Психология в системе наук: Место психологии в системе наук

Место психологии в системе наук

Место психологии в системе наук

Психология как область научного знания гуманитарного направления тесно связана с множеством наук. Это обусловлено тем фактом, что она находится в промежуточном положении между философскими, естественными, социальными и техническими науками. Этот факт обусловлен там, что человек, как предмет исследования, рассматривается с различных точек зрения. Человек может выступать в качестве исследования как биологический объект, социальное существо, как носитель сознания. Уникальность человеческой личности состоит в том, что она является неповторимой. Именно это разнообразие проявлений человека как природного и социального феномена является источником возникновения значительного количества наук, которые занимаются изучением человека.

Связь психологии и философии

Психология как наука с момента своего возникновения была тесно связана с философскими науками. Выделившись в отдельную область научного знания, психология сохранила тесную связь с философией.

С древнейших времен по нынешнее время существуют научные проблемы и понятия, которые можно рассматривать как с психологической точки зрения, так и с позиции философского знания. Смысл и цель жизни, мировоззрение, моральные ценности человека, сущность и происхождение человеческого сознания, особенности человеческого мышления — эти и многие другие понятия присутствуют в качестве объектов изучения в обеих науках и дополняют друг друга.

Связь психологии и социологии

Замечание 1

Социология — это наука, изучающая закономерности и особенности развития общества и личности как составляющей единицы общественного развития. В своих исследованиях социология активно использует психологические методы изучения личности и особенностей межличностных взаимоотношений.

В свою очередь психология в своих исследованиях активно использует социологические приемы сбора информации — опрос и анкетирование, которые помогают в сборе необходимой информации при изучении тех или иных явлений и процессов.

Существуют вопросы изучением, которых психология и социология занимаются совместно:

• особенности взаимоотношений между людьми и факторы, влияющие на их развитие и течение;
• психология политики и экономики государств;
• особенности протекания процесса социализации личности;
• особенности процесса формирования психологических и социальных установок личности;
• закономерности формирования гармонично развитой личности при ее взаимодействии с социумом.

Тесная связь психологии и социологии прослеживается как на теоретическом уровне исследований, так и в практической деятельности при применении определенных методов психологии и социологии.

Связь психологии и педагогики

Взаимосвязь психологии и педагогики имеет такие же глубокие корни, как и связь с философией.

Большинство прославленных педагогов всегда обращало внимание на то, что без знаний о психологических особенностях развития личности ребенка невозможно грамотно выстроить педагогический процесс. Понимание человеческой природы, сущности процессов, протекающих в процессе развития человека, его потребностей и возможностей необходимо для обучения и воспитания.

Именно психологические знания о ребенке выступают в качестве основы для выстраивания педагогического процесса. Знания о закономерностях развития психических процессов, этапах становления личности помогают эффективному управлению деятельности ребенка, гармоничному развитию его личности.

И в педагогической, и в психологический науках присутствуют общие базовые понятия:

• личность;
• развитие;
• взаимодействие;
• активность;
• знания;
• умения;
• навыки и т.д.

В процессе становления педагогики как науки очень часто исследователи основывались именно на психологические теории развития человека. И на современном этапе развития этих наук в педагогической деятельности применяются психологические методики, тесты, анкеты.

Именно благодаря существованию тесной связи между этими науками возникла новая область научного знания – педагогическая психология.

Связь психологии с техническими и биологическими науками

Психология является уникальной наукой, которая связана не только с общественными, но и с техническими науками.

Замечание 2

Этот факт обусловлен тем, что человек является непосредственным участником всех технологических и производственных процессов. Психология как наука рассматривает человека как неотъемлемую часть технического прогресса.

В многочисленных исследованиях психологов, которые занимаются разработкой социотехнических систем, именно человек выступает сложнейший элемент системы «человек – машина». В современных технических науках исследования психологов используются при создании новейших образцов техники с учетом психических и физиологических возможностей человека.

Не менее тесно связана психология и с биологическими науками. Данная связь обуславливается двойственной природой человека – человек одновременно является и биологическим и социальным существом. Практически все психические явления, свойственные человеку имеют физиологическую обусловленность и таким образом знания физиологии и биологии человеческого организма способствуют лучшему пониманию закономерностей психических явлений

Таким образом, можно сделать вывод о том, что современная психология имеет тесную связь с различными областями науки и практики.

Все сферы, в которых задействован человек, используют психологические знания о процессах, протекающих в психике человека, и возможностях их использования для выстраивания более эффективного процесса общения и деятельности.

Активное внедрение психологии в различные сферы научного и практического знания приводит к персонализации той или иной научной области и активному процессу индивидуализации знаний для человека и общества в целом, что в свою очередь оказывает благотворное влияние на развитие личности и общества в целом.

МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ.

Место психологии в системе наук

Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей.

Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть – теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии (рис. 1).

Согласно классификации наук академика А. Кедрова психология занимает

центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.

Рис. 1. Классификация А. Кедрова

Психология интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

Предмет психологии

Слово «психология» образовано из двух греческих: «psyche» — душа и «logos» — слово, учение. Оно имеет два значения: психология как наука и психология как совокупность особенностей характера, внутренний мир человека.

Предмет любой науки составляют те вопросы, которые она ставит по отношению к окружающему миру, человеку.

Изучение сущности и закономерностей развития психики человека и животных и составляет предмет научной психологии.

Психика человека включает все, что он ощущает, воспринимает, думает, помнит, чувствует, все его привычки, его индивидуальность, то, как, с помощью каких средств, каких, по выражению психологов, механизмов он это делает.

Психология изучает психические явления: психические процессы, психические состояния и психические свойства.

Психические процессы описывают три основные стороны душевной жизни человека: познание, чувство и волю. Соответственно в психических процессах выделяются познавательные процессы, чувства и воля.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам.

Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Расчет стоимостиГарантииОтзывы

К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, с помощью которых мы узнаем, постигаем мир и самого себя. Особое место среди познавательных процессов занимает внимание, которое присутствует во всех процессах и позволяет сконцентрироваться, сосредоточиться на чем-либо.

Чувства, эмоции отражают переживание человеком своего отношения к явлениям окружающего мира, событиям своей внутренней жизни, определяют то, насколько они важны именно для него, для его жизни, т.е. устанавливают личностную значимость того или иного события.

Воля, произвольность обеспечивает сознательную регуляцию поведения, возможность действовать по сознательно поставленной цели, принятому намерению.

В понятии «психические процессы» подчеркиваются прежде всего динамичность, пластичность, изменчивость, непрерывность психической деятельности.

Психические состояния — относительно устойчивые психические явления. К психическим состояниям относятся бодрость, утомление, скука, радость, тревога, апатия и др. Психические состояния, как и другие явления психики, отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни.

Психические свойства — наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других. К психическим свойствам относятся особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности.

Психические процессы, психические состояния и психические свойства не существуют отдельно друг от друга, они взаимодействуют и могут переходить друг в друга.

Задачи психологии

Задачи психологии в основном сводятся к следующим:

• научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;
• научиться управлять ими;
• использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;
• быть теоретической основой практики психологической службы.

Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности.

Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека.

Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и иногда субъективными (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельности), то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.

Так, устанавливая закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятий, мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению процесса обучения, создавая возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, навыков и умений.

Выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.

Широкий спектр задач, решением которых заняты психологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой – выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

• Реферат

  МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ.

  От 250 руб

• Контрольная работа

  МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ.

  От 250 руб

• Курсовая работа

  МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ.

  От 700 руб

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

2. МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК. Шпаргалка по общей психологии

2. МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК

В данном вопросе мы рассмотрим основные науки, которые так или иначе связаны с психологией.

Объектом исследования в психологии является человек. Но человека, если его рассматривать с точки зрения предмета, можно рассмотреть с различных сторон: как биологический объект, как социальное существо, как носитель сознания. Несмотря на это, человек индивидуален. Вышеописанное может объяснить то, почему современная психология очень тесно связана с другими науками.

Рассмотрим основные науки, которые тесно связаны с психологией и влияют на ее развитие.

Прежде всего это философия. Это объясняется тем, что очень долгое время психология была частью философии и только после стала самостоятельной наукой. Но это не разрушило связь этих двух наук. И сейчас существует ряд проблем, которые рассматриваются с позиции как психологии, так и философии.

На втором месте стоит социология. Здесь прослеживается общее в развитии наук на уровне методологии исследования. Социологи пользуются знаниями социальной психологии, такими как методы изучения личности и человеческих отношений.

Кроме того, существует немало вопросов, которые совместно решают психологи и социологи. К таким проблемам относятся: взаимоотношения людей, национальная психология, психология экономики и политики государства. Сюда же следуют отнести проблемы социализации и социальных установок, их формирования и преобразования.

В приведенных выше науках можно наблюдать переплетение различных тем изучения. Если говорить о примере, то в социальной и возрастной психологии очень широко применима концепция социального научения, которая разработана социологами. И наоборот, теории личности и малой группы, разработанные психологами, находят широкое применение в социологии.

Конечно же тесно связаны науки психология и педагогика. Это можно объяснить тем, что воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности.

Еще одним предметом, с которым связана психология, является история. Одним из известных примеров взаимосвязи истории и психологии является использование в психологии исторического метода.

Подводя итог, можно сказать, что психология тесно связана с общественными науками.

Но в современное время также наблюдается связь психологии с техническими науками.

Это можно объяснить тем, что человек является участником технологических и производственных процессов.

Прослеживается связь психологии с медицинскими и биологическими науками. Связь психологии с этими науками обусловлена двойственной природой человека как социального и одновременно биологического существа.

Это объясняется тем, что знания, полученные физиологами и биологами, используются в психологии для того, чтобы лучше понять те или иные психические явления.

Подводя итог сказанного, можно сделать вывод, что психология связана с различными областями науки и практики, независимо от того, были ли они ранее объединены, например философия и психология, или развивались отдельно, например психология и педагогика, но вследствие совпадения изучаемых вопросов тесно объединены.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Место психоанализа в истории психологии

Место психоанализа в истории психологии В наше время термин «психоанализ[110]» известен всем, как и имя его создателя — Зигмунда Фрейда. В то время как другие выдающиеся фигуры в истории психологии — Фехнер, Вундт, Титченер — в целом мало известны за ее пределами, Фрейду

Очерк II.

