Штур для младших школьников – ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (1-4 классы)
ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (1-4 классы)
ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (1-4 классы)
ЗАДАНИЯ К ТЕСТУ
Инструкция к набору заданий № 1
В каждом из нижеследующих предложений не хватает одного слова. Из пяти приведенных слов вы должны подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение. Подчеркнуть можно только одно слово.
Например:
Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и…?
а) случай, б) подвиг, в) жизнеописание, г) книга, д) писатель.
Правильным будет слово «жизнеописание». Поэтому оно подчеркнуто.
или:
Противоположным к слову «отрицательный» будет слово:
а) неудачный, б) спорный, в) важный, г) случайный, д)
В этом случае правильным ответом является слово «положительный», оно и подчеркнуто.
Набор заданий № 1
Форма А
Месяц осени
а) декабрь, б) январь, в) сентябрь, г) май, д) июнь
2. Мораль — это…
а) представления о добре и зле, б) система взглядов на природу, в) нормы поведения в школе, г) нормы поведения в столовой, д) нормы поведения в библиотеке.
Розы-это…
а) фрукты, б) овощи, в) цветы, г) дерево, д) ягоды.
Одинаковыми по смыслу являются слова обязательность и…
а) необходимость, б) ответ, в) народовластие, г) вечность, д) классы.
5. Наука о растениях-это…
а) бионика, б) химия, в) литература, г) ботаника, д) физика.
6. В конце предложения ставится…
а) точка, б) запятая, в) пробел, г) тире, д) двоеточие.
7. Полгода — это…
а) 12 месяцев, б) 3 месяца, в) 24 месяца, г) 10 месяцев, д) 7 месяцев.
8. Мама старше дочки…
а) никогда, б) всегда, в) иногда, г) редко, д) часто.
9. В одном часе…
а) 60 секунд, б) 60 минут, в) 35 минут, г) 65 минут, д) 65 секунд.
10. Противоположностью понятия «грубый» будет…
а) искренний, б) противоречивый, в) фальшивый, г) вежливый, д) решительный.
Инструкция к набору заданий № 2
К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т. е. слово-синоним. Это слово следует подчеркнуть. Выбирать можно только одно слово.
Например:
Век — а) история, б) столетие, в) событие, г) прогресс. Правильный ответ – СТОЛЕТИЕ.
Или:
Прогноз — а) погода, б) донесение, в) предсказание, г) причина. Здесь правильным ответом будет слово ПРЕДСКАЗАНИЕ.
Набор заданий № 2
Форма А
1. Вечность —
а) беспокойство, б) век, в) ловкость, г) отсталость.
2. Слово —
а) подписание, б) речь, в) сообщение, г) отсрочка.
3. Идеал —
а) фантазия, б) будущее, в) мудрость, г) совершенство.
4. Аргумент —
а) довод, б) согласование, в) спор, г) фраза.
5. Негативный —
а) неудачный, б) ложный, в) отрицательный, г) неосторожный.
6. Мораль —
а) этика, б) развитие, в) способность, г) право.
7. Результат —
а) последствие, б) труд, в) факт, г) право.
8. Москва —
а) область, б) деревня, в) район, г) город.
9. Удача —
а) успех, б) блаженство, в) подкова, г) невезение.
10. Береза —
а) Ива, б) дерево, в) цветок, г) Сосна.
Инструкция к набору заданий № 3
Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Это слово вам следует подчеркнуть.
Например:
Песня : композитор = самолет : …
а) аэропорт, б) полет, в) конструктор, г) горючее, д) истребитель.
Правильный ответ — КОНСТРУКТОР.
Или:
Добро : зло = день : …
а) солнце, б) ночь, в) неделя, г) среда, д) сутки. Правильный ответ — НОЧЬ.
Набор заданий № 3
Форма А
1. Глагол : спрягать = существительное : …
а) изменять, б) образовывать, в) употреблять, г) склонять, д) писать.
2. Холодно : горячо = общение : …
а) инерция, б) покой, в) молекула, г) воздух, д) взаимодействие.
3. Колумб : путешественник = зима : …
а) первооткрыватель, б) образование гор, в) снег, г) жертвы, д) природное явление.
4. Слагаемое : сумма = множитель : …
а) разность, б) делитель, в) произведение, г) умножение, д) число.
5. Рабовладельцы : буржуазия = пол : …
а) ковер, б) буржуазия, в) рабовладельцы, г) наемные рабочие, д) пленные.
6. Папоротник : спора = огурец : …
а) шишка, б) иголка, в) растение, г) овощ, д) ель.
7. Стихотворение : поэзия = басня : …
а) книга, б) писатель, в) мораль, г) предложение, д) проза.
8. Горы : высота = жарко : …
а)рельеф, б)температура, в)природа, г)холодно, д)растительность.
9. Растение : стебель = больной : …
а) температура, б) хромосома, в) белок, г) врач, д) деление.
10. Богатство : бедность = старт : …
а) свет, б) личная свобода, в) первенство, г) частная собственность, д) финиш
Инструкция к набору заданий № 4
Вам даны 5 слов, 4 из них объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.
Например:
а) тарелка, б) чашка, в) стол, г) кастрюля, д) чайник.
а, б, г, д — обозначают посуду, в — мебель, поэтому оно подчеркнуто.
Набор заданий № 4
Форма А
1. а) слон, б) собака, в) кот, г) животное
2. а) школьные принадлежности, б) ручка, в) линейка, г) карандаш
3. а) морковь, б) овощ, в) картошка, г) лук
4. а) октябрь, б) декабрь, в) май, г) месяц
5. а) шкаф, б) стул, в) тумбочка, г) мебель
6. а) карась, б) окунь, в) лещ, г) рыба
7. а) ястреб, б) соловей, в) птица, г) грач.
8. а) треугольник, б) квадрат, в) круг, г) фигура
9. а) кисть, б) рисование, в) альбом, г) краски
10. а) жасмин, б) разы, в) цветок, г) сирень
Инструкция к набору заданий № 5
Вам предлагаются два слова. Нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки. Напишите свой ответ рядом с предлагаемой парой слов.
Например:
Ель, сосна.
Правильным ответом будет: ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ. Эти слова надо написать рядом с предложенной парой слов. Если ответ будет просто «деревья», без пояснения «хвойные», оценка будет ниже.
Дождь, град — осадки.
Форма А
Стол, стул-
Береза, сосна-
Учитель, врач-
Карандаш ручка-
Футбол, волейбол-
Синий, зеленый-
Молоток, гвоздь-
Смелый, трусливый-
Василий, Иван-
Математика, русский язык-
Инструкция к набору заданий № б
Предлагаем вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими математическими действиями.
Например:
2 4 6 8 10…
В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего, поэтому следующее число будет 12. Его нужно записать.
Форма А1. 6 9 12 15…
2. 9 8 6 3…
3. 2 3 2 3…
4. 10 12 14 16…
5. 1 5 8 10…
6. 5 10 15 20…
7. 15 13 16 14…
8. 1 2 4 8 …
9. 1 2 5 9…
10. 9 18 36 72…
videouroki.net
Тест по психологии на тему: ШТУР
1.18. Школьный тест умственного развития (ШТУР). К.М.Гуревич, М.К.Акимова, Е.М.Борисова, В.Г.Зархин, В.Т.Козлова, Г.П.Логинова.
ШТУР предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста, контроля за процессами умственного развития в период школьного обучения.
Область применения: профконсультация, контроль обучения, разработка общих и индивидуальных рекомендаций по коррекции умственного развития учащегося.
Описание методики. Тест включает шесть наборов заданий (субтестов): «осведомленность» (два субтеста), «аналогии», «классификация», «обобщение», «числовые ряды».
Тест имеет две эквивалентные формы — А и Б.
Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения теста (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении ими заданий.
Общая инструкция испытуемым по всему тесту дается экспериментатором в устной форме. Для этого он обращается к ним со следую- щими словами: «Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для выявления вашего умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются от того, что вам приходится выполнять на уроках.
Для выполнения заданий вам понадобятся ручки и бланки, которые мы вам раздадим. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед началом предъявления каждого набора заданий дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решений.
На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу надо по нашей команде. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании, старайтесь работать быстро и без ошибок».
После прочтения этой инструкции экспериментатор раздает бланки и просит заполнить в них графы, в которых должны содержаться сведения о фамилии учащегося, дате проведения эксперимента, классе и школе, где учится испытуемый. Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор просит учащихся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать. Затем экспериментатор зачитывает инструкции первого субтеста и разбирает примеры. Далее он спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда одинаковыми, при ответе на вопрос экспериментатору следует вновь зачитать соответствующее место текста. После этого дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задание. При этом экспериментатор незаметно включает секундомер, чтобы не фиксировать на этом внимание испытуемых и не создавать у них чувства напряженности. По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста, экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых, предлагая им положить ручки и начиная читать инструкцию к следующему субтесту.
Время на проведение субтестов
№ субтеста | Число заданий в субтесте | Время выполнения (в мин) |
| 20 20 25 20 19 15 | 8 4 10 7 8 7 |
Коррелирует при использовании батареи тестов: используется как самостоятельная методика.
Инструкция к набору заданий № 1.
В каждом из нижеследующих предложений не хватает одного слова. Из пяти приведенных слов вы должны подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение. Подчеркнуть можно только одно слово.
Например:
Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и…?
а) случай, б) подвиг, в) жизнеописание, г) книга, д) писатель. Правильным будет слово «жизнеописание». Поэтому оно подчеркнуто.
Следующий пример:
Противоположным к слову «отрицательный» будет слово…
а) неудачный, б) спорный, в) важный, г) случайный, д) положительный. В этом случае правильным ответом является слово «положительный», оно и подчеркнуто.
Инструкция к набору заданий № 2.
К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т. е. слово-синоним. Это слово следует подчеркнуть. Выбирать можно только одно слово.
Например:
Век — а) история, б) столетие, в) событие, г) прогресс. Правильный ответ – «СТОЛЕТИЕ».
Следующий пример:
Прогноз — а) погода, б) донесение, в) предсказание, г) причина. Здесь правильным ответом будет слово «ПРЕДСКАЗАНИЕ». Оно и должно быть подчёркнуто.
