Суицидальное поведение подростков курсовая: Социальная профилактика суицидального поведения подростков

Содержание

Помощь студентам в учёбе от Людмилы Фирмаль

Здравствуйте!

Я, Людмила Анатольевна Фирмаль, бывший преподаватель математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института со стажем работы более 17 лет. На данный момент занимаюсь онлайн обучением и помощью по любыми предметам. У меня своя команда грамотных, сильных бывших преподавателей ВУЗов. Мы справимся с любой поставленной перед нами работой технического и гуманитарного плана. И не важно: она по объёму на две формулы или огромная сложно структурированная на 125 страниц! Нам по силам всё, поэтому не стесняйтесь, присылайте.

Срок выполнения разный: возможно онлайн (сразу пишите и сразу помогаю), а если у Вас что-то сложное – то от двух до пяти дней.

Для качественного оформления работы обязательно нужны методические указания и, желательно, лекции. Также я провожу онлайн-занятия и занятия в аудитории для студентов, чтобы дать им более качественные знания.


Моё видео:















Можете смело обращаться к нам, мы вас не подведем. Ошибки бывают у всех, мы готовы дорабатывать бесплатно и в сжатые сроки, а если у вас появятся вопросы, готовы на них ответить.

В заключение хочу сказать: если Вы выберете меня для помощи на учебно-образовательном пути, у вас останутся только приятные впечатления от работы и от полученного результата!

Жду ваших заказов!

С уважением

Пользовательское соглашение

Политика конфиденциальности


Помощь студентам в учёбе от Людмилы Фирмаль

Здравствуйте!

Я, Людмила Анатольевна Фирмаль, бывший преподаватель математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института со стажем работы более 17 лет. На данный момент занимаюсь онлайн обучением и помощью по любыми предметам. У меня своя команда грамотных, сильных бывших преподавателей ВУЗов. Мы справимся с любой поставленной перед нами работой технического и гуманитарного плана. И не важно: она по объёму на две формулы или огромная сложно структурированная на 125 страниц! Нам по силам всё, поэтому не стесняйтесь, присылайте.

Срок выполнения разный: возможно онлайн (сразу пишите и сразу помогаю), а если у Вас что-то сложное – то от двух до пяти дней.

Для качественного оформления работы обязательно нужны методические указания и, желательно, лекции. Также я провожу онлайн-занятия и занятия в аудитории для студентов, чтобы дать им более качественные знания.


Моё видео:



Вам нужно написать сообщение в Telegram . После этого я оценю Ваш заказ и укажу срок выполнения. Если условия Вас устроят, Вы оплатите, и преподаватель, который ответственен за заказ, начнёт выполнение и в согласованный срок или, возможно, раньше срока Вы получите файл заказа в личные сообщения.

Сколько может стоить заказ?

Стоимость заказа зависит от задания и требований Вашего учебного заведения. На цену влияют: сложность, количество заданий и срок выполнения. Поэтому для оценки стоимости заказа максимально качественно сфотографируйте или пришлите файл задания, при необходимости загружайте поясняющие фотографии лекций, файлы методичек, указывайте свой вариант.

Какой срок выполнения заказа?

Минимальный срок выполнения заказа составляет 2-4 дня, но помните, срочные задания оцениваются дороже.

Как оплатить заказ?

Сначала пришлите задание, я оценю, после вышлю Вам форму оплаты, в которой можно оплатить с баланса мобильного телефона, картой Visa и MasterCard, apple pay, google pay.

Какие гарантии и вы исправляете ошибки?

В течение 1 года с момента получения Вами заказа действует гарантия. В течении 1 года я и моя команда исправим любые ошибки в заказе.


Качественно сфотографируйте задание, или если у вас файлы, то прикрепите методички, лекции, примеры решения, и в сообщении напишите дополнительные пояснения, для того, чтобы я сразу поняла, что требуется и не уточняла у вас. Присланное качественное задание моментально изучается и оценивается.

Теперь напишите мне в Telegram или почту и прикрепите задания, методички и лекции с примерами решения, и укажите сроки выполнения. Я и моя команда изучим внимательно задание и сообщим цену.

Если цена Вас устроит, то я вышлю Вам форму оплаты, в которой можно оплатить с баланса мобильного телефона, картой Visa и MasterCard, apple pay, google pay.

Мы приступим к выполнению, соблюдая указанные сроки и требования. 80% заказов сдаются раньше срока.

После выполнения отправлю Вам заказ в чат, если у Вас будут вопросы по заказу – подробно объясню. Гарантия 1 год. В течении 1 года я и моя команда исправим любые ошибки в заказе.
















Можете смело обращаться к нам, мы вас не подведем. Ошибки бывают у всех, мы готовы дорабатывать бесплатно и в сжатые сроки, а если у вас появятся вопросы, готовы на них ответить.

В заключение хочу сказать: если Вы выберете меня для помощи на учебно-образовательном пути, у вас останутся только приятные впечатления от работы и от полученного результата!

Жду ваших заказов!

С уважением

Пользовательское соглашение

Политика конфиденциальности


Помощь студентам в учёбе от Людмилы Фирмаль

Здравствуйте!

Я, Людмила Анатольевна Фирмаль, бывший преподаватель математического факультета Дальневосточного государственного физико-технического института со стажем работы более 17 лет. На данный момент занимаюсь онлайн обучением и помощью по любыми предметам. У меня своя команда грамотных, сильных бывших преподавателей ВУЗов. Мы справимся с любой поставленной перед нами работой технического и гуманитарного плана. И не важно: она по объёму на две формулы или огромная сложно структурированная на 125 страниц! Нам по силам всё, поэтому не стесняйтесь, присылайте.

Срок выполнения разный: возможно онлайн (сразу пишите и сразу помогаю), а если у Вас что-то сложное – то от двух до пяти дней.

Для качественного оформления работы обязательно нужны методические указания и, желательно, лекции. Также я провожу онлайн-занятия и занятия в аудитории для студентов, чтобы дать им более качественные знания.


Моё видео:



Вам нужно написать сообщение в Telegram . После этого я оценю Ваш заказ и укажу срок выполнения. Если условия Вас устроят, Вы оплатите, и преподаватель, который ответственен за заказ, начнёт выполнение и в согласованный срок или, возможно, раньше срока Вы получите файл заказа в личные сообщения.

Сколько может стоить заказ?

Стоимость заказа зависит от задания и требований Вашего учебного заведения. На цену влияют: сложность, количество заданий и срок выполнения. Поэтому для оценки стоимости заказа максимально качественно сфотографируйте или пришлите файл задания, при необходимости загружайте поясняющие фотографии лекций, файлы методичек, указывайте свой вариант.

Какой срок выполнения заказа?

Минимальный срок выполнения заказа составляет 2-4 дня, но помните, срочные задания оцениваются дороже.

Как оплатить заказ?

Сначала пришлите задание, я оценю, после вышлю Вам форму оплаты, в которой можно оплатить с баланса мобильного телефона, картой Visa и MasterCard, apple pay, google pay.

Какие гарантии и вы исправляете ошибки?

В течение 1 года с момента получения Вами заказа действует гарантия. В течении 1 года я и моя команда исправим любые ошибки в заказе.


Качественно сфотографируйте задание, или если у вас файлы, то прикрепите методички, лекции, примеры решения, и в сообщении напишите дополнительные пояснения, для того, чтобы я сразу поняла, что требуется и не уточняла у вас. Присланное качественное задание моментально изучается и оценивается.

Теперь напишите мне в Telegram или почту и прикрепите задания, методички и лекции с примерами решения, и укажите сроки выполнения. Я и моя команда изучим внимательно задание и сообщим цену.

Если цена Вас устроит, то я вышлю Вам форму оплаты, в которой можно оплатить с баланса мобильного телефона, картой Visa и MasterCard, apple pay, google pay.

Мы приступим к выполнению, соблюдая указанные сроки и требования. 80% заказов сдаются раньше срока.

После выполнения отправлю Вам заказ в чат, если у Вас будут вопросы по заказу – подробно объясню.

Гарантия 1 год. В течении 1 года я и моя команда исправим любые ошибки в заказе.















Можете смело обращаться к нам, мы вас не подведем. Ошибки бывают у всех, мы готовы дорабатывать бесплатно и в сжатые сроки, а если у вас появятся вопросы, готовы на них ответить.

В заключение хочу сказать: если Вы выберете меня для помощи на учебно-образовательном пути, у вас останутся только приятные впечатления от работы и от полученного результата!

Жду ваших заказов!

С уважением

Пользовательское соглашение

Политика конфиденциальности


Психологические причины суицидального поведения у подростков – Telegraph



➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

Название: Психологические причины суицидального поведения у подростков Раздел: Рефераты по психологии Тип: курсовая работа Добавлен 03:43:46 18 мая 2009 Похожие работы Просмотров: 1201 Комментариев: 14 Оценило: 3 человек Средний балл: 5 Оценка…
Цeлью нашей курсовoй рабoты является изучение суицидального поведения подростков, психологических осoбенностей подрoстков, причин, фaкторов суицида и его профилактики. Гипотеза: Гипoтeза заключается в прeдположении о том, что суицидальное намерение у…
. 2 Причины суицида у подростков. Бесспорно, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка — это привлечение к себе внимания. Но как не страшно, взрослые неверно реагируют на подростковый суицид и тем…
dodiplom.ru/ready/113644
Особенности суицидального поведения. В подростковом возрасте. Курсовая работа. ПЦК педагогики и психологии. 1. Суицидальное поведение как социально-психологическое явление. 1.1 Понятие суицида и суицидального поведения.
Данная курсовая работа посвящена изучению психологических причин суицидального поведения у подростков. Объект ИССЛЕДОВАНИЯ: Психологические причины суицидального поведения Предмет ИССЛЕДОВАНИЯ: Психологические причины…
ПРОБЛЕМА СУИЦИДА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Курсовая работа. Выполнил 2.1. Исследование проблемы суицидального поведения подростков….25. О внешних и внутренних причинах такого поведения, а также о группах риска и признаках переживаний…
Главная Психология Психологические причины суицидального поведения у подростков. На первом месте из проблем, характерных для подростков и молодежи с суицидальным поведением Они выделяют 3 вида суицида и их причин в подростковом периоде
studentlib. com/kursovaya_rabota_teoriya-194784-psihologicheskoe_obespechenie_profilaktiki_suicidalnogo_povedeniya_podrostkov.html
Психологическое обеспечение профилактики суицидального поведения подростков — курсовая работа (Теория) по психологии. 2 Возрастные особенности суицидального поведения подростков. 3 Основные формы психопрофилактики суицидального поведения.
Психологические причины суицидального поведения у подростков. Тип работы. курсовая работа. Введение 3 Глава 1. Теоретический аспект изучения суицидального поведения подростков 5 1.1 Понятие и причины суицидального поведения 5 1.2 Суицидальные…
Особенности суицидального поведения у подростков. Автор: Пользователь скрыл имя, 11 Февраля 2013 в 19:21, курсовая работа. 7. В последнее время к психологическим причинам самоубийств добавились социальные: расслоение на богатых и бедных, рост разводов и…
Купить курсовую работу на тему «Психологические особенности суицидов у подростков », оценка 5.0, уникальность 100%. 2. В ходе написания курсовой работы автором были исследованы сущность и особенности суицидального поведения в подростковом возрасте.
zdravotvet.ru/profilaktika-suicidalnogo-povedeniya-u-podrostkov/
Профилактика суицидального поведения у подростков. Причины суицида. Сообщения покончить с жизнью возникают без внешних провокаций и, как правило Протест или месть. Суицидальное поведение подростков в виде «протеста» имеет цель нанести ущерб…
БрГУ, 40стр. Проблема подросткового суицида. Проблема суицида в современном обществе. Общая характеристика развития личности в подростковом возрасте. Суицид и подросток. Исследование зависимости склонности к суициду от уровня агрессивности у подростков.
Суицидального поведения детей и подростков. 2.1. Российский и международный опыт социально-психологической работы с людьми, склонными к суицидальному Большое значение в суицидальном поведении детей и подростков играет семья.
Особенности суицидального поведения в подростковом возрасте Текст научной статьи по специальности «Психологические науки». В статье анализируются особенности и причины суицидального поведения в подростковом возрасте. В ходе исследования выявлены…
ВВЕДЕНИЕ. Проблема подросткового суицида является наиболее актуальной из всех проблем настоящего времени. Мы, взрослые, умудренные жизненным опытом люди (педагоги, родители), должны понимать и принимать тот факт, что многое из того, что нам кажется пустяком…
Цель данной работы рассмотреть суицидальное поведение подростков. Задачи: изучит особенности и причины суицидального поведения у подростков В 90 процентов случаев суицидов в подростковом возрасте — это «крик о помощи» и только в 10 процентов случаев…
mobiro.org/doc/130983/psihologicheskie_prichiny_suicidalbnogo_povedenija_u_podrostkov/
Психологические причины суицидального поведения у подростков. Тип работы: Курсовая работа. Формат Криминальное поведение подростков: причины и следствия. Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков.
36. Друзья. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика, коррекция. Рекомендации про профилактике суицидального поведения среди детей и подростков Раздел 6. Рекомендации по оказанию социально-психологической помощи детям и…
Признаки суицидального поведения в детском и подростковом возрасте. уменьшить психологическую зависимость от причин, вызвавших суицидальное поведение. Игумнов С.А. Психотерапия детей и подростков: психоанализ в детском возрасте, суицидальное…
Особенности суицидального поведения в подростковом… суицидальное поведение, подростковый возраст, подросток, суицид, чаща. В статье затрагивается проблема суицида среди детей и подростков, раскрываются основные психологические причины…
www.vashpsixolog.ru/preventive-work-of-a-psychologist-in-the-school/130-prevention-of-suicide-suicide/2535-profilaktika-suiczidalnogo-povedeniya-u-podrostkov
Профилактика суицидального поведения у подростков. Профилактическая работа психолога в школе § 3.1. Социальные причины суицидального поведения. Добровольный уход детей из жизни противоречит законам природы и поэтому шокирует наше сознание.
www.myshared.ru/slide/932166/
1 Психологические особенности суицидального поведения подростков. 2 Самоубийство (суицид) — осознанное лишение человеком себя жизни. Суицид — осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при котором собственная жизнь…
Суицид — это следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого микросоциального конфликта. Суицидальная направленность формируется внутри личности следующим образом: 1. Собственно суицидальное поведение…
Суицидальное поведение несовершеннолетних имеет в своей основе генетические и социальные причины. Но в подростковом возрасте оно встречается так часто, что специалисты называют его «типично подростковым» отклонением поведения.
2. причины суицидального поведения в подростковом возрасте 15. 2.1 особенности подросткового возраста 15. Данная курсовая работа посвящена изучению психологических причин суицидального поведения у подростков.
Психологические причины суицидального поведения у подростков — Курсовая работа. бесплатно 0. Феномен суицида и его стадии: пресуицид и постсуицид. Эгоистические, аномические и альтруистические самоубийства по классификации Дюркгейма.
2. Причины суицидального поведения в подростковом возрасте. Е.М. Вроно и Н.А. Ратинова подробно описали виды суицида в подростковом возрасте в своей статье «О возрастном своеобразии аутоагрессивного поведения у здоровых подростков».
www.refsru.com/referat-26911-1.html
2. Причины суицидального поведения в подростковом возрасте. 15. 2.1 Особенности подросткового возраста. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA. Данная курсовая работа посвящена изучению психологических причин суицидального поведения у подростков.
100-bal.ru/psihologiya/209290/index.html
2. Причины суицидального поведения в подростковом возрасте 15. 2.1 Особенности подросткового возраста 15. Данная курсовая работа посвящена изучению психологических причин суицидального поведения у подростков.
Название: Психологические причины суицидального поведения у подростков Раздел: Рефераты по психологии Тип: курсовая работа Добавлен 03:43:46 18 мая 2009 Похожие работы Просмотров: 1201 Комментариев: 14 Оценило: 3 человек Средний балл: 5 Оценка. ..
Цeлью нашей курсовoй рабoты является изучение суицидального поведения подростков, психологических осoбенностей подрoстков, причин, фaкторов суицида и его профилактики. Гипотеза: Гипoтeза заключается в прeдположении о том, что суицидальное намерение у…
. 2 Причины суицида у подростков. Бесспорно, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка — это привлечение к себе внимания. Но как не страшно, взрослые неверно реагируют на подростковый суицид и тем…
dodiplom.ru/ready/113644
Особенности суицидального поведения. В подростковом возрасте. Курсовая работа. ПЦК педагогики и психологии. 1. Суицидальное поведение как социально-психологическое явление. 1.1 Понятие суицида и суицидального поведения.
Данная курсовая работа посвящена изучению психологических причин суицидального поведения у подростков. Объект ИССЛЕДОВАНИЯ: Психологические причины суицидального поведения Предмет ИССЛЕДОВАНИЯ: Психологические причины.. .
ПРОБЛЕМА СУИЦИДА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Курсовая работа. Выполнил 2.1. Исследование проблемы суицидального поведения подростков….25. О внешних и внутренних причинах такого поведения, а также о группах риска и признаках переживаний…
Главная Психология Психологические причины суицидального поведения у подростков. На первом месте из проблем, характерных для подростков и молодежи с суицидальным поведением Они выделяют 3 вида суицида и их причин в подростковом периоде
studentlib.com/kursovaya_rabota_teoriya-194784-psihologicheskoe_obespechenie_profilaktiki_suicidalnogo_povedeniya_podrostkov.html
Психологическое обеспечение профилактики суицидального поведения подростков — курсовая работа (Теория) по психологии. 2 Возрастные особенности суицидального поведения подростков. 3 Основные формы психопрофилактики суицидального поведения.
Психологические причины суицидального поведения у подростков. Тип работы. курсовая работа. Введение 3 Глава 1. Теоретический аспект изучения суицидального поведения подростков 5 1. 1 Понятие и причины суицидального поведения 5 1.2 Суицидальные…
Особенности суицидального поведения у подростков. Автор: Пользователь скрыл имя, 11 Февраля 2013 в 19:21, курсовая работа. 7. В последнее время к психологическим причинам самоубийств добавились социальные: расслоение на богатых и бедных, рост разводов и…
Купить курсовую работу на тему «Психологические особенности суицидов у подростков », оценка 5.0, уникальность 100%. 2. В ходе написания курсовой работы автором были исследованы сущность и особенности суицидального поведения в подростковом возрасте.
zdravotvet.ru/profilaktika-suicidalnogo-povedeniya-u-podrostkov/
Профилактика суицидального поведения у подростков. Причины суицида. Сообщения покончить с жизнью возникают без внешних провокаций и, как правило Протест или месть. Суицидальное поведение подростков в виде «протеста» имеет цель нанести ущерб…
БрГУ, 40стр. Проблема подросткового суицида. Проблема суицида в современном обществе. Общая характеристика развития личности в подростковом возрасте. Суицид и подросток. Исследование зависимости склонности к суициду от уровня агрессивности у подростков.
Суицидального поведения детей и подростков. 2.1. Российский и международный опыт социально-психологической работы с людьми, склонными к суицидальному Большое значение в суицидальном поведении детей и подростков играет семья.
Особенности суицидального поведения в подростковом возрасте Текст научной статьи по специальности «Психологические науки». В статье анализируются особенности и причины суицидального поведения в подростковом возрасте. В ходе исследования выявлены…
ВВЕДЕНИЕ. Проблема подросткового суицида является наиболее актуальной из всех проблем настоящего времени. Мы, взрослые, умудренные жизненным опытом люди (педагоги, родители), должны понимать и принимать тот факт, что многое из того, что нам кажется пустяком…
Цель данной работы рассмотреть суицидальное поведение подростков. Задачи: изучит особенности и причины суицидального поведения у подростков В 90 процентов случаев суицидов в подростковом возрасте — это «крик о помощи» и только в 10 процентов случаев. ..
mobiro.org/doc/130983/psihologicheskie_prichiny_suicidalbnogo_povedenija_u_podrostkov/
Психологические причины суицидального поведения у подростков. Тип работы: Курсовая работа. Формат Криминальное поведение подростков: причины и следствия. Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков.
36. Друзья. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика, коррекция. Рекомендации про профилактике суицидального поведения среди детей и подростков Раздел 6. Рекомендации по оказанию социально-психологической помощи детям и…
Признаки суицидального поведения в детском и подростковом возрасте. уменьшить психологическую зависимость от причин, вызвавших суицидальное поведение. Игумнов С.А. Психотерапия детей и подростков: психоанализ в детском возрасте, суицидальное…
Особенности суицидального поведения в подростковом… суицидальное поведение, подростковый возраст, подросток, суицид, чаща. В статье затрагивается проблема суицида среди детей и подростков, раскрываются основные психологические причины. ..
www.vashpsixolog.ru/preventive-work-of-a-psychologist-in-the-school/130-prevention-of-suicide-suicide/2535-profilaktika-suiczidalnogo-povedeniya-u-podrostkov
Профилактика суицидального поведения у подростков. Профилактическая работа психолога в школе § 3.1. Социальные причины суицидального поведения. Добровольный уход детей из жизни противоречит законам природы и поэтому шокирует наше сознание.
www.myshared.ru/slide/932166/
1 Психологические особенности суицидального поведения подростков. 2 Самоубийство (суицид) — осознанное лишение человеком себя жизни. Суицид — осознанный акт устранения из жизни под воздействием острых психотравмирующих ситуаций, при котором собственная жизнь…
Суицид — это следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого микросоциального конфликта. Суицидальная направленность формируется внутри личности следующим образом: 1. Собственно суицидальное поведение…
Суицидальное поведение несовершеннолетних имеет в своей основе генетические и социальные причины. Но в подростковом возрасте оно встречается так часто, что специалисты называют его «типично подростковым» отклонением поведения.
2. причины суицидального поведения в подростковом возрасте 15. 2.1 особенности подросткового возраста 15. Данная курсовая работа посвящена изучению психологических причин суицидального поведения у подростков.
Психологические причины суицидального поведения у подростков — Курсовая работа. бесплатно 0. Феномен суицида и его стадии: пресуицид и постсуицид. Эгоистические, аномические и альтруистические самоубийства по классификации Дюркгейма.
2. Причины суицидального поведения в подростковом возрасте. Е.М. Вроно и Н.А. Ратинова подробно описали виды суицида в подростковом возрасте в своей статье «О возрастном своеобразии аутоагрессивного поведения у здоровых подростков».
www.refsru.com/referat-26911-1.html
2. Причины суицидального поведения в подростковом возрасте. 15. 2.1 Особенности подросткового возраста. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA. Данная курсовая работа посвящена изучению психологических причин суицидального поведения у подростков.
100-bal.ru/psihologiya/209290/index.html
2. Причины суицидального поведения в подростковом возрасте 15. 2.1 Особенности подросткового возраста 15. Данная курсовая работа посвящена изучению психологических причин суицидального поведения у подростков.

