Характеристика замкнутого подростка: Психологическая характеристика замкнутого ребенка. Психологическое сопровождение замкнутого ребенка — Студопедия

Опубликовано 09.11.199623.09.2022 автором alexxlab

Содержание

Замкнутый ребёнок: почему ребёнок стал замкнутым и что с этим делать?

Замкнутость ребёнка — явление, которое сначала кажется безобидным, а потом пугает. Почему так происходит? Надо ли помогать детям с ней справиться? И что нужно делать?

Из нашей статьи вы узнаете о причинах и признаках детской необщительности, о том, к чему это может привести во взрослом возрасте. Мы расскажем о том, как можно помочь замкнутому ребёнку, а также о подростковой «закрытости» и о её особенностях.

Содержание:

Что такое замкнутость?
Признаки детской замкнутости
Почему ребёнок замкнутый?
- Причины постоянной замкнутости
- Причины ситуативной замкнутости
Последствия детской замкнутости
Как помочь ребёнку справиться с закрытостью и замкнутостью?
- Рекомендации родителям
- Игры и упражнения
Подростковая замкнутость

Что такое замкнутость?

Prostock-studio/Shutterstock. com

Необщительность, «закрытость» детей — обычно не болезнь, а характеристика, личностная особенность. Проявляется она в нежелании или недостаточном стремлении к контактам с окружающими — как сверстниками, так и взрослыми.

Замкнутость — это своего рода защита, способ оградить себя от внешнего мира, который кажется неуютным или опасным. Чаще всего эта черта не унаследованная, а приобретённая.

Важно отличать замкнутых детей от застенчивых. Застенчивый малыш хочет общаться со сверстниками, но не знает как или не умеет, или боится подойти, заговорить, стесняется проявить себя. Замкнутые дети к контактам, особенно в большом количестве, не стремятся. Если застенчивого ребёнка нужно просто научить общаться и преодолевать его робость, то замкнутому важно показать ценность человеческих отношений, сформировать мотивацию к общению.

Признаки детской замкнутости

Prostock-studio/Shutterstock.com

Застенчивые и замкнутые дети имеют много общего: нервно реагируют на большое число контактов; часто бывают раздражительными и плаксивыми; они легко возбуждаются к вечеру и с трудом успокаиваются; в течение дня настроение может неоднократно меняться.

Но у «закрытых» детей есть свои особенности, на которые важно обратить внимание как можно раньше, чтобы легче справиться с проблемой:

Имеют проблемы с адаптацией

Замкнутые малыши обычно опасаются людей малознакомых или чужих, поэтому с трудом адаптируются в новых коллективах: детском саду, секции или даже на детской площадке возле дома, если там часто появляются незнакомцы. Обычно такие ребята стараются держаться в стороне, в играх предпочитают наблюдать, а не участвовать.

У них мало друзей

Такие дети равнодушны к контактам с другими детьми, предпочитают держаться рядом с папой или мамой. Даже короткое расставание с родителями они переносят тяжело, с трудом отпускают их от себя, плачут, боясь оказаться брошенными или отвергнутыми.

Любят свой личный уголок

Замкнутым детям нужна привычная среда обитания, место, где они могут побыть наедине с собой. Поэтому в семье желательно выстроить для ребёнка чёткий, предсказуемый режим и график — особенно это касается времени сна, еды и прогулок.

Часто обижаются и плачут

Prostock-studio/Shutterstock.com

Необщительные дети излишне чувствительны, сентиментальны. Малейшая неприятность или неудача, на которую другой человек может и не обратить внимания, способна довести их до слёз, а то и истерики.

Ничего не рассказывают

Обычно замкнутые малыши не делятся тем, что у них на душе. Часто даже родители могут не догадываться об их планах, неприятностях или удачах. Они всё носят в себе.

Выделяются внешне

«Закрытый» ребёнок часто сутулится, прячет руки в карманы, голову — в плечи, избегает прямого взгляда, на вопросы отвечает односложно и с неохотой, большую часть времени молчит. Сам в разговоре инициативы не проявляет, с другими детьми играет редко и неохотно, способен проводить много времени один. Шумных игр он избегает, к учёбе равнодушен, часто ведёт себя так, словно ждёт от мира неприятностей.

Болеют без причины

У замкнутых детей нередко страдает здоровье: болят голова или живот, они часто простужаются, однако врачи не находят серьёзных отклонений.

Почему ребёнок замкнутый?

Prostock-studio/Shutterstock.com

Вопреки распространённому мнению, стеснительный ребёнок не всегда интроверт по натуре. Даже если закрытость рано стала его устойчивой чертой, истоки зачастую лежат в семье.

Случается и по-другому: ребёнок, прежде общительный и социально активный, вдруг уходит в себя и сторонится сверстников. В этих случаях важно как можно быстрее разобраться в ситуации и принять меры: так больше шансов решить проблему.

Причины постоянной замкнутости

Особенности личности, характера, темперамента

Дети-интроверты не нуждаются в общении в такой мере, как экстраверты. Эти творческие натуры с богатым внутренним миром, с чувствительной нервной системой неизбежно станут черпать больше впечатлений изнутри, чем извне.

Недостаток внимания, холодность и отчуждённость родителей

В таких случаях дети, привыкшие со своими проблемами справляться самостоятельно, боятся идти навстречу, раскрываться и доверять, потому что не знают, получат в ответ признание и доверчивость или насмешку и равнодушие. Родители заботятся только о бытовых, физических, материальных потребностях ребёнка, забывая, что душевное тепло ему нужно не меньше.

Разлука с матерью сразу после рождения или в раннем возрасте

Например, мать и ребёнок находились в разных больницах; мать присутствовала физически, но страдала депрессией или по каким-то другим причинам не могла быть рядом и откликаться на потребности чада.

Привычка сдерживать эмоции

Она тоже идёт из семьи: взрослые на стремление ребёнка поделиться радостью или печалью реагируют равнодушно или негативно. Гнев же вообще относится к числу запрещённых чувств.

Излишняя требовательность родителей

Ребёнок старается угодить, но, зная, что всё равно не может, постепенно перестаёт стараться… либо становится перфекционистом и получает множество проблем уже во взрослой жизни.

Причины ситуативной замкнутости

Prostock-studio/Shutterstock.com

Переутомление, начинающаяся болезнь

Как правило, родители это легко замечают и понимают: замкнулся — значит, недомогает.

Длительная болезнь, особенно тяжело протекающая

Дети, подолгу лежащие в больницах (особенно изолированных боксах), лишённые полноценного общения, постепенно привыкают искать радости во внутреннем мире и после выздоровления хуже сходятся со сверстниками.

Ссоры с близким другом, конфликты в детском коллективе,

буллинг

Взаимоотношения с другими ребятами — важная составляющая жизни ребёнка.

Последствия детской замкнутости

Prostock-studio/Shutterstock.com

Нужно ли что-то делать с этим явлением? Или оставить в надежде, что не все так страшно или «само пройдет»?

Ответ психологов — нужно. Даже если родителям кажется, что замкнутость выражена несильно и «ничего страшного», в подростковом возрасте и во взрослой жизни ребёнок может получить много отсроченных проблем.

Среди них:

Сложности в отношениях со сверстниками в школе, вузе или колледже

Необщительных, сторонящихся контактов детей не везде принимают такими, какие они есть, чаще сторонятся — вплоть до конфликтов или травли; не берут в игру; не делятся домашними заданиями или важной информацией. Таким образом страдает успеваемость, а затем пропадает мотивация к учёбе.

Проблемы с физическим и психическим здоровьем

Психологическое ощущение «изгоя» может привести к проблемам со здоровьем: например, в случае травли в коллективе или снижения самооценки.

Сложности в выстраивании отношений во взрослом возрасте

Также частое последствие детской замкнутости. Сниженная или неразвитая эмпатия, неумение чувствовать состояние другого, взаимодействовать с людьми, чему учатся в детстве и подростничестве, во взрослой жизни приводят к проблемам в рабочем коллективе и семейных отношениях.

Перфекционизм

Как следствие привычка всё делать как можно лучше, чтобы заслужить внимание и любовь родителей.

Что делать родителям: как помочь ребёнку справиться с закрытостью и замкнутостью?

Prostock-studio/Shutterstock.com

Разумеется, каждый конкретный случай и каждый ребёнок уникальны. Однако есть общие несложные способы.

Игры и упражнения

Prostock-studio/Shutterstock.com

Читайте вместе. Обсуждайте поведение героев, их отношения, додумывайте вместе с ребенком: «А что было бы, если бы…» или «Как ты думаешь, что мог сделать Иван-царевич?»
Предложите малышу представить себя на месте сказочных персонажей. Обсудите, как бы он повёл себя и почему. Расскажите, как лучше поступить в том или ином случае.

Сочиняйте истории. Сначала со сказочными героями, затем с соседями, одноклассниками, знакомыми. Участником рассказов обязательно должен быть и ребёнок. Например: «Что можно ответить в магазине, если продавец спросит тебя о…?» Моделирование ситуаций облегчит взаимодействие в реальной жизни.
«Покажи животное». Предложите ребёнку пантомимой показать животное или птицу. Обсудите, какой у него характер, отличительные черты. Пластика, движения, актёрская игра помогут малышу раскрыться.
«Угадайка». Взрослый показывает какую-либо эмоцию, задача ребёнка — угадать её. Затем можно меняться ролями. Со временем малыш будет лучше понимать свои чувства и состояние окружающих.

Подростковая замкнутость

Даже самый дружелюбный ребёнок в подростковом возрасте может замыкаться в себе.

Причины разнообразны:

недовольство своим меняющимся телом;
непонимание одноклассников;
неумение справляться со своими эмоциями;
безответная первая любовь или неразделённые увлечения;
сложности в учёбе;
ссоры с родителями;
иногда ребёнок подсознательно не хочет становиться взрослым и оттого уходит в себя;
тяжёлые события в жизни; как следствие — психологическая травма.

Закрытость не возникает в одночасье. Внимательный родитель может отследить, как подросток всё реже приходит поговорить, теряет интерес к делам семьи, сокращает общение со сверстниками. Важно не ждать, что это «само пройдёт», а начать действовать.

Первое, что стоит сделать — тактично, мягко поговорить с ребёнком, стараясь донести, что он дорог вам и вы всегда ему поможете. Участие и спокойный дружеский совет — порой одного этого хватает.

Полезно вовлекать подростков в интересные занятия: спорт, походы в кино, поездки на природу. Если у ребёнка есть увлечения, мечты, помогите в их реализации, а главное — в обретении уверенности в себе. Может быть, найти контакт вам помогут брат или сестра подростка.

Конечно, не лишним будет обратиться к психологу. Как и в случае с малышами, полезными окажутся и групповая работа, и индивидуальные консультации.

Замкнутость ребёнка — это черта, которая может оказать негативное влияние на всю его последующую жизнь, помешать реализовать себя в профессии, семейной и общественной жизни, поэтому не стоит отмахиваться от неё, считать, что такова его особенность. Главное — не пускать на самотёк и начинать решать проблему как можно раньше.

Насколько полезным был этот пост?

Нажмите на звездочку, чтобы оценить!

Средний рейтинг 0 / 5. Подсчет голосов: 0

Голосов пока нет! Будьте первым, кто оценит этот пост.

Получите чек-лист подготовки к школе на свою почту

Письмо отправлено!
Проверьте электронный ящик

Замкнутость — причины, диагностика и лечение

Замкнутость – это состояние сниженной коммуникативной активности, характеризующееся отказом от межличностного взаимодействия, ориентацией на собственный внутренний мир: мысли, образы, переживания. Замкнутые люди предпочитают проводить время уединенно, избегают больших компаний и публичных выступлений, не проявляют инициативу. Замкнутость бывает устойчивой чертой личности, ситуативной реакцией или симптомом психического заболевания. Для диагностики используется беседа, опросники, проективные тесты. Лечение проводится методами групповой и индивидуальной психотерапии.

Общая характеристика

Замкнутость характеризует выраженность коммуникативных навыков человека. Она противоположна общительности, часто оценивается как отрицательное качество. Замкнутым людям труднее заводить знакомства, поддерживать дружеские и деловые связи, социализироваться. Дети, имеющие тенденцию к избеганию социальных контактов, часто не успевают освоить школьную программу, интеллектуально отстают от сверстников, более склонны к проявлению агрессии. Основой этого является отрицательное самовосприятие, преувеличение возможных неудач, торможение активности.

Распространено мнение, что малообщительность всегда переживается человеком как серьезная проблема. Однако на практике возможны различные варианты. Замкнутость является поводом для беспокойства, если она возникла вследствие внутреннего противостояния – страха, неуверенности, отсутствия опыта коммуникации. Тогда сохраняется общая ориентированность личности на взаимоотношения, но нет смелости или навыка для того, чтобы стать открытым, общительным.

Другой вариант, когда человек замкнут и ориентирован на внутренний мир – на эмоции, фантазии, идеи. Замкнутость не тяготит его, жизнь интересна, наполнена переживаниями. Про таких людей говорят, что они умеют наслаждаться одиночеством. Они с удовольствием погружаются в чтение книг, просмотр фильмов, компьютерные игры. Многие активно общаются в виртуальном пространстве – на тематических форумах, чатах. Такое взаимодействие не требует эмоциональной включенности, использования невербальных средств (мимики, жестов, интонаций), поэтому более привлекательно для замкнутых личностей.

Отношения между людьми изменчивы, для успешной социализации необходимо проявление как общительности, так и замкнутости. Открытость, разговорчивость помогают устанавливать контакты, реализовываться в профессиональной сфере, неформальных взаимодействиях, таких как дружба. Замкнутость позволяет обратить внимание на внутреннее состояние, оградить себя от неэффективного и неприятного общения, быстрее восстановиться после эмоциональных, стрессовых нагрузок.

Причины замкнутости

Замкнутость бывает выраженной или незначительной, постоянной или периодической. Иногда она становится временной реакцией на определенные события и успешно контролируется человеком, в других случаях проявляется беспрерывно во всех сферах жизни, сочетаясь со страхами, агрессивностью, недоверчивостью. Характеристики необщительности, степень социальной дезадаптации могут быть обусловлены ситуационными факторами, психологическими проблемами или психическими заболеваниями.

Ситуационная замкнутость

У большинства людей замкнутость провоцируется лишь определенными ситуациями. Она является сознательным выбором или возникает бессознательно, но целенаправленно поддерживается человеком, помогает ему функционировать более эффективно – избегать лишнего напряжения, неприятных эмоций. Умение время от времени ограничивать общительность – признак пластичности, гибкости психики. Возможные причины ситуационной замкнутости:

Отсутствие собеседников. Человек может казаться замкнутым в малознакомой или незнакомой компании. Его молчаливость объясняется тем, что еще не установлен необходимый уровень доверия к людям, нет четкого понимания специфики беседы. Наблюдение за происходящим происходит активнее, чем непосредственно разговор.

Отсутствие заинтересованности беседой. Закрытость может возникать при недостаточном интересе к содержанию разговора, его участникам или к ситуации целиком. Человек становится молчаливым, когда беседа скучна, непонятна либо участие в ней вызывает неприязнь. Отстраненность позволяет сэкономить силы, сохранить положительный эмоциональный настрой.
Подавленное эмоциональное состояние. В состоянии печали, грусти, апатии человек не испытывает желания разговаривать. Причины разнообразны – жизненные неудачи, накопившееся напряжение, ежедневные стрессовые нагрузки. Как только настроение повышается, возвращается прежняя общительность.
Усталость.
Межличностное взаимодействие – это всегда процесс обмена информацией, эмоциями. Если человек устает, то энергии, необходимой для поддержания разговора, недостаточно. Возникает потребность отдохнуть, восстановить силы. Примером может служить молчаливость после рабочего дня, особенно у людей, чья профессия связана с общением.
Увлеченность мыслями. Иногда снижение интереса к окружающему становится результатом интенсивной мыслительной работы. При этом внимание сфокусировано на идее, проблеме, воспоминаниях. Поглощенность внутренней работой проявляется как отстраненность, закрытость, рассеянность. Пример – ученый, разрабатывающий новую теорию.
Ролевое поведение. Некоторые ситуации требуют проявления сдержанности и скромности, демонстрации послушания, готовности к подчинению. Образ замкнутого человека является социальной ролью, исполнение которой наиболее выгодно в имеющихся условиях. Так, скрытным становится ребенок, чьи родители часто ругаются, проявляя агрессию. «Тихое» поведение позволяет ему оставаться незаметным.

Психологические факторы замкнутости

Малообщительность, застенчивость, скрытность могут быть не ситуационными реакциями, а стойкими чертами характера, проявляющимися в некомфортных ситуациях либо ежедневно. Причины такого поведения кроются в предыдущем опыте, то есть объясняются типом воспитания, условиями обучения и профессиональной деятельности, произошедшими психотравмирующими ситуациями. Замкнутость как черта личности может быть спровоцирована следующими факторами:

Низкие коммуникативные навыки. Закрытость, малообщительность могут базироваться на недостаточно развитом навыке межличностных взаимодействий. Распространенные причины – частые болезни, долгое стационарное лечение; физические дефекты, препятствующие установлению отношений; отказ от посещения ребенком детского сада, школы. В этих случаях человек замкнут, потому что не имеет опыта позитивной коммуникации.

Страх общения. Причины данной фобии – неуверенность, неустойчивая самооценка. Человек принижает собственные качества, не верит, что может нравиться людям, быть интересным. Он боится возможных негативных последствий общения – конфликтов, критики, осуждения или осмеяния – поэтому предпочитает оставаться незамеченным, не проявляет инициативу.
Негативный опыт отношений. Стремление остаться в одиночестве может проявляться как защитная реакция психики. Отгороженность часто развивается после травмирующих отношений, позволяет избежать повторного предательства, разочарования, переживания стыда или унижения. Например, замкнутым становится подросток после конфликтной ситуации с группой сверстников или женщина после супружеской измены.

Особенности воспитания. Замкнутые дети вырастают в семьях, где родители не развивают общительность и эмоциональность ребенка. Причины – высокая занятость на работе, отсутствие времени для совместных занятий, эмоциональная холодность матери. Еще один вариант деструктивного воспитания – частое проявление родительской агрессии. Ребенок постоянно испытывает страх, замыкается с целью защиты.
Свойства темперамента. Иногда, несмотря на общительность родителей и позитивный опыт дружбы, человек с детства остается молчаливым. Это обусловлено особенностями его темперамента, а именно – свойствами высшей нервной деятельности. Людям с малой подвижностью нервных процессов – флегматикам, меланхоликам – трудно привыкать к новому окружению, деятельности, обстановке. Поэтому они предпочитают одиночество или общение в узком кругу друзей.

Замкнутость может быть чертой характера или симптомом болезни

Замкнутость – симптом болезни

Стойкая тенденция к отчуждению от взаимодействия с людьми – проявление психического расстройства. Замкнутость основывается на подавленном эмоциональном состоянии, выраженной тревожности, страхах, бредовых идеях преследования. Часто больные социально дезадаптированы – не ходят на работу, не имеют друзей, отгораживаются от членов семьи. Малообщительность, скрытность характерны для следующих заболеваний:

Депрессия. При депрессивных расстройствах снижается эмоциональный фон, ослабевают мотивационно-волевые функции. Больные чувствуют постоянную грусть, теряют интерес ко всем сферам жизни, включая общение. Большую часть времени они проводят уединенно, межличностные контакты тягостны, быстро истощают. При тяжелой апатической депрессии речь может отсутствовать совсем.
Социопатия. Антисоциальное личностное расстройство – патологическое изменение характера, характеризующееся игнорированием социальных норм, отсутствием привязанностей, склонностью к агрессии и противоправным действиям. Причины неразговорчивости социопатов – подозрительность, озлобленность, мизантропия. Из-за отсутствия симпатий и близких отношений возможно нанесение вреда окружающим.
Шизоидная психопатия. При данном характерологическом расстройстве люди становятся замкнутыми, нелюдимыми, ориентированными на внутренние переживания. Одиночество не пугает их, присутствует увлеченность собственными мыслями, идеями, образами. Поведение отличается оригинальностью, чудаковатостью. Типична творческая направленность личности – рисование картин, создание музыки, необычной одежды.
Тревожное расстройство личности. Заболевание проявляется заниженной самооценкой, постоянным беспокойством, стремлением к социальной замкнутости. Больные чрезвычайно чувствительны к мнению окружающих, недооценивают свое умение общаться, поэтому избегают контактов. Причины замкнутости – боязнь отвержения, осуждения, унижения со стороны окружающих. Расстройство формируется в возрасте 16-24 лет, часто провоцируется травматическим опытом общения со сверстниками, высокими требованиями родителей в детстве, подростничестве.
Аутизм. Заболевание возникает вследствие нарушений развития головного мозга, проявляется отсутствием потребности в социальном взаимодействии, специфическими отклонениями речевого развития и поведения. Основные симптомы – стремление уйти от контакта, экстремальное одиночество, стереотипные движения и действия. Возможно полное отсутствие речи, погружение в мир собственных переживаний, непонятных окружающим. Больные могут неадекватно реагировать на внешние раздражители, на попытки начать разговор.
Шизофрения. Это психическое расстройство относится к эндогенным – развивается вследствие определенных внутренних изменений мозга. Причины замкнутости больных – изменение личности, искажение мышления. Происходит разрушение целостного образа «Я», ослабевают интересы и побуждения, нарастает аутизация – уход от внешних контактов к внутренним образам, чувствам, рассуждениям. Нарушения мышления могут включать бред – идеи о том, что окружающие хотят причинить вред. Это также становится основой скрытности.
Бредовое расстройство. Причины заболевания могут различаться, ключевой признак – наличие систематизированного бреда, лишенного причудливости. Больные становятся молчаливыми, замкнутыми, если такое поведение соответствует тематике их расстройства. Так, при бреде преследования они целыми днями сидят дома, закрывают двери, никого не впускают, ни с кем не разговаривают.

Обследование

Легкие формы замкнутости не требуют специального лечения и диагностики, обычно успешно компенсируются волевыми усилиями и организацией подходящих условий жизни. Психологическое обследование или осмотр психиатра необходимы в случаях, когда скрытность человека всерьез препятствует его социализации: посещению учебного заведения, места работы, официальных и неофициальных встреч. Для определения выраженности застенчивости и ее причины используется группа методов:

Клиническая беседа. При опросе пациенты отвечают коротко, односложно. Их речь лишена эмоционального компонента либо в ней преобладает тревожность, негативное отношение к обследованию. Тяжелые психические расстройства могут сопровождаться полной неспособностью устанавливать контакт, выстраивать диалог. Тогда получение клинической информации оказывается невозможным без участия родственников или других сопровождающих лиц.
Наблюдение. Замкнутость выражается поведением пациента – его позой, жестами, мимикой. Характерна скованность движений, общее физическое напряжение. Поза часто «закрытая»: скрещенные на груди или на области живота руки, одна нога лежит на другой (закрыта область таза). Часто как «щит» больные используют сумку, папку с бумагами. Большинство из них во время беседы отводит взгляд вниз или в сторону, визуальный контакт устанавливают редко. Эмоциональные реакции внешне проявляются очень слабо или вообще отсутствуют.
Психодиагностические опросники. Используются специальные тесты: «Оценка уровня общительности» В. Ф. Ряховского, методика диагностики коммуникативной установки В. В. Бойко, «Личностный дифференциал» (НИИ им. Бехтерева). Результаты позволяют оценить навыки общения, установить причины скрытности и неразговорчивости, помогают отличить ситуационную замкнутость от психологической, патологической.
Проективные методики. Рисуночные методы и тесты интерпретации ситуаций применяются для выявления легких форм расстройств коммуникативной сферы, которые не определяются с помощью беседы или наблюдения. Полученные данные указывают на отчужденность, предпочитаемую роль человека в группе (участник, сторонний наблюдатель). Дополнительно устанавливается наличие застенчивости, низкой самооценки, агрессивности.

Для диагностики причин замкнутости используются психологические тесты и опросники

Лечение

Замкнутость, препятствующая социализации человека и снижающая качество жизни, требует коррекции. При тяжелых психических заболеваниях восстановление коммуникативной функции возможно только при комплексном лечении, включающем медикаментозную терапию, психотерапию, реабилитацию. Если трудности общения связаны с характерологическими расстройствами или психологическими проблемами, хороший эффект дает симптоматическая помощь, представленная индивидуальной психотерапией, групповыми тренингами, целенаправленным созданием условий, требующих поддержания беседы.

Индивидуальная психотерапия

Индивидуальные сеансы позволяют получить опыт позитивной коммуникации. Они необходимы на начальных этапах лечения – психотерапевт создает наиболее оптимальные условия для межличностного контакта, помогает пациенту раскрыться, перебороть страх, почувствовать одобрение, поддержку. После установления доверительных отношений разрабатывается план переноса полученного позитивного опыта в ситуации общения с другим человеком или группой лиц. Также на сеансах индивидуальной терапии проводится обучение аутотренингу, навыкам визуализации, расслабления, позитивного мышления.

Групповые тренинги

Групповая психотерапия является наиболее эффективным методом борьбы с застенчивостью и замкнутостью. Для развития общительности проводятся коммуникативные тренинги, где пациенты проигрывают ситуации различного взаимодействия – конфликтного, дружеского, официального. Обратная связь после занятия позволяет поделиться чувствами, узнать о переживаниях других участников. Дополнительными методами работы являются сеансы арт-терапии, танцевальной терапии и других аналогичных направлений, ориентированных на развитие навыка самопринятия, освоение невербальных способов общения.

Коррекция образа жизни

Для самостоятельной работы пациентам рекомендуется целенаправленно создавать ситуации коммуникации – посещать семейные ужины, культурные мероприятия, встречи с друзьями. Стоит найти работу, требующую ежедневного контакта с разными людьми, тогда ситуации вынужденных бесед сформируют коммуникативный навык и стремление к общению. На начальном этапе, возможно, потребуется параллельная работа с психотерапевтом, использование методов релаксации, снижающих неуверенность или нежелание контактировать с окружающими.

Уверенность в себе у детей и подростков или как преодолеть застенчевость

Автор: Наталья Визер

Оглавление:

Причины развития неуверенности
Как понять, что ребенок не уверен в себе?
4 вещи, которые запрещено использовать в воспитании
Застенчивость у детей 5-8 лет — особенности, диагностика и решение проблемы
Подростковый возраст: неуверенность, комплексы и застенчивость

Развитие уверенности в себе у детей и подростков

Проблема развития уверенности в себе очень актуальна сегодня. Дети и подростки часто не верят в свои силы. А это значит, что они не могут добиваться целей, уверенно заявлять о себе, комфортно чувствовать себя в обществе. В нашей статье Вы узнаете о том, откуда берется неуверенность, как с ней правильно работать, чтобы помочь ребёнку, и получите практические рекомендации по развитию уверенности в себе у подростков.

Причины развития неуверенности

Уверенность — чувство защищенности, веры в собственные силы.

Это возможность опираться на себя.

Уверенный в себе человек уважает других людей, проявляет творчество, готов пробовать новое, легко заводит друзей, несёт ответственность за свои поступки.

Согласитесь, в жизни любого человека бывают победы и поражения. Не всегда получается всё сделать правильно. И это нормально. Когда инициатива ребёнка пресекается, ему не дают возможность совершать ошибку, постоянно исправляют, или любой промах представляется катастрофой ребёнку становится просто страшно что-то пробовать. Также неуверенность в себе формирует принцип жизни жизнь строится по принципу ”мама лучше знает” — то есть не надо пробовать, я тебе скажу как правилно.

Появляются вопросы — а я смогу? Получится? А что если нет …Я же не знаю как это делать… Да нет, не буду пробовать …

И вот она — неуверенность в своих силах, страх совершить ошибку, боязнь пробовать новое.

Как понять, что ребенок не уверен в себе?

Он не заканчивает свои дела до конца
Он постоянно жалуется и винит во всех своих ошибках других людей
Он становится агрессивным, грубым или, наоборот, замкнутым в себе
Он проявляет раздражение к мелким деталям
Он подражает другим детям
Он тяжело находит общий язык со сверстниками
Ему сложно начинать новые дела
Он очень боится совершить ошибку

Важно вовремя увидеть, что в присутствует проблема неуверенности в себе. Этот вопрос можно решить. А если не обратить внимания на это — ребёнок может лишается многих возможностей, таких как раскрытие творческого потенциала, способность принимать собственные решения и в принципе стать счастливым человеком.

Как вселить уверенность в ребенка?

Давать задания, с которыми он в состоянии справиться. Следует разговаривать с ним, задавать вопросы, как простые (“Как дела?”, “Как прошел твой день?”), так и серьезные (“Что ты думаешь об…”, “Как ты считаешь, что лучше приготовить на ужин?”). Причем ответы на них стоит слушать и слышать.
Не стоит считать любую попытку Вашего ребенка поспорить с Вами – недостатком воспитания или его неуважением к Вам. Постарайтесь интересоваться его мнением, уважайте и принимайте его.
Занимайте ребенка. Давайте возможность пробовать силы в разных областях. Он будет чувствовать себя более уверенным в себе, если у него найдется дело, в котором он преуспеет. Важно дать почувствовать успех.
Разрешите ошибаться, научите проигрывать. Помогите понять что это нормально , что нет идеальных людей.

4 вещи, которые запрещено использовать в воспитании

Сравнивать его с другими детьми – запрещенный прием. Он начинает чувствовать себя неполноценным, недостаточно хорошим.
Подавлять инициативу – распространенная привычка. На успешность своего подрастающего человечка теперь даже не рассчитывайте. Если не верите в его силы, то как он сам сможет в них поверить?
Частые наказания – ещё один неверный подход к воспитанию. Нужно уметь объяснить и доказать. Наказать и оставить в недоумении – звучит ужасно.
Осуждение в выборе друзей, подарков и т.п., что бы Вы не пытались этим сказать, будет воспринято как неуважение личного выбора ребенка.

Застенчивость у детей 5-8 лет — особенности, диагностика и решение проблемы

Замкнутый ребенок в 5 лет — частое явление в наши дни. Вопрос почему ребенок замкнутый часто задают себе заботливые родители. Скромность вполне может быть наследственной чертой. Воспитание — важно, но врожденные особенности характера всё же есть. И они влияют на поведение. Но это не значит, что в этом случае нельзя помочь. Просто стоит ещё более внимательно отнестись к вопросу воспитания.

Застенчивость у детей дошкольного возраста – явление распространенное. Полагать, что замкнутые дети болезнь , которую нужно лечить не совсем верно. Застенчивость – это черта характера, особенность , к которой нужно отнестись внимательно и приложить максимум усилий, чтобы помочь вашему чаду адаптироваться в мире и стать более уверенным в своих силах. Анализируя вопрос отчего ребенок вырастает замкнутым причины этого можно увидеть как в особенностях характера так и в воспитании. Каждый случай отличается друг от друга.

Диагностика застенчивости у детей младшего школьного возраста
Конечно , этот вопрос должен решать специалист. Но если Вам кажется, что Ваш ребенок замкнутый, но не знаете, следует ли Вам волноваться пройдите небольшой тест. Поставьте галочки возле тех пунктов, которые совпадают с поведением вашего чада:

Он не проявляет инициативу
Он скрытный и самокритичный
Он боится контакта с чужими людьми
Он нерешителен
Он тихо говорит

Если, как минимум, три пункта про Вас, значит следует побеспокоиться. Не стоит бояться психологов, во время выявить проблему и решить её важно. Уверенность это — огромная часть будущего ребёнка, это возможность жить полной жизнью.

С одной стороны кажется, что нет ничего плохого в застенчивости. Тихий, вежливый. Сидит себе в сторонке, занимается своими делами, никому не мешает. Обычно такие дети не считаются проблемными, однако, представьте, как тяжело им жить со своей застенчивостью!

Проблемой для Вашего ребенка может стать обыкновенный телефонный разговор, просьба о чем-то. Ему тяжело задать вопрос на уроке в школе или, когда его просят о чем-то взрослые, из-за чего он выполняет задания, которые ему дают, не так хорошо, как если бы он что-то уточнил.

Только представьте себе, сколько открытий могло бы сделать человечество, если бы замкнутые люди не были таковыми.

Что делать, если ребенок замкнутый?

Решать проблему. Нужно научиться поощрять детей, в меру их хвалить, выслушивать их и поддерживать, при необходимости.

Учите улыбаться, разговаривать, помогайте находить увлечения, пользоваться чужой помощью. Лучший способ для этого – собственный пример и поддержка.

Если у вас замкнутый ребенок советы психолога будут вам полезны. Основное, что нужно делать — поддерживать его спонтанность. Помогать ему быть самим собой, совершать выбор.

Повысить самооценку уверенность в себе Вам помогут программы по развитию уверенности в себе для детей 6-8 лет. Вы хотите научить Ваше чадо уметь справляться с любой ситуацией и быть уверенным в себе? Справляться со страхом? Придать ребенку уверенности в себе помогут занятия с психологом. В небольшой группе опытный специалист сможет определить причины возникновения проблемы, найдёт индивидуальный подход и поможет решить вопрос. А родители получат грамотные советы.

В тренинговом центре К.О.Т. разработана программа, которая учитывает возрастные особенности младших школьников. Вы можете узнать подробнее на странице курса по развитию уверенности и работе со страхами у детей.

Подростковый возраст: неуверенность, комплексы и застенчивость

Подростковый возраст, как и все кризисы перехода из одного этапа жизни в другой, – тяжёлый период. Становится непонятно: с кем общаться, кем стать, каким быть? Ещё не взрослый, но уже не ребенок, запутавшийся и, чаще всего, неуверенный в себе.

Неуверенность у детей чаще всего связана с психологическими факторами. Неуверенность у подростков – с социальными. На подростка давит общество, телевидение, сверстники и, в конце-концов, он не понимает, достаточно ли хорош.

Неуверенный подросток:

Боится пробовать новое – его будут преследовать вопросы по типу: “А смогу ли я? А вдруг я все сделаю плохо, у меня ничего не получится?”. Ему кажется, что лучше не пробовать, чтобы не опозориться.
Стремится не отличаться от других – ему кажется, что если он будет отличаться, то покажется странным, выбьется из толпы, перестанет быть уважаемым.
Приукрашает без этого он не кажется интересным самому себе, и считает, что в глазах своих друзей он будет выглядеть круче.
Говорит о себе с пренебрежением в ответ на комплименты – “Эта кофта красивая? Ничего подобного, купила ее сто лет назад, старье. ”, “Я получил хорошую оценку? Да нет, просто списал.”

Как вернуть уверенность в себе подростку? Советы для родителей и подростков

Для родителей: разговаривайте с подростком. Не осуждайте, не ругайте. Вы можете дать совет, если Вас о нем просят, но ни в коем случае не лезьте в чужие дела. Подросток хочет справиться со всем самостоятельно.

Позволяйте подростку высказать свою точку зрения, уважайте его мнения и взгляды. Если у него что-то получилось хорошо – обязательно похвалите его. Следует внушить уверенность Вашему ребенку. Скажите, что не сомневаетесь в нем, что у него все получится. Подростку, как никому другому, нужна Ваша поддержка.

Для подростков: если, читая список выше, ты узнал себя, значит у тебя проблемы с уверенностью в себе. Постарайся найти в себе что-то положительное, и, если будет трудно, отталкивайся от этого.

Не заводи фальшивых друзей, чтобы казаться более популярным. Такие друзья – только до окончания школы. Настоящие друзья – навсегда. Если ты сейчас в возрасте 9-17 лет и не можешь самостоятельно бороться с неуверенностью в себе, ты можешь пройти тренинг по абонементу на 3 месяца или пройти курс на месяц для подростков по развитию уверенности. Здесь ты научишься адекватно оценивать себя, воспитывать в себе уверенность и понимать себя.

Комплексы у подростков

Вместе с неуверенностью в себе всегда приходят комплексы, связанные с телом, внешностью. А в подростковом возрасте тело меняется , становится другим. И часто возникает чувство что “что-то не так”, желание спрятаться, убежать. Недовольство внешностью — очень частая проблема у подростков.

Комплекс – установка в бессознательном. Человеку не нравится какая-либо вещь в себе, он постоянно переживает по этому поводу, боится быть осмеянным. Но чаще всего этой вещи никто не замечает.

Комплексы есть у всех: и у подростков, и у взрослых людей. Надо учиться от них избавляться, но при этом все ещё трезво оценивать себя.

Бывает страшно не оправдать чужие ожидания, и часто кажется, что ты хуже всех. Есть много примеров, и Вы, скорее всего, сталкивались с ними в реальной жизни.

“Мои родители хотят, чтобы я стала врачом, как моя сестра. По биологии у меня плохие оценки, зато я прекрасно рисую и хотела бы заниматься этим в будущем.”

“Мама говорит, что я очень талантливая, и обязана поступить на бюджет в университет и выучиться на юриста. Но я не собираюсь поступать в университет, мне хочется заниматься музыкой.”

“Моя старшая сестра – стоматолог. У нее есть муж и скоро будет ребенок. Мама с папой говорят, что я должна быть такой же, как она, но, если честно, это так скучно.”

Подростку приходится пытаться соответствовать чужим ожиданиям. Иногда, люди действительно начинают занимаются тем, чем их родители хотели, чтобы они занимались. Итак, всю жизнь они чувствуют себя несчастливыми.

Тяжело бывает девочкам, которые, насмотревшись сериалов про девушек с “эталонной” внешностью, начитавшись журналов про поп-див, пытаются им подражать, но сталкиваются с тем, что их внешность недостаточно идеальна.

Несладко приходится и мальчикам, от которых ожидают, что они будут сильными при любом раскладе, не будут плакать, всегда помогут девушке, даже если она с минуту назад нахамила ему. Им прописывают быть рыцарями, которые неизвестно где и когда существовали.

На этой почве подростки перестают любить себя и верить в себя. И никакой родитель здесь не поможет, тут нужно учиться бороться с этим самому.

Подростковая застенчивость

Есть два периода застенчивости у детей:

4-8 лет — мы уже обсудили выше
12-17 лет — в этом возрасте проблема может проявиться вновь.

Подростковая застенчивость, наверное, самая тяжёлая. Если младший дошкольный-школьный возраст – ещё бессознательный, то подростки очень остро чувствуют, когда ими начинают пользоваться ввиду их застенчивости, но сделать с этим ничего не могут.

Причиной этому бывает то, что подросток начинает углубляться в свои проблемы, пытается проанализировать и понять самого себя. Он закрывается от окружающего мира и, иногда, так даже удобнее.

Позже, когда застенчивость проходит, подросток старается “наверстать”, начинает грубить людям просто без повода. Так что застенчивость плавно перетекает в девиантное поведение, часто агрессию.

Как помочь подростку преодолеть застенчивость?

Принимайте подростка таким, какой он есть;
Уважайте его желания и цели;
Развивайте его независимость и уверенность в себе;
Помогите подростку избавиться от кумиров;
Напомните ему, что идеальных людей не бывает.

Самое важное в общении с ребенком – быть внимательным. Нужно следить за изменениями в поведении, за тем, чем занимается Ваше чадо, что он думает о себе. Главное, не привлекать к себе внимания, не нарушать его планы, прививать ему уважение к другим людям и к самому себе. Неуверенность в себе – вечная история, но если Вы знаете, что делать, как распознать, то это не доставит Вам никаких проблем.

А если вы хотите решить вопрос уверенности под руководисвом опытных ведущих, получить совет и поддержку — запишитесь на наши курсы или позвоните. Всегда рады помочь вам.

Замкнутый ребенок – что делать, причины и признаки, рекомендации родителям

Пожаловаться

Содержание:

А судьи кто?

Природа замкнутости

Признаки замкнутости

Замкнутость в дошкольном возрасте

Замкнутость в школьном возрасте

Видео

Замкнутость – это не болезнь. Это защитный механизм, с помощью которого ребенок старается обезопасить свой внутренний мир от опасностей, приходящих из мира внешнего. Замкнутость бывает устойчивой чертой личности или ситуативной реакцией.

Замкнутые дети немногословны, нерешительны и стеснительны.

А судьи кто?

Начнем с того, что все познается в сравнении. Если вы считаете, что ваш ребенок замкнутый, то это еще не значит, что он на самом деле таков. Может быть, это просто вы гиперобщительны? В представлениях о норме мы часто опираемся даже не на большинство, а на самих себя, особенно если речь идет о наших детях. Нам почему-то кажется, что они должны унаследовать все те наши черты характера, которыми мы в себе довольны. Но стоит только задать себе вопрос: переняли ли мы от своих родителей их достоинства, как все становится очевидно.

Дети – совершенно отдельные от нас люди. Их характер – не вопрос нашего выбора.

У замкнутых взрослых, как правило, не возникает вопроса, почему их ребенок замкнутый. Они своих детей в этом плане прекрасно понимают. А вот открытые и общительные родители часто переживают по поводу того, что дети не унаследовали их коммуникабельность. Им кажется, что таким детям будет трудно жить, что у них будут проблемы с отношениями. На самом деле, эти страхи ни на чем не основаны. Просто чужое и непонятное всегда кажется нам опасным.

Так что спешу вас успокоить: нет никаких данных о том, что жизнь у замкнутых людей складывается хуже, чем у их коммуникабельных собратьев. Она просто другая. И кстати, замкнутые люди тоже смотрят на общительных с искренним недоумением, пытаясь понять, как можно столько времени и энергии тратить на обмен эмоциями и бесполезной информацией.

Откуда же берутся замкнутые дети? В чем причина их закрытости и малообщительности? И только ли об общительности идет речь? Или есть и другие признаки замкнутости? Давайте разбираться.

Природа замкнутости

Выше я уже писала о том, что замкнутость обусловлена в первую очередь генетическими причинами. Это не значит, что замкнутым обязательно должен быть кто-то из родителей. У двух гениев коммуникабельности и самопиара запросто может родиться замкнутый и стеснительный ребенок (и наоборот!).

Интроверсия (направленность личности на свой внутренний мир), в большинстве случаев лежащая в основе замкнутости, и экстраверсия (направленность на внешний мир) – это психологические характеристики личности, остающиеся неизменными на протяжении всей жизни.

При этом уровень общительности (как у интровертов, так и у экстравертов) может в значительной мере меняться в зависимости от возраста и коммуникативной ситуации.

Очевидно, что в комфортной обстановке, с друзьями или просто приятными собеседниками все мы общаемся более раскрепощено, нежели с незнакомцами или чуждыми по духу людьми, особенно если те ведут себя грубо или бестактно.

Большую роль в причинах замкнутости играет внешняя среда.

Таким образом, детская замкнутость может быть обусловлена теми обстоятельствами, в которых находится ребенок. Манера и стиль общения взрослых (родителей, воспитателей, учителей) и детей могут быть ему чужды, неприятны. Предлагаемые занятия, будь то лепка в детском саду или подготовка школьного концерта, неинтересны. Он просто может быть не создан для коллектива. И это нормально. А раз жизнь заставляет его в этих дискомфортных условиях находиться, то максимум, что он может – это терпеть их. Раскрываться в такой обстановке ребенок не будет.

Бывает так, что дома с родителями ребенок молчит, зато с бабушкой может болтать часами. В школе ни с кем не общается, зато в кружке по шахматам у него все приятели. Такая выборочная замкнутость означает, что на самом деле с общением у вашего ребенка все прекрасно. Только вот людей, приятных для общения, ему не хватает.

Для вас как для родителей, это повод проанализировать ситуацию и, возможно, что-то изменить в своем поведении или в жизни ребенка. Например, сменить класс или школу, если выяснится, что обстановка в коллективе нездоровая, а дети ведут себя агрессивно.

Признаки замкнутости

Помимо необщительности, есть и другие признаки замкнутости.

Неуверенность, часто связанная с тем, что ребенку важно быть хорошим для окружающих. Но он не знает, как будут оценены ими его действия или мнения.
Стеснительность. Или категорическое нежелание оказываться в центре внимания других людей.
Серьезность, не позволяющая ребенку принимать участие в коллективных играх, шалостях, смеяться над чужими шутками и т.п.
Пассивность, располагающая к тому, чтобы соглашаться на инициативы других. И мешающая проявлять свои собственные желания.

Ни один из этих признаков сам по себе не является поводом бить тревогу. Такому ребенку просто нужно помогать строить общение, причем исходя не из ваших представлений о том, что ему нужно, а из его собственных потребностей.

Если малыш категорически не хочет читать стихи на утреннике, оставьте его в покое. Если хочет, но боится и стесняется, вот тут нужно подключиться и порепетировать. Спросить, как ему будет комфортнее, если вы придете или наоборот, если вас не будет.

Часто родители видят, что ребенку трудно в коллективе, и ему нужна помощь. Но не знают, что именно делать. В этом случае не стесняйтесь обратиться к детскому психологу. Он сможет тщательно проанализировать вашу ситуацию и дать конкретные рекомендации.

Замкнутость в дошкольном возрасте

Часто родители начинают переживать, что ребенок замкнутый и ни с кем не дружит, когда ему еще только года 3-4. Ссылаются на то, что у них в этом возрасте уже были приятели и чуть ли не влюбленности, а ребенок, дескать, отстает в развитии.

У меня такие волнения вызывают улыбку. Да, некоторые дружат с детского сада. Но это не значит, что в 3 года они уже друзья. Они просто знакомы с 3 лет. Все-таки дружба предполагает другой уровень зрелости, нежели может продемонстрировать трех-четырехлетний ребенок.

Конечно, есть невероятно активные, общительные дети, лидеры по характеру. Они всегда и во всем первые, сами вступают в контакт, сами предлагают игры, легко присоединяются к игре других детей, охотно соглашаются выступать перед публикой. Но это не значит, что все должны быть такими. У родителей активных детей, поверьте, тоже немало проблем. Да и дети такие не всем симпатичны. Возможно, именно их активность, инициативность, категоричность и напор конкретно вашего скромного и стеснительного ребенка бесконечно раздражают, хотя он может даже не отдавать себе в этом отчета.

Замкнутость для детей дошкольного возраста более чем естественна. Посудите сами: идет процесс активного развития, перед ними открывается большой неизведанный мир, мозг обрабатывает огромное количество новой информации. Прежде чем идти действовать, нужно же осмыслить все увиденное и услышанное! А на это многим детям нужно время… Им сейчас не до окружающих детей.

Кроме того, у многих детей в дошкольном возрасте речь еще недостаточно развита для того, чтобы ребенок мог свободно общаться. Некоторых это не смущает: они и на пальцах объяснятся, и без слов за собой поведут! Но многие дети прекрасно осознают свое несовершенство и переживают по этому поводу. Они не хотят выглядеть глупо, так что предпочитают молчать (особенно с посторонними, в чьей доброжелательности они не уверены).

Замкнутость в дошкольном возрасте не является окончательной личностной характеристикой. Никаких специальных мер по ее преодолению принимать не надо.

Единственное, что стоит держать под контролем, – это то, как обращаются с ребенком в детском саду воспитатели и другие дети. Если его обижают, толкают, кричат на него, насильно заставляют есть или несправедливо наказывают, срочно принимайте меры!

Замкнутость в школьном возрасте

По большому счету, все вышесказанное имеет отношение и к школьному возрасту. Разве что волнение родителей нарастает: время идет, а ребенок общительнее не становится…

И вновь поспешу успокоить. Отсутствие друзей в первом, пятом и десятом классе не означает, что их не будет вовсе. Встретить настоящего друга можно в любом возрасте (равно как и растерять друзей, нажитых в детстве).

Если ребенок стал замкнутым внезапно, попробуйте понять истинные причины.

Просто примите ребенка таким, какой он есть. Есть профессиональные шоумены, собирающие многотысячные аудитории, а есть кабинетные ученые, способные продуктивно работать только в тишине. Если ребенок не соответствует вашим ожиданиям, может быть, нужно изменить ожидания, а не пытаться изменить ребенка?

Главное, будьте уверены, что за замкнутостью ребенка не стоит каких-то серьезных проблем вроде травли, алкоголя, наркотиков или суицидальных мыслей. Замкнутость сама по себе не страшна. А вот когда ребенок внезапно замыкается – это сигнал опасности. Нужно срочно принимать меры!

Вообще, стоит признать, что школа как социальный институт – не слишком комфортное, мягко говоря, место для замкнутых детей. Они в ней по понятным причинам чувствуют себя не в своей тарелке. Сами посудите.

Поступление в школу – стресс. На то, чтобы осмотреться и попривыкнуть к такому количеству незнакомых людей, у ребенка вполне может уйти весь первый год. На второй (если коллектив хороший, отметки радуют и учитель добрый) – он, возможно, начнет выглядывать из своей «ракушки». А если нет, то так и будет прятаться в «домике».
Перевод в другой класс или другую школу – стресс.
Расставание с учителем начальной школы, необходимость постоянно перемещаться по кабинетам и договариваться, с кем сидеть, большое количество новых учителей (каждый со своими требованиями) – стресс.
Контрольные, ВПР, ОГЭ и нависающие где-то там впереди ЕГЭ, которыми детей пугают чуть ли не с первого класса, – стресс.

В таких условиях замкнуться в себе могут даже от природы общительные дети. Что уж говорить об интровертах… Но, опять же, жизнь такая, какая она есть. Не стоит рассчитывать, что ваш ребенок в будущем кардинально изменится (хотя и такое бывает). Лучше подумать о том, какие плюсы есть у вашего замкнутого ребенка, в какой сфере он может их реализовать. Ведь именно успешная самореализация помогает нам раскрыться и стать увереннее.

Видео

Список литературы

Кейн С. Тайная сила. Формула успеха подростка-интроверта. – Манн, Иванов и Фербер, 2022. – 384 с.
Верле М. Умный сначала думает. Стратегии успеха для интровертов. С тренингом для защиты от выскочек. – Поппури, 2018. – 304 с.
Лэйни Марти. Мой ребенок – интроверт. Как выявить скрытые таланты и подготовить к жизни в обществе. – Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 352 с.

Фото: © Depositphotos

14 февраля 2022 13:37 | Отредактировано: 16 июля 2022 13:33

РубрикаПсихология

Почему ребенок плачет в детском саду

Произвольное внимание, Или как научить детей концентрироваться?

Чудеса случаются каждый день. Их нужно только научиться видеть

Комментарии

Узнавай и участвуй

Клубы на Бэби.ру — это кладезь полезной информации

Как не провести осень на больничном?Покупать ли лекарства на маркетплейсах?Как правильно оказать первую медицинскую помощь?Как выбрать продукты для ребенка?Первая аптечка для малышаГалерея пятен вашего малыша

Замкнутый ребенок | Консультация: | Образовательная социальная сеть

Как быть, когда дети плохо идут на контакт?

Почему ребенок ведет себя закрыто в своей собственной семье?

Эти вопросы очень часто задают взрослые люди, обращаясь за профессиональной психологической помощью.

В данном материале рассмотрены пути, которые позволят родителям сформировать доверительные отношения с детьми и заложить основу для уверенной жизненной позиции и адекватной самооценки ребенка.

Первая часть статьи посвящена ранним истокам замкнутости, во второй части перечислены причины, связанные с жизненными ситуациями, возникающими в семьях, в заключении – полезная информация, связанная с профилактикой.

В каком возрасте родители могут обнаружить то, что их малыш замкнут?

Обычно это происходит, когда, увидев его в социуме, они приходят к выводу, что ребенок отличается от уверенных и смелых детей. Более четко это заметно в возрасте от двух лет и старше.

Мамам и папам становится обидно и неприятно. К этому может быть добавлено и мнение воспитателя (преподавателя) дошкольного заведения, в котором он достаточно категорично может заявить: «Ваш ребенок ни с кем не хочет играть!», «Ему ничего неинтересно!» и многое другое…

Каковы причины такого поведения?

Многие опытные мамы, имеющие не одного ребенка, могут отметить, что кто-то из детей с первых минут требовал постоянного внимания к себе, а другой ребенок был очень спокойным и позволял маме заниматься делами. Можно констатировать здесь особенности природы темперамента каждого из детей.

Возникает вопрос: поведение какого ребенка более комфортно для родителей — спокойного или активного? Ответ будет практически единогласным: «Пока он грудничок, лучше бы было, чтобы побольше спал, давал маме отдохнуть и работать по дому».

Но нужно учитывать один серьезный нюанс: побуждать ребенка к совместным действиям, окружать его теплом и положительными эмоциями – это одна из главных профилактик замкнутости детей. И она должна работать уже в том самом грудном возрасте.

Работая со взрослыми людьми, которые приходили с проблемами закрытости, замкнутости и неуверенности, можно часто услышать их воспоминания о своем детстве: «Я не создавал родителям никаких проблем. Где меня посадят, там и сидел. Сам придумывал во что играть. Я был удобным ребенком… Я не замечал, что мне одиноко. Такая модель была для меня нормой. Взрослея, я стал понимать, что мои родители не давали мне тепла, мало обращали внимания на то, что я чувствую. Сейчас они хотят, чтобы я открыто рассказывал им о своих делах. Но я не могу… и не хочу… мои дела их стали интересовать слишком поздно…».

Активный ребенок, требуя постоянного внимания к себе, свою позицию укрепляет. И замечательно, если взрослые направляют его энергию в конструктивное русло и вносят разнообразие в его виды игровой деятельности. Вырастает вполне гармоничный человек.

Но если эту активность грубо пресекать, не обращая внимания на потребности малыша, и не давать возможности ему проявлять себя, то внутренняя неудовлетворенность и обиды на родителей будут переходить в агрессию, которая в пассивном состоянии может проявлять себя как замкнутость, а в активном режиме приводит к серьезным сложностям в отношениях. Особенно ярко это бывает в подростковый период.

Отсюда вывод: замкнутым может стать как спокойный по своей природе ребенок, так и активный.

Не во всех случаях истоки закрытой позиции берут свое начало в раннем детстве. Рассмотрим другие причины:

Влияние взаимоотношений родителей. Предположим, взрослые столкнулись с серьезной проблемой, которая может привести к бракоразводному процессу. Мало каким семьям удается защитить от этой опасной информации детей. Они становятся свидетелями, а то и участниками, семейных конфликтов.
Психика ребенка очень тонкая и уязвимая. Чаще всего в результате подобных сцен дети остаются наедине с собой и со своими переживаниями по той причине, что мама плачется подругам, получая от них поддержку, а папа расслабляется как минимум пивом в окружении друзей. Таким образом, взрослые разрядились, а ребенок остался в том же напряжении…
Когда апогей конфликта доходит до развода, меньше всего в это время учитывается психологическое состояние ребенка. Родители, окунувшись в свое горе, по инерции могут выполнять обязанности и обязательства, но не учитывают важный нюанс: ребенку в это время особенно нужны внимание, поддержка, эмоциональное тепло и выражение чувств обоих родителей.
Второй брак. Дети тяжело переносят появление в их доме нового человека. Если родителей они не ревновали друг к другу, то с появлением отчима (мачехи) может появиться целый букет негативных переживаний и чувств (обида, ревность, гнев, агрессия и многое другое). Это важно понять и помочь ребенку.
Первое, что необходимо – это выслушать без критики и оценочности.
Второе — набраться терпения и ответить по-доброму и позитивно на все сомнения и вопросы.
Ну, и третье — не забыть, что детям важно всегда ощущать свою значимость в семье.
Занятые родители. Нередко обращаются семьи, в которых между родителями полное согласие и понимание. Они дружны между собой, с энтузиазмом занимаются обеспечением своей семьи самыми лучшими благами. У детей все налажено: учеба в престижном заведении, кружки, репетиторы, няни, водители и т. д. Но их ребенок-подросток стал грубить, не желает идти на контакт.
Выясняется, что корни проблемы ведут еще в начало школьной жизни, в то время, когда разговоры родителей с ребенком были ограничены просмотром дневника и выяснением причин полученной оценки (например, четверки или тройки), а то, что происходило вне урока, на переменах и после школы у ребенка не спрашивали.
Начал расти барьер. Именно он и не позволил ребенку рассказать о том, что у него есть проблемы со сверстниками и довольно давно. Примеры высказываний подростков: «У меня не спрашивали о том, что я переживаю! Этого не замечали. А когда я сам начинал говорить, могли посмеяться и сказать, что проблемы никакой нет, или даже недослушать!», «Меня критиковали, если в какой-то ситуации я показался слабым! Мне не подсказали, как исправить, говоря, что должен сам уладить!».

Нить доверия между родителями и детьми формируется просто:

Игры и положительные эмоции – это фундамент, который закладывается с рождения.
Совместное познание мира посредством сказок, изучения интересной информации, просмотра полезных мультфильмов, детских фильмов и передач предполагает еще и яркое обсуждение, в ходе которого взрослые помогают понять что-то глубже и тем самым учат детей анализировать и высказывать свое мнение.
Разговоры должны иметь широкий спектр тем: от того, как проходил день вне дома, до обсуждений событий и идей, которые интересны всей семье.
Чем взрослее ребенок, тем больше ему хочется признания. Грамоты, дипломы и все другие атрибуты – это прекрасно! Но не менее важным является то, чтобы у детей было право высказывать свое мнение, а взрослые принимали его во внимание.
Свою значимость ребенок очень хорошо ощущает, если с ним советуются и отмечают ценность его мыслей.

Некоторые родители путают замкнутость и неуверенное поведение ребенка в социуме, хотя грань очень четкая. С закрытыми детьми даже близким бывает сложно выстраивать общение, а неуверенные, стеснительные дети дома ведут себя свободно, достаточно открыто, а в новой обстановке теряются и не могут первыми идти на контакт.

В этих случаях детям важно предоставлять возможность как можно больше быть в социуме. Курсы ораторского, актерского мастерства и любое другое групповое обучение будет способствовать раскрепощению ребенка.

Психика детей – это чистый сосуд. К сожалению, он бывает наполнен колючками и гвоздями. Но у нас, взрослых, есть прекрасная возможность заполнить его кристально чистой водой, а может, и драгоценными камушками, которые будут сиять и переливаться. Именно так сверкают глаза детей, у которых собраны самые лучшие впечатления об их еще пока маленькой детской жизни!

Автор: Снегирева Инна Владимировна

Консультация для родителей

Замкнутый ребенок

Педагогическая характеристика на воспитанника детского дома 9 класса — узнай на PravitZakon.ру

Автор Мария Викторовна На чтение 13 мин. Просмотров 729 Опубликовано 14/10/2019

Содержание

Характеристика на воспитанника детского дома

Можно употреблять много разных интересных слов, складывая их в предложения, дабы напутствовать чад на пути их в большой мир. Мы же — в своё время — не постеснялись уподобиться Евклиду, собравшему воедино опыт человеческий в области геометрии, и обеспечили отроков, покидающих стены школы, памяткой, рассчитывая при этом на её наличие в их головах и душах.

Учащийся 9 класса МОУ СОШ п. Новый Урал. Виталий хорошо учится, физически развит. Общительный, контактный. Следит за своим внешним видом, всегда аккуратен и опрятен. Отличается отзывчивостью, всегда поможет товарищам. С удовольствием занимается в кружках «ИЗО и прикладное искусство» и «Резьба по дереву».

Педагогическая характеристика на воспитанника детского дома 9 класса

На занятиях спокойный, в ходе занятия участвует. Может ответить на поставленный вопрос. Понимает учебные задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело до конца. У Саши недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала Усвоение программного материала:

Период адаптации проходил медленно и тяжело. У подростка недостаточно полный объём знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, имя и отчество матери. Испытывает трудности в установлении простых причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. Внимание неустойчиво, часто отвлекается, объём внимания незначительный. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может. Не может самостоятельно найти и исправить ошибку в своей работе. Саше трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Хорошо развита мелкая моторика рук, не испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по счету и письму. Режим дня соблюдает.

Положительная характеристика на воспитанника детского дома

-ребенок возбужден, не может сосредоточиться, проявляет реакцию отказа, раздражительный вплоть до истерики, не удается вступить в контакт; -проявляет чрезмерную фамильярность, неряшливость. Все сметает со стола, деятельность не целенаправленная, хаотичность, импульсивность, включить в деятельность не удается; -не вступает в эмоциональный контакт и сотрудничество, молчит.

на воспитанника: — социальный статус, — успеваемость Образец характеристики на воспитанников(речевой д\с). автор: Молли | Категория: Методические наработки » Другое образец на практиканта образец характеристики на руководителя образец характеристики на выпускника школы образец характеристики на воспитателя детского сада Другие образцы характеристик 09 октября 2021 года Популярные образцы и шаблоны документов

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников в условиях детского дома методическая разработка по психологии (9 класс) по теме

В работе с воспитанниками детского дома большую роль играют кадры. Для осуществления программ сопровождения, развития и обучения детей привлекаются специалисты, которые имеют высокий уровень профессионализма, богатый жизненный опыт, те, кто способен улавливать малейшие изменения и колебания в душевном состоянии ребенка.

В качестве основных направлений работы психолога по коррекции нарушений личностного становления детей-сирот можно выделить следующие: развитие самооценки; развитие образа «Я» и образа окружающего мира; развитие установки и отношения к себе как полноценному человеку; создание пространства (как межличностного, так и профессионального) для реализации такой установки и отношения.

Характеристика на воспитанницу детского дома (9 класс)

дружит с девочкой из своей же группы. Большую часть времени старается проводить дома за какими либо занятиями. Со сверстниками и детьми младше себя, ведет себя доброжелательно. Лидерских позиций в коллективе группы не занимает.

В Краснокаменский детский дом девочка прибыла 01.01.2021 года из детского дома города Краснокаменска «Солнышко» ранее проживала в селе Соктуй-Милозан. В настоящее время девочка учится в 9 классе С(К)ОШ №10. . До 2021 года обучалась в CO Ш № 2, затем была переведена в СКОШ № 11, в связи с тем, что девочка не усваивала программу общеобразовательной школы. Сейчас у девочки учебная деятельность сформирована на должном уровне. Прилежание к учебной деятельности хорошее. Девочка испытывает затруднения в выполнении заданий по русскому языку, допускает ошибки на правописание безударных гласных, глухих и звонких согласных. Имеются сложности в заучивании текста и пересказа произведений. По математике испытывает трудности в решении задач: не умеет правильно находить способы решения. Сейчас девочка неплохо считает. Стала писать разборчиво, каллиграфичнее. Дополнительные занятия, разбор ошибок дали свой результат. Домашние задания выполняет добросовестно. Появился порядок в тетрадях и в дневнике. Можно сказать, что сформировалась учебная деятельность у девочки, но так как у девочки словарный запас слов беден и активный словарь не велик, поэтому необходимо продолжать работу в этом плане. Предлагать ей больше читать книги из библиотеки. Вика занимается рисованием, с удовольствием посещает кружок «Театр мод», «Смак», футбольную секцию. Очень активная принимает участие во всех мероприятиях и в школе и дома. Хорошие актёрские данные. Девочка исполнительная, общительная и доброжелательная, поэтому у неё нет проблем со своими сверстниками и с взрослыми. Отношения со всеми ровные.

Психолого педагогическая характеристика на воспитанника детского дома

Ни на одно учреждение, работающее с детьми, не возлагается такое количество разнообразных функций, как на детский дом: обеспечение круглосуточного пребывания детей, обучение и воспитание, обеспечение социальной защиты, обеспечение медико-психолого-педагогической реабилитации; обеспечение охраны и укрепление здоровья воспитанников т.д., но главным смыслом деятельности детского дома и школы-интерната являются социальная адаптация воспитанников, их успешная социализация.

Трудовые навыки сформированы.
К общественно полезному труду относится добросовестно. Все поручения взрослых выполняет качественно и самостоятельно. У мальчика нет стремления добровольно включаться в общественные дела.
К личному и школьному имуществу относится не всегда бережно. Владеет санитарно-гигиеническими навыками.

Характеристика на воспитанника детского дома

Воспитательно – профилактическая работа строится на индивидуальных воспитательных беседах не только по ситуации, но и тематических. Наилучший результат дают только меры постоянного внимания к девочке, интерес к её проблемам, убеждение.

За время пребывания в детском саду в достаточном объёме усвоил культурно – гигиенические навыки, может самостоятельно организовать ролевую игру, улучшилась мелкая и общая моторика, увеличился объём артикуляционных движений, точность их выполнения.

Педагогическая характеристика на воспитанника детского дома 9 класса

Шапку, где указываются общие данные об учреждении, выдавшем документ.
Название документа: Характеристика ученика… ФИО…
Основную информацию:
- Время обучения в школе.
- Физическое развитие.
- Уровень освоения программного материала (полностью, частично).
- Семья и отношения внутри нее (полная, неполная, материально обеспеченная, царит доброжелательная атмосфера, полное взаимопонимание с родителями, слабый контроль со стороны родителей).
- Отношения в коллективе (лидер, много друзей, избегает конфликтов, замкнутый, опора педагога).
- Общественная позиция (отличный организатор, невысокая общественная активность, старательно выполняет поручения).
- Особенности как личности (дисциплинированный, скромный, веселый, вызывает симпатию, неуверенный в своих силах, самокритичный, агрессивный, переоценивает свои возможности.)
Вывод.
Должностные лица, их подписи.

Программный материал освоил на низком уровне. Такой результат — следствие отсутствия заинтересованности в учебе. Потенциальные возможности ученика позволяли достичь более высокого результата. Дисциплину не нарушал. Был активным только на уроках информатики.

Положительная характеристика на воспитанника детского дома

При составлении характеристики на ребенка дошкольного возраста воспитатель обязан исходить из существующей образовательной программы. При этом педагог делает выводы исходя из тех целей и задач, которые выдвигаются этой программой. И еще одно небольшое дополнение.

образец характеристики группы, характеристика на воспитанника спортивной школы образец с фото, пример характеристики девочки дошкольника, характеристика на ребенка в лагере, характеристика на ребенка из детского сада образец.

Педагогическая характеристика на воспитанника детского дома 9 класса

Психолого-педагогическая характеристика статуса воспитанника детского дома. § 3. Методы индивидуальной работы с трудновоспитуемыми детьми в. СХЕМА психолого-педагогической… 34. характеристики на воспитанника… 34. детского дома (для ПМПК). 34. 14… РЕЖИМ ДНЯ… 35. 14.2. Рабочие дни. Психолого-педагогическая характеристика статуса воспитанника детского дома. § 3. Методы индивидуальной работы с трудновоспитуемыми детьми в. 3 июн 2021. Примерное написание характеристики на воспитанника на ПМПК. 1996 года рождения, проживает в ГБУ КО « Юргинский детский дом-интернат»,. для осуществления различных видов детской деятельности.. по написанию психолого-педагогической характеристики на учащегося. Характеристика на ученика школы: план написания, образец и готовые характеристики СХЕМА психолого-педагогической… 34. характеристики на воспитанника… 34. детского дома (для ПМПК). 34. 14… РЕЖИМ ДНЯ… 35. 14.2. Рабочие дни. Сравнение сюжетно-ролевых игр детей в ДОУ и детском доме.. Психолого- педагогическая характеристика статуса воспитанника детского дома. 25 фев 2021. неполное составление педагогических характеристик,. сколько времени находится ребенок в данном детском учреждении;. материалов (бланк « Характеристика на воспитанника группы» — Приложение 1 и «Ключ к. Москва. Изд.Дом «Образование плюс», 2021; Грибова О.Е. «Технология. Сравнение сюжетно-ролевых игр детей в ДОУ и детском доме. . Психолого- педагогическая характеристика статуса воспитанника детского дома.

Особенности социально-педагогической деятельности в условиях детского дома г. Однако движущей силой развития ребенка является не просто присвоение человеческого опыта. Социально-педагогическая характеристика детского дома. полное – Дзяржаўная установа адукацыi «Быценскi дзiцячы дом»;… из расчета на одного воспитанника для данного типа и вида учреждения образования. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НА ВОСПИТАННИКА. откуда прибыл в Д/о – из семьи, детского сада № — ___, детского дома № — ____;; какую. Педагогические технологии сопровождения и социальной поддержки развития личности воспитанника. Характеристика. Дети имеющие статус сироты – воспитанники детских домов и школ-интернатов; Дети у которых статус. Детская психика Особая проблема — феномен «мы» в условиях детского дома. Нами было. Социально-педагогическая характеристика детского дома. полное – Дзяржаўная установа адукацыi «Быценскi дзiцячы дом»;… из расчета на одного воспитанника для данного типа и вида учреждения образования. 3 июн 2021. Примерное написание характеристики на воспитанника на ПМПК. 1996 года рождения, проживает в ГБУ КО « Юргинский детский дом-интернат»,. для осуществления различных видов детской деятельности.. по написанию психолого-педагогической характеристики на учащегося. 3 июн 2021. Примерное написание характеристики на воспитанника на ПМПК. 1996 года рождения, проживает в ГБУ КО « Юргинский детский дом-интернат»,. для осуществления различных видов детской деятельности.. по написанию психолого-педагоги. Рабочая программа (9 класс) на тему: Программа социальной адаптации и постинтернатного.. С СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ характеристика РАБОТЫ… После направления воспитанника в детский дом, школу-интернат, семью. ориентированного социально-педагогического процесса в социальной семьи,. Воспитанники проживают в детском доме до полного самоопределения в.

Как написать характеристику воспитаннику детского дома состоящему на учете

Девочка участвует в наблюдениях за растениями, животными, в посильном труде по уходу за ними; имеет представления о домашних животных и их детенышах. Трудности наблюдаются на занятиях по развитию речи. Девочка отвечает на вопросы, но не внятно, не может четко рассказать, пересказать изученную сказку, речь состоит из простых предложений.

Так же девочка заменяет более сложные для нее слова на легкие: собака – гав-гав, обувь – топики, дети – ляли, кушать – ням-ням и т. п. ; с интересом рассматривает иллюстрации детских книг, высказывает свое желание послушать определенное литературное произведение.
Антон очень подвижный, ласковый и общительный мальчик. Легко идет на контакт с детьми и взрослыми. Предпочитает подвижные игры. Навыки самообслуживания развиты хорошо Учащийся 9 класса МОУ СОШ п. Новый Урал. Виталий хорошо учится, физически развит. Общительный, контактный. Следит за своим внешним видом, всегда аккуратен и опрятен. Отличается отзывчивостью, всегда поможет товарищам. С удовольствием занимается в кружках «ИЗО и прикладное искусство» и «Резьба по дереву». Учащийся 6 класса МОУ СОШ п. Новый Урал. Максим спокойный, предпочитает находиться в одиночестве. С удовольствием принимает участие в праздничных мероприятиях, поет, рассказывает стихи.

Образец характеристики воспитанника срцн

Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении воспитанников и оказывает им социальную помощь и поддержку. 2. Выступает посредником между воспитанниками и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

Общие методы и содержание работы социального педагога в детском доме. образец характеристики группы, характеристика на воспитанника спортивной школы образец с фото, пример характеристики девочки дошкольника, характеристика на ребенка в лагере, характеристика на ребенка из детского сада образец.

Психолого-педагогическая характеристика учащегося 8 класса (стр

Кроме того, в ходе подготовки данной работы был проанализирован ряд литературы, посвященной данной проблематике, изучена литература как научного, так и практически- методического характера. Важная роль была уделена пособиям, имеющим своей целью облегчение работы практикующего детского психолога и содержащим ряд методических советов по осуществлению анализа и возможности применения получаемых результатов тестов.

Процесс формирования системы ценностных ориентаций стимулируется значительным расширением общения, столкновением с многообразием форм поведения, взглядов, идеалов. Наиболее значимыми целями для испытуемого являются самостоятельность(1), свобода и независимость в поступках (8), удовольствие (5), хорошие и верные друзья (10). Столь значимая оценка самостоятельности как независимости в суждениях отражает внутренние процессы формирования личности, связанные прежде всего со стремлением освободиться от родительской опеки (скорее всего, таковая наблюдается дома), иногда болезненное стремление к независимости. Важная роль, отведенная испытуемым верным друзьям говорит о начальном формировании моральных идеалов и принципов.

Готовые примеры (образцы) характеристик на учеников средней школы

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2021 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Характеристика на ученика обучающегося на дому

С учебным планом справляется. Но отмечаются низкий уровень концентрации, распределения, снижение объема оперативной памяти, внимания, мышления (ребенок может удержать в уме и оперировать довольно ограниченным объемом информации). Для мальчика характерны трудности перехода информации из кратковременной памяти в долговременную (проблема упрочения временных связей). С поставленными задачами не всегда справляется в срок. При наличии затруднений стремится найти компромиссный вариант. До перевода на индивидуальное обучение на дому темп деятельности ниже среднего показателя класса. В учебной деятельности ребенок нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении на всех этапах урока. Требует индивидуального подхода. Имеет определенные успехи при таком методе обучения. Ребенок более успешен в математике, любит решать примеры. Во время занятий неоднократно у ребенка случались астматические приступы: ребенок внезапно начинал сильно кашлять и задыхаться. Мать незамедлительно оказывала медицинскую помощь специальным баллончиком и делала ингаляции с помощью аппарата-небулайзера. Урок в таких ситуациях переносился на другой день.

Андрей характеризуется как общительный человек. Имеет круг друзей из класса. Нарушений в дисциплине нет: требования и просьбы учителей школы выполняет. В общении с преподавателями школы вежлив и спокоен. Со всеми имеет ровные отношения.

Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося 9 класса из рабочей семьи (на примере 9 «Б» класса ГУО «СОШ N26 г

Мать с 5 класса не посещает родительские собрания, не интересуется успехами сына в школе, его друзьями. Большей частью сам Максим первый начинает делиться о событиях прошедшего дня. Дневник просматривает редко.

На уроках активен, иногда нарушает дисциплину, но не грубо, от нетерпения порой может выкрикнуть с места. Во время объяснения материала смотрит по сторонам, отвлекается. Если что-то непонятно, не переспрашивает, иногда высказывает недовольства учителю.

Это типичное подростковое поведение или предвестник психического заболевания?

Поделиться на PinterestИзменения в поведении типичны для многих людей в подростковом возрасте, но иногда серьезные изменения в личности могут указывать на проблемы с психическим здоровьем. Getty Images

Бунтарское, раздражительное или тревожное поведение является нормальной и здоровой частью подросткового возраста.
Однако, когда изменения в личности подростка более выражены, они могут указывать на проблемы с психическим здоровьем.
Поведение, вызывающее озабоченность, иногда можно предотвратить, если родители часто разговаривают с подростками и ведут с ними открытый диалог, поддерживающий их.
Эксперты говорят, что даже если родители не уверены, следует ли им беспокоиться об изменении поведения их подростка, не помешает проконсультироваться с терапевтом, педиатром своего ребенка или школьным консультантом.

Любой родитель подростка знает, что подростки временами могут быть капризными, отстраненными и дерзкими. Но хотя иногда это может быть источником стресса и конфликтов для семей, обычно это совершенно нормальная часть жизни подростка.

«Родителям важно знать, что это нормальное поведение. Да, это тяжело. Да, это расстраивает. Но… важно рассматривать это в этом контексте», — сказала Лаура Грабб, представитель Американской академии педиатрии (AAP) и директор подростковой медицины в плавучей больнице для детей в Медицинском центре Тафтса.

На самом деле, по словам Грабба, примерно 85 процентов подростков «переживают подростковый период без особого беспокойства».

А как насчет остальных 15 процентов — подростков, которые могут столкнуться с другими проблемами, которые нелегко определить.

Как родители должны понять, что им нужна помощь?

Healthline поговорила со специалистами в области психического здоровья подростков о 6 различных областях, в которых родители могут заметить изменение в поведении своего подростка, чтобы отличить то, что считается «типичным», от того, что может быть «потенциально опасным» индикатором более серьезной проблемы с психическим здоровьем.

Типичное поведение подростков:

«Одну вещь, которую нужно понять о сне с подростками, это то, что у них на самом деле очень разные биологические часы по сравнению с детьми и взрослыми», — объяснил Грабб.

Она сказала, что тело подростка естественным образом хочет спать между 1 и 10 часами утра. «Поэтому мы как бы заставляем их придерживаться графика, который не соответствует их естественным часам».

Другими словами: для подростка нормально ложиться спать допоздна.

Потенциально вызывающее беспокойство поведение:

С другой стороны, если ваш подросток регулярно спит весь день, изолирует себя от друзей, постоянно не может встать в школу или если он борется с бессонницей вообще или потребность в более чем 11 часах ночи — все наши эксперты согласились, что это может быть признаком более серьезной проблемы.

Типичное поведение подростков:

«Для подростков нормально быть капризными, расстроенными и раздражительными время от времени, — объясняет доктор Винай Саранга, детский и подростковый психиатр из Апекса, Северная Каролина.

«Подростковый возраст — это переходный период, и подросткам приходится работать с новыми эмоциями, мыслями и чувствами. Поддерживайте и будьте открыты для разговора, чтобы они знали, что вы там», — добавил он.

Потенциально вызывающее беспокойство поведение:

Опять же, если капризность подростка постоянно обостряется, если он кажется неспособным справиться с нормальными условиями, не выходя из-под контроля, и особенно если он реагирует насилием, это настораживает. это не следует игнорировать.

Типичное поведение подростков:

Джон Моппер, лицензированный профессиональный консультант и совладелец Blueprint Mental Health, говорит, что для подростков нормально не хотеть делать школьные задания.

Или, наоборот, для выражения «некоторого стресса по поводу оценок, беспокойства по поводу экзаменов и влияния оценок на их будущее».

Потенциально вызывающее беспокойство поведение:

Однако он объяснил, что все это становится более тревожным, если подростки проявляют настоящую тревогу по поводу школьных занятий.

Если ваш ребенок не может заставить себя учиться, даже если он беспокоится о своих оценках, если он плохо спит, потому что слишком много думает о школьных заданиях, или если он не может регулировать свои эмоции по поводу школы — все это потенциальные причины для беспокойства.

В том же духе возможны внезапные колебания оценок, полное безразличие к оценкам или пропуск большого количества заданий.

Типичное поведение подростков:

«Некоторое неповиновение — это нормально и полезно», — сказал Моппер.

«Желание выйти за рамки нормы, протест против домашних правил, периодически попадающие в неприятности в школе», — все это, как он объяснил, может быть довольно обычным явлением для подростков.

Поведение, потенциально вызывающее беспокойство:

Однако это может указывать на более серьезную проблему, когда подросток начинает проявлять более резкое бунтарское поведение, такое как нарушение законов или частые задержания и исключения из школы.

Если их неповиновение угрожает повлиять на их будущее, пришло время обратиться за помощью извне.

Типичное поведение подростков:

Все наши эксперты сошлись во мнении, что, хотя родителям это может не нравиться, большинство детей смогут хотя бы поэкспериментировать с алкоголем до своего 21-го дня рождения. И то же самое часто верно в отношении употребления марихуаны.

«Вот почему так важно открыто говорить с подростком о давлении со стороны сверстников, а также об опасностях наркотиков и алкоголя», — сказал Саранга.

Потенциально вызывающее беспокойство поведение:

Хотя некоторые эксперименты могут быть нормальными, это становится поводом для беспокойства, если ваш подросток запойно пьет или обращается к наркотикам и алкоголю с любой частотой, будь то вечеринки на выходных или самостоятельные занятия. лечить такие проблемы, как тревога и депрессия.

Типичное поведение подростков:

Подростки нередко бывают несколько скрытными и хотят, чтобы их родители уединились, когда речь идет о различных аспектах их жизни.

Для них также нормально хотеть принимать собственные повседневные решения без участия родителей — возможно, поэтому некоторые подростки время от времени предпочитают что-то скрывать от родителей.

Поведение, потенциально вызывающее беспокойство:

Это становится тревожным сигналом, если оно перерастает в патологическую ложь или когда подростки начинают лгать, чтобы скрыть рискованное или опасное поведение.

Поведение, связанное с проблемами, иногда можно предотвратить, поговорив с подростками до того, как дело дойдет до этого.

Если вы родитель, который замечает некоторые тревожные признаки, Грабб советует сесть вместе с подростком и сообщить ему об этом.

«Не обвиняйте и не используйте стигматизирующие выражения вроде «ты плохой» или «ты плохо учишься», — сказала она. «Вместо этого просто дайте им знать, что вы заметили, и скажите, что вы обеспокоены».

«Скажите что-то вроде: «Кажется, ты сейчас несчастлив, чем я могу тебе помочь?» или «Ты хочешь о чем-то поговорить со мной?», — добавила она.

По словам Моппера, важно также сохранять хладнокровие.

Он сказал, что родители иногда позволяют собственному беспокойству о том, что может пойти не так, брать верх, и это может помешать спокойному и разумному разговору.

«Они ловят своих детей за курением травки, беспокоятся, что в конечном итоге они пристрастятся к героину, и отправляют их на 90-дневную интернатную программу», — сказал он. «Родители должны сначала проверить свои эмоции и вести открытый и уязвимый разговор со своими детьми».

«Каждый раз, когда родитель чувствует, что он действительно понятия не имеет, что делать, это хороший момент, чтобы привлечь профессионала», — сказал Саранга.

Это особенно актуально в тех случаях, когда возникают проблемы с безопасностью.

Даже если родители не уверены, стоит ли им беспокоиться об изменении поведения их подростка, Моппер говорит, что обратиться к психотерапевту никогда не помешает.

Обеспокоенные родители также могут обратиться за помощью к педиатру своего ребенка или школьному консультанту.

«Эти вещи можно исправить, освоив недостающие навыки и открыв диалог в семье», — объяснил Моппер.

«Я видел много детей, которые действительно боролись, когда им было 14 лет, чтобы изменить ситуацию, детей, которые сейчас учатся в колледже и поддерживают здоровые отношения с друзьями и семьей», — сказал он.

Подростковый возраст может быть трудным, и современные дети сталкиваются со многими проблемами. Но также доступно больше ресурсов и возможностей, чем когда-либо прежде, которые могут помочь семьям.

Грабб также отметил, что во многих случаях родители могут получить важную перспективу, просто воспользовавшись моментом, чтобы вспомнить свой подростковый возраст.

«Я думаю, что родителям важно задуматься о том, какими они были в подростковом возрасте. Нет взрослого [там], который не закончил подростковый возраст», — сказала она.

Пять качеств, необходимых подросткам для достижения успеха

перейти к содержанию 5 качеств, необходимых подросткам для достижения успеха

Посмотреть увеличенное изображение

Жизнь подростка не всегда легка. Мало того, что их гормоны вызывают у них эмоциональные американские горки, они также ищут чувство идентичности и стремятся к независимости.

В отличие от прошлых поколений, сегодняшние подростки также сталкиваются с потоком противоречивых сообщений в социальных сетях. От знаменитостей, демонстрирующих свои безупречные тела с аэрографией, до мотивационных постов, призывающих молодых людей «любить себя» и «принимать свое внутреннее совершенство», подросткам может быть трудно отличить онлайн-мир от офлайн-реальности.

Добавьте к этому давление со стороны сверстников, экзаменационный стресс и волнения в школе, и неудивительно, что все больше молодых людей страдают от стресса, беспокойства или депрессии. Хорошая новость заключается в том, что никогда не поздно развить в себе пять качеств, необходимых подросткам, чтобы быть успешными и счастливыми.

Устойчивость

Устойчивость позволяет молодым людям ориентироваться в жизненных взлетах и падениях и сохранять сбалансированный взгляд на проблемы. Устойчивые подростки приходят в себя, когда что-то идет не так, и способны адаптироваться, когда обстоятельства меняются.

Как родитель, вы не всегда можете защитить своего подростка от проблем или трудных времен, но устойчивость поможет уменьшить негативные последствия стрессовых ситуаций. Это даст им навыки регулирования эмоций, контроля импульсов и лучше справляться с экзаменационными и рабочими нагрузками.

Вы можете создать благоприятную среду, которая способствует устойчивости, сообщая дома несколько ключевых сообщений:

Не путать с высокомерием, которое часто коренится в неуверенности, уверенность в себе означает чувство уверенности в своих способностях, возможностях и суждениях. Уверенные в себе люди верят, что они могут успешно справляться с повседневными проблемами и решать конкретные задачи.

К сожалению, почти половина всех подростков борется с низкой уверенностью, особенно в раннем подростковом возрасте. Когда молодым людям не хватает уверенности в себе, они менее склонны участвовать в мероприятиях и могут быть более восприимчивы к давлению со стороны сверстников. Это может быстро превратиться в порочный круг, в котором нежелание принимать вызовы приводит к отсутствию устойчивости и ожиданию неудачи.

Поощряя подростков пробовать что-то новое и практиковать социальные навыки, такие как хорошая осанка, улыбка, зрительный контакт и участие в разговорах, мы можем помочь им укрепить уверенность. Когда дело доходит до событий, связанных с успеваемостью, таких как экзамены, собеседования или спортивные матчи, важно сосредоточиться на усилиях вашего подростка, а не на результате.

Высокий уровень самосознания необходим для развития прочной основы поведенческого, эмоционального и когнитивного самоконтроля. Это, в свою очередь, позволит молодым людям ставить долгосрочные цели, развивать чувство «правильного» и «неправильного» и быть уверенными в своей способности принимать правильные решения.

Поиск наставника может стать отличным способом дать вашему подростку кого-то, у кого он сможет учиться и на кого стремиться быть похожим. Наставником может быть родственник, друг, спортивный тренер или человек, работающий в желаемой сфере деятельности.

Развитие мышления роста — это самое важное, что может сделать молодой человек для достижения успеха. Мышление роста основано на вере в то, что вы можете улучшить интеллект, способности и производительность. Противоположное, фиксированное мышление предполагает, что ваш характер, интеллект и творческие способности статичны и не могут быть изменены.

Подростки с установкой на рост рассматривают неудачи как возможности для обучения и трамплин для достижения успеха. Напротив, люди с установкой на данность, как правило, зацикливаются на предполагаемых неудачах и более жестко судят себя.

Мышление роста не только помогает молодым людям достичь большего, но также снижает уровень стресса и беспокойства и повышает их самооценку. На наших коуч-сессиях для подростков мы призываем их развивать мышление роста, перенимая следующие привычки:

Типичный подросток может быть поглощен собой, но это не значит, что у него отсутствует эмпатия. Подростковые годы — это огромный путь самопознания, и зачастую отсутствие уверенности в себе удерживает молодых людей от участия на эмоциональном уровне.

Социальное давление может также отбить у подростков, особенно у мальчиков, охоту проявлять эмоции или реагировать на эмоции других людей. Важно помнить, что иногда подростки ведут себя безразлично, когда на самом деле они застенчивы или не уверены, что нужно поступить правильно.

Поощряйте их поставить себя на чье-то место, задавая такие вопросы, как: «Как бы вы хотели, чтобы с вами обращались, если бы вы никого не знали на вечеринке?» или «Если бы кто-то был недобр к вам, как бы вы хотели, чтобы ваши друзья ответили?»

Сосредоточив внимание на положительных результатах и поощряя поведение, которое их приведет, откроется путь процветания, который приведет к будущему успеху и счастью. Возможно, самое главное, постарайтесь вспомнить, каково это быть подростком. Спросите себя, какие советы, примеры и поощрения помогли бы вам преуспеть в этот период интенсивного роста и развития.

Развивайте хорошие манеры, социальные навыки и уверенность в себе с помощью нашего курса Kidiquette™ для детей в возрасте от 6 до 11 лет
Узнайте больше
Помогите своему подростку подготовиться к успешному будущему с помощью нашего курса Mindset & Manners™ для детей в возрасте от 12 до 18 лет -старые
Узнать больше
Перейти к началу
3 важные черты характера для обучения подростков
Кристин Кох / Сильные стороны характера
12 июля 2021 г.
Когда я думаю о том, как я рос, по сравнению с тем, как выглядит воспитание детей сейчас, я иногда поражаюсь, как пережил детство и юность. Я также иногда задаюсь вопросом, были ли мои родители настоящими гениями. Мои родители иммигрировали из Кореи, и, как и у многих иммигрантов, у них было видение американской мечты. Они хотели, чтобы их будущая семья добилась больших успехов. Они ясно дали понять, что определенные черты характера необходимы для выживания и, в конечном счете, процветания.
Пятеро моих старших братьев и сестер выросли в переполненных городских квартирах. К тому времени, когда я родился, они поселились в идиллическом пригороде Бостона. В некотором смысле казалось, что они прибыли, но по большей части жизнь была нелегкой. У моих родителей было семеро детей. Они открыли свой дом для членов семьи, иммигрировавших в Соединенные Штаты. Бабушки и дедушки с обеих сторон жили с нами в течение длительного времени, а мои родители выполняли роль опекунов. Они работали по 14 часов в день в своем магазине. С деньгами всегда было туго.
Учитывая эти проблемы, просто не было места для, казалось бы, повседневных вещей (например, чтения рассказов, выпечки, просмотра Great British Bake-Off), которыми я наслаждаюсь со своими детьми. Также не было много разговоров, будь то об основных вещах, таких как половое созревание, или о глубоких разговорах об идентичности. Помимо нехватки времени, культурные нормы и язык определенно создавали барьеры.
Несмотря на нехватку времени и ресурсов, есть уроки, которые звучали громко и ясно благодаря действиям моих родителей. В частности, я так много узнал о находчивость , щедрость , и верность от моих родителей. Вот почему эти три черты характера так важны для подростков.
Находчивость
Работая вместе с родителями в нашем семейном мини-маркете, я каждый день видела, как находчивость и решение проблем проявляются в моделировании, будь то выяснение инвентаря или удаление расистских граффити с витрины. Мой папа был на следующем уровне, когда дело доходило до бережливости. Я помню, как наблюдал, как он опустошает, распечатывает и сплющивает пачки сигарет, чтобы использовать пустое место внутри для инвентарных сеток. Поскольку я, по общему признанию, очень жаждал одобрения, эти наблюдения заставили меня бросить себе вызов, чтобы найти другие способы перепрофилировать предметы в магазине, чтобы сэкономить деньги. Это также посеяло в моем уме мысль о том, что даже если у вас немного, вы, вероятно, можете выжать немного больше из того, что у вас есть, или найти решение любой проблемы.
Перенесемся на несколько лет вперед : В конце первого года обучения в колледже мне позвонили родители и сказали, что прекращают мою финансовую поддержку. Это не было связано с особенно разрушительным финансовым моментом для них. У них просто были другие финансовые обязанности, и они определили, что шансы на то, что я смогу постоять за себя, были довольно приличными. Моя мама сказала что-то вроде: «Кристина, ты всегда придумываешь, как заставить все работать».
Она не ошиблась; сочетание моего отсутствия родительского финансового вклада, моей высокой успеваемости в колледже, серьезного уродливого плача в офисе финансовой помощи моего колледжа и моего обязательства работать по 60 часов в неделю во время школьных каникул помогли мне закончить платить за колледж самостоятельно . Я бы не пожелал стресса, связанного с этим конкретным сценарием, ни одному подростку, но практика решения проблем и находчивость — ключевая часть пути к тому, чтобы стать функциональным взрослым. Дайте подросткам пространство для решения проблем!
Простое действие, чтобы научить находчивости: Когда ваш подросток испытывает затруднения, разбейте большую проблему на более мелкие части, чтобы уменьшить чувство перегруженности и подтолкнуть его к решению.
Практика решения проблем и находчивость — ключевой этап на пути к полноценному взрослому.
Щедрость
Доктор Анджела Дакворт называет щедрость силой сердца, которая позволяет нам «быть хорошим человеком по отношению к другим людям и различными способами дарить и получать любовь». То, как мои родители постоянно открывали свой дом для родственников, несмотря на то, что у них уже было девять ближайших родственников и множество финансовых трудностей, никогда не переставало меня удивлять. Они постоянно давали, даже когда у них было так мало.
Важно учить детей и подростков тому, что щедрость проявляется во многих формах. Например, как человек, который ценит акты служения, ничто не заставляет меня чувствовать себя более заметным, чем когда мои дети помогают готовить еду или убирать в доме. Мы также много говорим о том, что значит быть щедрым к людям, которых мы не знаем лично. И мы делаем пожертвования организациям, которые связаны с делами, которые заботят нашу семью, и ценностями, которые нам близки.
Простое действие, чтобы научить щедрости: В следующий раз, когда ваша семья соберется вместе, попросите всех поделиться: «Что было бы забавно подарить [вставить имя человека слева]?» Это небольшое упражнение, вероятно, вызовет улыбку, а также даст всем возможность подумать о том, что нравится им по сравнению с тем, что нравится другим людям . Это упражнение на самом деле задействует эмпатию и щедрость.
Верность
Хотя мой папа пытался поощрять мое академическое развитие мантрой «книга — твой единственный друг», ничто не было более ясным, чем его и моя мама вера в лояльность на человеческом уровне. На протяжении многих лет, несмотря на различные трудности и обострения, мои родители продемонстрировали, как важно быть верным другом и членом семьи, быть якорем через взлеты и падения других людей и находить людей, которые будут вашим якорем.
Действительно, мы знаем, насколько важна подростковая дружба, и хотя перемены — это нормально, также важно научить подростков тому, что верность означает поддерживать значимые отношения даже в трудные времена. Недавно я взял интервью у доктора Марисы Франко для статьи о восстановлении дружбы; она поделилась, что важно не отказываться от дружбы из-за одной проблемы. Вместо этого она рекомендует передышку и, когда будет готова, открытое и честное общение.
Простое действие для обучения лояльности: Признавайте небольшие моменты, когда вы слышите о добром поступке, либо на вашего подростка, либо по отношению к вашему подростку. Укрепление положительных моментов — отличный способ вызвать благодарность и укрепить связь в отношениях.
Есть так много важных черт характера, которые родители могут привить своим детям. Я благодарна своим родителям за то, что так много узнала о находчивости, щедрости и преданности, хотя я определенно хочу научить своих детей решать проблемы, быть менее эгоцентричным и ценить отношения, используя чуть менее жесткую любовь, чем моя. родители использовали на меня.

Прокрутите вверх
подростковых характеристик | Pennington Publishing Blog
Характеристики учащихся средней школы
Учащиеся средней школы качественно отличаются от учащихся младшего возраста. Учителя и родители могут значительно повысить эффективность обучения учащихся этого возраста, если будут понимать когнитивные и социальные характеристики учащихся средней школы. Использование правильных стратегий обучения для максимизации преимуществ обучения и решения проблем обучения учащихся средней школы может иметь решающее значение для их успеха.
Будучи специалистом по чтению со степенью магистра и преподавателем ELA, я провел половину своей карьеры, обучая интервенцию чтению и англоязычные искусства для учащихся средних классов. Раньше я работал районным специалистом по начальному чтению. Вступая в мир семи- и восьмиклассников, я предполагал, что, поскольку диагностические оценки чтения указывают на те же недостатки в чтении, что и у моих учеников начальной школы, те же уроки, занятия и практика дадут те же результаты. Неправильный!
Учащиеся средней школы могут принести гораздо больше пользы, чем учащиеся начальной школы. Предыдущие знания, жизненный опыт, устная лексика и т. д. Однако эти застряли на полпути детей сталкиваются с препятствиями в обучении, с которыми не сталкиваются ученики начальной школы.
Я помню, как раздавал отрывки для тренировки беглой речи с большими головами мультяшных детей как часть заголовков и рабочие листы стратегии понимания прочитанного с «Класс 4» в нижнем колонтитуле об авторском праве. Мои ученики седьмого и восьмого классов закрылись. Они предпочли не учиться.
Я-концепция имеет первостепенное значение для учащихся средних классов, которые не умеют читать на уровне своего класса. Как правило, к седьмому классу испытывающие затруднения читатели делятся на два лагеря: те, кто перестал учиться читать, и те, кого вы изображаете из себя как проблемы с поведением. Обе реакции являются механизмами самозащиты для поддержания видимости чувства собственного достоинства.
Сеть действий RtI (Response to Intervention) приводит следующие выводы, основанные на исследованиях, относительно вмешательства в чтение для учащихся старшего возраста:
подробное обучение стратегиям чтения и письма (см. мои «Двенадцать советов по обучению связи чтения и письма»)
сосредоточение внимания на использовании чтения и письма для поддержки мотивации и вовлеченности
основное внимание уделяется развитию знаний учащихся и пониманию важной содержательной информации (Torgesen et al., 2007)
постоянное формирующее и итоговое оценивание учащихся (Biancarosa & Snow, 2006) (см. мой БЕСПЛАТНЫЙ ELA/Оценки чтения)
комплексная и скоординированная программа обучения грамоте (Biancarosa & Snow, 2006) http://www. rtinetwork.org/essential/assessment/screening/screening-for-reading-problems-in-grades-4-through-12.
Когнитивное развитие в средней школе
К 12, 13 и 14 годам у большинства учащихся начинает развиваться способность понимать символические идеи и абстрактные концепции. В соответствии с классификацией Пиаже, учащиеся будут развиваться в диапазоне от стадии конкретного операционального развития до стадии способности и стадии формальной операциональной деятельности. На самом деле, исследования показывают, что в эти годы рост мозга замедляется, поэтому когнитивные навыки учащихся могут расширяться медленнее; однако совершенствование этих навыков, безусловно, может быть усилено. В целом, большинство студентов имеют следующие характеристики:
Любознательные и желающие учиться вещам, которые они считают полезными
Наслаждайтесь решением «реальных» задач
Сосредоточены на себе и на том, как их воспринимают сверстники
Сопротивляется авторитету взрослых и отстаивает независимость
Начать критически мыслить
Социальное развитие в средней школе
Большинство учащихся средних классов сталкиваются с противоречивыми ценностями из-за меняющихся ролей в семейной структуре и растущего влияния сверстников. В целом, большинство студентов имеют следующие характеристики:
Потребность чувствовать себя частью группы сверстников, состоящей из мальчиков и девочек, под влиянием давления сверстников и соответствия своей группе
Предпочитают активную учебную деятельность пассивной, которая включает работу со своими сверстниками
Потребность в частых физических нагрузках и движении
Нужна поддержка взрослых, руководство и спокойное руководство
Стратегии обучения в средней школе
Учащиеся средней школы очень обеспокоены ярлыками, которые имеют место, когда они идентифицируются как корректирующие читатели. Ярлыки и стереотипы навязываются как извне (другими учащимися, а иногда и их родителями), так и внутренне (сами учащиеся). Неумение читать наносит еще больший ущерб самооценке учащихся по мере того, как они становятся старше, а академический разрыв между ними и хорошими читателями увеличивается. Учителя средней школы должны быть чрезвычайно внимательны к самовосприятию учеников и их сверстников. Несколько тем для обсуждения с учащимися средних классов могут оказаться полезными:
«Все учащиеся нуждаются в помощи в некоторых областях».
«Этот урок не для тупых учеников; это для студентов, которые просто упустили некоторые навыки чтения».
«К сожалению, некоторые из ваших прошлых инструкций по чтению были плохими; не твоя вина, что у тебя есть навыки, над которыми нужно работать». также известный как «винить кого-то другого»
«Вы будете учиться в этом классе. Если вы каждый день будете приходить на занятия с желанием пробовать, вы значительно улучшите свое чтение, я обещаю».
«Вы сможете отслеживать свои успехи и видеть, что вы изучаете в этом классе».
«Ты не навсегда в этом классе. Как только вы овладеете недостающими навыками, вы выбываете».
Стратегии обучения чтению (Программа интервенции при чтении) предназначена для не умеющих читать или читателей младшего школьного возраста в возрасте восьми лет. Идеально подходит для чтения с выдвижением или вставкой уровня II или III для пожилых людей, испытывающих затруднения с чтением, учащихся специального образования с нарушениями слуховой обработки, а также учащихся ESL, ESOL или ELL . Эта годовая (или полугодовая интенсивная) программа предусматривает четкое и систематическое обучение всего класса и семинары для небольших групп, основанные на оценке, для дифференцированного обучения. И новые, и опытные учителя чтения оценят четыре обучающих видео, минимальную подготовку и исправление, а также удобные ресурсы в этой программе, написанные учителем f или учителя и их ученики.
Программа предоставляет 13 диагностических тестов на чтение и правописание (многие со звуковыми файлами). Учителя используют обучение на основе оценивания, чтобы нацелить отдельные понятия и навыки, которыми должен овладеть каждый учащийся в соответствии с данными оценивания. Обучение для всего класса и небольших групп включает в себя следующее: упражнения на фонематическую осведомленность, синтетическую практику смешения звуков и слога, семинары по фонетике с формирующими оценками, рабочие листы для пояснительного понимания, 102 оценки орфографических моделей, рабочие листы по стратегиям чтения, 123 многоуровневых видео отрывка, записанных на три разных скорости чтения, рабочие листы по навыкам письма, 644 игровых карточек для чтения, правописания и словарного запаса (включая версии для печати и цифровые дисплеи) для увлекательных обучающих игр.
В дополнение к этим ресурсам, программа включает популярные книги по акустике для чтения под руководством Сэма и его друзей . Эти 54 декодируемые книги (включая готовые к печати и цифровые версии) были разработаны для читателей старшего возраста с персонажами мультфильмов и сюжетами для подростков. Каждая 8-страничная книга знакомит с двумя словами для зрения и закрепляет звуковое правописание, отработанное в тот день при смешивании позвукового написания. Кроме того, в каждой книге есть два отличных упражнения по чтению под руководством гида: 30-секундное упражнение на беглость слов для повторения ранее выученных слов и звуковых орфографических моделей и 5 вопросов более высокого уровня на понимание. Кроме того, каждая книга включает в себя простую в использовании беговую запись, если вы решите оценить. Вашим ученикам понравятся эти веселые, трогательные и комичные истории о приключениях Сэма и его друзей: Тома, Кита и Деб. О, а еще эта сумасшедшая собака Паг. Эти книги для домашнего использования отлично подходят для самостоятельной домашней практики.
Посмотрите вводное видео «Обучение стратегиям чтения» (00:47). ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ПРОСМОТР РЕСУРСОВ ПО СТРАТЕГИЯМ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ ЗДЕСЬ.
Обучение стратегиям чтения и книгам по акустике под руководством Сэма и его друзей
БЕСПЛАТНЫЕ ЗАГРУЗКИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ИЗДАТЕЛЬСКИХ РЕСУРСОВ PENNINGTON: Стратегии понимания SCRIP (обобщение, соединение, переосмысление, интерпретация и прогнозирование) включают плакаты для занятий, пять уроков для ознакомления со стратегиями и закладки для понимания SCRIP.

Получите SCRIP Comprehension Strategies БЕСПЛАТНО Ресурс:
Получите Diagnostic ELA and Reading Assessments БЕСПЛАТНО2 Ресурс: БЕСПЛАТНО1 Чтение неполная средняя школа, Марк Пеннингтон, средняя школа, интервенция при чтении, коррекционное чтение, обучение стратегиям чтения, стратегии обучения, подростковые характеристики, подростки
Характеристики детей, впервые поступающих под опеку в подростковом возрасте
В прошлом году исследование, проведенное в моем офисе, показало, что еще до пандемии в Англии насчитывалось 120 000 крайне уязвимых детей, которым не хватало образования и социальной защиты. Эта группа детей, эквивалентная 1 из 25 детей в возрасте от 13 до 17 лет, имела значительные дополнительные потребности и уязвимые места, но не получала нужной помощи в нужное время. Это включало детей, которые неоднократно обращались за социальной помощью, но которым не был назначен социальный работник; дети, которые отсутствовали в школе или были навсегда исключены; дети с особыми образовательными потребностями, неоднократно исключавшиеся из школы; и дети, которые пропустили большую часть школы или выбыли из школьной системы в 11 классе.
Несмотря на серьезный характер этих инцидентов, эти дети иногда «невидимы» для систем, которые должны быть там, чтобы поддерживать их. Мы так часто читаем об ужасных последствиях – о детях, которых в конечном итоге эксплуатируют банды, преступники или насильники, которые так безжалостно эффективны в обнаружении и охоте на самых уязвимых. Некоторые из этих детей окажутся в системе правосудия по делам несовершеннолетних, другие будут годами травмированы своим опытом, а некоторые, к сожалению, вообще не выживут.
Высокий уровень уязвимости и неудовлетворенных потребностей детей старшего возраста привел к увеличению числа подростков, находящихся под опекой. По всей Англии в период с 2012/13 по 2018/19 год количество детей в возрасте 13–17 лет, поступивших под опеку, увеличилось на 26%. В результате более трети детей, поступивших под опеку в 2018–2019 гг., были подростками, зачастую со сложными потребностями и уязвимыми местами, которым сама система опеки не может помочь. По сравнению с детьми младшего возраста, подростки, находящиеся под опекой, на 50% чаще имеют план образования, здравоохранения и ухода, в десять раз чаще посещают специализированные учреждения для учеников и в шесть раз чаще живут в общежитии или общежитии. безопасный детский дом.
Поразительно, как часто подростки в таких ситуациях могут точно определить, когда все пошло не так и стало еще хуже: борьба с маминой зависимостью, день выселения из дома, смерть любимого дедушки, попадание в неприятности в школе, а затем исключение. Значимые жизненные события, которые, если бы их заметили и собрали воедино, могли бы послужить сигналом к тому, что нужна срочная помощь. Однако при отсутствии какого-либо вмешательства все это может привести к нисходящей спирали и, в конечном итоге, к кризису.
Мы хотели узнать больше об опыте этих подростков до того, как они попали под опеку, чтобы увидеть, что можно было бы сделать, чтобы избежать кризиса. В этом отчете исследуется предыстория детей, забранных из своих семей в подростковом возрасте, чтобы понять их особенности и опыт, а также выяснить, что еще можно сделать для выявления этих детей и предоставления им необходимой помощи до того, как они столкнутся с кризисом.
Наш анализ показывает, что дети, попадающие под опеку в возрасте от 13 до 15 лет, явно сталкиваются с неблагоприятными условиями в более раннем возрасте: до того, как они попали под опеку, около двух третей имели право на бесплатное школьное питание, а чуть более двух третей особые образовательные потребности. Они также чаще сталкивались с нестабильностью в школе: за год до поступления под опеку каждый десятый не посещал школу в течение семестра, каждый шестой перешел в школу в середине года, каждый третий постоянно отсутствовал и больше. чем у каждого третьего было исключение с фиксированным сроком.
Даже при таком высоком уровне потребностей они часто не получают поддержки. Несмотря на то, что эти дети с большей вероятностью будут иметь выявленные особые образовательные потребности или инвалидность, они с меньшей вероятностью получат интенсивную поддержку от Плана образования, здравоохранения и ухода. Значительная группа подростков попадает под опеку из-за рисков вне дома, а не внутри него. Наш ежегодный Индекс стабильности показывает, что подростки, находящиеся под опекой, значительно чаще сталкиваются со следующими проблемами, отмеченными социальными работниками: сексуальная эксплуатация детей (в 6 раз чаще), пропажи без вести из дома (в 7 раз чаще), банды (в 5 раз чаще). вероятно), торговля детьми (в 12 раз чаще) и злоупотребление наркотиками детьми (в 4 раза чаще). Эти дети вовлекаются в опасное или преступное поведение и эксплуатацию, которую родители часто не в состоянии остановить.
Эти дети часто много лет общались со специалистами в области здравоохранения, образования и другими специалистами, но их не замечали и им не предлагали необходимую им помощь.
«Когда я учился в школе, у меня не было проблем. Раньше я просто не приходил или приходил поздно… Много предупредительных знаков о моей ситуации было упущено. Они должны были усадить меня одну [и попытаться поговорить со мной]. У меня есть некоторые проблемы. ” Девушка, (18)
«Никто нас не посадил в школе и не сказал: «Правильно, в чем проблема, почему ты не хочешь зайти?» …Спросите меня, почему я не сделал свою работу. Например, откуда ты знаешь, что у меня было дома, как прошлой ночью? Девушка (16) FE колледж
Отношение нашего общества к уязвимым подросткам за последнее десятилетие начало меняться: от времени, когда участие в сексуальной и криминальной эксплуатации рассматривалось как выбор образа жизни, к возросшему пониманию последствий уязвимости и необходимости для защиты. Но это еще не превратилось в последовательно эффективную систему идентификации, защиты и поддержки. Наш анализ показывает, что треть детей, попавших под опеку в подростковом возрасте, ни разу не контактировали с детскими службами за шесть лет до того, как они попали под опеку, и только у трети из них был социальный работник за два года до этого. они входят в заботу. Во время, предшествующее кризису ребенка, находящегося под опекой, интенсивная поддержка для них и их семей, которую мы хотели бы видеть, слишком часто отсутствует.
«Как может 14-летний ребенок полтора года жить на улице? Где были социальные службы в то время? Почему никто не пришел, не забрал меня и не отправил в дом престарелых? Я спал в сарае в саду за домом с двумя моими приятелями, которых разыскивали. 14! Если бы я сейчас поймал 14-летнего подростка на улице, я бы отдал его под опеку и все такое». Мальчик (16)
Тем не менее, этих детей можно идентифицировать, если местные системы работают хорошо. Те, кто регулярно работает с детьми или контактирует с ними — учителя, врачи, полиция, работники по работе с молодежью, — часто могут заметить признаки уязвимости и что-то с этим сделать. Как молодежный работник, который замечает, что у подростка внезапно появилось много денег и новый телефон, и он узнает, что его запугивает банда. Однако высокие пороговые уровни для помощи и плохая координация означают, что часто эти моменты не приводят к конкретной помощи. Ковид только усугубил ситуацию. В ноябре прошлого года количество обращений в детские учреждения социальной защиты было на 12% ниже, чем обычно.
Те подростки, о которых заботятся, являются верхушкой айсберга гораздо более широкой группы незаметных, уязвимых детей. Это исследование подтверждает, что существует множество возможностей вмешаться, чтобы помочь детям, которые пропали без вести, и что в этой стране больше детей, которые не соответствуют порогу, чтобы обратиться за помощью, или получить план EHC, или получить доступ к психиатрической помощи, но которые все еще борются – бросают школу, имеют особые образовательные потребности и становятся уязвимыми для эксплуатации. Наш ежегодный отчет об уязвимости показывает, что еще до пандемии 2,3 миллиона детей в Англии росли в уязвимых семейных условиях, но менее пятой части из них находились на попечении о детях, а более трети даже не были известны местным жителям. Сервисы.
Существует как моральное, так и экономическое обоснование необходимости помогать наиболее уязвимым детям страны, если мы можем, повышая жизненные шансы, предотвращая кризис и снижая текущие расходы для государственного бюджета. Мы не можем продолжать оставлять их в пропасти и кризисе, который может определить исход всей их жизни.
Идеи, проверенные подростками, чтобы родители оставались рядом
1. СЛУШАЙТЕ.
Внимательно следите за тем, что говорит ваш подросток. Подростки часто говорят гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд. Читать между строк и обратите внимание на тон и язык тела.
2. Создавайте небольшие ритуалы для установления контакта.
Может быть, вы всегда обнимаете вместе с ключами от машины. Или вы всегда вместе ходите за пиццей в воскресенье вечером. Или вы делаете ваши ногти с вашим дочь. Найдите то, что работает, и делайте это регулярно. Ваш подросток будет ожидать и полагаться на эти моменты связи.
3. Будьте их авторитетом.
Если вы умеете слушать, ваш подросток поделится своими проблемами. Ваш подросток не хочет, чтобы вы вмешивались и решали проблемы — это делает она чувствует себя некомпетентной и зависимой, поэтому ей нужно оттолкнуть вас. Она хочет, чтобы вы выслушали и задали несколько хороших вопросов, чтобы она могла разобраться в своих чувствах и подумать о лучших решениях. Она покинет этот разговор, чувствуя себя ближе к вам.
4. Сочувствуйте тому, насколько угнетающей может быть домашняя работа.
Было бы немного легче, если бы кто-то хотя бы ценил то, что он работал в школе весь день, а теперь должен работать весь вечер над домашним заданием. Предложите помочь отредактировать сочинение вашего подростка или проверить его домашнюю работу по математике. А принесенный чай или закуска растопит сердце вашего подростка.
5. Каждый день спрашивайте подростка, как прошел его день.
Подростков можно насторожить, но простой вопрос о том, как прошел учебный день или собрание клуба, поможет им понять, что вы действительно интересуетесь их повседневный опыт, а не только оценки и достижения. Будьте конкретны в своих вопросах, чтобы поощрять реальные ответы:

«Как другие дети в клубе отреагировали на вашу идею о…»
«С кем ты обычно обедаешь в эти дни?»
6. Обнимайте их каждый день.
Независимо от того, сколько вам лет, каждый нуждается в постоянном внимании и любви со стороны тех, кого он любит. Обнять подростка и сказать «Я люблю тебя», — один из самых простых способов оставаться на связи.
7. Если они не хотят объятий, сделайте массаж ног.
Кто может отказаться от массажа ног? И это отличный шанс пообщаться.
8. Появляйтесь на их мероприятиях.
Внешкольные занятия часто составляют значительную часть жизни подростков, поэтому интерес к их любимому хобби — отличный способ наладить контакт. Выделите время в своем расписании, чтобы пойти в игру или поиграть и насладиться талантами вашего подростка. Но помни, ты здесь не для того, чтобы помочь они становятся лучше в своей деятельности; это будет воспринято как критика, и они будут бояться ехать с вами домой. Вы здесь, чтобы оценить! Просто скажи «Мне нравится смотреть, как ты играешь!»
9. Если не можешь сказать что-то хорошее, вообще ничего не говори.
Ваш подросток не идеален. Он или она сделает много ошибок. Но чем больше вы их комментируете, тем больше вашему подростку кажется, что вы не любите их, даже если вы говорите, что любите. Иногда вам нужно вносить предложения по улучшению, но вы можете сделать это позитивно. В других Другими словами, обратите внимание на то, что ваш подросток делает правильно в данный момент. Что с большей вероятностью побудит вашего подростка к сотрудничеству и привязанности? «Большое спасибо за то, что вынесли грязную посуду из своей комнаты только с одним напоминанием. Я очень ценю это», или «Итак, вы наконец-то принесли эту грязную посуду из своей комнаты… Я не знаю, как вы может жить в этом свинарнике!» Отдать должное за каждый шаг в правильном направлении.
10. Напишите своему подростку.
Конечно, вы можете позвонить. Но неловко брать трубку на глазах у друзей и разговаривать с мамой. Если вы пишете, вы остаетесь на связи, и ему не нужно признаваться, с кем он переписывается.
11. Собираетесь вместе в автомобильную поездку?
Пусть ваш подросток станет ди-джеем! Подростки развивают свои вкусы, и во многих случаях книги, фильмы и музыка, которые им нравятся, составляют большую часть их жизни. возникающая идентичность. Позвольте подростку выбрать плейлист. Даже если вам не очень нравится музыка, их вкус в мелодиях красноречив. окно в свои мысли и эмоции. По крайней мере, вам будет о чем поговорить.
12. Создайте семейный книжный клуб.
Купите два экземпляра романа, который может понравиться и вам, и вашему подростку. Найдите интересное место (за поздним завтраком?), чтобы поговорить о том, что вы читаете. Что вы думаете о выборе персонажей? Сделают ли они такой же выбор? Видели ли они, что грядет поворот сюжета? Для занятых старшеклассников, вы можете предложить прочитать (или, может быть, перечитать) литературу, которую им задали для занятий по английскому языку.
13. Предложите устроить званый ужин для вашего подростка и нескольких его друзей
…но привлекать их к планированию меню и приготовлению пищи. Это отличный способ не только научить подростка готовить простые блюда. что будет полезно, когда они переедут самостоятельно, но также заставят их почувствовать себя взрослыми, и что вы заинтересованы в том, чтобы добраться до узнают своих друзей как появляющихся взрослых.
14. Пусть они возьмут с собой друга на семейную прогулку или в отпуск.
Хотя это может показаться отвлечением от «семейного времени», на самом деле это помогает вам лучше узнать своего подростка, узнав его друзей и наблюдая за тем, как они общаются со своими друзьями. Часто это способствует более интересным обсуждениям.
15. Тренируйтесь вместе.
Если ваш подросток занимается спортом, спросите, можете ли вы присоединиться к нему. Если ваш подросток развлекается, играя в мяч на заднем дворе, выйдите и присоединитесь к нему. даже если вы не играли в баскетбол годами.
16. Смотрите вместе фильмы или еженедельные телепередачи.
Приготовьте попкорн и наслаждайтесь отдыхом со своим подростком. Пусть они выберут фильм напрокат или фильм Netflix. Не пытайтесь сделать это обычная пятничная вечеринка, иначе ваш подросток будет чувствовать, что вы пытаетесь удержать его от светских мероприятий. Воскресный вечер в кино идеально, когда ваш подросток может расслабиться перед предстоящей учебной неделей и после выполнения большого количества домашней работы.
17. Выполняйте работу по дому ВМЕСТЕ с подростком, чтобы сблизиться.
Подростки не всегда осознают, сколько времени и труда уходит на ведение домашнего хозяйства. Я знаю, я, конечно, не понял как тяжело было, пока я не переехала сама. Сказать что-то вроде

«Вау, у нас обоих были очень долгие дни, если мы будем работать вместе, чтобы приготовить эти блюда, это будет происходить намного быстрее, и мы оба сможем быстрее расслабиться»,
— отличный эквалайзер. Чем больше вы требуете, чтобы они что-то делали или относились к вам негативно, тем больше вероятность того, что ваш подросток будет сопротивляться.
18. Попробуйте что-нибудь новое вместе.
Разделение новых впечатлений с вашим подростком — это фантастический эквалайзер.
19. Веселитесь вместе.
Очень важно, чтобы вы и ваш подросток нашли способы наслаждаться обществом друг друга. Поскольку ваш подросток не обязательно будет думать то, что вы хотите делать весело, это означает, что вам придется обратить внимание на то, что они думают, что это весело, и присоединиться к ним. Веселье вместе делает это более вероятным что ваш подросток захочет поговорить с вами.
20. Попросите подростка научить вас чему-нибудь.
Подростки хотят быть более зрелыми. Что может быть более взрослым, чем научить чему-то своих родителей? Вы будете удивлены, как много ваш подросток знает что вы не знаете. Конечно, многое из этого связано с электроникой или социальными сетями. Но она, вероятно, будет учиться в школе вещам, которые вы найдете это увлекательным, так что вы могли бы также позволить ей рассказать вам, что она только что узнала о Хемингуэе или о Римской империи.
21. Отправляйтесь в поход.
Вдали от экранов и сотовой связи, где вы можете прогуляться и поболтать.
22. Купите билеты, чтобы вместе пойти на игру.
Независимо от того, выиграет ваша команда или проиграет, совместная поддержка сблизит вас. И сидеть на трибунах вместе кажется особенным и дает вам много времени поговорить.
23. Станьте волонтером вместе.
Подростки хотят сделать мир лучше, и они хотят видеть, что они могут изменить ситуацию. Это будет много значить, чтобы увидеть, что вы разделяете это обязательство.
24. Спросите, будет ли он вашим другом в социальных сетях.
Вы должны пообещать не комментировать вещи, но вам разрешено «лайкать» то, что они публикуют время от времени. Это отличное окно в их мир, особенно если вы не слишком остро реагируете на то, что видите там.
25. Не сравнивайте их с братьями и сестрами/двоюродными братьями/друзьями.
Сравнение — верный способ оттолкнуть и расстроить подростка. Подростки хотят чувствовать себя личностями с особыми и уникальными качествами, которые вы признаете и цените, независимо от того, насколько хорош их брат в баскетболе или отличные оценки, которые получает их лучший друг.
26. Дайте им свободу.
Если у вас нет реальной причины, нет необходимости воспитывать вашего подростка. На самом деле, совершение собственных ошибок — это огромная часть роста. вверх. Я, конечно, не предлагаю позволять вашему подростку пробираться в бары, но это нормальная часть подростковой жизни, когда они ходят на вечеринки. или на свидание. Волновался? Во-первых, успокойтесь. Затем скажите подростку, что вы знаете, что слишком переживаете, но вам нужно немного утешения. от них. Сядьте и задайте несколько вопросов об их планах, чтобы убедиться, что ваши опасения учтены. ( «Будет ли присмотр взрослых? Что вы будете делать, если другие дети будут пить или курить марихуану? Что ты будешь делать, если почувствуешь, что ты выше головы, и ты хочешь, чтобы я забрал тебя, без наказания, несмотря ни на что?»)
27. Поговорите со своим подростком о свиданиях и сексе.
Родители должны понимать, что современные подростки узнают о своей сексуальности и экспериментируют с ней все раньше и раньше. Вместо блокировки их в их спальне, поговорите о свиданиях и, да, о безопасном сексе. Попросите встретиться с их парнем/девушкой как можно раньше удобно представлять их вам (некоторые просто влюблены, и вам не обязательно с ними встречаться). Чем больше вы притворяетесь, что это если этого не произойдет, тем больше вероятность того, что ваш подросток будет вовлечен в плохие отношения и сексуальные привычки, которые могут иметь серьезные последствия. в их будущей романтической жизни. (См. эту статью о 8 разговорах с подростком перед колледжем, чтобы узнать больше о том, как говорить с подростком о сексе и других темах.)
28. Забудьте о традиционной дисциплине.
Вместо этого используйте «плохое поведение» или неверные суждения как возможность стать ближе к подростку и помочь ему развить здравый смысл. Когда ваш подросток делает ошибки, разговаривайте с ними и СЛУШАЙТЕ! Большую часть времени, когда подросток действует, это потому, что, как и любой человек, он собирается через эмоциональное потрясение. Докопаться до сути проблемы, а затем помочь им решить проблему, как справляться со своими эмоциями. лучше пойдет гораздо дальше, чем запирать дверь и выбрасывать ключ.
29. Напомните им, какие они особенные.
Вам не нужно осыпать подростка комплиментами, но время от времени напоминайте ему, как вы гордитесь его уникальной личностью. всегда поддерживайте их самооценку и укрепляйте вашу связь. Не хвалите только большие достижения, обращайте внимание, когда они усердно работать над чем-то, даже если они борются, и хвалить их усилия и настойчивость.
30. Практикуйте безусловную любовь, несмотря ни на что.
Вы можете многое сделать, чтобы построить здоровые и доверительные отношения со своим подростком, но путь каждого человека индивидуален. Поскольку вы вы не можете планировать жизнь своего подростка за них, и ни один подросток не всегда обнаружит, что жизнь идет гладко, помните, что безоговорочно поддерживаете своего подростка независимо от ошибок, которые они совершают, это ваша цель номер один как родителя.
«Когда вы сажаете салат, если он плохо растет, вы не вините салат. Вы ищете причины, по которым у него не все в порядке. Ему могут понадобиться удобрения, или больше воды, или меньше солнца.