Инструкция к набору заданий № 3.
Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Это слово вам следует найти и подчеркнуть.
Например:
Песня : композитор = самолет: ?
а) аэропорт, б) полет, в) конструктор, г) горючее, д) истребитель.
Правильный ответ – «КОНСТРУКТОР». Поэтому это слово должно быть подчёркнуто.
Следующий пример:
Добро : зло = день: ?
а) солнце, б) ночь, в) неделя, г) среда, д) сутки, Правильный ответ – «НОЧЬ». Поэтому это слово должно быть подчёркнуто.
Инструкция к набору № 4.
Вам даны 5 слов, 4 из них объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.
Например:
а) тарелка, б) чашка, в) стол, г) кастрюля, д) чайник.
а, б, г, д – обозначают посуду, в — мебель, поэтому оно подчеркнуто.
Следующий пример:
а) идти; б) прыгать; в) танцевать; г) сидеть; д) бежать.
Четыре слова обозначают состояние движения, а слово «сидеть» — покоя. Поэтому подчёркнуто слово «сидеть».
Инструкция к набору заданий № 5.
Вам предлагаются два слова. Нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов. Напишите свой ответ рядом с предложенной парой слов.
Например:
Ель, сосна.
Правильным ответом будет: «ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ». Эти слова надо написать рядом с предложенной парой слов.
Следующий пример:
Дождь, град – «ОСАДКИ».
Инструкция к набору заданий № 6.
Предлагаем вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам необходимо будет пользоваться умножением, делением и другими математическими действиями.
Например:
2 4 6 8 10…
В этом ряду каждое последующее число на 2 больше предыдущего, поэтому следующее число будет 12. Его нужно записать.
Следующий пример:
9 7 10 8 11 9 12
В этом ряду поочерёдно отнимается 2 и прибавляется 3. Следующее число должно быть 10. Его вам и нужно написать.
Фамилия Имя ___________________________________________
дата _________класс _______школа ____________
Инструкция к набору заданий № 1:
В каждом из нижеследующих предложений не хватает одного слова. Из пяти приведенных слов вы должны подчеркнуть то, которое правильно дополняет данное предложение. Подчеркнуть можно только одно слово.
Например: Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и…?
а) случай, б) подвиг, в) жизнеописание, г) книга, д) писатель. Правильным будет слово «жизнеописание». Поэтому оно подчеркнуто.
Следующий пример: Противоположным к слову «отрицательный» будет слово…
а) неудачный, б) спорный, в) важный, г) случайный, д) положительный. Правильный ответ — слово «положительный», оно и подчеркнуто.
Набор заданий № 1. Форма А.
1. Начальные буквы имени и отчества называются…
а) вензель, б) инициалы, в) автограф, г) индекс, д) анаграмма.
2. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада — это…
а) абзац, б) цитата, в) рубрика, г) отрывок, д) конспект.
3. Система взглядов на природу и общество есть…
а) мечта, б) оценка, в) мировоззрение, г) кругозор, д) иллюзия.
4. Гуманный — это…
а) общественный, б) человечный, в) профессиональный, г) агрессивный, д) пренебрежительный.
5. Наука о выведении лучших сортов растений и пород животных называется …
а) бионика, б) химия, в) селекция, г) ботаника, д) физиология.
6. Одинаковыми по смыслу являются слова демократия и…
а) анархия, 6) абсолютизм, в) народовластие, г) династия. д) классы.
7. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется…
а) резолюцией, б) постановлением, в) традицией, г) кодексом, д) проектом.
8. Противоположностью понятия «лицемерный» будет…
а) искренний, б) противоречивый, в) фальшивый, г) вежливый, д) решительный.
9. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о…
а) компромиссе, б) общении, в) объединении, г) переговорах, д) противоречии.
10. Отсутствие живого активного интереса к окружающему — это…
а) рациональность, б) пассивность, в) чуткость, г) противоречивость, д) черствость.
11. Начитанность, глубокие и широкие познания — это…
а) интеллигентность, б) опытность, в) эрудиция, г) талант, д) самомнение.
12. Этика — это учение о…
а) психике, б) морали, в) природе, г) обществе, д) искусстве.
13. Противоположностью понятия «идентичный» будет…
а) тождественный, б) единственный, в) внушительный, г) различный, д) изолированный.
14. Цивилизация — это…
а) формация, б) древность, в) производство, г) культура, д) общение.
15. Оппозиция — это…
а) противодействие, б) согласие, в) мнение, г) политика, д) решение.
16. Человек, который скептически относится к прогрессу, является…
а) демократом, б) радикалом, в) консерватором, г) либералом, д) анархистом.
17. Одинаковыми по смыслу являются слова «приоритет» и…
а) изобретение, б) идея, в) выбор, г) первенство, д) руководство.
18. Коалиция — это…
а) конкуренция, б) политика, в) вражда, г) разрыв, д) объединение.
19. Одинаковыми по смыслу являются слова «альтруизм» и…
а) человеколюбие, б) взаимоотношения, в) вежливость, г) эгоизм, д) нравственность.
20. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах — это…
а) закон, б) иммиграция, в) воззрение, г) действие, д) эмансипация.
Инструкция к набору заданий № 2.
К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т. е. слово-синоним. Это слово следует подчеркнуть. Выбирать можно только одно слово.
Например:
Век — а) история, б) столетие, в) событие, г) прогресс. Правильный ответ – «СТОЛЕТИЕ».
Следующий пример:
Прогноз — а) погода, б) донесение, в) предсказание, г) причина. Здесь правильным ответом будет слово «ПРЕДСКАЗАНИЕ». Оно и должно быть подчёркнуто.
Набор заданий № 2. Форма А.
1. Прогрессивный — а) интеллектуальный, б) передовой, в) ловкий, г) отсталый.
2. Аннулирование — а) подписание, б) отмена, в) сообщение, г) отсрочка.
3. Идеал — а) фантазия, б) будущее, в) мудрость, г) совершенство.
4. Аргумент — а) довод, б) согласование, в) спор, г) фраза.
5. Миф — а) древность, 6) творчество, в) предание, г) наука.
6. Аморальный — а) устойчивый, б) трудный, в) неприятный, г) безнравственный.
7. Анализ — а) факты, б) разбор, в) критика, г) умение.
8. Эталон — а) копия, б) форма, в) основа, г) образец.
9. Сферический — а) продолговатый, б) шаровидный, в) пустой, г) объемный.
10. Социальный — а) принятый, б) свободный, в) запланированный, г) общественный.
11. Гравитация — а) притяжение, б) отталкивание, в) невесомость, г) подъем.
12. Аграрный — а) местный, б) хозяйственный, в) земельный, г) крестьянский.
13. Экспорт — а) продажа, 6) товары, в) вывоз, г) торговля.
14. Эффективный — а) необходимый, б) действенный, в) решительный, г) острый.
15. Радикальный — а) коренной, б) ответный, в) последний, г) отсталый.
16. Негативный — а) неудачный, 6) ложный, в) отрицательный, г) неосторожный.
17. Мораль — а) этика, б) развитие, в) способность, г) право.
18. Модифицировать — а) работать, б) наблюдать, в) изучать, г) видоизменять.
19. Субъективный — а) практический, б) общественный, в) личный, г) скрытый.
20. Сентиментальный — а) поэтический, б) чувствительный, в) радостный, г) странный.
Инструкция к набору заданий № 3.
Вам предлагаются три слова. Между первым и вторым существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная связь. Это слово вам следует найти и подчеркнуть.
Например:
Песня : композитор = самолет: ?
а) аэропорт, б) полет, в) конструктор, г) горючее, д) истребитель.
Правильный ответ – «КОНСТРУКТОР». Поэтому это слово должно быть подчёркнуто.
Следующий пример:
Добро : зло = день: ?
а) солнце, б) ночь, в) неделя, г) среда, д) сутки, Правильный ответ – «НОЧЬ». Поэтому это слово должно быть подчёркнуто.
Набор заданий № 3. Форма А.
1. Глагол: спрягать = существительное:
а) изменять, б) образовывать, в) употреблять, г) склонять, д) писать.
2. Фигура: треугольник = состояние вещества:
а) жидкость, б) движение, в) температура, г) вода, д) молекула.
3. Тепло: жизнедеятельность = кислород:
а) газ, б) вода, в) растение, г) развитие, д) дыхание.
4. Роза: цветок = капиталисты:
а) эксплуатация, б) рабочие, в) капитализм, г) класс, д) фабрика.
5. Холодно: горячо = движение:
а) инерция, б) покой, в) молекула, г) воздух, д) взаимодействие.
6. Слагаемое: сумма = сомножитель:
а) разность, 6) делитель, в) произведение, г) умножение, д) число.
7. Числительное: количество = глагол:
а) идти, б) действие, в) причастие, г) часть речи, д) спрягать.
8. Растение: стебель = клетка:
а) ядро, б) хромосома, в) белок, г) фермент, д) деление.
9. Молния: свет = явление тяготения:
а) камень, б) движение, в) сила тяжести, г) вес, д) земля.
10. Стихотворение: поэзия = рассказ:
а) книга, б) писатель, в) повесть, г) предложение, д) проза.
11. Север: юг = осадки:
а) пустыня, б) полюс, в) дождь, г) засуха, д) климат.
12. Первобытнообщинный строй: рабовладельческий строй = рабовладельческий строй:
а) социализм, б) капитализм, в) рабовладельцы, г) государство, д) феодализм.
13. Горы: высота = климат:
а) рельеф, б) температура, в) природа, г) географическая широта, д) растительность.
14. Старт: финиш = пролог:
а) заголовок, б) введение, в) кульминация, г) действие, д) эпилог.
15. Война: смерть = частная собственность:
а) феодалы, б) капитализм, в) неравенство, г) рабы, д) крепостные крестьяне.
16. Диаметр: радиус == окружность:
а) дуга, б) сегмент, в) отрезок, г) линия, д) круг.
17. Колумб: путешественник = землетрясение:
а) первооткрыватель, б) образование гор, в) извержение, г) жертвы, д) природное явление.
