Тест филлипса бланк: Тест школьной тревожности Филлипса Бланк ответов

Опубликовано 25.05.199517.09.2022 автором alexxlab

Содержание

Тест школьной тревожности Филлипса Бланк ответов

Инструкция: Вам предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Дайте ответ на каждый из 58 вопросов. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Отвечайте на вопрос, ДА, если Вы согласны с ним, или НЕТ, если не согласны. Клеточку в таблице, соответствующую вашему ответу, нужно заштриховать либо отметить каким-нибудь знаком.

№ вопроса	Вопрос	Ответ
№ вопроса	Вопрос	Да	Нет
1	Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?	+
2	Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?	+
3	Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?		+
4	Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок?		+
5	Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или оскорблял тебя?	+
6	Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился с объяснением нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?	+
7	Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?	+
8	Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?	+
9	Дрожат ли у тебя колени, когда вызывают отвечать?	+
10	Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?	+
11	Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?		+
12	Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?		+
13	Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?		+
14	Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?	+
15	Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?	+
16	Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?		+
17	Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?		+

№ вопроса	Вопрос	Ответ
№ вопроса	Вопрос	Да		Нет
18	Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?			+
19	Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?			+
20	Похож ли ты на своих одноклассников?	+
21	Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?	+
22	Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что всё хорошо запомнишь?	+
23	Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?		+
24	Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?	+
25	Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?	+
26	Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?	+
27	Боишься ли ты временами вступать в спор?	+
28	Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?	+
29	Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?			+
30	Хорошо ли ты чувствуешь себя с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?			+
31	Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?	+
32	Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?			+
33	Похоже ли на то, что большинство учеников не обращают на тебя внимание?			+
34	Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?	+
35	Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?	+
36	Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?	+
37	Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?	+
38	Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?	+
39	Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?			+
40	Часто ли, отвечая на уроке, ты задумываешься над тем, что думают о тебе в это время другие?	+

№ вопроса	Вопрос	Ответ
№ вопроса	Вопрос	Да	Нет
41	Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?		+
42	Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?		+
43	Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?		+
44	Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?	+
45	Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?		+
46	Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?	+
47	Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?		+
48	Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?	+
49	Работая над трудным заданием, думаешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?		+
50	Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?		+
51	Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?		+
52	Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?		+
53	Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?		+
54	Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?		+
55	Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?		+
56	Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?		+
57	Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?		+
58	Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?		+

Приложение Д

Тест определения уровня и характера школьной тревожности Филлипса | Презентация к уроку по психологии на тему:

Слайд 1

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?

Слайд 2

2.Волнуешься ли ты, когда учитель говорит , что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

Слайд 3

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

Слайд 4

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

Слайд 5

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

Слайд 6

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймёшь , что он говорит?

Слайд 7

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

Слайд 8

8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

Слайд 9

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

Слайд 10

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

Слайд 11

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

Слайд 12

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

Слайд 13

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

Слайд 14

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

Слайд 15

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?

Слайд 16

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

Слайд 17

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

Слайд 18

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет плохо в классе?

Слайд 19

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?

Слайд 20

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

Слайд 21

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

Слайд 22

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что всё хорошо запомнишь?

Слайд 23

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

Слайд 24

24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески ?

Слайд 25

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

Слайд 26

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

Слайд 27

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

Слайд 28

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

Слайд 29

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

Слайд 30

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

Слайд 31

31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

Слайд 32

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учёбой ?

Слайд 33

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

Слайд 34

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

Слайд 35

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

Слайд 36

36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

Слайд 37

37. Волновало ли тебя когда-нибудь , что думают о тебе окружающие?

Слайд 38

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

Слайд 39

39. Считаешь ли ты , что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?

Слайд 40

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

Слайд 41

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

Слайд 42

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удаётся быть лучше их?

Слайд 43

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

Слайд 44

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаёшься один на один с учителем?

Слайд 45

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

Слайд 46

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

Слайд 47

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

Слайд 48

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

Слайд 49

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

Слайд 50

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

Слайд 51

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

Слайд 52

52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

Слайд 53

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

Слайд 54

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?

Слайд 55

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

Слайд 56

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

Слайд 57

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

Слайд 58

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

ТЕСТ №3 ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА — КиберПедия

Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные

Топ:

Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает. ..

Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь…

Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие…

Интересное:

Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом…

Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является…

Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски…

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 5Следующая ⇒

Цель:Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

Инструкция:«Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-» если не согласны».

Текст опросника

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и

поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка и интерпретация результатов:

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-«, то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом — это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50%_тможно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста — о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

Факторы	№ вопросов
1. Общая тревожность в школе	2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56,57, 58 сумма = 22
2. Переживание социального стресса	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39,42,44 сумма = 11
3. Фрустрация потребности в достижении успеха	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38. 41,43 , сумма=13
4. Страх самовыражения	27,31,34,37,40,45, сумма =6
5. Страх ситуации проверки знаний	2, 7, 12, 16, 21, 26, сумма =6
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	3,8, 13, 17,22 сумма=5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	9, 14,18,23,28 , сумма = 5
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями	2, 6, 11,32, 35,41,44, 47 с у м м а = 8

Ключи к вопросам

«+» — ДА

«-» — НЕТ

1. -	21. -	41. +
2. -	22. +	42. -
3.-	23. -	43. +
4. -	24. +	44. +
5. -	25. +	45.-
6. -	26. -	46.-
7. -	27.-	47.-
8. -	28.-	48.-
9. -	29.-	49.-
10. -	30. +	50.-
11. +	31.-	51.-
12.-	32.-	52.-
13.-	33.-	53.-
14. -	34.-	54.-
15. -	35. +	55.-
16. -	36. +	56.-
17. -	37.-	57.-
18. -	38. +	58. -
19. -	39. +
20. +	40. -

Результаты

1) Число несовпадений знаков («+» — Да, «-» — Нет) по каждому фактору (- абсолютное число несовпадений в процентах < 50%; >50%; >75%). Для каждого респондента.

2) Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.

3) Число несовпадений по каждому измерению для всего класса: — абсолютное значение — < 50%, >50%, >75%.

4) Представление этих данных в виде диаграммы.

5) Количество учащихся, имеющих несовпадений по определенному фактору >50% и >75% (для всех факторов).

6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах.

7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)

1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего — со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не дозволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижений высокого результата и т. д.

4. Страх самовыражения— негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний— негативное отношение ипереживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования, на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

ТЕСТ №4

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКСТРАВЕРСИИ-ИНТРОВЕРСИИ И НЕЙРОТИЗМА ЛИЧНОСТИ (Г. АЙЗЕНКА)

Двухфакторная модель личности, предложенная Г.Айзенком, позволяет с помощью основных показателей экстраверсии-инторверсии и нейротизма оценить направленность личности на внутренний или внешний мир, а также выявить уровень эмоциональной тревожности (напряженности).

Эти свойства структуры личности генетически детерминированы. Их проявление сугубо индивидуально. Эти характеристики существенно влияют на выполнение Вами своих обязанностей, в том числе и на осуществление профессиональной деятельности.

Экстраверсия — это направленность личности на окружающих людей, явления и события.Экстраверты мобильны, общительны, адаптивны, отзывчивы, жизнерадостны, остроумны, стремятся к лидерству. Вместе с тем, они не всегда обязательны, излишне доверчивы и подвержены влиянию другого человека, неустойчивы в своих взглядах, неосмотрительны в поступках и импульсивны в действиях.

Интроверсия — это направленность личности на ее внутренний мир.Интроверты рассудительны, самостоятельны, спокойны, целенаправленны. Они плохо адаптивны, оторваны от реальности, дистанцированы в отношениях, нерешительны в поступках. Экстраверсия и интроверсия биполярны.

Нейротизм — результат неуравновешенности процессов возбуждения и торможения.Он проявляется как эмоциональная неустойчивость, несбалансированность нервно-психических процессов. На одном полюсе нейротизма (высокие оценки) находятся нейротики, на другом (низкие оценки) — эмоционально-стабильные личности, характеризующиеся уверенностью, спокойствием, уравновешенностью. Удаленность показателей от центра по шкале измерений свидетельствует о степени отклонения от среднего значения.

Связь факторно-аналитического описания личности с четырьмя классическими типами темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик) отражена в круге Айзенка.Показатели экстраверсий — интроверсий и нестабильность — стабильность взаимонезависимы и противоположны (см. рисунок). Каждый из них представляет собой континуум (непрерывную совокупность) между полюсами крайне выраженного личностного свойства. Сочетание этих двух в разной степени выраженных свойств и создает неповторимое своеобразие личности, характеризует тип темперамента (холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический).

Оценканаправленности (экстраверсия — интроверсия) и уровня нейротизма (стабильность — нестабильность) клиента может проводиться персонально (самооценка), индивидуально или индивидуально в составе группы. Бланк опросника содержит 57 вопросов, из которых 24 связаны со шкалой экстраверсия — интроверсия, еще 24 — со шкалой нейротизма, а остальные 9 входят в контрольную шкалу лжи Л, которая предназначена для оценки искренности испытуемого при ответах.

Порядок оценивания.

Без предварительного ознакомления с содержанием, надо не раздумывая, отвечать по порядку на каждый из 57 вопросов только ДА или НЕТ.

Имейте в виду, что исследуются некоторые личностные особенности, а не умственные способности. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Поэтому важно быстро и самостоятельно, без каких либо подсказок, ответить на все вопросы.

Обработка результатов. Используя ключ к опроснику, подсчитываются баллы по показателям Э – экстраверсия, И – интроверсия, Н – нейротизм, Л – ложь. Результаты анализируются.

ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК (форма Б)

1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться «, испытать возбуждение?

2. Часто ли Вы нуждаетесь в друзьях, которые Вас понимают, могут ободрить или утешить?

3. Вы человек беспечный?

4. Не находите ли Вы, что Вам очень трудно отказывать, отвечать «Нет»?

5. Задумываетесь ли Вы перед тем, как пытаетесь что-либо предпринять?

6. Если Вы обещаете что-то сделать, всегда ли Вы сдерживаете обещание (независимо от того, удобно это Вам или нет)?

7. Часто ли у Вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Обычно Вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?

9. Часто ли Вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточного на то основания?

10. Сделали бы Вы почти все, что угодно, на спор?

11. Возникает ли у Вас чувство робости и ощущение стыда, когда хотите завести разговор с симпатичной (ным) незнакомкой (цем)?

12. Выходите ли Вы иногда из себя, злитесь ли?

13. Часто ли Вы действуете под влиянием минутного настроения?

14. Часто ли Вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало быделать или говорить?

15. Предпочитаете ли Вы обычно книги встречам с людьми?

16. Легко ли Вас обидеть?

17. Любите ли Вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у Вас иногда мысли, которые Вы хотели бы скрыть от других?

19. Верно ли, что Вы иногда полны энергии так, что все горит у Вас в руках?

20. Предпочитаете ли Вы иметь друзей поменьше, но зато особенно близких Вам?

21. Часто ли Вы мечтаете?

22. Когда на Вас кричат, Вы отвечаете тем же?

23. Часто ли Вас беспокоит чувство вины?

24. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли Вы дать волю своим чувствам и хорошо повеселиться в незнакомой компании?

26. Считаете ли Вы себя человеком возбудимым и чувствительным?

27. Считают ли Вас человеком живым и веселым?

28. Часто ли, сделав какое-либо важное дело, Вы чувствуете, что могли бы сделать еще лучше?

29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?

30. Вы иногда сплетничаете?

31. Бывает ли, что Вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?

3 2. Если Вы хотите узнать о чем-либо, то Вы предпочитаете прочесть об этом в книге, нежели спросить?

33. Бывает ли у Вас сердцебиение от волнений?

34. Нравится ли вам дело, которое требует от Вас постоянного внимания?

35. Бывают ли у Вас приступы дрожи?

36. Всегда ли Вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не опасались проверки контролера?

37. Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают над Вами?

38. Раздражительны ли Вы?

39. Нравится ли Вам работа, которая требует быстроты действий?

40. Волнуетесь ли Вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?

41. Вы ходите медленно и осторожно?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на службу?

43. Часто ли Вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что Вы так любите поговорить, что никогда не упускаете случая побеседовать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

46. Вы чувствовали бы себя очень несчастным, если бы длительное время были лишены широкого общения с людьми?

47. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые Вам явно не нравятся?

49. Можете ли Вы сказать, что Вы весьма уверенный в себе человек?

50. Легко ли Вы обижаетесь, когда люди указывают на Ваши ошибки в службе или на Ваши промахи?

51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовлетворение от вечеринки?

52. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

53. Легко ли Вам внести оживление в довольно скучную компанию?

54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье?

56. Любите ли Вы подшучивать над другими?

57. Страдаете ли Вы от бессонницы?

Ключ к опроснику Г.Айзенка:

Экстраверсия: вопросы с ответом ДА:

1,3,8,10,13,17,22,25,27,39,44,46,49,53,56;

вопросы с ответом НЕТ: 5,15,20,29,32,34,37,41,51.

Нейротизм:

вопросы с ответом ДА:

2,4,7,9,11,14,16,19,21,23,26,28,31,33,35,38,40,43,45,47,50,52,55,57;

вопросы с ответом НЕТ: отсутствуют.

Ложь:

вопросы с ответом ДА: 6,24,36;

вопросы с ответом НЕТ: 12,18,30,42,48,54.

Интерпретация результатов.

Подсчитали набранные баллы.

1. Экстраверсия – интроверсия:

0-10 – интроверт;

15-24 – экстраверт;

11-24 – амбиверт (в общении гармоничен: может быть активным, разговорчивым, но и не боится быть в одиночестве, т.е. середина между экстравертом и интровертом).

2. Нейротизм – эмоциональная стабильность:

0-10 — эмоционально стабильный, спокойный, невозмутимый;

11-16 – эмоционально впечатлительный;

17-22 – высокая тревожность, нейротизм;

23-24 – появляются отдельные признаки расшатанности нервной системы.

3. Шкала лжи:

0-4 — допустимая норма;

5 и выше – неискренность, отвечал на вопросы с позиции социальной желательности (как должно быть в идеале), ответам нельзя доверять.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции…

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)…

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ — конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой…

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим…

картотека методик | mabalova

Картотека методик диагностики для разных возрастных периодов

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

Тест Керна-Йерасека – методика для диагностики уровня готовности к школьному обучению. Существенным преимуществом теста является его разносторонность (использование словесных, графических способов исследования, ориентация на широкий социальный круг факторов, влияющих на ребенка).

Методика «Образец и правило» (разработана А.Л.Венгером) направлена на выявление умения руководствоваться системой условия задачи, преодолевая отвлекающее влияние посторонних факторов. Результаты ее выполнения также отражают уровень развития наглядно-образного мышления.

Методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

Методика «Узнавание фигур» предназначена для диагностики особенностей восприятия.
Методика определения кратковременной памяти.
Методика «Оперативная память».
Методика «Образная память».
Методика А.Р.Лурии «Заучивание 10 слов» предназначена для определения состояния памяти, внимания, утомляемости.
Методика «Воспроизведение рассказа» предназначена для определения уровня смысловой памяти, ее объема, а также способности к запоминанию текстов.
Методика «Пиктограмма» предназначена для исследования особенностей опосредствованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности, уровня формирования понятийного мышления.
Методика «Корректурная проба» (тест Бурдона) предназначена для изучения степени концентрации и устойчивости внимания.

(инсрукция, обработка, бланки 1,2,3,4,5,6)

Методика «Таблицы Шульте» предназначена для определения устойчивости внимания и динамики работоспособности.
Методика Горбова «Красно-черная таблица» призвана оценить переключение и распределение внимания.
Методика изучения уровня внимания (предложена П.Я.Гальпериным и С.Л.Кабылицкой) направлена на изучения уровня внимания и самоконтроля школьников 3-5 классов.
Методика «Интеллектуальная лабильность» предназначена для диагностики переключения внимания.
Методика «Толкование пословиц» предназначения для исследования уровня мышления.
Методика «Простые аналогии» позволяет выявить характер логических связей и отношений между понятиями у детей старше 10 лет.

(инструкция, бланк, обработка)

Методика «Сложные аналогии» предназначена для диагностики мышления. (инструкция, бланк, обработка)
Методика «Сравнение понятий» направлена на исследование операций сравнения, анализа и синтеза в детском и подростковом возрасте. (инструкция, бланк)
Методика «Выделение существенных признаков» позволяет выявить особенности мышления. (инструкция, бланк)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА И УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Э. Ф.Замбицявичене.
Вербальный тест Г.Айзенка предназначен для оценки интеллектуальных способностей лиц в возрасте от 18 до 50 лет, имеющих образование не ниже среднего.
Тест Д. Векслера предназначен для исследования умственного развития. В настоящее время имеются три формы шкал Векслера, предназначенные для разных возрастов. Считается, что тест может быть использован для диагностики готовности к школе и оценки причин неуспеваемости. В нашей стране тест Векслера был адаптирован А. Ю. Панасюком (1973) и позднее опубликован в обновленной редакции в Санкт-Петербурге (Ю.И. Филимоненко, В. И. Тимофеев, 1992).
Тест Дж. Равена предназначен для исследования умственного развития. «Прогрессивные матрицы Равена» — это невербальный тест, разработанный Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 году в черно-белом варианте и в 1949 году в цветном. Черно-белый вариант теста предназначен для обследования детей, начиная с 8 лет и взрослых до 65 лет. Тест состоит из 60 матриц или композиций с пропущенным элементом. (описание, стимульный материал, бланк, обработка)
Культурно-свободный тест на интеллект Р.Кеттелла предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей социальной среды.
Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ванды. Тест переведен и адаптирован для выборки российских школьников в ЛПИ (М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др., 1993). Предназначен для диагностики умственного развития учащихся 3—6-х классов. Тест выявляет, насколько испытуемый к моменту обследования овладел предлагаемыми ему в заданиях словами и терминами, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия — все это характеризует уровень умственного развития испытуемого, существенный для успешного прохождения школьного курса. ГИТ содержит 7 субтестов: исполнение инструкций, арифметические задачи, дополнение предложений, определение сходства и различия понятий, числовые ряды, аналогии, символы.
Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР) разработан коллективом К. М.Гуревича для диагностики умственного развития учащихся 7—9-х классов. В задания ШТУР включены понятия, подлежащие обязательному усвоению, в учебных предметах трех циклов: математического, гуманитарного и естественно-научного.
Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Он создан в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.). Тест предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Шесть субтестов диагностируют вербальную сферу, два — пространственное воображение, один — память. Тест содержит 9 субтестов: осведомленность, классификации, аналогии, обобщения, арифметические задачи, числовые ряды, пространственные представления (2 субтеста), запоминание вербального материала.
АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития). Тест включает 8 субтестов: 1. Осведомленность. 2. Двойные аналогии. 3. Лабильность. 4. Классификации. 5. Обобщение. 6. Логические схемы. 7. Числовые ряды. 8. Геометрические фигуры.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ

Тест «Определение типового состояния» Э.Э.Эйдемиллера, В.В.Юстицкого предназначен для измерения профессионально-обусловленных состояний: общей неудовлетворенности, нервно-психического напряжения, тревожности.

Методика оценки психологической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (по Н.А. Курганскому и Т.А. Немчину) предназначена для диагностики состояний психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности.

Рисуночный тест Дж.Бука «Дом. Дерево.Человек» позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудностей в общении, депрессивности.

Тест «Сказка». Данная методика представляет собой разновидность проективного теста. Процедура исследования заключается в следующем: ребенку читают сказку, а он должен придумать ее продолжение. В зависимости от ответов ребенка можно сделать вывод об особенностях эмоциональных переживаний (прежде всего, тревожность, агрессивность) и источниках, которые вызывают данные переживания.

Цветовой тест отношений (А.Эткинд). Это невербальный компактный диагностический метод, отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни отношений человека. Методической основой данного метода является цветоассоциативный эксперимент. В ходе эксперимента испытуемому предлагается при помощи цвета выразить свое отношение к партнеру.

Методика «Кактус» М.А.Панфиловой предназначена для определения состояния эмоциональной сферы дошкольника, наличие агрессивности, ее направленность, интенсивность.

Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В.Бойко, которая позволяет установить ведущие симптомы, фазы эмоционального выгорания («напряжение», «резистенция» и «истощение»).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Методика «Мозаика» — естественный эксперимент, в котором изучаются особенности межличностных отношений между детьми в группе сверстников, в том числе: степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника; характер участия в действиях сверстника, характер и степень выраженности сопереживания сверстнику, характер и степень проявления просоциальных форм поведения в ситуации, когда ребенок стоит перед выбором действовать «в пользу другого» или «в свою пользу».

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

Шестнадцатифакторный личностный опросник Кеттелла — позволяет получить многогранную информацию о личностных чертах, которые называют конституциональными факторами. Под фактором понимается глубинная личностная характеристика, определяющая группу устойчивых поведенческих проявлений, относительно независимая от других характеристик того же ряда. Опросник содержит 187 вопросов, на которые предлагается ответить испытуемым.
Личностный опросник Г.Айзенка предназначен для выявления особенностей характера, которые получили название «экстраверсия», «интроверсия» и «нейротизм». (описание, стимульный материал, бланк, обработка)
Опросник Мини-мульт (сокращенный вариант опросника MMPI) предназначен для исследования следующих личностных особенностей: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия, паранойяльность, психастения, шизоидность, гипомания.
Изучение механизмов психологической защиты личности. (описание, опросник, бланк, шаблон, обработка, интерпритация)
Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн. (описание, бланк, интерпритация)
Методика «Q-сортировки» предназначен для диагностики испытуемого о себе, а также для определения идеального Я индивида.
Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития.
Тест Кейрси для диагностики коммуникативных особенностей личности.
Опросник уровня субъективного контроля Роттера предназначен для определения экстернального или интернального типов личности. (текст, бланк, ключ, интерпритация)
Методика «Мотивация к успеху» Т.Элерса.
Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник А.А.Реана).
Методика «Цель-средство-результат» предназначен для исследования особенностей структуры деятельности.
Методика определения направленности личности призвана оценить приоритетные сферы для личности посредством направленности на себя, на общение или на дело.
Методика исследования эмпатических особенностей личности В.В.Бойко.
Методика определения самооценки дошкольника (В.Г.Щур).
Психогеометрический тест (описание, стимульный материал, обработка)
Методика «Аутоидентификации акцентуаций характера Э.
Г. Эйдемиллера». (описание, стимульный материал, интерпритация)

ПРОЧИЕ ТЕСТЫ

Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холма и Рея

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича основана на прямом ранжировании списка ценностей и позволяет исследовать индивидуальный ранг ценностей. М.Рокич различает два класса ценностей: 1) терминальные – убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит, того чтобы к ней стремится; 2) инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Тест Д.Голланда предназначен для диагностики типа личности в зависимости от способностей, желаний, увлечений, интересов.

Опросник для исследования познавательной сферы личности в контексте профессиональной ориентации.

Определение склонностей по методике Л.А. Йовайши.
Карта профессиональных интересов и профессиональной направленности. (описание, бланк, стимульный материал, обработка)

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ .docx;ЕВСТИГНЕЕВА1 — Психодиагностика и коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста

Единственный в мире Музей Смайликов

Самая яркая достопримечательность Крыма

Скачать 166.26 Kb.

Название	Психодиагностика и коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста
Дата	09.02.2022
Размер	166.26 Kb.
Формат файла
Имя файла	ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ .docx;ЕВСТИГНЕЕВА1.docx
Тип	Литература #356423
страница	1 из 14

С этим файлом связано 6 файл(ов).

Среди них: Opisanie_Proektivnaya_metodika_Derevo_D_Lampen.docx, 00058277-d7d3d489.pptx, 111_baek_dlya_detskikh_psikhologov_E_I_Nikolaeva.pdf, Рабочая тетрадь исследователя Юшкова.pdf, Презентация по индивидуальному проектированию _Первичное самоопр, 17.pervichnoe_samoopredelenie._obosnovanie_aktualnosti_temy_dlya.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: !!!!ВОЛНОВОЙ ЦВЕТОВОЙ ГЕНЕТИЧЕСКИЙ ТЕСТ УНИВЕРСАЛЬНЫЙ КОРРЕК, ИПЗ Психодиагностика.doc, Практическое задание 3, Модуль Практическая психодиагностика слу, ПЗ 3 Модуль коррекция чтения и письма.docx, модуль3 тема 3 Коррекция чтения и письма слушатель Емельянова Т., Филатов А. — Психодиагностика (Практический тренинг) — 2019.pdf, Паравозик цветной тест тревожности.docx, Задание СРС 3. (ОТВЕТ) Психодиагностика способностей и креативно, Каким образом осуществляется коррекция персональных данных участ, Болтрукевич С. И. Комплексная диагностика и ортопедическая корре

1 2 3 4 5 6 7 8 9 … 14

ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ

ОТЧЕТ

ПО УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

ПРАКТИКЕ (№2)

На тему:психодиагностика и коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста.

ВЫПОЛНИЛА СТУДЕНТКА 5 КУРСА

ГРУППА – 541/бк: ЕВСТИГНЕЕВА ЮЛИЯ ИВАНОВНА

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:УЛЬЯНОВА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА

КАНДИДАТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК

ДОЦЕНТ

Санкт-Петербург

2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 4

1.1. Характеристика объекта исследования 5

1.2. Описание процедуры исследования 5

1.3. Описание психодиагностических методик 6

1.3.1. Психодиагностические методики 6

1.3.2. Перечень вопросов к психодиагностической беседе 10

1.3.3. Бланк карты наблюдения 12

1.4. Методы статистической обработки 14

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 17

3. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ 24

Индивидуальное психодиагностическое заключение № 1 24

Индивидуальное психодиагностическое заключение № 2 25

Индивидуальное психодиагностическое заключение № 3 27

ЛИТЕРАТУРА 29

ПРИЛОЖЕНИЯ 31

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся эмоциональной неустойчивостью, неуверенностью, повышенным беспокойством. Проблемы школьной тревожности и путей ее коррекции раскрыты в исследованиях А.М. Прихожан, Р.С. Немова, А.В. Петровского, М.С. Неймарка, Л.С. Славиной, Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина, Л.И. Божович, Л.Ф. Обуховой, Е.В. Савиной и т.д.

Известно, что школьное обучение всегда сопровождается повышением тревожности у детей. Более того, некоторый оптимальный уровень тревоги активизирует обучение, делает его эффективнее. Но когда уровень тревожности превышает этот оптимальный предел, человека охватывает паника. Стремление избежать неуспеха также усиливает страх неудачи. В результате, возрастающая тревожность становится постоянной помехой и ведет к появлению таких негативных симптомов, как школьная дезадаптация, дидактогенные неврозы, дидактоскалогения, школьная фобия, хроническая неуспешность, школьный невроз.

Знания учителем причин возникновения повышенной тревожности, приведет к своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя тем самым снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста. Поэтому данная проблема всегда актуальна для учителя начальной школы, осуществляющего коррекционно-развивающую работу с тревожными детьми.

Целью исследования являлась психодиагностика тревожности у детей младшего школьного возраста.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что если своевременно проводить диагностику и последующую коррекцию тревожности учащихся начальных классов, то есть возможность повышения показателей качества усвоения младшими школьниками знаний, умений и навыков в процессе обучения.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач исследования:

1) На основе изучения теоретических аспектов тревожности младших школьников подобрать диагностический инструментарий (комплекс психодиагностических методик).

2) Определить критерии, на основе которых провести формализованное психологическое наблюдение и психодиагностическую беседу.

3) Провести психодиагностику тревожности младших школьников по выбранным методикам.

4) Обработать, проанализировать и интерпретировать полученные результаты, составить индивидуальные заключения.

Объект исследования: 40 учащихся первого класса средней общеобразовательной школы в возрасте 7–8 лет.

Предмет исследования: уровень тревожности у детей младшего школьного возраста (7–8 лет).

Методы исследования:

наблюдение,
беседа,
индивидуальный эксперимент в котором применялся набор экспериментально-психологических методик, включающий:

– тест «Дом, дерево, человек» Дж. Бокуума;

– «Детский тест тревожности» Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена;

– методика «Опасения и страхи у детей» А.И. Захарова.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 … 14

Изучение адаптированности кадет к условиям обучения в военном учебном заведении

Целью исследования является изучение особенностей социально-психологической адаптации воспитанников к условиям обучения в военном учебном заведении. Исследование проводится в интересах совершенствования системы психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

Для диагностики уровня адаптированности кадет применяется метод экспертных оценок («Экспертная оценка адаптированности в школе», авторы В.И. Чирков, О.Л. Соколова, О.В. Сорокина). Представляет собой стандартизированный бланк, заполняется одним из родителей (законных представителей или других родственников). Данная методика может использоваться как для учащихся 1, так и для учащихся 5 классов[13].

Для диагностики психического состояния применяется опросник «Самочувствие. Активность. Настроение». Этот бланковый тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения. При анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. Дело в том, что у отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. А по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением[23].

Также применяется диагностика тревожности с применением теста Б. Филлипса. Цель методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста [8].

B ходе диагностики получены данные о степени адаптированности детей, особенностях их психического состояния.

Показатели адаптированности распределились следующим образом:

— у 11% кадет выявлена дезадаптация

— у 68% кадет выявлена неполная адаптация

— у 21% кадет выявлена завершенная адаптация.

Дезадаптированные подростки – это так называемая «группа риска». С проявлениями школьной дезадаптации часто связывают проблемы в учебе, общении, снижение настроения, активности, мотивации. В случае развития адаптации по пути неустойчивой психической деятельности (дезадаптация) имеет место угроза глубоких психических изменений личности. Поэтому, необходимо своевременно оказывать психологическую помощь дезедаптированным детям и их семьям.

Подавляющее большинство детей (68%) имеют неполную адаптацию, то есть также находятся в неустойчивом состоянии. Для них могут быть характерны снижение учебной мотивации, неустойчивое настроение, трудности в общении.

Получены следующие результаты (рисунок 1):

Рис. 1. Показатели самочувствия, активности и настроения у кадет

Таким образом, большинство показателей являются средними. Обращают на себя внимание низкие результаты по шкале самочувствия у 8% учащихся и по шкале активности у 4% учащихся. Эти результаты могут быть признаками дезадаптации. Из всех показателей наиболее высокий уровень имеет показатель настроения. При этом активность и самочувствие несколько снижены, что в целом является неблагоприятным фактором и указывает на незавершенный процесс адаптации.

Результаты диагностики школьной тревожности позволяют определить уровень тревожности и сферы, в которых тревожность проявляется более всего.

У 32% учащихся повышена общая тревожность, связанная со школой. Это означает общее снижение эмоционального состояния, связанного с включением в различные формы школьной жизни.

У 37% учащихся повышенный показатель социального стресса, который означает, что социальные контакты, прежде всего со сверстниками, развиваются на фоне переживания стресса.

У 16% учащихся проявляется фрустрация потребность в достижениях. Неблагоприятный психологический фон не позволяет этим детям развивать свои способности и достигать успехов. Данный показатель связан с успеваемостью в школе.

У 26% учащихся можно отметить страх самовыражения. Эти дети имеют негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

У 21% учащихся выявлен негативный эмоциональный фон в ситуациях проверки знаний, особенно если эта проверка публичная. Такие дети могут бояться отвечать у доски или отвечать на вопросы учителей при всем классе, даже если они знают правильный ответ. Их молчание или отказ от ответа вовсе не означают, что они не знают материал, однако учителями они могут восприниматься по-другому. Именно поэтому такие дети требуют повышенного внимания в плане коррекции проявлений тревоги. Если не помочь им побороть свой страх ответа, успеваемость может резко снизиться.

У 21% учащихся выявлен страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Эти дети более всего ориентируются на мнение окружающих, прежде всего взрослых, в оценке своих результатов, поступков, мыслей. Они тревожатся по поводу оценок, особенно негативных. С такими детьми учителям следует быть особенно осторожными в высказываниях. Эти дети склонны к дидактогениям. Неосторожное высказывание учителя может поставить ярлык в представлениях ребенка о себе.

У 53 % учащихся определена низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. Эти дети имеют такие психофизиологические особенности, которые повышают вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

У 32% учащихся выявлены проблемы и страхи в отношениях с учителями. Эти проблемы также могут сказываться на успеваемости детей.

Таким образом, как минимум треть всех детей имеет повышенную тревожность, связанную с различными сторонами учебной жизни. В рамках кадетского корпуса наиболее часто встречаемыми проблемами у детей являются следующие: низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, социальный стресс и страхи перед учителями. Остальные страхи выражены менее. Низкая сопротивляемость стрессу может быть связана, прежде всего, с возрастом учащихся (начало пубертатного периода), когда в организме происходят резкие физиологические сдвиги. Социальный стресс объясняется в целом сменой обстановки, переходом от одних условий обучения (более мягких в младшей школе) к другим, более жестким, регламентированным. Страхи перед учителями также связаны с переходом к другим условиям обучения (ранее был 1 учитель, а теперь их много – по предметам).

Особого внимания заслуживает 1 учащийся (№ 1 в списке испытуемых), который имеет повышенные показатели тревожности по всем шкалам теста. Повышенная тревожность выполняет дезорганизующую роль, вызывает негативные эмоции, приводит к ослаблению организма, снижению мотивации. Все это негативно сказывается не только на успеваемости учащегося, но и на его личностном, психоэмоциональном развитии. Этого учащегося следовало бы взять на заметку, провести с ним комплексную диагностику, выявить причины повышенной тревожности и, возможно, включить в группу риска. Независимо от всего, этому учащемуся требуется помощь в преодолении тревожности методами психологической коррекции.

Таким образом, в ходе диагностики мы определили, что адаптация большинства учащихся (68%) является неполной. Эти дети находятся в неустойчивом состоянии, могут испытывать трудности в общении (со сверстниками и учителями), в учебе.

Показатели психических состояний у большинства детей (более 60%) являются средними, что, однако, не свойственно возрасту. Активность и самочувствие по сравнению с показателями настроения несколько ниже. Это означает, что детям довольно трудно дается переход к учебе в условиях военного учебного заведения.

Также не менее 30% детей имеют повышенную тревожность, связанную с одной или несколькими сторонами учебной жизни. Выявлен 1 кадет, имеющий повышенную тревожность по всем показателям и нуждающийся в психологической помощи.

Таким образом, адаптация кадет тесно связана с их психическим состоянием и проявлениями тревожности.

Нами была разработана система мероприятий, которые способствуют адаптации кадет на первом году обучения, а соответственно повышают воспитательный потенциал учебного заведения. К этим мероприятиям относятся: тщательный анализ учебной деятельности, факультативные занятия, дополнительные занятия по физической культуре, творческие мероприятия, спортивные соревнования, мероприятия по развитию коллективизма (игры, посещение выставок, музеев, создание команды КВН и т. д.), индивидуальные беседы в учащимися, классные часы (по проблемам личной гигиены, распорядка дня, соблюдения своей формы в порядке и т.д.), групповые занятия по строевой, огневой и тактической подготовке, выездные мероприятия. Также важна работа с родителями (индивидуальные и групповые беседы, разработка рекомендаций, классные часы).

Все эти мероприятия следует реализовывать в комплексе при взаимодействии педагогов, воспитателей, психолога. Только системная реализация социально-педагогического сопровождения адаптации позволяет улучшить психологические условия воспитания кадет-первокурсников.

Литература:

Айзенк Г., Айзенк М. психики / Пер. А. Озерова. – М: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 480 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. – Аспект Пресс, 2008. – 363 с.
Бондаренко О.А. Формирование социально компетентности как условие успешной адаптации к кадетскому училищу / О. А. Бондаренко // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2014. – №46.
Вульфов Б.З. Основы педагогики: Учеб. пособие / Б.З. Вульфов; Ун-т Рос. акад. образования. — [2-е изд., испр. и доп.]. – М.: УРАО, 2000. – 614 с.
Гартман Х.Эго-психология и проблема адаптации / Хайнц Гартман. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.
Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. /К.М. Гуревич. – М.: Мир, 1997. – 452 с.
Карако П.С. Адаптация // Новейший философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. – Минск, 1998.
Костина Л.М. Методы диагностики тревожности / Л.М. Костина. – СПб. Речь, 2002. – 200с.
Кравченко Ю.В. Особенности процесса адаптации подростков к условиям обучения в общеобразовательных военных учебных заведениях: дис. .. канд. психол. наук: 19.00.07. – Спб., 2006. – 167 с.
Левада Ю.А. Варианты адаптивного поведения / Ю.А. Левада // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2002. – № 1 (57). – С. 7-13.
Липский И.А. Полуфункциональная структура воспитательного процесса в системе образования [Текст] / И.А. Липский, Л.Е. Никитина // Доп. образование. – 2003. – N 8. – С. 4-15.
Макаренко А.С. Воспитание в семье и школе // Мастерство воспитателя. Сб. – М.: «Молодая гвардия», 1970. – С. 85-88.
Мамонтова Д.М. Особенности социально-педагогического сопровождения адаптации воспитанников кадетского корпуса / Д.М. Мамонтова // Социальная политика и социология. – 2009 г. – №10 (52). – С. 384-392.
Мамонтова Д. М. Социально-педагогическая адаптация пятиклассников в условиях кадетского корпуса / Д.М. Мамонтова //Социально-педагогическое наследие С.Т. Шацкого и современность (к 130-летию со дня рождения). Материалы научно-практической конференции. – 2008 г. – С. 119-122.

Практические тесты Philips: бесплатные онлайн-вопросы [2022]

Получение работы в Philips

Компания Philips, основанная в 1891 году, представляет собой голландский многонациональный конгломерат со штаб-квартирой в Амстердаме. Формально компания была одной из крупнейших компаний по производству бытовой электроники в мире, однако недавно они сосредоточились на том, чтобы стать лидером в области технологий для здравоохранения. Цель компании — улучшить жизнь 2,5 миллиарда человек к 2030 году с помощью «значимых инноваций».

В штаб-квартире Philips и в более чем 100 странах работает более 80 000 человек, и компания всегда ищет новых «единомышленников, целеустремленных и целеустремленных людей», которые могли бы присоединиться к их штату.

Быть таким уважаемым и влиятельным игроком в индустрии медицинских технологий означает, что должности в Philips чрезвычайно конкурентоспособны, особенно для их программ для студентов и выпускников. Тем не менее, это не должно вас разубеждать, так как с полным пониманием того, что ищет Philips, и их процесса подачи заявок, вы можете быть в хорошем положении для достижения успеха.

Philips Qualities

На протяжении всего процесса подачи заявки команда по найму будет оценивать вас, чтобы определить, подходите ли вы для компании в культурном отношении. Поэтому неплохо было бы изучить культуру работы в Philips.

Хороший способ начать — ознакомиться с качествами, которые Philips любит воплощать в себе каждый из своих сотрудников, а именно:

Клиенты в первую очередь
Всегда качество и добросовестность
Объединяйтесь, чтобы победить
Возьмите на себя ответственность, чтобы доставить быстро
Стремление совершенствоваться и вдохновлять

Типы должностей

Компания Philips предлагает ряд вакансий для опытных специалистов, руководителей и тех, кто только начинает свою карьеру. Доступные вакансии можно просмотреть на странице вакансий Philips, где вы можете отсортировать списки по категории работы, типу работы, стране и т. д.

Вакансии для опытных профессионалов широки, и есть что-то практически для всех типов навыков, от маркетинга и электронной коммерции до разработки программного обеспечения.

Philips предлагает множество возможностей для начала карьеры, включая стажировки, стажировки, программы развития выпускников и работу выпускников по множеству различных функций, так что, скорее всего, вы найдете что-то, что соответствует вашим амбициям.

Стажировки обычно длятся от 6 до 12 месяцев и дают возможность получить реальный жизненный опыт. Обычно вам нужно будет получить степень, но это может отличаться в зависимости от стажировки.

Стажировки рассчитаны на два-три года, во время которых вы получите реальный практический опыт. У вас будет возможность учиться во время работы, изучая задания, которые соответствуют вашим карьерным интересам.

Программа развития выпускников Philips — это двухгодичная программа для недавних выпускников, в рамках которой вы будете выполнять три разных задания, что даст вам возможность попробовать себя в различных проектах и сферах деятельности компании.

Процесс приема на работу в Philips

Процесс найма в Philips может варьироваться в зависимости от уровня и типа должности, на которую вы претендуете, однако, поскольку вакансии в Philips очень конкурентоспособны, вы можете ожидать, что процесс найма будет тщательным.

Процесс найма состоит из нескольких этапов, включая онлайн-заявку, тесты на пригодность (в зависимости от роли) и собеседования. С вами свяжутся после каждого этапа, чтобы сообщить, добились ли вы успеха или нет.

Читайте ниже, чтобы узнать больше о каждом этапе процесса подачи заявки на участие в программе Philips и о том, как лучше всего к нему подготовиться.

Онлайн-заявка

После того, как вы нашли должность, которую хотите занять, на странице вакансий Philips, первым шагом будет отправка онлайн-заявки. Это будет включать в себя загрузку резюме / резюме, которые должны быть актуальными и содержать подробную информацию о вашей академической истории и опыте работы.

Мы рекомендуем адаптировать ваше резюме/резюме к должности, на которую вы претендуете, просмотрев описание работы и показав, как ваши навыки, опыт и квалификация делают вас идеальным кандидатом. Помните, что это первое, что увидит команда по найму, поэтому важно произвести хорошее первое впечатление.

Вам также необходимо будет предоставить некоторые личные данные, а также информацию о вашем опыте работы и образовании.

Тесты на пригодность

Для некоторых должностей вам потребуется пройти несколько онлайн-тестов на пригодность, чтобы оценить свою пригодность для этой должности. Конкретные тесты, которые вы будете проходить, зависят от того, на какую роль вы претендуете, но могут включать следующие оценки.

Тест на числовое мышление

Тест на числовое мышление предназначен для проверки ваших способностей к числам и данным. Вам будет представлена некоторая информация, представленная в виде данных в виде графика, диаграммы или таблицы, и вам нужно будет ответить на некоторые вопросы, касающиеся этой информации.

Эти вопросы обычно имеют формат множественного выбора и требуют от вас интерпретации данных и использования некоторых базовых вычислений для получения правильного ответа. Тест рассчитан на время, что делает его сложным, поэтому мы рекомендуем попрактиковаться в некоторых пробных тестах, чтобы привыкнуть к работе в условиях дефицита времени.

Тест на вербальное мышление

Тест на вербальное мышление проверяет вашу способность понимать и анализировать письменные отрывки. Вам будет представлен абзац, за которым следует утверждение о тексте.

Затем вы должны расшифровать на основе абзаца, который у вас есть, только если утверждение «верно», «ложно» или «не могу сказать». Этот тест потребует от вас быстрого и точного определения ключевых фрагментов информации из текста, чтобы ответить на вопросы. Лучший способ подготовиться к этому тесту — попрактиковаться в примерах вопросов.

Тест на ситуационное суждение

Тест на ситуационное суждение оценивает вашу пригодность для должности, предлагая вам сценарии на рабочем месте, с которыми вы можете столкнуться, работая в Philips. Сценарий будет содержать определенную проблему, и вы должны выбрать из ряда возможных ответов наилучший план действий.

Это дает группе по найму информацию о том, как вы можете себя вести во время работы в Philips, о ваших предпочтительных стилях работы и ваших навыках принятия решений.

Тест на механическое мышление

Тест на механическое мышление измеряет способность кандидата применять механические, инженерные и электрические знания для решения проблем. Тест оценит вас по основным принципам физики, таким как шкивы, шестерни, цепи и силы.

Как правило, вопросы представляют собой задачу в виде диаграммы, из которой вы должны выбрать правильный ответ из набора ответов с несколькими вариантами ответов.

Тест на механическое мышление обычно используется для должностей, на которые требуются кандидаты со способностями к механике, например, на инженерные должности.

Тест по программированию и логическому мышлению

Тест по программированию проводится на платформе Mettl и состоит из 10 логических вопросов, на которые у вас будет 10 минут, чтобы ответить. Логические вопросы оценивают ваши навыки решения проблем, проверяя вашу способность интерпретировать и применять логику к незнакомой информации.

Вопросы на логические рассуждения обычно представляют собой серию изображений или диаграмм, из которых вы должны определить основное правило, управляющее последовательностью, чтобы идентифицировать отсутствующий элемент или следующий элемент в последовательности.

У вас будет 2 вопроса по кодированию, которые нужно решить в течение 50 минут. Разрешены только языки программирования C++ и Java. Существует целый ряд проблем, с которыми вы можете столкнуться, поэтому лучший способ подготовиться — освежить свои знания в области кодирования и попрактиковаться в примерах вопросов.

Интервью

Следующим этапом процесса подачи заявки является собеседование. Количество собеседований, которые у вас будут, будет зависеть от роли, на которую вы претендуете, однако, как правило, у вас будет как минимум два собеседования.

Первый этап собеседования будет с отделом подбора кадров, который является командой по подбору персонала. Во время этого собеседования команда по найму захочет узнать о вас больше, задав вам вопросы о ваших навыках, квалификации и опыте работы. Это также возможность для вас узнать больше о роли и компании, поэтому задавайте любые вопросы, которые могут у вас возникнуть.

Если вы успешно пройдете первое собеседование, вас пригласят на последнее собеседование. Здесь вы встретитесь с менеджером по найму и, возможно, с некоторыми членами их команды. Это интервью, скорее всего, более подробно расскажет о ваших навыках, задав вам вопросы, основанные на компетенциях.

Каково это работать в Philips

Компания Philips гордится своей разнообразной и инклюзивной рабочей средой, считая, что различия в их рабочей силе способствуют их творчеству и инновациям. Рабочее место Philips высоко ценится: оно было признано одним из 100 лучших рабочих мест с самой инновационной культурой в 2020 году и лучшим местом для работы представителей поколения Z в 2019 году..

Сотрудникам предоставляется гибкость, когда дело доходит до их работы, они могут выбирать, где, когда и как им работать, исходя из того, что лучше для них, их команды и клиента.

Philips считает, что сотрудников нужно ценить за их вклад, поэтому они проводят конкурс Philips Excellence Competition, который является ежегодным мероприятием для признания и демонстрации отличной работы всей организации.

Всем сотрудникам Philips предоставляется один выходной в году, чтобы помочь своему сообществу через Фонд Philips, который является благотворительной организацией компании, направленной на улучшение здравоохранения в малообеспеченных сообществах.

Основные советы при приеме на работу в Philips

Имейте активный, актуальный профиль LinkedIn

Прежде чем подавать заявку на вакансию в Philips, убедитесь, что у вас есть активный, актуальный профиль LinkedIn. Это не только поможет продемонстрировать ваши навыки, опыт и квалификацию, но также облегчит вам процесс подачи заявки, поскольку вы можете подать заявку с помощью своей учетной записи LinkedIn.

Подготовка к оценочным тестам

Однако онлайн-оценки могут стать трудным препятствием в процессе подачи заявления, если это не обязательно. Узнайте, какие оценки вы будете сдавать, и подготовьтесь к ним, выполняя пробные тесты.

Это не только улучшит ваши навыки, но и укрепит вашу уверенность перед тестом, так как вы будете знакомы с форматом и типом вопросов, с которыми вам придется столкнуться. Поскольку тесты рассчитаны по времени, постарайтесь пройти тренировочные тесты в условиях, рассчитанных по времени, чтобы вы привыкли к темпу, в котором вам нужно будет отвечать на вопросы.

Познакомьтесь с Philips

Во время собеседований команда по найму захочет убедиться, что вы хорошо осведомлены о должности, компании и отрасли в целом, поэтому хороший способ подготовиться к собеседованиям в Philips — узнать больше о компания.

Проведение некоторых исследований подготовит вас ко всей информации, необходимой для эффективных ответов на вопросы. Отличным местом для поиска этой информации является веб-сайт вакансий Philips, блоги сотрудников и их страницы в социальных сетях.

Just Be You

Быть собой важно на протяжении всего процесса подачи заявления, но особенно во время собеседований. Вы хотите продемонстрировать свои уникальные сильные стороны, личность и цели во время интервью, чтобы компания Philips действительно могла узнать вас лучше.

Если вы просто будете самим собой, вы с большей вероятностью будете говорить свободно и проявите свою индивидуальность, что поможет вам вести более непринужденную беседу с интервьюером.

Часто задаваемые вопросы в Philips

Сколько времени требуется Philips, чтобы ответить вам?

Время, необходимое для получения ответа от Philips, варьируется, однако, как правило, группа по найму свяжется с вами через одну-две недели после каждого этапа.

Philips — хорошая компания для работы?

Philips — хорошая компания для работы, предлагающая прекрасные возможности для личного и профессионального роста в вашей карьере. Philips имеет рейтинг 4,1 звезды на Glassdoor, и 85% сотрудников порекомендовали бы компанию своим друзьям.

Хорошо ли Philips платит персоналу?

Компания Philips предлагает привлекательную заработную плату своим сотрудникам. Средняя начальная зарплата по программе выпускников составляет 28 000 фунтов стерлингов.

Информация об отзыве медицинских устройств — устройства Philips Respironics Sleep and Respiratory Care

Philips Respironics Sleep and Respiratory Care устройства

3 300 000

009

ремонтные комплекты и сменные устройства во всем мире0004 1 650 000

устройств, отгруженных в США

*Рыночные данные по состоянию на 31 августа 2022 г., которые будут обновляться ежемесячно.

В июне 2021 г. после обнаружения потенциального риска для здоровья, связанного с пеной в некоторых устройствах CPAP, BiPAP и механических вентиляторах, компания Philips Respironics выпустила добровольное уведомление о безопасности эксплуатации (за пределами США)/уведомление о добровольном отзыве (только в США).

Мы знаем, какое огромное влияние этот отзыв оказал на наших пациентов, наших бизнес-клиентов и врачей, поэтому мы создали инструменты и ресурсы, которые могут предложить поддержку на протяжении всего этого процесса. Вы можете найти эти материалы на наших страницах для пациентов, бизнес-клиентов и клиницистов.

Мы стремимся завершить программу ремонта и замены для большинства зарегистрированных пациентов к декабрю 2022 года. Пока мы добиваемся прогресса, мы понимаем, что для пациентов, ожидающих отремонтированного или замененного устройства, прогресс не может быть достаточно быстрым.

Мы обязуемся регулярно делиться новостями о наших усилиях через этот веб-сайт, ежемесячные электронные письма зарегистрированным пациентам и социальные сети, включая время, когда вы получите свое устройство (устройства) на замену.

Чистящие средства с озоном и ультрафиолетовым излучением в настоящее время не являются одобренными методами очистки устройств или масок для остановки дыхания во сне, и их не следует использовать.

Еще не зарегистрировались?

Прочтите уведомление FSN Recall
(225,0KB)
Проверьте список пораженных устройств
Зарегистрируйте ваше устройство (ы)
Вопросы и ответы
.07-7508
Генеральный директор Philips Франс ван Хаутен и главный бизнес-лидер Connected Care Рой Джейкобс рассказывают о различных аспектах уведомления о безопасности в полевых условиях
Технический руководитель проекта Ян Бенник рассказывает о программе испытаний и исследований
Важно обновления
Подробнее:
Важные новости для бизнес-клиентов
Важные новости для врачей
Важные новости для пациентов
.
Устройства CPAP и BiLevel PAP
Все затронутые устройства, произведенные до 26 апреля 2021 г., все серийные номера устройств
Непрерывный вентилятор, минимальная вентиляционная поддержка, использование объекта
E30
(разрешение на чрезвычайное использование)
Непрерывный вентилятор, не поддерживающий Lif
DreamStation ST, AVAPS
Также известен как DreamStation BiPAP AVAPS, DreamStation BiPAP S/T
SystemOne ASV4
Также известен как System One BiPAP autoSV, System One BiPAP autoSV Advanced
C Series S/T, AVAPS
Также известен как System One BiPAP AVAPS (C-Series), System One BiPAP S/T (C-Series)
OmniLab Advanced Plus
In-Lab Titration Device
Non-continuous Ventilator
System One 50 series
CPAPS, Auto CPAP, BIPAPS
Система One 60 Series
CPAPS, Auto CPAP, BIPAS
DreamStation CPAP, Auto CPAP, BIPAP
Dreamstation Go CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, CPAP, ATAPAP, ATAPAP, ATAPAP, ATAPAP, ATAPAP.
Dorma 400, 500 CPAP, Auto CPAP
(не продается в США)
Если ваше устройство затронуто… Серийные номера устройств
Continuous Ventilator
Trilogy 100 Ventilator
Trilogy 200 Ventilator
Garbin Plus, Aeris, LifeVent Ventilator
(not marketed in US)
Continuous Ventilator, Minimum Ventilatory Support , Использование в учреждении
BiPAP Hybrid A30 серии A
Также известен как BiPAP Hybrid A30 (серия A)
(не продается в США)
Автоматический вентилятор BiPAP V30 серии A
Также известен как аппарат искусственной вентиляции легких BiPAP V30 (серия A)
Вентилятор непрерывного действия, не поддерживающий жизнь A-0015
11
4 Серия BiPAP A40
Также известен как BiPAP A40 Аппарат ИВЛ (A-Series)
(не продается в США)
A-Series BiPAP A30
Также известен как BiPAP A30 Аппарат ИВЛ (A- Series)
(не продается в США)
Если ваше устройство затронуто. ..
Какие продукты не затронуты и почему?

Продукты, на которые не распространяются изменения, могут иметь другие шумопоглощающие пенные материалы, поскольку со временем появляются новые материалы и технологии. Кроме того, звукоизоляционная пена в незатронутых устройствах может быть размещена в другом месте из-за конструкции устройства.
Trilogy Evo
M-серия
Trilogy Evo OBM
Trilogy EV300
Trilogy 202
A-Series Pro and EFL
DreamStation 2
Omnilab (original based on Harmony 2)
Dorma 100, Dorma 200, & REMStar SE
Аппарат ИВЛ V60
Аппарат ИВЛ V60 Plus
Аппарат ИВЛ V680
Все продукты для доставки кислорода, концентраторы для очистки дыхательных путей, концентраторы для доставки лекарств в дыхательные пути.
Нажав на ссылку, вы покинете официальный веб-сайт Royal Philips Healthcare («Philips»). Любые ссылки на сторонние веб-сайты, которые могут появляться на этом сайте, предоставляются только для вашего удобства и никоим образом не представляют собой какую-либо принадлежность или одобрение информации, представленной на этих связанных веб-сайтах. Philips не делает никаких заявлений и не дает никаких гарантий в отношении каких-либо сторонних веб-сайтов или содержащейся на них информации.
Я понимаю
Вы собираетесь посетить страницу глобального контента Philips
Вы собираетесь посетить веб-сайт Philips USA.
Оценочные тесты Philip Morris: Практические вопросы (2022)
Карьера в Philip Morris
Карьера в PMI может относиться к одной из следующих специальностей: продажи, коммерция, потребительские отношения, корпоративные или внешние связи, коммуникации, финансы, информационные технологии, медико-биологические науки, операции, люди и культура, стратегия или продукт. Возможность кросс-функциональной работы начинается с первого дня, даже если вы присоединяетесь к программе Graduate Accelerator Program (EVOLV).
Есть роли, расположенные в 50 разных местах по всему миру. Выпускники начального уровня могут посетить штаб-квартиру PMI в Швейцарии, а также в другой стране, в которой она работает, в зависимости от актуальности проекта.
Программа EVOLV фокусируется на обучении выпускников на четырех ключевых этапах:
Вводный инструктаж : трехмесячный период для ознакомления с общим бизнесом и ключевыми командами компании.
Первое задание : пять месяцев работы над проектом, чтобы получить первоначальные знания в коммерческой команде и начать сотрудничество с другими отделами.
Второе задание : еще пять месяцев для более глубокого изучения стратегического уровня и налаживания отношений с ключевыми заинтересованными сторонами в составе группы по разработке стратегии.
Третье назначение : последние пять месяцев перед переходом на потенциальную постоянную должность, в основном работа над управлением проектами и людьми.
С такой разнообразной структурой EVOLV и многие другие должности в PMI требуют от кандидатов предприимчивости, гибкости, коммуникабельности, творчества и аналитического подхода. Ниже показано, как он исследует эти качества у претендента на работу.
Процесс подачи заявки Philip Morris
1
Резюме и форма онлайн-заявки
2
Тесты способностей
3
Видеоинтервью
4
Центр оценки
Процесс найма в PMI состоит из четырех основных этапов: сначала соискатели подают свое резюме и отвечают на первоначальные вопросы отбора для онлайн-заявки, после чего следует ряд тестов на пригодность в зависимости от требований должности.
В случае успеха следующим шагом будет видеоинтервью с менеджером и, наконец, центр оценки. Обычно между раундами проходит четырехнедельное время ожидания, хотя оно может варьироваться в зависимости от размера каждой когорты.
Подобно многим другим схемам для выпускников, EVOLV открывается каждый год на один-два месяца, хотя PMI может закрыть этот процесс подачи заявок раньше, если максимальное количество кандидатов будет достигнуто раньше, чем ожидалось. Поэтому стоит изучить роль и попрактиковаться во всех тестах способностей, как только вы получите приглашение по электронной почте.
Резюме и онлайн-заявка
После регистрации учетной записи на карьерном сайте PMI вы можете отправить свое резюме. Это должно быть кратким и сосредоточено на ваших навыках, опыте и достижениях, имеющих отношение к должности.
После этого вы должны получить автоматическое электронное письмо для заполнения заявки с конкретными вопросами для оценки вашей пригодности для компании, ее культуры и должности.
Резюме и проверочные вопросы составляют первую часть процесса найма, после чего кандидаты проходят этап онлайн-психометрических тестов. Тесты, используемые Philip Morris, обычно предоставляются SHL или Saville.
Численный тест на мышление Philip Morris
Тесты на числовое мышление измеряют навыки счета и аналитическое мышление человека. Используя графики, диаграммы и таблицы данных, эти оценки представляют кандидатам практические числовые задачи, связанные с бизнесом и отраслью.
У вас будет всего около одной минуты, чтобы ответить на каждый вопрос, и темы могут варьироваться от базовой арифметики и преобразования единиц до более сложных комбинаций процентов, средних значений, соотношений и даже финансового анализа.
Как правило, тип теста на способности, который вы будете проходить, и его сложность во многом зависят от роли. В этом случае с программой EVOLV, которая имеет коммерческие, стратегические и управленческие задачи — все из которых требуют умения интерпретировать данные и делать значимые выводы — численные тесты рассуждений, безусловно, являются теми, на которых следует сосредоточиться.
Тест на вербальное мышление Philip Morris
Другим важным типом теста для практики является вербальное мышление. Эти тесты предназначены для оценки уровня грамотности и критического мышления.
Тестируемым будут предоставлены абзацы объемом около 250 слов, содержащие довольно сложные темы, связанные с профессиональными областями. Затем они должны решить, является ли утверждение об этом отрывке «истинным», «ложным» или «неопределенным».
Количество отведенного времени и количество вопросов аналогичны числовым тестам на рассуждение: обычно от 15 до 20 вопросов, по одной минуте на вопрос.
Тест на индуктивное мышление Philip Morris
Тесты на индуктивное мышление, как правило, во многом пересекаются с тестами на диаграммное мышление. Для тех, кто плохо знаком с оценкой способностей в целом, тесты на диаграммное мышление оценивают способность к логическому мышлению и естественный интеллект с помощью последовательностей фигур, фигур и диаграмм, которые следуют определенным правилам и образцам.
Тесты на индуктивное мышление немного отличаются, поскольку они могут также использовать формы или буквы и предложения, а не только изображения; их главная цель — заставить испытуемых сформулировать или разработать обобщенную теорию, основанную на конкретных ограниченных наблюдениях.
Тест личности Philip Morris
Личностные тесты, вероятно, самые простые, но самые сложные из трех тестов.
В отличие от других типов тестов, упомянутых ранее, они не требуют каких-либо ранее приобретенных навыков или специальных знаний. Они состоят из вопросов о том, кто вы, как вы думаете и почему вы принимаете определенные решения как в профессиональных, так и в обычных повседневных гипотетических сценариях.
Эти тесты не только помогают работодателям выбрать подходящего кандидата для команды, но и помогают кандидатам решить, подходит ли им компания или карьера.
Я попрактиковался с сотнями числовых вопросов, и мне еще многое предстоит попробовать.
Эллен использовала практические тесты на способности, чтобы подготовиться к предстоящему собеседованию в HSBC. Начните свою историю успеха
Видеособеседование
После успешного прохождения теста на пригодность кандидаты будут приглашены на личное видеособеседование. Это возможность для вас показать свою мотивацию для подачи заявки, а также задать любые вопросы, которые у вас есть о роли и компании.
Ассессмент-центр
Последним препятствием, которое необходимо преодолеть, является ассессмент-центр, где кандидаты будут участвовать в различных групповых и индивидуальных заданиях.
Центры оценки работают интенсивно, а конкуренция жесткая. Но вы получите представление о среде, в которой вы потенциально могли бы работать в течение 18 месяцев или даже дольше, а также познакомитесь с людьми, которые могут стать вашими будущими наставниками.
Практические тесты способностей не связаны с Philip Morris. Мы предоставляем услуги по подготовке к психометрическим тестам Philip Morris. Наши тесты не предназначены для идентичности какому-либо стилю, работодателю или отрасли. Посетите https://www.pmi.com/careers/overview, чтобы узнать больше.
Отзывы о наших тестах Philip Morris
Что говорят наши клиенты о наших тестах Philip Morris
Эрнасари Рантетасак
Индонезия
25 августа 2022 г.
Я искал в Интернете о тесте Philip Morris и нашел этот сайт
Во-первых, этот тест очень хорош, но я не уверен, что мои результаты будут хорошими. Думаю, мне нужно больше подготовиться перед тестом
Анушай Мирза
Пакистан
06 июля 2022 г.
Вызов
Я первый раз прохожу тест такого рода. Мне было очень интересно и сложно одновременно. Изображения и значки создавали определенное визуальное напряжение, я чувствовал себя подавленным, просто глядя на них, это было тяжело для человека с моим дислектическим состоянием.
Мир Ахмед Хусейн Талпур
Пакистан
15 июня 2022 г.
Интересное
Это что-то новое и интересное, в то же время облегчающее компании понимание уровня понимания кандидата и того, как он все наблюдает и понимает.
Дариус Канг
Филиппины
31 мая 2022 г.
Фокус — это ключ
Концентрация на том, что вы делаете, принесет вам хороший результат. Душевное спокойствие поможет вам решить каждую задачу/проблему, с которой вы сталкиваетесь, независимо от того, сколько проблем у вас возникнет, просто сосредоточьтесь на своей цели, и вы добьетесь того, чего заслуживаете. Сосредоточьтесь на цели — это ключ
Jingwen Hu
Гонконг
21 февраля 2022 г.
Я чувствую, что моя попытка закончилась полным провалом…
В последний раз я проводил такой тест на логику 8 лет назад, и действительно требуется много практики, чтобы сделать его хорошо.
Салман Али
Пакистан
12 ноября 2021 г.
Большое испытание навыков
Это не будет прогулкой по парку, но путь вы найдете, так как логическая последовательность интригует и интересна.
Нико Сатья
Индонезия
05 сентября 2021 г.
Нужно очень внимательно следить
Нам нужно больше сосредоточиться на узоре. Иногда вы найдете другой шаблон, и в какой-то момент вам нужно проявить творческий подход, чтобы найти шаблон.
Anne-Marie Chiong
Филиппины
5 июля 2021 г.
Правильная логическая последовательность изображений
Образы не однозначные и не простые. Это заставит вас думать. Может сбивать с толку, если находится в отвлекающей среде.
арсалан Харун
Пакистан
21 июня 2021 г.
Аналитический тест
Лучшее в этом тесте то, что у него было достаточно времени для завершения теста. Что мне не нравится, так это то, что все вопросы были одного жанра.
NarutoXBorutoXAnimeXGaming
Грузия
01 июня 2021
Это было не очень просто, но с хорошим логическим подходом.
Гленн Филлипс профиль и биография, статистика, рекорды, средние значения, фото и видео
Гленн Филлипс профиль и биография, статистика, рекорды, средние значения, фото и видео просмотрено игроков
Daniel Vettori
Mark Chapman
Corey Anderson
Sean Solia
Rachin Ravindra
Matthew Fisher
James Neesham
Anton Devcich
Kane Williamson
Dean Brownlie
More Links
Контрактные игроки
Пробные кепки
Крышки ODI
Крышки T20I
Крышки WTEST
Крышки WODI
WT20I Caps
Browse other players
Ireland
Mark Adair
Andy Balbirnie
Curtis Campher
Gareth Delany
George Dockrell
Josh Little
Paul Stirling
Harry Tector
Лоркан Такер
Крейг Янг
В алфавитном порядке первая десятка игроков, сыгравших наибольшее количество матчей в разных форматах за последние 12 месяцев
Обзор
Статистика
Записи
Матчи
Видео
News
Фотографии
Полное название
Гленн Доминик Филлипс
Born
декабря 06, 1996, East London, Easters
9005
декабрь 06, 1996, East London, Eastern Cape, Easters.
Возраст
25 лет 285d
Стиль игры в мяч
Бита для правой руки
Стиль игры в боулинг
Брейк для правой руки0004 Playing Role
Wicketkeeper Batter
RELATIONS
DJ Grobbelaar
(brother-in-law),
DN Phillips
(brother)
TEAMS
New ZealandAucklandBarbados RoyalsGloucestershireJamaica TallawahsRajasthan RoyalsSunrisers HyderabadWelsh Fire (Men)
Гленн Филлипс — первоклассный вратарь и игрок с битой, который на ранних этапах своей карьеры впечатлял игрой в крикет с белым мячом. Родившийся в Южной Африке, он переехал в Новую Зеландию со своей семьей в возрасте пяти лет и прошел обучение крикету в Окленде. Он дебютировал в Списке А в возрасте 18 лет, прежде чем играть в 2016 году до 19 лет.Кубок мира. Однако он действительно начал привлекать внимание во время Super Smash 2016-17, когда он стал лучшим бомбардиром турнира с 369 ранами, включая 116 подач с 57 мячами. Он был вызван в сборную Новой Зеландии T20, чтобы встретиться с Южной Африкой в феврале 2017 года после травмы Мартина Гуптилла.
Сотрудники ESPNcricinfo
Среднее за карьеру
Ватин и игра на поле
Формат Мат Гостиницы
59 Runs HS Ave BF SR 100s 50s 4s 6s Ct St
Test 1 2 0 52 52 26.00 119 43.69 0 1 6 1 1 0
ODI 6 5 0 157 47 31.40 163 96.31 0 0 13 6 4 0
T20I 44 38 7 964 108 31. 09 680 141.76 1 5 63 50 31 2
FC 46 80 6 2948 138* 39.83 4544 64.87 7 19 372 75 43 0
List A 53 52 2 1784 156 35.68 2006 88.93 5 3 191 53 32 2
T20 185 175 24 4980 116* 32.98 3545 140.47 4 34 381 268 103 10
Bowling
Format Mat Inns Balls Runs Wkts BBI BBM Ave Econ SR 4w 5w 10w
Test 1 — — — — — — — — — — — —
ODI 6 4 72 83 3 1/9 1/9 27. 66 6.91 24.0 0 0 0
T20I 44 5 51 68 2 1/11 1/11 34.00 8.00 25.5 0 0 0
FC 46 50 2325 1352 35 4/70 4/70 38.62 3.48 66.4 1 0 0
List A 53 20 480 443 14 3/40 3/40 31.64 5.53 34.2 0 0 0
T20 185 28 314 439 16 2/11 2/11 27.43 8.38 19.6 0 0 0
Просмотреть все статистики
Просмотр More Records
.
Исследование 9006. 9006.
Только
Австралия против Новой Зеландии в Сиднее — 03-06 января 2020 г.0005
Last
Australia vs New Zealand at Cairns — September 11, 2022
T20I Matches
View T20I Records
Debut
New Zealand vs South Africa at Auckland — February 17, 2017
Last
West Indies против Новой Зеландии в Кингстоне — 14 августа 2022 г.
Матчи ФК
Дебют
Кентербери против Окленда в Окленде — 06 — 09 марта 2017 г., 2022
Перечислите матчи
Дебют
Auckland vs Central D по адресу: New Plymouth — 24 января 2015
Последний
Australia vs New Zealand по адресу Cairns — 11 сентября 2022
T20 Mathes
. Дебют
Окленд против Отаго в Окленде — 04 декабря 2016
Последний
Вест-Индия против Новой Зеландии в Кингстоне — 14 августа 2022
Посмотреть еще
Последние матчи — Игрок
Match Bat Bowl Date Ground Format
New Zealand vs Australia 47 — 11-Sep-2022 Cairns ODI # 4464
New Zealand vs West Indies 9 1/34 19-Aug-2022 Bridgetown ODI # 4453
New Zealand vs West Indies 41 — 14-Aug-2022 Kingston T20I # 1735
New Zealand vs West Indies 76 — 12-Aug-2022 Kingston T20I # 1732
New Zealand vs West Indies 17 — 10-Aug-2022 Kingston T20I # 1728
View more
Videos
3:02
Пресс-конференция
15 августа 2022 г.
Подробнее
Новости и статьи
Заместитель капитана Пауэлл добавил последние штрихи после выступления ватина ниже номинала из Новой Зеландии
14004 14 Ассошиэйтед Пресс
Тренер сборной Новой Зеландии впечатлен тем, как его отбивающие справляются с медленными, поворотливыми полями в Кингстоне
14 августа 2022• ESPNcricinfo staff
Ватин из Вест-Индии рухнул, Сантнер и Брейсвелл поделили шесть калиток
12 августа 2022• Ассошиэйтед Пресс
Подробнее
Фото
Подробнее
Условия использования|Политика конфиденциальности|Реклама на основе интересов|Права ЕС на конфиденциальность|Политика использования файлов cookie|Отзыв
© ES Sports Media 202 Ltd. Все права защищены
Обновление: некоторые аппараты ИВЛ Philips Respironics, аппараты BiPAP и аппараты CPAP отозваны из-за потенциального риска для здоровья: Сообщение FDA по безопасности
ОБНОВЛЕНИЕ: 16 августа 2022 г. FDA обновило это сообщение по безопасности, чтобы предоставить последняя информация об отчетах о медицинских устройствах (MDR), полученных с 1 мая 2022 г. по 31 июля 2022 г., которые связаны с разрушением полиуретановой пены на основе полиэстера (PE-PUR), используемой в аппаратах ИВЛ Philips Respironics, аппаратах BiPAP , и аппараты CPAP, включенные в отзыв в июне 2021 года. Кроме того, FDA предприняло дополнительные действия после того, как в ноябре 2021 года было выпущено это обновленное сообщение о безопасности. Обновления описаны в разделе часто задаваемых вопросов: что делает FDA.
Дата выпуска: 12.11.2021
Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США (FDA) обновляет сообщение по безопасности от июня 2021 г. об отзыве аппаратов ИВЛ Philips Respironics (Philips) с двухуровневым положительным давлением в дыхательных путях (также известным как Bilevel PAP). , BiPAP или BPAP) и аппараты постоянного положительного давления в дыхательных путях (CPAP). Это обновление предоставляет дополнительную информацию об отзыве для людей, которые используют отремонтированные и замененные устройства. В настоящее время FDA не меняет рекомендации предыдущего сообщения по безопасности от июня 2021 года.
На этой странице:
Отозванные устройства
Описание устройств
Отозванные вентиляторы и рекомендации
Отозванные аппараты BiPAP или CPAP и рекомендации
Отремонтированные и замененные аппараты BiPAP или CPAP и рекомендации
Потенциальный риск для здоровья от пены PE-PUR
Действия FDA
Сообщение о проблемах в FDA
Связанные страницы FDA:
Часто задаваемые вопросы об отзыве аппаратов ИВЛ Philips Respironics, аппаратов BiPAP и CPAP
Отзываемые устройства
В июне 2021 г. компания Philips отозвала некоторые аппараты ИВЛ, аппараты BiPAP и аппараты CPAP (см. таблицу ниже) из-за потенциальных рисков для здоровья. Полиуретановая пена на основе полиэстера (PE-PUR), используемая в этих устройствах для снижения шума и вибрации, может разрушаться. В этом случае человек, использующий устройство, может вдохнуть или проглотить черные кусочки пенопласта или некоторые невидимые химические вещества. Эти проблемы потенциально могут привести к серьезным травмам и требуют медицинского вмешательства для предотвращения необратимых травм. Проблема с пеной PE-PUR может возникнуть в результате воздействия жарких и влажных условий и может усугубиться при использовании озоновых очистителей или других методов очистки, не рекомендованных производителем.
Если вы используете одно из этих отозванных устройств, следуйте приведенным ниже рекомендациям.
Компания Philips отозвала следующие устройства, выпущенные в период с 2009 г. по 26 апреля 2021 г.:
BiPAP A30 серии A
BiPAP A40 серии A (вентилятор)
BiPAP-гибрид серии A A30
BiPAP V30 Auto серии A (вентилятор)
ASV серии C (вентилятор)
Серия C S/T и AVAPS
DreamStation
DreamStation ASV
DreamStation Go
DreamStation ST, АВАПС
Дорма 400
Дорма 500
Е30
Garbin Plus, Aeris, LifeVent (вентилятор)
OmniLab Advanced+
REMstar SE Авто
SystemOne ASV4
SystemOne (серия Q)
Trilogy 100 (вентилятор)
Trilogy 200 (вентилятор)
Philips также отозвала некоторые аппараты ИВЛ Trilogy Evo, выпущенные с 15 апреля 2021 г. по 24 мая 2021 г., с определенными серийными номерами.
Описание устройств
Устройства используются для облегчения дыхания. Были отозваны три типа устройств:
Аппарат ИВЛ непрерывного действия механически регулирует или помогает дыханию пациентов, подавая заданное количество кислорода.
Аппарат BiPAP нагнетает воздух под переменным давлением в дыхательные пути легких. Аппараты BiPAP используют более высокое давление, когда вы вдыхаете, и более низкое давление, когда вы выдыхаете. Эти устройства также назначают людям с обструктивным апноэ во сне, чтобы их дыхательные пути оставались открытыми во время сна.
Аппарат CPAP поддерживает ваши дыхательные пути открытыми, обеспечивая поток воздуха под постоянным давлением через маску. Аппараты CPAP часто назначают людям с обструктивным апноэ во сне, чтобы их дыхательные пути оставались открытыми во время сна.
Отозванные аппараты ИВЛ
Рекомендации для лиц, пользующихся отозванными аппаратами ИВЛ дома, и лиц, ухаживающих за ними
Не прекращайте и не изменяйте использование аппаратов ИВЛ, пока не поговорите со своим лечащим врачом.
Поговорите со своим лечащим врачом об использовании встроенного бактериального фильтра, который может помочь отфильтровать кусочки пенополиуретана, как указано в уведомлении Philips об отзыве. В настоящее время информация, предоставленная Philips, не свидетельствует о том, что фильтры могут снизить риски, связанные с пеной PE-PUR. Оценка FDA информации, предоставленной Philips, продолжается. Важно обратить внимание на следующие соображения:
Встроенные бактериальные фильтры не помогут уменьшить контакт с некоторыми химическими веществами, которые могут выделяться из пенополиуретана.
Встроенные бактериальные фильтры могут ухудшить работу аппарата ИВЛ, поскольку они могут увеличить сопротивление потоку воздуха через устройство.
Если в вашем аппарате ИВЛ есть встроенный бактериальный фильтр, внимательно следите за тем, чтобы кусочки пенополиуретана не скапливались на фильтре или не возникали проблемы с потоком воздуха.
Зарегистрируйте свои устройства на веб-сайте отзыва Philips или позвоните по телефону 1-877-907-7508, чтобы предоставить важную дополнительную информацию, которая поможет определить приоритетность замены вашего устройства и получить обновленную информацию от Philips. Для испанского перевода нажмите 2; Para español, первая оценка 2.
Если у вас есть проблемы со здоровьем, в том числе перечисленные ниже в разделе потенциальных рисков для здоровья, или любые проблемы с вашим устройством, поговорите со своим поставщиком медицинских услуг и сообщите о проблеме или проблеме через форму добровольного сообщения MedWatch.
Рекомендации для поставщиков медицинских услуг и учреждений
Следуйте приведенным выше рекомендациям в отношении отозванных устройств, используемых в медицинских учреждениях.
Ознакомьтесь с приведенными выше рекомендациями для пациентов, которые используют отозванные устройства, включая тот факт, что для некоторых пациентов прекращение использования устройства может быть сопряжено с большим риском, чем продолжение использования отозванного устройства.
Если вы лечите пациента, у которого есть проблемы со здоровьем, в том числе те, которые перечислены ниже в разделе потенциальных рисков для здоровья, или у вас есть какие-либо проблемы с устройством, сообщите о проблеме или проблеме через форму добровольного сообщения MedWatch.
Отозванные аппараты BiPAP или CPAP
Рекомендации для лиц, которые используют отозванные аппараты BiPAP или CPAP, и лиц, осуществляющих уход
Поговорите со своим поставщиком медицинских услуг, чтобы решить, должен ли план вашего ухода и лечения измениться в результате отзыва . Ваш провайдер может посоветовать вам:
Прекратите использование отозванного устройства (см. раздел «Как узнать, следует ли прекратить использование устройства» в разделе «Часто задаваемые вопросы об отзыве аппаратов ИВЛ, аппаратов BiPAP и CPAP Philips Respironics»).
Используйте другое подобное устройство, которое не является частью этого отзыва.
Продолжайте использовать отозванное устройство , если вы и ваш поставщик медицинских услуг решите, что польза от его использования перевешивает потенциальные риски для здоровья, перечисленные ниже.
Используйте другие методы лечения апноэ во сне, такие как:
Позиционная терапия, например, приподнятое изголовье кровати, использование устройства, которое не позволяет вам поворачиваться на бок или спину, или избегание сна на спине.
Оральные приспособления, которые подходят как спортивная капа или ортодонтический ретейнер.
Хирургические варианты, в том числе удаление ткани пазухи или выравнивание челюсти.
Измените образ жизни, например:
Похудеть
Избегайте алкоголя
Бросить курить
Следуйте инструкциям Philips по рекомендуемой очистке аппарата СИПАП и принадлежностей.
Используйте для , а не очистители с озоном или ультрафиолетовым (УФ) светом. Озоновые очистители могут ухудшить разрушение пены PE-PUR, даже если вы не видите кусочки пены в воздушных трубках, и существуют другие потенциальные риски, связанные с использованием продуктов озона и ультрафиолетового (УФ) излучения для очистки CPAP. машины и аксессуары.
Зарегистрируйте свои устройства на веб-сайте отзыва Philips. Если вы уже зарегистрировали свое устройство и хотите, чтобы ваше устройство рассматривалось в качестве приоритетной замены , вы можете обновить существующую регистрацию на онлайн-портале пациентов Philips и предоставить дополнительную информацию. Вы можете посетить онлайн-портал для пациентов и обновить свою информацию, даже если вы не получили уведомление по электронной почте от Philips. Если вы не предоставите дополнительную запрошенную информацию, вы получите новое устройство в зависимости от того, когда вы зарегистрировались. Вы также можете проверить статус нового устройства на онлайн-портале пациентов Philips или по телефону 1-877-9.07-7508. Для испанского перевода нажмите 2; Para español, oprima 2.
Использовать ли , а не дополнительный фильтр с аппаратом CPAP или BiPAP.
Не , а не пытайтесь удалить пенопласт PE-PUR с вашего устройства. Попытка или успешное удаление пены может привести к повреждению устройства или изменению его работы. Это также может привести к попаданию большего количества пены PE-PUR или химикатов в воздушные трубки устройства.
Если у вас есть проблемы со здоровьем, в том числе перечисленные ниже, или какие-либо проблемы с вашим устройством, поговорите со своим поставщиком медицинских услуг и сообщите о проблеме через форму добровольного сообщения MedWatch.
Отремонтированные и замененные аппараты BiPAP или CPAP
Рекомендации для людей, которые используют аппараты BiPAP или CPAP, замененные компанией Philips и лицами, осуществляющими уход Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) в отношении пены на основе силикона, используемой в аналогичном устройстве, продаваемом за пределами США, которое не прошло один тест на безопасность для выделения определенных химических веществ, вызывающих озабоченность, называемых летучими органическими соединениями (ЛОС).
Аналогичные испытания, проведенные Philips для FDA на устройствах, разрешенных к продаже в США, показали приемлемые результаты.
Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) потребовало, чтобы Philips наняла независимую лабораторию для проведения дополнительных испытаний, чтобы определить, какие потенциальные риски для безопасности пациентов может представлять пена на основе силикона, если таковые имеются.
В настоящее время FDA не имеет достаточной информации, чтобы сделать вывод о том, представляет ли пена на силиконовой основе, используемая в отремонтированных устройствах, какой-либо риск для пациентов в США
Продолжайте использовать отремонтированное или замененное устройство.
Если у вас есть дополнительные вопросы, поговорите со своим поставщиком медицинских услуг о плане вашего ухода и лечения.
Результаты независимого тестирования необходимы, чтобы определить, действительно ли пена на основе силикона, используемая в отремонтированных устройствах, представляет какой-либо риск для пациентов.
Потенциальный риск для здоровья от пены PE-PUR
Пена PE-PUR
Пена PE-PUR используется для уменьшения шума и вибрации в этих устройствах и другом медицинском оборудовании. Пена PE-PUR, используемая в отзываемых устройствах, может разрушиться и привести к серьезным травмам, необратимым повреждениям и потребовать медицинского вмешательства для предотвращения необратимых травм пользователей.
Когда пена PE-PUR разрушается, она может:
Распадаться (разлагаться) на черные частицы, которые могут попасть в воздушные трубки устройства и попасть в дыхательные пути или проглочены пользователем. Вы можете видеть или не видеть черные кусочки пены в воздушных трубках или масках.
Выпуск определенных химических веществ, таких как летучие органические соединения, в воздуховоды устройства и их вдыхание пользователем.
Распад пенополиэтилена может произойти в результате воздействия жарких и влажных условий. Кроме того, использование методов очистки, не рекомендованных производителем, таких как озоновые очистители, может усугубить разрушение пены PE-PUR.
Потенциальные риски воздействия твердых частиц при вдыхании или проглатывании кусочков пенополиэтилена включают:
Раздражение кожи, глаз, носа и дыхательных путей (дыхательных путей)
Воспалительная реакция
Головная боль
Астма
Токсическое или канцерогенное воздействие на органы, такие как почки и печень
Потенциальные риски вдыхания химических веществ, выделяемых в воздушные трубки устройства из пенополиуретана, включают:
Головная боль
Головокружение
Раздражение глаз, носа, дыхательных путей и кожи
Реакция гиперчувствительности, такая как аллергическая реакция или другая реакция иммунной системы
Тошнота или рвота
Токсические и канцерогенные эффекты
Пена на основе силикона
Во время инспекции производственного предприятия в 2021 году FDA получило дополнительную информацию, ранее недоступную FDA, относительно пены на основе силикона, используемой в аналогичном устройстве, продаваемом за пределами США, которое не соответствовало требованиям безопасности. тест на выброс ЛОС. Аналогичные испытания, проведенные Philips для FDA на устройствах, разрешенных к продаже в США, показали приемлемые результаты. FDA потребовало, чтобы Philips наняла независимую лабораторию для проведения дополнительных испытаний, чтобы определить, какие потенциальные риски для безопасности пациентов может представлять пена на основе силикона, если таковые имеются. FDA известно, что пациенты уже получили устройства с пеной на силиконовой основе в рамках программы ремонта и замены.
В настоящее время, пока проводится это независимое тестирование, FDA не рекомендует пациентам, участвовавшим в программе ремонта и замены, прекращать использование своего продукта. FDA пришло к такому выводу на основе общей оценки пользы и риска. В настоящее время FDA определило, что прекращение использования одного из этих устройств может быть более вредным для здоровья и качества жизни пациента. Результаты независимого тестирования необходимы, чтобы определить, действительно ли пена на основе силикона, используемая в отремонтированных устройствах, представляет какой-либо риск для пациентов, и FDA сообщит об этих результатах общественности, как только они станут доступны. Пациенты, у которых есть дополнительные опасения, должны поговорить со своим лечащим врачом о плане ухода и лечения.
Отчеты о медицинских устройствах
Производители, такие как Philips, обязаны предоставлять отчеты о медицинских устройствах (MDR), если информация обоснованно предполагает, что их устройство могло стать причиной или способствовать смерти или серьезной травме, или неисправно, и это устройство или аналогичное устройство, которое они производят, может привести к смерти или серьезной травме, если неисправность повторится. Медицинские работники, потребители и пациенты могут добровольно отправлять отчеты о побочных эффектах и неисправностях устройств в FDA.
В период с 2011 г. по апрель 2021 г. компания Philips представила 30 MDR, которые были идентифицированы как связанные с разрушением пены PE-PUR. Восемь из этих отчетов были из США. Среди этих 30 MDR не было сообщений о травмах или смерти пациентов. В апреле 2021 года Philips впервые уведомила FDA о своем намерении провести полевые действия из-за опасений, связанных с деградацией (разрушением) пены в некоторых аппаратах ИВЛ, аппаратах BiPAP и аппаратах CPAP. Компания официально представила отчет об исправлении и удалении (отчет в соответствии с 21 CFR Part 806 или «отчет 806») в июне 2021 года9.0005
С апреля 2021 года FDA получило более 69 000 MDR, в том числе 168 сообщений о смерти, связанных с разрушением пены PE-PUR или предполагаемым разрушением пены.
С апреля 2021 г. по 30 апреля 2022 г. FDA получило более 21 000 MDR, в том числе 124 сообщения о смерти, связанных с разрушением пены PE-PUR или предполагаемым разрушением пены.
С 1 мая 2022 г. по 31 июля 2022 г. FDA получило более 48 000 MDR, в том числе 44 сообщения о смерти, связанных с разрушением пены PE-PUR или предполагаемым разрушением пены.
Углубленный обзор и анализ этих новых MDR, проводимый FDA, будет включать изучение возможных причин увеличения количества отчетов за это время. Полученные MDR включали как обязательные отчеты от Philips, так и добровольные отчеты от медицинских работников, потребителей и пациентов. Сообщалось о широком спектре травм при этих МЛУ, включая рак, пневмонию, астму, другие респираторные заболевания, инфекции, головную боль, кашель, одышку (затрудненное дыхание), головокружение, узелки и боль в груди.
Хотя MDR являются ценным источником информации, эта система пассивного наблюдения имеет ограничения. Частота, распространенность или причина события, как правило, не может быть определена только с помощью этой системы отчетности из-за занижения сведений о событиях, неточностей в отчетах, отсутствия проверки того, что устройство вызвало событие, о котором сообщается, и отсутствия информации о деталях, таких как частота использования устройства. Из-за этих ограничений MDR составляют только один из нескольких важных источников данных послерегистрационного наблюдения FDA. Эти отчеты, наряду с данными из других источников, могут предоставить важную информацию для оценки пользы и риска медицинского устройства. FDA продолжает анализировать и оценивать MDR и будет информировать общественность по мере поступления новой информации.
Действия FDA
См. последние действия FDA в разделе «Часто задаваемые вопросы» об отзывах аппаратов ИВЛ, аппаратов BiPAP и CPAP Philips Respironics.
Сообщение о проблемах в FDA
Если у вас есть проблемы со здоровьем, в том числе какие-либо из перечисленных выше проблем со здоровьем, или какие-либо проблемы с вашим устройством, FDA рекомендует вам поговорить со своим лечащим врачом и сообщить о проблеме через MedWatch Форма добровольной отчетности.
Медицинский персонал, работающий в учреждениях, на которые распространяются требования FDA к отчетности в учреждениях-пользователях, должен следовать процедурам отчетности, установленным в их учреждениях.
Вопросы?
Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) опубликовало ответы на часто задаваемые вопросы об этом отзыве: Часто задаваемые вопросы об отзывах вентиляторов Philips Respironics, аппаратов BiPAP и аппаратов CPAP.
Для получения дополнительной информации об уведомлении об отзыве компании обратитесь к местному представителю Philips или посетите веб-страницу уведомления Philips об отзыве.
Дополнительную информацию об отзыве медицинских устройств, в том числе о том, что такое отзыв медицинских устройств, можно найти на сайте FDA.gov.
Как поступить в Phillips Exeter Academy
Основные даты и информация
Крайний срок подачи заявок: 15 января 2023 г.
Крайний срок предоставления финансовой помощи: 31 января 2023 г.
Вступительные испытания: обязательны для поступления осенью 2023 года. Результаты должны быть не ранее 1 августа 2022 года.
SSAT или ISEE для учащихся, поступающих в 9 или 10 классы
SSAT, ISEE, PSAT, SAT или ACT для учащихся, поступающих в 11 класс
SAT или ACT для учащихся 12-х классов или аспирантов
Крайний срок вступительного собеседования: 1 февраля 2023 г.
Дата выпуска решения: 10 марта 2023 г.
Введение
Phillips Academy Exeter — одна из самых востребованных и избранных независимых школ. Фактически, Эксетер был второй по популярности школой в 2021 году и первой по популярности школой в 2020 году. Подача заявления в такую школу с высокой степенью отбора может быть пугающей, поэтому мы составили это руководство, чтобы помочь вам пройти весь процесс подачи заявления в Эксетер. Мы рекомендуем вам использовать это руководство вместе с нашим курсом подготовки к поступлению, который поможет вам подготовиться к собеседованию, научиться составлять отличные ответы на заявления и лучше понять, как независимые школы оценивают кандидатов. Лучше всего то, что на курсе «Подготовка к поступлению» участвуют нынешние студенты Эксетера, которые делятся своим опытом в процессе поступления.
Expert Insight
«В Phillips Exeter чувствуется более сильное ощущение, и я не имею в виду это в плохом смысле. Эти дети могут быть немного занудными, и они очень часто начинают сами».
— Кейли Белл, советник средней школы в школе Святого Бернарда
Application
Exeter использует онлайн-портал приложений под названием Gateway to Prep Schools.
До 15 января 2023 г. абитуриентам необходимо предоставить следующие материалы:
Профиль кандидата на Gateway to Prep Schools
Плата за подачу заявления:
50 долларов США для местных студентов
100 долларов США для иностранных студентов
Exeter освобождает от платы за Gateway. Пожалуйста, свяжитесь со школой, чтобы узнать об освобождении от платы.
Стенограммы за текущий и предыдущий год:
Стенограммы/отчеты об оценках должны включать первый период оценки (четверть, триместр или семестр) текущего года.
Стенограммы должны быть переведены на английский язык.
Два эссе:
Объем каждого эссе должен составлять от 200 до 500 слов.
Подсказки предоставляются на портале для кандидатов в Exeter.
Заявление родителя/опекуна
Рекомендательные письма:
Текущая рекомендация учителя английского языка
Текущая рекомендация учителя математики
Рекомендация директора или консультанта
Личная рекомендация от друга семьи или работодателя, например, взрослого может говорить с вашим персонажем.
Рекомендация по особым интересам (необязательно) от взрослого, например наставника, учителя или тренера, который может рассказать о ваших особых интересах, талантах и увлечениях.
Результаты вступительных испытаний (обязательно):
SSAT или ISEE для учащихся, поступающих в 9 или 10 классы
SSAT, ISEE, PSAT, SAT или ACT для учащихся, поступающих в 11 класс
SAT или ACT для учащихся подача заявления в 12-й класс или в аспирантуру
Оценка навыков персонажа (необязательно)
Иностранные студенты:
Тест TOEFL, IELTS или Duolingo по английскому языку рекомендуется для учащихся, чей основной язык не английский или которые не посещали в течение последних двух лет школу, где основным языком обучения является английский.
Пожалуйста, посетите страницу приема Exeter для получения дополнительной информации о требованиях и сроках подачи заявок.

Вступительное собеседование
Вступительное собеседование обязательно для всех кандидатов, и его можно запланировать на веб-сайте Exeter. Возможны онлайн и личные встречи. Все интервью должны быть завершены до 1 февраля 2023 г.
Собеседование является неотъемлемой частью процесса приема. Это ваша возможность показать школе, кем вы являетесь, помимо вашего заявления, и объяснить, почему вы подходите для Эксетера.
Важно подготовиться к собеседованию, чтобы вы могли проявить себя с лучшей стороны и выделиться из толпы других исключительных кандидатов. Курс Test Innovators Amissions Prep поможет вам развить свои навыки прохождения собеседования, подготовить общие вопросы для собеседования и научиться представлять себя как сильного кандидата.
Вам также следует уделить время изучению уникальных предложений Exeter перед собеседованием. Изучите каталог курсов и найдите конкретные курсы, которые вас интересуют. Ознакомьтесь с методом Харкнесса и будьте готовы обсудить, как он будет соответствовать вашему стилю обучения. Ищите студенческие клубы, спортивные команды и ансамбли, которые соответствуют вашим текущим интересам или чем-то, чем вы хотели бы заниматься.
Пожалуйста, посетите страницу собеседования при поступлении в Exeter , чтобы получить самую последнюю информацию об собеседовании и сроках его поступления.

Вступительные мероприятия
Посещение вступительных мероприятий — отличный способ лучше узнать школу и продемонстрировать интерес. Этой осенью Эксетер проводит ряд виртуальных мероприятий и вебинаров, в том числе виртуальные туры с гидом в прямом эфире, информационные сессии о финансовой помощи и беседы с деканом зачисления. Посетите страницу вступительных мероприятий в Эксетере , чтобы просмотреть и зарегистрироваться для участия в предстоящих мероприятиях.
Эксетер также возобновил посещение кампуса для будущих студентов. Семьи могут запланировать эти туры для небольших групп и информационные сессии через портал Gateway. Для получения дополнительной информации посетите страницу вступительных туров по кампусу Эксетера.

Вступительные испытания
Вступительные испытания в этом году обязательны. Все кандидаты должны представить результаты тестов, сданных не ранее 1 августа 2022 года. Эксетер принимает следующие тесты по классам:
SSAT: учащиеся, поступающие в 9-й, 10-й или 11-й класс, могут представить результаты SSAT по тестам, сданным не ранее. чем август 2022 г.
Ознакомьтесь с нашим руководством по подготовке к SSAT, чтобы узнать больше о SSAT.
ISEE: Студенты, поступающие в 9Учащиеся 10-го, 10-го или 11-го класса могут представить результаты тестов ISEE, сданных не ранее августа 2022 г.
Ознакомьтесь с нашим Руководством по подготовке к ISEE , чтобы узнать больше о ISEE.
PSAT: Учащиеся, поступающие в 11-й класс, могут представить свои последние результаты PSAT.
SAT: учащиеся 11-го или 12-го класса или аспиранты могут представить свои последние результаты SAT.
ACT: Учащиеся, поступающие в 11-й или 12-й класс или в аспирантуру, могут представить свои последние результаты SAT.
Иностранным абитуриентам, для которых английский не является основным языком или которые не посещали школу, где английский является основным языком обучения, рекомендуется представить результаты теста TOEFL IELTS или Duolingo English Test.

Заявление на получение финансовой помощи
В Exeter действует политика приема без учета потребностей и обязательство удовлетворять 100% подтвержденных финансовых потребностей каждого зачисленного студента. Ежегодно Эксетер выделяет гранты на финансовую помощь в размере 25 миллионов долларов. Всего 49% студентов получает определенный уровень финансовой поддержки, а семьи, которые зарабатывают менее 75 000 долларов в год, платят за обучение 0 долларов.
Резиденты США
Заявки на получение финансовой помощи необходимо подать до 31 января 2023 г. Требуются следующие материалы:
Финансовый отчет родителей (PFS) через NAIS School & Student Services (доступен в сентябре).
2020 и 2021 полные налоговые декларации и формы W-2.
Для тех, кто имеет s-корпорацию и партнерство, включите K-1 и форму 1120-S (s-corp) или форму 1065 (партнерство) в качестве «Дополнительных документов».
Не для США Резиденты
Не США Семьи-резиденты, подающие заявку на финансовую помощь, должны заполнить Форму профиля финансовой помощи для иностранных студентов и представить вместе со следующими документами через Школьные и студенческие службы:
Финансовый отчет родителей (PFS) через Школьные и студенческие службы NAIS (доступен в октябре).
Официальная документация о доходах и/или имуществе за 2020 и 2021 годы. Например, неамериканские налоговые декларации и/или отчеты о заработной плате от работодателей. Если исходный язык не английский, предоставьте переведенную копию.
Для получения самой последней информации о требованиях и сроках предоставления финансовой помощи посетите страницу финансовой помощи Exeter.

День или пансион
При подаче заявления в Exeter кандидаты должны указать, подают ли они заявление на программу дневной школы или программу школы-интерната.
Учащиеся, проживающие в следующих районах, должны подать заявку на участие в программе дневной школы:
Массачусетс: Эймсбери и Солсбери
Нью-Гэмпшир: Брентвуд, Дарем, Э. Кингстон, Эппинг, Эксетер, Гренландия, Хэмптон, Хэмптон-Фолс, Кенсингтон , Кингстон, Ньюфилдс, Ньюингтон, Ньюмаркет, Ньютон, Норт-Хэмптон, Рай, Сибрук, Саут-Хэмптон и Стратхэм
Учащиеся, проживающие в следующих районах, могут подать заявление на участие в программе дневной школы или программе школы-интерната:
Массачусетс: Беверли, Беверли Фармс, Боксфорд, Байфилд, Дэнверс, Джорджтаун, Гровленд, Гамильтон, Хаверхилл, Ипсвич, Мерримак, Мерримакпорт, Метуэн, Миддлтон, Ньюбери, Ньюберипорт, Роули, Саут-Гамильтон, Топсфилд, Венам и Вест-Ньюбери
Нью-Гэмпшир: Аткинсон, Оберн, Баррингтон, Бедфорд, Боу, Кандия, Честер, Данвилл, Дирфилд, Дерри , Дувр, Фремонт, Ист-Баррингтон, Хэмпстед, Хуксетт, Ли, Мэдбери, Манчестер, Нью-Касл, Нортвуд, Ноттингем, Плейстоу, Портсмут, Раймонд, Салем, Сэндаун, Сомерсворт и Южный Хуксетт
Мэн: Бервик, Кейп-Неддик, Элиот, Киттери, Южный Бервик, Йорк и Йорк-Харбор
Учащиеся, проживающие за пределами этих районов, должны подать заявление на участие в программе школы-интерната.

Искусство, легкая атлетика и внеклассные мероприятия
Помимо выдающихся ученых, Эксетер предлагает впечатляющее разнообразие художественных и спортивных программ, а также внеклассных мероприятий. Ознакомьтесь с этими предложениями, чтобы найти программы, которые вас интересуют и которые вы можете обсудить на собеседовании и в эссе.
Искусство
Exteter предлагает широкие возможности для творчества и художественного самовыражения. Студенты могут пройти различные курсы по музыке, театру, танцам, письму и изобразительному искусству. Студенты имеют возможность продемонстрировать свою работу за пределами классной комнаты с помощью исполнительских ансамблей, выставок в галерее и студенческих публикаций.
Посетите страницу Arts at Exeter, чтобы получить дополнительную информацию о возможностях академического и внеклассного обучения искусству.
Athletics
Кандидаты, которые заинтересованы в соревнованиях со спортивными командами Эксетера, должны подать Форму потенциального спортсмена.
Exeter has teams for the following sports:
Baseball
Basketball
Crew
Cross country
Cycling
Field hockey
Football
Golf
Hockey
Lacrosse
Soccer
Софтбол
Сквош
Плавание и дайвинг
Теннис
Трек
Волейбол
Водное поло
Зимний трек
Борьба
Внеклассные мероприятия
В Эксетере более сотни студенческих клубов, обслуживающих самые разные интересы. Эти клубы включают в себя все: от исторического Общества дебатов Дэниела Вебстера, основанного в 1807 году, до ансамблей исполнительского искусства, специализирующихся на танцах, театре и музыке. Любите ли вы выпечку или бадминтон, серфинг или Super Smash Brothers, черлидинг или шахматы — или все вышеперечисленное — в Эксетере есть что-то для вас.

Заключение
Подача заявления в специализированные школы, такие как Phillips Exeter Academy, может быть сложной и сложной задачей.

Тест школьной тревожности Филлипса Бланк ответов

Тест определения уровня и характера школьной тревожности Филлипса | Презентация к уроку по психологии на тему:

ТЕСТ №3 ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА — КиберПедия

картотека методик | mabalova

Методика «Аутоидентификации акцентуаций характера Э.

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ .docx;ЕВСТИГНЕЕВА1 — Психодиагностика и коррекция тревожности у детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Изучение адаптированности кадет к условиям обучения в военном учебном заведении

Практические тесты Philips: бесплатные онлайн-вопросы [2022]

Получение работы в Philips

Philips Qualities

Типы должностей

Процесс приема на работу в Philips

Онлайн-заявка

Тесты на пригодность

Тест на числовое мышление

Тест на вербальное мышление

Тест на ситуационное суждение

Тест на механическое мышление

Тест по программированию и логическому мышлению

Интервью

Каково это работать в Philips

Основные советы при приеме на работу в Philips

Имейте активный, актуальный профиль LinkedIn

Подготовка к оценочным тестам

Познакомьтесь с Philips

Just Be You

Часто задаваемые вопросы в Philips

Сколько времени требуется Philips, чтобы ответить вам?

Philips — хорошая компания для работы?

Хорошо ли Philips платит персоналу?

Информация об отзыве медицинских устройств — устройства Philips Respironics Sleep and Respiratory Care

Еще не зарегистрировались?

Технический руководитель проекта Ян Бенник рассказывает о программе испытаний и исследований

Устройства CPAP и BiLevel PAP

Непрерывный вентилятор, минимальная вентиляционная поддержка, использование объекта

DreamStation ST, AVAPS

Garbin Plus, Aeris, LifeVent Ventilator

Автоматический вентилятор BiPAP V30 серии A

11

4 Серия BiPAP A40

A-Series BiPAP A30

Какие продукты не затронуты и почему?

Оценочные тесты Philip Morris: Практические вопросы (2022)

Карьера в Philip Morris

Процесс подачи заявки Philip Morris

Резюме и форма онлайн-заявки

Тесты способностей

Видеоинтервью

Центр оценки

Резюме и онлайн-заявка

Численный тест на мышление Philip Morris

Тест на вербальное мышление Philip Morris

Тест на индуктивное мышление Philip Morris

Тест личности Philip Morris

Видеособеседование

Ассессмент-центр

Отзывы о наших тестах Philip Morris

Я искал в Интернете о тесте Philip Morris и нашел этот сайт

Вызов

Интересное

Фокус — это ключ

Я чувствую, что моя попытка закончилась полным провалом…

Большое испытание навыков

Нужно очень внимательно следить

Правильная логическая последовательность изображений

Аналитический тест

Гленн Филлипс профиль и биография, статистика, рекорды, средние значения, фото и видео

Гленн Доминик Филлипс

декабря 06, 1996, East London, Easters

декабрь 06, 1996, East London, Eastern Cape, Easters.

25 лет 285d

Бита для правой руки

Брейк для правой руки0004 Playing Role

Wicketkeeper Batter

Ватин и игра на поле

Bowling

.

T20I Matches

Матчи ФК