Психолого педагогическое сопровождение обучающихся с овз: Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• Помощь_рядом.pdf
• Методические рекомендации по реализации программ родительского просвещения ТС-3075_07_29.11.2019.pdf
• Распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации» Р-93_09.09.2019_ППк.pdf
  
• Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 15.07.2019 №2081-р «Об организации работы по оказанию психолого-педагогической помощи и психолого-педагогического сопровождения» 2081-р_15.07.2019.docx
• «Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года» (утв. Минобрнауки России от 19.12.2017) Концепция_19.12.2017.pdf
• Рекомендации о психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с нарушением чтения и письма (письмо Минпросвещения России от 08.02.2019 №ТС-421/07) 421-07_08.02.2019.pdf
• Разъяснения о сопровождении образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (письмо Минпросвещения России от 20.02.2019 №ТС-551/07) 551-07_20.02.2019.pdf
• Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» 544н_18.10.2013.pdf
• Приказ Минтруда России от 24.07.2015 N 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»
  514н_24.07.2015.pdf
• Приказ Минтруда России от 10. 01.2017 N 10н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» (тьютор) 10н_10.01.2017.pdf
• Приказ Минтруда России от 12.04.2017 N 351н «Об утверждении профессионального стандарта «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья» 351н_12.04.2017.pdf
• Методическое пособие «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра» Метод_пособие_ППС_РАС.pdf

 

РМО социальных педагогов ОУ Невского района Санкт-Петербурга:

Повестка_РМО_соц_пед_20.10.2021

Рекомендации_профилактика_суицида

Экспертно-методическое_сопровождение_ОУ_соц_пед

Брошюра_Я_не_знал_я_не_хотел_серия_5

брошюра_Я_не_знал_я_не_хотел_серия_5_для_печати

 

 

 

РМО руководителей служб школьной медиации ОУ Невского района Санкт-Петербурга:

Протокол_РМО_СШМ_29. 04.2021.pdf

 

 

 

 

Межрегиональный обучающий семинар «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного профессионального образования»

28 июня 2021 года  на базе ГБП ОУ «Тверской политехнический колледж» ресурсный учебно-методический центр Тверской области подготовил и провел Межрегиональный обучающий семинар   «Психолого-педагогическое сопровождение  обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного профессионального образования».

В семинаре приняли участие  представители Министерства образования Тверской области, педагогические работники образовательных профессиональных учреждений СПО Тверской, Брянской и  Ярославской  областей, специалисты ресурсного учебно-методического центра Тверской области, представители работодателей, представители Тверского регионального отделения  ВОГ, ВОС.

Цель проведения семинара: повышение эффективности сетевого взаимодействия профессиональных образовательных учреждений по вопросам инклюзивного профессионального  образования.

На семинаре были рассмотрены вопросы  теоретических и практических аспектов инклюзивного профессионального образования:

• «Использование оборудования сенсорной комнаты в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся с интеллектуальными нарушениями» Поткина Т. Н., методист ЦИПО РКГИ ГБ ПОУ Рыбинский колледж Ярославский колледж»;
• «Повышение социально-психологической адаптации студентов с ОВЗ» Графова А.Е., педагог-психолог ГБП ОУ «Тверской колледж им. П.А. Кайкова»;
• «Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ОВЗ» Фалькова М.И., педагог-психолог ГБП ОУ «Тверской колледж транспорта и сервиса»;
• «Психолого-педагогическое сопровождение обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (из опыта работы Тверского машиностроительного колледжа» Фадеева Г. Ю., заместитель директора по ВР ГБП ОУ «Тверской машиностроительный колледж»;
• «Сопровождение семьи ребенка с ОВЗ и инвалидностью в период адаптации в колледже» Соловьева М.С. педагог-психолог ГБП ОУ «Торжокский государственный промышленно-гуманитарный колледж»;
• «Конкурсное движение «Абилимпикс» как фактор активизации студентов с ОВЗ и инвалидностью» Леонова А.С. преподаватель ГБП ОУ «Калашниковский колледж»

По результатам семинара  будет подготовлен и выпущен сборник с лучшими практиками инклюзивного образования «Психолого-педагогическое сопровождение  обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного профессионального образования».

Актуальные проблемы комплексного сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной инклюзии

Научные тенденции: Педагогика и психология – 25 –

преодоление препятствий, решение трудных задач. Человек ориентирован на то, чтобы

бросать вызов. Новизна, разнообразие и вызов имеют для людей с такой ориентацией

очень большую ценность, и, если всѐ идет слишком просто, им становится скучно.

Предпринимательство и положительная мотивация (Rэмп = 0,5). По результатам

исследования можно сделать вывод о том, что человек с такой ценностной

ориентацией стремится создавать что-то новое, он хочет преодолевать препятствия,

готов к риску. Он не желает работать на других, а хочет иметь свою марку, своѐ дело,

своѐ финансовое богатство. Для него главное создать дело, концепцию или

организацию, построить ее так, чтобы это было продолжением его самого, вложить

туда душу. Как правило, такой человек готов идти на риски.

Таким образом, по итогам проведенного исследования у представителей

политической деятельности, была выявлена значимая взаимосвязь между ценностными

ориентациями и профессиональной мотивацией. У представителей политической

деятельности ведущими ориентациями являются такие, как профессиональная

компетентность и служение народу, взаимосвязанное с внутренними социально

значимыми мотивами.

Результаты проведенного исследования позволяют узнать больше информации о

психологических особенностях представителей политической деятельности и их

истинных мотивах выбора политической деятельности. А также теоретические и

эмпирические данные исследования могут быть полезны в последующих научных

работах по данной теме, поскольку в наше время она мало изучена и является

актуальной для современного общества.

***

1. Веснин, В. Р. Практический менеджмент персонала [Текст]: Пособие по кадровой работе /

В. Р. Веснин. — Москва: Юристъ, 2015. — 496 с.

2. Домашев. Е. В. Карманный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашев. Ростов-на-

Дону: Феникс. 2015. — 238с.

3. Здравомыслов, А. Г. Человек и его работа в СССР и после [Текст]: Учебное пособие для вузов /

А. Г. Здравомыслов., В. А. Ядов — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Аспект Пресс, 2003. — 485 с.

4. Касьянов, В. В. Обществознание [Текст]: учебное пособие для студентов средних специальных

учреждений / В. В. Касьянов. — 3-е изд. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. — 416 с.

5. Ольшанский, Д. В. Основы политической психологии. [Текст] / Д. В. Ольшанский. — Екатеринбург:

Деловая книга, 2001. — 496 с.Психология политической деятельности [Электронный ресурс]. Режим

доступа: http://azps.ru/polpsy/lib/theory_doings.html. Дата обращения: 01.12.2017.

6. Шестопал, Е. Б. Политическая психология [Текст]: Учебник для вузов / Е. Б. Шестопал — Москва:

ИНФРА-М, 2011. — 448 с.

7. Шиляева, Л. Б. К вопросу изучения ценностных ориентаций как составляющей жизненной

перспективы личности [Электронный ресурс] // Л. Б. Шиляева. Международный журнал

экспериментального образования. — 2014. – № 6-1. – С. 26-

28;Режим доступа:https://www.expeducation.ru/ru/article/view?id=4922. Дата обращения:01. 12.2017.

Годовникова Л.В.

Актуальные проблемы комплексного сопровождения обучающихся с ОВЗ в

условиях образовательной инклюзии

Белгородский государственный национальный исследовательский университет

(Россия, Белгород)

doi 10.18411/spc-04-03-2018-22

idsp 000001:spc-04-03-2018-22

Наиболее приоритетным и закономерным направлением модернизации

современного общего и специального образования в изменяющейся России выступает

инклюзивное образование. Инклюзивное (включѐнное) образование подразумевает

Позитивная педагогика улучшает благополучие в общеобразовательных гимназиях

На данный момент 10 финских общеобразовательных средних школ предлагают курсы позитивной психологии и педагогики. Предварительные результаты показывают, что курс улучшил самочувствие студентов.

Что такое обучение с силой?

Преподаватель университета Моника Лонден на факультете педагогических наук Хельсинкского университета и Осе Фагерлунд , нейропсихолог, психотерапевт и старший научный сотрудник Folkhälsan, вместе со своей проектной группой разработали курс позитивной психологии и педагогики для общеобразовательные гимназии. Курс включает в себя теорию, практические упражнения, домашние задания, задания на размышление и видеоклипы.

«Одна из наших целей — поддержать личные ресурсы студентов, их навыки управления стрессом и благополучие», — говорит Лонден.

Перед тем, как курс будет предложен в школе, преподаватели, проводящие курс, участвуют в тренинге, в ходе которого они сами выполняют все задания курса. С самого начала курс был разработан совместно с учителями общеобразовательной гимназии.

«Важно, чтобы преподаватели, которые проводят курс, были из школы, в которой он будет проводиться, потому что они знакомы со своими учениками и знают как самих учеников, так и школьную среду», — заявляет Лонден.

Какие исследования проводятся?

Курс также служит интервенционным исследованием с экспериментальной группой и так называемой контрольной группой из списка ожидания, участники которой проходят курс после экспериментальной группы. Все участники курса также проходят обширное обследование состояния здоровья, а исследователи берут интервью у некоторых.

«Цель состоит в том, чтобы изучить, влияет ли курс« Учеба с силой »на самочувствие и навыки управления стрессом учащихся старших классов средней школы. Мы используем как качественные, так и количественные методы. Исследование включает обширные опросы о состоянии здоровья, охватывающие, например, благополучие, предполагаемую самоэффективность и учебные навыки в начале курса. Обследование здоровья повторяется в конце курса и через полгода после него. Помимо обследования состояния здоровья, забор слюны используется для измерения кортизола, окситоцина и различных маркеров воспаления », — поясняет Лонден.

После того, как студенты завершили курс, некоторые из них участвуют в качественных глубинных собеседованиях. Учителя также проходят собеседование, чтобы дать им возможность поразмышлять о своем опыте во время курса.

Контрольная группа заполняет анкету одновременно с экспериментальной группой, чтобы установить, зависят ли возможные различия от курса или от чего-то, что одновременно происходит в школе, например, удаленных исследований во время пандемии Covid-19.

С чего все началось?

И с Моникой Лонден, и с Осе Фагерлунд связались различные учителя старших классов средней школы, которые объяснили, что многие из их учеников сталкиваются с сочетанием академического и социального давления.Фагерлунд ранее выполнял аналогичный проект по позитивной психологии, направленный на общеобразовательные школы, тогда как Лонден работал над подготовкой учащихся средней школы к получению высшего образования. Они решили сотрудничать в проекте по поддержке учащихся старших классов средней школы с помощью позитивной психологии и педагогики. Шведский культурный фонд в Финляндии предоставил финансирование проекту, который осуществляется в девяти шведскоязычных общеобразовательных гимназиях в Финляндии.Также задействована общеобразовательная гимназия с финским языком обучения. Для перевода материалов курса на финский язык он использовал финансирование борьбы с пандемией, предоставленное его родным муниципалитетом.

Когда проект был представлен на семинаре, организованном Финским национальным агентством образования для общеобразовательных школ со шведским языком обучения в Финляндии, сразу несколько школ подписались на него. Некоторые из участвующих школ планируют сделать этот курс постоянной частью своих курсов, а некоторые намереваются сделать его обязательным требованием для всех учащихся.

На данный момент курс был организован 25 раз в 10 общеобразовательных гимназиях примерно для 400 учеников.

Какой был ответ?

Предварительные результаты глубинных собеседований со студентами, окончившими курс «Учеба с силой», положительны.

Результаты показывают, что этот курс принес реальную пользу этим студентам в различных ситуациях. Например, успешные и амбициозные студенты научились расставлять приоритеты, а также думать о себе и заботиться о себе.

Но Лонден подчеркивает, что позитивная психология и педагогика не сводятся к тому, чтобы скрывать проблемы под ковриком и просто сосредотачиваться на положительном.

«У всех нас тяжелые времена. Курс посвящен устойчивости и предоставлению инструментов, необходимых для преодоления неудач, а также осознанию своих сильных сторон и их использованию. Студенты, попавшие в трудную семейную ситуацию, рассказали нам, как курс им очень помог », — отмечает Лонден.

Как курс изменит мир?

Интерес к курсу был значительным, и Лонден и Фагерлунд ошеломлены положительной реакцией на проект.Проект начался только с Лондена и Фагерлунда, но теперь в группу входят также три докторанта, три автора диссертаций и два научных сотрудника. Членами исследовательской группы являются Стефания Фельт , Нина Хонгелл-Экхольм , Пер Якобссон , Юлия Симонсен , Миви Селин-Патель и Нильс Фремлинг .

Курс не только пересекает языковые границы, но и пересекает национальные границы. Две общеобразовательные гимназии в Швеции нашли проект в Интернете и связались с Лонденом и Фагерлундом.Нечто подобное искали в Швеции, но безуспешно. Благодаря дистанционной подготовке учителей, шведские участники также смогли принять участие и получить материалы курса, даже несмотря на то, что финансирование проекта не распространяется на Швецию. В одной из шведских школ 240 учеников завершат курс «Учеба с силой» в этом году.

«Шведские участники теперь стремятся, чтобы этот курс предлагался в других общеобразовательных гимназиях Швеции», — заявляет Лонден.

В ходе обучения учителей, проводимого исследовательской группой, стало ясно, что курс отвечает потребностям.

«Учителя говорят, что они хорошо поддерживают учеников со школьными предметами, но умственная часть упускается из виду. Курс помог учителям поддерживать своих учеников, и приятно видеть, насколько они мотивированы работать на благо своих учеников и способствовать их благополучию, — говорит Лонден.

магистерских программ — Школа образования и человеческого развития Линча

Прикладная статистика и психометрия, М.С.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Знакомство с последними тенденциями психометрической теории и исследований.
• Стажировки в национальных организациях, таких как ACT, ETS и Cognia.
• Курсовая работа посвящена совершенствованию организационной, образовательной и поведенческой систем и обеспечению справедливости с помощью исследований, основанных на фактах.

Используйте передовой анализ данных и статистический опыт, чтобы улучшить основанные на фактах организационные решения и методы.& nbsp;

Исследователь в области образования Консультант по образованию Главный психометрический врач Аналитик проекта Педагог Институциональный исследователь

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / магистр наук в области прикладной статистики и психометрии

Учебный план и инструкции, M.Ed.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Студенты вместе со своим наставником разрабатывают индивидуальную программу обучения, соответствующую их профессиональным целям. & nbsp;
• Изучить подходы к поликультурному образованию, антирасистскому образованию и инклюзии, которые направлены на преобразование учебной программы.

Расширьте свои знания по учебной программе, политике и педагогике, изучив философию образования, а также политические, социальные и философские основы преподавания и обучения.

Руководители школ (т.е. директор, заместитель директора и т. Д.) Руководители учителей (т.е. декан факультета, академический координатор и т. Д.) Координатор ELL Учителя Координатор программы

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / Учебный план и инструкции-MEd

Донован Ученые-преподаватели городского образования

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Donovan Urban Teaching Scholars проводит интерактивные городские образовательные семинары, критические исследования, просвещение в области социальной справедливости и построение сообществ, которые учитывают академические и социокультурные потребности городской молодежи и их семей. & nbsp;
• Стипендиаты Донована участвуют в когортно-ориентированных курсах и курсах повышения квалификации. & nbsp;
• Руководствуясь философией, согласно которой разнообразие преподавателей в городских школах должно отражать разнообразие учащихся, которых они обслуживают, программа обязуется нанимать начинающих цветных педагогов.

Программа стипендий Чарльза Ф. Донована для городских учителей — это интенсивная одногодичная программа магистратуры в области образования, M.Ed., Программа, ведущая к лицензированию учителей, которая направлена ​​на подготовку учителей K-12 к эффективной работе с учениками и семьями в городских школах по всей стране.

Когортный Существенная финансовая помощь Индивидуальные семинары и практическое обучение Сильное наставничество выпускников

до н.э .: школы / LSOE / академические науки / программы / городское обучение

Двойной диплом

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Степени предлагаются вместе, чтобы ускорить сроки. & nbsp;
• Студент должен приниматься на каждую степень индивидуально.

Воспользуйтесь преимуществами сильных сторон Бостонского колледжа с помощью этих программ, которые предлагают степень школы Линча и степень другой школы Бостонского колледжа. & Nbsp;

Высшее образование, магистр и бизнес, магистр делового администрирования. Консультации, M.A. & Theology & Ministry, M.A. Просвещения, М.A. или M.Ed. И закон, J.D.

до н.э .: школы / LSOE / степень / двойная степень

Дошкольное образование, M.Ed.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Учебная программа включает такие курсы, как Science Play and Learning и Arts and Music.
• Воспользуйтесь преимуществами тесных отношений с Детским центром Бостонского колледжа и Партнерской школой Сент-Коламбкиля.
• Выпускники получают право на первоначальную лицензию в Массачусетсе.

Воспитывайте разнообразных учеников дошкольных классов с помощью аутентичного и содержательного обучения в рамках этой программы лицензирования. & Nbsp;

Pre-K учитель Воспитатель детского сада Учитель первого класса Учитель второго класса Помощник директора по академической науке

Образовательное лидерство и политика, М.Эд.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Используйте ценности социальной справедливости и стратегии лидерства, чтобы смело улучшать равные возможности для традиционно маргинализированных учащихся.
• Безлицензионные направления в области разработки образовательной политики и лидерства в сфере социальной справедливости.
• Лицензирование, ведущее к получению лицензии от директора школы.

Взять на себя ведущую роль в образовательных системах, обслуживающих учащихся, семьи и сообщества.

Образовательное лидерство

Школьный директор Исследователь Декан студентов Суперинтендант Заместитель директора школы

Начальное образование и потребности в обширной поддержке, M.Ed.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Практикум для элементарных и особых потребностей.
• Выпускники имеют право на получение лицензии штата Массачусетс на начальное обучение в начальной школе и с тяжелыми формами инвалидности.

Разработайте уроки, которые соответствуют уровню развития и интеллектуально стимулируют учащихся начальных классов, имеющих серьезные или множественные нарушения в рамках этой программы двойного лицензирования.

Классный руководитель (1-6 классы) Учитель специального образования Помощник директора Фасилитатор инклюзии Образовательный адвокат Специалист по ресурсам

Начальное образование и умеренные особые потребности, М. Эд.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Узнайте, как спланировать индивидуально подобранную учебную программу через IEP, а также в инклюзивных классах.
• Практический опыт как в элементарных, так и в особых условиях.
• Выпускники имеют право на получение лицензии штата Массачусетс на начальное обучение в области начального образования и с легкой / средней степенью инвалидности.

& nbsp;

& nbsp;

Содействовать развитию учащихся, учить принципам социальной справедливости и размышлять о практике, чтобы улучшить обучение учащихся с легкой / средней степенью инвалидности в рамках этой программы двойного лицензирования.

Классный руководитель (1-6 классы) Учитель специального образования (preK-8) Помощник директора Фасилитатор инклюзии Координатор специального образования

до н. э.: школы / LSOE / академики / программы / магистр образования-MEd-в-начальном-образовании-и-умеренные-особые потребности-двойное лицензирование

Начальное образование, M.Ed.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Учащиеся развивают навыки работы с самыми разными детьми, используя при этом знания о методах обучения и взглядах на детей, школу и общество.
• Выпускники имеют право на первоначальную лицензию в Массачусетсе.

& nbsp;

Будьте готовы преподавать начальные классы этичным, культурным, квалифицированным и коллективным способом.

Классный руководитель (1-6 классы) Помощник директора Научный сотрудник Образовательный адвокат Педагог в некоммерческих организациях

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / магистр образования-MEd-в-начальном образовании

Глобальные перспективы: преподавание, учебная программа и среда обучения М. Эд.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Учащиеся изучают образовательные точки зрения в самых разных культурах и странах.
• Проведите практическое исследование для решения проблем, возникающих в вашем образовательном учреждении.
• Возможность услышать приглашенных докладчиков со всего мира дает представление о мировых тенденциях в области образования.

Научитесь применять глобальные взгляды на благо учащихся в различных образовательных учреждениях, включая международные школы.

Учителя Руководители Программные директора Исследователи действий Администрация школы

Высшее образование, MA

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Выберите одну из четырех концентраций: Администрация; Делам студентов; Международные перспективы; или Духовность, вера и формирование.
• Развивайте свой опыт в решении важнейших проблем, с которыми сталкивается высшее образование.
• Ассистенты выпускников являются неотъемлемой частью программы, поскольку они дают ценный профессиональный опыт и снижают финансовую нагрузку на студентов.

Накопить опыт в студенческих, административных или католических университетах в рамках одной из старших программ магистратуры высшего образования в стране. & Nbsp;

По делам студентов колледжа Прием в колледж Разнообразие и инклюзивность Институциональное развитие Лидерство в высшем образовании

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / магистр гуманитарных наук, магистр высшего образования

Международное высшее образование, М.А.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Выберите один из двух треков: & nbsp;
  • Курс ученого-практика: этот курс предназначен для тех, кто ищет профессиональную карьеру и включает в себя стажировку на местах. & nbsp;
  • Курс интенсивных исследований: этот курс предназначен для тех, кто интересуется исследовательской карьерой или докторантурой, и включает в себя магистерскую диссертацию. & nbsp;
• Программа проводится в известном Центре международного высшего образования Британской Колумбии.& nbsp;

Изучите сравнительные перспективы и используйте высококачественные исследования в качестве ключевого инструмента для понимания основных тенденций, влияющих на быстрорастущую сферу мирового высшего образования.

