическое образование, история и английский язык	бакалавриат	очная		заочная
27	44.03.05	Педагогическое образование, история и организация детского движения	бакалавриат	очная
28	44.03.05	Педагогическое образование, информатика и английский язык	бакалавриат	очная
29	44.03.05	Педагогическое образование, математика и информатика	бакалавриат	очная
30	04.03.01	Химия, нефтехимия	бакалавриат	очная
31	04.03.01	Химия, химия окружающей среды	бакалавриат	очная
32	06.03.01	Биология, биоинженерия и биотехника	бакалавриат	очная
33	06.04.01	Биология, мониторинг биоразнообразия и экологическая экспертиза	магистратура	очная
34	43.03.01	Биология	бакалавриат	очная		заочная
35	44.03.01	Педагогическое образование, культурология	бакалавриат	очная		заочная
36	44.03.01	Педагогическое образование, иностранный язык (английский язык)	бакалавриат			заочная
37	44.03.05	Педагогическое образование, Химия и Биология	бакалавриат	очная
38	44.03.05	Педагогическое образование, обществознание и английский язык	бакалавриат			заочная
39	44.04.01	Педагогическое образование, педагогическая деятельность в области физической культуры и спорта	магистратура			заочная
40	46.03.01	Адаптивная физическая культура	бакалавриат			заочная
41	04.04.01	Химия, органическая химия	магистратура	очная
42	38.03.01	Экономика, бухгалтерский учет и бизнес-аналитика	бакалавриат			заочная
43	38.03.01	Экономика, финансы и кредит	бакалавриат	очная
44	38.03.05	Бизнес информатика, цифровая экономика	бакалавриат	очная
45	38.03.06	Торговое дело, маркетинг в торговой деятельности	бакалавриат			заочная
46	38.03.06	Торговое дело, международная торговля	бакалавриат	очная
47	44.03.05	Педагогическое образование, география и английский язык	бакалавриат	очная
48	44.03.01	Педагогическое образование, культурологическое образование	бакалавриат			заочная
49	49.03.02	Адаптивная физическая культура, адаптивное физическое воспитание	бакалавриат			заочная
50	44.04.01	Профессиональная деятельность в физической культуре и спорте	магистратура	очная		заочная

Лекция для студентов специальностей «Психология», «Педагогика и психология» профессора, доктора психологических наук, заведующего кафедрой общей психологии Московского государственного педагогического института имени В.И. Ленина Б.А. Сосновского (2001 год).

 

 

 

 

 

 

Доцент кафедры общей психологии Назарова Ю.В. читает лекцию по психологии  студентам 2 курса факультета русской филологии и национальной культуры (направление подготовки — Русский язык и литература), 2018 год.

 

 

 

 

 

Государственный экзамен студентов специальности «Педагогика и психология» принимает комиссия в составе:  проф. А.И. Ушатикова, заведующей кафедрой общей и возрастной психологии, доц. Е.Н. Гороховой, председателя ГАК, проф. Б.А. Сосновского, доц. М.А. Митиной.

 

 

 

Важной составляющей профессиональной подготовки студентов (бакалавров и магистрантов) является производственная практика. Кафедра общей психологии организует её проведение на основе договорных отношений со многими образовательными учреждениями города и области, а также  другими предприятиями Рязани: Рязанской областной клинической психиатрической больницы им. Н.Н. Баженова, МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков» г. Рязани и др.

Приказы по производственной практике

Учебная практика студентов 2 курса направления подготовки «Психолого-педагогическое образование», ДОУ № 116 г. Рязани, 2016 год.

Летняя педагогическая практика студентов 3 курса направления подготовки «Психолого-педагогическое образование» в оздоровительных лагерях «Солнечный» и «Лучезарный», 2015 год.

Производственная практика студентов 4 курса направления подготовки «Психолого-педагогическое образование» на базе АМОУ «Лицей № 4» г. Рязани, 2015 год.

Производственная практика студентов 3 курса направления подготовки «Психолого-педагогическое образование» в ДОУ № 116 и в реабилитационном центре «Вера» г. Рязани, 2020 год.

Научно-исследовательская работа студентов

Обеспечивая всестороннюю профессиональную подготовку студентов, преподаватели кафедры организуют их  научно-исследовательскую  работу  в рамках НИГ. Студенты на практике осваивают специфику проведения научного исследования по интересующей их психологической проблеме, оформляют результаты исследований в виде научных статей, размещают стендовые доклады в личном кабинете на странице «Психология», выступают с презентацией своего научного опыта на ежегодных студенческих научно-практических конференциях. В условиях дистанционного обучения весной 2020 года заседания секций на  студенческой научной конференции с успехом прошли в заочном режиме.

Студенческие конференции

В рамках учебной и научной работы кафедра общей психологии поддерживает координационные связи с различными образовательными учреждениями (вузами, школами, школами-интернатами, дошкольными образовательными учреждениями), больницами, центрами, различными учреждениями России и других стран: Египта, Индии, Ливана, Казахстана, Республики Беларусь, Армении, Украины, Луганской народной республики.

Координационные связи кафедры общей психологии  с вузами и другими учреждениями России

30 сентября — 2 октября  2014 года в рамках Совместного европейского проекта

TEMPUSIV543873-TEMPUS-1-2013-1-DE-TEMPUS-JPCR

«Подготовка  педагогов и образовательных менеджеров к работе с гетерогенными группами и организациями» делегация Института психологии, педагогики и социальной работы РГУ имени С.А. Есенина в составе: Байкова Л.А., профессор, директор ИППСР, координатор проекта; Дементьева М.Н., доцент кафедры педагогики и педагогического образования, Лукова М.С., доцент кафедры общей психологии, участвовала в работе семинара  по проблемам инклюзивного образования. В Университете г. Бремен. Организаторы семинара – ученые Университетов г. Бремен и г. Хильдесхайм, а также Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого.

Международные связи кафедры общей психологии на основе  договоров о сотрудничестве, научной переписки и научного консультирования

Преподаватели кафедры общей психологии также активно участвуют в научной работе. Профессор Лариса Анатольевна Байкова является основателем и бессменным руководителем научной школы «Проблемы гуманизации педагогических систем образовательных организаций разного уровня».