Место психологии в медицине (написан совместно с В. В. Николаевой)

Очерк II. Место психологии в медицине (написан совместно с В. В. Николаевой) Решение вопросов практики является «лакмусовой бумажкой» обоснованности теоретических выводов психологической науки. В области психиатрической практики, где раньше всего были внедрены

МАНИПУЛЯЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЕЕ МЕСТО В НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ

МАНИПУЛЯЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ЕЕ МЕСТО В НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ Какие принципы заложены в психологии человека? В настоящее время известны только три:1. Принцип удовольствия.2. Принцип познания.3. Принцип смысла.На первом принципе основана глубинная психология и психоанализ,

Лекция 3. Современная психология: ее задачи и место в системе наук

Лекция 3. Современная психология: ее задачи и место в системе наук В последние годы наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею. В нашей стране интерес к психологии особенно

23. МЕСТО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ

23. МЕСТО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ Воспитание является особым направлением в работе с человеком, это вид, система педагогической деятельности в ее целостности, полнота которой в «педагогическом квадрате» – единстве воспитания, просвещенности, обучения и

7. Социальная психология в системе наук, её основные направления

7. Социальная психология в системе наук, её основные направления Социальная психология находится на стыке социологии и психологии. Социологию и социальную психологию связывает общий интерес к поведению людей в группах. Однако, в отличие от социологии, которая изучает

7. Место психоанализа среди других наук

7.  Место психоанализа среди других наук Если мы рассмотрим психоанализ с научно-теоретической точки зрения, как бы снаружи, нам не так-то легко будет определить его место среди различных научных систем. Иногда складывается впечатление, что психоанализ похож на хамелеона,

МЕСТО ЛИЧНОСТИ В НОВОМ МИРЕ НАУК О ПОВЕДЕНИИ

МЕСТО ЛИЧНОСТИ В НОВОМ МИРЕ НАУК О ПОВЕДЕНИИ В предыдущей лекции я попытался показать, хотя и очень кратко, достижения наук о поведении, а также их возможности прогнозировать поведение и управлять им. Я постарался нарисовать тот новый мир, к которому мы безудержно

1.1. Место социальной психологии в системе научного знания

1.1. Место социальной психологии в системе научного знания Социальная психология – отрасль психологии, изучающая психологические особенности и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в социальные группы, а также психологические

Манипуляционная психология и ее место в научной психологии

Манипуляционная психология и ее место в научной психологии Какие принципы заложены в психологии человека? В настоящее время известны только три:1.  Принцип удовольствия.2. Принцип познания.3. Принцип смысла.На первом принципе основана глубинная психология и психоанализ,

2. МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК

2. МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК В данном вопросе мы рассмотрим основные науки, которые так или иначе связаны с психологией.Объектом исследования в психологии является человек. Но человека, если его рассматривать с точки зрения предмета, можно рассмотреть с различных

Место психологии в системе наук

Место психологии в системе наук Современная психология находится на стыке нескольких наук. Так, поведение и психику человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. В связи с этим психологическое знание базируется на сведениях о биологии

Место психологии в системе наук

Место психологии в системе наук Современная психология находится на стыке нескольких наук. Так, поведение и психику человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. В связи с этим психологическое знание базируется на сведениях о биологии

Как психология является наукой?

Долго обсуждался вопрос: «Является ли психология наукой?» Определив, что такое психология, и взглянув на то, как ученые определяют науку, мы можем прийти к пониманию того, как психология классифицируется как наука.

Чтобы добраться до этой конечной точки, давайте подробно рассмотрим психологию и науку.

Источник: Pexels

Что такое психология?

Термин «психология» можно разбить на греческие корневые слова. Психея означает «разум» или «душа». Логос означает «изучение». Психология изучает психические процессы и поведение человека.

Психология состоит из следующих научных шагов:

• Сбор фактов
• Разработка теорий и гипотез для объяснения фактов
• Проверка теорий

Что делает психологию наукой?

Независимо от того, как вы относитесь к психологии, она либо будет помещена в категорию социальных наук, либо в категорию естественных наук. Чтобы поддержать психологию как науку, мы обратимся к идее эмпирических данных. Эмпирические данные можно подтвердить и проверить путем наблюдения и опыта, а не просто полагаться на логику или теорию.

С помощью эмпирических данных психологи могут понять человеческое поведение благодаря наблюдению. Поскольку ум нельзя наблюдать напрямую, именно благодаря действиям психологи могут лучше понять, что может происходить в уме.

В психологии используется следующее:

• Обоснование: Психологи полагаются на научное обоснование для интерпретации и планирования психологических исследований и интерпретации явлений.
• Дисциплина: В основе психологии лежит научный метод. Психологи проводят исследования и вносят свой вклад в исследования на основе поддающихся проверке данных.
• Исследование: Как и традиционная наука, психологи используют количественные и качественные методы исследования, необходимые для проведения анализа и получения выводов.
• Применение: чтобы практиковать психологию на практике, студенты должны получить дополнительное образование после получения степени бакалавра. В большинстве случаев психологу необходимо получить степень доктора философии. Это продвинутое образование будет состоять из исследовательских навыков и надежных знаний и применения научных методов.

Ключевые характеристики науки

Чтобы определить любую область как науку, она обычно включает следующие ключевые элементы:

Объективность

При проведении любого исследования исследователи должны оставаться беспристрастными и объективными. Они не могут позволить своим собственным эмоциям и чувствам вмешаться в процесс. Кроме того, хотя не всегда возможно полностью устранить предвзятость, необходимо максимально ее свести к минимуму. Это главный постулат науки.

Эмпирические данные

Доказательства собираются посредством экспериментов и наблюдений. Опять же, это отрицает вход веры. Пока данные собираются, информация тщательно записывается, чтобы другие исследователи могли проверить достоверность и процесс.

Управление

Чтобы вывести причину и следствие (независимые переменные и зависимые переменные), переменные должны контролироваться.

Проверка гипотез

В начале процесса проводится наблюдение. Затем ученые, академики и исследователи создают свою гипотезу, которая представляет собой предсказание, основанное на теории. Эти гипотезы должны быть четко сформулированы, а затем проверены с помощью беспристрастных экспериментов.

Предсказуемость

Основываясь на результатах исследований, ученые должны технически иметь возможность прогнозировать и предсказывать будущее.

Репликация

Когда ученые разрабатывают эксперименты, их можно воспроизвести, чтобы проверить, одинаковы ли результаты при разных переменных. Когда одни и те же результаты получаются на основе одних и тех же условий, это обеспечивает достоверность и точность выводов, что может уступить место созданию научной теории или открытию.

Социальные науки: определение

Понятно, как психология поддерживает элементы науки. Однако аргумент существует, потому что он также может попасть в категорию социальных наук на основе определения.

Социальная наука – это любое академическое исследование или наука, изучающая человеческое поведение в социальном и культурном аспектах. К таким исследованиям относятся: социология, антропология, экономика, политология, а для некоторых и психология.

Психология как социальная наука

Когда дело доходит до изучения психологии в колледже, большинство учебных заведений относят психологию к общественным наукам. Будучи студентом, вы будете изучать социальное поведение, человеческое развитие и эмоции, которые включают методы социальных наук. Однако, в зависимости от специальности психологии, которой вы можете заниматься, некоторые из них более тесно связаны с точными науками, а другие — с социальными науками.

Например, нейропсихология и биологическая психология ближе к физическим наукам. Социальная психология, как вы, наверное, догадались, тесно связана с социальными науками.

Источник: Pexels

Чем занимаются психологи?

Основная цель психолога — понять человеческие эмоции, мысли, чувства и поведение. Как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе клинические психологи работают с пациентами, чтобы помочь им справиться со своими проблемами и преодолеть их.

Психологи имеют возможность работать в различных условиях и изучать различные субдисциплины. Например, психолог может работать клиническим психологом, детским психологом, консультантом по вопросам карьеры, профессором или нейропсихологом, и это лишь некоторые из них.

Психологов можно найти в частной практике, реабилитационных центрах, школах, больницах, клиниках, корпорациях, спортивных командах и других местах.

Как стать психологом

Чтобы работать психологом, вы должны пройти процедуру лицензирования. Прежде чем получить лицензию, вам нужно получить степень.

Вот основные шаги, которые вам необходимо выполнить, чтобы работать в этой полезной сфере:

1. Бакалавриат: Начните с получения степени бакалавра. Вы можете сделать это, например, в психологии или смежных областях, таких как образование, коммуникация или социология.
2. Аспирантура: Чтобы получить специализацию, вы продолжите свое формальное образование со степенью магистра, доктора психологии (PsyD), доктора психологии или специалиста по образованию (EdS) в области психологии.
3. Стажер: в зависимости от вашего уровня обучения вам придется отработать определенное количество часов, работая под руководством лицензированного психолога и обучаясь у него при выполнении проектов.
4. Лицензия: Чтобы на законных основаниях называть себя психологом и работать психологом, вам необходимо получить лицензию. Шаги для этого зависят от штата и местоположения. Однако общая идея заключается в том, что вам придется сдать национальные экзамены и работать под наблюдением лицензированного психолога. В некоторых штатах также может потребоваться устный экзамен или экзамен по юриспруденции, чтобы понять юридические вопросы, касающиеся психологии.

Подведение итогов

Как ни посмотри, ответ на вопрос «Является ли психология наукой?» положительный. В то время как некоторые люди будут утверждать, что психология является социальной наукой, другие считают ее точной наукой.

Независимо от того, как вы классифицируете область обучения и карьеры, существует множество специальностей и карьерных путей, которые можно выбрать в этой области.

Статус психологии как науки: особенности и внутренние проблемы. Выход из нынешнего тупика к концептуальной интеграции

• Список журналов
• Открытый выбор Спрингера
• PMC7801307

Интегративная психология и поведенческие науки

Integr Psychol Behav Sci. 2021; 55(1): 212–224.