Советник по обучению за рубежом Директор по университетскому партнерству Советник по международным студентам Научный сотрудник Дополнительный факультет

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / магистр гуманитарных наук, магистр международного высшего образования

Иезуитское образование в глобальном мире, М.Эд.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Применяйте иезуитское обучение и учебные программы, которые улучшают жизненные возможности студентов в различных глобальных контекстах. & nbsp;
• Примите участие в исследовании действий, чтобы решить практическую проблему. & nbsp;
• Эта программа связана с Институтом продвинутых иезуитских исследований Бостонского колледжа.

& nbsp;

Используйте игнатианский и международный объектив, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности разных студентов со всего мира.

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / jesuit-education-med

Обучение инженерии, MA

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Студенты выполняют задания по дизайну, работают теневыми профессионалами, изучают технологические инкубаторы и проходят стажировку в местных организациях.
• Выпускники покидают программу с динамичным портфолио, демонстрирующим глубину и широту их дизайнерской работы.

Готовится к разработке увлекательных и эффективных способов обучения, основанных на науке об обучении и использующих передовые технологии.

Обучающиеся инженеры Разработчики учебного и пользовательского опыта Обучающие дизайнеры и оценщики Разработчики учебных программ Консультант по образовательным технологиям

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / инженерное обучение

Консультации по психическому здоровью, М.А.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Студенты развивают сильные навыки консультирования, участвуют в рефлексивных исследованиях и осваивают передовые научно обоснованные методы.
• Годовая практика в общественных центрах здоровья, школах, больницах или программах лечения.
• Варианты программы «Лицензирование Массачусетса» (60 баллов) или Безлицензирование (48 баллов).

Подготовлен для удовлетворения потребностей отдельных лиц, групп, сообществ и систем в области психического здоровья в разных контекстах и ​​культурах, а также для продвижения и отстаивания социальных изменений.

Лицензированный консультант по психическому здоровью Специалист по исследованиям в области здравоохранения Семейный терапевт на дому Врач-нарколог Психологи

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / магистр гуманитарных наук, магистр психического здоровья, консультирование

Умеренные и обширные потребности в поддержке, M.Ed.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Практика оценивания и обучения преподается на уровне начальной или средней школы.
• Выпускники имеют право на начальную лицензию штата Массачусетс на преподавание в области легкой / средней степени инвалидности и тяжелой степени инвалидности.

Обслуживайте детей с ограниченными возможностями в различных условиях, включая полностью инклюзивные классы, в рамках этой программы двойного лицензирования.

Учитель специального образования Ведущий учитель Специалист по обучению Специалист по ресурсам Фасилитатор инклюзии

Методы исследования и оценки, М.А.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• У студентов есть практические возможности поработать над проектами прикладных исследований и оценки в различных условиях, включая K-12 и высшее образование, социальные службы и общественное здравоохранение.
• Изучите способы разработки и проведения исследований, учитывающих взгляды и опыт маргинализированных групп населения.
• Широкий выбор факультативов делает программу индивидуальной для каждого студента.

& nbsp;

Развивать навыки работы с данными для улучшения принятия решений в организации и проводить жизненно важные оценки для изучения процессов и результатов их работы.

Исследователь в области образования Педагог Аналитик данных Специалист по оценке Консультант Институциональный исследователь

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / магистр образования, медицина, методология исследований в области образования

Школьное консультирование, М.А.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Программа продвигает подход к консультированию «целого ребенка», при котором выпускники учитывают как школьные, так и внешкольные факторы, которые влияют на учащихся.
• Наш 48-кредитный трек соответствует текущим требованиям Массачусетса для первоначального лицензирования.

Станьте адвокатом, который использует научно обоснованные методы для содействия позитивному развитию всех детей и подростков.

Консультант начальной школы Консультант средней школы Консультант средней школы Прием в колледж Консультации в колледже

до н.э .: школы / LSOE / академики / программы / School-Counseling-MA

Среднее образование и умеренные потребности в поддержке, M.Ed.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Студенты работают в тесном сотрудничестве с консультантами факультетов, чтобы разработать индивидуальный курс обучения.
• Выпускники имеют право на начальную лицензию штата Массачусетс на преподавание в области среднего образования и с легкой / средней степенью инвалидности.

Стимулируйте рост всех учащихся по мере вашей подготовки к обучению учащихся с легкими / средними нарушениями, а также учащихся общего среднего образования по этой программе двойного лицензирования.

Учитель средней школы Учитель средней школы Учитель специального образования Помощник директора Фасилитатор инклюзии

Среднее образование, М.Эд.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ & nbsp;

• Факультативы в области содержания позволяют учащимся создавать персонализированные программы в области содержания.
• Учащиеся узнают, как преподавать ради социальной справедливости, и размышляют о своей практике как о средстве обогащения своих навыков преподавания и планирования уроков.
• Выпускники имеют право на первоначальную лицензию в Массачусетсе.

Подготовьтесь к преподаванию 8–12 классов по одной из следующих дисциплин: английский язык, история, биология, химия, науки о Земле и космосе, физика, испанский, французский и математика.

Учитель средней школы Учитель средней школы Ведущий учитель Помощник директора

Лицензионные программы специального образования

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Учащиеся готовы к работе в различных условиях, включая полностью инклюзивный класс.
• Преимущества программ двойного лицензирования: практический опыт, отвечающий обоим лицензионным требованиям, ускоренная программа обучения.

& nbsp;

& nbsp;

& nbsp;

По мере того, как школы становятся все более инклюзивными, школа Lynch School предлагает широкий выбор магистерских программ с одинарной и двойной лицензией для пациентов с легкой / средней степенью инвалидности, а также с тяжелой и множественной инвалидностью.

Умеренные особые потребности Тяжелые особые потребности Умеренные и тяжелые особые потребности Начальное образование и умеренные особые потребности Начальное образование и тяжелые особые нужды Среднее образование и умеренные особые потребности

до н.э .: школы / LSOE / степень / специальное образование-лицензия

Специальное образование для расширенных потребностей в поддержке, М.Эд.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Программа обучения включает два маршрута: один для тех, у кого уже есть лицензия на преподавание (в любой области), а другой — для тех, у кого ее нет.
• Доступны дополнительные специализации по слепоглухоте или аутизму.
• Выпускники имеют право на получение лицензии Массачусетса на преподавание в области тяжелых форм инвалидности.

Узнайте, как научить сильным сторонам и потребностям учащихся с тяжелыми формами инвалидности, в том числе с дополнительными сенсорными нарушениями.

Учитель специального образования Специалист по ресурсам Фасилитатор инклюзии Координатор IEP Помощник учителя специального образования

Специальное образование для умеренных потребностей в поддержке

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Варианты программы доступны как для студентов, имеющих и не имеющих лицензию на общее преподавание.
• Доступны дополнительные специализации по слепоглухоте или аутизму.
• Выпускники имеют право на получение лицензии Массачусетса на преподавание в области средней степени инвалидности.

Разработка учебных целей и опыта, отвечающих потребностям учащихся с особыми потребностями в развитии и обучении; в том числе с учетом языковых, культурных и семейных особенностей.

Учитель специального образования Специалист по обучению Специалист по чтению

Городской католический корпус учителей

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

• Активно участвует в образовательном служении в школах Бостонской архиепископии.
• UCTC предлагает участникам возможность еженедельно делиться верой, три ретрита в год, духовное руководство, паломничества и полноценное участие в жизни сообщества.

Городской католический педагогический корпус (UCTC) обучает студентов, которые хотят намеренно и активно участвовать в формировании в качестве учителя католической школы в городских условиях, получив при этом степень магистра в области учебных программ и обучения. Инструкция. & Nbsp;

Когортный Существенная финансовая помощь Подготовка учителя

до н.э .: школы / LSOE / академические науки / программы / городское обучение

Педагогическая психология (G + P + Y): Academic Bulletin

Курсы

Педагогическая психология (G + P + Y)

• EDUC-G 203 Коммуникация для специалистов, работающих с молодежью (3 кр.) Студенты изучают теории и методы консультирования для применения в обучении. Они изучают методы построения сообщества в классе и способы поощрения учащихся к участию и уважению к другим. Студенты изучают методы и отношения групповой динамики и лидерства. Были затронуты и другие темы общения: разрешение конфликтов, активное слушание и общение родителей и учителей.

• EDUC-G 204 Азиатско-американское психическое здоровье (3 кр.)

  В этом курсе рассматриваются вопросы этнической, культурной и расовой принадлежности американцев азиатского происхождения, связанные с психическим здоровьем, психопатологией и службами психического здоровья.

• EDUC-G 206 Введение в психологию консультирования (3 кр.) Этот курс представляет собой введение в области консультирования и психологии консультирования. Мы сосредоточимся в основном на обзоре 11 основных теорий консультирования и психотерапии. Этот курс будет полезен студентам, интересующимся вспомогательными профессиями (например, преподаванием, социальной работой, психологией, консультированием, медсестрой и т. Д.).

• EDUC-G 207 Введение в психологию консультирования студентов и спортсменов и психическое здоровье (3 кр.) Знакомит с вопросами, связанными с психологическим функционированием студентов-спортсменов, и обучает будущим профессиям (например, тренеров, администраторов, учителей, консультантов, научных консультантов), работающих со студентами-спортсменами. Обеспечивает базовое понимание проблем, которые оказывают особое влияние на спортсменов. Студенты поймут, как определять и получать доступ к ресурсам, которые помогают спортсменам справляться с психосоциальными стрессорами.

• EDUC-G 208 Профилактика рискованного поведения подростков: перспективы консультирования (3 кр.Этот курс предоставит обзор принципов профилактических вмешательств с акцентом на роль консультантов и других специалистов по оказанию помощи в разработке и распространении профилактических мер. Предотвращение следующих подростковых рисков / проблем, которые будут рассмотрены в курсе: употребление алкоголя и наркотиков, рискованное сексуальное поведение, самоубийство и членовредительство, правонарушения, ожирение и издевательства. Кроме того, в курсе будут рассмотрены условия, в которых происходит профилактика рискованного поведения подростков, включая, помимо прочего, школы и общественные учреждения.

• EDUC-P 232 Деятельность как основа для обучения, работы и действий в богатых контекстах (3 кр.) В этом курсе мы рассмотрим теорию культурно-исторической деятельности как подход к пониманию совместной человеческой деятельности как линзы для изучения обучения , работа и деятельность в разных контекстах.

• EDUC-P 248 Ребенок начальной школы: физическое, эмоциональное и социальное развитие (3 кр.) Рассматривается развитие ребенка в школьном контексте. Способствует пониманию здорового физического, эмоционального и социального развития в школьной среде, отмеченной разнообразием культурных, социальных и личных качеств.Включает роль учителя в понимании и реагировании на потребности ребенка в этой среде.

• EDUC-P 249 Рост и развитие в раннем детстве (3 кр.) B-I Основное внимание уделяется когнитивному, социальному, аффективному и физическому развитию ребенка в первые годы жизни. Цель изучения растущего ребенка с разных точек зрения направляет изучение теории и исследования в области развития ребенка. Теоретическое обучение сочетается с наблюдениями и опытом с детьми таким образом, чтобы повысить понимание и компетентность учителя маленьких детей.Решает уникальные проблемы развития особых групп детей: инвалидов, экономически обездоленных и представителей групп меньшинств.

• EDUC-P 250 Общая педагогическая психология (1-4 кр.)

  Изучение и применение психологических концепций и принципов, связанных с процессом преподавания и обучения, введение в управление классом, измерение / оценку и осознание инвалидности. Может повторяться.

• EDUC-P 251 Педагогическая психология для учителей начальных классов (1-4 кр.) Применение психологических концепций к школьному обучению и обучению с точки зрения развития с детства до подросткового возраста. Особое внимание уделяется потребностям людей с ограниченными возможностями.

• EDUC-P 254 Педагогическая психология для учителей всех классов (1-4 кр.) Применение психологических концепций к школьному обучению и преподаванию с точки зрения развития от детства до подросткового возраста. Особое внимание уделяется потребностям людей с ограниченными возможностями.

• EDUC-G 302 Ресурсы для консультирования молодежи (3 кр.) P: Статус второкурсника и EDUC-G 203. Этот курс ознакомит с психологическими потребностями детей и подростков, включая, помимо прочего, развитие понимания потенциальных факторов риска, а также ключевую роль, которую играют все молодежные работники и учителя в оказании помощи молодым людям в осмыслении своих будущих личных и карьерных целей. Особое внимание будет уделено консультационным мероприятиям и ресурсам, имеющимся в школах и других общественных организациях, обслуживающих молодежь.Компонент служебного обучения, работающий непосредственно с молодежью в школе или в местном учреждении, является обязательным требованием этого курса.

• EDUC-P 312 Обучение: теория на практике (3 кр.) P: Статус второкурсника, Этот курс посвящен пониманию процесса преподавания и обучения, особенно в контексте средней школы. Учителям Preservice помогут увидеть, что обучение происходит как взаимодействие социальных, эмоциональных, развивающих и когнитивных сил. Блоки сосредоточены на теориях обучения и преподавания, мотивации, учебном процессе и оценке.

• EDUC-P 313 Подростки в обучающемся сообществе (3 кр.) П: Статус второкурсника. Развитие подростков в школьном контексте. Понимание подростков как людей и того, как они функционируют в сообществе учащихся, с особым упором на их взаимодействие с другими в школьной среде, отмеченной разнообразием культурных, социальных и личных качеств. Включает роль учителя в понимании и реагировании на потребности подростков в этой среде. Для студентов, желающих поступить на программу подготовки учителей.

• EDUC-P 314 Life Span Development (3 кр.) P: EDUC-P 251, P 254, P 312, P 313, PSY-P 101 или эквивалент. Курс, посвященный человеческому развитию от младенчества до старости, уделяя особое внимание развитию с точки зрения продолжительности жизни. Основные теории, текущие и классические результаты исследований и образовательные значения для всех этапов жизни от рождения до смерти.

• EDUC-P 348 Развитие ребенка I (3 кр.) Учащиеся изучат исторические, а также современные теории роста и развития детей с типичным и атипичным развитием на протяжении всего периода раннего детства.Будут изучены все аспекты развития, включая физическое, эмоциональное, социальное, языковое и когнитивное развитие. Особое внимание будет уделено пренатальному развитию до трехлетнего возраста.

• EDUC-P 351 Основы развития ребенка: фокус на детей в возрасте от 3 до 8 лет (1-3 кр.) Учащиеся будут изучать рост и развитие детей с типичным и атипичным развитием, включая физическое, эмоциональное и эмоциональное развитие. социальное, языковое и когнитивное развитие. Особое внимание будет уделено детям от 3 до 8 лет.

• EDUC-G 352 Консультации по вопросам карьеры (3 кр.) P: Статус второкурсника и EDUC-G 203. Этот курс служит введением в консультации по вопросам карьеры и помогает людям по вопросам, связанным с работой. В нем будут рассмотрены теории развития карьеры и стратегии вмешательства для оказания помощи людям в принятии решений о карьере (например, при выборе специальности в колледже). Курс также будет включать ресурсы, связанные с консультированием по вопросам карьеры, такие как оценки карьеры и источники профессиональной информации.

• EDUC-G 355 Позитивная психология (3 кр.) Этот курс фокусируется на научном изучении положительных моментов в людях и учреждениях. Исторически сложилось так, что психология имела тенденцию сосредотачиваться на патологии, слабостях и проблемах людей. Напротив, позитивные психологи призывают уделять больше внимания сильным сторонам, счастью, позитиву и тому, что стоит праздновать. Этот курс представляет собой обзор теорий и исследований в области позитивной психологии, а также исследует позитивные психологические вмешательства и их применение в психотерапии и в областях, имеющих отношение к жизни студентов, включая школу, работу, семью и романтические отношения.

• EDUC-G 375 Навыки, связанные с мультикультурным консультированием и коммуникация (3 кр.) P: Статус второкурсника и EDUC-G 203. Курс служит введением в мультикультурное консультирование, навыки и общение. Мы исследуем, как культура влияет на поведение и как эти знания могут быть применены в навыках, связанных с консультированием. Вам будет предложено изучить вашу собственную культуру и то, как она сформировала вашу идентичность и мировоззрение, а также как это повлияет на вас как на помогающего профессионала.Мы также изучим другие культуры, поймем сложности, связанные с пересечением, и то, как эту информацию можно использовать для наилучшего удовлетворения потребностей различных групп.

• EDUC-P 407 Психологические измерения в школах (2-3 кр.) Применение принципов измерения при тестировании в классе; построение и оценка аудиторных тестов; оценка успеваемости студентов; интерпретация и использование данных измерений; оценка способностей, достижений и интересов с помощью стандартных тестов; школьные программы тестирования.

• EDUC-Y 420 Подходы и проблемы исследований в области образования (1-3 кр.) Введение в основные схемы, методы и принципы исследований в области образования. Студенты научатся интерпретировать и критиковать опубликованные исследования, а также изучат основы сбора и анализа данных.

• EDUC-P 444 Прикладное познание и стратегии обучения (3 кр.) Обзор прикладной когнитивной психологии, в том числе: обработка информации; теория схем; когнитивные и метакогнитивные стратегии обучения; мнемонические устройства для понимания прочитанного и другие учебные навыки; эксперт-новичок исследования; вспомогательные средства обучения, связанные с технологиями; анализ процессов и протоколов; представление задач и решение задач в математике; и новые инструменты и меры оценки.

• EDUC-P 450 Семинар по развитию ребенка (3 кр.) Учащиеся вновь обратятся к теориям, проблемам и тенденциям развития ребенка; и обсудят прямое применение этой информации в дошкольных учреждениях, детских садах и классах начальной школы, в которых они преподают.

• EDUC-P 465 Социализация детства (3 кр.) Социальное развитие в детстве. Темы включают: условия социализации, включая семью, детский сад и школу; развитие идентичности, включая самооценку и самооценку, а также расовую, этническую и гендерную идентичность; язык и общение; и интерактивная компетентность, включая альтруизм и просоциальное развитие, агрессию, дружбу и отношения со сверстниками.

• EDUC-G 485 Принципы руководства (2 кр.) Руководящий персонал, принципы, методы и устройства в государственных школах, колледжах и университетах, а также в промышленных и деловых областях.

• EDUC-P 490 Исследования в области педагогической психологии (1-3 кр.) Вариативное название курса. Может повторяться.

• EDUC-P 361 Подростковый возраст и развивающаяся зрелость (3 кр.) P: Пререквизиты: Общая психология или эквивалентный вводный курс по психологии (e.g., PSY-P 100, 101, 102 или 103/106). Этот курс исследует основные теории и открытия, касающиеся биологического, когнитивного, социального и эмоционального развития в подростковом и взрослом возрасте. Основная цель этого курса — помочь студентам узнать о последних исследованиях в области развития подростков и перехода к взрослой жизни.

Департамент педагогической психологии — Педагогическая школа

Куда стремятся любопытные и открытые умы

Кафедра педагогической психологии готовит новое поколение лидеров в области когнитивных наук и наук о развитии, консультативной психологии, образовательной статистики и измерений, школьных и клинических консультаций по психическому здоровью и школьной психологии.

На протяжении более чем 50 лет отдел сосредоточил свои усилия на формировании мультикультурных консультантов и психологов, а в 2013 году он получил престижную президентскую культурную премию Bersoff Американской психологической ассоциации за успехи в привлечении и выпуске докторантов из разных слоев общества.

Программа стипендий и расширенных возможностей

Портал подачи заявок на получение стипендий для аспирантов и программы Advanced Opportunity Program откроется 1 ноября.Все заявки должны быть отправлены до 3 января в полдень (11:59 утра по центральному поясному времени) для рассмотрения отделом Ed Psych (внутренний крайний срок).

Наши программы

Педагогическая психология, MS

Концентрации

Психология образования, кандидат психологических наук

Специализации

Школьная психология, EdS

Повышенная степень магистра (BS / MS)

Получите степень бакалавра в области взаимодействия с общественностью и образования (CEED), а также степень магистра когнитивных наук и развития (CDS) всего за 5 лет!

Сертификаты об окончании

Консультации

Полномочия штата Висконсин

Варианты бакалавриата

Консультации для несовершеннолетних

Консультанты помогают людям решать личные и социальные проблемы.Хотя для того, чтобы быть профессиональным консультантом, требуется как минимум степень магистра, навыки помощи и перспективы развития, которые составляют основу консультирования, применимы ко многим профессиям. Консультации для несовершеннолетних предназначены для студентов бакалавриата, которые заинтересованы в карьере в профессиональной психологии (психология консультирования, клиническая психология или школьная психология) или в смежных областях, таких как школьное консультирование, консультирование по реабилитации или консультирование по психическому здоровью, социальная работа, медсестринское дело, смежное здравоохранение. профессии.

