Развитие творчества: Простые идеи развития творческих способностей
Урок 5. Развитие креативности
На последнем этапе «Устранение разрыва» алгоритма латерального мышления кроме творческого воображения важную роль играет и креативность человека. Креативность — это способность к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. Важно отметить, что креативность человека – это неоднородное свойство имеющее несколько характеристик. Самыми распространенными являются характеристики, выделенные знаменитым американским психологом Джоем Полом Гилфордом (Joy Paul Guilford) еще 60-е годы прошлого века. Этих характеристик всего четыре:
- Продуктивность
- Гибкость
- Оригинальность
- Умение решать сложные задачи
И о том, как развивать эти характеристики, вы узнаете ниже:
Развитие четырёх качеств креативности по Гилфорду
1
Продуктивность
Понятие «продуктивность» происходит от английского слова «productivity». Изначально оно применялось в сельскохозяйственной и животноводческой деятельности с целью выявления наиболее плодовитых и дающих потомство экземпляров. По мере развития промышленности данный термин стал применяться в производстве – в русском языке аналогичным данному слову стало понятие «производительность». В настоящее же время термин «продуктивность» используется для оценки творческого потенциала человека, являясь отражением его способности к производству объектов творчества.
Кроме того, представленное понятие применяется и в сфере личностного роста. Здесь его можно охарактеризовать следующим образом:
Продуктивность является способностью человека к созданию определённого количества чего-либо или совершению определённого объёма действий за конкретный промежуток времени.
Обычно продуктивность измеряется в численно-количественных терминах, однако нередки случаи, когда ей может придаваться эмоциональная оценка.
Также стоит отметить, что продуктивность является не врождённым свойством личности, а приобретаемым, а значит, её можно назвать навыком, который можно развивать и улучшать. Причём, если человек продуктивен, то это будет проявляться во всей его деятельности.
Высокая продуктивность – это основа высоких результатов, достигая которых человек получает удовлетворение и радость от того, чем он занимается.
2
Гибкость мышления
Гибкостью мышления называют способность человека находить новые решения и умение эффективно использовать имеющийся в наличии исходный материал, а также быстро изменять своё мышление и поведение, в зависимости от ситуации.
Особой важностью гибкость мышления обладает для творческих людей, т.к. позволяет им постоянно черпать новые идеи. Если же говорить о научной деятельности и процессе обучения, то обсуждаемое нами качество делает их в разы эффективнее. То же касается и бизнеса: если человек не обладает способностью мыслить быстро и гибко, то и успех будет маловероятен. А вкупе с такими качествами как дипломатичность и сговорчивость гибкий ум позволяет избегать любого рода конфронтации, конфликтных ситуаций, а также разрешать споры и грамотно вести переговоры.
3
Оригинальность мышления
Оригинальность мышления представляет собой способность человека к выдвижению новых, необычных и неожиданных идей, которые существенно отличаются от уже известных, тривиальных, общепринятых.
Оригинальность мышления может проявляться в деятельности, общении, взаимодействии с другими людьми. Огромное количество специалистов считают оригинальность одной из основных особенностей творческих людей.
Важно сказать и о том, что оригинальность мышления позволяет не только генерировать новые идеи или создавать интересные проекты, но также и разрабатывать и развивать уже существующие. А это, в свою очередь, оказывает неоценимую помощь и поддержку человеку как в творчестве, так и в научной, образовательной, технической, предпринимательской и любой другой деятельности.
Но не следует забывать и о том, что оригинальность мышления довольно часто связана с критической оценкой новых идей окружающими. Часто можно наблюдать такие ситуации, когда оригинальные идеи «в штыки» воспринимаются другими людьми. Поэтому, человек, обладающий оригинальным мышлением, должен развивать и другие качества своей личности, такие как умение убеждать и аргументировать свою точку зрения, противостоять стрессам и давлению со стороны, неконфликтность, коммуникабельность и т. д.
4
Навык решения сложных проблем
Под умением решать сложные проблемы следует понимать особый навык, включающий в себя две составляющие – аналитическую и практическую. Аналитическая составляющая отвечает за анализ возникшей проблемы, её оценку, разработку возможных вариантов её решения. А практическая составляющая отвечает за, собственно, претворение решения в жизнь, переход от теории к практике.
Характер же решения любой проблемы всегда находится в зависимости от особенностей каждой отдельно взятой ситуации. Но наиболее важно изначально собрать информацию об актуальной проблеме, и лишь после этого, уже обладая фактическими знаниями, приступать непосредственно к решению. В отдельных же случаях, которых, к слову заметить, в настоящее время становится всё больше и больше, самое подходящее решение может быть найдено исключительно при творческом подходе.
Умение решать сложные проблемы обладает уникальным свойством – учитывая то, что это навык, его можно всячески развивать и культивировать. Причём, чем сложнее задачи человек ставит перед собой, тем большим потенциалом в плане решения проблем он начинает обладать.
Навык решения проблем, как и прочие, рассмотренные нами выше, очень важен для человека в его повседневной жизни, т.к. проблемы систематически возникают в абсолютно любой сфере жизнедеятельности: творчестве, науке, бизнесе, социальной, технической работе и т.д.
Мы позволим себе повториться, и напомним, что продуктивность, гибкость и оригинальность мышления, а также навык решения сложных проблем поддаются развитию. Соответственно, каждый человек, стремящийся к повышению своей личной продуктивности и эффективности и развитию своих личностных качеств, в том числе и творческого потенциала, может приложить усилия, чтобы вышеназванные качества развить.
Ниже мы предлагаем вашему вниманию ознакомиться с рядом рекомендаций и списком нескольких действенных игр, направленных на развитие каждого из рассмотренных нами качеств.
Упражнения на развития качеств креативности
Для более удобного восприятия материала мы разделим список рекомендаций и игр на блоки, благодаря чему, если таковы ваши намерения, вы сможете перейти к развитию конкретного навыка, минуя остальные.
Рекомендации по развитию продуктивности
Повысить свою продуктивность можно, следуя следующим рекомендациям:
- Ставьте чёткие цели
- Постоянно отслеживайте результаты своих действий
- Ведите свою деятельность в надлежащим образом организованном пространстве
- Умело распоряжайтесь своим временем
- Сначала всегда делайте важные дела
- Помните о том, что 20% действий дают 80% результатов, и наоборот
- Заполняйте свободное время полезной деятельностью
- Занимайтесь планированием
- Повышайте свои профессиональные навыки
- Уделяйте достаточное внимание отдыху
К играм на повышение продуктивности можно отнести такие как «Мафия» (словесная ролевая игра), «Покер» (знаменитая карточная игра), «Монополия» (одна из самых популярных экономических игр) и другие. Кроме того, развитие продуктивности тесно связано с вашим ассоциативным мышлением.
Цепочки ассоциаций
Эта игра направлена на развитие ассоциативного мышления.
Сначала вам будет предложено закончить десять цепочек из 3 слов своей ассоциацией. Постарайтесь придумать такую ассоциацию, которая очень хорошо связана именно с предложенными словами, но никакими другими.
После заполнения цепочек вам нужно найти лишние элементы в построенных ранее цепочках. Нажмите «Старт» для начала игры.
Cтатистика На весь экран
Рекомендации по развитию гибкости мышления
Сделать своё мышление более гибким вам помогут следующие советы:
- Откажитесь от любых стереотипов и шаблонов, которые ограничивают ваше мышление
- Регулярно пересматривайте свои собственные убеждения, взгляды и принципы
- Не зацикливайтесь на прошлых поражениях, победах и достигнутых результатах
- Читайте больше разноплановой литературы
- Применяйте различные стратегии поведения в повседневной жизни
- Используйте специальные методики по активизации мышления (например, эту)
- Стремитесь к получению нового опыта, эмоций и впечатлений
- Извлекайте опыт из ошибок
- Расширяйте кругозор
- Учитесь смотреть на вещи и проблемы с разных ракурсов
К играм, развивающим гибкость мышления, можно отнести различные головоломки (например, эту), ребусы, кроссворды, логические и психологические игры и т. д.
Рекомендации по развитию оригинальности мышления
Повлиять на своё мышление, сделав его оригинальным и непохожим на мышление других людей, можно, прибегнув к следующим советам:
- Развивайте свой творческий потенциал и креативность
- Стремитесь к постоянному узнаванию новой информации
- Работайте над своей продуктивностью (применяйте рекомендации, указанные выше)
- Развивайте ассоциативное мышление
- Общайтесь с интересными и необычными людьми
- Всегда ищите несколько вариантов решений проблем и разрешений ситуаций
- Систематически решайте специальные задачи на нестандартное мышление
- Изучайте биографии и автобиографии знаменитых людей
- Применяйте в своей деятельности метод «Мозгового штурма»
К развивающим оригинальность мышления играм можно отнести игры наподобие «Впиши слова», «Друдлы», «Данетки», а также всевозможные шарады, головоломки, ребусы, лабиринты и т. д.
Рекомендации по развитию навыка решения сложных проблем
Что же касается развития навыка решения сложных проблем, то здесь мы может дать следующие рекомендации:- Не задавайте вопрос: «А смогу ли я?» — вместо этого спрашивайте себя: «Хочу ли я? Как я могу решить проблему?»
- Ищите в каждой поступающей проблеме положительные стороны
- Воспринимайте проблемы как возможность развиваться и личностно расти
- «Копайте» глубже – ищите суть проблемы
- Будьте открыты новым возможностям, даже самым экстраординарным
- Развивайте творческий потенциал и креативность мышления
- Решайте проблемы по мере их поступления, одну за одной, расставляя приоритеты
- Культивируйте позитивное мировосприятие
- Ведите здоровый образ жизни
- Если вы не знаете, что делать – просто отправляйтесь спать
Среди игр, которые позволяют человеку развить свой навык решать проблемы, выделяются экономические, психологические, интеллектуальные и любые другие игры, которые максимально приближены к реальности.
В заключение хочется лишь добавить, что при помощи информации, представленной в этом уроке, вы сможете не только развить своё креативное мышление, но и улучшить множество других своих личностных качеств, которые, несомненно, пригодятся вам в вашей жизни и работе.
Проверьте свои знания
Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.
Cтатистика На весь экран
Евгений Буянов
← 4 Устранение разрыва6 Теории креативности →
Урок 6.
Теории творчества и креативностиЕще в далеком 16 веке выдающийся английский философ Френсис Бекон сетовал на то, что научные открытия происходят медленно и во многом случайно. Он пытался найти подходы и алгоритмы, которые позволили бы превратить «создание нового» в системный, постоянный процесс. С тех пор прошло немало времени и сегодня общество имеет в своем распоряжении немало теорий творчества и креативности, помогающих нестандартно смотреть на существующие проблемы и предлагать нетривиальные решения. Эти теории могут быть полезными в самых разных областях человеческой жизнедеятельности. В данной статье мы сделаем обзор наиболее известных и широко применяемых техник и концепций.
ТРИЗ – Теория решения изобретательских задач
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) — это отечественная теория, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач. Работа над ТРИЗ была начата Генрихом Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, и к настоящему времени концепция развилась до серьезных масштабов. ТРИЗ основывается на научном подходе к изобретательству, применении специальных алгоритмов для поиска решений, совершенствовании творческих коллективов. Однако ТРИЗ нельзя назвать сформировавшейся научной дисциплиной в силу отсутствия единой структуры.
Подробнее познакомиться с ТРИЗ вы можете в специальном тренинге.
Теория Грэхема Уоллеса
Теория Грэхэма Уоллеса, основанная еще в 1926 году как осмысление идей Пуанкаре, утверждает, что творчество неразрывно связано с трудом человека, с кропотливой работой, но при этом часто требует отхода от проблемы, расслабления, переключения внимания.
Согласно этой теории, можно выделить четыре стадии творческого мышления. Так в творческом процессе можно наблюдать период подготовки, когда перед человеком встает определенная проблема или потребность и он, возможно, даже отчаявшись, пытается ее решить, но не может. Далее наступает период инкубации – человек, часто уже обессилев, откладывает решение проблемы и занимается другими делами. Сознание человека получает необходимый отдых, разрядку, но в то же время, подсознание не забывает проблему и вдруг человек находит, как правило, совершенно неожиданно, возможное решение загадки – это уже этап озарения. Но идею надо правильно оценить, довести «до ума» и решить технические вопросы, что является компетенцией последнего этапа – верификации.