18. Папоротник: спора = сосна:
а) шишка, б) иголка, в) растение, г) семя, д) ель.
19. Понижение атмосферного давления: осадки = антициклон:
а) ясная погода, б) циклон, в) климат, г) влажность. д) метеослужба.
20. Рабовладельцы: буржуазия = рабы:
а) рабовладельческий строй, б) буржуазия, в) рабовладельцы, г) наемные рабочие, д) пленные.
21. Молоток: забивать = генератор:
а) соединять, б) производить, в) включать, г) изменять, д) нагревать.
22. Прямоугольник: плоскость = куб:
а) пространство, 6) ребро, в) высота, г) треугольник, д) сторона.
23. Эпителий: ткань = аорта:
а) сердце, 6) внутренний орган, в) артерия, г) вена, д) кровь.
24. Богатство: бедность = крепостная зависимость:
а) крепостные крестьяне, б) личная свобода, в) первенство, г) частная собственность, д) феодальный строй.
25. Роман: глава = стихотворение:
а) поэма, б) рифма, в) строфа, г) ритм, д) жанр.
а) эксплуатация, б) рабочие, в) капитализм, г) класс, д) фабрика.
Инструкция к набору № 4.
Вам даны 5 слов, 4 из них объединены общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть. Лишним может быть только одно слово.
Например:
а) тарелка, б) чашка, в) стол, г) кастрюля, д) чайник.
а, б, г, д – обозначают посуду, в — мебель, поэтому оно подчеркнуто.
Следующий пример:
а) идти; б) прыгать; в) танцевать; г) сидеть; д) бежать.
Четыре слова обозначают состояние движения, а слово «сидеть» — покоя. Поэтому подчёркнуто слово «сидеть».
Набор заданий № 4. Форма А.
1. а) приставка, б) предлог, в) суффикс, г) окончание, д) корень.
2. а) прямая, б) р
nsportal.ru
Тест умственного развития младших школьников (ТУРМШ)
Тест умственного развития младших школьников (ТУРМШ) предназначен для учащихся II—IV классов. Он создан в лаборатории диагностики и коррекции психического развития Психологического института РАО в рамках концепции нормативной диагностики, разработанной К. М. Гуревичем. Автор теста — В. П. Арсланьян.
Этот способ диагностики умственного развития предназначен для работы с группой, отличается особым содержанием и составлен на основе школьных программ и учебников. В его содержание входят те научные понятия (из русского языка, природоведения и математики) и логико-функциональные умственные действия (аналогии, классификации, обобщения), которые учащийся использует в практической (учебной) деятельности. Таким образом, результаты тестирования могут помочь выявить пробелы как в знаниях, так и в мыслительных приемах.
ТУРМШ позволяет определять особенности и своеобразие умственного развития младшего школьника, а не отделять норму от патологии. В результате применения теста могут быть получены данные, позволяющие оценивать недостатки и достоинства используемых программ, сравнивать различные системы и подходы в обучении, прослеживать особенности динамики умственного развития младшего школьника.
Данный инструмент психологической диагностики ориентирован не на статистическую норму (хотя «центральные значения» тоже были использованы), а на социально-психологический норматив, поэтому анализ групповых и индивидуальных данных проводится исходя из степени близости к нему. За норматив возрастного умственного развития принимается полный набор заданий теста.
Обратим внимание на то, что задания всех субтестов расположены в порядке возрастающей трудности. Это дает возможность увидеть «зону ближайшего развития».
Учитывая, что младший школьный возраст характеризуется преобладанием наглядно-образного мышления и активным развитием в процессе обучения словесно-логического мышления на основе формирующихся научных понятий, разработанный тест состоит из двух блоков (вербального и невербального) с идентичными и уравненными по трудности заданиями.
1-й блок (вербальный) включает субтесты, направленные на выявление особенностей словесно-логического понятийного мышления (разработаны два варианта, А и Б). Задания состоят из вербального и числового материалов. В блок входят следующие субтесты: «Осведомленность», «Классификация», «Аналогии», «Обобщения» и два математических субтеста.
Ниже приводятся примеры заданий субтестов, входящих в 1-й блок.
Вербальный блок.
1. «Осведомленность». Диагностируется начитанность ребенка, понимание им смысла слов, общие знания, которые он усваивает в процессе общения и через средства массовой информации. Испытуемый должен в каждом задании выбрать то слово, которое правильно дополняет данное предложение.
Портрет — это изображение… предметов, природы, животных, овощей, человека.2. «Классификация». Диагностируются умения анализировать понятия, выделять их признаки, сравнивать их между собой и находить признак, объединяющий несколько понятий и дифференцирующий их от одного из данных слов. Испытуемому нужно найти и подчеркнуть то слово, которое не подходит к четырем другим.
Глиняный, резиновый, пластмассовый, бумажный, полезный.3. «Аналогии». Диагностируется сформированность мышления по аналогии, представляющего собой один из видов умозаключений. В этом субтесте требуется установить характер логико-функциональной связи между первыми двумя словами, а к третьему слову подобрать такое, чтобы связь между ним и выбранным словом была аналогичной.
Ухо : слышать; глаза : двигать, закрывать, ресницы, очки, видеть.4. «Математический — 1». Диагностируются умения обобщать и классифицировать числовой материал. Задания представляют собой ряды из 5 чисел. Из них 4 числа объединены общим признаком, а пятое к ним не подходит, т. е. является лишним. Его и следует найти и подчеркнуть. 4 2 8 7 2 6
5. «Обобщения». Диагностируются умения обобщать понятия на основе выделенного признака. В каждом задании даются по 6 слов, два из которых объединены общим признаком, а остальные четыре к ним не подходят. Надо подчеркнуть эти два слова.
Пословица, предложение, книга, поговорка, знак препинания, ручка.6. «Математический — 2». Диагностируются умения анализировать, обобщать и классифицировать числовой материал. В рядах чисел, из которых состоят задания этого субтеста, каждое последующее число больше предыдущего. Но среди них есть два числа, которые не подчиняются этой закономерности — «лишние». Их надо найти и подчеркнуть.
4 6 7 8 9 10 12
2-й блок (невербальный) состоит из субтестов, направленных на выявление особенностей наглядно-образного мышления. Задания подобраны таким же образом, как и в первом блоке, но состоят из карточек с изображениями предметов, животных, растений, геометрических фигур, явлений природы и т. д. В этот блок входят следующие субтесты: «Классификация», «Аналогии», «Обобщения», «Последовательные картинки», «Геометрические аналогии».
Ниже приводятся примеры заданий субтестов, входящих во 2-й блок.
Невербальный блок.
1. «Классификация». Диагностируются умения анализировать, сравнивать и классифицировать материал, представленный в наглядном виде. В каждом задании даны 6 картинок, на которых изображены предметы, животные, растения и т. д. Из этих 6 картинок пять имеют между собой что-то общее, а шестая картинка лишняя, она отличается от всех остальных и не подходит к ним. Ее и нужно найти.
Пример: на пяти картинках изображены фрукты, а на одной — сыр.2. «Геометрические аналогии». Диагностируется сформированность мышления по аналогии применительно к наглядному содержанию (геометрическим фигурам). В заданиях даны две фигурки вверху, между которыми нужно установить характер связи, и одна фигурка внизу. К последней требуется подобрать фигурку из предложенных справа восьми вариантов ответов так, чтобы связь между подобранной и нижней фигурками была аналогичной связи верхних фигур.
Пример: наверху изображены два круга — слева маленький, справа большой. Внизу расположен маленький треугольник. В качестве вариантов ответов даны круги, квадраты и треугольники разной величины.3. «Последовательные картинки». Диагностируется умение понимать смысл и последовательность происходящих событий, практическое мышление. Каждое задание состоит из четырех картинок. На них изображено какое-то событие. Следует пронумеровать картинки в правильной последовательности, при этом начало события (первая картинка) всегда пронумеровано.
Пример: па первой картинке изображен человек, который подходит к яблоне с корзинкой. На трех других изображен этот человек взбирающимся па яблоню по лесенке, уходящим с полной корзиной яблок и собирающим яблоки.4. «Обобщения». Диагностируются умения обобщать применительно к наглядному материалу. Задания состоят из б картинок, на которых изображены предметы, животные, растения, природные явления и т. д. Две картинки из шести имеют что-то общее, их можно объединить и дать общее название. Эти картинки нужно найти и отметить.
Пример: на картинках изображены батон, яблоко, курица, стол, тарелка, капуста.5. «Аналогии». Диагностируется сформированность мышления по аналогии применительно к наглядному материалу. В каждом задании между двумя верхними картинками существует определенная связь. Определив характер этой связи, нужно к картинке в среднем ряду побрать картинку из трех картинок нижнего ряда так, чтобы связь между ней и средней картинкой была аналогична связи верхних картинок.
Пример: на верхних картинках изображены колос и батон хлеба; на средней — гусеница; на нижних — яблоко, лист и бабочка.
Апробация теста проводилась на выборке учащихся II—IV классов (300 человек) школ г. Москвы и Сергиева Посада.
Соответствие форм А и Б (вербального блока) оценивалось по коэффициентам ранговой корреляции Спирмена. Для отдельных субтестов они оказались в пределах от 0,58 до 0,78, а для общего балла- 0,82.
Надежность теста определялась повторным тестированием через 3 месяца. Коэффициенты ранговой корреляции располагаются в пределах от 0,5 до 0,8 — для вербального блока и от 0,52 до 0,84 — для невербального.
Определялся еще один вид надежности — гомогенность, т. е. вычислялись коэффициенты попарной корреляции заданий, которые составили от 0,88 до 0,92 — для вербального блока и от 0,79 до 0,87 — для невербального.
Корреляции между отдельными субтестами оказались в пределах от 0,38 до 0,62 — для вербального блока и от 0,39 до 0,52 — для невербального блока.
Теоретическая валидность (которая определялась сопоставлением успешности по данному тесту с групповым интеллектуальным тестом ГИТ) оказалась равна 0,75, а прагматическая валидность (определяемая сопоставлением результатов теста со школьной успеваемостью) — 0,53 для невербального блока и 0,5 (форма А), 0,69 (форма Б) — для вербального.