Требования программы

Минимум 18 кредитов, необходимых для несовершеннолетнего, минимум 9 из них на курсах уровня 300 и выше, взятых по месту жительства в UWM. Студенты должны иметь средний балл не ниже 2,5 по всем кредитам по младшему, взятым в UWM. Требуются следующие курсы:

Образовательная психология 212: Планирование карьеры и развитие
Образовательная психология 220: Положительная психология применительно к культуре, обучению и развитию
Коммуникация 350: Межкультурная коммуникация ИЛИ
Коммуникация 402: Гендер и коммуникация
Образовательная психология 330: Введение в обучение и развитие ИЛИ Образовательная психология 640: Развитие человека: теория и исследования (U / G)
Консультирование 403: Обзор навыков консультирования
Консультирование 600: Введение в клиническое консультирование по вопросам психического здоровья (U / G)

Лист программы консультирования для несовершеннолетних (PDF)

Консультативные второстепенные требования к академическому каталогу

Требования к академическому каталогу

• Посетите веб-страницу Академического каталога, указанную выше, затем щелкните ссылку «Параметры печати» в нижнем правом столбце.
• Щелкните ссылку страницы загрузки (PDF)
• Распечатайте или сохраните сокращенный документ требований к программе

Бакалавриат

Хотите получить максимум удовольствия от учебы в колледже? Нужна помощь в выборе специальности и выборе карьеры? Готовитесь к карьере в одной из сфер помощи? Хотите улучшить свои навыки слушания и преодоления трудностей?

Тогда вы захотите ознакомиться с этими захватывающими предложениями курсов от Департамента психиатрии Эда для новичков и студентов старших курсов!

Курсы для студентов UWM и первого курса

Сроки подачи заявок и финансирование

Сроки подачи заявок на стипендию

студентов, обучающихся по программам аспирантуры по педагогической психологии, имеют право на получение финансирования через аспирантуру.Информацию о стипендиях и ссылки для подачи заявки можно найти на веб-странице «Типы финансирования для аспирантов». Эти заявки должны быть поданы до последней недели января (крайний срок в 2022 году: 27 января) для внутреннего рейтинга в департаменте. Затем мы представляем в Аспирантуру рекомендации к крайнему сроку в начале февраля на предстоящий осенний семестр.

Крайние сроки стипендии

Педагогическая школа ежегодно присуждает стипендии. Заявки на получение стипендии на предстоящий учебный год обычно принимаются в ноябре, а окончательный срок — в начале февраля.Размер стипендии составляет от 500 долларов до полной оплаты обучения. Более подробную информацию о стипендиях и праве на участие в Школе образования можно найти на веб-странице SOE Scholarships & Aid.

Весна 2022 г.

Магистр наук в области когнитивных наук и развития — 1 октября 2021 г.
Доктор философии в области когнитивных наук и развития — 1 октября 2021 г.
Магистр наук по статистике образования и измерениям — 1 октября 2021 г.
Доктор наук по статистике образования и измерениям — 1 октября 2021 г.

Осень 2022 г.

Магистр наук в области когнитивных наук и развития — 1 декабря 2021 г.
Доктор философии в области когнитивных наук и развития — 1 декабря 2021 г.
Доктор философии по психологии консультирования — 1 декабря 2021 г.
Магистр наук по статистике образования и измерениям — 15 февраля 2022 г. 15, 2022
Школьное / клиническое консультирование по вопросам психического здоровья: MS — 15 февраля 2022 года
Школьная психология PhD — 15 декабря 2021 года
School Psychology EdS — 3 января 2022 года

Все заявления в школу и / или клинику по охране психического здоровья, не полученные до крайнего срока подачи заявок, будут задержаны до крайнего срока подачи заявок 15 февраля.Кандидаты, которые завершат заявку до последнего срока, будут уведомлены с решением о допуске к середине марта.

Последний срок подачи заявок может быть гибким для соискателей, имеющих степень магистра и подающих заявку на соответствие требованиям сертификации для получения сертификата пост-магистратуры .

Чтобы узнать, может ли ваше заявление быть рассмотрено после указанного крайнего срока, свяжитесь с нашими сотрудниками приемной комиссии для выпускных программ по телефону (414) 229-4599 или по электронной почте soeinfo @ uwm.edu .

Примечание : Если даты выпадают на выходные, крайним сроком будет следующий понедельник.

Таблицы приема студентов, результатов и других данных

Консультативная психология, доктор философии (PDF)

Программа школьной психологии для докторов наук (PDF)

Свяжитесь с нами

Для получения дополнительной информации или вопросов о программе и приеме.

Офис обслуживания студентов
(414) 229-4721
[email protected]

Контрольный список для поступления в магистратуру (PDF) и Контрольный список для поступления на докторскую степень (PDF) могут быть полезными ресурсами.Для получения дополнительной информации о международном приеме посетите Центр международного образования.

Для получения дополнительной информации о процессе подачи заявки, пожалуйста, просмотрите документы с часто задаваемыми вопросами для каждой программы:

Почтовый адрес

Педагогическая школа
Кафедра педагогической психологии
П.О. Box 413
Milwaukee, WI 53201-0413

Адрес доставки

Кафедра педагогической психологии
Enderis Hall 709
2400 E.Hartford Ave.
Milwaukee, WI 53211-3159

Описания курсов | Университет Святого Сердца

ED 100 ОБУЧЕНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ УЧИТЫВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. 3,0 Кредит (ы)
Вы хотите стать учителем? Вы верите в обещание возможностей для всех детей? Начинающие преподаватели и те, кто заинтересован в работе с детьми младшего и среднего школьного возраста, получат практический опыт работы с детьми под руководством учителей-мастеров и при поддержке аспирантов в Педагогическом колледже Фаррингтона (FCE) Университета Святого Сердца.В сотрудничестве с персоналом, преподавателями и аспирантами участники будут активно проводить летнюю образовательную программу под названием Horizons в Университете Святого Сердца.
Предлагается: Летний 2 семестр Контактный отдел

ED 150 ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 3.0 Кредит (-ы)
Этот курс предоставит такие области содержания, как математика, естественные науки, история, английский и другие языки, возможность изучить профессию в области образования и преподавания. Учащиеся будут размышлять о своем собственном образовательном опыте, чтобы выразить свои убеждения и ценности в отношении преподавания, обучения и обучения.Текущие статьи, приглашенные докладчики, фильмы и события будут в центре внимания курса. Обсуждаемые темы будут включать исторические, культурные и философские основы американской системы государственного образования. Студенты также изучат текущие и исторические роли, ожидания, стереотипы и характеристики, которые определяют преподавание как профессию. Курс также предоставит клинический опыт студентам средних школ.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 300 ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 3.0 Кредит (ы)
Рассматривает применение психологических принципов в педагогической теории и практике. Кандидаты исследуют множество способов мышления о знаниях, преподавании и обучении. Представлены основные теории обучения и развития и определены согласованные темы и концепции. В образовательных учреждениях PK-12 требуется 15-часовое практическое обучение.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 301 ВВЕДЕНИЕ В ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОСТИ 3.0 Кредит (ы)
Нацелен на выявление учащихся с исключительными потребностями, а также на методы удовлетворения их образовательных потребностей в обычных и специальных классах.Изученные исключения включают все области, определенные национальными и государственными мандатами. В образовательных учреждениях PK-12 требуется 5-часовое практическое обучение.
Предлагается: весенний семестр круглый год

ED 302 ОБРАЗОВАНИЕ В США 3.0 Кредит (ы)
Обсуждает текущие проблемы американского образования, исследует их исторические и философские корни и критически исследует возможности для будущего образования. В образовательных учреждениях PK-12 требуется трехчасовое обучение навыкам работы.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 304 КУЛЬТУРНО ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 3,0 Кредит (ы)
Способствует пониманию разнообразия. Кандидаты приобретают навыки решения проблем и слушания, необходимые для изменения отношения и понимания разнообразия. Действия группового процесса представлены, чтобы помочь кандидатам понять предвзятость и стереотипные предположения, а также то, как они влияют на решения в классе. Части этого курса основаны на опыте. Требуется 15-часовой полевой опыт, в ходе которого кандидаты взаимодействуют с людьми разного культурного, языкового, религиозного, социально-экономического и этнического происхождения.
Предлагается: весенний семестр круглый год

ED 311 МЛАДШИЙ КЛИНИКА И СЕМИНАР I 3.0 Кредит (ы)
Этот семинар предназначен для поддержки младших школьников, участвующих в программе подготовки учителей, которые также будут размещены в школе и / или сообществе. Основное внимание будет уделяться масштабам и спектру школьного образования с особым акцентом на разнообразии школ и влиянии демократии на школы и классы как на макро, так и на микроуровне (политика и практика).Внимание также будет уделяться моральным аспектам обучения и высокоэффективной практике построения отношений.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 314 Методы / Практика преподавания Ss / Гуманитарные науки 3.0 Кредит (ы)
Исследует объем и последовательность учебной программы, а также содержание и методы обучения в начальных классах. Особое внимание уделяется планированию уроков и занятий, а также развитию навыков в предметных областях. Этот курс соответствует стандартам штата Коннектикут и стандартам InTASC.
Предлагается: весенний семестр круглый год

ED 341 IRISH ED СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ 3,0 Кредит (ы)
Курс, расположенный в регионе Гэлтахт в Западном Керри, сравнивает систему образования Ирландии с системой образования Соединенных Штатов. Рассматриваемые темы включают учебную программу и инструкции, финансирование и управление, подготовку учителей, мультикультурализм, языковую политику и современную школьную реформу. Студент познакомится со студентами и преподавателями Дингла, Ирландия, и лично познакомится с ирландской системой образования.Студенты будут наблюдать за классами в действии, учиться у ирландских учителей и администраторов, а также встречаться с кандидатами в учителя и их профессорами. Открытый для всех учащихся программ подготовки учителей FCE, этот курс засчитывается вместо ED 302 Education в США или ED 304 для поликультурного образования или служит факультативом MAT.
Предлагается: зимний семестр, весь год

ED 343 ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫК И ГРАМЕНТНОСТЬ 3.0 Кредит (ы)
В этом курсе изучается язык и развитие грамотности детей от детского сада до 6 класса, а также рассматриваются текущие исследования с социокультурной точки зрения, которые повлияли на обучение и оценку грамотности с течением времени.Подходы к обучению, основанные на фактических данных, охватывают структуру, включающую конструкции возникающей грамотности, фонологической и фонематической осведомленности, грамотности и понимания информации, словарного запаса и обучения письму.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 344 МЕТОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ В ОСНОВНЫХ ЛИТ 3.0 Кредит (ы)
Это первый из двух вводных курсов по изучению педагогики грамотности для кандидатов начального образования с упором на этапы приобретения грамотности и основные компоненты обучения грамоте , включая концепции печати и алфавитного принципа, роль фонетики в содействии развитию чтения, навыки и стратегии анализа слов, а также методы оценки развития чтения.
Предлагается: все семестры, круглый год

ED 400 Методы обучения пониманию и словарный запас 3.0 Кредит (ы)
В этом курсе понимание прочитанного рассматривается как смысловая конструкция, посредством которой читатель взаимодействует с текстом. Кандидаты изучают стратегии понимания, интерпретации, анализа и оценки текста с использованием различных жанров с литературной, информационной и мультикультурной точки зрения, которая учитывает неотъемлемые глобальные темы литературного и информационного текста, поэзии, убедительных и функциональных текстов.Кандидаты применяют навыки в аутентичных контекстах по мере того, как они приобретают базовые знания о педагогике грамотности.
Предлагается: все семестры, круглый год

ED 401 ИНСТРУКЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 3.0 Кредит (ы)
Знакомит участников с методами интеграции технологий для поддержки преподавания и обучения в учебной программе 1–12 лет. Будут использоваться различные программы, применимые к различным учащимся, а также для повышения профессиональной производительности. Участники получат основные стратегии оценки и включения технологических ресурсов в учебную программу, а также будут проанализированы юридические, этические вопросы и вопросы безопасности, касающиеся использования технологий.Требуется ПК с Microsoft Office и доступом в Интернет. Требуется трехчасовой практический опыт в разнообразной образовательной среде от 1 до 12 лет.
Предлагается: все семестры, круглый год

ED 402 ОБЩЕСТВЕННЫЕ ВОПРОСЫ В ПОДРОСТКЕ 3.0 Кредит (ы)
Сосредоточен на текущих ответах школы и сообщества на такие проблемы, как злоупотребление психоактивными веществами, СПИД, гендерные вопросы и т. Д. Посредством презентаций в классе, выступлений и аудиовизуальных материалов учащиеся получают практические навыки понимание и понимание современных проблем подростковой жизни.
Предлагается: весенний семестр круглый год

ED 403 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 3.0 Кредит (ы)
Изучает различные жанры детской литературы, чтобы пробудить интерес учащихся к книгам и разработать методы включения литературы в учебный процесс. Включены критерии выбора детских книг. Особое внимание уделяется мультикультурной литературе и драматическому искусству.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 404 СОЗДАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ СРЕДУ ЭЛЕМА КЛАССА 3.0 Кредит (ы)
Исследует стратегии обучения для управления начальной классной комнатой и для соответствия соответствующим стандартам, изложенным в Общем ядре преподавания Коннектикута. Кандидаты изучают практические подходы к установлению процедур и распорядков, которые способствуют созданию безопасного, упорядоченного и привлекательного места для обучения и обучения. Первоначально курс направлен на создание позитивной учебной среды, в которой менее вероятно возникновение негативного, отвлекающего поведения. Кандидаты получают понимание, знания и навыки, которые позволяют им справляться с перебоями в классе и использовать различные методы, подходящие для начального уровня.Кандидаты изучают методы и системы управления, которые позволят им выйти за рамки традиционных вознаграждений, наказаний, взяток и угроз. Включает пятичасовое обучение служению в элементарной обстановке.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 405 СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ КЛАССЫ SEC ENVIRON 3.0 Кредит (ы)
Изучены стратегии обучения для управления средним классом и соответствия соответствующим стандартам, изложенным в Общем ядре преподавания Коннектикута.Кандидаты изучают практические подходы к установлению процедур и распорядков, которые способствуют созданию безопасного, упорядоченного и привлекательного места для обучения и обучения. Первоначально курс направлен на создание позитивной учебной среды, в которой менее вероятно возникновение негативного, отвлекающего поведения. Кандидаты получают понимание, знания и навыки, которые позволяют им справляться с перебоями в классе и использовать различные методы, подходящие для среднего уровня. Кандидаты изучают методы и системы управления, которые позволят им выйти за рамки традиционных вознаграждений, наказаний, взяток и угроз.Включает пятичасовое обучение служению во вторичном окружении.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 410 Методы / практика преподавания науки 3.0 Кредит (-ы)
Исследует основные концепции, объем и последовательность обучения, а также текущую методологию в элементарной науке. Внимание уделяется планированию уроков и подразделений / развитию навыков с применением текущих исследований в эффективном научном обучении. Акцент делается на ученике как на ученике и на роли учителя как помощника в научных исследованиях.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 411 МЛАДШИЙ КЛИНИКА И СЕМИНАР 2 3.0 Кредит (ы)
В этом классе семинара кандидаты рассматривают текущие проблемы в образовании, исследуют их исторические и философские корни и критически исследуют возможности для будущего образования в попытке определить истоки современной образовательной практики, а также исследовать и опровергать евроцентрические взгляды. Будет представлена ​​и отработана практика создания одного урока и последовательностей уроков с высоким уровнем использования.Кандидатов познакомят с целями обучения и языка, а также предоставят возможность разработать повторяющийся план урока и, возможно, последовательность уроков, которая включает в себя все основные ключевые компоненты эффективного плана урока.
Предлагается: весенний семестр круглый год

ED 412 Senior Clinic & Seminar: elementary 3.0 Кредит (ы)
Обращается к преподаванию и обучению, особенно в том, что касается реализации цикла обучения планирования, инструктирования, оценки и размышления.Опыт работы в школьной клинике дает кандидатам возможность практиковаться и применять концепции курсовой работы. Кандидаты проанализируют и рассмотрят учебные решения и соответствующие следующие шаги. Этот класс семинара представляет различные голоса в необходимых чтениях, размышлениях и обсуждениях в классе, чтобы кандидаты учились создавать культурно-адаптивную среду обучения, в которой фонды знаний учащихся начальной школы приглашаются, сосредоточиваются и уважаются.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 416 Клиника и семинар для пожилых людей: среднее 3.0 Кредит (ы)
Заимствует и развивает то, что было изучено на младшем семинаре и клиническом опыте. Кандидаты будут исследовать планирование, преподавание и обучение через различные точки зрения и рассмотрят последствия этих изменений на практике. Клинический опыт в школе дает кандидатам возможность практиковаться и применять курсовую работу. На этом семинаре представлены разнообразные голоса в необходимых чтениях, размышлениях и обсуждениях в классе, чтобы кандидаты учились создавать культурно-адаптивную учебную среду, в которой фонды знаний учащихся средних школ приглашаются, сосредотачиваются и уважаются.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 420 МЕТОД И ПРАКТИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ 3.0 Кредит (ы)
Расширяет педагогические знания учителей начальных классов по математике. Углубленное изучение развития и интеграции методов преподавания, которые улучшают учебный опыт и результаты как учащихся, так и учителей начальных классов по математике.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ЭД 430 ЭЛЕМ. METH. SOC STUDIES HEALTH PE 3.0 Кредит (ы)
Исследует объем и последовательность учебной программы, а также содержание и методы обучения в начальных классах. Особое внимание уделяется планированию уроков и занятий, а также развитию навыков в предметных областях. Этот курс посвящен стандартам ACEI для социальных исследований и здравоохранения.

ED 440 Assessment Elem Teaching / Learning 3.0 Кредит (ы)
Знакомит учителей начальных классов с целями аудиторных и крупномасштабных оценок и их дизайном.Применение оценок и интерпретация их результатов адресованы разным учащимся. Курс подчеркивает согласованность стандартов учебной программы, инструкций и оценок.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 441 Оценка в Sec Teaching & Learning 3.0 Кредит (ы)
Знакомит учителей средних школ с целями аудиторных и крупномасштабных оценок и их дизайном. Применение оценок и интерпретация их результатов ориентированы на учащихся разных классов.Курс подчеркивает согласованность стандартов учебной программы, инструкций и оценок.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 490 Студенческий учебный семинар Elementary 3.0 Кредит (-ы)
Студенческий обучающий семинар дополняет опыт преподавания студентов для решения практических проблем, поддерживает внедрение педагогических и содержательных знаний в практику, а также поощряет размышления и сотрудничество со сверстниками и коллегами в области начального образования.Семинар также предназначен для поддержки кандидатов в учителя через процесс edTPA. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ ED-491
Предлагается: весенний семестр весь год

ED 491 НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ 9.0 Кредит (-ы)
Обучение студентов — это иммерсивный практический опыт клинической практики в начальной школе в сочетании с еженедельным обучающим семинаром для студентов. При обучении студентов рассматриваются стандарты CAEP для элементарных школ и стандарты InTASC. Взимается плата за обучение студентов. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ ED-490
Предлагается: Весенний семестр, весь год

ED 496 DSAP SUPERVISION 2.0 Кредит (ы)

Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 497 DSAP SEM. И ВТОРИЧНЫЙ НАДЗОР 6.0 Кредит (-а)

Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 498 Семинар и клиника для пожилых людей 2: ВТОРИЧНЫЙ 3.0 Кредит (ы)
Рассматривается преподавание и обучение, особенно в том, что касается реализации цикла обучения планирования, инструктирования, оценки и размышления.Клинический опыт в школе дает кандидатам возможность практиковать и применять полученные знания в курсовой работе. Кандидаты рассматривают учебные решения и соответствующие следующие шаги. Представляет различные голоса в обязательных чтениях, размышлениях и обсуждениях в классе, чтобы кандидаты предлагали учебную среду, учитывающую культурные особенности, в которой знания учащихся средних школ приглашаются, сосредоточиваются и уважаются.
Предлагается: весенний семестр круглый год

ED 499 ГЛОБАЛЬНОЕ УЧАСТИЕ В ОБРАЗОВАНИИ СТАЖИРОВКИ 1.0-6,0 Кредит (ы)
Студенты будут работать с консультантом над разработкой учебных целей и заданий курса, которые связывают изучение содержания образовательных курсов с практическим опытом, полученным во время их международной образовательной стажировки.
Предлагается: по мере необходимости Контактный отдел

ED 501 РОЛЬ УЧИТЕЛЯ 3.0 Кредит (-ы)
Базовый образовательный курс, этот курс разработан для удовлетворения потребностей, проблем и задач, стоящих перед учителями. Участники исследуют свои уникальные и меняющиеся роли учителей.
Предлагается: поздний весенний семестр, все годы

