Современная психология это: Психология. Что такое «Психология»? Понятие и определение термина «Психология» – Глоссарий

Содержание

ее задачи и место в системе наук. Деловая психология

Лекция 3. Современная психология: ее задачи и место в системе наук

В последние годы наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею. В нашей стране интерес к психологии особенно показателен – ей наконец-то начинают уделять то внимание, которого она заслуживает, причем практически во всех отраслях современного образования и бизнеса.

Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. В течение последних десятилетий значительно расширились диапазон и направления психологических исследований, появились новые научные дисциплины. Изменился понятийный аппарат психологической науки, выдвигаются новые гипотезы и концепции, психология непрерывно обогащается новыми эмпирическими данными. Так, Б. Ф. Ломов в книге «Методологические и теоретические проблемы психологии», характеризуя современное состояние науки, отмечал, что в настоящее время «резко возрастает потребность в дальнейшей (и более глубокой) разработке методологических проблем психологической науки и ее общей теории» [187, с.

4].

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает процессы, состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности – от элементарного различения отдельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы мотивов личности. Одни из этих явлений уже достаточно хорошо изучены, а описание других сводится лишь к простой фиксации наблюдений. Многие считают, что обобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их связей – это уже и есть теория. Однако следует справедливо заметить, что одним этим теоретическая работа не исчерпывается, она включает также сопоставление и интеграцию накапливаемых знаний, их систематизацию и многое другое. Конечная же ее цель состоит в том, чтобы раскрыть сущность изучаемых явлений. В этой связи и возникает ряд проблем методологического характера. Если теоретическое исследование опирается на нечеткую методологическую (философскую) позицию, то возникает опасность подмены теоретического знания эмпирическим.

В познании сущности психических явлений важнейшая роль принадлежит категориям диалектического материализма. Б. Ф. Ломов в уже упомянутой выше книге выделил базовые категории психологической науки, показал их системную взаимосвязь, всеобщность каждой из них и в то же время несводимость их друг к другу. Им были выделены следующие базовые категории психологии: категория отражения, категория деятельности, категория личности, категория общения, – а также понятия, которые по уровню всеобщности можно приравнять к категориям, – это понятия «социальное» и «биологическое». Выявление объективных связей социальных и природных свойств человека в развитии представляет одну из труднейших задач науки.

Как известно, на протяжении многих десятилетий психология была преимущественно теоретической (мировоззренческой) дисциплиной. В настоящее время ее роль в общественной жизни существенно изменилась. Она все более становится областью особой профессиональной практической деятельности в системе образования, в промышленности, государственном управлении, медицине, культуре, спорте и т.  д. Включение психологической науки в решение практических задач существенно изменяет и условия развития ее теории. Задачи, решение которых требует психологической компетентности, возникают в той или иной форме во всех сферах жизни общества, определяясь возрастающей ролью так называемого человеческого фактора. Под «человеческим фактором» понимается широкий спектр социально-психологических, психологических и психофизиологических свойств, которыми обладают люди и которые так или иначе проявляются в их конкретной деятельности.

Данный курс лекций достаточно краток, чтобы перечислить и подробно остановиться на всех задачах, поставленных в настоящее время перед психологией общественной практикой (их число огромно, ибо везде, где есть люди, есть и задачи, решение которых связано с учетом «человеческого фактора»). Во всех звеньях системы высшего и среднего специального образования возникают проблемы, адресованные психологии. Исследование практически всей системы психических явлений – от элементарных ощущений до психических свойств личности, – направленное на раскрытие объективных законов, которым они подчиняются, имеет первостепенное значение для создания научной базы, решения общественной задачи, совершенствования организации обучения и воспитания.

Осознание обществом роли прикладных задач, решаемых психологической наукой, привело к идее создания разветвленной психологической службы в образовательной системе. В настоящее время такая служба находится на стадии ее оформления и развития и призвана стать связующим звеном между наукой и практическим применением ее результатов. Практически во всех образовательных учреждениях введен для обязательного изучения курс психологии.

От того, какое место отводится психологии в системе наук, во многом зависит понимание возможностей использования психологических данных в других науках. Место, отводимое психологии в системе наук в тот или иной исторический период, наглядно свидетельствовало и об уровне развития психологических знаний, и об общефилософской направленности самой классификационной схемы. Следует отметить, что в истории духовного развития общества ни одна отрасль знания не меняла своего места в системе наук так часто, как психология. В настоящее время наиболее общепринятой считается нелинейная классификация, предложенная академиком Б.

М. Кедровым. Она отражает многоплановость связей между науками, обусловленных их предметной близостью. Предложенная схема имеет форму треугольника, вершины которого представляют науки естественные, социальные и философские. Такое положение обусловлено реальной близостью предмета и метода каждой из этих основных групп наук с предметом и методом психологии, ориентированным в зависимости от поставленной задачи в сторону одной из вершин треугольника.

Важнейшая функция психологии в общей системе научного знания состоит в том, что она, синтезируя в определенном отношении достижения ряда других областей научного знания является, по выражению Б. Ф. Ломова, интегратором всех (во всяком случае, большинства) научных дисциплин, объектом исследования является человек. Известный отечественный психолог Б. Г. Ананьев наиболее полно разработал этот вопрос, показав, что психология призвана интегрировать данные о человеке на уровне конкретно-научного знания.

Остановимся подробнее на описании содержательных характеристик связи психологии с названным треугольником наук. Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. Эти законы раскрывают, как объективный мир отражается человеком, как в силу этого регулируются его действия, развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Психика, как известно, есть отражение объективной действительности и потому изучение психологических законов означает, прежде всего, установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека.

В то же время любая деятельность людей всегда закономерно зависит не только от объективных условий жизни человека, но и от соотношения их с субъективными моментами. Материалистическая психология дает действительное научное обоснование взаимодействия субъективных и объективных условий, исходя из того, что материальной основой всех психических явлений, какими бы сложными они не были, служат системы временных связей в коре головного мозга. Благодаря образованию и функционированию этих связей психические явления могут воздействовать на деятельность человека – регулировать и направлять его действия, влиять на отражение человеком объективной реальности.

Таким образом, устанавливая закономерные зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека, психология призвана вскрыть и физиологические механизмы отражения этих воздействий. Следовательно, психология должна сохранять самую тесную связь с физиологией и, в частности, с физиологией высшей нервной деятельности.

Как известно, физиология занимается механизмами, осуществляющими те или иные функции организма, а физиология высшей нервной деятельности – механизмами работы нервной системы, обеспечивающими «уравновешивание» организма со средой. Легко заметить, что знание той роли, которую в этом процессе играют различные «этажи» нервной системы, законы работы нервной ткани, лежащие в основе возбуждения и торможения и тех сложных нервных образований, благодаря которым протекает анализ и синтез, замыкаются нервные связи, совершенно необходимо для того, чтобы психолог, изучивший основные виды психической деятельности человека, не ограничивался их простым описанием, а представлял, на какие механизмы опираются эти сложнейшие формы деятельности, какими аппаратами они осуществляются, в каких системах протекают.

Но для овладения основами психологической науки знания одной лишь физиологии совершенно недостаточно.

Превращению психологии в самостоятельную науку способствовал ее союз со всем естествознанием, начало которому было положено во второй половине XIX в. К этому же периоду относится и внедрение в психологию экспериментального метода (Г. Фехтнер). Как уже отмечалось выше, естественнонаучную теорию психологических знаний составила рефлекторная теория (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, а также работы крупнейших советских физиологов: Л. А. Орбели, П. К. Анохина, К. М. Быкова, Н. И. Красногорского, А. А. Ухтомского, Н. А. Бернштейна, И. С. Бериташвили). Огромное влияние на разработку основных проблем современной психологии оказали эволюционные идеи Ч. Дарвина. Они позволили выявить роль психики в приспособлении живых существ к изменяющимся условиям среды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших.

Для психолога совершенно необходимо достаточно отчетливо представлять различия в существовании растений и животных. Важно понимать, что именно меняется в условиях жизни с переходом от существования одноклеточных в однородной среде к несравненно более сложным формам жизни многоклеточных. Нужно хорошо усвоить различия в принципах существования между миром насекомых и высших позвоночных. Без таких знаний общих биологических принципов приспособления невозможно отчетливое понимание особенностей поведения животных, а всякая попытка понять сложные формы психической деятельности человека потеряет свою биологическую основу. При этом необходимо отчетливо осознавать, что факты, составляющие предмет психологической науки, ни в какой мере не могут быть сведены к фактам биологии.

Решающее значение для психологии имеет ее связь с общественными науками. Исследование процессов и явлений, изучаемых историей, экономикой, этнографией, социологией, искусствоведением, юридической и другими общественными науками, приводит к постановке проблем по существу психологических. Нередко социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о механизмах индивидуального и группового поведения людей, закономерностях формирования стереотипов поведения, привычек, социальных установок и ориентации, без изучения настроений, чувств, психологического климата, без исследования психологических свойств и особенностей личности, ее способностей, мотивов, характера, межличностных отношений и т.  д. Резюмируем вышеизложенное: в исследованиях социальных процессов возникает необходимость учета психологических факторов. Психологические факторы сами по себе не определяют социальных процессов, и, напротив, сами они могут быть поняты только на основе анализа этих процессов. Основные формы психической деятельности человека возникают в системе общественной истории, протекают в условиях сложившейся в истории предметной деятельности, опираются на те средства, которые сформировались в условиях труда, употребления орудий и языка.

Сказанное выше делает ясным, какое огромное значение для психологии имеет ее связь с общественными науками. Если решающую роль в формировании поведения животного играют биологические условия существования, то такую же роль в формировании поведения человека играют условия общественной истории. Современная психологическая наука, изучающая, прежде всего, специфически человеческие формы психической деятельности, не может сделать ни одного шага без учета данных, полученных от общественных наук – исторического материализма, обобщающего основные законы развития общества. Только тщательный учет общественных условий, формирующих психическую деятельность человека, позволяет психологии обрести прочную научную основу.

Особого места в рассмотрении данного вопроса заслуживает связь психологии с педагогикой. Разумеется, эта связь существовала всегда. Еще К. Д. Ушинский говорил: «Чтобы всесторонне воспитать человека, его надо всесторонне изучить» [330, с. 359]. Здесь особенно наглядно просматривается практическое значение психологии. В том случае, если педагогика не опирается на знания о природе психологических явлений, она превращается в простой набор педагогических советов и рецептов и перестает быть подлинной наукой, способной оказать эффективную и действенную помощь современному руководителю любого уровня и ранга. Именно по этой причине огромное количество популярной психологической литературы, изобилующей в своем большинстве различными рекомендациями и практическими советами, выплеснувшееся на сегодняшний книжный рынок (учитывающий небывалый для российского читателя спрос на такого рода издания), не может заменить фундаментальных базовых знаний по психологии, а тем более претендовать на приоритетную роль в современном «психологическом ликбезе» наших соотечественников.

В развитии всех областей педагогики возникают проблемы, требующие тщательного психологического исследования. Учет закономерностей протекания психических процессов, динамики формирования знаний, навыков и умений, природы способностей и мотивов, психического развития человека в целом имеет существенное значение для решения фундаментальных педагогических проблем, таких как определение содержания образования на разных ступенях обучения, разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания и т. д.

В настоящее время перед педагогикой, как и перед всей системой отечественного образования в целом, стоит немало требующих оперативного разрешения проблем. Среди них: чему и как учить современного студента? Что и каким образом отбирать из огромного количества информации, накапливаемой наукой для конкретного учебного заведения?

Именно психология призвана определить, каковы возможности и резервы психического развития человека на разных возрастных ступенях и где их границы.

Не менее остро потребность в психологии обнаруживается, когда педагогика обращается к проблемам воспитания. Целью воспитания является формирование личности, соответствующей требованиям развивающегося общества. А достижение этой цели предполагает изучение закономерностей формирования личности: ее направленности, способностей, потребностей, мировоззрения, социальных установок и т. д. Сказанное выше свидетельствует о том, что современная психология находится на стыке многих наук. Она занимает промежуточное положение между философскими науками с одной стороны, естественными с другой, и социальными с третьей.

При этом необходимо четко понимать и помнить, что во всех своих связях с другими науками психология сохраняет свой предмет, свои теоретические принципы и свои методы исследования этого предмета (о чем уже подробно шла речь в предыдущих лекциях). В психологии как особой области знания объединяется целый ряд специальных отраслей, связи между которыми далеко не всегда лежат на поверхности (например, психофизиология и социальная психология). Но, несмотря на свою, порой кажущуюся, «несовместимость», они все тем не менее относятся к единой области знания. В конечном итоге их общая задача состоит в изучении сущности одного и того же класса явлений – психических. Главный объект исследования всей системы психологических дисциплин – человек, его психические процессы, состояния и свойства.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Современная психология и её место в системе наук

Здравствуйте, уважаемые читатели и посетители!
Мы рады приветствовать Вас на образовательном сервисе и надеемся, что сможем ответить на все волнующие Вас вопросы. Вы заглянули на наш сайт с задачей выяснить, что означает современная психология в системе наук? Приведите наглядное и четко изложенное мнение по данному вопросу. Жду…
 
В начале хочется отметить, что предмет психология очень сложный и для эффективного понимания его необходимо, в первую очередь, определиться с тем, что лежит в фундаменте. ПСИХОЛОГИЯ – это наука, которая изучает закономерности возникновения, развития, а также функционирования психики человека, а также группы людей. После того, как мы выяснили основные положения, что изучает психология, можем переходить к рассмотрению следующих терминов: ЛИЧНОСТЬ, ПСИХИКА, ПСИХОЛОГИЯ, НАУКА.
 
ЛИЧНОСТЬ – это относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально-волевых и социально-культурных качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его сознания и деятельности. ПСИХИКА – это такая совокупность душевных процессов и явлений (ощущения, восприятия, память и т.д.), специфический аспект жизнедеятельности животных и человека в их взаимодействии с окружающей средой. НАУКА- это такая область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности.
 
Так, что же принято понимать под современной психологией в системе наук?  Стоит отметить, что от того, какое место отводится психологии в системе наук, во многом зависит понимание возможностей использования психологических данных в других науках и, наоборот, понимание того, в какой мере правомочна психология использовать их результаты. Так, наиважнейшая функция психологии в общей системе научного знания состоит в том, что она, является объектом исследования, то есть человеком.
 
Дополним, что в то же время любая деятельность людей всегда закономерно зависит не только от объективных условий жизни человека, но и от соотношения их с субъективными моментами.  В заключении хочется добавить, что превращению психологии в более самостоятельную (отдельную) науку способствовал ее союз со всем естествознанием, начало которому было положено во второй половине 19 века. Я полагаю, что Вы усвоили пройденную тему. Если же что-то осталось непонятным из этой темы, Вы всегда можете задать интересующий Вас вопрос.  
Желаем удачи и успехов в учебе!

Современная психология — это весьма разветвленная наука, имеющая много

отраслей. Отрасли психологии представляют из себяотносительно самостоятель­но развивающиеся направления научных психологических исследований. Причем из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появля­ются новые направления.

Возникновение отраслей психологии обусловлено, во-первых, широким вне­дрением психологии во всœе сферы научной и практической деятельности, во-вто­рых, появлением новых психологических знаний. Одни отрасли психологии от­личаются от других прежде всœего тем комплексом проблем и задач, которые реша­ет то пли иное научное направление. Вместе с тем всœе отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Глава 2. Психология в структуре современных наук ‣‣‣ 63

Фундаментальные (их еще называют базовыми) отрасли психологической на­уки имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений, в т.ч. поведения людей независимо от того, какой деятельностью они занимаются. Фундаментальные знания необходимы всœем, кто занимается про­блемами психологии и поведения людей. Фундаментальные знания — это тот ба­зис, который не только объединяет всœе отрасли психологической пауки, но и слу­жит основой для их развития. По этой причине фундаментальные знания, как правило, объединяют термином ʼʼобщая психологияʼʼ.

Прикладными называются отрасли науки, достижения которых используются на практике. В большинстве случаев прикладные отрасли психологической науки решают конкретные задачи в рамках своего направления. При этом в некоторых случаях достижения или научные открытия прикладных отраслей могут носить фундаментальный характер, что определяет крайне важно сть использования вновь полученного знания во всœех отраслях и направлениях.

Следует также подчеркнуть, что в большинстве случаев прикладные отрасли психологии не являются изолированными друг от друга. Чаще всœего в конкретной отрасли психологии используются знания или методология других ее отраслей. К примеру, космическая психология — отрасль психологической науки, занимаю­щаяся проблемами психологического обеспечения деятельности человека в кос­мосœе, — включает в себя инженерную психологию, медицинскую психологию, пе­дагогическую психологию и др.
Размещено на реф.рф
Следовательно, прикладные области психологии по степени их обобщения бывают условно разделœены на синтетические (объеди­няющие в себе знания других областей) и первичные (являющиеся относительно узким и конкретным направлением прикладной отрасли). К примеру, медицин­ская психология включает в себя общую медицинскую психологию, клиническую психологию, патопсихологию, психогигиену и психопрофилактику, психокоррек­цию и др.
Размещено на реф.рф
Аналогично в инженерной психологии можно выделить следующие раз­делы: эргономика, психология труда, менеджмент и др.

Рассмотрим более подробно некоторые отрасли психологической науки.

Общая психология — отрасль психологической науки, объединяющая фунда­ментальные психологические знания и решающая задачи но исследованию инди­вида — конкретного представителя вида Homo sapiens.Она включает в себя теоре­тические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие пси­хологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй. Основными понятиями общей психо­логии являются психические процессы (познавательные, волевые, эмоциональ­ные), психические свойства (темперамент, характер, способности, направлен­ность) и психические состояния (рис 2.2).

