Теория личности фрейда презентация: «Концепция личности по З. Фрейду; механизмы психологической защиты; структура личности;». Скачать бесплатно и без регистрации.

Опубликовано 09.07.198012.11.2021 автором alexxlab

Содержание

Психодинамическая теория личности по Фрейду

1. Психодинамическая теория личности по Фрейду

• Зигмунд Фрейд родился в 1856 году.
Он является известным австрийским
психиатром и психоаналитиком.
• По мере роста известности Фрейда
росло и количество критических работ,
направленных против его взглядов. В
1933 году нацисты сожгли его книги в
Берлине.
• Зарубежные психоаналитические
общества собирают значительную
сумму денег и фактически выкупают
Фрейда у немцев, которые дают ему
разрешение уехать в Англию. Однако
его болезнь прогрессирует, не
помогают никакие операции и
лекарства и в 1939 году он умирает,
оставив после себя созданный им мир,
уже полностью открытый для
толкований и критики.
• Разработанная молодым венским врачом
З.Фрейдом теория личности, представила
человека не как существо разумное и
осознающее свое поведение, а как существо,
находящееся в вечном конфликте, истоки
которого лежат в другой, более широкой сфере
психического – в неосознанном.

• Уровень сознания состоит из ощущений и
переживаний, которые вы сознаете в данный
момент времени.
• Область предсознательного, иногда называемая
«доступной памятью», включает в себя весь опыт,
который не сознается в данный момент, но может
легко вернуться в сознание или спонтанно, или в
результате минимального усилия
• Бессознательное представляет собой хранилище
примитивных инстинктивных побуждений плюс
эмоции и воспоминания, которые настолько
угрожают сознанию, что были подавлены или
вытеснены в область бессознательного.
Сильн
Умерен.
.
Слабая
Средняя
Слабая
Умерен.
Силь
н.
Свобода
+
Детерминизм
Рациональность
+
Иррациональност
ь
Холизм
+
Элементализм
Конституционали
зм
+
Инвайронментали
зм

Изменяемость
+
Субъективность
+
Проактивность
+
Неизменность
Объективность
Реактивность
Гомеостаз
+
Гетеростаз
Познаваемость
+
Непознаваемость

7.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ: ПСИХОСЕКСУАЛЬНЫЕ СТАДИИ Задачи и опыт,
соответствующие
данному уровню
развития
Отвыкание (от груди
или рожка). Отделение
себя от материнского
тела
Стадия
Возрастной период
Зона сосредоточения
либидо
Оральная
0 – 18 месяцев
Рот (сосание, кусание,
жевание)
Анальная
1,5 – 3 года
Анус (удержание или
Приучение к туалету
выталкивание фекалий) (самоконтроль)
Фаллическая
Латентная
Генитальная
3 – 6 лет
Половые органы
(мастурбация)
Отождествление со
взрослыми того же
пола, выступающими в
роли образца для
подражания
6 – 12 лет
Отсутствует (половое
бездействие)
Расширение
социальных контактов
со сверстниками
Половые органы
(способность к
гетеросексуальным
отношениям)
Установление близких
отношений или
влюбленность;
внесение своего
трудового вклада в
общество
Пубертат (половое
созревание)

8.

ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ – ИССЛЕДОВАНИЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ –
ИССЛЕДОВАНИЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО
Свободные ассоциации
Интерпретация сопротивления
Анализ сновидений
Анализ переноса
Эмоциональное переучивание
1. Первое – ограничения в продолжительности
терапии (обычно 25 сеансов)
2. Второе изменение – групповая или семейная
терапия, проводимая с аналитических позиций.
3. В-третьих, некоторые аналитики назначают
лекарственные препараты в сочетании с
традиционными методами анализа.
Поскольку сама по себе
любовь — это страстное
желание и утрата, то
влюбленные заботятся о себе
и своих интересах, а вот быть
любимым, получая в ответ
взаимную любовь и обладая
объектом любви, — значит

вновь воскрешать ее
Никогда мы не оказываемся
столь беззащитными перед
лицом страдания, чем когда
любим; никогда не бываем
столь безнадежно
несчастными, как при потере
любимого существа или его
любви.

12. Литературные источники:

• https://fil.wikireading.ru/69695
(Теория Фрейда (сборник) Фромм Эрих
Зелигманн)
• https://studwood.ru/971732/filosofiya/psihoanaliz
_lyubvi_freydu
• http://psylib.org.ua/books/hjelz01/txt05.htm
• («Теории личности» Л. Хьелл и Д. Зиглер)
• https://studfiles.net/preview/5184652/page:9/

13. Спасибо за внимание!

Презентация Теории личности Студентки 340 -с группы Канивец

Презентация Теории личности Студентки 340 -с группы Канивец Алины

«Личность: проблема науки или искусства» , что воспринимать личность нужно целостно, без дробления на отдельные свойства, функции. Однако он же указывал, что строго научное, доказательное и объективное изучение личности невозможно без дробления целого на части, на составляющие. Научные данные

Этого дробления требует специфика научного эксперимента, хотя полнота описания личности возможна лишь в рамках целостного подхода к человеку.

Существует множество теорий, которые представляют свои структуры личности. Заметное место среди них занимают те, которые выделяют в личности две основные подструктуры — биологическое и социальное. Была выдвинута мысль, что личность распадается на эндопсихологическую и экзопсихологическую подструктуры. Теории личности

Теории личности в основных направлениях психологии Теория личности — это совокупность гипотез, или предположений, о природе и механизмах развития личности. Теория личности пытается не только объяснить, но и предсказать поведение человека. Основные вопросы, на которые должна ответить теория личности, заключаются в следующем:

1. Каков характер главных источников развития личности — врожденный или приобретенный? 2. Какой возрастной период наиболее важен для формирования личности? 3. Какие процессы являются доминирующими в структуре личности — сознательные (рациональные) или бессознательные (иррациональные)? 4. Обладает ли личность свободой воли и в какой степени человек осуществляет роль над своим поведением? 5. Является ли личный (внутренний) мир человека субъективным или внутренний мир объективен и может быть выявлен с помощью объективных методов?

Структура личности, по З. Фрейду, имеет три составляющие: «Оно» , « Я» и «Сверх-Я» , которые постоянно взаимодействуют друг с другом. «Оно» (ид) — инстинкты, продукт унаследованного человеком от животных биологического опыта (в теории самого З. Фрейда) или неосознаваемый результат неблагоприятно сложившегося индивидуального опыта жизни (в концепциях неофрейдистов). Психоаналитическая теория личности Зигмунда Фрейда

Карл Юнг был одним из первых учеников Фрейда, отмежевавшихся от своего учителя. Основной причиной разногласий между ними была идея пансексуализма Фрейда. Свою систему Юнг назвал «аналитической психологией» . Теория личности К. Юнга.

По Юнгу, психика человека включает три уровня: сознание, личное бессознательное и коллективное бессознательное. Определяющую роль в структуре личности человека играет коллективное бессознательное, образующееся из следов памяти, оставленных всем прошлым человечества.

Теория личности А. Адлера А. Адлер- основатель так называемой индивидуальной психологии. Он резко выступил против биологизаторской теории Фрейда. Адлер подчеркивал, что основное в человеке — не его природные инстинкты, а общественное чувство, которое он называл «чувством общности». Это чувство является врожденным, но оно должно быть социально развито.

три основные формы проявления компенсации: 1. Успешная компенсация чувства неполноценности в результате совпадения стремления к превосходству с социальными интересами. 2. Сверхкомпенсация, которая означает одностороннее приспособление к жизни в результате чрезмерного развития какой-то одной черты или способности. 3. Уход в болезнь. В этом случае человек не может освободиться от чувства неполноценности; не может прийти к компенсации «нормальными» способами и «вырабатывает» симптомы болезни, чтобы оправдать свою неудачу. Возникает невроз.

Спасибо за внимание

Презентация «Основные теории личности»

Основные теории личности.

На протяжении XX века в мировой психологической науке сложилось три основных направления, в русле которых были разработаны психологии наиболее значительные теории личности: глубинная, или психоаналитическая психология, гуманистическая психология; до некоторой степени особняком стоит психологическая теория личности германо-американского Психолога К. Левина (топологическая психология).
Уже в начале века венский психиатр и психолог 3. Фрейд предложил свою трактовку личности человека, оказавшую огромное влияние не только на психологическую науку и психотерапевтическую практику, но и в целом на культуру во всем мире. Дискуссии, связанные с анализом и оценкой фрейдистских идей длились не одно десятилетие. Согласно взглядам Фрейда, разделяемым значительным числом его последователей, активность человека зависит от инстинктивных побуждений, прежде всего полового инстинкта и инстинкта самосохранения. Однако в обществе инстинкты не могут обнаружить себя столь же свободно, как в животном мире, так как общество накладывает на человека множество ограничений подвергает его инстинкты, или влечения, “цензуре”, что вынуждает человека подавлять, тормозить их. Инстинктивные влечения оказываются, таким образом, вытесненными из сознательной жизни личности как позорные, недопустимые, компрометирующие и переходят в сферу бессознательного, “уходят в подполье”, но не исчезают. Сохраняя свой энергетический заряд, свою активность, они исподволь, из сферы бессознательного, продолжают управлять поведением личности, перевоплощаясь (сублимируясь) в различные формы человеческой культуры и продукты человеческой деятельности. В сфере бессознательного инстинктивные влечения объединяются в зависимости от своего происхождения в различные “комплексы”, которые и являются, по утверждению Фрейда, истинной причиной активности личности. Соответственно одной из задач психологии признается выявление бессознательных “комплексов” и содействие осознанию их, что ведет к преодолению внутренних конфликтов личности (метод

Презентация Зигмунд фрэйд — Docsity

Зигмунд Фрейд Юлия Ручина Тимченко Анна Впс 18-1 «Тайна человеческой души заключена в психических драмах детства. Докопайтесь до этих драм, и исцеление придет.» Зигмунд Фрэйд Зигмунд Фрейд (полное имя — Сигизмунд Шломо Фрейд) — австрийский психолог, невролог и психиатр. Ему принадлежит заслуга основания психоанализа — теории об особенностях поведения человек поведения. Основными действующими силами человеческой психики, согласно идеям Фрейда, являются именно инстинкты – напряжения, которые направляют человека к какой-либо цели. И эти инстинкты включают в себя два главенствующих: • Либидо, являющееся энергией жизни • Агрессивная энергия, являющаяся инстинктом смерти Личность человека, согласно психоаналитической теории, представлена тремя структурами: • Оно (Ид) • Я (Эго) • Сверх-Я (Супер-Эго) Фрейд утверждал, что Сверх-Я выполняет три функции, коими являются: » Функция совести * Функция самонаблюдения ® Функция, формирующая идеалы Решение конфликтов внутри личности происходит посредством нескольких способов: ® Сновидения » Сублимация ® Компенсация ® Блокировка механизмами защиты Основные достижения • Фрейд настаивал на том, что духовное развитие индивидуума вкратце повторяет ход развития всего человечества, в силу чего в своих психических структурах каждый человек несет бремя переживаний отдаленных предков.

