Российская психология: | Федерация психологов образования России

Современная российская психология в международном библиометрическом пространстве

Двойнин А.М. Кризис в психологии или кризис идентичности российских психологов? // Психологический журнал. 2015. Т. 36. No 6. С. 94-107.

Зуев К.Б. Культура научных публикаций в России и западных странах на примере психологии // Инициативы XXI века. 2016. No 3-4. С. 57-60.

Зуев К.Б., Нестик Т.А. Библиометрический анализ развития основных направлений психоло- гических исследований (по данным WoS и статистике поисковых запросов google) // Психологическое знание: Современное состояние и перспек- тивы развития / под ред. А.Л. Журавлева, А.В. Юревича. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2018, С. 671-697.

Коннов В.И. Социально-психологические основы национальной исследовательской культуры // Психологический журнал. 2014. Т. 35, No5. С. 19-27.

Корнилова Т.В. Интернациональность психологии versus «национальные психологии» // Психологический журнал.

2015. Т. 36. No 3. С. 91-99

Солдатова Г.У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире // Социальная психология и общество. 2018. Т.9. No3. С. 71- 80.

Юревич А.В. Имеет ли наука национальные особенности? // Психологический журнал. 2015. Т. 36. No1. С. 123-132.

Юревич А.В., Юревич М.А. Наукометрические показатели научной продуктивности и их форсирование в российском психологическом сообществе // Психологические исследования. 2016. Т. 9. No 46. С. 11. http://psystudy.ru

Ato M., López-García J.J., Benavente A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29(3). doi:10.6018/analesps.29.3.178511

Hick D., Wouters P., Waltman L. et al. (2015). Bibliometrics: The Leiden Manifesto for research metrics. Nature 520, 429-431. https://doi.org/10.1038/520429a

Junping Q. , Rongying Z., Siluo Y., Ke D. (2017). Informetrics: Theory, Methods and Applications Springer. DOI: 10.1007/978-981-10-4032-0

Российская психология в начале XX века

Тема 12. Российская психология в начале XX века (предреволюционный период)

Представления о роли, месте и основных проблемах психологии в общественном сознании. Общая характеристика российской психологии этого периода. Общественные представления о состоянии и проблемах психологии этого периода в периодических ихданиях. Проблема метода в психологических исследованиях. Критика метода самонаблюдения. Замечания к экспериментальному методу. Самостоятельность психологии как науки. Перспективные темы и направления развития психологии.
          Показатели роста значения психологических исследований в обществе. Психология в деятельности научных сообществ. Психологическая периодика этого периода и ведущие психологические издания. Психологическое образование.
          Основные научные течения в российской психологии этого периода. Общая характеристика научных направлений.
          «Экспериментальная психология»: предпосылки введения эксперимента в психологию, особенности развития отечественных экспериментально-психологических исследований, дискуссии о методе психологического исследования, взаимосвязь эксперимента и теории, возможности и границы применимости экспериментального метода, представления о классификации психологических методов и месте эксперимента в ней, использование аппаратурных методов в исследованиях.
          Эмпирическая психология.
          Русская богословская психология: особенности русского менталитета как концептуальные основания направления, базовые идеи отечественной духовной психологии, взгляды С.Л. Франка как пример духовно-религиозной психологии, организационное оформление отечественной духовной психологии.
          Итоги развития психологической мысли в канун Октябрьской революции 1917 г.

Основные термины и понятия

1. Институционализация науки
2. Эксперимент
3. Самонаблюдение
4. Экспериментальная психология
5. Эмпирическая (богословская) психология
6. Святоотеческая психология
7. Естественный эксперимент
8. Онтологизм
9. «Философская психология» Франка

Контрольные вопросы для самопроверки

1. Что способствовало развитию экспериментально-психологических исследований в России?
2. Как оценивалось и характеризовалось в периодической печати начала XX в. состояние психологического знания в России?
3. Какие проблемные области получили наиболее активную разработку в психологических исследованиях начала XX в.?
4. Что характеризовало деятельность Московского психологического общества в предреволюционный период?
5. Перечислите и проанализируйте показатели роста значения психологии в общественной жизни российского общества начала XX в.
6. Укажите основные научные направления в российской психологии XX в. и охарактеризуйте их особенности
7. В чем состояла суть дискуссий об объективном методе в психологии?
8. Укажите особенности отечественных экспериментально-психологических исследований
9. Охарактеризуйте понимание принципа единства теории и эксперимента в отечественной психологии XX в.
10. Приведите классификацию психологических методов А.Ф. Лазурского.
11. Что характеризовало эмпирическую психологию в России?
12. Перечислите особенности русского мировоззрения как основы святоотеческой (богословской) психологии
13. Какие идеи лежат в основе психологических взглядов С. Л. Франка?

Тематика рефератов и/или курсовых работ

1. История создания первых экспериментально-психологических лабораторий в России
2. Характеристика отечественного психологического знания в периодической печати начала XX в.
3. Значение экспериментальных методов в становлении и формировании психологии как самостоятельной научной дисциплины
4. Психологическая составляющая в деятельности российских научных обществ
5. Научная и просветительская деятельность Московского психологического общества
6. Основные предпосылки внедрения эксперимента в психологические исследования
7. В.М. Бехтерев как основоположник комплексных исследований в российской психологии
8. Основные вехи развития святоотеческих психологических воззрений в конце XIX- начале XX вв.
9. Характеристика базовых идей святоотеческой (богословской, духовной) психологии
10. С.Л. Франк как известный психолог

Литература

1. Бехтерев В. М. Объективная психология. СПб., 1907-1910.
2. Бердяев Н.А. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX века и начала XX века // О России и русской философской культуре: Философы русского послеоктябрьского зарубежья. М., 1990.
3. Большакова В.В. Очерки истории русской психологии (XIX-начало XX в.). Нижний Новгород, 1994.
4. Будилова Е.А. Борьба материализма и идеализма в русской психологической науке (вторая половина 19-начало 20 в.). М.,1960.
5. Ланге Н.Н. Психологические исследования. Одесса,1893.
6. Лазурский А.Ф. Общая экспериментальная психология. СПб., 1912.
7. Лосский Н.О. История русской философии. М., 1991.
8. Несмелов В.И. Наука о человеке. Т. 1, 2. Казань, 1994.
9. Франк С.Л. Душа человека. Опыт введения в философскую психологию. М., 1917.
10. Челпанов Г.И. Мозг и душа: критика материализма и очерк современного учения о душе. М.,1918.
11. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. М.,1974.

Дополнительная литература

1. Бехтерев В. М. Сознание и его границы. СПб., 1888.
2. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. М., 1983.
3. Введенский А.И. Судьбы философии в России // А.И. Введенский, А.Ф. Лосев, Э.Л. Радлов, Г.Г. Шпет: Очерки истории русской философии. Свердловск., 1991.
4. Грот Н.Я. О задачах журнала // Вопросы философии и психологии. 1889. Кн.1.
5. Зеньковский В.В. История русской философии. Т.1, часть 1. Л. 1991.
6. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М., 1992.
7. Оршанский И.Г. Положение психологии в ряду наук // Мир Божий. 1905. N5.
8. Павловские среды: протоколы и стенограммы физиологических бесед… Л.,1949.
9. Росинский В. Психология в России// Вестник знания. 1908. N 4-5.

Борис Братусь: Русская, советская, российская психология [Конспективное рассмотрение]

Борис Сергеевич Братусь

Русская, советская, российская психология

Конспективное рассмотрение

Памяти В.  В. Лучкова

Всякая наука обретает конечный смысл лишь в соотнесении с проблемами человека. К психологии это относится в наибольшей степени, ибо она, по определению, претендует на познание столь значимого в человеке как его душа, психика. Исследования, гипотезы, выводы психологии необходимо связаны, подразумевают определенное понимание сущности человека. Причем они не только отражают, иллюстрируют это понимание, но и активно видоизменяют, строят и перестраивают его. Любой отрезок, эпоха в психологии — будь то увлечение психоанализом, появление бихевиоризма или советская психология — это, в конечном итоге, предлагаемые миру способы решения, восприятия проблемы человека, проблемы нравственности, общего назначения и смысла человеческой жизни. Впрочем, связь психологии и общих («проклятых») вопросов человеческого бытия остается пока отнюдь не очевидной для многих, если не большинства психологов, предпочитающих знать, думать лишь о своей узкой предметной области, рассматривая ее как замкнутое в себе движение, связанное в лучшем случае с логикой ближайших, смежных областей. Отступим пока и мы от категорического утверждения и представим сказанное в виде следующей гипотезы, требующей доказательства и подтверждения: общие проблемы человека, прежде всего вопросы его назначения, сущности, нравственности являются центральными, стержневыми для понимания истории и логики развития той или иной психологической системы или эпохи. Испытаем теперь эту гипотезу применительно к отечественной научной психологии, кратко и конспективно рассмотрев подданным углом зрения основные ее этапы.

Начнем с русской дореволюционной психологии. Официальная дата рождения научной психологии относительно близка к нам по времени — это 1879 год, место рождения — немецкий город Лейпциг, лаборатория Вильгельма Вундта. Как принято было в цивилизованном мире, место наибольшего развития той или иной науки сразу привлекло ученых из других стран, приезжавших сюда учиться, работать, спорить, размышлять. Лаборатория Вундта стала в те годы такой точкой притяжения и, естественно, что она была полна учеников, стажеров, визитеров из разных стран. Далеко не последнее место среди них занимали русские посетители. Достаточно назвать громкие для русской науки имена В. М. Бехтерева, В. Ф. Чижа, Н. Н. Ланге, Г. И. Челпанова и др.

Бехтерев стал основателем первой в России Лаборатории экспериментальной психологии, открытой всего 6 лет спустя после вундтовской в 1885 году в городе Казани. Вскоре стали открывать Экспериментально-психологические лаборатории и другие ученики и стажеры Вундта: Ланге в Одессе, Чиж в Дерпте. Центральным, вершинным для всей дореволюционной психологии в России стало открытие в 1912 году в Москве (официальное торжественное открытие в апреле 1914 года) при Императорском Московском университете Психологического института имени Л. Г. Щукиной, построенного на благотворительные пожертвования известного купца С. И. Щукина (единственным условием пожертвователя было называние Института именем своей рано умершей жены — Лидии Григорьевны Щукиной). Основателем и первым директором Института стал профессор Московского университета Г.  И. Челпанов. По общему признанию Институт был по тем временам самым большим и наилучшим образом оборудованным в мире. Это было вообще первое в мире здание, построенное специально, по особому проекту для психологического учреждения.[1]

В мою задачу не входит описание дореволюционной русской психологии, ее особенностей и достижений. Скажу лишь, что ее развитие шло в русле мировой психологической науки и занимало здесь достаточно передовые и почетные рубежи. Например, выпускаемый в 1907–1912 г.г. Бехтеревым журнал «Объективная психология» сразу переводился на немецкий, французский, английский языки и по общему признанию сыграл важную роль в истории психологии, в частности в формировании такого течения, как бихевиоризм.

Другой вопрос — как соотносилась русская дореволюционная психология с проблемой человека? Этот вопрос в контексте нашей темы требует специального рассмотрения, поскольку без этого нельзя в полноте понять и смысл последующего за тем советского периода.

Читать дальше

Российская психология второй половины ХХ века

В 60-х гг. развитие отечественной психологии активизировалось. В 1964 г. были открыты психологические факультеты в Московском, Ленинградском и Тбилисском университетах (а затем и в Ярославском). Стала интенсивно развиваться инженерная психология, прикладные отрасли общей исоциальной психологии. Началось преподавание общей июридической психологии в юридических вузах.

В 1971 г. был создан Институт психологии АН СССР. С 1980 г. издается «Психологический журнал». (Другой психологический журнал — «Вопросы психологии» — издавался с 1955 г.)

Началась иконцептуальная перестройка психологии, обусловленная достижениями в области кибернетики, теории информации и физиологии высшей нервной деятельности.

Существенные, концептуальные сдвиги произошли в отечественной нейрофизиологии.

Уже в середине 30-х гг. в физиологии высшей нервной деятельности складываются новые представления о работе мозга. Активную поисковую психическую деятельность трудно было объяснить простым рефлексом. В нейрофизиологии усиливаются поиски физиологических механизмов системной обработки информации, поступающей как из внешней, так и из внутренней среды.

Учение И.П. Павлова было развито П.K. Анохиным (1898 — 1974). Петр Кузьмич Анохин показал, что в основе психической регуляции лежат системные нейрофизиологические процессы, моделирующие поведенческую ситуацию. Моделируемый полезный результат поведения организует все нервные процессы в единую

функциональную систему, действующую на основе обратной связи. Функциональная теория П.К. Анохина стала широко использоваться в психологических исследованиях. Сторонники П.К. Анохина исследовали нейрофизиологические механизмы мотивации, формирование системных структур мозга (Ф.А. Ата-Мурадова. Развивающийся мозг: системный анализ. М., 1980).

Мозговые механизмы психических процессов всесторонне исследовал А.Р. Лурия (1902 — 1977) — основатель отечественной нейропсихологии.

Работая с Выготским, Лурия исследовал социальную обусловленность мышления («Об историческом развитии познавательных процессов», 1974). Но основные свои исследования Лурия посвятил проблеме мозговой локализации высших психических функций и их нарушений при локальных повреждениях мозга, разработке методов нейропсихологической диагностики («батарея луриевских методов»).

.. ‘

А.Р. Лурия синтезировал современные нейрофизиологические и психологические данные. Ему принадлежит первый учебник нейропсихологии — «Основы нейропсихологии» (1973).

В начале 70-х гг. после длительного забвения проблемы наследственности развернулась широкая дискуссия по вопросу о соотношении природных и социальных факторов в формировании психики человека и его поведения. Дискуссия по этой проблеме перешла даже на страницы литературных и общественно-политических журналов. Острое обсуждение
роли биологических факторов в формировании личности расшатало некоторые догмы официальной советской психологии, наметились новые подходы к данной проблеме. \

И. В. Равич-Щербо в ряде исследований приходит к выводу: умственные способности в значительной мере объясняются генетическими факторами («Проблемы дифференциальной психофизиологии», 1972).

В 60 — 70-х гг. активизируются исследования в области теории сознания (Проблемы сознания. Материалы симпозиума. 1966), актуализируется проблема взаимосвязи сознания и подсознания (Басин Ф.

В. Проблема бессознательного. 1968). В 1979 г. в Тбилиси был организован Международный симпозиум по проблеме бессознательного. К его открытию была подготовлена трехтомная монография «Бессознательное: проблемы, функции, методы исследования» (1978).

Активизируются исследования в области социальной психологии и прикладных отраслей психологии (Кон И.С. Социология личности. — М., 1967; Поршнев В.Ф. Социальная психология и история. — М., 1966; Еникеев М.И. Социальная психология. — М., 1981; Еникеев М.И. Судебная
психология. — М., 1975). Интенсивно развивается инженерная психология (Ломов Б.Ф. Человек и техника. — М., 1966).

Фундаментальный труд «История психологии» (1985) М.Г. Ярошевского обобщил историческое развитие психологии.

‎Российская психология в пространстве мировой науки on Apple Books

Publisher Description

В данной монографии автор предлагает свой ответ на вопрос о месте российской психологии в мировой науке. Этот вопрос сегодня является ключевым для профессионального самоопределения каждого российского психолога, с начала своей профессиональной подготовки активно ассимилирующего продукцию зарубежной иноязычной науки и, в то же время, в подавляющем большинстве говорящего и пишущего только по-русски. На протяжении советского периода российская психология развивалась в относительной и односторонней изоляции от иноязычного мейнстрима. Сегодня мир становится единым. Происходит интеграция мировой науки, в пространство которой вливаются локальные школы. Каким же является сегодня и каким может быть место российской психологии в мировом контексте? Ответ на этот вопрос оказывается разным в зависимости от того, понимаем мы под российской психологией те оригинальные психологические концепции, которые рождены в России, являются продуктом и лицом российской психологической школы, или говорим о судьбе современного российского профессионального сообщества.

Существенное внимание в монографии уделяется анализу современных тенденций в развитии мировой психологической науки, в контексте которых рассматриваются вопрос о месте и значении российской психологии, статус и перспективы ее полноценного вхождения в пространство мировой науки.

The monograph dwells on contemporary developments in international and in Russian psychology and on the problems of the integration of Russian psychology into international science. The author argues that in the context of globalization, local scholarly traditions necessarily integrate into international science and future development of Russian psychology is not possible outside of the international context. However, Russian psychology should not lose its heritage and authenticity. The book is aimed to reveal and substantiate the authentic character of theoretical and methodological bases, on which theories of Russian psychological school are grounded.

В России заработала первая служба психологической поддержки для мужчин

Не складываются отношения в семье? Нет контакта с ребенком? Потерял работу? Похожие ситуации в жизни, увы, встречаются повсеместно. Так уж сложилось, мужчины обычно варятся в собственном соку, а потому становятся заложниками своих же проблем.

Иногда переживания разделяют с друзьями, чаще — с бутылкой спиртного. Сеанс у психолога для многих сродни моветону. Создатели бесплатной службы психологической поддержки для мужчин, которая заработала недавно в Москве, надеются переломить эту нездоровую тенденцию.

Только для мужчин

Проект, получивший название «НеГорячаяЛиния», запустили создатели сети «ТыНеОдна». Они уверены: помогая женщинам и детям, нельзя оставлять за рамками мужчин, с которыми те живут. Сильный пол по привычке копит негатив в себе, поэтому тоже нуждается в профессиональной помощи. Кто-то агрессивен к близким, а кто-то и сам становится жертвой насилия, в основном психологического. Особенно это стало заметно в первую волну пандемии, рассказала «РГ» автор идеи и руководитель проекта психологической поддержки для мужчин Наталия Щанкина. Ей тогда довелось поработать на «горячей линии» по коронавирусу. В условиях кризиса, заметила она, возросло количество звонков от мужчин, но многие из них не знали, в какие двери стучать. Наталия взялась изучать вопрос и выяснила, что есть телефоны разных направлений для женщин. Например, специализированные, где консультируют по конкретной проблеме, «горячие», кризисные линии. Однако служб, куда бы мог обратиться мужчина со своей обычной жизненной ситуацией, не оказалось. А туда, где помогают женщинам, мужчины не идут. Это подтверждают различные международные исследования.

— Люди, которые далеки от психологии, очень легко путаются и пугаются, когда речь заходит о психологической помощи. Возникают разные опасения — меня сочтут психом, сообщат на работу, будут сложности с медкомиссиями, — говорит Наталия Щанкина. — Миф по-прежнему стоек, поэтому если в жизни мужчины возникает непростая ситуация, ему проще никуда не обращаться, а переживать это самостоятельно, часто с помощью алкоголя. Это в корне неправильно.

Мы вас слушаем

Мужская линия работает месяц и за это время успела принять 115 звонков, хотя авторы проекта опасались, что телефон будет молчать. Как рассказал сооснователь сети «ТыНеОдна» Евгений Лошак, мужчины обращаются анонимно, разговоры не записываются. Большинство звонков, по его словам, поступает из регионов. Консультации в среднем длятся 20-30 минут, а иногда и дольше. «Мы спрашиваем только возраст, — объяснил он. — Для нас это и аналитический момент: сможем понять, какие проблемы чаще всего беспокоят мужчин в определенном возрасте».

Чаще всего за помощью к психологу обращаются мужчины от 35 до 50 лет

На линии сейчас два психолога. Со временем авторы проекта планируют расширяться, но пока все упирается в финансирование. «НеГорячаяЛиния» существует на пожертвования и благотворительные взносы. Именно поэтому звонки для наших абонентов со всей территории России и с любого номера телефона бесплатные, а на линии работают не волонтеры, а профессиональные психологи. Это для нас принципиально, — рассказала Наталия Щанкина. — Когда мы найдем постоянное финансирование, сможем увеличить штат сотрудников, а это значит, что большее число людей смогут получить помощь не только в больших городах, но и в тех местах, где найти психологическую помощь практически невозможно».

Развод стресса

Чаще всего на линию обращаются мужчины от 35 до 50 лет (42%), следом — до 35 лет (37%). Остальные — старше 50 лет. Психолог Глеб Слобин, задействованный в проекте, говорит, что в общении с мужчинами есть свои нюансы. По его словам, мужчины чаще хотят конкретных рекомендаций, медленнее принимают идею об изменении собственного отношения к ситуации, а не изменения внешних людей и событий. С ними труднее разговаривать о переживаниях, им сложнее, нежели женщинам, позволить себе пожаловаться.

Самая распространенная тема — отношения с партнером. Во-первых, это супружеские конфликты. По словам Слобина, мужчины редко делятся семейными проблемами со своим окружением, в лучшем случае могут поделиться с другом, который обычно встает на сторону рассказчика. Во-вторых, это разводы. «Достаточно часто муж не чувствует, что терпение и душевные силы жены уже закончились, и решение о разводе становится для него неожиданностью, — отмечает психолог. — Резкая утрата близких отношений, одиночество, смена уклада жизни очень сильно подрывают психическое состояние мужчины и приносит много боли».

Еще одна болевая точка — мужчины редко уделяют внимание своему здоровью, нередко работают сразу в нескольких местах, попутно решают семейные вопросы. Отсюда — различные расстройства и нарушения душевного состояния. «Часто звонят с симптомами депрессии или проявлениями панического расстройства, что, разумеется, вызывает у мужчин недоумение, тревогу и желание понять, что происходит и, самое главное, что с этим делать», — объясняет Глеб Слобин.

25-летний Макар (имя изменено) о проекте узнал от подруги, которая скинула ему ссылку в Telegram. Он, как признается сам, перегружает себя работой, постоянно берет новые проекты, но регулярно проваливает дедлайны и не успевает отдыхать. Да и деньги получает не всегда вовремя. Поэтому из-за стресса часто нервничает и злится. По словам собеседника «РГ», к психологу он уже обращался не раз, потому ему было несложно позвонить на линию поддержки. «Чтобы вновь начать ходить на сеансы, нужно найти специалиста, договориться, внести визиты в расписание, выделить на это деньги, — объясняет он. — А просто позвонить с одной конкретной проблемой несложно. Решить ее за получасовой разговор невозможно, но стало спокойнее».

Бывает, абоненты застревают в своих переживаниях, снова и снова, как заколдованные, ходят кругами и вспоминают болезненные события своей жизни, не сдвигаясь с места. Иногда звонят мужчины, оказавшиеся в более серьезном тупике, единственным выходом из которого кажется суицид. «Конечно, это ложное решение, принимаемое под влиянием отчаяния, бессилия и чувства вины, — говорит Слобин. — Особенно важно разделить такое страшное состояние с консультантом, который поможет человеку увидеть другие варианты решения проблем, поддержит ростки надежды в душе и поможет поверить в возможность изменений к лучшему». В таких сложных ситуациях, признается он, от психолога требуются особая деликатность и терпение, чтобы помочь человеку. «Иногда это работа до седьмого пота, причем и в прямом, и переносном смыслах, — говорит Глеб. — После такого и консультанту тоже нужно отдохнуть и восстановиться».

Прямая речь

Как вам идея?

Андрей Смирнов, психолог-психотерапевт:

— Это нужное и своевременное нововведение. Ведь мужчины значительно реже обращаются за психологической помощью, нежели женщины. Причины этого в основном в воспитании. Настоящий мужчина должен решать свои проблемы сам — такова установка. Он не должен показывать свою слабость, не имеет права плакать и так далее. Всему этому нас долго учили в семье и школе. Именно поэтому при возникновении серьезной проблемы мужчина либо замыкается в себе и глушит свою боль алкоголем, либо ищет совета у друзей, у которых, как правило, тоже немного опыта в психологических вопросах. Нередко он попадает на мужские интернет-ресурсы, которые довольно однобоко пытаются решить проблемы, обвиняя во всех грехах женщин.

Зачастую мужчина не имеет представления об особенностях женской души, и такие невинные стремления выглядеть красиво и нравиться окружающим вызывают непонимание, ревность и грубейшие нарушения личных границ женщины. Порой это принимает уродливые формы оскорблений и даже побоев. И даже если мужчина принципиально не хочет идти к платному психологу, бесплатная линия поможет предотвратить скандалы и порой трагедии в семье. Номер телефона должен быть на виду у каждого подъезда жилого дома.

Кстати

В чем проблема?

Позвонить по телефону 8 800 101 65 47 мужчины могут бесплатно из любого региона страны. Психологи готовы выслушать ваши проблемы ежедневно с 9.00 до 21.00.

Российская психология . Древние мифы и физика. Алгебра, логика и физика о реальности времени

Психология большинства населения россиян отличается от психологии народов Европы и Азии. Как возникла такая психология?

В эпоху формирования государства, огромная территория снижала исполнительность населения России к требованиям центральной власти. Исполнительность повышается личным интересом и страхом наказания. Создание интереса происходит через понимание интересов общества. Для понимания интересов общества, управление государством осуществлялось царем и боярской думой. Приход на царствование Петра 1 изменил ситуацию. Петр 1 обладал повышенным интересом к деятельности и стремлением к единоличной власти. Повышенный интерес к деятельности, при наличии власти, создавал поспешность в реализации решений. В обществе, привыкшем действовать не спеша, преодолеть инерцию людей можно требовательностью, подавлением или создав интерес. Для создания и реализации интереса необходимо предоставить свободу для деятельности. Дать свободу, человек, который хотел единоличную власть, даже и не думал. Для требовательности надо знать, что и как делать. Петр хотел изменять, но не знал, как изменить и с чего начинать. Желание изменять, при отсутствии знаний по осуществлению изменений, привело к использованию примитивного способа создания изменений. Примитивно это разделение на полярности в дуальной паре «хорошо – плохо», «правда – ложь» или «союзник – враг». Примитивный вариант воздействия на нежелательное, в полярной паре, это подавление. Дополнительно, жестокие меры осуществлять легче и быстрее. В результате, началось использование способа управления обществом, путем подавления.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Из России, с душой | Психология сегодня

Только глубокий человеческий контакт может пронести их сейчас.

Я жил в купе поезда с монгольскими торговцами на черном рынке, в одной комнате на Байкале с молодой русской женщиной, живущей в Сибири, чья семья была «успешными» коммунистами в смысле «бизнесменов», и разделил день или около того из четырех человек. дневная поездка на поезде в Москву с пожилой русской женщиной, живущей в Париже, чей отец был сослан в Сибирь в 1937 году Сталиным за то, что он был настоящим коммунистом.«Все это было еще до того, как я приехал в Москву, где я должен был встретиться с российскими психотерапевтами, но это определенно добавило глубины моей картине того, каковы люди из этой части мира.

Сразу бросился в глаза один момент: Россия не может не быть прагматичной. Крах российской экономики в результате внезапного перехода к рыночной экономике окрашивает все и глубоко влияет на всех.

Всю психологию в России следует — и нужно — рассматривать с учетом трех факторов: природы русской души, текущего состояния российской экономики и невероятного количества потерь в российских семьях из-за сталинских чисток.Есть нерешенная тяжелая утрата в массовом масштабе.

Хотел бы я найти способ поговорить о русской душе: я почти думаю, что лучше даже не пытаться. Это очень сложно понять американцу, не знавшему русских в России. Вы почти должны быть там; возможно, тебе действительно нужно быть там.

Природа русской души

Это то, чего просто нет в этой стране в том масштабе, в каком оно существует там. Я не так четко сформулирован и не так ясен в этом вопросе, как хотелось бы.Я не уверен, что в мире есть достаточно языка для этого — или, по крайней мере, в англоязычном мире. Я нахожу, что ясность моего собственного ощущения этой души исчезает, когда я возвращаюсь домой, где я тону в нашем привычном рыночном менталитете, безразличии потребителей, измерении всего в долларах и центах — «это рентабельно» — и нашем резко контрастирующий индивидуализм. Попытка поговорить о душе здесь, в Соединенных Штатах, заставляет меня чувствовать, что это может просто заставить людей смотреть на меня, как на вытесненного хиппи шестидесятых или солипсистского новоявленного жителя Нью-Эйджа.

Это точно. Все американцы, которых мы привезли в Россию за эти три года конференций, пришли к единому мнению: пребывание там — это очень полезный опыт; мы чувствуем то, что «русские могут предложить американцам». Это глубина человеческого контакта в обычном ходе жизненных событий, которую они поддерживают.

У русских есть чувство связи с собой и с другими людьми, которое просто не является частью американской реальности. Дело не в том, что конкурентоспособности не существует; просто кажется, что в любой конкретной ситуации всегда проявляется больше внимания и уважения к другим.И это может быть то чувство единства, которое проведет их через эти ужасные экономические испытания, в которые они сейчас вошли.

Елена, российский экономист, которая участвует в нашей рабочей группе, думает, что так и будет. Русские, похоже, не разделяют «твердую» науку и душу и сердце, как мы в Соединенных Штатах. Елена, наверное, классический пример. Работая в Академии народного хозяйства, подразделении Академии наук, она целый день занимается фактами и статистикой; когда вы спрашиваете ее, как (как, черт возьми!), она думает, что они выживут, она дает вам метафизический ответ.Ее научная часть представила нам презентацию, которая показала нам, что для экономики было абсолютно невозможно начать работать. Тем не менее, она говорит: «Я не пессимистична».

Ни один из известных в современном мире ресурсов не используется. Прижатые к стене реальности, экономическая структура их страны рушится вокруг них — ничто в чьей-либо экономической теории не дает основы для надежды, не говоря уже о комфорте — они все еще надеются. Для чего, спросил я.

На что она надеется, так это на стойкость русского народа и его волю к спасению.Ее собственная 67-летняя мать смеется над ней, когда говорит о своей тревоге по поводу наступающей зимы. Эти новые невзгоды — ничто по сравнению с невзгодами, которые пережила Россия, которую она помнила — в конце концов, массовых убийств не происходит, армии не маршируют на Москву, люди не голодают на улицах. Именно такая выдержка дает Елене надежду. Эта выносливость сочетается с верой в саму производительную силу самой Жизни, которая вовлекает ее людей в совместные предприятия друг с другом на низовом уровне.Хотя она, как специалист в области экономики, не видит объективной надежды, в своем сердце она хранит веру своих предков и праматерей, которые буквально отдали свои жизни, чтобы увидеть свободу для народа России.

Русские использовали слово совесть, которое, казалось, было нелегко перевести, но оно может примерно соответствовать юнгианскому представлению о высшем «я». На совести каждого народа России Елена связывает надежду на будущее своей страны.

В этих людях, которых в течение 1000 лет так избивали цари, диктаторы и КГБ, эта вера более чем вдохновляет; это внушает трепет.Кровавая рука Сталина не обошла стороной ни одну семью. Вынужденные занимать экзистенциальную позицию, полагая, что строить планы бесполезно, они полагаются на настоящее — на новую возможность в каждый новый момент и на осознание того, что они могут обратиться к своей ответственности и «делать правильный выбор» в данный момент. открывает время для выбора. Это похоже на веру в Дао, хотя они не использовали эти слова.

Катаклизмический сдвиг

Когда в начале месяца я пересекал границу из Монголии в Сибирь, я получил 150 рублей за один из моих американских долларов.К концу месяца этот же доллар стоил 200 рублей. В августе они испытали 500-процентный годовой уровень инфляции. Вы можете себе представить, насколько тревожным могло бы стать любое из нас, если бы все изменилось.

Шок от внезапного перехода к рыночной экономике значительно повлиял на наших друзей. Учителя в одночасье обеднели. Среди университетских профессоров наши друзья по-прежнему работают, но другие уволены.

Чтобы справиться с этим, наши друзья-психологи разработали широкий спектр возможностей для консультаций. При нынешнем уровне инфляции им приходится много работать, чтобы заработать достаточно денег на дорогостоящих товарах. Однако нет смысла зарабатывать больше, чем буквально нужно для содержания семьи, потому что рубль сужается, когда человек держит его в руках.

Русские достигли уровня принятия состояния нестабильности. Зная, что у них нет контроля над тем, что происходит в экономике, они, похоже, приняли философию брать каждый день за раз.Иначе поступить нереально. В такой неопределенности планировать невозможно. Бесполезно растворяться в тревоге по поводу «того, что должно произойти». Русские просто «продолжают». Что меня поражает, так это то, что они делают это с такой любезностью.

Обмен исцеления

Миша Иванов — психолог, его жена Елена Старостенкова-Иванова — экономист. Елена — один из членов Академии народного хозяйства, первоначально назначенный Горбачевым, ныне советник нового правительства.Миша — председатель Института профессионального развития (ИПД) в Москве.

Елена является частью команды экономистов, чья работа состоит в том, чтобы помочь правительственным чиновникам понять экономику свободного рынка со всеми ее последствиями для восстановления страны. Практически последние 70 лет Россия спала.

Елена также пишет статьи для московских газет, чтобы помочь информировать российскую общественность об их изменчивой, дрожащей экономике. Ее последняя работа — «Я, банкир, и ты, пользователь банка».«

Институт, который возглавляет Миша, является российской дочерней организацией Института международных связей (IIC) в Денвере, созданной в 1989 году для облегчения обмена между новой российской профессией клинической психологии и психотерапевтами из США. IIC, работая вместе с IPD, спонсировал эту конференцию, а также конференции в 1990 и 1991 годах. Мы работаем вместе, чтобы найти ингредиенты, способствующие благополучию отдельных людей в контексте сообщества.

С момента первой совместной встречи в 1990 году между российскими и американскими школьными учителями и бизнес-консультантами, а также между российскими и американскими психотерапевтами была проделана большая работа. Хотя, как можно догадаться, среди россиян существует значительное недоверие и сопротивление «вмешательству правительства», школьные и коммерческие комитеты надеются передать свои типовые программы национальным советам, чтобы то, что работает, можно было применить на национальном уровне. Продолжающаяся работа с Тахиром Басаревым, заместителем начальника Департамента кадров (сюда входит весь персонал, работающий на правительство России), является примером успешной работы бизнес-комитета в этом направлении.

По сути, психология как дисциплина, которая заботится о личности, а не просто о рабочей группе, кажется, родилась в России 15 лет назад, когда Виктор Франкл приехал в СССР. До 1985 года психология была строго академическим предметом, преподававшимся в университетах. Только после перестройки стала возможна клиническая психотерапия — работа с клиентами. В 1988 году под эгидой Ассоциации гуманистической психологии Вирджиния Сатир — пионер в области семейной терапии и в применении принципов исцеления к более крупным системам — приехала в Советский Союз.Семена наших двух групп были посеяны с ее приездом.

В качестве председателя Института профессионального развития Миша организовал эту третью ежегодную встречу в Москве, чтобы собрать вместе россиян и американцев для совместного обучения и культурного обмена. Уникальной особенностью IPD и IIC является упор на совместное обучение. Мы, американская организация, считаем, что русские могут предложить нам столько же, сколько и мы, и эта очень трудно описываемая глубина души является главным подарком.

Нашей самой широкой целью является постоянная приверженность друг другу для исцеления обеих наших культур. Русские — это практически целая нация, переживающая тяжелую утрату или посттравматический стресс; у их ветеранов Афганистана был опыт, аналогичный опыту наших ветеранов Вьетнама. Американцы страдают нарциссической ориентацией в жизни, которая порождает свирепствующую эпидемию наркомании в Соединенных Штатах. Мы настроены на долгосрочное сотрудничество.

Елена — научный сотрудник Института исследований У.С. и канадской экономики, а также член Академии народного хозяйства и Высшей школы международного бизнеса. В этой школе готовятся министры и заместители министров — менеджеры, которые будут руководить государственными производственными предприятиями. В России бизнес, конечно, управлялся государством до самых последних перемен. Работа Елены как научного сотрудника в своем институте и в составе команды своей академии состоит в том, чтобы проводить тренинги для улучшения российской экономики, обучать людей наверху тому, что работает, а что нет.

В то время как Елена сосредоточена на том, чтобы помочь своей стране понять и справиться с «землетрясением», грохочущим в экономике, Миша пытается отточить свои навыки в лечении посттравматического стрессового синдрома и панического расстройства. На мой взгляд, панику вряд ли можно рассматривать как «беспорядок», когда вся экономика вашей страны рушится у вас на ушах.

Елена: заметки из презентации

Когда мы с Еленой снова встретились этим летом, это было в первую годовщину неудачного переворота в прошлом году.«В прошлом году, — сказала Елена, — все казалось очень простым: мы должны занять позицию. И мы сделали это. Мы пошли в Белый дом и заняли свою позицию». Русские сознательно называют свое новое здание парламента «Белым домом» в честь нашего Белого дома, потому что они хотели, чтобы оно было символом демократии; белый дом, а не «красный» дом. «Я думаю, что, может быть, это был последний раз, когда русские надеялись на чудо. Но чуда нет. Теперь мы должны занять позицию, но сейчас это непросто. Я знаю, что мы должны занять позицию, но какая она должна быть?»

Год назад Елена представила нынешнюю экономическую картину России.Она закончила лекцию предупреждением, что правительство терпеть не может. Что-то пришлось отдать и скоро.

Три дня спустя. Муж Елены, Миша, и его профессиональные друзья вышли на улицы у тех баррикад, «заняв ту позицию», о которой говорила Елена. Требование «эгалитаризма», чтобы все были «равны», должно было привести к насилию.

Ощутимая разница по сравнению с прошлым годом — это дерегулирование цен в соответствии с директивами Международного валютного фонда.Сейчас все понимают, слишком поздно, чтобы что-то с этим делать, какой ошибкой был этот внезапный сдвиг.

Сейчас не так ясно, «какую позицию надо занять».

Елена рисует четыре прямоугольника, представляющих российскую экономику: Сырье

Capital Land

Люди,

Техника персонала и

организация

«Люди, персонал и организация» не обучены и не организованы для работы в современном технологическом мире. Для их обучения потребуются деньги, которых у них нет.Все «оборудование» требует ремонта; ремонт или замена потребуют денег, которых у них нет. Нет никакой «столицы». Девяносто процентов заводов, которые функционировали до дерегулирования, были бы вынуждены прекратить свою деятельность из-за инфляции, если бы их правительство не вмешалось. В противном случае производство остановилось бы. Это статистика, а не преувеличение. Примерно через полгода стало ясно, что дерегулирование не сработает.

Прогноз Елены такой, нет.С точки зрения экономики очевидного решения нет. Им не хватает основных ингредиентов, необходимых для того, чтобы все исправить.

Итак, муж Елены, психолог, занят, пытаясь узнать о посттравматическом стрессовом расстройстве и теориях о том, как справиться со стрессом и тревогой.

Новые проблемы

Ночной переход к рыночной экономике оказал огромное влияние на людей. Это создало совершенно новые проблемы в семьях. Галина, школьная учительница, внезапно обнищала, как и большая часть остальной нации.Месячная зарплата большинства россиян примерно равна 15 долларам США. Формула арендной платы была изменена, поэтому жилье и еда стали дороже. Плюс 500 процентов годовой инфляции.

Теперь, когда каждый волен продавать все, что есть на рынке, подростки продают пиво на черном рынке на улицах и зарабатывают в несколько раз больше, чем когда-либо зарабатывали их отцы. Это, конечно, напоминает американскую проблему подростков, которые зарабатывают тысячи долларов на продаже наркотиков.Как остановить то, что приносит такое удовлетворение? И как это повлияет на семью этого подростка с его большой пачкой денег, в то время как его отец получает такую ​​же зарплату менее 15 долларов в американской валюте и / или сталкивается с безработицей в случае, если его работа считается устаревшей? при новой рыночной системе?

Один российский терапевт провел семейное занятие по ролевой игре, на котором была представлена ​​эта проблема. Миша консультировал по делу.

Убыток

Население России из поколения в поколение сталкивается с ситуациями, вызывающими посттравматический стрессовый синдром.Они переживают тяжелую утрату такого масштаба, который трудно представить в нашей стране. Сталин убил дедушек, двоюродных дедушек, а также бабушек и двоюродных теток большинства наших друзей-психологов. Ни одна семья в России не осталась равнодушной к этой бойне. По последней оценке правительства, это 40 миллионов человек. Это четверть населения США.

Затем добавьте количество людей, которых убили цари до него и КГБ после него, и вы увидите нацию людей, которые на протяжении веков имели дело с эмоциональными потерями и посттравматическим стрессом.Когда кто-то задается вопросом, как они справляются со своими многочисленными разочарованиями, русские могут сказать: «Мы к этому привыкли». Однако терапевты знают, что к посттравматическому стрессу нельзя «привыкнуть» — что, по сути, он преследует до точки разрешения. Точно так же непризнанная потеря влияет на поведение, не осознавая того, что потерял близких.

Вернувшись в Соединенные Штаты, я позвонил Елене, чтобы узнать цифру в 40 миллионов, чтобы убедиться, что в нее входит. В воскресенье в Москве было 8:30 вечера.Нет, Миша ответил на звонок; Елена работала в своем офисе.

Конечно, Миша знал бы: в эти 40 миллионов входили русские, погибшие во Второй мировой войне, защищая Россию от гитлеровской армии. Нет. Это еще 20 миллионов! Миша говорит, что сейчас предпринимаются постоянные попытки получить точные цифры о сталинских чистках, и эта цифра растет с каждым разом. Кажется, первое, что сделал Сталин, — это убил все Бюро переписи населения, так что это еще больше усложнило задачу. Но русские намерены узнать всю правду теперь, когда у них наконец есть доступ ко всем файлам КГБ.40 миллионов даже не считают революцию 1917 года.

Миша предупреждает: «Теперь сюда входят и те, кто умер в тюрьмах в Сибири, замерз или умер от голода в пути». Полагаю, он не хотел, чтобы я увлекся и подумал, что Сталин лично их всех расстрелял. Речь идет, я точно знаю, о дедушке Елены и о дедушке другого члена нашей группы, который был министром в городской администрации.

По этим вопросам все еще есть много чувств.Об этом говорили многие россияне на встрече 1990 года. Они сказали нам, что не говорили об этих вещах между собой — почти требовалось присутствие посторонних, чтобы слезы вышли наружу.

Сегодня в России замечают, что женщины не могут отпускать своих взрослых детей и часто живут с ними в одной квартире. В Москве одна из русских женщин в нашей группе говорит, что хочет еще двоих детей, потому что через пять-семь лет ее не будет; она хотела бы детей где-нибудь в своем доме.Ранее она говорила, что боится оставаться одна в своей квартире, пока ее муж отсутствовал с детьми на несколько дней. Она также говорила об энергии, которая приходит с новорожденным.

Моя теория состоит в том, что женщины среднего возраста могут держаться за детей в следующем поколении как способ справиться с огромными потерями в прошлом поколении. Это своего рода противоядие от утрат, скорби и печали последнего потерянного поколения.

ФОТО: РОССИИ ПОСТРОИЛИ МОСТ.

ФОТО: ЕЛЕНА ПО ЭКОНОМИКЕ.

ФОТО: ЧАСТЬ ПАДАННОЙ БАРРАКАДЫ!

Перевод

с английского на русский: Cambridge Dictionary

психология существительное [U] (УЧИТЬСЯ)

психология существительное [U] (ПОВЕДЕНИЕ)

(Перевод psychoology из Кембриджский англо-русский словарь © Cambridge University Press)

Примеры психологии

психология

Тем не менее, с точки зрения культурной психологии , протоколы все еще могут быть полезными инструментами исследования.Он пытается перевернуть столы, тем самым рискуя превратить философию в психологию . Я не вижу очевидной причины, по которой понимание психологии или личности, которую он ищет, должно исключать существование области ментальной конфиденциальности.Все члены первой группы получали лечение от расстройства пищевого поведения, тогда как члены второй группы были набраны из классов психологии и . Поскольку при исследовании психологии развития практически не уделяется внимания взрослым годам, предполагается, что к этому времени развитие прекратилось.Согласно традиционной иерархии наук, психология далека от физики и математики промежуточными науками, такими как химия, биология и нейрофизиология. Последние события предполагают, что вскоре мы можем увидеть новую эру сотрудничества между лингвистикой и психологией , которая, как можно надеяться, будет более продолжительной.Мы также не пренебрегаем влиянием разной психологии.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Из России с уроком психологии

Из всех видов тирании тирания, искренне осуществляемая на благо своих жертв, может быть самой деспотической. Лучше бы жить под властью баронов-разбойников, чем под всемогущими моральными бандитами … Те, кто мучают нас ради нашей доброй воли, мучат нас без конца, потому что они делают это с одобрения своей совести. — К.С.Льюис

В марте 1953 года погиб один из самых жестоких диктаторов в истории — Джозеф В.Сталин. Читатель мог предположить, что советские люди, окончательно освободившись от своего угнетателя, отреагируют на эту новость с чувством радости или, по крайней мере, с облегчением. Но это была не общая реакция. Большая часть того, что тогда называлось Союзом Советских Социалистических Республик, искренне горевала. Есть несколько рассказов людей, которые были свидетелями неконтролируемой толпы, которая хлынула по забитым улицам Москвы, направляясь к гробу Сталина, плача и крича в скорбном, истерическом отчаянии.

Плач этих толп, «чудовищных водоворотов», по словам современного наблюдателя и участника Евгения Евтушенко, заглушил бы звук «трескающихся… хрупких костей… сломанных на светофоре», когда эти толпы маршировали по телам людей. своих сограждан. Остается нераскрытым, сколько людей, многие из которых были маленькими детьми, умерло в этой мании, но оценки варьируются от нескольких десятков до нескольких тысяч.

Несмотря на спровоцированные им зверства в промышленных масштабах, многие россияне искренне и даже истерически оплакивали советского диктатора Иосифа Сталина, когда он наконец умер в 1953 году.Фото любезно предоставлено коллекцией Эверетт.

Но почему русский народ даже оплакивал? Неужели они забыли, кого хоронят? Казалось, что вся нация после десятилетий подавления, голода и пыток, когда миллионы ни в чем не повинных людей были убиты или работали до смерти, внезапно потеряла свою коллективную память. Но, возможно, причиной их печальной реакции была , а не момент забвения. Возможно, это было что-то намного, намного хуже.

В статье Рабская душа России: моральный мазохизм и культ страдания Даниэль Ранкор-Лаферриер, почетный профессор Калифорнийского университета, приводит убедительный аргумент в пользу того, что коллективная психология русских по сути своей рабская.Ранкор-Лаферриер постулирует, что эта тенденция помогла создать два тоталитарных режима на протяжении многих сотен лет. Сначала пришла абсолютная монархия царей, продолжавшаяся от средневековья до революции 1917 года. За этим сразу последовал советский коммунизм, свергнутый только в начале 1990-х годов. В целом тирания господствовала в России более 1000 лет.

Цари Иван IV (слева) и Петр I (справа) совершили невыразимые преступления против своего народа — каждый из них также убил своих собственных сыновей — но оба до сих пор пользуются уважением или даже почитанием в России.

Многие историки связывают постоянные страдания россиян с сохранением тиранического правления. Но Николас Вакар, американский писатель белорусского происхождения, предвосхитил Ранкора-Лаферриера в своей книге 1961 года The Taproot of Soviet Society , , заявив, что «российские привычки к послушанию были причиной , а не результатом политической автократии. . » Хотя многим это покажется чрезмерно суровым, и Ранкор-Лаферриер, и Вакар дают потрясающее представление о российской коллективной психологии и помогают нам лучше понять, почему так много россиян в 1950-х годах были искренне огорчены смертью своего тирана.Анализ этих авторов имеет последствия, простирающиеся далеко за пределы России, не только географически, но и во времени, вызывая устрашающее эхо и предчувствие недавних событий.

Однако сначала давайте вернемся в историю, чтобы исследовать утверждение, что русские всегда имели необычайно покорную, а на самом деле откровенно рабскую привязанность к своим правителям. Русские прославились тем, что терпели ужасные и редко встречающиеся с ними злоупотребления при своих правителях. В 16, ^-м, годах Иван IV, первый абсолютный монарх России, стал известен как «Иван Грозный» за садистские пытки и убийства своих слуг.

Несмотря на огромные потери, нанесенные царем Петром I при строительстве города, названного его именем, художник Александр Бенуа все еще изображал его героическим в году Петром Великим, размышляющим об идее строительства Санкт-Петербурга.

Точно так же самопровозглашенный «Император всея Руси» царь Петр I был безжалостным и жестоким монархом, не заботившимся о человеческой жизни. Возведенное под его руководством здание, которое впоследствии стало Санкт-Петербургом, в среде, совершенно непригодной для строительства города, стало причиной гибели бесчисленных тысяч человек.При Петре I, позже прозванном «Петром Великим», менее чем за 40 лет Россия потеряла почти четверть своего населения. Примечательно, что и Иван, и Петр убили собственных сыновей. Тем не менее, оба получили высокую оценку за их авторитетное руководство. Даже сегодня их наследие бережно хранят, и памятники в их честь возвышаются над многими городскими площадями современной России.

Хотя Октябрьскую революцию 1917 года можно рассматривать как единственный раз, когда русские сбросили своих угнетателей, она привела только к новой форме угнетения.

В 1917 году монархия была свергнута большевиками, положив начало эпохе советской гегемонии. Этот период, несомненно, стал худшим для нации агонии и эксплуатации. Всего за 70 лет коммунистический режим организовал пытки и убийства по меньшей мере 20 миллионов граждан, согласно ряду источников, включая The Great Terror Роберта Конквеста (1968), The Time of Stalin Антона-Овсеенко (1981) и «Книга мертвых двадцатого века двадцатого века» Джилла Эллиота (1972).Ранкор-Лаферриер признает, что степень несправедливого страдания почти непостижима для западного ума. Люди деградировали до «винтиков», по словам историка Михаила Геллера, или до «нулей», как выразился поэт Владимир Маяковский.

Ленин (слева) и Сталин возглавляли режим, идеологические сторонники которого писали бы: «Индивидуум — чепуха, индивидуум — ноль», однако многие россияне и некоторые западные мыслители по-прежнему относятся к ним благосклонно.

Но, как и российские члены королевской семьи, лидеры советской эпохи, включая Иосифа Сталина и Владимира Ленина, продолжают получать похвалы в национальном масштабе.Недавний национальный опрос показал, что от 65 до 75 процентов россиян сожалеют о распаде Советского Союза. На самом деле они ностальгируют по якобы славному прошлому своей страны. Сталина постоянно превозносят как «эффективного менеджера», и даже в глазах некоторых западных мыслителей он был «лидером исключительного таланта».

Этот короткий экскурс в историю России подкрепляет аргумент Ранкора-Лаферриера — каким бы резким он ни казался поначалу — о том, что поклонение тем, кто их мучает, укоренилось в психологии россиян.Эти примеры также позволяют нам предположить, что длительный окровавленный коммунистический режим не был просто случайным событием в российской истории; это не была трагическая историческая случайность или издевательство над судьбой. Русский коммунизм был основан на хорошо пропитанной почве: «стране рабов», по выражению известного писателя начала 19 ^{-х годов} века Михаила Лермонтова.

«Земля рабов»? Результаты опроса россиян в конце 2019 — начале 2020 года Левада-центром в Москве.

Подобно Лермонтову, многие другие русские писатели той эпохи написали обширные комментарии к русскому пристрастию к рабству.Мы должны четко отметить, что все эти писатели описывают коллективное психологическое состояние, вызванное культурными и историческими факторами. Они не подразумевают генетическую или расовую причину, что было бы чудовищно.

«Все в России несет на себе печать рабства — обычаи, стремления, просвещение и сама свобода, если таковая вообще может существовать в этой среде», — писал Петр Чаадаев. Крепостной, который замерзает насмерть, повинуясь слову хозяина ждать его на улице; революционер-идеалист и самопровозглашенный государственный служащий, спящий на ложе из гвоздей; монах, который физически наказывает себя и чрезмерно постится, прославляясь за свой аскетизм; или мятежный интеллектуал, разрушающий себя алкоголем и безжалостными действиями.Все эти архетипы мазохистского самоуничтожения пронизывали Россию на протяжении всей ее зачастую мрачной истории и, особенно, в советское время.

Границы | Исследование обработки эскизов с помощью айтрекинга: данные из русского

Введение

В настоящее время усиливается тенденция к использованию визуальной информации в различных сферах жизни (психология, образование, маркетинг и т. Д.). Тексты, содержащие две неоднородные части — вербальные и невербальные семиотические ресурсы (или «модусы») — стали неотъемлемой частью коммуникации.Особое значение имеют исследования инфографики (графическое визуальное представление информации), набросков (визуальные заметки, включая рукописный текст и рисунки), рекламных копий, мультимедийные курсы, объединяющие вербальные и невербальные элементы.

Анализ текста поликода традиционно основан на теории двойной привязки (DCT) (Paivio, 1971, 1986). Теория предполагает, что существуют две различные когнитивные системы: одна для обработки вербальных единиц, а другая (образы) для работы с невербальными объектами / событиями.Пайвио (2006) указывает, что информация представлена ​​в памяти текстом и соответствующей иллюстрацией, а не только текстом. Предполагается, что информация в поликодном тексте декодируется дважды: понятие изображения «накладывается» на понятие словесного текста, взаимодействие этих двух концептов приводит к созданию общего понятия (значения) текст (Тельминов, 2009; Fernández-Fontecha et al., 2018). Независимые части поликодового текста взаимодействуют и создают «целостный опыт» — сочетание визуального и письменного языков.

Во многих исследованиях влияние визуальных компонентов на понимание всего текста поликода оценивается с помощью автономных тестов (анкеты, шкалы и т. Д.) (Cohn, 2016). Однако эти методы могут измерять только результат процесса понимания. Таким образом, идентификация отдельных элементов, влияющих на разные этапы процесса, затруднена. Методы отслеживания взгляда предоставляют онлайн-информацию о поведении учащихся во время чтения текста. Как указывает Рейнер (1998), используя отслеживание взгляда, можно изучать чтение как процесс, а не «простой конечный результат».«За последние 20 лет появилось множество эмпирических и экспериментальных доказательств онлайн-обработки поликодовых текстов (включая комиксы и визуальные повествования). Одна из парадигм называется Теория визуального языка (VLT), которая описывает, как читаются визуальные лексические элементы, принимая во внимание структуру образцов поликода и пытаясь разработать «повествовательную грамматику последовательных изображений» (Cohn, 2018). Этот подход утверждает, что вербальные и невербальные компоненты действуют параллельно как мешающие структуры.

Поликодовые тексты рассматриваются как новый тип текстов, используемых в образовании (Казакова, 2016). Они стали важной частью обучения по широкому кругу академических и практических дисциплин (Altieri, 2017; Chandler, 2017). Образовательные аспекты обработки текста поликода рассматриваются, среди прочего, в когнитивной теории мультимедийного обучения (CTML) (Mayer, 2009). Эта теория предполагает, что сочетание словесной информации и изображений облегчает учащимся понимание и запоминание текста.Изучая обработку вербальной и невербальной информации, Леви и Ленц (1982) пришли к выводу, что информация, поддерживаемая как текстом, так и изображением, усваивается намного лучше. Чем больше переключений между текстом и изображением при чтении поликода, тем лучше читатель понимает материал (например, Mason et al., 2013; Scheiter and Eitel, 2015). Было показано, что если ученики не уделяют достаточно внимания картинкам и сосредотачиваются в основном на текстовых зонах или несвоевременно соотносят вербальную и визуальную информацию, эффективность обучения значительно падает (Hannus, Hyönä, 1999; Schwonke et al., 2009; Schmidt-Weigand et al., 2010; Cromley et al., 2013a, b; Mason et al., 2013; Ренкл и Шайтер, 2017). Морено и Майер (2002) и Джонсон и Майер (2012) пытались решить эту проблему с помощью дополнительных инструкций. Озчелик и др. (2009) и Scheiter и Eitel (2015) использовали пространственные цветовые схемы, уменьшая расстояние между текстом и изображением или выделяя соответствующие вербальные и невербальные элементы одним цветом. Однако было показано, что такие инструменты эффективны только для плохо подготовленных студентов, но не влияют на результаты студентов с более высоким уровнем подготовки (Калюга и др., 2003; Свеллер и др., 2003; Калюга, 2007; Richter et al., 2017).

Это исследование проводится в рамках CTML и направлено на изучение обработки эскизов (или визуальных заметок) как примера поликодового (мультимодального) текста. Насколько нам известно, зарисовки никогда не становились объектом психолингвистических исследований с использованием онлайн-методов, хотя они кажутся полезными как для изучения того, как мы обрабатываем мультимодальную информацию, так и для образовательных целей в качестве нового типа сжатия данных.Скетчнинг сочетает в себе различные способы представления информации и включает такие необычные для других типов текстов поликода элементы, как рисованная типографика, рукописные (не напечатанные) тексты и множество различных визуальных компонентов: рисунки, стрелки, линии и точки (Rohde, 2013) . Более того, существует несколько различных типов организации материала в эскизах. Существует семь типов структур эскиза: (1) путь (траектория; со стрелками, помогающими перемещаться по тексту), (2) линейный (информационные и визуальные компоненты расположены как в обычном словесном тексте — линии, идущие слева направо. ), (3) радиальный (основная идея текста находится в середине списка, окруженного другими текстовыми элементами), (4) вертикальный (текстовые элементы расположены вертикально: сверху вниз страницы), ( 5) модульные (каждая часть информации образует отдельный блок), (6) небоскребы (информация организована в несколько вытянутых по вертикали прямоугольников) и (7) попкорн (со случайным расположением всех блоков информации) (Rohde, 2013: 90) (см. Схемы всех структур эскиза на дополнительном рисунке 1).Таким образом, мы можем сравнить, как обрабатываются различные структуры, изучить влияние типа эскиза на решения по навигации и найти наиболее эффективную структуру эскиза для извлечения информации. Целью нашего исследования было сравнить обработку эскизов и словесного текста и выбрать лучший тип эскизов для передачи информации читателю.

Предварительный эксперимент

Цель

Целью предварительного эксперимента был выбор стимулов для основного эксперимента, т.е.е. зарисовки разной конструкции и словесный текст, которые оцениваются школьниками — носителями русского языка как наиболее привлекательные (интересные, познавательные, структурированные и т. д.).

Материал

Для исследования мы выбрали биографии четырех русских поэтов. Биография обычно представляет собой стереотипный текст стандартной структуры (включающий такие общие сведения, как годы жизни, место рождения, образование, некоторые сведения о семье, профессии, интересах, основных этапах жизни и т. Д.).). Биографии часто используются при изучении литературы в школе.

Поэты: О. Мандельштам, М. Волошин, З. Гиппиус, И. Северянин. Все они жили в первой половине ХХ века, и их стихи не входят в обязательную школьную программу в России. Таким образом, мы можем предположить, что происхождение наших участников, которые были школьниками, не оказало существенного влияния на их результаты в экспериментах, поскольку, скорее всего, они не были знакомы с биографиями, которые мы выбрали для нашего исследования.

Первоначальные биографии были в устной форме (простые тексты) и взяты с одного и того же ресурса (справочник по литературе). Все тексты были одинакового размера и сопоставимого уровня читабельности (дополнительная таблица 1). Чтобы получить стимулы, мы преобразовали все биографии в три основных формата эскизов (которые содержат черты всех других типов эскизов): траекторный, линейный и радиальный, используя рекомендации, представленные в Rohde (2013). Таким образом, материал эксперимента состоял из 4 различных словесных текстов и 12 зарисовок — по три формата для каждой из четырех разных биографий.Уровень читабельности во всех типах эскизов был ниже, чем в обычных текстах.

Процедура и участники

Мы попросили 89 российских школьников (45 девочек) прочитать биографии и оценить каждый текст или эскиз по пяти шкалам (от −2 до +2 каждая): неинформативный — информативный, трудный для понимания — легкий для понимания, неинформативный. интересно — интересно, сложно пересказать — легко пересказать, плохая структура — хорошая структура. Мы использовали дизайн латинского квадрата.Каждый участник прочитал четыре разные биографии, каждая из которых была представлена ​​в виде устного текста или в одном из трех форматов набросков. Таким образом, каждый участник видел каждый тип текста и каждую биографию только один раз. Все стимулы предъявлялись в рандомизированном порядке. Эксперимент длился около 20 минут для каждого участника.

Результаты

Для каждого из 16 стимулов мы суммировали баллы по всем пяти шкалам для каждого участника и сравнивали эти совокупные баллы для разных форматов представления одной и той же биографии (с использованием ANOVA и теста Краскела – Уоллиса для независимых выборок в соответствии с тип распределения данных).Мы обнаружили, что фактор формата изложения значим для трех из четырех биографий. Чтобы выявить лучший формат для каждой из этих трех биографий, мы выполнили непарные двухвыборочные тесты t для каждой пары форматов в каждой биографии. Удивительно, но по всем четырем биографиям мы получили довольно высокие совокупные баллы за вербальный формат. Наброски, которые оказались существенно отличными от словесного текста, отмечены звездочкой ( ^* ) на дополнительных рисунках 2–5.Мы не обнаружили существенной разницы между словесным текстом и набросками траектории ни для одной из биографий.

Для основного эксперимента мы должны были выбрать четыре различных формата представления из предварительного эксперимента (линейные зарисовки, радиальные зарисовки, зарисовки траектории и словесный текст). Поскольку мы планировали показать все четыре формата для каждого участника основного эксперимента, мы могли выбрать только один стимул для каждой биографии. Таким образом, принимая во внимание это условие, мы выбирали среди стимулов с наивысшими совокупными баллами по каждой биографии и в итоге получили следующий набор стимулов: (1) биография З.Гиппиус — словесный текст; (2) биография И. Северянина — зарисовки траектории; (3) биография О. Мандельштама — радиальные зарисовки; (4) биография М. Волошина — линейные зарисовки. Текстовые части эскизов 2–4 имели сопоставимый уровень читабельности (дополнительная таблица 2) и имели одинаковое количество изображений.

Главный эксперимент

Гипотеза

Гипотеза эксперимента заключалась в том, что читатели по-разному обрабатывают разные текстовые форматы, причем эскизы траектории легче обрабатывать и понимать, чем другие типы эскизов и словесный текст.

Участники

Двадцать один носитель русского языка (школьники, 13–18 лет, 11 девочек), не участвовавший в предварительном эксперименте, добровольно приняли участие в основном эксперименте. У всех испытуемых было нормальное зрение или зрение с поправкой на нормальное.

Процедура

Мы провели эксперимент по отслеживанию глаз. Мы использовали айтрекер SR Eyelink 1000 plus (SR Research Ltd., ON, Канада) с держателем для головы (конфигурация «настольный режим») и 27-дюймовый ЖК-монитор (Acer v276hl) с частотой обновления 60 Гц (разрешение экрана 1920 × 1080) для записи движений глаз участников.Дальность обзора 87 см. Оно отличается от рекомендуемого расстояния между глазами и монитором для Eyelink 1000+, но это был единственный способ разместить монитор в данных условиях. Мы провели несколько пилотных испытаний и показали, что участник мог видеть все буквы и изображения стимулов на таком расстоянии, а калибровка и проверка по девяти точкам были успешными. Средний уровень погрешности при калибровке был <0,5 °; порог составлял 1 °. Хотя просмотр был в бинокль, мы зафиксировали доминирующий глаз участников.У всех участников, кроме двух, был правый доминантный глаз. Мы использовали SR Research Experiment Builder для создания и проведения эксперимента и EyeLink Data Viewer для анализа результатов.

После успешной калибровки и проверки каждый испытуемый получил инструкцию изучить четыре разные биографии, последовательно представленные на экране компьютера, и быть готовым отвечать на вопросы после каждого текста или рисунка. Все биографии выводились на экран компьютера в течение 5 мин. Участники могли нажать кнопку пробела, если они были готовы ответить на вопросы раньше, чем через 5 минут.Для каждой биографии мы подготовили четыре фактических вопроса, три вопроса, раскрывающих общее понимание наброска или текста, и один вопрос по шкале оценок для оценки того, был ли текст трудным или легким для понимания (от -2 = очень легко до +2 = очень сложно). Список вопросов для каждого эскиза и устный текст можно найти здесь: https://drive.google.com/drive/folders/1xgpKcymbzI28bYoy3QpGINvoQDcQzcGz?usp=sharing. Участники ответили устно. Один из экспериментаторов отмечал правильные ответы в специальной бумажной форме.Мы также использовали цифровой диктофон Olympus WS-65OS, чтобы записать ответы участников, чтобы иметь возможность проверить данные. Мы использовали коррекцию дрейфа перед представлением каждого текста или эскиза, и если это не помогло, мы выполняли повторную калибровку. Эксперимент длился около 40 мин (включая период калибровки и повторной калибровки).

Эксперимент был проведен в июле 2018 года в Образовательном центре «Сириус» (Сочи, Россия) в соответствии с Хельсинкской декларацией и действующими российскими и международными правилами этики в исследованиях.Он был одобрен этическим комитетом Санкт-Петербургского государственного университета в июне 2018 года. Поскольку участникам было меньше 18 лет, мы получили письменное информированное согласие на их участие в эксперименте от их родителей.

Меры

Мы рассмотрели несколько глобальных показателей движения глаз, традиционно используемых для изучения обработки текста поликода (время ожидания, общее количество фиксаций, средняя продолжительность фиксации). Поскольку целью исследования было сравнение обработки различных типов эскизов, мы также подсчитали количество отклонений от траектории, намеченной автором эскизов, при обработке каждым участником каждого эскиза.Мы также сегментировали все наброски на области интересов, то есть вербальные и невербальные элементы эскиза, и проанализировали время пребывания в области интереса, время ожидания первого запуска области интереса, количество фиксаций области интереса для каждой вербальной и невербальной зоны текстов в Для того, чтобы сравнить обработку различных элементов конструкции эскиза. Также были проанализированы количество правильных ответов на фактические и аналитические вопросы и субъективная сложность различных стимулов.

Результаты

Из-за технических проблем нам не удалось записать движения глаз трех участников при обработке одного из форматов (дважды вербальный текст и один раз эскиз траектории) и движения глаз еще одного участника при обработке двух форматов. (словесный текст и линейные зарисовки).Таким образом, когда мы сравнивали обработку разных форматов одним и тем же участником, мы исключили результаты этих четырех участников.

Тест Фридмана показал влияние фактора «Тип формата» на параметры «Время выдержки» [χ ² (3) = 19,24, p <0,001], «Общее количество фиксаций» [χ ² ( 3) = 23,61, p <0,001] и «Средняя продолжительность фиксации» [χ ² (3) = 12,88, p = 0,005]. Согласно тестам Conover post hoc , зарисовки любого формата читались значительно быстрее и с меньшим количеством фиксаций, чем текст, тогда как обработка различных типов зарисовок существенно не различалась (см. Дополнительные таблицы 3, 4 и дополнительные рисунки). 6, 7 соответственно).Разница в средней продолжительности фиксации не так очевидна. Нет существенной разницы между средней продолжительностью фиксации траектории и радиальных эскизов ( p = 0,882), линейных и радиальных эскизов ( p = 0,059), а также линейных эскизов и текста ( p = 0,186. ), тогда как во всех остальных парах мы обнаружили существенные различия. Средняя продолжительность фиксации текста короче, чем для любого типа скетчнот, но результаты не всех участников следуют этой тенденции.

При чтении эскизов траектории участники значительно чаще ( p = 0,019 в биномиальном тесте) следовали порядку чтения элементов эскиза, намеченному автором эскизов, чем отклонялись от него (мы посчитали, что участник отклонился от прицельная траектория при трех и более отклонениях) (дополнительная таблица 5). При обработке радиальных зарисовок было больше участников, которые следовали порядку чтения, чем тех, кто этого не делал, но разница не была статистически значимой ( p = 0.245). Только около 30% участников следовали порядку набросков элементов, заданному автором, при обработке линейных эскизов (дополнительная таблица 5).

Наши результаты также показали, что все скетчи были субъективно оценены участниками как более легкие для понимания, чем словесный текст (среднее значение Me = 2 и Me = 1, соответственно). После всех зарисовок участники правильно ответили на значительно большее количество вопросов, чем после устного текста.Влияние этого фактора показал тест Фридмана: χ ² (3) = 18,26, p <0,001; Тест Conover post hoc продемонстрировал значительную разницу между результатами для текста и для всех типов зарисовок (дополнительная таблица 6). То же самое было бы, если бы мы сравнивали количество правильных ответов только с фактическими вопросами. По аналитическим вопросам мы получили значительно лучшие результаты для линейного и траекторного эскизов, тогда как для радиального эскиза распределение правильных и неправильных ответов не показало статистически значимых отличий от результатов для вербального текста (дополнительная таблица 7).

Радиальный эскиз (биография Мандельштама; см. Дополнительный рисунок 8) представляет особый интерес, поскольку он содержит как горизонтальные, так и диагональные зоны. Мы сравнили обработку горизонтальной зоны (области интересов «Mtext_1_mood» и «Mtext_2_Pushkin» вместе) с обработкой диагональной зоны («Mtext_6_epigramma_diagonal») того же размера (содержащей равное количество символов: 154 и 156 соответственно) и выявили, что время пребывания для горизонтальной зоны было значительно меньше, чем для диагональной ( W = 45, p = 0.024).

Мы сравнили обработку зон, содержащих вербальную и невербальную информацию в линейном эскизе (биография Волошина; см. Дополнительный рисунок 9), поскольку это были единственные эскизы, в которых было несколько сопоставимых фрагментов информации, представленных как в вербальной, так и в невербальной форме. словесный формат. Это были портреты русских поэтов и писателей («Bimage_2_Cvetaeva», «Bimage_13_Beli», «Bimage_14_Gorki») и таблички с их именами («Btext_12_Cvetaeva», «Btext_13_Beli», «Btext_14_Gorkij»).Эти зоны интереса были одинакового размера и одинакового содержания. Выявлено, что вербальные компоненты во всех трех парах изображение-текст обрабатывались медленнее (Цветаева — W = 176, p = 0,006; Белый — 187, p <0,001; Горький - 156, p = 0,015). Однако для портрета главного героя такого эффекта мы не обнаружили. Существенной разницы между обработкой портрета Волошина («Bimage_1_partrait») и вербальной зоной с его именем («Btext_1_titel») над ним ( W = 120, p = 0.596).

Оказалось, что среднее время, затрачиваемое на титульные зоны, значительно различается для всех трех эскизов, являясь самым длинным для биографии Мандельштама (радиальные эскизы) и самым коротким для биографии Северянина (эскизы траектории) [см. Дополнительный рисунок 11, стр. Дополнительная таблица 8 и тепловые карты (дополнительные рисунки 8–10)].

Обсуждение

В нашем исследовании мы обнаружили, что обработка любого типа зарисовок, в которых вербальная информация сочетается с невербальной, значительно отличается от обработки вербального текста.Эти результаты коррелируют с предыдущими исследованиями, которые показали, что изображение и письменный текст, представленные вместе, могут способствовать лучшему пониманию информации, чем если бы они были представлены отдельно (Schnotz, 2005), и с CTML (Mayer, 2009), который предполагает, что Мультимодальный текст — это эффективная форма обучения, поскольку он подразумевает переключение внимания между текстом и изображением и устанавливает связи между двумя элементами. Так называемый мультимедийный эффект помогает интегрировать новую информацию в когнитивную систему и запоминать ее.

Как было показано в многочисленных исследованиях слежения за глазами, текст читается в соответствии с шаблоном сканирования в форме F , который характеризуется множеством фиксаций, сосредоточенных в верхней левой части экрана (Pernice, 2017). Такие же результаты мы получили при обработке биографии, представленной в виде устного текста. На первых строках было больше взглядов, чем на последующих. Первые несколько слов слева от каждой строки получили больше фиксаций, чем последующие слова в той же строке (дополнительный рисунок 12).Для всех проанализированных нами скетчей образцы чтения обычно были ориентированы на текст. Этот результат коррелирует с другими исследованиями поликодовых текстов, которые показали, что текстовые зоны получают больше внимания, чем зоны изображений (Rayner et al., 2001; Petrova, Riekhakaynen, 2019). Ли и Ву (2017) также показали, что изображение или геометрическая фигура привлекает меньше внимания читателя, чем текст в процессе сканирования математических текстов. Хотя проанализированные скетчи представляли три разных типа организации информации, мы не обнаружили существенных различий во времени их обработки, количестве фиксаций, субъективной оценке и количестве правильных ответов на вопросы, поставленные после текста. .Однако при обработке эскизов траектории участники лучше соблюдали установленный автором порядок чтения, чем при обработке линейных и радиальных эскизов. Мы предполагаем, что, несмотря на то, что участники не обращали особого внимания на зоны с маленькими стрелками, которых было много на эскизе траектории (на них было мало фиксаций), эти стрелки помогали не отклоняться. Мы также обнаружили некоторые различия в средней продолжительности фиксации между проанализированными эскизами.Эти результаты требуют дальнейшего рассмотрения, но мы предполагаем, что факторы, влияющие на среднюю продолжительность фиксации, включают размер шрифта, количество изображений в текстах, а также индивидуальные стратегии участников.

Наши результаты также позволяют обсудить некоторые основные принципы структуры текста поликода. Хотя изображения обычно привлекают меньше внимания, чем словесный текст, содержащий ту же информацию, портреты главных героев обычно просматриваются более внимательно, чем другие изображения.Этот вывод близок к некоторым недавним исследованиям с отслеживанием взглядов и рекомендациям по использованию портретов и изображений лица человека для увеличения внимания читателя к веб-сайту (Patel, 2014) и баннерной рекламе (Sajjacholapunt and Ball, 2014). В то же время полученные нами результаты о том, как читатель просматривает заголовки эскизов, не соответствуют предыдущим исследованиям, которые показали, что читатели уделяют больше внимания заголовкам (например, Hyönä et al., 2002; Hyönä and Lorch, 2004; Lemarié et al., 2012) и нашел их полезными при чтении текста (Hartley and Trueman, 1985; Yussen et al., 1993), кодировании структуры текста и комментариях и вспоминании содержания текста (Lorch and Lorch, 1995). Выявлено, что разные типы заголовков влияют на процесс поиска текста и последовательность изучения текстовых элементов (Klusewitz, Lorch, 2000). Наши результаты показывают, что участники не обращают особого внимания на титульные зоны. Однако мы по-прежнему считаем, что заголовки полезны для поиска целевой информации в тексте и могут использоваться для руководства процессом изучения текста или эскиза.Согласно полученным результатам, для привлечения большего внимания заголовок в тексте поликода должен быть каким-то образом включен в общую структуру скетнотов или размещен нестандартным образом.

Заключение

Чтение — сложная задача, которая зависит от множества различных когнитивных процессов. Многочисленные эксперименты показали, что понимание текста — сложный многоэтапный процесс. Понимание письменного текста включает, среди прочего, распознавание и анализ образов букв, графики и структурных компонентов.Недавнее когнитивно-ориентированное исследование показывает, что тип текста относится к категории читабельности. Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы выяснить, что легче обрабатывать — набросок или словесный текст, и что лучше использовать для поиска важной информации.

Айтрекинг-исследования обработки русских текстов немногочисленны. В основном они ориентированы на распознавание правильного словесного текста (Безруких, Иванов, 2013, 2014, 2015; Корнев и др., 2014; Петрова, 2016; Корнеев и др., 2017а, б). Существует только одно исследование по отслеживанию взглядов на русском языке (Petrova, Riekhakaynen, 2019), в котором изучалась обработка поликодового текста, а именно инфографика. Это был один из первых шагов, показывающих, как читатели интегрируют тексто-графическую информацию при чтении и понимании инфографики.

Результаты настоящего исследования показали, что скетч любого формата читается быстрее, чем словесный текст. Стоит отметить, что процент правильных ответов на вопросы, поставленные после текста, обычно выше после обработки набросков, чем после прочтения устного текста.Траектория (путь) кажется наиболее эффективным видом набросков, потому что он ясно показывает читателю порядок чтения, намеченный автором эскизов.

Анализ движений глаз участников при обработке стимулов позволил предложить ряд рекомендаций по созданию скетчнот: (1) диагональное расположение текста неэффективно, так как такие зоны читаются значительно медленнее, чем зоны, в которых расположен текст. по горизонтали; (2) лучше контролировать внимание читателя с помощью стрелок, поскольку они показывают порядок получения информации, предполагаемый автором скетча, и, таким образом, помогают быстрее выучить текст; и (3) важно продублировать информацию из заголовка где-нибудь внутри эскизов или интегрировать заголовок в эскиз, чтобы привлечь к нему внимание читателя.

Мы предполагаем, что наглядные заметки могут быть функциональной альтернативой традиционному устному конспекту, и этот формат может разнообразить учебный процесс. Можно рекомендовать использование скетчности как альтернативный способ обработки больших блоков информации, когда читатель сам может решить, какой тип резюме выбрать. Полученные данные открывают перспективы для дальнейшего исследования процесса чтения, способов устранения двусмысленности в различных типах текста и взаимосвязи между вербальной и невербальной частями текста.

Заявление о доступности данных

Все наборы данных, созданные для этого исследования, включены в статью / Дополнительные материалы.

Заявление об этике

Эксперимент проводился в июле 2018 года в Образовательном центре «Сириус» (Сочи, Россия) в соответствии с Хельсинкской декларацией и действующими российскими и международными нормами этики в исследованиях. Он был одобрен этическим комитетом СПбГУ в июне 2018 года.Поскольку участникам было меньше 18 лет, мы получили письменное информированное согласие на их участие в эксперименте от их родителей.

Авторские взносы

TP: основная идея, сбор данных для экспериментов, введение и обсуждение. ER: эксперимент по отслеживанию глаз и анализ результатов, рисунков и таблиц. В.Б .: Выбор стимулов, сбор данных и создание эскизов. Все авторы внесли свой вклад в исследование и рукопись и согласились нести ответственность за содержание работы.

Финансирование

Работа поддержана грантом №

. 18-00-00640 «Обработка лингвистической информации в условиях неоднозначности: активация и конкуренция вариантов» Российского фонда фундаментальных исследований.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Благодарим наших студентов Елизавету Жукатинскую, Анастасию Сальникову, Екатерину Железову, Марину Солнцеву, Анастасию Сухареву, Александру Бервинову за помощь в сборе и анализе данных.Мы также благодарим Образовательный центр «Сириус» (Сочи, Россия) за предоставленную площадку для исследований и доступ к их оборудованию и студентам.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.00297/full#supplementary-material

Сноски

Список литературы

Алтьери, Дж. Л. (2017). От набросков к мыслям вслух: решение проблем текста социальных исследований. Soc. Stud. Молодые учатся. 30, 8–12.

Google Scholar

Безруких М. М., Иванов В. В. (2014). Глазодвигательная активность при чтении у детей с разными навыками чтения. (Сообщение 1). Глазодвигательная активность у детей 6-7 лет с хорошими и плохими навыками чтения. Новые исследования 41, 67–76.

Google Scholar

Безруких М. М., Иванов В. В. (2015). Чтение глазодвигательной активности у детей с разными навыками чтения.(Сообщение 2). Особенности глазодвигательной активности у детей 9-10 лет с хорошими и плохими навыками чтения. Новые исследования 43, 4–12.

Google Scholar

Чандлер, К. (2017). Улучшение навыков конспектирования учащихся. Educ. Копать землю. 82, 54–56.

Google Scholar

Кон, Н. (2018). «Теория визуального языка и научное исследование комиксов», в Empirical Comics Research: Digital, Multimodal and Cognitive Methods , eds A.Данст, Дж. Лауброк и Дж. Вильдфейер (Лондон: Рутледж), 305–328. DOI: 10.4324 / 9781315185354-15

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кромли, Дж. Г., Берджи, Б. В., Фитцхью, С. Л., Ньюкомб, Н., Уиллс, Т. В., Шипли, Т. Ф. и др. (2013a). Эффективность построенных студентами диаграмм и самообъяснений. ЖЖ. Instr. 26, 45–58. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2013.01.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кромли, Дж.Дж., Перес, А. С., Фитцхью, С., Ньюкомб, Н., Уиллс, Т. В., и Танака, Дж. К. (2013b). Улучшение схематического мышления учащихся: исследование вмешательства в классе. J. Exp. Educ. 81, 511–537. DOI: 10.1080 / 00220973.2012.745465

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фернандес-Фонтеча, А., О’Халлоран, К. Л., Тан, С., и Виннелл, П. А. (2018). Мультимодальный подход к визуальному мышлению: научный эскиз. Vis. Commun. 18, 5–29. DOI: 10.1177 / 1470357218759808

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ханнус, М., и Hyönä, J. (1999). Использование иллюстраций при изучении отрывков из учебника естествознания среди детей с низким и высоким уровнем способностей. Contemp. Educ. Psychol. 24, 95–123. DOI: 10.1006 / ceps.1998.0987

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хартли Дж. И Труман М. (1985). Стратегия исследования для текстовых дизайнеров: роль заголовков. Instr. Sci. 14, 99–155. DOI: 10.1007 / BF00052394

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hyönä, J.и Лорч Р. (2004). Влияние тематических заголовков на обработку текста: данные о моделях фиксации взгляда взрослых читателей. ЖЖ. Instr. 14, 131–152. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2004.01.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hyönä, J., Lorch, R.F. младший, и Kaakinen, J.K. (2002). Индивидуальные различия в чтении для обобщения пояснительного текста: данные по моделям фиксации взгляда. J. Educ. Psychol. 94, 44–55. DOI: 10.1037 / 0022-0663.94.1.44

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонсон, К.И., и Майер Р. Э. (2012). Анализ движения глаз для эффекта пространственной смежности в мультимедийном обучении. J. Exp. Psychol. Прил. 18, 178–191. DOI: 10.1037 / a0026923

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Калюга, С. (2007). Эффект отмены опыта и его значение для обучения, ориентированного на учащихся. Educ. Psychol. Ред. 19, 509–539. DOI: 10.1007 / s10648-007-9054-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Калюга, с., Эйрес, П., Чендлер, П., и Свеллер, Дж. (2003). Эффект отмены экспертизы. Educ. Psychol. 38, 23–31. DOI: 10.1207 / S15326985EP3801_4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Казакова Е.И. (2016). Тексты новой природы. Psychol. Sci. Educ. 21, 102–109.

Google Scholar

Корнеев А.А., Ахутина Т.В., Матвеева Е.Ю. (2017a). «Анализ движений глаз детей младших классов во время чтения», Когнитивная наука в Москве: Новые исследования , ред.В. Печенкова, М. В. Фаликман (М .: Буки Веди), 158–162.

Google Scholar

Корнеев А.А., Матвеева Е.Ю., Ахутина Т. (2017b). Чтение у российских младших школьников: исследование слежения за глазами. J. High. Sch. Экон. 14, 219–235. DOI: 10.17323 / 1813-8918.2017.2.219.235

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Корнев А. Н., Бальчунене И., Селезнева М. Г., Сорокин А. А. (2014). «Как рассчитать стратегию развития чтения? Свидетельства русскоязычных детей », в книге Human Language Technologies — The Baltic Perspective , ред.Утка, Г. Григоните, Дж. Капочуте-Дзикиене и Дж. Вайценониене (Вашингтон, округ Колумбия: IOS Press), 196–201.

Google Scholar

Ли, В.-К., и Ву, К.-Дж. (2017). Движение глаз при объединении геометрического текста и фигуры: пути сканирования и новые эффекты. Внутр. J. Sci. Математика. Educ. 16, 699–714. DOI: 10.1007 / s10763-016-9790-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Леви, В. Х., и Ленц, Р. (1982). Эффекты текстовых иллюстраций: обзор исследований. Educ. Commun. Technol. 30, 195–232.

Google Scholar

Лорч, Р. Ф. младший, и Лорч, Э. П. (1995). Влияние организационных сигналов на стратегии обработки текста. J. Educ. Psychol. 87, 537–544. DOI: 10.1037 / 0022-0663.87.4.537

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мейсон Л., Торнатора М. К., Плучино П. (2013). Интегрируют ли четвероклассники текст и картинку при обработке и изучении иллюстрированного научного текста? Свидетельства по образцам движения глаз. Comput. Educ. 60, 95–109. DOI: 10.1016 / j.compedu.2012.07.011

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Майер Р. Э. (2009). Мультимедийное обучение , 2-е изд. Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Морено Р. и Майер Р. Э. (2002). Вербальная избыточность в мультимедийном обучении: когда чтение помогает слушать. J. Educ. Psychol. 94, 156–163. DOI: 10.1037 / 0022-0663.94.1.156

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Озчелик, Э., Каракус, Т., Курсун, Э., Чагилтай, К. (2009). Исследование с отслеживанием взгляда на то, как цветовое кодирование влияет на мультимедийное обучение. Comput. Educ. 53, 445–453. DOI: 10.1016 / j.compedu.2009.03.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пайвио А. (1971). Образцы и вербальные процессы. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Холт Райнхарт и Уинстон.

Google Scholar

Пайвио А. (1986). Ментальные представления: подход двойного кодирования. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Пайвио, А. (2006). Теория двойного кодирования и образование. Проект главы конференции о путях достижения грамотности среди детей из бедных слоев населения. Анн-Арбор, Мичиган: Педагогическая школа Мичиганского университета.

Google Scholar

Петрова Т. (2016). «Движение глаз при чтении текстов различных функциональных стилей: свидетельства из русского языка», в Intelligent Decision Technologies 2016. Smart Innovation, Systems and Technologies , ред.Чарновски, А. Кабальеро, Р. Хоулетт и Л. Джайн (Чам: Спрингер). 57, 285–298. DOI: 10.1007 / 978-3-319-39627-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Петрова Т. Э., Риехакайнен Э. И. (2019). Обработка вербальных и невербальных паттернов: изучение русского языка с помощью айтрекинга. Adv. Intell. Syst. Comput. 797, 269–276. DOI: 10.1007 / 978-981-13-1165-9_24

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Райнер, К., Ротелло, К., Стюарт, А., Кейр, Дж., и Даффи, С. (2001). Объединение текстовой и графической информации: движения глаз при просмотре печатной рекламы. J. Exp. Psychol. Прил. 7, 219–226. DOI: 10.1037 / 1076-898x.7.3.219

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ренкл, А., Шайтер, К. (2017). Изучение визуальных дисплеев: как учебно поддерживать обучение. Educ. Psychol. Rev. 29, 599–621. DOI: 10.1007 / s10648-015-9340-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рихтер, Дж., Шайтер, К., Эйтель, А. (2017). Сигнальные отношения текст-изображение в мультимедийном обучении: влияние предшествующих знаний. J. Educ. Psychol. 110, 544–560. DOI: 10.1037 / edu0000220

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роде, М. (2013). Справочник по Sketchnote: Иллюстрированное руководство по созданию визуальных заметок. Беркли, Калифорния: Издательство Peachpit Publishing Company.

Google Scholar

Сайяхолапунт, П., и Болл, Л. Дж. (2014). Влияние баннерной рекламы на внимание и память: человеческие лица с отведенным взглядом могут повысить эффективность рекламы. Фронт. Psychol. 5: 166. DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.00166

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шайтер, К., Эйтель, А. (2015). Сигналы способствуют мультимедийному обучению, поддерживая интеграцию выделенного текста и элементов диаграммы. ЖЖ. Instr. 36, 11–26. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2014.11.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Schmidt-Weigand, F., Kohnert, A., and Glowalla, U. (2010). Объяснение эффектов модальности и смежности: новые выводы из исследования поведения студентов при просмотре. Заявл. Cogn. Psychol. 24, 226–237. DOI: 10.1002 / acp.1554

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шноц, W. (2005). «Интегрированная модель понимания текста и изображений», в Кембриджский справочник по мультимедийному обучению , изд. Р. Э. Майер (Кембридж, Массачусетс: издательство Кембриджского университета), 49–69.

Google Scholar

Швонке Р., Бертольд К. и Ренкл А. (2009). Как используются несколько внешних представлений и как их можно сделать более полезными. Заявл. Cogn. Psychol. 23, 1227–1243. DOI: 10.1002 / acp.1526

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Sweller, J., Kalyuga, S., Ayres, P., and Chandler, P. (2003). Эффект отмены экспертизы. Educ. Psychol. 38, 23–31. DOI: 10.1207 / S15326985EP3801

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тельминов, Г. Н. (2009). Реклама в Интернете как разновидность креолизированных текстов. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 5, 300–304.

Google Scholar

Юссен, С. Р., Страйт, А. Д., и Пейн, Б. (1993). Где это находится? Поиск информации в учебнике для вуза. Contemp. Educ. Psychol. 18, 240–257. DOI: 10.1006 / ceps.1993.1019

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вопрос российских интересов, а не психологии в JSTOR

Абстрактный

За последние десятилетия слишком часто политики в Вашингтоне замечали сопротивление Москвы У.С. Политика через призму психологии. Фактически, внешняя политика России определяется ее собственными рациональными корыстными интересами.

Информация о журнале

С 1922 года Совет издает «Иностранные дела», наиболее влиятельное издание Америки по международным делам и внешней политике. Это больше, чем журнал — это международный форум, на котором собираются самые важные новые идеи, анализируются и обсуждаются самые важные мировые проблемы.Статьи, опубликованные в Foreign Affairs, неизбежно будут определять политический диалог на месяцы и годы вперед. Поскольку Америка более чем когда-либо вовлечена в мир, Foreign Affairs оказывает особенно ценную услугу своим читателям. Педагоги помогают учить завтрашних лидеров и мыслителей также может принести пользу иностранным Дел через свой веб-сайт, книги и академические ресурсы, включая наша специализированная программа учебников «Среди народов» на сайте www.AmongNations.com.

Информация об издателе

Совет по международным отношениям, основанный в 1921 году, является независимым, беспартийным членская организация, аналитический центр и издатель, стремящиеся быть ресурсом для его членов, государственных служащих, руководителей предприятий, журналистов, преподавателей и студенты, общественные и религиозные лидеры, и другие заинтересованные граждане в чтобы помочь им лучше понять мир и выбор внешней политики перед США и другими странами.Совет спонсирует несколько сотен встречи каждый год, предоставляет актуальную информацию и аналитические материалы на своем веб-сайте (CFR.org) и издает журнал Foreign Affairs, выдающийся журнал в данной области, а также десятки других отчетов и книг от известных экспертов.

Аспирантура по психологии в России

Россия — аспирантура по психологии

140

Годы обучения

2-4

Средние комиссии

~ 90 199 ₽

Кто такой доктор психологии?

Доктор психологии — это докторская степень, способная изучать теории, передовые методики психологического исследования и готовность внести свой вклад в психологические исследования.Докторская степень позволяет выпускникам получить теоретическое и практическое понимание принципов посредством независимого экзамена, а также подготовить квалифицированные докторские степени. Типичная продолжительность программы докторантуры составляет три года; это включает один семестр дополнительного обучения и 2,5 года диссертационной работы и исследований.

Каковы основные обязанности доктора психологических наук?

Докторанты должны выполнить задачи, которые включают практическое использование профессиональных знаний и опыта в интересных проблемных случаях, работу в консультационной среде, изучение происхождения определенных поведенческих моделей и понимание личностей и реакции пациентов на конкретные ситуации.

Россия — программы аспирантуры по психологии статистики

Free-Apply.com предоставляет информацию о 140 программах PhD по психологии в 140 университетах России. Кроме того, вы можете выбрать одну из 354 программ бакалавриата по психологии в 349 университетах, 242 программ магистратуры по психологии в 240 университетах и

Россия — Где учиться?

Самые популярные студенческие города России

Крупнейшие города России, предлагающие программы PhD по психологии

Статистика высшего образования в крупнейших городах России

Взгляд российских студентов на то, является ли психология наукой

Резюме

Шкала «Психология как наука» (Friedrich, 1996) была предложена 525 студентам-психологам из девяти российских университетов для оценки их убеждений о природе данной дисциплины.Около половины студентов (49,6%) в целом согласились с тем, что психологию можно назвать научной дисциплиной. В частности, 71,5% студентов согласились с тем, что психология является естественной наукой, подобной биологии, химии и физике, 39,9% студентов согласились с тем, что психологические исследования важны и необходима подготовка в области психологической методологии, а 43,1% студентов согласились с тем, что студенты согласились с тем, что человеческое поведение очень предсказуемо. Студенты, прошедшие три курса методологии, разделили значительно более сильную веру в необходимость психологических исследований и важность обучения методологии по сравнению со студентами, которые не проходили никаких курсов по методологии.Кроме того, студенты со степенью специалиста были значительно сильнее убеждены в том, что психология — это наука, по сравнению с учащимися, только что закончившими школу. Что касается влияния карьерных устремлений студентов, студенты, которые хотели стать академическими психологами и клиницистами, имели значительно более сильную веру в психологию как науку по сравнению со студентами, которые не имели ясного представления о своей будущей карьере. Несмотря на ограничения исследования, эти результаты могут иметь потенциальное значение для российских преподавателей психологии.

Основное содержание

Загрузить PDF для просмотраПросмотреть больше

Больше информации Меньше информации

Закрывать

Введите пароль, чтобы открыть этот PDF-файл:

Отмена Ok

Подготовка документа к печати…

Отмена

.