Системная психология: Что такое системная психология?

Содержание

Что такое системная психология?

Понимание природы человека, которую раскрывает Юрий Бурлан на тренинге «Системно-векторная психология», задает новое направление в психологии.

В основе — теория восьмимерности любой системы.

Как работает эта теория на уровне человека?

Каждый человек рождается с определенным набором свойств и желаний, и если все это множество дифференцировать, то мы получим векторы — группы свойств и желаний, объединенных вокруг одного корня — сущности вектора.

Ни одно живое создание не существует в одиночку, ни один человек в этом мире не существует сам по себе, все мы объединены в единую систему отношений. Основная единица счета в системном знании — это группа, общее целое, условно разделенное на 8 функциональных частей (векторов).

Каждый из восьми векторов играет свою уникальную роль в этом целом, выполняет свою специфическую функцию, которая и составляет сущность вектора.

Первобытная стая представляла собой довольно простую систему, в которой каждый человек являлся носителем одного-двух векторов и выполнял для общего целого конкретно заданную видовую роль:

1.

Кожный вектор. Сущность — запретительная, ограничительная функция; видовая роль — боковой охотник-алиментатор.

2. Мышечный вектор — фундаментальная масса живого вещества; видовая роль — воин, охотник.

3. Анальный вектор — передача накопленного опыта об охоте и войне во времени; видовая роль — хранитель пещеры, костра и домашнего очага, тыловик.

4. Уретральный вектор — прямое порождение живого вещества, ответственность за целостность стаи и расширение ее жизненного пространства; видовая роль — вождь.

5. Зрительный вектор — антиубийство, утверждение ценности человеческой жизни; видовая роль — дневной охранник стаи.

6. Звуковой вектор — обратная связь с Первопричиной; видовая роль — ночной охранник стаи.

7. Оральный вектор — объединение людей через создание единых мыслительных и словесных рядов; видовая роль — глашатай, шут, загонщик добычи.

8. Обонятельный вектор. Сущность — выжить во что бы то ни стало; видовая роль — советник вождя, стратегический разведчик, шаман, серый кардинал.

Современное общество имеет намного более сложную систему взаимоотношений, чем первобытная стая. Поэтому в современном человеке сегодня присутствует не один, а в среднем три-четыре вектора, что означает большее желание, бо́льшие возможности для самореализации, большее наслаждение жизнью (обратная сторона — большее и страдание). Люди с набором из семи-восьми векторов — это всегда выдающиеся яркие личности, гении.

Статья написана с использованием материалов онлайн-тренингов Юрия Бурлана «Системно-векторная психология»

Корректор Юлия Лобанцева

Просмотров: 1 937

Поделитесь этим с другими:

Системно-векторная психология: откуда берутся наши желания? | Психологические тренинги и курсы он-лайн. Системно-векторная психология

Мы драматически освоили неживую природу — от каменного скребка до нанотехнологии. Мы летаем в космос, расшифровываем геном, развили медицину настолько, что уже живем не по 25 лет, как первобытный человек, а по 80. .. знаем строение каждой клетки человеческого тела. И несмотря на все достижения современной цивилизации, в познании самого себя человечество так и не продвинулось ни на йоту. Кто я такой? В чем смысл моей отдельно взятой жизни?

14 327340 2 Июля 2010 в 02:15

Автор публикации: Зарина Судорина, филолог-литератор

Для чего мы обращаемся к психологам? Чтобы —

  • решить свою проблему;

  • разобраться в себе;

  • найти общий язык с детьми;

  • выстроить гармоничные отношения в паре;

  • найти свое призвание —

да мало ли еще для чего...

Настоящая психология — это психология для людей. Такая психология не только ставит, но и решает проблемы, помогает найти самое правильное решение в самых сложных жизненных ситуациях.

Чего мы хотим от жизни?

Наслаждения!

Больше наслаждения и полное отсутствие боли... Больше радости и меньше страдания — вот и все. Как жить, получая все больше наслаждения, а не боли? Как чувствовать себя на том месте и в то время, найти в жизни то, что действительно приносит удовольствие, в чем виден смысл?

Системно-векторная психология — это прорыв в понимании психики человека. Системно векторный психоанализ тест работает как лакмусовая бумажка для определения психологического состояния, создает стройную и математически точную систему отношений на уровне отдельного человека, группы людей, общества и всего человечества.

Системно-векторная психология раскрывает глубинные бессознательные желания человека, позволяет точно увидеть, что движет нами по жизни.

Почему мы страдаем?

Представьте, что у вас есть глаза, которые ничего не видят... Уши, которые не слышат... Рот, который никогда не разговаривает. У каждого есть собственные заданные задачи и функции, которые максимально хорошо может выполнять только он. Потому что у него есть такие свойства, которых нет у остальных.

Нам кажется, что наши страдания беспричинны. «За что мне все это?» — восклицаем мы в моменты отчаяния. Да за то, что мы сами не знаем, что нам нужно. Когда мы не реализуем свои врожденные свойства, свои таланты и способности, мы получаем колоссальное чувство неудовлетворенности. Не находя своего места в этой жизни, мы страдаем...

Люди похожи друг на друга или они разные?

Что за странный вопрос? Конечно, разные! Потому что мой сосед слева — музыкант, а сосед справа — наркоман. Однако все мужчины точно одинаковые, а все женщины, определенно, сами знаете кто...

В чем же именно мы похожи? И в чем разные?

Мы похожи тем, что у каждого из нас есть строго определенный, заданный от рождения набор свойств, желаний, способностей, которые в системно-векторной психологии названы «вектор». Если вектора одинаковы, то и люди похожи. Вариации здесь формируются в зависимости от степени развитости природных способностей и в зависимости от степени их реализации — то есть применения в обществе.

Вектор (или вектора) определяет ВСЕ: внутреннюю систему ценностей человека, его сексуальные предпочтения, его поведение и способ адаптации в социуме, в паре, его взаимоотношения с самим собой.

Почему мы «разные»?

По причине разности наших векторов!

Почему один ребенок с удовольствием читает стихи, взобравшись на табурет, а другой вечно бука букой?.. Почему ваш предел мечтаний — дети, собака и пикники в загородном доме по выходным, а для вашей же родной сестры — дефиле по подиуму практически в чем мать родила. А брат ваш вообще готовится стать буддийским монахом... Почему вы такие разные, ведь выросли в одной семье?

И дело здесь не в воспитании и не в генах. Шизофрения грозит людям только с определенным набором векторов, хронический алкоголизм грозит тоже далеко не всем, и даже заикание возникает по разным причинам. ..

Но и это еще не все. Даже люди, обладающие одними и теми же свойствами, от рождения могут быть полными противоположностями друг другу! Десять лет назад он был золотым мужем, растил двоих детей. Его фото висело на доске почета завода, где он трудился, а сегодня это же фото перекочевало в криминальную хронику — в раздел педофилов и убийц... Это не придуманная история, это трагическая реальность.

Жизненный сценарий

Почему так происходит?

Все дело в жизненном сценарии. Пишем мы его себе сами — развитием и реализацией своих же свойств. Говорят: посеешь характер — пожнешь судьбу. Это так. Можно ли поменять неудачный жизненный сценарий? Да! Осознав свои свойства и занявшись их реализацией.

Врожденная видовая роль задает нам определенные желания, а желание всегда порождает строго определенные мысли. Как мы проявляемся сегодня, в современном обществе, какую роль мы выполняем, как сублимируем себя...

Какие у меня лично врожденные свойства? Какие желания управляют мной? Как научиться контролировать то, что со мной происходит? Все это изучает Системно-векторная психология и помогает нам понять эти механизмы.

Почему мы живем не с теми, кого любим?

Этот вопрос можно слышать на разных форумах. Жестоко и правдиво.

Выбор партнера для жизни, пожалуй, самый болезненный вопрос в современном мире. Ни один человек в этом мире не существует сам по себе, в одиночку. Природа создала нас как группу, объединила нас в единую систему отношений. Это относится не только к людям. Все живые существа на планете живут группами. И все мы хотим гармоничных отношений с нашим любимым человеком.

Цели и задачи у каждой группы, будь то человеческое общество или даже стадо бизонов, очевидны: группа должна выжить и продолжить себя во времени, т. е. дать следующее поколение. Это единый организм, в котором представлены все восемь векторов. Каждый из них играет свою уникальную роль в этом целом, выполняет свою специфическую функцию.

Именно это распределение ролей в группе, соотношения всех восьми векторов между собой, их взаимодействие друг с другом и иерархия по отношению друг к другу — все это досконально исследуется Системно-векторной психологией.

Кто я такой?

Человек находится в поиске ответа на вопрос, кто он такой, последние 6 тысяч лет.

За это время мы драматически освоили неживую природу — от каменного скребка до нанотехнологии. Мы летаем в космос, расшифровываем геном, развили медицину настолько, что уже живем не по 25 лет, как первобытный человек, а по 80... Знаем строение каждой клетки человеческого тела. Мы создали вокруг себя особенную биосферу, которой не существовало никогда ранее, и она в свою очередь изменила нас.

Нам уже недостаточно только одной эрогенной зоны для адаптации в социуме, каждый современный человек несет в себе три или четыре видовые роли. Возрос темперамент — у нас стало больше желаний и больше возможностей для их реализации. И несмотря на все это, на все достижения современной цивилизации, в познании самого себя человечество так и не продвинулось ни на йоту.

Кто я такой? В чем смысл моей отдельно взятой жизни?

Системно-векторная психология впервые дает ответ и на этот вопрос.

…Обычно на бесплатные лекции по системно-векторной психологии приходят тысячи человек. Каждый со своей проблемой, со своими вопросами. И каждый начинает понимать, как именно он может их решить и почему они у него вообще возникли.

Потому что понимание глубинных, корневых задатков психического типа любого человека дает понимание хода его мыслей и поступков.

И наконец ответив на вопрос — кто я, как знать, может быть, вы ответите на самый главный вопрос, который интересует всех:

Как стать счастливым?

 

Корректор: Наталья Коновалова

Автор публикации: Зарина Судорина, филолог-литератор

Статья написана по материалам тренинга «Системно-векторная психология»

СИСТЕМНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Осенью в Минске проходила у вас расстановку. Если вспомните, была самая долгая расстановка часа 1.5 и все пришедшие 15 человек участвовали в моей расстановке. Дошли до 7 колена, 3 переплетения, смерть детей на морозе... У меня были проблемы с принятием матери, боль, ненависть к ней, неконтролируемый гнев на собственного ребенка, дикое желание оттолкнуть дочь, стыд , чувство вины, что не могла терпеть ее капризы. Аборты были у меня, мамы, бабушки, прабабушки, в расстановке выяснилось, что и у дальних женщин рода тоже были.

Показать / Скрыть весь отзыв

Вообщем, восстанавливали поток женской энергии. Что изменилось? После расстановки мама начала предлагать посидеть с моей дочкой, чтобы я отдохнула(до этого за 1.5 года ни разу), у мамы проблемы с алкоголем и раньше ее выпившее состояние вызывало во мне отвращение, хотелось наговорить всякого обидного, унизить,презрение, то сейчас внутренне меня это не цепляет совсем. С ней стали более теплые отношения, больше понимания, принятия и благодарности к ней.

Не хочется ее менять, указывать, лезть в ее дела. Но самое главное , я сегодня поняла, что не помню, когда был гнев на дочь. Мне даже плакать хочется, за то что я могла ее тряхонуть, наорать, ударить, хотелось сбежать от нее. А сейчас мне хочется ее тискать , нюхать, обнимать, целовать, играть глаза в глаза, переживаю, когда не успеваю за день с ней так провести время . Если шалит и 25 раз что- то пачкает, разливает я просто набираю глубоко воздух и выдыхаю- непроизвольно. Да, может быть раздражение, я его просто вижу. могу специально серьёзным голосом говорить. Но у меня как-будто ушёл рефлекс ее трясти и кричать, не хочу сбежать от нее. Когда она специально кричит(если что-то не получила) то я просто в танке минут пять, потом зову в объятия и она успокаивается. Мне было очень больно за то, как я жестоко отношусь к ребенку, я понимала , что так не должно быть. Но как-будто я не умела по другому. Я не понимаю до конца, что произошло на расстановке, но сейчас даже не могу передать словами, как изменились мои чувства к ребёнку, огромная любовь. Благодарю Бога, что послал, доверил мне ее. Владимир, спасибо и, да, у меня прошла боль в левом колене. А до расстановки это была долгая проблема, ни одни процедуры не помогали.

Рыжов Б.Н. СИСТЕМНАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ

Системная структура личности



Статья посвящена обоснованию системной модели человеческой личности, позволяющей с единых методологических позиций дать описание ее наиболее важных структурных компонентов. В предложенной модели социальный и биологический статусы человека представляют социально-биологический лимб или преддверие личности, оказывающее важнейшее влияние на все происходящие в ней процессы.
Собственно, структуру личности можно представить, как ряд концентрических сфер, в которых заключены ее интеллектуальные, эмоционально-волевые и ценностно-мотивационные особенности. Каждая из этих сфер в свою очередь содержит несколько соподчиненных слоев. Внешний слой представляет доступное сознательному контролю и регуляции прижизненное формирование. Внутренний, глубинный – неосознаваемые мотивы и генетически определенные задатки психических характеристик личности.
Первой, с точки зрения доступности для внешнего наблюдателя, собственно личностной структурой является интеллектуальная сфера личности. Она объединяет ряд иерархически соподчиненные слоев или уровней, среди которых наиболее глубинным является уровень генетически определенных системно-психологических характеристик или задатков способностей. Далее следует уровень умений, навыков и необходимых для их развития общих и специальных способностей, а затем уровень накопленных человеком знаний.
Следующей личностной структурой является эмоционально-волевая сфера личности. В структурной композиции этой сферы волевые процессы составляют внешний слой, непосредственно связанный с интеллектуальной сферой, а лишь частично поддающиеся сознательному контролю, эмоциональные процессы составляют внутренний слой.
Наиболее же глубинный уровень личности составляет мотивационно-потребностная сфера, включающая ценности, интересы, увлечения и стремления человека и лежащую в их основе базовую структуру личности — ее мотивационное ядро. Скрепляющими эти структуры интра- и интерсферными образованиями являются темперамент и характер.
Построенная на единых теоретических основаниях системная модель личности открывает возможность создания универсального комплекса психодиагностических методов, имеющих унифицированную размерность и позволяющих получать сопоставимые между собой результаты.
Ключевые слова: системная психология; системна структура личности; социально-биологического лимб; интеллектуальная сфера; эмоционально-волевая сфера; мотивационное ядро личности; интра-интерсферные образования личности; умственный потенциал.

Введение

Современная психология располагает большим набором разнообразных представлений, касающихся определения понятия личности и описания ее структуры. Среди них важное место занимают гуманистические теории личности А. Маслоу и К. Роджерса [6], психология личностных конструктов Дж. Келли [3], социально-когнитивная теория личности А. Бандуры, структурная теория личности Р. Кеттела [10], а также хорошо известные психоаналитические теории личности З. Фрейда, К. Юнга и др.
Значительный вклад в разработку проблемы психологической структуры личности внесли многие российские исследователи. В их числе необходимо отметить А. Н. Леонтьева, опубликовавшего в 1975 году не потерявший своего значения до настоящего времени труд «Деятельность. Сознание. Личность», в котором личность понимается как интегральный результат онтогенетического и общественно исторического развития, находящий свое выражение в иерархии мотивационных линий [4, с. 221]. Психологии личности посвящены работы С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, К. К. Платонова, А. Г. Асмолова [1].
Вместе с тем отсутствие психологической парадигмы неизбежно ограничивает стоящий перед каждым исследователем круг задач. В большинстве существующих теорий приоритет отдается какому-либо одному направлению изучения личности: глубинному, связанному с потребностно-мотивационной сферой — у А. Маслоу, А. Н. Леонтьева и в работах представителей психоаналитического направления; описанию композиции различных личностных характеристик — Р. Кеттел, Г. Олпорт, Дж. Келли — или социальной направленности личности и ее смысложизненной ориентации [8]. В этой связи в настоящей работе предложена модель личности, построенная на принципах системной психологии, позволяющая с единых методологических позиций дать описание всех наиболее важных структурных компонент личности.

Социально-биологический лимб личности

В российской психологии личность обычно понимается как совокупность устойчивых психологических характеристик, в число которых не входят социальный статус человека, с одной стороны, и его физические особенности, характеризующие его как биологического индивида — с другой. В то же время, профессия и положение человека в обществе, пол, возраст, состояние здоровья и ряд других, социальных и биологических по своей природе, факторов оказывают существенное влияние на развитие его личности. В литературе давно стали привычными такие выражения, как профессиональная деформация личности, возрастные особенности личности и т. п.
Восприятие другого человека также практически всегда начинается с определения его социального статуса (кто это — врач, предприниматель, известный писатель?) и фиксации важнейших биологических характеристик (те же пол, возраст, внешние данные). Понимание более глубинных особенностей личности человека требует большего времени. Это хорошо отражено в известной поговорке «По одежке встречают, по уму провожают».
В этой связи социальный и биологический статусы человека могут быть отнесены к своеобразному лимбу, или преддверию, личности, формально не входящему в ее структуру, но являющемуся важным условием процесса ее развития (см. рис. 1).

Интеллектуальная сфера

С системных позиций собственно структуру личности можно представить как ряд концентрических сфер, в которых заключены ее интеллектуальные, эмоционально-волевые и ценностно-мотивационные особенности. Каждая из этих сфер в свою очередь содержит несколько соподчиненных слоев. Внешний слой представляет доступное сознательному контролю и регуляции прижизненное формирование. Внутренний, глубинный —неосознаваемые мотивы и генетически определенные задатки психических характеристик личности.
Наиболее доступной для наблюдателя является интеллектуальная сфера личности. Ее внешний слой составляют накопленные человеком знания — пользуясь компьютерной метафорой интеллекта, контент, или вся информация, которой располагает личность [2]. Эта информация, со всей присущей ей сложностью и многообразием есть элементная база интеллектуальной, сферы или интеллектуальной системы, личности.
В то же время, системными связями интеллектуальной сферы служат приобретенные человеком умения и навыки. Вместе с усвоенным контентом они составляют основу человеческого капитала личности [5; 9]. Умения, навыки и необходимые для их развития общие и специальные способности составляют второй слой интеллектуальной сферы, — применяя компьютерную метафору, интеллектуальный «soft» личности. Этот слой иногда не столь быстро обнаруживает себя сравнительно с имеющимися у него знаниями и распознается при непродолжительном знакомстве с человеком, однако в конечном итоге его роль при формировании человеческого капитала личности практически всегда оказывается значительно более важной. Наиболее глубинный слой интеллектуальной сферы — это ее психологический «hard» — совокупность генетически определенных системно-психологических характеристик, обычно называемых задатками способностей. Среди них традиционно выделяют задатки специальных способностей, как, например, абсолютный слух, определяющий способность к занятиям музыкой, и задатки общих способностей. Последние с позиций системной психологии представляют характеристики психической работоспособности. Они включают в себя индивидуально доступные человеку количество элементов регулируемой системы, сложность устанавливаемых в системе связей, темп системообразования и способность переключения от регулирования одной системы к другой. Эти характеристики можно также интерпретировать как параметры широты, глубины, быстроты и гибкости ума, определяющие в своей совокупности умственный потенциал личности [7].
В то же время, пользуясь компьютерной метафорой, можно обнаружить ряд аналогий между указанными показателями и системными характеристиками компьютера: количество элементов регулируемой системы (широта ума) — оперативная память компьютера; темп системообразования (быстрота ума) — тактовая частота процессора; способность переключения от регулирования одной системы к другой (гибкость ума) — число ядер процессора. Таким образом, главным отличием интеллекта человека остается возможность установления существенных системных связей без предварительного просчета всех возможных вариантов, т. е. то качество, которое соответствует параметру глубины ума. Именно это качество, несмотря на колоссальное преимущество компьютера по остальным параметрам, позволяет человеку успешно конкурировать с ним при решении большого круга задач.

Эмоционально-волевая сфера

Более древней в филогенетическом отношении является эмоциональная сфера, характерные проявления которой (страх, ярость) обнаруживают себя уже в поведении животных. Эмоциональная сфера традиционно рассматривается как одна из основных структурных частей личности, а такие ее особенности, как чувствительность, раздражительность, склонность к аффективным реакциям и др., — как важные личностные черты. Вместе с тем, в настоящее время существует большое разнообразие в определениях и понимании природы эмоциональных состояний, вызывающее оживленные дискуссии между представителями различных направлений [11] и определяющее необходимость продолжения разработки фундаментальной психологической теории, позволяющей с единых методологических позиций преодолеть имеющиеся противоречия.
Системная психология определяет эмоцию как генерализованную психофизиологическую реакцию человека на изменение состояния значимой для него внешней или внутренней системы, превышающую некоторую величину, называемую порогом эмоционального реагирования. При этом вид и интенсивность эмоционального переживания зависят от комплекса факторов, включающего субъективный рейтинг (значимость) этой системы, субъективную оценку напряженности ее состояния (разницы стационарного и текущего уровней энтропии этой системы)[1], и наличие других значимых для субъекта систем, чье актуальное состояние также превышает порог эмоционального реагирования. В этой связи выделение особых эмоциональных характеристик личности получает объяснение благодаря ряду типичных комбинаций субъективных рейтингов и оценок напряженности значимых для человека систем.
С позиций системной психологии, воля, традиционно рассматриваемая в качестве самостоятельного психического процесса, приобретает смысл способности сознательного управления человеком субъективными рейтингами значимых для него систем. Это способность позволяет не только подчинять деятельность принятому решению в условиях коллизии различных жизненных интересов, но и блокировать возникающие в результате этой коллизии негативные эмоции. Тесная связь волевых процессов с эмоциональными состояниями и возможностью их регулирования позволяет объединить эмоциональные и волевые процессы в общую для них эмоционально-волевую сферу личности. В структурной композиции этой сферы волевые процессы будут составлять внешний слой, непосредственно связанный с интеллектуальной сферой, а лишь частично поддающиеся сознательному контролю эмоциональные процессы будут составлять внутренний, глубинный слой.

Мотивационное ядро

Последняя крупная структура личности — мотивационно-потребностная сфера. Ее внешний, доступный сознательному контролю слой — область ценностей, интересов, увлечений и стремлений человека. Однако, по мнению, многих исследователей [1; 4], главным компонентом личности является ее мотивационное ядро, содержащее неосознаваемые в повседневной жизни, но определяющие смысл и направление любой человеческой деятельности мотивы. Иерархическая композиция этих мотивов составляет, по А.Н. Леонтьеву, основу личности человека [4].

Интра-интерсферные образования: темперамент и характер

Наряду с отмеченными сферами большинство исследователей, следуя установившейся традиции, включает в число важнейших компонент структуры личности также темперамент и характер. Однако, как было показано еще последователями в школе И. П. Павлова, темперамент, обусловлен типом высшей деятельности, т. е. в его основе лежат биологические по своей сущности, анатомо-физиологические особенности организма. Различные типы темперамента встречаются не только у человека, но и у высших животных. Учитывая это, в системной структуре личности темперамент составляет часть биологического статуса, являясь таким образом, ее интрасферным (или внутрисферным) образованием социально-биологичекого лимба личности.
В отличие от темперамента характер, определяемый в настоящее время как композиция психических характеристик, влияющий на особенности отношений личности к себе и окружающему миру, в рассматриваемом контекстепредставляет интерсферное (или междусферное) образование, включающее в себя компоненты мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер.

Системно-психологическая диагностика личности

Системная психология является теоретической базой для создания универсального комплекса психодиагностических средств, охватывающего все выделенные сферы личности их компоненты. В отличие от большинства существующих в настоящее время психодиагностических методик, построенных на весьма разных и нередко противоречащих друг другу теоретических основаниях, этот комплекс строится на единых методологических принципах. Получаемые с его помощью индексы и показатели имеют унифицированную размерность, дающую возможность сопоставлять данные частных методик и формировать на их основе интегральные показатели более высокого порядка.
К числу современных средств системной психодиагностики относится блок методик, позволяющих в своей совокупности определить наиболее важные характеристики психической работоспособности, включая интерактивные методики:
- «R-test - memory», предназначенную для определения доступного обследуемому количества элементов регулируемой системы;
- «С-test», предназначенную для определения доступного обследуемому темпа системообразования;
- методику «RT-test», предназначенную для определения способности переключения при одновременном регулировании разных систем [7: с. 330].
В этот блок также входит комплексная методика «R-test», позволяющая оценить количество элементов регулируемой системы, сложность устанавливаемых в системе связей и темп системообразования в рамках одного сеанса обследования [7: с. 322].
Не менее важное значение для системной психодиагностики принадлежит тесту системного профиля мотивации (СПМ) или методике «М-test», предназначенной для определения наиболее значимых характеристик мотивационного ядра личности [7: с. 350].
В число системных средств психодиагностики также входит аппаратурно-программный комплекс «Стрессометр», позволяющий на основе комплексной регистрации ряда психофизиологических показателей проводить в режиме реального времени мониторинг индекса психофизиологической напряженности обследуемого.

Заключение

Таким образом, личность человека предстает как системное единство связанных между собой психологических структур, на границе которых лежит социально-биологический лимб личности, включающий в себя социальный и биологический статусы человека.
Первой, с точки зрения доступности для внешнего наблюдателя, собственно личностной структурой является интеллектуальная сфера личности. Она объединяет ряд иерархически соподчиненные слоев или уровней, среди которых наиболее глубинным является уровеньгенетически определенных системно-психологических характеристик или задатков способностей. Далее следует уровень умений, навыков и необходимых для их развития общих и специальных способностей, а затем уровень накопленных человеком знаний.
Следующей личностной структурой является эмоционально-волевая сфера личности. Наиболее же глубинный уровень личности составляет мотивационно-потребностная сфера, включающая ценности, интересы, увлечения и стремления человека и лежащую в их основе базовую структуру личности - ее мотивационное ядро. Скрепляющими эти структуры интра и интерсферными образованиями являются темперамент и характер.
Предложенная модель личности построена на единых методологических основаниях системной психологии, что открывает возможность создания универсального комплекса средств личностной психодиагностики.

Литература

1. Асмолов А. Г.Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл; Академия, 2002. 416 с.
2. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982. 336 с. 3. Келли Дж. Психология личности. Теория личных конструктов. СПб.: Речь, 2000. 249 с.
4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
5. Нестеров Л., Аширова Г. Национальное богатство и человеческий капитал // Вопросы экономики. 2003. № 2. С. 103–110.
6. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.. Дайджест. 1994. 425 с.
7. Рыжов Б. Н. Системная психология. 2-е изд. М.: Т8 Издательские Технологии, 2017. 356 с.
8. Франкл В. Логотерапия и экзистенциальный анализ: Статьи и лекции. М.: Альпина нон-фикшн, 2016. 344 с.
9. Gary S.Becker Human Capital: a Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education. Chicago: University of Chicago Press, 1993. 412 p.
10. Cattell R. B. The Inheritance of Personality and Ability. New York: Academic Press, 1982.
11. Cherniss C., Extein M., Goleman D., Weissberg R. Emotional Intelligence: What Does the Research Really Indicate? // Educational Psychologist. 2006. № 41(4). P. 239–245.

Для чего нужна психология?

Психология, древняя наука, но все же… ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ПСИХОЛОГИЯ?

Про ОДНУ проблему теоретической психологии.

.. «Однажды на рынке в древних Афинах Сократ известил сограждан, подошедших вкусить его мудрости: "Я намерен посвятить всю оставшуюся жизнь выяснению только одного вопроса - почему люди, зная, как надо поступать хорошо, во благо, поступают все же плохо, себе во вред". С тех пор прошло две с половиной тысячи лет, развалины Афин находятся на прежнем месте, и по-прежнему далек ответ на этот вопрос...» Михаил Веллер («Все о жизни»).

Итак, почему «по-прежнему далек ответ на этот вопрос»?
Почему до сих пор нет такого знания, которое бы давало четкие ответы на любые вопросы, касающиеся человека, его жизни, и самое главное - его сути- тех "неведомых сил", которые побуждают действовать вопреки здравому смыслу? Читать далее...