Метод «Ментальные карты» Тони Бьюзена
Ментальные карты (иногда их называют: диаграммы связей, интеллект-карта и т.д.) – это теория, основанная Тони Бьюзеном, в которой делается упор на то, что креативный процесс тесно связан с памятью человека и ассоциативным мышлением. Он предложил написать ключевое понятие в центре листа, а все полезные ассоциации написать на ветвях, идущих от главного слова, вокруг него. Далее каждая ассоциация обрастает своим кругом новых ассоциаций, что расширяет возможности создания новой идеи. Ассоциации можно также рисовать. Создание такой карты помогает придумывать новые ассоциативные связи, а образ карты гораздо лучше запоминается.
В этой теории знаменитый специалист по латеральному мышлению Эдвард де Боно показывает свой оригинальный подход, позволяющий усовершенствовать мыслительный процесс. Метод шести шляп мышления основывается на том, что мы можем мыслить 6-ю различными способами, а чтобы эти способы различать, были придуманы 6 головных уборов разных цветов, как ассоциация для лучшего усвоения материала. В белой шляпе человек ориентируется на цифры и факты, в черной – настроен скептически, в желтой – анализирует положительный опыт, в зеленой – создает новые идеи, в красной – проявляет эмоции, а в синей шляпе — подводит итоги.
Продолжая аналогию, де Боно развивает теорию шести думающих шляп таким образом, что эти шляпы можно надевать, менять, снимать и т.д. В итоге этот прием автора помогает сделать теорию простой для восприятия даже самыми юными читателями. Поэтому методика 6 шляп часто применяется на уроках и тренингах для развития интеллекта и креативности. Подробнее о методике шести шляп и книге, в которой она описана, читайте на данной странице…
SCAMPER
SCAMPER — методика креативности, предлагающая список изменений, которые можно осуществить в работе над определенным объектом. Разработал методику Боб Эберле в 1997 году, и по сути дела, эта методика является модификацией принципов описанных в одном из предыдущих уроков. Техника заключается в том, чтобы последовательно ответить на вопросы о модификации поставленной задачи. Использование методики SCAMPER предполагает такие модификации:
- Substitute — Заменить что-то, например, компоненты, материалы, людей
- Combine — Комбинировать, например, с другими функциями, приборами
- Adapt — Добавить что-то, например, новые элементы, функции
- Modify — Модифицировать, например, изменить размер, форму, цвет или другой атрибут
- Put — Применить для чего другого, в другой отрасли
- Eliminate — Удалить части, упростить до главного
- Reverse — Поменять местами, перевернуть, найти применение в чем противоположном
А также
Кроме того, можно выделить менее известные подходы к активации и развитию креативности:
- Метод фокальных объектов от Чарльза Вайтинга.
Этот метод направлен на поиск новых идей путем присоединения к начальному объекту свойств или признаков других объектов. Применяется в изобретательстве при поиске новых модификаций существующих предметов. - Морфологический анализ Фрица Цвики основан на подборе возможных решений для отдельных частей задачи (так называемых морфологических признаков, характеризующих устройство) и последующем систематизированном получении их сочетаний. Другими словами, этот метод заключается в том, что исследуемый объект разделяют на элементы, из которых выбирают элементы с нужными характеристиками. А собирают новый элемент уже только с выбранными характеристиками.
- Метод «Автобус, кровать, ванна». В его основе лежит мнение, что новые идеи часто посещают нас в самые неожиданные моменты и в самой неожиданной обстановке. Надо их просто выпускать, и не мешать их появлению.
- Ловушка для идей (или личный мозговой штурм). В этом методе предлагается записывать абсолютно все идеи, которые приходят вам в голову. Процесс можно осуществлять целую неделю, после чего необходимо проанализировать полученные идеи и попытаться выбрать наиболее подходящий вариант.
Коллективное творчество
В отдельную группу можно внести теории, описывающие принципы и особенности коллективного творчества:
Мозговой штурм. Автором этого метода является Алекс Осборн. Группа людей активно предлагает различные идеи, участники группы пытаются их развить, тут же анализируют их, выявляя недостатки и преимущества.
Метод Дельфи (дельфийский метод). Метод заключается в выявлении экспертного мнения специалистов в условиях анонимности с последующей обработкой полученных результатов статистическими методами.
Синектика Уильяма Гордона состоит в объединении отдельных творцов в единую группу для совместной постановки и решения конкретных задач. Целью разработки метода является повышение вероятности успеха при постановке и решении задач. Метод включает в себя практические подходы к сознательному решению и использованию бессознательных механизмов, проявляющихся у человека в момент творческой активности.
Какой бы подход или теорию креативности вы ни выбрали, помните, что творчество сильно связано с вашим внутренним желанием созидать, а также с разносторонним образованием. Поэтому больше читайте интересные книги, смотрите хорошие фильмы, ходите на выставки и в галереи, и самое главное — анализируйте и осмысливайте новые знания.
Проверьте свои знания
Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.
Cтатистика На весь экран
Евгений Буянов
← 5 Развитие креативности Экзамен по теории →
Развитие творческих способностей у детей
Дети рождаются творческими. Если вы сомневаетесь в этом хотя бы на секунду, дайте любому ребенку немного красок и пустую комнату. Вы будете удивлены, увидев все современное искусство, украшающее стены (а также части его тела и одежду) менее чем за десять минут. Однако, этим талантливым художникам нужно небольшое руководство, чтобы направить все это творчество на что-то продуктивное.
Развитие творческих способностей у детей – это процесс воспитания сверхактивного воображения и работы
Творческая игра: почему она важна для обучения и развития
Дошкольные годы — период креативности и творчества в жизни детей. Пока воображение ребенка все еще развивается, творческие игры помогают ему:
- развивать свои способности;
- укрепить уверенность;
- выражать свои чувства и овладевать навыками общения;
- развивать, практиковать и улучшать координацию и двигательные навыки;
- получить практику в принятии решений и критическом мышлении;
- взглянуть на вещи по-новому;
- почувствовать полет мысли и воображения;
- исследовать новое, развивать свои идеи;
Во что поиграть с ребенком?
Ниже перечислены веселые занятия для развития способностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста, которые так же просты, как заставить ребенка съесть печенье или киндер и, несомненно, приведут к развитию его творческого потенциала.
Яркие животные
Для этого занятия вам понадобится один большой лист бумаги и несколько красок. Сложите лист бумаги пополам, а затем разверните его. Попросите малыша нанести капли краски на одну половину бумаги (можно использовать как один цвет, так и смесь нескольких цветов). Теперь сложите вторую половину бумаги поверх краски, пока она еще влажная, и скажите своему маленькому художнику, чтобы он аккуратно
Дайте волю воображению ребенка. Предложите ему разобраться, какое животное он нарисовал. Позвольте ему указать вам на части его тела. Недостающие элементы потом можно дорисовать.
Пример того, какие получаются рисунки. Кстати, такой метод еще называют «Кляксографией».
Ролевые игры
«Дочки-матери» и другие подобные ролевые игры отлично развивают воображение. Мама ученицы онлайн-академии «Талантикум» пишет нам:
«Моя дошкольница просто обожает слушать рассказы и сказки на ночь, в отличие от своей очень уставшей в конце дня мамы. Каждую ночь я убеждаю себя, что ее любовь к историям важнее моей любви ко сну, и приступаю к заданию, надеясь вопреки всему, что она заснет в ближайшие пять минут (конечно, этого, обычно, не происходит).
Теперь по вечерам, когда мне не слишком хочется валяться в постели, мы решаем, какие роли из историй кому достанутся. Моя малышка любит играть в Золушку. Какая роль мне достанется (мачеха или крестная фея), действительно, зависит от ее настроения, но нам, конечно, очень весело!«
Использование ролевых игр для реагирования на рассказы/истории помогает развить важные коммуникативные навыки и также укрепляет уверенность, как девочек, так и мальчиков. Ваш ребенок станет лучше в творческом мышлении, даже не осознавая этого!
Забава с повседневными предметами
Мы твердо убеждены, что родителям не нужны дорогие игрушки, чтобы занять свое чадо, особенно в возрасте 2-9 лет. Использование повседневных предметов, таких как старая газета, клей, пустые пластиковые бутылки, полоски ленты, картонные коробки, пустые рулоны туалетной бумаги и т.д. для простых, веселых занятий, все это отлично пригодится для стимулирования развития творческих способностей детей дошкольного/младшего школьного возраста.
Например, вы можете собрать листья разной формы из сада, обмакнуть их в краску и помочь своему ребенку создать свои впечатления. Или вы можете просто подготовить картонную коробку и отдать ее своему малышу. Он мог бы превратить ее в дом для своего любимого плюшевого мишки или в гараж для своих машин.
Даже ложки и сковородки на вашей кухне могут стать замечательной ударной установкой для вашего малыша. Только не забудь заткнуть уши ватными шариками, прежде чем он начнет свое выступление.
Развивайте творческий потенциал
Папа одного из наших учеников убежден, что занятия на кухне могут увлечь детей не хуже гаджетов:
«Я уверен, что все дети младшего школьного возраста очарованы животными. Моя, в настоящее время, одержима обезьянами. Независимо от того, кого из них она видит, она настаивает на том, чтобы называть их всех «гориллами».
Повысить творческий потенциал вашего чемпиона можно с помощью одного простого занятия: подготовьте немного детского (или обычного) теста и дайте вашему ребенку делать фигурки животных с помощью формочек для печенья. Позже, помогите ему раскрасить и украсить их.«
Игра с простой губкой
Для этого веселого занятия просто разрежьте губки на простые формы, такие как: круги, сердца, звезды и квадраты. Теперь позвольте вашему начинающему художнику окунуть их в разные цвета и нанести на лист бумаги, чтобы создать шедевр!
Это простое упражнение научит вашего ребенка распознавать форму, а также даст ему возможность продемонстрировать творческие способности.
Порвать и склеить
У мамы еще одной нашей ученицы есть не менее интересный способ занять ребенка с пользой для творческих способностей:
«Детям нравится просто рвать бумагу. Да, просто рвать. По крайней мере, моя дочь любит! Поэтому я решила использовать это ее не очень увлекательное хобби с пользой.
В те дни, когда дочке хочется порвать какую-нибудь бумагу, я прячу все документы, (чего я сначала не делала и столкнулась с последствиями!), и даю ребенку бумажные салфетки разных цветов. Затем я даю ей немного клея и лист бумаги с нарисованным на нем предметом (любым). Суть в том, чтобы наклеить эти разорванные кусочки бумаги на предмет, используя свое воображение и творческий потенциал. Например, вы можете нарисовать большое яблоко с листом сверху и дать ребенку одну бумагу красного и зеленого цвета, которую он должен порвать и вставить на картинку.»
Помимо того, что это доставляет огромное удовольствие вам и малышу, эти действия по разрыву и склеиванию – отличный способ развить его мелкую моторику.
Каждый голос важен
Дети 5-8 лет не имеют права голоса ни в одной из стран на этой планете, но это не значит, что они не могут голосовать! Лето против зимы, собаки против кошек, человек-паук против бэтмена, мороженое против конфет.
Поощряйте своего ребенка голосовать за то, что ему нравится, и попросите его объяснить причины, по которым он проголосовал за них. Попробуйте немного поспорить. Подобные занятия помогают детям развить способность рассуждать и аргументировать, что является очень важным навыком для юных умов на пути в школу.
Обучение и развитие с помощью драмы
Принятие на себя роли и видения мира с чужой точки зрения помогает детям осмыслить мир и выразить чувства.
Драматургия и рассказ историй также дают ребенку возможность развивать и практиковать словарный запас, использовать воображение и изучать структуру историй. Иногда ребенок может предпочесть рассказывать истории в одиночку. В другой раз ему захочется, чтобы вы присоединились к нему.
Дети 4-6 лет часто полностью погружаются в истории. Например, когда вы читаете своему дошкольнику рассказ, вы можете заметить, как он двигает руками, ногами или лицом, имитируя то, что происходит в рассказе.
Кукольный спектакль – отличная форма драматической игры для девочек. Посмотрите, как кукольная игра помогает детям научиться выражать себя и понять, кто они такие. Кукол также можно использовать для исследования взаимоотношений и социальных взаимодействий.
Музыкальное обучение и развитие
Дети 5-6-летнего возраста используют музыкальные инструменты, в том числе свои собственные голоса, для выражения чувств и идей. Ребенку понравится петь просто ради пения. Ему понравятся песни с повторением и простыми мелодиями. Он может сочинять свои собственные слова к знакомым песням, и слова часто исходят из событий и людей вокруг него.
Дошкольник обычно может распознавать и называть любимые песни, а также петь их чаще. Пение помогает детям понять разницу между быстрым и медленным, длинным и коротким, громким и мягким.
Танцуют все
Музыка и движение помогают вашему малышу развить физические навыки и навыки концентрации внимания. Он может двигаться быстро или медленно, а также придумывать действия и танцевальные движения в такт музыке.
