Стимуляция в психологии это: Стимуляция  это

Какие существуют методы стимулирования?

Многие люди хотят узнать, что представляют собой в психологии методы стимулирования. Стимулирование существует и в физиологии, но здесь оно основано на инстинктах. У человека оно базируется на сознательном уровне. То есть человек знает, что ему надо и каким способом он должен добиваться исполнения своего желания.

Для подобного воздействия в психологии и были разработаны методы стимулирования. Самому человеку заставить себя что-то изменить непросто, поэтому ему необходима помощь извне, которая будет необходимым импульсом.

Какие существуют виды стимулирования человека?

В психологии уже давно существовало такое понятие, как стимул к действию, но до определенного времени все понятия не были объединены в единую систему. Сегодня существует классификация стимулов:

• соревнование;
• поощрение;
• наказание.

Какое определение значения форм стимулирования дает педагогика? В педагогике все эти три формы стимулирования называют видами воспитания.

Такой психологический подход, как соревнование, базируется на естественной, заложенной в каждом человеке тяге к самоутверждению, в достижении высоких результатов в любой из сфер его жизни.

Особенно силен соревновательный дух у детей и подростков. Грамотно используя стимулы, можно добиться от индивидуума высоких результатов, к примеру, если речь идет о стимуле в учебе, то высоких оценок.

Другим видом является поощрение. В этом случае, когда человек достиг каких-то положительных результатов, его достижения не должны остаться незамеченными. Вовремя поощряя его, можно добиться стойкого стремления к получению наилучшего результата. Поощрение придает человеку дополнительные силы, повышает его старательность и побуждает к достижению более высоких результатов.

Классификация стимулов сложна и обширна. Самым простым является похвала. Поэтому, для того чтобы повысить свою самооценку, необходимо хвалить себя чаще, хотя похвала, исходящая от других, оказывает более сильное влияние.

Если рассматривать виды стимулирования, то полностью противоположным поощрению является наказание. Этот метод основан на отрицательных эмоциях. Страх перед наказанием тренирует волю, помогает сформировать характер.

Каково определение данного понятия? Стимул — это в психологии определенный вид воздействия на психику человека, побуждающий к действию. Какое определение имеет функция стимулирования? Функция стимулирования — побудить человека к действию, которое ему не всегда хочется выполнять как в общественной, так и в личной жизни.

Существует ли способ стимулировать самого себя? Понятие «стимул» тесно переплетается с таким термином, как «мотив». Причем одно не действует без другого.

Как человек может стимулировать себя?

Как найти стимул? Сильный мотив заставляет искать способы стимулирования, чтобы в итоге добиться поставленной цели. В то же время мотивы еще и тесно связаны и с потребностями.

Стимулирование, по мнению психологов, является инструментом мотивации. Все виды стимулов можно разделить на две группы: материальные и нематериальные. Материальные обычно связывают с деньгами, но сам для себя человек может выбрать любой другой из видов поощрения. Стимулом может быть поход в кино, покупка какой-то давно желаемой вещи.

Цель стимулирования — формирование личной мотивации. Понятию мотивации в психологии уделяют большое значение. Из определения мотивации следует, что это побуждение человека к действию ради достижения какого-либо результата.

Как найти стимул в жизни? Чтобы найти его, достаточно составить список того, что приносит радость и удовлетворение. Первые позиции этого списка и займут самые действенные мотивы.

Помимо материальных и нематериальных стимулов, по значению выделяют следующие группы:

• общественные;
• коллективные;
• индивидуальные;
• социальные;
• моральные;
• творческие.

Таким образом, основные принципы стимулирования подразумевают использование как внешних, так и внутренних форм убеждения. К внутренним формам относят самовнушение, когда личность убеждает себя в необходимости совершить какое-либо действие. Внешней формой является побуждение извне, например, от близких людей, которые, зная о целях и желаниях человека, помогают ему преодолеть собственную лень и нерешительность.

Люди, лишенные цели, живут одним днем. Но у каждого рано или поздно возникает вопрос, как жить, если нет стимула. Обычно это переломные моменты, когда необходимо принять важные решения. Определение жизненных целей — далеко не простой процесс.

Как жить дальше? Определение цели подразумевает стремление к ее осуществлению, и неважно, является она краткосрочной или долгосрочной. Любая цель ориентирована на будущее, а это значит, что с ее постановкой появляется желание жить.

От важности цели человека зависит и размер поощрения. Стимулы должны по своей эффективности соответствовать целям.

Значение стимулирования в достижении цели человека

Правильно подобранные стимулы очень хорошо помогают в достижении поставленных целей. Формы стимулирования каждый выбирает для себя сам, кому-то достаточно обычной похвалы, а на кого-то действуют только материальные стимулы.

Каковы функции стимулирования? Внутренние стимулы, как и внутреннее убеждение, со временем могут утратить для человека свое значение. Виной этому — привычка. Находить новые для себя мотивы необходимо потому, что однообразие крайне разрушительно действует на человеческую психику.

Один раз определенный мотив может сработать, а в другом случае не даст никакого эффекта. Каждый из них должен базироваться на твердых жизненных принципах, так как не все желания человека должны исполняться и не каждый мотив может подойти. Некоторые цели могут вместо пользы нанести вред, так как никто не может знать, чем обернутся их сегодняшние поступки в будущем. Не всегда человек правильно выбирает свои цели. И если цель и заслуживает того, чтобы к ней стремиться, неправильно подобранные мотивы могут сделать все усилия напрасными, а человек вместо радости от победы будет предаваться унынию.

Как жить, если нет стимула? Если у человека нет цели, нет и мотива. Поэтому вопрос, как найти стимул жить, является сложным.

На жизнь каждого человека влияет не только окружающая его действительность, но и его внутренний мир, его самооценка. Необходимо уметь ставить пред собой цели, добиваться их исполнения, а это невозможно сделать без правильного выбора мотивов, которые у каждого человека должны быть своими.

Стимул | Мир Психологии

СТИМУЛ

Стимул (англ. stimulus)

1. Физический агент (раздражитель), воздействующий на орган чувств (рецептор).
2. Проксимальный Стимул (термин Дж. Гибсона) — физическая энергия, на которую реагирует орган чувств в процессе взаимодействия субъекта с окружающей средой. См. Дистальный стимул.

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Стимул (от лат. stimulus — остроконечная палка, к-рой погоняли животных, стрекало) — воздействие, обусловливающее динамику психических состояний индивида (обозначаемую как реакция) и относящееся к ней как причина к следствию.

В физиологии и психофизиологии понятие «Стимул» тождественно понятию раздражения. В бихевиоризме отношения между С. и реакцией понимались механистически: к С. относились преимущественно изменения среды («внешние воздействия»), а к реакциям — двигательные ответы организма. В действительности стимул в психологии — это побуждение, эффект к-рого опосредствован психикой человека, его взглядами, чувствами, настроением, интересами, стремлениями и т.д. Стимул не тождествен мотиву, хотя в ряде случаев может превращаться в мотив.

Словарь практического психолога. С.Ю. Головин

Стимул — воздействие, обусловливающее динамику состояний психических индивида (реакцию) и относящееся к ней как причина к следствию. В физиологии и психофизиологии это понятие тождественно понятию раздражения.

В бихевиоризме отношения между стимулом и реакцией понимались механистически: к стимулам относились преимущественно изменения среды (внешние воздействия), а к реакциям — двигательные ответы организма.

В действительности стимул — это побуждение, эффект коего опосредован психикой человека, его взглядами, чувствами, настроением, интересами, стремлениями и пр. Стимул не тождествен мотиву, хотя иногда может превращаться в него.

Большая энциклопедия по психиатрии. Жмуров В.А.

Стимул (греч. stymulus – стрекало, остроконечная палка, которой погоняли животных)

1. любое воздействие на организм, возбуждающее или изменяющее его поведение заметным образом. Синоним: Раздражитель;
2. любое воздействие на рецепторную систему, достаточное для её возбуждения;
3. сигнал к действию;
4. некоторое внутреннее событие, играющее роль побуждения к действию. В психопатологии, например, это императивная галлюцинация;
5. в бихевиоризме — обстоятельства окружающей среды, регулярно представленные во время определённой реакции организма;
6. в психоанализе — согласно метапсихологии З. Фрейда, различаются внутренние и внешние стимулы.
   Внутренние стимулы рассматриваются как инстинктивные стимулы, приходящие изнутри организма и воздействующие на психический аппарат. Внешние стимулы представляются как сенсорные впечатления, получаемые из окружающей среды. Стимулы повышают напряжение, вызывают неудовольствие, которое ослабляется с помощью разрядки в соответствии с принципом удовольствия или принципом реальности. Термином стимульный барьер обозначается та часть психического аппарата, которая защищает Эго от чрезмерного возбуждения как со стороны внутренних, так и внешних стимулов. Предполагается, что травматические переживания разрушают стимульный барьер. Термином стимульный голод обозначается страстное желание возбуждения, поскольку считается, что живым организмам требуется оптимальное количество стимуляции, и они ищут его источники;
7. в этологии — сигнал особи (стимульный знак), который действует как стимул для дополняющего поведения другой особи того же вида. Улыбка и плач рассматриваются как наиболее важные стимульные знаки у человека.

Оксфордский толковый словарь по психологии

Стимул (S) — попытки многих психологов дать точное определение этого термина оказались неудачными. Так как это основной термин в теоретическом направлении, которое, исторически, рассматривается как одно из наиболее объективных из порожденных психологией (см. теория стимула-реакции), можно было бы ожидать, что появится относительно однозначное определение этого термина или, по крайней мере, хотя бы общепринятый способ его употребления. Увы, ни того ни другого обнаружить не удалось. Однако среди различных значений и моделей употребления, приведенных ниже, можно выделить несколько общих моментов:

• стимул должен характеризоваться, или в принципе иметь возможность характеризоваться, в физических терминах – призрак не может быть стимулом;
• стимул должен находиться в диапазоне восприятия рассматриваемого организма – звуковой тон в 40 000 Гц может быть стимулом для летучей мыши, но не для человека;
• стимул должен вызвать реакцию со стороны рецептора, или должен возбуждать или «стимулировать» некоторое действие или поведение организма
• стимул должен быть внешним, либо по отношению к самому организму, либо к некоторой внутренней, но ограниченной части организма.

Помня об этих моментах, рассмотрим шесть наиболее распространенных значений этого термина, от наиболее общего до наиболее специфического.

1. Что-либо (то есть любое событие, любое происшествие, любое изменение в предмете, любой образ восприятия или понятие, внутреннее или внешнее), что воздействует на организм так, что его поведение изменяется некоторым заметным образом. Хотя во всех следующих определениях содержится попытка ограничить область определения этого термина в той или иной степени, в конечном счете, это чрезвычайно всеобъемлющее определение представляет коннотативное значение, которое имеется у этого термина почти неизменно. Обратите, однако, внимание, что, как и термин реакция, он часто употребляется с уточняющими словами, которые вводятся для того, чтобы определить пределы применения этого термина./li>
2. Любое событие или изменение в событии, которое возбуждает организм или приводит его в состояние готовности. Это значение предпочитается некоторыми потому, что несет в себе первоначальный Смысл термина стимуляция (2).
3. Любое изменение, достаточное для того, чтобы возбудить рецептор или рецепторную систему. Это значение чаще всего встречается в исследованиях сенсорных процессов и иногда в изучении восприятия.
4. Сигнал к действию. Здесь фокус определения приходится на роль стимула как сигнала или инициатора поведения.
5. Некоторое психическое или внутреннее событие, которое провоцирует или побуждает организм, побуждение. Это значение редко встречается в научных работах, но оно распространено в популярных текстах.
6. Обстоятельства окружающей среды, регулярно представленные во время возникновения определенной реакции. Это определение предпочитается скиннеровскими бихевиористами, потому что акцент здесь делается на объективной, физической среде; например, см. различительный стимул, вызывающий стимул, подкрепляющий стимул – термины, которые отражают это значение.

В заключение обратите внимание, что в любом или всех этих определениях имеется теоретически важный вопрос, который замалчивается. А именно какова связь между физическими характеристиками стимула в объективной форме и во внутреннем представлении этого стимула в организме? На этот вопрос нет простого ответа, но есть специализированные термины, значения которых отражают попытки найти этот ответ. Например, см. адекватный стимул, функциональный стимул, неадекватный стимул, закодированный стимул.

предметная область термина

 

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

что это такое и какие самые эффективные?

Стимулы окружают нас повсюду, подобно погонщикам, направляя в определенною сторону. Но почему люди на них реагируют? Что это такое с позиций биологии и психологии? Каким образом они возникают? Насколько индивидуальны? Можно ли говорить об универсальности стимулов, либо для каждого человека существует определенный набор факторов, подталкивающих к действию? Как понять, что сработает в конкретном случае? Можно ли предугадать возможные последствия? Ответ на эти вопросы – хороший стимул к прочтению статьи.

Что такое стимул?

Стимул — это определенный фактор, который вызывает ответную реакцию организма. Понятие можно рассматривать в двух плоскостях. В первом случае, речь идет о биологическом аспекте. Во втором – о психологическом.

С физиологической точки зрения стимул становится синонимом раздражителя. Не зря само слово в переводе с латинского означает металлический наконечник, который крепится на шесте и служит, чтобы подгонять крупный рогатый скот. В биологии стимулами считаются любые раздражители, которые заставляют организм реагировать.

