Рисуночный тест для дошкольников: Рисуночные тесты

Опубликовано 19.06.197207.08.2021 автором alexxlab

Содержание

Какие рисуночные тесты можно провести с ребенком? Тест «Нарисуй человека» как маркер развития интеллекта | Психология

Однако при помощи анализа рисунка человека возможно также и определение уровня интеллектуального развития ребенка. Основная идея состоит в том, что уже в возрасте 3,5−4 лет ребенок рисует фигуру, которую психологи называют головоногом: это круг, который одновременно и голова, и туловище, с глазками и ротиком, а также с ручками и ножками-палочками.

Но с возрастом рисунок человека постепенно прогрессирует: после «головонога» следует стадия схематического рисунка (когда он имеет в основном все необходимые «детали», однако словно «склеенные» между собой, представляющие «набор» частей тела.

Помните, как в песенке: «ручки, ножки, огуречик — получился человечек!»).

Фото: Depositphotos

Эта стадия после 7−8 лет постепенно сменяется промежуточной схематично-пластической, и наконец к подростковому возрасту ребенок «дорастает» до уровня пластического рисунка, когда руки-ноги-тело-голова переходят друг в друга плавно, и рисуются не схематично линией, а начинают все больше напоминать оригинал — соблюдением пропорций, объема и так далее.

Все эти стадии довольно четко и последовательно сменяют друг друга и находятся в прямой зависимости от возраста, что позволяет на основании анализа детского рисунка оценивать

уровень умственного развития ребенка: при нарушениях и задержках развития психики и интеллекта наблюдается отставание и в уровне развития изобразительной функции.

Ребенку дают чистый лист бумаги и разрешают располагать рисунок, как ему удобно — горизонтально или вертикально. Рисунок выполняется простым карандашом, желательно не слишком твердым (чтобы не царапал и не рвал бумагу и легко писал), но и не слишком мягким (чтобы «не разводить грязь»). Резинку кладут, но специально внимания на ней не акцентируют (а лучше взять карандаш с резинкой): если ребенок почувствует потребность вносить в свое произведение коррективы — он это сделает, но специально наводить его на эту мысль не надо.

Фото: Depositphotos

Инструктируют малыша таким образом: «Нарисуй человека — всего, целиком. Постарайся нарисовать как можно лучше — так, как умеешь». Если ребенок задает уточняющие вопросы на тему «а как надо», просто скажите: «Рисуй так, как тебе хочется». Но если он пытается вместо человека нарисовать что-то другое, скажите еще раз: «Давай нарисуем так, как тебя попросили сначала».

Во время работы отмечают, в какой последовательности ребенок рисовал отдельные части тела, какие при этом задавал вопросы или как он комментировал происходящее, сколько времени ушло на рисование, были ли исправления и где.

Каждая деталь рисунка оценивается в баллах, и по сумме баллов можно судить о том, адекватно ли развитие возрасту. Так, наличие на рисунке головы, туловища, глаз, носа, рта, рук и ног оценивается в 2 балла каждый (причем 2 руки или ноги — это 2 балла, а не 4). Наличие ушей, волос (головного убора), бровей, шеи, одежды, пальцев рук, ступней (или обуви) оценивается еще баллом за каждый нарисованный элемент. Правильное количество пальцев рук — плюс дополнительный балл. Пластический способ изображения добавляет целых 8 баллов, промежуточный (комбинация пластического и схематического способа) дает 4 балла, схематический с руками и ногами, изображенными двойной линией — всего 2. Если изображение примитивно-схематическое или «головоножное», баллы не добавляются.

Фото: Depositphotos

Таким образом, минимально рисунок может набрать 0 баллов, максимально — 30.

В возрасте от 3 с половиной до 4 лет норма составляет от 4 до 13 баллов;
в возрасте от 4 до 5 лет — 8−17 баллов;
от 5 до 6 лет — 14−22 балла;
от 6 до 7 лет — 18−25 баллов;
от 7 до 8 лет — 20−26 баллов;
от 8 до 9 лет — 22−27 балла;
от 9 до 10 лет — 23−28 баллов;
от 10 до 11 лет — 24−30 баллов;
от 11 до 13 лет — 25−30 баллов;
от 13 лет и старше — 26−30 баллов.

Чем выше балл — тем выше уровень развития ребенка.

Существенное отставание от возрастной нормы выполнения теста может навести на мысль об отставании и в интеллектуальном развитии.

Если же развитие изобразительной функции опережает возраст — можно порадоваться за малыша (но лучше перепроверить результаты у профессионального психолога, если этот вопрос почему-либо для вас принципиален — потому как родительский глаз зачастую необъективен).

Обращаю ваше внимание на чрезвычайно важную деталь: результаты искажаются тем сильнее, чем сильнее эмоциональная связь между «экспериментатором» и ребенком. Не просите и тем более — не заставляйте своих детей рисовать вам «тесты»: получится ерунда. Лучше возьмите для анализа рисунок, который ребенок выполнял без ваших инструкций, либо, если очень хочется, попросите своих не слишком близких ребенку друзей помочь вам. Однако куда лучше с тестированием ребенка, а тем более с интерпретацией справится специалист — ведь выводы, конечно же, можно делать лишь на основе тщательного комплексного исследования.

Фото: Depositphotos

Поэтому, уважаемые родители: если вас что-то настораживает в рисунках вашего ребенка — лучше не занимайтесь самодеятельностью, а не поленитесь проконсультироваться с детским психологом. Описанные в статьях о рисуночном тестировании признаки — только ориентиры, которые могут помочь родителям обратить внимание на внутренний мир своего ребенка — все ли у него благополучно?

Page not found — Лепная сказка детская творческая студия

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

Blog

01/17/2021 — Корни гор
11/29/2020 — О вирусе бедном замолвите слово
11/29/2020 — Родословная слов
11/29/2020 — Гуннские хроники
02/02/2019 — Ох уж эти драки
01/04/2019 — Социальный рейтинг и некроз
11/11/2018 — Урсула Ле Гуин
10/27/2018 — Лишний пазл
06/24/2018 — Пятая сила
05/02/2018 — Сочинения на тему «Мой герой»
02/17/2018 — Внутренняя тревожность
01/26/2018 — Научно-практическая конференция
01/06/2018 — Зависимость

01/06/2018 — Страдательный залог
10/01/2017 — Микрокосм подобен Микрософту ой нет Макрокосму
07/30/2017 — О ревности
04/17/2017 — Московский Международный салон образования
03/30/2017 — Игра фантомов
03/27/2017 — Когда любовь разрушает
03/25/2017 — Куколка
03/25/2017 — Аватарка и характер человека
02/06/2017 — Путь героя, или тайный прогрессор
12/24/2016 — Единственная книга
12/17/2016 — Круговорот знаний в природе
11/11/2016 — 2. Все, что нужно знать о Пушкине
11/11/2016 — Все, что нужно занть о Пушкине
08/28/2016 — Абхазия — душа мира
08/26/2016 — Функциональная неграмотность
08/04/2016 — Думай, думай, думай…
08/01/2016 — Поговори со мною, мама
07/07/2016 — Две рецензии
07/07/2016 — О жизни и смерти
06/10/2016 — Дети пишут, или маленькие мудрецы

03/29/2016 — Мальчишкам о дружбе
02/03/2016 — Итоги конкурса «Новый год шагает по стране»
01/03/2016 — Маленькие мудрецы. Часть III.
01/03/2016 — Маленькие мудрецы. Часть II.
01/03/2016 — Маленькие мудрецы. Часть I.
01/02/2016 — Конкурс «Волшебное слово»
01/02/2016 — Наш Новый год
12/06/2015 — История письменности
09/27/2015 — Праздник мультипликации
09/11/2015 — Приглашение на праздник
08/29/2015 — Цвет и характер
08/20/2015 — Третий Международный фестиваль Лиги образования
08/14/2015 — О противоречиях
07/14/2015 — День молодежи
06/25/2015 — Закройте свой браузер
06/22/2015 — Школьное образование в США
06/19/2015 — Проблема правильных детей
06/04/2015 — Новая Пушкинская премия
06/02/2015 — Мультфильм «Цыпленок»
05/30/2015 — Эбру, рисование на воде
05/19/2015 — Классная стенгазета
05/11/2015 — 70-летию Великой Победы посвящается

05/04/2015 — Памяти павших
05/04/2015 — Прогулка в парке
04/27/2015 — Знакомство с квилингом
04/19/2015 — Портфолио
04/13/2015 — Сим победиши
04/10/2015 — Новости литературы
04/10/2015 — Светлая Пасха
04/09/2015 — Да здравствует картошка!
03/31/2015 — Урок бабочки
03/27/2015 — Конференция «Цифровые образовательные ресурсы-2015»
03/17/2015 — Писатель Анна Гайкалова
03/08/2015 — Панно с цветами
03/01/2015 — Мальчишки и девчонки
02/27/2015 — Если бы я был президентом.
02/12/2015 — Четвертый этап проекта
01/18/2015 — Первое задание проекта
01/17/2015 — Дневник проекта «Путешествие в Игромир». День первый.
01/10/2015 — Награда нашла героев
01/09/2015 — Любовь к трем Цукербринам
01/02/2015 — Ради ребенка
01/01/2015 — По ту сторону
12/22/2014 — Как научить ребенка делать уроки.
12/12/2014 — Учебная мотивация
12/12/2014 — Интернет-фестиваль «Добрых рук мастерство».
12/09/2014 — Тест «Зоопарк».
11/29/2014 — Дымковские индюки
11/28/2014 — Веселые старты
11/03/2014 — Первый мультфильм готов!
10/31/2014 — Еще одна победа
10/18/2014 — Новости киностудии
10/08/2014 — Что такое человек?
10/07/2014 — Проективное рисование
09/29/2014 — Будни киностудии
09/25/2014 — Хроники 1 «Б» класса.
09/02/2014 — 1 сентября в 1 классе
08/24/2014 — Как делаются мультики?
08/24/2014 — Киностудия «Лепная сказка»
07/11/2014 — Хорошие новости
06/25/2014 — Четыре типа личности ребенка
06/17/2014 — Фильм о детях нашей группы
06/07/2014 — Психологическая зрелость
05/17/2014 — Наши сказки в эфире
05/13/2014 — Прощальные стихи
05/04/2014 — Зеленый конек среди белых ромашек
04/27/2014 — Томас Гордон. Школа эффективного родителя
04/17/2014 — Конкурс «Волшебное слово»
04/06/2014 — Сила и слабость
04/02/2014 — Свобода: друг или враг?
03/31/2014 — Школа-парк
03/10/2014 — Дерзкие
02/24/2014 — Ура, мы победили!
02/07/2014 — Живые дети
02/06/2014 — Почему взрослые так скучны?
02/06/2014 — Гендерные войны в детском саду
01/26/2014 — Инструкция при рождении
01/26/2014 — Что необходимо для счастья
01/21/2014 — Детские эмоции
01/08/2014 — Астрология и дети
12/29/2013 — Еще одна победа
12/29/2013 — ЕГЭ для дошкольников
12/22/2013 — Астрология и дети
12/21/2013 — Научные опыты в детском саду
12/16/2013 — Рецензия на книгу «У поэзии — женское лицо»
12/08/2013 — Гороскопы детей
12/08/2013 — О четырех мотивах у ребенка
12/03/2013 — Проект «Необитаемый остров». Часть 3.
12/02/2013 — Премьера спектакля
11/26/2013 — На репетиции
11/25/2013 — Публикация в Германии
11/24/2013 — Астрология и дети
11/23/2013 — На съемочной площадке
11/16/2013 — Драматерапия
11/10/2013 — Новые аргоны
11/02/2013 — В них светится душа
10/27/2013 — О пользе грамотности
10/26/2013 — Почему нельзя драться?
10/05/2013 — Статья в журнале «Справочник педагога-психолога»
09/01/2013 — Новая школа
08/30/2013 — Сближение поколений
08/23/2013 — Фантастическая живопись
08/22/2013 — Ключ к фантазии
08/20/2013 — Детский страх
06/27/2013 — Статья о книге Е. Сафроновой
06/17/2013 — Стандарт для малышей
06/12/2013 — Зеленая война
06/06/2013 — Презентация книги
06/03/2013 — Творческий голод
06/02/2013 — Публикация в журнале
06/01/2013 — Любить ребенка
05/28/2013 — Об относительности
05/28/2013 — Пантеизм в России
05/19/2013 — Драконы и сокровища
05/18/2013 — Писатель Н.Селезнев
05/09/2013 — Прибрежные веры
05/06/2013 — Хроники «Необитаемого острова»
04/28/2013 — Подвиг и подвижничество
04/21/2013 — Паиньки и фантазеры
04/18/2013 — Итоги конкурса
04/14/2013 — В поисках разумных существ
04/13/2013 — На необитаемом острове
03/31/2013 — Пелевин и пустота
03/24/2013 — Воспитание мужества
03/23/2013 — Аленький цветочек
03/23/2013 — Чужие дети
03/16/2013 — Новый матриархат
03/13/2013 — Жизнь как в сказке
03/10/2013 — Война полов
03/09/2013 — Примерные и скверные
03/08/2013 — Дети — наше будущее
03/02/2013 — Резолюция съезда РВС
02/22/2013 — Ненужное вычеркнуть
02/18/2013 — Сказка о птице
02/17/2013 — Зеленая птица
02/13/2013 — О России с любовью
02/11/2013 — Воины света
01/26/2013 — Заметки на полях
01/25/2013 — Основы православной культуры
01/06/2013 — Ура, каникулы!
12/26/2012 — Ссылка на текст закона Об образовании
12/25/2012 — Либерализм или свобода?
12/24/2012 — Поздравляю, закон принят
12/23/2012 — Назидательны ли сказки

Рисуночные методики в работе психолога

Первоначально самой популярной рисуночной методикой был тест Ф. Гудинаф – Д. Харрис «Нарисуй человека». Данная методика направлена на исследование интеллектуального развития детей и подростков (от 3 до 15 лет). Оптимальным временем для ее проведения является возраст от 5 до 10 лет. На стадии схематического изображения (то есть примерно до 5 лет) техническая неумелость ребенка мешает ему правильно выполнить изображение. С началом же подросткового возраста у детей возрастает критичность, что также влияет на конечный результат рисования.