Сочинение: Рецензия на книгу В. Распутина «Живи и помни»


Реферат: Склеивание


Реферат: Некоторые особенности расследования преступлений связанных с дорожно-транспортными происшествиями


Сочинение: Человек и общество


Реферат: Техника бега на длинные дистанции. Судейство.


Суицид в подростковом возрасте, Психология

Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология

1. ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3

2. СУИЦИДОЛОГИЯ. ИЗ ИСТОРИИ……………………………………….5

3. КОНЦЕПЦИИ ТОЛКОВАНИЯ

ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА……………………………………………..7

4. СУИЦИД У ПОДРОСТКОВ

  • ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА………………………………………………….23

  • ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ, ОБЪЯСНЯЮЩИЕ

СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ………………………………………………. 28

  • ФОРМЫ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ…………………………………..31
  • ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ СУИЦИДОВ………………………………………….32

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….41

6. ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………..42

Содержание

Выдержка из текста

Следует отметить, что проблема суицидального поведения широко освещена в зарубежной и отечественной литературе, но важно отметить и то, что его конкретный аспект — профилактики суицидального поведения подростков — изучен в меньшей степени. Профилактика суицида в подростковом возрасте представляет собой сложное явление, поэтому изучение этой проблемы имеет междисциплинарный и разноплановый характер.

Гипотеза исследования: предполагаем, что психологическое упреждение суицидальных попыток подростков-школьников предполагает создание целостной системы психологической профилактики, направленная на оказании помощи подросткам в осмыслении ими жизни как главной ценности и на активизацию самопознания учащихся путем организации их психологического просвещения

Особенности проявлений суицидов в детском и подростковом возрасте, своеобразие психологии и уровней социализации детей и подростков, особенности психопатологических состояний, специфика профилактики — все это дает основание некоторым авторам выделять детскую и подростковую суицидологию как самостоятельную область знаний.

Однако одной из крайних форм переживания фрустрационной ситуаций является суицидальные мысли и суицидальное поведение, в такой ситуации юноше довольно трудно выйти из этого состояния. Выяснение мотивов является ключом к пониманию причины возникновения суицидальных мыслей, а соответственно это и будет предпосылкой предупреждения суицидов в юношеском возрасте.

Структура работы: работа состоит из введения, реферата, двух глав, заключения, списка используемых источников, работа расположена на 34 страницах, дополнительно приложение А (20 анкет).

Список используемых источников включает

2. наименований.

В современном обществе существует множество факторов, так или иначе, влияющих на психику человека. Например, экономические: рост безработицы, отсутствие стабильного дохода. Также стоит учитывать политические факторы: расстановка политических сил, денежно-кредитная система. Наконец, есть и социальные детерминанты агрессивного поведения человека. Почему же люди склонны проявлять агрессию в проблемных ситуациях? В чем заключается природа агрессии? Как же происходит проявление агрессии у человека?

В этот трудный для подростка период важна поддержка и понимание со стороны взрослых. И изучение их эмоциональных особенностей, поможет взрослым найти правильный подход к подростку, определить верное направление воспитательной работы по дальнейшему формированию гармоничной, эмоционально здоровой личности подростка.

Подростковый возраст часто называют «трудным», имея в виду сложности, возникающие, прежде всего, в педагогическом процессе.Предмет исследования – особенности проявления агрессии и тревожности в подростковом возрасте.Целью данной работы является изучение феномена тревожности и агрессивности в подростковом возрасте.

Список источников информации

1.Амбрумова А.Г. Психология самоубийства//Социальная и клиническая психиатрия. 1996, Т.6, вып.4

2.Амбрумова А.Г. Суицидальное поведение как объект комплексного изучения//Комплексные исследования суицидологии. М., 1986

3.Амбрумова А.Г., Вроно Е.М. О ситуационных реакциях у подростков в суицидологической практике//Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 1985, т.85, вып.10

4. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Диагностика суицидального поведения: Метод.рекомендации. М., 1980

5.Антология социальной работы. В 3-х томах. М.,1995

6.Бородин С.В., Михлин А.С. Мотивы и причины самоубийств//Актуальные проблемы суицидологии. М., 1982

7.Вроно Е.М. Суицидология в России – немного истории//Журнал практической психологии и психоанализа. Май, 2001

8.Выготский Л.С. Детская психология. Собрание сочинений в 6-ти томах. М., 1984

9.Детская психология. Характеристика пубертатного периода. М., 1998

10.Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд. М., Мысль, 1994

11.Иванова В.В. Общие вопросы самосознания личности.

12.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков. Справочное пособие. Минск, 1999

13.Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1991

14.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988

15.Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия: Учебное пособие. Минск, 1997

16.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983

17.Международная классификация болезней (10-й пересмотр): Классификация психических и поведенческих расстройств (Клинические описания и указания по диагностике) СПб, 1994

18.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная психология).

М.,1996

19.Поливанова Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста//Вопросы психологии N5, 1992 г.

20.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, Питер, 2000

21.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. М, 1994

22.Словарь-справочник по социальной работе. М.,1997

23.Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. СПб, Питер, 1999

24.Старшенбаум Г.В. Суицидология и кризисная психотерапия. М., 2004

25.Степанов И.А. Суицид. О мерах профилактики суицида среди детей и подростков.

26.Суицидология: Прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и художественных текстах. Сост. Моховиков А.Н. М., 2001

27.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В.Семейная психотерапия. Л.,1990

28.Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 1996

29.Ялом Дж. Экзистенциальная психотерапия. М., 1996

список литературы

Курсовая Причины и особенности состояния суицида

Группа предметов Гуманитарные
Предмет Психология
Тема/вариант работы Курсовая Причины и особенности состояния суицида
Кол-во источников: 33
Кол-во страниц: 38
Тип работы: Курсовая работа, 2015 г.
Цена работы 900 руб

 

Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретический аспект изучения причин и особенностей суицида

1.1. Суицид как психологический феномен

1.2. Причины суицида

Глава 2. Суициды в подростковой среде как психологический феномен современного общества

2.1. Подростковый суицид в России

2.2. Причины и особенности суицидов в подростковом возрасте

Глава 3. Эмпирическое исследование склонности подростков к суицидам

3.1. Методы исследования

3.2. Анализ результатов исследования

Заключение

Список используемых источников

 

Введение

Нравственный кризис на фоне глубоких перемен, происходящих в обществе, ведет к дезадаптации человека, к росту деструктивных тенденций его развития. Современный человек зачастую не может найти позитивный смысл собственной жизни из-за разрушения старых ценностей и традиций, дискредитации новых и отсутствия культуры мировоззренческой рефлексии, позволяющей прийти к уникальному смыслу своим неповторимым путем. «Экзистенциальный вакуум» во многом объясняет социальные патологии, которые являются болью нашего общества: преступность, наркоманию, самоубийства.

Наиболее чувствительным к катаклизмам оказывается подростковый возраст, который протекает под знаком био-психо-социальной эволюции. В этот период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внешние срывы и восхождения он обретает чувство личности. Возраст пубертата представляет собой период особой концентрации конфликтов, зачастую приводящих к поведенческим отклонениям, включая аутоагрессию. Все перечисленное привлекает внимание широкого круга исследователей к проблеме саморазрушающего поведения подростков. Этому способствует печальная статистика детских самоубийств в нашей стране.

До настоящего времени отсутствуют исследования, которые помогли бы распознать склонность к суициду у подростков; нет практики своевременного выделения подростков группы суицидального риска, не описана научно обоснованная система превенции суицидального поведения подростков, нет методического оснащения работы по профилактике суицидов подростков; крайне низка компетентность в вопросах диагностики пресуицидального синдрома подростка, форм и методов превентивной работы. Закрытость темы в течение длительного времени привела к неумению родителей оказать помощь ребенку в острой психотравмирующей ситуации, характеризующейся эффектом «суженного сознания». Лишь немногие из педагогов и школьных психологов владеют знаниями о признаках нервного истощения ребенка, об особенностях протекания подростковой депрессии, о кардинальном отличии поведенческих реакций подростка в стрессогенной ситуации от взрослых. Подростки, не имея знаний о своих возрастных особенностях, о способах экстренной помощи, не могут остановить товарища от трагического шага. Сам термин «суицид» принадлежит скорее к психологическому понятийному полю и используется редко. Между тем факты говорят о том, что абсолютное большинство подростков, совершивших суицидальные попытки, были учащимися школ.

Подростки решаются на самоубийство в целях обратить на свои проблемы внимание, прежде всего родителей, реже педагогов, иногда сверстников, протестуя таким страшным образом против безразличия, цинизма и жестокости окружающих. Большинство подростков, обдумывающих возможность самоубийства, разрываются между желаниями жить и умереть. Они хотят, чтобы их страдания закончились, и в то же время стремятся найти альтернативу или пути разрешения боли, но слишком часто их крик о помощи остается не услышанным друзьями, семьей и даже специалистами.

Проблема подростковых суицидов является очень важной и первостепенной, так как подростки являются самой легкоуязвимой социальной группой. Редко подростковый кризис проходит безболезненно, без проблем. Подростку необходимо помочь, в первую очередь психологически, поддержать, подсказать, показать, что он не один со своими проблемами.

Проблема исследования определяется ведущим противоречием между важностью и значимостью проблемы профилактики суицидального поведения подростков, ее актуальностью для образования и воспитания, с одной стороны, и неспособностью реальной практики решить эту проблему в условиях средней школы.

Объект исследования – сущность и причины суицида.

Предмет исследования – особенности суицида в подростковом возрасте.

Цель работы – на основе изученных теоретических источников организовать и провести эмпирическое исследование склонности к суицидам у подростков.

Гипотеза: предполагается, что в подростковом возрасте наиболее сильно проявляется склонность к суицидам.

Задачи исследования:

1. Проанализировать суицид как феномен.

2. Выявить причины суицида.

3. Рассмотреть особенности и причины суицида в подростковом возрасте.

4. Провести эмпирическое исследование склонности к суицидам у подростков.

Практическая значимость заключается в том, что полученные результаты могут стать основной для разработки коррекционной работы с подростками, имеющими склонность к суицидальному поведению.

Структура курсовой работы обусловлена логикой исследования, включает введение, три главы, заключение, список использованных источников. Общий объем работы составляет 35 страниц. Работа содержит 6 таблиц.

