Рекомендации классным руководителям по профилактике суицидального поведения: «Методические рекомендации классным руководителям по проблеме профилактики суицидального поведения».

Содержание

«Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних» — МБОУ «СШ №40»

Фисенко Елена Юрьевна

педагог-психолог высшей квалификационной категории МБОУ»СШ №40″
модератор страницы форсайт-площадки

Форсайт-площадка (в рамках ресурсного методического центра) «Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних» (далее – ФП) создана на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 40» города Нижневартовска в 2017 году. Деятельность ФП осуществляется в соответствии с Положением о ресурсных методических центрах системы образования города Нижневартовска, программой и планом деятельности ФП.

Цель:

Формирование и совершенствование профессиональных компетентностей руководящих и педагогических работников образовательных организаций города по вопросам профилактики суицидального поведения несовершеннолетних, посредством освоения передового психолого-педагогического опыта и включения их в практику образовательных организаций города – носителей инновационного опыта

Задачи:

  • Оказание информационно-методической поддержки, консультативной помощи педагогическим и руководящим работникам образовательных организаций города по внедрению в практику современных технологий управления и организации психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения, технологий выявления и поддержки обучающихся, имеющие признаки суицидального поведения.
  • Выявление, обобщение, распространение индивидуального инновационного психолого-педагогического опыта, накопленного в образовательных организациях города по вопросам профилактики суицидального поведения несовершеннолетних.
  • Осуществление взаимодействия с медицинскими организациями, высшими учебными заведениями, службами защиты детства и иным организациями по вопросам профилактики суицидального поведения несовершеннолетних.

Категория участников:

  • Педагоги-психологи;
  • социальные педагоги;
  • заместители директора по воспитательной работе;
  • педагоги образовательных организаций города.

Учебный год

ДокументыОтчет о реализации программы

2017-2018

Программа

План

Состав совета

Отчёт

2018-2019

Программа

План

Состав совета

 Отчёт

2019-2020

Программа

План

Состав совета

Отчёт
2020-2021

Программа

План

Состав совета

Отчёт

Нормативные документы

Федеральный уровень

Региональный уровень

Муниципальный уровень

Форсайт-центр

Федеральный уровень

Региональный уровень

Муниципальный уровень

Форсайт-центр

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПОСОБИЯ

  • Методические рекомендации для педагогов-психологов и социальных педагогов по работе с родителями обучающихся образовательных организаций по проведению профилактической работы с несовершеннолетними, склонными к суицидальному поведению (Министерство образования и науки РФ, ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей», Москва, 2018)
  • Методические рекомендации для педагогов-психологов и социальных педагогов образовательных организаций по проведению профилактической работы с несовершеннолетними, склонными к суицидальному поведению (Министерство образования и науки РФ, ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей», Москва, 2018)
  • Особенности формирования жизнестойкости в трудных жизненных  и стрессовых ситуациях у несовершеннолетних. Методическое пособие. Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края, Барнаул, 2014г.
  • Рекомендации по распространению в СМИ информации о случаях самоубийства, Москва, 2016
  • Проект Рекомендаций по особенностям освещения в СМИ информации о случаях самоубийства
  • Рекомендации по проведению в образовательных организациях субъектов Российской Федерации мероприятий для родителей (законных представителей) по формированию культуры профилактики суицидального поведения несовершеннолетних с освещением вопросов, касающихся психологических особенностей развития детей и подростков, факторов поведения, необходимости своевременного обращения к психологам и психиатрам в случаях неадекватного или резко изменившегося поведения несовершеннолетнего (Письмо Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства
    просвещения Российской Федерации от 30.10.2020 №07-6586)
  • Психолого-педагогическое и медицинское сопровождение детей и подростков группы суицидального риска. Методические рекомендации для образовательных организаций. (Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, БУ ВО Ханты-Мансийского автономного округа –Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, 2020)
  • Диагностика и общие вопросы профилактики детского и подросткового суицида в образовательной среде. Методические рекомендации для образовательных организаций (Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры БУ ВО Ханты-Мансийского автономного округа –Югры «Сургутский государственный педагогический университет», Сургут, 2020)
  • Алгоритм действий для педагогов по раннему выявлению и реагированию на деструктивное поведение несовершеннолетних, проявляющееся под воздействием информации негативного характера, распространяемой в сети Интернет (АНО «Центр изучения и сетевого мониторинга молодежной среды» ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей», Москва, 2020)
  • Алгоритм действий для родителей обучающихся по раннему выявлению и реагированию на деструктивное поведение несовершеннолетних, проявляющееся под воздействием информации негативного характера, распространяемой в сети Интернет (АНО «Центр изучения и сетевого мониторинга молодежной среды» ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей», Москва, 2020)

Банк методических продуктов

2020-2021

2019-2020

2018-2019

2017-2018

2020-2021

2019-2020

2018-2019

2017-2018

Профилактика суицидального риска.

Дзяржаўная ўстанова адукацыі «Цудзенішская сярэдняя школа»

План  мероприятий

Государственного учреждения образования «Цуденишский учебно-педагогический комплекс ясли-сад-средняя школа»

по проведению Месячника психологического здоровья

 (10 сентября — 10 октября 2021 г.)

Мероприятия

Сроки и место проведения

Ответственные

Размещение на сайте учреждения образования информации о бесконфликтных способах общения, приемах снятия психологического напряжения,    о контактных телефонах лиц, к которым могут обратиться граждане в случае установления фактов семейного неблагополучия и насилия в отношении детей.

в течение месячника,  далее — постоянно

педагог-психолог

Вовлечение детей и подростков в общественно полезную деятельность, занятия в объединениях по интересам (особенное внимание уделить детям,    с которыми проводится индивидуальная профилактическая работа, находящимися в СОП)

  сентябрь-октябрь 2021 года, далее постоянно

зам. директора по ВР

Изучение информации, содержащейся в социальных сетях на страницах обучающихся, с целью своевременного выявления склонности к рискованному поведению

еженедельно

педагог социальный

Консультирование родителей и подростков по вопросу безопасного поведения в социальных сетях

в течение месячника

СППС

Проведение диагностических исследований по выявлению учащихся, склонных к суицидальному поведению

Предоставление в управление  образования   информации о количестве выявленных учащихся, склонных к суицидальному поведению

 в течение месячника

до 12.10.2021

педагог-психолог

Организация работы по коррекции поведения учащихся, склонных к суициду

по результатам диагностик  -постоянно

педагог-психолог

Классные часы, направленные на создание благоприятного  эмоционального  климата  в ученических коллективах

в течение месячника

Классные руководители

Проведение акции «День позитива»

10. 09.2021

СППС

Организация выставки рисунков и фотографий «Удивительное вокруг нас»

13.09.2021

СППС

Проведение круглого стола для классных руководителей «Создание благоприятного  эмоционального  климата  в ученических коллективах»

15.09.2021

педагог-психолог

Занятие с элементами тренинга «Доброта спасет мир» (1-4 классы)

15.09.2021

СППС

Занятие с элементами тренинга «Будь собой» (5-7 классы)

18.09.2021

педагог-психолог

Занятие с элементами тренинга «Развитие как цель» (8-11 классы)

22. 09.2021

СППС

Психологическое консультирование родителей по вопросам  бесконфликтных взаимоотношений с детьми

25.09.2021

педагог-психолог

Занятие с элементами тренинга «На встречу дружбе» (1-4 классы)

29.09.2021

педагог-психолог

Подведение итогов о выполнении запланированных мероприятий и количестве участников

09.10.2021

СППС

Информирование управления образования о результатах выполнения запланированных мероприятий и количестве участников

до 12.10.2021

учреждения образования,  СПЦ Ошмянского района

Семейная дезорганизация — главная социально-психологическая причина суицидов. Дети, совершающие самоубийство, как правило, из неблагополучных семей, в которых часто происходят конфликты между родителями, между родителями и детьми с применением насилия. Экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца — также могут бьггь причинами суицидального решения.

Признаки депрессивных реакций у подростков

1.      Снижение интереса к деятельности, потеря удовольствия at деятельности, которая раньше нравилась.

2.      Уклонение от общения: нежелание идти в школу, общаться со сверстниками, склонность к уединению.

3.      Снижение успеваемости из-за трудностей концентрации внимания и нарушений запоминания.

4.      Изменения сна и/или аппетита (ест/спит болыпе/меныпе, чем раньше).

5.      Вялость, хроническая усталость.

6.      Грустное настроение или повышенная раздражительность. Идеи собственной малоценности, никчемности.

7.      Телесное недомогание: головная боль, проблемы с желудком.

8.      Возможным проявлением депрессии может быть отклонение от общепринятых норм поведения: показная бравада, грубость, агрессия, демонстративные уходы из дома, употребление ПАВ.

Вели кризисная ситуация вызывает у ребёнка сильные переживания, он может задуматься о причинении себе вреда как способе решения проблемы (даже если раньше говорил, что самоубийство могут совершить только дураки). Суицидальное поведение подростков может иметь неожиданный, импульсивный характер, а может развиваться постепенно. Насторожить взрослого могут следующие признаки в психологическом состоянии и поведении ребёнка.

С целью профилактики суицидов родителям необходимо:

1.      ни в коем случае не оставлять нерешенными проблемы, касающиеся сохранения физического и психического здоровья ребенка;

2.      анализировать вместе с сыном или дочерью каждую трудную ситуацию;

3.      учить ребенка с раннего детства принимать ответственность за свои поступки и решения, предвидеть последствия поступков. Сформируйте у него потребность задаваться вопросом: «Что будет, если…»;

4.      воспитывать в ребенке привычку рассказывать родителям не только о своих достижениях, но и о тревогах, сомнениях, страхах;

5.      не опаздывать с ответами на его вопросы по различным проблемам физиологии;

6.      не иронизировать над ребенком, если в какой-то ситуации он оказался слабым физически и морально, помочь ему и поддержать его, указать возможные пути решения возникшей проблемы;

7.      обсудить с ним работу служб, которые могут оказать помощь в ситуации, сопряженной с риском для жизни; записать соответствующие номера телефонов;

8.      записать свои рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым родители сами доверяют.

В случае нахождения ребенка в кризисном состоянии:

1.      Крепко прижмите ребенка к себе. Именно близость к родителям дает ребенку уверенность в том, что все хорошо. Заключение его в объятия позволяет одновременно оценить, насколько серьезно психически травмирован ребенок.

2.      Попросите ребёнка рассказать о том, что произошло. Следует обратить внимание не только на то, что он рассказывает, а как он это делает, то есть на его жесты и эмоции. Чем подробнее ребенок расскажет о происшедшем, «выпуская пар своих эмоций», тем быстрее он успокоится. Доверие ребенка к родителям создает предпосылки для будущих бесед о его неприятностях и психических травмах.

3.      Выслушав ребёнка, ободрите и успокойте его. Спокойным и нежным голосом следует произнести слова утешения, ободрения и поддержки. «Все будет хорошо, дорогой. Мама любит тебя. Все образуется. Мы вместе все решим». Следует объяснить сложившуюся ситуацию с другой точки зрения, давая грамотную оценку происходящим событиям и пути выхода из неё. Если выход из данной ситуации неочевиден, следует вместе с ребенком обратиться за помощью к специалисту.

4.      Покажите вашему ребенку, что его благополучие всегда стоит для вас на первом месте. В кризисной ситуации ребенку крайне нужна защита и помощь ему в преодолении душевного кризиса, где бы он ни возник — дома или вне дома.

5.      Принимайте решительные меры по предупреждению дальнейших несправедливых поступков по отношению к вашему ребенку. Если кто-либо обидел вашего ребенка, следует принять все необходимые меры, чтобы такое больше никогда не повторилось. Готовность родителей защитить ребенка от * несправедливости покажет ему, что он не одинок. Родителям необходимо дать почувствовать ребенку, что он им не безразличен и очень дорог и что родители его действительно очень любят.

6.      Помогите ребенку преодолеть последствия обид и несправедливости. Родителям следует учить ребенка умению прощать.

7.      Если вы почувствовали желание ребенка совершить суицид, обязательно обратитесь за помощью к специалистам. Взрослые люди, несомненно, могут иметь благие намерения, но им может не хватать умения и опыта, кроме того, они бывают склонны к излишней эмоциональности. Проконсультируйтесь с психологом о возможной помощи. Иногда единственной альтернативой помощи суициденту, если ситуация оказывается безнадежной, становится госпитализация в психиатрическую больницу. Промедление может быть опасным; госпитализация может принести облегчение, как подростку, так и в семье.

8.      Следует критически рассмотреть отношения в семье, с ребенком и сменить стиль общения во избежание трагедии. Необходимо все бросить и заняться жизнью ребенка, за которого родители несут ответственность. Родители обязаны помочь ребенку в период становления личности разобраться в главном, научить преодолевать трудности, создать перспективу, просто посочувствовать ему и принять его таким, каков он есть.

9.      При попытке суицида необходимо немедленно вызвать «скорую» медицинскую помощь, а тем временем постараться взять себя в руки и не паниковать. Не следует кричать, говорить следует спокойно и доброжелательно, ни в коем случае не упрекать ребенка или кого-то из родных в случившемся. Беда ведь общая. При попытке отравления следует промыть желудок, а при порезе перетянуть руку жгутом и остановить кровотечение. В случае негативной реакции родителей на суицидное поведение подростка ситуация может усугубиться с дальнейшими негативными реакциями ребенка или уходом из дома. Во всяком случае это происшествие должно всерьез заставить родителей задуматься об их отношениях с детьми, между собой и психологической обстановке в семье в целом. Если ребенок доведён до такого состояния, что он решил «уйти в мир иной», значит, есть на это очень серьезные причины.

ВСЕГДА ПОМНИТЕ! Для ваших детей нет никого ближе и роднее, чем вы…

Основные принципы разговора с ребёнком, находящимся в кризисном состоянии

•        Успокоиться самому.

•        Уделить всё внимание ребёнку.

•        Вести беседу так, будто вы обладаете неограниченным запасом времени и важнее этой беседы для вас сейчас ничего нет.

•        Избегать нотаций, уговаривания, менторского тона речи.

•        Дать ребёнку возможность высказаться и говорить только тогда, когда перестанет говорить он.