В основе методики лежит предположение о том, что изобразительная деятельность отражает умственное развитие ребенка, поэтому остановимся на основных этапах становления детского рисунка.

Наиболее подробное описание развития изобразительной деятельности можно найти у Ж. Пиаже, который, в свою очередь, позаимствовал периодизацию развития рисунка у Д. Люке. Первую стадию (от 1 года до 2 лет) называют доизобразительной (или стадией каракуль), когда ребенок фактически еще ничего не изображает, а просто оставляет на бумаге различные следы, выполняя предметные действия. К концу этой стадии ребенок начинает зрительно контролировать процесс рисования. Затем он случайно узнает в каракулях знакомые ему объекты, то есть придает своему рисунку символическое значение.

На второй стадии (от 2,5 (3) лет до 5–6 лет) ребенок переходит к имитирующему рисунку. Теперь дошкольник стремится изобразить какой-либо конкретный предмет. Сначала рисунки насыщены кругами (напоминающими человеческое лицо), затем появляются прямые линии и другие геометрические формы (отражающие окружающие ребенка объекты). В рисунке разворачиваются динамические отношения («он скачет, а она идет»). Но по технике рисунок все еще также несовершенен. Ж. Люке считал, что на этой стадии ребенку не хватает синтетического единства для объединения элементов рисунка. Эта стадия развития рисунка завершается примерно в 5–6 лет, когда ребенок переходит к так называемым «правдоподобным изображениям».

Этот период характеризуется «интеллектуальным реализмом»: ребенок изображает основные признаки объекта, но не учитывает визуальную перспективу. Другими словами, ребенок старается нарисовать то, что он знает об объекте максимально подробно, отобразить свое представление, а не реальную ситуацию. Например, лицо в профиль имеет второй глаз, потому что у человека два глаза, или вторая нога всадника может просматриваться через лошадь. Кроме того, на данной стадии изображения носят непропорциональный характер (например, машина может быть выше дома). По мнению Р. Арнхейма, на этой стадии ребенок изображает абстрактное представление об объекте, а не конкретный объект.

Д. Люке писал: «Интеллектуальный реализм примитивного искусства противоположен визуальному реализму в двух направлениях; во-первых, изображение содержит элементы модели, которые не видны, но которые художник считает необходимыми; во-вторых, наоборот, отвергаются видимые элементы модели, которые неинтересны художнику… Нарисованный образ кажется взрослому правдоподобным, если он воспроизводит видимое глазами, но для примитивного человека правдоподобие должно передавать знание, которым владеет душа… выделенные черты и различия можно обозначить как „визуальные реализм“ и „умственный (интеллектуальный) реализм“… Известно, что когда ребенок спонтанно себя выражает, он не рисует с натуры, но обращается к своей памяти;…поэтому обычно он использует „внутреннюю модель“ объекта… Внутренняя модель является основанием спонтанного выбора духом важной информации из доступных перцептивных данных… Только то, что художник считает важным, воспроизводится и удерживает в изображении… Рисование, в первую очередь, является зафиксированным визуальным впечатлением, а во вторую – определением, выраженным в линиях вместо слов» [8] .

Если на предыдущей стадии ребенок в большей степени старался изобразить то, что он знает об объекте, то в 8–9 лет изображение приобретает большую реалистичность и пластичность. Происходит переход к «визуальному (зрительному) реализму». Теперь ребенок изображает только то, что видно наблюдателю с одной перспективы: профиль имеет один глаз, скрытые части объекта не видны. Также объекты на заднем плане теперь меньше по размеру, чем объекты на переднем плане. Объекты на рисунке теперь организованы в соответствии с общим планом (осью координат) и геометрическими пропорциями. Однако подобные изменения сопровождаются наличием контурности изображения (отсутствием передачи светотени).

В подростковом возрасте происходит переход к истинному изображению, обладающему высокой пластичностью, органичностью соединения элементов фигур, передающему светотень. Одной из особенностей таких изображений является повышенное внимание к маскулинным и феминным чертам при рисовании человека, что отражает изменения, происходящие в жизни подростка.

На основании данной периодизации можно составить некоторое представление о возрастной динамике развития изображения, а следовательно о возрастной норме. В 30-х годах XX века Ф. Гудинаф разработала стандартную шкалу признаков для оценки изображения человека. А в 1963 году ее ученик Д. Харрис провел повторную стандартизацию метода, что и привело к двойному названию теста «Нарисуй человека» – тест Гудинаф – Харриса.

В качестве критерия оценки интеллектуального развития ребенка авторы теста выделяют не техническую умелость в рисовании, а степень детализированности изображения. Согласно гипотезе авторов, точность изображения отражает уровень развития мышления, поскольку именно оно позволяет выделить наиболее значимые признаки объекта. Не случайно были получены высокие корреляции данной методики с задачами Ж. Пиаже на определение уровня развития интеллекта. Не менее интересен в этом отношении эксперимент, который был проведен в 1970-х годах. В нем слепых детей (от рождения или потерявших зрение до двух лет) в возрасте 6—10 лет просили изобразить человека. Сначала все дети ответили на просьбу отказом, поскольку никогда раньше не рисовали. Но затем они выполнили задание. Оказалось, что если изображения детей 6–8 лет было практически невозможно проанализировать из-за рассогласованности частей фигуры, то рисунки десятилетних детей не уступали рисункам зрячих сверстников [9] . Это исследование показало, что опыт зрительного восприятия не оказывает влияния на изображение фигуры человека, а значит, качество рисунка зависит от общего умственного развития ребенка.

Как уже отмечалось, при анализе эмоционально-личностной сферы достаточно часто используются проективные рисуночные методики («Рисунок человека» (К. Маховер), «Рисунок семьи», «Рисунок несуществующего животного» и др.). Самой известной является методика « Рисунок человека».

История создания этой методики такова: в процессе работы над тестом Гудинаф – Харриса было получено большое количество эмпирических данных, которые показали, что дети, имеющие одинаковый результат по данному тесту (уровень IQ), рисуют совершенно разные рисунки. По мнению К. Маховер, данный тест, направленный на диагностику интеллекта социально изолированных детей, позволил им проявить свое воображение, открыть свои проблемы, воплощенные в «прозрачно-закамуфлированных автопортретах». Таким образом, изначально нацеленная на диагностику познавательных способностей методика «Нарисуй человека» дала богатый клинический материал, который позволил создать методику «Рисунок человека».

В основе этой методики заложено представление о том, что образ тела является одной из ключевых составляющих образа Я. Другими словами, если в рисунке преувеличено изображение головы, то это можно объяснить высокой значимостью этой части тела для субъекта, что может быть обусловлено как физическими переживаниями (например, головными болями), так и психологическими представлениями (например, приоритет разумного над телесным).

В своих исследованиях Э. Коппитц обратила внимание на то, что рисунки детей в большей степени отражают их тревоги. На основании анализа более 1800 рисунков она выделила около 30 признаков эмоционального напряжения и разделила их на три категории: качество рисования (слабое соединение частей, асимметрия губ, очень большая или очень маленькая фигура и др. ), особые признаки, которые обычно не встречают в рисунках людей (короткие или слишком длинные руки, изображение гениталий и др.) и пропуск каких-либо частей тела, которые ребенок обычно изображает в данном возрасте. Несмотря на проделанную работу, дальнейшие исследования лишь частично подтвердили предположения Э. Коппитц. В работах тревожных детей, как правило, встречается не более пяти из указанных признаков. Поэтому интерпретация рисунков требует большого опыта от психолога.

Таким образом, в проетивных методиках нарисованная фигура есть сам человек, а другие части рисунка, формирующие фон, отражают его реальное окружение. Графическое изображение позволяет выдвинуть гипотезы о системе представлений человека о себе и о своем месте во внешнем мире, но не позволяет делать прямые выводы о нем или окружающих его людях.

При работе с дошкольниками нужно учитывать тот факт, что малыши очень подвержены влиянию ситуации, поэтому их сиюминутное настроение может влиять на отношение к выполнению методики. Важно правильно выбрать время для обследования (например, чтобы оно не было сопряжено с лишением ребенка приятных запланированных событий).

Кроме того, дети дошкольного возраста обладают разными темпераментальными особенностями. Другими словами, для одного ребенка рисование не представляет никаких сложностей, а для другого данное задание потребует больших усилий и может привести к тому, что он не завершит рисунок. Проведение обследования в первую очередь должно учитывать состояние и возможности испытуемого, а не экспериментатора. Поэтому недопустимо проводить исследование поздно вечером, нарушая основные режимные моменты в жизни ребенка, затягивать процедуру более чем на час и т. п. Эти требования не просто касаются этики проведения обследования. При их нарушении полученные результаты не будут обладать диагностической достоверностью и дадут искаженные представления о ребенке.

Хотя при интерпретации рисунка используется конечный продукт (рисунок), он неотделим от процесса его создания. Поэтому не допускается анализ материалов, полученных другим психологом. Если же это необходимо (например, при обращении к другому специалисту), то следует помнить, что вторичное заключение может касаться только явных, ярко выраженных органических или психологических проблем, поскольку поведенческий и ситуационный контексты будут утеряны.

Несмотря на широкую распространенность проективных рисуночных методик, достаточно часто встает вопрос о том, насколько они надежны; насколько полученные рисунки могут служить основанием для определения тех или иных отклонений в психическом развитии ребенка или актуальных проблем в его развитии.

В конце 1960-х годов 3. Вандерер предложил экспертам результаты методики «Рисунок человека», выполненные умственно отсталыми людьми, гомосексуалистами, шизофрениками, невротиками и нормальными испытуемыми [10] . Двадцать экспертов должны были по рисунку определить, к какой из представленных групп относится испытуемый. Оказалось, что даже эксперты по проективным методикам смогли определить лишь умственно отсталых испытуемых, то есть фактически выделить не личностный, а умственный аспект в рисовании.

Рисунок ребенка является достаточно сильным индикатором уровня его развития. Сложность использования рисуночных проективных методик (как и любых других проективных методик – «Два дома» (И. Вандвик, П. Экблад), «Детский апперцептивный тест» (Л. Беллак, С. Беллак) и др.) связана с тем, что они применяются для изучения эмоционально-личностной сферы, которая чрезвычайно сложна для выражения ее дошкольником. Ребенка нельзя заставить заполнить опросник, в которым были бы представлены такие вопросы, как: «Чего ты боишься?», «Испытываешь ли ты напряжение в отношениях с близкими?» и т. п. Поэтому психолог находит обходной путь – он предлагает ребенку максимально неструктурированную ситуацию (кого поселить в два дома, кого нарисовать на листе, что можно рассказать об увиденном на картинке), анализируя которую можно увидеть особенности внутреннего мира ребенка, его видение окружающей ситуации.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

✅ Рисуночные тесты для подростков по психологии. Интересные психологические картинки для познания себя

Примеры психологических тестов по неосознанным рисункам

Психология занимается изучением природы человека и может объяснить различные формы его поведения. Такая возможность, как исследование характерных особенностей личности по рисункам, переросла в целую методику. Исследовательские тесты подходят как для детей, так и для взрослых. Методики крайне просты и не требуют особенной подготовки для проведения. Результаты же поражают своей точностью. Какие наибоее распространенные психологические тесты по неосознанным рисункам?

Рисуночный тест «Нарисуй дом»

Задание теста легко понять исходя из названия психологического теста. Интерпретировать результаты по рисункам также несложно, психология человека устроена таким образом, что он сам того не подразумевая расскажет о своём внутреннем мире.

Человек, изобразивший многоэтажное здание, имеет «сложный» замкнутый характер и склонность к замыканию на собственных проблемах. Низкий уютный домик говорит о том, что нарисовавшему срочно требуется покой и отдых от наскучивших будней. Изображённый на рисунке сказочный замок свидетельствует о несерьёзности и легкомысленности. Обнесённый забором дом означает тайное желание оградиться от окружающих, и чем выше ограда, тем замкнутее личность. Но если жильё украшено цветами и живописными кустами, то можно говорить об открытом, общительном и жизнерадостном человеке. Лица, нуждающиеся в защите и поддержке, окружают свой дом высокими деревьями с пышной кроной.
Гостеприимные люди изображают просторный дом на первом плане, человек, чувствующий себя отверженным, рисует маленький домик вдали. Личности, находящиеся в конфликтной ситуации, пририсовывают ступеньки, идущие в глухую стену. Отсутствие дверей говорит о том, что человеку сложно раскрыться перед окружающими. Также чересчур маленькие или двери с большим замком свидетельствуют об отчуждённости и нежелании впускать кого-то в свой внутренний мир. А широко распахнутые двери рисуют открытые, доброжелательные, общительные люди.
Некоторые очень любят пририсовывать печную трубу. Так вот когда из неё идёт дым, это значит, что человек находится в эмоциональном напряжении. Возможно, ему не хватает дружеской поддержки или семейного тепла.
По характеру окон на рисунке можно судить о характере человека. Если окон слишком много, значит, личность коммуникабельная, а если нет совсем — враждебная. Прикрытые занавесками ставни рисуют люди, для которых весьма значительны отношения с окружающими. Отсутствие штор указывает на прямолинейную личность, которая в некоторых ситуациях может вести себя развязано.