• Фрейд утверждал, что особо важную роль в формировании человека и его жизни играют два всеобщих космических инстинкта: Эрос (сексуальный инстинкт, инстинкт жизни, инстинкт самосохранения) и Танатос (инстинкт смерти, инстинкт агрессии, инстинкт деструкции, инстинкт разрушения). Представляя человеческую жизнедеятельность как результат борьбы двух вечных сил Эроса и Танатоса, Фрейд считал, что эти инстинкты являются основными двигателями прогресса. • Неправомерно распространяя частные выводы своей клинической практики на человечество в целом (по Фрейду, отличие невротика от здорового человека не имеет принципиального значения), он возвел эти выводы в догму своей философии и провозгласил сексуальный инстинкт основной детерминантной человеческой деятельности. • По Фрейду, носителем полового инстинкта является всеобщая психическая энергия, имеющая сексуальную окраску (либидо), которая иногда трактовалась им как энергия сексуального влечения или половой голод. Фрейд объяснял искусство, науку и вообще культуру как вытеснение инстинктивной жизни и последующее более или менее успешное превращение половой энергии в творческие работы.

• Существенно важной частью учения Фрейда стала его теория комплексов. Заимствовав у К. Юнга идею комплекса как группы представлений, связанных одним аффектом, Фрейд разработал концепцию комплексов как совокупности неосознаваемых

Объявления библиотеки

Уважаемые коллеги!

Наконец-то наступил Новый Год! Издательство «Юрайт» подготовила для вас подарок, который сделает начало нового семестра ещё более незабываемым и насыщенным — организовала ставшую уже традиционной

«ЗИМНЮЮ ШКОЛУ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-2019»

В этот раз главная тема Школы — «ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: технологии, качество, вовлечённость».
С 28 января по 01 февраля, перед Вами выступят ведущие сотрудники НИУ ВШЭ, ТГУ, МПГУ, СПбГТИ(ТУ), руководители различных образовательных платформ, видеоканалов и организаций.

В течение пяти дней Вы узнаете много нового и обсудите на вебинарах такие темы как:
• Организация смешанного обучения (от офлайна к онлайну и наоборот), переход к адаптивному и персонализированному обучению студентов.
• Эффективные инструменты вовлечения студентов и преподавателей в онлайн-обучение. Применение психометрик и аналитических данных.
• Системы электронной проверки знаний, практику проведения тестирования на онлайн-платформах и создания своих собственных систем и наборов тестов.
• Инструменты работы со студентами в соцсетях, использование образовательных видеоканалов и мобильных приложений в обучении.
• Поговорим про будущее образовательных платформ — что они готовят для преподавателей и студентов?
И всё это: Бесплатно! Уникально! Не отходя от компьютера!

С расписанием, спикерами и подробной информацией о мероприятии вы можете ознакомиться здесь: http://www.urait.ru/teachers/training
Не переживайте, если не сможете поучаствовать в каком-либо из вебинаров Школы. Зарегистрированные участники смогут посмотреть вебинар в записи и выполнить домашние задания в любое удобное для них время
Слушатели, успешно прошедшие и сдавшие все контрольные мероприятия по итогам вебинаров, смогут получить сертификаты, подтверждающие успешное прохождение программы Зимней Школы.
Для получения Сертификата участника необходимо:
1. Принять участие во всех вебинарах Школы или посмотреть их в записи;
2. Выполнить контрольные мероприятия;
3. Подарить любую книгу Библиотеке Самарского государственного университета путей сообщения на сайте: https://biblio-online.ru/gift_certificates. Спикеры дарят Знания, участники могут продолжить эстафету благотворительности!

Регистрация для участия доступна до 28/01/19.
Приходите! Регистрируйтесь!
Будет интересно, полезно и весело!

С уважением,
директор издательства Юрайт С.Г. Дарий

Психология личности и индивидуальности | coglab

2 курс.

Психология личности и индивидуальности

(2017/2018 год)

Тема № 1 Предмет и основные понятия Психологии личности

Презентация первой лекции

Литература:

Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер. Теории личности. Основные положения, исследования и применение (Гл. 1, разделы 1,2)
Лоуренс А. Первин, Оливер П. Джон. Психология личности. Теория и исследования (Гл. 1)

Вопросы, на которые искать ответы во время чтения:

•Какие подходы к описанию структуры личности вы знаете? Что общего и в чем разница между концепциями черт и типов личности?

•Чем развитие отличается от изменений? Каковы основные факторы развития личности?

•Почему мотивы отнесены к процессуальным аспектам личности? Каковы две противоположных модели описания мотивации? В чем разница между ними?

•Что такое нарушение личности? Чем они отличаются от функциональных психологических нарушений? Каковы критерии здоровой личности?

•Зачем нужна личность? Что делает полезного для нашего поведения и адаптации?

Тема № 2 Основные подходы к изучению личности в психологии

Презентация второй лекции

Литература:

Петухов В.В. Типология индивидуальности — Минимум

Тема № 3 Психология темперамента

Литература:

Петухов В.В. Общая психология. Субъект деятельности (разделы про характер, темперамент и способности) — Медиум

Русалов В. Темперамент в структуре индивидуальности. Раздел Темперамент: основные теории и проблемы (читать до гл. 3) — Максимум

Тема № 4 Телесная индивидуальность: темперамент, характер, способности

Презентация третьей лекции

Литература по теме:
Минимум — Текст А. Е. Личко из хрестоматии В.В. Петухова.
Медиум — тексты А. Е. Личко и П. Б. Ганнушкина.
Максимум — раздел Психопатии и акцентуации характера.
Задание для практического занятия: сформулировать для каждого типа характера рекомендацию, как улучшить организацию бытовых условий для обладателя характера с целью повышения его психологического комфорта.
Каждая обоснованная рекомендация «стоит» 2 балла. Не обоснованная но подходящая и удачная рекомендация 1 балл.

Тема № 5 Способности и индивидуальность

Презентация четвёртой лекции

Литература:
Программа минимум: статьи Теплова и Гиппенрейтер в хрестоматии Петухова
Программа медиум: к этим статьям добавляется статья Равич-Щербо
Программа максимум: весь раздел Понятие способностей. Способности и задатки.
Вопросы:
Что такое способности, каковы их основные характеристики?
Как связаны способности и задатки?
Каков вклад среды и наследственности в формирование способностей?
Как способности характеризуют индивидуальность личности?

Тема № 6 Теория личности У. Джеймса

Литература: фрагмент из «Психологии» У. Джеймса

Вопросы:
1) Что входит в структуру личности, согласно представлениям У. Джеймса? Охарактеризуйте все компоненты личности
2) Что такое самооценка и самоотношение, как оно меняется? Какое значение для функционирования личности имеют эмоции и чувства?
3) Как можно описать развитие личности в теории У. Джеймса, как меняются компоненты личности? Какое изменение является естественным и позитивным, а какое нарушает правильный ход формирования личности?
4) Что представляют собой заботы о разных компонентах личности и в каких действиях они проявляются?

Тема № 7 Теория личности З. Фрейда

Литература: ПСИХОДИНАМИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ: З. ФРЕЙД

Вопросы:

1) Охарактеризуйте структуру и организацию личности по Фрейду. Дайте определение и назначение всех образующих ее элементов.

2) Развитие личности: охарактеризуйте стадии, движущие силы и факторы развития, а также формирующиеся при в результате особенности характера.

3) Защитные механизмы личности: виды, природа и способ действия защитных механизмов

Тема № 8 Теории личности А. Адлера и К. Юнга

Литература: Результат пересмотра психодинамического направления: А. Адлер, К. Юнг

Представление о личности в психоаналитическом подходе К. Юнга

1) Структура личности по Юнгу.

2) Понятие процесса индивидуации: цель, этапы, успешное и неуспешное прохождение этапов.

3) Типы личности по Юнгу.

Теория личности в индивидуальной психологии А.Адлера.

1. Каковы движущие силы развития личности ?

2. В чем отличие компенсации и гиперкомпенсации?

3. Какую роль в самореализации личности играют фиктивные жизненные цели и жизненный стиль?

4. Охарактеризуйте типологию личности в теории А.Адлера.

Тема № 9 Структура личности в теориях Г. Олпорта и Г. Айзенка

Литература: ДИСПОЗИЦИОНАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИЯХ ЛИЧНОСТИ

1) Личность как организация черт.
2) Из чего состоит и какие функции выполняет проприум в модели личности Г. Олпорта?
3) В чем суть концепции функциональной автономии мотивов?
Самостоятельное задание к семинару: описать структуру и раскрыть основные понятия, описывающие личность в теории Г. Айзенка.

Тема № 10 Представление о личности в культурно-историческом подходе Л.С. Выготского

Литература: Выготский № 1, Выготский № 2

1) Охарактеризуйте структуру личности в концепции Выготского:
2) Представление о процессе и движущих силах развития в теории Выготского
3) Представление о норме, источниках нарушений личности и идея компенсации дефекта в теории Выготского.

Тема № 11 Социально-когнитивные теории личности

Литература: Глава 13 (стр. 429-485)

В чем А. Бандура противопоставлял свое представление о личности идеям бихевиоризма и психоанализа?
Как решается проблема сохранения индивидуально-типологических особенностей личности в меняющихся условиях в концепции А. Бандуры?
Какие возможности объяснения поведения дает концепция самоэффективности, и каким объяснительным моделям мотивации А.Бандура ее противопоставлял?
Каковы необходимые этапы формирования личности в концепции А. Бандуры, без которых она не может сформироваться?

Тема № 12 Теория конструктов Дж. Келли

Презентация

Охарактеризуйте понятие и основные свойства конструктов
В чем специфика представления о мотивации, отличающая теорию Дж. Келли?
Какие изменения системы конструктов происходят в процессе развития личности?
Как устроена патология личности в теории конструктов? Попробуйте придумать свои примеры, иллюстрирующие разные нарушения.

Тема № 13 Феноменологическая теория К. Роджерса

Презентация

Литература: Феноменологическая теория

Сформулируйте основные идеи К. Роджерса о строении личности. В чем сходство и различие понятий Я-реальное и Я-концепция?
В чем сходство и в чем отличие представления о мотивации в теориях Дж. Келли и К. Роджерса?
Что такое самоактуализация и как она соотносится с идеей развития?
Какие факторы ведут к патологии личности, согласно взглядам К. Роджерса?
От чего защищают защитные механизмы личности в теории К. Роджерса и почему они вредны?