Коэффициент корреляции между результатами выполнения вербального и невербального блоков равен: для II класса — 0,77, для III класса — 0,86, для IV класса — 0,57.
Все полученные данные являются статистически значимыми и позволяют считать, что ТУРМШ соответствует высоким статистическим критериям, которым должен удовлетворять любой диагностический тест.
Руководство по проведению тестирования
Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий. При проведении группового тестирования должны участвовать два специалиста. Один из них зачитывает инструкции и следит за временем тестирования, другой наблюдает за учащимися, предупреждая нарушение ими инструкций.
Перед проведением тестирования психолог объясняет цель работы и зачитывает общую инструкцию:
«Сейчас вам надо будет выполнять задания, которые помогут выявить ваши умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются от тех, которые вам обычно приходится выполнять на уроках. Это не контрольная работа и оценки за выполненные задания вам выставляться не будут. Я также хочу посмотреть, умеете ли вы самостоятельно работать.
Вам понадобятся ручки или карандаши и бланки, которые мы вам раздадим.
Перед тем как приступить к выполнению каждого задания, я буду объяснять, как его правильно делать.
На выполнение каждого задания отводится определенное время. Начинать и заканчивать работу надо по моей команде. Все задания следует решать по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок. Если вы не знаете, как выполнить какое-то задание, не переживайте, возможно, что в школе по программе вы этого еще не проходили».
После прочтения инструкции психолог раздает тестовые тетради и просит заполнить в них графы, в которые вносятся следующие сведения: фамилия и имя учащегося, дата проведения эксперимента, класс и номер школы, где он учится.
Проконтролировав правильность заполнения этих граф, психолог просит отложить в сторону ручки и выслушать его внимательно.
Затем он зачитывает инструкцию к первому субтесту и вместе с учащимися разбирает примеры.
Далее психолог спрашивает, все ли понятно. Чтобы условия тестирования всегда были одинаковыми, при ответах на вопросы учащихся психологу следует просто вновь зачитать соответствующее место в инструкции.
После этого детям дается указание перевернуть страницу и начинать выполнение задания. При этом психолог незаметно включает секундомер (чтобы не фиксировать на этом внимание испытуемых и не создавать у них чувства напряженности).
По истечении времени, отведенного на выполнение субтеста 1, психолог прерывает работу учащихся командой «Стоп», предлагая им положить ручки, и начинает читать инструкцию к следующему субтесту.
В ходе проведения тестирования необходимо контролировать, правильно ли испытуемые переворачивают страницы и выполняют другие требования психолога.
Время выполнения субтестов.
Вербальный блок: осведомленность — 3 мин.; классификация — 2 мин.; аналогии — 4 мин.; математический (1) — 3 мин.; обобщения — 3 мин.; математический (2) — 4 мин.
Невербальный блок: классификация — 3 мин.; геометрические аналогии — 2 мин.; последовательные картинки — 5 мин.; обобщения — 3 мин.; аналогии — 3 мин.
Обработка результатов тестирования
После выполнения детьми всех заданий производится количественная и качественная обработка результатов. Возможен групповой и индивидуальный анализ.
Количественная обработка
1. Индивидуальные показатели (балл по тесту и субтесту) выводятся путем подсчета количества правильно выполненных заданий. Например, если ученик в субтесте 1 правильно ответил на 8 заданий, это и есть его балл по данному субтесту.
2. Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся при выполнении заданий вербального блока, равно 65, невербального — 52. Таким образом, общий балл по тесту равен 117. Возможно проведение тестирования только по одному блоку заданий, например вербальному. Поскольку субтесты имеют разное количество заданий, их результаты выполнения переводятся в проценты. Общий балл по тесту также следует представлять в процентном исчислении.
По замыслу тест в полном его составе принимается за норматив умственного развития. С ним сравнивается количество заданий, реально выполненных испытуемым. Максимальное число баллов, которое можно получить по ТУРМШ, равно 117. Этот показатель принимается за 100 %. Если учащийся получил балл по тесту, равный 58, то это говорит о том, что он выполнил тест только на 50 %. Другими словами, он приблизился к нормативу умственного развития на 50 %. За норматив отдельно вербального и отдельно невербального умственного развития можно брать 100 %-ное выполнение заданий этих блоков (максимальные баллы для вербального блока — 65; для невербального — 52).
3. Для получения самого общего впечатления об учащемся в ТУРМШ имеются условные шкалы оценок умственного развития. Ниже приводится примерная шкала оценки индивидуальных показателей по тесту.
Высокое умственное развитие
По вербальному блоку:
- у второклассников — более 60 %;
- у третьеклассников и четвероклассников — более 80 %.
По невербальному блоку:
- у второклассников — более 60 %;
- у третьеклассников и четвероклассников — более 80 %.
Низкое умственное развитие
По вербальному блоку:
- у второклассников — менее 10 %;
- у третьеклассников и четвероклассников — менее 20 %.
По невербальному блоку:
- у второклассников — менее 20 %;
- у третьеклассников и четвероклассников — менее 30 %.
4. Если предполагается сравнение групп испытуемых между собой, то групповыми показателями по каждому субтесту могут служить значения среднего арифметического, медианы и моды.
Для анализа групповых данных относительно их близости к социально-психологическому нормативу используется прием, предложенный авторами ШТУР. Все испытуемые по результатам теста в целом подразделяются на 5 подгрупп:
- наиболее успешные — 10 % всех испытуемых;
- близкие к успешным — 20 % всех испытуемых;
- средние по успешности — 40 %;
- мало успешные — 20 %;
- наименее успешные — 10 %.
Для каждой из подгрупп подсчитывается средний процент правильно выполненных заданий. Затем строится система координат, где по оси абсцисс идут номера подгрупп, а по оси ординат — процент выполненных каждой подгруппой заданий. После вычерчивается график, отражающий близость каждой подгруппы к социально-психологическому нормативу.
Пример. Тестирование проведено на группе в 100 человек. На основании полученных по тесту в целом баллов выделяем первую подгруппу — 10 человек, получивших наибольшие баллы. Допустим, что средний процент выполнения теста в этой подгруппе оказался равен 85 %. Вторая подгруппа (20 человек) в среднем выполнила задания на 67 %; третья подгруппа (40 человек) — на 43 %; четвертая подгруппа (20 человек) — на 27 %; пятая подгруппа (10 человек) — на 11 %.
Находим в системе координат соответствующие точки: А с параметрами 1 и 85; Б — с параметрами 2 и 67; В — с параметрами 3 и 43; Г — с параметрами 4 и 27; Д — с параметрами 5 и 11. По точкам строим график (рис. 1). Угол его наклона будет тем больше, чем сильнее разрыв между наиболее и наименее успешными испытуемыми.
Наименее успешная подгруппа дальше всех находится от норматива; следовательно, испытуемые, попавшие в эту подгруппу, требуют пристального внимания психолога и, возможно, нуждаются в коррекционной работе.
Такой же анализ можно сделать отдельно по блокам (вербальному и невербальному), а также по каждому субтесту. В этом случае по оси абсцисс будут также располагаться номера подгрупп, а по оси ординат — средний процент выполненных заданий или отдельного блока, или отдельного субтеста.
Анализ, проведенный по каждому субтесту в отдельности, позволяет выявить степень овладения каждой логической связью (классификацией, аналогией, обобщением), а также показывает, на каком материале (вербальном или невербальном) эти мыслительные умения лучше сформированы. При таком анализе может выявиться неравномерность умственного развития у некоторых учащихся, заключающаяся, например, в относительном отставании одних логических операций по сравнению с другими или в преимущественном выполнении субтестов на осведомленность по сравнению с субтестами на выполнение логических операций и т. д.
Качественная обработка
Качественный анализ проводится отдельно по каждому из блоков, а затем дается сравнительная характеристика своеобразия умственного развития младшего школьника на вербальном и невербальном материале. Схема проведения этого анализа, как для группы, так и для индивидуального случая, одинаковая.
Вербальный блок.
1. Качественный анализ результатов субтеста 1 позволяет выявить уровень осведомленности в понятиях из различных областей знаний: природоведения, политики, искусства, религии и т. п. Для этого следует подсчитать процентное выполнение соответствующих заданий. По таким характеристикам возможно сравнение отдельных учащихся, а также групп, отличающихся по условиям своего развития.
2. Качественный анализ по субтесту 2 «Классификация» позволяет установить лучшую или худшую сформированность этой логической операции в зависимости от того, на каком материале она совершается (на материале природоведения, русского языка и литературы, математики).
3. Качественный анализ субтеста 3 «Аналогии» проводится по следующим направлениям:
- выясняется, на понятиях из какой области знаний (природоведения, русского языка и литературы, математики) эта логическая операция лучше или хуже производится;
- устанавливается, какие типы логических связей из числа заложенных в субтесте (вид-род, часть-целое, причина-следствие, порядок следования, противоположность, функциональные отношения) лучше или хуже отработаны;
- выявляются типичные ошибки при установлении логических связей.
Характер типичных ошибок поможет выявить недостатки, возможную односторонность, ограниченность в усвоении информации. Так, известно, что учащиеся младших классов при необходимости установить логическую связь «причина-следствие» часто подбирают понятия по принципу комплекса и дополнения или заменяют их теми логическими отношениями, которые у них уже сформированы (например, по типу противоположности или «часть-целое»). Например, в задании «огонь: ожог = мороз: ?» многие дети выбирают ответы «зима», «холод» вместо правильного «обморожение».
Так как данный вид мыслительных операций вызывает наибольшие затруднения у младших школьников, то в процессе проведения тестирования выделяются учащиеся, которые не могут выполнить задания даже после неоднократного повторения инструкции. Эта группа учащихся нуждается в проведении индивидуального психодиагностического обследования. Использование небольшого обучающего эксперимента покажет, может ли данный ученик усвоить принцип выполнения заданий. Некоторые учащиеся, начиная правильно выполнять задание, затем как бы забывают инструкцию, что при выборе правильного ответа необходимо ориентироваться на аналогию.