ED 504 СЕМИНАР DSAP I 3.0 Кредит (ы)
Этот семинар, сопровождающий обучение DSAP, является неотъемлемой частью опыта DSAP. Еженедельные занятия предназначены для решения основных проблем, связанных с процессами преподавания и обучения, и для предложения стратегий для достижения целей обучения учащихся. Такие вопросы, как учебный план и планирование обучения, методы обучения, оценка и самооценка, — вот некоторые из тем, которые исследуются как в ходе занятий, так и в ходе обсуждения в классе.Формат семинара разработан для удовлетворения насущных потребностей студентов-преподавателей по мере их продвижения в течение семестра, а также для рассмотрения компетенций Концептуальных основ SHU и согласованных компетенций Общего ядра преподавания Коннектикута. Учителя будут проводить самооценку своего прогресса в конце улучшения своего обучения.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 511 ВТОРИЧНЫЙ. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА: БИОЛОГИЯ 3.0 Кредит (ы)
Исследует Национальную ассоциацию учителей естественных наук (NSTA) и государственные стандарты учебной программы для 7–12 классов.Особое внимание уделяется философской, психологической и практической реализации учебной программы по биологии в средней школе. Кандидаты разрабатывают учебные программы по конкретным предметам, соответствующие биологии. Учащиеся также изучат и обсудят ряд текущих вопросов учебной программы, которые влияют на среднюю школу. Содержание этого курса будет сосредоточено в первую очередь на применении теории на практике. С этой целью в этом курсе особое внимание будет уделено практическим аспектам того, как школьный округ составляет учебную программу, с упором как на процесс, так и на продукт.
Предлагается: осень и лето 1, круглый год

ED 512 СРЕДНЯЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА: ХИМИЯ 3.0 Кредит (ы)
Исследует Национальную ассоциацию учителей естественных наук (NSTA) и государственные стандарты учебной программы для 7–12 классов. Особое внимание уделяется философской, психологической и практической реализации общеобразовательной учебной программы в классе. Кандидаты разрабатывают конкретные учебные программы по химии. Учащиеся также изучат и обсудят ряд текущих вопросов учебной программы, которые влияют на среднюю школу.Содержание этого курса будет сосредоточено в первую очередь на применении теории на практике. С этой целью в этом курсе особое внимание будет уделено практическим аспектам того, как школьный округ составляет учебную программу, с упором как на процесс, так и на продукт.
Предлагается: осень и лето 1, круглый год

ED 513 ВТОРИЧНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА: АНГЛИЙСКИЙ 3.0 Кредит (ы)
Исследует Национальный совет учителей английского языка (NCTE) и государственные стандарты учебной программы для 7–12 классов. Особое внимание уделяется философской, психологической и практической реализации учебной программы в средней школе.Кандидаты разрабатывают учебные программы по конкретным предметам, соответствующие английскому языку. Учащиеся также изучат и обсудят ряд текущих вопросов учебной программы, которые влияют на среднюю школу. Содержание этого курса будет сосредоточено в первую очередь на применении теории на практике. С этой целью в этом курсе особое внимание будет уделено практическим аспектам того, как школьный округ составляет учебную программу, с упором как на процесс, так и на продукт.
Предлагается: осень и лето 1, круглый год

ED 514 СРЕДНЯЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА: НАУКА 3.0 Кредит (ы)
Исследует Национальную ассоциацию учителей естественных наук (NSTA) и государственные стандарты учебной программы для 7–12 классов. Особое внимание уделяется философской, психологической и практической реализации общеобразовательной учебной программы в средней школе. Кандидаты разрабатывают учебные программы по конкретным предметам, соответствующие общим наукам. Содержание этого курса будет сосредоточено в первую очередь на применении теории на практике. С этой целью в этом курсе особое внимание будет уделено практическим аспектам того, как школьный округ составляет учебную программу, с упором как на процесс, так и на продукт.
Предлагается: осень и лето 1, круглый год

ED 515 СРЕДНЯЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА: МАТЕМАТИКА 3.0 Кредит (ы)
3 CH * Исследует Национальный совет учителей математики (NCTM) и государственные стандарты учебной программы для 7–12 классов. Особое внимание уделяется философской, психологической и практической реализации учебной программы в средней школе. Кандидаты разрабатывают учебные программы по конкретным предметам, соответствующие математике. Учащиеся также изучат и обсудят ряд текущих вопросов учебной программы, которые влияют на среднюю школу.Содержание этого курса будет сосредоточено в первую очередь на применении теории на практике. С этой целью в этом курсе особое внимание будет уделено практическим аспектам того, как школьный округ составляет учебную программу, с упором как на процесс, так и на продукт.
Предлагается: осень и лето 1, круглый год

ED 516 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА: СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 3.0 Кредит (ы)
Исследует Национальный совет по социальным исследованиям (NCSS) и государственные стандарты учебной программы для 7–12 классов. Особое внимание уделяется философской, психологической и практической реализации учебной программы в средней школе.Кандидаты разрабатывают учебные программы по конкретным предметам, соответствующие общественным наукам. Учащиеся также изучат и обсудят ряд текущих вопросов учебной программы, которые влияют на среднюю школу. Содержание этого курса будет сосредоточено в первую очередь на применении теории на практике. С этой целью в этом курсе особое внимание будет уделено практическим аспектам того, как школьный округ составляет учебную программу, с упором как на процесс, так и на продукт.
Предлагается: осень и лето 1, круглый год

ED 517 ВТОРИЧНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА: ИСПАНСКИЙ 3.0 Кредит (ы)
Исследует Американский совет по преподаванию иностранных языков (ACTFL) и государственные стандарты учебной программы для 7–12 классов. Особое внимание уделяется философской, психологической и практической реализации учебной программы в средней школе. Кандидаты разрабатывают учебные программы по конкретным предметам, соответствующие испанскому языку. Учащиеся также изучат и обсудят ряд текущих вопросов учебной программы, которые влияют на среднюю школу. Содержание этого курса будет сосредоточено в первую очередь на применении теории на практике.С этой целью в этом курсе особое внимание будет уделено практическим аспектам того, как школьный округ составляет учебную программу, с упором как на процесс, так и на продукт.
Предлагается: осень и лето 1, круглый год

ED 523 КУЛЬТУРНО ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 3,0 Кредит (ы)
Этот курс разработан, чтобы способствовать пониманию разнообразия. Кандидаты приобретают навыки решения проблем и слушания, необходимые для изменения отношения и понимания разнообразия. Действия группового процесса представлены, чтобы помочь учащимся понять предубеждения и стереотипные предположения и то, как они влияют на решения в классе.Части этого курса основаны на опыте. Требуется 15-часовой полевой опыт, в ходе которого кандидаты взаимодействуют с людьми разного культурного, языкового, религиозного, социально-экономического и этнического происхождения.
Предлагается: осенний и летний семестры круглый год

ED 524 Методы обучения пониманию и словарный запас 3.0 Кредит (ы)
Изучает понимание прочитанного как конструкцию создания смысла, посредством которой читатель взаимодействует с текстом, и роль схемы в обработке текста.Кандидаты изучают стратегии понимания, интерпретации, анализа и оценки текста с использованием различных жанров с литературной, информационной и мультикультурной точки зрения, которая учитывает неотъемлемые глобальные темы литературного и информационного текста, поэзии, убедительных и функциональных текстов. Кандидаты применяют навыки в аутентичных контекстах по мере того, как они приобретают базовые знания о педагогике грамотности.
Предлагается: Летний 2 семестр, все годы

ED 527 ЭФФЕКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ ОНЛАЙН 3.0 Кредит (ы)
Участники разрабатывают онлайн-уроки для использования в тренингах профессионального развития и в классе PK-12.Методы учебного дизайна для онлайн-настроек нацелены на создание и выбор мультимедийных материалов, таких как цифровые лекции, обучающие видео и симуляции. Изучаются ключевые навыки для эффективного онлайн-обучения, включая вовлечение учащихся, управление обсуждениями, сотрудничество и построение сообщества. (Онлайн-обучение)

ED 531 ВТОРИЧНЫЕ МЕТОДЫ: БИОЛОГИЯ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует методологию преподавания биологии в средних школах, включая проверку стандартов Национальной ассоциации учителей естественных наук (NSTA) и государственных стандартов учебной программы для 7–12 классов. , а также современные тенденции в методах и приемах обучения.Участники подготовят планы модулей и уроков с соответствующими процедурами оценки по различным темам и приобретут педагогический опыт, проводя уроки и работая вместе со сверстниками над изучением биологии. Этот курс предназначен для преодоления разрыва между теориями образования, знаниями в области биологии и реалиями работы в среде средней школы.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 532 ВТОРИЧНЫЕ МЕТОДЫ: ХИМИЯ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует методологию преподавания химии в средних школах, включая проверку стандартов Национальной ассоциации учителей естественных наук (NSTA) и государственных стандартов учебной программы для 7–12 классов. , а также современные тенденции в методах и приемах обучения.Участники подготовят планы модулей и уроков с соответствующими процедурами оценки по различным темам и приобретут опыт преподавания, проводя уроки и работая вместе со сверстниками над изучением химии. Этот курс предназначен для преодоления разрыва между теориями образования, знаниями в области химии и реалиями работы в среде средней школы.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 533 ВТОРИЧНЫЕ МЕТОДЫ: АНГЛИЙСКИЙ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует методологию преподавания английского языка в средних школах, включая проверку стандартов Национального совета учителей английского языка (NCTE) и государственных стандартов учебной программы для 7-х классов. -12, а также современные тенденции в методах и приемах обучения.Участники подготовят планы блоков и уроков с соответствующими процедурами оценки по различным темам и приобретут опыт преподавания, проводя уроки и работая вместе со сверстниками над изучением английского языка. Этот курс предназначен для преодоления разрыва между теориями образования, знанием предметной области английского языка и реалиями работы в среде средней школы.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 534 ВТОРИЧНЫЕ МЕТОДЫ: НАУКА 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует методологию преподавания общих наук в средних школах, включая проверку стандартов Национальной ассоциации учителей естественных наук (NSTA) и государственных стандартов учебной программы для 7-х классов. 12, а также современные тенденции в методах и приемах обучения.Участники подготовят планы разделов и уроков с соответствующими процедурами оценки по различным темам и приобретут педагогический опыт, проводя уроки и работая вместе со сверстниками над изучением общих наук. Этот курс предназначен для преодоления разрыва между теориями образования, знаниями в области общих наук и реалиями работы в среде средней школы.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 535 ВТОРИЧНЫЕ МЕТОДЫ: МАТЕМАТИКА 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует методологию преподавания математики в средних школах, включая проверку стандартов Национального совета учителей математики (NCTM) и государственных стандартов учебной программы для 7-12 классов, а также текущих тенденций. в методах и приемах обучения. Участники подготовят планы модулей и уроков с соответствующими процедурами оценивания по различным темам и приобретут педагогический опыт, проводя уроки и работая совместно над изучением математики со сверстниками.Этот курс предназначен для преодоления разрыва между теориями образования, знаниями в области математического содержания и реалиями работы в среде средней школы.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 536 ВТОРИЧНЫЕ МЕТОДЫ: СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует методологию преподавания социальных наук в средних школах, включая проверку стандартов Национального совета социальных исследований (NCSS) и государственных стандартов учебной программы для 7-12 классы, а также современные тенденции в методах и приемах обучения.Участники подготовят планы блоков и уроков с соответствующими процедурами оценивания по различным темам и приобретут педагогический опыт, проводя уроки и работая вместе со сверстниками над изучением социальных наук. Этот курс предназначен для преодоления разрыва между теориями образования, знаниями в области социальных исследований и реалиями работы в среде средней школы.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 537 ВТОРИЧНЫЕ МЕТОДЫ: ИСПАНСКИЙ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует методологию преподавания испанского языка в средних школах, включая проверку стандартов Американского совета учителей иностранных языков (ACTFL) и государственных стандартов учебной программы для 7-12 классов, а также текущих тенденции в методах и приемах обучения. Участники подготовят планы блоков и уроков с соответствующими процедурами оценки по различным темам и приобретут опыт преподавания, проводя уроки и работая вместе со сверстниками над изучением испанского языка.Этот курс предназначен для преодоления разрыва между теориями образования, знанием предметной области испанского языка и реалиями работы в среде средней школы.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 541 ИРЛАНДСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПЕРСПЕКТИВА 3.0 Кредит (ы)
Курс, расположенный в регионе Гэлтахт в Западном Керри, сравнивает систему образования Ирландии с системой образования Соединенных Штатов. Рассматриваемые темы включают учебную программу и инструкции, финансирование и управление, подготовку учителей, мультикультурализм, языковую политику и современную школьную реформу.Кандидаты знакомятся со студентами и преподавателями Дингла, Ирландия, и лично знакомятся с ирландской системой образования. Кандидаты будут наблюдать за классами в действии, учиться у ирландских учителей и администраторов, а также встречаться с кандидатами в учителя и их профессорами. Курс открыт для всех учащихся программ подготовки учителей FCE, курс засчитывается вместо ED 523 Multicultural Education, ED 552 Education в США или факультатива MAT.
Предлагается: зимний семестр, весь год

ED 542 ПРАКТИКА: ELEM LANG ARTS & SOC.ИССЛЕДОВАНИЯ 3.0 Кредит (-а)
Этот курс дает начальную сертификацию, а кандидатам в MAT возможность обучать испытывающих трудности читателей под наблюдением преподавателей SHU или сертифицированного персонала. Кандидаты узнают, как проводить различные неформальные оценки грамотности и разрабатывать план вмешательства, который отвечает разнообразным потребностям каждого учащегося. Работая под непосредственным руководством подготовленных преподавателей, кандидаты приобретают непосредственный опыт обучения грамоте среди различных групп населения, одновременно участвуя в совместной саморефлексии.После занятий кандидаты в учителя участвуют в совместном решении проблем и самоанализе, чтобы обсудить свою практику.
Предлагается: 1 летний семестр, весь год

ED 543 ПРАКТИКА В ОБЛАСТИ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ МАТЕМАТИКИ И НАУКИ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс разработан, чтобы предоставить учителям возможность изучить подходы к учебной программе, стратегии обучения и оценки, управление классом и другие важные вопросы обучения в младшем детстве ( классы К — 5) ступени.Курс предоставит индивидуальный опыт для обучения студентов математическим и естественным наукам. Работая под непосредственным руководством подготовленных преподавателей, кандидаты приобретают непосредственный опыт преподавания математики и естествознания различным группам населения, одновременно участвуя в совместной саморефлексии. После занятий кандидаты в учителя участвуют в совместном решении проблем и самоанализе, чтобы обсудить свою практику.
Предлагается: Летний 2 семестр, все годы

ED 544 PRACTICUM OM SEC.ОБРАЗОВАНИЕ I 3.0 Кредит (-ы)
Исследует возможности преподавания и обучения для учителей средних школ и их учеников за пределами традиционных классных комнат. Этот курс фокусируется на гуманитарных науках и социальных науках. Предлагается в сотрудничестве с Horizons в летней программе SHU и программе повышения квалификации выходного дня.
Предлагается: 1 летний семестр Контактный отдел

ED 545 ПРАКТИКА В РАЗДЕЛЕ. EDU. II 3.0 Кредит (ы)
Исследует возможности преподавания и обучения для учителей средних школ и их учеников за пределами традиционных классных комнат.Этот курс фокусируется на STEM: наука, технология, инженерия и математика. Предлагается в сотрудничестве с Horizons в программе обучения летнего и выходного дня SHU.
Предлагается: Летний 2 семестр, все годы

ED 552 ОБРАЗОВАНИЕ В США 3.0 Кредит (ы)
В этом курсе обсуждаются текущие проблемы в образовании, исследуются их исторические и философские корни и критически исследуются возможности для будущего образования. Этот курс предлагается как гибридный курс, сочетающий очные и онлайн-классы.Включает трехчасовое обучение в образовательной среде PK-12.
Предлагается: осень, весна и лето 1 семестр круглый год

ED 553 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс рассматривает применение психологических принципов в теории и практике образования. Кандидаты исследуют множество способов мышления о знаниях, преподавании и обучении. Представлены основные теории обучения и развития, определены согласованные темы и концепции.Включает пятнадцатичасовое обучение в образовательной среде PK-12.
Предлагается: осень, весна и лето 1 семестр круглый год

ED 554 Учебный план и методы начальной школы: чтение, письмо и азбука 3,0 Кредит (ы)
Этот курс по изучению педагогики грамотности для кандидатов начального образования с акцентом на этапах приобретения грамотности и основных компонентах обучения грамоте, включая концепции печати и афабетический принцип, роль фонетики в развитии навыков чтения, навыки и стратегии анализа слов, а также методы оценки развития чтения.
Предлагается: осенний и летний семестры круглый год

ED 555 ELEM CURRIC & METHODS: SOC STUD, HLTH, PE 3.0 Кредит (ы)
Исследует объем и последовательность учебной программы, а также содержание и методы обучения в начальных классах. Особое внимание уделяется планированию уроков и занятий, а также развитию навыков в предметных областях. Этот курс посвящен стандартам ACEI для социальных исследований и здравоохранения.
Предлагается: осенний семестр, весь год

ED 556 НАУКА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МЕТОДОВ 3.0 Кредит (ы)
Кандидаты изучают основные концепции, объем, последовательность обучения и текущую методологию элементарных наук. Внимание уделяется планированию уроков и подразделений / развитию навыков с использованием текущих исследований в эффективном научном обучении. Акцент делается на ученике как на ученике и на роли учителя как помощника в научных исследованиях. Этот курс посвящен научным стандартам ACEI.
Предлагается: весна и лето 2, круглый год

ED 560 СЕМИНАР DSAP II 3.0 Кредит (ы)
Этот семинар, сопровождающий обучение DSAP, является неотъемлемой частью опыта DSAP. Еженедельные занятия предназначены для решения основных проблем, связанных с процессами преподавания и обучения, и для предложения стратегий для достижения целей обучения учащихся. Такие вопросы, как учебный план и планирование обучения, методы обучения, оценка и самооценка, — вот некоторые из тем, которые исследуются как в ходе занятий, так и в ходе обсуждения в классе. Формат семинара разработан для удовлетворения насущных потребностей студентов-преподавателей по мере их продвижения в течение семестра, а также для рассмотрения компетенций Концептуальных основ SHU и согласованных компетенций Общего ядра преподавания Коннектикута.Учителя будут проводить самооценку своего прогресса в конце улучшения своего обучения.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 561 ПЕДАГОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ 3.0 Кредит (ы)
Учителя имеют возможность и обязаны обучать студентов с помощью педагогики, которая поддерживает культуру и развивает отстаивание их учеников для изучения вопросов социальной справедливости и работы в направлении изменений. Этот курс развивает педагогические практики поддерживающей культуру педагогики, которая способствует социальной справедливости, и исследует способы их интеграции в учебные планы области академического содержания, которые уменьшают барьеры внутри и между дисциплинами.Задания требуют от учащихся разрабатывать и проводить уроки, основанные на содержании, на стыке культуры и социальной справедливости, связанные с клиническим опытом в городских школах.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 563 УЧАЩИЙ СЕМИНАР ДЛЯ СТУДЕНТОВ: ВТОРИЧНЫЙ 6.0 Кредит (-ы)
Опыт преподавания студентов в начальной школе в сочетании с еженедельным обучающим семинаром для студентов является кульминационным моментом программы сертификации.Практический опыт обращается к стандартам Совета по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP). Заявление о приеме на работу подается Директору по клинической практике за семестр, предшествующий семестру, в который зачисляется кандидат. Обучение студентов проводится только в осеннем и весеннем семестрах и составляет десять недель для стажеров / опыта работы и двенадцать недель для не-стажеров / опыта работы. Взимается плата за обучение студентов.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 564 Педагогический семинар студентов: средняя школа 3.0 Кредит (ы)
Семинар по обучению студентов дополняет опыт преподавания студентами, решая проблемы практики, поддерживает внедрение педагогических и содержательных знаний в практику, а также поощряет размышления и сотрудничество со сверстниками и коллегами в области среднего образования. Семинар также предназначен для поддержки кандидатов в учителя через процесс edTPA. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ ED-563
Предлагается: осенний семестр, все годы

ED 565 СОЗДАНИЕ УСЛОВИЯ КЛАССА ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭЛЕМА 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует стратегии обучения для управления классом начальной школы и стандарты, содержащиеся в Общем ядре преподавания Коннектикута, которые относятся к управлению классом. Кандидаты изучают практические подходы к установлению процедур и распорядков. Этот курс предназначен для учителей и кандидатов, проходящих обучение, которые заинтересованы в эффективном управлении классом и создании безопасного, упорядоченного и привлекательного места для преподавания и обучения. Первоначально курс будет сосредоточен на создании позитивной учебной среды, в которой менее вероятно возникновение негативного отвлекающего поведения.Кандидаты получат понимание, знания и навыки, которые позволят им справляться с перебоями в классе, и будут использовать различные методы, подходящие для начального уровня. Кандидаты изучат методы и системы управления, которые позволят им выйти за рамки традиционных вознаграждений, наказаний, взяток и угроз. Этот курс предлагается в кампусе Griswold как гибридный курс, сочетающий очные и онлайн-классы. Включает в себя пятичасовое практическое обучение в образовательной среде PK-12.
Предлагается: Летний 2 семестр, все годы

ED 566 СОЗДАНИЕ POS ВТОРИЧНОГО КЛАССА ENVIRON 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует учебные стратегии для управления вторичным классом и стандарты, содержащиеся в Общем ядре преподавания Коннектикута, которые относятся к управлению классом. Кандидаты изучают практические подходы к установлению процедур и распорядков. Этот курс предназначен для учителей и кандидатов, проходящих обучение, которые заинтересованы в эффективном управлении классом и создании безопасного, упорядоченного и привлекательного места для преподавания и обучения.Первоначально курс будет сосредоточен на создании позитивной учебной среды, в которой менее вероятно возникновение негативного отвлекающего поведения. Кандидаты получат понимание, знания и навыки, которые позволят им справляться с перебоями в классе, и будут использовать различные методы, подходящие для среднего уровня. Кандидаты изучат методы и системы управления, которые позволят им выйти за рамки традиционных вознаграждений, наказаний, взяток и угроз. Этот курс предлагается в кампусе Griswold как гибридный курс, сочетающий очные и онлайн-классы.Включает в себя пятичасовое практическое обучение в образовательной среде PK-12.
Предлагается: Летний 2 семестр, все годы

ED 567 ВВЕДЕНИЕ В STEM ОБРАЗОВАНИЕ 3.0 Кредит (ы)
Кандидаты изучат основные концепции, объем и последовательность обучения, а также текущие методики, используемые в преподавании элементарных наук, технологий, инженерии и математики. Особое внимание уделяется недавним разработкам STE (A) M и их значению для работы с детьми.Включены семинары с использованием материалов и методов STE (A) M. Особое внимание будет уделяться кандидату как учащемуся, поскольку будущие преподаватели развивают уроки и навыки планирования подразделения, используя применение текущих исследований в эффективном обучении STE (A) M. Особое внимание будет уделяться использованию практических методик уроков и задач по обучению с использованием как виртуальных, так и практических материалов.
Предлагается: осень и лето 2, круглый год

ED 568 ОБРАЗОВАНИЕ ОДАРЕННЫХ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует вопросы идентификации, образования и программирования, а также социальные и эмоциональные потребности одаренных студентов. Акцент делается на современные успешные модели обучения одаренных студентов. Кандидаты исследуют меняющиеся концепции одаренного поведения и исследуют вопросы, касающиеся меньшинств и групп с ограниченными возможностями.
Предлагается: поздний весенний и летний семестры круглый год

ED 569 ВВЕДЕНИЕ В ИСКЛЮЧИТЕЛЬНОСТИ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс фокусируется на выявлении одаренных учащихся, а также на методах удовлетворения их образовательных потребностей в общеобразовательных и специальных учебных классах. Рассмотрены вопросы, связанные с инклюзией, а также инклюзивные практики, модели и стратегии. Изученные исключения включают все области, определенные в публичном законе 94-142 и публичном законе 101-476. Включает в себя пятичасовое практическое обучение в образовательной среде PK-12.
Предлагается: осень, весна и лето 2 семестра круглый год

ED 571 СЕМИНАР РАССКАЗЫВАНИЯ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс разработан, чтобы дать участникам возможность понять силу и важность рассказа как образовательного инструмента. Кандидаты знакомятся с широким спектром историй из разных культур, учатся определять ресурсы для поиска историй, развивают навыки рассказывания историй с легкостью и энтузиазмом и учатся оценивать качества, которые делают рассказы подходящими для разных классов. Участникам предлагается развивать свой собственный стиль рассказывания историй с помощью классных упражнений и прослушивания профессиональных рассказчиков лично и в средствах массовой информации.Кандидаты также изучают способы интеграции рассказывания историй во многие области учебной программы и помощи детям в развитии их собственных способностей к рассказыванию историй.
Предлагается: Весна и Лето 1 Круглый год

ЭД 573 ПРОФ. ФАЗА РАЗВИТИЯ I 3.0 Кредит (ы)
Кандидаты создадут план профессионального развития на местах, в котором они проведут собеседование с руководителем округа или другим профессионалом, ответственным за развитие преподавателей на уровне школы. Они будут участвовать в анализе данных о школьной успеваемости и изучении литературы для разработки основанного на исследованиях вмешательства, которое будет удовлетворять конкретную потребность.Кандидат составит план профессионального развития, связанный с улучшением преподавания и обучения на школьном уровне. Школы находятся на разных уровнях процесса повышения квалификации персонала. Этот процесс может включать в себя создание групп по работе с данными на уровне школы или класса. Кандидаты создадут план действий и представят его инструктору в презентации PowerPoint. После получения одобрения департаментом и школой плана профессионального развития кандидат переходит к процессу реализации Фазы II.На этом этапе потребуется дополнительный семестр работы. Этот курс является частью кульминационного требования для практикующих преподавателей, не имеющих лицензии, для продвинутых кандидатов в MAT.
Предлагаются: осенние, весенние и летние семечки круглый год

ЭД 574 ПРОФ. ФАЗА РАЗВИТИЯ II 3.0 Кредит (-ы)
Кандидаты будут выполнять план профессионального развития, разработанный в ED 573, в три этапа: до внедрения, внедрения и после внедрения. Кандидаты будут координировать и организовывать участие профессионалов, парапрофессионалов или членов сообщества.Кандидаты размышляют о своей работе на основе отзывов аудитории, преподавателя и саморефлексии. Рефлексия рассматривает учебный дизайн, учебную доставку, оценку и интеграцию технологий. Этот курс является частью кульминационного требования для практикующих преподавателей, не имеющих лицензии, для продвинутых кандидатов в MAT.
Предлагаются: осенние, весенние и летние семечки круглый год

ED 578 ИНСТРУКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс подчеркивает интеграцию технологических ресурсов в начальную и среднюю классные комнаты с целью стимулирования обучения, творчества и инноваций учащихся.Представлены юридические вопросы, а также методы использования технологий для сбора и анализа данных о студентах. Требуется трехчасовой практический опыт в разнообразной образовательной среде PK-12. Рекомендуется ПК с Microsoft Office и доступом в Интернет. (Смешанное или онлайн-обучение)
Предлагается: все семестры, все годы

ED 581 ПРЕПОДАВАНИЕ СТУДЕНТОВ: БИОЛОГИЯ 6.0 Кредит (ы)
Практика преподавания студентами вторичной биологии в сочетании с еженедельным обучающим семинаром для студентов является кульминационным моментом программы сертификации.Практический опыт соответствует стандартам Национальной ассоциации учителей естественных наук (NSTA). Заявление о приеме на работу подается Директору по клинической практике за семестр, предшествующий семестру, в который зачисляется кандидат. Обучение студентов проводится только в осенний и весенний семестры и составляет десять недель для стажеров / опыта работы и двенадцать недель для лиц, не являющихся стажерами / опыта работы. Взимается плата за обучение студентов.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 582 УЧЕБНЫЙ СЕМИНАР: ХИМИЯ 6.0 Кредит (ы)
Опыт преподавания студентами средней химии в сочетании с еженедельным обучающим семинаром для студентов является кульминационным моментом программы сертификации. Практический опыт соответствует стандартам Национальной ассоциации учителей естественных наук (NSTA). Заявление о приеме на работу подается Директору по клинической практике за семестр, предшествующий семестру, в который зачисляется кандидат. Обучение студентов проводится только в осенний и весенний семестры и составляет десять недель для стажеров / опыта работы и двенадцать недель для лиц, не являющихся стажерами / опыта работы.Взимается плата за обучение студентов.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 583 УЧЕБНЫЙ СЕМИНАР ДЛЯ СТУДЕНТОВ: АНГЛИЙСКИЙ 6.0 Кредит (ы)
Опыт преподавания студентами вторичного английского языка в сочетании с еженедельным обучающим семинаром для студентов является кульминационным моментом программы сертификации. Практический опыт обращается к стандартам Национального совета преподавателей английского языка (NCTE). Заявление о приеме на работу подается Директору по клинической практике за семестр, предшествующий семестру, в который зачисляется кандидат.Обучение студентов проводится только в осенний и весенний семестры и составляет десять недель для стажеров / опыта работы и двенадцать недель для лиц, не являющихся стажерами / опыта работы. Взимается плата за обучение студентов.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 584 УЧЕБНЫЙ СЕМИНАР: ОБЩИЕ НАУКИ. 6.0 Кредит (ы)
Опыт преподавания студентами средних общеобразовательных наук в сочетании с еженедельными обучающими семинарами для студентов является кульминационным моментом программы сертификации.Практический опыт соответствует стандартам Национальной ассоциации учителей естественных наук (NSTA). Заявление о приеме на работу подается Директору по клинической практике за семестр, предшествующий семестру, в который зачисляется кандидат. Обучение студентов проводится только в осенний и весенний семестры и составляет десять недель для стажеров / опыта работы и двенадцать недель для лиц, не являющихся стажерами / опыта работы. Взимается плата за обучение студентов.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 585 УЧАЩИЙ СЕМИНАР: МАТЕМАТИКА 6.0 Кредит (ы)
Опыт преподавания студентами средней математики в сочетании с еженедельным обучающим семинаром для студентов является кульминационным моментом программы сертификации. Практический опыт обращается к стандартам Национального совета учителей математики (NCTM). Заявление о приеме на работу подается Директору по клинической практике за семестр, предшествующий семестру, в который зачисляется кандидат. Обучение студентов проводится только в осенний и весенний семестры и составляет десять недель для стажеров / опыта работы и двенадцать недель для лиц, не являющихся стажерами / опыта работы.Взимается плата за обучение студентов.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 586 УЧАЩИЙ СЕМИНАР ДЛЯ СТУДЕНТОВ: СОК. ИССЛЕДОВАНИЯ 6.0 Кредит (-ы)
Опыт преподавания студентами вторичных социальных наук в сочетании с еженедельным обучающим семинаром для студентов является кульминационным моментом программы сертификации. Практический опыт обращается к стандартам Национального совета социальных исследований (NCSS). Заявление о приеме на работу подается Директору по клинической практике за семестр, предшествующий семестру, в который зачисляется кандидат.Обучение студентов проводится только в осенний и весенний семестры и составляет десять недель для стажеров / опыта работы и двенадцать недель для лиц, не являющихся стажерами / опыта работы. Взимается плата за обучение студентов.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 587 УЧАЩИЙ СЕМИНАР ДЛЯ СТУДЕНТОВ: ИСПАНСКИЙ 6.0 Кредит (ы)
Опыт преподавания студентами вторичного испанского языка в сочетании с еженедельным обучающим семинаром для студентов является кульминационным моментом программы сертификации.Практический опыт обращается к стандартам Американского совета по преподаванию иностранных языков (ACTFL). Заявление о приеме на работу подается Директору по клинической практике за семестр, предшествующий семестру, в который зачисляется кандидат. Обучение студентов проводится только в осеннем и весеннем семестрах и составляет десять недель для стажеров / стажировки и двенадцать недель для не стажеров / стажировки. Взимается плата за обучение студентов.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 589 УЧЕБНЫЙ СЕМИНАР: НАЧАЛЬНЫЙ 6.0 Кредит (ы)
Опыт преподавания учащимися в начальном образовании в сочетании с еженедельными учебными семинарами для учащихся является кульминационным моментом программы сертификации. Практический опыт обращается к стандартам Совета по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP). Заявление о приеме на работу подается Директору по клинической практике за семестр, предшествующий семестру, в который зачисляется кандидат. Обучение студентов проводится только в осеннем и весеннем семестрах и составляет десять недель для стажеров / опыта работы и двенадцать недель для не-стажеров / опыта работы.Взимается плата за обучение студентов.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 590 MASTER’S PROJECT 3.0 Кредит (ы)
Этот курс предназначен для кандидатов, которым необходимо выполнить основные требования для получения степени магистра педагогических наук. Кандидаты проводят исследование по специализированной теме и разрабатывают проект на основе этого исследования.
Предлагается: осень, весна и лето 1 семестр круглый год

ED 592 ТЕХНОЛОГИЯ И ТВОРЧЕСТВО 3.0 Кредит (ы)
Этот курс дает участникам возможность углубленно изучить технологические ресурсы, доступные в настоящее время для использования в образовательной среде. Участники создают в классе учебные задания на основе запросов. Этот курс требует трехчасового практического опыта. (Смешанное обучение)
Предлагается: осенний и весенний семестры, все годы

ED 595 ВКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ 3,0 Кредит (ы)

ED 598 СОЦИАЛЬНОЕ ПРАВОСУДИЕ И КРИТИЧЕСКИЕ ПЕДАГОГИИ 3.0 Кредит (ы)
Учителя имеют возможность и обязаны обучать студентов с помощью педагогических методов, которые поддерживают культуру и развивают у своих учеников защиту интересов в изучении вопросов социальной справедливости и стремлении к изменениям. Этот курс развивает педагогические практики поддерживающей культуру педагогики, которая способствует социальной справедливости, и исследует способы их интеграции в учебные планы области академического содержания, которые уменьшают барьеры внутри и между дисциплинами. Задания требуют от учащихся разрабатывать и проводить уроки, основанные на содержании, на стыке культуры и социальной справедливости, связанные с клиническим опытом в городских школах.
Предлагается: весенний семестр круглый год

ED 599 СЕМИНАР: СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТЕМЫ 3.0-6.0 Кредит (ы)
Этот курс разработан для удовлетворения требований семинара MAT. Содержание семинара и его подзаголовки могут быть разными.
Предлагаются: осенние, весенние и летние семечки круглый год

ED 600 ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНОЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ 3.0 Кредит (ы)
В этом курсе кандидаты получат широкое представление о психическом здоровье и социально-эмоциональном обучении, а также о стратегиях преодоления барьеров, которые влияют на способность студентов к доступу. обучение.Этот курс подчеркивает роль школ и преподавателей в поддержке благополучия учащихся и психического здоровья в школе. Темы, изучаемые в этом курсе, будут варьироваться от практик, основанных на травмах, социально-эмоционального обучения, воспитания сострадания и развития общешкольной инфраструктуры. Классные занятия будут уравновешивать обсуждения содержания с инструментами, стратегиями и непрерывным набором мероприятий, которые могут применяться в течение дня ученика всеми членами школьного сообщества.
Предлагается: по мере необходимости Контактный отдел

ED 609 СОТРУДНИЧЕСТВО И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ ИНСТРУКЦИЯ 3.0 Кредит (ы)
Помогает учителям K-12 распознавать и развивать множественный интеллект своих учеников. Учителя разрабатывают стратегии, позволяющие включить распознавание и применение множественного интеллекта в свою классную практику.
Предлагается: 1 летний семестр, весь год

ED 621 УЧЕБНЫЕ СТАНЦИИ ДЛЯ ELEMEN. УЧИТЕЛЯ 3,0 Кредит (-а)
Практические идеи по использованию учебных станций в начальной школе. Опыт проектирования, строительства, ведения документации и использования в учебных программах — все на основе стандартов.
Предлагается: 1 летний семестр Контактный отдел

ED 623 ENVIR SCIENCE-ELEM TEACHERS 3.0 Кредит (ы)
Этот курс, предназначенный для учителей начальной школы, знакомит с основными научными принципами, лежащими в основе сегодняшних экологических проблем. Обсуждаются загрязнения воздуха, воды и земли.
Предлагается: 1 летний семестр, весь год

ED 627 СОЦИАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ В ПОДРОСТКЕ 3.0 Кредит (ы)
Сосредоточен на текущих ответах школы и общества на такие проблемы, как злоупотребление психоактивными веществами, СПИД, гендерные вопросы и т. Д.С помощью презентаций в классе, выступлений и аудиовизуальных материалов кандидаты получают практическое понимание и понимание современных проблем подростковой жизни. Также предлагается как комбинированный вариант с комбинацией очных и онлайн-уроков.
Предлагается: 1 летний семестр, весь год

ED 638 ОЦЕНКА В ОБУЧЕНИИ И ОБУЧЕНИИ ELEM 3.0 Кредит (ы)
Знакомит учителей начальных классов с целями аудиторных и крупномасштабных оценок и их дизайном.Применение оценок и интерпретация их результатов ориентированы на учащихся разных классов. Курс подчеркивает согласованность стандартов учебной программы, инструкций и оценок.
Предлагается: весна и лето 2, круглый год

ED 639 Аттестация Преподавание и обучение 3,0 зачетных единиц
Знакомит учителей средних школ с целями аудиторных и крупномасштабных оценок и их дизайном. Применение оценок и интерпретация их результатов ориентированы на учащихся разных классов.Курс подчеркивает согласованность стандартов учебной программы, инструкций и оценок.
Предлагается: весна и лето 2, круглый год

ED 641 ЗАПРОС ПО АКАДЕМИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ 3.0 Кредит (ы)
Исследует методологии и методы исследования, используемые в гуманитарных, социальных и естественных науках. В дополнение к обзору рамок понимания академических дисциплин, относящихся к учебной программе в средних школах, курс связывает дисциплинарные способы познания с тем, с чем учащиеся сталкиваются в своей повседневной жизни.
Предлагается: осенний и летний семестры круглый год

ED 642 СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ В EDUC TECH 3.0 Кредит (ы)
Этот исследовательский курс дает передовой практический опыт внедрения и оценки компьютерных технологий в том, что касается администрирования, учебной программы и обучения. Полевой опыт позволяет участникам проводить практические исследования в разнообразных классных комнатах PK-12. Представлены методы сбора и анализа данных. (Онлайн-обучение)
Предлагается: осенний и весенний семестры, круглый год

ED 657 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СЕМИНАР: НАЧАЛЬНЫЙ 3.0 Кредит (ы)
Этот семинар является завершающим мероприятием программы MAT для студентов, желающих получить сертификат учителя. Для кандидатов, которые будут преподавать на уровне начальной школы, этот курс направлен на применение эффективных методов обучения посредством синтеза знаний и навыков, приобретенных в ходе программы MAT. Компоненты семинара сосредоточены на создании увлекательной учебной среды, планировании и инструктировании для активного обучения, а также оценке и демонстрации профессиональной ответственности.Кандидаты будут изучать концепции, согласованные с программой педагогического образования и наставничества (TEAM) Департамента образования штата Коннектикут.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 658 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СЕМИНАР: ВТОРИЧНЫЙ 3.0 Кредит (ы)
Этот семинар является завершающим мероприятием в программе MAT для студентов, желающих получить сертификат учителя. Для кандидатов, которые преподают на уровне средней школы, этот курс направлен на применение эффективных методов обучения посредством синтеза знаний и навыков, приобретенных в рамках программы MAT.Компоненты семинара сосредоточены на создании увлекательной учебной среды, планировании и инструктировании для активного обучения, а также оценке и демонстрации профессиональной ответственности. Кандидаты будут изучать концепции, согласованные с программой педагогического образования и наставничества (TEAM) Департамента образования штата Коннектикут. Также предлагается как комбинированный вариант с комбинацией очных и онлайн-уроков.
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

ED 663 ИНСТРУМЕНТНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ / ИНСТРУМЕНТ: K-12 3.0 Кредит (ы)
Предоставляет обзор образовательного программного обеспечения для использования в образовательных программах PK-12. Особое внимание уделяется методам согласования программного обеспечения, подходящего для разработки, со стандартами содержания PK-12. Обсуждаются правовые вопросы, связанные с лицензированием программного обеспечения. Представлено программное обеспечение вспомогательных технологий для учащихся с особыми потребностями. (Онлайн-обучение)
Предлагается: весенний и летний семестры, круглый год

ED 672 ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКАЯ РЕЗИДЕНЦИЯ 1 НАЧАЛЬНЫЙ 6.0 Кредит (-ы)
Эта резиденция предоставляет студентам-выпускникам возможность обучения в школе по программе подготовки учителей.Кандидаты работают в паре с одним учителем и классом, чтобы поразмышлять над оценкой преподавательской деятельности своих учеников и данными edTPA, чтобы определить области, в которых необходимо сосредоточиться и развиваться в течение периода резидентуры. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ ED-673
Предлагается: осенний семестр, все годы

ED 673 Семинар по ординатуре для учителей 1 Элементарный 3.0 Кредит (ы)
Этот семинар поддерживает рост и развитие педагогической практики посредством размышлений, диалога и самообучения. Кандидаты узнают о вводном процессе, рассмотрят, как использовать данные для информирования своей практики, установить цели и как сформулировать свой прогресс. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ ED-672
Предлагается: осенний семестр, все годы

ED 674 ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКАЯ РЕЗИДЕНЦИЯ 1 ВТОРИЧНАЯ 6.0 Кредит (ы)
Эта резиденция предоставляет аспирантам опыт обучения в средней школе по программе подготовки учителей. Кандидаты будут работать в школе в любом количестве, например, приглашенные учителя, специалисты по вмешательству или координаторы программ. Резиденция дает кандидатам возможность работать в сообществе коллег-преподавателей и продолжать развивать педагогический опыт посредством курсовых работ и профессиональных размышлений. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ ED-675
Предлагается: весенний семестр весь год