Опубликовано в сети 17 июня 2020 г. doi: 10.1007/s12124-020-09545-0

Информация об авторе Информация об авторских правах и лицензиях Отказ от ответственности

Психология занимает исключительное положение среди наук. Тем не менее, даже спустя 140 лет после того, как психология стала независимой дисциплиной, она все еще борется со своими основными основами. Его ключевые явления, разум и поведение, плохо определены (и вместо этого их определение часто делегируется нейробиологии или философии), в то время как специфические термины и конструкции множатся. Единая теоретическая база не разработана, и ее отнесение к категории «мягких наук» приписывает психологии более низкий уровень научности. В статье эти проблемы сводятся к особенностям феноменов изучения психологии, их взаимосвязи с повседневным знанием и языком и их центральной роли (что может объяснить обилие и неясность терминов и понятий), а также к их сложным отношениям с другими феноменами изучения. Он показывает, что адекватные исследования таких разнообразных явлений и их взаимосвязей с самым неуловимым из всех — непосредственным опытом — по своей сути требуют множества эпистемологий, парадигм, теорий, методологий и методов, дополняющих те, что разработаны для естественных наук. Их систематическая интеграция в пределах одной дисциплины, необходимая в связи с совместным проявлением этих явлений в отдельном индивидууме как основной единице анализа, делает психологию фактически самой сложной наукой из всех. Но номотетическая методология Гальтона превратила большую часть сегодняшней психологии в науку о популяциях, а не об индивидуумах, показав, что слепая приверженность естественнонаучным принципам не способствовала, а препятствовала развитию психологии как науки. Наконец, в статье представлены парадигматические рамки, которые могут обеспечить прочную основу для концептуальной интеграции и новых разработок.

Ключевые слова: Опыт, Терминология, Мягкая наука, Номотетика, Конструкт, Интегративная структура воспринимать, понимать, определять, исследовать, анализировать и интерпретировать явления окружающего мира. Ученым удалось изучить далекие галактики, квантовые частицы и эволюцию жизни на протяжении 4 миллиардов лет — явления, недоступные невооруженному глазу или давно умершие. Тем не менее, психология все еще борется со своими самыми основными основами. Феномены нашего личного опыта, непосредственно доступные каждому в каждый момент бодрствования, остаются сложными объектами исследования. Более того, психические явления существенны для всех наук (например, мышления). Но почему мы изо всех сил пытаемся научно изучить средства, необходимые для создания любой науки? Учитывая успехи в других областях, разве это не противоречие само по себе?

В этой статье изложены три ключевые проблемы психологии (плохие определения явлений исследования, отсутствие единых теоретических основ и якобы более низкий уровень научности), которые часто обсуждаются и находятся в центре обзора Загариа, Андо и Зеннаро (2020). Затем эти проблемы сводятся к особенностям феноменов изучения психологии и концептуальным и методологическим проблемам, которые они влекут за собой. Наконец, в статье представлены парадигматические рамки, которые могут обеспечить прочную основу для концептуальной интеграции и новых разработок.

Отсутствие надлежащих терминов и определений феноменов обучения

Предполагается, что вводные учебники представляют собой краеугольные камни установленной научной базы знаний. Однако в учебниках по психологии представлены определения ее ключевых феноменов — разума (психики) и поведения — которые противоречивы, двусмысленны, перекрывают друг друга, цикличны и зависят от контекста, а значит, неубедительны (Zagaria et al. 2020). Характерно, что многие популярные учебники определяют «разум» исключительно как «мозговую деятельность», тем самым превращая центральный объект психологического исследования в один из нейробиологических. Чем же тогда психология отличается от нейронауки? Некоторые даже считают определение разума неважным и оставляют его на усмотрение философов, тем самым классифицируя его как философский феномен и снова вынося из области психологии. В то же время мейнстримные психологи часто гордо дистанцируются от философов (Александрова, Хейброн, 2016), прямо ссылаясь на жизненно важное различие между наукой и философией. Поведение также обычно сводится к нечетко определенным «действиям», «действиям» и «поступкам» и, что сбивает с толку, часто даже приравнивается к разуму (психе), например, в концепциях «внутреннего и внешнего поведения» (Uher 2016b). ). Все это заставляет задаться вопросом, что такое психология на самом деле.

Словно чтобы компенсировать неудовлетворительный дефиниционный и концептуальный статус ее ключевых феноменов в целом, психология страдает от хаотического распространения терминов и конструктов для конкретных феноменов разума и поведения (Zagaria et al. 2020). Это означает, что разные термины могут обозначать одно и то же понятие (звенящие ошибки; Келли, 1927) и одни и те же термины — разные понятия (звенящие ошибки; Торндайк, 1903). Более того, многие психологи изо всех сил пытаются объяснить, что на самом деле представляет собой их наиболее часто изучаемый феномен — конструкты (Slaney and Garcia 2015). Эти недостатки и несоответствия связаны с глубоко фрагментированным теоретическим ландшафтом.

Отсутствие концептуальной интеграции во всеобъемлющие рамки

Как никакая другая наука, психология охватывает огромное разнообразие устоявшихся эпистемологий, парадигм, теорий, методологий и методов. Является ли это результатом беспрецедентной сложности дисциплины и, следовательно, необходимого научного плюрализма (Fahrenberg, 2013) или, скорее, следствием того, что этот плюрализм ошибочно принимается за безудержное распространение точек зрения (Zagaria et al., 2020)?

Многие сетуют на отсутствие единой теории в психологии. Многие «интегративные теории» были предложены в качестве всеобъемлющих структур, но без учета противоречивых предпосылок, лежащих в основе различных теорий. Такие интегративные системы просто обеспечивают важные обзоры необходимого множества исследовательских точек зрения и методологий, необходимых в данной области (Fahrenberg 2013; Uher 2015b). Zagaria и коллеги (2020) предположили, что эволюционная психология может обеспечить столь необходимую парадигмальную основу. Эта область, однако, является одной из самых молодых и наиболее спекулятивных дисциплин психологии, потому что (в отличие от биологических явлений) психические, поведенческие и социальные явления не оставляют в себе окаменелых следов. Их возможные предковые формы могут быть реконструированы только косвенно из археологических находок и исследований современных людей, что делает эволюционные исследования склонными к спекуляциям и предубеждениям (например, гендерная предвзятость в интерпретации археологических находок; Ginge 19).96). Межвидовая сравнительная психология предлагает важные коррективы посредством эмпирических исследований современных видов с различными когнитивными, поведенческими, социальными и экологическими системами и различной степенью филогенетического родства с людьми. Это позволяет сравнивать и проверять гипотезы, что невозможно при изучении только людей, но все же сталкивается с ограничениями, учитывая недоступность человеческих предков для прямого изучения (Uher 2020a).

Но самое главное, эволюционная психология также не дает согласованных терминов и концепций ; его ключевые конструкты «психологическая адаптация» и «эволюционировавшие психологические механизмы» так же расплывчаты, двусмысленны и плохо определены, как «разум» и «поведение». Более того, сильная исследовательская эвристика, сформулированная в четырех вопросах Тинбергена о причинности, функции, развитии и эволюции поведения, не является достижением эволюционной психологии, а исходит из теоретической биологии, то есть опять же извне психологии.

Психология — «мягкая наука» на донаучной стадии?

Выраженные несоответствия в терминологическом, концептуальном и теоретическом ландшафте психологии уподоблены донаучной стадии зарождающихся наук (Zagaria et al. 2020). Поэтому психология была объявлена ​​«мягкой наукой», которая никогда не сможет достичь статуса «точных наук» (например, физики, химии). Эта категоризация подразумевает веру в то, что некоторые науки обладают лишь незначительными возможностями для накопления надежных знаний и меньшими возможностями для достижения теоретического и методологического консенсуса (Fanelli and Glänzel, 2013; Simonton, 2015). В частности, гуманитарные науки будут иметь лишь ограниченные возможности для применения «научного метода», общего набора принципов, включающих систематические наблюдения, эксперименты и измерения, а также вывод и проверку гипотез, которыми руководствуется научная практика (Gauch 2015). Идея предполагаемого отсутствия методологической строгости и точности «мягких наук» восходит к Канту (1798/2000) и подпитывается повторяющимися кризисами репликации, обобщения, достоверности и других критериев, считающихся важными для всех наук.

Но деление наук на «твердые» и «мягкие», предполагающее, что одни будут более научными, чем другие, непродуманно и упускает из виду, почему вообще существуют разные науки. Принципиально то, что возможности реализации тех или иных исследовательских практик не являются вопросом научной дисциплины или приписываемого им уровня научности, а зависят исключительно от конкретных изучаемых феноменов и их свойств (Uher, 2019).). Для изучения явлений, которые в значительной степени зависят от контекста и постоянно меняются сами по себе, таких как явления разума, поведения и общества, старые знания не могут иметь постоянной актуальности, как это имеет место для (например, неживых) явлений и свойств, которые сравнительно инвариантны сами по себе. Наоборот, точные и достоверные исследования требуют постоянной адаптации концепций, теорий и методов (Uher 2020b).

Классификация наук по степени, в которой они могут реализовать «научный метод», разработанный для естественных наук, является отражением методоцентризма, который овладел психологией в последнее столетие, когда ремесло статистического анализа стала доминирующей деятельностью психологов (Lamiell 2019; Валсинер 2012). Разработка все более сложных инструментов для статистического анализа, а также рейтинговых шкал, позволяющих эффективно генерировать якобы количественные данные для миллионов людей, ввела психологов в заблуждение, заставляя их адаптировать свои исследовательские явления и исследовательские вопросы к своим методам, а не наоборот (Omi 2012; Тоомела и Валсинер, 2010; Угер, 2013). Но методы — это всего лишь средство для достижения цели. Науки должны быть сосредоточены на феноменах и проблемах, и они должны развивать эпистемологии, теории, методологии и методы, которые подходят для изучения этих явлений и исследовательских проблем в своей области.

Исключительное положение психологии среди наук и ее ключевые проблемы прослеживаются в особенностях изучаемых явлений и связанных с ними концептуальных и методологических проблемах.

Опыт: Элементарный для всех эмпирических наук

Опыт является элементарным для всех эмпирических наук, которые по определению основаны на опыте (от греческого empeiria, что означает опыт). Основоположник психологии Вильгельм Вундт уже подчеркивал, что всякий конкретный опыт всегда имеет две стороны: данное объективное содержание и субъективное его восприятие индивидами, т. е. объекты опыта в себе и переживающие их субъекты. Это влечет за собой два основных способа трактовки опыта в науках (Вундт 189).6а).