4. Анализ качественной стороны субтеста 5 «Обобщение» проводится следующим образом:
- определяется характер типичных обобщений — по конкретному, видовому, категориальному признакам;
- выявляются типичные ошибки, а также содержание, которое провоцирует эти ошибки (природоведение, русский язык и литература, математика).
5. При проведении качественного анализа результатов выполнения субтеста 4 (математического), построенного по принципу классификации, необходимо обратить внимание на то, с какими числовыми рядами чаще всего справляются учащиеся: где необходимо на основе «внешнего» признака (без подсчетов, что является менее сложным) исключить одно лишнее число или же с теми рядами, где уже требуются навыки устного счета.
6. Качественный анализ субтеста 6 (также математического) позволяет выявить особенности внимания и гибкости-инертности мышления, так как для того, чтобы исключить два лишних числа в последнем 11 ряду, необходимо отвлечься от того принципа, по которому были построены все предыдущие ряды чисел, когда лишние два числа стоят в середине ряда. Здесь также необходимо обратить внимание на тех учащихся, которые так и не смогли усвоить принцип выполнения данного задания. С ними следует провести дополнительное индивидуальное психодиагностическое обследование с целью выявления возможной задержки психического развития. Отмечено, что результаты выполнения математических субтестов достаточно тесно связаны со школьной успеваемостью и способностью оперировать числовым материалом.
Невербальный блок.
Качественный анализ субтестов 1 «Классификация, 4 «Обобщения» и 5 «Аналогии» невербального блока проводится так же, как и при работе с результатами вербального блока. Здесь следует отметить, что наиболее часто встречающейся ошибкой является объединение картинок в какой-либо сюжет, а не на основе существенных признаков.
Субтест 2 «Геометрические аналогии» включает в себя задания, где необходимо выделить следующие закономерности: часть-целое, изменение размера и формы фигуры, изменение количества деталей, изменение положения фигуры. Данный субтест выявляет умения производить мысленные преобразования геометрических фигур на основе заданного образца (аналога). Здесь, как и при анализе результатов субтеста 3 «Последовательные картинки», самыми сложными для младшего школьника являются те задания, где необходимо учитывать два и более существенных признака в изображении. Наиболее часто встречающейся ошибкой при определении порядка следования картинок является неправильный выбор той существенной детали, которая влияет на весь ход развития события.
Анализ соотношения вербального и невербального компонентов в умственном развитии младшего школьника
При проведении количественного и качественного анализа также необходимо сравнение результатов выполнения вербального и невербального блоков теста. Полученные экспериментальные данные показали, что на этом образовательно-возрастном этапе отмечается некоторое преобладание в успешности выполнения невербальных заданий, особенно в подгруппе слабоуспевающих. Так как вербальный и невербальный блоки содержат разное количество заданий, то сравнение уровней сформированности двух типов мышления проводится не по баллам, а по процентам выполнения заданий. Например, если учащийся выполнил 67 % заданий невербального теста и 52 % — вербального, можно говорить о некотором преобладании невербального мышления в умственном развитии данного школьника. Таким же образом проводится сравнение развития вербального и невербального мышления и по группе учащихся.
psyera.ru
Материал по психологии: МЕТОДИКА «ЭРУДИТ» (ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ / ШТУР ПОД РЕД. К.М.ГУРЕВИЧА В МОДИФИКАЦИИ Г.В.РЕЗАПКИНОЙ
МЕТОДИКА «ЭРУДИТ» (ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ / ШТУР ПОД РЕД. К.М.ГУРЕВИЧА В МОДИФИКАЦИИ Г.В.РЕЗАПКИНОЙ)
Шкалы: уровень развития мыслительных операций — установление аналогий, классификация, обобщение, поиск закономерностей; степень усвоения школьных понятий в области — общественных, гуманитарных, естественных, физико-математических наук
НАЗНАЧЕНИЕ ТЕСТА
Методика предназначена для определения усвоения ряда понятий школьной программы, сформированности основных мыслительных процессов и развития вербального интеллекта учащихся 8-9-х классов.
Методика «Эрудит» может использоваться для оценки успешности обучения различных групп учащихся и эффективности различных программ и методов обучения.
Описание теста
Методика состоит из четырех серий заданий, каждая из которых выявляет уровень развития основных мыслительных операций (установление аналогий, классификация, обобщение, поиск закономерностей) на материале физико-математического, естественнонаучного, общественного и гуманитарного предметного цикла. Задания четвертой серии направлены на изучение способности к анализу и синтезу знаковой информации.
Выполнение этой методики требует интенсивной умственной работы в течение всего урока. Поэтому нежелательно проводить ее на первом и последних уроках, а также в те дни, когда запланированы контрольные работы.
Работа над тестом занимает один урок. Если нет возможности рассадить ребят по одному, психолог должен внимательно следить, чтобы ребята не списывали друг у друга. У каждого школьника на парте должен быть бланк ответов и лист с заданиями.
ТЕСТ
I. Инструкция
Даны три слова. Первое и второе слово связаны по смыслу. Из четырех слов выберите то, которое связано по смыслу с третьим так, как первое со вторым. В бланке рядом с номером задания запишите его букву.
Пример:
1. летчик : самолет = машинист : ?
1. пассажир;
2. поезд;
3. вагон;
4. вокзал.
Летчик управляет самолетом, машинист – поездом. Правильный ответ – поезд (b).
Тестовый материал
1. Рабовладельцы : капиталисты = рабы : ?
1. рабовладельческий строй;
2. буржуазия;
3. наёмные рабочие;
4. пленные.
2. Богатство : бедность = крепостная зависимость : ?
1. крепостные крестьяне;
2. личная свобода;
3. неравенство;
4. частная собственность.
3. Первобытный строй : рабовладельческий строй = рабовладельческий строй : ?
1. социалистический строй;
2. капиталистический строй;
3. демократическое правление;
4. феодальный строй.
4. Роза : цветок = врач : ?
1. занятие;
2. должность;
3. специальность;
4. профессия.
5. Война : смерть = частная собственность : ?
1. феодализм;
2. капитализм;
3. неравенство;
4. рабы.
6. Стихотворение : поэзия = рассказ : ?
1. проза;
2. писатель;
3. повесть;
4. предложение.
7. Старт : финиш = пролог : ?
1. заголовок;
2. введение;
3. кульминация;
4. эпилог.
8. Роман : глава = стихотворение : ?
1. поэма;
2. рифма;
3. строфа;
4. ритм.
9. Числительное : количество = глагол : ?
1. спряжение;
2. действие;
3. причастие;
4. часть речи.
10. Глагол : спрягать = существительное : ?
1. изменять;
2. образовывать;
3. употреблять;
4. склонять.
11. Колумб : путешественник = землетрясение : ?
1. природное явление;
2. образование гор;
3. извержение;
4. жертвы.
12. Север : юг = осадки : ?
1. пустыня;
2. полюс;
3. дождь;
4. засуха.
13. Папоротник : спора = сосна : ?
1. шишка;
2. семя;
3. растение;
4. ель.
14. Растение : стебель = клетка : ?
1. деление;
2. хромосома;
3. ядро;
4. фермент.
15. Понижение атмосферного давления : осадки = антициклон : ?
1. ясная погода;
2. циклон;
3. гроза;
4. влажность.
16. Фигура : треугольник = состояние вещества : ?
1. жидкость;
2. движение;
3. температура;
4. вода.
17. Прямоугольник : плоскость = куб : ?
1. сторона;
2. ребро;
3. высота;
4. объем.
18. Диаметр : радиус = окружность : ?
1. дуга;
2. сегмент;
3. отрезок;
4. круг.
19. Холодно : горячо = движение : ?
1. инерция;
2. покой;
3. скорость;
4. взаимодействие.
20. Слагаемые : сумма = множители : ?
1. разность;
2. делитель;
3. произведение;
4. умножение.
II. Инструкция
Даны четыре слова, три из которых объединены общим признаком. Найдите слово, которое не имеет этого признака, и запишите его букву в бланке.
Пример:
а) корова; b) лошадь; c) собака; d) волк.
Три слова обозначают домашних животных, а четвертое – дикого. Значит, правильный ответ – d) волк.
Тестовый материал
21. а) рабовладелец; b) раб; c) крестьянин; d) рабочий.
22. а) социология; b) психология; c) педагогика; d) техника.
23. а) Кутузов; b) Суворов; c) Ушаков; d) Пирогов.
24. а) император; b) дворянин; c) царь; d) вождь.
25. а) ООН; b) НАТО; c) ОБСЕ; d) АОЗТ.
26. а) предлог; b) корень; c) суффикс; d) окончание.
27. а) пословица; b) стихотворение; c) поэма; d) рассказ.
28. а) Ахматова; b) Блок; c) Васнецов; d) Гумилев.
29. а) пролог; b) сюжет; c) развязка; d) эпилог.
30. а) описание; b) сравнение; c) характеристика; d) сказание.
31. а) барометр; b) азимут; c) термометр; d) компас.
32. а) цитоплазма; b) питание; c) рост; d) раздражимость.
33. а) Линней; b) Павлов; c) Микоян; d) Дарвин.
34. а) аорта; b) вена; c) сердце; d) артерия.
35. а) углекислый газ; b) свет; c) вода; d) крахмал.
36. а) парабола; b) гипербола; c) ломаная; d) прямая.
37. а) Сахаров; b) Алферов; c) Ландау; d) Пастернак.
38. а) длина; b) метр; c) масса; d) объём.
39. а) скорость; b) колебание; c) вес; d) плотность.
40. а) круг; b) ромб; c) прямоугольник; d) треугольник.
III. Инструкция
Даны пары слов. Выберите из четырех вариантов тот, который выражает самые существенные для обоих слов признаки.
Пример:
1. сосна – ель:
1. растения,
2. природа,
3. деревья,
4. хвойные деревья.
Правильный ответ – d, потому что он точнее всего отражает существенные свойства этих понятий.
Тестовый материал
41. Феодализм – капитализм:
1. устройство общества,
2. формы правления;
3. неравенство;
4. общественный строй.
42. Радио – телевидение:
1. способы передачи информации;
2. средства массовой информации;
3. достижения науки;
4. формы воздействия на людей.