Ребенок младшего школьного возраста (5-7 лет) также может выражать чувства печали, счастья, радости или волнения с помощью движения. Например, дети могут подпрыгнуть от радости или сердито топнуть ногой.
Вы можете обнаружить, что ваше чадо летает, как бабочка, ползает как гусеница или прыгает как лягушка. Эти игровые движения помогают ему лучше понять мир. Вы можете поощрять эту активность, предоставив ребенку поддержку.
Изобразительное искусство и строительство
Не всегда нужно давать ребенку новые игровые материалы. Использование повседневных предметов и придумывание их по ходу дела – отличный способ стимулировать творческое развитие.
Из пустой картонной коробки сделайте дом, работу, грузовик, животное – все, чем увлекается ваш мальчик или ваша девочка. Вы можете разрезать коробку, наклеить на нее что-нибудь или покрасить. Например, приклейте ленты и полоски материала на бумагу или картон.
Старая газета, клей и вода – это все, что вам нужно для бумажного маше, но ребенку может понадобится помощь. Возьмите пустые рулоны туалетной бумаги или маленькие пластиковые бутылки из-под сока, чтобы создать «игрушечную семью». Рисуйте на лицах, наклеивайте бумажную одежду и используйте вату для волос. Ребенок мог бы использовать эти новые игрушки для сочинения историй.
Используйте найденные и натуральные материалы. Например, собирайте опавшие листья для рисования, наклеивания на бумагу или обмакивания в краску, а маленькие пластиковые крышки, вкладыши для кексов и другие «нитки» – для изготовления украшений.
Как совмещать творческое развитие и начальную школу
Дети повзрослеют и достигнут заметного развития к 6-9 годам. Вы можете помочь этому процессу, просто играя со своим чадом. Например, игры с простыми правилами могут помочь ребенку привыкнуть к более формальным структурам обучения, с которыми он столкнется в школе. Этот вид игры формирует навыки ребенка к дальнейшему развитию. Данные умения также важны для того, чтобы найти друзей.
В этом возрасте у маленького школьника могут появиться новые увлечения и интересы. Например, ребенок может начать больше читать и по-настоящему наслаждаться книгами и журналами о вещах, которые его интересуют, – мотоциклах, лошадях, жуках и многом другом. Такие виды деятельности побуждают его продолжать следовать своим собственным интересам и учиться самостоятельно.
Игра с ребенком позволит вам постоянно быть рядом, особенно по мере того, как он становится старше и начинает получать удовольствие от самостоятельности. К девяти годам у ребенка могут сложиться особые дружеские отношения с одним или двумя другими детьми. Эти друзья будут очень важными в школьном возрасте, но ребенок все еще нуждается в вас, в вашей поддержке и любви. Игра – например, футбол на даче или совместная готовка – может помочь укрепить ваши отношения.
Несмотря на то, что ему, вероятно, понравится новое школьное приключение, дитя все равно будет нуждаться в вашем руководстве и поддержке, чтобы справиться с любыми возникающими проблемами.
В начальной школе, день ребенка станет более структурированным. Хотя, конечно, вам всегда будет казаться, что он все равно недостаточно занимается, бесполезно тратит время. На самом деле, самостоятельная игра, в которой дети сами решают, что они хотят делать и как, действительно ценна. Она дает детям время для:
- полета мысли и воображения;
- исследования идей и творческого мышления;
- простой беготни вокруг для развлечения.
Но, если вы хотите, чтобы ребенок играл в более структурированные игры, то примите участие в его досуге. Например, совместная игра в настольные игры может помочь в математических навыках и принятии решений, а совместное чтение развивает языковые навыки и словарный запас. Эти занятия также отлично подходят для укрепления ваших отношений с ребенком, потому что они дают вам возможность проводить время вместе.
Итак, важность развития творческих способностей у детей сложно переоценить. Вовлеките ребенка в простые, но веселые, творческие занятия и приготовьтесь наблюдать за ним, и помогать!
Развитие творческих способностей: советы для каждого
Кен Робинсон в своих публикациях и выступлениях на конференциях TED неоднократно указывает на весомый, по его мнению, недостаток образовательной системы – в ней мало внимания уделяется развитию творческих способностей. Существующие формы обучения приобщают решать задачи в рамках установленных шаблонов, что негативно сказывается на умении генерировать новые идеи и нестандартно разрешать стоящие перед нами вопросы. А между тем, это важные навыки, необходимые современному человеку. Как развить их самостоятельно? Вооружайтесь следующими советами и приступайте.
Читайте
Чтение – универсальный и работающий метод развития воображения, так как сам процесс связан с активной визуализацией. Другими словами, воспринимая смысл написанного, мы строим в голове картину происходящего. Это одинаково справедливо как для исторического романа, так и для фантастического рассказа. Таким образом, мы и что-то новое узнаем, и креативность тренируем, расширяя границы мышления. Но при этом чтение не должно становиться единственным способом поиска идей и решений, ведь в таком случае оно способно убить креативность.
Пройдите онлайн-курсы по развитию креативности
Человек, никогда не интересовавшийся тематикой, наверняка будет поражен тем количеством материалов по развитию творческих способностей, которые легко можно найти в Интернете. И начать обучаться, не выходя из дома. Эту возможность ни в коем случае нельзя отвергать. Более того – ее нужно активно использовать для обучения. Например, содержащий теоретические сведения и практические упражнения, тренинг развития творческого мышления от 4brain. Или МООК от Миннесотского университета «Creative Problem Solving». Но это лишь капля в море – возможностей для всестороннего обучения гораздо больше. Главное, не тяните с выбором. Начинайте.
Упражняйтесь и играйте
Одного обучения и знакомства с теориями креативности и методами стимулирования творческой активности недостаточно. Основное внимание следует уделить практике. Нужно постоянно держать свой мозг в тонусе, оттачивая способности и упражняясь в использовании инструментов (коими являются различные техники и методики). Вот некоторые из них:
Шесть шляп мышления
Техника, предложенная британским психологом Эдвардом де Боно. По сути, метод 6 шляп – психологическая ролевая игра, позволяющая преодолеть инертность и рациональность мышления. Примеряя ту или иную шляпу, мы включаем разные режимы мышления и получаем возможность взглянуть на проблематику под разными углами. Подробнее о методе можно прочитать здесь.
Метод фокальных объектов
Метод фокальных объектов (МФО) – метод поиска новых идей и характеристик объекта на основе присоединения к нему свойств других, выбранных случайно, объектов. Традиционно проводится так. Из энциклопедии, газеты, книги случайно выбираются любые объекты (3-5 штук, существительные). Для каждого из них записываются характерные свойства, которые затем присоединяются к исходному объекту и развиваются путем ассоциаций. Полученные таким образом варианты оцениваются с точки зрения интересности и жизнеспособности.
Техника 100
Техника 100 – вариант личного мозгового штурма. Суть заключается в том, что, работая над какой-то темой, необходимо найти 100 идей для ее решения/развития. Почему именно 100? Психологи подсчитали, что в среднем 30 первых идей генерируются в рамках привычного образа мышления. Последующие 40 помогают выйти за рамки стандартного, разорвать шаблон. А оставшиеся 30 создаются, когда возможности логики и существующего опыта уже исчерпаны и являются наиболее ценными.
Также отдельно стоит сказать о развивающих творческие способности играх. Их с легкостью можно найти в Сети (есть даже отдельные тематические ресурсы) и отобрать те, которые больше всего вам понравятся. Для традиционалистов не составит труда найти описания и оффлайн игр и упражнений – те же друдлы можно скачать и распечатать. С детьми можно потренироваться в развитии креативности, выполнив простое упражнение, рекомендованное ТРИЗ-педагогами (оно, кстати, отлично подойдет и взрослым) – «фантастическое животное». Берите лист бумаги, карандаши и приступайте. Задача – придумать и нарисовать животное, которое соединяло бы в себе как можно больше черт и внешних признаков других.
Пишите
Еще один способ развития креативности – писательство. Которое, в то же время, является и вариантом проявления творчества. Но для многих, особенно тех, кто в школе терпеть не мог писать сочинения, эта задача покажется сложной, а то и мучительной. Так ли это на самом деле? Не узнаете, пока не попробуете. А начать можно с фрирайтинга – писать обо всем, что вам интересно или просто приходит на ум, не задумываясь о смысле, структуре или грамотности. Или заведите дневник. Здесь главное преодолеть психологический блок – страх перед писательством.
Заведите творческое хобби
Повторимся – лучше всего развивать творческие способности, занимаясь непосредственно творчеством. Отлично подойдут рисование, игра на музыкальном инструменте, танцы. А в качестве дополнения такое хобби еще и позволит вам по-новому взглянуть на многие вещи и познакомит с интересными людьми.
Сергей Крутько,
4brain.ru
Превью: Depositphotos
Делитесь своим опытом и дополняйте статью в комментариях. Успехов в развитии креативности!
Читайте также:
20 эффективных правил для творческих личностей
10 полезнейших книг для творческой личности
Что пить творческому человеку
Развитие творческих способностей детей посредством театрализованной деятельности
воспитатель высшей квалификационной категории МКДОУ детский сад «Родничок» р.п. Линево Новосибирской области |
Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста в настоящее время является одним из перспективных направлений, так как творчество является важной составляющей развития личности ребенка. Я согласна с ведущими психологами и педагогами, которые отмечают, что способности развиваются только в деятельности. Я убеждена, что наиболее эффективной деятельностью для формирования творческих способностей у дошкольников является театрализованная игра, так как именно она позволяет развить в ребенке творческие способности. Именно театрализованным играм принадлежит важная роль в формировании у ребенка умений мысленно действовать в воображаемых ситуациях.
Считаю, что в театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно-речевое, музыкально-игровое, танцевальное, сценическое, певческое. Театрализация привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятого настроения. Учитывая актуальность данной проблемы, я поставила перед собой цель: развивать творческие способности детей посредством театрализованной деятельности. Для достижения поставленной цели, руководствуюсь следующими положениями: создавать благоприятные условия для развития творческих способностей и стимулирования творческой активности дошкольника, а также дать основы сценического мастерства, развивать умение импровизировать, научить владению техникой управления всеми видами кукол, сочинять сказки, истории и самостоятельно обыгрывать их.
В нашей группе созданы условия, способствующие самовыражению детей в театрализованной деятельности. Имеется центр «Играем в театр», где представлены различные виды театра (пальчиковый, кукольный, театр на тарелочках, клубковый, настольный, деревянный, вязаный, теневой, плоскостной и др.), а также большое разнообразие театральных атрибутов.
Считаю, что дошкольникам необходимо овладеть языком эмоций как способом выражения собственного эмоционального состояния, способностью к эмоциональной саморегуляции. Для этого провожу игры-драматизации, где учу детей оценивать героев и передавать их основные характерные особенности: хитрый, жадный, глупый, доверчивый и т.д. Игра-драматизация «Узнай себя» учит детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивать их с поступками персонажей литературных произведений. Практикую упражнение «Почему так может быть?», в котором формирую умение адекватно оценивать и реагировать на эмоциональное состояние других людей.
Литературные произведения (особенно русские народные сказки), где побеждает не супер-герой мутант, а обыкновенный Иванушка, который умеет договариваться и с людьми, и с животными, и даже с бабой Ягой, помогают воспитывать желание учитывать и уважать интересы других людей, умение сотрудничать и находить общие решения в конфликтных ситуациях.
Постепенно, формируя интерес к театрализованным играм, организую показ небольших кукольных спектаклей, взяв за основу содержание знакомых потешек, стихов и сказок. Зрителями становятся дети нашего детского сада и их родители. А наш диалог с театром не прерывается ни на один день.
В группе недавно появился волшебный ларец с атрибутами к сказкам. Сейчас в нем есть веер, и волшебная палочка, а завтра обязательно появится что-нибудь новенькое.
Куклотерапия позволяет решать такие важные задачи, как устранение неуверенности, стеснительности, зажатости. Поэтому хозяйкой нашего уголка решено было сделать игрушку – куклу Бабушку-загадушку. Однажды она появилась в нашей группе в начале учебного года. Сначала она просто поселилась в уголке, а потом стала вместе с детьми учиться правильно говорить, инсценировать, играть. Нашим воспитанникам понравился такой игровой персонаж, и мы сделали для Бабушки-Загадушки сказочный теремок. В окошечко этого домика мы еженедельно выставляем новые задания.