Естественные науки исследуют объективное содержание, опосредованное опытом, которое может быть получено путем вычитания из конкретного опыта всегда содержащихся в нем субъективных аспектов. Следовательно, естествоиспытатели рассматривают объекты опыта в их свойствах как воспринимаемые независимо от переживающих их субъектов, используя перспективу опосредованного опыта (mittelbare Erfahrung; Wundt 1896a). Поэтому ученые-естествоиспытатели разрабатывают теории, подходы и технологии, которые помогают свести к минимуму участие человеческих перцептивных и концептуальных способностей в процессах исследования и отфильтровать их влияние на результаты исследований. Такому подходу способствуют особенности естественнонаучного изучения явлений (в частности, неживого мира), в которых могут быть выявлены общие закономерности, неизменные соотношения и природные константы, сохраняющиеся во времени и пространстве и поддающиеся измерению. и математически формализованы (Uher 2020b).

Психологи, в свою очередь, исследуют переживающих субъектов, их понимание и интерпретацию их эмпирического содержания и то, как это опосредует их конкретное переживание «реальности». Это включает в себя перспективу непосредственного опыта (unmittelbare Erfahrung) с непосредственным указанием на отсутствие других феноменов, опосредующих их восприятие (Wundt 1896a). Непосредственный опыт включает в себя связанные процессы, причем каждый процесс имеет объективное содержание, но в то же время является и субъективным процессом. Внутренний опыт, подчеркивал Вундт, не является особой частью опыта, а скорее представляет собой совокупность всего непосредственного опыта; таким образом, внутренний и внешний опыт не представляют собой отдельные каналы информации, как это часто предполагается (Uher 2016a). То есть психология имеет дело со всем опытом в его непосредственной субъективной реальности. Неотъемлемое отношение к воспринимающему и переживающему субъекту— предметная ссылка — поэтому является фундаментальной категорией в психологии. Субъекты — это чувствующие и мыслящие существа, способные к преднамеренным действиям, которые преследуют цели и ценности. Это влечет за собой свободу действий, волю, ценностную ориентацию и телеологию. Как следствие, подчеркнул Вундт, исследования этих явлений могут определить только законоподобные обобщения, допускающие исключения и особенности (Fahrenberg 2019). Учитывая это, бессмысленно использовать соотношение теорий и законов в качестве показателей научности (например, в Simonton 2015; Zagaria et al. 2020).

Конструкты: концепции в науке и повседневной психологии

Процессуальная и преходящая природа непосредственного опыта (и многих видов поведения) создает дополнительные трудности, поскольку в любой момент существует только часть процессных сущностей (Whitehead 1929). Таким образом, эмпирические феномены могут быть поняты только путем обобщения и абстрагирования от их возникновения во времени, что приводит к понятиям, верованиям и знаниям о них , которые также являются психическими феноменами сами по себе, но отличаются от тех, о которых они говорят (отраженных в терминах опыта). cing по сравнению с experien ce ; Эрлебен против Эрфарунга; Угер 2015б, 2016а). Абстрактные понятия, поскольку они теоретически сконструированы, называются конструкциями (Kelly 1963). Все люди имплицитно развивают конструкции (посредством похищения, см. ниже), чтобы описать и объяснить закономерности, которые они наблюдают в себе и своем мире. Они используют конструкции, чтобы предвидеть неизвестное будущее и выбирать между альтернативными действиями и ответами (Kelly, 1963; Valsiner, 2012).

Конструкты о переживаниях, опыте и поведении составляют важную часть наших повседневных знаний и языка. Это влечет за собой сложности, потому что психологи не могут просто отложить эту повседневную психологию в сторону, чтобы заниматься своей наукой, тем более что они изучают явления, которые находятся в центре повседневного знания и в значительной степени доступны только через (повседневный) язык. Поэтому психологи не могут изобретать научные термины и понятия, совершенно не связанные с терминами повседневной психологии, как это могут делать естествоиспытатели (Uher 2015b). Но это также означает, что для того, чтобы сначала очертить изучаемые феномены, психологам не нужно разрабатывать научные определения, потому что повседневная психология уже предоставляет некоторые термины, неявные концепции и понимание, даже если они двусмысленны, противоречивы, цикличны, накладываются друг на друга, зависят от контекста и предвзяты. Этим можно объяснить распространение терминов и понятий и отсутствие четких определений ключевых явлений в научной психологии.

Конструкции и языковые методы влекут за собой дополнительные трудности. Конструирование конструктов позволило ученым превратить абстрактные идеи в сущности, тем самым сделав их концептуально доступными для эмпирического изучения. Но эта энтификация вводит психологов в заблуждение, заставляя упускать из виду их сконструированную природу (Slaney and Garcia 2015), приписывая конструктам онтологический статус (например, «чертам» как психофизическим механизмам; Uher 2013). Поскольку исследования многих феноменов психологического изучения тесно связаны с языком, психологи должны отличать свои изучаемые феномены от терминов, понятий и методов, используемых для их изучения, на что указывают термины «психология».0176 ical по сравнению с psych ological (от греческого -λογία, -logia для совокупности знаний) — различия, которые обычно не делаются в англоязычных публикациях, доминирующих в современной психологии (Lewin 1936; Uher 2016a).

Исключительное положение психологии среди наук и философии

Понятия опосредованного и непосредственного опыта освещают особые взаимоотношения психологии с другими науками и философией. Вундт придумал естественных наук (Naturwissenschaften; напр., физика, физиология) как вспомогательные по отношению к психологии и психологии, в свою очередь, как дополняющие естественные науки «в том смысле, что только вместе они способны исчерпать доступные нам эмпирические знания» (Fahrenberg 2019; Wundt 1896б, стр. 102). Исследуя универсальные формы непосредственного опыта и закономерности их связи, психология также является основой интеллектуальных наук (Geisteswissenschaften, обычно (ошибочно) переводимых как гуманитарные науки; например, филология, лингвистика, право), которые исследуют действия и эффекты, возникающие в результате непосредственного опыта человека (Fahrenberg 2019).). Психология также обеспечивает основу для культурных и социальных наук (Kultur- und Sozialwissenschaften; например, социология; антропология), которые исследуют продукты и процессы, возникающие в результате социальных и социальных взаимодействий между переживающими субъектами, которые являются мыслящими и интенциональными агентами, преследующими ценности, цели. и целей. Более того, поскольку психология рассматривает субъективное и объективное как два основных условия, лежащие в основе теоретического размышления и практического действия, и стремится определить их взаимосвязь, Вундт рассматривал психологию также как подготовительную эмпирическую науку для философия (особенно эпистемология и этика; Fahrenberg 2019).

Исключительное положение психологии на стыке с разнородными науками и с философией находит свое отражение в крайне разнородном изучении феноменов, изучаемых в ее разнородных субдисциплинах, охватывающих все области человеческой жизни. Некоторыми примерами являются ощущения и восприятие людьми физических явлений (например, психофизика, экологическая психология, инженерная психология), биологические и патологические явления, связанные с опытом и поведением (например, биопсихология, нейропсихология, клиническая психология), опыт и поведение людей в отношении другим и в обществе (например, социальная психология, психология личности, культурная психология, психолингвистика, экономическая психология), а также в разные периоды и сферы жизни (например, психология развития, психология образования, психология труда). Ни одна другая наука не исследует такое разнообразие изучаемых явлений. Их исследование требует множества эпистемологий, методологий и методов, которые включают экспериментальные и технологические исследования (например, нейровизуализация, электромиография, регистрация жизни, видеоанализ), интерпретационные и социальные исследования (например, текстов, рассказы, мультимедиа), а также исследования, включающие самоотчет и самонаблюдение (например, интервью, анкеты, управляемый интровопрос).

Все это показывает, что психология не может быть единой наукой. Адекватные исследования столь многих различных видов явлений и их взаимосвязей с самым неуловимым из всех — непосредственным опытом — по своей сути требуют множества эпистемологий, парадигм, теорий, методологий и методов, дополняющих разработанные для естественных наук, которые также необходимы. . Их систематическая интеграция в пределах одной дисциплины, необходимая в связи с совместным проявлением этих явлений в отдельном индивидууме как основной единице анализа, делает психологию фактически самой сложной наукой из всех.

Идиографические и номотетические стратегии генерации знаний

Непосредственный опыт, учитывая его субъективный, процессуальный, контекстно-зависимый и, следовательно, постоянно меняющийся характер, всегда уникален и беспрецедентен. Изучение таких частностей по своей сути требует идиографических стратегий, в которых локальные феномены отдельных случаев моделируются в их динамических контекстах для создания из них обобщенных знаний посредством абдукции. При похищении ученые делают выводы из наблюдения удивительных фактов в обратном направлении к возможной теории, которая, если бы она была верна, могла бы объяснить наблюдаемые факты (Пирс 19).01; СР 7.218). Абдукция приводит к созданию нового общего знания, в котором теория и данные замкнуты в незамкнутый цикл, что позволяет дополнительно обобщать, расширять и дифференцировать созданное новое знание. Обобщая то, что было когда-то, а также в другое время, идиографические подходы составляют основу номотетических подходов, которые направлены на выявление общего общего со всеми частностями класса и на вывод теорий или законов, объясняющих эти общие . Этот вундтовский подход к номотетическому исследованию, потому что он на индивидуальной основе позволяет создавать обобщенные знания о психических процессах и функционировании, тем самым наводя мост между развитием личности и теории (Lamiell 2003; Robinson 2011; Salvatore and Valsiner 2010).

Но вера в превосходство естественнонаучных принципов привела многих психологов к ложному толкованию номотетических стратегий исключительно в терминах методологии Гальтона, в которой многие случаи агрегированы и статистически проанализированы на уровне выборок . Это ограничивает исследования проверкой гипотез на групповом уровне и развитием теории индуктивным обобщением, которое неинформативно в отношении отдельных случаев и не может выявить то, что действительно является общим для всех (Lamiell 2003; Robinson 2011). Это влечет за собой многочисленные заблуждения, такие как широко распространенное убеждение, что межиндивидуальные структуры идентичны внутрииндивидуальным структурам и даже отражают их (Molenaar 2004; Uher 2015d). Гальтоновская номотетическая методология превратила большую часть современной психологии в науку, изучающую популяции, а не отдельных людей. То есть слепое следование естественнонаучным принципам не продвинуло, а, наоборот, существенно затормозило развитие психологии как науки.