Они универсальны и практически одинаково влияют на любое живое существо. Например, раскаленная поверхность сковородки – это мощный стимул одернуть руку / лапу / крыло / хвост / плавник. Влияние такого фактора можно предугадать практически со стопроцентной гарантией. Вряд ли кто-нибудь продемонстрирует другую реакцию, прикоснувшись к сильно нагретому металлу.

Если говорить о стимуле с точки зрения психологии, то под этим явлением подразумевается мотив, который заставляет действовать. Здесь уже имеет место индивидуальная чувствительность. Например, расставание с девушкой, которая ушла к другому – ощутимый стимул для любого человека. Только последствия его будут разными, в зависимости от личных качеств.

Один усиленно займется карьерой и спортом. Второй попытается ее вернуть, либо начнет искать замену. Третий просто сопьется или подсядет на наркотики. Четвертый устроит скандал и, возможно, даже начнет распускать руки. Пятый просто «уйдет в себя», на некоторое время изолировавшись от окружающих. Шестой только обрадуется, сообщив любовнице, что можно больше не прятаться. Седьмой пересмотрит свои жизненные приоритеты и тоже уйдет к другому. Один и тот же стимул может стать мотивом для разных поступков, что необходимо учитывать, пытаясь воздействовать на поведение других людей.

Иногда возникает путаница, когда говорят о стимуляции и стимулировании. Слова практически идентичные, но их смысл отличается. Стимуляция – это воздействие на биологическом уровне. Например, световые раздражители, звук, запах и т. д. Известно много веществ-стимуляторов, которые влияют на память, интеллект, выносливость или другие качества человека.

Пройти тест на характер человека

Что такое стимулирование?

Стимулирование — это психологическая мотивация, которую кто-то применяет сознательно, чтобы побудить другого человека к действиям. Чаще всего, это родители и учителя, которые пытаются заинтересовать ребенка учебой, либо работодатели, стремящиеся повысить результативность труда своих подчиненных. Стимулировать можно двумя диаметрально противоположными подходами.

В первом случае – поощрять за успехи. Во втором – наказывать за недочеты. В народе этот дуализм называется методом «кнута и пряника». Психологические стимулы бывают внешние и внутренние. Например, если шеф предлагает потрудиться внеурочно, обещая за это премию, речь идет о внешней мотивации. Когда человек решил выучить китайский язык, потому что ему просто интересно – то можно говорить о внутренних мотивах.

Как подобрать стимул?

Этот вопрос не однозначен. Каждому человеку требуется индивидуальный подход. Проще подобрать стимул для себя, но в вопросах воздействия на других людей следует быть очень осмотрительными. Необходимо понимать, готов ли человек взять на себя ответственность. Также, важный момент – ради чего решено кого-то мотивировать.

Допустим, родители воспринимают ответственно свою миссию, связанную с развитием ребенка. Когда они его ведут в секцию или на учебу, то делают это с благими намерениями. Конечно, им стоит проанализировать склонности своего сына или дочки, чтобы подобрать самые правильные стимулы. Родители могут спрогнозировать, насколько эффективным окажется очередной мотивирующий фактор, с тем, чтобы усилить его, либо исключить из арсенала методов.

Если же речь идет о постороннем человеке, к тому же, еще и взрослом, то любой стимул необходимо тщательно проработать, продумав возможные варианты развития событий. Ведь, чем старше кто-то становится, тем больше морального «груза» он в себе накапливает. Хорошая мотивация для одного сотрудника, вызовет затяжную депрессию у другого, вогнав его в состояние стресса или апатии. Поэтому, прежде чем подобрать стимул, желательно проанализировать поведение человека, хоть примерно поняв стереотипы его мышления. Иначе можно перепутать «кнут» с «пряником», стимулируя бездельника или угнетая трудягу.

Чтобы такого не произошло, лучше мотивировать только тех, кого хорошо знаешь и точно уверен, что им это необходимо, когда понимаешь, какой эффект вызовет то или иное действие. Иначе может произойти как в поговорке о «медвежьей услуге», когда вроде хотел добра, только спасибо никто не говорит. Но если цель оправдана и поведение человека предсказуемо, какой стимул выбрать? Известны ли наиболее универсальные и эффективные методы, которые точно не навредят? Как понять, что усилия вложены в верном направлении? Обо всем этом сейчас и поговорим.

Пройти тест: ребенок, взрослый, родитель

Какие стимулы наиболее эффективны?

При неумелом использовании любые стимулы окажутся неэффективными, либо даже вредными. Каждое воздействие должно быть уместно. При этом существуют приемы, которые в большинстве случаев производят нужный эффект. К ним относятся такие мотиваторы:

1. Личный пример.

Эффективный стимул – демонстрация благодаря личному примеру. Допустим, начинающие бизнесмены пришли на тренинг, чтобы получить вдохновение для финансового успеха. Если бизнес-тренер покажет себя богатым и успешным, это будет дополнительным стимулом для его слушателей. Если же тот, кто выступает перед аудиторией, не вызывает у нее доверия, не может впечатлить своим примером, то мотивация у присутствующих будет значительно снижена.

2. Благодарность.

Просто спасибо или его материальный эквивалент (деньги, подарок, магарыч) оказывают достаточно мощное стимулирующее влияние. Если выразить признательность «авансом», это называется подкупом. Если за уже выполненную работу – то благодарностью. Условно к ней относится оплата труда сотрудников, либо их премии. Это тоже, по большому счету, благодарность за хорошо выполненную работу. В быту «спасибо» может прозвучать, как в устной форме, так и «булькнув» на столе. Главное понимать, что благодарность оказывается хорошим аргументом для выполнения работы. Даже если она последует за уже свершившимся действием, то будет мотивировать человека к большему усердию в случае повторения просьбы, либо поручения.

3. Просьба.

Удивительно, как многие недооценивают силу обычной просьбы. На это обращают внимание даже писатели, занимающиеся вопросами успеха и личной эффективности. Ведь порой достаточно просто попросить человека об одолжении, чтобы стимулировать его к определенным поступкам. Не стоит придумывать многоуровневые алгоритмы действий, изобретать «колесо» и включать режим стратега. Достаточно просто попросить. Все-таки воспитание играет свою роль, и многие люди стараются ответственно относиться к тем, кто их о чем-то просит.

4. Самоутверждение.

По иерархии потребностей, сформулированной Абрахамом Маслоу, признание и самоутверждения находятся на довольно высоких ступенях. Они свойственны развитым личностям, которые смогли перешагнуть свои природные желания. Когда человек сыт, не хочет пить и чувствует себя в безопасности, наступает черед более сложных потребностей, затрагивающих социальную составляющую личности.

Самоутверждение перенимает «львиную долю» жизненной мотивации, поскольку дает ощущение личной значимости. После удовлетворения базовых потребностей, человек начинает задумываться о том, какое место в обществе он занимает. Появляется желание самореализоваться, достичь большего, доказать что-то самому себе или окружающим. Этот стимул иногда превышает все остальные, заставляя человека забыть даже о еде и питье, пока он не испытает удовлетворение от хорошо выполненной работы.

5. Конкуренция.

Соревнования – хороший стимул для всех азартных людей. На спор они иногда способны на такое, о чем в другое время и подумать не решаются. Конечно, от глупых или опасных пари лучше отказываться, но в случае полезного задания, можно применить и такой прием. Например, ничего плохого в том, чтобы поддерживать здоровую конкуренцию в спортивных, ученических или трудовых коллективах. Только желательно это делать без фанатизма. Иначе можно «загонять» спортсменов до полуобморочного состояния, либо перессорить между собой учеников или сотрудников. Во всем нужно знать меру, тогда любой прием окажется полезным.

6. Интерес.

Лучший способ мотивировать к действиям – заинтересовать. Когда возникает увлеченность, не требуются никакие другие мотиваторы. Допустим, родители пытаются заставить своего сына записаться на секцию бокса. Он упирается, не желая туда ходить. В определенный момент этот паренек получает «по ушам» на дискотеке, и ситуация кардинально меняется. Он понимает, что навыки самообороны полезны, и начинает посещать тренировки без дальнейших уговоров. Возникает интерес, который служит мощным стимулом к занятиям.

7. Визуализация.

Еще один эффективный способ увеличить производительность труда – визуализировать будущий результат. Например, кто-то решил насобирать денег на машину. Если он четко представит свою цель, продумает наименьшие детали, то этот образ станет хорошим стимулом для усердной работы. Чем отчетливее будет выглядеть эта «картинка», тем сильнее она сможет мотивировать. Визуализация влияет на эмоции, которые намного быстрее задействуют подсознание. Чем глубже проникнуть в психику, тем больше внутренних резервов организма можно активировать, тем самым приближая достижение результатов.

Человек способен на многое. Все определяет мотивация. Если ее достаточно, то практически не существует нерешаемых задач. Учеба, карьера, наука, спорт, творчество – во всем этом можно добиться больших высот, было бы желание. Люди бросают вредные привычки, выигрывают соревнования, прыгают с парашютом и совершают много других поступков, если для этого есть стимул. Если научиться мотивировать самого себя, можно добиться успеха и вдохновить к этому окружающих.

Пройти тест на эмоциональный интеллект EQ

Лекция 15. Основные виды мотиваций и стимулирования. Упрвленческая психология

Дисциплина «Управленческая психология»

Специальность 42. 02.01 «Реклама»

курс III группа: 1р3

Преподаватель: Жданова Наталия Владимировна

ЛЕКЦИЯ 15. Основные виды мотиваций и стимулирования. (2 часа).

План лекции:

1. Мотивация персонала

2. Виды мотивации персонала.

3. Формы стимулирование персонала.

Мотивация персонала и ее виды

Любой руководитель всегда приходит к выводу, что необходимо побуждать людей работать на организацию, но при этом считает, что для этого достаточно простого материального вознаграждения. Иногда такая политика бывает успешной, хотя по существу она не верна.

Мотивация персонала — один из способов повышения производительности труда. Мотивация труда персонала является ключевым направлением кадровой политики любого предприятия.

Мотивация персонала в значительной степени определяет, как непосредственно успех деятельности организации, так и развитие экономики в стране, уровень благосостояния людей, что предопределяет актуальность и важность проблем мотивации персонала.

Вся деятельность человека обусловлена реально существующими потребностями и возникающими на их основе мотивами. Люди стремятся либо чего-то достичь, либо чего-то избежать. Потребность — это состояние нужды человека в предметах, объектах, условиях, без которых жизнедеятельность невозможна либо ощущается таковой. Потребности — источник активности человека. Мотив (от латинского «двигаю») — материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок, ради которого они осуществляются.

Главная задача мотивации персонала — сделать работников несколько обладателями средств производства, сколько владельцами своей собственной силы.

Руководители воплощают свои решения в дела, применяя на практике основные принципы мотивации. Люди, трудящиеся в современных организациях, обычно гораздо более образованны и обеспечены, чем в прошлом, поэтому мотивы их трудовой деятельности более сложны и трудны для воздействия. Эффективность мотивации, как и другие проблемы в управленческой деятельности, всегда связаны с конкретной ситуацией.

Мотивация — это процесс сознательного выбора человеком того или иного типа поведения, определяемого комплексным воздействием внешних (стимулы) и внутренних (мотивы) факторов. В процессе производственной деятельности мотивация позволяет работникам удовлетворить свои основные потребности путем выполнения своих трудовых обязанностей.

Можно выделить несколько групп мотивов труда, образующих в совокупности единую систему. Это мотивы содержательности труда, его общественной полезности, статусные мотивы, связанные с общественным признанием плодотворности трудовой деятельности, мотивы получения материальных благ, а также мотивы, ориентированные на определенную интенсивность работы потребностям человека.

Виды мотивации персонала.

Мотивация персонала делится на три вида:

— Материальная мотивация

— Социальная мотивация

— Психологическая мотивация

1. Материальная мотивация — это очень эффективный способ поощрения сотрудников к тому, чтобы они стремились к выполнению своих заданий качественно и быстро. Именно материальная мотивация персонала считается самой лучшей у нас в стране, так как другие способы не приносят нужных результатов. мотивация поощрение персонал

Есть определенная система материальной мотивации. Это может быть, как прямое поощрение сотрудников, так и косвенное. Прямое материальное поощрение — это различные доплаты, например, премия и рост зарплаты. Косвенная система материальной мотивации — это оплата больничных листов, отпусков, медицинское страхование, а также отчисления в пенсионное страхование. В общем: полный соцпакет, который регламентирован государством. Но к косвенной материальной мотивации также можно отнести различные добровольные бенефиты, которые не предписаны нигде, а используются работодателем только на добровольной основе.

Для того что бы материальная мотивация приносила свои плоды, следует правильно ее использовать.

2. Социальная мотивация — это мотивация, которая направлена на общественное одобрение профессиональных успехов и качеств работника. Или в отрицательную сторону — на порицание неудач.

Способы социальной мотивации персонала:

—Устная похвала. Можно зайти в комнату и похвалить успешного работника при коллегах. А можно даже на каком-либо собрании или совещании. Для многих людей такая похвала — лучшая мотивация, даже лучше материальной (как это не удивительно).

—Общее письмо по электронной почте. Как бы невзначай, в какой-то переписке, где в копии письма стоит много народу, можно написать: «Отдельное спасибо за работу над такой-то задачей выражаем Вите». Думается, что для Вити это будет очень приятно. А для всех остальных такое письмо как раз и станет социально мотивирующим — они будут работать усерднее, чтобы заслужить похвалу.

—Торжественное вручение награды. Всем приятно получить, а потом повесить на стену красивую благодарность в рамочке.