Музыка является одним из богатейших средств в развитии творческих способностей, обладает большой силой эмоционального воздействия. Поэтому в своей работе использую произведения Э. Грига, С. Прокофьева, А. Филлипенко и др. композиторов. После прослушивания произведений предлагаю детям пофантазировать, показать свое отношение к герою мимикой, пластикой рук, движениями. Такие музыкальные игры как «ловишки», «ищи, будь ловким» и др., побуждают детей к самостоятельным действиям, проявлениям творчества.
Большое значение уделяю тому, что учу детей сочинять сказки, а затем вместе с детьми оформляем их в мини-книжки. Темы даю одинаковые, например, о животных, цветах и деревьях, др. а сказки получаются разные.
Дети с желанием участвуют в спектаклях. Полученные навыки детей использую и закрепляю в развлечениях: театрализация сказки «Колобок на новый лад», «Теремок», музыкально-театрализованный досуг «Осеннее настроение», драматизация сказки «Под грибом», музыкально-театрализованное представление «Красная шапочка», стихотворная сказка «Клубок-шерстяной колобок». Такие встречи и развлечения поднимают настроение детей, будят детские чувства, воображение и фантазию, раскрывают творческий потенциал каждого ребенка.
В работе по развитию творческих способностей на протяжении нескольких лет активно использую проектную деятельность. Реализованы проекты: «Чудесные превращения сказки», «Сказка в гости к нам пришла». Данная работа дает возможность воспитывать активную творческую личность, активно включать в воспитательно-образовательный процесс родителей воспитанников, привлекая родителей к совместным мероприятиям, к помощи в развитии творческих способностей детей. Так многие родители стали активно участвовать в создании декораций к детским спектаклям, изготавливают вместе с детьми костюмы, помогают в заучивании текстов, ролей. Сотворчество сближает детей, родителей, педагогов, приносит удовлетворение от результатов совместной деятельности. Вместе мы разыгрываем мини-сценки, спектакли, играем в театрализованные игры.
Результатом работы стало, то, что дети научились планировать и разыгрывать сюжет сказки, научились самостоятельно готовить атрибуты, передавать оттенки эмоциональных переживаний с помощью мимики и речи. Повысился уровень развития творческих способностей: ребята владеют техникой управления всеми видами кукол, умеют выразительно читать стихи, научились сочинять небольшие сказки.
Количество просмотров: 15947 |
Развитие творчества у детей и взрослых как условие образования для устойчивого развития
Примечание. Статья написана на основе одноименного доклада, сделанного автором на европейской конференции ОМЕП «Перспективы творчества и обучения в раннем детстве» в Никозии (Кипр).
Творчество рассматривается как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира. В процессе творчества изменяется и сам человек (его мышление, личностные качества). Особенность творчества – получение чего-то нового, нестандартного – новых идей, изобретений, картин, архитектурных проектов и т. п. Творчество – неотъемлемая черта детства, оно тесно связано с развитием воображения, с эмоциональным восприятием ребенком окружающего мира. О творческих людях говорят, что они многое сохранили из своего детства. Творчество всегда вызывает у ребенка радость. Дети не отягощены стереотипами. Они не всегда знают о готовых решениях проблем, которые уже известны взрослым, и пытаются найти собственные решения. Они задают множество вопросов и проявляют огромный интерес к окружающему миру. Творчество связано с умением прогнозировать результаты своих действий, делать прогнозы относительно различных ситуаций. Большое внимание уделял детскому творчеству известный психолог Л.С. Выготский 6.
Образование для устойчивого развития предполагает умение находить нестандартные решения проблемных и новых ситуаций нестандартными способами. Образование для устойчивого развития – это эмоционально-положительное отношение детей к природе, которое тесно связано с формированием у дошкольников художественных, музыкальных образов природы.
Образование для устойчивого развития – это поддержка детской инициативы, прав ребенка, его исследовательской деятельности. Иногда педагоги считают, что творчество и обучение – это разные вещи. Однако опыт показывает, что творческие дети более стимулированы к обучению, легче обучаются. В творчестве происходит самореализация ребенка.
Для развития детского творчества необходимы:
— развивающая среда для поддержки детской инициативы в детском саду и в семье;
— поддержка педагогом познавательного интереса, нестандартных решений, предоставление ребенку права выбора, диалоговая форма общения, специально организованное обучение (например, выполнение творческих заданий, создание проблемных ситуаций). Дети делают множество открытий, но эти открытия не всегда понимаются и принимаются взрослыми. Для взрослого нередко важно, чтобы ребенок достиг «правильного» результата, а для ребенка зачастую важнее сам процесс, возможность поиска разных решений;
— поддержка творчества ребенка в семье;
— творчество самих взрослых.
Существует проблема: многие педагоги концентрируют свои усилия на обучении, считая творчество второстепенным, обучая детей «по образцу» и проверяя их уровень знаний по тестам, исключающим творческие задания, которые нельзя оценить однозначно. Происходит навязывание взрослых стереотипов детям. Контакты современных детей с природой ограничены, хотя именно такие контакты являются основой детского творчества и способствуют формированию экологически грамотного поведения.
Методика
Как можно развивать творчество детей в рамках образования для устойчивого развития на практике?
Рассмотрим примеры поддержки детского творчества для образования в интересах устойчивого развития, которые отражены в моей программе «Наш дом – природа» 3. Программа является одной из наиболее используемых в дошкольном образовании России. Несколько детских садов апробируют данную программу, являясь экспериментальными площадками, работающими под научным руководством автора статьи. Регулярно организуются обучающие семинары для педагогов. Основная цель программы «Наш дом – природа» – воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним. Экологическое образование дошкольников способствует формированию нового мышления, гармоничным отношениям человека и природы. Обучение по программе помогает ребенку понять, что каждый человек, включая его самого, в той или иной степени ответственен за состояние окружающей среды. И, что более важно, помогает ему осознать, что сам ребенок тоже может изменить что-то к лучшему в окружающей среде. Поэтому в программе так много внимания уделяется практической деятельности, творчеству и формированию у дошкольников активной позиции. У детей также формируются элементарные навыки по охране окружающей среды. Большое значение придается нравственному аспекту: дети учатся уважать природу, понимать ее самоценность, видеть ее уникальную красоту. У них формируются эмоциональное отношение к окружающему миру, они учатся сопереживать другим живым существам и оказывать им помощь в случае необходимости. Программа построена на принципах развивающего обучения. Она направлена как на формирование у детей умений сравнивать, обобщать собственные наблюдения, воспринимать красоту окружающего мира, так и на развитие речи, мышления и творчества дошкольников.
Приоритет в обучении отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей. Дети приобретают первоначальные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по сохранению окружающей среды. Они не только экспериментируют в лаборатории, наблюдают, изучают растения, почву, камни, но и участвуют в театральных постановках, заботятся о растениях и животных, слушают музыку, сочиняют стихи. Большое внимание придается совместной деятельности детей и взрослых, включая родителей.
Программа «Наш дом – природа» состоит из нескольких блоков. Каждый блок включает образовательный и воспитательный аспект. Содержание каждого блока представлено комплексом взаимосвязанных тем. Первый блок «Я и природа» вводит детей в мир разнообразной природы их ближайшего окружения. Они сравнивают изображения двух «домов» (обычного дома и «дома-природы») и узнают, что вокруг них есть воздух, вода, растения, животные, почва, Солнце (свет и тепло), которые тесно связаны между собой и с человеком. Затем дети более детально изучают каждый компонент природы: блоки «Вода», «Воздух», «Солнце», «Песок, глина, камни», «Почва», «Растения», «Животные». Блок «Лес» помогает им использовать полученную ранее информацию для понимания сложных взаимосвязей в экосистеме. Последним блоком программы является блок «Человек и природа», в котором рассматриваются некоторые проблемы отношений природы и людей, на конкретных примерах объясняются возможные пути решения этих проблем. В то же время педагог использует материалы предыдущих блоков.
Программа основывается на принципах развивающего обучения и направлена на всестороннее развитие ребенка: способности сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Программа направлена также на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Дети не только усваивают знания, но и учатся понимать и оценивать природные процессы, участвуют в совместной практической деятельности со взрослыми. В дошкольном возрасте ребенок проявляет огромный интерес к природе, для него характерно целостное восприятие окружающего мира.
Обучение по программе должно быть интересным и привлекательным для детей. Поэтому, работая по программе, педагоги используют деятельностный и интегрированный подход к образованию. Мы учитываем также тот факт, что у ребенка этого возраста конкретное мышление, а правое полушарие доминирует над левым. Большое внимание должно уделяться ведущей деятельности дошкольников – игре и многим другим видам детской деятельности (экспериментированию, наблюдению, рисованию, экологическим проектам). Такая точка зрения предполагает, что для обучения можно использовать любой объект природы: лужу, дерево во дворе, птицу. Поскольку программа предполагает тесное общение ребенка с природой, это могут быть, прежде всего, природные объекты (деревья, птицы, насекомые) в ближайшем парке, лесу, на лугу и непосредственно на территории детского сада. Наблюдения основываются на восприятии ребенком окружающей среды с помощью всех органов чувств.
Творчество детей в программе «Наш дом – природа»
1. Решение проблемных ситуаций: обсуждение
Примеры проблемных ситуаций:
— На крыше дома выросло деревце. Как оно могло туда забраться?
— Дети закапывают разные виды мусора: что произойдет с каждым видом мусора через полгода?
— Куда деваются в лесу опавшие листья? Почему лес не завален такими листьями?
2. Анализ и сочинение сказок. Используя идеи Д. Родари, я разработала методику использования и сочинения сказок в экологическом образовании: сказки с открытым концом, «винегрет из сказок», незаконченные рассказы. Я сочинила серию рассказов, у которых есть только начало. Конец составляют дети, творчески используя информацию, которую они получили до этого. Написано много различных сказок 1. Ниже приводятся примеры сказки и заданий (блок программы «Вода»).
Жила-была река
В одном далеком краю жила река. Начиналась она с небольшого прозрачного родника, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берез. Из родниковой воды рождался маленький ручей, храбро прокладывающий себе путь среди мшистых кочек и густых трав. Он был веселым и дружелюбным. Перепрыгивая с кочки на кочку, он журчал, словно говоря всему миру: «Посмотрите, какой я быстрый и смелый!» Случайные путники с удовольствием утоляли здесь жажду и восхищались чистотой и прохладой воды. Неугомонному ручейку очень хотелось посмотреть мир, и он убегал все дальше и дальше от леса. На своем пути ручеек встречал множество других ручейков. Они становились друзьями, соединялись друг с другом, и, в конце концов, превратились в большую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но все еще была прозрачной и чистой. Неудивительно, что наша Река, как и ручейки, тоже любила путешествовать. Много она повидала на своем веку, много птиц и зверей напоила, пока однажды случайно не очутилась в городе. Это место было ей незнакомо: вместо елей и берез здесь стояли огромные дома, в которых жили люди. В этом красивом городе все было хорошо, кроме одного: жителям не хватало воды. Ее приходилось привозить из далекого источника, и потому каждая капля ценилась на вес золота. Конечно же, горожане несказанно обрадовались Реке и попросили остаться с ними. Река всегда всем помогала, и поэтому сразу согласилась. Ее заковали в каменные берега, по глади воды поплыли пароходы и лодки, в жаркую погоду здесь купались горожане. А главное – Река напоила весь город. Никто теперь не боялся остаться без воды, ведь она всегда была рядом.
Случилось так, что люди быстро привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а просто делали все, что им вздумается. Рядом с ней построили огромный завод. Из больших труб в Реку потекли грязные потоки. Горожане перестали говорить: «Какая чистая, красивая речка!» Никто не гулял на ее берегах. В Реку бросали разные ненужные вещи: банки, бревна, в ней мыли машины и стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Река – тоже живая. А она очень переживала»Почему люди так плохо относятся ко мне? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала от зноя в жаркие дни».
Шло время. Люди не прекращали загрязнять Реку, а она все терпела, и ждала, когда они, наконец, опомнятся. Однажды по Реке проплыл большой танкер. Он был неисправен, и в воду вылилось много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители – растения, животные – задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река. «Нет, – думает, – не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой. Пусть попробуют жить без меня». Позвала она на помощь своих жителей: «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, люди этот дом разрушили, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдем отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей». Собрались речные жители: и растения, и рыбы, и улитки, и звери – очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. Побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и березы, где человек – редкий гость.
А жители города на следующий день с удивлением обнаружили, что остались без Реки. Хотели они взять воду из старого источника, а он уже пересох. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов. Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали его жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было и неважно: все равно по вечерам не было света. И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый старый и мудрый Горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленьким, я купался в ее чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого, и относились к ней как к врагу. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у нее прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Мы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернется».
Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Реку. Долго искали, а когда нашли, то не сразу узнали: такой она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым за долгие годы жизни в городе привыкла.
Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода и даже выделили специальных ученых – следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно. А недавно Реку сделали самым почетным гражданином города, и День ее возвращения отмечают как самый главный праздник.
Обсуждение текста
7. Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми. Видели ли вы такую речку?
8. Как речка помогала людям?
9. Как люди относились к реке? Как вы считаете, правильно ли они себя вели или нет? Почему?
10. Что случилось с горожанами, когда речка ушла? Представьте, что все реки обиделись бы на людей и ушли. Что случилось бы с нами? Смогли бы мы жить без них? Объясните свою точку зрения.
11. Сравните речку, какой она была до встречи с людьми и какой стала после. Какие изменения с ней произошли? Почему?
12. Правильно ли поступили люди в конце сказки? Что еще они могли бы сделать для своей реки?
13. А что вы могли бы сделать для своей реки, озера, которые находятся рядом с вами?
Как люди вашего города относятся к рекам – так же, как люди из сказки, или по-другому? (Мнения могут быть различными!)
Задания
1. Экспериментирование. Материалы и оборудование: два стаканчика с водой: один — чистой, другой – с грязной, пустой стаканчик, бумажный или любой другой фильтр, с помощью которого можно очистить грязную воду. Скажите детям, что у них на столиках вода из реки. В первом стаканчике – из чистой реки, до того, как она встретилась с людьми в городе (вспоминаем сказку), во – втором из грязной реки, после того, как горожане загрязнили речку и она заболела. Предложите детям сравнить воду в двух стаканчиках. Чем она отличается? В какой воде могут жить рыбы, раки, другие водные животные и растения, а в какой – не могут?
Предложите детям «помочь реке» – очистить грязную воду с помощью фильтра, чтобы она опять стала чистой и речка выздоровела. Через фильтр дети сливают грязную воду в пустой стаканчик. Когда вся вода очистится, сравните ее с водой в чистом стаканчике. Скажите ребятам, что благодаря их усилиям речка выздоровела. Объясните, что есть такие большие специальные фильтры, при помощи которых люди очищают грязную воду, текущую в реку с заводов. Пусть вспомнят, как Крокодил Гена в мультфильме закрывал собой отверстие в трубе, из которого текла грязная заводская вода. А если это отверстие закрыть фильтром, который очистит грязную воду, река не будет загрязняться.
2. Экскурсия. Проведите экскурсию на ближайшую речку (озеро, пруд). Предварительно скажите детям, что они должны определить, похожа ли их речка на речку из сказки. Чем именно похожа (непохожа)? Как люди относятся к этому водоему? По каким признакам мы можем это определить?
Предложите детям высказать свои мнения по двум вопросам: а) Почему река бывает грязной? б) Как сделать реку чистой? При обсуждении дети должны использовать полученные ранее знания и собственный опыт.
3. Создание книг: дети создают собственные книги (тексты и иллюстрации) из различных материалов.
4. Взрослые создают книги для детей из самых разных материалов, включая бросовый. Например, педагогом-психологом детского сада из бросового материала изготовлена серия книг о природе для сенсорного развития.
5. Творческие или сюжетно-ролевые игры (свободные игры). Дети сами создают сюжет, развивают и реализуют его. В игре развивается воображение ребенка. Примерами могут служить игры-путешествия, игры-приключения.
6. Исследовательская деятельность под руководством взрослого и самостоятельная
Эксперименты в лаборатории детского сада, на улице, дома, поиск ответов на свои вопросы. Все темы программы «Наш дом – природа» тесно связаны с экспериментированием 5. (Поиск ответов на собственные вопросы, прогнозирование результатов и их проверка, поиск разных путей решения задания.) Например, детям предоставляется различный природный и искусственный материал, сочетая который они создают собственные фильтры, причем все фильтры получаются разными.
7. Отражение природы, окружающей среды в рисунках, лепке, аппликации:
— создание собственных образов природы, что способствует положительному эмоциональному отношению к природе и желанию ее сохранить;
— создание природоохранных знаков: что можно и чего нельзя делать в природе (задание предполагает творческое осмысление своего опыта, знаний, абстрактное мышление).
Отражение в рисункахвзаимоотношений человека и природы
Пример: дети прочитали рассказ о том, как чистая голубая река приглашала людей к себе в гости на отдых. Но отдыхающие не соблюдали правил поведения в природе: бросали в реку мусор, ловили жуков и срывали прибрежные растения. Задание детям: а) выбрать краски и нарисовать «радостное настроение» чистой реки и «грустное» – загрязненной. Задание: прослушать музыкальные произведение и подобрать отрывки, соответствующие «радостному» и «грустному» настроению реки. Предложить варианты помощи реке.
8. Обсуждение с детьми вопросов: «Почему?», «Зачем?», «Что будет, если. ..?» Например, изучая блок «Волшебница вода», дети ищут ответ на вопрос: «Что будет, если на Земле исчезнет вода?» 9. Создание поделок, оборудования для экспериментов, игр, спортивного инвентаря, сувениров, элементов дизайна из бросового материала. Это направление широко представлено в дошкольных учреждениях нашей страны и к тому же помогает задуматься о проблеме использования отходов.
Наблюдение: умение видеть красоту природы, замечать происходящие в ней изменения, анализировать их. На участках многих детских садов по нашим рекомендациям созданы экологические тропинки 4. Такие проекты были представлены и в рамках международного проекта OMEP по образованию для устойчивого развития. Создание такой тропинки – творческий процесс, в котором активно участвуют дети: вместе со взрослыми они ищут интересные видовые точки и создают новые, оформляют тропинку, выбирают сказочного героя, выполняют творческие задания.
9. Конструирование: создание моделей экологически чистых автомобилей, макетов разных стран, экологически безопасных городов, своих собственных участков. Например, вместе со взрослыми дети сделали флаги для празднования Дня Земли. Каждый флаг отображал природное сообщество, а все вместе они представляли природу Земли.
10. Театр – участие детей в различных инсценировках экологического содержания, изготовление костюмов, декораций. Во многих детских садах отмечают День земли, день птиц. Дети изображают разных животных, растения, природные явления: например, круговорот воды в природе, полеты бабочек, птиц.
11. Дизайн. Участие детей в оформлении помещений, здания, территории детского сада. Создание макетов, изготовление элементов дизайна. Участники одно из проектов OMEP по образованию для устойчивого развития «Ботанический сад в детском саду» вместе с родителями изготовили эскизы проектов дизайна территории, выбрали наиболее интересные и воплотили их в жизнь.
12. Творческая активность детей и взрослых лежит в основе проектной деятельности. Я разработала целый ряд таких проектов. Например, проект «Напиши письмо сове» 2 предполагает «переписку» детей с любимыми животными, создание их портретов, самостоятельный поиск информации о животных, ответы на вопросы, которые задают животные, и т. п.
Дети составляют письмо своему любимому животному и приглашают его в гости, если смогут создать соответствующие условия для его проживания и питания. Если такие условия создать невозможно, ребенок не может пригласить животное. Такой подход помогает детям осознать связи любого живого существа с окружающей средой и тот факт, что диких животных нельзя изымать из их природного окружения. С помощью взрослых дети изготавливают конверты, пишут адрес с учетом местообитания животного, рисуют марку и составляют текст, в котором рассказывают животному, что они знают о нем, задают вопросы. Через некоторое время они получают «ответы от животных», которые рассказывают о себе. Разработаны рекомендации по изучению различных тем: животные, находящиеся под угрозой исчезновения, животные разных сред обитания, животные разных природных зон, животные, отличающиеся по типу питания, и другие. Ниже приводятся примеры детских писем белому медведю.
«Здравствуй, белый медведь! Мы хотим, чтобы ты не болел и твои дети не болели! Мы хотим, чтобы тебя никто никогда не поймал. Медведь, сколько килограммов рыбы ты съедаешь в день? Мы желаем тебе счастья, и добра. Белый медведь, ты похож на пушистое облачко. А еще ты похож на белый сахар и на большой сугроб. Дорогой медведь, мы приглашаем тебя в гости и очень ждем. Пока».
«Дорогой белый медведь! Ты очень хороший пловец, ты хорошо хорошо ловишь рыбу. Ты такой белый, как невеста на свадьбе. Поэтому тебе удобно прятаться от охотников. Но ты не должен никогда сдаваться. Есть ли у тебя малыши? Чем ты их кормишь? Как поживают твои детки? Ходят ли они в детский сад, как мы? Пьют ли они молочко? Сколько тебе лет? У тебя есть зеленая елка к новому году? Ты ее украшаешь? Мы желаем тебе счастья! Когда у тебя день рождения? До свидания. Пожалуйста, напиши нам».
13. Обучение педагогов, студентов всегда предполагает творческие задания: разработку рекламы природных объектов, игры, обсуждение проблем, разработку собственных проектов.
14. Сотрудничество с родителями
Выполнение творческих заданий в детском саду, создание домашней лаборатории, участие в проектах, в праздниках, выставках, сочинение рассказов, сказок, книг, газет.
Литература
1. Н.А. Рыжова. Не просто сказки. Москва: Линка-Пресс, 2001.
2. Н.А. Рыжова. Напиши письмо сове. Москва: Карапуз-Дидактика, 2006.
3. Н.А. Рыжова. Лаборатория в детском саду и дома. Москва: Линка-Пресс, 2009.
4. Н.А. Рыжова. Экологическая тропинка в детском саду. Москва: Линка-Пресс, 2009. 5. Л.С. Выготский. Воображение и творчество ребенка. Москва: Просвещение, 1991.
Почему творчество важно для развития детей в раннем возрасте
Когда мы думаем о творчестве, мы часто думаем о творческих искусствах, таких как танец, скульптура, живопись и рисунок, но также возможно заниматься творчеством научными способами. Творческо-научные исследования могут включать в себя решение проблем, проверку идеи, чтобы увидеть, работает ли она или верна, исследования, открытия и изобретения. Традиционно считалось, что творчество ограничено особым набором «творческих» людей, но мы все можем быть творческими, если есть такая возможность.
Младенцы и маленькие дети делают свои первые шаги в творческом поиске с самого рождения, когда они начинают устанавливать связи и понимать мир; они прирожденные исследователи.
«У всех есть огромные творческие способности; задача состоит в том, чтобы развить их».
Кен Робинсон. [1]
Итак, почему творчество важно?
Развитие навыков творческого мышления широко признано ключевым навыком 21 века. Наш мир быстро меняется, и навыки, позволяющие адаптироваться и вводить новшества, приобретают все большее значение. Кроме того, мы знаем, что младенцы и маленькие дети нуждаются в питании, чтобы развиваться и раскрывать свой потенциал. Есть много областей, которые питают нас. Нам необходимо сбалансированное здоровое питание, физические упражнения, отдых и сон, социальное и эмоциональное взаимодействие и, что особенно важно, свобода играть и развивать свои творческие способности. Творчество полезно для нашего самочувствия и психического здоровья. Это верно для всех, детей и взрослых. [2]
Важность игры«Поистине великие достижения этого поколения будут достигнуты теми, кто может создавать возмутительные связи, а это может сделать только ум, который знает, как играть. »
Нагале Джексон. (американский писатель и драматург).
Создавать эти возмутительные соединения — это очень весело! Существует огромное количество доказательств того, что маленькие дети лучше всего учатся и развиваются в игре, на самом деле игру часто называют «высшей формой обучения». С помощью игры у младенцев и детей младшего возраста есть возможность развить уверенность в себе, чувство собственного достоинства, коммуникабельность. и основные установки (или предрасположенности) к обучению. Во время игры они могут опираться на свое природное любопытство и желание исследовать и осмысливать окружающий мир. Эти диспозиции представляют собой отношения и поведение, такие как настойчивость, устойчивость, сотрудничество и принятие риска. Они обеспечивают основу для обучения. Благодаря игре и нашей поддержке дети естественным образом разовьют навыки для развития своего творчества.
Что для вас значит творческая игра?
Существует много предлагаемых типов творческой игры, таких как риск, активный выбор, установление связей, трансформация и понимание, использование воображения и изучение возможностей. Утверждалось, что «мышление о возможности» лежит в основе всего творчества маленьких детей, независимо от того, работают ли они в одиночку, параллельно или в сотрудничестве с другими.