Публикации известных психологов на тему

"Теоретическая психология: проблемы и решения"
  • Асмолов А.Г. Будущее психологии или психология без будущего: взлёт и нищета междисциплинарности
  • Асмолов А. Г. Психология XXI века и рождение вариативного образовательного пространства России
  • Леонтьев А.Н. Из предисловия к книге "Деятельность. Сознание. Личность.
  • Юревич А.В. Социальная релевантность и социальная ниша психологии
  • Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии
  • Козлов В.В. Интегративный подход в современной психотерапии и психологии
  • Козлов В.В. Психология и психолог- проблемы и задачи
  • Козлов В.В. Теория и практика психологии
  • Мазилов В.А. Методологические проблемы психологии в начале XXI века
  • Бражникова А.Н. "Психология личности как точная наука?..." (рассуждения «зрителя с галёрки»)
  • Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности
  • Низовских Н.А. Во что верят российские психологи
  • Шемет И.С. Интервью о второй конференции «Психология индивидуальности"
  • Карапетян В.С., Азизян А.Л., Салатинян С.А., Погосян Р.А. Историко-логический анализ основных концепции советской психологии
  • Кулацкая И. Н. Восприятие истории, современного состояния и перспектив развития отечественной психологии в США и России
  • О путях развития теоретической психологии...

    Глобальные проблемы психологии, которые описаны в статье «Про ОДНУ проблему теоретической психологии...» решать можно и решать НУЖНО…
    Другой вопрос - «кому это нужно?» (психология живет и существует и с этими проблемами…), а если все-таки нужно, то "КТО" этим будет заниматься и "ЧТО" в принципе нужно сделать? Читать далее...
    А также...
  • ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА: ПРОРОЧЕСТВА И ПРОГНОЗЫ (круглый стол)
  • Кто решит головоломку под названием "Как сознание связано с мозгом"?
  • Публикации известных психологов на тему

    ЕДИНАЯ ТЕОРИЯ ЧЕЛОВЕКА
  • Борзенков В.Г. На пути к единой науке о человеке
  • Косяк В.А. Единая теория человека?
  • Многомерный образ человека: на пути к созданию единой науки о человеке
  • В. А. Луков Единая наука о человеке: потенции и препятствия
  • Петровский А. В. Возможности построения общечеловеческой теории личности
  • Клонингер Сьюзан Теории личности: познание человека (заключение)
  • Теория ЧЕЛОВЕКА: требования и критерии оценки качества

    Итак, каким критериям должна соответствовать теория личности, чтобы с максимальной долей достоверности объяснять все психическое и все индивидуальное, что происходит с человеком?
    Начнем по порядку...
    Читаем далее...

    А также...
    Классический набор требований к теории личности из книги Ларри Хьелла, Дэниела Зиглера "Теории личности. Основные положения, исследования и применение" (Larry Hjelle, Daniel Ziegler "Personality Theories: Basic Assumptions, Research, and Applications", 3th ed., 1992)

  • Теории личности
  • Критерии оценки теории личности
  • Компоненты теории личности
  • Основные положения, касающиеся природы человека

  • А также:
  • Теория гармонии (из монографии «Учение о цвете», автор Л.Н. Миронова)
  • А. Б. Мигдал "Поиски истины"
  • А. Б. Мигдал "ИСТИНА ИЛИ ЛОЖЬ?"

  • Современные концепции и теории научной психологии
  • Чуприкова Н.И. Психика и предмет психологии в свете достижений современной нейронауки
  • Мотков О.И. Личность и психика: сущность, структура и развитие
  • Корниенко А.Ф. Фундаментальные проблемы психологии и их решения
  • Горбатенко А.С Системная концепция психики и общей психологии после теории деятельности
  • Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека
  • Рыжов Б.Н. Системная структура личности
  • Голограммы, вселенная и человеческое сознание...
  • А также:
  • Рыжов Б.Н. Естественнонаучные и философские предпосылки развития системной психологии
  • Гераклит Эфесский и современные теоретические изыскания

  • «ПСИХОЛОГИЯ, ПРИБЛИЖЕННАЯ К РЕАЛЬНОСТИ». Теория Человека И.В. Герасимова

    Внутренний мир человека ничто без внешнего, как внешний мир ничто без внутреннего-
    это определенная система взаимозависимостей и взаимосвязей -
    это и есть «психология, приближенная к реальности»

    Основное предназначение теории Человека - объяснять (при помощи своих теоретических схем) индивидуальные особенности, жизнь, поступки, поведение любого человека в любых жизненных ситуациях. .. И чем системнее, глубже, развернутее выстроенные концептуальные схемы, тем точнее она будет выполнять свое предназначение...
    Итак, в чем основные концептуальные положения разработанной мною теории, что я сделал для того, чтобы объяснять и прогнозировать поведение любого человека?
    Читать далее...
    Публикации ученых на тему
    "ДУША ЧЕЛОВЕКА" "Говорите нам о душе!" – кричали студенты эпохи Возрождения, когда хотели с первой лекции оценить способности нового профессора…
  • Франк С.Л."О понятиях и задачах филосовской психологии"
  • Братусь Б.С. "Психология - наука о психике или учение о душе?"
  • Зинченко В. П., Подорога В. А. "О человеческой душе и плоти"
  • Герасимов И.В. "Человеческая ДУША: современная концепция"
  • Системная семейная психотерапия | Журнал Практической Психологии и Психоанализа

    История развития системной семейной психотерапии показывает, что эта область практики развивалась не так, как большинство психотерапевтических школ и подходов. Во многих психотерапевтических подходах описываются случаи работы с супружескими парами или с детско-родительским конфликтами. В “Руководстве по семейному консультированию и психотерапии” (Horne, Ohlsen, 1982) описывается работа с семьями в рамках различных психотерапевтических школ: трансактного анализа, гештальт-терапии, клиентоцентрированного подхода, адлерианской и рационально-эмотивной психотерапии, бихевиоральной психотерапии и НЛП.

    В то же время развитие системной семейной психотерапии не связано с развитием индивидуальной психотерапии. “Исследование семьи как системы не имеет ни истории, ни общепринятых понятий, ни установленных открытий” (Spiegel, Bell, 1959). В своей монографии Эриксон и Хоган (Erickson, Hogan, 1972) утверждают, что их анализ литературы не выявил никаких данных о том, что системная семейная психотерапия “выросла” из каких бы то ни было ранее существующих теоретических положений в психотерапии.

    Концептуальную основу системной семейной психотерапии составила кибернетика, точнее, общая теория систем. Один из основоположников общей теории систем Л. фон Берталанфи показал, что понятие системы вытекает из так называемого “организмического взгляда на мир”. Для этого взгляда характерны два положения: а) целое больше, чем сумма его частей; б) все части и процессы целого влияют друг на друга и друг друга обусловливают. Таким образом, базовая идея системной семейной психотерапии заключается в том, что семья — это социальная система, то есть комплекс элементов и их свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом. Семья — это “живой организм, напоминающий скорее пламя, чем кристалл” (Черников, 1997).

    Семейная система — это открытая система, она находится в постоянном взаимообмене с окружающей средой. Семейная система это самоорганизующаяся система, то есть поведение системы целесообразно, и источник преобразований системы лежит внутри ее самой (Черников, 1997). Исходя из этого понятно, что люди, составляющие семью, поступают так или иначе под влиянием правил функционирования данной семейной системы, а не под влиянием своих потребностей и мотивов. Система первична по отношению к входящему в нее элементу. Ясно, что объектом психотерапевтического воздействия является вся семейная система целиком, а не отдельный человек, элемент этой системы. Рассмотрим общие принципы функционирования семейных систем.

    Законы функционирования семейных систем

    Жизнь семейной системы подчиняется двум законам: закону гомеостаза и закону развития. Закон гомеостаза гласит: всякая система стремится к постоянству, к стабильности. Для семьи это означает, что она в каждый данный момент времени своего существования стремится сохранитьstatus quo. Нарушение этого статуса всегда болезненно для всех членов семьи, несмотря на то, что события могут быть и радостными, и долгожданными, например, рождение ребенка, распад мучительного брака и т.п. Закон постоянства обладает огромной силой. Как показали исследования Джея Хейли (Haley, 1980), благодаря стремлению не допустить ухода повзрослевшего ребенка из семьи и тем самым сохранить семейную структуру родители способны терпеть любое психопатологическое поведение подростка к полному изумлению всех посторонних. Одновременно действует закон развития: всякая семейная система стремится пройти полный жизненный цикл. Было замечено, что семья в своем развитии проходит определенные стадии, связанные с некоторыми неизбежными объективными обстоятельствами. Одним из таких обстоятельств является физическое время. Возраст членов семьи все время меняется и обязательно меняет семейную ситуацию. Как было показано Эриком Эриксоном, каждому возрастному периоду в жизни человека соответствуют определенные психологические потребности, которые человек стремится реализовать. Вместе с возрастом меняются и запросы к жизни вообще и к близким людям в частности. Это определяет стиль общения и соответственно саму семью. Рождение ребенка, смерть старого человека — все это существенно меняет структуру семьи и качество взаимодействия членов семьи друг с другом.

    Семья — как река, в которую никогда нельзя войти дважды. Был предложен вариант типичного американского жизненного цикла семьи (Carter, McGoldrick, 1980).

    1. Первая стадия — жизнь одинокого молодого человека, финансово практически самостоятельного, живущего отдельно от своих родителей. Эта стадия была названа “временем монады”. Она очень важна для формирования самостоятельных, независимых от родителей взглядов на жизнь.

    2. Вторая стадия начинается в момент встречи с будущим брачным партнером. Влюбленность, роман, возникновение идеи брачного союза, то есть длительных, стабильных отношений, — все это относится к ней. Если данная стадия жизненного цикла протекает удачно, то партнерам удается обменяться ожиданиями относительно будущей совместной жизни, а иногда даже и согласовать их.

    3. Третья стадия — заключение брака, объединение влюбленных под одной крышей, начало ведения совместного хозяйства, общая жизнь. Эта стадия была названа “временем диады”. Это время первого кризиса семьи. Молодые люди должны заключить договор о том, как жить вместе. Вольно или невольно для организации жизни необходимо решить, как распределяются функции в семье, кто придумывает и организует развлечения, кто принимает решения, на что тратить деньги, кто из супругов работает, а кто нет, когда заводить ребенка, какое поведение и какой внешний вид являются сексуально привлекательным и, и много подобных равно важных вещей. Некоторые вопросы легко обсудить и договориться, а некоторые обсудить открыто трудно, потому что предпочтения часто не ясны и не проговорены. Особенно это относится к сексуальному поведению. Молодая жена росла в семье, где не приветствовалась внешняя расслабленность. Мама не ходила в халате, она носила дома туфли и красилась к папиному приходу. Папа это ценил. Молодой муж терпеть не мог жену на высоких каблуках. В его воспоминаниях высокие каблуки носила учительница, которую он ненавидел. Он любил свою маму, которая не работала и дома ходила в халате и тапках. Жена, желая порадовать мужа и мечтая провести дома вечер любви, встречает его на пороге накрашенная и на высоких каблуках. Он, видя ее, думает, что она готова на выход. Он, может, и думал провести тихий вечер дома, но, любя жену и понимая ее без слов, немедленно отправляется с ней в ресторан, например, или к друзьям. Она недоумевает. Страшная мысль у жены: “Не хочет быть со мной”. А вот она заболела и полная отвращения к себе ходит дома в халате и тапках. Муж сгорает от страсти в это время. Жена не готова соответствовать: и чувствует себя плохо, и сама себе противна. У мужа страшная мысль: “Не хочет быть со мной”. Это может стать началом сексуальной дисгармонии.

    4. Четвертая стадия возникает в том случае, если преодолен кризис третьей стадии, брак сохранился и, главное, появился первый ребенок. Возникающий на этой стадии кризис еще более серьезный. Появился третий член семьи, изменилась семейная структура. Она стала, с одной стороны, более устойчивой, а с другой — члены этой новой системы стали более дистантными по отношению друг к другу. Необходим новый договор, так как возникла потребность в перераспределении ролей, времени, денег и т.п. Кто будет вставать к ребенку по ночам? Будут ли родители сидеть дома вместе или ходить в гости по очереди, или жена будет с ребенком, а муж будет жить, как холостой? Если младенец не принес отчуждения в супружеские отношения, более того, сплотил родителей, данная стадия пройдена удачно. Может быть и так, что ребенок приносит чувство рутины и монотонности жизни; супругам кажется, что молодость и праздник кончились и начались бесконечные будни, муж чувствует себя заброшенным и подозревает, что жена изменяет ему с младенцем. Жена точно знает, что она брошена с ребенком на руках, и понимает вдруг, что замужем за легкомысленным подростком и что тяготы семейной жизни вот-вот сломают ей хребет. Все это признаки неудачного прохождения четвертой стадии. Это не обязательно приводит к разводу, но обычно закон гомеостаза обеспечивает семейную систему сложными и вычурными стабилизаторами. Годятся, например, регулярные измены, которые небрежно скрываются для того, чтобы скандалы и следующие за ними примирения создавали иллюзию близости и сохраняли семью. Подходит также хроническое заболевание у одного из супругов или любые другие формы личной нежизнеспособности — алкоголизм, неспособность к профессиональному успеху и т.п.

    5. Пятая стадия жизненного цикла семьи характеризуется появлением второго ребенка. Она проходит достаточно просто, так как не нужно заключать новый договор о том, как жить с детьми и кто за что отвечает, как это было на предыдущей стадии. Разумеется, детей может быть гораздо больше чем двое, но на модели двух детей можно показать все необходимые закономерности развития семейной системы. Существуют данные о зависимости семейной роли и порядка рождения ребенка. Например, нередко старшая девочка в семье становится для следующих детей эрзац-мамой, няней; она отвечает за младших и часто лишается возможности жить собственной жизнью, да впрочем, она и не умеет отвечать за саму себя. Средний ребенок нередко бывает самым благополучным в семье, свободным от семейных сценариев и долгов. Считается, что соперничество между детьми происходит неизбежно. Родители сталкиваются с проблемами детской ревности и должны как-то их решать. В этом пункте происходит связь времен, потому что именно при решении этой проблемы родители нередко проецируют в сегодняшний день свой детский опыт. Сверхконтроль за детскими отношениями, постоянная позиция третейского судьи выдает потребность в подтверждении собственной значимости и, следовательно, опыт унижения в детстве. С появлением детей возникает новая подсистема в семейной системе. В случае функциональной семьи в ее структуре будут выделяться супружеская подсистема и детская подсистема. В дисфункциональной семье могут быть “неправильные” подсистемы: коалиции мама с одним ребенком против папы с другим, или мама с детьми с одной стороны и папа — с другой. Границы между подсистемами семьи — это важный момент организации жизни и психического здоровья членов системы. Если границы подсистем очень жесткие (например, после того как ребенок уложен спать, к нему не подходят до утра, что бы ни было), то могут возникать психосоматические заболевания у детей, так как только очень сильными раздражителями (болезнями с эффектными проявлениями) они могут перейти границу своей подсистемы и приблизиться к родителям. Если же границы подсистем очень проницаемые, то все члены системы лишены возможности жить своей частной жизнью, того, что по-английски называетсяprivacy, возникает слитность, enmeshment, спутанность ролей, “обродителенные” дети и инфантильные родители. Не ясно, кто принимает решения, кто отвечает за кого и многое другое.

    6. Шестая стадия — это школьные годы детей. В это время семья вплотную сталкивается с правилами и нормами внешнего мира, отличными от правил внутрисемейной жизни. Здесь решаются вопросы о том, что считать успехом, а что неудачей, как стать успешным, какую цену семья готова заплатить за внешний успех и соответствие общественным нормам и стандартам. Например, гиперсоциализирующая семья никакую цену не считает слишком высокой за успех, а неудачник, конечно же, плачет и лишается семейной поддержки. Гиперсоциализирующая семья — это семья с очень проницаемыми внешними границами. Чем более проницаемы внешние границы, тем менее проницаемы границы семейных подсистем. Взаимоотношения между членами семьи аспонтанны и регулируются в основном нормами, правилами, традициями, которые очень трудно изменить. Диссидентская семья, то есть семья, стоящая в оппозиции к внешним нормам и правилам, имеет закрытые внешние границы и часто очень проницаемые внутренние границы. В таких семьях может возникать проблема верности, причем не супружеской, а верности семейным нормам и ценностям, своего рода цеховое или аристократическое братство, нарушение правил которого грозит остракизмом.

    Итак, на этой стадии жизненного цикла семьи проверяются границы семейной системы, экспортируемость норм, мифов, правил и игр.

    7. Седьмая стадия жизненного цикла семьи связана с временем полового созревания детей. Она начинается с периода пубертата у первого ребенка. Ведущая потребность ребенка в это время — построить свою идентичность, ответить на вопрос: кто я и куда иду. Ответ “я ребенок своих родителей” недостаточен для построения идентичности. Примеры ищутся вне семьи, среди сверстников, не родственных взрослых. Семья в это время должна решить важнейшую задачу: подготовить ребенка к сепарации, к самостоятельной жизни. Вот здесь именно та точка, где проверяется жизнеспособность и эффективность функционирования семейной системы. Если семья успешно справляется с этой задачей, то она проходит между Сциллой и Харибдой и выплывает на спокойный простор жизненного плавания.

    Рассмотрим этот период жизни семьи подробнее. Обычно период полового созревания ребенка совпадает с кризисом среднего возраста у родителей. Это означает, что в то время, когда ребенок стремится вырваться из под семейного влияния, хочет перемен своей судьбы или хотя бы течения жизни, его родители очень нуждаются в сохранении привычной стабильности. Кризис середины жизни наступает тогда, когда человек понимает, что определенные события и факты его жизни необратимы: профессия выбрана и на профессиональном поприще достигнуты или не достигнуты некие результаты, семья создана, дети в значительной степени выращены, пора подводить пусть предварительные, но итоги. Делать это страшно, потому что они могут быть неутешительными. Одновременно становится ясно, что отпущенного на жизнь времени осталось не так уж много, силы убывают, признание себя неудачником кажется фатальным и неисправимым. Неудачные дети — хорошее извинение: “Я не сделал значительной карьеры, потому что у меня были очень трудные (больные) дети и много времени уходило на них”. Для сохранения родительской самооценки детям лучше быть нежизнеспособными. Как видно, на этом этапе жизненного цикла интересы детей и родителей прямо противоположны.

    Очень часто стабильность семейной системы прямо зависит от того, продолжают ли дети жить в родительской семье. Нередко за время совместной жизни дети научаются выполнять определенные психологические функции в семье, например, становятся медиаторами между родителями. Если дети уходят из семьи и, что еще хуже, становятся самостоятельными и успешными, то есть не нуждаются во внимании и помощи родителей, то родители сталкиваются с необходимостью общаться непосредственно друг с другом, лицом к лицу. Чтобы можно было жить, необходимо решить массу проблем, которые накопились, пока в семье были дети.

    Многие скандалы откладывались и превращались в памятники самим себе, годами не решались сексуальные проблемы и многое другое. Если не будет оправдания в виде детей, то все эти проблемы придется решать, что больно и неприятно и, кроме того, возможно, приведет к разводу. Гораздо проще не допускать сепарации или допускать ее формально. Например, ребенок формально живет отдельно, учится в колледже где-то в другом городе, даже женился, но по критериям родительской семьи он еще не встал на ноги, не достиг требуемого уровня доходов или не работает там, где, как семья считает, он должен был бы работать. Его неудачи — прекрасный стабилизатор для семьи. Они также отвлекают время и силы остальных членов семьи и позволяют не решать других семейных проблем. Если же ребенок тем не менее упорно движется к успеху, то есть масса способов заставить свернуть его с этого пути. Этому посвящена книжка Джея Хейли “Уход из дома” (Haley, 1980). Главный тезис ее заключается в том, что дезадаптивность и эксцентричность поведения молодого человека имеют защитный характер. Как только родительская семья сталкивается с тем, что ребенок готов к сепарации, она становится нестабильной и дезорганизованной. Учащаются конфликты, ухудшается самочувствие членов семьи. Это является сигналом для молодого человека, который сообщает ему, что его семье грозит опасность развала или в лучшем случае изменения структуры и привычных способов взаимодействия. Для того чтобы сохранить все в прежнем виде, он развивает эксцентричное и дезадаптивное поведение. Джей Хейли считает, что любой член любой организации в аналогичном случае готов взять на себя роль стабилизатора с помощью нарушенного поведения. Помимо специфических нарушений поведения могут развиваться хронические заболевания, иногда психические. Если учесть, что в норме дети переживают своих родителей, то проблема стабилизации семьи, по крайней мере до тех пор, пока живы родители, может быть решена.

    Итак, эта стадия жизненного цикла семьи самая трудная для всех членов семьи, самая проблемная и мучительная. Здесь семья должна перестроить свои внешние и внутренние границы, заключить новый договор между всеми членами, научиться жить в измененном составе.

    8. Восьмая стадия — это повторение третьей стадии, только члены диады находятся в другом возрасте. Дети выросли и живут самостоятельной жизнью, родители остались вдвоем. Эта стадия часто называется “стадией опустевшего гнезда”. Хорошо, если до этой стадии жизненного цикла семья дошла без больших потерь и люди с удовольствием проводят время друг с другом, сохранив радость от взаимного общения.

    9. Девятая стадия жизненного цикла — это жизнь монады, одиночество; супруг умер, человек доживает свою жизнь один, так же, как он жил в молодости, еще не создав своей семьи, только теперь это старый человек, у которого за плечами прожитая жизнь.

    Жизненный цикл российской городской семьи значительно отличается от американской. Эти отличия связаны прежде всего с экономическими причинами, однако существенны и культурные особенности сознания российских жителей. Главное отличие состоит в том, что в России практически не было отдельно живущих нуклеарных семей: во-первых, потому, что у большинства населения нет денег, чтобы купить себе отдельную квартиру или выстроить дом; во-вторых, жизнь большой семьей не считается тяжелой и неприятной. Ценность родственных отношений очень высока, и к любой пожилой женщине можно обратиться “бабуля” — это будет и уместно, и вежливо. Слова “Сынок, помоги” или “Доченька, спасибо тебе”, которые мы слышим от незнакомых людей, просто вызывают непрошенную слезу. Знаменитое сталинское “Братья и сестры!”, пришедшее на смену идеологии классовой борьбы, породило взрыв патриотизма во время Великой Отечественной войны.

    Рассмотрим жизненный цикл российской семьи.

    1. Первая стадия жизненного цикла — это родительская семья со взрослыми детьми. Молодые люди не имеют возможности пережить опыт самостоятельной, независимой жизни. Всю свою жизнь молодой человек — элемент своей семейной системы, носитель ее норм и правил, ребенок своих родителей. Обычно у него нет ясного представления о том, что было достигнуто в его жизни лично им самим, ему трудно выработать чувство личной ответственности за свою судьбу. Он не может проверить на практике те правила жизни, стандарты и нормы, которые получил от родителей, и часто не может выработать свои правила. Self-made-man, то есть человек, сделавший себя сам, — явление редкое.

    2. На второй стадии жизненного цикла семьи кто-то из молодых людей знакомится с будущим брачным партнером, женится и приводит его в дом своих родителей. Это существенная ломка правил родительской семьи. Задача очень сложная — создать маленькую семью внутри большой. Молодые люди должны договориться не только друг с другом о том, как они будут жить вместе, по каким правилам (ср. вторую и третью стадии нуклеарной семьи). Они еще должны договориться с родителями, вернее, передоговориться о том, как они будут ладить друг с другом. Патриархальные правила предлагают вариант такого договора: молодой супруг или супруга входит в большую семью на правах еще одного ребенка — сына или дочери. Родителей мужа или жены предлагается называть “мама” и “папа”. Тогда молодые супруги как бы и не супруги, а вновь обретенные брат с сестрой. Не всякая молодая семья готова к такому сценарию отношений. Хорошо, если супруги не готовы к этому вместе, гораздо хуже, когда к этому не готов кто-то один. Тогда один член пары хочет быть мужем или женой во-первых, а сыном или дочерью во-вторых, у другого же супруга приоритеты обратные. Конфликт, возникающий в этом случае, всем известен и часто выглядит как ссора между свекровью и невесткой или между зятем и родителями жены. На самом же деле в основе его лежит конфликт ролевых приоритетов у супругов.

    Новая подсистема прежде всего нуждается в сепарации, старая система, подчиняясь закону гомеостаза, хочет сохранить все, как было. Таким образом, создается парадоксальная ситуация: брак как бы есть и в то же время его как бы и нет. Ситуация мучительная для всех. Например, в одной семье мать мужа держала свои вещи в стенном шкафу той комнаты, где жил молодой человек еще с той поры, когда он был ребенком. Когда он женился, она не изменила своих привычек, да и новый шкаф некуда было ставить, да и денег на него не было. Мать заходила в комнату к молодоженам в любое время за своими вещами. Неудивительно, что молодые люди не смогли сохранить свой брак. Вторжение в жизнь молодых супругов совсем необязательно сопровождается конфликтными, плохими отношениями в семье. Одна нежная мать была очень рада женитьбе своего сына и ночью приходила в комнату к молодым, разумеется, без стука, “чтобы полюбоваться на этих голубков”.

    3. Третья стадия семейного цикла связана с рождением ребенка. Это также кризисный период для всей системы. Опять необходимо договариваться о том, кто что делает и кто за что отвечает. В семьях с размытыми границами подсистем и невнятной организацией нередко плохо определены семейные роли. Например, не ясно кто функциональная бабушка, а кто функциональная мама, то есть кто фактически осуществляет заботу, уход, выращивание ребенка. Часто эти роли спутанны, и ребенок — скорее сын или дочь бабушки, а не матери. Собственные родители ребенку — скорее старшие брат и сестра. Мать и отец работают, а бабушка на пенсии. Она много времени проводит с ребенком, а при этом отношения матери и бабушки могут быть совсем не хорошими. Это обстоятельство не может не отражаться на ребенке. Нередко он включается в борьбу. Моя коллега М. Арутюнян рассказывала случай из своей практики, прекрасно иллюстрирующий это положение.


    Семья обратилась по поводу плохого поведения девочки одиннадцати лет, которая вела себя агрессивно по отношению к своей бабушке. Семья состояла из трех женщин: бабушки, матери и девочки — идентифицированного пациента. У бабушки и матери были тяжелые конфликтные отношения. Однажды зимой девочка заперла бабушку на балконе и долго не пускала ее в комнату. После этого эпизода семья решила обратиться к психотерапевту. Когда мама рассказывала, как дочка обижает бабушку, глаза ее горели торжеством. Дочь совершила в жизни то, чего мать не могла себе позволить.

    4. На четвертой стадии появляется второй ребенок в семье. Как и в западном аналоге, эта стадия достаточно мягкая, так как она повторяет во многом предыдущую стадию и ничего кардинально нового, кроме детской ревности, в семью не вносит.

    5. На пятой стадии начинают активно стареть и болеть прародители. Семья опять переживает кризис. Старики становятся беспомощными и зависимыми от среднего поколения. Фактически они занимают позицию маленьких детей в семье, сталкиваясь, однако, чаще с досадой и раздражением, чем с любовью. Из стариков получаются нежеланные и нелюбимые дети, в то время как всем ходом предыдущей жизни они привыкли быть главными, принимать решения за всех, быть в курсе всех событий. Это стадия очередного пересмотра договора, мучительная для всех. В культуре существует стереотип “хорошей дочери (сына)”: это тот, кто на старости лет поднесет своим родителям стакан воды. Старики, у которых нет близких, достойны сожаления, так как “некому подать им стакан воды”. Упрек плохим детям: “Некого попросить подать стакан воды”. То есть в общественном сознании нет модели одинокой и самостоятельной жизни стариков. Считается недостойным позволить умереть своим старикам вне дома, поместить в дом для престарелых, во время болезни особой доблестью считается лечить старого человека дома, не отдавать в больницу.

    Нередко этот период в жизни старших членов семьи совпадает с периодом полового созревания детей. В такой семье он проходит иначе, чем в нуклеарной. Могут возникать коалиции стариков с подростками против среднего поколения; например, старики покрывают поздние отлучки и школьные неуспехи подростков.

    В то же время у среднего поколения есть хорошая управа на подростков. Больные старики в доме требуют ухода и присмотра. Эту обязанность вполне можно передать подросткам, привязав их к дому, лишив вредной уличной компании, замедлив процесс построения их идентичности.