Разделœение понятий общей психологии на группы условно. Понятие ʼʼпсихи­ческий процессʼʼ подчеркивает процессуальный характер изучаемого психическо­го явления. Понятие ʼʼпсихическое состояниеʼʼ характеризует статический момент, относительное постоянство психического явления. Понятие ʼʼпсихическое свой­ствоʼʼ отражает устойчивость исследуемого явления, его повторяемость и закрепленность в структуре личности.

Возникновение общей психологии как самостоятельной и фундаментальной отрасли психологической науки связано с именем С. Л. Рубинштейна, который

64 ‣‣‣ Часть I. Введение в общую психологию

Рис. 2.2. Структура общей психологии

систематизировал психологические знания и предложил методологию исследова­ния психических явлений.

На базе базовых понятий общей психологии формируются понятия других отраслей психологической науки. Одной из наиболее известных наук, имеющих большое практическое значение, является педагогическая психология — отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. Пе­дагогическая психология исследует вопросы целœенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности, а также изучает условия, обеспечивающие оптимальный эффект обучения. Не менее зна­чимыми для педагогической психологии являются вопросы учета индивидуаль­ных особенностей обучаемого при построении учебного процесса и взаимоотноше­ний ученика и учителя, а также взаимоотношений внутри учебного коллектива. Как самостоятельная отрасль психологической науки педагогическая психология зародилась во второй половинœе XIX в., что было обусловлено проникновением в психологию идей развития. Эволюция педагогической психологии в значитель­ной мере определялась господствующими в психологии концепциями. Так, в конце XIX в. большую роль в развитии педагогической психологии сыграла интроспек­тивная психология. Позднее ее развитие определялось бихевиористским направ­лением, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ предлагало в воспитании ориентироваться на жесткую ʼʼмодифи­кацию поведенияʼʼ. В корне современной отечественной педагогической психо­логии лежит фундаментальное положение о том, что сущностью индивидуального психического развития человека является усвоение им общественно-историче-

Глава 2. Психология в структуре современных наук ‣‣‣ 65

ского опыта͵ зафиксированного в предметах материальной и духовной культуры. В то же время это усвоение осуществляется посредством активной деятельности человека, а средства и способы этой деятельности актуализируются в общении с другими людьми. По сферам применения педагогическую психологию можно разделить на психологию дошкольного воспитания, психологию обучения и вос­питания в школьном возрасте с разделœением на младший, средний и старший школьный возраст, психологию профессионального обучения, психологию выс­шей школы.

Очень близка к педагогической психологии следующая отрасль психологиче­ской науки — возрастная психология, изучающая закономерности этапов психи­ческого развития и формирования личности от рождения до старости. Так же как и педагогическая психология, возрастная психология оформилась в качестве са­мостоятельной отрасли психологической науки в конце XIX в. Возникнув как дет­ская психология, возрастная психология в процессе своего развития стала решать задачи целостного анализа онтогенетических процессов. Сегодня ос­новными разделами возрастной психологии являются: психология детства, пси­хология юности, психология зрелого возраста͵ геронтопсихология. Возрастная психология изучает возрастную динамику психических процессов, что невозмож­но без учета влияния на индивидуальное развитие человека культурно-истори­ческих, этнических и социально-экономических условий. Вместе с тем, для возраст­ной психологии имеют большое значение дифференциально-психологические раз­личия, к которым относятся половозрастные и типологические свойства, в связи с этим очень часто исследования в возрастной психологии реализуются с использо­ванием приемов дифференциальной психологии.

Дифференциальная психология — отрасль психологической науки, изучающая различия как между индивидами, так и между группами, а также причины и по­следствия этих различий. Предпосылкой возникновения дифференциальной пси­хологии явилось внедрение в психологию эксперимента͵ генетических и матема­тических методов. Начало разработке данной отрасли психологии положил Ф. Гальтон, создавший ряд приемов и приборов для изучения индивидуальных различий и для статистического анализа данных. Термин ʼʼдифференциальная психологияʼʼ был предложен в 1900 ᴦ. В. Штерном. Основными методами дифференциальной психологии стали тесты. Первоначально это были индивидуальные тесты, затем появились групповые, а позднее и проективные.

Поскольку и педагогическая, и возрастная, и дифференциальная психология оперируют понятием ʼʼгруппаʼʼ, в тесной связи с ними находится социальная пси­хология, изучающая закономерности поведения И деятельности людей, обуслов­ленные фактом их включения в группы, а также психологические характеристики самих групп. Длительное время социально-психологические взгляды разрабаты­вались в рамках философии, и лишь к концу XIX в. появились первые самостоя­тельные социально-психологические концепции, такие как ʼʼпсихология пародовʼʼ (М. Лацарус, X. Штейпгаль, В. Вундт), ʼʼпсихология массʼʼ (С. Сигле, Г. Лебон), теория ʼʼинстинктов социального поведенияʼʼ (У. Макдугалл).

Началом самостоятельного существования социальной психологии считается 1908 ᴦ., когда одновременно появились работы английского психолога У. Макдугалла и американского социолога Э. Росса. В названиях этих работ содержался

66 ‣‣‣ Часть I. Введение в общую психологию

Общая характеристика психологии как науки

Слово «психология», образовано от греческих слов psyche — душа психика и logos — знание, осмысление, изучение, наука.

 Так, в первом, дословном своем значении психология это наука о душе, о психике.

«Психология и очень старая и совсем еще молодая наука, писал один из основателей советской психологии Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) — Она имеет за собой 1000-летнее прошлое, и, тем не менее, она вся еще в будущем.

Ее существование как самостоятельной научной дисциплины исчисляется лишь десятилетиями, но ее основная проблематика занимает ее философскую мысль с тех пор, как существует философия.

Годам экспериментального исследования предшествовали столетия философских размышлений, с одной стороны, и тысячелетия практического познания психологии людей — с другой».

  Вслед за Рубинштейном становление и развитие психологической науки можно представить в виде пирамиды  — символа поступательного, прогрессивного движения:

·  тысячелетия практического опыта, 

·  столетия философских размышлений

·  десятилетия экспериментальной науки.

Антонина Николаевна Ждан: «В истории психологии выделяют два больших периода. Первый, когда психологические знания развивались в недрах философии, а так же других наук – прежде всего естествознания (VI век до н.э. до середины XiX века) и второй. Когда психология развивалась как самостоятельная наука (с середины XiX века до н.в.)»

  Донаучная психология — это познание другого человека и самого себя в процессах деятельности и взаимного общения людей. Это психология, которую народ создает еще до психологов. Она обусловлена необходимостью понимать другого человека и предвидеть его поступки. Источником знаний о психике в донаучной психологии выступают личный и общественный опыт. Объяснения явлений происходят «с позиций здравого смысла». В донаучном знании верные представления могут соседствовать с ошибочными обобщениями, предрассудками. 

Философская психология возникает в VII—VI вв. до н.э. Она представляет собой знания о психике, полученные с помощью умозрительных рассуждений. Такие знания либо выводятся из общих философских принципов, либо являются результатом рассуждений по аналогии. Из-за отсутствия специальных методов исследования иналичия мифотворческого элемента она еще очень близка к донаучной психологии. Но по сравнению с ней характеризуется стремлением установить общие законы, которым должна подчиняться душа.

 Научная психология возникла относительно недавно. Во второй половине XIX в. она выделяется из философии и становится самостоятельной научной дисциплиной. Она обретает свой научный предмет, начинает использовать специальные методы. Основателем научной психологии принято считать немецкого физиолога и философа В. Вундта (1832—1920). Именно он открыл в 1879 г. в Лейпциге первую лабораторию для экспериментального исследования психических явлений. Поэтому 1879 г. условно считается «годом рождения» психологии как самостоятельной научной дисциплины. Однако экспериментальная психология — это далеко не вся психология, а лишь ее часть. 

Знание в научной психологии основывается на фактах. Для получения фактов проводятся специальные исследования. В исследованиях используются особые процедуры (методы). Главными методами являются целенаправленное наблюдение и эксперимент. Теории научной психологии должны подвергаться всесторонней проверке.

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

Что же является предметомизучения психологии?

Прежде всего психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами.

 Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание.

Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.

В свою очередь психические процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психологических исследований.

Изучая психологию и поведение людей, ученые ищут их объяснение, с одной стороны, в биологической природе человека, с другой — в его индивидуальном опыте, с третьей — в законах, на основе. которых строится и по которым функционирует общество.

В последнем случае исследуется зависимость психики и поведения человека от места занимаемого им в обществе, от существующей социальной системы, строя, методов обучения и воспитания, конкретных отношений, складывающихся у данного человека с окружающими людьми, от той социальной роли, которую он играет в обществе, от видов деятельности, в которых непосредственно участвует. Кроме индивидуальной психологии поведения в круг явлении, изучаемых психологией, входят и отношения между людьми в различных человеческих объединениях — больших и малых группах, коллективах.

  Основные тенденции развития психологических знаний в современном мире:

·  — стирание границ между различными, ранее существовавшими какнезависимые школами и направлениями, интеграция знаний;

·  — психология выходит за рамки академической науки и становится практически полезной отраслью знания;

·  — расширение и обогащение понятийного и методического аппарата психологических исследований за счет наук, с которыми психология входит в контакт (информатика, вычислительная техника, генетика, нейробиология и др.).

Современная психология — интенсивно развивающаяся область человеческого знания, тесно взаимодействующая с другими науками.

Как и любое развивающееся явление, психология постоянно изменяется: появляются новые направления поиска, проблемы, реализуются новые проекты, что часто приводит к возникновению новых отраслей психологии.

Общим для всех отраслей психологии является сохранение предмета: все они изучают факты, закономерности и механизмы психики (в тех или иных условиях, в той или иной деятельности, на том или ином уровне развития и т.д.).

Современная психология представляет собой не единую науку, а целый комплекс научных дисциплин, многие из которых претендуют на то, чтобы считаться самостоятельными науками.

Я надеюсь, что современная психология постепенно избавится от атеизма

Что общего у христианской психологии со светской психологией и другими гуманитарными науками? Когда человеку нужно обращаться к христианскому психологу, а когда — к священнику? К чему в будущем должна прийти современная психология? На эти и другие вопросы «фрАзы» отвечает православный священник, психолог, писатель, преподаватель, основатель и ректор первого в России Института христианской психологии отец Андрей Лоргус.

Отец Андрей, что такое христианская психология?

Христианскую психологию можно рассматривать как отдельную школу психологической науки. Это — не часть религии, а часть науки. Принципиально важно, что христианская психология не отрицает науку, а как раз является ее частью, но с другим фундаментальным методологическим базисом.

В чем заключается этот базис?

В христианской антропологии. Именно она лежит в основе христианской психологии. Антропология — учение о человеке, соответствующее христианским ценностям. Что человек  есть личность, что его бытие — это бытие личное, и из этого исходит все остальное. Нет просто памяти, а есть ваша память. Нет просто восприятия, а есть ваше восприятие. И сегодня оно одно, а завтра другое. Вы руководите своими психическими функциями, как высшими, так и низшими. И эти функции — это ваша собственность. Нет детерминизма, есть произвольное или бессознательное  использование своих психических способностей в целях реализации своего личного бытия. Психика используется, а не руководит человеком.

С точки зрения христианской антропологии человек трехсоставен: тело, душа, дух. Знакомо ли светской психологии понятие «дух»?

Знакомо. У Карла Юнга есть представление о духовной энергии. Это выражение можно встретить и у австрийского психолога Альфрида Лэнгле. Есть представление о духе и в американской психологии, например, у Джеймса Холлиса. Другое дело, как они это понимают.

А как вы это понимаете?

Для меня скорее исходным понятием является не «дух», а «личное бытие человека». Я бы оставил все-таки понятие «дух» для религии и философии. С точки зрения психологии, важен не сам дух, а духовная жизнь, а это, прежде всего, — поиск смысла жизни и общение с Богом.

В чем христианская психология имеет преимущество перед светской психологией?

В христианской психологии, прежде всего, есть возможность удержать глубокое представление о человеке, его уникальности, его личном бытии. А когда мы говорим о психологии классической, то там нет места личному бытию. Там есть место социальному бытию, отдельным хорошо изученным психическим функциям. Там очень трудно удержаться именно в понятии личности. Это будет не совсем логично для классической психологии.

Может ли христианская психология заимствовать опыт светской психологии?

Конечно, она этим активно занимается. Ключевая задача, собственно, и заключается в том, чтобы не разделять христианскую психологию с классической, ведь это искусственное разделение.

Как с точки зрения христианской психологии оцениваются основные классические теории психологии?

У нас есть определенная близость с гуманистической психологией Карла Роджерса, Абрахама Маслоу, Ролло Мэя. А также с  экзистенциальной психологией Виктора Франкла и Альфрида Лэнгле. Вот с этими подходами у нас корневая близость. При этом нужно помнить, что психология – это целостная наука, в ней нельзя что-то выбросить, а что-то оставить. Да, пока что она молодая и противоречивая, но, тем не менее, – это самостоятельная наука со своим предметом и объектом.

Согласно теории Маслоу, человек изначально добрый и хороший, а портит его время и обстоятельства жизни. Христианство же учит, что в человеке изначально есть и добро, и зло. Как в данном случае сочетается христианская психология и гуманизм Маслоу?

Это мы уже переходим в антропологию. В психологии как таковой вопрос о добре и зле поставлен быть не может. Это не то место. Это вопрос либо религиозный, либо философский, в психологии он не стоит.

Когда человеку нужно идти к христианскому психологу, а когда к священнику?

Есть примеры, когда это легко понять. Например, когда человек приходит на исповедь и говорит, что он очень часто каялся в определенном грехе, но ничего не может с ним поделать, осознавая, что грешит. Тогда священник, видя, что молитва и пост не помогают, может отправить на консультацию к психологу, чтобы разобраться в проблеме. Или когда человек на исповеди рассказывает о том, что периодически переживает панические атаки, и он в таких случаях теряет голову и может наделать разных греховных поступков. Или же когда речь идет о каком-то виде зависимости. Но бывают более сложные ситуации, когда требуется одновременно помощь и психолога, и священника. А когда человек страдает от тяжести греха, то ему психолог не поможет, ему необходимо исповедоваться. Если же он осознает в себе определенную зависимость, то ему нужна помощь психолога.

Сегодня наблюдается засилье всяких психологических тренингов, курсов личностного роста, достижения успеха и т. д. Как вы относитесь к этой тенденции?

Сегодня, действительно, на рынке психологических услуг очень много шарлатанов и достаточно опасных методик. Психология, вообще, — это очень опасная вещь. Поэтому я бы всем порекомендовал быть очень разборчивыми, прежде чем обращаться к психологу. В первую очередь, следует смотреть на его образование, практическую подготовку. Лучше, конечно, выбирать себе психолога по рекомендациям.

Помимо понятия «христианской психологии», встречается и такое словосочетание, как «православная психология». В чем разница?

Я избегаю понятия «православная психология», потому что пока что никто не может сформулировать, чем отличается христианская психология от православной. Как показывает практика, антропологическое учение в православии, католичестве и протестантизме немногим отличается друг от друга. По крайней мере, эти отличия для специалиста не являются значимыми. Различия в основном касаются сотериологии (учение о спасении, — ред.), аскетики, но не собственно антропологического учения о человеке.

Как, в целом, гуманитарные науки сочетаются с христианством?

Очень хорошо. Можно сказать, что христианство дало толчок для развития этих наук.

Христианский взгляд акцентирует внимание на личности. Исходя из этого, не смущает ли его, например, социологическая «среднестатистичность»?

Да, это смущает, потому что в таких подходах теряется личность, ее индивидуальность. Поэтому всякий раз, когда мы обращаемся к опыту гуманитарных наук, которые пользуются широким классом обобщений, мы отдельно обращаем внимание, насколько в тех или иных исследованиях учтены индивидуальные особенности личности. Но если мы говорим о социологической науке, то там это неизбежно, а вот в какой степени этого можно избежать в психологии, — это вопрос. Но, даже используя социологическую статистику, важно не потерять личностный подход.

Как вы относитесь к набирающей нынче популярность трансперсональной психологии, изучающей измененные состояния сознания?

С осторожностью.

Потому что она заигрывает с восточными культами?

В том числе и по этой причине. Это увлечение неизвестно чем. Сам Станислав Грофф, основоположник трансперсональной психологии, говорил, что предмет нашего исследования существует реально, но мы не знаем его природы. Я бы вообще сказал, что к психологии это имеет небольшое отношение. Увлечение же Востоком началось не сегодня, а еще в конце XIX века. Это — культурологический тренд. Напрямую  психологии или антропологии данный тренд не касается. Европа давным-давно увлечена Востоком. Для кого-то это еще актуально, для кого-то это уже пройденная болезнь.

Как вы считаете, психология в дальнейшем все глубже будет уходить в иррациональное?

Я надеюсь, что современная психология постепенно избавится от атеизма. Это не означает, что она должна стать религиозной, но, по крайней мере, она избавится от открытого и однозначного отказа от понятия души, духовной и мистической жизни, совести, Бога. Потому что большая часть человечества религиозна. И психологу, и психотерапевту с этим всегда приходится иметь дело. Поэтому я надеюсь, что в будущем психология избавится от этого детского атеистического уклона. Грамотный психолог или психотерапевт никогда не исключает у своего пациента религиозного сознания или религиозной потребности.

А как может помочь верующему психолог, у которого нет религиозного опыта?