 


Суицидальное поведение у подростков: анализ латентных классов

1. Турецки Г., Брент Д.А. Суицид и суицидальное поведение. Ланцет. 2016; 387:1227–1239. doi: 10.1016/S0140-6736(15)00234-2. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

2. Бернанке Дж., Галфалви Х., Мортали М.Г., Хоффман Л.А., Мутье К., Немерофф К.Б., Стэнли Б.Х., Клейтон П., Харкави-Фридман Дж., Окендо М.А. Суицидальные мысли и поведение в высших учебных заведениях: анализ латентного класса. Дж. Психиатр. Рез. 2016;95: 253–259. doi: 10.1016/j.jpsychires.2017.09.003. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

3. Anseán A. Suicidios: Manual de Prevención, Intervención y Postvención de la Conducta Suicida. Fundación Salud Mental; Мадрид, Испания: 2014. [Google Scholar]

4. Гудфеллоу Б., Кыльвес К., де Лео Д. Современные номенклатуры суицидального поведения: систематический обзор литературы. Самоубийство Жизнь-Угроза. Поведение 2018; 48: 353–366. doi: 10.1111/sltb.12354. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

5. О’Коннор Р.К., Платт С., Гордон Дж. Международный справочник по предотвращению самоубийств: исследования, политика и практика. Уайли-Блэквелл; Чичестер, Великобритания: 2011. [Google Scholar]

6. О’Коннор Р.К., Пиркис Дж. Международный справочник по предотвращению самоубийств. Джон Уайли Санс, Лтд.; Чичестер, Великобритания: 2016. [Google Scholar]

7. Лунде И., Рейгстад ​​М.М., Мо К.Ф., Гримхолт Т.К. Систематический обзор литературы о попытках самоубийства и потомстве. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. 2018;15:937. doi: 10.3390/ijerph25050937. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

8. Гор Ф.М., Блум П.Дж.Н., Паттон Г.К., Фергюсон Дж., Джозеф В., Коффи К., Сойер С.М., Мазерс К.Д. Глобальное бремя болезней у молодых людей в возрасте 10–24 лет: систематический анализ. Ланцет. 2011;377:2093–2102. doi: 10.1016/S0140-6736(11)60512-6. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

9. Голдстон Д.Б., Эрканли А., Дэниел С.С., Хейлброн Н., Веллер Б.Е., Дойл О. Траектории развития суицидальных мыслей и поведения от подросткового возраста до взрослой жизни. Варенье. акад. Ребенок-подросток. Психиатрия. 2016;55:400–407. doi: 10.1016/j.jaac.2016.02.010. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

10. Evans E., Hawton K., Rodham K. Факторы, связанные с суицидальными явлениями у подростков: систематический обзор популяционных исследований. клин. Психол. 2004; 24:957–979. doi: 10.1016/j.cpr.2004.04.005. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

11. Коккеви А., Роцика В., Арапаки А., Ричардсон С. Сообщения подростков о попытках самоубийства, мыслях о членовредительстве и их коррелятах в 17 европейских странах. Дж. Детская психология. Психиатрия Allied Discip. 2012; 53: 381–389. doi: 10.1111/j.1469-7610.2011.02457.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

12. Fonseca-Pedrero E. Bienestar Emocional en Adolescentes Riojanos. Universidad de La Rioja, servicio de Publicaciones; Логроньо, Испания: 2018. [Google Scholar]

13. Лим К.-С., Вонг К., Макинтайр Р.С., Ван Дж., Чжан З., Тран Б.С., Тан В., Хо К.С., Хо Р. Глобал распространенность суицидального поведения, преднамеренного членовредительства и несуицидального членовредительства у детей и подростков в возрасте от 19 лет в течение жизни и в течение 12 месяцев.89 и 2018: метаанализ. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. 2019;16:4581. doi: 10.3390/ijerph26224581. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

14. Миранда-Мендизабаль А., Кастельви П., Парес-Баделл О., Алайо И., Альменара Дж., Алонсо И., Бласко М.Дж., Себриа А., Габилондо А., Гили М. и др. Гендерные различия в суицидальном поведении у подростков и молодых людей: систематический обзор и метаанализ лонгитюдных исследований. Междунар. Дж. Общественное здравоохранение. 2019;64:265–283. doi: 10. 1007/s00038-018-1196-1. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

15. Фонсека-Педреро Э., Перес де Альбенис А. Оценка самоубийства подростков: A proósito de la escala Paykel de suicidio. Пап. Психолог. 2020 г.: 10.23923/pap.psicol2020.2928. под давлением. [CrossRef] [Google Scholar]. Факторы риска суицидальных мыслей и поведения: метаанализ 50-летних исследований. Психол. Бык. 2017;143:187. doi: 10.1037/bul0000084. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

17. Рибейро Дж.Д., Франклин Дж.К., Фокс К.Р., Бентли К.Х., Клейман Э.М., Чанг Б.П., Нок М.К. Самоповреждающие мысли и поведение как факторы риска будущих суицидальных мыслей, попыток и смерти: метаанализ лонгитюдных исследований. Психол. Мед. 2016;46:225–236. doi: 10.1017/S0033291715001804. [PMC free article] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

18. Нок М.К., Грин Дж.Г., Хванг И., Маклафлин К.А., Сэмпсон Н.А., Заславский А.М., Кесслер Р.К. Распространенность, корреляции и лечение суицидального поведения среди подростков на протяжении всей жизни. Джама Психиатрия. 2013;70:300–310. doi: 10.1001/2013.jamapsychiatry.55. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

19. Хилл Р.М., Кастелланос Д., Петтит Дж.В. Связанное с самоубийством поведение и тревога у детей и подростков: обзор. клин. Психол. 2011; 31:1133–1144. doi: 10.1016/j.cpr.2011.07.008. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

20. O’Neil Rodriguez K.A., Kendall P.C. Суицидальные мысли у подростков с тревожным расстройством: выявление предикторов риска. Дж. Клин. Ребенок-подросток. Психол. 2014;43:51–62. doi: 10.1080/15374416.2013.843463. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

21. Маккатчен А.Л. Анализ скрытых классов. Серия статей Университета Сейдж; Ньюбери-Парк, Калифорния, США: 1987. [Google Scholar]

22. Лубке Г. Х., Мутен Б. Исследование неоднородности населения с помощью моделей смешения факторов. Психол. Методы. 2005; 10:21–39. doi: 10.1037/1082-989X.10.1.21. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

23. Де Лука С., Ян Ю., Литл М., Браунсон С. Ассоциации расы/этнической принадлежности и суицидальных мыслей у студентов колледжей: анализ латентного класса с изучением провоцирующих событий и шаблоны раскрытия информации. Самоубийство Угроза жизни. Поведение 2014; 44:444–456. doi: 10.1111/sltb.12102. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

24. Ван дер Стоп А., Макколи Э., Флинн К., Стоун А. Мысли о смерти и самоубийстве в раннем подростковом возрасте. Самоубийство Угроза жизни. Поведение 2009; 39: 599–613. doi: 10.1521/suli.2009.39.6.599. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

25. Джадд Ф., Джексон Х., Комити А., Белл Р., Фрейзер С. Профиль самоубийства: изменение или изменение? соц. Психиатрия Психиатрия. Эпидемиол. 2012; 47:1–9. doi: 10.1007/s00127-010-0306-z. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

26. Ло Ю., Менделл Н.Р., Рубин Д.Б. Проверка количества компонентов в нормальной смеси. [(по состоянию на 1 октября 2001 г.)]; Биометрика. 2001 88: 767–778. дои: 10.1093/биомет/88.3.767. Доступно в Интернете: https://www.jstor.org/stable/2673445 [CrossRef] [Google Scholar]

27. Томпсон М., Курувита К., Фостер Э. М. Переходы в суицидальном риске в национальной репрезентативной выборке подростков. Дж. Адолеск. Здоровье. 2009; 44: 458–463. doi: 10.1016/j.jadohealth.2008.10.138. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

28. Li Y., Aggen S., Shi S., Gao J., Tao M., Zhang K., Wang X., Gao C., Yang L., Лю Ю. и др. Подтипы большой депрессии: анализ латентного класса у депрессивных ханьских китаянок. Психол. Мед. 2014;44:3275–3288. дои: 10.1017/S0033291714000749. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

29. Pan P., Salum G.A., Gadelha A., Moriyama T., Cogo-Moreira H., Graeff-Martins A.S., Rosário M.C., Поланчик Г.В., Брицке Э., Роде Л.А. и др. Маниакальные симптомы в юности: размеры, латентные классы и ассоциации с родительской психопатологией. Варенье. акад. Ребенок-подросток. Психиатрия. 2014;53:625–634. doi: 10.1016/j.jaac.2014.03.003. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

30. Адриан М., Брайант Миллер А., Макколи Э., Вандер Стоуп А. Суицидальные мысли в раннем и среднем подростковом возрасте: траектории и предикторы, специфичные для пола . Дж. Детская психология. Психиатрия. 2016; 57: 645–653. doi: 10.1111/jcpp.12484. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

31. Хамза С.А., Уиллоуби Т. Несуицидальные членовредительства и суицидальное поведение: анализ латентного класса среди молодых людей. ПЛОС ОДИН. 2013;8:8. doi: 10.1371/journal.pone.0059955. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

32. Цзян Ю., Перри Д.К., Хессер Дж.Э. Модели самоубийств и связь с предикторами среди учащихся государственных средних школ Род-Айленда: анализ латентного класса. Являюсь. Дж. Общественное здравоохранение. 2010; 100:1701–1707. doi: 10.2105/AJPH.2009.183483. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

33. Xiao Y., Romanelli M., Lindsey M.A. Анализ латентного класса здорового образа жизни и суицидального поведения среди подростков в США. Дж. Аффект. Беспорядок. 2019; 255:116–126. doi: 10.1016/j.jad.2019.05.031. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

34. Вонг Ю. Дж., Маффини К. С. Предикторы попыток самоубийства американских подростков азиатского происхождения: регрессионный анализ латентного класса. Дж. Юноша-подросток. 2011;40:1453. doi: 10.1007/s10964-011-9701-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

35. King C.A., Brent D.A., Grupp-Phelan J., Shenoi R., Page K., Matabele-Gittens E.M., Chernick L.S., Melzer-Lange M., Rea M. ., McGuire T.C., et al. Пять профилей подростков с повышенным риском суицидальных попыток: различия в использовании службы охраны психического здоровья. Варенье. акад. Ребенок-подросток. Психиатрия. 2019doi: 10.1016/j.jaac.2019.10.015. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Самоубийство среди студентов колледжей в психотерапии: индивидуальные предикторы и латентные классы. Дж. Каунс. Психол. 2020; 67: 104–114. doi: 10.1037/cou0000384. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

37. Пайкель Э.С., Майерс Дж.К., Линденталь Дж.Дж., Таннер Дж. Суицидальные чувства среди населения в целом: исследование распространенности. бр. Дж. Психиатрия. 1974;214:460–469. doi: 10.1192/bjp.124.5.460. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

38. Фонсека-Педреро Э., Инчаусти Ф., Перес-Гутьеррес Л., Солана Р.А., Ортуньо-Сьерра Х., Лукас-Молина Б., Домингес К., Фонсеа Д., Эспиноза В., Горриа А. и др. Ideación suicida en una muestra Reparativa де подростков españoles. Преподобный Псикиатр. Салуд Мент. 2017;11:76–85. doi: 10.1016/j.rpsm.2017.07.004. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

39. Гудман Р. Анкета сильных и трудных сторон: исследовательская заметка. Дж. Детская психология. Психиатрия. 1997;38:581–586. doi: 10.1111/j.1469-7610.1997.tb01545.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

40. Ортуньо-Сьерра Дж., Чокарро Э., Фонсека-Педреро Э., Риба С.С.И., Муньис Дж. Оценка эмоциональных и поведенческих проблем: внутренняя структура сильных и Анкета трудностей. Междунар. Дж. Клин. Психология здоровья. 2015;15:265–273. doi: 10.1016/j.ijchp.2015.05.005. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

41. Cummins R.A., Lau A.L.D. Индекс личного благополучия — школьники. 3-е изд. Университет Дикина; Мельбурн, Австралия: 2005 г. [Google Scholar] 9.0003

42. Эбесутани С., Реган Дж., Смит А., Рейзе С., Хига-Макмиллан С., Чорпита Б.Ф. Таблица положительного и отрицательного воздействия из 10 пунктов для детей, детей и родителей. Сокращенные версии: применение ответов на вопросы Теория для более эффективной оценки. Дж. Психопат. Поведение Оценивать. 2012;34:191–203. doi: 10.1007/s10862-011-9273-2. [CrossRef] [Google Scholar]

43. Gur R.C., Richard J., Calkins M.E., Chiavacci R., Hansen J.A., Bilker W.B., Loughead J., Connolly J.J., Qiu H., Mentch F.D., et al. Возрастные и половые различия в результатах компьютеризированной нейрокогнитивной батареи у детей в возрасте от 8 до 21 года. Нейропсихология. 2012; 26: 251–265. doi: 10.1037/a0026712. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

44. Мур Т.М., Рейзе С.П., Гур Р.Э., Хаконарсон Х., Гур Р.К. Психометрические свойства компьютеризированной нейрокогнитивной батареи Penn. Нейропсихология. 2015;29:235–246. doi: 10.1037/neu0000093. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Производительность. Междунар. Дж. Окружающая среда. Рез. Здравоохранение. 2020;17:1866. дои: 10.3390/ijerph27061866. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

46. Boyce W., Torsheim T., Currie C., Zambon A. Шкала семейного достатка как мера национального богатства: подтверждение личности подростка — отчетная мера. соц. индик. Рез. 2006; 78: 473–487. doi: 10.1007/s11205-005-1607-6. [CrossRef] [Google Scholar]

47. Фонсека-Педреро Э., Лемос-Хиральдес С., Пайно М., Вильясон-Гарсия У., Муньис Дж. Проверка краткой формы опросника шизотипической личности у подростков. шизофр. Рез. 2009 г.;111:53–60. doi: 10.1016/j.schres.2009.03.006. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

48. Акаике Х. Факторный анализ и AIC. Психометрика. 1987; 52: 317–332. doi: 10.1007/BF02294359. [CrossRef] [Google Scholar]

49. Шварц Г. Оценка размерности модели. Анна. Стат. 1978; 6: 461–464. doi: 10.1214/aos/1176344136. [CrossRef] [Google Scholar]

50. Sciove S.L. Применение критериев выбора модели к некоторым задачам многомерного анализа. Психометрика. 1987; 52: 333–343. [Академия Google]

51. Рамасвами В., ДеСарбо В. С., Райбштейн Д. Дж., Робинсон В. Т. Эмпирический подход к оценке эластичности маркетингового комплекса с использованием данных PIMS. Отметка. науч. 1993; 12: 103–124. doi: 10.1287/mksc.12.1.103. [CrossRef] [Google Scholar]

52. IBM Corp . Вышел. IBM SPSS Statistics для Windows, версия 22.0. Корпорация IBM; Армонк, Нью-Йорк, США: 2013. [Google Scholar]

53. Мутен Л.К., Мутен Б.О. Руководство пользователя Mplus, седьмое издание. Мутен и Мутен; Лос-Анджелес, Калифорния, США: 2010. [Google Scholar]

54. Логан Дж., Холл Дж., Карч Д. Категории самоубийств по моделям известных факторов риска: анализ латентных классов. Арка Общая психиатрия. 2011;68:935–941. doi: 10.1001/archgenpsychiatry.2011.85. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

55. Юнг С., Ли Д., Пак С., Хонг Х.Дж. Подтипы суицидальных мыслей у корейских подростков: многоуровневый анализ латентного профиля. Ауст. NZJ Психиатрия. 2019; 53: 158–167. doi: 10.1177/0004867418763530. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

56. Ма Дж. С., Баттерхэм П. Дж., Калеар А. Л., Хан Дж. Риск самоубийства в подгруппах латентного класса: тест на обобщаемость межличностной психологической теории самоубийства. Самоубийство Угроза жизни. Поведение 2019;49:137–154. doi: 10.1111/sltb.12426. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

57. Рэндалл Дж. Р., Сарин Дж., Болтон Дж. М. Самоубийства и смертность от всех причин в группе высокого риска: подход латентного класса. Генерал Хосп. Психиатрия. 2018 г.: 10.1016/j.genhosppsych.2018.11.004. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

