Тест филлипса обработка результатов пример: Использование Excel для обработки результатов диагностики по тесту Филлипса

Опубликовано 15.09.199904.10.2022 автором alexxlab

Содержание

Страница не найдена

Майкова Светлана Эдуардовна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный
университет имени Н.П. Огарева», Россия, Саранск
Доцент кафедры «Теоретической экономики и экономической безопасности»
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7333-9716
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=373876
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57188767795

Аннотация. Современная ситуация, связанная с геополитическими изменениями и разрушением традиционных логистических цепочек в подавляющем большинстве отраслей экономики не только России, но и целого ряда стран обусловила новое прочтение вопросов, связанных с поиском новых источников ресурсов для обеспечения существующих производственных процессов.

Решение этой комплексной задачи будет направлено на удовлетворение растущих потребностей в условиях нарастающего дефицита ресурсов и минимизацию экологических последствий. В системном смысле вектор развития, направленный на более эффективное использование исходных ресурсов, дает еще один, не менее важный эффект — стимулирование инноваций, создание новых рабочих мест, развитие экономики замкнутого цикла на основе рециклинга и его более продвинутой формы апциклинга (upcycling).

Целью данной статьи является разработка базовых положений модели оптимального выбора направлений использования отходов (модели рециклинга, основанной на принципах «3R» и нулевого загрязнения — «Zero Waste») в отраслях материального производства региональной экономики. Проведенный анализ динамики накопления отходов, в том числе морфологического состава твердых коммунальных отходов, позволил выделить основные сферы генерации вторичных ресурсов в региональной экономике и предложить подход к построению матрицы оптимального применения различных видов рециклинга в отраслях материального производства. На основе авторского подхода, заключающегося в использовании матричного метода определения наиболее эффективных способов переработки отходов для отраслей-потребителей, в статье предлагается инструментарий, позволяющий определить приоритетные векторы развития деловой активности в региональной экономике по использованию вторичных материальных ресурсов.

Ключевые слова: рециклинг; отходы; невозобновляемые ресурсы; циркулярная экономика; экологическое давление; ресурсный потенциал отходов; утилизация

26.09.2022

Лесун Екатерина Владимировна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Институт экологии
Магистрант
E-mail: [email protected]

Ледащева Татьяна Николаевна
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Институт экологии
Департамент экологической безопасности и менеджмента качества продукции
Доцент
Кандидат физико-математических наук, доцент
E-mail: [email protected]

Пинаев Владимир Евгеньевич
ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов», Москва, Россия
Институт экологии
Департамент экологической безопасности и менеджмента качества продукции
Доцент
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: [email protected]

Аннотация. В статье продемонстрировано применение методики когнитивного моделирования социо-эколого-экономической системы города для разработки стратегии устойчивого развития на примере г. Норильск, получены выводы о приоритетных направлениях развития города.

Активный процесс урбанизации приводит к обострению социальных, экономических и экологических проблем территории. Особенно уязвимыми являются городские территории Арктического региона. Большинство городов в данном районе представляют собой моногорода промышленного характера, градообразующие предприятия которых занимаются в первую очередь добычей полезных ископаемых, что ведет к активному загрязнению природной среды. Разработка стратегии устойчивого развития города, основанная на системном подходе, учитывающем многообразие и взаимное влияние социальных, экономических и экологических аспектов, должна способствовать эффективному решению существующих проблем и стабильному развитию города. Одним из эффективных способов реализации системного подхода является когнитивное моделирование, которое позволяет прогнозировать развитие, определять проблемные аспекты и выбирать оптимальные решения по управлению социо-эколого-экономической системой, которую представляет собой город.

В ходе исследования авторами было отобрано 27 индикаторов устойчивого развития для г. Норильска, и на основе открытой информации о показателях и динамике их развития разработан взвешенный ориентированный граф для социо-эколого-экономической системы города, на основе которого рассчитаны и проанализированы веса индикаторов развития. В результате были выявлены показатели, которые необходимо развивать в первую очередь и предложены конкретные действия по управлению развитием территории.

Ключевые слова: устойчивое развитие города; устойчивость; стратегическое планирование; индикаторы устойчивого развития; когнитивное моделирование; ориентированный граф; арктические территории; стратегия устойчивого развития

26.09.2022

Михайленко Анна Владимировна
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Ростов-на-Дону, Россия
Институт наук о Земле
Доцент
Кандидат географических наук
E-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid. org/0000-0003-1156-770X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=712702
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=55971159100

Рубан Дмитрий Александрович
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления имени
К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», Москва, Россия
Научный сотрудник
Кандидат геолого-минералогических наук, Philosophiae Doctor (Университет Претории, ЮАР), доцент
E-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2847-645X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=114734
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=8520926600

Аннотация. Использование солнечных батарей вносит вклад в экологизацию энергетического сектора экономики, однако требует учета разнообразных воздействий на окружающую среду. В частности, во многих из них применяется кадмий (в составе теллурида кадмия), в связи с чем возникают опасения по поводу возможного загрязнения данным токсичным тяжелым металлом. В статье обобщается и систематизируется большой блок информации, который позволяет дать оценку такому загрязнению. Методически работа основана на библиографическом анализе и изучении содержания статей в ведущих отечественных и зарубежных изданиях по обозначенной проблематике. Установлено, что проблема загрязнения окружающей среды кадмием при использовании солнечных батарей, в целом, сформулирована современной наукой, однако во многом как гипотетическая, а ее разработка отличается заметной неполнотой. Авторами показано, что в свете ранее проведенных исследований при получении кадмия, производстве солнечных батарей, их использовании и утилизации может происходить загрязнение окружающей (в том числе производственной) среды, факты чего также известны. Масштаб данной проблемы в настоящее время определить затруднительно, однако ее недостаточная изученность сама по себе создает риски для ее масштабного проявления в ближайшем будущем. Нередко учеными ставится вопрос о замене кадмийсодержащих материалов более экологически «чистыми». В связи с этим ставится вопрос о том, насколько такая замена снизит интерес к корректной утилизации уже использованных батарей, при массовом переходе которых в отходы загрязнение неизбежно. Также обращается внимание на тот факт, что даже если сама по себе солнечная энергетика снижает поступление в окружающую среду кадмия за счет замены «традиционных» источников энергии, то изменение географии производства последней способно расширить проявление рассматриваемой проблемы.

Ключевые слова: библиографическая информация; загрязнение; производственная среда; солнечная энергетика; теллурид кадмия; утилизация; фотоэлектрические панели

11.09.2022

Кобзев Егор Андреевич
ФГБОУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Факультет «Высшая школа управления»
Магистрант
E-mail: [email protected]

Аннотация. В данной статье автором рассматриваются возможности применения альтернативных инструментов финансирования бизнеса. В рамках исследования изучены ключевые аспекты классического процесса финансирования субъектов предпринимательства. В связи с этим в работе были показаны другие варианты предоставления финансовых услуг по отношению к современному бизнесу. Автором было дано объяснение важности альтернативного финансирования бизнеса, в особенности субъектов малого и среднего предпринимательства. Важное место в публикации отведено анализу и классификации альтернативных инструментов финансирования субъектов предпринимательства. Таким образом, автором были выделены 4 группы альтернативных инструментов финансирования бизнеса в зависимости от способа применения и потенциального уровня риска. К группам с низким уровнем риска относятся финансирование с обеспечением активами и альтернативные инструменты, к группе со средним уровнем риска относятся «гибридные» инструменты, к группе с высоким риском автором были отведены инструменты долевого инвестирования. Также стоит отметить описание автором потенциально эффективных групп альтернативного финансирования бизнеса. Кроме того, в данной работе были приведены примеры использования определенный инструментов финансирования в зависимости от специфики и стадии бизнес-цикла предприятия. В заключительной части работы автором были рассмотрены существующие меры государственной поддержки по отношению к субъектам предпринимательства, при этом рассмотрены примеры из разных государств. Также в статье были описаны позитивные последствия, которые могут наступить в случае более активного и широкого использования инструментов альтернативного финансирования бизнеса.

Ключевые слова: финансирование бизнеса; альтернативные инструменты финансирования; малый и средний бизнес; инновации; кредитование; долевое финансирование; факторинг

11.09.2022

Мищенко Ольга Алексеевна
ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», Хабаровск, Россия
Доцент кафедры «Экология, ресурсопользование и безопасности жизнедеятельности»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: 004907@pnu. edu.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1012888

Шелганова Алина Андреевна
ФГБУ «Дальневосточное по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды», Хабаровск, Россия
Начальник лаборатории мониторинга загрязнения атмосферного воздуха
E-mail: [email protected]

Аннотация. В статье авторами рассмотрены вопросы мониторинга снежного покрова в условиях Хабаровского края. Выполнен анализ по основным загрязняющим веществам в период с 2014 по 2020 год, изучено влияние снежного покрова на окружающую среду, проанализированы пути поступления загрязняющих веществ. Представленная работа имеет аналитико-исследовательский характер — проследить накопление загрязнителей в снежном покрове, для дальнейшей выработки решений по совершенствованию системы мониторинга атмосферного воздуха в городах края. Работа выполнена в рамках НИР 3.21-ТОГУ. Состояние защищенности окружающей среды и жизненно важных интересов человека от возможного негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на территории Хабаровского края в настоящий момент времени нельзя считать удовлетворительным. Экологические проблемы носят глобальный характер и не имеют территориальных, государственных границ, но до настоящего времени в крае не создано единой системы мониторинга и оценки экологического состояния экосистемы с пролонгацией динамики изменений в будущем. А известный набор методов и инструментов оценки экологической ситуации не обеспечивает нужного уровня достоверности. Снежный покров является естественным накопителем большого количества аэрозольных веществ, в котором происходит аккумуляция и консервация атмосферных выпадений, кроме того его можно считать естественным индикатором как состояния атмосферы, так и загрязнения почв, воды, объектов биосферы. В настоящее время в условиях постоянно возрастающей антропогенной нагрузки на окружающую среду, необходима качественная, своевременная информация о состоянии среды. Хотя интерес к исследованиям снежного покрова на предмет химического состава в последнее время вырос, следует отметить, что на территории Хабаровского края глубокими исследованиями в этой области занимаются мало. Территория указанного региона расположена в виде узкой полосы на восточной окраине Азии, климат края — муссонный. Для него характерны холодная, снежная зима и влажное, жаркое лето. Климатические условия значительно изменяются как с севера на юг, так и в зависимости от близости к морю, а также от характера рельефа. Период залегания снега составляет от 4 месяцев, преимущественно в южных, юго-западных районах до 6 месяцев в северных районах, это по мнению авторов, является хорошим подспорьем для детального изучения накопленных загрязнителей. Кроме того, в крае более 83,14 % населения проживает в городах имеющих высокий и очень высокий уровень загрязнения атмосферного воздуха, что в первую очередь сказывается на здоровье (среди распространенных видов заболеваний на первом месте болезни органов дыхания, на втором болезни системы кровообращения, на третьем болезни костно-мышечной системы). Для снижения техногенной нагрузки на атмосферу необходима установка более эффективных систем очистки на предприятиях теплоэнергетики и внедрение эффективного технического контроль транспортного состава в крае, пересмотр и усовершенствование системы мониторинга атмосферного воздуха.

Ключевые слова: мониторинг; снежный покров; снегомерный маршрут; Хабаровский край; отбор проб; метеостанция; концентрация примесей; индикатор загрязнения; экосистема, экологическое состояние

09.09.2022

Макарова Вера Николаевна
ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса», Владивосток, Россия
Доцент кафедры «Туризма и экологии»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0575-2901
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=801610

Василевская Ева Александровна
ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса», Владивосток, Россия
Студент кафедры «Туризма и экологии»
E-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2378-1941
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1138028

Аннотация. Актуальность тематики работы заключается в рассмотрении одного из самых перспективных способов щадящего природопользования — экологический туризм. Особое внимание уделяется государственному природному заповеднику «Буреинский», а именно оценке антропогенных факторов, которые могут приводить к снижению посещаемости заповедника. В статье подробно описывается методика «оценки текущей емкости» и её практическое применении на территории экологической тропы «У истоков Буреи» в Государственном природном заповеднике «Буреинский». Важной сферой деятельности при устойчивом развитии государства и развитии экологического туризма становится обеспечение и сохранение, восстановление окружающей среды в процессе рекреационного использования и минимизация возможных негативных последствий. Использование данной методики позволяет регулировать уровень негативного антропогенного воздействия на природную среду и создавать оптимальные условия для посещения заповедника в короткие сроки и не прибегая к привлечению сторонних специалистов. В статье предлагается перечень наиболее значимых факторов антропогенного воздействия с учетом их весового значения при воздействии на природные территории, на основе которого произведен расчет количества посетителей рассматриваемого маршрута. Научная новизна исследования состоит в корректировке методики расчета рекреационной емкости для предотвращения деградации природной среды труднодоступных особо охраняемых природных территорий, которая позволит развивать экологический туризм на труднодоступных особо охраняемых природных территориях в контексте устойчивого развития. Авторы рассматривают возможные перспективы развития экологического туризма в заповеднике и предлагают варианты распределения потока туристов, что может способствовать устойчивому развитию современного общества, при котором будущие поколения унаследуют от нас окружающий мир с участками земного поверхности без каких-либо изменений.

Цель данной статьи — расчет максимальной допустимой рекреационной емкости тропы «У истоков Буреи» на территории Государственного природного заповедника «Буреинский».

Ключевые слова: экологическая тропа; туризм; экология; заповедные территории; антропогенное воздействие; нормирование; природные территории; рекреационная емкость; природные ресурсы

09. 09.2022

Погорельцева Екатерина Евгеньевна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет», Москва, Россия
Магистрант по направлению подготовки 08.04.01 — строительство образовательной
программы «Инвестиционно-строительный инжиниринг»
E-mail: [email protected]

Полити Виолетта Валерьевна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет», Москва, Россия
Доцент
Кандидат экономических наук, доцент
E-mail: [email protected]
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8898-2883
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=455906

Аннотация. Реализация государственной социально-экономической политики, направленной на реконструкцию и новое строительство жилых, социальных и инфраструктурных объектов Крайнего Севера, может быть обеспечена региональной поддержкой и осознанным выбором таких строительных ресурсов, которые бы отвечали вызовам текущего времени, — прогрессивность, инновационность, экологичность, уникальность.

Предметом исследования данной статьи стали технико-экономические и экологические характеристики теплоизоляционных материалов, применительно к условиям территориально-климатических районов Крайнего Севера. Авторы считают, что при разработке технико-экономического обоснования проектов следует оценивать как стоимостные, так и уникальные технологические характеристики строительных материалов, позволяющие решать проблемы строительства и последующей длительной эксплуатации в экстремальных климатических условиях Севера с учетом требуемого рециклинга строительных отходов. Однако при выборе строительного материала ключевым критерием является минимальная отпускная цена поставщика-производителя, а не технико-технологические или экологические параметры, отражающие уникальные потребительские свойства и влияющие не только на комфорт, микроклимат и на стоимость последующей эксплуатации, но и на сохранение уникальных арктических экосистем и снижающих угрозу последующих загрязнений ценных природных территорий.

В заключении авторы приходят к выводу, что к проведению технико-экономического обоснования и выбора эффективного теплоизоляционного материала для сложных климатических условий требуется исключительно комплексный интервально-временной подход, основанный на учете этапов жизненного цикла объекта и на принятии факта наличия экологических вызовов и угроз, связанных с увеличением антропогенной нагрузки на северные территории. Результатом исследования является предлагаемая система критериев выбора оптимального строительного материала, направленного на удовлетворение экологических и технологических требований и ограничений, присущим территориям Крайнего Севера.

Ключевые слова: теплоизоляция; кровельные материалы; плитное пеностекло; эколого-ориентированная оценка; рециклинг; себестоимость строительно-монтажных работ; сметная стоимость; система критериев

08.09.2022

Современные проблемы управления рисками и обеспечения безопасности социально-экономических и социально-политических систем и природно-техногенных комплексов»

В соответствии с Распоряжением Президента РАН академика Сергеева А. М. № 10004-376 от 12.04.2022 г. 26-27 апреля 2022 года в Российской академии наук проведена научно-практическая конференция «Россия в ХХIвеке в условиях глобальных вызовов: современные проблемы управления рисками и обеспечения безопасности социально-экономических и социально-политических систем и природно-техногенных комплексов» (далее — Конференция). Конференция проведена в смешанном формате (очном формате, дистанционном формате в режиме видеоконференции и заочном формате с публикацией в сборнике материалов Конференции).

Конференция организована в рамках цикла научных конференций «Мир и наука в ХХI веке: глобальные вызовы и риски», которые проводятся Комиссией РАН по изучению научного наследия выдающихся ученых (секцией академика Н.Н.Моисеева) с целью популяризации науки и научного наследия выдающихся ученых, привлечения молодежи к научной деятельности.

Конференция проведена в интересах реализации Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 02. 07.2021 № 400, согласно тематике Научной школы «Управление рисками и обеспечение безопасности социально-экономических и общественно-политических систем и природно-техногенных комплексов» заслуженного деятеля науки РФ, профессора, доктора технических наук, профессора Государственного университета управления, члена Комиссии РАН по изучению научного наследия выдающихся ученых, заместителя председателя Программного комитета Конференции, члена редакционной коллегии журнала «Отходы и ресурсы» Вишнякова Якова Дмитриевича. Научная школа Я.Д.Вишнякова (официальный сайт: http://ecobez.guu.ru) реализует и развивает идеи академика Моисеева Никиты Николаевича, эффективно сочетаясь с результатами исследований, успешно проводимых на базе Международного независимого эколого-политологического университета и Комиссии РАН по изучению наследия выдающихся ученых.

Подробнее…

01.09.2022

Кухтина Татьяна Юрьевна
Экологическая консалтинговая компания ООО «ФРЭКОМ», Москва, Россия
Заместитель начальника отдела по связям с общественностью, маркетингу и юридическому сопровождению
E-mail: [email protected]

Аннотация. Статья посвящена вопросам изменения законодательства Российской Федерации в части информирования общественности о новых проектах — проведения общественных обсуждений проектов. Значительные изменения, произошедшие в практиках и требованиях законодательства в том числе и связи с пандемией COVID-19 внесли изменения в том числе в способы информирования общественности — появилась возможность проводить общественные обсуждения и информирование общественности удаленно. При незначительном уровне заинтересованности широкой общественности в результатах оценки воздействия, удаленный формат проведения общественных обсуждений не внес кардинальных изменений. Основные изменения 2021–2022 произошедшие в части общественных обсуждений представлены в Приказе Министерства природных ресурсов и экологии РФ от 1 декабря 2020 г. № 999 «Об утверждении требований к материалам оценки воздействия на окружающую среду», а допустимость применения дистанционного формата проведения общественных обсуждений приведена в Постановлении Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2020 г. № 440 «О продлении действия разрешений и иных особенностях в отношении разрешительной деятельности в 2020–2022 годах». В то же время все еще не ясно — сохранится ли возможность проведения общественных обсуждений в дистанционном формате после 31 декабря 2022 г. В статье сделан вывод о незначительности произошедших изменений в части проведения оценки воздействия на окружающую среду и информирования общественности о результатах проведения такой оценки.

Ключевые слова: вовлечение общественности; общественные обсуждения; информирование общественности; вовлечение общественности в обсуждение проектов оценка воздействия на окружающую среду; современная практика вовлечения общественности; изменения законодательства по оценке воздействия на окружающую среду в России

31.08.2022

Луковникова Наталья Сергеевна
ЧОУ ВО «Московский университет имени С.Ю. Витте»
Филиал в г. Рязань, Рязань, Россия
Доцент кафедры «Экономики и финансов»
Кандидат экономических наук
E-mail: [email protected]
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=711347

Аннотация. Целью работы является разработка подходов по обращению с твердыми коммунальными отходами для развития экономики городского хозяйства.

Актуальность работы. Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время большое значение имеет утилизация, предотвращение и экологизация твердых коммунальных отходов в системе функционирования объектов жилищной инфраструктуры на территории города.

Метод или методология проведения работы. Исследование основывается на монографическом методе исследования с применением экономико-математических расчетов. Применяются метод нормативно-правового анализа и методологические приемы оценки системы обращения с твердыми коммунальными отходами. Произведена оценка правовых норм, регламентирующих порядок накопления и использования твердых коммунальных отходов.

Результаты. В данной работе исследованы особенности применения пластика в условиях переработки твердых коммунальных отходов их заготовителями. В статье отмечено о преимуществах унификации платежей за вывоз твердых бытовых отходов в условиях внедрения единого тарифа. Эти новации в обороте денежных потоков по твердым коммунальным отходам положительно отразятся на жилищно-коммунальной политике города. Инфраструктурное и социально-экономическое развитие города зависит от применения лучших практик заготовления, переработки и утилизации твердых коммунальных отходов.

В работе рассматриваются понятие и сущность процессов развития экономики городского хозяйства с определением роли города в воспроизводственной системе ресурсов, требующихся для обеспечения качества жизни общества.

Автором акцентируется внимание на условиях сохранения экономического потенциала города, в том числе за счет повышения эффективности оборота твердых коммунальных отходов.

В исследовании изучены параметры бюджетного финансирования в рамках реализации Федерального проекта «Комплексная система обращения с ТКО».

По результатам проведенных исследований автором отражена региональная практика рециклинга твердых коммунальных отходов, на основе которой выявлены лидеры по повторному применению отходов в городской среде регионов Дальневосточного федерального округа.

Ключевые слова: экономика; город; городское хозяйство; отходы; коммунальные отходы

26.08.2022

Психологический тест на психику для детей, подростков по возрасту. В картинках, по рисункам, подготовка к школе — Тестирование

Психологические тесты для детей 7 8 лет

Детская психодиагностика давно применяется в области педагогики. Чтобы найти общий язык с ребёнком, определить уровень интеллекта, понять его слабые и сильные стороны, применяют психологические тесты. Методики охватывают всестороннее исследование особенностей личности и факторов, влияющих на психику. На основании анализа можно вывести дальнейший прогноз развития.

Зачем нужны психологические тесты для детей

Методов психодиагностики много. Сложилась целая система проверок, в её основе лежат способы тестирования, которые оценивают как нормы, так и патологии личности.

Классифицировать методики можно в зависимости от области их изучения:

Психология личности — понимание самооценки, темперамента. Исследование эмоциональной сферы. Диагностика когнитивной области – интеллект, язык. Поведенческая диагностика.

В практике применяется разновидность диагностики нервной деятельности (мышления, памяти, речи, внимания). Но чаще проводится комплексная диагностика, затрагивающая несколько сфер и особенностей развития.

Психологический тест на психику для детей дошкольного, школьного и старшего возраста проводится для диагностики:

Во время тестирования используют различный набор инструментов для исследования. Наиболее популярны тесты, опросники, тесты в форме заданий, тесты на действия.

Психологические тесты для самых маленьких

У маленьких детей развито образное мышление. Сначала формируется наглядно-действенное мышление (ручное), но как только развивается визуализация и мыслительные процессы, проявляется наглядно-образное мышление.

Мышление — сложная и целостная форма психической деятельности. У дошкольников низкий уровень сознания и самосознания. При тестировании необходимо учитывать этот фактор, иначе результат может не соответствовать реальной картине развития ребёнка.

1. Практика с матрёшкой

Психологический тест на психику направлен для исследования произвольности, опосредованности, масштабов формы, понимание цвета предмета, способности создавать целое из составных частей, обобщение сходных признаков, выявление причинно-следственных взаимодействий.

Исследуется адекватность, способ мышления, моторика, координация, ловкость и стойкость интереса. Методика предназначена для детей от 2-х лет.

Понадобится: 2-, 4-, 6-составная матрёшка.

Действия: предлагается сложить и разобрать 2-, 4-, и 6-составную матрёшку. Тестирование проводится в непроизвольной форме, время не нормировано. Инструктор показывает матрёшку, которую складывает и просит ребёнка повторить то же действие.

Для детей от 3,5 до 4-х лет действия сопровождаются устной инструкцией: «Разбери и собери. Составь их по росту. Покажи самую большую и самую маленькую». Допустима помощь в виде жестов и мимика одобрения или неодобрения.

Анализ результатов: для детей от 2-3 лет допустим путь проб. От 3,5 до 4 лет дети действуют методом примерения и соотнесения.

2. Тест — развитие мышления

Перед прохождением тестирования хорошо объясняют задачу ребёнку. Тест проводят с перерывом.

Что выявляет тест: умственное развитие.

Что понадобится: картинки с изображением разноцветных предметов.

Инструкция: ребёнку показывают картинки, на которых нарисованы машинки разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного). Называют предмет или цвет и просят его показать на подходяще картинке. Вместо машинок можно показать разные по величине мячи и попросить указать самый большой, средний и маленький.

Анализ результатов: по итогам можно чётко понять, в какой области имеются проблемы, над чем следует поработать.

3. Игра в лабиринт

На что направлен тест: показывает способ мышления, логические способности ребёнка.

Понадобится: подготовить несколько картинок с лабиринтами, карандаш.

Что делать: на картинке, где указан лабиринт, ребёнку необходимо прочертить карандашом дорогу девочке до дома, зайчику до морковки, медвежонку до бочки с мёдом.

Психологические тесты для детей 5-7 лет

К 6-7 годам у дошкольника проявляются логические процессы мышления. Способность рассуждать появляется по мере накопления жизненного опыта и развития, понимания окружающей действительности. У маленьких детей (дошкольников) исследуются наглядно-действенное и образное мышление, а также развитие речевых функций.

Психологический тест на психику для дошкольников не должен быть трудным и содержать большое количество заданий. Оптимальный временной интервал на тест даётся от 1 до 5 мин. Чем меньше возраст, тем более короткие задачи ставятся.

1. Оценка вербально-логического мышления

Цели: применяется для тестирования психического состояния у детей 6-8 лет.

Суть методики: испытуемому предлагается 15 рядов, в которых по 4 слова. Необходимо выделить существенные обобщающие признаки, и отнести слова к одной группе, кроме одного, не подходящего по смыслу. Это слово занести в ответ.

Пример: вилка, метла, этажерка, дерево.

Правильный ответ: дерево (не имеет общего признака).

Расшифровка теста: для занесения результатов требуется бланк, в котором отмечается номер ряда, время выполнения, ответ. Ребёнок должен вычеркнуть на бланке неподходящее слово. За каждый правильный ответ ставится 2 балла, за каждый неправильный — 0 баллов.

2. Тест на конкретизацию понятий

Проведение: детям предлагается назвать объект и перечислить понятия, характеризующие его более широко.

Пример: Назвать какими бывают:

3. Тест на сравнение

Что делать: ребёнку предлагают 4 пары объектов, подходящих по представлению.

Необходимо найти сходства и различия.

Пример: определить общие и различные признаки:

звери и люди; собаки и кошки; березы и сосны; розы и ромашки.

Анализ результатов: перечисленные тестовые задания оцениваются на особенность поведения ребёнка, отношение к задаче и процессу.

Основные критерии, по которым определяется результат:

интерес к заданию; реакция на сам процесс и на результат; желание продолжить работу; уровень знаний, познаний окружающего мира; понимание общности, абстрактных понятий; способ использования доступных решений; насколько понимается и принимается занятие; проявление самоконтроля в ходе выполнения задач и после оценки результата.

По этим оценочным критериям выделяют 3 уровня мышления у детей:

Уровень	Характеристика
Высокий уровень	Интерес к задаче повышен. Наблюдается стабильное эмоциональное состояние во время прохождения теста. Испытуемый быстро вникает в поставленную задачу, нет необходимости повторять инструкцию. Решения правильные, не требуется помощь взрослых. Ребёнок обосновывает ответы. Если ответ неправильный, ему достаточно дать время подумать.
Средний уровень	Присутствует интерес, понимание сути без дополнительных разъяснений, но иногда необходимо повторить задачи. У ребёнка достаточно знаний, чтобы решить задачу, преобладают в основном правильные мысли. Упражнения выполняет под руководством взрослого, необходимы наводящие вопросы. Сам может заметить ошибки, но больше с помощью взрослого, также вносит исправления с его помощью.
Низкий уровень	Испытуемый заинтересован решить задачу, но к содержанию теста индифферентен, особенно к трудным частям. Готов приступить к задаче, не закончив предыдущую.

Тесты для детей 7-10 лет

В начальных классах школы у ребёнка присутствует наглядно-образное мышление. В этот период ученики по-разному реагируют на психодиагностические проверки. Одним подходят тесты, предназначенные для взрослых, но другим только методы, разработанные для детей 4-6 лет.

Психологический тест на психику для детей начальных классов содержит комплексную оценку по развития и психологической готовности к обучению в школе.

На основе рассматриваемого комплекса оценивается:

Внимательность. Состояние памяти и воображение. Мышление и психологическая способность к обучению в средней школе. Социальное развитие и адаптация к классному коллективу. Произвольность поведения и познавательные процессы познания.

Используя приведённые тесты, определяют степень готовности к обучению, склонности, таланты, способности. В дальнейшем ведётся психодиагностическая работа по развитию выявленных качеств.

1. Определение опосредованного запоминания материала по А. Н. Леонтьеву.

Методика направлена на способности применять вспомогательные средства (в приведённом варианте картинки для запоминания) у детей 6-10 лет. С точки запоминания и до воспроизведения в памяти должно пройти не менее 40-60 мин.

Инструкция проведения: рассматривается набор из 30 карточек, на которых нарисованы разные предметы: кувшин, лопата, грабли и так далее. Выбираются 15 слов для запоминания из предложенного списка, которые инструктор озвучивает вслух.

Перед ребёнком раскладываются картинки, называется слово, он должен его найти на карточке и объяснить взаимосвязь между словом и картинкой. После озвучивания всех слов и подобранных картинок к ним, карточки складывают в стопку. Через некоторое время испытуемому показывают по очереди картинки и просят вспомнить озвученные слова.

Оценка результатов: по окончанию исследования ведется протокол, в нём указываются (слово, выбранная карточка для ассоциации, объяснение связи, адекватность пояснения, воспроизведение через 60 мин).

Оценка выставляется:

2. Анализ распределения внимания

Цели теста: оценить скорость протекания психических процессов, вычислить степень переключаемости.

Психологический тест на психику на внимательность. Чем быстрее сосчитаете количество, тем лучше ваш результат!

Проведение: испытуемому предлагается следующие задания:

Писать числа от 1 до 20, одновременно считая их вслух в обратном порядке от 20 до 1. Если ребёнок сбивается сразу, у него низкое распределение. Перечислить вслух числа от 1 до 31, при этом нельзя называть цифры, включающие тройку или кратную ей. Вместо них говорят: «Не сбиваюсь». Допустим: «1,2 , не сбиваюсь, 4,5, не сбиваюсь ».

Результаты теста: максимальное количество ошибок — 12, минимальное — 0.

3. Тест на устойчивость внимания

Направление: выявить насколько устойчиво внимание при выполнении работ.

Ход задания: испытуемому предлагаются тексты по русскому языку, где содержится определённое количество ошибок. Отводится время – 5 мин, за которое ученик должен обнаружить и подчеркнуть ошибки (можно попросить исправить).

Анализ теста: пропущено 2 ошибки – хорошее внимание, не замечено 3-4 ошибки – среднее, пропуск 5 и более ошибок — низкий уровень.

Тесты для детей от 10 до 16 лет

Начиная с 10-12 лет до 14-15 лет, наступает подростковый возраст. Этот отрезок жизни считается одним из кризисных. Связано это как с физиологической перестройкой организма, так и с бурным развитием психологии личности.

С 10 до 12 лет у подростка начинает просыпаться потребность в самопознании, интерес к внутреннему миру.

Проводимые тесты для детей от 10 до 16 лет направлены на выявление трех сфер:

Определение типа темперамента. Понимание самооценки и уровня тревожности. Социальная адаптация.

1. Тест Айзенка (EPI)

Цели: определение типа темперамента. Сюда входят 4 понятия — меланхолик, сангвиник, холерик или флегматик. А также диагностируется экстраверсия (холерики или сангвиники) или интроверсия (меланхолики и флегматики).

Инструкция проведения: зачитывается тест из 57 вопросов, направленных на выявление способов поведения. Во время работы испытуемый представляет типичные ситуации и выдает ответы, которые первыми приходят на ум.

Анализ результатов: по качеству ответов определяется 2 фактора – индивидуально-психологический склад человека (экстраверсия, интроверсия) и нейротизм (социальная устойчивость, тревожность, уровень самоуважения).

2. Тест Филлипса

Цели: определяет уровень тревожности — низкий, умеренный, высокий. Применяют для оценки адаптации 5-классников.

Инструкция: ученики должны указать, как себя чувствуют в школе, ответив на список вопросов. Отвечать необходимо максимально правдиво. Возле номера вопроса ставят знак «+», если согласны с утверждением или «-» в противном случае.

Анализ результата: при подсчете ответов учитывается число несовпадений и совпадений с ключом. Большое количество несовпадений ответов указывает о повышенной степени тревожности.

В тесте выделяют 8 фактов, по которым смотрится число совпадений:

Общее понятие тревожности. Уровень социального стресса. Фрустрация при достижении успехов. Страх самовыражаться. Страх перед проверками способностей. Страх не оправдать ожидания других. Физиологическое сопротивление стрессам. Проблемные отношения со взрослыми, учителями.

3. Тест Розенцвейга

Предназначение: выявление социальной адаптации, конфликтности с окружением в неприятных для испытуемого ситуациях.

Инструкция: ученику показывают 24 картинки, на которых изображено 2 беседующих человека. Один из них произносит фразу, вызывающую негативное отношение (фрустрацию). Задача испытуемого написать пришедший в голову ответ на эту фразу.

Выводы: ответы анализирует психолог, после чего оценивается 2 критерия: направление реакции и тип реакции. По результату можно увидеть, насколько конфликтует ребенок с окружением в стрессовых ситуациях.

Тесты для старшеклассников

С 10 до 15 лет у подростков развивается абстрактное мышление, формируется самостоятельность и творческое мышление. В этот период не только увеличивается объем памяти, но и расширяется кругозор.

На психику действует стремление к углубленному самосознанию, самоощущению, анализу своих чувств, определение цели и смысла в жизни, поэтому подбирая психологические тесты, стоит учитывать, что важно и актуально для старшеклассников.

1. Определение мотивации успеха и боязни неудач

Цели: определение мотивации на неудачу или успех.

Инструкция: приводится список утверждений, на которые необходимо ответить положительно «да» или отрицательно «нет». Отвечать нужно быстро, не раздумывая.

Обработка результатов: подсчитывается общее количество баллов в зависимости от ответов под определенными номерами.

Количество баллов от 1 до 7 диагностирует мотивацию на неудачу (боязнь неуспеха). От 14 до 20 баллов говорит о мотивации успеха. Когда количество баллов от 8 до 13 – мотив не выражен. Ближе к 8-9 баллам указывает на избегание неудач, приближение к 12-13 баллам – стремление к успеху.

2. Тест Голланда

Цели: определение социальной направленности личности, используется для диагностики профориентации старшеклассников.

Инструкция: дается пара профессий (философ-психиатр), нужно выбрать одну. Всего 42 пары.

Интерпретация: по результату теста определяется тип личности: черты характера, склад ума, способности к видам деятельности, увлечения и профессиональные возможности. Всего выделено 6 типов профессиональных направленностей человека: интеллектуальный, артистичный, социальный и так далее.

3. Личностный опросник «Роджерса-Даймонда»

Направление: методика определяет социально-психологическую адаптацию старшеклассника и черты личности.

Выполнение: ученику предлагается 101 утверждение, их нужно оценить по 7-бальной шкале ответов.

Обработка результатов: по ответам оценивается 6 показателей:

адаптивность; приятие других; интернальность; самовосприятие; эмоциональный комфорт; стремление доминировать.

Тесты для подготовки к школе

Не каждый ребенок психологически готов к школе. С помощью психологических тестов, на основании анализов ответов родители или педагоги могут оценить уровень готовности к школе, оценить развитие, базовый опыт, языковые функции, память и зрительное восприятие.

Важные критерии, по которым можно определить моральную зрелость ребенка:

1. Классификация картинок

Направление: вычисление уровня логического мышления.

Понадобится: набор карточек с изображением предметов из разных групп: посуда, мебель, животные, растения и так далее.

Инструкция: карточки перемешивают, и предлагают ребенку разложить по группам принадлежности. Свои действия ребенок должен объяснить, почему так совершен расклад. Бывает, что дети смешивают карточки из разных групп: картинки кухонно мебели и посуды, одежду и обувь. Следует предложить разложить эти карточки на подгруппы.

При высоком уровне выполнения задачи ребенок сразу разложил все карточки правильно, обосновал свои действия, назвал все группы.

2. Тест «чего не хватает»

Цели: исследовать уровень зрительной памяти.

Проведение: перед ребенком выкладывается до 10 предметов – игрушки или картинки. Его просят внимательно посмотреть на них 1-2 мин, затем он отворачивается, в это время следует убрать или переставить местами предметы, а затем попросить его снова посмотреть и определить, что изменилось.

Если зрительная память развита хорошо, ребенок сразу определит недостающие предметы или перестановку.

3. Составление квадрата

Направленность: тест определяет уровень мышления и зрительную память. Понадобится вырезать из однотонной плотной бумаги 4 квадрата. Разрезать их по-разному. Затем предложить ребенку сложить фигуры из частей в порядке сложности. Сначала самый легкий квадрат из несложных комбинаций, затем более сложный. На выполнение дается время не боле 3 мин.

Анализ: высокий результат, когда все 4 квадрата ребенок сложил в указанное время, хороший — 3 квадрата сложил, средний – 2 квадрата и низкий – 1 квадрат из двух первых несложных комбинаций. Очень низкий результат, когда ребенок ни один квадрат не может сложить.

Все описанные психологические тесты проверены на большом количестве людей. Но чтобы получить более достоверную информацию, нельзя ориентироваться на один тест. На психику ребенка действует общее состояние, условия проведения тестирования и многие другие факторы. Важно использовать несколько методик и в разные дни. Тогда результат будет более точным.

При высоком уровне выполнения задачи ребенок сразу разложил все карточки правильно, обосновал свои действия, назвал все группы.

Классифицировать методики можно в зависимости от области их изучения:

Что понадобится картинки с изображением разноцветных предметов.

Kidteam. ru

30.11.2019 7:35:32

2019-11-30 07:35:32

Источники:

Https://kidteam. ru/psihologicheskiy-test-na-psihiku. html

Диагностика: популярные психологические тесты для детей » /> » /> .keyword { color: red; }

Психологические тесты для детей 7 8 лет

С помощью этого теста проводится анализ семейных отношений.

Для прохождения теста ребенку предлагается нарисовать на листе бумаги с помощью карандашей или фломастеров свою семью. Время проведения теста не ограничено. Полученный рисунок помогает определить психо-эмоциональную обстановку в семье, выявить проблемы, волнующие ребенка. Исследование проводится по следующим критериям:

состав семьи на рисунке и в реальности; расположение членов семьи по отношению друг к другу; характерные черты в изображении каждого члена семьи; деятельность людей, изображенных на рисунке.

Рисуночный тест «Дерево» (3 года -15 лет)

Тест позволяет выявить индивидуально-типологические особенности ребенка.

На листе бумаги карандашом или ручкой необходимо нарисовать любое дерево.

Все фигуры, изображенные на рисунке, группируются по 15 категориям. Тщательное изучение нарисованного по критериям позволяет определить склонности ребенка, его эмоциональное состояние и особенности отношений с окружающими людьми. Исследователь обращает внимание на крону дерева, расположение веток, листов и их количество, на форму дерева и другие параметры.

Рисуночный тест «Несуществующее животное» (5-10 лет)

Данный тест позволяет исследовать личность ребенка и состояние его психики.

Ребенку предлагается нарисовать несуществующее в природе животное и дать ему особенное имя, которое будет характеризовать его. Полученный рисунок исследуется на основе ряда признаков, которые позволяют раскрыть эмоциональное состояние ребенка и его отношение к окружающему миру. Особое внимание исследователи уделяют таким параметрам рисунка, как расположение изображения на листе, черты и характер выдуманного животного, контуры фигуры, общий характер рисунка и название.

Психологический тест «Сказки Дюсса» (2 года -7 лет)

Тест помогает узнать состояние ребенка и его страхи и переживания.