Научная школа Л.А. Байковой

Выступление Л.А. Байковой на Пленарном заседании 2-й Международной научно-практической конференции, посвященной Году учителя, 2010 год.

Ежегодно преподаватели кафедры принимают активное участие в различных научных мероприятиях. Ниже на фото — участники  III Всероссийского съезда психологов г. Санкт-Петербург, 2003 года, преподаватели кафедры общей и возрастной психологии: проф. Н.А. Фомина, доц. Е.А. Макеева, доц. Е.Н. Горохова, асс. М.С. Лукова, доц. М.А. Митина, асс. Э.В. Самарина, асс. И.И. Соловьева, доц. М.Н. Котлярова.

В 2013 г. преподаватели кафедры приняли участие в Фестивале психологической науки и практики «Нет границ для человеческого познания…» и форуме молодых ученых г. Рязани и Рязанской области «Новый взгляд на город» (Н.В. Евтешина, М.С. Лукова, Ю.В. Шильцова):

На фото — заведующая кафедрой общей психологии, кандидат психологических наук Н.В. Евтешина на форуме молодых ученых г. Рязани и Рязанской области «Новый взгляд на город» представляет социальный проект «Структурно-функциональная модель развития волонтерского движения в регионе», 2013 год.

Публичная лекция по проблемам педагогической психологии доктора психологических наук, профессора, заведующей кафедры педагоги-ческой  психологии МГУ имени М.В. Ломоносова  Н.Ф. Талызиной (третья слева), члены кафедры общей и возрастной психологии (слева направо): асс. М.С. Лукова, доц. М.Н. Котлярова, зав. кафедрой общей и возрастной психологии, доц. Е.Н. Горохова, доц. Е.А. Макеева, доц. М.А. Митина.

Лекция по зоопсихологии для студентов специальности «Психология» основателя образовательного проекта «Международная Ассоциация Школа Доброты», народного артиста РСФСР Ю.Д. Куклачева, преподаватели кафедры общей и возрастной психологии (слева направо): доц. Е.Н. Горохова, доц. М.А. Митина, асс. И.В. Бакова, асс. Н.В. Евтешина, доц. Е.А. Макеева

Научные конференции, симпозиумы, семинары, в которых принимали участие преподаватели кафедры:

Преподаватели кафедры общей психологии отличаются высокой публикационной активностью. Научные и учебно-методические публикации преподавателей кафедры общей психологии

Воспитательная деятельность

Проф. Башкирева Т.В. у Вечного огня на площади Победы со студентами 3 курса направления подготовки «Психолого-педагогическое образование»

Студенты специальности «Психология», победители  олимпиады на лучшие знания в области психологии «Шаги к успеху и профессионализму» на базе Академии ФСИН России, 2013 год

 

 

 

 

Акции воспитательной и профориентационной направленности, организованные преподавателями кафедры общей психологии

Студенты под руководством преподавателей принимают активное участие в волонтерской и благотворительной деятельности региона. В 2013 г. под руководством кандидата психологических наук Ирины Владимировны Баковой (см. фото) на базе кафедры был организован студенческий волонтерский отряд «Милосердие». Координатором деятельности волонтёрского отряда в настоящее время является кандидат психологических наук, доцент Ирина Сергеевна Исаева. Командиром отряда 2013-2014 гг. была  Крючкова Анастасия, студентка направления подготовки бакалавриата «Психолого-педагогическое образование», с 2015 года — Ясенкова Наталья, студентка 2 курса направления  подготовки бакалавриата «Психология», в настоящее время командир отряда «Милосердие» – Старцева Наталья.

Волонтёрский отряд призван воспитывать студентов в духе гуманного отношения к людям в трудной жизненной ситуации или с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивать уважение к человеческой личности, способствовать воспитанию патриотизма и активной жизненной позиции

Целью волонтёрского отряда «Милосердие» является развитие у студенческой молодёжи высоких нравственных качеств путём пропаганды идей добровольного труда на благо общества и привлечения студентов к решению социально значимых проблем.

Основными задачами являются:

• Психолого-педагогическое сопровождение людей в трудной жизненной ситуации или с ограниченными возможностями здоровья разного возраста
• Организация и проведение культурно-массовых мероприятий в различных социальных учреждениях и организациях г. Рязани.

Участие студентов специальности «Психология» в работе педотряда РГПУ имени С.А. Есенина, г. Адлер, 2002 год

Участие студентов в реализации программы «Психологическая реабилитация детей г. Беслана», г. Москва, 2005 год.

Волонтерский отряд  «Милосердие» с воспитанниками Солотчинского детского дома

Участие волонтеров в акции «Мандариним чудеса», на которой поднимали настроение  онкобольным с помощью мандаринов и конфет

Волонтеры отряда «Милосердие» оказывали помощь в проведении праздника для молодых мам, ГБУ РО «КЦСОН города Рязань»

Волонтеры отряда «Милосердие» на субботнике в «Доме малютки»

Поездка в ОГБОУ «Полянскую школу-интернат». Волонтеры помогают детям изготовить открытки ко Дню Победы

Студенты-волонтеры направления подготовки «Психология», «Психолого-педагогическое образование» под руководством Экологического Рязанского альянса на посадке деревьев после лесных пожаров 2010 года

Гордимся нашими выпускниками

Кафедра общей психологии поддерживает тесные связи со своими выпускниками, которые работают в образовательных организациях г. Рязани и Рязанской области, а также успешно трудятся на разных должностях в органах государственного управления.

Подготовка бакалавров и магистрантов ведется по очной и заочной формам обучения. С 1999 года и по настоящее время подготовлено более 520-ти выпускников направлений подготовки «Психология» и «Психолого-педагогическое образование».

Выпускники кафедры

Факультет психологии

196605, г. Санкт-Петербург, г. Пушкин, Петербургское ш., д. 10. 8 (812) 346-55-58

Декан факультета Гайворонская Ирина Борисовна

За время своей деятельности факультет психологии подготовил более пяти тысяч психологов, специалистов дошкольного образования, учителей начальных классов, социальных педагогов.