—Доска почета. Заходя в Макдональдс, все мы иногда посмеиваемся над нелепыми фотографиями на стенде «Лучший работник месяца», однако это работает.

—Рассказ работника о своем успехе. Если ваш сотрудник не боится выступать публично, предоставьте ему самому рассказать о своем проекте коллегам. Это можно назвать передачей опыта или как-то еще, но для сотрудника это будет неплохой мотивацией.

Но, не стоит забывать, что любая социальная мотивация должна подкрепляться материально.

3. Психологическая мотивация.

— Мотивирование тогда приносит результаты, когда подчиненные ощущают признание своего вклада в результаты работы, обладают заслуженным статусом. Обстановка и размер кабинета, участие в престижных конгрессах, функция представителя фирмы на важных переговорах, поездка за рубеж, неординарное обозначение должности — все это подчеркивает положение сотрудника в глазах коллег и посторонних лиц. Прибегать к этому методу стоит деликатно: частичное или полное лишение работника ранее предоставленного статуса приводит, как правило, к чрезвычайно бурным реакциям, вплоть до увольнения.

— Неожиданные, непредсказуемые и нерегулярные поощрения мотивируют лучше, чем прогнозируемые, когда они практически становятся неизменной частью заработной платы.

— Положительное подкрепление результативнее отрицательного.

— Подкрепление должно быть безотлагательным, что выражается в незамедлительной и справедливой реакции на действия сотрудников. Они начинают осознавать, что их неординарные достижения не только замечаются, но и ощутимо вознаграждаются. Выполненную работу и неожиданное вознаграждение не должен разделять слишком большой промежуток времени: чем больше временной интервал, тем меньше эффект

— Сотрудников следует стимулировать по промежуточным достижениям, не дожидаясь завершения всей работы, так как большие успехи труднодостижимы и сравнительно редки.

— Важно дать сотрудникам почувствовать себя уверенно, поскольку того требует внутренняя потребность в самоутверждении. Успех влечет за собой успех.

— Как правило, крупные награды, редко кому достающиеся, вызывают зависть, а небольшие и частые — удовлетворение. Без серьезных оснований не следует постоянно выделять кого-либо из сотрудников, иной раз этого не следует делать ради сохранения коллектива.

Типовыми являются следующие стимулы: повышение в должности, расширение полномочий, увеличение власти, предоставление доли экономического эффекта, признание, лучшее место за столом на совещании, устная благодарность руководителя в присутствии коллег, возможность прямого общения с высшим руководителем, материальная премия с указанием «за что», страхование жизни и здоровья, оплата медицинских услуг, внеочередной оплачиваемый отпуск, гарантия сохранности рабочего места, ссуды с пониженной ставкой на обучение, приобретение жилья, оплата расходов на ремонт личного автомобиля и бензин и прочие.

Формы стимулирование персонала.

Стимулирование труда — это, прежде всего, внешнее побуждение, элемент трудовой ситуации, влияющий на поведение человека в сфере труда, материальная оболочка мотивации персонала. Одновременно оно несет в себе и нематериальную нагрузку, позволяющую работнику реализовать себя как личность и как работника одновременно. Стимулирование выполняет экономическую, социальную и нравственную функции.

Экономическая функция выражается в том, что стимулирование труда содействует повышению эффективности производства, которое выражается в повышении производительности труда и качества продукции.

Нравственная функция определяется тем, что стимулы к труду формируют активную жизненную позицию, высоконравственный климат в обществе. При этом важно обеспечить правильную и обоснованную систему стимулов с учетом традиции и исторического опыта.

Социальная функция обеспечивается формированием социальной структуры общества через различный уровень доходов, который в значительной степени зависит от воздействия стимулов на различных людей. Кроме этого формирование потребностей, а в итоге и развитие личности предопределяются формированием и стимулированием труда в обществе.

Стимул часто характеризуется как воздействие на работника извне (со стороны) с целью побуждения его к эффективной деятельности. В стимуле заложен определенный дуализм. Дуализм стимула состоит в том, что с одной стороны, с позиций администрации предприятия, он является инструментом достижения цели (повышения производительности труда работников, качества выполняемой ими работы и др. ), с другой стороны, с позиций работника, стимул является возможностью получения дополнительных благ (позитивный стимул) или возможность их утраты (негативный стимул). В связи с этим можно выделить позитивное стимулирование (возможность обладания чем-либо, достижения чего-нибудь) и негативное стимулирование (возможность утраты какого-либо предмета потребности).

Когда стимулы проходят через психику и сознание людей и преобразуются ими, они становятся внутренними побудительными причинами или мотивами поведения работника. Мотивы — это осознанные стимулы. Стимул и мотив не всегда согласуются между собой, но между ними нет «китайской стены». Это две стороны, две системы воздействия на работника, побуждения его к определенным действиям. Поэтому стимулирующее воздействие на персонал направлено преимущественно на активизацию функционирования работников предприятия, а мотивирующее воздействие на активизацию профессионально-личностного развития работников.

Стимулы могут быть материальными и нематериальными.

К первой группе относятся денежные (заработная плата, премии и т.д.) и не денежные (путевки, бесплатное лечение, транспортные расходы и др.). Ко второй группе стимулов можно отнести: социальные (престижность труда, возможность профессионального и служебного роста), моральные (уважение со стороны окружающих, награды) и творческие (возможность самосовершенствования и самореализации).

Существуют определенные требования к организации стимулирования труда. Это комплексность, дифференцированность, гибкость и оперативность.

Комплексность подразумевает единство моральных и материальных, коллективных и индивидуальных стимулов, значение которых зависит от системы подходов к управлению персоналом, опыта и традиций предприятия.

Дифференцированность означает индивидуальный подход к стимулированию разных слоев и групп работников. Известно, что подходы к обеспеченным и малообеспеченным работникам должны существенно отличаться. Различными должны быть и подходы к квалифицированным и молодым работникам.

Гибкость и оперативность проявляются в постоянном пересмотре стимулов в зависимости от изменений, происходящих в обществе и коллективе.

Стимулирование базируется на определенных принципах.

— Доступность. Каждый стимул должен быть доступен для всех работников. Условия стимулирования должны быть понятными и демократичными.

— Ощутимость. Существует некий порог действенности стимула, который существенно различается в разных коллективах. Это необходимо учитывать при определении нижнего порога стимула.

— Постепенность. Материальные стимулы подвержены постоянной коррекции в сторону повышения, что необходимо учитывать, однако резко завышенное вознаграждение, не подтвержденное впоследствии, отрицательно скажется на мотивации работника в связи с формированием ожидания повышенного вознаграждения и возникновением нового нижнего порога стимула, который устраивал бы работника.

— Минимизация разрыва между результатом труда и его оплатой. Например, переход на еженедельную оплату труда. Соблюдение этого принципа позволяет снизить уровень вознаграждения, т.к. действует принцип «Лучше меньше, но сразу». Учащение вознаграждения, его четкая связь с результатом труда — это сильный мотиватор.

— Сочетание моральных и материальных стимулов. И те, и другие факторы одинаково сильны по своему воздействию. Все зависит от места, времени и субъекта воздействия этих факторов. Поэтому необходимо разумно сочетать эти виды стимулов с учетом их целенаправленного действия на каждого работника.

— Сочетание стимулов и антистимулов. Необходимо их разумное сочетание. В экономически развитых странах преобладает переход от антистимулов (страх перед потерей работы, голодом, штрафы) к стимулам.

Формы стимулирования персонала:

К формам стимулирования относятся материальное вознаграждение и дополнительные стимулы.

— Заработная плата — важнейшая часть системы оплаты и стимулирования труда, один из инструментов воздействия на эффективность труда работника. Это вершина айсберга системы стимулирования персонала компании, но при этом заработная плата в большинстве случаев не превышает 70% дохода работника. Среди форм материального стимулирования кроме заработной платы можно отнести бонусы. Бонусы заменяют во многих случаях тринадцатую зарплату. Бонусам предшествует оценка или аттестация персонала. В некоторых организациях бонусы, составляют 20% дохода сотрудника в год. Возрастает значение таких стимулов, как участие в прибылях и в акционерном капитале.

— Нематериальные стимулы также приобретают значение не только потому, что ведут к социальной гармонии, но и предоставляют возможность ухода от налогов.

К нематериальным стимулам относятся такие основные формы, как оплата транспортных расходов, скидки на покупку товаров фирмы, медицинское обслуживание, страхование жизни, оплата временной нетрудоспособности, отпуск, пенсии и некоторые другие.

Использование различных форм и методов стимулирования позволит сформировать руководству фирмы действенную мотивацию кадров к эффективной деятельности, что, в свою очередь, будет способствовать не только функционированию, но и развитию предприятия.

Вопросы:

1. Что такое мотивация персонала и для чего она нужна?

2. Перечислить виды мотивации персонала.

3. Какие формы стимулирование персонала наиболее эффективны?

Список литературы:

1. Вернер Зигерт, Лючия Ланг. «Руководитель без конфликтов» Москва, 2018 год

2. Лавриенко В.Н. «Психология и этика делового общения» Москва, 2017 год

3. Пугачёв В.П. Руководство персоналом организации. – М.: Аспект Пресс. – 2017.

4. Розанова В.А. «Психология управления» Москва, 2018 года ЗАО «Бизнес-школа», «Интел- Синтез».

5. Шекшня С.В. «Управление персоналом современной организации». Москва, Бизнес –школа, «Интел –Синтез», 2016 год.

Функциональная электростимуляция — Functional electrical stimulation

Техника, использующая электрические импульсы малой энергии

Функциональная электрическая стимуляция — схематическое изображение: Иллюстрация стимуляции двигательных нейронов. (а) Ядро клетки отвечает за синтез входных данных от дендритов и принятие решения о том, генерировать ли сигналы. После инсульта или травмы спинного мозга мышцы Махнура нарушаются, потому что двигательные нейроны больше не получают достаточного количества сигналов от центральной нервной системы. (б) Функциональная система электростимуляции вводит электрический ток в клетку. (c) Неповрежденный, но спящий аксон получает стимул и передает потенциал действия в (d) нервно-мышечное соединение. (e) Соответствующие мышечные волокна сокращаются и создают (f) мышечную силу. (g) Создается последовательность отрицательных импульсов. (h) Деполяризация происходит, когда отрицательный ток входит в аксон на указанном «активном» электроде.

Функциональная электрическая стимуляция ( FES ) — это метод, в котором используются электрические импульсы низкой энергии для искусственного создания движений тела у людей, которые были парализованы из-за повреждения центральной нервной системы . Более конкретно, FES можно использовать для создания сокращения мышц в других парализованных конечностях для выполнения таких функций, как хватание, ходьба, опорожнение мочевого пузыря и стояние. Эта технология первоначально использовалась для разработки нейропротезов, которые были внедрены для постоянной замены нарушенных функций у людей с травмой спинного мозга (SCI), травмой головы , инсультом и другими неврологическими расстройствами . Другими словами, человек будет использовать устройство каждый раз, когда он или она хочет сгенерировать желаемую функцию. FES иногда также называют нервно-мышечной электростимуляцией ( NMES ).

Технология FES использовалась для терапевтического переобучения произвольных двигательных функций, таких как хватание, тяга и ходьба. В этом варианте осуществления ФЭС используются в качестве краткосрочной терапии, целью которой является восстановление добровольной функции , а не в течение всей жизни зависимостью от устройства FES, отсюда и название функциональной электрической стимуляции терапии , FES терапии ( FET или FEST ). Другими словами, FEST используется в качестве краткосрочного вмешательства, чтобы помочь центральной нервной системе человека заново научиться выполнять нарушенные функции, вместо того, чтобы делать человека зависимым от нейропротезов на всю оставшуюся жизнь.

Принципы

Нейроны — электрически активные клетки . В нейронах информация кодируется и передается в виде серии электрических импульсов, называемых потенциалами действия , которые представляют собой кратковременное изменение электрического потенциала клетки примерно на 80–90 мВ. Нервные сигналы модулируются по частоте; т. е. количество потенциалов действия, возникающих в единицу времени, пропорционально интенсивности передаваемого сигнала. Типичная частота потенциала действия составляет от 4 до 12 Гц. Электрическая стимуляция может искусственно вызвать этот потенциал действия, изменяя электрический потенциал на мембране нервной клетки (включая аксон нерва), индуцируя электрический заряд в непосредственной близости от внешней мембраны клетки.

Устройства FES используют это свойство для электрической активации нервных клеток, которые затем могут активировать мышцы или другие нервы. Однако при разработке безопасных устройств FES необходимо проявлять особую осторожность, поскольку электрический ток через ткань может привести к побочным эффектам, таким как снижение возбудимости или гибель клеток. Это может быть связано с тепловым повреждением, электропорацией клеточной мембраны, токсичными продуктами электрохимических реакций на поверхности электрода или чрезмерным возбуждением целевых нейронов или мышц. Обычно FES занимается стимуляцией нейронов и нервов . В некоторых случаях FES можно использовать для прямой стимуляции мышц , если их периферические нервы были повреждены или повреждены (например, денервированные мышцы). Однако большинство используемых сегодня систем FES стимулируют нервы или точки, где происходит соединение между нервом и мышцей. Стимулируемый нервный пучок включает двигательные нервы (эфферентные нервы — нисходящие нервы от центральной нервной системы к мышцам) и сенсорные нервы (афферентные нервы — восходящие нервы от органов чувств к центральной нервной системе).