Открытие Вундтом первой психологической лаборатории ознаменовало ее официальное начало как самостоятельной науки. Его динамичное развитие за последние 140 лет свидетельствует о важности психологии, а также об особенностях ее изучаемых явлений и сложных задачах, которые они влекут за собой для научных исследований. Тем не менее, учитывая ее историю, кажется маловероятным, что психология сможет, наконец, выбраться из болота концептуальной неопределенности и теоретических несоответствий, используя только свои собственные концепции и теории, совершив подвиг, подобный подвигу легендарного барона Мюнхгаузена. Однако психология может извлечь выгоду из своего исключительного сочетания пересечений с другими науками и философией, которое возникает из-за ее уникальной ориентации на человека. Несмотря на сложность, это представляет собой богатый источник для принятия перспектив и стимулирования новых разработок, которые могут существенно дополнить и расширить его собственные подлинные достижения, как показано в изложенной сейчас парадигме.

Трансдисциплинарная парадигма философии науки для исследования личности (TPS-парадигма)

и тщательное изучение самых основных предположений, которые различные дисциплины делают об исследованиях отдельных лиц, чтобы помочь ученым критически осмыслить их; обсуждать и уточнять свои теории и практики; и черпать идеи для новых разработок (поэтому философия науки ). Он включает в себя систему взаимосвязанных философских, метатеоретических и методологических рамок, которые последовательно строятся друг на друге (следовательно, парадигма ). В этих рамках концепции из различных направлений мысли, как исторических, так и более поздних, и из разных дисциплин (например, психологии, наук о жизни, социальных наук, физических наук, метрологии, философии науки), которые имеют отношение к изучению объектов исследования в ( отношения к) индивидам систематически интегрировались, совершенствовались и дополнялись новыми, тем самым создавая единые рамки, выходящие за пределы дисциплинарных границ (поэтому междисциплинарный ; Угер 2015а, б, 2018в).

Философские рамки: предположения об исследованиях индивидов

Философские рамки определяют три набора предположений, сделанных в TPS-парадигме, о природе и свойствах индивидов и явлениях, изучаемых в них (в отношении к ним), а также о понятия, с помощью которых можно получить о них знание.

1. Вся наука делается людьми и, следовательно, неразрывно связана с человеческими перцептивными и концептуальными способностями и ограничивается ими. Это влечет за собой риски определенных заблуждений человеческого разума (например, чрезмерное упрощение сложности, Ройс 189).1; овеществление лингвистических абстракций, Уайтхед, 1929). Ученые, изучающие людей, сталкиваются с особыми проблемами, потому что они сами являются людьми, а значит, неотделимы от объектов своего исследования. Это влечет за собой риски антропоцентрических, этноцентрических и эгоцентрических предубеждений, влияющих на метатеории и методологии (Uher 2015b). Концепции социальной, культурной и теоретической психологии, социологии и других областей (например, Gergen, 2001; Valsiner, 1998; Weber, 1949) использовались, чтобы открыть метаперспективы исследовательских процессов и помочь ученым задуматься над своими собственными предпосылками, идеологиями и языком, который могут (непреднамеренно) повлиять на их исследования.

2. Индивидуумы представляют собой сложные живые организмы , которые можно рассматривать как открытые (диссипативные) и вложенные системы. На каждом иерархическом уровне они функционируют как организованные целостности, из которых возникают новые свойства, которые невозможно предсказать из их составляющих, и которые могут возвращаться обратно к составляющим, из которых они возникают, вызывая сложные паттерны восходящей и нисходящей причинности. С повышением уровня организации появляются все более сложные системы, менее ограниченные правилами, высоко адаптивные и исторически уникальные. Поэтому расчленение систем на элементы не может выявить процессов их функционирования и развития в целом; предположения об универсальном детерминизме и редукционизме должны быть отвергнуты. Соответствующие концепции из термодинамики, физики жизни, философии, теоретической биологии, медицины, психологии, социологии и других областей (например, Capra 1997; Хартманн 1964; Коффка 1935; Морин 2008; Пригожин и Стенгерс, 1997; Варела и др. 1974 год; фон Берталанффи, 1937) о диалектике, сложности и нелинейных динамических системах, использовались для уточнения их актуальности для исследований людей.

3. Понятие комплементарности применяется для того, чтобы подчеркнуть, что с помощью различных методов можно получить якобы несовместимую информацию о свойствах одного и того же объекта исследования, которые, тем не менее, все в равной степени необходимы для его исчерпывающего описания и которые могут поэтому их следует рассматривать как дополняющие друг друга. Приложения этой концепции, происходящие из физики (дилемма волна-частица в исследованиях природы света; Бор 1937; Heisenberg 1927), к проблеме тела и разума подчеркивают необходимость методического дуализма для объяснения наблюдений за двумя категорически разными реальностями, которые требуют разных систем отсчета, подходов и методов (Brody and Oppenheim 1969; Fahrenberg 1979, 2013; Walach 2013). . Дополнительность применялась для уточнения особенностей психических явлений и получения методологических концепций (Uher, 2016a). Он также применялся для разработки решений номотетико-идиографического противоречия в исследованиях «личности» (Uher 2015d).

Эти предпосылки лежат в основе метатеоретической и методологической основы.

Метатеоретическая структура

Метатеоретическая структура формализует доступность феномена для человеческого восприятия в повседневных условиях с использованием трех метатеоретических свойств: внутреннего-внешнего, временной протяженности и пространственности, понимаемых дополнительно как физическое (пространственное) и «нефизическое» (без пространственных свойств). ). Частные сочетания их форм в данных явлениях использовались для метатеоретического определения и дифференциации друг от друга различных видов явлений, изучаемых в (отношении) индивидов: морфологии, физиологии, поведения, психики, семиотических представлений (например, языка), искусственных внешних явлений. модификации внешности (например, одежда) и контексты (например, ситуации; Uher 2015b).

Эти метатеоретические концепции позволили интегрировать и развивать устоявшиеся концепции из различных областей для разработки особенностей феноменов психики ³ и их функциональных связей с другими феноменами (например, односторонний разрыв психики-внешнести; Uher 2013) , чтобы проследить их онтогенетическое развитие и исследовать фундаментальную незаметность чужих психических явлений и ее роль в развитии деятельности, языка, обучения, культуры, социальных институтов и обществ в эволюции человека (Uher 2015a). Метатеоретическое определение поведения ⁴ позволил провести четкое разграничение между психикой и физиологией и прояснил, когда уровень содержания языка сам по себе составляет поведение, показав, как язык расширяет поведенческие возможности людей далеко за пределы любого неязыкового поведения (Uher 2016b). Метатеоретическое определение «личности» как индивидуальной специфики всех видов явлений, изучаемых у людей (см. выше), выдвинуло на первый план уникальное созвездие вероятностных, дифференциальных и временных паттернов, которые сливаются вместе в этой концепции, проблемы, которые это влечет за собой, и центральную роль язык в формировании понятий «личность». Это также позволило использовать новые подходы к концептуальной интеграции разнородного ландшафта парадигм и теорий в исследованиях «личности» (Uher 2015b, c, d, 2018b). Концепция семиотических репрезентаций подчеркивала составную природу языка, включающего в себя психические и физические явления, то есть как внутренние, так и внешние явления. Было показано, что неспособность рассмотреть триадические отношения между значением, означающим и референтом, присущие любой знаковой системе, а также их неотделимость от индивидуумов, их использующих, лежит в основе различных концептуальных ошибок, особенно в отношении генерации и измерения данных (Uher 2018a, 2019).).

Методологическая основа

Метатеоретическая структура систематически связана с методологической структурой, состоящей из трех основных областей.

1. Общие понятия согласования феномена и методологии . Три метатеоретических свойства были использованы для получения следствий для методологии исследования, что привело к новым концепциям, которые помогают выявить ошибки и несоответствия (например, методы nunc-ipsum для переходных явлений, введение , вопрос 9). 0177 по сравнению с дополнительными вопрошающими методами устранения методологических проблем в предыдущих концепциях интроспекции; Угер 2016а, 2019).

2. Были разработаны методологические концепции для сравнения индивидуумов внутри и между ситуациями, группами и видами (Uher 2015e). Подходы к таксономизации индивидуальных различий  в различного рода явлениях в человеческих популяциях и других видах были систематизированы на основе лежащих в их основе обоснований. Были разработаны различные новые подходы, особенно поведенческие, для систематической проверки и дополнения широко используемых лексических моделей, полученных из повседневного языка (Uher 2015b, c, d, 2018b, c).

3. Были тщательно изучены и сопоставлены теории и практики генерации и измерения данных из психологии, социальных наук и метрологии, науки об измерениях и основы физических наук. Этот междисциплинарный анализ выявил два основных методологических принципа измерения, лежащих в основе метрологических концепций, которые также применимы к психологическим и социальным исследованиям (прослеживаемость генерации данных, прослеживаемость числовых значений; Uher 2020b). Дальнейший анализ изучал участие человеческих способностей в создании данных в эмпирических науках (Uher 2019).), а также интерпретация и использование стандартизированных оценочных шкал оценщиками (Uher 2018a).

Эмпирическая демонстрация этих разработок и анализ в различных эмпирических исследованиях с участием людей разного социолингвистического происхождения, а также нескольких видов приматов (например, Uher 2015e, 2018a; Uher et al. 2013a, b; Uher and Visalberghi 2016) показывают целесообразность этого направления исследований. Основанный на устоявшихся концепциях из различных дисциплин, он предлагает множество возможностей для плодотворного межнаучного сотрудничества, которые ждут своего изучения, чтобы продвинуть увлекательную науку о людях.

Я заявляю, что являюсь единственным автором этого исследования.

Это исследование проводилось без финансирования.

Конфликты интересов/конкурирующие интересы

Я заявляю, что у меня нет конфликтующих или конкурирующих интересов.

² http://researchonindividuals.org.

³ Психика определяется как «совокупность явлений непосредственной эмпирической реальности живых организмов, как сознательных, так и бессознательных» (Uher 2015c, p. 431, взято из Wundt 189).6а).

⁴ Поведение определяется как «внешние изменения или деятельность живых организмов, функционально опосредованные другими внешними явлениями в настоящий момент» (Uher 2016b, стр. 490).