58. Браун Г.К., Тен Хав Т., Энрикес Г.Р., Се С.С., Холландер Дж.Е., Бек А.Т. Когнитивная терапия для предотвращения попыток самоубийства: рандомизированное контролируемое исследование. ДЖАМА. 2005; 294: 563–570. doi: 10.1001/jama.294.5.563. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

59. Клонский Э.Д., Мэй А.М., Саффер Б.Ю. Суицид, суицидальные попытки и суицидальные мысли. Анну. Преподобный Клин. Психол. 2016;12:307–330. doi: 10.1146/annurev-clinpsy-021815-093204. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

60. Уэтералл К., Клир С., Эшле С., Фергюсон Э., О’Коннор Д.Б., О’Кэрролл Р.Э., О’Коннор Р.К. От идеи к действию: дифференциация между теми, кто думает о самоубийстве, и теми, кто пытается покончить жизнь самоубийством, в национальном исследовании молодых людей. Дж. Аффект. Беспорядок. 2018; 241:475–483. doi: 10.1016/j.jad.2018.07.074. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

61. Аялон Л., Литвин Х. Какие когнитивные функции связаны с пассивными суицидальными мыслями? Выводы из национальной выборки общинного жилья израильтян. Междунар. Дж. Гериатр. Психиатрия J. Psychiatry Late Life Allied Sci. 2009 г.;24:472–478. doi: 10.1002/gps.2140. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

62. Дель Росарио Флорес-Сото М., Кансино-Марентес М.Е., Варела Ф., дель Росио М. Revisión sistemática sobre Conductas autolesivas sin intención suicida en Teenes . Преподобный Куба. Салуд Публика. 2018;44:200–216. [Google Scholar]

63. Уилкинсон П., Гудьер И. Несуицидальные членовредительства. Евро. Ребенок-подросток. Психиатрия. 2011;20:103–108. doi: 10.1007/s00787-010-0156-y. [PubMed] [CrossRef] [Академия Google]

64. Суарес Л.Ф.Г., Уртадо И.К.В., Бетанкурт Л.Н. Revisión de la literatura sobre el papel del afrontamiento en las autolesiones no suicidas en Teenages. Куад. Испаноам. Псикол. 2016;16:41–56. doi: 10.18270/chps..v16i1.1968. [CrossRef] [Google Scholar]

65. Muñiz J., Fonseca-Pedrero E. Diez pasos para la construcción de un test. [Десять шагов для разработки теста] Псикотема. 2019;31:7–16. doi: 10.7334/psicothema2018.291. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

66. Фернандес-Артаменди С., Аль-Халаби С., Бурон П., Родригес-Ревуэльта Х., Гарридо М., Гонсалес-Бланко Л., Гарсия-Альварес Л. ., Гарсия-Портилья П., Саис П. Профилактика повторяющегося суицидального поведения: ведение пациентов и психообразование. Псикотема. 2019;31:107–113. doi: 10.7334/psicothema2018.247. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Особенности подросткового возраста и полового созревания — 954 Words

Роль когнитивного развития и эгоцентризма в отношении принятия решений подростком

Особенности мышления подростков обычно формируются в процессе познавательное развитие, которое состоит из нескольких этапов. «Хотя эгоцентризм обычно проявляется в начале подросткового возраста, интуиция — в середине, а логика — в конце, любая из этих форм познания может проявиться у любого подростка в любое время» (Бергер, 2009). , п. 443). Таким образом, подростки могут испытывать некоторые трудности, когда необходимо решить определенные проблемы или принять правильное решение. Они склонны концентрироваться на тех эмоциях и чувствах, которые может обеспечить процесс принятия решений. Уровень их объективности в данной ситуации достаточно низок. «Подростки гораздо более эгоцентричны и гиперчувствительны, чем пожилые люди» (Бергер, 2009, стр. 446).

Важно научить подростков эффективно справляться со своими проблемами с помощью логики и навыков критического мышления, а не эмоций. «Подросткам намного легче и быстрее забыть о логике и следовать своим импульсам» (Бергер, 2009 г.)., п. 450). Проблема в том, что результаты таких импульсов могут иметь решающее значение для будущего подростков.

Те старшеклассники, которые сталкиваются с проблемами в учебном процессе или в общении с одноклассниками и учителями, могут решить бросить школу. Решение можно рассматривать как самый быстрый и эффективный способ справиться с проблемами (Lan & Lanthier, 2003). Однако это мнение довольно ошибочно, и задача педагогов и психологов состоит в том, чтобы сотрудничать с учащимися группы риска, чтобы не допустить подобных ситуаций.

Причин ухода учащихся из школы много. Многие из них зависят от особенностей и условий домашней и школьной среды, которые воспринимаются как враждебные (Lan & Lanthier, 2003). Уменьшить эту тенденцию можно, если педагоги и психологи отреагируют соответствующим образом. Необходимо обратить внимание на потребности учащихся группы риска, на особенности их взаимодействия с другими людьми и на особенности осознания ими себя как личностей. Студенты должны иметь возможность чувствовать поддержку. Именно поэтому необходимо развивать их способности к самоконтролю и самомотивации с помощью различных методик и тренингов, таких как ролевые игры.

Положение в полиэтнических вузах можно охарактеризовать как более проблемное. Проблемы учащихся полиэтнических вузов в большей степени связаны с социальными и экономическими вопросами, где важнейшую роль в повседневном соревновании студентов играют семейный доход и социальный статус. Решение проблемы можно найти в реализации программы подлинной заботы, где основные силы направлены на снижение уровня социальных и этнических предрассудков с использованием эффективных коммуникативно-интерактивных техник. Важно подчеркнуть личную уникальность и личные сильные стороны каждого, несмотря на его социальный статус или этническую принадлежность.

Влияние семьи и сверстников на повседневную жизнь подростка

Каждый день подростки действуют и общаются в своих семьях и в школе. Таким образом, влияние родителей и сверстников может сильно повлиять на их жизнь, поскольку от особенностей этих отношений зависит позитивная домашняя и школьная обстановка. При общении подростков с родителями и учителями необходимо, чтобы они знали, что родители и сверстники понимают их чувства и эмоции и могут встать на их сторону. Подростки нуждаются в поддержке и понимании, даже если они могут грубо реагировать на демонстрацию родительской поддержки.

Те подростки, которые страдают от авторитарного поведения родителей и абсолютного контроля, могут стать необщительными и скрывать свои эмоции (Pruitt, 2000). Такое поведение можно расценивать как рискованное, и ситуация может привести к стрессам, депрессиям и брутальным реакциям учащихся. Когда подростки находятся под давлением авторитарного контроля, они пытаются сопротивляться ему. Поэтому положительный эффект может принести только обстановка взаимопонимания дома и заботливая атмосфера в школе. Необходимый контроль дома и в школе должен осуществляться с помощью принципов демократического поведения (Pruitt, 2000).

Меры по предупреждению или вмешательству в самоубийство

В ситуации, когда подростки не могут справиться с аспектами своей личной жизни и враждебным окружением, они могут попытаться совершить самоубийство. Проблема в том, что все эти попытки можно предотвратить, если психологи в своей работе с подростками будут обращать внимание на факты стресса и депрессии школьников, приводящие к отчаянию и отсутствию интереса к жизни. «Безнадежность, отчаяние от того, что вещи никогда не изменятся, и общее ощущение безжизненности могут выражаться в попытках самоубийства или в опасном и самоповреждающем поведении» (Pruitt, 2000, стр. 210). Именно поэтому необходимо обратить внимание на методы определения сигналов рискованного поведения, поскольку подростки склонны скрывать свои страхи и беспокойства, а в критической ситуации они могут быть явными.

Эффективно использование современных тестов и методик, целью которых является выявление того, что некоторые подростки находятся в группе риска. Можно выделить множество групп подростков, находящихся в группе риска. «Дети, подвергшиеся сексуальному насилию, часто впадают в депрессию и подвергаются большему риску самоубийства» (Pruitt, 2000, стр. 118). Более того, «дети-подростки безработных родителей в два раза чаще, чем другие дети, предпринимают попытки самоубийства» (Pruitt, 2000, с. 120). Кроме того, некоторые студенты могут испытывать трудности из-за этнического притеснения.

К общим приемам профилактики суицидального поведения относятся методы общения, когда психологи выслушивают проблему человека, анализируют ее и выраженные эмоции, а затем поддерживают и помогают. Необходимо акцентировать внимание на проблемах человека дома и в школе, его мечтах, целях и стремлениях, особенностях взаимодействия человека в обществе и общении. Когда возникает проблема этнического угнетения, необходимо сконцентрироваться на социальных аспектах возможного предубеждения и непонимания.

Ссылки

Бергер, К.С. (2009). Развивающийся человек: через детство и юность . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Worth Publishers.

Лан, В., и Лантье, Р. (2003). Изменения в успеваемости учащихся и восприятии школы и себя перед тем, как бросить школу. Журнал образования для учащихся из групп риска, 8 (3), 309-333.

Прюитт, Д. (2000). Ваш подросток: эмоциональное, поведенческое и когнитивное развитие с раннего подросткового возраста до подросткового возраста . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper в мягкой обложке.

Эта курсовая работа «Особенности подросткового возраста и полового созревания» была написана и отправлена ​​вашим коллегой. ученик. Вы можете использовать его для исследовательских и справочных целей, чтобы написать свою собственную статью; однако ты должны цитировать его соответственно.

Запрос на удаление

Если вы являетесь владельцем авторских прав на эту статью и больше не хотите, чтобы ваша работа публиковалась на IvyPanda.

Запросить удаление

Нужен кастом Курсовая работа образец написан с нуля автором
профессиональный специально для вас?

801 сертифицированный писатель онлайн

ПОЛУЧИТЬ ПИСЬМЕННУЮ ПОМОЩЬ

Проблема подросткового самоубийства

Поделись этим: Фейсбук Твиттер Реддит LinkedIn WhatsApp  

Подростковый возраст — это захватывающее время, когда ребенок переходит во взрослую жизнь. У большинства людей переход ассоциируется с волнующими моментами в жизни человека, такими как открытие себя, повышение самостоятельности, получение водительских прав, участие в светских мероприятиях, окончание школы. В то время как большинство подростков наслаждаются этим периодом своей жизни, есть большая часть, которым трудно ориентироваться в этом этапе, они оказываются изолированными и не знают, как управлять своими негативными мыслями. По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, по состоянию на 2017 год подростковые самоубийства являются второй по значимости причиной смерти среди этой группы населения. Самоубийство можно предотвратить, если принять надлежащие меры. На сегодняшний день было проведено ограниченное исследование для определения эффективного подхода при работе с этой группой в клинических условиях.

Распространенность

Многие подростки посещают суицидальные мысли, и эти мысли приводят к действиям в угрожающем количестве. Исследование показало, что в 2011 году тринадцать процентов подростков в Соединенных Штатах думали и планировали покончить жизнь самоубийством, и что до восьми процентов реализовывали эти мысли с помощью реальных попыток самоубийства (Shain, 2016). В то время как с 1990 года число подростков, умерших в результате самоубийства, похоже, немного снизилось, в предыдущие четыре десятилетия уровень подростковых самоубийств в этой стране резко увеличился. с 19С 50 по 1990 год уровень подростковых самоубийств среди лиц в возрасте от 15 до 19 лет в Соединенных Штатах увеличился на 300% (Shain, 2016). Хотя уровень самоубийств может немного снизиться, число смертей от самоубийств в Соединенных Штатах по-прежнему вызывает тревогу. В 2013 г., например, сообщается, что 1748 молодых людей этой возрастной группы умерли в результате самоубийства (Шаин, 2016). Интересно отметить, что в то время как мальчики-подростки в три раза чаще совершают самоубийство, количество попыток самоубийства среди девочек в два раза выше, чем среди мальчиков, что указывает на то, что девочки склонны выбирать методы самоубийства, которые с меньшей вероятностью действительно приведут к самоубийству. их смерти, чем мальчиков (Shain, 2016). Ко всем суицидальным попыткам следует относиться серьезно, поскольку, по оценкам, суицидальные попытки успешны в 50% случаев (Shain, 2016).

Получите помощь в написании эссе по сестринскому делу

Если вам нужна помощь в написании эссе по сестринскому делу, наша профессиональная служба написания эссе по сестринскому делу всегда готова помочь!

Узнать больше

Подростковый суицид затрагивает все расы и социально-экономические группы, но в некоторых группах уровень самоубийств намного выше, чем в других. Самый высокий уровень самоубийств среди подростков наблюдается у мужчин из числа американских индейцев и коренных жителей Аляски, в то время как у чернокожих женщин самый низкий уровень самоубийств. Молодые лесбиянки, геи, бисексуалы или трансгендеры более чем в два раза чаще испытывают суицидальные мысли, чем их гетеросексуальные сверстники (Shain, 2016).

Исследование рискованного поведения молодежи 2013 года, проведенное среди учащихся 9-12 классов США, показало, что 39,1% девочек и 20,8% мальчиков чувствовали себя грустными или безнадежными почти каждый день в течение как минимум двух недель подряд (Shain, 2016). . Исследование показало, что в предыдущем году 16,9% девочек и 10,3% мальчиков сообщили, что они планировали попытку самоубийства, и что 10,6% девочек и 10,3% мальчиков осуществили эти попытки (Шаин, 2016).

Используемые методы

Несмотря на то, что существуют некоторые разногласия относительно того, какой метод самоубийства используется чаще всего, большинство исследований сходятся во мнении, что удушение/повешение и огнестрельное оружие являются двумя наиболее распространенными методами, используемыми подростками, намеревающимися покончить с собой. Одно исследование показало, что в 2013 году четырьмя основными методами, используемыми подростками, совершающими самоубийство, были удушение в 43%, огнестрельное оружие в 42%, отравление в 6% и падение в 3% (Shain, 2016). Центр по контролю за заболеваниями (CDC) заявил, что в последние годы произошли существенные изменения в методах самоубийства, используемых подростками в Соединенных Штатах, особенно среди женщин. CDC сообщает, что с 2003 по 2004 год число женщин, совершивших самоубийство через повешение/удушение, увеличилось на 119 человек.% у девочек в возрасте от 10 до 14 лет и на 44% у девочек в возрасте от 15 до 19 лет (Cash & Bridge, 2009).

Мало того, что подростковый суицид является очевидной проблемой для подростков, но есть исследования, которые показывают, что если суицидальные мысли возникают в подростковом возрасте, риск психических проблем и возможность суицида среди взрослых значительно возрастает (Cash & Bridge, 2009). ). Исследователи предположили, что это открытие предполагает, что, если будут найдены способы выявления подростков, которые испытывают или могут испытывать суицидальные мысли, и лечения или изменения этих мыслей, это может снизить риск суицидального поведения в дальнейшем (Cash & Bridge, 2009).).

Определение риска

Однако признать, что подростковый суицид является серьезной проблемой, несложно. Следующей и более важной частью проблемы является попытка определить причины такого поведения и факторы риска, которые могут свидетельствовать о том, что у молодого человека могут возникать подобные мысли.

Многие факторы риска были идентифицированы как факторы, которые могут привести к выводу о том, что у подростка могут возникать суицидальные мысли или проявлять суицидальное поведение. Трудность с этим подходом заключается в том, что выявленные факторы риска довольно распространены среди населения, в то время как самоубийства, к счастью, нет (Shain, 2016). Таким образом, использование одних только факторов риска при попытке выявить потенциальных жертв подросткового самоубийства привело бы к множеству ложных идентификаций. Кроме того, отсутствие одного из обычно определяемых факторов риска не означает, что человек каким-то образом защищен от самоубийства, поскольку многие жертвы подросткового самоубийства не проявляют ни одного из факторов риска (Shain, 2016).

Проблемы психического здоровья, как правило, возглавляют список факторов, указывающих на риск самоубийства (Shain, 2016). Была обнаружена прочная связь между самоубийством и клинической депрессией (Cash & Bridge, 2009). Одно исследование вскрытия показало, что 60% подростков, ставших жертвами самоубийства, на момент смерти страдали депрессивным расстройством (Cash & Bridge, 2009). Кажется мало сомнений в том, что депрессия является основным фактором, предсказывающим появление у подростка суицидальных мыслей (Cash & Bridge, 2009). Клинические исследования показали, что до 85% людей с большим или хроническим депрессивным расстройством испытывают суицидальные мысли (Cash & Bridge, 2009).). Другие проблемы с психическим здоровьем также часто отмечаются как факторы риска суицидальных мыслей. Подростки с нарушениями сна, биполярными расстройствами, психозами, злоупотреблением психоактивными веществами, биполярным расстройством или историей агрессии или серьезных проблем с гневом также подвержены риску суицидальных мыслей (Cash & Bridge, 2009). Хотя подростки, которые наносят себе порезы или иным образом наносят себе вред, не пытаются покончить жизнь самоубийством, такое поведение, определяемое как несуицидальные действия с нанесением себе телесных повреждений, было определено как существенный фактор риска, указывающий на то, что у подростков могут возникать суицидальные мысли (Cash & Bridge, 2009). ). Фактически, по оценкам, до 90% жертв подросткового самоубийства соответствуют критериям психического расстройства (Cash & Bridge, 2009).

