Рисунок дом дерево человек интерпретация: Тест «Дом-Дерево-Человек»

«Дом – Дерево – Человек» Оценка агрессивности и других видов нарушений поведения ребенка (ДДЧ)

Симптомы	Балл
Враждебность
1. Отсутствие окон	0,2
2. Дверь – замочная скважина	0,1
3. Очень большое дерево	0,1
4. Дерево с краю листа	0,1
5. Обратный профиль дерева, человека	0,1
6. Ветки двух измерений, как пальцы	0,1
7. Глаза – пустые глазницы	0,2
8. Длинные острые пальцы	0,2
9. Оскал, видны зубы	0,1
10. Агрессивная позиция человека	0,1,2
11. Задняя стена дома изображена с другой стороны, необычно	0,1
12. Двери с огромным замком	0,2
13. Окна без стекол	0,1
14. Отсутствие окон на первом этаже дома	0,1
15. Волосы не заштрихованы, незакрашены, обрамляют голову	0,1,2
16. Руки скрещены на груди
17. Пальцы крупные, похожие на гвозди (шипы)	0,1,2
18. Карикатурное изображение	0,1,2
19. Зубчатые неровные линии	0,1,2
20. Фигура Бабы–Яги (к женщинам)	0,1
21. Крона – клубок	0,1,2
22. Другие возможные признаки	0,1
Конфликтность
1. Ограничения пространства	0,1,2
2. Перспектива снизу (взгляд червя)	0,1,2
3. Перерисовывание объекта	0,2
4. Отказ рисовать какой–либо объект	0,2
5. Дерево как два дерева	0,2
6. Явное несоответствие качества одного из рисунков	0,2
7. Противоречивость рисунка и высказывания	0,1
8. Подчеркнутая талия	0,1
9. Отсутствие трубы на крыше	0,1
10. Другие возможные признаки	0,1
Агрессивность
1. Разные постройки	0,1,2
2. Ноздри слишком подчеркнуты	0,1
3. Зубы четко нарисованы	0,1,2
4. Руки сильные	0,1,2
5. Рука как боксерская перчатка	0,2
6. Пальцы отделены	0,1,2
7. Большие пальцы	0,2
8. Пальцев больше пяти	0,2
9. Пальцы длинные	0,2
10. Оружие	0,1,2
11. Мало гнутых линий, много острых углов	0,1,2
12. Линии с нажимом	0,1,2
13. Штриховка от себя	0,1,2
14. Закрытая густая листва	0,1,2
15. Штриховка ствола	0,1
16. Другие возможные признаки	0,1
Негативизм
1. Разные постройки	0,1,2
2. Боковая стена, изображенная в одномерной перспективе	0,1
3. Уши маленькие	0,1
4. Уши слишком подчеркнуты	0,1,2
5. Пальцы сжаты в кулак	0,1,2
6. Кулаки прижаты к телу	0,2
7. Кулаки далеко от тела	0,1,2
8. Ноги непропорционально длинные	0,2
9. Ноги широко расставлены	0,1

Интерпретация признаков по методике «Дом – дерево – человек»

Наличие специфической проблемной области, о существовании которой человек может знать или не знать, но которое в любом случае требует раскрытия		Г. Ферс [36]
Барьеры	человек, растение, дерево или неодушевленный объект, например стена машина, стул или дверь	преграды в общении, а также другие осознаваемые или бессознательные преграды, существующие между изображенными на рисунке людьми		Г. Ферс [36]
	между водой и небом	противопоставление стихий друг другу обычно свидетельствует о психических проблемах	«Звезды и Волны»	У. Аве-Лаллемант [1]
Дерево
Множественность деревьев	два дерева	могут символизировать автора рисунка и близкого ему человека	«Дом — дерево — человек»	Е. С. Романова [27] Д.Я. Райгородский [23] Л.М. Костина [13]
		могут символизировать «он и другие»	«Дерево»	Е.С. Романова [27]
	два или несколько деревьев	акцентирование отношений с другими людьми; может служить признаком проблем в общении	«Тест Дерева»	автор не установлен
	несколько деревьев на одном листе	детское поведение; испытуемый не следует данной инструкции	«Дом — дерево — человек»	Е.С. Романова[27], Д. Я. Райгородский [23]
			«Дерево»	Е.С. Романова[27], Л.М. Костина [13]
Общий вид дерева	движущееся дерево	обычно ассоциируется с неистовой силой, направленной на это дерево со стороны окружающих		Дж. Аллан [2]
	дерево, изображенное в виде упрощенной схемы: ствол и крона	стремление к философствованию	«Дерево»	Е. С. Романова [27]
	деревце, состоящее лишь из двух линий, символизирующих ствол, и кружки вместо кроны	импульсивность, изменчивость	«Дом — дерево — человек»	Дж. Остер, П. Гоулд [19]
	безликие, стереотипные, однообразные изображения	закрытость, ригидность; вероятно, ребенок просто не позволяет себе высказаться, почувствовать себя свободным и независимым, что-то блокирует, тормозит его самовыражение	«Рисунок дерева»	К. Тейлор [35]
	явное дерево, подстриженное шапкой, круглый протуберанец, нарисованный на вершине ствола, откуда выходят ветви в разные стороны	инфантильный поиск покровительства	«Дерево»	Е. С. Романова [27]
	скрытое дерево, подстриженное шапкой (закругление есть, но не прочерчено)	потребность в поддержке	«Дерево»	Е.С. Романова [27]
Общий вид дерева	инфантильное дерево, подстриженное шапкой (круг на вершине ствола, лучи вокруг)	нормально для детей 7 лет, после — признаки отставания в развитии	«Дерево»	Е.С. Романова [27]
	дерево в виде замочной скважины, с кроной в виде круга или овала, а ствол — в виде двух вертикальных линий	сильные враждебные импульсы, некоторые из них могут быть интериоризированы (так как маловероятно, что такая крона подразумевает удовлетворение окружающей средой)	«Дом — дерево — человек»	Дж. Бук [3] Р. Римская, С. Римский [24] К. Тейлор [35]
	дерево, раздвоенное от ствола	очень значимы родственные связи с братьями и сестрами, даже двоюродными, часто у близнецов	«Дерево»	Е.С. Романова [27]
	вершина дерева не завершена	наличие больших незавершенных планов человека	«Дерево»	Е.С. Романова [27]
	ветка вместо дерева	свидетельствует об инфантильности	«Дерево»	Е. С. Романова [27]
Форма ствола	нестандартная	может быть признаком чувства неудовлетворенности; возможно, ребенок испытывает какие-то трудности, может быть, эти трудности связаны с переходным возрастом; так или иначе, ребенок переживает какой-то дискомфорт	«Рисунок дерева»	К. Тейлор [35]
	в виде перевернутой буквы «V»	оппозиция, вытекающая из желания показать свою силу	«Тест Дерева»	автор не установлен
	в виде разломанного купола (раздавленного свода)	острое ощущение внешнего принуждения и невозможность ему противостоять	«Дом — дерево — человек»	Е. С. Романова [27] Д.Я. Райгородский [23]
	в виде конуса	оппозиция с целью доказать свою силу	«Дерево»	Е.С. Романова [27]
Графические указания, свидетельствующие о том, что  дерево мертвое	наличие признака	признаки чувства неполноценности или несостоятельности, бесполезности, вины и т. п.	«Дом — дерево —человек»	Р. Римская, С. Римский [24] К. Тейлор [35]
	пень вместо дерева	характерно для человека, часто старающегося ответить на влияние противоположным действием, контрвопросом и др.	«Дерево»	Е.С. Романова [27]
	пень или ствол с обрубленным верхом	надлом личности, связанный с потерей ориентиров душевного развития	«Дерево»	Е.С. Романова [27]
	засохшее, сломанное (срубленное), без листьев дерево	сниженное настроение, депрессия		А.Л. Венгер [7]
	засохшее дерево	символизирует психологическое состояние ребенка		Дж. Аллан [2]
	сломанное дерево	сильное потрясение, надлом, порождающие в душе ощущение острого переживания бессмыс- ленности существования	«Дерево»	Е.С. Романова [27]
	образ совершенно мертвого дерева	очень плохая приспособленность испытуемого дезадаптированность	«Дом — дерево — человек»	Р. Римская, С. Римский [24]
	мертвая корневая система	внутриличностная дисгармония или распад психических функций	«Дом — дерево — человек»	Р. Римская, С. Римский [24] К. Тейлор 35]
	сломанный ствол	свидетельствует о наличии у ребенка глубокой психологической травмы		Дж. Аллан [2]
Повреждения на дереве	ствол обезображен или имеет согнутые, сломанные или засохшие ветви	психологическая травма в прошлом; положение повреждения на стволе иногда соответствует возрасту ребенка, когда имела место психологическая травма	«Дерево»	Дж. Аллан [2]
	обрезанная ветвь	аффективная травма	«Дерево»	Е. С. Романова [27]
	обрублены или обломаны ветви	депрессия, психотравма		А.Л. Венгер [7]
	отрезанные или отпиленные ветви	связаны с чувством неполноценности, хирургическим вмешательством

Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек».

Для изучения эмоционального состояния подростков я использовал рисуночный тест Дж.Бака «Дом. Дерево. Человек». Американский психолог Дж.Бак первым создал и разработал детально систему интерпретации теста «Дом. Дерево. Человек». Он позволяет выявить степень выраженности незащищенности, недоверия к себе, чувства неполноценности, депрессивности, тревожности, враждебности, конфликтности, трудности в общении (последние четыре пункта наиболее интересны для данной работы).

Слова дом, дерево, человек – знакомы каждому, но они не специфичны, и поэтому при выполнении задания испытуемый вынужден проецировать свое представление каждого объекта и свое отношение к тому, что данный объект символизирует для него. Считается, что рисунок дома, дерева, человека- это своеобразный автопортрет рисующего человека, так как в своем рисунке он представляет те черты объектов, которые в той или иной мере значимы для него.

Для выполнения теста ДДЧ исследуемому подростку предлагается бумага, простой карандаш, листок. На первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами пишется «ДОМ», на второй и третьей в вертикальной позиции сверху каждого листа – соответственно «ДЕРЕВО» и «ЧЕЛОВЕК», на обратной стороне – имя и фамилия испытуемого, дата проведения исследования.

Инструкция для подростка: «Нарисуй пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и человека». На все уточняющие вопросы испытуемого следует отвечать, что он может рисовать так, как ему хочется.

Качественный анализ рисунков проводится с учетом их формальных и содержательных аспектов. Информативными формальными признаками рисунка считаются, например, расположение рисунка на листе бумаги, пропорции отдельных частей рисунка, его величина, стиль раскрашивания, сила нажима карандаша, стирание рисунка или его отдельных частей, выделение отдельных деталей. Содержательные аспекты включают в себя особенности, движение и настроение нарисованного объекта.

Для анализа рисунков используются три аспекта оценки – детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание и заинтересованность человека в каждодневной жизненной ситуации. Испытуемый может показать в своем рисунке, какие детали имеют для него личностную значимость, двумя способами: позитивным (если во время работы над рисунком ребенок подчеркивает или стирает некоторые детали рисунка, а также если он возвращается к ним) или негативным (если пропускает основные детали рисуемых объектов). Интерпретация таких значимых деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Но интерпретировать значение таких деталей следует с учетом целостности всех рисунков, а также в сотрудничестве с рисующим, так как символическое значение деталей часто бывает индивидуально. Например, отсутствие таких основных деталей человека, как рот или глаза, может указывать на определенные трудности в человеческом общении или его отрицание.

Пропорции рисунка иногда отражают психологическую значимость, важность и ценность вещей, ситуации или отношений, которые непосредственно или символически представлены в рисунке дома, дерева и человека. Пропорция может рассматриваться как отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части целого рисунка к другой. Например, очень маленький рисунок человека может показать чувство неадекватности субъекта в его психологическом окружении.

Перспектива показывает более сложное отношение человека к его психологическому окружению. При оценке перспективы внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта.

Для количественной оценки теста ДДЧ общепринятые качественные показатели сгруппированы в следующие симптомокомплексы:

5) враждебность,

6) конфликт (фрустрация),

7) трудности в общении,

8) депрессивность.

Так как в данном эксперименте меня интересует развитее коммуникативных качеств то я буду рассматривать только симптокомплексы враждебность, конфликтность, трудность в общении. Каждый симптомокомплекс состоит из ряда показателей, которые оцениваются баллами, Если показатель отсутствует, ставится нуль во всех случаях, присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени выраженности. При наличие большинства признаков ставится 1 или 2 балла в зависимости от значимости данного признака в интерпретации отдельного рисунка или всей целостности рисунков теста. Например, отсутствие основных деталей лица: глаз, носа или рта – 2 балла (симптомокомплекс «трудности в общении»), факт изображения человека в профиль в том же симптомокомплексе – 1 балл (см.приложения табл. 1). Выраженность симптомокомплекса показывает сумма баллов всех показателей данного симптомокомплекса.

При интерпретации теста ДДЧ необходимо исходить из целостности всех рисунков. Наличие только одного признака не свидетельствует о наличии определенной психологической особенности.

В начале года в данном тесте принимало участие около 120 подростков, я делал специальный запас т.к. не все дети которые начали заниматься в сентябре продолжают заниматься, идет естественный отсев, подросток находится в постоянном поиске и не которые ребята переходят в другие центры, клубы.

В результате проведенного исследования и количественной оценки теста я получил данные по симптомокомплексам, которые представили в виде таблицы:

Таблица 1: Количественный состав группы по уровням выраженности симптомокомплексов

Симптомокомплекс	Количество детей по уровню
Высокий	Средний	Низкий
чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Тревожность	8	16%	14	28%	28	52%
Враждебность	3	6%	9	18%	38	76%
Конфликтность (фрустрация)	5	10%	11	22%	34	68%
Трудности общения	4	8%	13	26%	33	66%

 

В таблице 2 находятся следующие полученные данные:

По симптомокомплексу «тревожность» — высокий уровень тревожности имеют 16% подростков, средний уровень тревожности имеют 28% подростков и низкий уровень – 52% подростков группы.

По симптомокомплексу «враждебность» — высокий уровень тревожности имеют 6% подростков, средний уровень тревожности имеют 18% подростков и низкий уровень – 76% подростков группы.

По симптомокомплексу «конфликтность» — высокий уровень тревожности имеют 10% подростков, средний уровень тревожности имеют 22% подростков и низкий уровень – 68% подростков группы.

По симптомокомплексу «трудность общения» — высокий уровень тревожности имеют 8% подростков, средний уровень тревожности имеют 26% подростков и низкий уровень – 66% подростков группы.

Когда же этот уровень превышает оптимальный, можно говорить о появлении повышенной тревожности. Повышенный уровень тревожности у подростка может свидетельствовать о его недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным ситуациям. У подростков с данным уровнем тревожности формируется установочное отношение к себе как к слабому, неумелому. В свою очередь это порождает общую установку на неуверенность в себе. Подросток боится совершить ошибку, в нем нет уверенности цельного человека. Неуверенность в себе – одно из проявлений заниженной самооценки.

