Стенгазета толерантность для школьников: Информационные стенгазеты ко дню толерантности. Информационные стенгазеты ко дню толерантности Что нарисовать на день толерантности

Стихотворения о толерантности-«ЦБС» г. Ангарска

6+

ТОЛЕРАНТНОСТЬ

Автор: Алёна Калинина

Толерантность. Что это такое? —
Если спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: «Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся».
Толерантность — это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе. Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди, цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность — слово для живых!

ОДА ТОЛЕРАНТНОСТИ Автор: Е. Андрианова Очнитесь, люди! Мы же все равны! Душа ведь не имеет цвета кожи. Мы – граждане одной большой страны. Земля ей имя. Нет ее дороже. Но черной полосою пролегло Неравенство меж общею судьбою, Единства солнце так давно зашло, И друг на друга мы идем войною. Мы старикам руки не подадим И слабого унизить только рады, Из нас ведь каждый кем-то нелюбим За добрые дела мы ждем награды. Проснитесь, люди! Затянулся сон. Не поздно ведь, пока планета дышит. Сердца пусть наши бьются в унисон, Давайте свет дарить всем, кто не слышит! Терпимы будьте к тем, кто не такой, Позвольте им хоть чем-то отличаться На предрассудки все махнув рукой, Учитесь вы различий не бояться. Вы станьте толерантнее, добрей, Без злобы и вражды на мир смотрите, Носите гордо звание людей, Его своею жизнью заслужите!	ТОЛЕРАНТНОСТЬ Автор: А. Гаврюшкин Толерантность — благо или нет? Третий пункт нам говорит, что благо. Врял ли будет полон сей ответ, Истины нам не добудет драга. Истина совсем не там лежит, Каждый россиянин скажет — «Знаю!» Поговорку, что нам говорит: «Человечек, твоя хата с краю!» Я не верю поговорке той! Ложь терпеть я тоже не желаю. Стала Русь прекрасною страной, Красивей её, увы, не знаю. Запад толерантность положил, Как подушку для своей свободы. Россиянин взял и предложил, Вдруг своё, свой козырь из колоды. Разве может это помешать Тем, кто толерантность обожает? Мы способны сами всё решать, Русь — активность людям предлагает!
Автор: Галия Акрамова Люди на свет Рождаются разными: Непохожими, своеобразными. Чтобы других Ты смог понимать, Нужно терпенье В себе воспитать. Нужно с добром К людям в дом приходить, Дружбу, любовь В своем сердце хранить!	Автор: Роман Воронов Что ж такое толерантность? Может к бабушке любовь? А быть может это то, что маме Я на день рождения принес? Понял я, что это – уважение К мнению не только своему. Видеть боль чужую Я, по-моему, уже могу. Дам монетку нищему, Пожилому помогу. Товарища в беде не брошу, Злобу в класс я не пущу.
Автор: Доминик Яковлев Если твой товарищ школьный Не такой, как ты прилежный, Не читал трудов Гомера И не знает массу Солнца, Но зато на физкультуре Лучше всех бежит на время. Он любое может слово Просклонять по падежам. То все это ровным счетом В дружбе ничего не значит. Потому что тот, кто дружит Должен слабости прощать.	Автор: Роман Евграфов Что такое толерантность? Доброта, любовь и смех. Что такое толерантность? Счастье, дружба и успех. Труд и вежливость – в почете! Умный, честный, чистоплотный, Ценит дружбу и друзей. Смелый, ловкий и веселый, Не обидит малышей. Аккуратный, чуткий, скромный, Бережет природу, честь. Эти качества достойны Толерантными их счесть. Если каждый друг к другу будет терпим, То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Автор: Алия Гумирова Если ты к друзьям терпим, Выслушать любого можешь. Если нужно, то готов Ты всегда прийти на помощь. Веришь в чудо, доброту. Взрослых уважаешь, Маме с папой не грубишь, Младших ты не обижаешь. Значит, не зря все говорят, Что ты толерантен. Оставайся им всегда и Будь еще галантен.	Автор: Денис Гимаев Если тебя обидел товарищ, Не торопись ему отомстить. Попытайся не раздражаясь Неправоту его ему объяснить. Не отвечай злобой на злобу. Сдержанным будь всегда. В этом случае насилью любому Дать отпор ты сумеешь тогда.

Статья подготовлена по материалам:

1.Андрианова, Е. Ода толерантности [Электронный ресурс] : стихотворение / Елена Андрианова // Ты – Поэт. – Электрон. дан. — Режим доступа : http://ti-poet.ru/stih.php?b=246397. – Загл. с экрана. – 20.11.2017.

2.Калинина, А. Толерантность [Электронный ресурс] : стихотворение / Алена Калинина // Костёр. – Электрон. дан. — Режим доступа : http://www.kostyor.ru/5-07/stihi1.php . — 20.11.2017.

3.Гаврюшкин, А. Е. Толерантность [Электронный ресурс] : стихотворение / Александр Евгеньевич Гаврюшин // Стихи.ру. – Загл. с экрана. — Режим доступа : http://www.stihi.ru/2009/12/29/4657. — 20.11.2017.

4.Стихи о толерантности (авторы дети из Башкартостана) [Электронный ресурс] // Учитель : новосибирская открытая образовательная сеть. — Электрон. дан. — Режим доступа : http://uchitel.edu54.ru/node/115187. — Загл. с экрана. – 20.11.2017.

Толерантность | Лицей №34 г.Тюмени

«КАК ВОСПИТАТЬ ТОЛЕРАНТНОГО ЧЕЛОВЕКА?» Проблемой обсуждения с родителями является вопрос «Как воспитать толерантного человека?». Толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека. Именно поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды, привычки такими, какие они есть. Проблема, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма актуальна «Как воспитать толерантного человека?» Необходимость ее решения продиктована тем, что толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека. Толерантность – понятие достаточно новое, это: – ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур; – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру ребенка, веру в победу доброго начала в межличностных отношениях, отказ от методов грубого понуждения и любых форм авторитаризма, позитивную лексику. Как видим, толерантность – это не просто отдельно взятое качество, а результирующий фактор взаимосвязанных свойств личности. А потому, чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим относиться к своему ребенку толерантно. Во-первых, не обижать его. Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним. В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости. В-четвертых, уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов. Под словосочетанием «разрушительный конфликт» подразумевается противостояние, которое наносит «противнику» ущерб, моральный или физический. Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений. Задача – обратить конфликт в конструктивный, вызвав ребенка к разговору о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных решений. В-пятых, нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т.п. В-шестых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам. Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у подростков систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, ненасилие, сочувствия, понимание, сопереживание и т.п. От того, какой тип воспитания преобладает в семье, зависит, какой здесь вырастет человек. Главные методы воспитания в семье — это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка подростка в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее. Подросток осваивает социальные связи и роли в мире; становясь старше, он все больше ориентируется на ровесников и социальные институты. Родители, давая ему относительную свободу, должны быть надежным тылом для него, создавать у него чувство уверенности в трудной ситуации. Воспитывать толерантность в семье — значит прививать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Проявление толерантности означает, что каждый свободен, придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими. Это означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положением, языком, поведением и ценностями и имеют право жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязанны другим. Необходимо укреплять дух толерантности и формировать отношения открытости, внимания одного к другому. Первое испытание родителей на толерантность – принятие пола ребенка, когда вместо, скажем, долгожданного наследника, на свет появляется дочь. Это особенно важно, поскольку в первый год жизни нового человека формируется его базовое доверие к миру. И если ребенок не будет получать достаточно любви и внимания, у него может сформироваться враждебное отношение к миру, которое будет серьезно осложнять ему жизнь. В первый год жизни ребенка особое значение имеет мать, вообще этот период времени можно смело назвать годом матери. Именно она удовлетворяет все потребности малыша. Но, между тем, присутствие отца тоже имеет важное значение. Во-первых, именно он обеспечивает безопасность матери и ребенка и именно от его поведения зависит самочувствие матери. Во-вторых, ребенок смотрит на взаимоотношения родителей и то, что он видит, оказывает влияние на его будущую семью, дальнейшую жизнь и здоровье. Всем известно, что дочь надо воспитывать женственной и заложить в ней ценности материнства, а сыну следует привить чувство ответственности. Но самое главное – научить девочку благодарности, а мальчика заботливости. Ведь, если мальчик заботлив, то, став мужчиной, во имя достижения благополучия близких, он приложит все свои усилия, проявив и ум, и силу, и другие мужские качества. А благодарность – самое важное женское качество. Поскольку, если женщина благодарна, то хочется сделать для нее нечто большее, чем уже сделано и хочется ее радовать. При воспитании ребенка надо также учитывать, что человеческий мозг запоминает абсолютно все. Вопрос лишь в том, отложится это в сознании или в подсознании. Воспитывать ребенка личным примером сложнее всего, но в тоже время и наиболее эффективно. Для того чтобы дочь выросла женственной, матери необходимо самой быть такою и учить ее опрятности и женской работе по дому. Большую роль в жизни девочки играет и отец, поскольку от того, как он с ней общается, зависит то, каких взаимоотношений она будет искать с мужчинами, когда вырастет. Сына-подростка следует воспитывать в спокойной строгости. Разумеется, это не означает, что его не надо любить. Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии. Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При в формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая позицию и мнение ребенка, при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир. Тест для родителей «Пытаетесь ли Вы понять своего ребенка?» Из трех ответов на каждый вопрос выберите один, затем подсчитайте, каких ответов больше всего – А, Б, В. 1. Ребенок капризничает. Не ест суп, хотя всегда ел. Вы: а) дадите ему другое блюдо; б) разрешите выйти ему из-за стола; в) не выпустите его из-за стола до тех пор, пока не съест все. 2. Ваш ребенок во дворе «круто» поссорился со сверстниками. Вы: а) идете во двор и разбираетесь с детьми; б) советуете ребенку самому уладить конфликт; в) предлагаете остаться дома. 3. Ваш ребенок смотрит фильм, вместо того, чтобы делать уроки Вы: а) начнете его ругать, кричать; б) попытаетесь выяснить, почему он не делает уроки, возможно, сядете рядом и разберете вместе с ним домашнее задание; в) без слов выключите телевизор. 4. Ваш ребенок скрыл от Вас полученные двойки: а) вы в гневе и за двойки, и за их сокрытие, запрещаете все, кроме уроков; б) пытаетесь помочь исправить положение; в) физически или как-нибудь иначе наказываете подростка. 5. Ваш сын (дочь) гораздо позже назначенного времени вернулся (ась) домой: а) не выяснив причины, начинаете ругать; б) обсудите случившееся, выясните, почему задержался и договоритесь, что впредь опозданий не будет; в) накажете. Под каждой буквой прочтите мнение о себе. А – это тип авторитарного родителя, который мало доверяет своему ребенку, мало понимает его потребности. Б – это тип родителя, признающего право ребенка на личный опыт, даже ошибки, и пытающегося научить его отвечать за себя и свои поступки. В – тип родителя, не пытающегося понять ребенка, основным его методом воспитания является порицание и наказание. Вы оценили наедине с собой свою собственную толерантность и, возможно, теперь измените характер воспитательных действий в отношении своего ребенка. Природа не терпит пустоты. Если мы не заполним его душу чем-то добрым, найдется кто-то другой, который заполнит ее дурным. Мы пришли с вами к выводу, что ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятые в семье – их принятие или дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие – формируют толерантность ребенка. 1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизни. Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя. Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя. Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. 2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они же навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей. Если говорить о современном мире, то можно сказать, что он страшный, жестокий, разобщенный. В нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать. Отсюда – ряд правил воспитания, связанные с темой нашего собрания: 1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка. 2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение. 3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции. 4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть. 5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. В этом случае в ребёнке будут черты толерантной личности — терпение — умение владеть собой — доверие — чуткость — способность к сопереживанию — снисходительность — расположение к другим — чувство юмора — терпимость к различиям — доброжелательность — гуманизм — любознательность — умение слушать — несклонность осуждать других — альтруизм Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно? Китайская притча «Ладная семья» Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил: — И все? — Да, — ответил старик, — это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: — И мира тоже. Наше собрание близится к концу. Мы вместе должны помочь нашим детям овладеть навыками общения, умением критически мыслить, знаниями в области культуры, политики, прав человека, национальных отношений. Однако вряд ли можно говорить о том, что у наших детей в результате наших совместных усилий толерантная позиция сформируется быстро. Ведь всякая жизненная позиция требует значительного времени, необходимого жизненного опыта. Процесс этот не завершается никогда. И это позволяет нам надеяться на успех. Правила воспитания в духе толерантности Секрет толерантности Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть. Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности. Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других. Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя. Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя. Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. 1. Учитесь слушать и слышать своего ребенка. 2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение. 3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции. 4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть. 5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно. В этом случае в ребёнке будут черты толерантной личности — терпение — умение владеть собой — доверие — чуткость — способность к сопереживанию — снисходительность — расположение к другим — чувство юмора — терпимость к различиям — доброжелательность — гуманизм — любознательность — умение слушать — несклонность осуждать других — альтруизм Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.

Педагогический проект в старшей группе «Что такое толерантность?»