Возможности создаются детьми (и взрослыми) во всех областях обучения, будь то игра с воображением, изучение музыки и композиции, приготовление пищи, рисование или письмо, физическая игра на свежем воздухе, математическое развитие или раннее понимание мира. Возможностное мышление — это средство, с помощью которого задаются и исследуются вопросы. Один из способов подумать об этом — это то, как дети часто обдумывают вопрос «Что, если?». [3]
Как творчество может способствовать когнитивному развитию ребенка
Когнитивные навыки — одно из шести направлений развития в My First Five Years. Творческая игра поддерживает развитие познания несколькими способами, преимущественно творческая игра дает маленьким детям свободу исследовать свои мысли и чувства и придумывать новые и оригинальные идеи.
Исследования также поддерживают творчество как способ развития когнитивных навыков. Психолог Лев Выготский считал, что творчество присутствует при любом открытии, будь то художественное, научное или техническое. Выготский также считал, что творчество связано с предыдущим опытом, говоря:
«…чем больше ребенок видит, слышит и переживает, чем больше он знает и усваивает, тем больше элементов реальности он будет иметь в своем опыте и тем продуктивнее будет работа его воображения». [4].
Это показывает, как творчество и когнитивные навыки взаимосвязаны в раннем детстве, как творчество поддерживает познание и наоборот. В поддержку этого более поздние исследования Даремского университета также указали на важность творчества в различных аспектах развития и роста, заявив:
“ Воздействие творческой учебной среды помогает детям развиваться физически, социально, эмоционально и познавательно. Творческие возможности стимулируют любопытство, творчество и воображение маленьких детей, а также способствуют развитию коммуникативных навыков; креативность помогает детям справляться со своими чувствами и страхами, управлять своими эмоциональными состояниями и развивать позитивное отношение к вызовам, изменениям и самостоятельному обучению». [5]
Существуют ли стадии творческой игры у детей?
Социальный психолог Грэм Уоллас предложил идею о том, что творческое развитие происходит поэтапно. Он назвал и описал их так:
Подготовка:
Это известно как этап «планирования» творчества, когда мыслитель готовится продумать, что он собирается делать.
Инкубация:
Эта стадия описывается как «бессознательная обработка». Стадия инкубации — это когда мыслитель отступает, чтобы обдумать свою творческую цель или запланированный выход.
Озарение:
Стадия озарения — это момент, когда для мыслителя все становится на свои места. Эту стадию легко представить как «момент лампочки» творческого процесса.
Проверка:
Это последний этап творческого процесса, на котором все взаимосвязано. На этапе проверки мыслитель завершает свои идеи и может оценить то, что они сделали. [6]
Эти этапы являются гибкими, и дети могут двигаться вперед и назад, когда они думают, исследуют, сталкиваются с препятствиями, возвращаются к размышлению и снова исследуют. Этот процесс включает в себя устойчивость, чтобы продолжать идти!
Как я могу поощрять и развивать творчество?
В своей работе о творчестве с младенцами и детьми младшего возраста эксперт по раннему развитию, профессор Тина Брюс предлагает идею «развития» творчества, подчеркивая роль взрослых в поддержке, а не в навязывании идей. Это подтверждает жизненно важную роль, которую родители и другие взрослые могут сыграть в первые годы жизни, следуя примеру ребенка в его исследованиях и исследованиях. Брюс утверждает, что без чуткого взаимодействия с детьми «возникающие возможности для творчества, которые есть у каждого ребенка, не развиваются или могут быть быстро погашены». [7]
Позитивные взаимодействия позволяют ребенку брать на себя инициативу и позволяют ему нести ответственность за свои игры и исследования. Когда у детей есть пространство для принятия собственных решений и выбора, у них разовьются творческие наклонности. Может быть трудно не вмешаться с предостерегающим словом или советом, но детям нужна свобода рисковать и совершать ошибки.
Часто возникает дилемма между структурой и свободой, которая является индивидуальной для каждого родителя и ребенка. Баланс, возможно, достигается путем внимательного наблюдения и размышлений, и часто зависит от корректировки ваших взаимодействий на основе ответов вашего ребенка. Это кривая обучения для всех.
Важен процесс, а не конечный результатКогда мы думаем о поощрении творчества, мы на самом деле говорим о поощрении мыслительных навыков, которые ведут нас в направлении творчества. Этими навыками являются навыки творческого мышления (в основном генерирующие идеи) и навыки критического мышления (думая, когда дети анализируют и размышляют о том, что они испытывают). Совместные разговоры могут быть важны для их развития как части совместного процесса, поддерживая детей в сохранении их потока и энтузиазма.
Не делая акцент на конечном продукте, но отмечая идеи вашего ребенка и взаимодействуя с ним с помощью «открытых» вопросов по мере их изучения, открываются новые возможности. Например, «Что вы замечаете…?» и «Интересно, есть ли другие способы сделать это…».. Такой подход помогает им замечать и развивать свое мышление.
«Творчество заразительно — передайте его дальше».
Альберт Эйнштейн
Несколько идей для творчества – возможности безграничны
Меньше планов, больше времени
Незапланированное время может стать катализатором больше творчества. Меньше планов оставляет больше свободного времени для незапланированных действий. Прогулки по миру с младенцами и маленькими детьми могут привести к творческим моментам, а простые вещи могут породить идеи и привести к творческим сюрпризам. Замедление, использование пробела и выход из графика позволяет идеям кипеть и процветать.
Игры на природе
Природа может стать прекрасным источником вдохновения для творческих исследований детей. Это изменчивый ландшафт, который предлагает множество возможностей для изучения: от игры с тенями до творчества с естественными свободными частями или исследования и экспериментов с песком, водой и грязью. Это также отличный способ расслабиться, заметить и соединиться с природой, облаками, птицами, насекомыми, новыми побегами и листьями. Дети постарше могут рисовать, фотографировать или собирать кое-что из увиденного, и это может вдохновить на дальнейшие исследования. Изучение мира природы — прекрасный способ стимулировать решение проблем и творческую игру. Ваш ребенок может использовать внешние ресурсы для исследования, создания отметок (создания узоров и форм), создания композиций из камешков или даже создания мест обитания для существ, которых он видит в саду, из вещей, которые он находит.
Свободные части — поиск и сбор
Свободные части — это просто наборы объектов, которые можно временно перемещать и комбинировать. Нет заранее определенного способа игры с ними, вместо этого возможности того, как они используются, открыты и определяются ребенком. Поощряйте вашего ребенка отправляться в путешествия, чтобы искать и собирать, выбирая вещи, которые ему нравятся, и из этого они могут создать коллекцию. Например, камешки, палочки, пуговицы, деревянные бруски, ткани, крышки, контейнеры и т. д. — все это отличные незакрепленные детали.
Создание меток
Предложите ребенку различные материалы для создания меток на разных поверхностях и в разных масштабах. Детям часто нравятся сенсорные и физические аспекты маркировки. Создание меток на открытом воздухе также доставляет большое удовольствие и предлагает различные возможности. Например, дети могут нарисовать пальцами завитки на песке или земле. Когда дети становятся старше, рисование дает детям возможность представлять свои мысли и идеи и «излагать их на бумаге» открытым способом. Таким образом, они могут сделать свои мысли и идеи видимыми, что поможет вам понять их мышление и принять участие в нем. Вы можете заметить темы, возникающие в этих знаках, о которых вы можете говорить вместе, например, ограждения или составление карт.
Встряхните окружающую среду!
Встряхнуть и изменить обычную обстановку дома или сада — отличный способ пробудить любопытство. Возможно, вы могли бы передвинуть какую-то мебель из ее обычного положения, создать туннель за креслом или диваном или соорудить каморку с сушилкой для белья. Для детей здорово исследовать возможность использования чего-то новым, необычным или другим способом. Точно так же, возможно, повесьте несколько простыней в саду и посмотрите, как они качаются на ветру, или исследуйте тени.
Податливые материалы
Податливые материалы – это просто материалы, которые дети могут формировать сами, например, вытягивая, растягивая, толкая, прокатывая, сжимая, тыча или зажимая. Для этого отлично подойдет пластилин или пластилин. Вы можете сделать свое собственное пластилиновое тесто и комбинировать его с ветками, соломинками, камнями, крышками или перьями. Наряду с податливыми материалами можно использовать простые предметы из дома, развивая у детей координацию и ловкость. Вы можете использовать такие предметы, как прессы для чеснока, кондитерские ролики и ложки.
Игра с воображением
Игра с воображением и притворством вовлекает детей творчески. Это часто является самостоятельным и самонаправленным, следуя интересам и опыту детей. Очень весело поддержать игру, взяв на себя роль и добавив реквизит. Например, если дети проявляют интерес к животным, вы можете предложить собирать игрушечных животных и вместе играть в ветеринаров. Тем не менее, важно позволить вашему ребенку направлять игру и решать, в каком направлении она будет следовать, хотя это может быть заманчиво!
Более открытую игру и творческое мышление можно стимулировать, предоставив детям ряд «открытых» элементов, которые позволят детям создавать свои собственные игры «все, что они хотят, чтобы это было». Это может быть что угодно, от старых картонных коробок до обычных рулонов старых обоев и кусков старой ткани.
Обмен историями
Совместный обмен историями в устной форме и с помощью книг часто будоражит воображение. Истории можно активно исследовать с помощью игры и костюма. Например, если вашему ребенку нравится сказка «Три поросенка», найдите материалы, чтобы вместе построить свой собственный домик для поросят и по очереди «пыхтеть, пыхтеть и сдувать дом», играя за Большого Злого Волка.
Дополнительная информация
В мои первые пять лет мы будем продолжать читать исследования о развитии детей и делиться ими через наше приложение. Приложение поможет вам замечать и отмечать индивидуальный путь вашего ребенка по мере того, как он осваивает навыки в течение первых пяти лет жизни. Вы можете запомнить и отпраздновать эти навыки, используя альбом для вырезок, и узнать больше о науке, лежащей в основе навыков, в дальнейшем чтении и более длинных объяснениях.
Каталожные номера:
[1] Робинсон, К. (2010) Элемент; Как поиск своей страсти меняет все. Пингвин.
[2] Мурхаус. П (2020) Онлайн; https://irresistible-learning.co.uk/wp-content/uploads/2021/04/Creativity-with-young-Children-Guidence-for-parents.pdf
[3] Craft, A. (2001) Little в Творчество. В А. Крафт, Б. Джеффри и М. Лейблинг, Творчество в образовании, Лондон: Континуум.
[4] Лев Выготский. (2004). Воображение и творчество в детстве. Доступно: http://lchc.ucsd.edu/mca/Mail/xmcamail.2008_03.dir/att-0189/Выготский__Имаг___Творчество_в_Детстве.pdf.
[5] Даремский университет. (2021). Отчет Даремской комиссии по вопросам творчества и образования. Доступно: https://www.dur.ac.uk/resources/creativitycommission/DurhamReport.pdf.
[6] Мария Попова. (2021). Искусство мысли: новаторская модель четырех стадий творчества 1926 года. Доступно: https://www.brainpickings.org/2013/08/28/the-art-of-thought-graham-wallas-stages/.
[7] Брюс Т. (2004) Развитие творческих способностей у младенцев, малышей и детей младшего возраста. Лондон: Hodder and Stoughton Educational.
Преимущества и советы по воспитанию инновационного мышления
Ни для кого не секрет, что творчество и искусство способствуют всестороннему развитию детей. Исследование, опубликованное в Educational Researcher и Education Nest , показало, что посещение детьми музеев и других культурных учреждений может помочь им развить высокий уровень культурной терпимости, исторической эмпатии, лучшей памяти и более сильных навыков критического мышления. Для содействия творческому развитию детей важно, чтобы родители, педагоги и консультанты понимали влияние творчества на психическое и эмоциональное благополучие ребенка.
Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с инфографикой ниже, созданной со степенью бакалавра онлайн-психологии Университета Мэривилля.
Добавьте эту инфографику на свой сайт взращивание инновационного разума/» rel=»noreferrer» target=»_blank»>
Подробнее об онлайн-программе бакалавриата по психологии Университета Мэривилля.
Психология развития ребенка
Творчество влияет на многие аспекты пути обучения ребенка. От развития навыков решения проблем и двигательных навыков до поощрения любознательности и воображения — творчество является ключевым компонентом развития ребенка.
Как творчество влияет на развитие ребенка
Творчество приносит положительные дивиденды во многих отношениях. Он поддерживает умственный рост с помощью задач, включающих такие элементы, как равенство, баланс, пространственные отношения и решение проблем. Он также поддерживает развитие ключевых навыков, таких как сенсорное восприятие, вербальные навыки и зрительно-моторная координация. Кроме того, он поддерживает дивергентное мышление посредством действий, связанных с размышлениями, удивлением и любопытством. Творчество также предоставляет детям возможности для экспериментов, воображения и свободы самовыражения. Наконец, креативность формирует социальные навыки посредством деятельности, которая включает в себя различные точки зрения и ценности, а также понимание потребностей других.