Существуют и другие факторы риска, которые также упоминались как помогающие выявить тех подростков, у которых можно ожидать мысли о самоубийстве. Злоупотребление алкоголем и/или наркотиками также повышает риск самоубийства (Cash & Bridge, 2009). Исследование показало, что подростки в возрасте 13 лет и младше, которые злоупотребляли алкоголем, в 2,6 раза чаще склонны к суицидальному поведению, чем те, кто не употреблял алкоголь (Cash & Bridge, 2009).). Семейные проблемы также могут свидетельствовать о риске суицидального поведения. Семейные проблемы, такие как история суицидального поведения в семье, смерть одного из родителей или развод, жестокое обращение или некачественные отношения между родителями и детьми, связаны с повышенным риском суицидальных мыслей и/или поведения подростков (Cash & Bridge, 2009).

Существует также ряд факторов риска в социальном или экологическом окружении подростка, которые рассматриваются как указывающие на суицидальные мысли. Такие вещи, как издевательства, жизнь вне дома, будь то бездомность, исправительное учреждение или групповой дом, проблемы в школе, социальная изоляция или любое количество стрессовых событий в жизни могут привести к суицидальным мыслям и поведению (Shain, 2016). Запугивание определяется как агрессивное или преднамеренно вредное поведение между сверстниками, которое повторяется с течением времени и связано с дисбалансом власти (Shain, 2016). Буллинг является довольно распространенной проблемой в подростковом возрасте. Опрос учащихся о рискованном поведении молодежи 2013 года показал, что 23,7% девочек и 15,6% мальчиков сообщили, что подвергались издевательствам в школе (Shain, 2016). Другие исследования показали четкую взаимосвязь между суицидальными мыслями и поведением среди подростков, которые были как жертвами, так и теми, кто участвовал в издевательствах, и была наиболее выражена у лиц, которые были и жертвами, и виновниками издевательств (Shain, 2016). Интернет также упоминается как серьезный фактор риска, приводящий к суицидальным мыслям и поведению подростков. Интернет является частым местом издевательств: 21% девочек и 8,5% мальчиков сообщили, что они подвергались электронным издевательствам в Интернете в Опросе риска для молодежи 2013 года (Shain, 2016). Кроме того, использование Интернета более 5 часов в день было связано с повышенным уровнем депрессии и суицидальных мыслей (Shain, 2016). Использование Интернета для поиска тем, связанных с самоубийством, и даже сайтов, пропагандирующих самоубийство или обсуждающих методы самоубийства, также может быть значительным фактором риска (Shain, 2016). Кроме того, проблемой, ведущей к суицидальным мыслям, является узнавание о самоубийстве другого человека. Интернет может быть частым источником такой информации через новостные и сетевые сайты (Shain, 2016).

Доказательная практика

  В настоящее время нет четкого выбора метода лечения подросткового суицида. Большинство исследований, посвященных суициду, проводились на взрослых в качестве основного объекта. Хотя исследования, которые были проведены, были сосредоточены на взрослых, практикующие врачи считают, что когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), в частности, когнитивно-поведенческая терапия, предотвращение самоубийств (КПТ-СП), диалектическая поведенческая терапия (ДПТ) с добавлением семейной терапии в каждую практику являются наиболее эффективными. Наиболее эффективные подходы при работе с суицидальными подростками.

СВТ-СП

 Основными направлениями CBT-SP являются снижение риска и предотвращение рецидивов. Этот подход состоит из двух фаз: острой и продолжительной, каждая фаза длится около 12 недель. Острая фаза имеет начальную, среднюю и конечную фазы. Начальная фаза относится к первым трем сеансам и фокусируется на: событиях, которые приводят к суицидальной попытке или суицидальному поведению, планировании безопасности, психообразовании, причинах жизни и надежде, концептуализации случая. Средняя фаза, занятия с четвертого по девятый, делает акцент на тренировке поведенческих/когнитивных навыков на индивидуальных или семейных занятиях. Заключительная фаза, занятия с 10 по 12, посвящена предотвращению рецидивов. Часть, посвященная предотвращению рецидива, состоит из пяти частей: подготовка, обзор суицидальной попытки/поведения, обзор попытки с использованием навыков, полученных на предыдущих сеансах, обзор сценариев потенциального высокого риска и подведение итогов/последующее наблюдение (Stanley et al. ., 2009).

 Этап продолжения также длится 12 недель, и этот этап может включать в себя дополнительные шесть индивидуальных занятий с потенциалом трех семейных занятий. На этапе продолжения основное внимание уделяется обучению новым навыкам или пересмотру предыдущих навыков, предоставляя клиенту возможность для завершения. Кроме того, фаза продолжения позволяет клиенту обсудить другие проблемы с психическим здоровьем, которые могут у него возникнуть (Stanley et al., 2009).

 Как указывалось ранее, существует мало доказательств, подтверждающих эффективность любой формы лечения подросткового суицида. Исследование TASA (лечение, удержание, приемлемость и приверженность) проводилось в 2009 г.для измерения полезности модели CBT-SP. Субъектами исследования стали 110 человек в возрасте от 13 до 19 лет, которые пытались покончить жизнь самоубийством в течение предшествующих 90 дней и которым был поставлен диагноз депрессии. Большинство участников были белыми женщинами в средней школе. 100% участников сообщили, что они считают метод (КПТ-СП) полезным. У участников была пара проблем с лечением, заявив, что оно было длительным, и что им не понравилось, как подход сосредоточился на суицидальном событии. Одной из самых больших проблем, с которой столкнулись клиницисты в ходе исследования, было количество участников, которые не завершили лечение полностью (Stanley et al., 2009).).

 Те, кто использует любую форму когнитивно-поведенческой терапии, должны осознавать свой подход к клиенту и рассматриваемому вопросу и помнить, что это командный подход между клиентом и практикующим врачом. Клиницисту также важно помнить об источнике вовлечения клиента в терапию и максимизировать время, проведенное вместе.

  ДБТ

 «Проблемы, которые ДПТ лечит у суицидальных подростков, включают эмоциональную дисрегуляцию, межличностные конфликты, импульсивность, когнитивную дисрегуляцию и самодисрегуляцию» (Salsman & Arthur, 2011). ДПТ имеет два фундаментальных аспекта: биосоциальную теорию, в которой говорится, что упомянутые выше проблемы являются следствием биологических факторов и неблагоприятной домашней обстановки, и теорию лечения, которая фокусируется на изменении и принятии. Биосоциальная теория считает, что большинство суицидальных подростков обладают повышенной эмоциональной чувствительностью, имеют экстремальные реакции и с трудом возвращаются к своему нормальному состоянию после инцидента. Аспект изменений в теории лечения использует цепной анализ (события, которые приводят к негативным действиям), обучение навыкам, управление непредвиденными обстоятельствами (положительное поведение = положительный результат) и воздействие (Salsman & Arthur, 2011). Часть принятия теории лечения фокусируется на внимательности и принятии реальности такой, какая она есть в данный момент (Salsman & Arthur, 2011).

  ДПТ обычно длится от двенадцати до шестнадцати недель и состоит из четырех частей лечения: индивидуальная/групповая терапия, обучение навыкам, консультации по телефону и еженедельные консультационные встречи. Часть индивидуальной терапии фокусируется на устранении опасного для жизни поведения, предотвращении поведения, мешающего терапии, изменении поведения, которое мешает качеству жизни клиента, и улучшении навыков клиента. Терапевт предлагает клиенту использовать карты для отслеживания ежедневного поведения и мыслей, чтобы помочь ориентироваться в сеансах и конкретном поведении (Salsman & Arthur, 2011). В обучении навыкам особое внимание уделяется эмоциональной регуляции, внимательности, межличностной эффективности, стрессоустойчивости и «движению по срединному пути» (развитию прочных навыков общения между подростком и его родителем (родителями) (Salsman & Arthur, 2011). Консультации по телефону ограничены. до пяти-пятнадцати минут, чтобы: повысить вероятность позитивных действий/мыслей, использования навыков и ограничить негативные действия/мысли Родителям подростков, получающих лечение, рекомендуется также использовать консультации по телефону, а также обеспечить передачу навыков дома ( Салсман и Артур, 2011 г.) Заседания консультативной группы проводятся еженедельно. Цель состоит в том, чтобы оказать поддержку и предложить платформу для укомплектования случая дополнительными практикующими врачами.

 В 2002 году было проведено исследование с использованием ДПТ. Двадцать девять человек, которые пытались покончить жизнь самоубийством в предыдущие шестнадцать недель и имели три или более признаков Бодерлайновского расстройства личности, были назначены ДПТ, а восемьдесят два человека, у которых был только один из вышеперечисленных обстоятельств, получили обычное лечение (ОП) (Salsman & Arthur). , 2011). «У пациентов, получавших ДПТ, было меньше госпитализаций (13% при ТАУ против 0% при ДПТ) и более низкий показатель отсева (60% при ТАУ и 38% при ДПТ)» (Salsman & Arthur, 2011).

 Врачи, применяющие ДПТ, должны использовать подход, основанный на силе. Клиницисты должны подчеркивать маленькие победы и избегать подробностей о любых «неудачах». Практикующие врачи должны подчеркивать важность установления прочных терапевтических взаимоотношений с клиентом, чтобы поддерживать его заинтересованность в своем прогрессе. В то же время клиента следует поощрять к использованию личных и телефонных взаимодействий для создания и повышения самооценки клиента.

 И КПТ, и ДПТ являются отличными инструментами для практиков. Они широко распространены и применяются во многих ситуациях. Необходимо провести дополнительные длительные исследования, чтобы определить истинную эффективность обоих методов лечения при лечении суицидальных подростков.

Последствия для социальной работы

 Подростковое самоубийство напрямую связано с этическим принципом «Службы» Национальной ассоциации социальных работников, в частности, «Социальные работники используют свои знания, ценности и навыки, чтобы помогать нуждающимся людям и решать социальные проблемы» (Кодекс NASW). Этика, 2017). Вызывает тревогу тот факт, что самоубийство среди подростков является второй по значимости причиной смерти среди этой группы населения, и для определения подходящего подхода к лечению практически не проводились длительные исследования. Это уязвимое население, переживающее множественные физические, психические и социальные изменения. Социальные работники должны использовать свою платформу для адвокации дополнительных ресурсов для поддержки молодежи страны.

 У подростков достаточно забот, пока они переживают самый важный переход в своей жизни. Как общество и как профессионалы, мы должны работать лучше. Нам нужно признать проблему, задействовать некоторые серьезные ресурсы и определить наилучший вариант лечения. На мой взгляд, лечение должно состоять из интенсивно-снисходительной версии КПТ-СП. По отзывам участников ограниченного испытания, оно было слишком продолжительным. Я не хочу дискредитировать ДПТ, но было бы трудно сжать стиль лечения, в котором так много движущихся частей. CBT-SP ориентирован на клиента, врача и иногда на участие семьи. Гораздо легче управлять подходом и заботой, когда команда ограничена. Тем не менее, исследования должны быть завершены, чтобы обеспечить наилучший вариант и позволить клиентам жить настоящим моментом и наслаждаться захватывающей частью своей жизни.

Ссылки

  • О. (н.д.). Получено с https://www.socialworkers.org/about/ethics/code-of-ethics.
  • Кэш, С. Дж., и Бридж, Дж.А. (2009). Эпидемиология подросткового суицида и суицидального поведения. Актуальное мнение в педиатрии 21 (5), 613–619. doi: 10.1097/mop.0b013e32833063e1
  • Диркс, А. (2017). Лечение суицидального подростка: критический анализ когнитивно-поведенческого подхода. Acta Psychopathologica , 03 (04). дои: 10.4172/2469-6676.100110
  • Эванс Р., Уайт Дж., Терли Р., Слейтер Т., Морган Х., Стрэндж Х. и Скурфилд Дж. (2017). Сравнение суицидальных мыслей, суицидальных попыток и суицидов у детей и молодых людей, находящихся под опекой, и групп, не получающих ухода: систематический обзор и метаанализ распространенности. Children and Youth Services Review 82 , 122–129. doi: 10.1016/j.childyouth.2017.09.020
  • FastStats — Здоровье подростков. (2017, 3 мая). Получено с https://www.cdc.gov/nchs/fastats/adolescent-health.htm.
  • Кеннебек С. и Бонин Л. (июнь 2017 г.). Суицидальные мысли и поведение у детей и подростков: оценка и управление. Получено с https://www.uptodate.com/contents/suicidal-ideation-and-behavior-in-children-and-adolescents-evaluation-and-management.
  • Салсман, Н.Л., и Артур, Р. (2018, 11 декабря). Адаптация диалектической поведенческой терапии для помощи суицидальным подросткам. Получено с https://www.mdedge.com/psychiatry/article/64223/depression/adapting-dialectical-behavior-therapy-help-suicidal-adolescents.
  • Шаин, Б. (2016). Суицид и суицидальные попытки у подростков. Педиатрия , 138 (1). doi: 10.1542/пед.2016-1420
  • Спирито, А., Эспозито-Смизерс, К., Вольф, Дж., и Ул, К. (2011). Когнитивно-поведенческая терапия подростковой депрессии и суицидальных наклонностей. Детские и подростковые психиатрические клиники Северной Америки , 20 (2), 191–204. doi: 10.1016/j.chc.2011.01.012
  • Стэнли, Б., Браун, Г., Брент, Д. А., Уэллс, К., Полинг, К., Карри, Дж., … Хьюз, Дж. (2009 г.)). Когнитивно-поведенческая терапия для предотвращения самоубийств (КПТ-СП): модель лечения, осуществимость и приемлемость. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии , 48 (10), 1005–1013. дои: 10.1097/chi.0b013e3181b5dbfe

 

Поделись этим: Фейсбук Твиттер Реддит LinkedIn WhatsApp  

Процитировать эту работу

Чтобы экспортировать ссылку на эту статью, выберите стиль ссылки ниже:

  • АПА
  • ГНД
  • МЛА-7
  • Гарвард
  • Ванкувер
  • Википедия
  • ОСКОЛА

Business Bliss Consultants FZE. (ноябрь 2018 г.). Проблема подросткового самоубийства. Получено с https://nursinganswers.net/essays/issue-of-adolescent-suicide.php?vref=1 Ссылка скопирована в буфер обмена.

«Проблема подросткового самоубийства». Nursinganswers.net. 11 2018. Business Bliss Consultants FZE. 09 2022 г. . Ссылка скопирована в буфер обмена.

«Проблема подросткового самоубийства». Business Bliss Consultants FZE. Nursinganswers.net, ноябрь 2018 г. Интернет. 19 сентября 2022 г. . Ссылка скопирована в буфер обмена.

NursingAnswers.net. Ноябрь 2018. Выпуск подросткового самоубийства. [онлайн]. Доступно по адресу: https://nursinganswers.net/essays/issue-of-adolescent-suicide.php?vref=1 [Проверено 19 сентября 2022 г.]. Ссылка скопирована в буфер обмена.

Business Bliss Consultants FZE. Проблема подросткового самоубийства [Интернет]. Ноябрь 2018 г. [Доступ 19сентябрь 2022 г.]; Доступно по адресу: https://nursinganswers.net/essays/issue-of-adolescent-suicide.php?vref=1. Ссылка скопирована в буфер обмена.

{{цитировать веб-страницу|last=Answers |first=All |url=https://nursinganswers.net/essays/issue-of-adolescent-suicide.php?vref=1 |title=Выпуск подросткового самоубийства |publisher= business-bliss.com |date=ноябрь 2018 г. |accessdate=19 сентября 2022 г. |location=Фуджейра, ОАЭ}} Ссылка скопирована в буфер обмена.

Business Bliss Consultants FZE, «Проблема подросткового самоубийства» (nursinganswers.net, сентябрь 2022 г.) , доступ 19сентябрь 2022 г. Ссылка скопирована в буфер обмена.

Суицидальные мысли в подростковом возрасте: перспективный взгляд на роль вентромедиальной префронтальной коры возрастная группа (Всемирная организация здравоохранения, 2014 г.). Распространенность суицидальных попыток в США составляет 4,1%, в то время как в Европе распространенность в течение жизни аналогична (4,2%; Carli et al., 2014). SI определяется как «мысли о смерти, умирании, планы самоубийства или желание смерти» (Miller et al., 2018; Levi-Belz et al., 2019).). Теоретическая перспектива направлена ​​​​на рассмотрение роли вентромедиальной префронтальной коры и ее связи с факторами риска, такими как тревога, депрессия и социальная изоляция, связанные с подростками, испытывающими мысли SI. Эта точка зрения может способствовать созданию более эффективных и конкретных профилактических программ и вмешательств, поддерживающих подростков с высоким риском СИ.

К сожалению, на сегодняшний день мало исследований посвящено этой теме исследований с использованием методологий нейровизуализации в виде функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ; Groschwitz et al., 2016; Johnston et al., 2017). Этот недостаток в основном связан с типом требуемого экспериментального образца; подростковое население очень трудно завербовать. Действительно, Миллер и др. (2017) утверждали, что это основная причина того, почему на сегодняшний день в нескольких исследованиях изучались нейронные корреляты, связанные с риском СИ.

Вентромедиальная префронтальная кора

Вентромедиальная префронтальная кора (ВМПФК) играет важную роль в управлении социальными задачами, включая моральные суждения, принятие социальных решений и социальные эмоции, а также в регуляции эмоций (Koenigs et al., 2007) . Hiser and Koenigs (2018) в недавнем обзоре углубили основную роль VMPFC в различных аспектах эмоционального и социального процесса социального познания, таких как представление ценности при принятии социальных решений и регуляция эмоций. . На самом деле, благодаря своим связям с вентральным полосатым телом и миндалевидным телом, он задействован в когнитивных процессах вознаграждения, но прежде всего он вовлечен в негативные переживания в соответствии с процессами регуляции негативных эмоций. По этой причине у пациентов с поражениями ВМПФК наблюдается ухудшение социальных отношений (Beadle et al., 2018). Функция VMPFC обусловлена ​​ее анатомическими связями с другими областями мозга, участвующими в формировании эмоций (например, с миндалевидным телом, которое играет важную роль в эмоциональном распознавании страха и гнева, а также с гиппокампом и передней поясной корой, которые играют решающую роль в подавлении эмоций). поведенческая реакция). Кроме того, его регуляторная функция зависит от его взаимодействия с задней поясной корой, предклиньем, дорсомедиальной префронтальной корой и нейронной сетью, участвующей во время репрезентации теории разума, а также от ее способности представлять психические состояния, эмоции и убеждения. о себе и других людях (Премак и Вудрафф, 1978). Традиционно мозговая цепь, лежащая в основе теории разума, вовлекала в работу медиальную префронтальную кору (MPFC) и височно-теменное соединение (TPJ; Amodio and Frith, 2006; Frith and Frith, 2006). И медиальная, и префронтальная кора расположены в префронтальной коре. Разница между ними заключается в их связях, и только ВМФФК напрямую взаимодействует с лимбическими структурами эмоций. Следовательно, VMPFC может играть центральную роль в регуляции негативных эмоций, но ее роль в сложных социальных ситуациях еще недостаточно изучена, как и в случае с суицидальными мыслями (Amodio, Frith, 2006; Frith, Frith, 2006). Кенигс и Графман (2009 г.)) в полном и критическом обзоре функциональной нейроанатомии депрессии обсудил VMPFC как критический нейронный субстрат депрессии. По мнению авторов, его воздействие может быть связано с процессами самосознания или саморефлексии. Но на сегодняшний день роль ВМПФК еще недостаточно изучена не только для депрессии, но и для таких сложных социальных ситуаций, как суицидальные мысли (Amodio, Frith, 2006; Frith, Frith, 2006; Koenigs, Grafman, 2009).

Среди немногих исследований, опубликованных в литературе, недавнее исследование Johnston et al. (2017) обнаружили очень важные результаты у подростков, которые несколько раз пытались покончить жизнь самоубийством. Используя фМРТ, они показали уменьшенный объем серого вещества в мозговых областях мозжечка и гиппокампа, но, прежде всего, они выделили инновационные результаты, в то время как подростки наблюдали за эмоциональными выражениями лица. Результаты фМРТ показали плохую функциональную связь между VMPFC и миндалевидным телом, что указывает на разъединение с отрицательными эмоциями (Johnston et al., 2017).

Морезе и др. (2016) выявили вербовку VMPFC во время наказания за несправедливое поведение внутри группы. В их исследовании изучалась область мозга, задействованная во время принятия решений, связанных с наказанием; по мнению авторов, отрицательные эмоции, испытываемые участниками, могли быть вызваны торможением ВМПФК. Впоследствии Lo Gerfo et al. (2019) повторили это исследование с применением другого нейрофизиологического метода: анодной транскраниальной стимуляции постоянным током (tDCS). Авторы применили tDCS для модуляции активности VMPFC во время наказания различных членов группы, а чувство принадлежности контролировалось культурной принадлежностью (см. Lo Gerfo et al., 2019).и Morese et al., 2016 (подробнее). Ло Герфо и др. (2019) обнаружили, что VMPFC имеет решающее значение для процессов регуляции сотрудничества и альтруистического поведения для социальных взаимодействий в членстве в группе. Что касается этого аспекта, то роль вентромедиальной области приобретает большое значение в социальной жизни, когда люди взаимодействуют с другими, особенно в рамках социальных групп, к которым они принадлежат. В частности, этот аспект приобретает вес в подростковом возрасте (Morese et al., 2020). В соответствии с этой теоретической основой Morese et al. (2019а) подчеркнули, как Гарнер и Хинтон (2010) обнаружили отрицательную корреляцию между эмоциональной саморегуляцией и опытом социальной изоляции в отношении эмоций гнева и печали в выборке подростков. Действительно, саморегуляция — это способность к здоровому развитию и функционированию. Эта способность включает в себя управление и модулирование собственного поведения, наличие хороших социальных навыков и поддержание социальных взаимодействий с учетом чувств и потребностей других людей (Eisenberg et al., 2010).

Суицидальные мысли и социальная изоляция

Недавние исследования (Malhi et al., 2019; Sommer et al., 2019) изучали SI, но только в нескольких исследованиях использовалась фМРТ. В связи с этим Oppenheimer et al. (2019) провели очень важное исследование SI у подростков, рассматривая влияние социальной изоляции как фактора, способствующего суициду. В их исследовании были набраны подростки с высоким уровнем тревожности, которые подверглись экспериментальному состоянию социального исключения. Опять же, Оппенгеймер и соавт. (2019) изучали, может ли такой вид социального взаимодействия модулировать суицидальные мысли. Это было первое исследование, в котором изучалась нервная реакция на негативное внешнее условие, определяя его как фактор, который может способствовать SI. Результаты их исследования показали, что подростки с более высоким уровнем тревожности сообщали о более высоком SI после социальной изоляции (Oppenheimer et al., 2019). Обнаружена большая активация правого переднего островка (AI); он представляет собой главный мозговой коррелят сетей социальной изоляции (Eisenberger et al., 2003). Кроме того, другие важные результаты этого исследования показали, что участники сообщали о большем количестве негативного опыта и виктимизации со стороны сверстников в своей повседневной жизни. Поэтому авторы предположили, что опыт социальной изоляции может благоприятствовать СИ, поскольку эти области мозга очень чувствительны к такого рода уязвимости (Oppenheimer et al., 2019).). В качестве еще одного доказательства этого недавнее исследование (Oliè et al., 2017) показало, что у женщин, совершивших попытки самоубийства, наблюдалась пониженная активация островка во время опыта социальной изоляции. Приведенная выше литература предполагает, что опыт социальной изоляции может способствовать большей активации мозговых структур социальной изоляции с большей вовлеченностью VMPFC и, следовательно, с большей вероятностью развития SI.

Суицидальные мысли и эмоции Положение

Миллер и др. (2018) в своем исследовании подчеркнули, как некоторые предыдущие исследования показали, что плохая способность регулировать эмоции связана с СИ, но они впервые подробно изучают это. Они набирали подростков с СИ и без него, которым показывали негативные эмоциональные образы, а затем выполняли задание на эмоциональную регуляцию. Их результаты очень важны, потому что они показывают, что между группами не возникает различий в наблюдении негативных образов, но существенная разница возникает в задаче на регуляцию эмоций. В выборке подростков с СИ отмечена незначительная активация зон TPJ и дорсолатеральной префронтальной коры (DLPFC). Деактивация этих областей подразумевает большую активацию искусственного интеллекта и передней поясной коры, сети мозга, связанной с социальной изоляцией, которая отвечает за отрицательные эмоции. Эти результаты согласуются с недавними исследованиями (Morese et al., 2019).б) о модуляции социальной поддержки в области мозга, связанной с социальной изоляцией. Авторы обнаружили, что рекрутирование TPJ модулирует негативные эмоции, переживаемые во время социального исключения, и когда эта область дезактивируется информативными сообщениями, она понимает негативную социальную ситуацию исключения, и негативные эмоции усиливаются во время следующего негативного опыта. Что касается этой области, то она, по-видимому, выполняет функцию модуляции VMPFC посредством репрезентации того, что происходит с точки зрения негативных эмоций в очень сложных ситуациях, например, во время опыта социальной изоляции. Увеличение негативных эмоций, по-видимому, связано с большей активацией подгенуальной области передней поясной коры (субАКК). Следовательно, трудности в регуляции эмоций могут способствовать большему вовлечению этой области у пациентов с депрессией. Это может свидетельствовать о модулирующей роли вентромедиальной области мозга в активации subACC (рис. 1).

Рис. 1. Вентромедиальная префронтальная кора (VMPFC) и субгенуальная область передней поясной коры (subACC), наложенные на стандартный шаблон T1. На рисунке представлена ​​модуляция между двумя областями мозга в процессе регуляции эмоций. Сферы радиусом 5 мм с центром в координатах Монреальского неврологического института (MNI), указанные Morese et al. (2019a) были созданы с использованием набора инструментов MarsBaR (Brett et al., 2002). Программный пакет MRIcron (Rorden et al., 2007) применялся для отображения сфер.

В связи с этим в другом исследовании изучается, как социальное неприятие может представлять собой потенциальный фактор риска для депрессивных подростков с несуицидальным самоповреждением (NSSI; Groschwitz et al., 2016). Авторы исследовали нейронные корреляты социальной изоляции у 28 подростков с депрессией: 14 с NSSI, 14 без NSSI и 15 здоровых. Результаты фМРТ показывают, что подростки с депрессией NSSI активируют вентролатеральную префронтальную кору (VLPFC) и MPFC больше, чем подростки с депрессией без NSSI. Эти нейрофизиологические данные свидетельствуют о том, что факторы, которые предрасполагают людей к социальной изоляции, являются важными моментами для планирования вмешательств и программ социальной интеграции, касающихся регуляции эмоций у подростков.

Обсуждение

Социальная изоляция и дисрегуляция эмоций, связанные с тревогой и депрессией у подростков, являются наиболее важными прогностическими факторами SI или суицидальных попыток. Вмешательства, направленные на профилактику СИ у подростков до того, как такие мысли перерастут в суицидальное поведение, очень важны (O’Connor and Nock, 2014). Потребность в принадлежности постулируется с точки зрения теории самоопределения (Deci and Ryan, 1985) как одна из трех основных психологических потребностей, лежащих в основе саморегуляции и психологического благополучия. Люди могут быть особенно чувствительны к этой потребности в подростковом возрасте, учитывая, что именно тогда группа сверстников становится основным социальным ориентиром по отношению к семье (Somerville, 2013; Marengo et al., 2018; Badenes-Ribera et al., 2019).). Нарушенное чувство принадлежности может влиять на психологическое благополучие людей, усиливая эмоциональный стресс и нарушение регуляции (Marengo et al. , 2018; Settanni et al., 2018). По своей природе социальная изоляция может противодействовать чувству принадлежности у подростков (Cheek et al., 2020). Несколько теорий, в том числе межличностная теория самоубийства (ITS; Joiner, 2005) или теория трех шагов (Klonsky and May, 2015), постулируют связь между социальной изоляцией и растущим риском суицидальных мыслей и поведения (Cheek et al. , 2020). В соответствии с теорией перекрытия боли (Panksepp, 1998), социальная и физическая боль имеют общие нервные системы. Социальная изоляция, препятствующая межличностным потребностям, может привести к социальной боли, которая способствует активации системы физической боли. Самоубийство может быть формой реакции на душевную боль. В частности, роль нейронауки может помочь осветить другие аспекты, а также те, которые уже хорошо известны. Неврологические исследования могут исследовать функционирование нейрофизиологических коррелятов, характеризуемых SI. Это может помочь в планировании и разработке вмешательств, полезных для предотвращения самоубийств в подростковом возрасте. Лучшее понимание роли VMPFC в регуляции эмоций может помочь в планировании образовательных и социальных вмешательств, полезных для развития эмоционального компонента подростков, а также для снижения риска и укрепления здоровья. Более глубокое понимание того, как регулировать аспекты, связанные с уязвимостью в подростковом возрасте, может стать очень интересной и важной перспективой для будущих теоретических и экспериментальных исследований.

Вклад авторов

RM написал первый черновик рукописи. CL написал окончательную версию рукописи. Все авторы одобрили представленную версию.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Ссылки

Амодио, Д.М., и Фрит, К.Д. (2006). Встреча умов: медиальная лобная кора и социальное познание. Нац. Преподобный Нейроски. 7, 268–277. doi: 10. 1038/nrn1884

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Баденес-Рибера Л., Фабрис М. А., Гастальди Ф. Г. М., Прино Л. Э. и Лонгобарди К. (2019). Привязанность родителей и сверстников как предикторы симптомов зависимости от Facebook на разных стадиях развития (ранние подростки и подростки). Наркоман. Поведение 95, 226–232. doi: 10.1016/j.addbeh.2019.05.009

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Бидл, Дж. Н., Парадизо, С., и Транел, Д. (2018). Вентромедиальная префронтальная кора имеет решающее значение для помощи другим, кто страдает. Фронт. Нейрол. 9:288. doi: 10.3389/fneur.2018.00288

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Бретт М., Антон Дж. Л., Валабрег Р. и Полин Дж. Б. (2002). Анализ области интереса с использованием набора инструментов SPM. Доклад, представленный на 8-й Международной конференции по функциональному картированию человеческого мозга , Сендай.

Google Scholar

Карли В., Ховен К.В. и Вассерман К. (2014). Недавно выявленная группа подростков с «невидимым» риском психопатологии и суицидального поведения: результаты исследования SEYLE. Всемирная психиатрия 13, 78–86. doi: 10.1002/wps.20088

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Чик С. М., Голдстон Д. Б., Эрканли А., Массинг-Шаффер М. и Лю Р. Т. (2020). Социальное неприятие, суицидальные мысли и попытки среди подростков после госпитализации: проспективное исследование. Дж. Аном. Детская психология. 48, 123–133. doi: 10.1007/s10802-019-00580-z

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Деси, Э. Л., и Райан, Р. М. (1985). Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека. Нью-Йорк: Пленум.

