Штур для младших школьников: ШТУР (школьный тест умственного развития учащихся по К.М. Гуревичу)

Содержание

ШТУР (школьный тест умственного развития учащихся по К.М. Гуревичу)

«Школьный тест умственного развития» (ШТУР)

Для диагностики умственного развития учащихся 6-8х классов разработан в 1985 году под руководством К.М.Гуревича. Приступая к подбору заданий, авторы, согласно их пониманию нормативности содержаний тестов, провели психологический анализ учебных программ и учебников и в течение всей работы опирались на сведения, получаемые в беседах с учителями. Понятия подбирались по основным учебным дисциплинам, преподаваемым в школе: естественным, гуманитарным и физико-математическим [Акимова, Козлова].

Тест ШТУР содержит задания 5 типов, составляющие 6 субтестов:

1. Осведомленность (2 субтеста)

Позволяет судить о том, насколько адекватно используют учащиеся в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурные и общественно-политические термины и понятия.

2. Аналогии (1 субтест)

3. Классификация

4. Обобщение

5. Числовые ряды

Разработанный тест является групповым. Время, отведенное на выполнение каждого субтеста, ограничено и является вполне достаточным для всех учащихся.

ШТУР построен на таком содержании, которое подлежит обязательному усвоению. Для детей таким обязательным для усвоения должно быть содержание школьных программ. Таким образом, можно сказать, что содержание теста ШТУР определяется общественными требованиями (или социально-психологическими нормативами) к умственному развитию школьника [Акимова].

Также в тесте использован следующий способ анализа диагностических результатов: для критерия оценки индивидуальных и групповых результатов берется не статистическая норма, а социально-психологический норматив. Другими словами, показателем умственного развития является степень близости результатов к социально-психологическому нормативу, в качестве которого применяется полный набор заданий теста. При этом уровень умственного развития определяется не по количественной, а по количественно-качественной характеристике теста: выполнил столько-то заданий и такого-то содержания.

Содержательный компонент: материал школьной программы, подлежащий усвоению.

Операциональный компонент: мыслительный операции, которые должны быть сформированы в процессе обучения.

Количественная оценка (по тесту и субтестам) выводится путем подсчета количества правильно выполненных заданий. Имеется специально разработанная схема представления количественных результатов ШТУР. Но главное значение имеет качественный анализ результатов, поскольку с его помощью дается психологическая интерпретация выполненных и невыполненных заданий.

Достоинством ШТУР являются богатые возможности, которые он предоставляет для создания реальной программы коррекции умственного развития учащегося, так как ее основой является четкое представление о недостатках вербального развития ребенка, соотнесенное с социально-психологическим нормативом. Иными словами, зная исходный уровень умственного развития и норматив, к которому это развитие направлено по любому из его параметров, можно добиться их совпадения, наметив конкретные пути работы с учащимся школьного психолога и учителей. Также достоинством являются: возможность проводить тест на большой выборке, возможность обеспечить единообразные условия проведения, свести роль диагноста к минимуму, объективировать процедуру сбора данных.

К недостаткам теста можно отнести: 1. Отсутствие возможности наблюдать за поведением отдельных испытуемых и установить источник допускаемых ошибок; 2. Не учитывается индивидуальный уровень способностей (недостаточная гибкость)

Существуют следующие модификации методики: ТУРМШ (тест умственного развития младших школьников), ТУРП (тест умственного развития подростков), АСТУР (тест умственного развития абитуриентов и старшеклассников – 11 класс, готовность абитуриента) [Психологическая диагностика].

 

2.3. Тест креативности Э.Торранса.

В традиционной психометрике аналогом понятия «творческие способности» выступает понятие «креативность». Креативность (в широком смысле) - способность порождать множество разнообразных, оригинальных идей, способность к созданию нового, отказываться от стереотипных способов мышления.

По Дж.Гилфордукреативность в узком значении слова – это дивергентное мышление, отличительной особенностью которого является разнонаправленность и вариативность поиска разных, и в равной степени правильных решений относительно одной и той же ситуации. (креативность является самостоятельным, независимым от интеллекта фактором). [Дружинин]

Первое издание теста вышло в 1966 году. Большинство методик, измеряющих креативность, в настоящее время так или иначе являются модификацией классической методики Торранса [Туник, 2003].

Идеальный, с точки зрения Торренса тест должен измерять протекание всех операций, выделенных им в творческом процессе. Однако при создании методики он ограничился оценкой креативности по продуктам деятельности. В работе над тестом Э.Торренс во многом опирался на теорию дивергентного (творческого) мышления Дж.Гилфорда., который выделил 4 классических свойства дивергентного мышления:

Беглость – способность продуцировать большое количество идей.

Гибкость – способность применять разнообразные стратегии при решении проблем.

Оригинальность – способность продуцировать необычные, нестандартные идеи.

Разработанность – способность детально разрабатывать возникшие идеи.

К этому перечню Торренс добавил еще 3 характеристики:

Адекватность

Сопротивление замыканию - способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывая принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальные идеи.

Абстрактность названия - способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, связана с процессом синтеза и обобщения.

По мнению Е.Торренса, креативность – это не специальная, а общая способность. Под креативностью он понимал обостренное восприятие недостатков, пробелов в знаниях, дисгармонии и т.д. Он считал, что творческий процесс делится на восприятие проблемы, поиск решения, возникновение и формулировку гипотез, проверку гипотез, их модификацию и нахождение результата [Туник, 1998].

Тест позволяет оценить уровень вербальной (в большей степени зависит от условий социализации) и образной (в большей степени связана с врожденными биологическими особенностями человека) креативности; отдельные творческие способности — беглость, гибкость, оригинальность, способность видеть суть проблемы, способность сопротивляться стереотипам.

Диагностические задачи.

1.Выявление потенциальных творческих возможностей человека (позволяет оценить вербальную и образную креативность, исходя из и отдельных характеристик)

2.Подбор сотрудников, обладающих творческим потенциалом, способных принимать нестандартные решения и находить выход в новых неизвестных ситуациях;

3. Прогноз школьной адаптации креативных учащихся;

4. Экспертиза обучающих программ (выделение программ, которые способствуют только интеллектуальному развитию и программы, которые развивают творческое мышление и дают возможность реализовать творческий потенциал личности).

Сферы применения:в образовании (например, индивидуализация обучения, разработка обучающих программ для детей), профессиональном консультировании и подборе персонала (например, PR-менеджер).

Тест Е. Торренса состоит из трех частей: вербальной батареи (7 субтестов), образной батареи (3 субтеста) и звуковой батареи (2 субтеста). В адаптированном в России варианте нет звуковых заданий. 
Каждый субтест является полифакторным. 
Используя вербальную батарею, мы измеряем уровень (3 характеристики: беглость, гибкость, оригинальность). Используя образную батарею, мы измеряем уровень образной креативности (5 характеристик: беглость, оригинальность, разработанность, абстрактность названия, сопротивление замыканию).

Для проведения вербальной батареи необходимы: Альбом со стимульными материалами «Вырази свои идеи с помощью слов» и бланк ответов. Для проведения образной батареи – тестовая тетрадь «Вырази свои идеи с помощью рисунков»

Сначала проводится тест на вербальную креативность, затем на образную. Лучше это делать в разные дни (или, если нет возможности, то с перерывом не менее 30 минут между батареями). Обычно задания интересны детям, они не устают и перерыв во время проведения батарей не нужен (однако, если есть потребность – он допускается). Можно проводить только некоторые субтесты (укороченный вариант), но, последовательность необходимо соблюдать.

Условия проведения должны быть комфортны для участников, ни в коем случае это не должна быть атмосфера экзамена, контрольной и т.д.[Туник, 1998]

Вербальная часть методики состоит из семи субтестов, направленных на измерение различных аспектов вербальной креативности. Во всех субтестах требуется продуцировать некоторые идеи, выраженные в вербальной форме.

СУБТЕСТЫ №1-3 «Вопросы», «Причины», «Следствия».

Задания первых трех субтестов выполняются на основе одного и того же стимульного изображения. При этом в первом субтесте обследуемому необходимо задать как можно больше вопросов для того, чтобы выяснить, что же происходит на картинке. Во втором — выдвинуть как можно больше причин, которые могли привести к тому, что на ней изображено. В третьем субтесте требуется придумать как можно больше следствий, которые будут являться результатом происходящего на картинке.

Первые три субтеста связаны с «научным» (причинно-следственным) креативным мышлением. Субтест «Вопросы» позволяет проявить любознательность, чувствительность к неизвестной и недостающей информации, умение заполнять пробелы в существующих знаниях. Субтесты «Причины» и «Следствия» выявляют способность выдвигать гипотезы относительно причин и следствий различных событий.

СУБТЕСТ N4 «Улучшение предмета».

В четвертом субтесте обследуемому предлагается высказать как можно больше идей по поводу улучшения игрушечного слона, которые сделали бы его более привлекательным для игры.

Сложная, комплексная природа этого задания делает данный субтест наиболее информативным и валидным о структуре вербальных субтестов. Кроме этого, оно вызывает положительные эмоции и у детей, и у взрослых, так как позволяет им актуализировать детское «Я» и спонтанно играть различными идеями.

СУБТЕСТ №5 «Необычное использование».

В пятом субтесте обследуемый должен придумать как можно больше способов необычного использования картонных коробок. Данный субтест является модификацией теста Дж. Гилфорда «Необычное использование кирпича».

После ряда экспериментов Е. Торренс в качестве стимула выбрал «картонную коробку». Это было связано с тем, что данный стимул, во-первых, порождает бесчисленное количество ответов. Во-вторых, он стимулирует ригидные, стереотипные идеи (типа: использовать в качестве контейнера) и тем самым позволяет выявить способность обследуемого уходить от них в своих размышлениях, предлагая необычные решения.

СУБТЕСТ N6 «Необычные вопросы».

В шестом субтесте обследуемый должен придумать как можно больше вопросов о самых разнообразных и необычных свойствах картонных коробок. Данный субтест является адаптацией методики Р. Бекхата. Р. Бекхат отмечал, что некреативные индивиды даже при соответствующей инструкции — стремиться к разнообразию идей — задают в основном однотипные, фактологически-ориентированные вопросы. Они просто не могут придумать вопросы другого типа, хотя и понимают, что их способ выполнения задания не вполне соответствует инструкции. Таким образом, этот субтест позволяет оценить «дивергентную силу» обследуемого, которая более важна для предсказания креативных достижений, чем «спонтанная продуктивность».

СУБТЕСТ №7 «Необычная ситуация».

В седьмом субтесте обследуемому предлагается картинка, на которой изображена неправдоподобная ситуация. Его задача — предположить как можно больше последствий этой невероятной ситуации. Данный субтест является адаптацией методики Дж. Гилфорда. Он максимально стимулирует проявление фантазии.

Образная (невербальная) батарея включает в себя три субтеста, направленных на измерение разных аспектов образной креативности. Во всех субтестах задания требуют ответов в форме некоторого рисунка, изображения.

СУБТЕСТ №1 «Создание рисунка» — является воплощением оригинальной идеи Е. Торренса. Обследуемым предлагается нарисовать картинку, при этом в качестве отправной точки необходимо использовать определенный элемент. Этот элемент представляет собой цветное овальное пятно, напоминающее довольно обычные предметы.

СУБТЕСТ№2 «Незаконченные фигуры» — является адаптацией рисуночных тестов, предложенных К. Френком. Обследуемому предлагается дорисовать десять незаконченных фигур, порождающих у него желание завершить их простейшим путем согласно законам гештальт-психологии. Поэтому, для того, чтобы создать оригинальный рисунок, обследуемый должен противодействовать этому стремлению, воздерживаясь от первичного импульса немедленно замкнуть фигуру. Все десять незаконченных фигур отличаются друг от друга, но навязывают человеку определенные устойчивые образы.

СУБТЕСТ№3 «Повторяющиеся линии». Стимульным материалом данного субтеста являются 30 пар параллельных линий. На основе каждой пары линий необходимо создать какое-либо изображение. Таким образом, обследуемый должен предлагать различные идеи на основе одного и того же стимула, преодолевая ригидность мышления. (приложение№1 и №2)

На выполнения каждого субтеста отводится 10 минут. Художественный уровень в рисунках не учитывается, самое важное — заложенная в них идея. Умение писать требуется только для того, чтобы дать названия рисункам. Если ребенок не умеет писать, то придуманные им названия записываются психологом.

Обработка результатов предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность названий».

Школьный тест умственного развития (штур)*

* См.: Психологическая коррекция умственного развития учащихся: Пособие для школьных психологов /Под. ред. К.М. Гуревича, И.В. Дубровиной. М., 1990.

(М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, В.Г. Зархин)

Данный тест используется для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста, контроля за процессом умственного развития в период школьного обучения (6-8 кл.).

ШТУР состоит из 6 наборов (субтестов), каждый из которых включает от 15 до 25 однородных заданий. Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников, третий – умения устанавливать аналогии, четвертый - логические классификации, пятый – логические обобщения, шестой -нахождение правила построения числового ряда.

Тест имеет две эквивалентные формы А и Б*, является, групповым. Время, отведенное на выполнение каждого субтеста, ограниченно и является вполне достаточным для всех учащихся.

* Ниже приводится форма А.

Время проведения субтеста

п/п

Субтест

Число заданий в субтесте

Время выполнения (мин)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Осведомленность 1 Осведомленность 2

Аналогии

Классификации

Обобщения

Числовые ряды

20

20

25

20

19

15

8

4

10

7

8

7

Руководство по проведению теста

Для правильного проведения тестирования необходимо:

- строго соблюдать инструкции;

- контролировать время выполнения субтестов;

- не оказывать помощь испытуемым при выполнении заданий.

При групповом тестировании должны участвовать два экспериментатора. Один из них зачитывает инструкции и следит за временем тестирования, другой наблюдает за учениками, предупреждая нарушения ими инструкций.

Порядок работы

1. Зачитать общую инструкцию.

2. Раздать тестовые тетради.

3. Протоколировать заполнение графы – данные (фамилия, имя учащегося, дата проведения, класс).

4. Зачитать инструкцию первого субтеста и разобрать пример.

5. Убедиться, что испытуемым понятно задание.

6. Дать указание перевернуть страницу и начинать выполнять задание, при этом незаметно включить секундомер.

7. По истечении времени, отведенного на выполнение 1-го задания, прервать работу испытуемых словом «стоп».

8. Зачитать инструкцию к следующему субтесту и т.д.

Общая инструкция

Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для выявления вашего умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить в них общее и разное. Эти задания отличаются от того, что вам приходилось выполнять на уроках. Для их выполнения понадобятся ручки и бланки, которые мы вам раздадим.

Вы будете выполнять различные наборы заданий. Перед началом предъявления каждого набора дается описание этого типа заданий и на примерах объясняется способ их решения. На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу надо по нашей команде. Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без ошибок!

Эти-Дети: возрастная психология, развитие и воспитание детей.

Цель : изучение уровня умственного развития детей младшего школьного возраста.

Стимульный материал : Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания.

I субтест — исследование способностей отличать существенные признаки предметов и явлений от несущественных, а также оценка запаса знаний испытуемого;
II субтест — исследование способностей обобщения и отвлечения, а также выделения существенных признаков предметов и явлений;
III субтест — исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями;
IV субтест — выявление умения обобщать.

Порядок проведения : Задания читаются вслух экспериментатором, ребенок читает одновременно про себя. Лучше всего проводить данный тест индивидуально с испытуемым. Это дает возможность выяснить причины ошибок ребенка и ход его рассуждений при помощи дополнительных вопросов.

Текст методики

I субтест

Инструкция: «Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит начатое предложение».

а) У сапога есть... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
б) В теплых краях обитает... (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень),
в) В году... (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.
г) Месяц зимы... (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
д) Самая большая птица... (ворона, страус, сокол, воробей, орел, сова).
в) Розы — это... (фрукты, овощи, цветы, дерево).
ж) Сова всегда спит... (ночью, утром, днем, вечером),
з) Вода всегда... (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
и) У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень).
к) Город России... (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).

II субтест

Инструкция: «Здесь в каждой строке написано пять слов. Четыре слова можно объединить в одну группу и дать ей название. Одно слово к этой группе не относится. Это "лишнее" слово надо исключить».

а) Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
б) Река, озеро, море, мост, болото.
в) Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
г) Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.
д) Тополь, береза, орешник, липа, осина.
е) Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
ж) Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.
з) Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
и) Число, деление, вычитание, сложение, умножение.
к) Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

III субтест

Инструкция: «Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написаны два слова, которые как-то связаны между собой. Справа — другая группа слов: одно слово над чертой и пять слов под чертой. Нужно выбрать одно слово внизу, которое связано со словом вверху, точно так же, как это сделано в словах, стоящих слева. Например:

=
библиотека
сад, двор, город, театр, книги

бежать
кричать
=
стоять
молчать, ползать, шуметь, звать, плакать

Значит нужно установить, во-первых, какая связь существует между словами слева, а затем установить такую же связь в правой части.

а) =
георгин
сорняк, роса, садик, цветок, земля
б)
учитель
ученик
=
врач
койка, больные, палата, термометр
в)
огород
морковь
=
сад
забор,яблоня,колодец, скамейка, цветы
г) =
птица
клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
д)
перчатка
рука
=
сапог
чулки, подошва, кожа, нога, щетка
е)
темный
светлый
=
мокрый
солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
ж) =
термометр
стекло, температура, кровать, больной, врач
з) =
лодка
река, моряк, болото, парус, волна
и)
стул
деревянный
=
игла
острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
к)
стол
скатерть
=
пол
мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

IV субтест

Инструкция: «Эти пары слов можно назвать одним словом, например:
Брюки, платье, пиджак ... — одежда.

Придумай название к каждой паре»:
a) Метла, лопата...
б) Окунь, карась...
в) Лето, зима...
г) Огурец, помидор...
д) Сирень, шиповник.
е) Шкаф, диван...
ж) День, ночь...
з) Слон, муравей...
и) Июнь, июль...
к) Дерево, цветок...


Правильные ответы:

I субтест:

а) подошва
б) верблюд
в) 12
г) февраль
д) страус
е) цветы
ж) днем
з) жидкая
и)корень
к) Москва

II субтест

а) фасоль
б) мост
в) песок
г) Москва
д) орешник
е) указка
ж) Нестеров
з) лебедь
и) число
к) вкусный

III субтест

з) георгин / цветок
б) врач / больной
в) сад / яблоня
г) птица / гнездо
д) сапог / нога
е) мокрый / сухой
ж) термометр / температура
з) лодка / парус
и) игла / стальная
к) пол / ковер

IVсубтест

а) рабочие инструменты
б) рыба
в) время года
г) овощ
д) куст
е) мебель
ж) время суток
з) животное
и) месяцы лета
к) растения


Обработка результатов

1 субтест

Если ответ на первое задание правильный, задаётся вопрос "почему не шнурок?" При правильном объяснении решение оценивается в 1 балл, при неправильном - 0,5 балла.
Если ответ ошибочный, ребенку оказывается помощь — ему предлагается подумать и дать другой, правильный ответ (стимулирующая помощь). За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ снова неправильный, выясняется понимание ребенком слова «всегда», что важно для решения 6 из 10 заданий того же субтеста. При решении последующих заданий I субтеста уточняющие вопросы не задаются.

II субтест

Если ответ на первое задание правильный, задается вопрос: «Почему?» При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, оказывается помощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При ответах на 7, 9,10-е (ж, и, к) задания дополнительные вопросы не задаются, так как дети младшего школьного возраста еще не могут сформулировать принцип обобщения, используемый для решения этих заданий. При ответе на 7-е (ж) задание II субтеста дополнительный вопрос также не задается, так как эмпирически обнаружено, что если ребенок правильно решает это задание, то он владеет такими понятиями, как «имя» и «фамилия».

