Школьные шалости детей причины и способы предотвращения: Детская шалость с огнем: причина пожара и последствия

Одной из причин возникновения пожаров является детская шалость с огнем

Но прежде чем начать наш разговор, уважаемые родители, попробуйте честно ответить самим себе на некоторые вопросы. Вам приходилось оставлять своего ребенка дома одного? Как долго ребенок находился дома один? Час, полчаса, двадцать минут? Скажите, а вы знаете, что, если вдруг начнется пожар, даже нескольких минут будет достаточно, чтобы ребенок погиб? Вряд ли кто-то из родителей задумывался над этим. Как правило, мы абсолютно уверены, что это со мной не произойдет и все нравоучительные разговоры не для меня.
Увы, цифры статистики жестки и неумолимы. Именно поэтому мы еще и еще раз обращаемся к вам, уважаемые родители, и пытаемся не просто привести примеры из жизни, а достучаться до каждого. Вы учите своих детей быть вежливыми, заботитесь об их здоровье, хотите, чтобы они росли умными и развитыми. А ведь научить соблюдать правила безопасности – самая главная задача, потому что от этого зависит жизнь ребенка.
Почему происходят пожары по причине детской шалости с огнем? Рассматривая каждый случай гибели ребенка, понимаешь, что трагедиям сопутствовали обыкновенные житейские обстоятельства – родители ушли на работу, в магазин, к соседям, или занимались во дворе хозяйственными делами. Другими словами, дети оставались без присмотра. А далее непоправимый и жестокий итог родительской халатности: гибель ребенка.
Дети в своих играх часто повторяют поступки и действия взрослых. Стремление к самостоятельности особенно проявляется в то время, когда ребенок остается один. И нельзя быть уверенным, что ребенок, оставшись один дома, не решится поиграть с коробкой спичек, не захочет поджечь бумагу, не заинтересуется работой бытовой техники, которой достаточно в каждой квартире.
Поэтому, прежде чем уйти из дома, необходимо поручить наблюдение за ребенком старшим детям или кому-нибудь из взрослых. Чтобы ребенок не скучал, следует дать ему какое-нибудь задание: подсказать тему игры, подобрать нужные игрушки. Особенно опасно оставлять детей одних в запертых квартирах или комнатах. В случае пожара они не смогут самостоятельно выйти из горящего помещения наружу. Кроме того, спасаясь от огня и дыма, дети обычно прячутся в шкафах, под кроватями, столами, в углах комнат. Отыскать детей в обстановке развития пожара – дело нелегкое.
Навыки осторожного обращения с огнем необходимо воспитывать у детей, начиная с 4-5-летнего возраста. Нужно стремиться к тому, чтобы ребенок осознал, что спички – не игрушка, а огонь – не забава, чтобы у него сложилось впечатление о пожаре, как о тяжелом бедствии для людей.
Дети дошкольного и младшего школьного возраста, особенно мальчики, любят применять в играх спички и огнеопасные предметы. У детей отсутствует жизненный опыт, соответственно они не могут предвидеть последствий своих действий. Наиболее распространены у детей игры, связанные с разведением костров. Места для разведения костра подбирают соответствующие – подальше от родительских глаз – на чердаках домов, в сараях, подвалах, хозяйственных постройках, около стогов сена. Пока огонь небольшой ребенок наблюдает за происходящим, как только огонь принимает устрашающие размеры, а происходит это в течение нескольких минут, естественной реакцией является испуг, а потом стремление спрятаться. Боясь родительского гнева и наказания, некоторые дети убегают и прячутся в другом месте. Большинство же, закрыв лицо руками от страха, навсегда остаются в огненном капкане.
Дети страдают от огня из-за своей неподготовленности. Ребенок не знает, как себя вести в случае возникновения пожара, как действовать, у кого просить помощи и главное, как спастись. И в этом в первую очередь виноваты взрослые. Правильное воспитание детей в семье, привитие им навыков осторожного обращения с огнем, организация их досуга являются залогом предупреждения пожаров и предотвращают детский травматизм. Правилам безопасного обращения с огнем детей нужно обучать, а не просто говорить, что можно, а чего нельзя. К сожалению, в семье обучение детей мерам пожарной безопасности чаще всего ограничивается запрещающими окриками: «Не трогай спички, положи коробок на место!», «Электроплитку не включай!», «Не подходи к газовой плите!». А ведь детям в повседневной жизни приходится, и это вполне естественно, пользоваться газовыми и электроплитами, другими электроприборами (телевизором, утюгом и т. д.), — всем тем, что способно вызвать пожар. Поэтому, общаясь с детьми, упор нужно делать не на запретах, а на разъяснениях.
Где и как ребенок проводит свой досуг, с кем он дружит, какими играми увлекается – эти вопросы должны быть предметом постоянного внимания родителей.
Воспитание иммунитета личной безопасности у ребенка должно идти с чувством меры. Разговор на эти темы надо вести доброжелательно. Учеба не пройдет в пустую, если учитывать особенности детской психологии и индивидуальные особенности ребенка, объяснять и показывать на примерах, играх, фильмах (мультфильмах), картинках и реальных жизненных ситуациях.
Объясните, для чего предназначен тот или иной прибор, как правильно им пользоваться, какие меры предосторожности при этом соблюдать. Расскажите, что при неправильном использовании, этот прибор может вызвать пожар.
Еще раз обращаем внимание родителей на то, что детей нужно не просто «беречь от огня»: не оставлять их одних без присмотра, не разрешать им баловаться со спичками и электроприборами. Необходимо обучать детей правилам обращения с источниками огня и действиям в случае пожара.
Меры по предупреждению пожаров от шалости детей:
— не оставлять на виду спички, зажигалки;
— не позволять детям покупать спички, сигареты;
— следить за времяпрепровождением детей;
— не оставлять детей без присмотра;
— не доверять маленьким детям наблюдать за топящимися печами и нагревательными приборами, пользоваться газовыми приборами;
— выучите с ребенком ваш домашний адрес и номер телефона, чтобы при необходимости он мог сам обратиться за помощью в службу спасения;
— возле телефона на листе бумаги напишите номера экстренных служб, и объясните ребенку при каких обстоятельствах ими можно воспользоваться.
Уважаемые родители! Позаботьтесь о своих детях – постарайтесь организовать их досуг, особенно, в летний период. Учите их правилам безопасного поведения. У детей должно быть счастливое детство! И именно вы, в первую очередь, ответственны за это.

Профилактика детского травматизма

Детский травматизм и его профилактика – очень важная и серьезная проблема. 

Характер и причины детского травматизма имеют возрастную специфику. Если травмы у детей дошкольного возраста чаще всего результат недосмотра взрослых, то у школьников они являются следствием грубых шалостей, опасных игр, неумелого отношения с предметами быта и т.д. По результатам статистических исследований основное число травм возникает у детей школьного возраста. Этому способствуют существенные изменения образа жизни, связанные с поступлением в школу и снижением контроля со стороны взрослых.

На первом месте по распространенности находятся бытовые травмы, т.е. полученные во дворе, дома, во время игр и спортивных развлечений и т.д. Это падение с высоты (крыши, деревья), ранения острыми предметами; огнестрельные ранения из самопалов и пугачей; травмы, связанные с неправильным обращением с электричеством и электроприборами.

Нередко травмы у школьников возникают при неорганизованных занятиях спортом у детей младшего и среднего школьного возраста – при падении с качелей, при нарушении правил катания на санках, прыжках с трамплина, при катании на лыжах с крутых склонов, при езде на велосипеде и т.д.

Второе место занимает транспортный травматизм. Несчастные случаи на улицах и дорогах занимают первое место среди причин смертности от травм детей старше 4 лет.

Одно из ведущих мест среди причин смертности детей школьного возраста занимают несчастные случаи на воде. Они являются следствием безнадзорности детей во время купания, неумения их плавать, несоблюдения правил купания, а также нарушения взрослыми правил катания с детьми на лодках и других плавательных средствах.

Кроме того, достаточно часто регистрируются и отравления среди детей. Причинами отравления детей бывают различные ядовитые грибы, ягоды, листья стеблей, корневища растений, а также небрежно хранящиеся лекарственные вещества, ядохимикаты и др.

Опыт показывает, что детский травматизм связан, в основном, с отсутствием у детей прочных навыков правильного поведения в различных жизненных ситуациях, поэтому травматизму наиболее подвержены дети младшего школьного возраста.

Регистрируются несчастные случаи и в школе. Чаще всего они возникают во внеурочное время в классе, коридоре, во дворе. Большинство травм – результат недисциплинированности детей (падения с лестниц, парт, подоконников, подножки и т.д.). Вместе с тем причиной этих случаев могут стать нарушения санитарно-гигиенических норм и правил эксплуатации школьных помещений.

На втором месте по частоте происходящих в школе травм стоят повреждения, получаемые на уроках физкультуры. Происходят они, как правило, во время занятий на воздухе и на спортивных снарядах, не соответствующих по размерам гигиеническим нормам; при их неисправности; недостаточной физической подготовленности учащихся, отсутствии страховки и т.п.

Несмотря на большое разнообразие травм у детей, причины, вызывающие их, типичны:
– неблагоустроенность внешней среды;
– халатность;
– недосмотр взрослых;
– неосторожное, неправильное поведение ребенка в быту, на улице, во время игр, занятий спортом.

Естественно, возникновению травм способствуют и психологические особенности детей: любознательность, большая подвижность, эмоциональность, недостаток жизненного опыта, а отсюда отсутствие чувства опасности.

Взрослые обязаны предупреждать возможные риски и ограждать детей от них.

Работа родителей по профилактике травматизма должна идти в 2 направлениях:

1) устранение травмоопасных ситуаций;
2) систематическое обучение детей основам профилактики травматизма. Важно при этом не развить у ребенка чувства робости и страха, а, наоборот, внушить ему, что опасности можно избежать, если вести себя правильно.

Падения

Падения являются основной причиной большинства несчастных случаев среди детей и самой распространенной причиной ушибов, переломов костей и серьезных травм головы. Дети падают с кроватей, со столов, ступенек, с окон и крылец, с деревьев, с велосипедов и игрового оборудования, на льду  и т.д.

Во избежании падений зимой, следите, чтобы дорожки были очищены ото льда, используйте для этой цели смесь соли с песком.

Дети, начинающие ходить, постоянно подвергаются риску упасть с окон и со ступенек, дети постарше могут свалиться с крыши, упасть на игровых площадках или с оборудования, установленного в местах развлечений. Большинство падений в домашних условиях происходит с детьми до четырех лет.

Их можно предотвратить, если:

• не разрешать детям лазить в опасных местах;

• устанавливать ограждения на ступеньках, окнах и балконах.

В летнее время зоной повышенной опасности становятся детские площадки, а особенно качели. Если ребенок упал с качелей, он должен прижаться к земле и подальше отползти, чтобы избежать дополнительного удара.

Добровольный прыжок с качелей никогда не заканчивается безопасным приземлением на ноги. От резкого касания с грунтом – перелом лодыжек, берцовых костей, вывих голеностопных суставов.

В весенние и летние месяцы очень часто происходят падения из окон. Чтобы предотвратить это, примите соответствующие меры:

1. Отодвиньте всю мебель, включая кровати, подальше от окон.

2. Заприте все окна, которыми не пользуетесь.

3. Окно не должно открываться больше чем на 10 см. Для этой цели поставьте ограничители.

4. Открывайте фрамуги и форточки.

5. Установите на окнах металлические решетки. Но хотя бы на одном окне в каждой комнате должна быть установлена открывающаяся решетка для непредвиденного случая или пожара. Эта решетка должна сниматься или открываться без применения ключа или специального инструмента.

Травматизм на дороге

Из всевозможных травм на улично-транспортную приходится каждая двухсотая. Но последствия их очень серьезны. Самая опасная машина – стоящая: ребенок считает, что если опасности не видно, значит, ее нет. Но, выходя из-за такой машины на проезжую часть, 63 ребенка из 100 попавших в дорожное происшествие попадают под колеса другой машины. Дети должны знать и соблюдать следующие правила, когда переходят дорогу:
• остановиться на обочине;
• посмотреть в обе стороны;
• перед тем как переходить дорогу, убедиться, что машин или других транспортных средств на дороге нет;
• переходя дорогу, держаться за руку взрослого или ребенка старшего возраста;
• идти, но ни в коем случае не бежать;
• переходить дорогу только в установленных местах на зеленый сигнал светофора;
• на дорогу надо выходить спокойно, сосредоточенно, уверенно и так, чтобы водитель видел тебя;
• переходить дорогу надо по перпендикуляру к оси, а не по диагонали;
• если транспортный поток застал на середине дороги, следует остановиться и не паниковать;
• маленького ребенка переводить через дорогу надо только за руку;
• надо научить ребенка не поддаваться «стадному» чувству при переходе улицы группой;
• детям нельзя играть возле дороги, особенно с мячом;
• во избежание несчастных случаев детей нужно учить ходить по тротуарам лицом к автомобильному движению.

Старших детей необходимо научить присматривать за младшими.

При перевозке ребенка в автомобиле необходимо использовать специальное кресло и ремни безопасности, ребенка надо посадить сзади и справа.

Несчастные случаи при езде на велосипеде являются распространенной причиной травматизма среди детей старшего возраста. Таких случаев можно избежать, если родственники и родители будут учить ребенка безопасному поведению при езде на велосипеде. Детям нужно надевать на голову шлемы и другие приспособления для защиты.

Еще ни одно увлечение детей не приводило к такому наплыву раненых, как катание на роликовых коньках – роллинг, который в последнее время стал особенно популярным. В роллинге слишком высоки требования к владению телом – малейший сбой приводит к падению, что всегда чревато травмой.

Покупая ребенку роликовые коньки, научите стоять на них и перемещаться. Для этого можно подвести к перилам, поставить между двух стульев. Проследите за правильной постановкой голеностопного сустава.

Не покупайте детям роликовых коньков китайского производства, хотя и стоят они дешевле. Они травмоопасны и недолговечны.

Голенище должно служить хорошей опорой, поэтому должно быть твердым.

Пригласите опытного роллера, если сами не можете научить хотя бы одному методу торможения. Обязательно приобретите наколенники, налокотники, напульсники и шлем. Это предупредит основные травмы.

Научите правильно падать – вперед на колени, а затем на руки. Кататься нужно подальше от автомобильных дорог. Научите детей избегать высоких скоростей, следить за рельефом дороги, быть внимательным.

Очень важно для взрослых – самим правильно вести себя во всех ситуациях, демонстрируя детям безопасный образ жизни. Не забывайте, что пример взрослого для ребенка заразителен!

Первая помощь

Каждый родитель и все члены семьи должны уметь оказать ребенку первую помощь при несчастных случаях.

Первая помощь при поражении электрическим током

– Если ребенок поражен электрическим током или получил ожоги от него, прежде всего отключите электричество и только после этого оказывайте первую помощь ребенку. Если ребенок без сознания, держите его в тепле и немедленно обратитесь за медицинской помощью.
– Если ребенку тяжело дышать или он не дышит, положите его на спину ровно, немного приподняв голову. Закройте ноздри ребенка и энергично вдыхайте ему в рот, чтобы грудь ребенка поднималась. Сосчитайте до трех и повторите процедуру. Повторяйте до тех пор, пока дыхание не восстановится.

Первая помощь при падениях и несчастных случаях на дороге

– Повреждения головы, позвоночника и шеи могут вызвать паралич и представляют серьезную угрозу для жизни. Ограничьте подвижность головы и спины, избегайте любых сгибов позвоночника, чтобы предотвратить дополнительные повреждения, и вызовите скорую медицинскую помощь.
– Если ребенок не может двигаться или испытывает острую боль, скорее всего, у него перелом костей. Зафиксируйте место перелома шиной или подручным материалом, после чего вызовите скорую медицинскую помощь.
– Если ребенок без сознания, держите его в тепле и вызовите скорую медицинскую помощь.
– При ушибах и растяжениях погрузите пораженные места в холодную воду или приложите на 15 минут лед. Лед предварительно положите в целлофановый пакет и оберните махровым полотенцем. При необходимости повторите процедуру, Холод уменьшит боль и снимет отеки. Успокойте ребенка.

Первая помощь при порезах и ранах

При небольших порезах и ранах:
– Промойте рану 3%-ной перекисью водорода, а при ее отсутствии – чистой (по возможности кипяченой охлажденной) водой с мылом.
– Высушите кожу вокруг раны, обработайте йодом.
– Закройте рану чистой марлей и наложите повязку.

При серьезных порезах и ранах:
– Если кусочек стекла или другого предмета застрял в ране, не старайтесь удалить его. Это может привести к кровотечению или большому повреждению тканей.
– Если у ребенка сильное кровотечение, поднимите пораженное место выше уровня груди и плотно прижмите рану (или место рядом с ней) подушкой или мягким свертком из чистой ткани. Продолжайте держать сверток или подушку, пока кровотечение не прекратится.
– Не кладите веществ растительного или животного происхождения на рану, поскольку это может вызвать инфицирование.
– Наложите на рану повязку. Повязка не должна быть слишком тугой.
– Отвезите ребенка в больницу или вызовите скорую медицинскую помощь. Спросите медицинского работника, надо ли сделать ребенку прививку от столбняка.

Мотивы плохого поведения детей

Причины стойкого непослушания

В чём кроются причины «плохого поведения»? Давайте задумаемся о том, чего собственно хотят дети, когда они «плохо себя ведут»? Откуда вообще берется плохое поведение?

Причины стойкого непослушания ребёнка, мотивы «плохого поведения» следует искать в глубине психики ребёнка. Это на поверхности кажется, что он «просто не слушается», «просто не желает понять», а на самом деле причина иная. И, как правило, она эмоциональная, а не рациональная. Больше того, она не осознается ни взрослым, ни самим ребенком. Отсюда вывод: такие причины надо знать.

Можно выделить пять основных причин нарушения поведения у детей, которые приводят к тому, что ребёнок становится трудным и порой неуправляемым.

Причина первая – борьба за внимание. Если ребенок не получает внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить: он не слушается. Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание. Родители то и дело отрываются от своих дел, делают замечания… 

Причина вторая – борьба за самоутверждение. Это борьба против чрезмерной родительской власти и опеки. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Знаменитое требование «Я сам» двухлетнего малыша сохраняется в течение всего детства, особенно обостряясь у подростков. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение – это возможность приобретать свой опыт, пусть даже ошибочный. Если родители слишком часто делают замечания и дают советы, а их критика слишком резка, опасения преувеличены, то ребенок «восстает».

Причина третья – желание мщения. Ребенок может мстить за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами, или когда родители уделяют больше внимания младшему ребёнку;  унижение друг друга членами семьи; несправедливость родителей и невыполненные ими обещания; чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу и т.п. Дети бывают часто обижены на родителей, например, если мать разошлась с отцом, если в доме появился новый член семьи, или самого ребенка отлучили от семьи (отправили к бабушке, в лагерь и пр.). В глубине души ребенок переживает и даже страдает, а на поверхности все те же протесты, непослушание.

Причина четвертая – потеря веры в собственный успех. Причинами неверия в собственный успех могут стать учебные неудачи, взаимоотношения в классе и с учителем, низкая самооценка. Может случиться, что ребенок переживает неблагополучие в какой-то одной области, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, у мальчика не сложились отношения в классе, а следствием стала запущенная учеба; в другом случае неуспехи в школе приводят к вызывающему поведению дома. Подобное «смещение неблагополучия» происходит из-за низкой самооценки ребенка. Накопив горький опыт, он теряет уверенность в себе и приходит к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не получится». Это – в душе, а поведением он показывает: «Мне все равно…», «Пусть буду плохим…».

Причина пятая – попытки заручиться поддержкой друзей (во многом схожа с первой). Если ребенок не получает необходимого внимания в семье, то он находит свой способ его получить: он находит внимание и поддержку у друзей. Ребёнок допоздна пропадает на улице со своими сверстниками. Несмотря на все выговоры и увещевания родителей, ситуация не улучшается.

Помните, всякое серьезное нарушение поведения – это крик о помощи. Своим поведением ребёнок говорит нам: «Мне плохо! Помогите!» Отсюда следует вывод: «трудный» ребенок нуждается в помощи, а не в критике или наказаниях.

Итак, мы перечислили несколько основных причин «плохого» поведения детей – борьба за внимание, борьба за самоутверждение, месть, потеря веры в собственный успех, попытка заручиться поддержкой друзей… Естественно, дети проделывают всё это не сознательно; как правило, досаждая взрослым своим плохим поведением, они не отдают себе отчёт в том, чего они пытаются добиться.

Если научиться определять причину нарушения поведения, то можно конструктивно построить общение с ребёнком, заменить непродуктивный способ общения на эффективный. И так не один раз, а всё время.

Как же выявить причину непослушания?

Когда ребенок плохо себя ведет, надо спросить у себя: «Что я чувствую в этот момент?» Дело в том, что чувства родителей зачастую подсказывают ответ на вопрос о том, чего пытается добиться ребенок.

 

1. Чувство досады, раздражения свидетельствует о том, что ребенок ищет внимания.
2. Чувство гнева говорит о борьбе ребёнка за самоутверждение.
3. Если родители чувствуют обиду, ребенок ищет мести.
4. Чувство беспомощности обычно является сигналом того, что ребенок потерял веру в собственный успех.
5. Наконец, если родители озабочены или встревожены, вероятнее всего ребенок ищет поддержки со стороны друзей.

 

Эти пять причин как путеводные нити. Прозрев однажды, родитель понимает, что должен и может помочь ребёнку чувствовать себя полноценным членом семейной жизни, действуя при этом приемлемыми способами.

Приёмы и методы достижения бесконфликтной дисциплины

Знать истинный мотив поведения ребенка родителю нужно не только для построения своей реакции, но и для понимания реакции ребёнка на то или иное воспитательное воздействие. Многие считают, что это первый шаг на пути к совершенствованию родительских навыков.

Давайте разберем несколько конкретных примеров использования детьми этих пяти способов и подумаем, как родители должны реагировать в каждом случае.

Борьба за внимание. Дети очень часто пытаются привлечь к себе внимание плохим поведением. Некоторые так отчаянно хотят, чтобы на них обратили внимание, что предпочитают наказания и ругань родителей его отсутствию. Убедитесь сами: стоит вам обратить внимание на ребенка, как следует его отчитав, и он может ненадолго изменить своё поведение, но почти наверняка через некоторое время вернется к своим старым выходкам – или придумает новые. Как правило, плохое поведение само собой прекращается, когда ребенок не получает за него вознаграждение в виде внимания со стороны родителей, когда такое поведение не замечают, игнорируют. Поэтому лучше всего не обращать внимания на плохое поведение ребенка или, по крайней мере, не делать того, чего он от вас ожидает. Спокойное игнорирование и отложенное на время воздействие за проступки, когда взрослые перестают обращать внимание на непослушного ребенка, воздерживаются от всякого прямого воздействия на него (при условии, если поведение ребенка не приносит серьезного ущерба его здоровью и не вредит окружающим) даёт положительный эффект. Можно также использовать отвлечение внимания ребенка в момент проявления непослушания и переключение его на какое-либо другое занятие.

Отказывайте ребёнку во внимании «по первому требованию», но в то же время найдите время, чтобы уделить ему позитивное внимание другими способами – обнять его, поговорить с ним, предложить ему какие-нибудь совместные занятия, прогулку – когда он этого не ожидает.

Борьба за самоутверждение. Когда зарвавшегося ребенка пытаются одернуть, он часто попросту игнорирует замечания родителей или ведет себя еще более вызывающе. Даже если он подчиняется, то делает это с вызовом. Лучше не пытаться взять верх в этой борьбе, потому что, в конце концов, можно оказаться в проигрыше. В большинстве случаев не следует пытаться утвердить своё первенство. Родителям стоит уклониться от конфликта и обсудить с ребёнком ситуацию позже, когда все немного успокоятся. В целом, следует уменьшить свою включённость в дела ребёнка, ведь для него очень важно накапливать опыт собственных решений и неудач.