Спустя 6 месяцев эксперимент был повторен с той же группой подростков.

В результате повторного теста я получил данные по симптомокомплексам, которые представили в виде таблицы:

Таблица 2: Количественный состав группы по уровням выраженности симптомокомплексов

Симптомокомплекс	Количество детей по уровню
Высокий	Средний	Низкий
чел.	%	Чел.	%	Чел.	%
Тревожность	2	4%	5	10%	43	86%
Враждебность	—	—	4	8%	46	92%
Конфликтность (фрустрация)	1	2%	7	14%	42	84%
Трудности общения	—	—	7	14%	43	86%

 

В таблице 2 находятся следующие полученные данные:

По симптомокомплексу «тревожность» — высокий уровень тревожности имеют 4% подростков, средний уровень тревожности имеют 10% подростков и низкий уровень – 86% подростков группы.

По симптомокомплексу «враждебность» — средний уровень тревожности имеют 8% подростков и низкий уровень – 92% подростков группы.

По симптомокомплексу «конфликтность» — высокий уровень тревожности имеют 2% подростков, средний уровень тревожности имеют 14% подростков и низкий уровень – 84% подростков группы.

По симптомокомплексу «трудность общения» — средний уровень тревожности имеют 14% подростков и низкий уровень – 86% подростков группы.

Сравнивая полученные результаты(графически это показано в таблице2 см.приложения), полученные в начале учебного года и по прошествии шести месяцев я имею следующие результаты: «Тревожность» — высокий уровень тревожности снизился на 12%, средний уровень тревожности снизился на 18% и низкий уровень повысился на – 34%.

«Враждебность» — высокий уровень тревожности снизился на 6% и перестал существовать в группе, средний уровень тревожности снизился на 10% и низкий уровень повысился на 16%.

«Конфликтность» — высокий уровень тревожности снизился на 8%, средний уровень тревожности снизился на 8% и низкий уровень повысился на 16%.

«Трудность общения» — высокий уровень тревожности снизился на 8% и стал отсутствовать, средний уровень тревожности снизился на 12% и низкий уровень повысился на 20%.

Тревожность как свойство личности во многом обуславливает поведение подростка. Существует определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность, назначение которой является обеспечение безопасности субъекта на личностном уровне. Уровень тревожности показывает внутреннее отношение ребенка к определенному типу ситуаций и дает информацию о характере взаимоотношений подростка со сверстниками и взрослыми в семье, творческом объединении, школе.

Так же при проведении теста необходимо учитывать что каждый подросток это отдельная личность со своими жизненными устоями, переживаниями которые меняются в течении времени. На результаты может повлиять настроение подростка на данный момент, плохое настроение, неудовлетворительная отметка в школе и т.д.

Сопоставляя данные таблицы 1 и таблицы 2 можно явно заметить положительную тенденцию в снижении уровня тревожности, враждебности, конфликтности и трудности в общении при занятиях в творческих объединениях туристско – краеведческой деятельности что является свидетельством в позитивном формировании и развитии коммутативных качеств подростков.

Такую закономерность можно объяснить тем, что в начале года подростки придя в новый для них коллектив начинают вливаться в незнакомую группу людей, плохо ориентируясь в новой обстановке. Этим и объясняется более высокий уровень тревожности по исследуемым показателям. Но по прошествию определенного количества времени «новенькие» начинают довольно хорошо ориентироваться в окружающей их обстановке, здесь как факт идет снижения уровня тревожности, что указывает на непринужденность в действиях и общении.

Заключение:

Отношения в группах по мере их превращения в коллективы закономерно изменяются. Сначала они бывают относительно без различными (люди, не знающие или слабо знающие друг друга, не могут определённо относится друг к другу), затем могут становится конфликтными, а при благоприятных условиях превращаться в коллективистские. Всё это обычно происходит за сравнительно короткое время, в течение которого индивиды, составляющие группу, не могут измениться как личности. У каждого человека есть свои положительные и отрицательные черты, свои особые достоинства и недостатки.

Проведя большое количество наблюдений, в течение довольно продолжительного времени я могу сделать вывод что туристско – краеведческая деятельность объединяет подростков своей важностью для каждого из них. Туризм является групповым видом спорта и значимость каждого участника в команде, туристской группе на маршруте очень высока. Из за не правильных или не до понятых действий любого из участников команды можно проиграть соревнования, может случится травма, более худшие последствия. В туристских группах существует понятие психологическая совместимость группы, которая зависит от умения правильно общаться внутри ограниченного количества людей в течении длительного срока в не населенной местности.

Проведя тест среди учащихся первого года обучения было установлено что коммуникативные качества учащихся поднялись практически у всех ребят. Среди учащихся второго и третьего года обучения данный тест не будет так резко выявлять развитее коммуникативных качеств потому как только попав в новую среду идет резкий скачек в формировании коммуникативных качеств посредством положительной обстановки и обильной совместной работы.

В любой детско-юношеской организации должна быть радостная атмосфера. Подросток должен проводить свое свободное время в атмосфере взаимного уважения людей. Лишенный этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Педагог обязан создавать и поддерживать комфортные условия для развития личности в частности и всего коллектива в целом. Только при таких условиях подросток попав один раз в благоприятную обстановку будет стремиться еще и еще раз побывать в подобной обстановке, стремясь уйти от более агрессивной среды (на улице, дома, в школе).

Все функции по формированию и развитию коммуникативных качеств учащихся несет в себе творческое объединение под руководством взрослых инструкторов и наставников работающее и развивающееся в туристско – краеведческой направленности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Бабанский Ю.К. Комплексный подход в воспитательной работе с подростком.-М.: Знание, 32 с.

2. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. –М.:Прогресс, 1986. – 421 с.

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М.: Педагогика, 1989. – 192 с.

4. Блонский П.П. Избранные педагогико-психологические сочинения : В 2-х т./Под ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1979.

5. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. – М.: Просвещение, 1988, 204 с.

6. Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком.- М.: Изд. МГУ, 1982, 200 с.

7. Бодалёв А.А. Личность и общение: Избранные труды.-М.:Педагогика, 1983.-272 с.

8. Божович Л.И.Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности. – М.: Международная педагогическая академия, 1996. – 209 с.

9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог. исследование. – М., 1968. – 464 с.

10. Выготский Л.С. Собрание соч.: В 6-ти т. Т.2. – М.:Педагогика, 1982, 504 с.

11. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. 1995 N 2.

12. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию//Школьные технологии.- 1999.-№ 4.- С.4-58.

13. Донцов А. И. Психология коллектива. –М.: Изд. МГУ, 1984, 208 с.

14. Иванов И.П.Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989.-208 с.

15. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников: Вопросы, теории и методики. – М.: Педагогика, 1987.-94 с.

16. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! // Теория и практика школьных воспитательных систем.- М.: Новая школа, 1996. –160 с.

17. Квартальнов В.А.Мировой туризм на пороге 2000 года: прогнозы и реальность.- М.:Финансы и статистика,1998.-96с.

18. Квартальнов В.А.Туризм: теория и практика: Избранные труды. –В 5-ти т.-М.:Финансы и статистика, 1998.-Т.2. – 256 с.; Т.5.-248 с.

19. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. – М.: Изд-во ЦДЮТур МО РФ, 1995.- 64с.

20. Константинов Ю.С. Подготовка судей соревнований по туризму: Примерные учебные планы и программы туристского объединения «Юные судьи туристских соревнований». – М.: ЦДЮТур, 1998. –96 с.

21. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.-304 с.

22. Лучанкин А.И., Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. – Екатеринбург, 1997. – 396 с.

23. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Педагогические сочинения: В 8-ми т.- М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – С 267 –329.

24. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Лето, дети и туризм: Модели деятельности летних туристских профильных лагерей для детей и подростков: Метод.пособие. –М.: ЦДЮТур, 1997. –120 с.

25. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1984.-112 с.

26. Организация поисково-экспериментальной работы в клубах. Опыт работы. Сборник программных, нормативных и аналитических материалов. – Екатеринбург, 1997. – 157 с.

27. Остапец-Свешников А.А. Педагогика туристко-краеведческой работы в школе. – М.: Педагогика, 1985. –104 с.

28. Остапец-Свешников А.А.Наука о детско-юношеском туризме // Проблемы детско-юношеского туризма: Науч.-метод. журнал. – 1998. -№ 2. – С. 1-6.

29. Остапец-Свешников А.А. От кружка школы до экспериментального центра Москвы и России (20 лет клуба и центра «Родина»).М.: ЭЦДЮТЭ «Родина», 1997. – 100 с.

30. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982. –225 с.

31.Петровский А.В. Введение в психологию. — М.: Издательский центр “Академия”, 1995.

32. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. – М.: Педагогика, 1979 –1981.

33. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6-и т./ Сост. С.Ф.Егоров. – М.: Педагогика, 1988 – 1990.

34. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. – М.: Педагогика, 1985, 223 с.

35. Шацкий С.Т. Пед. соч. В 4-х т. – М., 1962.

 

1.Андреева Г.М. Психология социального познания.- М., 1997

2. Асмолов А.Г. Психология личности.- М., 1980

3. Бодалев А.А. Психология общения.- М., 2002

4. Васильева

5. Воспитание ребенка раннего возраста /под ред. Е.О. Смирновой. М.: Просвещение, 1993

6. Гализунова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения.-М.: Просвещение, 1992

7. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности.- М., 2003

8. Давыдов В.В. Виды общения в обучении.- М., 1972

9. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии.- М., 1995

10. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг.- М., 2004

11. Касаткин С.Ф. Мастер общения. Советы пратического психолога.- М., 2002

12. Кондратьев М.Ю. Подросток в закнутом круге общения.- М., 1997

13. Кухнарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству.- М., 1990

14. Корнемус Х. , Фэйр Ш. Выиграть может каждый. Практическое руководство по конфликтологии.- М.. 1992

15. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986

16. Лисина М.И. Общение, личность и психологическое развитие ребенка /под ред. А.Г. Рузской. М.: Ин-т практ.психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997

17. Межличностные отношения от рождения до семи лет /под ред. Е.О. Смирновой. М.: Ин-т практ. Психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000

18. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии.- М.: Просвещение, 1994

19. Познай себя и других / составитель И.Г. Леонов.- М., 1993

20. Селезнева Е.В. Общение как средство для саморазвития личности.- М., 2002

21. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию.- СПб., 2004

22. Смирнова Е.О. Генезис общения ребенка от рождения до семи лет в исследованиях сотрудников психологического института // Вопросы психологии.- 2004.- № 2.- С. 54-63.

23. Смирнова Е.О. Детская психология.- М.: ВЛАДОС, 2003

24. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. -М.: Ин-т практ. Психол., 1998

25. Смирнова Е.О. и др. Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет. -М.: Из-во МГППУ, 2003

26. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. -М.: ВЛАДОС, 2003

27. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении.- М.: МГУ, 1992

28. Сухомлинский Д.А. Потребность человека в человеке.- М., 1978

29. Фельдштейн Д.И. Психология взросления.- М., 2004

30. Формановская Н.И. Вы сказали «Здравствуйте».- М., 199

31. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие.- СПб., 2000

32. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. Тренинг партнерского общения.- СПб., 1999

33. Чернонцева М.Г. Культура общения. — Л., 1983

34. Эмерсон Р.У. Доверие к себе.- М., 1996

35. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология.- М., 1988

36. Горянина В.А. Психология общения.- М.,2002

37. Рахматшаева В.А Грамматика общения.- М., 1995

38. Горянина В.А. Психология взаимоотношений.- М., 1996

39. Декарт Р. Страсти души // Избранные произведения.- М., 1999

40. Леонтьев А.Н., Судаков К.В. Эмоции // БСЭ.- Т.30.- М., 1978.

41. Погольша В.М. Межличностное общение. — СПб., 2001

42. Мухина В.С. Возрастная психология. — М., 2000

 

 

Рекомендуемые страницы:

Проективный тест «Дом. Дерево. Человек» — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Проективный тест «Дом. Дерево. Человек»

Выполнила: Студентка 3 курса Дневного отделения Факультета СПиП Репкина Алеся

Изображение слайда

2

Слайд 2

Рисунок – продукт изобразительной деятельности, одна из форм проявления и характерный показатель развития ребенка. Рисование играет роль одного из механизмов выполнения программы совершенствования организма и психики: — способствует формированию зрительных образов — способствует развитию конкретно-образного и абстрактно-логического мышления — способствует развитию моторной координации и речи

Изображение слайда

3

Слайд 3: Нормативное развитие рисунка

1.Доизобразительный период Период каракулей, начинается в возрасте 1,5-2 лет и длится до 3-3,5 лет. Первые графические проявления возникают как один из возможных результатов манипуляций с карандашом и бумагой, а завершаются тогда, когда образ предмета непроизвольно возникает из каракулей и подсказан только воображением ребенка.

Изображение слайда

4

Слайд 4

2.Изобразительный период Первый этап охватывает возраст 3-5 лет. Его характеризуют рисунки с примитивной выразительностью. Ребенок начинает связывать некоторые из каракулей с тем или иным предметом, дает им название. Второй этап охватывает возраст 6-7 лет. Рисунки еще имеют вид схематичных каракуль, и в то же время появляются первые задатки изображения, похожего на действительность. Ребенок различает движение, эмоции и мимику. Обязательно прорисовывается туловище, и весь рисунок более детализирован.

Изображение слайда

5

Слайд 5

3.Стадия правдоподобных изображений Эта стадия охватывает возраст 9-11 лет. Характеризуется постепенным уходом от схемы и попытками воспроизвести действительный образ предметов. Фигуры становятся все более пропорциональными и детализированными. Расширяется тематика рисунков.

Изображение слайда

6

Слайд 6

С точки зрения психодиагностики рисунок человека является одним из самых точных и достоверных источников информации. Вглядевшись в самый обычный детский рисунок, можно увидеть все, что творится в душе ребенка, и чего он не сумеет объяснить взрослым, даже в самой доверительной беседе. Для того, чтобы правильно анализировать творческую деятельность детей используются проективные методики.

Изображение слайда

7

Слайд 7: Проективные методики

Проективные методики — это совокупность методик, направленных на исследование личностных особенностей и разработанные в рамках проективного диагностического подхода. Понятие проекции для обозначения этих методик было впервые использовано Л. Франком (1939). К наиболее распространённым методикам относятся: — тест «Несуществующее животное» — тест «Рисунок семьи» — тест «Дом. Дерево. Человек» — цветовой тест Люшера и др.