III субтест

За правильный ответ — 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла.

IV субтест

При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны вышеприведенным. При решении III и IV субтестов уточняющие вопросы не задаются.

При обработке результатов исследования для каждого ребенка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение каждого субтеста, и общая балльная оценка за четыре субтеста в целом. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырех субтестов, — 40 (100% оценки успешности). Кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение заданий при второй попытке (после стимулирующей помощи).

Интерпретация

Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребенку подумать еще, может указывать на недостаточный уровень произвольного внимания, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку — дополнительный показатель, полезный для решения вопроса о том, к какой из групп детей с ЗПР относится обследуемый. Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов определяется по формуле:
ОУ = х • 100% / 40
где х — сумма баллов, полученных испытуемым.

На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных отклонений) были определены следующие уровни успешности нормально развивающихся детей и учащихся с ЗПР:
4-й уровень успешности — 32 балла и более (80—100% ОУ),
3-й уровень — 31,5—26 баллов (79,0—65%),
2-й уровень — 25,5—20 баллов (64,9—50%),
1-й уровень — 19,5 и менее (49,9% и ниже).

Психологические тесты для диагностики интеллекта и умственного развития методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Э. Ф. Замбицявичене

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА И УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Э.Ф.Замбицявичене.

Вербальный тест Г.Айзенка предназначен для оценки интеллектуальных способностей лиц в возрасте от 18 до 50 лет, имеющих образование не ниже среднего.

Тест Д. Векслера предназначен для исследования умственного развития. В настоящее время имеются три формы шкал Векслера, предназначенные для разных возрастов. Считается, что тест может быть использован для диагностики готовности к школе и оценки причин неуспеваемости. В нашей стране тест Век­слера был адаптирован А. Ю. Панасюком (1973) и позднее опубликован в обновленной редакции в Санкт-Петербурге (Ю.И. Филимоненко, В. И. Тимофеев,  1992).

Тест Дж. Равена предназначен для исследования умственного развития.  "Прогрессивные матрицы Равена" - это невербальный тест, разработанный Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 году в черно-белом варианте и в 1949 году в цветном. Черно-белый вариант теста предназначен для обследования детей, начиная с 8 лет и взрослых до 65 лет. Тест состоит из 60 матриц или композиций с пропущенным элементом.

Культурно-свободный тест на интеллект Р.Кеттелла предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей социальной среды.

Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ванды. Тест переведен и адаптирован для выборки российских школьников в ЛПИ (М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др., 1993). Предназначен для диагностики умственного развития учащихся 3—6-х классов. Тест выявляет, насколько испытуемый к моменту обследования овладел предлагаемыми ему в заданиях словами и терминами, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия — все это характеризует уровень умственного развития испытуемого, существенный для успешного прохождения школьного курса. ГИТ содержит 7 субтестов: исполнение инструкций, арифметические задачи, дополнение предложений, определение сходства и различия понятий, числовые ряды, аналогии, символы.

Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР) разработан коллективом К.М.Гуревича для диагностики умственного развития учащихся 7—9-х классов. В задания ШТУР включены понятия, подлежащие обязательному усвоению, в учебных пред­метах трех циклов: математического, гуманитарного и естественно-научного.

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Он создан в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.). Тест предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Шесть субтестов диагностируют вербальную сферу, два — пространственное воображение, один — память. Тест содержит 9 субтестов: осведомленность, классификации, аналогии, обобщения, арифметические задачи, числовые ряды, пространственные представления (2 субтеста), запоминание вербального материала.

АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития). Тест включает 8 субтестов: 1. Осведомленность. 2. Двойные аналогии. 3. Лабильность. 4. Классификации. 5. Обобщение. 6. Логические схемы. 7. Числовые ряды. 8. Геометрические фигуры.

Методика определения уровня развития детей 6-9 лет.


Цель: исследование уровня умственного развития детей младшего школьного возраста.

Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задания:

I субтест — исследование способностей отличать существенные признаки предметов и явлений от несущественных, а также оценка запаса знаний испытуемого;
II субтест — исследование способностей обобщения и отвлечения, а также выделения существенных признаков предметов и явлений;
III субтест — исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями;
IV субтест — выявление умения обобщать.

Порядок проведения: Задания читаются вслух экспериментатором, ребенок читает одновременно про себя. Лучше всего проводить данный тест индивидуально с испытуемым. Это дает возможность выяснить причины ошибок ребенка и ход его рассуждений при помощи дополнительных вопросов.

Текст методики

I. Инструкция: «Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которое правильно закончит начатое предложение».

а) У сапога есть... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).
б) В теплых краях обитает... (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень),
в) В году... (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.
г) Месяц зимы... (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).
д) Самая большая птица... (ворона, страус, сокол, воробей, орел, сова).
в) Розы — это... (фрукты, овощи, цветы, дерево).
ж) Сова всегда спит... (ночью, утром, днем, вечером),
з) Вода всегда... (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).
и) У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень).
к) Город России... (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София).

II. Инструкция: «Здесь в каждой строке написано пять слов. Четыре слова можно объединить в одну группу и дать ей название. Одно слово к этой группе не относится. Это "лишнее" слово надо исключить».

а) Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
б) Река, озеро, море, мост, болото.
в) Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.
г) Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса.
д) Тополь, береза, орешник, липа, осина.
е) Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
ж) Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.
з) Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.
и) Число, деление, вычитание, сложение, умножение.
к) Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

III. Инструкция: «Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написаны два слова, которые как-то связаны между собой. Справа — другая группа слов: одно слово над чертой и пять слов под чертой. Нужно выбрать одно слово внизу, которое связано со словом вверху, точно так же, как это сделано в словах, стоящих слева. Например:
лес / деревья = библиотека / сад, двор, город, театр, книги
бежать / кричать = стоять / молчать, ползать, шуметь, звать, плакать
Значит нужно установить, во-первых, какая связь существует между словами слева, а затем установить такую же связь в правой части.»

а) огурец / овощ = георгин/ сорняк, роса, садик, цветок, земля
б) учитель / ученик = врач / койка, больные, палата, термометр
в) огород / морковь = сад / забор,яблоня,колодец, скамейка, цветы
г) цветок / ваза = птица / клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
д) перчатка / рука = сапог / чулки, подошва, кожа, нога, щетка
е) темный / светлый = мокрый / солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
ж)часы / время = термометр / стекло, температура, кровать, больной, врач
з) машина / мотор = лодка / река, моряк, болото, парус, волна
и)стул / деревянный = игла / острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
к) стол / скатерть = пол / мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

IV. Инструкция: «Эти пары слов можно назвать одним словом, например:
Брюки, платье... — одежда. Придумай название к каждой паре»:
a) Метла, лопата...
б) Окунь, карась...
в) Лето, зима...
г) Огурец, помидор...
д) Сирень, шиповник.
е) Шкаф, диван...
ж) День, ночь...
з) Слон, муравей...
и) Июнь, июль...
к) Дерево, цветок...

Правильные ответы:
I субтест:
а) подошва
б) верблюд
в) 12
г) февраль
д) страус
е) цветы
ж) днем
з) жидкая
и)корень
к) Москва

II субтест
а) фасоль
б) мост
в) песок
г) Москва
д) орешник
е) указка
ж) Нестеров
з) лебедь
и) число
к) вкусный

III субтест
з) георгин / цветок
б) врач / больной
в) сад / яблоня
г) птица / гнездо
д) сапог / нога
е) мокрый / сухой
ж) термометр / температура
з) лодка / парус
и) игла / стальная
к) пол / ковер

IVсубтест
а) рабочие инструменты
б) рыба
в) время года
г) овощ
д) куст
е) мебель
ж) время суток
з) животное
и) месяцы лета
к) растения

Обработка результатов

I субтест:
Если ответ на первое задание правильный, задаётся вопрос "почему не шнурок?" При правильном объяснении решение оценивается в 1 балл, при неправильном - 0,5 балла.
Если ответ ошибочный, ребенку оказывается помощь — ему предлагается подумать и дать другой, правильный ответ (стимулирующая помощь). За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ снова неправильный, выясняется понимание ребенком слова «всегда», что важно для решения 6 из 10 заданий того же субтеста. При решении последующих заданий I субтеста уточняющие вопросы не задаются.

II субтест:
Если ответ на первое задание правильный, задается вопрос: «Почему?» При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, оказывается помощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При ответах на 7, 9,10-е (ж, и, к) задания дополнительные вопросы не задаются, так как дети младшего школьного возраста еще не могут сформулировать принцип обобщения, используемый для решения этих заданий. При ответе на 7-е (ж) задание II субтеста дополнительный вопрос также не задается, так как эмпирически обнаружено, что если ребенок правильно решает это задание, то он владеет такими понятиями, как «имя» и «фамилия».

III субтест:
За правильный ответ — 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла.

IV субтест:
При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны вышеприведенным. При решении III и IV субтестов уточняющие вопросы не задаются.

При обработке результатов исследования для каждого ребенка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение каждого субтеста, и общая балльная оценка за четыре субтеста в целом.
Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырех субтестов, — 40 (100% оценки успешности). Кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение заданий при второй попытке (после стимулирующей помощи).

Интерпретация.
Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребенку подумать еще, может указывать на недостаточный уровень произвольного внимания, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку — дополнительный показатель, полезный для решения вопроса о том, к какой из групп детей с ЗПР относится обследуемый. Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов определяется по формуле:
ОУ = х • 100% / 40
где х — сумма баллов, полученных испытуемым.
На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных отклонений) были определены следующие уровни успешности нормально развивающихся детей и учащихся с ЗПР:
4-й уровень успешности — 32 балла и более (80—100% ОУ),
3-й уровень — 31,5—26 баллов (79,0—65%),
2-й уровень — 25,5—20 баллов (64,9—50%),
1-й уровень — 19,5 и менее (49,9% и ниже).
Методика определения умственного развития нормальных и аномальных детей (7-9 лет)
(Замбацявичене Э. Ф. К разработке стандартизированной методики

для определения уровня умственного развития нормальных

и аномальных детей

(на основе методик структуры интеллекта Р. Амтхауэра)


  • Дефектология. С. 28-33.)

Описание методики
Методика состоит из 4-х субтестов, предназначенных для детей 7-9 лет, включает в себя вербальные задания, подобранные с учетом программного материала начальных классов.
В состав первого субтеста входят задания, требующие от испытуемого дифференцировать существенные признаки предметов и явлений от несущественных, второстепенных. По результатам выполнения задач субтеста можно судить о запасе знаний испытуемого.
Второй субтест состоит из заданий, представляющих собой словесный вариант исключения «пятого лишнего». Данные, полученные при исследовании этой методики, позволяют судить о владении операциями обобщения и отвлечения, о способности испытуемого выделять существенные признаки предметов и явлений.
Третий субтест – задания на умозаключения по аналогии. Для их выполнения испытуемому необходимо установить логические связи и отношения между понятиями.
Четвертый субтест направлен на выявление умения обобщать (ребенок должен назвать понятие, объединяющее два слова, входящее в каждое задание субтеста).
Перед предъявлением контрольных заданий к каждому субтесту необходимо давать по 2-3 тренировочных упражнения, которые позволили довести детей к полному пониманию предлагаемых заданий.

1 субтест


1.

У сапога есть

Шнурок, пряжа, подошва, ремешки, пуговица

1,9

2.

В теплых краях обитает

Медведь, олень, волк, верблюд, тюлень

2,8

3.

В году

24, 3, 12, 4, 7 месяцев

2,7

4.

Месяц зимы

Сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март

2,3

5.

В России не живет

Соловей, аист, синица, страус, скворец

2,6

6.

Отец старше своего сына

Часто, всегда, иногда, редко, никогда

2,2

7.

Время суток

Год, месяц, неделя, день, понедельник

2,8

8.

Вода всегда

Прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная

3,4

9.

У дерева есть

Листья, цветы, плоды, корень, тень

2,8

10.

Город России

Париж, Москва, Лондон, Варшава, София

2,6

2 субтест


1.

Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка

2,6

2.

Река, озеро, море, мост, болото

2,3

3.

Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата

2,7

4.

Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса

2,6

5.

Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник

2,4

6.

Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат

2,5

7.

Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей

2,3

8.

Курица, петух, лебедь, гусь, индюк

2,5

9.

Число, деление, вычитание, сложение, умножение

3,0

10.

Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный

2,7

Тест умственного развития младшего школьника (ТУРМШ)

В ней использованы понятия из русского языка, природоведения и математики, что позволяет выявить усвоенный и неусвоенный программный материал, а также степень овладения теми или иными логико-функциональными связями. Методика позволяет определять особенности и своеобразие умственного развития младшего школьника, а не отделять норму от патологии. В результате применения теста могут быть получены данные, позволяющие оценивать недостатки и достоинства используемых программ, сравнивать различные системы и подходы в обучении, прослеживать особенности динамики умственного развития младшего школьника. Тест является групповым. Задания всех субтестов расположены в порядке возрастающей трудности, что дает возможность увидеть "зону ближайшего развития". Тест умственного развития младшего школьника (ТУРМШ) состоит из двух блоков: вербального и невербального.

1 -й блок (вербальный) включает субтесты, направленные на выявление особенностей словесно-логического понятийного мышления (разработаны два варианта А и Б). Задания состоят из вербального и числового материалов. В блок входят следующие субтесты: "осведомленность", "классификация", "аналогии", "обобщения" и два математических субтеста.

2-й блок состоит из субтестов, направленных на выявление особенностей невербального мышления, так как развитие в данный образовательно-возрастной период характеризуется переходом от наглядно-образного к словесно-логическому, рассуждающему мышлению. Задания подобраны таким же образом, как и в 1-м блоке, но состоят из карточек с изображениями предметов, животных, растений, геометрических фигур, явлений природы и т.д.

Школьный тест умственного развития (ШТУР)

Школьный тест умственного развития предназначен для диагностики умственного развития подростков - учащихся 6-8 классов (это соответствует 7-9-м классам в современном исчислении).

ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий.

Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников и позволяют судить о том, насколько адекватно используют учащиеся в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурные и общественно-политические термины и понятия.

Третий субтест направлен на выявление умения устанавливать аналогии, четвертый - логические классификации, пятый - логические обобщения, шестой - нахождение правила построения числового ряда.

Тест ШТУР является групповым. Время, отведенное на выполнение каждого субтеста, ограничено и является вполне достаточным для всех учащихся. Тест разработан в двух параллельных формах А и Б.

Тест умственного развития для выпускников средней школы и абитуриентов (АСТУР)

Тест включает восемь субтестов:

1) осведомленность;2) двойные аналогии; 3) лабильность;

4) классификация;5) обобщение; 6) логические схемы; 7) числовые ряды; 8) геометрические фигуры. Все задания теста составлены на материале школьных программ и учебников и предназначены для изучения уровня умственного развития выпускников средней школы. При обработке результатов тестирования можно получить:

Тест умственного развития младших подростков (ТУРП)

Предназначенный для диагностики учащихся III-V классов, разработан Л. И. Тепловой [89]. Поскольку содержание учебной деятельности младшего подростка составляют не только понятия, но и образы, представления, в тест были введены и задания невербального характера. Построенные на математическом содержании, они включали образы геометрических тел, математические символы и схемы. В заданиях, использующих содержание русского языка, включены схемы слов, предложений, словосочетаний. ТУРП состоит из 102 заданий, которые распределены по шести субтестам: 1) «Осведомленность»; 2) «Классификация»; 3) «Аналогии»;

4) «Предложения»; 5) «Продолжи ряд»; 6) «Обобщения». Тест является групповым, имеет две параллельные формы, а чистое время выполнения заданий - 27 мин.

Вопрос

Средства профилактики:

1.продумать выбор времени,2.определить разумно продолжение,3.Комфортность помещения(темература,свет,пространство),4.разьяснение целей и задачь тетирования.5.внешний вид диагноста.

Вопрос

Школьный тест умственного развития (ШТУР)

1. Школьный тест умственного развития (ШТУР)

2. История возникновения, авторы методики

Школьный тест умственного развития (ШТУР) разработан в 1987 году
учеными НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (К. М.
Гуревич, М. К. Акимова, Е. М. Борисова, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова) и
предназначен для диагностики умственного развития учащихся 7-9
классов общеобразовательной школы. Оригинальный тест включает
шесть наборов заданий-субтестов: «осведомленность», «аналогии»,
«классификации», «обобщение», «числовые ряды» и имеет две
эквивалентные формы А и Б.
В 1990-х годах методика была пересмотрена: в новой версии ШТУР-2
содержание приведено в соответствие с новыми учебниками, изъяты
устаревшие понятия, а также добавлены два новых субтеста,
диагностирующие пространственные представления.

3. Сведения про надежность методики

Один из субтестов предполагает ввод ответа пользователем в
вербальной, текстовой форме. По понятным причинам, никакой
программный алгоритм не способен проанализировать всё
возможное разнообразие произвольного текста. Приложены все
усилия, чтобы учесть большинство вероятных формулировок
правильных ответов, свести к минимуму зависимость от порядка
слов в ответе, использования различных словоформ,
единственного или множественного числа и т. п. Тем не менее,
необходимо учитывать возможность неточной оценки по этому
субтесту.

4. Требования к процедуре диагностики

Особенности реализации:
современная версия теста (8 субтестов), обе формы;
корректная процедура тестирования: отдельные субтесты с
установленными лимитами времени;
качественные, крупные изображения в графических
заданиях;
для каждого результата формируется короткая ссылка,
которой можно поделиться;
совершенно бесплатно и анонимно, регистрация не
требуется.

5. Требования к процедуре диагностики

6. Требования к процедуре диагностики

Перед проведением тестирования экспериментатор объясняет его цель
и создает у испытуемых соответствующий настрой. Для этого он
обращается к ним со следующими словами:
"Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для
того, чтобы выявить умения рассуждать, сравнивать предметы и
явления окружающего мира, находить в них общее и различное. Эти
задания отличаются от того, что вам приходится выполнять на уроках.
Для выполнения заданий понадобятся ручка и бланки, которые мы вам
раздадим. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед
предъявлением каждого набора дается описание этого типа заданий и
на примерах объясняется способ их решения.
На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное
время. Начинать и заканчивать работу надо будет по нашей команде.
Все задания следует решать строго по порядку. Не задерживайтесь
слишком долго на одном задании. Старайтесь работать быстро и без
ошибок!".

7. Требования к процедуре диагностики

После прочтения этой инструкции экспериментатор раздает тестовые тетради и
просит заполнить в них графы, в которые вносятся такие сведения: фамилия и
имя учащегося, дата проведения эксперимента, класс и номер школы, где он
учится. Проконтролировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор
предлагает учащимся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать.
Затем он зачитывает инструкцию и разбирает примеры первого субтеста, далее
спрашивает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда
одинаковыми, при ответах на вопросы экспериментатору следует просто вновь
зачитать соответствующее место текста инструкции. После этого дается указание
перевернуть страницу и начинать выполнять задания. При этом экспериментатор
незаметно включает секундомер (чтобы не фиксировать на этом внимание и не
создавать у них чувства напряженности).
По истечении времени, отведенного на выполнение первого субтеста,
экспериментатор решительно прерывает работу испытуемых словом "стоп",
предлагая им положить ручки, и начинает читать инструкцию к следующему
субтесту.
В ходе проведения тестирования необходимо контролировать, правильно ли
испытуемые переворачивают страницы и выполняют другие требования
экспериментатора.