Ну, например, ко мне как христианскому психологу приходит мусульманка. Прежде всего, у меня есть уважение к человеку и его ценностям. Вот это, я думаю, универсальное. А если человек — атеист, не имеющий уважения к религиозным ценностям, то это его беда. Мне это кажется пережитком. Даже Юнг писал, что он может в своей лечебной практике доходить до определенного предела, а потом отправляет человека к священнику. И так многие психологи говорят, в частности — в тех случаях, когда дело сводится к проблеме исповеди.

Евгений Середа, журналист, политолог (г. Донецк)

психология: современная психология | Infoplease

Современная психология разделена на несколько дисциплин, каждая из которых основана на различных моделях поведения и психических процессах. Психологи работают в различных учреждениях, включая университеты и колледжи, начальные и средние школы, государственные учреждения, частный сектор, больницы, клиники и частные практики. В последние годы наблюдается рост значения прикладной психологии — как видно из областей, которыми занимаются современные психологи, — с соответствующим снижением значения психологии в академических кругах.В Соединенных Штатах клиническая психология стала важным направлением дисциплины, в значительной степени отдельной от психологических исследований. Клинические психологи несут ответственность за диагностику и лечение различных психологических проблем.

Биологические модели поведения становятся все более заметными в психологической теории, особенно с развитием различных инструментов, таких как сканирование с помощью позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ), для картирования мозга. Нейропсихология, изучающая мозг и связанную с ним нервную систему, возникла в результате этого современного внимания к биологическим объяснениям человеческого мышления и поведения.Когнитивные модели, заимствованные из школы гештальт психологии, сосредоточены на различных процессах мышления, которые являются посредниками между стимулами и реакциями.

Педагогическая психология XVIII и XIX вв. Образовательные реформы Фридриха В. Фрёбеля, Иоганна Песталоцци и их последователя Иоганна Гербарта были позже расширены Г. Стэнли Холлом и Э. Л. Торндайком. Он занимается разработкой улучшенных методов преподавания и обучения.

Социальная психология, разработанная британскими психологами Уильямом Макдугаллом и Хэвлоком Эллисом, изучает влияние различных социальных сред на человека.Некоторые другие области включают психологию развития, которая изучает изменения в мышлении и поведении в течение жизни; экспериментальная психология, которая представляет собой лабораторное исследование, связанное с пониманием разума; и психология личности, которая конкретно занимается индивидуальной личностью и процессами, посредством которых она формируется.

В последние годы возник ряд новых областей психологии. Промышленная / организационная психология, возникшая из социальной психологии, фокусируется на рабочем месте и рассматривает такие темы, как удовлетворенность работой, лидерство и производительность.Психология здоровья изучает, как психологические факторы способствуют патологии, и демонстрирует, как психология может способствовать выздоровлению и профилактике таких соматических расстройств, как болезни сердца, рак и диабет. В психологии окружающей среды исследования сосредоточены на том, как люди реагируют на их физическое окружение, и предлагают улучшения, которые могут быть полезны для психологического здоровья. Другие новые области психологии включают психологию консультирования, школьную психологию, судебную психологию и общественную психологию.

Колумбийская электронная энциклопедия, 6-е изд. Авторское право © 2012, Columbia University Press. Все права защищены.

Дополнительные статьи в энциклопедии: Психология и психиатрия

Современная психология 101 | Сбалансированное достижение

В надежде дать вам лучшее понимание философской основы Balanced Achievement, мы создали серию «Balanced Achievement 101», в которой рассматриваются различные компоненты, которые сливаются вместе, чтобы сформировать нашу идеологию обучения.В каждой статье (ссылки можно найти внизу этой страницы) мы очерчиваем данную тему, обсуждаем важную историческую информацию и исследуем ключевые образовательные концепции, которые имеют отношение к учениям в Balanced Achievement. В этой статье мы исследуем человеческий мозг и поведение в Modern Psychology 101 .


Если бы я попросил вас подумать о области психологии, я бы предположил, что первое, что приходит вам в голову, — это видение бородатого мужчины в очках 70-х годов, сидящего за своим столом и разговаривающего с обеспокоенным человеком. человек, когда они лежат на диване.Хотя это видение действительно показывает аспект работы психологов, оно слепо исключает многочисленные аспекты того, что на самом деле является гораздо более обширной областью. После этой статьи станет ясно, что работа психологов по всему миру идет гораздо дальше, чем эта единственная концепция. Американская психологическая ассоциация в настоящее время насчитывает 56 подразделений психологии, и многие профессиональные психологи работают в отраслях, выходящих за рамки традиционных психологических рамок. Чтобы помочь нам получить надлежащее понимание современной психологии, нам сначала нужно определить область и изучить многочисленные сложности, которые в совокупности превращают ее в социальную науку.Получив это понимание, мы сможем изучить другие важные концепции, такие как: Психологические перспективы / точки зрения, отрасли психологии и важные открытия, сделанные в результате исследования.

Что такое психология

Итак, как мы можем определить психологию? Проще говоря, психологию можно определить как научное исследование человеческого мозга и поведения, но сложность этих вещей делает работу психологов более многогранной и далеко идущей, чем можно было бы предположить. Психологи заинтересованы в изучении того, как работает мозг, почему люди ведут себя именно так и какова связь между мозгом человека и его поведением. В этой области есть 4 главные цели, которые имеют первостепенное значение:

— 1.) К описывают различных психических процессов и проявлений человеческого поведения.

— 2.) Теоретизировать и объяснить , почему происходит такое поведение.

— 3.) К предсказать , если и когда такое поведение повторится.

— 4.) К контролировать или изменять поведение людей, нуждающихся в помощи.

На самом базовом уровне психологию можно понять с помощью приведенного выше определения и целей, но другие факторы, такие как различие между экспериментальной и прикладной психологией, использование методов научного исследования и различные философские точки зрения, составляют менее известные, но не менее важны аспекты данной области.

Работа психологов

Поскольку процветание нашего бизнеса и общее благополучие общества во многом зависят от поведения и умственных способностей людей, которые работают и живут в них, всегда будет потребность в психологах почти в бесконечном количестве отраслей.Работа психологов строится вокруг двух основных направлений, но возможности трудоустройства, вытекающие из этих фокусов, можно найти почти в каждом профессиональном секторе. Индивидуальный психолог будет работать либо в дисциплине экспериментальной психологии, либо в клинической психологии, в зависимости от своего образования, интересов и опыта. Давайте рассмотрим каждый из них более внимательно:

  • Область экспериментальной психологии ориентирована на использование методов научных исследований и объективных измерений для изучения психики и поведения. Из-за характера психологической работы часто возникают субъективные предубеждения, которые снижают легитимность поведенческих теорий. Однако это изменилось в 1879 году, когда немецкий психолог Вильгельм Вундт, которого часто называют отцом современной психологии, открыл первую научную лабораторию психологических исследований в Лейпцигском университете на востоке Германии. Используя научный метод и различные методы исследования (тематические исследования, лабораторные эксперименты, полевые эксперименты, анкеты, наблюдения и т. Д.)), психологи-экспериментаторы способны точно описывать, объяснять и предсказывать различные психические процессы и модели поведения человека. Те, кто хочет получить доступ к статьям по таким научным и медицинским темам, могут найти то, что они ищут, в более чем 29 миллионах статей PubMed: заказ по PMID. Обладая таким огромным объемом информации, у исследователей, ученых или просто людей, интересующихся такими вещами, будет много материала, который нужно изучить.
  • Клиническая психология, с другой стороны, сосредоточена на использовании данных экспериментальной психологии для определения способов изменения негативного поведения и позитивного воплощения этих изменений в реальном мире, работая с людьми из неограниченной демографической группы. Психологи будут предоставлять отдельным лицам, группам и семьям комплексную психиатрическую и поведенческую медицинскую помощь в надежде улучшить жизнь каждого человека, вовлеченного в конкретный случай. Когда вы думаете о стереотипном психологе, вы думаете о клиническом психологе, но возможности трудоустройства в клинической психологии гораздо шире, чем думает большинство из нас. Например, есть спортивные психологи, военные психологи, авиационные психологи и даже медиа-психологи.

Перспективы и отрасли психологии

На протяжении всей истории психологии велись весьма спорные дискуссии, происходящие из противоречивых точек зрения и убеждений, о разуме и человеческом поведении. На ранних этапах развития психологии отдельные психологи страстно продвигали бы особую философскую перспективу для понимания, обучения и изменения поведения. Сегодня, однако, вместо того, чтобы полагаться на единый перспективный подход к объяснению мозга и поведения, психологи выбирают разные идеи и концепции из 5 общепринятых психологических точек зрения.Давайте теперь рассмотрим эти 5 точек зрения:

Психологические перспективы

  • Биологическая перспектива : Если бы человек взглянул на психологический случай с биологической точки зрения, он или она были бы заинтересованы в изучении различных биологических компонентов человеческого тела и попытались определить, как они влияют на поведение человека. Некоторые из областей, которые им могут быть интересны: мозг, генетика, нервная система и иммунная система.Мы можем подумать о очень актуальном современном примере, который поможет нам понять, как биологическая перспектива используется в современной психологии: в настоящее время в Соединенных Штатах продолжаются исследования, изучающие корреляцию между футболистами НФЛ, повреждениями мозга, которые они получают во время занятий спортом. и долгосрочный потенциал игроков, у которых развивается дегенеративное психическое заболевание, обычно называемое CTE.
  • Психодинамическая перспектива : Психодинамическая перспектива основана на работе Зигмунда Фрейда, который, вероятно, является самым известным и противоречивым психологом, которого когда-либо знала эта область.Фрейд считал, что человеческое поведение и принятие решений в первую очередь определяются бессознательным. Многие из его теорий вращались вокруг идеи о том, что подавленные детские воспоминания и сексуальные желания в значительной степени играли роль в определении личности, принятия решений и, в конечном итоге, поведения. Сегодня новые теории и идеи заменили ряд первоначальных предположений Фрейда, но его идеи, особенно о бессознательном, по-прежнему играют важную роль в психодинамике.
  • Поведенческая перспектива : Если Фрейд любил полагать, что поведение в первую очередь определяется подсознанием, сторонники поведенческой точки зрения считали, что поведение полностью усваивается путем наблюдения за поведением других.Б.Ф. Скиннер и другие выдающиеся бихевиористы пришли к выводу, что поведение зависит от потенциальных наград или наказаний, которые вызывает индивидуальное поведение. По сей день теория оперантного обусловливания Скиннера пользуется большой популярностью в психологических кругах.
  • Когнитивная перспектива : Сторонники когнитивной перспективы будут заинтересованы в изучении и анализе различных когнитивных функций мозга, таких как мышление, память, внутренний диалог с самим собой и принятие решений.Если вы когда-нибудь слышите, как люди сравнивают человеческий мозг с компьютером, они обсуждают психологию с когнитивной точки зрения. Одно из утверждений, которое может служить примером того, как когнитивные перспективисты рассматривают поведение, может быть следующим: наши внутренние ожидания, чувства и эмоции в значительной степени предсказывают наше внешнее поведение. Двумя наиболее известными психологами, связанными с когнитивной перспективой, являются Жан Пиаже и Альбер Бандура.
  • Гуманистическая перспектива : За последние 50 лет мы стали свидетелями резкого роста популярности индустрии личного развития.Большая часть основы для иначе известной индустрии самопомощи может быть найдена в контексте гуманистической точки зрения. Ведущие психологи Карл Роджерс и Абрахам Маслоу считали, что люди в конечном итоге хотят достичь состояния высшей самореализации, и их действия были мотивированы этим желанием. Сторонники гуманизма считают, что каждое человеческое поведение в некотором роде направлено на достижение цели, и для того, чтобы люди были удовлетворены, они должны постоянно расти. Две важные концепции, пришедшие из гуманистической точки зрения, — это идеи Роджерса о самооценке и иерархия потребностей Маслоу.

Как вы, вероятно, заметили, каждая из этих 5 точек зрения привносит ценную, но разную точку зрения на изучение мозга и поведения. Поскольку ни одна из этих точек зрения не может полностью описать человеческое поведение, но может объяснить важные компоненты принятия решений и действий, психологическое сообщество сместило свое коллективное мышление с работы с одной точки зрения на работу с несколькими точками зрения.

Теперь, когда мы улучшили наше понимание психологических перспектив, мы можем переключить наше внимание на различные отрасли, которые встречаются в этой области.

(Следует отметить, что многие ученые-психологи считают, что есть две дополнительные точки зрения, которые следует учитывать при анализе человеческого поведения: эволюционная перспектива и кросс-культурная перспектива.)

Отделения психологии

Если психологические перспективы можно описать как точки зрения, которые используются для рассмотрения отдельных случаев и помощи в лечении пациентов, то отрасли психологии можно определить как особый характерный объект внимания психологов.В рамках этой области существует 13 основных разделов психологии. Две из этих ветвей, поведенческая психология и когнитивная психология, тесно связаны с точками зрения, описанными выше. Есть также 6 дополнительных ветвей, которые в значительной степени не являются частью философской основы Balanced Achievement. По этим причинам мы теперь кратко рассмотрим оставшиеся 5 веток:

  • Аномальная психология : На протяжении всей этой статьи мы делали ссылки на наши стереотипные взгляды на психологов, и работа, которую этот тип психологов будет проводить, относится к отрасли аномальной психологии. Психологи, специализирующиеся на ненормальной психологии, заинтересованы в изучении и лечении людей с необычными мыслями, поведением и эмоциями. Психические расстройства, которые мы часто связываем с психологией и психиатрией, подпадают под контекст ненормальной психологии. Например, депрессия, тревога, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), сексуальные отклонения, биполярное расстройство и расстройство множественной личности — все это считается ненормальным поведением.
  • Психология развития : Раздел психологии развития занимается изучением и отслеживанием изменений развития на протяжении всей жизни людей. Психологи, занимающиеся развитием, сосредоточат свои усилия на определении того, как и почему люди меняются на разных этапах жизни. Эта область охватывает все и рассматривает все аспекты человеческой жизни. Назову лишь некоторые из них: социальный, эмоциональный, личностный, перцептивный, здоровый и интеллектуальный. В этой области психологии можно найти одну важную психологическую дискуссию, в которой постоянно возникают противоположные точки зрения. Споры о природе и воспитании.
  • Психология личности : Раздел психологии личности оказал такое же большое влияние на область психологии, как и любая другая отрасль. Психологи заинтересованы в изучении и открытии того, что делает каждого из нас уникальным человеком. Они заинтересованы в изучении различных факторов, которые способствуют формированию личности, изучении того, как личность выражается в наших мыслях, эмоциях и поведении, а также в попытках определить, какую роль социальные влияния играют в нашей личности. Одна из самых популярных теорий личности, Большая пятерка личностных черт, утверждает, что личности можно разбить на 5 категорий, которые имеют разные спектральные цели (интроверсия против экстраверсии, уступчивость против аргументации, самоконтроль против импульсивности, эмоционально нестабильный против эмоциональной стабильности, и открытость опыту против замкнутости).
  • Социальная психология : Изучение социальной психологии стремится понять, как мысли, чувства и поведение людей влияют и на них влияют мысли, чувства и поведение других людей . Существует множество социальных факторов, которые изучаются в рамках социальной психологии, потому что в социальных взаимодействиях обнаруживается так много переменных. Некоторые из интересов в этой области: групповая динамика, невербальное общение, восприятие и изменения эмоционального состояния.Социальные психологи заинтересованы в определении того, как эти и другие социальные компоненты вызывают внутренние и внешние изменения в людях.
  • Межкультурная психология : Область межкультурной психологии фокусируется на понимании различий между людьми, выросшими с различными культурными влияниями и социальными нормами. В исследовании уделяется большое внимание определению того, какие виды поведения различаются по всему миру.Одним из примеров кросс-культурной психологии могут быть личностные черты коллективизма и индивидуализма. В то время как граждане на западе склонны к индивидуализму, тогда как люди, живущие в Восточной Азии, придерживаются более коллективистского подхода к жизни.

(Другие основные направления психологии: судебная психология, экспериментальная психология, педагогическая психология, сравнительная психология, биопсихологическая психология и психология здоровья.)

2 способа интеграции психологии в сбалансированные достижения

Теперь должно быть совершенно очевидно, насколько сложна и обширна область психологии.Использование научных методов играет важную роль в проверке теорий психологов. Для нас важно понимать, что у нас есть возможность использовать эти результаты и находки для повышения уровня счастья, успеха и самореализации. Постоянно узнавая больше об идеях, которые вращаются вокруг человеческого мозга, поведенческих паттернов, эмоций и мыслительных процессов, мы увеличим наши способности создавать постоянные и полезные изменения в нашей собственной жизни. Итак, как классическая психология вплетена в структуру сбалансированного достижения? Вот 2 важных способа:

  • Абсолютный гуманистический подход : Учения, которые вы найдете на этом веб-сайте, особенно те, которые сосредоточены вокруг области психологии, обычно связаны с гуманистическим подходом, который обсуждался ранее.Мы верим, что у каждого из нас есть более глубокие желания полного удовлетворения и самореализации. Эти вещи, однако, могут быть трудны с ничем, кроме гуманистического подхода. Одна из самых серьезных критических замечаний, которые вы услышите в отношении этой психологической жизненной перспективы, заключается в том, что люди могут стать эгоцентричными, нарциссичными и беспокоиться исключительно о собственном благополучии, когда они используют стратегии, которые можно найти в гуманистической психологии. Мы считаем, что для противодействия этой истине необходимо сосредоточиться на духовных принципах сострадания и удовлетворенности и сбалансировать их в нашей жизни.
  • Понимание + Осведомленность = Сила и Свобода : Когда мы способны понять различные сложности мозга и человеческого поведения, мы значительно увеличиваем нашу способность освобождаться от негативных и бессознательных процессов, которые происходят внутри нас. Истины о работе человеческого мозга останутся для нас бессознательными, если мы не захотим изучать и исследовать различные психологические идеи. Мы остаемся в неведении о нашем внутреннем диалоге с самим собой, восприятии и условных паттернах внутреннего диалога, которые часто определяют наше поведение.Понимая эти концепции и повышая наше самосознание с помощью медитации, мы в конечном итоге сможем отмежеваться от негативных стереотипов мышления и начать жить жизнью с истинной свободой выбора.