Желание отомстить. Даже не отдавая себе в этом отчет, ребёнок может пытаться за что-то отомстить родителям. Например, если родители постоянно выходят победителями в борьбе за самоутверждение, ребенок может попытаться выместить на них свое зло, находя массу способов наказать их и сделать им больно. У родителей постоянно возникает соблазн ответить, отругать, отчитать – но все без толку. Ребенок просто меняет тактику и быстро находит другой метод причинить боль. Поэтому не стоит пытаться сражаться с таким поведением. Но стоит попытаться сохранить дружелюбный тон, как «война» теряет для ребёнка всякий смысл. Вряд ли вы добьётесь своего, если будете применять к детям меры возмездия. Если вы будете вести себя дружественно и непринуждённо, атмосфера в семье постепенно улучшиться без дополнительных усилий.

И главное, постарайтесь понять причину мести вашего ребёнка, её надо исправить.

Потеря ребёнком веры в собственный успех. Дети, не получающие поддержки родителей, часто ведут себя настолько неуспешно, что родители в конце концов начинают их критиковать, приходят им на помощь или выпячивают их неуспешность. Понятно, что делу это не помогает, потому что в результате такие дети чувствуют себя еще более бестолковыми и ни на что не годными, а ситуация никак не улучшается. Главный принцип в обращении с «неуспешными» детьми – перестать награждать их неуспешность, подвергая ее критике; более того, ее лучше вообще не замечать. Кроме того, надо хвалить любое – даже самое маленькое – улучшение качества навыков ребенка, и даже попытку его улучшить.

Перестаньте требовать «полагающегося» поведения, «сбросьте на нуль» свои ожидания и претензии; начните новое движение вперёд. Тут не помогут ни жалость, ни критика. Всё время ищите любые признаки улучшения и «замечайте» их. Родительская поддержка может творить с ребёнком чудеса.

Попытки заручиться поддержкой друзей.По мере взросления детей, для них все важнее становится возможность произвести благоприятное впечатление на своих друзей. Это может привести к поведению, которое вызывает у родителей озабоченность и тревогу. В результате они, не задумываясь, могут пойти по пути чтения нотаций и выражения неодобрения. Если отчитывать ребёнка перед его друзьями, он обидится и рассердится, и даже может начать проявлять большую враждебность. Видимо, лучше будет отложить «разбор полетов» и поинтересоваться, чем он занимается вместе с друзьями. Позже у родителей появится возможность решить этот вопрос более эффективно. Попытайтесь продемонстрировать заинтересованность в самом ребёнке и его друзьях, найдите время поговорить с ним. В более серьёзных случаях реальные действия предпочтительнее разговоров, но об этом чуть позже.

Таким образом, установив причину поведения ребенка, можно не попасться на удочку и не реагировать «как всегда»:

 

1. Можно повести себя неожиданным образом, может быть, сделать прямо противоположное тому, что вы обычно делаете в такой ситуации: если вы обычно срываетесь на крик, попытайтесь сохранить спокойствие; если вы обычно реагируете спокойно, попытайтесь проявить твердость.
2. Не уделяйте ребенку внимания, когда он требует этого своим плохим поведением.
3. Отступите, если вам покажется, что ребенок втягивает вас в спор.
4. Найдите за что похвалить ребенка, когда хочется раскритиковать его.
5. Игнорируйте детские драки и споры, пока не возникает реальной опасности жизни и здоровью детей.
6. Таким образом вы сможете уйти от непродуктивных автоматических реакций на плохое поведение детей и прекратите вознаграждать такое поведение своим вниманием.
7. Переключите свои отрицательные эмоции (раздражение, гнев, обиду, отчаяние) на конструктивные действия, но не ждите положительных результатов сразу!
8. Следует помнить, что вначале, при первых ваших попытках улучшить взаимоотношения, ребёнок может усилить своё плохое поведение. Он может не сразу поверить в искренность ваших намерений и будет проверять их, так что придётся выдержать и это серьёзное испытание.

 

И всё же правильная родительская стратегия приводит к пошаговому уменьшению доли неприемлемого поведения и, наоборот, к постепенному построению позитивного представления ребёнка о себе и постепенному увеличению внутренней свободы.

***

Помимо рассмотренных выше, можно ориентироваться и на другие специальные методы и педагогические приемы преодоления непослушания детей и достижения бесконфликтной дисциплины в семье.

Наиболее эффективными и ответственными методами общения с детьми является предоставление им свободы выбора во всех ситуациях, где это объективно возможно, и возможности испытать на себе последствия избранного ими образа действий.

Метод предоставления детям свободы выбора.

 

1. Секрет хорошего поведения заключается в предоставлении детям свободы выбора образа действий (естественно, за исключением случаев, когда существует угроза их жизни и здоровью). Если они плохо себя ведут, постарайтесь воздержаться от придирок, нотаций, наказаний – предложите вместо этого выбор: «Мне не нравится, как ты со мной разговариваешь. Перестань грубить или мы вообще не будем это обсуждать!»
2. Если ребёнок воздержится от выбора, следует мягко, но настойчиво добавить: «Можем вернуться к этому разговору, как только ты успокоишься». Вы все еще даете ребёнку возможность выбора и демонстрируете свое уважение к нему. Очень скоро ребёнок прекрасно поймёт, что любое действие приводит к определенным результатам, и научится выбирать то, что ему больше по нраву.
3. Немаловажное значение здесь имеет форма обращения к ребенку – тактичная рекомендация, совет, указание на несколько возможных вариантов действия с их сравнительной оценкой, создающих у него иллюзию действия «по собственному желанию».

 

Можно также пользоваться отсрочкой выполнения требуемого действия – взрослый может заранее предупредить ребенка о необходимости совершить то или иное действие, давая ему тем самым время и возможность психологически подготовиться к этому действию.

В отдельных случаях полезен метод «естественных последствий», когда ребенок на собственном опыте убеждается в неприятных последствиях своего упрямства, «страдает» от непослушания и своеволия. Если дети отказываются есть, они изрядно проголодаются ко времени, когда им снова предложат поесть. Если они отказываются тепло одеваться, они замерзнут. Во всех случаях в роли учителя выступают естественные последствия принимаемых ими решений.

Данный метод научно обосновал французский просветитель Жан Жак Руссо. Его действенность заключается в том, что ущерб, причинённый детским непослушанием, взрослые не торопятся устранять, чтобы содеянное убеждало ребёнка в недопустимости непослушания.

 

1. Следует понять, что обучение детей на последствиях их действий – это не метод наказания.
2. Когда родители используют последствия действий детей в качестве способа дисциплинарного воздействия, эти обстоятельства должны естественно и логично вытекать из ситуации. К примеру, если ребёнок разбил окно, будет логично заставить его заплатить за новое стекло из своих карманных денег; но совершенно неуместно «штрафовать» его за беспорядок в его комнате – в данном случае нет никакой логической связи между деньгами и его поведением.
3. Чтобы обучение детей на последствиях их действий не превратилось в наказание, родителям не следует выходить из себя, напоминать, угрожать, предупреждать или использовать фразы вроде: «Может хоть это тебя чему-нибудь научит!» – само действие будет воздействовать более эффективно, чем сопровождающие его «шумовые эффекты».
4. Важно вести себя в спокойной, но твердой манере – иногда может быть даже более уместно сказать ребёнку: «Давай сделаем это вместе!», чем давать ему возможность выбора.
5. Не следует забывать о том, что целью обучения детей на последствиях их действий является оказание им помощи в выборе разумных решений, а не принуждение их к выполнению родительской воли. Поэтому этот метод дисциплинарного воздействия не должен использоваться в качестве дополнительного аргумента в пользу решения, уже принятого родителями (за исключением, разве что, ситуаций, когда данный метод используется в воспитании совсем маленьких детей).
6. Важно привлекать детей к обсуждению важных для них решений (например, относительно того, в котором часу они должны возвращаться домой с прогулки, какую работу по дому они должны выполнять, поедут ли они на пикник вместе с родителями, и т.д.).
7. Обучая детей на последствиях их собственных поступков, необходимо проявлять определенную гибкость и ориентироваться на конкретные обстоятельства: данный метод применим к периодически возникающим проблемам, но ни в коем случае не к чрезвычайным ситуациям.

 

Продумывание возможных последствий.

«Все это, конечно, хорошо», скажут некоторые родители. «Но в большинстве ситуаций я даже не могу себе представить, что это за логические последствия, поэтому приходится прибегать к проверенным методам: отчитывать и приказывать!» Когда в голову не приходит, во что может вылиться поступок ребенка, появляется соблазн принять волевое решение, что называется, по горячим следам. Советуем вам погодить с решением и на время выйти из конфликта, особенно если ситуация накалилась. Это даст вам возможность спокойно подумать. Можно также спросить у ребенка что, по его мнению, может произойти в результате его действия или проступка.

Стойте на своем.

Использование воспитательного воздействия последствий действий детей требует от родителей определенной твердости и силы духа (но не грубости). Соседи, друзья, даже учителя ждут от вас, что вы будете себя вести как «хорошие» (читай: «добренькие»), но не как ответственные родители. Вас могут, например, подвергнуть критике за то, что вы не проследили, чтобы ребенок вовремя пришел на занятия в школу (кстати, иногда полезно заблаговременно обсудить ваши планы с учителем). Да и сами вы можете почувствовать себя виноватыми, если позволите детям заиграться и забыть об обеде, а потом будете вынуждены отправлять их в школу голодными. Но надо твердо стоять на своем. Только тогда дети чему-то научатся – и очень быстро – и вам будет приятно видеть, что они сами начинают следить за временем и т.д.

Слишком часто родители стращают детей карами, которые они даже не намереваются приводить в исполнение. Постарайтесь твердо придерживаться своей позиции!

Для достижения дисциплины и послушания можно использовать метод отсроченного наказания, которым широко пользовался в своей воспитательной практике А.С. Макаренко. Его суть заключается в том, что ожидание неотвратимого наказания и связанные с ним отрицательные переживания заставляют ребенка пересмотреть свое поведение и убедиться в том, что поступок его был неблаговидным и поэтому ему приходится отвечать за свои действия.

Психологический механизм опережающего отражения, лежащий в основе описанных методов воспитательного воздействия, позволяет ребенку прогнозировать последствия своего поведения, а нежелание испытать определенные неудобства или тяжелые эмоциональные переживания, побуждает его более обдуманно относиться к своим действиям и впредь не совершать подобных проступков.

***

Однако не следует забывать, что обучение детей на предоставлении им свободы выбора, последствиях их действий и отсроченном наказании – не единственные методы улучшения дисциплины. Вряд ли вы добьетесь чего-нибудь путного, если, увлекшись дисциплиной, начнете муштровать детей, забывая о том, что они нуждаются во внимании и поддержке. Поэтому не перебарщивайте с данными методами воспитания, помните и о других методах родительского воздействия.

Для предупреждения непослушания очень важна правильная организация жизни и деятельности ребенка, здоровая атмосфера и правильные взаимоотношения в семье, спокойная требовательность и устранение избытка внимания к ребенку.

Большую роль играют меры, направленные на укрепление нервной системы: соблюдение режима сна, питания, работы и отдыха, устранение обилия впечатлений.

Воспитание дисциплины должно опираться на пример, который подаете Вы сами. Если Вы сами горазды срываться на крик, перебивать других на полуслове, распускать руки, ругаться и критиковать всех и вся, можете быть уверены в том, что ваш ребенок всему этому научится. В то же время ваши доброта, твердость, честность, внимательность, способность попросить прощения и поддержать в трудную минуту учат детей быть добрыми, твердыми, честными, отзывчивыми.

 

1. Для предупреждения непослушания необходимо разумно сочетать родительскую любовь, заботливость с требовательностью. Детям совершенно необходимы ограничения, хотя бы для того, чтобы против них протестовать.
2. Важно также приучать ребенка считаться с мнением и интересами окружающих, воспитывать умение при необходимости поступаться собственными желаниями.
3. Надо всегда искать причины проявляемого непослушания и устранять их, но ни в коем случае нельзя подавлять волевые усилия формирующейся личности, хотя и ложно утверждаемые. Поэтому нельзя прибегать к угрозам, грубому насилию, физическим мерам воздействия.
4. Попытка взрослых «сломить» ребенка силовыми методами, как правило, не приводит к цели. В таком случае ребенок либо оказывается «победителем» в этой борьбе, либо, сломленный и подавленный, глубоко переживает свое «поражение». В конечном итоге, до конца не понимая, в чем он не прав и почему от него что-то требуют, он становится озлобленным по отношению ко взрослым.
5. Ни в коем случае не должны иметь места упрашивания и уговоры, заканчивающиеся необоснованными уступками со стороны взрослых.
6. Следует помнить, что готового рецепта в деле воспитания детей нет. Разные дети, разные ситуации, разные обстоятельства требуют использования разных подходов. Например, если применение метода обучения ребенка на последствиях его собственных действий приводит к тому, что он только озлобляется, и не дает ожидаемых результатов, попробуйте что-нибудь еще – может быть имеет смысл попытаться более активно использовать методы поддержки и поощрения: дети никогда не отказываются от искренней поддержки со стороны своих родителей.
7. Уделять детям как можно больше положительного внимания – это ещё один эффективный и очень действенный приём достижения послушания. А на это требуется много времени – вашего времени: чтобы поговорить, выслушать, показать свои теплые чувства, вместе  отдохнуть и посмеяться, подбодрить, поиграть, повеселиться, поужинать всей семьей. Это, наверное, самая большая трудность, с которой вам предстоит справиться: нужно будет проводить с детьми гораздо больше времени, наслаждаясь их обществом, оказывая им необходимую поддержку, выслушивая их проблемы. Умение оказывать поддержку и умение уделять внимание детям без преувеличения можно назвать двумя самыми важными родительскими умениями.

 

Разнообразие форм детского непослушания

Непослушание и недисциплинированность в поведении ребёнка могут принимать разные формы и разную степень устойчивости. Первоначально они не имеют ярко выраженного характера и не тревожат родителей. Замечая отрицательные проявления в поведении ребенка, родители не придают им значения, полагая, что ребенок ещё мал и ничего не понимает, а когда подрастет – научится и исправится. При таком отношении к воспитанию создаются условия, когда на первый взгляд «безобидные» недостатки ребенка, повторяясь многократно, по мере его взросления перерастают в устойчивые привычки, проявляющиеся в виде различных отклонений в поведении. Зачастую, происходящие в ребёнке перемены, родители начинают замечать только тогда, когда он перестаёт поддаваться педагогическим воздействиям не только в семье, но и за её пределами, т. е. становится трудновоспитуемым. К тому же со временем, казалось бы, незначительные формы проявления недисциплинированности могут приобретать социально опасные формы, когда в их устранении не всегда возможно обойтись только одними воспитательными воздействиями.

Естественно, что глубина и стойкость отклонений в поведении дошкольника, младшего школьника и подростка различны. Дело в том, что длительность накопления отрицательного опыта у подростка значительно больше, чем у младшего школьника, тем более, у дошкольника. Поэтому отклонения в поведении подростка в процессе длительного и многократного повторения приобретают прочность, становятся привычными и преодолеваются труднее, чем у детей младшего возраста. Чем раньше у ребенка будут обнаружены отрицательные привычки, чем своевременнее они будут преодолеваться, тем вероятнее конструктивное исправление недостатков в поведении.

Непослушание, его разновидности

и пути предупреждения

Непослушание – наиболее распространенная в дошкольном и младшем школьном возрасте форма сопротивления требованиям, просьбам, советам родителей, нравственным нормам общественного поведения. Чаще всего проявляется в виде шалости или озорства, а иногда может вылиться в проступок.

Шалость

Шалость– это такая разновидность отклоняющегося поведения, которая проявляется в виде веселой проказы, забавы или проделки ребенка, в которых ярко выражаются его активность, инициатива, изобретательность. Чаще всего это краткий, эпизодический отрезок в поведении ребенка, в котором отрицательный смысл проступает неявно, поэтому отношение взрослых к подобным проступкам в основном снисходительное, ибо шалости, как правило, социально безвредны. Обычно ребенок переживает удовольствие от сделанного, не задумываясь о том, какие могут быть последствия его шалостей для окружающих. Для него это игра, слегка переходящая границы приличия, игра «на грани», но сам ребенок этого не осознает. При этом сдерживающие механизмы его поведения часто бывают «отключены». Именно поэтому многие шалости кончаются печально или перерастают во вредные привычки. Спектр шалостей довольно широк: от вполне безобидных и невинных (например, спрятать игрушку, спрятаться самому, без разрешения включить телевизор, побегать по комнатам) до злых и опасных (намеренная порча вещей, игра со спичками и другими опасными предметами, недобрые шутки над сверстниками). Первые пробы закурить, попробовать спиртное – сначала тоже шалости. Особенно опасными являются шалости по отношению к сверстникам и младшим детям. Так называемые детские «розыгрыши» могут впоследствии перерасти в патологическую склонность издеваться над людьми.

Вместе с тем шалости следует отличать от явных хулиганских поступков. Шалость, даже самая безудержная, не содержит в себе злого умысла. Но способность к этому умыслу может развиться, если оставлять все шалости без внимания.

Озорство

Озорство тоже представляет собой эпизод в поведении ребенка. В нём тоже проявляются выдумка, инициатива, активность, однако в отличие от шалости озорник уже сознательно нарушает установленные правила, умышлено совершает действия, приносящие вред сверстнику или старшим. Цель озорства – досадить, отомстить или получить выгоду для себя.

Пути предупреждения

Для предотвращения необходимо раскрывать детям последствия их шалостей, озорства, а в особых случаях – разумно прибегнуть к осуждению случившегося, предупредить его повторение.

Детские шалости и озорство связаны общей основой и часто переходят друг в друга. Различие между ними состоит, прежде всего, в степени доброжелательности детей к другим людям. Кроме того, невинные на первый взгляд поступки со временем могут перерасти в проступки.

Проступок

Проступок– это уже социально опасное явление, хотя у него можно заметить и много общего с озорством (выдумка, инициатива, подвижность ребенка). Как и озорство, проступок – всегда планомерное нарушение требований взрослых, если и без злого умысла, то с осознанием, пониманием того, что это действие плохое. Основное отличие проступков от озорства – в их повторяемости и заблаговременной продуманности. Если ребенок совершает проступки неоднократно, есть все основания предположить, что у него формируются отрицательные черты характера. В то же время проступки следует отличать от ошибок в поведении, которые всегда случайны и не умышленны.

Пути предупреждения

Проступки детей ни в коем случае нельзя оставлять без внимания. Следует бескомпромиссно пресекать действия ребенка, если в них усматривается подобное поведение. В зависимости от сложившейся ситуации уместным может быть использование метода естественных последствий и метода отсроченного наказания.

Формы проявления детского негативизма

Негативизм

Немало проблем у родителей порождает и такая форма поведения детей, как негативизм – выраженное неприятие чего-либо, немотивированное и неразумное сопротивление воздействию окружающих людей. Негативизм проявляется как форма протеста ребенка против реально существующего или воспринимаемого как таковое неблагоприятного отношения к нему взрослых или сверстников. Это может быть протест, отказ от выполнения действий, указаний, просьб и даже противодействие влиянию взрослых. Негативизм может выражаться пассивно (отказом от действия) и активно (поступками «наоборот»). В первом случае ребенок выражает свое нежелание выполнять просьбу или требование старших, а во втором – он поступает противоположным образом по сравнению с тем, что от него требует взрослый. Негативизм также бывает эпизодическим и устойчивым, который постепенно становится чертой характера.

Однако негативная форма поведения может быть свойственна детям и как психологическая норма в период «кризисов» возрастного развития. Так, например, в подростковом возрасте негативные формы поведения выражают потребность в самоутверждении. И если родители не захотят признать право подростка на самостоятельность и уважение, не смогут рационально изменить свое обращение с ним, у него надолго сохранится негативизм именно в отношении к ним, либо он может перейти в упрямство, т. е. немотивированное сопротивление воздействиям извне. В отдельных случаях негативизм проявляется как протест против несправедливости взрослых или как реакция на обиду.

Причины

К числу наиболее распространенных причин негативизма в первую очередь относятся педагогические ошибки родителей, неуважительное отношение к личности ребенка, несправедливость по отношению к нему, т.е. то, что вызывает обиду. Может быть психологической нормой в период «кризисов» возрастного развития – «борьба за самоутверждение».

Пути предупреждения

Проявления негативизма у ребенка должны служить сигналом для родителей о необходимости изменить прежнее отношение к нему – в сторону укрепления и развития его самостоятельности. Однако часто взрослые пытаются «исправить» ребенка грубым его подавлением наказаниями. Это приводит к закреплению негативных форм поведения и дает начало формированию негативизма как черты характера.

Следует иметь в виду, что негативное отношение всегда возникает на почве эмоционального неблагополучия, поэтому негативизм не может быть устранен методами жесткого воздействия. Словесное воздействие в этих случаях теряет свою обычную силу: ребенок не реагирует на слова, тем более – на окрик, раздражение, угрозу и т. п. Нужно время, чтобы ослабел след от неблагоприятного влияния и чтобы его ничто не подкрепляло. В дальнейшем нужно изменить направление и тактику воздействия на ребенка (подростка) с учетом его возможностей и возрастных особенностей. К наиболее педагогически оправданным средствам предупреждения и преодоления негативизма следует отнести доброжелательные отношения в семье, чуткое, бережное отношение к переживаниям ребенка, устранение случаев несправедливости, разумную требовательность и уважительную форму обращения к нему в процессе взаимодействия.

Капризы

Своеобразной формой проявления детского негативизма являются капризы– особенность поведения ребенка, выражающаяся в нецелесообразных и неразумных действиях, в необоснованном противодействии и сопротивлении требованиям взрослых, в стремлении настоять на своём. Ребенок использует каприз как инструмент в регуляции взаимоотношений со взрослыми. Внешне капризы проявляются в недовольстве, раздражительности, плаче, двигательном перевозбуждении. Это бурные проявления гнева и злости, когда ребенок кричит, плачет, топает ногами, катается по полу, швыряет вещи, кусается, царапается и даже пытается навредить самому себе. Чем болезненнее ребенок воспринимает отказ в чем-либо, тем более он склонен к капризам, и если ему все-таки удалось добиться своего, он будет прибегать к этому способу все чаще и чаще. Неверная реакция взрослых на капризы детей – наиболее частая причина, из-за которой они повторяются. Причем ребенку не столь важно, чтобы его желания исполняли, важен сам процесс подачи команд и приказов, чтобы все делали так, как он хочет. Его почти не интересует, дадут или не дадут предмет его желаний: он просто проявляет свое стремление руководить действиями и поведением взрослых. Капризный ребенок своими командами и приказами утверждает себя. Капризы могут носить характер случайных, эпизодических проявлений, но нередко закрепляются и превращаются в привычную форму поведения ребенка: выражаются в агрессивности, плаче, шуме и становятся отрицательной привычкой, чертой личности.

Причины

«Борьба за внимание» или «борьба за самоутверждение». Тенденция к капризам в известной мере вызвана некоторыми возрастными особенностями детей раннего дошкольного и младшего школьного возраста: неокрепшей нервной системой (недостаточная возможность выдерживать сильные или длительные раздражители, преобладание процесса возбуждения над торможением), слабой волей, эмоциональной возбудимостью, впечатлительностью. И все-таки основная их причина – неправильное воспитание.

Пути предупреждения

Строгой, четкой, пригодной на все случаи жизни методики предупреждения и преодоления капризов нет. Однако в данном случае можно воспользоваться рядом воспитательных правил, следование которым поможет справиться с детскими капризами. Особенно важно исключить из арсенала родителей грубость, резкость, требования, выражающиеся в стремлении «сломить силой». Как только ребенок начинает капризничать, необходимо постараться отвлечь его от предмета, так взбудоражившего его, причем делать это необходимо ласково, чтобы он чувствовал родительскую любовь и заботу. Однако вознаграждать ребёнка чем-либо в этом случае нежелательно. Если не удалось переключить внимание ребенка на другой объект, имеет смысл оставить его в покое и сдержанно игнорировать его капризы. Следует позволить ему «отвести душу», потому что его гнев – это в определенной мере лишь попытка убедить окружающих в том, как «жестоко» с ним обращаются. Уступки ребенку могут иметь место только в том случае, если они педагогически целесообразны и оправданы логикой воспитательного процесса. Самыми эффективными способами «лечения» капризов являются те, которые «разоружают» ребенка, вынуждают понять, что взрослые никогда всерьез не отнесутся к его причудам, будут оставаться спокойными и равнодушными к его поведению, что бы он ни делал.