43. Наука – искусство:
1. виды творчества;
2. интеллект;
3. культура;
4. области человеческой деятельности.
44. Школа – институт:
1. образование;
2. здания;
3. учебные заведения;
4. способы получения знаний.
45. Монархия – демократия:
1. государственный строй;
2. формы правления;
3. правительство;
4. устройство общества.
46. Сказка – былина:
1. литературный жанр;
2. выдумка;
3. устное народное творчество;
4. литературное произведение.
47. Пролог – кульминация:
1. литературный прием;
2. элементы литературного произведения;
3. художественные средства;
4. способы изложения.
48. Глагол – прилагательное:
1. главные члены предложения;
2. части речи;
3. второстепенные члены предложения;
4. лингвистические термины.
49. Классицизм – романтизм:
1. стиль;
2. жанры;
3. художественный стиль;
4. направления в искусстве.
50. Определение – обстоятельство:
1. члены предложения;
2. части речи;
3. виды предложений;
4. уточняющие слова.
51. Азия – Африка:
1. страны;
2. континенты;
3. материки;
4. части света.
52. Сердце – артерия:
1. органы кровообращения;
2. анатомия;
3. система кровообращения;
4. органы тела.
53. Облачность – осадки:
1. природные явления;
2. дождь;
3. погода;
4. атмосферные явления.
54. Жиры – белки:
1. биологические вещества;
2. микроэлементы;
3. органические вещества;
4. химический состав тела.
55. Канал – плотина:
1. гидроэлектростанции;
2. водные сооружения;
3. водоемы;
4. водные преграды.
56. Сумма – произведение:
1. математические термины;
2. вычисления;
3. результаты математических действий;
4. результаты вычислений.
57. Газ – жидкость:
1. молекулы;
2. состояние;
3. химическое вещество;
4. агрегатное состояние вещества.
58. Дифракция – интерференция:
1. волновые явления;
2. характеристики световой волны;
3. природные явления;
4. физические термины.
59. Ампер – вольт:
1. электричество;
2. физические термины;
3. единицы измерения электрического тока;
4. ученые-физики.
60. Синус – косинус:
1. квадратичные функции;
2. тригонометрические функции;
3. четные функции;
4. нечетные функции.
IV. Инструкция
Числа в каждом ряду расположены по определённому правилу. Вы должны понять эту закономерность и записать в бланке ответов число, которое продолжает этот числовой ряд. В некоторых случаях для того, чтобы найти закономерность, необходимо мысленно выполнять арифметические действия.
Тестовый материал
61. 6 9 12 15 18 21 ?
62. 9 1 7 1 5 1 ?
63. 2 3 5 6 8 9 ?
64. 10 12 9 11 8 10 ?
65. 1 3 6 8 16 18 ?
66. 3 4 6 9 13 18 ?
67. 15 13 16 12 17 11 ?
68. 1 2 4 8 16 32 ?
69. 1 2 5 10 17 26 ?
70. 1 4 9 16 25 36 ?
71. 128 64 32 16 8 4 ?
72. 1 2 6 15 31 56 ?
73. 31 24 18 13 9 6 ?
74. 255 127 63 31 15 7 ?
75. 3 4 8 17 33 58 ?
76. 47 39 32 26 21 17 ?
77. 174 171 57 54 18 15 ?
78. 54 19 18 14 6 9 ?
79. 301 294 49 44 11 8 ?
80. 23 46 48 96 98 196 ?
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА
Ключ к тесту
Аналогии Классификация Обобщение Закономерности
Общественные науки
1 c 21 a 41 d 61 24
2 b 22 d 42 b 62 3
3 d 23 d 43 d 63 11
4 d 24 b 44 c 64 7
5 c 25 d 45 a 65 36
Гуманитарные науки
6 a 26 a 46 c 66 24
7 d 27 a 47 b 67 18
8 c 28 c 48 b 68 64
9 b 29 b 49 d 69 37
10 d 30 d 50 a 70 49
Естественные науки
11 a 31 b 51 d 71 2
12 d 32 a 52 a 72 92
13 b 33 c 53 d 73 4
14 c 34 c 54 c 74 3
15 a 35 d 55 b 75 94
Физика-математика
16 a 36 c 56 c 76 14
17 d 37 d 57 d 77 5
18 a 38 b 58 a 78 2
19 b 39 b 59 c 79 4
20 c 40 a 60 b 80 198
Обработка результатов теста
Обработка заключается в подсчете правильных ответов и предполагает количественный и качественный анализ ответов.
За каждый правильный ответ начисляется один балл.
Качественный анализ результатов выявляет группы учащихся с разной степенью усвоения школьных понятий различных учебных циклов. В соответствии со структурой методики:
• с 1 по 5 строки бланка занимают вопросы общественных наук,
• с 6 по 10 строки – вопросы гуманитарных наук,
• с 11 по 15 строки – вопросы естественных наук,
• с 16 по 20 – физика и математика.
Степень сформированности основных мыслительных операций определяется подсчетом и сравнением количества правильных ответов по четырем сериям:
• «Аналогии»,
• «Классификация»,
• «Обобщение»,
• «Закономерности».
По результатам тестирования класс подразделяется на пять групп:
• наиболее успешные – 10% от общего числа испытуемых;
• близкие к успешным – 20% от общего числа испытуемых;
• средние по успешности – 40% от общего числа;
• мало успешные – 20 % от общего числа;
• наименее успешные – 10 % от общего числа испытуемых.
К следующему, завершающему, уроку, психолог должен вернуть ребятам обработанные бланки. Ни в коем случае нельзя зачитывать эти результаты вслух – во-первых, можно травмировать тех, у кого низкие результаты, во-вторых, теряется время.
ИСТОЧНИКИ
Методика «Эрудит» / Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005 г.
nsportal.ru
Школьный тест умственного развития (ШТУР): методика оценки развития учеников
Школьный тест умственного развития (ШТУР) применяется для определения уровня умственного развития учащихся 7−9 классов в возрасте от 12 до 16 лет. Авторами ШТУР являются К.М. Гуревич, В.Г. Зархин, М.К. Акимова, Г.П. Логинова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова. В основе создания методики лежит принцип диагностики, ориентированной на социально-психологический норматив.
Описание исследования
ШТУР включает в себя 6 подтестов, каждый из которых содержит 15−25 заданий. Является групповым. Тест проводится не на скорость, дается достаточное количество времени на его выполнение. Он соответствует всем критериям других диагностических методов.
Каждый подтест объединен определенной темой:
- «Осведомленность». Показывают общий уровень эрудиции школьников, насколько они владеют общественными, политическими, научными и культурными сведениями. Это информация, полученная вне школы. В этом субтесте требуется продолжить предложение, подобрать синоним к слову.
- «Аналогии». Тестируемому предлагается пара понятий, в которой ему нужно установить логико-функциональную связь. А далее нужно самостоятельно подобрать пару к следующему слову по аналогии с первой.
- «Логические классификации». В этой категории учащийся должен показать свое умение абстрактно мыслить, использовать вербальные понятия. Например, из предложенных слов выбрать одно, которое не может быть сгруппировано с остальными.
- «Логические обобщения» используются для определения способности ученика обобщать, рассуждать.
- «Ряды из чисел». Выявление способности к нахождению математической закономерности числового ряда.
В усовершенствованной версииt ШТУР 2.0, добавлены два новых субтеста (7,8) — «Пространственные представления», где задания построены на материалах черчения и геометрии. Исследуются пространственное воображение, способность к комбинированию. Например, из какого сочетания частей можно собрать заданную геометрическую фигуру.
Методика тестирования
Хорошая подготовка — основа максимально точных результатов школьного теста умственного развития. Методика ШТУР предполагает участие двоих исследователей. Первый специалист создает правильный настрой среди тестируемых: объясняет цель происходящего, озвучивает инструкции и контролирует временные рамки, в которых проводится тест. Второй наблюдает за учениками, чтобы соблюдались все правила в ходе выполнения исследования. В целом на тест уходит около часа. Он имеет две формы: А, Б. Если что-то непонятно, ученикам разрешается задать вопрос, чтобы уточнить.
Сам опрос проводится отдельно по каждому из субтестов. Экспериментатор объясняет, что нужно делать в первом подтесте, незаметно для тестируемых включает секундомер, и учащиеся выполняют задание. Когда время для выполнения первой части подходит к концу, специалист останавливает процесс словом «Стоп», зачитывает вторую группу заданий и также засекает время. Далее — аналогично.
Скачать описание методики ШТУР в формате .docx [23 КБ] — клик.
ШТУР по математике с субтестами для учащихся 5, 6, 7, 8 и 9 классов (документ разбит по классам с 5 по 9) в формате .docx [176 КБ] — клик.
Примеры заданий теста по формам А и Б
Ниже приведены несколько примеров заданий теста ШТУР по формам А и Б, с описанием, примерами и контрольными бланками. Вы можете скачать любое из них в формате Microsoft Word .docx, кликнув на соответствующую ссылку.
Набор 1
Задания набора содержат вопросительные предложения, и в каждом не хватает слова. Нужно из пяти предложенных слов подчеркнуть одно, которое правильно дополняет это предложение.
Примеры заданий теста:
Скачать первый набор в .docx [21 КБ] — клик
Набор 2
К заданному слову нужно подобрать одно слово-синоним из 4 предложенных и подчеркнуть его.
Примеры набора:
Скачать второй набор в .docx [19 КБ] — клик
Набор 3
Приводится три слова. Между первым и вторым существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует такая же связь. Это слово и нужно подчеркнуть.
Образцы заданий:
Скачать третий набор в .docx [21 КБ] — клик
Набор 4
Предлагаются пять слов, четыре из которых объединены по общему признаку. Нужно найти пятое слово, которое не подходит к этому признаку, и подчеркнуть его.
Пример:
Скачать четвёртый набор в .docx [19 КБ] — клик
Набор 5
Предложено несколько рядов чисел, расположенных по определенному правилу. Нужно определить число, которое может быть продолжением соответствующего ряда, и записать его.
Выглядит это так:
Скачать пятый набор в .docx [18 КБ] — клик
Набор 6
Предлагаются несколько рядов чисел, расположенных по определенному правилу. Нужно определить число, которое может быть продолжением соответствующего ряда, и записать его. Отличие от пятого набора заключается в том, что каждый ряд чисел построен по своему правилу. При нахождении правил построения ряда понадобится использование умножения, деления и других математических действий.
Скачать шестой набор в .docx [18 КБ] — клик
Обработка результатов
Проводится количественная и качественная обработка теста. А также — индивидуальная и групповая. Индивидуальный показатель по каждому конкретному заданию (кроме подтеста 5) равен 1 баллу. В субтесте 5 оценивается качество обобщения: ставятся баллы от 0 до 2. Чтобы проставить их, экспериментаторы используют таблицу, в которой приведен перечень ответов, соответствующих каждому баллу. Более подробным является список из слов, соответствующих оценке в 2 балла.
Сложение всех полученных баллов вместе является индивидуальным показателем. То есть полученный итог теста показывает уровень умственного развития ученика в целом.
Для наглядности можно построить график, отражающий индивидуальную структуру развития ученика. По горизонтали (на оси абсцисс) откладываются субтесты, а по вертикали — количество правильных ответов на вопросы. По такому графику можно увидеть, насколько равномерно происходит развитие учащегося.
Скачать примеры протоколов в формате .docx [48 КБ] — клик
Количественный показатель каждого отдельного школьника важен, хотя он не раскрывает подробностей, давая лишь общее представление об уровне развития. Однако подсчет общего балла необходим, чтобы двигаться дальше. Затем эта количественная характеристика подвергается более глубокому качественному анализу. Здесь подробно рассматриваются вопросы, на которые ответил тестируемый, а какие — пропустил, какие ответы верны, а какие ошибочны. Дается психологическое обоснование выполненных заданий теста.
Если нужно разделить учащихся по подгруппам для сравнения, используется среднее арифметическое. Выделяют пять групп по итогам тестирования.
- 1-я — самые успешные — 10%;
- 2-я — почти успешные — 20%;
- 3-я — средние по успешности — 40%;
- 4-я — малоуспешные — 20%;
- 5-я — наименее успешные — 10%.
По полученным данным также строится график, как и в индивидуальном случае, где по оси абсцисс откладываются подгруппы, а по оси ординат — количество выполненных заданий, в %. Этот метод можно использовать и для сравнения классов между собой.
Кроме того, количественная оценка теста показывает разрыв между школьниками, отлично усваивающими материал, и теми, кто отстает в развитии. Более четко это различие можно увидеть с 6 по 8 класс. Тест поможет увидеть пробелы в знаниях, которые должны быть восполнены в процессе обучения. Для школьных психологов этот тест — хорошее подспорье в работе.
Существует возможность пройти тест ШТУР онлайн. Сделать это можно здесь. Доступны задания по форме А и по форме Б.
Качественный анализ
Оценка и анализ 1, 2 подтестов предназначены для определения уровня общественно-политической, научной, культурной осведомленности. Считается процентное соотношение в группе. Анализ 1 и 2 подтестов позволяет увидеть различие между учениками и подгруппами, в их развитии, успешности-неуспешности.
Анализ ответов по разделу «Аналогии» помогает выяснить наиболее усвоенные содержания теста, показывает, какие логические связи наиболее трудны, а какие воспринимаются с легкостью, выявляет ошибок в логике. Также исследование ответов на этот подтест помогает увидеть односторонность в восприятии информации, ограниченность развития.
Полную методику с примерами субтестов можно скачать в формате .pdf [152 КБ] — клик
Качественный анализ подтекста «Классификации» помогает выявить, какие именно вопросы приводят к затруднениям или, наоборот, решаются легко (из абстрактных понятий, конкретных, смешанных). Анализ «Обобщений» показывает, по какому признаку проводятся обобщения, что вызывает наибольшее затруднение.
Сравнивая выполненные субтесты, можно определить, какая именно логическая операция и какое действие развиты у школьника лучше, какая из областей умственного развития преобладает: информированность в общих, абстрактных понятиях или конкретика в мышлении.
Благодаря качественной оценке выполненного текста можно выявить склонности тестируемого. Таким образом, количественный и качественный анализ школьного теста по умственному развитию помогает оценить уровень развития как отдельного ученика, так и всей группы в целом, а также позволяет сравнивать между собой классы. Благодаря результатам теста выявляются наклонности тестируемых, а также те стороны, которые требуют коррекции.
ourkids.ru
1-й класс
2. В году… 5. Пассажирский транспорт — это… 3. Отец старше сына… 6. Летом всегда… Субтест 2 (классификация) Субтест 3 (словесно–логическое мышление) 1. ОГУРЕЦ ГВОЗДИКА 2. ОГОРОД САД 3. ЧАСЫ ГРАДУСНИК 4. МАШИНА ЛОДКА 5. СТОЛ ПОЛ 6. ПУГОВИЦА БОТИНОК 7. БЕЖАТЬ КРИЧАТЬ
2-й класс Субтест 3 (словесно-логическое мышление) 1. ОГУРЕЦ ГЕОРГИН 2. ОГОРОД САД 3. УЧИТЕЛЬ ВРАЧ 4. ЦВЕТОК ПТИЦА 5. ПЕРЧАТКА САПОГ 6. ТЁМНЫЙ МОКРЫЙ 7. ЧАСЫ ТЕРМОМЕТР 8. МАШИНА ЛОДКА 9. СТОЛ ПОЛ 10. СТУЛ ИГЛА
3-й класс Субтест 3 Субтест 5 Ключ
4-й класс Субтест 5 1. 16 28 41 58 2. 2 4 8 3. 10, 7, 12, 9, … 4. 8, 2, 8, 3, 8, 4, … 5. 3 5 7 9 6. 1, 3, 5, 7, 9, 11, … 7. 10, 7, 12, 9, 14, 11, 16, … 8. 6, 9, 12, 15, 18, … 9. 21, 42, 63, 84, … 10. 4, 1, 5, 2, 6, 3, …
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] | |||||||
www.vashpsixolog.ru
Тестовый минимум для 1-2 классов
Тестовый минимум для второго класса
Исследование словесно-логического мышления (косвенно – обучаемости) – два варианта (по 4 субтеста). Время выполнения – 40 мин. Первый вариант для начала года, второй вариант для конца года.
Методика изучения памяти «10 слов». Лучше выполнять в начале общего тестирования для возможности изучения долговременной памяти.
Методика изучения свойств внимания и работоспособности – «Корректурная проба».
Понимание причинно-следственных связей.
Определение уровня саморегуляции.
Изучение уровня самооценки.
Исследование словесно-логического мышления
Вариант для начала года
Методика разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта
Р. Амтхауэра для диагностики умственного развития младших школьников. В предлагаемой методике 4 субтеста по 10 проб в каждом.
1-й субтест
Осведомленность
Направлен на выявление осведомленности. Задания требуют от ребенка навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий. По результатам субтеста можно судить также о словарном развитии школьников.
2-й субтест
Классификация
Направлен на выявление умения классифицировать, изучение способности к абстрагированию.
3-й субтест
Умозаключения по аналогии
Направлен на изучение сформированности навыков установления отношений и логических связей между понятиями.
4-й субтест
Обобщение
Направлен на изучение умения подвести понятия под общую категорию.
Порядок работы
Диагностика проводится как индивидуально, так и фронтально.
Текст инструкции к каждому заданию может зачитываться как самим психологом, так и детьми про себя. Перед предъявлением заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных проб, разобрать специфику выполнения каждого субтеста. Особо обратить внимание на пояснение инструкций к третьему субтесту.
Обработка полученных данных
При обработке результатов исследования подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и общая балльная оценка за четыре субтеста в целом.
В психологической литературе можно встретить различную систему оценок правильных ответов. В одних источниках [Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе. – М.: Совершенство, 1998] количество баллов за правильный ответ зависит от изначальной сложности каждой пробы. В других источниках [Переслени Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности. – М.: Айрис Пресс, 2006] за каждый правильный ответ дается 1 балл, но в случае индивидуального обследования допускается ответ со второй попытки, правильный ответ оценивается уже как 0,5 балла. Мы предлагаем оценивать каждый правильный ответ 1 баллом.
Баллы, полученные за каждый субтест, и по методике в целом сравниваются с максимально возможными показателями – 10 баллов за субтест и 40 баллов в целом.
Количественный анализ
Отношение полученных и максимальных значений и есть актуальный уровень словесно-логического мышления.
Высокий уровень – 100 % – 80 %.
Средний уровень – 79 % – 60 %.
Ниже среднего – 59 % – 50 %.
Низкий уровень – 49 % и ниже.
Индивидуальные данные учащихся можно свести в единый график, где показаны результаты по каждому субтесту, например:
Выдел. Существ. Классиф. Аналог. Обобщен.
Качественный анализ
Результаты данной методики могут иллюстрировать не только уровень развития словесно-логического мышления, но и степень развития самой учебной деятельности учащегося, а именно:
Решение каждого субтеста предполагает обучающий эксперимент (тренировочные пробы), соответственно можно обратить внимание на обучаемость, на умение принять помощь, умение использовать полученный опыт.
Каждый субтест содержит инструкцию, которую можно давать устно или предложить школьникам читать самостоятельно. Обратить внимание на умение принимать инструкцию (письменную или устную)
В процессе выполнения учащиеся демонстрируют разную степень заинтересованности заданиями, что может косвенно говорить о развитии познавательной активности, о наличии интереса к интеллектуальной деятельности.
Анализируя индивидуальные данные, можно сравнить результаты двух исследований, на начало и конец года.
Стимульный материал
(начало года)
1-й субтест
Продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках. Для этого подчеркни его.
У сапога всегда есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).
В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев).
Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец).
Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда).
Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник)
Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень)
Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София)
2-й субтест
Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его.
Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
Река, озеро, море, мост, болото.
Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.
Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник.
Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.
Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
Число, деление, вычитание, сложение, умножение.
Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.
3-й субтест
Найди среди пяти слов, написанных под чертой, одно, которое так же подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг другу слова соседней пары.