Взрослый рассказывает ребенку сказку, в которой обязательно есть герой, с которым малыш должен идентифицировать себя. После прочтения ребенку задается вопрос по теме сказки. Наблюдение за тоном голоса ребенка, его поведением, скоростью ответа и нетипическими реакциями позволяет узнать больше о ребенке и его состоянии, ведь дети, когда пересказывают или придумывают сказки, как правило, искренне выражают свои чувства и эмоции, как положительные, так и отрицательные.

Тест на определение темперамента. Круг Айзенка (8-18 лет)

Темперамент является динамической характеристикой психической деятельности человека, поэтому так важно знать, какой темперамент у ребенка, чтобы понимать его действия и поступки.

Для того чтобы узнать темперамент ребенка, необходимо задать ему 57 вопросов. По результатам опроса можно будет отнести его к одному из четырех характеров с различной устойчивостью нервной системы: холерик, флегматик, сангвиник или меланхолик, которые имеют ряд отличительных признаков.

Тест Люшера для детей (3 года -12 лет)

Цветовая методика Люшера позволяет определить уровень комфортности ребенка в различных местах его времяпровождения (дом, сад, школа) и выявить его возможное депрессивное состояние.

Взрослый предлагает ребенку выбирать по очереди из 8 разноцветных карточек наиболее приятный цвет. Номера цветов, представленные в методическом руководстве, записываются. На основе записей строится индивидуальная характеристика ребенка и даются рекомендации по способам, позволяющим избежать стресс и его симптомы.

Исследование самооценки. Тест «Лесенка» (4 года – 14 лет)

Тест позволяет определить особенности отношения ребенка к самому себе, к своему положению среди окружающих.

На листе бумаги изображается лесенка из семи ступеней, на одну из которых ребенок должен вписать свое имя или нарисовать себя в виде человечка. Четвертая ступенька представляет собой площадку между лестничными пролетами. Условное расположение ребенка на лестнице отражает его самооценку. На верхние ступеньки помещают себя дети с завышенной самооценкой, любящие быть в центре внимания. На 2-3 ступеньку ставят себя дети с адекватной самооценкой, знающие свои положительные и отрицательные черты характера. Расположение ребенка на нижней ступеньке или у лестницы свидетельствует о его недовольстве собой, выражающемся в заниженной самооценке.

Рисуночный тест Дерево 3 года -15 лет.

Myunikum. ru

06.12.2017 22:27:18

2017-12-06 22:27:18

Источники:

Https://myunikum. ru/razvitie/testy-dlya-detej/

Методики, тесты, опросники для детей и подростков (дошкольники, младшие, средние и старшие школьники) — Психология счастливой жизни » /> » /> . keyword { color: red; }

Психологические тесты для детей 7 8 лет

Методики, тесты, опросники для детей и подростков распределены по группам (разделам):

Тесты, опросники, методики для диагностики детей и подростков:

– 4-7 лет
– 7-11 лет
– 11-14 лет
– 14-18 лет

В каждом разделе описана проблемная ситуация, например «не слушается», или «не общается со сверстниками», или «не хочет учиться» и методики, которыми рекомендуется воспользоваться.

Тесты для диагностики детей 4-7 лет:

Проблемная ситуация

Тестовые методики, опросники

Плохо себя ведет дома.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)

Тест – опросник родительского отношения (А. Я.Варга, В. В.Столин)

ЦТО (исследование отношений к значимым людям)

Шкала степени отверженности ребенка в семье.

Тест – опросник родительского отношения (А. Я.Варга, В. В.Столин)

Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)

Не общается со сверстниками.

Проблемы в общении со взрослыми.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Цветовая проективная социометрия

Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен).

ЦТО (исследование отношений к значимым людям)

Тест – опросник родительского отношения (А. Я.Варга, В. В.Столин)

Проективный тест тревожности (тест Дорки, Амен)

Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

Тест – опросник родительского отношения (А. Я.Варга, В. В.Столин)

Готовность к школе

Тест Керна-Йирасека на готовность к обучению в школе

Тесты для диагностики детей 7-11 лет

Проблемная ситуация

Тестовые методики, опросники

Проблемы в отношениях с учителями.

Проблемы поведения в школе.

Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Цветовая проективная социометрия

ЦТО (отношение к учителям, к учебным предметам)

Проективный тест школьной тревожности (А. М. Прихожан; 6-9лет)

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)

Проблемы в учебе.

Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

ЦТО (отношение к учебным предметам, отношение к учителям)

Проективный тест школьной тревожности (А. М. Прихожан; 6-9лет)

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)

Проблемы в отношениях со сверстниками.

Методика Рене Жиля. (Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Проективный тест школьной тревожности

Цветовая проективная социометрия

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)

Проблемы в отношениях с родителями.

Проблемы поведения дома.

«Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка.

Методика определения способа познания (ведущего канала восприятия) у дошкольников и младших школьников.

Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

ЦТО (отношение к значимым людям)

Тест – опросник родительского отношения (А. Я.Варга, В. В.Столин)

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)

Тесты для диагностики детей 11-14 лет

Проблемная ситуация

Тестовые методики, опросники

Проблемы в отношениях с учителями.

Проблемы поведения в школе.

Тест школьной тревожности Филлипса

Выявление акцентуаций (Тест — опросник Шмишека)

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И. Д. Егорычевой.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)

ЦТО (отношение к учителям, учебным предметам)

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Проблемы в учебе.

Не хочет учиться.

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Тест структуры интеллекта Амтхауэра (модификация Ясюковой)

Диагностика культурно-независимого интеллекта (Р. Кетелл)

ЦТО (проективный тест отношений)

Проблемы в отношениях со сверстниками.

Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И. Д. Егорычевой.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка. (до 12 лет)

Методика для изучения конфликтных установок, Б. И. Хасан (на базе теста РАТ).

Цветовая проективная социометрия

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Проблемы в отношениях с родителями.

Проблемы поведения дома.

«Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

Тест на межличностную зависимость. Методика Р. Гиршфильда, адаптация О. П. Макушиной.

Опросник Кеттелла (до 12 лет)

Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И. Д. Егорычевой.

Методика Рене Жиля. Фильм — тест межличностные отношения ребенка (до 12 лет)

Опросник Шкала семейной адаптации и сплоченности (Опросник FACES-3 / Тест Д. Х. Олсона) (с 12 лет)

Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

Тесты для диагностики детей 14-18 лет

Проблемная ситуация

Тестовые методики, опросники

Проблемы в отношениях с родителями.

Проблемы поведения дома.

Тест «Подростки о родителях»

Методика для изучения конфликтных установок, Б. И. Хасан (на базе теста РАТ).

«Измерение родительских установок и реакций» (опросник PARY)

Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И. Д. Егорычевой.

Опросник Шкала семейной адаптации и сплоченности (Опросник FACES-3 / Тест Д. Х. Олсона)

Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ)

Методика экспресс-диагностики эмпатии (Юсупов)

Методикак Ильина и Ковалева

МПДО (Леонгарда – Личко)

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (с 16 лет)

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Проблемы в отношениях с учителями.

Проблемы поведения в школе.

Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса

Методика для изучения конфликтных установок, Б. И. Хасан (на базе теста РАТ).

МПДО (Леонгарда – Личко)

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (с 16 лет)

Методика Ильина и Ковалева

Выявление акцентуаций (тест — опросник Шмишека)

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И. Д. Егорычевой.

Проблемы в отношениях со сверстниками

Цветовая проективная социометрия

Методика для изучения конфликтных установок, Б. И. Хасан (на базе теста РАТ).

Тест школьной тревожности Филлипса

Методика «Мотивация аффилиации»

Методика экспресс-диагностики эмпатии

МПДО (Леонгарда – Личко)

Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (с 16 лет)

Методика Ильина и Ковалева

Выявление акцентуаций. Тест — опросник Шмишека

Методика исследования социального интеллекта / Тест EQ

Диагностика принятия других, В. Фей.

Методика определения доминирующей личностной направленности подростка И. Д. Егорычевой.

Не хочет учиться.

Диагностика культурно-независимого интеллекта (Р. Кетелл)

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Тест структуры интеллекта Амтхауэра, модификация Ясюковой)

Тест школьной тревожности Филлипса

ЦТО (проективный тест отношений)

Измерение мотивации достижения успеха

Методика оценки профессиональных интересов и способностей Соломина И. Л.

Опросник карта интересов А. Е. Голомштока, модификация Филимоновой О. Г.

Анкета матрица выбора профессии.

Измерение мотивации достижения

Тест структуры интеллекта Амтхауэра, модификация Ясюковой)

Тест на мышление и креативность Дж. Брунера.

Тест креативности Торренса. Диагностика творческого мышления.

Чтобы открыть тест на сайте — наберите его название в строке поиска. Многие тесты и методики есть уже сейчас, остальные будут добавляться.

Методики, тесты, опросники для детей и подростков распределены по группам (разделам):

Методика определения способа познания ведущего канала восприятия у дошкольников и младших школьников.

Psycabi. net

17.09.2017 16:50:23

2017-09-17 16:50:23

Источники:

Https://psycabi. net/testy/644-metodiki-testy-oprosniki-dlya-detej-i-podrostkov-starshie-doshkolniki-mladshie-srednie-i-starshie-shkolniki

Как оценить эффективность обучения?

Как оценить эффективность обучения?

Сейчас обучение персонала всё чаще становится непременным атрибутом успешной организации. В компаниях учат своих сотрудников практически всему: пользованию компьютерными программами, технике продаж, знанию товара, управлению людьми, тайм менеджменту и многому другому. Учат и собственными силами, учат и с помощью сторонних преподавателей. И, как правило, не обходится без затрат времени, денег и сил.

А потому хочется видеть результат обучения, оценить, насколько оно было полезным, эффективным.

А что именно оцениваем?

Мы можем оценивать преподавателя/тренера, участников обучения, учебную программу, работу учебного отдела или тренинговой компании.
Однако давайте сосредоточимся на результате/эффекте.
И чтобы оценить эффективность обучения, нужно четко понимать, какого именно эффекта мы ждём: что именно должно измениться, как именно измениться? Мы хотим, к примеру, сделать так, чтобы первостольники знали особенности конкретных препаратов, или хотим, чтобы они умели об этом рассказывать клиентам? Или мы хотим, чтобы обучение стало неким толчком, зарядило сотрудников энтузиазмом?
Чем более чёткое видение результату нас есть, тем проще потом оценить, что же получилось. (Более того, если мы это видение сможем согласовать с преподавателем / тренеров, то наши шансы на нужный результат существенно увеличатся.)

Весь процесс оценки эффективности тогда можно выстроить следующим образом:

Определить общие цели и задачи обучения

Примеры: дать знания медикаментов; научить технике работы с возражениями

Определить, что именно должно измениться в поведении обучаемых людей

Примеры: легко объясняют клиенту разницу между препаратами; спокойно реагируют на возражения, задавая уточняющие вопросы

Найти ситуации, в которых можно увидеть, насколько цели достигнуты

Примеры: когда клиент просит объяснить, чем отличаются препараты или когда предлагает новый препарат; когда клиент возражает

Разработка механизма оценки

Примеры: тест знаний с вопросами на отличие препаратов; наблюдение за работой; статистика продаж нового препарата; опрос клиентов

Сбор данных

Проводим оценку разработанными механизмами из п. 4

Интерпретация результатов

Примеры: насколько изменилось знание препаратов; насколько чаще клиенты покупают новые препараты; насколько больше ситуаций, когда первостольники удачно разрешают возражения; насколько улучшились впечатления клиентов

Вы заметили, насколько разнообразными могут быть цели, результаты и методы оценки? Можно оценивать изменение уровня знаний, а можно оценивать увеличение продаж. Это про один результат или про разные? Чтобы разобраться в этом, давайте рассмотрим.

Модель Киркпатрика

Дональд Киркпатрик сформулировал 4 уровня оценки эффективности обучения:

Рассмотрим эти уровне подробнее, чтобы понять, как с помощью них получить ответ на вопрос «Какой результат от обучения мы получили?»

Уровень 1 – Реакция обучаемого на учебный курс
Уровень 2 – Приобретение знаний и навыков
Уровень 3 – Изменения в рабочем поведении
Уровень 4 – Изменения в результатах работы

Уровень 1 – Как обучаемый относится к прошедшему обучению?

Мнение, реакцию обучаемого измерить сравнительно легко.

Неформально «пробу» такой реакции можно взять, понаблюдав за обучаемыми во время обучения, послушав разговоры в «курилке», приватно побеседовав с одним-двумя участниками.

Метод формального измерения — так называемые анкеты оценки, которые заполняют обучаемые либо сразу после обучения, либо через какое-то время. Анкета может содержать, например, такие вопросы:

Насколько актуальным для Вас было содержание курса? (оцените в процентах от 0% до 100%).
Какие темы курса были для Вас наиболее интересны? (перечислите)
Насколько содержание курса показалось ясным и легким для понимания? (%)
Приобрели ли Вы на курсе знания и навыки, которые помогут Вам делать Вашу работу эффективнее? (да/нет)
Профессионально ли преподаватель разбирается в предмете? (да/нет)
Увидели ли Вы, как именно знания и навыки данного курса применимы в Вашей работе? (да/нет)
Что бы Вы предложили изменить в курсе?

Анкета может быть анонимной.

После заполнения анкеты обрабатываются для получения сводной статистики – получается достаточно полная картина «общественного мнение» и хорошее поле для анализа.

Преимущества метода:

Если сотрудники достаточно «продвинуты» в плане всевозможных тренингов и курсов, то их мнение поможет оценить реальную полезность курса.
Статистика анкет оценки может быть хорошей обратной связью организаторам обучения, позволит увидеть слабые места и сделать дальнейшее обучение более эффективным.

Ограничения метода:

При анализе нужно принимать во внимание погрешность субъективности. Симпатия участников к преподавателю ещё не означает эффективность проведенного обучения. И наоборот.
Обучаемые по определению не достаточно компетентны в теме обучения. И потому нельзя ожидать, что они смогут оценить полезность обучения. Иногда это ограничение пытаются обойти, раздавая участникам анкеты по прошествии недели после тренинга, когда эмоции схлынут, и видна будет реальная полезность всего материала в работе.

Оценку первого уровня сделать достаточно легко, однако она не даёт уверенного ответа на вопрос «Какой результат мы получили?»

Всё, что первый уровень позволяет уверенно оценить – это насколько довольны участники обучения. Если желаемый результат обучения был именно такой («чтобы все были довольны»), то этого уровня оценки достаточно.

Уровень 2 – Какие знания, умения и навыки приобрел обучаемый?

Оценка знаний, умений и навыков используется чрезвычайно широко в образовании, спорте и бизнесе. Это контрольные работы, экзамены, тесты, контрольные забеги, сдача нормативов и аттестации – всё, к чему у среднего человека отношение неоднозначное.
Для того, чтобы это неоднозначное отношение к экзаменам у среднего человека не превратилось в негативное отношение к участию оценке у нашего обучаемого, необходимо соблюсти важное условие: будущее обучаемого никак не должно зависеть от результатов оценки. Поскольку мы оцениваем эффективность обучения, а не участников.

Рассмотрим несколько наиболее используемых методов оценки второго уровня:

1. Тест знаний – перечень вопросов с несколькими вариантами ответов. Важно, чтобы вопросы имели однозначные ответы. Пример теста (фрагмент):

Чем отличаются препараты «Иммунал» и «Экстракт эхинацеи»?

Изготавливаются из разных видов растений
В одном сок, в другом экстракт
В «Иммунале» есть добавки других растений
В «Иммунале» нет спирта

Кроме того, необходимо следить за временем, и, извините, чтобы каждый участник заполнял тест самостоятельно.

Преимущества метода:

Проводится и обрабатывается легко и быстро
Позволяет обнаружить пробелы в знаниях участников
Четкий способ количественного измерения
Немного «доучивает» на ходу

Ограничения метода:

Оценивает только знания. Сможет ли человек применить знания в рабочей ситуации – неизвестно.

2. Кейсы – письменные ситуации, в которых обучаемому предлагается описать своё поведение. Например:
Вы – консультант косметического отдела. К Вам подходит ухоженная женщина лет сорока и спрашивает, какие у вас есть средства по уходу за кожей век. Опишите подробно Ваши действия и слова при разных вариантах развития событий.
Важно, чтобы ситуация было описана достаточно четко и содержала всю необходимую информацию.

Преимущества метода:

Позволяет увидеть, как обучаемый собирается применять знания в работе

Ограничения метода:

Нет четкой шкалы измерения
Существенные затраты времени
Оценивает в большей степени знания и умение излагать свои мысли. В реальной ситуации обучаемый может действовать как менее, так и более эффективно.

3. Тестовое задание – игровой метод оценки, в котором либо обучаемые выполняет задание, практически не отличающееся от рабочей ситуации. Например, делает операции на кассовом аппарате, выкладывает товар или общается с клиентом. Тестовое задание лучше проводить на рабочем месте.
Экзаменатор кратко описывает ситуацию и предлагает обучаемому максимально применить полученные навыки и умения. При этом экзаменатор может играть роль клиента (ролевой экзамен).
Экзаменатор старается создать непринужденную атмосферу игры, чтобы обучаемому было легко продемонстрировать навыки.

После игры экзаменатор делает пометки в специальном бланке с параметрами оценки (так называемый «чек-лист»).
Пример:
Экзаменатор: «Я клиент, подхожу к стойке с подгузниками. Помогите мне сделать выбор. Я подошел и Вы меня только что увидели.»

Пример чек-листа для этого случая:

*Параметр*	Действия 0 баллов	Действия 1 балл	Действия 2 балла
*Приветствие*	Не поприветствовал	Посмотрел покупателю в глаза, кивнул или поздоровался	*Улыбнулся* покупателю, посмотрел в глаза, поздоровался
*Выявление потребностей*	Потребности не выявлены, сразу начал рассказывать о том, что есть	Спросил, какие подгузники ищет	Спросил, для какого возраста, мальчик/девочка, чем раньше пользовались
*Презентация*	Только указал место на полке, где лежит товар.	Показал один вариант или слишком много вариантов. Описал только свойства или сказал «эти лучшие»	Показал два варианта, объяснил чем отличаются, используя свойства и выгоды
*Реакция на возражения*	Игнорировал или начал спорить	Признал правоту покупателя и постарался его переключить на другие преимущества, цену, скидку	Грамотно принял возражение, задал уточняющие вопросы, нашел причину возражения и помог разобраться
*Завершение сделки*	Бросил покупателя	Дождался решения, потом выдал товар покупателю	Помог принять решение, потом выдал товар покупателю, предложил попутные средства

Преимущества метода:

Позволяет максимально оценить умения и навыки
Позволяет быстро определить пробелы в обучении

Ограничения метода:

Нужен высокий уровень профессионализма экзаменатора
Неудобен для оценки знаний

Таким образом, для оценки второго уровня требуется больше усилий, но результат получить картину, имеющую большее отношение к реальности и сформировать дальнейший учебный план.

Уровень 3 – Как изменилось рабочее поведение обучаемого?

Именно на этом уровне чаще всего находится желаемый руководителем результат: «чтобы улыбались всем клиентам», «чтобы реагировали на сложных клиентов».
И именно начиная с этого уровня появляется большое влияние действий руководителя на результат. Именно он (часто через создание рабочей среды) влияет на то, будет ли человек работать «по старинке», забывая всё, чему учили, или же наоборот – попробует работать иначе, методом проб и ошибок оттачивая навыки в рабочих ситуациях.
Поэтому оценивая рабочее поведение, мы видим совокупный результат обучения и управления, действий преподавателя/тренера и руководителя.

Рассмотрим несколько методов:

1. «Тайный покупатель» — специально проинструктированные люди приходят в аптеку под видом обычных посетителей, и, выйдя их аптеки, делают пометки в чек-листе.
«Тайного покупателя» можно проводить с охватом: от одного на аптеку до трёх на каждого первостольника, и получить либо картинку по аптекам, либо по людям.

Преимущества метода:

Позволяет получить реальную картину клиентского обслуживания
Позволяет делать косвенные выводы о навыках персонала

Ограничения метода:

Актуален только для оценки обучения, связанного с работой с клиентами
Для оценки эффекта обучения необходимо проводить «Тайного покупателя» до обучения тоже
Затратно
Требует тщательной подготовки, скрытой от глаз персонала
На результаты влияет множество факторов – действия руководителя, информированность сотрудников о «тайном покупателе», интенсивность потока клиентов и так далее.

2. Формализованное наблюдение – руководитель наблюдает за работой подчиненных в тех ситуация, когда ожидается изменение поведения, и делает пометки в чек-листе.

Пример чек-листа для оценки эффективности тренинга продаж:

*Параметр*	Действия 0 баллов	Действия 1 балл	Действия 2 балла
*Нахождение в зале*	«Спрятался» за стойкой, шкафом	На виду у покупателя	На виду у покупателя
*Реакция на посетителя*	Не заметил, дождался обращения покупателя	Посмотрел на покупателя	Подошел ближе к покупателю
*Приветствие*	Не поприветствовал	Посмотрел покупателю в глаза, кивнул или поздоровался	Улыбнулся покупателю, посмотрел в глаза, поздоровался
*Выявление потребностей*	Потребности не выявлены, сразу начал рассказывать о том, что есть	Спросил, что именно ищет покупатель	Выяснил потребности: спросил, для какого возраста, какого типа кожи, чем раньше пользовались и т. д.
*Презентация*	Только указал место на полке, где лежит товар.	Показал один вариант или слишком много вариантов. Описал только свойства или сказал «это лучше»	Показал два варианта, объяснил чем отличаются, используя свойства и выгоды
*Реакция на возражения*	Игнорировал или начал спорить	Признал правоту покупателя и постарался его переключить на другие преимущества, цену, скидку	Грамотно принял возражение, задал уточняющие вопросы, нашел причину возражения и помог разобраться
*Завершение сделки*	Бросил покупателя	Дождался решения, потом выдал товар покупателю	Помог принять решение, потом выдал товар покупателю, предложил попутные средства

Преимущества метода:

Можно сочетать с дополнительным обучением на рабочем месте
Позволяет делать косвенные выводы о навыках персонала

Ограничения метода:

Малая достоверность данных
Требуется квалификация наблюдателя (как минимум, прохождение обучения руководителем вместе с подчиненными)

3. Опрос руководителей – непосредственному руководителю обучаемого предлагается оценить, стали ли действия подчиненного более «правильными». Можно использовать чек-лист, на котором оценивается поведение «в среднем», можно собирать подробные письменные ответы (« Скажите, как именно изменилось общение Иванова И.И. с клиентами после тренинга?»)

Преимущества метода:

Дешево и быстро

Ограничения метода:

Малая достоверность полученных данных
Риск получения «отписок»
Требуется квалификация наблюдателя (как минимум, прохождение аналогичного обучения руководителем)

Таким образом, третий уровень даёт представление о том, как реально изменилось поведение персонала, но такая оценка требует серьезной интеграции с бизнес-процессами и серьезного вовлечения руководителей.

Уровень 4 – Какие изменения произошли в организации и/или в результатах работы обучаемого?

С одной стороны, этот уровень оценить достаточно просто, потому что, как правило, для любого сотрудника есть способ измерения результата – объем продаж, средний чек, количество выполненных задач, качество выкладки и другие показатели производительности.
С другой стороны, очень сложно бывает подобрать показатель, который будет свидетельствовать именно об эффекте обучения, и будет мало зависеть от остальных факторов.

1. Прямое измерение результатов
Например, если мы обучаем первостольников новой линейке препаратов, то показателем мы можем избрать объём продаж этой линейки после обучения.

Если мы учим сотрудников качественному сервису, и у нас в аптеке ведется мониторинг удовлетворенности покупателей (листы отзывов), то таким показателем может быть увеличение количества восторженных отзывов и снижение количества негативных.

Преимущества метода:

Четкий способ количественного измерения

Ограничения метода:

Более глобальные показатели (увеличение объема продаж, увеличение количества клиентов) спланировать чрезвычайно сложно, поскольку слишком много взаимосвязанных «посторонних» факторов. Лучше выделять промежуточные показатели, которые понятно как можно достичь с помощью обучения – увеличение среднего чека, объем продаж дисконтных карт и подобные показатели.
Некоторые виды деятельности не имеют измеримых результатов (координационная, творческая, секретарская)

2. Опрос руководителей – непосредственному руководителю обучаемого предлагается оценить, как изменились результаты деятельности сотрудника. (сравните с аналогичным методом третьего уровня).

Преимущества метода:

Возможность адекватной экспертной оценки

Ограничения метода:

Риск получения «отписок»

Уровень 5 (добавление Джека Филипса к модели Киркпатрика) – Возврат на инвестиции

Этот подход основан на измерении финансового результата обучения.

ROI (return on investment) = дополнительная прибыль / затраты

Для того, чтобы подсчитать ROI, нужно ещё до обучения посчитать, какая прибыль будет считаться «дополнительной», полученной за счет обучения. Т.е. учесть вероятные внешние и внутренние факторы.

В затраты могут войти расходы по проведению самого обучения, денежный эквивалент времени, потраченного работниками компании для организации обучения, упущенная прибыль из-за невыхода персонала на работу в дни обучения, затраты на подсчет самого ROI.

Использование уровней оценки в практике

Как же всё-таки оценивать? Какие методы лучше применять?

В современной практике компании стараются совмещать максимум методов оценки. Очень многие используют методы оценки по первому и второму уровню. Достаточно часто используется «тайный покупатель». И единичные случаи подсчёта ROI.

Давайте рассмотрим несколько случаев обучения и методы оценки эффективности, дающие наибольшую отдачу в каждом случае.

Пример: обучение новому товару

Совмещаем уровни 2, 3, 4.
2 уровень.    Тест на знание товара
3 уровень.    Опрос руководителей: когда предлагают и что говорят
4 уровень.    Статистика продаж нового товара

Пример: тренинг по работе с клиентами

Совмещаем уровни 1, 3, 4.
1 уровень.    Анкета оценки
3 уровень.    Тайный покупатель
4 уровень.    Изменение длины среднего чека

Пример: обучение новой компьютерной программе

Совмещаем уровни 1, 2, 3.
1 уровень.    Анкета оценки
2 уровень.    Тестовое задание
3 уровень.    Опрос руководителей: удалось ли подчиненным освоить программу?

Резюме

Для оценки эффективности обучения прежде всего необходимо чётко определить желаемый результат и способ его измерения.

Есть несколько наиболее просто используемых методов, которые можно сгруппировать по уровням модели Киркпатрика:

Уровень 1	Реакция	Анкета оценки
Уровень 2	Знания и навыки	Тест знаний, кейсы, тестовые задания
Уровень 3	Рабочее поведение	«Тайный покупатель», формализованное наблюдение, опрос руководителей
Уровень 4	Результаты работы	Прямое измерение результатов, опрос руководителей
Уровень 5	Финансовая отдача	Подсчет ROI

В статье использованы идеи, подходы и исследования Дональда Киркпатрика, Джека Филипса, Ральфа Тайлера, Мартина Шмаленбаха, Питера Друкера.

Профессиональные тесты и методики

формат doc
размер 60.23 КБ
добавлен 18 февраля 2014 г.

Пособие для школьных психологов. – М.: Соборъ, 1996. – 60 с. Предлагаемая брошюра продолжает серию пособий для школьных психологов «Диагностика творческого мышления». В первом выпуске серии была представ-лена методика оценки творческого потенциала детей 6–18 лет с помощью рисуночного теста, разработанного на основе всемирно известных тестов креативности П. Торренса. Во втором выпуске представлена методика психодиагностики вербального (словесного)…

формат doc
размер 17.09 КБ
добавлен 24 апреля 2011 г.

Вариант Ассаджоли. Адаптация Агеенковой Е. К. на белорусской выборке испытуемых. Данный метод диагностики был предложен К. Юнгом. Его диагностические критерии были независимо предложены К. Х. Лейнером и Р. Ассаджоли. В связи с тем каждые символы помимо своего универсального значения наполняются значением, характерным для носителей определенной культуры а также индивидуальным значением, возникает необходимость адаптации такого рода методов в опред…

формат doc
размер 959,60 КБ
добавлен 18 апреля 2010 г.

Двухфакторная модель экстравертированности и нейротизма Г. Айзенка. Опросник Г. Айзенка. Обработка и интерпретация результатов тестирования. Ключ к опроснику.

формат pdf
размер 1,79 МБ
добавлен 23 апреля 2013 г.

М.: Когито-Центр, 2000. — 284 с. : 91 ил. Задача этой книги состоит в том, чтобы дать читателю редкую возможность посмотреть на себя как бы со стороны, т.е. увидеть себя таким, каким вас видят другие люди. А если говорить коротко, то — помочь свести к минимуму естественный субъективизм самооценки. Содержание: Экстраверсия-интроверсия Эмоциональная нестабильность-уравновешенность Упорство-уступчивость Чувство юмора Секс и средняя женщина (или средн…

формат pdf
размер 10,66 МБ
добавлен 14 октября 2013 г.

М.: Ай Кью, 1993. — 170 с.: ил. ISBN 5861150079 Книга известного английского психолога, автора семисот научных статей и более тридцати книг, профессора Лондонского университета Г.Дж.Айзенка «Узнай свой собственный коэффициент интеллекта» дает возможность любому человеку с достаточным интеллектом, следуя приведенным инструкциям, получить довольно точную меру собственного коэффициента интеллекта. Книга включает в себя введение, объясняющее сущность…

формат doc
размер 327,34 КБ
добавлен 28 августа 2015 г.

Учебно-методическое пособие. Одесский национальный университет имени И.И. Мечникова. Одесса. — 2013. – 69 с. Аннотация. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «Психология». Основным содержанием данного учебного пособия является инструментальный блок, представленный наиболее известными, адаптированными русскоязычными версиями опросников для диагностики темперамента. В нем также рассмотрены структурные…

формат doc
размер 537.6 КБ
добавлен 25 августа 2012 г.

Опубликовано в: // Психологическая диагностика. – 2008. — № 2 – С. 4. Разработанный тест предназначен для людей в возрасте от 18 до 55 лет и направлен на диагностику практического мышления, не связанного с определенной профессиональной деятельностью, а являющегося компонентом общих способностей и проявляющегося в разнообразных житейских ситуациях.

формат djvu
размер 1.11 МБ
добавлен 08 февраля 2017 г.

Методические рекомендации. — М.: Фолиум, 1993. — 40 с. — (Научно-методическая серия «Психодиагностика детей и подростков). — ISBN 5-900536-11-4. Авторами рассматривается применение методики Р. Кеттелла для исследования личностных особенностей детей 8-12 лет. Приводится адаптированный и модифицированный авторами вариант опросника. Рекомендуется школьным психологам, педагогам-дефектологам, научным работникам, врачам.

формат pdf
размер 4. 83 МБ
добавлен 02 августа 2014 г.

Руководство для практических психологов. / Е.А. Андронникова, Е.В. Заика. — Харьковский национальный университет имени В. Н. Каразина, Харьков, 2011. — 161 с. ISBN 978-966-2411-02-7 В данном пособии приведены основные методы исследования и диагностики восприятия, внимания и памяти. В него включены как классические, так и современные методы. Приводятся процедуры исследования, экспериментальный материал, инструкции испытуемым, способы фиксации и об…

формат doc
размер 26.08 КБ
добавлен 22 августа 2012 г.

Эта анкета позволяет выявить нарушения внутрисемейных отношений, повышенную враждебность, задиристость и грубость подростка. Его недоверие к окружающим людям, подозрительность, враждебность. высокую тревожность а также некоторые типы акцентуации характера.

формат image
размер 5,05 МБ
добавлен 25 февраля 2012 г.

АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития) разработан для изучения уровня умственного развития выпускников средней школы (учащихся 10-11 классов) и абитуриентов высших учебных заведений. Тест предназначен и может быть использован для выявления склонностей молодых людей к обучению по разным профилям (гуманитарному, физико- математическому, техническому, биологическому, химическому). Тест может служить для профориентации…

формат doc
размер 38,12 КБ
добавлен 08 января 2012 г.

«Нормирование и оплата труда в промышленности», N 9, сентябрь 2010 г. – 31 с. Содержание Методика анализа мотивации трудовой деятельности Результаты обработки анкет Определение ценностной ориентации работников Сводная ведомость результатов анкетирования на уровне ценностного сознания Классификация респондентов по типу мотивации Определение силы мотивации для каждого респондента Определение направленности мотивации Классификация респондентов по с…

формат pdf
размер 2.19 МБ
добавлен 03 апреля 2014 г.

М.: Единение, 2013. — 50 сю В методических рекомендациях кратко излагаются теоретические и практические основы понимания символов изображения (рисунков). Впервые предлагается комплекс рисуночных методик, позволяющий за короткое время получить максимум информации о бессознательных переживаниях человека и составляющий одну из сторон сложного процесса диагностики его состояния. Рекомендации составлены по материалам и опыту работы психотерапевтов 12-. ..

формат doc
размер 1,58 МБ
добавлен 12 октября 2014 г.

Красноярск: Литера-принт, 2009. — 237 с. — (Библиотека актуальной психологии 2.) Представлен комплекс широко известных методик диагностики эмоциональной сферы, необходимые сведения о каждой методике, способы обработки и психологической интерпретации методик, список используемой методической литературы. Собраны методики, предназначенные для диагностики общего эмоционального состояния, депрессий, неврозов, стресса, агрессивности и тревожности. Прак…

формат djvu
размер 1,61 МБ
добавлен 23 сентября 2014 г.

формат doc
размер 3,96 МБ
добавлен 31 октября 2014 г.

[серия: Библиотека актуальной психологии]. – Вып. 3, – Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2011. — 196 с. Аннотация Представлен комплекс известных методик диагностики одаренности и креативности, необходимые сведения о каждой методике, способы обработки и психологической интерпретации методик, список используемой методической литературы. Практикум является диагностическим инструментарием практического психолога и входит в ко…

формат pdf
размер 8,87 МБ
добавлен 03 октября 2013 г.

Психологический практикум. — Красноярск, Красноярский гос. пед. ун-т им.В.П. Астафьева, (серия: Библиотека актуальной психологии). — Вып.1 — 2007. — 171 с. Представлен комплекс известных стандартизированных, валидных и надёжных методик диагностики общих способностей и креативности, необходимые сведения о каждой методике, способы обработки и психологической интерпретации методик, список используемой методической литературы. Практикум является диа…

формат doc
размер 11,89 МБ
добавлен 17 октября 2014 г.

[серия: Библиотека актуальной психологии]. – Вып. 1 – Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2007. – 171 с. Представлен комплекс известных стандартизированных, валидных и надёжных методик диагностики общих способностей и креативности, необходимые сведения о каждой методике, способы обработки и психологической интерпретации методик, список используемой методической литературы. Практикум является диагностическим инструментарием…

формат doc
размер 76,04 КБ
добавлен 30 октября 2010 г.

Опубликовано в: // Бюллетень научно-методических разработок по профориентации и психологической поддержке населения».— Вып. 2. М., 2000. — 30 с. Оглавление. Введение. Общая организация обследования. Общая структура обследования. Описание методик. Этап индивидуального обследования. Интерпретация полученных данных. Количественная обработка данных. Общие принципы консультирования родителей. Общие принципы опосредованной коррекционной работы. Общие…

формат doc, pdf
размер 131.08 КБ
добавлен 29 января 2012 г.

Изд. 3-е, стереотип.— М.: «Когито-Центр», 2008. (Психологический инструментарий) Третье стереотипное издание руководства по применению известного диагностического теста на русском языке. Рекомендуется для оценки психического развития детей 3-12 лет и для клинической диагностики. Приложение включает необходимый тестовый материал.

формат doc
размер 2,60 МБ
добавлен 30 июля 2013 г.

СПб.: Каскад, 2005. — 240 с. – (Серия: Практикум по психодиагностике). – ISBN 5-9268-0191-5, 5-902877-01-6. Основной целью данной работы является выявление механизма связей между особенностями восприятия пятен в тесте Роршаха и отдельными личностными характеристиками. В монографии подробно изложен использованный автором способ трактовки результатов теста. Собственные наблюдения автора включают обследование тестом: здоровых детей и взрослых, олиго…

формат djvu
размер 3. 08 МБ
добавлен 27 сентября 2016 г.

Предисл. Т. Барлас. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Березин Феликс Борисович, 2011. — 320 с. Представлены сведения о разработке и стандартизации методики многостороннего исследования личности. Основы интерпретации профиля методики даны применительно к оценке особенностей личности, актуального психического состояния, вариантов психопатологических синдромов с учетом психологической динамики и ведущих психологических защит. Рассматривается и использо…

формат pdf
размер 23,48 МБ
добавлен 14 сентября 2016 г.

формат doc
размер 43.13 КБ
добавлен 04 декабря 2011 г.

Методические рекомендации.- СПб.: Изд. Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, 2005.- 23 с. Методика «Интегративный тест тревожности» (ИТТ) представляет собой новую медицинскую (медико-психологическую) технологию, является оригинальным экспресс психолого-диагностическим инструментом для дифференцированной оценки и содержательной квалификации по 5 новым факторам (субшкалам) тревоги как неспецифического, сложного по генезу аффективного…

формат xls
размер 13,54 КБ
добавлен 22 сентября 2012 г.

Приведен бланк, при заполнении которого результаты считаются автоматически до момента перевода сырых балов в стены.

формат doc
размер 548,01 КБ
добавлен 13 августа 2014 г.

«Психологическая диагностика в школе». Сборник тестов. Методическое пособие. Разработала педагог-психолог Бондаренко Инна Юрьевна. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия №3 г. Ставрополь, 2013 — 280 с. Предлагаемое методическое пособие «Психологическая диагностика в школе» представляет собой сборник тестов и методик, используемых при проведении психодиагностики. В сборнике представлен примерный план диагностической работы в ш…

формат doc, image
размер 5,06 МБ
добавлен 26 июля 2011 г.

М.: Психологический институт РАО, 1997. — 30 с. Тест умственного развития младших школьников предназначен для выявления уровня умственного развития учащихся 2-4 классов. Может проводиться индивидуально и фронтально. Результаты подлежат количественному и качественному анализу. Содержание методики основано на школьных программах и учебниках: используются понятия из русского языка, природоведения, математики, искусства. Авторы методики подчеркивают,…

формат pdf
размер 8,07 МБ
добавлен 05 февраля 2017 г.

Иена: Издательство Густава Фишера, 1973. – 131 с. Содержание Основные положения Художественное изображение Процесс формообразования Признаки шизофренической живописи Художественная стилизация О применении рисуночных тестов в психиатрии: Тест Вартегга Тест Человеческой фигуры Тест Дерева Развитие Теста человеческого лица Имеющийся опыт по Тесту человеческого лица Методика нашего исследования Таблицы признаков и распределения частот Синдромы художе. ..

формат djvu
размер 14,47 МБ
добавлен 06 ноября 2012 г.

Ростов н/Д : Феникс, 2006. — 316, [1] с. : ил. — (Психологический практикум). Сокращения. Классификация методов исследования и диагностики внимания. Методики, основанные на селекции информации. Методики, направленные на изучение распределения внимания. Корректурная проба. Корректурная проба Бурдона-Анфимова. Корректурная таблица А.Г. Иванова-Смоленского. Кольца Ландольта. Корректурная таблица в модификации Л. И. Вассермана, М. В. Катышевой. Вариа…

формат doc
размер 34,95 КБ
добавлен 12 февраля 2012 г.

Психолог. Тести. Роздатковий матеріал. — Київ: Шкільний світ, 2005. — №5. — С. 1-128. Рисунковий тест Е. Вартегга — це проективний тест незакінчених малюнків, що передбачає завершення випробуваним графічно незакінченого об’єкта. Стимули тесту Вартегга дібрані так, що кожен з них провокує проекцію певної психічної сфери. Може проводитися як з дітьми дошкільного віку, так і з дорослими. Містить стимульний матеріал. Для практичних психологів.

формат xls
размер 38,59 КБ
добавлен 15 января 2016 г.

Психологическая диагностика отношения к болезни. Пособие для врачей. — СПб.: НИПНИ им. Бехетерева, 2005. В файле лишь обработка теста в Excel со вбитыми формулами вносите в опроснике 1, на странице результат получаете результаты обработки теста полное описание методики можно найти на сайте Псилаб, ключ к методике взят там же

формат doc
размер 497,50 КБ
добавлен 06 декабря 2011 г.

Пособие для врачей и медицинских психологов. СПб., 2008. 29 с. Измерение уровня интеллектуального развития детей и подростков является необходимым звеном клинико-психологической практики в медицине и педагогике, прежде всего в связи с диагностикой нарушений его развития, обоснования программ, психологической коррекции и дифференцированного обучения детей и подростков. Решение этих вопросов требует квалификации и оценки уровневых характеристик поз…

формат pdf
размер 347,25 КБ
добавлен 15 июля 2013 г.

Пособие для психологов и врачей. — СПб. : Психоневрол. ин-т им. В.М. Бехтерева, 2005. – 54 с. Пособие обосновывает необходимость исследования индекса жизненного стиля (ИЖС) — механизмов психологической защиты в различных областях медико-психологической и психотерапевтической практики. Раскрывается история и теория вопроса изучения защитных механизмов личности, концептуальные подходы к конструированию методики ИЖС. Приведен адаптированный специали…

формат rtf
размер 21,25 МБ
добавлен 07 мая 2011 г.

Иллюстрированное руководство Издательство: Владос-Пресс, 2006 г. — 160 стр.

формат pdf
размер 17,06 МБ
добавлен 08 ноября 2011 г.

Иллюстрированное руководство, М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002, 160 с. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. По рисункам человека можно определить склад его личности, понять его отношение к разным сторонам действительности. Рисунки позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, диагностировать психические заболевания. Во всем мире рисуночные тесты стали главным инструментом практических психологов….

формат pdf
размер 3,05 МБ
добавлен 11 марта 2012 г.

Иллюстрированное руководство. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.: ил. В книге приводится список подобных показателей (более трехсот) с указанием различных возможных вариантов их интерпретации. Главное содержание составляет детальный психологический анализ более 160 рисунков, выполненных детьми разного возраста и взрослыми клиентами. Для анализа отобраны материалы, в которых наиболее отчетливо проявляются особенности, характерные для тестовых р…

формат html
размер 143,34 КБ
добавлен 18 ноября 2012 г.

М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с: ил. По рисункам человека можно определить склад его личности, понять его отношение к разным сторонам действительности. Рисунки позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, диагностировать психические заболевания. Во всем мире рисуночные тесты стали главным инструментом практических психологов. Эта книга – первое в нашей стране подробное иллюстрированное руководство по применению си…

формат txt
размер 115,02 КБ
добавлен 06 ноября 2012 г.

формат fb2
размер 1,66 МБ
добавлен 09 декабря 2012 г.

М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 160 с. — ил. По рисункам человека можно определить склад его личности, понять его отношение к разным сторонам действительности. Рисунки позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, диагностировать психические заболевания. Во всем мире рисуночные тесты стали главным инструментом практических психологов. Эта книга – первое в нашей стране подробное иллюстрированное руководство по применению…

формат djvu
размер 4,96 МБ
добавлен 26 августа 2011 г.

Москва. Изд-во Владос-Пресс, 2003. — 160 с: ил. — (Психология для всех). ISBN 5-305-00058-0. По рисункам человека можно определить склад его личности, понять его отношение к разным сторонам действительности. Рисунки позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, диагностировать психические заболевания. Во всем мире рисуночные тесты стали главным инструментом практических психологов. Эта книга — первое в нашей стра…

формат doc
размер 24,50 КБ
добавлен 04 января 2012 г.

Материалы для проведения тестирования по методик Вербальный фрустрационный тест: Текст, бланк, система обработки.

формат pdf
размер 509,33 КБ
добавлен 24 июля 2013 г.

Учебное пособие. – Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2000. – 54 с. Аннотация. Учебное пособие предназначено для студентов психологических факультетов и практических психологов. Пособие содержит материалы, необходимые исследователю и психологу-практику для грамотной интерпретации информации, полученной в процессе тестирования с помощью личностного опросника Р. Кэттелла, и адекватного предъявления результатов проделанного анализа клиенту. В отличие от имеющих…

формат djvu
размер 5,34 МБ
добавлен 14 марта 2011 г.

М.: Росмэн-Пресс, 2004. — 137 с.: ил. — (Развитие ребенка). — ISBN 5-353-01525-8. Перед вами самый полный сборник тестовых заданий, разработанный профессиональными педагогами и психологами. С помощью этих тестов вы легко определите уровень развития вашего малыша, а главное, сможете подвести итог всей проделанной работе по развитию 5-6-летнего ребенка, узнать, насколько он готов к поступлению в школу и дальнейшему обучению в ней. Если результаты т…

формат pdf
размер 28,99 МБ
добавлен 18 апреля 2016 г.

М.: Росмэн-Пресс, 2013. — 112 с. Перед вами самый большой сборник тестовых заданий, разработанный профессиональными педагогами и психологами. С помощью этих тестов вы легко определите уровень развития вашего малыша, а главное, сможете подвести итог всей проделанной работе по развитию 3-4-летнего ребенка и подготовить его к следующему, более углубленному этапу занятий. Если результаты тестирования оказались недостаточно высокими — не огорчайтесь!…

формат doc
размер 187,94 КБ
добавлен 23 апреля 2012 г.

Саратов: Научная книга, 1999. – 70 с. Эта книга посвящена одному из новых направлений в психологии тестирования. Психогеометрическое тестирование демонстрирует удивительные способности человека интуитивно находить связь между характерологическими особенностями личности и определенными геометрическими фигурами. Статистика и точность установления такой связи может привлечь интерес не только профессионалов, занимающихся тестированием, но и самого ши…

формат pdf
размер 258,12 КБ
добавлен 14 февраля 2016 г.

К.: НПЦ Перспектива, 1995. – 9 с. Аннотация. Брошюра содержит полное описание, пользуясь которым каждый, начиная с подросткового возраста, может определить степень сформированности своих коммуникативных умений в общении: со сверстниками и со взрослыми людьми. В каждом из этих вариантов оценкой служит процент правильных реакций. Тест может использоваться, как в форме индивидуальной самопроверки, так и в режиме группового тестирования, осуществляем. ..

формат doc
размер 43,97 КБ
добавлен 20 февраля 2016 г.

формат doc
размер 46,79 КБ
добавлен 15 февраля 2016 г.

Киев: НПЦ Психодиагностика и дифференцированное обучение, 1994. – 14 с. Аннотация. Приведен тест, с помощью которого каждый начиная с подрсоткового возраста, может определить уровень своей личностной зрелости. Оценка производится по 4 уровням: весьма высокий, высокий, удовлетворительный и неудовлетворительный. Пользуясь этими же уровнями, можно оценить также свою личностную зрелость по отдельным ее аспектам

формат doc
размер 27,87 КБ
добавлен 09 апреля 2013 г.

Карвасарский Б.Д., Голынкина Е.А., Исурина Г.Л., Кайдановская Е.В., Малкова Л.Д., Мелик-Парсаданов М.В., Подсадный С.А., Трегубов И.Б. Гиссенский личностный опросник (использование в психодиагностике для решения дифференциально-диагностических и психотерапевтических задач). Методическое пособие. – СПб.: ПНИИ им. В.М. Бехтерева, 1993. – с.18. Методическое пособие посвящено описанию, адаптации и стандартизации на отечественной популяции Гиссенского…

формат doc
размер 18,73 КБ
добавлен 15 августа 2011 г.

Опросник-анкета, предназначен для выявления субъективной картины физических страданий больных. Предложен Е. Брюхлер и Дж. Снер в 1967 г. Имеется русскоязычный вариант, адаптированный сотрудниками психоневрологического института им. В.М. Бехтерева (В.А. Абабков, С.М. Бабин, Г.Л. Исурина и др., 1993), стандартизованный на здоровых (286 чел.) и больных с невротическими и психосоматическими расстройствами (467 чел.). Примечание: электронный вариант э…

формат doc
размер 17,89 КБ
добавлен 02 февраля 2014 г.

Госпитальная шкала тревоги и депрессии (Hospital Anxiety and Depression Scale, HADS) разработана Zigmond A.S. и Snaith R.P. (1983) для выявления и оценки тяжести депрессии и тревоги в условиях обще медицинской практики. Адаптация шкалы для использования в отечественной практике произведена М. Ю. Дробижевым в 1993 г.

формат doc
размер 792,82 КБ
добавлен 07 февраля 2012 г.

Источник — «методическая копилка» специалистов службы практической психологии муниципального информационно-методического центра. (г. Н.Тагил) Взято с сайта azps.ru Проективный графический тест исследования личности с развёрнутым описанием (как субтест используется в методике Дж. Бука «Дом. Дерево. Человек»). Содержание: историческая справка, три варианта дополняющих друг друга интерпретаций: «типология рисунков», «психология деталей», комплексн…

формат pdf
размер 16.57 МБ
добавлен 03 ноября 2015 г.

Практическое руководство. — М.: Московский городской психолого-медико-социальный центр, 1997. — 64 с. Тест С. Розенцвейга является хорошо известным диагностическим инструментом, предназначенным для выявления способов поведения человека в ситуации фрустрации. В настоящем руководстве представлен вариант теста С. Розенцвейга для детей, апробированный на школьниках 6-13 лет г. Москвы. В практическом руководстве содержится подробное описание методики,…

формат doc
размер 175.87 КБ
добавлен 11 июня 2012 г.

Кишинев: Периодика, 1990. — 175 с. Пособие по диагностике эмоционального состояния человека на основе использования теста Люшера. Данное руководство практические психологи ждут давно. И не автора вина в том, что написанное восемь лет назад оно выходит только сейчас. Поэтому мы рады, что наконец-то психологи смогут вооружиться одним из самых популярных инструментов в своей психодиагностической практике. Настоящее руководство создано в помощь психо. ..

формат doc
размер 36 КБ
добавлен 10 марта 2011 г.

Для исследования готовности ребенка к школьному обучению используют тест Керна — Иерасека. Он содержит 3 задания. Рисование фигуры человека. Графическое копирование фразы из письменных букв. Срисовывание точек в определенном пространственном положении.

формат doc, xls
размер 61,89 КБ
добавлен 27 февраля 2014 г.

Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. проф. Г. С. Никифорова. — СПб.: Речь, 2007. — 950 с. компьютерная обработка в Excel + описание шкал Негативные эмоции появляются у людей не вследствие окружающих их событий, а вследствие их негативной интерпретации людьми из-за иррациональных убеждений, усвоенных с детства и в течение жизни. Методика диагностики наличия и выраженности иррациональных установок Альберта Эллиса призвана выяв…

формат doc
размер 90,26 КБ
добавлен 25 декабря 2011 г.

В конце 70-х годов А. А. КРОНИКОМ в Институте психологии АН СССР была сформулирована идея измерения психологического возраста человека посредством анализа субъективной картины его жизненного пути. В 1981 был опубликован первый методический прием – дихотомическое шкалирование жизненного пути. Человеку предлагалось представить всю свою жизнь ( от рождения до предполагаемого возраста дожития) и отыскать событие, которое разделило (или разделит) жизн…

формат xls
размер 14,50 КБ
добавлен 27 марта 2015 г.

Источник: Диагностика мотивов аффилиации (А. Мехрабиан) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.95-98. В файле обработка в Excel Аффилиация, по мнению Г. Меррея, – это потребность тесно контактировать и взаимодействовать с близкими людьми. Данный тест предназначен для диагностики двух мотивов личности: стремления к принятию вас окружающими людьми (СП) и страха…

формат doc
размер 11,64 КБ
добавлен 11 апреля 2013 г.

Нижний Новгород, 2013. Методика предназначена для объективной оценки педагогами-психологами или учителями начальной школы (имеющих специальную подготовку) процесса формирования регулятивных УУД. Включает в себя: описание методики, инструкцию по проведению, подробное описание интерпретации полученных результатов. Содержит разрезные бланки ответов для обучающихся.

формат doc
размер 191,37 КБ
добавлен 19 марта 2013 г.

Практикум по возрастной психологии/Ред.Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко, СПб.,2002 Методика проективного типа для индивидуальной диагностики школьной тревожности у детей 6-9 лет. Разработана А.М.Прихожан на основании методики E.W.Amen Содержит инструкцию, обработку (ключ) и стимульный материал (ч/б рисунки).

формат xls
размер 12,01 КБ
добавлен 25 марта 2015 г.

Источник: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. С.32-34 Обработка в Excel Выявление эмоциональной направленности испытуемых. Шкалы: альтруистическая, коммуникативная, глористическая, практическая, пугностическая, романтическая, гностическая, эстетическая, гедонистическая, акхизитивная Альтруистические эмоции возникают на основе потребности в содействии, помощи,. ..

формат doc
размер 26,28 КБ
добавлен 21 декабря 2010 г.

Подборка методик по диагностике эмоциональной сферы дошкольников студентами 4 курса НГПУ. Собраны методики. Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки). Тест «Кактус» М. А. Панфилова. Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации. Детский вариант (модификация Н. В. Тарабриной). Критерии агрессивности у ребенка по Лаврентьевой Г. П. и Титаренко Т. М. Признаки тревожности по Лаврентьевой Г. П., Титаренко Т. М. Тест руки (Hand test) Вагнера….

формат doc
размер 119,68 КБ
добавлен 21 апреля 2013 г.

Нижний Новгород, 2013. Данная психодиагностическая методика предназначена для объективной и быстрой диагностики успешности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся первых классов. Может быть использована педагогами-психологами, а также учителями начальных классов (при условии специальной подготовки). Содержит описание методики, процедуру проведения, критерии оценки, а также подробную интерпретацию полученных резу…

формат doc
размер 2,57 МБ
добавлен 04 сентября 2012 г.

М.: «Когито-Центр», 2008. (Психологический инструментарий). В данном руководстве описана процедура обследования с использованием цветового теста М. Люшера, разъясняется способ обработки данных, приведены интерпретационные таблицы.

формат pdf
размер 640,59 КБ
добавлен 06 сентября 2012 г.

Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера/Сост. Дубровская О.Ф. М. : — «Когито-Центр», 2008 (Психологический инструментарий), 74с. В данном руководстве описана процедура обследования с использованием цветового теста М. Люшера, разъясняется способ обработки данных, приведены интерпретационные таблицы.

формат doc
размер 23,66 КБ
добавлен 27 января 2012 г.

С-Пб.,«Компьютерная психодиагностика», 1994г- 16 с. Публикуется по материалам монографии В. А. Дюка Важное значение в развитии экспериментальных психодиагностических методик имеют технические средства стимуляции, регистрации и обработки психодиагностической информации. Эти технические средства нашли свое наиболее полное воплощение в современных высокопроизводительных компьютерах с их мощными операциональными и изобразительными возможностями. Исп…

формат fb2
размер 3,30 МБ
добавлен 1 апреля 2015 г.

Киев: ИП Стрельбицкий, 2012. – 420 с Перед Вами – книга известного современного психотерапевта Андрея Ермошина, рассказывающая о возможностях диагностики различных состояний пациента на основании простого теста «Конструктивный рисунок человека». Рисуночный тест помогает врачу-психотерапевту максимально быстро выявить критические периоды в жизни пациента, требующие тщательной психотерапевтической проработки, предоставляет глубокие возможности для…

формат doc
размер 317 КБ
добавлен 27 ноября 2010 г.

Данный опросник является одним из наиболее мощных средств для оценки личностной тревоги. Он состоит из 50 утверждений. Для удобства пользования каждое утверждение предлагается обследуемому на отдельной карточке. Согласно инструкции обследуемый откладывает вправо и влево карточки в зависимости от того, согласен он или не согласен с содержащимися в них утверждениями. Тестирование продолжается 15— 30 минут. Текст опросника. Обычно я спокоен и вывест…

формат fb2
размер 1,37 МБ
добавлен 14 июня 2016 г.

М.: Издательские решения, 2015. — 23 с.: 13 ил. — ISBN: 9785447419936. Методика SCL-90 создана Дерогатис (Derogatis et al., 1974) на основе Hopkins Symptom Checklist (HSCL) – методики, ведущей свою историю от Cornel Medical Index (Wider, 1948), которая, в свою очередь, опиралась на «Шкалу дискомфорта», разработанную Parloff с соавторами (1953). В книге дается психологический инструмент для работы с клиентами в частной психологической практике, ме…

формат pdf
размер 144,52 МБ
добавлен 10 ноября 2016 г.

М.: Спорт, 2016. — 456 с. — ISBN 978-5-906839-49-7. Знания решают всё. Правильно ли построен тренировочный процесс? Каков эффект от работы, выполняемой подопечными в данный момент, и что можно ожидать в ближайшей и отдалённой перспективе? Чтобы ответить на эти вопросы, тренеру нужны знания. Знания в области теории спорта, физиологии, биомеханики, педагогики, психологии. В «Энциклопедии тестирований» собрано множество методик контроля, применяемых…

формат doc
размер 12,87 КБ
добавлен 11 марта 2011 г.

Цель: выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты, одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д. ) у детей старше 3-х лет. Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, весь спектр страхов и каким конкретно страхам они подвержены.

формат djvu
размер 17,67 МБ
добавлен 1 апреля 2015 г.

М.: Махаон, 2008. — 113 с. Эта книга поможет взрослым проконтролировать, соответствует ли норме уровень развития психических процессов ребенка 4-5 лет (память, внимание, мышление), проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний (математика, развитие речи, знакомство с окружающим миром), выявить, в каких из них он преуспевает, а какие требуют дополнительного внимания. С тестами легко и удобно работать, и для маленького ученика за…

Статья

формат doc
размер 25,33 КБ
добавлен 22 мая 2016 г.

«Кадровый менеджмент», N 6, сентябрь 2005 г. – 8 с. Содержание Варианты теста Равена Пример бланка теста Равена Вопросы о тесте Равена Рекомендуемая литература

формат xls
размер 9,87 КБ
добавлен 08 апреля 2015 г.

Источник: Интегральная удовлетворенность трудом / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.470-473. В файле обработка с помощью Excel Шкалы: интерес к работе, удовлетворенность достижениями в работе, удовлетворенность взаимоотношениями с сотрудниками, удовлетворенность взаимоотношениями с руководством, уровень притязаний в професси…

формат djvu
размер 2,66 МБ
добавлен 16 ноября 2013 г.

Приложение к журналу PSYHOLOGIES июль-август 2009, подготовил Жан-Мишель Беар, Наталья Евсикова, Кристоф Андре, Ксения Киселева.

формат doc
размер 110,21 КБ
добавлен 24 сентября 2012 г.

СПб.: «Речь». 2001 — 112 стр. — (Практикум по психодиагностике). В книге обобщен многолетний опыт использования методики, проанализирован условия и особенности ее применения. Книга представляет собой чрезвычайно полезное пособие, в котором найдут для себя нужную информацию как специалисты высокого уровня, так и студенты, изучающие психологию и психодиагностику.

формат pdf
размер 2,74 МБ
добавлен 16 мая 2011 г.

«Речь»,2007. – 104 с. ISBN: 5-9268-0068-4 В книге обобщен многолетний опыт использования методики, проанализированы условия и особенности ее применения. Книга представляет собой чрезвычайно полезное пособие, в котором найдут для себя нужную информацию как специалисты высокого уровня, так и студенты, изучающие психологию и психодиагностику.

формат doc
размер 13,23 МБ
добавлен 09 апреля 2011 г.

В 2 т. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Т.1, — 312 с.: ил. Представленные в книге тестовые методики позволяют диагностировать различные личностные и мотивационные особенности человека, черты характера и свойства темперамента индивида. Книга предназначена для практических психологов, социологов, консультантов психологической службы, а также для широкого круга читателей.

формат pdf
размер 990,10 КБ
добавлен 31 августа 2010 г.

Гродно: Изд–во ГрГУ им. Я. Купалы, 2008. — 126 с. В монографии представлена новая методика психологической диагностики кризиса смысла жизни в развитии личности. Рассматриваются психологические аспекты смысложизненного кризиса; анализируются исходные основания и перспективы создания концепции смысложизненного кризиса в рамках психологии жизненного пути личности и кризисной психологии. Подробно обсуждаются методические подходы к организации и прове…

формат doc
размер 9,79 КБ
добавлен 22 сентября 2012 г.

К числу методик, изучающих личность по целому ряду взаимосвязанных характеристик, относятся 16-факторный опросник Р. Кеттела, Миннесотский многопрофильный опросник ММПИ, опросник ЧХТ (черты характера и темперамента) и др. Цель опросника Кеттела (форма С), содержащего перечень биполярных показателей, — оценить развитость следующих личностных качеств, составляющих 16 факторов: сдержанный — общительный, мышление конкретное, ограниченное — абстрактно…

формат xls
размер 20,97 КБ
добавлен 30 августа 2012 г.

В электронную таблицу вносятся вместо букв цифры: 1 – а, 2 – б, 3 – в. Каждый фактор обозначен буквой и те ответы, которые совпадают с ключом, оцениваются в 1 балл. Автоматически все баллы (1-й и 2-й части) суммируются по каждому фактору. Полученная сумма баллов есть предварительная «сырая» оценка. Каждая предварительная оценка переводится в «шкальную» – стандартную («стен») путем соотнесения с нормативными данными, представленными в виде таблиц,…

формат doc
размер 131,59 КБ
добавлен 12 февраля 2013 г.

М., 2001 Опросный метод исследования глубинных личностных сценариев мужчины/женщины. Предложенный В.В. Козловым тест направлен именно на выявление латентных (глубинных) аспектов гендерной идентичности, ее психологического ядра, того, что личность представляет для себя самой, как мужчина или женщина. Он представляет два самостоятельных теста, один из которых предназначен для женщин, другой для мужчин. Основанием для такого разделения явились базо…

формат doc
размер 13,44 КБ
добавлен 06 июля 2016 г.

Бланк протокола методики и бланк кодирования ответов. М.: Когито-центр, 2003. Сказочный проективный тест является ценным инструментом для исследования личности ребенка. Он позволяет получить информацию о ведущих потребностях ребенка, степени и характере его тревоги и страхов, о содержании детской агрессии, а также о защитных механизмах. Он может использоваться для диагностики детей 7- 12 лет. Сказочный проективный тест предназначен для специалист…

формат pdf
размер 3.56 МБ
добавлен 13 января 2016 г.

Стимульный материал. Для исследования личности детей М.: Когито-центр, 2003. 21 карточка. Сказочный проективный тест является ценным инструментом для исследования личности ребенка. Он позволяет получить информацию о ведущих потребностях ребенка, степени и характере его тревоги и страхов, о содержании детской агрессии, а также о защитных механизмах. Он может использоваться для диагностики детей 7- 12 лет. Сказочный проективный тест предназначен дл…

формат archive, chm, doc, image, txt, xls
размер 6,85 МБ
добавлен 16 августа 2010 г.

Представлены 17 профессиональных психологических методик, каждая из которых включает: (бланк xls, интерпретация.doc, обработка.xls, текст опросника.doc, ключи.doc) Список методик: Методика MMPI (минимульт). Тест Басса и Томаса (диагностика конфликтности). Методика Басса-Дарки (диагностика агресивности). Тест Кеттелла (форма С). Методика Лири. Комплекс методик Лири-Шмишек-ШТУР. Методика личностного диференциала. Методика А. Н. Лутошкина «Эмоционал…

формат pdf
размер 5,80 МБ
добавлен 27 августа 2014 г.

М., 2007. – 91 с. (с приложением). — Под редакцией академика РАО М. М. Безруких. . 90 и 42 страницы. Комплексная диагностика включает оценку: социального развития. личностного развития. эмоционального развития. творческого развития. когнитивного развития. состояния здоровья, физического и двигательного развития. Разработанные диагностические материалы содержат все необходимые компоненты для комплексной оценки уровня развития ребенка.

формат pdf
размер 1,14 МБ
добавлен 14 июня 2015 г.

Екатеринбург: У-Фактория, 2005. — 304 с. (Практика самопознания). — ISBN 5-9757-0102-3. Книги серии «Практика самопознания» включают тесты, которые, помогут читателям оценить свои возможности и найти оптимальный путь достижения успеха в жизни. Это сборник уникальных тестов, построенных с опорой на рисунки — один из любимых видов творчества взрослых и детей. Необычная методика тестирования, включая читателя в изобразительный процесс, помогает узна…

формат doc
размер 1.07 МБ
добавлен 03 января 2010 г.

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания.

формат doc
размер 3,27 МБ
добавлен 15 июня 2013 г.

М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004. — 240 с. — ISBN 5-88230-151-3. В основе интерпретативного подхода лежит принцип использования психометрического парадокса, позволяющий успешно работать с неустойчивыми данными, высоко нагруженными по социальной желательности. Практическое руководство по тесту Леонгарда – Шмишека содержит подробное описание методики, отдельных шкал и их сочетаний. В рабочих материалах содержится текст опросника, пр…

формат doc
размер 23,08 КБ
добавлен 11 января 2012 г.

Опросник, 3 стр. Содержание: Вопросы. Обработка и интерпретация результатов теста. Шкалы: диффузное, отчуждающее, диссоциированное одиночество. Назначение теста: Определения и глубины переживания одиночества, и его вида. Инструкция к тесту Вам предлагается 30 вопросов или утверждений и 2 варианта ответов на них. Выберете тот, который наиболее соответствует Вашему представлению о себе. Источник: Корчагина С. Г. Психология одиночества: учебное пособ…

Статья

формат pdf
размер 352,90 КБ
добавлен 24 ноября 2014 г.

Научная статья. Опубликована в: Экзистенциальный анализ. №1, Бюллетень, 2009 Москва, С. 141-170. Аннотация. В данной статье впервые на русском языке дается общее описание Шкалы экзистенции, назначения и структуры теста, а также его субшкал, приводятся бланк, ключи, кроме того, с использованием материалов одного из авторов теста К. Орглер даются рекомендации по интерпретации результатов. Ключевые слова: экзистенция, свобода, ответственность, самот…

формат djvu
размер 5,02 МБ
добавлен 1 апреля 2015 г.

М. : Смысл, 2003. — 284 с. — (Психодиагностические монографии). Книга посвящена оригинальному методу психологии жизненного пути — каузометрии. Раскрываются теоретические основы, возможности метода в диагностике и психологической помощи человеку, находящемуся в трудных жизненных ситуациях, в биографических кризисах. Книга предназначена для психологов, психотерапевтов, а также всех тех, кто интересуется вопросами биографии, автобиографии, жизненного…

Статья

формат doc
размер 15,93 КБ
добавлен 01 сентября 2012 г.

Опубликовано в: // Психологический журнал. 1999. Т .20. N 2. с. 103–114. Представлена новая модификация методики «Уровень субъективного контроля», названная «Локус контроля» (версия для взрослых, апробирована на 1610 испытуемых). Описаны причины и основные направления модификации опросника, проанализированы его психометрические характеристики. Рассмотрен новый состав основных шкал и субшкал, количество которых доведено до 17.

формат doc
размер 66,16 КБ
добавлен 23 октября 2016 г.

Из: Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия. М., 1988. Ассоциативный рисуночный тест направлен на диагностику свойств личности и поведения: специфику ориентировки в окружающей среде, склонность к агрессии, особенности общения и поведения в группе, особенности восприятия и оценки неоднозначных ситуаций, актуальные проблемы в сфере взаимоотношений с лицами противоположного пола, наиболее типичные формы поведения в конфликтной с…

формат doc
размер 29,24 КБ
добавлен 18 декабря 2011 г.

Тест Куна. Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) / Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре – СПб., 2006. С.82-103. Тест используется для изучения содержательных характеристик идентичности личности, а также изучения социальных ролей. Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом «Я» или Я-концепцией. В тесте 24…

Статья

формат doc
размер 17,64 КБ
добавлен 29 сентября 2013 г.

Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 2001.- №3 — С. 32-39. Аутоагрессивные тенденции и факторы, формирующие суицидальные намерения, можно измерить с помощью теста, который прошел многократную проверку на практике. Цель: исследование аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения. Объект: учащиеся 5- 11 класса. Форма проведения: индивидуальная и групповая.

формат pdf
размер 225,68 КБ
добавлен 05 июля 2012 г.

Тест Кюсси позволяет диагностировать избирательность внимания, умений выделить фигуру из фонового отвлекающего окружения. Для детей 6 лет и школьников. Ребёнку предлагают поочерёдно 4 таблицы, на которых слева представлена фигура-эталон. Необходимо отыскать и обвести карандашом эту фигуру, которая «спряталась», «замаскировалась» среди различных узоров-фигур. Время выполнения одной карточки не должно превышать 1 мминуты. Показатели теста Кюсси вы…

формат doc
размер 70,62 МБ
добавлен 1 апреля 2015 г.

Учебник. — Ужгород: издательство А. Гаркуши, 2012. — 616 с. В учебнике подано описание психодиагностических методик для работы с детьми. Для практических психологов. Вступление Методики изучения особенностей нервной системы Методики изучения особенностей памяти Методики изучения внимания Методики изучения личности.

формат pdf
размер 135,86 МБ
добавлен 1 апреля 2015 г.

(На укр. яз.). Методичне видання. Збірник. — Ужгород, Видавництво А. Гаркуші, — 2012, — 616 с. Методики вивчення особливостей нервової системи Методика «Вивчення властивостей нервової системи» Визначення властивостей нервової системи за психомоторними показниками (теппінг-тест) Методика «Прогноз» (оцінка рівня нервово-психічної стійкості за В. Бодровим) Методики вивчення і оцінки особливостей пам’яті Визначення опосередкованого запам’ятовуванн. ..

формат doc
размер 312,88 КБ
добавлен 11 ноября 2011 г.

Вест. Моск. Ун-та. сер .14. Психология. 1999. № 2. с. 53-69. Описание методики предельных смыслов. Процедура проведения методики МПС, обработка результатов, а также общая характеристика методики и ее психодиагностические свойства. Процедура проведения методики предальных смыслов Обработка данных и система диагностических показателей МПС Общая характеристика методики и ее психодиагностические свойства Обзор экспериментальных исследований и данных,…

формат doc
размер 1,25 МБ
добавлен 28 апреля 2011 г.

М.: Смысл, 2000. — 254 с. Книга представляет собой первое отечественное полное руководство по работе с одной из наиболее сложных и интересных психодиагностических методик. В ней излагается история разработки ТАТ, дается теоретическое обоснование, обзор родственных методов, подробные инструкции по работе с испытуемым, развернутая схема интерпретации, описание и анализ конкретного случая. Адресуется практическим психологам.

формат doc
размер 1,59 МБ
добавлен 27 января 2016 г.

М.: Смысл, 2006. — 63 с. Методическое руководство по новой методике психологической диагностики личности с широкой областью применения. Предназначается для профессиональных психологов-исследователей и практиков. Введение Общее понятие жизнестойкости и ее структура Жизнестойкость в модели стресса Опросник жизнестойкости С. Мадди Жизнестойкость и совладание с проблемами и нарушениями Соотношение жизнестойкости с другими позитивными характеристика…

формат doc
размер 23,36 КБ
добавлен 21 апреля 2014 г.

Журнал практического психолога, 2005, № 2, с. 186-198. (Опросник, ключи, интерпретация).

формат doc
размер 309,30 КБ
добавлен 02 декабря 2011 г.

Пособие для врачей и медицинских психологов / под ред. д.м.н., проф. Л.И. Вассермана, СПб.: СПб НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2011. 52 с. В методическом пособии предлагаются портативные графические тесты для детей, пригодные для использования в клинико-психологической диагностике. Среди них оригинальный авторский тест «Цветоструктурирование» и методики Черначека и Мира-и-Лопеца, модифицированные для применения в детской практике. Все тесты прошли ста…

формат doc
размер 34,88 КБ
добавлен 28 ноября 2011 г.

Методические рекомендации для врачей и медицинских психологов. СПб., 2007. 19 с. Методические рекомендации описывают новый способ определения системного индекса синдрома перегорания (burnout syndrome), который позволяет объединить основные параметры, соучаствующие в его формировании. Определение ИСП производится на основе теста MBI (Maslach Burnout Inventory), предназначенного для измерения основных показателей синдрома перегорания – «Эмоциональн…

формат doc
размер 6,29 КБ
добавлен 13 декабря 2010 г.

Тест-опросник состоит из 20 вопросов, измеряя уровень импульсивности (высокий, средний, низкий). Импульсивность – это черта, противоположная волевым качествам целеустремленности и настойчивости. Высокий уровень импульсивности характеризует человека с недостаточным самоконтролем в общении и деятельности. Импульсивные люди часто имеют неопределенные жизненные планы, у них нет устойчивых интересов и они увлекаются то одним, то другим. Люди с низким…

формат jpg
размер 26.42 МБ
добавлен 18 декабря 2011 г.

Киров: издательство ВГПУ, 2002 г. — 55 с. Предлагаемое пособие содержит описание оригинальной психодиагностической методики применения психологического теста I.G. Uzgiris и J. McV. Hunt для оценки психического развития детей в возрасте от одного месяца до двух лет. Тест включает шесть шкал для измерения различных сторон сенсомоторного интеллекта, согласно когнитивной теории Ж. Пиаже. Благодаря связанным между собой заданиям, тест позволяет просле…

формат doc
размер 47,76 КБ
добавлен 14 марта 2016 г.

Тест «Рисунок человека» разработан К. Маховер в 1946 году на основе теста Ф. Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности. Процедура теста: ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4 (21 х 29 см. ) и просят создать рисунок: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь». Ваша просьба может породить массу вопросов или отказ. Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить…

формат pdf
размер 3,62 МБ
добавлен 27 июня 2010 г.

М: Речь, 2001. — 256 с. В книге рассматриваются различные аспекты невербального поведения человека, индивидуальные и натуральные различия экспрессии, приводится описание и интерпретация результатов оригинальных экспериментов. Книга рассчитана на психологов, психотерапевтов, педагогов, всех, кто интересуется проблемами невербальной коммуникации.

формат pdf
размер 5,36 МБ
добавлен 17 января 2017 г.

Без автора. — Архангельск: Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 1995. — 96 с. Настоящая методика входит в блок «Классические методы. Проективные методы исследования личности». Предназначается для методического обеспечения работы психолога в специализированном кабинете. Представлено два варианта: для детей от 4 до 14 лет; для взрослых. Помимо реакции на фрустрацию позволяет судить о степе…

формат doc
размер 1,91 МБ
добавлен 21 июня 2011 г.

Корректурная проба как метод исследования внимания впервые была предложена Б. Бурдоном в 1895 году. Суть эксперимента в следующем: испытуемому предлагается таблица с различными знаками, расположенными в случайном порядке, в которой он должен, согласно инструкции, вычеркивать определенный знак. В настоящее время существует несколько вариантов корректурного теста: буквенный (Анфимов, 1908), цифровой (Аматуни, 1969) и с кольцами Ландольта (корректур…

формат doc
размер 11,27 КБ
добавлен 21 июля 2011 г.

Предлагаемый вариант «корректуры» является модификацией известной пробы В. Н. Аматуни, разработанной в лаборатории психологии Института им. В. М. Бехтерева. По сравнению с оригиналом в ней сокращен «алфавит» символов (цифр): всего 800 цифр – по 400 в верхней и нижней, правой и левой половинах таблицы, разделенной линиями на 4 равных квадранта. Сами цифры для удобства испытуемого увеличены в размерах (порядок их следования по сравнению с оригинало…

формат doc
размер 288,24 КБ
добавлен 20 апреля 2011 г.

Измерение степени концентрации и устойчивости зрительного внимания с помощью методики «Перепутанные линии». Ход опыта. Обработка результатов. Картинный материал.

формат doc, tif
размер 147,10 КБ
добавлен 18 февраля 2011 г.

Методика CAT измеряет самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал. Такая структура опросника предложена Э. Шостром для POI и сохранена для данного теста. Содержание опросника восходит к тесту самоактуализации, разработанному А. Маслоу. Базовыми являются шкалы Компетентности во времени и Поддержки. Они независимы друг от друга и, в отличие от дополнительных, не имеют общих пунктов. Двенадцать дополнительных шкал составляют шесть бл…

формат doc
размер 3,76 КБ
добавлен 11 ноября 2010 г.

Методика выявления творческого воображения. Практические занятия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. Н. Б. Берхин и С. Ф. Спичак; Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1972. С.52. по Методика виявлення творчої уяви. //Розвиток творчої особистості в умовах екологічної кризи. -Київ, 1993. Частина І. с. 76 — 77. Методика позволяет выявить особенности творческого воображения и уровни его развития.

формат doc, xls
размер 33,27 КБ
добавлен 08 февраля 2014 г.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. С.641-648. В файле описание методики и обработка в Excel Методика диагностирует установки личности на труд, деньги, альтруизм, эгоизм, альтруизм, свободу, власть. процесс, результат. Методику можно использовать при профотборе, профориентации, индивидуально-психологических и групповых консультациях, а так же при консультировании по воп. ..

формат doc, xls
размер 62,34 КБ
добавлен 01 февраля 2014 г.

Методика «Жизненное предназначение». // Школьный психолог. М., 1998, № 36. Автор — О.И.Мотков. В файле описание и обработка теста в Excel Методика разработана с целью изучения жизненных ориентаций и особенностей их осуществления в процессе жизнедеятельности. Жизненные предназначения — это изначально заданные природные ориентации человека, его общая жизненная направленность, выражающая предрасположенность к определенному типу функционирования, с…

формат doc
размер 11,93 КБ
добавлен 26 марта 2012 г.

Изучение индивидуальных особенностей невербальных компонентов творческого воображения. Содержание: Цель работы, экспериментальный материал, описание методики, инструкция Обработка результатов, интерпретация результатов, выводы. по книге Н.П. Ансимова, Е.Г. Заверткина, Н.Г. Рукавишникова. Лабораторный практикум по психологии человека. — 2006

формат xls
размер 11,16 КБ
добавлен 02 марта 2015 г.

Источник: Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий.// Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2004. — С. 554-556. В файле обработка с помощью Excel Методика разработана Д. Амирханом и предназначена для диагностики доминирующих копинг-стратегий личности. Адаптирована для проведения исследования на русском языке Н.А. Сиротой (1994) и В.М. Ялтонским (1995). Теоретические основы Дж. Амирхан на основе факторного анализа разнообразных конинг-ответов на стресс…

формат doc
размер 26,79 КБ
добавлен 16 июня 2010 г.

Тест В. Н. Бузина, 2009. КОТ «Краткий Отборочный Тест» предназначен для определения интегрального уровня интеллектуальной продуктивности. Тест КОТ предусматривает психодиагностику следующих параметров интеллекта: способность к обобщению и анализу, гибкость мышления, скорость и точность восприятия материала, грамотность, выбор оптимальной стратегии и т. д. КОТ тест используется при предварительном отборе, профориентационной работе, психодиагностик…

формат doc
размер 2.72 МБ
добавлен 07 февраля 2011 г.

Методика многостороннего исследования личности в клинической медицине и психогигиене. Березин Ф. Б,., Мирошников М. П., Рожанец Р. Б. М., «Медицина», 1976, 186 с. с ил. В монографии представлены данные, касающиеся разработки и применения методики многостороннего исследования личности. Дано представление о принципах использования анкетных методов исследования личности. Приведены результаты стандартизации получаемых результатов, дана оценка различн…

формат pdf
размер 131,90 КБ
добавлен 26 апреля 2015 г.

«Тип поведенческой активности» (ТПА). Опросник Дженкинса. Предложена в 1979 г. К. Д. Дженкинсом и соавторами (С. D. Jenkins et al.). В СССР была адаптирована А. А. Гоштаутасом (1982) в отделе медицинской психологии Каунасского НИИ кардиологии, а в дальнейшем — в лаборатории клинической психологии ленинградского Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Методика определения типа личности («Опросник Дженкинса») предназначен для определен…

формат doc
размер 332,16 КБ
добавлен 29 апреля 2014 г.

Методика взята из пособия: Велиева С. В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста, СПб.: Речь, 2005. Данная методика предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Направлена на выявление уверенности — неуверенности в родительской любви (немного изменив инструкцию, можно также посмотреть особенности взаимоотношений ребенка с коллективом сверстников, со значимыми людьми). Приложение — шаблоны конвертов к мето…

Статья

формат doc
размер 164,41 КБ
добавлен 21 марта 2014 г.

Архив содержит следующие файлы: Методика Профессьянс (общее описание методики, стимульный материал, форму написания характеристики). Активизирующие методы профориентации — статья с сайта proforientator.ru. Профессьянс общие рекомендации — статья proforientator. ru. Профессьянс рекомендации по работе с методикой — proforientator.ru.

формат doc
размер 520 КБ
добавлен 24 января 2012 г.

ОГУ, Оренбург, Россия, 2012г., 57 с. Цель методики История создания Теоретические основы Виды данного теста, виды данной редакции Валидность и надежность Описание классического варианта

формат doc
размер 14.76 КБ
добавлен 10 июля 2010 г.

Нахождение количественного выражения уровня самооценки. Данная методика содержит: назначение методики; порядок исследования; обработка и анализ результатов; список слов; бланк тестируемого.

формат doc
размер 22,34 КБ
добавлен 23 сентября 2013 г.

И.Б. Ласко и Б.И. Тонконогий, НИИ им. Бехтерева, 1974 г. Предлагаемая методика может быть использована как в целях экспресс-диагностики невротических состояний при психогигиенических и психопрофилактических исследованиях, так и для изучения динамики состояния больных в процессе фармакотерапии и психотерапии в клинике неврозов и неврозоподобных расстройств. Она может также применяться (в комплексе с другими методиками) для оценки уровня невротизац…

формат doc
размер 57,75 КБ
добавлен 03 октября 2010 г.

Данный тест является сжатой модификацией «Фигур Готтшальдта» и соответственно направлен на диагностику такого параметра как полезависимость-поленезависимость (ПЗ-ПНЗ).

формат doc, xls
размер 53,11 КБ
добавлен 03 июня 2013 г.

Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. / В.Н. Карандащев. — СПб.: Речь, 2004 — 70 с. В файле лишь регистрационный бланк к методике и обработка теста с помощью Excel. Если тестирование проводится групповым методом, то удобно использовать регистрационные бланки, которые распечатаны на бумаге. для обработки теста нужно перенести результаты тестирования для каждого респондента в файл…

формат doc, image
размер 907,71 КБ
добавлен 24 сентября 2011 г.

Серия: «Психодиагностика и психокоррекция» (под общей редакцией серии В.Г.Колесникова) Выпуск 7 МЭДИС – методика экспресс – диагностики интеллектуальных способностей «Институт развития одаренности», 1994 год. Методика экспресс – диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) предназначена для быстрого ориентировочного обследования уровня интеллектуального развития 6-7- летних детей. Тестовые задания даны в рисуночной форме и не требуют умения…

формат doc, xls
размер 27,27 КБ
добавлен 20 сентября 2012 г.

Основные шкалы. Цели в жизни. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. Локус контроля – Я (Я – хозяин жизни). Локус контроля – жизнь или управляемость жизни.

формат doc
размер 816,97 КБ
добавлен 02 декабря 2011 г.

МГПУ им. М. Танка 4-5 курс, 2009 г. Аннотация. Материал предназначен для студентов педуниверситетов 4-5 курсов (МГПУ им. М.Танка), данные методики могут использоваться практикующими психологами и дефектологами на психолого-педагогическом обследовании. Содержание. А.Р.Лурия. Проба на запоминание 10 слов запоминания. А.Н.Леонтьев. Методика опосредованного. А.Н.Берштейн Складывание картинок из частей. Методики исследования интеллектуальной деятельно…

формат pdf
размер 5,48 МБ
добавлен 04 марта 2012 г.

Айрис-Дидактика,2006. – 104 с. В пособии представлена технология определения индивидуальной программы развития каждого ребенка и образовательного маршрута группы детей, посещающих ДОУ, а также построения графика педагогических потенциалов семьи и детского сада. Все материалы по диагностике и оценке условий и содержания развития, воспитания и обучения детей младенческого, раннего и дошкольного возраста в семье и ДОУ представлены в виде бланков. Их…

формат djvu
размер 5,90 МБ
добавлен 15 июня 2014 г.

М.: Айрис-Дидактика,2006. – 104 с. В пособии представлена технология определения индивидуальной программы развития каждого ребенка и образовательного маршрута группы детей, посещающих ДОУ, а также построения графика педагогических потенциалов семьи и детского сада. Все материалы по диагностике и оценке условий и содержания развития, воспитания и обучения детей младенческого, раннего и дошкольного возраста в семье и ДОУ представлены в виде бланков…

формат doc
размер 88,06 КБ
добавлен 08 августа 2011 г.

Этот файл содержит задания только практического характера для диагностики развития внимания у детей, а /file/243197/ — теорию Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант). Методика «Красно-черная таблица». Таблицы Шульте. Модификация таблиц Шульте (буквенный вариант). Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона — Рузера).

формат doc
размер 246,80 КБ
добавлен 13 августа 2011 г.

Файл содержит практические задания задания для диагностики развития памяти можно использовать и в качестве развивающих упражнений для занятий с детьми. В заданиях не приводятся количественные критерии для оценки памяти. В зависимости от того, справляется ребенок или нет с каким-либо видом заданий, надо подбирать ему упражнения подобного типа для развивающих занятий.

формат doc
размер 195,48 КБ
добавлен 26 декабря 2012 г.

8-е издание, переработанное и дополненное (соответствующая версия программы: 10.2.25) / Под ред. С. А. Мирошникова – СПб.: Изд-во «ЛЕМА», 2010. 196 с. ISBN 978-5-98709-080-0 В издании представлено методическое и техническое описание программного комплекса, включающего в себя две взаимосвязанные системы — Лонгитюд и ЭДК, предназначенные для разных целей, но имеющие множество пересекающихся компонентов, в связи с чем они распространяются в составе…

формат pdf
размер 4,34 МБ
добавлен 05 декабря 2014 г.

Монография. – Ростов н/Д: Изд-во РСЭИ, 2012. – 282 с. В книге подробно излагается новый инструментарий психодиагностики – «Многомерный профессионально-психологический личностный тест» (МППЛТ).Описаны измерительные шкалы и диагностируемые с их помощью базовые и комплексные качества, виды профессионально-психологической надежности личности. Дается представление о программных функциях, компьютерном и бланковом режимах диагностики, процедуре тестиров. ..

формат doc, xls
размер 43,87 КБ
добавлен 13 апреля 2012 г.

Источник: Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006.- с. 549 Шкалы: адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, коммуникативные особенности, моральная нормативность Назначение теста Диагностика адаптивности испытуемого по следующим параметрам: адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность. Описание те…

формат pdf
размер 1,39 МБ
добавлен 23 января 2013 г.

Челябинск, Психологический центр ПсиХРОН, 2005. В руководстве приведены основные сведения о разработке, адаптации, содержании и применении психодиагностической методики Р. Кеттелла. Методика имеет три варианта – 16PF (для взрослых людей от 16 лет и старше), HSQ (для подростков 12-16 лет) и CPQ (для детей 8-12 лет). Вариант 16PF представлен в двух параллельных формах А и В (187 вопросов) и форме С (105 вопросов). Основой для составления Руководс…

формат doc
размер 96,53 КБ
добавлен 14 марта 2011 г.

Предлагаемый здесь модифицированный вариант детского личностного вопросника разработанного Р. Б. Кеттеллом и Р. В. Коаном, предназначенный для детей 8–12 лет, включает в себя 12 факторов или шкал, отражающих характеристики некоторых качеств личности.

формат doc
размер 54,26 КБ
добавлен 21 ноября 2011 г.

Подставкин А.А. «Автоматизированное рабочее место педагога-психолога». Предлагаемый здесь модифицированный личностный опросник , юношеский вариант , содержит еще две шкалы (факторы J и Q2): интерес к участию в общих делах; любит совместные действия. Любит внимание. Подчиняет личные интересы групповым. Сильный, энергичный. Принимает общегрупповые нормы. – J + Осторожный индивидуализм. Действует индивидуально. Замкнутый. Препятствует общим интереса…

формат pdf
размер 190,24 КБ
добавлен 11 ноября 2010 г.

Опубликовано в: // Психологическая наука и образование. – М.: ПНО, 2010 (январь). – № 1. – С. 69-81 В статье представлено описание методики «Иерархия личности», созданной для изучения таких личностных уровней как духовность, душевность, телесность. Полученные с ее помощью данные позволяют исследователю составить представление о доминирующей тенденции в личности, а также об иерархичности (соподчиненности) указанных выше уровней. Методика включает…

формат pdf
размер 1,65 МБ
добавлен 29 февраля 2012 г.

Психологический инструментарий М.: Когито-Центр, 2004, 44 с. Издание представляет собой руководство к психодиагностическому тесту «Стиль саморегуляции поведения». В книге разобраны индивидуальные особенности осознанной саморегуляции, даны рекомендации по формулированию профиля саморегуляции на основе результатов обследования, приведены психологические характеристики испытуемых с разными индивидуально-типическими профилями саморегуляции.

формат pdf
размер 247,05 КБ
добавлен 27 января 2012 г.

Модифицированый вариант классического бланка. Авторское оформление. Киев, 2010 Бланк невербального теста Торранса «Завершение фигур» В мировой психологической практике тест Е. Торренса является самым валидным и надежным стандартизированным инструментом, позволяющим измерить все основные характеристики креативного мышления и оценить творческий потенциал личности. Предлагаемый вариант теста Торренса представляет собой набор картинок с некоторым набо…

формат doc
размер 143,27 КБ
добавлен 11 апреля 2016 г.

В. П. Никитин. 12 вариантов квадратов, на двух планшетах формата А 4. Происходит тренировка в развитии цветоощущения и сообразительности при решении проблемы частей, целого, их возможных взаимоотношений и взаиморасположения. + Картинный материал

формат xls
размер 370,94 КБ
добавлен 14 марта 2011 г.

Вы просто заносите в таблицу количество обработанных знаков и ошибок. Таблица выдает вам уже обработанный результат: уровень точности, внимательности, наличие ММД

формат xls
размер 43,05 КБ
добавлен 26 октября 2011 г.

Тест Филлипса хорошо знаком школьным психологам. Он широко используется, потому что хорошо работает. Используя Excel можно облегчить процесс обработки данных диагностики и написания итоговых протоколов. Если вы будете использовать для этого наши несложные разработки, то для получения протоколов достаточно из бумажных бланков, заполненных при тестировании перенести на лист «Список» фамилии и имена испытуемых, а н алист «Сырые» их ответы. Ответы «Д…

формат doc
размер 14,11 КБ
добавлен 03 ноября 2010 г.

Опросник структуры темперамента — опросник EPI Айзенка В современной психологии под темпераментом понимается характеристика психики со стороны ее динамических качеств — интенсивности и скорости протекания психических процессов. Методика Г. Айзенка основана на суждении, что всю совокупность описывающих человека черт можно представить посредством двух главных факторов: экстраверсии-интраверсии и невротизма. Первый из этих факторов биполярен и предс…

формат doc
размер 6,87 КБ
добавлен 08 июня 2011 г.

Адаптированный вариант опросника креативности Д. Джонсонна. Предназначен для диагностики, позволяющей быстро провести психодиагностику креативности. Данный опросник позволяет провести как самооценку (учащимися старшего школьного возраста 9—11 классы), так и экспертную оценку креативности другими лицами: воспитателями, учителями, родителями, одноклассниками и т. д.

формат doc
размер 8,96 КБ
добавлен 11 декабря 2011 г.

Из книги: Фетискин Н. П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. «Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп». — М., 2005. — с. 57-59. Приведено теоретическое обоснование, вопросы, бланк ответов, обработка результатов + пример интерпретации результатов (мой). Методика предложена Н. Холлом для выявления способности понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях и управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений.

Тест

формат doc, xls
размер 41,82 КБ
добавлен 11 мая 2012 г.

Опросник родительского отношения (ОРО) (Варга А.Я., Столин В.В.) //Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М.: Владос, 1996. — 529с. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение поним…

формат doc
размер 21,87 КБ
добавлен 1 апреля 2015 г.

Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. // Вопросы психологии. – 1973, – № 6. – С.141-145. Тест предназначен для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (по первым буквам этих функциональных состояний и назван опросник).

формат doc, xls
размер 39,07 КБ
добавлен 07 апреля 2015 г.

Источник: 1. Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Журнал практического психолога. — М. : 2007. № 3. — С. 93-112. в файле обработка с помощь. Excel и описание методики Методика предназначена для определения копинг-механизмов, способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности, копинг-стратегий. Данный опросник считается первой стандартной методикой в области измерения копинга. М…

формат doc, xls
размер 36,91 КБ
добавлен 02 октября 2013 г.

Моросанова, В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения», Компьютерная обработка: Excel, 2013. — 3 стр. В файле лишь регистрационный бланк к методике и обработка теста с помощью Excel. Если тестирование проводится групповым методом, то удобно использовать регистрационные бланки, которые распечатаны на бумаге. Для обработки теста нужно перенести результаты тестирования для каждого респондента в файл Excel. В файле Excel при обработке автоматичес…

формат doc, xls
размер 56.11 КБ
добавлен 23 октября 2014 г.

Тихомиров, А. В. Метод дифференциации профессиональных выборов в практике профконсультирования. -Вып.2, часть 1. /Опросник терминальных ценностей И.Г. Сенина (ОТеЦ). — Екатеринбург: Персонал-profi, 2001. — С. 41-46. Опросник личностный, предназначен для диагностики жизненных целей (терминальных ценностей) человека. Опросник основывается на двух предположениях: во-первых, что жизненные сферы, в той или иной мере представленные в жизни каждого чело…

формат doc
размер 109,38 КБ
добавлен 27 ноября 2014 г.

Источник: Клейберг Ю.А. Практикум по девиантологии. СПб.: Речь, 2007 г. — 144 с. (Серия «Психологический практикум»). Назначение. Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шка…

формат djvu
размер 1,93 МБ
добавлен 1 апреля 2015 г.

М.: Генезис, 2008. — 80 с. + диагностические карты. Комплект материалов для педагогов-психологов ДОУ (брошюра и 42 диагностические карты). Комплект материалов предназначен для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста. Для диагностики используются классические методики, позволяющие выявить уровень интеллектуального развития, произвольности, особенности личностной сферы. Материалы структурированы по возрастам…

Тест

формат xls
размер 10,93 КБ
добавлен 17 февраля 2017 г.

Источник: Врублевская М.М., Зыкова О.В. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации. — Магнитогорск: МаГУ, 2004. — 80 с. (с. 5-7). Данная методика позволяет установить роль тех или иных мотивов при выборе профессии конкретным испытуемым. Испытуемому предоставляется опросник, в котором содержится 18 суждений о профессии. Эти суждения выражают 9 групп мотивов. В файле обработка в Excel

формат doc
размер 5.47 МБ
добавлен 28 мая 2014 г.

Книга, 477 с. Вихідні дані невідомі. Зміст Теоретично-методичні засади діагностики психічного розвитку дітей Основні закономірності психічного розвитку в дитинстві Принципи підбору діагностичних методів дослідження дітей. Принципи й етичні норми дитячої психодіагностики. Характеристика основних груп методів вивчення особистості дитини Вимоги до процедури збору й обробки психологічної інформацію про дитину Когнітивний розвиток дітей Сенсорно-п. ..

формат pdf
размер 10,18 МБ
добавлен 28 октября 2011 г.

Москва: Институт гигиены детей и подростков Министерства здравоохранения СССР, 1973. — 80 с. Тест Векслера (или Шкала Векслера) является одним из самых известных тестов для измерения уровня интеллектуального развития и разработана Дэвидом Векслером в 1939 году. Тест основан на иерархической модели интеллекта Д. Векслера и диагностирует общий интеллект и его составляющие — вербальный и невербальный интеллекты.

формат pdf
размер 723,47 КБ
добавлен 13 сентября 2013 г.

Учебно-методическое пособие. — Абакан: АГПИ, 1990. — 68 c. Учебно-методическое пособие содержит теоретический, методический и диагностический материал по использованию в практической работе психодиагностического комплекса методик, разработанного и апробированного авторами применительно к целям школьной психологической службы и практики работы медико-педагогических комиссий по отбору детей в специальные школы. Пособие предназначается для преподава…

формат djvu
размер 766,16 КБ
добавлен 01 января 2011 г.

Издательство: Айрис-Пресс, 2006 г. Страниц: 64. В пособии предлагается набор психодиагностических методик, позволяющий определить особенности познавательного развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, соотношение в уровне развития познавательных и регуляторных функций, степень готовности к школьному обучению. В книге рассматриваются клинико-психологические особенности детей с задержкой психического развития, способы опред…

формат doc
размер 1,15 МБ
добавлен 12 октября 2010 г.

Диагностика нервно-психического развития детей раннего возраста: методика диагностики К. Л. Печеры по эпикризным срокам: 1.3, 1.6, 1.9, 2.0, 2.6, 3.0 — с указанием материала для диагностики и таблицей уровней развития; Карта нервно-психического развития. Сопровождение периода адаптации: лист адаптации. определение степени адаптации. распорядок дня для детей с разной степенью адаптации. игры в период адаптации.

формат doc
размер 15,60 КБ
добавлен 26 августа 2010 г.

Содержит методические рекомендации по диагностике детей раннего возраста. Методика разделена на несколько частей по возрасту исследуемых детей. Возраст 1 г. 3 мес. Возраст 1 г. 6 мес. Возраст 1 г. 9 мес. Возраст 2 года Возраст 2г. 6мес. Возраст 3 года

формат pdf
размер 5,12 МБ
добавлен 01 января 2015 г.

Методические рекомендации. – Курск, 1978. – 68 с. Введение. Принципы построения методики. Материал методики, порядок проведения исследования. Границы применения методики. Трактовка результатов исследования мышления здоровых испытуемых. Трактовка результатов исследования мышления больных шизофренией. Трактовка результатов исследования мышления больных шизофренией в зависимости от клинического состояния. Периодическая шизофрения Шубообразная шизофр…

формат html, image
размер 393,13 КБ
добавлен 01 ноября 2010 г.

Составитель В. Драгунский. 1995. Вашему вниманию предлагается методическое руководство, являющееся одновременно прекрасным учебником и эффективным психодиагностическим инструментом. Как и всякий инструмент, цветотест М. Люшера — вне нравственности. Нет на свете «добрых» и «злых» методов и подходов, нет «этичных» и «безнравственных» приемов и методик. Хорошее и дурное в применении любых орудий определяется мотивацией самих людей. Люди не нуждаются…

формат doc
размер 13,31 КБ
добавлен 15 ноября 2011 г.

МГПУ им. М.Танка, 5 курс, 2009 г. Диагностика Л.Н. Поперечной «Опосредованное запоминание» (возрастная категория 5-7 лет), диагностика А.Н. Леонтьева «Опосредованное запоминание» (возрастная категория 5-7 лет, 8-12 лет) позволяет эксперементатору исследовать ассоциативную, логическую память, особенности мышления. Прилагаются протоколы исследования опосредованного запоминания к каждой возрастной категории.

формат doc
размер 100.32 КБ
добавлен 02 апреля 2010 г.

Психология является одной из междисциплинарных наук в сексологии, имеющая свой аспект, т. е. прежде всего изучение психических явлений, связанных с сексом, сексуальными отношениями. И здесь скорее можно ответить на вопрос о том, что не связано с сексом. С сексом связано если не все, то очень многое, поскольку все, относящееся к роду человеческому, относится либо к мальчикам или девочкам, либо к мужчинам или женщинам.

формат doc
размер 4,75 МБ
добавлен 22 августа 2012 г.

ТулГУ, 2011 г, 58 стр Программный комплекс Лонгитюд-ЭДК предназначен для решения широкого спектра учебных, исследовательских и диагностических задач в области психологии и педагогики. Официальный сайт . Данная работа представляет собой практическое пошаговое руководство к использованию программы. Описание диагностического комплекса. Начало работы. Ввод анкетных данных. Отчеты по работе с методиками. Достоинства и недостатки программного комплекс. ..

Презентация

формат doc, ppt
размер 2,31 МБ
добавлен 24 декабря 2016 г.

Проективная методика исследования личности. Создана в 1921 г. По своей популярности в психодиагностических исследованиях личности данный тест занимает ведущее место среди других проективных методик (библиография включает около 11000 работ). Стимульный материал к тесту состоит из 10 стандартных таблиц с черно-белыми и цветными симметричными аморфными (слабоструктурированными) изображениями (т.н. «пятна» Роршаха). Обследуемому предлагают ответить н…

формат doc
размер 425,27 КБ
добавлен 25 января 2009 г.

Тест на наглядное мышление по аналогии, разработанный английским психологом Дж. Равеном (1938). Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой специальным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц Равена + картинный материал.

формат doc
размер 2,68 МБ
добавлен 09 февраля 2011 г.

Включает 36 заданий. Тест Равена детский вариант разработан для использования в работе с детьми и престарелыми людьми, в антропологических исследованиях, в клинической практике, профориентационной работе и индивидуальном консультировании. Тест Равена детский вариант может успешно применяться в работе когда интеллектуальная деятельность ослаблена, для оценки степени ясности мышления или уровня, до которого снизились интеллектуальные возможности ис…

формат doc
размер 1,96 МБ
добавлен 15 марта 2011 г.

Методические рекомендации по применению адаптированного авторами пособия проективного теста Рене Жиля, предназначенного для исследования социальной и психологической приспособленности ребенка, (от 4-5 лет до 11-12 лет), выявления особенностей его конкретно- личностных отношений с окружающими, а также некоторых поведенческих характеристик и черт личности. Методика позволяет получить информацию, существенно дополняющую предстваление о внутреннем ми…

формат pdf
размер 1,61 МБ
добавлен 18 ноября 2011 г.

Издательство: ПЕР СЭ, 2004 г., 176 с. В пособии представлены методики диагностики и измерения психических состояний личности. Они сгруппированы в три группы: методики диагностики и измерения психических состояний в учебном процессе, методики измерения состояний нервно-психического напряжения, а также методики измерения и диагностики состояний в различных сферах жизнедеятельности. Пособие снабжено глоссарием психических состояний. Предназначено д…

формат doc
размер 12,49 КБ
добавлен 15 сентября 2012 г.

Методика личностного дифференциала разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Эта методика адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико…

формат doc
размер 142,11 КБ
добавлен 31 августа 2012 г.

Пятифакторный личностный опросник, более известный как «Большая пятерка» («Великолепная пятерка»), разработан американскими психологами Р. МакКрае и П. Коста в 1983-1985 гг. В последующем опросник совершенствовался и в окончательном виде в 1992 г. представлен тестом NEO PI. По мнению Р. МакКрае и П. Коста, выделенных на основе факторного анализа пяти независимых переменных (нейротизм, экстраверсия, открытость опыту, сотрудничество, добросовестнос…

формат djvu
размер 9,99 МБ
добавлен 26 сентября 2010 г.

Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента: в 2 т. — Самара: ИД Бахрах-М, 2007. — 440с. — ISBN 5-94648-053-7. Человек со всеми его качествами — важнейший элемент диагностической модели управления персоналом. Под личностью в контексте управления персоналом имеется в виду характерный способ мышления и поведения в обстановке функционирующей организации. Эта характеристика включает черты характера, личностные ценнос…

формат pdf
размер 169,18 МБ
добавлен 18 октября 2015 г.

М.: «Когито-Центр», 2005. — 255 с. — ISBN 5-89353-147-7 Тест чернильных пятен Роршаха — один из самых известных и широко применяемых психодиагностических инструментов для изучения личности в ее нормальных и патологических проявлениях. Практическое использование этого теста невозможно без глубокой теоретической подготовки и овладения системой описания и кодирования ответов испытуемых. Предлагаемое российскому читателю руководство к тесту Роршаха н…

формат djvu
размер 9,76 МБ
добавлен 27 февраля 2013 г.

М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.-376с. ISBN 5-7805-0294-3. Книга представляет собой сборник психологических тестов для взрослых и детей, которые по праву можно назвать классикой практической психологии. С помощью этих тестов вы сможете составить достаточно полную картину об особенностях исследуемого человека — о его интеллекте, характере, темпераменте, отношениях в семье, в рабочем коллективе. Описание каждого теста или опросника сопровождается разъяснением…

формат archive, doc
размер 3,84 МБ
добавлен 01 августа 2010 г.

Шкала психологического плагополучия К. Рифф адаптированная Шевельковой Т. Д., Фесенко П. П. (2005) (Шевеленкова Т. Д., Фесенко П. П. (2005) Методика «шкала психологического благополучия» выявляет актуальное благополучие человека на данном жизненном этапе. Методика прошла стандартные психометрические процедуры проверки надёжности и валидности, кроме того, помимо процедуры ретестирования, была исследована внутренняя согласованность для каждой шкалы…

формат doc, image
размер 2,48 МБ
добавлен 07 мая 2011 г.

Тест включает себя взрослый и детский варианты фрустрационных реакций. Автор: Розенцвейг. Инструкция: «На картинке изображены два персонажа. Представь, что те слова, которые говорит родитель, учитель или сверстник, обращены к тебе. Что бы ты ответил ему в данной ситуации? И потом, форма ответа может быть одна, а чувства ты можешь испытывать другие, не совпадающие с формой ответа. Поэтому напиши свой возможный ответ, а в скобках то, что ты при…

формат doc
размер 27,28 КБ
добавлен 20 ноября 2014 г.

Из книги: Романова Е.В., Сытько Т.И. Проективные графические методики. Методические рекомендации. В 2- частях. _ СПб., 1992. Аннотация. Она является двухфазовой: первая фаза является невербальной, творческой, неструктурированной (рисунок как основное средство выражения), вторая фаза — вербальная, апперцептивная и более структурированная (обследуемый описывает, характеризует и интерпретирует нарисованные объекты). Таким образом, можно сказать, что…

формат pdf
размер 1,41 МБ
добавлен 24 января 2012 г.

Ярославль. НПЦ»Психодиагностика». 2001 г. -116 с. Пособие по применению MMPI (The Minnesota Multiphasic Personality Inventory) — содержит подробную интерпретацию клинических и дополнительных шкал, а также наиболее разработанных и применяемых в практической работе специальных шкал. Данное пособие является одним из наиболее полных и подробных из имеющихся на русском языке материалов по интерпретации MMPI.

формат pdf
размер 412,75 КБ
добавлен 09 ноября 2014 г.

Источник: Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М., 1998. С. 117 – 131. Методика используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» (психомоторная и интеллектуальная сферы) и «коммуникативного» аспектов темперамента. Шкалы: Эргичность психомоторная (ЭРМ). Эргичность интеллектуальная (ЭРИ). Эргичность коммуникативная (ЭРК). Пластичность психомоторная (ПМ). Пластичность интеллектуальная (ПИ). Пласти…

Статья

формат doc
размер 9,79 КБ
добавлен 26 декабря 2013 г.

Статья. Опубликована в сборнике: Проблемы российской правовой системы. Инновационные процессы в образовании. III межд. науч.-практ. конф. «Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании». Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2003. В статье описывается авторский тест суеверности. Приведен сам тест.

формат doc
размер 16,89 КБ
добавлен 28 октября 2011 г.

Тест. — 1950г. Модификация В. Михала. Методика содержит инструкцию, стимульный материал и ключи к интерпретации. Цель: Помочь исследуемому разобраться в многообразной системе своих отношений.

формат doc
размер 1,02 МБ
добавлен 03 ноября 2011 г.

Киров: Стефа, 2011, 168 стр. Методы диагностики профессиональных интересов и склонностей: Тест «Карта интересов» Методика Дж.Голланда Методики ДДО (дифференциально-диагностический опросник) Методы диагностики особенностей личности: Опросник 16 PF (Р.Кеттелл) Методика «Диагностика темперамента Я.Стреляу» Опросник EPQ (Айзенк) Тест Томаса Индивидуально-типологический опросник Собчик (ИТО) Методы диагностики психических процессов Методики для диаг…

формат pdf
размер 4,00 МБ
добавлен 30 октября 2016 г.

М.: ACT; СПб.: Сова, 2007. — 190 с. — ISBN 5-17-038907-8. Эта книга — первое в нашей стране наиболее полное руководство для работы с методикой исследования личности «Дом — Дерево — Человек». В книге описаны история методики, различные варианты ее проведения и основные подходы к интерпретации рисунков. Представлено большое количество рисунков, выполненных подростками с психологическими проблемами и психическими расстройствами. Книга предназначена…

формат djvu
размер 1,63 МБ
добавлен 16 декабря 2012 г.

М.: ACT; СПб.: Сова, 2007. — 190 с. Эта книга — первое в нашей стране наиболее полное руководство для работы с методикой исследования личности «Дом — Дерево — Человек». В книге описаны история методики, различные варианты ее проведения и основные подходы к интерпретации рисунков. Представлено большое количество рисунков, выполненных подростками с психологическими проблемами и психическими расстройствами. Книга предназначена для практических психо…

формат pdf
размер 3,86 МБ
добавлен 08 августа 2013 г.

М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. — 176 с. ISBN 978-5-9270-0192-7 Данное методическое пособие представляет русскоязычную версию теста Дж.Мэйера, П.Сэловея и Д.Карузо MSCEIT v. 2.0 (The Mayer-Salovey-Caruzo Emotional Intelligence Test), адаптированную авторами. В пособии раскрыты теоретические основания модели эмоционального интеллекта Дж.Мэйера, П.Сэловея и Д.Карузо, проведено сравнение этой модели с другими моделями измерения эмоционал…

формат pdf
размер 18,04 МБ
добавлен 26 декабря 2014 г.

СПб.: БХВ, 2010. — 608 с. — ISBN 978-3-7723-3915-8, 978-5-9775-0173-6. Книга шаг за шагом знакомит со всеми аспектами тестов на интеллект, дает возможность поупражняться и потренироваться в IQ-тестах всех видов. Тщательно подобранные тестовые задания разбиты по группам: математические, лингвистические и визуальные. Для каждой группы кратко рассмотрены правила решения типичных заданий и даны упражнения с ответами и подробными комментариями. Для з…

формат doc
размер 7,69 МБ
добавлен 02 марта 2013 г.

Введение в целостную психологию. Методики и тесты. — Самара: Бахрах-М, 2005. — 320 с. Смирнова Елена Тимофеевна, кандидат психологических наук (медицинский психолог, психотерапевт, патопсихолог). Мы ежедневно вынуждены производить немедленную оценку ситуации и намерений людей. Это касается не только психологов, медиков, работников органов правопорядка, таможни, различных сервисных служб, но и практически представителей любой профессии, чья деятел…

формат djvu
размер 11,12 МБ
добавлен 12 марта 2013 г.

Введение в целостную психологию. Методики и тесты. — Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2005. — 320 с. Смирнова Елена Тимофеевна, кандидат психологических наук (медицинский психолог, психотерапевт, патопсихолог). Мы ежедневно вынуждены производить немедленную оценку ситуации и намерений людей. Это касается не только психологов, медиков, работников органов правопорядка, таможни, различных сервисных служб, но и практически представителей любой пр…

формат pdf
размер 502,80 КБ
добавлен 12 августа 2010 г.

М.: АНО «ПЭБ». — 2007, 128 с. Аннотация. В пособии предлагается новый подход к диагностике психического развития детей от рождения до 3 лет. Выделяются четыре возрастных периода (первое и второе полугодия первого года жизни, второй и третий годы жизни) и дается их психологическая характеристика. Для каждого периода представлены методики, выявляющие уровень развития общения и предметной деятельности ребенка. Описание каждой методики содержит хара…

формат pdf
размер 16,90 МБ
добавлен 17 января 2017 г.

СМИЛ стандартизированный многофакторный метод исследования личности. — СПБ:. Речь, 2003 — 224 с. — СМИЛ — модифицированный тест MMPI. — Базовый профиль СМИЛ. — Примеры интерпретации отдельных профилей. Практическое руководство содержит подробное описание СМИЛ, излагается техника проведения тестирования и обработка данных. Даётся интерпретации результатов обследования, основанная на многолетнем опыте исследования методики в разных областях прак…

формат rtf
размер 10,18 МБ
добавлен 11 января 2017 г.

СМИЛ стандартизированный многофакторный метод исследования личности. — СПБ:. Речь, 2003 — 251 с. — СМИЛ — модифицированный тест MMPI. — Базовый профиль СМИЛ. — Примеры интерпретации отдельных профилей. Практическое руководство содержит подробное описание СМИЛ, излагается техника проведения тестирования и обработка данных. Даётся интерпретации результатов обследования, основанная на многолетнем опыте исследования методики в разных областях прак…

формат doc
размер 99,65 КБ
добавлен 06 сентября 2010 г.

В связи с возрастающей потребностью в прикладных психологических исследованиях личности проективные методики стали широко использоваться во многих областях психологической практики. 70 ст.

формат pdf, xls
размер 117,95 КБ
добавлен 04 мая 2012 г.

Данный тест является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан Ч.Д.Спилбергером и адаптирован Ю.Л.Ханина. Описание опросника + обработка в Excel Описание методики взято давно в недрах Интернета, просьба не опираться на него. Там ключ неправильный. Если у вас нет описания из Психодиагностики, то воспользу…

формат pdf
размер 142,65 КБ
добавлен 21 июля 2012 г.

Тест Торндайка (ТТ) определяет устойчивость внимания при простой, но монотонной работе. Устойчивость характеризуется неподверженностью колебаниям со стороны внешних или внутренних раздражителей, то есть, заданный темп деятельности должен оставаться равномерным в течение всего периода работы. Тест можно предъявлять начиная с младшего школьного возраста. Испытуемому предлагается бланк с образами десяти трехзначных цифр и матрицей 10х10 трехзначных…

формат djvu
размер 666,21 КБ
добавлен 24 марта 2014 г.

М.: Смысл, 2009. — 104 с. Методическое пособие по диагностике компонентов темперамента включает в себя, помимо обзора основных направлений изучения темперамента, соотношении понятий темперамента, характера и личности, российскую версию новой диагностической методики, основанной на регуляторной теории темперамента Яна Стреляу. Практическим психологам, студентам психологических и педагогических специальностей

формат doc
размер 1,30 МБ
добавлен 12 декабря 2014 г.

Учебно-методическое пособие. — М.: Смысл, 2009. — 104 с. Аннотация. Методическое пособие по диагностике компонентов темперамента включает в себя, помимо обзора основных направлений изучения темперамента, соотношении понятий темперамента, характера и личности, российскую версию новой диагностической методики, основанной на регуляторной теории темперамента Яна Стреляу. Практическим психологам, студентам психологических и педагогических специальност…

формат image
размер 297,49 КБ
добавлен 31 октября 2015 г.

Тест Роршаха — психодиагностический тест для исследования личности, опубликован в 1921 году швейцарским психиатром и психологом Германом Роршахом. Известен также под названием «Пятна Роршаха». Это один из тестов, применяемых для исследования психики и её нарушений. Испытуемому предлагается дать интерпретацию десяти симметричных относительно вертикальной оси чернильных клякс. Каждая такая фигура служит стимулом для свободных ассоциаций — испытуемы…

Статья

формат image, ppt
размер 2,74 МБ
добавлен 19 декабря 2013 г.

Сибирский государственный медицинский университет. Презентация к лекции для студентов по специальности «Клиническая психология» + 31 рисунок. Плешивцева О.П. 2013. — 28 слайдов. Описание методики. Теоретические основы. Инструкция. Запись результатов и составление протокола Интерпретация результатов Литература.

формат doc, image, xls
размер 6,15 МБ
добавлен 25 августа 2010 г.

Является наиболее распространенным для оценки уровня интеллектуального развития и определения структуры психического дефекта у детей. Тест позволяет получить представление не только об общем уровне интеллекта, но и об особенностях его структуры. Тест Векслера состоит из 12 отдельных методик-субтестов, разделенных на 2 группы, — б вербальных и 6 невербальных. Каждый тест включает от 10 до 30 постепенно усложняющихся вопросов и заданий. К вербаль…

формат doc, image
размер 2,06 МБ
добавлен 23 сентября 2015 г.

Тест визуальной ретенции Бентона (Benton Test de RetentionVisuelle) — методика исследования зрительной памяти, непосредственной репродукции, пространственного восприятия. Материал теста включает 10 карт, на которых изображены простые геометрические фигуры и их комбинации. Тест имеет три параллельных формы имеющие высокую степень надёжности Примечание: стимульный материал в хорошем качестве (Форма C, D, E) Тест визуальной ретенции Бентона Основно. ..

формат doc, xls
размер 153,30 КБ
добавлен 07 февраля 2015 г.

Источник: Капустина, А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла: Учеб.-метод. пособие./ А.Н. Капустина. – СПб.: Речь, 2004. — 104 с. — (Практикум по психодиагностике). Описание методики и обработка в Excel

формат image
размер 6,38 МБ
добавлен 16 октября 2011 г.

Тест из книги: Райгородский Д.Я. (ред.). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. -Самара: ИД «Бахра-М» 2008. Тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функционвальное состояние и наиболее устойчивые черты личности.

формат doc, xls
размер 54,00 КБ
добавлен 30 марта 2014 г.

Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособ.-СПб; Изд-во СПб ун-та, 2001. 224 с. Методика представляет собой модифицированный вариант опросника американского психолога Дж. Роттера. С его помощью можно оценить уровень субъективного контроля над разнообразными ситуациями, другими словами, определить степень ответственности человека за свои поступки и свою жизнь. Опросник УСК состоит из 44 предложений-утверждений, касающихся экстер…

формат xls
размер 13,00 КБ
добавлен 02 января 2015 г.

Источник: Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). 2-е изд. — М.: Смысл, 2000. — 18 с. В Excel место ответов ставится цифра 1, в результате вы получаете значения по шкалам в баллах и процентилях. Процентили можно сравнивать, тв отличии от баллов, так как по каждой шкале разное количество ответов

Практикум

формат doc
размер 428,32 КБ
добавлен 04 мая 2015 г.

УО «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова», — Витебск (Беларусь), 2009. — 22 с. В комплект также входят: Бланк для ответов. Ключ к обработке методики. Интерпретация результатов теста. Нормативные таблицы для определения стандартных значений.

формат doc
размер 8,23 МБ
добавлен 17 февраля 2012 г.

Методическое руководство. СПб.1996, 170 с. В руководстве описана психодиагностическая процедура, подробно объясняется алгоритм обработки результатов, приведены нормативные данные для возрастного диапазона 5-17 лет и протоколы с заключениями. Общие положения Вербальная батарея Обработка результатов Интерпретация основных показателей

формат doc
размер 7,36 МБ
добавлен 20 апреля 2014 г.

СПб.: Дидактика Плюс, 2002. — 27 с., илл. В данном материале приводится комплекс тестов (вербальная и образная области) для диагностики творческих способностей детей 5—15 лет. Во второй части дан адаптированный вариант опросника креативности Д. Джонсона, направленный на изучение уровня развития творческого мышления детей дошкольного и школьного возраста. Предлагаемая методика является экспресс-методикой и успешно дополняет известные, но трудоемки…

формат pdf
размер 2,88 МБ
добавлен 03 марта 2011 г.

СПб. : Речь, 2009. — 94, [1] с. В данной работе описан усовершенствованный метод анализа и интерпретации данных теста структуры интеллекта Амтхауэра. Предложенный тест применим для людей разных возрастных категорий и разного уровня интеллекта. В работе представлены: таблица соотношения стандартных баллов различного типа; российские нормативные данные для способных школьников от 13 до 17 лет; обобщенный лист интерпретации данных, варианты психолог…

формат doc
размер 477.98 КБ
добавлен 18 февраля 2014 г.

Изд. 3-е, переработанное и дополненное. — СПб: Речь, 2003.— 120с. 13ВК 5-9268-0159-1 Научный редактор Л. И. Вассерман Книга посвящена применению методики пиктограммы в практике медико-психологических исследований. В ней представлены результаты модификации автором известного с 30-х годов приема патопсихологического исследования мышления. Освещаются аналитические факторы методики, оригинальная многокомпонентная схема формализации и интерпретации по…

формат doc
размер 39,05 КБ
добавлен 18 ноября 2010 г.

Методические рекомендации. Ленинград: Ленинградский научно-исследовательский психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 1984. 30 с.

формат doc
размер 10,00 КБ
добавлен 03 июня 2013 г.

Выходные данные не приведены. — 4 с. Методика является примером субъективного типологического подхода к изучению личности. Разработчик теста — Дж. Холланд. Стимульный материал теста отличается от подобного рода опросников и представляет собой 40 дихотомических альтернатив, каждая из которых задана в виде определенной профессии. Испытуемому необходимо осуществить предпочтительный выбор одной из них. Иными словами ответить на гипотетический вопрос:…

формат pdf
размер 201,59 КБ
добавлен 20 июля 2014 г.

Учебно-методическое пособие. — Курган: Издательство Курганского государственного университета, 2000. — 23 с. Учебно-методическое пособие знакомит с пятифакторной моделью личности. Предлагаемый вариант диагностической методики позволяет описать структуру личности в рамках современной факторной модели. Рекомендовано кафедрой общей и социальной психологии КГУ для студентов-психологов университета (специальность 020400) и практических психологов.

формат pdf
размер 1,09 МБ
добавлен 15 марта 2011 г.

Цветной вариант Прогрессивных Матриц Равена предназначен для обследования детей от 5 до 9 лет. Используется для измерения уровня развития общего интеллекта. Тест Равена является свободным от культурных влияний (в отличие от множества других тестов интеллекта, например, Векслера)

формат image
размер 23,48 МБ
добавлен 12 декабря 2010 г.

Издательство: Речь, 2004 г. 320 стр. В книге представлено наиболее полное собрание невербальных психологических тестов, адресованных детям и подросткам в возрасте от 2,5 до 17 лет. Использование этих тестов позволяет эффективно изучать интеллектуальное развитие детей, отслеживать соответствие этого развития возрастным нормативам, выявлять возможные отклонения с тем, чтобы своевременно оказывать необходимую профессиональную помощь тем, кто в этом…

формат pdf
размер 10,68 МБ
добавлен 08 апреля 2012 г.

СПб.:Речь,2004. – 154 с. В книге представлено наиболее полное собрание невербальных психологических тестов, адресованных детям и подросткам в возрасте от 2,5 до 17 лет. Использование этих тестов позволяет эффективно изучать интеллектуальное развитие детей, отслеживать соответствие этого развития возрастным нормативам, выявлять возможные отклонения с тем, чтобы своевременно оказывать необходимую профессиональную помощь тем, кто в этом нуждается. Т…

формат doc
размер 42,37 КБ
добавлен 14 января 2012 г.

Источник: Психологический журнал., 1988. Т.9 №4 Информация взята с: vkontakte.ru/vcreativ Аннотация. Определение профессиональной пригодности того или иного человека к определенному виду деятельности возможна на основе изучения врождённых индивидуально-типологических признаков, к числу которых относятся: тип переплетения пальцев, ведущая рука, доминирующий глаз и некоторые другие. Такой подход ставит проблему строгого психологического отбора, в с…

формат doc
размер 37,83 КБ
добавлен 22 октября 2014 г.

Источник: Чикер В.А. Психологическая диагностика организаций и персонала. СПб.: Речь, 2003 (-16 с.). Аннотация. Биографический опросник (BIV — Biographisches Inventar zur Diagnose von Verhaltenstörungen — биографический опросник по диагностике нарушений поведения) является многомерным опросником, который может применяться для изучения тех или иных аспектов биографии, окружающей среды и личности испытуемых. На базе собранных посредством ВIV данных…

формат pdf
размер 2,81 МБ
добавлен 21 июля 2016 г.

Майкоп: ЭлИТ, 2016. — 60 с. — ISBN 978-5-9907745-2-0 В учебно-методическом пособии представлены сведения о разработке, конструировании и стандартизации психодиагностической методики. Предлагаемый материал является одним из разделов курса Психодиагностика, он также может быть использован в рамках освоения курса Психолого-педагогическая диагностика (направления бакалавриата Психология и Психолого-педагогическое образование). Учебное пособие состои…

формат pdf
размер 1,25 МБ
добавлен 01 мая 2014 г.

Екатеринбург: Уральский институт практической психологии, 2014. 68 с. В руководстве представлена полная русскоязычная адаптация методики, подробно описана психодиагностическая процедура, приведены нормативные таблицы, примеры обработки и интерпретации конкретных протоколов. Руководство рассчитано на широкий круг специалистов, работающих в области практической психологии, студентов, аспирантов и научных работников.

формат pdf
размер 1,32 МБ
добавлен 21 сентября 2016 г.

Методическое руководство. Екатеринбург: Уральский институт практической психологии, 2015. — 84 с. В методическом пособии представлено описание Опросника Томаса-Килманна, предназначенного для определения предпочитаемого стиля управления конфликтом (в российской традиции – для определения предпочитаемой стратегии поведения в конфликтной ситуации). Пособие содержит краткое изложение теоретических представлений о конфликте и конфликтности, историю со…

формат pdf
размер 18,66 МБ
добавлен 1 апреля 2015 г.

М.: Прометей; Книголюб, 2008. — 48 с. — ISBN 978-5-216-00063-1. Демонстрационный и раздаточный материал, который состоит из 33 сюжетных картинок, захватывающих все разделы по подготовке к школе: память. внимание. мышление. речь. воображение. восприятие. графический диктант. отлично подходит как для диагностики так и для коррекционной работы по подготовке детей к школе.Адресовано психологам и педагогам

формат pdf
размер 7,36 МБ
добавлен 26 февраля 2015 г.

М.: АСТ, Кладезь, 2014.-115 с. ISBN 978-5-17-080858-8 Все дети рождаются с набором талантов, способностей и умений. Задача родителей эти таланты заприметить, распознать и помочь их воплотить ребенку в жизнь. Только вот не всегда родителям известны способы распознавания. Эта книга о том, как при помощи детских рисунков понять своего ребенка, помочь ему, прочитать о его потребностях, желаниях, просьбах и стремлениях. Книга написана специалистом в о…

формат doc, xls
размер 33.32 КБ
добавлен 24 февраля 2014 г.

Шкала личностной тревожности (А. М.Прихожан) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.64- 71. — компьютерная обработка в Excel + описание шкал Компьютерная о

формат doc
размер 12,36 КБ
добавлен 16 августа 2012 г.

Тхоржевская Л.В., 2012 г., 5 с. Шкала разработана известным американским психологом Ч. Спилбергером и адаптирована для отечественных условий Ю. Н. Ханиным. Предназначена для выявления состояния тревоги и тревожности как личностного свойства. В основе шкалы — субъективная оценка человеком своих ощущений, переживаний, действий. Наибольшие диагностические возможности шкалы проявляются при обследовании взрослых людей, начиная с 17 лет.

формат doc, pdf, rtf
размер 198.22 КБ
добавлен 18 июня 2010 г.

Домино-тест (D-48) — тест интеллекта, создан А. Энстеем в 1943 г. и предназначен для измерения невербальных интеллектуальных способностей у лиц старше 12 лет. Д. -т. состоит из 44 основных заданий и 4 примеров. Задания расположены в порядке возрастающей трудности, установленной при конструировании методики. Основным элементом всех тестовых заданий является изображение фишек домино, расположенных в соответствии с различными закономерностями. Одна…

формат doc
размер 39.02 КБ
добавлен 18 декабря 2011 г.

Методичка г.Георгиевск 2010 Для диагностики адаптации школьников к обучению в школе 2 ступени применяют комплексную диагностику. Тест Филлипса используют для определения уровня тревожности и факторов тревожности. Его обработка зачастую вызывает затруднения не только у психологов-новичков. Приводим пример обработки, оформления, анализа.

формат doc
размер 14,81 КБ
добавлен 24 ноября 2011 г.

Тест. — 1957 г. К.Г. Юнг. Методика содержит: Инструкция, стимульный материал, ключ к интерпретации. Цель: изучение особенностей ассоциативного мышления.

формат doc
размер 12,50 КБ
добавлен 01 октября 2013 г.

Разработчик. Лаборатория azps.ru Год разработки теста. 2009 Данная психодиагностическая методика предназначена для изучения уровня концентрации внимания и устойчивости внимания. Возрастная категория. 10+ Методика имеет четыре разные формы (А, Б, В и Г). Представлены критерии оценивания результатов по уровням, учитывая возрастные особенности.

формат pdf
размер 31,95 КБ
добавлен 09 февраля 2012 г.

Опросник EPQ включает 101 вопрос и содержит следующие четыре шкалы: 1) экстраверсия — интроверсия; 2) нейротизм — стабильность; 3) психотизм и 4) специфическую шкалу, предназначенную для оценки искренности испытуемого. Английская версия

как измерить результаты деятельности сотрудников?

С момента основания в 1937 году компания Toyota Motor Corporation неуклонно растёт и десятилетиями лидирует на мировом рынке машиностроения. По данным рейтинга Market Cap, в 2020 году Toyota оставила позади большинство игроков рынка, включая Volkswagen, BMW, General Motors, BYD, Honda и Hyundai, и уступила первое место по капитализации только Tesla. Как японскому концерну это удаётся?

«Неизменный успех Toyota проистекает из философии бизнеса, в основе которой лежит понимание людей и их мотивации», – считает профессор промышленного и операционного инжиниринга Мичиганского университета, автор международного бестселлера «Дао Toyota» Джеффри Лайкер¹.

«Мы в Toyota верим, что члены команды – люди – наша основная ценность»², – значится в миссии компании. При этом по бизнес-результатам очевидно, что корпорация заинтересована в эффективности сотрудников, будь то рядовой рабочий или высокопоставленный руководитель.

Действительно, один из принципов успеха компании – «операционное совершенство как стратегическое оружие», и вся система менеджмента Toyota направлена на поддержание сотрудниками высоких стандартов качества и технологий производства, что и является мерилом их эффективности.

В Toyota научились понимать, от чего зависит успех, как измерить влияние каждого фактора и как на основе этого управлять эффективностью персонала.

Какими инструментами оценки эффективности имеет смысл воспользоваться современной компании? Мы выбрали 7 методов для разностороннего анализа. В чем их специфика, плюсы и минусы? Разбираем в новом материале Yva.ai.

Подходы к оценке эффективности сотрудников

Большинство компаний старается хотя бы время от времени проводить мониторинг продуктивности работы каждого сотрудника и команды в целом. Оценка представляет определённую сложность, потому что эффективность работы персонала определяется многими факторами, в числе которых есть такие, которые оцениваются количественными, и качественными методами:

особенности функциональных обязанностей работника,
объем проделанной работы в количественном выражении,
сроки выполнения (промежуточные и итоговые результаты),
уровень квалификации сотрудника,
сложность поставленных задач и мн. др.

К количественным методам расчёта эффективности относят:

ключевые показатели эффективности,
ранговый метод,
метод балльной оценки,
метод свободной балльной оценки,
бенчмаркинг и др.

К качественным методам оценки эффективности относят:

метод 360,
матричный метод,
оценку выполнения задач / достижения поставленных целей и др.

Также существуют комбинированные подходы, например:

метод стимулирующих оценок,
методика DISC INSURANCE,
методика HOGAN и нек. др.

Более предпочтительной является количественная оценка, более точная и объективная. Но на практике в каждой компании есть ряд позиций, для которых количественный анализ является недостаточным или неприменимым. Тем не менее, как показывает опыт лидирующих компаний, оценка эффективности персонала не может обойтись без точных измерений. Оценка эффективности сотрудников начинается именно с них.

Метод 1. Return of Investment для расчёта эффективности персонала

Один из базовых показателей для оценки эффективности сотрудников – это ROI, коэффициент возврата инвестиций в персонал. В общем по компании ROI отражает общее отношение доходов к затратам, а по сотрудникам ROI³ показывает отношение вознаграждения и других выплат сотрудникам к доходу, который в финансовом выражении принесла их деятельность в компании.

Похожим образом можно определить:

сколько продукции производится на одного сотрудника,
сколько компания зарабатывает на 1 рубль фонда оплаты труда,
сколько прибыли принесли затраты на обучение сотрудников и мн. др.

Например, обучение менеджера по продажам стоит 50 000 р. После обучения среднемесячный объём продаж менеджера вырос с 350 000 до 500 000 р., то есть увеличение прибыли составило 150 000 р. Вычисляем:

Метод ROI нередко называют «метрикой успеха»⁴. Многоступенчатую методологию ROI в 1970-х гг. предложил американский эксперт по измерениям и оценке, председатель Института ROI доктор Джек Дж. Филлипс. В рамках его подхода предполагаются следующие базовые ступени расчёта.

Перевод результатов работы в материальные ценности – продукт на выходе, качество, время (измеряется временем вынужденного простоя, количеством переработок сотрудников, вовремя законченными проектами и т. д.).
Расчёт общей суммы затрат.
Сравнение денежного эквивалента полученных выгод с затратами.
Оценка нематериальных выгод как дополнительных или как подтверждения успешности стратегии компании⁵.

Преимуществами⁶ метода являются простота вычислений и понятные количественные параметры, которые позволяют сравнивать эффективность компании в разные периоды.

Однако есть и ограничения: метод ROI трудоёмок и крайне чувствителен к качеству данных, а для более точных оценок требует корректировки исторических данных (например, учёта сделок, закрытых в предыдущем квартале, а оплаченных только в текущем). Поэтому системно данной методикой пользуется преимущественно крупный бизнес.

Если ROI в персонал даёт общее представление о результатах компании, то для оценки эффективности каждого работника возможен расчёт индивидуального ROI. Принцип тот же: (среднемесячная производительность труда в денежном выражении — з/п) / з/п.

Такой метод подходит для сотрудников, которые занимаются производством, оказанием услуг, работой с клиентами. Затруднителен расчёт ROI для руководителей и сотрудников внутренних функций компании, так как их KPI сложнее связать с доходами компании.

Метод 2. Количественный метод

На самом деле, количественные методы – это целое семейство способов оценки эффективности труда, которое объединяет коэффициентный, балльный, ранговый и нек. др. методы. Наряду с ROI, количественный подход является одним из базовых, так как основан на фактическом подсчёте реальных показателей.

В самом простом варианте производится подсчёт реализованных работником товаров или услуг, которые сотрудник оказывает за расчётный период времени – например, день, месяц или квартал.

Расчёт прост:

устанавливаем нормальный уровень производительности – среднее количество рабочего времени, необходимого для производства / оказания услуги,
оцениваем ключевые показатели эффективности работника – в абсолютном или процентном выражении.

Также к количественным методам относятся ключевые показатели эффективности (KPI), которые определяются в зависимости от бизнес-целей и конкретного функционала сотрудников. Подробнее об этом читайте в материале «Двуличный KPI: как правильные показатели приводят к неправильным выводам?».

Преимуществом метода является прозрачность и простота, что делает его применимым в маленьких компаниях и стартапах, которые не могут позволить себе серьёзных затрат на аналитику и системный Performance Management.

Из ограничений стоит отметить влияние на фактический результат факторов, которые количественный метод учитывает слабо. Это, например:

качество выполняемой работы,
состояние рабочего места,
исправность инструментов,
наличие необходимого оборудования,
уровень квалификации сотрудника и мн. др.

Метод 3. Бенчмаркинг

Бенчмаркингом, или методом эталонного сравнения, называют сравнительный анализ процессов и показателей компании с аналогичными процессами и показателями конкурентов⁷. При использовании данного подхода в компаниях-участниках запрашивают данные о качественных и количественных показателях.

Первопроходцем бенчмаркинга считается американская компания Xerox⁸, которая в кризисный 1979 год для анализа затрат прибегла к сравнению качества продукции с японским конкурентом Fuji.

Некоторые топ-менеджеры Xerox даже на время переехали в Японию, чтобы изучить не только достижения, но и сами подходы к управлению эффективностью компании. Этот опыт помог Xerox снизить расходы, повысить производительность труда и улучшить бизнес-результаты.

Специфика метода бенчмаркинга состоит в том, что компании-участницы исследования должны поделиться фактическими данными о бизнес-процессах и результатах с – по сути – конкурентами. И хотя опросы проводятся независимыми аналитиками, а данные анонимизируются, в России – в отличие от Запада – уровень доверия к подобным проектам пока невысокий. В США же и Европе этот метод достаточно востребован.

Так, например, его успешно применяет международный гигант PwC. Анализ проходит следующие этапы.

Выявление аспектов деятельности компании, по которым потребители называют поставщиков, добившихся делового совершенства.
Установление эталонной компании, с которой будут сравниваться показатели работы.
Определение способов достижения эталонной компанией высокого уровня эффективности.
Установление стандартов эффективности для ключевых аспектов деятельности компании, превосходящих уровень эффективности эталонной компании.
Определение, что должно быть сделано для доведения показателей работы компании до оптимального уровня.
Разработка плана реализации полученных идей с целью приведения бизнеса в соответствие со стандартами и получение превосходства над ними.
Выполнение намеченных планов⁹.

Бенчмаркинг может быть не только внешним, но и внутренним, когда сравниваются разные подразделения одной компании со сходными или идентичными функциями.

Преимуществами метода бенчмаркинга являются:

возможность внедрить в собственный бизнес практику других организаций,
системы менеджмента качества на законодательном уровне,
совершенствование бизнес-процессов,
получение данных не только об успехах, но и о неудачном опыте других компаний.

К ограничениям метода относятся:

расходы на внедрение новых решений,
сложность внедрения чужого опыта в своей компании,
сложности со сбором данных конкурентов,
продолжительная реализация¹⁰.

Метод 4. Метод 360 как оценка эффективности

Хотя количественные методы являются предпочтительными с точки зрения объективности оценки эффективности деятельности работников, существуют категории персонала, которые не могут математически точно регламентировать работу и описать результаты.

Для таких сотрудников основными метриками производительности труда будут являются:

достижение заранее поставленных целей на определённый период,
совокупная оценка результативности работы коллегами и руководством.

Здесь на помощь HR-специалистам и тимлидам, ответственным за оценку одчинённых, приходит методика 360 градусов – круговая оценка сотрудника, в которой анонимно участвуют его руководитель, коллеги и – реже – клиенты, а также он сам.

По понятным причинам метод 360 подходит только для организаций, где работники много взаимодействуют друг с другом и могут дать оценку эффективности работы сотрудников, которые входят в их круг сотрудничества.

Очевидными достоинствами метода 360 являются:

всесторонняя оценка деловых качеств сотрудника,
сравнительная простота реализации – можно использовать готовые опросники,
укрепление корпоративной культуры,
опорное понимание, насколько эффективны сотрудники, чья деятельность не связана напрямую ни с производством, ни с реализацией продукции/услуг.

Существенные минусы метода 360 с точки зрения оценки эффективности персонала:

учёт только субъективных мнений сотрудников без опоры на бизнес-показатели,
чувствительность результатов опросов к нарушению конфиденциальности,
трудоёмкость и дороговизна, которые исключают регулярное проведение опросов и срезы данных режиме реального времени.

Метод 5. Психологическое тестирование

В оценке эффективности персонала психологическое тестирование носит скорее вспомогательный характер. Однако отказываться от него не стоит, поскольку на эффективность сотрудников серьёзным образом влияет синдром профессионального выгорания.

Если сотрудник долгое время перегружен или испытывает хронический стресс по иным причинам, связанным с работой, это может привести к снижению его эффективности и отразиться на количественных показателях. Как правило, психологическое тестирование определяет уже выраженное выгорание на поздней стадии – когда сотрудник уже сам осознаёт проблему и, возможно, активно ищет другую работу.

Также психологическое тестирование дополняет картину лидерских качеств и навыков сотрудника, что может дать HR-специалисту и руководителю подсказку, для какой позиции этот специалист больше подойдёт, где его компетенции сейчас принесут наибольшую пользу компании. Узнайте об этом подробнее в бесплатном мастер-классе Давида Яна «5 стилей лидерства для долгосрочного успеха компании».

Плюсами метода психологического тестирования с точки зрения оценки эффективности являются:

безусловный учёт реального состояния сотрудника,
исключение механического подхода к оценке эффективности труда коллег,
учёт контекста (например, общее снижение эффективности компании на фоне рыночных изменений).

Ограничений у психологического тестирования много, и в основном они связаны с субъективностью человеческого фактора: нежеланием или страхом сотрудника давать откровенные ответы, ошибки в тестировании, поспешные и необдуманные ответы, ответы под влиянием ситуации (раздражения или усталости) и мн. др¹¹.

Кроме того, стоит помнить, что субъективная оценка загрузки / результативности сотрудника и реальная ситуация могут серьёзно отличаться друг от друга. Есть сотрудники, которые даже при критическом объёме работы считают, что что-то не доделали и недовыполнили, и это приводит их к выгоранию намного быстрее, чем кого-либо другого.

А есть сотрудники, которые считают чрезмерной вполне адекватную рабочую нагрузку. Поправки на эти факторы помогут сделать количественные методы оценки и аналитическое заключение специалиста.

Метод 6. DISC Insunrise

Ассессмент на основе методики DISC Insunrise – один из передовых инструментов оценки эффективности сотрудников, применяемых в сфере кадровых решений¹². Этот метод базируется на типологии личностей, предложенной американским психологом, профессором Уильямом Марстоном ещё в 1928 году в книге «Эмоции обыкновенного человека».

Dominance – доминирование.
Influence – убеждение, влияние.
Steadiness – стабильность, устойчивость.
Compliance – соответствие установленным правилам и нормам.

Характеристика типов:

D – ведущий стиль: руководитель и лидер, ориентирован на результат, контролирующий и прямолинейный.
I – экспрессивный стиль: коммуникабельная личность, жизнерадостный энтузиаст.
S – мягкий стиль: командный игрок, терпеливый, надёжный, сопереживающий.
С – аналитический стиль: скептик и критик, сосредоточенный на деталях.

Примечательно, что данные типы личности довольно точно коррелируют с методологией 5 стилей лидерства, о которой вы можете узнать много полезного на бесплатном мастер-классе Давида Яна «5 стилей лидерства для долгосрочного успеха компании».

Полученные данные помогают руководителю и HR-специалисту более точно подобрать специалисту соответствующую позицию, сбалансировать команду с точки зрения представления людей с разными типами навыков, а также более релевантно подобрать критерии оценки эффективности сотрудника с учётом его психологического типа.

Для оценки результативности сотрудников используются разработанные варианты тестов. Тест личности выявляет, насколько эффективно кандидат способен справляться с конкретными задачами, является ли он лидером, комфортно ли ему будет работать в предоставленных условиях.

Также его можно применять для оптимизации работы в команде, улучшения психологического климата в коллективе.

Преимуществом метода DISC является возможность понять перспективы сотрудника в его карьерном развитии и определить подходящие инструменты для управления его эффективностью.

Ограничениями метода являются:

расходы на внедрение, реализацию и экспертную интерпретацию результатов,
необходимость сочетать этот метод с количественными методами оценки эффективности.

Метод 7. Международная методика HOGAN

Данная методика относится к комбинированным методам и является одним из востребованных инструментов для оценивания персонала. Её применяют такие глобальные игроки рынка, как McDonald’s, Nike, Intel, Coca-Cola, Билайн, МТС, Ростелеком, Альфа Банк¹³.

Способ оценки заключается в применении тестов для определения потенциала и социального капитала сотрудника в контуре компании и её партнёров. Тесты HOGAN соответствуют по следующим направлениям.

HPI – личностный опросник (репутация и потенциал, поведение личности в нормальных ситуациях, 200 вопросов).
HDS – анализ зон развития (карьерные разрушители, риски, поведение индивидуума в стрессовых ситуациях, 200 вопросов).
MVPI – мотивационный опросник (ценности, мотивы, предпочтения кандидата, склонность к лидерству, 200 вопросов).

Тестируемый получает анализ своих сильных и слабых сторон. В зависимости от личностного потенциала каждого члена коллектива можно выявить способы для эффективной организации рабочего процесса.

Преимуществами системы является её международное подтверждение и адаптация под менталитет и культурные различия народов. Диагностика личности по опросам HOGAN также позволяет подобрать сотруднику оптимальную должность для максимальной реализации профессиональных качеств и потенциала.

Основными ограничениями метода, как и в случае с DISC INSURANCE, являются расходы на внедрение, реализацию и экспертную интерпретацию результатов. А также необходимость сочетать этот метод с количественными методами оценки эффективности результатов деятельности.

Важно помнить, что оценка персонала является только одним из этапов цикла Performance Management, в который входят:

постановка целей на год,
контроль и коучинг,
оценка эффективности сотрудников и обратная связь,
принятие решений на основе данных.

Узнайте подробнее о возможностях автоматизации оценки состояния сотрудников в режиме реального времени, создании культуры гибкой обратной связи в компании, выявлении падений эффективности, вызванных профессиональным выгоранием и определении лидерского потенциала вашей команды.

«Дао Toyota» // Джеффри К. Лайкер. 2004
Toyota Believe: Our Values // Toyota New Zealand. 2021.
Как рассчитать эффективность вложний в персонал? // Дейнекина Г. И. 2020.
Чей ивент лучше // РБК+. Александр Кочетов. 2020.
Измерение коэффициента возврата на инвестиции (ROI) в обучении персонала и HR // «Школа управления человеческими ресурсами», 2013.
Рентабельность инвестиций — что это? Индекс рентабельности инвестиций // VFinansah.com, 2020
Что такое бенчмаркинг простыми словами // Михаил Аграчёв. 2020.
Опыт компании Xerox по использованию бенчмаркинга // Студми. 2020.
Метод «Бенчмаркинг» // А. М. Кузьмин. Центр креативных технологий. 2020.
«Бенчмаркинг: что это + 9 примеров + 5 видов» // Никита Жестков. In-scale. 2020.
Методы оценки персонала // Е. С. Бачина. Молодой ученый. 2017.
Тест DISC: определяем тип личности //
«Карта личности» для программы PBA: 10 причин ответить на 600 вопросов // МИРБИС. 2020.

Разработка и валидация руководства по отчетности о научно обоснованных практических образовательных мероприятиях и обучении (GREET) | BMC Medical Education

Исследовательская статья
Открытый доступ
Опубликовано: 06 сентября 2016 г.

Анна К. Филлипс ¹ ,
Люси К. Льюис ^2,3 ,
Морин П. МакЭвой ¹,
Джеймс Галипо ⁴,
Paul Glasziou ⁵,
David Moher ⁶,
Julie K. Tilson ⁷ и
…
414.
414.
414.
4.
4. 2

Медицинское образование BMC том 16 , Номер статьи: 237 (2016) Процитировать эту статью

12 тыс. обращений
100 цитирований
14 Альтметрический
Сведения о показателях

Abstract

Исходная информация

Большинство руководств по составлению отчетов помогают исследователям сообщать непротиворечивую информацию о дизайне исследования, однако они содержат ограниченную информацию для описания вмешательств исследования . С использованием трехэтапного процесса разработки был разработан контрольный список «Руководство по составлению отчетов об образовательных вмешательствах и обучении» (GREET) и сопроводительный пояснительный документ, чтобы обеспечить руководство по отчетности об образовательных вмешательствах для практики, основанной на доказательствах (EBP). Цель этого исследования состояла в том, чтобы завершить окончательную разработку контрольного списка GREET, включающего психометрическое тестирование для определения межэкспертной надежности и достоверности критериев.

Методы

Окончательная разработка контрольного списка GREET включала результаты предыдущего систематического обзора и исследования Delphi. Для включения в контрольный список GREET было предложено 39 пунктов, включая все пункты из предыдущего систематического обзора. Эти 39 пунктов были рассмотрены в ходе серии обсуждений на основе консенсуса, чтобы определить включение пунктов в контрольный список GREET. Затем были разработаны контрольный список GREET и пояснительный документ, которые прошли психометрическое тестирование со студентами высших медицинских учебных заведений, которые оценили полноту отчетов в опубликованном исследовании с использованием контрольного списка GREET. Для каждого пункта контрольного списка GREET была рассчитана согласованность (%) согласия как между участниками, так и эталонная мера критерия консенсуса. Валидность критериев и межэкспертная надежность анализировались с использованием коэффициентов внутриклассовой корреляции (ICC).

Результаты

Было проведено три консенсусных обсуждения, в ходе которых было определено 14 пунктов для включения в контрольный список GREET. После дальнейшего экспертного анализа, проведенного экспертами Delphi, были добавлены три пункта и внесены незначительные изменения в формулировки, в результате чего контрольный список составил 17 пунктов. Психометрическое тестирование по обновленному контрольному списку GREET прошел 31 участник ( n = 11 студентов, n = 20 аспирантов). Согласованность оценок участников за полноту отчетности с оценками по критерию консенсуса колебалась от 19% для п.4 Ступени ЭБП, до 94 % для п.16 Плановая поставка. Общая согласованность в отношении валидности критерия (ICC 0,73) и надежности между экспертами (ICC 0,96) была от хорошей до почти идеальной.

Заключение

Окончательный контрольный список GREET включает 17 пунктов, которые рекомендуются для отчетности по образовательным вмешательствам EBP. Рекомендуется дальнейшая проверка контрольного списка GREET с экспертами в области исследований и образования EBP.

Отчеты экспертной оценки

Исходная информация

Основой образовательных мероприятий является повышение компетентности и навыков учащихся в конкретной предметной области и содействие обучению на протяжении всей жизни [1]. Доказательная практика (EBP) — это парадигма принятия решений в здравоохранении, которая объединяет точку зрения пациента, опыт практикующего врача и наилучшие доступные научные данные [2]. Обучение принципам и практике доказательной медицины широко признано основным компонентом профессионального образования медицинских работников [3, 4]. Тем не менее, наиболее эффективные стратегии обучения для содействия эффективному использованию EBP на практике неясны [1]. Непоследовательные отчеты о вмешательствах, используемых в образовательных исследованиях EBP, являются серьезным препятствием для определения наиболее эффективных стратегий обучения [1, 5-7]. Многие исследования, изучающие образовательные вмешательства EBP, предоставляют недостаточно подробностей об образовательном вмешательстве, ограничивая интерпретацию, синтез во вторичных исследованиях и повторение [1].

В 1994 г., в попытке устранить «широкую пропасть» между тем, что должно сообщать в рандомизированном контролируемом испытании (РКИ) , и тем, что на самом деле сообщает , Группа по стандартам отчетности по испытаниям разработала «предложение по структурированной отчетности». РКИ [8]. Это предложение позже стало заявлением CONSORT (CONsolidated Standards Of Reporting Trials), которое является одним из самых ранних и хорошо зарекомендовавших себя руководств по отчетности [9]. Заявление CONSORT положило начало разработке множества руководств по отчетности в виде контрольных списков, блок-схем и четких инструкций, содержащих рекомендации для авторов, сообщающих о различных проектах исследований [10, 11].

За последние два десятилетия руководящие принципы отчетности по дизайну исследования помогли исследователям, авторам и рецензентам предоставить последовательную и точную информацию о дизайне исследования. Тем не менее, в этих руководствах по отчетности для конкретных дизайнов доступна ограниченная информация для описания подробностей вмешательств в рамках исследований [12]. Образовательные вмешательства сложны, и не всегда возможно или целесообразно следовать строгой формуле, как в фармацевтическом вмешательстве [12, 13]. Поскольку образовательные вмешательства часто требуют модификаций, чтобы гарантировать, что они отвечают потребностям учащегося, подробный отчет о вмешательстве жизненно важен для обеспечения возможности повторения [12, 13].

На сегодняшний день в сети EQUATOR есть пять руководств по отчетности, которые специально ориентированы на описание образовательных вмешательств [14–18], но нет руководств, специально предназначенных для образовательных вмешательств в области доказательной медицины. Поэтому мы разработали руководство по отчетности, чтобы преподаватели и исследователи сообщали об образовательных вмешательствах, направленных на развитие обучения EBP [19]. Это руководство называется «Руководство по составлению отчетов о научно-обоснованных практических вмешательствах и обучении» (GREET) и состоит из контрольного списка и сопроводительного документа с пояснениями и уточнениями (E&E).

Первые этапы процедуры разработки контрольного списка GREET и статьи E&E были опубликованы в других источниках [19–21]. Предварительное тестирование рекомендуется как часть процесса разработки руководства по отчетности [10]. Таким образом, цель этого исследования заключалась в том, чтобы описать окончательную разработку контрольного списка GREET и документа E&E, включающего психометрическое тестирование для определения межэкспертной надежности и достоверности критериев.

Методы

Разработка контрольного списка GREET и документа E&E

Предполагалось, что разработка контрольного списка GREET будет осуществляться в соответствии с Руководством для разработчиков руководящих принципов отчетности по исследованиям в области здравоохранения [10]. Первоначальный протокол разработки контрольного списка GREET включал три основных этапа [19]; 1) систематический обзор [19], 2) процессы консенсуса, включая обзор Delphi [20]; и 3) разработка и пилотное тестирование контрольного списка GREET и документа E&E [19]. Во время разработки контрольного списка GREET руководство по отчетности разрабатывалось в качестве общего руководства для описания вмешательств «Шаблон для описания и воспроизведения вмешательств» (TIDiR) [12]. Чтобы обеспечить согласованность между этими рекомендациями по отчетности, структура TIDieR была принята в качестве отправной точки для контрольного списка GREET.

Несколько команд участвовали в разработке контрольного списка GREET. Исследовательская группа состояла из докторской и экспертной группы. Докторская группа состояла из главного исследователя (AP), проводящего это исследование в составе доктора философии в области наук о здоровье (PhD), и наблюдательной группы (MTW, LKL, MPM). Экспертная группа состояла из пяти членов, которые были приглашены в связи с их предварительными знаниями и опытом в области теории и исследований в области образования EBP, разработки руководящих принципов отчетности и распространения научной информации (JG, PG, MH, DM, JKT). В рамках Этапа 2 разработки контрольного списка GREET в опросе Delphi приняли участие международные эксперты в области доказательной медицины и отчетов об исследованиях (панели Delphi) [21].

Первый этап процесса разработки контрольного списка GREET включал систематический обзор, в ходе которого были выявлены 25 пунктов, относящихся к отчету об образовательном вмешательстве EBP (рис. 1) [20]. Чтобы убедиться, что все 25 вопросов, выявленных в систематическом обзоре, были включены в следующий этап процесса разработки (четыре раунда опроса Дельфи), перекрестная проверка этих 25 пунктов была завершена в конце второго раунда опроса Дельфи [21]. . Шесть пунктов, выявленных в систематическом обзоре, которые не были включены в список Delphi по завершении второго раунда, были добавлены в качестве «дополнительных» пунктов для третьего раунда Delphi. Следовательно, раунды 3 и 4 включали элементы, полученные от участников Delphi, и элементы, полученные в результате систематического обзора. По завершении четырехэтапного опроса Delphi 39пункты были номинированы для рассмотрения для описания образовательного вмешательства для развития базовых знаний и навыков EBP [21].

Рис. 1

Краткое изложение трех этапов разработки контрольного списка GREET, включая этапы, завершенные до психометрического тестирования

Изображение в натуральную величину

Для определения окончательного включения пунктов в контрольный список GREET были предприняты дальнейшие действия по согласованию. Они включали серию совещаний по достижению консенсуса посредством международной телеконференции с исследовательской группой. Для принятия консенсусного решения потребовались три международные телеконференции (таблица 1).

Таблица 1 Обзор трех международных телеконференций для достижения консенсуса

Полноразмерная таблица

В ходе международных телеконференций для достижения консенсуса были рассмотрены все 39 пунктов вмешательства, вытекающих из опроса Delphi, с консенсусным соглашением (большинством голосов) сохранить 26 ( 67 %) существенных для отчетности признаков и исключить 13 (33 %) несущественных признаков. После согласованного уточнения 26 сохраненных пунктов 14 пунктов были включены в первый проект контрольного списка GREET (рис. 1).

Первый вариант контрольного списка GREET был дополнительно рассмотрен семью экспертами Delphi, которые ранее заявили о своей готовности предоставить отзывы. В результате этого обзора были включены три дополнительных пункта контрольного списка («Стимулы»; «Время, которое учащийся провел в непосредственном контакте с инструктором/самоуправляемыми учебными мероприятиями»; «Степень, в которой вмешательство было выполнено в соответствии с графиком»). . Таким образом, предпоследний контрольный список GREET включал 17 пунктов, рекомендованных для отчетности по образовательным вмешательствам для EBP.

Контрольный список GREET предназначен для использования вместе с документом E&E для предоставления рекомендаций и инструкций пользователям. После завершения предпоследнего контрольного перечня GREET был разработан документ по E&E с использованием стандартной структуры для каждого пункта; это включало объяснение каждого элемента контрольного списка GREET, а также актуальность элемента для отчетности, дословные примеры явных отчетов из ранее опубликованных исследований и раздел устранения неполадок, чтобы помочь в разрешении неопределенностей или потенциально запутанных вопросов.

Межэкспертная надежность и валидность критерия

Дизайн

Для оценки межэкспертной надежности и валидности критерия контрольного списка GREET среди читателей образовательного интервенционного исследования EBP использовался наблюдательный перекрестный дизайн.

Участники

Выборка студентов высших медицинских учебных заведений на последних курсах обучения по программам (физиотерапия, ортопедия, медицинская радиация, движение человека, трудотерапия, здоровье населения, диетология) и аспирантов-исследователей в области здравоохранения (PhD) в отделении Медицинские науки в Университете Южной Австралии были набраны ближе к концу семестра, чтобы избежать конфликтов с академическими или выпускными экзаменационными обязательствами. В качестве компенсации за потраченное время участникам была предоставлена подарочная карта на сумму 30 австралийских долларов. Были разные участники с опытом обучения EBP или рекомендациями по отчетности и без него.

Процедура

Участникам было предложено ознакомиться с опубликованным исследованием и указать, сообщалось ли о каждом из пунктов контрольного списка GREET, и если да, то где. Документ E&E был предоставлен участникам для уточнения вопросов по мере необходимости.

Идентификация тестового исследования

Чтобы определить подходящее исследование для обзора участниками, стратегия поиска из нашего предыдущего систематического обзора [20] была повторно запущена 22 ^и ноября 2013 г. для выявления статей, опубликованных после проведения первоначального поиска. . Все недавние исследования, отвечающие первоначальным критериям приемлемости, были рассмотрены докторской комиссией на предмет актуальности и отчетности с использованием проекта контрольного списка GREET. Тестовое исследование [22] было выбрано коллективом докторантов по общему согласию как наиболее подходящее тестовое исследование, включая широкий диапазон полноты и уровня детализации отчетов.

Для обеспечения возможности сравнения оценок полноты отчетности, предоставленной участниками, был разработан эталонный критерий. Все члены докторской группы (AP, LKL, MPM, MTW) независимо оценили тестовое исследование [22], используя контрольный список GREET и документ E&E, а затем встретились, чтобы обсудить каждую из оценок, присвоенных пунктам контрольного списка GREET. Окончательные рейтинги, присвоенные каждому пункту в контрольном списке GREET для эталонного показателя критерия, были определены на основе консенсуса докторской комиссии.

Процесс проверки

В процессе тестирования использовался экспериментальный подход к обучению [23] и он состоял из двух частей; от участников требовалось: 1) использовать контрольный список GREET (бумага +/-E&E) для обзора тестового исследования [22] и указать, был ли сообщен каждый пункт контрольного списка, используя возможные ответы [(1) Да — полностью сообщено, (2) Да – частично сообщено, (3) Нет – не сообщено или Нет – непонятно] и 2) предоставить комментарий и оценить простоту использования каждого элемента. Участникам также было предложено высказать свое мнение относительно формулировок и макета отдельных пунктов, а также общего контрольного списка GREET и документа E&E. Также были запрошены комментарии об опыте участников процесса проверки достоверности.

Все испытания проводились в небольших группах (1–7 участников) под наблюдением главного исследователя (AP), при этом каждый участник выполнял процесс независимо на компьютере. Это гарантировало, что любые вопросы или проблемы, возникающие в процессе тестирования, могут быть отмечены и разрешены надлежащим образом. В начале каждого двухчасового занятия представлялся стандартизированный обзор процедуры, и участникам были предоставлены печатные копии контрольного списка GREET, документ E&E и тестовое исследование [22].

Инструмент для сбора данных

Сбор данных осуществлялся с использованием онлайн-инструмента (SurveyMonkey®), который был предварительно протестирован тремя членами докторской группы (MTW, MPM, LKL) перед психометрическим тестированием. В разделе 1 участникам было предложено предоставить основные демографические данные, включая их возраст, пол, учебную дисциплину, предыдущий опыт обучения в области EBP и опыт использования руководящих принципов отчетности.

В разделе 2 по каждому пункту контрольного списка GREET участников просили указать, воспринимают ли они этот пункт в тестовом исследовании (Да — сообщили полностью, Да — сообщили частично, Нет — не сообщили или Нет — не сообщили). Чисто). Если о предмете сообщалось, участникам предлагалось извлечь и задокументировать дословную информацию, относящуюся к конкретному предмету. По каждому пункту контрольного списка участников просили указать, использовали ли они контрольный список GREET отдельно или в сочетании с документом E&E при принятии решения о том, сообщалась ли информация по этому пункту в тестовом исследовании. Затем участников попросили дать оценку «Да/Нет» за простоту использования, связанную с компоновкой и формулировкой конкретного пункта в контрольном списке GREET и в документе E&E, и было предоставлено место для предлагаемого изменения формулировки. В Разделе 3 участники оценивали свой опыт с помощью контрольного списка GREET и документа E&E по 5-балльной шкале Лайкерта от 1: плохо до 5: отлично. Было предоставлено место для дальнейших комментариев.

Анализ данных

Данные всех завершенных опросов были загружены в электронную таблицу (Excel. Версия 14. Microsoft; 2010 г.). Демографические данные были сопоставлены и обобщены. Ответы участников относительно полноты сообщения по каждому из пунктов контрольного списка GREET были распределены по одной из трех категорий: (1) ДА полностью сообщено, (2) ДА частично сообщено и (3) НЕТ не сообщено или НЕТ не ясно. Эти рейтинги были суммированы описательно в соответствии с соглашением между участниками и стандартом критерия консенсуса. Уровень согласия определялся как «согласие» при точном совпадении рейтинга участника с рейтингом по критерию консенсуса (оба рейтинга согласия в одной категории), «частичное согласие» (одна категория расхождения между рейтингом участника и рейтинг критерия консенсуса) или «нет согласия» (две категории разницы между рейтингом участника и рейтингом критерия консенсуса). Процент согласия для этих категорий был рассчитан. Согласованность оценок полноты отчетности участников со стандартом критерия консенсуса (валидность критерия) и согласованность оценок полноты отчетности между участниками (межрейтинговая надежность) анализировали с использованием внутриклассовых коэффициентов корреляции (ICC). (двусторонний смешанный, непротиворечивый, средние измерения ICC) (статистика IBM SPSS 21). Коэффициенты ICC интерпретировались на основе рекомендаций (Landis & Koch [24], стр. 165), где уровень согласия, указанный значениями ICC меньше нуля = плохой, от 0 до 0,2 = незначительный, от 0,21 до 0,4 = удовлетворительный, от 0,41 до 0,6 = умеренное, от 0,61 до 0,8 = сильное и более 0,8 = почти полное соответствие.

Оценка простоты использования, связанная с компоновкой и формулировкой конкретного пункта контрольного списка GREET и документа E&E, была резюмирована описательно. Тесты хи-квадрат (χ ² ) были проведены для анализа различий между теми, кто имел предыдущий опыт обучения EBP или знакомство с руководящими принципами отчетности. Статистическая значимость была установлена на уровне p <0,05.

Результаты

Участники

Тестирование контрольного списка GREET и бумаги E&E было завершено 31 участником ( n = 11 студентов, n = 20 аспирантов) в течение девяти двухчасовых занятий. Демографические данные участников показаны в Таблице 2.

Таблица 2 Демографические данные участников

Полноразмерная таблица

Валидность критериев и межоценочная надежность

Все участники оценили полноту отчетности по каждому из пунктов контрольного списка GREET с помощью тестового исследования ( нет пропущенных данных) (Дополнительный файл 1). Согласованность оценок участников по полноте сообщения по каждому пункту контрольного списка GREET с оценками по критерию консенсуса представлена в таблице 3.

Таблица 3 Сводная информация о согласованности оценок участников в отношении полноты отчетности тестового исследования по пунктам контрольного списка GREET с оценками по критериям консенсуса

Полноразмерная таблица

Согласованность оценок участников в отношении полноты отчетности с оценки критерия консенсуса (рейтинги участников и оценки критерия консенсуса были абсолютно одинаковыми) варьировались от 19 % для пункта 4 «Этапы НОП» до 94 % для пункта 16 «Плановые роды». Четыре пункта показали наибольшее совпадение между оценками участников за полноту отчетности и оценками по критерию консенсуса, 16 запланированных родов (94 %), 14 модификаций (84 %), 17 фактических расписаний (81 %) и 8 инструкторов (81 %) (таблица 3). Пунктами с наибольшей разницей между оценками участников за полноту сообщения и оценками по критерию консенсуса (2 категории разницы в оценках) были: 4 шага EBP (23 %), 10 сред (23 %) и 13 адаптаций (20 %). %), при отсутствии согласия между 20–23 % оценок участников за полноту отчетности и оценками по критерию консенсуса (таблица 3).

В целом согласованность между оценками полноты отчетности участников и оценками по критерию консенсуса была высокой (валидность критерия ICC 0,73, 95% ДИ 0,51–0,88, p <0,0001). Внутри группы участников была почти идеальная согласованность оценок полноты (межэкспертная надежность) (ICC 0,96, 95% ДИ 0,93–0,98, p <0,0001) (таблица 3).

Оценки участников формулировок пунктов контрольного списка GREET

Большинство участников (от 97 до 100 %) ответили да/нет на вопрос «Считаете ли вы, что формулировка и макет легко использовать для этого пункта в контрольном списке?» ПРИВЕТСТВУЙТЕ контрольный список?» Шесть пунктов (7 поощрений, 8 инструкторов, 10 условий, 11 расписаний, 12 личных встреч, 14 модификаций) были оценены всеми участниками как «да» — формулировка и структура были просты в использовании. Вмешательство по пункту 1 получило наименьшее количество оценок «да» (70 % участников).

Общая оценка макета и простоты использования контрольного списка GREET была дана большинством участников ( n = 30, 97 %). Оценки по 5-балльной шкале от плохого до отличного были положительными, участники оценили общую компоновку и удобство использования как Плохо ( n = 0), Удовлетворительно ( n = 2,7 %), Хорошо ( n = 12, 40 %), очень хорошо ( n = 12, 40 %) и отлично ( n = 4, 13 %).

Оценка документа E&E

Бумага E&E использовалась непоследовательно, и участники указали, что они выборочно ссылались на нее в зависимости от пункта контрольного списка; менее половины (48 %) группы участников сослались на документ E&E по пункту 8 «Инструкторы» по сравнению с большинством участников (87 %) по пункту 2 «Теория». Участники, сославшиеся на документ E&E, оценили документ E&E положительно, при этом 75 % участников оценили все пункты как простые в использовании.

Предыдущий опыт работы с EBP или рекомендациями по отчетности

Участники не оценили структуру и простоту использования контрольного списка GREET значительно по-разному, основываясь на предшествующем обучении EBP (χ ² = 3,41, p = 0,33) или опыте работы с рекомендациями по отчетности (χ ² = 4,22, р = 0,24). Не было обнаружено существенной разницы между уровнем согласия с оценками критерия консенсуса для любого из пунктов контрольного списка GREET, основанного на предшествующем обучении EBP или опыте работы с рекомендациями по отчетности.

Комментарии участников

Участники предоставили 185 отдельных комментариев относительно формулировок и расположения пунктов контрольного списка GREET и документа E&E. Большинство этих комментариев (90 077 n 90 050 = 105, 57 %) касались подкрепления или обоснования их оценок того, упоминался ли данный пункт в исследовании. Например: « Цели обучения были очень подробными, и я не был уверен, насколько подробно их указать. ”

Небольшое количество комментариев было предоставлено для переформулировки пунктов контрольного списка GREET ( n = 15, 16 %) и бумага E&E ( n = 14, 16 %). Например: « Я думаю, что КРАТКОЕ НАЗВАНИЕ/НАЗВАНИЕ изначально заставляет меня обратиться к названию исследования. Однако описание контрольного списка GREET для обеспечения образовательного вмешательства требует дальнейшего прочтения статьи. Я думаю, что ВМЕШАТЕЛЬСТВО — лучший заголовок».

Результаты для контрольного списка GREET

Контрольный список GREET и документ E&E были обновлены на основе оценок участников за простоту использования формулировок и макета, совпадения оценок участников за полноту отчетности с критерием консенсуса и между оценщиками и замечаниями и предложениями участников. Внесены изменения в формулировки восьми пунктов; 1 Название (изменено на «Вмешательство»), 3 Цели обучения (добавлены все участвующие группы), 4 шага EBP (изменено на содержание EBP), 6 стратегий обучения (изменено на «Образовательные стратегии»), 13 адаптаций (изменено на «Запланированные изменения»), 16 «Запланировано». доставки (дополнительная информация добавлена для описания материалов и образовательных стратегий) и 17 Фактическое расписание (фактическое расписание удалено из заголовка и предоставлена дополнительная информация относительно запланированного графика вмешательства) (Таблица 4).

Таблица 4 Контрольный список GREET 2016 ^a

Полноразмерная таблица

Окончательная, полная версия документа E&E предоставляется в качестве онлайн-приложения (Дополнительный файл 2).

Ограничения

Первоначальный план тестирования контрольного списка GREET и документа E&E состоял в том, чтобы члены комиссии Delphi протестировали контрольный список GREET и документ E&E на этапе написания рукописи или недавнего образовательного вмешательства для EBP. В финальном раунде опроса Delphi участников спросили: «Не хотели бы вы ознакомиться с проектом руководства по отчетности и связанным с ним документом?» и «Если вы в настоящее время реализуете образовательную стратегию EBP и планируете представить ее для публикации, вы будете готовы протестировать проект руководства. » Ни один из участников Delphi не принял это приглашение. Таким образом, психометрическое тестирование контрольного списка GREET имеет несколько ограничений. Во-первых, в этом проверочном исследовании была проверена оценка отчетности, а не использование контрольного списка для руководства по составлению отчета. В выборку исследования вошли не исследователи и преподаватели, имеющие опыт в области EBP, а ряд пользователей, не являющихся экспертами, с разным опытом и знакомством с инструкциями по обучению EBP и отчетности. Во-вторых, размер выборки был небольшим, и участники были набраны из одного высшего учебного заведения. Несмотря на то, что были представлены различные медицинские профессии, не было студентов-медиков или медсестер, и эти группы широко представлены в авторских исследованиях, посвященных образовательным вмешательствам для EBP. В-третьих, роль стандартного критерия заключалась в том, чтобы обеспечить отправную точку для сравнения оценок, предоставленных участниками. Однако, поскольку рейтинги критериев были основаны на консенсусе, они отражали мнение докторской комиссии, а не набор «правильных» оценок. Наконец, включение категории ответа «НЕТ, не сообщается или НЕТ, неясно» создало двусмысленный вариант ответа, аналогичный варианту «нейтральный» или «ни согласен, ни не согласен». Эти категории могли использоваться респондентами для указания ряда вариантов (отсутствие ясности в вопросе, неспособность с уверенностью отнести его к другому варианту ответа или недостаточное знание содержания вопроса).

Обсуждение

Это исследование было направлено на завершение окончательной разработки контрольного списка GREET, включая предварительное психометрическое тестирование для определения межэкспертной надежности и достоверности критериев.

Хотя согласованность оценок как между участниками, так и между участниками и стандартом критерия консенсуса была хорошей или почти идеальной, согласованность оценок между участниками (ICC 0,96) была значительно выше, чем между участниками и консенсусом рейтинги критериев (ICC 0,73) [24]. Возможно, более низкая общая согласованность в отношении валидности критерия была результатом различий в знаниях и опыте участников по сравнению с группой докторантов, ответственной за оценки критерия консенсуса. В совокупности команда докторантов имела опыт обучения, терминологии и оценки результатов исследования в области доказательной медицины, в то время как более четверти участников не имели предыдущего опыта или подготовки в области доказательной медицины. Для всех участников это было первое знакомство с контрольным списком GREET, а почти для половины участников первое знакомство с руководством по отчетности. Различия в знаниях и опыте работы с EBP и рекомендациями по отчетности также могут объяснить разницу между оценками участников за полноту отчетности и оценками по критерию консенсуса для элементов, 4 шагов EBP и 5 материалов, где почти четверть оценки участников не согласовывались с оценками критерия консенсуса.

Цель контрольного перечня GREET и документа E&E состоит в том, чтобы предоставить конкретные рекомендации по отчетности по образовательным вмешательствам EBP, а не воспроизводить рекомендации по отчетности для конкретных исследовательских проектов. Таким образом, контрольный список GREET и документ E&E были разработаны для использования в сочетании с соответствующим существующим руководством по отчетности для дизайна исследования.

Хотя может показаться обременительным добавлять дальнейшие рекомендации по отчетности для вмешательств к уже длинному списку пунктов, требуемых в текущих рекомендациях по планированию исследования, последовательная и прозрачная отчетность по вмешательствам в исследованиях в области начального образования не менее важна. Для педагогов, применяющих исследования в своем обучении, и для потребителей исследований руководства по отчетности могут предоставить структуру для интерпретации актуальности информации и метод выявления возможных предубеждений в отчетах о вмешательствах.

Заключение

Контрольный список GREET представляет собой руководство по составлению отчетности, разработанное для создания основы для последовательной и прозрачной отчетности по образовательным мероприятиям для НОП. Контрольный список GREET, используемый вместе с документом E&E, разработанным для улучшения его использования и понимания, может еще больше облегчить разработку доказательной базы для обучения EBP. Рекомендуется дальнейший целенаправленный, ориентированный на пользователя обзор и проверку контрольного списка GREET с экспертами в области исследований и образования EBP.

Сокращения

ТД:: Анна Филипс
КОНСОРТ:: Сводные стандарты отчетности по испытаниям
DM:: Дэвид Мохер
Электронная почта:: Пояснение и пояснительная записка
EBP:: Доказательная практика
ПРИВЕТСТВИЕ:: Руководство по составлению отчетов об образовательных вмешательствах и обучении, основанных на фактических данных
МТП:: Коэффициент внутриклассовой корреляции
JG:: Джеймс Галипо
JKT:: Джули К. Тилсон
ЛКЛ:: Люси К. Льюис
МПМ:: Морин П. МакЭвой
МТЗ:: Мари Т. Уильямс
МЗ:: Мэрилин Хэммик
Кандидат наук:: Доктор философии
РКИ:: Рандомизированное контролируемое исследование
ТИДИР:: Шаблон для описания вмешательства и тиражирования

Список литературы

Илич Д., Мэлони С. Методы обучения медицинских стажеров доказательной медицине: систематический обзор. мед. образования. 2014;48(2):124–35.
Артикул Google ученый
Розенберг ВМС, Грей Дж.А., Хейнс Р.Б., Ричардсон В.С. Доказательная медицина: что это такое, а что нет. БМЖ. 1996;312(7023):71–2.
Вонг С.К., МакЭвой М.П., Уайлс Л.К., Льюис Л.К. Величина изменений в результатах после начального уровня практического обучения, основанного на фактических данных: систематический обзор. Int J Med Educ. 2013;4:107–14.
Артикул Google ученый
Tilson J, Mickan S. Содействие использованию физиотерапевтами данных исследований для информирования клинической практики: I: теоретическая основа, доказательства и описание программы PEAK. BMC Med Educ. 2014;14(1):125.
Артикул Google ученый
Кумарасами А., Тейлор Р. , Хан К. Систематический обзор последипломного обучения в области доказательной медицины и критической оценки. Мед Уч. 2003;25(1):77–81.
Артикул Google ученый
Янг Т., Ровер А., Волминк Дж., Кларк М. Каковы результаты обучения доказательной медицине (EBHC)? Обзор систематических обзоров. ПЛОС ОДИН. 2014;9(1), e86706.
Артикул Google ученый
Маджио Л.А., Таннери Н.Х., Чен Х.К., тен Кейт О., О’Брайен Б. Обучение доказательной медицине в бакалавриате медицинского образования: обзор и критика литературы, опубликованной в 2006–2011 гг. акад. мед. 2013;88(7):1022–8.
Артикул Google ученый
Группа стандартов отчетности о клинических испытаниях. Предложение по структурированной отчетности о рандомизированных контролируемых исследованиях. Группа стандартов отчетности об испытаниях. ДЖАМА. 1994; 272(24):1926–31.
Артикул Google ученый
Бегг К.Б., Чо М.К., Иствуд С., Хортон Р., Мохер Д., Олкин И., Ренни Д., Шульц К.Ф., Симел Д.Л., Строуп Д.Ф. Улучшение качества отчетов о рандомизированных контролируемых исследованиях: заявление CONSORT. ДЖАМА. 1996;276:637–9.
Артикул Google ученый
Мохер Д., Шульц К.Ф., Симера И., Альтман Д.Г. Руководство для разработчиков руководств по отчетности в области здравоохранения. ПЛОС Мед. 2010;7(2), e1000217.
Артикул Google ученый
Сеть ЭКВАТОР [http://www.equator-network.org/]. По состоянию на 1 августа 2016 г.
Хоффманн Т.С., Глаззиу П.П., Бутрон И., Милн Р., Перера Р., Мохер Д., Альтман Д.Г., Барбур В. , Макдональд Х., Джонстон М., Лэмб С.Э., Диксон-Вудс М., Маккаллох П., Wyatt JC, Chan A, Michie S. Улучшенная отчетность о вмешательствах: шаблон для описания и воспроизведения вмешательства (TIDieR), контрольный список и руководство. БМЖ. 2014;348:g1687.
Артикул Google ученый
Olson CA, Bakken LL. Оценки образовательных мероприятий: их публикация и усиление их воздействия. J Cont Ed Health Prof. 2013;33(2):77–80.
Артикул Google ученый
Хайдет П., Левин Р.Э., Пармели Д.С., Кроу С., Кеннеди Ф., Келли П.А., Перковски Л., Михаэльсен Л., Ричардс Б.Ф. Перспектива: Руководство по представлению информации о командном обучении в литературе по медицинскому образованию и наукам о здоровье. акад. мед. 2012;87(3):292–9.
Артикул Google ученый
«>
Howley L, Szauter K, Perkowski L, Clifton M, McNaughton N. Ассоциация стандартизированных преподавателей для пациентов (ASPE): Качество стандартизированных отчетов об исследованиях пациентов в медицинской образовательной литературе: обзор и рекомендации. мед. образования. 2008;42(4):350–8.
Артикул Google ученый
Патрисио М., Хулиао М., Фарейра Ф., Янг М., Норман Г., Ваз Карнейро А. Полный контрольный список для сообщения об использовании ОБСЕ. Мед Уч. 2009 г.;31(2):112–24.
Артикул Google ученый
Стайлз К.Р., Биондо П.Д., Каммингс Г., Хаген Н.А. Клинические испытания, посвященные образовательным вмешательствам при раковой боли: основные компоненты, которые необходимо включить в планирование и отчетность. J Управление симптомами боли. 2010;40(2):301–8.
Артикул Google ученый
«>
Борек А.Дж., Абрахам С., Смит Дж.Р., Гривз С.Дж., Таррант М. Контрольный список для улучшения отчетов о групповых вмешательствах по изменению поведения. Общественное здравоохранение BMC. 2015;15(1):963.
Артикул Google ученый
Филлипс А.С., Льюис Л.К., МакЭвой М.П., Галипо Дж., Гласзиу П., Хаммик М., Мохер Д., Тилсон Дж., Уильямс М.Т. Протокол для разработки руководства по составлению отчетов об образовательных вмешательствах и обучении, основанных на фактических данных (GREET). BMC Med Educ. 2013;13:9.
Артикул Google ученый
Филлипс А.С., Льюис Л.К., МакЭвой М.П., Галипо Дж., Глаззиу П., Хаммик М., Мохер Д., Тилсон Дж.К., Уильямс М.Т. Систематический обзор того, как исследования описывают образовательные вмешательства для доказательной практики: этап 1 разработки руководства по отчетности. BMC Med Educ. 2014;14:152.
Артикул Google ученый
Филлипс А.С., Льюис Л.К., Макэвой М.П., Галипо Дж., Глаззиу П., Хаммик М., Мохер Д., Тилсон Дж.К., Уильямс М.Т. Опрос Delphi, чтобы определить, как следует сообщать об образовательных вмешательствах для практики, основанной на доказательствах: Этап 2 разработки руководства по отчетности. BMC Med Educ. 2014;14:159.
Артикул Google ученый
Санчес-Мендиола М., Киффер-Эскобар Л.Ф., Марин-Бельтран С., Даунинг С.М., Шварц А. Преподавание доказательной медицины студентам-медикам в Мексике: рандомизированное контролируемое исследование. BMC Med Educ. 2012;12:107.
Артикул Google ученый
Колб Д. Экспериментальное обучение: опыт как источник обучения и развития. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис Холл; 1984.
Лэндис Дж.Р., Кох Г.Г. Измерение согласия наблюдателей для категориальных данных. Биометрия. 1977; 33(1):159–74.
Артикул Google ученый

Скачать ссылки

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить доктора Мэрилин Хаммик за потраченное время, усилия и опыт при разработке контрольного списка GREET, а также всех, кто участвовал в процессе тестирования контрольного списка GREET.

Финансирование

Д-р Анна Филлипс получила стипендию Австралийской премии последипломного образования для ее докторской программы исследований и грант Университета Южной Австралии на международную студенческую мобильность (5000 долларов США).

Наличие данных и материалов

Набор данных, подтверждающий выводы этой статьи, включен в Дополнительный файл 1.

Вклад авторов

AP спланировал и провел психометрическое тестирование, завершил анализ и составил рукопись. LKL, MPM и MTW участвовали в этапах планирования психометрического тестирования и всего процесса проверки достоверности, включая анализ и написание рукописи. JG, DM, PG и JKT внесли существенный вклад в обсуждение консенсуса и разработку контрольного списка GREET и документа E&E, а также внесли значительный вклад в составление проекта и критический пересмотр рукописи. Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Информация для авторов

AP является лектором и клиническим преподавателем программы физиотерапии в Университете Южной Австралии.

Л.К.Л. — старший преподаватель физиотерапии в Университете Флиндерса и старший научный сотрудник Университета Южной Австралии.

MPM является лектором Школы наук о здоровье и членом Международного центра общих данных о здоровье (iCAHE), Института исследований в области здравоохранения Сансом, Университет Южной Австралии, Аделаида, Австралия.

JG — старший научный сотрудник Исследовательского института больницы Оттавы, Больница Оттавы, Центр исследований, изменяющих практику (CPCR), Онтарио, Канада.

PG — директор Центра исследований в области доказательной практики (CREBP) Университета Бонда, Квинсленд, Австралия.

DM — старший научный сотрудник Программы клинической эпидемиологии, Оттавский больничный научно-исследовательский институт, Оттавская больница, Центр исследований, изменяющих практику (CPCR), Онтарио, Канада.

JKT — адъюнкт-профессор отделения биокинезиологии и физиотерапии Университета Южной Калифорнии, Лос-Анджелес, США.

MTW является адъюнкт-профессором, заместителем руководителя отдела исследований Школы медицинских наук и членом Альянса исследований в области упражнений, питания и физической активности (ARENA), Института медицинских исследований Сансома, Университета Южной Австралии, Аделаида, Австралия.

Конкурирующие интересы

Д-р Мохер поддерживается кафедрой университетских исследований. Д-р Мохер является членом исполнительного комитета сети EQUATOR.

Согласие на публикацию

Неприменимо.

Этическое одобрение и согласие на участие

Этическое одобрение было получено от Комитета по этике исследований человека Университета Южной Австралии (протоколы № 25590 и 31938). Все участники дали письменное информированное согласие.

Информация об авторе

Авторы и организации

Школа медицинских наук Университета Южной Австралии, GPO box 2471, Adelaide, 5001, Australia
Анна С. Филлипс, Морин П. МакЭвой и Мари Т. Уильямс
Институт медицинских исследований Сансом, Альянс исследований упражнений, питания и активности (ARENA), Университет Южной Австралии, Аделаида, Австралия
Люси К. Льюис и Мари Т. Уильямс
Медицинский факультет, Сестринское дело и медицинские науки, Школа медицинских наук, Университет Флиндерс, Аделаида, Австралия
Люси К. Льюис
Научно-исследовательский институт больницы Оттавы, Центр исследований, изменяющих практику (CPRC), Больница Оттавы, 501 Smyth Rd, Оттава , НА, K1H 8L6, Канада
Джеймс Галипо
Центр научно-обоснованных исследований (CREBP), Университет Бонда, Юниверсити Драйв, Робина, Квинсленд, 4226, Австралия
Пол Глаззиу
Оттавский больничный исследовательский институт программирования, Клинический эпидемиологический исследовательский институт Центр исследований, изменяющих практику (CPCR), Больница Оттавы, 501 Smyth Rd, Оттава, ON, K1H 8L6, Канада
Дэвид Мохер
Отделение биокинезиологии и физиотерапии, Университет Южной Калифорнии, 1540 Alcazar St, CHP155, Лос-Анджелес, , USA
Julie K. Tilson

Авторы

Anna C. Phillips
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
Люси К. Льюис
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
Maureen P. McEvoy
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия
Джеймс Галипо
Посмотреть публикации автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
Paul Glasziou
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
David Moher
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
Julie K. Tilson
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
Marie T. Williams
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

Автор, ответственный за корреспонденцию

Анна С. Филлипс.

Дополнительные файлы

Дополнительный файл 1:

Набор данных для психометрического тестирования контрольного списка GREET. Полный набор данных с результатами ответов участников ( n = 31) за полноту отчетов по каждому пункту контрольного списка GREET, оценки простоты использования контрольного списка GREET и бумаги E&E, а также все комментарии, предоставленные участниками для психометрического тестирования контрольного списка GREET. (XLSX 82 КБ)

Дополнительный файл 2:

2016 г. Пояснение и уточнение контрольного списка GREET. Документ с пояснениями и уточнениями, разработанный для использования вместе с контрольным списком GREET для улучшения использования и понимания информационных элементов в контрольном списке GREET. (DOCX 130 кб)

Права и разрешения

Открытый доступ Эта статья распространяется в соответствии с условиями международной лицензии Creative Commons Attribution 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), которая разрешает неограниченное использование, распространение, и воспроизведение на любом носителе, при условии, что вы укажете автора(ов) оригинала и источник, предоставите ссылку на лицензию Creative Commons и укажете, были ли внесены изменения. Отказ от права Creative Commons на общественное достояние (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) применяется к данным, представленным в этой статье, если не указано иное.

Перепечатка и разрешения

Об этой статье

Система анализа масла может помочь минимизировать время простоя оборудования

Щелкните предиктор теста ниже, чтобы узнать о нем больше.

ВВЕДЕНИЕ
Разведение топлива
Окисление
Общее базовое число (TBN)
Программа анализа масла качественного оборудования

Взысканность
Сплошные вещества
Nitration
. 0005 Методы отбора проб масла

Загрязнение водой/охлаждающей жидкостью
Топливная сажа
Общее кислотное число (ОКЧ)
Металлический/элементный анализ износа

Введение
Анализ масла — это серия лабораторных тестов, используемых для оценки состояния смазочных материалов и компонентов оборудования. Изучая результаты анализов масла, можно определить состояние оборудования/компонентов. В первую очередь это возможно из-за причинно-следственной связи состояния смазочного материала с состоянием отбираемого компонента. Многие из этих причинно-следственных ситуаций описаны в данном руководстве.
Масло
выполняет несколько жизненно важных функций, многие из которых взаимосвязаны. Способность масла работать так, как задумано, можно определить с помощью анализа масла. Ниже приведен список некоторых основных функций смазки, которые можно оценить:
Контроль трения
Защита от загрязнений
Гидравлическое давление
Контроль температуры

Защита от коррозии
Защита от ударов

Защита от износа 4
4

Осмотр или анализ смазочного масла использовался для проверки и оценки внутреннего состояния маслосмазываемого оборудования с начала индустриальной эпохи. Ранние методы включали в себя нюхание масла для обнаружения кислого запаха избыточной кислотности, растирание его между кончиками пальцев для проверки смазывающей способности и наблюдение за его цветом и прозрачностью для выявления признаков загрязнения.

Сегодня в программах анализа масла используются современные технологии и лабораторные приборы для определения состояния оборудования и пригодности смазочных материалов. При анализе масла используется самое современное оборудование и методы, которые предоставляют пользователю бесценную информацию, что повышает надежность оборудования.

Вернуться к началу

Вязкость

Вязкость является одним из наиболее важных свойств смазочного масла. Вязкость — это измерение сопротивления течению при определенной температуре в зависимости от времени. Двумя наиболее распространенными температурами вязкости смазочного масла являются 40°C и 100°C. Вязкость обычно оценивают с помощью кинематического метода и выражают в сантистоксах (сСт). При анализе отработанного масла вязкость отработанного масла сравнивается с вязкостью нового масла, чтобы определить, произошло ли чрезмерное разжижение или загустевание. Индекс вязкости (VI) — это изменение расхода смазочного материала в зависимости от температуры. Масло с высоким индексом вязкости устойчиво к разжижению при высоких температурах. В двигателях и других системах, работающих при повышенных температурах, рекомендуется использовать масло с высоким индексом вязкости.

Причина

Высокая вязкость

Загрязнение сажи/твердые вещества
Неполное сгорание-соотношение-
Деградация окисления
. Низкая вязкость
- Присадка к сдвигу
- Разбавление топливом
- Неподходящий сорт масла
Эффект
High Viscosity
- Increased operating costs
- Engine overheating
- Restricted oil flow
- Accelerated wear
- Oil filter bypassed
- Harmful deposits/sludge
Low Viscosity
- Engine overheating
- Poor смазка
- Контакт металл-металл
- Увеличение эксплуатационных расходов
Решение
- Проверить соотношение воздух-топливо
- Проверить качество масла
- Проверить внутренние уплотнения
- Проверить рабочую температуру
- Оценить условия эксплуатации
- Использовать обученных операторов
- Заменить масло и фильтры
- Проверить наличие незакрепленных топливопроводов
Вернуться к началу
Загрязнение водой/охлаждающей жидкостью
Наличие воды в двигателях указывает на загрязнение из внешних источников, из-за конденсации влаги в атмосфере или из-за внутренних утечек охлаждающей жидкости. Вода обычно испаряется двигателями при нормальных рабочих температурах. Однако вода может оставаться в масле, когда температура двигателя слишком низкая для испарения. Другие типы оборудования, работающие при достаточных температурах, также склонны к испарению загрязняющей воды. Анализ масла предлагает эффективный метод выявления загрязнения водой/охлаждающей жидкостью до того, как возникнет серьезная проблема. Инфракрасный анализ используется для определения содержания воды в отработанном масле. Результаты представлены в объемных процентах. Метод Карла Фишера используется для измерения воды в системах, чувствительных к низкому содержанию влаги. Результаты Карла Фишера сообщаются в частях на миллион (ppm).
Причина
- Низкая рабочая температура
- Дефектные уплотнения
- Новое загрязнение масла
- Утечка охлаждающей жидкости
- Неправильное хранение
- Геловека с трещин Цилиндром
- Погода/влажность
- Продукт сжигания
- масляного охлаждения LEAK
Leak

6. Эффект сжигания

Leak

Отказ двигателя
Высокая вязкость
Плохая смазка
Коррозия
Перегрев двигателя
Кислотообразование
Пониженная эффективность добавок

Раствор

Осмотр на заткнутую головку цилиндра
Проспект теплообменника и масляных холодильников
Оценка условий работы
Оценка использования оборудования в зависимости от проектирования
Избегайте нефть. Вернуться к началу
Разбавление топливом
Разбавление картерного масла несгоревшим топливом снижает эффективность смазки. Разжижение смазки может привести к снижению прочности масляной пленки, что увеличивает риск ненормального износа. В зависимости от определенных переменных, когда разбавление картерного масла топливом превышает 2,5–5 %, следует предпринять корректирующие действия. Разбавление топливом измеряют с помощью газовой хроматографии. Результаты представлены в объемных процентах.
Причина
- Неправильное соотношение воздух/топливо
- Длительный холостой ход
- Остановись и начни движение
- Дефектные форсунки
- Неполное сгорание
- Неправильный выбор времени
Эффект
- Контакт металл-металл
- Плохая смазка; разжижение масла
- Повышенный общий износ
- Износ поршневых колец
- Снижение эффективности присадок
- Опасность возгорания или взрыва
- Снижение расхода топлива
- Пониженное давление масла
- Снижение мощности двигателя
- Высокие эксплуатационные расходы
- Сокращение срока службы двигателя
Решение
- Проверка топливопроводов, герметичность форсунок или уплотнений, насосов
- Анализ условий вождения/эксплуатации
- Проверка угла опережения зажигания
- Избегайте длительной работы на холостом ходу
- Чаще меняйте масло и фильтр качество
- Ремонт/замена изношенных деталей
Вернуться к началу
Твердые вещества
Твердые вещества представляют собой измерение всех твердых и твердоподобных компонентов в смазочном материале. Состав твердых тел зависит от системы. В дизельных двигателях топливная сажа обычно является основным измеряемым компонентом. В недизельных компонентах измеряются продукты износа и продукты окисления масла. Весь твердый материал измеряется и сообщается в процентах от объема или веса образца.
Причина
- Увеличенный интервал замены масла
- Загрязнение окружающей среды
- Остатки продуктов износа
- Побочные продукты окисления
- Фильтр негерметичен или загрязнен
- Топливная сажа
Эффект
- Короткий срок службы двигателя
- Фильтруя. Заключение
- Плохой смазование
- Депозиты двигателя
- Формирование осадка
- Ускоренное износ
- Снижение потока масла
- Строительство лачи
Раствор

Слив масла, промывка системы
Устранение источника загрязнения окружающей среды
Оценка использования оборудования в сравнении с конструкцией
Оценка условий эксплуатации
Сокращение интервалов замены масла
Замена фильтра

Топливная сажа

Топливная сажа состоит из углерода и всегда содержится в дизельном моторном масле. Лабораторные испытания используются для определения количества топливной сажи в пробах отработанного масла. Строгие нормы выбросов выхлопных газов уделяют больше внимания уровню сажи в топливе. Одним из наиболее значительных последствий сокращения выбросов является контроль выбросов твердых частиц, что привело к повышению уровня сажи в картере. Уровень топливной сажи является хорошим индикатором эффективности сгорания двигателя и должен регулярно контролироваться для возможного технического обслуживания.

Причина

Improper air/fuel ratio
Improper injector spray pattern
Poor quality fuel
Incomplete combustion
Clogged air induction
Defective injectors
Improper equipment operation
Low compression
Worn piston/rings

Effect

Плохая работа двигателя
Вредные отложения или шлам
Повышенный износ
Сокращение срока службы масла
Лакообразование
Забитые масляные фильтры

Раствор

Проверка исправности топливных форсунок
Замена масла
Оценка интервалов замены масла
Проверка компрессии
Избегание чрезмерного холостого хода
Проверка качества топлива

Вернуться к началу

Окисление

Смазочное масло в двигателях и других компонентах при определенных условиях соединяется с доступным кислородом с образованием вредных побочных продуктов. Тепло, давление и материалы катализатора ускоряют процесс окисления. Побочные продукты окисления образуют лаковые отложения, разъедают металлические детали и загустевают масло до такой степени, что оно не может смазывать. Большинство смазочных материалов содержат присадки, которые ингибируют или замедляют процесс окисления. Дифференциальный инфракрасный анализ предлагает единственное прямое средство измерения уровня окисления в масле. Примечание. Для точного измерения окисления требуется новый эталон масла. Результаты представлены по шкале абсорбции.

Причина

Перегрев
Увеличенный интервал замены масла
Неподходящий тип масла/присадки-ингибиторы
Побочные продукты сгорания/выбросы газов

Эффект

Сокращение срока службы оборудования
Лакокрасочные отложения и шлам двигателя
Засорение масляного фильтра
Повышенная вязкость масла
Коррозия металлических деталей
Увеличение эксплуатационных расходов
Повышение общего износа двигателя
5
40004

Решение

Использовать масло с присадками-ингибиторами окисления
Сократить интервалы замены масла
Проверить рабочую температуру
Оценить использование оборудования в сравнении с конструкцией
Оценить условия эксплуатации

Вернуться к началу

Нитрование

Продукты нитрования образуются в процессе сгорания топлива при попадании побочных продуктов сгорания в моторное масло при нормальной работе или в результате аномального прорыва газов через компрессионные кольца. Эти продукты, которые чаще встречаются в маслах, используемых для смазки двигателей, работающих на природном газе и пропане, являются очень кислотными, создают отложения и ускоряют окисление масла. Инфракрасный анализ представляет собой единственный метод точного измерения продуктов нитрования в масле. Результаты представлены по шкале абсорбции.

Причина

Неправильная очистка картера
Низкая рабочая температура
Дефектные уплотнения
Неправильное соотношение воздух/топливо
Ненормальный прорыв газов

Эффект

Оксиды азота, попадающие в окружающую среду
Образующиеся кислотные побочные продукты
Повышенный износ цилиндров и клапанного механизма
Загущение масла
Отложения в камере сгорания
Повышенное кислотное число

Решение

Увеличить рабочую температуру
Проверить шланги и клапаны вентиляции картера
Обеспечить правильную топливно-воздушную смесь
Выполнить проверку компрессии или герметичность цилиндра

Вернуться к началу

Общее кислотное число (ОКЧ)

Общее кислотное число – это количество кислотных или кислотоподобных компонентов в смазочном материале. Следует контролировать увеличение TAN по сравнению с новой смазкой. TAN нового масла не обязательно равен нулю, так как масляные присадки могут быть кислотными по своей природе. Увеличение TAN обычно указывает на окисление масла или загрязнение его водой или кислотным продуктом. TAN – это показатель пригодности масла к эксплуатации.

Причина

Топливо с высоким содержанием серы
Перегрев
Чрезмерный прорыв газов
Увеличенный интервал замены масла
Неподходящий тип масла

Эффект

Коррозия металлических компонентов
Способствует окислению
Разложение масла
Загущение масла
Истощение присадок

Раствор

Сокращение интервалов замены масла
Проверка правильного типа масла при эксплуатации
Проверка на перегрев
Проверка качества топлива

Вернуться к началу

Общее щелочное число (TBN)

Общее щелочное число является выражением количества щелочных присадок в смазке, которые способны нейтрализовать кислотные продукты сгорания. Новое масло начинается с самого высокого общего щелочного числа, которым оно может обладать. Во время эксплуатации смазочного материала щелочное число уменьшается, так как щелочные присадки нейтрализуют кислоты. TBN является важным элементом при установлении интервалов замены масла, поскольку он показывает, способны ли присадки по-прежнему обеспечивать достаточную защиту двигателя.

Причина

Топливо с высоким содержанием серы
Перегрев
Увеличенный интервал замены масла
Неподходящий тип масла

Эффект

Повышенное кислотное число
Деградация масла
Повышенный износ
Коррозия металлических частей
Кислотное накопление в масле

Раствор

Используйте топливо с низким содержанием серы
Следуйте рекомендациям производителя по интервалу замены масла и уменьшите, если двигатель работает в тяжелых условиях
Проверить общее щелочное число нового продукта и использовать правильный тип масла
Заменить масло или долить свежее масло
Проверить качество топлива

Вернуться к началу

Подсчет частиц

Чистота жидкости имеет решающее значение в гидравлических и других системах, где задействованы высокое давление и скорость жидкости. Чрезмерное загрязнение жидкости твердыми частицами является основной причиной выхода из строя гидравлических насосов, двигателей, клапанов, регуляторов давления и регуляторов жидкости. Отказ из-за чрезмерного загрязнения твердыми частицами обычно разделяется на три области:

Снижение производительности
Прерывистый отказ
Катастрофический отказ

Измерения количества частиц позволяют пользователю отслеживать уровни загрязнения гидравлической системы по расписанию. Плановый анализ гидравлической жидкости с включением количества частиц рекомендуется большинством производителей оборудования и гидравлических компонентов.

Причина

Загрязнение водой
Обработка заусенцев
Методы заполнения
Окисление масла
Загрязненное новое масло
Изношенные уплотнители стеклоочистителя
Мусор, образовавшийся в системе
Встроенное загрязнение
Неисправный сапун

Эффект

Снижение производительности
Прерывистый отказ
Износ
Засорение
Утечка
Превышение давления
Кратковременное колебание
Решение Отказ системы

Фильтр, новое масло
Замена гидравлической жидкости
Осмотр/замена фильтров
Проверка размеров частиц
Промывка системы под высоким давлением
Проверка сапуна
Оценка оборудования по сравнению с конструкцией

Износ металлов/элементный анализ

Элементный анализ используется для оценки и количественного определения изнашиваемых металлических элементов, элементов присадок и элементов загрязнения. Изнашиваемые металлы анализируются для выявления проблемных областей с помощью анализа тенденций. Анализируя элементы присадок, можно проверить тип масла, например, гидравлическое масло, трансмиссионную жидкость или моторное масло. Элементы загрязнения проверяются для определения пригодности смазки и выявления причин проблем, выявленных по результатам других испытаний.

Ниже приведены источники анализируемых элементов и их функция в компоненте:

Изнашиваемые металлы

Элемент	Источник	Функция
Железо
Хром (Cr)	Валы, кольца, хромат системы охлаждения	Из-за своей прочности и твердости хром используется для покрытия колец и валов, которые обычно сопрягаются со сталью (более мягкой). Хром также сплавляют с железом (сталью) для прочности.
Алюминий (алюминий)	Втулки, некоторые подшипники, поршни, турбонагнетатель, колеса компрессора	Алюминий — это прочный легкий металл (меньшая масса), который хорошо рассеивает тепло и способствует теплопередаче.
Медь (Cu)	Подшипники, втулки, маслоохладители, радиаторы	Медь изнашивается в первую очередь для защиты других компонентов. Медь хорошо прилегает, поэтому она используется для посадки подшипников на коленчатый вал.
Свинец (Pb)	Накладка подшипника, загрязнение этилированным бензином	Свинец — это соответствующий материал, используемый для изготовления пластин подшипников. Свинец появится в новых двигателях, пока подшипники привариваются и приспосабливаются. Если отведение появляется позже, это может свидетельствовать о смещении.
Никель (Ni)	Стержни клапанов, направляющие клапанов, кольца Вставки на поршнях	Никель сплавляется с железом в высокопрочной стали, используемой для изготовления стержней и направляющих клапанов.
Серебро (Ag)	Сепараторы подшипников (подшипники качения), серебряный припой, подшипники турбонагнетателя и втулки поршневого пальца	Серебро используется для покрытия некоторых компонентов, поскольку оно хорошо прилегает, рассеивает тепло и снижает коэффициент трения.
Олово (Sn)	Подшипники, поршни	Олово — это соответствующий материал, используемый для покрытия и защиты поверхностей для облегчения взлома.
Молибден (Mo)	Поршневые кольца, присадки к маслу	Молибден используется в качестве сплава в некоторых поршневых кольцах вместо хрома. Молибден также используется в качестве присадки, снижающей трение, в некоторых маслах. Растворимый Мо можно использовать в качестве антиоксидантной добавки.

Дополнительные элементы

Element	Function
Zinc (Zn)	AW, EP, Antioxidant
Phosphorus (P)	AW, EP, Antioxidant Phosphorus is added to extreme pressure oils to provide защитная пленка. Масла EP характеризуются высоким содержанием фосфора и серы.
Барий (Ba)	Моющее средство Барий токсичен и дорог, но его преимущество заключается в том, что он не оставляет чрезмерного зольного остатка.
Натрий (Na), кальций (Ca) и магний (Mg)	Щелочные (основные) присадки, используемые для нейтрализации кислот, образованных продуктами сгорания в моторных маслах. Они также обладают некоторыми моющими свойствами и ингибиторами коррозии.
Бор (B)	Ингибитор Бор также используется в качестве добавки к охлаждающей жидкости в виде бората.
Медь (Cu)	Антиоксидант Медь добавляется в моторные масла для предотвращения окисления.

Загрязняющие элементы

Элемент	Причина
Натрий (Na)	Внешнее загрязнение, утечка охлаждающей жидкости или наличие соли в воздухе.
Силикон (Si)	Внешний (грязь), добавка, герметики Силикон может быть антипенной добавкой и из прокладочного материала в виде силикона.
Калий (K)	Утечка охлаждающей жидкости Калий является присадкой к охлаждающей жидкости, и его присутствие в масле указывает на загрязнение охлаждающей жидкости.

Программа анализа масла оборудования для контроля качества

Industry	Machine Type	Recommended Sampling Frequency
Mining, construction, agriculture, bus lines, railroads, forestry, automobiles	Diesel engines Gasoline engines Transmissions Gears, differentials Final drives Гидравлика Поршневые двигатели Турбины Редукторы Гидравлика	150 часов, 10 000 миль от 3000 до 5000 миль 300 часов, 20 000 миль 300 часов, 20 000 миль 300 часов, 20 000 миль 25–50 часов 100 часов 100-200538888. 100-50 часов 100 часов 100-20098888888. 100-50 часов. 200 часов
Производство, переработка, производство электроэнергии, распределение природного газа, разведка нефти и газа, морское оборудование	Дизельные двигатели Газовые двигатели Газовые турбины Паровые турбины Воздушные, газовые компрессоры Холодильные компрессоры Шестерни, подшипники Гидравлика	Ежемесячно, 500 часов Ежеквартально Ежемесячно, 500 часов Ежеквартально Ежемесячно, 500 часов Ежеквартально 2 раза в месяц Ежеквартально Ежемесячно 500 часов Ежеквартально

Industry

Machine Type

Recommended Sampling Frequency

Mining, construction, agriculture, bus lines, railroads, forestry, automobiles

Diesel engines
Gasoline engines
Transmissions
Gears, differentials
Final drives
Гидравлика

Поршневые двигатели
Турбины
Редукторы
Гидравлика

150 часов, 10 000 миль
от 3000 до 5000 миль
300 часов, 20 000 миль
300 часов, 20 000 миль

300 часов, 20 000 миль

25–50 часов
100 часов
100-200538888. 100-50 часов
100 часов
100-20098888888. 100-50 часов. 200 часов

Производство, переработка, производство электроэнергии, распределение природного газа, разведка нефти и газа, морское оборудование

Дизельные двигатели
Газовые двигатели
Газовые турбины
Паровые турбины
Воздушные, газовые компрессоры
Холодильные компрессоры
Шестерни, подшипники
Гидравлика

Ежемесячно, 500 часов Ежеквартально
Ежемесячно, 500 часов Ежеквартально
Ежемесячно, 500 часов Ежеквартально
2 раза в месяц Ежеквартально
Ежемесячно 500 часов Ежеквартально

Вернуться к началу

Методы отбора проб масла

Для правильной оценки состояния машины образцы масла, представляемые на анализ, должны быть репрезентативными для системы, из которой они взяты. Для достижения наилучших результатов следуйте этим рекомендациям:

Машина, на которой проводится отбор проб, должна быть доведена до нормальной рабочей температуры. При необходимости масло следует рециркулировать. Это обеспечит равномерное распределение нерастворимых и полурастворимых загрязнителей по всей системе. Образцы, взятые из машин, которые не работали в течение длительного времени, не являются репрезентативными.
Пробы масла всегда следует брать одним и тем же способом и в одной и той же точке отбора проб.
Не берите пробу машины сразу после замены масла или после того, как было добавлено большое количество косметического масла.
Для взятия пробы масла используйте чистую сухую емкость. Отправляйте образцы в пластиковых бутылках, входящих в комплект поставки. Гидравлические жидкости или другие масла, представленные для анализа количества частиц, должны быть представлены в сверхчистых бутылях, которые предоставляются, когда требуется специальное тестирование.

Метод пистолета для проб

В комплект для анализа масла входит пластиковая бутыль для проб, используемая для сбора и транспортировки проб. В качестве опции также предлагается специальный недорогой пистолет для отбора проб вместе с пластиковыми трубками для отбора проб удобной длины. Пластиковая бутылка для отбора проб вставляется непосредственно в пистолет для отбора проб, и проба масла может быть взята непосредственно из машины в бутылку для отбора проб. Пистолет для отбора проб позволяет пользователю быстро и с минимальными усилиями отбирать репрезентативные образцы. Процедуры следующие:

Отмерьте достаточную длину пластиковой трубки для отбора проб, чтобы протянуть ее от пистолета для отбора проб через отверстие для пробы в отстойник или резервуар машины. Если у машины есть измерительный щуп, следует измерить длину трубки относительно щупа, чтобы определить правильную глубину отбора проб.
Ослабьте гайку на головке пистолета для проб, вставьте свободный конец трубки для отбора проб через гайку (примерно на 1/2 дюйма за гайку) и затяните гайку, чтобы сжать уплотнительное кольцо и получить герметичное уплотнение. Вкрутите чистую пластиковую бутыль для проб в адаптер пистолета.
Удерживая пистолет для отбора проб в вертикальном положении, наберите масло в бутыль с помощью рычага поршня, пока масло не будет в пределах 1/2 дюйма от верха. Чтобы остановить поток масла, разорвите вакуум, частично отвинтив бутылку. Снимите флакон с адаптера, плотно завинтите крышку и протрите флакон. Заполните идентификационный номер устройства или машины на этикетке бутылки.
Заменяйте пластиковую трубку после каждого отбора проб, чтобы избежать перекрестного загрязнения проб.

Пробоотборный клапан/петли Метод

Следует соблюдать осторожность при установке клапана в системе смазки в месте, обеспечивающем отбор репрезентативных проб масла. Перед отбором проб необходимо протереть наружную поверхность клапана, чтобы исключить попадание внешних загрязнений в масло. Застоявшееся масло следует слить из клапана, набрав небольшую пробу масла в емкость для отработанного масла непосредственно перед отбором пробы масла в пластиковую бутыль для проб. Плотно закрутите крышку флакона и протрите флакон. Заполните идентификационный номер устройства или машины на этикетке бутылки.

Способ слива масла

Тщательно очистите область вокруг сливной пробки, чтобы избежать загрязнения образца. Дайте части масла стечь в контейнер для отработанного масла перед отбором пробы масла. Поместите чистую сухую бутыль для проб в поток масла и заполните ее до уровня 1/2 дюйма от верха. Плотно завинтите крышку и протрите флакон. Заполните идентификационный номер устройства или машины на этикетке.

Примечание. При отборе проб масла из гидравлических систем для анализа количества частиц необходимо соблюдать особую осторожность, чтобы пробы были репрезентативными и не содержали загрязнений. Используйте специальные сверхчистые бутыли для отбора проб масел для анализа количества частиц.

Вернуться к началу

Почему Стивен Филлипс не может пройти тест ДНК? – Texas Monthly

РАННИМ ДНЕМ 14 мая 1982 года мужчина с ружьем, в серой толстовке с капюшоном и с тряпкой перед лицом вошел в жилой комплекс в Северном Далласе и столкнулся с женщиной в купальне. костюм, и приказал ей снять его. Она отказалась, и мужчина скрылся в соседнем комплексе. Там он нашел еще одну загорающую и отвел ее в ее квартиру, где обнажился перед ней. В течение следующих двенадцати часов он посетил еще три комплекса, заставляя женщин раздеваться, обнажая себя и в одном случае изнасиловав женщину, пока ее двухлетний сын играл в соседней комнате. На следующее утро мужчина, вооруженный и одетый таким же образом, пошел в три салона фигурок Элейн Пауэрс в Гарленде, Кэрроллтоне и Дентоне и заставил четыре дюжины женщин раздеться. «Боевик терроризирует 61 человека за 2 дня веселья», — гласил заголовок в Dallas Morning News.

Пять дней спустя Стивен Филлипс, 24-летний кровельщик из Далласа со склонностью к вспышкам и вуайеризму, был арестован за то, что выставил себя напоказ перед двумя молодыми женщинами в двух многоквартирных домах в Северном Далласе. Его сфотографировали, жена внесла залог, и его отпустили. Через неделю после этого мужчина в серой толстовке с капюшоном, с пистолетом и с тряпкой на лице напал на два оздоровительных центра, комплекс кондоминиумов и открытый теннисный корт в районе Канзас-Сити, заставив двух женщин и пять девочек раздеться, пока он обнажает себя. Полиция Далласа и Канзас-Сити посоветовалась друг с другом, и фотография Филлипса была выставлена в очередь в каждом городе. Одна жертва из Канзас-Сити и две из Далласа выбрали Филлипса, включая жертву изнасилования. Полиция Далласа выдала ордер на Филлипса; прочитав об этом в газетах, он сдался, отрицая свою вину. Еще трое пострадавших опознали его по живой очереди. Несколько женщин с места преступления в Дентоне и Канзас-Сити опознали второго подозреваемого.

Ни отпечатков пальцев, ни пистолета, ни серой толстовки так и не нашли, чтобы связать Филлипса с каким-либо преступлением. У жертвы изнасилования было взято крошечное количество семенной жидкости, но этого недостаточно, чтобы кого-либо опознать, по крайней мере, не с помощью технологии 1982 года. Также были обнаружены три волоска на теле, но они были бесполезны для идентификации. Улики были спрятаны, а Филипс обратился в суд, где дело против него было построено почти исключительно на показаниях свидетелей. На суде в августе 1982 года жертва изнасилования рассказала, как она мельком взглянула на его лицо, когда он боролся с входной дверью на пути к выходу, а затем остановился на несколько секунд, чтобы спрятать пистолет. Она описала его как волосатого, мускулистого, с усами и залысинами, и в кроссовках. По ее словам, глаза у него были темно-синие. «Я никогда не забуду эти глаза», — сказала она в суде. Вторая жертва того первого дня тоже опознала его, как она это сделала на фотосессии. Она сказала, что он носил рабочие ботинки и у него были «пронзительно голубые» глаза. Единственным другим доказательством были показания полицейского, арестовавшего Филлипса за вспышку, который сказал, что помнит серую толстовку в машине Филлипса, но не может сказать, был ли на ней капюшон. «Я не смотрел на предмет, — сказал он на суде. «Я только что наблюдал за предметом».

У Филлипса зеленые глаза, и у него также было три алиби на день изнасилования: его жена, плюс ее сестра и муж ее сестры, все они жили с Филлипсом в арендованном доме в Гарленде. Каждый сказал, что когда произошло нападение, он спал дома после утренней кровельной работы. Но он был признан виновным в отдельных судебных процессах, сначала в краже со взломом, а затем в сексуальном насилии при отягчающих обстоятельствах, и получил по тридцать лет за каждое. В 1984 году, предвидя третий суд присяжных с аналогичными свидетельскими показаниями, он признал себя виновным по оставшимся обвинениям в двухдневном веселье в обмен на десятилетний срок, зная, что он будет иметь право на освобождение в середине девяностых. Он попал в тюрьму и провел большую часть своего времени в течение следующих тринадцати лет, написав сотни писем судьям, полицейским, адвокатам и средствам массовой информации, заявляя о своей невиновности. В 19В 96 году его освободили, но он быстро вернулся к своим дурным привычкам. В 1997 году его снова арестовали за подглядывание в квартиру. Его условно-досрочное освобождение было отменено, и его отправили обратно в тюрьму, где он и сидит сегодня, в отделении Стайлза в Бомонте.

СПОСОБ, КАК МЫ РАСКРЫВАЕМ преступления, заметно изменился с 1982 года, когда Филипс был впервые осужден. Судебно-медицинская экспертиза ДНК, впервые использованная для раскрытия изнасилования и убийства в Англии в середине восьмидесятых годов, получила повсеместное распространение в Соединенных Штатах, где с ее помощью были задержаны тысячи виновных преступников и реабилитированы около 166 ложно осужденных мужчин и женщин, в том числе 20 техасцев. (см. «Совокупность доказательств»). В апреле 2001 г., сразу после волны этих оправданий, Законодательное собрание Техаса приняло чрезвычайную меру, которая стала главой 64 Уголовно-процессуального кодекса, предоставив осужденным возможность запрашивать анализ ДНК; ранее они должны были подать судебный приказ о хабеас корпус. Техасские заключенные теперь могут запросить тестирование доказательств, которые были собраны либо до того, как технология ДНК стала доступной, либо в первые, менее точные дни ее существования. Судья должен решить, проводить ли тест, исходя из того, существуют ли сомнения в личности преступника и могли ли доказательства повлиять на приговор. (Некоторые доказательства ДНК, такие как волосы, найденные на полу после ограбления винного магазина, не обязательно докажут чью-либо невиновность.)

Стивен Филипс был одним из первых, кто подал заявку. Весной 2001 года он потребовал проверить все существующие улики, которыми оказались вагинальный мазок и три волоска с тела, взятые из первоначального дела об изнасиловании, которые хранились в Юго-западном институте судебной медицины в Далласе. Вскоре после этого в ежемесячном письме в Техас он снова заявил о своей невиновности, хотя и признал свою вину в других вещах. «Мой авторитет отстой», — написал он. «Я (выздоравливающий) сексуальный наркоман с 30-летней историей проступков — выставок, подглядывания, порно и т. д.» Но он не был, настаивал он, насильником. Почти три года спустя, 9 марта, 2004 г., окружной судья Марк Нанкарроу отказал Филлипсу. «Личность не обсуждалась и не обсуждалась», — написал он в своем мнении, добавив, что Филлипс «не имеет права на проверку вагинального мазка, потому что существовали неопровержимые доказательства вины Филлипса».

«Непреодолимым доказательством» были показания двух свидетелей, особенно жертвы изнасилования. Но в то время как очевидцы могут предоставить наиболее убедительные доказательства, которые прокурор представляет присяжным, исследование за исследованием показывают, что потерпевшие и свидетели ошибаются так же часто, как и правильно, по самым разным причинам: стресс, врожденные ограничения память, даже тонкие намеки полиции. На самом деле от 75 до 80 процентов из 166 американцев, реабилитированных с помощью теста ДНК, были заключены в тюрьму главным образом из-за ложных показаний очевидцев. И несколько очевидцев, как в случае с Филлипсом, не обязательно означают большую уверенность. В 1980 Луис Диас был осужден за серийный насильник в Майами после того, как восемь жертв опознали его. В 1985 году Кирк Бладсворт был осужден в Мэриленде за убийство девятилетней девочки и приговорен к смертной казни на основании показаний пяти очевидцев, которые поместили его рядом с жертвой. В обоих случаях очевидцы ошибались. ДНК очистило Диаса и Бладсворта, и они были освобождены.

Филипс — не единственный заключенный из Техаса, которому отказали в ДНК-тесте. За последние пять лет примерно 800 осужденных обратились с просьбой, но только 83 получили ее. «В Техасе сделать ДНК-тест сложнее, чем в любом другом штате, — говорит Нина Моррисон, юрист нью-йоркской некоммерческой организации Innocence Project. «Законодательный язык Техаса великодушен; он устанавливает надлежащий баланс между проведением тестирования в случаях, когда ДНК имеет отношение к личности преступника, и отказом в его проведении в случаях, когда нет сомнений». Проблема, по словам Моррисона и других юристов, заключается в том, что многие прокуроры Техаса агрессивно борются с ходатайствами о ДНК, независимо от существа запроса, и многие судьи применяют строгую интерпретацию главы 64, которая может сделать практически невозможным получение теста. Даже адвокаты защиты признают, что целых три четверти запросов могут быть необоснованными — случаи, когда улики ДНК не оставляли на месте преступления или в любом случае не имели бы никакого значения. Но в делах, подобных делу Филлипса, где доказательство ДНК, каким бы старым оно ни было, является единственным доступным вещественным доказательством, трудно понять, почему судья отказывает в проведении научного теста, который занимает менее 48 часов и стоит всего около 1000 долларов.

Уильям С. Сешнс, бывший федеральный судья Техаса, был пионером в использовании судебно-медицинской экспертизы ДНК во время своего пребывания на посту директора ФБР с 1987 по 1993 год. Под его руководством бюро начало тестирование ДНК активных дел; в первой сотне образцы от тридцати подозреваемых не соответствовали образцам, взятым с места преступления. Это открыло Сешнсу глаза, и с тех пор он раз за разом видел, как ДНК проясняет сомнения, особенно в случаях, подобных делу Филлипса. «С теми людьми, которые последовательно заявляли о своей невиновности и последовательно добивались ее, — сказал он мне во время телефонного интервью в октябре, — и в чьих случаях было совершено насилие или имело место сексуальное поведение, если ДНК может иметь значение в этих случаях, тогда его следует протестировать. Почему суд или окружной прокурор не должны стремиться к торжеству справедливости?»

ОДНА ИЗ САМЫХ ПРЕСТИЖНЫХ ДНК-лабораторий в мире находится в большом сером здании среди десятков современных складов в пригороде Северного Далласа Фармерс Бранч. Orchid Cellmark была образована путем объединения четырех первых в мире ДНК-лабораторий. Компания работала над случаями от O.J. в JonBenet и помог идентифицировать жертв Всемирного торгового центра, останки которых были просто клочьями клеточного вещества.

Холодным декабрьским днем я посетил лабораторию и встретился с Робертом Джайлсом, исполнительным директором Orchid Cellmark. Давний ветеран судебно-медицинской экспертизы, Джайлз, 53 года, тихий и прилежный человек. У него также много терпения, добродетели, в которой нуждается каждый специалист по ДНК, особенно когда имеет дело с людьми, которые никогда не посещали занятия по клеточной биологии или популяционной генетике. В ходе нескольких интервью он объяснял — и снова объяснял — науку тестирования ДНК, и мы обсудили дело Филлипса.

Orchid Cellmark не является либеральной группой защиты; хотя компания работает на безвозмездной основе для неимущих осужденных, желающих провести анализ ДНК, она также выполняет большую работу для полицейских лабораторий. Джайлз согласился провести анализ ДНК Филлипса с пониманием того, что, поскольку мы не следовали стандартным протоколам, это не будет принято в суде. При нормальных обстоятельствах должна существовать строгая цепочка хранения (лицензированный технический специалист должен получить образец от Phillips в присутствии свидетеля). Но учитывая, что ни у кого из нас не было законного доступа к заключенному, Филипс вместо этого просто прожевал кусок туалетной бумаги и отправил его мне по почте. Нераспечатанный конверт я принес с собой в Orchid Cellmark. У нас не было никакой возможности узнать, был ли он заражен или действительно ли он поступил от Phillips. Но цель эксперимента заключалась не в том, чтобы выяснить, действительно ли образец принадлежал ему. Я хотел понять, как работает тест ДНК, и в процессе определить, насколько легко будет удовлетворить просьбу Филлипса.

После моего прибытия Джайлз передал конверт с образцом аналитику Джоди Грабал, которая провела меня через процесс тестирования. 28-летний Грабал работает в Orchid Cellmark уже шесть лет. Одна из ее обязанностей — давать показания перед присяжными, задача, которая потребовала от нее дать краткое объяснение очень сложной науки. «Я всегда говорю коротко и просто», — сказала она мне. «Я говорю: «ДНК, или дезоксирибонуклеиновая кислота, — это молекула, которая существует почти в каждой клетке вашего тела — вашей крови, слюне, волосах, костях, — которую вы получаете от своих мамы и папы, и что девяносто девять процентов ваша ДНК такая же, как и у всех остальных, но один процент делает вас уникальным. Что мы делаем в лаборатории, так это смотрим на тринадцать мест, или локусов, в вашей ДНК, где есть маркеры, которые повторяются определенное количество раз. Сочетание этих тринадцати локусов составляет уникальный профиль каждого человека»9.0053

Маркеры ДНК состоят из последовательностей четырех строительных блоков молекулы: аденина, тимина, цитозина и гуанина (сокращенно A, T, C и G). Они соединяются друг с другом, образуя спиралевидную веревочную лестницу знакомой двойной спирали ДНК. На этой микроскопической лестнице 3 миллиарда ступенек, и если ее развернуть, длина молекулы составит от шести до девяти футов. Что делают судебно-медицинские аналитики ДНК, так это сравнивают тринадцать локусов образца ДНК подозреваемого — его уникальный профиль — с тринадцатью образцами, взятыми с места преступления. Если количество повторяющихся маркеров во всех тринадцати локусах совпадает, аналитик может с уверенностью заключить, что статистическая вероятность того, что тот же самый профиль ДНК повторится в общей популяции, составляет примерно 1 к 200 миллиардам. Другими словами, либо сыщики нашли своего человека, либо произошло что-то очень странное, вроде того, как обезьяна печатает сонет на пишущей машинке. (Именно ФБР выбрало эти тринадцать локусов именно потому, что они настолько уникальны. Каждый раз, когда образец ДНК берется на месте преступления или берется у осужденного, профиль вводится в CODIS, комбинированную систему индексов ДНК, общенациональную базы данных, которая является отличным инструментом борьбы с преступностью, поскольку большинство преступников являются рецидивистами.)

Образцу Филлипса сначала был присвоен номер, затем мы с Грабалом надели лабораторные халаты, маски и одноразовые латексные перчатки. Она взяла образец с внутренней стороны моей щеки. Это будет один из нескольких контрольных тестов на заражение, которое может быть вызвано воздействием ДНК другого человека, особенно на ранних этапах ее сбора на месте преступления или в лаборатории. В редких случаях заражение может привести к появлению маркеров в локусах, которых на самом деле нет у подозреваемого. ДНК выдерживает термическую стерилизацию, поэтому пробирки не используются повторно. «Все одноразовое», — сказал Грабал.

Orchid Cellmark настолько же прост внутри, как и снаружи, представляет собой минимально украшенный лабиринт офисов, складских помещений (для тысяч файлов, над которыми он работал) и лабораторий. Мы сначала пошли в подготовительную лабораторию, чтобы удалить образец. Грабал объяснил, что все образцы считаются либо «известными», либо «сомнительными», и, поскольку мы не были уверены, откуда взялся образец Филлипса, мы бы назвали его сомнительным. Затем она открыла конверт, который прислал Филлипс, и вытащила другой запечатанный конверт. Внутри был маленький кусочек тщательно сложенной туалетной бумаги, а внутри был твердый комок, который жевал Филипс. «Ужасная туалетная бумага для заключенных», — пошутил Грабал. Она отнесла его в отдельную комнату, выключила свет и посветила на пачку синим светом; он слегка светился, указывая на слюну. «Сперма светится ярче», — сказала она. Она отрезала небольшой кусочек комка, поместила его в розовую пробирку, и мы пошли в соседнюю лабораторию по извлечению. Там были добавлены два химических вещества: одно для разрушения стенок клеток, а другое для поглощения всех остальных белков и высвобождения ДНК Филлипса. Грабал закрыл пробирку крышкой и поместил те же химические вещества в отдельную пробирку, называемую холостым реагентом, которая должна была пройти весь процесс и использоваться для проверки загрязнения.

В течение следующих нескольких часов образец в пробирке встряхивали на вихревой машине и вращали в центрифуге, помещали в теплую воду и дозировали этиловым спиртом и ацетатом натрия. На каждом шагу Грабал делал подробные записи, вводил цифры в компьютер и чистил инструменты и рабочие столы отбеливателем. «Это своего рода повторение», — сказала она в какой-то момент. Я сказал ей, что вы, вероятно, не могли бы быть хорошим аналитиком ДНК, если бы не были ориентированы на детали. Она смеялась. — Я не думаю, что ты продержался бы очень долго, если бы не был.

Наконец образец был готов к копированию. В начале девяностых для тестирования ДНК требовался образец крови или слюны размером с четверть размера, который часто использовался в процессе. В настоящее время с помощью процесса, называемого полимеразной цепной реакцией, или ПЦР, можно использовать лишь небольшое количество клеток, взятых из кожи, ушной серы или перхоти, даже взятых из образцов, разложившихся под действием элементов или частично съеденных бактериями. Из этих клеток можно сделать миллиард копий профиля ДНК, что позволяет протестировать образец немедленно или в далеком будущем. Чтобы подготовить образец Филлипса, Грабал добавил праймеры, которые должны были идентифицировать тринадцать локусов, и ферменты, которые выполняли фактическое копирование. Затем пробирку помещали в термоциклер, который нагревал и разделял нити ДНК, а затем охлаждал их в течение следующих трех-четырех часов.

НА СЛЕДУЮЩЕЕ УТРО (в реальном мире анализ ДНК в Orchid Cellmark занимает несколько дней) после встряхивания, перемешивания и, по словам Грабала, «химических манипуляций», образец был помещен в ABI Prism Genetic. Анализатор, где он путешествовал по сверхтонким стеклянным капиллярам, освещался лазером, а затем фотографировался камерой. Результаты были отправлены на компьютер, а затем, менее чем через день после того, как мы начали весь процесс, Грабал вызвал график, показывающий генетический профиль Филлипса.

Вот они, тринадцать локусов, каждое из которых представлено одним или двумя высокими тонкими вершинами. Под пиками были цифры, показывающие количество маркеров в каждом локусе. Хотя каждый человек имеет один и тот же маркер в каждом локусе — скажем, АГАТ, — в каждом из них возможно только определенное количество повторов. У Филлипса было 15 и 17 в его первом, 21 и 23 в его третьем, и так далее. Я спросил Грабала, все ли выглядит нормально. — Да, — ответила она. Что-нибудь странное? «Нет. Все контроли и бланк реагента проверены».

Если бы это был действительный судебно-медицинский анализ ДНК, Грабал сравнил бы профиль Филлипса с любым профилем мужчины, взятым из вагинального мазка, хранящегося в лаборатории в Далласе. Грабал объяснил, что она будет делать. «Предполагая, что это была смесь, мы сначала учитывали профиль жертвы, который мы знали, и вычитали его. Остался бы мужской профиль». Количество повторов в каждом локусе двух образцов будет сравниваться, и хотя вероятность того, что два самца будут иметь одинаковое количество повторов в одном локусе, не так уж и плоха, они уменьшаются при сравнении двух местоположений, а затем трех, на до тринадцати. Если бы все тринадцать совпадали, можно было бы разумно заключить, что Филипс не только насильник, но и лжец. С другой стороны, если хотя бы один локус не соответствует действительности, Филипс будет исключен, даже если совпадут двенадцать других. «Ваша ДНК будет совпадать с вашей ДНК, — сказал мне Джайлз, — независимо от того, откуда она, независимо от того, когда вы ее взяли. Одна группа клеток вашего тела выглядит так же, как и все остальные».

В большинстве случаев при ПЦР-тестировании обнаруживаются тринадцать локусов, и есть либо совпадение, либо несовпадение. Проблемы возникают в третьей области, когда можно прочитать только шесть, восемь или двенадцать, обычно потому, что образец представляет собой трудно анализируемую смесь, например образец с более чем двумя профилями. К сожалению, существует ли на самом деле серая зона, также может быть вопросом интерпретации. Джайлз говорит, что лаборатории, как известно, «вызывают» совпадения по локусам, когда на самом деле этого делать не следует. «Иногда локусы не соответствуют собственным стандартам лаборатории для отчетности, но аналитик все равно их называет. Он спекулирует. Обычно это происходит из-за плохой подготовки». Джайлз говорит, что аналитики будут настаивать на данных и по другим причинам. «Я думаю, что аналитики в некоторых лабораториях без подготовки и под сильным давлением, чтобы что-то сделать — передать это в офис окружного прокурора, — действительно сжимают данные, повторно проводят тесты, говоря: «Я должен получить это для Работа. Я думаю, что могу назвать это». Вы должны следовать своим протоколам. На тебя нельзя давить».

В уголовных делах именно аналитик идет в суд, чтобы давать показания перед присяжными, не состоящими из ученых, и здесь, говорит Джайлз, давший показания около двухсот раз, эксперт должен быть осторожным. «Идея состоит в том, чтобы попытаться быть как можно более консервативным в интерпретации», — говорит он. «Если у вас есть некоторые локусы, которые совпадают, но другие не могут быть прочитаны, может быть лучше сказать, что подозреваемый «не может быть исключен», что является очень консервативным способом сказать: «Его тип присутствует». Но вы должны быть осторожны с тем, что вы говорите на стенде. Некоторые аналитики зацикливаются на том, чтобы быть экспертами, и интерпретируют все как ясное, даже если это не так. Вы не можете интерпретировать данные».

ЕСЛИ ВЫ ХОТИТЕ ЗАСТАВИТЬ судмедэксперта вздрогнуть — особенно того, кто проповедовал силу и точность ДНК, — просто упомяните еще три буквы: HPD. ДНК, несмотря на все преступления, которые она раскрыла, все еще пытается преодолеть ущерб, нанесенный ее репутации криминальной лабораторией Департамента полиции Хьюстона, которая была закрыта в 2002 году. никогда не видели: аналитики, которые не знали, что они делают, супервайзеры, которые знали еще меньше, отсутствие системы контроля качества и очень мало стандартных операционных процедур. Проблемы были и в других отделах криминалистической лаборатории полиции — проблемы были в баллистической и токсикологической лабораториях, а аналитики в отделе контролируемых веществ фактически придумывали результаты, — но именно раздел ДНК вызвал наибольшую тревогу, поставив под сомнение тысячи Тесты ДНК, проведенные на протяжении многих лет в округе Харрис, отправили в камеры смертников больше мужчин, чем в любом другом округе США. Почти сразу же начались повторные тесты в случаях, когда ДНК сыграла свою роль. Один из первых только подтвердил, насколько облажались дела: Джозайя Саттон, осужденный за изнасилование в 1998 лет в возрасте шестнадцати лет и получивший 25 лет в основном на основании доказательств ДНК, был реабилитирован новым тестом. «Худшая криминалистическая лаборатория в стране», — гласил заголовок в New York Times на следующий день.

Причин катастрофы в криминалистической лаборатории Хьюстона было много, но большинство из них были связаны с людьми, а не с наукой. Джеймс Болдинг, которому предстояло стать козлом отпущения, был химиком-наркоманом из криминалистической лаборатории, которому в 1989 году дали добро на открытие отдела ДНК, но у него был ограниченный бюджет для оплаты и обучения аналитиков. Из первых пяти наняли 19В 91 году только один прошел все курсы в колледже, необходимые для базового понимания ДНК, включая статистику, генетику и молекулярную биологию. Сам Болдинг посещал два курса ФБР по тестированию ДНК, но никогда не делал анализов образцов, необходимых для получения полного зачета курса. Действительно, глава отдела ДНК ни разу не работал с образцом ДНК в криминалистической лаборатории. Поскольку в девяностые годы технология ДНК менялась, аналитики HPD не обучались новым методам. Они были перегружены работой и непоследовательно следовали протоколам. И они приобрели несколько вредных привычек. Аналитики не знали, как обращаться со смесями — например, как изолировать и идентифицировать сперму из вагинального мазка, а затем как анализировать результаты. В деле Саттона аналитик утверждал, что нашел профиль подозреваемого в пятне от автомобильного сиденья, а также во вагинальном мазке; профиль был настолько уникален для Саттон, писала она в своем отчете, что можно было ожидать, что он встречается только у «одного из 694000 человек среди черного населения». На самом деле профиля Саттон вообще не было в пятне от автомобильного сиденья, и хотя он соответствовал тому, который был обнаружен в мазке, то же самое было с профилями одного из каждых 15 чернокожих, а не одного из 694 000 человек. Это была серьезная статистическая ошибка.

Лаборатория никогда не инспектировалась сторонним агентством и не стремилась к добровольной аккредитации, что необходимо для соответствия стандартам ФБР. В 1996 году мужчина по имени Линн Джонс был исключен из числа подозреваемых в изнасиловании с помощью теста ДНК, проведя девять месяцев в тюрьме в ожидании результатов. За это время трое сбитых с толку аналитиков передали образец друг другу. В ответ HPD провела аудит секции и обнаружила отсутствие надзора и системы управления делами. Тем не менее, начальство ведомства ничего не сделало для исправления ситуации, что неудивительно, учитывая их отношение к более очевидным проблемам. В следующем году HPD переехала в 26-этажный небоскреб в центре города эпохи шестидесятых с плохой крышей. Когда шел дождь, вода просачивалась на верхний этаж, где располагались несколько секций криминалистической лаборатории, в том числе ДНК. Утечки так и не были устранены, и в мае 2001 года тропический шторм Эллисон залил водой крышу, замочив доказательства ДНК примерно в трех дюжинах дел об убийствах и изнасилованиях; была замечена кровавая вода, просачивающаяся из ящиков.

Элизабет Джонсон, молекулярный биолог, которая с 1992 по 1996 год создала и руководила лабораторией ДНК в бюро судебно-медицинской экспертизы округа Харрис, была одной из первых критиков HPD. «Все всегда сводится к людям», — говорит она. «Они должны быть честными и осторожными. В HPD они были невежественны и некомпетентны. К тому же, город позволил этому продолжаться. Никто никого не хлопал по рукам — и это было для них подтверждением». Она говорит, что у аналитиков криминалистической лаборатории был упрямый менталитет полицейских в лабораторных халатах. «Существовало это укоренившееся предубеждение: «Парень виноват», — говорит она, — и если данные были где-то рядом, а иногда даже когда это было не так, они собирались их протолкнуть». Особое презрение она приберегает к Болдингу, который, как оказалось, принимал непосредственное участие во втором оправдании, вышедшем из беспорядка, связанного с полицией. Джордж Родригес был осужден за изнасилование в 1987 после того, как Болдинг, в то время глава отдела серологии, показал, что тесты на определение группы крови по сперме с места преступления доказали, что другой подозреваемый по делу не мог быть донором; поэтому, по словам прокуроров, это должен был быть Родригес. Присяжные согласились и дали Родригесу шестьдесят лет. Анализ ДНК в 2004 году волос с места преступления выявил другого подозреваемого, и Родригес был освобожден. Группа экспертов 2004 года заявила, что показания Болдинга 1987 года содержали «вопиющие искажения».

Виноваты в ложных приговорах и прокуроры, и судьи, и адвокаты. «Все в системе ничего не знали о доказательствах ДНК и о том, как определить небрежную работу», — говорит Мари Мунье, помощник окружного прокурора округа Харрис, отвечающая за все повторные тесты. Джонсон возлагает часть вины на адвокатов защиты, которые должны были понимать не только основы ДНК, но и проблемы, связанные со смесями и частичными профилями, и что на самом деле означает фраза «нельзя исключать». Адвокат Саттона, например, не возражал, когда аналитик криминалистической лаборатории даже не использовал статистику в своих показаниях, а сказал только, что профиль Саттона можно найти в трех разных образцах с места преступления. «Они недостаточно кричали, — говорит Джонсон. «Им нужно было устроить святой ад, а они этого не сделали». Мунье добавляет: «Прокурор это допустил, защитник не сказал «подождите», и судья тоже этого не признал. Это провал всей системы».

СЕКЦИЯ ДНК по-прежнему закрыта, и во всей лаборатории ведутся два разных исследования. Первый, проводимый окружным прокурором округа Харрис и HPD, завершил 404 из 422 повторных анализов ДНК. Саттон был первым и пока худшим для лаборатории. Остальные в основном подтвердили первоначальную работу лаборатории: 334 были подтверждены; 34 все еще проходят испытания; 18 не могут быть подтверждены в настоящее время; Еще 11, по словам Мунье, являются «причудливыми случаями», не подходящими ни под одну категорию; и у 6 были серьезные статистические проблемы, но такие, которые не ставят вердикт под сомнение, по крайней мере, пока. Второе расследование проводится группой во главе с Майклом Бромвичем, бывшим генеральным инспектором Министерства юстиции, который завершил первый этап в июне. «Мы еще не знаем, — написал он в конце своего доклада, — являются ли получившие широкую огласку случаи неудач криминалистической лаборатории отдельными аналитическими сбоями или только верхушкой айсберга широко распространенных аналитических неудач, некомпетентности или чего-то похуже. ” Он надеется выяснить на втором этапе, на котором исследователи в настоящее время анализируют, но не тестируют повторно, 2,799 кейсов.

С окровавленными, залитыми водой коробками и всеми другими ужасными вещами, которые происходили в криминалистической лаборатории полиции, можно предположить, что в повторных тестах должно было быть найдено намного больше Саттонов. Возможно, это свидетельствует о присущей ДНК надежности, даже если ее обрабатывает группа переутомленных и низкооплачиваемых специалистов по биологии. Действительно, исследования, проведенные с ДНК, показали, что простая небрежность не загрязнит образец; чтобы это произошло, аналитики должны делать действительно глупые вещи, например распылять туман чужеродной ДНК в открытую пробирку. Джайлз соглашается с тем, что наука судебно-медицинской экспертизы ДНК сама по себе прочна: «Большинство ошибок, замеченных на сегодняшний день, были очень серьезными, небрежными, такими как подмена образцов», — хотя он не так уверен, что плохие новости не последуют больше. HPD. Как и Бромвич. В ноябрьском интервью он сказал мне: «Книга еще не закрыта. Мы находимся в процессе рассмотрения повторных анализов, а также многих других случаев ДНК, и мы пока не знаем, будут ли другие случаи, подобные случаю Саттона. Мы не узнаем, пока не будут завершены наши обзоры дел». Это должно быть где-то в этом году.

Многие криминалистические лаборатории штата (56–13 находятся в ведении Департамента общественной безопасности, а также другие городские, окружные и частные лаборатории) сталкивались с проблемами, схожими с лабораториями HPD, и большинство из них также были результатом некомпетентности и плохого подготовка. В деле 2002 года в Форт-Уэрте, напоминающем дело полиции Линн Джонс, мужчина по имени Джонатан Байнер был арестован за изнасилование и сидел в тюрьме в течение восемнадцати месяцев, ожидая проведения анализа ДНК в лаборатории городского полицейского управления. Они не приехали, пока образец не был отправлен в офис судебно-медицинской экспертизы округа Таррант, где за три дня до суда они доказали, что он этого не делал. Причина ожидания: лаборатория полицейского управления была закрыта после того, как повторный тест 2002 года вызвал вопросы о работе аналитика. Проверки проведены между 1999 и 2003 в лабораториях DPS, которые проводят около половины всех судебно-медицинских экспертиз в Техасе, обнаружили многие из тех же проблем, что и HPD, от аналитиков, которые не знали, как интерпретировать смеси, до аналитиков, которые не знали, что они должны делать испытания на холостых контрольных образцах для выявления контаминации. Самая большая ошибка, не связанная с HPD, на сегодняшний день — это случай Брэндона Муна, который был осужден за изнасилование в Эль-Пасо в 1988 году на основании удостоверения личности жертвы и ошибочных серологических тестов, проведенных на основании доказательств, которые он провел в машине полицейского в течение двух лет. дней в жару Западного Техаса. В 1996 Аналитик DPS, изучавший доказательства, написал внутреннюю записку, в которой выразил серьезные сомнения относительно результатов серологического теста; она также попросила взять кровь для анализа ДНК. Ее опасения были проигнорированы. Когда в 2004 году Мун наконец-то прошел тест ДНК, выяснилось, что насильником был не он. Он провел семнадцать лет в тюрьме за преступление, которого не совершал.

Саттон, Джонс, Мун — снова и снова в течение короткого срока службы судебно-медицинской экспертизы ДНК серьезные проблемы в лабораториях ДНК оказывались проблемами человеческого фактора. Сама технология становится все более и более точной и доказательной, до такой степени, что полиция теперь использует ДНК для раскрытия краж со взломом, а доказательства с места преступления по всем уголовным преступлениям, а не только убийствам и сексуальным посягательствам, вводятся в CODIS. В 2001 году Законодательное собрание Техаса, наконец, обратило внимание на то, каким мощным инструментом является ДНК, и приняло главу 64. Затем, в 2003 году, оно приняло закон, требующий, чтобы все криминалистические лаборатории штатов были аккредитованы к 1 сентября 2005 года, по крайней мере, если им нужны доказательства от это поле можно использовать в суде. Аккредитация требует, чтобы лаборатории соответствовали основным стандартам в отношении оборудования, процедур, аналитиков и супервайзеров, а затем проходили ежегодные внутренние проверки и внешние проверки каждые пять лет. Это не решит всех проблем; как указывает профессор криминологии Калифорнийского университета в Ирвине Уильям Томпсон, организации, которые проводят аккредитацию, являются не правительственными группами, а профессиональными ассоциациями, или, по его словам, «сетями старых мальчиков». Бромвич настроен более оптимистично: «Аккредитация — важный порог, базовый уровень. Это не говорит вам столько, сколько вы хотите знать о качестве или точности выполненной работы, но это необходимый и важный первый шаг».

Или, как говорит Ирма Риос, девятнадцатилетний ветеран DPS, нанятая для наблюдения за лабораторией HPD в 2003 году: «Это только начало». В мае были аккредитованы все отделы криминалистической лаборатории, кроме отдела ДНК, и она думает, что вскоре последует отдел ДНК. И она говорит, что она и департамент полны решимости снова все исправить: «Если кто-то должен быть в тюрьме, а этого нет, мы хотим помочь поместить его туда. И если кого-то обидели, мы хотим исправить это.

ДОН АМФРИ — адъюнкт-профессор рекламы в Южном методистском университете. Религиозный человек и выздоравливающий алкоголик (трезвый 32 года), он проводит время, помогая другим, по его словам, «аспектам христианского выздоровления». В 1992 Умфри проповедовал со своей церковной группой в отделении Коффилд в колонии Теннесси, когда он встретил Стивена Филлипса. Позже заключенный написал профессору, и они начали переписку. Когда Филлипс вышел из тюрьмы в 1996 году, Амфри помог ему устроиться на работу, и они стали друзьями. «Мы тусовались вместе, — вспоминает Амфри. «Мы вместе ходили в церковь, играли в боулинг. Я относился к нему как к равному. У него много интересных идей». Амфри познакомил Филлипса с другом, который уговорил его пойти на пару собраний Анонимных сексуальных наркоманов, но Филлипс, который в то время не думал, что у него есть реальная проблема, ушел. Вскоре после этого его арестовали за попытку заглянуть в квартиру и отправили обратно в тюрьму. Амфри оставался на связи, даже если его друг иногда утомлял его. После того, как судья Нанкарроу отклонил просьбу Филлипса о тестировании ДНК, Амфри даже предложил заплатить за него (судья сказал «нет»). Амфри знает, что его друг — сексуальный преступник. Он не думает, что он насильник, но также признает, что не уверен. «Либо он сделал это, либо не сделал», — говорит Амфри. — Но давай узнаем.

Чтобы претендовать на ДНК-тестирование после вынесения обвинительного приговора в соответствии с главой 64, дело должно соответствовать двум критериям: во-первых, личность должна быть реальной проблемой (если, например, как во многих случаях изнасилования, жертва знала подозреваемого, она это не так), и, во-вторых, положительный тест ДНК должен был иметь значение в суде. Когда глава 64 впервые стала законом, в 2001 году, суперконсервативный Техасский апелляционный суд по уголовным делам (CCA) дал ей ограничительное толкование, которое в решении Kutzner от 2002 года написало, что заключенные должны «показать, [что] существует разумная вероятность что оправдательные результаты ДНК докажут их невиновность». Другими словами, чтобы получить тесты, доказывающие свою невиновность, сначала нужно было доказать свою невиновность. В ответ на это Законодательное собрание в 2003 году внесло поправку в главу 64, убрав из закона формулировку «разумной вероятности». Заключенному больше не нужно доказывать свою невиновность; ему просто нужно доказать, что, если бы у него был благоприятный тест ДНК (тот, который исключил его), есть 51-процентный шанс, что он не был бы осужден. Тем не менее, адвокаты защиты жалуются, что некоторые суды продолжают применять ужесточение Кутцнер стандарт. « Kutzner больше не должен считаться хорошим законом», — говорит Филип Вишкемпер, юрист Техасской ассоциации адвокатов по уголовным делам. У юристов есть и другие жалобы по главе 64: крайних сроков нет, поэтому такие ходатайства, как у Филлипса, могут томиться годами. Если результаты благоприятны, средства правовой защиты не назначаются. И, если вы прошли тестирование один раз, пройти его снова практически невозможно. Боб Уикофф, адвокат Джозайи Саттона, говорит, что из-за того, что ошибочно осужденный насильник уже прошел тест еще в 1998, ему почти наверняка отказали бы по главе 64: «Если бы не СМИ и программа повторного тестирования, он до сих пор сидел бы в тюрьме».

Весной 2001 года сотни заключенных, некоторые из которых узнали о 64-й главе из вывесок в тюремных библиотеках, обратились за ДНК-тестированием. Многие писали явно несерьезные запросы — например, ВИЧ-положительный заключенный хотел узнать, не заразился ли он от изнасилованной им женщины. Другие ходатайства были внесены заключенными, для которых суды заявили, что это не имело бы никакого значения: приговоренная к смертной казни, ДНК которой была обнаружена в волосе, зажатом в руке жертвы, теперь не имела права на анализ крови, обнаруженной под ее ногтями. . Некоторым нечего было тестировать; собранные доказательства были давно отвергнуты. Филипс был одним из счастливчиков. Он запросил «проверку всех без исключения биологических доказательств», не зная, существует ли еще какая-либо ДНК из его дела. Так и было.

Затем его удача закончилась, как и у большинства заключенных, которые просили пройти тест. Никто не отслеживает, сколько тестов было запрошено с тех пор, как глава 64 стала законом, но, основываясь на оценках отказов в округах Даллас, Харрис и Трэвис, справедливо сказать, что их было около 800. Мишель Мур — адвокат округа Даллас. Офис общественного защитника, который представлял Филлипса в его ходатайстве. Она говорит, что 83 тестов, предоставленных DPS, недостаточно. «Как жалко, — говорит она. — Это слишком низко. Некоторые адвокаты защиты, такие как Рэнди Шаффер из Хьюстона (который использовал ДНК, чтобы освободить трех ошибочно осужденных мужчин), обвиняют прокуроров штата в низких цифрах. «Большинство крупных столичных окружных прокуроров будут изо всех сил бороться за ДНК. Они так боятся неправомерных приговоров, потому что ставят под сомнение честность процесса. Осадки находятся в панелях жюри. После реабилитаций ДНК присяжные говорят: «Мы не можем осудить на основании показаний очевидцев; нам нужна ДНК». Окружные прокуроры предпочли бы, чтобы невиновный человек остался в тюрьме, чем рискнули бы оправдать сотню парней в будущем». Джон Ролатер, заместитель начальника апелляционного отдела окружного прокурора Далласа, не согласен с этим. «Мы не хотим, чтобы невиновные люди сидели в тюрьме», — говорит он; озабоченность его офиса — легкомысленные просьбы. «Во многих наших делах участвуют люди, у которых уже были отношения друг с другом, например, сексуальные домогательства внутри семьи. Кроме того, у нас есть много людей, пытающихся использовать тесты ДНК, чтобы поставить под сомнение другие части дела».

Высшими арбитрами в запросах главы 64, конечно же, являются судьи. Дэвид Доу из Texas Innocence Network в Юридическом центре Хьюстонского университета говорит: «Устав много обещает, но мало что дает. К сожалению, это наделяет судью первой инстанции такой большой властью». И в то время как некоторые судьи верят в ДНК, другие явно не верят. Перед судьей Джоном Кройзо из 4-го окружного суда по уголовным делам в Далласе обвиняемый, скорее всего, пройдет тест. Перед судьей Нанкарроу из 204-го, дальше по коридору, его нет. То, как отдельные судьи приходят к своим решениям, остается загадкой для таких юристов, как Вишкемпер. «Судьи проходят через все виды умственной гимнастики, чтобы отказать в помощи», — говорит он.

Мы не знаем, почему судья Нанкарроу отклонил запрос Филлипса по главе 64 (он не ответил на запросы об интервью), но мы можем догадываться о его мотивах. Возможно, он поддался самому человеческому импульсу помочь жертве, встать на ее сторону против стороны извращенца. Или, может быть, это вопрос политики и рисков, с которыми придется столкнуться избранному судье по закону и порядку, такому как Нанкарроу, если он поверит Филлипсу на слово против нее. Но дело в том, что жертвы изнасилования, как и другие очевидцы, могут быть ненадежными свидетелями. Каждый из техасских мужчин, ошибочно заключенных в тюрьму за изнасилование и освобожденных с помощью теста ДНК, был осужден главным образом на основании удостоверения личности жертвы. Моррисон из The Innocence Project говорит: «Один из наиболее последовательных паттернов, которые мы видели в делах о ДНК, — это жертвы изнасилования, которые из-за чрезвычайно травмирующих обстоятельств преступления часто честно, но трагически ошибаются, пытаясь идентифицировать нападавшего». Конечно, понятно, почему они допускали ошибки. Память не объективна и не линейна, как кино; оно субъективно и бессвязно, как сон, на него легко воздействовать изнутри разума и извне, особенно учитывая физический и эмоциональный ужас, через который проходят жертвы изнасилования.

Потерпевшая из Далласа в 1982 году по делу Филлипса никогда не видела лица своего насильника крупным планом; на голове у него был капюшон, а нижнюю половину лица он закрывал тканью. Она увидела его профиль на несколько секунд, когда он уходил, когда она была в шоке. Вместе с полицией она сделала составной набросок, который, по мнению прокуратуры, очень напоминал Филлипса. Но эскизы не идеальны; первый американец, реабилитированный с помощью ДНК, Гэри Дотсон, также был осужден после того, как жертва с помощью полиции сделала составной набросок, а затем опознала его по фотографиям и по очереди. «Большинство судей знают, что свидетельские показания могут быть неточными, — говорит бывший адвокат Phillips Мур.

Возможно, Нанкарроу, как это часто делают судьи, просто следовал рекомендациям обвинения, которое основывало свое несогласие с запросом Филлипса на устаревшей формулировке закона 2001 года — с его невыполнимым стандартом необходимости сначала доказать свою невиновность, чтобы пройти тест. «Возможно, — предположил судья Сешнс, — это менталитет: «Возможно, он не сделал этого, но, вероятно, сделал что-то другое». Возможно, дело было в деньгах. Несмотря на то, что тестирование ДНК сейчас стоит дешево, Мур говорит: «Если судьям не придется тратить деньги из своего бюджета, они этого не сделают».

Самое сложное смириться с решением Нанкарроу заключается в том, что в конечном счете оно не освободит Филлипса и даже не даст ему новый суд. Это только собиралось дать ему испытание. Если бы тест исключил его, ему все равно пришлось бы подать судебный приказ о хабеас корпус или просить губернатора о помиловании, и прокурор все равно мог бы бороться с ним. И дело в том, что в большинстве случаев тесты ДНК после вынесения обвинительного приговора в основном повторно осуждают осужденного. Из тех 83 тестов, которые были одобрены, 51 сделали именно это. Один адвокат из Далласа, который говорит, что она подала десять запросов по главе 64, все из которых были отклонены, говорит: «Моя философия такова: дайте ему это, чтобы он заткнулся».

Но мы также знаем, что 6 из этих 83 привели к возвращению невиновного человека домой. Это довольно хороший средний показатель для ДНК. Судья Джон Виссер из 299-го окружного суда в Остине говорит: «Неправильно выбирать людей, а не науку. Мне кажется, что если есть какие-либо доказательства, хотя бы отдаленно указывающие на то, что нам нужны доказательства ДНК, давайте проверим их. Порог должен быть очень низким. Стоимость такая минимальная. Почему бы не сделать это? Я люблю хорошо спать по ночам». Виссер, который удовлетворил один запрос и отклонил другой (ожидается рассмотрение третьего), говорит, что одна из проблем заключается в том, что судьям приходится балансировать между окончательным решением и справедливостью. «Завершенность очень важна для системы. Существует постоянное давление, чтобы переместить эти дела. Есть ощущение, что отпускать невинных людей в тюрьму — это нормально — важнее верить в систему. Не думаю, что кто-то так скажет, но многие люди в это верят».

Тэмми Ардольф была помощником окружного прокурора округа Даллас, которая дала официальный ответ, возражающий против запроса ДНК Филлипса. Она не могла говорить о деле, которое все еще находится на рассмотрении CCA, но во время телефонного интервью в ноябре она объяснила мне философию своего офиса в отношении «спектра» главы 64 для запросов на тестирование ДНК. С одной стороны, есть запросы, против которых ее офис будет возражать: случаи, когда жертва знала нападавшего или была поймана с поличным. С другой стороны, просьбы, против которых ведомство не возражало бы: преступления против незнакомца, в которых ничто, кроме свидетеля, не связывало человека с местом преступления. Между ними находится серая зона, такая как случаи, подобные делу Филлипса. «Это сложно, — говорит она, — особенно когда вы смотрите на конкретные факты конкретного дела. В большинстве случаев это решение суда, которое в крупных округах часто выносится вышестоящим начальством, а не отдельным прокурором. Но, по моему мнению, если это соответствует закону, вы должны согласиться на анализ ДНК». Сейчас Ардольф работает штатным поверенным в окружных уголовных судах, но, работая на окружного прокурора, она убедила прокуратуру согласиться на два запроса на анализ ДНК — Дональда Уэйна Гуда и Кита Тернера, оба из которых были ошибочно опознаны очевидцами. и оба из которых были исключены ДНК. «Люди совершают ошибки, — признает она.

Но округ Даллас оспорил запрос Уайли Фонтейна по главе 64 от 2001 года, который был осужден за изнасилование в 1986 году, с тем, что прокурор назвал «недвусмысленными свидетельскими показаниями» жертвы, но не более того. К счастью для Фонтана, судья Викерс Каннингем все равно удовлетворил этот тест, он его исключил, и в 2002 году он был освобожден. Он провел пятнадцать лет в тюрьме за преступление, которого не совершал.

В НАЧАЛЕ НОЯБРЯ я был у Филлипса в отделении Стайлза. Он мускулистый, совершенно лысый, носит очки в проволочной оправе, сквозь которые выглядывают его бледно-зеленые глаза. У него большая щель между передними зубами. Теперь он дедушка, хотя его жена и двое детей никогда не навещают его. На самом деле он поддерживает связь с двумя людьми: своей матерью и Доном Амфри. Филлипс написал своему другу в октябре о том, как он потерял все: «Ну, если это Божий план, чтобы я достиг момента, когда все, что останется, — это моя молитва, то есть моя зависимость от него, тогда я верю, что достиг».

Он умен, хотя некоторые из тех, с кем я говорил, считают его манипулятором. Он получил заочную степень бакалавра в Государственном университете Стивена Ф. Остина в 90-х годах и проводит много времени за чтением классической литературы. Он цитирует Мелвилла и любит The Scarlet Letter . «Эстер Принн носит свой грех, свои A, , чтобы их видел весь мир», — взволнованно сказал он мне. «Таким образом, она действительно спасена. Проповедник держит свое внутри». Он говорит, что наконец-то взял на себя ответственность за свой грех, свою сексуальную зависимость, «СО» для сексуального преступника, штамп на каждом листе бумаги в его жизни. «Я сексуальный наркоман, чувак. Я всегда знал, что что-то не так, но я не думал, что это зависимость. Однажды я разговаривал с консультантом и сказал: «Это не имеет большого значения», а он сказал: «А как насчет жертв?» И я сказал: «Жертв нет». Я так сильно отрицал это. Я не пытался выздороветь. Я был одномерным мономаньяком. Грех — это весело, чувак. Он говорит, что не осознавал, пока не вернулся в тюрьму, что он наркоман.

Его апелляция на отказ Нанкарроу находится в CCA. Теперь он хочет условно-досрочного освобождения, хотя говорит, что у него нет шансов его получить. Он получит обязательное освобождение в конце следующего года, но чего он действительно хочет, так это теста ДНК, чтобы очистить его от изнасилования. Я спросил, есть ли у него сомнения, что пятно от спермы окажется не его. «Вне всякого сомнения».

Мы знаем, как легко было бы протестировать Phillips. Если образцы совпадут, это конец истории, и ДНК еще раз подкрепит обвинительный приговор. Но если они не совпадут, возникнут две трагедии: человек, запертый в тюрьме более чем на два десятилетия за то, чего он не делал, и жертва, которая так и не получила правосудия, и насильник, который все еще может быть на свободе. .

Возможно, Филлипс манипулирует. Мы знаем, что он извращенец, сексуальный наркоман. Пять женщин говорят, что он опасный извращенец, а одна горячо верит, что он насильник. Он? Ни судья, ни окружной прокурор, ни его защитник, ни даже его лучший друг не знают наверняка. Но есть один способ узнать.

Интервью с Мелиссой Филлипс (NIST)

Мелисса Филлипс рассказывает нам о миссии NIST по улучшению тестирования каннабиса

23.02.2021 | Интервью

В то время как Национальный институт стандартов и технологий США (NIST) запускает второе упражнение в своей программе обеспечения качества каннабиса (CannaQAP), основное внимание уделяется сухоцвету с акцентом на том, чтобы отличить коноплю от каннабиса «наркотического типа». Мы связались с химиком-исследователем NIST Мелиссой Филлипс, чтобы узнать больше.

CannaQAP два раза в год будет проводить межлабораторные исследования для сообщества тестирования каннабиса (включая разработчиков продуктов, лаборатории судебной экспертизы, сторонние лаборатории тестирования и регулирующие органы). Наши ПОК разработаны, чтобы помочь лабораториям продемонстрировать и улучшить сопоставимость измерений и/или компетентность в сложных или новых областях. Лаборатории, участвующие в CannaQAP, получают выгоду от объективной оценки своего аналитического подхода путем сравнения своих результатов с результатами других участников и с данными, предоставленными NIST.

Ответ был исключительно положительным! Число участников исключительное (более 100 лабораторий запросили образцы для упражнения 1, и 80 процентов вернули результаты), и мы получили множество отзывов, в которых нас благодарили за разработку этой программы и за наше стремление помочь сообществу стать лучше.

В упражнении 1, посвященном определению каннабиноидов в конопляном масле, почти две трети наших участников были контрактными испытательными лабораториями, а около 10 процентов — разработчиками продукции. Мы ожидаем, что в Упражнении 2 мы увидим большую долю криминалистических лабораторий.

В декабре мы предоставили участникам предварительные результаты, что дало им возможность просмотреть и исправить любые ошибки. Окончательный отчет находится в стадии подготовки, и мы надеемся опубликовать его в ближайшие пару месяцев.

Участники Упражнения 2 будут измерять каннабиноиды, влажность и/или токсичные элементы в образцах растений каннабиса, что создаст для участников еще один уровень сложности по сравнению с Упражнением 1, поскольку большинству лабораторий потребуется извлекать или изолировать каннабиноиды из растения. материалы (не требуются для анализа конопляных масел). Поскольку законодательство о конопле относится к уровням ТГК в «сухом весе», мы также предоставляем возможность лабораториям сообщать об измеренной влажности в образцах растений для сравнения с NIST и сообществом. Токсичные элементы (мышьяк, кадмий, свинец, ртуть и другие), которые могут загрязнять растения каннабиса в зависимости от условий выращивания (почва, вода, удобрения) и способа обработки (измельчение), также будут в центре внимания упражнения 2. Помимо конопли образцы, второй набор образцов марихуаны (THC> 0,3 процента) будет доступен для лабораторий, которые могут продемонстрировать соответствующие лицензии DEA и / или разрешения на импорт за границу. Эти дополнительные образцы будут содержать больше ТГК, чем разрешено в конопле, чтобы позволить лабораториям оценить свои методы с образцами, которые обычно не проходят проверку контроля качества.

Регистрация в CannaQAP позволяет лабораториям оценивать и улучшать свою деятельность, одновременно помогая всему сообществу каннабиса повысить доверие к лабораторным измерениям. Программа работает очень похоже на схему проверки квалификации, но без суждений и связанных с ними корректирующих действий оценки «зачет/незачет». Все результаты CannaQAP будут рецензированы экспертами и опубликованы в виде опубликованных внутренних отчетов NIST. Результаты будут анонимными, чтобы читатели могли видеть степень вариации между лабораториями, но не то, как выполнялась какая-либо конкретная лаборатория (конечно, участники будут знать свои собственные результаты). Дополнительным бонусом является то, что оставшиеся образцы из исследований CannaQAP могут быть сохранены участниками и использованы для контроля качества в будущем, в то время как NIST работает над разработкой эталонных материалов.

Долгая история работы NIST в области пищевых продуктов, пищевых добавок, табака и других натуральных продуктов подтолкнула нас к работе с каннабисом, несмотря на уникальные юридические и аналитические проблемы. Мы являемся экспертами в области аналитической химии применительно к этим типам продуктов и обладаем ноу-хау, чтобы предвидеть и устранять любые проблемы с экстракцией, стабильностью, гомогенностью и инструментальным анализом, которые могут возникнуть. Нам также повезло, что у нас есть коллеги и сотрудники, такие как Национальный исследовательский совет Канады, к которым мы можем обратиться за дополнительной информацией и устранением неполадок, если это необходимо, а также сообщество лабораторий по тестированию каннабиса, поддерживающих наши усилия, которые чрезвычайно охотно делятся своими знаниями и опытом. и помочь нам в нашей миссии любым возможным способом.

Помимо помощи лабораториям в демонстрации и улучшении их измерительных возможностей, CannaQAP помогает нам в разработке и определении характеристик эталонных материалов каннабиса. В настоящее время NIST работает над разработкой эталонного материала растения конопли, который мы надеемся выпустить в начале 2022 года. NIST также разрабатывает многочисленные аналитические методы, основанные на различных технологиях (включая жидкостную хроматографию-тандемную масс-спектрометрию (МС), /МС и методы спектроскопии), которые можно напрямую передавать в криминалистические или отраслевые лаборатории.

Одна группа в NIST работает над созданием объективного колориметрического теста, который позволит повысить уверенность в количественных оценках подходов к скринингу, а другая группа проводит фундаментальные исследования в направлении разработки точного алкотестера для марихуаны.

Мы решили принять участие в CannaQAP, потому что считаем важным увеличить количество имеющихся у нас данных о каннабисе во всех областях, и мы хотим при каждой возможности способствовать развитию науки. В каждом штате, где действует легальная программа каннабиса, действуют свои правила, которые также применяются к требованиям к тестированию, поэтому мы решили, что сравнение того, что делают лаборатории по всей территории США, было бы полезно для оценки нашей работы.

Мы подписались на Упражнение 1 и нашли его очень простым — мы просто обработали образцы, как и любой другой образец клиента. Предварительные данные, которые нам прислали, показывают, что мы были очень близки к среднему и среднему, что является хорошим признаком.

Теперь мы записались на упражнение 2, и нас особенно интересует аспект тестирования металлов. Мы проверяем расширенный список металлов, но по-прежнему не охватываем все из списка NIST, и не так много лабораторий проверяют металлы, помимо мышьяка, свинца, ртути и кадмия.

Я бы настоятельно рекомендовал другим лабораториям принять участие — это похоже на проверку квалификации, но с меньшими последствиями. Просто обработайте образец как обычно и введите значения в базу данных — легко! На самом деле нет причин не участвовать.

Единичный корень (Дики-Фуллера) и тесты стационарности для временных рядов

Этот учебник поможет вам настроить и интерпретировать тесты единичного корня и стационарности — тесты Дики-Фуллера, Филлипса-Перрона и KPSS — в Excel с использованием XLSTAT. 92) не зависит от t.

Определение того, что ряд не является стационарным, позволяет впоследствии изучить, откуда возникает нестационарность. Нестационарный ряд может, например, быть стационарным по разности (также называемым интегрированным порядка 1): Y_t не является стационарным, но разница Y_t — Y_{t-1} является стационарной. Это случай случайного блуждания. Серия также может быть стационарной в тренде.

Тесты на стационарность позволяют проверить, является ли ряд стационарным или нет. Существует два разных подхода: тесты на стационарность, такие как тест KPSS, который рассматривает в качестве нулевой гипотезы H0 стационарность ряда, и тесты на единичный корень, такие как тест Дики-Фуллера и его расширенная версия, расширенный тест Дики-Фуллера (ADF ), или критерий Филлипса-Перрона (PP), для которого нулевая гипотеза, напротив, состоит в том, что ряд имеет единичный корень и, следовательно, не является стационарным. На сегодняшний день XLSTAT включает 4 теста на единичный корень: тест Дики-Фуллера, тест ADF, тест PP и тест на стационарность KPSS.

Набор данных для тестов единичного корня и стационарности

Данные были сгенерированы с использованием случайной N(0, 1) нормальной выборки из 100 наблюдений (серия N), стационарной серии, построенной из этой выборки (ряд rho =0,8), автокоррелированный ряд (rho=1) и взрывной временной ряд (rho=1,1), а также ряд, линейно меняющийся со временем (N-0,1t).

Настройка тестов ADF, PP и KPSS на временном ряду

После открытия XLSTAT выберите XLSTAT / Time / Unit root и тесты стационарности 9Команда 0786.

После нажатия кнопки появится диалоговое окно. Выберите данные на листе Excel. В поле «**Временные ряды» выберите первый и второй временные ряды.

Опция Series labels активирована, так как первая строка выбранных данных содержит заголовок переменной. Вариант Стационарный был выбран для расширенного теста Дики-Фуллера , поскольку эта серия не проявляет взрывоопасных характеристик. 9Модель 0785 Intercept выбрана для теста PP , поскольку она кажется наиболее близкой к процессу генерации данных временных рядов. Вариант уровня выбран для теста KPSS .

На вкладке Option можно выбрать один из двух предложенных вариантов для оценки p-значений и критических значений для обоих тестов на единичный корень. В варианте поверхностной регрессии используется подход, предложенный Маккинноном (Дж. Г. Маккиннон, «Числовые функции распределения для единичных корневых и коинтеграционных тестов», J.A.E., 19).96), в то время как вариант Монте-Карло использует заранее определенное количество симуляций. После этого будут показаны результаты теста.

Вычисления начинаются после нажатия кнопки OK .

Интерпретация результатов теста ADF, теста PP и теста KPSS (пример на стационарной серии)

После сводной статистики двух выбранных серий отображаются результаты тестов ADF, PP и KPSS для первого , а затем для второй серии (см. лист Dickey-Fuller|Phillips-Perron1).

Мы видим, что три теста совпадают для этих рядов. Для первой серии и ADF, и PP отклоняют нулевую гипотезу о том, что ряд автокоррелирован с (r = 1), и сохраняют альтернативную гипотезу о том, что он является стационарным, а тест KPSS сохраняет нулевую гипотезу о том, что ряд является стационарным.

Для второй серии p-значения не такие низкие (тест ADF) или высокие (тест KPSS), как в первом образце, но те же выводы сохраняются.

Интерпретация результатов теста ADF, теста PP и теста KPSS (пример для нестационарного ряда)

Затем мы запускаем три теста на столбцах E, для которых мы знаем из наших параметров моделирования, что процесс генерации данных единичный корень. Для каждого теста единичный корень (или нестационарность для теста KPSS) выявляется с более высоким уровнем значимости для PP-теста (см. результаты на листе Dickey-Fuller|Phillips-Perron2).

Для временного ряда в столбцах F (см. результаты на листе Дики-Фуллер|Филлипс-Перрон3) мы меняем альтернативный вариант на взрывной для теста ADF и на тренд для теста KPSS. Тесты KPSS приводят к выводу, что ряд не является стационарным, в то время как оба теста на единичный корень отвергают гипотезу о единичном корне в механизме генерации данных.

Интерпретация результатов теста ADF и теста KPSS (пример линейного ряда тренда)

Теперь мы проведем тесты на последнем ряду, который четко демонстрирует временной тренд (см. результаты на листе Dickey-Fuller|Phillips). -Перрон4). Вариант Стационарный был выбран для теста ADF, модель Intercept+Trend для теста PP и версия Trend для теста KPSS. Все три теста согласны с тем, что тестируемый ряд является стационарным после удаления тренда.

Была ли эта статья полезной?

Да
№

Гостевой пост Дэвида Филлипса

В 1960-х годах чернокожие и белые люди в Соединенных Штатах имели совершенно разные результаты на рынке труда. В 1962 году уровень безработицы среди афроамериканцев составлял 13 процентов, а среди белых — всего 6 процентов. Прошло пятьдесят лет, достаточно времени, чтобы Мартин Лютер Кинг превратился из лидера движения в памятник, но по состоянию на 2010 год уровень безработицы в США составлял 18 процентов для чернокожих и 10 процентов для белых. Несмотря на все, что произошло, разрыв в экономических результатах все тот же. Почему разрыв не сократился? Вряд ли будет какой-то один ответ, но структура жилья в городах США предполагает наличие одного способствующего фактора.

Многие города США де-факто разделены, и немногие работодатели решают разместиться в афроамериканской части города. Возникающее в результате «пространственное несоответствие» этих людей с доступными рабочими местами может затруднить процесс поиска работы, что приведет к неблагоприятным результатам на рынке труда (Kain, 1968; Wilson, 1997). В своей статье о рынке труда я проверяю эту гипотезу с помощью рандомизированного полевого эксперимента, в ходе которого был субсидирован доступ к общественному транспорту для группы активных ищущих работу из бедных районов Вашингтона, округ Колумбия.

Как показано на карте выше, Вашингтон представляет собой яркий пример города, который, несмотря на отмену законодательной сегрегации несколько десятилетий назад, демонстрирует де-факто сегрегацию: афроамериканцы сгруппированы на востоке, а белые — на западе. Между тем, рабочие места сгруппированы в центре города (в центре карты) и в западных пригородах. Это создает потенциальную проблему для процесса поиска работы бедных представителей меньшинств, живущих на дальней юго-восточной окраине города. Для тех, кто был безработным и искал работу с минимальной заработной платой в течение нескольких месяцев, стоимость многократной поездки на автобусе через весь город может быть непомерно высокой. Эмпирические данные, основанные на естественных экспериментах, в целом подтверждают, что этот тип пространственного несоответствия ухудшает результаты рынка труда для представителей меньшинств (Holzer et al, 2003; Zax and Kain, 19).96), но когда исследователи проверили пространственное несоответствие с помощью рандомизированных экспериментов, результаты оказались нулевыми. Наиболее заметно, что эксперимент «Перемещение к возможностям» (MTO) случайным образом распределял предложения по бесплатным жилищным ваучерам, которые требовали, чтобы получатели переезжали из государственного жилья с высоким уровнем бедности в районы переписи населения с более низким уровнем бедности, но переезд из районов с высоким уровнем бедности не оказал заметное влияние на результаты рынка труда. (Клинг и др., 2007). Один из способов рационализировать эти противоречивые результаты — отметить, что переезды — это сложный пакет, который может сократить расстояние до доступных рабочих мест, но также может иметь негативные последствия, такие как разрыв социальных сетей.

Чтобы напрямую проверить важность пространственного несоответствия, я попробовал нечто гораздо менее амбициозное, чем эксперимент MTO, но сосредоточился более непосредственно на доступе к занятости. В сотрудничестве с местным некоммерческим агентством по трудоустройству под названием Jubilee Jobs я разработал и провел полевой эксперимент, в ходе которого группа их клиентов была случайным образом выбрана для получения субсидируемого доступа к системе общественного транспорта. Выборка состояла из 468 клиентов партнерской организации, всем из которых была оказана стандартная помощь в поиске работы (информация о вакансиях, обучение навыкам прохождения собеседования и т. д.). Выборка состоит в основном из лиц, которые сталкиваются с серьезными препятствиями на пути к участию на рынке труда (например, низкий уровень образования, криминальное прошлое), а медианный человек был безработным в течение 10 месяцев на момент найма. Кроме того, участникам лечебной группы были предложены карты общественного транспорта со скидкой (WMATA SmarTrip). Сама карта снижает стоимость проезда в автобусе с 1,70 до 1,50 долларов, а также служит средством сбережения, которое можно использовать для оплаты будущих поездок. Людям, назначенным на лечение, предлагались две карты с общим балансом в 50 долларов.

Для этой скромной субсидии я обнаружил, что назначение на лечение приводит к значительному краткосрочному сокращению продолжительности безработицы. Например, назначение на получение субсидии увеличивает вероятность найти работу в течение 40 дней на 9 процентных пунктов, с 26 до 35 процентов. Эта разница сужается до статистически незначимых 5 процентных пунктов к концу 90-дневного периода наблюдения. Для другого взгляда на те же результаты квантильные регрессии показывают, что 30 ^-й-й процентиль распределения длительности безработицы падает с 49 до 35 дней, в то время как 45-й ^-й-й процентиль падает на статистически незначимые 12 дней с 85 до 73 дней (Примечание: квантили на уровне медианы и выше подвергаются цензуре из-за краткое продолжение).

Из этих результатов я делаю вывод, что субсидии на общественный транспорт ускоряют процесс поиска работы в краткосрочной перспективе с неопределенными долгосрочными последствиями. Конечно, короткий пробег не значит неважный. В мире фрикционной безработицы равновесный уровень безработицы падает, если люди быстрее находят доступные рабочие места, и результаты согласуются с моделью поиска/взглядом фрикционной безработицы на рынок труда, в котором транспортные субсидии сокращают затраты на поиск трудоспособных людей, позволяя этим людям быстрее найти работу. Я нахожу некоторую (по большей части статистически незначительную) поддержку этого механизма в данных. Субсидируемая группа занимается поиском более интенсивно, чаще обращаясь за работой и путешествуя дальше от дома в поисках работы. В целом эти результаты подтверждают, что пространственное несоответствие существует в масштабе, который имеет значение для устойчивых различий в уровнях безработицы. На политической арене наибольшее внимание привлекают «политики на основе места», которые пытаются оживить бедные районы, и жилищные политики, такие как «Переезд к возможностям», которые перемещают людей «вверх и наружу». Мои результаты показывают, что, когда мы думаем о мерах политики в отношении пространственного несоответствия, мы, возможно, захотим более серьезно рассмотреть дешевые меры, улучшающие доступ к существующим транспортным системам.

Конечно, это исследование не закрывает книгу о пространственном несоответствии. Самым явным ограничением моей работы является ее масштаб. Выборка небольшая; период наблюдения короткий; и с некоторыми предварительными расчетами вы, вероятно, можете видеть, что мой бюджет был бы ошибкой округления для многих других РКИ. В результате большинство моих тестов имеют относительно низкую мощность; Я не могу делать никаких заявлений о долгосрочных эффектах; и дизайн был ограничен только одним лечебным пакетом. Эти недостатки препятствуют более четкому анализу механизма, приводящего к наблюдаемым эффектам. Контекст тоже имеет значение. Моя выборка состоит из людей, которые активно ищут работу, получают дополнительные услуги по поиску работы и живут в городе с достаточно эффективной системой общественного транспорта. Хотя мои результаты показывают, что целевые транспортные субсидии могут быть очень эффективными, эти контекстуальные факторы предполагают, что раздача карточек метро случайной выборке безработных может иметь меньше шансов на успех.

Как человек, который также занимается развитием, я думаю, что также полезно подумать о том, как это исследование связано с развивающимся миром, где пространственные несоответствия, кажется, еще более вероятны в быстрорастущих городах с менее развитой бессистемной транспортной инфраструктурой. У нас есть хорошие данные о влиянии мощения дорог (Gonzalez-Navarro and Quintana-Domeque, 2011), но мало экспериментальных данных о том, как пространственное несоответствие и доступ к транспорту влияют на городские рынки труда, на которых проживает все большая часть бедного населения мира. . В США сегрегация по месту жительства сохраняется, и я привожу некоторые доказательства того, как это пространственное несоответствие может способствовать сохраняющимся диспропорциям на рынке труда одного города.

Страница не найдена

Психологический тест на психику для детей, подростков по возрасту. В картинках, по рисункам, подготовка к школе — Тестирование

Зачем нужны психологические тесты для детей

Психологические тесты для самых маленьких

Психологические тесты для детей 5-7 лет

Тесты для детей 7-10 лет

Тесты для детей от 10 до 16 лет

Тесты для старшеклассников

Тесты для подготовки к школе

Источники:

Рисуночный тест «Дерево» (3 года -15 лет)

Рисуночный тест «Несуществующее животное» (5-10 лет)

Психологический тест «Сказки Дюсса» (2 года -7 лет)

Тест на определение темперамента. Круг Айзенка (8-18 лет)

Тест Люшера для детей (3 года -12 лет)

Исследование самооценки. Тест «Лесенка» (4 года – 14 лет)

Источники:

Источники:

Как оценить эффективность обучения?

Профессиональные тесты и методики

как измерить результаты деятельности сотрудников?

Подходы к оценке эффективности сотрудников

Метод 1. Return of Investment для расчёта эффективности персонала

Метод 2. Количественный метод

Метод 3. Бенчмаркинг

Метод 4. Метод 360 как оценка эффективности

Метод 5. Психологическое тестирование

Метод 6. DISC Insunrise

Метод 7. Международная методика HOGAN

Разработка и валидация руководства по отчетности о научно обоснованных практических образовательных мероприятиях и обучении (GREET) | BMC Medical Education

Abstract

Исходная информация

Методы

Результаты

Заключение

Исходная информация

Методы

Разработка контрольного списка GREET и документа E&E

Межэкспертная надежность и валидность критерия

Дизайн

Участники

Процедура

Идентификация тестового исследования

Процесс проверки

Инструмент для сбора данных

Анализ данных

Результаты

Участники

Валидность критериев и межоценочная надежность

Оценки участников формулировок пунктов контрольного списка GREET

Оценка документа E&E

Предыдущий опыт работы с EBP или рекомендациями по отчетности

Комментарии участников

Результаты для контрольного списка GREET

Ограничения

Обсуждение

Заключение

Сокращения

Список литературы

Благодарности

Финансирование

Наличие данных и материалов

Вклад авторов

Информация для авторов

Конкурирующие интересы

Согласие на публикацию

Этическое одобрение и согласие на участие

Информация об авторе

Авторы и организации

Автор, ответственный за корреспонденцию

Дополнительные файлы

Дополнительный файл 1:

Дополнительный файл 2:

Права и разрешения

Об этой статье

Система анализа масла может помочь минимизировать время простоя оборудования

4

5

40004

Почему Стивен Филлипс не может пройти тест ДНК? – Texas Monthly