Главным направлением воспитательной деятельности родителей по профилактике капризов на всех возрастных уровнях является укрепление и закаливание нервной системы ребенка, спокойный, без раздражительности тон общения с ним, тактичное внушение, стимулирование развития творческих сил и инициативы.

Упрямство

Довольно близким к негативизму является такое психическое состояние и особенность поведения, как упрямство. Это отрицательная черта детского поведения, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям и указаниям других людей (вид упорного непослушания, для которого нет видимых, четких мотивов). Упрямство проявляется также и в желании продолжать начатое действие даже в тех случаях, когда становится очевидным, что оно бессмысленно, не приносит реальной пользы. Иногда проявляется как неадекватное стремление к самостоятельности и независимости. Некоторые проявления упрямства так же, как и негативизм, выступают в качестве средства психологической защиты, имеют избирательный характер, проявляются только в определенной обстановке (например, дома, но не в школе) и в отношении определенных лиц (например, матери и бабушки, но не отца).

Упрямство бывает стойким или ситуативным. Наиболее часты случаи его проявления у детей в возрасте трех, одиннадцати и семнадцати лет, когда происходят качественные изменения в структуре личности (личностные «кризисы»). Упрямство в слабой форме может быть всего лишь особенностью поведения, которую нетрудно исправить, а в устойчивых формах оно может привести к формированию социально опасных черт личности. Упрямство в таких случаях проявляется как признание человеком лишь собственного мнения, собственных аргументов и стремление руководствоваться ими в своих действиях и поступках, хотя эти аргументы могут ошибочными. Поэтому очень важно заметить зарождение у ребенка этой негативной черты и предотвратить ее формирование.

Упрямство, если своевременно не обратить на него внимания и не принять меры к его преодолению, может стать чертой характера. К тому же упрямство является социально опасной чертой личности, так как порождает детскую лживость, а также может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности, склонности к скандалам, легкой возбудимости. И если такие проявления в поведении ребенка при попустительстве родителей еще в дошкольном возрасте из импульсивных реакций переходят в устойчивое состояние, то в последующем деформации личности неизбежны.

Причины

В младшем школьном возрасте проявления упрямства в поведении ребёнка могут быть вызваны чувством обиды, досады, злости, мстительности и выражать протест против несправедливого к нему отношения, против подавления самостоятельности. Иногда упрямство является косвенным отражением воспитательных ошибок родителей: непоследовательность или непомерность требований взрослых к ребенку, его утомление вследствие нарушений режима дня, грубость взрослых и т. д. Определённую роль в проявлении упрямого поведения младшего школьника может сыграть негативный пример негибкого поведения старших в семье.

В подростковом возрасте, когда происходит переоценка нравственных ценностей и усвоение их на новом, более сложном уровне, вновь возникает опасность развития упрямства. Тяготея к подлинной самостоятельности и независимости, подросток противится чужой воле. Он старается непременно настоять на своем, подчас совершенно не задумываясь о том, кто в сложившейся ситуации прав, а кто нет. Причем многие подростки склонны оценивать упрямство как положительную черту, лежащую в основе формирования сильной воли. Задача родителей в таких случаях – педагогически грамотно, тактично и умело вести беседы о воле, характере, настойчивости и их антиподе – упрямстве, разъяснять суть этих понятий, учить подростка адекватно оценивать свое поведение.

Причина упрямства как формирующейся черты характера и как формы поведения связана, прежде всего, с неправильным воспитанием. Чаще всего это привычная форма поведения избалованного ребенка, выросшего в атмосфере неразумной любви, захваливания, отсутствия требовательности со стороны взрослых, привыкшего к тому, что все его желания, прихоти беспрекословно выполняются. Вместе с тем упрямство может быть и своеобразной формой протеста ребенка, выражением недовольства относительно подавления его развивающейся самостоятельности и инициативы, чрезмерно строгого режима, муштры, множества необоснованных запретов, несправедливости взрослых. Кроме того, упрямство может быть следствием подражания соответствующему поведению родителей.

Пути предупреждения

Для предупреждения развития упрямства детей необходимо разумно сочетать родительскую любовь, заботливость с требовательностью. Важно также приучать ребенка считаться с мнением и интересами окружающих, воспитывать умение при необходимости поступаться собственными желаниями.

Нередко упрямство проявляется в неразумном стремлении добиться исполнения сиюминутного желания вопреки всем разумным доводам окружающих. В подобном случае лучшим средством его преодоления может стать отвлечение внимания. Это помогает ребенку забыть о своем капризе, а взрослым – сохранить с ним дружеские отношения.

Основной путь предупреждения упрямства – правильная организация жизни и деятельности ребенка, здоровая атмосфера и правильные взаимоотношения в семье, спокойная требовательность и устранение избытка внимания к ребенку. Большую роль играют меры, направленные на укрепление нервной системы: соблюдение режима сна, питания, работы и отдыха, устранение обилия впечатлений. Надо всегда искать причины проявляемого упрямства и устранять их, но ни в коем случае нельзя подавлять волевые усилия формирующейся личности, хотя и ложно утверждаемые. Поэтому нельзя прибегать к угрозам, грубому насилию, физическим мерам воздействия. Попытка взрослых «сломить» упрямство ребенка силовыми методами, как правило, не приводит к цели. В таком случае ребенок либо оказывается «победителем» в этой борьбе, либо, сломленный и подавленный, глубоко переживает свое «поражение». В конечном итоге, до конца не понимая, в чем он не прав и почему от него что-то требуют, он становится озлобленным по отношению ко взрослым. Ни в коем случае не должны иметь места упрашивания и уговоры, заканчивающиеся необоснованными уступками со стороны взрослых.

Спокойное игнорирование и отложенное на время воздействие за проступки, когда взрослые перестают обращать внимание на упрямого ребенка, воздерживаются от всякого прямого воздействия на него (при условии, если упрямство ребенка не приносит серьезного ущерба его здоровью и не вредит окружающим). Отвлечение внимания ребенка в момент проявления упрямства и переключение его на какое-либо другое занятие. В отдельных случаях полезен метод «естественных последствий», когда ребенок на собственном опыте убеждается в неприятных последствиях своего упрямства, «страдает» от непослушания и своеволия. Можно также пользоваться отсрочкой выполнения требуемого действия – взрослый может заранее предупредить ребенка о необходимости совершить то или иное действие, давая ему тем самым время и возможность психологически подготовиться к этому действию. Немаловажное значение имеет форма обращения к ребенку – тактичная рекомендация, совет, указание на несколько возможных вариантов действия с их сравнительной оценкой, создающих у него иллюзию действия «по собственному желанию». Родители должны помнить, что запретов в воспитании должно быть как можно меньше. Когда слово «нельзя» употребляется излишне часто, то это вызывает упорное желание не подчиняться. Доброта и доверие к ребенку, обстановка творческой деловитости в семье – главные условия успешного преодоления упрямства.

Своеволие

Разновидностью упрямства является своеволие, но оно отличается от первого тем, что его основу составляют прихоть ребенка, его произвол. Проявляется произвол большей частью как действие, идущее вразрез, не согласующееся с требованиями, советами, указаниями старших, в отсутствии послушания.

Движущей силой своеволия может быть неправильно реализованное желание младшего школьника стать похожим на взрослых. Вместе с тем своеволие может выступать и как протест ребенка против несправедливости старших, прежде всего родителей. Грубость, дерзость, неуважительное отношение ко взрослым могут возникать и как результат неправильной реализации ребенком (подростком) стремления ко взрослости, ложного стыда в проявлении нежности, ласки, послушания. При отсутствии эффективного педагогического влияния своеволие может стать чертой характера.

Причины

Своеволие возникает как результат развивающейся самостоятельности и волевого элемента в поведении ребёнка, из-за его стремления самоутвердиться и неумения избрать для этого адекватные средства. Причины своеволия могут быть следующие: неправильно реализованное стремление ребёнка ко взрослости; несправедливость старших, прежде всего родителей. Нередко причинами своеволия выступают несдержанность, слабоволие, неумение ребенка владеть собой, особенно в состоянии физического или умственного переутомления. Определенную роль в проявлении своеволия играет неправильное воспитание, эгоизм ребенка, потакание его прихотям, непоследовательность требований к нему.

Пути предупреждения

Основной путь профилактики – создание благоприятных условий в среде, окружающей ребенка, обстановки доброжелательности и доверия, а также преодоление педагогических ошибок, допущенных в семейном воспитании ранее.

Довольно распространенной ошибкой родителей в преодолении детского своеволия является чрезмерность, неадекватность силы воздействия, в результате чего они не только подавляют своеволие ребёнка, но и, добиваясь абсолютного, слепого послушания, уничтожают в самом зародыше его волю, способность к инициативным самостоятельным действиям. Следствием подобной педагогической тактики родителей может стать конформное поведение ребенка, который бездумно следует сверстниками и легко поддается негативному влиянию различных не всегда благовидных компаний. Детское «Я – сам!» должно служить своеобразным сигналом для родителей о необходимости уважительного отношения к зарождающейся личности. Одной из главных психологических причин, порождающих негативные проявления у детей, чаще всего бывает невнимание к их нуждам и потребностям, отсутствие заботы о них, а также несправедливое к ним отношение (незаслуженные обвинения, подозрения, оскорбления, наказания и т. п.).

Недисциплинированность

По мере взросления ребенка трудности его поведения могут приобретать социально опасный характер. Среди таковых в первую очередь можно назвать недисциплинированность. Недисциплинированность проявляется как сознательное нарушение общепринятых социальных норм и правил поведения, игнорирование просьб, советов, указаний и увещеваний взрослых. В зависимости от форм проявления и тех последствий, которые могут отражаться на благополучии других людей, недисциплинированность может быть двух видов: злостной и незлостной. 

К незлостным ситуативным нарушениям дисциплины, как правило, приводят озорство, шалость, наиболее часто встречающиеся в дошкольном и младшем школьном возрасте. У подростков причиной таких проявлений являются повышенный уровень общественной активности и инициативности, не нашедших разумного выхода в общественно приемлемых видах деятельности и формах социального поведения.

Социально более опасными являются злостные нарушения дисциплины. Как правило, они уже не ситуативны и имеют стереотипный характер, становится значительнее их дезорганизующая роль. Таким образом, детская недисциплинированность является своеобразной формой перехода от проблемного поведения к социально опасным его нарушениям.

Причины

Специфическими для подросткового возраста могут быть причины, связанные с искаженным пониманием и толкованием подростками таких нравственных категорий, как мужество, риск, отвага, смелость, выносливость, решительность и т. п.

Причинами злостной недисциплинированности являются влияние асоциального окружения в микросреде, праздность, безделье, безнадзорность, озлобленность. Её проявления имеют более ярко выраженную асоциальную направленность.

Пути предупреждения

Задача родителей заключается в том, чтобы своевременно разъяснять детям сущность тех или иных нравственных категорий и норм, которые они могли бы без затруднений отличать от их антиподов. Целесообразным будет использование сочетание всех возможных дисциплинарных воздействий, которые описывались ранее в соответствии с ситуацией.

Правила о правилах

Родителям может показаться неожиданным тот факт, что детям нужны порядок и правила поведения в семье, они хотят и ждут их! Отсутствие каких бы то ни было ограничений может сделать их неуверенными в себе и в том, что им позволено. Правила и разумный распорядок дают ребенку чувство безопасности. И если по этому поводу у вас существуют проблемы, то, скорее всего, дело не в самих правилах, а в способах их «внедрения». Поэтому мы рассмотрим ещё несколько правил, с помощью которых можно наладить и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину и послушание.

 

1. Правило первое: правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребёнка. Детям не только нужен порядок и правила поведения, они хотят и ждут их! Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности. Дети интуитивно чувствуют, что за родительскими «нельзя» скрывается забота о них. На самом деле они восстают не против самих правил, а против способов их «внедрения». Современные психологические исследования показали, что в семьях, где присутствует разумная требовательность, дети вырастают наиболее приспособленными взрослыми, умеют принимать решения, следовать нормам, и сотрудничать с другими.
2. Правило второе: правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. Это правило предостерегает от крайности – воспитания в духе «закручивания гаек», т. е. авторитарного стиля общения. Не командуйте постоянно детьми и не давайте им слишком частых приказаний (иначе ваш дом будет похож на казарму). Кроме того, родители должны помнить, что запретов в воспитании должно быть как можно меньше. Когда слово «нельзя» употребляется излишне часто, то это вызывает упорное желание не подчиняться. Оба правила, взятые вместе, предполагают особое чувство меры, особую мудрость родителя в решении вопросов о «можно», «следует» и «нельзя».
3. Правило третье: родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребёнка. Причиной недисциплинированности ребенка может явиться неполноценное удовлетворение каких-либо его потребностей. Ребенку нельзя запрещать бегать, прыгать, рисовать, шумно играть, общаться с друзьями… Все это и многое другое — проявление естественных и важных для развития детей потребностей. Например, ограничивается физическая активность («Не бегай! Куда ты полез?! Посиди спокойно!»), игнорируется потребность в эмоциональной поддержке, в признании, что вызывает протест, выливается в демонстрацию непослушания. Всякое умаление достоинства ребенка может стать причиной его грубости, непослушания, дерзости, отказа от выполнения обязанностей. Поэтому в семейном воспитании (как, впрочем, и в общественном) следует избегать насмешек в адрес ребенка, несправедливости, прилюдных обсуждений его поведения, а также других антипедагогических воздействий, вызывающих обиду.
4. Правило четвертое: взрослые должны согласовать правила (ограничения, требования, запреты) между собой и быть в их предъявлении едины. Родителям важно поддерживать авторитет друг друга. Один из родителей не может отменять распоряжений другого, при детях нельзя спорить о необходимости и характере распоряжений. В присутствии детей у родителей вообще не должно быть разногласий, так как это разрушит авторитет обоих. Даже если один родитель не согласен с требованиями другого, лучше в эту минуту промолчать, а потом уже без ребенка обсудить разногласия. Но если родители все же поссорились в присутствии детей, нужно обязательно помириться тоже в присутствии детей.  Разнобой в требованиях, в воспитательных воздействиях взрослых приводит к формированию у детей разных способов поведения в семье и школе (он может быть исполнителен в школе, послушен с папой, своеволен и капризен с мамой или бабушкой). Это важно знать всем членам семьи и педагогам, чтобы совместными усилиями осуществлять единую линию воспитания. Предъявляя ребенку одни и те же требования и побуждая его к соответствующим ответным действиям, взрослые вырабатывают у него динамический стереотип, который обнаруживается в привычках поведения, в дисциплинированности, организованности.
5. Правило пятое: тон предъявления требования или выражения запрета должен быть спокойным, дружественно-разъяснительным, а не повелительным. Объяснение должно быть коротким и повторяться один раз. Предложения лучше строить в безличной форме. Лучше сказать «Конфеты едят после обеда», чем «Не смей есть конфеты!». («Домой надо возвращаться вовремя», чем «Не смей больше опаздывать!»)
6. Правило шестое: наказывать ребенка лучше лишая его хорошего, чем делая ему плохое. Но не оставляйте непослушание без наказания, усиливая наказание при повторном непослушании.
7. Правило седьмое: доверие между родителями и ребенком жизненно необходимо! Послушание есть, в сущности, здоровое естественное поведение, то, что появляется само собой, если мы дороже всего ценим доверие между взрослыми и ребенком. Наше доверие пробуждает в ребенке эхо доверия. Ребенок понимает, что мы не требуем от него ничего лишнего. Доверие и ответное доверие, тактичное объяснение и собственно понимание – вот рычаги послушания.

 

Доверять детям – значит проявлять к ним уважение. Доверие, конечно, нужно соразмерять с возможностями возраста и индивидуальностью, но всегда нужно стараться делать так, чтобы дети не чувствовали недоверия. Если родители говорят ребенку: «Ты неисправим», «Тебе ничего нельзя доверить», — то этим расслабляют его волю и заменяют развитие чувства собственного достоинства. Приучать к хорошему, к послушанию без доверия невозможно.

Следует лишь добавить, что при составлении или изменении правил в вашей семье нужно помнить о соблюдении разумной требовательности к ребёнку:

 

1. Необходимо четко и ясно формулировать требования, запреты, ограничения. Они должны быть выдержаны в позитивном стиле и иметь конкретный характер.
2. Ограничения и запреты должны соответствовать возрасту ребенка и его опыту. Давайте ребенку посильные задания, не требуя выполнения слишком сложного для него поручения и в то же время, не поручая заданий, справиться с которыми ему будет очень легко. Если задания и поручения взрослых оказываются слишком легкими, то ребенок постепенно приучиться избегать всего, что требует усилий и труда. Поздно предъявлять требования и налагать запреты в осознанном возрасте. Этому нужно учить постепенно и терпеливо.
3. Ограничение должно быть выполнимым и действенным. Если составленное вами правило не действует, его нужно изменить. Однако не изменяйте требований, разрешая сегодня то, что было запрещено вчера. То разрешая, то запрещая, взрослые не только лишают ребенка четких ориентиров, но и способствуют развитию таких качеств, как хитрость, изворотливость и упрямство.
4. Не отменяйте требования и распоряжения без крайней необходимости.

 

Ребенка необходимо приучать к определенному порядку, к выполнению простейших правил общежития буквально с первых дней жизни. Естественно, что первоначально дети не в состоянии понять, для чего нужен установленный порядок в жизни, почему следует соблюдать определенные правила, требования взрослых. Ребенок следует требованиям дисциплины в силу любви к родителям, подражая образцам поведения, заимствованным из окружающей жизни. Мотивом такого поведения, которое обычно называют послушанием, служит желание получить одобрение любимых и близких людей. Однако благодаря постоянству семейного воспитания выполнение норм поведения, одобренное взрослыми, становится для ребенка положительным само по себе. Стремление следовать требованиям взрослых, а также усвоенным нормам и правилам начинает выступать для ребёнка в форме некоторой обобщенной категории, которую можно обозначить словом «надо».

Детское воровство

Большинство детей хотя бы раз в жизни что-то крадут. Существует понятие «детское воровство». Оно отличается от взрослого тем, что ребёнок не понимает, как это выглядит со стороны и чем ему это может грозить. В его представлении, он «просто берёт» то, что нравится, а, значит, ругать его не должны.

Воровство может быть связано с недостаточным развитием волевой сферы: трудно сказать себе «нет», если чего-то очень хочется. Таким детям трудно справиться с соблазном, даже если они испытывают стыд за свой поступок.

Иногда кражи происходят потому, что деньги и ценности лежат на виду и становятся слишком большим искушением для ребёнка.

Многие дети начинают воровать, когда думают, что их не любят и они никому не нужны. Они считают, что имеют право вредить окружающим, потому что о них никто не заботиться. Дети могут красть у братьев и сестёр из ревности.

Родители, узнав о воровстве, чаще всего приходят в ужас, в панике начинают думать, что их ребёнок – настоящий вор и преступник и применяют самые серьёзные меры – стыдят, наказывают. Но осуждение и наказание только ухудшают ситуацию, потому что касаются уже случившегося, а не на устранение причин, ведущих к воровству.

Нельзя ругать при всех, клеймить ребёнка, иначе единичный поступок может превратиться в суть личности: раз взрослые говорят – значит, я действительно такой плохой. Дальше может развиться неверие в себя, озлобленность, убеждённость в собственной испорченности.

Что нужно знать родителям?

 

1. Давайте ребёнку карманные деньги, интересуйтесь его материальными потребностями.
2. Держите деньги и ценности в недоступных местах, не оставляйте на виду – не искушайте понапрасну.
3. Если у вас что-то пропало, фокусируйте внимание на возмещении пропажи, а не на поимке «преступника». Можете сократить сумму карманных денег ребёнка или не купить задуманную обновку.
4. Дайте ребёнку шанс возместить украденное и сохранить достоинство. Скажите без осуждения: «Я не хочу вникать, кто взял эту вещь, просто это должно быть возвращено. Надеюсь, через час пропажа найдётся».
5. Когда вы уверены, что ваш ребёнок что-то украл, не допрашивайте: «Это ты украл? Как ты мог!» Скажите просто: «Я знаю, это взял ты. Со мной такое было однажды в детстве. Мне было потом так стыдно и плохо! С тобой тоже сейчас так?» Продолжайте задавать вопросы о чувствах и отношении к происходящему без осуждения в голосе. Часто дети не знают и не задумываются о чувствах других людей, поддавшись порыву.
6. Убедите ребёнка вернуть украденное хозяину. Вместо наказания и осуждения выразите понимание, что будет стыдно и тяжело.
7. Никогда не вешайте на ребёнка ярлыков типа «вор» и «ворует». Многие дети берут что-либо без разрешения, но вырастают из них настоящие воры крайне редко.
8. Опасный симптом, если ребёнок берёт всё, что «плохо лежит». Часто он не помнит, когда и у кого взял вещь, не может объяснить, для чего. Берёт также то, что ему совсем не нужно, может тут же бросить или теряет украденное. Это может быть проявлением некоторых расстройств нервной системы и требует обращения к врачу.

 

Советы родителям по профилактике детской лжи.

Что делать, если ваш ребёнок явно лжёт?

Дети обычно врут так, что их ложь легко обнаружить, раскрыть. Чаще всего причина вранья – желание привлечь к себе внимание. Вы начинаете ловить их на обмане. И это именно то, чего они добивались. При этом припёртые к стене вашими умными логическими доводами, они отнюдь не торопятся сознаваться. И тогда вы вынуждены либо увеличить давление и вести «расследование» до победного конца, либо бросать все как есть. Такая тактика приносит больше вреда, чем пользы.

Не торопитесь ловить ребенка на обмане. Постарайтесь прежде понять, чего он добивается. Иногда бывает лучше и вовсе не заметить… Но вот автор одной американской книги по воспитанию детей рекомендует попробовать игру во вранье. Договоритесь, что вы играете, и начинайте обещать: «Я куплю игрушку, угощу мороженным, почитаю, поиграю…». А когда играющий начнет требовать обещанное, напомните, что вы всего лишь играли во вранье. Обычно дети сразу предлагают игру закончить. Подойдет ли вашей семье такой способ, судите сами.

Как вести себя родителям, если ребёнок говорит неправду

 

1. Вы заметили, что ваш ребёнок обманывает вас? Такое поведение часто возникает в подростковом возрасте, когда родители чрезмерно вмешиваются и пытаются контролировать личную жизнь своего ребёнка.
2. Самое эффективное средство борьбы с детской ложью – это построение доверительных отношений в семье, основанных на взаимном уважении.
3. Понаблюдайте за вашим ребёнком, в каких ситуациях он вам не доверяет. Может быть, вы сами каким-то образом провоцируете его недоверие и закрытость?
4. Задумайтесь о причинах такого поведения. Что побуждает ребёнка обманывать?
5. Проводите с ним больше времени, чем обычно, интересуйтесь его жизнью, воздержитесь от критики.
6. Не начинайте разговор с обвинений и угроз. Начав с агрессивных обвинений в адрес ребёнка, мы рискуем лишь усилить его потребность лгать.
7. Следует обратить внимание на то, как он сам относится к своему поведению – испытывает чувство раскаяния, или считает, что всё происходящее в порядке вещей.
8. После разговора с вами у ребёнка должно остаться ощущение, что вы за него волнуетесь и он вам не безразличен.
9. В любом случае, ложь это всегда сигнал о том, что у ребёнка есть внутренние проблемы.

 

Что делать, если ребёнок сквернословит?

Прежде всего, подумайте – не вы ли сами тому виной? Всегда ли вы воздерживаетесь от бранных слов, например, во время ссоры с мужем? Насколько чист ваш дом от сквернословия, даже случайного, эмоционального?

Ребенок начинает сквернословить чаще всего по двум причинам – подражая сверстникам (так называемое «зеркальное поведение») или не находя в своем словаре адекватных вариантов выражения каких-либо сильных эмоций. Иногда это происходит назло родителям или из-за стремления сломать репутацию «маменькиного сынка (дочки)». В любом случае не кричите на него, не наказывайте, не раздувайте проблему до катастрофы. Иначе ребенок просто научиться разговаривать на двух языках – домашнем и уличном…

Обсудите с ребенком смысл, звучание, происхождение бранных – и не брезгуйте произносить их вслух. Попытайтесь подобрать синонимичные нормативные выражения, приведите примеры другой лексики.

Объясните ребенку, что мат – это признак языкового бессилия. Что уважающий себя человек всегда найдет множество других словесных способов выразить свои чувства.

Употребление экспрессивной лексики – само по себе не преступление. Но лучше, если ребенок будет относиться к ней как к абстрактному факту языка, а не реальности. Если он будет обладать достаточным словарным запасом и определенной словесной культурой, превращение сквернословия в хроническую привычку ему не угрожает.

Рекомендации родителям 

по профилактике употребления ребёнком бранных слов

 

1. Не ругайте ребёнка, как это часто делают многие, и не угрожайте, что станете ругать его, если он будет говорить бранные слова.
2. Постарайтесь сделать так, чтобы он был как можно более откровенен с вами. Это позволит непосредственнее высказываться в вашем присутствии, и тогда то, чему он научился, он скажет Вам, а не произнесёт при посторонних.
3. Обескуражьте ребёнка – это наилучший способ повлиять на него. Когда он станет говорить бранные слова, отнеситесь к этому спокойно, мягко, добродушно. Ласковое обращение сразу же притупляет оружие, которое в противном случае может стать угрожающим.
4. Объясните ребёнку, что говорить бранные слова также неприлично, как отрыгивать за столом или не извиниться в нужный момент. Но объясните это кратко, не наказывая его.
5. Если случилось, что ребёнок обронил какое-нибудь бранное слово при посторонних, кратко извинитесь за него и сразу же смените тему разговора.

 

Что делать, если ребёнок ябедничает?

Он может это делать, чтобы привлечь к себе внимание взрослых, которого ему не хватает; он может это делать, чтобы получить право на роль жертвы (а такая роль очень удобна, поскольку она избавляет его от ответственности за то, что он натворил сам). Наконец, ребенок делает это по той же причине, по которой этим занимаются взрослые на работе или в любой другой соревновательной ситуации, – он пытается повысить свой собственный статус, подчеркивая недостатки окружающих.

Не проявляйте интереса к криминальным репортажам своего ябеды и решительно откажитесь от вмешательства, если он вас к этому призывает. Принимая его сценарий, вы поощряете его развитие и продвижение в ложном направлении.

Однако это не значит, что мы должны просто отстраниться, – в помощи и внимании явно нуждается сам ябеда.

Как правильно слушать ребёнка?

1. Спросите у ребёнка, почему он вел себя таким образом. Возможно, окажется, что у него была весомая причина для подобных действий. Расскажите, как иначе можно было справиться с такой ситуацией.

2. Дайте ребенку выговориться. Не перебивайте его.

3. Пока ребенок говорит, смотрите ему в глаза, чтобы он понял: вы внимательно его слушаете.

4. Обратите внимание, какими жестами ребенок сопровождает свою речь. Жесты помогут вам уяснить, трудно ли ему дается рассказ, а также укажут на необходимость задать уточняющие вопросы.

5. Спросите у ребенка: «Как ты думаешь, что ты почувствуешь, если Вася ударит тебя? «Такие вопросы учат ребенка понимать чужие эмоции. Мы способны научиться правильно решать проблемы, если осознаем реакцию и чувства других людей.

6. Выслушав ребенка, предложите другие решения. Направляйте ребенка, а не подсказывайте готовые ответы. Весь смысл в том, чтобы научить ребенка самостоятельно решать подобные проблемы.

Советы о словах,

которые дети должны понимать для успешного решения проблем

1. Пользуйтесь словами «доволен», «недоволен», «сердит», чтобы дети знали, что ощущают люди и как меняются их чувства.

2. Прибегайте к слову «или», давая ребёнку возможность сделать выбор: мы можем поступить так или по-другому.

3. Употребляйте слова «почему» и «потому что». Эти важные слова учат детей различать причину и следствие, увязывать свои поступки с последствиями.

4. Пользуйтесь оборотами «мог бы» и «можно». Они тоже учат определять последствия и разрабатывать варианты: «Как еще ты мог бы поступить?»

Правила воспитания послушания

Правило № 1. Реагируйте не на все проступки сына или дочери, так как это может вызвать обратную реакцию – закрепить нежелательное поведение. Если вы обращаете на ребенка мало внимания, он будет пользоваться таким поведением, чтобы вы услышали его.

Правило № 2. Попытайтесь разобраться в поведении ребенка, внимательно выслушивайте, а потом начинайте действовать. Ваша первая реакция на происходящее может быть неверной.

Правило № 3. Родители должны сами найти путь к своему ребенку, почувствовать, что необходимо для наилучшего контакта с дочерью или сыном.

Правило № 4. Не копите недовольство на ребенка. Вместо этого попытайтесь разобраться в тех чувствах, которые вызывают у вас сын или дочь, обсудите их с супругом или другом.

Правило № 5. Не устанавливайте слишком много запретов. Но те, которые существуют, нарушать нельзя. Ребенок должен знать, за что он будет наказан.

Правило № 6. Если вы чувствуете, что не правы, – признайтесь в этом. Не бойтесь потерять авторитет, так как хуже то, что ребенок перенимает ваш стиль поведения, даже если не прав, отстаивает свое мнение.

Правило № 7. Чаще давайте почувствовать ребенку, что вы считаетесь с его мнением, что его суждения тоже имеют авторитет. Так как некоторые конфликты возникают тогда, когда ребенок хочет утвердить свою самостоятельность.

Правило № 8. Не вступайте с ребенком в борьбу за власть. Установите приемлемые правила и запреты. Если их немного, но они тверды и логичны, то родитель, убеждая ребенка, может опираться на них. Выслушайте ребенка, а потом принимайте решение.

Правило № 9. Постарайтесь не говорить много. Говорите спокойно и твердо. Не включайтесь в бесконечный спор. Если же спора, особенно эмоционального, не удается избежать, можно выйти из комнаты, показав тем самым, что разговор окончен.

Правило № 10. Физическое наказание не приносит пользы, так как снимает у наказанного чувство вины и препятствует ее осознанию. Одновременно закрепляется информация: «Зол на кого-либо – ударь».

Родительские заповеди

по преодолению нарушений поведения у детей

Не угрожайте.

Хуже всего, когда от бессилия мы, родители, начинаем действовать угрозами, зная, как найти уязвимое место у ребенка. В зависимости от характера, реакцией вашего сына или дочери на страшные обещания «наказать, лишить, не пускать, отобрать…» будет либо страх, либо справедливое чувство протеста.

Подскажите выход.

Выход из ситуации, когда ребенок не подчиняется, довольно прост: не будьте категоричными в своих требованиях, дайте ему возможность выбора. Не унижая, подскажите ему, как следует поступить. Подтекст вашего поведения должен быть таким: «У нас проблема (мы оба это понимаем). Давай попробуем ее разрешить». Не забывайте: тот, к кому с детства относились, как к равному, вырастает самостоятельным, ответственным и уж никак не забитым человеком.

Будьте последовательными.

Летом «загнать детей на ужин» – целая проблема. Если вы хотите, чтобы они приходили домой вовремя — не стоит сотрясать воздух, лучше твердо скажите, что после семи часов ужина они не получат. Будьте готовы к тому, что они… предпочтут свободу и голодный желудок.

Умейте объяснить, чего вы хотите.

Как внушить пятилетней шалунье, чтобы она вела себя при гостях потише? Заранее договоритесь с ней об этом. Объясните, что гости могут подумать, что никто им не рад, и, пожалуй, уйдут домой, если им все время будет мешать маленькая хозяйка.

Старайтесь общаться с детьми в спокойном и доброжелательном тоне.

Вы быстрее добьетесь своего, если спокойно скажете сыну: «Давай-ка поторопимся! Как только закончим дела, пойдем в парк. Ты убери свою комнату, а я за это время посуду перемою…»

Учитывайте ситуацию.

Иногда мы хотим от детей слишком многого, забывая о том, что их непоседливость естественна. После школьных занятий и приготовления уроков вы вряд ли сможете удержать сына на стуле в течение вечера, даже если будете одергивать его. Ему надо разрядиться, сдерживать его бесполезно.

Понять – значит…

Не стоит завышать планку родительских требований, они должны быть разумными. Нельзя прощать серьезные проступки, это бесспорно (опять же криком и в этом случае вы вряд ли поможете), но и придираться по пустякам не стоит! Уж кого, как не собственное чадо, надо уметь понять, и не спешить вершить домашний суд.

Конечно, жизнь есть жизнь, и настроение у нас, взрослых, бывает подчас совсем не радужным. Если вы в сердцах повысите голос на ребенка и это будет редким исключением из правила, – не беда. Главное – не скатиться до ежедневных придирок. Кроме того, нелишне вспомнить о том, что возвращается не только добро…

Если вместо разумных требований вы привыкаете добиваться послушания, грозя и наказывая, то это может больно аукнуться невниманием и полным равнодушием выросших и с облегчением избавивших от вашей опеки детей.

И тогда поздно будет спрашивать – в кого они…

Как эффективно воспитывать ребенка

1. Прибегайте к помощи юмора, но не для того, чтобы подразнить ребенка, а чтобы разрядить напряжение. Даже если вы подумаете о чем-нибудь забавном, не упоминая о нем вслух, это поможет вам расслабиться.

2. Не пытайтесь манипулировать ребенком, упрекая в том, что он ранит ваши чувства. Скажите, что его поступок «разочаровал» вас.

3. Если вы раздражены чем-либо, не имеющим отношения к вашему ребенку, объясните ему, что у вас выдался тяжелый день. Дети умеют быть чуткими.

4. Не забывайте о физических упражнениях – хорошая форма важна для общего ощущения бодрости нас самих и наших детей.

5. Не обсуждайте с другими людьми поведение своего ребенка так, как будто его нет рядом. Вы можете невольно спровоцировать вспышку непослушания. Относитесь к ребенку с уважением.

6. Не просите посторонних людей сделать замечание вашему ребенку и не ждите, что они сделают это сами. Дети чувствуют себя увереннее, если эту обязанность берут на себя родители.

7. Один из способов отказаться от разрушительной дисциплины – избегать возможных конфликтов, определите, что влияет на непослушание ребенка, и старайтесь устранять это или придумайте новый подход.

8. Как родители вы имеете право установить несколько обязательных правил.

9. Если ваш ребенок опрокинул тарелку с едой на себя, если вам не удается найти его последнюю пару носков, и вы чувствуете, что у вас лопается терпение, помните: завтра наступит новый день. Никто из нас не совершенен.

 

Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения детей

1. Не демонстрируйте своему ребёнку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнёт вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам самим.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребёнка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребёнку, ждите, что очень скоро он скажет тоже самое о вас.
4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это урок вашему ребёнку добра и человечности.
5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребёнка. В этот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете уважение своего ребёнка.
6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите этому качеству своего ребёнка.
7. Помните, что поведение – это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!

Семья – один из шедевров природы.

 

 

 

 

 

Профилактика детского травматизма

Что можно сказать о детском травматизме? Он распространен куда больше чем взрослый и это связано с тем, пока ребенок вырастает и развивается, начинает активно познавать мир и окружающую его среду его подстерегают опасности, о которых он не ведает. Житейские навыки не развиты и не умеет оценить опасность ситуации, поэтому и происходят детские травмы. Это страшное зло можно избежать, как сами травмы, так и опасные ситуации. Профилактикой детского травматизма занимаются сами родители и учителя в школах, а также в детских садах, площадках, и других детских учреждениях. Детей отправляют в школы, детские сады, различные центры дополнительного образования, родители надеются, что их дети вернутся целыми и невредимыми. Попадая в школу, в классы и коридоры, где они заполнены другими детьми, каждому ребенку все интересно и ново, жизнь заполняется новыми событиями.

Профилактика дошкольного травматизма

Основной успех в дошкольных учреждениях является безопасное поведение. Правильное воспитание детей, которое всецело зависит от работы воспитателей. В этом вопросе мелочей не бывает. Что в детстве усвоит ребенок впоследствии станет его привычкой. Это в полной мере касается и профилактики детского травматизма. Чтобы на лицо были положительные результаты необходимо создать в дошкольных учреждениях положительные санитарно-гигиенические условия. Окружить детский коллектив заботой персонала.

Мебель в детских комнатах должна быть надежно закреплена. Межкомнатные двери, имеющие частичное остекление должны быть закрыты деревянными щитами на уровне роста ребенка. На радиаторах отопления должны присутствовать съемные решетки. Затворы на дверях должны быть на недоступной для ребенка высоте. Лестничные маршы должны оборудоваться заграждениями. Не нужно использовать в качестве интерьера массивные картины, тяжелые цветочные кашпо и т. п. Музыкальные инструменты во всех кабинетах должны быть надежно закреплены.

Запрещается хранить средства бытовой химии в комнатах для детей, на пищеблоке в санузлах. Они должны храниться в специализированном помещении недоступном для детей. В аптечке, предназначенной для детей не должны присутствовать посторонние медикаменты.

Территория дошкольного учреждения должна содержаться в надлежащем порядке и иметь ограждения, для предотвращения проникновения животных. На участке дошкольного учреждения уборка территории должна производиться каждый день до прихода детей, либо после их ухода. В летний период в засушливую погоду территория должна поливаться не менее двух раз в день. В зимний период подходы в детское учреждение должны быть очищены от снега. На дошкольном участке должна производиться обрезка деревьев и кустарников, подстригаться газоны. Не допускается обработка деревьев и кустарников ядохимикатами. Запрещается выращивание на территории детских садов деревьев и кустарников с ядовитыми плодами и листьями. Все оборудование, расположенное на участке дошкольного учреждения должно быть надежно закреплено во избежание несчастного случая и травмы детей. Обслуживающему персоналу запрещено оставлять детей без присмотра.

Во время приема пищи следить, чтобы дети не получили ожоги от горячей пищи. Контролировать правильное использование столовых приборов детьми. Необходимо помнить, что личность педагога имеет пример для подражания у детей. Обслуживающему персоналу запрещено использовать детский труд на пищеблоке в качестве раздачи горячих блюд. Оставлять детей одних в приемных помещениях, санитарных узлах, где есть в наличии горячая вода, растворы для дезинфекции, другие химические вещества, а также рабочие инструменты для уборки помещений. Медицинские работники должны систематически проводить беседы с родителями и рабочим персоналом на тему недоступности опасных предметов детям (спички, режущие и колющие предметы, лекарства и т.д.) периодически проверять содержимое аптечки. Следить чтобы дети не приносили с улицы опасные предметы. Медицинский работник обязан вести учет всех несчастных случаев в специальном журнале и каждый квартал сдавать отчет заведующему отделением детской поликлиники. Необходимо информировать персонал о случаях получения травм с целью обсуждения в коллективе о случившемся факте и принятию профилактических мер.

Для того, чтобы ребенок усвоил правила безопасного поведения, необходимо объяснить в доступной и элементарной форме свойства окружающих его предметов. Важно привить ребенку осторожность, которая отсутствует в их возрасте. Для того, чтобы развить эти качества у ребенка, необходима работа не только педагогов, но и родителей. Со временем действия детей станут более осмысленными. Детям нужно овладеть навыками самообслуживания. Эти навыки формируются в процессе активной деятельности общения с природой, в играх, в посильном труде, во всевозможных занятиях. Во время таких мероприятий дети не только познают мир, но и учатся овладевать правилами безопасного поведения. Дети должны четко осознать, что игры со спичками, электрическими устройствами, газовыми ручками категорически запрещены. При изготовлении ручных поделок не рекомендуется использовать спички, в качестве материла. Во время игр важно использовать элементарные правила поведения – предупредить, пропустить, уступить. Главное чтобы дети усвоили навыки игры с рабочим материалом.

Детям необходимо реальные примеры из жизни, которые смогли бы их заинтересовать, о которых они хотели бы рассуждать, делать свои выводы. Для работы с детьми лучше всего использовать картинки, на которых изображены разные опасные ситуации, которые могут возникнуть у детей (падение с высоты, ушибы, опасное катание на велосипеде и т.д.).

Но работа не будет достаточно эффективна без участия самих родителей. Важно донести до родителей, что они могут научить своих детей избегать опасных ситуаций. Работа с родителями должна строиться по- разному, в зависимости от возраста детей. Нужно разработать учебно-воспитательные задачи с учетом знаний родителей и психофизиологической особенностью ребенка. Воспитать ответственность, внимательность, наблюдательность у родителей. Обучить оказывать первую медицинскую помощь. Дать рекомендации, чем лучше заниматься с ребенком дома. Систематически проводить беседы с родителями об опасных ситуациях, которые могут возникнуть на улице, на природе, у огня. Нужно донести до родителей, какие могут быть последствия после падения с высоты, получения ожогов, отравления. Нужно объяснить родителям, что ребенку может быть недостаточно одного рассказа, у него нет личного опыта. В этом возрасте он привык мыслить образно. Ему нужны наглядные примеры. Например, достаточно изобразить ситуацию и прокомментировать ее и сделать из этого определенный вывод. Постепенно можно отучить ребенка от вредных привычек (грызть ногти, ручки и т. п.). Научить правильно, обращаться с бытовыми и столовыми приборами, которые в другой ситуации могут оказаться довольно опасными.

Работу педагогам по беседе с семьей лучше проводить с родительским активом. Например, кто-то работает в ГИБДД, кто-то врач, пожарник и т.п. Все они могут оказать неоценимую помощь в воспитании безопасного поведения у детей.

Дети дошкольного возраста в сельских районах, а также дети, которые выезжают с родителями на дачу рано начинают общение с живой природой. Чтобы избежать отравления от ядовитых грибов, растений и ягод необходимо объяснять детям, как можно отличить полезные растения от вредных. Рассказать, что надо быть осторожным с обитателями живой природы, с целью избежать укусов змей и насекомых.

Профилактика школьного травматизма

Детский травматизм в школе занимает почти 15 % от всех травм полученных детьми. Из них 80 % приходится на травмы полученные детьми на перемене. В большинстве случаев травмы в школе происходят из-за недисциплинированности учащихся (падение с подоконников, парт, на лестницах, подножки и т. д.). Также имеют место нарушения санитарно-эпидемиологических норм, халатное отношение к эксплуатации школьных помещений.

Большая доля школьных травм приходится на уроки физкультуры. Чаще это происходит на открытом воздухе и на спортивном оборудовании, которое не соответствует размерам или находится в неисправном состоянии. Также причиной является слабая физическая подготовка учащихся, отсутствие страховки и т.д.

В связи с этим, в целях профилактики преподавателям рекомендуется придерживаться строгой системы в освоении школьной программы. Квалифицированно обучать учащихся физической подготовки. Постепенно увеличивать физическую нагрузку. Осуществлять страховку детей при выполнении физических упражнений. Вести контроль за учащимися во время занятия спортом.

В процессе учебно-производственных занятий также случается детский травматизм. По своей природе дети очень любознательны, любят шалости. У них еще мало практического опыта, знаний техники безопасности при работе в лабораторных условиях и мастерских. В зависимости от возрастной группы школьникам присущи разные причины получения травм. Как правило, у младших групп преобладает слабая осведомленность об опасности в той или иной ситуации. Слабо сформированы навыки для безопасности жизнедеятельности.

В связи с этим работа по профилактики детского травматизма должна развиваться в трех основных направлениях:

• Необходимо создать безопасную среду от получения травм среди учащихся
• Обучать детей безопасному поведению в различных жизненных ситуациях.
• Заниматься физической подготовкой детей. Развивать координацию движения и укреплять костно-мышечную систему. Проводить закаливание.

Мероприятия по проведению профилактики детского травматизма необходимо проводить индивидуально в зависимости от возрастной группы. Работы по профилактики школьного травматизма должны быть включены в воспитательную работу, которые координируются заведущим по учебной части, и непосредственно, директором школы. В план необходимо включить весь спектр мероприятий по профилактики всевозможных случаев травматизма.

Для младших школьников основной аспект составляют знания о мерах безопасности, и на базе этих знаний выработать осознанные навыки поведения. Для их усвоения подходит традиционный способ обучения, основанный на донесении знаний, их запоминании, выполнение упражнений.

Основные мероприятия по предотвращению детского травматизма должны проводиться во внеурочное время. С учащимися младших школьных групп проводят беседы врачи, педагоги, психологи, представители ГИБДД и т.д. Беседы должны проходить в доступной форме не более 30-35 минут. Дети должны быть вовлечены в диалог этого мероприятия, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения. Для таких бесед должны использоваться различные наглядные пособия: плакаты, картинки, книги, мультимедийные средства. Главная цель этих мероприятий, чтобы информация детям была донесена убедительно и доходчиво.

Дети средней школьной группы обладают достаточными знаниями о профилактики травматизма, но зачастую, они скептически относятся к данной информации. С этой категорией детей нужно заниматься не только в пределах школы, но и за ее территорией. Здесь важно сформировать у подростков правильное отношение к опасным ситуациям, сформировать правила поведения, которые помогут избежать возможности травматизма. На таких мероприятиях подробно разбираются варианты поведения пострадавших, причины травм, методы их избежание.

Для школьников старшего возраста профилактические мероприятия практически ни чем не отличаются от обучения взрослых людей. В этих беседах основной акцент необходимо поставить на предупреждении спортивных травм. Анализируя спортивные травмы можно выделить основные причины их получения:

1. Нарушения правил и норм при проведении тренировок и соревнований.
2. Допуск на тренировку и спортивным состязаниям учащихся в болезненном состоянии.
3. Плохое материально-техническое состояние спортивного инвентаря и место проведения спортивных мероприятий.
4. Нарушение санитарно-гигиенических требований, несоответствие проведение спортивных мероприятий с метеорологическими факторами.
5. Нарушение дисциплины при занятии спортом.

Чтобы подобные нарушения были как можно реже необходимо:

• Запретить проведения спортивных игр в отсутствии тренера или преподавателя.
• учащиеся должны быть сформированы по возрастным группам, по физической подготовки, по состоянию здоровья.
• Не допускать к физической подготовке учащихся, не имеющих медицинское обследование.
• Придерживаться требований основной методики при обучении физической подготовки.

Особую важность проведения профилактики мер безопасности среди старших групп заключается в том, что они являются примером для подражания у младшего поколения. В работе со старшеклассниками можно использовать лекции, беседы. Приводить примеры реальных случаев травматизма. Можно продемонстрировать слайды снятые непосредственно в больнице. Для эффективной борьбы с детским травматизмом необходимо обучать не только учащихся, но и их родителей.

Профилактика дорожно – транспортного травматизма

Зачастую возникает вопрос, по какой причине дети попадают в дорожно-транспортные происшествия. На первый взгляд ответ может показаться совершенно очевидным – по собственной неосторожности ребенка. Но в жизни понятия вины ребенка не бывает. Причиной детского дорожно-транспортного травматизма являются взрослые люди. Прежде всего, это родители, которые не донесли до ребенка всю серьезность ситуации на дороге, а порой и своим поведением провоцируют детей нарушать «законы дороги». Поэтому большинство происшествий с участием детей на дороге случается из-за безучастия взрослых в обучении навыкам ориентации в дорожной ситуации. Родители должны на собственном примере показывать детям, как быть осторожными и осмотрительными на улице.

Необходимо доходчиво объяснить ребенку, что дорожное движение начинается уже при выходе из подъезда или порога собственного дома. По пути в школу надо ненавязчиво рассказать ребенку про все опасные участки: припаркованные автомобили, узкий тротуар, возможность подъезда грузового автомобиля к торговой точки, нерегулируемые перекрестки.