Всеохватывающее изучение человеческого поведения играет большую роль в обучении в Balanced Achievement. Используя знания, которые можно найти во всех областях, мы надеемся помочь вам сформировать здоровую самооценку, создать здоровую социальную среду и, в конечном итоге, повысить уровень самореализации и счастья.

Мы надеемся, что вам понравился второй выпуск серии Balanced Achievement 101, и мы с нетерпением ждем встречи с вами завтра для нашего обсуждения индуизма.


Серия Balanced Achievement 101 :

— Сбалансированное достижение 101 (Быстрые удары)
— Буддизм 101
Современная психология 101
— Индуизм 101
— Психология самопомощи 101
— Медитация 101
— Сбалансированное достижение 101
— Аюрведа 101

Является ли современная психология наукой? — MVOrganizing

Современная психология — это наука?

Психология — это многогранная дисциплина, которая включает в себя множество разделов исследований, таких как человеческое развитие, спорт, здоровье, клинические аспекты, социальное поведение и когнитивные процессы.Психология — это действительно новая наука, большинство достижений которой произошло за последние 150 лет или около того.

Почему современная психология теперь считается научной дисциплиной?

В то время как ранние философы полагались на такие методы, как наблюдение и логика, современные психологи используют научные методологии, чтобы изучать и делать выводы о человеческом мышлении и поведении. Физиология также способствовала появлению психологии как научной дисциплины.

Как вы думаете, психология — это наука?

Психология — это наука? Да, в том смысле, что психология определялась применением научных методов, и психологи проводят ценные исследования и разработали некоторые ключевые идеи о поведении, познании, сознании животных и условиях жизни человека.

Когда психология считалась наукой?

Конец 19 века ознаменовал начало психологии как научного направления. Психология как самостоятельная область экспериментальных исследований началась в 1879 году, когда немецкий ученый Вильгельм Вундт основал первую лабораторию, посвященную исключительно психологическим исследованиям в Лейпциге.

Сколько времени длится докторская по психологии?

от пяти до семи лет

Вам нужна докторская степень, чтобы стать психологом?

Чтобы стать лицензированным психологом в Калифорнии, вам необходимо иметь докторскую степень, получение которой может занять до 10 лет.Вы также должны будете приобрести 3000 часов опыта под руководством специалиста, 1500 из которых могут быть подготовлены к докторантуре.

Сколько зарабатывают исследователи-психологи?

Средняя зарплата психологов на исследовательских должностях составляла 95 000 долларов. Среди исследовательских должностей в образовательных учреждениях у тех, кто работает в исследовательских институтах, связанных с университетами, самая высокая средняя заработная плата — 98 500 долларов. Во всех секторах зарплаты на должностях исследователей были самыми высокими в частном секторе (130 000 долларов США).

Сколько времени нужно, чтобы стать психологом-исследователем?

По данным Национального научного фонда, выпускники обычно получают степень доктора философии в области психологии исследований через 7-8 лет после поступления в аспирантуру.Программы клинической психологии имеют разные требования, и время их завершения может варьироваться.

Кто настоящий отец современной психологии? — MVOrganizing

Кто настоящий отец современной психологии?

Вильгельм Максимилиан Вундт (1832–1920) известен потомкам как «отец экспериментальной психологии» и основатель первой лаборатории психологии (Boring 1950: 317, 322, 344–5), откуда он оказал огромное влияние на развитие. психологии как дисциплины, особенно в Соединенных Штатах.

Является ли Фрейд отцом современной психологии?

Зигмунд Фрейд был неврологом конца 19 — начала 20 века. Он широко известен как отец современной психологии и главный разработчик процесса психоанализа.

Кто отец современной психологии и почему?

Вильгельм Вундт открыл Институт экспериментальной психологии при Лейпцигском университете в Германии в 1879 году. Это была первая лаборатория, посвященная психологии, и ее открытие обычно считается началом современной психологии.Действительно, Вундта часто считают отцом психологии.

Кто были отцами психологии?

Двое мужчин, работавших в 19 веке, обычно считаются основоположниками психологии как науки и академической дисциплины, отличной от философии. Их звали Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс.

Какой был первый тип психологии?

Вильгельм Вундт Конец 19 века ознаменовал начало психологии как научного направления.Психология как самостоятельная область экспериментальных исследований началась в 1879 году, когда немецкий ученый Вильгельм Вундт основал первую лабораторию, посвященную исключительно психологическим исследованиям в Лейпциге.

Кто первым использовал термин «ментальный тест»?

Джеймс Маккин Кеттелл

Какие две школы психологии?

Структурализм и функционализм были двумя самыми ранними школами психологии. Когда психология была впервые установлена ​​как наука, отдельная от философии, начались дебаты о том, как объяснить человеческое поведение и анализировать разум.

Как называется изучение разума?

Психология — это изучение разума и поведения.

Какая отрасль психологии фокусируется на потенциале здорового личностного роста?

Гуманистическая психология — это взгляд на человека в целом и на такие концепции, как свобода воли, самоэффективность и самоактуализация. Вместо того, чтобы концентрироваться на дисфункции, гуманистическая психология стремится помочь людям реализовать свой потенциал и максимизировать свое благополучие.

Какие психологи отвергли интроспекцию как метод психологии?

Уотсон, несет ответственность за дискредитацию интроспекции как действительного метода и 3) что научная психология полностью отказалась от интроспекции в результате этой критики. Однако интроспекция не была доминирующим методом. Считается, что это так, потому что ученик Эдварда Титченера Эдвин Г.

Существует ли истинное Я?

Некоторых сторонников истинного «я» можно найти и в психологии, но его существование по большей части отвергается.Однако многие психологические исследования показали, что люди обычно верят в существование истинного «я». При более тщательном исследовании аргумент о том, что личность радикально субъективен, неубедителен.

Кто на самом деле?

Идеальное «я» — это человек, которым вы хотели бы быть; настоящее «я» — это то, кем вы являетесь на самом деле. Роджерс сосредоточился на идее, что нам нужно достичь согласованности между этими двумя сущностями.

Могут ли нарциссы быть настоящими?

Грандиозный нарциссизм может происходить в большей степени из аутентичных переживаний самого себя по отношению к другим, в то время как уязвимый нарциссизм имеет корни в стиле совладания или защиты.

Жертвуют ли нарциссы самопожертвованием?

Нарциссы любят находить партнеров, которые жертвуют собой. Нарциссы не хотят сосредотачиваться на нуждах жертв. Ему / ей нужен партнер, который не хочет иметь никаких потребностей, таким образом, он / она всегда может убедиться, что заботятся только о нарциссе.

Современная психология. Современная психология — это широкий… | Исрае Неджари

Современная психология — это обширная область психологии, которая использует современные методы в исследованиях и исследованиях; на него влияют старые взгляды психологии.
APA (Американская психологическая ассоциация) — крупнейшая профессиональная организация психологов в США. В АПА имеется широкий выбор специальностей и около 56 подразделений.
APS (Ассоциация психологической науки) была основана в 1988 году для продвижения научной ориентации психологии. Его основание явилось результатом разногласий между членами научного и клинического отделов APA.
Это основные подразделения и подполи в современной психологии:

B Иопсихология и эволюционная психология:
Биопсихология — это полевое исследование взаимосвязи между биологией человека и человеческим поведением.В качестве иллюстрации биологический психолог пытается понять, как нервная система влияет на поведение, сочетая исследовательские стратегии психологов и физиологов. Другими словами, в круг интересов данного исследования входит следующее: сенсорная и двигательная система, сон, употребление наркотиков и злоупотребление ими, репродуктивное поведение, нейроразвитие, пластичность нервной системы и изучение биологических коррелятов психологических расстройств. Кроме того, для биопсихологического исследования нужны психологи, биологи, медицинские работники и химики;
биологический психология направлена ​​на обнаружение прямых причин поведения на основе физиологии человека, в то время как эволюционная психология предназначена для обнаружения основных из них.
По мнению психологов, на поведение человека влияет как генетика, так и его окружение, включая физическое и социальное окружение. Тем не менее, теория эволюции не полностью подтверждена из-за отсутствия информации, подтверждающей генетический аспект человеческого поведения. Эволюционные психологи до сих пор понимают, что на наше поведение в далеком прошлом повлияли экологические и социальные условия, но недостатком является то, что трудно понять, каковы были эти условия.Все, что они могут делать, — это предсказания, связанные с памятью, выбором партнера, дружбой и многими другими областями. Исследователям удалось найти соответствие между наблюдениями и ожиданиями. В качестве примера было проведено наблюдение 37 культур, которое касается предпочтений будущих партнеров как мужчин, так и женщин; следовательно, женщины ценили потенциальный фактор заработка, а репродуктивные факторы для мужчин.

S Ощущение и восприятие:
Ощущение и восприятие — два разных взаимосвязанных процесса.Они работают вместе, чтобы улавливать знаки и стимулы, которые мы находим в окружающей среде. При ощущении сенсорный рецептор (глаз, ухо, нос …) производит нервный импульс, который поступает в мозг, который интерпретирует этот импульс как изображение, звук или запах. Восприятие происходит, когда мозг переводит полученную информацию и связывает ее с нашим опытом и воспоминаниями, чтобы придать им смысл.
Сенсорная информация одинакова, но восприятие отличается от человека к человеку. Наше взаимодействие с миром не так просто, как может показаться, оно находится под влиянием предыдущего опыта и культурного фона, что и является предметом исследования.

C ognitive Psychology:
Изучение когнитивной психологии сосредоточено на психических процессах и их влиянии на поведение. Интересы когнитивного психолога включают внимание, познание, мысли, воспоминания и все психические процессы. Многие концепции используются в исследованиях, таких как мышление и интеллект, развитие продолжительности жизни, социальная психология и терапия.
Существует множество подходов, используемых в этой области.

D Психология развития:
Психологи в этой области сосредотачиваются на физическом созревании, когнитивных навыках, моральном мышлении и социальном поведении, чтобы понять развитие человека на протяжении его жизни и то, как это влияет на его поведение.
Исследование, проведенное Жаном Пиаже (1896–1908), показывает разницу между ребенком и взрослым в достижении постоянства объектов. В то время как очень маленький ребенок не принимает во внимание существование объекта, когда он спрятан, взрослый это делает. Теория Жана Пиаже подтверждает изменение когнитивных способностей в зависимости от возраста. Изменения, которые происходят во время перехода от детства к взрослой жизни, а также те, которые происходят в более позднем возрасте, могут отражать демографию населения в развитых странах, где люди живут долгой жизнью, все больше и больше.

P Психология личности:
Психологи личности интересуются тем, как поведение и мысли людей делают их уникальными и особенными друг от друга. Они пытаются понять, как устроена личность, и определить поведение посредством изучения личностных качеств.
Согласно Фрейду, личность является результатом конфликта сознательного и бессознательного разума.
Пятифакторная модель или «Большая пятерка», как их называют, — это способ, которым психологи измеряют вариации личности, наблюдаемые у разных людей.На них влияют многие факторы, такие как созревание, окружающая среда и биология. Каждый конкретный из этих пяти факторов (ОКЕАН) имеет как низкий, так и высокий балл, они делятся следующим образом:

S ocial Psychology:
Социальные психологи сосредотачиваются на определении того, как жизнь между людьми меняет отношение и как мы объясняем наше поведение по сравнению с тем, как мы объясняем другим ». По мнению социальных психологов, люди по своей природе общительны, поэтому им необходимо жить вместе, что развивает их личность через культурные и общественные влияния.

I Промышленно-организационная психология:
Производственно-организационная психология касается организации и управления в деловой жизни. Компаниям и предпринимателям это необходимо для создания лучших условий на рабочем месте, более высокого качества за счет мотивации сотрудников.

H Психология здоровья:
Психологи здоровья пытаются помочь людям достичь лучшего здоровья с помощью биологических и психологических факторов, которые влияют на него. Они также сосредотачиваются на реакции пациента на болезнь.Специалистов в данной области не так интересует сама болезнь, как человек, который ею болеет.

Порт S и психология упражнений:
Исследования в этой области посвящены влиянию физических нагрузок на психическое и эмоциональное благополучие. Спортивные психологи заинтересованы в том, чтобы помочь спортсменам использовать психологические принципы для достижения оптимального психического здоровья и повышения производительности, а также в понимании того, как занятия спортом и физическая активность влияют на психологическое развитие человека на протяжении всей его жизни.

C linical Psychology:
Клиническая психология — очень важное подразделение, которое вызывает интерес большинства психологов. Работа клинического психолога заключается в диагностике и лечении психических, эмоциональных и поведенческих расстройств и других проблем, связанных с психологией. Теории клинической психологии основаны на поведенческих проблемах и психоанализе, тогда как теории консультационной психологии и теории на гуманистических и клиентоориентированных традициях. Психологи-консультанты фокусируются на лицах, которые считаются психологически здоровыми.

На диаграмме выше показано влияние мыслей, чувств и поведения друг на друга.

F orensic Psychology:
Судебные психологи специализируются на юридических вопросах и контекстах правосудия, таких как опека над детьми, оценка риска насилия, гражданское право, свидетельские показания и другие вопросы. Часть их работы заключается в том, чтобы выступать в качестве свидетелей-экспертов, чтобы высказать свое мнение, основанное на опыте, а иногда и в качестве составителей криминального профиля. Судебный психолог должен хорошо разбираться в законах и предоставлять информацию в контексте правовой системы.Он также может быть использован в процессе отбора жюри.

Четыре вредных привычки современных психологов

Abstract

Четыре набора данных из исследований, включенных в проект воспроизводимости, были повторно проанализированы, чтобы продемонстрировать ряд ошибочных исследовательских практик (т. Е. «Вредных привычек») современной психологии. Три из четырех исследований были успешно воспроизведены, но повторный анализ показал, что в одном исследовании большинство участников ответили способом, несовместимым с теоретической моделью исследователей.Во втором исследовании было показано, что воспроизведенный эффект является экспериментальной ошибкой, а в третьем исследовании воспроизведенный статистический эффект оказался совершенно тривиальным. Четвертое исследование было неудачным повторением, но повторный анализ данных показал, что сомнение в общих допущениях современного психологического измерения может привести к новым методам анализа данных и потенциально интересным выводам, упущенным традиционными методами анализа. Вместе взятые, эти новые анализы показывают, что, хотя истинная репликация является ключевой особенностью науки, причинный вывод, моделирование и измерение не менее важны и, возможно, более фундаментальны для получения подлинно научных знаний о мире природы.Поэтому для психологов было бы благоразумно противостоять ограничениям и недостаткам своих нынешних аналитических методов и исследовательской практики.

Ключевые слова: вывод , NHST, моделирование, измерение, репликация, моделирование, ориентированное на наблюдения

1. Введение

Написано в 13 веке, вопросы V и VI Св. Фомы Аквинского Expositio super Librum Boethii de Trinitate можно рассматривать как ранний трактат по философии науки [1].В своем комментарии Сент-Томас принимает и защищает точку зрения Аристотеля на науку как на единый габитус человеческого интеллекта, который дает человеку возможность достичь наглядного познания природы через ее причины. Чтобы быть ясным, габитус — это не тенденция автоматически реагировать на какой-то стимул, как мы могли бы думать сегодня; скорее, согласно Св. Фоме, это больше похоже на предрасположенность, которая дает человеку возможность достичь какой-то цели. Современные учителя естественных наук прекрасно понимают, что Св.Томас двигал вперед, считая науку габитусом . Недостаточно, например, научить изучающего геологию фактам дисциплины. Студента также необходимо научить геологическому мышлению . Мы можем представить Сент-Томас, путешествующий по штату Нью-Мексико. Из своего богословского хабитуса он легко мог бы заключить, что такая красивая и красочная местность, столь приятная для чувств, может приблизить человека к Богу. Студент, разработавший для геологии габитус , для сравнения может наблюдать ту же местность, особенно горы Сандиа на закате, и по их красноватому цвету сделать вывод о наличии большого количества кристаллов калиевого полевого шпата.Такое рассуждение продемонстрирует способность студента, или геологический габитус , актуализировать причинное и научное понимание природных образований.

В моральном порядке вредные привычки известны как пороки, и их легко заметить в рассуждениях, взглядах и выборе людей, которые регулярно нарушают общественные нормы морали. В науке выявление вредных привычек может быть более сложной задачей, потому что сами нормы могут быть проблематичными. В психологии, например, было неоднократно показано, что проверка значимости нулевой гипотезы представляет собой фундаментально ошибочную основу для рассуждений и анализа данных; тем не менее, этот вероломный габитус остается полностью повсеместным, потому что он представляет собой норму, по которой редакторы журналов, исследователи и преподаватели оценивают научную ценность данного исследования или конкретного открытия (см. [2], где представлен современный эрудированный обзор, который также защищает Подход «значимости сходства» по сравнению с NHST).В качестве еще одного примера репликация считается отличительной чертой научного метода, однако нормативная практика среди редакторов психологических журналов заключается в том, чтобы ценить новые исследования над исследованиями точного воспроизведения, факт, обнаруженный в недавнем Проекте воспроизводимости [3] и противоречивых исследованиях. в пси-явлениях [4,5,6].

В этой статье мы представляем четыре дополнительных вероломных привычки, которые могут мешать современным психологам развить подлинно научные знания о человеческом опыте.Используя исследования вышеупомянутого Проекта воспроизводимости, мы по очереди выявляем и обсуждаем каждую из этих вредных привычек. Мы также предлагаем потенциальное средство от каждой вредной привычки. Поскольку материалы и наборы данных из Проекта воспроизводимости доступны в библиотеке с открытым исходным кодом (https://osf.io/ezcuj/wiki/home/), они идеально подходят для этих целей. Более того, исследования являются недавними и поэтому представляют собой образцы рассуждений, методологии и приемов анализа современных психологов. Другими словами, они дают объективный взгляд на современный психологический габитус .

1.1. Плохая привычка №1: Конфликт выводов

Чтобы сделать вывод, нужно использовать силу рассуждения, чтобы сделать вывод. Широко известны две общие формы вывода: индукция и дедукция. Простой тип индукции (рассуждения от частного к общему), обнаруживаемый в подавляющем большинстве опубликованных психологических исследований, — это вывод из наблюдаемой выборочной статистики на ненаблюдаемый популяционный параметр. Этот вывод часто происходит в контексте теста значимости нулевой гипотезы (NHST), в котором исследователь оценивает вычисленное значение p как достигающее или превышающее некоторый низкий порог (например.г., п ≤ 0,05). Сама NHST является очень проблематичной и нездоровой привычкой, но, что еще хуже, можно показать, что психологи обычно путают этот вывод с выводом, который они действительно хотят сделать, а именно выводом с лучшим объяснением (см. [7,8] ).

Шмидт и Беснер [9], например, исследовали причинный механизм, лежащий в основе увеличения хорошо известного эффекта Струпа. В течение некоторого времени было известно, что людям обычно требуется больше времени, чтобы определить цвет слова, напечатанного несоответствующим цветом (например,g. слово «синий» напечатано красным цветом), чем когда слово напечатано тем же цветом (например, «синий» напечатано синим цветом). Считается, что задержка реакции частично объясняется усилиями, необходимыми для отделения слова от цвета и игнорирования первого. Интересно, что когда совпадающие по цвету слова отображаются с большей частотой в многочисленных испытаниях пар слово-цвет, эффект Струпа усиливается. Шмидт и Беснер утверждали, что лучшее объяснение этого феномена — это порог непредвиденного обстоятельства, который изменяется при увеличении частоты совпадающих слов.Детали этого механизма нет необходимости повторять здесь, но важно подчеркнуть, что механизм предназначен для обеспечения причинно-следственной связи наблюдаемых данных. Считается также, что этот механизм действует в пределах индивидуальных когнитивных способностей каждого участника исследования: «… мы проверяем гипотезу о том, что участников готовятся к ответу, просто понижая порог для ожидаемого ответа и не изменяя пороговое значение. для любого другого »(курсив добавлен, [9] с. 516).

Это наглядный пример вывода, который большинство психологов хотят извлечь из своих исследований. Во-первых, наблюдалось явление; а именно, более высокие частоты конгруэнтных пар слово-цвет в задаче Струпа связаны с более высокими задержками в идентификации печатного цвета последовательно представленных слов. Во-вторых, был предложен механизм, объясняющий, почему происходит это явление, и аргумент абдукции можно выразить следующим образом:

Увеличение эффекта Струпа наблюдалось для разных частот

конгруэнтных пар слово-цвет

Если бы люди изменили пороговые значения при воздействии более высоких частот

пар слово-цвет, они бы показали увеличение Струпа эффект

Следовательно, люди изменили пороговые значения

В-третьих, предложенный механизм предлагает лучшее объяснение наблюдаемого явления, чем конкурирующие объяснения; в данном случае то, что Шмидт и Беснер называют счетом модуляции [9] (стр.514). Наконец, в качестве общего когнитивного механизма предполагается, что он существует в сознании любого здорового, нормально функционирующего взрослого, например, студента (который не был случайно выбран из более широкой группы для участия в данном исследовании). Объяснительный уровень здесь — это индивидуальный, а не межличностный, социальный или совокупный уровни. Таким образом, искомый вывод, без сомнения, является выводом для наилучшего объяснения феномена индивидуального уровня.

Однако, следуя общепринятой практике ( габитус !) В отношении дизайна исследования и статистического анализа, Шмидт и Беснер объединили этот вывод с выводом о параметрах популяции.В частности, каждый участник исследования сталкивался с тремя уровнями сочетания слов и цветов, называемыми условиями низкой, средней и высокой вероятности. Затем пропорции ошибок в задаче Струпа были подсчитаны, усреднены и проанализированы с использованием дисперсионного анализа с повторными измерениями и NHST. Основываясь на том, были ли значения p меньше или равными 0,05, авторы как исходного, так и повторного исследования [10] пришли к выводу, что эти три средних значения «значительно» различались.Средние значения и стандартные ошибки из исследования репликации показаны в.

Средние и стандартные ошибки для пропорций ошибок, совершенных в задаче Струпа для условий низкой, средней и высокой степени непредвиденных обстоятельств.

Вывод от NHST для этих исследований был сделан на параметры популяции, как ясно из самой нулевой гипотезы:

H o : μ низкий = μ средний = μ высокий

μ представляют популяцию средние для трех условий непредвиденных обстоятельств, и есть надежда, что средние выборки представляют несмещенные оценки этих параметров — даже несмотря на то, что генеральная совокупность никогда не определялась, и не были отобраны случайные выборки, чтобы помочь избежать смещения.Однако главное заключается в том, что вывод NHST не имел необходимого отношения к выводу о наилучшем объяснении, которое исследователи пытались извлечь из своих исследований.

Избегая NHST, наблюдаемые пропорции ошибок следовало бы вместо этого исследовать на уровне отдельных лиц. Если предлагаемый механизм приводится в действие для каждого участника исследования, то доля ошибок каждого человека должна следовать простой порядковой схеме для трех непредвиденных условий; а именно низкий> средний> высокий.Предлагаемый механизм недостаточно подробен, чтобы делать явные прогнозы о точных величинах ошибок, но он четко предсказывает такой порядковый образец для каждого человека . Теперь возникает вопрос, насколько точен этот порядковый образец, основанный на причинном механизме, по сравнению с фактическими наблюдениями?

Мы использовали моделирование, ориентированное на наблюдение [11,12], чтобы проанализировать данные исследования репликации Cloud и Kyc и обнаружили, что пропорциональные ошибки только для 80 из 242 человек (33.06%) соответствуют порядковому номеру. Таким образом, предложенный механизм не работал так, как ожидалось для большинства (66,94%) участников. Более того, для 18 человек (7% выборки репликации) порядковые паттерны пропорциональных ошибок были точно против предсказанного паттерна. Наблюдения можно разделить на три основных шаблона: те, которые соответствуют ожиданиям ( n = 80), те, кто показал противоположный образец ( n = 18), и те, кто не соответствует (но не противоположен) ) ожидаемый образец каким-то образом ( n = 144).Имея эти результаты на руках, вывод о наилучшем объяснении, к которому стремятся авторы исследования, обычно не подтверждается данными исследования репликации. Другими словами, предлагаемое изменение порога в зависимости от непредвиденных обстоятельств не согласуется с большинством ответов людей. Этот вывод был упущен, потому что NHST предоставляет доказательства для вывода, который не имеет необходимого отношения к предлагаемому причинно-следственному механизму, действующему на уровне отдельных лиц в данном исследовании.

Доля ошибок, совершенных в задаче Струпа для условий низкой, средней и высокой степени непредвиденных обстоятельств.Результаты были разделены на три категории в зависимости от их порядковых номеров.

1.2. Плохая привычка № 2: Моделирование анемии

Для ученого нет лучшего союзника, чем модель. Создавая модель, ученый создает своего рода картину своих рассуждений о природе, которую затем можно открыто критиковать, модифицировать и систематически развивать. Моделирование габитуса большинства современных психологов воплощено в путевых диаграммах, подобных тем, которые показаны на. Как можно видеть, такие модели предоставляют простые визуальные сводки теоретически предложенных или обнаруженных эмпирически взаимосвязей внутри наборов переменных.Брейман [13] называет эти модели на основе переменных «моделями данных», которые объединены с традиционными экспериментальными статистическими методами (например, ANOVA, регрессия, факторный анализ) и эффективность которых, таким образом, оценивается с помощью значений p (NHST), размеры эффекта, индексы согласия и т. д.

Примеры диаграмм путей, показывающих скрытые (эллипс) и наблюдаемые (квадраты) переменные.

По сравнению с моделями, используемыми в других науках, особенно с биологическими моделями, такими как биохимические пути эукариотической клетки, эти модели данных довольно анемичны.Например, кроме различения скрытых переменных от наблюдаемых, они не предоставляют символов для различения уникальных структур и процессов, составляющих естественную систему. Даже простая модель атома демонстрирует различные части (нейтроны, протоны, электроны) и силы (спин, валентность), организованные в единое целое. Модели данных, основанные на переменных, также не могут обеспечить необходимую основу для различения различных типов причин (материальных, формальных, эффективных и конечных причин; см. [14]), которые могут потребоваться для объяснения человеческого поведения.Как указывает Брейман [13], этих моделей на самом деле недостаточно для представления генеративного причинного механизма, лежащего в основе набора наблюдений. Эта задача предоставляется «алгоритмическим моделям», которые не привязаны к традиционным статистическим методам и эффективность которых оценивается на основе строгой классификационной точности и теоретической согласованности. Грайс [11] называет такие модели «интегрированными моделями» в области психологических исследований и утверждает, что, поскольку целью науки является создание точной картины причинной структуры естественных систем, психологи игнорируют эти модели на свой страх и риск. .Говоря более прагматично, современное моделирование данных габитус может препятствовать научному прогрессу психологии.

Ограничения моделирования данных и преимущества интегрированного моделирования можно продемонстрировать, изучив исследование Нэрна, Пандейрады и Томпсона [15], которое было воспроизведено Мюллером и Ренкевицем [16] в рамках проекта воспроизводимости. В этом исследовании были обнаружены доказательства улучшенного воспроизведения памяти, которые были приписаны обработке, «связанной с фитнесом».Что касается конкретных процедур, студентов-добровольцев сначала попросили представить, как они пытаются выжить на пастбищах чужой земли. Помня об этом изображении, их затем попросили оценить восемь отдельных слов с точки зрения их соответствия воображаемому сценарию. Шкала оценок варьировалась от 1 (неактуально) до 5 (крайне актуально). Затем студентов попросили представить сценарий, в котором они были в длительном отпуске на модном курорте. Опять же, имея в виду этот сценарий, студентов попросили оценить восемь разных слов.Затем учеников попросили повторить воображение двух сценариев и оценить восемь новых слов для каждого сценария. Примерно для половины студентов, участвовавших в исследовании Нэрна и др., Порядок представления сценария был изменен на противоположный, в то время как список из 32 слов (разбитый на четыре блока) оставался неизменным, что дало две группы: SVSV (выживание-отпуск-выживание- отпуск) и VSVS (отпуск-выживание-отпуск-выживание). Наконец, после выполнения задания-заполнителя, включающего числовую память и напоминание, ученикам было предложено неожиданное задание на вспоминание, в котором их попросили вспомнить по памяти столько же из тридцати двух ранее оцененных слов (16 в условиях выживания и 16 в отпускном состоянии) по возможности.

Следуя моделированию данных на основе переменных, габитусу и опираясь на свое понимание обработки, связанной с приспособленностью, Nairne et al. предсказал, что слова, оцененные в сценарии выживания, будут вспоминаться с большей частотой ( p ≤ 0,05), чем слова, оцененные в сценарии отпуска. В терминах простой модели пути два сценария составляют независимую переменную, а количество вызванных слов представляет зависимую переменную; следовательно, IV → DV (или Сценарий → Напомнить).Результаты повторных измерений ANOVA подтвердили гипотезу, F (1, 23) = 5,70, p = 0,03, η 2 = 0,20, с более высокой долей вспоминаемых слов с рейтингом выживаемости (~ 53%) чем слова, оцененные в отпуске (~ 40%). Эти результаты были статистически воспроизведены Мюллером и Ренкевицем: F (1, 31) = 12,13, p = 0,002, η 2 = 0,28, доля выживаемости = 0,50, доля отпусков = 0,40.

Каков генеративный механизм внутри каждого студента, лежащий в основе данных и результатов этих двух выборок, и какие альтернативные анализы можно провести на основе схемы такого механизма? На верхней панели показана интегрированная модель для ученика мужского пола, которого просят оценить слово «грузовик» при представлении сценария выживания.Как можно видеть, за учеником прослеживают важные этапы эксперимента, а структуры и процессы, предполагаемые в его сознательной деятельности, представлены в виде различных геометрических фигур и стрелок, помеченных разными типами причин. Более конкретно, на рисунке показан ученик, впервые читающий инструкции сценария выживания и представляющий себя выжившим на лугах. Изображенная сцена представлена ​​на модели вытянутым шестиугольником. Когда учащемуся предлагается слово «грузовик» и его спрашивают, имеет ли оно отношение к сценарию, от ученика требуется работать одновременно с двумя умственными действиями: (1) воображаемым сценарием и (2) предикативностью слова «грузовик» ( представлен в виде круга в модели).Nairne et al. четко указать, что приблизительный механизм обработки, связанной с приспособленностью, неизвестен; следовательно, модель просто показывает две умственные деятельности как взаимосвязанные и заключенные в прямоугольник, обозначенный как «обработка, связанная с фитнесом». Функция этой обработки состоит в том, чтобы включить кодирование слова «грузовик» в памяти. Эта причинно-следственная связь показана на рисунке стрелкой, обозначенной «Ef», чтобы обозначить ее как действенную причину в отличие от материальной, формальной или конечной причины (см. [11,12,14]).Процесс кодирования представлен гексаграммой. Затем показано, как учащийся в модели выполняет задание числового отзыва заполнителя и, наконец, извлекает «грузовик» из хранилища памяти и набирает его в качестве ответа. Стрелка с надписью «Fi» указывает на конечную причину, поскольку ученик извлекает слово из памяти с целью выполнения запроса экспериментатора. Прогноз модели ясен: каждый учащийся, которому в сценарии выживания был представлен «грузовик», должен вспомнить слово в конце исследования.То же самое можно сказать обо всех оцененных словах в этом сценарии, потому что модель равносильна логическому утверждению «если… то». Проще говоря, если слово подвергается обработке на выживание, оно будет отозвано.

Модель, представляющая связанную с фитнесом и общую мнемоническую обработку слов «грузовик» и «храм». Визуальные образы представлены в виде вытянутых шестиугольников; простое сказуемое представлено в виде круга; сложные суждения представлены в виде пятиугольников; память для хранения представлена ​​в виде гексаграмм; «Ef» представляет действующую причину, а «Fi» — конечную причину.

Конечно, хорошо известно, что все научные модели неполны, и интегрированная модель на верхней панели не является исключением. В каждом студенте наверняка действуют другие причинные силы, которые могут объяснить запоминание любого данного слова, поэтому в исследование был включен сценарий каникул. Модель этого сценария для того же студента-мужчины представлена ​​на нижней панели, и она показывает «обработку, связанную с фитнесом», замененную компонентом «общий мнемонический процесс», который влечет за собой воображаемый сценарий каникул, предикативность слова «храм» », И суждение (удлиненный пятиугольник) уместности по 5-балльной рейтинговой шкале.Это последнее суждение не включено в модель верхней панели, поскольку считается несущественным для обработки, связанной с пригодностью; и, проще говоря, вторая модель обеспечивает сравнение всех других неопределенных факторов, которые служат эффективными причинами кодирования памяти. Таким образом, на уровне участников исследования конкретный прогноз, основанный на моделях на верхней и нижней панелях, состоит в том, что каждый студент может вспомнить или не вспомнить 100% слов с оценкой выживаемости, но независимо от наблюдаемого процента будет больше, чем процент запоминания слов, оцененных в отпуске.

Исходя из этих прогнозов, мы повторно проанализировали данные репликации Мюллера и Ренкевица, используя тот же порядковый анализ для данных Струпа выше, и обнаружили, что только небольшой процент студентов вспомнил больше слов для сценария выживания, PCC = 52,63% . Используя тест рандомизации [17], это был необычный процент, p = 0,03 (5000 случайных испытаний), но его величина не вызывает уверенности в выборе модели на верхней панели или над моделью на нижней панели.Важно отметить, что преимущество отзыва для сценария выживания присутствовало только в состоянии VSVS, PCC = 63,16%, рандомизация p = 0,02 (5000 испытаний). Совершенно противоположная картина была обнаружена для состояния SVSV, PCC = 42,11, рандомизация p = 0,38. Другими словами, для упорядочивания SVSV большинство студентов вспомнили равное или большее количество слов для сценария каникул по сравнению со сценарием выживания. Эти результаты предполагают смешение слов / сценариев, которое осталось незамеченным и не исследованным командой репликации.Nairne et al. также не представили анализов, относящихся к потенциальному воздействию двух порядков представления стимулов.

Чтобы воспроизвести эти противоречивые результаты и изучить потенциальную путаницу на уровне людей (поскольку Мюллер и Ренкевиц представили только агрегированные данные), мы набрали 99 студентов-добровольцев для выполнения тех же процедур, что и при воспроизведении. исследователи. Опять же, условие VSVS дало преимущество для слов с рейтингом выживаемости (PCC = 77.55%, рандомизация p <0,0002), в то время как менее половины студентов в состоянии SVSV вспомнили больше слов с оценкой выживаемости, чем слов с оценкой отпуска (PCC = 32,00%, рандомизация p = 0,92). Таким образом, путаница была воспроизведена, и ее конкретный характер можно раскрыть, рассматривая конкурирующую интегрированную модель в. Как можно видеть, связанная с фитнесом и общая мнемоническая обработка была заменена хорошо известной мнемоникой памяти, в которой слово «грузовик» было преобразовано в изображение, а затем интегрировано с воображаемым сценарием выживания.В данном случае такую ​​интеграцию легко вообразить, потому что грузовик, очевидно, пригодится для выживания на высоких лугах, поскольку он обеспечит средство передвижения или спасения. Как отмечают Нэрн и Пандейрада [18] (стр. 500), «если релевантность оцениваемого слова для сценария выживания сразу очевидна… тогда нет необходимости вовлекать в процесс обработки, релевантной для фитнеса». Наблюдаемое поведение этой релевантности — это рейтинг, предоставленный студентом. Следовательно, модель in указывает на другое отношение «если… то»: а именно, если слово оценивается как релевантное, потому что оно было интегрировано со сценарием, то оно будет закодировано в памяти и вызвано независимо от содержания сценария.Опять же, модель является неполной и не дает точного способа определить, какие значения шкалы удовлетворяют релевантности, но, тем не менее, она устанавливает значения шкалы (4 и 5) выше средней точки (3) как указывающие на релевантность.

Модель, представляющая интеграцию «грузовика» в воображаемую сцену выживания. Визуальные образы представлены в виде вытянутых шестиугольников; простое сказуемое представлено в виде круга; сложные суждения представлены в виде пятиугольников; память для хранения представлена ​​в виде гексаграмм; «If» и «else» представляют стандартные логические операторы; «Ef» представляет действенную причину; «Fo» представляет формальную причину, а «Fi» — конечную причину.

Какая из двух пояснительных моделей в (верхняя панель) предлагает наиболее точное объяснение частот отзыва? Ответить на этот вопрос можно с помощью простых подсчетов ответов каждого ученика, основанных на логических утверждениях. Если учащиеся оценили слова на 4 или 5 в любом из сценариев, вспомнили ли они эти слова позже? При ответе на этот вопрос 1188 (37,50%) слов были оценены как релевантные, и 565 из этих слов были успешно вспомнены (47,56%). Для сравнения: если в сценарии выживания были представлены слова, вспомнили ли они эти слова позже? В ответ на этот вопрос в сценарии выживаемости было представлено 1584 слова (50% по дизайну исследования), и 626 из этих слов были вспомнены успешно (39.52%). Анализируя эти проценты на индивидуальном уровне, явное большинство студентов (70,71%) вспомнили больше релевантных слов, чем слов с рейтингом выживаемости, PCC = 70,71, рандомизация p <0,0002. Доля была еще больше для слов, оцененных в отпуске, PCC = 81,82, рандомизация p <0,002. Эти результаты показывают, что модель в предлагает более точное объяснение данных, чем модель обработки, связанной с фитнесом, на верхней панели.

Природа вышеуказанного смешения также становится ясной при работе на уровне лиц, участвующих в исследовании.В частности, в условии VSVS несколько слов (молот, рубашка, меч, лосось, грузовик, лошадь), представляющих предметы или животных, которые можно легко интегрировать в ситуацию выживания, были сопоставлены со сценарием выживания. В состоянии SVSV эти слова совпадали со сценарием отпуска, в который их было не так легко интегрировать; например, какая польза от молотка, меча или грузовика в расслабляющем отпуске на модном курорте? Более того, в условии SVSV два очень релевантных слова, «вино» и «океан», были сопоставлены со сценарием отпуска.Поэтому неудивительно, что ожидаемая модель воспоминаний не была подтверждена ни в исследовании Мюллера и Ренкевица, ни в текущих усилиях по репликации для состояния SVSV. Короче говоря, результаты, подтверждающие обработку данных, связанных с фитнесом, по-видимому, связаны с методологической ошибкой, связанной с случайным сочетанием слов и сценариев.

Интегрированный подход к моделированию — или алгоритмический подход с использованием терминологии Бреймана — предоставил более сложный набор инструментов для концептуализации Nairne et al.[15] исследование. Выходя за рамки словесного описания или простой модели пути, соединяющей независимую и зависимую переменную в и, мы попытались сделать явными различные структуры и процессы, лежащие в основе ответов людей, выполняющих экспериментальные задачи. На этих рисунках мы провели различия между различными ментальными событиями и процессами (например, предикация, воображение, запоминание), а также между различными причинами (например, формальными и конечными причинами), тем самым предлагая картину реальности, которая является более богатой и теоретически более удовлетворительной, чем одна. можно когда-либо надеяться достичь с помощью набора взаимосвязанных эллипсов и прямоугольников на путевой диаграмме.Как показано выше, интегрированные модели также предоставляют средства для сравнения конкретных, конкурирующих причинных утверждений, тем самым создавая благоприятную среду для конструктивных дебатов относительно теории, дизайна исследования, измерения и т. Д. Более того, поскольку причинные механизмы обычно действуют на уровне отдельных лиц в В исследованиях психологии анализ данных также ориентирован на личность, а не на совокупность, как показано выше. Таким образом, старые привычки оценивать результаты, основанные на NHST, остаточном анализе и величине эффекта, отходят на второй план, в то время как новый стандарт оценки результатов, в первую очередь, на основе точности, закрепляется.

1.3. Плохая привычка № 3: Много шума из ничего

Одним из преимуществ подхода сравнения моделей к анализу линейного моделирования [19] является то, что он включает в себя популярное понятие экономии. Строго говоря, принцип экономности гласит, что «сущности не должны умножаться сверх необходимости», но, как обычно понимают ученые, это влечет за собой предпочтение моделирования природных явлений в самых простых возможных терминах. Например, при множественной регрессии модель с меньшим количеством предикторов будет предпочтительнее модели с множеством предикторов, если последняя дает незначительное или тривиальное увеличение объясняющей способности.К сожалению, современный габитус для определения того, действительно ли более сложная модель предпочтительнее, включает NHST (т. Е. Индексированный по значению p ), а не тщательную оценку возросшей объяснительной способности модели или повышенной точности прогнозов. Используя моделирование, основанное на подлинных исследованиях, Барретт [20] недавно продемонстрировал пагубные последствия этой вредной привычки, показывая, что психологи склонны сообщать о дополнительных эффектах как с научной точки зрения информативных и прагматически важных, когда на самом деле они тривиальны и бессмысленны.

Обоснованность аргументов Барретта можно проверить, изучив исследование Пейна, Беркли и Стокса [21], которое было воспроизведено Вианелло [22] в рамках проекта воспроизводимости. В этом исследовании изучалась взаимосвязь между прямыми и косвенными оценками расовых предубеждений. В частности, студентам бакалавриата были представлены уравновешенные изображения черных и белых мужских лиц на экране компьютера. На этапе косвенного эксперимента каждое лицо сопровождалось представлением китайской пиктограммы, которую студентов просили оценить по 4-балльной шкале: (-2) очень неприятно, (-1) слегка неприятно, (+ 1) слегка приятное и (+2) очень приятное.Ответы учащихся на шкалу были усреднены отдельно для черных и белых лиц, а затем были вычислены различия между этими средними значениями. Для любого заданного студента положительная разница интерпретировалась как указание на среднее неявных предпочтений (т.е. косвенных ) предпочтений для белых лиц, в то время как отрицательная разница указывала на среднее неявное предпочтение для черных лиц. Всего было использовано 12 черных и 12 белых лиц, но каждое лицо было дважды сопряжено с уникальной пиктограммой.В условиях эксперимента прямой учеников попросили оценить сами лица, а не пиктограммы. Однако для этого условия 12 черных и 12 белых лиц были представлены только один раз. Каждый студент подвергался воздействию непрямых и прямых условий (уравновешенных между студентами), и авторы первоначального исследования ожидали умеренной корреляции между двумя наборами оценок. С точки зрения уравнения регрессии, косвенные рейтинги должны были умеренно предсказывать прямые рейтинги: y прямые = a + b x косвенные + ε.

Payne et al. Далее он выдвинул гипотезу о том, что величиной этого прогнозирующего отношения можно манипулировать, оказывая социальное давление. Следовательно, примерно половине студентов было дано указание специально избегать расовых предрассудков, прежде чем давать прямые и косвенные оценки. Другим студентам было дано указание как можно честно выразить собственное мнение и позицию перед тем, как выставить свои оценки. Эти две группы студентов были обозначены как высокого — и низкого давления соответственно; и в результате манипуляции «мы предсказали сильную неявно-явную корреляцию только в условиях низкого давления, когда участники могли свободно выражать свое отношение» [21] (стр.27). Другими словами, взаимодействие было ожидаемым и протестированным путем добавления группирующей переменной в исходное уравнение,

y прямой = a + b 1 x непрямой + b 2 x группа + ε,

(10003

) а затем добавив термин взаимодействия,

y прямой = a + b 1 x непрямой + b 2 x группа + b группа + ε.

(2)

Ключевой статистический прогноз с использованием подхода сравнения моделей заключался в том, что, помимо косвенных и групповых основных эффектов, двустороннее взаимодействие приведет к значительному (например, p ≤ 0,05) увеличению объяснение расхождений в прямых рейтингах. Payne et al. [21] действительно сообщили о статистически значимом увеличении R 2 (ΔR 2 = 0,09, p <0,05), и Вианелло повторил этот важный результат, показав, что член взаимодействия увеличивал кратное R 2 с 0.От 297 до 0,313 по сравнению с моделью с только основными эффектами (ΔR 2 = 0,016, p <0,05).

Использование NHST в качестве единственного арбитра в отношении того, был ли результат воспроизведен (или нет), игнорирует тот факт, что величина рассматриваемого эффекта может не иметь теоретического или практического значения. В общем, цель исследования Пейна и др. [21] состояла в том, чтобы изучить, как могут быть связаны явные и неявные предубеждения людей по отношению к меньшинствам. Другими словами, связаны ли две предубеждения в психике каждого человека так, чтобы одно можно было предсказать, исходя из другого? Более того, можно ли изменить эту связь — и сделать предсказание явной предвзятости более точным — с помощью экспериментальных манипуляций? Эти вопросы можно объединить и переформулировать в терминах описанных выше регрессионных моделей; в частности, показывает ли модель взаимодействия (уравнение (2)) существенное повышение точности для прогнозирования значений прямых индивидуумов по сравнению с более экономной моделью основных эффектов (уравнение (1))? В этом вопросе акцент делается на лицах, участвующих в исследовании, а также на исходных единицах наблюдения на предмет систематической ошибки (а именно., шкала оценок от -2 до +2), что является подходящим, потому что явная или неявная расовая предвзятость — это глубоко личный опыт, и косвенным представителем этого опыта в данном исследовании является шкала оценок. Следовательно, при анализе следует избегать агрегированных значений ΔR 2 и p из NHST и вместо этого предоставлять оценку предсказательной точности регрессионных моделей в исходных единицах наблюдения на индивидуальном уровне. Только так можно адекватно оценить теоретическую или практическую значимость результатов.

С этой целью представлены наблюдаемые значения, сопоставленные с предсказанными значениями для каждой модели, две линии регрессии и 95% интервалы прогноза вокруг каждой линии регрессии для данных из исследования репликации Вианелло [22]. Серьезная попытка установить точность предсказания любой регрессии использует предсказание, а не доверительные интервалы, или устанавливает соответствующие интервалы предсказания из V-кратной или какой-либо другой формы перекрестной проверки результатов регрессии.Интервал прогнозирования дает информацию об индивидуальных прогнозах зависимой переменной, а доверительный интервал предназначен для оценки вероятного среднего (совокупного) прогноза. То есть интервал прогнозирования для прогнозируемого значения зависимой переменной дает нам диапазон значений, вокруг которого можно ожидать дополнительных наблюдений зависимой переменной с заданным уровнем достоверности. Напротив, доверительный интервал обеспечивает предполагаемый диапазон значений, в котором определенный процент всех доверительных интервалов, вычисленных на основе независимых выборок из одной и той же совокупности, будет включать неизвестный параметр совокупности (среднее прогнозируемое значение).Как видно на фиг.3, прогнозируемые значения двух моделей практически не отличаются друг от друга, как и линии регрессии и интервалы прогнозирования. Более того, интервалы прогнозов настолько широки, что наводить на мысль, что делать какие-либо сильные утверждения на основе этих данных неразумно.

Наблюдаемые и прогнозируемые значения для каждой модели регрессии, две линии регрессии и 95% интервалы прогноза вокруг каждой линии регрессии (пунктирные линии).

Тривиальное различие между двумя регрессионными моделями также можно показать, исследуя степень прогнозирующего «подъема» модели взаимодействия по сравнению с моделью основных эффектов.Опять же, этот анализ основан на фактическом показателе (и диапазоне шкалы оценок от -2 до +2) наблюдений на уровне отдельных лиц в репликационном исследовании. В частности, абсолютные расхождения между двумя регрессионными моделями с точки зрения их точности прогноза y direct резюмируются следующим образом: n = 180, mdn = 0,023, min = 0,002, max = 0.200, 10-й процентиль = 0,005, 90-й процентиль = 0.102. При минимальном и максимальном возможных расхождениях 0 и 4 по шкале оценок, соответственно, среднее расхождение 0,023 показывает повышение точности прогноза на 0,58%, когда член взаимодействия включен в регрессионную модель. Более того, гистограмма показывает, что абсолютные расхождения для большинства участников (63%) составляют 0,04 или меньше, а 71% расхождений меньше 0,05, что демонстрирует несущественное влияние добавления члена взаимодействия в модель регрессии основного эффекта.Трудно представить, насколько эти результаты теоретически или практически значимы, если рассматривать их на уровне человека. Представьте, например, студента по имени Натан с y direct баллом 1,5 (диапазон: от -2 до +2) и прогнозируемым баллом 1,2 по регрессионной модели основных эффектов. Предположим далее, что при добавлении члена взаимодействия прогнозируемая оценка Натана увеличивается на 0,023 (среднее расхождение) до значения 1,223. Как это различие может отражать что-то отдаленно значимое в субъективном опыте Натана, поскольку оно относится к изменяемости связи между его неявными и явными расовыми предубеждениями? Это центральный вопрос, на который совершенно не отвечает современная модель сравнения габитус , которая фокусируется на совокупных значениях ΔR 2 и NHST и приводит к необоснованному принятию чрезмерно сложных (т.е., менее экономные) модели и тривиальные статистические эффекты в психологических исследованиях.

Гистограмма расхождений абсолютных значений между предсказанными наблюдениями Модели 1 и Модели 2.

1,4. Плохая привычка № 4: Измерение и промывание мозгов

Подобно тому, как Джон Куинси Адамс однажды высказал мнение, что меры и весы «необходимы для каждого занятия человеческой промышленностью» [23], сегодня можно утверждать, что акт измерения является центральным для науки. метод. Однако что именно означает измерение чего-либо в природе? Для психологов современный габитус заключается в том, чтобы рассматривать измерение как (а) присвоение символов или чисел в соответствии с указанными правилами и (б) классификацию явлений по четырем шкалам измерения: номинальной, порядковой, интервальной и соотношение.Человеческое качество , пол , например, считается измеряемым с использованием номинальной шкалы (например, присваивая ‘M’ или ‘F’ для мужчин и женщин, соответственно), тогда как качество интеллект считается измеряемым с использованием интервала шкала (например, запись общих баллов по WAIS).

К сожалению, для истории утерян тот факт, что определение измерения, приведенное выше, а также сами четыре шкалы измерения были изобретены С.С. Стивенс в 1946 году в ответ на утверждения о том, что психологи не смогли успешно установить единицы измерения психофизических атрибутов (например, восприятия яркости или звука), которые они изучали в начале 1900-х годов. Эти утверждения исходили от членов комитета, назначенного Британской ассоциацией развития науки в 1932 году для исследования измерительной практики психологов. Согласно Мичеллу [24] (стр. 15), ряд членов комитета понимали измерение — по крайней мере неявно — как «открытие или оценку отношения некоторой величины количественного атрибута к единице (единица, в принципе , и величина того же количественного признака) ».Другими словами, для успешного измерения ученый должен установить произвольные единицы, которые правильно представляют непрерывную количественную структуру (то есть аддитивную структуру) исследуемого атрибута. Признавая, что комитет не может единодушно согласиться с тем, что психологи создали дополнительные единицы измерения, Стивенс попытался прояснить то, что он считал концептуальной, а не научной проблемой, предложив свое собственное определение измерения как «присвоение числовых значений объекту или событиям в соответствии с правилами». .»[25] (стр. 677). Его определение было явно субъективным, поскольку сводило измерение к простому вопросу: «Каковы правила, если таковые имеются, по которым присваиваются цифры?» [25] (стр. 680). Например, два психолога-психолога, использующие две совершенно разные шкалы оценок (например, дихотомическую шкалу оценок в сравнении с многобалльной) и уникальные схемы взвешивания для своих соответствующих вопросников самоотчета, могут быть успешно измерены интроверсии по точке зрения Стивенса .Является ли интроверсия человеческим атрибутом, который имеет непрерывную структуру и, следовательно, поддается измерению в смысле, определенном Мичеллом выше, — это вопрос, который просто никогда не рассматривается и не поднимается. Действительно, спустя почти 100 лет после того, как Карл Юнг [26] впервые представил интроверсию как личностную черту, не было разработано ни одной единицы измерения, несмотря на бесчисленные анкеты самоотчетов, которые ежедневно используются психологами по всему миру.

Долгосрочное влияние субъективной формулировки Стивенса было темой горячих споров (e.g., см. [27,28,29]), но не может быть никаких сомнений в том, что подавляющее большинство современных психологов приняли его взгляды; и из-за их стремления к статистической мощности, которая приходит с параметрическими моделями данных и анализами, они часто предполагают, что работают с измерениями с интервальным или пропорциональным масштабированием. Другими словами, без эмпирического, научного обоснования они предполагают, что работают с установленными единицами измерения для непрерывно структурированных количественных атрибутов. Пример того, как этот габитус действует в сфере психологических исследований, можно увидеть в Exline et al.[30] исследование саморефлексии и мести, которое было воспроизведено Линем [31] в рамках проекта воспроизводимости. Общая цель первоначального исследования заключалась в том, чтобы продемонстрировать, что мужчины с меньшей вероятностью будут стремиться отомстить другому человеку, если их сначала попросят подумать о своей способности совершать правонарушения. Предыдущие исследования продемонстрировали статистический эффект в этом отношении для мужчин, но не для женщин.

Для повторного исследования 135 человек (40,74% мужчин) заполнили несколько анкет самоотчета.Сначала участники написали о случае, когда их обидел, причинил вред или причинил боль другому человеку. При одном условии они затем ответили на серию вопросов относительно их личной способности совершить правонарушение; например, «Можете ли вы представить себе ситуацию, в которой вы могли бы сделать что-то столь же плохое, как то, что сделал другой человек?» Для первичной зависимой переменной участники затем заполнили инвентарь из 18 пунктов Межличностные мотивации, связанные с нарушениями (TRIM) (примеры пунктов: «Я заставлю его / ее заплатить» и «Я избегаю его / ее»).Ответы были даны по 5-балльной шкале Лайкерта (1 = Совершенно не согласен , 2 = Не согласен , 3 = Нейтрально , 4 = Согласен , 5 = Полностью согласен ), которые были усреднены, чтобы сформировать общая оценка TRIM и три оценки по подшкалам: мотивация избегания, мотивация мести и мотивация доброжелательности. Во втором случае участники заполнили те же анкеты самоотчета, но инвентаризация TRIM была заполнена на перед пунктами, касающимися личной дееспособности для совершения правонарушений.Основываясь на результатах первоначального исследования, автор репликации ожидал, что мужчины покажут более низкие баллы по подшкале «Мотивации мести» TRIM, когда они сначала выполнили задания личных способностей, по сравнению с тем, когда они выполнили эти задания вторыми. Другими словами, ожидается, что мужчины, которые впервые задумались о своей способности совершать проступки, будут более снисходительными в среднем и в некоторой неопределенной популяции (используя NHST с p ≤ 0,05), чем мужчины, которые не размышляли о себе. Результаты этого конкретного исследования репликации не были статистически значимыми ( p > 0.05) и, таким образом, не подтвердили первоначальные выводы.

Было ли правомерным усреднение ответов из реестра TRIM? Обоснование вычисления общих и средних средних значений полностью основывается на современном измерении Habitus . В частности, предполагается, что рейтинговые значения являются данными с интервальной шкалой с использованием четырех шкал измерения Стивенса. Как хорошо известно, с интервальными данными можно выполнять широкий спектр математических и статистических операций, таких как сложение, вычитание и усреднение [32].С порядковыми или номинальными данными количество операций сильно ограничено. Рассмотрим участника по имени Джонатан, который ответил на вопрос «, я заставлю его / ее заплатить » следующим образом:

значения от 1 до 5 представляют единицы измерения для атрибута мотивация мести , который, как предполагается, лежит в основе ответов участников.Вслед за Доро-Моррисом и соавт. [33], это можно прояснить, изучив аналогичный элемент, отмеченный Джонатаном, предназначенный для «измерения» атрибута с хорошо известными единицами измерения:

Сильно Сильно
Не согласен Не согласен Нейтрально Согласен Согласен
1 2 3
9077 00 ④ 9077 9 на шкале отражают физический рост Джонатана? Является ли Джонатан ростом 6 футов 10 дюймов, что считается относительно высоким среди мужчин, или он 5 футов 10 дюймов, который он лично считает таким же высоким, потому что большинству его друзей 5 футов 5 дюймов? Кроме того, предположим, что Марк оценивает себя на 3, а Роберт оценивает себя на 2 балла по показателю роста.Принимая во внимание различия, можем ли мы заключить, что разница в росте (т.е. рост) между Джонатаном и Робертом (4-2 = 2) в два раза больше разницы в высоте между Джонатаном и Марком (4-3 = 1)? Такие операции допустимы только в том случае, если мы установили единицы измерения для атрибута высоты , что, как указал Мичелл [24], влечет за собой демонстрацию того, что высота сама по себе обладает дополнительными свойствами. Очевидно, что обычная и метрическая системы США предоставляют единицы измерения роста, тогда как 5-балльная шкала Лайкерта — нет.Поэтому вычисление различий, добавление значений и усреднение как внутри рейтинговых шкал Лайкерта, так и между ними являются сомнительной практикой.

Классическая психометрическая теория представляет еще более глубокую проблему в отношении оценок TRIM. Предположим, Джонатан отвечает на другой элемент подшкалы «Мотивации мести» следующим образом: « Я бы хотел, чтобы с ним / ней случилось что-то плохое, »:

У меня много роста
Сильно Сильно
Не согласен Не согласен Нейтральный Согласен Согласен
1 2 3 3
Сильно Сильно
Не согласен Не согласен Нейтрально Согласен Согласен
1 2 3 4⑤ по двум пунктам, указанным здесь, и трем другим в анкете.Мнимая выгода, обещанная Классической моделью истинных оценок [34] психометрической теории для вычисления среднего значения, заключается в большей надежности и валидности. Согласно CTSM, каждый ответ Джонатана является ошибочным показателем его истинного уровня воспринимаемой мотивации мести . Причем ошибки в измерениях считаются независимыми и случайными; следовательно, вычисляя среднее значение ответов, ошибки получают возможность нейтрализовать друг друга, давая средний балл, который относительно менее насыщен ошибками, чем каждый из отдельных элементов.Однако даже если для шкалы типа Лайкерта предусмотрены единицы измерения, просто нет веских оснований предполагать, что ответы Джонатана — и, следовательно, его ошибки — независимы. Лорд и Новик [34] признали эту проблему примерно 50 лет назад, утверждая, что конструкторы тестов должны были предположить, что их респонденты подвергались некоторому «промыванию мозгов» между элементами, чтобы стереть свои воспоминания. Для Джонатана, например, мы бы «промыли ему мозги» (цитируя [35] (стр. 29)) после каждого ответа на элемент в TRIM.После небольшого размышления Лорд и Новик [34] пришли к выводу, что полезность CTSM оправдывает риск сделать такое странное и необоснованное предположение. Однако, не имея единиц измерения и зависимости между наблюдениями, критически мыслящий ученый остается задаваться вопросом о точном значении баллов по подшкале «Мотивации мести» в оригинальном исследовании Экслайна и др. [29] и повторении Лина [31].

К счастью, современное измерение габитус не нужно использовать для проверки рейтинговых шкал типа Лайкерта, включенных в TRIM.Первый шаг от старых привычек — представить ответы как упорядоченные категории, в которых шкала представляет собой серию суждений, которые могут перейти от состояния определенного несогласия к состоянию определенного согласия с предоставленным утверждением. Этот процесс разделен на пять категорий, из которых участник должен выбрать для представления своих собственных мыслей. Таким образом, ответы являются не независимыми мини-измерениями с использованием установленных единиц измерения, а скорее ограниченными снимками субъективного опыта человека при размышлении над случаем проступка.Следовательно, данные TRIM из этого исследования не следует анализировать таким образом, который предполагает устранение ошибок путем вычисления средних значений, а вместо этого исследует закономерности в ответах участников, взятых «как есть».

Используя пороговый анализ [36], который является непараметрической альтернативой логистической регрессии, мы стремились вывести логическое правило для различения мужчин, которые выполнили задания личных способностей до или после выполнения 18 заданий на TRIM. .Этот анализ работает, сначала идентифицируя пороговое значение по 5-балльной шкале типа Лайкерта для каждого пункта, которое обеспечивает максимальное различение между мужчинами в двух группах (то есть между теми, кто выполнил TRIM первым, и теми, кто выполнил его вторым, после предметы личного пользования). Например, 67,27% мужчин можно было правильно классифицировать по соответствующим группам, когда пункт « Несмотря на то, что он / она сделал, я хочу, чтобы у нас были хорошие отношения, » был разделен на две упорядоченные категории: Совершенно не согласен, и Не согласен против Нейтрально , Согласен и Полностью согласен .Все 18 пунктов были разделены на соответствующие пороговые значения. Затем анализ сформировал логические комбинации этих дихотомических порядков (переменных), чтобы максимально различать две группы мужчин, и следующая комбинация дала наибольшую дискриминационную ценность:

[Элемент 4 (3: 5) ˅ Элемент 16 (3: 5) ] ˄ Элемент 18 (1: 4)

Элементы следующие:

  • Элемент 4: I желаю, чтобы с ним случилось что-то плохое

  • Пункт 16: Я высвободил свой гнев, чтобы работать над восстановлением наших отношений со здоровьем

  • Пункт 18: Я отказываюсь от него / нее

Нижние индексы в скобках указывают на диапазон значений шкалы, одобренный для элементов (1 = Совершенно не согласен , 2 = Не согласен и т. Д.), а символы ∨ и ∧ представляют собой логическую дизъюнкцию и конъюнкцию соответственно. Мужчины, которые впервые задумались о своей способности совершать проступки, с большей вероятностью отреагировали так, как это логично, чем мужчины, которые не размышляли сами. Логическое утверждение предполагает, что мужчины из первой группы не полностью отдалялись от виновника вредного действия (пункт 18 одобрен Совершенно не согласен Согласен ), но при этом они оказались перед выбором желать зла на человек (пункт 4 одобрил нейтральный до полностью согласен ) или отказался от гнева по отношению к человеку (пункт 16 одобрил нейтральный до полностью согласен ).Примечательно, что образцы ответов 28 из 31 мужчины (90%), которые впервые задумались о своей способности совершать правонарушения, соответствовали этому логическому утверждению, тогда как ответы 12 из 24 мужчин (50%), которые не размышляли о себе, совпадали. . Общий процент правильной классификации (PCC) составил 72,73%, и рандомизационный тест, основанный на данных всех 55 мужчин, показал, что этот результат крайне маловероятен ( p -значение = 0,001 для 1000 рандомизированных испытаний). Для сравнения, индекс PCC для женщин в выборке составлял всего 56.25%, рандомизация p -значение = 0,38.

Вопреки отрицательным результатам, полученным в исследовании репликации, мстительные мысли можно изменить, попросив мужчин задуматься о своей способности совершать проступки — но только если эти мысли рассматриваются в контексте или в целом. Другими словами, вместо того, чтобы воображать мужчин, которым постоянно промывают мозг между ответами на задания в непродуманной попытке устранить ошибку измерения, может быть более плодотворным представить мужчин, которые рассуждают, выполняя набор задач, в которых их просят. интегрировать различные идеи, относящиеся к избеганию, мести и доброжелательности.Обнаруженное выше различающее логическое утверждение, которое, конечно, должно быть тщательно изучено и воспроизведено в независимой выборке, чтобы к нему относились серьезно, стало возможным только благодаря принятию последней точки зрения; и сама эта точка зрения стала возможной только благодаря пересказу истории психологического измерения и раскрытию источника современного измерения габитус .

2. Обсуждение

Повторяемость как метода, так и результатов является отличительной чертой научного знания.Поэтому следует приветствовать недавние попытки выявить, обсудить и исправить кризис репликации в современной психологии. Однако, как указал Фергюсон [37], историческое пренебрежение репликацией в психологии — не единственное, что бросает тень на ее репутацию как науки. Разнообразные методологические, теоретические и культурные проблемы также мешают этой дисциплине, многие из которых были выявлены почти 30 лет назад в главе книги Ликкена [38], Что в любом случае не так с психологией? Вудс [39] пересмотрел обширный список проблем Lykken и обнаружил, что, в соответствии с оценкой Фергюсона, очень мало было сделано для улучшения науки о психологии.

Наше рассмотрение четырех вышеупомянутых исследований следует традиции выявления важных проблем в исследовательской практике психологов. Выбирая исследования из Проекта воспроизводимости [3], наш анализ, кроме того, демонстрирует, что эти проблемы не являются абстрактными и несущественными, а, скорее, влияют на сами выводы, сделанные из современных психологических исследований. Можно утверждать, что вредные привычки, описанные в этой статье, на самом деле более фундаментальны, чем воспроизведение. Три из четырех выбранных исследований были успешным воспроизведением предыдущих исследований.Но что именно было воспроизведено?

В первом исследовании наш анализ показал, что большинство людей в выборке не ответили на задачу Струпа в манере, которая соответствовала теоретической модели. Более того, 7% участников исследования ответили прямо противоположным ожиданиям. Эти важные выводы были упущены из-за неоправданной центральности проверки значимости нулевой гипотезы (NHST) и путаницы, которую она вносит в исследовательскую практику. Во втором исследовании, касающемся улучшения памяти, разница между экспериментальными группами не учитывалась при анализе репликации, но была выявлена ​​в нашей собственной репликационной выборке участников.Что еще более важно, конкурирующая причинно-следственная модель, основанная на хорошо известной мнемонике памяти, была создана, протестирована и, как было обнаружено, предлагает более точное объяснение закономерностей в данных репликации. Эти результаты были упущены из виду, потому что современные подходы к построению диаграмм моделей и рассуждению о психологических явлениях слишком однородны и упрощены, чтобы точно отражать психологические явления. Наконец, в третьем исследовании «эффект», который успешно воспроизведен, оказался совершенно тривиальным, когда данные были проанализированы таким образом, чтобы сосредоточить внимание на единицах наблюдения, используемых исследователями.Первоначально тривиальные эффекты стали казаться важными благодаря анализу, основанному на NHST, и несколько вялым руководящим принципам интерпретации, используемым психологами во всем мире.

Мы выбрали четвертое исследование, посвященное саморефлексии и мести, отчасти потому, что это было неудавшееся повторение, которое позволило нам задать вопрос: «Какие выводы потенциально упускаются психологами, использующими современные методы?» После того, как традиция суммирования или усреднения ответов на самоотчеты инвентаризаций была поставлена ​​под сомнение, был принят другой способ просмотра данных.Таким образом, новый анализ выявил потенциально интересную схему наблюдений, из которых следует, что на мужчин может повлиять задача саморефлексии, прежде чем они решат, как они могут или не могут стремиться отомстить человеку, совершившему противоправное действие против них. Шаблон был логическим по своей природе, представляя мужчин как агентов рассуждений, пытающихся разобраться в воображаемой ситуации правонарушения и разработать соответствующий план действий. Таким образом, новый подход, воплощенный в новом анализе, позволил получить менее механистический взгляд на людей, участвовавших в исследовании.

В соответствии с заявленной Фергюсоном [37] целью представления своего списка проблем, преследующих современную психологию, перечисленные выше вредные привычки представлены в духе оптимизма. Для каждой привычки также был представлен набор инструментов рассуждения и анализа, чтобы помочь психологам улучшить свои исследования. Что касается первой привычки, то в настоящее время широко признано, что NHST никогда не должно было занимать положение привратника для публикации результатов, а также не должно было становиться единственным арбитром в поддержке или опровержении гипотезы, основанной на научной теории [40,41,42 ].Большинство психологических исследований влечет за собой сбор эмпирических данных в поддержку выводов объяснительной теории или модели. Психологи редко действительно заинтересованы в том, чтобы делать выводы о параметрах населения. Достаточно найти в опубликованных исследованиях случайные или даже репрезентативные образцы, чтобы найти подтверждение этому утверждению. Без особого внимания к методам выборки делать выводы о параметрах популяции опасны и необоснованны. Строго говоря, без случайной выборки значения p из NHST, которые служат привратниками к публикации, на самом деле невозможно интерпретировать [43].

Хотя это и не является строгой лакмусовой бумажкой, психологи могут задать простой вопрос: «Является ли построение случайной выборки критически важным для предлагаемого мной исследования?» Если ответ утвердительный, то, вероятно, они намерены сделать выводы о параметрах населения. Поскольку подавляющее большинство психологических исследований проводится на студентах университетов, которые не были случайно выбраны из их собственных университетов или их более широких сообществ [44], однако можно с уверенностью заключить, что ответ на вопрос обычно будет отрицательным.Следовательно, вывод, к которому стремятся большинство психологов-исследователей, будет выводом для лучшего объяснения, а приведенные выше исследования показывают, как они могут рассуждать и анализировать свои данные в манере, соответствующей этому выводу.

Противоядия от других вредных привычек требуют от психологов разработки новых способов моделирования психологических явлений и анализа данных таким образом, чтобы они оптимально согласовывались с этими моделями. Второе вышеупомянутое исследование, касающееся улучшенной памяти, продемонстрировало, как такие новые модели могут быть построены и протестированы.Рисование эллипсов для представления скрытых переменных и прямоугольников для представления наблюдаемых переменных с последующим соединением этих прямоугольников вместе стрелками — это prima facie совершенно неадекватно для моделирования сложностей человеческого поведения, на что также обратил внимание Трайон [45]. Такие модели на основе переменных не предлагают инструментов, необходимых для проведения важных различий между различными структурами и процессами, составляющими исследуемую деятельность человека. Напротив, даже простые интегрированные модели, представленные выше, предоставляли средства для различения различных когнитивных процессов и различных типов причин.Дополнительные примеры таких моделей можно найти в работах Грайса и его коллег [11,46,47,48], Пауэрса [49,50] и Чеваско и Мармолехо-Рамоса [51].