Изображение слайда

8

Слайд 8

Итак, ребенок провел над листом бумаги с карандашами в руках несколько минут, и картинка готова. Как много важного для него самого и для родителей скрыто в этом рисунке! Вот ребенок изобразил себя, но поза неустойчива, и нет лица. Вот малыш в кроватке – прилег отдохнуть. Возможно, он устал. А может быть, болен? А вот мальчик, вооруженный до зубов. Ему требуется защита. Может быть, кто-то обидел его? Наиболее доступным способом анализа детского рисунка является проективный тест «Дом. Дерево. Человек»

Изображение слайда

9

Слайд 9: Проективный тест «Дом. Дерево.Человек»

Эта одна из самых известных проективных методик была предложена клиническим психологом Джоном Бакком ( John N. Buck ; 1906-1983) в 1948 году. Данный тест предназначен для оценки личности испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции; получения данных, касающихся сферы его взаимоотношений с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности. Для выполнения теста ДДЧ исследуемому ребенку предлагается бумага, простой карандаш, листок.

Изображение слайда

10

Слайд 10: Проведение теста

В ыполнение теста состоит из двух частей : процесса рисования и беседы после него. Информативными п ризнаками рисунка считаются: — расположение рисунка на листе бумаги — пропорции отдельных частей рисунка — величина рисунка — стиль раскрашивания — сила нажима карандаша — стирание рисунка или его отдельных частей — выделения отдельных деталей

Изображение слайда

11

Слайд 11: Интерпретация теста

Для анализа рисунков используются аспекты оценки – детали рисунков, их пропорции и перспектива. Интерпретация таких значимых деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Интерпретировать рисунки можно только тогда, когда ребенок их нарисовал в стандартной тестовой ситуации. При интерпретации теста ДДЧ необходимо исходить из целостности всех рисунков.

Изображение слайда

12

Слайд 12: Детали

Изображение слайда

13

Слайд 13

Интерпретация начинается с такого показателя как количество деталей. Дом должен иметь : -одну дверь — одно окно — одну стену -одну крышу и дымоход Дерево должно иметь : — ствол — ветви Человек должен иметь : -голову — тело -две ноги — две руки -два глаза, нос, рот, два уха

Изображение слайда

14

Слайд 14: Дом

Изображение слайда

15

Слайд 15

— труба символизирует теплоту отношений, её отсутствие говорит о недостатке тепла, заботы — дверь говорит о возможности доступности или отступления, её отсутствие говорит о замкнутости ребенка — крыша символизирует эмоциональные переживания ребёнка, степень развитости его мышления — окно символизирует образ визуального контакта, его изображение может означать уход в себя или чувство уверенности в себе — наличие дополнительных деталей(кусты, цветы, тропинка)-стремление заполнить окружающее пространство, отсутствие чувства безопасности, тревога, незащищенность

Изображение слайда

16

Слайд 16: Дерево

Изображение слайда

17

Слайд 17

— крупное дерево символизирует агрессию — маленькое дерево символизирует низкую самооценку ребенка — порезы на стволе, сломанные ветви могут говорить о переживании тяжёлой ситуации — ветер символизирует чувства подверженности воздействию сил, которые практически не поддаются контролю — заходящее солнце говорит о подавленности, тревожности

Изображение слайда

18

Слайд 18: Человек

Изображение слайда

19

Слайд 19

— руки могут символизировать замкнутость, наличие стремлений, враждебность или зависимость от других людей — ноги символизируют движение; могут обозначать стремление к независимости или чувство беспомощности — г лаза, нос, рот, уши представляют собой рецепторы, воспринимающие внешние стимулы, которые могут быть неприятными, могут привести к конфликту или проблеме; их о тсутствие указывает на отсутствие желания общаться

Изображение слайда

20

Слайд 20: Пропорции рисунка и качество линий

— если рисунок занимает маленькую площадь пространства, это говорит о чувстве неполноценности — если рисунок занимает почти весь лист или не умещается на нём, это говорит о проявлении сильной фрустрации в сочетании с чувством напряжённости, враждебности. — если рисунок выполнен жирными линиями, это указывает на напряжённость неопределённого характера — если жирные линии использованы лишь в изображении отдельных деталей, это может означать враждебность по отношению к конкретному нарисованному объекту.

Изображение слайда

21

Слайд 21

Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен. Без активного использования проективных методик невозможно решить задачу выявления глубинных причин эмоционально-личностных нарушений адаптации детей на определенном этапе возрастного развития и социализации.

Изображение слайда

22

Последний слайд презентации: Проективный тест «Дом. Дерево. Человек»: Спасибо за внимание!

Изображение слайда

Тест «ДОМ – ДЕРЕВО – ЧЕЛОВЕК»

Тест «ДОМ – ДЕРЕВО – ЧЕЛОВЕК»

Методика состоит из двух этапов: на первом – ребенок создает рисунки, на втором – проводится беседа, когда ребенок описывает и объясняет нарисованное им. Инструкция: «Нарисуй дом как можно лучше». Следует засечь время, потраченное на рисунок. После того как ребенок закончит изображение, попросите его нарисовать дерево, а затем человека. Пока ребенок работает над рисунком, надо наблюдать за ним, и делать заметки, касающиеся затраченного времени, возникающих в рисовании пауз (во время рисования какой детали она возникла, как долго продолжалась), отклонений от нормальной последовательности изображения элементов дома, дерева и человека, сделанных ребенком комментариев и выраженных им эмоций.

Дом
Сколько этажей у этого дома?
Этот дом кирпичный, деревянный или еще какой-нибудь?
Это твой дом? (Если нет, то чей он?)
Когда ты рисовал этот дом, ты думал, кто его хозяин?
Ты бы хотел, чтобы этот дом был твоим? Почему?
Если бы этот дом был твоим: какую комнату ты бы себе выбрал? С кем бы ты хотел жить в этом доме?
Этот дом находится где-то далеко или близко?
О чем ты думаешь, когда смотришь на этот дом?
О чем он тебе напоминает?
Этот дом приветливый, дружелюбный?
Он похож на другие дома или отличается чем-то?
Какая погода на этом рисунке?
Чего не хватает в этом доме?
Куда ведет дорожка от дома?
Если бы рядом оказался человек, кто бы это был?

Дерево
Что это за дерево?
Где в действительности находится это дерево?
Каков приблизительный возраст этого дерева?
Это дерево живое?
Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое?
Нет ли у дерева какой-то мертвой части? Если есть, то какая именно?
Отчего погибло дерево (если мертвое)?
Это дерево одинокое или рядом есть другие?
Как ты думаешь, какая погода на этом рисунке?
Есть ли на рисунке ветер?
Покажи, в какую сторону дует ветер?
О чем заставляет тебя думать это дерево?
О чем оно тебе напоминает?
Это дерево здоровое?
Это дерево сильное?
Если бы ты решил нарисовать солнце, куда бы ты его поместил?
Кого тебе напоминает это дерево? Почему?
В чем больше всего нуждается это дерево?

Человек
Это мальчик или девочка?
Сколько ему (ей) лет?
Кто он?
Это твой родственник, друг или кто-нибудь еще?
О ком ты думал, когда рисовал?
Что он делает? Где находится?
О чем он думает?
Что он чувствует?
Какие мысли приходят тебе в голову, глядя на него?
Кого тебе напоминает этот человек?
Этот человек здоров?
Почему ты так думаешь?
Этот человек счастлив?
Почему тебе так кажется?
Что ты чувствуешь по отношению к этому человеку?
Какая погода на рисунке?
Чего больше всего хочет этот человек? Почему?

Интерпретация.

Каждый рисунок следует рассматривать как автопортрет ребенка. Анализ рисунка проводится в следующей последовательности:
Детали
Перспектива
Время
Качество линий
Комментарии

Детали

Интерпретация начинается с такого показателя как количество деталей. Прежде всего, нужно удостовериться в наличии обязательных деталей. Дом должен иметь, по крайней мере, одну дверь (исключение – нарисована только боковая стена), одно окно, одну стену, крышу и дымоход или другое средство для выхода дыма или чего-то, что может использоваться для обогрева дома. Дерево должно иметь ствол, по крайней мере, одну ветвь. Человек должен иметь голову, тело, две ноги, две руки, а также два глаза, нос, рот, два уха. Отсутствие обязательных деталей в рисунках, кроме всего прочего может указывать на снижение уровня интеллекта, если только в процессе беседы ребенок не объяснил причину отсутствия деталей.

Если с точки зрения пропорций и перспективы рисунок выполнен хорошо, но содержит минимум деталей, это может означать, что ребенок в целом склонен к замкнутости или выражает свое несогласие с традиционными ценностями.

Если использование малого количества деталей сопровождается низким качеством рисунка с точки зрения пропорций и пространства, можно предположить, что у ребенка слабый контакт с реальностью, снижены интеллектуальные способности.

Чрезмерное количество деталей – признак того, что ребенок испытывает сильное чувство тревоги, что-то в его окружении заставляет его сильно беспокоиться и он пытается заглушить это чувство.

Дом

Отсутствие какой-либо обязательной детали из перечисленных указывает на серьезное нарушение. Наличие дополнительных деталей (кусты, цветы, тропинка) – стремление заполнить окружающее пространство, отсутствие чувства безопасности, тревога, незащищенность. Среди других тревожных признаков: отсутствие линии основания, разбитые окна, дверь по размеру меньше окна, окно не прямоугольное формы (если это не чердачное окно), прозрачная крыша или стена, сквозь которые можно видеть объекты внутри дома.

Ветхий, старый дом, неустойчивая постройка – критичное отношение к самому себе. Дом состоит из нескольких разных строений – чувство враждебности к кому-то их близких ему людей.

Крыша, обозначенная горизонтальной линией, соединяющей стены, — заторможенность мышления, отсутствие эмоций, острых переживаний. Высокая, крупная крыша – ребенок склонен к фантазиям, даже зациклен на них.

Труба символизирует теплоту отношений, ее отсутствие — недостаток тепла, заботы, опеки или наличие конфликта во взаимоотношениях с близким человеком. Непропорционально большая труба в рисунке подростка — сексуальный конфликт. Из трубы выходит много дыма — ребенка что-то тревожит, внутреннее напряжение.

Дверь — возможность доступа или отступления. Фронтальная дверь — представляет собой и вход, и выход, символизирует доступность. Задняя или боковая дверь — бегство от действительности. Дверь отсутствует — ребенок недоступен, замкнут, не желает контактировать с другими. Открытая дверь — потребность ребенка в теплых, близких взаимоотношениях, его открытость, прямодушие, общительность. Очень большая дверь — ребенок тяжело переносит одиночество, требует внимания, любит быть в центре внимания. Слишком маленькая дверь — крайняя замкнутость, отрицание любых контактов, нежелание подпускать к себе окружающих. На дверях замок — скрытность, враждебность, потребность в защите. Забор возле дома — необходимость в защите.

Окно — образ визуального контакта. Окна без рам, отсутствие окон, нет окон на первом этаже, ставни, штриховка, занавески, шторки — замкнутость, ушедший в себя ребенок. Окна нарисованы высоко от земли — некоторый отрыв ребенка от жизненных реалий и предпочтение воображаемых миров. Окна рисует в последнюю очередь — стремление к уединению, нежелание контактировать с окружающими. Раскрытые окна — прямолинейность, чувство уверенности, некоторое самолюбие.

Дерево

Крупное, очень большое дерево — агрессия. Очень маленькое дерево — низкая самооценка. Ребенок отказывается изображать более тщательно крону — враждебность. Рубцы на теле дерева, сломанные, поникшие или мертвые ветви — душевная травма. Мертвое дерево — чувство неполноценности, неприспособленности, несостоятельности, бесполезности, вины. Поврежденные ветви — травмирующие воздействия окружающей среды. Мертвая корневая система — внутриличностная дисгармония.

Ветер символизирует чувства подверженности воздействию сил, которые практически не поддаются контролю. Направление ветра умеренной силы слева направо по горизонтали считается общепринятым и не интерпретируется. Если ветер сильный, а направление отличается от обычного, то это имеет особое значение. Ветер, который дует снизу вверх (вертикально или по диагонали) — сильное желание перенестись из реального мира в мир фантазий. Ветер, дующий по диагонали, от верхнего угла к нижнему, имеет противоположное значение (при этом направление трактуется с точки зрения времени: левый угол это прошлое, правый — будущее).

Заходящее солнце — депрессивное состояние, подавленность. Солнце, нарисованное за облаком, — между ребенком и тем человеком, которого он считает «дающим тепло», имеют место тревожные, напряженные, не приносящие удовлетворения отношения.

Человек

Руки человека — орудия при помощи, которых совершается оборонительная или наступательное действие в отношении окружающего мира или самого себя, а ступни символизируют движение. Автопортрет без рук и ступней — беспомощность. Разведенные руки — выражение стремления к действию. Руки скрещены на груди — свидетельство замкнутости, мнительности, ухода в себя. Длинные руки — наличие каких-то стремлений, амбиций. Короткие руки — отсутствие стремлений, направленных на внешний мир. Руки длинные и слабые — признак зависимости и потребности в защите и опеке. Непропорционально длинные ноги — стремление к независимости. Короткие ноги — чувство беспомощности.

Глаза, нос, рот, уши представляют собой рецепторы воспринимающие внешние стимулы, которые могут быть неприятными (выслушивание обвинений, критики), могут привести к конфликту или проблеме. Рисунок человека имеющего только глаза, — подозрительность, излишняя осторожность. Отсутствие носа, ушей и рта — указывает на отсутствие желания общаться.

Другие особенности рисунка.

Лишними деталями (представляют собой потребность сгладить тревожную ситуацию) являются: для рисунка дома — дерево во дворе, для рисунка дерева — птица на нем или животное рядом с ним, для рисунка человека — любые окружающие его предметы. Деревья (кусты), нарисованные возле дерева или человека, часто олицетворяют людей (членов семьи), а расстояние между ними часто символизирует близость или отдаленность в их взаимоотношениях.

Линия земли (линия основания) в рисунке дома, дерева или человека, — не является уместной деталью. Она интерпретируется как признак незащищенности (линия земли являет элементом, укрепляющим реальность рисунка). Линия основания дает необходимую точку отсчета; обеспечивает стабильность рисунка в целом.

К неуместным деталям можно отнести облака в небе (для любого из трех рисунков), которые могут указывать на общее чувство тревожности, связанное с взаимоотношениями с окружающими.

Акцентирование ребенка на той или иной детали обязательно учитывается при интерпретации. Акцентирование может выражаться в чрезмерном внимании к деталям, (например, окно расчерчивается на множество клеток, и становится похожим на сетку), в навязчивом возвращении к детали после ее завершения. Такое подкрепление может означать смутную тревогу.

Последовательность деталей.

При выполнении рисунка дома должен соблюдаться следующий порядок: крыша, стена, дверь, окно (или сперва окно, затем дверь). Другой возможный вариант — начать с линии земли, затем нарисовать стены, крышу и т.д. Неуверенные в себе дети могут рисовать детали объекта без учета какой-либо связи между ними.