[PDF] Абаева Виктория 205 леч

Download Абаева Виктория 205 леч…

Кафедра психологии СОГМА Презентация на тему: «Теория личности по З.Фрейду» Выполнила: студентка 205 группы

Лечебного факультета

Абаева Виктория

Зигмунд Фрейд 

Основатель психоанализа

Даты жизни: 

6 мая 1856 год – 23 сентября 1939 год

Большую часть жизни Фрейд прожил в Вене  Был женат на Марте Бернейс  У Фрейда было 6 детей  Его дочь, Анна Фрейд, продолжила дело отца, занималась детским психоанализом и теорией механизмов защиты личности 



В разработки психоаналитического подхода З. Фрейд главным образом опирался на клинические наблюдения за своими пациентами

Фрейд определил, что психика человека представлена 3 компонентами:

«Ид» или «Оно»  «Эго» или «Я»  «Супер-Эго» или «Сверх-я» 

ОНО Оно обозначает примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности.  Стремится к разрядке психической энергии.  Функционирует целиком в бессознательном состоянии  Руководствуется принципами удовольствия 

Я Я ответственно за принятия решений  Стремится выразить и удовлетворить желания ОНО в соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром.  Руководствуется принципами реальности 

СВЕРХ-Я Представляет собой усвоенные человеком общественные нормы и стандарты поведения.  Не является врожденной структурой.  Включает в себя: совесть(поведение, за которое родители наказывают) и Яидеал(поощряемое поведения) 

Основные инстинкты человека Инстинкт жизни ( Эрос)  включает все силы, служащие цели поддержания жизненно важных процессов и обеспечивающих размножение вида. 

Основные инстинкты человека Инстинкт Смерти (Танатос)  лежит в основе всех проявлений жестокости, агрессии, самоубийств и убийств. 

З.Фрейду принадлежит периодизация психосексуального развития человека. 

Под сексуальностью Фрейд понимает практически все,что связано с получением физического удовольствия



Фрейд отчечает,что в детском возрасте сексуальные ощущения, т.е. физические удовольствия,воспринимаются широко, принимая различные формы



З.Фрейд выделяет 5 стадий психосексуального развития

Периодизация развития 0-1 года  1-3 лет  3-6 лет  6-12 лет  12-18 лет 



— оральная стадия — анальная — фаллическая — латентная — генитальная

Оральная стадия развития до 1,5 лет 

Главным органом чувств ребенка этого периода является рот. С помощью рта не только питается, но и познает окружающий мир. Ребенок еще не способен отделить себя от мамы. Он воспринимает себя и маму как единое целое, а материнскую грудь- как продолжение самого себя. Материнская грудь приносит младенцу не только наслаждение, но и чувство безопасности и защищенности.

Анальная стадия развития от 1,5 до 3 лет В этом возрасте ребенок начинает связывать получение удовольствия с деятельностью мышечного сфинктера кишечника. На этой стадии развития ребенок впервые сталкивается с требование ограничить себя от немедленного удовлетворения инстинктивной потребности. Это вызывает у него комплекс сложных переживаний. В этот период у ребенка формируются такие качества характера, как нечистоплотности, неаккуратность или же наоборот у детей развивается потребность в чистоте и порядке.

Фаллическая стадия от 3 до 6 лет 

В этот период у мальчиков Развивается комплекс Эдипова и комплекс Электры у девочек.

Эдипов комплекс 

это бессознательное эротическое влечение ребенка к родителю противоположного пола. Для мальчика это желание занять место отца рядом с матерью, стремление ею обладать. В этот период мальчик воспринимает мать как идеал женщины, положение отца в семье вызывает у ребенка зависть и желание соперничать. «Мама, я хочу на тебе жениться!» — вот фраза, говорящая сама за себя. Ощущение превосходства отца и страх быть наказанным рождают у мальчика так называемый страх кастрации, который заставляет его отказаться от матери. В возрасте 6-7 лет мальчик начинает идентифицировать себя с отцом, а зависть и желание соперничества сменяется стремлением походить на отца, стать таким же, как он. «Мама любит папу, значит, я должен стать таким же смелым, сильным, как он». Сын перенимает у отца систему моральных норм, что в свою очередь создает предпосылки для развития суперэго ребенка. Этот момент является заключительным этапом прохождения Эдипова комплекса.

Комплекс Электры 

вариант Эдипова комплекса для девочек — протекает несколько иначе. Первым объектом любви для дочери, так же, как и для сына, является мать. Фрейд считал, что женщины уже в детстве испытывают зависть по отношению к мужчинам оттого, что последние обладают пенисом — олицетворяющим силу, власть, превосходство. Девочка обвиняет мать в собственной ущербности и бессознательно стремится обладать отцом, завидуя тому, что у него есть пенис и что он имеет любовь матери. Разрешение комплекса Электры происходит аналогично разрешению Эдипова комплекса. Девочка подавляет влечение к отцу и начинает идентифицировать себя с матерью. Становясь похожей на собственную мать, она тем самым увеличивает вероятность в будущем найти мужчину, похожего на отца.



Фрейд считал, что травмы в период Эдипова комплекса могут стать источником неврозов, импотенции и фригидности в будущем. Люди с фиксациями на фаллической стадии развития уделяют огромное внимание собственному телу, не упускают случая выставить его на показ, любят красиво и вызывающе одеваться. Мужчины ведут себя самоуверенно, иногда нагло. Любовные победы они ассоциируют с жизненным успехом. Постоянно стремятся доказать себе и окружающим свою мужскую состоятельность. При этом в глубине души они далеко не так уверены, как стараются казаться, ведь их все еще преследует страх кастрации. Женщинам с фиксацией на этой стадии свойственна склонность к беспорядочным половым связям, постоянное желание флиртовать и обольщать.

Латентная стадия с 6 до 12 лет 



В этот период основное внимание ребенок уделяет социальной активности. Он учится устанавливать дружеские отношения со сверстниками, много времени посвящает освоению школьной программы, активно интересуется спортом, различными видами творчества. Формируются новые элементы структуры личности ребенка эго и супер-эго.



Когда стремление к наслаждению вступает в конфликт с реальностью, из Оно постепенно начинает появляться следующий элемент личности «Я» (Ego). Я — это наши представления о себе, осознаваемая часть личность, которая подчиняется принципу реальности. Как только социальное окружение начинает требовать от ребенка соблюдения определенных правил и норм поведения, это приводит к возникновению последнего, третьего элемента личности — «Сверх-Я» (Superego). Сверх-Я — это наш внутренний цензор, строгий судья нашего поведения, наша совесть. На латентной стадии развития все три компонента личности сформированы. Таким образом, на протяжении всего этого периода идет активная подготовка к завершающему этапу психосексуального развития генитальной стадии.

Генитальная стадия с 12 до 18 лет 

Начинается с момента полового созревания, когда происходят соответствующие гормональные и физиологические изменения в организме подростка, и развивается примерно до 18 лет. Символизирует становление зрелой, взрослой сексуальности, которая остается с человеком до конца жизни. В этот момент происходит объединение сразу всех предыдущих сексуальных стремлений и эрогенных зон. Теперь целью подростка является нормальное сексуальное общение, достижение которого, как правило, сопряжено с рядом трудностей. По этой причине на протяжении всего прохождения генитальной стадии развития могут появляться фиксации на различных предыдущих стадиях. Подросток как бы регрессирует к более раннему детству. Фрейд считал, что все подростки в начале генитального развития проходят гомосексуальный этап, который, однако, не обязательно носит ярко выраженный характер, а может проявляться в простом стремлении общаться с представителями своего пола.



Для успешного прохождения генитальной стадии необходимо занимать активную позицию в решении собственных проблем, проявлять инициативу и решительность, отказаться от состояния детской инфантильности и пассивности. В этом случае у человека формируется генитальный тип личности, который в психоанализе считается идеальным.

Наиболее известные работы З. Фрейда: «Толкование сновидений»  «Психопатология обыденной жизни»  Три очерка по истории сексуальности»  «Я и Оно»  «Тотем и табу»  «По ту сторону принципа удовольствия» 

Используемая литература: Психология. Учеюник для вузов – М.А. Луканцкий, М.Е. Остренкова  http://modernlib.ru/books/freyd_zigmund/o cherki_po_psihologii_seksualnosti/read_1 

Теория Фрейда

MehRajNAQSHI

11 ноября 2021 г.

Рангона

9 ноября 2021 г.

БиннтеШахаб

22 октября 2021 г.

ssuserb956fe

Сен.28, 2021

HERNANDEZEUNICAMAEC

13 сентября 2021 г.

ArchanaChandel4

7 сентября 2021 г.

ПрадняЛ

6 сентября 2021 г.

АминаСехар2

Сен.1, 2021

Деэрендра, Сингх Ядув

29 августа 2021 г.

MaWindyMaeCanete

18 июля 2021 г.

RiyaGupta214

12 июля 2021 г.

Кенилджагани

Июл.8, 2021

ANJITHAC2

3 июля 2021 г.

ssuser24988a

26 июня 2021 г.

ЧинмойБаник

2 июня 2021 г.

АхелиИслам

Июн.2, 2021

ХасибРехман68

Может. 31, 2021

Яшодара

Может. 28, 2021

JeanyLynAlberto

Может. 8, 2021

Швета121989

Апр.29, 2021

плод, структура личности, ид, эго, суперэго, уровни сознания, сознание, предсознание, бессознательное, психологическое половое развитие, защитные механизмы

PPT — Теория развития личности Фрейда Презентация в PowerPoint

Теория развития личности Фрейда Раздел 5 Урок 2

Цели • Обсудить и оценить теорию развития личности Фрейда.• Определите различные защитные механизмы.