    6. Шестая стадия повторяет первую. Старики умерли, и перед нами семья со взрослыми детьми. Нередко это минимально возможный размер российской семьи.

    Многие стадии жизненного цикла американской семьи присутствуют в жизненном цикле российской городской семьи, например, стадия ухаживания, заключения негласного (или отчасти гласного) брачного договора между двумя партнерами, рождения детей, этапы их психологического развития и пр. Но они присутствуют в измененном виде, в контексте большой трехпоколенной семьи. Основные особенности российской семьи заключаются в том, что

    · семья, как правило, является не нуклеарной, а трехпоколенной;

    · материальная и моральная зависимость членов семьи друг от друга очень велика;

    · границы семейной системы имеют некоторые особенности; как правило, они не адекватны требованиям оптимальной организации;

    · часто все вышеуказанное приводит к явлению слитности, спутанности семейных ролей, невнятному разделению функций, необходимости все время договариваться и невозможности договориться надолго, замещению, когда каждый в семье может функционально быть каждым и одновременно никем. Например, в семье, где бабушка воспитывает ребенка, она фактически является функциональной матерью своему внуку; муж и жена делят постель, связаны интимными отношениями, но могут быть при этом не связаны отношениями заботы и близости, потому что муж духовно и эмоционально ближе к своей матери. Он прежде всего заботиться о ее интересах. Функционально этот мужчина — муж своей матери и любовник своей жены. Семья живет в основном на деньги мужа, но семейный бюджет распределяет та же бабушка, так что функционально она — глава семьи;

    · индивидуальность и суверенность практически отсутствуют. Молодое поколение гораздо теснее и жестче связано с предыдущим поколением, чем на Западе; традиционность, преемственность и одновременно конфликтность выражены очень явно. Каждый член семьи находится в ежедневном контакте с большим количеством близких людей. Он включен в разные непростые отношения, одновременно выполняет много социальных ролей, часто плохо стыкующихся друг с другом. Социальная грамотность, в определенном смысле изворотливость и одновременно диалогичность — это то, что ребенок усваивает очень рано. При такой семейной организации основным часто является вопрос о власти. Он решается в контексте любого общения: папа запрещает, а мама разрешает что-то ребенку; все это делается при ребенке и сообщение при этом такое: “Ребенок слушается меня, а не тебя, значит, я главнее”.

    Таким образом, любая семейная система стремится пройти свой жизненный цикл в соответствии с законом развития систем. В то же время каждая стадия жизненного цикла семьи стремится остановиться навсегда, никогда не меняться, согласно закону гомеостаза.

    Свойства семейной системы

    Семейная система может быть описана по нескольким параметрам. Можно выделить шесть информативных параметров:

    · особенности взаимоотношений членов семьи;

    · гласные и негласные правила жизни в семье;

    · семейные мифы;

    · семейные границы;

    · стабилизаторы семейной системы;

    · история семьи.

    Рассмотрим первый параметр. Особенности взаимоотношений членов семьи проявляются в общении; под общением здесь понимается абсолютно любое событие, происходящее в семье. Опоздание и умолчание, откровенные разговоры и общее веселье, покупки и приготовление еды — все это информативное, особенное, уникальное для данной системы общение. Даже, казалось бы, отсутствие общения, молчание, есть мощное информативное сообщение. Можно перестать разговаривать с человеком (ребенком, супругом, супругой), и всем будет ясно, что это — выражение неодобрения и недовольства и стремление подвергнуть виновного остракизму.

    Общение может быть вербальным и невербальным; чаще всего оно бывает и тем и другим сразу. Порывистые, резкие движения, хлопанье дверью, грохот кастрюль выражают без слов и душевное состояние человека, и то, что он хочет, чтобы члены его семьи знали об этом состоянии. Возможно, это призыв к помощи, жалоба или упрек: “Посмотрите, до чего вы меня довели” и т.п. Если это будет сопровождаться соответствующим текстом, то картина станет полной и завершенной. Вербальная и невербальная части сообщения дополняют друг друга, находятся в гармонии.

    Нередко бывает так, что эти части сообщения вовсе не находятся в гармонии, более того, противоречат друг другу. Такие ситуации встречаются на каждом шагу. Например, флирт. Люди вроде бы разговаривают на серьезные и вполне пристойные темы, даже деловые. При этом невербально, взглядами, позами, жестами, межличностной дистанцией они ведут совсем другой “разговор”. Ситуация является увлекательной и безопасной именно потому, что можно невербальный текст проигнорировать или не обратить внимания на словесные сообщения. Этот случай безобидный. Как только противоречия вербального и невербального планов попадают в семейный контекст и становятся там правилом общения, возникают серьезные нарушения поведения и самочувствия членов семьи, особенно детей. В своей знаменитой работе “О коммуникативной теории шизофрении” Г. Бейтсон с соавторами показал, как развивается аутизм у ребенка в ситуациях, когда он систематически сталкивается с противоречивыми сообщениями в своей семье. В ситуации такого общения ребенок не может вести себя адекватно, так как реакция на какую-то одну часть сообщения автоматически приводит к тому, что вторая часть сообщения не учитывается и за это ребенок порицается. Как бы он себя ни повел, он неадекватен и не может приспособиться к реальности, не может повести себя правильно. В работе приводится яркий пример: мальчик, страдающий от шизофрении, лежит в больнице. Мама приходит его навестить. Мальчик выходит к ней в холл и садится рядом с ней. Мама отодвигается. Мальчик подавленно замирает и молчит. Мама спрашивает недовольно: “Ты что же, не рад меня видеть?” Эта ситуация общения была названа “двойной ловушкой”: что бы ребенок ни сделал, он будет подвергнут порицанию. К реальности приспособиться невозможно — лучше уйти в себя, аутизироваться, ведь ребенок не может выйти из ситуации общения в реальности, например, произвольно сменить семью.

    Итак, все происходящее в семье является сообщением. Болезни, например, — это сильное и очень информативное сообщение, эффективно регулирующее семейную ситуацию. Допустим, папа хочет, чтобы сын был сильным, смелым, то есть настоящим мужчиной. Он полагает, что настоящий мужчина — это тот, кто рискует, самостоятелен и т.п. Мама совсем не хочет, чтобы ее сын рисковал своим здоровьем и был самостоятельным. Ей приятнее, когда он дома, на виду. Открыто она не может противоречить своему мужу. Мальчик, разумеется, также хочет свободы. В то же время ему немного страшно пускаться в свободный полет. Как же быть? Мальчик собирается с молодежной компанией в горы. Папа рад и поддерживает намерения сына. Мальчик и хочет, и не хочет. Мама категорически против. Если она будет открыто протестовать, неизбежен скандал. Совершенно случайно накануне отъезда сына она довольно тяжело заболевает. Мальчик вынужден остаться. Все довольны. Болезни, таким образом, становятся способом — причем достойным — решения многих проблем. Этого бы не могло быть, если бы они не являлись способами коммуникации. Все игры, прекрасно описанные Э. Берном, — это некоторые стереотипы поведения, представляющие собой формы коммуникации; они несут некие сообщения, которые не произносятся, но ясно всеми понимаются.

    Второй параметр — это правила жизни семейной системы. Правила бывают заданными социумом и культурой, и тогда они разделяются многими семьями, а бывают уникальными для каждой отдельной семьи. Культурные правила семейной жизни известны всем: например, все знают, что родители не должны заниматься любовью на глазах у детей. Уникальные правила известны только членам семьи.

    Правила — это решение семьи о том, как отдыхать и вести домашнее хозяйство, как тратить деньги и кто именно может это делать в семье, а кто — нет, кто покупает, кто стирает, кто готовит, кто хвалит, а кто по большей части ругает, кто запрещает, а кто разрешает. Словом, это — распределение семейных ролей и функций, распределение мест в семейной иерархии, решение о том, что позволено, а что нет, что хорошо, а что плохо.

    В большой семье, состоящей из одних взрослых, растет поздний и горячо любимый ребенок. Наиболее часто исполняемое правило этой семьи: ни в коем случае не ругать ребенка ни за что, а хвалить при каждом удобном случае, восхищаться и умиляться про себя и вслух, индивидуально и в группах. Такое поведение, по правилу этой семьи, есть выражение любви к ребенку. Если кто-то, гость или дальний родственник, нарушит это правило — не похвалит, не восхитится или, хуже того, сделает замечание ребенку, то он нарушит существенное правило жизни этой семьи, поставит всех в неловкое положение и не будет в дальнейшем желанным гостем. Закон гомеостаза требует сохранения семейных правил в постоянном виде. Изменение семейных правил — болезненный процесс для членов семьи.

    “Село Степанчиково и его обитатели” — прекрасный, художественный пример того, что происходит, когда нарушаются семейные правила. Правило было очень простое: все в доме должно идти так, как хочет Фома Фомич Опискин. Это правило построения семейной иерархии, расстановки статусов. Что произошло, когда это простое правило было нарушено, описывается в чудесной повести Ф. М. Достоевского на многих и многих страницах. На самом деле в семьях много сложных, витиеватых правил, гласных (как-то: “Если задерживаешься — предупреди”), негласных, пронизывающих нашу жизнь. Семейный психотерапевт обязательно должен уметь быстро вычислять некоторые важные правила функционирования семейной системы. Конечно, все параметры семейной системы взаимосвязаны. В частности, правила непосредственно связаны, и часто продиктованы семейным мифом.

    Итак, третий параметр семейной системы — миф. Семейный миф — это некая формообразующая и объединяющая всех членов семьи идея или образ, или история, если хотите, идеология. Это знание, разделяемое всеми членами семейной системы, и отвечающее на вопрос: “Кто мы?” Например, частый ответ такой: “Мы дружная семья”. Это значит, что в этой семье не может быть открытых конфликтов и уж тем более при детях. Сор из избы не выносится никогда. Отношения не выясняются открыто, все противоречия замазываются. Принято всюду бывать вместе, так как миф требует распространения в обществе, своего рода издания. Любое поведение членов семьи по отношению друг к другу, каким бы оно ни было, понимается как проявление добрых чувств. “Я же тебе добра желаю”, или “Это я любя”, или классическое: “Бьет — значит любит”. Миф задает норму чувствования. В “дружной семье” принято любить, жалеть и чувствовать благодарность. Остальные чувства — обида, гнев, разочарование и пр. — игнорируются или вытесняются. Проблемы начинаются в тех случаях, когда кто-то из семьи оказывается неспособным игнорировать свои нормальные и неизбежные отрицательные чувства к родственникам. Он и становится идентифицированным пациентом. Тревожно-депрессивные расстройства, агрессивное поведение, анорексия — типичные проблемы “дружной семьи”.

    Миф порождает правила и ритуалы. Нарушение правил, особенно систематическое, может разрушить миф. Миф — это знамя, под которое собирается семья, это девиз, это вера. Если кто-то в семье не разделяет семейного мифа, он не может быть членом этой системы; система его изгоняет. Единственный случай, когда это возможно, если у семьи есть миф о бунтаре. Тогда несогласие с основным мифом подтверждает другой миф, и система остается без изменений.

    Еще пример семейного мифа — миф о спасителе: “Что бы мы делали без...” В семье обязательно должен быть некий человек, который держит всю семью на вытянутых руках. Понятно, что для того чтобы всем помогать, необходимо, чтобы эти все были слегка инвалидами, а то получится, что никто не нуждается в спасителе. Спаситель может быть в моральной ипостаси, а может быть и в физической, впрочем, может быть и то, и другое вместе. Моральный спаситель нуждается в грешниках. Его семья должна состоять из людей, которые часто делают что-то плохое: пьют, воруют, гуляют, попадают в скверные истории. Спаситель выручает, и только в этом случае и может чувствовать себя спасителем. Грешники благодарят, обещают исправиться и... снова грешат. Физический спаситель выхаживает, лечит, кормит, приносит продукты и т.п. Поэтому его семья состоит из больных, беспомощных, калек, иначе как бы он смог их спасать?

    Приведу в качестве примера один случай.


    Мужчина среднего возраста обратился по поводу непростых отношений с женой. Они находились в первом браке, который был заключен по большой любви. После трех лет супружеской жизни у них родился ребенок, к несчастью, с тяжелой родовой травмой. Жена бросила работу и всю себя посвятила ребенку. Муж всего себя посвятил заработку. Вместе они созидали семью, обожали своего мальчика и в целом жили дружно. Мальчик рос, постоянно наблюдался врачами, в детский сад не ходил, в школу тоже. К моменту обращения ему было двенадцать лет, он не ходил в школу, мама не работала. Одни врачи говорили, что мальчик может ходить в школу, а другие советовали оставить его на домашнем обучении, если это возможно. Словом, мама и сын всегда были вместе, папа много работал. Пока папа спасал только своего сына, ситуация была выносимой. За год до обращения овдовела бабушка, мама нашего героя.

    Она осталась совсем одна, и сын старался обеспечить ей спокойную старость. Однажды зимой бабушка чуть не упала по дороге в булочную, после чего было решено, что все продукты ей будет приносить ее сын. Она совсем перестала выходить из дому. Они жили отдельно, и моему клиенту приходилось ездить довольно далеко к своей маме. На лето теперь никуда нельзя было поехать. Связь по телефону осуществлялась два раза в день утром и вечером, совершенно неукоснительно. Примерно после полугода такой жизни мой клиент стал замечать, что у него почему-то мало сил, а жена все время раздражена.

    Он был прекрасным мужем и отцом, теперь стал самоотверженным сыном. Его жена также была прекрасной матерью и хранительницей домашнего очага. Ради своих близких они отказывали себе во всем, жили на износ и... сохраняли, а в чем-то даже порождали “инвалидное самосознание” ребенка и бабушки. Чтобы быть самоотверженной матерью, надо чтобы ребенок был неблагополучным. Если ребенок будет здоровым, придется быть обычной матерью, спасать и жертвовать не придется. Совершенно так же, чтобы быть хорошим сыном, необходимо чтобы мама была беспомощной. Чем более беспомощен старый человек, тем ближе он по своему статусу и образу жизни к мертвецу: нет активности — нет жизни. Парадоксальная логика спасителя: я настолько хороший сын, что помогаю умереть своей матери.

    Еще один часто встречающийся миф — миф о героях. “Мы — семья героев”. Как правило, в семейной истории хранятся рассказы о героических поступках предков. Там встречаются старые большевики, партизаны, люди, пережившие голод, подвергавшиеся репрессиям, вырастившие детей в тяжелых условиях, и т.п. Иначе говоря, люди, преодолевшие серьезные препятствия и добившиеся результатов.

    Миф о героях задает определенный стандарт чувствования и миропонимания. Где герой, там все с размахом: нет радости — есть счастье, нет любви — есть неземная страсть, нет жизни — есть судьба, нет грусти — есть трагедия. Именно поэтому в семье героев люди могут поссорится на всю жизнь, не разговаривать друг с другом годами, предпринимать попытки самоубийства. В семье героев часто встречаются хронические не леченые заболевания — герои не ходят по врачам, это так понятно. В их жизни много трудностей и проблем. У героев всегда высокий стандарт достижений, они принципиальные и непримиримые люди.

    Итак, мы видим, что все три вышеописанных параметра семейной системы тесно взаимосвязаны. Семейный миф диктует правила, а правила в свою очередь во многом определяют особенности общения членов системы друг с другом.

    Семейные границы — четвертый параметр описания семейной системы. У каждого человека, живущего в семье, есть представление о том, кто еще входит в состав его семьи. Это представление и задает границы семьи. У людей, живущих в одной семье, представление о ее границах может быть разным. Например, мужчина женился на женщине с взрослым ребенком; они живут вместе. Мужчина считает, что его семья состоит из двух человек — его самого и его жены. Жена считает, что ее семья состоит из трех человек — ее самой, сына и мужа. Несовпадение представлений о границах семьи может быть источником серьезных разногласий.

    Границы семьи могут быть очень проницаемыми или более закрытыми. Проницаемость границ задает стиль жизни в семье. Открытая семья полна народу, гостей, приходящих без предупреждения, иногородней родни. Для гостей не готовится специального угощения, дети жестко отделены от взрослых, например, они, как правило, сами ложатся спать, сами делают уроки и вообще живут своей жизнью. Это понятно: взрослым не до них. При более закрытых границах семьи гости приходят только по приглашению, существует специальный ритуал приема гостей, например, угощение, праздничная посуда, уборка накануне. В такой семье дети обычно менее самостоятельны, взрослые больше включены в их жизнь. Как видно, существует определенная закономерность: чем более закрыты внешние границы семейной системы, тем более открыты границы внутрисемейных подсистем. Расстановка границ семейных подсистем определяет коалиции, существующие в семье.

    Функциональные коалиции — это супружеская подсистема и детская подсистема. Остальные варианты коалиций, как правило, дисфункциональны. Дисфункциональные коалиции, указывающие на наличие проблем в семье, — это, например, подсистема мамы и детей, с одной стороны, и папы — с другой. Или мама с одним ребенком против папы с другим ребенком. Или жена со своими родителями в коалиции против мужа со своими родителями. Примеров множество. Семейные коалиции указывают на структуру и иерархию в семье, а также на семейную проблему. Коалиции — центральное понятие структурного подхода в системной семейной психотерапии (Минухин, Фишман, 1998). Пример:


    Мама обратилась по поводу своего десятилетнего сына. Мальчик отказывался ходить в школу и оставаться один дома. Маме пришлось уйти с работы, чтобы с ним сидеть. Более того, через некоторое время мальчик переместился ночевать в супружескую спальную своих родителей. В семье всегда существовала коалиция мама–сын. Папа был на периферии семейной системы, много работал, отправлял жену с сыном отдыхать заграницу, но сам с ними не ехал — не хватало денег на троих. Папа ходил за продуктами после работы и готовил дома по выходным дням. Его вес и положение в семье были очень незначительными. Маленький тиран — его сын — справедливо рассудил, что легко займет место своего отца рядом с мамой. Требуемое воздействие в данном случае — это изменение семейных коалиций и отведение ребенку подобающего места. Позиция папы должна быть усилена, коалиция мамы с сыном разрушена. Это необходимо, поскольку перед мальчиком вскоре встанет задача преодоления кризиса идентичности, что очень трудно сделать, не пройдя через сепарацию от своей семьи.

    Пятый параметр семейной системы — это стабилизатор, то есть то, что скрепляет систему, что помогает людям держаться вместе. Вообще говоря, все вышеописанное является стабилизаторами, особенно семейный миф. В определенном смысле семья — это группа людей, разделяющая общий миф. Общий миф или общие мифы — условие, необходимое для существования семьи, но недостаточное. В разные периоды жизни семьи существуют разные стабилизаторы. Общие дела: хозяйство, распределение функций, общий бюджет, общие дети, страх одиночества — это обычные стабилизаторы, которые естественно присутствуют в каждой семье. Внешняя макросистема — также неплохой стабилизатор, особенно в тех обществах, где общепризнана ценность брака, где одинокие женщины или одинокие мужчины воспринимаются как неудачники. Там негативен сам факт развода, и общественное мнение является стабилизатором семьи.

    В практике работы с семьей приходится иметь дело со своеобразными стабилизаторами. Например, нередко отклонения в поведении и развитии ребенка становятся мощнейшим стабилизатором семейной системы. “Мы не можем развестись, потому что у нас трудный и/или больной ребенок”. Предложу схему того, как работает стабилизатор, на примере ночного энуреза у ребенка.

    В дисфункциональной семье, где супруги с трудом уживаются вместе, появляется ребенок. Известно, что трудный брак — это всегда трудный секс. В нашей культуре непроизвольное ночное мочеиспускание считается возрастной нормой примерно до двух с половиной — трех лет. Случилось так, что в течение первых двух лет жизни ребенка отношения супругов портились; особенно негармоничными становились сексуальные отношения. Итак, сексуальные отношения складывались непросто, но в остальном брак представлял ценность для супругов. Возникла непростая задача — сохранить добрые отношения, но избежать интимной близости. Беспокойство за ребенка: как он там, не мокрый ли, не раскрылся ли — хороший повод, чтобы отлучаться к детской кроватке и ссылаться на свое беспокойство как на причину неготовности к сексу. Не ты плохой любовник или плохая любовница, а просто тревожное родительское сердце отвлекает. А тут как раз ребенку и по возрасту пора начать проситься, а он не просится, и это неслучайно.

    Родители (или один из них) начинают высаживать ребенка ночью, а также явно реагировать на мокрую постель. Для ребенка такое поведение родителей является положительной обратной связью, подкреплением мокрой постели, потому что для него значимым сигналом является любое, пусть даже эмоционально негативное внимание к нему. Мокрая постель для ребенка становится путем к сердцу родителей. Идет время, ребенок растет. Теперь ночное недержание мочи квалифицируется как энурез. В семейной системе он занимает достойное место.


    Я вспоминаю одну семью, где энурезом страдал одиннадцатилетний мальчик. Семья жила в трехкомнатной квартире. Были детская с книжками, письменным столом и игрушками, гостиная с диваном и телевизором и спальня с двуспальной кроватью и трюмо. В спальне спали мама и сын. Папа спал на диване в гостиной. Мама объясняла, что ей проще высаживать ребенка ночью, если он спит под боком. Интимные отношения супруги не поддерживали больше семи лет. Энурез сына стал использоваться ими как достойный способ без конфликтов и тягостного выяснения отношений избегать половой близости друг с другом и при этом не разрушать семью.

    Рассматривая все вышеперечисленные параметры семейной системы мы невольно подразумевали некую историю становления семьи. Иначе говоря, для успешной работы с семьей необходимо знать не только положение сегодняшнего дня, которое описывается предыдущими параметрами, но и то, каким образом семья дошла до этого положения. Семейное прошлое складывается из прошлого опыта жизни членов семьи, из того, что они пережили в своей родительской семье и в прошлых браках или во внебрачных отношениях. Из прошлого человек привносит в свою семью, во-первых, правила и мифы своей родительской семьи в неизменном виде или в негативном отображении; во-вторых, ожидания и потребности, которые сформировались под влиянием прошлого опыта. Правила и мифы родительской семьи присутствуют в виде привычек и ритуалов, в виде чувства комфорта, которое возникает, когда осуществляется привычный стиль жизни, разумеется, в тех случаях, когда в родительской семье человеку было хорошо и он хочет повторить приятный опыт. Впрочем, не обязательно даже, чтобы было хорошо, так как многое происходит без осознания. Например, режим сна. Привычка ложиться спать рано или поздно зависит от режима жизни в родительской семье. Если партнер имел другой режим, то могут быть проблемы. В любом случае этот вопрос придется решать, находить компромисс или одному партнеру менять свой привычный режим. То же самое относится к привычкам питания или привычным способам выяснять отношения: в одной семье кричат во время разногласий, в другой — перестают разговаривать и т.п. Чем сложнее паттерны поведения, тем труднее договариваться. Например, сексуально привлекательный вид и поведение, знаки любви и внимания, способы выражать вину и сожаление — это сложные и плохо осознаваемые поведенческие последовательности, которые очень трудно поддаются изменениям.

    Помимо привычек и моделей человек привносит в брачный союз ожидания и массу нереализованных потребностей. Собственно говоря, удачный брак — это такой брак, в котором могут реализовываться потребности и фантазии. Если существенные потребности не могут реализовываться в браке, то обычно он переживает серьезный кризис или разваливается. Любовь — самое корыстное чувство. Уже на этапе выбора партнера происходит вычисление вероятности удовлетворения психологических потребностей в отношениях с этим человеком. Ловушка заключается лишь в том, что потребности меняются. Существует естественная смена потребностей, если удовлетворены одни потребности, то им на смену выступают другие. Скажем, если человеку важно быть спасателем и благодетелем, если, именно спасая, он чувствует свою значимость и повышает свою самооценку, то он влюбляется в такого человека, в отношениях с которым можно реализовать эти потребности.

    Одна моя клиентка всякий раз влюблялась в несчастных, страдающих мужчин, причем страдавших в детстве: одного оставила мать, у другого мать умерла, когда он был маленьким. Она старалась быть им хорошей мамой — забота и жалость “запускали” ее сексуальное поведение. Мужчины также видели в ней маму и в начале отношений с удовольствием пользовались ее жалостью. Однако с течением времени они удовлетворяли свою потребность иметь хорошую маму и уже готовы были видеть в ней либо равную партнершу, либо даже дочку; она же все продолжала видеть в них детей. Рассогласование этих важных психологических потребностей разрушало отношения супругов. Эта ситуация с точностью до мелочей повторялась дважды в жизни моей клиентки. Откуда возникла эта потребность? В данном случае она возникла из-за ее своеобразных отношений с матерью и вообще от внутрисемейного статуса мамы в родительской семье клиентки. Там мать была эмоциональным центром семьи, она всегда была права, она принимала решения, она была благодетельницей как для домашних, так и для посторонних людей. При этом в семье было известно, что дети должны знать свое место, не мешаться, вот вырастут — поймут. Моя клиентка усвоила, что взрослость начинается с материнства, по крайней мере у женщины. Став матерью, женщина в значительной мере обретает смысл своей жизни, а также множество прав и возможностей. Отношения с матерью в дальнейшем складывались непросто. К моменту выхода замуж первый раз она была девушкой с острой потребностью самоутвердиться. Как это сделать, было известно. Сразу родить не получалось, а вот найти “сынка” в мужья было проще, что и произошло.

    Часто собственная семейная жизнь устраивается для того, чтобы решить нерешенные проблемы семьи своего детства. Партнер для этого находится снайперски. Принц из “Золушки” — видимо, часто унижаемый молодой человек, очень стремился доказать своим родителям, что он уже взрослый. Понимая свою невысокую ценность на рынке женихов (из-за своей низкой самооценки), он выбирает себе в невесты простую девушку, никак не рискуя быть отвергнутым, и женится, получая тем самым путевку в настоящую взрослую жизнь. Золушка выходит за него замуж прежде всего для того, чтобы покинуть семью своей мачехи. Угадывание возможности реализовать в этих отношениях заветные потребности и вызывает у молодых людей любовь друг к другу. К сожалению, эти потребности пытаются реализовать просто через акт бракосочетания, что никак не гарантирует долговечность союза.

    Нередко в браке человек старается осуществить то, что требуется для его нормального психического развития, но что, однако, не было осуществлено в родительской семье. В каждой семье необходимый этап — сепарация детей от родителей. Каждый ребенок должен пройти процесс сепарации для того, чтобы стать взрослым, самостоятельным, ответственным, для того, чтобы быть способным создать собственную семью. Известно, что прохождение стадии сепарации есть одна из самых сложных задач развития семьи. Нередко, не имея возможности найти другой такой же стабилизатор, как дети, семья не позволяет детям или ребенку отделиться. Однако для нормального психического развития ребенку необходимо пережить процесс сепарации. Если это не удается с мамой и с папой, то должно осуществиться с мужем или женой. В этих случаях брак заключается для развода.

    Все мы получаем в детстве некие предписания и рецепты о том, как жить. Это называется воспитанием. Для того чтобы понять законы жизни семейной системы, необходимо знать предписания, которые люди получили “на дорожку” в своих родительских семьях.

    Семейную историю удобно и эффективно прослеживать с помощью техники генограммы (McGoldrick, Gerson, 1985). Эта техника позволяет проследить стереотипы взаимодействия всех ветвей семьи в трех поколениях, вычислить сценарии и подводные камни семейной жизни. Психотерапевт расспрашивает семью о родственниках и строит генеалогическое дерево семьи в трех поколениях. Затем необходимо выяснить особенности взаимоотношений членов семьи друг с другом, семейные предания, истории, которые передаются из поколение в поколение. Психотерапевт расспрашивает о характерах людей, истории их знакомства, истории рождения детей, переездах и других изменениях в судьбах. Из всего этого складывается история семьи, которую затем психотерапевт интерпретирует семье, показывает связь той проблемы, с которой семья обратилась, с прошлым этой семьи. Приведу пример.