Факультет включает в себя 5 кафедр:

• общей и прикладной психологии;
• психологии развития и образования;
• психофизиологии и клинической психологии;
• педагогики и педагогических технологий;
• дополнительного профессионального образования

Выпускники факультета работают в детских садах и школах, в системе МВД и таможенной службы, в вооруженных силах и органах юстиции, на промышленных предприятиях, в торговых организациях, в системе государственного и муниципального управления, медицинских учреждениях, научно-исследовательских организациях и вузах.

На факультете работает 75 преподавателей, в их числе 13 докторов наук и 48 кандидатов наук. Факультет имеет хорошую учебную базу. В его библиотеке насчитывается более 98 тысяч экземпляров специальной литературы. Студентам предоставляется общежитие, которое находится в ста метрах от учебного корпуса, хорошо оборудованные столовые и спортивные залы, бассейн.

Во время учебы студенты проходят практику и получают рекомендации в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга, подразделениях МЧС и МВД, МО РФ и т.д. По окончании университета выпускники факультета в зависимости от профиля подготовки могут работать: учителями начальных классов, воспитателями дошкольных учреждений, социальными педагогами, педагогами в специальных образовательных учреждениях, специалистами комитета образования, школьными психологами, психологами промышленных предприятий, психологами МЧС, психологами медицинских учреждений, сотрудниками научно-исследовательских организаций и преподавателями вузов. Часть студентов поступает на службу в органы МВД и в войсковые части МО РФ. Благодаря многолетней работе с потенциальными работодателями факультет демонстрирует высокий процент трудоустройства выпускников.

высшее образование — бакалавриат

Код	Направление	Профили подготовки
37.03.01	Психология Степень: бакалавр	общий очная ф/о 4 лет; заочная ф/о 5 лет; Язык обучения: русский
44.03.01	Педагогическое образование Степень: бакалавр
44.03.02	Психолого-педагогическое образование Степень: бакалавр

высшее образование — специалитет

высшее образование — магистратура

высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации

Факультет Психология, педагогика и дефектология

Направления подготовки

44.03.01

Педагогическое образование. Логопедия

 4 года

 Бакалавриат

44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 4 года

 Бакалавриат

44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

 2 года

 Магистратура

44.03.01

Педагогическое образование. Начальное образование.

 4 года

 Бакалавриат

44.03.01

Педагогическое образование. Организация и управление дошкольным образованием

 4 года

 Бакалавриат

37.04.01

Психология. Психологическое консультирование и психотерапия

 2 года

 Магистратура

37.06.01

Психологические науки

 3 года

 Аспирантура

37.04.01

Психология. Клиническая логопедия

 2 года

 Магистратура

37.04.01

Психология. Когнитивная психология

 2 года

 Магистратура

37.04.01

Психология. Организационная психология

 2 года

 Магистратура

37.04.01

Психология. Психологическое консультирование и психотерапия

 2 года

 Магистратура

37.04.01

Психология. Психология социального сопровождения

 2 года

 Магистратура

37.04.01

Психология. Психофизиология и клиническая психология

 2 года

 Магистратура

37.04.01

Психология. Спортивная психология

 2 года

 Магистратура

44.03.01

Педагогическое образование. Социальная педагогика

 4 года

 Бакалавриат

44.06.01

Образование и педагогические науки

 3 года

 Аспирантура

44.04.04

Профессиональное обучение (по отраслям). Инновационные педагогические технологии в профессиональном образовании

 2 года

 Магистратура

44.03.04

Профессиональное обучение (по отраслям). Информатика и вычислительная техника

 4 года

 Бакалавриат

27.04.02

Управление качеством. Измерение и оценка качества образования

 2 года

 Магистратура

Обучение психологии онлайн — высшее образование психолога дистанционно в Москве

Факультет психологии Высшей школы «Среда обучения» предоставляет полноценный аналог очного обучения — возможность студентам со всего мира проходить профессиональные программы высшего и дополнительного образования в онлайн-формате. Вы можете пройти дистанционное обучение по психологии и получить высшее или дополнительное образование по профилю: психолог, психолог-педагог, консультант, нейропсихолог, дефектолог.

Обучайтесь психологии онлайн у себя дома, в кафе или в библиотеке — вам достаточно интернета для доступа к нашей современной учебной платформе. Для поступления на Факультет психологии и онлайн-обучения необходимо подать заявку, собрать необходимые документы и выполнить вступительное задание.

На Факультете психологии вы можете пройти профессиональную переподготовку на базе высшего образования в дистанционном формате. Мы поможем вам получить новую профессию психолога, обучаясь дистанционно, с дипломом установленного государством образца за 1−2 года. Мы даем необходимые знания и практические навыки будущим психологам, консультантам и нейропсихологам.

Если вы хотите получить онлайн-образование по психологии — выбирайте подходящую программу высшего образования или переподготовки. На Факультете психологии вы сможете проходить обучение в комфортном режиме полностью онлайн. Преподаватели, психологи-практики из разных стран, будут сопровождать ваше обучение интерактивной обратной связью.

В Среде обучения вы можете пройти обучение психологии онлайн и на краткосрочных курсах. Они будут полезны студентам психологических факультетов, начинающим психологам-практикам, специалистам, которые хотят повысить свой уровень. А также всем, кто интересуется психологией и личностным развитием. Ведущие онлайн-курсов — профессиональные психологи — помогут вам приобрести практические знания в самых актуальных сферах психологии.

Факультет психологии Среды обучения сотрудничает с ведущими учебными заведениями Москвы и экспертами со всего мира. У нас вы можете не только получить диплом Московского ВУЗа о высшем или дополнительном образовании психолога, обучаясь дистанционно, но и актуальные практические знания от специалистов-практиков.

10 курсов психологии, которые должны пройти специалисты по психологии

Факультативы по психологии, которые вам следует пройти

Помимо общеобразовательных и ведомственных требований, вы можете выбрать курсы по выбору в соответствии с вашими интересами. Большинство программ по психологии также требуют минимального количества факультативов по психологии для получения высшего образования.

В течение первого или двух лет обучения в колледже вам следует сосредоточиться на получении необходимого общего образования и основных классов. Если вы в конечном итоге заполните свое расписание элективными курсами в первые годы обучения в колледже, вы можете изо всех сил стараться наверстать упущенное в младшие и старшие классы.