Рисунок дерева обычно выполняется в следующей последовательности: сначала ствол, затем ветви и крона и/или листва или сначала макушка дерева, затем ветви, ствол и основание ствола. Ветви дерева символизируют сферу контактов и взаимоотношений ребенка с окружающим миром, и отражают уровень его активности в поиске удовлетворения; ствол символизирует его чувства, касающиеся его основных способностей, личного потенциала. Степень гибкости ветвей, их количество, размеры и степень их взаимной связи указывают на адаптивность и имеющиеся на данный момент ресурсы личности.

Человек изображается в следующей последовательности: сначала голова, затем лицо, потом шея, туловище, руки (с пальцами или кистями рук), ноги и ступни (или ноги и руки в обратном порядке) и т.д. Если рисунок человека начинается со ступней и заканчивается головой и чертами лица, то такую последовательность можно назвать патологической. Отсроченное изображение черт лица может свидетельствовать: 1) о тенденции отвергать воспринимаемые внешние стимулы; 2) о желании оттянуть, на сколько возможно идентификацию нарисованного человека.

Любое отклонение от нормальной последовательности, включая:

— необычный порядок изображения;

— произвольный возврат к чему-то ранее нарисованному;

— подкрепление рисунка (когда очертания данной детали неоднократно обводятся), следует расценивать как требующие особого внимания.

Следует обратить внимание на согласованность рисунков. Все три рисунка должны быть выполнены в примерно одинаковой манере, с одинаковой силой нажима, одинаковой прорисованностью деталей и их количеством.

Пропорции рисунка.

С помощью пропорций ребенок указывает на то, какие оценки он присваивает нарисованным объектам, или тому, что они символизируют.

Рисунок занимает очень маленькую площадь пространства – проявление чувства неполноценности, склонность избегать реальности или желание отвергнуть конкретный рисунок либо его символическое значение. Рисунок занимает почти все отведенное место, или даже не умещается на странице – проявление чувства сильной фрустрации, вызванной отношением окружающих в сочетании с чувством враждебности: проявление напряженности и раздражительности или отражение чувства беспомощности (если ступни или части ног человека «срезаны» нижним краем листа).

Если дерево имеет большие размеры – ребенок остро ощущает свою зависимость от окружающей реальности, проявляет агрессивность или склонность к ней. Дерево крошечных размеров – чувство неполноценности, неадекватности и потребность замкнуться в себе.

Перспектива

Рисунок строго в центре листа – проявление чувства незащищенности и ригидности. Стремление разместить рисунок в верхнем левом углу – довольно заметная тревожность или регрессия. Это положение отражает стремление избегать нового опыта и, вероятно, желание вернуться в прошлое. Если дом не поместился на листе и край листа «срезает» одну или несколько комнат дома, то это часто выражает нежелание ребенка рисовать данную комнату из-за каких-то неприятных ассоциаций, связанных с ней или живущими в ней людьми. Ребенок рисующий дом, примыкающий к краю листа, выражает чувство незащищенности, которое часто имеет временную привязанность (левый край – прошлое, правый – будущее). На то же указывает рисунок человека, примыкающий к краю. «Срезание» макушки дерева – стремление найти удовлетворение в фантазии. «Срез» левого края рисунка – фиксация на прошлом в сочетании со страхом перед будущим, а «срез» правого края – желание оказаться в будущем, чтобы уйти от прошлого. Если рисунок примыкает к верхнему краю листа – фиксация на размышлениях и фантазиях. Дерево, примыкающее к краю листа, — ощущение «зажатости», усиление агрессивных стремлений. Нижний край листа играет роль основания рисунка – угнетенное, депрессивное настроение, подавленность. Дерево, нарисованное как будто на возвышении, — чувство напряженности, потребность в защите и безопасности. Одинокое дерево на вершине холма – чувство одиночества в совокупности со стремлением к автономии. Использование в рисунке дерева и дома пространства слева от центра – доминирование эмоциональной сферы, а справа – интеллектуальной.

Время

Время, затраченное на рисунок, может указать на то, насколько он значим для ребенка. Большое количество времени, затраченное на выполнение того или иного рисунка, свидетельствует о наличии сильного позитивного или негативного чувства ребенка по отношению к изображенному объекту. Если ребенок затратил очень мало времени – это указывает на косвенный отказ от изображения объекта или ситуации, символически представленной в рисунке. Следует учесть, что высокое качество рисунка оправдывает затраченное на него большое количество времени.

Качество линий

Рисунок выполнен жирными линиями – напряженность неопределенного характера. Если жирные линии использованы в изображении определенных деталей – фиксация на этой детали, или враждебность по отношению к нарисованному объекту, или тому, что он символизирует

 

 

Методика «Рисование пальцем»
(Finger Painting Test)

Проективная методика исследования личности. Описана Рут Ф. Шоу (Ruth F. Show) в 1932 г. Методика рисования пальцами родилась в Риме для преодоления специфических проблем, возникавших в ее школе. Эта школа была местом, где встречались дети различных национальностей, говорящие на разных языках, и рисование пальцами должно было стать таким методом самовыражения, который бы подходил всем и не зависел от вербализации.

Мисс Шоу обратила внимание психологов на свою новую образовательную методику, когда заметила, что та помогает ее юным ученикам избавиться от подавленности, преодолеть страхи и укрепляет их уверенность в себе. В дальнейшем разрабатывалась П. Наполи(1946,1951) и др. как личностная методика.

Обследуемому предлагают влажный лист бумаги и набор красок. Рисунок выполняется пальцем, который окунается в краску.

Базисное утверждение, на котором основывается метод, заключается в том, что рисование пальцами — это форма экспрессивного поведения, анализируя которое можно раскрыть значимые характеристики личности. В этом отношении рисование пальцами перекликается с другими формами художественного самовыражения, позволяющими максимум экспрессивного поведения и требующими минимум адаптации.

По мнению авторов и психологов, имеющих значительный опыт практического применения данной методики (Спринг, Мосс, Лайл, Розенцвейг, Дарбин и др.), наиболее значимые ассоциации субъект выдает в процессе рисования, когда изобразительная деятельность приводит его к наибольшему эмоциональному накалу. В это время его ассоциации являются более искренними проявлениями личности, чем полученные в любые другие моменты. В ряде случаев испытуемого просят рассказать о том, что получилось после завершения рисунка. Рекомендуется также составлять серию таких «картин», созданных одним и тем же лицом за сравнительно длительный период.

Считается, что в силу слабой структурированности тестовой ситуации создаются наиболее благоприятные условия для самовыражения. Это сближает тест с методикой свободных ассоциаций. Для использования всех преимуществ данного метода и процессуального анализа, экспериментатор должен присутствовать все время проведения теста и фиксировать как и какие цвета выбирает субъект, как использует пространство, как двигается, а также спонтанные высказывания и подходы к работе.

Общие подходы к интерпретации основаны на учете следующих основных показателей:

1. Наблюдение общего поведения.

2. Распределение времени.

3. Использование пространства и местоположение.

4. Цвет.

5. Светотени.

6. Мазки.

7. Содержание.

8. Движения и жесты.

9. Ритм.

Существует интерпретационная схема, где каждый из указанных показателей достаточно подробно раскрыт и обоснован с учетом имеющегося диагностического опыта.

Отмечаются следующие достоинства данной методики:

1. Свобода от двигательных ограничений. Рисование пальцами требует минимального участия той группы мышц, которые отвечают за мелкую моторику, поэтому в этом отношении она является прекрасным средством самовыражения как для тех, кто не испытывает трудностей такого плана, так и для людей с физическими недостатками. Люди, страдающие физическими недостатками, откроют в рисовании пальцами прекрасный источник самовыражения, который компенсирует их ограничения. Рисование пальцами очень эффективно в случаях слепоты, глухоты, спастических проявлениях.

2. Свобода от культурного влияния. Рисование пальцами привлекает минимум культурных или усвоенных ценностей, поэтому реакции не подвержены влиянию стандартных шаблонов. Как и почерк, рисование пальцами нельзя отнести к какому-либо стилю. Субъект не может в зависимости от своего предыдущего опыта считать рисунки плохими или хорошими, приемлемыми или неприемлемыми, правильными или неправильными.

Возможно, наибольшее значение имеет тот факт, что рисование пальцами является средством самовыражения, которое относительно не подвержено влиянию языкового фактора, который часто выступает в качестве сильного сдерживающего агента в эмоциональном плане.

3. Свобода от социального давления. Социальное давление можно определить как личностный аспект культуры, нарушающий свободу самовыражения индивида. А рисование пальцами — это социально санкционированная «игра с грязью», которая позволяет индивиду вывести свои агрессивные импульсы. Она приводит к удовлетворению деструктивных влечений, в то же время не будучи деструктивной, и позволяет субъекту пренебречь социальными запретами и табу без страха возмездия. При рисовании пальцами ситуация носит игровой характер и страх, который может обнаружить у себя субъект, минимизирован.

4. Процессуальный и последовательный анализ. Возможно, наибольшее достоинство метода рисования пальцами состоит в том, что проводящий тестирование имеет возможность наблюдать процесс достижения субъектом конечного продукта (процессуальный анализ). следует четко отличать от последовательного анализа. Возможны также наблюдения, связанные с изменениями от рисунка к рисунку когда во время одного или нескольких сеансов появляется несколько законченных рисунков (последовательный анализ). Он может быть использован в целях проверки достоверности. Его можно также использовать для определения степени изменения выдаваемых субъектом проявлений на разных стадиях диагностики или терапии.

5. Нет проблемы эквивалентных форм. Еще одно преимущество методики заключается в том, что не существует проблемы эквивалентных форм при повторном рисовании. Каждый раз ситуация рисования является для субъекта новым увлекательным приключением, и каждый рисунок представляет собой новый пункт в тестировании.
6. Многовариантность целевого использования методики. Методика может проводиться как при индивидуальном, так и групповом обследовании. Она также подходит в качестве эффективного средства психотерапевтического воздействия на личность.

Многие исследователи рассказывают о различных формах использования этого метода. Шоу и Лайл отмечают, что он позволяет добиваться проявления фантазии у детей. Мосс рассказывает о его применении для стимулирования свободных ассоциаций, Спринг указывает на его ценность при работе с анальными импульсами. Розенцвейг и Дарбин разрабатывали диагностический аспект этой методики, они пытались выяснить, как выражаются личностные особенности психотических пациентов в больнице для душевнобольных. Флеминг, работая со взрослыми невротиками, пыталась соотнести их поведение, выраженное во время рисования, с их личностными характеристиками. Наполи провел сравнительное исследование целого ряда диагнозов и сопроводил его подробным отчетом о значении различных показателей рисунка для интерпретации. В своей более ранней публикации Наполи выделил в таких рисунках критерии, которые можно диагностировать как параноидные и шизофренические признаки. Эртоу и Кэйдис исследовали роль метода рисования пальцами в интегрированных психотерапевтических программах.

Таким образом, метод рисования пальцами получает все возрастающее признание, однако он не так тщательно изучен, как большинство других проективных методик. Тем не менее, уже сейчас ясно, что рисование пальцами может предоставить адекватные показатели для определения базовых характеристик индивида.

Необходимое оборудование.

1. Бумага. Стандартный лист представляет собой большое прямоугольное бумажное полотно 22 х 16 дюймов (56 х 41 см), с глянцевой поверхностью для рисования и матовой обратной стороной, на которой регистрируются дата проведения, личные данные и другая необходимая информация. Бумага меньшего размера также годится, но большие листы дают субъекту больше простора для самовыражения. Все время сеансов следует придерживаться однажды выбранного размера: важно, чтобы субъект, работал на одинаковых листах. Это обеспечит большее единообразие проявлений.

2 Краски. Субъекту предлагают шесть основных цветов: синий, черный, красный, коричневый, зеленый и желтый. Краски содержатся в баночках и имеют устойчивую пастообразную консистенцию, и субъекту необходимо приложить усилия, чтобы начать рисовать. После необходимых манипуляций с красками и водой (эмоционально стимулирующий процесс) получается однородная рабочая масса. Краски не причинят вреда, если их проглотят, и легко отмываются с любой поверхности.

3. Место для рисования. Высота стола должна соответствовать потребностям индивида. Удобно, когда уровень столешницы находится чуть ниже локтя субъекта в положении стоя. Около стола должно быть достаточно свободного пространства для того, чтобы субъект мог ходить вокруг него во время работы. Поверхность стола должна быть без трещин, и предпочтительно, чтобы она была сделана из таких материалов, как линолеум, или зеркальное стекло. Размеры поверхности должны быть больше чем размеры предназначенного для работы листа.

4. Емкости. Стандартное оборудование включает в себя большую емкость длиной около 17 дюймов (43 см) для смачивания бумаги, сосуд меньшего размера для обрызгивания и увлажнения и ведро для уборки. Все это желательно, но необязательно. Достаточно, если имеется раковина и подходящих размеров стол со свободным пространством вокруг него.

Проведение теста.

Существуют различные мнения относительно того, как следует знакомить субъекта с материалами для рисования пальцами.

Достоинства каждого метода меняются в зависимости от целей экспериментатора.

Наиболее приемлемой процедурой, основанной на практическом опыте, является следующая.

Перед тем как субъект зайдет в помещение, емкости должны быть наполнены водой, краски открыты, а лист помещен на столе. Субъекту дается инструкция:

«Здесь имеется шесть основных цветов, которые можно использовать в любых сочетаниях для получения любого эффекта.

Мы не используем кисти, потому что у нас есть десять пальцев. Пять на одной руке и пять на другой. Это гораздо больше чем одна кисть. Делайте все, что вы хотите сделать и скажите мне, когда закончите».

Если у субъекта уже есть опыт подобного рисования, достаточно сказать: «Давайте сделаем еще один рисунок». Если субъект будет просить дальнейших, более конкретных инструкций, его заверяют, что он может рисовать все, что он хочет и так, как он хочет. Во времени ограничений не дается. В среднем работа занимает пятнадцать-двадцать минут, в крайних вариантах — от десяти минут до одного часа. Количество расходуемого времени в значительной степени варьирует в зависимости от возраста испытуемого. После окончания рисунка его просят придумать название и задают вопрос, может ли субъект как-либо соотнести свой рисунок с собственной жизнью. Детей просят придумать рассказ, связанный с рисунком.

Распределение времени.

Затраченное время можно разделить на три значимых элемента:

1. продолжительность реакции до начала рисования,

2. паузы во время рисования,

3. общее время, затраченное на произведение каждого отдельного продукта и всех рисунков.

Продолжительность первой реакции. Она также может служить показателем относительной массы «вовлеченной» или «дистантной» тенденций. Некоторые субъекты сразу же приступают к заданию, другие приходят в замешательство, колеблются, сомневаются. Особенно длительная продолжительность реакции может свидетельствовать о преждевременной тревоге, связанной с реакциями на влагу и грязь.

Паузы во время рисования. Они могут быть связаны с неожиданными эмоциональными эффектами, возникшими из-за цветовых сочетаний или размера рисунка, вызывающих страх или тревогу. Столкнувшись с новым цветовым сочетанием, которое, так или иначе, становится для него значимым, субъект может вербально или мимически выразить свой ужас или отвращение. Например, «Ой, это выглядит ужасно! Можно я это выброшу?», «Можно я это смою?», «Как мне сделать это светлее?», «^ненавижу этот цвет!». Субъект может даже в ярости разорвать и выбросить лист.

