Сопровождение детей с овз: Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и их семей в условиях совмещенного (on-line/off-line) образования

Особенности сопровождения детей с ОВЗ

Федеральная нормативно правовая база инклюзивного образования 

Индивидуальный маршрут речевого развития ребенка

Календарный план индивидуальной работы

Логопедическое заключение на ребенка дошкольного возраста

Положение о группе риска

Речевая карта ФГОС

Постановление Главы городского округа Истра от 26.08.2020 г № 434/8 О коррекционно-развивающей помощи детям в образовательных учреждениях городского округа Истра на 2020 2021 учебный год.pdf

Современная система российского специального образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения воспитание и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

В современном представлении понятие качество образования не сводится к обученности воспитанников дошкольного образовательных учреждений, набору знаний и навыков, а связывается с понятием социальное благополучие, защищенность.

В связи с этим сопровождение дошкольников с ОВЗ не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в воспитании и обучении, а включает в себя обеспечения успешной социализации, сохранения здоровья, коррекцию нарушений. Каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям.

Организация взаимодействия различных специалистов в условиях дошкольного образовательного учреждения преследует цели всестороннего развития и коррекции воспитанника с ОВЗ с учётом индивидуальных и потенциальных возможностей. Что обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства, независимо от места жительства, пола, национальности, языка в том числе ограниченных возможностей здоровья.

Дети с ОВЗ — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети -инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.

Группы дошкольников не однородны, в нее входят дети с разными нарушениями развития:

дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

дети с нарушениями слуха (глухие, слабо слышащие)

дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие)

дети с тяжёлыми нарушениями речи;

дети с задержкой психического развития;

дети с умственной отсталостью;

дети с расстройством аутистического спектора.

Основной целью сопровождения детей с ОВЗ является определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ.

Определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно-педагогической работы происходит поэтапно, по определенному алгоритму и осуществляется психологом, логопедами, педагогами, медицинскими работниками ДОУ.

Существуют основные направления коррекционно-педагогической работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ:

— Диагностический.

— Консультативно-проективный этап.

— Деятельностный этап.

— Консультативно-просветительское сопровождение семьи.

Родители являются полноправными участниками воспитательно- образовательного процесса. Они должны иметь всю информацию о том, какое психологическое и педагогическое воздействие оказывается на их ребёнка в ДОУ. Вовлечение родителей в коррекционно-педагогическое воздействие влечёт за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а так-же меняет характер отношений родителей к ребёнку и его особенностям.

Логопедическая практика показывает, что осознанное включение родителей в совместный с учителем- логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить его эффективность. Организация работы в ДОУ с детьми с ОВЗ предполагает: разработка рекомендаций для родителей в соответствие с индивидуальными особенностями их ребёнка; проведение консультаций, тренингов, практикумов по реализации коррекционно-развивающих задач; проведение открытых занятий; работа с детско-родительская парой.

Вышеизложенная система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ для обеспечения их развития в условиях дошкольного учреждения обеспечивает: индивидуальный маршрут развития каждого ребёнка с ОВЗ на основе интеграции деятельности всех специалистов ДОУ; единство диагностики и коррекции — развивающей деятельности детей с ОВЗ; возможность наглядно продемонстрировать родителям результаты успешного развития ребёнка.

Современные практики сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в детском саду и школе (72 ч.)

Повышение квалификации по программе «Современные практики сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в детском саду и школе» (72 часа) предоставляет возможность освоить компетенции, необходимые для организации процесса сопровождения дошкольников и обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательной организации в условиях инклюзивного образования, и получить удостоверение установленного образца.

Программа разработана с учетом требований: ФГОС дошкольного образования, ФГОС начального общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373; Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; ФГОС основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897; Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»; ФГОС среднего общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.

06.2017 № 613 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»; Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденного Приказом Минздравсоцразвития № 761н от 26 августа 2010 г. в редакции от 31.05.2011 г.; и в соответствии с ФЗ №273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции.
Содержание программы предусматривает изучение нормативно-правовых основ реализации образовательных программ для детей с ОВЗ и инвалидностью, аспектов психолого-педагогического сопровождения субьектов инклюзивного образования, специфики современных практик сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в дошкольной организации и образовательной организации, содержания педагогических технологий в инклюзии.
Выдаваемый документ: удостоверение установленного образца.
Форма итоговой аттестации: итоговое тестирование.
Теги: образовательный процесс для детей с ОВЗ, школьный психолог, социальный педагог, коррекционная работа с детьми с ОВЗ, инклюзивная образовательная среда, инклюзивное образование, коррекционно-педагогическая помощь, коррекционно-развивающее образование, психолого-педагогический статус воспитанника с ОВЗ и инвалидностью, психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ и его родителей, психопрофилактика дошкольников с ОВЗ, здоровьесберегающие технологии в работе с детьми.

Содержание

• Раздел 1. Нормативно-правовые основы реализации образовательных программ для детей с ОВЗ и инвалидностью
  • Занятие 1. Нормативно-правовая база инклюзивного образования.
  • Занятие 2. Нормативно-правовые и концептуальные основы инклюзивного образования дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО.
  • Занятие 3. Нормативно-правовые основы обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях основного общего и среднего общего образования.
  • Занятие 4. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ: нормативная база, ключевые особенности и механизмы реализации.
• Раздел 2. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования
  • Занятие 1. Мониторинг психолого-педагогического статуса воспитанника с ОВЗ и инвалидностью как блок психолого-педагогического сопровождения.
  • Занятие 2. Психолого-педагогическое сопровождение родителей ребенка с ОВЗ и инвалидностью как субъектов инклюзивного образования.
  • Занятие 3. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как важнейшее условие формирования ведущих компетенций.
  • Занятие 4. Субъекты психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного образования.
• Раздел 3. Современные практики сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в дошкольной организации
  • Занятие 1. Современные практики сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в дошкольной организации.
  • Занятие 2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи (ОВЗ и инвалиды) в детском саду и школе.
  • Занятие 3. Построение комплексного индивидуального плана (маршрута) сопровождения ребенка с ОВЗ.
  • Занятие 4. Индивидуальная комплексная образовательная программа в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ.
• Раздел 4. Современные практики сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательной организации
  • Занятие 1. Современные практики сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью в общеобразовательной организации.
  • Занятие 2. ФГОС НОО: коррекционно-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.
  • Занятие 3. Профессиональное самоопределение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации.
  • Занятие 4. Особенности образовательного процесса для детей с ОВЗ и инвалидов в контексте ФГОС.
• Раздел 5. Педагогические технологии в инклюзии
  • Занятие 1. Современные технологии обучения детей с ОВЗ.
  • Занятие 2. Современные методы и технологии специального образования (ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ).
• Раздел 6. Самостоятельная работа слушателей
  • Занятие 1. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
  • Занятие 2. Ценностно-смысловые основы деятельности специалистов ПМПК как основного компонента психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей и обучающихся.
  • Занятие 3. Особенности реализации ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
  • Занятие 4. Особенности организации инклюзивного образовательного процесса для детей с ОВЗ в контексте требований ФГОС.
  • Занятие 5. Создание инклюзивной развивающей среды в ДОО.
  • Занятие 6. Психокоррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
  • Занятие 7. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) детей с тяжелыми и множественными нарушениями: предметные области, структура и содержание.
  • Занятие 8. Анимационные технологии в работе педагога с обучающимися с ОВЗ.
  • Занятие 9. Инклюзивное образование: школа возможностей и возможности школы.
  • Занятие 10. Современные технологии обучения детей с ОВЗ.

Сообщество

Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми возможностями и здоровья (ОВЗ) в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Стёпкина Наталья Владимировна
учитель-дефектолог высшей категории
МБДОУ детский сад №80 «Аист»
г. Ульяновск
E-mail: ekaterina_gerr@mail. ru

Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют право на образование в пределах специальных образовательных программ, лечение и оздоровление, воспитание и коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с ОВЗ, относятся дети с:

* Замедленным и ограниченным восприятием

* Недостатками развития моторики

* Недостатками речевого, сенсорного развития

* Недостатками развития мыслительной деятельности

* Недостаточной познавательной активностью

* Пробелами в знаниях об окружающем мире и межличностных отношениях

* Недостатками в развитии личности

К категории детей-инвалидов относятся дети имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации, вследствие нарушений развития и роста ребёнка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем.

Услуги, предоставляемые детям с ОВЗ и имеющим инвалидность:

* Группы кратковременного пребывания и группы полного дня

* Интеграционные, инклюзивные группы для детей с соматическими, двигательными и другими видами нарушений

* Создаются условия для индивидуального развития детей с ОВЗ

Сопровождение — это создание условий для успешного воспитания, обучения и развития ребёнка на каждом возрастном этапе, которое включает в себя:

* Отслеживание динамики психического развития ребёнка в процессе обучения и развития

* Создание условий для развития личности каждого ребёнка успешности его обучения

* Создание специальных условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детям с ОВЗ

Цель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ заключается в: создании комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

Задачи психолого-педагогического сопровождения

* Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.

* Осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК).

* Возможность освоения детьми с ОВЗ «Общеобразовательной программы» и их интеграции в образовательном учреждении.

Одним из условий психолого-педагогического сопровождения является разработка адаптированной индивидуальной образовательной программы, которая разрабатывается на базе основной адаптированной образовательной программы, в соответствии с особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ к которой относится ребёнок, а также с учётом психофизического развития, индивидуальных возможностей и уровень социальной адаптации указанных лиц.

Представляю вам алгоритм действий с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами, посещающими ДОУ:

* Первичная встреча с семьёй, сбор информации о развитии ребёнка и выявление образовательного запроса

* Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)

* Разработка индивидуального маршрута на основе заключения консилиума ДОУ

* Составление сетки занятий и перспективного плана для детей обучающихся по коррекционной программе

а так же:

* Создание условий в развивающей среде для ребёнка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ

* Реализация индивидуальной программы или маршрута

* Проведение первичной, промежуточной и вторичной диагностики и анализ

* Консультирование родителей

Индивидуально-образовательный маршрут — это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребёнка при осуществлении образовательного и психолого-педагогического сопровождения в конкретном образовательном учреждении специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития.

Задачи маршрута сопровождения:

* Развитие личности ребёнка (с учётом его индивидуальных, физических и умственных возможностей)

* Осуществление полноценной адаптации в группе сверстников

* Проведение коррекционно-педагогической, психологической работы с детьми

* Подготовка к школьному обучению

* Оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребёнка

Педагогам, осуществляющим, психолого-педагогическое сопровождения детей с ОВЗ необходимо консультировать родителей:

* О предельно-допустимой норме учебной нагрузки

* Об основных образовательных программах

* О дополнительных коррекционно-развивающих программах

* О содержании психолого-педагогической коррекции

* О возможности и правилах изменения образовательного маршрута

Педагогическому коллективу ДОУ необходимо соблюдать принципы работы с детьми с ОВЗ, а именно:

* Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учёт личностных особенностей ребёнка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.

* Гуманно-личностный — всестороннее уважение и любовь к ребёнку, каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «я -концепции» каждого ребёнка, его представления о себе.

* Принцип комплексности — психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте дефектолога со всеми специалистами ДОУ, родителями.

* Принцип деятельностного подхода

В заключении хотелось бы напомнить, что: «Аномальный ребёнок, как и нормальный, проходит те же этапы развития, только на дефектной основе», (Л. С. Выготский) и задача учителя-дефектолога помочь ребёнку пройти эти этапы развития с максимальной эффективностью для каждого конкретного ребёнка в зависимости от его индивидуальных интеллектуальных и физических возможностей.

Психологическое сопровождение детей с ОВЗ

В октябре 2020 г. педагоги-психологи школ на мероприятиях методического объединения рассматривали вопросы, связанные с сопровождением детей с ОВЗ.

6 октября состоялся семинар-практикум «Работа психолога с детьми с ОВЗ в школе» Педагоги-психологи Вольская М. Д. (МОУ СШ № 2), Лазарева Н.Ю. (МОУ СШ №23), Назаретян А.С. (МОУ СШ № 87) представили опыт организационно-практического сопровождения детей с ОВЗ. Были описаны направления и задачи коррекционно-развивающее работы педагога-психолога с обучающимися с ЗПР, используемый в школах диагностический инструментарий, опыт работы по профилактике школьной неуспешности и выявлению детей с ОВЗ в общеобразовательных классах, конкретные методы работы с детьми, имеющими ЗПР.

20 октября на заседании методического объединения на тему: «Сопровождение детей с РАС», педагоги-психологи школ ознакомились с опытом работы педагогов-психологов МОУ СШ №25 Волченкова А.А. и Бочек Ю. В. по сопровождению детей с расстройствами аутистического спектра. Специалистами были освящены особенности личности, развития, поведения, детей с РАС. Были представлены методы работы с детьми данной категории, апробированные в учреждении.

27 октября состоялся мастер-класс педагога-психолога МОУ СШ № 68 Похвалиной Т. А. «Развитие личностных результатов образования у детей с ОВЗ и с особыми образовательными потребностями в ходе реализации программы внеурочной деятельности по арт-терапии «Креативная мастерская».

Сопровождение детей с ОВЗ необходимо осуществлять:

• на основе теоретических подходов к сопровождению детей с ОВЗ;
• с опорой на нормативные документы;
• используя методы и приемы работы, развивающие познавательные процессы, мелкую моторику, произвольность поведения, качества личности обучающихся.

Информацию подготовила старший методист М.Г. Угарова

Если заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Обновлено: 22.07.2021, 10:06

Включение детей с ограниченными возможностями в высококачественные программы для детей младшего возраста

Уведомление: период комментариев закрыт

Министерство образования США и Министерство здравоохранения и социальных служб США предлагают опубликовать политическое заявление о включении маленьких детей с ограниченными возможностями в высококачественные инклюзивные программы для детей младшего возраста. Цель этого блога — запросить комментарии к предлагаемому заявлению.Просмотрите прилагаемый проект заявления о политике и предоставьте комментарии не позднее 21:00 EDT, пятница, 22 мая 2015 г. ( продлен с 18:00 EDT из-за того, что система временно не работает сегодня, ) .

Позиция Департамента заключается в том, что все маленькие дети с ограниченными возможностями должны иметь доступ к инклюзивным высококачественным программам для детей младшего возраста, где им предоставляется соответствующая поддержка в соответствии с высокими ожиданиями. В поддержку этой позиции Департамент опубликует заявление о политике включения маленьких детей с ограниченными возможностями в программы для детей младшего возраста.

Заявление о политике:

• Дает определение включения в программы для детей младшего возраста,
• выделяет правовые и научные основы, поддерживающие инклюзию, а
• Предоставляет рекомендации штатам, местным образовательным агентствам (LEA), школам и программам для детей младшего возраста по расширению инклюзивных высококачественных возможностей раннего обучения для всех детей.

Хотя это заявление о политике фокусируется на привлечении маленьких детей с ограниченными возможностями, мы разделяем наше общее видение того, чтобы все американцы были значимо включены во все аспекты жизни общества на протяжении всей жизни.Это начинается в программах для детей младшего возраста и продолжается в школах, местах работы и в более широком сообществе.

Мы с нетерпением ждем ваших комментариев до 21:00 по восточноевропейскому времени в пятницу, 22 мая 2015 г. ( продлен с 18:00 по восточноевропейскому времени в связи с временным отключением системы сегодня ) .

Загрузить:

Поддержка маленьких детей с ограниченными возможностями на JSTOR

Абстрактный

Что мы знаем о маленьких детях с задержками и ограниченными возможностями, и как мы можем помочь им добиться успеха в дошкольном и третьем классе? Для начала, как пишут Кэтлин Хеббелер и Донна Спайкер, выявление детей с задержками и ограниченными возможностями для получения специализированных услуг в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями создает несколько проблем. Во-первых, несмотря на то, что право на участие основывается на 14 категориях инвалидности, перечисленных в законе, каждый штат определяет свои собственные критерии для этих условий. Во-вторых, трудно оценить маленьких детей, особенно детей с ограниченными возможностями. В-третьих, решение о том, где провести черту для получения права на участие в непрерывном процессе функционирования, является вопросом политики, а не науки. Авторы отмечают, что в последние десятилетия концепция инвалидности отошла от медицинской модели, которая рассматривает инвалидность как нарушение, присущее ребенку, к структуре, которая подчеркивает функционирование детей и взаимодействие с окружающей их средой.Авторы рассматривают эффективные способы поддержки развития и обучения маленьких детей с ограниченными возможностями, включая языковые и социальные вмешательства, дошкольные программы, учебные и другие практики, а также многоуровневые системы поддержки. Затем они изучают важный политический вопрос: включение маленьких детей с ограниченными возможностями в обычные учебные классы. Одним из важнейших выводов является то, что качественное обучение в общеобразовательных классах является основным фактором хороших результатов обучения детей с ограниченными возможностями и их успешного включения из дошкольного учреждения в третий класс.Более того, повышение качества общего образования приносит пользу всем детям, а не только детям с ограниченными возможностями. Хеббелер и Спайкер также изучают то, что мы знаем о переходах маленьких детей с ограниченными возможностями из одной среды в другую, например, из детского сада в детский сад. Здесь они приходят к выводу, что нам нужно гораздо больше исследований, чтобы понять, что делает такой переход успешным.

Информация о журнале

Журнал «Будущее детей» предлагает комплексные, междисциплинарные статьи, посвященные вопросам, связанным с детьми.Издается дважды в год, он стремится продвигать эффективную политику и программы в интересах детей, предоставляя политики, поставщики услуг, средства массовой информации и другие лица, заинтересованные в детской проблемы со своевременной, объективной информацией, основанной на наилучших доступных исследованиях. В каждом выпуске журнала рассматривается одна важная для детей тема. мультидисциплинарная перспектива. Первый выпуск был выпущен в 1991 году фондом Packard Foundation. С 2004 г. Принстонский университет и Брукингский институт публикуют Будущее детей.Все журнальные статьи доступны на сайте Сайт «Будущее детей» http://www.futureofchildren.org.

Информация об издателе

«Будущее детей» издается Принстонским университетом в Принстоне, штат Нью-Джерси. Производство и реализация журнала контролируется Управлением по связям с общественностью Принстонского университета. Princeton Communications управляет содержанием официальных печатных публикаций Университета, главным веб-сайтом, выпуском новостей Университета и использованием имени Принстона.Он также предоставляет различные услуги связи для преподавателей и сотрудников.

слов, которые нужно знать (глоссарий для лиц с особыми потребностями) (для родителей)

А

несоответствие достижений / способностей: способ узнать, есть ли у ребенка проблемы с обучением, спросив родителей и учителей, оправдывает ли ребенок ожидания.

приобретенная травма головного мозга (ABI): травма головного мозга, отсутствующая при рождении. Сюда входят аневризмы, инсульты, инфекции головного мозга и несчастные случаи, которые приводят к травмам головного мозга.Это не включает повреждение мозга в результате таких состояний, как болезнь Альцгеймера или болезнь Паркинсона.

повседневных занятий (ADL): повседневных занятий, таких как прием пищи, одевание, пользование туалетом, купание, вставание и вставание с постели и передвижение. Врачи или терапевты измеряют способность ребенка выполнять ADL без посторонней помощи, чтобы определить его потребность во вспомогательных устройствах (инструментах) и других вспомогательных средствах.

адаптивное поведение: навыки, которым люди учатся заботиться о себе и действовать соответствующим образом в социальных условиях.Сюда входят такие вещи, как одевание, уборка, поиск друзей, следование школьным правилам, социальные навыки и личная ответственность.

адаптивное физическое воспитание: инструментов, обучающих и других стратегий, которые позволяют людям с особыми потребностями заниматься физическими упражнениями, заниматься спортом и другими видами деятельности.

адвокат: адвокат действует или говорит в поддержку другого человека, чтобы помочь создать или изменить правила, законы или политику, которые влияют на другого человека.

соответствует возрасту: соответствует возрасту или возрастной группе ребенка.

возрастная норма: возраст, когда дети чаще всего осваивают новый навык или поведение. Например, возрастная норма для обучения ходьбе — от 9 до 17 месяцев.

Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA): Закон США, принятый в 1990 году для защиты людей с ограниченными возможностями от дискриминации и улучшения их доступа к услугам.

оценка: тест или экзамен, который собирает информацию о здоровье или развитии человека. По результатам оценки можно определить, имеет ли ребенок право на определенные программы, услуги или лечение.

вспомогательные технологии: инструментов, устройств и вспомогательных средств, предназначенных для облегчения повседневных задач людей с ограниченными возможностями. Примеры включают сиденья для ванны, компьютеры, которые читают текст вслух, утяжеленные принадлежности и напоминания о дотах.

в группе риска: с большей вероятностью будут иметь проблемы в школе, заболеть или иметь задержку в развитии. Многие вещи могут подвергнуть детей риску, включая бедность, пренебрежение и невыявленные состояния здоровья.

сопутствующие услуги: программ, разработанных для предоставления людям с особыми потребностями личного ухода и поддержки, которые им необходимы, чтобы жить самостоятельно и быть частью местного сообщества.

усиливающее и альтернативное общение (AAC): методов общения, которые не основываются на разговоре, для тех, у кого проблемы с использованием устной речи.

верх

B

базовый уровень: мера чьих-либо навыков или способностей, полученная до того, как он или она начнет оказание услуг или инструктаж.Базовый уровень сравнивается с измерениями, сделанными позже, чтобы определить, насколько хорошо работают услуги или инструкции.

бенефициар: лицо, указанное в завещании, доверительном управлении или другом соглашении, которое получит финансовую выгоду в случае смерти держателя соглашения.

верх

С

Координатор по уходу: профессионал, который помогает детям с особыми потребностями и их семьям получить необходимые ресурсы и услуги.

куратор: специалист в больнице, страховой компании или кабинете врача, который работает с пациентами, чтобы разработать план лечения и убедиться, что все потребности удовлетворены.Кураторами дела обычно являются обученные медсестры или социальные работники.

категориальное размещение: групп студентов с особыми потребностями вместе в зависимости от типа инвалидности.

хроническое: заболевание на всю жизнь, то, которое длится в течение длительного периода времени, или то, что повторяется снова и снова.

когнитивные: имеют отношение к сознательной умственной деятельности, такой как мышление, понимание, обучение и запоминание.

совместное страхование или доплата: сумма, которую лицо с медицинским страхованием должно заплатить за покрываемые медицинские и стоматологические услуги, если страховка не покрывает 100% расходов.

индивидуальная занятость: индивидуальный подход к трудоустройству, когда человек с ограниченными возможностями и его или ее работодатель выбирают определенные аспекты работы для этого человека, исходя из личных сильных сторон и потребностей.

верх

D

нарушение развития: состояние, которое отрицательно влияет на физические или умственные способности человека. Чтобы считаться нарушением развития, заболевание должно начаться до 22 лет и ограничивать способность человека учиться, жить независимо, использовать и понимать язык, зарабатывать на жизнь или нести ответственность за свои действия и заботу.

скрининг развития: предварительный тест, чтобы определить, нуждается ли ребенок в дополнительном тестировании на возможные задержки в развитии. Все дети проходят скрининг на задержку развития. Если на основании этого обследования у врача возникнут опасения по поводу развития ребенка, он попросит обследования у специалиста.

медицинского оборудования длительного пользования: медицинских устройств, которые постоянно используются дома, чтобы помочь кому-то в повседневной деятельности. Это включает в себя такие вещи, как костыли, инвалидные коляски, приборы для измерения уровня сахара в крови, больничные койки, кислородные баллоны или другое дыхательное оборудование.

верх

E

Услуги раннего вмешательства: процесс, который помогает выявлять детей с особыми потребностями в первые годы жизни и обеспечивает им уход, необходимый для лечения или предотвращения нарушений или задержек развития.

Ранний и периодический скрининг, диагностика и лечение (EPSDT): часть Medicaid (финансируемая правительством США медицинская страховка для людей с низкими доходами или ограниченными ресурсами), которая распространяется на детей и подростков.EPSDT предоставляет услуги по профилактике, диагностике и лечению малообеспеченным детям и подросткам в возрасте до 21 года.

имущественное планирование: инструкции в форме завещания или другого соглашения о том, что делать с деньгами, активами и другими вопросами в случае смерти человека. Для родителей ребенка с особыми потребностями это должно включать планы ухода за ребенком и лечения, условия проживания и финансовые вопросы.

верх

F

стационарный уход на базе учреждения: долгосрочный уход, который осуществляется в больнице или другом медицинском учреждении, а не дома или в квартире.

бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE): право американских детей с особыми потребностями в возрасте от 3 до 21 года на бесплатное образование и жилье, разработанное с учетом их индивидуальных потребностей. FAPE обещан всем детям с особыми потребностями в соответствии с Законом о реабилитации 1973 года.

функциональных жизненных навыков: обучение, направленное на то, чтобы помочь человеку с особыми потребностями развить практические жизненные навыки, такие как приготовление пищи, покупки, стирка и общение.

верх

г

государственных пособий: помощь в виде денег или услуг, которую лицо получает от местных органов власти, правительства штата или федерального правительства. Что касается здравоохранения, то государственные пособия обычно относятся к Medicaid, Medicare или государственной программе медицинского страхования детей (CHIP). Пособия, не связанные с медицинским обслуживанием, включают дополнительный социальный доход (SSI) или социальное страхование по инвалидности (SSDI).

опекун: лицо, которому по закону поручено заботиться о ребенке и нести ответственность за него, если родители ребенка умирают до того, как ребенок станет взрослым.

верх

H

медицинское страхование: вид страхования, который помогает оплачивать медицинские нужды, такие как визиты к врачу, лекарства, отпускаемые по рецепту, хирургическое вмешательство и пребывание в больнице. Страховой полис может возместить расходы застрахованного лица или заплатить напрямую врачу, аптеке или больнице.

суррогатное материнство: лицо, известное как суррогатное материнство, которому разрешено принимать медицинские решения в отношении взрослого, который не может принимать решения самостоятельно.Человек по умолчанию становится суррогатом. Таким образом, только если человек с ограниченными возможностями не передает это полномочие кому-либо в письменной форме (например, по доверенности), кто-то может стать суррогатом здоровья.

уход на дому: медицинское обслуживание или помощь, оказываемая человеку дома через медсестру или помощника по уходу на дому.

помощник по уходу на дому: человек, который обеспечивает уход на дому. Помощники по уходу на дому обучены тому, как обеспечивать личный уход, включая купание, одевание, кормление и другие повседневные дела.

верх

I

включение: убеждение, что люди с ограниченными возможностями должны иметь такой же доступ к услугам, деятельности и возможностям, как и все остальные. Например, люди с ограниченными возможностями по возможности учатся в обычных классах (не с особыми потребностями) и работают в местах, приспособленных для их инвалидности.

Индивидуальная образовательная программа (IEP): письменный план, в котором излагаются образовательные цели и поддержка, необходимая для учащегося с ограниченными возможностями.IEP согласовывается семьей ученика, учителями, школьными администраторами и другими лицами, которые проводят время с учеником вне школы.

Индивидуальный план обслуживания семьи (IFSP): индивидуальный план для маленьких детей с ограниченными возможностями, в котором излагаются цели в области здоровья и благополучия и описываются шаги, которые будут предприняты для достижения этих целей. IFSP разрабатывается семьей ребенка, врачами и воспитателями дошкольного образования.

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA): a 1977 Federal U.S. закон, который помогает гарантировать бесплатные образовательные услуги для детей с ограниченными возможностями.

умственная отсталость / умственная отсталость: инвалидность, ограничивающая умственные способности человека (обучение, решение проблем, рассуждение) и адаптивное поведение (язык, социальные навыки, повседневная деятельность). Умственная отсталость наступает в возрасте до 18 лет.

верх

M

мейнстриминг: , когда дети с особыми потребностями проводят время за обучением в обычных классах и присоединяются к занятиям вместе со своими сверстниками без инвалидности.

Организация управляемого медицинского обслуживания (MCO): государственная или частная группа медицинского страхования, которая предоставляет медицинские услуги людям, участвующим в ее программах. Управляемая помощь помогает людям получать необходимую помощь наиболее экономичным способом.

Medicaid: государственная программа здравоохранения, которая получает помощь от федерального правительства, чтобы помочь людям из семей с низкими доходами или семьям с ограниченными ресурсами оплачивать медицинские расходы. Medicaid — это форма медицинского страхования.Чтобы получить покрытие Medicaid в своем штате, люди должны соответствовать требованиям права.

медицинский дом: подход к медицинскому обслуживанию, при котором все, что касается здоровья пациента, — его или ее история болезни, отношения со страховыми компаниями, график лечения, направления к специалистам и т. Д. — хранится в одном месте. Эти записи могут храниться в кабинетах врача, клиниках или больницах и храниться в файлах на компьютере, в электронной медицинской карте (EHR) или в бумажных папках.

умственный возраст: мера способности человека думать и рассуждать, определяемая психологическим или образовательным тестированием. Уровень интеллекта человека выражается возрастом, в котором большинство людей будет думать и рассуждать на одном уровне. (Например: «Ей 16, а умственный возраст — 7»)

психическое расстройство: состояние, такое как депрессия или шизофрения, которое оказывает негативное влияние на мышление, чувства, настроение или поведение человека и влияет на его способность функционировать в обществе или удовлетворять потребности повседневной жизни.

моторное развитие: изменений способности детей контролировать свои движения. В крупном двигательном развитии задействованы большие мышцы ног, рук и туловища. В развитии мелкой моторики задействованы более мелкие мышцы, такие как пальцы рук, ног, губы и язык.

верх

O

трудотерапия: терапия, которая помогает человеку развивать мелкую моторику и осваивать повседневные жизненные задачи, такие как письмо, использование столовых приборов и одевание.

Уполномоченный по правам человека: лицо, которое расследует жалобы и помогает уладить их для потребителя.

верх

-п.

paratransit: транспортная служба «от двери до двери» для людей с ограниченными возможностями, которые не могут самостоятельно пользоваться обычным общественным транспортом.

Уход, ориентированный на пациента: модель здравоохранения, при которой пациенты и их семьи работают в тесном сотрудничестве с врачами и другими медицинскими работниками, чтобы обеспечить своевременное, рентабельное и своевременное удовлетворение медицинских потребностей пациента. соответствует предпочтениям пациента.

человек — первый язык: говорят таким образом, чтобы упор был сделан на человека, а не на его или ее состояние. Таким образом, условие рассматривается как то, что человек имеет , а не как человек . (Например: «ребенок-инвалид», а не «ребенок-инвалид».)

физиотерапия: терапия, которая помогает ребенку развить контроль над большими мышцами, участвующими в таких задачах, как ходьба, сидение, стояние и поднятие тяжестей.

размещение: это может относиться к месту, где учащийся с ограниченными возможностями получает уроки или другие образовательные услуги на основе его или ее индивидуальной образовательной программы (IEP).Это также может относиться к «жилому» помещению, когда ребенок живет не в своем обычном доме. Это может быть групповой дом, школа, лечебное учреждение или другое место.

доверенность: законное право лица (известного как «агент») принимать решения от имени взрослого, который не может принимать их самостоятельно из-за инвалидности, болезни или расстояния. Взрослый, передающий эти полномочия, должен согласиться с этим соглашением. Права доверенности могут быть краткосрочными или долгосрочными и могут быть отозваны в любой момент.Взрослый, передающий эту власть, по-прежнему сохраняет свои законные права.

предписанная расширенная педиатрическая помощь (PPEC): стационарная медицинская помощь детям и подросткам в возрасте до 20 лет с особыми потребностями, которые должны быть назначены врачом. Педиатрические центры расширенного ухода за детьми предоставляют медицинскую помощь, терапию и другие услуги до 12 часов в день детям, которые в этом нуждаются.

верх

R

регресс: потеря изученных навыков.Например, многие дети регрессируют во время летних каникул или в другое время, когда они не учатся.

ресурсное размещение: специальное учебное заведение на срок менее половины учебного дня ребенка. Это также известно как «ресурсная комната».

временный уход: услуга, которая предлагает краткосрочный уход — от нескольких часов до недели или более — для человека с ограниченными возможностями, чтобы дать возможность постоянным опекунам этого человека иметь свободное время.

верх

S

самозащитник: человек с ограниченными возможностями, который делает выбор и принимает решения самостоятельно.Самозащитники высказываются за себя и других людей с ограниченными возможностями.

самоопределение: вера в то, что люди имеют право управлять своей собственной жизнью и будут развиваться более полно, если у них будет возможность принимать собственные решения как информированные потребители, включая право на неудачу. Для людей с особыми потребностями это означает наличие реального опыта, постановку собственных образовательных и жизненных целей и активное участие в их достижении.

серьезные эмоциональные расстройства: категория инвалидности, которая охватывает детей и подростков с эмоциональными и поведенческими расстройствами.

помощник по обслуживанию: человек, который помогает человеку с ограниченными возможностями немедицинской помощью, например, социальными и развлекательными мероприятиями и безопасностью, но не оказывает личного ухода.

Координатор услуг: профессионал, который помогает людям с ограниченными возможностями и их семьям находить необходимые им услуги, а также обеспечивать организацию и контроль ухода за ними.

поставщик услуг: человек, организация или предприятие (например, больница или детский сад), которое предоставляет вспомогательные или медицинские услуги человеку с ограниченными возможностями.Поставщик услуг может предложить дневные программы, услуги помощников по проживанию или услуги по месту жительства.

квалифицированный сестринский уход: медицинский уход, который должен быть предоставлен дипломированной медсестрой или лицензированной практической медсестрой под наблюдением дипломированной медсестры, врача или терапевта, чтобы быть безопасным и эффективным.

социальное и эмоциональное благополучие: позитивный настрой и мировоззрение, отмеченные хорошей самооценкой, уверенностью и способностью принимать и выражать чувства.

Социальное страхование по инвалидности (SSDI): государственное пособие для взрослых с ограниченными возможностями моложе 67 лет, которые работали в прошлом и вносили средства в государственную программу социального обеспечения. Размер пособия зависит от того, сколько и как долго они платили в Социальное обеспечение. Это пособие может быть использовано для покрытия любых расходов, и нет ограничения дохода для соответствия требованиям.

услуги специального образования: услуги образования и терапии, предоставляемые детям с особыми потребностями бесплатно для родителей. Объем услуг варьируется и зависит от потребностей и образовательных целей каждого ребенка. Родители должны попросить пройти образовательное тестирование, чтобы узнать, имеют ли их дети право на получение услуг.

траст для лиц с особыми потребностями: финансовый траст, созданный адвокатом по наследству или престарелым, который позволяет человеку с инвалидностью откладывать деньги, которые не учитываются при его или ее праве на получение государственных пособий, таких как Supplemental Security Income (SSI) или Medicaid . Недвижимость, полисы по страхованию жизни и пенсионные сбережения — все это может быть передано в траст с особыми потребностями для кого-то с ограниченными возможностями, в то же время позволяя этому человеку получать государственные пособия.

Логопедия: терапия для диагностики и лечения коммуникативных и речевых проблем.

Supplemental Security Income (SSI): государственное пособие для взрослых с ограниченными возможностями (или пожилых людей), у которых почти нет дохода. SSI покрывает основные ежемесячные расходы, такие как проживание и питание, одежда и питание. Право на участие зависит от дохода человека, и для того, чтобы иметь право на участие, это лицо не может иметь активов более 2000 долларов.

вспомогательные услуги: услуг, позволяющих учащимся с ограниченными возможностями посещать школу. Вспомогательные услуги включают специальный транспорт, медицинские услуги и терапию.

поддерживаемая занятость: программа, которая позволяет людям с ограниченными возможностями работать на определенной работе, получая при этом поддержку, чтобы помочь им выполнить задачи работы. Поддержка может включать специализированное профессиональное обучение, инструкторов, транспорт, вспомогательные технологии и другие услуги, которые позволяют человеку добраться до работы и выполнить ее.

поддерживаемая среда проживания: место, где человек с инвалидностью живет за пределами своего естественного семейного дома и получает помощь в повседневной жизни (ADL), управлении лечением и обучении жизненным навыкам.Это может быть групповой дом, квартира, совместное жилье или другое жилье.

верх

т

планирование перехода: запланированный процесс подготовки подростка к раннему взрослению и последующему возрасту. Это включает в себя поиск новых врачей или других поставщиков медицинских услуг, принятие более активной роли в управлении своим здоровьем и принятие решения о том, где жить и работать, если это применимо.

траст: юридическое соглашение, по которому физическое или юридическое лицо имеет право управлять имуществом или активами в интересах кого-то другого.

доверенное лицо: лицо, ответственное за управление трастом с особыми потребностями для лица с ограниченными возможностями после смерти его родителей или законного опекуна.

верх

U

универсальный дизайн: практика, направленная на проектирование зданий, продуктов и пространств так, чтобы они были доступны для всех в равной степени, включая людей с ограниченными возможностями.

верх

В

профессиональная реабилитация: государственная программа, которая помогает людям с препятствиями на пути к трудоустройству, в том числе с ограниченными возможностями, получить обучение и поддержку, которые им необходимы для получения или сохранения рабочих мест.

верх

Вт

отказ: для людей с особыми потребностями, просьба их штата к федеральному правительству об отмене ограничений на использование средств Medicaid.

: документ, в котором указывается, что будет сделано с деньгами и другими активами человека после смерти.

верх

3 РАЗНООБРАЗИЕ СТУДЕНТОВ-ИНВАЛИДОВ | Образование для всех и каждого: учащиеся с ограниченными возможностями и реформа на основе стандартов

частично совпадают между этими категориями и предположили, что усилия по поддержанию строгого категориального подхода к программированию неосуществимы и не обязательно имеют образовательные преимущества (Gajar, 1979; Hallahan and Kauffman, 1977; MacMillan and Hendrick, 1993; Reschly, 1988).

Исследования также показывают, что действующие классификации инвалидности имеют некоторые ограничения в отношении действительности. Категория инвалидности считается действительной, если она предоставляет информацию, имеющую отношение к профилактике и / или решениям о видах и результатах лечения. Категория также считается действительной, если информация, используемая для классификации учащегося, полезна для прогноза или результатов этого человека.

Например, информация, необходимая для определения того, имеет ли учащийся право быть классифицированным как SLD, MMR или SED, обычно не имеет непосредственного отношения к решениям о лечении, особенно решениям об общеобразовательных целях, конкретных задачах или образовательных мероприятиях учащегося, а также это особенно полезно при оценке результатов.Некоторые данные теперь свидетельствуют о том, что образовательные мероприятия, предоставляемые учащимся с разными категориями инвалидности, гораздо больше похожи, чем различаются (Algozzine et al. , 1988; Boucher and Deno, 1979; Epps and Tindal, 1987; Haynes and Jenkins, 1986; Jenkins and Heinen, 1989; Jenkins et al., 1988). Это же исследование и другие обзоры также показывают, что традиционные категории не имеют очевидной связи с конкретными результатами или прогнозами (Epps and Tindal, 1987; Kavale, 1990; Kavale and Glass, 1982).

Другой сложный вопрос, который имеет важное значение для политики отбора, заключается в том, можно ли надежно и обоснованно отличить некоторых учащихся с легкими когнитивными нарушениями от других учащихся, которых поочередно называют «низко успевающими», «медленными учениками» или «малообеспеченными». » Как отмечалось ранее, во многих местах эти классификации и различия не реализуются надежно. В соответствии с нынешней практикой, хотя ученику, чей уровень успеваемости средний или близкий к среднему, практически невозможно поставить диагноз в такой категории, как SLD, неясно, как провести различие между различными степенями достижений ниже среднего и SLD или MMR. .

Исследования, которые могут помочь в принятии этих решений, неоднозначны. Например, все больше данных указывает на то, что значительное число студентов, идентифицированных как SLD, не отличаются по каким-либо психометрическим или функциональным параметрам от других студентов с низкими успеваемостями (Keogh, 1990; Ysseldyke et al., 1982a; Shaywitz et al., 1992; Лион, 1996). Другие исследователи, однако, обнаружили, что существуют надежные и большие различия во многих аспектах между студентами, которые идентифицированы как SLD, и учениками с низкими успеваемостями, которые не идентифицируются таким образом (Bursuck, 1989; Kavale et al., 1994; Merrill, 1990; Шинн и др., 1986; Тур-Каспа и Брайан, 1994).

Точно так же неоднозначны данные исследований относительно того, по-разному ли две группы реагируют на образовательное лечение. Некоторые исследования показали, что эффективное учебное программирование или психологическое лечение используют одни и те же принципы и часто одни и те же процедуры, независимо от того, классифицируется ли студент SLD, MMR, SED, медленно обучающийся или образовательно неблагополучный (Carter, 1984; Epps and Tindal, 1987) . Другое исследование показало, что SLD и low-

Инвалидов и заболеваний | Управление транспортной безопасности

Лекарства

Лекарства в таблетках или других твердых формах должны пройти проверку безопасности.Рекомендуется четко маркировать лекарства, чтобы облегчить процесс скрининга. Проконсультируйтесь с законами штата относительно этикеток рецептурных лекарств.

Вы несете ответственность за демонстрацию, обращение и переупаковку лекарств, когда требуется проверка. Лекарства могут пройти визуальный или рентгеновский осмотр и могут быть проверены на наличие следов взрывчатых веществ.

Сообщить сотруднику TSA

Сообщите сотруднику TSA, что у вас есть жидкости и / или лекарства, необходимые с медицинской точки зрения, и отделите их от других вещей до начала проверки. Также заявите аксессуары, связанные с вашими жидкими лекарствами, такие как упаковки для заморозки, пакеты для внутривенных вливаний, насосы и шприцы. Маркировка этих предметов может облегчить процесс проверки.

3-1-1 Исключение из правила для жидкостей

TSA допускает использование большего количества необходимых с медицинской точки зрения жидкостей, гелей и аэрозолей в разумных количествах для вашей поездки, но вы должны заявить их сотрудникам TSA на контрольно-пропускном пункте для проверки.

Выньте их из ручной клади, чтобы проверить отдельно от остальных вещей.Вам не нужно класть жидкое лекарство в пластиковый пакет с застежкой-молнией. Если жидкость, гель или аэрозоль объявлены как необходимые по медицинским показаниям сигналы тревоги, тогда может потребоваться дополнительная проверка, и это может быть запрещено.

Принадлежности

Пакеты со льдом, пакеты для заморозки, пакеты с гелем и другие аксессуары могут быть представлены на контрольно-пропускном пункте в замороженном или частично замороженном состоянии для охлаждения необходимых с медицинской точки зрения предметов. Все предметы, включая предметы снабжения, связанные с необходимыми с медицинской точки зрения жидкостями, такими как пакеты для внутривенных вливаний, насосы и шприцы, должны быть проверены, прежде чем они будут допущены в безопасную зону аэропорта.

Проверка

Офицеры

TSA могут проверять жидкости, гели или аэрозоли на наличие взрывчатых веществ или скрытых запрещенных предметов. Если офицеры не могут использовать рентгеновские лучи для очистки этих предметов, они могут попросить открыть контейнер и перенести содержимое в отдельный пустой контейнер или избавиться от небольшого количества содержимого, если это возможно.

Сообщите сотруднику TSA, если вы не хотите, чтобы ваше жидкое лекарство было проверено рентгеном или вскрыто. Будут предприняты дополнительные шаги по очистке от жидкости, и вы пройдете дополнительные процедуры досмотра, включая осмотр и проверку другого ручного имущества.

Планирование поездки в Дисней для ребенка с ограниченными возможностями или медицинских нужд

Регистрация кредитной карты через партнерские ссылки приносит нам комиссию. Условия распространяются на предложения, перечисленные на этой странице. Вот наша полная рекламная политика: Как мы зарабатываем деньги.

Обновление: одно или несколько предложений карт в этом посте больше не доступны. Посетите наши Горячие предложения для получения последних предложений.

Диснейленд называет себя «самым счастливым местом на земле», и на поездке туда или в «Мир Диснея» («самое волшебное место на земле») легко сэкономить, используя награды от лучших туристических кредитных карт.

Но если вы являетесь родителем ребенка с ограниченными возможностями или медицинскими потребностями, вам может быть интересно, могут ли они тоже посещать парки Диснея. Ответ — абсолютно да, потому что Disney предлагает своим гостям заботу и доступность.

Тематические парки Диснея регулярно оцениваются как самые гостеприимные парки в США.

Вот все, что вам нужно знать, чтобы ваш ребенок смог полностью погрузиться в Дисней.

Волшебное королевство может доставить радость каждому, независимо от состояния его здоровья.(Фото Саймона Кори)
Пропуск службы доступа для людей с ограниченными возможностями (DAS)

Длинные очереди на аттракционы и аттракционы почти неизбежны в тематических парках, но проблемы со здоровьем вашего ребенка могут сделать очередь невозможной. К счастью, выход есть.

Disney предлагает абонемент на услуги доступа для людей с ограниченными возможностями, сокращенно DAS. С пропуском DAS вам дается время возврата, когда вы можете войти в аттракцион или покататься. Тем временем вы сможете встретиться с персонажами, перекусить или посетить другой аттракцион или шоу.

Одна из моих любимых пользователей YouTube, известная под псевдонимом «Хронически Джаки», боролась с множеством хронических заболеваний, прежде чем она скончалась в этом году, но ее болезни не помешали ей насладиться тематическим парком Epcot в Disney World. Она задокументировала многие из своих поездок сюда и использовала проездной DAS, потому что он помог ей приспособиться к ее инвалидности.

Пропуск DAS действителен в течение одного времени возврата. После погашения вы можете получить время возврата для другого аттракциона.

Если вы считаете, что пропуск DAS — это то, что вам нужно, вот шаги, чтобы его получить:

Пропустите строки.Зарезервируйте свое виртуальное место с DAS Pass и наслаждайтесь остальной частью парка, пока ждете.
Получение пропуска DAS
1) Остановитесь у главного входа в отдел по работе с гостями

Начните с пункта по работе с гостями у главного входа и попросите пропуск DAS. Вы не можете получить пропуск DAS заранее. Все, кто будет сопровождать человека с пропуском DAS, должны присутствовать.

2) Опишите, почему DAS может помочь.

Расскажите актеру о причинах, по которым вашему ребенку нужен пропуск DAS.Вместо того, чтобы описывать их потребности в отношении здоровья или инвалидность, более полезно описать, как ожидание в очередях негативно влияет на них. Вот несколько примеров:

• Мой ребенок может потерять сознание, если ему придется стоять в очереди более пяти минут в такую ​​погоду.
• Мой ребенок плохо слышит громкий шум. Слишком долгое простояние в очереди может привести к _____.

Если вам сказали, что у вас нет права на получение пропуска DAS, но вы уверены, что это принесет пользу, попробуйте еще раз другим способом.Я нашел в Интернете отчет от пользователя по имени Адриенн, который разговаривал с двумя разными актерами и имел два разных результата. Первоначально ее мужу отказали в пропуске в DAS и посоветовали арендовать инвалидное кресло после того, как он объяснил, что у него проблемы с равновесием, когда он стоит. Но после объяснения того, что инвалидная коляска была крайней мерой, второй участник, похоже, согласился с тем, что просить уже инвалида использовать меньше своих оставшихся способностей, чтобы претендовать на пропуск DAS, просто не имеет большого смысла.

3) Регистрация

Как только актер определит, что ваш ребенок имеет право на пропуск DAS, он проведет вас через процесс регистрации.

Вам нужно будет предоставить действующий билет в парк и сфотографироваться. Затем один из участников рассмотрит процесс использования пропуска DAS и попросит вас подписаться, чтобы принять условия.

Пропуск

DAS действителен до 60 дней, поэтому вам не придется снова проходить процесс регистрации, если вы планируете несколько поездок в парк в течение этого периода времени.

Как добраться до Диснея по дешевке

Билеты в парки Диснея могут быть дорогими, но если у вас есть одна из лучших туристических кредитных карт, вы сможете значительно сэкономить на перелете и отеле.

А также ознакомьтесь с нашим руководством по беззаботным полетам для людей с ограниченными возможностями.

Варианты полетов
1. Передача баллов Chase Ultimate Rewards в British Airways для ближнемагистральных рейсов партнеров

Я большой поклонник British Airways для ближнемагистральных рейсов. В зависимости от того, где вы находитесь в США, поездка в парк Диснея может стоить всего 7500 баллов British Airways Avios.

British Airways — один из многих партнеров Chase по путешествиям, и перевод баллов осуществляется в соотношении 1: 1.Существует ряд карт Chase, которые в настоящее время имеют щедрые приветственные бонусы:

• Ink Business Preferred Credit Card — 80 000 баллов Ultimate Rewards после того, как вы потратили 5000 долларов на покупки в течение первых трех месяцев после открытия счета. (как получить визитную карточку)
• Chase Sapphire Preferred® Card — 60 000 баллов Ultimate Rewards после того, как потратили 4000 долларов на покупки в течение первых трех месяцев после открытия счета.
• Chase Sapphire Reserve® — 50 000 баллов Ultimate Rewards после того, как вы потратили 4000 долларов на покупки в течение первых трех месяцев после открытия счета.

Поскольку British Airways сотрудничает с American Airlines и Alaska Airlines, вы можете обменять баллы British Airways Avios на премиальные полеты до Disney на этих авиалиниях и сэкономить деньги на билетах в парк.

2. Southwest Companion Pass

Southwest Companion Pass может стать отличным способом для вас и вашей семьи дешево поехать в Disney. Пропуск позволяет другу или члену семьи путешествовать с вами только за счет налогов и сборов на рейс на юго-запад.Многие считают Southwest Companion Pass лучшим вариантом для путешествий.

Чтобы получить Companion Pass, вам нужно будет совершить 100 перелетов в одну сторону в течение календарного года на юго-западе страны. Если вы не часто летаете, вы все равно можете получить пропуск, заработав 110 000 квалификационных баллов Southwest в течение календарного года.

Возможно, самое приятное то, что баллы, заработанные по кредитной карте Southwest, в настоящее время засчитываются в квалификационную сумму для Companion Pass.

3.Оплатите наличными и сотрите расходы позже

Если вы ищете что-то простое, вы можете оплатить полет наличными, а затем «стереть» эту покупку с помощью миль, заработанных с определенных карт, например кредитной карты Capital One Venture Rewards. Capital One Venture в настоящее время предлагает 100 000 бонусных миль, если вы потратите 20 000 долларов на покупки в первые 12 месяцев с момента открытия счета, или по-прежнему зарабатываете 50 000 миль, если вы потратите 3000 долларов на покупки в первые 3 месяца.

Вы можете обменять мили Capital One Venture практически на любую покупку путешествия, включая отели, поездки на такси и авиабилеты.Чтобы обменять мили, просто сделайте покупку, как обычно, с помощью карты, затем войдите в свою онлайн-учетную запись в течение 90 дней и сотрите покупку с помощью миль.

Варианты для отелей
1. Передача баллов Chase Ultimate Rewards в Hyatt для проживания в отеле

В районе Диснея есть множество потрясающих отелей, которые вы можете забронировать бесплатно, используя баллы. Очки Chase Ultimate Rewards — один из наших любимых типов очков, которые можно зарабатывать и использовать. Они невероятно гибкие, у них есть ряд отличных партнеров по трансферам, таких как Hyatt.

Например, переведя свои баллы Chase Ultimate Rewards в Hyatt, вы сможете забронировать отличный отель, такой как Hyatt Regency Grand Cypress. Это отель Hyatt 4-й категории, где премиальное проживание стоит всего 15 000 баллов Hyatt за стандартную ночь.

Благодаря начальному бонусу в размере 80 000 баллов Chase Ultimate Rewards после выполнения требований к минимальным расходам по кредитной карте Ink Business Preferred Credit Card вы можете забронировать почти шесть ночей в этом отеле практически без наличных денег из своего кармана.

В качестве альтернативы вы можете использовать эти баллы для бронирования других отелей через портал Chase Travel Portal, где ваши 80 000 баллов Chase Ultimate Rewards стоят 1000 долларов на оплачиваемые поездки.

Получение приветственного бонуса по такой карте, как Ink Business Preferred, означает, что вы можете забронировать почти шесть ночей в Hyatt Regency Grand Cypress.
2. Оплата наличными вперед

Если вы предпочитаете бронировать другой отель или, возможно, даже Airbnb, вы все равно можете сэкономить деньги с помощью такой карты, как Capital One Venture Rewards Credit Card. Мили, заработанные на карте, равны 1 центу каждая, и вы можете использовать их, чтобы стереть почти все дорожные покупки, сделанные за предыдущие 90 дней.

Подготовка к инвалидности или по медицинским показаниям

В зависимости от состояния здоровья или медицинских потребностей вашего ребенка подготовка к поездке в Disney может сделать все это лучше. К счастью, Disney предлагает множество услуг, которые помогут вам.

Когнитивные нарушения

Если вы планируете посетить Дисней, а у вашего ребенка есть какой-либо тип когнитивных нарушений, например аутизм, существует ряд услуг, которые помогут вам получить удовольствие от посещения парка.

• Продвинутая покупка билета
• Прокат коляски / инвалидной коляски
• Переключатель всадника
• Зоны отдыха
• Комнатные туалеты для сопровождающих
• Путеводители по аттракционам
• Диетические условия
• DAS

Если у вашего ребенка аутизм, действительно можно получить пропуск DAS пригодится. Когда вы подаете заявку на пропуск DAS, объясните, что происходит, когда ваш ребенок стоит в очереди. Например, они становятся действительно громкими или физически не могут стоять в очереди в течение длительного времени? Подобные объяснения помогут вам легче сдать экзамен DAS, а не просто указать, какие когнитивные нарушения у них есть.

Пользователь форума magic1106 сообщил об успешном использовании именно этого метода. Когда ее спросили, зачем ее дочери нужен пропуск DAS, она объяснила, что у ее дочери возникают приступы тревоги и паники в закрытых помещениях, где много людей и нет простого способа выбраться.

Личные истории также могут помочь участникам актерского состава понять, почему и как вам поможет сертификат DAS. Например, онлайн-пользователи рассказали, что, когда они впервые посетили Дисней, ее дочери удалось застрять ногой между рельсами аттракциона, и ей потребовались актеры, чтобы помочь ей выбраться.Причина в том, что ее дочь ерзает в больших толпах и очень шумно. Они сообщают, что после того, как они получили пропуск DAS, он существенно изменил их, позволив им лучше наслаждаться парком.

Предварительная подготовка может также включать в себя использование таких предметов, как сенсорная игрушка или мяч для снятия стресса, в качестве успокаивающего предмета на случай непредвиденных обстоятельств. Наушники и беруши также могут помочь заблокировать шум, если он станет слишком сильным. Наконец, заранее составьте расписание достопримечательностей, которые стоит посетить, когда делать перерывы и т. Д.может помочь снять напряжение.

Visual

Disney предлагает ряд услуг для людей с нарушениями зрения, например:

• Устройства звукового описания
• Путеводители Брайля
• Стационарные карты Брайля

Устройства звукового описания предоставляют дополнительную звуковую информацию и повествование на определенных аттракционах. Когда вы впервые приедете в парк, они бесплатны в отделе по связям с гостями, хотя вам необходимо оставить залог в размере 25 долларов, который будет возвращен, когда вы вернете устройство.

Путеводители по Брайлю также доступны в каждом тематическом парке, аттракционе и нескольких ресторанах. Есть ограниченное количество доступных для аренды, и они также требуют возвращаемого депозита в размере 25 долларов США.

СДВГ / Поведенческие / Внимание

Для детей с СДВГ предварительная подготовка и практика могут иметь большое значение, помогая им наслаждаться днями Диснея. Перед поездкой может быть полезно:

• Потренироваться в очереди, если они не смогут получить пропуск DAS
• Выберите место на карте Диснея на случай, если вы разделитесь
• Составьте и просмотрите расписание достопримечательности, которые стоит посетить

Наличие расписания, когда посещать какие достопримечательности, когда поесть и когда делать перерывы, может помочь всем не сбиться с пути.

Происходят непредвиденные вещи, поэтому обязательно укажите место встречи на случай, если вы разойдетесь.

Диабетики

Если член вашей семьи страдает диабетом, он должен носить какой-либо вид медицинского удостоверения, пока вы находитесь в парке. В случае возникновения чрезвычайной ситуации он может помочь службам быстрого реагирования быстро и точно решить проблему.

Кроме того, упражнения, тепло и адреналин в парке могут изменить типичные потребности человека в инсулине, поэтому рекомендуется проверять уровень сахара в крови чаще, чем обычно.

Планируйте на будущее также управление медицинским оборудованием. Убедитесь, что все промаркировано, и держите это относительно в сумке, которую можно взять с собой в поездку.

Пункты скорой помощи в парках можно использовать для хранения лекарств в холодильнике. Чтобы не возвращаться часто в пункт оказания первой помощи, держите несколько прохладных упаковок для лекарств, которые могут оставаться с ними на ходу.

Наконец, когда дело доходит до диеты, подумайте, какие закуски взять с собой. Многие эксперты, в том числе Американская диабетическая ассоциация, рекомендуют как можно больше придерживаться регулярного режима питания, чтобы поддерживать уровень сахара в крови. Рестораны с полным спектром услуг могут быть вашим лучшим выбором, потому что вы всегда можете попросить шеф-повара поговорить о конкретных диетических потребностях. Такие сайты, как Allergy Eats, также могут быть полезны при планировании поездки в Дисней.

Служебные животные, аренда оборудования и доступные туалеты

Если вы возьмете с собой в парк служебное животное, его будут приветствовать в большинстве мест. Однако есть некоторые закрытые зоны, где ваше животное-поводырь не может сопровождать вас. Disney публикует здесь список этих запрещенных мест.

Люди с ограниченными физическими возможностями также могут арендовать электромобиль (ECV) или инвалидную коляску по прибытии в парк. Аренда инвалидных колясок стоит 12 долларов в день, а аренда ECV — 50 долларов в день.

Туалеты для инвалидов-колясочников и сопровождающих их лиц также доступны в различных местах каждого тематического парка.

Итог

Здоровье или особые медицинские потребности не должны мешать посещению тематических парков Диснея.

Пропуск DAS может быть чрезвычайно полезным, особенно для детей, которые не могут стоять в очереди в течение длительного периода времени.И в зависимости от конкретных медицинских и медицинских потребностей вашей семьи, вам доступны различные варианты размещения, такие как аренда оборудования, пункты первой помощи, места для отдыха и многое другое.

Наконец, с некоторыми из лучших кредитных карт для путешествий вы сможете сэкономить свои кровно заработанные деньги, бронируя авиабилеты и отели с помощью миль и баллов.

От редакции: Мы — команда Million Mile Secrets. И мы гордимся нашим контентом, мнениями и анализом, а также комментариями наших читателей.Они не были проверены, одобрены или одобрены ни одной из авиакомпаний, отелей или эмитентов кредитных карт, о которых мы часто пишем. А нам так нравится! 🙂

Путеводитель по автомобильным путешествиям с ребенком с особыми потребностями

Путешествие может быть сложной задачей для любой семьи, но путешествие с детьми с расстройством аутистического спектра и другими особыми потребностями может вызвать уникальные трудности. Путешествие также может принести радость детям с особыми потребностями и позволить семьям получить незабываемые впечатления и связи с близкими.

Воспитание детей с особыми потребностями может быть сложным и дорогостоящим, но это не означает, что семьям нужно пропускать поездки. Специалисты и родители рекомендуют семьям подходить к путешествию с детьми с особыми потребностями с планированием и подготовкой. Доктор Эмили Кинг, психолог и мать ребенка с особыми потребностями, считает, что путешествие — это как любой навык, которому вы обучаете своих детей; это может стать легче с практикой. Если начать с более коротких поездок, это может сделать путешествие более управляемым.

Мы собрали советы, ресурсы и советы экспертов по организации поездок с детьми с особыми потребностями.

Решение проблем в дороге

Почти каждый ребенок может демонстрировать поведение, которое может быть небезопасным во время вождения, но дети с особыми потребностями могут быть более склонны к таким действиям. Людям с задержкой речи может быть сложно понять или следовать указаниям, что усложняет поведенческие и физические проблемы. Создание плана и подготовка к тому, чтобы сохранять спокойствие при возникновении таких проблем, могут облегчить трудности, связанные с путешествием по дороге.

Поведенческие проблемы

Дети с РАС, задержкой развития или другими нарушениями могут проявлять поведение, которое может привести к отвлечению от вождения во время поездки.Общие проблемы включают импульсивность, гиперактивность, агрессивное поведение или несоблюдение указаний. Многие дети проходят стадию, когда им не нравится сидеть в автомобиле или пристегиваться ремнем безопасности, но для некоторых детей с особыми потребностями это может быть постоянной проблемой, затрудняющей путешествие. Очевидно, что отказ от ремня безопасности может затруднить безопасное вождение, особенно если вы находитесь в машине долгое время.

Эти проблемы могут отвлекать — и опасны — для водителя. Поведенческие проблемы также могут возникать, когда дети не понимают, что происходит, как, например, у детей с ограниченным языковым развитием или задержками.

Физические проблемы

Дети с РАС могут быть исключительно негибкими или чувствительными к изменениям в своем распорядке дня. Во время путешествия сложно справиться с конкретными физическими потребностями.


Продукты питания
Многие дети с особыми потребностями, особенно дети с РАС, имеют определенные пищевые привычки и продукты, которые они считают своими любимыми.


Перерывы в ванную
Когда вашему ребенку нужен перерыв в ванной, имейте в виду, что общественные туалеты могут быть незнакомыми или трудными для детей с особыми потребностями.


Спящий режим
Условия сна во время путешествий могут нарушить и повлиять на привычки сна детей с особыми потребностями, особенно детей с РАС.

Проблемы с едой : Многие дети с РАС имеют особые привычки в еде и любимую пищу. «Многие родители тратят много времени на то, чтобы убедиться, что у них есть точный бренд (и) точная упаковка для детей, которые очень жестко относятся к тому, что они хотят есть», — сказала доктор Элизабет Каронна, педиатр, специализирующийся на РАС. .

Проблемы с перерывами в ванной : Невозможно избежать перерывов в туалетах во время долгой поездки, но использование общественных туалетов может быть странным или трудным для детей, особенно для детей с РАС. По словам Каронны, использование общественных туалетов может быть непростым делом, и это может помешать приучению к туалету.

Проблемы со сном : Каронна также говорит, что нарушение сна может быть обычным явлением среди детей с РАС во время путешествий. Сон в гостиничном номере или гостевом номере в доме родственника может повлиять на сон далеко за пределами отпуска.

«Я часто это слышу», — сказала Каронна. «Все это произошло, когда мы отправились в поездку, и с тех пор сон изменился». Дети могут настаивать на том, чтобы спать в одной комнате с опекунами, если они привыкли делать это во время отпуска.

Стратегии реакции и сохранения спокойствия

Родители могут попробовать несколько стратегий управления своей реакцией на непростое поведение или физические потребности детей во время путешествия.

1

Подготовьтесь к поведенческим вызовам

Нелегко сохранять спокойствие в пылу мгновения, когда ваши дети плохо себя ведут.Скорее всего, ваши дети испытают ваше терпение, особенно в более продолжительной поездке. Подумайте заранее о стратегиях, которые вы можете использовать, например, считать до 10 или сделать глубокий вдох — или даже просто игнорировать поведение. Затем воспользуйтесь этими планами, когда возникнут неизбежные неприятности.

2

Установите основные правила

Им могут потребоваться частые напоминания, но составьте и обсудите основные правила со своими детьми, прежде чем отправиться в путь. Объясните, чего вы от них ожидаете, и напомните им о правилах, если их поведение ухудшится.

3

Развлекайте

Если дети чем-то заняты, это может иметь важное значение для спокойного и безопасного вождения. Многие родители пытаются ограничить экранное время, но экраны могут быть спасением в долгой поездке. Детей можно развлекать и сохранять спокойствие, когда они могли бы скучать до смерти. Проявите себе изящество и позвольте экранам. Музыка, аудиокниги или автомобильные игры также могут быть хорошим развлечением.

4

Сделайте перерыв

Если ваш ребенок волнуется, и вы чувствуете, что делаете то же самое, возможно, пришло время сделать перерыв.Найдите остановку для отдыха или даже просто заправку, где вы можете спокойно выйти из машины и размять ноги.

5

Потянуть за руль

Наказать ребенка во время вождения может быть невозможно. Если ваш ребенок неуправляем или чрезмерно деструктивен, вам, возможно, придется найти безопасное место, чтобы остановить машину, пока его поведение не утихнет.

Из опыта: вождение с ребенком с особыми потребностями

MoneyGeek опросил родителей, имеющих опыт путешествий с детьми с особыми потребностями.Они предлагают практические советы, основанные на опыте, которые могут помочь другим родителям, готовящимся к путешествию с детьми с особыми потребностями.

1. Почему путешествия важны или ценны для вас? Учитывая, что это может быть сложно, каковы преимущества?
2. Что было самым сложным в дорожных поездках с вашим ребенком? Какие подводные камни вы испытали?
3. Какие стратегии вы считаете полезными при планировании дорожных путешествий с ребенком?
4. Что вы нашли полезным для решения неожиданных проблем во время путешествия — вещей, которые вы не всегда могли планировать?
5. Что еще вы хотели бы добавить о путешествии с ребенком с особыми потребностями?
Janai Gariety

Родитель ребенка с особыми потребностями

ПРОЧИТАЙТЕ ОТВЕТЫ Шанон Ли

Родитель ребенка с особыми потребностями

ПРОЧИТАЙТЕ ОТВЕТЫ

Создание плана безопасности дорожного путешествия

Любая поездка требует наличия хорошей автомобильной страховки и необходимые средства безопасности. Возможно, вам придется принять дополнительные меры предосторожности и приобрести специальное снаряжение, если вы путешествуете с детьми с особыми потребностями. В зависимости от возраста, роста и индивидуальных потребностей вашего ребенка вам могут потребоваться средства безопасности, которые помогут сделать вашу поездку максимально безопасной.

Страхование автомобиля

Размер страховки автомобиля зависит от многих факторов, в том числе от требований вашего штата и размера покрытия, которое вы можете себе позволить. В каждом штате есть минимальные требования к ответственности, но их может быть недостаточно для семей с детьми с особыми потребностями.Вам может потребоваться более высокий уровень покрытия медицинских расходов для ребенка с особыми потребностями в случае аварии или для покрытия стоимости любой модификации транспортного средства или специального оборудования, которое вы, возможно, установили.

Перед тем, как отправиться в долгую поездку, убедитесь, что вы понимаете свои потребности в страховании автомобиля, и проверьте расценки на автострахование, чтобы узнать, есть ли лучшие варианты автострахования для ваших нужд.

Кроме того, убедитесь, что у вас есть помощь на дороге на случай, если ваш автомобиль сломается на дороге.Последнее, с чем вы хотите иметь дело, путешествуя с ребенком с особыми потребностями, — это серьезное нарушение, например, поломка, когда вы не знаете, что вам нужна помощь, — это телефонный звонок.

Инструменты и методы обеспечения безопасности в автомобиле

Вы должны принять все возможные меры предосторожности, чтобы безопасно добраться до места назначения. Чтобы подготовиться к поездке с ребенком с особыми потребностями, есть несколько ценных и полезных мер безопасности, которые вы можете предпринять заранее.

1

Установите правые автокресла

В зависимости от роста и веса вашего ребенка существуют разные рекомендации по безопасной установке автокресла.Детям с особыми потребностями могут потребоваться специальные или адаптированные автокресла. Убедитесь, что автокресло вашего ребенка установлено правильно, и проверьте его вместе с ребенком в автокресле перед поездкой.

2

Найдите продукты для обеспечения безопасности и комфорта детей с особыми потребностями

Некоторым детям с РАС во время путешествий требуются специальные удерживающие устройства. Специальные ремни безопасности, жилеты или удерживающие устройства могут защитить детей, затрудняя расстегивание ремней безопасности или удерживающих устройств. Детей с расстройством обработки сенсорной информации можно успокоить более узкими ремнями или даже утяжеленным жилетом.Родители не должны самостоятельно модифицировать автокресла, так как это может сделать их менее безопасными.

3

Используйте средства безопасности вашего автомобиля

В большинстве автомобилей есть детские замки, которые не позволяют детям открывать дверь автомобиля, когда они не должны этого делать. Держи эти замки.

4

Присматривайте за вещами

Вы также можете приобрести зеркала, которые помогут вам присматривать за своим ребенком, если нет взрослого, который мог бы присматривать за ним с заднего сиденья.

5

Осмотрите свой автомобиль

Перед тем, как отправиться в путь, проверьте моторное масло, воздух в шинах и устраните любые другие проблемы, связанные с техническим обслуживанием.

Дорожные поездки и расширенные поездки

При планировании и подготовке дорожные поездки могут стать управляемыми и увлекательными для семей с детьми с особыми потребностями. Более длительные поездки с ночевкой могут потребовать больше практики и размышлений. Есть много стратегий, которые вы можете использовать, чтобы сделать дальние поездки максимально плавными и приятными.

Как сделать автомобильную поездку интересной для ребенка с особыми потребностями

Вы хотите прибыть в пункт назначения безопасно и с минимальным количеством происшествий, но как насчет того, чтобы повеселиться в пути? Путешествие — отличное приключение для всех членов вашей семьи, а также для вашего ребенка с особыми потребностями.Если вы потратите время на то, чтобы попрактиковаться, спланировать, представить и обсудить свои планы путешествия заранее, добраться туда будет намного приятнее.

Планирование

При планировании и творческом мышлении дорожные поездки могут быть не только управляемыми, но и увлекательными. Воспользуйтесь этими советами при планировании поездки.

1

Приспособьте ребенка к машине

Дайте ребенку привыкнуть к его или ее автокреслу. Объясните правила нахождения в машине.Дайте им привыкнуть к машине, прежде чем отправиться в путешествие.

2

Практика

Практика более длительных поездок может оказаться полезной. Или совершите однодневную поездку перед более продолжительной ночевкой или многодневной поездкой.

3

Предвидеть трудности

Вы не можете предсказать все, что может пойти не так, но вы знаете своего ребенка. Подумайте о том, что может быть для них наиболее трудным, и заранее продумайте, как вы могли бы справиться с проблемами или предотвратить их, прежде чем они начнутся.

4

Найдите вещи, которые волнуют вашего ребенка

Дайте время остановиться в уникальных местах или получить впечатления, которые вашему ребенку нравится и которые он может с нетерпением ждать. Эти моменты помогут детям оставаться позитивными в долгой поездке.

5

Визуализируйте поездку

Детям с ASD может быть полезно заранее визуализировать маршрут и понимать, где и когда будут остановки. Использование социальных историй, чтобы помочь детям понять, чего ожидать, может сработать.

6

Составьте расписание

Составьте план поездки с примерным временем и сообщите ребенку, чего ожидать. Оставьте дополнительное время, чтобы учесть непредвиденные обстоятельства, а также специальные остановки или перерывы.

7

Принесите закуски

Достаточное количество закусок — и правильных — может сделать поездку более приятной для всех.

8

Планируйте развлечения

В зависимости от возраста и интересов вашего ребенка, спланируйте фильмы, шоу, книги или игры, которые они могут взять с собой в поездку.Им может понравиться то, что они выбирают себе развлечение, что может добавить им азарта или положительных эмоций от путешествия.

9

Принесите домашний комфорт

Есть ли у вашего ребенка любимая мягкая игрушка, подушка или одеяло? Если вы принесете из дома какие-то особые предметы комфорта, это может сделать машину более комфортной.

10

Будьте гибкими

Независимо от того, насколько хорошо вы планируете поездку, путешествие может быть непредсказуемым.Будьте готовы адаптироваться и проявите немного дополнительного терпения и находчивости, чтобы помочь своему ребенку пережить любые неприятные сюрпризы.

Методы

Использование правильной техники во время путешествия с ребенком может иметь решающее значение в дороге. Попробуйте эти техники путешествий, чтобы получить более непринужденное приключение.

1

Отпустите свои ожидания

Поездки с ребенком с особыми потребностями могут не казаться вам отпуском.Вместо того, чтобы цепляться за образ идеального семейного отдыха, сосредоточьтесь на том, чтобы сделать поездку максимально безопасной и комфортной.

2

Делайте частые остановки

Многим детям нужно будет отдыхать от ограниченного пространства в машине. Выделите время для перерыва в ванной и еды, чтобы размять ноги и посетить достопримечательности, такие как специальные сайты или магазины, которые могут быть интересны вашему ребенку.

3

Используйте награды за хорошее поведение

Вознаграждения могут быть отличным стимулом для детей, которые может бороться со своим поведением.Подкрепляйте хорошее поведение, например, оставайтесь пристегнутыми, но планируйте заранее, чтобы вы были готовы к значимым и разумным вознаграждениям.

4

Возьмите с собой дорожный рюкзак

Специальная дорожная сумка или набор с игрушками, книгами и мероприятиями, предназначенными только для путешествий, может сделать поездку более увлекательной и дать вашему ребенку возможность развлечься.

5

Сделайте рутину

Путешествие нарушает ваш повседневный домашний распорядок, что может быть непросто для детей.Насколько это возможно, придерживайтесь любых привычек, которые вы можете использовать в дороге, и создавайте режимы дорожных поездок, которые создают ощущение структурированности поездки.

Полезные инструменты

Многие инструменты были разработаны для путешествий с учетом потребностей детей с особыми потребностями. Следующие инструменты помогут сохранить мир в дороге или в воздухе.

1

Сенсорные наборы

Люди с РАС могут искать или избегать сенсорных входов. Сенсорный набор может помочь детям в переходный период или когда они чувствуют себя подавленными.Сенсорные предметы могут помочь ребенку осмыслить ситуацию и справиться со стрессом. Сенсорные наборы должны быть адаптированы к индивидууму.

2

Органайзер за сиденьем

Купите спальный органайзер для хранения вещей вашего ребенка. Если они могут безопасно добраться до своих вещей, вы можете не спускать глаз с дороги.

3

Таймер

Таймер может создать визуальную подсказку, чтобы дети могли следить за тем, сколько времени у них осталось до следующей остановки или занятия.

4

Шумоподавляющее оборудование

Шумоподавляющие наушники помогают минимизировать дорожный шум, который может беспокоить некоторых детей. Новые шины также могут снизить дорожный шум. С другой стороны, некоторые дети могут лучше спать с машиной белого шума, когда вы прибудете в пункт назначения.

5

Утяжеленные одеяла или жилеты

Они помогут сохранить спокойствие ребенка в дороге — как во время путешествия, так и по прибытии в пункт назначения.

Обеспечение безопасности и комфорта в пути

Когда вы вооружитесь инструментами и методами, которые помогут вам в дороге, есть несколько важных вещей, которые нужно знать, когда вы добираетесь до места назначения. Если вы путешествуете с животным-поводырем или хотите найти предприятия, которые могут обслуживать гостей с особыми потребностями, следующие советы могут вам помочь.

Знайте свои права

Если ваш ребенок использует животное-поводырь в соответствии с определением Закона об американцах с ограниченными возможностями, ваш ребенок имеет право в соответствии с федеральным законом на постоянное сопровождение животного.Это включает в себя пребывание в ресторанах и гостиничных номерах. Однако применяются другие правила, если животное используется для эмоциональной поддержки, но не является служебным животным, которое было специально обучено выполнять задание для здоровья или безопасности человека с ограниченными возможностями. Хотя на некоторых предприятиях разрешено присутствие животных с эмоциональной поддержкой, федеральным законом они не обязаны допускать их, если они не были обучены выполнять какую-либо задачу. В некоторых местных и государственных юрисдикциях могут быть законы, касающиеся использования животных для эмоциональной поддержки.Вам не нужно предоставлять доказательства того, что ваше животное является служебным животным, и ваше животное не должно носить специальную нашивку или жилет, но ваше животное должно постоянно находиться под контролем.

Даже если вас сопровождает служебное животное, действуют особые правила. В ресторанах собаки всегда должны оставаться на полу. Отели не обязаны допускать животных-поводырей в номера без сопровождения. Если разрешение на использование животных-поводырей приведет к тому, что бизнес изменит характер услуг или программ, предоставляемых общественности, компания может ограничить использование животных.Например, если у вас есть животное-поводырь в зоопарке, но некоторые животные в зоопарке расстраиваются из-за присутствия собаки.

Если вы считаете, что ваш ребенок подвергся дискриминации при использовании служебного животного, вы можете подать жалобу в Министерство юстиции США. Иногда проблему можно решить, позвонив заранее и объяснив ситуацию своего ребенка руководителю.

Взаимодействие с другими людьми

Трудно сохранять спокойствие, когда у вашего ребенка срывается на людях.Большинство детей с РАС внешне ничем не отличаются от других детей и могут быть сочтены другими просто «слишком старыми», чтобы впадать в истерику. В результате незнакомцы могут не проявлять особой симпатии, а родители могут чувствовать себя осужденными. Одна из стратегий, которую могут использовать родители, — это носить бумажник с карточками «Мой ребенок аутизм», которые объясняют вашу ситуацию и просят понимания.

Остановка в местах, благоприятных для аутизма и людей с ограниченными возможностями

Не все места назначения или способы добраться туда подходят для аутизма.У некоторых есть непредвзятый и хорошо информированный персонал, обученный работе с РАС и ориентированный на понимание потребностей людей с РАС. Компания Autism Double-Checked рассматривает отели и авиалинии на предмет их дружественного отношения к аутизму. Рейтинг «осведомлен об аутизме» означает, что персонал прошел обучение работе с аутизмом, а «готов к аутизму» означает, что персонал специально обучен ситуациям, которые могут возникнуть, и способам их решения. Родительские группы, например в социальных сетях, также могут быть хорошими ресурсами для поиска отелей или мест отдыха, благоприятных для аутизма.

Страхование путешествий

Если вы планируете останавливаться в отелях по пути или если местом назначения является курорт, а не дом родственника, вы можете приобрести туристическую страховку. Страхование путешествий может быть полезным, если что-то пойдет не так до или во время поездки. Это может помочь вам окупить ваши расходы, если ваша поездка прервана из-за неотложной медицинской помощи или болезни, погодных явлений или других сбоев.

Убедитесь, что вы знаете, что покрывает полис, и что вы можете получить помощь в оплате неотложной медицинской помощи или возмещении расходов на гостиницу.

Экспертный совет о путешествиях с ребенком с особыми потребностями

MoneyGeek поговорил с экспертами по ASD, чтобы рассказать о том, как управлять путешествиями с детьми с особыми потребностями. Из своей клинической практики лечения детей с аутизмом эти эксперты предлагают практические советы и мнения о том, как и почему следует успешно путешествовать с детьми с особыми потребностями.

1. Какие проблемы возникают при путешествии с детьми с особыми потребностями?
2. Какие стратегии родители могут использовать для планирования поездки, чтобы свести к минимуму неудобства для детей с особыми потребностями?
3. Что затрудняет путешествия, в частности автомобильные поездки, для детей с аутизмом?
4. Почему путешествие необходимо, даже если оно сложно? В чем ценность такого путешествия для семей с детьми с особыми потребностями?
Элизабет Каронна

Заведующий отделением педиатрии развития и поведения в Atrius Health

ПРОЧИТАТЬ ОТВЕТEmily W.Кинг, доктор философии

Лицензированный детский и подростковый психолог в частной клинике в Роли, Северная Каролина

ПРОЧИТАЙТЕ ОТВЕТЫ

Дополнительные ресурсы для путешествий с детьми с особыми потребностями

Есть много ресурсов для людей с РАС, особенно для помощи семьям, путешествующим с детьми, у которых есть особые потребности. Некоторые ресурсы включают:

Об авторе

Деб Гордон является автором Манифеста потребителей медицинских услуг (Praeger 2020), книги о покупках для медицинских услуг, основанной на исследовании потребителей, которое она проводила в качестве старшего научного сотрудника в Моссаваре Гарвардской школы Кеннеди. -Rahmani Center for Business and Government с 2017 по 2019 год.Ее исследования и статьи были опубликованы в JAMA Network Open, блоге Harvard Business Review, USA Today, RealClear Politics, TheHill и Managed Care Magazine. Ранее Деб занимала руководящие должности в сфере медицинского страхования и предоставления медицинских услуг. Деб является научным сотрудником-новатором в области здравоохранения Аспенского института и научным сотрудником Эйзенхауэра, в связи с чем она побывала в Австралии, Новой Зеландии и Сингапуре, чтобы изучить роль потребителей в высокоэффективных системах здравоохранения. Она была лауреатом премии «40 лет до 40 лет» в журнале Boston Business Journal, а также волонтером в программе акселератора стартапов Delta V Массачусетского технологического института, премии Fierce Healthcare Innovation Awards, а также в различных программах наставничества.Она получила степень бакалавра биоэтики в Университете Брауна и степень магистра делового администрирования с отличием в Гарвардской школе бизнеса.

источников

• AAA. «AAA: в этом году почти 100 миллионов американцев отправятся в отпуск с семьей». Проверено 22 февраля 2021 г.
• Autism Double-Checked. «Путешествие, благоприятное для аутизма, наконец-то здесь». По состоянию на 23 февраля 2021 г.
• Autism Parenting Magazine. «Социальные истории для детей с аутизмом — полное руководство». Проверено 23 февраля 2021 г.
• Autism Speaks.«Каковы диагностические критерии аутизма по DSM-5?». По состоянию на 23 февраля 2021 г.
• Программа автомобильной безопасности. «Детские автокресла для детей с особыми потребностями». По состоянию на 23 февраля 2021 г.
• Центры по контролю и профилактике заболеваний. «Данные и статистика расстройств аутистического спектра». По состоянию на 22 февраля 2021 г.
• HealthyChildren.org. «Автокресла: информация для семей». По состоянию на 23 февраля 2021 г.
• Национальный центр статистики образования. «Сборник статистики образования.»Проверено 22 февраля 2021 года.
• Национальный центр статистики образования, студенты с ограниченными возможностями.» Студенты-инвалиды «. Доступно 22 февраля 2021 г.
• Воспитание на своем собственном пути. «Как научить своего ребенка с разным поведением путешествовать за 5 шагов». По состоянию на 23 февраля 2021 г.