Шкала профессионального стресса: Sorry, this page can’t be found.

Опубликовано автором

Содержание

Тест профессионального стресса Ч.Спилбергера (адаптация А.Б.Леоновой).

Методика используется для определения уровня стрессового воздействия профессиональной деятельности на испытуемого.

Респондентам предлагается список из 30 возможных источников стресса, связанных с профессиональной деятельностью и предлагается оценить по 9-бальной шкале следующие параметры:

1) силу выраженности каждого из 30 стрессоров в работе;

2) частоту его проявления в профессиональной деятельности.

Произведение силы и частоты стрессоров позволяет определить вес каждого из стрессоров.

Если суммировать вес всех 30-ти стрессоров можно получить общий показатель выраженности профессионального стресса у испытуемых.

Инструкция:

Ниже приведен перечень возможных источников стресса или «стрессовых ситуаций», которые могут возникнуть в профессиональной деятельности.

Исходя из собственного опыта оцените, пожалуйста, в какой степени каждая из них характерна именно для Вашей работы – по силе воздействия (вариант 1) и частоте возникновения (вариант 2).

Для оценок используйте 9-бальную шкалу, на которой за относительно «нормальный» уровень примите оценку в 5 баллов по пункту № 1 опросника, поскольку наличие неприятных поручений и противоречивых обязанностей присуще практически любой работе. Эта оценка будет служить как бы внутренним эталоном умеренного уровня стресса по сравнению с которым нужно определить, сильнее или слабее выражено воздействие других стрессовых ситуаций.

Вариант 1 – насколько сильно данный источник стресса затрудняет Вашу работу (даже если подобные ситуации возникают относительно редко).

Вариант 2 – насколько часто возникают такого рода затруднения (даже если они не слишком сильно влияют на работу в каждом отдельном случае).

При заполнении опросных бланков не задумывайтесь долго над выбором ответа и ориентируйтесь только на собственные ощущения, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

 

№

Возможные источники стресса, связанные с вашей работой

Сила стресса

Низкая

Умеренная

Высокая

  1.  

Наличие неприятных обязанностей и противоречивых поручений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Сверхурочная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Ограниченные возможности профессионального роста

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость выполнять новые или совершенно незнакомые задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Невыполнение сотрудниками и/или подчиненными своих обязанностей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Недостаточная поддержка со стороны руководства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость преодолевать кризисные ситуации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Отсутствие одобрения за хорошо выполненную работу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Несоответствие поручаемых задач профессиональным обязанностям

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость пользоваться плохим или неподходящим для работы оборудованием

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Повышенная ответственность за выполняемую работу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Наличие в работе периодов вынужденного бездействия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Трудности в отношениях с начальством

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Негативное отношение к организации в целом

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Плохая подготовка персонала для качественного выполнения трудовых задач

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость незамедлительно принимать ответственные решения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Обиды и оскорбления со стороны заказчика/потребителя/клиента/партнера

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Недостаточное участие в планировании и принятии организационных решений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Несправедливость в оплате труда или распределении материальных поощрений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Борьба за продвижение по службе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Отсутствие полноценного руководства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Наличие шума и постоянных помех в производственных помещениях

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Постоянные прерывания и отвлечения от работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Переходы от вынужденных периодов пассивности и безделья к интенсивным перегрузкам

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Чрезмерная нагрузка по работе с документацией и справочной информацией

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Жесткие сроки выполнения работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Отсутствие или недостаток времени для удовлетворения личных нужд и отдыха (для обеденного перерыва, чашки кофе и пр.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость выполнять работу за других – коллег, начальства, подчиненных

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Низкая трудовая мотивация сослуживцев (как сотрудников, так и подчиненных)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Конфликты с другими подразделениями организации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 

 

№

Возможные источники стресса, связанные с вашей работой

Частота стресса

Низкая

Умеренная

Высокая

  1.  

Наличие неприятных обязанностей и противоречивых поручений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Сверхурочная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Ограниченные возможности профессионального роста

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость выполнять новые или совершенно незнакомые задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Невыполнение сотрудниками и/или подчиненными своих обязанностей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Недостаточная поддержка со стороны руководства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость преодолевать кризисные ситуации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Отсутствие одобрения за хорошо выполненную работу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Несоответствие поручаемых задач профессиональным обязанностям

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость пользоваться плохим или неподходящим для работы оборудованием

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Повышенная ответственность за выполняемую работу

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Наличие в работе периодов вынужденного бездействия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Трудности в отношениях с начальством

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Негативное отношение к организации в целом

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Плохая подготовка персонала для качественного выполнения трудовых задач

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость незамедлительно принимать ответственные решения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Обиды и оскорбления со стороны заказчика/потребителя/клиента/партнера

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Недостаточное участие в планировании и принятии организационных решений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Несправедливость в оплате труда или распределении материальных поощрений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Борьба за продвижение по службе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Отсутствие полноценного руководства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Наличие шума и постоянных помех в производственных помещениях

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Постоянные прерывания и отвлечения от работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Переходы от вынужденных периодов пассивности и безделья к интенсивным перегрузкам

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Чрезмерная нагрузка по работе с документацией и справочной информацией

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Жесткие сроки выполнения работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Отсутствие или недостаток времени для удовлетворения личных нужд и отдыха (для обеденного перерыва, чашки кофе и пр.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Необходимость выполнять работу за других – коллег, начальства, подчиненных

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Низкая трудовая мотивация сослуживцев (как сотрудников, так и подчиненных)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  1.  

Конфликты с другими подразделениями организации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Обработка результатов теста

Умножаем силу стрессора и его частоту по каждому из 30-ти параметров. Это будет показатель выраженности стрессора.

Суммируем выраженность всех тридцати стрессоров. Это будет интегральный показатель выраженности стресса, связанного с работой.

 

Надеюсь, эта статья поможет вам написать работу по психологии самостоятельно. Если понадобится помощь, обращайтесь (все виды работ по психологии; статистические расчеты). Заказать

 

Методические рекомендации педагогам и родителям


Департамент Смоленской области по образованию и науке

Государственное автономное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Смоленский областной институт развития образования»
ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ
Смоленск
2017
УДК 316.6

ББК 88.5

П 84

Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних: Методические рекомендации – Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2017. – с. 105

Авторы-составители:

Васицева С.А., старший преподаватель кафедры воспитания и социализации детей и молодежи ГАУ ДПО СОИРО

Кобизь Т.Н., к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики и организации работы с молодежью СмолГУ

Кочергина Г.Д., к.п.н., заведующий кафедрой воспитания и социализации детей и молодежи ГАУ ДПО СОИРО

Полякова И.Ю., социальный педагог СОГБОУ «Центр диагностики и консультирования» г. Смоленска

Настоящие рекомендации подготовлены на основе законодательства Российской Федерации в сфере защиты прав детей.

В методическом издании представлены научно-методические и практические материалы, связанные с особенностями суицидального поведения современных подростков и молодежи; описаны факторы, симптомы суицидального поведения подростков, представлены ключевые подходы, формы и методы профилактической деятельности. Издание содержит рекомендации родителям, на что в поведении ребенка стоит особо обращать внимание, как подготовиться и побеседовать с подростком на тему жизни и смерти, смысла жизни, куда, в случае необходимости, стоит обратиться за помощью специалистов.

Методические рекомендации представляют интерес для педагогов, родителей, социальных педагогов, классных руководителей, воспитателей, педагогов-психологов и специалистов социально-психологических служб разных ведомств, чья деятельность направлена, в том числе, на решение вопросов профилактики суицидальных рисков в среде подростков и молодежи.

Представлен опыт профилактической деятельности образовательных организаций Смоленской области.

Рассмотрено на заседании кафедры воспитания и социализации детей и молодежи ГАУ ДПО СОИРО, протокол № от 24 апреля 2017 г.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Что такое профессиональный стресс?

Профессиональный стресс — это термин, используемый для определения постоянного стресса, связанного с работой. Стресс может иметь отношение к обязанностям, связанным с самой работой, или быть вызван условиями, которые основаны на корпоративной культуре или конфликтах личности. Как и в случае с другими формами напряжения, профессиональный стресс может в конечном итоге повлиять как на физическое, так и на эмоциональное благополучие, если не справиться с этим эффективно.

Стресс является неотъемлемым фактором в любой профессии или карьере. В лучшем случае наличие стресса может быть мотиватором, побуждающим человека стремиться к совершенству. Однако чрезмерное количество стресса может привести к снижению производительности, потере уверенности и невозможности выполнять рутинные задачи. В результате качественные сотрудники теряют энтузиазм по поводу своей работы и в конечном итоге уходят из компании.

Если оставить его без внимания, профессиональный стресс может привести к эмоциональным и физическим расстройствам, которые начали влиять на личную и профессиональную жизнь. Человек может развить уровень напряжения, который мешает спать, делая невозможным расслабление вне рабочего места. Со временем стресс может вызвать эмоциональные расстройства, такие как беспокойство, депрессия и в некоторых случаях различные фобии, которые еще больше препятствуют способности наслаждаться любым аспектом жизни.

В середине 20-го века работодатели начали инициировать программы, чтобы помочь изменить корпоративную культуру, чтобы минимизировать количество производительного стресса на рабочем месте. Для многих компаний это означало разработку определения профессионального стресса, которое соответствует индивидуальному бизнесу и рабочей среде в том виде, в каком оно было в настоящее время. С введением рабочего определения работодатели начали использовать такие ресурсы, как методы конфиденциальной отчетности, профессиональные консультации и комитеты сотрудников, чтобы определить области, в которых можно улучшить корпоративный климат и одновременно снизить уровень стресса.

На протяжении многих лет инструменты, используемые для выявления и эффективного устранения профессионального стресса, продолжали развиваться. Сегодня существует стандартный индекс профессионального стресса, который используется во многих программах по управлению стрессом для оценки возможности негативного стресса подорвать одного или нескольких сотрудников. Существуют также различные варианты списка показателей профессионального стресса, которые могут помочь людям определить, могут ли общие условия привести к нездоровому уровню стресса.

В ответ на такие инструменты, как шкала профессионального стресса, программы консультирования и обучения сотрудников часто включают возможности индивидуального и группового консультирования. Эти программы направлены на то, чтобы научить работодателей и работников тому, как объективно смотреть на рабочее место, а затем предпринять шаги по сдерживанию или устранению факторов, которые с большой вероятностью могут подорвать доверие и функционирование работников. В результате у компании более высокий уровень производительности, а у сотрудника — более благоприятная рабочая среда в компании, которая с большей вероятностью обеспечит работу на долгие годы.

ДРУГИЕ ЯЗЫКИ

Организация работы: индекс профессионального стресса (OSI) | NIOSH

ПРИМЕЧАНИЕ: Эта страница заархивирована для исторических целей и больше не поддерживается и не обновляется.

Индекс профессионального стресса (OSI)

http://unhealthywork.org/other-job-stress-models/occupational-stress-index-osiexternal icon

ID = 085

Области содержимого
  • Системы льгот и компенсаций
  • Процесс принятия решений
  • Гибкость
  • Содержание работы
  • Трудовые отношения
  • Управление охраной труда
  • Организационная культура или климат
  • Организационная структура (или реструктуризация)
  • Мониторинг эффективности / поощрения
  • Инициативы по управлению качеством и процессами
  • Социальная поддержка / отношения
  • Управление персоналом
  • График работы (рабочее время)
  • Правила работы
Тип прибора

Анкета

Род занятий и отрасль

Род занятий: общий и специальный для профессиональных водителей, врачей, медсестер, учителей и тех, кто ежедневно работает с компьютерами.

Сектор (ы): общий и специальный для транспорта, здравоохранения, образования.

Название и размер организации труда и / или психосоциальных мер на рабочем месте

Аверсивное физическое облучение (7 единиц)

Конфликт и неопределенность (15 позиций)

Возможность бедствия (9 предметов)

Внешнее временное давление (5 шт.)

Высокий спрос (20 шт.)

Строгость (12 пунктов)

Недогрузка (11 шт.)

Области другого содержимого, включенные в прибор

Нет

Состояние разработки инструмента

Инструмент широко используется; четко определенные свойства.

Языки

Оригинал: английский

Другое: шведский, боснийский и сербский. Перевод и обратный перевод ведутся на ряд других языков.

Информация о надежности и действительности (или соответствующая ссылка)

Белкич К., Индекс профессионального стресса: подход, основанный на когнитивной эргономике и исследованиях мозга для клинической практики, Cambridge International Science Publishers, 2003 ISBN: 1-898326-02-9.

Избранный артикул

Белкич К., Индивидуальные меры по сравнению с общими самоотчетами для оценки психосоциальных воздействий на рабочем месте: дилеммы и потенциальные решения для преодоления разрыва.X2001 — Оценка воздействия в эпидемиологии и практике, Arbete och Halsa, стр. 258-260.

Доступность инструмента

Требуется регистрация

Комиссия за пользование

Нет

Где получить копию инструмента

[email protected] или [email protected]

Инвентаризация профессионального стресса — Пересмотрено

Лучшее для

  • Специалисты по персоналу, желающие внести определенную корректировку в профессию в рамках программ расстановки кадров, планирования преемственности или развития лидерских качеств и коучинга
  • Исследователи и практики, которые хотели бы измерить профессиональный стресс у сотрудников, чтобы лучше понять, как он влияет на производительность, рабочее поведение, отношение, текучесть кадров и прогулы
  • Исследование поведенческих коррелятов факторов риска для здоровья

Что такое OSI-R?

Пересмотренная инвентаризация профессионального стресса (OSI-R) измеряет три области профессиональной адаптации — профессиональный стресс, психологическое напряжение и ресурсы выживания.Он дает баллы по 14 различным шкалам от «Ролевой перегрузки» и «Межличностного напряжения» до «Самопомощи».

Почему мне следует использовать OSI-R?

УДОБНО. OSI-R можно администрировать за 30 минут на онлайн-платформе SIGMA — SigmaTesting.com. Отчеты создаются немедленно. Результаты представлены в виде графиков, чисел и описаний шкал.

ШИРОКО ПРИМЕНИМО. OSI-R был ориентирован на более чем 900 взрослых по 130 различным профессиям.Изменения включают новые и пересмотренные пункты и нормы для пола и конкретных профессиональных категорий (например, исполнительная, профессиональная, техническая, административная поддержка, общественная служба / безопасность и сельское хозяйство / производство / рабочий).

НАДЕЖНЫЙ И ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ. Коэффициент альфа для общих баллов по опроснику OSI-R составлял 0,88 для ORQ, 0,93 для PSQ и 0,89 для PRQ. Коэффициенты OSI-R сравниваются с коэффициентами исходной OSI. В руководстве описаны конвергентные исследования валидности, факторный анализ, корреляционные исследования взаимосвязей шкал с переменными, имеющими практическую и теоретическую важность, исследования моделей стресса, напряжения и выживания, использующие сравнения выбранных групп критериев.

Подробнее

Стоимость

Обзор начальных затрат для каждого метода администрирования представлен ниже. Подробный прайс-лист доступен по ссылке внизу страницы.

Затраты на запуск OSI-R
Цены в США Цены в Канаде
Онлайн-скоринг
  • Включает: 3 администратора тестирования OSI-R, настройку учетной записи SigmaTesting.com и техническую поддержку
 $ 66 $ 78
OSI-R Стоимость теста
Цены в США Цены в Канаде
Онлайн-скоринг $ 22 $ 26

Щелкните здесь, чтобы увидеть полный список всех наших продуктов OSI-R и цен.

Как сделать заказ?

Купить OSI-R можно быстро и легко. Первый шаг — заполнить форму заявки, чтобы получить разрешение на открытие учетной записи в Интернете. После утверждения вы получите электронное письмо с данными для входа. На этом этапе вы можете войти в систему, приобрести тесты и начать тестирование.

Нужна дополнительная информация? Щелкните здесь, чтобы задать вопрос. Наша служба поддержки свяжется с вами в течение 24-48 часов и ответит. Или позвоните нам по бесплатной линии.

Шкала воспринимаемого профессионального стресса: краткий инструмент для измерения восприятия стресса работниками на работе: Европейский журнал психологической оценки: Том 0, № 0

  • Андрисано-Руджиери, Р., Капунцо, М., Крещенцо, П., Савастано, Р., Труда, Г., Де Каро, Ф., Пенниси, М., & Бочча, Г. (2016). Несоответствие дозорных событий и отсутствие гендерных различий в оценке стресса, связанного с работой. SAGE Open , 6 (1), 1–13. https://doi.org/10.1177/2158244016629527

  • Барбаранелли, К., Гецци, В., Ди Текко, К., Ронкетти, М., Фида, Р. и Гелли, М. (2018). Оценка объективных и поддающихся проверке показателей, связанных со стрессом, связанным с работой: проверка структурированного контрольного списка для оценки и управления стрессом, связанным с работой. Frontiers in Psychology , 9 , статья 2424. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02424

  • Caplan, R. О., Кобб, С., Френч, Дж. Р. П., Ван Харрисон, Р., Пинно, С. Р. (1975). Требования к работе и здоровье работников: основные последствия и профессиональные различия . Типография правительства США.

  • Коэн, С., Камарк, Т., & Мермельштейн, Р. (1983). Глобальный показатель воспринимаемого стресса. Журнал здоровья и социального поведения , 24 (4), 385–396. https://doi.org/10.2307/2136404

  • Коллиган Т. У., Хиггинс Э. М. (2006). Стресс на рабочем месте: этиология и последствия. Журнал поведенческого здоровья на рабочем месте , 21 (2), 89–97.https://doi.org/10.1300/J490v21n02_07

  • Кузены, Р., Маккей К. Дж., Кларк, С. Д., Келли, К., Келли П. Дж., И Маккейг, Р. Х. (2004). «Стандарты менеджмента», связанные со стрессом на работе в Великобритании: Практическое развитие. Работа и стресс , 18 (2), 113–136. https://doi.org/10.1080/02678370410001734322

  • Кокс, Т.(1998). Стресс, связанный с работой: от воздействия окружающей среды до плохого состояния здоровья. В R.H. McCaigM. HarringtonEds., Меняющийся характер профессионального здоровья (стр. 137–159). Книги ВШЭ.

  • Демерути, Э., Баккер, А. Б., Начрайнер, Ф. и Шауфели В. Б. (2001). Модель эмоционального выгорания, связанная с потребностями работы и ресурсами. Журнал прикладной психологии , 86 (3), 499–512.https://doi.org/10.1037/0021-9010.86.3.499

  • ДеВеллис, Р. Ф. (2017). Масштаб развития: теория и приложения (4-е изд.). Мудрец.

  • Диамантопулос, А., Зарштедт, М., Фукс, К., Вильчинский, П. и Кайзер, С. (2012). Рекомендации по выбору шкал с несколькими пунктами и по одному пункту для измерения построения: перспектива прогностической достоверности. Журнал Академии маркетинговых наук , 40 (3), 434–449. https://doi.org/10.1007/s11747-011-0300-3

  • Дуран, М. А., Экстремра, Н., Рей, Л., Фернандес-Беррокаль, П., & Монтальбан Ф. М. (2006). Прогнозирование академического выгорания и участия в образовательной среде: оценка возрастающей значимости воспринимаемого эмоционального интеллекта за пределами воспринимаемого стресса и общей самоэффективности. Псикотема , 18 , 158–164. https://reunido.uniovi.es/index.php/PST/article/view/8436

  • Эриксен, Х. Р., Ихлебек, К., и Урсин, Х. (1999). Система оценки субъективных жалоб на здоровье (SHC). Скандинавский журнал общественного здравоохранения , 27 (1), 63–72. https://doi.org/10.1177/140349489

  • 010401

  • EU-OSHA.(2014). Расчет стоимости стресса и психосоциальных рисков, связанных с работой . Бюро публикаций Европейского Союза. https://doi.org/10.2802/20493

  • Fuchs, К., и Диамантопулос, А. (2009). Использование единичных мер для построения измерения в исследованиях управления: концептуальные вопросы и рекомендации по применению. Die Betriebswirtschaft , 69 (2), 195–210.https://pdfs.semanticscholar.org/9bc8/ecd511fcb0bbf7300945c675eeca7000ac81.pdf

  • Галанакис, М., Сталикас, А., Каллия, Х., Караджанни, К. и Карела, С. (2009). Гендерные различия в профессиональном стрессе: роль возраста, образования и семейного положения. Стресс и здоровье , 25 (5), 397–404. https://doi.org/10.1002 / smi.1248

  • Гарридо, Л. Э., Абад, F. J., & Ponsoda, В. (2013). Новый взгляд на параллельный анализ Хорна с порядковыми переменными. Психологические методы , 18 (4), 454–474. https://doi.org/10.1037/a0030005

  • Джордж, Д. и Маллери, М. (2010). SPSS для Windows, шаг за шагом: простое учебное пособие и справочник, 17.0 обновление (10-е изд.). Аллин и Бэкон.

  • Гох, Ю. В., Саванг, С., & Оэй, Т. П. (2010). Пересмотренная транзакционная модель (RTM) профессионального стресса и преодоления трудностей: улучшенный процессный подход. Австралийский и новозеландский журнал организационной психологии , 3 (1), 13–20. https://doi.org/10.1375/ajop.3.1.13

  • Гранди, А.А., & Кропанцано, Р. (1999). Модель сохранения ресурсов применима к конфликтам и напряжению между работой и семьей. Журнал профессионального поведения , 54 (2), 350–370. https://doi.org/10.1006/jvbe.1998.1666

  • Волос, Дж. Ф., Черный, В. К., Бабин Б. Дж., Андерсон Р. Э. и Татхам, Р. (2006). Многомерный анализ данных . Пирсон Прентис Холл.

  • Директор по охране труда и технике безопасности (HSE). (2012, 26 февраля). Психосоциальные условия труда в Великобритании в 2010 году . http://www.hse.gov.uk/statistics/pdf/pwc2010.pdf

  • Хорн, Дж. Л. (1965). Обоснование и проверка количества факторов в факторном анализе. Psychometrica , 30 (2), 179–185.https://doi.org/10.1007/BF02289447

  • Houdmont, Дж., Кокс, Т. и Гриффитс, А. (2010). Определения случаев стресса, связанных с работой, и показатели распространенности в национальных обследованиях. Медицина труда , 60 (8), 658–661. https://doi.org/10.1093/occmed/kqq138

  • Houdmont, Дж., Яченс, Л., Рэндалл, Р., Хопсон, С., Наттолл, С., & Памия, С. (2019). Что оценивает уровень стресса на работе по отдельности? Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения , 16 (9), статья 1480. https://doi.org/10.3390/ijerph260

  • Houdmont, Дж., Керр, Р. и Рэндалл, Р. (2012). Подверженность организационным психосоциальным рискам в полицейской деятельности Великобритании: справочные значения инструмента показателей стандартов управления. Полицейская деятельность: Международный журнал полицейских стратегий и управления , 35 , 182–197. https://doi.org/10.1108/13639511211215522

  • Хименес-Ортис, Дж. Л., Ислас-Валле, Р. М., Хименес-Ортис, Х. Д., Перес-Лисаррага, Э., Эрнандес-Гарсия, М. Э. и Гонсалес-Салазар, Ф. (2019). Эмоциональное истощение, выгорание и воспринимаемый стресс у студентов-стоматологов. Журнал международных медицинских исследований , 47 (9), 4251–4259. https://doi.org/10.1177/0300060519859145

  • Джонсон, С., Купер, К., Картрайт, С., Дональд, И., Тейлор, П., & Просо, С. (2005). Опыт стресса, связанного с работой, в разных профессиях. Журнал управленческой психологии , 20 (2), 178–187.https://doi.org/10.1108/02683940510579803

  • Хосе П. Э. (2016). Преимущества использования продольной медиации. Психолог-педагог , 51 (3–4), 331–341. https://doi.org/10.1080/00461520.2016.1207175

  • Карасек, г. Р., Бриссон, К., Каваками, Н., Хаутман, И., Бонгерс, П. и Амик, Б.(1998). Анкета содержания работы (JCQ): инструмент для международной сравнительной оценки психосоциальных характеристик работы. Журнал профессиональной психологии здоровья , 3 (4), 322–355. https://doi.org/10.1037/1076-8998.3.4.322

  • Лазарус Р. С., Фолкман, С. (1984). Стресс, оценка и преодоление . Springer.

  • Ли Р.Т., и Эшфорт Б. Э. (1996). Метааналитическое исследование коррелятов трех измерений выгорания на работе. Журнал прикладной психологии , 81 (2), 123–133. https://doi.org/10.1037/0021-9010.81.2.123

  • Ли, Дж. С., Джу, Э. Дж. И Чой К. С. (2013). Воспринимаемый стресс и чувство собственного достоинства опосредуют влияние стресса на работе на депрессию. Стресс и здоровье , 29 (1), 75–81. https://doi.org/10.1002/smi.2428

  • Лека, С., Гриффитс, А., & Кокс, Т. (2003). Организация труда и стресс: систематические подходы к решению проблем для работодателей, менеджеров и представителей профсоюзов . Всемирная организация здравоохранения.

  • Лоо, Р. (2002). Предостережение по поводу использования шкал, состоящих из одного пункта, а не из нескольких пунктов. Журнал управленческой психологии , 17 (1), 68–75. https://doi.org/10.1108/02683940210415933

  • Маккей, К. Дж., Казинс, Р., Келли П. Дж., Ли, С., и Маккейг, Р. Х. (2004). «Стандарты управления» и стресс на работе в Великобритании: основы политики и наука. Работа и стресс , 18 (2), 91–112.https://doi.org/10.1080/02678370410001727474

  • Магнавита, Н. (2007). Необходимые инструменты для лечения стресса от стресса: вопросник по содержанию работы Карасека и дисбаланс вознаграждения за труд Зигриста [Два инструмента для наблюдения за состоянием здоровья и стрессом на работе: вопросник по содержанию работы Карасека и опросник по дисбалансу вознаграждения за усилия Сигриста]. Giornale Italiano di Medicina del Lavoro ed Ergonomia , 29 (3), 667–670.

  • Маркатто, Ф., Колаутти, Л., Ларез Филон, Ф., Луис, О., Ди Блас, Л., Каваллеро, К. и Ферранте, Д. (2016). Факторы риска профессионального стресса и последствия для здоровья государственных служащих. Наука о безопасности , 89 , 274–278. https://doi.org/10.1016/j.ssci.2016.07.003

  • Маркатто, Ф., Колаутти, Л., Ларез Филон, Ф., Луис, О., & Ферранте, Д. (2014). Инструмент индикатора стандартов управления ОТ, ПБ и ООС: одновременная и построенная валидность. Медицина труда , 64 (5), 365–371. https://doi.org/10.1093/occmed/kqu038

  • Маркатто, Ф., Д’Эррико, Г., Ди Блас, Л. и Ферранте, Д.(2011). La valutazione dello stress lavoro correlato: Adattamento italiano dell’Инструмент индикатора стресса, связанного с работой по стандартам управления HSE [Оценка стресса, связанного с работой: итальянская адаптация инструмента для определения стресса, связанного со стандартами HSE]. Giornale Italiano di Medicina del Lavoro ed Ergonomia , 33 , 403–408.

  • Маркатто, Ф., Ди Блас, Л., Луис, О., Феста, С., & Ферранте, Д. (2021). Набор данных для: Шкала воспринимаемого профессионального стресса: краткий инструмент для измерения восприятия стресса работниками на работе . https://doi.org/10.23668/psycharchives.4565

  • Маслах, К. и Джексон С. Э. (1981). Измерение пережитого выгорания. Журнал организационного поведения , 2 (2), 99–113.https://doi.org/10.1002/job.4030020205

  • Макдауэлл, И. (2006). Измерение здоровья: руководство по оценочным шкалам и анкетам . Издательство Оксфордского университета.

  • Мимура, К. и Гриффитс, П. (2004). Японская версия шкалы воспринимаемого стресса: перевод и предварительный тест. Международный журнал сестринских исследований , 41 (4), 379–385.https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2003.10.009

  • Муччи, Н., Георгий, Г., Купелли, В., Джоффре, П. А., Росати, М. В., Томей, Ф., Томей, Г., Брезо-Эстеве, Э. и Арканджели, Г. (2015). Оценка стресса, связанного с работой, среди итальянских рабочих. Анкета стресса. Наука об окружающей среде в целом , 502 , 673–679.https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2014.09.069

  • Рабочая группа NIOSH. (1999). Стресс на работе . Министерство здравоохранения и социальных служб США.

  • Оливер, Дж. И Бро, П. (2002). Когнитивная оценка, негативная аффективность и психологическое благополучие. New Zealand Journal of Psychology , 31 (1), Article 2.

  • Örücü, M.Ç., & Демир, А. (2009). Психометрическая оценка шкалы воспринимаемого стресса для студентов турецких университетов. Стресс и здоровье , 25 (1), 103–109. https://doi.org/10.1002/smi.1218

  • Полит, Д. Ф., Бек, К. Т., и Оуэн, С. В. (2007). Является ли CVI приемлемым показателем достоверности контента? Оценка и рекомендации. Исследования в области сестринского дела и здравоохранения , 30 (4), 459–467. https://doi.org/10.1002/nur.20199

  • Ри, ​​К. Ю. (2010). Различное влияние доверия работников на рабочий стресс, воспринимаемый стресс, стрессовую реакцию и удовлетворенность работой корейских и японских рабочих. Безопасность и здоровье на рабочем месте , 1 (1), 87–97. https://doi.org/10.5491/SHAW.2010.1.1.87

  • Рик, Дж., И Бринер, Р. Б. (2000). Оценка психосоциального риска: проблемы и перспективы. Медицина труда , 50 (5), 310–314. https://doi.org/10.1093/occmed/50.5.310

  • Салминен, С. (2004). У молодых рабочих больше травм, чем у старших? Обзор международной литературы. Журнал исследований безопасности , 35 (5), 513–521. https: // doi.org / 10.1016 / j.jsr.2004.08.005

  • Schaufeli, W. Б., и Буунк Б. П. (2002). Выгорание: обзор 25 лет исследований и теоретизирования. В M. SchabracqJ. A. K. WinnubstC. L. CooperEds., Справочник по психологии труда и здоровья (2-е изд., С. 282–424). Вайли.

  • Шауфели, W., & Enzmann, Д. (1998). Выгорающий товарищ по учебе и практике: критический анализ .Тейлор и Фрэнсис.

  • Зигрист, Дж. (1996). Неблагоприятные последствия для здоровья условий, требующих больших усилий / низкого вознаграждения. Журнал профессиональной психологии здоровья , 1 (1), 27–41. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/1076-8998.1.1.27

  • Зигрист, J. (2008). Дисбаланс между усилиями и вознаграждением и здоровье в глобализованной экономике. Scandinavian Journal of Work, Environment & Health Supplements , 6 , 163–168.

  • Зигрист, Дж., Ли, Дж. И Монтано, Д. (2014). Психометрические свойства опросника для оценки дисбаланса усилий и вознаграждений . Дюссельдорфский университет.

  • Зигрист, Дж., Старке, Д., Чандола, Т., Годин, И., Сурок, М., Нидхаммер, И., и Питер, Р.(2004). Измерение дисбаланса усилий и вознаграждения на работе: сравнение с Европой. Социальные науки и медицина , 58 (8), 1483–1499. https://doi.org/10.1016/S0277-9536(03)00351-4

  • Sirigatti, С. и Стефаниль, С. (1988). Per una scala di misurazione del burnout. Bollettino di Psicologia Applicata , 187 (188), 29–32.

  • Смит, А.(2000). Шкала воспринимаемого профессионального стресса. Медицина труда , 50 (5), 294–298. https://doi.org/10.1093/occmed/50.5.294

  • Тайт, М., Пэджетт, М. Ю., & Болдуин, Т. Т. (1989). Работа и удовлетворенность жизнью: переоценка силы взаимоотношений и гендерных эффектов в зависимости от даты исследования. Журнал прикладной психологии , 74 (3), 502–507.https://doi.org/10.1037/0021-9010.74.3.502

  • Васунилашорн, С., Линч С. М., Глей Д. А., Вайнштейн, М., и Гольдман, Н. (2015). Подверженность стрессовым факторам и траектории воспринимаемого стресса у пожилых людей. Журналы геронтологии серии B: Психологические и социальные науки , 70 (2), 329–337. https: // doi.org / 10.1093 / geronb / gbu065

  • Вальс, К. Ф. Стрикленд, О. Л.Ленц, Э. Р. (Ред.). (2010). Измерение в сестринском деле и медицинских исследованиях . Springer.

  • Ванус, Дж. П., Райхерс А. Э. (1996). Оценка надежности единичной меры. Психологические отчеты , 78 (2), 631–634. https: // doi.org / 10.2466 / pr0.1996.78.2.631

  • Webster, J. Р., Бир, Т. А., & Любовь, К. (2011). Расширение модели «проблема-препятствие» профессионального стресса: роль оценки. Журнал профессионального поведения , 79 (2), 505–516. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2011.02.001

  • Чжан, Ю., Питерс, А., и Чен, ГРАММ.(2018). Воспринимаемый стресс опосредует связь между качеством сна и симптомами тревоги и депрессии среди студентов-медсестер. Международный журнал сестринского образования Стипендия , 15 (1), 1–9. https://doi.org/10.1515/ijnes-2017-0020/html

  • Зурло, М. К., Пес, Д., & Зигрист, Дж. (2010). Валидность и надежность анкеты для определения дисбаланса усилий и вознаграждения в выборке из 673 итальянских учителей. Международный архив гигиены труда и окружающей среды , 83 (6), 665–674. https://doi.org/10.1007/s00420-010-0512-8

    • Шкала стресса медсестер: разработка инструмента

  • Эппли, М. Х., Трамбалл, Р. (ред.) Психологический стресс . Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts, 1967.

    Google ученый

  • Бейтс, Э. М., и Мур, Б.Н. Стресс в больничном персонале. Медицинский журнал Австралии 1975, 2 , 765–767.

    Google ученый

  • Beszterczey, A. Упор персонала на недавно созданную службу паллиативной помощи. Журнал Канадской психиатрической ассоциации 1977, 22 , 347–353.

    Google ученый

  • Картрайт, Л. К. Источники и последствия стресса в сфере здравоохранения.В Дж. К. Стоун, Ф. Коэн и Н. Э. Адлер (редакторы), Психология здоровья . Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1979.

    Google ученый

  • Кассем, Н. Х., и Хакетт, Т. П. Источники напряжения для медсестры CCU. Американский журнал медсестер 1972, 72 , 1426–1430.

    Google ученый

  • DeMeyer, J. Окружающая среда в отделении интенсивной терапии. Форум медсестер 1967, 6 , 262–272.

    Google ученый

  • Эдельштейн Р. Р. Автоматизация: ее влияние на медсестру. Американский журнал медсестер 1966, 66 , 2194–2198.

    Google ученый

  • Фройденбергер, Х. Дж. Выгорание персонала. Journal of Social Issues 1974, 30 , 159–165.

    Google ученый

  • Грей-Тофт, П.A. Эффективность программы консультирования и поддержки медсестер хосписа. Журнал консультативной психологии 1980, 27 , 346–354.

    Google ученый

  • Грей-Тофт П. А. и Андерсон Дж. Г. Стресс среди медперсонала больницы: его причины и последствия. Социальные науки и медицина, 1981, 15 (в печати).

  • Хэй Д. и Окен Д. Психологические стрессы медсестер отделения интенсивной терапии. Психосоматическая медицина 1972, 34 , 109–118.

    Google ученый

  • Корнфельд Д. С. Психиатрические проблемы отделения интенсивной терапии. Медицинские клиники Северной Америки 1971, 55 , 1353–1363.

    Google ученый

  • Kramer, M. Reality Shock: Почему медсестры уходят от медсестер . Сент-Луис, Миссури: К. В. Мосби, 1974.

    Google ученый

  • Круг, С.Э., Шайер И. Х. и Кеттелл Р. Б. Справочник по шкале тревоги IPAT . Шампейн, Иллинойс: Институт тестирования личности и способностей, 1976.

    Google ученый

  • Лазарус Р. С. Психологический стресс и процесс преодоления . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1966.

    Google ученый

  • Мэлоун М. Ф. Дилемма профессионала в бюрократии. Форум медсестер 1964, 3 , 36–60.

    Google ученый

  • Маслач, С. Сгорел. Поведение человека 1976, 5 , 16–22.

    Google ученый

  • Маслач С. Синдром выгорания и уход за больными. В C. A. Garfield (Ed.), Stress and Survival . Сент-Луис, Миссури: К. В. Мосби, 1979.

    Google ученый

  • Мензис И.Э. П. Практический пример функционирования социальных систем как защиты от тревоги. Отношения с людьми 1960, 13 , 95–121.

    Google ученый

  • Мейер, Э. Нарушенное поведение в терапевтических и хирургических палатах. В J. Masserman, (Ed.), Science and Psychoanalysis, Vol. V. New York: Grune & Stratton, 1962.

    Google ученый

  • Мейер, Э., и Мендельсон, М. Консультации психиатра с пациентами в терапевтическом и хирургическом отделении: модели и процессы. Психиатрия 1961, 24 , 197–220.

    Google ученый

  • Национальная комиссия по сестринскому делу и сестринскому образованию. Аннотация к действию . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1970.

    Google ученый

  • Николс, Г. Удовлетворенность работой и намерения медсестер остаться в организации или покинуть ее. Медсестринское дело 1971, 20 , 218–228.

    Google ученый

  • Наннэлли, Дж. К. Психометрическая теория . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 1967.

    Google ученый

  • Прайс, Т. Р. и Берген, Б. Дж. Отношение к смерти как источник стресса для медсестер в отделении коронарной терапии. Омега 1977, 8 , 229–238.

    Google ученый

  • Куинби, С., и Бернштейн, Н.Р. Проблемы идентичности и адаптация медсестер к сильно обгоревшим детям. Американский журнал психиатрии 1971, 128 , 58–63.

    Google ученый

  • Реванс, Р. У. Больница как организм: исследование коммуникаций и морали . Нью-Йорк: Pergamon Press, 1959.

    Google ученый

  • Раммель, Р. Дж. Прикладной факторный анализ . Эванстон, Иллинойс: Northwestern University Press, 1970.

    Google ученый

  • Салех С., Ли Р. Дж. И Прин Э. П. Почему медсестры уходят с работы — анализ текучести женщин. Управление персоналом 1965, 27 , 25–28.

    Google ученый

  • Шульц Р. и Адерман Д. Как медицинский персонал справляется с умирающими пациентами: критический обзор. Омега 1976, 7 , 11–21.

    Google ученый

  • Сиппрелл Р. К., Гилберг Ф. С. и Аскоф Дж. С. Шкала оценки аффекта: компоненты униполярного семантического пространства аффективного состояния. Лафайет, штат Индиана: Департамент психологических наук, Университет Пердью (представлен для публикации), 1976 г.

    Google ученый

  • Смит, П. К., Кендалл, Л.М., и Хулин, К. Л. Измерение удовлетворенности работой и выходом на пенсию . Чикаго: Рэнд МакНалли, 1969.

    Google ученый

  • Вриланд Р. и Эллис Г. Л. Напряжение медсестры в отделении интенсивной терапии. Журнал Американской медицинской ассоциации 1969, 208 , 332–334.

    Google ученый

  • Wertzel, H., Vollrath, P., Ritz, E., и Фернер, Х. Анализ взаимодействия пациента и медсестры в отделениях гемодиализа. Журнал психосоматических исследований 1977, 21 , 359–366.

    Google ученый

    • Вопросы для опроса о рабочем стрессе для анкеты

    Использовать шаблоны опросов легко и удобно. Давайте рассмотрим 4 основные причины использования этого шаблона опроса о стрессе на рабочем месте

    1) Определите факторы стресса

    Используя этот шаблон опроса, вы можете определить факторы стресса, уникальные для вашей организации.Это поможет уменьшить неприятные моменты для ваших сотрудников.

    2) Знайте период времени

    Стресс может быть вызван определенным проектом, клиентом или даже менеджером. С помощью нашего бесплатного шаблона стресса на работе вы можете определить, как долго ваши сотрудники находились в состоянии стресса из-за одного или нескольких факторов стресса.

    3) Понимание рисков увольнения

    Основываясь на этом шаблоне, вы можете определить уровень стресса, в котором находится сотрудник, и является ли указанный сотрудник риском увольнения.Это может помочь удержать сотрудника, а также решить проблему для членов команды, если это проблема команды.

    4) Спросите рекомендаций

    Используя этот образец анкеты, вы можете запросить у своих сотрудников предложения о том, как снизить их стресс. Привлекайте их к выявлению и решению проблем.


    Понимание того, какие вопросы следует задавать в ходе опроса о стрессе на работе, имеет решающее значение для получения правильных ответов. Давайте посмотрим на преимущества проведения опросов о стрессе на рабочем месте:

    1) Эффективно с точки зрения времени

    Проведение опросов о стрессе на рабочем месте происходит быстро, особенно с помощью таких инструментов онлайн-опросов, как QuestionPro Workforce.Есть готовые шаблоны, которые вы можете выбрать из библиотеки и разослать своим сотрудникам. Эти шаблоны также можно настраивать; вы можете добавить свой собственный текст, логотип и т. д.

    2) Рентабельно

    Проведение быстрых онлайн-опросов о стрессе на рабочем месте обойдется вам почти во что угодно, но вы сэкономите много денег, определив триггеры стресса. Как только вы определили эти факторы стресса, вы можете устранить их и помочь своим сотрудникам стать более мирными и продуктивными.

    3) Дает возможность для изменений

    Когда вы знаете о факторах стресса и о том, что нужно делать, вы можете быстро исправить ситуацию, внося необходимые изменения. Это может быть добавление ресурсов, переподготовка и повышение квалификации сотрудников и т. Д.

    4) Помогает удержанию сотрудников

    Согласно недавнему исследованию, 40% рабочих считают, что их работа очень стрессовая. Это вызывает беспокойство, поскольку напрямую влияет на намерение сотрудников оставаться в организации.Если их стресс не снимается, они могут уволиться из организации в поисках другой работы.


    Важно справляться со стрессом на работе или серьезно мешать вашей производительности и отношениям с коллегами. Используйте некоторые из этих методов, чтобы снять стресс на рабочем месте. Эти 5 ключевых советов по снижению стресса на работе наверняка помогут

    Определить факторы стресса
    Очень важно выявить факторы, которые вызывают у вас стресс на работе. Это твой стол? Достаточно ли света? Это может показаться тривиальным, но это может добавить значительный стресс в вашу рабочую жизнь.Эти небольшие факторы могут вызвать серьезный стресс, особенно когда у вас есть дедлайны, новые задания, важные встречи и т. Д. как курение или питье. Воздержитесь от этого и сосредоточьтесь на здоровом питании, медитации и физических упражнениях. Это поможет вам качественно выспаться, расслабить разум и тело и снять часть стресса.

    Установить лимиты
    Большинство сотрудников всегда доступны онлайн благодаря мобильным и многим другим технологиям.Хотя для некоторых это может быть нормально, это обязательно вызовет стресс, если вы все время думаете о работе. Попробуйте расслабить свой разум, отключившись после выхода из системы. Возьмите себе хобби или отправляйтесь на пробежку и не думайте о работе. Вашему разуму тоже нужно расслабиться.

    Расслабьтесь и восстановите силы
    Когда вы в последний раз отдыхали? Если вам нужно подумать об этом тяжело, то, вероятно, это было давно. Отправьтесь в длительный отпуск, проведите время с друзьями и семьей. Возьмите мини-отпуск, если у вас не получается долго.Перерывы необходимы всем сотрудникам, чтобы они могли работать наилучшим образом.

    Поговорите со своим начальником
    Если у вас много работы, важный проект в стадии реализации, и вам сложно с ним справиться, поговорите со своим руководителем. Они могут помочь вам лучше управлять делами или даже протянуть руку помощи. Вы должны дать им знать; однако они могут не знать из-за своей работы. Вам не нужно стесняться или стесняться, если работа усугубляет ваш стресс.

    [PDF] Развитие шкалы стресса для профессиональных ролей

    1 Развитие шкалы стресса в профессиональной роли Талат Сохаил Хумала Халед, Узма Куреши, Сара Шахед Настоящее исследование…

    Профессиональное развитие

    Роль

    Стресс

    Шкала

    Талат Сохаил Хумала Халед, Узма Куреши, Сара Шахед

    Настоящее исследование было проведено с целью разработки и проверки шкалы стресса в профессиональной роли. В первой части исследования английская версия Индийской шкалы профессионального ролевого стресса, состоящая из 50 пунктов, была переведена на урду, затем с помощью экспертов в области профессионального ролевого стресса, а также в -глубокое изучение литературы по профессиональному ролевому стрессу.Дополнительные новые 40 предметов были объединены с первыми 50 предметами. Осуществлялся прямой и обратный перевод шкалы. Также был принят подход Комитета. Комитет старших профессоров оценил шкалу по ее смысловым параметрам. Таким образом, они разработали шкалу стресса на рабочем месте (ORSS), состоящую из 90 пунктов с пятью категориями ответов. Существует 10 подшкал, по 9 пунктов на каждой подшкале ORSS. Психометрические свойства шкалы были определены на выборке из 116 учителей государственных средних школ мужского и женского пола (66 мужчин и 50 женщин).Шкала стресса для профессиональных ролей оказалась внутренне непротиворечивой, как показал анализ заданий, а дополнительное свидетельство внутренней согласованности было предоставлено очень значимыми значениями коэффициента альфа. На основе пилотного исследования два пункта были исключены из-за низкой корреляции шкалы пунктов и общей шкалы и низкой корреляции подшкалы пунктов, в то время как остальные 88 пунктов были сохранены. Во второй части исследования шкала стресса для профессиональных ролей

    226

    Pakistan Vision Vol.15 № 1

    использовался для измерения уровня стресса, связанного с профессиональной ролью учителей государственных средних школ, на другой выборке из 60 человек (30 мужчин и 30 женщин). Учителя государственных средних школ-женщин по сравнению с учителями-мужчинами в государственных средних школах испытывали больший профессиональный стресс. Учителя государственных средних школ, состоящие в браке, испытывали больший профессиональный стресс, чем не состоящие в браке. Учителя государственных средних школ, принадлежащие к разным возрастным группам, значительно различаются по степени подверженности профессиональному ролевому стрессу.Учителя государственных средних школ, принадлежащие к разным доходным группам, значительно различаются по степени подверженности профессиональному ролевому стрессу. Стресс — неотъемлемая часть жизни. Стресс испытывают все, и источники стресса могут включать человека, семью, сообщество и рабочее место. Иногда стресс бывает кратковременным, а иногда продолжается долгое время. Иногда переживаемый стресс может быть легким, но в сложных ситуациях он может быть очень сильным. Согласно Селье (1956) стресс — это неспецифическая реакция организма на любые требования, предъявляемые к нему, и приводит к «общему адаптационному синдрому».Для Кофера и Эппли (1964) стресс — это «состояние организма, при котором человек осознает, что его благополучие и целостность находятся под угрозой и что он должен направить всю свою энергию на его защиту». Профессиональный стресс — это исследование всех этих проблем. аспекты работы, которые либо имеют, либо угрожают оказать плохое воздействие на организм, такие как физические свойства рабочей среды, загрязнение, сильная жара или холод, влажность, давление, шум, плохой дизайн машины, нехватка времени, сроки, нестандартные часы работы , организационная или административная иррациональность, плохие отношения с руководством, понижение в должности, перевод, недоступность

    Повышение уровня стресса для профессиональных ролей

    227

    Внешнее вознаграждение (повышение шкалы заработной платы), конфликт с начальником или подчиненными, неопределенность в отношении безопасности работы и многое другое. более.В транзакционной модели стресса стресс рассматривается как перцептивное явление человека, коренящееся в психологических процессах (Cox, & Mackay, 1978; Lazarus, 1976). Ролевые стрессоры также могут быть значительными источниками проблем на рабочем месте. Ролевой конфликт и ролевая неоднозначность были тщательно изучены (Fisher & Gitelson, 1983), равно как ответственность, эффективность, граничные проблемы и перегрузка (Kahn, 1974, 1981). Результаты Френча и Каплана (1970) показали, что мужчины, страдающие от неоднозначности ролей, испытывали меньшее удовлетворение от работы и высокое напряжение, связанное с работой, что представляло угрозу их психическому и физическому благополучию.В Пакистане Каур, Шах и Хак (Kaur, Shah and Haq, 1993) провели исследование организационного ролевого стресса и удовлетворенности работой в государственном и частном секторе, чтобы изучить природу ролевых стрессоров, среди которых выявлены некоторые из основных стресс-факторов: эрозия ролей, личная неадекватность, ресурсы. Несоответствие, межролевое расстояние, изоляция ролей и перегрузка ролей. Баурн, Грюнберг и Сингер (1982) обсудили различные подходы к измерению профессионального стресса, которые включают (1) подход к физиологическому возбуждению (2) подход к жизненным событиям и (3) подход к ежедневным хлопотам.Шкала организационных ролей стресса (ORSS) была разработана Pareek (1982). Термин «Шкала стресса для организационной роли» был заменен «Шкалой стресса для профессиональной роли», поскольку она включает как организационные цели (например, организационный климат, бюджет, политику и т. Д.), Так и индивидуальные цели (такие как роль, статус, престиж, авторитет и доход). Шкала обеспечивает индекс восприятия человеком

    228

    Pakistan Vision Vol. 15 No.1

    Профессиональный ролевой стресс по следующим десяти параметрам: 1.Межролевое расстояние (1RD) 2. Стагнация ролей (RS) 3. Конфликт ожиданий ролей (REC) 4. Разрушение ролей (RE) 5. Перегрузка ролей (RO) 6. Изоляция ролей (RI) 7. Личная неадекватность (PI) 8 Дистанция собственной роли (SRD) 9. Неоднозначность ролей (RA) 10. Неадекватность ресурсов (RI). Десять измерений шкалы ORS дают полезную информацию о главных и второстепенных стрессовых факторах, с которыми сталкиваются люди разных профессий, работающие в разных организациях. Сурти (1982) использовал термин «Шкала стресса в профессиональной роли» вместо «Шкала стресса в организационной роли», потому что, по его словам, ORSS включает в себя обе цели организации (т.е.g., организационный климат, бюджет, политика и т. д.), а также индивидуальные цели (такие как статус, престиж, авторитет и доход). Настоящее исследование было в основном предназначено для того, чтобы заглянуть в мир профессионального стресса учителей средних школ, а также оно предназначалось для выявления различных уровней профессионального стресса, которым учителя средних школ Пакистана подвергаются на своей работе. Следующие гипотезы должны быть проверены с помощью разработанной шкалы профессионального ролевого стресса 1. Профессиональный ролевой стресс, испытываемый учителями средней школы-мужчинами, будет больше, чем профессиональный ролевой стресс, испытываемый женщинами

    Шкала развития профессионального ролевого стресса

    229

    учителя общеобразовательных школ.2. Стресс профессиональной роли, испытываемый женатыми учителями средней школы, будет больше, чем стресс профессиональной роли, испытываемый одинокими учителями средней школы. 3. Профессиональный ролевой стресс, испытываемый учителями средней школы, будет возрастать с возрастом. 4. Профессиональный стресс, испытываемый учителями средней школы, будет возрастать с увеличением их доходов.

    Методология Настоящее исследование было предпринято для следующих целей.Первой целью исследования было разработать и утвердить собственную шкалу стресса в профессиональной роли на языке урду на основе модели и стиля Индийской шкалы стресса в профессиональной роли, разработанной Pareek (1982). Вторая цель исследования заключалась в том, чтобы определить уровни стресса в профессиональной роли. учителя средних школ мужского и женского пола с ORSS. Третья цель заключалась в изучении различий в уровне профессионального ролевого стресса учителей средних школ разной возрастной группы, образовательном уровне, опыте работы и их оплате с помощью ORSS.

    Выборка исследования I Общая выборка исследования I состояла из 116 человек. Было 66 мужчин и 50 женщин. Им было от 22 до 58 лет. Их уровень образования варьировался от среднего до магистра. Их ежемесячный доход варьировался от рупий. 3000 / — до рупий. 25000 / -. В выборку вошли как не состоящие в браке, так и состоящие в браке. Срок службы от 1 до 20 лет.

    230

    Пакистан Vision Vol. 15 No.1

    Инструменты 1. Шкала профессионального ролевого стресса (ORSS) Индийская версия шкалы профессионального ролевого стресса (Pareek, 1982) была переведена на урду тремя университетскими профессорами, которые считаются авторитетными специалистами в области урду.С тремя университетскими профессорами, которые являются преподавателями Восточного колледжа Пенджабского университета, были проведены консультации на различных этапах перевода вопросов анкеты. Три университетских профессора согласовали окончательную переведенную версию анкеты. Версия ORSS на урду состоит из 50 самоописательных утверждений. ORSS состоял из десяти субшкал по пять пунктов на каждой субшкале. Некоторые дополнительные элементы, относящиеся к конструкции стресса в профессиональной роли, были выбраны из литературы по стрессу в профессиональной роли.Сорок новых избранных заявлений, не требующих пояснений, были переведены на урду. Переведенные элементы ORSS, полученные на первом этапе, были объединены и объединены с 30 дополнительными заданиями, чтобы сформировать шкалу из восьмидесяти пунктов. Десять пунктов шкалы были повторены из каждого ORSS, чтобы проверить последовательность ответов субъектов на шкале. Критический перевод шкалы состоял из 90 пунктов и десяти субшкал. Каждый пункт шкалы должен был быть оценен по 5-балльной шкале Лайкерта в диапазоне от 0 до 4, что указывает на степень стресса, испытываемого человеком.0

    1

    2

    3

    4

    Никогда

    Иногда

    Иногда

    Часто

    Всегда

    0 на шкале означает «никогда», 1 «иногда», 2 «иногда», 3 «часто» и 4 «всегда».

    Профессиональная роль по шкале стресса

    231

    2. Демографическая анкета Демографическая анкета была составлена ​​для сбора основной информации о возрасте, поле, профессии, семейном положении, продолжительности службы и доходе учителя средней школы.

    Процедура К испытуемым индивидуально подходили на их рабочем месте. Для участия в исследовании I было получено согласие испытуемых. Испытуемые были проинформированы о цели исследования, а именно о мерах, связанных с профессиональным ролевым стрессом (ORSS), который они испытывали. Перед проведением демографической анкеты и ORSS испытуемым были даны инструкции. Все меры применялись к каждому субъекту одну за другой, как указано в приведенном выше порядке i.е. сначала демографический опросник, а затем ОРСС.

    Выборка исследования II В общую выборку исследования II вошли 60 учителей средних школ. Выборка состояла из 30 мужчин и 30 женщин-учителей средних школ. Им было от 25 до 45 лет. Уровень их образования варьировался от диплома до магистра. Их ежемесячный доход варьировался от рупий. 10,000 / — до 30,000. В выборку вошли 30 не состоящих в браке (15 мужчин и 15 женщин) и 30 замужних (15 мужчин и 15 женщин) учителей средних школ.Срок службы от 1 до 10 лет.

    Инструменты. В исследовании II использовались два следующих инструмента. 1. Шкала стресса для профессиональных ролей (ORSS) 2. Демографический опросник

    232

    Pakistan Vision Vol. 15 № 1

    1. Шкала стресса для профессиональных ролей (ORSS) Разработка, перевод, внутренняя согласованность (надежность) и валидация Шкалы стресса для профессиональных ролей (ORSS) были созданы на основе анализа данных исследования II.Два пункта (пункт № 17 и пункт № 58) были исключены из ORSS из-за низкой корреляции общей шкалы пунктов и корреляции между пунктами и подшкалами. 88 пунктов ORSS, отвечающих критериям обеих категорий (общая шкала и субшкала), были сохранены. Это подтверждается очень значимыми взаимными корреляциями между шкалами, которые означают, что субшкалы коррелируют друг с другом, а также относятся к одной и той же общей конструкции (домену). Испытуемых просили заполнить ORSS и честно отреагировать на профессиональный ролевой стресс, который они испытывали во время демонстрации своих повседневных обязанностей и ответственности на рабочем месте.

    2. Демографическая анкета В исследовании также использовалась демографическая анкета, которая охватывала такие вопросы, как возраст, пол, профессия, семейное положение, продолжительность службы и доход.

    Процедура Проведено администрирование ОРСС, который в настоящее время состоит из 88 пунктов. К испытуемым индивидуально подходили на рабочем месте. На участие в исследовании было получено согласие испытуемого. Субъекты были проинформированы о цели исследования, чтобы узнать о профессиональном ролевом стрессе, который они испытывали.Перед заполнением ORSS испытуемым были даны инструкции. Прежде всего, испытуемым был введен демографический опросник, а затем ОРСС. Это обычная процедура сбора данных.

    Результаты Следующие анализы были выполнены для данных исследования 1.

    Развитие шкалы стресса для профессиональных ролей

    233

    Анализ исследования I Корреляции между заданием и подшкалой были вычислены для проверки соответствия каждого пункта подшкале.Результаты приведены в таблице 1. Таблица 1 Подшкала элемента Корреляция шкалы стресса на рабочем месте (ORSS) Подшкала элемента Корреляция с общим баллом ORSS Подшкала № 1 Межролевое расстояние 1 11 21 31 41 51 61 71 81

    Коэффициенты корреляции 0,69 .63 .74 .71 .66 .77 .59 .48 .73

    Подшкала № 2 Ролевая стагнация 2 12 22 32 42 52 62 72 82

    .74 .62 .71 .37 .72 .52. 44 .34 .69

    Подшкала № 3 Роль Ожидаемая несоответствие 3 13 23 33 43 53 63 73 83

    .48 .57 .63 .60 .54 .51 .41 .72 .61

    234

    Пакистан Vision Vol. 15 № 1

    Подшкала № 4 Недостаточность ресурсов 4 14 24 34 44 54 64 74 84

    .42 .58 .55 .52 .67 .64 .46 .54 .75

    Подшкала № 5 Перегрузка ролей 5 15 25 35 45 55 65 75 85

    .81 .73 .79 .37 .83 .73 .40 .61 .82

    Подшкала № 6 Неадекватность ролей 6 16 26 36 46 56 66 76 86

    .62. 56 .30 .45 .63 .62 .42 .55 .54

    Подшкала № 7 Личная неадекватность 7 17 27 37 47 57 67 77

    .73 .43 .64 .55 .66 .66 .47 .45

    Развитие шкалы стресса для профессиональных ролей

    87

    235

    .37

    Подшкала № 8 Расстояние между личными ролями 8 18 28 38 48 58 68 78 88

    .56 .39 .59 .50 .73 .17 .71 .74 .68

    Подшкала № 9 Неопределенность ролей 9 19 29 39 49 59 69 79 89

    .69 .69 .77 .45 .67. 26 .66 .40 .76

    Подшкала № 10 Эрозия ролей 10 20 30 40 50 60 70 80 90 P

    Психометрический анализ шкалы воспринимаемого стресса среди здоровых университетов

    Введение

    Психологический стресс возникает в результате дисбаланса между требованиями внешней среды и индивидуальным восприятием их удовлетворения.Исследования показали, что психический стресс часто связан с депрессией, тревогой и физическими состояниями, включая рак и сердечно-сосудистые заболевания. 1–4 Люди часто испытывают стресс, если понимают, что их активы недостаточны для того, чтобы справиться с ситуацией. 5

    Уровень стресса во время профессиональных курсов постепенно растет. 6,7 Предыдущие исследования показали высокую частоту стресса среди студентов университетов, 8,9 , что привело к увеличению склонности к суицидальному акту. 10,11 Эмоциональный стресс и другие связанные с ним расстройства существенно влияют на успеваемость, а также на профессиональную практику. 12,13 Учащиеся, испытывающие медицинский стресс, могут иметь психическое расстройство и дальнейшие проблемы со здоровьем. 14,15

    Студенты университетов, независимо от курсов, часто сталкиваются с различными источниками стресса, например, с изменением образа жизни, изменчивой средой, межличностными отношениями и академической нагрузкой, все это приводит к значительным психологическим нарушениям.Жители Саудовской Аравии подвержены высокому риску воспринимаемого стресса. 16 Кроме того, студенты-медики в арабских странах часто сталкиваются со стрессом, депрессией и тревогой. 17 Кроме того, студенты-медики продемонстрировали высокий уровень стресса в саудовском университете. 18

    Шкала воспринимаемого стресса-10 (PSS-10) — широко используемая шкала для оценки стресса. 19 PSS оценивает степень, в которой внешние требования кажутся выше, чем воспринимаемая способность человека справиться с ситуацией. 19 Исходный PSS-10 считался единой конструкцией из-за несущественного различия между двумя разными размерами. 20 Однако подтверждающий факторный анализ (CFA) Golden-Kreutz показал, что PSS-10 имеет преимущественно двумерную структуру. 21 Кроме того, Андреу и др. 22 указали, что двухмерная модель PSS-10 и PSS-14 кажется более подходящей. Кроме того, анализ главных компонентов (PCA) подтвердил наличие двух измерений PSS-10. 21

    Широко признано, что пол влияет на стресс, и женщины сообщают о более высоких уровнях ежедневных стрессоров по сравнению с мужчинами. 22,23 Макдонаф и Уолтерс 24 сообщили о примерно на 23% более высоких показателях стресса у женщин, чем у мужчин. Точно так же в другом исследовании также сообщалось о более высоком уровне стресса у женщин по сравнению с мужчинами. 25 Недавнее исследование также показало, что уровень тревожности, депрессии и разочарования у женщин значительно выше, чем у студентов-мужчин. 26 Поскольку влияние пола на стресс хорошо известно, в настоящее исследование включены только участники мужского пола, чтобы минимизировать влияние пола.

    Психометрические свойства PSS-10 были установлены в различных популяциях. 27–30 В нескольких прошлых исследованиях изучалась валидность PSS-10 для оценки ощущаемого стресса среди студентов университетов. 31–37 Например, в предыдущем исследовании изучался подтверждающий факторный анализ (CFA) PSS-10, и было обнаружено, что двухфакторная модель наиболее подходит для оценки ощущаемого стресса среди студентов эфиопских университетов. 31 Аналогичным образом, в другом исследовании оценивался факторный анализ основных компонентов PSS-10, и они сообщили о достаточной надежности и валидности PSS-10 для измерения воспринимаемого стресса среди студентов турецких университетов. 32 Кроме того, Лу и др. 34 провели анализ валидности конструкции PSS-10 и сообщили, что двухфакторная модель анализа главных компонентов показала положительное (фактор 1) и отрицательное (фактор 2) восприятие стресса китайцами. студенты университета.Хотя было опубликовано множество исследований психометрических свойств PSS-10 среди студентов университетов в разных странах, ни одно из предыдущих исследований не оценивало психометрические свойства PSS-10 у населения Саудовской Аравии. Таким образом, настоящее исследование направлено на оценку психометрических свойств PSS-10 у студентов саудовских университетов.

    Методы

    Участники и дизайн исследования

    В перекрестном исследовании приняли участие

    здоровых студента университетов. В это исследование не вошли женщины-участники, потому что исследование проводилось в мужских университетских городках.Всем участникам разъяснили цель и процедуры исследования. Участники были исключены, если у них в анамнезе были стрессовые расстройства. Участников попросили заполнить английскую версию PSS, генерализованное тревожное расстройство-7 (GAD-7), индекс гигиены сна (SHI) и демографические данные. Участников попросили предоставить письменное информированное согласие. Исследование было одобрено институциональным этическим комитетом кафедры реабилитационных исследований Университета короля Сауда, Саудовская Аравия.Все процедуры соответствовали Хельсинкской декларации.

    Меры

    PSS-10

    PSS — это вопросник из 10 пунктов, предназначенный для оценки уровня стресса, о котором сообщают участники, путем оценки мыслей и чувств в предыдущем месяце. Каждый вопрос оценивается от 0 (никогда) до 5 (очень часто) с общим возможным диапазоном баллов от 0 до 40. Более высокий балл указывает на высокий уровень стресса. 19

    GAD-7

    Шкала GAD-7 представляет собой опросник из 7 пунктов, предназначенный для оценки уровня тревожности участников за последние две недели.Каждый вопрос оценивается от 0 (совсем не) до 3 (почти каждый день) с общим баллом в диапазоне от 0 до 21. Пункты были составлены для оценки симптомов тревоги в соответствии с Диагностическим и статистическим руководством по психическим расстройствам. IV-TR. 27 Было обнаружено, что шкала GAD-7 имеет психометрическую достоверность для студентов саудовских университетов. 38

    ШИ

    SHI — это вопросник из 13 пунктов, предназначенный для оценки гигиенического поведения участников во время сна. Пункты анкеты дихотомичны и имеют оценку 0 (нет) или 1 (да).Общий балл SHI (от 0 до 13) получается путем сложения всех баллов по пунктам. Более высокий общий балл по SHI означает плохую гигиену сна. Кроме того, два пункта SHI (пункт 8 и пункт 13) также оценивают уровень стресса и беспокойства перед сном. Таким образом, оба эти пункта использовались для оценки конвергентной достоверности PSS. 28 SHI с дихотомической схемой выставления оценок был подтвержден на студентах саудовских университетов. 39

    Статистический анализ

    SPSS 16.0 для Windows (SPSS Inc., Чикаго, США) вместе с дополнительным модулем AMOS (Анализ структур моментов) использовался для статистического анализа. Описательная статистика, включая среднее значение, процент, частоту, асимметрию и индекс эксцесса, использовалась для демографических данных и анализа предметов. Альфа-тест Кронбаха использовался для оценки внутренней согласованности шкалы. Тест корреляции Спирмена использовался для оценки внутренней однородности и конвергентной достоверности. Адекватность размера выборки и ее пригодность для факторного анализа оценок PSS оценивались с использованием матрицы анти-изображения, детерминанта, теста сферичности Бартлетта, межпунктовой корреляции, общности и теста адекватности выборки Кайзера-Мейера-Олкина (KMO). ).Подтверждающий факторный анализ (CFA) был проведен с использованием метода извлечения максимального правдоподобия. CFA протестировала две модели, то есть однофакторную модель и двухфакторную коррелированную модель (признанная действительной в предыдущих исследованиях). 29,31 Также использовались множественные индексы из различных классов подгонки. 30 В соответствии со стандартной практикой соответствие модели оценивалось с использованием скорректированного индекса согласия (AGFI), статистики хи-квадрат, информационного критерия Акаике (AIC), индекса согласия (GFI), индекса сравнительного соответствия (CFI), нормированный индекс соответствия экономичности (PNFI), индекс Такера – Льюиса (TLI), среднеквадратичная ошибка аппроксимации (RMSEA) и среднеквадратичная невязка (RMR).

    Результаты

    Характеристики участников

    Таблица 1 подробно описывает характеристики участника. Средние баллы по PSS-10, GAD-7 и SHI составили 16,16, 5,27 и 6,70 соответственно. Большинство участников (79%) занимались легкой физической нагрузкой.

    Таблица 1 Характеристики участников саудовских студентов

    Анализ позиций и внутренняя согласованность

    Анализ позиций для PSS-10 представлен в таблице 2.Анализ пунктов показал, что данные не имели проблем с асимметрией или эксцессом. Эффекты пола и потолка рассчитывались, если более 15% участников сообщали, соответственно, самый низкий или самый высокий балл. 31,32 Общий балл по шкале PSS-10 составлял 0–35; 1% сообщили о минимальном балле, равном 0, но ни один из них не сообщил о максимальном балле, равном 40. Следовательно, в общем балле PSS-10 не было вопроса о потолке или эффекте минимума.

    Таблица 2 Описательная статистика по шкале воспринимаемого стресса-10 (PSS-10) у студентов саудовских университетов

    Конвергентная и расходящаяся действительность

    Таблица 3 представляет сходящуюся и дивергентную достоверность.Положительная и значимая корреляция общего балла PSS и баллов PSS Factor-1 (восприятие дистресса) с общим баллом GAD-7, баллами SHI-8 и SHI-13 подтверждают конвергентную валидность. Отрицательная корреляция или отсутствие корреляции между оценкой PSS Factor-2 (восприятие совладания) с общим баллом GAD-7, баллами по SHI-8 и SHI-13 демонстрируют дивергентную валидность PSS в этой популяции саудовских студентов-мужчин. Это связано с тем, что показатель PSS Factor-2 не оценивает стресс, а измеряет стратегию преодоления стресса.

    Таблица 3 Конвергентная и дивергентная валидность: корреляция 10-й шкалы воспринимаемого стресса (PSS-10) с соответствующими показателями у студентов саудовских университетов

    Тест на однородность

    Тест на внутреннюю однородность показал положительную корреляцию от умеренной до сильной (r = 0,60–0,82) между факторами PSS и нагрузкой на них (таблица 4). Тест на внутреннюю согласованность показал хорошее соответствие Фактора-1 и Фактора-2 шкалы PSS (альфа Кронбаха 0.78 и 0,71 соответственно), что свидетельствует о приемлемом уровне согласованности (таблица 4).

    Таблица 4 Внутренняя согласованность и матрица повернутых факторов двухфакторной модели 10-й шкалы воспринимаемого стресса (PSS-10) у студентов Саудовского университета

    Соответствие размера выборки

    Таблица 5 иллюстрирует меры адекватности размера выборки и пригодности выборки для факторного анализа оценок PSS-10.Анти-имидж (> 0,5) и тест адекватности выборки Кайзера-Мейера-Олкина (KMO) (> 0,5) предполагают, что размер выборки является адекватным. 33 Тест Бартлетта (<0,001) означает, что исходная матрица не является единичной матрицей и, следовательно, нет проблемы сингулярности в измеряемых переменных - баллах по пунктам PSS. 33 Детерминантный балл (> 0,01) указывает на отсутствие проблемы мультиколлинеарности в баллах по пунктам PSS. 33

    Таблица 5 Меры адекватности размера выборки и ее пригодности для факторного анализа Оценки по шкале воспринимаемого стресса-10 (PSS-10) у студентов саудовских университетов

    Факторный анализ

    Таблица 6 показывает, что двухфакторная модель (рисунок 1) лучше всего подходит с самыми низкими значениями для AIC, χ 2 и χ 2 / df, и оптимальными значениями для AIC, PNFI, CFI, TLI и RMSEA.

    Таблица 6 Статистика соответствия по шкале воспринимаемого напряжения-10 (PSS-10) у студентов саудовских университетов

    Рисунок 1 Модели подтверждающего факторного анализа 10-й шкалы воспринимаемого стресса (PSS-10) у студентов саудовских университетов (( A ) 1-факторная модель, ( B ) 2-факторная модель). Все коэффициенты стандартизированы. Скрытые переменные овалов, измеряемые переменные в прямоугольниках, члены с ошибками в кружках, односторонние стрелки между овалами и прямоугольниками, факторные нагрузки, односторонние стрелки между кружками и прямоугольники с членами ошибок.

    Обсуждение

    Настоящее исследование нашло доказательства психометрической проверки PSS-10 у студентов саудовских университетов. Не было никаких эффектов нижнего и верхнего пределов для общих баллов PSS, что указывает на то, что даже при наивысшем или самом низком уровне общего балла PSS дисперсия показателей невелика. 32 Это подтверждает валидность конструкции, а также валидность содержания PSS у студентов саудовских университетов в качестве самооценки меры стресса.В предыдущем исследовании Ву и Амтманн не обнаружили каких-либо серьезных эффектов пола и / или потолка у пациентов с рассеянным склерозом. 40

    Стрессовые расстройства обычно связаны с тревогой 41 и нарушением сна, 42 , тогда как нарушение сна может быть вызвано стрессом и беспокойством перед сном. 43 Таким образом, корреляция между PSS и мерами тревожности, то есть шкалой GAD-7 27 и стрессом и беспокойством перед сном, оцениваемыми с помощью пунктов SHI 28 , использовалась для подтверждения конвергентной достоверности PSS. .Результаты текущего исследования показали, что корреляция между общим баллом PSS и баллами PSS Factor-1 с общим баллом GAD-7, баллами SHI-8 и SHI-13 подтверждает конвергентную валидность PSS у студентов университетов Саудовской Аравии. Прошлые исследования также подтвердили конвергентную валидность PSS-10 в различных популяциях, оценив его связь с показателями тревожности. 44–46 В исследованиях оценивалась конвергентная валидность PSS путем оценки его связи с показателями тревожности.Perera et al., , 46, использовали опросник Spielberger Trait Alxiety Inventory у взрослых, проживающих в сообществах, чтобы установить конвергентную валидность PSS. Аналогичным образом, больничная шкала тревожности и депрессии использовалась для оценки конвергентной валидности PSS у пациентов с системной красной волчанкой, 47 , в то время как GAD-7 применялся у взрослых, проживающих в сообществах. 48 Maroufizadeh et al. 49 сообщили об умеренной связи между PSS-10 и подпунктом тревоги по шкале Depression Anxiety Stress-21 у взрослых с астмой. 49

    Альфа-значение Кронбаха для двух факторов в текущем исследовании обнаружило приемлемую согласованность с немного более высокими значениями для Фактора-1, который является мерой бедствия. Однако в систематическом обзоре Lee 50 сообщил о более высоких значениях, то есть от 0,74 до 0,91 в различных популяциях. Внутренняя однородность, продемонстрированная корреляциями от умеренной до сильной между факторами PSS и их соответствующими элементами, дополнительно подтверждает PSS-10 в этой популяции студентов саудовских университетов.Возможно, ни одно из предыдущих исследований не сообщало о внутренней однородности, поскольку большинство более ранних исследований зависело от оценки внутренней согласованности с использованием альфы Кронбаха.

    Двухфакторная модель показала наилучшее соответствие. Точно так же предыдущие исследования также подтвердили двухфакторную модель PSS-10. 31,50,51 Кроме того, Nielsen et al. 52 также указали на лучшее статистическое соответствие двухмерной модели, чем одномерная модель PSS-10, среди граждан Дании.Другое исследование сообщило о приемлемой статистической пригодности для двумерного PSS-10 у греков. 22 Кроме того, Golden-Kreutz 21 сообщил о «плохом соответствии» одномерной модели, хотя статистика двумерной модели предполагает «точное соответствие». Напротив, некоторые исследования поддерживали 1-факторную модель 47,48,53 , в то время как некоторые поддерживали двухфакторную модель 50,51 PSS-10. Для оценки несоответствий в факториальной валидности рекомендуются будущие исследования, включающие многоцентровые дизайны с разными социокультурными популяциями.

    Текущее исследование имело потенциальные ограничения. Во-первых, результатом настоящего исследования могут быть только студенты мужского пола. Во-вторых, текущее исследование не оценивало одновременную валидность. Следовательно, необходимы будущие исследования с использованием диагностического клинического интервью для определения одновременной валидности PSS-10 у саудовских студентов. В-третьих, в данном исследовании использовалась оригинальная английская версия анкеты; однако участники не были носителями языка, что могло привести к плохому пониманию вербальных дескрипторов и, таким образом, повлиять на достоверность ответов.Таким образом, будущие исследования могут проводиться с использованием версии анкеты, переведенной на арабский язык, для подтверждения этих результатов.

    Заключение

    В текущем исследовании сообщается об адекватном анализе заданий, внутренней согласованности, конвергентной и дивергентной валидности и факторной валидности, которые поддерживают использование PSS-10 для оценки воспринимаемого стресса среди студентов саудовских университетов. Рекомендуются дальнейшие исследования для определения диагностической достоверности PSS-10 для измерения воспринимаемого стресса в этой популяции.

    Благодарности

    Авторы благодарны деканату научных исследований Университета короля Сауда за финансирование через заместителя декана кафедры научных исследований. Авторы выражают признательность деканату научных исследований Университета Маджмаах за финансирование этой работы в рамках проекта № (RGP-2019-40).

    Финансирование

    Этот проект финансировался деканатом научных исследований Университета Короля Сауда через заместителя декана кафедры научных исследований и деканатом научных исследований Университета Маджмаа (номер проекта: RGP-2019-40).Финансирующий орган не играл никакой роли в дизайне исследования, написании рукописи или решении представить рукопись для публикации.

    Раскрытие информации

    Авторы сообщают об отсутствии конфликта интересов в этой работе.

    Список литературы

    1. Бомхоф-Рурдинк Х., Селденрейк А., ван Хаут Х.П., ван Марвейк Х.В., Диамант М., Пеннинкс Б.В. Связь между жизненным стрессом и субклиническими сердечно-сосудистыми заболеваниями частично опосредована депрессивными и тревожными симптомами. J Psychosom Res .2015; 78 (4): 332–339. DOI: 10.1016 / j.jpsychores.2015.02.009

    2. Payne JK. Состояние науки: стресс, воспаление и рак. Онкол Нурс Форум . 2014. 41 (5): 533–540.

    3. Salleh MR. Жизненное событие, стресс и болезнь. Malays J Med Sci . 2008. 15 (4): 9–18.

    4. Шнайдерман Н., Айронсон Г., Сигель С.Д. Стресс и здоровье: психологические, поведенческие и биологические детерминанты. Анну Рев Клин Психол . 2005; 1: 607–628. DOI: 10.1146 / annurev.Clinpsy.1.102803.144141

    5. Фолькман С. Стресс: оценка и преодоление. В: Gellman MD, Turner JR, редакторы. Энциклопедия поведенческой медицины . Нью-Йорк: Springer New York; 2013: 1913–1915 гг.

    6. Актекин М., Караман Т., Шенол Ю.Ю., Эрдем С., Эренгин Х., Акайдин М. Тревога, депрессия и стрессовые жизненные события среди студентов-медиков: перспективное исследование в Анталии, Турция. Med Educ . 2001; 35: 12–17. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2001.00726.x

    7. Гатри Е.А., Блэк Д., Багалкот Х., Шоу К., Кэмпбелл М., Крид Ф.Психологический стресс и выгорание у студентов-медиков: пятилетнее проспективное лонгитюдное исследование. J R Soc Med . 1998. 91: 237–243. DOI: 10.1177 / 0141076898002

    8. Далин М., Джонеборг Н., Рунесон Б. Стресс и депрессия среди студентов-медиков: перекрестное исследование. Med Educ . 2005; 39: 594–604. DOI: 10.1111 / j.1365-2929.2005.02176.x

    9. Zocolillo M, Murphy GE, Wetzel RD. Депрессия среди студентов-медиков. J Влияет на Disord . 1986; 11: 91–96.DOI: 10.1016 / 0165-0327 (86)

    -0

    10. Малати А., Дамодаран А. Стресс из-за экзаменов для студентов-медиков по роли йоги. Индийский журнал J Physiol Pharmacol . 1999; 43: 218–224.

    11. Брамнесс Дж. А., Фиксдал Т. К., Ваглум П. Влияние стресса в медицинской школе на психическое здоровье студентов-медиков в начальной и поздней клинической программе. Acta Psychiatr Scand . 1991; 84: 340–345. DOI: 10.1111 / j.1600-0447.1991.tb03157.x

    12. Тиссен Р., Вагум П., Гронвольд Н.Т., Экеберг О.Суицидальные идеи среди студентов-медиков и молодых врачей: общенациональная и перспектива распространенности и предикторов. J Влияет на Disord . 2001; 64: 69–79. DOI: 10.1016 / S0165-0327 (00) 00205-6

    13. Тиссен Р., Хем Э, Вагум П., Грёнвольд Н.Т., Экеберг Э. Процесс суицидального планирования среди врачей: предикторы в лонгитюдной норвежской выборке. J Влияет на Disord . 2004. 80: 191–198. DOI: 10.1016 / S0165-0327 (03) 00091-0

    14. Виталиано П.П., Руссо Дж., Карр Дж. Э., Хеерваген Дж. Х.Давление в медицинской школе и его отношение к тревоге. J Nerve Ment Dis . 1984. 172: 730–736. DOI: 10.1097 / 00005053-198412000-00006

    15. Тиссен Р., Ваглум П., Гронволд Н.Т., Экеберг О. Факторы в медицинской школе, которые позволяют прогнозировать проблемы психического здоровья у аспирантов, нуждающиеся в лечении. Общенациональное и продольное исследование. Med Educ . 2001; 35: 110–120. DOI: 10.1046 / j.1365-2923.2001.00770.x

    16. Алосайми Ф.Д., Казим С.Н., Альмуфлех А.С., Аладвани Б.С., Альсубайе А.С.Распространенность стресса и его детерминанты среди жителей Саудовской Аравии. Саудовская медицина J . 2015; 36 (5): 605–612. DOI: 10.15537 / smj.2015.5.10814

    17. Эль-Гилани А.Х., Амр М., Хаммад С. Воспринимаемый стресс среди студентов-медиков-мужчин в Египте и Саудовской Аравии: влияние социально-демографических факторов. Энн Сауди Мед . 2008. 28 (6): 442–448.

    18. Абдель Рахман А.Г., Аль-Хашим Б.Н., Аль-Хиджи Н.К., Аль-Аббад З. Стресс среди саудовских студентов-медиков в Медицинском колледже Университета короля Фейсала. J Пред. Med Hyg . 2013. 54 (4): 195–199.

    19. Коэн С., Камарк Т., Мермельштейн Р. Глобальная мера воспринимаемого стресса. J Health Soc Behav . 1983. 24 (4): 385–396.

    20. Коэн С., Тиррелл Д.А., Смит А.П. Негативные жизненные события, воспринимаемый стресс, негативные эмоции и восприимчивость к простуде. J Pers Soc Psychol . 1993. 64 (1): 131–140. DOI: 10.1037 / 0022-3514.64.1.131

    21. Голден-Крейц Д.М., Браун М.В., Фриерсон Г.М., Андерсен Б.Л. Оценка стресса у онкологических больных: модель факторного анализа второго порядка для шкалы воспринимаемого стресса. Оценка . 2004. 11 (3): 216–223. DOI: 10.1177 / 10731

    267398

    22. Андреу Э., Алексопулос Э.С., Лионис С. и др. Шкала воспринимаемого стресса: исследование надежности и валидности в Греции. Int J Environ Res Public Health . 2011. 8 (8): 3287–3298. DOI: 10.3390 / ijerph8083287

    23. Тамрес Л.К., Яницки Д., Хельгесон В.С. Половые различия в совладающем поведении: метааналитический обзор и исследование относительного совладания. Pers Soc Psychol Rev . 2002. 6 (1): 2–30. DOI: 10.1207 / S15327957PSPR0601_1

    24. Макдонаф П., Уолтерс В. Гендер и здоровье: переоценка моделей и объяснений. Soc Sci Med . 2001. 52 (4): 547–559. DOI: 10.1016 / S0277-9536 (00) 00159-3

    25. Матуд М.П. Гендерные различия в стрессе и стилях совладания. чел., Индивидуальные различия . 2004. 37 (7): 1401–1415. DOI: 10.1016 / j.paid.2004.01.010

    26. Кальварезе М. Влияние пола на факторы стресса: предварительное исследование среди студентов университетов. Соц. Наука .2015; 4 (4): 1177–1184. DOI: 10.3390 / socsci4041177

    27. Хоган Дж. М., Карлсон Дж. Дж., Дуа Дж. Стрессоры и реакции на стресс среди университетского персонала. Int J Stress Manag . 2002. 9 (4): 289–310. DOI: 10.1023 / A: 1019982316327

    28. Халили Р., СиратиНир М., Эбади А., Таваллай А., Хабиби М. Обоснованность и надежность 10-балльной шкалы воспринимаемого стресса Коэна у пациентов с хронической головной болью: персидская версия. Азиатский психиатр J . 2017; 26: 136–140. DOI: 10.1016 / j.ajp.2017.01.010

    29. Klein EM, Brähler E, Dreier M, et al. Немецкая версия шкалы воспринимаемого стресса — психометрические характеристики в репрезентативной выборке немецкого сообщества. BMC Psychiatr . 2016; 16: 159.

    30. Нордин М., Нордин С. Психометрическая оценка и нормативные данные шведской версии 10-пунктовой шкалы воспринимаемого стресса. Сканд Дж. Психол . 2013. 54 (6): 502–507. DOI: 10.1111 / sjop.12071

    31. Manzar MD, BaHammam AS, Hameed UA, et al.Размерность индекса качества сна Питтсбурга: систематический обзор. Health Qual Life Outcomes . 2018; 16 (1): 89. DOI: 10.1186 / s12955-018-0915-x

    32. Manzar MD, Salahuddin M, Peter S, et al. Психометрические свойства шкалы воспринимаемого стресса у студентов эфиопских университетов. BMC Public Health . 2019; 19 (1): 41. DOI: 10.1186 / s12889-018-6310-z

    33. Örücü MÇ, Демир А. Психометрическая оценка шкалы воспринимаемого стресса для студентов турецких университетов. Стресс Здоровье . 2009. 25 (1): 103–109. DOI: 10.1002 / smi.1218

    34. Лу В., Бянь Ц., Ван В., Ву Х, Ван З, Чжао М. Китайская версия 10-й шкалы воспринимаемого стресса: психометрическое исследование студентов китайских университетов. PLoS One . 2017; 12 (12): e0189543. DOI: 10.1371 / journal.pone.0189543

    35. Денован А., Дагналл Н., Дхингра К., Гроган С. Оценка шкалы воспринимаемого стресса среди студентов британских университетов: значение для измерения и управления стрессом. Студенческое высшее образование .2019; 44 (1): 120–133. DOI: 10.1080 / 03075079.2017.1340445

    36. Роберти Дж. У., Харрингтон Л. Н., Сторч Е. А.. Дальнейшая психометрическая поддержка версии из 10 пунктов шкалы воспринимаемого стресса. Дж. Колл Коунс . 2006. 9 (2): 135–147. DOI: 10.1002 / j.2161-1882.2006.tb00100.x

    37. Смит К.Дж., Розенберг Д.Л., Тимоти Хейт Г. Оценка психометрических свойств 10-й шкалы воспринимаемого стресса (PSS 10) с участием студентов, изучающих бизнес и бухгалтерский учет. Учетная запись . 2014; 13 (1): 29–59.DOI: 10.1111 / 1911-3838.12023

    38. Альгадир А., Манзар, доктор медицины, Анвер С., Альбугами А., Салахуддин М. Психометрические свойства шкалы генерализованного тревожного расстройства среди студентов мужского пола Саудовского университета. Neuropsychiatr Dis Treat . 2020; 16: 1427–1432. DOI: 10.2147 / NDT.S246526

    39. Анвер С., Альгадир А., Манзар, доктор медицины, Нуху М.М., Салахуддин М., Ли Х. Психометрический анализ индекса гигиены сна и корреляции со стрессом и тревогой среди студентов Саудовского университета. Nat Sci Sleep .2019; 11: 325. DOI: 10.2147 / NSS.S222440

    40. Ву С.М., Амтманн Д. Психометрическая оценка шкалы воспринимаемого стресса при рассеянном склерозе. ISRN Rehabil . 2013; 2013.

    41. Bergdahl J, Bergdahl M. Воспринимаемый стресс у взрослых: распространенность и связь депрессии, тревоги и лекарств в шведском населении. Стресс Здоровье . 2002. 18 (5): 235–241. DOI: 10.1002 / smi.946

    42. Лемма S, Гелайе Б., Берхан Ю., Ворку А., Вильямс М.А. Качество сна и его психологические корреляты среди студентов университетов Эфиопии: кросс-секционное исследование. BMC Psychiatr . 2012; 12 (1): 237. DOI: 10.1186 / 1471-244X-12-237

    43. Окерстедт Т., Кеклунд Дж., Аксельссон Дж. Нарушение сна после стресса и беспокойства перед сном. Биол Психол . 2007. 76 (3): 170–173. DOI: 10.1016 / j.biopsycho.2007.07.010

    44. Байк С.Х., Фокс Р.С., Миллс С.Д. и др. Надежность и обоснованность шкалы воспринимаемого стресса-10 у испаноязычных американцев, предпочитающих английский или испанский язык. J Health Psychol . 2017; 13516684938.

    45.Миллс С.Д., Азизоддин Д., Раказа Г.З., Уоллес Д.Д., Вейсман М.Х., Никассио П.М. Психометрические свойства шкалы воспринимаемого стресса-10 у пациентов с системной красной волчанкой. Волчанка . 2017; 26 (11): 1218–1223. DOI: 10.1177 / 0961203317701844

    46. Perera MJ, Brintz CE, Birnbaum-Weitzman O, et al. Факторная структура шкалы воспринимаемого стресса-10 (PSS) у англоязычных и испаноязычных респондентов в социокультурном дополнительном исследовании HCHS / SOL. Психологическая оценка .2017; 29 (3): 320–328. DOI: 10.1037 / pas0000336

    47. Михаэлидес М.П., ​​Христодулу А., Ккели Н., Карекла М., Панайоту Дж. Структурный фактор стресса, учитывающего и последствия для котирования. Revue Europeenne de Psychologie Appliquee . 2016; 66: 309–316. DOI: 10.1016 / j.erap.2016.07.002

    48. Мастин Д.Ф., Брайсон Дж., Корвин Р. Оценка гигиены сна с использованием индекса гигиены сна. J Behav Med . 2006. 29 (3): 223–227. DOI: 10.1007 / s10865-006-9047-6

    49.Маруфизаде С., Зарейян А., Сигари Н. Надежность и валидность персидской версии шкалы воспринимаемого стресса (PSS-10) у взрослых с астмой. Арч Иран Мед . 2014. 17 (5): 361–365.

    50. Ли Э. Х. Обзор психометрических данных шкалы воспринимаемого стресса. Asian Nurs Res (корейский Soc Nurs Sci) . 2012. 6 (4): 121–127.

    51. Салахуддин М., Мару Т.Т., Кумало А. и др. Проверка индекса качества сна Питтсбурга у взрослых эфиопов, проживающих в сообществах. Health Qual Life Outcomes .2017; 15:58. DOI: 10.1186 / s12955-017-0637-5

    52. Nielsen MG, Ørnbøl E, Vestergaard M, et al. Конструктивная достоверность шкалы воспринимаемого напряжения. J Psychosom Res . 2016; 84: 22–30. DOI: 10.1016 / j.jpsychores.2016.03.009

    53. Лим CR, Харрис К., Доусон Дж. И др. Эффекты пола и потолка в OHS: анализ набора данных PROM NHS. BMJ Open .