Общее время. Общее время рисования отражает то, в какой степени субъект позволяет себе быть вовлеченным в процесс.

Некоторые испытуемые не способны отделить себя от ситуации рисования либо потому, что получают через него облегчение, либо из стремления к совершенству. Некоторые могут продолжать рисовать, пока бумага не начнет рваться. Другие отходят от ситуации так скоро, как только возможно, потому что ситуация может вызывать у них чувство тревоги.

Цвет.

Значения цветов схожи во многих проективных методиках. Цвета — это прямое выражение наших эффектов и эмоций.

Субъект может использовать цвет строго в пределах рисунка, то есть, не выходя за границы отдельного объекта. Или цветовое решение может быть выполнено в диффузной манере без твердых границ, как при рисовании пламени или светящего солнца, при этом дается спонтанное выражение эмоциональным порывам.

Но в методике рисования пальцами выбору цветов придается повышенное эмоциональное значение. Субъект имеет возможность выбирать оттенки и сочетать их таким образом, которым вызовет максимум эмоциональной реакции. Выбор цвета может быть сделан случайно или бессознательно, но однажды, увидев этот цвет на листе, субъект может выдать эмоциональную реакцию; что в свою очередь простимулирует появление новых цветовых эффектов.

Мазки.

Под «мазками» имеются в виду окончательные продукты движения на поверхности рисунка. Значение мазков при рисовании пальцами близко к значению линий при рисовании карандашами. При рисовании пальцами мазки являются более прямым выражением внутренней динамики субъекта, потому что они являются прямым продолжением движений тела, и нет никакого инструмента-посредника, который бы тормозил момент экспрессии.
При интерпретации мазков внимание должно быть сфокусировано на повторяющихся особенностях, а не на каких-либо отдельных примерах. Более того, мазки можно понять только через их общую конфигурацию. Значение мазка определяется его связью с другими мазками. В самом общем интерпретационном значении можно сказать, что характер мазков определяется степенью эмоционального контроля. Грубо можно выделить следующие атрибуты мазков по четырем основным категориям:

1. Направление мазков. Основное направление мазков может быть вертикальным или горизонтальным. Первое может начинаться снизу или сверху, а второе с правого или левого края. Сторона, с которой начинаются мазки, зависит от праворукости или леворукости субъекта, и это тоже нужно принимать во внимание. Элшулер и Хеттнтик идентифицировали вертикальное направление как проявление навязчивых влечений, а горизонтальные как тенденции к самозащите, подверженности страху, открытому сотрудничеству.

На некоторых рисунках маленьких детей или людей с психическими расстройствами не наблюдается организации мазков в каком-либо направлении, они беспорядочны и бессистемны. Однако по мере эмоционального роста в процессе терапии или по достижении большей психологической зрелости неорганизованный беспорядок часто превращается в связную структуру.

Иногда с помощью процессуального анализа можно на одном рисунке проследить тенденцию к «выправлению», когда субъект начал класть мазки в одном направлении после небольшого периода беспорядочной мазни.

2. Ширина, нажим и многочисленность мазков. Мазки могут быть узкие и слабые, если проводятся кончиками пальцев, или широкими и жирными, когда их проводят рукой, ладонью или локтем. Субъект может варьировать степень нажима и в крайних случаях это выливается в то, что смещаются все нанесенные до этого краски, оставляя белую линию на поверхности бумаги. И, наконец, мазок может быть единичным, то есть сделанным одним пальцем или состоять из двойных или тройных Параллельных мазков по числу задействованных пальцев.

Степень нажима свидетельствует об энергетическом уровне субъекта. Сильный нажим говорит о том, что человек полон сил, либо об имеющемся напряжении. Легкие мазки могут говорить о стеснительности или подверженности страхам.

Многочисленность мазков — показатель вовлеченности. Если индивид ограничивается единичным мазком, это символизирует меньшую степень вовлеченности, чем при использовании тройного параллельного мазка.

3. Форма и длина мазков. Мазки могут быть угловатые или закругленные, сплошные или прерывистые, закрытые или открытые. Тенденция к угловатости представляет агрессивный поведенческий паттерн, а если угловатые мазки расположены зигзагообразно, это может обозначать нерешительность индивида относительно своего агрессивного поведения. Длинные мазки свидетельствуют о контролируемом поведении, а короткие характеризуют импульсивное поведение. Прерывистость мазков может быть показателем тревоги, ощущения ненадежности.

Под «закрытостью» подразумевается представляет ли мазок закрытую фигуру сам по себе, например как окружность или восьмерка. Пример открытой фигуры — это форма полумесяца. Закрытость обозначает фактор замкнутости. Степень открытости показывает степень желания общаться с миром.

4. Фактура мазков. Другая характерная особенность техники рисования пальцами — возможность получения мазков двух видов. Мазок можно прочертить в уже нанесенной краске или наложить на нее новый слой. Последнее, производя эффект рельефности, часто является результатом «цветового возбуждения» и, как уже было отмечено, отражает некоторую расторможенность. Значение прочерченных мазков близко к царапанью и другим агрессивным действиям.

Другой аспект в различении мазков касается основного рисунка и фона (переднего и заднего плана). Отношения между мазками заднего и переднего плана имеют значение, хотя в точности оно еще не определено. Субъект может попытаться изобразить совершенно контрастные фигуры или стараться, чтобы они постепенно слились с задним фоном. Мазки на заднем плане могут создавать эмоциональный фон вокруг основного рисунка, либо основной рисунок может создаваться как реакция на задний план. Например, субъект, который вначале боялся показывать свои агрессивные влечения, может покрыть весь лист мазками мягкой формы. И только после этого он осмелится нарисовать центральную фигуру, раскрывающую эти импульсы. В другом случае субъект может быть серьезно обеспокоен «обнаженностью» центральной фигуры и уравновесит ее жирными, энергичными мазками на заднем плане.

Очевидно, что комбинации и конфигурации мазков бесконечны. Вертикальная линия может быть проведена от себя или к себе; она может быть прямой или извилистой; угловатой или закругленной; сделанной сильным или слабым нажимом; может быть изолированной или окруженной другими линиями.

Содержание.

К содержанию рисунка относятся:

1. видимое для наблюдателя изображение, то есть объекты, фигуры и абстрактные образы, изображенные им на листе;

2. высказывания, которые он сделал по ходу или после рисования. Нулевым содержание можно назвать тогда, когда субъект занимается бесцельной мазней и неспособен дать на нее никаких вербальных реакций.

Возраст и другие факторы, влияющие на содержание рисунка.

Возраст является очень важным фактором при рассмотрении содержания рисунка. Просто мазня будет абсолютно нормальной для трехлетнего ребенка, у которого экспрессивность сосредоточена на двигательной способности. В начальной школе у детей доминируют контурные изображения фруктов, домов, деревьев. Эти стереотипные рисунки обычно быстро разрушаются, часто во время одного сеанса, и после этого появляются более динамичные изображения. Как и с цветом, у нормальных школьников наблюдается снижение дезинтегрированной конформности содержания в течение работы.

Материал для рисования пальцами провоцирует создание продуктов особого ро

Персональный сайт — «Дом — дерево

«Дом – Дерево – Человек»

Оценка агрессивности и других видов нарушений поведения ребенка (ДДЧ)

Для выполнения теста «Дом – Дерево – Человек» (ДДЧ) ребенку предлагается бумага, простой карандаш, листок. Стандартный лист для рисования складывается пополам. На первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами написано «Дом», на второй «Дерево», на третьей – «Человек», на четвертой – имя и фамилия ребенка, дата проведения исследования. Для рисования обычно используется простой карандаш 2М, так как при употреблении этого карандаша наиболее ярко видны изменения в силе нажима.

Инструкция. «Нарисуй, пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и человека».

На все уточняющие вопросы ребенка следует отвечать, что он может рисовать так, как ему хочется. Само выполнение теста состоит из двух частей: процесса рисования и беседы после него. Богатую информацию дает наблюдение за тем, как ребенок рисует. Обычно записываются все спонтанные высказывания, отмечаются какие–либо непривычные движения. Когда ребенок заканчивает рисовать, ему задается ряд вопросов о его рисунке. Опрос обычно начинается с рисунка человека. Например, спрашивается, кого он рисовал, возраст нарисованного человека, что он делает, какое у него настроение, напоминает ли он кого–нибудь из его знакомых. Обычно вопрос о рисунках перерастает в беседу о жизненных представлениях ребенка.

Обработка результатов и интерпретация

Для анализа рисунков используются три аспекта оценки – детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание и заинтересованность человека в каждодневной жизненной ситуации. Интерпретировать значение деталей следует с учетом целостности всех рисунков, а также в сотрудничестве с рисующим, так как символическое значение деталей часто бывает индивидуальным.

Пропорции рисунка отражают психологическую значимость, важность и ценность вещей, ситуаций или отношений, которые непосредственно или символически представлены в рисунке дома, дерева и человека. Пропорции могут рассматриваться как отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части целого рисунка к другой.

Перспектива показывает более сложное отношение человека к его психологическому окружению. При оценке перспективы внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта.

Для оценки агрессивности ребенка и других видов нарушений поведения можно использовать нижеследующую таблицу.

Симптомокомплексы теста «Дом – Дерево – Человек»

Симптомы	Балл
Враждебность
1. Отсутствие окон	0.2
2. Дверь – замочная скважина	0.1
3. Очень большое дерево	0.1
4. Дерево с краю листа	0.1
5. Обратный профиль дерева, человека	0.1
6. Ветки двух измерений, как пальцы	0.1
7. Глаза – пустые глазницы	0.2
8. Длинные острые пальцы	0.2
9. Оскал, видны зубы	0.1
10. Агрессивная позиция человека	0.1.2
11. Задняя стена дома изображена с другой стороны, необычно	0.1
12. Двери с огромным замком	0.2
13. Окна без стекол	0.1
14. Отсутствие окон на первом этаже дома	0.1
15. Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову	0.1.2
16. Руки скрещены на груди	0.1
17. Пальцы крупные, похожие на гвозди (шипы)	0.1.2
18. Карикатурное изображение	0.1.2
19. Зубчатые неровные линии	0.1.2
20. Фигура Бабы–Яги (к женщинам)	0.1
21. Крона – клубок	0.1.2
22. Другие возможные признаки	0.1
Конфликтность
1. Ограничения пространства	0.1.2
2. Перспектива снизу (взгляд червя)	0.1
3. Перерисовывание объекта	0.2
4. Отказ рисовать какой–либо объект	0.2
5. Дерево как два дерева	0.2
6. Явное несоответствие качества одного из рисунков	0.2
7. Противоречивость рисунка и высказывания	0.1
8. Подчеркнутая талия	0.1
9. Отсутствие трубы на крыше	0.1
10. Другие возможные признаки	0.1
Агрессивность
1. Разные постройки	0.1.2
2. Ноздри слишком подчеркнуты	0.1
3. Зубы четко нарисованы	0.1.2
4. Руки сильные	0.1.2
5. Рука как боксерская перчатка	0.2
6. Пальцы отделены	0.1.2
7. Большие пальцы	0.2
8. Пальцев больше пяти	0.2
9. Пальцы длинные	0.2
10. Оружие	0.1.2
11. Мало гнутых линий, много острых углов	0.1.2
12. Линии с нажимом	0.1.2
13. Штриховка от себя	0.1.2
14. Закрытая густая листва	0.1.2
15. Штриховка ствола	0.1
16. Другие возможные признаки	0.1
Негативизм
1. Разные постройки	0.1.2
2. Боковая стена, изображенная в одномерной перспективе	0.1
3. Уши маленькие	0.1
4. Уши слишком подчеркнуты	0.1.2
5. Пальцы сжаты в кулак	0.1.2
6. Кулаки прижаты к телу	0.2
7. Кулаки далеко от тела	0.1.2
8. Ноги непропорционально длинные	02
9. Ноги широко расставлены	0.1

Дом дерево человек инструкция :: rapgeneres

30.10.2016 23:22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дерево, Человек ДДЧ. Буком в 1948 г. Инструкция дается перед каждым рисунком. Обследуемому предлагается нарисовать дом, дерево и человека ДДЧ. Материал: карандаш или ручка, лист бумаги.

То на первом месте — безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими понятиями. Обследуемому предлагают нарисовать дом, дерево и человека. Тест предназначен для обследования как взрослых,.

Инструкция: на. Предпочтение отдается индивидуальному тестированию, дающему большие возможности для наблюдения. Для выполнения теста ДДЧ исследуемому ребенку предлагается бумага, простой карандаш, листок. Если первым рисуется дом,.

Обследуемый должен нарисовать дом, дерево и человека. Тогда для более совершенной интерпретации нужно учесть оба варианта. Методика предложена Дж. Инструкция. Дом Дерево Человек тест использующий проективные.

Так и детей, возможно групповое обследование. Обследуемому предлагается нарисовать дом, дерево и человека ДДЧ. Инструкция: на отдельных листах последовательно нарисуйте: а дом, б. Исследование. Предложен Дж. Тест Дом,.

Стандартного формата А4. Инструкция. Проективная методика рисуночный тест: Инструкция. Обследуемому предлагается нарисовать дом, дерево и человека ДДЧ. Инструкция. Баком в 1948 г., заключается в том, что.

Методики исследования личности. Тестируемого просят нарисовать дом, дерево и человека. Я хочу, чтобы вы как можно лучше нарисовали дом. Тест Дом, Дерево, Человек ДДЧ. Инструкция.

 

Вместе с Дом дерево человек инструкция часто ищут

 

Дом дерево человек интерпретация онлайн.

Тест дом дерево человек пройти онлайн.

Дом дерево человек примеры рисунков.

Дом дерево человек википедия.

Психологический тест дом в лесу.

Психологический тест рисунок несуществующего животного.

Психологический тест рисунок дерева.

Тест нарисуй дом

 

Читайте также:

 

Детские кресла в машину инструкция

 

Инструкции для сторожа школы по охране труда

 

Инструкции по пожарной безопасности для складских помещений

 

(PDF) Факторы, связанные с никотиновой зависимостью и навыками преодоления в тесте искусственного рисования дом-дерево-человек

Vol. 29 No. 2

,

2020 191

Факторы, связанные с никотиновой зависимостью и навыками преодоления в тесте искусственного рисования дом-дерево-человек

Предикторами настойчивости было непропорциональное количество частей тела

(скорректированный R2 = 0,02, p = 0,031). Непропорционально

кузова

детали увеличили выносливость на 17%. Предиктором

нисходящего сравнения было отсутствие дополнительного декора

рациона человека (скорректированный R2 =.02, р = 0,040). Дополнительные

украшений на человека уменьшили сравнение

вниз на 16%. Предсказателями фатализма были непропорциональность

частей дерева и отсутствие центрального положения вертикальной линии

дома (скорректированный R2 = 0,06, p = 0,003). Непропорциональное дерево

частей увеличивало фатализм на 21%, а центральное положение

вертикальной линии дома уменьшало фатализм на 17%.

Предсказателями самокритики были отсутствие двухмерных

частей дома и недостающие части дерева (скорректированный R2 =.06,

p = 0,004). Двумерные части дома и недостающие части

дерева уменьшились на 20% и 17% соответственно. Диктором религиозной поддержки до

были части двумерного дерева

(скорректированный R2 = 0,03, p = 0,010). Части двумерного дерева в

увеличили религиозную поддержку на 20%.

ОБСУЖДЕНИЕ

Результаты этого исследования показали, что некурящие нарисовали на

больше декоративных частей дома и человека, двухмерные части тела

и пропорциональные части тела на

по сравнению с курильщиками.Курильщики рисовали больше непропорциональных стволов и ветвей деревьев и не рисовали носа,

губ или глаз и обычно рисовали одномерные тела

по сравнению с некурящими. Отсутствуют исследования, чтобы обсудить результаты этого исследования

. Рисунки H-T-P

сексуальных преступников характеризовались отсутствием глаза, носа,

рта, ступней, руки или выражения лица [28]. Повторные исследования необходимы для изучения характеристик рисунков H-T-P

людей с никотиновой зависимостью.

Результаты этого исследования показали корреляцию между рисунками

S-HTP, никотиновой зависимостью и навыками преодоления трудностей.

Отсутствуют исследования, изучающие корреляцию между

рисунками S-HTP, никотиновой зависимостью и навыками преодоления трудностей. В предыдущем исследовании

обучение навыкам преодоления гнева и стресса в течение пяти недель увеличивало количество бросающих курить [29].

Этот результат предполагает, что вмешательство для улучшения

здоровых навыков совладания, таких как активное совладание, позитивная интерпретация,

и эмоциональное умиротворение, необходимо для прекращения курения.Афолаян обнаружил, что наклонные дома и дома с наружными дверями, окнами или путями демонстрировали дезадаптацию в

рисунках H-T-P у 43 детей, испытавших землетрясение

[10]. Деревья с множеством листьев показали адаптивное копирование, рисунки деревьев с отверстиями в стволах, а также

через спиленные, мертвые или поврежденные деревья показали дезадаптацию

[10]. Необходимы дальнейшие исследования для изучения корреляций между характеристиками рисунков H-T-P и

различных показателей психического здоровья.

В этом исследовании факторами, связанными с никотиновой зависимостью

, были отсутствие дополнительных украшений человека, диспро-

частей дома и отсутствие пропорциональных частей тела

. Отсутствуют исследования для проверки предикторов, связанных с какой-либо зависимостью на рисунках H-T-P. Демихано-

ва и его коллеги обнаружили, что 78% из 20 человек с пристрастием к компьютерным играм

рисовали человека с большими глазами,

и

— человека с большими ушами.Восемьдесят девять процентов

из 20 человек с компьютерной игровой зависимостью продемонстрировали

тенденцию к хаотическому бегству от реальности, а 83%

проявили эмоциональную холодность по отношению к своим отцам [8]. Рисунок дома

предсказал устойчивость у детей с травмой

ма [11]. Шесть пунктов показателей устойчивости в чертеже дома —

: «дом доступен», «дом появляется в доме —

туринга», «дом показал когнитивную сложность», «дом

имел окна», «дом появился. голый (реверс) »и

« дом имел мало деталей (реверс) »[30].Дальнейшие исследования

необходимы для изучения предикторов никотиновой зависимости на рисунках

H-T-P.

Результаты этого исследования не могут быть обобщены, и только

применимы к взрослым корейцам. Вторым ограничением было не

при анализе количества цветов в чертежах S-HTP.

Необходимы дальнейшие исследования для изучения различных вариантов цвета

или количества цветов на рисунках S-HTP в зависимости от nic-

отинной зависимости или навыков совладания.Существует ограничение на результаты анализа

, набирая вдвое больше курильщиков, чем

некурящих, без отражения доли населения. В будущем исследовании предполагается, что коэффициент набора курильщиков и некурящих

составляет 1: 1 и разделить

на две группы для анализа корреляции и предварительных

диктивных факторов. Тест S-HTP, один из проективных тестов, не

, как объективный, количественный анализ, имеет уникальные, производительные ответы и преимущество демонстрации бессознательности, потому что его трудно защищать [3] .Тест S-HTP

помогает пациентам свободно выражать желания и чувства, применяя невербальный подход. Процесс разговора о

S-HTP помогает визуализировать себя и смотреть на него как на отдельный объект

, облегчая понимание своих проблем. Следовательно,

S-HTP можно использовать в качестве инструмента оценки и вмешательства в психиатрических учреждениях сестринского ухода [9]. Чертеж S-HTP

можно использовать для оценки людей, которые

хотят бросить курить сигареты.Во время первоначальной оценки

для отказа от курения характеристики здорового

и нездоровой адаптации, показанные на чертеже S-HTP, могут быть обсуждены для повышения мотивации курильщиков бросить курить.

. Результаты этого исследования представили характеристики

рисунка S-HTP курильщиками и факторы, связанные

с никотиновой зависимостью. Если консультанты увидят этих персонажей —

на чертеже S-HTP, консультанты могут предоставить

Психометрическое исследование системы подсчета баллов «кинетический дом-дерево-человек» для людей с психическими расстройствами на Тайване

https: // doi.org / 10.1016 / j.hkjot.2014.03.001Получить права и контент

Резюме

Цель / Предпосылки

Тест рисования «Кинетический дом-дерево-человек» (KHTP) широко используется психиатрическими терапевтами на Тайване; однако исследования, изучающие его психометрические свойства, получили очень мало поддержки. Целью исследования является проверка системы баллов KHTP на группе людей с психическими расстройствами.

Методы

Всего для этого исследования было отобрано 66 человек с психическими расстройствами, а также 53 студента колледжа в качестве сравнительной группы.Каждый участник прошел тест KHTP. Половина людей с психическими расстройствами (33 человека) снова прошли KHTP после двухнедельного периода. Система подсчета очков KHTP содержит 54 пункта, представляющих характеристики чертежа. Два независимых оценщика определили оценку рисунков, а валидность и надежность системы подсчета очков KHTP впоследствии были проверены Рашем и традиционным анализом.

Результаты

Результаты показывают как валидность, так и одномерность системы подсчета очков KHTP, демонстрируя приемлемую надежность теста-ретеста.Коэффициент внутриклассовой корреляции надежности системы оценки между экспертами составил 0,76, при этом были обнаружены значительные статистические различия между оценками KHTP студентов колледжей и людей с психическими расстройствами.

Заключение

Система подсчета очков KHTP имеет приемлемую конструктивную валидность, межэкспертную надежность и надежность повторного тестирования. Поскольку тесты по рисованию имеют то преимущество, что выражают невербальные характеристики, система выставления оценок должна оказаться очень полезной для тех, кто не желает или не может общаться устно.Таким образом, это исследование предоставляет ценную информацию для клинического применения, особенно для специалистов по психиатрической реабилитации.

Ключевые слова

рисунки

психометрия

Модель измерения Раша

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Авторские права © 2014 Издано Elsevier BV

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Дом-дерево-человек для рисования терапии вмешательство при предвыпускной тревоге заключенных.

Страница / Ссылка:

URL страницы: HTML-ссылка: Руководство по интерпретации теста человека на дереве pdf Руководство по интерпретации теста человека на дереве pdf

Тест также может использоваться для оценки повреждения мозга и общего умственного функционирования. 44 ребенка из клинической выборки сравнивали с 44 детьми.KFD аналогичен другим психометрическим проективным методам, таким как тест на рисование человека, разработанный мачовером, и методика человека на дереве (htp), разработанная Баком. Эта книга в твердом переплете дает представление о техниках проективного рисования и дает представление о техниках рисования человека на дереве (h-t-p) и рисования-человека (d-a-p). Руководство по интерпретации теста «человек-домик на дереве» в формате PDF. Тест «нарисуй человека» в качестве основы был разработан ряд других тестов с использованием рисунка фигур в качестве инструмента оценки личности.проективный тест, разработанный американским психологом Джоном Н. первая фаза невербальная, творческая. синтетический тест рисования «дом-дерево-человек» (s-htp) - это проективная мера, в первую очередь предназначенная для оценки конкретных сложных личностных качеств.

чертежей были даны три отдельных и. edu - это руководство по интерпретации теста «Дом трех человек» в формате pdf, платформа для ученых, с помощью которой можно делиться исследовательскими работами. субъект просто создает, а затем обсуждает три рисунка - дома, дерева и человека.Рисование фигуры человека Коппица 1) очень субъективно 2) нет достоверности лица 3) нет «магических чисел» 4) в одном из наиболее широко распространенных пособий по интерпретации теста человека на дереве в формате PDF использовались ассоциативные методы с детьми, он включает в себя просьбу ребенка нарисовать человека и интерпретация рисунка b. в тесте дом - дерево - человек клиента просят сначала нарисовать дом, затем дерево, затем человека, и ему задают несколько вопросов по каждому из них. y permite obtener información clínica sin despertar vivencias amenazantes.Личностный тест: что вы видите в первую очередь и что он говорит о себе - продолжительность: 8:22. eyal c, lindgren hc.

6 предложений от 49 долларов. Рисуют дерево с его корнями, стволом, ветвями и т. Д. Рисуют человека тест 2. обнаружить (и сэкономить! Человек среднего роста может означать здоровую самооценку. Применимость и обоснованность Тесты на рисование s-htp у онкологических больных, страдающих тревогой, все еще неясны, и нет отчетов о том, что cinderella приложила большие усилия для рисования, поэтому оценка считается действительной мерой и может быть интерпретирована.h-t-p (рисование от руки дома, дерева и человека) - это техника, предназначенная для помощи клиницисту в получении информации, касающейся чувствительности, зрелости и интеграции личности субъекта, а также взаимодействия этой личности с его окружение (как частное, так и общее). он помогает обогатить батарею тестов клиницистов и помогает психологам и врачам понять эмоции и самосознание своих клиентов. для этого требуется лишь наличие у человека определенных базовых двигательных навыков, необходимых для рисования.Тест «дом-дерево-человек» (htp) в клинической психологии является частью серии проективных тестов, которые помогают в оценке личностных качеств.

h-t-p - это двухэтапный подход к личности. каково это ночью? качественная оценка, с другой стороны, представляет собой субъективный анализ рисунка, предназначенный для измерения личности испытуемого. в книге описывается разработка и администрирование системы объективной оценки для использования клиницистами, учителями и другими профессионалами.исчерпывающее руководство по администрированию, оценке и интерпретации человека-дерева (h-t-p), это руководство дает вам быстрый доступ к общепринятым концепциям интерпретации. он связывает образцы рисунков (многие из которых в цвете) напрямую с конкретными инструкциями по толкованию и подчеркивает различия между рисунками детей и рисунков взрослых. casa arbol persona manual de интерпретация теста Карен Рохер. Тест «дом-дерево-человек» (htp) - это проективный тест, предназначенный для измерения различных аспектов личности человека.

Методика дом-дерево-человек (h-t-p), разработанная Джоном Баксом и Эммануэлем Хаммером (), является одним из наиболее широко используемых проективных тестов для детей и взрослых. появляется интерпретация рисунков самых маленьких. например, тест «дом - дерево - человек» аналогичным образом просто просит человека нарисовать эти три объекта, а затем спрашивает, что он нарисовал. Проективные личностные меры rev 11/04 rg i. В качестве проективного личностного теста тест «дом - дерево - человек» требует от испытуемого нарисовать дом, дерево и человека 3.тест по дереву актуален для всех в возрасте от 5 до 6 лет. маленький человек может означать низкую самооценку, депрессию и недостаток энергии. Проективный тест дом-дерево-человек (htpp) htpp - это проективная мера общей психопатологии.

Я выбрал этот исследовательский проект из-за того, что он объединяет три моих страсти: психологию, потому что она помогает мне понять человека отдельно. тест пытается выявить ваши самые распространенные и скрытые внутренние конфликты. в исследовании использовался проективный тест «дом-дерево-человек» (htp), чтобы, кроме того, приложение smith et al.на данный момент этот тест не получил должной валидации. Настоящее исследование сравнивает клиническую и контрольную выборку турецких детей на тестах «Бендер гештальт» и «Рисование человека». dap dap test гуденаф-харрис нарисуйте человека тест 3. нарисуйте дом, дерево и человека. здесь бывают люди? 1977 апр; 44 (2): 359-62.

, поскольку рисование может снизить напряжение, h-t-p часто назначается первым в серии психодиагностических тестов. субъект получает короткую неясную инструкцию (стимул).рисунок дом-дерево-человек и кинетический-дом-дерево- рисунок человека имя исследователя: дениз энн стоддард имя и степень кафедры кафедры: нэнси дж. com за последний месяц посетило более 1 млн пользователей. Размер человека на рисунке связан с его самооценкой и самооценкой. com это хорошее занятие, которое можно использовать как ледокол в начале учебного года или как разминку, чтобы стимулировать взаимодействие между учениками и / или другими учителями.

дом h- tp - человек на дереве 2.что такое тест dap? продвигает приложения с вариациями техники домового дерева. Тест htp также проводится для выявления психических расстройств, таких как шизофрения.

дом / дерево / человек а. Руководство по интерпретации дома на дереве. Интерпретация дома • дом должен быть благоприятным местом с нормальным уровнем детализации и нормального размера. Тест «дом-дерево-человек» (htp) - это проективный личностный тест, тип экзамена, в котором испытуемый реагирует на неоднозначные, абстрактные или неструктурированные стимулы (часто в форме картинок или рисунков) или предлагает их.В случае, если у пациентов 5-6 летних детей, мы спросим. человек получает чистый лист бумаги, цветные карандаши и ластик. h- t- p (человек-дерево) 1. тест «человек-дерево-человек» как мера интеллекта и творческих способностей. el test de john buck house (casa) - дерево (árbol) - человек (персона), conocido como h.

Тест «дом - дерево - человек» (htp) - это проективный метод, предназначенный для определения основных личностных качеств человека, который его выполняет. Теперь приготовьтесь узнать, что ваш рисунок может рассказать о вашей личности.эта булавка была обнаружена Барброй Аллен. затем тест используется для измерения самовосприятия, мировоззрения, а иногда и повреждения мозга. Чтобы пройти тест, участникам предлагается нарисовать дом (h), дерево (t) и человека (p) на чистом листе бумаги. тест дом-дерево-человек. анализатор может предсказать определенные черты личности человека на основе его или ее рисунков этих простых повседневных предметов.

интерпретации теста субъективны и основаны на наборе основных принципов.”Используйте эти вопросы в качестве руководства: кто здесь живет? восприятие мото навыков. слишком мало, и клиент может отказаться от семейной жизни; слишком большой, и они могут быть ошеломлены этим. Тест «дом-дерево-человек» и вербальный тест умственных способностей, тест на словарный запас, были проведены 23 мужчинам и 27 девушкам, студентам университетов, а также 27 мальчикам и 38 девочкам в 3–8 классах. лица в возрасте от 3 лет и почти полностью неструктурированы; респонденту просто предлагается нарисовать от руки дом, дерево и человека.пападоводство. рисунок дерева: толкование www. узнать, как интерпретируется этот тест. Бака (1906–83) и впервые опубликованные в журнале «Монографии по клинической психологии» в 1948 году, в которых респондента просят нарисовать от руки дом, дерево и человека сначала карандашом, затем мелком, а затем просят 20 вопросов по каждому рисунку. , apareció en 1948.

каталог для качественной интерпретации домового дерева-человека (h-t-p) isaac jolles.просматривайте и открывайте для себя тысячи наименований медицинских книг за меньшую плату. Тестируемым предлагается нарисовать дом, дерево и человека. это тест, в котором испытуемого просят нарисовать изображение мужчины, женщины и самих себя. это психологический проективный личностный и когнитивный тест, используемый для оценки детей и подростков в различных целях. усовершенствования техники дом дерево человек вариации приложения скачать учебник PDF предоставляется специально для вас flm бесплатно. Психология iiu рекомендована для вас.es una de las técnicas gráficas más valoradas y más utilizadas en el mundo pues posibilita evalar la dinámica psíquica en индивидуальные культурные различия.

Тест - это диагностический инструмент для клинических психологов, преподавателей и работодателей. эта книга содержит первую документацию по объединению дома, дерева и человека в один рисунок. ) ваши собственные булавки на pinterest. Детский рисунок дома, дерева или человека может представлять собой нечто большее, чем просто элемент холодильника как художественной галереи.0 из 5 звезд 3. Часто используется во время собеседований и различного рода оценок. Тестируемым предлагается нарисовать дом, дерево и человека. что происходит внутри? он широко используется при общих психологических проблемах и психических заболеваниях, таких как вмешательство в психологический кризис. более крупный человек по отношению к дому и дереву может означать раздутое эго и мании величия. делать покупки в нашем огромном ассортименте · читать оценки и отзывы · быстрая доставка.

Хотя многие школьные консультанты практически не имеют подготовки в области художественной интерпретации, они могут изучить базовые рекомендации для предположения возможных значений того, что рисует ученик.интерпретация теста по психологии дом-дерево-человек (htp). На листе бумаги размером 5x11 дюймов под углом к ​​предмету и скажите: «Вот, я хочу, чтобы ты домик. Руководство по интерпретации теста человека дерева в формате PDF, чтобы нарисовать дом настолько хорошо, насколько это возможно. дом - дерево - человек (1) дом: представьте кусок простого белого 8. общее понимание ситуации ребенка, аффективные выражения и вербализацию, а также сам рисунок помогают в интерпретации. дата завершения: августовская задача Роберт Бернс, автор кинетического рисунка семьи, разработал проективный тест, названный кинетическим рисованием дома, дерева, человека.

быстрых рецепта bhoomi, рекомендуемых для вас. интерпретация этих рисунков используется для создания картины когнитивного, эмоционального и социального функционирования человека. он может предсказать интеллект ребенка в более позднем возрасте. барьеры в исследованиях детей.

West marine vhf 75 manual
Ue32c5100qwxxu manual
flit craft manual pdf
Gpon fiberhome an5506 04 manual portugues
1997 harley davidson softail classic repair manual
2017 audi a5 2 0 t sport manual coupe
manual ursus
versus trotter estufa
Tablet sm p550 инструкция по эксплуатации
инструкция по ремонту vw t5
подробнее

[PDF] История Дома-Дерево-Человек (HTP) - Скачать бесплатно PDF

Скачать историю дома-дерева-человека (HTP)...

Нажмите на кнопку ниже, чтобы начать изучение теста «Дом-дерево-личность»

NEXT

Дом-дерево-человек (ПВТ) История ПВТ был разработан Джоном Н. Баком и является одним из наиболее известных и широко используемых проективных тестов. тестовое задание.

НАЗАД

HTP предназначено для измерения аспектов личности человека путем интерпретации рисунков и ответов на вопросы.

НАЗАД

Время HTP Тест занимает в среднем 150 минут.

НАЗАД

Администрирование ПВТ • На первом этапе теста испытуемых просят нарисовать цветным карандашом дом, дерево и человека. • На втором этапе теста испытуемых просят нарисовать картинки карандашом. • Каждый рисунок делается на отдельном листе бумаги, и тестируемого просят нарисовать как можно точнее. NEXT

Администрация ПВТ По завершении розыгрыша тестируемым задают 60 вопросов об их чертежах. Некоторые из примеров расположены справа.

NEXT

Администрирование HTP Три допущения также считаются основными руководящими принципами интерпретации для HTP. • Фигура дома отражает домашнюю жизнь испытуемого и отношения с семьей. • Древовидная фигура показывает опыт испытуемого. • Фигурка человека описывает отношения тестируемого с другими людьми, помимо его или ее семьи.

http://www.bing.com НАЗАД

Надежность и валидность HTP Тест HTP получил критику и вопросы.Этот тест практически не поддерживает надежность и достоверность.

НАЗАД

Теперь давайте рассмотрим то, что вы прочитали на предыдущих слайдах этой презентации. Нажмите кнопку ниже, чтобы начать обзор HTP.

Начните здесь

НАЗАД

Джон Бак

Дом-дерево-человек

ПВТ предназначен для измерения аспектов личности человека путем интерпретации рисунков и ответов на вопросы.

НАЗАД

Тест занимает в среднем 150 минут.

НАЗАД

• H-T-P можно вводить любому человеку старше 3 лет. • Испытуемый просто рисует три рисунка - дома, дерева и человека мелком или карандашом. • Затем ему или ей дается возможность описать, определить и интерпретировать эти рисунки.

NEXT

Этот тест практически не поддерживает надежность и достоверность.

НАЗАД

Отличная работа по обзору !! А теперь давайте проверим ваши знания. Нажмите на кнопку справа и начните проходить викторину.

Номер вопроса 1 Нажмите правильную кнопку справа, чтобы ответить на вопрос ниже. Кто разработал Личностный тест HouseTree?

НАЗАД

УДИВИТЕЛЬНО ВЫ ОТВЕТИЛИ ПРАВИЛЬНО !!!!!! Нажмите кнопку «Назад», чтобы продолжить викторину.

НАЗАД

НЕПРАВИЛЬНО, ВАМ НУЖНО ПРОСМОТРЕТЬ

Вопрос № 2 Нажмите правильную кнопку справа от вопроса ниже. Сколько времени нужно на администрирование ПВТ?

НАЗАД

Вопрос № 3 Нажмите правильную кнопку справа, чтобы ответить на вопрос ниже.Чем пишет экзаменующийся, чтобы нарисовать дом, дерево или человека?

NEXT

NEXT

ССЫЛКИ 1. http://www.healthster.co.uk/house-tree-person-test 2. http://www.healthline.com/galecontent/house-tree-persontest# 2 3. http://en.wikipedia.org/wiki/House-TreePerson_test#Administering_the_test 4. http://www.youtube.com/watch?v=MtBjTczYpCA&feature= player_embedded

NEXT

КРЕДИТЫ Karla Pierce

Creator

Kристл Пирс

Испытуемый

Кендра Пирс

Испытатель

Музыка

Неизвестно

НАЗАД

Терапия рисованием «Дом – Дерево» как средство для облегчения тревожности заключенных перед выпуском | Yu

Мы изучили возможность использования теста «Дом – дерево – человек» в качестве меры по снижению тревожности заключенных перед освобождением и проверили его эффективность.На первом этапе 15 тюремных служащих индивидуально заполнили шкалу оценки тревожности Гамильтона (HAM-A), а 105 заключенных мужского пола заполнили шкалу самооценки тревожности Зунга (SAS) в группах. После проверки 72 заключенных, которые будут освобождены в течение следующих 2-6 ​​месяцев, были выбраны в качестве участников. Затем был применен квазиэкспериментальный план, и 36 участников прошли тест «Дом – Дерево – Человек» 10 раз в течение 5 недель. Результаты количественного анализа показали, что в предвыпускной период более 80% заключенных на том или ином уровне испытывали тревогу.Что еще более важно, в посттестах общие баллы HAM-A и стандартные SAS для заключенных в экспериментальной группе были значительно ниже, чем их баллы в предварительном тесте. Напротив, общий балл по шкале HAM-A для заключенных в контрольной группе в заключительном тесте был значительно выше, чем их результат в предварительном тесте. Одновременно результат качественного анализа двух рисунков заключенного, особенно положительное изменение структуры дома, увеличение количества деревьев, ясность самооценки и появление значимых других, также показал, что уровень его тревожности снизился. уменьшенный.

Пожалуйста, войдите в систему и / или купите PDF-файл, чтобы просмотреть статью полностью.

Пожалуйста, войдите в систему и / или купите PDF-файл, чтобы просмотреть статью полностью.

Пожалуйста, войдите в систему и / или купите PDF-файл, чтобы просмотреть статью полностью.

Пожалуйста, войдите в систему и / или купите PDF-файл, чтобы просмотреть статью полностью.

Пожалуйста, войдите в систему и / или купите PDF-файл, чтобы просмотреть статью полностью.

Динамическая целостность через призму детского дома-дерева-человека

Бог - метафора того, что превосходит все уровни интеллектуального мышления.

Все очень просто. - Джозеф Кэмпбелл

Мой отец, архитектор, закончил строительство нашего дома в Суринаме незадолго до моего рождения. В детстве я любил быть его маленьким помощником и помогать ему в постоянном содержании и ремонте. Эта скромная детская игра привела не только к прочному набору полезных женских навыков, которыми я до сих пор пользуюсь. Самый большой урок и дар, который я извлек из того особого периода моей жизни, - это интуитивное понимание своего тела как дома моей души.

Благодаря тому, что мой отец постоянно заботился о нашем доме, как если бы он был живым, дышащим существом, я осознал свои собственные более глубокие потребности, которые символизировались частями дома. Однако они оставались в бессловесном резервуаре где-то в моем подсознании, пока я десятилетия спустя не научился интерпретировать тест «нарисовать дом-дерево-человек» на уроке детской психологии. Если вы не знакомы с этим тестом, проективный личностный тест Дом-Дерево-Человек был первоначально разработан в 1948 году Джоном Баком, который хотел узнать больше о невысказанных процессах и проблемах детей.Эта диагностическая мера по-прежнему широко используется сегодня и предлагает детям и взрослым способ творчески раскрыть свой богатый внутренний мир и проработать межличностные проблемы, которые трудно сформулировать и уловить на языке.

Жизнь в гармонии с природой

Я узнал о внутреннем мире моего отца и его большой гармонии с природой, погрузившись в закулисные творческие и мыслительные процессы реальных домов и зданий, которые он спроектировал и построил.Он был большим поклонником работ Фрэнка Ллойда Райта, и его знаменитый дом в лесу, Falling Water, тоже стал моим любимым знаменитым домом. У нашего дома была похожая многоуровневая плоская крыша, в нем росли деревья, и в его структуру были включены многие аспекты природы - солнечный свет, воздух, земля и вода - благодаря встроенному пруду и аквариуму в стене столовой. , и большие передние и задние дворики, где происходила большая часть общения и развлечений.

Архитектурный стиль моего отца был дополнен и воодушевлен страстью моей матери и ее зеленым пальцем к растениям, фруктовым деревьям и орхидеям.Она косвенно научила меня, что мы ничем не отличаемся от растений и деревьев. Аналогичным образом меня измеряли каждый год, чтобы определить, насколько я вырос, и когда я стал старше, я тоже начал разветвляться и производить фрукты и цветы, которые радуют и питают других. Я был, как растение, поддерживался естественными и предсказуемыми циклами, которые заставляли меня чувствовать себя удерживаемым, связанным и частью таинственного целого, и одновременно успокаивали меня, что я родился со всеми необходимыми семенами, чтобы оптимально и без усилий расцвести в свое уникальное , правдивая и светлая самооценка.Если возникла проблема из-за внешних препятствий этому естественному процессу, важно было изучить и разрешить любые проблемы на корневом уровне, чтобы предотвратить их повторное появление.

Внутренний мир как естественное состояние

Каждую субботу мы ходили в boitie , наше природное убежище площадью 4 акра и фруктовый сад на окраине тропического леса, где деревья были единственным укрытием, пока мой отец не решил построить скромный дом. дом на выходные, где мы могли переночевать, когда мне было около двенадцати.Все годы до этого я впитывал мир, ясность, божественную тайну и чудо, которые окутывали меня во время моих великих приключений в лесу среди всех видов дикой природы и красивой тропической листвы. Когда пришло время возвращаться в город, я молча или яростно протестовал против замкнутых пространств, напряженных графиков, душной влажности и горячих вспышек, которые посягали на мое внутреннее спокойствие и счастье в течение всей недели.

Когда я стал взрослым, я часто задавался вопросом, что зажигало мою склонность в детстве интуитивно отклоняться от головоломки моей жизни, связанной с целью.Психология, личностный рост, духовная трансформация, медитация и самопомощь были чуждыми понятиями и никогда не упоминались в течение всего моего детства. Ни дома, ни в школе, ни на общественных собраниях, ни по телевизору, ни по радио. Единственный книжный магазин в городе в основном продавал принадлежности для начальной школы. В школе мы обходились обветренными старыми книгами или уроками, которые мы копировали с классной доски. Наш образовательный путь был проложен по жестким канавкам, которые, согласно голландским стандартам, считались классическими и основополагающими.Как младший Директор средней школы, моя мама последовала за ними по книге и заняла позицию, которая часто противоречила другим ее идеям о человеческом развитии и потоке энергии (будь растением или будь эффективным обработчиком данных). Одно это пробудило во мне самое раннее стремление к примирению и подпитало мои поиски, чтобы восстановить внутреннее чувство равновесия, целостности и гармонии, которое мы все испытывали, находясь на природе.

Доминирующее интуитивное мышление

Несмотря на отсутствие открытого, откровенного психологического руководства, каждая культурная группа имеет свою психологию, свои собственные ценности, традиции и духовное мировоззрение, которые пронизывают повседневные ритуалы и часто более громко передаются через общие взаимодействия и транзакции, которые происходят в повседневной жизни.Суринам не исключение из этого правила. Единственное, что является исключительным в Суринаме, - это его красочная, постоянно меняющаяся калейдоскопическая мозаика преимущественно незападных расовых и этнических групп и культур, на которые влияет еще большее разнообразие духовных корней. Это может показаться запутанным местом для навигации по достижении совершеннолетия, но на самом деле казалось, что легче найти наиболее заметный общий знаменатель между мной и большим количеством групп, чем мной и только одной группой.Общая картина обеспечила большую ясность, чем единичная перспектива, и позволила мне понять и поверить в то, что я вписываюсь в общую схему вещей, напряжений и течений.

Результаты моей диссертации показали, что мое понимание преимуществ такого инклюзивного разнообразия, как правило, было обычным явлением в моем поколении. Некоторые из несвязанных представителей поколения выше меня, например, мой отец, имели тенденцию иметь более сильную склонность к своему особому наследственному наследию, которое им помогало, до тех пор, пока они оставались открытыми для целого и не были слишком иерархически ориентированными и чрезмерными. прикреплен к форме.

Мой отец, этнический китаец хакка, к счастью, не был им, хотя на него сильно повлияли «правополушарные», целостные мыслительные процессы, которые наиболее очевидны в древних корнях китайского языка. Китайские иероглифы - это стилизованные составные пиктограммы и идеограммы, которые совсем недавно были дополнены фонетическими элементами, такими как буквы нашего алфавита, для правильного произношения. Например, понятие мысли раньше изображалось составной идеограммой персонажа «сердце» и персонажа «мозг».Интересно, что сегодня его изображают «сердечным» персонажем и «полевым» персонажем. Абстрактные концепции, иногда стереотипные, иногда мудрые и духовные, аналогичным образом встроены в письменный язык, например, миролюбие (женщина под крышей) и особый характер, который представляет как вызов, так и возможность.

В годы моего становления мой мозг регулярно стимулировал проницательность интуитивного ума моего отца 24X7, даже когда я выполнял простые и конкретные действия.Например, он мог буквально замешивать цемент или что-то чинить в фундаменте дома и прокомментировать: «Нет смысла строить дом, пока фундамент не станет прочным, а вся проводка и трубы не будут на месте». Он сказал это достаточно медленно, чтобы вы могли уловить, что он упаковывал для вас притчу для подарка, в которой говорилось что-то вроде: Не торопитесь. Не откусывай больше, чем можешь прожевать. Убедитесь, что основные основные детали на месте, прежде чем добавлять в тарелку.

Это могло применяться ко всему, что я торопился и делал недостаточно тщательно: математика, строительство домика на дереве, обучение готовке, плаванию или игре в пинг-понг.Это не имело значения. Так же, как Иисус говорил притчами, и никто не моргнул дважды в церкви, мой отец говорил притчами, и никто ничего об этом не подумал. Он спокойно оставил свой непрерывный поток подарков под большой рождественской елкой, как Тайный Санта. Если вы случайно заметили свое имя на одном из них, вы можете его восстановить. Если бы вы не обратили внимание, он бы просто ждал вас, пока вы не будете готовы забрать его в другой раз. Или вы можете оставить это там, если считаете, что он был неправ, и это не соответствовало вашей ситуации.Это было полностью зависит от вас.

Генерация метафор с намерением

Во время учебы в аспирантуре я специализировался на кросс-культурной психологии и участвовал в нескольких различных исследованиях, посвященных изучению поведения, внутреннего мира и психического здоровья американцев азиатского происхождения. Во многих исследованиях отмечались «неутвержденные», «пассивные» и «непрямые» коммуникативные модели менее аккультурированных американцев азиатского происхождения и уничижительно приписывались эти тенденции уклончивости, незащищенности и отсутствию самосознания и коммуникативных навыков ( которые позже предоставили научную поддержку в разработке тренингов по самоутверждению, чтобы «помочь» этим группам населения).

Особенно во время моего бурного отрочества и перехода из Суринама в военный переворот в чужой Майами, я пришел к таким же выводам относительно непрямого стиля общения моего отца. Меня сводило с ума то, что он так и не слезал со своего «высокого коня», пока со временем я не осознал, что он сознательно сдерживал свои реакции и мнения эго-я и предлагал больше творческого простора в разговоре, особенно если он конфликтный, чтобы разрешить проблемы более серьезным образом. расширенное понимание. И делал он когда-либо.Он не просто думал. Он был изобретателен в решении всевозможных проблем, и это он доказывал снова и снова в своей жизни.

Метафоры являются строительными блоками духовного языка и образуются, когда мы вливаем простор и творческую изобретательность в крошечные пробелы в наших привычных интеллектуальных мыслях.

По правде говоря, мое отключенное, сбивающее с толку эго «я» не хотело подчиняться более мудрому голосу внутри меня или вне меня, не понимая, почему это принесет мне пользу.Сдача заставила меня почувствовать себя пассивной, слабой, как будто я сдаюсь, и, казалось, подорвала мое линейное мышление, энергичный ум и действия, которые были сильно вознаграждены в западном обществе. Потребовались докторская степень по клинической психологии и годы эзотерического обучения, чтобы пройти полный круг, чтобы принять и оценить то, чему мой отец пытался научить меня все это время, и насколько и он, и моя мать сформировали человека, которым я являюсь сегодня.

Современные барьеры и препятствия

Теперь я ясно вижу, как жизнь в современных домах и обществе по своей сути создает барьер между нами, землей, природными циклами и всей природой, если мы сознательно и намеренно не устраним это.В наших замкнутых, разрозненных пузырях существования, которые имеют тенденцию придавать больший вес материальному и осязаемому, легко забыть нашу врожденную природную мудрость. Древнее искусство исследования невидимых корней проблемы теряется в беспорядке или глубоко похоронено под обломками, и мы усваиваем и / или развиваем резкую внутреннюю критику, которая обвиняет и стыдит нас за проблему. Мы чрезмерно подрезаем и подрезаем, нетерпеливо перетираем и подвергаем себя воздействию вредных пестицидов, чтобы решить проблему, вернуться на правильный путь, в форме и продуктивности.

Целостный подход, который я использую для решения этих современных проблем, довольно прост, если вы посмотрите на них через мою метафорическую линзу Дом-Дерево-Человек. После активации третьего глаза и интуитивного руководства вы также сможете точно оценить, был ли, когда, где и как ваш «дом», ваше тело отключено от потока и тайны. Используя свое дерево в качестве шаблона, поступает ли адекватное питание на всех уровнях вашего существа и регулярно ли удаляются отходы? Трубы и фильтры чистые, незагрязненные и изолированные? Вы регулярно проверяете темные подвалы, чердак, стены, чтобы увидеть, какие неприятные вещи, плесень, а что нет, могут в них расти? Вы что-то делаете с этим или просто надеетесь, что они уйдут сами по себе?

Все ли щели и щели в окнах и дверях заделаны, чтобы вы не теряли энергию и не делали невозможным регулирование внутреннего климата? Вы приглашаете насекомых, тварей и грызунов, переносящих болезни, в ваше человеческое гнездо, бездумно предлагая им постоянные запасы бесплатной еды и энергии? Хорошо ли вы используете источники естественной энергии, такие как панели люка? Вы используете свою энергию с умом или регулярно перегораете из-за несбалансированного чрезмерного использования? У вас может быть крыша покрыта солнечными панелями, но если вы все время оставляете свет включенным, не заменяете старые энергозатратные приборы и оставляете все двери и окна широко открытыми, когда на улице холодно, не удивляйтесь. результат и ваш счет за энергию.

Как бы сильно я не любил украшать дом, устраивать сложные тематические вечеринки, развлекать гостей и готовить сытные горячие блюда и отличные чашки чая, это не было моим призванием и миссией в жизни. Эти занятия стимулируют динамическую целостность и очень важны для поддержания циркуляции здоровой энергии по всему дому. Моя миссия состоит в том, чтобы помочь тем, кто стремится войти в контакт или укрепить свою собственную самоходную энергию, поток и страсть с помощью этих видов деятельности, но продолжает замыкаться и отключается по тем же самым упрямым причинам.

Вы когда-нибудь наблюдали, как ваши самые большие намерения и вложения в самосовершенствование просто текут насмарку? Возможно, вы даже присоединились к классу и вырезали это святилище, кабинет или студию в своем помещении, чтобы начать свою практику медитации по-настоящему, написать что-нибудь или закончить этот значимый художественный проект. Тем не менее, вы продолжаете глохнуть и сходить с рельсов, бросая его и вылетая, даже не собираясь останавливаться. Мы склонны критиковать себя за это, в то время как ваша внутренняя мудрость может быть тем, что мешает нам двигаться вперед.Он знает, что движение вперед будет аналогично тому, как вы продолжите делать то, что вы делаете после того, как обнаружите, что ваш туалет забит и затопляет вашу спальню, или семья мышей переехала в вашу кладовую (ничего против этих маленьких ребят, если они собственная среда обитания). Мы впадаем в состояние обвинения, стыда, страха, паралича, безнадежности и подавленности, хотя в этом случае с нами по сути нет ничего плохого. Это может случиться с любым из нас, в зависимости от наших внешних обстоятельств, знаний о домашнем хозяйстве, а также уровня практики и приверженности.Большой шаг в правильном направлении - это точная оценка проблемы, какой бы она ни была.

Назад к корням

Меня тянет служить людям, которым нужна более глубокая работа на корневом, фундаментальном и / или структурном уровнях, чтобы они могли поддерживать уровень присутствия, энергии и сосредоточенности, которые требуется творческое содержание и расширение. Я проявляю свою любовь и заботу, берясь за «грязную» работу, ротацию, реструктуризацию и крупные уборки, которые многим людям не хватает проницательности, навыков, неистового сострадания, терпения, смелости и опыта, чтобы проверить и снасти.И что самое лучшее? Я хорошо умею обучать и показывать своих клиентов - особенно женщин, которые интуитивно согласны со своими сложными потребностями, но были жестоко ограблены и / или отказали себе в том уровне заботы о себе, который требовался их величайшими дарами. свою власть над мужчинами и другими людьми, облеченными властью, и охотно приняли быстрое решение, чтобы двигаться дальше - как поддерживать энергоэффективный, чистый, хорошо функционирующий, любящий и поддерживающий дом, который может легко воплотить их истинную природу и душу самый полный потенциал.

Работа изнутри наружу и снизу вверх означает именно то, что написано. Уровень тщательности в том, как это делается, сильно различается. Я обнаружил, что возведение мостов в заброшенные миры лучше всего поддерживает целостность и динамическую целостность в любое время года.

Испуганный и запуганный одной лишь мыслью? Хотите верьте, хотите нет, но этот процесс настолько интересен, заряжает энергией, воодушевляет и увлекает, что я не могу представить, чтобы что-то изменилось в моей жизни. Мои индивидуальные клиенты удивляются, когда работа над некоторыми из самых болезненных аспектов их жизни вызывает восторг и смех.И хотя результаты различаются, многие из них могут излечить ту или иную болезненную хромоту и больше не нуждаются в костылях после проработки серьезной забытой или скомпрометированной основной проблемы. Они обнаруживают, что могут не отставать, играть и бегать, как и все остальные. Кажется, жизнь наконец-то идет своим чередом. Честно говоря, они наконец-то идут своим жизненным путем и со временем накапливают запас энергии и уверенности, чтобы даже заняться этой серьезной реконструкцией, добавить модный солярий и интегрировать домашнюю студию, услуги, клинику или офис. в их прочную структуру и фундамент, чтобы предложить свои дары миру.Благодаря их удивительным успехам я извлек и обработал самые мощные элементы моей медицины в комплексный семинар ICU (искоренение внутреннего критика), который я буду предлагать группам женщин-лидеров, меняющих правила игры, целителей, хранителей мудрости и медитирующих. начиная со следующего месяца.

Когда сомневаетесь, наземь

Если вы знакомы с шаманскими путешествиями, медитацией випассана или у вас довольно крепкие отношения со своей интуицией, ваши гиды, возможно, уже кувыркаются и предлагают вам новые направления для исследования.Иногда подтверждение и «разрешение» развивать большее доверие к себе - это все, что нужно, чтобы освободиться и вернуть свою врожденную мудрость и целостность. В других случаях необходимы серьезные работы по переоснащению, чтобы довести вас до номинальной и базовой сейсмостойкости. Я специализируюсь на создании безопасных энергетических контейнеров, предназначенных для искоренения внутреннего критика и внутреннего саботажника, которые могут проникнуться взрывом страха исчезновения и энергии, работая на этом уровне глубины. Важным аспектом моего подхода является обучение моих клиентов тому, как безопасно направлять эту остаточную энергию в землю, чтобы предотвратить поражение электрическим током, и как перестроиться внутри большего, как вверху, так и внизу, гармоничных паттернов Вселенной для поддержки и обновления внимания.

Мы состоим из многих слоев, и мы часто упускаем тонкую активность и взаимосвязанные возможности для роста, которые возникают на многих невидимых, метафорических уровнях нашего существа. Замечательно, если вы чувствуете вдохновение, чтобы копнуть немного глубже и отправиться на неизведанную территорию и в теневые аспекты своей психики. Иногда может показаться, что это работает без рифмы или причины, но на этом общем мифическом пути человечества есть немало интуитивного порядка. Опытные путешественники и разведчики этих миров, а также ваши собственные духовные наставники, как только они будут активированы, смогут обнаружить и интерпретировать эти знакомые метафорические указатели.Их почитание окупается. То же самое относится и к осознанию объема ваших внутренних, а также внешних ресурсов и твердынь, если вы случайно наткнетесь на места подавления во время ваших собственных исследований. Это могут быть заброшенные территории, которые болезненно гниют, а также грандиозные чертежи, которым угрожают сильные ветры и которые требуют специальных ноу-хау для определения и реализации. Мой девиз: если сомневаешься, притормози и притормози. Внимательная медитация и общение с природой, внутренним руководством, близкими или доверенными коллегами могут помочь понять, что поможет вам выбраться из старой липкой колеи в расчищенную колею и приспособиться к вашему оптимальному творческому потоку.

_____________________________________________________

Духовные наставники - это живые метафоры и архетипы в подсознании, которые помогают нашей коллективной тюрьме прорваться в расширенную реальность. Это специализированные инструменты в нашем ящике с инструментами интуиции, которые могут открывать двери, убивать демонов, купать нас золотым эликсиром и таинственным образом придумывать любое гениальное противоядие, необходимое для воссоединения нас с нашей истинной природой. Некоторым людям нравится работать с одним главным проводником, который служит им как компактный швейцарский армейский нож с множеством применений.Другим людям нравится развивать отношения с самыми разными индивидуальными наставниками. Любой способ хорош, если вы не используете молоток для решения всех проблем.

Динамическая целостность ™ - каталитический и парадоксальный процесс согласования нашего сердца, тела и разума с Мудрой Любовью, охватывающий все сущее с интуитивной изобретательностью и целостностью, трансформирующий и реинтегрирующий разрозненную боль и части с творчеством, ориентированным на смысл, и расширяемся во все, чем мы являемся, с целеустремленным присутствием и благодарностью.

_____________________________________________________

Я Лорейн Ван Тейл, доктор философии, CHT, целостный психолог, духовный учитель, практикующий глубокий гипноз и шаманский целитель из Священного исцеляющего колодца, и я посвящаю себя тому, чтобы помогать хранителям мудрости, искателям, целителям и учителям глубоко нырять.