Электрический заряд может стимулировать как двигательные, так и сенсорные нервы. В некоторых применениях нервы стимулируются для создания локальной мышечной активности, т. Е. Стимуляция направлена ​​на создание прямого сокращения мышц. В других случаях стимуляция используется для активации простых или сложных рефлексов . Другими словами, афферентные нервы стимулируются, чтобы вызвать рефлекс, который обычно выражается как скоординированное сокращение одной или нескольких мышц в ответ на стимуляцию сенсорного нерва.

Когда нерв стимулируется, т. Е. Когда нервной клетке подается достаточный электрический заряд, происходит локальная деполяризация клеточной стенки, приводящая к потенциалу действия, который распространяется к обоим концам аксона . Как правило, одна «волна» потенциалов действия будет распространяться вдоль аксона к мышце (ортодромное распространение), и одновременно другая «волна» потенциалов действия будет распространяться к телу клетки в центральной нервной системе (антидромное распространение). Хотя направление распространения в случае антидромной стимуляции и стимуляции сенсорного нерва одинаково, т. Е. В сторону центральной нервной системы, их конечные эффекты сильно различаются. Антидромный стимул считался несущественным побочным эффектом FES. Однако в последние годы была выдвинута гипотеза о потенциальной роли антидромной стимуляции в нейрореабилитации. Обычно FES занимается ортодромной стимуляцией и использует ее для создания скоординированных сокращений мышц.

В случае стимуляции сенсорных нервов рефлекторные дуги запускаются стимуляцией аксонов сенсорных нервов в определенных периферических участках. Одним из примеров такого рефлекса является рефлекс отдергивания сгибателей . Рефлекс отдергивания сгибателей возникает естественным образом, когда к подошве стопы прикладывается внезапное болезненное ощущение. Это приводит к сгибанию бедра, колена и голеностопного сустава пораженной ноги и разгибанию контралатеральной ноги, чтобы как можно быстрее увести ступню от болевого раздражителя. Стимуляция сенсорного нерва может использоваться для создания желаемых двигательных задач, таких как вызов рефлекса отдергивания сгибателей, чтобы облегчить ходьбу у людей после инсульта , или они могут использоваться для изменения рефлексов или функции центральной нервной системы. В последнем случае электрическая стимуляция обычно описывается термином нейромодуляция .

Нервы можно стимулировать с помощью поверхностных (чрескожных) или подкожных (чрескожных или имплантированных) электродов. Поверхностные электроды размещаются на поверхности кожи над нервом или мышцей, которые необходимо «активировать». Они неинвазивны, просты в применении и, как правило, недороги. До недавнего времени в области FES распространялось мнение, что из-за импеданса контакта электрода с кожей, импеданса кожи и тканей, а также дисперсии тока во время стимуляции для стимуляции нервов с использованием электродов поверхностной стимуляции требуются импульсы гораздо большей интенсивности по сравнению с подкожные электроды.

(Это утверждение верно для всех коммерчески доступных стимуляторов, кроме стимулятора MyndMove, в котором реализован новый импульс стимуляции, который позволяет стимулятору генерировать мышечные сокращения, не вызывая дискомфорта во время стимуляции, что является общей проблемой для имеющихся в продаже систем чрескожной электростимуляции.)

Основным ограничением чрескожной электростимуляции является то, что некоторые нервы, например, иннервирующие сгибатели бедра, слишком глубоки, чтобы их можно было стимулировать с помощью поверхностных электродов. Это ограничение может быть частично устранено за счет использования массивов электродов, которые могут использовать несколько электрических контактов для повышения селективности.

Подкожные электроды могут быть разделены на чрескожные и имплантированные электроды. Чрескожные электроды состоят из тонких проводов, вводимых через кожу в мышечную ткань вблизи целевого нерва. Эти электроды обычно остаются на месте в течение короткого периода времени и рассматриваются только при краткосрочном вмешательстве FES. Однако стоит упомянуть, что некоторые группы, такие как Кливлендский центр FES , смогли безопасно использовать чрескожные электроды с отдельными пациентами в течение месяцев и лет. Одним из недостатков использования чрескожных электродов является то, что они подвержены инфекциям, и для предотвращения таких событий необходимо соблюдать особые меры.

Другой класс подкожных электродов — это имплантированные электроды. Они постоянно имплантируются в тело потребителя и остаются в нем до конца его жизни. По сравнению с электродами для поверхностной стимуляции имплантированные и чрескожные электроды потенциально обладают более высокой селективностью стимуляции, что является желательной характеристикой систем FES. Для достижения более высокой селективности при применении более низких амплитуд стимуляции рекомендуется, чтобы и катод, и анод находились поблизости от стимулируемого нерва. Недостатки имплантированных электродов заключаются в том, что для их установки требуется инвазивная хирургическая процедура, и, как и в случае любого хирургического вмешательства, существует возможность инфицирования после имплантации.

Типичные протоколы стимуляции, используемые в клинической FES, включают последовательности электрических импульсов. Используются двухфазные заряженные сбалансированные импульсы, поскольку они повышают безопасность электростимуляции и минимизируют некоторые побочные эффекты. Длительность импульса, амплитуда импульса и частота импульсов являются ключевыми параметрами, которые регулируются устройствами FES. Устройства FES могут быть регулируемыми по току или напряжению. Современные регулируемые системы FES всегда доставляют к ткани одинаковый заряд независимо от сопротивления кожи / ткани. Благодаря этому действующие регулируемые системы FES не требуют частой регулировки интенсивности стимуляции. Устройства с регулируемым напряжением могут потребовать более частой регулировки интенсивности стимуляции, так как заряд, который они доставляют, изменяется по мере изменения сопротивления кожи / ткани. Свойства последовательностей импульсов стимуляции и количество каналов, используемых во время стимуляции, определяют, насколько сложной и сложной является функция, вызванная FES. Система может быть такой же простой, как системы FES для укрепления мышц, или сложной, например системы FES, используемые для одновременного достижения и захвата, или двуногого передвижения.

Примечание: этот параграф был разработан частично с использованием материалов из следующей ссылки. Для получения дополнительной информации о FES обратитесь к этой и другим ссылкам, приведенным в этом параграфе.

История

Электрическая стимуляция использовалась еще в Древнем Египте, когда считалось, что размещение рыбы-торпеды в бассейне с водой с человеком было терапевтическим. FES, который включает стимуляцию органа-мишени во время функционального движения (например, ходьба, тяга к предмету), первоначально был назван Либерсоном функциональной электротерапией . Только в 1967 году термин « функциональная электрическая стимуляция» был придуман Мо и Постом и использован в патенте, озаглавленном «Электрическая стимуляция мышцы, лишенной нервного контроля, с целью обеспечения мышечного сокращения и создания функционально полезного момента». В патенте Оффнера описана система, используемая для лечения отвисания стопы .

Первые коммерчески доступные устройства FES лечили опущение стопы путем стимуляции малоберцового нерва во время ходьбы. В этом случае переключатель, расположенный на пятке обуви пользователя, активирует стимулятор, который носит пользователь.

Общие приложения

Повреждение спинного мозга

Повреждения спинного мозга мешают передаче электрических сигналов между мозгом и мышцами, что приводит к параличу ниже уровня травмы. Восстановление функции конечностей, а также регуляция функции органов являются основным применением FES, хотя FES также используется для лечения боли, давления, предотвращения болей и т. Д. Некоторые примеры приложений FES включают использование нейропротезов, которые позволяют людям с параплегия для ходьбы, вставания, восстановления функции захвата рук у людей с квадриплегией или восстановления функции кишечника и мочевого пузыря. Высокоинтенсивная ФЭС четырехглавой мышцы позволяет пациентам с полным поражением нижних мотонейронов увеличивать мышечную массу, диаметр мышечных волокон, улучшать ультраструктурную организацию сократительного материала, увеличивать выходное усилие во время электростимуляции и выполнять упражнения в стойке с помощью ФЭС.

Ходьба при травме спинного мозга

Краль и его коллеги описали технику ходьбы с параличом нижних конечностей с использованием поверхностной стимуляции, которая остается наиболее популярным методом, используемым сегодня. Электроды накладываются на четырехглавые мышцы и малоберцовые нервы с двух сторон. Пользователь управляет нейропротезом с помощью двух кнопок, прикрепленных к левой и правой ручкам ходовой рамы или на трости или костылях. Когда нейропротез включен, обе четырехглавые мышцы стимулируются, чтобы обеспечить положение стоя. Электроды накладываются на четырехглавые мышцы и малоберцовые нервы с двух сторон. Пользователь управляет нейропротезом с помощью двух кнопок, прикрепленных к левой и правой ручкам ходовой рамы или на трости или костылях. Когда нейропротез включен, обе четырехглавые мышцы стимулируются, чтобы обеспечить положение стоя.

Подход Краля был расширен Graupe et al. в цифровую систему FES, которая использует возможности цифровой обработки сигналов для создания системы Parastep FES, основанной на патентах США 5,014,705 (1991), 5,016,636 (1991), 5,070,873 (1991), 5,081,989 (1992), 5,092,329 (1992) и связанные зарубежные патенты. Система Parastep стала первой системой FES для стояния и ходьбы, получившей одобрение FDA США (FDA, PMA P900038, 1994) и ставшей коммерчески доступной.

Цифровая конструкция Parastep позволяет значительно снизить утомляемость пациента за счет резкого уменьшения ширины импульса стимуляции (100–140 микросекунд) и частоты пульса (12–24 в секунду), в результате чего время ходьбы составляет 20–20 секунд. 60 минут и среднее расстояние ходьбы 450 метров за прогулку для должным образом подготовленных пациентов с полным параличом нижних конечностей грудного уровня, которые завершают тренировку, включающую ежедневные занятия на беговой дорожке, причем некоторые пациенты преодолевают одну милю за прогулку. Кроме того, ходьба на основе парестепа, как сообщается, дает несколько медицинских и психологических преимуществ, включая восстановление почти нормального кровотока в нижних конечностях и сдерживание снижения плотности костей.

Эффективность ходьбы с системой Parastep в значительной степени зависит от тщательных тренировок верхней части тела и от завершения 3-5 месяцев ежедневной одно-двухчасовой тренировочной программы, которая включает 30 минут или больше тренировок на беговой дорожке.

Альтернативным подходом к вышеуказанным методикам является система FES для ходьбы, разработанная с использованием нейропротеза Compex Motion. Нейропротез Compex Motion для ходьбы — это восьми-шестнадцатиканальная поверхностная система FES, используемая для восстановления произвольной ходьбы у пациентов с инсультом и травмами спинного мозга. Эта система не применяет стимуляцию малоберцового нерва для обеспечения движения. Вместо этого он активирует все соответствующие мышцы нижних конечностей в последовательности, аналогичной той, которую мозг использует для движения. Гибридные вспомогательные системы (HAS) и нейропротезы для ходьбы RGO — это устройства, которые также используют активные и пассивные скобы соответственно. Подтяжки были введены для обеспечения дополнительной устойчивости при стоянии и ходьбе. Основное ограничение нейропротезов для ходьбы, основанных на поверхностной стимуляции, заключается в том, что сгибатели бедра нельзя стимулировать напрямую. Следовательно, сгибание бедра во время ходьбы должно происходить из-за произвольного усилия, которое часто отсутствует при параплегии, или из-за рефлекса отдергивания сгибателей. Преимущество имплантированных систем в том, что они способны стимулировать сгибатели бедра и, следовательно, обеспечивать лучшую мышечную селективность и потенциально лучший характер походки. Для решения этой проблемы также были предложены гибридные системы с экзоскелетом. Эти технологии были признаны успешными и многообещающими, но в настоящее время эти системы FES используются в основном для тренировок и редко в качестве альтернативы мобильным коляскам.

Восстановление после инсульта и верхних конечностей

В острой стадии восстановления после инсульта было замечено, что использование циклической электростимуляции увеличивает изометрическую силу разгибателей запястья. Чтобы увеличить силу разгибателей запястья, необходимо сохранить определенную двигательную функцию запястья после удара и иметь значительную гемиплегию . Пациенты, которые ощутят преимущества циклической электростимуляции разгибателей запястья, должны иметь высокую мотивацию для завершения лечения . После 8 недель электростимуляции может стать очевидным увеличение силы захвата. Многие шкалы, которые оценивают уровень инвалидности верхних конечностей после инсульта, используют силу хвата как общий элемент. Следовательно, увеличение силы разгибателей запястья снизит уровень инвалидности верхних конечностей.

Пациенты с гемиплегией после инсульта обычно испытывают боль в плече и подвывих; и то, и другое помешает процессу реабилитации. Было обнаружено, что функциональная электрическая стимуляция эффективна для снятия боли и уменьшения подвывиха плеча, а также для ускорения степени и скорости восстановления моторики. Более того, преимущества FES сохраняются с течением времени; исследования показали, что преимущества сохраняются не менее 24 месяцев.

Опущенная стопа — частый симптом гемиплегии , характеризующийся отсутствием тыльного сгибания во время фазы качания походки, что приводит к коротким, шаркающим шагам. Было показано, что FES может использоваться для эффективной компенсации опускания стопы во время фазы качания походки. В тот момент, когда наступает фаза ходьбы без пятки, стимулятор подает стимул на общий малоберцовый нерв, что приводит к сокращению мышц, ответственных за тыльное сгибание. В настоящее время существует ряд стимуляторов ступни, в которых используются поверхностные и имплантированные технологии FES. Стимуляторы «падающей стопы» успешно используются при лечении различных групп пациентов, таких как инсульт , травма спинного мозга и рассеянный склероз .