ED 675 Семинар по опросам учителей 1 Среднее 3,0 Кредит (ы)
Этот семинар предназначен для поддержки кандидатов, когда они работают в средних школах в клинических условиях и бросают вызов себе как лидерам и учащимся, выполняя исследовательский проект. Стажеры развивают и совершенствуют навыки исследования, чтобы использовать данные для поддержки образовательных решений и определения практического курса действий.Они также участвуют в диалоге и размышляют со сверстниками об образовательных исследованиях и опыте на школьных сайтах с конечной целью повышения осведомленности учащихся о важных и текущих проблемах. Предпосылки: ПРИНИМАЙТЕ ED-674
Предлагается: весенний семестр весь год

ED 677 ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МЕТОДЫ: МАТЕМАТИКА 3.0 Кредит (ы)
Расширяет педагогические знания учителей начальных классов по математике. Углубленное изучение развития и интеграции методов преподавания, которые улучшают учебный опыт и результаты как учащихся, так и учителей начальных классов по математике.
Предлагается: осенний и летний семестры круглый год

ED 679 ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКАЯ РЕЗИДЕНЦИЯ 2 НАЧАЛЬНЫЙ 6.0 Кредит (-ы)
Эта резиденция предоставляет аспирантам опыт обучения в начальной школе по программе подготовки учителей. Кандидаты будут работать в школе в любом количестве, например, приглашенные учителя, специалисты по вмешательству или координаторы программ. Предоставляет кандидатам возможность работать в сообществе коллег-преподавателей и продолжать развивать педагогический опыт посредством курсовых работ и профессиональных размышлений. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ ED-680
Предлагается: Весенний семестр, все годы

ED 680 СЕМИНАР ДЛЯ ЗАПРОСА УЧИТЕЛЯ 2 ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ 3.0 Кредит (-а)
Этот семинар предназначен для поддержки кандидатов, которые работают в начальных школах в условиях стажировки, и для того, чтобы бросить вызов себе как лидерам и учащимся через завершение исследовательского проекта. Стажеры развивают и совершенствуют навыки исследования, чтобы использовать данные для поддержки образовательных решений и определения практического курса действий.Они также участвуют в диалоге и размышляют со сверстниками об образовательных исследованиях и опыте на школьных сайтах с конечной целью повышения осведомленности учащихся о важных и текущих проблемах. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ ED-679
Предлагается: весенний семестр весь год

ED 681 РАЗВИТИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА: ADOL и ADLT 3.0 Кредит (ы)
Этот курс охватывает продолжительность жизни от подросткового возраста до позднего взросления. Он включает в себя чтение по психологической теории и литературе, видео, дискуссии, проекты и другие задания, которые дают кандидату теоретические и культурные перспективы по основным темам, связанным с ростом и развитием человека.
Предлагается: поздний весенний и летний семестры круглый год

ED ELEC EDUCATION ELECTIVE 1.0-9.0 Кредит (-а)

EDL 605 ADVANCED CURRICULUM 3.0 Кредит (ы)
Этот курс привлекает потенциальных администраторов к исследованию применения теорий, концепций и принципов для правильного проектирования учебных программ K-12. Этот курс поддерживает будущих школьных руководителей в их глубоком понимании и анализе теории, структур и реформ учебной программы, чтобы направлять и вдохновлять академические и неакадемические изменения в школе последовательным, справедливым и систематическим образом.Исследует онлайн / технологические / цифровые достижения в учебной программе.
Предлагается: все семестры, круглый год

EDL 610 УЧИТЕЛЬ-ЛИДЕР 3.0 Кредит (-а)
Исследует роль учителя-лидера. Акцент на создании в наших школах культуры, которая поддерживает развитие преподавателей и обучение учащихся в областях академического содержания. Основываясь на Домене Один из Типовых стандартов учителя-лидера, темы включают определение лидерства учителя, изучение формальных и неформальных руководящих ролей учителя, теорию обучения взрослых, содействие групповому обучению и обсуждению, облегчение бесед и достижение консенсуса, организационные изменения и процесс изменений, а также другие навыки для создания инклюзивной культуры для профессионального роста (и обучения студентов).

EDL 626 ОЦЕНКА И ОЦЕНКА 3.0 Кредит (ы)
Этот курс фокусируется на использовании и интерпретации данных образовательной оценки, а также на переводе этих данных в планы улучшения школы. Рассмотрены текущие тенденции и проблемы, изучение нескольких методов оценки, использование данных для оценки, проектирования, развития и пропаганды поддерживающей, справедливой и инклюзивной школьной культуры и практики. Используются статистические методы для анализа и отслеживания данных оценки учащихся, включая анализ тенденций.Знание базового пакета Microsoft Office Suite (Word, Excel и PowerPoint) способствует успешному участию.
Предлагается: все семестры, круглый год

EDL 635 НАБЛЮДАТЕЛЬ УЧИТЕЛЯ / ОЦЕНКА / РАЗРАБОТКА ПЕРСОНАЛА 3.0 Кредит (ы)
Этот курс дает возможность будущим школьным администраторам развить и применить на практике навыки, необходимые для улучшения преподавания, посредством эффективных методов оценки и контроля. Связь между супервизией, оценкой и развитием персонала становится очевидной.Изучается закон CT об оценке учителей, и критически анализируются и обсуждаются такие инструменты, как Инструмент компетенции CT и портфели TEAM.
Предлагается: все семестры, круглый год

EDL 650 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО И ШКОЛЬНОЕ АДМИНИСТРАЦИЯ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс разработан, чтобы помочь кандидатам понять правовую базу, которая регулирует их повседневные действия, и то, как применять стратегии, которые обеспечивают необходимые желаемые результаты. Курс посвящен той роли, которую социальные и региональные убеждения и чувства играют в разработке законов и политики, регулирующих образование в Соединенных Штатах и ​​Коннектикуте.Посредством подхода кейс-стади кандидаты изучают современные правовые вопросы, связанные с руководством школ.
Предлагается: все семестры, круглый год

EDL 654 Лидерство: Contemp Ed Problems 3,0 Кредит (ы)
Этот курс служит отправной точкой для кандидатов на их пути в качестве будущих лидеров в области образования, этот курс фокусируется на принятии этических решений, применении лидерства и теорий изменений к современным образовательным проблемам и подходы к улучшению школы для обеспечения справедливых и инклюзивных школьных результатов.
Предлагается: все семестры, круглый год

EDL 655 ВЫДЕЛЕННАЯ СЕРИЯ ЛЕКЦИЙ 3.0 Кредит (ы)
Студенты имеют возможность слушать лекции, прочитанные выдающимися приглашенными лекторами, каждый из которых имеет определенный опыт в области управления школой. Темы лекций включают: городское управление, реструктуризация школ, анализ данных для непрерывного улучшения школы, справедливое увольнение учителей, развитие технологий и видения и многое другое. Литература и задания часто представлены в формате тематического исследования.
Предлагается: весенний и летний семестры круглый год

EDL 689 ED LEADERSHIP LIT REVIEW 3.0 Кредит (ы)
Этот курс разработан, чтобы предоставить кандидатам знания и навыки, необходимые для проведения систематического обзора учебной литературы. Кандидатов научат выполнять каждый этап процесса проверки, а затем они будут применять его к выбранной ими теме. Наконец, кандидаты получат базовые концептуальные основы философии, терминологии, методов и практики исследования.
Предлагается: все семестры, круглый год

EDL 690 EDUC RESEARCH SEMINAR 3.0 Кредит (ы)
Этот курс разработан для повышения осведомленности кандидатов и использования методов исследования в области образования, в частности, для улучшения преподавания и обучения. Кандидаты читают и критикуют качественную и количественную учебную литературу. Рассмотрены различные методы исследовательских планов и представлены статистические методы. Кандидаты идентифицируют подлинную проблему, связанную со школой, и разрабатывают свои собственные предложения по исследованию действий, которые будут реализованы во время EDL 691. Предварительное условие: предварительное требование EDL-689
Предлагается: все семестры Все годы

EDL 691 ТЕЗИСНЫЙ СЕМИНАР 3.0 Кредит (ы)
Официальный семинар используется для предоставления указаний и рекомендаций этим кандидатам на этапе реализации их практического исследования. Затем кандидаты собирают и анализируют полученные данные, делают выводы и завершают свою заключительную диссертацию. EDL 690 и 691 считаются кульминацией программы Certificate of Advanced Studies. Предварительные требования: взять EDL690
Предлагается: все семестры Все годы

EDL 695 УПРАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЯМИ И ИНФОРМАЦИЕЙ 3.0 Кредит (ы)
Предназначен для кандидатов, чтобы исследовать, изучать, синтезировать и представлять свои выводы относительно трех основных приложений компьютерных технологий в школьных округах PK-12. Области применения — административные, учебные планы и инструкции, а также прикладные образовательные исследования. Индивидуальные и групповые задания и групповые обсуждения обеспечивают платформу для развития и построения понимания этих приложений компьютерных технологий. Знание базового пакета Microsoft Office Suite (Word, Excel и PowerPoint) способствует успешному участию.
Предлагаются: осенние, весенние и летние семечки круглый год

EDL 696 АДМИНИСТРАТИВНАЯ СТАЖИРОВКА I, II, III 1.0 Кредит (ы)
Стажировка 092 готовит будущих администраторов к тому, чтобы связать теорию и практику с администрацией школы на уровне здания. Кандидаты погружаются в школьный контекст и взаимодействуют с сообществом в качестве активного рефлексивного учителя / лидера, находясь под непосредственным контролем своего административного наставника. Программа координируется и контролируется тренером Университета Святого Сердца, и кандидаты встречаются в группах, чтобы обсудить свой опыт.Это требование является важным эмпирическим компонентом программы 092. Он соответствует Национальным стандартам подготовки руководителей образования (NELP) и требует как минимум 250 часов непрерывной работы и проводится в течение трех последовательных семестров. Стажировку можно начать только в осенний или весенний семестр. Предварительное условие: EDL 654 и EDL 635 / или EDL 605 или EDL 650. Пройден / не пройден. 1 кредит на срок. (1 раз комиссия 250 долларов). Предварительные условия: возьмите EDL-654 EDL-635 или EDL-605 или EDL-650
Предлагается: все семестры, все годы

EDL 697 СТАЖИРОВКА АДМИНИСТРАТОРА II 3.0 Кредит (ы)
Это требование к 120-часовой административной стажировке готовит будущих администраторов, давая возможность связать теорию и практику в администрировании. Программа координируется и контролируется научным руководителем Университета Святого Сердца под непосредственным руководством практикующего наставника-администратора. Этот курс является важным компонентом шестилетней программы обучения на получение степени.
Предлагается: все семестры, круглый год

EDL 698 АДМИНИСТРАТИВНАЯ ПРАКТИКА 3.0 Кредит (ы)
Кандидаты должны пройти практику для выполнения конечных требований. Кандидаты представляют предложение по проекту на уровне округа / школы, который удовлетворяет выявленную потребность и реализует план улучшения школы. Более подробную информацию можно будет получить у консультанта практики кандидата.

EDL 699 СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТЕМЫ 3.0-6.0 Кредит (ы)

Предлагается: По мере необходимости Контактный отдел

EDL 930 ВЕДУЩИЕ ШКОЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс является первым в последовательности, дающей право на получение сертификата 093 Superintendent of Schools. Он включает обзор основных обязанностей директора школы. Кандидаты разрабатывают миссию, видение и теорию действий для руководства округа. Они используют данные и образовательные исследования для подготовки долгосрочного плана улучшения округа, включая реализацию, оценку, подотчетность и согласованность с планами улучшения школы и департамента.Тема этого курса и последующих — это акцент на юридических, моральных и этических аспектах каждой проблемы. Предварительные условия: возьмите EDL-931 и EDL-934
Предлагается: осенний и весенний семестры круглый год

EDL 931 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЮДСКИХ И ФИНАНСОВЫХ РЕСУРСОВ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс, второй в программе сертификации суперинтендантов, позволяет кандидатам изучить базовые концепции управления человеческими ресурсами и финансовым менеджментом школьного округа для поддержки улучшения достижение для всех студентов.Кандидаты изучают и применяют передовой опыт найма, отбора, ориентации, профессионального обучения и оценки педагогического персонала, а также совместный и комплексный подход к разработке бюджета, который приводит к справедливому распределению ресурсов для улучшения обучения студентов. Предпосылка: возьмите EDL-930 и EDL-934
Предлагается: осенний семестр, все годы

EDL 932 ВЕДУЩИЕ ОСНОВНЫЕ ОПЕРАЦИИ В ШКОЛЕ SYS 3.0 Кредит (ы)
На этом третьем курсе программы сертификации суперинтендантов кандидаты узнают, как планировать, управлять и улучшать все основные аспекты деятельности школьного округа.К ним относятся управление чрезвычайными ситуациями, школьные объекты, строительные проекты, технологии, транспорт, рассмотрение жалоб, Закон о свободе информации, процессы специального образования и другие. Изучая передовой опыт и собирая данные, кандидаты учатся оценивать и повышать эффективность основных функций школьного округа. Предварительное условие: EDL 931 Необходимое условие: взять EDL-933
Предлагается: весенний семестр все годы

EDL 933 ПОЛИТИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ И СООБЩЕСТВО УЧАСТВОВАТЬ.3.0 Кредит (ы)
Этот курс знакомит кандидатов с отношениями суперинтенданта и школьного совета, развитием эффективных коммуникаций и партнерских отношений с сообществом в целом, а также с тем, как разрабатывать и внедрять политику, которая будет способствовать выполнению миссии школьного округа. Кандидаты также узнают о влиянии критических государственных и федеральных образовательных политик на местные школьные округа. Предварительное условие: EDL-932 Предварительное условие: возьмите EDL-932
Предлагается: весенний семестр весь год

EDL 935 СТАЖИРОВКА ВЛАДЕЛЬЦА I 1.5 Кредит (ы)
Этот курс является первой половиной стажировки, необходимой для получения сертификата 093 Superintendent of Schools. Учащиеся заполняют план действий вместе со своим наставником-суперинтендантом школ в соседней школьной системе. Студенты участвуют в мероприятиях Плана действий и должны заполнять в журнале записи о своем опыте, связывая стажировку с курсовой работой, чтениями и обсуждениями. Студенты подают предложения по своему проекту Capstone до конца семестра. Предварительные условия: возьмите EDL-930, EDL-931
Предлагается: осенний семестр, все годы

EDL 936 SUPERINTENDENT СТАЖИРОВКА II 1.5 Кредит (ы)
Этот курс является второй половиной стажировки, необходимой для получения сертификата 093 Superintendent of Schools. Студенты выполняют все действия, перечисленные в их Плане действий (разработан в EDL 935). Студенты заполняют дневники о своем опыте, связывая стажировку с курсовой работой, чтениями и обсуждениями.Студенты завершают свой проект Capstone, как указано в EDL 935.

EDR 505 УСПЕХ РАННЕГО ЧТЕНИЯ И ЯЗЫКА (PK-3) 3,0 Кредит (ы)
Этот курс исследует основы комплексной программы обучения грамоте для разнообразных учащихся в современном классе, уделяя особое внимание основам грамотности и интеграции письма . Исторические тенденции создают контекст для исследования великих теорий обучения, которые породили научно обоснованные учебные стратегии для обучения чтению. Предварительные требования: Возьмите ED-554
Предлагается: Все семестры Все годы

EDR 507 РАЗВИТИЕ ЧТЕНИЯ И ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА (4-6) 3,0 Кредит (ы)
Этот курс фокусируется на моделях, методах, материалах и передовых методах обучения чтению в средних классах с упором на структурный анализ, понимание прочитанного , свободное владение языком и письмо в рамках модели семинара. Исследует текущие проблемы и тенденции в обучении грамоте и чтению. Предварительные требования: Возьмите ED-554
Предлагается: Все семестры Все годы

EDR 510 ИНСТРУКЦИЯ ПО ЧТЕНИЮ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ (7–12 классы) 3.0 Кредит (ы)
Этот курс фокусируется на дисциплинарном подходе к обучению грамоте и психологическим привычкам, с помощью которых эксперты в данной дисциплине общаются при чтении и письме. Внедряя научно обоснованные методы для дифференциации обучения сегодняшних разноплановых учащихся, участники курса используют мультимодальную и цифровую педагогику, чтобы размышлять о своей практике при разработке стандартных уроков, в которые встроены академические и предметные языки. Требуется для среднего образования и соискателей грамотности.
Предлагается: все семестры, круглый год

EDR 518 СБАЛАНСИРОВАННАЯ ГРАМОТНОСТЬ 3,0 Кредит (ы)
Этот курс позволяет практикующему специалисту K-6 изучить обучение и оценку элементарной грамотности, включая цифровые платформы, в рамках основополагающих принципов фонологической осведомленности, понимания, беглости речи, словарного запаса и письма. Теории грандиозного обучения обеспечивают педагогический якорь для рассмотрения текущих тенденций в начальной школе, включая мультикультурные перспективы и дифференцированное обучение для различных групп населения.
Предлагается: осенний семестр, весь год

EDR 520 МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОЦЕНКИ НАПИСАТЬ Процесс 3.0 Кредит (ы)
В этом курсе изучаются передовые методы обучения письму от начального, переходного и беглого уровней. Интеграция процесса написания будет включать в себя изучение жанра повествовательных, информационных и аргументированных текстов, при этом подчеркивается влияние целенаправленных мини-уроков и совещаний. Учебные различия в мотивации и оценке соответствуют стандартам Международной ассоциации грамотности.
Предлагается: 1 летний семестр, весь год

EDR 525 Методы и материалы English Lang Learner 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует изучение языковых навыков студентов, изучающих английский язык, чей доминирующий язык не является английским. Студенты изучают необходимую образовательную поддержку, которая, как показывают исследования, необходима для овладения английской грамотностью. Кандидаты развивают и поддерживают личную философию после изучения моделей.
Предлагается: весенний и летний семестры круглый год

EDR 527 ОРГАНИЗАЦИЯ, УПРАВЛЕНИЕ И НАДЗОР: чтение и язык 3.0 Кредит (ы)
Этот курс фокусируется на применении теории, исследований и передового опыта в обучении грамоте и коучинге в этой области. Кандидаты совершенствуют знания и навыки, приобретенные на предыдущих курсах CLSP, применяя навыки сотрудничества, обучая учителей эффективным методам обучения грамоте, разрабатывая программы профессионального развития в классе и обеспечивая руководство для изменений в масштабах всей школы. Предпосылка: Возьмите ЭДР-555;
Предлагается: весенний семестр, весь год

EDR 538 ЗАПИСЬ ПРОЦЕССА: K-12 3.0 Кредит (ы)
Этот курс фокусируется на передовой практике и теории, относящихся к процессу письма, на том, как студенты развиваются как писатели, на роли учителя в содействии написанию студентами и на важности создания условий в учебной среде для мотивации студентов и был приглашен писать для самых разных аудиторий. Кандидаты рассматривают процесс написания как конструкцию, включающую предварительное написание, редактирование, редактирование, редактирование и публикацию в рамках семинара по написанию. Комплексная оценка результатов работы включает обзор рубрик и составление портфолио.
Предлагается: Летний 2 семестр, все годы

EDR 540 РАСШИРЕННАЯ ДИАГНОСТИКА И ИСПРАВЛЕНИЕ I 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует выбор, администрирование и интерпретацию различных критериев и оценок, основанных на нормах, которые эффективно используют скрининг, мониторинг прогресса, диагностику, критерии оценки и интеграция технологий для оценки успеваемости учащихся по чтению. Предварительные условия: возьмите EDR-505 и EDR-507
Предлагается: осенний семестр, все годы

EDR 541 РАСШИРЕННАЯ ДИАГНОСТИКА И ИСПРАВЛЕНИЕ II 3.0 Кредит (ы)
Этот курс основан на понимании кандидатом администрирования и интерпретации данных оценки из нескольких источников, включая скрининг, диагностику, мониторинг прогресса и суммативные инструменты с использованием традиционных и онлайн-ресурсов. Кандидаты опираются на свое понимание проведения тестов, выставления баллов и анализа различных оценок, основанных на нормах и критериях, при анализе и интерпретации данных. Они сотрудничают с другими учителями, администраторами и вспомогательным персоналом для изучения данных учеников и оценок на основе успеваемости. Предпосылка: Возьмите ЭДР-555;
Предлагается: весенний семестр, весь год

EDR 545 ОЦЕНКА И ОЦЕНКА CT MODEL 3.0 Кредит (ы)
Основное внимание уделяется интерпретации учителями данных психолого-педагогической оценки и группировке для эффективного обучения в соответствии с потребностями различных групп населения. Рассмотрены и обсуждаются текущие тесты, а также протоколы анализа данных. Предпосылки: возьмите EDR-505 EDR-507
Предлагается: весенний семестр весь год

EDR 550 КЛИНИЧЕСКИЙ ОПЫТ I 3.0 Кредит (ы)
Университетская клиника чтения на сайте предоставляет контекст, в котором кандидаты оценивают испытывающих трудности читателей с помощью различных надежных и действенных инструментов, используют инструкции на основе данных при разработке планов вмешательства, направленных на удовлетворение разнообразных потребностей каждого ребенка, и иметь возможность развивать свои навыки чтения в работе с коллегами и общения с родителями. Клиническое наблюдение осуществляет обученный факультет грамотности. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ EDR-540
Предлагается: весенний семестр весь год

EDR 555 КЛИНИЧЕСКИЙ ОПЫТ II 3.0 Кредит (ы)
CЭто второй из двух клинических курсов, на которых кандидаты проводят мероприятия по повышению грамотности для небольших групп детей в условиях государственной школы, что включает в себя множество возможностей для кандидатов обсудить свою практику посредством совместного решения проблем и коучинга со сверстниками. Предварительные условия: ПРИНИМАЙТЕ EDR-550
Предлагается: Поздний весенний семестр, все годы

EDR 560 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 3,0 Кредит (ы)
Изучает различные жанры детской литературы для развития интереса учащихся к книгам и разрабатывает методы включения литературы в обучение грамоте в классе.Кандидаты изучают стратегии с глобальной и многокультурной точки зрения для понимания, интерпретации, анализа и оценки текстов в различных жанрах, включая литературный и информационный текст, поэзию, убедительные и функциональные тексты, в которые встроено содержание и педагогика грамотности. Кандидаты узнают, как применять навыки в различных ситуациях, ресурсах и идеях.
Предлагаются: осенние, весенние и летние семечки круглый год

EDR 562 ЛИТЕРАТУРА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 3,0 Кредит (ы)
Этот курс изучает широкий спектр литературы, включая прозу, поэзию, рассказы и книги глав, от ранних произведений местных авторов до феноменов Гарри Поттера, с акцентом на Награды Американской библиотечной ассоциации и отмеченные наградами тексты.Мотивация студентов и развитие навыков чтения на протяжении всей жизни — основная цель этого курса.
Предлагается: весенний семестр круглый год

EDR 564 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ МОЛОДЫХ ВЗРОСЛЫХ 3,0 Кредит (ы)
Литература для молодежи изучается с точки зрения психологии развития подростков. Представлена ​​традиционная и классическая литература, а также произведения современных авторов и популярная художественная литература. Исследуются методы, мотивационные стратегии и процедуры, которые приводят к развитию привычек чтения на всю жизнь.
Предлагается: осенний семестр, весь год

EDR 569 СТРУКТУРИРОВАННАЯ ГРАМОТНОСТЬ 3.0 Кредит (ы)
В этом курсе используется структурированный синтетический (звук за звуком) подход к обучению декодированию слов и правописанию, включающий традиционную фонетику и методологию визуально-слуховой-кинестетико-тактильной (ВАКТ), а также особенно эффективен для учащихся, испытывающих трудности, и студентов, у которых была диагностирована дислексия или любой из множества языковых трудностей в обучении. Участники изучают процедуры обучения буквам и звукам, используя звуковые обобщения для декодирования регулярных и нерегулярных орфографических схем, а также структуры для обучения явному пониманию.Клинический компонент предоставляет кандидатам подлинный контекст для педагогической практики со студентами, имеющими различные образовательные потребности.
Предлагается: 1 летний семестр, весь год

EDR 580 ВМЕШАТЕЛЬСТВА ПО ЧТЕНИЮ 3,0 Кредит (-а)
Этот курс, разработанный для отражения самых последних исследований в области чтения и удовлетворения разнообразных потребностей студентов, которым требуется интенсивное вмешательство, начинается с акцента на действующее законодательство и превращается в модель для реализации лучших практик в классах K-12.Никаких предпосылок.
Предлагается: 1 летний семестр, весь год

EDR 590 LITERACY CAPSTONE 3.0 Кредит (ы)
Этот курс дает углубленное представление о процессах и продуктах исследований в области грамотности. Кандидаты разработают и проведут свой собственный проект по исследованию грамотности и поделятся своими выводами в устной и письменной форме. Этот курс разработан, чтобы дать будущим специалистам по грамотности навыки, необходимые для эффективной оценки исследований грамотности, участия в исследованиях учителей, профессионального обмена результатами исследований с коллегами и использования результатов исследований для информирования своей практики обучения грамоте.
Предлагается: летний семестр, весь год

EDR 599 LITERACY ELECTIVE 3.0 Кредит (ы)

Предлагается: По мере необходимости Контактный отдел

EDR 620 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ TECNH ПРИ ЧТЕНИИ ИНСТРУКЦИЙ 3.0 Кредит (ы)
Этот курс исследует стратегическое использование технологий в классах для удовлетворения меняющихся потребностей студентов. Будут изучены новые технологии и связанные с ними методы критической грамотности, необходимые для оценки, участия и творчества в локальном и глобальном цифровом контексте.
Предлагается: поздний весенний семестр, все годы

EDR 690 ОБУЧЕНИЕ 3.0 Кредит (ы)
Кандидаты на получение сертификата о продвинутом обучении проходят этот учебный практикум, чтобы иметь возможность попрактиковаться в работе с коллегами, чтобы получить опыт в предоставлении консультаций и наставничества коллегам под наставничеством опытных преподавателей. Практикум завершается курсом преподавателя, где преподаватель остается основным инструктором курса.В каждом случае предоставляются доказательства для документирования инструктажа в классе и ряда контрольных и рефлексивных опытов. Только по договоренности.
Предлагается: по мере необходимости, круглый год

EDR 691 ПРАКТИКУМ В КОНСАЛТИНГЕ 3.0 Кредит (ы)
Это первый из двух исследовательских курсов, в которых кандидат изучает текущие тенденции и проблемы грамотности и, в конечном итоге, берет на себя написание научной статьи, которая начинается с выявления проблема практики.Кандидат проводит обзор литературы и готовится к реализации исследовательского проекта, основанного на исследовании, в результате которого разрабатывается план профессионального развития для решения проблемной области. План представляется преподавателям и коллегам для критики и формирующей обратной связи в рамках индивидуального проекта, завершенного в EDR 692. Предварительное условие: возьмите EDR-555;
Предлагается: летний семестр, весь год

EDR 692 ОБУЧЕНИЕ ПРИКЛАДНОГО ЧТЕНИЯ И ЯЗЫКОВОГО ИСКУССТВА 3.0 Кредит (ы)
В этом втором из двух исследовательских курсов кандидат реализует исследовательский проект, начатый в EDR 691, и делится выводами с дизайном мультимедийной презентации на ежегодной конференции SHU по обучению грамоте, на которую приглашается общественность. Предпосылка: возьмите EDR-691
Предлагается: осенний семестр, все годы

EDR ELEC EDR ELECTIVE 1.0-9.0 Кредит (ы)

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ

: Как администрация Байдена-Харриса продвигает равенство в образовании

По мере открытия школ жизненно важные инвестиции в PK-12 устранят неравенство, восстановят наши школы на более сильной и справедливой основе и позволят Америке конкурировать на мировом уровне

Последние полтора года были чрезвычайно трудными для американских студентов.Пока мы готовимся к 2021-2022 учебному году, администрация Байдена-Харриса стремится помочь каждой школе безопасно открыться для очного очного обучения; ускорить академическую успеваемость; и создавать школьные сообщества, в которых все учащиеся чувствуют свою принадлежность.

В то же время президент Байден понимает, что устранения непосредственных последствий пандемии недостаточно. Для слишком многих американцев — в том числе цветных студентов, детей с ограниченными возможностями, изучающих английский язык, студентов из числа ЛГБТК +, студентов из малообеспеченных семей и других недостаточно обеспеченных студентов — обещание качественного образования оставалось невыполненным в течение нескольких поколений.Исследования показывают замечательные преимущества дошкольных программ, но такие программы слишком часто недоступны для цветных детей и детей из малообеспеченных семей. Резкое неравенство финансирования между школьными округами означает, что некоторые дети учатся в блестящих новых классных комнатах, в то время как ученики, идущие по дороге, перемещаются по небезопасным и изношенным помещениям. В условиях общенациональной нехватки учителей школьные округа с высоким уровнем бедности борются за привлечение сертифицированного персонала и опытных преподавателей. Цветные учащиеся и дети с ограниченными возможностями сталкиваются с непропорционально высоким уровнем школьной дисциплины, из-за которой они не выходят из класса с долгосрочными последствиями.

Поскольку 53 процента учащихся государственных школ сейчас являются цветными, устранение этого неравенства имеет решающее значение не только для всех наших детей, но и для общего здоровья, счастья и экономической безопасности нашей страны. В соответствии с указом президента, администрация привержена делу обеспечения равенства в образовании для каждого ребенка, чтобы школы и учащиеся не только оправились от пандемии, но и лучше восстановились. Как говорит первая леди доктор Байден: «Любая страна, которая превосходит нас в образовании, собирается превзойти нас.«Мы справимся с вызовами ближайших десятилетий, только используя весь потенциал каждого молодого человека.

Взятые вместе, беспрецедентные инвестиции, уже сделанные в американском плане спасения — наряду с инвестициями, предложенными в программе Build Back Better Agenda — направят исторические и жизненно необходимые ресурсы, которые откроют возможности для миллионов американцев. Эти инвестиции в научно-обоснованные подходы поддержат школы, борющиеся с последствиями COVID-19, устранят неравенство в образовании между поколениями, удовлетворят целостные потребности детей и побудят государства помочь нашим школам перестроиться на более прочную и справедливую основу.

Для поддержки равноправного образования каждого ребенка на каждом этапе Администрация:

• Безопасно открыть школы и поддержать учащихся, особенно тех, которые непропорционально сильно пострадали от пандемии;
  
• Инвестировать в высококачественное дошкольное образование, включая обеспечение всеобщего дошкольного образования для всех трех- и четырехлетних детей и доступ к недорогим услугам по уходу за детьми;
  
• Решить проблему нехватки учителей в стране путем улучшения подготовки учителей, укрепления каналов для недопредставленных учителей и поддержки нынешних учителей;
  
• Модернизировать и строить новые государственные школы и детские сады;
  
• Расширение возможностей для поступления в колледж и карьерного роста для учащихся средних и старших классов;
  
• Сделать исторические инвестиции в размере 20 миллиардов долларов в школы с титулом I для бедных;
  
• Финансировать дополнительные трансформационные инвестиции для поддержки потребностей всего ребенка, включая общественные школы, которые предоставляют комплексные услуги, такие как программы после школы, и нанимают больше консультантов, социальных работников и школьных психологов.

ПОВЫШЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ПЛАНЕ АМЕРИКАНСКОГО СПАСЕНИЯ

Президент ясно дал понять в первый день работы этой администрации, что безопасное открытие школ является национальным приоритетом, подписав Исполнительный указ, который положил начало комплексным усилиям в Белом доме. Департамент образования и Департамент здравоохранения и социальных служб для безопасного открытия школ. Департамент образования работал над поддержкой штатов и школьных округов во внедрении рекомендаций CDC по безопасным операциям и привлекал руководителей системы образования по всей стране к сбору и обмену передовым опытом.Администрация уделяет приоритетное внимание вакцинации школьников, персонала и детских учреждений, а также расширяет доступ к вакцинам и осведомленность о них среди подростков и их родителей.

Штаты, школьные округа и школы получают поддержку в этой работе за счет исторических и необходимых инвестиций Американского плана спасения в наши школы. Сюда входит 130 миллиардов долларов на поддержку безопасного открытия школ и удовлетворение академических, социальных, эмоциональных и психических потребностей учащихся, в том числе 122 миллиарда долларов через Фонд помощи в чрезвычайных ситуациях для начальной и средней школы Американского плана спасения (ARP ESSER).Это финансирование используется для обеспечения безопасной работы школ, реализации высококачественных программ летнего обучения и повышения квалификации, найма медсестер и консультантов, поддержки вакцинации учащихся и сотрудников и инвестирования в другие меры по уходу за учащимися. Благодаря этим усилиям — в сочетании с агрессивными действиями администрации по вакцинации и упорной работой руководителей школ, округов, штатов, школ, педагогов и родителей — процент школ K-8, предлагающих только дистанционное обучение, снизился с 23 процентов в январе до всего 2 процентов. в мае.

Американский план спасения признает и устраняет непропорциональное воздействие пандемии COVID-19 на учащихся с недостаточным уровнем обеспеченности услугами. Округа и штаты должны потратить в совокупности минимум 24 процента от общего объема средств ARP ESSER на научно-обоснованные методы решения проблемы потери учебного времени и воздействия коронавируса на недостаточно обеспеченных учащихся, например летние программы обучения и повышения квалификации, комплексные программы после школы и репетиторство. . Руководители школ и округов должны обеспечить, чтобы эти усилия отвечали социальным и эмоциональным потребностям учащихся.ARP ESSER включает в себя первое в своем роде требование справедливости, чтобы гарантировать, что школьные округа и школы с высоким уровнем бедности защищены от сокращения финансирования. Американский план спасения также включает дополнительное финансирование учащихся с ограниченными возможностями, учащихся, страдающих от бездомных, образование племен, безопасность питания, широкополосный доступ и уход за детьми для семей с низкими доходами.

ПОВЫШЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОБСТВЕННОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ В ПОВЕСТКЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛУЧШЕ

Ресурсов Американского плана спасения, однако, недостаточно для устранения глубокого неравенства в образовании, существовавшего в нашей стране с момента ее основания.Программа президента Байдена Build Back Better Agenda напрямую направлена ​​на устранение давнего неравенства в образовании и оживит нашу систему образования, чтобы у учащихся были возможности учиться и готовиться к работе в экономике завтрашнего дня, что включает обеспечение удовлетворения потребностей всего ребенка.

Сделать историческое вложение для поддержки учащихся школ с высоким уровнем бедности .
Для того, чтобы каждый учащийся — в том числе из сообществ с ограниченными ресурсами и с ограниченными ресурсами — мог учиться и развиваться, в запросе бюджета на усмотрение президента предусмотрено дополнительно 20 миллиардов долларов на финансирование школ Title I.Эти инвестиции помогут устранить давнюю разницу в финансировании между школьными округами с ограниченными ресурсами и более богатыми округами:

Повышение уровня воспитания и образования детей младшего возраста
Президентская программа Build Back Better Agenda делает исторические инвестиции в наших самых юных учеников, чтобы каждый ребенок мог добиться успеха, прокладывая путь для самого образованного поколения в истории США.

Создание универсального дошкольного учреждения
Дошкольное учреждение имеет решающее значение для обеспечения того, чтобы дети переходили в детский сад с навыками и поддержкой, которые позволяют им добиться успеха в школе.Однако у цветных детей меньше шансов получить доступ к высококачественным дошкольным программам, что приводит к разным результатам обучения еще до того, как ученики пойдут в детский сад. Исследования показывают, что дети, посещающие дошкольные программы, с большей вероятностью будут посещать уроки с отличием и с меньшей вероятностью будут повторять класс, лучше успеют по математике и чтению и с большей вероятностью закончат среднюю школу и поступят в колледж. Воздействие особенно сильно на детей из малообеспеченных семей, и дети с ограниченными возможностями получают выгоду от инклюзивных и доступных дошкольных программ вместе со своими сверстниками.

План президента Байдена предусматривает установление национального партнерства со штатами, чтобы предлагать бесплатные, высококачественные, доступные и инклюзивные дошкольные учреждения для всех трех- и четырехлетних детей. Это принесет пользу пяти миллионам детей и сэкономит средней семье 13 000 долларов в год на дошкольном обучении. Это историческое вложение в будущее Америки будет в первую очередь уделять приоритетное внимание наиболее востребованным областям, создавая универсальные программы в этих сообществах, чтобы все учащиеся могли получить к ним доступ, облегчая создание разнообразных классных комнат, которые лучше всего подходят для всех учащихся.Это также позволит сообществам и семьям выбрать среду, которая лучше всего подходит для них, будь то дошкольный класс в государственной школе, семейный детский сад или детский сад или программа Head Start. План президента поддерживает низкое соотношение учеников и учителей, высокие стандарты качества и инклюзивную классную среду.

Сделать качественный уход за детьми доступным и доступным
Качественный уход и образование в раннем возрасте помогает обеспечить детям возможность в полной мере воспользоваться возможностями образования и профессиональной подготовки в более позднем возрасте, особенно для детей из малообеспеченных семей и детей цветных, которые непропорционально лишены доступа к хорошим вариантам ухода за детьми и сталкиваются с неравенством в обучении еще до того, как смогут пойти в дошкольные учреждения.Предложение президента Байдена гарантирует, что семьи с низким и средним доходом смогут получить доступ к недорогим высококачественным услугам по уходу за детьми. Работающие семьи, находящиеся в наиболее тяжелом положении, не будут платить ничего, а семьи, зарабатывающие в 1,5 раза средний доход их штата, будут тратить не более 7 процентов своего дохода на уход за своими маленькими детьми. План также предоставит семьям ряд инклюзивных и доступных вариантов на выбор, от детских садов до поставщиков услуг по уходу за детьми для детей и программ Early Head Start.Поставщики услуг по уходу за детьми получат финансирование для покрытия реальной стоимости качественного дошкольного образования, что позволит им предоставлять доступный и инклюзивный уход для детей с ограниченными возможностями.

Президентские инвестиции в уход за детьми и дошкольные учреждения также будут поддерживать воспитателей дошкольного образования, более девяти из десяти из которых составляют женщины и более четырех из десяти — цветные женщины. Согласно одному отчету, почти половина из них полагается на программы поддержки государственных доходов. Президентский план устанавливает минимальную заработную плату в размере 15 долларов для этих воспитателей и гарантирует, что те, кто имеет такую ​​же квалификацию, как воспитатели детских садов, получают сопоставимые компенсации и льготы.

И предложение президента продлит расширенную налоговую льготу по уходу за детьми и иждивенцами Американского плана спасения, чтобы вместо этого семьи могли выбрать получение кредита на сумму до половины своих расходов по уходу за ребенком, экономя до 8000 долларов в год.

Инвестируйте в наших учителей. Мало кто имеет большее влияние на жизнь ребенка, чем великий учитель. К сожалению, в США наблюдается большая и растущая нехватка учителей. До пандемии школам требовалось дополнительно около 100 000 сертифицированных учителей, в результате чего ключевые должности оставались незаполненными, выдавались экстренные сертификаты или учителя работали за пределами своей области сертификации.Нехватка несоразмерно сильно сказывается на цветных учениках и сельских общинах. В школах с самым высоким процентом цветных учащихся процент несертифицированных учителей более чем в три раза больше, чем в школах с самым низким процентом цветных учеников. Доля учителей на первом или втором году обучения на 70 процентов выше. Хотя доступ к цветным учителям приносит пользу всем учащимся и особенно сильно влияет на цветных учащихся, только один из пяти учителей — цветные по сравнению с более чем половиной учащихся государственных школ.

Программа Build Back Better Agenda увеличит поддержку подготовки учителей и инвестирует в программы Grow Your Own и годичные программы оплачиваемой резидентуры для учителей. Эти программы оказывают значительное влияние на успеваемость учащихся и удержание учителей, и с большей вероятностью будут зачислены недопредставленные кандидаты в учителя, в том числе цветные. План также будет вкладывать средства в подготовку учителей в колледжах и университетах, где исторически были чернокожие, в колледжах и университетах племен, а также в учреждениях, обслуживающих меньшинства.Президент также призвал к увеличению инвестиций в сертификацию в таких востребованных областях, как специальное образование и двуязычное образование, и призывает Конгресс инвестировать в программы, которые привлекают учителей в качестве лидеров, такие как высококачественные программы наставничества для новых учителей. Эти инвестиции улучшат качество новых учителей, увеличат процент удержания и увеличат количество цветных учителей — все это улучшит результаты учащихся, такие как академическая успеваемость и количество выпускников средней школы, что приведет к более высоким долгосрочным заработкам, созданию рабочих мест и т. Д. и рост экономики.По мере того, как все больше учителей остаются в профессии, округа будут экономить деньги на найме и обучении и могут вкладывать больше средств в программы, которые напрямую влияют на учащихся.

Расширьте возможности карьерного роста для учащихся средних и старших классов. Сильные программы двойного зачисления увеличивают количество зачисленных в колледжи и их количество выпускников. Высококачественные модели карьерного и технического образования оказывают значительное положительное влияние на выпуск средней школы, увеличивают поступление в колледж и повышают заработную плату. План президента предоставит большему количеству студентов доступ к высококачественным программам карьерного и технического образования, которые расширят доступ к информатике; привлекать недостаточно представленных студентов к карьере в STEM и в востребованных, быстрорастущих отраслях промышленности; которые включают партнерство с высшими учебными заведениями, работодателями и другими заинтересованными сторонами; и которые позволяют учащимся пользоваться возможностями качественного обучения на рабочем месте, получать аттестат зрелости и / или кредиты колледжа.

Устранение несправедливых условий школьной инфраструктуры . Согласно одному национальному исследованию, существует разрыв в 38 миллиардов долларов между текущими расходами на инфраструктуру школ и фактическими потребностями в инфраструктуре. Американское общество инженеров-строителей оценивает инфраструктуру американских школ на уровне D +. Цветные студенты с большей вероятностью будут посещать школы с запущенными и небезопасными помещениями. Плохие физические условия в школе связаны с повышенным уровнем прогулов учеников, при этом одно исследование показало, что плохая вентиляция связана с увеличением пропусков учеников на 10-20%.Хотя Американский план спасения предоставляет критически важные ресурсы для улучшения систем вентиляции, он не обеспечивает достаточных ресурсов для удовлетворения всех потребностей в области здравоохранения и безопасности, не говоря уже о давно назревших инвестициях для повышения энергоэффективности, обеспечения наших школ технологиями и лабораториями для подготовки учащихся к рабочие места в экономике завтрашнего дня или построй новые здания там, где это необходимо. План президента Байдена поддерживает инвестиции в модернизацию и строительство новых государственных школ, обеспечивая всем нашим детям равный доступ к здоровой учебной среде, которая готовит их к успеху.Он также инвестирует в модернизацию детских учреждений и увеличение количества детских садов в районах, которые в этом больше всего нуждаются.