Надо учитывать детское мышление. Дети еще не научились предвидеть опасность и пока не могут оценить скорость движения автомобиля, который приближается к ним навстречу. К тому же, из-за маленького роста водители могут не заметить вовремя ребенка.

Стоит заострить внимание ребенка на посадку и высадку из общественного транспорта. Нужно объяснить ребенку, что обходить стоящее общественное транспортное средство категорически запрещено. Необходимо дождаться пока автобус или троллейбус отъедут от остановки и только после этого переходить дорогу в положенном месте. Нужно донести до ребенка, что он является участником дорожного движения и привести ему несколько правил для того, чтобы он мог спокойно ориентироваться в дорожной ситуации.

1. Человек, который идет по улице пешком является пешеходом. В этом случае ему необходимо двигаться только по тротуарам. Если тротуар отсутствует, то двигаться навстречу дорожному движению по краю дороги или обочины. В этом случае ребенок и водитель видят друг друга.
2. Объяснить, что дорогу можно переходить только по пешеходным переходам и показать ребенку дорожные знаки и белую линию разметки (зебру).
3. Если пешеходный переход отсутствует, то можно переходить перекресток по линиям обочины или тротуаров.
4. Прежде чем переходить дорогу необходимо убедиться в полной безопасности. Объяснить ребенку, что переходить дорогу можно только под прямым углом и чтобы дорога хорошо просматривалась с обеих сторон.
5. Если пешеходный переход оборудован светофором, научить ребенка понимать что означают те или иные сигналы светофора.
6. Предупредить, что после зеленого сигнала светофора опасно сразу переходить дорогу. Надо убедиться, что транспортные средства полностью прекратили движения для того чтобы уступить дорогу пешеходам.

Катание на велосипеде или санках вблизи проезжей части опасно для здоровья и жизни детей, поэтому надо постараться исключить эту возможность, а также пояснить ребенку, что в случае опасности машина не сможет остановиться мгновенно.

В осенний и зимний период день становится коротким и поэтому в темноте при слабом освещении улицы пешеход становится плохо заметным для водителя. Для того чтобы обезопасить детей в данной ситуации нужно стараться одевать ребенка в более светлую и яркую одежду. Наилучший результат – это одежда со световозвращающими элементами. Для детей существует масса изделий со световозвращающими элементами. Это рюкзаки и портфели, куртки и комбинезоны, браслеты и т.д.

Вожделенной мечтой многих детей и подростков являются велосипед или скутер. Прежде чем преподнести ребенку такой подарок, необходимо задуматься, где он будет ездить на своем транспортном средстве. Существуют ли поблизости парки, стадионы, велосипедные дорожки. Ведь если подросток окажется в транспортном потоке он может растеряться и быть не готовым к принятию правильного решения. Зачастую именно такие ситуации и приводят к дорожно-транспортным происшествиям с участием детей и подростков.

Велосипед или скутер является самым незащищенным транспортным средством и в случае ДТП влекут за собой серьезные последствия. При покупке этих транспортных средств необходимо приобрести дополнительные средства защиты, такие как шлем, перчатки, налокотники, наколенники.

При движении в общественном транспортном средстве дети так же должны знать основные правила безопасности. Ожидать общественный транспорт нужно только в положенном месте. На безопасном расстоянии от проезжей части. Вход производить только после полной остановки транспорта. Находясь внутри общественного средства передвижения крепко держаться за поручни на случай резкого торможения водителем. К выходу готовиться заранее, чтобы не спеша покинуть общественный транспорт.

При передвижении в личном автомобиле взрослые люди должны отдавать себе отчет, что они в полной мере несут ответственность за безопасность ребенка. Соблюдать элементарные меры безопасности. Пристегивать детей ремнями безопасности и использовать специальные удерживающие средства. И быть в этом примером для подражания подрастающему поколению.

Профилактика спортивного травматизма

Тщательный анализ статистики спортивного травматизма у детей на протяжении 17 лет показал, что травматизм это управляемый механизм. При соблюдении определенных правил можно свести показатели детского спортивного травматизма к минимуму. Кроме общепринятых мер для обеспечения тренировок и проведения спортивных соревнований существуют отдельные виды спорта, которым присущи специфические меры профилактики. При соблюдении методики в процессе обучения физической подготовке необходимо выполнять: логическая последовательность в освоении двигательными навыками, постепенно увеличивать нагрузку, правильно демонстрировать упражнения и проводить четкий и понятный инструктаж учащимся, следить за правильным выполнением упражнений.

Перед тем как приступить к основным упражнениям, необходимо провести тщательную разминку. Не допускать истощение физических сил спортсмена, что может привести к получению травмы. Контролировать физическое состояние занимающихся детей в процессе тренировки или соревнований. Необходимо обеспечить безопасность при выполнении физических упражнений путем страховки и самостраховки. После лечения травмы или других заболеваний не допускать к физическим упражнениям детей без медицинской справки. Обучать преподавателей физкультуры соблюдать правила личной гигиены. Пресекать употребление алкоголя и табакокурения. Следить, чтобы спортивная форма и обувь были в надлежащей чистоте и соответствовали основным требованиям для занятия физкультурой и спортом. Контролировать, чтобы использовались защитные приспособления для определенного вида спорта (перчатки, щетки, налокотники, эластичные бинты и т.д.) Организовать систематический санитарно-гигиенический надзор за спортивным залами и инвентарем. Проводить соревнования в соответствии с метеорологическими нормами. Перед тем как начать тренировки или проводить соревнования тренеру или инструктору лично проверить состояние спортивного объекта, где будет проходить спортивное мероприятие. При обнаружении дефектов немедленно их устранить. Если это невозможно сделать сразу, необходимо отменить спортивное мероприятие. Тщательно проверять спортивные снаряды и другое спортивное оборудование на предмет крепления, обратить внимание на болты, а также проконтролировать, чтобы поблизости не было посторонних предметов (камни, проволока и т. п.) Спортивные снаряды должны быть правильно установлены и соответствовать возрастной группе. При проведении спортивных мероприятий необходимо пресекать малейшие нарушения дисциплины. Спортивный тренер, инструктор или преподаватель обязаны тщательно изучить правила оказания первой медицинской помощи. Вести учет случаев травматизма для их анализа и принятию конструктивных мер во избежание дальнейших фактов травматизма.

С каждым годом спортивный травматизм увеличивается. Это связано с ростом популярности спорта и увеличением физических нагрузок. Только тщательное изучение спортивного травматизма позволит уменьшить статистику получения травм. Причиной спортивного травматизма являются недостатками в самой учебной методики по физической подготовки учащихся или спортсменов, слабая физическая подготовка самих спортсменов, либо неудовлетворительное состояние спортивных сооружений и оборудования.

Учитывая эти факторы можно довести спортивный травматизм до минимальных значений. Также важнейшую роль в профилактики травматизма играют медицинские работники, которые должны предупреждать подобные ситуации, а в случае получение травмы оказать квалифицированную медицинскую помощь.

Профилактика бытового травматизма

Каждый ребенок должен знать элементарные правила противопожарной безопасности. Для профилактики работы необходимо проводить беседы с родителями и детьми. Приводить примеры гибели детей при пожаре по вине родителей. Участковым инспекторам и инспекторам по делам несовершеннолетних необходимо посещать неблагополучные семьи и семьи неадаптированные к социальной среде. Во время рейдов проводить беседы о пожарной безопасности и раздавать листовки с наглядной инструкцией по предотвращению случаев пожара в быту. Проводить работу с детьми и подростками на тему пресечения детской шалости с огнем. Незамедлительно принимать меры в случае поступление сигналов на семьи злоупотребляющие алкоголем, где есть несовершеннолетние дети. Возродить традицию в общеобразовательных учреждениях по созданию профильных отрядов дружин юных пожарников, юных водников, спасателей. Ежегодно проводить соревнования среди их участников.

Оформить и контролировать в общеобразовательных учебных заведениях уголок по противопожарной безопасности с наглядными примерами детской шалости. Прививать детям и родителям культуру безопасного поведения в экстремальных ситуациях. Каждый квартал проводить конкурс поделок и рисунков на тему пожарной безопасности в дошкольных и общеобразовательных учреждениях. Организовывать внеклассные мероприятия с посещением пожарно-технических выставок. Проводить олимпиады по ОБЖ. Устраивать конкурсы на лучшее проведение пожарно-профилактической работы среди детей дошкольного и школьного возраста и осветить это мероприятие в средствах массовой информации.

Проводить с педагогами работу по антитеррористическим и противопожарным мероприятиям. Научить педагогический коллектив соблюдать правила пожарной безопасности и охраны труда. Усилить контроль и персональную ответственность должностных лиц за здоровье, и жизнь детей.

Ежегодно в больницы поступают дети с острыми медикаментными и бытовыми отравлениями. Сорок процентов из всех отравлений медикаментами занимает клофелин. Бытовые отравления чаще происходят бытовой химией (кислоты, растворители, средства для борьбы с грызунами и т. п.) Наибольшее число отравлений приходится на детей от двух до четырех лет. Статистика показывает, что самое большое количество отравлений происходит в выходные дни. Причина – пониженное внимание взрослых. В большинстве случаев отравления происходят из-за доступности к лекарственным препаратам и бытовой химии в доме. Зачастую родители сами вызывают интоксикацию у ребенка, давая повышенную дозировку медицинских препаратов с целью ускорить процесс выздоровления. Безусловно, лучшая профилактика отравлений это хранить в недоступном для детей месте лекарственные препараты и бытовую химию. Например, на верхним полках или под замком. Не следует в доме держать ядовитые растения, если растет маленький ребенок.

На прогулке необходимо следить, чтобы ребенок не съел самостоятельно ягоды с кустарника или дерева. Не следует переливать ядовитые вещества в пищевые емкости, даже если они подписаны. Ребенок не сможет это прочитать, либо не обратит внимание. Периодически следует проверять лекарства в домашней аптечке на срок годности. Не нужно заниматься самолечением. Перед тем как дать лекарство ребенку следует внимательно прочитать аннотацию к препарату. Не рекомендуется называть таблетки конфетками, а сироп вареньем, чтобы ребенок не стремился попробовать это самостоятельно. Не рекомендуется принимать лекарственные препараты на глазах у детей, дети пытаются подражать взрослым.

Необходимо приучать ребенка с раннего возраста к правилам личной гигиены. Например, тщательно мыть руки перед едой. Нужно рассказывать детям о ядовитых грибах и ягодах, показывать наглядные примеры. Объяснять детям, что пользоваться средствами бытовой химии можно только по прямому назначению. Рассказывать детям о тяжелых последствиях приема наркотических веществ, в том числе алкоголя.

Необходимо обеспечить строгий контроль в аптеках лекарственных препаратов действующих на центральную нервную систему, а также препаратов обладающих сильными действующими свойствами. Ужесточить выдачу лицензий на продажу лекарственных препаратов. Усилить контроль за продажей детям алкогольной продукции. Искоренять точки по сбыту нелегальной алкогольной продукции. Усилить работу по профилактики с безнадзорными детьми.

Отдыха летом на водоемах стоит особо следить за безопасностью детей. Дети любят купаться и порой их поступки бывают неосознанными. Безусловно, самый лучший залог безопасности на воде это умение плавать. Поэтому с раннего детства стоит учить детей держаться на воде. Ни в коем случае не стоит ребенку учиться плавать самостоятельно. Во время игр на воде нужно следить, чтобы ребенок вместо воздуха, не хлебнул воды. Не нужно оставлять без внимания детей плавающих на надувных устройствах. Нужно запрещать купаться детям в незнакомых водоемах, тем более прыгать в воду. Ребенок может получить травму ударом об грунт, корягу, сваю и т.д. Перед купанием в незнакомом водоеме нужно обследовать дно. Не рекомендуется заходить в воду разгоряченными. От резкого перепада температуры у ребенка может свести судорогой руку или ногу.

Нельзя допускать грубых игр на воде: подныривание, хватание за ноги, топить человека, подавать ложные сигналы о помощи. При выборе места для купания нужно отдавать предпочтение прозрачной воде, ровному дну и отсутствие сильного течения.

При покупке надувных плавательных средств необходимо обратить внимание, чтобы было несколько надувных секций. При выходе из строя одной секции другие останутся целыми. Не допускается купание детей в местах с запрещенными знаками, заплывать за буйки, плавать на досках и других, не приспособленных для этого предметов.

Перед массовым купанием детям необходимо провести разъяснительную беседу о безопасном поведении на воде. Разрешать купание на воде не более 10 человек одновременно. Продолжительность купания должна быть не более 10-15 минут. Перед купанием нужно разделить детей на группы умеющих и не умеющих плавать. Перед началом купания детей, необходимо провести подготовку пляжа. Купание можно проводить при температуре не менее 25 градусов и температуры воды не менее 22 градусов. Лучшее время для купания это утренние часы. Заводить ребенка в воду необходимо постепенно, чтобы организм адаптировался к новому ощущению. Легковозбудимым и худым детям рекомендуется купаться не более 5-10 минут. При появлении озноба немедленно покинуть воду. Не рекомендуется купаться ребенку на голодный желудок. После приема пищи следует купаться не ранее чем через час. После купания следует растереть ребенка полотенцем. Промежуток между купаниями должен составлять не менее 3-4 часов.

Профилактика детского электро-травматизма сводится в основном к закрытию розеток с помощью специальных заглушек, либо устанавливаются специальные розетки с защитой от детей. На всех проводах должна быть исправная изоляция. Детям постарше должна быть проведена беседа об опасности поражения электрическим током, недопустимости игр вблизи источников электроэнергии (трансформаторные будки и т.п.)

Родители должны помнить о возможных рисках глазного травматизма. Для этого они должны контролировать времяпровождения своих детей. Пресекать игры связанные с риском поражения глаз. Не допускаются игры с колющими, режущими предметами (ножницы, иголки, булавки, спицы и т.п.) Особенно это опасно, если эти предметы попадают в руки совсем маленьким детям. Всевозможные едкие вещества (уксус, нашатырный спирт, стиральный порошок, марганцевокислый калий и т.д.) должны храниться в недоступном для ребенка месте. Дома и в школе необходимо объяснять детям, насколько опасны взрывчатые вещества, и к чему это может привести. Можно показать примеры. Карбид является взрывчатым веществом и также не должен попасть в руки детям. Электрические лампочки часто взрываются во время включения, поэтому надо научить ребенка оберегаться открытых ламп в момент включения. Оберегать детей от таких шалостей как рогатки или самодельные пистолеты. С ранних лет детей следует привлекать к занятиям спортом (волейбол, футбол, теннис и т.д.) Это в значительной мере отвлекает детей от травмоопасных игр. При каждом случае повреждения глаза дома или в детском коллективе необходимо рассматривать случай как чрезвычайная ситуация. Анализировать этот случай, принимать соответствующие меры по профилактики, на живом примере показывать детям к чему могут привести необдуманные шалости.

Таким образом, родители не должны терять бдительности, следить за ребенком, организовать его окружающую среду наиболее комфортно и безопасно, организовать досуги и в процессе воспитания рассказывать ребенку о рисках тех или иных действий.

 

Врач – педиатр участковый

(заведующий педиатрическим отделением №1)                         Е.Г. Белоусова

Пожарная безопасность

Памятка по противопожарной безопасности для школьников

 

             Если ты почувствовал запах дыма или увидел огонь, сразу позвони пожарным. Если огонь тебе не угрожает, сделать это можно с домашнего телефона. В других случаях лучше сразу покинуть квартиру, а затем вызвать пожарных по телефону 01. Обязательно сообщи о пожаре взрослым.

            1) По телефону ты должен точно назвать пожарным свой адрес: улицу, дом, квартиру. Чётко произнеси имя и фамилию. Если сможешь, объясни, что именно горит. Постарайся говорить спокойно и не торопясь.

            2) Постарайся ответить на все вопросы оператора. Помни: любая твоя информация поможет специалистам быстрее справиться с огнем.

            3) Сообщив о пожаре, внимательно выслушай оператора и обязательно сделай то, что он скажет.

     Если рядом с тобой находятся пожилые люди или маленькие дети, помоги им покинуть опасную зону.

     Ни в коем случае не прячься от пожара под кроватью или в шкафу — пожарным будет трудно тебя найти.

Тушить огонь — дело взрослых.

            Если на тебе вспыхнула одежда – остановись и падай на землю и катайся, пока не собьешь пламя.

     Выходя из горящего помещения, плотно закрой за собой все двери, чтобы задержать распространение огня на 10-15 минут — этого времени достаточно, чтобы дом смогли покинуть твои родные и соседи.

            Если в момент пожара ты находишься в квартире с родителями, слушайся их советов.

            ЗНАЙ: вызов пожарной команды просто так, из шалости или любопытства, не только отвлечёт спасателей от настоящего происшествия, но и будет иметь весьма неприятные последствия. Заведомо ложный вызов пожарных (милиции, «скорой помощи», других специальных служб) является нарушением закона и наказывается штрафом, который придётся заплатить твоим родителям.

Чтобы не случилось беды:

спички и зажигалки служат для хозяйственных дел, но никак не для игры.

Даже маленькая искра может привести к большой беде.

Не пользуйтесь неисправными электроустановками и не оставляйте включенными в сеть электроприборы, уходя из дома на длительное время.

 

Отдел надзорной деятельности и профилактической работы Всеволожского района УНД и ПР Главного управления МЧС России по Ленинградской области напоминает:

при возникновении любой чрезвычайной ситуации или происшествия необходимо срочно звонить в службу спасения по телефонам «01» или «101».

Владельцам мобильных телефонов следует набрать номер «101», «112» или 8 (813-70) 40-829

 

Уважаемые родители! Внимание! Петарды!

 

Любое пиротехническое изделие имеет потенциальную опасность возгорания или получения травмы. Поэтому безопасность при их применении в первую очередь зависит от человека.

 

ПОМНИТЕ!Промышленность НЕ ВЫПУСКАЕТ новогодние атрибуты полностью пожаробезопасными. Новогодние фейерверки – дело хорошее, только вот врачи, подводя каждый год печальные итоги самой веселой ночи в году, фиксируют самые тяжелые травмы из всех пострадавших, именно дети – самые легкомысленные пользователи пиротехники.

 

Дети и пиротехника – две вещи несовместимые. Ребенок и пиротехника должны находиться как можно дальше друг от друга. И вот почему?

 

Высокая температура: Фейерверки и им подобные могут гореть при температуре около 1000°С. Чрезвычайно популярные бенгальские огни, почему-то считающиеся безопасными, могут стать причиной термического ожога в лучшем случае II степени даже при мимолетном контакте. Разлетающиеся частицы могут попасть в глаз, а раскаленный стержень, к которому крепится термитная смесь, запросто способен поджечь одежду или новогодние украшения из горючих материалов.

 

Взрыв: Мощности ракеты, способной взлететь на 200 метров и там «раскрыться» огненным букетом, более чем достаточно, чтобы изуродовать кисть руки. С подобными случаями хирургам приходится сталкиваться каждый год.

 

Инстинкт исследователя: Не вся пиротехника срабатывает. Ребенок чисто инстинктивно может подойти, чтобы выяснить – почему ракета не улетела в небо. Традиционные действия – потрясти и заглянуть внутрь.

 

Эффект внезапности: Дети чисто из хулиганских побуждений могут применять пиротехнику как оружие против случайных прохожих. Если не дай бог человеку, которого взрыв застал врасплох, станет плохо с сердцем, за последствия опять же придется отвечать родителям.

 

Анализ причин новогодних пожаров свидетельствует, что чаще всего они возникают от бенгальских огней и хлопушек с огневым эффектом, свечами и самодельными неисправными электрогирляндами, беззаботной шалостью детей с огнем.   Прежде всего помните, что около половины пострадавших от фейерверков не достигли 17 лет, так что оставлять детей один на один с пиротехникой нельзя ни в коем случае.

 

 

— Приобретайте легальные фейерверки, продающиеся в официальных торговых точках и имеющие все необходимые документы.

 

— Не покупайте «салюты» с рук и уж тем более не пытайтесь изготовить их самостоятельно.

 

— В помещении можно применять только ту пиротехнику, которая специальным образом помечена. Чаще всего это небольшие фонтанчики и тонкие бенгальские огни.

 

— Все летающие изделия должны запускаться только на улице и только на открытом пространстве вдалеке от домов.

 

Ну а самая главная работа, как всегда – профилактическая. Постарайтесь выбрать время и до новогодней ночи объяснить детям – на каких принципах работает пиротехника, какими поражающими факторами она обладает, объясните, какую опасность она может представлять как для самих «вождей краснокожих», так и для окружающих.

 

ОГПС Всеволожского района напоминает:

 

при возникновении любой чрезвычайной ситуации необходимо срочно звонить в службу спасения по телефонам «01» или «40-829»,

 

с мобильных телефонов следует набрать номер «101» или «112».

 

 

 

Пожарная безопасность детей в летние каникулы

            Каникулы – чудесное время, которое так ожидаемо любым ребенком. Это славные деньки, когда нет учебы и, соответственно, отсутствует острая необходимость просыпаться по будильнику строго в семь и делать дела. Но, как ни странно, на каникулах тоже следует кое, о чем позаботиться. И речь, безусловно, не об учебе. Летние каникулы – время, когда детям необходимо уделять особое внимание.

Уважаемые родители! будьте внимательны к своим детям, интересуйтесь, чем они заняты и где проводят время. Побеседуйте со своим ребенком и еще раз напомните ему правила безопасного поведения!

$1·         не оставляйте по возможности детей без присмотра;

$1·       чаще напоминайте ребенку об опасности игры с огнем. Нужно стремиться к тому, чтобы ребенок осознал, что спички – не игрушка, а огонь — не забава, чтобы у него сложилось впечатление о пожаре, как о тяжелом бедствии для людей;

$1·         не оставляйте на виду спички, зажигалки;

$1·     расскажите им, как правильно действовать в экстремальной ситуации, ведь очень часто у ребенка срабатывает пассивно-оборонительная реакция и вместо того, чтобы убежать от огня, дети прячутся, забиваются в угол;

$1·         убедитесь, что ребенок знает свой адрес.

            Летом дети часто остаются дома одни, поэтому поясните им правила поведения с электроприборами, расскажите, что их нельзя оставлять без присмотра и брать мокрыми руками. А также нельзя засовывать в розетку предметы и выдергивать из розетки вилку за провод. Если у вас в доме используется газ, то также не забудьте пояснить правила поведения с ним.

            Правила пожарной безопасности особенно важны для детей в летний период. Не разрешайте им играть с огнем. Объясните опасность поджога тополиного пуха и сухой травы, расскажите, что они могут быстро распространять огонь, тем более в жаркий сухой день. Не менее важно рассказать ребятам про опасность обрыва электрических проводов, которые часто встречаются во время летних гроз и дождей, сопровождающихся сильными порывами ветра.

            Расскажите, что, во избежание поражения электрическим током, такие провода не только нельзя трогать руками, но и даже приближаться к ним, особенно если вокруг сыро. О случаях обрыва проводов надо немедленно сообщать взрослым, чтобы те вызывали соответствующую ремонтную службу.

            Обязательно напишите на листке бумаги все необходимые телефоны экстренной помощи. Они всегда должны находиться на самом видном месте, и первой строкой должны быть написаны телефоны «112 и 101»

Отдел надзорной деятельности и профилактической работы Всеволожского района УНД и ПР Главного управления МЧС России по Ленинградской области напоминает:

при возникновении любой чрезвычайной ситуации или происшествия необходимо срочно звонить в службу спасения по телефонам «01» или «101».

Владельцам мобильных телефонов следует набрать номер «101», «112» или     8 (813-70) 40-829

Правила пожарной безопасности во время самоизоляции

В период самоизоляции родителям необходимо быть чрезмерно внимательными, поскольку дети остаются на долгое время

в ограниченном пространстве часто без присмотра. Обеспечить безопасность детей — задача родителей. Ознакомление с правилами пожарной безопасности на период самоизоляции чрезвычайно важно.

Пожар может возникнуть в любом месте и в любое время. Поэтому к нему надо быть подготовленным. Главное, что нужно запомнить — спички и зажигалки служат для хозяйственных дел, но никак не для игры. Даже маленькая искра может привести к большой беде в любом месте, даже на улице. Закрепляйте с детьми правила пожарной безопасности: Не играть со спичками, не разводить костры! Не включать электроприборы, если взрослых нет дома! Не открывать дверцу печки! Нельзя бросать в огонь пустые баночки и флаконы от бытовых химических веществ, особенно аэрозоли! Не играть с бензином и другими горючими веществами! Никогда не прятаться при пожаре, ни под кровать, ни в шкаф! При пожаре звонить 01, 101, 112 (назвать свой адрес, телефон, фамилию и рассказать что горит)!

Чаще рассказывайте детям о правилах пожарной безопасности, а также о том, как вести себя в случае возгорания или задымления. В случае пожара, если есть возможность, необходимо сразу же покинуть квартиру и стучаться к соседям, которые могут вызвать по телефону пожарных. Если дым проникает с лестничной площадки, то ни в коем случае нельзя открывать дверь, надо позвонить взрослым, или выйти на балкон и криками привлечь внимание прохожих. Детей очень привлекают электрические шнуры и розетки. Спрятать болтающиеся электрошнуры и установить заглушки на розетки недостаточно. Нужно постоянно напоминать ребенку об опасности, которую они представляют и постепенно обучить его правильному обращению с электроприборами. Постарайтесь постоянно повторять с ребенком правила безопасного поведения. Устраивайте маленькие экзамены, вместе разбирайте ошибки.

Правила пожарной безопасности.

Объясните ребенку причины, по которым может возникнуть пожар, и его последствия. Играя со спичками, ребенок не понимает, каким страшным бедствием является пожар. Не разрешайте разжигать детям печи, включать электрические приборы, объясните им, что шалость с огнем опасна для их жизни.

Правила безопасного поведения с неизвестными ребёнку предметами.

Объясните ребенку, что такое легковоспламеняющиеся, колющие, режущие, взрывоопасные и огнестрельные предметы и какие опасности они несут. Расскажите о том, что нельзя их поднимать, разбирать и играть с ними, если вдруг ребенок обнаружит что-то подобное на улице.

Правила безопасности в быту.

Дети должны знать о том, что без присмотра взрослых нельзя принимать лекарственные препараты, пользоваться не освоенными ими ранее электроприборами. Взрослые также должны позаботиться и о том, чтобы строительные инструменты, такие как дрели, пилы, ножовки и т.п. хранились в недоступных для ребенка местах.

ОГПС  Всеволожского района напоминает:

 

при возникновении любой чрезвычайной ситуации или происшествия необходимо срочно звонить в службу спасения по телефонам    «01» или «101».

Владельцам мобильных телефонов следует набрать номер «101», «112»                      

 

 

 

 

 

 Памятка для родителей

«Правила пожарной безопасности в лесу»

            

Подавляющее большинство лесных пожаров возникает из-за неосторожного обращения людей с огнем или нарушения ими требований пожарной безопасности при работе и отдыхе в лесу. Статистика утверждает, что в 9 случаях из 10 виновник лесных пожаров — человек.

Большинство лесных пожаров возникает от костров, которые раскладываются для обогрева, приготовления пищи, отпугивания гнуса и даже просто ради баловства. Немало пожаров возникает по вине курильщиков, бросающих в лесу незатушенные спички и окурки.

Находясь в лесу, необходимо помнить, что вполне реальна опасность возникновения лесного пожара от незначительного источника огня, особенно в сухое теплое ветреное время.

Природными факторами, вследствие которых может начаться лесной пожар, являются сухие грозы.

При обнаружении возгорания в лесу или вблизи от него лесной подстилки, опада, ветоши, порубочных остатков, главная задача – не дать пожару набрать силу и распространиться. Для этого следует потушить огонь, тщательно осмотреть место горения и убедиться, что не осталось очагов горения. В тех случаях, когда самостоятельно огонь потушить не удается, необходимо сообщить о пожаре в органы лесной охраны, в местные органы власти или милицию.

При тушении возгораний в лесу самым распространенным способом является захлестывание огня на кромке пожара. Для захлестывания используются зеленые ветви. Эффективно забрасывание кромки пожара грунтом, охлаждающим горящие материалы и лишающим их доступа воздуха.

Во время тушения необходимо соблюдать правила пожарной безопасности и твердо знать, что при верховых лесных пожарах, когда горят кроны деревьев, убежищем могут служить берега водоемов, крупные поляны, лиственный лес без хвойного подроста. Не следует искать убежище на дорогах и просеках, окруженных хвойным лесом, особенно молодняком с низко опущенными кронами, а также в логах, поросших лесом.

В связи с тем, что большинство лесных пожаров возникает от незатушенных костров, лучше не разжигать их в сухую теплую и ветреную погоду. Но если все же возникает необходимость, требуется соблюдать простые правила:

$11.            Разжигать костры следует на специально отведенных для этого местах. Если такового места нет, то его можно подготовить на песчаных и галечных косах по берегам рек и озер, на лесных дорогах, в карьерах, на старых кострищах, на лужайках и полянах, покрытых зеленой травой.

$12.            Необходимо вокруг костра, на полосе шириной не менее 0,5 метра, убрать все, что может гореть и послужить причиной распространения огня. Желательно, чтобы вблизи костра была вода, а также ветки для захлестывания пламени на случай распространения горения.

$13.            Не следует разжигать костер вблизи деревьев, так как от этого они погибают или, в лучшем случае, ослабевают или снижают прирост, заселяются насекомыми-вредителями.

$14.            Старайтесь не разжигать костры под кронами елей, пихт, кедров, обычно имеющих опущенные кроны, а также в хвойных молодняках, так как хвоя — отличный горючий материал.

$15.            Избегайте раскладывать костры вблизи дуплистых деревьев — они опасны в пожарном отношении.

$16.            Недопустимо разжигать костры на старых вырубках, участках поврежденного леса, то есть на площадях с большим количеством сухих горючих материалов. В этих случаях даже небольшой искры достаточно, чтобы поблизости от костра возник тлеющий, незамеченный источник загорания. Горение древесины на открытых участках всегда очень сильное. В сухую погоду и при ветре горящие сучья, листья, угли переносятся на десятки метров.

$17.            При посещении леса следует отказаться от курения. Необходимо знать, что это опасно, особенно в хвойных насаждениях, где мало зеленой травы и днем сильно подсыхает прошлогодняя хвоя, лишайники, трава, мелкие веточки и другой растительный опад. Поэтому лучше курить в специально отведенных местах или участках, пригодных для разведения костров и курения. Курить в лесу на ходу не следует, так как всегда существует опасность машинального отбрасывания в сторону горящей спички или окурка, и как результат этого — пожар, о котором его виновник может и не подозревать.

 

Отдел надзорной деятельности и профилактической работы Всеволожского района УНД и ПР Главного управления МЧС России по Ленинградской области напоминает:

при возникновении любой чрезвычайной ситуации или происшествия необходимо срочно звонить в службу спасения по телефонам   «01» или «101».

Владельцам мобильных телефонов следует набрать номер «101», «112» или                     8 (813-70) 40-829

Памятка по профилактике гибели и травматизма детей на пожарах

 

 

Как правило, основной причиной пожаров в жилых домах является беспечное отношение взрослых к противопожарной безопасности. Часто это способствует гибели и травматизму детей. К плачевным последствиям приводят:

 

1. Незнание детьми элементарных правил по обеспечению выживания в чрезвычайной ситуации. Дети не представляют, что делать при пожаре, и просто прячутся в кажущиеся им безопасными места в жилом помещении – в шкафы, тумбочки и т.д.

 

2. Свободный доступ ребенка к пожароопасным предметам и отсутствие психологических установок на запрет пользования ими. Родители не ограничивают доступ детям к спичкам, зажигалкам, горючим жидкостям и не воспитывают у них чувства опасности при использовании таких предметов.

 

3. Оставление детей одних или с престарелыми родственниками в запертых жилых помещениях и в потенциально опасной ситуации (работающие электро- и газовые приборы, ветхая электропроводка, курящие престарелые родственники).

 

4. Ограничение возможности покинуть помещение в случае пожара из-за установки на окнах и балконах решеток и входных сейфовых дверей. Особо стоит отметить тот факт, что большая часть детей гибнет из-за преступного отношения взрослых к исполнению своих родительских обязанностей.

 

Зачастую, решающим фактором в возникновении пожара и гибели детей является отсутствие контроля со стороны взрослых. Родители оставляют одних детей без присмотра, кроме этого, уходя из дома, закрывают их на ключ, чем исключают возможность для ребенка самостоятельно покинуть горящее помещение. Лучший способ предотвратить несчастные случаи с ребенком – не оставлять его без присмотра. Если это не всегда возможно, то родители заранее должны позаботиться о его безопасности.

 

Во-первых, спички, зажигалки и другие источники открытого огня должны храниться в недоступном для детей месте. Все, что ребенку нельзя трогать, должно быть физически для него недоступно.

 

Во–вторых, постоянно ребенка контролировать, звонить и узнавать, чем он занимается. Необходимо организовать его досуг. Родители должны строго определить правила пользования бытовыми приборами: т.е. что и когда можно включать, а что без присутствия родителей включать и трогать нельзя.

 

В-третьих, объяснить своему ребенку, от чего может произойти пожар, и к каким серьезным последствиям он может привести.

 

Так же ребенок должен знать, что делать, если пожар все-таки произошел. Необходимо объяснять детям, что прятаться ни в коем случае нельзя, а необходимо срочно покинуть горящее помещение, выйти на улицу в безопасное место и обязательно сообщить о пожаре в пожарную охрану, родителям или соседям. Телефон Службы спасения «01» — со стационарного телефона, «01» или «101» — с мобильного телефона.

 

И еще один важный совет для родителей: рассказывайте детям о правилах пожарной безопасности; будьте примером во всех ситуациях, связанных с соблюдением правил пожарной безопасности!

 

Помогите сформировать у детей чувство опасности огня. Пусть они узнают об угрозе огня из Ваших рассказов, предостережений и картинок, нежели из реальной жизни!!!

 

Помните: вы ответственны за безопасность ваших детей!

 

Отдел надзорной деятельности и профилактической работы Всеволожского района УНД и ПР Главного управления МЧС России по Ленинградской области напоминает:

 

при возникновении любой чрезвычайной ситуации или происшествия необходимо срочно звонить в службу спасения по телефонам «01» или «101».

 

Владельцам мобильных телефонов следует набрать номер «101», «112»

 

или     8 (813-70) 40-829

Инструкция о мерах пожарной безопасности в здании и на прилегающей территории МОУ «ДСОШ» 

Инструкция о мерах пожарной безопасности в здании и на прилегающей территории МОУ «ДСОШ»  (дошкольное отделение)

Дети и электричество

Памятки по пожарной безопасности

Статистика по пожарам

Памятка «Как действовать при пожаре и при взрыве в школе»

Памятка ЭОС

Памятка по безопасности

Методические рекомендации

Памятка для родителей по пожарной безопасности во время Новогодних праздников

Риски, связанные с детской смертностью

Памятка «Шалость детей с огнем – причина пожара!»

Памятка «Огнетушитель в каждый дом!»

Детям о первых признаках пожара_1, _2

Правила ПБ во время школьных каникул

Правила пожарной безопасности во время летних школьных каникул

Консультация для родителей «Как научить ребенка правильному поведению при пожаре»

Памятка по пожарной безопасности в школе

Памятку «О мерах пожарной безопасности при
эксплуатации пиротехнических средств, установке елок и подключения 
электрических гирлянд»

Памятка «Правила пользования огнетушителями»

 

 

 

 

Реферат.«Школьные конфликты. Причины возникновения и способы решения»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Отдел методики преподавания учебных дисциплин / (Отдел практической психологии, социальной работы, специального инклюзивного образования)

«Школьные конфликты. Причины возникновения и способы решения»

РЕФЕРАТ

Звягинцевой Дарьи Вячеславовны слушателя курсов повышения квалификации социальных педагогов системы образования,

социального педагога ГУ ЛНР «Луганское общеобразовательное учреждение – специализированная школа №5»

Луганск

2019

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………3

Глава 1. Характеристика понятия школьного конфликта…………..…….5

1.1 Определение школьного конфликта……………………………………5

1.2 Виды школьных конфликтов……………………………………………6

Глава 2. Причины возникновения и способы решения школьных конфликтов…………………………………………………………………………..9

2.1 Причины возникновения школьных конфликтов………………………9

2.2 Способы решения школьных конфликтов……………………….……11

Заключение………………………………………………………………….13

Список использованной литературы………………………………………15

Приложения…………………………………………………………………16

ВВЕДЕНИЕ

Двадцатый век вошел в историю человечества как «век конфликтов».

Произошло множество войн, а людей погибло больше, чем за всю предыдущую историю человечества [4, с. 123].

Именно в ХХ веке и получила развитие конфликтология как дисциплина, позволяющая анализировать причины и ход конфликтов и, соответственно, влиять на их предотвращение.

В современных условиях конфликтология предоставляет широкие возможности для профилактики самых разных конфликтов, что очень актуально и для Луганской Народной Республики как для новообразовавшегося государства со сложной социальной структурой и непростым политическим положением [4, с. 267].

Человек конфликтен априори. Противоречия возникают на любом уровне человеческих отношений, где есть два человека – там уже существует конфликтогенный потенциал.

В процессе своей профессиональной деятельности педагогу помимо своих непосредственных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием подрастающего поколения, приходится общаться с коллегами, учениками, их родителями [1, с. 178].

При ежедневном взаимодействии без конфликтных ситуаций обойтись вряд ли возможно. Ведь правильно разрешив напряженный момент, легко добиться хороших конструктивных результатов, сблизить людей, помочь им понять друг друга, прийти к прогрессу в воспитательных аспектах.

Актуальность данного реферата связана с тем, что каждому человеку, особенно работающему в сфере образования, нужно иметь представление о конфликтах, о правилах поведения в конфликтных ситуациях и способах достойного выхода их них.

Целью настоящей работы является изучение школьных конфликтов, причин их возникновения и способов решения.

Задачи:

– дать определение понятию «школьный конфликт»;

– рассмотреть виды школьных конфликтов;

– определить причины возникновения конфликтов;

– выделить способы решения конфликтов.

При написании работы использовались труды Гришиной Н., Мелибуды Е., Минделя А., Карминой А и т.д.

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ ШКОЛЬНОГО КОНФЛИКТА

1. 1. Определение школьного конфликта

Конфликт (лат. coflic us – столкновение) в самом общем виде определяют как предельно обостренное противоречие [4, с. 367].

Конфликты в школе являются неотъемлемой составляющей учебного процесса. Сам по себе конфликт между сверстниками не является чем-то из ряда вон выходящим. Такой конфликт заключает в себе возможность личностного роста, поскольку возрастает необходимость учиться отстаивать свою позицию перед одноклассниками, иметь собственную точку зрения по какому-либо вопросу.

Часто конфликты в школе носят эпизодический характер, то есть вспыхивают, время от времени между всеми учащимися.

Ребенок, попав в детский коллектив, должен научиться жить по его законам. Не всегда сразу, получается сделать это безболезненно и легко.

Как и у всякого явления, у конфликтов в среде одноклассников имеются свои основания. Чаще всего, конфликты возникают между учениками одного класса и базируются на несоответствии характеров, столкновении разных мнений по тому или иному вопросу [4, с. 115].

Больше всего конфликтов приходится на подростковый период. Возраст тринадцати – шестнадцати лет характеризуется повышенной впечатлительностью, мнительностью и тревожностью. Одно неосторожное слово может спровоцировать развитие конфликта. Молодые люди и девушки в этом возрасте еще не обладают достаточной терпимостью и толерантностью по отношению к окружающим. Они все видят в черно-белых тонах и любому явлению дают собственную оценку. Разрешение таких конфликтов в некоторых случаях требует участия родителей в жизни ребенка [8, с. 143].

В книге Чарльза Ликсона «Конфликт. Семь шагов к миру» приводится такое определение конфликта: «Конфликт – это столкновения, серьезные разногласия, во время которых вас обуревают неприятные чувства или переживания. Конфликт отличается от огорчения тем, что в конфликтной ситуации всегда есть, по крайней мере, два пути, два варианта поведения; причем или один из них, или оба могут оказаться либо приемлемы, либо неприемлемы».

Но существует и другое понимание конфликта как абсолютно естественного в жизни общества явления, совсем не обязательно приводящего к негативным последствиям. Напротив, при выборе правильного русла его течения, он является важным составляющим развития общества [4, с. 333].

В зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций, их можно обозначить как деструктивные или конструктивные. Итогом деструктивного столкновения является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание.

Конструктивным является конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.

1. 2. Виды школьных конфликтов

Конфликты в школе имеют свою специфику и отличаются различной вовлеченностью взрослого в этот процесс. Степень выраженности может быть сильной или достаточно слабой. Скрытый конфликт часто остается незаметным для окружающих, поскольку его участники долгое время не переходят к активным действиям. Примеры конфликтов показывают, насколько важно действовать при первых же признаках неблагополучия и возникновения психологического дискомфорта у ребенка.

Выделяют следующие виды конфликтов в школе [9, с. 102]:

– Конфликт между учениками

Данный вид конфликта характеризуется формированием стойкого непринятия одних лиц другими. Враждующие стороны создают друг другу невыносимые условия существования, участвуют в различных заговорах. Участниками конфликта являются дети и подростки. Неписаным правилом таких конфликтов становится их продолжительность, агрессивность, жестокость по отношению к своим оппонентам. Дети не только не пытаются понять друг друга, но еще и специально усугубляют вражду проявлениями презрительного отношения, демонстрационного неуважения[8, с. 58].

Пример: в классе имеется физически слабый мальчик, над которым все подшучивают и издеваются. Другие ученики постоянно провоцируют его на открытую ссору. Конфликт усугубляется с течением времени, но никак не разрешается, потому что юноша не желает отвечать жестокостью на нападки одноклассников. Те ребята, которые принимают его сторону, тоже подвергаются гонениям со стороны лидера и его группы.

– Учитель и родители ученика

Нередко конфликт происходит между родителями одного из учеников и самим учителем. Родители обвиняют педагога в предвзятом отношении к их ребенку. В этой ситуации страдают все и, в первую очередь, ребенок. У педагога складывается негативное мнение о конкретном ученике, и он невольно обходит его своим вниманием в работе. Ребенок привыкает к тому, что обделен похвалой учителя и в дальнейшем не старается исправить ситуацию. Родители полностью разочаровываются в системе образования.

Пример: родители учащегося второго класса по любому поводу устраивают «разборки» с учителем, спрашивают, откуда у ребенка четверка, почему не пять? Конфликт растет: у ребенка формируется нежелание учиться, поскольку на его глазах родители ведут себя некорректно с педагогом. Учитель начинает искать помощи у завуча и директора[10, с. 45].

–Учитель и ученик

Довольно распространенным видом конфликта является непонимание между преподавателем и учащимися. Как часто ученики полагают, что им незаслуженно ставят плохие оценки и мало прилагают стараний для того, чтобы исправить ситуацию. Не действует ни неприятие учителей, ни осуждение одноклассников. Иногда ребенок по каким-то причинам настолько погружается в себя и свой собственный мир, что перестает замечать происходящие вокруг события. Конфликт от этого только затягивается, что не способствует его разрешению. Между тем, не всегда в модели «Учитель – ученик» виноват ребенок. Учитель в любом случае старше и мудрее любого подростка, потому должен постараться устранить конфликт или хотя бы свести его к минимуму. Надо сказать, учителя тоже не всегда внимательны к ученикам [6, с. 332].

Плохое настроение, домашние проблемы, собственные недомогания – все это откладывает серьезный отпечаток на личность. Многие педагоги страдают тем, что навешивают на ребенка негативные ярлыки и относятся к нему предвзято с первой же промашки, не давая возможности ее исправить.

Пример: девочка, ученица шестого класса не успевает по предмету английского языка. Учитель ставит ей неудовлетворительные оценки. Ребенок в отчаянии пытается исправить ситуацию, но у нее не получается – она слишком запустила предмет из-за длительной болезни. Учитель не хочет вникать в эти подробности, полагая, что ученица должна самостоятельно восполнить пробел.

Выводы к главе 1

Таким образом, конфликт в самом общем виде определяют как предельно обостренное противоречие. Отсутствие конфликтов в школе – явление практически невозможное. И решать их все равно придется. Конструктивное решение тянет за собой доверительные отношения и мир в классе, деструктивное – копит обиды и раздражение. Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынуло раздражение и гнев – важный момент в выборе своего пути разрешения конфликтных ситуаций [7, с. 118].

Конфликт нельзя ликвидировать с помощью волшебной палочки. Тем более конфликт детский, так как он основан в основном на эмоциях, которые в детском возрасте у детей очень сильны: они вытесняют голос рассудка. Эмоции дают установку на определенный тип отношения, и с этим трудно справиться.

ГЛАВА 2. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ

2.1 Причины возникновения школьных конфликтов

Как и у всякого явления, у конфликтов в среде одноклассников имеются свои основания. Чаще всего, конфликты возникают между учениками одного класса и базируются на несоответствии характеров, столкновении разных мнений по тому или иному вопросу. Больше всего конфликтов приходится на подростковый период. Возраст тринадцати – шестнадцати лет характеризуется повышенной впечатлительностью, мнительностью и тревожностью. Одно неосторожное слово может спровоцировать развитие конфликта. Молодые люди и девушки в этом возрасте еще не обладают достаточной терпимостью и толерантностью по отношению к окружающим. Они все видят в черно-белых тонах и любому явлению дают собственную оценку [4, с. 78].

Целесообразно выделить следующие причины школьных конфликтов

[3, с. 57]:

– наиболее частой причиной развития конфликта становится борьба за возможность быть главным среди сверстников. Ребенок, имеющий лидерские качества характера, будет стремиться продемонстрировать окружающим свою силу. Мальчики, чаще всего, доказывают собственное превосходство с помощью физической силы, а девочки учатся изящно манипулировать. В любом случае происходит борьба за авторитет. Подросток всеми силами души пытается быть услышанным и тем самым удовлетворить свою глубинную потребность в признании. Этот процесс нельзя назвать быстрым и спокойным. Иногда проходят годы, прежде чем, вчерашний ребенок поймет, какие методы являются допустимыми, а от каких лучше отказаться;

– другой причиной острого конфликта со сверстниками являются множественные обиды и непонимания. Ситуация, когда в классе обижают слабого и беззащитного, сегодня, к сожалению, не редкость.

Конфликт, сформированный необходимостью отстаивать свою индивидуальность, приводит к формированию у личности таких качеств как недоверие и замкнутость.

Школьный буллинг вреден не только для того, над кем постоянно издеваются, но и для остальных учащихся. Подростки наблюдают картину нелицеприятных агрессивных действий, за которыми часто стоит полная безнаказанность [2, с. 241].

Обиды и оскорбления среди учеников одного класса обязательно приводят к выраженному конфликту. Какова бы ни была причина ярких разногласий – она требует обязательного разрешения. Дети не умеют скрывать своих чувств, они хотят разобраться в сложившейся ситуации немедленно.

При этом страдает дисциплина, общая атмосфера в коллективе. Учителя жалуются на то, что ученики становятся неуправляемыми и агрессивно настроенными.

– и последней, немаловажной причиной конфликта в классе становится первая влюбленность. В период пубертата подростки начинают интересоваться сверстниками противоположного пола. Происходит своеобразный сильный скачок в развитии. Юноша или девушка просто не могут продолжать жить по-старому. Они начинают искать дополнительные возможности понравиться, произвести впечатление. Неразделенные чувства могут привести к драматическому исходу: апатии, внутренней опустошенности и нежелании открывать кому-либо глубину своих переживаний. Надо сказать, что в этом возрасте безответная симпатия встречается очень часто. Более того, существует справедливое мнение о том, что однажды в жизни каждый человек испытывал на себе, что значит быть отвергнутым предметом своего обожания [7, с. 267].

В период первых ухаживаний многие подростки становятся нервными и раздражительными. Происходит это по той причине, что у них еще имеется мало опыта для построения доверительных отношений. Вместе с тем, каждый молодой человек в возрасте от пятнадцати лет нуждается в близких отношениях, хочет достичь максимального понимания и быть услышанным окружающими. Несоответствие собственных чувств с реальностью, приводит к возникновению открытых конфликтов, требующих немедленного разрешения.

2.2 Способы решения школьных конфликтов

Любые конфликты нуждаются в разрешении. В противном случае напряжение нарастает, а проблемы только увеличиваются. В споре каждый уверен в собственной правоте. Между тем, если попытаться понять своего оппонента, можно значительно снизить действие самого конфликта. Все, что нужно сделать – это поставить себя на место противника [5, с. 88].

Учителям следует попробовать представить, что чувствует ребенок, когда он запустил школьный материал (пусть и по своей вине), а его никто не хочет понять. Родители постоянно ругают за плохую успеваемость. Разрешение конфликтов в школе должно начинаться с принятия ответственности за свои поступки и действия. Ученик должен осознавать, что у него существуют обязанности, которые необходимо выполнять. Учителя должны стремиться видеть в детях положительные качества характера, стараться установить контакт с каждым конкретным ребенком, доходчиво и увлекательно излагать изучаемый материал [6, с. 254].

Очень часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, важно сделать это в спокойной форме. Лучше обойтись без давления на ребенка, без публичных извинений, ограничившись подсказкой. Лучше, если ученик сам найдет алгоритм решения этой задачи. Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка социальные навыки, которые помогут ему в общении со сверстниками, научат решать проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни [4, с. 221].

После разрешения конфликтной ситуации, важен диалог учителя с ребенком. Ученика хорошо называть по имени, важно, чтобы он почувствовал атмосферу доверия, доброжелательности [12, с. 39].

Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него нет друзей и увлечений. В этом случае учитель может попробовать исправить ситуацию, поговорив с родителями ученика, порекомендовав записать ребенка в кружок или спортивную секцию, согласно его интересам. Новое занятие не оставит времени на интриги и сплетни, подарит интересное и полезное времяпровождение, новые знакомства.

Выводы к главе 2

Таким образом, тема школьных конфликтов вовсе не нова. С ней хотя бы раз в жизни сталкивался каждый человек. От того, насколько быстро и правильно удается решить значимое разногласие между участниками противоречия, зависит благополучие ребенка, формирование его мироощущения.

В любом случае, полностью избежать конфликтных ситуаций в детском коллективе невозможно. Остается лишь полагаться на мудрость и опыт учителей и родителей, способных направить поведение детей в нужное русло, перевести деструктивное противостояние в конструктивное, тем самым научив ребенка самостоятельности в разрешении подобных ситуаций, что очень пригодится ему в дальнейшей жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении можно отметить, что конфликты между детьми – довольно частое явление, неизменный атрибут их взросления и эмоционального развития. Несмотря на то, что конфликты в школе доставляют множество негативных эмоций, как самому ребенку, так и его родителям, они все же полезны, так как учат подростка решать проблемы и находить общий язык со сверстниками. Коммуникативные навыки обязательно пригодятся ему в будущем, не только для выстраивания гармоничных отношений в семье, но и для продуктивного сотрудничества на работе, ведь современный бизнес требует умения слаженно работать в команде, ответственно относиться к своим обязанностям, а порой даже уметь руководить и организовывать рабочий процесс. Итак, дети должны уметь конфликтовать [4, с. 261].

Современная жизнь невозможна без конфликтов. Поэтому дети должны научиться разрешать их без вражды и агрессии. Ведь только конструктивная критика может позволить принять обоснованное, наиболее правильное и взвешенное решение. Только открытый и прямолинейный диалог помогает выявить скрытые проблемы и наладить нормальные доверительные взаимоотношения. Конфликты в школе неизбежны. Но они обязательно должны быстро разрешаться, так как скрытая агрессия и затаенные обиды могут негативно повлиять на психическое и эмоциональное состояние человека, развить в нем комплексы и привести к продолжительной депрессии.

В зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций, их можно обозначить как деструктивные или конструктивные. Итогом деструктивного столкновения является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание.

Конструктивным является конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.

Часто конфликты в школе носят эпизодический характер, то есть вспыхивают, время от времени между всеми учащимися.

Ребенок, попав в детский коллектив, должен научиться жить по его законам. Не всегда сразу, получается сделать это безболезненно и легко.

Как и у всякого явления, у конфликтов в среде одноклассников имеются свои основания. Чаще всего, конфликты возникают между учениками одного класса и базируются на несоответствии характеров, столкновении разных мнений по тому или иному вопросу [4, с. 115].

Больше всего конфликтов приходится на подростковый период. Возраст тринадцати – шестнадцати лет характеризуется повышенной впечатлительностью, мнительностью и тревожностью. Одно неосторожное слово может спровоцировать развитие конфликта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1995. –342 с.

2. Бабосов Е.М. Конфликтология: Учеб. пособие для студентов. –Мн.: ТетраСистемс, 2000. –487 с.

3. Блонский П.П. Курс педагогики. – М.: изд. 2, 1918. – 324 с.

4. Брофи Дж., Гуд Т Отношения учителя и ученика, 1974. – 423 с.

5. Воронин Г.Л. Конфликты в школе // Социс. 1994. № 3. –145 с.

6. Гришина В.Н. Психология конфликта. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 478 с.

7. Козырев Г.И. Конфликтология. Конфликты в социально- педагогическом процессе // Социально-гуманитарное издание. 2000. № 2. –158с.

8. Рыбакова, М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Кн. для учителя, М.: «Просвещение», 1991. – 227 с.

9. Темина С.Ю. Конфликт школы или «школа конфликта»? (Введение в конфликтологию образования). – М., 2002, –186 с.

10. Щуркова Н.Е., ред. Культура современного урока. – М.: Пед. Общество России, 2000. –235 с.

11. Щуркова, Н.Е. Школа и семья: пед. альянс / Н.Е. Щуркова, М.: Пед. Общество России, 2004. –110 с.

12. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. – М.: Пед. Общество России, 2000. –182 с.

Советы психологов — Советы психологов

Правила для родителей, препятствующие употреблению алкоголя и наркотиков

Как родители, мы ответственны за установление правил для наших детей, которым они должны следовать. Это касается также употребления алкоголя и наркотиков, поскольку они являются серьезной угрозой благополучию ребенка. Однако наличие таких правил — только половина дела; мы должны быть готовы провести в жизнь наказание,когда правила будут нарушены.

1. Будьте реалистичны при установлении правил, объясните причины их неукоснительного соблюдения. В чем они состоят и какое поведение ожидается. Объясните последствия нарушения правил: какое будет наказание, как оно будет применяться, и сколько времени будет действовать и что будет достигаться этим наказанием.

2. Будьте последовательны. Объясните ребенку, что правило не употреблять алкоголь и наркотики остается в силе постоянно — дома, в гостях, на улице, где бы ребенок ни был.

Будьте разумны и последовательны. Не добавляйте новых последствий, которые не обсуждались до того, когда правило было нарушено. Избегайте нереалистичных угроз типа «Отец убьет тебя, когда придет…». Старайтесь реагировать спокойной и осуществите наказание, которое ребенок ожидает получить за нарушение правил.

Как родители, мы должны иметь точную и современную информацию о наркотиках с тем, чтобы передать ее детям. Нашего мнения о том, что «это ужасно, губительно», недостаточно, чтобы помочь ребенку. У нас есть знания об обычных лекарствах, их действии на психику и человека — это уже повод для разговора и обсуждения с детьми. Хорошо информированные родители способны лучше распознать симптомы проблем, связанных с алкоголем или наркотиками, если они появляются у ребенка.

Родитель должен:

1. иметь представление о типах наркотиков и алкоголя, наиболее распространенных в настоящее время, и опасностях, связанных с каждым из них;

2. уметь распознавать средства, приспособления и детали для употребления наркотиков;

3. знать уличные, жаргонные названия наркотиков;

4. знать, как они выглядят;

5. знать косвенные признаки употребления алкоголя и других психоактивных веществ и быть начеку в отношении изменений поведения и внешнего вида ребенка;

6. знать, как оказать помощь, если Вы подозреваете, что Ваш ребенок употребляет алкоголь или наркотики.

Причины и признаки

Почему люди употребляют наркотики?

· Потому что доступно (очень выгодный бизнес играть на человеческих слабостях).

· Потому что подчиняемся давлению, не умеем сопротивляться.

· Потому что нет своего решения.

· Потому что не хватает критического мышления.

· Потому что не умеем справляться со стрессом.

· Потому что кажется безобидным, неопасным.

· Потому что не понимает своих проблем, в частности не умеем общаться.

· Потому что не умеем оценивать степень риска, не умеем заботиться о себе.

· Потому что не умеем понять свои чувства и чувства других и тд.

Когда это можно заметить?

· Когда нарастает безразличие ко всему, что было интересно.

· Когда видим уходы из дома и прогулы в школе по непонятным причинам.

· Когда видим чрезмерно болезненную реакцию на любую критику.

· Когда видим избегание контакта с домашними.

· Когда резко снизилась успеваемость в школе.

· Когда просьба дать денег на одну цель постоянно подменяется другой.

· Когда из дома пропадают ценности.

· Когда по телефону часто раздаются звонки неизвестных людей.

· Когда пребывание в ванной или туалете становится чрезмерно длительным.

· Когда разговоры по телефону становятся насыщенными специфическим жаргоном.

· Когда резко меняются музыкальные предпочтения.

· Когда видим ухудшение памяти, невозможность сосредоточится.

· Когда видим частую и резкую смену настроения и активности.

· Когда повышенная утомляемость сменяется неукротимой энергичностью.

· Когда видим чрезмерную бледность кожи.

· Когда видим расширенные или суженные в точку зрачки.

· Когда видим покрасневшие веки и глаза.

· Когда слышим замедленную или резко ускоренную речь.

· Когда видим резкую потерю веса с колебанием аппетита.

· Когда время от времени наблюдаем быстро проходящие симптомы, похожие на простуду или грипп.

· Когда появился хронический кашель.

· Когда наблюдаем расстроенную координацию движений.

· Когда видим следы от инъекций, порезы, синяки, инфильтраты и нарывы в местах инъекций.

· Когда находим шприцы, непонятные порошки, маленькие коробочки, капсулы, бумажки, свернутые в трубочки, обожженную металлическую посуду и ложки.

· Когда лабораторный анализ свидетельствует о положительном результате.

Чего делать?

Внимательно наблюдать, если не уверены — накапливать факты, обсудить их с ребенком, обратитесь к специалисту самостоятельно или вместе. Найти, что можно изменить в своем поведении, чтобы воздействовать на ситуацию. Постарайтесь быть предельно последовательными. Привлеките к решению проблемы возможных союзников.

Чего не делать!!!

Не впадать в панику, не читать нотаций, не угрожать, не запугивать, не демонстрировать чрезмерного волнения, не терять самообладания. Не требовать обещаний, «что это в последний раз». Не рассчитывать на полную искренность. Не ожидать немедленных изменений в поведении ребенка. Не обвинять себя и окружающих. Не обещать применения нереальных мер.

Педагог- психолог Иванова А.В.

21.04.2015

розыгрышей в школе

розыгрышей в школе — смешные розыгрыши в школе! Хотите подшутить над одноклассниками или, что еще более важно, над учителем?

Попросите у учителя карандаш для левой руки!

Это может выглядеть как обычный карандаш, но он определенно для левшей. Скажите учителю, что вы не можете выполнять работу без него.

Оберните телефон учителя в резинку!

Тогда позвони. Ответить будет невозможно! Если у них нет под рукой ножниц…

Furryscaly | Flickr

Меняйте места каждый раз, когда учитель отворачивается!

Не все сразу.Только ты. Начните с человека рядом с вами. Затем вернитесь назад. Потом вперед. Пожмите плечами, когда учитель спросит, что вы делаете.

Полностью накройте класс оловянной фольгой!

Это займет много времени, но оно того стоит. Когда учитель спрашивает, почему класс покрыт фольгой, просто скажите, что вы хотите, чтобы уроки были свежими. Они будут смеяться. Вы будете смеяться. Тогда вы можете получить наказание, потому что это такая классная шутка.

Giphy

Повесьте табличку «Не работает» на унитазе учителя!

Просто, но очень эффективно.Убедитесь, что это официальный знак для максимального воздействия.

acmchome.com

Наклейте наклейку на компьютерную мышь учителя!

Эта очень тонкая шутка сделает мышь вашего учителя бесполезной. Они даже выйдут из класса за помощью. Это лучшее время, чтобы удалить наклейку, и все будет так, как если бы вообще ничего не случилось, и ваш учитель выглядел бы глупо.

Gifimgs

Поднимите руку без причины!

Если учитель спрашивает, что вы делаете, просто скажите, что ваша рука полна гелия.И это бесплатно, поэтому все выигрывают.

Giphy

Оденьте собаку в рубашку и галстук!

Приведите в класс своего питомца и представьте, что это новый ученик, которого зовут как бы зовут вашу собаку. Дэйв, зови собаку Дэйв.

Giphy

Самая эпическая шутка на свете!

Возьмите сотни чашек, наполните их водой и аккуратно расставьте по школьным коридорам. Это вызовет хаос, и никто не сможет попасть в класс, не намочив носки.Не признавайте эту шутку, потому что вас заставят забрать их всех!

jawdene | Reddit

Школьные розыгрыши: 7 шагов

Одно из лучших времен в вашей жизни — это последний год обучения в старшей школе. Вы, наконец, становитесь взрослым и планируете поступить в колледж или сделать карьеру. Есть такие мероприятия, как выпускной и выпускной вечер, так что вы можете сделать воспоминания с друзьями, которых вы никогда больше не увидите. Одна обязанность старшего класса — это розыгрыш старших.

Это некоторые идеи, которые сработали, а некоторые могут сработать.

* Провести розыгрыш в качестве старшеклассника рискованно, потому что школа может задержать ваш диплом, если вас поймают, и, в зависимости от серьезности розыгрыша, вас могут арестовать, если вас поймают, так что действуйте на свой страх и риск !!! *

— TP
Классическая шутка — это туалетная бумага на деревьях в вашем кампусе. В моей школе многие старшие классы проделывали эту шутку, потому что туалетная бумага дешевая и создает огромный беспорядок. Если школа не поймает виноватых, они могут поручить всему старшему классу навести порядок в беспорядке.Так что, если вы собираетесь устроить эту шутку, убедитесь, что это ближе к концу года или в день выпуска.

— Болты для кафетерия
В один год в моей школе старший класс снял болты, удерживающие столы вместе в кафетерии, так что столы развалились. В том же году школа взимала со старшего класса несоразмерных долларов за каждый недостающий болт.

-Senior Bar-ba-que
Я подумал об этой шутке, но было бы трудно заставить всех прийти и что-нибудь принести.Для этого нужно принести огромный гриль и поставить его перед входом в школу. Пригласите всех старших и попросите их принести что-нибудь поесть. Примерно за час или два до школы начните готовить на гриле и позволяйте есть что-нибудь только пожилым людям. Прибывшие первокурсники были бы в ярости, когда почувствовали запах еды, а администраторы были бы «ошарашены».

— Бой на воздушных шарах с едой и водой
Эта шутка провалилась в моей школе для старшего класса, потому что никто не хотел быть тем, кто «бросит первый камень».Было традицией устраивать кулинарные драки и устраивать розыгрыши для взрослых. Во время обеда вам нужен кто-то, чтобы начать кулинарную драку. (желательно первоклассников) Школа будет закрыта, как только служба безопасности узнает о происходящем. Чтобы подготовиться к этой розыгрыше, вам нужно сообщить всем в вашем классе и сказать им, чтобы они носили «тряпки». Если вы планируете делать воздушные шары с водой, вам нужно подготовить их заранее. Вы можете испачкаться или промокнуть, и вам придется пойти на урок пораньше, но пока длится, это будет весело.

— Пляжная вечеринка
Мой старший класс сделал это как нашу старшую шутку.Это отличалось от Дня старшего дитча. Это произошло в день нашего выпуска. Все в моей школе задавались вопросом, почему никто еще не устроил розыгрыш, поэтому в час ночи несколько моих друзей получили доступ на территорию школы от охранников. Мой друг загрузил свой грузовик песком и припарковал его на траве в главной части кампуса. Он и группа других людей начали сваливать и рассыпать весь этот песок на траве. Затем они разложили пляжные вещи, такие как волейбольная сетка, шезлонги и даже замок из песка.Когда все пришли в 7:30, розыгрыш понравился даже учителям.

Следует ли избавить школьников от розыгрышей в школе?

На прошлой неделе учительница школы Андхери стала жертвой розыгрыша. Студенты заменили ее стул сломанным, который рухнул, когда она села, в результате чего она получила серьезные травмы спинного мозга и конечностей. Школа проигнорировала инцидент и не приняла никаких мер против нарушителей спокойствия. Несколько недель назад несколько учеников взорвали сутли-бомбу (фейерверк) на территории школы, но акция осталась безнаказанной.

Эти инциденты вызвали споры среди педагогов и специалистов по развитию детей о том, была ли школа права, проигнорировав инцидент, или им следовало сообщить об этом властям?

Городские школы борются с растущей недисциплинированностью учащихся. По словам директоров школ, учитывая строгие законы, запрещающие телесные наказания, учителя опасаются принимать меры против учеников.

Попытка причинить кому-либо тяжкие телесные повреждения с помощью опасного оружия или средств является наказуемым правонарушением в соответствии с разделом 326 Уголовного кодекса Индии.Если бы школа или учитель возбудили дело в полиции, учеников судили бы как несовершеннолетних правонарушителей.

Хотя школы по понятным причинам не решаются подавать жалобы в полицию на учащихся, специалисты по развитию детей признают, что в школах должен быть механизм предотвращения такого поведения.

«Школы не должны закрывать глаза на такие инциденты. Подача жалобы в полицию может разрушить будущее ребенка, поэтому школы должны принимать меры по исправлению положения, не унижая ребенка », — сказал Удай Наре, старший учитель государственной школы Хансрадж Морарджи в Андхери.

Специалисты по развитию детей заявили, что школы должны отправлять таких учеников к психологам. «Подростковый возраст — это переходный возраст, когда дети увлекаются своими сверстниками. Наказания могут иметь негативные последствия для детей, и они могут стать мятежными. Консультант может помочь им исправиться », — сказал Джаянти Дебрей, клинический психолог и консультант.

Однако директора школ сказали, что родители часто отказываются сотрудничать и, в свою очередь, винят учителя или школу. «Поддержание дисциплины стало проблемой.Даже ученики 3 и 4 классов думают, что учитель не может их ругать или наказывать. Кроме того, родители сразу же обвиняют учителя в унижении или пытках ребенка и обращаются в отдел образования или СМИ », — сказал Чандраканта Патхак, директор HVB Global Academy, Marine Lines.

Патак сказал, что их школа недавно привлекла к работе еще одного консультанта, который занимается растущим числом недисциплинированных детей. «Наши консультанты встречаются со студентами и родителями и объясняют, что необходимо исправить поведение ребенка.Мы говорим им, что, игнорируя инцидент, они в конечном итоге причиняют ребенку вред », — сказал Патак.

Не разыгрывайте своих детей и не публикуйте их в Интернете

Социальные сети и, особенно, YouTube изобилуют розыгрышами — самодельными, трюками со скрытой камерой, пошутками и пугающими шутками. И среди множества подкатегорий жанра онлайн-розыгрышей есть родители, разыгрывающие собственных детей.

YouTubers Коул и Сэв Лабрант были последними, кто добавили в микс, предоставив своим 8,7 миллионам подписчиков видео «День дурака», в котором они рассказали шестилетней дочери Сэва Эверли, что отдают своего любимого шпица Карла.

Это был день розыгрышей у Лабрантов, согласно видео, когда Эверли прятался в чемодане и проливал воду на рубашку Коула. Но Эверли не очень хорошо восприняла новости о Карле, плача и обнимая белую собачонку, даже после того, как ее родители назвали первоапрельскими дураками.

«Слишком далеко?» — говорит Коул прямо в камеру. Эксперты по развитию детей говорят, что да.

«Отношения между детьми и родителями особенные, — сказала Стефани Зервас, психолог, терапевт и доцент Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл.«Это задает шаблон для всех остальных отношений в их жизни. Укрепление доверия между родителями и детьми имеет решающее значение. Когда родители разыгрывают своих детей, они подрывают это доверие. Они говорят о том, что самые близкие и самые важные для вас люди могут быть непредсказуемыми и жестокими ».

«Не в том»

Зрители поспешили раскритиковать Лабрантов, которые извинились в новом видео в среду. Пара сказала, что они говорили о первоапрельской розыгрыше своих зрителей, когда они раздавали собаку, когда Эверли подслушал обсуждение и подумал, что это было на самом деле.

«Я думаю, что здесь мы ошибались», — сказал Коул. «Мы просто играли с этим. … Здесь мы приносим свои извинения, и мы приносим свои извинения Эверли ».

«Мы чувствуем, что нам определенно не стоило загружать его сейчас», — сказал Сав.

Лабранты — далеко не первые родители, которые столкнулись с негативной реакцией после того, как разыграли своих детей. В сентябре вся семья стояла за сильным кризисом 11-летней девочки, которая притворилась невидимой. Это был вызов в социальных сетях, вдохновленный серией Netflix Magic for Humans .

Пара потеряла опеку над двумя детьми и была признана виновной в пренебрежении к детям после публикации на YouTube видеороликов, в которых, например, было показано, как отец разбивает Xbox, которую его сын считал своим.

И каждый Хэллоуин в программе Джимми Киммела «Конфеты Хэллоуина» собираются видеозаписи реакций детей после того, как их родители говорят им, что они съели все свои конфеты. Бывают слезы, злость и прочие крайние эмоции. Смех обычно исходит только от родителей.

Все об агрессии

«И это проблема шуток и детей», — сказала Эйлин Кеннеди-Мур, психолог и автор книги «Уверенность ребенка» : помогите своему ребенку подружиться, укрепите жизнестойкость и развейте настоящую самооценку .

«В розыгрышах есть определенный уровень агрессии, и я не фанат, особенно со стороны родителей по отношению к детям», — сказал Кеннеди-Мур. «… Это просто не наша роль — намеренно расстраивать детей без уважительной причины для развлечения».

Итак, могут ли родители повеселиться со своими детьми? Конечно, говорят специалисты. Вот лучшие способы сделать это.

Остаться предметом шуток

Эми Маккриди, основательница Positive Parenting Solutions и автор книги Эпидемия «Я, я, я»: пошаговое руководство по воспитанию способных, благодарных детей в мире с чрезмерными правами. домашние хозяйства должны быть свободными от розыгрышей.

«Шалости, в которых предметом шуток являются родители, — это хорошо, — сказал Маккриди. Но «если шутка может вызвать у ребенка стресс, беспокойство или грусть или заставить его чувствовать себя глупо, — добавила она, — то не делайте этого».

Держите это глупо, рекомендует Кеннеди-Мур.

«Маленьким детям весело, если вы надеваете их носки на уши», — сказала она. «Такой вид юмора — это тот вид юмора, к которому мы стремимся».

Знай своих детей

Дети развивают чувство юмора постепенно и постепенно.Исследования развития юмора показывают, что в возрасте от 2 до 7 лет дети тяготеют к шутливым шуткам и фарсу. С 7 до 11 лет они начинают понимать каламбуры и сатиру. Но, как и взрослые, не каждый ребенок, независимо от возраста, оценит хорошую шутку.

«Даже некоторые розыгрыши, которые кажутся совершенно безобидными и не вызывают беспокойства, могут быть неудобными для более чувствительных детей», — сказал Маккриди. «Главное — знать, как ваш ребенок отреагирует. Если сомневаетесь, откажитесь от шалости.”

Никогда не размещайте онлайн

«Я верю в защиту частной жизни детей», — сказал Кеннеди-Мур. «Я не знаю никого, кто, когда им 30 и подает заявление о приеме на работу, хотел бы посмотреть видео, где они плачут, в Интернете. Это не дает нам возможности заботиться о наших детях ».