Огурец георгин________________________ .
овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля
Учитель врач_________________________________ .
ученик очки, больные, палата, больной, термометр
Огород сад__________________________ .
морковь забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
Цветок птица_______________________ .
ваза клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
Перчатка сапог_________________________ .
рука чулки, подошва, кожа, нога, щетка
Темный мокрый__________________________________ .
светлый солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
Часы термометр___________________________ .
время стекло, температура, кровать, больной, врач
Машина лодка_________________________ .
мотор река, моряк, болото, парус, волна
Стул игла_______________________________________ .
деревянный острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
Стол пол___________________________ .
скатерть мебель, ковер, пыль, доска, гвозди
4-й субтест
Подбери общее слово к двум, указанным в строчке.
Метла, лопата – …
Окунь, карась – …
Лето, зима – …
Огурец, помидор – …
Сирень, шиповник – …
Шкаф, диван – …
День, ночь – …
Слон, муравей – …
Июнь, июль – …
Дерево, цветок – …
Стимульный материал
(конец года)
Данный стимульный материал подобран по принципу методики Э. Ф. Замбацявичене, с небольшими изменениями в первом субтесте. Субтесты собраны из психологической литературы, предлагающей диагностику интеллекта, и соответствуют данной возрастной категории. Порядок работы, обработки полученных данных, качественный анализ результатов мы предлагаем проводить так же, как и в вышеупомянутой методике.
1-й субтест
Найди для слова, стоящего перед скобками, два таких, которые являются самыми существенными. Подчеркни их.
Сад (растение, садовник, собака, забор, земля).
Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода).
Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово).
Автомобиль (кузов, бензин, водитель, колеса, номер).
Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник).
Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
Кольцо (диаметр, проба, круглость, печать, алмаз).
Пение (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты).
Больница (сад, врач, помещение, радио, больные).
2-й субтест
Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его.
Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.
Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.
Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.
Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.
Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.
Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.
Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.
3-й субтест
Найди среди пяти слов, написанных под чертой, одно, которое так же подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг другу слова соседней пары.
Бежать кричать______________________________ .
Стоять молчать, ползать, шуметь, звать, плакать
Рыба муха___________________________________ .
Сеть решето, комар, комната, жужжать, паутина
Растение птица_________________________ .
Семя зерно, клюв, соловей, пение, яйцо
Театр библиотека__________________________________ .
Зритель актер, книги, читатель, библиотекарь, любитель
Железо дерево________________________ .
Кузнец пень, пила, столяр, кора, листья
Нога глаза______________________ .
Костыль палка, очки, слезы, зрение, нос
Утро зима________________________ .
Ночь мороз, весна, январь, осень, день
Школа больница_________________________________ .
Обучение доктор, ученик, учреждение, лечение, больной
Песня картина_________________________________ .
Глухой хромой, слепой, художник, рисунок, больной
Дождь мороз________________________ .
Зонтик палка, холод, сани, зима, шуба
4-й субтест
Подбери общее слово к двум, указанным в строчке.
Трамвай, автобус – …
Ручка, карандаш – …
Малина, земляника – …
Земля, Венера – …
Весы, термометр – …
Бабочка, муравей – …
Кольцо, брошь – …
Молоток, топор – …
Железо, медь – …
Фонарь, прожектор – …
Изучение кратковременной и долговременной
вербальной памяти
Методика «Заучивание 10 слов»
Наиболее часто применяемая методика, предложенная А. Р. Лурия, позволяет оценить не только состояние кратковременной и долговременной памяти, но и утомляемость, активность внимания.
Для проведения исследования необходимы: протокол, с десятью, не связанными непосредственно между собой словами, ручка (карандаш), изолированное помещение.
Инструкция: Сейчас я прочту тебе слова. Слушай внимательно, а потом по моей команде повтори все, что запомнишь. Приготовились. Читаю!
Читать слова необходимо медленно, четко. Такую процедуру совершать 4 раза, после можно перейти к другим экспериментам, а в конце исследования, спустя 40–60 мин., попросить воспроизвести слова (без процедуры запоминания). Результаты каждого воспроизведения фиксировать в специальном протоколе, порядок воспроизведения слов не имеет значения. По результатам тестирования можно построить кривую запоминания. По горизонтальной оси откладывается количество повторений, по вертикальной оси – количество воспроизведенных правильно слов.
На что обратить внимание:
Если кривая сначала увеличивается, а затем уменьшается, то это говорит об истощаемости.
Зигзагообразная кривая указывает на неустойчивость внимания.
Кривая в форме плато (показатели на одном уровне), свидетельствует об эмоциональной вялости, отсутствии заинтересованности в интеллектуальной работе.
По результатам исследования всего класса, группы можно составить общую характеристику развития вербальной памяти.
В норме количество правильно названных слов увеличивается с каждым запоминанием. И варьируется от 5–7 после первого предъявления, до 9–10 к 3–4 повторению.
Протокол эксперимента
Число________Ф. И.______________________Возраст_____
Изучение развития вниманияМетодика «Корректурная проба»
(буквенный вариант)
Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв), концентрации – по количеству сделанных ошибок, а также утомляемости и работоспособности.
Инструкция: На бланке с буквами отчеркните вертикальный ряд. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые в каждом ряду. Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут.
При необходимости перед началом тестирования провести обучающий эксперимент на отдельном бланке.
Пример:
Е К П Р М Ы Е Т О Л Д Е А Р Ш О Е А В С И Ш Й Е
Я Ч А Р И Я И Ь Б Г Р Я У А О Д Ж Э В Я С Й Т Б Я
Норма объема внимания для детей 6–7 лет – 400 знаков и выше, концентрации – 10 ошибок и менее; для детей 8–10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее.
Для получения картины изменения свойств внимания во времени можно останавливать работу каждую минуту и просить детей ставить в месте остановки вертикальную черту, после чего продолжать работу от черты. По результатам тестирования можно построить кривую работоспособности. По горизонтальной оси откладывается временной интервал, по вертикальной оси – количество просмотренных строк.
На что обратить внимание:
Резкое снижение показателей к концу работы может указывать на утомляемость, особенно если это совпадает с увеличением количества ошибок за просмотренную минуту к концу работы.
Резкие колебания в количестве просмотренных строк и допущенных ошибок говорят о нестабильности внимания.
Постепенный подъем с уменьшением количества ошибок за просмотренную минуту, свидетельствует о постепенном «втягивании» в работу.
Возрастание количества ошибок к концу работы свидетельствует об утомляемости и разрушении продуктивной деятельности без перерыва. Количество просмотренных строк не укладывающееся в норматив в сочетании с небольшим количеством ошибок может говорить о медлительности как черте нервной системы.
По результатам исследования всего класса, группы можно составить общую характеристику развития внимания.
Стимульный материал
Понимание причинно-следственных связей
Попросить ребенка продолжить следующие предложения:
Если в комнату принесли кусочек льда, то…
Мальчик весело смеялся, потому что…
Если зимой будет сильный мороз, то…
Если взлететь высоко, как птица, то…
Девочка стояла и очень сильно плакала, потому что…
Мальчик заболел, у него появилась высокая температура, потому что…
Когда наступает день рождения, то…
Если весь снег растает, то…
В комнате погас свет, потому что…
Если пойдет сильный дождь, то…
Анализ результатов
При четком правильном ответе за каждое предложение – 1 балл. За нечеткий ответ, недостаточно обоснованный – 0,5 балла. Нет ответа – 0 баллов.
Высокий уровень – 9–10 баллов.
Средний уровень – 6–8 баллов.
Низкий уровень – 5 баллов и ниже.
Определение уровня саморегуляции
Предъявляется образец задания.
Инструкция: На этом листе дан образец написания палочек. Продолжи написание палочек и черточек, соблюдая следующие правила:
Пиши палочки и черточки в той же последовательности.
Правильно переноси их с одной строки на другую.
Не пиши на полях.
Пиши не в каждой строчке, а через одну.
Время выполнения задания 5 минут.
Анализ результатов
5 баллов – полностью воспринимается задание и сохраняется во всех компонентах до конца занятия. Работа ведется примерно в одинаковом темпе на протяжении всего времени. Если допускаются ошибки, то ученик их находит и исправляет сам. Ребенок не спешит сдать работу после сигнала, стремится проверить ее, делает все возможное, чтобы работа была выполнена правильно и аккуратно.
4 балла – по ходу работы ученик допускает немногочисленные ошибки, но не замечает и не устраняет их. Качество работы, ее оформление его не заботят, хотя желание получить хороший результат есть.
3 балла – ребенок воспринимает часть задания, и не сохраняет воспринимаемое в полном объеме. Постепенно знаковый порядок нарушается, допускаются ошибки, они не замечаются. К результату работы ребенок безразличен, нет желания улучшить качество работы.
2 балла – ребенок воспринимает лишь небольшую часть задания, но сразу допускает ошибки, которые не замечает и не исправляет. К качеству работы безразличен.
1 балл – ребенок не воспринимает задания и пишет или рисует на листе что-то свое или ничего не делает.
Данная методика позволяет составить представления о способностях учащихся осуществлять волевое усилие, о том насколько продолжительно ребенок способен выполнять работу без отвлечений, оценить способность к саморегуляции.
Работа выполняется на листе в клетку, рекомендуется индивидуальное обследование.
Порядок написания знаков: / — // — /// — / … и т. д.
Изучение самооценки
Первый вариант
Стимульный материал теста «Лесенка»: Рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек. Посредине нужно расположить фигурку ребенка. Для удобства может быть вырезана из бумаги фигурка мальчика или девочки, которую можно ставить на лесенку в зависимости от пола тестируемого ребенка.
Инструкция 1: Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше – тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке – самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже – еще хуже, а на самой нижней ступеньке – самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам(а) себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставят мама? папа?
Проведение теста. Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.
Анализ результатов. Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уже тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах.
Инструкция 2: Теперь давай представим, что эта лесенка школьных успехов. Чем выше стоят дети, тем успешней они занимаются в школе. На какую ступеньку ты поставишь себя сам(а)? А на какую ступеньку тебя поставит учительница?
infourok.ru