Обращение к руководству в школах . Безопасного уровня воздействия свинца на детей не существует. Свинец может замедлить развитие и вызвать у детей проблемы с обучением, поведением и слухом, а также стойкое повреждение почек и головного мозга. Цветные сообщества подвержены более высокому риску воздействия свинца. В рамках двухпартийной инфраструктуры инфраструктуры будут сделаны значительные инвестиции в ликвидацию всех свинцовых труб и линий обслуживания в стране, а также сокращение воздействия свинца в наших школах и детских учреждениях, улучшая здоровье детей нашей страны, в том числе в цветных сообществах.

Расширение широкополосного доступа для студентов и семей . Широкополосный доступ в Интернет имеет решающее значение для обучения. Тем не менее, согласно одному определению, более 30 миллионов американцев живут в районах, где нет инфраструктуры широкополосного доступа, обеспечивающей минимально приемлемые скорости. В городских районах наблюдается резкий «цифровой разрыв»: гораздо больший процент белых семей сообщают о наличии домашнего широкополосного доступа в Интернет, чем черные или латиноамериканские семьи. Коренные семьи в своих племенных общинах также не имеют достаточного доступа к высокоскоростному Интернету.Одно исследование в штате Мичиган показало, что 47 процентов студентов, проживающих в сельской местности, имеют дома широкополосный доступ, по сравнению с 77 процентами студентов, проживающих в пригородных районах. Прошлый год болезненно прояснил цену этих различий, особенно для студентов, которые изо всех сил пытались подключиться во время удаленного обучения. Двупартийная инфраструктурная структура сделает исторические инвестиции в создание «будущей» широкополосной инфраструктуры в необслуживаемых и недостаточно обслуживаемых районах, чтобы мы, наконец, достигли 100-процентного покрытия высокоскоростной широкополосной связью.

Электрификация школьных автобусов для безопасного передвижения студентов . Одно исследование показало, что, когда дети ездят на автобусах с технологиями очистки воздуха, они меньше подвержены загрязнению воздуха, уменьшаются легочные воспаления и сокращается количество прогулов. Двупартийная инфраструктура внесет первоначальный взнос за электрификацию нашего парка желтых школьных автобусов.

Увеличить поддержку детей с ограниченными возможностями. Всем детям, включая детей с ограниченными возможностями, должны быть предоставлены услуги и поддержка, которые им необходимы, чтобы успешно учиться в школе и получить высшее образование, готовыми к поступлению в колледж или к карьере.Дискреционный запрос предусматривает историческое увеличение на 2,6 миллиарда долларов для грантов Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), которые поддерживают специальное образование и сопутствующие услуги для детей с ограниченными возможностями в дошкольных учреждениях до 12-го класса. Это финансирование впервые за восемь лет увеличит федеральная доля расходов на предоставление услуг детям с ограниченными возможностями, и это важный первый шаг к полному финансированию IDEA. Дискреционный запрос также включает дополнительные 250 миллионов долларов для IDEA Part C, которая поддерживает услуги раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста с ограниченными возможностями или задержками, а также финансирует услуги, которые доказали свою успешность в улучшении академических результатов и результатов развития.Это увеличение финансирования будет сопровождаться реформами, направленными на улучшение доступа к этим жизненно важным услугам для детей с недостаточным уровнем обслуживания, включая цветных детей и детей из малообеспеченных семей.

Сделайте ставку на физическое и психическое благополучие учащихся. Дискреционный запрос предусматривает выделение 1 миллиарда долларов на увеличение числа консультантов, медсестер и специалистов в области психического здоровья в школах, отдавая приоритет школам с высоким уровнем бедности.

Поддержка общественных школ с полным спектром услуг. Общественные школы играют решающую роль в предоставлении всесторонних комплексных услуг учащимся и их семьям, от дополнительных услуг до образования взрослых и услуг в области здравоохранения и питания. Дискреционный запрос увеличивает финансирование этих школ с 30 миллионов долларов до 443 миллионов долларов, что более чем в десять раз больше.

Развивайте разнообразные школы. Школы играют жизненно важную роль в объединении сообществ. Но слишком много школ страны по-прежнему в значительной степени разделены по признаку расы и класса, отражая их общины.Дискреционный запрос включает 100 миллионов долларов на новую программу добровольных грантов, чтобы помочь сообществам разработать и реализовать стратегии по созданию более разнообразных студенческих объединений. В рамках подачи заявки от заявителей потребуется продемонстрировать сильную вовлеченность учащихся, членов семьи, учителя и сообщества в свои планы. Кандидаты будут иметь возможность разрабатывать и реализовывать планы школьного разнообразия, которые отражают их индивидуальные потребности и обстоятельства, а также улучшают образовательные возможности и результаты для учащихся.

###

Психология и ее влияние на образование в Индии

Психология и, в меньшем масштабе, история образования были интегрированы в учебную программу TE еще в конце 1800-х годов, и впоследствии философия и социология образования были рекомендованы в качестве дисциплин, имеющих отношение к изучение образования. В этом разделе я смотрю, как конкретная модель психологии и ее предмет, будучи тесно согласованным с интересами TE, стали дисциплиной выбора для установления академической квалификации кафедр, поскольку они начали более серьезно интегрироваться в академическая жизнь вуза.Я предполагаю, однако, что природа модели психологии, которую образование выбрало для принятия (по ряду причин), еще больше усилила ее эмпирический и асоциальный характер и отдалила ее от критической точки зрения социальных наук.

Хотя структура для создания новой дисциплины или дисциплинарной области могла быть смоделирована на основе любой из дисциплин, которые она уже приняла в качестве основополагающих дисциплин, или даже как комбинацию этих дисциплин, совершенно очевидно, что психология наиболее легко поддалась к этой задаче.Будучи скорее поведенческой, чем социальной наукой, психология в первой половине 20-го века была погружена в изучение обучения и изучения детей, успешное изменение человеческого поведения и измерение умственных способностей. Он смог обеспечить научную поддержку педагогической практики и педагогических методов, которые могли позволить TE утвердить свои академические полномочия.

Возникновение психологии совпало с развитием массового образования, и многие из основных проблем психологии представляли глубокий интерес для образования, такие как развитие ребенка, обучение, личность и так далее.Ссылки на важность психологии присутствуют в самых ранних документах, упомянутых в «Происхождении дисциплины: педагогическое образование в Британской Индии», а ранние «профессиональные» компоненты подготовки учителей начали включать психологическое содержание, применимое к педагогической практике. Основное содержание программы TE — курсы «методы обучения» — в значительной степени зависело от теорий психологии и психологических исследований. Совпадение интересов психологии и образования очевидно, и поэтому связь неудивительна.Основные области психологии, такие как педагогическая психология, детская психология и организационная психология, были напрямую связаны со школой и классами.

Однако момент, когда образование как область начало утвердиться в академии, и популярная тогда парадигма психологии также важны для понимания очевидных, а также более тонких способов, которыми психология должна была влиять на образовательные исследования и практику в сфере образования. Индийский контекст. В 1950-х и 1960-х годах, когда отделы образования в Индии начали приобретать идентичность и повышать свой статус в несколько враждебной и снисходительной среде академии, привлекательность психологии кажется неизбежной.Эклектическая, полезная и применимая психология с ее квазинаучными методологиями и теориями бихевиоризма и индивидуальных различий казалась идеальной для получения ее академических и исследовательских полномочий. Эта модель психологии, популярная в англоязычном мире, соответствовала потребностям растущей области образования и была с радостью принята TE в Индии. Это было время, когда мир индийских ученых был широко знаком с научными и академическими течениями из Великобритании и США. Фактически, первоначальные комиссии по образованию после обретения независимости включали в себя педагогов и ученых из Великобритании и США в качестве членов, а в 1960-х годах группа американских специалистов в области образования была приглашена для консультаций в CIE, когда была создана NCERT.

Версия психологии, которая захватила воображение TE в Индии, лучше всего представлена ​​в отчете Питера Маникаса в его истории социальных наук в Америке 1987 года, где он описывает психологию как «образец» американизации социальных наук. Он утверждает, что его вдохновение было почерпнуто из изучения индивидуальных различий, начатого в Великобритании, которое было бесконечно более привлекательным в Америке, чем изучение нормального взрослого ума, начатое немцами, и это определило курс психологии на десятилетия вперед. англоязычный мир.Более того, в Америке, отмечает он, социальная полезность дисциплин имела первостепенное значение, и «переопределение психологии как« науки о поведении »в конечном итоге поможет» и установит ее инструментальную ценность (Manicas, 1987, p. 234). По данным Boring:

Американская психология должна была иметь дело с разумом в употреблении. . . . Торндайк принес животных в формальную лабораторию. . . Затем перешло исследование школьников и умственные тесты увеличились. . . . Затем Ватсон прикоснулся спичкой к массе, произошел взрыв, и бихевиоризм остался.

(цитируется Manicas, 1987)

Терман должен был заявить в 1920 году:

Это метод тестов, который поднял психологию с облаков и сделал ее полезной для людей: он превратил «науку о пустяках» в «науку о человеческой инженерии». . . Ни один современный психолог не может жаловаться на то, что его наука не воспринимается достаточно серьезно.

(цитируется Manicas, 1987)

Целью научной психологии было предсказание и контроль, и в контексте Америки 1950-х годов термин «социальная наука» был формально изменен на «поведенческая наука», и без каких-либо угрызений совести или концептуального затруднения гуманитарные науки теперь объединились бы, чтобы увидеть самих себя. как все вместе озабоченные поведением и личностями, которые могут быть как бездумными, так и асоциальными, счастливые роботы Великого американского праздника »(Цит. по Manicas, 1987, стр.236–237). Здесь это описание используется очень сознательно для описания модели социальной науки, которая была принята в Индии теми, кто формировал образование и образовательные исследования.

TE как область теоретической согласованности мало, и ее практики набирались из ряда дисциплин, составляющих школьную программу — от языков до социальных наук, до математики, коммерции и физических наук. Эмпирический и позитивистский характер асоциальной и научной модели психологии сразу же призвал придать согласованность и легитимность профессиональному статусу, на который претендует образование.

Краткий обзор учебной программы и исследований в области TE иллюстрирует влияние психологии на ее преподавание и исследования, а затем то, как исследования и теория в образовании формировались психологией в течение ее эволюционного периода как области исследований.

Психология и учебная программа TE

Когда подготовка учителей только начиналась, профессиональный компонент преподавания опирался на теории в психологии. Как компонент базовых курсов, он всегда имел больший вес, чем другие базовые дисциплины, и самые ранние теоретические курсы в формализованной учебной программе TE включали содержание из психологии.Курсы по методам исследования в образовании, помимо вклада в педагогическую практику и курсы по педагогике, изначально были заимствованы из психометрической традиции психологии, и, хотя постепенно внедрялись и другие методологии, эта исследовательская традиция остается глубоко укоренившейся даже сегодня. Учебники по дизайну исследований и статистике по психологии использовались в качестве стандартных учебников на факультетах образования, и парадигма педагогической психологии оказала глубокое влияние на педагогическое образование в Индии.CIE учредил психологическую лабораторию в 1960-х годах, а еженедельный «Практикум по психологии» был обязательным компонентом программы BEd, дополненной экспериментами с использованием инструментов психологического тестирования, таких как прибор для рисования в зеркале и барабан памяти. Когда Педагогический колледж, еще одно очень выдающееся учебное заведение для преподавателей, был объединен в Университет Бароды, он был преобразован в факультет образования и психологии, и среди его трех базовых курсов два были по психологии — один — по «Психологии». индивидуального различия », а другой — курс« Психология обучения »(см. Menon & Mathew, 2016).

«Учебная программа педагогического образования — основа», подготовленная NCERT в 1978 году (NCERT, 1978), делит курсовую работу по обучению в средней школе на три части. Первая часть, с удельным весом 30%, состоит из базовых курсов или того, что она называет «педагогическими курсами», и включает три документа: «Учителя и образование в развивающемся индийском обществе», в котором объединены темы из социологии, истории и философия; «Образовательная психология»; и «Психология подросткового возраста». Второй раздел включает «Работа с сообществом» с весом 20%.Третий раздел — «Контент, методология и практика преподавания» с весом 50%. Эти курсы также включают темы из психологии и психологических исследований, связанных с обучением и преподаванием.

«Структура педагогического образования», подготовленная NCERT (1988) для MEd, придает вес 20% базовым курсам и выделяет 10% педагогической психологии и 10% статье, которая сочетает в себе философские и социологические аспекты, а также Краткая история образования в Индии.Лишь в 1998 году в рамках учебной программы TE предлагается выделить полный документ по философии образования и один по социологии образования, а также документ по психологии образования для программы MEd. Содержание базовых документов на уровне BEd гораздо более ограничено.

Психология и исследования в образовании

Наконец, предоставив модель для исследований, психология смогла оказать глубокое влияние на педагогическое образование, а затем и на образование, особенно потому, что ТЕ была принята в качестве законной основы для развития дисциплины.

Исследовательский компонент был введен в магистерскую программу по TE еще в 1930-х годах, а впоследствии были запущены программы MPhil и PhD. Учитывая их опыт, у кафедр TE было мало возможностей обеспечить теоретическую основу для поддержки исследовательской программы, и они должны были полагаться на ее основополагающие дисциплины. В рамках целей TE эклектическая и эмпирическая модель исследования, основанная на бихевиористской и позитивистской структуре психологии, лучше всего соответствовала ее потребностям, а также ее возможностям, и стала предпочтительной моделью для исследований, даже когда они начали выходить за рамки TE.

Обзор ста докторских диссертаций CIE (начиная с 1958 года, когда была представлена ​​его первая докторская степень) демонстрирует сильное влияние психологии и ее исследовательской парадигмы на исследования в области образования. Диссертации охватывают период почти три десятилетия, с 1950-х по 1980-е годы, время, когда были установлены основные структуры, практика и широкие контуры образования.

Этот анализ показывает, что 53 из 100 диссертаций напрямую связаны с предметом психологии и основаны на ней.Темы обучения варьируются от интеллекта, обучения и рассуждений до личности, уровня тревожности, отношения, удовлетворенности работой, силы эго, ценностей и так далее. Стандартные психологические анкеты и тесты являются обычными «инструментами исследования», а тесты интеллекта, личностные тесты, инвентаризация интересов и множество других психологических «инструментов» широко используются. Создание стандартизированных тестов также является тенденцией, включая тесты психологических и социальных переменных, и это распространяется на создание тестов по школьным предметам, таким как математика, естественные науки и социальные науки.Исследования носят преимущественно эмпирический характер, с широким использованием методологии количественного исследования и статистического анализа данных. Стандартные тексты для исследований в области психологии, которые обычно использовались педагогической психологией, были рекомендованными текстами и продолжают использоваться даже сегодня. ¹⁶

Некоторые из описанных здесь исследований отражают общую тенденцию исследований за эти годы и влияние исследовательских парадигм в психологии. Влияние домашней среды на школьников (Mehra, 1980) — это исследование влияния домашней среды на академическую успеваемость, самооценку, социальную адаптацию и интеллект.Инструменты, использованные для исследования, включают тест отношения к семье, социометрический тест на социальную адаптацию, тест рисования Гуденаф на интеллект и интервью, основанные на работе Sears et al. (1957) о воспитании детей. При анализе данных для установления взаимосвязей используется метод хи-квадрат.

Отсталость в математике и базовых арифметических навыках (Гупта, 1971) — корреляционное исследование и Развитие интересов мальчиков средних школ в Калькутте, Западная Бенгалия, применительно к четырем различным направлениям Гуманитарные науки, науки, технологии и торговля в многосторонней VIZ Schools (Bardhan, 1972) представляет собой сравнительное исследование уровней интереса учащихся четырех направлений.Интересы измеряются с помощью адаптации бланка «Сильный профессиональный интерес» и записи о предпочтениях Кудера. Данные анализируются с использованием методов корреляции и t-критериев.

Другие названия исследований включают:

•

Сравнительное исследование племенного и внеплеменного интеллекта (Синха, 1964)

•

Экспериментальное исследование влияния терапии взаимного торможения на тревожность у подростков (Bhatia, 1977)

•

Исследование мотивации достижения в связи с интеллектом, профессиональными интересами, достижениями, полом и социально-экономическим статусом (Abrol, 1977)

•

Изучение проблем и личностных характеристик прогульщиков в различных типах школ в Дели с целью предложения мер по их проверке (Sunder, 1979)

•

Идентификация личностных переменных, связанных с творческим письмом на хинди (Pathak, 1982)

Второй набор занятий относится к истории образования.Существует 10 таких диссертаций, охватывающих как колониальный период, так и образование после обретения независимости. В первую очередь это отчеты, которые отслеживают развитие образования в течение определенного периода времени или конкретного региона, например, «История и обзор образования в районе Ратнагири» (Rege, 1961), «Развитие образования в Британской Индии» (Shukla, 1958), «Политика президентства Мадраса в 1800–1900 годах» (Саргурудосс, 1961) и так далее. Большинство из них представляют собой простые линейные повествования об образовательных достижениях того периода с небольшими попытками или без них попыток более глубокого исторического анализа.

В шести диссертациях используется терминология социологии, и хотя некоторые из них представляют собой углубленные исследования с критическим или теоретическим анализом, большинство из них представляют собой простые оценочные отчеты для оценки программ подготовки работников социального образования в Индии оценка экологического образования в начальном образовании. в Бангладеш (Ehsan, 1985), без попытки историзации явления или какого-либо глубокого теоретического или социального анализа более широких контекстов и структур, в которых функционируют явления.Предмет оценки варьируется от образовательных программ, инноваций или организаций (часто НПО) до учебных программ, педагогики и использования учебных материалов. Хотя они предоставляют полезные данные, они больше имеют характер отчетов, а не исследований.

За этот промежуток почти четыре десятилетия есть только одна диссертация по философии, озаглавленная Подходы к теории образования — философское исследование (Mathur, 1985).

Это склонность к эмпирической, антиисторической и атеоретической работе характерна не только для CIE, и департаменты по всей стране следуют аналогичной схеме.Департамент образования, созданный в 1938 году в другом Центральном университете Джамия Миллия Исламия, ¹⁷ , расположенном в Дели и прославившемся своими программами подготовки учителей, стал знаменитым результатом обсуждения «Най Талим» Ганди, революционной концепции образования, которая стремился противостоять колониализму, кастам и классам через образование. Несмотря на свое радикальное и антиколониальное происхождение, после обретения независимости ему не удалось развить свою критическую и социальную точку зрения, и он перешел к основной модели, принятой в образовании по всей стране.

В обзоре 35 диссертаций, представленных в период с 1974 по 2000 год в отделе образования этого университета (Jamia Millia Islamia, 2008), 26 диссертаций посвящены изучению взаимосвязей между наборами переменных психологического характера. Большинство из них представляют собой корреляционные или сравнительные исследования, изучающие различия между группами, или квазиэкспериментальные исследования с использованием различных статистических методов. Корреляции, t-тесты, хи-квадрат и другие статистические методы, популярные в то время в психологических исследованиях, являются обычным явлением.

Следующий список названий служит для иллюстрации тенденции исследования, ориентации и методологии:

•

Психологические и социально-экономические уровни детей как детерминанты морального суждения (Kalra, 1978)

•

Варианты моральных суждений в отношении касты, пола и социально-экономического статуса (Soni, 1982)

•

Интеллектуальное развитие во взаимосвязи с творчеством, социально-экономическим статусом и уровнями успеваемости студентов, изучающих естественные науки (Кумар, 1987)

•

Различия в личностных качествах и социально-экономическом статусе спортсменок и женщин, не занимающихся спортом (Sandhu, 1988)

Психологические тесты личности, интеллекта, тревожности, творческих способностей и т. Д. Широко используются в этих исследованиях, а результаты анализируются с помощью стандартных статистических методов в соответствии с тенденцией, наблюдаемой в CIE.Этот факультет, однако, предлагает программу по администрированию и управлению образованием и, следовательно, включает диссертации, касающиеся управления образованием, администрирования и финансирования образования, с явным влиянием исследований в области организационной психологии.

Влияние бихевиористов на исследования в области образования было повсеместным, и, несмотря на попытки ввести теоретические основы с качественными методами, социальными и критическими перспективами, большинство исследований, проводимых в сфере образования, основывается на этой методологической структуре.Это можно понять в свете истории дисциплины и ее ядра TE, которое гораздо более серьезно было сосредоточено на ее профессиональном статусе и ее прикладных аспектах. В этом контексте «нейтральная» и «научная» модель, казалось, решала его проблемы и позволяла проводить то, что считалось релевантным исследованием.