Структура разговора и примеры фраз для оказания эмоциональной поддержки

1)      Начало разговора: «Мне показалось, что в последнее время ты выглядишь расстроенным, у тебя что-то случилось?»;

2)      Активное слушание. Пересказать то, что ребёнок рассказал вам, чтобы он убедился, что вы действительно поняли суть услышанного и ничего не пропустили мимо ушей: «Правильно ли я тебя поняп(а), что …?»

3)      Прояснение намерений: «Бывало ли тебе так тяжело, что тебе хотелось, чтобы это все поскорее закончилось?»

4)      Расширение перспективы: «Давай подумаем, какие могут быть выходы из этой ситуации? Как ты раньше справлялся с трудностями? Что бы ты сказал, если бы на твоем месте был твой другЪ>

5)      Нормализация, вселение надежды: «Иногда мы все чувствуем себя подавленными, неспособными что-либо изменить, но потом это состояние проходит».

Примеры ведения диалога с подростком, находящимся в кризисном состоянии

1.      ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Ненавижу учебу, школу и т.п.», СПРОСИТЕ: «Что именно тебя раздражает?» «Что ты хочешь сделать, когда это чувствуешь?…». НЕ ГОВОРИТЕ: «Когда я был в твоем возрасте… да ты просто лентяй!»

2.      ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Все кажется таким безнадежным. ..», СКАЖИТЕ: «Иногда все мы чувствуем себя подавленными. Давай подумаем, какие у нас проблемы, и какую из них надо решить в первую очередь». НЕ ГОВОРИТЕ: «Подумай лучше о тех, кому еще хуже, чем тебе».

3.      ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Всем было бы лучше без меня!», СПРОСИТЕ: «Кому именно?», «На кого ты обижен?», «Ты очень много значишь для нас, и меня беспокоит твое настроение. Скажи мне, что происходит». НЕ ГОВОРИТЕ: «Не говори глупостей. Давай поговорим о чем- нибудь другом».

4.      ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Вы не понимаете меня!», СПРОСИТЕ: «Что я сейчас должен понять? Я действительно хочу это знать». НЕ ГОВОРИТЕ: «Кто же может понять молодежь в наши дни?»

5.      ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «Я совершил ужасный поступок…», СКАЖИТЕ: «Давай сядем и поговорим об этом». НЕ ГОВОРИТЕ: «Что посеешь, то и пожнешь!»

6.      ЕСЛИ ВЫ СЛЫШИТЕ: «А если у меня не получится?», СКАЖИТЕ: «Если не получится, ничего страшного. Мы вместе подумаем, почему не получилось в этот раз, и что можно сделать, чтобы получилось в следующий». НЕ ГОВОРИТЕ: «Если не получится, значит, ты недостаточно постарался!»

Если в процессе разговора (или просто по результатам своих наблюдений) вы обнаруживаете у подростка признаки наличия депрессивного состояния, не стоит трактовать их как возрастной кризис, необходимо незамедлительно обратиться за консультацией к неврологу или детскому психиатру для оценки состояния и оказания своевременной помощи.

Рекомендации педагогам, классным руководителям по профилактике

суицидального поведения среди обучающихся

Суицидальное поведение предоставляет собой одну из основных проблем современного общества.

Термин «суицидальное поведение» объединяет все проявления суицидальной активности — мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения. Этот термин особенно применим к подростковому возрасту, когда суицидальные проявления отличаются многообразием.

Истинное суицидальное поведение. Здесь имеет место обдуманное, нередко постепенно выношенное намерение покончить с собой. Поведение строится так, чтобы суицидальная попытка, по представлению подростка, была эффективной. В оставленных записках обычно звучат идеи самообвинения, записки более адресованы самому себе, чем другим, или предназначены для того, чтобы избавить от обвинений близких.

 

Факторы риска, подталкивающие подростка к самоубийству:

— жестокое обращение окружающих;

— нарушенные отношения в семье, стремление любыми средствами создать впечатление гармонии; ориентация на внешнее соблюдение общепринятых норм; повышенные и непоследовательные требования к детям с полным равнодушием к их проблемам; практика унизительных и жестоких наказаний;

— проблемы в образовательной организации;

— неразделенная любовь.

Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних является одной из важнейших задач общества. Эффективность профилактических мероприятий может быть обеспечена только при комплексном подходе объединяющим усилия специалистов разного профиля (медиков, психологов, педагогов).

Возникшие подозрения о суицидальной опасности являются показанием ряда следующих мероприятий:

  1. Информирование родственников подростка о суицидальной опасности или действиях.
  2. Обеспечение непрерывного наблюдения за подростком как в образовательной организации, так и в семье.
  3. Привлечение для консультации детского психиатра или психотерапевта.

 

Правила организации профилактики суицида среди обучающихся:

В работе по профилактике суицида среди несовершеннолетних необходимо:

– неукоснительно соблюдать педагогическую этику, культуру и такт;

– знать возрастную психологию и психопатологию, а также соответствующие приемы индивидуально-педагогического подхода, лечебной педагогики и психотерапии;

– выявлять контингент группы риска на основе знания его характеристики в целях динамического наблюдения и своевременной психолого-педагогической коррекционной работы;

–оказание консультативной помощи родителям и психолого-педагогической помощи детям;

– не разглашать факты суицидальных случаев в коллективах обучающихся;

– рассматривать угрозы самоубийства в качестве признаков повышенного суицидального риска;

– усилить внимание родителей к порядку хранения лекарственных средств, а также к суицидогенным психологическим факторам;

– проводить при необходимости консультации подростка с психологом, психотерапевтом, психиатром;

– формировать у учащихся такие понятия, как «ценность человеческой жизни», «смысл жизни», а также индивидуальные приемы психологической защиты в сложных жизненных ситуациях;

– повышать стрессоустойчивость путем психологической подготовки подростка к сложным и противоречивым реалиям современной жизни, формирования готовности к преодолению ожидаемых трудностей.

Таким образом, для создания системы профилактики суицидов среди детей и подростков необходим комплекс организационно-педагогических мер, который обеспечивает реализацию принципов гуманизации в воспитании и образовании.

 

Характерные черты суицидальных личностей:

 — настойчивые или повторные мысли о суициде;

— депрессивное настроение, часто с потерей аппетита, сна;

— возможно присутствие сильной зависимости от наркотиков или алкоголя;

— чувство изоляции и отверженности по причине ухода из семьи или лишения системы поддержки;

— утрата семейного и общественного престижа, особенно в группе сверстников;

— ощущение безнадежности и беспомощности;

— неспособность общаться с другими людьми из-за мыслей о самоубийстве и чувстве безысходности;

— в мыслях и речах наличие обобщения и фатальности;

— «туннельное» зрение, неспособность видеть положительные моменты, иной выход из ситуации;

— амбивалентность: хотят умереть и в то же время хотят жить.

 

 Рекомендуется придерживаться следующих принципов:

  1. 1. Определить причину психотравмирующей ситуации, выявить внутренний конфликт.
  2. 2. Создать благоприятный психологический климат, учитывая социальный статус каждого ребенка.
  3. 3. Педагогам знать возрастные особенности студентов.
  4. 4. Избегать психотравмирующих ситуаций, проводить уроки с положительно-эмоциональным настроением.
  5. 5. Помочь студентам в определении приоритетов, учить отказываться от завышенных требований и сверх ожиданий, поощрять личные достижения и успехи ребенка.
  6. 6. Культивировать уверенность ребенка в себе.
  7. 7. Не сравнивать успехи и достижения ребенка с достижениями других ребят.
  8. 8. Быть для ребенка внимательным слушателем.
  9. 9. Задавать вопросы студентам, чтобы помочь разобраться им в своих мыслях.
  10. 10. Проявлять толерантность к действиям детей, не допускать вседозволенности.
  11. 11. Устанавливать заботливые взаимоотношения. Чаще использовать фразы: «Мы с тобой», «Мы тебя любим» и т.д.
  12. 12. Формировать у детей понятия о том, что жизнь – это главная ценность для человека.
  13. 13. Помогать ребенку сформировать жизненные принципы, свое кредо.
  14. 14. Включать ребенка в общественную жизнь группы, колледжа и т.д.
  15. 15. Не запрещать детям выражать свои эмоции.

Рекомендации для тех, кто рядом с человеком, склонным к суициду:

  1. 1. Не отталкивайте его, если он решил разделить с вами проблемы, даже если вы потрясены сложившейся ситуацией.
  2. 2. Доверьтесь своей интуиции, если вы чувствуете суицидальные наклонности в данном индивиде, не игнорируйте предупреждающие знаки.
  3. 3. Не предлагайте того, что не в состоянии сделать.
  4. 4. Дайте знать, что хотите ему помочь, но не видите необходимости в том, чтобы хранить все в секрете, если какая-то информация может повлиять на его безопасность.
  5. 5. Сохраняйте спокойствие и не осуждайте его, не зависимо от того, что он говорит.
  6. 6. Говорите искренне, постарайтесь определить, насколько серьезна угроза: вопросы о суицидальных мыслях не приводят к попыткам покончить счеты с жизнью, на самом деле они помогут почувствовать облегчение от осознания проблемы.
  7. 7. Постарайтесь узнать у него план действий, так как конкретный план – это знак реальной опасности.
  8. 8. Убедите его, что есть конкретный человек, к которому можно обратиться за помощью.
  9. 9. Не предлагайте упрощенных решений.
  10. 10. Дайте понять, что хотите поговорить о чувствах, что не осуждаете его за то, что чувствует он.
  11. 11. Помогите ему понять, что сильный стресс мешает полностью осознать ситуацию, ненавязчиво посоветуйте, как найти какое-либо решение и управлять кризисной ситуацией.
  12. 12. Помогите найти людей и места, которые смогли бы снизить пережитый стресс.
  13. 13. При малейшей возможности действуйте так, чтобы несколько изменить его внутреннее состояние.
  14. 14. Помогите ему понять, что присутствующее чувство безнадежности не будет длиться вечно.

Карта сайта

 

Государственное бюджетное учреждение Пензенской области

Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Пензенской области
г. Пенза, ул. Тимирязева, дом 125

  • О Центре
    • Сведения об организации
    • Новости
    • ППМС центр Пензенской области на сайте bus.gov.ru
    • «СПАРК: Служба Профессионального Активного Родительского Консультирования» 2021 г.
    • Отдел психолого-педагогической диагностики, коррекции и консультирования
      • Центральная ПМПК
      • Лекотека
      • Семейный клуб
    • Отдел научно-методического обеспечения деятельности Центра, психолого-педагогического сопровождения замещающих семей
      • Консультативные пункты
      • Отдел психолого-педагогической профилактики девиантного поведения обучающихся
        • Базовые психолого-педагогические кабинеты
        • Главный внештатный педагог-психолог Министерства образования Пензенской области
        • Противодействие коррупции
        • Наши достижения
        • Контакты
        • Документы
          • Правоустанавливающие документы
          • Локальные акты
          • Финансово-хозяйственная деятельность
          • Отчеты
          • Планы
          • Нормативно-правовые акты
          • Общие документы
        • Информация
          • Предлагаемые услуги
          • Расписание занятий
          • Расписание консультаций
          • Приемные семьи
            • Сопровождение приемных семей
            • Служба помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей
            • Учимся вместе
          • Обучение в Школе приемных родителей
          • Обследование ребенка специалистами ЦПМПК
          • Запись на ПМПК
          • Запись на консультацию
          • Для специалистов Центра
          • «Консультирование — точка отсчета самообразования родителей» 2022 г.
          • Мероприятия
            • Фестивали. Конкурсы
              • «Успешная семья — 2022»
              • «Позитив в кругу семьи! — 2022»
              • «Радуга жизни – 2021»
              • «Под парусом надежды — 2021»
              • «Позитив в кругу семьи! — 2021»
              • «Успешная семья — 2021»
              • Конкурс программ «Содружество семьи и школы»
              • «Под парусом надежды — 2020»
              • Конкурс фотографий от ДТД «Наша ёлка лучше всех!».
              • «Радуга жизни – 2020»
              • «Как мне помог телефон доверия!»
              • «Мое ведение о «Семьеведении»»
              • Фестиваль-конкурс ШСП
              • «Успешная семья — 2020»
              • «Позитив в кругу семьи! — 2020»
              • Областной конкурс программ тренингов
              • «Новогоднее настроение!»
              • «Под парусом надежды — 2019»
              • «Синее перышко»
              • «Успешная семья — 2019»
              • Конкурс рассказов «Как я справился с проблемой в летние каникулы!»
              • «Радуга жизни — 2019»
              • Фестиваль видеофильмов и слайд-шоу среди приемных семей «Тепло моего дома» 2019
              • «Позитив в кругу семьи! — 2019»
              • Видеоработы участников финала конкурса «Позитив в кругу семьи!» 2017, 2018, 2019
              • Конкурсы «Детского телефона доверия» ВКонтакте
              • «Под парусом надежды — 2018»
              • «Радуга жизни — 2018»
              • Фестиваль видеофильмов и слайд-шоу среди приемных семей «Счастливы вместе» 2018
              • «Позитив в кругу семьи! — 2018»
              • «Успешная семья — 2018»
              • Областной конкурс «Внедренных в практику образовательных организаций эффективных профилактических технологий работы с семьей»
              • «Под парусом надежды — 2017»
              • «Успешная семья — 2017»
              • КВН: «Семья – волшебный символ жизни!» 2017
              • «Счастье в семье: до и после — 2017»
              • «Позитив в кругу семьи! — 2017»
              • «Позитив в кругу семьи! — 2015»
            • Акции
              • Рекламно-информационная кампания ДТД 2022 год
              • Рекламно-информационная кампания ДТД 2021 год
              • Просветительская пятница: СЕМЬЯ+
              • Рекламно-информационная кампания ДТД 2020 год
              • Акция «Дома скучно не будет!»
              • Рекламно-информационная кампания ДТД 2019 год
              • Сборник рассказов победителей областной акции «Расскажи летнюю историю Детскому телефону доверия»
              • Областная акция «Расскажи летнюю историю Детскому телефону доверия»
              • Рекламно-информационная кампания ДТД 2018 год
              • «Давайте слышать детей!» 2016 год
              • Семинары. Конференции
                • ЕДИНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ДЕНЬ
                • МАТЕРИАЛЫ СЕМИНАРОВ
                • XI конференция Уполномоченных по правам участников образовательных отношений
                • I Межрегиональная научно-практическая онлайн-конференция
                • V областные методические сборы
                • ШКОЛА МАСТЕРСТВА
                • СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ДЛЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ
                • ОНЛАЙН МЕРОПРИЯТИЯ ДЕКАБРЯ 2020 ГОДА
                • IV областные методические сборы для специалистов, работающих с семьей
                • Профилактический десант
                • Развитие школьной медиации
                • Организация деятельности Уполномоченных по правам участников образовательного процесса
                • Видеоконсультации специалистов
                • Межведомственная региональная служба экстренной психолого-психиатрической помощи
                • Электронная библиотека
                  • ИНСТРУМЕНТЫ ПРОФИЛАКТИКИ
                  • МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
                  • Разработки специалистов Центра
                  • Методические комплекты / рекомендации
                  • Материалы для проведения родительских собраний
                  • Бюро находок семейного психолога
                  • Информационная безопасность
                  • Правовая библиотека
                  • Буклеты. Брошюры. Листовки
                  • Учимся любить, учимся ценить
                  • Ресурсный центр по сопровождению обучения детей с РАС
                    • Рекомендации родителям детей с РАС
                    • Методические материалы по РАС
                  • «Психологическая Служба системы образования Пензенской области»
                  • Статьи
                    • Чем опасна перегрузка для детей и почему ее стоит избегать
                    • Задачи школьника в период дистанционного обучения
                    • Причины детских страхов в младшем школьном возрасте и способы их коррекции
                    • Почему детям важно ощущать свою значимость
                    • Как устранить подавленность?
                    • Что сделать, чтобы прийти к взаимопониманию с подростками
                    • Почему дети боятся учителя?
                    • Стоит запретить смартфоны в школах? Комментарии психологов
                    • Детская агрессивность
                    • Зачем ребенку логопед?
                    • Нарушение голосовой функции у детей с дизартрией
                    • Формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ
                    • Дисграфия. Памятка для учителей начальной школы
                    • Работа воспитателя в группе для детей с общим недоразвитием речи
                    • Как с помощью сказки развивать речь ребенка?
                    • Психологические маркеры юношеских личностных расстройств
                    • Детское конструирование как развивающий вид образовательной деятельности детей
                    • Жестокое обращение с детьми, с точки зрения психолога
                    • Модели семейного воспитания в семьях, воспитывающих детей с особенностями в развитии
                    • Психическое здоровье родителей, воспитывающих ребенка с особенностями в развитии
                    • Поощрения и наказания ребенка с особенностями в развитии
                    • Создание предметно-развивающей среды для ребенка с особенностями в развитии
                    • Социально-педагогическая помощь семье
                    • Почему подростки уходят из дома
                    • Обучение лиц с ОВЗ в условиях инклюзии
                    • Как успокоить гнев вспыльчивого ребенка
                    • Как с ребенком говорить об утрате
                    • Переживание горя. Как себя вести в отношении ребенка
                    • Важно знать!
                    • ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОВОДНИК
                    • Ты Нужен!
                    • Фотогалерея
                    • Организация питания в образовательной организации
                    • Главная страница
                    • Электронная библиотека

                    Личный кабинет

                    Выйти

                    Карта сайта

                    Карта сайта

                    Размер:

                    A

                    A

                    A

                    Цвет: CCC

                    Изображения Вкл. Выкл.

                    Полная версия сайта


                    Министерство образования Кузбасса

                    Государственное профессиональное образовательное учреждение

                    «Киселевский горный техникум»

                    • Сведения об образовательной организации
                    • Профессионалитет
                    • Наш техникум
                    • Абитуриентам
                    • Студентам
                    • Выпускникам
                    • Методическая служба
                    • Воспитательная работа
                    • Безопасность
                    • On-line обращения
                    • Оплата обучения
                    • Сведения об образовательной организации
                      • Основные сведения
                      • Структура и органы управления образовательной организацией
                      • Документы
                      • Образование
                      • Образовательные стандарты
                      • Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав
                      • Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса
                      • Стипендии и иные виды материальной поддержки
                      • Платные образовательные услуги
                      • Финансово-хозяйственная деятельность
                      • Вакантные места для приёма (перевода)
                      • Доступная среда
                      • Международное сотрудничество
                    • Наш техникум
                      • Новости
                      • Официальные документы
                      • Многофункциональный центр прикладных квалификаций
                      • Библиотека
                      • Фото-экскурсия
                      • Видеогалерея
                      • История
                      • Блоги
                      • Форумы
                      • Рейтинг ПОО и независимая оценка качества
                      • Полезные ссылки
                      • Национальные проекты
                    • Студентам
                      • Расписание занятий
                      • ГИА по образовательным программам среднего общего образования
                      • ГИА по программам среднего профессионального образования
                      • Условия обучения инвалидов и лиц с ОВЗ
                      • Финансовая грамотность
                      • Тебе, наш техникум, рекорды посвящаем!
                      • Конкурсы для студентов
                      • Целевое обучение
                      • Внеурочная деятельность в период дистанционного обучения
                    • Абитуриентам
                      • Профориентация
                      • Общие сведения о приеме,
                        приемная комиссия,
                        документы необходимые для поступления
                      • Правила приема
                      • Online поступление
                      • Направления, специальности, стоимость обучения
                      • Бланки и образцы документов
                      • Отзывы выпускников
                      • Фото-экскурсия
                      • Новости техникума
                    • Выпускникам
                      • Содействие трудоустройству
                      • Работодатели
                      • Наши выпускники — наша гордость
                      • Отзывы выпускников
                      • Нормативно-правовая база трудоустройства
                      • Мониторинг и прогнозирование трудоустройства
                      • Справочная информация
                      • Обратная связь
                        • Виртуальная приемная
                        • Вопросы
                        • Предложения
                        • Жалобы
                        • Проверка статуса обращения по номеру
                      • Форумы
                      • Вакансии для выпускников
                      • Центр занятости
                      • Ссылки на интернет ресурсы, которые помогут при трудоустройстве
                      • Предложения от ВУЗов
                    • Преподавателям

                    Личный кабинет

                    Выйти

                    Реальная информация о предотвращении самоубийств в школах

                    Не так давно моя жизнь была вполне нормальной. У меня был любящий муж и двое умных детей. После 20 лет работы классным учителем и двух лет помощником директора я почувствовал, что наконец-то знаю достаточно, чтобы занять руководящую должность. В течение следующих пяти лет я работал директором школы K-8, в которой училось около 800 учеников. Я научился быть эффективным школьным руководителем и преуспевал в своей вере в то, что меняю жизнь учеников, за которых я отвечал. Каждый день был полон сюрпризов. Каждое утро я с нетерпением ждал возможности пойти на работу, зная, что планирование и подготовка к неожиданностям невозможны, но все равно готовился.

                    Разрушенный

                    Я никогда не ожидал, что это произойдет. 28 марта 2011 года моя жизнь рухнула. Болезненно, безвозвратно разбито. Когда я собиралась вернуться домой в конце учебного дня, мне позвонил мой муж Стив. Он сказал мне немедленно вернуться домой. Я спросил, что случилось, но он не сказал. Все, что он сказал, было: «Просто иди сейчас же. Поторопись».

                    С урчанием в желудке я поехал домой так быстро, как только мог, гадая, что могло случиться. Я был совершенно не готов к реальности того, что мне предстояло найти, когда я добрался туда. По нашей улице были разбросаны пожарные машины, полицейские машины и другие машины экстренных служб. Когда я подошла к входной двери, муж остановил меня и сказал, что полиция не пустит нас внутрь. Потом он сказал мне, почему.

                    Стив услышал выстрел в доме, когда возвращался домой с работы. Потрясенный, он обыскивал дом, пока не нашел тело нашего 21-летнего сына. Он покончил с собой несколько мгновений назад.

                    Выпускник местного государственного университета, Джосс через несколько месяцев закончил бы его со степенью в области психологии и биологии. Он был страстным и блестящим студентом, увлеченным исследованиями мозга, и планировал продолжить свои исследования в области неврологии. Оглядываясь назад, я полагаю, что он думал, что найдет ключи к разгадке своего психического заболевания, изучая мозг.

                    Собираем по кусочкам

                    Последствия того дня были ужасны. И Стив, и я много месяцев боролись с приступами сильного горя. Мы винили себя за то, что не стали лучшими родителями, и искали причины, по которым мы не видели признаков, которые привели к окончательному выбору нашего сына. Прочитав множество книг и статей о суициде, мы начали понимать, что смерть Джосса наступила в результате психического заболевания. Знаки были, просто мы их не узнавали. Хотя мы не могли вернуться в прошлое и изменить то, что произошло, мы хотели помочь другим семьям не стать жертвами самоубийства. Когда я узнал больше о причинах и способах предотвращения самоубийств, я поклялся сделать все возможное, чтобы повысить осведомленность, бороться со стигмой и учить других тому, что я хотел бы знать до того, как потерял своего единственного сына.

                    Благодаря обучению и осведомленности учителя, учащиеся и другие члены школьного сообщества могут научиться распознавать признаки депрессии — безусловно, наиболее распространенной формы психического заболевания — и принимать меры для удовлетворения потребностей любого учащегося, который может быть страдает от этого. Студенты с суицидальными мыслями часто подают сигналы о своих намерениях. Если ученики говорят о желании покончить с собой, пишут о глубокой депрессии или печали, говорят, что они являются обузой для своих друзей и семьи, или считают, что у них нет причин жить — отнеситесь к этому серьезно!

                    Это неудачный миф о том, что разговор с кем-то о его суицидальных мыслях заставит страдающего человека довести это до конца. На самом деле, верно обратное. Любой, кто говорит о самоубийстве, пусть даже только в завуалированных сообщениях, хочет, чтобы об этом узнал кто-то еще. Хотя они могут и не просить о помощи напрямую, они передают сообщение. Заботливый педагог может начать разговор с вопроса: «Вы думаете о том, чтобы причинить себе вред?»

                    У учащихся средних и старших классов признаки депрессии часто невербальные и имеют тенденцию выглядеть как типичное подростковое поведение, например, слишком много или мало сна. Но когда такое поведение длится несколько недель или месяцев, скорее всего, в игре есть более серьезные проблемы. Отказ от обычной деятельности, чрезмерное употребление алкоголя или наркотиков, раздача имущества или демонстрация нетипичного поведения — все это связано с мыслями о самоубийстве. Настроение и отношение также имеют тенденцию меняться, когда человек находится в тяжелой депрессии. Молодые люди могут терять интерес к любимому занятию или спорту, казаться более раздражительными или угрюмыми, проявлять нехарактерную ярость или тревогу.

                    Обратите внимание на знаки. И когда ученик выражает чувство глубокой печали или отчаяния, никогда не говорите ему или ей, чтобы он или она «просто пережили это» или «дайте время, все наладится». Людям, которые никогда не испытывали настоящую депрессию, может быть трудно определить, какие чувства переживает страдающий или насколько сильную душевную боль он испытывает. Если вы видите предупреждающие знаки, не удивляйтесь этому — действуйте. Направьте учащегося к школьному специалисту по психическому здоровью, если таковой имеется, или к школьной медсестре. Эти сотрудники свяжутся с родителями и направят их к соответствующему поставщику психиатрических услуг.

                    Осведомленность и предотвращение

                    Когда мы со Стивом начали искать ответы и способы исцеления, мы стали сотрудничать с Американским фондом предотвращения самоубийств. Нашей целью было узнать как можно больше и поделиться этим с другими. Обучение других тому, чему мы научились, может спасти жизни.

                    Мы провели презентации по предотвращению самоубийств для студентов, учителей, администраторов и общественных групп по всей Аризоне и поделились исследованиями по распознаванию признаков депрессии или психических заболеваний, которые могут привести к самоубийству. Мы участвовали в мероприятиях, направленных на повышение осведомленности о предотвращении самоубийств, консультировали недавних выживших, делились слезами и советами и много обнимали других переживших самоубийство. Помогло узнать, что мы не одиноки в своей утрате, и мы хотели оказать эту поддержку другим.

                    На основе этой работы мы определили ключевые шаги, которые школы могут предпринять для предотвращения самоубийств:

                    ▪ Проведите обучение по оказанию первой помощи в области психического здоровья как минимум для двух человек в каждом кампусе. Этот тренинг доступен по всей стране и учит участников, как выявлять, понимать и реагировать на признаки психических заболеваний и расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами, в их сообществах.

                    ▪ Организуйте обучение в safeTALK для всех желающих. Эта программа на полдня учит участников распознавать и вовлекать людей, у которых могут быть мысли о самоубийстве, и связывать их с общественными ресурсами, обученными вмешательству в самоубийство.

                    ▪ Ежегодно планируйте обучение студентов и сотрудников методам распознавания признаков депрессии. Информируйте и вовлекайте родителей на каждом этапе пути. Примеры доступных в настоящее время программ включают «Признаки самоубийства» для учащихся средних и старших классов и «Больше, чем грустно» для учащихся, родителей и преподавателей.

                    ▪ Повышайте осведомленность, участвуя в Национальной неделе предотвращения самоубийств или подобных мероприятиях в вашем районе.

                    ▪ Используйте научно обоснованные инструменты, такие как «Модельная политика школьного округа по предотвращению самоубийств», разработанная The Trevor Project, Американским фондом предотвращения самоубийств, Американской ассоциацией школьных консультантов и Национальной ассоциацией школьных психологов. В Типовой школьной политике подробно описаны передовые методы предотвращения, вмешательства и «поствентивного вмешательства». Он также предоставляет ресурсы и предложения по использованию правильного языка в школьных условиях.

                    Большая часть обучения, доступного для школ и членов сообщества, бесплатна, оплачивается за счет грантов или некоммерческих организаций. Кроме того, во многих сообществах есть группы, занимающиеся лечением психических заболеваний и предотвращением самоубийств. Найдите их и соединитесь с ними.

                    Профилактика на практике

                    Одна из лучших профилактических программ, которые я видел, проводится в средней школе Скоттсдейла, штат Аризона. Каждый год школа приглашает местную организацию по предотвращению самоубийств для общения со студентами. В обучении участвует каждый первокурсник, второкурсник, младший и старший. Учащиеся смотрят короткое видео, и им предлагается присоединиться к обсуждению в классе, которое проводится во время обычных занятий консультантами и опытными волонтерами. Студенты обычно молчат в конце видео, так как большинству людей неудобно говорить о самоубийстве и психических заболеваниях. Фасилитаторы задают вопросы «что, если», чтобы побудить учащихся подумать о том, что они могут сделать в различных сценариях.

                    После просмотра видеоролика и обсуждения каждый учащийся заполняет краткую форму проверки работы. Ведущий сортирует скрининги в соответствии с ответами, и до конца дня студенты, чьи результаты показывают симптомы депрессии или другие проблемы с психическим здоровьем, индивидуально встречаются с консультантом. (Принимаются меры для защиты их конфиденциальности и обеспечения того, чтобы они не были замечены. ) Если проблема выявлена, родители уведомляются, связываются с обслуживающими организациями, и учащийся получает немедленную профессиональную поддержку.

                    Перед любой школой сложно организовать всестороннее обучение психическому здоровью, и для ее успешного выполнения требуется время. Однако было бы здорово, если бы каждое школьное сообщество — учителя, ученики, администраторы и родители — проявляли больше сострадания и понимания к ученикам, которые борются с депрессией, тревогой и другими психическими заболеваниями? Выделить время, чтобы сказать учащемуся, что вы заметили, что он или она выглядит обеспокоенным, или направить учащегося к школьному консультанту — это простые добрые дела, которые могут помочь спасти жизни.

                    Чтобы было ясно, не все психические заболевания приводят к самоубийству, но они могут повлиять на способность учащегося успешно функционировать в школе. Наличие заботливого взрослого, который готов найти время, чтобы поговорить с учащимися, которые испытывают трудности, и предложить поддержку, может стать решающим фактором, который убережет ребенка от импульсивного выбора, о котором он, возможно, не пожалеет.

                    Остановить стигму

                    Люди, страдающие от депрессии (некоторые из которых в конце концов умирают в результате самоубийства), часто стыдятся или смущаются, когда сообщают другим, что они борются с психическим заболеванием, из-за связанного с ним стигмы. По этой причине все мы должны не только определять признаки и предлагать помощь, но и бороться со стигмой.

                    Самоубийство является второй основной причиной смерти американцев в возрасте от 15 до 34 лет. Тем не менее, большинство людей по-прежнему относятся к акту самоубийства как к преступлению, говоря, что кто-то «совершил» самоубийство. Если человек умирает от сердечного приступа, никто никогда не говорит, что он совершил сердечный приступ. Самоубийство ничем не отличается. Это результат продолжительной болезни, которая происходит из-за того, что человек испытывает такую ​​сильную боль, что считает, что у него нет другого способа положить этому конец.

                    Нам нужно перестать говорить, что человек «совершает» самоубийство. Они умирают в результате самоубийства или от психического заболевания. Мы можем помочь устранить стигму, рассматривая смерть в результате самоубийства как конец болезни, а не как акт трусости или преступление. Руководители школ могут использовать этот язык во время учебных презентаций и письменной переписки. Если школьное сообщество затронуто самоубийством, администраторы должны использовать этот язык, когда они сообщают школьному сообществу о смерти с разрешения семьи.

                    Из-за стигмы о самоубийствах часто не сообщается, а смерти регистрируются как несчастные случаи или результат какой-либо другой болезни. Такое поведение ограничивает способность сообществ исцеляться, открыто рассказывая о том, что произошло, и мешает исследователям в области предотвращения самоубийств собирать полезные данные, которые могут помочь им найти лучшие решения.

                    Будущее полна надежд

                    Большую часть времени я работал преподавателем в школах с хорошими соседями. Родители занимались образованием своих детей, и нам редко не хватало волонтеров. Я никогда особо не задумывался о проблемах психических заболеваний, кроме сочувствия к страдающим, и в основном игнорировал самоубийство, потому что оно никогда не касалось моей жизни. С тех пор я узнал, что самоубийство происходит во всех сферах жизни. Он не избирательен в отношении географии или социально-экономического статуса. Это может произойти где угодно.

                    Как учитель и руководитель школы я искренне заботился о своих учениках и посвятил себя поиску способов поощрения и поддержки каждого из них. Но сейчас, оглядываясь назад, я не думаю, что этого было достаточно. Я был наивен в отношении психических заболеваний и ничего не знал о признаках депрессии или психических заболеваний у детей.

                    Школы должны удовлетворять социальные и эмоциональные потребности детей, начиная с первого дня их пребывания в школьном здании, чтобы помочь им стать успешными учениками. Когда они это делают, с большей вероятностью можно вылечить психическое заболевание и предотвратить самоубийство.

                    EL Online

                    Для обсуждения того, как помочь учащимся, столкнувшимся с потерей, см. онлайн-статью Донны Марии Сан-Антонио «Помощь учащимся в горе».

                    Предотвращение самоубийств – роль учителей средней школы

                    Ресурсный центр по предотвращению самоубийств,
                    2 августа 2019 г.
                    1. Понять, как предотвращение самоубийств согласуется с вашей ролью школьного учителя за самоубийство
                    2. Отвечать учащимся, которым может угрожать суицид
                    3. Быть готовым отреагировать в случае самоубийства
                    4. Рассмотреть возможность участия в общешкольной программе предотвращения самоубийств

                    Мисс Гомес, социальная школа учительница физкультуры, беспокоилась о своей ученице Тии, потому что знала, что у Тии проблемы дома. Однажды она услышала, как Тия рассказала подруге, что она в полной депрессии из-за того, что ее бросил парень, что она отказалась от попыток сдать экзамен по математике и думает, что ее друг, который недавно покончил с собой, был прав. Г-жа Гомес спросила Тию, не хочет ли она поговорить с ней, и она согласилась. Когда они встретились, г-жа Гомес поговорила с ней о том, что происходит и как она себя чувствует. Затем г-жа Гомес спросила, не пойдет ли Тия прямо сейчас к школьному психологу, и она неохотно согласилась. Г-жа Гомес пошла с ней в консультационный центр, и Тиа поговорила с консультантом. Позже в тот же день г-жа Гомес встретилась с консультантом, чтобы предоставить важную справочную информацию о Тии, которую можно использовать при оценке степени ее риска. (По опыту школьного психолога)

                    Учителя располагают хорошими возможностями для формирования чувства связи и принадлежности к школьному сообществу.

                    Поймите, как предотвращение самоубийств согласуется с вашей ролью учителя средней школы

                    Как учитель вы должны играть важную роль в предотвращении самоубийств. Вы ежедневно контактируете со многими молодыми людьми, у некоторых из которых есть проблемы, которые могут привести к серьезным травмам или даже к самоубийству. Таким образом, вы можете заметить, что говорят, делают и пишут учащиеся, и принять меры, если вы подозреваете, что учащийся может нанести себе вред. Учителя также могут играть активную роль в предотвращении самоубийств, способствуя эмоциональному благополучию всех учащихся, а не только тех, кто подвергается высокому риску. Учителя располагают хорошими возможностями для развития чувства связи и принадлежности к школьному сообществу. Связанность со школой — это убежденность учащихся в том, что взрослые и сверстники в школе заботятся о них как о личностях, а также об их обучении (CDC, 2009).). Вы можете создать связь, взаимодействуя с учащимися позитивным образом и помогая им общаться со сверстниками и другими взрослыми в школьном сообществе в течение учебного дня и внеклассных мероприятий. Связность является важным фактором улучшения успеваемости и здорового поведения и связана с уменьшением суицидальных мыслей и попыток (Whitlock et al., 2014; Marraccini et al., 2017).

                    Знай факты Самоубийство касается всех — всех возрастов и доходов; все расовые, этнические и религиозные группы; и во всех частях страны. Эмоциональная нагрузка на тех, кто остался позади, остается еще долго после события. Самоубийство является второй по значимости причиной смерти подростков в США (CDC, 2017). Каждый год:

                    Выявление учащихся, которые могут подвергаться риску самоубийства

                    Знать факторы, которые могут увеличить риск самоубийства

                    Существует множество факторов, которые могут увеличить риск самоубийства учащегося. Некоторые из наиболее важных из них: • Расстройства психического здоровья, например, депрессия, тревожные расстройства • Расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ • Доступ к средствам самоубийства (например, смертельным средствам, таким как оружие или лекарства) • Предыдущие попытки самоубийства • Семейный анамнез суицида или психических расстройств • Жестокое обращение, пренебрежение или травма в детстве • Подверженность самоубийству другого человека • Стрессовые жизненные обстоятельства (например, школьные проблемы, академические и/или дисциплинарные проблемы; семейные проблемы; проблемы в отношениях или расставание; травля; юридические проблемы) Самоубийство связано с взаимодействием множества факторов риска. Иногда стрессовые жизненные обстоятельства могут послужить переломными моментами и спровоцировать суицидальное поведение у подростков, которые уже относятся к группе повышенного риска. (Адаптировано из AFSP, 2018 г., и AFSP и SPRC, 2018 г.)

                    Ищите признаки непосредственного или серьезного риска

                    Лидеры в области предотвращения самоубийств согласны с тем, что следующие предупреждающие признаки указывают на то, что молодой человек может быть подвержен риску самоубийства:

                    1. Говорить о самоубийстве или планировать его безнадежность в отношении будущего
                    2. Демонстрация сильной/непреодолимой эмоциональной боли или дистресса
                    3. Демонстрация тревожных поведенческих сигналов или заметных изменений в поведении, особенно при наличии предупреждающих знаков, указанных выше. В частности, сюда входят важные:
                    • Изоляция или изменение социальных связей или ситуаций
                    • Изменения сна (увеличение или уменьшение)
                    • Гнев или враждебность, которые кажутся нехарактерными или выпадающими из контекста Недавнее усиление возбуждения или раздражительности

                    Риск выше в молодости которые пытались покончить жизнь самоубийством в прошлом. Риск также выше, если предупреждающим знаком является новое поведение для учащегося или поведение, которое усилилось и, возможно, связано с ожидаемым или фактическим болезненным событием, потерей или изменением. (Экспертная группа указана в https://www.youtube.

                    1. Не оставляйте ученика одного. Убедитесь, что учащийся находится в безопасной среде под наблюдением заботливого взрослого, пока его или ее не увидит школьный психолог.
                    2. Убедитесь, что учащегося сопровождают к школьному психологу.
                    3. Предоставьте школьному контактному лицу по психическому здоровью любую дополнительную информацию, которая поможет им оценить состояние учащегося. (Адаптировано из материалов AFSP и SPRC, 2018 г.)

                    Будьте готовы реагировать на самоубийство

                    Самоубийство — или насильственная или неожиданная смерть — учащегося, учителя, известного члена сообщества или даже знаменитости может повысить вероятность самоубийств. риска среди уязвимых молодых людей. Таким образом, неотъемлемой частью любого плана предотвращения кризиса или самоубийства является надлежащее реагирование на ситуацию, которая может подвергнуть учащихся риску самоубийства. Этот тип реагирования часто называют поственцией, и обычно им управляет администрация школы и психиатрический персонал. В школьных условиях существует ряд рекомендуемых профилактических мер, которые могут быть предприняты. Выясните, есть ли в вашей школе план реабилитации, и если да, то что в него включено. Дополнительную информацию о поственции см. в документе After a Suicide: A Toolkit for Schools, который указан в разделе «Ресурсы» данного листа.

                    Рассмотрите возможность участия в общешкольной программе предотвращения самоубийств

                    Выявление учащихся, подверженных риску самоубийства, является важной частью комплексного подхода к предотвращению самоубийств. Как учитель, вы также можете участвовать или поддерживать другие аспекты предотвращения самоубийств. В следующем списке перечислены ключевые компоненты комплексной школьной программы предотвращения самоубийств:

                    • Общешкольные программы, способствующие установлению связи и эмоциональному благополучию
                    • Выявление учащихся, находящихся в группе риска и в кризисной ситуации, и оказание им помощи
                    • Postvention
                    • Обучение и подготовка персонала
                    • Обучение родителей/опекунов и информационно-разъяснительная работа
                    • Студенческие программы (например, учебные программы для всех учащихся, развитие навыков учащихся из групп риска, программы лидеров сверстников)
                    • Скрининг учащихся из групп риска
                    • Политики и процедуры реализации вышеуказанных компонентов

                    Этот тип программы часто координируется школьным руководителем группы предотвращения самоубийств или кризисного реагирования под руководством школьной администрации. Для получения дополнительной информации о комплексных программах предотвращения самоубийств в школах см. «Предотвращение самоубийств: набор инструментов для средних школ» в разделе «Ресурсы».

                    Различия в культурном происхождении могут повлиять на то, как учащиеся реагируют на проблемы, как они говорят о смерти и умирании, на их отношение к самоубийству, а также на то, как они относятся к обмену личной информацией, общению со взрослыми и поиску помощи. Важно знать о возможных различиях и соответствующим образом адаптировать свои ответы для учащихся. Например, люди из некоторых культур могут быть не готовы к встрече с психиатром, но они могут захотеть поговорить с поставщиком первичной медико-санитарной помощи, лидером религиозной общины или народным целителем. Обращайтесь к культурным различиям. Самоубийство может произойти как среди ваших коллег, так и среди студентов. Если вы заметите признаки суицидального риска у своих коллег, вы также можете помочь им получить помощь. Для получения дополнительной информации о том, как им помочь, см. раздел «Ресурсы», в том числе информационный лист «Роль коллег в предотвращении самоубийств на рабочем месте». Помогите своим коллегам ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ САМОУБИЙСТВ: РОЛЬ УЧИТЕЛЕЙ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

                    Ресурсы после самоубийства: набор инструментов для школ, второе издание Американского фонда предотвращения самоубийств и Ресурсного центра по предотвращению самоубийств (2018 г.) http://www.sprc.org/library_resources/items/aftersuicide-toolkit- школы Этот онлайн-ресурс предоставляет основную информацию и практические инструменты, которые школы могут использовать при разработке и реализации скоординированных мер реагирования на самоубийственную смерть учащегося. Он включает разделы, посвященные командам и мероприятиям по реагированию на кризис; помочь учащимся справиться; решение вопросов, связанных с мемориалами, социальными сетями и распространением инфекции; работа со СМИ и общественностью.

                    Поиск программ и практик Ресурсного центра по предотвращению самоубийств (без даты) http://www. sprc.org/strategic-planning/findingprograms-practices На этой веб-странице представлена ​​информация о веб-странице SPRC «Ресурсы и программы» и другие реестры программ и списки, а также предложения по выбору программ.

                    Проект по предотвращению самоубийств среди молодежи округа Лос-Анджелес http://preventsuicide.lacoe.edu/ На веб-сайте этого проекта есть отдельные разделы для школьной администрации, школьного персонала, родителей и учащихся. Каждый раздел содержит информационные листки, видеоролики и другие полезные ресурсы. На веб-сайте также есть ссылки на ресурсы, посвященные различным группам риска и специальным вопросам предотвращения самоубийств. Предотвращение самоубийств: набор инструментов для средних школ, подготовленный Управлением по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическим здоровьем (2012 г.)

                    http://store.samhsa.gov/product/Preventing-Suicide-AToolkit-for-High-Schools/SMA12-4669?WT

                    Этот набор инструментов помогает старшим школам, школьным округам и их партнерам разрабатывать и внедрять стратегии по предотвращению самоубийств и укреплению поведенческого здоровья среди своих учащихся. В нем описываются шаги, необходимые для реализации всех компонентов комплексной школьной программы предотвращения самоубийств, и содержится множество инструментов, помогающих выполнять эти шаги.

                    Preventing Suicide: The Role of Health Providers of Mental Health Providers Ресурсного центра по предотвращению самоубийств (пересмотрено в 2019 г.) http://www.sprc.org/resources-programs/role-highschool-mental-health-providers-preventing-suicide -sprccustomized Этот информационный лист помогает специалистам в области психического здоровья в старших классах распознавать и реагировать на предупреждающие знаки и факторы риска самоубийства у учащихся старших классов.

                    Общество по предотвращению самоубийств среди подростков (SPTS) http://www.sptsusa.org SPTS разрабатывает образовательные материалы и обучающие программы для подростков, родителей и педагогов, а его веб-сайт содержит отдельные разделы для каждой группы. SPTS является разработчиком онлайн-курса «Как сделать преподавателей партнерами в предотвращении самоубийств среди молодежи» и руководств и семинаров «Трилогия жизненных путей», посвященных предотвращению самоубийств, вмешательству и поствентивной помощи для педагогов и школьного персонала.

                    Предупреждение самоубийств среди ЛГБТ-молодежи: Семинар для специалистов, работающих с молодежью. Ресурсный центр по предотвращению самоубийств (2011 г.) http://www.sprc.org/training-institute/lgbt-youthworkshop Этот комплект содержит все необходимые материалы. провести семинар, чтобы помочь персоналу школ, молодежных организаций и программ по предотвращению самоубийств принять меры по снижению суицидального поведения среди молодежи лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ). Он включает в себя руководство для руководителя, образец повестки дня, PowerPoint, образец сценария, раздаточные материалы и упражнения для малых групп.

                    Предупреждающие знаки о суициде (карточка-бумажник) Национальная линия спасения от самоубийств (2011) http://suicidepreventionlifeline.org/media-resources/ Эта карточка размером с бумажник содержит предупреждающие знаки о самоубийстве и бесплатный Национальная линия предотвращения самоубийств.

                    http://www. sprc.org/sites/default/files/resource-program/Role%20of%20High%20School%20Teachers%20Revised%20FINAL%20v2_6-14-19.pdf

                    Для помощи в Австралии

                    CAPS — Служба поддержки Talk Suicide — бесплатная телефонная и личная поддержка      1800 008 255
                    Линия ухода за армией спасения 1300 36 36 22
                    Обратите внимание на http://au.reachout.com/tough-times
                    Регистр свободного пространства и чат сейчас по адресу eheadspace, или позвоните 1800 650 890 Слаже.
                    Mensline Australia 1300 78 99 78 (24 -часовое телефонное консультирование и направление)
                    За пределами Blue 1300 22 4636
                    Совместные в строительстве: 1300 642 111
                    QLife 1800 184 527 Телефон и чат с 15:00 до 12.00.0079
                    SANE Australia help
                    Горячая линия SANE Australia – Поговорите со специалистом в области психического здоровья (в будние дни с 10:00 до 22:00 AEST) 1800 18 72 63
                    Чат горячей линии – онлайн-чат со специалистом в области психического здоровья (будние дни с 10:00 до 22:00) AEST)
                    Детская справочная линия 1800 55 1800 (круглосуточная телефонная консультация)
                    Служба обратного вызова для самоубийц 1300 659 467 (справочная линия профессиональной службы обратного звонка работает семь дней в неделю)
                    Линия ветеранов 1800 011 046 (служебный телефон в нерабочее время) кризисное консультирование ветеранов и их семей

                    Нравится:

                    Нравится Загрузка. ..

                    Предотвращение самоубийств — Школьный округ Бивертон

                    Школьным округам важно знать о группах учащихся, подверженных повышенному риску суицидального поведения в силу различных факторов.

                    Молодежь, живущая с психическими расстройствами и/или расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ 

                    Психические расстройства, в частности, депрессия/дистимия, синдром дефицита внимания и гиперактивности, расстройства пищевого поведения, перемежающееся взрывное расстройство и расстройство поведения, – важные факторы риска суицидального поведения среди молодых людей. . По оценкам, каждый четвертый-пятый ребенок имеет поддающееся диагностике психическое расстройство, которое вызовет серьезные нарушения, при этом депрессия и дистимия в среднем начинаются в возрасте от 11 до 14 лет. Таким образом, школьный персонал может играть ключевую роль в распознавании и направлении учащегося на лечение. которые могут снизить риск и повысить общую производительность и улучшить долгосрочные результаты. Хотя психические заболевания являются фактором риска суицида, большинство людей с проблемами психического здоровья не склонны к суицидальному поведению.

                    Молодежь, прибегающая к членовредительству или предпринявшая попытку самоубийства 

                    Риск самоубийства значительно выше среди тех, кто занимается несуицидальным членовредительством, чем среди населения в целом. Независимо от того, сообщают ли они о суицидальных намерениях, одно исследование показало, что 70% подростков, поступивших на стационарное психиатрическое лечение и совершающих членовредительства, сообщают о попытках самоубийства хотя бы раз в жизни. Кроме того, предыдущая попытка самоубийства является известным мощным фактором риска самоубийства. Одно исследование показало, что до 88% людей, впервые пытавшихся покончить жизнь самоубийством и попавших в отделение неотложной помощи, предпринимают повторные попытки самоубийства в течение двух лет. Многие подростки, пытающиеся покончить жизнь самоубийством, не получают необходимой последующей помощи по многим причинам, включая ограниченный доступ к ресурсам, транспорту, страховке, доплатам и согласию родителей.

                    Молодежь вне дома

                    Молодежь, участвующая в системе правосудия по делам несовершеннолетних или в системе защиты детей, имеет высокую распространенность факторов риска самоубийства. От 60 до 70 процентов молодых людей, вовлеченных в систему ювенальной юстиции, соответствуют критериям как минимум одного психиатрического расстройства, а молодежь, участвующая в интернатных программах ювенальной юстиции, имеет в три раза больше шансов умереть в результате самоубийства, чем молодежь в целом. Согласно исследованию, опубликованному в 2018 году, почти у четверти молодых людей, находящихся в приемных семьях, за последний год была диагностирована глубокая депрессия. Кроме того, четверть молодых людей, воспитывающихся в приемных семьях, сообщили о попытках самоубийства к тому времени, когда им исполнилось 17,5 лет.

                    Бездомная молодежь

                    У бездомной молодежи уровень членовредительства, суицидальных мыслей и попыток самоубийства более чем в два раза выше, чем у подростков в целом. У этих молодых людей также более высокий уровень расстройств настроения, расстройств поведения и посттравматического стрессового расстройства. Одно исследование показало, что более половины сбежавших из дома и бездомных молодых людей испытывают суицидальные мысли.

                    Американские индейцы/коренные жители Аляски (AI/AN) Молодежь

                    В 2017 году уровень самоубийств среди молодежи AI/AN в возрасте 15-19 лет был более чем в 1,6 раза выше, чем среди молодежи в целом. Факторы риска, которые могут повлиять на эту группу, включают употребление психоактивных веществ, дискриминацию, отсутствие доступа к психиатрической помощи и историческую травму. Для получения дополнительной информации об исторических травмах и о том, как они могут повлиять на молодежь AI/AN, см. ihs.gov/suicideprevention.

                    ЛГБТК (лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры, гомосексуалисты или сомневающиеся) Молодежь 

                    CDC считает, что среди ЛГБТК-молодежи в 4,5 раза больше шансов, а у сомневающихся более чем в два раза больше шансов подумать о попытке самоубийства, чем у их гетеросексуальных сверстников. Одно исследование показало, что 40 процентов трансгендеров хоть раз в жизни пытались покончить жизнь самоубийством; из тех, кто пытался, 73 процента сделали свою первую попытку в возрасте до 18 лет. Суицидальное поведение среди ЛГБТК-молодежи может быть связано с опытом дискриминации, отвержения со стороны семьи, домогательств, издевательств, насилия и виктимизации. Для молодых людей с исходным риском самоубийства (особенно для тех, у кого есть проблемы с психическим здоровьем) этот опыт может подвергнуть их повышенному риску. Не их сексуальная ориентация или гендерная идентичность подвергают молодежь ЛГБТК большему риску суицидального поведения, а социальные и внешние факторы, которые влияют на то, как с ними обращаются, избегают, жестоко обращаются или пренебрегают, в сочетании с другими индивидуальными факторами, такими как история психического здоровья. .

                    Молодежь, потерявшая близких в результате самоубийства

                    Исследования показывают, что те, кто пережил самоубийство из-за смерти друга или любимого человека, почти в четыре раза чаще пытаются покончить жизнь самоубийством.

                    Молодежь, живущая с заболеваниями или инвалидностью 

                    Ряд физических состояний связан с повышенным риском суицидального поведения. Некоторые из этих состояний включают хроническую боль, потерю подвижности, обезображивание, когнитивные задержки, которые затрудняют решение проблем, и другие хронические ограничения. Подростки с астмой чаще сообщают о суицидальных мыслях и поведении, чем подростки без астмы. Кроме того, исследования показывают, что уровень самоубийств значительно выше среди людей с определенными видами инвалидности, такими как рассеянный склероз или травмы спинного мозга.
                     

                    Предупреждение самоубийств в школах – Предотвращение самоубийств в сообществе

                    Быстрый переход

                    Руководство штата Айдахо по предотвращению самоубийств в школах

                    1. Благополучие учащихся

                    ​2. Привратники

                    ​3. Обучение студентов

                    ​4. Скрининг

                    Статут штата Айдахо

                    Прецедентное право штата Айдахо

                    Административные правила

                    Обзор школьной программы предотвращения самоубийств

                    Роль школы

                    Дополнительные сведения о профилактике, вмешательстве и ликвидации последствий

                    Руководство штата Айдахо по предотвращению самоубийств в школах

                    Школьный персонал проводит с нашими детьми больше времени, чем любой другой специалист, и, таким образом, благодаря соответствующим знаниям и действиям имеет ценное положение для предотвращения самоубийств среди учащихся.

                    IDAPA 08.02.03.160 гласит, что «правила Совета по образованию штата требуют, чтобы каждый школьный округ принял и ежегодно пересматривал комплексную общеокружную политику и процедуру, охватывающую…7. Предотвращение самоубийств…» среди прочего. Следующая информация основана на передовом опыте предотвращения самоубийств в школах, включая рекомендации школьного округа Мэдисон Метрополитен; Предотвращение самоубийств среди молодежи в штате Мэн: Руководство по предотвращению самоубийств среди молодежи, вмешательству и поствентивным действиям, Программа предотвращения самоубийств среди молодежи штата Мэн, 2006 г.; руководящие принципы Департамента образования штата Калифорния; рекомендации Института психического здоровья Флориды; Управление по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психиатрическими услугами; и Рабочая группа школ и самоубийств Айдахо, подкомитет Совета Айдахо по предотвращению самоубийств.

                    Профилактика самоубийств в школьных условиях лучше всего достигается с помощью четырехэтапного подхода:

                    1. Благополучие учащихся

                    Конечно, благополучие учащихся связано со многими аспектами. Два из этих аспектов имеют особое значение для предотвращения самоубийств, как задокументировано всемирно известным экспертом по самоубийствам доктором Томасом Джойнером в его книге «Почему люди умирают в результате самоубийства». Доктор Джойнер указывает на неудачную принадлежность и воспринимаемую бремя как на два основных элемента, связанных с желанием самоубийства. Школьный персонал может сыграть ключевую роль в повышении у учащихся чувства сопричастности и способности/эффективности (необременительного). См. Школьные мероприятия

                    ​2. Привратники

                    Обучение привратников включает весь школьный персонал (включая учителей, медсестер, водителей автобусов, секретарей, волонтеров, работников столовых, представителей родителей и всех, кто регулярно контактирует с учащимися) и должно быть завершено до того, как начнется учебная программа учащихся. место. См. руководство для школьных привратников

                    ​3. Обучение студентов

                    Профилактика учащихся должна проводиться в обычных, соответствующих классах, таких как курс здоровья или класс развития подростков с учебным планом, который фокусируется на предупреждающих знаках, защитных факторах, доступных службах психического здоровья по месту жительства и сильном послании надежды, с целью помочь учащимся идентифицировать одноклассников или самих себя, чтобы предотвратить самоубийство.

                    Не предоставляйте учащимся учебную программу до тех пор, пока школьный персонал, родители и общественные психиатры не примут участие в качестве привратников и не будет доступна поддержка для тех, у кого есть суицидальные мысли.

                    Не проводите обучение по предотвращению самоубийств в течение шести-двенадцати месяцев после завершенного самоубийства, в зависимости от готовности школьного сообщества. Продолжить постконфликтную деятельность. См. «Руководство школы по реагированию на самоубийство и внезапную смерть».

                    4. Скрининг

                    Крайне важно следить за учащимися, которые в ходе обучения или курсовой работы были определены как находящиеся в группе риска.

                    Благополучие учащихся

                    Как отмечалось выше, благополучие учащихся многогранно и в целом выходит за рамки данных рекомендаций. Однако, помимо важности чувства сопричастности и способностей учащихся, еще одним важным элементом является школьный климат. Школьный климат характеризует нормы взаимодействия во всем здании школы и на уроках. Это относится к «ощущению» школы и может варьироваться от школы к школе в одном и том же округе. Школьный климат зависит от коллективного поведения и ожиданий, как формальных, так и неформальных, всех сотрудников, родителей, заинтересованных сторон и учащихся. Токсичный школьный климат может иметь серьезные последствия для эмоционального, физического и психологического здоровья учащихся. Особое внимание и усилия по созданию благоприятного и уважительного школьного климата посредством реализации общешкольной стратегии, такой как «Поддержка позитивного поведения в 9 лет».0085 www.pbis.org , является ключевым компонентом эффективных профилактических мер.

                    Обучение привратников

                    Обучение привратников предназначено для повышения осведомленности о самоубийствах и их предотвращении. Эти усилия по профилактике нацелены на всех граждан в определенном сообществе, таком как школа, и приносят им пользу, и предоставляют основную информацию о самоубийстве, предупреждающих знаках и о том, как направить людей для помощи. Продолжительность тренингов привратников варьируется от очень коротких учебных занятий до многодневных тренингов. Программы могут включать распространение информации в стиле классной комнаты/лекции, обсуждение в малых группах, использование видео с примерами из практики и/или ролевые игры с участием участников. Многие программы включают комбинации этих образовательных стратегий. Помните, что молодежь лучше тренировать отдельно от взрослых. Подготовка привратников для выявления молодежи, подверженной риску самоубийства, должна включать:

                    • Данные о самоубийстве для региона и/или состоянии
                    • Как поговорить с молодежью: безопасный язык и обмен сообщения
                    • Предупреждающие признаки суицидальных мыслей у молодежи
                    • Протоколы обращения за помощью для себя и учащихся
                    • Информация о государственных законах об ответственности, ответственности и обязанности предупреждать
                    • Проблемы конфиденциальности
                    • Практика в отношении ответов на различные сценарии в школьном здании или на основании
                    • Protocol для участия в Suicid Afters Speedical After School Trips, на полях, на полях TRIPS на поле TRIPS на поле
                    • 9009. 7009 709 709 709 809 809 809 809 809 809 809 809. Протокол или в школьных мероприятиях. Учебные инструменты

                      Gatekeeper, а также множество передовых протоколов предотвращения доступны в режиме онлайн по телефонам www.sprc.org и www.afsp.org.

                      Обучение учащихся: вопросы учебной программы

                      • Учебная программа для детей школьного возраста должна быть тщательно подобрана; то есть он основан на передовом опыте (полностью изученном) и соответствует возрасту.
                      • Учебная программа должна подчеркивать модель психического здоровья и часто повторять, что помощь доступна, вплоть до предложения мест и средств доступа к этой помощи.
                      • Учебная программа должна учитывать кодекс молчания в группах сверстников и подчеркивать, что самоубийства не являются обычным явлением.
                      • Сотрудничество между классами санитарного просвещения (или другими соответствующими классами) и службами здравоохранения учащихся настоятельно рекомендуется как лучший способ внедрения учебной программы в класс из-за деликатности предмета. Персонал службы поддержки учащихся может выступать в основном в роли наблюдателя, чтобы наблюдать за реакцией учащихся на уроки, и/или они могут захотеть представить урок или два, пока учитель наблюдает. Наконец, сообщите, что персонал службы поддержки студентов готов помочь с любыми проблемами, которые могут возникнуть у студентов по вопросам, связанным с самоубийством.
                      • Суицидальное поведение не следует нормализовать, позволяя учащимся думать, что смерть в результате самоубийства является обычным явлением или нормальной реакцией на стрессовое событие. Вместо этого поделитесь данными о суициде, подчеркнув при этом, что это постоянное решение временной проблемы и что суицидальное поведение обычно связано с поддающимся лечению психическим заболеванием (например, депрессией). Вот почему мы учим детей правильно реагировать на проявления суицидальных намерений их сверстниками с помощью учебных программ.
                      • Если какой-либо тип оценки/шкалы для оценки проблем психического здоровья учащихся применяется как часть учебной программы, крайне важно, чтобы преподаватель/поставщик услуг для учащихся немедленно рассмотрел их! Учащиеся могут подвергаться риску, а также может возникнуть проблема ответственности. Кроме того, родители/опекуны должны быть уведомлены как до представления такой оценки, так и после нее, если их учащиеся находятся в группе риска. См. ссылку на «Руководство по предотвращению суицида в школе» ниже.
                      • Из-за деликатности и важности этого вопроса выбранная учебная программа может быть представлена ​​школьному персоналу, общественным организациям, связанным с молодежью, а также родителям/опекунам или другим лицам, которые в состоянии следить за учащимися. Опять же, родителей/опекунов следует заранее предупредить о том, что учебная программа преподается, и предложить ознакомиться с ней онлайн или на этой презентации. (Некоторые идеи для достижения этой цели включают в себя школьные вечера, брошюры, рассылаемые учащимся домой, или сообщения в школьной коммуникационной системе.)

                      Важные вопросы доставки учебного плана:

                      • Осведомленность о проблемах учащихся: Учащиеся, перенесшие такие заболевания, как депрессия, или члены семьи, которые пытались или умерли в результате самоубийства, могут отказаться от участия в обсуждении в классе или сделать саркастические комментарии по поводу тема. Если учащийся выглядит расстроенным или злым, пожалуйста, немедленно направьте его к соответствующему персоналу службы поддержки учащихся.
                      • Решение проблем культурной компетентности: самоубийства затрагивают представителей обоих полов, представителей всех рас и этнических групп. Поэтому важно включить вклад, образы и опыт различных культурных групп в эту единицу обучения. Кроме того, убедитесь, что у школы есть доступ к переводчикам и общественным службам охраны психического здоровья, которые имеют опыт работы с культурами/этническими группами, представленными в вашей школе.
                      • Сопутствующий риск самоубийства и злоупотребление психоактивными веществами: эти проблемы часто переплетаются друг с другом в молодости. Злоупотребление алкоголем и другими наркотиками может увеличить риск суицидальных попыток. Если вы подозреваете, что это вызывает беспокойство, проконсультируйтесь с персоналом службы поддержки учащихся в вашей школе или с консультантом по вопросам злоупотребления психоактивными веществами в вашем районе, прежде чем решать этот вопрос самостоятельно.
                      • Выступающие и собрания: учащиеся, совершившие попытку самоубийства, не должны выступать в качестве ораторов, поскольку другие учащиеся могут отождествлять себя с ними или считать их привлекающими к себе дополнительное внимание. Поскольку собрания не позволяют легко идентифицировать учащихся, которые могут подвергаться риску, обычно учебную программу лучше всего проводить в небольших классах.
                      • Суицидальное поведение не следует нормализовать, позволяя учащимся думать, что смерть в результате самоубийства является обычным явлением или нормальной реакцией на стрессовое событие. Вместо этого поделитесь данными о суициде, подчеркнув при этом, что это постоянное решение временной проблемы и что суицидальное поведение обычно связано с поддающимся лечению психическим заболеванием (например, депрессией). Вот почему мы учим детей правильно реагировать на проявления суицидальных намерений их сверстниками с помощью учебных программ.

                      Чтобы получить образцы учебных планов, обратитесь в отдел здравоохранения учащихся Департамента образования штата или посетите сайты www.afsp.org , www.sprc.org или www.samsha.gov.

                      Скрининг

                      Несмотря на то, что у учащихся могут быть выявлены суицидальные мысли в школах, где нет антикризисных планов или протоколов по предотвращению самоубийств, консультанты, социальные работники, школьные медсестры и другие члены школьной команды обычно имеют были обучены справляться с такими кризисами. Тем не менее, , прежде чем внедрять школьную учебную программу по предотвращению самоубийств, необходимо обучить привратников выявлению учащихся из группы риска, поскольку учебная программа может позволить учащимся идентифицировать себя или других, нуждающихся в помощи.

                      Не рекомендуется проводить скрининг всем учащимся одновременно , так как исследования показывают, что может возникнуть истерический эффект. Также могут возникнуть юридические проблемы, если родители/опекуны не дали согласия на такие проверки, и любые идентифицированные учащиеся будут иметь доступ к доступной и надлежащей психиатрической помощи.

                      Убедитесь, что родители/опекуны проинформированы о том, что у учащихся возникают суицидальные мысли, и примите немедленные меры для защиты этих учащихся от членовредительства.

                      Подробнее о вмешательстве и последующем вмешательстве

                      Предотвращение самоубийств в школьной среде — NAMI Maine

                      Программа предотвращения самоубийств штата Мэн

                      Все школьные округа штата Мэн обязаны поддерживать минимальный уровень обучения и подготовки по предотвращению самоубийств в соответствии с законом, принятым в 2013 г. и пересмотренным весной 2019 г.. В частности, каждый школьный административный округ должен:

                      •    Обеспечить прохождение ВСЕМИ сотрудниками 1–2-часового курса повышения осведомленности о предотвращении самоубийств,

                      •    Обеспечить, чтобы как минимум 2 сотрудника округа прошли однодневный тренинг «Привратник по предотвращению самоубийств». Для округов, в которых обучается более 1000 учащихся, требуются дополнительные обученные сотрудники на каждые 500 учащихся свыше 1 000. Закон рекомендует иметь привратника в каждом школьном здании.

                      •    И ознакомительный сеанс, и обучение гейткипера необходимо обновлять каждые 5 лет.

                      •    В редакции закона от 2019 г. теперь требуется, чтобы каждый административный округ разработал и внедрил комплексные протоколы, касающиеся того, как он реализует профилактику самоубийств, вмешательство в отношении лиц, подвергающихся риску, и как оно обеспечивает поддержку и снижает риск заражения после потери или попытки самоубийства.

                      Просмотреть часто задаваемые вопросы о законодательном решении от 25 апреля 2013 г. (LD 609), согласно которому все сотрудники государственных школ в штате Мэн должны пройти обучение по предотвращению самоубийств.

                      NAMI Maine, работая в партнерстве с Программой предотвращения самоубийств штата Мэн и Департаментом образования штата Мэн, предоставляет ряд тренингов и техническую помощь, чтобы помочь школам выполнить и перевыполнить требования по обучению предотвращению самоубийств. Чтобы узнать, как мы можем поддержать вашу школу, свяжитесь с Амандой Буффард, координатором по предотвращению самоубийств, по телефону (800) 464-5767 доб. 2318 или по электронной почте [email protected]

                      Тренинги, предлагаемые школам штата Мэн:

                      ПРЕЗЕНТАЦИИ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ САМОУБИЙСТВ И ПОВЫШЕНИЮ ИНФОРМАЦИИ

                      Презентация продолжительностью 1-3 часа, предназначенная для повышения осведомленности о предотвращении самоубийств в общей аудитории или в рамках собраний персонала и семинаров-конференций. Этот тренинг предоставит общую и базовую информацию о самоубийствах и их предотвращении, а также ресурсы, доступные для дальнейшего обучения. Он также используется для адаптации представленного материала к конкретным группам повышенного риска, включая мужчин, ветеранов, пожилых людей, ЛГБТК-сообщество и других.

                      Просмотр предстоящих сеансов повышения осведомленности

                      Инструментарий по предотвращению самоубийств для школьного персонала штата Мэн

                      ОБУЧЕНИЕ ПРИВРАТНИКОВ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ САМОУБИЙСТВ

                      Обучение привратников является основой Программы предотвращения самоубийств штата Мэн (MSPP) и обязательным условием для обучения по школьной программе MSPP и подготовки инструкторов. «Привратник» дает подробный обзор самоубийств в штате Мэн и США, а также обучает основам вмешательства и ресурсам для реагирования.

                      Этот полнодневный курс обучения для взрослых в школе и в общественных местах позволит выполнить требования к школьному персоналу в соответствии с мандатом на обучение по предотвращению самоубийств, требующим, чтобы в каждом школьном округе было как минимум 2 обученных привратника.

                      Этот тренинг предоставит:

                      • Основы предотвращения самоубийств

                      • Стигма самоубийства и как вести разговор

                      • Самая актуальная информация о самоубийстве0003

                      • Базовые навыки вмешательства при суициде

                      • Личная уверенность и способность эффективно реагировать на суицидальное поведение

                      • Полезные ресурсы для вмешательства и ликвидации последствий самоубийства

                      Посмотреть предстоящие тренинги

                      ПРОДВИНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРИГЛАШАТЕЛЕЙ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПЕРСОНАЛА

                      Несмотря на то, что обучение привратников остается флагманским курсом нашей программы, NAMI Maine рада предложить расширенный привратник в качестве варианта для школьного персонала, которому необходимо возобновить свое обучение (после 5 лет), или для школьного персонала, ищущего дополнительная информация по предотвращению самоубийств.

                      Это однодневное обучение для взрослых в школьных условиях, требующее прохождения базового курса Gatekeeper в качестве предварительного условия. Завершение этого обучения соответствует требованиям LD 609 в качестве опции для школьного персонала.

                      В рамках этого тренинга будут представлены:

                      • Обновленный обзор текущего состояния самоубийств в штате Мэн и США

                      • Углубленное обсуждение членовредительства с акцентом на факторы риска и ресурсы для вмешательства

                      • Расширение информации и инструментов для оценки суицида

                      • Дополнительное развитие навыков для повышения устойчивости учащихся

                      • Обсуждение соответствующих действий персонала в школьной среде

                      Школа, в которой они использовали своих сотрудников в роли Навыки привратника обнаружат, что дополнительные области обучения углубят их понимание риска самоубийства и увеличат их ресурсы для реагирования на этот риск.

                      Посмотреть предстоящие тренинги

                      ОЦЕНКА САМОУБИЙСТВА И ЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО КЛИНИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА: Виртуальный тренинг из 3-х занятий

                      В последние годы число суицидов среди нашей молодежи в штате Мэн и по всей стране растет. Школьная среда представляет собой идеальную среду для того, чтобы распознать риск и вмешаться в ситуацию с учащимся, который испытывает трудности и может вынашивать мысли о самоубийстве. Утвержденные штатом информационные занятия по предотвращению самоубийств и обязательное минимальное количество сотрудников, прошедших обучение на привратнике, образуют прочную основу для предотвращения. Но, как только это признано, необходимо оценить потенциальный риск самоубийства и принять обоснованные решения относительно уровня помощи, чтобы сохранить безопасность и стабилизировать кризис. Крайне важно, чтобы школьные клиницисты чувствовали себя компетентными в основных навыках оценки суицидального риска и имели практическое понимание того, как управлять текущими потребностями учащихся с различными уровнями риска. Этот тренинг разработан, чтобы помочь удовлетворить потребность в развитии навыков оценки риска и управления риском самоубийства среди молодежи.

                      Оценка и управление суицидом для школьных клиницистов — это виртуальный семинар , состоящий из 3 частей , предназначенный для подготовки новых или опытных школьных клиницистов к пониманию риска самоубийства, тому, как подойти и завершить эффективную оценку риска самоубийства, а также вмешательство и текущее управление для студент группы повышенного риска. Основное внимание уделяется навыкам оценки в школьной среде для тех, кто работает в клинических ролях, включая консультантов, социальных работников, медсестер и психологов. Колумбийская шкала оценки тяжести самоубийства (C-SSRS) будет использоваться в качестве рекомендуемого инструмента для оценки. Применяется системный подход к предотвращению самоубийств, в котором критически важными элементами являются оценка, вмешательство, совместное планирование безопасности и гарантированное последующее наблюдение. Инструменты оценки и планирования безопасности, а также типовые формы документации будут включены для постоянного использования.

                      Из-за ограничений на поездки, связанных с Covid, этот тренинг в настоящее время представлен в 3 разделах по 90 минут каждый, проводится еженедельно и проводится в прямом эфире на виртуальной платформе.

                      Для медицинского персонала, работающего в школе, это обучение может быть засчитано для продления обучения привратника по предотвращению самоубийств.

                      Посмотреть предстоящие тренинги

                      СОТРУДНИЧЕСТВО ПО ПРОФИЛАКТИКЕ САМОУБИЙСТВ И УПРАВЛЕНИЮ ОБУЧЕНИЕМ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ ОКРУГОВ: целевая возможность обучения

                      Совместное обучение по предотвращению самоубийств — это возможность для клинического вспомогательного персонала школьного округа собраться вместе несколько раз в рамках управляемого процесса, посвященного тому, как они работают вместе, чтобы предотвратить самоубийство. Это будет охватывать аспекты предотвращения самоубийств, оценки риска и вмешательства, управления текущими потребностями и поствентивной поддержки после проигрыша или серьезной попытки. Каждое учебное сотрудничество округа будет включать вклад и участие школьных клиницистов, школьных консультантов, школьных/окружных администраторов и т. д.

                      Программа Learning Collaborative включает 2-3 встречи продолжительностью 1-2 часа. Сеансы могут быть организованы как виртуальные, так и очные, в зависимости от потребностей в мерах предосторожности в связи с COVID-19. Сотрудники NAMI штата Мэн будут доступны на протяжении всего процесса и после его завершения, чтобы предложить свой вклад и техническую помощь, поскольку школьный округ адаптирует типовые формы и процесс в соответствии с потребностями своего сообщества. Мы предоставим округу типовые формы и ресурсы, которые можно адаптировать к вашим потребностям.

                      Учить больше

                      УРОКИ ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ САМОУБИЙСТВ LIFELINES ДЛЯ ВИРТУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

                      Виртуальный семинар, состоящий из 3 частей, для учителей, ранее прошедших обучение по программе Lifelines по предотвращению самоубийств. Присоединяйтесь к фасилитаторам для совместной разработки рекомендаций по обучению Lifelines в гибридной или удаленной среде. По завершении обучения участники разработают и отработают выполнение уроков в виртуальной среде старшей школы.

                      Посмотреть предстоящие тренинги

                      ОБУЧЕНИЕ ТРЕНЕРА (TOT) ДЛЯ ШКОЛ: Научитесь проводить занятие по предотвращению самоубийств

                      Программа продолжительностью полдня для обучения привратников проведению 1-2-часового занятия по предотвращению самоубийств для коллег, школьного персонала, и/или других членов сообщества. Для подготовки, планирования и проведения занятий предоставляются материалы, в том числе презентации в формате PowerPoint и раздаточные материалы.

                      Предварительное условие: Недавнее (в течение последних 5 лет) обучение привратника является обязательным условием для этой программы.

                      Посмотреть предстоящие тренинги

                      РЕСУРСЫ: ПОДГОТОВКА ТРЕНЕРА (TOT) ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПЕРСОНАЛА

                      Спонсируется Программой предотвращения самоубийств штата Мэн (MSPP) под руководством Центра контроля заболеваний штата Мэн в DHHS

                      Эти ресурсы можно использовать для презентации программы предотвращения самоубийств Информационная сессия после прохождения тренинга «Тренинг тренера» (TOT) для школьного персонала. Нажмите кнопку ниже, чтобы получить доступ к общей папке ресурсов.

                      Ресурсы TOT по предотвращению самоубийств

                      РАЗРАБОТКА ШКОЛЬНОГО ПРОТОКОЛА

                      Если школьное сообщество переживает самоубийство или серьезную попытку самоубийства, это время кризиса. От каждого школьного округа требуется разработать и внедрить комплексные протоколы, информирующие о том, как они справляются с профилактикой самоубийств, о вмешательстве при наличии риска суицидального поведения и о своих ответных действиях после суицидальной попытки или утраты. Эти протоколы учитывают потребности администраторов, учителей/сотрудников, учащихся и родителей.

                      Вероятность того, что школы столкнутся с потенциальной суицидальной ситуацией, вполне реальна. Мэн теряет в среднем 26 молодых людей в возрасте до 25 лет из-за самоубийства в год. Протоколы предоставляют школьному персоналу руководство, структуру и поддержку для безопасной помощи в суицидальной ситуации, включая: профилактику, вмешательство и поственцию. Вот почему NAMI Maine стремится к тому, чтобы школьная администрация, учителя и персонал имели все доступные ресурсы для создания необходимых протоколов для преодоления кризиса. Пожалуйста, используйте документы ниже, чтобы помочь в процессе разработки вашего собственного школьного протокола в дополнение к посещению тренингов NAMI.

                      • School Protocol Toolkit

                      • Model School Policy

                      • Determination Risk Chart

                      • Sample Recovery Support Plan

                      • Sample Suicide Intervention Protocols

                      • School Protocol PowerPoint

                      • Suicide Intervention Блок-схема

                      • Блок-схема действий после самоубийства

                      • Когда школам следует объявить кризис

                      Дополнительные ресурсы для разработки ваших школьных протоколов:

                      • Предотвращение самоубийств, вмешательство и пост -капитала: ресурс для школьного персонала

                      • После того Реагирование на кризис в школе

                      • Инструментарий по предотвращению самоубийств для школьного персонала штата Мэн (подробнее см. ниже)

                      Посмотреть предстоящие тренинги

                      НЕСУИЦИДАЛЬНОЕ САМОТРАВМИРОВАНИЕ: Предлагается школьному персоналу или в медицинских учреждениях.

                      Несуицидальное членовредительство (NSSI) — это прямое преднамеренное разрушение тканей тела при отсутствии суицидальных намерений. За последние 2 десятилетия он был на подъеме. Среди молодежи и молодых взрослых это часто вызывает озабоченность в учреждениях образования, здравоохранения и поведенческого здоровья. Хотя обычно это не суицидальный акт, существует значительная связь между членовредительством и риском самоубийства, которую необходимо понять и принять во внимание.

                      На этом тренинге будут рассмотрены демографические данные, факторы риска и предупредительные признаки членовредительства, а также рекомендации по оценке, вмешательству и лечению членовредительства. Будет предложено введение в разработку и внедрение протокола NSSI, а также ресурсы для поддержки профессионального персонала для удовлетворения потребностей в оценке и текущем лечении.

                      *Этот курс обучения рекомендуется для медсестер, врачей-психологов и других специалистов, работающих в образовательных или медицинских учреждениях. Дополнительные ресурсы по теме несуицидального самоповреждения:

                      Исследовательская программа Корнелла по восстановлению самоповреждений:   Отличная информация для членов семьи и специалистов по широкому кругу тем, связанных с самоповреждениями самоповреждающие подростки и их семьи

                      При необходимости обращайтесь к нам за дополнительной помощью.

                      Посмотреть предстоящие тренинги

                      УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ САМОУБИЙСТВА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

                      Узнайте, как научить молодежь предотвращению самоубийств. Эта программа, рассчитанная на целый день, предназначена для педагогов по вопросам здоровья и других школьных специалистов, которые будут включать уроки по предотвращению самоубийств среди учащихся в свою школьную программу по охране здоровья. Эти уроки соответствуют стандартам штата Мэн по результатам обучения и санитарному просвещению и являются частью основанной на исследованиях и проверенной на практике программы, которая была оценена в штате Мэн. Главной целью уроков является предоставление учащимся знаний и обоснование того, что они должны действовать в поддержку предотвращения самоубийств и вмешательства со своими сверстниками, А ТАКЖЕ помочь им обратиться к ответственному взрослому в трудную минуту. Курсы доступны как для старшеклассников, так и для школьников. Это обучение поддерживается за счет использования защищенного авторским правом Руководства по предотвращению самоубийств Lifelines для школ, которое также включает материалы для презентации в 5-6-м классе.

                      • Уроки по предотвращению самоубийств для средней школы разработаны для учащихся 5–8 классов и включают психическое здоровье, стратегии преодоления стресса и преодоления стресса, а также информирование о суициде. Студенты узнают о положительных и отрицательных аспектах жизненного стресса, основах психического здоровья и психических заболеваний, стратегиях выживания и предотвращении самоубийств.

                      • Программа Lifelines предназначена для учащихся 7–10 классов и предлагает основные сведения о самоубийстве и способы получения помощи через заботливых взрослых. Он основан на уроках уроков средней школы, но может быть предложен как отдельная учебная программа.

                      Кто должен участвовать?

                      • Преподаватели школьного здравоохранения

                      • Школьные администраторы

                      • Клиницисты на базе школьного базирования

                      • Поведенческий персонал

                        69 2

                      . Посмотреть предстоящие тренинги средней школы

                      Посмотреть предстоящие тренинги Lifelines

                      ПЛАНИРОВАНИЕ СОВМЕСТНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ШКОЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

                      Передовые практические рекомендации по устранению и управлению суицидальным риском включают использование хорошего инструмента оценки для определения риска и руководства вмешательством. Важным следующим шагом является совместная разработка и использование плана безопасности, чтобы помочь человеку управлять собой во время и после кризисных периодов. План обеспечения безопасности — это инструмент и процесс работы с учащимся (и его семьей) для выявления и расширения использования навыков преодоления трудностей, социальной и семейной поддержки и профессиональных ресурсов. Он часто используется с людьми с повышенным риском самоубийства, но это отличный инструмент для использования со всеми, кто подвержен риску эскалации кризиса. На этом занятии будут представлены инструменты и процесс планирования безопасности для поддержки учащихся из групп риска в школах штата Мэн.

                      Предварительное условие:  Завершение обучения привратников по предотвращению самоубийств или оценка самоубийств для клиницистов

                      Посмотреть предстоящие тренинги

                      Для школ или организаций, в которых произошла потеря в результате самоубийства

                      Внезапная травматическая потеря учащегося или известного сотрудника может иметь разрушительные последствия для школьного сообщества; учащиеся, сотрудники и родители. Риск заражения является реальной проблемой в последующем, поскольку другие учащиеся могут быть глубоко затронуты и действовать в соответствии со своим бедствием. Сотрудники NAMI Maine Suicide Prevention работают в тесном контакте со школьными и общественными ресурсами, предоставляя рекомендации, ресурсы и поддержку в первые критические дни и недели после потери. Несмотря на планирование и протоколы, самоубийство ученика потрясло школьный персонал; мы стремимся связаться с администрацией школы и/или клиническим персоналом сразу же после потери, чтобы предложить наш опыт и ресурсы. Свяжитесь с нами: 
                      Грег Марли, клинический директор 207-622-5767, доб. 2302
                      Аманда Буффар 207-622-5767, доб. 2318  или [email protected]

                      Услуги, предлагаемые школам после мероприятия:

                      • Консультации и рекомендации по поддержке вашей школы

                      • Подключение к ресурсам для поддержки ваших усилий

                      • Подведение итогов для школьного персонала и врачей

                      • Сессия для родителей и сообщества по предотвращению потери и самоубийства

                      Ресурсы для поддержки:

                      • Немедленные рекомендации для школ после потери

                      • 9 9 После самоубийства; Инструментарий для школ

                      • Ресурсы MSPP для школ

                      • Службы экстренного реагирования от MSPP

                      • Руководство по предотвращению самоубийств в колледже

                      Для получения помощи в развитии осведомленности, протоколов и политики предотвращения самоубийств в вашей школе, пожалуйста, свяжитесь с координатором предотвращения самоубийств по адресу [email protected] org или (800) 464-5767 x 2318.

                      Предотвращение самоубийств | Bishop Unified School District

                      Попечительский совет признает, что самоубийство является основной причиной смерти среди молодежи и что школьный персонал, который регулярно общается с учащимися, часто в состоянии распознать предупреждающие признаки самоубийства и предложить соответствующее направление и/или помощь. Стремясь уменьшить суицидальное поведение и его влияние на учащихся и семьи, суперинтендант или назначенное им лицо должны разработать меры и стратегии по предотвращению самоубийств, вмешательству и предотвращению самоубийств.

                      При разработке политики и стратегий по предотвращению самоубийств и вмешательству суперинтендант или назначенное им лицо должны консультироваться со школьными и общественными заинтересованными сторонами, такими как администраторы, другой персонал, родители/опекуны и учащиеся; работающие в школе специалисты в области психического здоровья, такие как школьные консультанты, школьные психологи, школьные социальные работники и школьные медсестры; эксперты по предотвращению самоубийств, такие как местные органы здравоохранения, специалисты в области психического здоровья и общественные организации; правоохранительные органы; и, при разработке политики для классов K-6, план психического здоровья округа. (Код об образовании 215)

                      (см. 1220 — Гражданские консультативные комитеты)

                      (см. 1400 — Отношения между другими государственными учреждениями и школами)

                      Совет должен обеспечить, чтобы меры и стратегии для учащихся классов K-6 соответствовали возрасту, реализовывались и обсуждаются таким образом, чтобы учитывать потребности молодых студентов. (Кодекс об образовании 215)

                      Меры и стратегии по предотвращению, вмешательству и предотвращению самоубийств должны включать, но не ограничиваться:

                      1. Повышение квалификации персонала по осведомленности и предотвращению самоубийств для учителей, школьных консультантов и других сотрудников округа, взаимодействующих с учащимися, как описано в сопроводительном административном регламенте

                      (ср. 4131 — Повышение квалификации персонала)

                      (ср. Развитие)

                      (ср. 4331 — Повышение квалификации персонала)

                      2. Обучение учащихся навыкам решения проблем и преодоления трудностей для улучшения их психического, эмоционального и социального здоровья и благополучия, а также обучение распознаванию и надлежащему Реагирование на настораживающие признаки суицидальных намерений у других

                      (ср. 6142.8 — Всестороннее санитарное просвещение)

                      3. Методы создания положительного школьного климата, который усиливает чувство связи учащихся со школой и характеризуется заботливым персоналом и гармоничными взаимоотношениями между учащимися

                      (ср. 5131 — Поведение)

                      (ср. 5131.2 — Запугивание)

                      (ср. 5137 — Позитивный школьный климат)

                      (ср. 5145.3 — Недискриминация/домогательства)

                      (ср. 5145.7 — Сексуальные домогательства)

                      (ср. 5145.9 — Поведение, мотивированное ненавистью)

                      4. Предоставление информации родителям/опекунам о факторах риска и предупреждающих признаках самоубийства, серьезности проблемы самоубийств среди молодежи, школьной программе по предотвращению самоубийств, основных шагах для помощи суицидальной молодежи и/или школьные и общественные ресурсы, которые могут помочь молодежи в кризисной ситуации

                      5. Поощрение учащихся сообщать соответствующему школьному персоналу или другим взрослым, когда они испытывают мысли о самоубийстве или когда они подозревают или знают о самоубийстве другого учащегося. суицидальные намерения

                      6. Процедуры вмешательства в кризисной ситуации для устранения угроз или попыток самоубийства

                      7. Консультирование и другие поствентивные стратегии для оказания помощи учащимся, персоналу и другим лицам справиться с последствиями самоубийства учащегося

                      При необходимости эти меры и стратегии должны конкретно потребности учащихся, подвергающихся высокому риску самоубийства, включая, помимо прочего, учащихся, переживших самоубийство; учащиеся с ограниченными возможностями, психическими заболеваниями или расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ; учащиеся, которые оказались бездомными или находятся вне дома, например, в приемных семьях; и учащиеся-лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры или сомневающиеся. (Код об образовании 215)

                      Если учащемуся класса K-6, являющемуся получателем льгот по программе Medi-Cal, дается направление для получения психиатрической помощи или сопутствующих услуг, суперинтендант или уполномоченный должен согласовывать и консультироваться с окружным планом охраны психического здоровья. (Кодекс образования 215)

                      (см. 5141.6 – Служба школьного здравоохранения)

                      Сотрудники округа должны действовать только в рамках полномочий и объема своих полномочий или лицензии. Ничто в этой политике не может быть истолковано как разрешение или поощрение сотрудников округа к диагностике или лечению психических заболеваний, если они не имеют специальной лицензии и не наняты для этого. (Код об образовании 215)

                      Совет должен пересматривать и при необходимости обновлять эту политику не реже одного раза в пять лет. (Кодекс об образовании 215)

                      Суперинтендант или назначенное им лицо должно разместить настоящую политику на веб-сайте школьного округа на видном месте и таким образом, чтобы родители/опекуны и учащиеся были легко доступны. (Код образования 234.6)

                      ВЕБ-САЙТЫ

                      Американская ассоциация суицидологов: http://www.suicidology.org

                      Американский фонд предотвращения самоубийств: https://afsp.org

                      Американская ассоциация психологов: http://www. apa.org

                      Американская ассоциация школьных консультантов: https://www.schoolcounselor.org

                      Департамент образования штата Калифорния, психическое здоровье: http://www.cde.ca .gov/ls/cg/mh

                      Департамент здравоохранения Калифорнии, психиатрическая служба: http://www.dhcs.ca.gov/services/MH

                      Центры по контролю и профилактике заболеваний, психическое здоровье: http: //www.cdc.gov/mentalhealth

                      Национальная ассоциация школьных психологов: https://www.nasponline.org

                      Национальный институт психического здоровья: http://www.nimh.nih.gov

                      Ресурсный центр по предотвращению самоубийств: https://www.sprc.org/about-suicide Линия помощи по предотвращению самоубийств: https://suicidepreventionlifeline.org

                      Trevor Project: http://thetrevorproject.org

                      Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и службами охраны психического здоровья: http://www.samhsa.gov

                      Политика BISHOP UNIFIED SCHOOL DISTRICT

                      принято: сентябрь 17 ноября 2020 г. Бишоп, Калифорния

                      Повышение квалификации персонала

                      Учителя, консультанты и другие сотрудники школьного округа, взаимодействующие с учащимися, должны пройти обучение по предотвращению самоубийств. Обучение должно проводиться под руководством районного консультанта/психолога и/или в сотрудничестве с одним или несколькими общественными учреждениями по охране психического здоровья.

                      (ср. 4131 — Повышение квалификации персонала)

                      (ср. 4231 — Повышение квалификации персонала)

                      (ср. 4331 — Повышение квалификации персонала)

                      сообщества, а также когда и как направлять молодежь и их семьи в эти службы. Материалы также могут включать программы, которые можно выполнить путем самостоятельного просмотра подходящих материалов по предотвращению самоубийств. (Код об образовании 215)

                      Повышение квалификации персонала должно включать исследования и информацию, относящиеся к следующим темам:

                      1. Более высокий риск самоубийства среди определенных групп, включая, но не ограничиваясь, студентов, на которых повлиял суицид; учащиеся с ограниченными возможностями, психическими заболеваниями или расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ; учащиеся, которые оказались бездомными или находятся вне дома, например, в приемных семьях; и учащиеся-лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры или сомневающиеся

                      2. Индивидуальные факторы риска, такие как предыдущие попытки самоубийства или членовредительства, история депрессии или психического заболевания, семейная история самоубийства или насилия, чувство изоляция, межличностные конфликты, недавний сильный стресс или потеря, семейная нестабильность, импульсивность и другие факторы

                      (ср. 5131.6 — Алкоголь и другие наркотики)

                      3. Предупреждающие признаки, которые могут указывать на депрессию, эмоциональный стресс или суицидальные намерения, такие как изменения личности или поведения учащихся, вербальные выражения безнадежности или суицидальных намерений

                      4. Защитные факторы, которые могут помочь снизить риск самоубийства учащегося, такие как жизнестойкость, способность решать проблемы, доступ к психиатрической помощи и положительные связи с семьей, сверстниками, школой и обществом

                      5. Учебные стратегии для обучения предотвращению самоубийств учебная программа и укрепление психического и эмоционального здоровья

                      6. Школьные и общественные ресурсы и услуги, включая ресурсы и услуги, отвечающие особым потребностям групп высокого риска

                      (см. 5141.6 — Школьные медицинские услуги)

                      (см. 6164.2 — Консультационные услуги)

                      7. Соответствующие способы взаимодействия с учащимся, который демонстрирует эмоциональный стресс или склонен к суициду, и процедуры вмешательства, когда учащийся пытается, угрожает или раскрывает желание совершить самоубийство, включая, помимо прочего, соответствующие протоколы наблюдения за учащимся. пока обрабатывается немедленное направление учащегося в медицинские или психиатрические службы

                      8. Процедуры округа по реагированию после совершения самоубийства

                      Инструкция

                      Комплексная программа санитарного просвещения округа должна способствовать здоровому умственному, эмоциональному и социальному развитию учащихся и должна соответствовать государственным стандартам содержания и структуре учебного плана. Инструктаж по предотвращению самоубийств должен быть включен в учебную программу санитарного просвещения в соответствии с возрастом и должен помочь учащимся:

                      1. Выявлять и анализировать признаки депрессии и саморазрушительного поведения у себя и других и понимать, как чувство депрессии, потеря, изоляция, неадекватность и тревога могут привести к мыслям о самоубийстве

                      2. Развить навыки совладания и устойчивости, а также самооценку

                      3. Научиться слушать, быть честным, делиться чувствами и получать помощь при общении с друзьями, которые проявляют признаки суицидального намерения

                      4. Выявлять доверенных взрослых, школьные ресурсы , и/или общественные ресурсы для вмешательства в кризисные ситуации, где молодежь может получить помощь и признать, что обращение за услугами по вопросам психического здоровья, злоупотребления психоактивными веществами и/или предотвращения самоубийств не вызывает стигматизации

                      (ср. 5131.6 – Алкоголь и другие наркотики)

                      (см. 5141.6 — Школьные медицинские услуги)

                      (см. 6142.8 — Всестороннее санитарное просвещение)

                      (см. 6164.2 — Консультационные услуги)

                      Удостоверения личности учащихся

                      Удостоверения личности учащихся 7-х классов 12 должен включать номер телефона Национальной линии помощи по предотвращению самоубийств, а также может включать телефонную линию экстренной помощи и/или номер местной горячей линии по предотвращению самоубийств. (Кодекс об образовании 215.5)

                      Вмешательство

                      Учащимся рекомендуется сообщать учителю, директору, консультанту или другому взрослому, когда у них возникают мысли о самоубийстве или когда они подозревают или знают о суицидальных намерениях другого учащегося.

                      К каждому заявлению о суицидальных намерениях следует относиться серьезно. Всякий раз, когда сотрудник подозревает или знает о суицидальных намерениях учащегося на основании вербальных высказываний учащегося или акта членовредительства, он должен незамедлительно уведомить об этом директора или школьного консультанта, который при необходимости должен применять протоколы вмешательства округа.

                      Хотя любая личная информация, которую учащийся раскрывает школьному консультанту, как правило, не подлежит разглашению, разглашению, упоминанию или обсуждению с третьими лицами, консультант может сообщить директору или родителям/опекунам учащегося, когда есть разумные основания полагать, что раскрытие информации необходимо для предотвращения явной и реальной опасности для здоровья, безопасности или благополучия учащегося или других лиц в школьном сообществе. Кроме того, консультант может раскрывать информацию личного характера психотерапевтам, другим поставщикам медицинских услуг или школьной медсестре с единственной целью направления учащегося на лечение. (Код образования 49602)

                      (ср. 5141 – Здравоохранение и неотложная помощь)

                      Всякий раз, когда в школах создается система консультирования сверстников для оказания поддержки учащимся, такие консультанты должны пройти обучение, включающее выявление настораживающих признаков суицидального поведения и направление суицидального учащегося адекватным взрослым.

                      (см. 5138 – Разрешение конфликтов/Посредничество сверстников)

                      При сообщении о попытке самоубийства или угрозе самоубийства директор или уполномоченный должен обеспечить безопасность учащегося, приняв следующие меры:

                      1. Немедленное получение медицинской помощи и/или психиатрической помощи по мере необходимости

                      2. Уведомление правоохранительных органов и/или другой экстренной помощи в случае активной угрозы суицидального акта

                      3. Содержание учащегося под постоянным наблюдением взрослых до наступления с родителями/опекунами и/или соответствующим агентом или агентством поддержки можно связаться, и у них есть возможность вмешаться

                      4. Удаление других учащихся из непосредственной близости как можно скорее

                      (см. 0450 – Комплексный план обеспечения безопасности)

                      (см. 5141 – Медицинское обслуживание и чрезвычайные ситуации)

                      Директор или назначенное им лицо должно письменно задокументировать инцидент, включая действия, предпринятые школой в ответ на попытку или угрозу самоубийства .

                      (см. 5125 — Личное дело учащегося)

                      Суперинтендант или назначенное им лицо должно своевременно связываться с родителем/опекуном и учащимся, чтобы по мере необходимости давать направления в соответствующие службы. Если родитель/опекун не имеет доступа к лечению учащегося, суперинтендант или назначенное им лицо может встретиться с родителем/опекуном, чтобы выявить препятствия на пути к лечению и помочь семье в последующем уходе за учащимся. Если последующий уход по-прежнему не предоставляется, суперинтендант или назначенное им лицо должны рассмотреть вопрос о необходимости, в соответствии с законами об уполномоченных сообщать о безнадзорности детей, передать дело в местное агентство по защите детей.

                      (см. 5141.4 – Предотвращение жестокого обращения с детьми и информирование о нем)

                      Для любого учащегося, возвращающегося в школу после кризиса психического здоровья, директор или назначенное им лицо и/или школьный консультант могут встретиться с родителями/опекунами и, при необходимости, с учащегося для обсуждения повторного зачисления и соответствующих следующих шагов для обеспечения готовности учащегося к возвращению в школу и определения потребности в постоянной поддержке.

                      Postvention

                      В случае самоубийства учащегося суперинтендант или назначенное им лицо должны связаться с родителями/опекунами учащегося, чтобы выразить соболезнования, помощь и ресурсы. В соответствии с законами, регулирующими конфиденциальность информации об учащихся, суперинтендант или назначенное им лицо должны консультироваться с родителями/опекунами относительно фактов, которые могут быть разглашены другим учащимся, родителям/опекунам и персоналу.

                      Суперинтендант или назначенное им лицо должны внедрить процедуры для решения проблем студентов и сотрудников и минимизации риска имитации самоубийства или заражения самоубийством. Суперинтендант или назначенное им лицо должны предоставлять учащимся, родителям/опекунам и персоналу информацию, консультации и/или направления в общественные организации по мере необходимости. Учащиеся, серьезно пострадавшие от самоубийства, и те, кто подвержен риску подражательного поведения, должны быть выявлены и тщательно контролироваться. Школьный персонал может получить помощь от школьных консультантов или других специалистов в области психического здоровья в определении того, как лучше всего обсудить самоубийство или попытку самоубийства с учащимися.

                      Любые ответы на запросы СМИ должны обрабатываться назначенным округом представителем, который не должен разглашать конфиденциальную информацию. Реагирование округа не должно делать самоубийство сенсацией и должно быть сосредоточено на плане действий округа после происшествия и имеющихся ресурсах.