    Обратилась семья с трехлетним мальчиком. Он страдал страхами, не любил гулять, боялся темноты, не спал один в комнате. Родители были преподавателями, то есть у них был достаточно свободный режим, поэтому они держали мальчика дома, не отдавали в детские учреждения, сидели с ним сами по очереди. Обратились они по поводу страхов сына. В ходе беседы выяснилось, что супружеские отношения у них сейчас также не в лучшем виде. Исчезло доверие и взаимопонимание, они все время были недовольны друг другом, вместо разговоров происходило высказывание претензий и упреков. Разумеется, ребенок бывал непременным свидетелем этих ссор. До рождения ребенка супруги прожили вместе тринадцать лет и были довольны своим браком.

    Обращает на себя внимание то, как много усилий тратит семья, чтобы постоянно находится в родительских ролях. Она, Нина, выросла в неполной семье. Ее бабушка и дедушка развелись перед войной, когда у них было четверо детей: два мальчика и две последние девочки-двойняшки. Старшие дети умерли от болезни до развода. Затем умирает одна девочка из пары, и бабушка остается с единственной дочерью. Отец погибает на фронте. Дочка выросла и влюбилась в женатого мужчину. От этого романа родилась девочка Нина. Брачного союза не получилось, зато дочка осталась. При анализе ее генограммы Нина сказала, что ей теперь кажется, что мама родила ее для бабушки, чтобы смягчить боль утраты детей. Возможно, и мама сама хотела воссоздать себе сестру. Так или иначе девочкой и домом занималась бабушка, она была функциональной мамой своей внучке, а мама работала. В своей семье Нина получила предписание: “Замужем можно не быть, но иметь ребенка необходимо”. Кроме того, она выросла в ситуации спутанности и замещения семейных ролей. Она сама замещала дочь бабушке и сестру маме. Она не имела модели супружеской жизни и не умела быть женой, так как не видела, как это делается, в своей семье.

    Он, Петя, напротив, вырос в полной, традиционной, патриархальной семье в старинном русском городке. Он — младший ребенок, у него есть еще старшая сестра. Папа зарабатывал деньги, все чинил и таскал тяжести. Мама стирала, убирала и готовила, а кроме того, ворчала на мужа. Семья жила без бабушек и дедушек, Петя был достаточно избалован. Он имел ясные модели материнского и отцовского поведения, хорошо усвоил, что значит быть мужем и что должна делать жена. Петя вырос и поступил в Москве в университет. Нина к этому моменту уже училась в университете три года, но на другом факультете. Петя скучал по своей семье и чувствовал себя достаточно одиноким в общежитии. Они познакомились случайно, разница в возрасте в четыре года их не смутила, и после непродолжительного романа они поженились. Тринадцать лет супруги прожили в браке, не заводили детей, а занимались своей карьерой. За это время они защитили кандидатские диссертации, получили московскую прописку и выменяли свою комнату в коммунальной квартире на маленькую двухкомнатную квартиру. Они были довольны друг другом. Какие потребности они удовлетворяли в этом браке?

    Нина вышла замуж и вместо мужа получила сынка. Она выполнила тем самым свое предписание. Она старше и решительнее, она устраивала Петину карьеру и свою заодно, она принимала решения, и, по словам Пети, “была духовным лидером в семье”. Петя в этом браке самоутверждался. В своей родительской семье он был младшим, с одной стороны, любимым, а с другой — он должен был подчиняться всем, кто был старше, в том числе и своей сестре. Характер у него властный и самолюбивый. По отношению к своим родителям он оставался почтительным сыном, зато был придирчивым и требовательным к жене.

    Итак, роли в этой семье распределились не случайно, но удачно. Проблемы начались, когда родился долгожданный ребенок. Нина стала мамой своему биологическому сыну и перестала быть мамой своему мужу Пете. Петя при этом стал папой сыну и готов был стать наконец мужем своей жене, но она не была готова к этому, у нее не было модели поведения жены. Когда они заботились о своем сыне, осуществляли родительские функции, отношения оставались бесконфликтными. Как только супруги оставались наедине, возникало ощущение пустоты и бессмысленности, начинались взаимные претензии и упреки.

    Методологические принципы системной семейной психотерапии

    Наиболее известные и широко используемые эвристики — это циркулярность, нейтральность и гипотетичность (Palazzoli et al., 1980).

    · Циркулярность. Этот принцип гласит: все, что происходит в семье, подчиняется не линейной, а циркулярной логике. Рассмотрим процесс перехода от рассмотрения случая в линейной логике к рассмотрению случая в циркулярной логике.


    Обращается мама с жалобой на то, что ее девятилетний сын плохо учится в школе. В линейной логике причина детского нарушения видится в ребенке. Ребенок плохо учится, потому что у него наблюдаются нарушения развития высших психических функций, и он просто не справляется со школьными требованиями в силу нарушений памяти, внимания, мышления и т.п. Или ребенок плохо учится, потому что у него школьный невроз. Возможно и то, и другое.

    Психологическая диагностика позволяет проверить и ту, и другую линейную гипотезу. Заметьте, что линейная логика направляется вопросом “почему” и предполагает ответ “потому что”. В очень многих случаях мы видим, что неуспеваемость не связана или целиком не объясняется вышеназванными возможными причинами. Сделаем первый шаг к круговой причинности. Расспросив обратившихся, выясняем, что мама все время делает уроки с ребенком. Следовательно, у ребенка не выработано навыков самостоятельной работы, которые он мог использовать при работе в классе. Редкая мать этого не понимает, но тем не менее часами делает уроки с ребенком. На этом этапе вопрос “почему” оказывается бессмысленным. Разумнее задать себе вопрос: “Зачем?” Зачем мама делает своего ребенка беспомощным в классе? Зачем ей нужно проводить так много времени за уроками? Затем, что в это время она чувствует себя нужной и необходимой. Зачем маме нужно это чувствовать? Затем, что у мамы и папы не слишком хорошо складываются отношения, мама часто чувствует себя ненужной мужу, у нее возникает эмоциональный вакуум, она восполняет его в общении с сыном. Если у сына будет все в порядке, интенсивность скандалов между мамой и папой увеличится просто в силу того, что у мамы будет больше времени задуматься о проблемах своей семьи. Скандалы — угроза стабильности семьи. Их не хочет никто.

    Итак, круг замкнулся. Чем хуже мальчик учится в школе, тем больше времени мама и сын проводят вместе за уроками, тем меньше мама и папа выясняют отношения, тем стабильнее семья. Понятно, что эту круговую зависимость видит вначале терапии только психолог. Постепенно с помощью специально разработанного метода циркулярного интервью эту зависимость начинают видеть все. Как только это произошло, в семье становятся возможными перемены, семья становится доступной для психотерапевтического воздействия. Если психолог остается в линейной логике, то либо он может наладить учебу ребенка в школе на короткое время, либо у ребенка возникнет другое нарушение поведения, которое будет стабилизатором семейной системы вместо неуспеваемости. В худшем случае успех ребенка приведет к распаду семьи. Эти процессы многократно и подробно были описаны такими авторами, как Джей Хейли и Клу Маданес (Haley, 1980, Madaness, 1984).

    По моему опыту многолетнего преподавания системной семейной терапии, самое сложное — научить пользоваться циркулярной логикой, видеть круговую причинность событий, отмечать круговые взаимодействия членов семьи между собой. Как только в голове психотерапевта возникает циркулярная логика, выбор способа воздействия на семейную систему становится простой технической задачей.

    · Нейтральность. Принцип нейтральности утверждает: эффективная психотерапия требует сохранения психотерапевтом нейтральной позиции. Он равно сочувствует всем членам семьи, не присоединяется внутренне ни к кому и обеспечивает всем членам семьи равные возможности говорить и быть услышанным и понятым.

    Этот принцип соблюдать непросто. Наиболее частый вариант его нарушения — попадание женщин-психотерапевтов в позицию суперматери. В дисфункциональной семье страдают все, но страдание детей видится ярко, особенно в нашей центрированной на детях культуре. Кажется, что нерадивые родители несправедливо обижают детей. Психотерапевт занимает позицию защиты маленьких и беззащитных, сообщая тем самым родителям или матери этих детей: “Я была бы лучшей матерью этим детям, чем вы”. Это сообщение очень легко прочитывается, и мать, естественно, защищается и сопротивляется. Это сопротивление, спровоцированное поведением терапевта, часто сводит все его усилия на нет. Семья прерывает терапию.

    · Гипотетичность. Основная цель общения терапевта с семьей — проверка гипотезы о цели и смысле семейной дисфункции. Как уже было отмечено выше, основные вопросы, которые задает себе семейный психотерапевт: зачем в семье происходит то, что происходит? каким образом наблюдаемая дисфункция используется системой?

    Первичная гипотеза терапевта и определяет его стратегию беседы с семьей. В тех случаях, когда у терапевта не сформулирована первичная гипотеза, его беседа с семьей хаотична; нередко инициативу в ведении беседы берет на себя самый мотивированный член семьи. Не следует забывать, что вести беседу со всей семьей одновременно непросто. Беседа в индивидуальной терапии (диалог) не аналогична беседе со всей семьей (полилогу). Также не является моделью работа с группой, поскольку при работе с семьей мы не можем опираться на обычную групповую динамику. Единственная возможность построить эффективное общение со столь разновозрастной формальной группой, которой является семья, — это опора на некую метацель, обеспечиваемую первичной гипотезой.

    Практика психологической помощи семье

    Дизайн приема. Организация работы семейного психотерапевта

    Системная семейная психотерапия осуществляется сразу со всей семьей. На прием приглашаются все члены семьи, проживающие вместе, независимо от возраста: и старики, и грудные дети. Это особенно важно в начале работы, так как дает возможность непосредственно увидеть невербальные аспекты взаимоотношений людей, семейные коалиции, стереотипы общения, семейные правила.


    На прием пришла семья: бабушка (по материнской линии), мама, папа и ребенок трех месяцев. Жалобы были на частые конфликты молодых супругов. В кабинете семья расположилась следующим образом: бабушка и мама рядом, бабушка держит на руках младенца, папа сидит на некотором расстоянии от этой группы. Когда ребенок начинал хныкать, папа строгим голосом говорил своей жене: “Посмотри, что с ним”. Жена делала некоторое движение в сторону ребенка, бабушка подчеркнуто спокойно и размерено говорила в пространство: “Ничего страшного, все с нами в порядке”. Понятно, что гипотеза о возможных нарушениях функционирования этой семейной системы рождается очень быстро: бабушка — функциональная мать младенца. Его биологическая мама — функциональная сестра, сепарация между мамой и дочкой не произошла, в семье идет борьба за власть и влияние между мужем и бабушкой. Структурно семья поделена так: коалиция бабушка–мама–ребенок и иногда коалиция мама–папа. Мама находится между двух огней, она поставлена в ситуацию выбора между мужем и своей матерью.

    Очень важно дать семье возможность выбрать расположение в пространстве. Поэтому в кабинете семейного психотерапевта всегда должно быть больше стульев и кресел, чем членов семьи. Взаимное расположение — быстрый и надежный способ диагностики семейной структуры (Минухин, Фишман, 1998).

    Предварительная договоренность о приходе семьи должна производится самим психотерапевтом или членом его команды. Содержание предварительной беседы позволяет сформулировать системную гипотезу еще до начала непосредственной работы с семьей.

    Вопросы, которые необходимо задать во время телефонного разговора: 1) на что жалуется звонящий (коротко, только основное — супружеская проблема или детско-родительская)? 2) кто является инициатором обращения? 3) каков состав семьи? 4) сколько лет детям и другим членам семьи?

    Анализ ответов на эти вопросы позволяет составить предварительную системную гипотезу. При очной встрече с семьей психотерапевт проверяет правильность этой предварительной гипотезы.

    Методологические принципы системной семейной психотерапии отрицают простое, непосредственное общение психотерапевта с семьей. Одна из целей психотерапевтического общения — проверка системной гипотезы. Надо сказать, что все методологические принципы этого подхода призваны обеспечивать защиту психотерапевта от воздействия на него семейной системы клиентов. Каждая открытая семейная система стремится поглотить, “засосать в себя” всякий элемент, оказавшийся в ее “орбите”. Понятно, что на прием попадают только открытые семейные системы. Следовательно, семейная система клиентов стремится поглотить терапевта. Событийно это проявляется в том, что семья стремится распространить свои правила на общение с терапевтом, сформировать с ним коалиции, получить признание своего мифа и т.п. То есть происходит процесс, который называется семейным переносом. Если терапевт попадает под это влияние, а сознательно не попасть под него начинающему семейному терапевту практически невозможно, поскольку обычно люди не осознают системных влияний, то он начинает свободно проецировать на семью свои проблемы, свой опыт семейной жизни и немедленно теряет эффективность. Методологические принципы системного подхода обеспечивают защиту терапевта от влияния семейной системы.

    С семьей может работать один психотерапевт, но может работать и психотерапевтическая команда, то есть человек, который непосредственно беседует с семьей и два или три супервизора, которые наблюдают за процессом, находясь за зеркалом Гезелла. В классической миланской модели с семьей работает команда, супервизоры могут в любой момент вмешаться в беседу с семьей, дать указания интервьюеру, что ему спросить, у кого, как ему самому расположиться в пространстве в зависимости от особенностей складывающегося контакта с разными членами семьи. Проблемы командной работы — наиболее популярная тема всех последних международных конференций по вопросам семейной психотерапии.

    Техники работы с семьей

    Циркулярное интервью. Это основная и широко используемая техника (см. Tomm, 1981; Hennig, 1990).

    Психотерапевт задает по очереди членам семьи особым образом сформулированные вопросы или один и тот же вопрос. Для того чтобы эта техника “работала” не только на терапевта, то есть была не только диагностическим инструментом, но и инструментом психологического, психотерапевтического воздействия, нужно владеть ею виртуозно. Обычно обучение этому требует не менее ста часов практики под наблюдением супервизора.


    Обратилась мама с жалобой на то, что ее одиннадцатилетний сын после школы не идет домой, а где-то проводит время, в основном на Арбате, иногда даже не приходит ночевать. Семья состоит из трех человек — мамы, папы и сына.

    Я опускаю начало беседы и привожу пример собственно круговых вопросов.


    Психолог (вопрос сыну): Кто обычно тебя встречает дома, когда ты все-таки возвращаешься?

    Сын: Обычно мама.

    Психолог: Как мама тебя встречает, что она делает?

    Сын: Она сердится, кричит на меня, иногда плачет.

    Психолог (вопрос маме): Ваш сын вернулся поздно, вы сердитесь и плачете. Что в это время делает Ваш муж?

    Мама: Он меня успокаивает и ругает сына.

    Психолог (вопрос папе): Что делает сын, когда Вы его ругаете?

    Папа: Он хлопает дверью своей комнаты, уходит, обижается.

    Психолог (вопрос сыну): Когда ты сидишь в своей комнате, что делают твои родители?

    Сын: Сидят на кухне, разговаривают, чай пьют. Папа утешает маму.

    Психолог (сыну): Раньше, пока ты еще не начал пропадать из дому, в каких случаях твои родители сидели на кухне вдвоем, пили чай, разговаривали?

    Сын: Да чего-то я не знаю... Папа мало дома бывает. Не помню.

    Последний вопрос задается и маме и папе. Из ответов становится ясно, что такие беседы на кухне бывали крайне редко. Супруги часто ссорились.

    Этот простой пример показывает, как с помощью круговых вопросов становится понятной функция нарушения детского поведения. Уходы сына сплачивают родителей и стабилизируют систему. Дети часто приносят себя в жертву стабильности семьи. Обратите внимание, что вышеприведенные круговые вопросы не выходили за рамки поведенческих реакций. Психолог не спрашивал ни про мысли, ни про чувства. Если в круговые вопросы вовлекается еще и этот пласт психической реальности, они становятся еще более сложными.


    Обратились молодые супруги с жалобами на частые ссоры. Ссоры возникали по разным поводам, но наиболее часто из-за того, что жена надолго задерживается на работе, поздно приходит домой.

    Психолог (мужу): Как вы себе объясняете, почему ваша жена задерживается на работе?

    Муж: Она просто не хочет идти домой, не хочет меня видеть.

    Психолог (мужу): Когда эта мысль приходит вам в голову, что вы чувствуете?

    Муж: Ну, неприятно...

    Психолог: Вам одиноко, обидно, вы сердитесь?

    Муж: Вот, вот.

    Психолог: Когда вы рассержены и обижены, как вы обычно себя ведете?

    Муж: Я ничего не делаю, не скандалю, я просто молчу и все.

    Жена: Вот, вот, неделями.

    Психолог (жене): Когда ваш муж не разговаривает с вами, как вы себе это объясняете?

    Жена: Что он не хочет со мной общаться.

    Психолог: Что вы чувствуете тогда?

    Жена: Обиду. Незаслуженно, несправедливо. Потом еще мне не нравится оправдываться, я ничего плохого не делаю. Да, обиду и какую-то безнадежность.

    Психолог: Когда вы все это чувствуете, что вы делаете?

    Жена: На работе сижу. Чего дома-то делать?

    Как видно, круг замкнулся. Каждый из супругов своим поведением положительно подкрепляет то поведение своего партнера, которое ему не нравится. Вопросы о мыслях и чувствах помогают понять супругам механизм образования этого “снежного кома”.

    Начинающему системному семейному психотерапевту полезно будет выучить наизусть список тем, которые необходимо затронуть в беседе с семьей с помощью круговых вопросов:


    · С какими ожиданиями пришла семья? Задаются вопросы о том, кто их направил на консультацию, к кому они обращались прежде.

    · Как семья видит свою актуальную проблему? (Например, ребенок не справляется со школьными требованиями.)

    · Какая ситуация в семье в настоящее время?

    · Как раньше семья справлялась с трудностями и проблемами? Какие были способы решений?

    · Как семья взаимодействует по поводу текущей проблемы? Необходимо прояснить круги взаимодействия на уровне поведения, на уровне мыслей и чувств.

    · Какая в семье существует система понимания проблемы и причин ее возникновения?

    · Какие существуют ключевые, триггерные ситуации? (Например, обязательно будет скандал всех со всеми, если ребенок получает двойку.)

    · Как может развиваться ситуация наихудшим образом? Как можно усугубить проблему?

    · Какие есть положительные стороны проблемы? (См. пример с мальчиком, который уходил из дома.)

    · Вопросы о психологических ресурсах каждого.

    · Вопросы о том, как каждый представляет себе будущее с проблемой и без нее.

    · Какая была бы жизнь семьи без проблемы, без симптома?

    Разумеется, весь этот круг тем невозможно затронуть за один сеанс. Обычно его можно пройти за две-три встречи. После этого системная гипотеза становится достоверной. Конкретная формулировка вопросов в круговой форме определяется индивидуальным мастерством и творческим потенциалом психотерапевта, его способностью строить контакт с семьей.

    Техника позитивной коннотации (положительное переформулирование). Это техника подачи обратной связи семье после того, как психотерапевт утвердился в своей круговой гипотезе на текущий момент работы с семейной проблемой. Психотерапевт (или команда) рассказывает семье о том, как он воспринял и понял содержание семейной дисфункции. Рассказ строится по определенным правилам (Palazzoli et al., 1978; Madanes, 1984; Хейли, 1998).

    1. Рекомендуется снять тревогу семьи по поводу происходящего. Для этого подходит прием нормализации: содержание семейной дисфункции рассматривается в более широком социокультурном, возрастном, статистическом аспекте. В случае дисфункции, связанной с определенной стадией жизненного цикла семьи, полезно сообщить клиентам о закономерности происходящего и повсеместной распространенности. Это сообщение снимает с членов семьи чувство вины и “прелесть” уникальности. Если дисфункция связана с миграциями, хорошо сослаться на явления культурного шока. Нормализация в системном подходе выполняет ту же функцию, что и сообщение диагноза в медицине, она дает людям определенность и надежду, связанную с тем, что профессионалы уже имели дело с подобными проблемами и знают, как к ним подступиться.

    2. Фокусировка на положительной стороне дисфункции. Любая дисфункция, существующая в семье, имеет положительную сторону. Выше описывались механизмы стабилизации семейной системы с помощью нарушения детского поведения. В этом смысле любая семейная дисфункция “работает” как стабилизатор. Положительно переформулировать можно не только текущий симптом, но и любые прошлые события. Подросток воспитывается в семье своей тети, потому что его мама-наркоманка отдала его в раннем возрасте своей сестре. Он обижен на мать, считает, что она отказалась от него. Положительное переформулирование этого эпизода: “Твоя мама понимала, что она сама не сможет тебя хорошо воспитать, сохранить тебе здоровье, обеспечить тебя жильем, потому что она страдает наркоманией. Она сама отдала тебя в хорошие руки, не отрывала тебя от семьи. Она сделала для тебя самое лучшее, что могла. Она любила тебя и любит сейчас”.

    3. Включение в текст обратной связи противоречия, парадокса. Это необходимо для того, чтобы парадокс психотерапевта мог нейтрализовать парадокс реальной семейной ситуации. Ранее приводились типичные парадоксы, которые легко вскрывает циркулярная логика: мама хочет, чтобы ребенок хорошо учился, и делает все, чтобы лишить его навыков самостоятельной работы. Супруги хотят улучшить свой брак и делают все, чтобы не попадать в супружеские роли, оставаться лишь родителями, не сближаться. Контрпарадокс в последнем случае был бы таким: “Вы так цените свой брак и отношения друг с другом, что стараетесь не общаться, чтобы ненароком не испортить то, что есть”.

    Обратимся к случаю, где ребенок плохо учится, мама все свободное время тратит на приготовление уроков с ним, папа редко бывает дома. Схема обратной связи такая: “Все вы ведете себя нормально для ваших ненормальных обстоятельств. Мама и папа часто ссорятся. Чтобы не ссориться лишний раз, они стараются не общаться, папа практически лишил себя возможности иметь свой дом. Преданный сын не позволяет себе хорошо учиться, при том что у него есть все данные для нормальной учебы, чтобы мама была постоянно занята его проблемами и не имела свободного времени задуматься о своих отношениях с папой. Мама не имеет никакого личного времени, все силы тратит на сына, почти уже превратилась в домашнюю учительницу, забыла, как быть просто мамой и женой, чтобы сохранять мир в доме. Ваша любовь и забота друг о друге производят огромное впечатление”.

    Любой симптом в семейной системе можно положительно переформулировать, потому что он обеспечивает гомеостаз системы и в этом смысле имеет положительное значение для семьи.

    Предписание. Последняя описываемая здесь техника — это предписание определенного поведения членам семьи. Психотерапевт просит членов семьи выполнять определенные задания, в основном это конкретные действия. Предписания могут быть прямыми и парадоксальными (Madanes, 1981, 1984; Palazzoli et al., 1978).

    Нередко парадоксальные предписания практически невозможно выполнить. В этих случаях цель предписания — дать возможность семье подумать и обсудить с психотерапевтом на приеме, почему данное предписание невыполнимо для этой семьи.

    Семье, в которой спутаны семейные роли и нарушены границы подсистем, рекомендуется жить неделю так: никто не имеет своего спального места; каждый вечер дети ложатся, где хотят, а родители — где найдут себе место. Это предписание доводит до абсурда хаотические, неструктурированные привычки этой семьи и вызывает протест у членов семьи. На следующей встрече обсуждаются чувства людей и предлагаются более конструктивные варианты устройства жизни, распределения ответственности и т.п.

    Прямые предписания, как правило, не вызывают протеста, они на первый взгляд просты для исполнения. Например, семье, в которой не произошло распределения ролей и функций, в которой основная тема — борьба за власть и контроль, эффективно предложить предписание действий по времени: в понедельник, среду и пятницу все решает муж, жена и дети подчиняются, во вторник, четверг и субботу все решает жена, в воскресенье предлагается спорить и ругаться как обычно. Опыт применения нового ритуала и обсуждение этого опыта обеспечивают терапевтический эффект.

    Схема проведения первичного приема

    1. Беседа по телефону и построение первичной круговой гипотезы.

    2. Очное проведение циркулярного интервью. Проверка первичной гипотезы. Выдвижение следующей гипотезы, если первичная гипотеза не подтвердилась.

    3а. Если с семьей работает терапевтическая команда, обсуждаются результаты интервью с командой и разрабатываются стратегии и тактики воздействия. Если терапевт работает один, то он сразу переходит к следующему этапу. Стратегию и тактику воздействия психотерапевт разрабатывает сам и сразу.

    3б. Психотерапевт дает семье обратную связь относительно того, как он понял семейную проблему. (Техника позитивной коннотации.)

    4. Предложение курса семейной психотерапии. Обсуждение с семьей частоты и длительности их будущих визитов. Обсуждение оплаты терапии. Фактически это и есть заключение психотерапевтического контракта, в результате которого и клиенты, и психотерапевт (психотерапевтическая команда) имеют ясное представление о цели психотерапии, о том, как распределяется ответственность, каким может быть результат терапии.

    Пример психотерапевтического контракта.


    Обратился папа с жалобой на то, что его двенадцатилетняя дочь ведет себя, как мальчик, и хочет быть мальчиком, просит называть ее мужским именем дома и в школе. Запрос: “Помогите сделать так, чтобы девочка оставалась девочкой”. В ходе первичного приема стало ясно, что стремление девочки стать мальчиком — лишь одно из многих нарушений ее поведения. У девочки были нарушены навыки опрятности, она плохо находила контакт с родителями, учителями, детьми. В раннем детстве не отмечалось обхватывания, ее всегда было неудобно держать на руках — она не прижималась, казалась отстраненной. Вся семья имела признаки нарушенного внутрисемейного общения: практически не было никакого семейного времяпрепровождения, каждый существовал сам по себе, не вместе, а рядом. Семейные коммуникации пронизаны двойными ловушками. Это была классическая так называемая “шизофреногенная семья”, описанная многими авторами (см. Palazzoli et al., 1980) Во время заключения психотерапевтического контракта психолог обратила внимание семьи на вышеперечисленные обстоятельства: “Я не берусь сделать так, чтобы Катя перестала хотеть быть Колей. Мне кажется, что это один маленький фрагмент общей картины особенностей вашего семейного общения. Я могла бы вместе с вами поработать над стилем вашего семейного взаимодействия. Если бы все теплые чувства, которые есть у вас друг к другу, все напряжения и обиды легко и безопасно выражались, вам всем было бы легче понимать друг друга. Когда улучшится ваш контакт, Катя, возможно, увидит преимущества женской роли. Ей легче будет находить общий язык в школе. На этом фоне эффективнее будет работа с конкретными Катиными сложностями, если они останутся. Я полагаю, что для решения этой задачи нам потребуется для начала не меньше четырех месяцев работы”.

    Таким образом, запрос “Помогите нашему ребенку” был переформулирован как помощь всей семье. Когда родители и Катя согласились пойти по предложенному пути, с ними обсудили частоту визитов, время и день прихода, размер оплаты.

    5. Предписание. Это последний этап первичного приема, когда семье предлагается прямое или парадоксальное предписание поведенческого ритуала, который они должны выполнять в течение времени до следующего психотерапевтического сеанса. Нередко предписание дается семье в письменном виде для исключения эффекта “испорченного телефона”.

    На последующих встречах с помощью вышеописанных техник работы с семьей обсуждаются события, прошедшие между встречами, особенности выполнения предписаний, прошлые обстоятельства, детские воспоминания взрослых членов семьи, правила, мифы, семейная история, стереотипы общения и многое другое.

    Когда и как заканчивать работу с семьей

    Это один из самых сложных вопросов любого психотерапевтического подхода, не только системной семейной психотерапии. В общем виде ответ такой: семейная система должна стать функциональной. Это означает, что семья становится способной решать жизненные проблемы. Например, семья, состоящая из трех поколений одиноких женщин-алкоголиков, стала функциональной, когда женщины бросили пить, стали регулярно посещать занятия группы анонимных алкоголиков, младшая — студентка — восстановилась в вузе, старшие женщины стали работать. Исчезновение симптома, возникновение внутреннего ощущения удовлетворения, радости жизни не являются необходимыми признаками терапевтического эффекта в этом подходе. Необходимый и достаточный признак — внешние поведенческие изменения.


    Семья, жаловавшаяся на депрессию отца, стала функциональной после того, как отец, несмотря на свое состояние, вернулся к работе, жена, которая последнее время занималась только мужем, стала уделять время и дочери. Жалобы на депрессию при этом остались, но депрессия перестала использоваться системой. Депрессия стала личным делом отца, а не знаком общей беды, динамика его состояния перестала впрямую определяться семейными обстоятельствами, поведением жены и дочери. На этом фоне медикаментозное лечение дало быстрый эффект, и в течение двух лет депрессия не возвращалась, хотя раньше, несмотря на массивное лечение, семья узнавала о том, что наступила осень или весна, по состоянию отца.

    Системно-векторная психология

    Понятие системно-векторной психологии

    Определение 1

    Системно-векторная психология является наукой, направленной на познание человека, его восприятия окружающего мира, отношения к этому миру, испытываемых ощущений и эмоций.

    Изучение данного научного направления началось более $10$ лет назад такими психологами, как Фрейд, Ганзен, Толкачев. Однако главным разработчиком системно-векторной психологии является Юрий Бурлан.

    Для понимания сущности системно-векторной психологии необходимо понимать, что каждого человека окружают удовольствия и страдания. В течение всей жизни человек пытается увеличить свои удовольствия и при этом сократить долю страданий, однако и то, и другое у человека находится в некоторой пропорции.

    С первого дня жизни человек пытается разобраться в других людях: родителях, сверстниках, муже, жене. При этом попытки понять других людей приводят человека к выводу, что люди очень похожи друг на друга. Одновременно с этим приходит и осознание, что несмотря на невероятную схожесть люди разные.

    Ошибка человека заключается в попытке оценить других людей. Системно-векторная психология пытается раскрыть понимание того, что люди, с одной стороны разные, а с другой стороны - одинаковые одновременно. И именно так оценивать их нужно в любой ситуации. Просто для этого необходимо понимание различий похожести и человеческих отличий. Схожесть людей в том, что у каждого человека, живущего на Земле есть восемь эрогенных зон. О них более подробно писал в своих работах З. Фрейд. в своих работах. При этом отличия людей друг от друга заключаются в том, что у каждого человека степень выраженности указанных зон находится на разном уровне.

    Замечание 1

    Системно-векторая психология опирается на теорию основных инстинктов человека. Общеизвестен тот факт, что жизнь человека невозможна в отрыве от группы, поэтому он должен выполнять конкретную роль в этой группе. Определение роли в группе определяется наиболее выраженным вектором.

    Вектор как ключевая составляющая в системно-векторной психологии

    Под вектором в системно-векторной психологии понимается комплекс человеческих качеств, которые определяют его характер, набор ценностей, специфику поведения. Вектор является врожденным параметром, не поддаваясь изменениям на протяжении всей человеческой жизни. Именно поэтому вектор является преобладающим моментом в процессе построения особого сценария жизни того или иного человека. Он не просто влияет на судьбу, и может частично верно её предсказать в деталях.

    Виды векторов

    Разработчики системно-векторной психологии выделяют $8$ векторов в системно-векторной психологии.

    • Звуковой вектор отличается молчаливостью и замкнутостью, эгоцентричностью. При этом материальные потребности отходят на второй план. К данному вектору относятся интроверты, изолирующие себя от социального взаимодействия. Как правило, они занимаются духовными практиками, исследованием первоначальной природы реальности, мира, бытия.

    • Зрительный вектор отличается наблюдательностью, что обуславливает хорошую обучаемость. Высокая эмоциональность становиться причиной наличия большого количества фобий.

    • Кожный вектор характеризуется дисциплинированностью и излишней экономностью. Также свойственна легкая адаптация к новой обстановке, скрытность, отсутствие эмоциональности.

    • Обонятельный вектор тличается помимо чувствительности к запахам, необыкновенной интуицией. При этом для него характерна тяга к интригам.

    • Оральный вектор отличается излишней болтливостью, лживостью и необходимостью повышенного внимания к своей персоне. Для него характерно умение убеждать и быть лидером.

    • Мышечный вектор отличается комформностью, следованием за толпой.

    • Уретральный вектор является вектором экстравертов, отличающихся справедливостью, нестандартным мышлением, способностью с легкостью выходить из сложных ситуаций.

    • Анальный вектор характеризует интровертов, любящих книги, историю и постоянство. При этом главным отличием представителя данного вектора является использование уменьшительно-ласкательных слов.

    Замечание 2

    Многовекторные люди психически устроены намного сложнее, что проявляется в их способности с довольно сложными задачами.

    Рыжов Борис Николаевич - МГПУ

    Лекционные курсы по истории психологии, истории и теории религий, религиоведению, методология и методы научных исследований.

    Лауреат премии Правительства Российской Федерации в области образования за 2009 г., Почетный работник высшего профессионального образования.

    Награжден Медалью «В память 850-летия Москвы»; Почетной грамотой Правительства Москвы и Департамента образования г. Москвы, Почетной грамотой Департамента социальной защиты населения города Москвы.

    Окончил в 1976 г. Московский авиационный институт по специальности – инженер. В 1981 г.- Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, факультет психологии, по специальности - психология

    • ГАОУ ВО МГПУ «Разработка электронных модулей программ педагогического образования» 36 ч., 2018 г.
    • ГАОУ ВО МГПУ «Информационные технологии в работе преподавателя вуза» 24 ч., 2018 г.

    Окончил в 1976 г. Московский авиационный институт, в 1981 г.- Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова, факультет психологии.

    Ученая степень кандидата психологических наук присуждена диссертационным советом Института психологии АН СССР по защите диссертации по психологии и утверждена ВАКом СССР 8 сентября 1982 г., диплом КД 1 061.

    Ученая степень доктора психологических наук присуждена решением ВАК № 33д/69 от 13 июля 2001 г., диплом ДК № 8 602.

    Ученое звание доцента по кафедре общей и практической психологии присвоено 21 апреля 1999 г., аттестат ДЦ № 13 882.

    Ученое звание профессора по кафедре общей и практической психологии присвоено 18 февраля 2004 г., аттестат ПР № 10 141.

    Является председателем редакционного совета журнала «Системная психология и социология», главным редактором журнала «Реабилитационные технологии», Председателем секции Методического объединения специалистов, предоставляющих реабилитационные услуги при Департаменте труда и социальной защиты населения города Москвы, членом общественного совета при ГАУ г. Москвы «МНПЦ реабилитационных технологий», членом диссертационных советов Д 850.007.05 и Д 850.007.10 при Московском городском педагогическом университете.

    Грант при финансовой поддержке РГНФ. «Разработка технологии и нормативной базы психологической поддержки и профессионального сопровождения инвалидов ДЦП», проект № 14−16−77 007

    Участвовал в Seminārs/ diskusija «Sistēmiskās tehnoloģijas motivācijas izpētē'» (семинар/дискуссия «Системные технологии исследования мотивации») Rīgas Valsts tehnikums (Рижский государственный технический колледж) 31 october 2012, Riga, Latvia; Международный форум «Социальное благополучие инвалидов с тяжелыми ограничениями жизнедеятельности: проблемы, решения и инновации» Департамент социальной защиты населения г. Мочквы, Правительство Москвы 22−24 ноября 2012, М,; IV Международная научно-практическая конференция «Научный поиск в социализации: стратегии, технологии, опыт» МГПУ 28−29 марта 2013, М,; Teorija un prakse profesionālajā izglītībā (Теория и практика в области профессионального образования) Rīgas Valsts tehnikums (Рижский государственный технический колледж) 16−18 october 2013, Riga, Latvia. ДПО «Технология работы преподавателя в системе дистанционного обучения» № 15 099/352 ГБОУ ВПО МГПУ- с 15 июнь по 06 июля 2015. ДПО «Проектирование и реализация модулей основной профессиональной программы исследовательской магистратуры по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» № 15 019/85, ГБОУ ВПО МГПУ- с 15 января по 07 февраля 2015 г. Программа «Психологические технологии в образовательном процессе высшей школы» № У-15−032. ФГБОУ ВПО ГКА им. Маймонида с 14 января по 16 февраля 2015. ДПО «Совершенствование коммуникативной компетенции руководителей и педагогических работников образовательных организаций» № У-1127/б.

    ФГАОУ АПК и ППРО с 20 февраля 2015 г. по 07 марта 2015 г.

    Системная психология | Психология Вики

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Системная психология - это раздел прикладной психологии, изучающий поведение и опыт человека в сложных системах.Он вдохновлен теорией систем и системным мышлением и основан на теоретических работах Роджера Баркера, Грегори Бейтсона, Умберто Матураны и других. Это подход в психологии, в котором группы и индивидуумы рассматриваются как системы в гомеостазе. Альтернативными терминами здесь являются «системная психология», «системное поведение» и «системная психология».

    Системная психология изучает поведение и опыт человека в сложных системах. Он включает в себя область инженерной психологии, но, кроме того, больше занимается социальными системами и изучением мотивационного, аффективного, когнитивного и группового поведения, чем инженерная психология. [1] В системной психологии характеристики организационного поведения, например, индивидуальные потребности, вознаграждения, ожидания и атрибуты людей, взаимодействующих с системами, учитываются в процессе для создания эффективной системы. [2] Сам термин «системная психология» впервые был введен Джоном Б. Парри в 1958 году в промышленном контексте. С тех пор системная психология появилась во многих областях:

    Системная психология возникла здесь как новый подход, в котором группы и индивиды рассматриваются как системы в гомеостазе.В открытых системах у них есть активный метод сохранения стабильности за счет динамических отношений между частями. Классическим примером этой гомеостатической динамики является «проблемное поведение» ребенка, страдающего ночным недержанием мочи, выполняющего стабилизирующую функцию сохранения проблемного брака, потому что внимание родителей отвлекается от их конфликта на «проблемного» ребенка. Системная психология основана на теоретических работах Грегори Бейтсона и других. Терапевтические приложения были разработаны Вирджинией Сатир, Миланской Группой и другими.

    Более поздние разработки в системной психологии поставили под сомнение это понимание гомеостаза, поскольку оно слишком сфокусировано на причинном понимании систем. Это изменение мышления от кибернетики 1-го порядка к кибернетике 2-го порядка повлекло за собой постмодернистский сдвиг в понимании реальности как объективной, чтобы быть социально и лингвистически сконструированной.

    Суть этой критики заключается в том, что делается слишком много выводов о прямой причинно-следственной связи между частями системы (например, что проблемное поведение ребенка исчезнет, ​​если родители просто будут ладить).Вместо того, чтобы искать причины в системах, эта новая школа системной психологии вместо этого стремится изменить деструктивные паттерны в системах (например, в семье), побуждая людей взглянуть на вещи с новой точки зрения с помощью таких методов, как круговой опрос, тем самым создавая возможность для сдвиг в силовой динамике.

    Гештальт-психология, разработанная в 1920-х годах, была важным примером развития общей теории систем в 1940-х годах. Гештальт-психология - это теория разума и мозга, которая предполагает, что принцип работы мозга является целостным, параллельным и аналоговым, с тенденциями к самоорганизации; или что целое отличается от суммы его частей.Концепция общей теории систем возникла в дальнейшем из биологических наук. Он пытается отобразить общие принципы работы всех систем, особенно живых систем. Несколько биологов и социологов были вовлечены в создание общей теории систем в 1950-х годах.

    В 1950-х и 1960-х Людвиг фон Берталанфи написал несколько статей и книгу по теории систем и психологии, психопатологии и психиатрии. [3] Область системной психологии вначале возникла за пределами академического мира в промышленности.Джон Б. Парри в 1958 году впервые упомянул этот термин в контексте «психологии персонала» как иногда известного раздела «авиационной психологии». [4] Первая книга под названием Системная психология Кеньона Б. Де Грина в 1970 году также была посвящена системной психологии в контексте инженерии, в частности, связанной с человеческими факторами, теорией систем и системной инженерией. В этом направлении Брюс Кристи исследовал очертания новой области человеческого фактора, исходя из основы системной психологии, а не классической эргономики. [5]

    В 1960 году системная психология получила дальнейшее развитие в новых областях применения. Он был применен для понимания функционирования детей в семейных системах. Психология экологических систем также применялась к другим системам, включая сеть школ и здравоохранения, и этот подход использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами, в частности, социально-экологическая модель развития доказала широкую концептуализацию теории экологических систем. это объясняет множество контекстов, в которых развиваются дети. [6]

    В 1992 году Линда Э. Олдс в своей работе «Метафоры взаимосвязанности» начала работать над общей системной теорией психологии. [7] Олдс интересовался, как системная психология или психология процесса удерживают сознание сфокусированным на целом, а не на частях. Как системная психология может помочь людям переосмыслить себя, сохраняя концепции, радикально меняющие их восприятие? (с.92) Она заявила о системных подходах к терапии, что системные модели могут присоединиться к другим терапевтическим перспективам, в которых центральный акцент делается на важность подчинения большему целому как способ посредничества и преодоления внутренних конфликтов.(стр.93) Растущая область трансперсональной психологии могла бы помочь в разработке системной психологии, призывая метафоры выйти за рамки строгой идентификации с нашими личностями, телами, чувствами разума или даже с нашим высшим «я». (стр.107)

    В 2003 году Томас Дж. Пауэр разъясняет связь между здоровьем и гигиеной детей в психологии экологических систем. Он представляет основу для систематического удовлетворения потребностей детей в области здравоохранения путем интеграции систем здравоохранения, психического здоровья и образования.По словам Пауэрса, экологическая системная психология возникла с 1960-х годов и получила дальнейшее развитие в различных контекстах и ​​создала эффективные связи между основными системами, в которых функционируют дети. Этот подход применялся в школах и сетях здравоохранения и использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами и социально-экологическими моделями развития ребенка. [8]

    Типы системной психологии [править | править источник]

    В научной литературе упоминаются разные виды системной психологии:

    Прикладная системная психология
    Де Грин в 1970 году описал прикладную системную психологию как связанную с инженерной психологией и человеческим фактором.
    Теория когнитивных систем
    Психология когнитивных систем является частью когнитивной психологии и, как и экзистенциальная психология, пытается разрушить барьер между сознательным и бессознательным. [9]
    Контрактно-системная психология
    Психология контрактных систем - это актуализация человеческих систем через партисипативные организации. [10]
    Психология семейных систем
    Психология семейных систем - это более общее название подполя семейных теарпистов.Например. Мюррей Боуэн, Майкл Э. Керр и Баард [11] и исследователи начали теоретизировать психологию семьи как системы. [12]
    Психология органических систем
    Путем применения организменно-системной биологии к человеческому поведению Людвиг фон Берталанфи задумал и развил организменно-системную психологию как теоретическую перспективу, необходимую для постепенного понимания различных способов эволюции человеческих личностей и того, как они могут развиваться должным образом при поддержке целостной интерпретацией человеческого поведения. [13]

    Теория экологических систем [править | править источник]

    Основная статья: Теория экологических систем

    Теория экологических систем, также называемая теорией «развития в контексте» или «экологии человека», определяет четыре типа вложенных экологических систем с двусторонними влияниями внутри и между системами. Теория была разработана Ури Бронфенбреннером, который считается одним из ведущих мировых ученых в области психологии развития.Позже была добавлена ​​пятая система (Хроносистема):

    • Микросистема: Непосредственная среда (семья, школа, группа сверстников, район и среда по уходу за детьми)
    • Мезосистема: Система, состоящая из связей между непосредственным окружением (например, домом ребенка и школой)
    • Экзосистема: внешние условия окружающей среды, которые лишь косвенно влияют на развитие (например, рабочее место родителей)
    • Макросистема: более широкий культурный контекст (восточная и западная культура, национальная экономика, политическая культура, субкультура)
    • Хроносистема: формирование паттернов внешних событий и переходов в течение жизни.

    Собственная биология человека может рассматриваться как часть микросистемы; поэтому недавно эту теорию иногда называли «теорией биоэкологических систем». Каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут сильно повлиять на развитие.

    Эргономика [править | править источник]

    Основная статья: Эргономика

    Эргономика, также называемая «инженерная психология» или «человеческий фактор», представляет собой применение научной информации об объектах, системах и окружающей среде для использования человеком (определение, принятое Международной эргономической ассоциацией в 2007 г. ).Под эргономикой обычно понимают то, как компании проектируют задачи и рабочие области, чтобы максимально повысить эффективность и качество работы своих сотрудников. Однако эргономика важна во всем, что касается людей. Рабочие системы, спорт и отдых, здоровье и безопасность должны воплощать в себе принципы эргономики, если они хорошо спроектированы.

    Это прикладная наука о проектировании оборудования, направленная на максимальное повышение производительности за счет снижения утомляемости и дискомфорта оператора. Эта область также называется биотехнологией, инженерией человека и инженерией человеческого фактора.Эргономические исследования в основном выполняются эргономиками, которые изучают человеческие способности в зависимости от их рабочих требований. Информация, полученная от специалистов по эргономике, способствует разработке и оценке задач, рабочих мест, продуктов, сред и систем, чтобы сделать их совместимыми с потребностями, способностями и ограничениями людей.

    Семейная системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Семейная терапия

    Семейная системная терапия, также известная как «семейная терапия» и «супружеская и семейная терапия», является отраслью психотерапии, связанной с консультированием по вопросам отношений, которая работает с семьями и парами, находящимися в интимных отношениях. способствовать изменениям и развитию.Они склонны рассматривать их с точки зрения систем взаимодействия между членами семьи.

    В нем подчеркивается, что семейные отношения являются важным фактором психологического здоровья. Таким образом, семейные проблемы рассматриваются как возникающее свойство системных взаимодействий, а не как возлагаемые на отдельных членов. Психотерапевты по вопросам брака и семьи (MFT) являются наиболее подготовленными в этом виде психотерапии.

    Организационная психология [править | править источник]

    Основная статья: Промышленная и организационная психология

    Промышленная и организационная психология, также известная как «рабочая психология», «профессиональная психология» или «психология персонала», касается применения психологических теорий, методов исследования и стратегий вмешательства на рабочем месте вопросы.Промышленные и организационные психологи заинтересованы в повышении производительности организаций, обеспечивая при этом возможность работникам вести физически и психологически здоровый образ жизни. Соответствующие темы включают психологию персонала, мотивацию и лидерство, отбор, обучение и развитие сотрудников, развитие организации и управляемые изменения, организационное поведение, а также вопросы работы и семьи.

    Теория перцептивного контроля [править | править источник]

    Основная статья: Теория перцептивного контроля

    Теория перцептивного контроля (PCT) - это психологическая теория поведения животных и человека, созданная независимым ученым Уильямом Т.Полномочия. В отличие от других теорий психологии и поведения, которые предполагают, что поведение является функцией восприятия - что перцепционные входные данные определяют или вызывают поведение - PCT постулирует, что поведение организма является средством управления его восприятием. В отличие от инженерной теории управления, эталонная переменная для каждого контура управления с отрицательной обратной связью в иерархии управления устанавливается изнутри системы (организма), а не внешним агентом, изменяющим уставку контроллера. [14] PCT также применяется к неживым вегетативным системам. [15]

    Психология процесса [править | править источник]

    Основная статья: Философия процесса

    Психология процесса существует для интеграции мысли о процессе с областью психологии в широком смысле. [16] Это новая область, которая возникла в результате применения философии процесса Альфреда Норта Уайтхеда к психологии. Он обещает объединить разум, тело и дух в строгих и последовательных рамках.

    Новаторской работой в этой области является «На пути к психологии процесса: модель интеграции» Дэвида Э. Роя, опубликованная в 2000 году. Опираясь на глубины гештальт-психологии и метафизики процессов, Дэвид Рой проливает свет на сложные психологические вопросы, касающиеся символизма. , отношения между разумом и телом и духовные аспекты человеческой жизни. Возникающая мета-теория проливает свет как на психологию, так и на психотерапию. Такое переосмысление психологических вопросов и категорий неоценимо для постоянного исследования человеческой психики и поиска здоровья. [17]

    Психосинтез [править | править источник]

    Основная статья: Психосинтез

    Психосинтез - это оригинальный подход к психологии, разработанный Роберто Ассаджиоли. Психосинтез не задумывался как школа мысли или эксклюзивный метод, но во многих конференциях и публикациях он был центральной темой, и в 1960-х годах в Италии и США были сформированы центры.

    Психосинтез отошел от эмпирических основ психологии в том, что он изучал человека как личность и душу, но Ассаджиоли продолжал настаивать на том, что это научный подход.Ассаджиоли разработал терапевтические методы, отличные от методов психоанализа. Хотя бессознательное - важная часть теории, Ассаджиоли старался поддерживать баланс с рациональной, сознательной терапевтической работой.

    Системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Системная терапия

    Системная терапия - это школа психологии, которая стремится обращаться к людям не на индивидуальном уровне, как это было в центре внимания более ранних форм терапии, а как к людям в отношениях, имеющих дело с взаимодействиями. групп и их модели взаимодействия и динамика.

    Системная терапия уходит корнями в семейную терапию или, точнее, семейную системную терапию, как она стала позже называться. В частности, системная терапия уходит своими корнями в миланскую школу Мары Селвини Палаццоли, но также происходит из работ Сальвадора Минучина, Мюррея Боуэна, Ивана Босзорменьи-Надя, а также Вирджинии Сатир и Джея Хейли из МРТ в Пало-Альто.

    • Людвиг фон Берталанфи (1968), Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
    • Бреннан (1994), История и системная психология , Прентис Холл, ISBN 0131826689
    • Кеньон Б. Де Грин, Эрл А. Аллуизи (1970), Системная психология , МакГроу-Хилл.
    • W. Huitt (2003), «Системная модель человеческого поведения», в: Educational Psychology Interactive , Валдоста, Джорджия: Государственный университет Валдосты.
    • Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110

    • Жанна М.Plas (1986), Системная психология в школах , Pergamon Press ISBN 0080331440
    • Дэвид Э. Рой (2000), К психологии процесса: модель интеграции . Фресно, Калифорния, Adobe Creations Press, 2000
    • Вольфганг Чахер и Жан-Пьер Давальдер (2003) (ред.), Подход динамических систем к познанию: концепции и эмпирические парадигмы, основанные на самоорганизации, воплощении и координации Dynamics , World Scientific.ISBN 9812386106.
    • W. T. Синглтон (1989), Разум на работе: Психологическая эргономика , Cambridge University Press. ISBN 0521265797.
    1. ↑ Лестер Р. Биттель и Мюриэль Альберс Биттел (1978), Энциклопедия профессионального менеджмента , McGraw-Hill, ISBN 0070054789, стр. 498.
    2. ↑ Майкл М. Берманн (1984), Справочник по микрокомпьютерам в специальном образовании . College Hill Press. ISBN 093301435X. Стр. 212.
    3. ↑ Людвиг фон Берталанфи писал:
      • 1951, «Теоретические модели в биологии и психологии», Journal of Personality, 20, 24–38.
      • 1956, «Биолог смотрит на человеческую природу», Scientific Monthly, 82, 33–41
      • 1966, «Переосмысление разума и тела», Журнал гуманистической психологии, 6, 113–138.
      • 1967, «Общая теория систем: приложение к психологии», Social Science Information, vol. 6, 125–136 (перепечатано в The Social Sciences: Problems and Orientation, Paris, La Haye, Mouton UNESCO, 309–319, 1968).
      • 1967, «Общая теория систем и психиатрия - обзор», Американская психиатрическая ассоциация 176, Ежегодное собрание (опубликовано в Psychiatric Spectator, 4, 6–8, 1967; и в Gray W., Риццо Н.Д. и Даль Ф.Дж., Общая теория систем и психиатрия, Бостон, Little, Brown & Company, 33-46, 1969).
      • 1968, Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
      • 1970 «Общая теория систем и психология», в Ройсе Дж. Р. (ред.), На пути к объединению психологии, Торонто, University Press, 220–223.
    4. ↑ Джон Б. Парри, Сипке Дирк Фоккема (1958), Психология авиации в Западной Европе и отчет об исследованиях пилота , Мичиганский университет, стр.4.
    5. ↑ Брюс Кристи (1985), Человеческий фактор информационных технологий в офисе , Wiley, ISBN 0471X.
    6. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества . Стр.11.
    7. ↑ Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110.

    8. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), «Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества».Guilford Press. ISBN 1572308559. стр.11.
    9. ↑ Дэвид Пэрриш (2006), «Ничто из того, что я вижу, ничего не значит: квантовые вопросы, квантовые ответы», стр.29
    10. ↑ Марсия Гуттентаг и Элмер Л. Струенинг (1975), Справочник по оценочным исследованиям . Мудрец. ISBN 0803
      0. стр. 200.
    11. ↑ Майкл Б. Гудман (1998), Корпоративные коммуникации для руководителей , SUNY Press. ISBN 07
      612. Стр. 72.
    12. ↑ Сара Э. Купер (2004), Узы, которые связывают: вопросы семейной динамики и семейного дискурса , University Press of America.ISBN 0761826491. Стр. 13.
    13. ↑ Системная психология органов, Центр изучения системологии им. Берталанфи, Вена. Проверено 21 марта 2008 года.
    14. ↑ Инженерная теория управления также использует упреждающее, прогнозирующее управление и другие функции, которые не требуются для моделирования поведения живых организмов.
    15. ↑ Для введения см. Статьи по робототехнике Byte и статью о происхождении цели в этом сборнике.
    16. ↑ Веб-сайт Ассоциации Психологии Процесса, получено 20 марта 2008 г.
    17. ↑ Обзор к психологии процесса: модель интеграции . Мэри Элизабет Мур, получено 20 марта 2008 года.

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Системная психология | Психология Вики

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Системная психология - это раздел прикладной психологии, изучающий поведение и опыт человека в сложных системах.Он вдохновлен теорией систем и системным мышлением и основан на теоретических работах Роджера Баркера, Грегори Бейтсона, Умберто Матураны и других. Это подход в психологии, в котором группы и индивидуумы рассматриваются как системы в гомеостазе. Альтернативными терминами здесь являются «системная психология», «системное поведение» и «системная психология».

    Системная психология изучает поведение и опыт человека в сложных системах. Он включает в себя область инженерной психологии, но, кроме того, больше занимается социальными системами и изучением мотивационного, аффективного, когнитивного и группового поведения, чем инженерная психология. [1] В системной психологии характеристики организационного поведения, например, индивидуальные потребности, вознаграждения, ожидания и атрибуты людей, взаимодействующих с системами, учитываются в процессе для создания эффективной системы. [2] Сам термин «системная психология» впервые был введен Джоном Б. Парри в 1958 году в промышленном контексте. С тех пор системная психология появилась во многих областях:

    Системная психология возникла здесь как новый подход, в котором группы и индивиды рассматриваются как системы в гомеостазе.В открытых системах у них есть активный метод сохранения стабильности за счет динамических отношений между частями. Классическим примером этой гомеостатической динамики является «проблемное поведение» ребенка, страдающего ночным недержанием мочи, выполняющего стабилизирующую функцию сохранения проблемного брака, потому что внимание родителей отвлекается от их конфликта на «проблемного» ребенка. Системная психология основана на теоретических работах Грегори Бейтсона и других. Терапевтические приложения были разработаны Вирджинией Сатир, Миланской Группой и другими.

    Более поздние разработки в системной психологии поставили под сомнение это понимание гомеостаза, поскольку оно слишком сфокусировано на причинном понимании систем. Это изменение мышления от кибернетики 1-го порядка к кибернетике 2-го порядка повлекло за собой постмодернистский сдвиг в понимании реальности как объективной, чтобы быть социально и лингвистически сконструированной.

    Суть этой критики заключается в том, что делается слишком много выводов о прямой причинно-следственной связи между частями системы (например, что проблемное поведение ребенка исчезнет, ​​если родители просто будут ладить).Вместо того, чтобы искать причины в системах, эта новая школа системной психологии вместо этого стремится изменить деструктивные паттерны в системах (например, в семье), побуждая людей взглянуть на вещи с новой точки зрения с помощью таких методов, как круговой опрос, тем самым создавая возможность для сдвиг в силовой динамике.

    Гештальт-психология, разработанная в 1920-х годах, была важным примером развития общей теории систем в 1940-х годах. Гештальт-психология - это теория разума и мозга, которая предполагает, что принцип работы мозга является целостным, параллельным и аналоговым, с тенденциями к самоорганизации; или что целое отличается от суммы его частей.Концепция общей теории систем возникла в дальнейшем из биологических наук. Он пытается отобразить общие принципы работы всех систем, особенно живых систем. Несколько биологов и социологов были вовлечены в создание общей теории систем в 1950-х годах.

    В 1950-х и 1960-х Людвиг фон Берталанфи написал несколько статей и книгу по теории систем и психологии, психопатологии и психиатрии. [3] Область системной психологии вначале возникла за пределами академического мира в промышленности.Джон Б. Парри в 1958 году впервые упомянул этот термин в контексте «психологии персонала» как иногда известного раздела «авиационной психологии». [4] Первая книга под названием Системная психология Кеньона Б. Де Грина в 1970 году также была посвящена системной психологии в контексте инженерии, в частности, связанной с человеческими факторами, теорией систем и системной инженерией. В этом направлении Брюс Кристи исследовал очертания новой области человеческого фактора, исходя из основы системной психологии, а не классической эргономики. [5]

    В 1960 году системная психология получила дальнейшее развитие в новых областях применения. Он был применен для понимания функционирования детей в семейных системах. Психология экологических систем также применялась к другим системам, включая сеть школ и здравоохранения, и этот подход использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами, в частности, социально-экологическая модель развития доказала широкую концептуализацию теории экологических систем. это объясняет множество контекстов, в которых развиваются дети. [6]

    В 1992 году Линда Э. Олдс в своей работе «Метафоры взаимосвязанности» начала работать над общей системной теорией психологии. [7] Олдс интересовался, как системная психология или психология процесса удерживают сознание сфокусированным на целом, а не на частях. Как системная психология может помочь людям переосмыслить себя, сохраняя концепции, радикально меняющие их восприятие? (с.92) Она заявила о системных подходах к терапии, что системные модели могут присоединиться к другим терапевтическим перспективам, в которых центральный акцент делается на важность подчинения большему целому как способ посредничества и преодоления внутренних конфликтов.(стр.93) Растущая область трансперсональной психологии могла бы помочь в разработке системной психологии, призывая метафоры выйти за рамки строгой идентификации с нашими личностями, телами, чувствами разума или даже с нашим высшим «я». (стр.107)

    В 2003 году Томас Дж. Пауэр разъясняет связь между здоровьем и гигиеной детей в психологии экологических систем. Он представляет основу для систематического удовлетворения потребностей детей в области здравоохранения путем интеграции систем здравоохранения, психического здоровья и образования.По словам Пауэрса, экологическая системная психология возникла с 1960-х годов и получила дальнейшее развитие в различных контекстах и ​​создала эффективные связи между основными системами, в которых функционируют дети. Этот подход применялся в школах и сетях здравоохранения и использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами и социально-экологическими моделями развития ребенка. [8]

    Типы системной психологии [править | править источник]

    В научной литературе упоминаются разные виды системной психологии:

    Прикладная системная психология
    Де Грин в 1970 году описал прикладную системную психологию как связанную с инженерной психологией и человеческим фактором.
    Теория когнитивных систем
    Психология когнитивных систем является частью когнитивной психологии и, как и экзистенциальная психология, пытается разрушить барьер между сознательным и бессознательным. [9]
    Контрактно-системная психология
    Психология контрактных систем - это актуализация человеческих систем через партисипативные организации. [10]
    Психология семейных систем
    Психология семейных систем - это более общее название подполя семейных теарпистов.Например. Мюррей Боуэн, Майкл Э. Керр и Баард [11] и исследователи начали теоретизировать психологию семьи как системы. [12]
    Психология органических систем
    Путем применения организменно-системной биологии к человеческому поведению Людвиг фон Берталанфи задумал и развил организменно-системную психологию как теоретическую перспективу, необходимую для постепенного понимания различных способов эволюции человеческих личностей и того, как они могут развиваться должным образом при поддержке целостной интерпретацией человеческого поведения. [13]

    Теория экологических систем [править | править источник]

    Основная статья: Теория экологических систем

    Теория экологических систем, также называемая теорией «развития в контексте» или «экологии человека», определяет четыре типа вложенных экологических систем с двусторонними влияниями внутри и между системами. Теория была разработана Ури Бронфенбреннером, который считается одним из ведущих мировых ученых в области психологии развития.Позже была добавлена ​​пятая система (Хроносистема):

    • Микросистема: Непосредственная среда (семья, школа, группа сверстников, район и среда по уходу за детьми)
    • Мезосистема: Система, состоящая из связей между непосредственным окружением (например, домом ребенка и школой)
    • Экзосистема: внешние условия окружающей среды, которые лишь косвенно влияют на развитие (например, рабочее место родителей)
    • Макросистема: более широкий культурный контекст (восточная и западная культура, национальная экономика, политическая культура, субкультура)
    • Хроносистема: формирование паттернов внешних событий и переходов в течение жизни.

    Собственная биология человека может рассматриваться как часть микросистемы; поэтому недавно эту теорию иногда называли «теорией биоэкологических систем». Каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут сильно повлиять на развитие.

    Эргономика [править | править источник]

    Основная статья: Эргономика

    Эргономика, также называемая «инженерная психология» или «человеческий фактор», представляет собой применение научной информации об объектах, системах и окружающей среде для использования человеком (определение, принятое Международной эргономической ассоциацией в 2007 г. ).Под эргономикой обычно понимают то, как компании проектируют задачи и рабочие области, чтобы максимально повысить эффективность и качество работы своих сотрудников. Однако эргономика важна во всем, что касается людей. Рабочие системы, спорт и отдых, здоровье и безопасность должны воплощать в себе принципы эргономики, если они хорошо спроектированы.

    Это прикладная наука о проектировании оборудования, направленная на максимальное повышение производительности за счет снижения утомляемости и дискомфорта оператора. Эта область также называется биотехнологией, инженерией человека и инженерией человеческого фактора.Эргономические исследования в основном выполняются эргономиками, которые изучают человеческие способности в зависимости от их рабочих требований. Информация, полученная от специалистов по эргономике, способствует разработке и оценке задач, рабочих мест, продуктов, сред и систем, чтобы сделать их совместимыми с потребностями, способностями и ограничениями людей.

    Семейная системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Семейная терапия

    Семейная системная терапия, также известная как «семейная терапия» и «супружеская и семейная терапия», является отраслью психотерапии, связанной с консультированием по вопросам отношений, которая работает с семьями и парами, находящимися в интимных отношениях. способствовать изменениям и развитию.Они склонны рассматривать их с точки зрения систем взаимодействия между членами семьи.

    В нем подчеркивается, что семейные отношения являются важным фактором психологического здоровья. Таким образом, семейные проблемы рассматриваются как возникающее свойство системных взаимодействий, а не как возлагаемые на отдельных членов. Психотерапевты по вопросам брака и семьи (MFT) являются наиболее подготовленными в этом виде психотерапии.

    Организационная психология [править | править источник]

    Основная статья: Промышленная и организационная психология

    Промышленная и организационная психология, также известная как «рабочая психология», «профессиональная психология» или «психология персонала», касается применения психологических теорий, методов исследования и стратегий вмешательства на рабочем месте вопросы.Промышленные и организационные психологи заинтересованы в повышении производительности организаций, обеспечивая при этом возможность работникам вести физически и психологически здоровый образ жизни. Соответствующие темы включают психологию персонала, мотивацию и лидерство, отбор, обучение и развитие сотрудников, развитие организации и управляемые изменения, организационное поведение, а также вопросы работы и семьи.

    Теория перцептивного контроля [править | править источник]

    Основная статья: Теория перцептивного контроля

    Теория перцептивного контроля (PCT) - это психологическая теория поведения животных и человека, созданная независимым ученым Уильямом Т.Полномочия. В отличие от других теорий психологии и поведения, которые предполагают, что поведение является функцией восприятия - что перцепционные входные данные определяют или вызывают поведение - PCT постулирует, что поведение организма является средством управления его восприятием. В отличие от инженерной теории управления, эталонная переменная для каждого контура управления с отрицательной обратной связью в иерархии управления устанавливается изнутри системы (организма), а не внешним агентом, изменяющим уставку контроллера. [14] PCT также применяется к неживым вегетативным системам. [15]

    Психология процесса [править | править источник]

    Основная статья: Философия процесса

    Психология процесса существует для интеграции мысли о процессе с областью психологии в широком смысле. [16] Это новая область, которая возникла в результате применения философии процесса Альфреда Норта Уайтхеда к психологии. Он обещает объединить разум, тело и дух в строгих и последовательных рамках.

    Новаторской работой в этой области является «На пути к психологии процесса: модель интеграции» Дэвида Э. Роя, опубликованная в 2000 году. Опираясь на глубины гештальт-психологии и метафизики процессов, Дэвид Рой проливает свет на сложные психологические вопросы, касающиеся символизма. , отношения между разумом и телом и духовные аспекты человеческой жизни. Возникающая мета-теория проливает свет как на психологию, так и на психотерапию. Такое переосмысление психологических вопросов и категорий неоценимо для постоянного исследования человеческой психики и поиска здоровья. [17]

    Психосинтез [править | править источник]

    Основная статья: Психосинтез

    Психосинтез - это оригинальный подход к психологии, разработанный Роберто Ассаджиоли. Психосинтез не задумывался как школа мысли или эксклюзивный метод, но во многих конференциях и публикациях он был центральной темой, и в 1960-х годах в Италии и США были сформированы центры.

    Психосинтез отошел от эмпирических основ психологии в том, что он изучал человека как личность и душу, но Ассаджиоли продолжал настаивать на том, что это научный подход.Ассаджиоли разработал терапевтические методы, отличные от методов психоанализа. Хотя бессознательное - важная часть теории, Ассаджиоли старался поддерживать баланс с рациональной, сознательной терапевтической работой.

    Системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Системная терапия

    Системная терапия - это школа психологии, которая стремится обращаться к людям не на индивидуальном уровне, как это было в центре внимания более ранних форм терапии, а как к людям в отношениях, имеющих дело с взаимодействиями. групп и их модели взаимодействия и динамика.

    Системная терапия уходит корнями в семейную терапию или, точнее, семейную системную терапию, как она стала позже называться. В частности, системная терапия уходит своими корнями в миланскую школу Мары Селвини Палаццоли, но также происходит из работ Сальвадора Минучина, Мюррея Боуэна, Ивана Босзорменьи-Надя, а также Вирджинии Сатир и Джея Хейли из МРТ в Пало-Альто.

    • Людвиг фон Берталанфи (1968), Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
    • Бреннан (1994), История и системная психология , Прентис Холл, ISBN 0131826689
    • Кеньон Б. Де Грин, Эрл А. Аллуизи (1970), Системная психология , МакГроу-Хилл.
    • W. Huitt (2003), «Системная модель человеческого поведения», в: Educational Psychology Interactive , Валдоста, Джорджия: Государственный университет Валдосты.
    • Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110

    • Жанна М.Plas (1986), Системная психология в школах , Pergamon Press ISBN 0080331440
    • Дэвид Э. Рой (2000), К психологии процесса: модель интеграции . Фресно, Калифорния, Adobe Creations Press, 2000
    • Вольфганг Чахер и Жан-Пьер Давальдер (2003) (ред.), Подход динамических систем к познанию: концепции и эмпирические парадигмы, основанные на самоорганизации, воплощении и координации Dynamics , World Scientific.ISBN 9812386106.
    • W. T. Синглтон (1989), Разум на работе: Психологическая эргономика , Cambridge University Press. ISBN 0521265797.
    1. ↑ Лестер Р. Биттель и Мюриэль Альберс Биттел (1978), Энциклопедия профессионального менеджмента , McGraw-Hill, ISBN 0070054789, стр. 498.
    2. ↑ Майкл М. Берманн (1984), Справочник по микрокомпьютерам в специальном образовании . College Hill Press. ISBN 093301435X. Стр. 212.
    3. ↑ Людвиг фон Берталанфи писал:
      • 1951, «Теоретические модели в биологии и психологии», Journal of Personality, 20, 24–38.
      • 1956, «Биолог смотрит на человеческую природу», Scientific Monthly, 82, 33–41
      • 1966, «Переосмысление разума и тела», Журнал гуманистической психологии, 6, 113–138.
      • 1967, «Общая теория систем: приложение к психологии», Social Science Information, vol. 6, 125–136 (перепечатано в The Social Sciences: Problems and Orientation, Paris, La Haye, Mouton UNESCO, 309–319, 1968).
      • 1967, «Общая теория систем и психиатрия - обзор», Американская психиатрическая ассоциация 176, Ежегодное собрание (опубликовано в Psychiatric Spectator, 4, 6–8, 1967; и в Gray W., Риццо Н.Д. и Даль Ф.Дж., Общая теория систем и психиатрия, Бостон, Little, Brown & Company, 33-46, 1969).
      • 1968, Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
      • 1970 «Общая теория систем и психология», в Ройсе Дж. Р. (ред.), На пути к объединению психологии, Торонто, University Press, 220–223.
    4. ↑ Джон Б. Парри, Сипке Дирк Фоккема (1958), Психология авиации в Западной Европе и отчет об исследованиях пилота , Мичиганский университет, стр.4.
    5. ↑ Брюс Кристи (1985), Человеческий фактор информационных технологий в офисе , Wiley, ISBN 0471X.
    6. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества . Стр.11.
    7. ↑ Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110.

    8. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), «Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества».Guilford Press. ISBN 1572308559. стр.11.
    9. ↑ Дэвид Пэрриш (2006), «Ничто из того, что я вижу, ничего не значит: квантовые вопросы, квантовые ответы», стр.29
    10. ↑ Марсия Гуттентаг и Элмер Л. Струенинг (1975), Справочник по оценочным исследованиям . Мудрец. ISBN 0803
      0. стр. 200.
    11. ↑ Майкл Б. Гудман (1998), Корпоративные коммуникации для руководителей , SUNY Press. ISBN 07
      612. Стр. 72.
    12. ↑ Сара Э. Купер (2004), Узы, которые связывают: вопросы семейной динамики и семейного дискурса , University Press of America.ISBN 0761826491. Стр. 13.
    13. ↑ Системная психология органов, Центр изучения системологии им. Берталанфи, Вена. Проверено 21 марта 2008 года.
    14. ↑ Инженерная теория управления также использует упреждающее, прогнозирующее управление и другие функции, которые не требуются для моделирования поведения живых организмов.
    15. ↑ Для введения см. Статьи по робототехнике Byte и статью о происхождении цели в этом сборнике.
    16. ↑ Веб-сайт Ассоциации Психологии Процесса, получено 20 марта 2008 г.
    17. ↑ Обзор к психологии процесса: модель интеграции . Мэри Элизабет Мур, получено 20 марта 2008 года.

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Системная психология | Психология Вики

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Системная психология - это раздел прикладной психологии, изучающий поведение и опыт человека в сложных системах.Он вдохновлен теорией систем и системным мышлением и основан на теоретических работах Роджера Баркера, Грегори Бейтсона, Умберто Матураны и других. Это подход в психологии, в котором группы и индивидуумы рассматриваются как системы в гомеостазе. Альтернативными терминами здесь являются «системная психология», «системное поведение» и «системная психология».

    Системная психология изучает поведение и опыт человека в сложных системах. Он включает в себя область инженерной психологии, но, кроме того, больше занимается социальными системами и изучением мотивационного, аффективного, когнитивного и группового поведения, чем инженерная психология. [1] В системной психологии характеристики организационного поведения, например, индивидуальные потребности, вознаграждения, ожидания и атрибуты людей, взаимодействующих с системами, учитываются в процессе для создания эффективной системы. [2] Сам термин «системная психология» впервые был введен Джоном Б. Парри в 1958 году в промышленном контексте. С тех пор системная психология появилась во многих областях:

    Системная психология возникла здесь как новый подход, в котором группы и индивиды рассматриваются как системы в гомеостазе.В открытых системах у них есть активный метод сохранения стабильности за счет динамических отношений между частями. Классическим примером этой гомеостатической динамики является «проблемное поведение» ребенка, страдающего ночным недержанием мочи, выполняющего стабилизирующую функцию сохранения проблемного брака, потому что внимание родителей отвлекается от их конфликта на «проблемного» ребенка. Системная психология основана на теоретических работах Грегори Бейтсона и других. Терапевтические приложения были разработаны Вирджинией Сатир, Миланской Группой и другими.

    Более поздние разработки в системной психологии поставили под сомнение это понимание гомеостаза, поскольку оно слишком сфокусировано на причинном понимании систем. Это изменение мышления от кибернетики 1-го порядка к кибернетике 2-го порядка повлекло за собой постмодернистский сдвиг в понимании реальности как объективной, чтобы быть социально и лингвистически сконструированной.

    Суть этой критики заключается в том, что делается слишком много выводов о прямой причинно-следственной связи между частями системы (например, что проблемное поведение ребенка исчезнет, ​​если родители просто будут ладить).Вместо того, чтобы искать причины в системах, эта новая школа системной психологии вместо этого стремится изменить деструктивные паттерны в системах (например, в семье), побуждая людей взглянуть на вещи с новой точки зрения с помощью таких методов, как круговой опрос, тем самым создавая возможность для сдвиг в силовой динамике.

    Гештальт-психология, разработанная в 1920-х годах, была важным примером развития общей теории систем в 1940-х годах. Гештальт-психология - это теория разума и мозга, которая предполагает, что принцип работы мозга является целостным, параллельным и аналоговым, с тенденциями к самоорганизации; или что целое отличается от суммы его частей.Концепция общей теории систем возникла в дальнейшем из биологических наук. Он пытается отобразить общие принципы работы всех систем, особенно живых систем. Несколько биологов и социологов были вовлечены в создание общей теории систем в 1950-х годах.

    В 1950-х и 1960-х Людвиг фон Берталанфи написал несколько статей и книгу по теории систем и психологии, психопатологии и психиатрии. [3] Область системной психологии вначале возникла за пределами академического мира в промышленности.Джон Б. Парри в 1958 году впервые упомянул этот термин в контексте «психологии персонала» как иногда известного раздела «авиационной психологии». [4] Первая книга под названием Системная психология Кеньона Б. Де Грина в 1970 году также была посвящена системной психологии в контексте инженерии, в частности, связанной с человеческими факторами, теорией систем и системной инженерией. В этом направлении Брюс Кристи исследовал очертания новой области человеческого фактора, исходя из основы системной психологии, а не классической эргономики. [5]

    В 1960 году системная психология получила дальнейшее развитие в новых областях применения. Он был применен для понимания функционирования детей в семейных системах. Психология экологических систем также применялась к другим системам, включая сеть школ и здравоохранения, и этот подход использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами, в частности, социально-экологическая модель развития доказала широкую концептуализацию теории экологических систем. это объясняет множество контекстов, в которых развиваются дети. [6]

    В 1992 году Линда Э. Олдс в своей работе «Метафоры взаимосвязанности» начала работать над общей системной теорией психологии. [7] Олдс интересовался, как системная психология или психология процесса удерживают сознание сфокусированным на целом, а не на частях. Как системная психология может помочь людям переосмыслить себя, сохраняя концепции, радикально меняющие их восприятие? (с.92) Она заявила о системных подходах к терапии, что системные модели могут присоединиться к другим терапевтическим перспективам, в которых центральный акцент делается на важность подчинения большему целому как способ посредничества и преодоления внутренних конфликтов.(стр.93) Растущая область трансперсональной психологии могла бы помочь в разработке системной психологии, призывая метафоры выйти за рамки строгой идентификации с нашими личностями, телами, чувствами разума или даже с нашим высшим «я». (стр.107)

    В 2003 году Томас Дж. Пауэр разъясняет связь между здоровьем и гигиеной детей в психологии экологических систем. Он представляет основу для систематического удовлетворения потребностей детей в области здравоохранения путем интеграции систем здравоохранения, психического здоровья и образования.По словам Пауэрса, экологическая системная психология возникла с 1960-х годов и получила дальнейшее развитие в различных контекстах и ​​создала эффективные связи между основными системами, в которых функционируют дети. Этот подход применялся в школах и сетях здравоохранения и использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами и социально-экологическими моделями развития ребенка. [8]

    Типы системной психологии [править | править источник]

    В научной литературе упоминаются разные виды системной психологии:

    Прикладная системная психология
    Де Грин в 1970 году описал прикладную системную психологию как связанную с инженерной психологией и человеческим фактором.
    Теория когнитивных систем
    Психология когнитивных систем является частью когнитивной психологии и, как и экзистенциальная психология, пытается разрушить барьер между сознательным и бессознательным. [9]
    Контрактно-системная психология
    Психология контрактных систем - это актуализация человеческих систем через партисипативные организации. [10]
    Психология семейных систем
    Психология семейных систем - это более общее название подполя семейных теарпистов.Например. Мюррей Боуэн, Майкл Э. Керр и Баард [11] и исследователи начали теоретизировать психологию семьи как системы. [12]
    Психология органических систем
    Путем применения организменно-системной биологии к человеческому поведению Людвиг фон Берталанфи задумал и развил организменно-системную психологию как теоретическую перспективу, необходимую для постепенного понимания различных способов эволюции человеческих личностей и того, как они могут развиваться должным образом при поддержке целостной интерпретацией человеческого поведения. [13]

    Теория экологических систем [править | править источник]

    Основная статья: Теория экологических систем

    Теория экологических систем, также называемая теорией «развития в контексте» или «экологии человека», определяет четыре типа вложенных экологических систем с двусторонними влияниями внутри и между системами. Теория была разработана Ури Бронфенбреннером, который считается одним из ведущих мировых ученых в области психологии развития.Позже была добавлена ​​пятая система (Хроносистема):

    • Микросистема: Непосредственная среда (семья, школа, группа сверстников, район и среда по уходу за детьми)
    • Мезосистема: Система, состоящая из связей между непосредственным окружением (например, домом ребенка и школой)
    • Экзосистема: внешние условия окружающей среды, которые лишь косвенно влияют на развитие (например, рабочее место родителей)
    • Макросистема: более широкий культурный контекст (восточная и западная культура, национальная экономика, политическая культура, субкультура)
    • Хроносистема: формирование паттернов внешних событий и переходов в течение жизни.

    Собственная биология человека может рассматриваться как часть микросистемы; поэтому недавно эту теорию иногда называли «теорией биоэкологических систем». Каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут сильно повлиять на развитие.

    Эргономика [править | править источник]

    Основная статья: Эргономика

    Эргономика, также называемая «инженерная психология» или «человеческий фактор», представляет собой применение научной информации об объектах, системах и окружающей среде для использования человеком (определение, принятое Международной эргономической ассоциацией в 2007 г. ).Под эргономикой обычно понимают то, как компании проектируют задачи и рабочие области, чтобы максимально повысить эффективность и качество работы своих сотрудников. Однако эргономика важна во всем, что касается людей. Рабочие системы, спорт и отдых, здоровье и безопасность должны воплощать в себе принципы эргономики, если они хорошо спроектированы.

    Это прикладная наука о проектировании оборудования, направленная на максимальное повышение производительности за счет снижения утомляемости и дискомфорта оператора. Эта область также называется биотехнологией, инженерией человека и инженерией человеческого фактора.Эргономические исследования в основном выполняются эргономиками, которые изучают человеческие способности в зависимости от их рабочих требований. Информация, полученная от специалистов по эргономике, способствует разработке и оценке задач, рабочих мест, продуктов, сред и систем, чтобы сделать их совместимыми с потребностями, способностями и ограничениями людей.

    Семейная системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Семейная терапия

    Семейная системная терапия, также известная как «семейная терапия» и «супружеская и семейная терапия», является отраслью психотерапии, связанной с консультированием по вопросам отношений, которая работает с семьями и парами, находящимися в интимных отношениях. способствовать изменениям и развитию.Они склонны рассматривать их с точки зрения систем взаимодействия между членами семьи.

    В нем подчеркивается, что семейные отношения являются важным фактором психологического здоровья. Таким образом, семейные проблемы рассматриваются как возникающее свойство системных взаимодействий, а не как возлагаемые на отдельных членов. Психотерапевты по вопросам брака и семьи (MFT) являются наиболее подготовленными в этом виде психотерапии.

    Организационная психология [править | править источник]

    Основная статья: Промышленная и организационная психология

    Промышленная и организационная психология, также известная как «рабочая психология», «профессиональная психология» или «психология персонала», касается применения психологических теорий, методов исследования и стратегий вмешательства на рабочем месте вопросы.Промышленные и организационные психологи заинтересованы в повышении производительности организаций, обеспечивая при этом возможность работникам вести физически и психологически здоровый образ жизни. Соответствующие темы включают психологию персонала, мотивацию и лидерство, отбор, обучение и развитие сотрудников, развитие организации и управляемые изменения, организационное поведение, а также вопросы работы и семьи.

    Теория перцептивного контроля [править | править источник]

    Основная статья: Теория перцептивного контроля

    Теория перцептивного контроля (PCT) - это психологическая теория поведения животных и человека, созданная независимым ученым Уильямом Т.Полномочия. В отличие от других теорий психологии и поведения, которые предполагают, что поведение является функцией восприятия - что перцепционные входные данные определяют или вызывают поведение - PCT постулирует, что поведение организма является средством управления его восприятием. В отличие от инженерной теории управления, эталонная переменная для каждого контура управления с отрицательной обратной связью в иерархии управления устанавливается изнутри системы (организма), а не внешним агентом, изменяющим уставку контроллера. [14] PCT также применяется к неживым вегетативным системам. [15]

    Психология процесса [править | править источник]

    Основная статья: Философия процесса

    Психология процесса существует для интеграции мысли о процессе с областью психологии в широком смысле. [16] Это новая область, которая возникла в результате применения философии процесса Альфреда Норта Уайтхеда к психологии. Он обещает объединить разум, тело и дух в строгих и последовательных рамках.

    Новаторской работой в этой области является «На пути к психологии процесса: модель интеграции» Дэвида Э. Роя, опубликованная в 2000 году. Опираясь на глубины гештальт-психологии и метафизики процессов, Дэвид Рой проливает свет на сложные психологические вопросы, касающиеся символизма. , отношения между разумом и телом и духовные аспекты человеческой жизни. Возникающая мета-теория проливает свет как на психологию, так и на психотерапию. Такое переосмысление психологических вопросов и категорий неоценимо для постоянного исследования человеческой психики и поиска здоровья. [17]

    Психосинтез [править | править источник]

    Основная статья: Психосинтез

    Психосинтез - это оригинальный подход к психологии, разработанный Роберто Ассаджиоли. Психосинтез не задумывался как школа мысли или эксклюзивный метод, но во многих конференциях и публикациях он был центральной темой, и в 1960-х годах в Италии и США были сформированы центры.

    Психосинтез отошел от эмпирических основ психологии в том, что он изучал человека как личность и душу, но Ассаджиоли продолжал настаивать на том, что это научный подход.Ассаджиоли разработал терапевтические методы, отличные от методов психоанализа. Хотя бессознательное - важная часть теории, Ассаджиоли старался поддерживать баланс с рациональной, сознательной терапевтической работой.

    Системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Системная терапия

    Системная терапия - это школа психологии, которая стремится обращаться к людям не на индивидуальном уровне, как это было в центре внимания более ранних форм терапии, а как к людям в отношениях, имеющих дело с взаимодействиями. групп и их модели взаимодействия и динамика.

    Системная терапия уходит корнями в семейную терапию или, точнее, семейную системную терапию, как она стала позже называться. В частности, системная терапия уходит своими корнями в миланскую школу Мары Селвини Палаццоли, но также происходит из работ Сальвадора Минучина, Мюррея Боуэна, Ивана Босзорменьи-Надя, а также Вирджинии Сатир и Джея Хейли из МРТ в Пало-Альто.

    • Людвиг фон Берталанфи (1968), Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
    • Бреннан (1994), История и системная психология , Прентис Холл, ISBN 0131826689
    • Кеньон Б. Де Грин, Эрл А. Аллуизи (1970), Системная психология , МакГроу-Хилл.
    • W. Huitt (2003), «Системная модель человеческого поведения», в: Educational Psychology Interactive , Валдоста, Джорджия: Государственный университет Валдосты.
    • Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110

    • Жанна М.Plas (1986), Системная психология в школах , Pergamon Press ISBN 0080331440
    • Дэвид Э. Рой (2000), К психологии процесса: модель интеграции . Фресно, Калифорния, Adobe Creations Press, 2000
    • Вольфганг Чахер и Жан-Пьер Давальдер (2003) (ред.), Подход динамических систем к познанию: концепции и эмпирические парадигмы, основанные на самоорганизации, воплощении и координации Dynamics , World Scientific.ISBN 9812386106.
    • W. T. Синглтон (1989), Разум на работе: Психологическая эргономика , Cambridge University Press. ISBN 0521265797.
    1. ↑ Лестер Р. Биттель и Мюриэль Альберс Биттел (1978), Энциклопедия профессионального менеджмента , McGraw-Hill, ISBN 0070054789, стр. 498.
    2. ↑ Майкл М. Берманн (1984), Справочник по микрокомпьютерам в специальном образовании . College Hill Press. ISBN 093301435X. Стр. 212.
    3. ↑ Людвиг фон Берталанфи писал:
      • 1951, «Теоретические модели в биологии и психологии», Journal of Personality, 20, 24–38.
      • 1956, «Биолог смотрит на человеческую природу», Scientific Monthly, 82, 33–41
      • 1966, «Переосмысление разума и тела», Журнал гуманистической психологии, 6, 113–138.
      • 1967, «Общая теория систем: приложение к психологии», Social Science Information, vol. 6, 125–136 (перепечатано в The Social Sciences: Problems and Orientation, Paris, La Haye, Mouton UNESCO, 309–319, 1968).
      • 1967, «Общая теория систем и психиатрия - обзор», Американская психиатрическая ассоциация 176, Ежегодное собрание (опубликовано в Psychiatric Spectator, 4, 6–8, 1967; и в Gray W., Риццо Н.Д. и Даль Ф.Дж., Общая теория систем и психиатрия, Бостон, Little, Brown & Company, 33-46, 1969).
      • 1968, Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
      • 1970 «Общая теория систем и психология», в Ройсе Дж. Р. (ред.), На пути к объединению психологии, Торонто, University Press, 220–223.
    4. ↑ Джон Б. Парри, Сипке Дирк Фоккема (1958), Психология авиации в Западной Европе и отчет об исследованиях пилота , Мичиганский университет, стр.4.
    5. ↑ Брюс Кристи (1985), Человеческий фактор информационных технологий в офисе , Wiley, ISBN 0471X.
    6. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества . Стр.11.
    7. ↑ Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110.

    8. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), «Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества».Guilford Press. ISBN 1572308559. стр.11.
    9. ↑ Дэвид Пэрриш (2006), «Ничто из того, что я вижу, ничего не значит: квантовые вопросы, квантовые ответы», стр.29
    10. ↑ Марсия Гуттентаг и Элмер Л. Струенинг (1975), Справочник по оценочным исследованиям . Мудрец. ISBN 0803
      0. стр. 200.
    11. ↑ Майкл Б. Гудман (1998), Корпоративные коммуникации для руководителей , SUNY Press. ISBN 07
      612. Стр. 72.
    12. ↑ Сара Э. Купер (2004), Узы, которые связывают: вопросы семейной динамики и семейного дискурса , University Press of America.ISBN 0761826491. Стр. 13.
    13. ↑ Системная психология органов, Центр изучения системологии им. Берталанфи, Вена. Проверено 21 марта 2008 года.
    14. ↑ Инженерная теория управления также использует упреждающее, прогнозирующее управление и другие функции, которые не требуются для моделирования поведения живых организмов.
    15. ↑ Для введения см. Статьи по робототехнике Byte и статью о происхождении цели в этом сборнике.
    16. ↑ Веб-сайт Ассоциации Психологии Процесса, получено 20 марта 2008 г.
    17. ↑ Обзор к психологии процесса: модель интеграции . Мэри Элизабет Мур, получено 20 марта 2008 года.

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Системная психология | Психология Вики

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Системная психология - это раздел прикладной психологии, изучающий поведение и опыт человека в сложных системах.Он вдохновлен теорией систем и системным мышлением и основан на теоретических работах Роджера Баркера, Грегори Бейтсона, Умберто Матураны и других. Это подход в психологии, в котором группы и индивидуумы рассматриваются как системы в гомеостазе. Альтернативными терминами здесь являются «системная психология», «системное поведение» и «системная психология».

    Системная психология изучает поведение и опыт человека в сложных системах. Он включает в себя область инженерной психологии, но, кроме того, больше занимается социальными системами и изучением мотивационного, аффективного, когнитивного и группового поведения, чем инженерная психология. [1] В системной психологии характеристики организационного поведения, например, индивидуальные потребности, вознаграждения, ожидания и атрибуты людей, взаимодействующих с системами, учитываются в процессе для создания эффективной системы. [2] Сам термин «системная психология» впервые был введен Джоном Б. Парри в 1958 году в промышленном контексте. С тех пор системная психология появилась во многих областях:

    Системная психология возникла здесь как новый подход, в котором группы и индивиды рассматриваются как системы в гомеостазе.В открытых системах у них есть активный метод сохранения стабильности за счет динамических отношений между частями. Классическим примером этой гомеостатической динамики является «проблемное поведение» ребенка, страдающего ночным недержанием мочи, выполняющего стабилизирующую функцию сохранения проблемного брака, потому что внимание родителей отвлекается от их конфликта на «проблемного» ребенка. Системная психология основана на теоретических работах Грегори Бейтсона и других. Терапевтические приложения были разработаны Вирджинией Сатир, Миланской Группой и другими.

    Более поздние разработки в системной психологии поставили под сомнение это понимание гомеостаза, поскольку оно слишком сфокусировано на причинном понимании систем. Это изменение мышления от кибернетики 1-го порядка к кибернетике 2-го порядка повлекло за собой постмодернистский сдвиг в понимании реальности как объективной, чтобы быть социально и лингвистически сконструированной.

    Суть этой критики заключается в том, что делается слишком много выводов о прямой причинно-следственной связи между частями системы (например, что проблемное поведение ребенка исчезнет, ​​если родители просто будут ладить).Вместо того, чтобы искать причины в системах, эта новая школа системной психологии вместо этого стремится изменить деструктивные паттерны в системах (например, в семье), побуждая людей взглянуть на вещи с новой точки зрения с помощью таких методов, как круговой опрос, тем самым создавая возможность для сдвиг в силовой динамике.

    Гештальт-психология, разработанная в 1920-х годах, была важным примером развития общей теории систем в 1940-х годах. Гештальт-психология - это теория разума и мозга, которая предполагает, что принцип работы мозга является целостным, параллельным и аналоговым, с тенденциями к самоорганизации; или что целое отличается от суммы его частей.Концепция общей теории систем возникла в дальнейшем из биологических наук. Он пытается отобразить общие принципы работы всех систем, особенно живых систем. Несколько биологов и социологов были вовлечены в создание общей теории систем в 1950-х годах.

    В 1950-х и 1960-х Людвиг фон Берталанфи написал несколько статей и книгу по теории систем и психологии, психопатологии и психиатрии. [3] Область системной психологии вначале возникла за пределами академического мира в промышленности.Джон Б. Парри в 1958 году впервые упомянул этот термин в контексте «психологии персонала» как иногда известного раздела «авиационной психологии». [4] Первая книга под названием Системная психология Кеньона Б. Де Грина в 1970 году также была посвящена системной психологии в контексте инженерии, в частности, связанной с человеческими факторами, теорией систем и системной инженерией. В этом направлении Брюс Кристи исследовал очертания новой области человеческого фактора, исходя из основы системной психологии, а не классической эргономики. [5]

    В 1960 году системная психология получила дальнейшее развитие в новых областях применения. Он был применен для понимания функционирования детей в семейных системах. Психология экологических систем также применялась к другим системам, включая сеть школ и здравоохранения, и этот подход использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами, в частности, социально-экологическая модель развития доказала широкую концептуализацию теории экологических систем. это объясняет множество контекстов, в которых развиваются дети. [6]

    В 1992 году Линда Э. Олдс в своей работе «Метафоры взаимосвязанности» начала работать над общей системной теорией психологии. [7] Олдс интересовался, как системная психология или психология процесса удерживают сознание сфокусированным на целом, а не на частях. Как системная психология может помочь людям переосмыслить себя, сохраняя концепции, радикально меняющие их восприятие? (с.92) Она заявила о системных подходах к терапии, что системные модели могут присоединиться к другим терапевтическим перспективам, в которых центральный акцент делается на важность подчинения большему целому как способ посредничества и преодоления внутренних конфликтов.(стр.93) Растущая область трансперсональной психологии могла бы помочь в разработке системной психологии, призывая метафоры выйти за рамки строгой идентификации с нашими личностями, телами, чувствами разума или даже с нашим высшим «я». (стр.107)

    В 2003 году Томас Дж. Пауэр разъясняет связь между здоровьем и гигиеной детей в психологии экологических систем. Он представляет основу для систематического удовлетворения потребностей детей в области здравоохранения путем интеграции систем здравоохранения, психического здоровья и образования.По словам Пауэрса, экологическая системная психология возникла с 1960-х годов и получила дальнейшее развитие в различных контекстах и ​​создала эффективные связи между основными системами, в которых функционируют дети. Этот подход применялся в школах и сетях здравоохранения и использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами и социально-экологическими моделями развития ребенка. [8]

    Типы системной психологии [править | править источник]

    В научной литературе упоминаются разные виды системной психологии:

    Прикладная системная психология
    Де Грин в 1970 году описал прикладную системную психологию как связанную с инженерной психологией и человеческим фактором.
    Теория когнитивных систем
    Психология когнитивных систем является частью когнитивной психологии и, как и экзистенциальная психология, пытается разрушить барьер между сознательным и бессознательным. [9]
    Контрактно-системная психология
    Психология контрактных систем - это актуализация человеческих систем через партисипативные организации. [10]
    Психология семейных систем
    Психология семейных систем - это более общее название подполя семейных теарпистов.Например. Мюррей Боуэн, Майкл Э. Керр и Баард [11] и исследователи начали теоретизировать психологию семьи как системы. [12]
    Психология органических систем
    Путем применения организменно-системной биологии к человеческому поведению Людвиг фон Берталанфи задумал и развил организменно-системную психологию как теоретическую перспективу, необходимую для постепенного понимания различных способов эволюции человеческих личностей и того, как они могут развиваться должным образом при поддержке целостной интерпретацией человеческого поведения. [13]

    Теория экологических систем [править | править источник]

    Основная статья: Теория экологических систем

    Теория экологических систем, также называемая теорией «развития в контексте» или «экологии человека», определяет четыре типа вложенных экологических систем с двусторонними влияниями внутри и между системами. Теория была разработана Ури Бронфенбреннером, который считается одним из ведущих мировых ученых в области психологии развития.Позже была добавлена ​​пятая система (Хроносистема):

    • Микросистема: Непосредственная среда (семья, школа, группа сверстников, район и среда по уходу за детьми)
    • Мезосистема: Система, состоящая из связей между непосредственным окружением (например, домом ребенка и школой)
    • Экзосистема: внешние условия окружающей среды, которые лишь косвенно влияют на развитие (например, рабочее место родителей)
    • Макросистема: более широкий культурный контекст (восточная и западная культура, национальная экономика, политическая культура, субкультура)
    • Хроносистема: формирование паттернов внешних событий и переходов в течение жизни.

    Собственная биология человека может рассматриваться как часть микросистемы; поэтому недавно эту теорию иногда называли «теорией биоэкологических систем». Каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут сильно повлиять на развитие.

    Эргономика [править | править источник]

    Основная статья: Эргономика

    Эргономика, также называемая «инженерная психология» или «человеческий фактор», представляет собой применение научной информации об объектах, системах и окружающей среде для использования человеком (определение, принятое Международной эргономической ассоциацией в 2007 г. ).Под эргономикой обычно понимают то, как компании проектируют задачи и рабочие области, чтобы максимально повысить эффективность и качество работы своих сотрудников. Однако эргономика важна во всем, что касается людей. Рабочие системы, спорт и отдых, здоровье и безопасность должны воплощать в себе принципы эргономики, если они хорошо спроектированы.

    Это прикладная наука о проектировании оборудования, направленная на максимальное повышение производительности за счет снижения утомляемости и дискомфорта оператора. Эта область также называется биотехнологией, инженерией человека и инженерией человеческого фактора.Эргономические исследования в основном выполняются эргономиками, которые изучают человеческие способности в зависимости от их рабочих требований. Информация, полученная от специалистов по эргономике, способствует разработке и оценке задач, рабочих мест, продуктов, сред и систем, чтобы сделать их совместимыми с потребностями, способностями и ограничениями людей.

    Семейная системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Семейная терапия

    Семейная системная терапия, также известная как «семейная терапия» и «супружеская и семейная терапия», является отраслью психотерапии, связанной с консультированием по вопросам отношений, которая работает с семьями и парами, находящимися в интимных отношениях. способствовать изменениям и развитию.Они склонны рассматривать их с точки зрения систем взаимодействия между членами семьи.

    В нем подчеркивается, что семейные отношения являются важным фактором психологического здоровья. Таким образом, семейные проблемы рассматриваются как возникающее свойство системных взаимодействий, а не как возлагаемые на отдельных членов. Психотерапевты по вопросам брака и семьи (MFT) являются наиболее подготовленными в этом виде психотерапии.

    Организационная психология [править | править источник]

    Основная статья: Промышленная и организационная психология

    Промышленная и организационная психология, также известная как «рабочая психология», «профессиональная психология» или «психология персонала», касается применения психологических теорий, методов исследования и стратегий вмешательства на рабочем месте вопросы.Промышленные и организационные психологи заинтересованы в повышении производительности организаций, обеспечивая при этом возможность работникам вести физически и психологически здоровый образ жизни. Соответствующие темы включают психологию персонала, мотивацию и лидерство, отбор, обучение и развитие сотрудников, развитие организации и управляемые изменения, организационное поведение, а также вопросы работы и семьи.

    Теория перцептивного контроля [править | править источник]

    Основная статья: Теория перцептивного контроля

    Теория перцептивного контроля (PCT) - это психологическая теория поведения животных и человека, созданная независимым ученым Уильямом Т.Полномочия. В отличие от других теорий психологии и поведения, которые предполагают, что поведение является функцией восприятия - что перцепционные входные данные определяют или вызывают поведение - PCT постулирует, что поведение организма является средством управления его восприятием. В отличие от инженерной теории управления, эталонная переменная для каждого контура управления с отрицательной обратной связью в иерархии управления устанавливается изнутри системы (организма), а не внешним агентом, изменяющим уставку контроллера. [14] PCT также применяется к неживым вегетативным системам. [15]

    Психология процесса [править | править источник]

    Основная статья: Философия процесса

    Психология процесса существует для интеграции мысли о процессе с областью психологии в широком смысле. [16] Это новая область, которая возникла в результате применения философии процесса Альфреда Норта Уайтхеда к психологии. Он обещает объединить разум, тело и дух в строгих и последовательных рамках.

    Новаторской работой в этой области является «На пути к психологии процесса: модель интеграции» Дэвида Э. Роя, опубликованная в 2000 году. Опираясь на глубины гештальт-психологии и метафизики процессов, Дэвид Рой проливает свет на сложные психологические вопросы, касающиеся символизма. , отношения между разумом и телом и духовные аспекты человеческой жизни. Возникающая мета-теория проливает свет как на психологию, так и на психотерапию. Такое переосмысление психологических вопросов и категорий неоценимо для постоянного исследования человеческой психики и поиска здоровья. [17]

    Психосинтез [править | править источник]

    Основная статья: Психосинтез

    Психосинтез - это оригинальный подход к психологии, разработанный Роберто Ассаджиоли. Психосинтез не задумывался как школа мысли или эксклюзивный метод, но во многих конференциях и публикациях он был центральной темой, и в 1960-х годах в Италии и США были сформированы центры.

    Психосинтез отошел от эмпирических основ психологии в том, что он изучал человека как личность и душу, но Ассаджиоли продолжал настаивать на том, что это научный подход.Ассаджиоли разработал терапевтические методы, отличные от методов психоанализа. Хотя бессознательное - важная часть теории, Ассаджиоли старался поддерживать баланс с рациональной, сознательной терапевтической работой.

    Системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Системная терапия

    Системная терапия - это школа психологии, которая стремится обращаться к людям не на индивидуальном уровне, как это было в центре внимания более ранних форм терапии, а как к людям в отношениях, имеющих дело с взаимодействиями. групп и их модели взаимодействия и динамика.

    Системная терапия уходит корнями в семейную терапию или, точнее, семейную системную терапию, как она стала позже называться. В частности, системная терапия уходит своими корнями в миланскую школу Мары Селвини Палаццоли, но также происходит из работ Сальвадора Минучина, Мюррея Боуэна, Ивана Босзорменьи-Надя, а также Вирджинии Сатир и Джея Хейли из МРТ в Пало-Альто.

    • Людвиг фон Берталанфи (1968), Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
    • Бреннан (1994), История и системная психология , Прентис Холл, ISBN 0131826689
    • Кеньон Б. Де Грин, Эрл А. Аллуизи (1970), Системная психология , МакГроу-Хилл.
    • W. Huitt (2003), «Системная модель человеческого поведения», в: Educational Psychology Interactive , Валдоста, Джорджия: Государственный университет Валдосты.
    • Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110

    • Жанна М.Plas (1986), Системная психология в школах , Pergamon Press ISBN 0080331440
    • Дэвид Э. Рой (2000), К психологии процесса: модель интеграции . Фресно, Калифорния, Adobe Creations Press, 2000
    • Вольфганг Чахер и Жан-Пьер Давальдер (2003) (ред.), Подход динамических систем к познанию: концепции и эмпирические парадигмы, основанные на самоорганизации, воплощении и координации Dynamics , World Scientific.ISBN 9812386106.
    • W. T. Синглтон (1989), Разум на работе: Психологическая эргономика , Cambridge University Press. ISBN 0521265797.
    1. ↑ Лестер Р. Биттель и Мюриэль Альберс Биттел (1978), Энциклопедия профессионального менеджмента , McGraw-Hill, ISBN 0070054789, стр. 498.
    2. ↑ Майкл М. Берманн (1984), Справочник по микрокомпьютерам в специальном образовании . College Hill Press. ISBN 093301435X. Стр. 212.
    3. ↑ Людвиг фон Берталанфи писал:
      • 1951, «Теоретические модели в биологии и психологии», Journal of Personality, 20, 24–38.
      • 1956, «Биолог смотрит на человеческую природу», Scientific Monthly, 82, 33–41
      • 1966, «Переосмысление разума и тела», Журнал гуманистической психологии, 6, 113–138.
      • 1967, «Общая теория систем: приложение к психологии», Social Science Information, vol. 6, 125–136 (перепечатано в The Social Sciences: Problems and Orientation, Paris, La Haye, Mouton UNESCO, 309–319, 1968).
      • 1967, «Общая теория систем и психиатрия - обзор», Американская психиатрическая ассоциация 176, Ежегодное собрание (опубликовано в Psychiatric Spectator, 4, 6–8, 1967; и в Gray W., Риццо Н.Д. и Даль Ф.Дж., Общая теория систем и психиатрия, Бостон, Little, Brown & Company, 33-46, 1969).
      • 1968, Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
      • 1970 «Общая теория систем и психология», в Ройсе Дж. Р. (ред.), На пути к объединению психологии, Торонто, University Press, 220–223.
    4. ↑ Джон Б. Парри, Сипке Дирк Фоккема (1958), Психология авиации в Западной Европе и отчет об исследованиях пилота , Мичиганский университет, стр.4.
    5. ↑ Брюс Кристи (1985), Человеческий фактор информационных технологий в офисе , Wiley, ISBN 0471X.
    6. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества . Стр.11.
    7. ↑ Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110.

    8. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), «Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества».Guilford Press. ISBN 1572308559. стр.11.
    9. ↑ Дэвид Пэрриш (2006), «Ничто из того, что я вижу, ничего не значит: квантовые вопросы, квантовые ответы», стр.29
    10. ↑ Марсия Гуттентаг и Элмер Л. Струенинг (1975), Справочник по оценочным исследованиям . Мудрец. ISBN 0803
      0. стр. 200.
    11. ↑ Майкл Б. Гудман (1998), Корпоративные коммуникации для руководителей , SUNY Press. ISBN 07
      612. Стр. 72.
    12. ↑ Сара Э. Купер (2004), Узы, которые связывают: вопросы семейной динамики и семейного дискурса , University Press of America.ISBN 0761826491. Стр. 13.
    13. ↑ Системная психология органов, Центр изучения системологии им. Берталанфи, Вена. Проверено 21 марта 2008 года.
    14. ↑ Инженерная теория управления также использует упреждающее, прогнозирующее управление и другие функции, которые не требуются для моделирования поведения живых организмов.
    15. ↑ Для введения см. Статьи по робототехнике Byte и статью о происхождении цели в этом сборнике.
    16. ↑ Веб-сайт Ассоциации Психологии Процесса, получено 20 марта 2008 г.
    17. ↑ Обзор к психологии процесса: модель интеграции . Мэри Элизабет Мур, получено 20 марта 2008 года.

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Системная психология | Психология Вики

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Системная психология - это раздел прикладной психологии, изучающий поведение и опыт человека в сложных системах.Он вдохновлен теорией систем и системным мышлением и основан на теоретических работах Роджера Баркера, Грегори Бейтсона, Умберто Матураны и других. Это подход в психологии, в котором группы и индивидуумы рассматриваются как системы в гомеостазе. Альтернативными терминами здесь являются «системная психология», «системное поведение» и «системная психология».

    Системная психология изучает поведение и опыт человека в сложных системах. Он включает в себя область инженерной психологии, но, кроме того, больше занимается социальными системами и изучением мотивационного, аффективного, когнитивного и группового поведения, чем инженерная психология. [1] В системной психологии характеристики организационного поведения, например, индивидуальные потребности, вознаграждения, ожидания и атрибуты людей, взаимодействующих с системами, учитываются в процессе для создания эффективной системы. [2] Сам термин «системная психология» впервые был введен Джоном Б. Парри в 1958 году в промышленном контексте. С тех пор системная психология появилась во многих областях:

    Системная психология возникла здесь как новый подход, в котором группы и индивиды рассматриваются как системы в гомеостазе.В открытых системах у них есть активный метод сохранения стабильности за счет динамических отношений между частями. Классическим примером этой гомеостатической динамики является «проблемное поведение» ребенка, страдающего ночным недержанием мочи, выполняющего стабилизирующую функцию сохранения проблемного брака, потому что внимание родителей отвлекается от их конфликта на «проблемного» ребенка. Системная психология основана на теоретических работах Грегори Бейтсона и других. Терапевтические приложения были разработаны Вирджинией Сатир, Миланской Группой и другими.

    Более поздние разработки в системной психологии поставили под сомнение это понимание гомеостаза, поскольку оно слишком сфокусировано на причинном понимании систем. Это изменение мышления от кибернетики 1-го порядка к кибернетике 2-го порядка повлекло за собой постмодернистский сдвиг в понимании реальности как объективной, чтобы быть социально и лингвистически сконструированной.

    Суть этой критики заключается в том, что делается слишком много выводов о прямой причинно-следственной связи между частями системы (например, что проблемное поведение ребенка исчезнет, ​​если родители просто будут ладить).Вместо того, чтобы искать причины в системах, эта новая школа системной психологии вместо этого стремится изменить деструктивные паттерны в системах (например, в семье), побуждая людей взглянуть на вещи с новой точки зрения с помощью таких методов, как круговой опрос, тем самым создавая возможность для сдвиг в силовой динамике.

    Гештальт-психология, разработанная в 1920-х годах, была важным примером развития общей теории систем в 1940-х годах. Гештальт-психология - это теория разума и мозга, которая предполагает, что принцип работы мозга является целостным, параллельным и аналоговым, с тенденциями к самоорганизации; или что целое отличается от суммы его частей.Концепция общей теории систем возникла в дальнейшем из биологических наук. Он пытается отобразить общие принципы работы всех систем, особенно живых систем. Несколько биологов и социологов были вовлечены в создание общей теории систем в 1950-х годах.

    В 1950-х и 1960-х Людвиг фон Берталанфи написал несколько статей и книгу по теории систем и психологии, психопатологии и психиатрии. [3] Область системной психологии вначале возникла за пределами академического мира в промышленности.Джон Б. Парри в 1958 году впервые упомянул этот термин в контексте «психологии персонала» как иногда известного раздела «авиационной психологии». [4] Первая книга под названием Системная психология Кеньона Б. Де Грина в 1970 году также была посвящена системной психологии в контексте инженерии, в частности, связанной с человеческими факторами, теорией систем и системной инженерией. В этом направлении Брюс Кристи исследовал очертания новой области человеческого фактора, исходя из основы системной психологии, а не классической эргономики. [5]

    В 1960 году системная психология получила дальнейшее развитие в новых областях применения. Он был применен для понимания функционирования детей в семейных системах. Психология экологических систем также применялась к другим системам, включая сеть школ и здравоохранения, и этот подход использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами, в частности, социально-экологическая модель развития доказала широкую концептуализацию теории экологических систем. это объясняет множество контекстов, в которых развиваются дети. [6]

    В 1992 году Линда Э. Олдс в своей работе «Метафоры взаимосвязанности» начала работать над общей системной теорией психологии. [7] Олдс интересовался, как системная психология или психология процесса удерживают сознание сфокусированным на целом, а не на частях. Как системная психология может помочь людям переосмыслить себя, сохраняя концепции, радикально меняющие их восприятие? (с.92) Она заявила о системных подходах к терапии, что системные модели могут присоединиться к другим терапевтическим перспективам, в которых центральный акцент делается на важность подчинения большему целому как способ посредничества и преодоления внутренних конфликтов.(стр.93) Растущая область трансперсональной психологии могла бы помочь в разработке системной психологии, призывая метафоры выйти за рамки строгой идентификации с нашими личностями, телами, чувствами разума или даже с нашим высшим «я». (стр.107)

    В 2003 году Томас Дж. Пауэр разъясняет связь между здоровьем и гигиеной детей в психологии экологических систем. Он представляет основу для систематического удовлетворения потребностей детей в области здравоохранения путем интеграции систем здравоохранения, психического здоровья и образования.По словам Пауэрса, экологическая системная психология возникла с 1960-х годов и получила дальнейшее развитие в различных контекстах и ​​создала эффективные связи между основными системами, в которых функционируют дети. Этот подход применялся в школах и сетях здравоохранения и использовался для анализа моделей взаимоотношений между системами и социально-экологическими моделями развития ребенка. [8]

    Типы системной психологии [править | править источник]

    В научной литературе упоминаются разные виды системной психологии:

    Прикладная системная психология
    Де Грин в 1970 году описал прикладную системную психологию как связанную с инженерной психологией и человеческим фактором.
    Теория когнитивных систем
    Психология когнитивных систем является частью когнитивной психологии и, как и экзистенциальная психология, пытается разрушить барьер между сознательным и бессознательным. [9]
    Контрактно-системная психология
    Психология контрактных систем - это актуализация человеческих систем через партисипативные организации. [10]
    Психология семейных систем
    Психология семейных систем - это более общее название подполя семейных теарпистов.Например. Мюррей Боуэн, Майкл Э. Керр и Баард [11] и исследователи начали теоретизировать психологию семьи как системы. [12]
    Психология органических систем
    Путем применения организменно-системной биологии к человеческому поведению Людвиг фон Берталанфи задумал и развил организменно-системную психологию как теоретическую перспективу, необходимую для постепенного понимания различных способов эволюции человеческих личностей и того, как они могут развиваться должным образом при поддержке целостной интерпретацией человеческого поведения. [13]

    Теория экологических систем [править | править источник]

    Основная статья: Теория экологических систем

    Теория экологических систем, также называемая теорией «развития в контексте» или «экологии человека», определяет четыре типа вложенных экологических систем с двусторонними влияниями внутри и между системами. Теория была разработана Ури Бронфенбреннером, который считается одним из ведущих мировых ученых в области психологии развития.Позже была добавлена ​​пятая система (Хроносистема):

    • Микросистема: Непосредственная среда (семья, школа, группа сверстников, район и среда по уходу за детьми)
    • Мезосистема: Система, состоящая из связей между непосредственным окружением (например, домом ребенка и школой)
    • Экзосистема: внешние условия окружающей среды, которые лишь косвенно влияют на развитие (например, рабочее место родителей)
    • Макросистема: более широкий культурный контекст (восточная и западная культура, национальная экономика, политическая культура, субкультура)
    • Хроносистема: формирование паттернов внешних событий и переходов в течение жизни.

    Собственная биология человека может рассматриваться как часть микросистемы; поэтому недавно эту теорию иногда называли «теорией биоэкологических систем». Каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут сильно повлиять на развитие.

    Эргономика [править | править источник]

    Основная статья: Эргономика

    Эргономика, также называемая «инженерная психология» или «человеческий фактор», представляет собой применение научной информации об объектах, системах и окружающей среде для использования человеком (определение, принятое Международной эргономической ассоциацией в 2007 г. ).Под эргономикой обычно понимают то, как компании проектируют задачи и рабочие области, чтобы максимально повысить эффективность и качество работы своих сотрудников. Однако эргономика важна во всем, что касается людей. Рабочие системы, спорт и отдых, здоровье и безопасность должны воплощать в себе принципы эргономики, если они хорошо спроектированы.

    Это прикладная наука о проектировании оборудования, направленная на максимальное повышение производительности за счет снижения утомляемости и дискомфорта оператора. Эта область также называется биотехнологией, инженерией человека и инженерией человеческого фактора.Эргономические исследования в основном выполняются эргономиками, которые изучают человеческие способности в зависимости от их рабочих требований. Информация, полученная от специалистов по эргономике, способствует разработке и оценке задач, рабочих мест, продуктов, сред и систем, чтобы сделать их совместимыми с потребностями, способностями и ограничениями людей.

    Семейная системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Семейная терапия

    Семейная системная терапия, также известная как «семейная терапия» и «супружеская и семейная терапия», является отраслью психотерапии, связанной с консультированием по вопросам отношений, которая работает с семьями и парами, находящимися в интимных отношениях. способствовать изменениям и развитию.Они склонны рассматривать их с точки зрения систем взаимодействия между членами семьи.

    В нем подчеркивается, что семейные отношения являются важным фактором психологического здоровья. Таким образом, семейные проблемы рассматриваются как возникающее свойство системных взаимодействий, а не как возлагаемые на отдельных членов. Психотерапевты по вопросам брака и семьи (MFT) являются наиболее подготовленными в этом виде психотерапии.

    Организационная психология [править | править источник]

    Основная статья: Промышленная и организационная психология

    Промышленная и организационная психология, также известная как «рабочая психология», «профессиональная психология» или «психология персонала», касается применения психологических теорий, методов исследования и стратегий вмешательства на рабочем месте вопросы.Промышленные и организационные психологи заинтересованы в повышении производительности организаций, обеспечивая при этом возможность работникам вести физически и психологически здоровый образ жизни. Соответствующие темы включают психологию персонала, мотивацию и лидерство, отбор, обучение и развитие сотрудников, развитие организации и управляемые изменения, организационное поведение, а также вопросы работы и семьи.

    Теория перцептивного контроля [править | править источник]

    Основная статья: Теория перцептивного контроля

    Теория перцептивного контроля (PCT) - это психологическая теория поведения животных и человека, созданная независимым ученым Уильямом Т.Полномочия. В отличие от других теорий психологии и поведения, которые предполагают, что поведение является функцией восприятия - что перцепционные входные данные определяют или вызывают поведение - PCT постулирует, что поведение организма является средством управления его восприятием. В отличие от инженерной теории управления, эталонная переменная для каждого контура управления с отрицательной обратной связью в иерархии управления устанавливается изнутри системы (организма), а не внешним агентом, изменяющим уставку контроллера. [14] PCT также применяется к неживым вегетативным системам. [15]

    Психология процесса [править | править источник]

    Основная статья: Философия процесса

    Психология процесса существует для интеграции мысли о процессе с областью психологии в широком смысле. [16] Это новая область, которая возникла в результате применения философии процесса Альфреда Норта Уайтхеда к психологии. Он обещает объединить разум, тело и дух в строгих и последовательных рамках.

    Новаторской работой в этой области является «На пути к психологии процесса: модель интеграции» Дэвида Э. Роя, опубликованная в 2000 году. Опираясь на глубины гештальт-психологии и метафизики процессов, Дэвид Рой проливает свет на сложные психологические вопросы, касающиеся символизма. , отношения между разумом и телом и духовные аспекты человеческой жизни. Возникающая мета-теория проливает свет как на психологию, так и на психотерапию. Такое переосмысление психологических вопросов и категорий неоценимо для постоянного исследования человеческой психики и поиска здоровья. [17]

    Психосинтез [править | править источник]

    Основная статья: Психосинтез

    Психосинтез - это оригинальный подход к психологии, разработанный Роберто Ассаджиоли. Психосинтез не задумывался как школа мысли или эксклюзивный метод, но во многих конференциях и публикациях он был центральной темой, и в 1960-х годах в Италии и США были сформированы центры.

    Психосинтез отошел от эмпирических основ психологии в том, что он изучал человека как личность и душу, но Ассаджиоли продолжал настаивать на том, что это научный подход.Ассаджиоли разработал терапевтические методы, отличные от методов психоанализа. Хотя бессознательное - важная часть теории, Ассаджиоли старался поддерживать баланс с рациональной, сознательной терапевтической работой.

    Системная терапия [править | править источник]

    Основная статья: Системная терапия

    Системная терапия - это школа психологии, которая стремится обращаться к людям не на индивидуальном уровне, как это было в центре внимания более ранних форм терапии, а как к людям в отношениях, имеющих дело с взаимодействиями. групп и их модели взаимодействия и динамика.

    Системная терапия уходит корнями в семейную терапию или, точнее, семейную системную терапию, как она стала позже называться. В частности, системная терапия уходит своими корнями в миланскую школу Мары Селвини Палаццоли, но также происходит из работ Сальвадора Минучина, Мюррея Боуэна, Ивана Босзорменьи-Надя, а также Вирджинии Сатир и Джея Хейли из МРТ в Пало-Альто.

    • Людвиг фон Берталанфи (1968), Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
    • Бреннан (1994), История и системная психология , Прентис Холл, ISBN 0131826689
    • Кеньон Б. Де Грин, Эрл А. Аллуизи (1970), Системная психология , МакГроу-Хилл.
    • W. Huitt (2003), «Системная модель человеческого поведения», в: Educational Psychology Interactive , Валдоста, Джорджия: Государственный университет Валдосты.
    • Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110

    • Жанна М.Plas (1986), Системная психология в школах , Pergamon Press ISBN 0080331440
    • Дэвид Э. Рой (2000), К психологии процесса: модель интеграции . Фресно, Калифорния, Adobe Creations Press, 2000
    • Вольфганг Чахер и Жан-Пьер Давальдер (2003) (ред.), Подход динамических систем к познанию: концепции и эмпирические парадигмы, основанные на самоорганизации, воплощении и координации Dynamics , World Scientific.ISBN 9812386106.
    • W. T. Синглтон (1989), Разум на работе: Психологическая эргономика , Cambridge University Press. ISBN 0521265797.
    1. ↑ Лестер Р. Биттель и Мюриэль Альберс Биттел (1978), Энциклопедия профессионального менеджмента , McGraw-Hill, ISBN 0070054789, стр. 498.
    2. ↑ Майкл М. Берманн (1984), Справочник по микрокомпьютерам в специальном образовании . College Hill Press. ISBN 093301435X. Стр. 212.
    3. ↑ Людвиг фон Берталанфи писал:
      • 1951, «Теоретические модели в биологии и психологии», Journal of Personality, 20, 24–38.
      • 1956, «Биолог смотрит на человеческую природу», Scientific Monthly, 82, 33–41
      • 1966, «Переосмысление разума и тела», Журнал гуманистической психологии, 6, 113–138.
      • 1967, «Общая теория систем: приложение к психологии», Social Science Information, vol. 6, 125–136 (перепечатано в The Social Sciences: Problems and Orientation, Paris, La Haye, Mouton UNESCO, 309–319, 1968).
      • 1967, «Общая теория систем и психиатрия - обзор», Американская психиатрическая ассоциация 176, Ежегодное собрание (опубликовано в Psychiatric Spectator, 4, 6–8, 1967; и в Gray W., Риццо Н.Д. и Даль Ф.Дж., Общая теория систем и психиатрия, Бостон, Little, Brown & Company, 33-46, 1969).
      • 1968, Органическая психология и теория систем , Вустер, издательство Clark University Press.
      • 1970 «Общая теория систем и психология», в Ройсе Дж. Р. (ред.), На пути к объединению психологии, Торонто, University Press, 220–223.
    4. ↑ Джон Б. Парри, Сипке Дирк Фоккема (1958), Психология авиации в Западной Европе и отчет об исследованиях пилота , Мичиганский университет, стр.4.
    5. ↑ Брюс Кристи (1985), Человеческий фактор информационных технологий в офисе , Wiley, ISBN 0471X.
    6. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества . Стр.11.
    7. ↑ Линда Э. Олдс (1992), Метафоры взаимосвязанности: к системной теории психологии , SUNY Press, ISBN 07

      110.

    8. ↑ Томас Дж. Пауэр (2003), «Содействие здоровью детей: интеграция школы, семьи и общества».Guilford Press. ISBN 1572308559. стр.11.
    9. ↑ Дэвид Пэрриш (2006), «Ничто из того, что я вижу, ничего не значит: квантовые вопросы, квантовые ответы», стр.29
    10. ↑ Марсия Гуттентаг и Элмер Л. Струенинг (1975), Справочник по оценочным исследованиям . Мудрец. ISBN 0803
      0. стр. 200.
    11. ↑ Майкл Б. Гудман (1998), Корпоративные коммуникации для руководителей , SUNY Press. ISBN 07
      612. Стр. 72.
    12. ↑ Сара Э. Купер (2004), Узы, которые связывают: вопросы семейной динамики и семейного дискурса , University Press of America.ISBN 0761826491. Стр. 13.
    13. ↑ Системная психология органов, Центр изучения системологии им. Берталанфи, Вена. Проверено 21 марта 2008 года.
    14. ↑ Инженерная теория управления также использует упреждающее, прогнозирующее управление и другие функции, которые не требуются для моделирования поведения живых организмов.
    15. ↑ Для введения см. Статьи по робототехнике Byte и статью о происхождении цели в этом сборнике.
    16. ↑ Веб-сайт Ассоциации Психологии Процесса, получено 20 марта 2008 г.
    17. ↑ Обзор к психологии процесса: модель интеграции . Мэри Элизабет Мур, получено 20 марта 2008 года.

    Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
    Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

    Психология: Дебаты · Журналы · Психологи


    Что такое системная психология? | Восстановить

    Обновлено 16 марта 2021 г.

    Медицинское заключение: Карен Девлин, LPC

    Системная психология относится к другим областям психологии, а именно к теоретической психологии и прикладной психологии.Системная психология - это тип психологии, имеющий отношение к человеческому поведению и опыту. Он рассматривает людей и то, как они действуют или ведут себя в разных ситуациях или на протяжении всей жизни.

    Источник: pexels.com

    Теория систем рассматривает целостный взгляд на условия жизни человека. Он также смотрит не только на людей, но и на другие живые существа, искусственные и природные явления и даже неживые существа. В общем, он смотрит на все, что у нас есть или с чем мы взаимодействуем в нашей жизни.Идея заключается в том, что, разбивая вещи на конкретные концепции и аспекты, мы можем лучше понять эти вещи. Теория состоит в том, что мы не можем смотреть на что-то в целом или как на большую глобальную перспективу, а вместо этого рассматривать как самые основные и упрощенные концепции внутри этого предмета.

    Когда теория систем применяется к психологии, можно достичь общей цели и улучшить отношения. Теория состоит в том, что люди всегда ищут то, что называется гомеостазом.Это означает, что они всегда ищут идеальную среду, которая предоставит им все, что им нужно. Они хотят, чтобы все оставалось неизменным и всегда чувствовали себя комфортно и счастливо. С помощью системной психологии идея состоит в том, чтобы понять, что это за уровень гомеостаза и как его можно достичь. Это относится к ожиданиям, потребностям, желаниям, поведению и многому другому, и для достижения истинного гомеостаза каждый должен иметь эти вещи. Если они этого не делают, это означает, что с системой что-то не так, по крайней мере, с точки зрения этого типа психологии.

    Истоки системной психологии

    Источник: pixabay.com

    Насколько нам известно, системная психология началась с биологов и биологических наук. Это потому, что один из основных аспектов терапии - это возможность увидеть кого-то или что-то в их экосистеме и понять различные части, которые все взаимодействуют вместе. Здесь все началось, когда речь зашла о биологии. Однако при применении его к психологии большинство идей и концепций было перенесено.Однако теперь их используют, чтобы попытаться понять различные модели поведения и даже объяснить, почему эти модели возникают.

    Различные типы системной психологии

    В действительности существует несколько различных типов системной психологии, потому что каждая отдельная «система» считается отдельной ветвью этого всеобъемлющего предмета. Эти различные системы включают прикладную, когнитивную, конкретную, контрактную, семейную и системную психологию.Каждый из них важен для всей системы, то есть для человека, который ее испытывает.

    • Прикладная системная психология - Прикладная системная психология - это раздел системной психологии, который был основан в 1970-х годах и сочетает в себе инженерную психологию и то, как она может положительно повлиять на живые организмы и их проблемы в реальном мире. Эта ветка посвящена выяснению того, как именно происходят определенные вещи и что можно сделать для их решения. Он рассматривает поведение и опыт и фокусируется на этих областях как на местах, где можно и нужно вносить изменения, а также где можно делать улучшения.Этот тип психологии рассматривает как людей, так и животных, поэтому все дело в решении проблем, независимо от того, откуда они и на кого они влияют.
    • Психология когнитивных систем - этот тип психологии относится к общей когнитивной психологии. Речь идет о понимании двух различных частей мозга: сознательного и бессознательного. Психология когнитивных систем изучает психические процессы и пытается достичь лучшего понимания памяти, восприятия, творческих способностей, мышления, решения проблем, использования языка и внимания в зависимости от того, как взаимодействуют эти две области мозга.Это путь для тех, кто хочет лучше понять, как анализировать или планировать конкретную ситуацию или идею. Когнитивные системы - это те, которые используются для создания такого понимания.
    • Concrete Systems Psychology - Здесь вы собираетесь взглянуть на изучение человеческих систем на основе биологических контекстов. Эта особая форма психологии сравнивает разные биологические контексты, а также различные ситуации, которые происходят в обычный день. Затем он пытается понять, как человек будет реагировать или участвовать в каждой из этих ситуаций.Понимая их более полно, можно лучше прогнозировать поведение и понимать результаты различных ситуаций или различных событий, происходящих во всем мире. Понимание человеческого поведения - это общий идеал и основное рассмотрение этого конкретного типа психологии.

    Источник: pixabay.com

    • Психология контрактных систем. В психологии этого типа основное внимание уделяется тому, как люди изменяются и растут в организациях, основанных на участии.Речь идет о понимании того, как люди могут расти и меняться вместе и что на самом деле означает быть в отношениях с другими. Это не означает только семейные или романтические отношения, но это также может включать отношения между друзьями или даже между людьми, которые лишь смутно знают друг друга. Речь идет о том, как разные люди взаимодействуют друг с другом, и о всеобъемлющем общественном договоре, который постоянно действует вокруг них.
    • Семейная системная психология - Понимание семьи и того, как они взаимодействуют друг с другом, является важной и хорошо известной отраслью психологии.Основное внимание в психологии этого типа уделяется тому, чтобы больше узнать о том, как семьи взаимодействуют вместе и как улучшить взаимодействие в позитивном и здоровом виде. Среди наиболее важных направлений семейной психологии системная психология - это достижение понимания того, как сформировать здоровые отношения с каждой конкретной семейной ячейкой. Семьи, которые смогут поддерживать такие отношения, будут более счастливыми и лучше подготовленными в будущем. Они также смогут поддерживать здоровые отношения, потому что лучше поймут, что от них нужно членам семьи.
    • Психология органических систем - Наконец, этот тип психологии рассказывает о том, как люди развиваются в целом. Психология органических систем фокусируется на том, как человечество в целом могло бы лучше развиваться, становиться лучше индивидуально, а также на том, как формируются индивидуальные личности и склонности. Эта система также исследует личности человека, как они есть, а также то, как лучше интерпретировать человеческое поведение. Психология, связанная с этой отраслью, посвящена лучшему человеческому опыту и лучшему способу понять, как люди могут жить здоровой и счастливой жизнью, основываясь на своем внутреннем «я».

    Источник: pixabay.com

    Как используется системная психология

    Итак, кроме исследований, для чего можно использовать системную психологию? Исторически системная психология использовалась как подход к рассмотрению и попытке найти решения для нескольких различных расстройств здоровья и состояний психического здоровья. К ним относятся тревога, расстройства образа тела, расстройства пищевого поведения, депрессия, расстройства, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами, и проблемы в отношениях.Используя системную психологию, можно лучше понять человека и лучше понять, что нужно сделать, чтобы помочь ему достичь своего уровня решения. Идея состоит в том, что этот подход фокусируется на общении и диалоге, а также на создании позитивных отношений и идеального уровня благополучия одновременно.

    Чего не дает этот вид терапии, так это взгляда в прошлое. В результате у него могут быть некоторые недостатки в некоторых областях лечения, когда специалист в области психического здоровья может не получить всей картины.Причина этого в том, что прошлое иногда может повлиять на то, кем мы являемся и кем мы становимся. Пропустив эту часть при оценке пациента, профессионал может упустить очень важную часть уравнения или причину типа поведения или психического состояния пациента.

    Получение необходимой помощи

    Если вам нужна помощь в области психического здоровья, осознайте, что это важный шаг, который вы уже сделали. Если вам потребовалось время, чтобы найти помощь, может показаться, что вы все перепробовали.Возможно, вы даже разговаривали со своими местными специалистами в области психического здоровья, но вам просто некомфортно с ними. По правде говоря, существует ряд различных причин, по которым вы можете столкнуться с проблемами со специалистом в области психического здоровья, но большинство из них, вероятно, связаны с неудобством приема на прием, неудобством необходимости путешествовать, нервозностью при входе в кабинет терапевта. где любой может видеть и, возможно, даже неуверенность в себе с самим терапевтом.

    С ReGain вам не о чем беспокоиться.Это потому, что в ReGain есть все терапевты, которые вам могут понадобиться, и они полностью онлайн. Вам не нужно беспокоиться о том, как попасть на прием или с кем вы собираетесь поговорить. Вы входите в систему через веб-сайт и с любого устройства, подключенного к Интернету, и тогда все будет готово. Вы готовы работать с выбранным вами терапевтом. Кроме того, они расположены по всей стране, и вы можете выбрать того, с кем вам удобно. Нет никаких ограничений, и вы можете сразу же поговорить с кем-то, кто рядом с вами, где бы вы ни находились.

    Часто задаваемые вопросы

    Что такое теория систем в психологии?

    Теория систем берет свое начало в биологических науках, где живые системы подразделяются на группы частей, которые взаимодействуют друг с другом, образуя единое целое. Живые системы имеют четкие границы, которые отделяют их от внешних элементов и различают факторы, влияющие на открытую систему, и результаты, создаваемые системой управления.Теория постулирования управления комплексными системами, означающая, что каждая часть системы влияет на что-то еще внутри системы. Биологическая теория, теория систем позволяют предсказать, что может случиться, когда в системе произойдет известное изменение. Эта биологическая теория, теория систем была применена к области прикладной психологии.

    В теории психологии теория систем рассматривает индивидов как ищущих гомеостаза внутри своей системы, и для достижения этого необходимо учитывать ожидания, желания и поведение каждого индивида в системе.Принципы системной психологии часто цитируются при изучении теории когнитивных систем, организационной психологии, организменных систем, психологии контрактных систем и семейной системной терапии. В конце 1960-х доктор Мюррей Браун применил эту системную модель к семейной системе и создал семейную системную терапию. Рассматривая теорию систем через призму семейной системы, доктор Боуэн заявил, что семейная система является эмоциональной единицей, и предполагает, что людей нельзя понимать изолированно.Скорее, для того, чтобы семейная системная терапия работала, каждый человек рассматривается как вносящий свой вклад в функционирование семьи.

    Эффективность семейной системной терапии привела к тому, что ее применение не ограничивается исключительно семейными исследованиями. Использование теории систем вне семейной системной терапии позволило психологам взглянуть на то, как системы контролируют и влияют на другие области жизни. Изучение динамических систем позволило психологам применить эти концепции для решения проблем с тревогой, образами тела, расстройств пищевого поведения, депрессии, злоупотребления психоактивными веществами и проблем во взаимоотношениях.

    Что такое подход теории систем?

    Подход теории систем рассматривает, как различные системы соотносятся друг с другом в более крупной и более сложной системе. Если рассматривать проблему или ситуацию в целом, определенные характеристики не могут быть легко объяснены, рассматривая только одну часть ситуации, скорее, необходимо исследовать все, что влияет на ситуацию.

    В семейной системной терапии при возникновении проблем рассматривается вся семейная ячейка, а не просто сосредоточение внимания на одном человеке и различных проблемах, с которыми он может бороться.В семейной системной терапии общение, поведение и семейные отношения исследуются в рамках терапевтического сеанса и после него.

    В организационной психологии или психологии труда рассматривается рабочее место и различные проблемы, возникающие внутри него. Рассматривая теорию систем в ее связи с психологией организации, считается, что характеристики организационного поведения, такие как индивидуальные потребности, вознаграждения, ожидания и взаимодействие отдельных лиц с организацией, позволяют определить, где в системе находится сбой и как создать изменения.Теория систем, связанная с организационной психологией, изучает, как отдельные лица и различные механизмы внутри организации работают вместе, чтобы влиять на более крупную систему.

    Идея, лежащая в основе подхода теории систем, состоит в том, чтобы взглянуть на более крупную систему и влияние, которое система оказывает на людей, и наоборот, в отличие от взгляда на человека и его проблемы в вакууме.

    Какой пример из теории систем?

    Простой пример теории систем - выпечка.Если вы никогда раньше не пекли торт, зашли на кухню и увидели на прилавке яйца, муку, сахар, масло и все другие ингредиенты и вам сказали, что вместе они составляют торт, вы можете быть озадачены. Ваше замешательство происходит из-за того, что ни один ингредиент не может приготовить испеченный торт самостоятельно. А теперь представьте, что перед вами испеченный пирог, вы его пробуете, он сладкий, поэтому вы знаете, что там должен быть сахар, и думаете, что там, вероятно, тоже есть мука. Вы не сможете испечь пирог, зная, что используются сахар и мука, скорее, вам нужно будет рассмотреть и узнать об остальных ингредиентах и ​​о том, как они сочетаются для получения конечного продукта.Суть теории систем заключается в том, что вы не можете просто рассматривать какую-либо одну вещь изолированно, скорее вы должны учитывать, как все части влияют друг на друга.

    Какие четыре элемента системы согласно теории систем?

    В теории систем каждая система ограничена пространством и временем, находится под влиянием окружающей среды, определяется ее структурой и назначением и выражается через ее функционирование.

    Кто изобрел теорию систем?

    Теория систем уходит корнями в биологические науки, поскольку некоторые из основоположников теории системной науки - биологи - Людвиг Берталанфи и Умберто Матурана.Одна из основных точек зрения системного научного подхода состоит в том, что на человека или группу влияют многие движущиеся части, которые влияют друг на друга. Принципы подхода теории системной науки были применены к области психологии для объяснения и исследования поведенческих паттернов. Применение системной науки к тому, что сейчас называется теорией систем в прикладной психологии, было инициировано несколькими людьми, имеющими богатую психологическую историю, в том числе Грегори Бейтсоном, Мюрреем Боуэном, У. Россом Эшби и Маргарет Мид.Доктор Мюррей Боуэн применил теорию систем к семейной ячейке и разработал теорию семейных систем и, по доверенности, семейную системную терапию. Семейная системная терапия изучает, как отдельные члены семьи влияют на большую семейную ячейку.

    Системная психология: что это такое?

    Системная психология подчеркивает феномен взаимоотношений и общения в группах. Он анализирует отношения и компоненты, которые из них вытекают.Эта школа мысли считает, что индивиды взаимосвязаны друг с другом в различных коллективах, которые они называют «системами». Таким образом, каждая группа или коллектив людей относятся к разной системе. Это относится к семье, работе или романтической группе, а также к любому другому типу.

    Фактически, этот тип психологии опирается на контекст. При этом учитываются различные области, в которых люди перемещаются. Он рассматривает то, как каждый человек относится к своему окружению, как решающий фактор в его развитии и личностном росте.Вот почему эксперты могут использовать системную психологию для решения задач в различных группах. Он может работать как парами, рабочими командами и семьями, так и отдельными лицами.

    В оставшейся части этой статьи мы рассмотрим, как возникла эта школа мысли и о чем она на самом деле. Другими словами, мы расскажем вам о его принципах.

    Происхождение системной психологии

    Системная психология - это школа психологии, основанная на общей системной психологии по определению Берталанфи.Этот мыслитель начал развивать эти идеи во второй половине 20 века. Берталанфи подчеркнул важность концепции взаимодействия в своей теории. Он утверждал, что система предполагает взаимозависимость между сторонами или людьми, участвующими в отношениях. Стоит отметить, что концепция «системы» расходится с общей теорией систем.

    Точно так же истоки системной терапии лежат у антрополога Грегори Бейтсона и его команды. Они работали в Пало-Альто, Калифорния.Бейтсон работал с другими исследователями, такими как Джексон, Хейли и Уикленд. Они сосредоточились на анализе системы общения шизофренических семей.

    Теория двойной связи возникла в результате исследования Бейтсона. Эта теория внесла вклад в основы системной психологии. В этом контексте вы можете рассматривать двойную связь как коммуникативную дилемму. Это связано с тем, что проходят два или более сообщения, которые противоречат друг другу.

    Совершенно очевидно, что феномен человеческого общения является одним из основных интересов системной терапии.Стоит отметить, что частью основ этой школы мы обязаны Полю Ватцлавику. Он разработал теорию человеческого общения, в которой он подошел к проблемам, связанным с практическими аспектами общения. Теории Ватцлавика учитывали влияние общения на поведение.

    Начала системной психологии

    Ниже мы назовем основные важные аспекты системной психологии:

    Система в целом

    В этой школе психологии специалисты рассматривают систему как единое целое. Это потому, что целое - это больше, чем сумма его частей. Таким образом, системная психология подчеркивает свойства целого, возникающие в результате взаимодействия различных элементов системы. Таким образом, важны отношения, возникающие в результате взаимодействия между людьми.

    Различные системы (семья, друзья, партнеры, товарищи по работе…) связаны друг с другом в рамках контекстной структуры. В этих рамках роли и поведение людей определяются тактическими правилами системы.Взаимодействие между участниками также играет роль. Системная психология анализирует и уделяет особое внимание этим ролям и поведению.

    Многокаузальное происхождение

    Системные психологи смотрят на вещи с круговой и множественной точки зрения. Таким образом, поле не может устанавливать линейные маркеры, если события имеют только одну причину. Напротив, существуют различные определяющие причинные факторы. Каждое действие и реакция постоянно меняется в зависимости от характера контекста.Например, члены семьи могут по-разному реагировать на одно и то же событие. Это может изменить конечную ситуацию, которая оказывается комбинацией всех возникающих различных реакций.

    Таким образом, Пол Ватцлавик был пионером в определении этой круговой причинности событий для объяснения возможных повторяющихся паттернов во взаимодействиях между людьми. В частности, круговое видение проблем определяется тем, как человек может влиять на действия. Другими словами, как они могут влиять на действия других, а также как действия других влияют на человека.

    Связь - ключевой фактор

    Как мы упоминали выше, Ватцлавик был одним из величайших сторонников системной психологии. Он стал крупным игроком в этой области, когда представил свою теорию коммуникации. Специалисты считают это ключевым фактором терапевтического процесса. Для системной терапии общение - важная тема для изучения и работы.

    В каждой системе есть определенные правила, которые должен знать системный терапевт. Только тогда они смогут работать против них, если они не подходят.Согласно этой точке зрения, способ общения определяет, останется проблема или уменьшится ее интенсивность.

    В заключение, системная психология предлагает другой взгляд на проблемы и трудности. С этой точки зрения отношения более значимы, чем индивидуальные отношения в терапии. Различные исследования уступили место различным отраслям и школам системной терапии.

    Убедительное общение: сила намерения

    Убедительное общение - это не только манипуляции.