8. Стимульный материал

ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может
включать от 15 до 25 однородных заданий.
Два первых субтеста направлены на выявление общей
осведомленности школьников и позволяют судить о том,
насколько адекватно используют учащиеся в своей
активной и пассивной речи некоторые научнокультурные и общественно-политические термины и
понятия. Третий субтест направлен на выявление умения
устанавливать аналогии, четвертый – логические
классификации, пятый – логические обобщения, шестой
– нахождение правила построения ряда (числового).

9. Интерпретация результатов

10. Интерпретация результатов

11. Интерпретация результатов

12. Интерпретация результатов

13. Интерпретация результатов

14. Интерпретация результатов

15. Интерпретация результатов

16. Список литературы

1.Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика
интеллекта и личности. - Киев: Вища школа, 1994. - 142 с. 2.Божович
Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая
проблема. - М., 2001. 3.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. 4.Дубровина И. В. Психологическая служба образования:
организация и управление // Вестник практической психологии
образования, 2007. – № 1. 5.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Большая
книга подросткового психолога. Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 636 с.
6.Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб.
заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии. 2-е изд. М.:
ВЛАДОС, 2005. – 576 с.

Протокол о проведении психодиагностического исследования при помощи методики «Школьный тест умственного развития»

Показатель умственного развития – средний

Общее количество набранных баллов – из 138 - 76 баллов (55 %)

Субтест 1 – 15 правильных ответов (75 %)

Субтест 2 – 12 правильных ответов (60 %)

Субтест 3 – 14 правильных ответов (56 %)

Субтест 4 – 12 правильных ответов (65 %)

Субтест 5 – 20 правильных ответов (32 %)

Субтест 6 – 10 правильных ответов (67 %)

Анализ субтестов:

    1. Субтесты. Осведомлённость:

Общественно-политическая – 73 %

Научно-культурная – 68 %

3. Аналогия

Школьные предметы:

Литература, русский язык – 60%

Математика, физика – 86 %

История – 20 %

Биология – 50 %

География – 50 %

Логическая связь:

Род-вид – 40 %

Часть-целое – 100 %

Причина-следствие – 67%

Противоположность – 75%

Порядок следования – 0%

Рядоположность –0%

Функциональные отношения – 50 %

Биология – 67%

География – 25%

Задания с абстрактными понятиями – 50 %

Смешанные задания – 57%

Задания с конкретными понятиями – 78 %

5. Обобщение

Литература, русский язык – 33%

Математика, физика – 37,5%

История – 62,5 %

Биология – 33%

География – 0%

Качественный анализ:

Проведя школьный тест умственного развития, мы определили, что испытуемая обладает средним уровнем умственного развития. Наибольшее число баллов испытуемая набрала в субтестах «осведомлённость» и «числовые ряды». Наименьшее количество баллов в субтесте «обобщение». Что касается осведомлённости, то у испытуемой общественно-политическая преобладает над научно-культурной. Для испытуемой легче проводить аналогию среди таких школьных предметов, как математика, литература и русский язык, а сложнее среди истории. Ей легче справляться с такими логическими связями, как часть-целое, а доставляет трудности порядок следования и рядоположность. Классифицировать проще задания связанные с математикой и литературой. Лучше справляется с заданиями содержащими конкретные понятия. Обобщать легче задания связанные с историей, а сложнее с географией.

Рекомендации:

  1. Повышать знания среди истории, географии

  2. Повышать научно-культурную осведомлённость

  3. Развивать такие логические связи как порядок следования, рядоположность

Секрет сексуального насилия в школах

В прошлом году в средней школе Огайо четверо мальчиков загнали 14-летнюю девочку в школьную кладовую и изнасиловали ее. В средней школе Индианы шесть девочек обвинили одноклассника в том, что он нащупывал их груди и ягодицы; удушать, шлепать и шлепать их.

Между тем, в начальной школе Калифорнии мальчики создали традицию бить и хватать своих одноклассниц за ягодицы и назвали это «пятницами пощечин по заднице».”

Об этом неприятно и неудобно говорить, но сексуальное насилие и домогательство между учениками происходит с угрожающей частотой в школьных туалетах, на школьных игровых площадках и в кузовах школьных автобусов. Это происходит на всех уровнях образования - от дошкольного до колледжа.

Это случилось с дочерью Эстер Варкова, ученицей государственной школы Сиэтла. В 2012 году ее изнасиловал одноклассник средней школы - мальчик, который ранее был наказан за сексуальные проступки, когда учился в средней школе - во время многодневной школьной экскурсии.Изнасилование произошло в присутствии других студентов.

«Наши школы в кризисе», - говорит Варков, основатель организации «Остановить сексуальное насилие в школах» (SSAIS), которая выступает за защиту школ от преследований и нападений и расследование дел в соответствии с требованиями закона в соответствии с разделом IX.

Хотя о случаях сексуальных посягательств взрослого на ребенка на школьной собственности заголовки - и это справедливо, - говорят заголовки, проблема сексуальных нападений между учениками и учениками встречается гораздо чаще. Согласно анализу федеральных данных о преступности, проведенному Associated Press (AP), на каждое сексуальное насилие со стороны взрослого по отношению к ребенку приходилось семь таких нападений со стороны студентов.

Школы должны взять на себя инициативу по искоренению сексуальных домогательств и нападений, сначала признав, что эти проблемы существуют, а затем решив проблему в учебных программах, политике и самой структуре школьной культуры и общества ».

По данным AP, с 2011 по 2015 год американскими студентами было совершено около 17000 сексуальных посягательств, хотя число, вероятно, намного выше, поскольку о нападениях не сообщается или их ошибочно называют издевательствами, особенно среди молодых жертв.Около 5 процентов жертв, о которых сообщает AP, были дети в возрасте 5-6 лет.

Чем моложе жертва, тем разрушительнее воздействие и тем выше уязвимость для повторного нападения. Это тревожная тенденция, которую некоторые педагоги и родители неохотно признают, особенно когда речь идет о таких маленьких детях. Легче назвать эти действия издевательством или дедовщиной, чем называть их сексуальными преступлениями - и нарушением федеральных мер безопасности, предусмотренных Разделом IX, - но адвокаты говорят, что единственный способ искоренить эти преступления - это столкнуться с ними лицом к лицу.

В противном случае молодые жизни будут уничтожены, - говорит Варков. «Мало того, что эмоциональные и психологические шрамы выживших остаются долгими после нападения, их социальная жизнь, образование и карьерные мечты рушатся», - говорит она. «Для некоторых травма непреодолима; «Гендерные домогательства и сексуальные посягательства привели к самоубийствам все большего числа студентов-подростков», - добавляет Варков.

Просто "Разговор в раздевалке"

Кампания #metoo в социальных сетях раскрывает скрытую правду: сексуальные домогательства и нападения - это обычное, обычное преступление, которое регулярно встречается во всех сферах жизни U.S. общество - в Голливуде, в Кремниевой долине, среди журналистов, комиков, политиков и профессоров. Даже нынешний президент Соединенных Штатов, как известно, хвастался сексуальными домогательствами и нападениями, но позже отклонил его комментарии как «разговоры в раздевалке».

Когда это происходит в школах и не решается, учащиеся узнают, что сексуальные проступки допустимы и даже нормальны. В конце концов, мальчики будут мальчиками, верно? Но убеждения и отношение к здоровым отношениям и сексуальности укореняются на раннем этапе жизни ученика, и школы должны взять на себя инициативу по искоренению сексуальных домогательств и нападений, говорят педагоги, сначала признав, что эти проблемы существуют, а затем решив проблему в учебной программе и политике. , и сама ткань школьной культуры и сообщества.

Выходи из моего пузыря

«Ты слабый. Ты жалкий. Ты просто девушка.

Это послания, переданные и полученные некоторыми учениками третьего класса Дженнифер Райман Мелджик в Школьном округе Ванкувера в Вашингтоне. Со временем эти идеи трансформируются в чувство власти и бессилия, что может способствовать преследованию со стороны преследователей и насильников. Но третьеклассники этого не понимают. Однако они понимают, как уважать себя и свое пространство и как говорить за себя, если кто-то входит в их пространство без их разрешения.

«Мы много говорим о личных пузырях или пространстве для тела», - говорит она. «Мы говорим об этом, когда выстраиваемся в очередь или сидим на ковре, и напоминаем студентам, что никого не пускают в ваш пузырь, если вы их не пригласите».

После того, как члены сообщества повысили осведомленность общественности, государственные школы Сиэтла создали Целевую группу по предотвращению и реагированию на сексуальные домогательства и сексуальные посягательства.

Меулжик знает, что детям нравится трогать и обнимать, и это прекрасно, если это приветствуется с обеих сторон, поэтому она и другие учителя начальной школы подчеркивают, что у каждого есть свое личное пространство, которое он может защищать или разделять.

«Если кто-то подбегает, чтобы обнять другого ученика или взять его за руку, я не отговариваю, я просто говорю:« Вы сначала спросили, нормально ли это? »Я учу их уважать и защищать свои собственные пузыри, а также уважать другие пузыри, спрашивая, можно ли обнять или сесть рядом ».

Она также говорит своим ученикам, что если кто-то врывается в их пузырь без их разрешения, им нужно сказать этому человеку не делать этого и поговорить со взрослым.

«Я надеюсь, что они всегда будут помнить эти уроки защиты и уважения пузырей по мере их взросления и помнить, что только они контролируют свое тело», - говорит Меулджик.«Может быть, если бы мы все могли прививать эти идеи с самых ранних веков, у нас не было бы так много людей, игнорирующих границы и проявляющих свою силу. Я должен верить, что это поможет ».

Чем раньше, тем лучше

«Очевидно, что слишком поздно ждать поступления в колледж», - говорит Фэрфакс, штат Вирджиния, учитель средней школы Роберт Ригби, который помогает руководить организацией Gay Straight Alliance для своих учеников. «Студентам нужна информация сейчас или даже до старшей школы, но они определенно хотят узнать о сексуальных домогательствах и нападениях, а также изучить такие темы, как согласие.Они сказали, что чем раньше, тем лучше ».

В ответ на отзывы студентов и общественности, а также на волну новостей о сексуальных домогательствах в кампусах колледжей в последние годы, государственные школы округа Фэрфакс обновили свою учебную программу по вопросам семейной жизни, включив в нее уроки по сексуальному согласию и более подробно изучив уроки по сексуальному насилию. . В соответствии с Законом об успехах каждого учащегося (ESSA) средние школы должны сообщать, как они учат учащихся безопасным отношениям, в том числе согласию, но Элизабет Пейн, которая курирует учебную программу семейной жизни округа Фэйрфакс, заявила, что Фэрфакс решила продвинуться вперед, добавив предварительное согласие. к законодательству.

«Нас больше мотивировала потребность сообщества. В первую очередь люди думают о сексуальных домогательствах и домогательствах », - говорит она.

Учебная программа, которая начинается в десятом классе и продолжается до двенадцатого класса, охватывает здоровые и нездоровые отношения, определения сексуальных домогательств, нападений и изнасилований, торговлю людьми в целях сексуальной эксплуатации и показатели жестокого обращения среди учащихся.

Студенты изучают понятие согласия и его значение для них. Можно ли дать согласие, когда человек находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения? Может ли согласие на одно занятие перейти к другой форме сексуальной активности или будущей сексуальной активности? (Подсказка: Нет.Студенты узнают, что сексуальное согласие - это явное согласие человека на половую жизнь с другим человеком. Не может быть никаких сомнений в том, согласны ли они, и согласие не может быть результатом запугивания или давления. Жертва не виновата, если она занимается нежелательной сексуальной активностью в состоянии алкогольного опьянения, и не имеет значения, как человек одет, или если он не сказал устно. Молчание - это не согласие.

Культура уважения и ответственности

«Мы, конечно, надеемся, что студенты никогда не испытают эти вещи, но мы хотим дать им знания и навыки, чтобы минимизировать их риск и расширить их возможности», - говорит Пейн.«На всех уроках мы уделяем особое внимание вмешательству сторонних наблюдателей, чтобы помочь ученикам нести ответственность друг за друга».

Например, учителя Fairfax говорят ученикам: если вы идете на вечеринку с другом, всегда уходите с этим другом. Следите за разговорами, которые выглядят интенсивными между двумя людьми, и попытайтесь вмешаться и вытащить одного из них из ситуации или попытаться облегчить ситуацию.

Ждать колледжа явно слишком поздно. Студентам нужна информация сейчас или даже до старшей школы, но они определенно хотят узнать о сексуальных домогательствах и нападениях и изучить такие темы, как согласие.Они сказали, что чем раньше, тем лучше ». - Роберт Ригби, учитель средней школы, Фэрфакс, Вирджиния,

На протяжении всей учебной программы студенты округа Фэйрфакс учатся изучать свои собственные ценности, мораль и этику, а также то, как они превращаются в «сторонников», а не сторонних наблюдателей.

Если одноклассники дочери Эстер Варкова узнали о вмешательстве стороннего наблюдателя, это могло предотвратить ее изнасилование. Если бы ее нападавший получил такие же инструкции, он, возможно, не изнасиловал бы ее.

Однако более важным, чем школьная программа, является создание уважительной и гостеприимной школьной культуры, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности и ценятся педагогами, администраторами и сокурсниками, уважая себя и друг друга.(NEA предлагает множество ресурсов по школьному климату на neatoday.org/safeschools и о социальной справедливости и активизме на www.NEAEdJustice.org.)

«Можно утверждать, что создание уважительной школьной культуры более эффективно, чем только уроки в классе, для создания устойчивых и позитивных изменений в отношении и поведении учащихся», - говорит соучредитель SSAIS Джоэл Левин, который указывает на исследование, которое показывает, что «учебный план в классе не является одним из эффективен для снижения уровня сексуального насилия. Это общешкольный компонент, включающий кампании и мероприятия под руководством учащихся, которые эффективно снижают уровень сексуальных домогательств, сексуального насилия со стороны сверстников и сексуального насилия во время свиданий.”

Левин, который женат на Варкове и разделяет миссию предотвращения изнасилований и нападений, подобных тому, что произошло с их дочерью, также подчеркивает важность вовлечения не только педагогов, но и студентов, семьи, школьный персонал и администрацию, а также сообщество основанные на организациях, чтобы усилить послание уважения.

«Если мы уважаем наших друзей или однокурсников, мы не относимся к ним как к объектам для собственного удовольствия», - говорит Варков. «Мы должны учить студентов культуре изнасилования и контролю над импульсами, а не только тому, как просить секса, чтобы они могли остановиться и подумать:« Эй, какого черта я делаю? »

Сексуальное насилие: осведомленность и восстановление для студентов

Обучение с согласия, типы нападений и способы получения помощи для учащихся любого возраста

Каждые 98 секунд сексуальное насилие подвергается другому человеку, но, по данным Национального центра ресурсов по сексуальному насилию, только 28 процентов из тех, кто подвергается насилию, сообщают об этом в полиция.Из этих случаев только 6 из 1000 преступников действительно проводят время в тюрьме. Вот почему так важно понимать, как выглядит сексуальное насилие. Это руководство помогает повысить осведомленность и обучить студентов, родителей и преподавателей тому, как изменить культуру, окружающую сексуальное насилие, чтобы предотвратить дальнейшее насилие и лучше поддерживать выживших в процессе их выздоровления и выздоровления. Принцип абсолютной нетерпимости к насилию начинается со всех.

Поговорите с кем-нибудь сейчас. Национальная телефонная линия помощи по вопросам сексуального насилия: 800-656-HOPE (4673)

Онлайн-чат для получения помощи: горячая линия.rainn.org

Текст ПРИВЕТ, на 741741, чтобы добраться до строки сообщения о кризисе БЫСТРЫЙ ПОБЕГ Немедленно закрыть эту страницу

Вы не одиноки: сексуальное насилие над студентом

Многие пережившие сексуальное насилие боятся выйти вперед, опасаясь им не верят или обвиняют в том, что с ними случилось. Если вы пережили нападение или вас смущает сомнительная сексуальная ситуация, знайте, что вы не одиноки. Вам доступны ресурсы. Вот некоторые статистические данные о демографии студентов, столкнувшихся с сексуальным насилием.

  • Дети и подростки

    Дети и подростки

    • Преступник не всегда взрослый

      Из 40 процентов детей, подвергшихся сексуальному насилию, более взрослые или более влиятельные дети используют в своих интересах. 23 процента подростков от 10 до 17 говорят, что им показывали нежелательную порнографию, что является формой сексуального насилия.- «Тенденции виктимизации молодежи», Джонс Л., Митчелл К., Финкельхор Д., 2012 г.

    • Академические проблемы - это большой красный флаг

      Мало того, что оценки ухудшаются после сексуального насилия, история сексуального насилия увеличивает вероятность того, что человек бросит школу. - От тьмы к свету, 2017

    • У выживших есть больше возможностей для творческого восстановления, чем когда-либо прежде

      Терапевтические программы, ориентированные на такие виды деятельности, как искусство, снижают уровень травм у выживших на 20-25 процентов.- «Впустить будущее», Карпентер Дж., Джессиман Т., Пациос Д., Хакетт С., Филлипс Дж., 2016

  • Студенты колледжей и молодые люди

    Студенты колледжей и молодые люди

    • Женщины часто становятся жертвами, но студенты колледжей подвергаются более высокому риску

      К моменту окончания учебы от 20 до 25 процентов женщин студенческого возраста испытают попытку или законченное сексуальное насилие, но молодые люди в колледже на 78 процентов чаще подвергаются сексуальному насилию, чем другие молодые мужчины в возрасте от 18 до 24 лет, которые не в школе.- Статистическое бюро Министерства юстиции, 2014 г.

    • Студенческая академическая жизнь страдает

      Учащиеся, ставшие жертвами сексуального насилия, часто замкнуты в обществе, часто пропускают занятия, записываются в меньшее количество классов и / или полностью бросают учебу из страха столкнуться с преступником. - Американская ассоциация университетских профессоров, 2012

    • Правоохранительные органы кампуса работают над улучшением поддержки

      По состоянию на 2014 год около 70 процентов правоохранительных органов кампуса имели специального сотрудника, отвечающего за реагирование на сексуальное насилие и оказание помощи.- Статистическое бюро Министерства юстиции, 2014 г.

  • Студенты ЛГБТК

    Студенты ЛГБТК

    • Сексуальные домогательства безудержны

      75 процентов студентов ЛГБТК сообщают, что подвергались сексуальным домогательствам в колледже, и до 45 процентов сообщества ЛГБТ подвергались сексуальному насилию в течение своей жизни. - Ассоциация американских университетов, 2016 г., и Центры по контролю и профилактике заболеваний, 2010 г.

    • Насилие при свиданиях - серьезная проблема

      В ходе национального исследования рискованного поведения молодежи в 2015 году 23 процента студентов ЛГБТК сообщили о том, что они подвергались сексуальному насилию при свиданиях, а 18 процентов сообщили, что подвергались физическому насилию при свидании.- Центры по контролю и профилактике заболеваний, 2015

    • Союзники помогают

      Исследования показывают, что школы с альянсами гомосексуалистов, подготовка учителей и школьная программа, включающая уроки ЛГБТК, улучшают благосостояние ЛГБТ-учащихся. - Snapp SD, 2015

  • Студенты-инвалиды

    Студенты-инвалиды

    • Инвалидность более чем вдвое увеличивает вероятность жестокого обращения

      Дети с ограниченными возможностями почти в три раза чаще подвергаются сексуальному насилию, чем дети без инвалидности.- Институт юстиции Веры, 2013 г.

    • Глухие студенты тоже жертвы

      48 процентов студентов с потерей слуха в Университете Галлодета, школе для глухих и слабослышащих, заявили, что они испытали нежелательный сексуальный контакт во время учебы в школе. - Франкавилло ГСР, 2009

    • Федеральные гранты увеличивают образовательные программы

      Управление по борьбе с насилием в отношении женщин Министерства юстиции США финансирует учебные программы в кампусе и группы ресурсов по сексуальному насилию в кампусе.- Министерство юстиции США, 2012 г.

  • Для родителей

    Для родителей

    • Дети говорят правду

      Исследование Совета по защите детей Нового Южного Уэльса показало, что 98 процентов детей, рассказывающих взрослым о жестоком обращении, говорят правду. Тем не менее, только каждый третий взрослый поверит ребенку, который рассказал о насилии.- Австралийский фонд детства, 2010 г.

    • Травма имеет длительные последствия

      Посттравматический стресс, тревога, депрессия, попытки суицида и злоупотребление психоактивными веществами - частые последствия сексуального насилия в отношении детей. По оценкам, среднее финансовое бремя, связанное с потерей продуктивности выживших и затратами на здравоохранение в результате жестокого обращения в детстве, составило более 210 000 долларов в 2010 году. - Центры по контролю за заболеваниями, 2010

    • Научите детей помогать своим друзьям

      40 процентов детей, подвергшихся сексуальному насилию, сообщают об этом близкому другу, а не взрослому или властям.Родители, которые занимаются самообразованием, также могут дать своим детям возможность помочь другу. - Национальное обследование подростков, 2007 г.


Типы сексуального насилия, с которым сталкиваются учащиеся

В очень широком смысле сексуальное насилие является нежелательным сексуальным домогательством. Он варьируется от домогательств в форме комментария или шутки, нежелательного физического прикосновения, откровенно сексуальной фотографии или других материалов, переданных без согласия, до чего-то более жестокого, например изнасилования.Это всего лишь несколько примеров сексуального насилия. Вот юридические определения домогательств, сексуальных посягательств и сексуальных проступков, а также несколько примеров.

Юридические определения

  • Нежелательное поведение Любое поведение, которое считается оскорбительным или нежелательным и наносит ущерб физическому, эмоциональному и психологическому здоровью получателя или свидетелей.
  • Сексуальные домогательства. Нежелательное сексуальное поведение или просьбы об оказании сексуальных услуг, которые заставляют человека чувствовать себя некомфортно.Сексуальные домогательства могут быть словесными, физическими или визуальными.
  • Сексуальные проступки Любое нежелательное поведение сексуального характера, совершенное без согласия. Преимущественное согласие может быть достигнуто путем манипулирования, запугивания, принуждения или физической силы.
  • Сексуальное насилие Сексуальный контакт или поведение, происходящие без согласия жертвы. Это может включать ласки, прикосновения, проникновение или принуждение жертвы к совершению половых актов.
  • Изнасилование Форма сексуального насилия, включающая проникновение без согласия.ФБР определяет изнасилование конкретно как «проникновение во влагалище или анус, независимо от того, насколько оно незначительное, любой частью тела или предметом, или оральное проникновение половым органом другого человека без согласия жертвы».
  • Date-Rape Насильственное сексуальное насилие во время добровольного социального взаимодействия, когда жертва не намеревалась участвовать в определенной сексуальной активности и оказывала словесное и / или физическое сопротивление. Даже если обе стороны знали друг друга или жертва добровольно сопровождала преступника на свидании, это не является правовой защитой.
  • Насилие со стороны интимного партнера Не ​​всегда сексуального характера, Центр по контролю заболеваний определяет насилие со стороны интимного партнера как «физическое насилие, сексуальное насилие, преследование и психологическую агрессию (включая принудительные действия) со стороны нынешнего или бывшего интимного партнера».
  • Сексуальное насилие Любой вид сексуальной активности или сексуальных контактов с несовершеннолетними.
  • Сексуальное насилие при помощи наркотиков Когда алкоголь и наркотики используются для снижения способности человека давать согласие на сексуальную активность или поведение.

Спектр нежелательного сексуального поведения

Права и ресурсы для учащихся

Студентам, подросткам и родителям важно понимать, каковы их права в отношении нежелательного сексуального поведения в школе и за ее пределами. Познакомьтесь с фактами о том, на что вы имеете право, используя эти ресурсы:

  • Американский союз защиты гражданских свобод В ACLU есть раздел о Разделе IX и сексуальном насилии в школах, который может помочь родителям и ученикам начать изучение своих юридических возможностей.
  • Защитники равных прав Эта организация борется за равенство женщин и предоставляет обширную информацию о сексуальных домогательствах.
  • Найти закон Этот веб-сайт - отличное место для начала всех юридических вопросов, включая сексуальные домогательства, нападения и связанные с ними судебные дела, касающиеся высшего образования.
  • Know Your IX Этот веб-сайт посвящен правам по Разделу IX учащихся K-12 и колледжей, возможным юридическим вариантам и многому другому.
  • NCAA Включение студентов-спортсменов-трансгендеров В этом руководстве основное внимание уделяется законным правам трансгендеров в спорте NCAA.
  • Раздел IX Справочник ресурсов В этом официальном справочнике Министерства образования содержится обширная информация о законодательстве.

Вопросы учащихся о согласии

Любое сексуальное продвижение или действие должно происходить только после получения четкого, полного энтузиазма согласия. Но что это значит? Когда дело доходит до чего-то столь же важного, как секс, возникает множество вопросов с нечеткими советами. Чтобы получить надежные ответы, посмотрите ниже.

Можно ли дать согласие, если кто-то никогда не говорит?

Да.Согласие можно дать или отклонить, даже не сказав ни слова. Например, человек может отклонить согласие, оттолкнув кого-то, отстраняясь, не реагируя на его ухаживания или прикосновения, отводя взгляд или просто отвлекаясь от всего, что происходит. Испуганный человек может не сказать «нет» или сопротивляться, что не означает, что он дает согласие.

Также может быть много невербальных знаков согласия, например, взять кого-то за руку, чтобы провести его в спальню, или положить руку на его тело, но вы всегда должны пытаться получить вербальное, восторженное «да», чтобы сделать конечно согласие ясно.Вы всегда можете попробовать сказать что-то вроде: «Вы хотите, чтобы я снял вам рубашку?» или "Что бы вы почувствовали себя хорошо прямо сейчас?"

Может ли человек дать согласие в состоянии алкогольного опьянения?

Не юридически. Однако нередко человек выпивает один или два напитка перед встречей по обоюдному согласию. Но если человек находится в состоянии алкогольного опьянения до потери дееспособности, даже то, что кажется явным согласием на что-то, может быть не таким ясным в глазах закона. Если человек бессвязен, не может четко общаться, не может стоять прямо самостоятельно и кажется настолько пьяным, что не знает, что происходит, или может не помнить об этом, лучше Предположим, у вас нет согласия.В общем: если есть вероятность, что на следующее утро этот человек может ничего не вспомнить, сделайте ошибку из соображений осторожности, остановитесь и убедитесь, что он в безопасности.

Что делать, если я сначала даю согласие, но потом передумаю?

Так же, как у вас есть свобода дать согласие, у вас всегда есть свобода не давать его. Это включает согласие в середине полового акта. Например, вы можете сказать, что хотите заняться сексом с человеком, но на полпути передумали. Сказать этому человеку: «Мне неудобно» или «Я передумал» - совершенно нормально.Им не обязательно нравиться ваше изменение взглядов, но они должны принять это! Вы также можете сказать: «Можно сделать паузу?» или «Эй, мы можем сделать что-нибудь прямо сейчас?»

Что, если я хочу согласиться на одно, но не на другое?

Все формы сексуальной активности - полностью ваш выбор. Согласие - это очень личное решение, и оно должно включать только то, что вам удобно. Например, человек может согласиться на поцелуи и «целоваться», но это не значит, что он согласен ни на что другое.Или человек может согласиться на секс, но это не значит, что он согласен на оральный секс. Перед тем, как сделать это, убедитесь, что вы прямо спрашиваете своего партнера, что он делает и что ему неудобно делать. Кроме того, согласие на секс в один уик-энд не означает, что вы соглашаетесь на секс в следующие выходные.

Что делать, если кто-то говорит «нет» в трезвом состоянии, но говорит «да» в состоянии алкогольного или наркотического опьянения?

Хотя люди все время меняют свое мнение, подозрительно, когда алкоголь или наркотики могут влиять на это изменение.Человек, говорящий «да», спотыкается, невнятно произносит слова или не может вспомнить, где он живет? Они «гибкие», когда вы пытаетесь с ними танцевать? Тогда это «да», скорее всего, не является истинным согласием. Отведите этого человека в целости и сохранности домой и проверьте его на следующее утро.

Могу ли я сказать «нет», если у меня есть отношения с кем-то?

Совершенно верно. Ваше тело принадлежит вам, независимо от вашего статуса отношений. Даже если вы с радостью соглашались на встречи в прошлом, вы всегда имеете право сказать «нет» в любое время.Помните, что только потому, что вы находитесь в отношениях с кем-то, вы все равно тот, кто имеет полный контроль над своим телом, разумом и действиями. Если вы слышите «нет» даже в отношении того, что делали раньше, толкать и давить на партнера, чтобы он сделал это снова, - это не нормально.

Что такое согласие (а что нет)

Важно понимать, как выглядит согласие, и, что не менее важно, что не является согласием. Вот несколько реальных ситуаций, которые помогут вам определить согласие, а также распознать, когда на самом деле это не согласие.

СИТУАЦИЯ НА КАКОЕ СОГЛАСИЕ ВЫГЛЯДИТ НА ЧТО ЭТО НЕ ВЫГЛЯДИТ
Вы действительно хотите кого-то поцеловать. Вы спрашиваете: «Могу я тебя поцеловать?» Другой человек говорит «да», улыбается и наклоняется, чтобы поцеловать вас первым. Другой человек не говорит «нет», но смотрит в сторону или кажется нервным или неудобным.
Вы кладете руку на чье-то бедро. Человек улыбается и подходит ближе. Человек улыбается, но пытается убрать вашу руку или отклоняется от вас под углом.
Вы находитесь в разгаре страстной встречи и спрашиваете: «Нам продолжать?» Ваш партнер с энтузиазмом говорит «Да!» Нет ответа или «может быть», но человек не участвует с таким энтузиазмом, как вы.
Вы целуетесь с кем-то, кто явно слишком много выпил. Подождите, пока они не протрезвеют.Если вы получили восторженное «да», вы можете продолжить с того места, где остановились. Любой человек в состоянии алкогольного опьянения юридически не может дать согласие.
Вы ищете случайную связь. Вы начинаете разговор о возможности с потенциальным партнером. Человек говорит, что он тоже этого хочет. Они продолжают с энтузиазмом продвигать разговор. Человек говорит, что он больше относится к «типу отношений».Они не кажутся слишком увлеченными любовью без обещания чего-то большего.

Чтобы получить полезные советы о том, как запросить согласие, ознакомьтесь с Consent is Sexy, кампанией по обучению и поощрению студентов к обсуждению согласия.

Полезные инструменты и ресурсы при согласии

  • Разорвать цикл: согласие Этот простой и понятный список того, что такое согласие, а что нет, может быть очень полезным для тех, кто задумывается о том, как дать согласие надлежащим образом (или как определить признаки того, что согласие не дается).
  • Good2Go App Это мобильное приложение позволяет технически подкованным использовать технологии, чтобы выразить свое согласие или отсутствие такового. Приложение бесплатно в iTunes или Google Play.
  • Любовь - это уважение Этот веб-сайт посвящен не только согласию, но и многим другим вопросам, касающимся любви, уважения, сексуальности и тонкостям улучшения отношений.
  • Planned Parenthood Предоставляет информацию о том, как выглядит согласие, а что нет, а также другую информацию для тех, кто ведет половую жизнь.
  • Teen Vogue Эта версия классического журнала для подростков предлагает подробную информацию обо всем, что связано с сексом, в том числе подробное руководство по согласию.
  • Проект «Хорошие мужчины» Предлагает большой объем информации о сексуальном уважении и согласии, в том числе таблицу, которая помогает людям понять, что они считают приемлемым, а что - нет.

Изнасилование на свидании: наркотики для изнасилования на свидании и насилие со стороны интимного партнера

Вы встречались раньше. Может, даже выходил несколько раз.Или это кто-то, кого вы знаете много лет. Вы доверяете человеку, с которым находитесь, до тех пор, пока не обнаружите, что испытываете нежелательный сексуальный опыт. 70 процентов жертв изнасилования знают своих нападающих, а виновные в изнасиловании на свидании - не типичные подонки, которых вас учили избегать. Несмотря на то, что вы, вероятно, слышали стандартные советы, на которые следует обратить внимание, вот некоторые факты об изнасиловании на свидании, о которых следует помнить.

Изнасилование может происходить между партнерами

Это известно как «насилие со стороны интимного партнера», когда текущий или бывший партнер причиняет вам физический, сексуальный или психологический вред.Центры по контролю за заболеваниями предоставляют технический пакет программ, политик и практик по предотвращению насилия со стороны интимного партнера.

Изнасилование на свидании часто может застать вас врасплох

Защищать свою выпивку и присматривать за друзьями - хорошие методы снижения риска, но ни одна из них по-настоящему не предотвращает нападение. Предотвращение может произойти только на стороне потенциального преступника. Важно всегда чувствовать себя в безопасности, но также важно знать, что многие пережившие изнасилование на свидании сообщают, что находились в среде, которую они считали безопасной, когда на них напали.

Препараты для изнасилования на свидании могут затруднить определение того, что случилось.

Если преступник применил к вам наркотик, может быть трудно вспомнить, чтобы на него напали. Вы можете не осознавать этого до тех пор, пока не произошло нападение, и даже тогда вы можете не быть в этом уверены. Обратите внимание на некоторые признаки того, что вас накачали наркотиками и изнасиловали Управление женского здоровья правительства США.

Распространенные наркотики для изнасилования на свидании и их внешний вид

Проверка напитка

Никогда не должно быть вашей задачей предотвращать нападение на себя - только потенциальный преступник может контролировать или останавливать свои действия.Но студенты, которых беспокоят нападения с применением наркотиков, могут использовать новую технологию обнаружения наркотиков для душевного спокойствия, развлекаясь вне дома. От специального лака для ногтей до чашек, подставок и соломинок, которые вызывают химическую реакцию при контакте с одним из указанных выше препаратов, вот несколько вариантов тестирования напитков, на которые стоит обратить внимание:

  • Check Your Drink Тесты от Check Your Drink включают тестовые пластыри, на которые вы можете нанести каплю своего напитка, чтобы проверить наличие GHB и кетамина.
  • The Drink Detective Testing для определения ГОМК, кетамина, рогипнола и других бензодиазепинов. Эти тест-наборы размером с кредитную карту, для проверки требуется мазок с жидкостью.
  • Drink Safe Technologies Эти тестовые наборы и подставки проверяют наличие GHB и кетамина в вашем напитке.
  • Undercover Colors Лак для ногтей, который при погружении в напиток может помочь обнаружить присутствие наркотиков от изнасилования на свидании.

Подготовка к колледжу: Красная зона и вмешательство стороннего наблюдателя

Первые шесть недель обучения в колледже для поступающего первокурсника известны как «красная зона».«Это время, когда новые студенты наиболее уязвимы для изнасилования, попытки изнасилования или сексуального насилия. Фактически, Министерство юстиции США обнаруживает, что более 50 процентов всех сексуальных посягательств в колледжах происходит в августе, сентябре, октябре и ноябре, что соответствует первому семестру для большинства поступающих первокурсников.

Что делать, если вы видите продолжающееся преступление

Если вы видите совершающееся преступление, будь то изнасилование, сексуальное насилие или другие формы насилия, немедленно позвоните в службу 911.Если вы находитесь в месте, где слышно много людей, сделайте как можно больше шума. Кричать или кричать «СТОП» или «мы видим тебя», чтобы привлечь внимание и привлечь внимание людей, спешащих на место происшествия.

Но помимо знания о «красной зоне», важно знать, что делать, если вы окажетесь или увидите кого-то еще в потенциально опасной ситуации. Быть активным сторонним наблюдателем может помочь спасти жизнь, и любой может вмешаться. Вот несколько идей о том, что делать и чего не делать, чтобы обезопасить сокурсников.

До

  • Сделайте схватите друга, чтобы он помог вам действовать, когда вы видите, что происходит что-то, что может быть неправильным. (т. е. если вы на вечеринке и кто-то уводит очень пьяного / высокого человека наверх или с вечеринки)
  • Сделайте устраивайте сцену, если происходит что-то плохое. Громче! Привлечь внимание. Чем больше людей осознают, что происходит, тем больше вероятность, что это быстро закончится.
  • Доверяйте своему чутью.Если что-то кажется «неуместным», то, вероятно, так оно и есть.
  • Сделайте зарегистрируйтесь и подружитесь. Составьте план, зарегистрируйтесь в назначенное время или назначьте для своей группы трезвого человека.
  • Неужели отвлекает? Если кто-то находится в плохой ситуации, он может этого не осознавать. Подойдя к столу с едой или громко объявив, что пора куда-то еще, вы можете дать человеку оправдание, чтобы изящно выбраться из него.
  • Позвоните по номеру 911, если вы беспокоитесь о чьей-либо безопасности.

Не

  • Не делайте в одиночку, если только вам не нужно, легче встать на защиту кого-то другого с резервной копией.
  • Не предполагайте, что кто-то другой вмешается. Возможно, они предполагают то же самое в отношении вас.
  • Не игнорируйте этот голосок в своей голове. Даже если вы находитесь в состоянии алкогольного опьянения, найдите трезвого человека, который поможет вам.
  • Не оставляйте друга в покое, трезвым или другим.Один человек - более легкая мишень для неприятностей, чем человек в толпе или группе.
  • Не предполагайте, что кто-то может выйти из плохой ситуации самостоятельно. Они могут беспокоиться о том, чтобы поставить себя или других в неловкое положение, могут захотеть избежать обидных чувств или по любому другому количеству причин. Им может потребоваться резервное копирование!
  • Не ждите, чтобы вмешаться. Немедленно позвоните в службу 911, помощнику резидента или надежному другу и оставайтесь на связи. Они могут помочь вам определить, что делать, и скоординировать доставку помощи.

Полезные инструменты, помогающие учащимся действовать

  • Haven Project Эта важная инициатива Университета Индианы в Пенсильвании готовит студентов к тому, чтобы выявлять, пресекать и сообщать о сексуальных посягательствах и других формах насилия в отношении студентов.
  • Национальный ресурсный центр по сексуальному насилию Предоставляет обширную информацию о сексуальных посягательствах и насилии, в том числе информацию для прохожих.
  • NCAA. Руководство по вмешательству со стороны студента-спортсмена. Этот справочный материал NCAA, содержащий инструменты и учебные материалы для наставников, тренеров и учителей, предназначен специально для студентов-спортсменов.
  • Safer Campus Организация под руководством студентов, которая занимается расширением прав и возможностей студентов колледжей по созданию более безопасных сообществ в кампусе для борьбы с сексуальным и межличностным насилием.
  • Safe Helpline: активное вмешательство сторонних наблюдателей Здесь предоставляется информация, которая помогает сторонним наблюдателям узнать, как предотвратить сексуальное насилие.
  • Show You C.A.R.E. Запомнив аббревиатуру «ЗАБОТА», учащиеся могут понять, как лучше всего подойти к ситуации, которая связана с потенциальным сексуальным насилием.
  • SOAR: Снижение риска сексуального насилия Этот веб-сайт посвящен теме «Разговор об изнасиловании», включая многочисленные ресурсы, которые могут помочь отдельным лицам и случайным прохожим предотвратить сексуальное насилие.
  • Шаг ВВЕРХ! Программа Эта инициатива подготавливает прохожих к активизации и предотвращению или пресечению различных преступлений, включая сексуальное насилие.

Парни тоже могут подвергаться сексуальному насилию

Сексуальное насилие не предназначено для какой-либо одной гендерной группы, идентичности или ориентации. Чаще всего мы слышим о женщинах, которые становятся жертвами, потому что они составляют подавляющее большинство тех, кто подвергается сексуальному насилию. Однако также чрезвычайно важно знать, что жертвами могут быть и мужчины.В 2013 году Национальное обследование виктимизации от преступлений обнаружило, что 38 процентов зарегистрированных сексуальных посягательств в стране были мужчинами. Существует множество мифов и заблуждений о мужчинах, переживших сексуальное насилие. Ознакомьтесь с некоторыми из приведенных ниже фактов.

Миф:

«Если парень возбуждается во время сексуального насилия, значит, ему это понравилось».

Факт или вымысел?

Художественная литература. Это просто реакция организма на стимуляцию, даже отрицательную. Возбуждение не означает согласия, как и оргазм или эякуляция.Эти биологические реакции нельзя использовать и они не оправдывают нежелательных сексуальных домогательств.

Миф:

«Парни, подвергшиеся сексуальному насилию со стороны другого мужчины, обычно становятся или станут геями».

Факт или вымысел?

Художественная литература. Это просто реакция организма на стимуляцию, даже отрицательную. Возбуждение не означает согласия, как и оргазм или эякуляция. Эти биологические реакции нельзя использовать и они не оправдывают нежелательных сексуальных домогательств.

Миф:

«Сексуальное насилие для девушки травматичнее, чем для парня».

Факт или вымысел?

Художественная литература. Травма от сексуального насилия воспринимается каждым выжившим по-разному, но последствия для парней столь же разрушительны, как и для девушек. Люди хотят справляться разными способами. Некоторые могут вести себя так, будто все в порядке, независимо от того, что они чувствуют. Это не означает, что эти чувства следует сбрасывать со счетов или не поддерживать.

Миф:

«Парни, подвергшиеся сексуальному насилию, с большей вероятностью сами станут насильниками.»

Факт или вымысел?

Художественная литература. Травма от сексуального насилия воспринимается каждым выжившим по-разному, но последствия для парней столь же разрушительны, как и для девушек. Люди хотят справляться разными способами. Некоторые могут вести себя так, будто все в порядке, независимо от того, что они чувствуют. Это не означает, что эти чувства следует сбрасывать со счетов или не поддерживать.

Миф:

«Слабые, уязвимые парни - это те, кто подвергается сексуальному насилию».

Факт или вымысел?

Художественная литература.Травма от сексуального насилия воспринимается каждым выжившим по-разному, но последствия для парней столь же разрушительны, как и для девушек. Люди хотят справляться разными способами. Некоторые могут вести себя так, будто все в порядке, независимо от того, что они чувствуют. Это не означает, что эти чувства следует сбрасывать со счетов или не поддерживать.

Миф:

«Парни не могут подвергаться сексуальному насилию со стороны женщины».

Факт или вымысел?

Художественная литература. В то время как парень, получающий сексуальное внимание от женщины, некоторым может показаться мечтой, мужчины могут подвергнуться нападению со стороны женщин так же легко, как женщины подвергаются нападению со стороны мужчин.Любая сексуальная активность, совершенная без явного согласия мужчины, является сексуальным насилием и может причинить серьезный физический и эмоциональный ущерб.

Ресурсы для переживших сексуальное насилие, идентифицированных мужчинами

Пережившим сексуальное насилие, идентифицированным мужчинами, часто бывает трудно найти поддержку, и среди мужчин, которые являются общеизвестными выжившими, значительно меньше. . От источников сообщений до групп поддержки до терапевтических и пропагандистских групп - взгляните на следующие ресурсы, специально предназначенные для людей, идентифицированных как мужчины, которые столкнулись с сексуальным насилием.

  • 1 из 6 Каждый шестой мужчина подвергается сексуальному насилию или сексуальному насилию в возрасте до 18 лет. Свяжитесь с кем-нибудь, кто был специально обучен для поддержки идентифицированных мужчин, переживших сексуальное насилие, присоединитесь к группе поддержки, прочитайте общие вопросы и многое другое здесь.
  • Duke Men’s Project Изучая множество тем, включая сексуальность, мужественность, патриархат, гендерное угнетение и многое другое, Men’s Project в Университете Дьюка является лишь одним из примеров программ колледжей, направленных на поддержку мужчин и поощрение союзничества в предотвращении насилия.
  • Для мужчин, переживших сексуальное насилие Консультационный центр Техасского университета в Остине рассматривает некоторые уникальные проблемы, с которыми сталкиваются пережившие мужчина, переживший сексуальное насилие.
  • HelpGuide «Помощь мужчинам, подвергшимся жестокому обращению». На этой некоммерческой странице можно найти советы для мужчин, статьи поддержки и телефоны доверия как в США, так и по всему миру.
  • Мужчины могут остановить изнасилование Хотя основная функция этой группы состоит в том, чтобы дать мужчинам возможность остановить насилие в отношении женщин, эта группа предлагает учения, мероприятия в кампусе, развитие молодежи и повышение осведомленности общественности в создании культуры позитивной мужественности и предотвращении насилия мужчин в отношении других мужчин. .
  • Male Survivor Национальная организация по борьбе с сексуальной виктимизацией мужчин, Male Survivor предлагает модерируемые дискуссионные форумы, доступные круглосуточно для мужчин в 150 странах по всему миру, чтобы общаться и поддерживать друг друга.
  • Проект Пандоры для выживших мужчин. Предоставляя поддержку и ресурсы для переживших сексуальное насилие, мужчины могут найти поддержку и внести свой вклад на досках сообщений и в чатах для взаимной помощи и исцеления.
  • Подкаст
  • - Понимание и исцеление: сексуально преданные мальчики и мужчины Известный эксперт в области сексуального насилия над мужчинами рассказывает о некоторых мифах, связанных с сексуальным насилием над мужчинами, и дает слушателям ресурсы и советы по исцелению и продвижению вперед.

Я не уверен, что со мной произошло сексуальное насилие

[Анкета]

Восстановление после нападения: Помощь выжившим студентам

Сексуальное насилие никогда не является виной жертвы, но, к сожалению, человек, который стал жертвой, часто чувствует себя как будто они виноваты. Жизненно важно помнить, что жертва / выживший нуждается во всей возможной поддержке. Если вы или кто-то из ваших знакомых стали жертвой сексуального насилия, вы можете предпринять шаги, чтобы получить необходимую помощь и поддержку.

Примите меры, обратитесь за помощью

Шаг 1. Перейдите в безопасное место.

Если вы не в безопасности там, где находитесь, как можно скорее доберитесь до места, где вы действительно чувствуете себя в безопасности. Это может быть ваш дом, машина, комната друга, полицейский участок или больница или даже людное место, например торговый центр. Самый важный аспект - уйти от опасности.

Шаг 2 - Свяжитесь с кем-нибудь, кто может помочь.

Как только вы окажетесь в безопасности, позвоните близкому другу, в полицию кампуса, в местную больницу или в службу 911.Скажите им, где вы находитесь, и попросите их о помощи. Вы также можете позвонить на национальную горячую линию по вопросам сексуального насилия по телефону 800.656.HOPE (4673) или отправить текст HELLO на номер 741741 (Crisis Text Line), чтобы поговорить с кем-то, кто может предоставить вам местную информацию, чтобы получить помощь как можно скорее.

Шаг 3 - Обратитесь за медицинской помощью.

Важно помнить, что обращение за медицинской помощью не означает, что вы решили сообщить о преступлении. У вас есть время, прежде чем вы примете это решение.Получение медицинской помощи - это забота о себе, включая обследование на беременность и потенциальные заболевания, передающиеся половым путем. У вас также могут быть травмы, которые необходимо лечить в условиях профессиональной больницы. Местные поставщики услуг могут помочь вам привлечь необходимое внимание.

Шаг 4 - Сохраните все доказательства.

Если вы в конце концов решите привлечь к ответственности человека, напавшего на вас, наличие вещественных доказательств будет жизненно важным. Вы можете почувствовать желание переодеться, принять душ, почистить зубы и т. Д.Поход в больницу на судебно-медицинскую экспертизу изнасилования - лучший способ сохранить доказательства, и вы можете сделать это анонимно, не сообщая об этом в полицию. Если вы не обратитесь в полицию или больницу немедленно и вам необходимо переодеться, положите все, что было на вас, в бумажный пакет (использование полиэтиленового пакета может уничтожить ценные улики). Эти советы по сохранению доказательств от Северо-Западного университета могут помочь.

Шаг 5 - Запишите все, что вы можете вспомнить.

Каждая деталь, даже самая незначительная, имеет значение.Запишите все, что вы можете вспомнить, как можно скорее. Со временем факты могут запутаться в вашей голове; записывая их сразу после нападения, вы можете сохранить их для дальнейшего использования, если вы решите продолжить преследование злоумышленника.

Шаг 6 - Обратитесь за постоянной помощью.

Медицинская помощь сразу после нападения жизненно важна, но не менее важно и ваше здоровье. Даже если нападение не имеет физических последствий, могут быть некоторые эмоциональные.Постоянное консультирование, будь то в школе или в частной практике, может оказать огромную помощь в выздоровлении. Изучение того, как терапия может помочь, поиск хорошего терапевта и поиск групп поддержки для жертв сексуального насилия - все это хорошие способы позаботиться о себе в долгосрочной перспективе.

Шаг 7 - Решите, следует ли сообщать о преступлении.

Принятие решения о заявлении о сексуальном насилии требует большого мужества. Вы можете почувствовать смущение, или то, что вам никто не поверит, или что никто ничего не может сделать.Некоторые жертвы говорят, что сообщение помогло им вернуть часть уверенности и выздороветь, но в конечном итоге сообщение - это личное решение, которое можете принять только вы.

Шаг 8 - Найдите систему поддержки.

Сообщаете вы или нет, поддержка и понимание являются важной частью выздоровления. Поддержка пережившего сексуальное насилие может означать разницу между страданием в молчании и преодолением только психических и эмоциональных последствий или ощущением силы двигаться вперед вместе с сильной сетью тех, кому небезразлично, помогая вам пережить самые худшие из них.Даже если это сложно, может быть полезно поговорить о нападении с теми, кому вы доверяете.

Восстановление и исцеление

Когда дело доходит до исцеления, нет «правильного» или «неправильного пути» для продвижения вперед. Иногда последствия сексуального насилия могут длиться очень долго. Даже если вы чувствуете, что исцелились, что-то может вызвать воспоминание и заставить вас почувствовать, что вы снова вернулись к тому месту, с которого начали. Ниже приведены некоторые из нормальных чувств, с которыми могут столкнуться пережившие сексуальное насилие.

  • Ничего страшного, если заживление длится долго. Путь выздоровления от сексуального насилия индивидуален для каждого человека. Никогда не придерживайтесь какого-либо определенного стандарта времени и не верьте тому, кто говорит, что вы «должны» уже «преодолеть его». Исцеление - это личное дело каждого, и вы поймете, когда окажетесь на другой стороне процесса.
  • Хорошие и плохие дни - это нормально. Иногда может показаться, что все идет отлично.Но тогда может быть один день, который вернет все это назад, и вы почувствуете, что тонете в негативе и страхе. В такие моменты важно верить, что со временем хорошие дни станут более частыми, а плохие - редкими.
  • Не хотеть секса - это нормально. Многие люди, подвергшиеся сексуальному насилию, хотят вернуть свою жизнь, но им трудно вернуть прежнюю близость, которой они наслаждались, даже с тем, кому они доверяют. После нападения совершенно нормально чувствовать, что ваша сексуальность не принадлежит вам, или чувствовать, что сексуальные мысли и действия грязны, табуированы или неправильны.Хорошая новость заключается в том, что в конечном итоге здоровый секс по обоюдному согласию может стать важной частью исцеления.
  • Это нормально - снова доверять людям. Сексуальное насилие может подорвать доверие, особенно если нападение было совершено кем-то, кого вы знали. Сначала может показаться, что доверять кому-либо очень сложно. Это нормально - протянуть руку и объяснить, что вы чувствуете. Это особенно верно в контексте новых отношений, когда понимающий партнер может помочь вам вернуть свою сексуальность и напомнить вам, что доверие нельзя просто разрушить.
  • Чувствовать депрессию и / или тревогу - это нормально. С вами случилось что-то ужасное, и ваш разум и эмоции могут быть перегружены попытками справиться с этим, что может вызвать у вас депрессию или тревогу. Самое главное - это помочь вам справиться с тревогой и депрессией, чтобы вы почувствовали себя лучше.
  • Это нормально - задаться вопросом, а была ли это ваша вина. Даже если в сексуальном насилии против вас никогда не было вашей вины, вы можете задаться вопросом, так ли это. Вы можете винить себя в том, что сделали или не сделали.Понимание того, почему вы не виноваты, может помочь вам в конце концов поверить в это.

  • Что могут сделать друзья и важные люди

    Что могут сделать друзья и важные люди

    Нападение - ужасная вещь, которая может вызвать серьезные потрясения в жизни человека.Друзья и близкие могут отчаянно хотеть помочь, но чувствуют себя безнадежными и подавленными. Однако просто быть рядом с любимым человеком и верить ему - огромная помощь. Сторонникам выживших после нападения придется преодолеть собственные чувства страха, гнева, беспокойства и многого другого. Вот несколько способов начать путь к исцелению в качестве опекуна или помощника.

    • Совет 1. Узнайте как можно больше о сексуальном насилии.

      Понимание нюансов согласия, различных типов нападений и причин, по которым кто-то может решить не сообщать о сексуальном насилии, может помочь вам понять, как лучше всего реагировать на вашего любимого человека.Одно замечание: убедитесь, что вы не просите человека, пережившего насилие, обучать вас этой теме - выживший не должен делиться своей травмой, чтобы вы узнали больше о теме.

    • Совет 2: будьте хорошим слушателем.

      Ваш друг или член семьи рассказал вам о том, что произошло; теперь им может потребоваться выплеснуть все эмоции, которые они сдерживали с момента нападения. Быть хорошим другом или значимым другом означает научиться хорошо слушать, время от времени задавать вопросы для уточнения и никогда не заставлять их чувствовать себя обузой.

    • Совет 3. Напомните им, что это не их вина.

      Многие выжившие попытаются найти «причину» того, что с ними случилось, и это может заставить их думать, что они в чем-то виноваты. Напоминайте им неоднократно, что они не просили об этом и что никто не заслуживает нападения.

    • Совет 4: Помогите им почувствовать себя в безопасности.

      Если они беспокоятся о безопасности в будущем, вы можете помочь им составить план безопасности. Этот план поможет им вернуть себе контроль над своей жизнью и почувствовать себя более уверенно в повседневных делах.

    • Совет 5: Предложите им надежные ресурсы.

      Человек, переживший сексуальное насилие, может не знать, куда обратиться, чтобы найти необходимые ресурсы; они могут быть парализованы возможностью накопить плохие воспоминания, или они могут быть подавлены количеством имеющихся ресурсов. Спросите, заинтересованы ли они в получении информации о ресурсах, и, если они ответят «да», предоставьте краткий список высококачественных ресурсов, включая Национальную горячую линию по вопросам домашнего насилия, Национальную сеть изнасилований, инцеста и жестокого обращения (RAINN), Национальный центр ресурсов по сексуальному насилию. и положить конец изнасилованию в кампусе.(Примечание: избегайте использования слова «следует»: т.е. «Вам следует позвонить в RAINN!». Вместо этого вы можете сказать: «Вы хотите, чтобы я поделился с вами некоторыми известными мне ресурсами?»)

    • Совет 6. Поймите, что исцеление у всех разное.

      Знайте, что исцеление у каждого человека разное. У них могут быть хорошие и плохие дни; или день может показаться хорошим, но тогда у них случается паническая атака или они без предупреждения погружаются в глубокую депрессию. Эти взлеты и падения - часть процесса исцеления.Потерпи.

    • Совет 7. Не забывайте заботиться о себе.

      Как человеку, который любит человека, подвергшегося нападению, вам нужно многое пережить. Забота о себе для близких или друзей переживших сексуальное насилие жизненно важна, чтобы помочь вам оставаться сильными, способными и способными поддержать любимого человека.

    • Совет 8: не принимайте решения за них.

      Если вы умеете решать проблемы, может быть легко начать строить планы для своего друга (т.е. назначать им терапию, подталкивать их в больницу, назначать им встречи в клинике). Хотя намерение состоит в том, чтобы позаботиться о выжившем, эффект заключается в том, чтобы продолжать отнимать у них контроль. Помогите им принять собственное решение и предоставьте дополнительные ресурсы или информацию по запросу.

    • Совет 9. Не настаивайте на том, чтобы они сообщали, если они не хотят.

      Тому, кто поддерживает выжившего, легко требовать справедливости. Однако помните, что есть много причин, по которым выживший может не захотеть обращаться в полицию.Они могут знать, что количество обвинительных приговоров невелико, их могут запугать сотрудники полиции, они могут принадлежать к сообществу, у которого исторически сложились отношения с сотрудниками правоохранительных органов, и / или они могут просто не захотеть уезжать. Уважайте их решение не сообщать. Спросите их, что было бы лучше всего для них.

  • Что могут сделать родители

    Что могут сделать родители

    Когда родитель узнает, что его ребенок подвергся сексуальному насилию, домогательствам или иным образом столкнулся с сексуальным насилием, может последовать приливная волна эмоций.Поддержка, понимание и любовь родителей могут помочь ребенку справиться с тем, что он пережил, и найти надежду на то, что он выйдет на другую сторону счастливыми и здоровыми. Вот несколько идей для родителей, которые не знают, что делать.

    • Совет 1. Верьте им.

      Некоторые выжившие больше всего боятся, что их семья или родители не подумают, что они говорят правду. Скажите им, что вы им верите, когда они делятся с вами.

    • Совет 2: Убедитесь, что нет осуждения или порицания.

      Вашему ребенку необходимо будет услышать три вещи: я люблю тебя, это не твоя вина, и я позабочусь о тебе. Вы можете быть самым стойким сторонником своего ребенка - он будет полагаться на вас, чтобы знать, как относиться к себе и ситуации.

    • Совет 3. Не удивляйтесь своим эмоциям.

      Что-то плохое, происходящее с вашим ребенком, может вызвать волну эмоций, настолько сильных, что они могут сбить вас с ног. Позвольте эмоциям прийти; борьба с ними сделает их только хуже.Но не позволяйте ребенку видеть их масштабы, так как это может вызвать у него чувство вины или беспокойство за вас.

    • Совет 4: Помогите ребенку сообщить о нападении.

      Если ваш ребенок несовершеннолетний, они обратятся к вам с просьбой сообщить о преступлении. Не сомневайтесь. Начните с национальной горячей линии помощи детям по вопросам жестокого обращения с детьми. Если ваш ребенок взрослый и он хочет сообщить об этом, он должен будет сделать это сам, но вы можете оказать ему большую поддержку, когда он это сделает. Начните с национальной горячей линии по вопросам сексуального насилия.

    • Совет 5: Заботьтесь и о себе.

      Вашему ребенку нужно, чтобы вы были сильными для него, поэтому вам придется уделять внимание собственному благополучию. Группы поддержки для родителей переживших сексуальное насилие доступны в Интернете и во многих местных сообществах; воспользоваться ими.

  • Что могут сделать школы и преподаватели

    Что могут сделать школы и преподаватели

    Школьные педагоги и администраторы могут выступать в качестве передовой линии защиты от сексуального насилия и домогательств.К сожалению, это проблема всех учащихся, от учащихся средней школы до учащихся колледжей или аспирантов. Знание, как поддержать переживших нападение, а также как бороться с проблемой до того, как жертвами станут еще какие-либо люди, является жизненно важной частью обеспечения безопасности школ. Вот что могут сделать школы и преподаватели.

    • Совет 1: выходите за рамки основ.

      Раздел IX обеспечивает определенную защиту, но большинство колледжей могут добиться большего. Планируйте выйти за рамки основных средств защиты и обеспечить учащимся еще большее душевное спокойствие.Работайте в тесном сотрудничестве с администрацией, учителями, защитниками и самими учениками, чтобы выяснить, что заставляет их чувствовать себя в безопасности, а затем включите это в политику школы. План для полиции университетского городка: реагирование на сексуальное насилие - хорошее место для начала.

    • Совет 2. Упростите отчетность.

      Многие студенты могут не заявить о себе, потому что опасаются, что их не воспримут всерьез или что это может иметь социальные последствия. Обеспечение защиты частной жизни учащихся поможет им чувствовать себя более комфортно, рассказывая о том, что с ними произошло.Национальная сеть изнасилований, жестокого обращения и инцеста показывает, что 44 процента зарегистрированных сексуальных посягательств происходят до того, как студент поступает в колледж, что делает это серьезной проблемой для школьников K-12. На уровне колледжа должен быть свободный доступ к координатору / исследователю Раздела IX на территории кампуса.

    • Совет 3. Начните учить их как можно раньше.

      Студенты должны знать, что такое сексуальное насилие, нападение и насилие, а также сексуальные домогательства. Чем больше они узнают с раннего возраста, тем с большей вероятностью они заметят, когда это происходит.

    • Совет 4: Следите за знаками.

      Большинство детей, подвергшихся сексуальному насилию, могут не сообщать об этом, но они раскрывают это несколькими скрытыми способами. Обратите внимание на внезапное падение оценок, избегание ранее любимых занятий или групп, пропуск занятий, проблемы с дружбой, депрессию и тревогу, употребление наркотиков и алкоголя, проблемы с гневом и многое другое. Создайте сплоченную команду консультантов, готовую помочь этим студентам и, возможно, облегчить им разговор о том, что с ними произошло.



home.js: 482: 10

Руководство для родителей и педагогов: расширение прав и возможностей детей через повышение осведомленности

Осведомленность и пропаганда начинаются рано; вот почему учителя, родители и тренеры - это жизненно важная первая линия защиты от сексуальных домогательств, нападений и насилия. Следите за возможностью поговорить с детьми о сексуальном насилии и старайтесь, чтобы обсуждения соответствовали их возрасту. Следующие примеры и ресурсы могут помочь.

Экспертный совет: подробная информация о сексуальном насилии

Мелисса Гамильтон - старший преподаватель права и уголовного правосудия юридического факультета Университета Суррея. Она имеет докторскую степень и докторскую степень в области криминологии / уголовного правосудия Техасского университета в Остине. Доктор Гамильтон является членом Американской психологической ассоциации и филиалом Института домашнего и сексуального насилия.

Предположим, кто-то дает согласие на половой акт, но на полпути передумает.Каким образом они могут выйти из этой ситуации?

По закону согласие может быть отозвано в любое время. Сохранение сексуальных отношений после отзыва согласия является преступлением. Тем не менее, если согласие было дано изначально, жертва должна быть четкой и недвусмысленной, заявив об отзыве согласия устно и, насколько это практически возможно и может быть сделано безопасно, физически. Жертва может заявить, что ей больно или что ей неудобно, и остановиться. Она может повторить отзыв своего согласия, чтобы убедиться, что он понимается как означающий, что она больше не дает согласия.

Также бывает, что согласие не является дихотомическим в том смысле, что согласие на один половой акт обязательно означает согласие на все половые акты. Например, можно дать согласие на вагинальный половой акт, что не означает автоматически согласия на оральный или анальный секс. Более того, согласие с условием использования презерватива может быть нарушено, если мужчина тайком снимает презерватив во время полового акта - практика, известная как стелсинг.

Что вы хотите, чтобы студенты колледжа знали о сексуальном насилии?

Сексуальное насилие - это не только преступление между мужчинами и женщинами.Мужчины в университетском городке также могут стать жертвами сексуального насилия. Мужчины еще реже сообщают об этом из-за дополнительных препятствий. Социальная реакция на мужскую виктимизацию может демаскировать. Гомосексуальные мужчины, которые еще не вышли из дома, также могут не сообщить об этом, поскольку в противном случае это может раскрыть их статус.

Преступление сексуального насилия может быть совершено, даже если жертва в предыдущем случае давала согласие на половые отношения с другим человеком. Согласие требуется перед каждым половым актом. Таким образом, парень может совершить сексуальное насилие, если девушка не дала на это законного согласия.

Жертва сексуального насилия, вероятно, испытала травмирующую реакцию. Это физиологический и когнитивный ответ на угрозу. Реакция на травму может объяснить, почему жертва могла замерзнуть во время нападения, обнаружив, что не может двигаться или иным образом сопротивляться. Это называется реакцией «замораживание», которую она не сможет контролировать. Реакция на травму также может объяснить, почему жертва может не полностью помнить о событиях, например, о пропусках в памяти. Важно объяснить, почему жертва могла действовать (или нет) таким образом, который в остальном не кажется разумным, и / или почему она не может полностью вспомнить события.Возможно, именно поэтому она сообщает некоторые «факты», не совпадающие с объективными доказательствами. Реакция на травму может означать, что ее мозг обманул ее, чтобы позволить ей выжить.

Совет эксперта: чего ожидать после сообщения о сексуальном насилии

Пол Граттан-младший - сержант и 16-летний ветеран Департамента полиции Нью-Йорка. Назначенный в Управление транзита NYPD, он пишет, исследует и анализирует политику в рамках динамичной группы, в которую входит Управление начальника транзитных перевозок.Он отвечает за исполнительные и стратегические коммуникации, отношения со СМИ, цифровые медиа-платформы бюро и играет важную роль в стратегии полиции Нью-Йорка по борьбе с сексуальными преступлениями в общественном транспорте. Посетите его блог OnePoliceProject.com.

Многие жертвы сексуального насилия не сообщают об этом в полицию. Как мы можем дать учащимся возможность рассказать свою историю?

К сожалению, некоторые исследования показывают, что большинство женщин, ставших жертвами сексуальных преступлений, не признаются.Жертвы сексуального посягательства и других преступлений на сексуальной почве должны понимать, что единственный способ изменить тенденцию в пользу полного понимания последствий этих преступлений - это заявить о них. Если полиция не знает, что произошло преступление, она не может расследовать или преследовать его, и, что, возможно, более важно, они не смогут предотвратить повторение этого преступления. Я призываю жертв преодолеть неуверенность в себе и смущение разными способами, не последним из которых является расширение их возможностей, побуждая их играть ключевую роль в спасении кого-то еще от того, чтобы стать жертвой.

Одна из основных причин занижения отчетности, которую мы видим, - это неуверенность в себе. Если вы хотя бы на секунду думаете, что то, что с вами случилось, было неправильным - это, вероятно, преступление и о нем следует сообщить.

Чего можно ожидать, когда кто-то сообщает о сексуальном посягательстве? Какие будут следующие шаги?

Расследования преступлений на сексуальной почве серьезны и сложны. Хотя этого требуют не все виды преступлений на сексуальной почве, если вы подверглись сексуальному насилию, вы можете рассчитывать, что посещение больницы станет одним из первых шагов к тому, чтобы позаботиться о себе и предоставить полиции лучший шанс привлечь нападавшего к ответственности.Понятно, что это сложная часть процесса, но вы должны обеспечить свое здоровье и предоставить ключевые доказательства для обеспечения успешного судебного преследования. В это время вы также будете связаны с различными службами для жертв. Вам еще не нужно пользоваться этими услугами или вообще - но воспользуйтесь информацией, как вы, возможно, захотите позже.

Также можно ожидать, что жертвы полностью расскажут о деталях произошедшего. Это важно, поскольку это ужасные преступления, и их подробное описание является важной частью определения воздействия на жертву для полиции, прокурора и судьи.Чем больше подробностей вы предоставите, тем сложнее ответчику опровергнуть ваши претензии.

Женщины-жертвы также могут рассчитывать на работу в паре со следователями-женщинами. Если это не так, они могут попросить об этом. Это неописуемо трудное время для жертвы, но это не означает, что небольшие шаги, которые сделают процесс более терпимым, не имеют смысла.

Точно так же вы можете ожидать, что следователи будут защищать вашу личность от общественности. Практически во всех юрисдикциях существуют практики, которые яростно защищают личность жертв сексуального насилия.

Жертвы также должны знать, что маловероятно, что они пойдут в суд и выступят с публичными показаниями. То, что мы видим по телевидению и в кино, очень далеко от реальности, и почти все дела рассматриваются без публичных показаний - понятный страх для жертв. Фактически, в большинстве юрисдикций залы судебных заседаний могут быть очищены от публики для защиты частной жизни жертв сексуальных преступлений в тех редких случаях, когда требуются свидетельские показания.

Обучение детей сексуальному насилию

Мелоди Диллард - родитель, который живет за пределами Ганновера, штат Нью-Гэмпшир.В детстве она посещала начальную школу Бернис А. Рэй. Сейчас туда ходит ее ребенок. Диллард этому рад. «Это было место, где я могла почувствовать облегчение», - говорит она.

Когда она сама была во втором классе, Диллард раскрасила карандашом картинку подвала и нескольких напуганных детей. «Я знаю, что пыталась рассказать кому-то о том, что подвергалась сексуальному насилию», - говорит она. «Я всегда чувствовал себя в безопасности в школе лучей». Но никто никогда не спрашивал ее о темноте, которую она нарисовала. Тридцать лет назад, по ее словам, никто не говорил о сексуальном здоровье и безопасности детей.

Сюзанна Карлс сейчас преподает в школе Рэя, а в конце 2010 года она сидела в офисе консультанта школы Рэя Пэм Грэм. Грэм созвал встречу с учителями K-1, чтобы пересмотреть учебную программу социально-эмоционального обучения на год. День был ясный, но пока Карлс слушал, она думала о студентах, которые, по ее мнению, могут оказаться в опасности. Она представила себе детей, сидящих в классе после сексуального насилия, как это было когда-то у нее. Она думала об отцах и матерях детей, о том, что они, возможно, захотят или не смогут увидеть или спросить.

Карлс (у которой двое детей и попросила не называть ее настоящее имя) была тихой и надежной ученицей, когда была девочкой. У нее были близкие друзья, но они никогда не говорили о своем теле, своем сексуальном здоровье или безопасности. «Никто не сделал», - сказала она. Она молилась по ночам.

Однажды, сидя рядом с матерью в машине, она произнесла свою молитву вслух.

«Пожалуйста, развестись с ним».

«Я работаю над этим», - сказала ее мать. Во-первых, ей нужно было сэкономить больше денег.

«Я могу назвать вам причину». Карлс была уверена, что ее мать знала, что что-то, что-то, что она не знала, как сказать, было неправильным. Но они ехали молча, и долгие годы ее молитвы оставались без ответа.

«Я не знаю, почему мы не имеем дело с сексуальным насилием. Это часть моей истории, и я не хочу, чтобы она была частью историй других людей».

Где сейчас ее отчим? Карлс понятия не имел. К тому времени, когда она смогла понять преступления, которые он совершил против нее, было уже поздно выдвигать обвинения.

Теперь, здесь, в Школе Рэя, слушая Пэм Грэм, Карлс чувствовал себя встревоженным. Это когда-нибудь подходящее время для предъявления обвинений? Одна из школьных родителей Карлса сама находилась в муках испытания. Во время недавней конференции родителей и учителей Мелоди Диллард (которая также попросила использовать псевдоним для защиты ее семьи) рассказала Карлсу о жгучем опыте свидетельских показаний против ее обидчика в детстве, о сердечных выражениях благодарности со стороны некоторых родителей, отказе и даже ярость от других.

«Я не знаю, почему мы не имеем дело с сексуальным насилием», - выпалил Карлс, внезапно почувствовав себя ясно. «Сексуальное насилие - часть моей истории, и я не хочу, чтобы это стало частью истории других людей».

Грэм внимательно слушал. Несколькими месяцами ранее она прошла подготовку в качестве волонтера службы экстренной помощи в региональном центре защиты интересов домашнего и сексуального насилия под названием WISE, и она научилась получать информацию. Во время одного из первых звонков она оказалась в местном отделении скорой помощи в 3:30.м., с девочкой-подростком, которую только что изнасиловали. Когда приехал Грэм, медсестра пожала плечами. «Она в душе», - сказала она.

Как медсестра скорой помощи могла не знать, что жертва изнасилования не должна принимать душ до окончания осмотра? - подумал Грэм. Как мы можем знать так мало?

«Хранить это в секрете не работает», - говорила ей Сюзанна Карлс. «Я много намекала, желая, чтобы меня прямо спросили. Я надеялся, что кто-то другой поднимет этот вопрос. Чтобы снова стать здоровым, потребовалось более 20 лет.Может, их могло быть только двое.

Может быть, утверждают преподаватели по профилактике сексуального насилия, этого вообще могло никогда не случиться.

Статистически вероятно, что каждый из нас связан с людьми, пережившими сексуальное насилие над детьми, независимо от того, слышим мы об этом или нет.

Сообщений о сексуальном насилии над детьми за последние два десятилетия снизилось на 58 процентов, говорит ведущий исследователь, доктор Дэвид Финкельхор, директор Исследовательского центра преступлений против детей Университета Нью-Гэмпшира. Более широкое образование, освещение в СМИ и повышение осведомленности, более совершенное правоприменение, более эффективное лечение правонарушителей и поддержка жертв, более совершенные психофармацевтические препараты - все это способствовало сокращению.Но даже несмотря на достигнутый прогресс, цифры по-прежнему ошеломляют: по оценкам, каждая четвертая девочка в США, каждый шестой мальчик подвергались сексуальному насилию, а дети-инвалиды подвергаются более высокому риску. По данным CDC, старше 18 лет 18 процентов женщин (и один процент мужчин) сообщают о том, что они были изнасилованы, что отражает общий культурный статус женщин и детей, культурный статус, поддерживающий эпидемические уровни сексуального насилия в отношении них обоих. Статистически вероятно, что каждый из нас связан с людьми - коллегами, друзьями и соседями - которые подвергались сексуальному насилию в отношении детей, независимо от того, слышим мы об этом или нет.По оценкам, из каждых 100 случаев сексуального насилия над детьми властям сообщается только от 10 до 18.

Никто не может точно сказать, сколько школ и молодежных учреждений внедряют программы предотвращения сексуального насилия после недавних громких дел, но мы знаем, что их число растет. Дэвид Ли из некоммерческой организации PreventConnect говорит, что в этом отношении он «полон надежд». Подпитываемые осознанием, возмущением и горем, а также угрозами страхового возмещения и судебными исками - 60 миллионов долларов штрафа Пенсильванского университета; От 30 до 60 лет, приговор Сандаски; 2 доллара.2 миллиарда - это сумма, которую Католическая церковь потратила на судебные разбирательства с более чем 100000 выживших в США - люди в детских учреждениях по всей стране проводят летные испытания появляющегося набора политик и программ, которые, похоже, помогают.

Некоторые внедряются в условиях кризиса - например, католические школы Бостона приняли Комитет детей, говорящих о прикосновении, программу дошкольного образования, которая преподается в 25 000 школах по всей стране после того, как там было обнаружено широко распространенное насилие. Другие действуют по закону, как, например, в Вермонте, где знаковый закон 2009 года, названный «Акт 1», требует, чтобы все школы применяли первичную профилактику как часть комплексного санитарного просвещения.Во многих школах эта тема остается табу. Во многих школах посттравматический кризис по-прежнему является нормой, а насущные потребности настолько велики, что поиск путей профилактики можно назвать роскошью. Но, по словам Ли, все больше и больше школ и организаций, таких как Школа Рэя или Унитарная универсалистская ассоциация, получившая признание за свой учебный план Our Whole Lives , вносят изменения до того, как появятся заголовки.

В идеале, говорит Бриджид Норманд, менеджер по развитию программ Комитета по делам детей, текущие модели, основанные на исследованиях, внедряются систематически и включают политики и процедуры для безопасной школьной среды, обучения всего персонала, участия и обучения родителей, а также ориентированной на детей учебный план.В действительности реализация столь же разнообразна, как и сами люди, правовая практика их сообществ и культура работы, история, политика и религия, при этом многие школы полагаются на программы, которые сосредоточены на обучении детей защите себя, увековечивая представление о том, что жертвы так или иначе несут ответственность за нападение. И это несмотря на новое осознание того, насколько эффективно процесс «ухода» заставляет детей замолчать, и на очевидный, но недавний сдвиг в сторону понимания того, что взрослые, а не дети, несут ответственность за обеспечение безопасности детей.

Normand, как и другие профессионалы в области профилактики, очень осторожно отмечает, что даже самые лучшие программы профилактики - это лишь один маленький кусочек гораздо большей превентивной головоломки. Поскольку CDC рассматривает меры профилактики, от ВИЧ / СПИДа до ожирения, все четыре составляющих так называемой социально-экологической модели изменений - социальные, общинные, отношения и индивидуальные - должны быть на столе для поддержания долгосрочных культурных изменений.

Но хотя программирование в школах и других учреждениях, занимающихся уходом за детьми, - это всего лишь маленький кусочек пазла, он не является незначительным; около 55 миллионов детей посещают школу в Соединенных Штатах каждый день.Связь между родителями и педагогом - мощная сила (большинство педагогов тоже являются родителями), которая может ответить на такие простые вопросы, как: Какова ваша политика безопасности детей и практика приема на работу? Вы предлагаете обучение и инструктаж?

В разных сообществах работают разные подходы, в зависимости от персонала, культуры и ресурсов, - говорит д-р Чарол Шакшафт, профессор лидерства в сфере образования в Университете Содружества Вирджинии. В октябре 2013 года PreventConnect при поддержке Ms.Фонд для женщин помог запустить веб-конференцию под названием #PowerinPrevention. Серия из 15 конференций охватывала политику, программы и стратегии для заинтересованных практиков, включая школьную администрацию и персонал. CDC также предлагает рекомендации. В апреле Enough Abuse, инициатива по предотвращению сексуального насилия в Массачусетсе с сотрудниками из Нью-Йорка, Нью-Джерси, Мэриленда и Калифорнии, запустила комплексную профилактическую кампанию для школ и организаций, обслуживающих молодежь, под названием Gatekeepers for Kids.Ресурсы включают онлайн-форум, видео, контакты с экспертами, а также услуги по оценке, обучению и консультированию по вопросам политики. Часто, говорит Шакшафт, программы обнаруживаются из уст в уста после звонков местным специалистам по профилактике. Когда Пэм Грэм из Ray School позвонила в WISE в конце 2010 года и попросила о помощи, например, ее перевели к Кейт Роденбург, менеджеру программы WISE.

* * *

Два месяца спустя, дождливым мартовским вечером 2011 года Роденбург стоял перед аудиторией школы Рэя, ожидая, пока матери и папы поселятся.Сюзанна Карлс сидела в сторонке с Пэм Грэм и Мэттом Ларами, директором школы Ray и родителем троих детей, которые дали зеленый свет просьбе Пэм Грэм позвонить в WISE за советом.

«Как предотвратить сексуальное насилие?» - спросил 26-летний Роденбург после краткого введения в учебную программу по здоровой сексуальности под названием Care for Kids. Роденбург прошел обучение по программе, разработанной в Канаде и теперь используемой более чем в дюжине штатов США, за несколько месяцев до этого.

Она сканировала руки.На информационную сессию пришли более 50 родителей. Более 70 процентов из них имеют ученые степени. Они работали неподалеку в Дартмутском колледже, в исследовательской и инженерной лаборатории холодных регионов армии США, в мемориальной больнице Дартмута Хичкока. Но никто не поднял руку.

«Ну, - спросил Роденбург, - как мы можем продвигать здоровые отношения?»

Еще тишина.

Роденбург сказал: «С помощью Care for Kids мы пытаемся научить маленьких детей и взрослых, которые заботятся о них, общению и сочувствию, а также укрепить защитные навыки, чтобы распознавать и укреплять позитивные взаимодействия.Разговор о здоровой сексуальности - это постоянный разговор, вроде того, что красться в овощах - к тому времени, когда они станут подростками, они больше не хотят с вами разговаривать, но, если вы начнете сейчас, вы уже получите все хорошее. ерунда в них ".

Родители засмеялись. Хорошее начало.

* * *

Мы обучаем жизненным навыкам: «, а не секс», - осторожно говорит Роденбург родителям. Роденбург не учит тому, что обычно называют половым воспитанием - ни определению полового акта, ни методам контрацепции, ни средствам защиты от ЗППП.Она не говорит ни о чем страшном - о плохих прикосновениях или плохих людях. Уход за детьми - это так называемая «забота о травмах», разработанная для детей, которые, возможно, уже подвергались насилию. По ее словам, он учит детей языку и навыкам сочувствия и согласия в зависимости от возраста и со временем. Это навыки, необходимые для любых здоровых отношений, навыки, демонстрируемые для предотвращения оскорбительного поведения.

Программа также предлагает направления и ресурсы для тех, кто заинтересован в реализации общешкольной политики и образования взрослых, а также учит учителей и родителей, как искать признаки и симптомы, как отвечать на вопросы и ответы детей и как научить детей здоровому и здоровому образу жизни. эмпатическое межличностное поведение.Но, как говорят Роденбург и другие эксперты по профилактике, для того, чтобы взрослые овладели этими навыками, они должны сначала осознать и устранить собственный дискомфорт, который питает молчание, прикрывающее сексуальное насилие над детьми.

Итак, Роденбург сказал потом родителям школы Рэя: «Я хочу, чтобы вы подумали о первых сообщениях, которые вы когда-либо получали о сексуальности».

В комнате было тихо. Потом родители начали шептаться и смеяться.

«Кто хочет поделиться?» - спросил Роденбург.

«Когда я был ребенком, родители говорили со мной о незнакомой опасности.Но это не чужой, это учитель или тренер ».

Женщина подняла руку.« Я шла домой из неполной средней школы, - сказала она, - и парень в машине подъезжает ко мне и спрашивает, не Я могу сделать ему минет.

Несколько родителей рассмеялись.

«За 50 долларов, - сказал он. Я подумал, что он хочет помыть свою машину. Я сказал:« Нет, спасибо », но он продолжал спрашивать, не сделаю ли я ему минет. Наконец он поехал за рулем. У меня ушла неделя, чтобы понять это Я поговорил с другом… я бы никогда не говорил с мамой .

«Я помню, что Playboy был рядом с домом, как New Yorker », - сказал мужчина. «Этого никогда не было ... мы все просто молча восприняли это. Никто никогда не говорил о сексе, и он просто валялся повсюду».

«Когда я была ребенком, - сказала другая женщина, - мои родители говорили со мной об опасности незнакомца ... Но это не незнакомец, это учитель или тренер».

«И мы все время разговариваем с незнакомцами, - сказал Роденбург, - поэтому мы не моделируем такое поведение для наших детей.Это сбивает с толку.

Это сбивает с толку. Почему так много, казалось бы, нормальных людей насилуют детей? Одно исследование показывает, что 34 процента правонарушителей - члены семьи, 59 процентов - знакомые. Свыше 94 процентов составляют мужчины, причем от 30 до 50 процентов насильников остаются детьми или подростками. «Не все люди, которые злоупотребляют, одинаковы, и не все причины, по которым они злоупотребляют, одинаковы», - говорит Джоан Табачник, национальный консультант по обращению с правонарушителями. «Некоторых людей привлекают маленькие дети.Некоторые злоупотребляют, потому что имеют доступ к детям, пьют, подавлены, ревнивы или просто нуждаются в утешении. Некоторые отстают в развитии и не понимают последствий того, что они делают. Некоторые из них психопаты. Некоторые выросли в культуре, где признаки сексуального насилия игнорируются и каким-то образом оправдывают себя, что это нормально ». Что мы действительно знаем, - говорит Табачник, - так это то, что цена сексуального насилия огромна как в социальном, так и в экономическом плане. Мы знаем, что когда организация или сообщество - будь то кампус колледжа, начальная школа или церковная группа - создают культуру подотчетности, где сексуальное насилие обсуждается и недопустимо, когда ненадлежащее поведение обсуждается и устраняется в рамках политики организации, а люди осведомлены о здоровом половом развитии - люди с меньшей вероятностью обидятся.

Роденбург считает, что культура, отвергающая насилие в отношении детей и женщин, возможна. Но время от времени она позволяет ускользнуть от приступа раздражения. Что сказал Джо Патерно из Пенсильванского университета на пути к выходу? О да. «Дети, которые стали жертвами того, что они хотят сказать, я думаю, мы все должны помолиться за них».

«… Помолиться?» Роденбург говорит. «Черт, , что-то ».

Обычно Роденбург задает много вопросов. Ее любимый вопрос - об этом можно спросить кого угодно и где угодно - "Есть ли в этом смысл?"

* * *

Роденбург посмотрела на часы.Было уже поздно. Она открыла слово для вопросов. «Что делать, если ребенок ложно сообщает?» (Ложные сообщения редки, хотя вопрос важен, потому что мы должны обеспечивать безопасность как взрослых, так и детей.) «Чему именно вы будете учить?» (Шесть уроков: тела; младенцы; чувства; перед сном; прикосновения; секреты и сюрпризы.) «Есть ли версия для католических школ?» (Да.) Почти час Роденбург и Грэм отвечали на вопросы. А затем один из родителей спросил: «Откуда мы знаем, что это работает?» Быстрого ответа нет.Исследования показывают, что программы, ориентированные на ответственность взрослых, принимаемые по всей стране, свидетельствуют об усилении защитных факторов и снижении вероятности сексуального насилия над детьми. Они улучшают практику найма и отчетности, общение между родителями и детьми, социальную и эмоциональную компетентность и устойчивость как для родителей, так и для детей. Исследования показывают повышенное чувство личной эффективности у детей, более позитивный образ и отношение к себе, а у тех, кто подвергся насилию, снижение самообвинения.Роденбург и Грэм постарались объяснить.

Другой родитель спросил: «Как мы можем узнать, это работает?»

В стороне встала Сюзанна Карлс. На мгновение она ничего не сказала, щеки ее покраснели. «Для меня, - сказала она тогда, - отлично, если есть дети, которым помогают». Родитель ничего не сказал. «Учителя будут присутствовать на всем этом», - продолжил Карлс. «Если есть ребенок, которому неудобно, мы позвоним родителю…» - она ​​замолчала, и на мгновение Карлс и родитель просто посмотрели друг на друга.«В детстве я подвергалась сексуальному насилию», - сказал Карлс. «Я ничего не говорил годами. Я бы хотел, чтобы мне дали голос. Хотелось бы, чтобы кто-нибудь об этом говорил ». Карлс сел, и комната наполнилась тихими словами признания. Спасибо и О, и Прошу прощения, .

Через месяц Роденбург вернулся в школу Рэя.

«Всем привет!» - сказала она, открывая урок под названием «Прикосновение». "Вы помните меня?"

«Да!» Семнадцать детей радостно кричали в ответ.

«На прошлой неделе, - сказал Роденбург, - мы искупали ребенка!» В этот день ее шарф был блестящим, цвета павлиньего пера.

«У тебя сегодня куклы?» - спросил ребенок.

Дети явно любили «купать» своих пластиковых кукол, одного мальчика, одну девочку, одну бежевую, одну коричневую, во время занятий «Младенцы» - Младенцы нуждаются в помощи в большинстве дел и заслуживают того, чтобы о них заботились. Дети по мере роста учатся делать больше самостоятельно, но им все равно нужна помощь.

В течение нескольких минут Роденбург назвал части тела, и дети перезвонили. "Публично!" или "Частный!" Локоть, пенис, плечо, ягодицы, нос, влагалище. Они усвоили урок Тел за две недели до этого - Наши тела хорошие и особенные, и они заслуживают заботы и уважения (включая наши личные части). У мальчиков и девочек много одинаковых частей, а некоторые разные.

Крикнул ребенок. «Нам нужно особое мыло! Если попадет в глаза, не повредит! "

«Однажды мне в глаз попалась острая лапша!» крикнул другой.

Роденбург наморщила нос. «Ой, - сказала она. «Мне очень жаль, что это случилось с тобой».

Воспитанники и первоклассники классов K-1 Ray School разговаривали шумно, часто и вне очереди. Они вскакивали во время круга, прыгали в мусорную корзину, не спрашивая. Роденбург слушал и позволял им бродить. Ее не пугает перспектива их мятежа. Что еще более важно, ее не пугает факт их сексуальности.

«Обычно они не такие», - сказал один учитель.«Они очень рады, что у них есть приглашенный оратор», - объяснил другой. На одном из четырех классов «Прикосновения» я был свидетелем того, как Роденбург учил - Иногда нам нравится прикасаться, а иногда нет. Прикосновение никогда не является секретом. Любой человек может сказать «нет» прикосновениям. Не трогайте человека, который говорит: «Не трогать». Один учитель полностью передал класс Роденбургу, предоставив детям то, что Роденбург называет «свободой воли». На каждом уроке Роденбург раздавал каждому ребенку красочную полосу плотной бумаги длиной в ярд.Каждый ребенок обводил свою руку, вырезал контуры и затем прикреплял по одной руке с рваным вырезом к каждому концу бумажной полоски. Когда их спросили, они вылетели из-за своих столов, хлопая бумажными руками, и образовали круг. Они по очереди спрашивали одноклассника, можно ли ему обнять, рукопожатие или дай пять. "Можно мне тебя обнять?" - спросили они, соглашаясь на соответствующий возрасту урок. «Можно я тебя обниму?»

Это не доказательство, это не доказательство, но было трудно не заметить, что в одном классе, где свобода слова или «свобода действий» была разрешена взрослыми, большинством детей, когда одноклассник спросил, могут ли они «обнять» твердо сказать: «Нет.«Вместо этого они попросили« дай пять »или рукопожатие. В классах, где взрослые контролировали речь и тело детей - «1, 2, 3, смотрите на меня!» "Подними свою руку!" «Садись!» - на вопрос «Можно тебя обнять?» Ответили все, кроме нескольких детей. с тихим «Да». Как молоды нас учат оправдывать ожидания.

Год спустя, весной 2012 года, когда Роденбург установил информационные таблицы WISE и запланировал профилактические и образовательные классы по соседству в Дартмутском колледже, который начал появляться в заголовках газет из-за массовых нападений на кампус, Грэм преподавал класс под названием «Чувства» - У всех есть разные чувства.Если вы не уверены, что чувствуете, мы называем это «смешанным» или «запутанным». - , а другое - «Секреты и сюрпризы» - Иногда мы хотим сохранить секрет, а иногда нет. Прикосновение никогда не является секретом. Когда вам грустно или вы сбиты с толку из-за того, что кто-то попросил вас сохранить секрет, вы можете попросить о помощи двух или трех взрослых. «Я делаю все возможное, чтобы дети могли полностью выразить себя», - сказала она после урока. «Еще так много предстоит сделать», - сказала она. К марту 2014 года она обучила еще 80 детей пяти и шести лет.По ее словам, отказалась от участия только одна семья.

Она хочет интегрировать учебные программы для старших классов. Ввести больше обучения персонала. Школа Рэя по-прежнему присылает домой рабочие листы для родителей и опросы во время занятий, но больше не организует групповые родительские собрания, вместо этого приглашая родителей индивидуально или в небольших группах прийти и поговорить. Так удобнее. Она говорит, что с тех пор, как Школа Рэя начала интегрировать политику предотвращения сексуального насилия и образование, другие коллеги поделились историями выживших после сексуального насилия.Двое воспитанников открыли свои двери своим матерям, обе звали Грэм, родительницу, чтобы они могли работать вместе.

Мэтт Ларами, директор школы Ray, говорит: «Когда вы видите, что цикл нарушен так рано, это радостно». Как говорит Мелоди Диллард, сидевшая в классах школы лучей поколение назад, ожидая, что кто-нибудь заговорит: «Так и должно быть».


Более длинная версия этой истории ранее публиковалась в Brain, Child Magazine.

«Это как на Диком Западе»: борьба жертв сексуального насилия в школах K-12

Во время дисциплинарного слушания девушка подверглась перекрестному допросу адвокатом обвиняемого студента, которому пришлось «смягчить». ” Юрист школьного округа также допросил девушку, заключив, что, по его мнению, встреча произошла по обоюдному согласию, потому что она «не кричала все громче и громче, пока это происходило». За нарушение правил сексуального поведения девушка была отстранена - дважды.

Представитель округа сослалась на ходатайство округа об отклонении иска, в котором утверждала, что школьный округ не нарушил Раздел IX, поскольку он провел расследование и установил, что пол был добровольным.

В другом случае родители подали в суд на Вашингтонские государственные школы в Оклахоме, где, по их словам, на их сына из средней школы трижды в течение 18 месяцев нападали его сверстники-мужчины, которые сунули пальцы ему в прямую кишку в классе и раздевалке. . Администраторы назвали это «шуткой», но признали, что они бы вызвали полицию, если бы такое же действие было совершено с девушкой.Когда родители попросили администраторов принять меры, директор, который также был спортивным директором, спросил: «Что вы хотите, чтобы я сделал - держал его за руку?»

Должностные лица округа не ответили на запрос о комментарии.

Джесси Биннолл, адвокат, представляющий обвиняемого студента в судебном иске по Разделу IX против школ округа Фэрфакс в Вирджинии, сказал, что на уровне K-12 существует еще меньше надлежащей правовой защиты, чем в колледже, но школьные дисциплинарные решения имеют большее значение для младшие школьники.

«Это не то, чему можно научиться и двигаться дальше; это почти хуже, чем осуждение за уголовное преступление », - сказал он. «Если вы собираетесь записать что-то на чью-то пластинку, что-то, что будет преследовать его до конца жизни, будьте уверены».

В иске г-на Биннолла 18-летний ученик утверждает, что школьный округ нарушил его права, когда он был отстранен от занятий после того, как девушка обвинила его в том, что он ударил ее по ягодицам. В иске говорилось, что студент был мало уведомлен о подготовке защиты на дисциплинарном слушании и не имел возможности допросить обвинителя или свидетелей.В иске также утверждается, что школьные чиновники проигнорировали ключевые доказательства, и даже несмотря на то, что видеодоказательства оправдали его, а свидетель отрекся, они не отказались от своего решения.

Должностные лица школ округа Фэйрфакс, которые сталкиваются по крайней мере с еще одним иском по Разделу IX, отказались комментировать незавершенный судебный процесс. В 2014 году округ согласовал расследование с Управлением по гражданским правам, которое потребовало от него усовершенствовать процедуру Раздела IX. Представитель округа заявил, что округ соблюдает свое федеральное соглашение и федеральные законы и «стремится к постоянному совершенствованию нашей практики, связанной с предотвращением дискриминации по признаку пола в наших школах и реагированием на нее.”

Как поговорить с маленькими детьми о сексуальном насилии и согласии

Разговор о #MeToo и событиях этой недели с кем угодно может быть эмоционально изнурительным и сильно возбуждающим (особенно если вы стали жертвой сексуального насилия). Но делать это с маленькими детьми может показаться совершенно подавляющим, если не невозможным.

Но эти разговоры с нашими детьми очень важны. В случае с ведущим Fox News Крисом Уоллесом обсуждение обвинений в сексуальном насилии против кандидата в Верховный суд Бретта Кавано с его дочерьми позволило им рассказать ему о прошлых «инцидентах», которые они держали в секрете.В статье для New York Times ведущая и автор «Top Chef» Падма Лакшми, которую изнасиловал член семьи в детстве и изнасиловал ее парень, когда ей было 16, подчеркнула важность обучения ее 8-летнему -старой дочери, что ее тело принадлежит ей, и что если кто-то заставляет вас чувствовать себя некомфортно, «иди и расскажи кому-нибудь».

Как и когда у нас должны быть такие сложные разговоры с нашими детьми, и как они могут помочь изменить ситуацию?

Разговор отвечает на вопросы детей и разрывает цикл молчания

«Так важно говорить с детьми о движении #MeToo, - говорит Рэйчел Брэндофф, доктор философии.D., арт-терапевт в программе консультирования по вопросам сообщества и травм в Медицинском колледже Джефферсона. «Есть запутанные позиции и конфликтующие стороны, и все это является питательной средой для эмоционального хаоса и недопонимания. Дети, вероятно, захотят узнать, что означает "#MeToo"? Что подтверждают эти люди? [Почему] ставится под сомнение их обмен опытом? [Они] захотят знать, что если и когда они поделятся своим опытом, то им поверит, что взрослые, которым доверяют, будут заботиться и что их не будут обвинять, стыдить или плохо обращаться с ними за то, что они рассказали о том, что с ними могло случиться.”

То, как вы говорите дома о движении #MeToo и о последних новостях, связанных с обвинениями в сексуальных домогательствах, может побудить пережившего насилие в вашем собственном доме почувствовать себя в большей безопасности, когда вы говорите и обращаетесь за помощью.

Джени Амброуз, доктор медицинских наук, терапевт, специализирующийся на лечении сексуальных травм, и основатель Global Change Project, организации 501c3, занимающейся проблемами сексуального насилия, которая создала MapyourVoice.org, отмечает, что «более 87 процентов переживших сексуальное насилие хранят молчание о своем виктимизация.То, как вы говорите дома о движении #MeToo и о последних новостях, связанных с обвинениями в сексуальных домогательствах, может привести к тому, что выживший в вашем собственном доме почувствует себя в большей безопасности, говоря о помощи и обращаясь за помощью ».

Начните обсуждение, как только ваши дети научатся говорить.

Неоднократные дискуссии Лакшми с дочерью о ее теле и его границах - эффективная тактика, которую должны учитывать все родители.

«Как только ваш ребенок заговорит, во время разговора можно сказать что-то вроде:« Ваше тело принадлежит только вам, и никто не должен прикасаться к вашему телу », - говорит Селеста Вичьер, лицензированный консультант по психическому здоровью.«Также дайте им знать, что если кто-то попытается прикоснуться к ним, скажу вам. Ежедневно я проверяю со всеми своими детьми их день, и во время разговоров я спрашиваю их о прикосновениях. Также важно спросить: «Кто-нибудь просит вас прикоснуться к нему?» Иногда сексуальное насилие начинается с того, что обидчик просит ребенка что-то с ним сделать, поэтому очень важно подготовить ребенка к этому ».

Используйте анатомически правильные слова для описания «интимных частей тела».

«Первое, что важно, - это дать им названия их частей тела», - добавляет Вичер.«Можно говорить слова« влагалище »и« пенис ». Нам часто неловко использовать реальный язык и вместо этого придумывать имена, но для вашего ребенка важно иметь возможность идентифицировать его на случай, если кто-то попытается что-то сделать. Заранее обучив их, они смогут говорить о том, что произошло, на правильном языке, если что-то случится ».

Учите их говорить «нет», особенно девочек

Детей учат быть вежливыми и говорить «да, пожалуйста» и «спасибо»; но им нужно знать, что они могут и должны сказать «нет», когда не хотят проявлять нежность.

Это особенно верно в отношении девочек, отмечает Азизи Маршалл, лицензированный клинический профессиональный консультант, драматический терапевт и основатель / генеральный директор Центра творческой терапии искусств, искусного оздоровления и психологии.

«Часто наших маленьких девочек учат говорить« да », заботиться о других и заботиться о них, особенно о мужчинах. Однако их не [всегда] учат здоровым границам, а также тому, когда и / или как говорить «нет» », - говорит Маршалл. «Перестаньте заставлять их обниматься и целоваться, и дайте им возможность владеть своим телом через выбор, который они делают с его телом.У них есть полное право сказать «нет», и чем раньше они получат возможность принимать эти решения, тем скорее они поймут, как остановить цикл ».

Родственные

«Нет» означает «Нет» и дома.

Уважение к власти не означает ее принудительное применение в собственном доме. тоже.

«У себя дома возьмите за правило« нет - значит нет », - говорит Джилл Уитни, лицензированный терапевт по вопросам брака и семьи. «Когда вы грубите со своим ребенком, а он остается« стоп », немедленно прекратите, даже если очевидно, что ему весело.Если они говорят, что все еще хотят хулиганить, и на самом деле не имеют в виду остановку, у вас есть прекрасная возможность поговорить о смешанных сигналах [и сказать]: «Ну, похоже, вам было весело, но вы сказали остановиться. Так что мне нужно было остановиться и проверить, действительно ли вы хотите остановиться ».

Дети должны знать, что они могут разговаривать с вами, не подвергаясь осуждению.

Вам также следует заранее сообщить, что, если кто-то прикасается к ним или обращается с ними так, как они находят неудобным из-за установленных вами границ, что они могут прийти к вам, чтобы поговорить об этом, и что их выслушают без осуждения, даже если человек, плохо обращающийся с ними, является членом семьи.

«Важно сказать:« Даже если это член семьи, мы хотим, чтобы вы сказали », - говорит Амброуз. «Я не могу не подчеркнуть, насколько важно сказать« мы не будем злиться на тебя ». Преступники рассказывают детям всевозможные манипулятивные вещи, чтобы заставить [их] замолчать о насилии - им необходимо иметь четкие и убедительные сообщения, позволяющие им понять, что их безопасность и благополучие - ваш приоритет ».

Предложите им настоящие, здоровые отношения («Это мы» может помочь).

Даже если ваш ребенок слишком мал для отношений, он должен знать, как выглядит здоровый.Почти каждая десятая женщина за свою жизнь была изнасилована интимным партнером.

«Изучите и объясните детям, что значит быть в здоровых отношениях, предупреждающими признаками нездоровых отношений и как помочь себе и / или другу, вовлеченному в токсичные отношения», - говорит Маршалл. «Благодаря этим беседам дети узнают о взаимном уважении, хорошем общении, честности, поддержке, доверии и о том, как быть самим собой в отношениях и равенстве».

Родитель-одиночка не лишает вас права заниматься этим.

«Если вы одинокий родитель или пережили плохой брак и т. Д., Вы все равно можете помочь своему ребенку узнать о здоровых отношениях», - добавляет Маршалл. «Родители-одиночки и те, кто пережил развод, могут использовать свои личные отношения, чтобы продемонстрировать, что было здоровым, а что нет. Например, я работаю с матерью-одиночкой, которая пережила домашнее насилие в предыдущих отношениях, когда дети были свидетелями эмоционального и физического насилия со стороны своей матери.Мы работали вместе с ней и ее детьми над изучением нездорового поведения, которое проявлял их отец, по сравнению со здоровым поведением, а также того, что каждый из них заставлял чувствовать себя и их мать. Мы также используем телешоу, которые точно изображают здоровые отношения - не только «идеальные» отношения, но «настоящие» отношения. В «Это мы» и «Родительство» есть прекрасные примеры того, как пары вместе преодолевают трудности и как они их преодолевают. здоровым образом через взаимное уважение и поддержку.”

Связанные

Отцы: шагайте вперед и будьте уязвимыми

Квентин Венни, оратор, писатель, отец двух маленьких сыновей и активный член некоммерческих организаций, таких как Bent On Learning, Campaign for Black Male Achievement and Lineage Project пришел к выводу, что благодаря тому, что он справился с собственной историей сексуального насилия и гнетущим молчанием, которое он выдержал, папы должны быть открытыми и честными со своими детьми. Это может быть проблемой для отцов, когда их дети «видят в них супермена», как отмечает Венни, его дети.

Венни решил раскрыть отрывки из своей истории сексуальной травмы своим детям (9–12 лет) и обнаружил, что с тех пор его сыновья стали более чуткими и уважительными по отношению к другим.

«Я думаю, это открыло им глаза на понимание других людей на человеческом уровне», - говорит Венни. «Часто мы зацикливаемся на своих чувствах и пренебрегаем взглядом на людей ради людей, а вместо этого видим их как объекты. Когда я представил детям свою уязвимость, я почувствовал, что шансы на то, что они станут жертвами, значительно уменьшились.Они смотрят на мир с состраданием, которое не только корыстно ».

Связанные

Ничего страшного, если вы не можете вести этот разговор, но убедитесь, что это делает взрослый, которому вы доверяете.

Если эти разговоры слишком расстраивают вас по какой-либо причине, передайте их другому взрослому, которому вы доверяете.

«Вы не хотите, чтобы у ваших детей производилось впечатление, которое им необходимо, чтобы помочь вам с вашими проблемами, поскольку это может быть подавляющим для ребенка», - говорит доктор Лаура Ф. Дабни, доктор медицины, психиатр.«Не стесняйтесь признавать свои ограничения. Возможно, вы можете поговорить со своими детьми об общей безопасности, но не можете конкретизировать, как избежать сексуального насилия. Это нормально. Обратитесь за помощью к члену семьи, которому вы доверяете, чтобы он научил вас этой части. Ребенку будет намного легче слушать, если он не поймет, что мама [или папа] ужасно расстроена ».

Как поговорить с детьми о ...

Хотите еще таких советов? NBC News BETTER одержимы поиском более простых, здоровых и разумных способов жизни.Подпишитесь на нашу рассылку и следите за нами в Facebook, Twitter и Instagram.

Воспитанники детских садов среди самых маленьких жертв нападения в школе | Секс-насилие в школе

Анализ

AP основывался на данных Национальной системы отчетности о происшествиях за последние два года, в которой содержатся отчеты о преступлениях от примерно трети правоохранительных органов страны. Однако некоторые из крупнейших городов страны не представлены в программе добровольной отчетности, и данные не отражают исход дел.

Вот некоторые из самых маленьких жертв, найденных AP:

Школьный округ Аллентауна

Аллентаун, Пенсильвания, 2003-2004 гг., 2013 г.

После того, как первоклассник пришел домой из начальной школы Джефферсона в 2013 году и сказал своей матери, что его «писанье больно», она нашла его красным, опухшим и окровавленным.

По его словам, когда он мыл руки в раковине в ванной, один из старших учеников стянул штаны, схватил его за пенис и ударил его по лицу.Студент предупредил: «Если ты скажешь, я сделаю это снова», - говорится в протоколах суда. Округ заявил, что провел расследование и в конечном итоге оспорил это обвинение, но заплатил компенсацию, чтобы прекратить судебный иск семьи.

За несколько месяцев до дела этого мальчика округ завершил расследование Министерства юстиции США по поводу аналогичных инцидентов в другой школе Аллентауна. Правосудие обвинило округ в том, что он знал, что мальчик пятого класса якобы изнасиловал младших школьников в туалете Центральной начальной школы в 2003 и 2004 годах, и не принял достаточных мер - или, в некоторых случаях, каких-либо действий - для предотвращения этого.В 2006 году семьи трех первоклассников подали иск против округа, и эти обвинения в конечном итоге побудили правосудие присоединиться к делу. Всего семь мальчиков заявили, что стали жертвами.

Округ отверг все обвинения, но урегулировал судебный процесс в 2012 году и согласился на усиление безопасности в судебном порядке. С тех пор судья дважды удовлетворял запросы правосудия о расширении надзора за округом после того, как департамент сослался на неизменную политику, в том числе неспособность обеспечить обучение сотрудников и студентов.Район, мониторинг которого продолжается до августа, заявляет, что «добросовестно пытается исправить все недостатки».

Государственные школы округа Гвиннет

Сувани, Грузия, 2016 г.

Пятилетний мальчик плакал в машине своей матери после школы, говоря, что он больше не хочет дружить с одноклассником.

Позже он признался своей сводной сестре то, что был слишком напуган, чтобы рассказать кому-либо еще: товарищ из детского сада в начальной школе Level Creek угрожал ударить его кулаком по лицу, если он не спустит штаны, согласно отчету полиции. подана семьей мальчика.Испугавшись, мальчик сказал, что сделал, как ему сказали, и его одноклассник занялся с ним оральным сексом.

Родители мальчика обратились в полицию Сувани, которая допросила мальчика и его семью, но затем передала дело в полицию школьного округа, заявив, что они не обладают юрисдикцией. Позже школьный консультант сказал матери, что «в связи с возрастом участников уголовное дело не предъявлено», - говорится в электронном письме начальника районной полиции. Наблюдатель сказал, что мать поняла и не хотела, чтобы у сына брали интервью.Днем позже, после запроса местного репортера, округ выступил с публичным заявлением, в котором говорилось, что мальчика «неуместно трогали», но его родители «указали, что не хотят возбуждать уголовное дело».

Родители оспорили это в интервью по телевидению на местном телевидении и заявили, что видели кадры с камер видеонаблюдения в школе, подтверждающие рассказ их сына. В округе, не согласном с записью, заявили, что у него нет «достаточных подтверждающих доказательств, чтобы требовать дальнейших действий в отсутствие допроса предполагаемой жертвы».”

Расследование продолжается.

Школы округа Монро

Питерстаун, Западная Вирджиния, 2016 г.

Шестилетний мальчик вышел из школьного автобуса холодным январским днем ​​с расстегнутым пальто. Родственник, ждавший, чтобы забрать его, предложил его закрепить. Вместо этого воспитанник хотел помочь застегнуть молнию и застегнуть его штаны, объяснив, что старший ученик играл с ним в игру «доктора».

В беседе с экспертом по вопросам жестокого обращения с детьми мальчик сказал, что его несколько раз принуждал к оральному сексу и ласкал старший ученик, которому тогда было 16 лет.Полиция проверила запись с камеры наблюдения в автобусе и подтвердила по крайней мере одно сексуальное нападение на мальчика, а также другое подозрительное поведение со стороны другого студента, согласно иску его семьи.

Округ не оспаривал это в своем юридическом ответе или то, что другой ребенок предоставил заявление, описывающее поведение старшего ученика. Район округа Монро признал, что водители автобуса младшего и старшего возраста должны были сидеть отдельно, но водитель не смог обеспечить соблюдение этой политики.Год спустя студент был исключен, преследовался как несовершеннолетний и был помещен в реабилитационный центр согласно иску семьи. Он имел дисциплинарный опыт в округе Монро и другом округе, в том числе был отстранен от занятий за «непристойное поведение».

Округ Монро знал об этом рекорде и о том, что у его автобусов были проблемы с безопасностью. Согласно меморандуму суперинтенданта за 2013 год, было два обвинения в «ненадлежащем сексуальном прикосновении» к ученикам начальной школы, и трое учеников были отчислены за «ненадлежащее сексуальное поведение.В служебной записке говорилось, что суперинтендант сказал транспортному отделу составить схемы рассадки автобусов и держать мальчиков и девочек друг от друга, «чтобы уменьшить возможность сексуальных контактов».

Объединенный школьный округ Сан-Диего

Сан-Диего, Калифорния, 2013-2014 гг.

Пятилетний воспитанник пришел домой из начальной школы Green в мае 2013 года и рассказал родителям о «грубой вещи», которая произошла в школьном туалете: одноклассник стянул штаны, пососал член и потребовал мальчика. отвечать взаимностью.

Родители мальчика предупредили директора школы, который позже показал, что сообщил об инциденте в службу защиты детей. Но когда они связались с ним перед началом следующего учебного года, директор вёл себя так, как будто не понимал, о чем они говорили, согласно письму от поверенного родителей. Школьный округ от имени директора отклонил просьбу AP о комментариях.

Год спустя к этому делу был назначен внутренний следователь, который, в конечном итоге, сообщил о выявлении других школьных инцидентов, связанных с сексуальным насилием между учениками, согласно записям округа.Дело мальчика против школьного округа за халатность и нарушение Раздела IX закончилось выплатой компенсации в размере 105 000 долларов США, условия которой не разглашались.

10 способов научить вашего ребенка навыкам предотвращения сексуального насилия

Мы учим наших маленьких детей всем способам обеспечения безопасности. Мы учим их смотреть на раскаленную печь, мы учим их смотреть в обе стороны, прежде чем они переходят улицу. Но чаще всего безопасности тела не учат до тех пор, пока он не станет намного старше - до тех пор, пока иногда не становится слишком поздно.По оценке Центров по контролю за заболеваниями (CDC), примерно каждый шестой мальчик и каждая четвертая девочка подвергаются сексуальному насилию в возрасте до 18 лет. Вы хотите услышать что-то еще более страшное? По данным Министерства юстиции США (nsopw.org) только 10% преступников были незнакомцами с ребенком, а 23% преступников были сами ребенка и ребенка!

Связано: Признаки сексуального насилия среди детей и подростков

Эти статистические данные меня не удивляют.В своей практике я каждую неделю встречаюсь с детьми, ставшими жертвами сексуального насилия. Многим из них меньше пяти лет. Почти все они знали своего преступника, и чаще всего это был другой ребенок!

Родители часто говорят мне, что они не думали, что с ними такое может случиться. Что они никогда не оставляют своих детей с незнакомцами. Что они всегда держат своих детей в поле зрения.

Ваши дети ходят на свидания в игры? Они ходят в детский сад или в дошкольное учреждение? У вас есть друзья или семья к вам домой? Они играют в доме соседа? Дело в том, что вы не можете полностью предотвратить риск сексуального насилия над вашим ребенком.

Дети, с которыми я работал, пришли из хороших семей, из хороших домов и ходят в действительно хорошие школы. Я работал с детьми, которые подверглись сексуальному насилию во время игр, ночевок, в классе, на детской площадке, в школьном автобусе, в игровой комнате и на заднем дворе.

Теперь, когда я официально напугал тебя до смерти, давай спустим тебя обратно с этого утеса. Мы должны позволить нашим детям выйти в мир и взаимодействовать с окружающими.Но мы можем вооружить их знаниями, которые могут спасти их от преследований.

Родители не всегда достаточно рано говорят со своими детьми о безопасности тела. Они думают, что дети слишком маленькие. Это слишком страшно. Но это никогда не бывает слишком рано, и это не обязательно должен быть пугающий разговор. Вот 10 вещей, которые могут помочь вашему ребенку стать менее уязвимым перед сексуальным насилием:

По теме: Разговор с детьми о сексуальном насилии

1. Как можно раньше поговорите о частях тела.

Называйте части тела и говорите о них как можно раньше. Используйте собственные имена для частей тела или, по крайней мере, научите вашего ребенка, каковы настоящие слова для обозначения частей тела. Я не могу сказать вам, сколько маленьких детей, с которыми я работал, называли свое влагалище своим «задом». Комфортное использование этих слов и понимание того, что они означают, могут помочь ребенку говорить четко, если произошло что-то неуместное.

2. Объясните им, что некоторые части тела являются личными.

Скажите ребенку, что его интимные части называются личными, потому что они не доступны для всеобщего обозрения.Объясните, что мама и папа могут видеть их голыми, но люди вне дома должны видеть их только в одежде. Объясните, как их врач может видеть их без одежды, потому что с ними находятся мама и папа, и врач осматривает их тело.

3. Обучите ребенка границам тела.

Скажите вашему ребенку, что никто не должен прикасаться к его интимным частям и что никто не должен просить их прикоснуться к чужим интимным частям. Родители часто забывают вторую часть этого предложения.Сексуальное насилие часто начинается с того, что преступник просит ребенка прикоснуться к нему или к кому-то еще.

4. Скажите ребенку, что секреты тела - это не нормально.

Большинство преступников советуют ребенку хранить насилие в секрете. Это можно сделать по-дружески, например: «Мне нравится играть с тобой, но если ты расскажешь кому-нибудь еще, во что мы играли, они не позволят мне прийти снова». Или это может быть угроза: «Это наш секрет. Если вы кому-нибудь расскажете, я скажу им, что это была ваша идея, и у вас будут большие неприятности! » Скажите своим детям, что независимо от того, что им говорят, секреты тела - это не нормально, и они всегда должны рассказывать вам, если кто-то пытается заставить их хранить тело в секрете.

5. Скажите ребенку, что никто не должен фотографировать его интимные части.

Родители часто упускают его из виду. Существует целый больной мир педофилов, которые любят фотографировать обнаженных детей и обмениваться ими в Интернете. Это эпидемия, которая подвергает риску вашего ребенка. Скажите своим детям, что никто никогда не должен фотографировать их интимные части.

6. Научите ребенка выходить из пугающих или неудобных ситуаций.

Некоторым детям неудобно говорить людям «нет» - особенно старшим сверстникам или взрослым.Скажите им, что это нормально - сказать взрослым, что они должны уйти, если происходит что-то, что кажется неправильным, и помогите им словами выбраться из неудобных ситуаций. Скажите ребенку, что если кто-то хочет увидеть или потрогать интимные места, он может сказать ему, что ему нужно уйти, чтобы пойти на горшок.

7. Придумайте кодовое слово, которое ваши дети могут использовать, когда чувствуют себя небезопасно или хотят, чтобы их забрали.

Когда дети подрастут, вы можете дать им кодовое слово, которое они могут использовать, когда чувствуют себя небезопасно.Это можно использовать дома, когда в доме есть гости, или когда они играют на свидании или ночуют.

8. Скажите своим детям, что у них никогда не будет проблем, если они откроют вам секрет тела.

Дети часто говорят мне, что они ничего не сказали, потому что думали, что тоже попадут в беду. Этот страх часто используется преступником. Скажите своему ребенку, что что бы ни случилось, когда он скажет вам что-нибудь о безопасности тела или секретах тела, у него НИКОГДА не будут проблемы.

9. Скажите ребенку, что прикосновение к телу может пощекотать или почувствовать себя хорошо.

Многие родители и книги говорят о «хорошем и плохом прикосновении», но это может сбивать с толку, потому что часто эти прикосновения не причиняют боли и не вызывают неприятных ощущений. Я предпочитаю термин «секретное прикосновение», поскольку он более точно описывает то, что может случиться.

10. Сообщите своему ребенку, что эти правила применяются даже к людям, которых они знают, и даже к другому ребенку.

Это важный момент, который следует обсудить с вашим ребенком.Когда вы спросите маленького ребенка, как выглядит «плохой парень», он, скорее всего, опишет мультяшного злодея. Вы можете сказать что-то вроде: «Мама и папа могут прикоснуться к вашим интимным частям, когда мы чистим вас или если вам нужен крем, но никто другой не должен прикасаться к вам в этом месте. Ни друзья, ни тети, ни дяди, ни учителя, ни тренеры. Даже если они вам нравятся или вы думаете, что они главные, они все равно не должны касаться ваших интимных мест ».