Сохранив большую часть своих факультативов на третий и четвертый год, вы сможете насладиться веселыми и интересными курсами, когда многие из ваших программных курсов становятся все сложнее и сложнее.

Факультативы по специальностям психология

Многие студенты выбирают факультативные курсы, которые связаны с их будущими карьерными целями. Например, студент, интересующийся психологией потребителей, может сосредоточиться на факультативах в таких областях, как маркетинг, реклама, социальная психология, экспериментальный дизайн и статистика.

Другие студенты могут выбрать некоторые факультативные курсы по психологии наряду с занятиями в других областях интересов. Например, студентка, заинтересованная в занятиях арт-терапией, может посещать уроки изящных искусств в рамках своих факультативов в бакалавриате.

Некоторые из факультативов, которые могут быть интересны специалистам по психологии, включают следующие курсы:

• Социология
• Связи с общественностью
• Социальная работа
• Антропология
• Связь
• Уголовное правосудие
• Биология
• Науки о здоровье
• История
• Английская композиция
• Статистика
• Политология
• Философия

Выбирая факультативные занятия, подумайте о том, как эти курсы соотносятся с вашими карьерными целями.

Если вы планируете стать психологом-исследователем, уроки статистики, письма и методов исследования могут оказаться особенно полезными. С другой стороны, если вы думаете о карьере в области психического здоровья, курсы биологии и медицинских наук могут быть наиболее полезными.

Поговорите со своим советником

Независимо от того, получаете ли вы степень бакалавра или бакалавра психологии, очень важно выбрать классы, которые подходят для вашего учебного плана. Вот почему так важно поговорить со своим научным руководителем.Ваш консультант может проинформировать вас о конкретных требованиях университета, а также сделать дополнительные предложения, основанные на вашей специальности, интересах и целях.

Хорошая идея — составить четырехлетний учебный план с указанием курсов, которые вы хотели бы посещать каждый семестр. Это не только гарантирует, что вы соответствуете всем требованиям вашей программы получения степени, но также позволяет вам видеть, где вы можете запланировать выборные курсы.

Слово Verywell

Колледж — это время, чтобы подготовиться к своему будущему и изучить свои академические интересы.При выборе занятий учитывайте свои планы на будущее. Если вы думаете, что, возможно, захотите поступить в аспирантуру, выясните, какие классы вам, вероятно, нужно будет посещать, чтобы подать заявку на эти программы. Внимательный взгляд на различные классы, которые вам понадобятся сейчас и в будущем, может помочь вам определить, является ли для вас аспирантура по психологии.

Хотя вам, безусловно, следует сосредоточиться в первую очередь на основных курсах, вам следует запланировать как минимум несколько курсов по выбору, чтобы получить минимальные баллы, необходимые для окончания учебы.

Курсы по выбору

— отличный способ узнать больше о новых предметах и ​​расширить свое образование, поэтому потратьте некоторое время на просмотр каталога курсов вашей школы, чтобы ознакомиться с тем, что доступно.

Для первокурсников и второкурсников | Кафедра психологии

Предварительно	Вводная психология (или баллы AP 5)	Первый год	Если вы получили 5 баллов по психологии AP, вам не нужно проходить этот курс.
Предварительно	BIOL 101 + 102 (или кредит AP 5)	Первый год	Если вы получили 5 баллов по биологии AP, вам не нужно проходить этот курс.
Предварительно	BIOL 103 + 104 (или кредит AP 5)	Второкурсник	Если вы получили 5 баллов по биологии AP, вам не нужно проходить этот курс.
1	Статистика (PSYC 200 или S&DS 103)	Первокурсник / Второкурсник	Вы можете пройти это обучение в младших классах, но для некоторых курсов по методам исследования требуется статистика. Если вы хотите провести эмпирическое исследование в соответствии с требованиями старшего возраста, вам следует запланировать получение статистики на первом курсе или второкурснике.
2	Методы исследования (PSYC 201-299 с фокусом на нейробиологию)	Младший
3	Социальные науки — основной (PSYC 140, 150 или 180)	Второкурсник
4	Социальные науки	Младший
5	Нейробиология — ядро ​​ (PSYC 160 или 170)	Второкурсник
6	Естественные науки	Младший
7	PSYC факультатив	Первокурсник / Старший	Любой курс PSYC
8	PSYC факультатив	Младший	Это может быть самостоятельный исследовательский курс.Ознакомьтесь с часто задаваемыми вопросами в разделе «Опыт исследований».
9	Высшая наука	Младший / Старший
10	Высшая наука	Старший
11	Старшее требование (Psyc 400-499)	Старший	Один (но только один) из них можно взять в течение младшего года обучения.
12	Старшее требование (Psyc 400-499)	Старший

КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

PSYCLN 532 Тревожные расстройства (3) Лори А. Зеллнер, Анджела Фанг, Шеннон Дорси
Общие вопросы, связанные с первичными тревожными расстройствами (паника, ОКР, ГТР, посттравматическое стрессовое расстройство), , включая диагностику, теорию и лечение.
См. Подробности курса в MyPlan: PSYCLN 532

PSYCLN 560 Anti-Racism in Clinical Psychological Science (3) Angela Fang
Обсуждает темы психического здоровья и обращения с расовыми и этническими меньшинствами. Теоретические акценты включают: модели, касающиеся этнической идентичности, межкультурных различий, модели культурно-чувствительного вмешательства. Особое внимание в практике уделяется уникальным стратегиям психотерапии для афроамериканцев, азиатских и латиноамериканцев, а также американских индейцев.Обязательное условие: диплом клинического специалиста по психологии или разрешение преподавателя.
См. Подробности курса в MyPlan: PSYCLN 560

PSYCLN 583 Клиническое наблюдение (4, макс. 100)
Психотерапия под наблюдением с участием нескольких индивидуальных клиентов. Отдельные консультации с инструктором для тщательного наблюдения за каждым случаем. Периодические встречи в небольших группах преподавателей и студентов для обсуждения материала кейса. Назначенные чтения, подходящие для каждого случая, с возможностью обсудить их с инструктором.Обязательное условие: статус выпускника клинической психологии и разрешение преподавателя. Инструкторы: Джордж, Кинг, Коленберг, Ленгуа, Линехан, Симони, Смит, Зеллнер Только кредит / без кредита. Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCLN 583

PSYCLN 585 Полевая работа по клинической психологии (1-5, макс. 36)
Предварительные условия: диплом магистра второго года обучения и разрешение факультета факультета. Инструкторы: Джордж, Кинг, Коленберг, Ленгуа, Линехан, Симони, Смит, Зеллнер
Подробности курса в MyPlan: PSYCLN 585

PSYCLN 588 Практикум по тревожным, обсессивно-компульсивным и травматическим стрессовым расстройствам (1-3, макс.30) Мишель А. Бедард-Гиллиган, Анжела Фанг, Лори А. Зёлльнер, Шеннон Дорси
Практикум предлагает опыт под наблюдением для продвинутых аспирантов клинической психологии в стандартизированной оценке и эмпирически подтвержденном лечении тревожных и травматических стрессорных расстройств. Рекомендуется: PSYCLN 532. Только кредит / без кредита. Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCLN 588

PSYCLN 596 Advanced Clinical Practicum (1–6, макс. 55)
Расширенное обучение под наблюдением конкретных подходов к лечению, подтвержденных эмпирически.Каждый практический курс предусматривает интенсивное обучение определенному лечению, например диалектической поведенческой терапии, функциональной аналитической психотерапии, терапии принятия и приверженности, профилактике рецидивов на основе осознанности и экспозиционной терапии тревожных расстройств. Пререквизиты: статус дипломированного специалиста по клинической психологии; PSYCH 593; разрешение инструктора. Инструкторы: Коленберг, Линехан, Смит, Зеллнер Только кредит / без кредита. Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCLN 596

(PDF) Начальная подготовка по профессиональной психологии: Краткое описание практических навыков

пройти аттестацию, независимо от относительных сильных сторон

в других навыках.

The Practicum Competencies Outline и другие

усилия по выявлению и определению компетенций в развивающей образовательной структуре

привели к эффективному использованию имеющихся научных данных

, касающихся обучения, образовательной практики,

и измерений. Тем не менее, факт остается фактом:

компетенций и связанных с ними учебных тра-Существует постоянная и повсеместная

необходимость подтверждения этих суждений посредством эмпирических исследований, необходимость, которая начинается с вопроса о том, какие методы лучше всего подойдут тем, кто, как мы надеемся,

поможет, и распространяется на то, как мы лучше всего обучаем тех, кого

надеемся обучить, чтобы они могли помочь. Если, например, мы определим метод лечения

, который существенно полезен, как мы

лучше всего научим его практике наших студентов и как мы

лучше всего оценим их мастерство в этой практике с

, гарантируя, что наша оценка точно прогнозирует успешную реализацию метода

нашими студентами

со своими клиентами? Чтобы ответить на

этих вопросов, необходимы исследования.Мы надеемся, что наша работа поможет

поле в этих усилиях.

Список литературы

Александр П. А. (2003). Развитие опыта

tise: путь от акклиматизации к профессиональному росту.

Педагогический исследователь, 32, 10–14.

Александр П.А. (2004). Модель изучения предметной области

ing: переосмысление опыта как многомерного, многоступенчатого процесса. В Д. Я. Дай и Р. Дж.

Штернберг (ред.), Мотивация, эмоции и познание

: Интегративные перспективы интеллектуального функционирования и развития (стр.273–298). Mahwah,

NJ: Erlbaum.

Александр, П. А., Сперл, К. Т., Бюль, М. М., Fives,

H., & Chiu, S. (2004). Моделирование предметной области обучения:

Профили из области специального образования. Журнал

по педагогической психологии, 96, 545–557.

Американский совет последипломного медицинского образования.

(1999). Итоговый проект ACGME: Компетенции.

Получено 19 октября 2006 г. с сайта http: //www.acgme

.org / result / comp / compFull.asp

Американская психологическая ассоциация. Совет

представителей (2006 г.). Совет представителей —

Заявление о политике в отношении лицензирования. Вашингтон,

округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. Re-

, получено 19 сентября 2006 г. с http: // www.

marylandpsychology.org/NewAPACouncilState-

ment.htm

Американская психологическая ассоциация. Комиссия

по образованию и обучению, ведущему к выдаче лицензий в области психологии

.(2000). Отчет комиссии APA-

по образованию и обучению, ведущему к получению лицензии

, уверен в психологии. Вашингтон, округ Колумбия: Американская

Психологическая ассоциация. Получено 19 октября

2006 г. с http://www.am.org/cudcp/report_of_the_

Commission_on_educ.htm

Американская психологическая ассоциация по образованию

Leadership Conference. (2001). Re-Thinking edu-

Психология и психология в образовании.

Получено 21 ноября 2003 г. с http: //

www.apa.org/Ed./elc/elc01_homepage.html

Ассоциация постдокторских центров по психологии и интернатуры интернатуры

. (2001, ноябрь). Будущие направления в образовании и аттестации по профессиональной психологии

. Конференция по компетенциям

2002, Скоттсдейл, Аризона. Получено 20 октября

2006 г. с http://www.appic.org/news/3_

1_news_Competencies.htm

Белар К. Д. и Нельсон П. Д. (2002, февраль).

Переосмысление образования в области психологии и психологии

ogy в образовании.Краткое содержание инаугурации

Американской психологической ассоциации, 2001 г.,

Конференция по лидерству в образовании. Вашингтон,

округ Колумбия: получено 20 октября 2006 г. из http: //

www.apa.org/Ed./elc/execsum.html

Belar, C. D., & Perry, N. (1992). Национальная конференция —

ence по образованию ученых-практиков и

Training for the Professional Practice of Psychol-

ogy. Американский психолог, 47, 71–75.

Беннер П.(1984). От новичка до эксперта: совершенство

и опыт клинической сестринской практики. Менло

Парк, Калифорния: Аддисон Уэсли.

Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р. Р.

(2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. Вашингтон, округ Колумбия: National

Academy Press.

Брансфорд, Дж. Д., и Шварц, Д. Л. (1999). Rethink-

ing transfer: простое предложение с несколькими im-

plations.Обзор исследований в области образования, 24,

61–100.

Совет по образованию в области социальной работы (2001). Образовательная политика и стандарты аккредитации

. Re-

получено 1 апреля 2006 г. с сайта http://www.cswe.org

Dreyfus, H. L., & Dreyfus, S. E. (1986). Разум над машиной

: Сила человеческой интуиции и опыта

в эпоху компьютеров. Нью-Йорк:

Free Press.

Фалендер, К., Эриксон Корниш, Дж., Goodyear, R.,

Hatcher, R., Kaslow, N., Leventhal, G., et al.

(2004). Определение компетенций в психологии su-

наблюдение: заявление о консенсусе. Журнал клинической психологии,

,

, 60, 771–785.

Флекснер, А. (1910). Медицинское образование в США

Штатах и ​​Канаде. Bethesda, MD: Science and

Health Publications.

Fraser, S. W., & Greenhalgh, T. (2001). Сложность

наука: Справиться со сложностью: Обучение для

58 HATCHER AND LASSITER

Последовательность учебных программ | Кафедра психологии

Модель обучения нашей программы является последовательной, кумулятивной, все более сложной и предназначена для подготовки студентов как к клиническим исследованиям, так и к профессиональной практике.Он предназначен для подготовки наших студентов к карьере в академической, исследовательской или практической сферах. Визуальный снимок нашей необходимой схемы курса может быть очень полезным для понимания этой последовательности. Ниже мы предлагаем более подробное описание для тех, кто хочет узнать больше.

Модель обучения нашей программы является последовательной, кумулятивной, все более сложной и предназначена для подготовки студентов как к клиническим исследованиям, так и к профессиональной практике. Он предназначен для подготовки наших студентов к карьере в академической, исследовательской или практической сферах.Мы описываем, как наша программа это выполняет.

Первый год

Студентов первого курса зачисляют на курсовую работу, направленную на изучение базовых навыков и компетенций. Ожидается, что студенты первого курса приступят к формулированию и разработке предложения по магистерской диссертации. Во всех видах деятельности основное внимание уделяется личным и интеллектуальным навыкам, взглядам и ценностям, а также основным профессиональным знаниям. Эти базовые знания, навыки, отношения и ценности являются базовыми компетенциями, на которых студенты строят в последующие годы обучения.Например, учебная программа первого года обучения состоит из курсовых и лабораторных работ по количественным методам, психопатологии и оценке. Студенты первого курса участвуют в группах практических занятий в первую очередь для целей наблюдения, внедрения в клиническую практику и развития навыков поиска и оценки доказательств для информирования о клинической помощи. Этот период обучения называется «препрактикум», потому что он предшествует клинической работе с клиентами. Для профессионального развития студенты первого курса приобретают базовые навыки объективной и проективной оценки, диагностического интервьюирования, систематического наблюдения за поведением и формирования отношений.Сюда также входит обучение этическим вопросам, профессиональному поведению и ведению дел, а также выполнение других профессиональных обязанностей (например, ведение документации, назначения, политика и процедуры агентства). Перед началом клинической практики на практике студенты должны получить базовые теоретические и исследовательские знания, связанные с (а) диагностикой, оценкой и вмешательством, (б) разнообразием, политикой конфиденциальности и этикой, и (в) навыками применения исследовательских знаний. в клинических условиях.

Второй год

Ожидается, что студенты второго курса продемонстрируют достаточное функциональное владение базовой клинической информацией и навыками, которые основаны на фундаментальной курсовой работе с первого года. Практика проходит после курсов по оценке и психопатологии и в сочетании с основными курсами этики и психотерапии. Основные цели функциональных компетенций студента второго курса связаны с приобретением навыков оценивания, которые охватывают диагностические оценки и клинические вопросы, такие как потребности в лечении или приспособления для инвалидности.Практикум дает возможность развить выразительные навыки как в консультации, так и в письменных отчетах. Их роль в группе практических занятий включает (а) предоставление услуг клинической оценки (оценки, психологические отчеты и консультации к источникам направления), (б) наблюдение за менее продвинутыми членами команды, (в) наблюдение за терапией и другими вмешательствами, проводимыми продвинутые члены команды, и (d) базовое введение в терапевтические подходы. Помимо курсовой работы и практических занятий, студенты второго курса должны успешно предлагать свои дипломные работы и применять свои знания в области статистики и исследовательского плана при разработке и проведении своих собственных магистерских диссертаций.Таким образом, учебная программа второго года обучения позволяет на начальном этапе овладеть функциональными компетенциями и навыками.

Третий год

Студенты третьего курса зачисляются на курсовую работу, специально разработанную для предоставления дополнительных возможностей обучения и профессиональной подготовки. В рамках учебной программы третьего года практики психотерапевтический практикум предоставляет тщательно контролируемую терапию и возможности узнать о процессе супервизии (то есть супервизии и консультации для менее продвинутых студентов).Он также включает продвинутые факультативы (включая продвинутый курс психотерапии). Особые ожидания от студента третьего курса практики заключаются в развитии навыков лечения для краткосрочных вмешательств и психотерапии. Их роли в группе практикующего врача включают лечение, психологическую оценку по специализированным вопросам и консультации с общественными организациями. Студенты третьего курса практикующих также осуществляют надзор за менее продвинутыми членами команды и активно участвуют в еженедельных собраниях команды. Ожидается, что в своих исследованиях студенты этого уровня завершат или почти завершат свою диссертацию, получат опыт написания и представления исследований и закрепят свои исследовательские знания.Посещение и презентация исследований на национальных и международных встречах в областях развития знаний часто бывает полезным для профессионального развития студентов на этом этапе обучения.

Четвертый год и далее.

Ожидается, что в течение четвертого года студенты посвятят свое время совершенствованию клинических навыков, как правило, за счет внешних практик, успешно пройдут квалификационный экзамен и предложат диссертацию. Некоторые студенты подадут заявку на стажировку на четвертом году обучения, в то время как другие студенты предпочтут подождать до пятого курса, чтобы дать дополнительное время для обучения (e.g., получение большего клинического опыта, участие в дополнительных исследованиях и отправка большего количества исследовательских рукописей на рассмотрение для публикации, создание портфолио по эффективности преподавания).

На пятом курсе или позже студенты проходят 12-месячную очную стажировку перед докторантурой. Ожидается, что во время прохождения стажировки студенты продемонстрируют передовую интеграцию науки и практики в различных сферах профессиональной деятельности в рамках подготовки к независимой практике и получению лицензии.

РЕЗЮМЕ Клиническая программа структурирована таким образом, чтобы предоставить студентам базовую образовательную базу знаний, а также возможности функционального обучения с достаточной широтой и глубиной, чтобы стать компетентными клиническими психологами. Программа включает в себя основные курсы, необходимые всем студентам-клиницистам, которые посвящены фундаментальным знаниям и функциональным навыкам, необходимым для компетентной практики в области психологии здравоохранения (например, анализ данных и методы исследования; психологическое измерение и оценка; вмешательство, консультации и супервизия; профессиональная этика и мультикультурность). компетентность).Магистерская диссертация должна быть завершена для тех, кто поступает со степенью бакалавра или тех, кто поступает со степенью магистра, которая не требует диссертации и / или не относится к дисциплине психология. Кроме того, все студенты должны сдать квалификационный экзамен, чтобы быть допущенными к соисканию докторской степени, успешно завершить докторскую диссертацию и успешно пройти годичную преддокторскую клиническую стажировку.

---

Докторантура по клинической психологии в Университете Северного Техаса аккредитована Американской психологической ассоциацией, Офис программных консультаций и аккредитации, 750 First Street, NE, Вашингтон, округ Колумбия 20002-4242.202-336-5979 Эл. Почта: [email protected] Интернет: www.apa.org/ed/accreditation

Загрузка курса клинической психологии | Alliant Intl University

Если вы изучаете, какую нагрузку вы найдете в программе клинической психологии, вы, вероятно, уже знаете, что такое клиническая психология. Студенты, обучающиеся на клинических психологов, должны выполнить сложные курсовые работы и получить практический опыт, прежде чем начать карьеру в психологических службах. Возможно, вы сейчас работаете над степенью бакалавра психологии, думая о поступлении в аспирантуру и о том, какой может быть ваша будущая зарплата.Как бы то ни было, здесь вы найдете типичные требования к курсу для получения степени, в том числе время, необходимое для завершения.

Дипломная программа по клинической психологии

Убедитесь, что выбранная вами программа получения степени по клинической психологии аккредитована Американской психологической ассоциацией (APA). Эта аккредитация означает, что программа соответствует профессиональным стандартам в данной области и что обучение, которое она предоставляет, является ценным. APA ведет списки аккредитованных докторских программ, программ стажировки и постдокторантуры.Найдите в этом списке программу, которая вам подходит.

Выбор докторской степени. Есть две докторские программы по клинической психологии: доктор философии (PhD) и доктор психологии (PsyD). Выбор между ними во многом зависит от того, какую сторону психологии вы предпочитаете: исследования или клиническую практику. Обе степени дают вам опыт в исследованиях и клинической практике и требуют от вас завершения диссертации и стажировки. Программа PhD делает упор на исследования и теорию, а программа PsyD делает упор на оценку и лечение клиентов.Позже мы рассмотрим образцы курсов для каждой программы.

Выбор специализации. Некоторые программы PhD и PsyD по психологии включают учебные курсы, адаптированные для различных областей специализации. Эти специализации представляют собой некоторые из различных возможностей карьерного роста в области клинической психологии. Выбирать специализацию не обязательно, но это может помочь вам найти программу получения степени, соответствующую вашим конкретным интересам. Возможные специализации:

• Клиническая психология здоровья
• Психология семьи / ребенка и пары
• Мультикультурное сообщество и международная психология
• Судебная психология
• Психодинамическая психология
• Интегративная психология
• Психология травм, стресса, устойчивости и здоровья

Занятия по клинической психологии. Вы должны столкнуться с одним и тем же содержанием по клинической психологии, независимо от того, какую аспирантуру вы выберете. Но разные школы и преподаватели следуют разным учебным планам и могут не предлагать специализацию, которую вы ищете в магистерской программе. И даже в одной и той же аспирантуре предложения курсов будут варьироваться от семестра к семестру. Поэтому, когда мы смотрим на загрузку курсов клинической психологии для программ PhD и PsyD, имейте в виду, что это только примеры и могут зависеть от вашей школы психологии.

Станьте клиническим психологом сегодня

Загрузка программ докторантуры

Мы рассмотрим два типовых набора курсов по клинической психологии Калифорнийской школы профессиональной психологии (CSPP), Сан-Диего, при Международном университете Alliant. Программа PhD из 150 единиц рассчитана на пять академических лет, но предлагает вариант стажировки с частичной занятостью, который добавляет дополнительный год.

Год 1

• Семестр 1 (13,5 единиц) курсы включают углубленную статистику I, биологические аспекты поведения, углубленную психопатологию и исследовательскую практику.
• Семестр 2 (15,5 единиц) курсы включают историю и системы психологии, интеллектуальную оценку и введение в психотерапию. Он также включает в себя исследовательский практикум.

Год 2

• Семестр 1 (16 единиц) курсы включают принципы дизайна исследований, вопросы химической зависимости и развитие мультикультурных компетенций. В дополнение к PhD Practicum, вы начинаете разработку своей диссертации в этом году и продолжаете разработку в течение 3-го года.
• Семестр 2 (17 единиц) курсы включают когнитивные и аффективные основы поведения, социальные основы поведения и психологию развития. Он также включает в себя практикум PhD.

Год 3

• Семестр 1 (12 единиц) включает курсы «Психофармакология и нейропсихология: основы». В дополнение к PhD Practicum вы участвуете в группе клинических консультаций и практикуете представление случаев клиентов с использованием методов лечения, основанных на доказательствах.
• Семестр 2 (15 единиц) курсы включают введение в поведенческую медицину / психологию службы здравоохранения и терапию третьей волны или оценку личности.Вы продолжаете работу в Группе клинических консультаций и Практикуме для докторов наук, когда дорабатываете свою диссертацию.

Год 4

• Семестр 1 (10,5 единиц) курсы включают углубленную этику и профессиональные вопросы, а также семинар по супервизии или введение в клиническую медицину I. В этом году вы переходите к следующему этапу диссертационной работы в рамках семинара по разработке и исследованию докторских диссертаций.
• Семестр 2 (12,5 единиц) включает в себя клинический факультатив, культурный семинар или психологическое вмешательство, в зависимости от вашей специализации.