Примечание издателя

Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

• Александрова, А., и Хейброн, Д.М. (2016). Является ли проверка конструкции действительной? Философия науки, 83(5), 1098–1109. 10.1086/687941
• Бор Н. Причинность и дополнительность. Философия науки. 1937; 4 (3): 289–298. дои: 10.1086/286465. [CrossRef] [Google Scholar]
• Броди Н., Оппенгейм П. Применение принципа дополнительности Бора к проблеме разум-тело. Журнал философии. 1969;66(4):97–113. дои: 10.2307/2024529. [CrossRef] [Google Scholar]
• Капра Ф. Сеть жизни: новый синтез разума и материи. Нью-Йорк: якорные книги; 1997. [Google Академия]
• Фаренберг, Дж. (1979). Принцип дополнительности в психофизиологических исследованиях и соматической медицине. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 27 (2), 151–167. [PubMed]
• Fahrenberg J. Zur Kategorienlehre der Psychologie: Complementaritätprinzip; Perspektiven und Perspektiven-Wechsel. Ленгерих: издательство Pabst Science Publishers; 2013. [Google Scholar]
• Фаренберг, Дж. (2019). Вильгельм Вундт (1832 – 1920). Введение, цитаты, рецепция, комментарии, попытки реконструкции . Ленгерих: Издательство Pabst Science.
• Fanelli D, Glänzel W. Библиометрические доказательства иерархии наук. ПЛОС ОДИН. 2013;8(6):e66938. doi: 10.1371/journal.pone.0066938. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Gauch, HGJ (2015). Научный метод на практике. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
• Герген, К. Дж. (2001). Психологическая наука в постмодернистском контексте. Американский психолог, 56(10) , 803–813. 10.1037/0003-066Х.56.10.803. [ПубМед]
• Джиндж Б. (1996). Определение пола в археологических записях: пересмотр наших стереотипов. Etruscan Studies, 3, Статья 4.
• Хартманн Н. Der Aufbau der realen Welt. Grundriss der allgemeinen Kategorienlehre (3. Aufl.) Берлин: Вальтер де Грюйтер; 1964. [Google Scholar]
• Heisenberg, W. (1927). Über den anschaulichen Inhalt der Quantenttheoretischen Kinematik und Mechanik. Zeitschrift für Physik, 43 (3–4), 172–198. 10.1007/BF01397280.
• Кант, И. (1798/2000). Anthropologie in pragmatischer Hinsicht (Рейнхард Брандт, изд.). Феликс Майнер.
• Келли ТЛ. Интерпретация образовательных измерений. Йонкерс: Мир; 1927. [Google Scholar]
• Келли Г. (1963). Теория личности: психология личных конструктов . В.В. Нортон.
• Коффка К. Принципы гештальт-психологии. Нью-Йорк: Харкорт, Брейс и Мир; 1935. [Google Scholar]
• Lamiell, J. (2003). Помимо индивидуальных и групповых различий: человеческая индивидуальность, научная психология и критический персонализм Уильяма Стерна . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications. 10.4135/9781452229317.
• Ламиэль, Дж. (2019). Злоупотребление психологией статистическими данными и упорное игнорирование ее критиков . Спрингер Интернэшнл. 10.1007/978-3-030-12131-0.
• Левин К. Основы топологической психологии. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл; 1936. [Google Scholar]
• Molenaar PCM. Манифест психологии как идиографической науки: Возвращение человека в научную психологию, на этот раз навсегда. Измерение: междисциплинарные исследования и перспективы. 2004;2(4):201–218. doi: 10.1207/s15366359mea0204_1. [CrossRef] [Google Scholar]
• Морин Э. О сложности. Кресскилл: Хэмптон Пресс; 2008. [Google Scholar]
• Оми Ю. Противоречие между теоретическим мышлением и эмпирическим методом: неизбежная судьба психологии? Интегративная психология и поведенческая наука. 2012;46(1):118–127. doi: 10.1007/s12124-011-9185-4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Пирс, К. С. (1901/1935). Сборник статей Чарльза Сандерса Пирса (CP 7.218—1901, О логике построения истории из древних документов, особенно из свидетельств) . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
• Пригожин, И., и Стенгерс, И. (1997). Конец определенности: время, хаос и новые законы природы . Свободная пресса.
• Робинсон О.К. Идиографическая/номотетическая дихотомия: прослеживание исторических истоков современных заблуждений. История и философия психологии. 2011;13:32–39. [Google Scholar]
• Ройс, Дж. (1891). Религиозный аспект философии: критика основ поведения и веры. Бостон: Хоутон, Миффлин.
• Сальваторе С., Валсинер Дж. Между общим и уникальным. Теория и психология. 2010;20:817–833. doi: 10.1177/0959354310381156. [CrossRef] [Google Scholar]
• Simonton DK. Психология как наука в рамках гипотетической иерархии Конта: эмпирические исследования и концептуальные следствия. Обзор общей психологии. 2015;19(3):334–344. doi: 10.1037/gpr0000039. [CrossRef] [Google Scholar]
• Slaney KL, Garcia DA. Конструирование психологических объектов: риторика конструктов. Журнал теоретической и философской психологии. 2015;35(4):244–259. doi: 10.1037/teo0000025. [CrossRef] [Google Scholar]
• Thorndike EL. Заметки о детской учебе. 2. Нью-Йорк: Макмиллан; 1903. [Google Scholar]
• Тумела, А., и Валсинер, Дж. (2010). Методологическое мышление в психологии: 60 лет сбились с пути? Издательство информационного века.
• Уэр Дж. Психология личности: лексические подходы, методы оценки и концепции черт раскрывают только половину истории — почему пришло время для смены парадигмы. Интегративная психология и поведенческая наука. 2013;47(1):1–55. doi: 10.1007/s12124-013-9230-6. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Uher, J. (2015a). Деятельность, обеспечиваемая психикой: исследования с использованием парадигмы трансдисциплинарной философии науки для исследований людей. В CW Gruber, MG Clark, SH Klempe и J. Valsiner (Eds.), Ограничения свободы действий: исследования теории в повседневной жизни. Анналы теоретической психологии (том 12) (стр. 177–228). 10.1007/978-3-319-10130-9_13.
• Уэр Дж. Понимание «личности»: проблемы психолога и основные принципы парадигмы трансдисциплинарной философии науки для исследования личности. Интегративная психология и поведенческая наука. 2015;49(3): 398–458. doi: 10.1007/s12124-014-9283-1. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Уэр Дж. Разработка таксономий «личности»: метатеоретические и методологические обоснования, лежащие в основе подходов к отбору, методов генерации данных и принципов сокращения. Интегративная психология и поведенческая наука. 2015;49(4):531–589. doi: 10.1007/s12124-014-9280-4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Уэр Дж. Интерпретация таксономий «личности»: почему предыдущие модели не могут отразить индивидуальный опыт, поведение, функционирование и развитие. Основные таксономические задачи еще впереди. Интегративная психология и поведенческая наука. 2015;49(4): 600–655. doi: 10.1007/s12124-014-9281-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Uher, J. (2015e). Сравнение людей внутри и между ситуациями, группами и видами: метатеоретические и методологические основы, продемонстрированные в поведении приматов. В Д. Эмманс и А. Лайхинен (редакторы), Сравнительная нейропсихология и визуализация мозга (Том 2), серия Нейропсихология: междисциплинарный подход (стр. 223–284). 10.13140/RG.2.1.3848.8169
• Ухер, Дж. (2016a). Изучение работы психики: метатеоретические и методологические основы. В J. Valsiner, G. Marsico, N. Chaudhary, T. Sato & V. Dazzani (Eds.), Психология как наука о человеке: Иокогамский манифест (стр. 299–324). 10.1007/978-3-319-21094-0_18.
• Ухер Дж. Что такое поведение? И (когда) это языковое поведение? Метатеоретическое определение. Журнал теории социального поведения. 2016;46(4):475–501. doi: 10.1111/jtsb.12104. [CrossRef] [Google Scholar]
• Уэр Дж. Количественные данные рейтинговых шкал: эпистемологическое и методологическое исследование. Границы в психологии. 2018;9:2599. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02599. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Uher J. Таксономические модели индивидуальных различий: руководство по трансдисциплинарным подходам. Философские труды Королевского общества B. 2018; 373 (1744): 20170171. doi: 10.1098/rstb.2017.0171. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Uher, J. (2018c). Парадигма трансдисциплинарной философии науки для исследования личности: основы науки о личности и индивидуальных различиях. В V. Zeigler-Hill & TK Shackelford (Eds.), Справочник SAGE по личности и индивидуальным различиям: Том I: Наука о личности и индивидуальных различиях (стр. 84–109). 10.4135/9781526451163.н4.
• Ухер Дж. Методы генерации данных в эмпирических науках: различия в доступности изучаемых явлений и процессах кодирования данных. Качество и количество. Международный методологический журнал. 2019;53(1):221–246. doi: 10.1007/s11135-018-0744-3. [CrossRef] [Google Scholar]
• Уэр Дж. Уникальность человека исследуется с уникальной человеческой точки зрения: эпистемологические и методологические проблемы. Журнал теории социального поведения. 2020;50:20–24. doi: 10.1111/jtsb.12232. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]
• Ухер, Дж. (2020b). Измерения в метрологии, психологии и социальных науках: прослеживаемость генерации данных и числовая прослеживаемость как основные методологические принципы, применимые в разных науках. Качество и количество. Международный методологический журнал, 54 , 975-1004. 10.1007/с11135-020-00970-2.
• Uher J, Addessi E, Visalberghi E. Контекстуализированные поведенческие измерения личностных различий, полученные в поведенческих тестах и ​​социальных наблюдениях за взрослыми обезьянами-капуцинами (Cebus apella) Journal of Research in Personality. 2013;47(4):427–444. doi: 10.1016/j.jrp.2013.01.013. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]
• Uher J, Visalberghi E. Наблюдения в сравнении с оценками личности: мультивидовое исследование с использованием пяти методов выявило многочисленные предубеждения в оценках и методологические ограничения стандартизированных оценок. Журнал исследований личности. 2016;61:61–79. doi: 10.1016/j.jrp.2016.02.003. [CrossRef] [Google Scholar]
• Уэр Дж., Вернер К.С., Госселт К. От наблюдений за индивидуальным поведением к социальным представлениям личности: пути развития, предвзятость атрибуции и ограничения методов анкетирования. Журнал исследований личности. 2013;47(5):647–667. doi: 10.1016/j.jrp.2013. 03.006. [Перекрестная ссылка] [Академия Google]
• Валсинер, Дж. (1998). Направляемый разум: социогенетический подход к личности. Издательство Гарвардского университета.
• Валсинер Дж. Направленная наука: История психологии в зеркале ее создания. Нью-Брансуик: Издатели транзакций; 2012. [Google Scholar]
• Варела Ф.Г., Матурана Х.Р., Урибе Р. Автопоэзис: организация живых систем, ее характеристика и модель. Биосистемы. 1974; 5 (4): 187–196. doi: 10.1016/0303-2647(74)
  -8. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]
• фон Берталанффи Л. Das Gefüge des Lebens. Лейпциг: Тойбнер; 1937. [Google Scholar]
• Walach, H. (2013). Psychologie: Wissenschaftstheorie, Philosophische Grundlagen und Geschichte (3. Aufl.) . Штутгарт: Кольхаммер.
• Вебер, М. (1949). О методологии социальных наук (Э. Шилс и Х. Финч, ред.). Нью-Йорк: Свободная пресса.
• Уайтхед А.Н. Процесс и реальность. Нью-Йорк: Харпер; 1929. [Google Scholar]
• Wundt, W. (1896а). Основы психологии . Штутгарт: Кёрнер. Получено с https://archive.org/.
• Wundt W. Über die Definition der Psychologie. Философские исследования. 1896; 12:9–66. [Google Scholar]
• Загария А., Андо А. и Зеннаро А. (2020). Психология: Гигант на глиняных ногах. Интегративная психология и поведенческие науки. 10.1007/с12124-020-09524-5. [PubMed]

Системная психология | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Психология: Дебаты · Журналы · Психологи

---

Системная психология — раздел прикладной психологии, изучающий поведение и опыт человека в сложных системах. Он вдохновлен теорией систем и системным мышлением и основан на теоретических работах Роджера Баркера, Грегори Бейтсона, Умберто Матураны и других. Это подход в психологии, при котором группы и индивидуумы рассматриваются как системы в гомеостазе. Альтернативными терминами здесь являются «системная психология», «системное поведение» и «системная психология».

Содержание

• 1 Обзор
• 2 История
• 3 типа системной психологии
• 4 Связанные поля
  • 4.1 Теория экологических систем
  • 4.2 Эргономика
  • 4.3 Семейная системная терапия
  • 4.4 Организационная психология
  • 4.5 Теория перцептивного контроля
  • 4.6 Психология процесса
  • 4.7 Психосинтез
  • 4.8 Системная терапия
• 5 См. также
• 6 Литература
• 7 Каталожные номера
• 8 Внешние ссылки

Обзор

Системная психология изучает поведение и опыт человека в сложных системах. Он включает в себя область инженерной психологии, но, кроме того, больше занимается социальными системами и изучением мотивационного, аффективного, когнитивного и группового поведения, чем инженерная психология. ^[1] В системной психологии характеристики организационного поведения, например, индивидуальные потребности, вознаграждения, ожидания и атрибуты людей, взаимодействующих с системами, учитываются в процессе создания эффективной системы. ^[2] Сам термин «системная психология» был впервые введен Джоном Б. Парри в 1958 году в промышленном контексте. С тех пор системная психология появилась в нескольких областях:

• В системотехнике и промышленности в контексте эргономики.
• По школьной психологии и общественной психологии
• В области психотерапии, также называемой системной терапией
• В новой области теории семейных систем

Системная психология возникла здесь как новый подход, в котором группы и индивидуумы рассматриваются как системы в гомеостазе. В открытых системах у них есть активный метод сохранения стабильности за счет динамических отношений между частями. Классическим примером этой гомеостатической динамики является «проблемное поведение» ребенка, который мочится в постель и выполняет стабилизирующую функцию сохранения проблемного брака, потому что внимание родителей отвлекается от их конфликта на «проблемного» ребенка. Системная психология основана на теоретических работах Грегори Бейтсона и других. Терапевтические приложения были разработаны Virginia Satir, Milan Group и другими.

Более поздние разработки системной психологии бросили вызов этому пониманию гомеостаза, поскольку оно слишком сосредоточено на каузальном понимании систем. Это изменение мышления от кибернетики 1-го порядка к кибернетике 2-го порядка повлекло за собой постмодернистский сдвиг в понимании реальности как объективной к тому, чтобы быть социально и лингвистически сконструированным.

Суть этой критики заключается в заключении слишком большого количества прямых причинно-следственных связей между частями системы (например, что проблемное поведение ребенка исчезло бы, если бы родители просто ладили). Вместо того, чтобы искать причины в системах, эта новая школа системной психологии вместо этого стремится изменить деструктивные паттерны в системах (например, в семье), поощряя людей смотреть на вещи с новых точек зрения с помощью таких методов, как круговой опрос, тем самым открывая возможность для сдвиг в силовой динамике.

История

Гештальт-психология, разработанная в 1920-х годах, стала важным примером развития общей теории систем в 1940-х годах. Гештальт-психология — это теория разума и мозга, которая предполагает, что принцип работы мозга является целостным, параллельным и аналоговым с тенденциями к самоорганизации; или, что целое отличается от суммы своих частей. Концепция общей теории систем возникла в дальнейшем из биологических наук. Он пытается отобразить общие принципы работы всех систем, особенно живых систем. Несколько биологов и социологов участвовали в появлении общей теории систем в XIX веке.50-е годы.

В 1950-х и 1960-х годах Людвиг фон Берталанфи написал несколько статей и книгу по теории систем и психологии, психопатологии и психиатрии. ^[3] Область системной психологии впервые возникла за пределами академического мира в промышленности. Джон Б. Парри в 1958 году впервые упомянул этот термин в контексте «психологии персонала» как иногда известного раздела «авиационной психологии». ^[4] Первая книга под названием Системная психология Кеньона Б. Де Грина в 1970 также сосредоточился на системной психологии в контексте инженерии, в частности, в связи с человеческим фактором, теорией систем и системной инженерией. В этом направлении Брюс Кристи исследовал очертания зарождающейся области человеческих факторов, исходя из основ системной психологии, а не классической эргономики. ^[5]

В 1960-х годах системная психология получила дальнейшее развитие в новых областях применения. Он был применен для понимания функционирования детей в семейных системах. Психология экологических систем также применялась к другим системам, включая школу и сеть здравоохранения, и этот подход использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами, в частности, социально-экологическая модель развития доказала широкую концептуализацию теории экологических систем. это объясняет несколько контекстов, в которых развиваются дети. ^[6]

В 1992 году Линда Э. Олдс в «Метафорах взаимосвязи» начала работать над общей системной теорией психологии. ^[7] Олдс задавался вопросом, как психология систем или психология процессов удерживает сознание сосредоточенным на целом, а не на частях. Как системная психология может помочь людям переосмыслить себя, придерживаясь концепций, которые радикально меняют их восприятие? (стр. 92) Она заявила о системных подходах к терапии, что системные модели могут присоединиться к другим терапевтическим перспективам, которые делают центральный акцент на важности подчинения большему целому как способу посредничества и преодоления внутренних конфликтов (стр. 9).3) Растущая область трансперсональной психологии может помочь в разработке системной психологии, призывая метафоры выйти за рамки строгой идентификации с нашими личностями, телами, чувствами ума или даже с нашим высшим «я» (стр. 107)

В 2003 году Томас Дж. Пауэр проясняет связь между здоровьем детей и гигиеной в психологии экологических систем. Он представляет основу для систематического удовлетворения медицинских потребностей детей путем интеграции систем здравоохранения, психического здоровья и образования. Согласно Пауэрсу, экологическая системная психология возникла с XIX в.60-х годов и получил дальнейшее развитие в различных контекстах и ​​создал эффективные связи между основными системами, в которых функционируют дети. Этот подход был применен в школах и сетях здравоохранения и использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами и социально-экологическими моделями развития ребенка. ^[8]

Виды системной психологии

В научной литературе упоминаются различные виды системной психологии:

Прикладная системная психология

Де Грин в 1970 году описал прикладную системную психологию как связанную с инженерной психологией и человеческим фактором.

Теория когнитивных систем

Психология когнитивных систем является частью когнитивной психологии и, подобно экзистенциальной психологии, пытается разрушить барьер между сознательным и бессознательным разумом. ^[9]

Психология контрактных систем

Психология контрактных систем касается актуализации человеческих систем через организации участия. ^[10]

Семейная системная психология

Психология семейных систем — это более общее название области семейных психотерапевтов. Например. Мюррей Боуэн, Майкл Э. Керр и Баард ^[11] и исследователи начали теоретизировать психологию семьи как системы. ^[12]

Органосистемная психология

Посредством применения биологии организменных систем к человеческому поведению Людвиг фон Берталанфи задумал и развил психологию организменных систем как теоретическую перспективу, необходимую для постепенного понимания различных путей, которыми могут развиваться человеческие личности, и того, как они могут правильно развиваться при поддержке целостной интерпретации человеческого поведения. 9

Основная статья: Теория экологических систем вложенных экологических систем с двунаправленным влиянием внутри и между системами. Теория была разработана Ури Бронфенбреннером, который считается одним из ведущих мировых ученых в области психологии развития. Позже была добавлена ​​пятая система (хроносистема):

• Микросистема: непосредственная среда (семья, школа, группа сверстников, соседство и среда ухода за детьми)
• Мезосистема: система, состоящая из связей между непосредственным окружением (т. е. дом ребенка и школа)
• Экзосистема: параметры внешней среды, которые лишь косвенно влияют на развитие (например, рабочее место родителей)
• Макросистема: более широкий культурный контекст (восточная и западная культура, национальная экономика, политическая культура, субкультура)
• Хроносистема: закономерности событий и переходов окружающей среды в течение жизни.

Собственная биология человека может считаться частью микросистемы; таким образом, эту теорию в последнее время иногда называют «теорией биоэкологических систем». Каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут сильно влиять на развитие.

Эргономика

Основная статья: Эргономика

Эргономика, также называемая «инженерной психологией» или «человеческим фактором», представляет собой применение научной информации об объектах, системах и окружающей среде для использования человеком (определение принято Международной Ассоциация эргономики в 2007 г.). Эргономика обычно рассматривается как то, как компании проектируют задачи и рабочие зоны, чтобы максимизировать эффективность и качество работы своих сотрудников. Однако эргономика присутствует во всем, что связано с людьми. Рабочие системы, спорт и отдых, здоровье и безопасность должны воплощать в себе принципы эргономики, если они хорошо спроектированы.

Это прикладная наука о проектировании оборудования, предназначенная для максимизации производительности за счет снижения утомляемости и дискомфорта оператора. Эта область также называется биотехнологией, инженерией человека и инженерией человеческого фактора. Эргономические исследования в основном проводятся эргономистами, которые изучают человеческие возможности по отношению к их рабочим требованиям. Информация, полученная от эргономистов, способствует разработке и оценке задач, рабочих мест, продуктов, сред и систем, чтобы сделать их совместимыми с потребностями, способностями и ограничениями людей.

Семейная системная терапия

Основная статья: Семейная терапия

Семейная системная терапия, также называемая «семейной терапией» и «парной и семейной терапией», представляет собой направление психотерапии, связанное с консультированием по вопросам взаимоотношений, которое работает с семьям и парам в близких отношениях, чтобы способствовать изменениям и развитию. Он склонен рассматривать их с точки зрения систем взаимодействия между членами семьи.

Подчеркивает семейные отношения как важный фактор психологического здоровья. Таким образом, семейные проблемы рассматривались как эмерджентное свойство системных взаимодействий, а не как возложение вины на отдельных членов. Брачные и семейные терапевты (MFT) наиболее специально обучены этому типу психотерапии.

Организационная психология

Основная статья: Промышленная и организационная психология

Промышленная и организационная психология, также известная как «психология труда», «психология труда» или «психология персонала», касается применения психологических теорий, методов исследования, и стратегии вмешательства в проблемы на рабочем месте. Промышленные и организационные психологи заинтересованы в том, чтобы сделать организации более продуктивными, обеспечив работникам возможность вести физически и психологически здоровый образ жизни. Соответствующие темы включают психологию персонала, мотивацию и лидерство, отбор сотрудников, обучение и развитие, организационное развитие и управляемые изменения, организационное поведение, а также вопросы работы и семьи.

Теория перцептивного контроля

Основная статья: Теория перцептивного контроля

Теория перцептивного контроля (ТКП) — это психологическая теория поведения животных и человека, созданная ученым-индивидуалистом Уильямом Т. Пауэрсом. В отличие от других теорий психологии и поведения, которые предполагают, что поведение является функцией восприятия — что входные данные восприятия определяют или вызывают поведение — ПКТ постулирует, что поведение организма является средством управления его восприятием. В отличие от инженерной теории управления эталонная переменная для каждого контура управления с отрицательной обратной связью в иерархии управления устанавливается изнутри системы (организма), а не внешним агентом, изменяющим уставку контроллера. ^[14] РСТ также применяется к неживым вегетативным системам. ^[15]

Психология процесса

Основная статья: Философия процесса

Психология процесса существует для интеграции процессного мышления с областью психологии в широком смысле. ^[16] Это новая область, возникшая в результате применения философии процесса Альфреда Норта Уайтхеда к психологии. Он обещает объединить разум, тело и дух в строгой и последовательной структуре.

Новаторской работой в этой области является книга «На пути к психологии процессов: модель интеграции » Дэвида Э. Роя, опубликованная в 2000 году. Опираясь на глубины гештальт-психологии и метафизики процессов, Дэвид Рой проливает свет на сложные психологические вопросы, касающиеся символизма. , отношения между разумом и телом и духовные аспекты человеческой жизни. Возникающая метатеория проливает свет как на психологию, так и на психотерапию. Такое переосмысление психологических вопросов и категорий бесценно для дальнейшего изучения человеческой психики и поиска здоровья. ^[17]

Психосинтез

Основная статья: Психосинтез

Психосинтез — это оригинальный подход к психологии, разработанный Роберто Ассаджиоли. Психосинтез не задумывался как школа мысли или эксклюзивный метод, но во многих конференциях и публикациях он был центральной темой, а центры были созданы в Италии и США в 1960-х годах.

Психосинтез отошел от эмпирических основ психологии в том, что изучал человека как личность и душу, но Ассаджоли продолжал настаивать на том, что он был научным. Ассаджиоли разработал терапевтические методы, отличные от тех, которые были найдены в психоанализе. Хотя бессознательное является важной частью теории, Ассаджоли старался поддерживать баланс с рациональной, сознательной терапевтической работой.

Системная терапия

Основная статья: Системная терапия

Системная терапия — это школа психологии, которая стремится обращаться к людям не на индивидуальном уровне, как это было в центре внимания более ранних форм терапии, а как к людям в отношениях , имея дело с взаимодействиями групп и их моделями взаимодействия и динамикой.

Системная терапия уходит своими корнями в семейную терапию, или, точнее, семейную системную терапию, как ее позже стали называть. В частности, системная терапия уходит своими корнями в миланскую школу Мары Сельвини Палаццоли, но также восходит к работам Сальвадора Минучина, Мюррея Боуэна, Ивана Босзорменьи-Надь, а также Вирджинии Сатир и Джея Хейли из МРТ в Пало-Альто.

См. также

Связанные поля Настройки поведения Теория Хаоса Теория коммуникации Общественная психология Комплексные системы Конструктивистская эпистемология Критическая теория Экологическая психология Теория живых систем Новая кибернетика Нейрокибернетика Процессуально-ориентированная психология Социальная психология Теория социотехнических систем Соматическая психология

Ученые-специалисты Уильям Росс Эшби Грегори Бейтсон Джон Боулби Ури Бронфенбреннер Фритьоф Капра Дональд де Авила Джексон Томас Гомер-Диксон Фред Эмери Клэр В. Грейвс Пим Хазелагер Брэдфорд Кини Курт Левин Умберто Матурана Энид Мамфорд Талкотт Парсонс Гордон Паск Уильям Т. Пауэрс Анатолий Рапопорт Джеффри Сатиновер Эйнар Торсруд Эрик Трист Стюарт Амплби Франсиско Варела Людвиг фон Берталанфи Лев Выготский Кен Уилбер Александр Зелитченко

Связанные понятия . Осведомленность Развитие ребенка Конатус Концептуальная система Коннекционизм Сознание Культурная система Встроенное встроенное познание Эквифинальность Гомеодинамика Человеческая экосистема Модель иерархической сложности Посткогнитивизм Самоконтроль Социальная сеть Системный интеллект

Литература

• Людвиг фон Берталанфи (1968), Органическая психология и теория систем , Worcester, Clark University Press.
• Бреннан (1994), История и системная психология , Прентис Холл, ISBN 0131826689

• Молли Янг Браун, Психосинтез – «системная» психология? ,

• Кеньон Б. Де Грин, граф А. Аллуизи (1970), Системная психология , McGraw-Hill.
• В. Хьюитт (2003), «Системная модель человеческого поведения», в: Интерактивная психология образования , Валдоста, Джорджия: Государственный университет Валдосты.

• Джон Миллс (2000), «Диалектический психоанализ: к психологии процесса», в: Психоанализ и современная мысль , 23 (3), 20–54.

• Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , Suny Press, ISBN 0791410110

• Jeanne M. Plas (1986), Системная психология в школах , Pergamon Press ISBN 0080331440

• David E. (2000001440

• David E. (200031440

• David E. (200031440

• David. Модель интеграции . Фресно, Калифорния, Adobe Creations Press, 2000

• Дэвид Э. Рой (2005), Психология процессов и психология процессов, или разработка психологии интеграции при выходе из дома , Документ для семинара, 2005.

• Вольфганг Чахер и Жан-Пьер Довальдер (2003) (ред.), Динамический системный подход к познанию: концепции и эмпирические парадигмы, основанные на динамике самоорганизации, воплощения и координации , World Scientific. ISBN 9812386106 .

• WT Singleton (1989), Разум в действии: психологическая эргономика , Cambridge University Press. ISBN 0521265797.

Ссылки

1. ↑ Лестер Р. Биттел и Мюриэль Альберс Биттел (1978), Энциклопедия профессионального менеджмента , McGraw-Hill, ISBN 0070054789, стр. 498.
2. ↑ Майкл М. Берманн (1984), Справочник по микрокомпьютерам в специальном образовании . Колледж-Хилл Пресс. ISBN 093301435X. Страница 212.
3. ↑ Людвиг фон Берталанфи писал:
   • 1951, «Теоретические модели в биологии и психологии», Journal of Personality, 20, 24–38.
   • 1956, «Биолог смотрит на человеческую природу», Scientific Monthly, 82, 33–41
   • 1966, «Пересмотр разума и тела», Журнал гуманистической психологии, 6, 113–138.
   • 1967, «Общая теория систем: приложение к психологии», Social Science Information, vol. 6, 125–136 (перепечатано в «Социальных науках: проблемы и ориентация», Париж, Ла-Эй, Мутон, ЮНЕСКО, 309–319, 1968).
   • 1967, «Общая теория систем и психиатрия — обзор», Американская психиатрическая ассоциация 176, Ежегодное собрание (опубликовано в Psychiatric Spectator, 4, 6–8, 1967; и в Gray W., Rizzo ND & Dahl FJ, General Systems Theory. и психиатрия, Бостон, Little, Brown & Company, 33–46, 19.69).
   • 1968, Органическая психология и теория систем , Worcester, Clark University Press.
   • 1970 «Общая теория систем и психология», в Royce JR (ed. ), Toward Unification of Psychology, Toronto, University Press, 220–223.
4. ↑ Джон Б. Парри, Сипке Дирк Фоккема (1958), Авиационная психология в Западной Европе и отчет об исследованиях пилота , Мичиганский университет, стр.4.
5. ↑ Брюс Кристи (1985), Человеческий фактор информационных технологий в офисе , Уайли, ISBN 0471

   X.

6. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), Укрепление здоровья детей: интеграция школы, семьи и сообщества . Страница 11.
7. ↑ Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязи: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 0791410110.
8. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), «Укрепление здоровья детей: интеграция школы, семьи и общества». Гилфорд Пресс. ISBN 1572308559. стр.11.
9. ↑ Дэвид Пэрриш (2006), «Ничто из того, что я вижу, ничего не значит: квантовые вопросы, квантовые ответы», стр. 29
10. ↑ Марсия Гуттентаг и Элмер Л. Стрюнинг (1975), Справочник по оценочным исследованиям .