Разминка • Какую психологическую школу основал Фрейд? • Психоаналитическая

Психоаналитическая модель личности • Взрослые личности и социальные отношения, понимаемые на основе знания того, как управлялись сексуальные и агрессивные побуждения в детстве. • Сексуальные = инстинкты жизни (эрос) • Агрессивные = инстинкты смерти (танатос)

Теория личности Фрейда • Конфликт между тем, что социально приемлемо, и побуждениями (удовольствием) = • Трехчастная личность • Идентификатор (анималистический, эгоистичный влечения) • Суперэго (чрезмерная осторожность, идеалы) • Эго (баланс)

Теория Фрейда Продолжение… • Теория фокусируется на сексуальных влечениях • Части тела, чувствительные к сексуальной стимуляции = Эрогенные зоны • Либидо — сексуальная / психическая энергия сосредоточена на первичный e.z. определенного возраста • Слишком много разочарования или чрезмерного увлечения = энергия сосредоточена в стадии: ФИКСАЦИЯ

Стадия 1 — Оральная стадия • Возраст: от рождения до 18 м • Эрогенная зона: рот • Фокусная деятельность / поведение: кормление, еда, сосание , Жевательная резинка, кусание • Конфликт: отлучение от груди. Лишает ребенка чувственного и психического удовольствия от воспитания, заботы, любви. • Поздние симптомы: курение, питье, постоянное жевание (резинка, карандаши), кусание ногтей, переедание, кусающийся сарказм, чрезмерная разговорчивость

Стадия 2 — Анальная стадия • Возраст: от 18 до 36 м • Эрогенная зона: Анус • Фокусные мероприятия / поведение: задержка или выделение фекалий • Конфликт: приучение к горшку.Одна часть получает удовольствие от движения, другая часть пытается контролировать функцию. • Поздние симптомы: анальный экспульсивный — беспорядочный, неорганизованный, небрежный, вызывающий Анальный удерживающий — аккуратный, точный, упорядоченный, пассивно-агрессивный

Стадия 3 — Фаллическая стадия (мальчики) • Возраст: 3-6 лет • Эрогенная зона : Гениталии • Фокусная деятельность / поведение: ласки, • Конфликт: • Эдипов комплекс — сексуальное влечение к маме, агрессия и ревность к отцу • Беспокойство при кастрации — страх потерять пенис (заметьте, у девочек нет) • Идентификация — не может быть мама станет больше всего похожа на мужчину, который может • Позже Симптомы: Беспокойство / чувство вины по поводу сексуальных чувств… Разделяйте ценности, мораль, принципы отца

Стадия 3 — Фаллическая стадия (Девочки) • Возраст: 3-6 • Эрогенный Зона: гениталии • Фокусные действия / поведение: ласки • Конфликт: • Комплекс Электры — сексуальное влечение к папе, зависть к маме • Зависть к пенису — обратите внимание, что у мальчиков он есть, девочкам нужна • Идентификация — не может быть папа, поэтому станет больше всего похожим на женщину кто может • Поздние симптомы: тревога / чувство вины. о сексуальных чувствах… Принять ценности, мораль, принципы мамы… выйти замуж за мужчину, как за отца

Стадия 4 — Латентный период • Возраст: от 6 до полового созревания (11/13) • Эрогенная зона: Нет • Фокусные занятия / Поведение: Сексуальные репрессии.Либидо превратилось в обучение (гендерные роли, система убеждений, однополые дружеские отношения) • Конфликт: Нет • Поздние симптомы: Нет * Половое созревание ведет к сексуальному пробуждению!

Стадия 5 — Генитальный период • Возраст: половое созревание • Эрогенная зона: гениталии • Фокусная деятельность / поведение: гетеросексуальные отношения, близость • Конфликт: какая энергия остается, а не то, что заблокировано на других стадиях • Поздние симптомы: Никаких фиксаций… просто займитесь более ранними решениями

Оценка • Личность сформировалась в детстве? • Наблюдаемый? • Надежный? • Сексуальные желания как основная мотивация? • снисходительное отношение к женщинам (как к неполным мужчинам!)? • Причина психических расстройств?

Защитные механизмы • Инструмент эго • Защищает личность от враждебного мира… разум от беспокойства.• Здоровое / чрезмерное употребление

Действие • Попкорн Чтение • Применение защитных механизмов

Закрытие • Какие защитные механизмы вы использовали в прошлом году? Вы используете одни больше, чем другие?

Домашнее задание • Создайте новый пример для каждого из изученных нами защитных механизмов. • Вы можете написать сценарий или сыграть в ролевую игру / шараду.

Что такое психодинамическая теория? — Теории и подходы к социальной работе

{"admissionsEmail": "admissions @ msw.usc.edu "," degreeOffering ":" usc-msw "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает вас? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свою карьеру "," value ":" Я начинаю свою карьеру "}, {" label ":" Я хочу продвигать свою карьеру "," value ":" Я хочу для продвижения по карьерной лестнице "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_setting "," required ": true," type ": 15," value ": {" text ":" never "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут используется, как описано в нашем [--link: https: // msw.usc.edu/legal/privacy-policy/iciousполитика конфиденциальности [ссылка -]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," grouping ":" usc-msw "," id ": 472," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ":" 5deaba1f-798b-447a-a425-9a3e483b93b3, 5deaba1e-7f34-4dd4-9156-09380c861e2f "," опубликовано ":" 2021-06-30T19: 56: 29.897Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," условно ": {} , "out": {"0": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"} {"admissionsEmail": "admissions @ msw.usc.edu "," degreeOffering ":" usc-msw "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы военнослужащий? "," MountPoint ": 1," name ":" military_affiliated "," required ": true," type ": 2," value ": {" defaultOption ":" " , "options": [{"label": "Да", "value": "true"}, {"label": "Нет", "value": "false"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Каков ваш наивысший уровень законченного образования?", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3 , "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", " value ":" Associates "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s в процессе "," value ":" Bachelors in progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors " }, {"label": "Ведущие \ u0027s в процессе", "value": "Masters in progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label" : "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"helpText": "", " hidden ": false," label ":" У вас есть BSW или вы зарегистрированы в программе BSW? "," mountPoint ": 1," name ":" bsw "," required ": true," type ": 3, "значение": {"defaultOption": "", "параметры": [{"ярлык": "Да", "значение": "Да"}, {"ярлык": "Нет", "значение": "Нет"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "MountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 и ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Degree Interest "," mountPoint ": 1," name ":" степень "," required ": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "MSW", "options": [{"label": "DSW", "value": "DSW"}, {"label": "MSW" , "value": "MSW"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "State", "mountPoint": 1, "name": "state", " required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Zip "," mountPoint ": 1," name ":" zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ": "", "скрытый": false, "label": "Телефон", "mountP oint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ": "", "hidden": false, "label": "Маркетинговое согласие в США \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00b8", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", " required ": true," type ": 11," value ": {" checkboxText ":" Свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер школы социальной работы USC Suzanne Dworak-Peck, 2U, Inc. и ее семейство компаний, работают с несколькими университетами. предлагать образовательные программы по социальной работе и в других областях. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" USC Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00aa \ u00f0 \ u009f \ u0087 \ u00ba "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," обязательно ": true," type ": 8," value ": {" отказ от ответственности ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.com target: blank] 2U, Inc., [ссылка--] Технологический партнер Школы социальной работы Сюзанны Дворак-Пек USC. "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах. " , "leadShareValue": "Маркетинг USC", "phone": "", "sms": "", "text": "Технологический партнер Школы социальной работы Сюзанны Дворак-Пек USC, [--link: https: //2u.com target: blank] 2U, Inc. и ее группа компаний [ссылка-] работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области социальной работы и других областях."}," retailOptIn ": {" email ":" Email: "," phone ":" Phone: "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о USC Suzanne Dworak -Peck School of Social Work. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required " : true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Имя", "mountPoint": 1, "name": "first_name", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает вас? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Я начинаю свою карьеру", "value": "Я начинаю свою карьеру"}, {"label": "Я хочу продвинуть свою карьеру "," value ":" Я хочу продвинуть свою карьеру "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource "," mountPoint ": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "OnlineMSWProgramsSite", "op tions ": [{" label ":" OnlineMSWProgramsSite "," value ":" OnlineMSWProgramsSite "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_setting "," required " : true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 2, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Ваши личные данные будут использоваться, как описано в нашем [--link: https: // msw.usc.edu/legal/privacy-policy/iciousполитика конфиденциальности [ссылка -]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," grouping ":" usc-msw "," id ": 472," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ":" 5deaba1f-798b-447a-a425-9a3e483b93b3, 5deaba1e-7f34-4dd4-9156-09380c861e2f "," опубликовано ":" 2021-06-30T19: 56: 29.897Z "," screen ": [{" allFields ": [14, 16]," условно ": {} , "out": {"1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [1, 3, 2, 0], "conditional" : {}, "out": {"3": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [5, 7, 6, 8, 4 , 15, 9, 10, 17], "условный": {"10": [1, "", [{"данные": "состояние.no_klondike_gdpr_setting "}, {" data ":" always "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_gdpr_setting "}, {" data ":" geo "}, {" op ": 0 }, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}, {"op": 7}, {"op": 8}]], "8": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]], "9": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data" : "geo"}, {"op": 0}, {"data": "состояние.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]}," out ": {" -1 " : ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}, {"allFields": [12, 11, 13], "conditional": {}, "out": {"2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," version ":" 1.0.1 "}

Теория личности Фрейда | Психология

В этой статье мы обсудим: — 1. Введение в теорию личности Фрейда 2. Исследования, связанные с теорией Фрейда — исследование бессознательного 3.Теория Фрейда — общая оценка 4. Другие психоаналитические взгляды — ученики Фрейда… и перебежчики.

Введение в теорию личности Фрейда:

Фрейд начал частную медицинскую практику вскоре после окончания медицинской школы. Поворотным моментом в его ранней карьере стало то, что он выиграл грант на исследование, чтобы поехать в Париж, чтобы понаблюдать за работой Жана-Мартена Шарко, который тогда использовал гипноз для лечения нескольких типов психических расстройств.

Когда Фрейд вернулся в Вену, он работал с Йозефом Брейером, коллегой, который использовал гипноз для лечения истерии — состояния, при котором люди испытывали физические симптомы, такие как слепота, глухота или паралич рук или ног, для которых, казалось, не быть основной физической причиной.

На основе этого опыта и своей растущей клинической практики Фрейд постепенно развил свои теории человеческой личности и психических заболеваний. Его идеи были сложными и затрагивали множество различных вопросов. Что касается личности, то четыре темы являются наиболее важными: уровни сознания, структура личности, тревожность и защитные механизмы, а также психосексуальные стадии развития.

1. Уровни сознания: под верхушкой айсберга :

Фрейд считал себя ученым и применил к задаче понимания человеческого разума некоторые из возникающих в то время идей о сенсорных порогах и возможности реагируя на стимулы, о восприятии которых мы не сообщаем.Вскоре он пришел к поразительному выводу, что большая часть разума находится под поверхностью, за порогом сознательного опыта. Выше этой границы находится область сознания.

Сюда входят наши текущие мысли: все, о чем мы думаем или переживаем в данный момент. Под этой сферой сознания находится гораздо большее предсознание. Он содержит воспоминания, которые не являются частью текущих мыслей, но их можно легко вызвать в памяти, если возникнет необходимость. Наконец, под предсознательным, составляющим основную часть человеческого разума, находится бессознательное, мысли, желания и импульсы, о которых мы по большей части не осознаем.

Хотя некоторая часть этого материала всегда была бессознательной, Фрейд полагал, что большая часть этого материала когда-то была сознательной, но была активно вытеснена из-за того, что слишком вызывала тревогу. Например, Фрейд утверждал, что постыдные переживания или неприемлемые сексуальные или агрессивные побуждения часто уходят глубоко в бессознательное. Однако тот факт, что мы не осознаем их, никоим образом не мешает им влиять на наше поведение.