Дошкольник.ru Педагогам Праздники Рукоделие Дошкольник.ру Дошкольник.ру — сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. дошкольник.рф — журнал воспитателя. Сервисы Размещаем статьи Публикация статей бесплатно для педагогов с выдачей сертификата Условия выдачи Сертификата Фейсбук	Педагогический проект в старшей группе «Что такое толерантность?» Нравственное воспитание Автор: Реботунова Анна Александровна    02. 06.2022 11:58 Педагогический проект в старшей группе «Что такое толерантность?» Вид проекта: По доминирующей деятельности: познавательный; По количеству участников: групповой; По продолжительности: долгосрочный (ноябрь 2019 года – май 2020 года) Участники проекта: воспитатели, специалисты детского сада, дети старшей группы, родители. Актуальность проекта. В условиях гуманизации и демократизации общества проблема толерантности весьма актуальна, так как сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и развития: этика и стратегия ненасилия; идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам; необходимость поиска диалога и взаимопонимания, взаимоприемлемых компромиссов. Это обусловлено социальными проблемами в обществе, конфликтами на национальной и религиозной почве, которые являются прямой угрозой безопасности страны. В России, где проживают люди разных национальностей и религиозных убеждений, особое место занимают проблемы взаимоотношений, решить которые можно только с помощью воспитания толерантного сознания. Сегодня всё большее распространение в детской и подростковой среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин такого поведения детей достаточно много. В первую очередь стоит отметить понижение общего уровня культуры, массу негативной, а зачастую и просто агрессивной информации, обрушивающейся на незрелую психику ребёнка с экрана телевизора или через компьютер, социальное равнодушие и недостаток внимания со стороны взрослых.   В дошкольном возрасте у детей происходит формирование навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее, как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние. Период дошкольного детства очень важен для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных способностей. Детский сад, являясь первой ступенью становления межличностных отношений, может и должен уделять особое внимание проблеме толерантности, так как именно в детском возрасте закладываются основы поведения человека в обществе. Но для этого необходимо проводить систематическую работу со всеми участниками педагогического процесса, создавать развивающую и обучающую среду в группах, повышать уровень самосознания и проявления толерантности у воспитателей, специалистов ДОУ, родителей воспитанников. Проведённая диагностика родителей воспитанников группы показала невысокий уровень осознания проблемы толерантности. Социальные проблемы не позволяют родителям уделять достаточно внимания детям – формированию их мировоззрения. Поэтому одной из главных задач детского сада является формирование у детей самосознания, толерантного отношения к окружающему миру. Педагогические идеи воспитания толерантности содержатся в работах многих педагогов прошлого и настоящего. По-разному трактуют понятие «толерантность» философы, педагоги, учёные; исходя из этого, определяются принципы воспитания. Формирование основ толерантности у детей дошкольного возраста, несмотря на изучение данного вопроса многими известными педагогами и учёными, имеет ряд проблем и противоречий. Социальный заказ современного общества ориентирован на свободную самостоятельную личность, которая умеет строить отношения с другими людьми, уважает их права и свободы. Однако, структурированных и апробированных программ и методик по воспитанию толерантности в дошкольном возрасте немного. Возможности дошкольного детства хорошо изучены в плане развития познавательных и творческих способностей ребёнка, но вместе с тем недостаточно используется потенциал совместной культурно-досуговой деятельности, которая могла бы стать одной из форм работы по воспитанию толерантной личности. Не удовлетворена потребность семьи в доступных технологиях и методиках воспитания детей с ориентировкой на семейные ценности и национальные традиции. Необходимость разрешения выявленных проблем в системе дошкольного образования обусловили выбор темы проекта: «Что такое толерантность?». Цель проекта: воспитывать у дошкольников потребность и готовность к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, религиозной, социальной принадлежности, а также особенностей мировоззрения, интересов и поведения. Задачи проекта: в работе с детьми: сформировать у детей представления о толерантности, негативное отношение к насилию и агрессии в любой форме. Воспитывать доброжелательность, активность, взаимопомощь и взаимовыручку. в работе с воспитателями: повысить профессиональную компетентность в вопросах нравственного воспитания дошкольников. в работе с родителями: повысить компетентность родителей в области нравственного воспитания детей и формирования у детей толерантного поведения. Создать благоприятный психологический микроклимат в семье. Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители. Срок реализация проекта: 9 месяцев, сентябрь-май учебного года. Критерии эффективности: будет считаться, проект успешно реализован, если педагоги усовершенствуют на свое профессиональное мастерство в вопросах нравственного воспитания дошкольников у детей будет сформировано толерантное отношение к убеждениям и взглядам других людей, к различным социальным группам; способности к сотрудничеству внутри коллектива, отрицательное отношение к проявлению агрессии и насилия в любой форме, стремление придти на помощь людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию; в группе ДОУ создан благоприятный психологический микроклимат. у родителей повысится компетентность в вопросах нравственного воспитания ребенка, гармонизация детско-родительских отношений. Этапы реализации проекта: I этап: изучение литературы по данной теме, анкетирование родителей, диагностическое обследование детей, совместное составление плана работы по проекту. II этап: реализация проекта в образовательную практику. III этап: анализ результатов по реализации педагогического проекта. диагностическое обследование толерантности детей, анализ проведенных мероприятий, выступление на Совете педагогов, определение дальнейших перспектив данного проекта. Сроки реализации Содержание работы Цель Первый этап Сентябрь -Изучение литературы по данной теме, анкетирование родителей, диагностическое обследование детей, отбор содержания занятий, разработка мероприятий педагогического проекта. -Пополнение методической литературы. -Выявление проблем и возможные перспективы их устранения. -Система мероприятий проекта по взаимодействию с детьми, с семьями.   Второй этап «Что такое толерантность?» Октябрь- Ноябрь -Непосредственная образовательная деятельность «Путешествие в страну Толерантность». — Беседы: «Я, другие люди и наши способности», «Все мы разные и это прекрасно!», «Разговор о добре и милосердии», «Встречают по одёжке – провожают по уму». — Анализ сказок толерантного поведения героев; русские народные сказки «Два козлика», «Рукавичка», «Зимовье зверей», сказки Г. Х. Андерсона «Гадкий утенок», «Ганс Чурбан», «Дюймовочка», Г. Х. Андерсона «Истинная правда, «Прыгуны», «Ребячья болтовня», «Свинопас», «Чайник», «Злой князь», «Дикие лебеди». — Анализ пословиц и поговорок о толерантности. -Этические беседы. -просмотр мультфильмов о толерантности. -Прослушивание и анализ песен о доброте и дружбе. -Консультация для воспитателей «Формирование толерантности у дошкольников в условиях современной системы образования» -Итоговое мероприятие: Акция «Твори добро» — показ детьми сказки «Репка» для детей младших групп. -Расширять представления детей о толерантном поведении. -Способствовать созданию в семье и группе ДОУ доброжелательной психологической атмосферы. -Воспитывать у детей толерантное отношение к окружающим людям. «Человек: его права и обязанности» Декабрь- Январь -Беседы «Почему нельзя обижать маленьких и слабых», «Что такое дружба?». -этические беседы -просмотр мультфильмов о толерантности. -Игры на сплочение детского коллектива («Гусеница», «Плот», «Слепой и поводырь»). -Анализ сказок Ш. Перро «Замарашка», «Золушка», «Хохлик», бр. Гримм «Домовые», «Заяц и ёж», «Юный великан», В. Гауф. «Маленький Мук». -Анализ пословиц и поговорок о толерантности. -Консультация для родителей «Права ребенка – соблюдение их в семье» -Папка-передвижка «Воспитание без наказания». -Привлечение родителей к организации и проведению благотворительной акции «Твори добро». -Итоговое мероприятие: благотворительная акция «Твори добро» — строим с детьми и родителями постройки изо льда и снега на участке малышей. -Формировать у детей элементарные представления о правовом поведении личности в современном обществе. -Создавать доброжелательную, толерантную атмосферу в группе ДОУ и семье. -Воспитывать у детей толерантное отношение к окружающим людям. «Многонациональность России- богатство нашей страны» Февраль-Март -Непосредственная образовательная деятельность «Мы — дети планеты Земля», «Такие разные люди»,  -Беседы «Обычаи и традиции народов России», «О вкусах не спорят». -Этические беседы — просмотр мультфильмов о толерантности. -Игры народов мира: «Чехорда», «Аист и лягушка», «Акса-таук», «Гнездо черепахи», «Укради знамя», «Баг-Чал», «Прятки по-американски», «Балтени», «Беляк», «Калабаса», «Бег с платком», «Белая палочка», «Рыбки в неводе», «Бег по следу», «Турецкие шашки», «Голландские прятки», «Дракон». Знакомство с пословицами и поговорками народов мира, игра-путешествие «Волшебный поезд» -Чтение художественной литературы знакомство со сказками народов мира «Метелица» (нем. нар. сказка), «разумная дочь» (бел.сказка), «Волк простофиля» (бурятская народная сказка), «Олень и волк» (эстонская народная сказка), «Три поросенка», «Волшебный камешек», с пословицами, поговорками. -Выставка рисунков «Дети нашей страны» -Папка-передвижка «Пословицы и поговорки о доброте и толерантности» -Привлечение родителей к подбору материала по теме месяца, организации выставки поделок. -Привлечение родителей к проведению итогового мероприятия. -Итоговое мероприятие: выставка поделок «Национальные игрушки народов России» -Расширять знания детей о культурном богатстве и этническом разнообразии народов нашей Родины. -Формировать у детей толерантного отношения к окружающим людям. -Создавать доброжелательную, толерантную атмосферу в группе и семье. «Великая Победа» Апрель — Непосредственная образовательная деятельность «Наша страна – Россия, «Подвиг наших прадедушек и прабабушек на войне», просмотр видеороликов о ВОВ. -Беседы «Что такое война?», «О подвиге русских солдат на войне», «Почему войну называют великой бедой?». — Этические беседы. — Просмотр мультфильмов о толеранитности. — Чтение рассказов и стихотворений о войне Л. Кассиль «Твои защитники», А. Митяев «Книга будущих командиров», З. Александрова «Дозор», анализ пословиц и поговорок. -Сюжетно-ролевые игры«Солдаты», «Летчики», «Пограничники». — прослушивание и разучивание песен о войне. Праздник «День победы». -Продуктивная деятельность «Открытка ко Дню победы», «Салют победы». -Конкурс «Лучшая открытка ко Дню Победы» -Привлечение родителей к подбору материала по теме, организации фотовыставки. -Поручение родителям сводить детей на парад, посвященный Дню Победы. -Итоговое мероприятие выставка семейных фотографий «Наши прабабушки и прадедушки на войне» -Презентация проекта: развлечение «Мы разные. Но мы вместе!» -Расширять представление детей об исторических событиях 1941-1945 года (причины, последствия). -Создавать доброжелательную, толерантную атмосферу в группе и семье. -Воспитывать у детей чувство сопереживание, гордость за свой народ, любовь к Родине. Третий этап Май -Анкетирование родителей. -Диагностическое обследование детей. -Анализ проведенных мероприятий. -Выступление на Совете педагогов. -Определение дальнейших перспектив данного проекта.   Подведение итогов. Мониторинг знаний воспитанников (индивидуальные и групповые беседы) Разработка рекомендаций для родителей: «Воспитываем толерантность в себе и в детях» Выставка, созданная совместно с родителями воспитанников: «Быт, обычаи и традиции народов России» Фестиваль: « Результатом проведенной работы стало то, что наши воспитанники знают, что: все люди отличаются друг от друга внешностью и поведением, но обладают и схожими чертами (строение тела, эмоции); им знакомы способы эмоциональной поддержки сверстника, взрослого; они понимают, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, чувства, взгляды, и имеют представление о возможных способах разрешения конфликтов. Дети умеют: понимать друг друга, осознавать собственную ценность и ценность других людей; проявлять эмпатию и толерантность; сознавать, какое чувство испытывают другие по отношению к их поступкам; выражать свои чувства и понимать чувства другого; находить конструктивное решение конфликта. Педагоги, родители: Повысился уровень знаний родителей по вопросам формирования у детей толерантного поведения; Предметно-развивающая среда в группе пополнена совместными усилиями педагогов и родителей; Педагогами применены на практике различные формы работы, ориентированные на развитие толерантности; Налажено взаимодействие педагогов и родителей детей по воспитанию толерантности. Научно-методическое сопровождение проекта: Абдулкаримов Г. Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности. М. «МГУ» 2002. — 249. Акавова С. С. Преодоление конфликтных ситуаций как одна из форм проявления толерантности в учебно-воспитательном процессе. М. «МГУ» — с. 250. Асмолов А.Г. Слово о толерантности. М. «МГУ» 2001. – 129 с. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М. «Психология» 2002. – 277 с. Ватаман В. П. Воспитание детей на тардициях народной культуры. Волгоград. 2008. – 304 с. Декларация прав ребенка. Основные международные документы. М., 1992 г. Микляева н. В. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет. М. Айрис Пресс. 2009. – 356 с. Степанов П.В. Воспитание детей в духе толерантности. М. «Аванта» 2007. – 224 с. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)». – М., 2001. – с. 1 — 8. Шустова Л.П. Воспитание толерантности. М. «Логос». 2006. – 277 с. Черенкова Е. Уроки этикета и вежливости для детей. М. Рипол Классик. 2006. – 208 с. < Предыдущая   Следующая >	Журнал «Дошкольник.РФ»

взаимодействие с родителями по формированию толерантности у детей дошкольного возраста | Рефераты Литература

Скачай взаимодействие с родителями по формированию толерантности у детей дошкольного возраста и еще Рефераты в формате PDF Литература только на Docsity! Министерство образования и науки Пермского края ГБПОУ «Чусовской индустриальный техникум» Специальность 44. 02.01. Дошкольное образование ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ Курсовая работа по МДК 04.01 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами их замещающими) и сотрудниками дошкольной ОО Выполнил: студент группы ДО-17(о) В.В.Сулейманова Проверил: преподаватель: Н.Г.Мухаметшина 2020 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. РОЛЬ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5 1.1.Формирование толерантности как одного из важнейших качеств личности у детей дошкольного возраста 5 1.2. Значение семьи в формировании толерантного поведения у дошкольников 10 2. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ТОЛЕРАНТНОСТИ 13 2.1.Диагностика уровня знаний родителей воспитанников о толерантности 13 2.2. Мероприятия по повышению компетентности родителей в вопросе воспитания толерантности 15 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ 21 3.1.Эффективность работы с родителями по воспитанию толерантности 21 3.2. Организация совместной деятельности педагогов, родителей и детей по формированию толерантности 22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26 ПРИЛОЖЕНИЕ А. Определение степени осведомленности родителей воспитанников в вопросах толерантности 27 ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Диагностика уровня знаний родителей воспитанников о толерантности 29 ПРИЛОЖЕНИЕ В. Диагностика уровня знаний родителей воспитанников о толерантности 31 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33 5 1. РОЛЬ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 1.1. Формирование толерантности как одного из важнейших качеств личности у детей дошкольного возраста Государственная политика в области дошкольного образования на современном этапе обусловила необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в ДОУ. В ФГОС ДО определены принципы дошкольного образовании, одним из которых является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учет этнокультурной ситуации развития детей. Дошкольное детство — это время достижений и проблем не только одного маленького человека, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. [1, с. 3] Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем. Толерантность является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей. В последние десятилетия понятие «толерантность» стало международным термином, важнейшим ключевым словом в проблематике мира. В современном обществе толерантность должна стать сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей, народов и стран. Поэтому и в нашей стране следует формировать такое понимание толерантности, стремиться к тому, чтобы оно стало привычным в обыденном языке. 6 Формирование этого важнейшего качества происходит уже в детстве в условиях семьи и образовательных учреждений, продолжается на протяжении всей жизни с развитием образования. [4, c. 71] Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в раннем возрасте. Ведь терпение необходимо и в труде, и в общении. Терпение предполагает способность воздержаться от чего-либо ради сознательно принятой цели и мобилизовать все силы для её достижения. Без толерантности невозможно бесконфликтное взаимодействие людей, а значит и стран, государств, невозможен мир на земле и совершенствование условий жизни всего человечества. Воспитание терпения у детей является непременным условием формирования их воли и характера. Таким образом, проблему толерантности, можно отнести к воспитательной и начинать работу в этом направлении необходимо с дошкольного возраста, поскольку именно тогда закладываются ценностные основы мировоззрения. Цель воспитания толерантности — воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания, и мы должны довести до сознания детей то, что люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. Период дошкольного детства очень важен для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных способностей. Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе работы на занятиях, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности, все возможных экскурсий, в частности посещение библиотек города, музея 7 экологии и краеведения. А также – это огромная каждодневная работа педагогов. [7, c. 25] Известно, что дети учатся тому, что видят в окружающей жизни: если ребенок встречается с враждебностью — он начинает драться; если ребенка постоянно стыдят — он становится робким; а если ребенка принимают и общаются с ним дружелюбно, он учится находить любовь в этом мире. Исправлять ошибки взрослых не так-то просто, целесообразнее их не делать. Первой разновидностью культуры, к которой приобщается ребенок еще в младенческом возрасте, является народная культура. Воспринимаемая ребенком через материнский фольклор (колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, плясовые песенки), народная культура закладывает фундамент межличностных отношений, доносит в приемлемой форме нормы и правила социального общежития, стимулирует проявление начальных эмоций. В младшем дошкольном возрасте народная культура по–прежнему остается основной содержательной формой приобщения детей к окружающему миру. В этом возрасте ребенок под руководством взрослого активно включается в вождение хороводов, исполнение плясок, песенок, отражает полученные представления в специально организованных видах деятельности (изобразительной, речевой, игровой, музыкальной). В этом возрасте проводится систематическая работа по приобщению дошкольников к различной народной культуре, отмечаются государственные праздники, праздники народного календаря. Педагог содействует созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формирования чувства любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам. В младшем дошкольном возрасте у детей формируются элементарные представления о добре, отзывчивости, взаимопомощи, дружелюбии, внимании к взрослым и сверстникам, поэтому задача развития и воспитания детей данного возраста – воспитание доброжелательного отношения к 10 дошкольников. Ребенок учится понимать, что принятие его другими зависит от его принятия других. Самопознание, адекватное отношение к себе рождает потребность в ценностном отношении к окружающим людям. [8], c. 8]6] Одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. 1.2. Значение семьи в формировании толерантного поведения у дошкольников Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Работа воспитателей с родителями по формированию толерантности у детей должна проводиться с учетом особенности семьи и семейных взаимоотношений. Сотрудничество ДОУ с семьей является приоритетным в формировании толерантного поведения у дошкольников, обеспечивая воспитательный процесс и реальное взаимодействия ребенка родителей и социума. Семья дает ребенку важный опыт взаимодействия с людьми, в ней он учится общаться, осваивает приемы коммуникации, учится слушать и уважать мнение других, терпеливо и бережно относиться к своим близким. В освоении опыта толерантного поведения большое значение имеет личный пример родителей, родственников. Прежде всего, атмосфера отношений в 11 семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. [12, c. 302] Общей для воспитателей и для родителей является проблема толерантности. Семья во многом может помочь детскому саду. Однако часто именно родители сеют зерна вражды, неприязни, даже не замечая этого. Дети впитывают оценки родителей, воспринимают их негативное отношение к другим людям, не таким как все. События показали, что враждой взрослых заражаются и дети. В этой связи целенаправленную работу необходимо проводить с родителями учащихся, разъяснять им важность воспитания у детей культуры общения. Важно организовать совместное обсуждение этих проблем с учащимися и родителями, личный пример взрослых воспитывает у школьников чувство уважения к другим людям, толерантность к другим взглядам. Весьма сложно формировать толерантность у детей, если этим качеством не обладают родители. Перевоспитать родителей навряд ли сможет педагог, но повлиять на характер взаимоотношений родителей с детьми, откорректировать их действия пo отношению к ребенку и другим людям при проведении специальной работы возможно. В основе этого взаимодействия должна лежать идея гуманизма, предполагающая:  выявление и учет интересов, потребностей участников взаимодействия при организации совместной деятельности и общения;  опору на положительные стороны родителей и детей;  доверие ребенку и родителям;  принятие родителей как своих союзников, единомышленников в воспитании ребенка;  подход с оптимистической гипотезой к семье, родителям, ребенку, к решению возникающих проблем; 12  заинтересованное отношение к судьбе ребенка, проблемам семьи, защита интересов ребенка и семьи, помощь в решении проблем;  содействие формированию гуманных, доброжелательных, уважительных отношений между родителями и детьми;  забота о здоровье ребенка, о здоровом образе жизни семьи;  создание ситуаций проявления взаимного внимания, заботы о семье, детях, родителях. [6, c.52] Одна из задач педагогов — это регулирование взаимоотношений родителей и детей, способствующее формированию толерантности у взаимодействующих сторон, что означает:  изучение состояния, отслеживание результатов взаимодействия родителей и детей;  выявление трудностей, проблем взаимодействия в семье и отбор педагогических средств его регулирования;  организацию изучения и обобщения передового опыта взаимодействия родителей и детей;  пропаганду лучших достижений взаимодействия родителей и детей;  обучение учащихся и родителей совместной деятельности и общению;  создание благоприятной атмосферы, обстановки для установления контактов родителей и детей при организации совместной деятельности. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. [18], c. 43] Для того, чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий 15 В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования социальное развитие ребенка включено в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Задачи именно этой области невозможно реализовать без взаимодействия с родителями. К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы с родителями, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными: 1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации. 2. Общие и групповые собрания. 3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды. [13, c. 110] Эти формы при добросовестном их выполнении, несомненно, достигают своей цели. Многие из них полезны, интересны и необходимы. Но, больших результатов эти формы работы с семьей не дают, так как направлены на взаимодействие с широким кругом родителей, ведущая роль в них отводится педагогам. Таким образом, вовлекать родителей в совместную деятельность необходимо, используя новые эффективные формы работы, которые использованы в ходе работы. Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей: 1. Информационно-аналитические (анкеты, опросы). 2.Досуговые (совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках). 3.Наглядно-информационные (информационные проекты для родителей, организация дней открытых дверей, открытых просмотров). [16, c.93] На первом этапе взаимодействия с родителями была проведена информационно-аналитическая форма работы — анкетирование на выявление уровня знаний родителей воспитанников о толерантности, которое показало, что необходимо осведомить их по данной теме. 16 На втором этапе появилось решение осуществить эту работу с помощью различных традиционных и нетрадиционных форм организации общения. Для этого была проведена беседа. Название беседы: «Родителям о толерантности» Целью беседы было формирование у родителей представления о важности воспитания толерантного поведения у детей. В начале беседы воспитатель приветствует родителей и озвучивает актуальность данной темы, регламентируя деятельность на ближайший промежуток времени. Родителям был задан вопрос: «что, по вашему мнению, означает слово толерантность?». Воспитатель выслушивает ответы и суммируя, и обобщая ответы начинает мини-лекцию, где дает точное определение, вводя в курс дела родителей. Далее снова следует вопрос: «Как воспитать толерантного человека?». Родители снова включаются с беседу и активно отвечают. Далее следует игра: «Чем мы похожи». Члены группы сидят в кругу. Воспитатель приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет и т. д.». Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу. Затем идет игра: «Комплименты». Воспитатель кидает одному человеку мяч и говорит ему комплимент. Потом этот человек кидает мяч другому и тоже говорит комплимент. Комплименты должны услышать все члены группы. Затем следует задание, где всем участникам беседы предлагается собрать цветок толерантности. Для этого нужно подобрать слова — синонимы к слову толерантность. Родители пишут на лепестках слова и собирают 17 цветок. Воспитатель вывешивает его на магнитную доску и зачитывает варианты ответов. Снова следует информация о том, что вопрос успешного воспитания детей в семье — не в мере родительской строгости и излишней любви. Он гораздо сложнее, потому что требует от родителей осведомленности в психологии личности ребенка, овладении системой воспитания в целом, а также толерантного подхода к процессу воспитания. Воспитатель задает вопрос: «Как вы думаете, какие условия необходимо создать в семье, чтобы ребенок вырос добрым, отзывчивым, послушным?». Следом идет обсуждение родителей, они предлагают больше уделять времени ребенку, чаще прислушиваться к нему, быть для него примером. После обсуждения воспитатель снова продолжает лекцию, в которой озвучивает правильные высказывания родителей о том, что самое главное — это пример семьи, семейный микроклимат. Если родители делят между собой трудности и радости, то ребенок подражает таким формам взаимоотношений, учится проявлять гуманное отношение, прежде всего к близким, а потом и ко всем остальным. Что очень важно создать доброжелательную, жизнерадостную обстановку вокруг ребенка. Доверие, постоянная забота, поддержка способствуют эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится с взрослыми своими радостями и огорчениями. Важно, чтобы ребенок в дошкольном возрасте испытывал положительные эмоции. Жизнерадостность благотворно сказывается на характере ребенка. При воспитании нравственных чувств необходимо особое внимание уделять развитию способности к переживаниям и сочувствию. Поэтому благородные поступки детей, даже незначительные необходимо замечать, оценивать и поддерживать. Одобрение, похвала помогают ребенку убедиться в правильности своих действий, вызывает желание повторить их. После того, как родители внимательно выслушивали рассказ педагога, все пришли к выводу, что ребенка с самого рождения должна 20 В ходе проекта педагогом был проведён с детьми цикл познавательных бесед и одна беседа с родителями, которая проходила на втором этапе работы с ними. Из беседы дети узнали об истории, о костюмах, обычаях, традициях разных народов, населяющих нашу родную страну; организован просмотр презентации об этом празднике для родителей и детей. Воспитатель с детьми читали стихи о Родине, пословицы и поговорки разных народов, играли в национальные игры вместе с родителями: «Горелки» (русская народная игра), «Серый волк» (татарская народная игра), «Жмурки» (осетинская народная игра), отгадывали загадки, исполняли песню «Край родной и край любимый», водили хороводы. Заключительным этапом проекта стала творческая деятельность, в ходе которой педагог с детьми и родителями создали стенгазету «Голубок, ты ввысь лети, вместе нас соедини!», посвящённую Дню народного единства. Тема воспитания толерантности к разным народам и национальностям очень значима для дошкольников, она воспитывает в детях уважение к прошлому, национальное единство, гордость за свой народ и историческую память о тех далеких временах. Стенгазета, созданная в процессе проекта, была оформлена в уголке для родителей и напоминала о совместной деятельности, проделанной работе и самой теме в целом. Работа по взаимодействию с родителями и детьми прошла успешно. Ее эффективность можно увидеть на контрольном анкетировании родителей. 21 \ 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ 3.1. Эффективность работы с родителями по воспитанию толерантности Для выявления эффективности работы с родителями по воспитанию толерантности был проведен контрольный этап диагностики с родителями, который выявил следующее: 19 из 22 родителей смогли ответить на первый вопрос и дать точное определение толерантности, из чего следует вывод, что уже на 3 человека больше знают значение этого слова (Приложение А). Ответы звучали так: толерантность- это уважение, терпимость, понимание, любовь к другим, сострадание, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира. Остальные плохо усвоили материал и не смогли дать конкретного ответа, что такое толерантность. На второй вопрос о том, несут ли родители ответственность за воспитание толерантности у детей уже 21 человек ответил положительно. 22 Проанализировав ответы на третий вопрос, стало понятно, все родители считают, что в детском саду возможно воспитать толерантность у детей, что является верным ответом, а значит мнения у родителей не изменились. Из анализа ответов по 4 вопросу все 22 человека считают, что необходимо знакомить детей с символикой разных государств и традиций разных народов. В 5 вопросе 21 родитель посчитал, что воспитывать толерантность нужно с самого детства и только один до сих пор не изменил мнение. Все ответы на 6 вопрос были положительными, родители всех детей считают, что их дети умеют сопереживать сказочным героям. В заключительном вопросе о том, что необходимо сделать для того, чтобы их ребенок вырос добрым, честным и радостным человеком, было получено несколько разных ответов. 21 родитель выбрали вариант, который звучал так: «стать ему другом. Надежным, сильным, умным – старшим», пояснив это тем, что такая точка зрения более правильная и так ребенок будет больше доверять, то есть остались при своем мнении и оказались правы. Единственный родитель отдал свой голос за вариант: «предлагать ему свое видение мира – ведь наша взрослость и жизненный опыт дают нам право на это», оправдав ответ тем, что дети не так много смыслят в жизни и их нужно направлять. Мнение человека не изменилось (Приложение В). Исходя из ответов в данном опросе был сделан вывод, что проведенная беседа была эффективна, работа проделана не зря и родители теперь знают больше информации по данной теме, понимают, какую роль играет данное качество личности и зачем нужно формировать его у детей. Родители достаточно активно и с удовольствием отвечали на вопросы анкеты повторно, теперь уже понимая смысл данных вопросов и темы в целом. 25 Воспитатель рассказывает о том, что наши древние предки сопровождали танцами все события, которые происходили в их жизни, а следом задает вопрос детям: какие виды танца вы знаете? Дети перечисляют. Педагог рассказывает, что сегодня на занятии познакомимся с народным танцем, совершим путешествие по странам мира. Звучит музыка из кинофильма «Мэри Поппинс, до свидания!» и на экране проектора появляется Мэри Поппинс, которая говорит, что прилетает к детям с восточным ветром, рассказывает им удивительные истории и когда вращается её волшебный зонт, дети засыпают, и им снятся цветные сны. А еще она учит детей петь и танцевать. После она дарит детям волшебный зонт для путешествий- слайды на экране. Картинки на проекторе вращаются и появляется картинка Молдавии. Педагог рассказывает об особенностях этого места, достопримечательностях, традиционных занятиях молдаван, их национальном костюме (женском и мужском), особенностях танца. Далее воспитатель показывает детям и родителям движения в танце, а они повторяют. [9, c. 76] По такой же схеме дети продолжают путешествие в страны: Италию, Чехию, Россию. Изучают особенности каждой, краткие сведения, знакомятся с их танцами и одеждой. Заканчивается мероприятие рассказом о нашей многонациональной стране, что трудно определить, сколько народных плясок и танцев бытует в России. Но характерное для русского народа: это широта движения, удаль, жизнерадостность. Издавна на Руси водили хороводы, которые сопровождались пением или играми. Звучит танцевальная миниатюра «Снегурочка», под которую дети совместно с родителями выполняют движения. Педагог приглашает на поклон – прощание в характере русского народного танца и прощается с родителями. Мероприятие закончено. Занятия и другие виды работ по толерантности в детском саду в игровой форме открывают ребятам красоту мира в его разнообразии, 26 многоголосии, многонациональности. Таким образом, родители детей обязательно должны стать – и становятся полноправными участниками педагогического процесса. Осуществляя в детском саду работу с детьми по изучению культур разных народов, происходит развитие всесторонне развитой, гармоничной личности, патриота своей Родины, толерантного к народам и мировой цивилизации. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого использовали разнообразные формы работы с родителями: консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы, фотостенды, совместные праздники, развлечения. Гипотеза исследования, которая была выдвинута в начале о том, что совместная работа с родителями будет способствовать формированию основ 27 толерантности у детей — подтвердилась. Совместная работа с родителями начала способствовать формированию основ толерантности не только у детей, а даже у самих родителей. Таким образом, все эти мероприятия позволили активизировать интерес детей вначале к самому себе, потом к своему окружению, семье, обществу. Проделанная работа заложила основы толерантности, уважения прав людей других национальностей и рас, а также будет обеспечивать базу развития их нравственной и правовой культуры при дальнейшем обучении в школе. Родители более серьезно начали подходить к теме воспитания толерантности у детей, осмыслили значение данной работы с ними. Согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания детей, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры не только в детском саду, но и дома, что позволит ребенку обрести важный опыт взаимодействия с людьми, учиться слушать и уважать мнение других. ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета: Определение степени осведомленности родителей воспитанников в вопросах толерантности 1. Знаете ли Вы, что такое толерантность? А) да (Написать определение внизу) Б) нет _________________________________________________________________ 2. Как вы считаете, родители должны нести ответственность за толерантное воспитание детей? 30 Ф.И. родителя Зн ае те л и В ы , ч то т ак ое т ол ер ан тн ос ть ? 2. К ак в ы с чи та ет е, р од ит ел и до лж ны н ес ти от ве тс тв ен но ст ь за т ол ер ан тн ое в ос пи та ни е де те й? 3. В оз м ож но л и то ле ра нт но е во сп ит ан ие в де тс ко м с ад у? 4. К ак в ы с чи та ет е сл ед уе т ли з на ко м ит ь де те й с си м во ли ко й ра зн ы х го су да рс тв , т ра ди ци ям и ра зн ы х на ро до в? 5. Н уж но л и с де тс ко го с ад а во сп ит ы ва ть в ре бе нк е то ле ра нт но ст ь? 6. У м ее т ли В аш р еб ен ок с оп ер еж ив ат ь ж ив от ны м , с ка зо чн ы м п ер со на ж ам ? Да Не т Да Нет Да Нет Да Нет Да Не т Да Нет Екатерина С. + + + + + + Марина Е. + + + + + + Марина У. + + + + + + Виктория М. + + + + + + Любовь К. + + + + + + Елена Л. + + + + + + Лариса Ш. + + + + + + Алексей К. + + + + + + Эльвира Н. + + + + + + Вера Г. + + + + + + Николай Г. + + + + + + Юлия С. + + + + + + Татьяна Е. + + + + + + ПРИЛОЖЕНИЕ Б. ПРОДОЛЖЕНИЕ Анастасия А. + + + + + + Софья О. + + + + + + Анатолий + + + + + + 31 Г. Наталья Т. + + + + + + Айнур К. + + + + + + Лэйла М. + + + + + + Зинифа Г. + + + + + + Екатерина М. + + + + + + Александра П. + + + + + + ПРИЛОЖЕНИЕ В Диагностика уровня знаний родителей воспитанников о толерантности 32 Таблица1- результаты контрольного анкетирования Ф.И. родителя Зн ае те л и В ы , ч то т ак ое т ол ер ан тн ос ть ? 2. К ак в ы с чи та ет е, р од ит ел и до лж ны н ес ти от ве тс тв ен но ст ь за т ол ер ан тн ое в ос пи та ни е де те й? 3. В оз м ож но л и то ле ра нт но е во сп ит ан ие в де тс ко м с ад у? 4. К ак в ы с чи та ет е сл ед уе т ли з на ко м ит ь де те й с си м во ли ко й ра зн ы х го су да рс тв , т ра ди ци ям и ра зн ы х на ро до в? 5. Н уж но л и с де тс ко го с ад а во сп ит ы ва ть в ре бе нк е то ле ра нт но ст ь? 6. У м ее т ли В аш р еб ен ок с оп ер еж ив ат ь ж ив от ны м , с ка зо чн ы м п ер со на ж ам ? Да Не т Да Нет Да Нет Да Нет Да Не т Да Нет Екатерина С. + + + + + + Марина Е. + + + + + + Марина У. + + + + + + Виктория М. + + + + + + Любовь К. + + + + + + Елена Л. + + + + + + Лариса Ш. + + + + + + Алексей К. + + + + + + Эльвира Н. + + + + + + Вера Г. + + + + + + Николай Г. + + + + + + Юлия С. + + + + + + Татьяна Е. + + + + + + ПРИЛОЖЕНИЕ В. ПРОДОЛЖЕНИЕ Анастасия А. + + + + + + Софья О. + + + + + +

Путешествие в страну толерантности

Путешествие по стране толерантности «Доброта спасёт мир»

Паспорт проекта

Вид проекта: информационный, практико-ориентированный .

Продолжительность проекта: (сентябрь – май) долгосрочный.

Участники проекта: Воспитатели, дети старшего дошкольного возраста, родители, специалисты ДОУ.

Актуальность

В условиях принятия ФГОС проблема толерантности весьма актуальна, так как сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего развития и выживания: — этика и стратегия ненасилия; — идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам; — необходимость поиска диалога и взаимопонимания, взаимоприемлемых компромиссов.

Цель проекта:

Формирование основ толерантной культуры у детей дошкольного возраста и мотивация детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей и создание дружеских отношений в группе.

Задачи проекта:

• Формировать социально-коммуникативные качества, мыслительную активность, культуру речи. Развивать такие качества как сочувствие, сопереживание, доверие, взаимовыручку.
• Закреплять и расширять знания детей о понятии слова «толерантность».
• Учить детей понимать и оценивать чувства и поступки других ( героев мультфильмов, литературных персонажей), объяснять свои суждения.
• Развивать представления детей о понятиях «добро» и «зло», их важности в жизни людей.
• Закладывать нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе и воспитывать у детей гуманность, уважение, терпимость и доброту.

Этапы проекта

1 этап – подготовительный:

• Изучение методической литературы по теме проекта.
• Изучение опыта проектной деятельности.
• Заинтересованность детей и родителей данной темой.
• Подготовка конспектов, пособий, атрибутов, планирование деятельности и реализация проектных мероприятий.
• Формирование проблемы по теме проекта.
• Разработка и создание презентации по проекту.
• Создание предметно – развивающей среды группы .

2 этап – основной:

• Совместная деятельность воспитателей, детей, родителей, специалистов ДОУ по теме проекта.

3 этап – заключительный:

• Анализ результатов проекта и продуктов проектной деятельности.
• Презентация проекта, обозначение перспективы на будущее.

Системная паутинка по теме «Толерантность»

Квест «Игра объединяет нас!» (игры народов мира)

Стенгазета «Наша дружная семья»

Развлечение «Мамы всякие нужны, мамы разные важны»

Проведение акции «Книжка – малышка в подарок малышу»

Путешествие в «Страну Дружбы» (игра – тренинг)

Выставка рисунков «Дружба мультяшных героев»

Путешествие по стране толерантности

Конкурс чтецов «Это я, это все мои друзья»

Интегрированное занятие: «Добрые слова и добрые дела»

Мини — музей «Народных кукол – игрушек»

Перспективный план воспитательно – образовательной работы

Сентябрь. Девиз: «Где дружба крепка, там хорошо идут дела!»

Познавательное развитие:

НОД : «Дорогою добра», «Мои друзья», Беседа: «Что такое дружба?», «С чего всё началось», Игры: «Молчок», «Настроение»

Проблемная ситуация «А как бы поступил ты?»

Речевое развитие:

Заучивание стихотворения и обсуждение пословиц о дружбе.

Словесные игры:«Добрые слова», «Назови ласково»

Составление рассказа «Наша дружная группа»

ЧХЛ: «Я и Вовка» В. Лунин, А. Барто «Требуется друг», Л. Толстой «Два товарища»

Физическое развитие:

П/и: «Скучно, скучно так сидеть», «Гуси – лебеди», «Вышибалы», «Пионербол»

Ф/м: «Настроение», «Солнечный зайчик», соревнования: «Весёлые старты»

Социально –коммуникативное развитие:

С/р игра: «В гости к другу», «Детский сад»

Игра – тренинг: Путешествие в «страну Дружбы»

Общение на тему: «Когда у друзей лад, каждый этому рад».

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Подарок другу», коллаж «Дружные ребята»

Лепка и аппликация: «Портрет друга»

Театрализованная деятельность: «Друг заболел», «Мы друзья»

Работа с родителями: Консультация: «Как воспитать в ребёнке доброту?»

Тест: «Пытаетесь ли Вы понять своего ребёнка?»

Октябрь . Девиз: «Кто людям добра желает, тот сам его добывает»

Познавательное развитие:

НОД: «Учимся жить в мире и согласии», «Мы не будем ссориться»

Беседы: «С кем бы я хотел дружить»

Игры: «Взаимоотношения», «Хорошо — плохо»

Речевое развитие:

Заучивание стихотворения Р. Казаковой «О доброте»

Словесные игры «Составь предложение», «Большой – маленький»

ЧХЛ: О. Хухлаева «Сказка про енота», С. Прокофьева «Маша и Ойка»

Физическое развитие:

П/и: «Волк и зайцы», «Ловишки», «Часики»

Игра – эстафета: «Мы дружные ребята»

Социально – коммуникативное развитие:

Беседы: «Расскажи о друге», «Давайте говорить друг другу комплименты»

Упражнение: «Помоги другу по дежурству»

С/Р игры: «Мы идем в поход», «Бюро добрых услуг»

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование: «Дом дружбы», «Моё настроение»

Аппликация: «Букет дружбы», Лепка: «Подари игрушку другу»

Театрализованная деятельность: кукольный спектакль по украинской сказке «Колосок»

Работа с родителями:

Проведение акции: «Книжка – малышка в подарок малышу» (привлечение родителей к совместной акции)

Ноябрь: Девиз: «Много мам на всей планете, всей душой их любят дети».

Познавательное развитие:

НОД: «Мамины помощники», «У нас в группе – новенькая», «Что такое милосердие?»

Д/И: «Куда пойдёшь, что найдёшь»

Конструирование из бумаги: «Тюльпан»

Речевое развитие:

Рассказывание по картине «Собака с щенятами»

Словесные игры: «Назови ласково», «Что подарили Наташе?», «Доскажи словечко»

ЧХЛ: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Незабудка не смогла подружиться» О.Гавриченко

Физическое развитие:

Подвижные игры: «Лиса в курятнике», «Наседка и цыплята», «Петушиная семья», «Кувшинчик»

Физкультминутки: «Мама спит», «Семья», «Есть в шкафу у куклы Кати»,

Физкультурный досуг «Праздник мяча»

Социально – коммуникативное развитие:

Ситуации общения:«Как мы помогаем маме дома», «Моя любимая бабушка», «Мамина работа»

С/Р игры: «Дочки — матери», «Семья», «Встречаем гостей»

Поручения: Поддерживать внешний вид кукол: переодевать, расчёсывать, завязывать бант.

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование: «Расцвели красивые цветы», «Портрет для мамы»

Аппликация: «Подари сердечко маме», «День рождения друга», Сюжетная лепка по сказке: «Аленький цветочек»

Работа с родителями:

Праздник: «День Матери», развлечение «Мамы всякие нужны, мамы разные важны»

Стенгазета: «День Матери» (совместно с родителями)

Декабрь: Девиз: «Мы такие разные и в этом весь секрет! разрисуем   красками весь мы белый свет».

Познавательное развитие:

НОД: «Мы дети разных национальностей», «Знакомство с русским, молдавским и украинским традиционными народными костюмами», «Дружно живут в Татарстане»

Д/игры: «Мы – разные, но мы вместе!», «Узнай костюм по описанию», «Найди характерные признаки».

Презентации: «Национальный костюм», «Толерантность – путь к культуре мира».

Речевое развитие:

Словесные игры: «Шляпа пожеланий», «Как звучат «волшебные» слова на разных языках?»

Чтение и разучивание стихов, пословиц, песен о добре, дружбе и друзьях.

Обсуждение сказок народов мира: «Сказка — быль, да и песня – правда» (белорусская сказка), «Воробей и лиса» (болгарская сказка), «Обезьяна и конфета» (бразильская сказка),«Дедов совет» (латышская сказка)

Физическое развитие:

П/игры: «Собрались все дети в круг»(русская), «Скок – перескок» (татарская), «Ёжик и мыши» (белорусская), «Высокий дуб» (украинская)

Досуг «Мы все такие разные»

Социально – коммуникативное развитие:

Игровые ситуации: «Как можно найти общий язык», «Правила поведения для воспитанных детей».

Сюжетно–ролевые игры: «В гости к другу», «Детский сад» (Собираемся в парк «Дружбы»)

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование: «Русский сарафан», Выставка рисунков «Дружба мультяшных героев»

Коллективная работа: «Цветок толерантности»

Работа с родителями:

Консультация «Нравственное воспитание дошкольников в семье», Анкетирование «Какие Вы родители».

Январь: Девиз: «Прекраснейшая музыка души — это доброта, добрые дела и слова!»

Познавательное развитие:

НОД по математике: «День рождения у Вини – Пуха», Интегрированное занятие: «Добрые слова и добрые дела»

Составление книги: «Правила дружбы», Беседа: « Как и чем можно порадовать своих близких».  

Игра: «Поездка в музей игрушек», Оригами: «Щенок»

Речевое развитие:

Составление рассказа по картине: «Дружная семейка»

Заучивание стихотворения «Дружит с солнцем ветерок»

Сказка о дружбе «День рождения медвежонка»

Игра – мирилка

Физическое развитие:

Утренняя гимнастика: под песню «Дружба начинается с улыбки»

П/и: «Дружные мышата», «Ловишки с ленточками»

Упражнение: «Кто у нас лучше всех»

Социально – коммуникативное развитие:

Беседы: «Как играть и не ссориться», «Мы умеем вежливо разговаривать»

С/р игра: «День рождения у Вини – Пуха»

Моделирование проблемных ситуаций «Печальный случай из-за злости и ссор»

Художественно – эстетическое развитие:

Аппликация с элементами рисования «Наш дружный хоровод», Лепка (сюжетная) по мотивам венгерской сказки

«Два жадных медвежонка». Театрализация сказки: «Котёнок и щенок»

Работа с родителями:

Мастер — класс «В добрых делах и поступках помогает ангел — хранитель».

Продуктивная деятельность (совместно с родителями)

«Наш цветик — семицветик».

Февраль: Девиз: «Не важны для нас цвет кожи и цвет глаз – игра объединяет нас!»

Познавательное развитие:

НОД: «Что же такое толерантность?», «День Защитника Отечества» (тематический праздник)

Д/и: «Мастерская геометрических фигур»

Конструирование из бумаги: «Грузовые автомобили», «Самолеты»

Речевое развитие:

Словесные игры:«Отгадай загадку», «Составь предложение», «Доскажи словечко»

ЧХЛ: А. Жаров «Пограничник», Н. Мигунова «Защитники Отечества», Е. Шкловский «Ты не бойся мама», В. Степанов «Наша Армия», А. Митяев «Почему Армия родная», «Наши солдаты», р.н.сказки «Богатыри земли русской»

Физическое развитие:

П/игры: «Разведчики», «Перехватчик», «Самолёты», «Танк»

Физкультминутки: «На параде», «Лётчики», «Самолёт», «Пограничник»

Квест «Игра объединяет нас!» (игры народов мира)

Социально – коммуникативное развитие:

Беседа: «Хочу быть как папа», «Защитники Родины», «Военные профессии», «Наша Армия Родная»

С/р игра: «Моряки», «Военные шофёры», «Лётчики», «Столовая для солдат»

Коллективный труд: Сметаем снег со скамеек, расчищаем дорожки от снега и носим его для построек горки.

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование: «Украсим полоску флажками», Лепка: «Солдат», Аппликация: Открытка для папы «Солдаты идут»

Театрализованная деятельность: Игра – ситуация: «Хотим быть смелыми»

Работа с родителями:

Спортивное развлечение «Папа, мама и я спортивная семья!»

Педагогическая гостиная «Семейное воспитание».

Март: Девиз: «Мы как радуги цвета – неразлучны никогда»

Познавательное развитие:

НОД «Что такое право?», «Что такое обязанности?», «По маршруту добрых дел и поступков»

Беседа «Я – гражданин России», «Профессии мам» ,«Поговорим о дружбе»

Игра «Цветок красивых слов»,»Добрые эльфы».

Речевое развитие:

Чтение сказки»Гадкий утёнок» Г.Х.Андерена.Чтение рассказа «Два товарища».

СМД: придумывание сказок, историй о дружбе

Музыкальная игра: «Угадай мелодию»

Физическое развитие:

П/игры: «Аленушка и Иванушка», «Казаки — разбойники», «Кошки — мышки».

Физкультминутки: «Семья», «Моем чашку, моем ложку»

Развлечение «Маленькие дети с большими правами».

Социально – коммуникативное развитие:

С/Р игры: «Дочки — матери», «Семья»,«Встречаем гостей», «У матрёшки новоселье»

Поручения: «Лечим» книги. Ухаживаем за комнатными растениями. Помогаем поддерживать порядок в группе.

ОБЖ: Беседа:«Здоровье ребёнка»,«Режим дня», «Одежда и здоровье»

Художественно – эстетическое развитие:

Изготовление открыток для бабушек, мам и сестрёнок , рисование и аппликация «Букет для мамы»

Лепка «Подари сердечко маме», Сказка – драматизация о дружбе «День рожденье медвежонка»

Работа с родителями:

Создание стенгазеты: «Наша дружная семья» (совместно с родителями)

Консультация: «Как воспитать толерантность в человеке?»

Апрель: Девиз: «Чтобы радость детям дарить, надо добрым и ласковым быть»

Познавательное развитие:

Викторина «12 апреля — День космонавтики».

НОД по воспитанию у детей толерантности «Человек без друзей – что дерево без корней»

Презентация: «Толерантность – путь к культуре мира».

Просмотр мультфильма: «Цветик – семицветик»

Речевое развитие:

Чтение рассказов и заучивание стихов о Дне Космонавтике и о весне.

Составление мнемотаблицы «Правила Дружбы». Заучивание стихотворений о дружбе.

Игра «Поделись улыбкой«,»Поляна добра«, «Похвали соседа».

Физическое развитие:

П/игры: «Брось предмет в цель», «Достань яблоко», «Подари движение».

Физкультминутки: «Мы космонавты», «Ракета».

Д/и (к – г навыки) «Мой носовой платок», «Моя расчёска»

Социально – коммуникативное развитие:

С/р игры: «Космическое путешествие», «В гости к другу»

Словесные игры: «Назови волшебное слово», «Доскажи словечко»

Развлечение: «Масленица»

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование « Вместе весело шагать по просторам», «Подарок для друга».

Лепка «Кактус тоже добрый», аппликация «Яблоня добра»

Работа с родителями:

Конкурс чтецов: «Это я, это все мой друзья» (участие родителей)

Май: Девиз: «Давайте смеяться, давайте дружить, давайте учиться и весело жить»

Познавательное развитие:

НОД «Как встречаю т весну в Татарстане», «Путешествие по Армении». «9 мая — День Победы»(тематическое)

Конструирование из бумаги «Голубь мира»

Презентации: «Национальный костюм», «Путешествие по России»

Речевое развитие:

Разучивание стихов о Дне Победе

ЧХЛ: А. Митяев «Почему Армия родная», «Наши солдаты», Л. Кассиль «Главное войско»

Прослушивание аудиозаписи песен: «Вместе весело шагать», «Если с другом вышел в путь», «Я, ты, он, она».

Физическое развитие:

Подвижные игры: «Собрались все дети в круг»., «Наш дружный хоровод», «Городки»

Соревнование: «Весёлые старты»

Упражнения: «Все умеют танцевать, прыгать, бегать и скакать»

Социально – коммуникативное развитие:

Игра «Поделись улыбкой», «Поляна добра», «Похвали соседа»

Поручения: Помогаем развешивать чистые полотенца. Раскладываем мыло в мыльницы.

Беседа: «Моя семья», «Ласковые имена моих близких людей»

С/р игры: «Семья», «Кукольный театр» , Литературно – музыкальная композиция «С друзьями вместе».

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование: «Сказочное дерево» « Волшебный рисунок другу», «Мое настроение»

Лепка «Грибы», «Угощение для кукол», аппликация «Украшение платочка», «Лодки плывут по реке»

Работа с родителями:

Привлечение родителей к созданию мини – музея «Народных кукол – игрушек»

Предполагаемые результаты:

• Повысилась способность детей договариваться, оказывать друг другу поддержку и помощь.
• Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы, с удовольствием рисуют, конструируют и играют.
• Дети имеют представления о понятии толерантной культуры.
• У детей расширился словарный запас для выражения дружеских чувств.
• Проявляют желание помогать сверстникам и позитивно относится к дружбе с малышами, возникло желание быть для них примером, радовать их добрыми поступками .
• Заинтересованность детей данной темой повысила мотивацию детей на совершение добрых дел во благо других людей.

ОД

«День рождения у Винни — Пуха»

Составление рассказа по картине «Дружная семейка»

Оригами «Щенок»

После драматизации сказки «Котёнок и щенок», друзей у котёнка стало намного больше.

Просмотр мультфильма «Два жадных медвежонка»

ОД лепка (сюжетная) по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка»

Подвижная игра «Дружные мышата» (по мотивам игры «Ловишки с ленточками»)

Самостоятельная деятельность детей: придумывание сказок, историй о дружбе героев мультфильмов, театрализованная деятельность для друзей.

Игра «Поездка в музей игрушек»

Деятельность детей на прогулке: лепка героев мультфильма из снега

На гимнастике ОРУ с любимым героем мультфильма под весёлую песенку В.Шаинского «Дружба начинается с улыбки»

Музыкальная игра «Угадай мелодию».

Дети с удовольствием слушали песенки из любимых мультфильмов и вспоминали персонажей, которые их исполняют.

Игра сделана своими руками; кармашки из фетра прикреплённые к большому куску ткани; диск с песнями из мультфильмов; карточки с изображением героев, исполняющих эти песни.

Дети были очень рады обсуждать своих любимых героев мультфильмов, они украшали одежду некоторых ребят.

Сюжетно-ролевая игра «День рождения у Винни Пуха»

Исполнение песни В.Шаинского «Дружба начинается с улыбки» под музыкальное сопровождение.

Организация выставки рисунков на тему «Дружба мультяшных героев», оформление раздевалки: выставка рисунков, игрушек

Заучивание стихотворения «Дружит с солнцем ветерок» (Ю.Энтин)

Благодарим родителей и детей за пополнение игровой среды в группе вот такими замечательными героями мультфильмов.

В конце недели ребята показали сказку о дружбе «День рождения медвежонка» для своих маленьких друзей (2 младшей группы)

Герои ждут своего выхода на сцену…

Все зрители в сборе….

Начинаем представление

Детворе на удивление!!!

Роли исполняли:

Мама медведица: Ксюша Лебедева

Медвежонок: Ратунова Даша

Ёжик: Мозолина Соня

Волк: Хромцова Диана

Мышка: Маминова Света

Зайчик: Изоткова Аня

Лиса:Челнокова Даша

Акция «Книжка малышка в подарок малышу»

Мирилка:

Не ругайся, не бранись. А скажи ты: «Подружись».

А скажи ты: «Помирись». Будем мы с тобой всегда неразлучные друзья!

Аппликация с элементами рисования «Наш дружный хоровод»

Работа на будущее. Освоение и использование современных технологий в нашей дальнейшей работе будет способствовать не только развитию знаний и умений, но и развитию активности и самостоятельности у детей. Проектная деятельность благотворно влияет на знания и детское творчество, которые будем расширять, и углублять у детей в старших группах.

Спасибо за внимание!

№ 2226 Проект «Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста» — Воспитателю.ру

Чащина Ольга Сергеевна

 МБДОУ №54 — детский сад; Екатеринбург

Воспитатель

  Проект «Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста»

 

Актуальность проекта:

«Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретут».

Э.К.Суслова.

      Почему же возникла проблема толерантного воспитания? Ведь люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания.

Поэтому воспитание толерантности является сегодня одной из важнейших проблем. В последние годы растет число детей разных национальностей, посещающих дошкольные учреждения. Как правило, эти дети общаются с трудом на русском языке, поскольку в кругу семьи они изъясняются на своем родном. И детский сад обязан способствовать воспитанию детей в духе толерантности. Каждый ребенок, не взирая на национальность, должен чувствовать себя личностью. Необходимо, чтобы дети уже в дошкольном возрасте поняли, как важно жить в мире и согласии между различными народами, знать культуру других народов, уважать ее, стараться понять и принять. Ребенок понимает, что принятие его другими зависит от того, как он воспринимает других.

Наиболее частыми векторами исследования толерантности в социологии являются:

• Гендерная толерантность
• Расовая и национальная толерантность
• Толерантность по отношению к инвалидам
• Религиозная толерантность
• Сексуально-ориентационная толерантность
• Политическая толерантность
• Образовательная толерантность
• Межклассовая толерантность

       Каким будет наше общество и как будут решаться социальные и экономические проблемы, определяется тем социально-культурным потенциалом, который закладывается учреждениями образования еще в детском возрасте.

       Дошкольное детство — один из важнейших периодов в развитии человеческой личности: первые семь лет в жизни ребенка — период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личностных качеств.

Достижением первых семи лет становится развитие самосознания: ребенок начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем его социальном мире, вычленять его ценности. В этот период закладываются основы взаимодействия ребенка с другими людьми. Поэтому именно в этот период важно сформировать у всех детей начала доброжелательного и уважительного отношения к людям, представителям разных национальностей, заложить основы толерантности.

     Обучение таких детей русскому языку сегодня — одна из наиболее актуальных проблем. Как показывает опыт, наиболее перспективен интегративный подход к развитию детей нерусской национальности, направленный на взаимодействие, уважение личностных особенностей, предполагающий овладение детьми русским языком как вторым (а не иностранным) и приобщение их к русской культуре при сохранении родного языка и родной культуры.

       Воспитание жителя поликультурной державы нужно начинать с самого раннего возраста.

      Детский сад сегодня — это модель будущего общества. В современном детском саду могут быть представители разных религий и культур, с разным цветом кожи, одетые в традиционную или современную одежду, ребенок привыкает к тому, что разнообразие мира — норма. Детям, начинающим узнавать свой город, свою страну с дружбы со сверстниками и взрослыми, говорящими дома на ином, чем русский, языке, легко познакомиться с разными сказками, легендами, видами искусств и ремесел, привычками питания, свойственными калейдоскопу культур, проходящему у них перед глазами. Для них естественно и непреложно видеть в другом человеке товарища, с которым можно делать что-то интересное вместе. Новые обычаи рождаются на глазах, трансформируются вековые стереотипы, начавшие мешать новому витку отношений между современными диаспорами.

        В соответствии с Декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995 г.) толерантность определяется следующим образом: «ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов гражданского общества быть различными, обеспечении устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами, уважении к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям»

Замысел проекта: Дошкольный возраст, как известно, характеризуется интенсивным вхождением в социальный мир, формированием у детей начальных представлений о себе и обществе, чувствительностью и любознательностью. С учётом этого можно сделать вывод о благоприятных перспективах и актуальности формирования у дошкольников этнокультурной осведомлённости. Поэтому роль педагога – удовлетворить детское любопытство и дать детям элементарные знания о традициях, быте, культуре народов родного края.

Вид проекта: творческо-исследовательский,

Продолжительность проекта: долгосрочный

Участники проекта: Дети 5-7 лет, родители, воспитатели, инструктор по физической культуре, учителя – логопеды, музыкальный руководитель.

Цель проекта:

• Сформировать основы толерантной культуры личности дошкольника, педагога и родителя.
• Укрепить отношения между детьми, родителями  и дошкольным учреждением.
• Сформировать представлений ребенка о себе, как уникальной самоценной, неповторимой личности.

Задачи проекта для детей:

• Формирование у детей старшего дошкольного возраста умений видеть и понимать другого человека, проявлять сопереживание, сочувствие к людям.
• Формирование у детей толерантного поведения, внутренней и внешней правовой культуры.
• Повышение культуры межличностного взаимодействия детей в группе.
• Закрепление нравственных представлений, навыков социально приемлемого поведения.

Задачи для педагогов и родителей:

• ознакомление педагогического коллектива с новинками методической литературы, освещающей вопросы формирования у детей толерантного поведения и общения
• повышение компетентности родителей по правовым вопросам
• оснащение предметно-развивающей среды в группах и в ДОУ, отвечающей принципам культуросообразности, индивидуальности;
• применение в работе с детьми педагогических технологий, ориентированных на развитие толерантности;
• взаимодействие педагогов и родителей детей в воспитании толерантности.

I этап. Организационно-подготовительный

Цель.

• Разработать план работы МБДОУ по формированию толерантности
• Продумать и подготовить систему мероприятий для проведения недели толерантности
• Ознакомление педагогического коллектива с новинками методической литературы, освещающей вопросы формирования у детей толерантного поведения и общения
• Оснащение предметно-развивающей среды в группах и в ДОУ,
• Вовлечение родителей в образовательный процесс, подготовку общесадовских и групповых мероприятий по теме толерантности.
• Выявление знаний родителей, детей о семейных и народных традициях.

Задачи I этапа:

• Разработать планы организации деятельности дошкольного образовательного учреждения по осуществлению проектной деятельности
• Провести родительское собрание по проблеме развития толерантности у детей.

1. Тестирование родителей на тему: «Знаете ли вы как воспитать толерантного человека?»
2. Анкетирование родителей для самооценки толерантности: «Черты толерантной личности»

• Создание предметно-развивающей среды: иллюстрации, картины, демонстрационный материал знакомящий с народами, населяющими нашу планету; куклы в национальных костюмах; костюмы (элементы) разных этнических групп Росси и народов мира; народная игра, народная игрушка и национальная кукла; произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, предметы быта относящиеся к разным культурам; семейные фотоальбомы; мини-макеты; дидактические игры; картотеки пословиц о дружбе и семье, считалок, закличек, детская художественная литература.

II этап. Основной

Цель. Организация проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи.

• Осуществлять деятельность в соответствии с тематическим планированием.
• Повысить профессиональную компетентность педагогов путем обеспечения методического сопровождения проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
• Привлекать родителей к участию в мероприятиях детского сада осуществлению проектной деятельности.
• Осуществлять контроль над реализацией проекта.

Реализация проекта в образовательной деятельности:

1.Игровая деятельность – система применение игр и упражнений на развитие социальных эмоций, а так же освоение и закрепление социальных норм поведения в социуме через сюжетно – ролевые игры, театральную деятельность, дидактические игры.

2. Чтение художественной литературы из серии «Развитие безусловного принятия себя и другого человек», устный народный фольклор народов РФ.

3. Интегрированная образовательная деятельность.

Занятия строятся на гуманистической позиции:

– свободу высказываний и поведение ребенка в разных формах педагогического процесса,

– проявление взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка по разным поводам, воспроизведение по ходу такого взаимодействия индивидуального опыта,

– недопущение насильных, жестоких мер, ограничивающих порывы и желания детей.

Содержание занятий ориентировано на развитие интереса к человеку, обществу, учет личных качеств и формирование навыков и норм поведения с другими людьми, что приводит к осознанию и накоплению своего жизненного опыта. Это позволяет активизировать интерес дошкольника вначале к самому себе, потом к своему окружению, семье, обществу.

4.Проектная и исследовательская деятельность:

Цель: формировать у детей активную познавательно– исследовательскую деятельность в освоении окружающего мира и норм социальной культуры, создание мини-музеев о народностях РФ.

5. Досуговая деятельность: тематические праздники, развлечения:

— День вежливости,

— День прав ребенка,

— День добрых дел,

— Семья – всему  голова

— Мы помощники и т.д.

6. Издание групповых тематических газет и плакатов.

Цель: дать возможность каждому ребенку высказаться по волнующейся его проблеме, проявить свое творчество и фантазию, свои мысли и чувства.

7. Работа с родителями:

• Выпуск папок-передвижек « Права и обязанности взрослых и детей», брошюр, стенгазет, памяток-рекомендаций по воспитанию толерантного отношения к окружающему миру.
• Организация совместной деятельности.
• Мастер классы.

Формы	Тема	Цели
Цикл занятий	«Узнаем друг о друге»	Поэтапный цикл занятий для знакомства детей с различными нациями, народностями, расами. Начать с ознакомление с национальным составом группы и довести до ознакомления детей с нациями мира.
Беседа	«Ступени в мир национальностей»	Ознакомить детей с разработанной программой
Беседа	«Давайте жить дружно»	Сформировать у детей знание, что все люди на земле должны жить в дружбе и мире, не смотря на национальные и расовые различия.
НОД по ознакомлению с окружающим	«Что такое, кто такой?»	Ознакомить детей с понятиями национальность, народ, миролюбие, толерантность, поликультурность
Занятие	«Общаемся играя»	Помогать строить взаимоотношения между детьми разных национальностей в процессе игровой деятельности, включая в игры всех без исключения детей
Игра	«Пойми меня»	Вырабатывать у детей интерес к разным языкам, учить детей безбарьерному общению
НОД Физкультура	«Детские подвижные игры разных народов»	Направлять действия детей в оказании взаимопомощи и взаимовыручки в подвижных народных играх
НОД по трудовой деятельности	«Обновка для группы»	Способствовать совместной деятельности педагогов с детьми в оформлении группы и создании предметно-развивающей среды с учетом национального колорита
Игра	«Дружные ребята»	Совместное разучивание народных игр

 

III ЭТАП. Заключительный

Цель. Анализ организации проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении

Задачи.

1. Обобщить результаты работы;

2. Провести анализ деятельности;

3. Осуществить презентацию материалов проекта;

Планируемые результаты проекта:

• Составление картотеки подвижных игр, сценариев спортивного праздника, досугов с родителями.
• Повышение профессиональной компетентности и мастерства среди воспитателей и специалистов по формированию основ толерантной культуры у дошкольников.
• Снижение уровня агрессивности детей и родителей.
•  Повышение уровня знания о культуре своего народа и народов родного края.
• Укрепление отношений сотрудничества между детским садом и родителями воспитанников.

Как подчеркнул немецкий философ Иммануил Кант:  «Нравственность заложена в характере». А характер, как известно формируется в детстве. И только от нас, от взрослых зависит, какими вырастут наши дети, как они смогут социализироваться в обществе, и как сложиться их дальнейшая жизнь.

 

 

Подходы нулевой терпимости к плохому поведению в школах «бесчеловечны», говорят учителя | The Independent

Подходы нулевой терпимости к дисциплине в школах являются «негуманными», а использование изоляторов в течение длительного времени оказывает «пагубное» влияние на психическое здоровье детей, предупреждают учителя.

Политика управления поведением в школах, которая была названа «драконовской», должна быть оспорена из-за ее воздействия на уязвимых учеников, сказали учителя, причем один из них назвал это «жестоким обращением с детьми».

Комментарии были сделаны членами Национального союза образования (NEU) во время дебатов о «психическом здоровье на экзаменационных фабриках» на их конференции в Ливерпуле.

Салли Кинкейд, учительница из Уэйкфилда, сказала, что знает семилетнего ребенка, который «провалился» под систему наказаний, потому что сказал «спасибо» персоналу столовой, когда ему не разрешили говорить.

«Если вы считаете это образованием, то да поможет вам Бог, потому что я этого не делаю», — сказала г-жа Кинкейд.

Между тем, Каллум Уэзерилл, учитель из Кирклиса, сказал, что знает о школе, в которой действует политика поведения, согласно которой дети могут быть исключены за постукивание, раскачивание на стуле или вздох в изолированной комнате.

Замечания прозвучали, когда мать аутичного ребенка, которая пыталась покончить с собой в изоляторе академической школы, угрожает судебным иском против правительства.

Девочка, страдающая расстройством аутистического спектра, была помещена в изолятор своей школы в Кенте более чем на месяц, где ее заставляли хранить молчание и не обучали.

Анна Вольмут из Ислингтона сказала: «Мы слышали ужасные истории со всей страны. Детей заставляют плакать на собраниях. Дети проводят шесть часов в день в изоляционных кабинах».

В прошлом году расследование BBC показало, что около 5000 детей с особыми образовательными потребностями посещали изоляторы в 2018 году, и более 200 детей были помещены в изоляторы на целую неделю.

В ее бывшей школе г-жа Вулмут сказала, что комната для обращений была заполнена детьми с особыми образовательными потребностями и «теми, у кого дома происходят сложные вещи». ».

В предложении, принятом членами NEU, подходы нулевой терпимости описываются как «негуманные», и добавляется, что они привели к неформальному исключению и тому, что дети проводят «вредные» периоды в изоляции9.0003

Кэрол Бакстон, учитель из Хакни, сказала: «Подходы нулевой терпимости вызывают разногласия, вредны и неверны. Они являются одной из причин исключений, исключающих детей из системы образования».

В предложении добавлено: «Использование изоляторов в течение длительного времени пагубно сказывается на психическом здоровье и образовании всех детей».

Поддерживайте свободомыслящую журналистику и посещайте независимые мероприятия

Дебаты начались после опроса, который показал, что более четырех из пяти учителей заметили рост проблем с психическим здоровьем среди учеников, причем некоторые дети в возрасте девяти лет говорили о самоубийствах.

Кевин Кортни, совместный генеральный секретарь NEU, сказал: «Нынешний драконовский подход к образованию детей и молодежи превращает наши школы в экзаменационные фабрики и вытесняет радость и творчество из класса.

«В результате все больше и больше детей и молодых людей заболевают депрессией, а уровень несчастья стремительно растет».

Регистрация — это бесплатный и простой способ поддержать нашу по-настоящему независимую журналистику

Зарегистрировавшись, вы также получите ограниченный доступ к статьям Premium, эксклюзивным информационным бюллетеням, комментариям и виртуальным мероприятиям с нашими ведущими журналистами

Электронная почта

Пожалуйста, введите действительный адрес электронной почты

Пожалуйста, введите действительный адрес электронной почты

Пароль

Должно быть не менее 6 символов, включая символы верхнего и нижнего регистра и цифру

Должно быть не менее 6 символов, включая символы верхнего и нижнего регистра и цифра

Должно быть не менее 6 символов, включая символы верхнего и нижнего регистра и цифру

Имя

Пожалуйста, введите ваше имя

Специальные символы не допускаются

Please enter a name between 1 and 40 characters

Last name

Please enter your last name

Special characters aren’t allowed

Please enter a name between 1 and 40 characters

Select your year of birth3004200320022001200019991998199719961995199419931992199119

9198819871986198519841983198219811980197919781977197619751974197319721971197019691968196719661965196419631962196119601959195819571956195519541953195219511950194919481947194619451944194319421941194019391938193719361935193419331932193119301929192819271926192519241923192219211920191919181917191619151914

You must be over 18 years old to register

You must be over 18 years old to register

Year of birth

I would like to be emailed about offers, events and updates from The Independent.
Ознакомьтесь с нашим Уведомлением о конфиденциальности

Политика отказа

Вы можете отказаться в любое время, войдя в свою учетную запись для управления своими предпочтениями. В каждом письме есть ссылка для отписки. 9verifyErrors}} {{message}} {{/verifyErrors}}

Нажимая «Создать мой аккаунт», вы подтверждаете, что ваши данные были введены правильно, вы прочитали и согласны с нашими Условиями использования, Политикой в ​​отношении файлов cookie и Примечанием о конфиденциальности.

Этот сайт защищен reCAPTCHA, к нему применяются Политика конфиденциальности Google и Условия использования.

Уже есть учетная запись? войти

Нажимая «Зарегистрироваться», вы подтверждаете, что ваши данные были введены правильно, а также вы прочитали и согласны с нашими Условиями использования, Политикой использования файлов cookie и Уведомлением о конфиденциальности.

Этот сайт защищен reCAPTCHA, к нему применяются Политика конфиденциальности Google и Условия использования.

Регистрация — это бесплатный и простой способ поддержать нашу по-настоящему независимую журналистику. действительный адрес электронной почты

Пожалуйста, введите действительный адрес электронной почты

Пароль

Должно быть не менее 6 символов, включая символы верхнего и нижнего регистра и цифру

Должно быть не менее 6 символов, включая буквы верхнего и нижнего регистра и цифру

Должно быть не менее 6 символов, включая буквы верхнего и нижнего регистра и цифру

Имя

Пожалуйста, введите ваше имя

Специальные символы не разрешены

Пожалуйста, введите имя от 1 до 40 символов

Фамилия

Пожалуйста, введите вашу фамилию

Специальные символы не разрешены

Пожалуйста, введите имя от 1 до 40 символов

Select your year of birth3004200320022001200019991998199719961995199419931992199119

9198819871986198519841983198219811980197919781977197619751974197319721971197019691968196719661965196419631962196119601959195819571956195519541953195219511950194919481947194619451944194319421941194019391938193719361935193419331932193119301929192819271926192519241923192219211920191919181917191619151914

You must be over 18 years old to register

You must be over 18 years old to register 9verifyErrors}} {{message}} {{/verifyErrors}}

Нажимая «Создать мой аккаунт», вы подтверждаете, что ваши данные были введены правильно, вы прочитали и согласны с нашими Условиями использования, Политикой в ​​отношении файлов cookie и Примечанием о конфиденциальности.

Этот сайт защищен reCAPTCHA, к нему применяются Политика конфиденциальности Google и Условия использования.

Уже есть учетная запись? войти

Нажимая «Зарегистрироваться», вы подтверждаете, что ваши данные были введены правильно, а также вы прочитали и согласны с нашими Условиями использования, Политикой использования файлов cookie и Уведомлением о конфиденциальности.

Этот сайт защищен reCAPTCHA, к нему применяются Политика конфиденциальности Google и Условия использования.

Популярные видео

{{/link}}

Культурная толерантность врезалась в кирпичную стену? – The Irish Times

Мнение/Марк Стейн: Оглядываясь назад, можно сказать, что решающее столкновение эпохи произошло не между самолетом Мохаммеда Атты и Всемирным торговым центром 11 сентября, а между Мохаммедом Аттой и Джонель Брайант годом ранее. Г-жа Брайант является сотрудником министерства сельского хозяйства США во Флориде, и покойный г-н Атта ездил к ней по поводу получения государственного займа в размере 650 000 долларов на переделку самолета в самый большой в мире культиватор. Новая идея.

Начало встречи было непростым, когда мистер Атта отказался иметь дело с мисс Брайант, потому что она была «всего лишь женщиной». Но после того, как эта неприятность была устранена, дело пошло как по маслу.

Когда ему объяснили, что, увы, в тот день он не получит 650 тысяч наличными, мистер Атта пригрозил перерезать горло мисс Брайант. Затем он указал на фотографию за ее столом, на которой был виден центр Вашингтона с высоты птичьего полета — Белый дом, Пентагон и т. д., — и спросил: «Как бы Америке понравилось, если бы другая страна разрушила этот город и некоторые памятники в нем?»

К счастью, г-жа Брайант прошла курс обучения и знает возможность для межкультурного охвата, когда она ее видит. «Я чувствовала, что он пытался совершить культурный скачок из страны, из которой он приехал», — вспоминала она. «Я пытался всеми возможными способами помочь ему максимально облегчить его переезд в нашу страну».

ПОДРОБНЕЕ

Итак, несколько недель спустя, когда товарищ по теракту 11 сентября Марван аль-Шехи прибыл, чтобы запросить еще полмиллиона долларов фермерской субсидии, появился мистер Атта, искусно замаскированный в очках и представившийся другим человеком. полностью (кстати, «бухгалтер» г-на аль-Шеххи), г-жа Брайант спортивно сделала вид, что не узнала его, и согласилась с хрипом.

Поддельные очки, такие как угроза перерезать ей горло и взорвать Пентагон, были еще одним примером мультикультурного разнообразия, которое так обогащает наше общество.

В течение четырех лет большая часть западного мира вела себя как Джонель Брайант. Бомбите нас, и мы мучимся над «коренными причинами» (т.е. над тем, что мы сделали не так). Обезглавьте нас, и наши политики ринутся в ближайшую мечеть заявлять, что «ислам — религия мира». Издавать леденящие кровь призывы во время пятничной молитвы убить всех евреев и неверных, и мы беспокоимся, что это может вызвать негативную реакцию против мусульман. Отрубайте головы содомитам и калечите женские гениталии, а гей-группы и феминистские группы не могут дождаться, когда выйдут вместе с вами, осуждая Буша и Блэра. Убейте целую школу детей, и наши ученые объяснят, что для «подавляющего большинства» мусульман «джихад» — это безобидное понятие, означающее «латте без кофеина с обезжиренным молоком и посыпкой корицы».

До взрывов в Лондоне.

Что-то в этом особом стечении обстоятельств — британские подданные, рожденные и выросшие, вскормленные чипсами, любящие крикет, но готовые убить десятки своих сограждан — кажется, на мгновение вытряхнуло мультикультуралистов из их мечтаний.

До сих пор они спокойно относились к более «устойчивым» формам культурного разнообразия — убийствам чести в Британии и Германии и т. д. — но террористы-смертники Ее Британского Величества, по-видимому, закалили даже самых ленивых левшей.

«Меня начинает беспокоить жизнь в мультикультурной Британии, где каждый имеет право на свою точку зрения», — написала в Daily Telegraph самопровозглашенная «шерстяная либералка» Вики Вудс. «Некоторые точки зрения неприемлемы».

В возрасте в Мельбурне Терри Лейн в последний раз слышал, как Джон Ховард обвинял Джона Ховарда в «конце демократии в том виде, в каком мы ее знаем» и призывал к «разгрому армии моей страны» в Ираке, теперь говорит, что мультикультурализм является «отвратительным явлением». слово», тогда как «ассимиляция — это красота» и заслуживает похвалы.

Куда ведет Лейн, лучшие из Оза спешат следовать за ним, выстраиваясь в очередь, чтобы записаться в New Butchness. «С мультикультурализмом что-то не так», — предупреждает Памела Боун. «Возможно, пришло время сказать, что вам здесь рады, но так уж здесь обстоят дела».

Тони Паркинсон одобрительно цитирует француза Жана-Франсуа Ревеля: «Очевидно, что цивилизации, которая чувствует себя виноватой за все, что она делает и делает, не хватит энергии и убежденности, чтобы защитить себя». Да, но не в этом ли смысл всего этого?

Через несколько месяцев после 11 сентября корреспондент National Review Джон Дербишир стряхнул пыль со старой мантры времен холодной войны «Лучше умереть, чем сгореть» и модифицировал ее, высмеивая брезгливость политкорректной войны: лучше умереть, чем быть грубым.

В этом смысле встречи мистера Атты с мисс Брайант символичны: он не был гением, мастером маскировки под глубоким прикрытием. На самом деле, его почти не прикрывали, он был Лесли Нильсеном среди вдохновителей террористов, но чем больше он выделялся, тем больше г-жа Брайант приучалась не замечать или приписывать все это своим ярким культурным традициям.

В этом и есть прелесть мультикультурализма: он не требует знания других культур — например, столицы Бутана или основных экспортных товаров Малайзии, таких вещей, в которых старые империалистические валлахи были хорошо осведомлены.

Наоборот, это просто ощущение тепла и пушистиков, создание блаженства из неведения. И можно заметить тонкую эволюцию мультикультурного благочестия с тех пор, как появились исламисты. Наиболее явно к нему обратилась выдающийся британский юрист баронесса Кеннеди из Шоу, королевский адвокат, которая считала, что слишком легко унижать «исламских фундаменталистов».

«Мы, западные либералы, слишком часто сами являемся фундаменталистами», — пожаловалась она. «Мы не смотрим на наш собственный фундаментализм».

И что же это за западные либеральные фундаментализмы?

«Одна из вещей, на которой мы слишком готовы настаивать, это то, что мы терпимые люди, а нетерпимость — это то, что принадлежит другим странам, таким как ислам. И я не уверен, что это правда.» Хм.

Леди Кеннеди, кажется, утверждает, что наша терпимость к собственной терпимости делает нас нетерпимыми к нетерпимости других людей, что невыносимо. Отсюда однобокий вальс-мрак нашего времени: чем больше исламисты наступают нам на пятки, тем больше мы весело вальсируем с ними по комнате.

Мне хотелось бы думать, что недавно укрепившиеся британские и австралийские обозреватели отражают настроение культуры, но, если бы мне пришлось поспорить, я бы поставил свои деньги на леди Кеннеди: любой может быть терпимым к терпимым, но терпимость нетерпимости вызывает у мультикультурных мазохистов еще более сильное дрожание удовольствия. В старом австралийском «культурном раболепии» была определенная рыночная рациональность, а новое мультикультурное раболепие — чистый нигилизм.

Король английского школьного поведения: «Отпускать детей снова и снова — все равно что включать будильник» | Поведение учеников

Репутацию можно создать — и потерять — в Твиттере, и мало кто знает это лучше, чем Том Беннетт, король поведения правительства в Англии. «Тори Тома», как назвал его один глава, обвиняли в продвижении «варварских» режимов нулевой терпимости и изгнании детей из класса вместо того, чтобы пытаться их поддержать.

Неправда, говорит он с выраженным вздохом. «Нельзя наказывать ребенка за то, чтобы он был хорошим». Но время от времени дела становились неприятными — например, «не позволяйте этому человеку приближаться к своим детям», — и он считал необходимым заблокировать своих самых язвительных недоброжелателей в своем аккаунте в Твиттере, что привело к обвинениям в том, что он боялся критики.

Этот бывший учитель философии и религиозного образования считает, что его неправильно поняли. Что школы имеют в виду под лозунгом нулевой терпимости, так это то, что они имеют очень низкую терпимость к плохому поведению или неподчинению правилам. Например, они почти не примут оправданий за невыполнение домашнего задания или за ругань (если, конечно, ребенок не страдает синдромом Туретта), и всегда реагируют последовательно. И это нормально с его стороны.

Поддерживаемая им система поощрений и санкций, таких как задержание и удаление из класса, по его словам, является лишь частью его более широкого подхода, который включает в себя обучение детей правильному поведению и пастырскую поддержку в их нуждах.

Он категорически возражает против того, чтобы его называли «Тори-Том», говоря, что он не привязан ни к одной партии. Да, он был назначен бывшим министром образования консерваторов Ники Морганом после того, как Майкл Гоув, ее противоречивый предшественник, похвалил его взгляды на дисциплину, и да, он поддерживал некоторые из политик Гоува, такие как борьба с завышением оценок на экзаменах и внесение изменений в учебную программу. Это не значит, что он поддерживал их всех, говорит он.

«Я давно знаком с Twitter, мне он нравится, и мне очень нравится им пользоваться, но он может стать довольно жестоким. Люди могут быть невольно — или, скажем, сознательно — довольно неприятными, и для вашего психического здоровья, а иногда и для вашего здравомыслия вам просто нужно блокировать людей, которые обзывают вас и ведут себя грубо», — говорит он.

«Когда вы достигнете определенного уровня узнаваемости имени в Интернете, всякий раз, когда вы отстаиваете какую-либо позицию, кто-то будет выступать против вас. В сфере образования вы вызываете споры, если у вас есть мнение. В образовании нет единого мнения. Вы говорите: «Я очень люблю сыр», а кто-то скажет: «Ваше молчание о варенье говорит».

Учителей-студентов мало учат тому, как поддерживать дисциплину, и сложная область управления поведением часто ошибочно сводится к битве между теми, кто придерживается строгой дисциплины, и теми, кто заботится о ней, думает он.

«Я часто встречаю людей в сфере образования, у которых очень странное отношение к поведению. Они думают, что все, что нужно детям, — это кто-то, кто позаботится о них, и они будут процветать. Теперь я очень поддерживаю заботу о детях, но есть ученики из неблагополучных, трудных семей, чьи привычки и распорядок на самом деле не такие, какими они должны быть, чтобы они хорошо учились в школе или что-то еще.

«Задача на этом этапе состоит в том, чтобы помочь этим детям выработать действительно здоровые привычки в отношении того, как взаимодействовать с другими, терпение, вежливость, самоконтроль и сострадание к другим и так далее. Недостаточно просто сказать, что мы заботимся о детях; мы должны им помочь», — говорит он.

Например, в школе Микаэлы на северо-западе Лондона, где детям не разрешается сутулиться в классе или разговаривать в коридоре, действуют очень строгие правила, но, по его словам, она «наполняется состраданием».

Учитель говорит, что хорошее поведение должно формироваться и преподаваться, а такие санкции, как задержание, могут иметь сдерживающий эффект. Наличие и последовательное соблюдение школьных правил помогает поддерживать порядок. Его любимая цитата заимствована у шотландского журналиста, который написал, что гораздо лучше иметь забор на вершине утеса, чем машину скорой помощи внизу.

Беннет, 48 лет, живет в восточной части Лондона с женой и двумя маленькими детьми. Он зарабатывает на жизнь обучением в школах по управлению поведением, и хотя он «не получил ни копейки» за свою консультативную роль, в этом году ему дали оплачиваемую 30-дневную консультацию в Департаменте образования для создания и контролировать свою сеть концентраторов поведения стоимостью 10 миллионов фунтов стерлингов. Определены ведущие школы с доказанной репутацией хорошего поведения учащихся, и планируется, что школы-партнеры, которым нужна помощь в вопросах поведения, смогут присоединиться этой осенью.

Отец Беннетта был таксистом, мать — медсестрой, он и его брат выросли в любящем доме в Глазго и посещали «хороший, солидный конкурс». В 16 лет он поступил в Университет Стратклайда, чтобы изучать электротехнику, но это длилось всего три недели. Он вернулся в школу, а затем изучал философию в Университете Глазго.

«Затем я начал работать в ночных клубах и барах и переехал в Лондон, чтобы шесть лет руководить клубами в Сохо. Это было весело, но это игра для молодых людей, и когда мне было около 30, я услышал рекламу по телевидению, в которой говорилось: «Думай головой, учи». Так он и сделал.

Он учился на степень PGCE в Институте образования в Лондоне, где, по его воспоминаниям, всего одна 45-минутная лекция по управлению поведением во время годичного обучения. «В подготовке учителей по-прежнему доминирует идеология, и она недостаточно сосредоточена на том, чтобы помочь людям добиться успеха в классе. Идея, кажется, заключается в том, что вы подберете его по ходу дела. Таких пилотов не обучают, — говорит он. Пытаясь информировать школьную практику с помощью научных данных, он основал Research Ed, который проводит мероприятия по обмену информацией.

Значит, обучение было правильным решением? «Да, конечно. Преподавание спасло меня, — серьезно говорит он. «Преподавание — это когда я нашла смысл в своей жизни. Это преобразующая карьера, потому что все ваше время тратится на размышления о потребностях и обучении других, а не на собственные эгоистичные потребности и амбиции».

В своей новой книге «Управление классом. Руководство для учителя по поведению» он описывает, как поначалу он изо всех сил пытался поддерживать порядок. Тем не менее, он разработал это, и после почти 500 посещений различных школ в Великобритании и за рубежом он собрал воедино рабочую модель, которую можно адаптировать для разных классов и школ. Детей нужно учить, как себя вести, поэтому «учите, а не рассказывайте о поведении», — говорит он. Заранее продумайте, что вы скажете, если что-то пойдет не так, следуйте дисциплинарной политике школы и будьте последовательны.

Согласен ли он с арестом ребенка за отсутствие подписи планировщика или закатывание глаз на учителя?

«Если вы устанавливаете для детей определенные требования к поведению, например, носить форму определенным образом или ходить по одной стороне коридора, а они этого не делают — если это случайно, вы можете просто напомнить им об этом. Если есть причина, по которой они не могут этого сделать, финансовые средства и так далее, то школа должна сделать все возможное, чтобы компенсировать это. Если у ребенка нет галстука, потому что мама не может его себе позволить, то в школе должно быть что-то для этого.

«Но если ребенок знает, что он должен делать, и нет серьезных препятствий на пути его выполнения, тогда он действительно должен просто делать это, потому что это способствует бесперебойной работе школьного сообщества».

Он был в школах, где детям давали пять или шесть предупреждений за одно и то же плохое поведение. «Если вы отпускаете людей снова и снова, это похоже на будильник, и они узнают, что им всегда будет даваться еще один шанс, еще один шанс, еще один шанс», — говорит он. «Не суровость делает санкцию полезной, а ее определенность».

Лично его не волнует, как дети носят прически, но если школа распространяет свои единые правила на внешний вид, то эти правила, как и любые другие, следует либо ввести в действие, либо отменить. «Единственное, что для меня было бы абсолютным нет, — это политика прически, дискриминирующая по этническому признаку. Кроме того, если у вас есть политика, согласно которой волосы должны быть завязаны сзади или что-то в этом роде, то у меня нет проблем с этим», — говорит он.

«Я не претендую на то, что знаю, как составлять бюджет или как набирать сотрудников, но я знаю, что нужно классным комнатам и школам, не потому, что я лучший учитель, чем кто-либо другой, а потому, что у меня была возможность посетить сотни школах и узнайте, что работает», — говорит он. «Все дело в том, чтобы построить этот забор».

Running the Room будет опубликовано John Catt Educational 28 августа

Tolerance (Чикаго, Иллинойс) 1922-19?? | Библиотека Конгресса

Об этой газете

Заголовок

• Терпимость (Чикаго, Иллинойс) 1922-1919??

Имена участников

• Американская лига единства.

Даты публикации

• 1922-19??

Создано/опубликовано

• Чикаго, Иллинойс: паб Tolerance. Ко.

Тематические заголовки

• — Ку-клукс-клан (1915-) — Газеты
• — Ку-клукс-клан (1915- ) — Общественное мнение — Газеты
• — Расовая дискриминация — США — Газеты
• — США — Расовые отношения — Газеты
• — Чикаго (Иллинойс) — Газеты
• — Ку-клукс-клан (1915-)
• — Общественное мнение
• — Расовая дискриминация
• — Расовые отношения
• — Иллинойс—Чикаго
• — Соединенные Штаты
• — США—Иллинойс—Кук—Чикаго

Жанр

• Газеты

Заметки

• — Еженедельно
• — «Выражение протеста против расовой и религиозной дискриминации».
• — Паб. автор: Паб American Unity. Ко., —
• — Ошибочный номер, 23 марта 1924 г. — апрель. 27, 1924: том. 3, нет. 19-т. 3, нет. 24 издано как т. 6, вып. 19-т. 6, нет. 24; не издавался: 13 янв. 1924-март. 9, 1924.
• — Также выпущено на микрофильме Государственным историческим обществом Висконсина.
• — Официальный журнал Американской лиги единства.
• — Описание основано на: Vol. 1, нет. 12 (26 ноября 1922 г.).
• — Последний вопрос, с которым ознакомились: Vol. 4, нет. 8 (4 января 1925 г.) (онлайн-суррогат) (веб-сайт Reveal Digital, просмотрено 25 мая 2018 г.).

Середина

• тома: иллюстрации; 39-57 см.

Номер телефона/физическое местоположение

• Газета 7574-Х
• Е184. А1

Контрольный номер Библиотеки Конгресса

• sn88063298

Номер OCLC

• 11872711

Постоянная ссылка LCCN

• https://lccn.loc.gov/sn88063298

Дополнительные форматы метаданных

• MARCXML-запись
• МОДС Запись
• Дублинская основная запись

Наличие

В Библиотеке Конгресса может не быть копий этого названия газеты, однако они могут храниться в других библиотеках. по всей стране. Проверьте вкладку «Библиотеки, в которых она есть» для получения подробной информации или, если она есть, выберите постоянную ссылку LCCN. ниже для большего количества холдингов LC.

Права и доступ

Подробнее об авторских правах и других ограничениях

Для получения рекомендаций по составлению полных цитат обратитесь к Ссылаясь на первоисточники.

Процитировать этот товар

Цитаты генерируются автоматически из библиографических данных, как для удобства и может быть неполным или точным.

Стиль цитирования Чикаго:

Толерантность Чикаго, Иллинойс -19?? .

Стиль цитирования APA:

Терпимость Чикаго, Иллинойс -19?? .

Стиль цитирования MLA:

Толерантность Чикаго, Иллинойс -19?? .

Визит

Папы Римского в страны Балтии был посвящен толерантности и солидарности | Статьи

ВИЛЬНЮС, Литва. В Литве, стране, пережившей вторжения, зверства и преследования, Папа Франциск начал свой визит с призыва разрушить стены подозрительности и страха.

«Если мы посмотрим на мировую арену в наше время, то увидим, что все больше и больше голосов сеют раздор и конфронтацию — часто используя отсутствие безопасности или конфликтные ситуации — и провозглашая, что единственный возможный способ гарантировать безопасность и дальнейшее существование культуры заключается в том, чтобы попытаться устранить, отменить или изгнать других», — сказал Папа 22 сентября9.0003

Он признал болезненное прошлое Литвы, которое включало в себя «многочисленные испытания и страдания: аресты, депортации и даже мученичество». Но он также похвалил культуру страны и народ за упорное сопротивление посягательствам на ее свободу.

Визит Папы Римского 22-25 сентября в Литву, Латвию и Эстонию пришелся на год, когда три прибалтийских государства отмечают 100-летие провозглашения независимости после Первой мировой войны. Хотя в 1940 году эти страны были провозглашены советскими республиками, они были оккупированы нацистами во время Второй мировой войны, а затем жил под советской властью с 1944 по 1990 г.

Папа Франциск, обращаясь к национальным лидерам, сказал, что до прихода нацистов и Советов в Литве мирно жили люди самых разных национальностей и религий.

Однако «тоталитарные идеологии», «посеяв насилие и недоверие, подорвали эту способность принимать и согласовывать различия», — сказал он. По мере укрепления своей независимости и демократии литовцы должны вернуться к прежним культурным ценностям «терпимости, гостеприимства, уважения и солидарности».

Возле здания бывшей штаб-квартиры КГБ — бывшей тюрьмы и места казни — в Вильнюсе Папа Франциск завершил день, отдав дань уважения жертвам тоталитаризма и предупредив литовцев, чтобы они были внимательны к любым проявлениям антисемитизма или ненависти.

Папа Франциск молится во время посещения Усыпальницы Марии, Богородицы, в Вильнюсе, Литва, 22 сентября. Фото: Пол Харинг | CNSОна посетила музей с 79-летним архиепископом Сигитасом Тамкявичюсом, фотография которого занимает видное место на настенной экспозиции, посвященной священникам и епископам, отбывающим заключение в подвале здания.

Архиепископ находился в заключении с 1983 по 1988 год за «антисоветскую пропаганду» за издание подпольного бюллетеня. Святой Иоанн Павел II назначил его архиепископом Каунасским в 1996 году, а в 2015 году архиепископ ушел в отставку. Папа Франциск задал вопрос латвийским католикам, собравшимся у популярной в их стране Марианской святыни.

Отслуживая мессу 24 сентября в базилике Успения, святыне с любимой иконой Божией Матери в Аглоне, в 60 милях от границы с Россией, Папа Франциск назвал благочестие Марии чем-то большим, чем просто паломничеством; это значит подражать Марии, оставаясь рядом со страждущими, признавая несправедливость, прощая обиды и способствуя примирению.

Пережив 50 лет советского господства, латыши по-прежнему яростно гордятся своей вновь завоеванной независимостью, представители многочисленного русского меньшинства Латвии изо всех сил пытаются получить права на гражданство, и многие утверждают, что они все еще сталкиваются с дискриминацией. Русскоязычные составляют около четверти населения.

После экуменического собрания Папа Франциск отправился в католический собор Святого Иакова для молитвы и краткой встречи с пожилыми мужчинами и женщинами, которые, по словам папы, стали свидетелями «ужаса войны, затем политических репрессий, преследований и изгнания, в том числе и в Сибирь.

«Ни нацистский режим, ни советский режим не смогли погасить веру в ваших сердцах», — сказал Папа Франциск старейшинам, которые боролись и страдали за свободу.

На мессе в базилике папа сказал в проповеди, что Мария «стоит рядом со страждущими, с теми, от кого мир бежит, в том числе с теми, кто предстал перед судом, всеми осужден, сослан».

Быть как Мария в близости к угнетенным не означает «заниматься чем-то вроде „туризма солидарности“», — сказал Папа Франциск. Наоборот, это означает утешать людей, помогать им подняться и оставаться с ними, пока они не встанут на ноги.

«Она умоляет всех нас снова взять на себя обязательство приветствовать друг друга без дискриминации», — сказал он.

Скандалы вызывают возмущение, но есть время для обращения

ТАЛЛИНН, Эстония — Папа Франциск, возможно, наименее религиозная страна в Европе, сказал, что удивлен тем, сколько людей твердо придерживаются своей веры, несмотря на сексуальное насилие и финансовые скандалы в католической церкви.

«Мы знаем — как вы сказали нам — что многие молодые люди ничего от нас не спрашивают, потому что не верят, что нам есть что сказать об их жизни», — сказал Папа 25 сентября во время экуменической встречи с молодыми людьми. взрослых в Эстонии.

Но католическая церковь хочет отвечать молодым людям и «хочет быть прозрачным, гостеприимным, честным, привлекательным, коммуникативным, доступным, радостным и интерактивным сообществом», — сказал он, добавив, что это главная цель Синода епископов. для молодежи, которая начинается 3 октября.

Тем не менее, по его словам, удивительно то, что молодые люди продолжают находить Иисуса в Церкви и через ее членов и служителей.

«Мы знаем, что там, где Иисус, всегда есть обновление», — сказал папа. «Всегда есть новые возможности для обращения и отказа от всего, что отделяет нас от Него и наших братьев и сестер».

«Помимо всех наших ограничений и разделений, Иисус по-прежнему является причиной нашего пребывания здесь».

Папа Франциск также встретился в католическом соборе города с отдельными лицами и семьями, которым помогают католические благотворительные организации и католические религиозные ордена. Клиент поделился с папой своими историями и рассказал, как они нашли материальную помощь, веру и любовь.

Сопутствующий ущерб после того, как скандирование студентов «Построй стену» стало вирусным

Примечание редактора: Келли Уоллес — цифровой корреспондент CNN и главный редактор, освещающий вопросы семьи, карьеры и жизни. Читайте другие ее колонки и следите за ее отчетами на CNN Parents и в Твиттере @kellywallacetv.

Основные моменты истории

Впервые испаноязычные студенты говорят о «построй стену!» петь в своей школе

Школьный округ работает с родителями и учащимися, чтобы подобное никогда больше не повторилось

Ройал-Оук, Мичиган Си-Эн-Эн —

Видео увидели по всему миру.

На кадрах, снятых в школьной столовой средней школы Ройал-Оук недалеко от Детройта, вы можете услышать, как ученики седьмого класса кричат: «Постройте стену! Построй стену!» на следующий день после победы Дональда Трампа на президентских выборах.

Этот призыв соответствует тому, что многие сторонники Дональда Трампа выкрикивали на протяжении всей президентской кампании, когда кандидат от республиканцев на митингах обещал построить стену вдоль американо-мексиканской границы.

Семисекундное видео будет просмотрено в социальных сетях миллионы раз и будет опубликовано СМИ как пример преследований цветных детей после выборов, наблюдаемых в школах по всей стране после выборов.

CNN связался со школьным округом Ройал-Оук, чтобы узнать, как школы пытаются залечить последствия расовых преследований, связанных с президентской кампанией.

То, что мы обнаружили, было сообществом, испытывающим боль, борющимся с негативной реакцией социальных сетей, борьбой школ, стремящихся быть убежищем для всех детей, и побочным ущербом — детьми, которые могут быть оставлены позади.

То, что могло начаться как обычный день в столовой средней школы Royal Oak для 12-летней Джози Рамон и ее лучшей подруги Изабель Кастилья, быстро превратилось в опыт, который разрушил их чувство безопасности.

«Тогда вы слышите, что они говорят, а потом они бьют руками по столам», — сказала она. Все громче и громче: «Стой стену!»

«Вы оглядываетесь, и половина столовой делает это», — сказала Изабель. Она и другие чувствовали, что это было адресовано ей и другим латиноамериканским студентам. Она в слезах побежала в ванную.

Когда Джози увидела, как Изабель в слезах убегает из столовой, она начала записывать пение на свой телефон.

cms.cnn.com/_components/paragraph/instances/paragraph_54DFACC8-C75D-D43A-FB3D-1D7114EFB89F@published» data-editable=»text» data-component-name=»paragraph»> «Дети казались такими счастливыми и взволнованными, что говорили это… и это было обидно», — сказала Джози, которая не могла сдержать слез. «Было так тяжело смотреть и просто смотреть, не имея возможности ничего сделать, потому что я боялась. … Я был так напуган.»

Шаттерсток

Школы на передовой залечивают свои раны после выборов

Обе девушки впервые поделились своей историей со СМИ. Они решили поговорить, потому что они и их семьи надеются, что положительные изменения возможны даже после столь негативного события.

Отец Джози, Алекс Рамон, живет в Ройал-Оук с 1994 года и говорит, что это всегда было гостеприимным и прогрессивным сообществом. Город является частью округа Окленд, штат Мичиган, округа, в котором 51% против 43% проголосовали за Хиллари Клинтон на посту президента.

«Я думаю, что то, что здесь произошло, — это поучительный опыт», — сказала Алисия Рамон, которая замужем за отцом Джози. Пара воспитывает детей вместе с биологической мамой Джози с тех пор, как Джози была маленькой.

«Мы должны решить, что делать, и я думаю, что мы это делаем. И если это каким-то образом посылает это сообщение по всей стране и помогает другим округам и помогает другим родителям и другим ученикам пройти через это немного легче, если хотите, тогда «Аминь», вот на что я надеюсь, что из этого выйдет что-то великое. ».

Джози сказала, что это не первый раз, когда она сталкивается с расизмом в средней школе, в которой преобладают белые, за последние полтора года.

«Люди шутили обо мне и моей культуре, — сказала Джози . «Шутят про мексиканцев. Они шутят о неграх. И это обескураживает, и это причиняет мне физическую боль».

Изабель и ее мама, работающая парапрофессионалом в средней школе Royal Oak, сказали, что они также слышали оскорбительные комментарии в школе.

День «построй стену!» скандировать, студентка по имени Изабель «Тако», сказала она. «С этого момента я снова начала плакать».

ПОЛ ДЖ. РИЧАРДС/AFP/Getty Images

Как говорить с детьми о расизме

Школьная телепередача, которая появилась на YouTube, включала шутку дня, которая однажды была о мексиканцах, рассказали девочки. В школе признали, что расследовали этот инцидент, и впоследствии удалили видео.

Роуз Кастилья, мама Изабель, поделилась другим инцидентом, который, по ее словам, произошел в школьном коридоре, когда она проходила мимо ученика. «Он сказал, что может сказать слово на букву «н», потому что у него есть черный друг. Я похлопал его по плечу и сказал: «Никто не может произнести это слово». Нет, это неприемлемо. Не говори так больше».

Джози сказала, что в прошлом она сообщала школьным вожатым о случаях проявления расизма, но считала, что их либо игнорировали, либо считали шутками. (Представитель школы сказал, что каждый раз, когда ученик чувствовал себя нежеланным гостем, школа реагировала, расследовала и рассматривала ситуацию.)

Итак, на этот раз Джози достала свой телефон и записала то, чему она была свидетелем, отправив видео своей маме в текстовом сообщении.

— Я была зла, — сказала Джози. «И мне просто нужны были доказательства, чтобы мое слово не противоречило их».

«Постройте стену», — написала она маме с плачущими смайликами под видео. «Мама, они пели это».

Алисия Рамон сказала, что была потрясена и обеспокоена, когда увидела сообщение Джози. Она отправила видео в частном порядке нескольким родителям из средней школы. Другая родительница, не Алисия, поделилась им на Facebook.

Через несколько часов видео стало вирусным, и в течение следующих нескольких дней его просмотрели миллионы раз.

Реакция на студентов, исполняющих пение, началась практически мгновенно. Многие из ответов, опубликованных в социальных сетях, были гневными, угрожающими и «откровенно отвратительными», — сказал Шон Льюис-Лакин, суперинтендант школ Royal Oak Schools.

Над местным рестораном в Дареме, Северная Каролина, появилось граффити против жизни чернокожих.

ВНКН

«Сделаем Америку снова белой»: разжигание ненависти и преступления после выборов

cms.cnn.com/_components/paragraph/instances/paragraph_501DE555-6F84-AF83-EDCD-1E2935177320@published» data-editable=»text» data-component-name=»paragraph»> «Когда это видео стало вирусным, оно привлекло много внимания», — сказал Льюис-Лакин. «Внимание, которое побуждает нас расти и совершенствоваться, приветствуется. Внимание, которое вызвало жестокие комментарии к сообщению в социальных сетях, осуждение всей школы и сообщества, угрозы в адрес школы и сообщества, вызвало нежелательный уровень внимания, который был очень разрушительным».

Родители детей, которые были показаны на видео, беспокоились о безопасности своих детей; родители детей, которых не было на видео, также были напуганы, потому что посторонние были возмущены школьным сообществом за «построй стену!» повторять

cms.cnn.com/_components/paragraph/instances/paragraph_8E2E4922-8152-99D0-EBDB-2969F70C9AEB@published» data-editable=»text» data-component-name=»paragraph»> Суперинтендант школьного округа позаботился о том, чтобы в кампусе находилась полиция, чтобы защитить учащихся и развеять опасения родителей.

Что касается ответственных детей, Льюис-Лакин сказал, что школа определила учеников, которые пели, уведомили их родителей, поговорили с ними и привлекли их к ответственности. Он не сказал, какие дисциплинарные меры были приняты против них, сославшись на политику конфиденциальности студентов.

У некоторых родителей в сообществе также росло мнение, что Джози подвергла опасности жизни учеников, записав видео, и что она должна быть привлечена к ответственности.

«Это было на Facebook и в родительской родительской группе. Люди указывали пальцем и говорили, что ее следует исключить и привлечь к ответственности за то, что она подвергает опасности детей», — сказала Роуз Кастилья. «Мне просто стало плохо в животе. Это не нормально».

В школе, по словам Джози, она стала объектом негативного внимания, а не учеников, которые пели.

«Когда я входил в комнату, люди по какой-то причине выходили из комнаты. Люди видели меня в коридорах, оборачивались и шли в другую сторону», — сказала она. «Я чувствовал себя животным».

Шаттерсток

Звонки на горячие линии по предотвращению кризисов и самоубийств резко возросли после выборов

Джози и ее семья также столкнулись с мнением, что она слишком много внимания уделяет инциденту и что дети просто остаются детьми.

«Если бы они скандировали «Трамп! Трамп! Трамп!» Мне бы нечего было сказать, абсолютно нечего», — сказала Алисия Рамон. «Они просто были в восторге от своего кандидата, и у меня нет с этим проблем.

cms.cnn.com/_components/paragraph/instances/paragraph_78D94128-9280-9C4C-B141-279E0184CBA4@published» data-editable=»text» data-component-name=»paragraph»> «Но чего вы не можете сделать, — добавила она, — так это навредить кому-то или запугать кого-то на основании их расы. Нельзя ущемлять чужие права, чтобы ваша речь была услышана».

«Я сочувствую родителям», — сказал Льюис-Лакин. «Есть родители, которые обеспокоены негативным вниманием к школе их детей.

«Но всякий раз, когда есть опыт ребенка, который заставляет даже одного отдельного ученика чувствовать себя нежеланным или заставляет одного отдельного ученика сомневаться в их ценности, это будет иметь большое значение», — добавил он. «И мы собираемся реагировать, расследовать, доводить дело до конца, нести ответственность и следить за тем, чтобы учащиеся, вовлеченные в такие ситуации, не повторяли их».

Через неделю после скандирования «построй стену» в средней школе Ройял-Оук вспыхнул еще один спор. На этот раз петля была найдена в туалете для мальчиков в школе.

Льюис-Лакин, суперинтендант, назвал инцидент «глубоко тревожным как родитель (и) как член сообщества».

По его словам, ученик, наложивший петлю, был быстро идентифицирован и исключен, а в понедельник после пятничного инцидента обратились ко всем ученикам школы.

«Мы ясно дали понять, что… (студенты) все слышали от нас, что каждый из них ценен и включен и является важной частью нашего сообщества», — сказал Льюис-Лакин.

Для Джози и Изабель инцидент с петлей только усилил их тревогу.

«Я был напуган. Я был так напуган. Я боялась, что они навредят мне или Изабель», — сказала Джози.

Инциденты, произошедшие один за другим, спровоцировали движение матерей в этом сообществе, которые вместе с Алисией Рамон хотят использовать боль, чтобы принести позитивные изменения.

Учитель с учениками в классе

Thinkstock

Учащиеся всех рас предпочитают разнообразие учителей, и вот почему

«Мы мамы, и мы хотим для наших детей самого лучшего, и это не означает только академических достижений», — сказала Даниэль Аткинсон, мама пятерых детей. «Это также означает общество и сообщество, которые поддерживают их как личности».

Члены группы, названной «Вместе для одного Королевского дуба», заявили, что они работают со школьным округом, поощряя пересмотр учебной программы, более разнообразное обучение, программы наставничества для учителей и учащихся и разнообразие в методах найма округа.

«У нас в округе довольно однородный персонал, — говорит Эрин Кейс, мама двоих детей. «Если вы посмотрите на десятилетия исследований представительной бюрократии в государственных школах, увеличение разнообразия в персонале улучшает результаты учащихся, не только результаты учащихся из числа меньшинств, но и всех учащихся, потому что это способствует разнообразию мышления».

Кармен Варгель, мама двоих детей, добавила: «Важно, чтобы мы ясно дали понять, что это не то, кем является Royal Oak. Мы лучше этого».

Школьный округ проводит опрос всех учащихся классов K-12 об их школьном опыте, как хорошем, так и плохом, и консультируется с местными, государственными и национальными экспертами.

«Мы определяем, где мы были в нашем профессиональном развитии для персонала, и ищем пробелы», — сказал Льюис-Лакин. «Сейчас с нами к столу подходят замечательные люди, чтобы сказать: «Эй, мы хотим помочь». Мы слушаем их. Мы берем их идеи и собираемся разработать план продвижения вперед… чтобы мы были тем школьным сообществом, где нет никого, кто был бы «другим».

рецензия школьной газеты за 2016 г. освещение в СМИ wallace dnt_00024722.jpg

CNN

#TooYoungToVote, но не слишком молод, чтобы критиковать освещение кампании

Как, по его мнению, будет выглядеть Royal Oak через пять лет?

cms.cnn.com/_components/paragraph/instances/paragraph_2C7C12E7-DE4F-72B4-5F6B-1DC0E12A024A@published» data-editable=»text» data-component-name=»paragraph»> «Вам нужно будет стоять в очереди, потому что люди будут здесь, чтобы узнать, как на самом деле у вас есть школьный округ и школы, которые готовят учащихся к тому, чтобы они стали гражданами глобального сообщества, где все учащиеся, вклад всех людей , не только ценятся, но и прославляются, не просто приветствуются, но интегрируются в ткань того, что мы делаем каждый день».

Это приятная новость для Джози, но, к сожалению, слишком поздно. В то время как Изабель остается в средней школе Royal Oak, Джози чувствовала себя настолько изгоем, что в конце концов решила уйти и поступить в частную школу.

«Я больше не могла этого выносить, — сказала Джози. «И я каждый день чувствую себя плохо из-за того, что оставил Изабель позади».

«Вы знаете, каково это — забрать ребенка из школы, потому что он плачет в ванной? И это отличник, который преуспевает в учебе», — сказала Алисия Рамон. «Это ребенок, которого нужно отпраздновать. Я не должен был поднимать ее в слезах. Что-то не так в этом уравнении».

Во время нашего визита в Ройял-Оук Джози закончила первую неделю занятий в своей новой школе. Алисия Рамон уже видит разницу.

Следите за новостями CNN Health в Facebook и Twitter.

Смотрите последние новости и делитесь своими комментариями с CNN Health на Facebook и Twitter.

«Она шутила. Она была забавной. Она вернулась к своему обычному состоянию, ребенку, которого я не видела с тех пор, как это произошло», — сказала она. «Мне хочется увидеть груз, сброшенный с ее плеч».

Джози говорит, что ей нравится ее новая школа, хотя теперь она должна носить форму, а домашняя нагрузка увеличилась. По ее словам, она чувствует себя в безопасности и приветствует, двух вещей, которых она не чувствовала в средней школе Ройал-Оук.

И хотя последние шесть недель были невероятно болезненными и привели к «огромным затратам», она сказала, что при необходимости сделает это снова и снова.