Данный рисуночный тест может выступать как самостоятельное исследование, а может стать ключом к другим заданиям, в которых человек изобразил дом.

Рисуночный тест «Выбери фигуру»

На листе изображаются квадрат, треугольник, прямоугольник, круг и зигзаг. Человеку предлагают сначала выбрать одну фигуру, которую он ассоциирует с самим собой, а потом расположить оставшиеся элементы в порядке личного предпочтения. Психологический ответ складывается из двух составляющих: выбранная первой фигура характеризует доминирующие черты личности, остальные детали дополняют образ.

Неисправимые трудоголики на первое место ставят квадрат. Такие люди всегда с упорством и усердием доводят начатое до конца, они обладают прекрасной памятью и чувством ответственности. Идеалисты не упускают из виду никаких деталей и любят «раскладывать всё по полочкам». Несомненно, подобные качества оказываются полезными на работе, но очень мешают в личной жизни. Семейное счастье гарантировано в том случае удастся найти вторую половинку с таким же характером.

Треугольник выбирают истинные лидеры, сильные, смелые, энергичные, уверенные в себе, умеющие трезво оценивать ситуацию и здраво анализировать происходящее. Во всех сферах жизни эти люди право решающего голоса оставляют за собой, не меняют принятых решений и не умеют признавать собственные ошибки. Вся жизнь проходит в соперничестве и борьбе за первое место.

Личности — «прямоугольники» находятся в состоянии постоянного изменения. Они непоследовательны и непредсказуемы, всегда чем-то недовольны и всё время ищут что-то лучшее. Наивность и любознательность порождают не только живой интерес ко всему неизведанному, но и невероятную смелость. Поэтому такие люди редко бывают одиноки.

Выбравшие круг всегда стремятся к гармонии. Стараниями этих филантропов поддерживается дружеская обстановка в рабочем коллективе и благоприятная атмосфера в семейном союзе. Они умеют выслушать и поддержать, очень чувствительны и проницательны. Психология может стать для них делом всей жизни.

Разомкнутый зигзаг — предпочтение креативных творческих натур. Зачастую они бывают экспрессивны и эксцентричны, почти всегда наивны и непрактичны. Отменная интуиция, тонкое чувство юмора и умение со всеми найти общий язык компенсируют недостатки.

Рисуночный тест «Что таят в себе каракули?»

Непроизвольные вождения ручкой по листку бумаги могут многое рассказать о характере человека.

Спирали, круги и волнистые линии выводят люди, сосредоточенные исключительно на собственных переживаниях. Их не интересуют проблемы окружающих, они редко испытывают чувство сострадания и не любят, чтобы им «плакались в жилетку». Пика эгоизма они достигают в момент межличностного кризиса, в безмятежные периоды спокойствия эксцентристы более лояльны к окружающим.
Цветы, солнце, гирлянды и прочие рисунки, в основе которых лежит круг, свидетельствуют о недостатке общения. Возможно, что человек мечтает о преданной дружбе или искренней любви.
Сетки чертят неловкие люди с мягким и уступчивым характером. Они легко прощают обиды, не показывают своего раздражения и очень часто пребывают в состоянии морального неравновесия. Чуткие и заботливые окружающие способны проявить заботу и «сгладить острые углы». А вот оказавшихся в «недобрых» руках поджидает опасность в виде психологических расстройств: депрессий, стрессов и нервных срывов.
Рисующие сердца натуры стремятся не просто объять всех окружающих, но и заразить своей любвеобильностью каждого прохожего. Некоторые натуры в связи с нормами воспитания стараются не показывать в открытую свои чувства, но так сложно прятать под маской холодности бурю накрывающих с головой эмоций.
Если рисунок стал напоминать узор на обоях, то значит человеку срочно нужно что-то менять в жизни. Вероятно, наскучившая обыденность говорит лишь о том, что выбран неправильный путь и необходимо срочно свернуть на нужную дорожку. Обретение самого себя и истинного предназначения наполнит жизнь смыслом.
Кресты указывают на тягостные мысли, чувство вины и душевное беспокойство. Хотя бывает и такое, что переживания напрасны, просто перед вами личность с повышенным чувством долга и ответственности.
На людей, рисующих человечков, не стоит возлагать слишком больших надежд и слишком серьёзных обязанностей. Они неисполнительны и необязательны, редко доводят начатое до конца, а если и доводят, то исключительно под строгим руководством.
Геометрические фигуры присуще изображать людям с твёрдыми убеждениями и чёткими целями. Они точно знают чего хотят от жизни и как этого добиться, уверенно и спокойно идут к цели и редко сбиваются с намеченного пути.
Закомплексованные натуры любят расчерчивать шахматные доски. Хотя в большинстве случаев положение дел оказывается надуманным, а человек не таким уж и никчёмным, как себе представляет.

Эта психологическая проба считается одной из самых правдивых. Ведь та информация, которую человек выдаёт неосознанно, считается самой истинной. Все тайные мысли, скрытые переживания, неоправданные надежды проецируются на бумагу.

Рисуночный тест «Тайны внутреннего мира»

Очень интересный и простой в исполнении психологический тест, который в итоге может дать значительные ответы на многие жизненные вопросы. Для проведения понадобятся ручка (или карандаш), чистый листок и несколько минут свободного времени.

Для начала необходимо разделить лист на четыре равные части. В левом верхнем секторе нужно нарисовать точку, в правом верхнем секторе — прямоугольник, в левой нижней части изображается знак «=», а правая нижняя часть остаётся пустой. Теперь необходимо отбросить все посторонние мысли, успокоиться и приступить к выполнению теста. Для этого требуется дорисовать в первых трёх полях всё, что в первую очередь придёт в голову. Не стоит тратить усилия на шедевральные картины, пусть на одно изображение уходит не более 15 секунд. А в последнем квадрате следует нарисовать плывущую по волнам лодку. Вот и всё, можно приступать к расшифровке.

Ответы на психологический тест «Тайны внутреннего мира»

Левый верхний рисунок рассказывает о взаимодействии с окружающим миром. Если были дорисованы ещё точки или другие мелкие разрозненные детали, значит, речь идёт о коммуникабельной открытой личности. А спирали, круги, овалы указывают на замкнутого отчуждённого человека.
Правый верхний рисунок раскрывает внутреннее «я». Эгоистичные натуры стараются уменьшить площадь соприкосновения рисунка с прямоугольником либо вообще рисуют элементы в стороне от фигуры. Добродушные, общительные люди связывают своё изображение с предложенным. Чаще всего это стена, параллелепипед, кирпич. Альтруисты, как правило, вырисовывают дом.
Третий рисунок отвечает за отношения с противоположным полом. Чем меньше деталей и чем дальше они от линий, тем легче и проще выстраивается нить общения. Неуверенные в себе личности рисуют нагромождённые пирамиды из различных символов и знаков.
Последний рисунок — это любовь. Романтики пририсовывают много лишних деталей: паруса, звёзды, облака, вёсла, люди, животные. Практичные натуры с твёрдым характером и чуждые сентиментальности изображают упрощённую схему без изысков и замысловатостей. Бросающиеся в чувства как в омут с головой страстные мечтатели без сомнений нарисуют бушующее море, на волнах которого раскачивается лодка любви.

Каждый желает взглянуть на себя со стороны, оценить психологию внутреннего мира под другим углом. Определить психологический портрет можно с помощью рисунков. Человек самопроизвольно изложит на бумаге все особенности личности, даже те, в которых самому себе сложно признаться.

Интересные психологические картинки для познания себя

В психологии существует множество способов диагностики личности. Опытный психолог сможет немало рассказать, просто подвергнув анализу язык тела человека, его манеру говорить, почерк. В психодиагностической практике также широко используются психологические тесты: личностные опросники, тесты достижений, ситуативные и проективные методики.

Психология в картинках

Психологические тесты по картинкам относятся к проективным методам психодиагностики. То есть они основаны на интерпретации проекций испытуемого на стимульный материал в виде слабоструктурированных графических изображений и цветных рисунков. Проекция — это защитный механизм психики, заключающийся в приписывании кому-либо или чему-либо собственных чувств, мыслей, стремлений, качеств, верований. Человек додумывает то, чем заполнено его сознание и подсознание и выдает уникальные интерпретации увиденного. Например, задумайтесь: что вы первым увидели на картинке выше — бабочку, пистолеты в брызгах крови или что-то другое?

Обзор популярных психологических тестов с картинками

В интернете размещено множество психологических тестов-картинок. Большинство из них несут исключительно развлекательную функцию. Всерьез воспринимать результаты, полученные в результате прохождения таких опросников не стоит. Мы же рассмотрим наиболее интересные и часто используемые профессиональные методики с использованием рисунков.

Широко востребованный метод психодиагностики по картинкам — тематический перцептивный тест (ТАТ). Испытуемому предъявляют черно-белые изображения, на большинстве которых можно увидеть людей в бытовых ситуациях. Человек должен придумать сюжет для каждой картины, описать, что думают и чувствуют действующие лица.

Сочиняя рассказ, описывающий увиденное на картинке, испытуемый невольно идентифицируется с одним из изображенных персонажей и рассказывает о собственных проблемах и внутренних конфликтах.

Например, попробуйте предположить, что происходит на данном снимке. Что гложет ребенка и как он выйдет из затруднительного положения?

В зависимости от варианта интерпретации, который вы предпочитаете, можно сделать вывод о вашем психоэмоциональном состоянии и характерном способе решения проблем.

Вам кажется, что ребенку скучно? Ему надоело оттачивать навыки игры на скрипке? Не ощущаете ли вы в последнее время то же самое в отношении своей работы? Может вам нужен отдых, новые впечатления? Ребенок все-таки возьмется за занятия или убежит играть? От того, к какому предположению вы склоняетесь, можно судить о том, что сильнее выражено в вашем характере — чувство долга или свободолюбие.

Или вам кажется, что мальчик очень хочет сыграть на инструменте, но его попросили не шуметь? Все ли ваши желания удовлетворены? Не считаете ли вы, что окружающие оказывают на вас чрезмерное давление?

А может мальчик испытывает творческие муки, у него не получается сочинить мелодию? Не гложет ли вас в последнее время какая-то проблема? Вы сомневаетесь в своих способностях ее решить, боитесь не справиться со взятыми на себя обязательствами?

Скрипка принадлежит не мальчику, и он просто тоскует по его владельцу? Вы очень сильно привязывайтесь к близким? Вас самый большой страх — разлука с любимым человеком?

Тест руки Вагнера

Методика разработана для определения уровня агрессивности. Стимульный материал — девять изображений кисти руки, которые можно интерпретировать неоднозначно. В зависимости от того, в каком количественном соотношении испытуемым воспринимает жесты как агрессивные и миролюбивые, делается вывод о его склонности к агрессивному поведению.

Тест Роршаха

Наверное, самим известным психодиагностическим рисуночным тестом является методика чернильных пятен Роршаха. Испытуемый должен дать интерпретацию десяти чернильных клякс.

Способность увидеть в бесформенном пятне симметричную фигуру свидетельствует о реалистичности восприятия, высоком уровне самокритики и самоконтроля. Усмотрение в кляксах образов движущихся фигур говорит о богатом воображении. Виденье в большинстве рисунков парных образов животных и людей указывает на значимость для человека социальных контактов.

Большинство людей видят на карточке шкуру животного или мужскую фигуру, смотрящую сверху вниз. Реже видят образы в отдельных фрагментах изображения — голову собаки, лошадиную морду. Восприятие чернильного пятна в виде доминирующей фигуры свидетельствует о страхе перед лицами, обладающими властью и авторитетом, в том числе перед отцом. С другой стороны, неспособность увидеть на карточке данный образ может говорить о недостатке самоконтроля.

Профессиональных психологических тестов по рисункам с исчерпывающими ответами в свободном доступе нет. Ведь эффективность психодиагностических методик достигается за счет незнания испытуемым принципов анализа тестовых данных.

Преимущества и недостатки психологических тестов в картинках

Результаты проективных тестов труднее подтасовать, так как предъявляемые психологом картинки нейтральны по содержанию, и единственно правильного ответа просто не существует. Для большинства других видов тестирования характерен «эффект научения» при повторном прохождении тестового задания.

Психологические тесты с картинками, наоборот, можно и даже нужно использовать при диагностике одного и того же человека неоднократно. Новое прочтение психологических картинок испытуемым свидетельствует об изменении его психоэмоционального состояния и может служить критерием успешного проведения психотерапии. Если, пройдя психологические тесты, вы выявили у себя повышенную тревожность или агрессивность, попробуйте слушать ежедневно в течение недели аудиогипноз для развития уверенности и сравнить результаты тестирования до и после. Если проблема более глубокая, то лучше не медлить и обратиться за помощью к психологу, например к Батурину Никите Валерьевичу.

Разумеется, психологические тесты по рисункам имеют и недостатки. В первую очередь, нет весомых научных подтверждений того, что проективные методы психодиагностики обладают приемлемым уровнем валидности (соответствия полученных результатов поставленным целям тестирования). Толкование реакций испытуемого на картинки по психологии не может быть столь однозначным, как, к примеру, в тестах с количественными показателями.

Однако многих психологов-практиков не смущает недостаточная «научность» метода и они находят его вполне информативным для своей работы. Можно сказать, что успех применения в психологии картинок для диагностики личности зависит от мастерства и таланта психотерапевта.

Что вы видите первым на картинке? Психологическое определение личности

Этот психологический тест был разработан в Гарвардском университете.

Он поможет заглянуть в подсознание человека и достоверно описать некоторые черты его характера.

Благодаря ему, вы сможете получить ответ на то, что вам удается лучше всего.

Тесты с изображениями, составленные психологами, как нельзя лучше определяют личность и характер.

Тест на определение личности

Обратите внимание на то, что вы можете видеть что-то одно, а человек рядом с вами- совсем другое.

Давайте узнаем кое-что о ваших психологических навыках.

Итак, посмотрите на это изображение. Что вы видите первым?

-Если вы видите цыпленка, это означает, что вам легко удается сосредоточиться на мелких деталях. У вас очень хорошо развито чувство наблюдательности, и вам нравятся различные технические вещи.

-Если же вы видите силуэт женщины с красными губами – вам, напротив, трудно сосредоточиться на чем-то одном в течение длительного времени. Вы творческий увлекающийся человек, который хочет все попробовать.

-И, наконец, самый редкий случай: если вы видите лицо мужчины — значит, вы гений.

Очертания его лица можно увидеть только мысленно перевернув изображение. Увидеть очертания незнакомца в этом рисунки способны лишь единицы.

Тест пятна Роршаха

Так называемый тест Роршаха является одним из самых популярных тестов для определения психики человека.

Методика чернильных пятен Роршаха была придумана в 1921 году психиатром из Швейцарии Германом Роршахом.

Суть теста заключается в том, чтобы определить ассоциации, которые возникают у испытуемого при просмотре 10 чернильных клякс.

Каждое из этих десяти очертаний вызывает различные ассоциации с тем или иным образом, словом или фразой.

Тест базируется на том, что ассоциации человека определяют особенности его личности.

Пройти тест Роршаха

1. Картинка первая

Ответы позволяют психологу определить то, как человек справляется со стрессовыми ситуациями и возникающими проблемами.

Самые распространенные ответы при просмотре первой картинки это летучая мышь, бабочка, моль, ангел.

-Летучая мышь для одних –это символ нечистой силы и чего-то неприятного. Для других –это преодоление тяжелого пути и перерождение.

-Бабочки указывают на переходный период в жизни, намекая на трансформацию и желание меняться, расти и справляться с возникающими сложностями.

— Человек, разглядевший в чернильном пятне моль, скорее всего, недоволен своей внешностью, он также считает, что его таланты не ценят окружающие.

Он подвержен приступам раздражительности и слабости.

А вот очертания морды животного могут сигнализировать о серьезной проблеме внутри человека, нежелании разрешать эти сложности, о страхах, которые его преследуют.

Это также может быть признаком паранойи.

2. Картинка вторая

Вторая картинка представлена в виде черно-красного чернильного пятна.

Как правило, люди видят в этой кляксе что-то сексуальное.

То, как человек реагирует на это пятно, описывает его способность держать под контролем свои чувства, включая гнев, недовольство и физическую боль.

Красные вкрапления у большинства опрашиваемых ассоциируются с кровью.

Как правило, в чернильном пятне люди разглядывают следующие объекты: две фигуры, человека в процессе молитвы, собственное отражение в зеркале или какое-то животное.

— Если человек разглядел в пятне две фигуры, это означает, что, скорее всего, он очень зависим от секса или же одержим своим партнером.

— Если в чернильном пятне кто-то увидел человека, отражающегося в зеркале, это означает, что испытуемый не лишен самолюбования. Ему также свойственен эгоцентризм и себялюбие. Для него его собственное «Я» превыше всего.

-Увидеть собаку означает, что человек замечательный и верный друг, готовый ради дружбы на многое, даже в ущерб себе.

— Если испытуемый разглядел слона, это означает, что человек наделен хорошей памятью, острым умом и отличным чувством юмора.

-Если в пятне увидели что-то негативное и отталкивающее, это указывает на необходимость встретиться лицом к лицу с собственными страхами.

-Медведь ассоциируется с агрессией, конкуренцией и стремлением к независимости.

Тест Роршаха, картинки

3. Картинка третья

Третий рисунок помогает выявить отношение тестируемого к окружающим людям. Благодаря черно-красным пятнам, можно определить, насколько хорошо он приспособлен к социальному взаимодействию.

Самые частые ответы –это две человеческие фигуры, человек, видящий свое отражение в зеркале, бабочка или моль.

-Два человека символизируют довольно активную социальную жизнь, что общество играет в его жизни огромную роль. Это означает, что у человека весьма высокий уровень социального взаимодействия.

-Если человек разглядел на картинке две фигуры, которые задействованы в игре, это означает, что он конкурирует с кем-то в реальной жизни.

-А вот если пациент вдруг увидел в чернильном пятне людей, моющих руки, это свидетельствует о его незащищенности, а также о возможных параноидальных наклонностях.

-Смотрящийся в зеркало означает то, что человек видит только себя и лишен способности разбираться в окружающих. Как правило, он склонен пренебрегать мнением других, зацикливаясь исключительно на собственном Эго.

Принято считать, что люди традиционной ориентации, как правило, на картинке видят двух мужчин.

А вот остальные, напротив, разглядывают в чернильном пятне либо двух женщин, либо человека неопределенного пола.

Однако, утверждать с полной уверенность, что эту картинку можно использовать для определения сексуальной ориентации человека, нельзя. У психологов на этот счет мнения расходятся.

Чернильный тест Роршаха

4. Картинка четвертая

На четвертом рисунке пациенту предлагается изображение, заштрихованное черными чернилами.

Ассоциации с этим рисунком связаны с воспитанием человека и его восприятием авторитета.

Как правило, люди видят крупную мужскую фигуру, чудовище или же животное, его шкуру.

-Крупное животное или чудовище является символом сильного страха перед авторитетами, представителями власти или людьми, которые превышают вас в физической или моральной силе.

-Шкура животного говорит о том, что пациент испытывает чувство дискомфорта, когда речь заходит о авторитарных людях.

В этой кляксе большинство опрашиваемых, как правило, видит что-то страшное, неприятное и мужеподобное.

Психологи также обращают внимание на то, как человек описывает эту картинку и какие прилагательные, при этом, он употребляет.

Это помогает понять специалистам, каково отношение человека к авторитетным людям, в частности лицам мужского пола.

5. Картинка пятая

Пятая карточка представляет собой черное чернильное пятно. Ассоциации с этой картинкой схожи с теми, которые вызывает просмотр первой карточки.

То, что видит человек на картинке, описывает его внутренний мир и отношение к возникающим проблемам. Как правило, пациент способен разглядеть в этой кляксе летучую мышь, бабочку или моль.

В отличие от предыдущих карточек люди не видят тут чего-то страшного и угрожающего.

Если ассоциации человека с этим рисунком расходятся с ассоциациями, возникающими при просмотре первой кляксы, это может свидетельствовать об отсутствии напряжения и дискомфорта.

Если же пациент разглядел в кляксе движущиеся фигурки, это может быть признаком паранойи или шизофрении.

6. Картинка шестая

Ассоциации с кляксой на этой картинке связаны с восприятием сексуального характера.

Наиболее распространенные варианты ответа следующие: нора, шкура животного, корабль или черты лица человека.

-Животное символизирует любовь к прикосновениям. Чаще всего животное видят ценители тактильного контакта.

-Если человек увидел корабль или же черты лица, это означает то, что тестируемый человек склонен к превосходству над партнером. Как правило, в отношениях он доминирует.

-Ковер символизирует определенный уровень зависимости от мнения окружающих, а также боязнь остаться одному. Он сильно привязан к своему партнеру и боится выпускать его из виду даже на короткий срок.

— Шкура животного говорит о том, что, скорее всего, человек боится вступать в близкие отношения и не стремиться к общению с окружающими людьми. Как правило, такому человеку свойственно ощущение пустоты и одиночества.

-Если человек разглядел в пятне гениталии человека, это означает повышенную сексуальность.

Психологический тест Роршаха

7. Картинка седьмая

Чернильное пятно на седьмой карточке полностью черное. Этот рисунок ассоциируется с женским началом, а саму картину называют материнской.

Карточка поможет выявить ваши отношения с матерью и расскажет о её роли в вашей жизни.

Поэтому самые частые ответы- это женщины и дети. Есть те, кто видит на рисунке головы или поцелуи.

-Если пациент затрудняется с ответом, что изображено на этой карточке, это означает, что, скорее всего, у него проблемы с женскими фигурами в реальной жизни.

-Головы женщин символизируют отношения тестируемого к матери.

— Если человек разглядел головы детей, это означает, что он нуждается в заботе. Такое видение картинки также говорит о том, что, возможно, ему необходимо наладить отношения с матерью и проанализировать взаимоотношения с ней.

-Поцелуй говорит о желании и необходимости в любви. Это также может говорить о том, что у человека были очень близкие духовные связи с матерью, и что в данный момент он хочет найти себя в других отношениях, независимо от того, романтические или социальные это взаимодействие.

-Если чернильное пятно вызывает ассоциации с тучами, это означает, что человек находится в тревоге и замешательстве.

-Есть и те, кто видит не само чернильное пятно, а пространство, которое у них ассоциируется с каким-нибудь объектом.

Например, увидеть масляную лампу означает, что у человека наблюдается шизофреническое расстройство.

8. Картинка восьмая

Цвета на этом рисунке отличаются от предыдущих. Здесь и серый, и розовый, и оранжевый, и синий оттенки.

Это наиболее сложная ассоциативная карта среди всех картинок теста Роршаха.

Если человек затрудняется с определением того, что изображено на рисунке, это означает, что он испытывает сложности с тем, как он реагирует на различные жизненные ситуации, а также на людей, которые его раздражают.

Самые распространенные ответы –это бабочка, моль, животное.

Если же пациент затрудняется с тем, чтобы создать в своем восприятии осмысленную картинку, это означает, что, скорее всего, у него повышенный уровень тревожности.

9. Картинка девятая

Девятая картинка также отличается обилием цветов. Здесь можно увидеть зеленый, оранжевый и розовый цвет.

Пятна на изображении размытые, поэтому быстро определить и сформулировать свои ассоциации будет довольно сложно.

Как правило, большинство людей затрудняются сразу ответить, что изображено на картинке.

По этой причине карточка номер девять помогает определить способность преодолевать неуверенность и справляться с отсутствием структурирования и достаточного количества информации.

Чаще всего пациенты отвечают, что на рисунке изображен человек или непонятная фигура.

-Увидеть человека означает способность справляться с неорганизованностью и отсутствием информации.

-А вот если пятно ассоциируется с демоническим образом зла, это говорит о том, что для внутреннего комфорта человек должен иметь упорядоченную жизнь с четким графиком и расписанием. С неопределенностью и беспорядком он справляется плохо.

10. Картинка десятая

Десятая картинка Роршаха отличается цветовым изобилием. В ней использованы желтый, оранжевый, розовый, изумрудный, серый и голубой оттенки.

Картинка похожа на восьмой и девятый рисунки.

Как правило, изображение на этой картинке нравится тестируемым. Оно не вызывает отрицательные эмоции.

Но если у кого-то десятая карточка вызывает негативные ассоциации, это может говорить о том, что у человека некоторые проблемы с раздражающими факторами.

Самые частые ассоциации- паук, краб, омар (или лобстер), очертания зайца, змея, гусеница.

-Паук говорит о страхе, испуге и о том, что человек находится в состоянии запутанности и неопределенности. Возможно, человек запутался из-за своей собственной лжи.

Паук также является символом властной женщины, возможно, матери.

-Краб говорит о том, что человек зациклен на чем-то, и это не дает ему покоя.

-Если пациент способен разглядеть на картинке лобстера, это означает, что он наделен силой и терпением и способен справляться с жизненными преградами, даже если они и незначительные.

Лобстер также говорит о том, что человек опасается навредить себе или же у него есть страх того, что его обидят окружающие.

-Морда кролика говорит о репродуктивной способности человека и о его позитивном взгляде на мир.

— А вот увидеть змею означает опасность. Возможно, человек предан и обманут кем-то из близкого окружения.

Змея –это также боязнь неизвестного и малознакомого. Кроме того, змея расценивается, как фаллический символ и обозначает странные или запретные сексуальные желания.

-Гусеница –это символ перспективного развития, личностного роста, а также осознания того, что он растет и меняется, а его личность совершенствуется.

*Стоит отметить, что в тесте Роршаха чем проще ответ, тем испытуемый человек считается «нормальнее».

Чем ответ сложнее и заковыристее ответ, тем больше сигналов к тому, что это не что иное, как признак неких психических нарушений или же внутреннего конфликта.

Источники:

http://psiho.guru/testy/primery-psihologicheskih-testov-po-neosoznannym-risunkam.html
http://propanika.ru/psihologiya/interesnye-psihologicheskie-kartinki-dlya-poznaniya-sebya/
http://www.infoniac.ru/news/Chto-vy-vidite-pervym-na-kartinke-Psihologicheskoe-opredelenie-lichnosti.html

интерпретация результатов по тесту. Обработка и анализ теста рисунок семьи

Статья расскажет вам о том, как правильно провести с ребенком тест «Рисунок семьи» и как его истолковать.