Помните конец игры

Дети, которые растут, когда их разыгрывают, превращаются в подростков, которые шутят, что может создать еще один набор проблем для семейных отношений.

«Следует помнить, что наши дети — маленькие люди с большими чувствами», — сказал Кеннеди-Мур.«Мы не хотим наступать на них. … Одна из наших основных задач как родителей — научить детей строить отношения. И я не думаю, что мы хотим учить их, что обычная жестокость — это нормально ».

Прочитайте больше замечательных историй от Small Humans:

Почему дети ведут себя глупо или выставляют напоказ?

Иногда мы забываем, что дети, которых мы обучаем, всего лишь дети. Юмор, глупость, игривость и хвастовство — отличительные черты детства, и нам следует ожидать, что мы будем испытывать некоторые из них в каждом классе.

Ради удовольствия

Дети часто ведут себя глупо или выставляют напоказ, потому что это способ повеселиться. Им буквально нужно хихикать с друзьями из-за произошедшей глупости, корчить смешные рожи, чтобы всех рассердить, или рассказывать анекдоты. Непонятные шутки в младших классах перерастают в каламбуры в средних классах, которые, в свою очередь, приводят к шуткам с недосказанностью к шестому классу. Хотя изменения в том, что дети находят забавными, большинство из них любит юмористические стихи, песни, книги и фильмы на протяжении всего детства.

За чувство принадлежности

Шутки и хвастовство также помогают детям общаться с окружающими. Дети, которые вместе смеются, чувствуют себя ближе друг к другу, хотя бы на мгновение. Для некоторых студентов момент смеха может привести к близкой дружбе. Юмор, прихоти и развлечение — это мощные способы, с помощью которых дети узнают друг друга и укрепляют чувство принадлежности.

Для чувства значимости

Показывать и рассказывать анекдоты — тоже способы, которыми дети обретают чувство значимости.Некоторые дети могут чувствовать себя особенными только тогда, когда находятся в центре внимания. Быть немного более драматичным, немного смешным или немного более «диким и сумасшедшим» — это способ для этих учеников выделиться из толпы.

Глупость, хвастовство и развитие детей

Хотя глупость и хвастовство появляются в каждом классе, они, как правило, более выражены в первом, третьем и пятом классах, когда большинство детей переживают интенсивный рост в социальной сфере. В тех классах, где дети склонны к консолидации социального роста (второй, четвертый и шестой классы), учащимся действительно могут понадобиться учителя, чтобы выявить их юмор и помочь ослабить давление, которое они оказывают на себя.

Некоторые характеристики развития ребенка, связанные с глупостью и хвастовством

Характеристика 1-го класса (возраст 5–7 лет):

• Любовные шутки, загадки, угадайки
• Активный; нужно много переехать
• Занимается социальными вопросами
• Очень вербально; очень социальный

Влияние на глупость и хвастовство:

• Нужна аудитория, чтобы попробовать новые шутки и юмор
• Хочу произвести впечатление на одноклассников
• Может потребоваться более частое посещение социальных сетей, чем предусмотрено в настоящее время

Характеристика 3-го класса (возраст 7–9 лет):

• Шина легко
• Нужно много переехать
• Очень общительный; озабочены социальными проблемами
• Очень вербально; люблю объяснять

Влияние на глупость и хвастовство:

• Нужно больше шансов на ход
• Больше озабочены социальными проблемами, чем ученые
• Необходимо осваивать то, что они узнают, в разговоре

Характеристика 5-го класса (9–11 лет):

• Очень социальный
• Часто экспрессивны и разговорчивы

Влияние на глупость и хвастовство:

• Может потребоваться пошутить и использовать юмор для объяснения мышления
• Хотите поддерживать и развивать дружеские отношения, шутя или преувеличивая личные достоинства

Естественно, в каждом классе дети иногда шутят несвоевременно, теряются в глупостях и слишком много хвастаются.Детям нужно время, чтобы развить свой юмористический ритм и способность делить акцент на сцене. Под вашим руководством они могут научиться направлять свое естественное стремление к развлечениям в продуктивное (и при этом приятное) обучение.

Теги: 1-й класс, 2-й класс, 3-й класс, 4-й класс, 5-й класс, Развитие ребенка

9 способов не дать ребенку стать жертвой

Трэвис Прайс в детстве подвергался безжалостным издевательствам. Все началось в первом классе, когда дети называли его «туалетной бумагой», потому что его инициалы — TP.К третьему классу его избивали на детской площадке, и он попал в больницу после особо жестоких нападений. Когда он пошел в среднюю школу, что совпало с появлением в социальных сетей , он подвергся киберзапугиванию. «Мне и моей семье было очень тяжело», — говорит Прайс, ныне 29-летний защитник психического здоровья и предотвращения запугивания из Колдбрука, штат Нью-Йорк. «Мне пришлось очень быстро повзрослеть, чтобы защитить себя, избежать подобных ситуаций и попытаться смириться с тем, почему это происходило со мной.”

На протяжении многих лет Прайс пробовал различные стратегии, чтобы научиться прекращать издевательства, в том числе сопротивляться (что не сработало) и постоять за себя и других (что действительно сработало). В 2007 году, когда Прайс учился в 12 классе, он и его друг Дэвид Шеперд, как известно, защищали девятиклассника, над которым издевались за то, что он носил розовую рубашку в первый день в старшей школе. Друзья посоветовали своим сверстникам носить розовое в школу на следующий день и купили 75 розовых майок для раздачи. Около 85 процентов студентов взялись за дело, послав сильный сигнал хулиганам.Сегодня люди из более чем 130 стран участвуют в Дне розовой рубашки, также известном как День розовой рубашки.

«Этот простой акт доброты изменил культуру в нашей школе и изменил взгляд мира на издевательства», — говорит Прайс. «Запугивание больше не будет приемлемым. Это может случиться снова, но мы немедленно займемся этим. Мы бы знали, что у каждого из нас есть сила противостоять хулиганам ».

Хотя у большинства детей нет армии в розовом, готовой помочь им бороться с издевательствами, они и их родители могут сделать множество вещей, чтобы остановить нападение.

1. Уйти или проигнорировать

Дети в школах по всей Канаде учатся справляться с издевательствами с помощью WITS (уходите, игнорируйте, говорите и ищите помощи). Первые две стратегии направлены на то, чтобы исключить себя из ситуации.

«Дети, которые намереваются запугать, часто выбирают детей, которые умеют реагировать», — говорит Бонни Ледбитер, главный исследователь WITS и профессор психологии Университета Виктории. «Если вы уходите в более безопасное место, вы не отвечаете, не расстраиваетесь и не плачете.По сути, ты говоришь, что тебя дразнят безразлично ».

Когда дети подвергаются кибербуллингу, они могут уйти или игнорировать человека, который издевается, выйдя с сайта, на котором происходит издевательство, не отвечать на сообщения или блокировать человека, который их преследует. Родители могут помочь, установив правил для экранного времени , отслеживая активность своих детей в социальных сетях и обучая сетевому этикету. Например, вы можете установить ограничения на количество времени, которое может иметь ваш ребенок в социальных сетях и обмене сообщениями, и не позволять ему оставлять свои устройства в своей комнате на ночь.Примеры сетевого этикета: быть добрым, никогда не публиковать то, что вы бы не хотели, чтобы весь мир видел, и уважать частную жизнь других людей, не делясь личными сообщениями.

Уход или игнорирование снижает запугивание примерно на 20 процентов, говорит Ледбитер, и иногда это все, что нужно, чтобы полностью положить конец издевательствам. Однако в других случаях необходимы дальнейшие действия.

2. Обсуди это

Обсуждение может принимать различные формы. Дети могут постоять за себя или кого-то еще, провести опосредованную беседу с человеком, который причиняет им боль, или поделиться своими чувствами с близким другом или членом семьи.

Если при этом дети чувствуют себя в безопасности и уверены в себе, они могут постоять за себя в данный момент, сказав что-то вроде «Ты ранишь мои чувства», «То, что ты делаешь, не в порядке» или «Почему ты придираешься ко мне? ? » Прайс говорит, что эта стратегия эффективна, потому что она меняет ситуацию против человека, который ведет себя плохо. «Никто не хочет, чтобы его вызывали», — говорит он. «Никто не хочет, чтобы его смущали или говорили, что он плохой человек».

Тем не менее, в самый жаркий момент дети могут чувствовать себя подавленными, из-за чего им невероятно трудно обрабатывать происходящее и действовать в соответствии с ними.Родители могут помочь своим детям, играя в ролевые игры, чтобы подготовиться к таким моментам, или работая с учителями, чтобы наладить опосредованные беседы между детьми. Посторонние также могут сыграть решающую роль. Дети, ставшие свидетелями издевательств. могут сказать: «Прекрати», «Оставь их в покое» или «Ты злишься».

«Издевательства можно остановить за 10 секунд или меньше, если кто-то вмешается», — говорит Прайс, цитируя исследование, которое показало, что это имело место более чем в половине случаев. Это был опыт Прайса, когда девушка заступилась за него и прекратила атаку; на самом деле, это то, что вдохновило его сделать то же самое с мальчиком в розовой рубашке.«Она заставила меня поверить в то, что я чего-то стоил, и показала мне, что один человек действительно способен встать», — говорит он.

Также может помочь разговор о том, что происходит. Дети могут спросить друга, как бы они справились с ситуацией, получить совет от взрослого, которому доверяют, или поделиться своей историей с кем-то, кому небезразлично.

Родители тоже могут выговориться, но не всегда все идет по плану. Если вы звоните родителям ребенка, который причиняет боль вашему ребенку, , убедитесь, что вы находитесь в надежном свободном пространстве и не сердитесь, советует Дженнифер Колари, детский и семейный психотерапевт и основательница Connected Parenting.«Обычно вас встречают мама-медведица или папа-медведь, а также немного враждебности и защиты, потому что никто не видит в своем ребенке хулигана», — говорит она. «Чтобы эти разговоры проходили хорошо, нужно быть очень опытным. Они часто заканчиваются ссорой между родителями ».

Колари добавляет, что такие звонки уместны только тогда, когда ваш ребенок учится в начальной школе. После этого лучше поговорить с профессионалами, такими как учителя, тренеры и полицейские, в зависимости от характера издевательств и места их возникновения.

3. Акт расточки

Сказав ребенку, который издевается, что ему больно, вы иногда можете подстегнуть его, поскольку это именно то, что они намереваются делать, поэтому Колари поощряет детей вести себя скучно.

Колари работала с девочкой третьего класса, которая использовала эту стратегию, когда ей было , за ней на игровой площадке следила девочка, которая высмеивала свои светящиеся туфли. «Почему тебе так интересны мои туфли?» — спросила девушка с пустым выражением лица. Другая девушка назвала ее «неудачницей», на что она ответила: «Что ж, если я неудачница, а ты меня преследуешь…» Она пожала плечами, и другая девушка убежала.

Четыре типа издевательств, о которых должен знать каждый родитель: «Когда ребенок говорит что-то гадкое и получает такую ​​реакцию, это заставляет его чувствовать себя глупо, и они находят кого-то другого, у кого есть реакция, которую они искали», — говорит Колари. Она отмечает, что эта стратегия лучше всего работает в умеренных ситуациях социального подстрекательства, и могут потребоваться дальнейшие действия, чтобы гарантировать, что другие дети не станут жертвами.

Дети очень хорошо владеют этой техникой, и она очень эффективна, — говорит Колари, добавляя, что домашние ролевые игры могут помочь.Если дети в данный момент взволнованы и не могут думать о возвращении, Колари предлагает им просто сказать: «Итак?» пожав плечами.

Колари говорит, что одна из проблем такого подхода заключается в том, что вы не хотите, чтобы дети чувствовали, что они не могут выразить то, что они чувствуют в данный момент. «Я скажу детям:« Если вы можете это сделать и просто выглядеть слегка скучающим по всему этому, то вы можете пойти домой и рассказать маме и папе, и ничего страшного, если вы заплачетесь », — говорит она.

Если ребенок подвергается киберзапугиванию , он может попробовать эту технику, сделав в ответ нейтральные комментарии.Когда в прошлом году 15-летняя дочь Колари подвергалась киберзапугиванию, она делала комментарии вроде: «Тебе это действительно хорошо?» что немедленно заглушит разговор.

4. Используйте юмор

Нет ничего лучше смеха, чтобы разрядить напряженную ситуацию, поэтому программа WITS поощряет детей использовать юмор, чтобы показать, что их не беспокоят издевательства. Однако важно правильно шутить. Исследование, проведенное Кильским университетом в Англии, показало, что дети в возрасте от 11 до 13 лет, которые используют саморазрушающий юмор, например, унижают себя, чаще подвергаются издевательствам, чем те, кто использует положительные формы юмора, например, , рассказывающие анекдоты, и забавные истории.«Наше исследование показало, что юмор играет важную роль в том, как дети взаимодействуют друг с другом, и что дети, которые используют юмор, чтобы высмеивать себя, подвергаются большему риску подвергнуться издевательствам», — говорит Клэр Фокс, психолог и ведущий автор исследования.

Если над ребенком издеваются из-за того, что он плохо учится в школе, вместо того, чтобы оскорблять собственный интеллект, он может рассказывать анекдоты вроде «Почему мармелад ходил в школу? Потому что он хотел быть умником! » или «Почему дети съели свою домашнюю работу? Потому что учитель сказал, что это было проще простого! » Вы можете помочь своему ребенку подготовиться к комедии, найдя несколько забавных анекдотов и репетируя их.

5. Обратиться за помощью

Дети часто не справляются с издевательствами самостоятельно, поэтому им важно знать, что они могут попросить помощи у взрослых. «Нормализация поведения при обращении за помощью — лучшее, что мы можем сделать для детей», — говорит Ледбитер. «Убедитесь, что разговор открыт, чтобы, если с вашим ребенком что-то случится, он знал, что может поговорить с вами об этом, и вы можете помочь ему справиться с этим».

Чтобы побудить детей открыться, Колари рекомендует использовать свою фирменную технику СПОКОЙСТВИЯ (соединяйся, влияй, слушай и отражай).По сути, это включает в себя настройку на вашего ребенка и предоставление ему возможности задать тон разговору. «Когда родители делают это, социальные навыки их детей улучшаются более чем в половине случаев, потому что они чувствуют себя лучше изнутри», — говорит Колари, добавляя, что есть бесплатные ресурсы о технике CALM на ее веб-сайте . «Это повышает эмоциональную устойчивость и оказывает огромное положительное влияние на психическое и социальное здоровье».

Прайс подчеркивает, что важно не принуждать к разговору, а вместо этого дать понять детям, что они всегда могут поговорить с вами.«Если вы оставите эту линию связи открытой, наступит время, когда они придут домой из школы и перестанут вас беспокоить», — говорит он. «Причина, по которой я пережил это, заключается в том, что я знал, что, несмотря ни на что, мои родители всегда были в моем углу».

Родители тоже часто нуждаются в помощи. Программа WITS создала пирамиду поддержки , которая поможет вам узнать, к кому обратиться за помощью и при каких обстоятельствах. Например, если ваш ребенок подвергается издевательствам в школе, вам следует начать с разговора с учителем, прежде чем подниматься по пирамиде к директору и администрации школы.Если жизни вашего ребенка угрожают в Интернете или лично, вам следует немедленно обратиться в полицию.

Чтобы быть уверенным в том, что у вас есть вся необходимая информация при обращении за помощью, и убедить ребенка в том, что вы серьезно к ней относитесь, Ледбитер рекомендует делать заметки, когда ваш ребенок рассказывает вам, что происходит. Узнайте, кто был вовлечен, что произошло, когда и где это произошло. Если ваш ребенок подвергается кибербуллингу, сделайте скриншоты сообщений или сохраните ссылки. В программе WITS есть шаблон журнала , чтобы помочь родителям отслеживать, чем делятся их дети.

Прайс говорит, что при обращении за помощью важно проявлять настойчивость. «Если кто-то не слушает, вы должны кричать, пинать и кричать, пока кто-нибудь не услышит, потому что вы заслуживаете этой помощи, и эта помощь должна быть здесь», — говорит она.

6. Развивайте дружбу

Иногда над детьми издеваются, , потому что они не знают, как заводить друзей , но родители могут помочь, обучив их социальным навыкам и стратегиям, чтобы присоединиться к ним. Вы можете играть дома или устраивать игровые встречи и помогать руководить мероприятиями, если это необходимо .«Друзья защищают от издевательств», — говорит Ледбитер.

Если ваш ребенок подвергается издевательствам в школе, вы можете записать его на занятия, которые позволят ему познакомиться со сверстниками в другой среде. «Дети могут играть в футбольных командах разные роли, чем в школах», — говорит Ледбитер. «Это придает устойчивости детям способность видеть себя сложным образом, а не такими, какими их видят эти хулиганы».

Когда Прайс подвергся издевательствам, его родители купили ему Xbox 360, и он познакомился с другими игроками в сети.«Я вышла из школы, чтобы найти новых друзей», — говорит Прайс. «Я чувствовал, что у меня есть собственное сообщество».

Если вы учитель или тренер, вы можете побудить детей познакомиться и научиться работать с разными людьми. «Не позволяйте всем звездам футбола выбирать друзей для тренировочной группы», — говорит Ледбитер. «Продолжайте смешивать это, чтобы у вас была настоящая команда, а не конкурирующие клики».

7. Найдите здоровую отдушину

Прайс призывает детей, над которыми издеваются, найти выход здорового образа жизни, например, спорт, искусство или хобби.Это не только помогает им найти новых друзей, но и помогает им забыть о насилии, чувствовать себя хорошо, и открыто рассказывать о том, что происходит. Это может даже гарантировать, что они не будут продолжать издевательства над собой — дети, которых издеваются, часто бьют по очереди, но наличие здорового выхода может перенаправить их негативную энергию во что-то позитивное.

Когда Прайс подвергался издевательствам, он выносил свой гнев и разочарование на волейбольную площадку. «Я бил по мячу так сильно, как мог, и это был мой удар — это был мой крик», — говорит он, добавляя, что он также сбегал с помощью видеоигр и музыки.«Когда я сделал это, это отвлекло меня от запугивания и помогло мне озвучить, что со мной происходит, когда мои родители спросили».

8. Береги себя

Всякий раз, когда Прайс разговаривает с родительскими группами, он всегда поощряет их следить за тем, чтобы их дети заботились о себе. «Убедитесь, что они едят здоровую пищу, хорошо спят и заботятся о своем теле», — говорит он. «Бери телефон из комнаты перед сном. Не позволяйте им сидеть и смотреть на приходящие негативные послания, потому что это будет их поддерживать.”

Прайс побуждает детей, над которыми издеваются над их внешностью, не зацикливаться на нем, а — на позитиве. . «Посмотрите в зеркало и вместо того, чтобы видеть, за что на вас нападают, найдите в себе то, что вам нравится», — говорит он.

9. Понять, почему люди запугивают

Обиженные дети причиняют боль детям, и понимание этого может помочь детям, над которыми издеваются, справиться. «Вы не хотите, чтобы ваш ребенок чувствовал себя виноватым из-за плохого обращения, но вы хотите сказать, что любой, кто ведет себя неприятно, испытывает боль», — говорит Колари.«Что-то в их жизни не очень хорошо получается, и им нужна помощь, чтобы научиться вести себя по-другому».

Это поможет детям понять, что с ними все в порядке и что проблема в другом человеке. Это также возможность научить состраданию . «Никто не хулиган, — говорит Прайс. «Люди используют агрессивное поведение. Они выходят наружу, и это не для здоровья. Они опускают этого человека, чтобы почувствовать себя лучше ».

Вот почему Прайс выступает за подход восстановительного правосудия при борьбе с издевательствами, который подчеркивает восстановление отношений между жертвой и преступником.Это не только улучшает эти отношения, но и настраивает детей на здоровые отношения в будущем и останавливает цикл издевательств.

Подробнее:
9 мифов об издевательствах
Новый способ уменьшить издевательства в школе

Что такое план коррекции поведения (BIP) | Разобрался

Большинство детей время от времени попадают в неприятности в школе. Но если ребенок разыгрывается снова и снова, ему (и их одноклассникам) может быть трудно учиться в школе.Чтобы помочь ребенку вести себя, школа может разработать официальный план.

Вот что вам нужно знать о планах вмешательства в поведение (или BIP).

Что такое план коррекции поведения?

BIP — это письменный план, который учит и поощряет хорошее поведение. Это может быть одна или несколько страниц. Цель состоит в том, чтобы предотвратить или прекратить плохое поведение, а не просто наказать ребенка.

План состоит из трех основных частей. Во-первых, в плане перечисляется проблемное поведение.Во-вторых, он описывает, почему это происходит. В-третьих, он предлагает стратегии или поддержку, чтобы помочь.

Как школы выясняют, почему ребенок плохо себя ведет? И как они узнают, какие стратегии или средства поддержки использовать? Они собрали команду школьного персонала, чтобы разобраться в этом.

Школьная команда может опросить ребенка, учителя и других сотрудников. Они также должны понаблюдать за ребенком и поговорить с семьей ребенка, чтобы выяснить, что происходит. Также может использоваться тестирование, а также обзор прошлых табелей успеваемости или инцидентов.(Этот процесс называется оценка функционального поведения .)

Вот пример того, как может работать BIP. Допустим, ученик средней школы каждый день шутит на уроке истории. Когда учитель просит ребенка остановиться, ребенок отвечает оскорблениями.

Ребенка отправляют в кабинет директора почти каждый день. И ни ребенок, ни одноклассники не учат никакой истории.

Есть много возможных причин, по которым дети могут помешать учебе.Они могут быть беспокойными. Они могут не понимать, чему их учат. Они могут требовать внимания от учителя или других учеников.

Иногда дети не знают, почему они делают то, что делают. Школьная команда должна провести детективную работу, чтобы выяснить, почему ребенок разыгрывается.

Когда команда понимает причину (или причины), она составляет план, чтобы этого не произошло.

Например, если ребенок хочет внимания, школа может попытаться направить это в более позитивном направлении — возможно, разрешив ребенку выступить в шоу талантов.Если проблема заключается в беспокойстве, ребенок может делать перерывы, когда чувствует себя беспокойным. План может даже включать обучение ребенка стратегиям сохранения сосредоточенности.

Педагоги называют эти стратегии и поддержку как вмешательства . Это означает, что они формальные и выполняются в течение определенного времени. Команда также будет следить за тем, как они работают. Вот почему этот план называется планом вмешательства в поведение.

Кто получает план коррекции поведения?

Не каждый ребенок получает план поведения.Они предназначены для детей, которым сложно вести себя должным образом, и только тогда, когда это мешает им учиться.

У некоторых детей уже есть 504 плана или же IEP чтобы помочь им учиться в школе. Для этих детей команда 504 или IEP решит, добавлять ли BIP. Если добавлен, план становится частью их образовательной программы. Иногда Закон требует, чтобы школы рассмотрели возможность составления ребенку плана поведения — например, если ребенок с планом IEP или 504 отстранен от занятий в школе на несколько дней.

Но детям не обязательно иметь план 504 или IEP, чтобы получить план поведения. Если в школе дети ведут себя плохо, и это мешает их обучению, они могут получить BIP. Школа должна решить, как помочь.

Дети со временем меняются, и их планы поведения тоже должны меняться. Школа должна периодически пересматривать BIP и корректировать его, если появляется новая информация или если ребенку нужно что-то изменить.

К сожалению, многие планы поведения сначала не срабатывают. Это может произойти, если есть несоответствие между поведенческой проблемой и стратегиями в плане.Иногда школа предполагает, что ребенок действует не по одной причине, но это не настоящая причина.

Например, если ребенок шутит, чтобы скрыть трудности с чтением, то разрешение ему участвовать в шоу талантов может не помочь.

Другая ловушка заключается в том, что школа и семья составляют план, но не возвращаются, чтобы пересмотреть его. Если план поведения не меняется вместе с ребенком, он может быстро устареть, особенно если в плане есть поощрения или стимулы.То, что работает поначалу, вскоре может стать «старой шляпой», и ее нужно будет заменить.