Год 5

• Если вы не выберете вариант неполного рабочего дня, последний год делится на два семестра по 15 единиц и один семестр из 8 единиц. Вы начинаете очную преддокторскую стажировку по клинической психологии, которая требует 40 часов в неделю клинической работы в психиатрических учреждениях. Тем временем вы продолжаете исследования и пишете диссертацию.

Загрузка курса программы PsyD

Этот образец загрузки курса также поступил от Alliant’s CSPP, Сан-Диего.Его программа PsyD состоит из 120 единиц в течение четырех лет, хотя вариант стажировки на полставки добавляет дополнительный год.

Год 1

• Семестр 1 (16 единиц) курсы включают развитие мультикультурных компетенций, интеллектуальную оценку и введение в психотерапию. Вы также начинаете свой первый год практики, состоящий из 8-10 часов в неделю добровольных общественных работ или работы с делами.
• Семестр 2 (15 единиц) курсы включают историю и системы психологии, качественные методы исследования и оценку личности (цель).Ваш первый годовой практикум продолжается.

Год 2

• Семестр 1 (16 единиц) курсы включают психометрию и углубленную статистику, когнитивные и аффективные основы поведения и оценку личности (проективную). В этом году вы начинаете практикум по профессиональной психологии, состоящий из 12-20 часов в неделю в агентстве. А с помощью PsyD Proposal Development вы приобретете навыки исследования и письма, которые понадобятся вам позже для вашей клинической диссертации.
• Семестр 2 (15 единиц) курсы включают биологические аспекты поведения, социальные основы поведения и психологию развития / развитие на протяжении всей жизни.Вы продолжаете практикум по профессиональной психологии и разработке предложений PsyD.

Год 3

• Семестр 1 (13 единиц) курсы включают вопросы химической зависимости и лечения, а также углубленные этические и профессиональные вопросы. На семинаре по супервизии и в лаборатории супервизии вы узнаете и применяете методы клинического наблюдения. Вы будете получать от 16 до 24 часов клинического опыта в неделю в рамках практического занятия, а также будете участвовать в группе клинических консультаций.Семинар Психологической группы по клинической диссертации поможет вам продвинуться в работе над диссертацией в этом году.
• Семестр 2 (15 единиц) включает в себя факультативы по терапии или клинической практике, в зависимости от вашей специализации, и факультатив по мультикультурной практике. Продолжается работа вашей практической и клинической консультативной группы, а также семинара по диссертациям.

Год 4

• Этот последний год перед выпуском делится на два семестра из 11 и один семестр из 8 (если вы не выбрали стажировку на полставки).Начинается ваша очная преддокторская стажировка по клинической психологии, которая требует 40 часов в неделю клинической работы в психиатрических учреждениях.

Получите степень

психологии

Если вы ищете онлайн-программу по клинической психологии, имейте в виду, что APA не аккредитует программы, проводимые в основном или полностью онлайн. Смешанные программы с онлайновыми и наземными компонентами приемлемы, если в них включен клинический опыт. Но большая часть курсовых работ должна выполняться в традиционных условиях очного обучения.Утвержденные APA программы клинической психологии Alliant сочетают в себе строгие научные знания с практическим опытом и взаимодействием со сверстниками. Чтобы узнать больше о нашем отделении психологии и преподавателях, свяжитесь с Alliant сегодня для получения дополнительной информации.

Источники

1. «Об аккредитации APA», Американская психологическая ассоциация, https://accreditation.apa.org/about
2. «Клиническая психология», Международный университет Alliant, https://www.alliant.edu/psychology/clinical-psychology
3. «Учебная программа по клинической психологии, Сан-Диего», Международный университет Alliant, https: // www.alliant.edu/psychology/clinical-psychology/phd/san-diego/cu…
4. «Психология и клиническая психология, Сан-Диего», Международный университет Alliant, https://www.alliant.edu/psychology/clinical-psychology/psyd/san-diego/c…
5. «Имплементирующие правила, раздел C: НП, связанные со стандартами аккредитации», Комиссия APA по аккредитации, https://www.apa.org/ed/accreditation/section-c-soa.pdf#page=23

CA (PSYC) & vert; Penn State

Этот курс предназначен для ознакомления студентов со знаниями теорий, оценок и методов профориентации, основанных на психологических исследованиях, ознакомления студентов с использованием эмпирически подтвержденных инструментов оценки карьеры, повышения знаний для работы с клиентами разного возраста, расы, этнической принадлежности. , социально-экономические классы и пол, а также обсудить текущие проблемы, тенденции и этику в области оценки карьеры и консультирования.Студенты узнают о часто используемых психологических теориях, которые применяются для оценки карьеры, включая теории, ориентированные на черты характера, социальные теории обучения и когнитивные теории, теории развития, теории человека в окружающей среде, модели, ориентированные на профориентацию, и интегративные теории. Студенты изучат процесс оценки профессиональных и профессиональных интересов клиентов с помощью формальных инструментов оценки и собеседований. Методы оценки будут включать структурированные интервью, стандартизированную оценку, психологический анализ, самооценку, компьютеризированную оценку, концептуализацию случая и написание отчета.Будут обсуждены аспекты развития, а также вопросы культурной чувствительности и пола. Будут изучены подходы к интеграции этой информации в консультации по вопросам карьеры и / или психотерапию. К концу курса студенты продемонстрируют понимание основных теорий карьерного роста; уметь объяснять структуру профессий, а также индивидуальные и социальные проблемы в развитии карьеры, в том числе мультикультурные и гендерные вопросы; резюмировать отношения между личностью, профессиональным выбором и профессиональным успехом; определить основные источники информации о карьере и образовании, доступной через Интернет, компьютерные системы ориентации и печатные материалы; проводить и интерпретировать печатные и компьютерные оценки карьерных интересов, убеждений и ценностей; интегрировать теорию развития карьеры и результаты оценки с эмпирически подтвержденными вмешательствами по профориентации; и описать профессиональный процесс оценки карьеры и консультирования, интегрированный в психологические службы.