Google Scholar

Айзенберг Н., Спинрад Т. Л. и Эггум Н. Д. (2010). Эмоциональная саморегуляция и ее связь с детской дезадаптацией. Энн. Преподобный Клин. Психол. 6, 495–525. doi: 10.1146/annurev.clinpsy.121208.131208

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Айзенбергер Н.И., Либерман М.Д. и Уильямс К.Д. (2003). Больно ли отказывать? ФМРТ-исследование социальной изоляции. Наука 302, 290–292. doi: 10.1126/science.1089134

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Frith, CD, and Frith, U. (2006). Нейронная основа ментализации. Нейрон 50, 531–534. doi: 10.1016/j.neuron.2006.05.001

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Гарнер, П. В., и Хинтон, Т. С. (2010). Эмоциональные правила проявления и эмоциональная саморегуляция: ассоциации с издевательствами и виктимизацией в общественных внешкольных программах. Дж. Комм. заявл. соц. Психол. 20, 480–496. doi: 10.1002/casp.1057

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Грошвиц Р. К., Пленер П. Л., Гроен Г. , Боненбергер М. и Аблер Б. (2016). Дифференциальная нейронная обработка социальной изоляции у подростков с несуицидальным самоповреждением: исследование фМРТ. Психиатрия рез. 255, 43–49. doi: 10.1016/j.pscychresns.2016.08.001

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Хизер Дж. и Кенигс М. (2018). Многогранная роль вентромедиальной префронтальной коры в эмоциях, принятии решений, социальном познании и психопатологии. биол. Психиатрия 83, 638–647. doi: 10.1016/j.biopsych.2017.10.030

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Джонстон Дж. А. Ю., Ван Ф., Лю Дж., Блонд Б. Н., Уоллес А., Лю Дж. и др. (2017). Мультимодальная нейровизуализация фронтолимбической структуры и функции, связанная с попытками самоубийства у подростков и молодых людей с биполярным расстройством. 904:10 утра. Журнал психиатрии 2016:15050652. doi: 10.1176/appi.ajp.2016.15050652

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Джойнер, Т. Е. (2005). Почему люди умирают от самоубийства. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Клонский, Э. Д., и Мэй, А. М. (2015). Трехступенчатая теория (3ST): новая теория самоубийства, основанная на схеме «от идеи к действию». Междунар. Дж. Когн. Номер . 8, 114–129. doi: 10.1521/ijct.2015.8.2.114

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

Кенигс М. и Графман Дж. (2009). Функциональная нейроанатомия депрессии: разные роли вентромедиальной и дорсолатеральной префронтальной коры. Поведение. Мозг Res. 201, 239–243. doi: 10.1016/j.bbr.2009.03.004

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Кенигс М., Янг Л., Адольфс Р., Транел Д., Кушман Ф., Хаузер М. и др. (2007). Повреждение префронтальной коры увеличивает утилитарные моральные суждения. Природа 446, 908–911. doi: 10.1038/nature05631.

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Леви-Белз Ю. , Гавиш-Маром Т., Барзилай С., Аптер А., Карли В., Ховен С. и др. (2019). Психосоциальные факторы, коррелирующие с нераскрытыми попытками самоубийства для значимых других: результаты исследования Seyle в подростковом возрасте. Самоубийство Угроза жизни. Поведение 49, 759–773. doi: 10.1111/sltb.12475

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ло Герфо, Э., Галлуччи, А., Морезе, Р., Вергаллито, А., Оттоне, С., Понцано, Ф., и др. (2019). Роль вентромедиальной префронтальной коры и височно-теменного соединения в поведении наказания третьей стороной. Нейроизображение 200, 501–510. doi: 10.1016/j.neuroimage.2019.06.047

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Малхи Г., Белл Э., Дас П. и Аутред Т. (2019). Связь раздражительности и суицидальных мыслей с помощью настроения и тревоги. Эвид. На основе Мент. Здоровье Эбмент. 22, 95–99. doi: 10.1136/ebmental-2019-300100

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Маренго Д. , Юнгерт Т., Йотти Н. О., Сеттанни М., Торнберг Р. и Лонгобарди К. (2018). Конфликтные отношения ученика и учителя, эмоциональные и поведенческие проблемы, просоциальное поведение и их ассоциации с хулиганами, жертвами и хулиганами/жертвами. Учеб. Психол. 38, 1201–1217. doi: 10.1080/01443410.2018.1481199

CrossRef Полный текст | Академия Google

Миллер, А.Б., Эйзенлор-Моул, Т., Джилетта, М., Гастингс, П.Д., Рудольф, К.Д., Нок, М.К., и др. (2017). Внутренний подход к риску суицидальных мыслей и суицидального поведения: изучение роли депрессии, стресса и жестокого обращения. Дж. Консалт. клин. Психол . 85, 712–722. doi: 10.1037/ccp0000210

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Миллер А. Б., Маклафлин К. А., Буссо Д. С., Брюк С., Певерилл М. и Шеридан М. А. (2018). Нейронные корреляты регуляции эмоций и подростковых суицидальных мыслей. биол. Психиатрия Когн. Неврологи. Нейроимаг. 3, 125–132. doi: 10.1016/j. bpsc.2017.08.008

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Морез Р., Ламм К., Боско Ф. М., Валентини К. М. и Силани Г. (2019a). Социальная поддержка модулирует нейронные корреляты, лежащие в основе социальной изоляции. Соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 14, 633–643. doi: 10.1093/scan/nsz033

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Морезе Р., Палермо С., Дефеделе М., Нерво Дж. и Борраччино А. (2019 г.б). «Уязвимость и социальная изоляция: риск в подростковом и старческом возрасте», в The New Forms of Social Exclusion , eds R. Morese and S. Palermo (London: IntechOpen), doi: 10.5772/intechopen.85463

CrossRef Full Text | Google Scholar

Морезе Р., Палермо С., Торелло К. и Сечи Ф. (2020). Социальная изоляция и психическое здоровье: междисциплинарный подход. London: IntechOpen, doi: 10.5772/intechopen.

CrossRef Полный текст | Академия Google

Морезе Р. , Рабеллино Д., Самбатаро Ф., Перуша Ф., Валентини М.С., Бара Б.Г. и др. (2016). Членство в группе модулирует нейронные схемы, лежащие в основе наказания третьей стороной. PLoS One 11:e0166357. doi: 10.1371/journal.pone.0166357

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

О’Коннор, Р. К., и Нок, М. К. (2014). Психология суицидального поведения. Ланцет Психиатр. 1, 73–85. doi: 10.1016/S2215-0366(14)70222-70226

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

Оли Э., Джоллан Ф., Девердан Дж., де Шамфлер Н. М., Сиприен Ф., Ле Барс Э. и др. (2017). Опыт социальной изоляции у женщин с суицидальными актами в анамнезе: нейровизуализирующее исследование. наук. Респ. 7:89. doi: 10.1038/s41598-017-00211-x

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Оппенгеймер, К.В., СилкКьюнг, Дж.С., и Хва ЛиРональд, Э. (2019). Суицидальные мысли у тревожной молодежи: предварительное исследование роли нейронной обработки социального отторжения во взаимодействии с негативным социальным опытом реального мира. Детская психиатрия Гум. Дев. 51, 163–173. doi: 10.1007/s10578-019-00920-926

CrossRef Full Text | Google Scholar

Панксепп, Дж. (1998). Аффективная неврология: основы эмоций человека и животных. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

Премак Д. и Вудрафф Г. (1978). Есть ли у шимпанзе теория разума? Поведение. наук о мозге. 4, 515–526. doi: 10.1017/s0140525x00076512

CrossRef Full Text | Академия Google

Рорден, К., Бонилья, Л., и Николс, Т. Е. (2007). Статистика ранжирования по сравнению со средним значением для нейровизуализации. Нейроизображение 35, 1531–1537. doi: 10.1016/j.neuroimage.2006.12.043

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Сеттанни М., Маренго Д., Фабрис М. А. и Лонгобарди К. (2018). Взаимодействие между симптомами СДВГ и временной перспективой при использовании социальных сетей, вызывающих привыкание: исследование подростков-пользователей Facebook. Ребенок. Молодежный серв. Откр. 89, 165–170. doi: 10.1016/j.childyouth.2018.04.031

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Somerville, LH (2013). Подростковый мозг: чувствительность к социальной оценке. Курс. Прямой. Психол. науч. 22, 121–127. doi: 10.1177/0963721413476512

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Соммер Дж. Л., Блейни К. и Эль-Габалави Р. (2019). Популяционное исследование суицидальных наклонностей при коморбидном генерализованном тревожном расстройстве и хронической боли. Дж. Аффект. Беспорядок. 257, 562–567. doi: 10.1016/j.jad.2019.07.016

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Всемирная организация здравоохранения (2014 г.). Предотвращение самоубийств: глобальный императив. Женева: Всемирная организация здравоохранения.

Google Scholar

Помощь с домашними заданиями и решения для учебников

Найдите ответы на вопросы, заданные такими же учащимися, как и вы.

В: Мы формируем объединение двух наборов. Мы знаем, что в одном из них n элементов, а в другом m элементов.…

В: Найдите продолжительность времени (в часах), в течение которого следует вводить внутривенное введение (примите, что коэффициент падения составляет 10 капель/мл).…

В: Выписаны чеки на общую сумму 3 076 943 долларов США. были оплачены следующие статьи: ers…

В: Расход бензина (в милях на галлон) для 34 автомобилей показан в частотное распределение.…

В: В прошлом году компания Bakers Score’s Donuts and sweets продала в среднем 1194 пирожных «Фаджи» за…

В: 1. Рассмотрим ОДУ: (2x + 4y) + (4x — 2y + 1)y’ = 0. Убедитесь, что ОДУ точна, а затем найдите ее…

В: Ссылаясь на решетчатую структуру ОЦК, показанную ниже: a. Определите количество эквивалентных целых…

Вопрос: как правительство изменит спрос или предложение на компьютерные чипы, чтобы покончить с дефицитом?

В: Подробно объясните, как усовершенствование национальной системы идентификации может уменьшить неблагоприятное…

В: Используя экземпляр базы данных аэропорта, сформулируйте следующие запросы в реляционной… не получить его (предполагать проигрыш), кроме случаев ничьей (предполагать выигрыш). (а)…

В: Сколько энергии имеет батарея на 11 В, когда она хранит 6 кулонов заряда?

В: Я немного застрял здесь. Я использую язык OZ. Напишите функцию не высшего порядка, которая…

Q: Галлоны/человек/год Поскольку цельное молоко содержит большое количество насыщенных жиров, оно заменяет цельное молоко. молоко с пониженной жирностью…

Q: Инструкция Определены натуральные числа 1) положительные целые числа 2) неотрицательные целые числа Определить…

Вопрос: 2 3 4 С 6 Ва Восемь групп крови показаны восемью областями диаграммы Венна, показанной здесь. Каждый…

В: Отмена рейсов из-за недостаточного количества пилотов и усталости пилотов стала серьезной проблемой…

В: Джанин была доставлена ​​в больницу с тепловым ударом и обезвоживанием. Следует ли ей внутривенно вводить жидкости, которые…

В: Вопрос Определите точку пересечения следующих двух прямых. Л₁ : L2: Введите ваш ответ…

В: Wharton, Inc. платит подоходный налог с прироста капитала (включая прибыль от рыночных ценных бумаг) по…

В: текущий (A) Сопротивление (Ом) Падение напряжения (В) 24см 1 17,8 0,238 22см 1 17,8 0,217 20см 1…

В: Назовите и объясните три мотива хранения денег по Кейнсу. II. Покажите, что процентная ставка…

В: Струнный инструмент генерирует сложную форму волны со следующими компонентами: 250 Гц с…

Q: Количество землетрясений, происходящих в Калифорнии в неделю, соответствует распределению Пуассона с…

Q: 1,20 м Н 0,78 м 0,86 м С 1,60 м Б Ф п у ОИ А Е Вт Д 0,40 м 1,30 м 0,40 м X

В: Почему ККК напал на Абрама Колби?

Q: Предполагая октаэдрическую координацию, нарисуйте диаграмму энергетических уровней и заполните ее электроны. Сделайте это оба…

В: Какая связь между следующими соединениями? Конституциональные изомеры B резонанс…

В: Как называются соединения на схеме?

Q: Если temp = 20, то это выражение, если temp >= 32 и temp = 32 тестируется, возвращается результат False…

Q: Используйте метод оболочки для вычисления объема твердого тела, полученного путем вращения области в первом…

Q: Резистор 9 Ом течет ток силой 4 ампера. Какое напряжение будет…

В: Изучите недавний высокий уровень инфляции. Вам нужно исследовать инфляцию как в долгосрочной, так и в краткосрочной перспективе…

В: Решите неравенство. 17-3х+329 Выберите правильный вариант ниже и, если необходимо, заполните…

В: Определите, сколько литров молока с жирностью 5 % и молока с 2 % жирности следует смешать, чтобы получить 30 литров…

В: (c) Используйте анализ чувствительности, чтобы определить объем производства и/или доставки стоимость за единицу (in…

Q: 71) Дайвер прыгает прямо вверх с трамплина, избегая трамплина по пути вниз, и…

В: Упорядочить время выполнения от самого быстрого до самого медленного роста. Самый быстрый рост 1 2 3 4 5 6 1,1 Н (log(N))³…

Вопрос: почему C и P не имеют диагонального эффекта?

В: В связи с неустойчивыми продажами своего единственного продукта, аккумуляторов большой емкости для портативных компьютеров, Salcedo…

В: Решите для x: x — √9-8x = 0

Q: Двигатель обеспечивает крутящий момент, который вращает руку робота с массой 1) Получить передаточную функцию для…

Вопрос: 16. Перемещение объекта в футах определяется выражением s(t) = -2t² + 4, где t равно измеряется в…

Вопрос: б. Какова середина первого класса? Введите ответ в тысячах. Округлите ответ до 1…

Q: public String cleanNumber(String phoneNumber) { целая цифра=0; String result = «»;…

Q: Найдите семейство вектор-функций, вторые производные которых задаются формулой (1). (t)=(-2…

В: Варианты вопроса 5: Учитывая следующие определения: U = {а, б, в, г, д, е, г} A = {a, c, e, g}…

Q: В процессе сборки, включающем шесть различных операций, необходимо произвести 275 единиц за…

В: Незаряженный металлический стержень длиной L находится на расстоянии d от точечного заряда -Q, как показано на…

В: Вы хотите создать программу для записи на занятия. Вы сузили список классов до нескольких …

Homework Help By Toom

Business

Engineering

Язык

MATH

Science

Social Science

Accounting

Economic

Лидерство

Management

Marketing

Operations Management

Bioengineering

Chemical Engineering

Civil Engineering

Computer Engineering

Computer Science

Electrical Engineering

Mechanical Engineering

Spanish

Advanced Math

Algebra

Calculus

Геометрия

Вероятность

Статистика

Тригонометрия

Advanced Physics

Anatomy and Physiology

Biochemistry

Biology

Chemistry

Earth Science

Health & Nutrition

Nursing

Physics

Anthropology

Geography

History

Political Science

Psychology

Социология

Выполняйте домашние задания быстро (и правильно) с помощью миллионов учебников и круглосуточной помощи экспертов по запросу.

ИНФОРМАЦИЯ ОБУЧЕНИЕ

Пишите лучше прямо сейчас с помощью этого универсального виртуального центра письма на базе искусственного интеллекта.

О ПИСЬМЕ

Наш новейший продукт сочетает в себе все преимущества обучения и письма. Действительно, самый простой способ усердно учиться.

О ПЛЮС

Поиск. Решать. Преуспеть.

Учитесь с умом благодаря доступу к более чем 8 миллионам пошаговых учебников и решений для домашних заданий, специалистам в любой области, готовым круглосуточно и без выходных, и совершенно новому математическому решателю, который мгновенно предлагает подробные решения. Получите необходимую помощь с домашними заданиями, когда вам это нужно. Подпишитесь, и ваша 1-я неделя всего за 4,9 доллара США9!*

Попробуйте Bartleby Learn

*После пробного периода подписка автоматически продлевается ежемесячно по цене 9,99 долларов США или по текущей ежемесячной плате. Отменить в любое время.

Пишите уверенно.

Перестаньте пялиться на этот мигающий курсор, потому что здесь быстрее и проще писать эссе. Этот инструмент для письма на базе искусственного интеллекта имеет потрясающие средства проверки плагиата и грамматики, а также функции создания цитирования и помощи, которые помогают уменьшить количество ошибок и превратить нормальные эссе в выдающиеся. Отправьте свою статью с гордостью — всего за 9 долларов0,99/месяц.

Попробуйте Бартлби Напишите

Лучшее дополнение к вашей учебной сессии!

Bartleby+ предлагает доступ к идеальному сочетанию учебных и письменных принадлежностей для использования в течение учебного года. С bartleby+ вы получите возможность bartleby учиться и bartleby писать по одной низкой цене. Добавьте к своим учебным навыкам сегодня. Подпишись и сохрани!

Попробуйте Бартлби Плюс

Литературный анализ

Показать больше +

Как написать концептуальное эссе: лучшее полное руководство

У каждого научного писателя есть свой собственный способ представить идею или тему своим читателям. Некоторые нацелены на то, чтобы вызвать любопытство и заинтриговать вас своей историей, или хотят, чтобы вы использовали воображение и создали своих собственных персонажей и сюжетную линию; другие хотят использовать простые демонстрации, чтобы представить предмет. В любом случае, стиль концептуального эссе одинаков.

Написание концептуальной работы может быть сложной задачей для студентов, особенно на более низких академических уровнях. Студентов заставляют объяснять себя и искать определения слов, что может быть довольно сложно. Первое, что вам нужно сделать, получив инструкции, — это выбрать тему концептуального эссе, чтобы объяснить, что вам интересно и о чем вы чувствуете себя комфортно. Вы можете написать на тему, в которой вы что-то знаете, если не ограничиваться какой-то конкретной, или вы можете написать на незнакомую тему, о которой хотите узнать больше.

Хотите узнать, как написать концептуальное эссе? Во-первых, определите идею своего концептуального эссе и изложите ее. Все концептуальные эссе имеют одинаковый формат концептуального документа. Вы начнете с предложенного вами названия, за которым последует краткое введение в предмет, цель исследования и вопрос исследования, на который вы собираетесь ответить. Следующее, что нужно упомянуть, — это тип данных и то, как вы будете их собирать для своего концептуального эссе. Приведите пример концептуального эссе, с которым вы можете связать себя.

Что такое концептуальное эссе?

Получив инструкции, вы спросите себя, что такое концептуальное эссе? Если у вас есть четкое представление о том, что это такое, перейдите к выбору темы концептуального эссе, о которой вы хотите написать, из списка идей концептуального эссе, которые у вас есть. Но перед этим вы потратите время на мозговой штурм и исследование, записывая важную информацию, связанную с темой вашего концептуального эссе. Подготовка плана концептуального эссе поможет вам сузить тему, чтобы вы могли сосредоточиться на основной идее, рассмотрев конкретный аспект вашего предмета.

Концептуальное эссе — это краткий документ, в котором излагаются ключевые аспекты исследования до начала исследования. Он призван дать представление об исследовании. Таким образом, это помогает научному руководителю оценить актуальность, осуществимость и целесообразность исследования. Если нет, они могут предложить изучить другой исследовательский вопрос. Это также помогает руководителю оценить ваше понимание исследовательских и аналитических навыков и, следовательно, определить, нужна ли вам поддержка. Если да, то в какой степени при проведении исследования?

Какова цель написания концептуального эссе?

В колледже написание и объяснение примеров концептуальных эссе дает учащимся знания и навыки для разработки идеи или аргумента с использованием доказательств, анализа и интерпретации. Тема исследования должна быть интересна и понятна читателю. Цель состоит в том, чтобы убедить читателя в том, что исследуемая идея достойна реализации.

В бизнесе написание концептуального документа — это один из способов найти финансирование для реализации идеи предложения нового продукта или услуги. Используйте простой и понятный язык, чтобы описать цель и предполагаемые результаты проекта, прежде чем представить его потенциальным спонсорам. Покажите им, какую пользу принесет ваша идея, почему вы хотите ее реализовать, и покажите им, что она стоит их поддержки.

В технологии написание концепций позволяет вам определить направление вашего исследования и сосредоточиться на получении ранней обратной связи. Демонстрация вашей идеи, чтобы доказать, что проект стоит финансовой поддержки, является основным направлением при написании концептуального эссе. Убедитесь, что он соответствует типам проектов, которые поддерживает ваш целевой спонсор.

Аспекты, которые следует учитывать при написании концептуального эссе

Существует 6 ключевых элементов успешного концептуального эссе. Они включают;

Предлагаемые названия исследований

Название концептуального эссе резюмирует основную идею вашего исследования. Он должен быть точным, запоминающимся, привлекательным и информативным. При написании заголовка концептуального эссе убедитесь, что оно содержит ключевые слова, относящиеся к идеям темы вашего концептуального документа. Название должно указывать на цель вашего проекта, явно направляя внимание на центральную проблему, которую вы будете решать. Это та часть, которая продает вашу идею.

Введение в тему

Хорошее введение должно идентифицировать вашу тему. Объяснение темы концептуального эссе указывает на вашу конкретную направленность в эссе. Он также должен привлечь внимание вашего читателя и сделать его более заинтересованным в чтении вашего концептуального эссе. Определите постановку проблемы. Последняя часть введения должна заканчиваться тезисом, связывающим его с содержанием вводной части. Он информирует читателя о масштабах, цели и направлении написания вашей концепции.

Цель исследования

Расскажите читателю о проблеме, которую вы должны решить для достижения этой цели. Объясните свои цели и сопоставьте их с формулировкой проблемы. Запишите каждый вопрос как ответ на пробелы, выявленные в предыдущей литературе. Дайте краткое и ясное описание вашей гипотезы.

Методология

Прежде всего необходимо указать, какие выходные данные вы планируете получить, будь то качественные или количественные данные. Через какие промежутки времени вы планируете собирать эти данные? Нужно ли повторно захватывать, чтобы оценить точность? Затем вы укажете конкретные процедуры, оборудование или методы, используемые для идентификации, выбора, обработки, интерпретации и анализа данных по теме вашего концептуального эссе.

Если ваше исследование требует наблюдения, как оно будет подтверждено? Сообщите читателю о сроках сбора этих данных. В концептуальном эссе раздел методологии позволяет читателю критически оценить общую достоверность и надежность исследования.

Заявление о важности исследования

Объясните, почему ваша концепция изобретательна и креативна. Восстановите формулировку проблемы и дайте разъяснение того, как ваша идея будет ее решать. Укажите, какую пользу принесет ваша идея и кому. Включите краткую информацию о сроках завершения проекта. Определение контрольных точек времени, в которые вы намереваетесь выполнить свои задачи, может помочь показать, что вы учли практические аспекты проведения этого исследования. Это также показывает, что то, что вы предложили, возможно для достижения вашей цели.

Качества хорошей темы исследовательской работы?

Прежде чем приступить к написанию концептуального документа, убедитесь, что вы провели всестороннее исследование. Это поможет вам выбрать уникальную тему, на которую будет легко писать. Мы дали вам несколько факторов для рассмотрения;

Информационная

Будет невозможно определить количество информации, которую несет ваша концептуальная тема, если не будет проведено достаточно исследований. У вас может быть лучшая тема в классе, но содержание может быть ограниченным. Это может произойти с новыми темами, представленными на рынке, и специализированными темами концептуальных эссе. Чтобы достичь целевого количества слов, вам нужно искать темы с большим количеством информации, чтобы исследовать и волновать вас с точки зрения их содержания и знакомства.

Проведение предварительного исследования и запись всей важной информации, касающейся идей вашего концептуального эссе, поможет вам без труда написать хорошее концептуальное эссе. Хорошо написанное эссе с примерами концептуальных эссе принесет вам высокие оценки в школе или гарантирует возможность, которую вы с нетерпением ждали.

Привлекательный

На тему, которая вас интересует, писать легче. Вы получаете мотивацию для проведения обширных исследований, создания концептуального плана и получения удовольствия от написания контента. Когда тема концепции волнует вас, вы настолько увлечены ею, что у вас не возникает желания узнать, о чем пишут ваши однокурсники. Вы получаете точную информацию, эмоции текут свободно, и вы пишете уникальное концептуальное эссе.

Правила и рекомендации

При написании концептуального эссе преподаватель дает рекомендации, которым вы всегда должны следовать. Не позволяйте темам концептуального эссе увлечь вас до такой степени, что вы забудете прочитать инструкции. Если есть вещи, требующие разъяснения, обратитесь за помощью к преподавателю, прежде чем начать писать. После процесса написания пересмотрите свой концептуальный документ, чтобы быть на 100% уверенным, что вы следовали всем приведенным правилам и рекомендациям.

Темы концептуального эссе

Когда у вас появится концепция, выберите тему, которая соответствует идеям вашего концептуального эссе. Исследуйте свою тему и обратите внимание на факты от других исследователей и экспертов, подтверждающие вашу концептуальную идею.

Во вступительной части очень важно объяснить тему концептуального эссе, поскольку она знакомит читателя с вашей концептуальной темой.

Сделайте его максимально привлекательным. Если ваше концептуальное эссе связано с эмоциями, вы можете попытаться внушить их читателю. Вот некоторые из тем концептуального документа, о которых вы можете написать;

Экономика

В своем концептуальном эссе опишите не только то, что такое экономика, но и то, почему экономика имеет значение. Экономика является основным направлением. Вы можете сравнить различные экономики прошлых лет и привести примеры. Какова роль экономики в социальных исследованиях?

Темы повседневной жизни

Иногда учащиеся лучше всего справляются с концептуальным письмом, когда им позволяют сосредоточиться на темах, близких и дорогих им, таких как семья, школа, дружба и любовь.

Стереотипы

Что такое стереотип? Как стереотипы влияют на общество? Напишите эссе, описывающее концепцию стереотипов и ваши взгляды на то, как стереотипы развиваются. Каковы последствия культурных стереотипов? Как связаны культурное разнообразие и стереотипы? Объясните, как стереотипы влияют на взаимодействие людей в повседневной жизни.

Темы по общественным наукам

Вы можете придумать темы для концептуальных работ, имеющие отношение к истории, географии, экономике, обществоведению, социологии и другим элементам этики, психологии, философии, антропологии, искусства и литературы.

Желания и потребности

Сосредоточьтесь на одном из этих понятий и объясните, что значит хотеть или в чем-то нуждаться. Укажите различия между желаниями и потребностями. Объясняя концептуальное эссе, напишите о том, как удовлетворение желаний или потребностей сформировало человеческую историю и развитие культуры и цивилизации с течением времени. Например, вы можете использовать иерархию потребностей Маслоу для поддержки своей идеи.

География

Описать концепцию географии, чтобы понять взаимосвязь между географией и жизнью человека. Ваше концептуальное эссе должно содержать определение географии, а также то, почему это стоит изучить. Что значит изучать географию? Почему география как концепция актуальна для вас как студента?

Культура

Культуру трудно определить, но она может помочь нам изучить поведение людей, историю и общество. Выберите культуру в своем концептуальном эссе и попытайтесь определить, что такое культура, чем она не является и почему ее важно изучать.

Темы концептуальных эссе Идеи для студентов колледжей

Концептуальные эссе содержат широкий спектр тем концептуальных эссе, поскольку они направлены на изучение впечатлений, мнений или подходов к абстрактным идеям. Выбор темы может простираться от исторического значения человека или события до важности дружеских отношений. Идеи темы концептуального эссе включают в себя;

 Темы повседневной жизни

  • Вклад церкви в общество
  • Музыка: взгляд на современные культурные ценности.
  • Как езда на общественном транспорте помогает уменьшить трафик на шоссе
  • Влияние прессы на СМИ
  • Служа пожилым людям, мы сохраняем историю и общество.
  • Роль технологий в повседневной жизни после COVID-19.
  • Эффект Covid-19 по сравнению с обезьяньей оспой
  • Как семейные обеды влияют на детей в подростковом возрасте.
  • Как домашние питомцы укрепляют единство между братьями и сестрами.
  • Области, где вы можете завязать дружбу и сеть
  • Новый ночной телефонный разговор влюбленных подростков.

Темы по общественным наукам

  • Потенциальные темы по общественным наукам для концептуального эссе включают:
  • Эволюция индустрии моды
  • Выбор карьеры после рецессии 2022 года.
  • Рост ипотечных ставок вызывает страх перед покупкой первого дома
  • Технологии: зависимость началась с рождения.
  • История Уотергейтского скандала и долгосрочные последствия
  • Влияние Великой депрессии на текущую практику питания в Соединенных Штатах.
  • Другие идеи темы концептуального документа, о которых вы можете написать:
  • Концепция социальной мобильности.
  • Социальная и экономическая справедливость.
  • Каковы последствия различной социализации?
  • Концепция сексуальности с другой точки зрения.
  • Концепция повышения уверенности в себе.
  • Социальные сети, пресса и их влияние
  • Понятие человечества.
  • Понятие философии.
  • Что ответственно за самоубийство?
  • Концепция дружбы.
  • Роль общества в развитии ребенка

Что такое заявление о концепции?

Заявление о концепции кратко описывает предлагаемую идею, направленную на решение определенной проблемы. Однако в предпринимательском смысле заявление о концепции представляет собой краткое изложение всего бизнес-плана, представленное либо графически, либо текстуально. Кредиторам, потенциальным деловым партнерам для инвестиций или клиенту для соглашения. Он предоставляет потенциальным инвесторам адекватные детали, чтобы договориться о том, следует ли им действовать в соответствии с предложенным планом.

Если вы не знаете, как написать заявление о концепции, заявление о концепции должно включать в себя все ключевые элементы бизнеса, написанные в краткой форме. Они включают:

·         Описание бизнеса

В этом элементе вам необходимо указать характер вашего бизнеса и ваш бизнес-план для выхода на указанный рынок. Вы также можете включить уникальные факторы, которые делают вашу фирму выдающейся по сравнению с вашими конкурентами. Докажите своей аудитории, что ваш бизнес имеет смысл и является не только потребностью, но и убытком.

·         Целевые рынки

Включите предполагаемый рынок или целевых потребителей указанного продукта. Он должен быть конкретным и тщательно продуманным. Вы также можете представить данные обширного исследования рынка и результаты выбора целевого рынка.

·         Основные продукты

Вам необходимо обсудить продукты или услуги, которые предлагает ваша компания, и те, которые ваша компания еще планирует предложить. Как и в описании вашего бизнеса, вам также необходимо показать, почему и как он отличается от продуктов или услуг ваших существующих конкурентов.

·         Ваши цели

Это заключение вашей концепции. В конце вашего заявления о концепции вы должны упомянуть цели и задачи вашей компании в течение определенного периода времени. Это может быть классифицировано как краткосрочное или долгосрочное.

Как написать заявление о концепции дизайна

Написание заявления о концепции — это то же самое, что и заявление о миссии. Вам необходимо создать концептуальный формат бумаги для представления ваших идей. Вот шаги о том, как написать заявление о концепции дизайна.

·         Краткое введение.

Напишите не менее двух-трех предложений, объясняющих цель вашего дизайна. Сделайте это кратким и используйте простой язык. Вы также можете увидеть примеры заявлений о целях из примеров концептуальных документов в книгах или в Интернете.

·          Определите проблему.

Опишите конкретные проблемы, которые необходимо решить, и то, как ваша компания может помочь в достижении этой цели.

·          Предложите решение.

После того, как проблема будет определена, изложите уникальные концептуальные идеи вашего проекта и то, как они могут оказать влияние.

Документ по анализу концепции

Документ по анализу концепции включает в себя обзор литературы, связанной с выбранной концепцией, из различных учебных дисциплин. Обзор литературы помогает объяснить значение выбранного вами понятия. Анализ концепта относится к изучению структуры и функции концепта. Это формальное, точное и лингвистическое упражнение, используемое для определения определяющих атрибутов понятия.

Важность анализа концепции

Бумага анализа концепции используется для;

  • Прояснение неоднозначных понятий в теории
  • Привить хорошую практику мышления
  • Различать понятия, которые могут показаться похожими
  • Уточнение запутанных понятий для согласованности в интерпретации и использовании
  • Разработать стандартный язык для использования в сестринской практике
  • Определить внутреннюю структуру концепта

Это список лучших тем для вашего концептуального анализа.

  • Медицинская неграмотность
  • Стресс
  • Развитие карьеры
  • Автономия
  • Жестокое обращение с воспитателем
  • Культурная компетенция
  • Терапевтическое прикосновение
  • Духовность
  • Разрешение конфликта
  • Сестринский уход
  • Удовлетворенность работой
  • Карьера медсестры
  • Насилие
  • Психическое здоровье
  • Просвещение по СПИДу
  • Разнообразие
  • Одышка
  • Беременность
  • Психическое здоровье
  • Психическое заболевание
  • Стереотипы
  • Расширение прав и возможностей женщин

Советы по написанию концептуального анализа сестринского дела

Вот несколько полезных советов, которые можно использовать при написании концептуального эссе. Концептуальные эссе должны быть критическими, структурированными и хорошо организованными. Воспользуйтесь приведенными ниже советами, чтобы получить наилучшие оценки за концептуальное письмо.

  • Одна из вещей, которую следует учитывать при написании эссе по концептуальному анализу, — это знать, как начать эссе. Напишите статью своими словами. Вы должны разработать шаги, чтобы написать эффективное концептуальное эссе.
  • Эффективное эссе представляет более актуальную тему. Вы должны выбрать правильную тему, прежде чем начать писать.
  • Предъявите не менее трех-четырех точек для справки. Избегайте использования широких предположений без каких-либо данных или доказательств, подтверждающих их.
  • Создайте план концептуального эссе, потому что читатели будут учитывать, как представлены ваши идеи. Убедитесь, что предлагаемые методы сбора данных осуществимы, вероятно, будут работать и могут быть выполнены в течение определенного периода времени, отведенного для этого проекта.
  • В каждом разделе вашего концептуального эссе убедитесь, что вы определяете факты в соответствии с литературой, а затем объясняете или экстраполируете.
  • Обязательно включите обновленные ссылки и процитируйте всю другую литературу и предыдущие исследования, которые вы обсуждаете в своем концептуальном документе.