Особые способы стимулирования творчества у детей
Творческая деятельность — это не просто развлечение. Они могут помочь детям развить свой основной набор навыков. Например, использование кисти помогает им улучшить мелкую моторику. Эксперименты с новыми и различными материалами могут познакомить детей с наукой, а подсчет деталей может помочь детям освоить основы математики. В конечном счете, дети, которым нравится творить, повышают их уверенность в себе.
Преимущества творчества
Многие исследования продемонстрировали положительное влияние креативности — от детства до взрослой жизни — на навыки и эмоциональный интеллект. Искусство и творческое выражение могут помочь детям оправиться от травмы.
Исследования, демонстрирующие ценность творчества
Различные исследования, посвященные творчеству, дали многочисленные примеры значительных преимуществ. Например, исследования показывают, что такие творческие занятия, как рисование, снижают уровень стресса. Также было показано, что креативность положительно коррелирует с эмоциональным интеллектом взрослых. Для детей творчество и ролевые игры дают им возможность практиковать оригинальное мышление, особенно когда им разрешено заниматься самостоятельными исследованиями. Кроме того, исследования показывают, что творчество является причиной и следствием счастья. Наконец, было показано, что креативность является признаком того, что человек открыт для изучения своей личности.
Преодоление травмы с помощью творчества
Согласно статье Education Week , один психиатр обнаружил: «Области мозга могут быть изменены и реорганизованы с помощью действий, включающих прикосновение и движение — основу творческого самовыражения. Как только травма переживается — через невербальное ощущение — ее можно отпустить». Творчество помогает травмированным детям строить связи между прошлым, настоящим и будущим. Это также может помочь им получить доступ к воспоминаниям, которые им трудно выразить словами или визуально идентифицировать.
Существуют организации, призванные помочь травмированным детям подключиться к творческому процессу. По словам генерального директора Хайди Дарем, некоммерческая организация «Искусство с сердцем» призвана «помочь детям преодолеть травму посредством творческого самовыражения». Обученные консультанты организации используют арт-терапию, повествование, когнитивно-поведенческую терапию и принципы социально-эмоционального обучения для выполнения этой миссии. Занятия разработаны, чтобы помочь детям с самосознанием, эмпатией и кооперативным поведением. В конечном счете, завершенные художественные проекты представляют собой наглядную запись исцеления, которая побуждает детей признавать свой прогресс и продолжать расти.
Советы и упражнения для развития творческого потенциала у детей
Родители, воспитатели и консультанты могут принять меры для поощрения творческого потенциала детей. Некоторые из этих шагов включают в себя поощрение детей к экспериментам, охват детского творчества без предложений об изменениях, акцент на процессе творчества и предоставление детям независимости и контроля, которые им необходимы для творчества. Кроме того, классическая практика показа детских рисунков и рассказов является важной частью поддержания творчества.
7 идей для увлекательных творческих занятий
Одним из наиболее органичных художественных занятий, которыми вы можете заняться с детьми, является создание естественных композиций из уличных предметов, таких как сосновые шишки, палочки и листья. Вы также можете сделать ловцы солнца из натуральных материалов, таких как цветы или листья, чтобы повесить их возле окна. С другой стороны, вы можете добавить пищевой краситель в крем для бритья, распыленный на противень, и смешивать цвета в рисунках. Вы также можете окунуть повседневные предметы, такие как губки или пробки от бутылок, в моющуюся краску, чтобы сделать уникальные отпечатки. Еще одно занятие, которое вы можете сделать, — это по очереди строить общий рисунок для интерактивной игры с рисованием вперед и назад. Вы также можете взять слегка влажный арахис и использовать его для строительства башен и других диких форм. Наконец, вы можете создавать цветы с помощью кофейных фильтров и акварели.
Заключение
Исследования продемонстрировали способность рисования или мультимедийного художественного проекта развивать множество навыков и компетенций, которые имеют решающее значение для роста и развития детей. И классная комната, и домашняя среда являются площадками для воображения и творчества. По мере того, как учителя и консультанты представляют проекты и учебные программы, формирующие и развивающие творческие способности детей, родители также могут поддерживать открытия своих детей и отмечать их творческие начинания. Поощрение творчества во всех формах и воспитание новаторских, молодых умов может оказать прямое влияние на многие аспекты психологического развития ребенка.
Креативность: это то, чего не хватает в развитии карьеры
Ежегодно в исследования, тренинги, порталы и программы, связанные с развитием карьеры, вкладываются значительные средства; тем не менее, окупаемость этих инвестиций продолжает разочаровывать как организации, руководителей, так и сотрудников. И очень жаль, ведь то, что нужно, не стоит и доллара. Что необходимо для обеспечения здорового, устойчивого развития карьеры, так это творчество.
«Креативность» и «карьерный рост» редко встречаются в одном предложении. На самом деле, многие организации непреднамеренно лишили возможности карьерного роста много творчества, создав сложные системы, процессы, поэтапные инструменты и формы. Тем не менее, они обнаружили, что чем сложнее процесс планирования индивидуального развития, тем меньше возможностей для творчества.
В результате, когда дело доходит до карьерного роста, многие менеджеры и сотрудники рассчитывают на цифры. Они делают то, что от них ожидают. Они заполняют формы. Они уложатся в сроки. И они продолжают жаловаться на отсутствие подлинного развития карьеры в их организациях.
Оперативно реагирующие организации, заботящиеся о вовлечении и благополучии сотрудников, изо всех сил пытаются решить эти проблемы и удовлетворить потребности и ожидания современной рабочей силы. Но неудобная правда заключается в том, что сегодняшняя среда сильно отличается от той среды, которая сформировала эти ожидания несколько десятилетий назад:
- Бэби-бумеры живут дольше и занимают ключевые должности дольше, чем ожидалось, останавливая историческую волну восходящих возможностей.
- Более плоские и компактные структуры приводят к меньшему количеству руководящих ролей — ролей, которые обычно требуются отдельным участникам для роста и развития
- Более подвижные структуры означают, что прежние карьерные пути менее стабильны и предсказуемы. Шахматная игра, которую многие карьерные стратеги успешно выигрывали в прошлом, теперь часто заканчивается переходом к ролям, которые больше не нужны. Или вдруг на шахматной доске появляется новое и неожиданное место — новая роль, к которой они не готовы.
Несмотря на эти фундаментальные изменения на рабочем месте, некоторые организации пытаются сделать так, чтобы развитие карьеры — как это понималось в прошлом — хоть как-то работало. Но многие занимаются непродуктивными и организационно неестественными действиями типа:
- Бумажные акции: Этот «творческий» подход к удовлетворению ожиданий сотрудников в отношении роста включает в себя игру с организационной схемой. Крупная сервисная организация в Азии недавно повысила несколько человек, изменив звание «старший менеджер» на «помощник директора». Одни и те же клиенты. Та же работа. Та же плата.
- Глупые надзорные схемы: Учитывая очень небольшое количество руководящих должностей у многих людей с аппетитом к ним, технологическая фирма в Индии начала продвигать штатных сотрудников до руководителей. У большинства из них есть один непосредственный подчиненный (или открытая численность персонала), что создает соотношение отдельных сотрудников и руководителей 1:1.
- Приманки для разработчиков: И другие организации присоединяются к лозунгу «продвижение по службе — не единственный способ роста». Они осознают, что дополнительные проекты, дополнительные задания и аналогичные возможности развития в должности являются идеальной альтернативой продвижениям по службе и переездам, которые в любом случае недоступны. Проблема в том, что слишком часто это принимает форму перекладывания больших объемов работы на уже перегруженных сотрудников. В результате сообразительные сотрудники — те, кого вы хотите привлечь, вырастить и удержать, — развили отточенный «нюх» на дополнительную работу, маскирующуюся под «возможности развития».
Несмотря на благие намерения, эти усилия не приведут к успеху, когда дело доходит до карьерного роста. И вот почему. Большинство организаций много лет назад отреагировали на совершенно новые условия на рабочем месте значительными структурными и организационными изменениями. Новый контракт между работодателем и работником (или некоторые могут утверждать, что контракта вообще нет) изменил все аспекты управления человеческими ресурсами от найма до вознаграждения, кроме развития карьеры.
Каким-то образом как сотрудники, так и руководители держатся за ожидание — и надежду — на то, что развитие карьеры может продолжаться невредимым. Но это просто невозможно. Как бы ни было сложно установить новую реальность на рабочем месте, включая потерю пожизненной гарантии занятости, пришло время установить новую реальность в отношении карьерного роста.
Означает ли это, что организации должны отказаться от развития карьеры? Точно нет! Но они должны заново определить, что это значит и как это работает на самом деле сегодня.
И многие организации именно так и поступают, внедряя действительно творческие решения, обеспечивающие актуальное и устойчивое развитие. Два подхода, которые ничего не стоят, но могут быстро изменить мышление и ожидания, включают:
- Нестандартное мышление — флажок на стандартных формах, т. е. Необходимо найти баланс между структурой (необходимой для кадрового планирования/планирования преемственности) и непрерывным, итеративным, неформальным, сиюминутным способом, которым люди действительно учатся, растут и развиваются. Уменьшение административной нагрузки на первых высвобождает энергию и творческий потенциал для вторых.
- Ребрендинг устаревшей карьерной лестницы. Несмотря на то, что регулярное, предсказуемое развитие, связанное с метафорой лестницы, некоторое время назад исчезло из многих рабочих мест, слишком много сотрудников и руководителей до сих пор придерживаются этого образа. Прогрессивные организации заменяют лестницу более гибкими, латеральными и основанными на реальности моделями, включая стены для скалолазания, тренажерные залы в джунглях и способы мышления в стиле тетриса о том, как на самом деле работает развитие карьеры.
Все, от топ-менеджеров до передовых, должны обновить свои представления, ожидания и усилия по поддержке развития карьеры. И переключение не требует значительных финансовых вложений. Скорее, необходимо вливание бесценного качества творчества.
Изображение: (c) банка Stock Photo / alphaspirit
Дом – Творчество и развитие человека
Сейчас…
- Мы внесены в EBSCOhost Academic Search Ultimate Collection
- Последние новости и события о творчестве на международном уровне
- Узнайте о творческих проектах и исследованиях по всему миру
- Подпишитесь на бесплатную пробную подписку сегодня и убедитесь в этом сами!
› ‹
Выпуск 6: Развитие творчества на практике
+Подробнее
В Центре творчества мы проводим исследования и проводим курсы по развитию творческих способностей уже более 20 лет, и мы особенно ценим неформальное развитие творческих способностей, которое может произойти случайно или намеренно в учебных заведениях, других организациях или в повседневной жизни. В этой статье основное внимание уделяется четырем «формальным» или «преднамеренным» программам творческого решения проблем, включая Synectics, Программу творческого решения проблем Осборна-Парнеса (CPS), программу Де Боно и KJ Ho. Эти программы были…
Подробнее
+Подробнее
Большинство людей творят, манипулируя мысленными образами. Здесь представлена техника обнаружения подходящих начальных образов с помощью процесса, который может дать плодотворные решения сложных и постоянных проблем, которые отказываются решать другими способами. Увеличение количества захватывающих идей и решений, которые вы можете создать и применить, зависит от двух состояний: готовности к вдохновению и понимания того, что нужно для того, чтобы вдохновиться. Эта статья…
Подробнее
+Подробнее
Международная программа решения проблем будущего (FPSPI) — одна из самых популярных международных программ, направленных на развитие творчества, решение проблем, интерес к будущему и ориентацию у подростков. Однако недавняя оценка программы показала, что учащиеся сообщили, что они приобрели другие жизненные навыки, выходящие за рамки целей программы, в личном, академическом и карьерном опыте (Treffinger, Selby, & Crumel, 2012). Но помогает ли FPSPI учащимся получить точное представление о творчестве и концепциях…
Подробнее
+Подробнее
В этой статье исследуется детское мышление как средство для творческой практики посредством изучения литературы, создания набора оригинальных методов проектирования с детским мышлением и тестирования этих методов с помощью начинающих дизайнеров-практиков. В этой статье показано, какой этап процесса проектирования больше всего выигрывает от творческого мышления, утверждая, что детское мышление может усилить творческое мышление за счет превращения детских игр (например, «Музыкальные стулья») в игры с дизайнерскими идеями. Пять основных критериев креативности используются для измерения результатов…
Подробнее
+Подробнее
Существенным для открытия и развития новых идей является уничтожение источников старых идей, которые не привели к решениям. Доступ к новым идеям можно получить на территориях, далеких от старых охотничьих угодий. «Трудность заключается не столько в разработке новых идей, сколько в бегстве от старых». (Экономист, Джон Мейнард Кейнс). По своей сути творчество — это не столько творческий акт, сколько акт признания. Это признание…
Подробнее
+Подробнее
Мы можем найти творчество в большинстве областей, в которых работают люди. В этой краткой статье мы ограничиваем наше внимание наукой, медициной, промышленностью, субкультурой и сферой образования, не затрагивая области литературы, искусства, музыки и социальных наук. Творчество в научной, медицинской, промышленной и субкультурной областях Что вызвало внезапное увеличение числа японских лауреатов Нобелевской премии? В Японии слово «творчество» часто используется для обозначения…
Подробнее
Традиции и технологии
Эти три статьи по-своему заставляют нас задуматься об относительной ценности старых и новых традиций и технологий
и о том, чему мы можем у них научиться, чтобы создать лучшее будущее.
КУМУЛЮС
Партнерство с Cumulus
ПодробнееЧудо-дизайн и исследование чувств и воображения
ПодробнееБесконечный проект в пространствах будущего дизайна
ПодробнееРабота в движении
ПодробнееИсследование социальных функций паблик-арта
ПодробнееПотенциал сельских ремесел в расширении прав и возможностей сообщества
Подробнее
Добро пожаловать в раздел «Творчество и развитие человека». Это не обычный академический журнал. Мы объединяем рецензируемые научные статьи и публикуем статьи в увлекательном журнальном журнале, который выходит за рамки традиций. Некоторые статьи можно читать бесплатно, на другие нужно подписаться. Это бесплатно и просто для физических лиц. Если вы студент или преподаватель, попросите ваш университет подписаться. Все доходы поддерживают этот независимый некоммерческий журнал.
Рецензии на книги
Создание будущего, которое имеет значение сегодня: содействие изменениям через общее видение
Это увлекательная и легко читаемая книга, которая направляет фасилитаторов организационных изменений в процессе создания… ПодробнееРазвитие индустрии культуры: изучение палимпсеста практики
Всестороннее исследование музыкальной индустрии в Буркина-Фасо и Гане, проведенное Кристианом Де Бекелаером, является поучительным и информативным, подчеркивая… ПодробнееЭтика творчества
Эта наводящая на размышления книга довольно глубоко исследует взаимосвязь между творчеством и этикой. Это достигается за счет объединения… ПодробнееМаленькая красно-желтая черная книга, третье издание
Если вы нашли статью доктора Сэнди О’Салливана «Как избежать игры с нулевой суммой» наводящей на размышления и хотите узнать больше о богатых Австралии… Подробнее
Почему творчество является важным этапом в развитии человека – структуры разума
Меня всегда восхищало противоречие между личностью и коллективом.
Насколько быть самим собой слишком много? Должны ли мы жить в соответствии с нашими личными ценностями или мы должны следовать правилам общества? Как далеко мы заходим в следовании этим правилам?
Из-за этого увлечения меня всегда очень интересовали модели реальности. Модели личного и коллективного. И модели развития.
Я изучил многие из этих моделей и пришел к выводу, что по сути они очень похожи. Но чтобы соответствовать друг другу, им нужен другой подход и небольшое переименование.
Итак, в течение некоторого времени я использую в своем блоге модель, основанную на нескольких существующих моделях. И чем больше я работал с этой моделью, тем больше я осознавал важность творчества.
Что такое творчество?
Вот и меня в последнее время особенно увлекло творчество. Что такое творчество? В чем разница между самовыражением и творчеством? А между творчеством и искусством?
До тех пор, пока я не осознал, насколько креативность связана с индивидуальностью и обществом. На самом деле, как я это вижу сейчас, это имеет прямое отношение к этому.
Творчество – это не только самовыражение. И не надо искусства.
Я думаю, что речь идет о том, чтобы найти чистый и независимый способ взаимодействия личности с внешним миром. Объедините личный опыт с внешней информацией. У которого нет другого выбора, кроме как быть уникальным.
Разница между созданием и производством
Творчество буквально означает способность творить. А творить значит делать или производить.
Но изготовление или производство не обязательно является результатом сочетания личного опыта и внешней информации. В большинстве случаев это внешняя информация в сочетании с внешним опытом.
Как что-то делать учат другие. Просто следуйте инструкциям, которые дают другие.
Но это не творчество. Большинство людей согласятся, что творчество требует более независимого и индивидуального подхода.
Теперь я думаю, что творчество чрезвычайно важно. Я действительно думаю, что его ценность сильно недооценена, и его часто считают чем-то хорошим и замечательным для детей, но для взрослых он просто не очень полезен.
И в некотором смысле это правда. Возможна жизнь, не основанная на творчестве. Потому что, как бы это ни было важно, это не самая насущная потребность людей.
Иерархия человеческих потребностей
Маслоу использовал модель, которая показывает иерархию человеческих потребностей. Во-первых, это физиологические потребности, такие как воздух, пища и сон. Во-вторых, это потребности в безопасности, такие как защита и безопасность. В-третьих, это наши социальные потребности, такие как принятие, принадлежность и уважение.
После того, как эти потребности удовлетворены, следующей потребностью является творчество.
Как бы ни было важно творчество, пока другие потребности не удовлетворены, творчество менее актуально.
Развитие человека
Суть модели, которую я использую, это развитие в три этапа. Я использую человеческую жизнь в качестве инструмента измерения, а фазы бывают доиндивидуальными, индивидуальными и постиндивидуальными.
Переходы происходят в период полового созревания и среднего возраста (хотя это может быть намного раньше или намного позже), половое созревание как переход от родного фона к
откройте для себя уникальную личность и станьте независимой личностью. И переход в середине жизни от уникальной личности к тому, чтобы снова стать частью мира в целом, только теперь с индивидуальным вкладом в этот мир.
Люди могут застрять на одном из двух этапов. Либо быть слишком эгоистичным и смотреть на мир преимущественно со своей точки зрения. Или быть слишком эгоистичным и смотреть на мир с точки зрения других.
Теперь оба одинаково важны. Единственное, что необходимо, это временная шкала. Чтобы увидеть точку зрения других, нужно ПОСЛЕ увидеть мир с эгоистичной и личной точки зрения.
Недавно я прочитал книгу «Наука, порядок и творчество», в которой дано прекрасное объяснение того, как это работает. В нем говорится, что творчество должно получить шанс на полностью независимый рост.
Не критикуется, а также не хвалится и не вознаграждается на первых этапах.
Развитие креативности
Но недостаточно просто БЫТЬ креативным, так же важно РАЗВИВАТЬ креативность. И поэтому я подумал, что могу использовать модель развития для творчества.
1. Должно быть место для свободной игры.
2. Он должен быть устойчивым, сфокусированным и сконцентрированным.
3. Обучение у других, обсуждения и взаимодействие.
4. Использование личных эмоций и переживаний.
5. Уникальная перспектива.
6. Развить навыки, сделать его функциональным, производство.
7. Презентация и совместная работа.
8. Определение стоимости и защита от атак.
9. Посмотрите, какое место он занимает в обществе, и начните продвигать его.
10. Быть конструктивным, искать границы и становиться авторитетом.
11. Общение и видение сути других творческих личностей.
12. Жертвоприношение, бескорыстное деление с другими.
Человеческое развитие и важность творческих личностей
Многие проблемы не могут быть решены с помощью существующих структур и механических решений. Творчеству нужно пространство для собственного развития.
Миру нужны люди, способные думать самостоятельно. Кто может создавать, а не производить. Кто выбирает существующую информацию на основе своего личного опыта.
Кто может построить что-то в соответствии со своими ценностями и идеями.
Не заключать свою точку зрения в истину в последней инстанции. Но вступить в диалог и просмотреть все точки зрения, чтобы найти решения.
Креативность в развитии талантов | АТД
Цена
Формат | Участник | Не член |
---|---|---|
Мягкая обложка | 12,99 $ | 14,99 $ |
ПДФ | 12,99 $ | 14,99 $ |
Важную информацию об использовании PDF-файлов см. в условиях продажи.
Читать далее Читать меньше
Развивайте свои творческие способности
Креативность — это естественный и возобновляемый ресурс, который существует в каждом человеке и помогает нам вдохновлять, общаться, настойчиво решать проблемы, быть на высоте и стимулировать инновации. Творческие способности можно развивать, воспитывать и культивировать.
В контексте развития талантов профессионалы TD применяют творческий подход для развития личных способностей и конкурентоспособности, создания возможностей для талантов, решения проблем с талантами и удовлетворения потребностей бизнеса и обучения для организаций. Часть серии ATD Soft Skills, Креативность в развитии талантов предлагает целенаправленный и практичный способ стать более творческим. Эта книга дает определение творчеству и описывает, как вы можете разрушить организационные, командные и личные барьеры, и она поможет вам высвободить свой внутренний творческий и вдохновляющий творческий потенциал в других.
Эксперты по творчеству и инновациям Донна Портер и Нэнси Теннант проведут вас через творческий путь и процесс развития, чтобы помочь вам заново открыть свое любопытство и развить свои способности. Узнайте, как поддержать творческие привычки, спроектировать среду для творчества и освоить динамическую доставку для виртуальных мероприятий. Вы будете готовы использовать свои творческие способности, чтобы придумать и инициировать новый учебный продукт или услугу или переосмыслить принцип работы функции TD.
Включены упражнения для дневника творчества, которые помогут вам попрактиковаться и развить свои творческие навыки.
Другие книги серии:
- Эмоциональный интеллект в развитии талантов
- Адаптивность в развитии талантов
- Работа в команде в развитии талантов
- Влияние на развитие талантов
Сведения о книге
ISBN: 9781952157608
Страницы: 184
Дата публикации: октябрь 2021 г.
Форматы: Мягкая обложка, PDF
Код продукта: 112112
Об авторах
Донна Портер
Позитивный человек, стремящийся принести истинную пользу организации, поддерживая развитие выдающихся людей-лидеров.
Имеет степень магистра организационного развития Государственного университета Боулинг-Грин и более 20 лет занимается обучением и развитием взрослых. Имеет опыт крупномасштабных и мелких изменений, развития лидерства и стратегического корпоративного обучения.
Мастер-сертифицированный тренер DDI (Development Dimensions International), обладающий обширными знаниями и опытом в обучении техническим и межличностным навыкам посредством виртуального и очного обучения.
Обладает способностью видеть «общую картину», а затем переводить концепции, соответствующие различным группам населения в организации. Обладает высокой квалификацией в искусстве ведения и управления проектами в глобальном масштабе.
Последовательно применяет системное мышление, критическое мышление и навыки решения проблем.
Получен статус CPCC через The Coaches Training Institute.
Полный профиль
Нэнси Теннант
Нэнси Теннант — практик, профессор и автор бестселлеров в области инноваций и лидерства. Она является одним из ведущих мировых пионеров в преобразовании бизнеса для достижения инноваций от всех и везде. Businessweek назвал ее одним из 25 чемпионов по инновациям в мире. Она является адъюнкт-профессором лидерства в Школе бизнеса Бута Чикагского университета и соучредителем Студии лидерства Школы бизнеса Бута. Нэнси также является инструктором в Центре IDEA в Университете Нотр-Дам, где она стала соучредителем Академии инноваций, обучающей тысячи новаторов из разных отраслей, неправительственных и государственных организаций. Она часто выступает перед аудиторией C-level по всему миру.
Работая вице-президентом по инновациям в Whirlpool Corporation, Нэнси превратила компанию в инновационный центр, что привело к признанию Fast Company и Fortune, а также к получению миллиардов новых доходов от инноваций. Она также отвечала за развитие лидерских качеств в компании Whirlpool, соучредителе Университета Whirlpool, в котором ежегодно обучалось более 10 000 руководителей из 170 стран. Нэнси также основала аффинити-группу The Creatives в Whirlpool, помогая недооцененным креативщикам найти свой голос в сообществе.
Нэнси является соавтором трех книг-бестселлеров: Unleashing Innovation, Mastering Virtual Teams и Strategic Innovation. Ее последняя книга «Преобразуйте свою компанию для Вселенной инноваций» представляет собой руководство по инновациям для разных практиков, ориентированное на компании. Nancy’s также опубликовала серию электронных курсов под названием «Серия мастер-классов Innovation Universe».
Нэнси имеет докторскую степень Университета Джорджа Вашингтона. Она является почетным президентом The First Tee of Benton Harbour, некоммерческой организации, которая предлагает жизненные навыки молодежи из групп риска. Она хорошая, но не великая художница, писательница, поэтесса и пловчиха.