Действительно, Фрейд считал, что многие симптомы, которые испытывали его пациенты, были замаскированными и косвенными отражениями подавленных мыслей и желаний.Вот почему одна из основных целей психоанализа — метода лечения психических расстройств, разработанного Фрейдом, — вернуть подавленный материал в сознание. Предположительно, как только такой материал осознан и пациенты получат представление о ранних жизненных переживаниях, которые заставили их подавлять его в первую очередь, важные причины психических заболеваний будут устранены.

Фрейд считал, что одним из способов исследования бессознательного является толкование снов. Фрейд считал, что во сне мы можем выражать импульсы и желания, которые мы считаем неприемлемыми в часы бодрствования.К сожалению, у этой точки зрения мало научных доказательств.

2. Структура личности: Ид, Эго и Суперэго :

Фрейд предположил, что личность состоит в основном из трех частей — Ид, Эго и Суперэго. Ид состоит из всех наших примитивных врожденных побуждений. К ним относятся различные телесные потребности, сексуальное желание и агрессивные импульсы. Согласно Фрейду, Оно полностью бессознательно и действует в соответствии с тем, что он назвал принципом удовольствия: оно требует немедленного, полного удовлетворения и не способно учитывать потенциальные издержки достижения этой цели.

К сожалению, в мире мало возможностей для мгновенного удовольствия. Более того, попытки удовлетворить многие из наших врожденных побуждений вскоре привели бы к серьезным проблемам. Именно в ответ на эти факты развивается вторая структура личности — эго. Задача эго — сдерживать Ид до тех пор, пока условия не позволят удовлетворить его импульсы.

Таким образом, эго действует в соответствии с принципом реальности — оно принимает во внимание внешние условия и последствия различных действий и направляет поведение так, чтобы максимизировать удовольствие и минимизировать боль.Эго частично сознательно, но не полностью; таким образом, некоторые из его действий, например его вечная борьба с Ид, находятся за пределами нашего сознательного знания или понимания.

Последний аспект личности, описанный Фрейдом, — это суперэго. Он также стремится контролировать удовлетворение импульсов Ид; но, в отличие от эго, его заботит мораль о том, правильны или неправильны различные способы, которые потенциально могут удовлетворить импульсы Оно. Суперэго позволяет нам удовлетворять такие импульсы только тогда, когда это морально правильно, а не просто тогда, когда это безопасно или возможно, как того требует эго.

Суперэго приобретается от наших родителей и через опыт и представляет собой нашу интернализацию моральных учений и норм нашего общества. К сожалению, такие учения часто бывают негибкими и оставляют мало места для удовлетворения наших основных желаний, они требуют, чтобы мы всегда были хорошими.

Из-за этого перед эго стоит еще одна трудная задача: оно должно найти баланс между нашими примитивными побуждениями (ид) и нашими усвоенными моральными ограничениями (суперэго).Фрейд считал, что эта постоянная борьба между Ид, Эго и Супер-Эго играет ключевую роль в личности и во многих психологических расстройствах.

Более того, он предположил, что борьба часто проявлялась в повседневном поведении в так называемых фрейдистских оговорках — ошибках в речи, которые на самом деле отражают бессознательные импульсы, «полученные» эго или суперэго. Пример: «Она была заманчивой… я имею в виду попытку…». Согласно Фрейду, слово «заманить» означает неприемлемый сексуальный импульс.

3. Механизмы тревоги и защиты: самозащита эго :

В своей постоянной борьбе с целью предотвратить выброс опасных импульсов Ид, эго сталкивается с трудной задачей. Тем не менее, у большинства людей большую часть времени преуспевает эго. Однако иногда импульсы ид становятся настолько сильными, что угрожают выйти из-под контроля. Например, рассмотрим случай вдовы средних лет, которую сильно влечет к парню своей дочери.

У нее не было романтических привязанностей много лет, поэтому ее сексуальное желание быстро достигает высокого уровня.Что произойдет дальше? Согласно Фрейду, когда ее эго чувствует, что неприемлемые импульсы вот-вот выйдут из-под контроля, оно испытывает тревогу, сильные чувства нервозности, напряжения или беспокойства. Эти чувства возникают из-за того, что неприемлемые импульсы становятся все ближе и ближе к сознанию, а также все ближе и ближе к границам эго, чтобы сдерживать их.

На этом этапе, утверждал Фрейд, эго может прибегнуть к одному из нескольких различных защитных механизмов. Все они созданы для того, чтобы удерживать неприемлемые импульсы от Оно вне сознания и предотвращать их открытое выражение.Защитные механизмы принимают самые разные формы. Например, при сублимации неприемлемый импульс направляется в какое-то социально приемлемое действие.

Вместо того, чтобы пытаться соблазнить молодого человека, как Фрейд сказал бы, что id вдовы хочет сделать, она могла бы «усыновить» его как сына и оказать финансовую поддержку для дальнейшего его образования. Другие защитные механизмы описаны в таблице 12.1. Хотя они различаются по форме, все они служат для уменьшения беспокойства, удерживая неприемлемые побуждения и импульсы от проникновения в сознание.

4. Психосексуальные стадии развития :

Самый противоречивый аспект теории личности Фрейда; его представления о его становлении или развитии. Взгляды Фрейда в этом отношении можно сгруппировать под заголовком психосексуальные стадии развития, врожденно определенные стадии сексуального развития, через которые, по-видимому, все мы проходим, и которые в значительной степени формируют природу нашей личности. Однако прежде чем перейти к самим стадиям, мы должны сначала рассмотреть два важных понятия, относящихся к ним: либидо и фиксация.

Либидо относится к инстинктивной жизненной силе, которая заряжает Ид. Освобождение либидо тесно связано с удовольствием, но фокус такого удовольствия и выражение либидо меняется по мере нашего развития. На каждой стадии развития мы получаем разные виды удовольствия и оставляем после себя небольшую часть нашего либидо, это нормальный ход событий. Однако, если чрезмерное количество энергии либидо привязано к определенной стадии, возникает фиксация.

Это может происходить из-за слишком малого или слишком большого удовлетворения на этом этапе, и в любом случае результат является вредным.Поскольку человек оставил слишком много «психической энергии», меньше доступно для полноценного взрослого развития. Результатом может быть взрослая личность, отражающая стадию или стадии, на которых произошла фиксация.

Другими словами, если слишком много энергии отводится фиксацией на ранних стадиях развития, оставшееся количество может быть недостаточным для движения к полному развитию взрослого человека. Тогда у человека может проявиться незрелая личность и несколько психологических расстройств.

А теперь вернемся к самим этапам. Согласно Фрейду, по мере того, как мы растем и развиваемся, различные части тела становятся центром нашего стремления к удовольствиям. На начальной оральной стадии, которая длится примерно до восемнадцати месяцев, мы ищем удовольствия в основном через рот.

Если на этом этапе происходит слишком много или слишком мало удовлетворения, человек может зациклиться на нем. Слишком маленькое удовлетворение приводит к тому, что личность чрезмерно зависит от других; слишком много, особенно после того, как у ребенка появятся зубы, приводит к чрезмерно враждебной личности, особенно из-за словесного сарказма.

Следующий этап происходит в ответ на попытки родителей приучить детей к туалету. Во время анальной стадии процесс устранения становится основным направлением удовольствия. Фиксация на этой стадии, проистекающая из чрезмерно сурового опыта приучения к туалету, может привести к тому, что люди, которые чрезмерно упорядочены или компульсивны, не могут оставить любую работу незавершенной и стремятся к совершенству и аккуратности во всем, что они делают.

Напротив, фиксация, проистекающая из очень расслабленного приучения к туалету, может привести к тому, что люди станут недисциплинированными, импульсивными и чрезмерно щедрыми.Самого Фрейда вполне можно охарактеризовать как компульсивного; даже когда он был серьезно болен, он лично отвечал на десятки писем каждый день, даже на письма совершенно незнакомых людей с просьбами его совета.

Примерно в четыре года гениталии становятся основным источником удовольствия, и дети входят в фаллическую стадию. Фрейд предположил, что в это время мы фантазируем о сексе с нашим родителем противоположного пола — феномен, который он назвал Эдиповым комплексом в честь Эдипа, персонажа древнегреческой литературы, который по незнанию убил своего отца, а затем женился на его матери.Затем появляется страх наказания за такие желания.

Мальчики боятся наказания — кастрации, ведущей к кастрационной тревоге. Среди девушек страшное наказание — потеря любви. В обоих случаях эти страхи приводят к разрешению Эдипова комплекса и идентификации с родителем того же пола. Другими словами, маленькие мальчики отказываются от сексуальных желаний по отношению к своим матерям и начинают видеть в отцах модели, а не соперников; маленькие девочки отказываются от своих сексуальных желаний по отношению к отцу и начинают видеть в своих матерях модели.

Возможно, одним из самых спорных предположений Фрейда является идея о том, что маленькие девочки испытывают зависть к пенису из-за отсутствия у них мужских органов. Фрейд предположил, что из-за такой зависти девочки испытывают сильное чувство неполноценности и чувства зависти, которые они несут с собой в замаскированной форме даже во взрослой жизни. Как вы легко понимаете, многие психологи категорически возражают против этих идей, и в их пользу практически нет доказательств.

После разрешения Эдипова конфликта дети вступают в латентную стадию, во время которой сексуальные влечения, по Фрейду, минимальны.Наконец, в период полового созревания подростки переходят в генитальную стадию. На этом этапе удовольствие снова сосредоточено на гениталиях.

Теперь, однако, похоть смешивается с привязанностью, и люди становятся способны на взрослую любовь. Помните: согласно Фрейду, переход к этой последней стадии возможен только в том случае, если серьезная фиксация не произошла на более ранних стадиях. Если такая фиксация существует, развитие блокируется и возникают различные нарушения.

Исследования, связанные с теорией Фрейда — исследование бессознательного :

Теории Фрейда содержат много интригующих идей; и, как вы, наверное, знаете, некоторые из них вошли в мировую культуру: люди повсюду говорят о бессознательных, подавленных импульсах, ид и эго и так далее.Поэтому неудивительно, что психологи исследовали по крайней мере несколько из этих идей, которые можно изучить с помощью научных средств.

Фрейд утверждал, что на наши чувства и поведение может сильно повлиять информация, которую мы не можем вспомнить или описать словесно. Исследования во многих областях психологии показывают, что до некоторой степени это правда, хотя психологи называют такую информацию бессознательной, а не «бессознательной», чтобы не предполагать, что такая информация подавлялась.(Оно может быть бессознательным по другим причинам, например, потому что оно было представлено так быстро, что его нельзя было распознать.)

Этот вид памяти позволяет вам выполнять множество умелых физических действий, таких как завязывание шнурков, игра на музыкальном инструменте или выполнение сложных шагов свинга. Хотя такая информация явно присутствует в памяти, вы не можете легко описать ее или выразить словами. Таким образом, когда кто-то просит вас объяснить, как вы выполняете определенный танцевальный шаг, вы можете сказать: «Просто смотрите, я вам покажу.«Таким образом, наличие процедурной памяти предполагает, что часто мы действительно обладаем информацией, которую не можем описать вербально.

Дополнительные доказательства влияния бессознательных мыслей или чувств на наше поведение предоставлены недавними исследованиями природы предрассудков. Некоторые исследования показывают, что люди, которые называют себя абсолютно непредвзятыми, все же иногда демонстрируют признаки негативных чувств или эмоций по отношению к членам групп меньшинств, о которых они, по-видимому, в основном не подозревают.Например, рассмотрим гениальное исследование Ванмана и его коллег.

В этом исследовании белых участников обоих полов просили представить, как они работают над несколькими совместными задачами (например, командный бег, командное соревнование по дебатам, командный исследовательский проект) с партнером, который был либо белым, либо афроамериканцем.

Далее им было предложено представить, что их результаты в каждой ситуации будут определяться либо их совместными усилиями, либо их собственными индивидуальными действиями.Пока участники представляли себе эти ситуации, исследователи записывали электрическую активность лицевых мышц участников, связанную с улыбкой и хмурым взглядом.

Исследователи предсказали, что, хотя участники не будут сообщать о более негативном отношении к черным, чем к белым партнерам, их лицевые мышцы будут проявлять большую активность, указывающую на негативные эмоциональные реакции, когда их воображаемый партнер был черным, чем когда этот человек был белым. Более того, они рассудили, что это будет происходить как при независимом, так и при совместном вознаграждении.

Участники действительно проявляли больше признаков негативной эмоциональной реакции на мысль об афроамериканском партнере. Более того, это было правдой, несмотря на то, что участники на самом деле сообщали о более позитивном отношении к своим партнерам, когда эти люди предположительно были черными, чем когда они были предположительно белыми.

Они просто скрывали свои предвзятые взгляды? Дополнительные данные свидетельствуют о том, что это не так. Участники исследования искренне считали, что они беспристрастны, и чисто словесно так оно и было.Однако внутри они, казалось, питали остаточные негативные чувства по отношению к афроамериканцам.

Дополнительная поддержка существования бессознательной информации обеспечивается подсознательным восприятием. Утверждения о подсознательном восприятии были преувеличены, особенно в отношении его предполагаемой ценности как учебного пособия или маркетингового метода. Однако нет сомнений в том, что иногда на нас могут влиять стимулы, о которых мы не подозреваем.

Итак, еще раз, есть некоторая поддержка в результатах исследований предположения Фрейда о том, что на нас могут влиять информация или чувства, которые мы не можем описать, хотя его предположение о том, что репрессии ответственны за изгнание таких мыслей, практически не поддерживаются. сознания в первую очередь.

Теория Фрейда — общая оценка :
Место Фрейда в истории гарантировано. Его идеи и сочинения оказали глубокое влияние на общество. Но как насчет его теории личности? Насколько это принято в настоящее время большинством психологов? Как вы, наверное, догадались из моих предыдущих комментариев, ответ определенно отрицательный. Причины понятны.
Во-первых, многие критики указали, что теория Фрейда на самом деле вовсе не научная теория.Правда, как мы только что видели, некоторые из его идей или гипотез, основанных на них, можно проверить. Но многие концепции его теории нельзя измерить или изучить систематически. Как, например, можно наблюдать ид, фиксацию или психическую энергию, содержащуюся в либидо? Теория, которую невозможно проверить, в значительной степени бесполезна, и эта критика применима ко многим идеям Фрейда.
Во-вторых, некоторые предложения Фрейда не согласуются с выводами современных исследований, например, его идеями о значении снов.В-третьих, при построении своей теории Фрейд в значительной степени опирался на небольшое количество тематических исследований, не более дюжины в лучшем случае. Почти все эти люди происходили из богатых семей и жили в большом и сложном городе в рамках единой культуры. Таким образом, они не были репрезентативными для людей в целом.
Наконец, и это, возможно, наиболее важно, теории Фрейда содержат так много разных концепций, что они могут объяснить практически любую модель поведения постфактум.Если теория не может быть опровергнута и доказана как ложная, то, опять же, она в значительной степени бесполезна; и это действительно похоже на взгляды Фрейда.
По этим и другим причинам теория личности Фрейда в настоящее время не принимается большинством психологов. Тем не менее, некоторые из его идей, особенно его идеи об уровнях сознания и важности тревоги при психологических расстройствах, внесли свой вклад в наше понимание человеческого поведения и личности. Поэтому, хотя его теории не соответствуют строгим научным стандартам, требуемым современной психологией, нет сомнений в том, что Фрейд оказывает глубокое и продолжительное влияние на современную мысль.
Другие психоаналитические взгляды — ученики Фрейда… и перебежчики :
Кем бы еще ни был Фрейд, он определенно был интеллектуальным магнитом. В течение нескольких десятилетий он привлек в ученики или коллеги многих блестящих людей. Большинство из них начали с принятия взглядов Фрейда. Позже, однако, они часто не соглашались с некоторыми из его основных предположений. Давайте посмотрим, почему эти люди, которых часто называют неофрейдистами, порвали с Фрейдом, и что они сказали о природе личности.
Юнг: Коллективное бессознательное :
Возможно, самым горьким из всех переживаний Фрейда было отступничество Карла Юнга — последователя Фрейда, которого он считал своим наследником. Юнг разделял взгляды Фрейда относительно важности бессознательного, но утверждал, что есть еще одна часть этого аспекта личности, которую Фрейд упускал из виду; коллективное бессознательное. Согласно Юнгу, коллективное бессознательное содержит переживания, общие для всех людей, — переживания, которые в некотором смысле являются частью нашего биологического наследия.
Короче говоря, содержание коллективного бессознательного отражает опыт, полученный у нашего вида с момента его зарождения на Земле. Коллективное бессознательное находит выражение в нашем сознании несколькими способами, но среди них архетипы занимают центральное место в теории Юнга. Это проявления коллективного бессознательного, которые выражаются, когда наш сознательный ум отвлечен или бездействует; например, во сне, во сне или в фантазиях.
Конкретное выражение архетипов частично зависит от нашего уникального индивидуального опыта, но во всех случаях такие образы представляют собой репрезентации ключевых аспектов человеческого опыта: мать, отец, мудрый старик, солнце, луна, Бог, смерть, и герой.Юнг утверждал, что именно из-за этих общих врожденных образов фольклор многих различных культур содержит похожие образы и темы.
Два особенно важных архетипа в теории Юнга известны как анимус и анима. Анимус — это мужская сторона женщин, а анима — женская сторона мужчин. Юнг считал, что, ища спутника жизни, мы ищем человека, на которого лучше всего проецируем эти скрытые стороны нашей личности. Когда есть хорошее совпадение между такими проекциями и другим человеком, возникает влечение.
Еще одним аспектом теории Юнга было его предположение о том, что все мы рождены с врожденными склонностями беспокоиться в первую очередь либо о своем внутреннем «я», либо о внешнем мире. Юнг относил людей к первой категории интровертов и описывал их как нерешительных и осторожных; интроверты не легко заводят друзей и предпочитают наблюдать за миром, а не вовлекаться в него. Он относил людей ко второй категории экстравертов.
Такие люди открыты и уверены в себе, легко заводят друзей, наслаждаются высоким уровнем стимуляции и широким спектром занятий.Хотя многие аспекты теории Юнга были отвергнуты психологами, особенно идея коллективного бессознательного, измерение интроверсии-экстраверсии, по-видимому, является основным и очень важным.
Карен Хорни и Альфред Адлер :
Двумя другими важными неофрейдистами являются Карен Хорни и Альфред Адлер. Хорни была одной из немногих женщин в раннем психоаналитическом движении, и она категорически не соглашалась с Фрейдом по его мнению, что различия между мужчинами и женщинами во многом проистекают из врожденных факторов, например, из анатомических различий, приводящих к зависти к пенису у женщин.
Хорни утверждала, что, хотя женщины часто чувствуют себя хуже мужчин (помните, она писала в Германии в 1920-е годы), это результат не зависти к пенису, а того, как общество обращается с женщинами. Она утверждала, что, если бы женщины выросли в другой среде, они бы смотрели на себя более благоприятно. Другими словами, женщины завидовали не мужскому пенису, а силе и автономии, связанным с мужским статусом.
Кроме того, она утверждала, что психологические расстройства возникают не из-за фиксации психической энергии, как утверждал Фрейд, а, скорее, из-за нарушенных межличностных отношений в детстве и того, что она назвала базовым детским тревожным страхом быть оставленными в покое, беспомощными и незащищенными.
Она предположила, что в ответ на чрезмерный уровень такой тревожности, которая проистекает из плохих отношений с родителями, дети перенимают один из трех стилей: пассивный стиль, в котором они пытаются справиться, проявляя согласие и уступчивость; агрессивный стиль, в котором они борются за внимание; или замкнутый стиль, в котором они подавляют свои эмоции.
Все три модели могут привести к серьезным психологическим расстройствам. Подчеркивая важность взаимоотношений детей со своими родителями, Хорни обратил внимание на важность социальных факторов в формировании личности, и эта точка зрения нашла отражение в современной психологии.
Альфред Адлер также очень сильно не соглашался с Фрейдом, но по несколько другим вопросам. В частности, он подчеркнул важность чувства неполноценности, которое, по его мнению, мы испытываем в детстве из-за нашего маленького роста и физической слабости. Он считал, что развитие личности проистекает в первую очередь из наших усилий преодолеть такие чувства посредством того, что он назвал стремлением к превосходству.
Если эти усилия зайдут слишком далеко, у нас может развиться комплекс превосходства, и мы станем хвастуном или хулиганом.Однако на поверхности люди, которые демонстрируют этот образец, все же чувствуют себя неполноценными: они просто прикрываются внешней демонстрацией силы. Подобно Хорни и другим неофрейдистам, Адлер также подчеркивал важность социальных факторов в личности; например, он обратил внимание на важность порядка рождения. Он предположил, что только дети испорчены чрезмерным родительским вниманием, в то время как первенцы «свергнуты» вторым ребенком. Второрожденные, напротив, конкурентоспособны, потому что им приходится бороться, чтобы догнать старшего брата или сестру.
Неофрейдисты, принимая многие из основных идей Фрейда, отвергали его акцент на врожденных паттернах развития. Напротив, они считали, что личность возникает в результате сложного взаимодействия между социальными факторами и опытом, который мы получили в детстве, в первую очередь в наших собственных семьях.
Теории, предложенные неофрейдистами, не получили широкого признания психологов, но они действительно служили своего рода мостом между провокационными взглядами, предложенными Фрейдом, и более современными концепциями личности.По крайней мере, в этом отношении они внесли важный прочный вклад.
15.2: Введение в психодинамические подходы к личности
Цели обучения
Дайте определение личности и опишите ранние теории о развитии личности
Опишите допущения психодинамической точки зрения на развитие личности, включая ид, эго и суперэго.
Определите и опишите защитные механизмы
Определите и опишите психосексуальные стадии развития личности
Обобщите вклад неофрейдистов в теорию личности, включая комплекс неполноценности Адлера, психосоциальные стадии Эриксона, идеи Юнга о коллективном бессознательном и архетипах и стили совладания Хорни.
Что вы научитесь делать: определять личность и вклад Фрейда и неофрейдистов в теорию личности
Зигмунд Фрейд представил первую всеобъемлющую теорию личности.Он также был первым, кто осознал, что большая часть нашей умственной жизни происходит вне нашего сознательного осознания. Он предложил три компонента нашей личности: ид, эго и суперэго. Работа эго состоит в том, чтобы уравновесить сексуальные и агрессивные влечения Ид с моральным идеалом суперэго. Фрейд также сказал, что личность развивается через серию психосексуальных стадий. На каждом этапе удовольствие фокусируется на определенной эрогенной зоне. Неспособность разрешить стадию может привести к тому, что человек зациклится на ней, что приведет к появлению нездоровых черт личности.Успешное разрешение стадий приводит к здоровому взрослому человеку.
Неофрейдисты были психологами, чьи работы следовали за работой Фрейда. Они в целом соглашались с Фрейдом в том, что детский опыт имеет значение, но они уменьшили акцент на сексе и больше сосредоточились на социальной среде и влиянии культуры на личность. Некоторые из известных неофрейдистов — Альфред Адлер, Карл Юнг, Эрик Эриксон и Карен Хорни. Неофрейдистские подходы подвергались критике за то, что они имеют тенденцию быть философскими, а не основанными на серьезных научных исследованиях.В этом разделе вы узнаете о Фрейде и неофрейдистских взглядах на личность.
Авторы и авторство
Лицензионный контент CC, оригинал
Изменение, адаптация и оригинальное содержание. Предоставлено : Lumen Learning. Лицензия : CC BY: Attribution
Лицензионный контент CC, ранее опубликованный
Все права защищены. Содержание
Теория развития Фрейда — StatPearls
Определение / Введение
Теория психосексуального развития Фрейда была одной из первых попыток подвести психологию к той же научной структуре и методологии, что и медицина.Это объединение было достигнуто путем определения нормативного полового развития человека. Фрейд разделил психосексуальное созревание на 5 различных фаз. Каждая стадия символизирует концентрацию либидо или инстинктов в разных частях тела (т. Е. Эрогенных зонах). Чтобы стать полноценным взрослым, человек должен последовательно пройти через каждую из вышеупомянутых психосексуальных стадий. Когда либидинальные влечения подавляются или не могут быть должным образом разряжены, ребенок остается неудовлетворенным.Фрейд определил эту неудовлетворенность как фиксацию. Фиксация на любой стадии вызовет тревогу, сохраняющуюся во взрослой жизни как невроз. Эта динамика легла в основу психоаналитической теории сексуального влечения Фрейда [1].
Проблемы, вызывающие озабоченность
Основной принцип психосоциального развития Фрейда вращается вокруг причинно-следственной связи между сексуальным конфликтом и последующим внезапным психоневрозом. Этот принцип вызывает споры с момента его появления.Противники Фрейда утверждали, что неврозы могут развиваться независимо, без психосексуальных побуждений [2].
Предвзятость экспериментатора — еще одна распространенная критика Фрейда. Фридман и Дауни в своей статье «Биология и Эдипов комплекс» исследуют вероятность того, что Эдипов комплекс — это просто ошибочное эволюционное «игровое поведение», которое проявляется в соревновании [3].
Несмотря на эти проблемы, психоанализ остается влиятельным в современной психиатрической помощи.
Клиническая значимость
Каждая из пяти стадий теории психосексуального развития Фрейда связана с соответствующим возрастным диапазоном, эрогенной частью тела и клиническими последствиями фиксации.
Стадия I: 0–1 год, оральный, рот: Оральное желание — центр удовольствия новорожденного. Самая ранняя привязанность ребенка — к той, которая обеспечивает удовлетворение его оральных потребностей, обычно к матери. Если оптимальное количество стимуляции недоступно, либидинальная энергия фиксируется на оральном способе удовлетворения, что приводит к последующим скрытым агрессивным или пассивным тенденциям.
Стадия II : 1-3 года, анальный, кишечный и мочевой пузырь: Приучение к туалету — особенно сложная задача в этот период. Стремление родителей к адекватной работе смещает либидинозную энергию из оральной области в анальную. Ребенок сталкивается с повышенными шансами получить выговор, почувствовать себя неполноценным и с большей способностью воспринимать негативную оценку со стороны опекуна, если он не выполняет должным образом. Фиксация на этой стадии может проявляться в анальной задержке (непрекращающейся упорядоченности) или анальной экспульсивности (причудливая дезорганизация).
Стадия III: 3-6 лет, фаллический, гениталии: Это, пожалуй, самая противоречивая стадия психосексуального развития Фрейда. Это этап, на котором ребенок начинает испытывать удовольствие, связанное с его гениталиями. В этот период примитивного полового развития ребенок может установить корни фиксации с родителем противоположного пола, Эдиповым комплексом.
Стадия IV: 6–12 лет, латентный период, дремлющие сексуальные чувства: В это время либидо относительно подавляется или сублимируется.Фрейд не определил для этой стадии эрогенной зоны. Теперь ребенок начинает косвенно действовать в соответствии со своими импульсами, сосредотачиваясь на таких занятиях, как школа, спорт и построение отношений. Дисфункция на этом этапе приводит к неспособности ребенка строить здоровые отношения во взрослом возрасте.
Стадия V: 13-18 лет, половые органы, зрелые сексуальные чувства: Эго ребенка полностью развивается на этой стадии, и впоследствии они стремятся к своей независимости. Их способность создавать значимые и длительные отношения конкретна, а их сексуальные желания и активность здоровы и согласованы.Если в этот период ребенок или молодой взрослый испытает дисфункцию, они не смогут установить значимые здоровые отношения [2].
Для объяснения теорий развития Фрейда необходимо обратиться к его структурной теории разума. Последнее предполагает, что психика (личность) включает в себя три психические структуры: ид, эго и суперэго.
Ид — это инстинктивный аспект психики, состоящий из сексуальных и агрессивных влечений. По сути, это биологическое, инстинктивное, бессознательное влечение человека, вовлеченное в удовлетворение.Поведение новорожденного определяется исключительно врожденными инстинктами (id). По мере взросления ребенка эго отличается от ид. Эго — это аспект личности, принимающий решения. В противоположность ид, которая действует посредством принципа удовольствия и немедленного удовлетворения, эго действует посредством принципа реальности, ища удовлетворения посредством практических стратегий. Эго в конечном итоге опосредует взаимодействие между Ид и «реальным» миром. Оно рационально по своей природе, тогда как Ид иррационально.[4] [5] Последней развивающейся психической структурой является суперэго, которое включает в себя мораль и ценности общества. Эта конструкция развивается во время фаллической стадии и аналогична моральному компасу. [4] [6] Эти структуры могут помочь объяснить патологическое поведение и источники беспокойства.
Теории развития Фрейда составляют основу психоанализа и последующих производных, составляющих современную психотерапию. [7] [8] [9]
Вмешательство группы медсестер, смежных медицинских и межпрофессиональных групп
Один из примеров того, как дисфункция в психосексуальном развитии Фрейда может повлиять на уход за пациентами, обсуждается в статье 2008 года, в которой исследуется изменение ритуала передачи смены между психиатрическими медсестрами.Переход от одной смены к другой соответствует всем критериям ритуала, определенным психоаналитической теорией. На этот ритуал влияют беспокойства медсестры и их результирующее восприятие пациента. Предполагается, что передача является ритуалом, с помощью которого медсестры могут управлять своими тревогами и продолжать постоянную практику ухода за пациентом. [10] [Уровень 5]
Фрейд и Эриксон — Слайды PowerPoint
1
ЗИГМУНД ФРЕЙД И ЭРИК ЭРИКСОН НИВЕДИТА ДАС БИСВАС
2
ЗИГМУНД ФРЕЙД
3
ЗИГМУНД ФРЕЙД Основатель психодинамической школы психологии.Фрейд известен своим психоанализом. Его новое определение сексуальности с включением ее инфантильных форм привело к тому, что он сформулировал Эдипов комплекс как центральный постулат психоаналитической теории. Фрейд развил свою теорию бессознательного и продолжил разработку модели психической структуры, включающей ид, эго и суперэго.
4
ПРОВИНЦИИ РАЗУМА
5
Это 1. Полностью бессознательное. Отсутствие контакта с реальностью. Постоянно стремится уменьшить напряжение, удовлетворяя основные желания. Оно действует согласно принципу удовольствия, что означает, что оно не принимает во внимание реальность, ограничения или последствия.Дикая сексуальная фантазия или мечта — это чистая идентификация.
6
ЭГО В контакте с реальностью Часть личности, которая опосредует требования Ид, суперэго и реальности Принцип реальности Принятие решений или исполнительная ветвь личности Частично сознательное, частично предсознательное и частично бессознательное Эго уравновешивает влечения Ид против реальности реальности Мир.
7
SUPER EGO Above-I Представляет моральные и идеальные аспекты личности Моралистические и идеалистические принципы Нет контакта с реальностью 2 подсистемы: Совесть и Эго-Идеал
8
УРОВНЕЙ СОЗНАНИЯ
9
УРОВНЕЙ СОЗНАНИЯ Сознание: уровень сознания состоит из любых ощущений и переживаний, которые мы осознаем в данный момент времени.Фрейд настаивал на том, что лишь небольшая часть психической жизни содержится в сферах сознания. Каким бы ни было содержание сознания в данный момент времени, оно является результатом процесса выборочной проверки и в значительной степени регулируется внешними сигналами. Предсознание: Предсознательная область иногда называется доступной памятью, которая охватывает переживания, которые не осознаются в данный момент, но могут быть легко возвращены в осознание либо спонтанно, либо с минимальными усилиями. Предсознательное соединяет мост между сознательными и бессознательными областями разума.Бессознательное: Самая глубокая и основная структура ума — это бессознательное. Это кладезь примитивных инстинктивных побуждений наряду с эмоциями и воспоминаниями, которые настолько угрожают сознанию, что их приходится подавлять в бессознательной части разума.
10
ПСИХОСЕКСУАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ
11
ОРАЛЬНАЯ ФАЗА На оральной стадии первичный источник взаимодействия младенца происходит через рот, поэтому рефлекс укоренения и сосания особенно важен.Рот жизненно важен для еды, и младенец получает удовольствие от оральной стимуляции посредством таких приятных действий, как дегустация и сосание. Поскольку младенец полностью зависит от опекунов (которые несут ответственность за кормление ребенка), он также развивает чувство доверия и комфорта благодаря этой оральной стимуляции. Первичный конфликт на этом этапе — это процесс отлучения от груди: ребенок должен стать менее зависимым от опекунов. Если на этом этапе происходит фиксация, Фрейд считал, что у человека будут проблемы с зависимостью или агрессией.Оральная фиксация может привести к проблемам с питьем, едой, курением или грызть ногти.
12
АНАЛЬНАЯ ФАЗА Возрастной диапазон — от восемнадцати месяцев до трех лет. Эрогенная зона меняется от рта к анусу, в то время как формирование эго продолжается. Приучение к туалету — это ключевой опыт ребенка на анальной стадии, который происходит примерно в возрасте двух лет и приводит к конфликту между ид и эго в устранении телесных отходов и выполнении связанных действий (например,грамм. манипулировать экскрементами, справляться с родительскими требованиями). Стиль воспитания влияет на разрешение конфликта ид-эго, который может быть либо постепенным и психологически без происшествий, либо внезапным и психологически травмирующим. Идеальное разрешение конфликта ид-эго заключается в том, чтобы ребенок приспосабливался к умеренным родительским требованиям, которые учат ценности и важности физической чистоты и порядка в окружающей среде, таким образом создавая самоконтролируемого взрослого. Фиксация на анальной стадии приводит к — анальной фиксации: одержимо организованной или чрезмерно аккуратной.Анальный экспульсивный агент: безрассудный, беспечный, дерзкий, неорганизованный, копрофильный.
13
aSVHd rlVNV
14
ФАЛЛИЧЕСКАЯ ФАЗА Эта фаза является третьей стадией младенческого развития. Возрастной диапазон (по Фрейду): от 3 до 6 лет. Эрогенная зона: гениталии. Этот этап впервые отмечен дихотомией между мужским и женским развитием. Мастурбация, которая зародилась на оральной стадии, теперь вступает во вторую, более важную фазу.Мастурбация универсальна в этой фазе, но успешно подавляется к концу фаллического периода (подавление мастурбации). Эдипов комплекс и подавление мастурбации играют решающую роль в развитии личности.
15
ФАЛИЧЕСКАЯ ФАЗА Параллельные пути простых мужских и женских фаллических фаз Фаллическая фаза Эдипов комплекс (сексуальные влечения к матери / враждебность к отцу} Комплекс кастрации в форме кастрационной тревоги разрушает Эдипов комплекс Идентификация с отцом Сильное суперэго заменяет почти полностью растворенный Эдипов комплекс. Женская фаллическая фаза 1.2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. Комплекс кастрации в форме пениса. Эдипов комплекс развивается как попытка получить пенис (SCXUUI желает отца; враждебность к матери). Постепенное осознание того, что (k «Дипальные желания обречены на провал. Идемрификация с матерью. Слабое супер-эго заменяет частично растворенный Эдипов комплекс.
.
16
ФАЗА ЗАДЕРЖКИ Возрастной диапазон от 5 или 6 до полового созревания • На этой стадии не происходит дальнейшего психосексуального развития (латентное означает скрытое).Либидо спит. Фрейд считал, что большинство сексуальных импульсов подавляется на латентной стадии, а сексуальная энергия может быть сублимирована (защитный механизм) на учебу, хобби и дружбу. • Большая часть энергии ребенка направляется на развитие новых навыков и приобретение новых знаний, и игра в основном ограничивается другими детьми того же пола.
17
GENITAL PHASE pro ADULTHOOD Возрастной диапазон — от полового созревания до взрослого Это время подростковых сексуальных экспериментов, успешное решение которых заключается в установлении любовных отношений один на один с другим человеком в возрасте 20 лет.Сексуальный инстинкт направлен на гетеросексуальное удовольствие, а не на самоудовлетворение, как на фаллической стадии. По Фрейду, надлежащим выходом сексуального инстинкта у взрослых был гетеросексуальный половой акт. Фиксация и конфликт могут предотвратить это, что приведет к развитию сексуальных извращений. Например, фиксация на оральной стадии может привести к тому, что человек получит сексуальное удовольствие в основном от поцелуев и орального секса, а не от полового акта
18
ЭРИК ЭРИКСОН
19
ТЕОРИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЭРИКА ЭРИКСОНА Психосоциальное развитие подчеркивает социокультурные детерминанты развития и представляет их как 8 стадий психосоциальных конфликтов, которые все люди должны преодолеть или успешно разрешить, чтобы хорошо приспособиться к окружающей среде.Согласно теории Эрика Эриксона, все мы сталкиваемся с определенным кризисом, который способствует нашему психосоциальному развитию. Всякий раз, когда мы сталкиваемся с таким кризисом, нам не остается ничего другого, как столкнуться с ним и подумать о способах его выхода. Неспособность преодолеть такой кризис может существенно повлиять на наше психосоциальное развитие.
20
ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Младенец — 18 месяцев 18 месяцев — 3 года 3 года — 5 лет 5-13 лет 13-21 год 21-39 лет 40-65 лет 65 лет и старше ЭТАПЫ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЙ КРИЗИС Доверие vs.Недоверие Автономия против стыда и сомнений Инициатива против индустрии вины против неполноценности Личность против смешения ролей Близость против изоляции Генеративность против застоя Эго целостность против отчаяния
21
ЭТАП ПЕРВЫЙ — ДОВЕРИЕ VS. Недоверие Возрастной диапазон — от младенца до 18 месяцев. Младенцы должны научиться доверять другим, особенно тем, кто заботится об их основных потребностях. Младенец разовьет оптимизм, доверие, уверенность и защищенность, если о нем будут заботиться и обращаться с ним должным образом.Если ребенок не испытывает доверия, у него может развиться неуверенность, бесполезность и общее недоверие к миру.
22
ЭТАП ВТОРОЙ — АВТОНОМИЯ VS. СТЫД Возрастной диапазон — от 18 месяцев до 3 лет. У ребенка есть возможность развить чувство собственного достоинства и самостоятельность, поскольку он или она осваивает новые навыки и позволяет правильно и неправильно. Он уверен в себе, ведет себя с гордостью, а не со стыдом. В это время «страшных двоек» также могут проявиться неповиновение, истерики и упрямство.Дети, как правило, уязвимы на этом этапе, иногда испытывая стыд и низкую самооценку из-за неспособности освоить определенные навыки.
23
ЭТАП 3 — ИНИЦИАТИВА VS. ВИНА Возрастной диапазон — от 3 до 5 лет. Дети испытывают желание копировать взрослых и проявлять инициативу в создании игровых ситуаций. Они придумывают истории с Барби и Кеном. Они также начинают использовать слово «почему» Эриксон сказал, что на этой стадии они обычно вовлекаются в классическую «эдипальную борьбу» и разрешают эту борьбу посредством «социальной идентификации ролей». Если мы разочарованы естественными желаниями и целями, мы легко может испытывать чувство вины.Наиболее важные отношения связаны с основной семьей.
24
ЭТАП 4 — ПРОМЫШЛЕННОСТЬ VS. БЛАГОПОЛУЧИЕ Возрастной диапазон — от 6 до 12 лет На этом этапе, часто называемом латентным периодом, мы способны учиться, создавать и реализовывать множество новых навыков и знаний, тем самым развивая чувство трудолюбия. Это также очень социальная стадия развития, и если мы испытываем нерешенные чувства неполноценности и неполноценности среди наших сверстников, у нас могут возникнуть серьезные проблемы с точки зрения компетентности и самооценки.Наиболее важные отношения связаны со школой и районом. Родители больше не являются полными властями, хотя они по-прежнему важны.
25
ЭТАП 5 — ИДЕНТИЧНОСТЬ VS. РОЛЬ ПУТЕШЕСТВИЯ Возрастной диапазон — от 12 до 18 лет. До пятой стадии развитие зависит от того, что делается с человеком. На этом этапе развитие зависит в первую очередь от того, что делает человек. Подросток должен изо всех сил пытаться раскрыть и найти свою собственную идентичность, одновременно ведя переговоры и борясь с социальным взаимодействием, «вписываясь» и развивая чувство морали и добродетели.Те, кто не добился успеха на этом этапе, склонны испытывать путаницу в ролях и потрясения.
26
ЭТАП 6 — БЛИЗКОСТЬ VS. ИЗОЛЯЦИЯ Возрастной диапазон — от 18 до 35 лет • На юношеском этапе люди склонны искать товарищества и любви. Некоторые также начинают «оседать» и заводить семьи, хотя, похоже, в последние годы их оттеснили. Молодые люди стремятся к глубокой близости и приятным отношениям, но в случае неудачи может возникнуть изоляция.Значительные отношения на этом этапе складываются с супружескими партнерами и друзьями.
27
ЭТАП 7 — ГЕНЕРАТИВНОСТЬ VS. САМОПОГЛОЩЕНИЕ ИЛИ ЗАСТОЙ Возраст — от 35 до 55 или 65 лет Карьера и работа — самые важные вещи на этом этапе, наряду с семьей. Средняя зрелость — это также время, когда люди могут взять на себя большую ответственность и контроль.

Психодинамическая теория личности по Фрейду

1. Психодинамическая теория личности по Фрейду

7.

8.

12. Литературные источники:

13. Спасибо за внимание!

Презентация Теории личности Студентки 340 -с группы Канивец

Презентация «Основные теории личности»

Презентация Зигмунд фрэйд — Docsity

Объявления библиотеки

Психология личности и индивидуальности | coglab

2 курс.

Психология личности и индивидуальности

(2017/2018 год)

Тема № 1 Предмет и основные понятия Психологии личности

[PDF] Абаева Виктория 205 леч

Теория Фрейда

MehRajNAQSHI

Рангона

БиннтеШахаб

ssuserb956fe

HERNANDEZEUNICAMAEC

ArchanaChandel4

ПрадняЛ

АминаСехар2

Деэрендра, Сингх Ядув

MaWindyMaeCanete

RiyaGupta214

Кенилджагани

ANJITHAC2

ssuser24988a

ЧинмойБаник

АхелиИслам

ХасибРехман68

Яшодара

JeanyLynAlberto

Швета121989

PPT — Теория развития личности Фрейда Презентация в PowerPoint

Что такое психодинамическая теория? — Теории и подходы к социальной работе

Теория личности Фрейда | Психология

Введение в теорию личности Фрейда:

15.2: Введение в психодинамические подходы к личности

Что вы научитесь делать: определять личность и вклад Фрейда и неофрейдистов в теорию личности

Авторы и авторство

Теория развития Фрейда — StatPearls

Определение / Введение

Проблемы, вызывающие озабоченность

Клиническая значимость

Вмешательство группы медсестер, смежных медицинских и межпрофессиональных групп

Фрейд и Эриксон — Слайды PowerPoint

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики