Теория психосоциального развития эриксона: Теория психосоциального развития Э. Эриксона

Психосоциальная концепция развития личности (э. Эриксон)

Из практики психоанализа возникла теория развития личности Э. Эриксона. По мнению Эриксона, основы человеческого «я» коренятся в социальной организации общества. Каждой стадии развития личности отвечают свои, присущие данному обществу ожидания, которые индивид может оправдать или не оправдать, и тогда он либо включается в общество, либо отвергается им.

Эти идеи Эриксона легли в основу 2-х важных понятий его концепции — «групповой идентичности» и «эго-идентичности». Благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребёнка ориентировано на включение его в социальную группу, формируется групповая идентичность. Параллельно с групповой формируется эго-идентичность, которая создаёт у субъекта чувств устойчивости и непрерывного своего «я», несмотря на изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития.

Эриксон выдвинул 3 важных и новых положения. 1) он предположил, что наряду с описанными Фрейдом фазами психосексуального развития, в ходе которого меняется направленность влечения от аутоэротизма к внешнему объекту, существуют и психологические стадии развития «я», в ходе которого индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде.

Разрабoтанная американским психологом Эриком Эриксоном психосоциальная концепция развития личности показывает тесную связь психики человека и характера общества, в котором он живет. В каждой культуре имеется особый стиль воспитания детей, он всегда принимается матерью как единственно правильный. Этот стиль определяется тем, что ожидает от ребенка общество, в котором он живет. Каждой стадии развития человека соответствуют свои, присущие данному обществу ожидания, которые человек может оправдать ил не оправдать, и развитие его личности может пойти по негативному или позитивному направлению.

Первая стадия — младенчество (от рождения до одного года). Без тесного эмоционального контакта, без любви, внимания и заботы нарушается социализация ребенка, возникает задержка психического развития, развиваются различные заболевания; у ребенка появляется агрессивность, а в будущем — различные проблемы, связанные со взаимоотношениями с другими людьми. Таким образом, эмоциональное общение младенца со взрослыми является ведущей, главной деятельностью на данном возрастном этапе, влияющей на развитие его человеческой психики и обусловливающей положительный или негативный исход, результат развития на это этапе.

Позитивным результатом можно считать формирование у младенца доверия к миру, людям, оптимизм, негативным результатом — формирование недоверия к миру, людям, пессимизм, даже агрессивность.

Вторая стадия — раннее детство (от года до трех лет) связана с формированием автономии и независимости. Ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя при выполнении актов дефекации; общество и родители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают стыдить за «мокры штанишки». Социальное неодобрение открывает глаза ребенка на самого себя, он чувствует возможность наказания; формируется чувство стыда. В конце стадии должно наступить равновесие автономии и стыда. Это соотношение стане благоприятным для развития ребенка, если родители не будут подавлять желания ребенка, не будут бить его за провинности.

Третья стадия — детство (по терминологии Эриксона — возраст игры; 3 — 6 лет). На данной стадии ребенок уже убежден, что он личность; он бегает, умеет говорить, расширяет область овладения миром. У ребенка формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре, следовательно, игра является ведущей деятельностью на данном возрастном этапе. Игра очень важна для развития ребенка: она формирует инициативу, творчество; посредством игры ребенок осваивает отношения между людьми, развивает свои психические возможности — волю, память, мышление и пр. Если же родители не уделяют внимания играм ребенка, то это отрицательно сказывается на его развитии, способствует закреплению пассивости, неуверенности, чувства вины.

Четвёртая стадия — младший школьный возраст (6 — 11 лет). Ребёнок уже исчерпал возможности развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает его к знаниям о будущей деятельности, к культуре общества. Ведущей деятельностью на данной возрастной стадии является учеба. Если ребенок успешно овладевает знаниями, новыми навыками, он верит в свои силы, спокоен, уверен в себе. Напротив, неудачи в школе приводят к появлению, а порой и закреплению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потери интереса к учёбе. В этом случае ребенок как бы снова возвращается в семью; она становится для него убежищем, если родители относятся к нему с пониманием, стараются помочь преодолеть трудности в учебе. Если же родители лишь ругают и наказывают ребёнка за плохие оценки, чувство неполноценности у него закрепляется порой на всю его жизнь.

Пятая стадия — подростковый и юношеский возраст (от 11 до 20 лет) На данной стадии формируется центральная форма эго-идентичности. Бурный физиологический рост, половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения — вот вопросы, которые встают перед подростком, и это уже есть требования общества к подростку о самоопределении. Ведущей деятельностью, сильнее всего влияющей на развитие личности подростка, является его общение со сверстниками.

На данной стадии обостряются все критические моменты прошедших периодов. Если на ранних стадиях у ребенка сформировались автономия, инициатива, доверие к миру, уверенность в своей полноценности, значимости, то подросток успешно создаёт целостную форму эго-идентичности, находит своё «Я», признание себя со стороны окружающих.

В противном случае происходит диффузия идентичности. Подросток не может найти свое «Я» , не осознает своих целей и желаний; происходит возврат, регрессия к инфантильным, детским, иждивенческим реакциям. Возникает смутное, но устойчивое чувство тревоги, одиночества, опустошенности, постоянное ожидание чего-то такого, что может изменить жизнь, но сам человек активно ничего не предпринимает. Появляются страх перед личным общением и неспособность эмоционально воздействовать, на лиц противоположного пола, рождаются враждебность, презрение к окружающему обществу, чувство «непризнания себя» со стороны окружающих.

Шестая стадия — молодость (от 20 до 25 — 30 лет). Для человека приобретают актуальность поиск спутника жизни тесное сотрудничество с людьми, укрепление связей со своей социальной группой. Человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми. Однако если диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замыкается; закрепляются изоляция, одиночество.

Стадия молодости соответствует вступлению человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность; соответствует период становления, самоутверждения человека в любви, сексе, карьере, семье, обществе.

Седьмая, центральная стадия — взрослость, зрелость (от 30 до 60 лет). Развитие идентичности продолжается всю жизнь, идет воздействие со стороны других людей, особенно детей они подтверждают, что ты им нужен. Положительные симптомы этой стадии: личность вкладывает себя в хороший, любимый труд и заботу о детях, удовлетворена собой и жизнью. Если не на кого излить свое «Я» (нет любимой работы семьи, детей), то человек опустошается; намечаются застой косность, психологический и физиологический регресс. Как правило, такие отрицательные симптомы сильно выражены, если личность была подготовлена к этому всем ходом своего развития (если всегда были отрицательные выборы на этапах развития).

В зрелые годы выделяются два кризисных периода.

Кризис ЗЗ — 35 лет, когда, достигнув определенного социального и семейного положения, человек с тревогой начинает думать: «Неужели это все, что может дать мне жизнь? Неужели нет ничего лучшего?» И некоторые начинают лихорадочно менять что-то в своей жизни: работу, супруга, место жительства, хобби и т. п.

Затем наступает недолгий период стабилизации — от 35 до 40 — 43 лет, когда человек закрепляет все то, чего он достиг. О уверен в своем профессиональном мастерстве, своем авторитете; имеет приемлемый уровень успеха в карьере и материального достатка. Нормализуются здоровье, положение в семье, сексе.

Кризис 45 — 55 лет наступает вслед за периодом стабильности. Человек начинает чувствовать приближение среднего возраста, когда появляются первые признаки ухудшения здоровья, потери красоты и физической формы, отчуждения в семье и в отношениях с повзрослевшими детьми. Приходит опасение, что уже ничего лучшего в жизни, в карьере, в любви не получишь. В результате возникают чувство усталости от надоевшей действительности, депрессивные настроения, от которых человек прячется либо в мечтах о новых любовных победах, либо в реальных попытках доказать свою молодость через любовные интриги или взлет карьеры.

Завершающий период зрелости длится с 55 до 60 — 65 лет. Это период физиологического и психологического равновесия, снижения сексуального напряжения, постепенного отхода человека от активной трудовой и социальной жизни.

Восьмая стадия (после 60 — 65 лет). После 60 лет происходит создание завершенной формы эго-идентичности на основе всего пути развития личности. О возрасте с 65 до 75 лет говорят как о первой старости. После 75 лет возраст считается преклонным: человек переосмысливает всю свою жизнь, осознаёт своё «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах, и либо принимает свою жизнь как неповторимую судьбу, которую не надо переделывать, либо осознает, что жизнь прошла неверно, зря.

Если человек принимает себя и свою жизнь, осознается необходимость в логическом завершении жизни, проявляется мудрость, отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти. Если принятия себя и жизни не произошло, то человек чувствует разочарование, отчаяние, теряет вкус к жизни, поскольку ничего исправить в своей жизни уже невозможно.

Теория развития личности Эрика Эриксона утверждает:

1. Социум для ребенка не антагонистичен.

2. Личность развивается от рождения до смерти.

3. Личность развивается через последовательные этапы жизни.

4. Этапы жизни, как стадии развития личности, одинаковы для всех

5. В развитии человека восемь стадий.

6. Каждую стадию своего развития человек может пройти как благополучно, так и

нет.

7. Переход от стадии к следующей стадии является личностным кризисом.

8. В кризисе теряется эго-идентичность, задача психотерапевта — ее вернуть.

Подробнее.

Социум для ребенка не антагонистичен

В концепции психоанализа Я и социум, Ид и Супер-Эго, представлены как враждебные,

антагонистические друг другу начала. Эриксон стал различать ритуалы и ритуализмы и

утверждал, что отношения личности и общества могут быть отношениями

сотрудничества, обеспечивающими гармоничное развитие личности.

Личность развивается от рождения до смерти

Это еще один отход от классического психоанализа, где развитие личности описывалось

только как развитие детской сексуальности. Впрочем, развитие личности для Эрика

Эриксона — пассивный личностный рост, где главным является не достижение тех или

иных вершин, а «согласие с самим собой».

Личность развивается через последовательные этапы жизни

Согласно Эрику Эриксону, в развитии личности есть некоторые обязательные и

следующие друг за другом ступени, которые должен пройти каждый в своем развитии.

Как парадигма развития, это — лестница. Единственный ли это возможный взгляд на

развитие личности? Нет. Другие исследователи считают, что личность может развиваться

и по типу сот, и по типу короны.

Этапы жизни, как стадии развития личности, одинаковы для всех

Теория Эрика Эриксона — это эпигенетическая теория. Эпигенез — наличие целостного

врожденного плана, определяющего основные стадии развития.

В развитии человека восемь стадий

По мнению Эриксона развитие продолжается всю жизнь, причём каждая из стадий

развития отмечается специфичным для неё конфликтом, благоприятное разрешение

которого приводит к переходу на новый этап:1. Первый этап — от рождения до года, конфликт между доверием и недоверием;

2. Второй этап — от года до двух, конфликт между автономией и сомнением;

3. Третий этап — от трёх до шести лет, конфликт между предприимчивостью и

неадекватностью;

4. Четвёртый этап — соответствует фрейдовскому «латентному периоду», конфликт

между творчеством и комплексом неполноценности;

5. Пятый этап — юность, идентификация личности и путаница ролей;

6. Шестой этап — ранний взрослый период, конфликт между близостью и

одиночеством;

7. Седьмой этап — поздний взрослый период, конфликт производительности и

застоя;

8. Восьмой этап — конфликт цельности и безнадежности.

Благоприятные разрешения конфликтов называются «Добродетелями» («virtues»).

Названия добродетелей в порядке их поэтапного приобретения: надежда, воля, цель,

уверенность, верность, любовь, забота и мудрость. Подробнее см.→

Каждую стадию своего развития человек может пройти как благополучно, так и нет

Благополучное прохождение определяется обычно тем, насколько благополучно прошел

человек предыдущие стадии своего развития, а также благополучностью социальной

обстановки. Войны, социальные кризисы и другие удары судьбы мешают человеку удачно

пройти очередной этап своего жизненного пути.

Эрик Эриксон не работал с людьми, занимающимся активным личностным ростом и

развитием, развивающим себя по плану и сознательно. Эриксон описывал то, что

происходит в стихийном развитии личности, включая элемены личностной деградации. И

если развитый человек может строить себя осознанно, быть автором своей жизни, то с

пациентами Эриксона благополучное прохождение очередной стадии только случалось —

либо не случалось. Либо повезло, либо нет — и тогда, уважаемые жертвы, вам направление

к психотерапевту. Психотерапевт помогал человеку строить свой очередной этап жизни

более активно и более сознательно, хотя Эрик Эриксон никогда не ставил себе задачу

становиться личным кочуем.

Переход от стадии к следующей стадии является личностным кризисом

Представление о развитии как о последовательности психосоциальных кризисов — как

минимум, неочевидно. Да, на каком-то этапе жизни человеком оказываются

альтернативные пути развития, и в зависимости от его выбора личностное развитие может

оказаться как позитивным и гармоничным, так и негативным, с нарушениями развития и

расстройствами эмоционально-личностной и познавательной сфер. Позитивное

разрешение кризиса способствует формированию позитивного новообразования или

сильного свойства личности; негативное — деструктивного новообразования,

препятствующего формированию эго-идентичности.

Вопрос, почему наличие важной альтернативы в развитии следует называть кризисом?

Согласно Википедии, кризис – это перелом, при котором неадекватность средств

достижения целей рождает непредсказуемые проблемы. Если в ситуации выбора

использовать неадекватные средства достижения целей и порождать непредсказуемые

проблемы, то, действительно, каждый выбор будет оказываться кризисом. Возможно,

клиенты Эрика Эриксона такими людьми и оказывались. Но формулировать на этомосновании, что для любого человека, в том числе умного и здорового, строительство

нового этапа его жизни является кризисом – наверное, оснований недостаточно. Более

того, кажется, что подобные формулировки являются патогенными, формирующими

необоснованные тревоги по поводу предстоящих жизненных событий.

В кризисе теряется эго-идентичность, задача психотерапевта — ее вернуть

Для Эрика Эриксона, главное в жизни человека — быть в согласии с самим собой, но

одновременно развиваться. Эго-идентичность обозначает целостность развивающейся

личности; тождественность и непрерывность нашего Я, несмотря на те изменения,

которые происходят с нами в процессе роста и развития. «Я развиваюсь, но я— тот же

самый».

Теория развития личности Эрика Эриксона среди

других подходов

Концепция Эрика Эриксона напрямую не ставит перед собой педагогических, обучающих

или развивающих задач, она констатирует существующее положение как норму и

отмечает неудачные, неадаптивные, нежелательные варианты развития. Концепция Эрика

Эриксона – пособие для скорее для психотерапевтической деятельности, а не

специалистов по развитию личности

Эпигенетическая теория развития

личности Э.Эриксона

Автор — Марина Смирнова

Введение

Развитие личности – тема, интересующая и психолога как исследователя человеческой

жизни, и самого человека, как пользователя психологических знаний. Как, чем

определяется превращение младенца в подростка, подростка — во взрослого человека? А

после взросления — что? Есть ли дальнейшие этапы, есть ли вершины развития личности?

Один из вариантов ответа на эти вопросы дает эпигенетическая теория развития личности

Эрика Эриксона – немца, родившегося в Франкфурте-на-Майне и основную часть своей

жизни проработавшего в Бостоне и Гарварде.

Эрик Эриксон всегда считал себя психоаналитиком. Тем более интересно, как он был

вынужден – и сумел – модернизировать психоанализ под требования современных ему

тем психотерапевтической работы.

Психотерапевты знают, что запросы клиентов имеют свои колебания, похожие на смены

увлеченности той или иной модой или музыкальным направлением. В 50-е годы

актуальной была тема потери смысла жизни, в последние несколько десятилетий типовойявляется тема «Не знаю, что мы хочется». В то время, как работал и творил Эрик Эриксон

(это тридцатые-пятидесятые годы ХХ века), в десятилетия труднейших в первую очередь

социальных выборов, одним из важных запросов был запрос на «Кто я? Туда ли

направлена моя жизнь, не сбился ли я с пути?» Эта тема, которую Э.Эриксон назвал темой

эго-идентичности, стала центральным пунктом его творчества.

Но как?

Тема эго-идентичности и психоанализ

В концепции психоанализа Я и социум, Ид и Супер-Эго, представлены как враждебные,

антагонистические друг другу начала. Фрейд представляет отношения «ребенок —

общество» как антагонистические, враждебные, история которых — трагическое

противостояние личности и общества, борьба двух миров — мира детства и мира

взрослых. Супер-Эго – это представитель требований социума, а собственно Я ребенка –

это изначально асоциальные влечения: биологические потребности выживания,

сексуальные влечения и влечение к смерти. Как же тогда ему, психоаналитику, отвечать

на вопрос клиента, которые спрашивает «Кто я?», имея в виду то, что в нем есть помимо

внедренного в него социума? «Твое истинное я – это либидо и влечение к смерти? Твой

настоящий путь – лишь вечный конфликт с социумом, и только?»

Такой ответ, видимо, не устраивал ни клиентов Эриксона, ни его самого. В этой ситуации

Э. Эриксон решился рассматривать отношения личности и общества как отношения

сотрудничества, обеспечивающие гармоничное развитие личности. Он стал различать

ритуалы и ритуализмы. Ритуализмы – это антагонистические для личности интервенции в

личность, а ритуалы – дружественные влияния общества. Ритуальные действия имеют

общее значение, понятное и разделяемое всеми участниками. Например, выпускной вечер,

когда вручение аттестата зрелости «присваивает» юноше или девушке новые права и

обязанности взрослого. Такие ритуалы дают личности чувство безопасности, статус и

открывают человеку новые возможности.

Более того, если Фрейд решающую роль отводил детской сексуальности, то Эриксон

поставил сексуальность в один ряд с другими влечениями и интересами ребенка.

Основные положения теории Эрика Эриксона

Суммируя 15 лет практической и теоретической работы, Эрик Эриксон выдвинул три

новых положения, ставшие тремя важными вкладами в изучение человеческого «Я»:

1. Наряду с описанными Фрейдом фазами психосексуального развития (оральной,

анальной, фаллической и генитальной), в ходе которого меняется направленность

влечения (от аутоэротизма до влечения к внешнему объекту), существуют и

психологические стадии развития «Я», в ходе которого индивид устанавливает

основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде.

2. Становление личности не заканчивается в подростковом возрасте, но растягивается

на весь жизненный цикл.

3. Каждой стадии присущи свои собственные параметры развития, способные

принимать положительные и отрицательные значения.

Основные стадии развития личности по Эрику Эриксону

1. Доверие и недовериеПервая стадия развития человека соответствует оральной фазе классического психо-

анализа и обычно охватывает первый год жизни. В этот период, считает Эриксон,

развивается параметр социального взаимодействия, положительным полюсом которого

служит доверие, а отрицательным — недоверие.

Степень доверия, которым ребенок проникается к окружающему миру, к другим людям и

к самому себе, в значительной степени зависит от проявляемой к нему заботы. Младенец,

который получает все, что хочет, потребности которого быстро удовлетворяются, который

никогда долго не испытывает недомогания, которого баюкают и ласкают, с которым

играют и разговаривают, чувствует, что мир, в общем, место уютное, а люди—существа

отзывчивые и услужливые. Если же ребенок не получает должного ухода, не встречает

любовной заботы, то в нем вырабатывается недоверие — боязливость и подозрительность

по отношению к миру вообще, к людям в частности, и недоверие это он несет с собой в

другие стадии его развития.

Необходимо подчеркнуть, однако, что вопрос о том, какое начало одержит верх, не

решается раз и навсегда в первый год жизни, но возникает заново на каждой последующей

стадии развития. Это и несет надежду и таит угрозу. Ребенок, который приходит в школу

с чувством настороженности, может постепенно проникнуться доверием к какой-нибудь

учительнице, не допускающей несправедливости по отношению к детям. При этом он мо-

жет преодолеть первоначальную недоверчивость. Но зато и ребенок, выработавший в

младенчестве доверчивый подход к жизни, может проникнуться к ней недоверием на

последующих стадиях развития, если, скажем, в случае развода родителей в семье

создается обстановка, переполненная взаимными обвинениями и скандалами.

Благоприятное разрешение этого конфликта — надежда.

Что такое теория психосоциального развития?

Автор Татьяна в 18/12/2013. Опубликовано Психология развития Последнее обновление: 18/12/2013

Теория психосоциального развития Эрика Эриксона является одной из самых известных теорий личности в психологии. Как и Зигмунд Фрейд, Эриксон считал, что личность развивается в несколько этапов.
В отличие от психосексуальной теории Фрейда, теория Эриксона описывает влияние социального опыта в течение всего периода жизни. Одним из основных элементов психологической теории стадии Эриксона является развитие Эго-идентичности. Эго-идентичность — это сознательное ощущение целостности собственной личности, которое мы формируем в ходе социального взаимодействия. По мнению Эриксона, наша Эго-идентичность постоянно меняется в связи с новым опытом и информацией, которую мы приобретаем в повседневном взаимодействии с другими людьми.
Когда психологи говорят о личности, они имеют в виду все убеждения, идеалы и ценности, которые помогают влиять на поведение человека и управлять им. Формирование идентичности начинается в детстве и приобретает особенную значимость в подростковом возрасте; однако это процесс, который продолжается на протяжении всей жизни. Идентичность даёт каждому из нас чувство целостности собственной личности, которое продолжает расти в ходе нашего взросления.
В дополнение к выделению Эго-идентичности, Эриксон считал, что поведение и действия человека мотивируются чувством компетентности. Каждый этап Эриксон связывал со становлением его компетентности в какой-либо сфере жизни. Если развитие на определённой стадии проходит хорошо, человек начинает чувствовать своё мастерство — иногда это называют «силой Эго». Если во время какой-либо стадии появляются проблемы, у человека возникает чувство неполноценности.
На каждом этапе, как он полагал, люди переживают конфликт, который служит поворотным моментом в развитии. С точки зрения Эриксона, эти целью подобных конфликтов является либо развитие определённого психологического качества, либо неспособность его проявить. Возможности для личностного роста обширны, но при этом всегда имеется вероятность сбоя.

Этап 1. Доверие против недоверия

• Первый этап теории психосоциального развития происходит в период от рождения до одного года; он является наиболее фундаментальным этапом в жизни ребёнка.
• Ребёнок полностью зависит от других людей, поэтому формирование доверия к его воспитателям базируется на их надёжности и других качествах.
• Если доверие к другим формируется успешно, он или она будет чувствовать себя в безопасности. Непоследовательные, эмоционально неподходящие или жёсткие воспитатели способствуют развитию чувства недоверия у детей, о которых они заботятся. Неспособность проявить доверие приведет к появлению страха и веры в то, что мир непостоянен и непредсказуем.
• Конечно, ни у одного ребёнка не может появиться чувство абсолютного доверия или абсолютного сомнения. Эриксон считал, что успешное развитие подразумевает баланс между двумя противоборствующими сторонами. Когда это происходит, дети приобретают надежду, которую Эриксон описал как готовность к испытаниям, умеренную некоторой настороженностью и осознанием присутствия возможной опасности.

Этап 2. Автономия против стыда и сомнения

• Второй этап развития, согласно психосоциальной теории Эриксона, происходит в раннем детстве и ориентирован на формирование у детей самоконтроля.
• Как и Фрейд, Эриксон считал, что приучение к туалету — важная часть этого процесса. Однако рассуждения Эриксона довольно отличались от идей, предложенных Фрейдом. Эриксон считал, что ребёнок, научившись контролировать свой организм, обретает чувство контроля и независимости.
• Также большую роль начинает играть приобретение контроля над выбором продуктов питания, игрушек и одежды.
• Дети, которые успешно завершают эту стадию, чувствуют себя безопасно и уверенно, в то время как у остальных появляется чувство неполноценности и неуверенности в себе.
• Эриксон считал, что достижение баланса между самостоятельностью и стыдом или сомнениями приведёт к формированию воли, которая подразумевает, что дети могут действовать согласно своим замыслам, но при этом в пределах разумного.

Этап 3. Инициатива против вины

• В дошкольном возрасте дети начинают утверждать свою власть и контроль над миром — через игру и другие виды социального взаимодействия.
• Дети, у которых на данном этапе всё получается, чувствуют себя способными и на самом деле способны вести за собой других. Те, кто не может приобрести эти навыки, получают чувство вины, неуверенности в себе, а также отсутствие инициативы.
• Когда достигается идеальный баланс личной инициативы и готовности работать с другими, возникает ещё одно качество Эго — целеустремленность.

Этап 4. Трудолюбие против неполноценности

• Этот этап охватывает ранние школьные годы — примерно с 5 до 11 лет.
• Через социальное взаимодействие дети начинают обретать чувство гордости за свои достижения и способности.
• У детей, которых поощряли и высоко ценили их родители и учителя, развивается чувство компетентности и убеждённости в своих силах. Те, кого родители, учителя или сверстники хвалили редко либо вообще не хвалили, сомневаются в своих способностях и в своей успешности.
• Достижение гармонии на данном этапе психосоциального развития приводит к качеству, известному как компетенция, или вера в свои способности справиться с поставленными задачами.

Этап 5. Идентичность против диффузии ролей (ролевого смешения)

• В подростковом возрасте дети исследуют границы своей независимости и развивают самоощущение.
• Те, кто получают надлежащее поощрение во время этой стадии, укрепляют своё чувство самосознания, а также чувство независимости и контроля. Тот же, кто не уверен в своих убеждениях и желаниях, будет чувствовать себя неуверенно, такого человека будут приводить в смятение мысли о себе и о будущем.
• Успешное завершение этого этапа приводит к верности, которую Эриксон описывал как способность жить согласно стандартам и ожиданиям общества.

Этап 6. Близость против изоляции

• Этот этап охватывает период ранней зрелости — время, когда люди исследуют личные отношения.
• Эриксон считал, что установление и развитие тесных, целостных отношений с другими людьми играет очень важную роль. Успех на этом этапе гарантирует человеку возможность формировать прочные и надёжные отношения.
• Нужно помнить, что каждая стадия базируется на навыках, полученных во время предыдущих этапов. Эриксон полагал, что развитое чувство самоидентичности очень важно для развития интимных отношений. Исследования показали, что без него люди, как правило, строят менее совершенные отношения и, скорее всего, страдают от эмоциональной изоляции, одиночества и депрессии.
• Успешное завершение этой стадии приводит к появлению любви. Под этим понятием Эриксон подразумевал способность формировать устойчивые, содержательные отношения с другими людьми.

Этап 7. Генеративность против стагнации

• Будучи взрослыми, мы продолжаем строить нашу жизнь, сосредотачиваясь на нашей карьере и семье.
• Те, кто успешно проходят этот этап, чувствуют, что они вносят свой вклад в развитие мира, проявляя активность как дома, так и в своём сообществе, окружении. Те, кто не могут обрести этот навык, будут чувствовать себя непродуктивными, а иногда даже более того — чужими, лишними в этом мире.
• Забота — вот та добродетель, которая достигается в случае успеха этом этапе. Гордясь своими достижениями, наблюдая за взрослением детей и развитием чувства единства со спутником жизни, человек осознаёт настоящие ценности, присущие этой стадии.

Этап 8. Целостность Эго против отчаяния

• Этот этап приходит с наступлением старости и ориентирован на воспоминания о прошлой жизни.
• Те, кого на этой стадии преследуют неудачи, будут чувствовать, что их жизнь была потрачена впустую, и испытывать много сожалений. Человека могут преследовать чувства горечи и отчаяния.
• Тот, кто может гордиться своими достижениями, будет испытывать чувство целостности своего Эго. Успешное завершение этой фазы означает, что человек, думая о прошлом с небольшим лишь сожалением, в целом, будет испытывать чувство удовлетворения. Именно такие люди способны достичь мудрости — даже перед самой смертью.

 

Одним из достоинств этой теории является то, что она обеспечивает широкую основу для исследования развития личности человека на протяжении всей его жизни. Это также позволяет подчеркнуть социальную природу человека и важность влияния социальных отношений на процесс его развития. Исследователи обнаружили факты, подтверждающие идеи Эриксона об идентичности, а также определили различные подэтапы формирования личности. Некоторые исследования также показывают, что люди, у которых в подростковом возрасте формируется чёткая Эго-идентичность, лучше способны завязывать интимные отношения во взрослом возрасте.

Ограничения психосоциальной теории

Какие переживания необходимы для успешного завершения того или иного этапа? Как человек должен двигаться от одной стадии к другой? Одним из основных недостатков теории Эриксона является то, что не очень хорошо описаны или не до конца разработаны механизмы разрешения конфликтов и переход от одного этапа к другому. Его теория не в состоянии подробно объяснить, какой именно опыт необходим на каждом этапе для того, чтобы успешно разрешить конфликт и перейти к следующему.

Теги: идентичность, конфликт, личность, Развитие, теории развития, эго

Есть что сказать? Оставть комментарий!:

Теория психосоциального развития (Э.

Эриксон) — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Теория психосоциального развития (Э. Эриксон)

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ « РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА » Основная (профессиональная) образовательная программа подготовки магистратуры по направлению 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль « Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с проблемами в развитии » Доклад Обучающегося I курса очной формы обучения Скворцовой Яны Юрьевны Преподаватель: кандидат психол. наук, доцент кафедры сурдопедагогики Вощилов а Н.В. Санкт-Петербург 2020

Изображение слайда

2

Слайд 2: Определение

Психосоциальное развитие — теория психосоциального развития личности, созданная Эриком Эриксоном, в которой им описывается 8 стадий развития личности и делается акцент на развитии Я индивида. В отличии от Фрейда, уделявшего основное внимание детству человека, Эриксон утверждал, что человек развивается всю жизнь. Основная идея Эриксона – на каждой стадии психосоциального развития у человека происходит кризис.

Изображение слайда

3

Слайд 3: Введение

Эриксон утверждал, что особенности становления личности зависят от культурного и экономического уровня развития общества. Содержание развития личности определяется тем, что общество ожидает от человека, какие задачи ставит перед ним на разных возрастных этапах. В основе выделения стадий развития лежит то, что Эриксон называл эпигенетическим принципом. Эриксон считал, что последовательность стадий — это результат биологического созревания. Эрик Эриксон

Изображение слайда

4

Слайд 4: Содержание

Изображение слайда

5

Слайд 5: Утверждения теории развития личности Эрика Эриксона

Изображение слайда

6

Слайд 6: Социум для ребенка не антагонистичен

Личности и общество находятся в отношениях сотрудничества, обеспечи­вающие гармоничное развитие личности.

Изображение слайда

7

Слайд 7: Личность развивается от рождения до смерти

Развитие личности для Эрика Эриксона – пассивный личностный рост, где главным является не достижение тех или иных вершин, а “ согласие с самим собой ”.

Изображение слайда

8

Слайд 8: Личность развивается через последовательные этапы жизни

В развитии личности есть некоторые обязательные и следующие друг за другом ступени, которые должен пройти каждый в своем развитии.

Изображение слайда

9

Слайд 9

В развитии человека восемь стадий По мнению Эриксона развитие продолжается всю жизнь, причём каждая из стадий развития отмечается специфичным для неё конфликтом, благоприятное разрешение которого приводит к переходу на новый этап.

Изображение слайда

10

Слайд 10: Этапы жизни, как стадии развития личности, одинаковы для всех

Теория Эрика Эриксона — это эпигенетическая теория. Эпигенез – наличие целостного врожден­ного плана, определяющего основные стадии развития.

Изображение слайда

11

Слайд 11: Каждую стадию своего развития человек может пройти как благополучно, так и нет

Если конфликт разрешается благополучно, то человек переходит на следующую стадию с хорошими предпосылками для преодоления кризиса. Если конфликт разрешается неблагополучно, человек всё равно переходит на следующую стадию, но нерешенные проблемы переходят вместе с ним, вызывая у личности внутренние переживания.

Изображение слайда

12

Слайд 12: Переход от стадии к следующей стадии является личностным кризисом

На каком-то этапе жизни человеком оказываются альтернативные пути развития, и в зависимо­сти от его выбора личностное развитие может оказаться как позитивным и гармоничным, так и негативным, с нарушениями развития и расстройствами эмоционально-личност­ной и познавательной сфер.

Изображение слайда

13

Слайд 13: В кризисе теряется эго-идентичность, задача психотерапевта – ее вернуть

Главное в жизни человека – быть в согласии с самим собой, но одновременно развиваться. Эго-идентичность обозначает целостность развивающейся личности; тождественность и непрерывность нашего Я, несмотря на те изменения, которые происходят с нами в процессе роста и развития.

Изображение слайда

14

Слайд 14: Этапы развития личности по Эрику Эриксону

Изображение слайда

15

Слайд 15: Младенчество (0 – 1 г.)

При прогрессивном развитии доверительное отношение проявляется в лёгком кормлении, нормальном глубоком сне, ненапряжённости внутренних органов. Материнская любовь и нежность определяет уровень веры и надежды, вынесенной из первого жизненного опыта. Начинает формироваться идентичность развивающейся личности.

Изображение слайда

16

Слайд 16: Раннее детство (1 – 3 года)

В этом периоде расширяются возможности малыша: он начинает ходить и отстаивать свою независимость. Родители должны способствовать сохранению чувства самостоятельности ребёнка. Ограничения родителей в требованиях ребёнка должны быть разумными, т.к. они создают основу для негативного чувства сомнений и стыда. Если родители чрезмерно суровы, у ребёнка возникает страх «потерять лицо», постоянная тревога, скованность, необщительность.

Изображение слайда

17

Слайд 17: Детство (3 – 6 лет)

Происходит половая идентификация, ребёнок осваивает мужскую и женскую модель поведения. Он становится более самостоятельным, формируется инициатива. Если его поведение становится агрессивным, инициатива ограничивается взрослыми, появляется чувство вины и тревоги. Закладываются новые внутренние инстанции – совесть и моральная ответственность за свои мысли, желания и действия. Родители не должны чрезмерно «давить» на совесть малыша и наказывать, т. к. это вызовет постоянный страх перед наказанием, мстительность, будет тормозиться инициатива, разовьётся пассивность.

Изображение слайда

18

Слайд 18: Школьный возраст (6 – 12 лет)

Эта стадия связана с воспитанием трудолюбия и овладением новыми знаниями и умениями, постигаются основы трудового и социального опыта, появляется возможность признания окружающими и приобретение чувства компетентности. Если успехи невелики, ребёнок остро воспринимает свою неумелость или неспособность, неуверенно себя чувствует среди сверстников, то образуется чувство неполноценности. Этот период является своеобразным началом профессиональной идентификации.

Изображение слайда

19

Слайд 19: Отрочество и юность (12 – 20 лет)

Начинает формироваться идентичность. Начинается взросление, меняется внешность, происходит включение в новые социальные группы, приобретаются новые представления о себе. Целостная идентичность личности, самостоятельность, инициативность и компетентность позволяют молодым людям решать задачу самоопределения, выбора жизненного пути. Если не удаётся осознать себя и своё место в обществе, наблюдается диффузность идентичности. Появляется инфантильное желание не вступать во взрослую жизнь, устойчивое состояние тревоги, чувство изоляции и опустошённости.

Изображение слайда

20

Слайд 20: Ранняя зрелость (20 – 25 лет)

В ранней зрелости встаёт перед человеком проблема интимности (близости), появляется истинная сексуальность. Человек готов к близости с другим и в сексуальном, и в социальном плане. Это время создания семьи. Оно приносит любовь, понимаемую Э. Эриксоном в романтическом, эротическом и нравственном смысле. В браке любовь проявляется в заботе, уважении, ответственности за спутника жизни. Если же человек не способен любить и устанавливать близкие отношения с другими людьми, то это приводит к изоляции и одиночеству.

Изображение слайда

21

Слайд 21: Средний возраст (25 – 65 лет)

Основное – это « отношение человека к продуктам своего труда и к своему потомству », забота о будущем человечества. Стремление к продуктивности и творчеству, к передаче своего опыта и идей следующему поколению. Желание внести свой вклад в жизнь будущих поколений реализуется в отношениях со своими детьми. Эриксон подчёркивал зависимость старшего поколения в семье от младшего, т.к. зрелый человек нуждается в том, чтобы быть нужным. Если же этой возможности нет, появляется безразличие, сосредоточенность на себе.

Изображение слайда

22

Слайд 22: Поздняя зрелость (после 65 лет)

Человек принимает пройденный им жизненный путь как должное и обретает целостность личности. Появляется мудрость, взгляд в прошлое даёт возможность сказать: « Я доволен ». Дети воспринимаются как продолжение себя, страх смерти исчезает. Если же человек недоволен своей прожитой жизнью, считает её чередой ошибок, появляется раздражение и отчаяние от приближения к концу.

Изображение слайда

23

Слайд 23: Заключение

Важнейшими достоинствами психосоциальной теории развития Эриксона являются следующие: в стадиях жизненного пути верно отражены центральные проблемы развития индивида; подчеркивается адаптивная, социальная природа личности; анализируется динамика отношений семьи и социокультурного окружения; определены генетические возможности позитивного разрешения кризисов.

Изображение слайда

24

Слайд 24: Литература

Петрова Ю. А., Красова О. С. Эрик Эриксон: серия Гуру Менеджемента. Режим доступа: https://bookscafe.net/download/krasova_olga-erik_erikson-87673.epub Электронная энциклопедия практической психологии « Психологос ». Режим доступа: https://www.psychologos.ru/articles/view/teoriya-razvitiya-lichnosti-erika-eriksona

Изображение слайда

25

Слайд 25: Теория психосоциального развития Э. Эриксона

Изображение слайда

26

Слайд 26: Задания

Ответьте на вопрос. От чего зависят особенности становления личности по мнению Э. Эриксона? Отметьте верные утверждения. Содержание развития личности не определяется тем, что общество ожидает от человека, какие задачи перед ним ставит. Социум для ребенка не антагонистичен По мнению Э. Эриксона, в развитии личности нет некоторых обязательных и следующих друг за другом ступеней Возможно как негативное, так и позитивное разрешения кризиса Ответьте на вопрос. Что является (что такое) личностным кризисом? Ответьте на вопрос. Благоприятное разрешения конфликта на четвертой стадии?

Изображение слайда

27

Последний слайд презентации: Теория психосоциального развития (Э. Эриксон): Задания

Составьте таблицу по теме: Этапы развития личности по Э. Эриксону Согласны ли Вы с положением теории развития личности Эрика Эриксона: развитие личности продолжается всю жизнь, где один этап в случае благополучного разрешения внутренних противоречий приходит на смену другому ? Напишите развернутый ответ. Сравните теорию развития личности Э. Эриксона и теорию развития личности З. Фрейда. Раскройте значение следующего положения Э. Эриксона: важную роль в становлении личности играет общество.

Изображение слайда

Теория психосоциального развития Э.Эриксона — Студопедия

Поделись  

(эпигенетическая теория)

Американский психолог Э. Эриксон (1902—1994), будучи последователем З.Фрейда является представителем эго-психологии. В центре его концепции развитие «Я»человека и его отношения с обществом.

Теорию развития личности Эриксона принято называть психосоциальной, так как в центре ее — рост компетентности чело­века во взаимодействии с социальным окружением. Эриксон подчеркивал значимость историческо­го и культурного контекста развития личности. Помимо традиционной для психоаналитиков клинической практики с проблемными детьми и содержательного анализа конкретных слу­чаев, Эриксон проводил лонгитюдное изучение здоровых детей. Он также использовал кросскультурный (этнографический) метод: изу­чал особенности воспитания детей в племенах американских индей­цев и в условиях современного технологического американского об­щества [16].

Главное положение теории Эриксона состоит в том, что ка­ждый человек на протяжении жизни проходит восемь стадий, на ка­ждой из которых ему выдвигается социальное требование. Стадии З.Фрейда не отвергаются Эриксоном, а усложняются и как бы заново осмысливаются с позиции нового исторического времени.

Центральным понятием периодизации Э. Эриксона является понятие идентичность — набор черт или индивидуальных характеристик, кото­рый делает человека подобным самому себе и отличным от других людей. Эго-идентичностъ — это субъективное чувство целостности собственной личности, непрерывности и устойчивости собственного Я. Группо­вая идентичность — чувство принадлежности к данной социаль­ной группе. Эго-идентичность и групповая идентичность формиру­ются прижизненно.

Механизм формирования идентичности по Эриксону связан с процессом ритуализации — определенными закрепившимися формами поведе­ния, через которые осуществляется взаимосвязь людей, их отношения. Ритуализация имеет исторический характер и особенности в различных культурах.

Ритуализация в человеческом поведении – это основанное на соглашении взаимодействие двух или более людей, которые возобновляют его через определенные интервалы времени в повторяющихся обстоятельствах; оно имеет важное значение для всех участников [7]. Ритуальные формы взаимодействия не выдуманы Эриксоном, а заложены историческим ходом развития человеческих отношений. Примером ритуала может служить обращение мамы к^: ребенку по имени. Система формальных отношений (правил) поведения ребенка в школе (ребенок-ученик), его отношения со взрослым-учителем тоже являются примером сложившегося ритуала поведения в условиях школьной ситуации.

Таким образом, ритуал – это принятая форма взаимодействия, которая помогает человеку адаптироваться в обществе. Для каждой стадии развития личности характерен свой ритуал, свои формы отношений «Я» и общества. В зависимости от того, как социальное окружение ребенка построит с ним отношения (ритуалы), насколько адекватные требования будут предъявляться ребенку на том или ином этапе развития, сумеет ли ребенок адаптироваться к ним – от этого зависит, какие личностные характеристики на этом отрезке развития приобретет ребенок, будут ли они способствовать его идентификации.

Поскольку все характеристики личностного развития на каждой стадии перечислить невозможно (они многовариантны) Эриксон определил крайние варианты развития: положительные и отрицательные, в зависимости от того, какое отношение испытывал человек со стороны окружающих (какие ритуалы диктовала ему социальная среда).

В структурном изложении периодизация Э.Эриксона представлена в таблице 1.

Таблица 1.

Периодизация психического развития Э.Эриксона

Стадия развития и возрастные границы	Субъект наиболее значи-мых отноше-ний	Ритуал (сущность отношений)	Основное кризисное противоречие возраста (выбор)	Позитивная линия развития (положительные личностные характеристики как результат выбора)	Негативная линия развития (отрицательные личностные характеристики как результат выбора)
1. Младенчество (0-1г.)	Мать	Взаимность (во всем)	Вера и надежда – отдаление	Доверие к людям, к миру, взаимная любовь, привязанность, удовлетворение жизненных (биол.) и потребностей в общении	Недоверие к миру, эмоциональный дискомфорт (вследствие плохого обращения, игнорирования потребностей, раннего отлучения от груди)
2.Ранний возраст (1-3 г.)	Родители	Различение добра и зла (постижение того, что такое «хорошо» и что такое «плохо»	Самостоятельность и воля –зависимость и импульсивность	Самостоятельность, уверенность в себе, волевые действия	Сомнения и гипертрофированное ч. стыда, тревожностьслабое развитие речи, желание скрыть свою ущербность, раздражительность
3. Возраст игры (3-6 л.)	Семья	Драмматизация (игры различного характера и сложности)	Личная инициатива – чувство вины и страх порицания	Инициативность, любознательность, активность, воображение, подражание взрослым, полоролевое поведение	Чувство вины, апатия, безинициативность, зависть к др. детям, уклончивость, нет полоролевых отношений
4. Школьный возраст 6-12	Школь-ный круг людей	Подчинение правилам	компетентность – чувство неполноценности	Мотивация достижения, познавательные и коммуникативные навыки, ориентировка на задачу, оптимистическое поведение	Мотивация избегания неудачи, , уход от сложных заданий, боязнь соревнований, конформность, пессимистическое настроение, проявления мазохизма
5. Юность (12-18 л.)	Группы сверстников	Идеологические изыскания (становление убеждений и мировоззрения)	Верность принципам — отвержение принципов общеста	Первое цельное представление о себе самом – эго-идентичность, построение планов на будущее самоопределение, половая поляризация в межличностных отношениях	Диффузия идентичности, преобладание потребности в самоанализе в ущерб межличностным отношениям, путаница в моральных и межличностных установках
6. Молодость (18-25/30 л.)	Друзья, сексуальные партнеры	Установление близких (интимных) связей	Интимность — изоляция	Любовь, стремление к контактам с людьми, желание и способность действовать для других	Чувство изоляции и одиночества, избегание людей, замкнутость, непредсказуемое поведение, ч. ущербности.
7. Зрелость (взрослость) (25/30 — 55/60 л.)	сотрудники, члены семьи	Порождение (рождение и воспитание детей)	Забота — отречение	Творчество, любовь и увлеченность работой, ч. гордости за детей	Застой, эгоизм, эгоцентризм, непродуктивность в работе, гипертрофированная забота о себе
8. Старость (свыше 60 л)	Родные и близкие	Философия	Целостность и мудрость – отчаяние, презрение	Эго-интеграция – принятие собственной жизни, раздумья о прошлом, его спокойная оценка, ощущение полезности жизни, интерес к жизни, понимание, что смерть не страшна	Отчаяние, разочарование, бессмысленность существования, желание родиться заново и получить от жизни больше, отвержение существующей жизни, боязнь смерти

С точки зрения Э. Эриксона последовательность стадий – результат биологического созревания, но содержание развития определяется тем, что ожидает от человека общество, к которому он принадлежит. Концепция Эриксона называется эпигенетической концепцией жизненного пути личности, так как она подчеркивает роль внешних факторов в возникновении новых форм поведения и структур личности.

Поскольку люди преодо­левают характерные противоречия стадий с разным успехом и с разной скоростью необходимо изучать условия успешного разреше­ния каждого кризиса, ибо только в результате интеграции дости­жений формируется здоровая адаптированная личность — в этом состоит эпигенетический принцип концепции Эриксона [16].



Теория психосоциального развития личности (Э. Эриксон)

Центральным для созданной Эриксоном теории развития личности является положение о том, что человек в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий.

Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания.

Под этим Эриксон понимает следующее:

1. Личность развивается ступенчато, переход от одной ступени к другой предрешен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего роста, расширения осознаваемого социального кругозора и радиуса социального взаимодействия;

2.  Общество устроено так, что развитие социальных возможностей человека принимается одобрительно, общество пытается способствовать сохранению этой тенденции, а так же поддерживать как надлежащий темп, так и правильную последовательность развития.

Эпигенетическая концепция Эриксона базируется на представлении о том, что полноценное развитие личности возможно только путем прохождения последовательно всех стадий.

Согласно Эриксону, каждая стадия жизненного цикла наступает в определенное для нее время и сопровождается так называемым возрастным кризисом. Кризис наступает в связи с достижением индивидуумом определенного уровня психологической и социальной зрелости, необходимого и достаточного для данной стадии. Каждая из фаз жизненного цикла характеризуется фазо-специфической эволюционной задачей, которая на определенном этапе жизни предъявляется человеку и должна найти свое разрешение. Под фазо-специфической эволюционной задачей Э. Эриксон подразумевал какую-либо проблему в социальном развитии, которую общество ставит перед личностью, и разрешение которой способствует переходу на новый, более успешный уровень социализации.

Характерные для индивидуума модели поведения обусловлены тем, каким образом в конечном итоге разрешается каждая из этих задач или как преодолевается кризис.

Общеизвестно, что движущими силами развития психики человека являются внутренние противоречия, конфликты, успешно разрешая которые личность развивается.

В теории Эриксона, конфликты играют жизненно важную роль, потому что и рост и расширение сферы межличностных отношений связанны с растущей уязвимостью функций эго на каждой стадии.

Каждый психосоциальный кризис содержит и позитивный и негативный компоненты. Если конфликт разрешен удовлетворительно, то есть эго обогатилось положительными качествами, следовательно, это гарантирует здоровое развитие личности в дальнейшем. И наоборот, если конфликт остается неразрешенным или получает неудовлетворительное разрешение в развивающееся эго встраивается негативный компонент, что создает предпосылки к развитию невроза данного кризиса и отрицательно влияет на прохождение остальных фаз. Задача личности, таким образом, заключается в том, что бы адекватно решался каждый кризис, что позволит подойти к следующей стадии развития более адаптивной и зрелой личностью.

Стадия развития	Нормальная линия	Аномальная линия	Область социальных отношений Внимание! Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы. Расчет стоимостиГарантииОтзывы	Результат прогрессивного развития
0 — 1 год — раннее младенчество социальное качество — надежда	доверие к людям, к окружающему миру. взаимная любовь, связь ребенок — родитель удовлетворение потребности в общении с родителями	недоверие к людям в результате лишения любви, эмоциональной изоляции ребенка, раннее отлучение от груди	мать или заменяющее ее лицо	энергия и жизненная радость
1-3 года — позднее младенчество (ранний возраст) социальное качество — воля	самостоятельность уверенность в себе	сомнения в себе гипертрофированное чувство стыда	родители	независимость
3-5 лет — возраст игры социальное качество- целеустремленность	инициативность активность, живое воображение подражание взрослому признаки полоролевого поведения	чувство вины пассивность отсутствие инициативы отсутствие признаков полоролевого поведения	родители, братья, сестры	целеустремлен- ность
5-11 лет  предпубертантный возраст социальное качество- компетентность	стремление к достижению трудолюбие развитие познавательных и коммуникативных навыков	чувство собственной неполноценности избегание сложных заданий, ситуаций соревнования слаборазвитость познавательных и трудовых навыков конформность	школа, соседи	овладение знаниями и умениями
11-18 лет половая зрелость, подростничество, юность социальное качество- верность	эгоидентичность (собственная уникальность) жизненное самоопределение поиск себя формирование мировоззрения половая поляризация в формах поведения	диффузия идентичности (не может найти себя, не знает чего хочет) путаница ролей смещение временных перспектив смешение форм полоролевого поведения	группы сверстников	самоопределение, преданность, верность
20-40 (45) лет ранняя взрослость социальное качество — любовь	интимность стремление к контактам с людьми желание и способность посвятить себя другим людям рождение и воспитание детей	изоляция избегание других людей (первичные симптомы в изменении психики человека — трудный характер, непредсказуемое поведение)
40 (45) — 60 лет средняя взрослость социальное качество — забота	творчество (особенно в труде) продуктивная и творческая работа над собой и другими	застой (особенно в труде) эгоизм, эгоцентризм непродуктивность в работе ранняя инвалидность

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

• Реферат

  Теория психосоциального развития личности (Э. Эриксон)

  От 250 руб

• Контрольная работа

  Теория психосоциального развития личности (Э. Эриксон)

  От 250 руб

• Курсовая работа

  Теория психосоциального развития личности (Э. Эриксон)

  От 700 руб

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Эрик Эриксон Биография и теория психосоциального развития / психология | Thpanorama

Эрик Хомбергер Эриксон был немецкий психоаналитик, признанный за его вклад в психологию развития и особенно за то, что он сформулировал теорию психосоциального развития и ее 8 стадий. Он родился во Франкфурте, Германия, 15 июня 1902 года и умер в Массачусетсе, США, 12 мая 1994 года..

Эриксон не рос вместе со своим биологическим отцом, так как его родители расстались до его рождения. Его отец был датского происхождения, а его мать, Карла Абрахамсен, также была молодой датской еврейкой. Она воспитывала Эриксона одного, пока ей не исполнилось три года. Затем он женился на Теодоре Хомбургере, еврейском враче-педиатре..

Семья переехала в Карлсруэ, расположенный на юге Германии. По словам самого Эриксона в эссе под названием Автобиографические заметки о кризисах личности, его родители скрывали его на протяжении всего его детства, что его мать ранее вышла замуж, а также был сыном человека, который оставил его до его рождения.

После окончания средней школы Эрик решил, что хочет стать художником. Он изучал искусство и некоторое время жил как молодой бунтарь, бродя по Европе. Наконец, в возрасте 25 лет он решил успокоиться и наметить курс для своей жизни.

Он стал профессором в экспериментальной школе для американских студентов, благодаря рекомендации друга. Так начался новый этап в его жизни, который привел его к тому, что станет его профессией до конца его существования..

Основы психологии Эриксона

Эриксон получил должность учителя в этой экспериментальной школе. Этим местом управляла Дороти Берлингем, также подруга Анны Фрейд. Молодой художник был не один на один с искусством. Помимо учителя он продолжил учебу, получив аттестат по образованию Монтессори.

Кроме того, благодаря помощи Анны Фрейд Эриксон учился в Венском психоаналитическом институте. Там он специализировался на детском психоанализе.

Его близость к Анне Фрейд привела его в контакт с психоанализом, и поэтому он решил стать психоаналитиком. Фактически, его дидактический анализ, лечение, которое психоаналитики должны пройти, чтобы стать терапевтами, сделал это с самой Анной Фрейд..

Все это привело его к тому, что его приняли в исключительный круг учеников Зигмунда Фрейда. Именно в это время Эриксон познакомился с канадской учительницей танцев Джоан Серсон, с которой он женился и впоследствии имел троих детей..

После прибытия нацистов в Вену Эриксон и его жена покинули город. Сначала они поселились ненадолго в Копенгагене, а затем отправились в Бостон (США) в 1933 году. Там психоаналитик преподавал в самых престижных университетах Северной Америки: Гарварде, Йеле и Беркли..

В медицинском факультете Гарвардского университета он получил свою первую работу, где у него была частная практика по психоанализу детей. К тому времени Эриксон был связан с известными психологами, такими как Курт Левин и Генри Мюррей, а также с антропологами, такими как Маргарет Мид, Рут Бенедикт и Грегори Бейтсон..

После работы в Гарварде психоаналитик работал в Йельском университете — период, который он посвятил работе над тем влиянием, которое культура и общество оказали на развитие ребенка. Чтобы прийти к своим выводам, Эриксон провел исследования с группами детей американских индейцев. .

Таким образом, ему удалось сформулировать теории, которые позволили бы ему отметить связь между ростом личности и социальными и семейными ценностями..

С 1939 по 1951 год он работал в Калифорнийском университете в Беркли и Сан-Франциско. В 1939 году Эриксон получил американское гражданство и по какой-то причине решил сменить фамилию с Гомбургер на Эриксон.

В 1950 году он написал свою первую большую работу под названием Детство и общество (Детство и общество). Эта книга содержала статьи, которые он посвятил своим исследованиям североамериканских племен и аналитическим очеркам Максима Горького и Адольфа Гитлера. Это также включало обсуждение американской личности и основы аргументации того, какой будет его версия теории Фрейда..

И это то, что, хотя Эриксон был близок к постулатам Фрейда, он не соглашался с отцом психоанализа в некоторых аспектах. Эриксон не согласился с тем значением, которое Фрейд придавал сексуальному развитию для объяснения эволюционного развития личности. Эриксон думал, что именно человек на протяжении многих лет развивает свое сознание через социальное взаимодействие.

Но этот вопрос о влиянии культуры на личность, из-за которого возникла его знаменитая теория психосоциального развития, не только остался в этой книге. Это был постулат, который постоянно повторялся в других работах психоаналитика. Среди них Правда Ганди, книга, из которой он получил два великих признания: Пулитцеровская премия и Национальная книжная премия.

Теория психосоциального развития Эриксона

Самой известной теорией Эрика Эриксона была теория развития личности или теория психосоциального развития. Специалист сосредоточился на интеграции клинического психоанализа с культурной антропологией, чтобы придать новые нюансы аспектам эволюционного развития. С помощью этой психоаналитической модели Эриксон стремился описать развитие личности на стадии детства и во взрослой жизни, но исходя из социального подхода..

Перспектива Эриксона учитывает как психологические, так и социальные аспекты личности, связывая поведение каждого человека в соответствии с его возрастом. В отличие от Фрейда, который сосредоточился на изучении бессознательного и Оно, Эриксон основывал свою теорию на психологии Самости..

Теория психосоциального развития Эриксона была разработана на основе переосмысления психосексуальных стадий, установленных Фрейдом. В них психоаналитик выделил социальные аспекты. В этой теории Эриксон усилил понимание «я» и сделал его похожим на жизненную и позитивную силу, но прежде всего на интенсивную. Кроме того, взяв за отправную точку этапы психосексуального развития Фрейда, он четко и интегрировал в них социальные и психологические аспекты.

Кроме того, он расширил концепцию развития личности, распространяя ее на полный жизненный цикл. То есть он учитывал развитие от детства до старости. И, наконец, он исследовал влияние культуры, общества и истории на развитие личности человека..

Теория психосоциального развития также является теорией компетентности. Эриксон утверждает, что человек развивает ряд специфических навыков на каждом из этапов жизни.

Это означает, что, например, для эмоционального роста детей они должны развиваться в определенном порядке. Фундаментальная вещь в этом случае — социализация, так как именно таким образом они могут развить свою личную идентичность.

Согласно теории Эриксона, если люди приобретают компетенции, которые соответствуют им на каждом из этапов, то, когда они покидают их, человек будет испытывать чувство мастерства. Это чувство психоаналитик назвал силой эго.

Благодаря приобретению этой компетенции чувство достаточности, которое индивидуальный опыт поможет ему решить задачи, с которыми ему придется столкнуться на следующем этапе.

Другим аспектом, который характеризует теорию Эриксона, являются конфликты, которые отмечают каждый из этапов жизни. По мнению эксперта, именно эти конфликты и способствуют развитию личности. И когда рассматриваемый человек решает их, это растет психологическим путем. Много было сказано, что люди растут в трудностях, и это является частью того, что предлагает теория. Человек способен найти свой потенциал для роста, решая конфликты, которые влияют на него на каждом из этапов..

Эриксон классифицировал развитие Самости в восемь этапов. В каждом из них необходимо решить конкретные задачи, чтобы перейти к следующему этапу. Эти этапы Эриксона связаны с «социальной средой», которая влияет на решение каждой из задач отдельных лиц..

8 психосоциальных стадий по Эриксону

1- Доверие против недоверия

Это этап, который происходит с момента рождения до 18 месяцев. Этот этап зависит от отношений, установленных с лицами, обеспечивающими уход, особенно с матерью. На этой стадии дети начинают развивать доверие к другим. А от здорового развития этой ссылки будут зависеть ваши будущие отношения доверия.

Когда доверие развивается успешно, человек обретает уверенность и безопасность в окружающем его мире. Но если этот процесс не будет успешно завершен, у человека может развиться неспособность доверять и чувство страха, которое заставит его чувствовать себя неуверенно и эмоционально неудовлетворенным. .

2- Автономия против стыда и сомнения

Этот этап длится от 18 месяцев до 3 лет. На этом этапе начинается познавательное и мышечное развитие ребенка. Это момент, когда они начинают становиться независимыми, уходят от матери или выбирают игрушки, одежду или еду. Если поддерживается независимое поведение, дети становятся более уверенными и уверенными.

С другой стороны, это также этап, на котором они начинают тренироваться и контролировать мышцы, связанные с выведением из организма. Это обучение может заставить их чувствовать стыд или сомнение. Если им не дают возможности заявить о себе, они могут стать очень зависимыми от других и даже испытывать недостаток самооценки..

3- Инициатива против вины

Это этап, который длится от 3 до 5 лет. Это когда ребенок начинает развиваться физически и интеллектуально. И это тот момент, когда они начинают планировать действия, изобретать игры и взаимодействовать с другими детьми. Важно, чтобы у детей была возможность развить это чувство инициативы и чувствовать уверенность в своей способности принимать решения или направлять других.

В противном случае они могут быть разочарованы, и результатом будет развитие чувства вины. Если они получают отрицательные ответы от своих родителей, они будут раздражать людей, не будут развивать способность к инициативе и всегда будут последователями, а не лидерами.

4- Трудоемкость против неполноценности

Эта стадия происходит от 6 до 7 лет до примерно 12 лет. Это когда дети начинают дошкольную стадию, и они начинают интересоваться тем, как все работает. Это также время, когда они пытаются выполнять многие виды деятельности самостоятельно. Ваши усилия по выполнению определенных задач должны стимулироваться как дома, так и в школе.

Если их действия не будут приняты во внимание положительно, у детей может развиться чувство незащищенности. Их неудачи никогда не следует подчеркивать негативно, не говоря уже о том, чтобы сравнивать их с другими детьми. Это заставит их чувствовать себя неуверенно перед другими.

5- Поиск идентичности против распространения идентичности

Эта стадия происходит в подростковом возрасте. Это момент, когда они начинают задаваться вопросом, кто они. Это когда начинается настоящая независимость. Это момент, когда они хотят проводить больше времени со своими друзьями и когда они начинают думать о будущем.

Это когда поиск личности происходит. В этом процессе они часто будут чувствовать смущение, потому что они будут в стадии самопознания. И когда они узнают, кто они и что им нравится, они захотят показать это миру.

6- Интим против изоляции

Это этап, который происходит примерно от 20 до 40 лет. На этой стадии жизни меняется отношение к другим людям. Человек начинает интересоваться тем, чтобы у их самых близких отношений было взаимное обязательство, основанное на доверии.

Если этот тип близости не разрешен, риск социальной изоляции и одиночества, которые могут привести к депрессии.

7- Генерация против стагнации

Это происходит между 40 и 60 годами. Это тот момент, когда люди посвящают время своей семье и ищут баланс между продуктивностью и стагнацией. .

Производительность связана с будущим, с чувством быть полезным и необходимым для других. Иначе это застой. На этом этапе люди также часто спрашивают себя, в чем польза от того, что они делают. Они могут чувствовать стагнацию без цели жизни.

8- Честность против отчаяния

Развивается от 60 лет до смерти. Это происходит в старости, когда человек больше не может быть продуктивным, каким он был раньше. Это этап, на котором образ жизни радикально меняется из-за изменений, которые претерпевают тело и разум. Окружающая среда также изменилась. Друзья и семья скончались, и необходимо столкнуться с дуэли.

8 стадий психосоциального развития Эрика Эриксона – Ростки – Обучающие видео – Социальные науки

Теория психосоциального развития Эриксона выделяет 8 стадий, через которые здоровый человек должен пройти от рождения до смерти. Каждый этап имеет решающее значение для нашего развития в целом, и на каждом этапе мы сталкиваемся с различными потребностями, задаем новые вопросы и встречаемся с людьми, которые влияют на наше поведение и обучение. Теория психосоциального развития Эриксона выделяется среди других теорий развития, поскольку он считал, что люди продолжают развиваться от рождения до смерти и что на каждой стадии они могут в равной степени процветать и впадать в отчаяние.

Полная история

Эриксоновская теория психосоциального развития выделяет восемь стадий, которые здоровый человек должен пройти от рождения до смерти. На каждом этапе мы сталкиваемся с разными потребностями, задаем новые вопросы и встречаемся с людьми, которые влияют на наше поведение и обучение.

Базовое доверие против недоверия

Будучи младенцами, мы вступаем в первую стадию , которую Эриксон назвал Базовое доверие против недоверия . Мы спрашиваем себя, можем ли мы доверять миру, и задаемся вопросом, безопасно ли это. Мы узнаем, что если мы можем доверять кому-то сейчас, мы также можем доверять другим в будущем. Если мы испытываем страх, у нас появляются сомнения и недоверие. Ключом к нашему развитию является наша мать.

Самостоятельность против стыда и сомнения

В раннем детстве мы переживаем самих себя и открываем для себя свое тело. В этом втором этапе мы учимся переключаться между Автономией и Стыдом и Сомнением . Мы спрашиваем: нормально ли быть мной? Если нам позволено открывать себя, то мы развиваем уверенность в себе. Если это не так, у нас может развиться стыд и неуверенность в себе. Оба родителя теперь играют главную роль.

Инициатива против вины

В следующих третий этап , узнаем про Инициатива против Вины . В дошкольном возрасте мы проявляем инициативу, пробуем новые вещи и изучаем основные принципы, например, как вращаются вещи. Мы спрашиваем: нормально ли мне делать то, что я делаю? Если нас поощряют, мы можем следовать своим интересам. Если нас сдерживают или говорят, что то, что мы делаем, глупо, у нас может развиться чувство вины. Сейчас учимся всей семьей.

Трудолюбие против неполноценности

На четвертом этапе мы исследуем Трудолюбие против неполноценности . Теперь мы обнаруживаем собственные интересы и понимаем, что отличаемся от других. Мы хотим показать, что можем делать все правильно. Мы спрашиваем, можем ли мы сделать это в этом мире? Если мы получаем признание от наших учителей или сверстников, мы становимся трудолюбивыми, что по-другому означает трудолюбие. Если мы получаем слишком много негативных отзывов, мы начинаем чувствовать себя неполноценными и теряем мотивацию. Наши соседи и школы теперь влияют на нас больше всего.

Идентичность и смешение ролей

В подростковом возрасте мы вступаем в пятую стадию , на которой мы исследуем сложность Идентичности и путаницы ролей . Мы узнаем, что у нас разные социальные роли. Мы друзья, студенты, дети и граждане. Многие переживают кризис идентичности. Если теперь наши родители позволят нам выйти на улицу и исследовать, мы сможем обрести идентичность. Если они заставят нас соответствовать их взглядам, мы можем столкнуться с путаницей ролей и почувствовать себя потерянными. Ключом к нашему обучению являются наши сверстники и образцы для подражания. 9. Мы медленно понимаем, кто мы есть, и начинаем отказываться от отношений, которые построили ранее, чтобы приспособиться. Мы спрашиваем себя, можем ли мы любить. Если мы можем взять на себя долгосрочные обязательства, мы уверены и счастливы. Если мы не сможем установить близкие отношения, мы можем в конечном итоге почувствовать себя изолированными и одинокими. Наши друзья и партнеры сейчас играют центральную роль в нашем развитии.

Генерация против стагнации

Когда нам исполняется сорок, мы чувствуем себя комфортно, творчески используем свободное время и, возможно, начинаем приносить пользу обществу. седьмая стадия определяет нашу рождаемость против стагнации . Наша забота — генеративность. Если мы думаем, что способны привести следующее поколение в этот мир, мы счастливы. Если мы не разрешили некоторые конфликты раньше, мы можем стать пессимистичными и испытать стагнацию. Сейчас больше всего на нас влияют люди дома и на работе.

Целостность эго против отчаяния

На заключительном, восьмом этапе мы сталкиваемся с Целостность эго против отчаяния . Когда мы становимся старше, мы склонны замедляться и начинаем оглядываться на свою жизнь. Мы спрашиваем: как я поступил? Если мы думаем, что у нас все хорошо, мы развиваем чувство удовлетворенности и честности. Если нет, мы можем испытать отчаяние и стать сварливыми и озлобленными. Время сравнить нас с человечеством.

Предыстория

Эрик Эриксон был немецко-американским психологом, который вместе со своей женой Джоан прославился своей работой в области психосоциального развития. Он находился под влиянием Зигмунда и Анны Фрейд и прославился тем, что придумал фразу «кризис идентичности». Хотя у Эриксона не было даже степени бакалавра, он работал профессором в Гарварде и Йеле.

«Я думаю, что это одно из лучших видео для понимания теории Эриксона. Спасибо!»

— PRABHAT YADAV

Источники

• Эрик Эриксон — просто психология
• Эриксон 8 стадий психосоциального развития — LOMENMIND
• . Копать глубже!
  • Руководство по когнитивному развитию – учебные материалы AP Psychology
  • Сравните и сопоставьте с «Психосексуальным развитием» Фрейда — автор Sprouts
  • Обзор теории когнитивного развития Пиаже — Sprouts тоже рассмотрели это
  • Обзор теории привязанности — больше работ Sprouts
  Стадии развития Эриксона в их практике предполагают, что внимание должно быть направлено на основной «кризис» каждой стадии развития и что студентов следует направлять через кризис таким образом, чтобы они могли разрешить его и созреть до следующей стадии развития. Целенаправленная деятельность или простые тонкие правила могут помочь! Например, имея дело с кризисом «Инициатива против вины», позвольте своим ученикам решать, что они хотят читать в читательском клубе, или позвольте им выбрать занятие для следующего занятия. При посещении учащихся, которые в настоящее время проходят стадию «Идентичность против смешения ролей», почему бы не представить классу образцы для подражания? Если возможно, постарайтесь представить сбалансированный набор людей разного пола, из разных времен, из разных меньшинств и с разным диапазоном величины их вклада в выбранную вами область!

  Щелкните здесь, чтобы узнать о некоторых отличных идеях для занятий в классе.

  2.4.3.Теория психосоциального развития Эриксона – Платформа электронного обучения Университета Вахемо

  Вопрос мозгового штурма

  Уважаемый ученик другие?

  Эриксон разработал одну из наиболее полных теорий социального развития. Психосоциальное развитие включает изменения в нашем взаимодействии и понимании друг друга, а также в нашем знании и понимании себя как членов общества.

  Эриксон (1963) рассматривал изменения в развитии, происходящие на протяжении всей жизни, как серию из восьми стадий психосоциального развития. Эриксон предполагает, что прохождение каждой из стадий требует разрешения кризиса или конфликта. Соответственно, Эриксон представляет каждую стадию как сочетание самых положительных и самых отрицательных аспектов кризиса того периода. Хотя каждый кризис никогда не разрешается полностью — жизнь становится все более сложной по мере того, как мы становимся старше, — он должен быть разрешен в достаточной степени, чтобы мы могли справиться с требованиями, предъявляемыми на следующей стадии развития. Восемь стадий психосоциального развития Эриксона:0003

  1. Доверие против недоверия ( От рождения до 1 года).

  Этот этап посвящен кризису доверия и недоверия. В это кризисное время младенцы учатся либо доверять окружающей среде (если их потребности удовлетворяются опекунами), либо не доверять ей (если их потребности не удовлетворяются опекунами). т.е. младенцы должны доверять другим, чтобы удовлетворить свои потребности. Если их потребности не удовлетворяются, они не могут развить чувство доверия к другим, остаются подозрительными и беспокойными навсегда.

  Доверие – краеугольный камень отношения ребенка к жизни. Таким образом, родители должны поддерживать заботливую среду (т. е. относиться к ним с любовью, а не с беспокойством, гневом, нетерпеливостью и неспособностью удовлетворить потребности), чтобы у детей развивалось базовое доверие к другим. Добродетель на этом этапе — надежда.

  •   Автономия Против. Стыд (от 1 до 3 лет/малыши)

  Этот этап сосредоточен на кризисе автономии против стыда или сомнения. На этом этапе малыши приобретают уверенность в себе, если они учатся/преуспевают в управлении своим телом и действуют независимо. Но если они терпят неудачу или считаются неадекватными со стороны заботящихся о них людей, они испытывают стыд и сомнения в своей способности эффективно взаимодействовать с внешним миром и не могут развить уверенность в себе. Следует знать, что дети на этой стадии развивают автономию посредством контроля над кишечником и мочевым пузырем, и поощрение детей делать то, что они могут делать, является ключом к развитию у них чувства автономии. Люди с чувством автономии имеют базовые установки: «Я думаю, что могу это сделать» и «Я могу предложить что-то ценное». Добродетель здесь — воля.

  • Инициатива Против. Чувство вины (от 3 до 6 лет/дошкольники)

  На этом этапе дети приобретают новые физические и умственные способности, но также учатся контролировать свои импульсы и могут начать формулировать план действий и выполнять его. Если не будет достигнут хороший баланс между навыками и импульсами, они могут стать либо неуправляемыми, либо слишком заторможенными. Если соблюдается хороший баланс и есть положительный результат, чувство посвящения приобретается, если не развивается чувство вины. Если они находят правильный баланс между чувством инициативы и чувством вины, все в порядке.

  Если детей наказывать за выражение своих желаний и планов, у них разовьется чувство вины, которое ведет к страху и неуверенности в себе. Если детям разрешить выражать свои желания под руководством, у них разовьется чувство инициативы. Дети с чувством инициативы принимают новые вызовы, являются самостоятельными и обладают сильным чувством личной адекватности. Таким образом, детей необходимо поощрять к тому, чтобы они инициировали собственные действия социально приемлемым способом. Таким образом, добродетелью здесь является цель.

  1. Промышленность vs. неполноценность (от 7 до 11 лет/позднее детство)

   На этом этапе дети должны изучать/осваивать язык, математические, социальные и физические навыки, необходимые для их взрослой жизни. Они также начинают сравнивать свои физические, интеллектуальные и социальные навыки и достижения с достижениями своих сверстников. Если дети успешно приобретают эти новые навыки и их достижения ценятся другими, у них развивается/формируется чувство продуктивности и они положительно оценивают свою компетентность или достижения. Если они обоснованно гордятся этим, они обретают высокую самооценку. Напротив, если они постоянно неблагоприятно сравнивают себя и считают себя вторыми по сравнению с другими, у них может развиться низкая самооценка и чувство неполноценности. Если культурная, религиозная или расовая группа ребенка рассматривается как неполноценная, у него также может развиться чувство личной неполноценности.

  Детям с трудолюбием нравится узнавать что-то новое и экспериментировать с новыми идеями, они хорошо воспринимают критику. Итак, на этом этапе дети должны научиться чувствовать себя достаточно компетентными, особенно в отношении сверстников. Достоинством здесь является компетентность.

  • Личность vs. Путаница ролей ( 12–18 лет/Подростковый возраст )

  Этот этап является ключевым в теории Эриксона. Термин «идентичность» относится к «Кто я? Кому я принадлежу? И какова моя роль в обществе?» вопросы подростков. Подростки задают такие вопросы, стремясь установить четкую самоидентификацию и понять свои уникальные черты и то, что действительно имеет для них первостепенное значение. Хотя эти вопросы во многих отношениях являются вопросами жизни, для Эриксона в подростковом возрасте на эти вопросы необходимо найти эффективные ответы. Если на них не отвечают эффективно, люди могут дрейфовать, не зная, куда они хотят идти или чего они хотят достичь.

  Подростки используют множество различных стратегий, чтобы помочь им разрешить кризис идентичности. Они пробуют разные роли: хорошая девочка/мальчик, бунтарь, послушная дочь/сын, спортсмен, и все они присоединяются к разным социальным группам. Они рассматривают множество возможных социальных уровней, различные типы людей, которыми они потенциально могут стать. Из этого опыта они постепенно выстраивают когнитивную основу для понимания себя и схемы себя. Подростки, которые развивают твердое чувство идентичности, формулируют удовлетворительный план и обретают чувство безопасности. У подростков, у которых не развито прочное чувство идентичности, может развиться путаница ролей и чувство бесцельности.

  Как правило, подростки должны интегрировать различные роли в постоянную самоидентификацию. Если они этого не сделают, они могут запутаться в том, кто они есть. В этот период у подростков должно сформироваться чувство ролевой идентичности, особенно при выборе будущей карьеры. Люди с чувством самоидентификации менее подвержены давлению со стороны сверстников, имеют более высокий уровень самопринятия, оптимистичны и верят, что контролируют свою судьбу, в то время как люди с чувством замешательства могут быть описаны противоположным образом. Добродетель здесь — верность.

  • Близость vs. Изоляция ( 18/20 до 35 лет/ранняя взрослость )

  Установление тесных межличностных связей является основной задачей на этом этапе. В раннем взрослом возрасте люди должны развивать способность формировать глубокие, близкие отношения с другими людьми. Близость — это и сексуальная близость, и эмоциональная привязанность к другим. Особенно это можно наблюдать при формировании взрослых половых отношений в форме брака. Если установлены межличностные связи, основные чувства близости с другими людьми

  . Если они этого не сделают, у них может развиться чувство изоляции, и они станут эмоционально изолированными/отстраненными от общества. Добродетель здесь — любовь.

  1. Щедрость vs. Застой/погружение в себя ( 35–60 лет/средняя зрелость )

  Жизнь среднего возраста характеризуется кризисом потребности людей преодолеть эгоистичные, эгоцентричные заботы и проявлять активный интерес к помощи и руководство следующими поколениями. Для родителей такие мероприятия ориентированы на их детей. Люди, которые успешно преодолевают этот кризис и отказываются от полной поглощенности своей жизнью, здоровьем и карьерой, открывают для себя новый смысл. Люди, которые не разрешают этот кризис, напротив, погружаются в собственную жизнь и постепенно отрезают себя от важного источника роста и удовлетворения. Таким образом, в среднем взрослом возрасте люди должны проявлять активный интерес к помощи и руководству молодыми людьми. Таким образом, взрослые развивают себя, направляя своих детей. Добродетель здесь — забота.

  • Целостность vs. Отчаяние ( старше 65 лет/пожилой возраст )

  Когда люди достигают последних десятилетий своей жизни, естественно оглянуться назад и спросить: «Имел ли моя жизнь смысл? Мое присутствие здесь действительно имело значение? Если они могут ответить на эти вопросы утвердительно и чувствуют, что достигли своих целей и внесли положительный вклад в общество и других людей, они достигают чувства целостности. Это характеризуется хладнокровием, широким кругозором, соответствующей эмоциональной выдержкой и душевным спокойствием. Эти пожилые люди, скорее всего, позитивно отнесутся к своей жизни даже перед лицом неминуемой смерти. Если их ответы на эти вопросы отрицательные, они могут испытывать чувство отчаяния, они чувствуют, что потратили свою жизнь впустую, и испытывают много сожалений. Добродетель здесь — мудрость.

  Отражение

  Дорогой студент, как вы проходите восемь стадий психосоциального развития? На каком этапе психосоциального развития вы сейчас находитесь и как вы оцениваете свой статус психосоциального развития?

  Теория психосоциального развития Эрика Эриксона

  Дата рождения: 15 июня 1902 г. Место рождения: Франкфурт-на-Майне, Германия
  Умер: 12 мая 1994 г.
  Место смерти: Харвич, Массачусетс
  Причина смерти: Не указано
  Религия: еврея
  гонка Орхт. : United States
  Краткое содержание: Восемь стадий детства

  Психосоциальное развитие, сформулированное Эриком Эриксоном, описывает восемь стадий развития, через которые должен пройти здорово развивающийся человек от младенчества до поздней взрослой жизни. На каждом этапе человек сталкивается с новыми проблемами и, надеюсь, справляется с ними. Каждый этап основывается на успешном завершении предыдущих этапов. Можно ожидать, что проблемы этапов, которые не были успешно завершены, снова появятся в качестве проблем в будущем.

  Этап	Базовый конфликт	Важные события	Результат
  Младенческий возраст (от рождения до 18 месяцев)	Доверие против недоверия	Кормление	У детей развивается чувство доверия, когда опекуны обеспечивают надежность, заботу и любовь. Отсутствие этого приведет к недоверию.
  Ранний детский возраст (от 2 до 3 лет)	Автономия против стыда и сомнения	Приучение к туалету	Детям необходимо развивать чувство личного контроля над физическими навыками и чувство независимости. Успех приводит к чувству автономии, неудача вызывает чувство стыда и сомнения.
  Дошкольный (от 3 до 5 лет)	Инициатива против вины	Разведка	Дети должны начать утверждать контроль и власть над окружающей средой. Успех на этом этапе приводит к ощущению цели. Дети, которые пытаются проявить слишком большую власть, испытывают неодобрение, что приводит к чувству вины.
  Школьный возраст (от 6 до 11 лет)	Промышленность против неполноценности	Школа	Детям необходимо справляться с новыми социальными и академическими требованиями. Успех ведет к ощущению компетентности, а неудача – к чувству неполноценности.
  Подростковый возраст (от 12 до 18 лет)	Идентификация и путаница ролей	Социальные отношения	Подросткам необходимо развивать чувство собственного достоинства и индивидуальности. Успех приводит к способности оставаться верным себе, а неудача приводит к путанице ролей и слабому самоощущению.
  Молодость (от 19 до 40 лет)	Близость против изоляции	Отношения	Молодые люди нуждаются в близких, любящих отношениях с другими людьми. Успех ведет к крепким отношениям, а неудача приводит к одиночеству и изоляции.
  Пожилой возраст (от 40 до 65 лет)	Производительность против стагнации	Работа и родительство	Взрослые должны создавать или взращивать вещи, которые переживут их, часто путем рождения детей или создания позитивных изменений, которые приносят пользу другим людям. Успех приводит к ощущению полезности и достижения, а неудача приводит к поверхностному вовлечению в мир.
  Зрелость (65 лет до смерти)	Эго-целостность против отчаяния	Размышление о жизни	Пожилым людям необходимо оглянуться на жизнь и почувствовать удовлетворение. Успех на этом этапе приводит к чувству мудрости, а неудача вызывает сожаление, горечь и отчаяние.

  Стадии психосоциального развития

  Младенчество (от рождения до 18 месяцев)
  
  • Психосоциальный кризис : Доверие против недоверия

  Развитие доверия — это первая задача эго, и она никогда не бывает завершена. Ребенок упустит свою мать из виду без беспокойства и гнева, потому что она стала внутренней уверенностью, а также внешней предсказуемостью. Баланс доверия с недоверием во многом зависит от качества материнских отношений.

  • Основной заданный вопрос: заслуживает ли доверия моя среда?
  • Основная задача: получение помощи
  • Положительный результат: доверие к людям и окружающей среде
  • Качество Эго: Надежда
  • Определение: стойкая вера в то, что можно достичь своих глубоких и существенных желаний
  • Задача развития: социальная привязанность; Созревание сенсорных, перцептивных и моторных функций; Первобытная причинность.
  • Значимые отношения: Материнский родитель

  Эриксон предположил, что концепция доверия и недоверия присутствует на протяжении всей жизни человека. Поэтому, если это понятие не рассматривается, не изучается и не обрабатывается должным образом в младенчестве (когда оно впервые представлено), человек может подвергнуться негативному влиянию и никогда полностью не погрузиться в мир. Например, человек может спрятаться от внешнего мира и быть не в состоянии установить здоровые и длительные отношения с другими или даже с самим собой. Если человек не научится доверять себе, другим и миру, он может утратить силу надежды, которая напрямую связана с этим понятием. Если человек теряет веру в надежду, он будет бороться с преодолением трудных времен и неудач в своей жизни и, возможно, никогда полностью не оправится от них. Это помешало бы им учиться и становиться полностью развитой личностью, если бы концепция доверия и недоверия была неправильно изучена, понята и использовалась во всех аспектах их жизни.

  Младшие годы (1 1/2 – 3 года)

  
  
  • Психосоциальный кризис: Автономия против стыда и сомнений

  Если отказать в независимости, ребенок отвернется от своих побуждений к манипулированию и дискриминации. Стыд развивается вместе с самосознанием ребенка. Сомнение связано с наличием передней и задней части — «задней части», подчиняющейся своим собственным правилам. Оставшееся сомнение может стать паранойей. Воспитанное в ребенке и видоизменяющееся по ходу жизни чувство автономии служит сохранению в экономической и политической жизни чувства справедливости.

  • Главный заданный вопрос: Нужна ли мне помощь других или нет?

  Раннее детство (3-6 лет)

  
  
  • Психосоциальный кризис: инициатива или чувство вины

  Инициатива добавляет автономии способность предпринимать, планировать и атаковать задачу ради активности и движения. Ребенок учится осваивать окружающий мир, усваивая базовые навыки и принципы физики; вещи падают на землю, а не вверх; крутить круглые вещи, как застегивать и застегивать молнию, легко считать и говорить. На этом этапе ребенок хочет начать и завершить свои действия с определенной целью. Вина — это новая эмоция, которая сбивает ребенка с толку; она может чувствовать вину за то, что логически не вызывает вины, и она будет чувствовать вину, когда ее инициатива не приводит к желаемым результатам.

  • Главный заданный вопрос: Насколько я нравственный?

  Среднее детство (7-12 лет)

  • Психосоциальный кризис: Трудолюбие против неполноценности

  Доведение продуктивной ситуации до конца — это цель, которая постепенно вытесняет прихоти и желания игры. Разработаны основы технологии. Потеря надежды на такую ​​«трудолюбивую» ассоциацию может вернуть ребенка к более изолированному, менее сознательному семейному соперничеству эдипова времени.

  • Главный заданный вопрос: хорошо ли я делаю то, что делаю?

  Подростковый возраст (12–18 лет)

  
  
  • Психосоциальный кризис: Идентичность против смешения ролей

  Подросток недавно начал беспокоиться о том, как он выглядит в глазах окружающих. Эго-идентичность — это накопленная уверенность в том, что внутреннее тождество и преемственность, подготовленные в прошлом, сочетаются с тождественностью и преемственностью собственного значения для других, о чем свидетельствует перспектива карьеры. Беспокоит невозможность определиться со школой или родом занятий.

  • Основной заданный вопрос: «Кто я и какова моя цель в жизни?»

  Ранняя взрослость (19–34 года)

  
  
  • Психосоциальный кризис: Близость или изоляция

  Тело и эго должны быть хозяевами модусов органов и других ядерных конфликтов, чтобы противостоять страху потери эго в ситуациях, требующих самоотречения. Избегание этих переживаний ведет к открытости и эгоцентризму.

  Средний взрослый возраст (35–60 лет)

  
  
  • Психосоциальный кризис: Генерация против стагнации

  Генерация – это забота о создании и руководстве следующим поколением. Просто иметь детей или хотеть их не приводит к продуктивности. Общественно значимая работа и дисциплина также являются выражением продуктивности.

  • Главный заданный вопрос: Сделаю ли я когда-нибудь что-нибудь полезное?…

  Поздняя взрослость (60 лет – смерть)

  
  
  • Психосоциальный кризис: целостность эго против отчаяния

  Целостность эго — это накопленная уверенность эго в его способности к порядку и смыслу. Отчаяние обозначается страхом собственной смерти, а также утраты самодостаточности, любимых партнеров и друзей.

   

  Каталожные номера:

  Дизон,. Общая психология. Манила: Книжный магазин Rex, 2003
  Уриарте, Габриэль Г. Общая психология. Манила, 2007 г.
  http://www.answers.com/Psychosocial%20Development

  Предыдущая статья Следующая статья

  Психосоциальные стадии развития Эриксона: краткое изложение

  Многие люди надеются оглянуться на свою жизнь с чувством гордости и достижения. Интересно то, что для этого человек должен разрешать определенные конфликты на протяжении всей своей жизни и развиваться психосоциально.

  • Кем был Эрик Эриксон?
  • Что такое конфликт?
  • Каковы восемь стадий психосоциального развития Эриксона и каковы их основные конфликты?

  Стадии психосоциального развития Эриксона: определение

  Эрик Эриксон был психологом, разработавшим одну из наиболее широко применяемых и популярных теорий развития — теорию психосоциального развития. Эриксон был похож на Зигмунда Фрейда, невролога, основателя психоанализа. Они разделяли убеждение в том, что личность человека развивается в определенной последовательности стадий. Разница заключалась в том, что Эриксон считал, что социальный опыт человека влияет на него на протяжении всей его жизни, а не только в подростковом возрасте. Его интересовало, как социальные взаимодействия и отношения с другими будут играть роль в развитии и росте людей.

  Эриксон выдвинул теорию о восьми различных стадиях психосоциального развития.

  Восемь стадий психосоциального развития Эриксона

  Эриксон сказал, что на каждой из этих восьми стадий нам приходится сталкиваться с конфликтом или кризисом. То, как мы реагируем на этот конфликт, влияет на нашу личность и отношения. Этот опыт конфликта обычно сосредоточен либо на росте положительного качества на каждом этапе, либо на неспособности развить его и потерпеть неудачу. При этом есть возможность для положительного и успешного роста, но также всегда есть вероятность неудачи и невозможности развить важные качества. Достижение успеха на каждом этапе помогает вам вести позитивную и успешную жизнь. Неудачи на каком-либо конкретном этапе затрудняют превращение в успешного взрослого человека с навыками, необходимыми для достижения успеха.

  восемь стадий психосоциального развития : младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, школьный возраст, подростковый возраст, юношеская взрослость, средняя взрослость и зрелость (поздняя взрослость). Эриксон считал, что каждая из этих стадий включает следующее:

  Стадия 1 (от рождения до 1 года) — доверие против недоверия

  Младенчество — это первая стадия, которая происходит в возрасте от 0 до 1 года. На этом этапе основным конфликтом является доверие против недоверия .

  Этот конфликт вращается вокруг безопасности окружающей среды ребенка. Если их мир безопасен, в результате ребенок может развить доверие к надежному и заботливому опекуну, что приведет к тому, что в будущем он станет доверчивым человеком. Однако, если младенец не находится в теплой, заботливой и надежной среде, позже у него возникнут проблемы с установлением близких отношений.

  Стадия 2 (от 2 до 3 лет) —

  Утономия против Стыда и Сомнения .

  Второй этап наступает, когда ребенку 2 года. На этом этапе основным конфликтом является автономия против стыда и сомнений .

  Подумай о страшных двойках!

  На этом этапе малыш пытается понять, как делать что-то самостоятельно. Они могут попытаться и потерпеть неудачу, но они хотят иметь возможность сделать это самостоятельно. Поскольку малыши все еще учатся основным двигательным навыкам, их попытки стать автономными приводят к несчастным случаям. Это их способ обучения и развития независимости.

  С другой стороны, если ребенку не разрешают пробовать что-то новое и делать что-то самостоятельно, это может привести к стыду и сомнениям. Без попыток и неудач они никогда не разовьют способность самостоятельно, что приведет к стыду. Ребенок, которого чрезмерно опекают или презирают, может быть неуверенным в своих способностях и в конечном итоге может испытывать чувство стыда за свои действия.

  Например, ребенок, выросший в среде, где ценится и поощряется независимость, с большей вероятностью разовьет чувство независимости и автономии. Ребенок, который не вырос в ободряющей и поддерживающей среде, которая поощряет и учит независимости, с большей вероятностью разовьет чувство неудачи и/или сомнения в себе.

  Стадия 3 (от 3 до 5 лет) — I

  инициатива против чувства вины

  Дети находятся на третьей стадии Эриксоновского развития, от 3 до 5 лет. На этом этапе основным конфликтом является инициатива против чувства вины.

  Вы когда-нибудь слышали фразу «плохих вопросов не бывает?» Есть шанс, что вы впервые услышали это, когда были на этом этапе!

  Ключевым аспектом этой стадии психосоциального развития является увеличение количества вопросов со стороны ребенка. Они учатся планировать, решать вопросы самостоятельно, использовать свое воображение и делать собственный выбор. Однако, если им мешают сделать собственный выбор или высмеивают за то, что они задают вопросы, они будут чувствовать себя виноватыми.

  Рис. 1 Дети должны чувствовать себя комфортно, задавая вопросы, чтобы преодолеть конфликт между инициативой и чувством вины. pixabay.com.

  Стадия 4 (от 6 до 11 лет) — I

  Промышленность vs. Неполноценность

  Четвертая стадия возникает у детей школьного возраста в возрасте от 6 до 11 лет. На этой стадии основным конфликтом является Промышленность vs. неполноценность .

  Здесь дети продолжают развиваться и пытаются освоить новые, более сложные навыки. В связи с этим они нуждаются в положительном подкреплении и поощрении со стороны родителей, учителей и тренеров, чтобы развить собственное чувство трудолюбия. Это также приводит к тому, что у детей развивается сильное и здоровое чувство собственного достоинства.

  Если ребенка не поощрять и не высмеивать за его попытки, у него останется плохая самооценка, поскольку он продолжит расти.

  Стадия 5 (от 12 до 20 лет) — I

  идентичность и смешение ролей

  Подростки вступают в пятую стадию, которая происходит в возрасте от 12 до 18 лет. путаница ролей .

  Подростки пытаются понять, кто они. В этот период их жизни их отношения со сверстниками становятся более заметными. Прежде чем отношения со сверстниками стали приоритетными, человек был окружен семейными отношениями. На этом этапе человек может столкнуться с конфликтом между ценностями своих сверстников и семьи, и ему придется определить, во что он верит.

  Подумайте о кризисе личности! Эриксон был человеком, который придумал этот термин.

  Если человек не может найти свою идентичность, он столкнется с ролевой путаницей и потеряет представление о том, кто он такой, за что он стоит и что ждет его дальше в жизни.

  Например, подростки, которые довольны тем, кто они есть, и имеют сильную группу друзей в средней и старшей школе, с большей вероятностью будут уверены в своей идентичности и будут иметь крепкие социальные отношения со своими сверстниками. У подростка, который не уверен в том, где он находится, и которому не хватает поддерживающих друзей и сверстников, может развиться слабое чувство собственного достоинства и/или чувство неудачи.

  Стадия 6 (от 21 до 40 лет) — I

  близость против изоляции

  Молодые люди вступают в шестую стадию, которая происходит в возрасте от 21 до 40 лет. На этой стадии основным конфликтом является близость против изоляции. изоляция .

  Конфликт на этом этапе более прямолинеен, чем на других. Без близости в своей жизни люди чувствуют себя изолированными. Эриксон считал, что люди на этом этапе должны делиться важными периодами своей жизни с другими (включая близких).

  Стадия 7 (от 40 до 65 лет) — G

  Энергичность и застой

  Седьмая стадия приходится на средний возраст от 40 до 65 лет. На этой стадии основным конфликтом является генеративность и застой .

  Здесь взрослые, как правило, сосредотачиваются на том, чтобы помогать другим и улучшать мир для будущих поколений. Это может быть наставничество или работа, направленная на то, чтобы сделать мир лучше.

  Если средние взрослые не обладают продуктивностью и не фокусируются на других, они будут стагнировать. В застое взрослые будут поглощены собой и не будут заботиться о других.

  Рис. 2 Помощь другим — это способ, которым взрослые среднего возраста могут оставить свой след. pixabay.com.

  Стадия 8 (от 65 до смерти) — I

  Честность против отчаяния

  Восьмая и последняя стадия начинается с 65 лет и заканчивается смертью в позднем взрослом возрасте. На этом этапе основным конфликтом является честность против отчаяния .

  На этом этапе своей жизни люди среднего возраста будут размышлять о своей жизни и пытаться понять, насколько они довольны своей жизнью. Если они довольны своей жизнью, то почувствуют целостность и покой. Однако, если они сожалеют о прошлых поступках, они почувствуют отчаяние.

  Erikson’s Stages of Psychosocial Development Table

  Stage	Age	Conflict
  Stage 1	0-1 year old (infants)	Trust vs. Mistrust
  Stage 2	2 года (малыши)	Автономия или стыд и сомнение
  Этап 3	3-5 лет (дети)	Инициатива или чувство вины
  Этап 4	6-12 years old (school-aged children)	Industry vs. Inferiority
  Stage 5	12-20 years old (adolescents)	Identity vs. Role Confusion
  Stage 6	21-40 лет (молодые взрослые)	Интимность против изоляции
  Стадия 7	40-65 лет (средняя взрослой взрослой)	GENATITION VS.
  vs.
  V.S.
  . смерть (поздняя взрослость)	Целостность против отчаяния

  Краткое изложение книги Эрика Эриксона «Этапы психосоциального развития»

  Стадии психосоциального развития Эрика Эриксона десятилетиями служили основой личности в психологии. Его конфликты восьми этапов подчеркивают ключевые достижения, необходимые людям этой возрастной группы. Если кто-то не достигнет цели на этом этапе, он столкнется с социальными неудачами либо сразу, либо в будущем.

  Эриксон считал, что когда кто-то справился с конфликтом сцены, это привело к повышению уверенности, также называемой силой эго.

  Сила эго — это термин, который Зигмунд Фрейд использовал для описания способности своего эго справляться с требованиями своего суперэго, ид и окружающей их реальности. Эриксон считал, что сила эго возрастает на каждом этапе по мере того, как растет мастерство в конфликте.

  Психосоциальные стадии развития Эриксона. Ключевые выводы

  • Эрик Эриксон был психологом, разработавшим одну из наиболее широко применяемых и популярных теорий развития — теорию психосоциального развития.
  • Существует восемь стадий психосоциального развития: младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, школьный возраст, юность, юношеская взрослость, средняя взрослость и зрелость или поздняя взрослость.
  • Зрелость (или поздняя взрослость) является восьмой и последней стадией от 65 до смерти и имеет основной конфликт эго-идентичности против отчаяния.
  • Сила эго описывает способность своего эго справляться с требованиями своего суперэго, ид и окружающей реальности. Сила эго создается за счет окончательного чувства мастерства после каждой стадии психосоциального развития.

  Стадии психосоциального развития Эриксона

  Заинтересованы в Стадиях психосоциального развития Эриксона? Вы находитесь в правильном месте! Узнайте больше, чтобы узнать о каждом этапе психосоциального развития, когда это происходит и что человек может получить на этом этапе. У каждого этапа есть своя страница с предстоящими видео, описывающими кризис, который происходит внутри каждого человека. Другие этапы развития, в том числе этапы когнитивного развития по Пиаже, также представлены на этом сайте! Добавьте эти страницы в закладки перед следующим тестом по психологии.

  Каковы стадии психосоциального развития Эриксона?

  Эрик Эриксон и его жена Джоан были немецко-американскими психологами, которые создали теорию, описывающую девять фаз психосоциального развития. Их работа привела их к преподаванию в Гарварде и к репутации двух самых выдающихся психологов в современной истории.

  Забавный факт: хотя они черпали вдохновение у таких психологов, как Фрейд и Пиаже, Эрик даже не получил степени бакалавра психологии!

  Эти этапы ведут человека от младенчества до 80 лет и старше! Хотя каждый этап фокусируется на различных дихотомиях и основных добродетелях, у них есть одна общая черта. На каждом этапе человек переживает своего рода «кризис». Они могут либо подняться на вершину и развить здоровую личность, либо чувствовать себя забытыми, пристыженными и разочарованными в себе.

  Каковы восемь стадий развития?

  • Доверие против недоверия
  • Автономия против стыда
  • Инициатива против Вины
  • Трудолюбие против неполноценности
  • Идентичность против путаницы
  • Близость против изоляции
  • Генерация против стагнации
  • Целостность против отчаяния

  Доверие или недоверие

  В первые 18 месяцев жизни ребенку нужна еда, комфорт и другие предметы первой необходимости, которые ему обеспечивает мать. Мать является ключевой фигурой на этапе доверия и недоверия.

  Если ребенку что-то нужно, он заплачет. Мать будет либо реагировать на ребенка и удовлетворять его потребности, либо ребенок останется без внимания. Если мать продолжает удовлетворять потребности ребенка, у ребенка разовьются доверие и надежда. Если ребенком пренебрегают, у него разовьется недоверие и неуверенность.

  Этот этап важен не только для социального развития. Пренебрежение или отсутствие социализации в первые месяцы жизни ребенка может повлиять на его способность развивать речь, общаться или контролировать свои эмоции. В более позднем видео я расскажу об исследованиях безнадзорных детей и о том, как их недоверие останавливает их дальнейшее развитие.

  Автономия против стыда

  По мере развития ребенок начинает понимать, что может контролировать свои действия. В возрасте от 18 месяцев до трех лет они вступают во вторую стадию психосоциального развития. Здесь играют роль оба родителя. Если они позволят ребенку исследовать свое физическое тело и свои действия, у него начнет развиваться чувство автономии. Если вместо этого родители сохранят контроль над ребенком, у ребенка может начать развиваться чувство стыда.

  Инициатива против вины

  Третий этап развития происходит в возрасте от трех до пяти лет. У ребенка есть возможность взять еще больший контроль над своим миром. Они могут создавать игры для своей семьи, больше самоутверждаться и даже начать читать. Если их хвалят за то, что они самоутверждаются и проявляют инициативу, они будут продолжать вести себя подобным образом. Если вместо этого их накажут за инициативу, у них разовьется чувство вины.

  Трудолюбие против неполноценности

  Во время учебы в школе ребенок начинает понимать, что он отличается от окружающих его людей. Они могут начать сравнивать себя с окружающими. Некоторых детей в школе хвалят и признают за их работу – эти дети приобретут чувство уверенности в себе и трудолюбие или трудолюбие. Дети, которых не признают или вместо этого говорят, что им нужно учиться лучше, будут чувствовать себя хуже. Этому этапу способствуют учителя, соседи и более широкий круг знакомых.

  Идентичность и смешение ролей

  Знаете ли вы, что Эриксон ввел термин «кризис идентичности»? На самом деле Эриксон считал, что на каждом из этих этапов человек сталкивается с «кризисом». Но термин «кризис идентичности» чаще всего отождествляют со стадией смешения идентичности и роли.

  Этот этап происходит в подростковом возрасте. Подростки не просто капризны — они просто пытаются понять свою идентичность и роль в мире. На этом этапе подростки понимают, что на них возлагаются ожидания. Они также знают, что у них есть собственные потребности и желания. Если их поощрять следовать своей идентичности, это чувство идентичности станет сильнее. Если возникают конфликты, у подростка возникает ролевая путаница.

  Близость или изоляция

  Стадия идентичности и смешения ролей не самая простая! Вопрос «кто я?» это большой вопрос, чтобы ответить. Но когда вы начнете понимать, кто вы есть, вы сможете построить более крепкие отношения с людьми, с которыми хотите быть.

  Стадия близости и изоляции происходит между 20 и 40 годами. На этом этапе человек довольно хорошо понимает, кем он хочет быть, и ценностями, которых он придерживается. Они ищут других людей, в том числе друзей и партнеров, которые соответствуют их идентичности. Если человек найдет этих людей и сформирует прочные связи, он сможет испытать близость и насладиться любовью.

  Конечно, здесь могут быть конфликты. Человек может обнаружить, что безрезультатно пытается подружиться или наладить отношения. Человек будет чувствовать себя изолированным. В видео об этом этапе я углублюсь в то, насколько на самом деле опасна изоляция.

  Генерация против стагнации

  К тому времени, когда вам исполняется 40 лет, человек в идеале чувствует себя более неподвижным и находится в состоянии, когда он может начать помогать другим в своем психосоциальном развитии. Помогая другим, человек может быть уверен, что его наследие переживет его. Будущие поколения будут по-прежнему лелеять и разделять достижения человека в течение многих лет после его смерти.

  Без этого чувства заботы и заботы человек в возрасте 40-65 лет может чувствовать себя застойным. Они могут чувствовать, что все остановилось и что им нужно проявить себя, чтобы создать прочное наследие. Этот конфликт может привести к «кризису среднего возраста» человека.

  Целостность против отчаяния

  Последний этап приходится на последние годы жизни человека. В это время человек может задуматься о своих достижениях. Достигли ли они того, чего хотели? Удалось ли им создать наследие, которое можно передать будущим поколениям? Оправдали ли они ожидания, которые они (или другие) возлагали на них?

  Если ответ положительный, у человека появляется чувство честности и мудрости, которым он может поделиться с другими. Если ответ отрицательный, человек, скорее всего, впадет в состояние отчаяния.

  Эти этапы имеют высокие взлеты и падения. Ребенок, не доверяющий своей матери, или взрослый, находящийся в изоляции, также могут испытывать трудности в своем психическом здоровье или другие формы развития. Но когда человека любят, хвалят, понимают и окружают обществом, он может вести жизнь с честностью, мудростью и наследием, которое останется на поколения.

  Как запомнить стадии психосоциального развития Эриксона

  Эти восемь стадий нелегко запомнить без мнемонических приемов! Чтобы запомнить длинные цепочки слов, мне нравится создавать фразы с первой буквой каждого слова. Имея две «стороны» каждой стадии развития, вы можете составить две фразы:

  • TAIIIIGI (Вместе, Энни Четырехглазая [4 И] входит)
  • MSGICISD (Молли так хороша в шарадах; это так смело!)

  Повеселитесь с этими двумя фразами или даже попробуйте составить одну фразу из 16 слов, используя все термины!

  Сравнение стадий психосоциального развития Эриксона с другими стадиями развития

  Существует много способов взглянуть на развитие ребенка. Этапы Эриксона сосредоточены на понимании ребенком себя и своего места в мире. Другие теории рассматривают разные аспекты развития. Жан Пиаже, Зигмунд Фрейд и Лоуренс Кольберг — это лишь трое из многих детских психологов, изучавших поэтапное развитие. На этом сайте описаны теории Пиаже, Фрейда и Кольберга.

  Как они соотносятся со стадиями психосоциального развития Эриксона? Посмотрим!

  Стадии психосексуального развития Фрейда и стадии психосоциального развития Эриксона

  Фрейд оказал влияние на работу Эриксона, но они имеют некоторые существенные различия. Стадии психосексуального развития Фрейда сосредоточены на детстве. Он объяснял большинство психических заболеваний или личностных «недостатков» своих пациентов детскими переживаниями. Последняя из стадий психосексуального развития заканчивается с началом полового созревания. В этот момент, считал Фрейд, ребенок меньше сосредотачивается на своих индивидуальных эрогенных зонах и переключает свое внимание на людей противоположного пола.

  Хотя обе теории до сих пор изучаются, важно отметить, что в теориях Фрейда есть много недостатков. Его в значительной степени дискредитируют и критикуют за то, что он не смог подкрепить свои теории ничем, кроме анекдотических свидетельств и своих лучших догадок. Трудно проследить «анально-ретентивную личность» до проблем с приучением к туалету! Однако этапы Эриксона считаются актуальными и сегодня.

  Стадии когнитивного развития по Пиаже и стадии психосоциального развития по Эриксону

  Piaget был еще одним влиянием Эриксона. Его стадии 90 134 и 90 135 заканчиваются примерно в период полового созревания. Но работа, которую он проделал в отношении развития детей, гораздо более актуальна, чем работа Фрейда.

  Стадии когнитивного развития Пиаже содержат концепции, сходные с концепциями Эриксона. Например, он обсуждает, как дети видят себя по отношению к своим сверстникам. Ролевые игры и эмпатия широко обсуждаются на этапах Пиаже. Но он также обсуждает другие когнитивные навыки, которых Эриксон не касается. Пиаже описывает четыре различных этапа когнитивного развития, на которых дети развивают такие навыки, как постоянство объекта и преобразование. Эти навыки помогают детям относиться к социальной  и материальный мир вокруг них.

  Стадии нравственного развития Кольберга и стадии психосоциального развития Эриксона

  Иногда кажется, что дети злые. Это справедливое суждение, если вы спросите Пиаже, Эриксона или Кольберга! Стадии морального развития Кольберга выделяют три различных этапа, которые длятся от рождения до подросткового возраста. (Хотя не у каждого подростка и даже у взрослого вырабатывается зрелый моральный компас!) Каждый этап разделен на две фазы, когда ребенок корректирует свое представление о себе в мире. Это изменение точки зрения меняет мораль ребенка. Пиаже описывает аналогичные изменения. Эгоцентричный ребенок, например, будет иметь другие взгляды на мораль, чем ребенок, который считает себя частью общества. Эмпатия также меняет моральный компас ребенка.

  Стадии психосоциального развития Эриксона все еще актуальны?

  Не зря мы до сих пор изучаем этапы развития в психологии! Эти этапы по-прежнему актуальны; многие утверждают, что они более актуальны, поскольку позитивная психология заняла центральное место. Стадии Эриксона помогают нам понять, почему мы можем испытывать противоречия, думая о наполненности жизни и общей цели нашей жизни.

  Не все этапы высечены в камне. Помните, это всего лишь 90 134 теории. Однако изучение выводов таких психологов, как Эриксон или Пиаже, может помочь нам увидеть человеческий разум в новом свете.

  Эрик Эриксон: психология и этапы психосоциального развития

  Эрик Эриксон родился в 1902 году и стал психологом во Франкфурте, Германия. Его воспитывали мама и отчим, и он никогда не чувствовал, что отчим принимает его как сына. Во время работы в Вене он познакомился с Анной Фрейд, и она вдохновила его на исследовательскую карьеру в области психоанализа. Он изучал развитие ребенка в Венском психоаналитическом институте, где получил диплом, но не степень. В 19В 30 лет он женился на танцовщице и художнице. После рождения маленького сына они бежали из нацистской Германии и поселились в Бостоне, штат Массачусетс, где вместе воспитали троих детей.

  Ознакомьтесь с доступными и удобными вариантами онлайн-терапии

  Щелкните здесь, чтобы начать работу с BetterHelp

  Эриксон работал в Гарвардской медицинской школе, Гарвардской психологической клинике, Консультационном центре судьи Бейкера, Йельском институте человеческих Йельская школа медицины. Во время учебы в Йельском университете он в течение года проводил исследование детей сиу в индейской резервации в Южной Дакоте.

  Эриксон продолжил изучение детей коренных американцев из племени юрок в Калифорнийском университете. В 1951 году университет потребовал от него подписать клятву верности, подтверждающую, что он не коммунист. Он отказался на основании Первой поправки, хотя и не был коммунистом. Его позиция вынудила его покинуть университет.

  Эриксон вернулся в Массачусетс, где продолжал работать, проводить поведенческие исследования и публиковать эссе. Он скончался в 1994 году.

  Эриксон наиболее известен разработкой теории психосоциального развития и кризиса идентичности. Он объяснил свою работу над кризисом идентичности своими плохими отношениями с отчимом.

  Восемь стадий психосоциального развития

  Подход Эрика Эриксона к психологии основан на философии, согласно которой наша личность развивается в определенном порядке через восемь стадий психосоциального развития с момента нашего рождения до взрослой жизни. Он считал, что все мы переживаем психосоциальный кризис на каждом этапе, который может иметь положительный или отрицательный результат для развития нашей личности. Эти кризисы связаны с нашими психологическими потребностями и конфликтуют с потребностями общества. Его теория предполагает, что когда мы успешно завершаем каждый этап, мы делаем шаг к здоровой личности и по пути приобретаем основные добродетели и сильные стороны, которые помогают нам преодолевать кризисы на следующем этапе. Если нам не удастся успешно завершить этап, нам будет труднее завершить последующие этапы, и у нас будет снижена способность к здоровой личности и самооценке. Он также считал, что мы можем решить некоторые или все этапы в более поздний период нашей жизни.

  Вот список стадий развития, описанных Эриксоном, и описания восьми стадий психосоциального развития.

  1. Доверие Против. Недоверие

  Мы переживаем эту стадию с момента рождения и до 18-месячного возраста. Основная добродетель, которой мы должны достичь, успешно завершив эту стадию, — это надежда .

  Родители или опекуны, которые последовательны и надежны в уходе за младенцами, помогают им развить чувство доверия, которое они могут перенести на будущие отношения. Чувство доверия помогает им чувствовать себя в безопасности, даже если они чувствуют угрозу. У младенцев, которыми пренебрегают, развивается недоверие, а также могут развиться подозрительность и тревога. Неспособность чувствовать себя в безопасности на этом этапе означает, что ребенок не будет доверять будущим отношениям и окружающему миру.

  Успех на этой стадии означает, что при появлении каждого нового кризиса у младенца будет надежда на поддержку в преодолении его. Отсутствие надежды приводит к страху.

  Исследование, проведенное Джоном Боулби и Мэри Эйнсворт, показало, что надежная привязанность в младенчестве приводит к здоровым отношениям и привязанностям в более позднем возрасте, подчеркивая взгляды Эриксона на эту стадию развития.

  2. Автономия Против. Стыд и сомнение
     

  Второй этап теории психосоциального развития длится с 18 месяцев до трех лет. Психосоциальный кризис — это автономия против стыда и сомнения. Завершение этого этапа приводит к появлению собственной воли.

  Цель этого этапа — помочь ребенку научиться самоконтролю без потери чувства собственного достоинства.

  На этом этапе дети становятся более самостоятельными. Родители и опекуны, которые позволяют детям делать что-то для себя, хвалят их усилия и дают им возможность потерпеть неудачу, помогут их детям стать более уверенными в своей способности выжить в этом мире.

  Если детей критикуют и им постоянно говорят, что они могут и чего не могут делать, они становятся менее зависимыми от себя и чрезмерно зависимыми от других.

  3. Инициатива Против. Вина

  На третьем этапе, который длится с трех до пяти лет, дети должны научиться чаще самоутверждаться. Это стадия инициативы и вины, и ожидаемая добродетель — это цель .

  Это оживленная сцена, где дети активны и играют с другими детьми. Детям нужна свобода планировать деятельность, инициировать игры и развлечения с другими детьми, потому что это помогает улучшить их способность проявлять инициативу, развивать чувство лидерства и нести ответственность за решения.

  Ознакомьтесь с доступными и удобными вариантами онлайн-терапии

  Щелкните здесь, чтобы начать работу с BetterHelp

  Если детям не позволяют начать брать на себя какой-то контроль, и они подвергаются критике или маргинализации, они будут чувствовать себя виноватыми. Они могут стать еще более сильными, что может привести к еще большему ограничению. Слишком сильное чувство вины будет подавлять творческие способности ребенка и замедлять его способность взаимодействовать с другими. Важно отметить, что некоторое чувство вины считается полезным, потому что оно дает детям некоторое чувство самоконтроля и совести.

  4. Промышленность vs. Неполноценность
     

  Психология Эриксона определяет четвертую психосоциальную стадию как трудолюбие против неполноценности, которая выходит за пределы возраста от пяти до двенадцати. Основная добродетель, возникающая в результате успешного завершения этого этапа, — это компетенция .

  На этом этапе дети учатся очень быстро. Они разовьют уважение к своим учителям, а их сверстники окажут большее влияние на их поведение и самооценку. На этом этапе дети ищут одобрения, демонстрируя свою ценность, и у них начинает развиваться чувство гордости.

  Когда дети чувствуют поддержку и поддержку, они обретают уверенность и чувствуют себя компетентными. Дети, которым не хватает поощрения на этом этапе, чувствуют себя хуже других и им трудно работать над важными для них вещами.

  Неудача играет важную роль на этом этапе, помогая детям быть смиренными. Для детей важно иметь баланс компетентности и скромности.

  5. Личность vs. Ролевая путаница

  Подростковый возраст от двенадцати до восемнадцати лет составляет пятую стадию эриксоновской психологии, то есть идентичность против смешения ролей. На этом этапе дети исследуют свои ценности, убеждения и цели, чтобы лучше понять, кто они. Основная добродетель, которую дети должны приобрести по завершении этой стадии, — это 9.0134 верность.

  На этом этапе они готовятся к взрослой жизни, включая карьеру, отношения, жилье, и когда они вписываются в общество как независимые люди. По мере того, как дети пытаются найти свое независимое место в мире, но при этом их принимают и «приспосабливают», они должны определить, как они хотят, чтобы их воспринимали другие. Успешный выход из этого означает, что они установили ясное понимание своей самоидентификации и могут легко делиться этим «я» с другими. Они становятся уверенными в общении с другими, не теряя себя, и таким образом развивают верность. Трудности на этом этапе могут привести к трудностям в общении, замкнутости или даже завышенному чувству собственной важности.

  6. Близость vs. Изоляция
     

  Следующий этап в теории психосоциального развития приходится на возраст 18-40 лет. Эта стадия называется близостью против изоляции, и развивающаяся основная добродетель — это любовь .

  На этом этапе взрослые стремятся к близким, любящим отношениям с другими. Найти успешную любовь означает иметь возможность развивать долгосрочные обязательства с другими людьми, которые не являются членами ближайших родственников.

  Те, кто успешно пройдет этот этап, обретут счастье в отношениях и будут преданы им. Те, кто избегает близости с другими или боится обязательств, могут испытывать изоляцию или депрессию. Успешное завершение этой стадии приводит к добродетели любви.

  7. Генерация vs. Застой
     

  Средняя взрослость охватывает возраст от 40 до 65 лет. Этот этап называется генеративностью против стагнации. Успешное завершение этой стадии ведет к основному достоинству уход.

  На этом этапе взрослые начинают подводить итоги того, чего они достигли в жизни. Они обеспокоены своим наследием и тем, что они внесли в мир, что переживет их жизнь. Взрослые, которые чувствуют себя успешными, чувствуют себя полезными и продуктивными. Те, кто чувствует, что они потерпели неудачу в жизни, начинают чувствовать себя оторванными от своего сообщества и остального общества.

  Завершение этого этапа дает взрослым чувство заботы о себе и других.

  8. Целостность эго Против. Отчаяние

  Заключительный психосоциальный этап длится с 65 лет до смерти. Это называется целостность эго против отчаяния, а основная добродетель — мудрость .

  На заключительном этапе жизни люди склонны думать о своих достижениях и развивать целостность, если они удовлетворены результатом. По мере того, как жизнь замедляется, большинство людей становятся менее продуктивными. Те, кто чувствует неудовлетворенность своим жизненным выбором, будут испытывать чувство отчаяния и безнадежности.

  Завершение этой стадии должно привести человека к ощущению ценности мудрости и принятию конца жизни.

  Получение помощи на любом психосоциальном этапе

  Неожиданный кризис может случиться на любом этапе нашей жизни. Теория Эриксона предполагает, что опыт, который мы получили на предыдущих этапах, дает нам инструменты для преодоления кризисов на будущих этапах жизни. Когда вы сталкиваетесь с неожиданными временами кризиса или отчаяния, вам не нужно преодолевать их в одиночку. Специалисты BetterHelp готовы помочь вам понять, почему вы действуете и думаете именно так, а не иначе.

  Часто задаваемые вопросы (FAQ)

  • Что такое психосоциальный кризис по Эриксону?

  Согласно теории Эриксона, психосоциальный кризис возникает на каждой из эриксоновских стадий психосоциального развития. Эти кризисы представляют собой конфликтующие идеи, которые необходимо разрешить до начала следующего этапа, чтобы стать всесторонне развитым и функционирующим взрослым. Неспособность разрешить эти конфликты может привести к чувству неполноценности.

  • Что такое 9-й этап психосоциального развития?

  Девятый этап добавила Джоан Эриксон, жена Эрика Эриксона. Он занимается проблемами, связанными со старением, и сочетает в себе аспекты других восьми этапов.

  • Каковы образовательные последствия теории психосоциального развития Эриксона?

  Одна из главных сложностей теории психосоциального развития Эриксона заключается в том, что дети взрослеют не с одинаковой скоростью и не в одном возрасте. Теоретически было бы легче обучать детей, находящихся на одной и той же стадии развития, а не просто по возрастным группам.

  Предположение, что все дети одного возраста находятся на одинаковых стадиях развития, ошибочно и может принести больше вреда, чем пользы, если некоторые дети будут соответствовать более высоким или более низким стандартам, чем их сверстники. Есть так много различий в детстве и обществе от одной культуры к другой и даже внутри одной культуры.

  • Теория Эрика Эриксона все еще используется сегодня?

  Да, теория психосоциального развития Эрика по-прежнему является невероятно полезным инструментом для определения того, как развиваются дети. Он используется как в психологии развития, так и в образовании. Это позволяет нам увидеть, как социальные взаимодействия, любовные отношения, эго, честность, идентичность, интимные отношения, а также стыд и сомнения повлияют на психосоциальное и психосексуальное развитие человека.

  • Почему теория Эрика Эриксона важна?

  Теория психосоциального развития Эриксона важна, потому что она подчеркивает социальную природу людей и то, насколько важно раннее детство для развития чувства доверия, целеустремленности, эго, идентичности, чувства вины и многого другого. Наш опыт в раннем детстве влияет на наше развитие и рост на протяжении всей нашей жизни.

  • Как вы можете применять теории Эрика Эриксона в классе?

  Каждая из эриксоновских стадий психосоциального развития требует различных методов обучения. Это одни из лучших занятий в классе, которые вы можете сделать, чтобы продемонстрировать их.

  • Почему теория Эрика Эриксона важна для учителей?

  См. другие ответы.

  • Что такое психосоциальная теория?

  Это теория, которая делает упор на социальное развитие людей, а не на оригинальную теорию психосексуального развития Фрейда.

  • Каковы образовательные последствия?

  Поведению человека можно научиться. На каждого человека сильно влияет его окружение, его взаимодействие со сверстниками и уроки, которые он извлекает из авторитетных фигур. Стыд и сомнение, чувство вины или чувство стыда, особенно когда оно постоянно вбивается в психику ребенка, вызовут проблемы в дальнейшей жизни. Они могут включать трудности с любовными отношениями, социальными взаимодействиями, личной идентичностью, эго, целостностью, интимными отношениями и путаницей ролей.

  Дети развивают свое эго, честность и индивидуальность благодаря помощи образцов для подражания, таких как педагоги. На эриксоновских стадиях психосоциального развития очень важно свести к минимуму смешение ролей и чувство стыда и сомнений в детстве.

  • Каковы сильные стороны теории Эриксона?

  Он обеспечивает широкую основу для просмотра всей жизни человека и процесса развития. Процесс начинается с рождения и продолжается до завершения жизненного цикла. Этапы психосоциального развития Эриксона начинаются с более простых понятий, таких как приучение к туалету, и продолжаются интимными отношениями, проблемами с путаницей ролей и многим другим. Они исследуют, как эго-идентичность и целостность эго развиваются и формируются.

  • Каковы 8 стадий развития человеческой жизни?

  Восемь стадий психосоциального развития согласно теории Эрика Эриксона:

  • Доверие против недоверия
  • Автономия против стыда и сомнения
  • Инициатива против вины
  • Трудолюбие против неполноценности
  • Идентичность и путаница ролей
  • Близость против изоляции
  • Генерация против стагнации
  • Целостность против отчаяния
  • В чем нет существенного различия между теорией Эриксона и теорией Фрейда?

  Несмотря на различия, между теорией психосоциального развития Эрика Эриксона и теорией психосексуального развития Зигмунда Фрейда есть одно существенное сходство: обе они подчеркивают важность социальных ситуаций и того, как наш детский опыт формирует наше взрослое поведение и личность.

  • Каковы 7 стадий развития?

  Семь стадий развития включают:

  • Младенчество
  • Раннее детство
  • Среднее детство
  • Подростковый возраст
  • Раннее взросление
  • Средняя взрослость
  • Старость (поздняя взрослость)

  Однако семь стадий психосоциального развития различны. В теории психосоциального развития ступени следующие:

  • Выживание: 0-2 года
  • Соответствие: 3-7 лет
  • Дифференциация: 8-24 года
  • Индивидуализация: 25-39 лет
  • Самореализация: 40-49 лет
  • Интеграция: 50-59 лет
  • Обслуживание: 60+

  Теория психосоциального развития дает нам представление о том, как мы взаимодействуем друг с другом на протяжении всей жизни.

  • Как вы помните этапы Эриксона?

  Существует множество мнемонических приемов, которые можно использовать для запоминания теории Эриксона и этапов психосоциального развития Эриксона.