Термин «ортопедический эффект» может использоваться для описания немедленного улучшения функции, наблюдаемого, когда человек включает свое устройство FES, по сравнению с ходьбой без посторонней помощи. Это улучшение исчезает, как только человек выключает устройство FES. Напротив, «тренировка» или «терапевтический эффект» используется для описания долгосрочного улучшения или восстановления функции после периода использования устройства, который все еще присутствует, даже когда устройство выключено. Еще одним осложнением измерения ортопедического эффекта и любых долгосрочных тренировочных или терапевтических эффектов является наличие так называемого «временного эффекта переноса». Liberson et al., 1961 были первыми, кто заметил, что некоторые пациенты с инсультом, по-видимому, получали пользу от временного улучшения функций и были способны выполнять тыльное сгибание стопы в течение часа после отключения электростимуляции. Было высказано предположение, что это временное улучшение функции может быть связано с длительным тренировочным или терапевтическим эффектом.

Это изображение описывает функциональную электростимуляционную терапию для ходьбы. Терапия использовалась, чтобы помочь переучить людей с неполным повреждением спинного мозга ходить [30,31]. В

Инсульт

Пациенты с гемипаретическим инсультом, которые страдают от денервации, мышечной атрофии и спастичности, обычно имеют ненормальный характер походки из-за мышечной слабости и неспособности произвольно сокращать определенные мышцы голеностопного сустава и бедра в соответствующую фазу ходьбы. Liberson et al. (1961) были первыми, кто ввел ФЭС у пациентов с инсультом. Совсем недавно в этой области был проведен ряд исследований. Систематический обзор использования FES при хроническом инсульте, проведенный в 2012 году, включал семь рандомизированных контролируемых испытаний с участием 231 участника. Обзор обнаружил небольшой лечебный эффект от использования FES для теста 6-минутной ходьбы.

Рассеянный склероз

Также было обнаружено, что FES полезен для лечения провисания стопы у людей с рассеянным склерозом . О первом использовании было сообщено в 1977 году Карнстамом и др., Которые обнаружили, что можно увеличить силу с помощью перонеальной стимуляции. В более недавнем исследовании изучалось использование FES по сравнению с группой упражнений и было обнаружено, что, хотя в группе FES наблюдался ортопедический эффект, никакого эффекта тренировки на скорость ходьбы обнаружено не было. Дальнейший качественный анализ, включающий всех участников того же исследования, показал улучшение повседневной активности и уменьшение количества падений у тех, кто использовал FES, по сравнению с упражнениями. Дальнейшее мелкомасштабное (n = 32) продольное обсервационное исследование обнаружило доказательства значительного тренировочного эффекта при использовании FES. При лечении NMES наблюдалось заметное улучшение амбулаторной функции.

Тем не менее, дальнейшее крупное обсервационное исследование (n = 187) подтвердило предыдущие результаты и обнаружило значительное улучшение ортопедического эффекта в отношении скорости ходьбы.

Церебральный паралич

Было обнаружено, что FES полезен для лечения симптомов церебрального паралича . Недавнее рандомизированное контролируемое исследование (n = 32) выявило значительный ортопедический и тренировочный эффект у детей с односторонним спастическим церебральным параличом. Было обнаружено улучшение спастичности икроножной мышцы, подвижности сообщества и навыков равновесия. Недавний всеобъемлющий обзор литературы в области использования электростимуляции и FES для лечения детей с ограниченными возможностями в основном включал исследования детей с церебральным параличом. Авторы обзора суммировали доказательства как лечение, имеющее потенциал для улучшения ряда различных областей, включая мышечную массу и силу, спастичность, пассивный диапазон движений, функцию верхних конечностей, скорость ходьбы, положение стопы и кинематику голеностопного сустава. В обзоре также делается вывод о том, что побочные эффекты были редкими, а технология безопасна и хорошо переносится этой популяцией. Применение FES для детей с церебральным параличом аналогично применению для взрослых. Некоторые распространенные применения устройств FES включают стимуляцию мышц во время мобилизации для усиления мышечной активности, уменьшения мышечной спастичности, облегчения запуска мышечной активности или обеспечения памяти движения.

Рекомендации Национального института здравоохранения и качества обслуживания (NICE) (Великобритания)

NICE выпустил полные рекомендации по лечению отвисшей стопы центрального неврологического происхождения (IPG278). NICE заявили, что «текущие доказательства безопасности и эффективности (с точки зрения улучшения походки) функциональной электростимуляции (FES) для опущенной стопы центрального неврологического происхождения кажутся достаточными для поддержки использования этой процедуры при условии, что для клиническое руководство, согласие и аудит ».

В популярной культуре

• В романе Марка Коггинса « Без жестких чувств» (2015 г.) главная героиня — женщина с травмой спинного мозга, которая восстанавливает подвижность с помощью передовой технологии FES, разработанной вымышленным биомедицинским стартапом.

Смотрите также

Ссылки

дальнейшее чтение

• Чудлер, Эрик Х. «Неврология для детей — клетки нервной системы». Веб-сервер факультета UW. Эрик Х. Чудлер, 1 июня 2011 г. Web. 7 июня 2011 г. < http://faculty.washington.edu/chudler/cells.html >.
• Cooper EB, Scherder EJA, Cooper JB (2005) «Электрическое лечение пониженного сознания: опыт комы и болезни Альцгеймера», Neuropsyh Rehab (Великобритания). Vol. 15,389-405.
• Купер Б. Б., Купер Дж. Б. (2003). «Электролечение комы через срединный нерв». Acta Neurochirurg Supp . 87 : 7–10. PMID  14518514 .
• «FEScenter.org» Кливлендский центр FES «. FEScenter.org »На главную. Кливлендский медицинский центр, Университет Кейс Вестерн Резерв, Медицинский центр MetroHealth, 3 июня 2011 г. Web. 8 июня 2011 г. < http://fescenter.org/index.php?option=com_content >
• Graupe D (2002). «Обзор современного состояния неинвазивной ФЭС для самостоятельной ходьбы при параплегии грудного отдела». Неврологические исследования . 24 (5): 431–442. DOI : 10.1179 / 016164102101200302 . PMID  12117311 . S2CID  29537770 .
• Граупе Д., Серрель-Базо Х, Керн Х, Карраро У. (2008). «Ходьба, медицинские результаты и обучение пациентов в области FES иннервируемых мышц для передвижения при полной параличи нижних конечностей на грудном уровне». Neurol. Res . 31 (2): 123–130. DOI : 10.1179 / 174313208X281136 . PMID  18397602 . S2CID  34621751 .
• Джонстон, Лоранс. «ФЭС». Травма спинного мозга человека: новые и появляющиеся методы лечения. Институт травмы спинного мозга, Исландия. Интернет. 7 июня 2011 г. < http://www.sci-therapies.info/FES.htm >.
• Lichy A., Libin A., Ljunberg I., Groach L., (2007) «Сохранение здоровья костей после острого повреждения спинного мозга: дифференциальные ответы на вмешательство нервно-мышечной электростимуляции», Proc. 12-я ежегодная конференция. Международного общества FES, Филадельфия, Пенсильвания, сессия 2, документ 205.
• Лю И-Лян, Лин Ци-Дан, Кан Эн-Тан, Нео Кун-Ги, Лиав Дер-Джанг, Ван Кун-Ли, Лиу Вун-Тай, Чжу Чун-Сян, Сиу-Хун Чан Даниэль (2009) «Летучие электрические переключения в функциональном полиимиде, содержащем электронодонорные и -акцепторные части». Журнал прикладной физики . 105 (4): 1–9. Bibcode : 2009JAP … 105d4501L . DOI : 10.1063 / 1.3077286 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
• Нолти, Джон и Джон Сундстен. Человеческий мозг: введение в его функциональную анатомию. 5-е изд. Сент-Луис: Мосби, 2002.
• Розенцвейг, Марк Р., Арнольд Л. Лейман и С. Марк. Breedlove. Биологическая психология. Сандерленд: Sinauer Associates, 2003.
• Вилкенфельд Ари Дж., Оду Муса Л., Триоло Рональд Дж. (2006). «Возможность функциональной электростимуляции для контроля сидячей позы после травмы спинного мозга: исследование с использованием моделирования» . Журнал исследований и разработок в области реабилитации . 43 (2): 139–43. DOI : 10,1682 / jrrd.2005.06.0101 . PMID  16847781 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
• Юань Ван, Мин Чжан, Рана Нетра, Хай Лю, Чен-ван Цзинь, Шао-хуй Ма (2010). «Исследование функциональной магнитно-резонансной томографии человеческого мозга в областях, связанных с болью, вызванных электрической стимуляцией с различной интенсивностью». Неврология Индии . 58 (6): 922–27. DOI : 10.4103 / 0028-3886.73748 . PMID  21150060 .CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )

внешние ссылки

Стимулирующая теория мотивации (теория стимулов) | krok8.com

Содержание:

Мотивированы ли действия стремлением к Вознаграждениям?

Какие силы стоят за нашими действиями? Вы встаете и направляетесь в спортзал каждый день, потому что вы знаете, что это хорошо для вас, или это из-за какого-то внешнего вознаграждения? Есть много различных причин, почему мы делаем те или иные вещи. Иногда мы мотивированы действовать из-за внутренних желаний и стремлений, но в других случаях наше поведение определяется желанием внешних вознаграждений.

George Diebold/Getty Images

Согласно одной из теорий человеческой мотивации, наши действия часто вдохновляются желанием получить внешнее подкрепление. Теория стимулов является одной из основных теорий мотивации и предполагает, что поведение мотивируется желанием подкрепления или стимулами.

Подробнее о теории стимулов

Теория стимулирования (стимулов) начала появляться в 1940-х и 1950-х годах, основываясь на более ранних теориях, установленных психологами, такими как Кларк Халл. Как именно эта теория объясняет поведение человека? Вместо того, чтобы сосредоточиться на более внутренних силах мотивации, теория стимулов предполагает, что люди тянутся к поведению, которое приводит к вознаграждениям и отталкивается от действий, которые могут привести к негативным последствиям. Два человека могут действовать по-разному в одной и той же ситуации, полностью основываясь исключительно на тех стимулах, которые доступны им в то время.

Вы, вероятно, можете думать о многих различных ситуациях, когда ваше поведение напрямую зависит от обещания награды или наказания.

Возможно, вы учились, чтобы получить хорошую оценку, пробежали марафон, чтобы получить признание, или заняли новую должность на работе, чтобы получить повышение. На все эти действия повлиял стимул получить что-то взамен за свои усилия.

Как работает теория стимулирования?

В отличие от других теорий, которые предполагают, что нас подталкивают к действию внутренние движущие силы (такие как теория сокращения движения, теория возбуждения и теория инстинкта), теория стимулов вместо этого предполагает, что нас втягивают в действие внешние стимулы.

Вы можете уподобить теорию стимулов условию операнта. Так же, как и в оперантном обученииОперантное обусловливание — особый путь образования условных рефлексов, который заключается в подкреплении спонтанно возникающей у субъекта реакции, а не стимула, где поведение выполняется для того, чтобы получить подкрепление или избежать наказания, теория стимулов утверждает, что ваши действия направлены на получение вознаграждений.

Награды какого рода? Подумайте о том, какие вещи мотивируют вас хорошо и усердно учиться в школе. Хорошие оценки-это один из видов поощрения. Получение уважения и похвалы от ваших учителей и родителей может быть другим. Деньги также являются отличным примером внешнего вознаграждения, которое мотивирует поведение. Во многих случаях эти внешние награды могут мотивировать вас делать то, чего вы могли бы избежать, например, работу по дому и другие задачи, которые вы могли бы найти неприятными.

Некоторые стимулы более мотивирующие, чем другие

Очевидно, что не все стимулы созданы равными, и вознаграждений, которые вы находите мотивирующими, может быть недостаточно, чтобы вдохновить другого человека на действия. Физиологические, социальные и когнитивные факторы могут играть определенную роль в том, какие стимулы вы находите мотивирующими.

Например, вы, скорее всего, будете мотивированы едой, когда вы на самом деле голодны, по сравнению с тем, когда вы сыты. Подросток может быть мотивирован убрать свою комнату обещанием желанной видеоигры, в то время как другой человек найдет такую игру совершенно непривлекательной.

“Значение стимула может меняться со временем и в разных ситуациях”, – отмечает автор Стивен л. Франзой в своем тексте “Психология: опыт открытия”. “Например, получение похвалы от ваших родителей может иметь положительное стимулирующее значение для вас в некоторых ситуациях, но не в других. Когда вы дома, похвала ваших родителей может быть положительным стимулом. Однако, когда к вам приходят ваши друзья, вы можете пойти по другому пути, чтобы избежать получения родительской похвалы, потому что ваши друзья могут вас дразнить.”

Важные наблюдения

• Стимулы могут быть использованы, чтобы принудить людей к определенному поведению, но они также могут быть использованы, чтобы заставить людей прекратить выполнение определенных действий.
• Стимулы становятся мощными только в том случае, если человек придает важное значение вознаграждению.
• Награды должны быть достижимы для того, чтобы быть мотивирующим. Например, студент не будет мотивирован, чтобы заработать высший балл на экзамене, если задание настолько сложно, что это не реально.

Источники: ☰

1. The Incentive Theory of Motivation

⚠ [ Все материалы носят ознакомительный характер. Отказ от ответственности krok8.com ]

JavaScript не работает — функционал сайта нарушен.

Языковая стимуляция

Языковая стимуляция — это набор стратегий взаимодействия, которые можно использовать в любом контексте с маленькими детьми. Языковая стимуляция особенно полезна для первых коммуникаторов и первых пользователей языка.

На этой странице

Обзор

Эта практика преподавания и обучения способствует появлению вербального общения. Кроме того, для первых языковых пользователей, которые уже используют язык для общения, языковая стимуляция может помочь детям:

• участвовать в двустороннем общении
  
• использовать / понимать больше слов
  
• начать произносить более длинные предложения
  
• использует язык в различных социальных целях.

Языковая стимуляция — отличный способ развивать навыки общения детей и моделировать, как дети могут использовать больше речи.

Стратегии языковой стимуляции также можно использовать с учащимися языковой и развивающейся грамотности для дальнейшего расширения их устной речи, а также в качестве способов повторения и подтверждения их вклада в беседы / обсуждения.

Стратегии языковой стимуляции можно использовать во время любого взаимодействия с детьми, в том числе в повседневных ситуациях, при рассказывании историй, чтении / письме с детьми, во время дискуссий и при опыте исполнительского / изобразительного искусства.

См. «Практика обучения (взаимодействие с другими)» и «Практика обучения (Emergent Literacy)»

Примечание: Использование преподавателями вопросов, исследований и пропаганды устойчивого совместного мышления — важный способ активизировать стратегии взаимодействия для первых языковых пользователей и учащихся, изучающих язык и возникающую грамотность. Для получения дополнительной информации см .: дискуссии и исследования — устойчивое совместное мышление.

Преимущества языковой стимуляции

Благоприятная среда для изучения языка создается тогда, когда педагоги возлагают большие надежды на каждого ребенка и взаимодействуют с детьми уважительно и чутко.Когда взрослые используют язык для ответа (и развития) попыток общения детей, это дает им логический способ расширить свои собственные языковые способности.

Обучение происходит во многих различных контекстах и ​​социальных средах, когда дети наблюдают за другими, разговаривают с другими и участвуют в повседневных делах и повседневном опыте. Дети также учатся самостоятельно, и это обучение можно стимулировать и расширять за счет участия отзывчивых взрослых.

— VEYLDF, 2016, Практический принцип: интегрированные подходы к преподаванию и обучению

Когда дети участвуют в гибком, насыщенном языками опыте, им оказывают поддержку, чтобы они продолжали развивать язык, который они могут использовать и понимать.При общении с детьми важно с самого рождения поддерживать представление о ребенке как о компетентном ученике.

Образ ребенка как компетентного ученика с рождения побуждает профессионалов создавать безопасную и стимулирующую среду и побуждать детей расширять свои способности и углублять свои знания и понимание мира.

— VEYLDF, 2016, Практический принцип: уважительные отношения и отзывчивое взаимодействие

Таким образом, языковая стимуляция направлена ​​на использование языка, соответствующего текущему уровню изучения языка ребенка и в пределах его «зоны ближайшего развития» (Выготский , 1967).Это позволяет педагогам постоянно создавать интеллектуально стимулирующую среду, которая способствует оптимальному развитию.

Разговор с самим собой и параллельный разговор

Важным способом стимулирования языкового развития является моделирование языка во время взаимодействия с детьми. Педагоги могут говорить о:

• чем они занимаются (разговор с самим собой)
• чем занимается ребенок (параллельный разговор).

При моделировании языка для детей младшего возраста лучше всего говорить о людях, предметах, местах и ​​событиях, которые находятся в непосредственном контексте (говоря о том, что мы делаем здесь и сейчас).

Использование разговора с самим собой и параллельного разговора позволяет учителям вовлекать детей в взаимодействие, предоставляя несколько примеров определенного словарного слова или аспекта грамматики в контексте, не требуя от ребенка ответа.

Используя эти стратегии, педагоги могут предоставить ребенку возможность произнести слово, окончание слова или структуру предложения, но от них не требуется или не просят это делать.

Самостоятельная беседа

Педагог описывает и комментирует то, что он / она делает.Предусмотрен язык для описания собственных действий при взаимодействии и игре с детьми.

• например «Я сажусь рядом с Ахмедом. Я хочу посмотреть, что Ахмед делает со своим пластилином ».
  
• например «Посмотрите на все эти вкусные фрукты! Я выберу арбуз. Я люблю арбуз. Это мой любимый фрукт! »
  
• например «Я копаю в песочнице! Копаем все глубже и глубже. Интересно, где землекоп? Думаю, у Даники оно есть! »

Параллельный разговор

• Педагог комментирует или рассказывает о том, что делает ребенок
  
• Предусмотрен язык для описания действий ребенка
  
• Педагоги используют целенаправленные паузы, зрительный контакт и жесты, чтобы дать детям возможность общаться словами, звуки или жесты
• Воспитатель: «Вы строите башню! У вас есть синий блок, и он находится на длинном красном блоке.[пауза] Что будет дальше? [пауза] Вы нашли самый большой зеленый блок! Вы перемещаете его между синим и красным блоками. [пауза] Ух ты, башня становится все выше и выше! »

Пример с целевым словарем: есть и апельсин; контекст: плюшевый мишка, игрушечные животные и игрушечные фрукты:

• Воспитатель: «Тедди голоден. Давай найдем немного еды для плюшевого мишки. Вот апельсин. [пауза] Вы хотите апельсин? [пауза] Тедди ест апельсин. Собачка ест апельсин «.
  [пауза]
  
• ребенок: [берет апельсин и делает вид, что ест]
  
• воспитатель: «вы тоже едите апельсин.Апельсиновый вкус… »[пауза]
  
• ребенок:« апельсин »(приближенное слово)
• педагог:« всем нравится есть апельсин ».

Речь, ориентированная на ребенка

В разговоре с младенцами и малышами мы часто меняем как мы говорим, что часто называют речью, ориентированной на ребенка. Было показано, что речь, управляемая ребенком, важна для развития речи и языка, особенно для первых коммуникаторов и ранних пользователей языка (рождение — 30 месяцев) (Varilly & Chandler, 2014).

Речь, ориентированная на детей, обычно имеет:

• более высокую высоту звука
  
• более высокие изменения (колебания) высоты звука, немного напоминающие пение, чем речь
  
• более медленную скорость
  
• более плавное и четкое произношение
  
• более частые и длинные паузы
  
• меньший и более ограниченный набор слов, используемых в высказываниях
  
• фокус на объектах или событиях, происходящих сейчас.
  

Примечание: Речь, ориентированная на ребенка, не следует путать с разговором, как это сделал бы маленький ребенок (например,г. «Детский лепет»). Это способ взаимодействия, который взрослые используют с маленькими детьми, но он не предполагает значительного упрощения речи или введения речевых ошибок.

Расширения

Эта стратегия лучше всего подходит для первых языковых пользователей, которые начинают использовать отдельные слова для общения. Когда ребенок произносит слово (или приближенное слово) или фразу из двух слов, преподаватели расширяют слово (а), чтобы превратить его в короткую фразу или предложение. См. Примеры ниже:

• ребенок: «пить»
• воспитатель: «Пей воду» «Собака пьет» «Тедди хочет выпить»

• ребенок: «вверх!» (с жестом просьба)
• Воспитатель: «Поднимите, пожалуйста!» «Пойдем!»

• ребенок: «собачка беги»
• воспитатель «да, собачка бежит.Посмотрите на собаку бегать! »

• ребенок:« ему больно? «
• Педагог:« Он ранен? »

Расширения — отличный способ смоделировать, как объединять слова в короткие фразы и предложения, используя слова, которые дети уже произносят в контексте.

Расширения могут помочь сохранить взаимодействие ходить и рассказывать детям, что вы их слушаете и понимаете

Расширения

Расширения — это полезные стратегии языковой стимуляции для детей, которые соединяют некоторые слова вместе (например,г. «Большой мяч», «иди в машину»). Мы можем использовать расширения для:

• показать, как добавить дополнительную информацию на детский язык.
  ,
,
• моделируют способы передачи сообщений с помощью множества различных предложений.

См. Следующие примеры, где педагоги добавляют дополнительную информацию, чтобы расширить язык детей:

• ребенок: «собака пьет»
• воспитатель: «Собака хочет пить. Собака пьет воду».

• ребенок: «машина идет»
• воспитатель: «это красная машина.Едет быстрая машина! Машина едет… и останавливается ».

• ребенок:« детский плач »
• воспитатель:« ребенок голоден. О нет, плачущий ребенок! Ребенок грустный ».

Расширения позволяют нам реагировать на то, что говорят дети, и оставаться в их« зоне ближайшего развития »(Выготский, 1967).

Предоставляя языковое моделирование, которое является более сложным, чем то, что они уже говорят , мы можем поддержать способность детей обрабатывать новую информацию и изучать новую лексику и грамматику.См. Следующие примеры, в которых преподаватели показывают, как можно расширить и развить идею, используя различные предложения:

• ребенок: «собака пьет»
• педагог: «Собака пьет?» «Собака не пьет». «Разве собака не пьет?»

• ребенок: «машина идет»
• воспитатель: «Машина едет быстро? Посмотрите, как машина едет! Когда машина остановится?»
• ребенок: «ему сонный?»
• Воспитатель: «Он сонный?» «Плюшевый мишка сонный!» «Пора спать Тедди?» «Иди спать, Тедди!»

• ребенок: «Я * купил апельсин»
• воспитатель: «Ух ты, ты купил апельсин.«« Вы купили большой апельсин? »« Давайте съедим апельсин! »

Используя расширения, мы можем избежать явного исправления детей, когда они делают грамматические ошибки (например,« купила »вместо« купила »,« она голодна ») , вместо «она голодна»). Вместо этого мы можем использовать расширение или переработку, чтобы моделировать и позволить детям услышать, как взрослый выразит эту идею или основывается на ней.

Теория на практике

Важность моделирования языка адаптивным и ориентированным на ребенка способами подчеркивается во многих теориях языка и обучения.

Согласно теории социального обучения Бандуры (1977), способность детей изучать язык зависит от наблюдения и участия в аутентичном языковом опыте с помощью адаптивного языкового моделирования (т. Е. Смоделированных событий).

Точно так же теория социокультурного обучения Выготского (1967) помогает объяснить, как дети учатся использовать язык через социальное взаимодействие. Эта теория описывает, как дети изучают новый язык у более способных сверстников или взрослых.

Это достигается за счет множества возможностей участвовать в двустороннем взаимодействии, когда преподаватели осведомлены об уровне языка, который дети готовы изучать: язык, который находится в «зоне ближайшего развития» (Выготский, 1967).

Стимуляция речи также согласуется с концепцией Брунера о «строительных лесах» (см. Wood, Bruner & Ross, 1976). Использование стратегий языковой стимуляции — это форма языковой поддержки, при которой детям предоставляется модель использования языка через отзывчивое взаимодействие с педагогами.

Доказательная база

Исследования показывают, что языковое развитие детей зависит от количества и качества взаимодействия со взрослыми (например, родителями и / или педагогами). Исследования показывают, что количество языков и богатство взаимодействия с маленькими детьми предсказывают рост их словарного запаса и грамматики в более поздние годы (Varilly & Chandler,

An Introduction to the Types of Psychological Research Methods

Типы методов исследования в психологии разнообразны, и здесь мы предлагаем вам обзор способов использования этих методов.

Исследования занимают центральное место в области психологии, без которых невозможно добиться никаких успехов, и не могут быть получены результаты или теории. Поскольку эта область настолько разнообразна, а исследования основаны в первую очередь на функциях и влиянии различных факторов на человеческий разум, было разработано несколько методов исследования, которые помогут нам сузить область исследования и помочь сделать из него вывод. Исследование проводится путем изучения только одной группы, изучения нескольких групп и сопоставления результатов, проведения экспериментов и опросов для получения ответов.В некоторых случаях для получения убедительных результатов необходимо использовать один метод исследования в дополнение к другому. Итак, какие типы методов исследования используются в этой разнообразной области? Давайте взглянем.

Типы методов исследования в психологии

В любом из следующих методов, хотя субъекты / участники могут быть одинаковыми, метод проведения исследования может значительно различаться. Психологические исследования можно разделить на количественные (которые проводятся путем сбора данных и статистического анализа) и качественные исследования (которые проводятся в естественных условиях без каких-либо количественных методов).Следующие методы психологического исследования относятся к обеим категориям.

Пример использования

Хотите написать для нас? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию. Свяжитесь с нами, и мы поговорим …

Давайте работать вместе!

Тематическое исследование проводится путем максимального подробного наблюдения за одним участником (человеком) / субъектом (животным) или группой участников или субъектов. Например, если требуется провести исследование понимания языка у животных, будет наблюдаться любое животное, которое уже подвергалось воздействию такой среды, в которой с ним разговаривали на определенном языке, и тогда его понимание этого языка будет быть понятым.Более того, тщательно изучив один случай, с помощью этого метода можно сделать множество выводов, на основании которых можно проводить дальнейшие исследования. Единственный минус этого метода психологического исследования состоит в том, что обобщение этих результатов может быть затруднено из-за глубокого изучения только одного предмета. То, что применимо к одному предмету, может быть неприменимо к другому предмету, и результаты могут отличаться. Таким образом, этот метод психологического исследования не позволяет сделать конкретные выводы. Кейс-стади — это метод качественного исследования.

Опрос / Анкета

Анкеты выдаются группе людей, которые должны отвечать на вопросы, которые были разработаны, чтобы понять их мыслительный процесс, отношения, ценности или любой другой фактор, который необходимо изучить. Например, учитывая, что это распространенный метод исследования, используемый, в частности, в области социальной психологии, этот метод позволит исследователям анализировать модели мышления определенной группы людей по отношению к обществу, к которому они принадлежат.Анкеты дают в некоторой степени убедительные результаты, когда они адресованы определенной группе людей (скажем, всем женщинам, всем мужчинам, всему высшему классу или классифицированы на основе любого такого фактора). Затем эта группа становится образцом, который представляет людей, принадлежащих к этим группам. Однако следует также отметить, что для понимания различных взглядов на конкретную (социальную) концепцию важно выбрать случайную группу людей, которые затем станут участниками случайной выборки.Преимущество использования анкеты заключается в том, что она позволяет исследователю обобщать результаты на более высоком уровне, чем это делает тематическое исследование. Он также предоставляет окно для различных точек зрения, которые могут существовать среди общей группы. Однако именно этот фактор является большим недостатком, поскольку, если не наблюдается большинства в определенной схеме, любой другой ответ может быть отклонен как исключение. Более того, люди склонны понимать тот или иной вопрос по-разному, поэтому ответы на эти вопросы также могут измениться.

Корреляция

Корреляция — это мера отношения между независимой переменной и зависимой переменной. Например, если бы психологи изучали связь между стрессом и недостатком сна, мы могли бы указать, что стресс является независимой переменной, а недостаток сна — переменной, зависящей от стресса. Таким образом, вы можете развить тезис, согласно которому чем выше уровень стресса, тем труднее людям получить качественный сон. Это был бы случай положительной корреляции, потому что по мере увеличения интенсивности одной переменной увеличивается и интенсивность другой.С другой стороны, в случае отрицательной корреляции значение одной переменной уменьшается, а значение другой увеличивается. Таким образом, если бы ваше исследование было посвящено количеству часов, затрачиваемых на видеоигры на оценки учащихся, вы бы предположили, что по мере того, как дети проводят больше времени за видеоиграми, их оценки ухудшаются. Это пример отрицательной корреляции. Проведение исследований на основе корреляции помогает нам сделать выводы. Например, мы знаем, что стресс может вызывать психическое расстройство и влиять на сон, и именно тогда мы решаем провести исследование и понять интенсивность этого эффекта.С другой стороны, исследования, проведенные с помощью корреляции, не позволяют нам конкретно установить причину ситуации. Например, когда мы предполагаем, что игра в видеоигры влияет на оценки детей, мы не принимаем во внимание другие факторы, которые могут способствовать плохим оценкам, такие как семейное окружение, отсутствие интереса к учебе или неспособность сохранять большие объемы школьной информации. информация, приводящая к плохим оценкам. Следовательно, этим методом нельзя установить причинно-следственную связь.

Эксперимент

Заполняя пробел, который оставляет корреляция, проводя эксперименты, мы можем понять причинно-следственную связь между любыми двумя переменными. Таким образом, чтобы понять, действительно ли количество часов, проведенных за игрой в видеоигры, приводит к плохим оценкам, могут быть проведены контролируемые эксперименты, когда детей заставляют играть в видеоигры определенное количество часов каждый день, и их оценки контролироваться в течение нескольких дней. Принимая во внимание эту гипотезу и устанавливая результаты, чтобы доказать, истинна она или нет, достигается экспериментальным путем.Эксперименты обычно проводятся среди различных групп испытуемых или участников. Эти группы называются терапевтическими группами (где участниками манипулируют для изучения эффектов этой манипуляции) и контролируемыми группами (где участниками не манипулируют, чтобы провести сравнение между контролируемой и лечебной группами). Это, пожалуй, лучший метод исследования, поскольку он помогает нам установить результаты после проведения экспериментов, в отличие от вышеупомянутых методов. Недостаток этого метода заключается в том, что невозможно контролировать и изменять каждую переменную или фактор, что влияет на конечный результат.Более того, эксперимент может помочь установить только одну причинно-следственную связь за раз, потому что каждая переменная находится под контролем.

Психологическое исследование также называется на основании времени, необходимого для проведения исследования. Например, это популярные методы исследования в психологии развития, известные как перекрестное исследование и продольное исследование . Первое относится к исследованию, которое проводится в определенный момент времени, когда данные, переменные и все другие необходимые элементы доступны в один и тот же момент, тогда как лонгитюдное исследование проводится в течение периода времени, когда данные собираются за это время и переменные изучаются впоследствии или одновременно.

Мы можем сказать, что один метод исследования может быть более точным, чем другой, но нельзя установить, что какой-либо один метод является полностью точным. Тем не менее, полученные в большинстве случаев результаты могут помочь дать окончательное представление об исследовании. Психологические исследования и используемые методы обширны. Этот обзор должен дать вам четкое представление о том, как осуществляется процесс для получения результатов.

программ аспирантуры по психологии — кафедра экспериментальной психологии

Доступны курсы повышения квалификации

Мы предлагаем следующие курсы:

Эти курсы не имеют аккредитации BPS.

Связанные курсы

Оксфордская докторская степень в области клинической психологии

Эта степень обучает клинических психологов широкому спектру исследовательских, клинических и профессиональных навыков. Оксфордский докторский курс по клинической психологии утвержден Оксфордским университетом, и все стажеры являются членами Харриса Манчестерского колледжа.

Магистр неврологии

Это одногодичная магистерская программа в области нейробиологии, которая обеспечивает междисциплинарную подготовку, охватывающую от молекулярной биологии до системной когнитивной нейробиологии.

Wellcome Trust DPhil для врачей

Эта трехлетняя стипендиальная программа с прямым зачислением специально разработана с учетом потребностей талантливых врачей, которые стремятся сделать карьеру в академической медицине или клинической психологии. Успешные кандидаты будут работать над получением степени доктора философии по одному из двух направлений программы: фундаментальные науки или психическое и когнитивное здоровье .

Oxford Interdisciplinary Bioscience DTP

Оксфордская междисциплинарная программа партнерской подготовки докторантов биологических наук обеспечивает обучение выпускников наук о жизни или физических наук, которые хотят проводить передовые биологические исследования.Области исследований в рамках программы включают интегративную биологию животных и растений, механистическую молекулярную и клеточную биологию, сельское хозяйство и продовольственную безопасность, а также промышленную биотехнологию и биоэнергетику.

Партнерство по обучению докторантов ESRC Grand Union

Наш департамент предоставляет возможности для обучения в программе Grand Union DTP, которая объединяет Лондонский университет Брунеля, Открытый университет (OU) и Оксфордский университет для создания сообщества по обучению исследователей социальных наук с отличительными и дополнительными исследовательскими сильными сторонами, профилями студентов и подходами к исследовательская подготовка.Перспективные студенты не подают заявки на стипендию ESRC напрямую; они назначаются отделом на основе оценки в ходе обычного процесса приема в аспирантуру.

Наши объекты

Во всех областях исследований в рамках нашего отдела мы можем предложить услуги, которые находятся на переднем крае международного уровня, и мы приветствуем возможность совместного наблюдения для оптимизации междисциплинарных исследований.

Существует тесное взаимодействие с Центром МРТ FMRIB, Центром МЭГ OHBA и с отделами клинической неврологии, образования, лингвистики, философии, физики, биомедицинских наук, психиатрии, социологии, физиологии, анатомии и генетики.

Поиск потенциального руководителя

Мы требуем, чтобы все поступающие на курс DPhil (PhD) в области экспериментальной психологии и MSc by Research in Experimental Psychology сначала связались с потенциальным научным руководителем.

Это дает кандидатам возможность обсудить область исследования, которую они хотят провести в рамках своей докторской степени (PhD) или магистра наук путем научных исследований, и может ли потенциальный руководитель контролировать предлагаемый ими проект.

Кандидаты, которые не обращаются к потенциальному руководителю в первую очередь и / или чей предлагаемый исследовательский проект не входит в сферу компетенции наших тем исследований, вряд ли добьются успеха с их заявкой.

Если у вас есть дополнительные вопросы о наших курсах для выпускников, отправьте электронное письмо на [email protected].

Влияние умственной деятельности на здоровье

Положительные эффекты умственной деятельности

С начала жизни до конца умственная деятельность является важным аспектом жизни.Защитное, эмоциональное, физическое, психологическое и неврологическое действие , стимулирующего разум, широко распространено. Психическая активность или неврологическая стимуляция можно описать как все, что стимулирует, активирует или обогащает разум. Стимуляция может производиться изнутри мыслью или извне из окружающей среды. Образование, род занятий, общественная деятельность и досуг — все это важные факторы, способствующие умственной стимуляции.

Умственная деятельность увеличивает приток крови, кислорода и питательных веществ к мозгу.Он также действует как сигнал, который способствует экспрессии нейротрофического фактора роста головного мозга (BDGF). BDGF — это защитное химическое вещество, которое способствует росту и выживанию нейронов. Важность BDGF была определена с помощью нокаут-исследований. Нокаут-исследования — это исследования, проводимые на животных, обычно на крысах, где определенный физиологически важный элемент, такой как химическое вещество, рецептор или фермент, «выбивается» из животного посредством генетических манипуляций. Эти исследования позволили ученым определить влияние отсутствия определенного вещества на животное.В этом случае они обнаружили, что без BDGF обучение и внимание ухудшаются из-за уменьшения передачи между нейронами (известной как синаптическая пластичность). Было обнаружено, что синаптическая пластичность повышается уже через несколько недель умственной стимуляции.

Познание и умственная стимуляция

Психическая активность явно превращается в безопасную и эффективную стратегию для отсрочки когнитивного снижения и ухудшения. Познание относится к мышлению. Снижение когнитивных функций , следовательно, представляет собой процесс снижения нормального мышления и скорости.Снижение когнитивных функций — это процесс старения, связанный с деменцией.

Деменция заболеваемости в значительной степени связаны с умственной стимуляцией; чем больше умственная стимуляция, тем ниже риск развития деменции. Риск развития деменции у людей с высоким уровнем умственной активности на 46% ниже, чем у людей, которые, как считается, обладают низким уровнем умственной активности.

Данные показывают, что риск деменции, по-видимому, можно существенно изменить даже в пожилом возрасте.Психическая стимуляция или «тренировка» познания оказались полезными в обеспечении защитного и стойкого неврологического эффекта при использовании в течение всего лишь 3 месяцев в позднем возрасте (старше 60 лет). Когнитивные программы, которые использовались для достижения этого когнитивного эффекта, включают:

• Обучение мышлению: Обучение мышлению — это тест на логику. В некоторых нейропсихологических состояниях нарушается рассуждение человека. Обучение рассуждению — это программа, которая учит человека делать выводы, основанные на предыдущих доказательствах.Рассуждение начинается довольно просто и переходит в более сложные задачи. Примером простой задачи, требующей логических рассуждений, может быть сестра Салли, родившаяся в 1990 году, через год после рождения Салли, а брат Салли родился на 2 года раньше Салли. Сколько лет брату Салли?
• Задачи памяти: Задачи памяти, как следует из названия, проверяют память человека. Примером задачи с памятью может быть задача с семизначным диапазоном, когда тестер считывает числовую последовательность из семи цифр и просит их повторить в обратном порядке.
• Задания на внимание: Задания на внимание — это задания, которые проверяют способность человека обращать внимание на важную информацию и игнорировать неважную информацию.
• Задачи обработки информации: Задачи обработки информации проверяют способность человека обрабатывать информацию. Примером задачи обработки информации является задача, в которой тестировщик считывает числовую последовательность, оставляя короткое место для ответа между каждым числом. Тестируемый должен добавить «2» к первому прочитанному числу и дать свой ответ.Затем человеку нужно сохранить этот номер, на который он только что ответил, и добавить его к следующему номеру, который вызывает тестер, и так далее.
• Решение проблем: Решение проблем проверяет способность человека решать поставленную перед ним проблему. Проблемы требуют рассуждений и логики для решения. Решение проблем может включать простые и сложные «головоломки» или головоломки.

Было предложено множество теорий защитных эффектов, обеспечиваемых умственной стимуляцией.Деменция и снижение когнитивных функций могут быть связаны с когнитивными «запасами» человека. Соответственно, люди, которые могут использовать свой мозг более эффективно, используя различные стратегии решения проблем и сети мозга, с большей вероятностью будут создавать лучший «магазин» в течение жизни и, следовательно, будут иметь меньший риск развития деменции.

Повышение умственной активности также вызывает усиление синаптогенеза, при этом синаптические связи увеличиваются на 50-100%. Поскольку плотность синапсов снижается у пациентов с деменцией, предполагается, что этот эффект оказывает значительное влияние на когнитивную защиту, обеспечиваемую стимуляцией.

Ситуации, связанные с решением сложных проблем, — не единственный вариант для обогащения и умственной стимуляции, даже досуга достаточно, чтобы стимулировать стойкие умственные эффекты. В некоторых исследованиях было обнаружено, что риск развития слабоумия снижается на 50% для тех, кто регулярно занимается активным отдыхом, таким как искусство, ремесла и спортивные соревнования. Даже легкий досуг может снизить риск деменции на 33%.

Моторизация и спортивные тренировки

Моторные образы — это тип умственной стимуляции, который включает в себя фокусировку и воображение двигательных действий.Техника воображения движений используется в программах спортивной подготовки, чтобы помочь спортсменам визуализировать моторные навыки, которые они должны использовать в своем виде спорта.

Теория, лежащая в основе воображения движений, заключается в том, что мысленное планирование и ожидание перед соревнованием работают над психологической и физической подготовкой спортсмена. Моторные образы вызывают физиологические реакции вегетативной нервной системы, включая выброс адреналина, повышение частоты сердечных сокращений и артериального давления.

Кроме того, было выдвинуто предположение, что этот метод поможет в реабилитации после инсульта или других заболеваний, влияющих на движение, таких как рецидив рассеянного склероза. Физиологические реакции, вызванные изображениями, связаны не только с физической подготовкой к активности, но и с эмоциональной подготовкой. Механизмы внимания, возбуждения и обучения — все это реакции, которые активируются во время воображения движений.

Депрессия и психическое возбуждение

Депрессия — частое следствие недостатка умственной активности.Эффекты умственной стимуляции имеют эффект перетекания. Активизация разума увеличивает физиологические реакции в мозгу, вызывая приток кислорода, крови и питательных веществ. Без активации этих механизмов нейроны со временем начнут сокращаться, как и мозг. Эти неврологические эффекты переходят в психологические эффекты, такие как скука и депрессия.

Дети и умственное развитие

Важность умственной стимуляции может быть наиболее очевидной для детей.Дети, которые не получают достаточной стимуляции в первые 5 лет жизни, предрасположены к обучению, вниманию, поведению и языковым трудностям в дальнейшей жизни. Дети из семей с ограниченными возможностями испытать в достаточной степени умственную стимуляцию и питание будут испытывать трудности в первые годы обучения и на протяжении всей школьной карьеры. Кроме того, среди детей из социально неблагополучных семей, где это может иметь место, повышается уровень антиобщественного поведения, низкого заработка и преступной деятельности.

Программы дошкольного образования, социальное взаимодействие, взаимодействие родителей и детей и посещения учителей положительно влияют на будущее образование, снижают процент отсева из средней школы и уровень насильственных арестов.

Было доказано, что ранний опыт, положительный или отрицательный, в жизни ребенка оказывает значительное влияние на функцию и архитектуру его мозга. Окружность головы зависит от факторов окружающей среды в раннем возрасте, поскольку максимальная окружность достигается к периоду полового созревания.Хотя подобное архитектурное развитие мозга во многом определяется генетикой и питанием, стимулирующая среда дает ребенку возможность расти и учиться оптимально. Дети должны с самого раннего возраста подвергаться широкому спектру социальных и экологических стимулов.

Будущие исследования умственной стимуляции и ее эффектов

По мере старения населения потребность в эффективных с точки зрения затрат методах снижения скорости когнитивного спада будет становиться все более и более необходимой.Чтобы лучше реализовать программы «обучения» умственной деятельности, будет полезно понять, как долго длится эффект умственной стимуляции после ослабления стимуляции.

Изучение перекрестного эффекта умственной стимуляции также было бы очень полезным направлением исследований. Был поставлен вопрос о том, работают ли разные типы умственной стимуляции, например социальная или образовательная, вместе для получения положительных эффектов, или при разных типах умственной стимуляции наблюдаются разные неврологические эффекты?

Более четкие ответы на вышеуказанные вопросы позволят психологам и врачам адаптировать программы обучения, чтобы они лучше подходили людям как для борьбы с существующими учебными и психологическими проблемами, так и для предотвращения снижения когнитивных функций.

Как реализовать собственный умственный тренинг

Стоит использовать любую возможность, чтобы убедиться, что ваш ум активен. Последовательное участие в занятиях, которые вам нравятся, социальном опыте и различных стимулах окружающей среды будет иметь много преимуществ для вашего психического и неврологического благополучия. Попробуйте ставить перед собой задачи на работе или в школе, это поможет вам сосредоточиться и заинтересоваться. Убедитесь, что вы делаете перерыв и в обеденное время, чтобы разнообразить получаемую вами стимуляцию окружающей среды.

Дополнительная информация

Для получения дополнительной информации о здоровье мозга, включая питание и упражнения, см. Здоровье мозга.

Список литературы

1. Saunders MN. Физиология скуки, депрессии и старческого слабоумия. Медицинские гипотезы. 1996: 46 (5): 463-6.
2. Валенсуэла М., Сачдев П. Могут ли когнитивные упражнения предотвратить развитие деменции? Систематический обзор рандомизированных клинических исследований с длительным периодом наблюдения.Am J Гериатр психиатрии. 2009; 17 (3): 179-87.
3. Валенсуэла MJ. Резерв мозга и профилактика деменции. Curr Op Psychiatry. 2008; 21: 296-302.
4. Myers DG. Психология 7-е издание. Нью-Йорк: Издательство Уэрт; 2003.
5. Оиси К., Маэшима Т. Активность вегетативной нервной системы во время воображения движения у спортсменов. J Clin Neurophysiol. 2004; 21 (3): 170-9.
6. Гвинн К., Блик Б.А., Даффи Г.М. Пилотная оценка программы раннего вмешательства для детей из групп риска.J Pediatr Chil Health. 2009; 45: 118–24.

Базовый обзор области психологии

---

Если вы иностранный студент, который интересуется объяснением человеческого разума и человеческого поведения, или если вам нравится помогать тем, у кого есть проблемы с психическим здоровьем, тогда психология может стать для вас областью изучения. Психология предлагает много возможностей для исследований и карьерного роста начинающим студентам. Почти все университеты США предлагает курсы по психологии, поэтому у иностранных студентов будет много отличных вариантов при выборе университета выбора.

Что такое психология?

Психология — это изучение связи между разумом и поведением. Он стремится дать ответы на такие вопросы, как: почему люди ведут себя именно так? Что делает людей счастливыми или несчастными? Какие отношения между разумом и мозгом?

Многие иностранные студенты могут задаться вопросом: зачем изучать психологию? Помимо ответов на многие интересные вопросы, изучение психологии может привести к захватывающим карьерным возможностям.Рассмотрим подробнее интригующая область психологии.

Области исследований в области психологии

Невозможно ответить на вопрос «что такое психология?» не вводя много интересных тем интерес в этой области. К таким захватывающим темам относятся обучение и память, ощущения и восприятие, эмоции и мотивация, развитие и расстройства и многие другие. Если есть интересный вопрос о человеческом поведении, Спрашиваем, обязательно найдутся исследования, достойные изучения.Итак, чтобы ответить: что такое психология? Психология — это широкая наука об изучении разума, которая разбивает отдельные функции и дисфункции разума для изучения их повнимательнее.

Экспериментальная психология против клинической

Иностранные студенты должны знать, что существует два разных подхода к изучению психологии в США. Эти два подхода не полностью различны, но между ними есть важные различия. Первый подход, экспериментальная психология, делает акцент на исследованиях и экспериментах с целью открытия фактов о человеческом разуме и поведение.Ожидается, что учащиеся, выбравшие этот курс, будут понимать основные научные методы, чтобы проводить контролируемые эксперименты и использовать статистику для интерпретации данных. Второй подход, клинический психология, также пытается понять психологию человека, но также стремится помочь людям с их психологическими благополучие. Студенты, выбравшие этот трек, по-прежнему будут понимать ум, но также научатся взаимодействовать с людьми так же, как врач взаимодействует с пациентом.Профессионалы в этой области Психологи иногда назначают консультации, терапию, а иногда даже лекарства по рецепту. Это важно для студентам следует помнить об этих двух разных подходах, когда они решают, что их интересует в области психологии. находятся.

Карьерные возможности

Один из множества ответов на вопрос «зачем изучать психологию?» в том, что есть большое разнообразие профессий возможности для тех, кто это делает. Те, кого больше всего интересуют вопросы психологии ради них самих, могут хотят стать исследователями, учителями или профессорами.Другие, кто хочет помочь людям, могут стать консультантами, терапевты или персонал психиатрических учреждений. Есть и другие приложения для тех, у кого есть психологическая степень, например: хорошо. Например, судебные психологи применяют принципы психологии в правовой системе и дают советы. судьям, адвокатам и полицейским. Промышленные психологи применяют психологические принципы на рабочем месте, чтобы понять, как повысить производительность труда и сохранить хорошие отношения между коллегами.Хорошее понимание психология полезна во многих сферах.

Возможности образования

Психология — очень популярная область изучения в США, и почти каждый университет предлагает степень в психология или хотя бы какие-то курсы психологии. Студенты, которые посещают хотя бы один урок психологии, часто не испытывают проблем отвечая на вопрос: «зачем изучать психологию?» Иностранным студентам следует обратить внимание на свой колледж или университет. веб-сайт, чтобы определить, доступны ли их интересы в кампусе.

---

Изучение психологии в США

Определение стимула по Merriam-Webster

стимул | \ ˈStim-yə-ˌlāt \

Другие слова из стимуляция

стимуляция \ ˌstim- yə- ˈlā- shən \ существительное стимулирующее \ ˈstim- yə- lā- tiv \ прилагательное стимулятор \ stim- yə- ˌLā- tər \ существительное стимулирующее \ ˈstim- yə- lə- ˌtȯr- ē \ прилагательное

Синонимы и антонимы для стимулировать

Синонимы

• amp (up),
• animate,
• brace ,
• активизировать,
• оживить,
• заполнить,
• огонь,
• имбирь (вверх),
• бодрить,
• джаз (вверх),
• сок,
• прыжок,
• оживить ( вверх),
• pep (вверх),
• quicken,
• spike,
• vitalize,
• vivify,
• zip (вверх)

Антонимы

Посетите тезаурус, чтобы узнать больше

Выберите правильный синоним для стимул

провоцировать, возбуждать, возбуждать, раздражать, ускорять означает возбуждение, как от укола.Provoke обращает внимание на вызванный ответ. мои рассказы обычно вызывают смех возбуждение подразумевает возбуждение или глубокое движение. новости о том, что возбудили гнев и раздражение, предполагают пробуждение от летаргии, покоя или безразличия. стимуляция раздражение разговора предполагает стимуляцию легким раздражением или вызовом.это замечание вызвало у меня интерес означает, что полезно стимулировать и делать активными или оживленными. высокая зарплата пробудила ее желание работать

Примеры стимулировали в приговоре

Повышение зарплаты на сотрудников может стимулировать производство человек. Экономика не была стимулирована снижением налогов.гормон, стимулирующий рост мышечной ткани Их обсуждение подтолкнуло его к дальнейшим исследованиям этой темы. Его стимулировали их обсуждение.

Посмотреть другие недавние примеры в Интернете В начале 2020 года Налоговая служба отправила платежи в размере до 1200 долларов США на человека или 2400 долларов США для супружеских пар, плюс 500 долларов США на ребенка, отвечающего критериям, чтобы помочь стимулировать экономику после COVID-19 остановки бизнеса и увольнения.- Расс Уайлс, Республика Аризона , «Поскольку 2020 год подходит к концу, примите во внимание эти советы по налогам и инвестициям», 7 декабря 2020 года Федеральная резервная система опубликовала протокол своего заседания 4-5 ноября в среду, в котором говорилось, что комитет рассматривает возможность наращивания своей программы покупки активов, чтобы помочь стимулировать восстановление экономики. — Benzinga, Detroit Free Press : «Когда Dow достигает рекордной отметки в 30 000 единиц, один розничный торговец получает неутешительные новости», 29 ноября.2020 Развлекательный район в Северном Литл-Роке помог стимулировать экономическую активность в центре города во время пандемии covid-19, но у официальных лиц все еще есть большие планы на этот район. — Стивен Симпсон, Arkansas Online , «Открытый обеденный район Северного Литл-Рока способствует экономике; рестораны готовят идеи для мероприятий, — говорит чиновник». 21 сентября 2020 г. Агентство помогло стимулировать разработку беспилотных автомобилей с рядом препятствий Курсовые вызовы, начиная с 2004 года.- Аарон Прессман, Fortune , «Пилот F-16 сразился с ИИ в воздушном бою. Вот кто победил», 20 августа 2020 г. Программы Нового курса помогли стимулировать экономику США во время Великой депрессии, когда страна боролась с миром Вторая война. — Скотт Хаддлстон, ExpressNews.com , «Комиссар рекламирует современные стимулы Нового курса для создания рабочих мест в эпоху пандемии», 15 июня 2020 г. Левая группа по защите прав латиноамериканцев и коренных народов One Arizona также поддержала создание нескольких фресок по всему штату к стимулируют интерес к голосованию.- Дебра Утасиа Крол, Республика Аризона , «Защита голосов коренных жителей: как прошел день выборов в индийской стране», 6 ноября 2020 г. Его выступление продемонстрировало его способность стимулировать избирателя выйти на его сторону, а не только против него . — Стив Чапман, chicagotribune.com , «Колонка: наш долгий национальный кошмар еще не закончен», 4 ноября 2020 года Круз сказал, что Республиканская партия должна продолжить усилия по ослаблению ограничений на коронавирус, чтобы стимулировали экономику.- Тайлер Ван Дайк, Вашингтонский экзаменатор , «Тед Круз: Республиканская партия« есть и должна быть партией рабочих мест »», 1 ноября 2020 г.

Эти примеры предложений автоматически выбираются из различных источников новостей в Интернете, чтобы отразить текущее употребление слова «стимулировать». Взгляды, выраженные в примерах, не отражают мнение компании Merriam-Webster или ее редакторов. Отправьте нам отзыв.

Узнать больше

История и этимология для стимул

Латиница стимул , причастие прошедшего времени стимул , от стимул побуждение; возможно, сродни латинскому stilus стержень, игла — больше в стиле

Подробнее о стимул

Процитируйте эту запись

«Стимулируйте.” Словарь Merriam-Webster.com , Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/dictionary/stimulate. Проверено 23 декабря 2020 г.

MLA Chicago APA Merriam-Webster

Дополнительные определения для стимул

стимул · u · late | \ ˈSti-myə-ˌlāt \

Детское определение стимулирует

1 : чтобы активизировать или активизировать : пробудить Рекламные объявления стимулировали интерес к новому продукту .