Содержание статьи

Рисунок семьи — рисуночный тест для дошкольников: интерпретация результатов по тесту

Тест, проводимый с помощью рисования, под названием «Моя семья» следует проводить с ребенком, перешагнувшим 5-летний возраст. Именно в это время в голове ребенка уже полностью сложилась осознанная картинка отношений между родителями, поведения их друг с другом и с остальными членами семьи.

Проводить такой тест можно дома самостоятельно (если вы имеете соответствующее психологическое образование или умеете толковать рисунок). В других случаях тест совершают профессиональные психологи при детских садах и школах, чтобы узнать о психическом состоянии ребенка и вовремя оказать ему помощь, побеседовав с родителями.

ВАЖНО: Своевременная психологическая помощь, которую можно совершить, опираясь на тест «Моя семья», может уберечь ребенка от травмы, узнать малыша с другой стороны, выявить его тайные мысли.

Хороший тест для анализирования отношений в семье и ребенка и его психическом состоянии

Инструкция проведения теста «Рисунок семьи», как его сделать правильно?

Как проводить тест. Атрибутика:

Найдите тихое место для проведения теста, комфортное и спокойное. Письменный стол и удобный стул должны присутствовать обязательно.
Дайте ребенку чистый лист альбомной или принтерной бумаги (он должен быть совершенно чистым, без какой-либо разлиновки, пятен и посторонних надписей). Позвольте ребенку расположить лист так, как ему комфортно: вертикально или горизонтально.
В качестве пишущих принадлежностей дайте ребенку или набор карандашей, или набор фломастеров (они наиболее комфортны, так как краски или мелки могут оставлять пятна и подтеки, способные нарушить толкование теста). У ребенка должна быть полная палитра оттенков (10-12 цветов и более), чтобы он точно мог выбрать тот цвет, который ощущает.

Инструкция к тесту:

После того, как дадите ребенку всю атрибутику, скажите ему: «Нарисуй свою семью».
Обратите внимание на то, как ребенок отреагирует на эту просьбу. Некоторые детки могут сразу же сказать «Я не знаю», «Я не хочу», «Что это?». В таком случае эта характеристика свидетельствует о том, что ребенку еще не было заложено понимание семьи. Если дело никак не идет, вы можете попросить малыша нарисовать семью не свою, а семью, к примеру, зверушек. Такой рисунок толкуется так же личностно.
Следите за настроением ребенка, с которым он рисует: какие у него гримасы, молча он делает это или постоянно что-то рассказывает, злится или улыбается.

ВАЖНО: Если вы знаете, что в семье не так давно произошла ссора или развод, лучше не проводить в данный период времени с ребенком такой тест, так как в большинстве случаев на бумаге малыш изложит все свои негативные мысли.

Что следует учитывать:

Дайте ребенку полную свободу действий
Не говорите что ему нужно рисовать и где
Не стойте над ребенком
Не просите его менять карандаши
Не следует комментировать все рисунки ребенка
Толкование нужно проводить только после того, как рисунок будет полностью завершен.
Толковать рисунок не следует при ребенке
Молча наблюдайте за тем, кого ребенок рисует первым, а кого последним.

Как правильно рисовать семью для толкования психологического теста: инструкция и правила

Толкование теста «Рисунок семьи»: правила

Правила:

Рисунок не имеет ничего случайного. Если на листе бумаги присутствует посторонний человек, он обязательно имеет значение для ребенка. Либо же на оборот: отсутствующий член семьи – отсутствует и в чувственном понимании малыша: негативные чувства к нему, обиды, ревность, либо же тот человек себя плохо ведет и на рисунки ребенок старается вычеркнуть его из своей жизни.
Если на рисунке нет самого ребенка. Такая черта характеризует малыша не с самой лучшей стороны: либо же у него нет собственной реализации, либо он понимает, что чувствует себя хорошо без своей семьи.
Обратите внимание на размер изображения. Считается, что размер персонажей на листе бумаги имеет прямое значение: большие персонажи – более значимые, чем маленькие.
Уточните кто где. После того, как ребенок закончит свой рисунок, спросите его обязательно о том кто и где изображен, даже если вам все предельно понятно. По характеру толкования малыша, сделайте свои выводы о том, как он относится к разным членам семьи.
Вымышленный персонаж. В некоторых случаях ребенок может заменить существующего члена семьи вымышленным персонажем и это так же важно. Скорее всего, этого человека часто не бывает рядом.
Место расположения. Значение имеет так же то где расположен каждый персонаж и член семьи. Те, кто находится в верхней части листочка – самые важные и влиятельные в семье, те кто ниже – те, кто должен слушаться.
Расстояние. Значение так же имеет и то, на каком расстоянии друг от друга располагаются персонажи друг от друга. Ближе всего к ребенку будут располагаться те члены семьи, с которыми ребенку комфортно и дальше те, которые вызывают негативные эмоции.
Маленький ребенок. Если малыш нарисовал себя очень маленьким, это значит лишь то, что у него очень низкая самооценка.
Тесное расположение. Если на рисунке члены семьи имеют телесные соприкосновения (обнимаются, держатся за руку, целуют друг друга и так далее), то это означает лишь то, что в реальной жизни это происходит очень часто.
Как малыш рисует. Если отдельные элементы рисунка ребенок рисует с сильным нажимом карандаша, это значит что к тому предмету или человеку, которого он изображает, он относится наиболее тревожно. Если же рисунок неуверенный (к примеру, тонкая или дрожащая линия) – это говорит о том, что ребенок боится рисовать, так как боится в реальной жизни.
Голова. Имеет значение ее размер. У самого умного и разумного члена семьи, по мнению малыша, будет самая большая голова, а у того, кто глуп и часто ошибается – самая маленькая.
Глаза. Для ребенка глаза – это то, чем можно плакать и потому самые крупные и большие будут у того, кто часто расстраивается и пускает слезы. Глаза – так же то, что выражает печаль.
Уши. В детском понимании уши – это то, чем нужно слушать и «слушаться». Те, у кого уши будут самыми большими, должны выполнять наставления взрослых.
Рот. Считается, что рот дан для того, чтобы кричать и самый большой (а так же открытый рот) будет у того, кто больше всего в семье повышает голос. В то же время большие губы будут у того, кто часто целует и кто часто показывает свою любовь.
Шея. В детском понимании эта часть тела – самоконтроль. Если у нарисованного члена семьи есть шея – он умеет контролировать свои эмоции и чувства. Если у самого ребенка на рисунке нет шеи – это признак того, что от него много требуют.
Руки. Символизируют взаимопонимание и отношение к окружающим людям. Если руки большие, а пальцев много – этот персонаж силен, если нет – слаб душой и характером.
Ноги. Эта часть тела – уверенность персонажа в себе. Если ноги в воздухе – человек мало уважаем и не уверен в себе, если твердо стоят на земле – таков его статус и в жизни, и в семье.
Солнце. Оно всегда символизирует тепло и позитив. Если на рисунки присутствует солнце, значит семья добрая и счастливая. Ребенок в такой семье чувствует себя защищенным и любимым.
Дом. Этот элемент присутствует на рисунках тех детей, что любят домашнюю атмосферу, обстановку и любят всегда возвращаться домой потому, что там нет ссор, скандалов и непонимания, а лишь уют, комфорт и ласка.
Игрушки. Так же могут присутствовать другие элементы: яркая одежда, пища и сладости, шарики и подарки, домашние животные цветы и многое другое. Все эти элементы только говорят о том, что жизнь ребенка счастлива и наполнена приятными моментами.

Как объяснить ребенку правила рисования теста «Моя семья» и на что обратить внимание?

Тест — рисунок семьи: примеры

Примеры рисунков и ориентировочные толкования:

Рисунок: пример № 1

Толкование: В семье есть проблемы во взаимоотношениях. Не последнюю роль в главенстве играет бабушка, которая присутствует очень часто и управляет жизнью родителей. Тем не менее, родители умеют управлять своими эмоциями, а деи послушны и дружны.

Рисунок: пример № 2

Рисунок: пример № 3

Толкование: Семья счастливая и дружная. Дети очень любят друг друга. Улыбки на лицах говорят о том, что все члены семьи любят и радуют друг друга. Мама отличается спокойствием, разумностью и принимает важные решения в семье. Папа стоит первым, а значит он — лидер и добытчик.

Рисунок: пример № 4

Толкование: Дети очень любят свой дом. В семье присутствует лад и понимание. Все члены семьи доверяют друг другу. Папа — лидер в семье.

Рисунок: пример № 5

Толкование: В семье присутствует некоторое недопонимание, это читается по тому, как далеко все члены семьи расположены друг от друга.

Рисунок: пример № 6

Толкование: Папа — умеет управлять своими эмоциями, принимает решения в семье и главенствует над мамой. Мама изредка бывает эмоциональной, но дети считают ее умной. Дети любят родителей и стараются во всем им подражать (это читается по тому, как они все одеты).

Рисунок: пример № 7

Толкование: Семья неуверенно стоит на ногах (нет почвы, возможно они часто переезжают или не имеют дома, работы). Тем не менее, каждый уверен в себе, чувствует свою силу в обществе.

Рисунок: пример № 8

Толкование: Дети счастливы в семье и дружны между собой и с мамой. Папа так же рядом, но возможно он часто бывает на работе. Тем не менее, дети считают родителей разумными и примером для подражания.

Видео: «Психологический анализ детского рисунка Методика проведения самостоятельного анализа по шагам»

Книга: Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых — Маргарита Шевченко

Варяг. Дерзкий

Александр Мазин

Придет время, и Тмутаракань станет частью Руси. Но сейчас захваченный русами князя Олега…

Чужие игры. Столкновение

Вадим Панов

Звезда киберспорта, популярный видеоблогер, неординарная художница, талантливый биолог,…

Олег Даль. Я – инородный артист

Наталья Галаджева

Выдающийся актер Олег Даль родился 25 мая 1941 года. Ещё студентом он начал сниматься в…

Не герой

Сергей Плотников

Америке и в этом мире удается с другого берега Тихого Океана выглядеть о’кей. Во всяком…

Псевдоним украденной жизни

Галина Романова

Иван Сергеевич Корнеев, следователь на пенсии, живет вместе с внучатым племянником Сашей,…

Девы

Алекс Михаэлидес

ОТ АВТОРА БЕСТСЕЛЛЕРА № 1 В МИРЕ «БЕЗМОЛВНЫЙ ПАЦИЕНТ» МОМЕНТАЛЬНЫЙ БЕСТСЕЛЛЕР NEW YORK…

Новая угроза

Александр Шапочкин

Если у тебя нет проблем, значит, ты чего-то не знаешь. Эту истину Кузьме «Варлоку»…

Мы – Легион. Мы – Боб

Деннис Тейлор

Боб Йоханссон – инженер и фанат вселенной «Звездного пути» – заключает договор с…

Жемчужина Тамерлана

Ольга Баскова

У древнего могучего воина Тамерлана был свой секрет. Он завоевал многие земли и народы…

Поговорим о смерти за ужином. Как…

Майкл Хебб

В нашем обществе есть одна табуированная тема, говорить о которой не принято, – тема…

Обзор на книгу Елены Друмы «Ты – сама…

Елена Селина

С чего начать путь к счастливой жизни? Техники практикующего гештальт-терапевта и автора…

Тайна «Школы Приквиллоу»

Джулия Берри

В закрытой школе для девочек произошло преступление! Чудесным майским днём во время…

28 лет, каждое лето

Элин Хильдебранд

Джейк и Мэлори встретились в пляжном коттедже на дружеском празднике и в результате…

Искусство архитектуры

Алексей Цирес

Эта книга, уже ставшая классикой, составлена из серии очерков, в которых подробно и…

Идеальная помощница Растифора

Ника Ёрш

– Берегись. Хорошего не жди! – прокричал ворон при виде меня… и накаркал, собака! Мало…

Культура Сердца. Том 1. Берег Света

Владимир Хорошин

Корабль Мечты в Океане Жизни, раскрыв свои золотые паруса всем ветрам, плывёт к Берегу…

Жизнь в расфокусе. Как перестать…

Майкл Хайятт

Каждый может тратить на работу втрое, а то и вчетверо меньше времени, чем привык. Все…

Обзор на книгу Джейн Остин «Эмма»

Мария Муханова

На что только ни пойдешь, лишь бы не выйти замуж… Молодая и обеспеченная Эмма не видит…

Ветви на воде

Эдвин Табб

Джек Тернер живет в прибрежном американском городке. Его семья небогата, зато есть…

Искусство спора. Как читать книги

Сергей Поварнин

Сергей Иннокентьевич Поварнин (1870–1952) – философ, профессор Ленинградского…

Страшная химия. Еда с Е-шками: из чего…

Ольга Косникова

Кругом сплошная химия! С этим утверждением не поспоришь, в мире действительно очень много…

Пленница своего врага

Эмилия Грант

Маленький домик, занесенный снегом: ни связи, ни людей на сотни километров вокруг. Только…

Дикая роза

Дженнифер Доннелли

1914 год. Лондон накануне Первой мировой войны. Шейми Финнеган, теперь уже известный…

Алтарь Горгоны

Евгений Гаглоев

Вторая книга из серии «Арканум». Подобно шкатулке с двойным дном, курорт Новый Ингершам…

(PDF) Методика диагностики интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников: Эдинбургский рисуночный тест

     

    • 2010 • . 3 •  1

    , 

     4.

   

    -

.    -

     -

  .  -

    

  -

        , 

 - 

    .

   -

  ,  -

   . 

     

   -

     -

,    -

    . 

    

 , 

.

    -

       

 ,   -

      -

 .   -

    

  . -

    :

-Субтест 1. Шестой лишний (2,5–4

мин.).   -

  ,   

   -

,     ,

  . :  -

 ,    

   ( -

  – ).

-Субтест 2. Классификация действий

(3,5–5 мин.).  

     

.    -

,     

. :   -

      

      

   (-

   – 

 ).

-Субтест 3. Перевертыш (2,5–3 мин.).

  , -

 ,     -

   -

    (

  – ).

-Субтест 4. Аналогии (4–6 мин.). -

   -

     ,

     

    -

  ( 

 – ).

-Субтест 5. Последовательности (4–6

мин.).   

   , 

     

  ,   

  ( -

  –   ).

Второй этап стандартизации. 

     

  

 .   -

  : ,

,   -

.    -

    1.

 ,  

 : , -

,   -

 (. . 1)  ,

    

.

Третий этап стандартизации. 

     

   -

     -

     .

.  ,   -

,      , -

   ,

   . -

    -

  ,    

Тест на рисование человеческой фигуры: пригодность для оценки интеллекта у детей в возрасте 3-10 лет

Задний план: Способность рисовать человеческие фигуры связана с когнитивным развитием детей. По мере развития когнитивных навыков способности к рисованию также улучшаются в деталях и дифференциации по полу. Тест рисования Гуденафа-Харриса (G-H) был разработан для оценки рисования человеческой фигуры по отдельным нормам для мужчин и женщин.

Цели: Оценить, пригоден ли тест по рисованию Гуденаф-Харриса для классификации интеллекта у детей в возрасте 3-10 лет.

Материал и метод: Были ретроспективно проанализированы досье 528 детей в возрасте от 3 до 10 лет, посещавших отделение для детей и подростков Национального института здоровья детей Королевы Сирикит (детская больница), Бангкок, Таиланд, с января 1999 по декабрь 2001 года.Критерии включения включали: 1) выполнение теста рисования человеческой фигуры и стандартных тестов интеллекта в один и тот же день и 2) постановка диагнозов.

Результаты: Возраст детей варьировался от 3 10/12 лет до 10 11/12 лет со средним возрастом 7 9/12 лет, 49,5 процента составляли мальчики и 50,5 процента — женщины. У исследуемой группы было диагностировано общее расстройство развития у 17 процентов, синдром дефицита внимания и гиперактивности у 13 процентов и умственная отсталость 11.3 процента. Общая корреляция полномасштабного интеллектуального коэффициента (FSIQ) стандартного теста интеллекта и стандартных баллов по системе Гуденаф-Харриса составила 0,813 (p <0,01). Общая валидность теста на рисование человеческой фигуры по классифицированному правильному интеллектуальному уровню составила 60,8%, но у детей с интеллектуальным коэффициентом (IQ) менее 70 правильная классификация составила 69,2%. После стратификации по возрасту было обнаружено, что тест рисования человеческой фигуры достоверно предсказывал IQ ниже 70 из 88.7 процентов и 68,8 процента детей в возрасте до 6 лет и старше 6 лет соответственно.

Вывод: Тест на рисование человеческой фигуры можно использовать в качестве дополнительной меры оценки интеллекта у маленьких детей, но его не следует заменять стандартными тестами. Тест не сложный, поэтому обученный персонал может использовать его в сочетании с другими скрининговыми тестами когнитивного развития у детей.

Оценка IQ вашего ребенка с помощью теста рисования

Abell, S.C., Heiberger, A.M., & Johnson, J.E. (1994). Когнитивные оценки молодых людей с использованием рисунков человеческих фигур: эмпирическое исследование двух методов. Журнал клинической психологии, 50, 900-905.

Abell, S.C., Von Briesen, P.D., & Watz, L.S. (1996). Интеллектуальные оценки детей с использованием рисунков человеческих фигур: эмпирическое исследование двух методов. Журнал клинической психологии, 52, 67-74.

Abell, S.C., Wood, W., & Liebman, S.J. (2001). Детские рисунки человеческих фигур как мера интеллекта: сравнительная достоверность трех систем оценки. Журнал психообразовательной оценки, 19, 204-215.

Aikman, K.G., Belter, R.W., & Finch, A.J. (1992). Рисунки человеческих фигур: пригодность для оценки интеллектуального уровня и академической успеваемости. Журнал клинической психологии, 48, 114-120.

Бехит, Н.С., Томас, Г.В., и Джолли, Р.П. (2005). Использование рисунка для психологической оценки в Великобритании: результаты опроса. Психология и психотерапия: теория, исследования и практика, 78, 205-217.

Черный И.Д., Зайверт К.С., Дики Т.М. и Флихтбейл Д.Д. (2006). Детские рисунки: зеркало их разума. Педагогическая психология, 26, 127-142.

Кокс, М.В. (1993). Детские рисунки фигуры человека. Восточный Сассекс: Лоуренс Эрлбаум.

Кокс, М.В., Коясу, М., Хиранума, Х., и Перара, Дж. (2001). Детские рисунки человеческих фигур в Великобритании и Японии: влияние возраста, пола и культуры. Британский журнал психологии развития, 19, 275-292.

Кокс, М.В., и Паркин, К.Е. (1986). Рисунок человеческой фигуры детей младшего возраста: продольные и поперечные исследования. Педагогическая психология, 6, 353-368.

Даглиоглу, Е.П., Калисандемир, Ф., Алемдар, М., и Кангал, С.Б. (2010).Изучение рисунков фигур людей одаренными и нормально развитыми детьми дошкольного возраста. Начальное образование онлайн, 9, 31-43.

Ди Лео, J.H. (1973). Детские рисунки для диагностики. Нью-Йорк: Brunner / Mazel Publishers.

Эдвардс, Б. (2001). Новый рисунок в правой части мозга. Лондон: Издательство Харпер Коллинз.

Харрис, Д. Б. (1963). Детские рисунки как мера интеллектуальной зрелости. Нью-Йорк: Харкорт Брейс Йованович.

Джолли Р. П. (2010). Дети и рисунки: Рисование и понимание. Западный Сассекс: Уайли-Блэквелл.

Klepsch, M., & Logie, L. (1982). Дети рисуют и рассказывают: введение в проективное использование детских рисунков человеческих фигур . Нью-Йорк: Бруннер / Мазель.

Окленд, Т., и Доулинг, Л. (1983). Тест «Нарисуй человека»: свойства валидности для непредвзятой оценки. Ежеквартально с ограниченными возможностями обучения, 6, 526-534.

Перец-Дубровский, С., Кавех, М., Дойч-Кастель, Т., Коэн, А., и Тирош, Э. (2010). Рисунок человеческой фигуры связан с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Журнал детской неврологии, 25, 689-693.

Райзман, Дж. М., и Ямокоски, Т. (1973). Можно ли оценить интеллект по рисункам человека? Журнал школьной психологии, 11, 239-244.

Роза, Х.Р. (2008). Пригодность рисунков человеческих фигур для теста Гудинаф-Харриса и показателей зрелости Коппица в детском Сан-Паулу. Bolitim De Psicologia, 128, 1-14.

Скотт, Л. Х. (1981). Измерение интеллекта с помощью теста рисования Гуденаф-Харриса. Психологический бюллетень, 89, 483-505.

Тер Лаак, Дж., Де Гёде, М., Алева, А., и Ван Рейсвейк, П. (2005). Тест «Нарисуй человека»: показатель когнитивной и социально-эмоциональной адаптации детей? Журнал генетической психологии, 166, 77-93.

Ван Мербеке, А.В., Сандовал-Гарсия, К., Ибанес, М., Талеро-Гутьеррес, К., Фиалло, Д., и Халлидей, К. (2011). Проверочное исследование теста на рисование человеческой фигуры среди школьников Колумбии. Испанский журнал психологии, 14, 464-477.

Уиллкок, Э., Имута, К., и Хейн, Х. (2011). Детские рисунки человеческих фигур не измеряют интеллектуальные способности. Журнал экспериментальной детской психологии, DOI: 10.1016 / j.jecp.2011.04.013.

Williams Jr., T.O., Fall, A.M., Eaves, R.C., & Groves, S.W. (2006). Достоверность результатов теста интеллектуальных способностей «Нарисуй человека» для детей, подростков и взрослых. Journal of Psychoeducational Assessment, 24, 137-144.

Сравнение показателей теста на семейное рисование и поведенческих проблем между иранскими и афганскими детьми-эмигрантами, провинция Исфахан, Иран | Иранский журнал психиатрии и поведенческих наук

Guarnaccia PJ, Lopez S. Психическое здоровье и адаптация детей иммигрантов и беженцев. Клиника детской подростковой психиатрии N Am . 1998; 7 (3): 537-53. viii-ix. [PubMed: 9894054].

Ле Т. Н., Стокдейл Г. Аккультурационный диссонанс, этническая идентичность и насилие в молодости. Cultur Divers Ethnic Minor Psychol . 2008; 14 (1): 1-9. DOI: 10.1037 / 1099-9809.14.1.1. [PubMed: 18229995].

Но С., Каспар В. Воспринимаемая дискриминация и депрессия: смягчающие эффекты совладания, аккультурации и этнической поддержки. Am J Общественное здравоохранение . 2003; 93 (2): 232-8.DOI: 10.2105 / ajph.93.2.232. [PubMed: 12554575]. [PubMed Central: PMC1447722].

Паско Э.А., Смарт Ричман Л. Воспринимаемая дискриминация и здоровье: метааналитический обзор. Психол Булл . 2009; 135 (4): 531-54. DOI: 10.1037 / a0016059. [PubMed: 19586161]. [PubMed Central: PMC2747726].

Андрофф Д.К., Айон С., Бесерра Д., Гуррола М. Иммиграционная политика США и благополучие детей иммигрантов: влияние изменений в политике. J Soc Soc Welfare . 2011; 38 : 77.

Детлафф А.Дж., Джонсон Массачусетс. Динамика жестокого обращения с детьми среди детей иммигрантов и латиноамериканцев, рожденных в США: результаты Национального исследования благополучия детей и подростков (NSCAW). Детский молодежный сервис Ред. . 2011; 33 (6): 936-44. DOI: 10.1016 / j.childyouth.2010.12.017.

Финно М., де Хеймс М.В., Минделл Р. Риск аффективных расстройств в процессе миграции и аккультурации мексиканских мигрантов. Мигр . 2006 г.

Детлафф А.Дж., Эрнер И. Дети иммигрантов в системе защиты детей: характеристики, риск и жестокое обращение. Фам Соц . 2018; 93 (4): 295-303. DOI: 10.1606 / 1044-3894.4240.

Fan XH, Fang XY, Лю QX, Лю ЁБНУ. Сравнение социальной адаптации детей-мигрантов, детей-сирот и обычных детей. J Пекин . 2009; 251 (5): 33-40.

10.

Всекитайская федерация женщин. Отчет об исследовании брошенных детей и детей-мигрантов в сельских районах Китая . Издательство Юго-Западного Китайского педагогического университета в Чунцине; 2013.

11.

Су С, Ли Икс, Линь Д., Сюй Х, Чжу М. Психологическая адаптация среди детей-сирот в сельских районах Китая: роль миграции родителей и общение между родителями и детьми. Разработчики по уходу за детьми . 2013; 39 (2): 162-70.DOI: 10.1111 / j.1365-2214.2012.01400.x. [PubMed: 22708901].

12.

Го Л., Яо Ю., Ян Б. Адаптация детей-мигрантов к городу: тематическое исследование в школе для детей-мигрантов в Пекине. Молодежное исследование . 2005; 3 : 22-31.

13.

Кабардов М., Бауэр Э. Результаты исследования психологических особенностей и социально-психологической адаптации российских и немецких школьников. Процедуры Soc Behav Sci .2017; 237 : 1105-11. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2017.02.163.

14.

Огуз В. Факторы, влияющие на детские рисунки. Процедуры Soc Behav Sci . 2010; 2 (2): 3003-7. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2010.03.455.

15.

Артут К. Теории и методы художественного воспитания . 5-е изд. Анкара: Ани Паблишинг; 2006 г.

16.

Фрейлих Р., Шехтман З. Вклад арт-терапии в социальную, эмоциональную и академическую адаптацию детей с нарушением обучаемости. Искусство Психотерапевта . 2010; 37 (2): 97-105. DOI: 10.1016 / j.aip.2010.02.003.

17.

Malchiodi CA. Понимание детских рисунков . Лондон: Джессика Кингсли; 1998 г.

18.

Брукс М. Рисование, визуализация и исследование «больших идей» детьми. Int J Sci Educ . 2009; 31 (3): 319-41. DOI: 10.1080 / 095006595771.

19.

Брасуэлл Г., Розенгрен К. Взаимодействие биомедицинских и когнитивных ограничений при создании детских рисунков . Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 2008 г.

20.

Finzi R, Cohen O, Sapir Y, Weizman A. Стили привязанности у детей, подвергшихся жестокому обращению: сравнительное исследование. Детская психиатрия Hum Dev . 2000; 31 (2): 113-28. DOI: 10,1023 / А: 1001944509409. [PubMed: 11089300].

21.

Piperno F, Di Biasi S, Levi G. Оценка семейных рисунков детей, подвергшихся физическому и сексуальному насилию. евро Детская подростковая психиатрия . 2007; 16 (6): 389-97. DOI: 10.1007 / s00787-007-0611-6. [PubMed: 17401609].

22.

Кайзер Д.Х., Дивер С. Оценка привязанности с помощью рисунка птичьего гнезда: обзор исследования. Арт Тер . 2009; 26 (1): 26-33. DOI: 10.1080 / 07421656.2009.10129312.

23.

Шеллер С. Понимание ненадежной привязанности: исследование с использованием детских птичьих гнезд. Арт Тер . 2007; 24 (3): 119-27. DOI: 10.1080 / 07421656.2007.10129427.

24.

Агаи А. [Эффективность поведенческого тренинга матери при эмоциональных и поведенческих расстройствах детей дошкольного возраста, лишенных отца] . Исфаханский университет; 2001. Персидский.

25.

Араби С., Данеш Э., Какаванд АР, Салиминия АР, Амиргхафари М.Эффективность тренинга для родителей по уменьшению симптомов внешних нарушений у детей с дефицитом внимания / гиперактивностью. Alborz Univ Med J . 2013; 2 (3): 139-46. DOI: 10.18869 / acadpub.aums.2.3.139.

26.

Роза С.Дж., Хофстра МБ, ван дер Энде Дж., Ферхульст ФК. Стабильный прогноз настроения и тревожных расстройств на основе поведенческих и эмоциональных проблем в детстве: 14-летнее наблюдение в детстве, подростковом и юношеском возрасте. Ам Дж. Психиатрия . 2003; 160 (12): 2116-21. DOI: 10.1176 / appi.ajp.160.12.2116. [PubMed: 14638580].

27.

Фанти К.А., Генрих СС. Траектории чистых и сопутствующих проблем интернализации и экстернализации в возрасте от 2 до 12 лет: результаты исследования по уходу за детьми младшего возраста, проведенного Национальным институтом здоровья детей и развития человека. Дев Психол . 2010; 46 (5): 1159-75. DOI: 10.1037 / a0020659. [PubMed: 20822230].

28.

Аббаси-Шавази М.Дж., Садеги Р. Социокультурная адаптация афганцев второго поколения в Иране. Инт Мигр . 2015; 53 (6): 89-110. DOI: 10.1111 / imig.12148.

29.

Адельхах Ф., Ольшевска З. Иранские афганцы. Иранский Стад . 2007; 40 (2): 137-65. DOI: 10.1080 / 00210860701269519.

30.

Хьюго Г., Аббаси-Шавази М.Дж., Садеги Р.Движение беженцев и развитие — афганские беженцы в Иране. Migr Develop . 2012; 1 (2): 261-79. DOI: 10.1080 / 21632324.2012.749741.

31.

Каплан Н., Майн М. Инструкция по классификации детских семейных рисунков по изображению приложения . Беркли: Калифорнийский университет; 1986 г.

32.

Грот-Марнат Г., Бейкер С. Digit Span как мера повседневного внимания: исследование экологической значимости. Навыки восприятия . 2003; 97 (3 балла 2): 1209-18. DOI: 10.2466 / pms.2003.97.3f.1209. [PubMed: 15002866].

33.

Хашеми Н., Фадави С. [Анализ детских рисунков]. Дж Анал Рес Негаре . 2009; 12 : 106-17. Персидский.

34.

Минаи А. [Руководство по школьным возрастным формам в системе оценивания на основе опыта Ахенбаха (ASEBA)] . Тегеран: Центр исследований исключительных детей; 2005 г.Персидский.

35.

Трайб Р. Психическое здоровье беженцев и соискателей убежища. Помощь психиатра . 2018; 8 (4): 240-7. DOI: 10.1192 / apt.8.4.240.

рисунков стикерами в качестве теста для одаренных

Автор Oak Crest Academy

Как узнать, есть ли у вас одаренный ребенок? Есть признаки, которые могут сказать вам, есть ли у вас одаренный ребенок. Могут быть признаки более высокого уровня интеллекта или необычно зрелого поведения, которые легко заметить, а могут и не заметить.

Однако есть еще один знак, который часто упускают из виду, но столь же значимый, как ключ к разгадке одаренности: рисование.

Исследование одаренности показало, что есть определенные аспекты рисования в молодом возрасте, которые могут указывать на потенциального гения. В рисунках одаренных детей есть детали, которых обычно нет в рисунках одаренных детей.

Одно исследование показало, что 47% наблюдаемых одаренных детей демонстрировали исключительную детализацию или перспективу в своих рисунках, являясь примерами определенных черт, которые обычно рисуются одаренными детьми.

Что вам может сказать фигурка?

Например, маленькие дети учатся рисовать фигурки людей, изображающие людей. Это довольно часто. Однако одаренные дети иногда рисуют голову человека сбоку, а не спереди. Одаренные дети используют многие детали (называемые «исключительными предметами»), такие как ресницы и макияж, которые демонстрируют более высокий уровень наблюдения.

Эти дети в возрасте от семи до девяти лет используют многие из 30 деталей, которые были определены как указывающие на одаренность.

Одаренный ребенок нарисует не только лицо, но и веснушки, подтяжки или бородку. Ребенок может рисовать не только нос, но и добавлять слизь. Рисуя руку, ребенок может добавить волосы. Рука может показать кольцо или перчатки.

Даже эта фигурка может выявить одаренность. Руки могут быть отведены за спину фигуры или помещены в «карманы». Любой рисунок, показывающий необычную перспективу, может лишь показать более высокий уровень мышления.

На нарисованной фигуре могут быть дополнительные детали, например, галстук или украшения.На фигуре может быть значок. Вы можете найти эти дополнительные детали, чтобы понять, что ваш ребенок одарен и талантлив.

Это примеры того, что исследователи называют HFD (рисунок человека). Этот тип анализа становится все более распространенным при выявлении одаренности.

Еще один ярлык, который исследователи назвали одаренным художникам, — это «не по годам развитый реалист». Они видят и могут интерпретировать более подробные детали в своем окружении по сравнению с не одаренными людьми, которые просто «представляют» то, что они видят.

Что вам может сказать большая собака?

Дети иногда рисуют собаку или кошку. Домашние животные — это нормальный объект рисунков. Ребенок может нарисовать животное больше его хозяина. Это точка зрения ребенка на важность животного в его или ее жизни в данный момент, и это нормальная реакция. Одаренный ребенок может добавить мех, ошейник или высунутый язык и добавить что-нибудь еще в жизни собаки — кость, другую собаку, собачью будку.

Чтобы искать одаренность, смотрите за рамки обычного — ищите уровень детализации и ищите необычную точку зрения.Одаренность выходит за рамки проверки интеллекта. Высокий IQ — признанный параметр при выявлении одаренных детей. Но это выходит за рамки этого. Творчество — еще один ориентир, и его не так легко измерить.

Ваш ребенок уникален

Что бы ни рисовал ваш ребенок, он уникален. Рисунок исходит из индивидуальной точки зрения и мыслительного процесса. Это образец самовыражения, оригинальности и творчества. Эти признаки одаренности так же важны, как и тестирование IQ. Они могут быть индикаторами редких талантов в любой из множества различных областей — в науке, искусстве, музыке, инженерии или даже в таких поведенческих областях, как лидерство.

Например, некоторые дети используют искусство как инструмент для изучения какой-либо интересной темы, например, рисования насекомых или животных для изучения биологии. Они могут сделать карьеру в науке.

В выражении искусства нет правильного или неправильного ответа, как в стандартизированном IQ-тестировании. Эти тесты указывают на уровень интеллекта, но не на креативность или оригинальность. Лидерство часто предполагает придумывание уникальных решений проблем, если взглянуть на вещи по-другому. Рисунки молодых людей могут служить предзнаменованием этого умения.

Ваш ребенок может быть художественно одаренным, если он или она демонстрируют следующие характеристики:

Проявляйте воображение и экспрессию
Проявляйте высокую чувствительность к цвету, пространству, ритму или движению
Демонстрируйте связь между мышлением, чувством и восприятием
Проявляйте уникальность идей
Выражает непосредственность, основанную на личном опыте
Хорошее рисование к двум годам
Имеют хорошее чувство дизайна
Демонстрируют высокую частоту использования любимой художественной среды

Помимо рисунков

Рисунки — не единственный способ измерить творческий потенциал.У одаренных детей часто возникают новые идеи, и они мыслят нестандартно. Они гибки в своем мышлении. Они часто дают необычные или неожиданные ответы на тесты IQ. Эти ответы не являются «правильными» или «неправильными» на тестах и не оцениваются правильно, потому что не соответствуют тому, что указано в руководстве по выставлению оценок.

Исследователи также отмечают, что анализ рисунков подходит только для детей младшего возраста. Когда они достигают школьного возраста, возникает негативное влияние, которое проистекает из стандартизации, налагаемой школьными нормами с единообразными практиками и ожиданиями.Индивидуализация должна уступать место групповому ритму и прогрессу.

Родители отметили, что их маленькие дети в ранние годы демонстрировали очень творческие рисунки. Проучившись какое-то время в школе, их рисунки стали проще и больше похожи на рисунки одноклассников.

Итак, помимо первых лет рисования, необходимо искать другие примеры творческого мышления и самовыражения. Следует учитывать, что некоторые одаренные дети не справятся с тестами из-за беспокойства.Они доведены до совершенства и могут иметь дело с нервом. Этого не было, когда их просили нарисовать, когда они были более расслаблены и знакомы с предметами, которые они рисовали. Так что в некотором смысле рисунки могут быть более точными в определении потенциала.

Итак, какие еще черты, помимо рисования, могут указывать на творчество? Исследования «выдающихся личностей» выявили несколько характеристик, включая следующие.

Разнообразные интересы: Творческие личности имеют множество интересов и могут устанавливать связи между ними в большей степени, чем их сверстники.
Любопытство: Эти люди жаждут информации и открыты для неопределенных или сложных комментариев. Они стремятся исследовать и исследовать неизведанное.
Соединяя точки: Творческие люди могут устанавливать связи между разрозненными данными в своей среде для дальнейшего развития своих собственных идей или работы. Они видят, как вещи связаны друг с другом лучше, чем их сверстники.
Гибкость: творческие личности не привязаны к одной линии мысли, но способны играть с идеями, менять свое мнение и пробовать новые методы или подходы.
Независимость: Творческие люди любят работать наедине со своими идеями, возможно, потому, что они видят вещи иначе, чем другие. Они, как правило, более замкнуты, возможно, потому, что их энергия направлена на собственные силы и не требует влияния других.

Возвращаясь к ранним рисункам, вы можете поискать некоторые из этих черт в дополнение к тем «исключительным предметам», упомянутым ранее. Ваши творческие дети любят работать в одиночку? Достаточно ли они гибки, чтобы видеть вещи более чем одним способом? Могут ли они интерпретировать расплывчатые идеи? Могут ли они простым способом изобразить сложный предмет? Они кажутся одаренными визуально?

Чем больше внимания вы уделите этим простым рисункам, тем лучше вы получите представление о потенциальных способностях вашего ребенка.Эта фигурка может говорить вам нечто большее, чем вы думаете.

Как искусственный интеллект может обнаруживать эмоции в детских рисунках | Автор: Виридиана Ромеро Мартинес

Люди находят разные способы выразить свои чувства. Когда мы маленькие, мы не можем очень хорошо общаться с помощью слов и голоса, потому что мы все еще учимся писать и говорить, поэтому рисунки — это особый ресурс для выражения наших эмоций и наших отношений с семьей и даже с другими вещами в мире.

Рисунки дают нам потрясающее представление о детских страхах, радостях, кошмарах, переживаниях, а также о личности. Рисунок содержит всю ключевую информацию о них.

Это не окончательный способ познакомиться с ребенком, давайте примем его, иногда, это ничего не значит, это просто продукт развлечения, но иногда рисунок может показать, что он чувствует и думает в этот момент.

Обнаружение эмоций детей через их рисунки — старая техника, которая очень часто используется профессионалами-психологами.

Семейный тест по рисованию

Возможно, вы участвовали в этих общих тестах в школе, когда были маленькими. Терапевты используют различные техники рисования для оценки эмоций и зрелости детей. Одним из самых популярных является тест по рисованию семьи . Семейный тест по рисованию дает понимание того, как ребенок воспринимает свои самые близкие отношения. Это простой способ понять качество отношений и общения, а также то, как дети строят свою реальность на основе семейных отношений.

Эта техника используется уже более шести десятилетий. Психиатр Майлз Поро создал его в 1951 году, и сейчас это один из наиболее распространенных методов, используемых для оценки личности детей в возрасте от 5 до 16 лет. Существуют и другие похожие методы, такие как Tree Test .

Прочитав об этом интересном инструменте, мне пришла в голову прекрасная идея объединить старую технику и искусственный интеллект для обнаружения различных детских эмоций, извлечения характерных черт из каждой категории, чтобы мы могли расшифровать детские рисунки и назначить определенную эмоцию.

Безусловно, я считаю, что это отличное применение искусственного интеллекта. Я могу представить, как эта модель ИИ может помочь психологам и терапевтам в школах. Я не претендую на то, чтобы это могло заменить тяжелую повседневную работу, но может быть очень полезным. Модель компьютерного зрения может ускорить работу и помочь в диагностике детей.

Мне не удалось найти статей или наборов данных об этой идее, чтобы начать этот эксперимент, поэтому я взялся за создание нового набора данных. Я читал из разных источников о том, как расшифровать детские рисунки в зависимости от цвета, формы, положения, стиля и других аспектов рисунка.Я не психолог и не терапевт, но узнал очень интересную информацию об этих рисунках и их потенциале.

Должен сказать, мой поиск рисунков в Интернете был действительно душераздирающим и открывшим глаза опытом. Я был шокирован, увидев настоящие детские рисунки с разных сайтов. Большинство из них были частью программ арт-терапии по лечению детей, экспериментировавших с симптомами, связанными с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) . Еще я нашел рисунки о жестоком обращении с детьми и домашнем насилии.Еще я нашла рисунки детей, родители которых развелись.

Итак, после того как мы собрали большое количество детских рисунков, следующей задачей было разметить набор данных. Вот что я нашел в Интернете, что помогло мне обозначить набор данных:

Тип рисунка в зависимости от пола (формы и цвета)

Мы можем найти различия между рисунками девочек и мальчиков. Это правда, что девочки предпочитают использовать розовых и мягких цветов , в то время как мальчики предпочитают более холодных цветов , например синий.Также различаются формы . Девочки обычно рисуют закругленных фигур , таких как цветов, сердечек, в то время как мальчики рисуют углов, прямоугольников, более прямых линий, а также автомобили, автобусы и ракеты . Очень часто они рисуют что-то, представляющее их пол.

Давайте поговорим подробнее о цвете

За цветом, который они используют в своих рисунках, стоит гораздо больше:

Давайте начнем с черного и фиолетового . Эти цвета предполагают доминирование и могут быть одобрены ребенком, который относительно требует . Синий популярен среди детей , у которых есть заботливая природа и которые любят компанию.

Красный представляет азарт и обычно используется детьми, которые не хотят ничего упускать.

Розовый, любимых девичьих цветов показывает потребность любви и признательности . Зеленый — это цвет тех, кому нравится отличаться от других . В основном для детей артистичных и умных . Желтый — это цвет счастливых , демонстрирующий интеллекта и солнечную природу.

Личность в зависимости от стиля

То, как дети рисуют, также раскрывает важную информацию об их личности.

Детальные и проработанные рисунки показывают ребенка, который чувствует необходимость очень сильно постараться. Смелые штрихи , особенно если они расположены близко друг к другу, могут быть признаком стресса, сильных чувств, решимости или гнева , в то время как мягкие штрихи выражают более мягкий характер . Качество линии тоже очень важно. Фигура, нарисованная светлыми, колеблющимися прерывистыми линиями , показывает нерешительного, неуверенного ребенка , который, кажется, думает по ходу дела. Напротив, жирная, непрерывная, свободно начерченная линия выражает уверенность в себе и чувство защищенности. Вы, возможно, слышали об этом, но отсутствие оружия иногда интерпретируется как указание на робость , признак неагрессивных детей , тогда как преувеличение размера рук рассматривается как символ агрессивных тенденций , если фигура — автопортрет.Точно так же крошечных ножек рассматриваются как признак незащищенности , буквально неустойчивое основание.

Положение чертежа

Я также нашел в Интернете, что положение очень важно на чертеже. Левая часть обычно ассоциируется с прошлым и с воспитанием , а также с материнской . Правая сторона противоположна и связана с будущим , необходимостью общаться , а также с отцами.

Размеры также имеют значение, ребенок, который помещает рисунок хорошего размера на страницу, считается хорошо сбалансированным и безопасным, в то время как маленькие фигурки нарисованы у нижнего края листа или рядом с ним. , или в углу экспресс незащищенности.

А как насчет форм?

импульсивный ребенок может нарисовать больших фигур, без шеи и с асимметрией конечностей. взволнованный ребенок сделает облака, дождь, летающие птицы, не глядя на цифры . застенчивый ребенок обычно рисует коротких фигурок, без носа и рта, крошечные фигурки и руки близко к телу , как будто что-то прячет за собой. злого ребенка сделал бы большие руки и зубы, длинные руки и скрещенные глаза . незащищенный ребенок похож на застенчивого и рисует чудовищных фигур, крошечную голову, без рук и наклонные фигуры.

Мне было сложно создавать категории. Ребенок может выразить множество эмоций.Итак, я сосредоточился на трех категориях:

Счастье
Тревога и депрессия
Гнев и насилие

Причина, по которой я сделал это, это потому, что рисунок может выражать многие чувства, некоторые чувства похожи, поэтому я объединил некоторые из них в одну категорию. Когда я увидел рисунки о войне, я увидел насилие, гнев и печаль. Рисунки о домашнем насилии и детях, переживающих развод родителей, выражали тревогу и депрессию.

Итак, мне было легко совместить Anger and Violence для рисунков о войне , дети рисуют себя с сердитым лицом s или фигур, выражающих насилие .

Класс Тревога и депрессия содержит рисунки детей с лицами, плачущими и пейзажами с дождем и облаками .

Класс счастья был самым простым, я нашла много рисунков счастливых семей с домашним животным, красочные пейзажи с солнцем, цветами и радугами.

Используется предварительно обученная модель и PyTorch. Я разделил набор данных 80:20, обучение и проверка соответственно. После нескольких эпох и настройки модели, чтобы она хорошо работала с созданным мной набором данных, результаты были хорошими, точность достигла 87%!

См. Результаты ниже:

Это доказательство того, что Anger & Violence и Anxiety & Depression можно найти на одном и том же рисунке. Иногда мы экспериментируем со всеми этими чувствами в одной ситуации. Грустные лица, характеристика, связанная с классом Тревога и депрессия, , Плач глазами, функция, также связанная с классом Тревога и депрессия, , Война и драматические цвета: красный и оранжевый для огня и черный для бомб. и взрывы.Особенности, связанные с Anger and Violence classMore warWar. Этот рисунок может ассоциировать цвета с тревогой и депрессией. Война, счастливая семья и солнечный день. Красочный рисунок, связанный с Happiness classКрасочный рисунок. Почти на 100% уверен, что это класс Happiness

Рисунки выражают больше, чем мы можем себе представить
Было бы замечательно поделиться этой техникой с некоторыми основателями. Я могу рассмотреть это в будущем, когда получу лучшую модель и больший набор данных.
Наличие эффективного метода искусственного интеллекта для обнаружения детских эмоций — это способ помочь специалистам в области психологии. Давайте не будем забывать, что для повышения точности диагностики используется больше инструментов
Я могу легко увидеть больше категорий, но это долгая работа и сбор дополнительных чертежей для той же цели
Наличие профессионалов для просмотра и маркировки данных наверняка улучшит этот проект!

Научитесь кодировать детские рисунки

Семейный тест по рисованию

Книги рассказывают военные истории глазами ребенка

Сирийские дети раскрывают свои страхи и травмы в душераздирающих рисунках

6 Оценка в раннем детстве Образование | Жажда учиться: обучение дошкольников

детский сад, эти же дети могут процветать.Это вызывает особую озабоченность у детей из меньшинств и неблагополучных семей. А поскольку школы и программы различаются, фундаментальное требование при каждой оценке готовности ребенка к школе должно заключаться в том, чтобы оценка основывалась на непосредственном отношении к критерию, а именно к функционированию в этой школе или программе.

Эти соображения привели многих к выводу, что тесты на готовность не подходят для использования при принятии решений о размещении и продвижении ребенка по службе, хотя они могут иметь значение для целей планирования обучения (Meisels, 1987, 1989a, 1989b; Stallman and Pearson, 1990).

ОЦЕНКА ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ

Тесты и результаты аттестации все чаще используются в качестве основы для принятия важных политических решений в сфере образования. Крупномасштабные программы тестирования генерируют данные, которые информируют о том, какие школы или программы следует финансировать, какие следует закрыть, кого следует вознаградить, какие типы программ следует разработать и кого следует проинформировать о необходимости улучшения, если требуется дальнейшая помощь. быть готовым.Публичная отчетность об оценочных данных по округам или школам стала обычным явлением, как и использование этих данных для вознаграждений и потенциальных санкций. Эти типы решений известны как решения с высокими ставками (см. Madaus, 1988; Национальный исследовательский совет, 1997).

Тестирование с высокими ставками также относится к использованию оценочных данных для принятия решений в отношении отдельных учащихся или учителей. Примером может служить использование тестов готовности для принятия решения о зачислении ребенка в детский сад.Другие варианты использования включают удержание, продвижение по службе, отслеживание, размещение в специальном образовании и отбор в продвинутые программы (Madaus, 1988; Meisels, 1989a, 1989b; National Research Council, 1999a).

Тестирование с высокими ставками тесно связано с понятием подотчетности, поэтому низкие баллы на таких экзаменах приведут к тем или иным негативным санкциям. Широко распространено мнение, что материальные награды или наказания послужат сильным стимулом для школ, учителей и детей к повышению их успеваемости.

Использование оценки для поддержки политических решений значительно

Тест интеллектуальных способностей нарисуйте человека для детей, подростков и взрослых (DAP: IQ)

Тест «Нарисуй человека» для детей, подростков и взрослых (DAP: IQ) предоставляет общий набор критериев для оценки интеллектуальных способностей по рисунку человеческой фигуры. До сих пор измерение когнитивных способностей путем подсчета рисунков человеческих фигур было сосредоточено в основном на детях и подростках. DAP: IQ применяет эту форму оценки и к взрослым, что позволяет проводить более прямые и непрерывные измерения общей конструкции в возрастном диапазоне.

DAP: IQ улучшает практику оценки рисунков человеческих фигур (HFD) как измерения когнитивных способностей путем подсчета баллов по элементам, представляющим универсальные особенности человеческой фигуры. Сборник HFD легко стандартизируется с помощью набора простых, понятных инструкций и требует очень короткого периода времени.

Эта гибкая оценка предназначена для психологов, школьных консультантов и специалистов, работающих с группами населения с особыми потребностями. DAP: IQ позволяет получать надежные количественные оценки способностей, используя самый крупный из когда-либо собранных сборников нормативных данных по этой задаче. Психометрические данные, включая нормативные справочные данные, предоставляются для возраста от 4 до 89 лет и основаны на общей выборке из 3090 человек по США.Достоверность и полезность этого теста заключается в том, что система выставления оценок делает акцент на концепциях над художественными навыками и координацией движений.

Характеристики DAP: IQ

Стандартные инструкции для выполнения задачи легко получить
Стандартизированные системы выставления оценок подчеркивают концептуальные аспекты рисунков, а не художественное качество
Рисунки, собранные быстро и эффективно
Мало кто решается рисовать, когда они уверены, что художественное качество не оценивается
Рисунки можно получить даже в самых сложных клинических ситуациях (например, при обследовании аутичных или сильно гиперактивных детей, не читающих или не говорящих по-английски клиентов)
Критерии оценки имеют меньшую культурную специфичность, чем большинство тестов интеллекта, вербальных или невербальных (с уменьшением культуры)
Все, что вам нужно, чтобы дать оценку DAP: IQ, — это руководство по тестированию, форма для администрирования / оценки и заостренный карандаш.

Какие рисуночные тесты можно провести с ребенком? Тест «Нарисуй человека» как маркер развития интеллекта | Психология

Page not found — Лепная сказка детская творческая студия

Blog

Рисуночные методики в работе психолога

✅ Рисуночные тесты для подростков по психологии. Интересные психологические картинки для познания себя

Примеры психологических тестов по неосознанным рисункам

Рисуночный тест «Нарисуй дом»

Рисуночный тест «Выбери фигуру»

Рисуночный тест «Что таят в себе каракули?»

Рисуночный тест «Тайны внутреннего мира»

Ответы на психологический тест «Тайны внутреннего мира»

Интересные психологические картинки для познания себя

Психология в картинках

Обзор популярных психологических тестов с картинками

Тест руки Вагнера

Тест Роршаха

Преимущества и недостатки психологических тестов в картинках

Что вы видите первым на картинке? Психологическое определение личности

Тест на определение личности

Тест пятна Роршаха

Пройти тест Роршаха

Тест Роршаха, картинки

Чернильный тест Роршаха

Психологический тест Роршаха

интерпретация результатов по тесту. Обработка и анализ теста рисунок семьи

Рисунок семьи — рисуночный тест для дошкольников: интерпретация результатов по тесту

Инструкция проведения теста «Рисунок семьи», как его сделать правильно?

Толкование теста «Рисунок семьи»: правила

Тест — рисунок семьи: примеры

Видео: «Психологический анализ детского рисунка Методика проведения самостоятельного анализа по шагам»

Книга: Психологические рисуночные тесты для детей и взрослых — Маргарита Шевченко

(PDF) Методика диагностики интеллекта и интеллектуальных операций старших дошкольников: Эдинбургский рисуночный тест

Тест на рисование человеческой фигуры: пригодность для оценки интеллекта у детей в возрасте 3-10 лет

Оценка IQ вашего ребенка с помощью теста рисования

рисунков стикерами в качестве теста для одаренных

Что вам может сказать фигурка?

Что вам может сказать большая собака?

Ваш ребенок уникален

Помимо рисунков

Как искусственный интеллект может обнаруживать эмоции в детских рисунках | Автор: Виридиана Ромеро Мартинес

Семейный тест по рисованию

Тип рисунка в зависимости от пола (формы и цвета)

Давайте поговорим подробнее о цвете

Личность в зависимости от стиля

Положение чертежа

6 Оценка в раннем детстве Образование | Жажда учиться: обучение дошкольников

Тест интеллектуальных способностей нарисуйте человека для детей, подростков и взрослых (DAP: IQ)

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики