Сколько длится адаптация первоклассников: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Психологическая адаптация ребёнка к школе — психолог Мария Кравчук

Ребёнок идёт в 1 класс — для семьи это событие вселенского масштаба и готовятся к нему соответствующе. Родители стараются дать любимому чаду всё самое лучшее. Но в предшкольной суете многие забывают о главном — о том, какое суровое испытание ждёт психику ребёнка в первые месяцы учёбы. Эта статья для родителей, которые ищут ответы на вопросы: как подготовить ребёнка к школе; как понять, нормально ли проходит школьная адаптация; как помочь первокласснику приспособиться к жизни в новых условиях.

Особенности адаптации первоклассников

Первый год в школе — переломный момент в жизни ребёнка. Ему предстоит:

• Освоить новую социальную роль — роль ученика.
• Приспособиться к новому виду деятельности — к системному обучению.
• Поменять и значительно расширить окружение — в нём появятся одноклассники, дети из других классов, учителя, работники школы.
• Полностью изменить привычный уклад жизни — научиться жить «по расписанию».

Если ребёнок психологически к этому не готов и при этом не получает должной поддержки от взрослых, в лучшем случае адаптационный период затянется. В худшем — он не сможет приспособиться и получит тяжелую психологическую травму.
Родители и учителя должны понимать, что первоклассник — это шестилетний ребёнок, который только учится управлять собой, выстраивать свои действия, выполнять поставленные задачи. Статус школьника не наделяет автоматически ребёнка нужными для быстрой и гладкой адаптации навыками. Первоклашке только предстоит развить их, и помощь родителей ему необходима.

Осознать это сложно не только родителям. Принимать этот факт не готовы и многие учителя начальной школы. В результате между первоклассником и взрослыми возникает травмирующее противоречие: от ребёнка ждут качеств, которые ещё не сформировались. С первых дней учёбы от него требуют быть усидчивым, внимательным, старательным, ответственным. Требуют того, до чего он ещё попросту не дорос.

Другая значимая особенность детей этого возраста — эмоциональная реакция на ошибки, неудачи и критику. Ребёнку-первокласснику необходимо положительное подкрепление — чтобы его хвалили, поддерживали, убеждали, что он молодец, независимо от результата работы. Любая деструктивная критика родителей или учителей затягивает и усложняет его школьную адаптацию.

Что влияет на адаптацию ребёнка к школе

Насколько быстро и успешно ребёнок адаптируется к новым условиям, зависит от многих факторов. Больше всего, по мнению психологов, на этот процесс влияют:

1. Методы воспитания, применяемые родителями, и взаимоотношения в семье. В новую среду быстрее и легче вливается ребёнок, который воспитывается в тёплой домашней атмосфере, где есть понятие личных границ, конфликты решаются без ссор, все уважают себя и друг друга.
2. Самооценка ребёнка и его адекватное понимание своей роли в группе. И то и другое по большей части формируется в семье. Но влияет и уже имеющийся опыт общения с детьми в группе. Например, в детском саду, на игровых площадках. Если ребёнок уверен в себе, легко знакомится с другими детьми, не задирается, но и себя в обиду не даёт, вряд ли у него возникнут сложности с адаптацией к школе.
3. Готовность ребёнка к обучению. Это соответствующая возрасту любознательность, способность осмысливать и усваивать новые знания. Нередко сами родители неосознанно тормозят развитие этих способностей у детей постоянными запретами: «Нельзя», «Не трогай», «Отойди», «Брось» и так далее. Когда ребёнка наказывают за любопытство, он теряет интерес ко всему, в том числе к обучению.
4. Самоорганизация. Это навык, который родители должны помочь ребёнку выработать целенаправленно. В школе первоклассник сталкивается со строгим режимом: урок-перемена. И он должен быть психологически готов к этому, чтобы быстрее адаптироваться к школьной системе.

Ещё один значимый момент в адаптации — метод работы и подход к обучению учителя. Если педагог плавно переводит детей из игровой (детсадовской) формы обучения в школьный режим, переход даётся первоклассникам легче. Если же педагог сразу требует, чтобы дети вели себя «как школьники», адаптация затягивается.
Жётский, авторитарный стиль общения учителя дети воспринимают как личную неприязнь к себе. У них пропадает желание активничать на уроках. Даже самые инициативные малыши становятся пассивными, неуверенными. Особенно трудно адаптироваться к школе в такой атмосфере робким и застенчивым детям. Их и без того невысокая самооценка, что называется, «уходит в минус».

Сколько длится адаптация ребёнка к школе?

Один ребёнок может с первого дня чувствовать себя в школе комфортно и спокойно, другому на привыкание может потребоваться весь первый учебный год.

Пытаясь понять, насколько успешно ребёнок приспосабливается к школьной жизни, родителям нужно отдельно оценивать физиологическую и психоэмоциональную адаптацию. Хотя эти два понятия тесно связаны, физиологическое привыкание и психологическое могут протекать по-разному.

• Под физиологической адаптацией подразумевается самочувствие ребёнка, его активность, работоспособность, аппетит, качество сна. Также нужно обращать внимание на то, как часто ребёнок болеет, не участились ли обострения хронических болезней, если такие есть.
• Психоэмоциональная адаптация — это настроение ребёнка, его отношение к новой среде, желание идти в школу, учиться. Сюда же относятся взаимоотношения с одноклассниками и учителем, роль в коллективе, наличие друзей. И главное — его отношение к самому себе, уровень самооценки.

Предсказать, как быстро ребёнок приспособится к окружению и учебному процессу, невозможно. То, что он быстро подружился с детьми в садике или дошкольной группе, не гарантирует на 100%, что в школе тоже всё пройдёт гладко.

Есть факторы, на которые первоклассник не может повлиять. В классе может быть ребёнок-агрессор, который по какой-то причине его невзлюбил и всячески «отравляет» ему жизнь. Усложнить адаптацию может учитель своим предвзятым отношением к ребёнку. Так что в любом случае родители должны контролировать этот процесс.
По скорости привыкания к школе первоклассников условно можно разделить на 3 группы:

• В первую входят дети, которые вливаются в новую жизнь меньше чем за 2 месяца. К концу первой четверти они с удовольствием учатся и выполняют домашние задания, подстраиваются под график занятий, следуют установленным в школе правилам, заводят друзей.
• Вторая группа — дети, у которых адаптация длится до 6 месяцев. В период привыкания у них могут возникать проблемы с дисциплиной, конфликты с одноклассниками. Учёба в первое время также даётся нелегко. При грамотной работе учителя и поддержке родителей к началу второго семестра эти трудности обычно проходят.
• Третья группа — дети с низким уровнем психоэмоциональной и социальной адаптации. Даже после 6-8 месяцев в школе они не воспринимают учебный материал, не могут спокойно сидеть на уроках. Замечания учителя либо игнорируют, либо реагируют на них негативно, своим поведением мешают вести уроки. С одноклассниками отношения у них также не ладятся. В эту группу часто входят дети из «сложных» семей.

В среднем большинство детей входят во вторую группу и успешно вливаются в «школьную колею» за 3-6 месяцев. И это считается нормой. Если за 5-6 месяцев ребёнок не привык к новому графику и правилам, не нужно паниковать и думать, что с его психикой что-то не так. Просто этому первокласснику нужно чуть больше времени, внимания родителей и педагога, возможно, помощь детского психолога.

Как понять, что адаптация ребёнка к школе проходит нормально?

Первый явный признак — удовлетворенность ребёнка.Он с удовольствием идёт в школу и возвращается в хорошем настроении. Нет даже намека на страх или неуверенность в себе. Ребёнок с энтузиазмом рассказывает, как прошёл день, что учили на уроках, во что играли с одноклассниками на переменах.

Второй признак — успеваемость. Первоклассник легко усваивает учебный материал, домашние задания выполняет сам или с минимальной помощью родителей. Но это актуально, если ребёнок учится в обычной школе по стандартной программе. Если же обучение проходит по специальной, более сложной программе, например, с углублённым изучением математики или иностранного языка, то неуспеваемость может быть признаком чрезмерной нагрузки, а не проблем с адаптацией к школе.

Насколько успешно ребёнок втягивается в школьный быт, можно понять по его самостоятельности. Если первоклассник старается выполнять домашние задания сам, а помощи у взрослых просит только, если самостоятельно разобраться не получилось, — это хороший знак. Но не нужно паниковать, если ребёнок не садится за уроки, пока родители не вернутся с работы. Возможно, это просто привычка, навязанная самими излишне старательными родителями.

Ещё один, возможно, самый важный признак — удовлетворённость отношениями со сверстниками и учителем. Если ребёнка хорошо принимают в коллективе, у него есть друзья, он уважает учителя и доверяет ему, значит, адаптация проходит отлично. Даже если успеваемость немного хромает.

База для успешной адаптации ребёнка к школе

Условием для поступления в школу должен быть не возраст ребёнка, а его зрелость. В большинстве случаев дети седьмого года жизни физически, эмоционально и умственно достаточно зрелые для нагрузок школьной программы и входа в новую социальную группу.

Но большинство — это не все.

Известно немало случаев, когда родители отправляют шестилетку в первый класс, но спустя несколько недель понимают, что ребёнок ни морально, ни физически не готов к школе. Его забирают и повторяют попытку на следующий год. И, о чудо, картина совершенно иная. Ребёнок чувствует себя уверенно, ладит с одноклассниками, прекрасно усваивает материал. Что произошло за какие-то полгода-год? Всё просто — ребёнок созрел для школы.

Помимо физиологической и психологической зрелости для успешной адаптации первокласснику нужен запас навыков и знаний. Привыкнуть к школьным будням первоклашке проще, если родители подготовили его заранее. Хотя бы на уровне элементарных вещей: научили правильно надевать одежду, застёгивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки. Многие современные первоклассники этого не умеют.
Зачастую дети не знают, что могут попросить помощи у «чужих» взрослых. Когда они оказываются в школе в сложной ситуации, испытывают сильнейший стресс. Банальный инструктаж, что ребёнку делать, если он заблудится, почувствует себя плохо, что-то потеряет и т.

д., в разы упростит его привыкание к новой среде.

Чтобы хорошо усваивать учебный материал, первокласснику нужен базовый запас знаний об окружающем мире. Задача родителей помочь малышу сформировать его. Для этого можно заниматься с ним дома или водить на развивающие курсы. Хорошую базу ребёнок получает в детском саду.

Мелкая моторика рук — над ней нужно работать обязательно. Если моторика не развита, ребёнку в школе будет очень сложно выполнять элементарные задания — писать «крючочки», лепить фигурки, рисовать «тучки». Неудачи будут снижать его мотивацию и самооценку.

Сложности в адаптации часто возникают у детей с дефектами речи. В норме к 5 годам ребёнок должен выговаривать все звуки, уметь формировать предложения и членораздельно произносить его. Если это не так, у родителей есть ещё год, чтобы исправить дефекты: обратиться к логопеду и добросовестно выполнять назначенные упражнения. Это важно для успеваемости и для социальной адаптации ребёнка.

Трудности школьного адаптационного периода

Первый класс — сложный период для каждого ребёнка, независимо от того, ходил он в детский сад или нет. Ему предстоит полностью изменить привычный уклад жизни и без трудностей, скорее всего, не обойдётся. Наибольшую сложность в адаптации у первоклашек вызывает:

• Новый распорядок дня. Спокойно высидеть 35 минут урока для большинства шестилеток задачка со звездочкой. Ещё труднее успокоиться и собраться с мыслями после перемены.
• Ограничения на активные игры в классе и коридоре. Детям нужно сбрасывать бурлящий избыток энергии, но как это сделать, если нельзя бегать-прыгать, они не знают. Это вызывает физический и психологический дискомфорт.
• Выстраивание отношений с одноклассниками. Коммуникативные навыки в этом возрасте ещё слишком «сырые», чтобы грамотно общаться с ровесниками.
• Принятие новых обязанностей. Многие дети в школе впервые сталкиваются с тем, что они вообще что-то должны: сидеть спокойно, слушать учителя, отвечать на вопросы, делать уроки.
• Восприятие учебного материала. Даже если ребёнок ходил в детский сад, ему может быть сложно. В саду обучение проходило в форме игры, а в школе всё по-другому.

Неочевидные проблемы адаптационного периода

Когда родители обнаруживают, что у ребёнка в школе не всё гладко — плохо учится, не может подружиться с одноклассниками, учитель часто жалуется на поведение, они, конечно же, волнуются и пытаются найти причину. Но она не всегда на поверхности.
Ребёнок может плохо вести себя не из вредности, а из-за гиперактивности. Он не специально злит учителя и срывает урок, просто его психика не позволяет долго удерживать внимание на чём-то одном и полчаса сидеть без движения.

Когда учитель жалуется, что ребёнок неинициативный, не хочет отвечать на уроках, отказывается играть с другими детьми, не нужно упрекать его в упрямстве. Причина может быть в повышенной утомляемости. У малыша, возможно, просто нет сил и энергии на подобные активности. Это может быть как черта характера, особенность темперамента, так и проблемы со здоровьем.

Причиной плохого поведения ребёнка на уроке может быть скука. Такое часто наблюдается у детей, которые уже прошли программу первого класса на различных развивалках-обучалках. Родители хотели как лучше, подбирали курсы, думали, что так малышу будет проще, но в итоге получается наоборот. Ребёнок уже знает всё, о чём рассказывает учитель, ему скучно и он пытается как-то себя развлечь.

Большинство проблем школьной адаптации первоклассников решаются достаточно быстро, если вовремя обратить на них внимание и правильно определить причину. Чтобы помочь ребёнку адаптироваться, родители и преподаватель должны действовать сообща. Если работа ведётся только с одной стороны, ожидать быстрого результата не стоит.

Как помочь ребёнку адаптироваться в школе

Лучшее, что могут сделать для будущего первоклашки родители, — подготовить его к школьной жизни: помочь выработать нужные навыки, приучить к дисциплине, научить самостоятельности, привить любовь к учёбе. Конечно же, лучше всего в этом смысле работает личный пример.

Когда учебный год уже начался, родителям нужно уделять ребёнку много внимания, чтобы вовремя заметить тревожные сигналы и принять меры. Первокласснику, только вливающемуся в новую реальность, очень нужно, чтобы мама и папа:

• Хвалили его за успехи и поддерживали, когда что-то не получается.
• Помогли приспособиться к новому режиму дня.
• Никогда не сравнивали его с другими детьми, тем более не указывали, что он чем-то хуже.
• Не требовали от него слишком многого.
• Не критиковали за ошибки и неудачи.
• Воспринимали всерьёз его «смешные» детские переживания.

Очень важен в этот период контакт родителей с учителем. От педагога во многом зависит успешность адаптации первоклассника. Не стоит игнорировать замечания учителя и тем более настраивать против него самого ребёнка. Лучшая тактика — честное сотрудничество с педагогом. Если отношения с учителем не складываются ни у ребёнка, ни у родителей, нужно подумать о переводе сына или дочери в другой класс.

Практические советы психологов родителям первоклассников

Не нужно манипулировать ребёнком, апеллируя к тому, что он стал школьником

«Ты же теперь школьник, поэтому должен…», «Как тебе не стыдно так вести себя, ты же уже школьник» — подобные фразы-манипуляции могут вызывать у ребёнка ощущение, что из-за школы его жизнь стала слишком сложной. А если подобное он слышит часто, постепенно начинает ненавидеть всё, что связано со школой и обучением.

Родителям нужно донести до ребёнка, что он учится ради знаний, а не ради оценок

Объяснять это первокласснику бесполезно. Но он быстро уловит суть, если, встречая после школы, мама и папа будут спрашивать, что он сегодня узнал нового, а не какую оценку получил.

Важно выстроить с ребёнком доверительные отношения, чтобы он мог делиться с родителями всеми переживаниями и проблемами

Чтобы он знал, что в любой ситуации может обратиться к маме и папе и они точно будут на его стороне. Когда ребёнок знает, что у него есть поддержка, он более уверен в себе. Ему проще адаптироваться в новой среде.

Для этого нужно не так много:

• • Не игнорировать жалобы малыша, даже если они кажутся «вообще ни о чём». Если ребёнок о чём-то говорит, значит, для него это важно.
  • Выполнять обещания. Достаточно маме или папе несколько раз не сдержать слово, чтобы ребёнок понял — рассчитывать на них нельзя. И когда случится что-то серьёзное, например, начнут травить одноклассники или учитель, он не пойдёт к родителям за помощью.
  • Показать ребёнку, что за него готовы бороться. Родители всегда должны заступаться за своего ребёнка, даже если он неправ.

Пример: мальчик подрался с одноклассником, учитель вызывает родителей в школу. Мама с папой приходят и классный руководитель при них начинает стыдить ребёнка, ругать за плохое поведение.
В такой ситуации родители должны попросить учителя просто рассказать, что случилось, а не обвинять ребёнка. Если преподаватель начинает вешать на ребёнка ярлыки, называть его невоспитанным, странным, агрессивным, и т.д., родители должны напомнить: обсуждается не ребёнок, а конкретный поступок.
Мнение учителя всегда субъективно и это нужно учитывать. Необходимо дать ребёнку возможность объяснить, почему он так поступил. Возможно, он полез в драку, потому что одноклассник унизил его или сказал что-то плохое о его родителях. Да, это не оправдывает насилие, но как по-другому отреагировать на обиду, ребёнок просто не знал. А это уже не его упущение.
Ни в коем случае нельзя ругать ребёнка при учителе или других учениках. Наоборот, нужно успокоить малыша, поддержать, сказать, что все проблемы решаемы, и эта тоже.

• Не стоит резко отменять привычные домашние ритуалы
  Ребёнку проще адаптироваться к школе, если домашняя обстановка остаётся прежней. То, что сын или дочь пошли в школу, не значит, что они резко стали взрослыми. Не нужно отказываться читать ребёнку на ночь сказку только потому, что «теперь он школьник», или запрещать ночью приходить к маме в спальню, если приснился страшный сон.
  Главное, что должны помнить родители первоклассников: став школьниками, дети не перестают нуждаться в их поддержке, заботе и безусловной любви. Если всё это у них есть, адаптация к школе пройдет легко.

Просмотров: 👁 307

Сколько длится адаптация в саду по болезни.

Особенности адаптации первоклассников к школе

Считается, что болезни – это неотъемлемая часть процесса адаптации к детскому саду. Кажется, что детским ОРВИ и ОРЗ нет конца и края. Можно ли выйти из замкнутого круга, мы спросили педиатра клиники «Борис» Константина Елиневского.

Детей, которые, начиная посещать детский сад, без конца болеют, большинство, практически 80%. Причин этому две:

Новый образ жизни. До садика малыш ел и спал, когда хотел, как такового графика прогулок у него не существовало. В садике же существуют определенные правила. Поэтому малыш, ощущая на себе давление нового для себя распорядка жизни, находится в состоянии психо-эмоционального напряжения, которое сказывается и на его физическом состоянии. Особенно это касается иммунной системы, потому что в этом случае часть ее защитных сил уходит на адаптацию к новым условиям существования. Соответственно, защитных сил против инфекций становится меньше, иммунитет снижается, а восприимчивость к новым вирусам и бактериям увеличивается.

Новые виды микроорганизмов . Ребенок попадает в коллектив (как правило, это больше десятка человек), и его организм сталкивается с новыми, незнакомыми вирусами и бактериями, с которыми приходят в группу другие дети. Поэтому при новом контакте происходит заражение. Хорошая новость состоит в том, что если в группу в течение, скажем, полугода не приводят новых детей, все дети, «поменявшись» вирусами и переболев, как правило, болеть перестают. А бывает так, что в группу приводят нового ребенка, который может быть вполне здоров, но на следующий день несколько детей заболевает. Это потому, что ребенок принес в группу вирусы, с которыми дети в садике еще не встречались.

Считается, что пока ребенок не переболеет нужное количество времени и нужным количеством болезней и не наработает свой иммунитет, череду заболеваний остановить очень сложно. При этом совсем не водить малыша в садик далеко не всегда может быть выходом. Такой ребенок, придя в школу, весь процесс адаптации будет проходить в первом классе. Может быть, в 6-7 лет этот процесс будет не таким длительным, как в 3 года, в связи с большей зрелостью иммунной системы, но без него обойтись не удастся. Если полная адаптация к коллективу для дошкольников составляет в среднем 2-3 года, то для школьников хватает одного года, чтобы вернуться к обычной частоте заболеваний – 1-2 раза в год.

Безусловно, есть дети, болеющие реже или вообще мало, есть те, которые вообще, кажется, никогда не выйдут из замкнутого круга, — каждый организм индивидуален. Многое зависит от наследственности, есть ли у родителей какие-то хронические заболевания и т.д.

Каждый последующий тяжелее предыдущего

Часто бывает так, что с каждым последующим заболеванием малыш болеет дольше и тяжелее. И если сначала это был обычный насморк, то через несколько эпизодов тот же обычный насморк может превратиться в бронхит или пневмонию. С чем это связано? Представьте, что иммунитет ребенка – это депо, в котором находятся все компоненты, необходимые для борьбы с инфекцией. Когда в организм попадает чужеродный вирус, то из депо выбрасывается определенное количество антител. Таким образом, с каждым новым заболеванием иммунное депо истощается, потому каждое последующее заболевание у ребенка проходит тяжелее. Для того чтобы иммунное депо восстановилось, после болезни должно пройти достаточное количество времени: в зависимости от особенностей организма и тяжести заболевания это может быть как 3 дня, так и 2-3 недели. К сожалению, у родителей, спешащих вернуться на работу, часто нет возможности побыть с ребенком для полного восстановления иммунной системы после болезни. Вот и получается, что если в начале адаптационного периода для того, чтобы малыш выздоровел, достаточно было дать ему травяной чай и промыть нос, через некоторое время для его лечения врач вынужден уже назначать антибиотики.

Getty Images/Fotobank

Есть ли выход?

Бывает, что ребенок, придя в сад после болезни, буквально через пару дней заболевает. И так продолжается снова и снова. В этом случае некоторые родители принимают решение забрать ребенка из сада на несколько месяцев, как правило, до весны. И в этом есть смысл. По крайней мере, есть все шансы, что, получив такой отдых, иммунная система к весне будет уже лучше справляться с заболеваниями.

Еще один способ прервать череду болезней – посетить иммунолога. Однозначным поводом для обращения к специалисту должен быть тот факт, что из раза в раз ребенок, заболев, самостоятельно не восстанавливается. То есть врач при каждом новом осмотре наблюдает ухудшение ситуации, а потом констатирует присоединение бактериальной инфекции, и практически каждое заболевание заканчивается антибиотиками. В этом случае делается комплексная иммунограмма, врач уточняет характер протекания заболеваний ребенка и определяет, какое звено иммунитета страдает. Скажем, при вирусных заболеваниях страдает одно звено, при бактериальных – другое, когда и те, и другие – оба. В зависимости от результатов обследования иммунолог назначает специфическую иммуностимуляцию, при этом препараты назначаются именно такие, которые стимулируют то звено иммунитета, которое страдает у данного ребенка.

Чем опасны иммуностимуляторы

Часто вместо того чтобы обратиться к иммунологу, мамы по совету знакомых покупают в аптеке иммуностимуляторы и пытаются с помощью них справиться с проблемой. В лучшем случае это может быть неэффективно. Потому что если у данного ребенка страдает одно звено иммунитета, а выбранный препарат работает с другим звеном, то эффекта не будет, малыш все равно будет болеть. Но иммуностимуляторы могут и навредить, если стимулировать иммунитет и так очень ослабленный болезнями. Например, если начинать применять иммуностимулятор сразу после болезни. Вспомните о том, что мы говорили об иммунном депо: во время заболевания оно уже было опустошено наполовину. Применяя иммуностимулятор, мы заставляем иммунитет выбрасывать антитела, таким образом, на фоне полного здоровья ребенка впустую выбрасывается вторая половина иммунного депо. Антитела выбрасываются в кровь, циркулируют там определенное время, потом отмирают и выводятся из организма. Этот процесс быстрее, нежели процесс появления новых антител и наполнения ими иммунного депо. Если в этот период ребенок встретится с какой-то инфекцией, защищаться ему будет нечем, и новая болезнь может протекать очень тяжело.

Существуют неспецифические иммуностимуляторы – адаптогены, которые можно применять не ранее, чем через неделю-две после болезни и только по назначению врача.

Многие также практикуют закаливание, витаминизирование пищи и т.д. К сожалению, ничто из этого не гарантирует того, что ребенок не заболеет. Не исключить, но снизить частоту заболеваний может здоровый образ жизни: чистота дома, правильное питание, правильный ритм жизни и, безусловно, хорошие взаимоотношения между родителями.

Татьяна Корякина

Малышу пора в детский сад… Какой возраст подходит для посещения дошкольного учреждения? Родителей беспокоит вопрос о том, насколько безболезненно пройдет адаптация ребенка к детскому саду. Консультация психолога по этой проблеме поможет подготовиться к важному нелегкому периоду в жизни всей семьи и успешно его преодолеть.

Родители стремятся защитить малыша от психологической травмы, связанной с ранним расставанием с мамой, желают, чтоб он с радостью и интересом увлекся процессом обучения, легко преодолев трудный этап адаптации.

Процесс адаптации условно можно рассматривать в 2-х аспектах: психологическом и физическом.

Физическая адаптация подразумевает:

• привыкание к незнакомому режиму дня;
• расширение уровня контактов со сверстниками;
• иной режим питания.

Намного сложнее психологическая адаптация, которая предполагает расставание с мамой. В новых условиях степень внимания от взрослых уменьшается. У малыша это может вызвать нервное напряжение.

Сколько длится адаптация?

Часто именно полноценная консультация специалиста по работе с детьми способствует гармонизации адаптации ребенка к детскому саду. Привыкание у малышей происходит по-разному. Пара недель или долгие шесть месяцев — зависит от психотипа ребенка, его воспитания, грамотного и профессионального подхода воспитателей и заботливого отношения родителей.

Степени адаптации

Быстрая адаптация в детском саду

Период быстрой адаптации длится около 1 месяца:

• ребенок спокойно приходит в садик, без плача и истерик отпускает маму;
• находит контакт с детьми и воспитателем, легко вовлекается в игру;
• после детсада с интересом делится впечатлениями с родителями;
• настроение стабильное, без резких перепадов.

Средняя адаптация

Этап средней адаптации длится около двух месяцев. В течение этого времени дети могут болеть. В эмоциональном плане ребенок спокоен, трудностей в общении не наблюдается.

Как этот этап отображается на поведенческих факторах:

• при расставании с мамой слезы неизбежны, но ребенок быстро успокаивается;
• преодолев некоторую настороженность, начинает играть с детьми;
• проявляет заинтересованность, когда педагог предлагает игрушку;
• придерживается общего режима, спокойно реагирует на замечания;
• не всегда готов к общению с воспитателем.

Медленная адаптация

Малышу достаточно трудно стать частью коллектива. Дети с такой степенью адаптации часто болеют, находятся в постоянном унынии. К ним нужны особое внимание и поддержка, возможно даже помощь психолога.

Проявления поведения:

• придя в детсад, не отпускает маму. Весь день проводит в ожидании, когда за ним придут родители;
• не хочет общаться;
• не отвлекается на игру;
• проявляет замкнутость и агрессию;
• замечания вызывают плач или испуг.

Важные составляющие, которые влияют на адаптацию ребенка

Какие факторы влияют на адаптацию ребенка к детскому саду. Консультации специалиста способствуют стабилизации характера и длительности адаптационного периода. Возраст, уровень развития психических процессов, состояние здоровья, коммуникативные способности существенно влияют на вовлечение в незнакомый коллектив.

Возраст ребенка

Важной составляющей данного этапа является возраст малыша.
Стремительный темп физического и психического формирования в возрасте от 10 месяцев до двух лет усложняет процесс адаптации. После двухлетнего возраста дети легче приспосабливаются к условиям детсада.

Состояние здоровья

Функциональная незрелость организма дошкольника является причиной сложной приспособляемости к изменениям среды. Частые простудные заболевания, вследствие которых ребенок становится пассивным, слабым, вялым, приводит к возникновению безразличия к окружению. Плохое самочувствие задерживает стремление к движениям, действиям, в результате чего страдает процесс общего развития.

Степень психологического развития

Успешность адаптационного периода тесно связана с индивидуальными особенностями ребенка, развитием психических функций, качеств характера и темперамента.

Дети разных возрастных категорий, придя впервые в дошкольное учреждение, ведут себя по-разному. Некоторые вначале спокойно относятся к требованиям воспитателя, к условиям, но затем, по приходу в садик начинают протестовать, плакать, не спят, отказываются от еды и т.д.

Другие в первые дни при расставании с родителями плачут, возражают против режима дня, но постепенно начинают привыкать, у них восстанавливается аппетит, сон, увлеченность игрой с товарищами.

Уровень социализации

Увеличение контактов с детьми и взрослыми — важный фактор адаптации ребенка к детскому саду. Консультации детского психолога оказывают эффективную помощь тем малышам, общение которых до детсада ограничивалось узким кругом семьи.

Такие дети с трудом социализируются в новом обществе. Отсутствие коммуникативных навыков и неспособность разрешать конфликты повышает детскую тревожность и формирует нежелание посещения детского садика.

Насколько быстро социализируется дошкольник, во многом зависит от воспитателя, его профессионализма и умения найти индивидуальный подход к каждому новичку.

Адаптация через болезни: медицинский аспект

Родителям важно знать о медицинском аспекте процесса адаптации ребенка к детскому саду. Консультация специалиста поможет раскрыть суть этапов адаптации: острого, подострого и периода компенсации. В острый период все системы организма находятся в напряжении. Поведение малыша неустойчивое, он легко возбудим, капризничает.

Повышается частота сокращений сердечной мышцы, колеблется давление, увеличивается содержание микробов и подверженность болезням, меняется кровяной состав, нередко малыши худеют. Период длится от десяти дней до трех месяцев, в зависимости от индивидуальных особенностей детей.

Для подострого периода характерны постепенная нормализация поведения и физиологических показателей. За 2 недели восстанавливается аппетит, нормализуется речь, сон и гармонизируется эмоциональный фон. Период компенсации знаменует возвращение физиологических и психологических показателей на исходный уровень и указывает на адаптированность ребенка.

Рекомендации родителям: как подготовить ребенка к детскому саду

Роль родителей огромна в безболезненной адаптации ребенка к детскому саду. Консультация психолога по подготовке к посещению дошкольного учреждения основана на рекомендациях родителям о том, как решить нелегкую адаптационную задачу.

Каким образом можно помочь малышу, чтобы посещение садика было комфортным:

• В процесс подготовки к посещению детсада включать постепенный переход от домашней еды к детсадовскому режиму питания.
• Сформировать навыки коммуникации. Для этого организовывать с малышом прогулки к участку детского учреждения, знакомить с детьми, вовлекать в совместную деятельность. Возможно, поможет также предварительное знакомство с будущим воспитателем.
• Прививать навыки доступного самообслуживания.
• Подготовить малыша рассказами о детсаде, пояснить, почему вы хотите, чтоб он посещал садик.
• Повышать «статус» детсада, рассказывая в присутствии малыша о том, как вы гордитесь тем, что он осенью пойдет в детский сад.
• Поведать ребенку о режиме в детском учреждении, о том, какие его ожидают занятия и игры. Чем подробнее будет этот рассказ, тем увереннее будет пребывание крохи в садике.
• Развивать предметно-игровую деятельность. Дети, привыкшие играть с игрушками, быстро вовлекаются в новые условия именно посредством игры, с интересом исследуя игрушки в детском саду.
• Следует разработать систему «знаков прощания с малышом», чтобы расставание с родителями было безболезненным.
• Ответьте на вопрос: «Нужен ли детсад вашему ребенку именно сейчас?» Если вы не уверены в этом, и ребенок чувствует, что посещению садика есть альтернатива, он непременно воспротивится.
• Не следует критически отзываться о детском учреждении и его работниках в присутствии малыша, тем более пугать его посещением детского сада.
• Предупредите малыша о точной дате посещения детсада за неделю, чтобы он мог психологически спокойно подготовиться к этому событию.

Каких ошибок следует избегать родителям в период адаптации ребенка к детскому саду

• Недооценка важности этого этапа. Недопустимо приводить ребенка в садик и отлучаться на весь день. Родителям надо быть готовыми в любой момент вернуться в садик, в случае непрекращающегося плача малыша. повышения температуры и т.д;
• Несоблюдение последовательности и систематичности посещений . Такое непостоянство создает дополнительные сложности при адаптации;
• Резкий уход при прощании. Правильнее придумать индивидуальный «ритуал» прощания, который облегчит расставание с мамой;
• Отсутствие социализации. До посещения детсада у ребенка должен быть некоторый опыт общения с другими детьми и привычка иногда разлучаться с родителями с объяснением, что они уходят по делам, но через определенное время непременно вернутся.

Как развить в ребенке самостоятельность

Каждому родителю хочется видеть своего ребенка уверенным в себе и самостоятельным, чтобы в дальнейшем он мог строить свою взрослую жизнь в соответствии со своими решениями и добился бы хороших результатов.

Важная роль в воспитании детей принадлежит педагогам. В сложном многогранном вопросе формирования личности ребенка необходима слаженность действий и общность воспитательных методов воспитателей и родителей.

• Во-первых, надо быть терпеливыми. Дети всегда стремятся к самостоятельности, но взрослые, проявляя заботу, пытаются брать на себя даже самые элементарные обязанности, лишь бы не утруждать малыша;
• Необходимо ребенку давать возможность выбора из нескольких вариантов: это касается и еды, и одежды, и выбора игрушек и т.д.;
• Пусть ребенок сам ищет вопросы на свои ответы. Взрослым надо лишь помогать ему в этом;
• В отношениях с малышом следует исключить чрезмерную опеку , навязчивые объяснения о том, что вредно и что полезно. По возможности, надо заменить слово «нет», которое порождает агрессию, на альтернативу компромиссного варианта решения проблемы;
• Важно верить в ребенка, всегда помогать и поддерживать его. И тогда он вырастет самостоятельным и уверенным в себе человеком.

Как сформировать положительное отношение к детскому саду

Задолго до посещения садика малыша необходимо подготовить к этому важному событию, чтобы у него сложилось положительное впечатление.

Рассказы о том, как весело проходят занятия в детсаду, как там много детей, с которыми предстоит играть на интересных занятиях, какие веселые праздники организуются в детском саду — все это находит в душе малыша позитивный отклик. Можно провести экскурсию в детский сад, в который пойдет ребенок. Пусть он познакомится с обстановкой и условиями.

Как облегчить расставание с малышом

Утреннее расставание — самый сложный момент для крохи. Он чувствует переживания мамы, которой также нелегко впервые отпускать от себя своего ребенка на продолжительное время. Поэтому, в первую очередь, не следует переживать маме и необходимо вести себя спокойно и уверенно.

Этот нелегкий момент можно облегчить, придумав какой-нибудь ритуал — объятие или ласковое слово на ушко, повторяя то же самое каждый день.

Обычно даже самые капризные дети без труда включаются в игру и отпускают маму. Если ребенок эмоционально больше привязан к матери, что бывает в большинстве случаев, то пусть его на первых порах приводят в садик другие члены семьи.

Как развивать общительность

Как известно, коммуникабельные малыши легче приспосабливаются к условиям садика. Поэтому необходимо у ребенка развивать навыки общения.

На консультации у психологов, практически каждый специалист для лучшей адаптации ребенка к детскому садику рекомендует уделять большое внимание играм между людьми. Это улучшает способность к быстрой социализации

В этом вопросе родителям поможет:

• Выработка минимальных навыков коммуникабельности, обучение правилам вежливого обращения: здороваться, прощаться, узнавать имя собеседника, просить, благодарить, делиться игрушками и тд;
• Игры, основанные на вопросах-ответах. Предлагая малышу игру, полезно задавать вопросы по сюжету, поощрять его к рассказыванию игровой ситуации;
• Коллективные игры на прогулках. Можно устраивать игры с другими малышами, вовлекая ребенка в общение с другими детьми посредством игры;
• Важное правило: не принуждать к общению. Некоторые малыши не любят веселые компании и предпочитают быть сторонними наблюдателями. Возможно, пройдет какое-то время, и ребенок сам захочет выстроить отношения с другими детьми.

Что должны делать родители, если ребенок плачет по дороге в садик?

Важно учесть то обстоятельство, что психологически подготовленный ребенок не станет плакать по дороге в детский сад.

Тем не менее, чувствительные и впечатлительные дети могут выразить некоторое беспокойство в виде плача или капризов. Мамы не должны чрезмерно сострадать и сочувствовать малышу, поскольку, почувствовав беспокойство матери, малыш еще больше углубляется в свои переживания, что нередко приводит к заболеваниям в виде простуды, рвоты, слабости, плохого аппетита и т. д.

Но бывают случаи, когда ребенок плачет по дороге в детский сад, потому что ему там неуютно. Родители должны выяснить это, поговорив с воспитателем, чтобы поддержать своего малыша. Причины могут быть разные. Возможно, у него не сложились отношения с кем-нибудь из сверстников, например.

Не стоит бежать в садик и устраивать выяснение отношений. Здесь помогут воспитатель или психолог. Изучив проблему, они постараются в игровой деятельности с помощью психолого-педагогических методик разрешить возникшую ситуацию.

Что должен делать воспитатель, если ребенок плачет в саду?

Плач ребенка в детском саду в период адаптации — нормальное явление. В преодолении малышом проблем адаптации огромную роль играет воспитатель. Очень важно на этом этапе поддерживать тесный контакт с родителями, интересоваться о характере и увлечениях малыша, о том, какие он любит игры и игрушки, какими видами деятельности он занимается с особым интересом.

Воспитателю необходимо проявить терпение и педагогический такт, ни в коем случае не давить на личность ребенка, стать ему другом и помощником.

Возможно, потребуется продолжительное время для адаптации ребенка к детскому саду. Консультации с родителями, собственные наблюдения помогут раскрыть особенности личности ребенка, его способности и увлечения. На этом этапе нужно постепенно вовлекать малыша в игру и общение, давать задания, выполнение которых доставляет малышу радость.

Только грамотное отношение педагога может создать в душе ребенка тот позитивный эмоциональный фон, который поможет ему безболезненно пройти сложный адаптационный период.

Формирование доверия к новым незнакомым взрослым и детям, создание эмоционального контакта, основанного на доброте, проявлении внимания, заботы, поддержка в нелегкий для малыша период, особый индивидуальный подход, основанный на уважении личности маленького человека, общение, сопровождающееся улыбкой и ласковой интонацией.

Вот принципы, на которых основана успешность адаптационного периода, те факторы, соблюдение которых поможет облегчить тяжелое испытание для детской психики и создаст необходимые условия для успешного вовлечения малыша в дружный детский коллектив.

Видео о адаптации ребенка к детскому садику

Комплексное решение проблемы адаптации ребенка к детскому садику:

Консультация с детским психологом на тему адаптации детей в садике:

Одним из первых испытаний, с которым придется столкнуться ребенку в жизни, станет адаптация к детскому садику. Утренний плач, крики и протесты многие родители считают практически нормой и стараются не обращать на них внимания. Но это неправильная позиция, малышу и так сложно, его необходимо поддержать и помочь ему. Поэтому каждая мама должна знать, как приучить ребенка к садику, чтобы оградить его от сильного стресса.

Подготовка

Многие мамы делают большую ошибку, когда начинают знакомить малыша с садиком накануне первого дня. Задумываясь, как приучить ребенка к садику, разговоры нужно вести еще с того момента, как малыш начал говорить. Конечно, сын или дочка вряд ли поймут весь смысл сказанного, но такие беседы станут фундаментом. Нужно рассказать ребенку об окружающих людях, о целях, задачах и обязанностях.

Малыш должен хорошо усвоить то, что мама не пропадает навсегда, она обязательно вернется и заберет его домой. К тому же адаптация может проходить постепенно, нет необходимости отдавать ребенка сразу на целый день.

Мамам будет полезно заранее познакомиться и наладить контакт с будущим воспитателем. Вместе нужно выработать конкретную стратегию и понять, как адаптировать ребенка к садику. Мама должна сама доверять воспитателю и внушить это доверие малышу. Он должен четко знать, что пока мамы нет, по всем вопросам необходимо обращаться к воспитателю.

Примерно за три месяца до того момента, как малышу нужно будет идти в детский сад, мама должна подготовиться к этому действительно важному событию в жизни маленького человечка.

В каком возрасте идти в сад?

Раньше психологи настаивали, что ребенка лучше отдавать в садик после трех лет, когда он физически и морально окреп, а также готов «отпустить» от себя маму. Но в последние годы все большую популярность приобретает убеждение, что малыша нужно вести в сад до трех лет. В каком-то плане это удобно: он легко адаптируется к новой обстановке и нередко называет воспитательницу мамой. Но в этом случае есть определенная проблема: у ребенка нарушается развитие естественной привязанности к дому и родителям. В дальнейшем это может негативно сказаться на восприятии малышом взрослого мира.

Ребенку тяжело приспособиться к новым условиям и чувствовать себя уверенно без маминой поддержки, поэтому часто адаптация ребенка в садике проходит очень тяжело.

Если есть возможность, лучше побыть с ребенком дома до трех лет. Появление младшего — не повод вести старшего в садик. Нужно научить его быть помощником и опорой, подружить его с грудничком. Установленные с детства крепкие взаимоотношения между детьми станут хорошей базой для дальнейшей жизни.

Распорядок дня

Особое внимание нужно уделить режиму дня ребенка. Его необходимо выстроить таким образом, чтобы распорядок был максимально приближен к тому, который будет в саду. Если малыш уже не спит днем, стоит научить его хотя бы тихонько лежать в своей постельке в положенное время. Полезно будет рассказать ему о пальчиковых играх, объяснить, как сочинять стихи или сказки. Утренний подъем должен быть за час до предполагаемого выхода из дома.

Походы в туалет

Чтобы облегчить привыкание ребенка к садику, нужно научить его ходить в туалет на горшок или на унитаз. Такой навык поможет малышу увереннее чувствовать себя в незнакомой обстановке. Будет хорошо, если ребенок привыкнет ходить в туалет «по-большому» в определенное время.

Меню

Часто родители сталкиваются с такой проблемой, когда детки не хотят кушать в детском саду. Непривычная еда отталкивает малышей и не вызывает аппетита. Чтобы избежать подобной ситуации, нужно заранее приучать ребенка к вкусу детсадовской пищи.

Родителям необходимо исключить все перекусы и немного снизить калорийность ежедневного рациона. Это будет способствовать пробуждению чувства голода. Ребенок должен учиться кушать быстро и самостоятельно. Если это ему не под силу, стоит задуматься — возможно, малыш еще слишком мал для посещения детского сада.

Зная особенности своего ребенка, нужно поговорить с воспитательницей и попросить ее быть внимательнее и терпеливее с малышом, давая ему возможность закончить трапезу. Многие работники детского сада с пониманием относятся к просьбам родителей и стараются облегчить адаптацию малышу.

Закаливание и оздоровление

Каждый родитель должен закаливать своих детей, но в большей мере это касается тех, которые задумываются, как приучить ребенка к садику. Частые болезни неизбежны, так как малыш будет общаться с большим количеством деток в непривычной для него среде. Укрепление иммунной системы поможет избежать различных осложнений.

Полезны прогулки на природе в любую погоду, водные процедуры всех видов и прохладное питье. Так организм ребенка будет более устойчив к инфекциям и простудам, и малыш не будет страдать от постоянного насморка и кашля.

Расставание с мамой

Зачастую ребенок, расставаясь с мамой, начинает плакать. Если после долгих уговоров малыш все-таки остается с родственниками и хорошо себя чувствует, нужно менять «традицию» расставания. Можно привлекать ребенка к процессу ухода: просить его принести сумочку, помахать маме в окошко или провести до лифта. Такие «обязанности» помогут ребенку почувствовать себя взрослым.

Если малыш сильно нервничает без мамы, не хочет играть и кушать, стоит обратиться за помощью к психологу. Часто такое поведение является следствием ошибок родителей. Повышенная тревожность мамы перед расставанием и излишняя опека на подсознательном уровне беспокоят ребенка и мешают ему чувствовать себя комфортно.

В этом случае лучше всего создавать такие ситуации, когда малыш сам попросит маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для родителей подарок, или он заигрался с друзьями в гостях и не хочет уходить. Необходимо чаще просить малыша лично следить за порядком в отсутствие мамы, помнить о режиме дня. При встрече родители должны расспросить сыночка или доченьку об успехах и узнать, как они провели день. Похвала и одобрение станут для ребенка лучшим стимулом повторить такой подвиг еще раз.

Отношения со сверстниками

Перед тем как адаптировать ребенка к садику, нужно понаблюдать за тем, как он общается с другими детками. Научите его сотрудничать с людьми, предлагать сверстникам свои игрушки и правильно реагировать на нежелание общаться с ним. Можно водить его в детские комнаты, чтобы он умел занимать себя в течение оговоренного времени и не просился домой сразу же, как ему надоест.

Не волноваться!

Отводя в первые дни ребенка в детский сад, родители всегда нервничают. Но мамочка должна понять, что волнения и переживания — это естественно. Проецировать их на ребенка не стоит, так как он тонко чувствует настроение матери. Не нужно обсуждать при малыше возможные трудности, но и «рисовать» идеальные картинки тоже стоит. Оптимальная позиция — это осознание необходимости посещения детского сада.

Первый день в саду

Родители должны знать, что если ребенок пошел в садик, адаптация может начаться не с первого дня. Это связано с тем, что малыш просто не понял, что ему придется делать это каждый день и к тому же оставаться надолго. Поэтому мамам рано радоваться. Зачастую такая проблема возникает в том случае, когда затягивается процесс привыкания. В первые дни воспитатели разрешают мамам находиться в саду с ребенком, и он воспринимает это как должное. Лучше оставлять его на пару часов одного в группе и ждать в раздевалке, если ребенок не отпускает маму.

Сбежать или отпроситься?

Первый вопрос, интересующий всех мам, которые переживают привыкание ребенка к садику — это процесс ухода. Как лучше уйти: тайно сбежать или получить разрешение у малыша? Из-за этого ведутся постоянные споры и дискуссии, но самое умное — это изучить особенности характера ребенка и выбрать собственную стратегию. Можно попросить воспитателя помочь и отвлечь малыша.

Освободите утро!

Утро должно быть временем мамы и ребенка. Никакие проблемы и заботы не должны мешать им наслаждаться обществом друг друга. Все вопросы и дела лучше оставить на вечер. С утра мама должна быть решительной и нежной, чтобы передать малышу соответствующий настрой.

Каждый вечер, переступая порог детского сада, необходимо оставлять позади все хлопоты и уделять время исключительно ребенку. Всем видом мама должна показывать, как она рада встрече и как ждала этого момента воссоединения.

Ни в коем случае нельзя жалеть ребенка из-за того, что он целый день в саду. Лучше подчеркивать, как ему там весело, сколько у него друзей и какая вкусная еда. Весь негатив, даже если он есть, и собственные переживания не стоит передавать малышу. Покажите ему пример собственным отношением к жизни — это будет лучший вклад в его взрослую жизнь.

Работа — это не навсегда!

Разрабатывая план того, как приучить ребенка к садику, нужно сформировать положительное отношение к работе и обязанностям. Необходимо объяснить малышу, что все и всегда возвращаются с работы, а также то, что в садике не живут. Каждый раз нужно подчеркивать это на примерах: папа ушел на работу, он поможет другим людям и вечером обязательно придет домой. Со временем ребенок привыкнет к этому и будет уверен, что и мама всегда вернется и заберет его из сада.

Только позитив!

Все жалобы и недовольства ребенка необходимо обыгрывать и представлять в выгодном свете. Мама должна помочь малышу посмотреть на ситуацию под другим углом и с позитивом. Нужно чаще восторгаться детским садом и убеждать ребенка, что ему очень повезло, что он может туда ходить. По дороге в сад нужно в красках описывать все прелести общения с детками и концентрировать его внимание на приятных мелочах: интересных игрушках, увлекательных занятиях и любимых блюдах.

В какое время года лучше идти в сад?

Мамы часто задумываются о том, сколько ребенок привыкает к садику и когда лучше начинать его водить. Психологи и педиатры уверяют, что лучшее время — это конец лета и начало весны, а худшее — конец осени и зима. Это связано с тем, что ребенок должен привыкнуть к садику до начала учебного года. К тому же пик заболеваний приходится на осенне-весеннее время.

Если ребенок плачет…

Все дети адаптируются по-разному: один привыкает быстро, а другой ребенок плачет в садике и зовет маму. Слезы в раздевалке — дело обычное, и родители не должны по этому поводу сильно переживать. Важно обратить внимание на то, как ведет себя малыш после того, как заходит в группу. Если он отвлекается и начинает играть, значит, адаптация проходит нормально.

Но если ребенок плачет в садике целый день, отказывается играть и кушать, то ему нужна помощь. Тяжелая адаптация может сопровождаться регрессом: малыш мочится в штаны, плохо спит по ночам и не отпускает маму ни на шаг. В этом случае все нагрузки на нервную систему крохи необходимо свести к минимуму, окружить его заботой и теплом. Ребенок должен иметь четкую уверенность, что он любим, и мама никогда его не бросит.

Приучить ребенка к садику быстро и безболезненно вряд ли получится, потому что дети тяжело воспринимают новую обстановку без мамы. Родителям стоит запастись терпением, и тогда малыш обязательно будет их радовать своими успехами.

А ваш малыш идет этой осенью в детский сад? Если так, вам наверняка хочется, чтобы ребенок как можно спокойнее принял перемены в своей жизни, ладил с воспитателями и другими детьми и каждое утро шел в садик с радостью и без капризов.
Но нередко родители ведут себя не совсем правильно и невольно мешают малышу адаптироваться к детскому саду. Как это происходит и как избежать самых распространенных ошибок, рассказывает детский и семейный психолог Екатерина Кес.

На протяжении многих лет моей психологической практики каждую осень ко мне обращаются родители, детям которых тяжело дается . В этой статье я хочу рассказать вам о наиболее распространенных ошибках, которые допускают родители, отдавая ребенка в детский садик. Из-за этих ошибок у малыша, как правило, формируется негативное отношение к садику, страхи и тревоги, и адаптация затягивается на долгие месяцы. Об этих ошибках важно знать, чтобы их не совершать и не навредить своему малышу.

Ошибка № 1 — «Исчезновение мамы»

Когда мама приходит с ребенком в детский сад впервые, малыш зачастую расслаблен и заинтересован тем, что видит. Дело в том, что у него еще не было опыта пребывания в саду без мамы. Именно поэтому дети часто первый день остаются в садике довольно бодро, а на второй и третий день уже идут с сопротивлением. Как мы знаем, внимание маленького ребенка легко привлечь чем-то новым и интересным. Поэтому малыш смело отходит от мамы и увлекается в группе новыми игрушками и детьми. Скорее всего, он уже слышал от мамы не раз, что мама его оставит в группе, но в его представлении, пока мама ждет его в коридоре. А может быть, он забыл, что мама собирается уходить.

И вот здесь происходит следующее. Мама очень рада, что ребенок увлекся игрой, и тихонечко, чтобы его «не вспугнуть», сбегает, не попрощавшись с ребенком и не сообщив ему, что уходит. Теперь представьте себе, что чувствует маленький ребенок, мама которого вдруг исчезла непонятно куда, не попрощавшись, и неизвестно, когда она придет и придет ли вообще. Это для ребенка все равно, что потеряться в огромном супермаркете. И даже если 10 самых добрых человек будут успокаивать малыша и предлагать ему сладости и игрушки, он будет ужасно напуган, охвачен страхом и тревогой. Даже если вы много раз рассказывали ребенку, что в садике он станется один, без мамы, никогда не уходите незаметно.

У ребенка возникает ощущение, что теперь мама может внезапно исчезнуть в любой момент его жизни, не предупредив и не попрощавшись с ним, то есть он может маму попросту потерять. И он буквально «прилепляется» к ней и психологически и физически на долгие месяцы, боясь упустить ее из виду. Во многих случаях садик просто приходится отложить как минимум на полгода, потому что ребенок впадает в истерику при малейшем упоминании о садике, не говоря уже о том, чтобы туда идти.

Ошибка № 2 — «Долгое пребывание»

Некоторые родители считают, что ребенка лучше сразу же оставить на полдня или целый день, чтобы он быстрее привыкал к детям и воспитателю. Это является ошибкой. Посещение садика нужно начинать постепенно. Есть разные схемы посещения, которых рекомендуют придерживаться психологи. Общая идея такая: сначала приходить и гулять на той же детской площадке, на которой гуляет группа, затем приводить ребенка в группу на 30 минут — 1 час во время свободной игровой деятельности и ждать ребенка в коридоре и затем забирать. Постепенно ребенок привыкает и к детям, и к воспитателю, и к окружающей обстановке. Затем его можно оставить одного на 1-2 часа, затем с утра и до обеда, затем с обедом, затем забрать уже после прогулки. Через некоторое время оставить на обед и забрать, затем – оставить на дневной сон и забрать. Затем уже оставлять на целый день. Нет четких рекомендаций, сколько времени должна длится каждая стадия. Нужно смотреть по самочувствию ребенка и на свою материнскую интуицию.

Ошибка № 3 — «Неправильный режим дня»

Многие родители не задумываются о том, насколько режим дня ребенка сегодня соответствует тому режиму дня, которого нужно будет придерживаться, когда начнется детский сад. Ребенку, который привык ложиться спать после 22.00, крайне сложно будет просыпаться в 7 утра. А в садик, как правило, нужно вставать очень рано. Вспомните, как чувствует себя ваш малыш, когда он не выспался? Он трет глазки, капризничает, сам не понимает, чего хочет, становится плаксивым. Деток, которых родители заранее не перевели на детсадовский режим дня, сразу видно в группе по утрам в первые дни. Они трут сонные глазки, они плаксивы и раздражительны, болезненно воспринимают все, что происходит вокруг.

То, как ребенок чувствует себя в первые дни в детском саду, накладывает отпечаток на все его последующее отношение к этому месту. Вспомните высказывание: У вас никогда не будет второго шанса произвести первое впечатление». Это в полной мере относится и к детскому саду. Чтобы первый опыт ребенка в детском саду был окрашен позитивными красками, не поленитесь заранее перевести вашего малыша на правильный режим. Тогда он сможет просыпаться легко и идти в группу в хорошем настроении!

Ошибка № 4 — «Быстрые сборы»

Эта ошибка отчасти перекликается с предыдущей. Так как родителям жалко будить малыша и хочется, чтобы он поспал как можно дольше, его будят практически «впритык» ко времени, когда уже нужно выходить в садик. В итоге, сборы получаются нервные, поспешные, у мамы нет времени дать малышу внимание и нежность, которые ему необходимы, особенно когда он еще нежится в постельке. Ребенок только и слышит: «Давай скорее», «Давай быстрее», «Опаздываем в садик», «Потом поговорим» и т.д. Часто малыш с утра еще не может хорошо соображать и мама раздражается, повышает голос и все утро получается сумбурным и конфликтным. Настроение испорчено у всех, и ребенок отправляется в садик в расстроенных чувствах, как и мама, у которой уже нет моральных сил говорить какие-то добрые напутственные слова.

Поэтому, просыпайтесь сами и будите малыша заранее, чтобы у вас было достаточно времени на неспешные сборы, чтобы вы могли уделить внимание малышу, пока он в постели – сделать массаж, погладить ножки и головку, спеть песенку, пощекотать, поцеловать и другие нежные слова и действия. Все это так важно для хорошего настроение у вас обоих! Выходите в садик тоже заблаговременно, с большим запасом времени, чтобы вы не нервничали по дороге сами и могли настроить вашего ребенка на позитивный лад.

Что такое «Ритуал прощания»?

Ну что ж, мы разобрали с вами 4 распространенных ошибки, которые вы теперь точно не совершите! Уверена, вы сможете постепенно перевести вашего малыша на новый режим дня, в садик будете просыпаться и выходить заблаговременно, в группе будете оставлять ребенка постепенно и всегда будете сообщать ему о том, что уходите и прощаться правильно.

О других распространенных ошибках родителей и о том, как их избежать, вы узнаете из моих

P.S. Если вам понравилась эта статья, пожалуйста, поделитесь с друзьями, нажав на кнопки социальных сетей слева.

И, как всегда, буду рада вашим комментариям к этой статье.

Регистрируйтесь на бесплатный онлайн-курс «Отношения с ребёнком без криков и наказаний», который состоится уже совсем скоро.

Кликните на баннер ниже, чтобы записаться.

Когда Настя, которой недавно исполнилось три года, первый раз пришла в сад, ее мама, Оксана, не могла нарадоваться: дочка потребовала побыстрее ее раздеть и побежала в группу смотреть новые игрушки. Мама сказала Насте: «Пока, дочка!», но девочка даже не услышала, так была занята. Когда через два часа мама пришла за ней, Настя спокойно играла, и казалось, что она даже не хочет уходить.

На следующий день Оксана не ждала никаких проблем, считая, что дочка привыкла сразу. Но не тут-то было! Настя устроила в раздевалке настоящий бой, не давала себя раздевать, плакала и просила маму: «Не уходи!» Она упиралась и не хотела заходить в группу, но тут на помощь подоспела воспитательница. Она взяла девочку на руки и сказала Оксане идти. Уходила Оксана совершенно в другом настроении, чем вчера.

Придя за дочкой, она обнаружила ее с заплаканными глазами. Оказалось, что она все это время просидела в уголке, ничего не ела и даже не подходила к игрушкам. Оксана задумалась, было ли ее решение отдать ребенка в сад правильным и сможет ли Настя привыкнуть к нему?

Эта ситуация очень типичная. Многие мамы, приводя малышей в сад впервые, удивляются тому, как легко они заходят в группу и, казалось бы, совсем не переживают их уход. Но следующие дни показывают, что не все так просто и малыш очень переживает. Конечно, есть дети, которые плачут с первого дня.

Встречаются также дети, которые действительно не плачут и радостно бегут в группу, как в первый, так и в последующие дни. Но таких детей очень мало. У остальных процесс адаптации проходит совсем не просто.

Адаптация – это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад, ведь вся их жизнь меняется кардинальным образом. В привычную, сложившуюся жизнь ребенка буквально врываются следующие изменения:

• четкий режим дня;
• отсутствие родных рядом;
• постоянный контакт со сверстниками;
• необходимость слушаться и подчиняться незнакомому до этого человеку;
• резкое уменьшение персонального внимания.

Кому легко,а кому трудно

Часть детей адаптируются относительно легко, и негативные моменты у них уходят в течение 1–3 недель. Другим несколько сложнее, и адаптация может длиться около 2 месяцев, по истечении которых их тревога значительно снижается. Если же ребенок не адаптировался по истечении 3 месяцев, такая адаптация считается тяжелой и требует помощи специалиста-психолога.

Кому адаптироваться легче?

• Детям, чьи родители готовили их к посещению сада заранее , за несколько месяцев до этого события. Эта подготовка могла заключаться в том, что родители читали сказочные истории о посещении садика, играли «в садик» с игрушками, гуляли возле садика или на его территории, рассказывая малышу, что ему предстоит туда ходить. Если родители использовали возможность и познакомили ребенка с воспитателями заранее, то малышу будет значительно легче (особенно, если он не просто видел эту «тетю» несколько минут, а смог пообщаться с ней и пройти в группу, пока мама была рядом).
• Детям, физически здоровым , т.е. не имеющим ни хронических заболеваний, ни предрасположенности к частым простудным заболеваниям. В адаптационный период все силы организма напряжены, и когда можно направить их на привыкание к новому, не тратя еще и на борьбу с болезнью, это хороший «старт».
• Детям, имеющим навыки самостоятельности . Это одевание (хотя бы в небольшом объеме), «горшечный» этикет, самостоятельное принятие пищи. Если ребенок это все умеет, он не тратит силы на то, чтобы срочно этому учиться, а пользуется уже сложившимися навыками.
• Детям, чей режим близок к режиму сада . За месяц до посещения сада родители должны начать приводить режим ребенка к тому, какой его ждет в саду: 7:30 – подъем, умывание, одевание; 8:30 – крайнее время для прихода в сад; 8:40 – завтрак, 10:30 – прогулка, 12:00 – возвращение с прогулки, 12:15 – обед, 13:00 – 15:00 – дневной сон, 15:30 – полдник. Для того чтобы легко встать утром, лучше лечь не позже 20:30.
• Детям, чей рацион питания приближен к садовскому . Если ребенок видит на тарелке более-менее привычную пищу, он быстрее начинает кушать в саду, а еда и питье – это залог более уравновешенного состояния. Основу рациона составляют каши, творожные запеканки и сырники, омлет, различные котлеты (мясные, куриные и рыбные), тушеные овощи и, конечно, супы.

Трудно приходится детям, у которых не соблюдены одно или несколько условий (чем больше, тем будет сложнее). Особенно трудно малышам, которые воспринимают поход в сад как неожиданность из-за того, что родители не считали нужным разговаривать об этом. Бывают ситуации, когда посещение садика начинается неожиданно по объективным причинам (например, вследствие тяжелой болезни бабушки, которая до этого ухаживала за ребенком дома). И, как ни странно, часто трудно бывает тем детям, чьи мамы (или другие родственники) работают в саду.

Почему он так себя ведет?

Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к саду пугают родителей настолько, что они задумываются: а сможет ли ребенок вообще адаптироваться к саду, закончится ли когда-нибудь этот «ужас»? С уверенностью можно сказать: те особенности поведения, которые очень беспокоят родителей, в основном являются типичными для всех детей, находящихся в процессе адаптации. В этот период почти все мамы думают, что именно их ребенок «несадовский», а остальные малыши якобы ведут и чувствуют себя лучше. Но это не так. Вот распространенные изменения в поведении ребенка в период адаптации.

Эмоции ребенка

В первые дни пребывания в саду гораздо сильнее выражены отрицательные эмоции: от хныканья, «плача за компанию» до постоянного приступообразного плача. Особенно яркими являются проявления страха (кроха явно боится идти в садик, боится воспитателя или того, что мама за ним не вернется), гнева (когда малыш вырывается, не давая себя раздеть, или даже может ударить взрослого, собирающегося оставить его), депрессивные реакции и «заторможенность», как будто эмоций нет вообще. В первые дни ребенок испытывает мало положительных эмоций. Он очень расстроен расставанием с мамой и привычной средой. Если малыш и улыбается, то в основном это реакция на новизну или на яркий стимул (необычная игрушка, «одушевленная» взрослым, веселая игра). Наберитесь терпения! На смену отрицательным эмоциям обязательно придут положительные, свидетельствующие о завершении адаптационного периода. А вот плакать при расставании кроха может еще долго, и это не говорит о том, что адаптация идет плохо. Если ребенок успокаивается в течение нескольких минут после ухода мамы, то все в порядке.

Контакты со сверстниками и воспитателем

В первые дни у ребенка снижается социальная активность. Даже общительные, оптимистичные дети становятся напряженными, замкнутыми, беспокойными, малообщительными. Нужно помнить, что малыши 2–3 лет играют не вместе, а рядом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами. О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам.

Познавательная активность

Первое время познавательная активность может быть снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. Иногда ребенок не интересуется даже игрушками. Многим детям требуется посидеть в сторонке, чтобы сориентироваться в окружающей обстановке. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его «вылазки» к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю.

Навыки

Под влиянием новых внешних воздействий в первое время малыш может на короткое время «растерять» навыки самообслуживания (умение пользоваться ложкой, носовым платком, горшком и т.д.). Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только «вспоминает» забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду.

Особенности речи

У некоторых детей словарный запас скудеет или появляются «облегченные» слова и предложения. Не волнуйтесь! Речь восстановится и обогатится, когда адаптация будет завершена.

Двигательная активность

Некоторые дети становятся «заторможенными», а некоторые – неуправляемо активными. Это зависит от темперамента ребенка. Изменяется также и домашняя активность. Хорошим признаком является восстановление нормальной активности дома, а затем и в садике.

Сон

Если ребенка оставить на дневной сон, то первые дни он будет засыпать плохо. Малыш может вскакивать или, уснув, вскоре просыпаться с плачем. Дома также может отмечаться беспокойный дневной и ночной сон. К моменту завершения адаптации сон и дома, и в саду обязательно нормализуется.

Аппетит

В первое время у ребенка может быть пониженный аппетит. Это связано с непривычной пищей (непривычен и вид, и вкус), а также со стрессовыми реакциями – малышу просто не хочется есть. Хорошим признаком считается восстановление аппетита. Пусть малыш съедает не все, что есть на тарелке, но он начинает кушать.

Здоровье

В это время снижается сопротивляемость организма инфекциям, и ребенок может заболеть в первый месяц (а то и раньше) посещения садика. Конечно, многие мамы ждут, что негативные моменты поведения и реагирования малыша уйдут в первые же дни. И расстраиваются или даже сердятся, когда этого не происходит. Обычно адаптация проходит за 3–4 недели, но может растянуться на 3–4 месяца. Не торопите время, не все сразу!

Чем может помочь мама

Каждая мама, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

• В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде . Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш и какие замечательные воспитатели там работают.
• В выходные дни не меняйте режим дня ребенка . Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять «отсыпаться» слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется «отсыпаться», значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.
• Не отучайте ребенка от «дурных» привычек (например от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему малыша. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.
• Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера . Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!
• Будьте терпимее к капризам . Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите кроху, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).
• Дайте в сад небольшую игрушку (лучше мягкую) . Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке – заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.
• Призовите на помощь сказку или игру . Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется.

Спокойное утро

Больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у малыша прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

• И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно . Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду – раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую кроха берет с собой в садик. Видя, что зайчик «так хочет в сад», малыш заразится его уверенностью и хорошим настроением.
• Пусть малыша отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться . Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.
• Обязательно скажите, что вы придете, и обозначьте когда (после прогулки, или после обеда, или после того, как он поспит и покушает). Малышу легче знать, что мама придет после какого-то события, чем ждать ее каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!
• У вас должен быть свой ритуал прощания (например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока»). После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает малыш.

Не делайте ошибок

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:

• Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
• Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
• Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке . Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
• Нельзя обманывать ребенка , говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Помощь нужна еще и маме!

Когда речь идет об адаптации ребенка к саду, очень много говорят о том, как трудно малышу и какая ему нужна помощь. Но «за кадром» остается один очень важный человек – мама, которая находится в не меньшем стрессе и переживаниях! Она тоже остро нуждается в помощи и почти никогда ее не получает. Часто мамы не понимают, что с ними происходит, и пытаются игнорировать свои эмоции. Но не стоит этого делать. Вы имеете право на все свои чувства, и в данном случае они являются естественными. Поступление в сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвется» сердце, когда она видит, как переживает малыш, а ведь в первое время он может заплакать только при одном упоминании, что завтра придется идти в сад. Чтобы помочь себе, нужно:

• быть уверенной, что посещение сада действительно нужно семье . Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад (порой единственный) в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться, забирая пораньше, если это будет нужно. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И малыш, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.
• поверить, что малыш на самом деле вовсе не «слабое» создание . Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.
• воспользоваться помощью . Если в саду есть психолог, то этот специалист может помочь не только (и не столько!) ребенку, сколько его маме, рассказав о том, как проходит адаптация, и уверив, что в саду действительно работают люди, внимательные к детям. Иногда маме очень нужно знать, что ее ребенок быстро успокаивается после ее ухода, и такую информацию может дать психолог, наблюдающий за детьми в процессе адаптации, и воспитатели.
• заручиться поддержкой . Вокруг вас мамы, переживающие те же чувства в этот период. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждой из вас в деле помощи малышу. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Теперь, когда вы знаете, что многие негативные проявления в поведении ребенка являются нормальным проявлением процесса адаптации, вам нужно понять: очень скоро они начнут уменьшаться, а потом и вовсе сойдут на «нет». Через некоторое время вы с удивлением, а потом и гордостью начнете отмечать, что малыш стал гораздо самостоятельнее и приобрел много полезных навыков.

МАОУ «Ефимовская СОШ» — Начальное звено

Памятка для родителей по профилактике суицидального поведения у детей и подростков

Психологическое сопровождение на дистанционном обучении

Адаптация первоклассника к школе.

Советы родителям

       Вот и вырос ваш малыш. Первого сентября он идет в первый класс.

У родителей будущих первоклассников перед столь знаменательным событием множество забот. Нужно подготовиться к школе. Но наряду с этими бытовыми заботами, встает еще вопрос: «Как быстро и успешно ребенок адаптируется к школе?»

  Для многих детей и их родителей начало школьной жизни превращается в серьезное испытание. От того, как пройдет адаптация ребенка к школе, зависит его последующий интерес к учебе и успеваемость.

Насколько простым  и естественным будет переход из детского сада в школу, зависит, конечно,  в первую очередь от подготовленности ребенка, его интеллектуального и эмоционального развития, навыков общения, особенностей характера. Несомненно, играет роль и обстановка в семье:  как общаются взрослые с ребенком и сколько уделяют ему внимания.

Что такое адаптация к школе и сколько она длится?

Адаптация – это перестройка организма, направленная на приспособление к новым условиям. Адаптация первоклассника к школе может длиться от двух до шести месяцев. Самое трудное время  для организма ребенка – первые две-три недели. При этом напрягаются все системы организма, в результате острой адаптации многие первоклассники в сентябре заболевают, многие худеют, у многих проявляются недомогания в связи с переутомлением. В этом проявляется физиологическая сторона адаптации, существует еще психологическая сторона.

Когда можно считать, что адаптация ребенка к школе проходит успешно?

После первых месяцев с начала учебного года уже можно сделать выводы, как проходит адаптация вашего первоклассника к школе. Если ребенок положительно относится к школе, адекватно воспринимает требования учителя, легко усваивает новый учебный материал, прилежно выполняет задания без внешнего контроля, проявляет самостоятельность, имеет хороший статус в коллективе – то можно считать, что он хорошо адаптировался к школе.

Большинство из перечисленных качеств не присущи вашему ребенку? В этом случае первокласснику требуется ваша помощь, чтобы освоиться в новой для себя роли.

 Попробуйте соблюдать несколько правил, которые помогут вашему ребенку.

1.Соблюдайте режим дня

Ребенок должен иметь полноценный сон и питание, прогулки, посильную физическую нагрузку (упражнения, игры, интересную для него домашнюю работу), а также отдых и свободное время. Постарайтесь выделить ребенку в доме его личную территорию – свою комнату или, хотя бы, свой уголок, где он хозяин. Также ребенку необходимо личное время, в которое он может заниматься тем, чем хочется именно ему.

2. Провожайте ребенка в школу доброжелательно

Старайтесь провожать ребенка в школу добрыми словами и пожеланиями удачи и успехов, не предъявляя при этом требований. Встречая ребенка после школы, не приставайте в нему с расспросами, но дайте понять, что вас интересует его школьная жизнь и вы всегда можете поговорить  и выслушать.

3. Учите ребенка выражать свои чувства

Когда вы разговариваете с ребенком, в центре ваших высказываний должно быть описание чувств, эмоций, переживаний. Нужно помочь ребенку узнать и понять свои чувства, чтобы он мог самостоятельно оценить их. Умение выразить чувства – условие для того, чтобы держать их под контролем.

4. Не требуйте, а предлагайте

Все, что вы хотите – выражайте не в форме требований, а в форме предложений и сотрудничества. При разговоре с ребенком описывайте ситуацию, свои ожидания, возможные способы ее разрешения. Обсуждайте все с ребенком и предоставляйте ему возможность самому принять окончательное решение.

Прежде, чем предоставлять ребенку большую самостоятельность в связи с переменой его статуса с дошкольника на школьника, родители должны между собой заранее обсудить, какую часть своей ответственности они готовы передать ребенку. Потом обсудите со своим первоклассником, за что он теперь отвечает (например, сбор портфеля или за то, чтобы все уроки были сделаны, разумеется, он всегда может обратиться за помощью, когда нужно и т.д.)

5. Хвалите ребенка

Основное поощрение для ребенка – похвала. Когда вы хвалите ребенка, обязательно описывайте последствия и результаты, усилия ребенка. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, сравнивайте только предыдущие достижения. Например: ты сегодня написал прописи намного аккуратнее, чем вчера. Предоставьте ребенку возможность самому найти критерии оценки и оценить свою работу.

6. Дайте школьнику возможность самому оценить последствия своих поступков

Если ребенок совершил какой-то негативный поступок, постарайтесь дать ребенку возможность самому проанализировать последствия своих действий. Когда вы высказываете свое мнение, не оценивайте личность и характер ребенка. Ни в коем случае не давайте никаких диагнозов и прогнозов на будущее.

7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований

Завышенные ожидания родителей являются источником повышенной тревожности и для ребенка и для самих родителей. Попробуйте проанализировать свои требования к ребенку и понять ,что для вас важнее: отличные оценки или здоровье и хорошее настроение ребенка, ваши доверительные с ним отношения.

8. Спокойствие, только спокойствие!

Ваше терпение и оптимизм, ваше спокойствие и уверенность придадут уверенность в своих силах и вашему первокласснику.

На что нужно обратить  внимание родителям первоклассников в этот период?

Период адаптации ребенка к школе может длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, характера взаимоотношений с окружающими, уровня сложности образовательной программы и степени подготовленности ребенка к школьной жизни.

Немаловажным фактором является и поддержка взрослых — мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше взрослых окажут посильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок адаптируется к новым условиям.

Нередко родители ругают ребенка за то, что он больше времени уделяет общению с одноклассниками, чем учебе, что ему часто звонят друзья «не по делу», что слишком много времени у него уходит на прогулки. Однако хорошо бы помнить о том, что в этот период первоклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде, учится сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес. Помогите ему в этом непростом деле! От того, какую нишу займет ваше чадо при распределении социальных ролей, зависит весь период его обучения в школе. Вспомните, как тяжело избавиться от имиджа «жадины» или «всезнайки», как много проблем появляется в подростковом возрасте именно потому, что когда-то малышу не удалось проявить себя должным образом.

Родительское собрание «Адаптация первоклассников»

Родительское собрание «Адаптация первоклассников в школе».

 

Цель: познакомить родителей с основными аспектами адаптации первоклассника, рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути их преодоления, повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей и интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей.

                                                   Ход собрания.

Опишите своё настроение, используя явления природы: радуга, солнышко, тучка, дождь и т.д. и прокомментировать

Ваш ребёнок пошёл в школу! Сколько новых забот, тревог, переживаний связаны с этим событием и у взрослых, и у самого ребёнка. Как лучше организовать первые дни пребывания ребёнка в школе, чтобы естественный страх перед новым, неизвестным был не таким острым, разрушительным? Известно, что состояние тревоги, напряжения блокирует восприятие, мышление, память, искажает поведение ребенка, снижает результативность его деятельности. 

 Родители должны быть готовы к этим неожиданностям. Одни чрезвычайно заторможены, отвечают с трудом, избегают контактов с учителем, товарищами. Другие наоборот становятся чрезмерно подвижными, суетливыми, даже агрессивными. Понимая особенность этого этапа в жизни р. (поступление в школу), родители  могут помочь своим детям безболезненно, более естественно войти в школьный режим.

Адаптация ребёнка  к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.

Большинство детей быстро знакомятся, осваиваются в новом коллективе, работают вместе, и всё – таки элемент соревнования, конкурентности доминирует в совместной работе.

Ребёнок должен чувствовать, что ему интересно и радостно среди одноклассников. Ведь  ему очень необходима их оценка, их отношение, каждому малышу очень хочется завоевать авторитет и доверие ребят.

Положительные эмоции, которые р. испытывает при общении со сверстниками во многом формирует его поведение, облегчают адаптацию к школе.

 

Факторы, обуславливающие высокий уровень адаптации

(по Г. М. Чуткиной)

№	Благоприятные факторы социальной микросреды
1	Полная семья
2	Высокий уровень образования отца
3	Высокий уровень образования матери
4	Правильные методы воспитания в семье
5	Отсутствие конфликтной ситуации в семье
6	Положительный стиль отношения к детям учителя первого класса
7	Функциональная готовность к обучению в школе
8	Благоприятный статус ребенка в группе до поступления в первый класс
9	Удовлетворенность в общении со взрослыми
10	Адекватное осознание своего положения в группе сверстников

 

Процесс адаптации ребенка к школе так же можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью напряженности функциональных систем организма.

Первый этап – протекает бурная реакция  и значительное напряжение всей системы организма. Эта “физиологическая буря” длится достаточно долго (2–3 недели).

Второй этап – приспосабливание организма к новым условиям. На втором этапе буря начинает затихать.

Третий этап – период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, «сидячая поза» весь урок или нагрузка или психологическая нагрузка общения в большом  коллективе. Система организма

Продолжительность всех трех фаз адаптации – приблизительно 5–6 недель, а наиболее сложным является первый месяц.

Успешность процесса адаптации во многом определяется состоянием здоровья ребенка, психологической готовностью к обучению.

Психологическая готовность рассматривается как комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в школьную жизнь и для формирования учебной деятельности на этапе школьного детства.

Основными компонентами психологической готовности к школе являются:

• умственная готовность к школе
• мотивационная готовность к школе
• эмоционально-волевая готовность к школе
• готовность к общению с одноклассниками и учителем.

Несоответствие его умственных возможностей и поступающей информации создает большие трудности, что осложняет адаптацию и тормозит общее психическое развитие.

Если у ребёнка не сформирована мотивация к учёбе, то это мешает эффективному овладению школьной системой обучения. ( см.результаты щк. Мотивации)

Эмоционально – волевая сфера позволяет регулировать своё поведение в различных школьных ситуациях, обеспечивает  возможность перестраивать поведение согласно предъявляемым требованиям.

Р. должен чувствовать, что ему интересно и радостно среди однокл. Ведь  ему очень необходима их оценка, их отношение, каждому малышу очень хочется завоевать авторитет и доверие ребят.

 

Некоторая часть первоклассников испытывает трудности, прежде всего в налаживании взаимоотношений с учителем и одноклассниками. В выражении их лиц виден эмоциональный дискомфорт: печаль, тревога, напряженность типичны для них.

 

Т.о. полноценной адаптации способствует гармоничное развитие личности. К этому относится высокий уровень сформированности интеллектуальных функций, стойкая мотивация к учебной деятельности, взаимоотношение между одноклассниками

 

Признаки успешной адаптации:

 Первый признак — это удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.

 Второй признак — насколько легко ребенок справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети разные. Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка — внимательно следите, не является ли такая нагрузка для ребенка чрезмерной. Лучше вовремя откорректировать это, иначе начнутся проблемы со здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей нагрузкой, ребенок почувствует себя комфортнее? Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успехе, не давать ему поддаваться унынию («У меня ничего не получится!»), иначе бороться с апатией вы будете очень долго.

 Третий признак — это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно «помогают» ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.

 Но самым важным, на наш взгляд, признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками и учителем. Нередко родители ругают ребенка за то, что он поздно возвращается из школы, что ему часто звонят друзья «не по делу», что слишком много времени у него уходит на прогулки. Однако хорошо бы помнить о том, что в этот период первоклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде, учится сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес. Помогите ему в этом непростом деле! От того, какую нишу займет ваше чадо при распределении социальных ролей, зависит весь период его обучения в школе.

Какие  трудности возникли в обучении  первоклассника:

1.     Развитие мелкой моторики

У первоклассников часто возникают серьезные трудности в формировании навыков письма, причина чего – слабо развитая моторика.

Уровень развития мелкой моторики руки является одним из показателей школьной зрелости ребенка. Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень развития мелкой моторики, достаточно развиты внимание, память и связная речь.

В свою очередь недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, снижению мотивации к обучению, нарушению общения, повышения уровня школьной и общей тревожности, что в последствии может привести к школьной  дезадаптации. Этот момент в дальнейшем оказывает негативное воздействие и в подростковом возрасте.

Слабое развитие двигательных навыков, в том числе и кистей рук, может отрицательно отразиться на обучение ребёнка в школе. Движение рук имеет б. значение для овладения письмом. Если скорость движения пальцев замедлено, то нарушается и точность движений. Таким детям трудно  будет учиться писать. Писать они будут медленнее других, и скорее всего некрасиво. Т.о. может сформироваться негативное отношение и к письму, и к учебным действиям вообще.

Я могу назвать несколько человек в нашем классе у кого моторика хорошо  развита для того чтобы писать. У остальных я наблюдаю проблемы. Это зависит от многих факторов. Есть много специальных упражнений для развития мелкой моторики.

Ситуация: Если ребёнок плохо пишет.

      Необходимо совершенствовать мелкую моторику руки – заниматься мозаикой, попросить ребёнка помочь перебрать крупу, учить вязать или вышивать, пришивать пуговицы, завязывать шнурки, ленты, плести косичку, заниматься лепкой. Наших детей  в свободное время страивает только планшет! И приносят в школу. но не заставлять его дома дополнительно писать. Запомните, это для вас просто написать буквы, а для ребёнка – это очень большой труд. Старайтесь находить лучшую букву из написанных и на неё обращайте внимание. Чаще хвалите ребёнка.

Ситуация: Если ребёнок плохо читает.

Как только р. поступает в школу родители перестают ему читать книги, рассуждая при этом: р. должен читать сам, повышая технику чтения. Это справедливо, но только для учебного материала. Литературно – познавательные тексты читаются взрослыми столько, насколько выражена у р. потребность

        Его заставляют читать дома, путём системы запретов: «Если не прочитаешь вот столько… не пойдёшь гулять… не будешь смотреть телевизор… не разрешу играть с Петей и так далее и тому подобное». Это приводит только к одному – стойкому «сопротивлению» ребёнка: возникает нежелание заниматься этой деятельностью, так как она сопровождается отрицательными эмоциями, раздражает, нервирует его. Чаще всего, ученик, которого на первых этапах обучения заставляли читать, как правило, не интересуется книгой, не любит чтение. Как- бы медленно не читал ребёнок в начале обучения чтению или на протяжении всей начальной школы в любом случае во взрослом состоянии его не отличить от быстро читающего ученика. Поэтому важно стремиться не к быстроте чтения, а прививать любовь к чтению, а в первом классе это происходит через слушание литературных произведений.

Общение с детьми показало, что родители своим детям не читают. Сейчас чтение книг заменяется мультфильмами сомнительного содержания, либо игра в планшет.

Один из учеников мне конкретно сказал, чтобы я  не задавала читать, т.к. он не любит. Вот итог.

 Как же родители могут помочь ребёнку хорошо учиться в школе?

1.Соблюдение режима дня – важное условие успешной учёбы ребёнка. Соблюдение режима помогает ребёнку справиться с учебной нагрузкой, способствует укреплению его здоровья, защищает его нервную систему от переутомления. У 20% школьников слабое здоровье является основной причиной неуспеваемости в начальных классах.

При планировании учебной работы школьника и других обязанностей по дому, свободных занятий, родителя важно иметь в виду, что всему должно быть отведено определённое время.

Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.

 Приступать к выполнению домашнего задания лучше через 1-1,5 часа после возвращения из школы. Если ребенок посещает кружок или спит после занятий в школе, за уроки можно садиться позже, но в любом случае нельзя откладывать их приготовление на вечер. Не разрешайте ребенку слишком долго сидеть за рабочим столом.

Своевременно устраивайте небольшие перерывы

Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу, а вот доделать то, что не успел в классе, надо обязательно. Плохо выполненную классную работу можно предложить проверить, исправить ошибки, но переписывать не надо. Повторное выполнение уже сделанного задания воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься, лишает веры в собственные силы. Первое время следите за тем, все ли уроки сделаны.

2.Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьниками.

         Прежде всего, надо постоянно следить за записями домашних заданий в дневнике. После этого необходимо проверить сам факт выполнения домашнего задания. А затем просмотреть и правильность его выполнения. Взрослые заметили ошибку в тетради – не спешите показывать, где она. Ребёнок должен приучаться к самоконтролю. Сначала надо сказать: «Ты неправильно решил пример. Каким способом можно проверить – есть у тебя ошибки или нет?» И только в крайнем случае прямо показать, где допущена ошибка.

Нередко родители помимо заданий учителя нагружают своего ребёнка дополнительными (необходимыми,  по их мнению) учебными заданиями. У таких родителей ребёнок выполняет сначала задания на черновик, потом переписывает его в чистую тетрадь. Если учитель задаёт два столбика примеров, родители заставляют ребёнка выполнить четыре – «лучше будет знать!» Причём всё это делается за счёт свободного времени. Ребёнок переутомляется, быстро устаёт и нередко начинает учиться не лучше, а хуже. Он теряет интерес к учению, которое становится для него тяжким, неинтересным трудом.

Не следует брать на себя обязанности ребенка по приготовлению рабочего места, по сбору учебных вещей и принадлежностей для занятий в школе, так как дети ничего не могут найти в портфеле, учите собирать портфель по расписанию. Из письма детей к родителям: “ Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги”.

3.Раскрытие у ребёнка познавательных способностей.        

    Важной задачей семьи является забота о раскрытии у ребенка индивидуальных задатков, склонностей, особенностей. Ребенок должен осознавать черты своей неповторимости. Рисование, пение, танцы, спорт, рукоделие и т.п. способствуют общему развитию ребенка, помогают самоутвердиться, повысить самооценку. Осознание этих качеств помогает ему найти свое место в школьной жизни.

Большое значение имеет посещение театров, музеев, экскурсий по городу, знакомство с памятными местами, проулки и пр. Они должны заполнять досуг семьи. Организуя семейное времяпрепровождение, надо помнить, что интерес у детей к сугубо семейному общению очень короткий – 10-12 лет. Затем они начнут тянуться к себе подобным, в компанию детей. Это закон развития человеческого общества, поэтому нельзя терять этого благодатного времени

 

4. Родительская ласка, любовь, забота особенно нужна детям младшего возраста. Ребенок как никогда нуждается в них. Семейные неурядицы — враг успешной адаптации ребенка к школе и, наоборот, комфортная психологическая обстановка в семье поможет ребенку легче адаптироваться к школе.

 В период адаптации к школе дети часто начинают вести себя «как маленькие»: просятся на руки, капризничают. К этому нужно отнестись с пониманием: просто в этот период ребенок хочет убедиться, что он по-прежнему в безопасности, что мама и папа всегда рядом.

 

Фразы для общения с ребёнком.

Не рекомендуемые фразы для общения:

-Я тысячу раз говорил тебе, что…

-Сколько раз надо повторять…

-О чём ты только думаешь…

-Неужели тебе трудно запомнить, что…

-Ты становишься…

-Ты такой же как,…

-Отстань, некогда мне…

-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты — нет…

Рекомендуемые фразы для общения:

-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).

-Как хорошо, что у меня есть ты.

-Ты у меня молодец.

-Я тебя очень люблю.

-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.

-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.

-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

 

Как помочь ребенку адаптироваться к школьной жизни?

•        В первые недели обучения первоклассника в школе важно помочь ребёнку поверить в себя, в свои силы и возможности.

•        Проявляйте интерес к школе, классу, в котором учится ваш ребёнок. Очень полезно ребенка просто послушать.

•        Не критикуйте своего малыша, даже если он плохо пишет, медленно считает, неаккуратен. Критика, особенно при посторонних людях, только усилит его проблемы.

•        Учитывайте темперамент своего ребенка в период адаптации к школьному обучению. Активным детям тяжело долго сидеть на одном месте, медлительным сложно привыкать к школьному ритму.

•        Поощряйте ребенка не только за учебные успехи. Любое моральное стимулирование, слова поддержки со стороны взрослых помогают ребёнку почувствовать себя значимым в той или иной деятельности.

•        Никогда ни с кем не сравнивайте своего ребёнка — это приведет либо к повышенной гордости, либо к зависти и падению самооценки. Сравнивать можно только новые успехи вашего ребенка с его прежними достижениями.

И помните, что детские проблемы не проще взрослых. Конфликт с учителем или сверстником по эмоциональному напряжению и последствиям может оказаться более тяжелым, чем конфликт взрослого члена семьи с начальством на работе.

 

Коротко о сказанном:

1.     Соблюдение режима дня.

2.     Главная задача – проконтролировать всё ли сделал ребёнок, подсказывать, где искать ответ на вопрос, не давая готового ответа, воспитывая у детей самостоятельность.

3.     Терпение и доброжелательный тон.

 

Решение родительского собрания.

1.     Родителям совместно со своим ребёнком выработать наиболее рациональный режим для учащегося и всячески содействовать его выполнению.

2.     Составить памятку «Садимся за уроки».

3.     Организовать в каждой семье рабочий уголок ребёнка.

4.     Поддерживать у детей интерес к учебному труду, способствовать развитию их познавательной активности.

 

 

 Родительский практикум-игра «Корзина чувств».

       Инструкция: «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства (позитивные и негативные), которые может испытывать человек. После того как ваш ребёнок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите  чувство, которое вас переполняет более всего вот уже длительный период времени. Назовите его».

       Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают.

 

 

 

 

Список литературы

1. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. — М.: Изд-во МГУ, 2008. — 132 с.

2. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Вьюнова — М.: Академический проект, 2005. — 142 с.

3. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой. — М., 1995. — 204 с.

4. Костяк, Т.В. Психологическая адаптация первоклассников / Т.В. Костяк — М.: Академия, 2008. — 232 с.

5. Меттус, Е.В. Система работы по проблемам будущих первоклассников: подготовка, диагностика, адаптация / Е.В. Меттус — М.: Учитель, 2007. — 302 с.

6. Соловьева, Т.А. Первоклассник: адаптация в новой социальной среде / Т.А. Соловьева — М.: ВАКО, 2008. — 72 с.

 

Анкета для первоклассников по оценке уровня школьной мотивации. Н

Адаптация к условиям обучения у разных детей проходит по-разному. Адаптация ребёнка к школе зависит от разных факторов: его здоровья, умения общаться, готовности принять новые правила, от развития волевой, мотивационной сферы и других.

Успешность адаптации первоклассника влияет на его школьные успехи, проявляется в поведении, общении, здоровье.

Длиться адаптация может до нескольких месяцев.

Предлагаемая анкета позволяют систематизировать ваши наблюдения за ребёнком и оценить степень его адаптации к школе.

Анкету можно использовать несколько раз: например, в конце каждого месяца.

Что делать, если результаты анкетирования показали низкий уровень адаптации или дезадаптацию?

Прежде всего не паниковать. Если вы отвечали на вопросы в сентябре, то возможно, что индивидуальные темпы привыкания вашего ребёнка к школе таковы, что он ещё не перестроился «на новый лад».

Как помочь? Проанализировать и понять, в чём более всего необходима поддержка ребёнку. Возможно, это проблемы с принятием новых правил, тогда постарайтесь объяснить, для чего они нужны. Сложности в общении с одноклассниками? Помогите ребятам сдружиться: пригласите в гости, организуйте совместную игру или мини-поход. Вы предоставите детям возможность отдохнуть и подружиться. Ребёнок устаёт, не выдерживает темпа работы на уроке, стал капризен? Возможно, нужна помощь в организации деятельности ребёнка, в налаживании его режима дня.

Если повторное тестирование,например, в ноябре, даст схожую картину (адаптация первоклассника не может быть названа успешной), то вы можете обратиться за советом и к учителю, и к школьному психологу. Возможно, понадобится консультация врача — особенно для детей часто болеющих, с хроническими заболеваниями, стоящими на учёте у узких специалистов (невропатолог, кардиолог).

Анкета для родителей первоклассников «Адаптация ребенка к школе» (Битянова М.Р.).

Данная анкета направлена на определение уровня сформированности предпосылок учебной деятельности и адаптации первоклассника к школьному обучению.

Родителям предлагаются вопросы и варианты ответов. Родители выбирают тот ответ, который является наиболее подходящим к их ребенку.

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

· неохотно (ДА)

· без особой охоты (ВДА)

Охотно, с радостью (А)

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

· пока нет (ДА)

· не совсем (ВДА)

· в основном, да (А)

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

· скорее нет, чем да (ДА)

· не вполне (ВДА)

· в основном да (А)

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

· иногда (В ДА)

· довольно часто (А)

· затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

· в основном отрицательные впечатления (ДА)

· положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

· в основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок на приготовление домашнего задания? (укажите конкретную цифру).

7. Нуждается ли ребенок Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

· довольно часто (ДА)

· иногда (В ДА)

· не нуждается в помощи (А)

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

· перед трудностями сразу пасует (ДА)

· обращается за помощью (ВДА)

· старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

· настойчив в преодолении трудностей (А)

9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

· сам этого сделать не может (ДА)

· иногда может (ДА)

· может, если его побудить к этому (А)

· как правило, может (А)

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

· довольно часто (ДА)

· бывает, но редко (ВДА)

· такого практически не бывает (А)

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

· нет (ДА)

· скорее нет, чем да (ВДА)

· скорее да, чем нет (А)

А — адаптация; ВДА — возможная дезадаптация; ДА — дезадаптация.

При обработке результатов анкеты подсчитывается количество ответов по каждому показателю и делается вывод об уроне адаптации первоклассников к школе.

Источник анкеты: Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Образоват.центр “Педагогический поиск”, 1997

Анкета для первоклассников

(по определению нагрузки) .

1. Нравится тебе учиться в школе?

Да нет не знаю

2. Что больше всего нравится в школе?

урок перемена занятия после уроков прогулки

3. Какой из уроков ты полюбил?

4.Какой из уроков тебе пока не нравится?

_______________________________________________________

5. На каком уроке тебе труднее всего?

________________________________________________________

6.Как ты себя чувствуешь после уроков?

устаю бодрствую нормальное самочувствие не знаю

Анкета для родителей (начальная школа)

Уважаемые родители первоклассника!. Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Полученная информация будет использована в дальнейшем для оценки успешности деятельности ОУ. Отметьте свои ответы знаком X.

1. В какую школу пошел учиться в 1 класс Ваш ребенок?

 В ближайшую к Вашему дому школу

 В ту школу, которую Вы специально выбирали

 В другую

2. Посещал ли Ваш ребенок детский сад?

3. В каком возрасте Ваш ребенок пошел в школу?

С 6 до 7 (включая 7 лет) ? — с 7 до 8 лет?- Другое

4. Проходил ли Ваш ребенок подготовку к школе?

 Нет, не проходил

 Да, проходил в детском саду

 Да, проходил дома

 Да, проходил в школе

 Да, проходил в другом месте

5. Какова была, по Вашему мнению, готовность Вашего ребенка к обучению в первом классе?

Высокая, ? — Средняя, ?- Низкая

6. Умел ли Ваш ребенок делать следующее, когда пошел в школу?

4) Писать буквы

5) Писать слова

б) Узнавать большинство цифр от I до 9

8) Выполнять арифметические действия в пределах 10

9) Другое (что еще)

7. Хотел ли Ваш ребенок учиться, когда пошел в школу?

8. Согласны ли Вы со следующими высказываниями, о начальной школе, в которой учится Ваш ребенок?

Совершенно не согласен

Не согласен

Согласен

Совершенно согласен

Ваш ребенок будет чувствовать себя в школе комфортно

В школе будут учитывать индивидуальные особенности Вашего ребенка

Здоровье Вашего ребенка не ухудшится при обучении

В процессе обучения Ваш ребенок не потеряет интерес к учебе

В школе Вашего ребенка научат учиться

Школа будет заинтересована в том, чтобы Ваш ребенок хорошо учился

9. Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень организации учебной деятельности у Вашего ребенка дома.

Высокий, ? —

10. Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень умения общаться со сверстниками у Вашего ребенка.

Высокий, ? — Средний, ? — Низкий, ? — Затрудняюсь ответить

11. Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень умения общаться с учителем у Вашего ребенка.

Высокий, ? — Средний, ? — Низкий, ? — Затрудняюсь ответить

12. Укажите, каков, по Вашему мнению, уровень понимания Вашим ребенком объяснений учителя.

Высокий, ? — Средний, ? — Низкий, ? — Затрудняюсь ответить

13. Какое у Вас образование?

а) Незаконченное среднее

в) Начальное профессиональное (например, техническое училище)

г) Среднее профессиональное (например, техникум, колледж)

14. Сколько приблизительно книг имеется у Вас дома?

0-100, ?, ?, ?, ?-Более 1000

15. Нуждается ли Ваша семья в социальной поддержке?

да нет не знаю

Спасибо, что Вы ответили на наши вопросы!

Анкета для родителей первоклассников

1. Общие сведения о ребенке и семье 1.1. Фамилия, имя, отчество, дата рождения ребенка ___________________________________________

Домашний адрес, телефон (если не совпадение с местом прописки, указать фактический адрес проживания и адрес прописки)

_____________________________________________________________________________

1.2. Сколько детей в семье? (возраст)_____________

1.3. Социальный статус семьи (указать в случае, если родители в разводе, мать – одиночка, вдовы, многодетные, беженцы, проживают по регистрации).

1.4. Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания и травмы перенес? _________________________________________________________________________ 1.5. Состав семьи Мать: а) ФИО ____________________________________________________________ б) дата рождения ____________________________ в) образование _______________________________________________ г) место работы, должность, телефон (раб., мобильный) __________________________ __________________________________________________________________________ Отец: а) ФИО _____________________________________________________________ б) дата рождения ____________________________ в) образование _______________________________________________ г) место работы,должность, телефон(раб., мобильный) ___________________________ __________________________________________________________________________ 1.6. Кто будет встречать ребенка после школы?(если бабушка/дедушка указать ФИО) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________10. Какую помощь Вы можете оказать классу? ___________________________________
____________________________________________________________________________

2. Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности и интересы 2.1. Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок? _________________________________________________________________________ 2.2. С кем чаще всего ребенок проводит время? ____ ____________________________ Кто чаще всего гуляет с ребенком? ___________________________________________ Кто чаще всего играет с ребенком? ___________________________________________ Кто чаще всего читает ребенку? ______________________________________________ 2.3. Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье (поощрения, наказания)? __________________________________________________________________________ 2.4. Назовите:любимые игрушки и игры вашего ребенка:____________________________________________________________________ его любимые сказки и книги:_________________________________________________ 2.6. Какие кружки, секции посещает ребенок? _____________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Уровень развития у ребенка навыков и умений 3.1. Какие навыки самообслуживания развиты у ребенка (самостоятельность в уборке игрушек, постели и др.)? ____________________________________________________________________________ 3.2. Как ваш ребенок помогает в работе по дому?________________________________________________________________________ 3.3. Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй? 4. Шаг к сотрудничеству 4.1. Каким образом вы проводили подготовку ребенка к школе? _______________________________________________________________________ 4.2. Какие качества и способности вашего ребенка вы особенно цените? ____________________________________________________________________________ 4.3. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка? ____________________________________________________________________________ 1.Хочет ли Ваш ребёнок пойти в школу и почему? ____________________________________________________________________________ 2.Как Вы оцениваете уровень готовности Вашего ребёнка к школе и почему? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3.Как Ваш ребёнок выполняет задания взрослых (оцените его старательность, аккуратность, организованность и т.д.)? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4.Какова реакция Вашего ребёнка на замечания взрослых (спокойная, заинтересованная, пассивная, агрессивная, непредсказуемая и т.п.? ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5.Какова реакция Вашего ребёнка на собственные неудачи (переживание, подъём активности, спад активности, пассивность, равнодушие и т.п.)? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.Проявляет ли Ваш ребёнок любознательность и стремление узнать больше? Каким образом это проявляется______________________________________________________ ____________________________________________________________________________
7.На какие особенности физического здоровья надо обратить внимание (пищевая аллергия, болезни желудка, и др. органов, ограничение физ. нагрузок)____________________________________________________________________________

Для того чтобы лучше познакомиться с будущими первоклассниками и их родителями, на первом родительском собрании целесообразно провести анкету, ориентированную на получение сведений о ребенке, его склонностях и интересах, уровне развития различных навыков и умений, особенностях семейного воспитания, ожиданиях родителей в связи с поступлением их сына или дочери в школу. Один из вариантов такой анкеты представлен сегодня на страницах «Практики».

1. Общие сведения о ребенке и семье

Фамилия, имя, отчество, дата рождения ребенка

Какой ребенок по счету в семье?

Посещал ли ребенок дошкольное образовательное учреждение (если «да», то в течение скольких лет)?

Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания и травмы перенес?

1.5. Состав семьи

Мать: а) фамилия, имя, отчество

б) дата рождения

г) место работы

Отец: а) фамилия, имя, отчество

б) дата рождения

в) образование, специальность

г) место работы

Другие члены семьи

Характеристика материального положения семьи

1.7. Бытовые условия семьи

2. Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности и интересы

2.1. Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок?

____________________________________________

2.2. С кем чаще всего ребенок проводит время?

Кто чаще всего гуляет с ребенком?

Кто чаще всего играет с ребенком?

Кто чаще всего читает ребенку?

2.3. Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье (поощрения, наказания)?

2.4. Какие игры, игрушки и материалы для занятий имеются у ребенка? Где и как они хранятся (есть ли специально отведенное для игр место)?

2.5. Назовите:

Любимые игрушки и игры вашего ребенка:_____

Его любимые сказки и книги:_________________

2.6. Какие кружки, секции посещает ребенок?

2.7. Назовите лучших друзей вашего ребенка

3. Уровень развития у ребенка навыков и умений

3.1. Какие навыки самообслуживания развиты у ребенка (самостоятельность в уборке игрушек, постели и др.)?

3.2. Как ваш ребенок помогает в работе по дому?

3.3. Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй?

4. Шаг к сотрудничеству

4.1. Каким образом вы проводили подготовку ребенка к школе?Каких результатов достигли?

4.2. Какие качества и способности вашего ребенка вы особенно цените

4.3. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка?

4.4.Что бы вы хотели узнать и какие советы получить от педагога (ов), директора школы, заместителя по учебной, воспитательной работе, других специалистов нашего образовательного учреждения?

Как адаптировать к школе первоклассника | Бегом в школу — клуб родителей

Чем помочь ученику, который начинает учиться?

Проблема, с которой сталкиваются родители, учителя и сами дети в первые месяцы обучения в первом классе, связана с важной переменой в жизни и вхождением в новые условия. Для вчерашних «завсегдатаев» детских садов а ныне учеников знакомство с новым коллективом, педагогом и даже помещением является настоящим стрессом. Этой проблеме посвящены многие научные труды. Но для начала нужно выяснить —

Что такое адаптация к школе?

Адаптация к школе – это переход ребёнка к систематическому школьному обучению и привыкание его к школьным условиям. Этот период каждый первоклассник переживает по-своему. До школы большинство детей посещает детский сад, где каждый день наполнен играми и игровыми занятиями, прогулками, а дневной сон и спокойный режим дня не дают детям уставать.

В школе же, напротив, всё иначе: новые требования, интенсивный режим, необходимость и обязанность всё успевать. Приспособление к новым условиям требует определённых усилий. Для этого нужны силы и время, а главное – понимание родителей, что это необходимо. Внимание родителей к адаптации в данном случае имеет принципиальное значение. Без усилий родителей процесс адаптации может быть не воспринят ребёнком в должном понимании.

Ребенка, пришедшего впервые в школу, ожидает встреча с новым коллективом детей и взрослых. Ему потребуется установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, узнать новые обязанности, связанные с учебной работой. И как показывает опыт, не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение.

Психологи указывают, что с несформированностью личности многие первоклассники, и особенно шестилетки, имеют проблемы в социальной адаптации, обязывающей подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности.

Сколько длиться адаптация первоклассника

Считается, что адаптация первоклассника длится от первых 10-15 дней до нескольких месяцев. На это влияют многие факторы, такие как специфика школы, характер ребёнка и его уровень подготовленности к школе, объём загруженности и уровень сложности учебного процесса, коммуникативные способности и возможности и прочее. И здесь не обойтись без помощи учителя и близких родственников ученика: родителей и бабушек с дедушками.

Как происходит адаптация?

Начальный период обучения достаточно труден для всех детей, поступивших в школу. В ответ на новые повышенные требования к организму первоклассника в первые недели и месяцы обучения могут появиться жалобы детей на усталость, головные боли, возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна. Возможно снижение аппетита детей и массы тела.

Случаются и трудности психологического характера, такие как, например, чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильное представление о своих способностях и возможностях. По этому поводу вспомнился старый анекдот про первый день первоклассника. Ученик возвращается из школы после первого школьного дня и с порога предъявляет родителям:

Что ж вы не сказали, что эта волынка затянется на десять лет?

Эти проблемы учёные называют «адаптационной болезнью», «школьным шоком», «школьным стрессом». По степени адаптированности детей можно разделить на три группы:

• Первая группа детей адаптируется в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но процесс адаптации проходит быстро.
• Вторая группа детей имеет более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Процесс адаптации происходит в течение полугода для таких детей.
• Третья группа – это дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя, так как они «мешают» работать в классе.

Существует ряд трудностей, с которыми сталкиваются родители и учителя в первые годы обучения детей:

Хроническая неуспешность. В практике нередки случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с отношением родителей к школьной жизни и школьной успеваемости ребенка.
Это страх родителей перед школой, боязнь, что ребенку в школе будет плохо, а также, напротив, ожидание от ребенка только отличных достижений и активное демонстрирование ему недовольства тем, что он не справляется, что чего-то не умеет. В период начального обучения происходит изменение в отношении взрослых к детям, к их успехам и неудачам. «Хорошим» считается ребенок, который успешно учится, много знает, легко решает, пишет и справляется с учебными заданиями. К неизбежным в начале обучения трудностям не ожидавшие этого родители относятся отрицательно. Под влиянием таких оценок у ребенка понижается уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к ухудшению и дезорганизации деятельности. А это ведет к неуспеху, неуспех усиливает тревогу, которая опять же дезорганизует его деятельность. Ребенок хуже усваивает новый материал, навыки, и, как следствие, закрепляются неудачи, появляются плохие отметки, которые опять вызывают недовольство родителей, и так, чем дальше, тем больше, и разорвать этот порочный круг становится все труднее. Неуспешность становится хронической.

Уход от деятельности. Это когда ребенок сидит на уроке, слушает и не слышит учителя, не выполняет задания учителя. Следует заметить, это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка на посторонние предметы и занятия. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Такое бывает часто с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).

Негативистская демонстративность. Данная трудность характерна для детей с высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но те формы обращения, которые взрослые используют для наказания, оказываются для ребенка поощрением. Истинным наказанием является лишение внимания. Внимание в любой форме — безусловная ценность для ребенка, которой лишен родительской ласки, любви, понимания, приятия.

Вербализм. Дети, развивающиеся по такому типу отличаются высоким уровнем развития речи и задержкой мышления. Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан прежде всего с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают, что речь — важный показатель психического развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился бойко и раскованно говорить. Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие оказываются на заднем плане. Мышление, особенно образное, отстает. Бойкая речь, отчетливые ответы на вопросы привлекают внимание взрослых, которые высоко оценивают ребенка. Вербализм сопряжен с высокой самооценкой ребенка и завышенной оценкой со стороны взрослых его способностей.

Как помочь ребенку?

Необходимо больше внимания уделять развитию образного мышления: рисунки, конструирование, лепка, аппликация, мозаика. Основной тактикой является сдерживание речевого потока и стимулирование продуктивной деятельности. В качестве примера можно проследить «кипучую» деятельность некоторых политиков страны. Они много и красиво говорят, обещая и строя воздушные замки всеобщего благополучия, но быстро забывают о сказанном, переходя к новым прожектам.

Для безболезненной адаптации ребёнка в школьную жизнь следует обращать внимание не только на его умственную подготовку, то есть способность читать, писать, декламировать, но и психологическую подготовку к новой жизни, то есть находит общий язык со сверстниками и принимать условия работы в новой социальной роли. Ведь ребёнок попадает в новый мир, в котором ему придётся больше полагаться на себя и свои силы, чтобы добиваться результатов не только на радость родителям, но и формируя уверенность в самом себе при узнавании нового. А старшие должны предусматривать трудности и помогать их преодолевать.

Как помочь ребенку адаптироваться к школе. Прямая линия газеты «7 дней»

Софья Кулик, г. Минск

Как правильно организовать режим первоклассника?

Винокур Клавдия Константиновна

Максимально приблизить режим ребенка к режиму учебного заведения. Сохранить дневной сон, ограничить просмотр телевизора и время, проводимое за компьютером. Отправлять спать не позднее 22 часов. Прогулки должны быть не менее 2 часов. Чередовать умственную и физическую деятельность. Режим в каждом учреждении образования разный. Как правило, уроки начинаются с 8:30–9:00 часов. Это тоже нужно учитывать. И очень важно придерживаться этого режима в выходные дни и на каникулах!

Олег Гуревич, г. Витебск

Жена хочет отдать сына и на плавание, и на каратэ, и на рисование, и на робототехнику. Я против, считаю, что это большая нагрузка для семилетки. Каково мнение специалистов?

Кузнецова Лилия Федоровна

Здесь все индивидуально, необходимо учитывать интерес ребенка и нагрузку. В школе создаются такие условия, когда ребенок может выбрать себе кружок, секцию по интересам и попробовать себя в разных направлениях. Как показывает практика, многие до поступления в школу посещают различные развивающие занятия. Если детям нравится заниматься и они привыкли к такой нагрузке, можно оставить все без изменений. Если вы только собираетесь начать дополнительное образование, то стоит попробовать с одного кружка или секции, давая ему время разобраться в них и освоиться.

А еще не надо забывать о том, что ребенку важно общение с родителями. Поэтому попробуйте посещать один творческий кружок и одну спортивную секцию с таким расписанием, чтобы как минимум 2 дня в неделю оставались свободными от занятий. Оставьте один выходной день, который вы сможете проводить всей семьей.

Винокур Клавдия Константиновна

Как врач добавлю, что необходимо также оценить состояние ребенка вместе с педиатром и определить, какие кружки ему можно посещать. Особенно это касается спортивных секций. Или, к примеру, вы отдадите малыша на бисероплетение, а у него не самое хорошее зрение. И ему будет нравиться, но глазам это пользы не принесет. И я считаю, что для первоклассника оптимально – один-два кружка.

Смирнова Наталья Викторовна

Хочу отметить, что очень важно, посещал ли ребенок кружки до школы. Если нет, и сейчас не высказывает желания туда ходить, то, возможно, стоит подождать хотя бы первый год обучения в школе. А посещение кружков, секций начать позже, например со второго класса.

Алевтина Говорун, г. Минск

Пошли в первый класс, капризничаем по утрам. Сколько длится адаптация к школе?

Винокур Клавдия Константиновна

У всех детей этот процесс проходит по-разному. Вплоть до полугода. Бывает легкая, средняя и тяжелая адаптация.

Кузнецова Лилия Федоровна

Из моего опыта учителя добавлю, что большинство детей адаптируются (привыкают) к школе в течение первых двух месяцев обучения. Быстро вливаются в коллектив, заводят друзей. У них всегда хорошее настроение, они доброжелательны, спокойны. К концу октября они справляются с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым распорядком дня.

Другим нужно больше времени. Они могут играть на уроках, не реагируют на просьбы учителя, иногда плачут, выясняют отношения с товарищами. Лишь к концу первого полугодия привыкают к школьной жизни.

Есть дети, у которых к трудностям в учебной деятельности прибавляются негативные формы поведения, отрицательные эмоции. Часто они становятся отверженными в коллективе. А это рождает реакцию протеста. Такие дети плохо ведут себя на уроках, переменах. Важно вовремя разобраться в причинах такого поведения. Иначе это может привести к нарушению психического здоровья. Привыкание к школе длится на протяжении всего года обучения.

Смирнова Наталья Викторовна

В таких случаях уже стоит обратиться к детскому психологу. Здесь начинается совместная работа родителей, психолога и учителя. Еще хочу добавить, что если есть хоть малейшая возможность забирать первоклассника первое время сразу после уроков, нужно ею воспользоваться. И постараться сохранить в таком случае дневной сон. Если у родителей нет такой возможности, то хотя бы заблаговременно взять отпуск на этот период.

Егор Валентинович, г. Минск

Учительница сказала на собрании, что телефоны у нас в классе запрещены. А можно ли пользоваться «умными» часами?

Кузнецова Лилия Федоровна

Особой пользы для детей я в них не вижу. Этот гаджет, конечно же, больше нужен родителям, чем их детям. В первую очередь, чтобы следить за местоположением ребенка. Если все-таки родители настаивают, чтобы ребенок их носил, нужно обязательно договориться соблюдать жесткое условие их использования. Только для контроля. Не для игр и звонков во время уроков!

Впрочем, у взрослых есть возможность заблокировать устройство на руке первоклассника.

Регина Сумовец, г. Брест

Нам сказали собрать всякие каштаны и желуди, чтобы потом вместе с ребенком делать поделки. Когда мне этим заниматься? Да и надо ли? Я уже окончила школу!

Кузнецова Лилия Федоровна

Это очень правильная просьба учителя. У ребят начнутся уроки трудового обучения, и все природные материалы, которые вы соберете вместе с ребенком во время прогулки, пригодятся. Что касается – делать вместе, то это тоже очень важно. Не нужно относиться к школьному обучению как «я сдал ребенка – учите и занимайте его!» Первое время родителям нужно обязательно помогать, направлять, рассказывать и показывать. К тому же такая деятельность очень сближает!

Ирина Александровна, Могилевская обл.

Мы дома сосиски не едим и сладкий чай не пьем. У внука в школе все это есть. И вот как быть?

Винокур Клавдия Константиновна

Безусловно, школьное питание отличается от домашнего. Но то, что дают в школе – это двухнедельное разнообразное сезонное меню, разработанное и рекомендованное специалистами именно для детского питания. При этом учтены все потребности детского организма.

Смирнова Наталья Викторовна

Хочу добавить, что обычно детей такого возраста в столовую водит учитель. Можно его попросить, чтобы внука не заставляли есть сосиски или пить сладкий чай.

Алена Снегирь, г. Волковыск

Что можно давать первокласснику в качестве перекуса?

Винокур Клавдия Константиновна

Вообще перекусы не приветствуются. Но если уж очень хочется, то можно дать с собой банан, яблоко или морковку, немного печенья типа «крокет». Никаких бутербродов и котлеток!

Кузнецова Лилия Федоровна

Чтобы дети не носили с собой, условно говоря, батон с нутеллой, учитель должен оговорить это с родителями.

Виктория, г. Минск

Сколько времени в день семилетнему школьнику можно пользоваться планшетом? Может, вообще запретить?

Винокур Клавдия Константиновна

Запрещать не нужно. Надо контролировать: время и контент (если это интернет). Не более 30 минут в день: мультфильмы или образовательные видеофильмы.

Светлана Кирилловна Будевич, г. Гродно

Нам в первом классе дают на дом листочки для того, чтобы обводить фигуры. Ребенок сам должен это делать или мне ему помогать?

Кузнецова Лилия Федоровна

Задания в первом классе школьникам не задают. Таковы правила. Если ваш учитель предлагает делать такие домашние задания, то вы вправе отказаться. Но если вашему ребенку нравится выполнять что-то несложное, и вы не стоите у него над душой, заставляя, то почему нет. Но при этом нужно приучить ребенка правильно сидеть, держать ручку или карандаш, не сутулиться, делать гимнастику для глаз и так далее.

Винокур Клавдия Константиновна

Очень важно следить за осанкой ребенка. Именно со школы она начинает у детей портиться. Существуют определенные правила. Например, руки должны лежать на столе, причем при сгибе в локтях должен быть приблизительно прямой угол. Привыкнет опускать одну руку ниже стола, – плечи не будут горизонтальными. Если обе руки опускаются вниз – спина округляется и «горбится». Поэтому родителям нужно подробно и досконально изучить эти правила и неукоснительно им следовать.

Петр, Могилевская обл.

Дочке 6 лет. Пошла в этом году в школу. Как наказывать, если не слушается? Лишать мультфильмов, конфет?

Смирнова Наталья Викторовна

Наказание – не самый удачный способ достучаться до ребенка. Чтобы он рос и развивался психически здоровым, надо уметь договариваться. Да, сложно, да тяжело, да, взрослые не роботы. И тем не менее. Вы старше, у вас уже есть опыт, а маленький человек этот опыт только приобретает. Оптимальный вариант – ненасильственное взаимодействие. Лучше не использовать метод запретов, а объяснять. Особенно в период адаптации к школьной жизни, когда могут быть капризы, требования, срывы. Родители должны быть к этому готовы, а наказания лишь усугубят положение.

Хочу сказать, физические методы воздействия категорически запрещены. И еще – нельзя говорить о школе в негативном ключе, мол, вот там тебе покажут, там тебя приструнят. После адаптационного периода тоже нежелательно лишать чего-то. Лучше в качестве воспитательного задания добавить какой-то общественно-полезной деятельности, например помыть не только свою тарелку после ужина, но и родительские.

Ольга Горельчик, г. Минск

Старшему сыну мы давали уже в первом классе карманные деньги и платили ему за хорошую учебу. Считаем, что разбаловали его этим. Давать ли деньги младшему?

Кузнецова Лилия Федоровна

Вообще здесь нужно вести речь в первую очередь о финансовой грамотности детей. Ребята уже должны знать, что их родители работают и получают зарплату. И что продукты, одежда, развлечения, игрушки оплачиваются родительским трудом. Но при этом использовать деньги как плату ребенку за хорошую отметку, хорошее поведение, на мой взгляд, не стоит. У ребенка может быть своя копилка, куда он складывает какую-то мелочь и копит, допустим, на новую игрушку. Но платить за знания не нужно. Ребенок тогда неправильно будет понимать смысл учебы. Он будет тянуться не за знаниями, у него выработается потребительское отношение к учебной деятельности.

Смирнова Наталья Викторовна

Я считаю, карманные деньги даже у ребенка младшего школьного возраста могут быть. Но не следует давать слишком большую сумму. И важно, чтобы он тратил эти средства сам, но под контролем родителей. Родители могут посоветовать ребенку, объяснить последствия его выбора, но ни в коем случае при покупке за карманные деньги не настаивать на своем, ребенок должен научиться сам делать свой выбор.

Наталья, Пуховичский р-н

У семилетнего сына любимая игрушка – человек-паук. Он его носит и в школу. Мы с мужем беспокоимся, уместно ли это. Все-таки уже не в детском саду!

Кузнецова Лилия Федоровна

Не вижу в этом ничего страшного. Я как бывший учитель начальных классов считаю, что не может дошкольник резко стать школьником. Должен быть плавный переход. И то, что он носит свою игрушку, – это бессознательный способ адаптации к другому, новому для него образу школьной жизни. Человек-паук в этом случае – как «кусочек дома», который позволяет вашему сыну не чувствовать себя одиноким в пока чужом для него мире. Я надеюсь, что его педагог тоже это понимает. Главное – дать понять ребенку, что играть все же лучше на переменках, а на уроках нужно слушать учителя. В остальное время его «друг» может лежать рядом, чтобы ребенку было спокойнее.

Больше результатов

Сколько времени нужно ребенку, чтобы приспособиться к детскому саду?

Большинство из нас знает, что детский сад является важной вехой для детей, но это не менее важная веха для родителей. Будь вы в первый раз в детском саду или последний ребенок на пути в детский сад, процесс не станет менее захватывающим или нервным. Так что, если вы родитель, готовящий своего ребенка к детскому саду, вероятно, прямо сейчас у вас в голове возникает много вопросов.Вашему ребенку это понравится? Собираются ли они легко заводить друзей? Сколько времени им понадобится, чтобы привыкнуть к детскому саду? Чтобы успокоить обеспокоенных родителей, мы поговорили с некоторыми экспертами, чтобы узнать, сколько времени может потребоваться вашему ребенку, чтобы привыкнуть к детскому саду, и как вы можете помочь в его переходе.

Сколько времени обычно требуется детям, чтобы приспособиться к детскому саду?

Каждый ребенок уникален, поэтому то, сколько времени потребуется им, чтобы привыкнуть к этому большому переходу, во многом зависит от того, кем является ваш ребенок.«Время, необходимое детям, чтобы приспособиться к детскому саду, зависит от их личности, но большинство детей начнут приспосабливаться в течение первых нескольких дней, и через несколько недель они должны будут чувствовать себя довольно уверенно в своем распорядке дня», — говорит Сара Миллер, Бывший учитель со степенью в области образования и опыт преподавания детских садов, а также блогер Homeschooling4Him, рассказывает POPSUGAR.

Некоторые дети в этом учебном году начнут ходить в детский сад удаленно или поочередно между очным и виртуальным обучением, что обязательно повлияет на продолжительность их перехода.«При дистанционном обучении ученикам, скорее всего, потребуется гораздо больше времени, чтобы приспособиться, поскольку распорядок дня, действия и задания будут в большей степени отключены от обычного тактильного взаимодействия в классе», — Мередит Эссалат, директор школы K-8. школа в Сан-Франциско и автор книги «Чрезмерно честный учитель», — рассказывает POPSUGAR. «При очном обучении корректировка может быть произведена сразу же для учеников, которые уже привыкли к более традиционной классной среде в дошкольных учреждениях, и немного дольше для учеников, пришедших из менее структурированной учебной среды.«

По каким признакам они начинают приспосабливаться к детскому саду?

Согласно Essalat, если ваш ребенок больше не грустит из-за того, что уходит в школу утром, это отличный признак того, что он привыкает к детскому саду. «Кроме того, учащиеся, которые начинают входить в свой класс и точно знают, какие шаги необходимо выполнить по прибытии (например, повесить рюкзак, убрать бутылку с водой, найти свое место на ковре, пойти на станцию ​​на утро) мозговая активность и т. д.) проявляют добросовестность », — говорит она. Это относится и к домашнему обучению.

Если вы ищете способы узнать, приспосабливается ли ваш ребенок к детскому саду или нет, Миллер предлагает вам потратить некоторое время, чтобы понаблюдать за своим ребенком в классе. «Постарайтесь прийти на несколько минут раньше, чтобы забрать своего ребенка и посмотреть, что он делает незаметно. Вы также можете спросить своего ребенка, как прошел его день, и послушать его ответ», — говорит она. «Если ваш ребенок застенчив и не хочет об этом говорить, вы можете попробовать ролевые игры с мягкими игрушками или куклами, чтобы помочь вашему ребенку чувствовать себя более уверенно, рассказывая свои истории.«

Что вы можете делать дома, чтобы помочь детям приспособиться к детскому саду?

Хотя это зависит от вашего ребенка, все же есть способы облегчить этот процесс. «Одна из самых важных вещей, которые вы как родитель можете сделать, чтобы помочь своему ребенку, — это внимательно относиться к своему собственному отношению к переходу», — говорит Миллер. «Ваш ребенок смотрит на вас, чтобы узнать, как реагировать в новых ситуациях. Если вы взволнованы этой новой возможностью для вашего ребенка, они, скорее всего, тоже будут в восторге.«

Также было бы полезно начать подготовку к детскому саду еще до его начала. «Вы также можете заранее подготовить своего ребенка к переходу. Обсудите, что будет происходить в школе и что ваш ребенок будет делать в течение дня», — говорит Миллер. «Запланируйте посещение учителя или свидание с новым одноклассником, если это безопасно. Посетите школу, найдите новый класс вашего ребенка и проведите некоторое время, играя на детской площадке, если ваш ребенок возвращается в кампус. Это поможет Ваш ребенок чувствует себя более комфортно в первый день.«Если ваш ребенок не ходит в физический детский сад, то вы можете помочь ему привыкнуть к распорядку, который может обеспечить персональный детский сад, установив расписание дома и сообщив им о том, что это за расписание, согласно Essalat.

Что вы можете сделать, если у вашего ребенка нет признаков адаптации?

Итак, прошло какое-то время, а ваш ребенок все еще не понимает идеи детского сада. . . что теперь? Первый шаг — поговорить с учителем.«У учителей есть множество стратегий, которые они применяют в классе, которые можно легко применить дома. Если у них возникают трудности с привязанностью к своим родителям, возможно, есть план, который можно разработать вместе с учителем относительно постепенного возведения строительных лесов. свободное время с мамой или папой в классе », — говорит Эссалат. «Если они плохо реагируют на переходы, поиск способов расширить их возможности для перехода от одного дела к другому в домашних условиях поможет ему чувствовать себя менее чужим.Создание цифровых игровых свиданий с новыми одноклассниками может помочь облегчить любое чувство социальной тревожности, с которым они могут бороться. И, конечно же, никогда не бывает плохой идеей пообщаться со своим педиатром ».

Сколько времени нужно ребенку, чтобы приспособиться к дошкольному образованию? Советы для родителей

Если у вас есть трех- или четырехлетний ребенок, впервые посещающий школу, переходный период — это нормально.Время, необходимое ребенку для полной адаптации к дошкольной среде, варьируется в зависимости от нескольких факторов, но проявив терпение и последовательность, родители могут помочь сделать этот переходный период в жизни своего ребенка гладким.

Общие проблемы корректировки

Следующие факторы часто являются основными факторами задержки адаптации ребенка в дошкольном классе:

— Боязнь разлуки : Дети, которые обычно не проводят время вдали от родителей, могут расстраиваться при мысли о том, чтобы проводить несколько часов в день в дошкольном учреждении.Боязнь разлуки может вызвать у маленького ребенка слезы, замкнутость или эмоциональные всплески, когда он находится под присмотром учителя.

— Опыт работы с распорядком : Маленьким детям, которые не привыкли следовать расписанию дома, может быть трудно адаптироваться к распорядку дня дошкольного образования (время кружка, время урока, время рассказа и т. Д.). Дошкольникам, которые не привыкли следовать указаниям и сотрудничать с групповыми занятиями, может потребоваться дополнительное руководство при поступлении в школу.

— Личность / социальное взаимодействие : Некоторые дети от природы общительны и с нетерпением ждут встречи с новыми друзьями, в то время как другие застенчивы и запуганы в присутствии сверстников. Ребенку, который опасается проводить время с одноклассниками из-за застенчивости, потребуется поддержка во время дошкольной социальной деятельности.

Период корректировки

Дети, как правило, с легкостью могут заниматься в дошкольном классе после нескольких недель посещения школы.График адаптации в дошкольном учреждении различается от ребенка к ребенку — некоторые дети преуспевают с первого дня занятий, в то время как другим может потребоваться около месяца, чтобы полностью адаптироваться к своему окружению. Практика установления независимости от родителей может быть более сложной для маленьких детей, которые еще не участвовали в мероприятиях или занятиях вне дома.

Детям с серьезными эмоциональными или поведенческими проблемами может потребоваться профессиональная помощь, чтобы преуспеть в дошкольном образовании.Эти дети могут быть проверены на наличие задержек в развитии, которые не позволяют приспособиться к школьной среде в соответствии с возрастом.

Как родители могут помочь

Родители могут внести свой вклад в то, чтобы помочь ребенку освоиться в дошкольном учреждении, используя несколько основных приемов.

— Будьте последовательны. : Родители должны стремиться отправлять своего ребенка в дошкольное учреждение на регулярной основе (каждый день, когда класс собирается). Отвозя ребенка в школу, родители могут помочь облегчить процесс разлучения со временем, попрощавшись с любовью, но ненадолго.

— Будьте позитивными : Перед началом учебного года и в течение года родители всегда должны сохранять позитивный настрой при обсуждении дошкольного опыта со своим ребенком. Родители могут помочь ребенку развить энтузиазм в отношении школы, сделав комплименты по художественным проектам, расспросив о веселых повседневных делах и организовав игровые встречи с одноклассниками.

— Общайтесь : Родители должны наладить регулярное общение с учителем своего ребенка, чтобы любые потенциальные проблемы могли быть решены эффективно и продуктивно.Регулярное общение с детьми об их опыте в школе также полезно для обеспечения того, чтобы период адаптации прошел хорошо, и для поиска решений социальных или академических проблем, которые могут возникнуть.

Хотя большинство детей неизбежно испытывают определенное беспокойство при первом посещении школы, родители и учителя могут решать проблемы ребенка, поощряя положительный академический и социальный опыт. Следуя нескольким простым стратегиям, взрослые могут помочь как застенчивым, так и общительным детям по-настоящему насладиться дошкольным обучением.

Список литературы

1. KidsHealth – https: //kidshealth.org/parent/positive/learning/adjust_to_preschool.html

2. Scholastic – https: //www2.scholastic.com/browse/article.jsp? Id = 1372

Учителя и ученики адаптируются к более продолжительным учебным дням

Переход на четырехдневный график обучения стал большим изменением для Криса Барнса.

Как и ее ученики, учительнице третьего класса начальной школы Престона в Оквуде пришлось привыкать к дням, которые начинались раньше, а заканчивались позже.Но ей также нужно было выяснить, как лучше всего заполнить учебный день, который начинается в 8 часов утра и заканчивается в 15:45.

В начальной школе Preston’s Oakwood учитель третьего класса Крис Барнс начинает учебный день с основных предметов, таких как чтение. А в длинные выходные она дает своим ученикам перерыв в выполнении домашних заданий. «Я думаю, им нужно это время простоя». (Фото Кевина Ричерта, Idaho Education News.)

Теперь она видит преимущества нового расписания звонков. У Барнс есть время для более длительных сеансов чтения, чтобы помочь своим ученикам перейти от обучения к чтению к чтению, чтобы учиться.«Я считаю, что, имея больше времени на чтение, вы сможете сделать больше», — сказала она.

Самый важный вопрос о четырехдневных школах Айдахо остается загадкой: помогают или мешают более длинные школьные дни и трехдневные выходные? Тем не менее, нет никаких сомнений в том, что четырехдневный календарь внесен в учебные классы Айдахо на местах. Расписание изменило то, как учителя преподают, кто преподает в сельских районах Айдахо — и как учатся студенты.

Переосмысление учебного дня

Математика четырехдневного календаря проста.В течение четырех дней учителя уделяют больше времени ученикам, обычно от 45 минут до часа каждый день. Затем и ученикам, и учителям предоставляются три выходных дня.

Для учителей — особенно для тех, кому пришлось отказаться от пятидневного распорядка — это совсем не просто. Имеет ли смысл назначать домашнее задание на длинные выходные или у студентов есть три дня, чтобы наверстать упущенное и подзарядиться? Справедливо ли сдавать анализы по понедельникам? Сколько домашних заданий в неделю — это слишком много? Есть ли способ удержать первоклассников от суеты в конце дня? Есть ли способ сохранить сосредоточенность старшеклассников в конце дня?

Ключ, по словам Гленды Вандервоуд, учителя первого класса начальной школы Notus, «вкладывать больше в каждый отрезок времени.«Учебная часть дня должна быть немного более интенсивной, потому что детям потребуется больше времени и возможностей для повторения. Сегменты класса должны быть немного короче, чтобы было больше перерывов.

В Престоне Барнс в первую очередь уделяет основное внимание основам. Ее 24 третьеклассника начинают утро с математики и чтения — краеугольных камней новых основных стандартов штата Айдахо.

В соседнем здании начальной школы пионеров Престона 22 первоклассника Лизы Уакли получают постоянное питание: завтрак в 8 часов утра.м., обед в 10:50, перекус в 14:00. «Дело больше в еде, чем в усталости», — сказал Уакли.

Она помнит, что дни могут быть утомительными, особенно для детей, которые садятся в автобус в 7 часов утра и возвращаются домой в 17 часов. Она сводит домашние задания к минимуму — 20 минут в ночь, — но говорит, что это необходимо для закрепления навыков чтения.

В другом городе учительница математики средней школы Престона Кимбл Смит тоже борется с домашним заданием. Он по-прежнему назначает домашнее задание, потому что считает, что ученикам нужно повторение.Но он также видит, что все больше учеников сжимают свои задания в конце урока или перед школой.

Смит не любит четырехдневный график. Он считает, что дни слишком длинные даже для старшеклассников. Что касается Смита, он говорит, что находится с 7 утра до 5:30 или 18:00, оказывая дополнительную помощь студентам. Затем он приходит на несколько часов в пятницу или субботу, чтобы оценить работы или подготовить планы уроков.

«Я никогда раньше не тратил столько времени на другие графики, — сказал Смит, которому сейчас 10 ^-го года в Престоне.

Получите максимум от длинного дня

В Ратдраме, Академия STEM Charter в Северном Айдахо знает только четырехдневный график. Это было осознанное решение, не связанное с затратами.

С первого по 10 ^{-х учеников} приходят с 8 утра до 4 вечера, и это утомительный день, сказал соучредитель и директор школы Скотт Томсон. У них есть один короткий период, 45-минутная музыка или P.E. класс. Все остальные занятия длятся 65 минут, чтобы соответствовать школьной учебной программе, основанной на проектах. «Загнать их в 50-минутный период сложно, — сказал он.

В средней школе Престона 59-минутные периоды дают Линн Харрис больше времени для обучения в лаборатории кулинарии и шитья. У нее нет серьезных проблем с четырехдневным расписанием, которое, по ее мнению, неправильно понимают. «Я думаю, есть предположение, что если вы не будете здесь пять дней в неделю, вы не приобретете навыков, необходимых для жизни», — сказала она.

Как бывший учитель средней школы Кори Беннетт видит некоторые потенциальные преимущества для более продолжительных занятий. Он преподавал по 75-минутным блокам и предпочел бы еще больше времени, чтобы углубиться.Беннетт, являющийся адъюнкт-профессором Педагогического колледжа Университета штата Айдахо, говорит, что главное — использовать более длительные периоды для более глубокого изучения концепций и дать студентам время для совместной работы.

Но это не значит, что четырехдневный график не требует компромиссов.

«Вполне может наступить переломный момент», — сказал он. «Вам нужно время с содержанием. Тебе нужно время, чтобы подумать о вещах ».

Инструмент для подбора персонала?

Согласно отчету Национальной ассоциации образования за 2013–2014 годы, только в двух штатах средняя заработная плата учителей ниже, чем в Айдахо.Большинство четырехдневных округов даже не соответствовали скромному среднему значению штата Айдахо на 2014-2015 годы в 44 739 долларов. Это говорит о том, что четырехдневные школы, как правило, нанимают молодых, неопытных учителей — и, как правило, теряют опытных учителей в пользу других профессий.

Но некоторые суперинтенданты рассматривают четырехдневный календарь как способ соревноваться.

Так обстоит дело в Престоне, к северу от линии Юта. По словам суперинтенданта Марка Джи, от 40 до 50 процентов учителей Престона живут в Юте и отказываются от пятидневной работы в своем родном штате, которая могла бы платить им на 10 000 долларов больше в год.

В среднем учителя школьного округа Макка работают 15 лет. Четырехдневный график помогает набирать учителей в отдаленные районы в малонаселенных горах Центрального Айдахо. «Чтобы переехать в Маккей, штат Айдахо, нужен уникальный человек, — сказал суперинтендант Ли Паттерсон.

Школьный округ Ричфилд в Magic Valley также считает, что четырехдневный календарь помогает удерживать учителей; Ричфилд потерял только одного учителя за последние два года.«И я знаю, что один из наших сильнейших основных учителей выбрал нас только потому, что мы перешли на четырехдневный график», — сказал суперинтендант Майк Смит.

Penni Cyr

Помня об этом, школьный округ Хагерман в Волшебной долине принял четырехдневный календарь на 2014–2015 годы, чтобы конкурировать с тремя другими четырехдневными округами в округе Гудинг.

Но все разговоры о расписаниях как инструменте найма вызывают скепсис у президента Ассоциации образования Айдахо Пенни Сира. Союз учителей не имеет позиции по четырехдневным школам.Но в конце концов она считает, что ее прихожан привлекают хорошо финансируемые школы и руководители округов, которые «уважают их как учителей».

Адаптируются ли дети?

В конечном счете, четырехдневный календарь — это не просто корректировка для учителей и администраторов, которые их нанимают. День за днем ​​календарь напрямую влияет на учеников.

Иногда корректировка задерживается спустя годы после переключения. «Я думаю, что по понедельникам немного медленнее», — сказал Каден Кунц, выпускник средней школы Престона, которая в 2011-2012 годах перешла на четырехдневный календарь.

Но чем меньше ребенок, тем больше регулировка. И, как и в случае с большинством вопросов, связанных с четырехдневным календарем, свидетельства искажаются анекдотами.

Сказал Барнс, учитель третьего класса Престона: «Дети — самые адаптируемые человеческие существа. … Они подходят для этого ».

Брук Палмер видит это иначе. Она вспоминает тот 2011-12 учебный год в Престоне, когда она отправила свою дочь Серену в первый класс. » Как будто ее личность спала. … Она просто слишком сильно забежала.Палмер сказал, что Серена не приходила в себя до летних каникул.

В то время Палмер был школьным волонтером и заместителем учителя. В мае она была избрана в школьный совет Престона, который несколько месяцев пересматривал четырехдневное расписание.

18 ноября правление проголосовало 4: 1 за сохранение четырехдневного графика. Палмер проголосовал — с оговорками — за четырехдневную неделю.

«Перепланированное обучение» — продукт партнерства между Idaho Education News и Общественным телевидением Айдахо.Репортаж о сериале ведут Кевин Ричерт и Кларк Корбин из Idaho Education News, а также Сет Огилви и Мелисса Давлин из Общественного телевидения Айдахо. Продюсеры видео — Эндрю Рид из Idaho Education News и Трой Шрив из Общественного телевидения Айдахо. Аналитик Idaho Education News Рэнди Шрейдер собрал данные для этой серии.

Краткое описание «Перепланированное обучение»

День первый, понедельник, 16 ноября

Недоказанный эксперимент с участием 26 881 студента Айдахо

Погружение в данные: удивительная статистика по четырехдневным школам

День второй, вторник, ноя.17

Результаты четырехдневных школьных тестов неубедительны, но вызывают беспокойство

Sage and COSSA Academy: два четырехдневных выброса

День третий, среда, 18 ноября

Изменение расписания экономит деньги. Просто немного.

Preston поддерживает решение, основанное на 9000 долларов 3

День четвертый, четверг, 19 ноября

Учителя и ученики адаптируются к более продолжительным учебным дням

«Не терять время:» Notus работает в быстром темпе

День пятый, вторник, ноябрь.20

В сельских районах Айдахо четырехдневные недели стали обычным делом

Чаллис принимает перемены, но с оговорками

О Кевине Ричерте

Старший репортер и блогер Кевин Ричерт специализируется на образовательной политике и образовательной политике. Он имеет более чем 30-летний опыт работы в журналистике Айдахо. Он частый гость на KIVI 6 On Your Side; «Репортажи Айдахо» на Общественном телевидении Айдахо; и «Вопросы Айдахо» на Общественном радио штата Бойсе.Следите за сообщениями Кевина в Twitter: @KevinRichert. С ним можно связаться по телефону [адрес электронной почты]

. Прочитать другие рассказы Кевина Ричерта »

Вас также может заинтересовать

Вмешательство Часто задаваемые вопросы

Что такое LLI ?

Система повышения уровня грамотности Fountas & Pinnell ( LLI ) — это краткосрочная дополнительная система вмешательства, которая, как было доказано, способствует повышению уровня грамотности испытывающих трудности читателей в классах от K до 5+ с помощью увлекательных книг с уровнями и динамичных систематически разработанных уроков. .

Для кого предназначен LLI ?

Системы LLI предназначены для использования с небольшими группами учащихся, которым требуется интенсивная поддержка для достижения компетенций на уровне своего класса в классах от K до 5+. Он также оказывает серьезную поддержку студентам, которые изучают английский в качестве дополнительного языка и проходят обучение чтению в классе на английском языке. Вы также можете принять решение о включении учащихся с особыми потребностями, если содержание LLI соответствует требованиям образовательной программы для учащегося.

Какую систему LLI мне следует использовать?

Существует шесть систем, которые составляют LLI и охватывают классы от K до 5+.

Первичные системы:

• Orange System + Orange Booster : уровни от A до E
• Green System + Green Booster : уровни от A до K
• Blue System : уровни от C до N

Промежуточные системы:

• Red System : уровни с L по Q
• Gold System : уровни от O до T

Системы средней / старшей школы:

• Purple System : уровни с R по W

Для каждой системы LLI существуют специальные руководства для уроков , и системы согласованы с уровнями обучения, на которых они, скорее всего, будут использоваться; тем не менее, преподаватели могут принимать другие решения, поскольку они работают над приведением программы в соответствие с потребностями конкретных читателей.Системы перекрываются по уровням, но книги и уроки для каждой системы уникальны, без дублирования названий или уроков.

Книги LLI были написаны специально для системы вмешательства. Написанные детскими авторами и иллюстрированные высококвалифицированными художниками, они призваны предоставить увлекательный, соответствующий возрасту материал, в то же время предлагая все более сложные возможности обучения, чтобы учащиеся могли со временем выстроить процесс чтения.

Как мне узнать уровень учебного чтения учащихся с самым низким уровнем успеваемости, чтобы узнать, куда поместить детей в программу LLI?

Мы рекомендуем использовать Fountas & Pinnell Benchmark Assessment System ( BAS ) для определения уровня обучения ваших студентов. Обе системы Fountas & Pinnell Benchmark Assessment System и Leveled Literacy Intervention основаны на градиенте уровня текста Fountas & Pinnell ™, который коррелирует с уровнем обучения.Система Fountas & Pinnell Benchmark Assessment System предоставляет важную информацию о способностях ребенка к чтению и его потребностях в области стратегий обработки, понимания и беглости речи.

Какие компоненты LLI ?

Какова длина LLI ?

LLI — это краткосрочная программа, предназначенная для повышения успеваемости детей до уровня их класса:

Инструкции по использованию систем LLI

LLI Начальные системы 12–18 недель прямого прямого обучения по 30 минут в день, 5 дней в неделю.Рекомендуемое соотношение учителей и учеников 1: 3. Систематическая интенсивная работа по фонематическому восприятию, буквам и фонетике.

LLI Промежуточные системы 18–24 недели прямого прямого обучения по 45 минут в день, 5 дней в неделю. Рекомендуемое соотношение учителей и учеников 1: 4. 36 Novel Study Урок для постоянного чтения длинных текстов. 24 дополнительных урока по подготовке к тесту.

LLI Системы старших классов 18–24 + недели прямого прямого обучения по 45 минут в день, 5 дней в неделю.Рекомендуемое соотношение учителей и учеников 1: 4. 36 Novel Study Урок для постоянного чтения длинных текстов. 24 дополнительных урока по подготовке к тесту.

Каковы основные особенности уроков LLI ?

Уроки по шести системам проходят от уровня A (начало чтения в детском саду) до уровня W по F&P Text Level Gradient ™, который представляет компетенции на уровне средней и средней школы.Хотя для каждой системы LLI рекомендуется определенный уровень обучения, вы можете использовать определенную систему с учащимися старших классов, если эти учащиеся извлекут пользу из мероприятий по повышению грамотности на определенных уровнях.

Каждый уровень в пределах LLI обеспечивает:

• Сочетание чтения, письма и фонетики / изучения слов
• Акцент на обучении пониманию стратегий
• Повышенное внимание к жанрам и особенностям художественных и документальных текстов
• Особое внимание к дисциплинарному чтению, литературным исследованиям и написанию о чтении
• Специальная работа со звуками, буквами и словами в упражнениях, призванных помочь учащимся замечать детали письменной речи и узнавать, как слова «работают»
• Близкие возможности для чтения
• Помощь учащимся в расширении словарного запаса
• Явное обучение беглому чтению по фразам
• Возможность писать о чтении для изучения различных письменных стратегий
• Встроенные поэтапные описания и компетенции из The Fountas & Pinnell Literacy Continuum, PreK – 8 для отслеживания успеваемости учащихся и руководства преподаванием.
• Средства коммуникации для информирования родителей о том, что дети учатся и как они могут поддержать их дома
• Интернет-ресурсы для оценивания, ведения документации, обучения на уроках и связи между школой и домом.

Каковы основные различия между системами начального, среднего и старшего классов?

Есть несколько отличий, так как Red System является первой в серии систем LLI , разработанных специально для учащихся среднего, среднего и среднего уровня. Вы можете прочитать базовый документ исследования LLI Research Base Summary, Grades 3-5 +. Системы Red , Gold и Purple построены на основе исследований, связанных с грамотностью подростков и подростков, которые отражены в дизайне уроков.Каждый цвет в системе предназначен для того, чтобы обеспечить интерес к книгам для соответствующего уровня обучения. Книги по системе Red и Gold System предназначены для учащихся 3 и 4 классов. Книги по системе Purple System предназначены для учащихся средних и старших классов. По сравнению с системами Orange, Green, и Blue вы обнаружите более высокое соотношение документальных текстов (60%), а многие из них длиннее с дополнительными функциями документального текста.Уроки Red, Gold, и Purple System предназначены для ежедневного 45-минутного обучения и включают в себя множество учебных процедур, которые отличаются от других систем. Кроме того, в конце каждого уровня предлагается новая последовательность обучения с необязательной последовательностью подготовки к экзаменам из четырех уроков в системах среднего и старшего классов. Мы уверены, что вы обнаружите, что системы Red, Gold, и Purple повышают интенсивность обучения, чтобы удовлетворить потребности учащихся, которые, возможно, долго боролись с чтением и в то же время сталкивались с проблемами. текстовыми требованиями более высокого уровня.

Какие варианты финансирования могут быть доступны для приобретения Fountas & Pinnell Leveled Lite Intervention System ?

• Раздел I (обе части — обычная и для чтения)
• Раздел III
• Раздел V
• Дополнительные программы продленного дня
• Средства летней школы
• Ускоренное чтение инструкций (ARI — Техас)
• Средства от дислексии
• Другое финансирование государственного вмешательства
• Фонды раннего вмешательства — государственные и национальные

Как LLI относится к управляемому чтению?

LLI является дополнительной инструкцией.Это означает, что сила системы заключается в дополнительной интенсивной помощи, которую студенты получают в дополнение к хорошему обучению в классе. У некоторых классных учителей были успешные результаты, используя LLI в течение короткого времени с их читателями с самым низким уровнем успеваемости. Эти студенты также читали с гидом со своими сверстниками не менее трех раз в неделю.

LLI — это не то же самое, что и управляемое чтение. LLI — это более интенсивная структура компонентов, разработанная для поддержки ускоренного прогресса учащихся с низкими успеваемостями.Он носит систематический и последовательный характер. Книги созданы, чтобы дополнять друг друга. Хотя работа с текстом предоставляется при управляемом чтении, LLI обеспечивает более интенсивную и продолжительную работу по фонетике и изучению слов. Большинству студентов такой интенсивный подход не нужен.

Поскольку LLI Green System охватывает уровни A – J, могу ли я просто использовать ее как для детей в детском саду, так и для детей первого класса вместо того, чтобы покупать Orange System только для детского сада?

Мы этого не рекомендуем.Система LLI Orange System специально разработана для помощи детям детского сада, которые испытывают трудности на начальных этапах обучения чтению, и для предотвращения дальнейших трудностей путем создания прочной основы для ранней грамотности.

Orange System предлагает три уровня обучения, по несколько недель занятий на каждом уровне A – C. Он включает в себя 70 тщательно выровненных книг и 70 уроков, специально разработанных для соответствия траектории, необходимой ребенку детского сада.В этих оригинальных, высококачественных книгах с разными уровнями представлены темы, иллюстрации и сюжетные линии, которые обеспечивают надежную поддержку на начальных этапах обучения чтению.

После первых 10 дней уроков «Приступая к работе», которые включают совместное чтение на уровнях от A до C, дети будут читать книги и проходить систематические уроки фонетики в течение 20 дней для уровня A, 20 дней для уровня B и 20 дней. дней для уровня C.

Может ли студент продолжить обучение по программе LLI , если она не добилась желаемого прогресса в течение предложенных недель?

Вам следует тщательно отслеживать прогресс, чтобы быть уверенным, что LLI выполняется, как задумано, и что учащийся прогрессирует на протяжении всего вмешательства.В случае отсутствия прогресса или очень медленного прогресса вам может потребоваться тщательная оценка потребностей учащегося в обучении у психолога. Если затем группа решит, что LLI является лучшим вмешательством, вы можете решить, что студент должен продолжать обучение в течение более длительного периода времени.

Могу ли я преподавать LLI уроков в классе?

Учебные материалы LLI достаточно портативны, чтобы их можно было перемещать из класса в класс для работы с небольшими группами.Поработайте с классным руководителем, чтобы найти небольшое пространство, достаточно далеко от стола для управляемого чтения, чтобы две группы не мешали друг другу. Убедитесь, что у вас есть стол и мольберт. Работа в классе очень эффективна, потому что у студентов будет очень мало времени на переход.

Должен ли я проходить все уроки на каждом уровне?

Нет, но будьте осторожны. Посмотрите на Континуум грамотности для определения конкретного уровня, чтобы убедиться, что ученики контролируют большую часть своего поведения.Если ваши читатели находят книги очень легко и, по вашему мнению, они понимают принципы фонетики и работы с текстом и демонстрируют поведение из The Literacy Continuum , вы можете перейти на следующий уровень. Помните, что старшие ученики часто могут читать с высокой точностью, но демонстрируют низкое понимание. Внимательно посмотрите разделы «Не только» и «О нас».

Иногда учителя проводят урок, «читая», просто чтобы испытать все хорошие книги на уровне, или отправляют книги обратно в класс, чтобы ученики читали самостоятельно.Если вы выберете этот вариант, убедитесь, что книги находятся в пределах независимого диапазона.

Как мне заставить расписание работать, когда возникает столько конфликтов?

Встреча всех учителей на уровне класса может быть очень полезной. Классные учителя хотят, чтобы ученикам была дополнительная помощь, но они также должны учитывать все требования их времени. Просмотрите расписание и просмотрите различные группы, которые вы пытаетесь собрать.

Все ли учащиеся должны закончить интервенцию одновременно?

№Если один ученик явно прогрессирует быстрее, вы или классный руководитель можете оценить его и переместить в более высокую группу в любое время или исключить из программы вмешательства, если это уместно. Если ребенку нужно больше времени для вмешательства, попросите его присоединиться к другой группе. Он может перечитывать, говорить и писать о некоторых книгах в сборнике. Вы также можете «позаимствовать» книги и уроки из параллельной ветки, чтобы предоставить новые тексты на уровне. Помните, что в шести системах нет повторений книг или уроков.

Может ли учащийся со специальным образованием по чтению участвовать в программе LLI ?

Это зависит от того, какие услуги округ предоставляет под маркой «специальное образование». Если образовательные спецификации соответствуют конкретным возможностям обучения, предусмотренным в LLI , то это вариант.

Следует ли мне использовать LLI со всеми моими учениками?

LLI был разработан для дополнения инструкций, которые студенты получают в классе.Использование LLI со всеми учащимися (в соответствии с планом) займет много времени. Большинству учеников не нужен такой структурированный подход, а учителя предпочитают больше принимать решения при упорядочивании текстов. Кроме того, LLI не обеспечивает достаточного количества уроков для ежедневных занятий в малых группах в течение всего года.

Как вы решите сгруппировать учеников с одинаковым уровнем чтения, но с разными потребностями?

Это неизбежно произойдет, потому что у студентов будут немного другие потребности.Но вы работаете над тем, чтобы собрать вместе небольшие группы учеников, которым подходит определенный уровень чтения. Если это правда, то вы можете начать с уроков и книг на уровне. Вы можете настроить свое взаимодействие с ними во время урока, чтобы учесть их различные потребности. Однако в большинстве случаев у студентов несколько потребностей, и они будут меняться от недели к неделе. Как и в любом обучении, ключевым моментом является наблюдение.

Насколько я могу варьировать уроки (отступая от конкретных инструкций)?

Мы рекомендуем вам скорректировать урок любым способом, обоснованным информацией, полученной в результате вашей постоянной оценки и наблюдения за сильными сторонами и потребностями учащихся.Ни один план урока не может быть составлен для всех учеников. Не имеет смысла последовательно исключать компоненты урока или резко замедлять обучение, но вы обнаружите, что адаптируете уроки к точным потребностям учащихся, которых вы обучаете. Лучший способ адаптировать уроки — использовать вспомогательный язык.

Если вы не нашли ответа на свой вопрос в этих часто задаваемых вопросах, пожалуйста, проверьте доски обсуждений, чтобы получить дополнительные ответы или опубликовать свой вопрос к Fountas и консультантам, одобренным Pinnell, и другим пользователям, таким как вы.

учителей адаптируются для охвата студентов ESL

«Используйте свой карандаш», — сказала учительница, и почти все в ее первом классе повиновались.

Затем она прошла через комнату и постучала по чашке с карандашами.

«Карандаш», — сказала она мальчику, неподвижно сидевшему за своим столом.

Он не протянул руку, чтобы взять его, поэтому она вложила его в его руку.

— Карандаш, — повторила она.

Он держал его свободно, глядя на нее, не понимая.

Взять образец теста ESL

Пройдите образец теста ESL: посмотрите двухминутный видеоролик и ответьте на пять вопросов. Кликните сюда.

С ним все в порядке. Он просто один из 320 учеников школьного округа Скенектади, которые еще не понимают английский.

Некоторые из них появляются в середине учебного года, достаточно взрослые, чтобы их поместили в старшие классы, где ожидается, что ученики будут читать учебники и учиться у них.

Работа учителя — как-то догнать их, даже если они должны пантомимировать каждый урок, продолжая преподавать остальной класс.

Что еще хуже, в школьном округе так много учеников, изучающих английский как второй язык, что в некоторых начальных школах в классах редко бывает только один ребенок, который не говорит по-английски.

Были годы, когда ученики ESL составляли одну треть класса, сказала Лорена Херст, учительница первого класса начальной школы Пейдж. В этом году у нее в классе четверо детей, которые мало говорят по-английски.

Группа изучающих английский язык в округе неуклонно растет со скоростью до 2 процентов в год.На данный момент более 15 процентов из 10 000 учащихся округа говорят не на английском языке.

«Скенектади, похоже, становится больше городом с иммигрантской базой», — сказал Рон Хамелин, районный координатор ESL. «Но это медленно. Это не взрывается «.

Они приезжают отовсюду, от Гайаны в Южной Америке до Пакистана и Китая. Также растет группа пуэрториканцев, которые приходят в школу и говорят только по-испански.

За два десятилетия округ отправил почти всех изучающих английский язык в три начальные школы: Paige, Van Corlaer и Pleasant Valley.Там опытные учителя учатся обучать студентов, которые не понимают, о чем они говорят. Магнитные школы и начальная школа Золлера также предлагают программы изучения английского языка для меньшего числа учеников.

Три основные начальные школы превратились в центры для изучения английского языка, где каждый класс преподается с предположением, что кому-то будет сложно его понять.

Время и энергия

«Во всей школе существует культура поддержки для перефразирования, использования визуальных подсказок, жестов рук — словарный запас пролетает над их головами», — сказал Хамелин.«Чтобы добраться до всех детей, требуется больше времени. Просто нужно больше времени. Это требует больше работы, больше времени, больше энергии ».

Среди детей, которые уже читают, выделяются новые изучающие английский язык. Многие никогда не видели книги — даже на родном языке.

«На пушту не бывает детской книги, — сказала Сьюзан Кромер, которая ведет специальные классы для изучающих английский язык в школе Paige. «Их не существует. Единственное, что вы можете получить, это пушту — это Коран. Многие пакистанские и афганские дети ничего не получают.”

Двое первоклассников в этом году приехали без какого-либо письменного обучения, даже на родном языке. Это поставило их на дошкольный уровень — на годы позади других учеников.

«Если они знают связь между звуками и словами, нам не нужно начинать с самого начала», — сказал Кромер. «Если ребенок не совершил этот прыжок между звуком, буквой и словом, это займет много времени».

Они в значительной степени полагаются на картинки, чтобы следить за рассказами и лекциями в классе.Они учатся угадывать, что означают определенные слова, на основе языка тела, контекста и изображений. Но иногда их догадки бывают совершенно неточными.

Кромер прочитала вслух книгу, в которой ткачиха сказала, что ей понадобится много времени, чтобы закончить работу, потому что ее пальцы были «жесткими».

Алина Асы, третьеклассница, понятия не имела, что означает это слово.

Она изучила фотографию пожилой женщины и нетерпеливо объявила: «Это означает, что у вас мягкие пальцы и вы не можете делать что-либо, потому что там нет костей.”

Внешность обманчива. Алина знает английский достаточно, чтобы следить за разговором и отвечать на вопросы с правильной грамматикой. Но воспитанники, только что поступающие в школу, знают сотни слов, которые она еще не понимает в третьем классе.

Этот словарный запас постоянно сбивает с толку изучающих английский язык среднего уровня, которые знают ровно столько, чтобы имитировать понимание всего.

Кромер учит английский, повторяя одну и ту же историю снова и снова, пытаясь установить связь между новым словарным запасом и словами, которые уже знают ученики.

Это непросто.

Кромер пять минут пытался описать «нечеткое» группе первоклассников.

Таха Хан внимательно выслушал и спросил: «Это значит мягкий?»

Кромер попытался снова, указывая на волосы другого мальчика.

«Волосы Дона растрепанные. Это неплохо. Он мягкий, вьющийся и мягкий, — сказала она.

Этот мальчик в замешательстве похлопал себя по голове. Таха протянул руку и коснулся его волос. Ни один из них не понял.

Но много позже, когда они снова перешли к рассказу, Дон воскликнул: «Пушистик! Как моя голова! »

Он установил связь. Но впереди еще тысячи слов.

Кромер работает с каждым учителем обычного класса в Пейдж, организовывая уроки английского языка так, чтобы они сосредоточились на том, что ученики изучают в своем классе. Она также научила учителей объяснять новые слова.

Глаз на приз

Учительница четвертого класса Кейт Хэмлин сказала, что изменения не только помогли изучающим английский язык.Понимание повысилось и среди носителей английского языка.

«Это помогло всем моим детям», — сказала она. «Я действительно сделал упор на лексику и налаживание связей».

Несмотря на дополнительную работу, она сказала, что хочет, чтобы в ее классе изучали английский язык.

«Я люблю разнообразие. Мне нравится то, что он делает для комнаты, — сказал Хэмлин. «В этом зале представлены четыре основные религии. Это вызывает очень интересные дискуссии, когда вы говорите, например, о мифах о сотворении ирокезов.”

Это не всегда легко, и терпимость в конечном итоге становится для нее главным уроком, — сказала она. «Но это реальный мир», — сказала она. «Я хочу участвовать в том, чтобы люди знали, что люди есть люди».

И это означает, что нельзя просто позволить им тихонько кончить в углу комнаты.

Учительница третьего класса Мария Родригес стала учителем, потому что ненавидела то, как ее учили, когда она была испаноязычным ребенком в англоязычном классе.

«Они просто поместили вас в комнату, и вы должны позаботиться о себе», — сказала она о своем опыте.«У учительницы шевелится рот, и я не понимал, о чем она говорила».

Поскольку она хорошо это помнит, она использует изображения, повторяет слова и объясняет необычный словарный запас, чтобы помочь своим изучающим английский язык понять ее.

Это займет много времени. Но по прошествии шести лет почти каждый изучающий английский язык, поступивший в школьный округ до шестого класса, говорит на нем бегло. Те, кто не сдали тест на беглость по прошествии шести лет, обычно получают специальное образование.

Те, кто поступают в возрасте 12 лет и старше, также обычно не достигают беглости речи до окончания учебы, сказал Хамелин.

Но для большинства студентов программа округа работает.

«Это просто невероятно видеть. Приятно видеть, как они овладевают языком », — сказал он. «Они впитывают его, как губки».

Больше из Daily Gazette:

Категории: Округ Скенектади

Achievethecore.org :: Проект адаптации материалов Wonders

Проект адаптации материалов Wonders (MAP) содержит руководство по оптимизации программы повышения грамотности Wonders в классах K-6.Рекомендуемые адаптации улучшают лучшие материалы Wonders , поддерживая при этом дополнительные модификации для обучения в колледже и карьере. MAP каждого уровня содержит вводный обзор, шаблон планирования «Краткий обзор недели» (WAG) и особые практические правила для работы со всеми учебными компонентами Wonders .

Это руководство согласуется с экспертными выводами «Сравнение исследований чтения с разработкой программ: изучение учебного плана по обучению грамоте для начальных классов Wonders компании McGraw Hill Education», опубликованного летом 2021 года.Этот обзор посвящен этому же изданию: Wonders 2017 / California Wonders . Следование предложенному здесь руководству MAP поможет учителям, использующим Wonders , максимально использовать положительные и эффективные элементы материалов, избегая при этом ошибок, вызванных огромным количеством содержания в раздутой учебной программе.

Руководящие документы по основополагающим навыкам предлагают конкретные определения и примеры наиболее актуальных основополагающих материалов, которые преподаются учащимся детских садов и первоклассников, с акцентом на фонематическую осведомленность и структурированную фонетику.Они включают предложения по реализации, рекомендации по оценке и улучшения, которые могут работать как дополнение к ресурсам, включенным в Wonders . Использование этого руководства поможет заполнить некоторые пробелы, обнаруженные экспертами при рассмотрении основных элементов навыков в Wonders 2017 / California Wonders .

Сводка рекомендуемых изменений в инструкции:

• Всегда поддерживайте базовые навыки.
• Поднимите лучшие тексты…они там!
• Пусть перечитывание менее сложных текстов происходит вне группового обучения (в малых группах или независимо).
• Обращайтесь к сути учебной цели уроков (избегайте посторонних действий или вопросов).
• Пополняйте знания и словарный запас, когда это возможно!
• Уменьшите количество переходов, которые ваши ученики должны делать каждый день.

Сколько писать должны первоклассники?

Вопрос учителя:

Я собрал данные о первоклассном письме. Я разработал план, как заставить 6-летних детей писать аргументы, и у меня есть рубрика, позволяющая мне понять, насколько хорошо моя поддержка помогает им писать эффективные аргументы (оценивая, заняли четкую позицию по теме, и сколько доказательств они использовали). Я пытался и дал детям много времени, но был удивлен, обнаружив, что они мало писал; Мне сложно оценить качество написанного учитывая, как мало слов они произвели.Любые идеи о том, как лучше оценить влияние того, что я сделал?

Ответ Шанахана:

Специфика вашего вопроса уникальна — большинство преподавателей не занимаются исследованиями, но проблема, которую вы поднимаете, возникает часто.

Например, я часто слышу из детского сада, в первую очередь, и даже учителя второго класса, которые обязаны преподавать Common Core State стандарты письма. Эти стандарты требуют, чтобы первоклассники уметь:

• «Написать статьи, в которых они представляют тему или называют книгу, о которой пишут, высказывают свое мнение, предлагают повод для такого мнения и обеспечить некоторую завершенность.«
• «Напишите информативное / пояснительное. тексты, в которых они называют тему, предоставляют некоторые факты по теме и дают некоторое ощущение завершения ».
• «Напишите рассказы, в которых они рассказывают о двух или более событиях в соответствующей последовательности, включают некоторые подробности того, что произошло, использовать временные слова для обозначения порядка событий, и дать некоторое ощущение завершенности «.

Пишут с сожалением для меня, что тексты их учеников не похожи на эти описания и по той же причине, что и вы.Большинство маленьких детей изо всех сил пытаются написать достаточно слова для достижения любой из этих целей. Для этих детей письмо может быть не более чем приговор, и к тому же приговор, вынесенный с трудом.

Один из проблемы здесь связаны с ожиданиями. Учителя читают эти стандарты и Предположим, что такие результаты могут быть достигнуты обычными детьми. Тем не мение, таких нормативных данных по первоклассному письму не существует, поэтому, если честно, никто (включая меня) действительно не знает, что может написать средний шестилетний ребенок или условия, которые должны существовать, чтобы это произошло.

Многие из нас «выросли» вверх »на рассказах Люси Калкинс и Дональда Грейвса о писательстве в первом классе, а также хотя и поучительно, эти результаты были получены не от «обычных детей», то, о чем Кэрол Вукелич и другие писали, когда собирали первоклассные письменные данные из более крупных и репрезентативных выборок 6-летние.

Как бывший учитель первого класса, работавший с детьми немного ниже среднего, я знаю, что мы можем стимулировать беглость письма среди первоклассников, но для этого нужно много учить.Просто иметь хороший поддерживающий план перед написанием одних только в большинстве случаев будет недостаточно.

Мы не предоставляем учителей с большой поддержкой написания инструкций. Еще в 1970-х годах я провел исследование, которое показал, что не было элементарных программ для письма, табели успеваемости, родители не спрашивали о написании, а учителя не получали обучение письму. С тех пор ситуация улучшилась, но то, что сейчас предоставляется, подтверждает тот факт, что большинство первоклассников не особенно беглые писатели.Ты просто не склонен вдаваться в подробности.

Думаю, мне следует будьте счастливы, что в настоящее время существует заинтересованность в улучшении «Качество» первоклассного письма. Но, по моему опыту, качество письма то, о чем вы беспокоитесь, когда дети действительно могут сказать кучу слов о идеи — не раньше.

Ваше письмо план подготовки четко объяснил, что вы хотите, и предоставил студентам доказательства, которые они могли использовать в своих композициях. Это настоящие плюсы.Однако они не достигли вашей цели, потому что это не то, мешают маленьким детям писать бегло.

Первоклассником учитель, мои мальчики и девочки писали каждый божий день. Моя цель? Чтобы заставить их произвести кучу письма. А как насчет сосредоточенности — способности не отвлекаться от темы? Не проблема, пока они не смогут написать кучу предложений. Как насчет аргумента состав? Десять слов редко бывают структурированными.

Что — для сторонники процесса написания в моей аудитории — о пересмотре? Ревизия среди молодых дети склонны добавлять, а не пересматривать (посмотрите на докторскую диссертацию Люси Калкин диссертация).

Изначально мой приоритет для детей — получить идеи на бумаге — много идей. Мои первоклассники занимаюсь доработкой несколько раз в год; недостаточно, чтобы сделать их хорошими редакторами, но достаточно, чтобы проинформировать их о том, что грядет в будущем.

Будет много времени во 2 и 3 классах, чтобы убедиться, что учащиеся логически аргументы, что их рассказы должным образом упорядочены, и что их изложения включить связанные детали.Но сначала давайте запишем слова на бумагу.

Что умеют учителя развить свободное владение письмом с маленькими детьми?

1. Поощряйте разговор.

Письмо — вторичная форма язык. Когда доходит до самовыражения, дети думают о разговоре, а не о письме. Следовательно, одна из лучших предписание деятельность говорит. Заставьте детей расскажите историю, а затем посмотрите, смогут ли они ее написать (вторая версия будет сокращена, но не так, как если бы этот студент начал с письма).Упражнение используется для поддержки написания аргументов, которые привели к приведенному выше запросу, не включали студенческие выступления. В следующий раз — после того, как вы прочтете текст студентам и объясненные доказательства — имейте они проводят «Повернись и поговорим» со своим соседом, излагая свое мнение и идеи, подтверждающие это мнение. Сделай что-нибудь вот так, и вы увидите, что писать лучше.

2. Поощрять Рисунок.

Еще один хороший способ стимуляции письмо нужно начинать с рисования. Выразить себя в письменной форме легче, когда идеи находятся в стадии разработки. бумага живописно.Ко второму классу рисунок становится способ проиллюстрировать написанные слова, но у детей младшего возраста рисование дает им что-то, о чем можно написать. Для записи аргументы, что, если бы вы дали детям кусок бумаги для рисования, разделенной на три части — место для рисунка, иллюстрирующего каждую подтверждающее свидетельство? я Готов поспорить, письмо станет богаче.

3. Опорный чертеж и разговаривает.

Один из моих любимых прерайтов Занятия — потому что это так хорошо сработало — с первоклассниками — попросить их нарисовать картинки.И затем каждый ребенок представляет его или ее фотография в группа и другие дети задают вопросы об этом. Ведущий картины отвечает на вопросы, и я позволяю этому продолжаться пока у докладчика не появится достаточно идей для хорошего письма.

4. Принять бесплатно написание.

Одна из самых больших угроз раннему беглость письма — это забота детей о том, чтобы делать это «правильно». Очень важно подчеркнуть, что правописание не дело во время такого письма (орфография имеет значение во многих ситуациях, но не тогда, когда вы идеи на бумагу).Любой ребенок, который знает буквы и звуки букв, должен уметь писать достаточно разборчивый текст. Некоторые учителя любят давать слово списки, чтобы помочь детям или побегать класс пишет слова для них, и это нормально, но эти подходы не обеспечивают столько фонологического осознанность или звуковая практика, просто позволяя им писать слова так, как они думают, что они написаны. Независимо от того как вы это делаете в классе, детей не должны сбивать с толку опасения по поводу правописания.

5. Проведите токатоны. и написание марафонов.

Одна из самых сложных вещей в Чтобы начать писать (в любом возрасте), необходимо, чтобы писатель выдержал развернутый монолог. У меня может быть замечательно разговоры с моим трехлетним ребенком внуки, а разговор — это как игра в улов. Вы реагируете на меня; Я реагирую на тебя. Я не выдерживаю выражение, а вы его не поддерживаете; мы делаем это вместе. Но при письме писатель должен придумать одно предложение. за другим без всякой поддержки от собеседника.Попробуйте вовлечь своих учеников в практику монологов. Мои первоклассники начал год, пытаясь дать 5-секундный доклад; когда они смогли выдержать это, мы перешли на 10-секундный переговоры — и так далее, через год. К концу года каждый из них мог говорить на одну тему в течение полных 60 секунд без какой-либо поддержки. Точно так же мы писали марафоны, где научились писать без остановки в течение 2–3 минут (если у них заканчивались идеи, они должны были скопировать последнее предложение они написали до у них появилась другая идея).