Важно отметить, что эти модели описывают причинную структуру человеческих действий на уровне личности. Как показано во всех вышеперечисленных исследованиях, уровень анализа, наиболее подходящий для психологического исследования, часто — индивидуальный, а не совокупный [52,53]. Экспериментальный статистический анализ долгое время доминировал в психологических исследованиях, но большинство этих методов приспособлено к анализу средних значений, дисперсий и ковариаций в контексте общей линейной модели и NHST.В случае интегрированных моделей план анализа заключается в поиске релевантных теории закономерностей среди самих наблюдений. После того, как эти паттерны были созданы, протестированы и воспроизведены, их можно тщательно исследовать и систематически развивать с течением времени. Контраст между традиционным статистическим и интегрированным подходами к моделированию можно увидеть в недавней целевой статье и проницательном комментарии в литературе по нейробиологии ([54]; с комментарием Эштона [55]). Поскольку психологи редко работают с установленными единицами измерения непрерывно структурированных качеств, подход к поиску и проверке закономерностей, скорее всего, повлечет за собой работу со счетными и упорядоченными наблюдениями и логическими отношениями.Сегодня психологи могут выбрать оптимальные непараметрические и / или алгоритмические / вычислительные статистические методы анализа, а не традиционные параметрические методы, основанные на статистических моделях, для большей части своих анализов. Брейман [13] очень четко указал на это 16 лет назад, однако большинство психологов упорно придерживаются старых методов анализа.

Это то, что не так с сутью психологии

Недавнее обсуждение с моими докторантами на семинаре по когнитивной психологии вернуло меня к моей часто повторяемой критике сути психологии.Проблема психологии, как я ее называю, состоит в том, что в этой области существуют огромные трудности с ее основными определениями, концепциями и категориями. Причину этого достаточно легко понять, если обратиться к исторической точке зрения. На момент зарождения психологии не существовало хороших философских (читай: метафизических) систем, которые позволяли бы психологам разрабатывать соответствующие концепции и категории для их предмета. Это проблема, которую необходимо решить, если психология когда-либо станет настоящей наукой (см. Здесь).В соответствии с этой критикой этот блог предлагает концептуальный анализ слова когнитивный. Это демонстрирует, что это слово запутано в современной психологии, и объясняет, как правильно понять (метафизику) слова.

В повседневном использовании когнитивный (или познание) относится к определенным видам «высших» умственных процессов, таким как вдумчивое обдумывание, логический анализ и решение проблем. В такой народной терминологии этот термин явно отличается от других «психических процессов», таких как ощущение или эмоция или чувственная интуиция.Но если мы посмотрим на основные определения в области когнитивной психологии, это совсем не то, что мы находим. Как отмечает Википедия, наиболее фундаментальное определение этого термина дано Ниссером (1967), который определил когнитивный как относящийся к процессам, в которых: «сенсорный ввод трансформируется, сокращается, обрабатывается, сохраняется, восстанавливается и используется. Он связан с этими процессами, даже когда они действуют в отсутствие соответствующей стимуляции, как в образах и галлюцинациях … [C] зажигание участвует во всем, что человек может сделать; что каждое психологическое явление — это когнитивный феномен ».

В более позднем учебнике по когнитивной психологии в основном высказывается то же самое. Эти авторы пишут, что «Психологию обычно определяют как науку о психических процессах и поведении. Когнитивную психологию можно определить, исключив последние два слова из этого определения — научное изучение психических процессов ». (Стоит отметить, что, несмотря на это широкое определение, темы, затронутые в книге, не включают анализ ощущений или эмоций.)

Дело в том, что существует «народное» определение когнитивного и более техническое определение, используемое когнитивной психологией.Первый гораздо более узкий (например, высшие мыслительные процессы), чем второй (например, вся нейроментальная обработка информации). Так что это сбивает с толку. Путаница только усиливается, когда мы рассматриваем области когнитивной психологии в сравнении с когнитивной наукой, когнитивной психотерапией и когнитивной оценкой (то есть интеллектом и функционированием достижений). Я избавлю вас от подробностей обо всех способах использования этого термина (и неправильного использования).

Чтобы увидеть суть путаницы и то, как она актуальна для области психологии, нам нужно обратиться к философии, потому что остаются две принципиально разные философии в отношении подхода психологии к ее предмету.Один из них — «когнитивистский» подход. Это идея о том, что существует скрытая, ненаблюдаемая сущность или сила, называемая «разумом», которая вызывает явное поведение. Напротив, существует «бихевиористский» подход, который заключается в том, что все, что люди обычно называют или приписывают уму (внутри или вне тела), на самом деле является «поведением». Хотя сейчас это явно меньшинство, эта позиция остается жизнеспособной, и все еще существуют вводные учебники по психологии, определяющие психологию как науку о поведении — для этих людей не нужно упоминать «психические процессы».

Это остается нерешенной фундаментальной проблемой в данной области. Большинство основных вводных текстов, таких как популярные книги Дэвида Майера, предлагают компромисс между двумя позициями и определяют психологию как науку о поведении и психических процессах. Майерс определяет поведение — это все, что делает организм — все, что мы можем наблюдать и записывать. Он определяет психические процессы как внутренние, субъективные переживания, вытекающие из поведения — такие вещи, как ощущения, восприятия, сны, мысли, убеждения и чувства.

Может показаться, что это прямое различие, но небольшое размышление показывает, что это совсем не так. Чтобы понять, почему, давайте воспользуемся этими определениями и рассмотрим двух людей, Джо и Салли, которые разговаривают. У Джо есть перцептивный, субъективный опыт наблюдения за поведением Салли. Для Джо мир, который он «наблюдает», протекает через его мыслительные процессы. Это включает и поведение Салли. А теперь давайте перевернем это и рассмотрим с точки зрения Салли. С позиции Салли, у нее есть перцептивный опыт наблюдения за поведением Джо, из которого она делает выводы о его психических процессах.

Это простое мысленное упражнение высвечивает (по крайней мере) две серьезные проблемы с определением Майера. Во-первых, Джо и Салли не наблюдают за своим поведением, а затем делают выводы о своих психических процессах. Это абсурд. Скорее их наблюдения за внешним поведением находятся в области их субъективных психических процессов (т.е. их ощущений, восприятий, чувств и убеждений).

Во-вторых, этот анализ показывает, что согласно определениям Майерса то, что классифицируется как поведение по сравнению с психическими процессами, зависит от того, кто осуществляет наблюдение.Субъективные, психические переживания Джо включают его наблюдения за поведением Салли (и выводы о ее умственных процессах), тогда как субъективные переживания Салли включают ее наблюдения за поведением Джо (и выводы о его умственных процессах). Другими словами, значения «поведения» и «психических процессов» зависят от наблюдателя и меняются, если мы говорим о мире с точки зрения Джо или Салли.

Учитывая, насколько легко продемонстрировать, что это очень сбивает с толку, если подумать, мы можем спросить, тратит ли Майерс какое-то время в своем 101 тексте, посвященном этой проблеме.Ответ — нет. Он просто продолжает комментировать, что самое важное для студентов — это понять, что психологи — это ученые, которые эмпирически изучают поведение и психические процессы. Простите меня, но я думал, что ученые выступают за ясное мышление.

Давайте сделаем паузу и подумаем, потому что это центральный момент, чтобы понять, что не так в самой сути психологии. Это более важно, чем кризис репликации или что-либо еще, что нарушает целостность поля. Причина в том, что концепции поведения и психических процессов являются центральными концептуальными категориями психологии.Этот краткий синопсис показывает, что есть когнитивные психологи, которые определяют когнитивное как синоним ментального. А поскольку для них психическое поведение является причиной поведения, когнитивное по существу является синонимом всей психологии (например, определения Нейссера). Напротив, есть радикальные бихевиористы, которые утверждают, что существует просто поведение и что оно является предметом психологии. И есть распространенная точка зрения, которая заключается в том, чтобы объединить эти два неэффективным образом, так что поведение одного человека является психическим процессом другого человека.

Начиная с четкой карты реальности

Как известно тем, кто знаком с моей работой, я предлагаю Древо познания как необходимую карту для решения этих (метафизических) проблем. ToK объединяет в себе идеи современной науки и обширный исторический взгляд на Вселенную, а также предлагает таксономию поведенческой сложности, которая позволяет нам понять, что происходит. Я не буду вдаваться в детали системы здесь, но вместо этого я собираюсь показать, как отображать реальность способом, основанным на ToK.Затем я вернусь к нашему вопросу о том, как определять когнитивное, и покажу, как теперь мы можем ясно понять, что означает широкое определение когнитивного и более узкое определение. Сцена — это повседневное событие, когда вы смотрите на кого-то, смотрящего, взаимодействующего и комментирующего за столом. Найдите минутку, посмотрите на карту и посмотрите, согласны ли вы, что она отражает основные домены.

Источник: Грегг Энрикес

Теперь позвольте мне быстро разделить эту карту на четыре измерения сложности, очерченные ToK: Материя, Жизнь, Разум и Культура.Вот они в сером, зеленом, красном и синем цветах.

Источник: Грегг Энрикес

После того, как я поделился этим изображением для ясности, я чувствую себя обязанным отметить, что технически отношения между измерениями — это отношения «вложенной иерархии», так что Культура находится в Разуме, который пребывает в Жизни, которая пребывает в Материи. Вот простая диаграмма, которая отражает то, что я имею в виду под этим утверждением. Имея этот базовый опыт определения, мы можем теперь вернуться к рассматриваемым вопросам и начать разбираться в них.

Источник: Грегг Энрикес

Психология как наука о психическом поведении

На языке ToK System все является поведением, а это означает, что глупо думать о психологии как о науке о поведении (если какая-либо наука является наукой о поведении, это физика, а не психология). Но ToK также означает, что глупо думать о «разуме» как о форме «отсутствия поведения» (что бы это ни значило). Вместо этой чепухи ToK утверждает, что психология — это наука, которая заинтересована в описании и объяснении определенного типа поведения.В частности, психологов интересует МЕНТАЛЬНОЕ поведение. Психическое поведение является красной областью и состоит как из поведения внутри нервной системы (также известного как «познание»), так и из поведения между животным и окружающей средой (открытое действие).

Таким образом, этот фрейм позволяет нам разрешить когнитивные и поведенческие битвы, которые имели место с момента появления этой области. Психология — это не психические процессы (как утверждают чистые когнитивисты) ИЛИ поведение (как утверждают радикальные бихевиористы).Дело даже не в психических процессах И поведении, как предполагает неловкое решение Майерса. Скорее, речь идет о психическом поведении (или психических поведенческих процессах, если хотите), которое является четко определяемым измерением сложности поведения.

Но как насчет того факта, что ментальное противопоставление поведения является столь серьезной дискуссией и дихотомией? Разве в этом что-то не так? Да, есть, и мы можем увидеть, что это такое, вернувшись к вопросу о том, что подразумевается под «когнитивным», и посмотрим, как наша новая система может найти смысл в старой.Во-первых, давайте рассмотрим широкое определение когнитивного, которое заключается в идее Нейссера о том, что «когнитивный» относится к обработке нейроинформации. По мере того, как мы это делаем, мы добавим ключевые аспекты психического поведения человека, которые затем позволят нам понять, что означает слово «когнитивный» в более распространенном или повседневном языке.

Нервная система как система обработки информации

Самая основная операционная модель нервной системы состоит в том, что она функционирует как система обработки информации.Основные компоненты системы обработки информации включают механизмы «ввода», которые транслируют некоторые события в систему, вычислительные механизмы, которые объединяют информационные вводы с дополнительной сохраненной информацией для принятия «решений» (в широком смысле), и механизм вывода, который преобразует сигналы в какое-то действие вне системы. Ваш термостат — простой пример такой системы. Он имеет механизм ввода (т. Е. Измеряет температуру), механизм управления с сохраненными информационными ориентирами (т.е., установленную вами температуру) и выходной механизм, который воздействует на внешнюю среду (т. е. переключатель, который включает нагрев или кондиционер).

Нервная система как орган поведения (или действия)

Эта базовая модель отображается непосредственно на основной структуре нервной системы. Во-первых, у него есть афферентные нейроны, которые переводят внешние изменения во входные данные (то есть на язык нейронных сигналов). Во-вторых, он структурирован как иерархия вычислительных систем управления, которые объединяют эти входные данные с правилами типа решения.Наконец, у него есть эфферентные нейроны, которые подключаются к мышцам, которые работают во внешней среде (кстати, внешний здесь означает внешний по отношению к нервной системе, которая включает в себя вещества в теле, такие как пищеварение или сердце).

С этой базовой моделью мы начинаем видеть «когнитивную часть» в широком смысле. Широкое определение «когнитивного» относится к функциональной информации, встроенной в нервную систему и обрабатываемой ею. Кроме того, с помощью этой модели мы можем понять, почему нервную систему можно назвать «органом поведения», поскольку это система управления, координирующая действия животного в целом.

От нейровычислений и действий к экспериментальному сознанию

Мы делаем успехи, но еще не закончили. Термостат не чувствует холода и не видит, что комнату нужно отапливать. Это «зомби» (философский термин для сущностей, не имеющих внутреннего опыта). Точно так же такие животные, как медузы, у которых нет мозга, также могут быть «зомби». В какой-то момент эволюции мозга (вероятно, у рыб, наверняка ко времени млекопитающих) волны нейронной активности создают «глобальное рабочее пространство», давая начало способности иметь базовое сознательное восприятие мира.Когда мы говорим, что Джо видит Салли и наоборот, мы имеем в виду именно это. Точно так же это то, что изображено маленьким столом в «субъективном театре опыта» на приведенной выше карте реальности.

Важно отметить, что ученые очень близко подходят к четкому определению волн обработки нейроинформации, которая дает начало человеческому восприятию. Например, Дехаен и другие обнаружили волну «P3», которая, по их мнению, является признаком перцептивного сознания у людей.Это относится к лавине нейрональной активности, особенно между теменной и лобной долями, которая тесно связана с сознательным доступом к перцептивным событиям, происходящим примерно через 300 миллисекунд после воздействия новых перцептивных стимулов. Это событие, кажется, «зажигает» перцептивный опыт в глобальном нейронном рабочем пространстве, на которое мы можем ссылаться и о котором мы можем сообщить в нашем театре переживаний.

От эмпирического сознания к языку

Мы добиваемся прогресса, но еще не совсем решили все проблемы.Человеческое психическое поведение характеризуется еще одной замечательной способностью, которой вы занимаетесь прямо сейчас, когда читаете этот блог. Мы говорим, а в последнее время в истории человечества мы читаем и пишем. То есть, в отличие от других животных, люди обладают замечательной способностью символически помечать объекты и преобразования в нашем эмпирическом сознании и делиться ими в семантической форме с другими. Грамматически мы можем распознать объекты как существительные, а преобразования как глаголы. Как показано на карте реальности выше, если мы говорим по-английски, мы можем непосредственно наблюдать, как кто-то говорит: «Я вижу стол».

Язык оказывает замечательное влияние на человеческие психические системы, потому что он открывает дорогу для прямого общения между субъективными эмпирическими «я». Иными словами, язык позволяет нам, людям, быть действительно и явно «интерсубъективными» (другие животные обладают лишь косвенными способностями к действию, чтобы делиться своими субъективными переживаниями бытия). Через прямое соединение систем эмпирического сознания человеческий язык порождает совершенно новый уровень социальной организации, человеческой культуры (Культура с большой буквы в метафизике Токио).Человеческая культура эволюционировала, потому что она позволяет обмениваться информацией между поколениями, а также дает возможность для явных логических рассуждений и гораздо более высоких способностей к саморефлексии. Это похоже на единый дополнительный коллективный разум, который находится на вершине первичного разума приматов.

Обладая этими базовыми ингредиентами для картирования психического поведения человека, мы можем вернуться к карте реальности и четко идентифицировать эти четыре области.

Источник: Грегг Энрикес

В частности, мы можем видеть, что широкое определение «когнитивного» как нейроинформационная обработка лежит в основе, соединяет и опосредует другие три области явного действия, эмпирического сознания и вербального мышления.

Последняя часть: возвращение к народному определению когнитивного

Понимая широкий взгляд на обработку нейроинформации, мы перешли от базовой обработки рефлексивного типа к более перцептивной обработке эмоционального типа и вербальному рефлексивному мышлению. Теперь позвольте мне попросить интуитивного ответа на вопрос: какой из них звучит наиболее «познавательно»? Вероятно, не потребуется много размышлений, чтобы отметить, что первое звучит наименее когнитивно, второе звучит «может быть» когнитивно, а третье определенно когнитивно.В соответствии с этим интуитивным смыслом слова, исторический корень слова означает «знать», обычно вербальное пропозициональное знание (например, логика), но также и знание в способах восприятия (например, видение). Поведенческий рефлекс, как правило, не является «когнитивным» понятием в народном языке (хотя это спорно с точки зрения того, что он является примером базовой обработки нейроинформации). Другими словами, народно-психологическое значение имеет смысл при современном понимании ментальной архитектуры человека.

Заключение

Главный посыл здесь состоит в том, что область психологии нуждается в метафизическом «довершении». Она началась в то время, когда еще не было карты понятий и категорий, позволяющих получить ясное представление о ее предмете. Эта область требует широкого признания. Признавая это, это означает, что нам нужно искать метафизические карты территории, которые соответствуют современной науке и действительно имеют смысл таких основополагающих терминов, как когнитивный, ментальный, сознание и поведение.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *