Тест равена для детей 6 7 лет: Методика прогрессивных матриц равена для школьников и дошкольников — Сайт обо всём

«Применение методики «Цветные Прогрессивные Матрицы Равена» среди дошкольников и младших школьников».

СПб АППО

Санкт-Петербургская академия

постдипломного педагогического образования

Кафедра психологии

                                                                                               

Краткосрочные курсы

«Диагностика и развитие способностей школьников и дошкольников».

Курсовая работа

«Применение методики «Цветные Прогрессивные Матрицы Равена» среди дошкольников и младших школьников».

Руководитель: кандидат наук,

доцент кафедры психологии Туник Е. Е.

Исполнитель: Галицкая Е. А.

СПб 2012г.

Краткое описание методики

Тест «Цветные Прогрессивные Матрицы» (ЦПМ) включает 36 заданий, которые составляют три серии — А, Аb и В — по 12 заданий в каждой. Этот тест разработан для использования в работе с маленькими детьми и престарелыми людьми, в антропологических исследованиях и в клинической практике. Он может успешно применяться в работе с людьми, говорящими на любом языке, с теми людьми, кто имеет физические недостатки, страдает афазией, церебральным параличом или глухотой, а также врожденной или приобретенной интеллектуальной недостаточностью.

Три серии по двенадцать заданий, составляющие ЦПМ, организованы так, что позволяют оценить главные когнитивные процессы, которые обычно формируются у детей до одиннадцати лет. Эти серии предоставляют испытуемому три возможности разработки единой мыслительной темы, а шкала по всем тридцати шести заданиям в целом предназначена для возможно более точной оценки умственного развития вплоть до уровня интеллектуальной зрелости.

Задания в Цветных Прогрессивных Матрицах подобраны таким образом, чтобы оценить ход умственного развития вплоть до той стадии, когда человек начинает настолько успешно рассуждать по аналогии, что этот способ мышления становится основой для вывода логических умозаключений. Эта завершающая стадия постепенного развития интеллектуального созревания, несомненно, одной из первых страдает при органических поражениях мозга.

Предъявление теста в виде напечатанных в книге цветных картинок или в виде планшетов с подвижными фрагментами позволяет сделать решаемую задачу наглядной и свести к минимуму необходимые словесные пояснения. Манипулирования изобразительным материалом не является здесь необходимым условием успешного решения задачи, поскольку от обследуемого требуется лишь указать ту фигуру, которую он выбирает для заполнения пробела в диаграмме.

Описание выборки

В исследовании принимали участие 52 ребенка  ГБОУ Прогимназии № 675 «Талант» Красносельского района Санкт-Петербурга (обычного типа): 30 девочек и 22 мальчика. Работа проводилась в двух возрастных группах: дети 6,5 -7,5 лет и 7,5-8,5 лет.

1 группа (29 детей):

Дети, посещающие подготовительные группы детского сада обычного типа (2-е группы) в возрасте от 6,5 до 7, 5 лет (в таблице указан возраст 7 лет): 17 девочек и 12 мальчиков. Этнический состав группы практически однороден  (28 детей русские; у одного мальчика отец сириец, ребенок с момента рождения проживает в России). Данные по результатам  тестирования этой группы  представлены в таблице № 1.

2 группа (23 ребенка):

Дети из 1 класса общеобразовательной школы обычного типа в возрасте от 7, 5 до 8,5 лет  (в таблице указан возраст 8 лет): 13 девочек и 10 мальчиков. Этнический состав группы практически однороден (21 ребенок – русские;  один мальчик – дагестанец, у одной девочки отец египтянин, оба ребенка с рождения проживают в России). Данные по результатам  тестирования этой группы  представлены в таблице № 2.

Таблица № 1 Цветные Прогрессивные Матрицы Равена (дети 6,5-7,5лет — подготовительная группа детского сада)
№ п/п	ФИО	возраст	пол	А	Ав	В	сумма	время/мин
1	Кристина	7	ж	7	10	7	24	12
2	Ксения	7	ж	12	11	11	34	8
3	Маша	7	ж	11	10	6	27	9
4	Белла	7	ж	11	12	10	33	9
5	Настя	7	ж	11	8	6	25	11
6	Света	7	ж	9	9	7	25	11
7	Маша	7	ж	10	11	8	29	10
8	Даша	7	ж	10	10	9	29	7
9	Ксения	7	ж	11	11	11	33	7
10	Наташа	7	ж	11	11	9	31	8
11	Алина	7	ж	12	11	10	33	10
12	Эвелина	7	ж	10	11	8	29	9
13	Алина	7	ж	8	9	8	25	12
14	Катя	7	ж	10	10	9	29	9
15	Полина	7	ж	10	11	8	29	8
16	Вика	7	ж	7	10	8	25	9
17	Беата	7	ж	10	12	10	32	9
18	Вома	7	м	11	11	10	32	7
19	Коля	7	м	6	6	5	17	10
20	Герман	7	м	9	11	8	28	8
21	Егор	7	м	9	6	6	21	7
22	Костя	7	м	10	11	7	28	10
23	Леша	7	м	10	12	9	31	7
24	Всеволод	7	м	10	10	11	31	8
25	Матвей	7	м	11	11	10	32	8
26	Антон	7	м	9	9	8	26	11
27	Сергей	7	м	10	10	11	31	9
28	Айман	7	м	12	12	10	34	7
29	Савелий	7	м	7	6	6	19	10
М-среднее	9,793103	10,06897	8,482759	28,34483	8,96551724
Стандартное отклонение	1,181926	1,239001	1,464923	3,457788	1,21284185

Таблица № 2 Цветные Прогрессивные Матрицы Равена (дети 7,5-8,5лет — 1 класс общеобразовательной школы)
№ п/п	ФИО	возраст	пол	А	Ав	В	сумма	время/мин
1	Алина	8	ж	10	11	7	28	9
2	Вика	8	ж	7	10	9	26	7
3	Алиса	8	ж	12	12	11	35	9
4	Алена	8	ж	10	12	7	29	14
5	Ольга	8	ж	9	11	12	32	9
6	Лиза	8	ж	12	11	11	34	12
7	Алиса	8	ж	10	8	6	24	11
8	Сабина	8	ж	10	10	11	31	7
9	Алена	8	ж	9	10	11	30	7
10	Василиса	8	ж	11	11	9	31	5
11	Люба	8	ж	10	9	8	27	8
12	Катя	8	ж	11	10	11	32	15
13	Оксана	8	ж	9	9	8	26	9
14	Егор	8	м	11	10	8	29	6
15	Денис	8	м	8	8	6	22	5
16	Амир	8	м	10	11	7	28	8
17	Максим	8	м	11	11	10	32	10
18	Володя	8	м	9	8	8	25	9
19	Сенан	8	м	9	8	8	25	6
20	Андрей	8	м	9	10	7	26	6
21	Арсений	8	м	10	11	10	31	11
22	Влад	8	м	11	12	11	34	6
23	Антон	8	м	10	9	6	25	8
М-среднее	9,913043	10,08696	8,782609	28,78261	8,56521739
Стандартное отклонение	0,89603	1,05482	1,6862	3,009452	2,06805293

Тестирование проводилось индивидуально. Все дети принимали участие в тестировании по методике ЦПМ Равена впервые.

Дети выполняли задание с интересом. Работали быстро (минимальное время, затраченное на тест 5 минут, максимальное – 14 минут). Мальчики тратили на выполнение задания в среднем меньше времени, чем девочки (мальчики в возрасте 7 лет – 8,5 мин, в возрасте 8 лет – 7,5 мин.; девочки в возрасте 7  и 8 лет соответственно – 9,3 и 9,4 мин.).

Никто, кроме одной девочки не возвращался к ранее пройденным заданиям с целью проверить, правильный ли вариант они выбрали. Ни один ребенок не отложил решение очередного задания на последующее время (не пропускали задания, решали подряд).

Не меняли принятого решения 62% детей в возрасте 7 лет и 39% в возрасте 8 лет.  Меняли свое решение 1 раз  10% детей 7 лет и 26% детей 8 лет. Меняли свое решение более чем 1 раз (максимум 7 раз) 28% 7-милетних детей и 35% 8-милетних. Значимых различий между девочками и мальчиками по данному параметру не наблюдалось.

Общий средний балл в выборках детей 7-ми и 8-ми лет оказался практически идентичным (28,34 и 28,78 соответственно). Девочки показали в среднем более высокие общий балл, чем мальчики (дети 7-ми лет: девочки – 29,1, мальчики – 27,3; дети 8-ми лет: девочки – 29,6, мальчики – 27,7 баллов). Максимальное количество баллов в обеих группах набрали девочки: в группе 7-милетних по 34 балла набрали 2 девочки, в группе 8-милетних 35 баллов – одна девочка. Максимальное количество баллов среди мальчиков в группе 7-ми лет 32 балла – 3 мальчика, в группе 8-ми лет 34 балла – один мальчик. Минимальное количество баллов в обеих группах набрали мальчики: в группе 7-ми лет один мальчик набрал 17 баллов, в группе 8-ми лет 22 балла – один мальчик. Минимальное количество баллов среди девочек (24 балла) получили 2 девочки по одной в каждой группе.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что в группах обследованных детей:

• мальчики тратили на выполнение задание в среднем меньше времени, чем девочки;
• общее количество баллов, полученных девочками при выполнении задания в среднем, а так же по абсолютному максимуму больше, чем у мальчиков;
• при сравнении групп обследованных детей 7-ми и 8-милетнего возраста, общее количество баллов, полученных при выполнении задания, не претерпело значительного изменения;
• дети более старшего возраста чаще сомневаются в правильности принятого ими решения и склонны, в связи с этим, менять свои ответы.

Прогрессивные матрицы Равена

Методика позволяет работать с людьми различных языковых культур, а также с немыми, так как не требует вербализации.

Время проведения тестирования может быть как ограниченным, так и неограниченным (в первом случае выявляется качество и уровень сформированности компонентов логичности мышления, а во втором – его индивидуальные особенности).

Прогрессивные матрицы

Программа предназначена для компьютерного тестирования и обработки тестов интеллектуальных способностей, не содержащих вербальных заданий:

1. Стандартные прогрессивные матрицы. Стандартные черно-белые матрицы предназначены для обследования детей от 8 лет, подростков и взрослых.
2. Цветные прогрессивные матрицы. Цветной вариант предназначен для обследования детей 4,5-8 лет и лиц старше 65 лет.

Можно выделить следующие цели при применении теста Дж. Равена

1. Непосредственная количественная оценка уровня интеллектуального развития.
2. Выявление особенностей логичности мышления (при этом полученная сумма баллов в каждой серии подвергается качественной обработке).
3. Обучающая и корректирующая цели (без количественной обработки, а с учетом возрастных особенностей психического развития ребенка и зоны ближайшего его развития).

Программа компьютерной обработки и тестирования «Прогрессивные матрицы Равена» дает возможность тестирования и количественной обработки на компьютере и на стандартных бланках (с последующим вводом данных с бланка и компьютерной обработкой результатов). Компьютерная процедура цветных прогрессивных матриц учитывает качественные показатели процесса выполнения теста ребенком, фиксируемые специалистом при наблюдении.

Традиционная процедура исследования позволяет выявить лишь «уровень актуального», но не дает возможности в определении «зоны ближайшего» развития ребенка. При использовании различных видов помощи повышается дифференциально-диагностическая ценность методик, используемых для разграничения различных форм интеллектуальной недостаточности.

С этой целью Т. В. Розанова (1978) модифицировала процедуру предъявления матриц Дж. Равена – ввела различные виды помощи. Вариант выполнения теста Равена на бланках «с помощью» рекомендуется для детей с трудностями обучения, или если при компьютерном прохождении теста индекс вариативности и «отклонения» по сериям велики. Тест «с помощью» выполняется без учета времени.

Данные, полученные с помощью прогрессивных матриц Ранена, хорошо согласуются с показателями других распространенных тестов общих способностей: теста Векслера, умственного развития шкалы Станфорд – Бине; теста Выготского – Сахарова. Коэффициент надежности теста по данным различных исследований, варьирует от 0,70 до 0,89.

Возможности программы

Рис 1. Интерфейс программы «Прогрессивные матрицы Равена»

Картотека

Картотека служит для управления карточками людей, которые прошли или будут проходить тестирование. В карточке пользователя хранятся все результаты тестирований, основные данные, а также динамика. В карточку можно внести вручную ответы с бланков тестирования. Результаты тестов, которые были пройдены в программе, сохраняются автоматически. Каждой карточке можно присвоить определенную группу, чтобы потом в картотеке была возможность сортировать данные по группам.

Рис 2. Картотека

Результаты

Все результаты обследований, которые были пройдены на компьютере, хранятся в карточке каждого пользователя. Результаты тестирований можно распечатать на принтере или сделать экспорт данных на компьютер. Конечные файлы результатов имеют можно открыть с помощью MS Office. Чтобы получить результаты тестов, которые были пройдены с помощью бланков, необходимо сначала вручную внести данные обследований в карточку пользователя.

Динамика

По тестам, которые были пройдены несколько раз, можно отслеживать результаты в динамике. Все результаты хранятся в карточке пользователя. В карточке пользователя динамику результатов можно напечатать или сделать экспорт данных на компьютер.

Групповой отчет

Групповой отчет позволяет вывести на печать результаты проведенных обследований для сформированной произвольным образом группы пользователей.

Бланки

Тесты могут быть проведены как на компьютере, так и в бланковой форме. Бланки входят в комплект методики.

Рис 3. Бланки

Версии программы

У программного обеспечения существует 3 версии:

• Локальная версия. Программа устанавливается только на 1 компьютер. Тестирование и администрирование осуществляются в одном приложении. Программа запускается только при наличии диска в DVD приводе.
• Версия на 6 рабочих мест. Эта версия предназначена для проведения группового тестирования. На один компьютер устанавливается программа-сервер. На нем осуществляются администрирование, сбор и обработка результатов тестов со всех других компьютеров. На другие компьютеры устанавливается программа-клиент. С помощью нее осуществляется прохождение тестов группой, результаты передаются по сети на программу-сервер. Обязательное требование – все компьютеры должны быть объединены в локальную сеть. Максимальное количество компьютеров – 6 шт. Программа запускается только при наличии диска в DVD приводе на компьютере-сервере.
• Версия без ограничений. Эта версия предназначена для проведения группового тестирования. На один компьютер устанавливается программа-сервер. На нем осуществляются администрирование, сбор и обработка результатов тестов со всех других компьютеров. На другие компьютеры устанавливается программа-клиент. С помощью нее осуществляется прохождение тестов группой, результаты передаются по сети на программу-сервер. Обязательное требование – все компьютеры должны быть объединены в локальную сеть. В этой версии программы нет ограничений по количеству компьютеров-клиентов. Программа запускается только при наличии диска в DVD приводе на компьютере-сервере.

Для тестирования детей 4,5-8 лет с применением Цветных прогрессивных матриц рекомендуется локальная версия, которая учитывает качественные показатели процесса выполнения теста ребенком, фиксируемые специалистом при наблюдении.

Технические требования

• DVD привод встроенный или внешний
• Операционная система Windows 7, 8, 10 и выше
• Офисный пакет (Word, Excel) с активной лицензией для редактирования отчетов
• Наличие локальной сети в классе для сетевых версий ПО

Прогрессивные матрицы Равена

Равен был учеником Ч.Спирмена. В 1936 году он сов­местно с Л.Пенроузом предложил тест Progressive Matri­ces для измерения уровня развития общего интеллекта. По мнению Спирмена наилучшим способом определения интеллекта является тест на поиск абстрактных отно­шений. В основу заданий теста положены теория гештальта и теория интеллекта Ч.Спирмена. Предпо­лага­ется, что испытуемый первоначально воспринимает задание как целое, затем выделяет закономерности изменения элементов образа, после чего выделенные элементы включаются в целостный образ и находится недостающая часть изображения.

В качестве материала были выбраны абстрактные геометрические фигуры с рисунком, организованным по определенному закону.

Сконструированы основные три варианта теста: 1) бо­лее простой цветной тест, предназначенный для детей от 5 до 11 лет, 2) черно — белый вариант для детей и подростков от 8 до 14 лет и взрослых от 20 до 65 лет, 3) вариант теста сконструирован в 1977 году Дж.Равеном в сотруд­ничетве с Д.Кортом и предназначен для лиц с высокими интеллектуальными достижениями; он включает в себя не только невербальную, но и вербальную часть.

Тест проводится как с ограничением времени выполне­ния заданий, так и без ограничения.

В цветном варианте теста используются три серии, различающиеся по уровню трудности. В каждой серии — 12 матриц. Второй вариант состоит из 5 серий (А, В, С, Д, Е) по 12 заданий, расположенных по возрастанию трудности. Трудность заданий возрастает от серии А к серии Е. Первые 5 заданий серии А испытуемый выполняет с помощью экспериментатора, остальные — самостоятельно. Испытуемый должен выбрать правильный ответ из 6-8 предложенных вариантов. Число вариантов ответа увели­чи­вается по мере возрастания трудности серии.

Дж.Равен предполагал, что в ходе выполнения теста испытуемый обучается. и выполнение предшествующего задания готовит его к выполнению последующего, более трудного.

В серии А испытуемый должен дополнить недо­стающую часть изображения. Он должен проявить умение дифференцировать элементы и выявлять связи между элементами гештальта, а также дополнять недостающую часть структуры , сличая ее с образцами.

В серии В испытуемый должен найти аналогии между парами фигур, дифференцируя их элементы.

При выполнении серии С нужно решить задачу, определив принцип изменения фигур по вертикали и горизонтали.

В серии D требуется определить закономерность переста­новки фигур по горизонтали и вертикали.

Серия Е для своего решения требует анализа фигур основного изображения и составления недостающей фигуры по частям.

За каждое правильное решение присваивается 1 балл, подсчитывается число правильных решений в каждой серии и общее число баллов, которые переводятся либо в стенайны, либо в стандартный коэффициент IQ. На основе результатов по сериям вычисляют также «индекс вариабельности». Существуют полученные на выборке стандартизации распределения числа правильных решений по сериям, соответствующие общей сумме баллов. Табличное распределение сравнивается с полученным при тестировании испытуемого, а разности ожидаемой и эмпирической оценок суммируются без учета знака. «Индекс вариабельности» характеризует достоверность результатов и направлен на выявление испытуемых, решавших задания путем угадывания или симулирующих низкий результат (не решавших простые задачи).

Нормальное значение индекса равно 0-4, при значении 7 ответы считаются недостоверными.

Как уже было отмечено раньше, вряд ли такую интерпретацию можно считать единственно возможной. В наших исследованиях показано, что решение теста Равена имеет вероятностный характер, поскольку отсутствие интереса к простым заданиям, неправильное понимание задачи (провоцируемое самим материалом теста) может приводить к тому, что испытуемый, решая сложные задания, может допустить ошибку в простых.

Надежность теста Равена варьирует в пределах от 0,70 до 0,89; средняя трудность заданий теста 0,32; корреляция с успешностью школьного обучения (оценкой успеваемости) — 0,72. Корреляция с IQ по тесту Д.Векслера (WAIS) 0,70-0,74 (взрослые) и 0,91 (дети 9-10 лет) , корреляция с арифметическими тестами — до 0,87. Наши исследования показали, что тест Равена не является метрологически безупречным.

Задания D12 и Е8 сконструированы настолько неудачно, что вероятность их правильного решения (0,13 и 0,14) не превышает значимо вероятности случайного решения этого задания (p = 0,125). В задания либо заложена неправильная идея, либо форма материала делает вероятным для испытуемого логические построения, не предусмотренные разработчиком.

В задании Е10 помимо правильного варианта ответа (N6) есть два (N1 и N2), число выборов которых испы­туемыми статистчески значимо превышает вероятность случайного выбора.

Для задания С12 оценка вероятности выбора правильного ответа (N2) превышает границу статисти­ческой значимости, но оценка вероятности выбора ложного варианта (N4) значимо превосходит вероятность правильного выбора.

То есть сама структура неверно сконструированного задания наводит испытуемого на ложный ответ. Это положение дел есть следствие конфликта двух теорий, эклектически положенных в основу теста: перцептивной (гештальт-теория) и теории интеллекта. Перцептивные характеристики задания мешают испытуемому произвести его последовательный логический анализ. Тем самым не стратегия «от целого к деталям» вступает в конфликт со стратегией «от деталей к целому», а перцептивная закономерность противоречит логической.

Согласно модели Ф.М.Юсупова, число заданий в тесте уровня не должно быть выше 7, в тесте Равена их 60 (в сокращенном варианте — 30). Тест явно информационно избыточен. Базовыми заданиями, достоверно различаю­щими­ся по уровню сложности, можно считать только: В8, А12, С4 (или D6), D8 (или D10, или Е2), С8, Е6, Е10, Е12.

Число легких заданий в тесте Равена черезмерно велико — на долю их приходится почти половина всех заданий теста. Более того, нет соответствия между эмпирической и стандартной трудностью заданий (r=0,543).

Для оценки сложности задания, нами и был предложен модифицированный показатель сложности:

С = 1 — n/N,

где n — число решивших тестовое задание,

N — общий объем выборки стандартизации.

В первом разделе главы уже упоминалось, что предложенный авторами теста вариант подсчета тестового балла не оправдывает себя и должен быть заменен на более достоверный, учитывающий эмпирическую сложность задания.

Успешность решения теста, как мы установили, зависит как от уровня «скоростного интеллекта», так и от когнитивной способности, обусловливающей решение сложных заданий.

Возможно, содержательной основой второго фактора является сложность когнитивного опыта личности, связанной с такими особенностями интеллекта как когнитивная сложность, дифференцированность понятий, вербальная компетентность.

Факторизация корреляционной матрицы применения теста Равена, теста на диагностику когнитивной «простоты — сложности» (автор А.Г.Шмелев), и теста «Понятия» (на обобщение понятий) показала, что выделяются 2 независимых фактора: невербальный и вербальный, имеющие равные веса, но методика на обобщение понятий имеет значимую нагрузку по невербальному фактору.

Факторный анализ матрицы интеркорреляций семи методик (тест когнитивной простоты — сложности, тест Равена, методика «Понятия», тест Г.Айзенка и пр.) выявил 3 равнозначимых фактора: невербальный — перцептивный (максимальная нагрузка на тест Равена), скоростного интеллекта (максимальная нагрузка — тест Г.Айзенка и геометрический тест на обобщение) и фактор вербальной компетентности (положительная нагрузка на тест «Понятия» и показатель когнитивной простоты). Вместе с тем обнаружена отрицательная и значимая нагрузка этого фактора на тест Равена. Следовательно, чем сложнеее и дифференцированнее когнитивный опыт испытуемого, тем успешнее он решает тест Равена, требующий аналитической работы, и хуже справляется с заданиями на понятийное обобщение.

Дифференцированность когнитивных структур является одним из главных параметров интеллекта человека, определяющего успешность решения аналитических мыслительных задач, в том числе — в тесте Равена.

Тест Д. Векслера

Тест Д.Векслера является одним из наиболее известных и чаще всего используемых в психологической, педагогической и медицинской практике.

Он относится к числу индивидуальных тестов и применяется в ходе личного взаимодействия психолога с испытуемым.

Тест основан на иерархической модели интеллекта Д.Векслера и диагностирует общий интеллект и его составляющие — вербальный и невербальный интеллекты. Применению теста Д.Векслера посвящено свыше 2000 публикаций. В нашей стране методические руководства к тесту и сам тест выпустили несколько психодиаг­ностических предприятий, поэтому вместо того, чтобы давать подробное описание теста, я ограничусь лишь необходимым минимумом информации, а также уместной теоретической и метрологической характеристикой теста.

Первая версия теста предложена в 1939 году (шкала Векслера — Бельвью, по названию клиники Bellevue) для диагностики интеллекта людей в возрасте от 7 до 69 лет. Д.Векслер подверг критике существующие тесты (в первую очередь тест Стенфорд — Бине) за непригодность для тестирования взрослых. Традиционный показатель IQ — «умственный возраст» — совершенно неприменим для характеристики интеллекта взрослых. Большнство тестов интеллекта ориентированы на скорость, что может вызвать, по мнению Д.Векслера, затруднения у пожилых.

В традиционных тестах много места занимали шаблон­ные операции словами и примитивные задания, сконстру­и­ро­ван­ные для детей.

Отказавшись от группировки заданий по возрастному параметру, Векслер объединил тестовые задания в сходные по содержанию субтесты, внутри субтестов задания были расположены по уровню трудности. Вместо показателя «умственнный возраст» он впервые ввел возрастные нормы.

Испытуемый получал балл по отношению к показателям той возрастной группы, к которой он принадлежал на момент тестирования. Переход от абсолютных показателей к относительным был и силой, и слабостью методики Д.Векслера, поскольку этот прием постулировал константность IQ человека на протяжении жизни.

Используются 3 варианта теста Д.Векслера: тест WAIS, предназначенный для тестирования взрослых (от 16 до 64 лет), тест WISC — для тестирования детей и подростков (от 6,5 до 16,5 лет) и тест WPPSI (для детей от 4 до 6,5 лет). В России адаптированы первые два варианта теста, которые мы будем рассматривать в дальнейшем.

Тест WAIS опубликован в 1955 году, редакция теста — WAIS-R вышла в 1981 году [9].

Тест включает в себя 11 субтестов. Из них 6 составляют вербальную шкалу и 5 — невербальную. В вербальную часть вошли следующие субтесты.

1.Общая осведомленность: включает 29 вопросов. Диагностирует уровень простых знаний. Нет вопросов, требующих специальных и теоретических знаний. Правильный ответ оценивается в 1 балл.

2.Понимание: 14 заданий на понимание смысла выражений. Оценивается способность к суждениям. Оцен­ка в зависимости от правильности ответа: 0, 1, 2 балла.

3. Арифметика: включает 14 задач из курса арифметики начальной школы. Задачи решаются устно. Диаг­ности­руется легкость оперирования числовым материалом. Оценивается как правильность, так и затраченное время.

4. Нахождение сходства: 13 заданий. Испытуемый должен подвести 2 предмета под общую категорию, выя­вить, что между ними сходно. Диагностируется по­нятий­ное мышление. Оценка в зависимости от правильности ответа: 0, 1, 2 балла.

5. Запоминание цифр: 1 — ая часть содержит ряды, в которых от 3 до 9 цифр. Испытуемый должен прослушать цифры и устно их воспроизвести. 2 — ая часть включает ряды от 2 до 8 цифр. Испытуемый должен воспроизвести ряд обратным порядком.

6. Словарный запас: 42 понятия. Тест направлен на изучение вербального опыта и умения определять понятия. Испытуемый должен объяснить значение слова. Первые 10 слов — распространенные в обыденой речи, следующие 20 слов — средней сложности, последние 12 слов — абстрактно-теоретические понятия. Оценка от 0 до 2 баллов. Вербальная шкала тесно коррелирует с общей культурой испытуемого и академической успеваемостью. Результаты сильно зависят от языковой культуры испытуемого (знает ли он или не знает язык, на котором написан текст). Оценки по субтестам «Осведомленность», «Понятливость» и «Словарный запас» характеризуют общую интеллигентность испытуемого, практически не изменяются с возрастом и при старении. Полагают, что они определяются уровнем образования испытуемых. Я же считаю, что связь иная: поскольку успешность выполнения этих субтестов наиболее коррелирует с общим IQ, а также в наибольшей степени определяется генетически (см. главу «Психогенетика способностей»), то скорее всего скорость накопления вербальных знаний определяет успешность и уровень образования.

Особняком стоит субтест «Сходство». Результаты его выполнения говорят о способности к логическому мышлению, обобщению и абстрагированю. Оценки по тесту ухудшаются при старении. Вероятно, успешность его выполнения более определяется «текучим» интеллектом по Кэттелу, нежели успешность выполнения других субтестов вербальной шкалы.

Субтест «Арифметический» диагностирует не только уровень оперирования числовым материалом, но и произвольную концентрацию внимания. Результаты его выполнения зависят от профессии и уровня образования и мало изменяются при старении.

Субтест «Повторение цифр» наиболее слабо коррелирует с общим интеллектом и направлен на определение объема кратковременной памяти и уровня активного внимания. Включение его в шкалу Векслер обосновывал диагностической ценностью: неспособность воспроизвести 4 цифры в прямом порядке свидетельствует о слабоумии. Прямое воспроизведение при старении ухудшается незначительно, обратное — несколько значительней.

Наиболее устойчивы по отношению к воздействию различных факторов (интуиция, общее состояние испытуемого, болезнь и пр. ) результаты теста «Словарный запас», поэтому его часто используют в качестве «точки отсчета» при анализе профиля оценок по субтестам шкалы Д.Векслера.

Невербальная шкала, или «шкала действий» состоит из 5 субтестов.

7. Субтест «Шифровка» (или «Цифровые символы») является вариантом теста на кодовые замены. Нужно написать под каждой цифрой (всего 100) соответствующий символ за 1,5 минуты. Приведен ключ: под каждой из 9 цифр соответствующий символ. Диагностируется зритель­но — моторная скорость. Оценка определяется числом правильно зашифрованных цифр.

8. «Недостающие детали» (или «Завершение карти­нок»): 21 карточка, на которых изображены картинки с отсутствующей деталью. Диагностирует зрительную наблюдательность и способность выявлять существенные признаки. Время решения одной задачи — 20 сек. Правильный ответ оценивается 1 баллом.

9. «Конструирование блоков» («Кубики Косса») — 40 заданий. Включает набор карточек с красно-белыми чертежами и набор красно — белых кубиков. Испытуемый должен, глядя на образец, собрать из кубиков чертеж. Диагностируются двигательная координация и визуаль­ный синтез. Оценивается точность и время решения.

10. «Последовательные картинки» — 8 серий картинок. Каждая серия представляет сюжет. Картинки предъявля­ются в определенной неправильной последовательности. Испытуемый должен их правильно расположить. Диагностируются способности организации целого из час­тей, понимания ситуации, экстраполяции. Оценка опре­деля­ется правильностью и временем решения.

11. «Сборка объекта» («Складывание фигур») — 4 задания. Испытуемый должен собрать фигуру хорошо знакомого предмета из отдельных деталей (фигуры «человек», «профиль», «рука», «слон»). Диагностируется способность к синтезу целого из деталей. Оценка зависит от времени и правильности сборки.

В целом, «Невербальная» шкала диагностирует не только знания, но и способность индивида к моторно — перцептивному взаимодействию с объектами окружаю­щего мира, зависящую от опыта деятельности.

Первоначально Д.Векслер полагал, что невербальнй интеллект более зависит от психофизиологических задат­ков индивида, но данные близнецовых исследований опро­вергли эту гипотезу.

Наиболее комплексным тестом невербальной шкалы (принадлежность его к этой части теста весьма условна) является «Шифровка», диагностирующая свойства внима­ния, восприятия, координации. Результаты его выполнения быстро ухудшаются после 40 лет.

Наиболее информативным субтестом невербальной шкалы многие авторы считают «Кубики Косса». Анало­ги­чен по содержанию и тест «Сборка объектов».

Успешность выполнения этих трех тестов зависит от развития сенсомоторной координации, между тем как результаты по тестам «Недостающие детали» и «После­довательные картинки» не зависят от развития моторики, а в большей мере определяются когнитивными способ­ностями.

По мнению Д.Векслера, успешность выполнения этих двух тестов определяется опытом восприятия окружающей среды и приобщенностью к культуре.

Итог проведения теста, несмотря на предписания, сильно зависит от того, какие складываются отношения между психодиагностом и испытуемым.

Тестирование производится по адаптивному алго­рит­му. Первые задания большинства вербальных субтестов (а так­же «Кубики Косса») предназначены для лиц, подозре­вае­мых в умственной отсталости. В случае, если испытуе­мый, не подозреваемый в умственной отсталости, не вы­пол­няет задания основной серии, то ему предъявляются первые задания.

Процесс интерпретации результатов выполнения части вер­бальных тестов не полностью алгоритмизирован и предполагает активное участие экспериментатора.

Обработка и интерпретация результатов может прохо­дить на трех уровнях: 1) подсчет и интерпретация баллов об­ще­го интеллекта, вербального и невербального интел­лек­тов, 2) анализ профиля оценок выполнения субтестов ис­пытуемыми на основе подсчета соответ­ствующих коэф­фи­циентов, 3) качественная интерпретация индиви­ду­аль­но­го профиля с привлечением данных наблюдения за пове­де­ни­ем испытуемого в ходе обследования и прочей диагнос­тической информации.

Стандартный вариант обработки заключается в под­сче­те первичных «сырых» оценок по каждому субтесту. За­тем «сырые баллы» по соответствующим таблицам пе­ре­во­дят­ся в стандартные и отображаются в виде профиля. Сы­рые оценки отдельно по вербальной и невербальной части сум­мируют и определяют по таблицам показатели об­щего, вербального и невербаль­ного IQ.

Таблица 7. Классификация IQ-показателей по Векслеру.

Q-показатель	Уровень интеллектуального развтия	Процент выяв­ле­ния (по выборке 1,7 тыс. лиц от16 до 64 лет)
130 и выше	Весьма высокий интеллект	2,2
120-129	Высокий интеллект	6,7
110-119	«Хорошая норма»	16,1
90-109	Средний уровень	50,0
80-89	Сниженная норма	16,1
70-79	Пограничный уровень	6,7
69 и ниже	Умственный дефект	2,2

Дополнительным является индекс возрастного снижения интеллекта. Согласно данным Д.Векслера, все субтесты его батареи делятся на две группы: основные, успешность выполнения которых мало зависит от возраста, и субтесты, результаты выполнения которых ухудшаются с возрастом.

К первым он отнес: словарный, осведомленность, составление фигур, обнаружение недостающих деталей, ко второй группе — воспроизведениие цифр, обнаружение сходств, шифровка и кубики Косса.

Коэффициент ущерба равен (DQ):

, где

ТНР — показатель по субтестам с неизменными результатами,

а ТПР — показатели по тестам с переменными результатами.

При анализе профиля выполнения субтестов используется ряд дополнительных индексов.

Важнейшей характеристикой является показатель разброса баллов, полученных испытуемыми за выполнение каждого субтеста:

, где

X_i — балл за выполнение отдельного субтеста, а

Наиболее часто употребляется коэффициент словарного разброса: разница между шкальной оценкой данного субтеста и оценкой по субтесту «Словарный запас». Значение баллов по этому субтесту, как правило, всегда выше, чем по другим субтестам, поэтому отклоненение является величиной отрицательной, за исключением редких случаев.

Алгебраическая сумма этих отклонений называется «слож­ным словарным разбросом»: его величина также поч­ти всегда отрицательная. Оценка по субтесту «Словар­ный» на­иболее показательна для общего интеллекта и отно­си­тельно стабильна при нарушениях адаптации индивида к среде.

Реже используют индекс модифицированного средне­го разброса — разницу между оценкой любого вербального субтеста и оценкой всех остальных вербальных субтестов (кроме «цифровые ряды» и «арифметический»), или баллом любого невербального теста и средней оценкой всех остальных невербальных тестов.

Эта оценка отражает связь достижений испытуемого в отдельном субтесте с центральной тенденцией его дости­же­ний в остальных субтестах.

Иногда используют показатель «среднего разброса» — разницу между оценкой по одному из субтестов и средней арифметической оценкой всех субтестов (кроме субтестов «Арифметический» и «Числовые ряды»). Этот показатель отражает отношения отдельных достижений субъекта к центральной тенденции всех достижений. В медико — пси­хо­ло­гической практике вычисление этих показателей исполь­зуется для уточнения диагноза. Например, считается, что значи­тельная величина отрицательного словарного разбро­са является показателем психоза, в частности, преобла­дание отрицательного словарного разброса в невербаль­ной части — показатель депрессии, а резкое снижение уровня выполнения вербальных тестов относительно балла по суб­тес­ту «Словарный» является признаком прогрес­сирующего шизофренического процесса и т.д.

При индивидуальном тестировании используются более тонкие интер­прета­ции диагностического профиля по тесту Векслера. Эти приемы изложены в соответ­ству­ю­щей литературе.

Оценки по шкале Д.Векслера сопоставлялись с оценками, которые получают те же испытуемые по шкале Стенфорд — Бине. Как правило, интеллектуалы получают более высокий баллл по шкале Стенфорд — Бине, нежели по шкале Векслера. Наоборот, интеллектуально отсталые получают более высокие оценки по тесту Д.Векслера нежели по тесту Стенфорд — Бине.

Тест WAIS более благоприятен для лиц пожилого возраста и умственно отсталых.

Надежность WAIS весьма велика: 0,97, по шкале вербальной — 0,96, а по шкале действий — 0,93.

Наименее надежны «запоминание цифр», «сборка объекта» и «расположение картинок» (0,6).

Наиболее надежен субтест «Словарный запас» (0,96).

Корреляция уровня успеваемости и результаты по вербальной шкале равны 0,40 — 0,50.

Факторизация теста WAIS, проведенная Дж.Коэном, дала следующие результаты [10].

Обнаружен единый фактор, объясняющий 50 % всей дисперсии.

Выявлены 3 групповых фактора:

1) Вербальное понимание («Словарный запас», «Осведомленность», «понимание», «нахождение сходства»),

2) Перцептивная организация (главным образом — «конструирование блоков» и «сборка объекта»),

3) Обозначен Дж. Коэном как фактор «памяти» и включает субтесты «арифметика», «запоминание цифр». Значение этого фактора резко возрастает на выборке пожилых людей.

Мне кажется, что Д.Коэн получил классические ре­зуль­таты, аналогичные парциальным факторам, выделен­ным Ч.Спирменом: «лингвистические», «механические» и «числовые способности». Вдобавок, третий фактор более тесно связан с «текучим» интеллектом по Кэттелу, отсюда повышение его значимости к старости.

Очевидно тесты группируются не по виду «процесса», а по принципу сходства матерала, заложенного в задании.

Шкала интеллекта для детей (WISC) вышла в 1950 г. Вариант WISC-R издан в 1974 году. Шкала предназначена для тестирования детей в возрасте от 6,5 до 16,5 лет. В тест входят 12 субтестов, соответствующих субтестам теста WAIS, но дополненные более легкими однотипными заданиями.

Кроме того, в шкалу действия включен дополни­тель­ный субтест «Лабиринты».

Причем при проведении исследования субтест «Пони­мание» может быть заменен «Запоминанием цифр», а суб­тест «Лабиринт» субтестом «Кодирование». При диаг­нос­тике субтесты вербальной и невербальной частей чередуются.

Показатели дополнительных тестов при подсчете IQ не учитываются.

Субтест «Лабиринт» состоит из возрастающих по трудности лабиринтов. Испытуемый должен выполнить его за определенный промежуток времени (найти выход), подсчи­тываются ошибки и регистрируется время.

Надежность теста WISC — R практически столь же велика, что и теста WAIS.

При повторном тестировании детей значение общего IQ возрастает на 7 единиц, вербального IQ на 3,5 единицы, невербального IQ — на 9 единиц, что в очередной раз подтверждает предположение о большей тренируемости невербального интеллекта.

Факторизация выявила 3 групповых фактора: общего вербального понимания, восприятия пространства и «памя­ти» — как и при анализе WAIS.

Психогенетические исследования показали, что наследственностью обусловлены оценки по субтестам «Осведомленность», «Словарный», «Шифровка». Социаль­ными факторами определяются оценки тестов «Понят­ли­вость», «Недостающие детали», «Последовательные картин­ки», «Кубики Косса».

Наиболее трудными в выполнении являются субтесты «Словарный» и «Складывание фигур», наиболее легкими — «Арифметический», «Кубики Косса», «Недостающие дета­ли», «Шифровка».

У детей с задержкой психического развития снижен вербальный интеллект. Между тем, у воспитанников детских домов снижен невербальный интеллект (субтесты «Последовательные картинки», «Складывание фигур»). Это лишний раз подтверждает мысль о зависимости уровня развития невербального интеллекта от опыта взаимо­действия с социокультурной средой [11].

При дифференциальной диагностике задержки психи­ческого развития у детей особое значение имеют оценки по тестам «Сходство», «Словарный» и «Последовательные картинки» [12].

Часто тест WISC применяется в дефектологической и патопсихологической диагностике, в частности, при дифференцировке умственной отсталости от задержки психического развития: наибольшие различия между нормой и задержкой псхического развития (ЗПР) наблюдаются по субтесту «Сходство» и невербальной шкале.

Причем величина разброса значений в профиле у детей с ЗПР больше, чем у олигофренов.

В 1967 году опубликована версия теста Д.Векслера для детей WPPSI (возраст 4 — 6,5 лет). Шкала состоит из 11 субтестов (10 основных, 1- дополнительный). 8 субтестов — облегченные и адаптированные варианты WISC. Три субтеста были разработаны заново.

Субтесты сгруппированы в вербальную и невербаль­ную шкалы. При проведении диагностики субтесты WPPSI из вербальной и невербальной частей чередуются друг с другом. Эксперимент проводится как в один, так и в два приема.

В вербальную шкалу входят субтесты «Осведом­лен­ность», «Словарный запас», «Арифметика», «Нахождение сход­ства», » Понимание» и дополнительный субтест «Предложения».

В шкалу действий входят субтесты «Дом животного», «Завершение картинок», «Лабиринты» , «Геометрические схемы», «Конструирование блоков» («Кубики Косса»).

Новыми по сравнению с WISC являются субтесты «Предложения», «Дом животного» и «Геометрические схемы». Субтест «Предложения» заменил тест «Запо­мина­ние цифр» из WISC, им либо заменяют любой вербальный тест, либо применяют дополнительно.

Субтест «Дом животного» (вместо «Шифровка» из WISC) состоит из карт с изображением собаки, цыпленка, рыбы и кошки. Ребенок должен расставить домики в соответствии с ключом по изображениям животных.

При выполнении субтеста «Геометрические схемы» ребенок должен скопировать 10 чертежей с помощью цветного карандаша.

Факторизация теста дала один общий и два групповых фактора: вербальный и невербальный, причем вес невербального фактора возрастал от младших возрастных групп к старшим (пропорционально накоплению опыта взаимодействия с внешней средой).

В нашей стране тест Д.Векслера неоднократно переводился и адаптировался.

Первая адаптация WAIS была проведена в Психоневрологическом научно — исследовательском институте им. В.М.Бехтерева (1956 г.) в Ленинграде.

Последняя по времени адаптация теста WAIS произве­дена психологами Санкт — Петербургского государст­вен­но­го университета (1991 г. ).

Таблица 8. Коэффициенты надежности показателей IQ в шкалах Векслера.

Вариант шкалы	IQ-показатель	Коэффициент надежности	Способ опре­де­ле­ния надеж­ности
WAIS	Вербальный Практичес­кий Общий	0,96 0,93-0,94 0,97	Расщепление (воз­растные группы18-19, 25-34,45-54,60 и более лет)
WISC-R	Вербальный Практичес­кий Общий	0,94-0,93 0,90 0,96-0,95	Ретестиро­ва­ние (ин­тер­вал 1мес.) Расщеп­­ление (от­дельно для каждой из 11 возрастных групп)
WPPSI	Вербальный Практическ. Общий	0,87-0,90 0,84-0,91 0,92-0,94	Ретестирование (ин­тервал 1мес.) для каждой воз­раст­­ной группы

Таблица 9. Величины стандартной ошибки измерения ( ) IQ-показателей в шкале Векслера.

Вариант шкалы	IQ-показатель	Значение
WISC	Вербальный Практический Общий	3,00-5,19 4,74-5,61 3,36-4,25
WAIS	Вербальный Практический Общий	3,0 4,0 2,6

Тест WISC адаптирован А. Ю.Панасюком (1973 г.) и издан Институтом гигиены детей и подростков Минздрава СССР. В варианте А.Ю.Панасюка заменены задания, не соответствующие условиям нашей страны. Изменения коснулись, в первую очередь, вербальной части — субтестов «Понятливость», «Осведомленность», «Словарный» и, в меньшей мере, субтеста «Сходство». Тест был проверен на надежность сопоставлением результатов группы здоровых детей и группы олигофренов (стадия дебиль­ности).

Данные здоровых и умственно отсталых детей различались на высоком уровне значимости (a < 0,001). Оценка здоровых детей полностью укладывалась в нормативы, предложенные Д.Векслером.

В 1992 году Ю.Филимоненко и В.Тимофеев выпустили «Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д.Векслера». Авторы, исправив некоторые погрешности описания Панасюка, предприняли попытку унифи­цировать работу экспериментатора с WAIS и WISC. Методика выпущена Государственым предприятием «ИМАТОН» (г.Санкт — Петербург). Тест Д.Векслера для взрослых WAIS также выпускается предприятием «ИМАТОН» и поступает в розничную и оптовую продажу.

Другую русскоязычную адаптацию теста WISC пред­при­няли под руководством Ю.З.Гильбуха сотрудники отдела психодиагностики НИИ психологии Украины (г.Киев) в 1992 году. Руководство «Измерение интеллекта детей» под ред. Гильбуха и прилагаемый к нему тест WISC производится и распространяется научно-практическим центром «Психодиагностика и дифферен­циро­ван­ное обучение» (г.Киев).

Автор не располагает сведениями об использовании и адаптации в России и странах СНГ шкалы WPPSI.

Тест Д.Векслера очень часто применяется в исследо­ваниях отечественных психологов.

В качестве примера подобного рода работ приведем исследование аспиранта лаборатории психологии способ­ностей Института психологии РАН А.В.Чернина [13].

Автор использовал тест WISC для определения вли­яния социальных и биологических факторов на уровень интеллекта детей 5-6 лет перед поступлением их в школу.

Учитывались следующие факторы: 1) социальные: обра­зование и профессия родителей, состав семьи, мате­риальная обеспеченность и другие, 2) биологические: ак­туаль­ное состояние здоровья, пренатальная травматизация и течение родов, перенесенные острые и хронические заболевания и другие.

Наиболее отчетливая корреляция развития различных особенностей интеллекта детей обнаружена с профессией родителей. Причем профессия матери связана со станов­лением вербального интеллекта (субтесты «Арифме­тичес­кий», «Понятливость», «Сходство»). У детей, чьи матери преподаватели и врачи, вербальный интеллект выше.

Профессия отцов отражается в развитии невербального интеллекта (субтесты «Последовательные картинки», «Куби­ки Косса», «Сложение фигур»).

Наиболее благоприятны для детей профессии отцов — учитель, инженер.

Естественно, что общий IQ коррелирует с уровнем образования родителей, что может объясняться как генети­ческими (что вероятнее), так и средовыми факторами.

Неблагоприятное, стремительное течение родов и связанная с ним гипоксия головного мозга отрицательно влияют на развитие интеллекта детей, по преимуществу — вербального, что в очередной раз подтверждает мысль о его биологической детерминации (отчасти — генетической).

Из невербальных функций особо страдают функции, связанные с пространственным мышлением (субтест «Куби­ки Косса»). Таким образом, при пренатальной травмати­зации страдают интеллектуальные способности, наиболее связанные с врожденным общим интеллектом. Следует заметить, что общая двигательная и познавательная активность детей положительно коррелировала с вербальным интеллектом.

В целом же первоначальная гипотеза Д.Векслера о врожденности и психофизиологической обусловленности развития невербального интеллекта и о социально — средовой обусловленности развития вербального интел­лекта опровергнута: факты свидетельствуют о прямо противоположной зависимости.

Тендер 0372200205020000110: Поставка методической литературы

Позиция	Кол-во	Ед. изм.	Цена	Сумма	Доля
1. Предлоги и осьминоги	10	шт	451,00 ₽	4 510,00 ₽	0,51%
2. Увлекательная настольная игра «Трафик-джем» (УМ001)	4	шт	614,33 ₽	2 457,32 ₽	0,28%
3. Увлекательная настольная игра «Геометрика EXTRA». Дополнение к игре «Геометрика» (УМ031)	4	шт	590,00 ₽	2 360,00 ₽	0,27%
4. Настольная игра. Геометрика. Математика, логика	4	шт	590,00 ₽	2 360,00 ₽	0,27%
5. Настольная игра «Зверобуквы» (УМ030)	2	шт	990,00 ₽	1 980,00 ₽	0,22%
6. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Раскраска с заданиями	20	шт	134,67 ₽	2 693,40 ₽	0,30%
7. Комплект таблиц. Окружающий мир 4-5 лет. «Я расту».	1	шт	3 040,00 ₽	3 040,00 ₽	0,34%
8. Графомоторика. Тренажёр по развитию межполушарного взаимодействия и графомоторных навыков	10	шт	309,33 ₽	3 093,30 ₽	0,35%
9. С, З, Ц. Логопедические прописи	20	шт	95,00 ₽	1 900,00 ₽	0,21%
10. Ш, Ж, Ч, Щ. Логопедические прописи	20	шт	107,67 ₽	2 153,40 ₽	0,24%
11. Веселые словарные кроссворды для начальной школы	100	шт	85,33 ₽	8 533,00 ₽	0,96%
12. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Комплект коррекционно-развив. Материалов	20	шт	354,33 ₽	7 086,60 ₽	0,80%
13. Не просто лабиринты. Набор 2	20	шт	171,67 ₽	3 433,40 ₽	0,39%
14. Не просто лабиринты. Набор №1	20	шт	156,67 ₽	3 133,40 ₽	0,35%
15. Чтение. От буквы к слову. Тетрадь для дошкольников и младших школьников	20	шт	288,67 ₽	5 773,40 ₽	0,65%
16. Чтение. От слова к тексту. Тетрадь для младших школьников	20	шт	282,00 ₽	5 640,00 ₽	0,64%
17. Чтение: от текста к смыслу. Тетрадь для младших школьников	20	шт	269,00 ₽	5 380,00 ₽	0,61%
18. Развивающий тренажёр «Разноцветные окошки» 5-7 лет. Базовый комплект.	10	шт	1 082,67 ₽	10 826,70 ₽	1,22%
19. Учение без мучения. Основа. 4 класс. Тетрадь для младших школьников	10	шт	361,51 ₽	3 615,10 ₽	0,41%
20. Учение без мучения. Основа. 1 класс. Тетрадь для младших школьников	10	шт	326,67 ₽	3 266,70 ₽	0,37%
21. Развитие орфографической зоркости	15	шт	182,67 ₽	2 740,05 ₽	0,31%
22. Пишем без ошибок. Нейропсихологический тренажёр. Для начальной школы	15	шт	138,33 ₽	2 074,95 ₽	0,23%
23. Игротека речевых игр. Выпуск 14.Логопедические фанты. Игра на проф-ку дисграфии и дислексии у детей	20	шт	148,00 ₽	2 960,00 ₽	0,33%
24. Умный дошкольник: 4-5 лет	10	шт	465,00 ₽	4 650,00 ₽	0,53%
25. Артикуляционная гимнастика. Набор карточек для детей 4-7 лет	20	шт	132,00 ₽	2 640,00 ₽	0,30%
26. Дыхательная гимнастика. Набор карточек для детей 4-7 лет	20	шт	132,33 ₽	2 646,60 ₽	0,30%
27. Моя первая книжка-пазл 3-4 года. Книжки-пазлы с вырубкой средней сложности.	1	шт	5 016,00 ₽	5 016,00 ₽	0,57%
28. Набор карточек с рисунками. Домино логопедическое. Звук [З’]. Для детей 4-7 лет	5	шт	119,00 ₽	595,00 ₽	0,07%
29. Домино логопедическое. Звук [Ж]. Для детей 4-7 лет	5	шт	134,67 ₽	673,35 ₽	0,08%
30. Домино логопедическое. Звук [С]. Для детей 4-7 лет	5	шт	133,33 ₽	666,65 ₽	0,08%
31. Логопедическое домино. Звук [Л]. Для детей 4-7 лет	5	шт	147,67 ₽	738,35 ₽	0,08%
32. Логопедическое домино. Звук [Р]. Для детей 4-7 лет	5	шт	132,33 ₽	661,65 ₽	0,07%
33. Домино логопедическое. Звук [Ш]. Для детей 4-7 лет	5	шт	133,33 ₽	666,65 ₽	0,08%
34. Набор карточек. Играем с предлогами НА, ЗА, У,ЧЕРЕЗ, ПОД, НАД	20	шт	131,67 ₽	2 633,40 ₽	0,30%
35. Диагностический комплекс «Цветик-Семицветик» для детей 6-7 лет	10	шт	340,33 ₽	3 403,30 ₽	0,38%
36. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников	10	шт	27,43 ₽	274,30 ₽	0,03%
37. Альбом для профилактики дисграфии. Узорный алфавит	20	шт	153,67 ₽	3 073,40 ₽	0,35%
38. Звуковые ходунки	10	шт	534,33 ₽	5 343,30 ₽	0,60%
39. Альбом для профилактики дисграфии. Узоры и прописи для левой правой руки. 6-7 лет	20	шт	181,00 ₽	3 620,00 ₽	0,41%
40. Альбом для профилактики дисграфии. Умные лабиринты	20	шт	167,67 ₽	3 353,40 ₽	0,38%
41. Обучение дошкольников рассказыванию по серии картинок. Выпуск 3. Старший дошкольный возраст (6-7 л.)	20	шт	190,00 ₽	3 800,00 ₽	0,43%
42. Наталия Нищева: Обучение дошкольников рассказыванию по серии картинок. Выпуск 2. Старший дошкольный возраст (5-6 л.)	10	шт	167,33 ₽	1 673,30 ₽	0,19%
43. Практическое пособие по коррекции фразовой речи при афазии	10	шт	322,67 ₽	3 226,70 ₽	0,36%
44. Общее недоразвитие речи. Алалия. Учебно-методическое пособие	10	шт	452,67 ₽	4 526,70 ₽	0,51%
45. Психологическая и логопедическая диагностика детей с ОВЗ. Методические рекомендации	20	шт	120,00 ₽	2 400,00 ₽	0,27%
46. Активизация речевой коммуникации у детей и взрослых с патологией речи. Методическое пособие	10	шт	450,00 ₽	4 500,00 ₽	0,51%
47. Озвучиваем картинки (люди, животные, предметы — возгласы, крики, звуки). Пособие по восстановлению речи и письма у больных с грубой формой афазии.	10	шт	397,33 ₽	3 973,30 ₽	0,45%
48. Внимание, мышление, речь. Комплекс упражнений (грубая форма афазии). Часть 2	10	шт	551,67 ₽	5 516,70 ₽	0,62%
49. Звуковые ходунки. Йотированные звуки и буквы. Ходилки с заданиями (Е,Ё,Ю,Я)	10	шт	518,67 ₽	5 186,70 ₽	0,59%
50. Внимание, мышление, речь. Комплекс упражнений. Часть 1	10	шт	600,67 ₽	6 006,70 ₽	0,68%
51. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников	20	шт	231,00 ₽	4 620,00 ₽	0,52%
52. Комплект таблиц. Развитие речи 3-4 года. «Подскажи словечко «.	1	шт	1 641,67 ₽	1 641,67 ₽	0,19%
53. Килограмм словарных слов (88041115)	10	шт	480,33 ₽	4 803,30 ₽	0,54%
54. Лото с проверкой «Орфографический этюд» (8041014)	10	шт	545,67 ₽	5 456,70 ₽	0,62%
55. Лото: Падежи на виражах (88041084)	5	шт	873,67 ₽	4 368,35 ₽	0,49%
56. Домино «Спаси безударную» (8041075)	10	шт	474,33 ₽	4 743,30 ₽	0,54%
57. Учение без мучения. Основа. 3 класс. Тетрадь для младших школьников	10	шт	383,67 ₽	3 836,70 ₽	0,43%
58. Учение без мучения. Основа. 2 класс. Тетрадь для младших школьников	10	шт	377,33 ₽	3 773,30 ₽	0,43%
59. Картотека предметных картинок. Выпуск 28. Предметный словарь в картинках. Мир вокруг меня.	20	шт	245,33 ₽	4 906,60 ₽	0,55%
60. Диагностика недостатков письма у младших школьников	10	шт	504,33 ₽	5 043,30 ₽	0,57%
61. Диагностический комплект. Логопедическое обследование младших школьников. Часть 1	20	шт	284,67 ₽	5 693,40 ₽	0,64%
62. Технология организации логопедического обследования. Методическое пособие.	10	шт	249,33 ₽	2 493,30 ₽	0,28%
63. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения	20	шт	374,33 ₽	7 486,60 ₽	0,85%
64. Альбом для логопеда	20	шт	916,00 ₽	18 320,00 ₽	2,07%
65. «Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму. ФГОС»	20	шт	308,33 ₽	6 166,60 ₽	0,70%
66. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. Наглядно-методическое пособие	20	шт	372,36 ₽	7 447,20 ₽	0,84%
67. Звуковые ходунки З, Зь, С, Сь, Ц (5011194)	10	шт	467,67 ₽	4 676,70 ₽	0,53%
68. «Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи. ФГОС»	20	шт	312,75 ₽	6 255,00 ₽	0,71%
69. Развиваем речь с нейропсихологом. Комплект материалов для работы	1	шт	816,33 ₽	816,33 ₽	0,09%
70. Нейропсихологическая диагностика. Классические стимульные материалы	1	шт	1 820,00 ₽	1 820,00 ₽	0,21%
71. Ключи к Стандартным прогрессивным матрицам Равена (классическая форма)	2	шт	513,33 ₽	1 026,66 ₽	0,12%
72. Буклет: Стандартные прогрессивные матрицы Равена (классическая форма, серии A, B, C, D, E)	1	шт	1 258,33 ₽	1 258,33 ₽	0,14%
73. Рисуночный тест Р. Силвер	1	шт	15 725,00 ₽	15 725,00 ₽	1,78%
74. Половозрастная идентификация: Методика исследования детского самосознания (Белопольская Н.Л.)	1	шт	1 050,00 ₽	1 050,00 ₽	0,12%
75. Половозрастная идентификация. Методика исследования самосознания подростков и взрослых (Белопольская Н. Л.)	1	шт	1 245,00 ₽	1 245,00 ₽	0,14%
76. Тест Тулуз-Пьерона кабинетный вариант	1	шт	18 429,33 ₽	18 429,33 ₽	2,08%
77. Интеллектуальный тест Кеттелла кабинетный вариант	2	шт	12 775,00 ₽	25 550,00 ₽	2,89%
78. Звуковые ходунки «Ж,Ш,Ч,Щ»	10	шт	534,00 ₽	5 340,00 ₽	0,60%
79. Методика Л.А. Ясюковой (часть 1). Определение готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Комплект для общеобразовательных школ и гимназий. Кабинетный вариант	1	шт	11 273,67 ₽	11 273,67 ₽	1,27%
80. Методика цветодиагностики и психотерапии произведениями искусства (методика В.М. Элькина) Кабинетный вариант	1	шт	12 606,67 ₽	12 606,67 ₽	1,42%
81. Диагностический комплект Семаго	2	шт	12 833,33 ₽	25 666,66 ₽	2,90%
82. Факторный личностный опросник Кеттелла (Р.Кеттел)	1	шт	13 844,00 ₽	13 844,00 ₽	1,56%
83. Когитоша: Психодиагностический комплект методик для детей от 3 до 6 лет	2	шт	16 575,00 ₽	33 150,00 ₽	3,75%
84. Метод классификации предметов (Собчик Н.М.)	2	шт	176,33 ₽	352,66 ₽	0,04%
85. Тест Векслера (взрослый вариант)	4	шт	23 108,33 ₽	92 433,32 ₽	10,45%
86. Тест Векслера (детский вариант)	4	шт	24 208,33 ₽	96 833,32 ₽	10,95%
87. Тест Векслера (WPPSI)	10	шт	23 947,33 ₽	239 473,30 ₽	27,07%
88. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников.	20	шт	224,00 ₽	4 480,00 ₽	0,51%
89. Словарные словечки (6061076)	20	шт	223,67 ₽	4 473,40 ₽	0,51%
90. 100 любимых стихов и 100 любимых сказок для малышей	1	шт	732,33 ₽	732,33 ₽	0,08%
91. Чудесный сад. Казахские народные сказки	1	шт	795,00 ₽	795,00 ₽	0,09%
92. Сказки из одной связки. Молдавские народные сказки	1	шт	634,40 ₽	634,40 ₽	0,07%
93. Чувашские народные сказки	1	шт	456,67 ₽	456,67 ₽	0,05%
94. Русские волшебные сказки	1	шт	488,33 ₽	488,33 ₽	0,06%
95. Театрализованные праздники для детей. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ	1	шт	274,00 ₽	274,00 ₽	0,03%
96. Пьесы, сценарии для детей и юношества. Методика сценарно-режиссерской деятельности	1	шт	119,33 ₽	119,33 ₽	0,01%
97. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста. Нескучалия	1	шт	128,33 ₽	128,33 ₽	0,01%

▶▷▶▷ матрицы равена в картинках для детей

▶▷▶▷ матрицы равена в картинках для детей

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	07-04-2019

матрицы равена в картинках для детей — Прогрессивные матрицы Равена psychojournalru Тесты Online Прогрессивные матрицы Равена (Raven Progressive Matrices) — тест, предназначенный для измерения уровня Цветные прогрессивные матрицы Равена — ДИАГНОСТИКА detsadmickeymouserupublmetodistu_doudiagnostika Cached СКАЗОЧНАЯ ВИКТОРИНА В КАРТИНКАХ Равена предназначен для обследования детей от 5 до 9 лет Тест Способность к обучению в школе для детей 5 — 7 лет wwwchild-psyrutest_pazvitie305html Cached Цветные прогрессивные матрицы Равена ; в школе для детей 5 — 7 лет связь в картинках Тесты для детей — azpsru azpsrutestsindexchhtml Cached Этот вариант методики предназначается для детей , поступающих в школу матрицы Равена Быстросчет Тайные приемы Закономерности Активизируем ulitkacentercoursepriemy-bystrogo-scheta-8-12-let Cached Упражнения, развивающие внимание и конценрацию для детей и взрослых 019 Занятие 31 Игра Муха детей дошкольного возраста — ВиЭль wwwtest-psyru52 Cached Программа предназначена для обеспечения психолого-педагогического сопровождения ребенка в школе и контроля адаптации 16 090 руб в корзину: Прогрессивные матрицы Равена ЛОГОПЕДИЧНИЙ ЦЕНТР ВИМОВЛЯЙЧИК: Материал для скачивания irpen-logopedblogspotcompknigihtml Cached Скворцова И В Программа развития и обучения дошкольника Трудные звуки Грамматика в картинках Звуки Ч-Щ Звуки З, З, Ц Звуки Ш-Ж Для детей 4-6 лет Издательский Дом НЕВА Тесты для диагностики интеллекта и умственного развития wwwpsihdocsrutesti-dlya-diagnostiki-intellekta-i Cached Тест Способность к обучению в школе для детей 5 — 7 лет матрицы Равена в картинках Тесты для определения уровня развития детей дошкольного возраста wwwchild-psyrutest_pazvitie Cached Методика позволяет диагностировать уровень развития образно-логического мышления Предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет детей начальной школы — ВиЭль wwwtest-psyru53 Cached Набор методических материалов Предметный мир в картинках предназначен для формирования умения воспринимать предметную картинку, для закрепления у детей представлений о внешних Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 2,740

• (Перенаправлено с Тест Равена ) Тест прогрессивных матриц равена. Тест Рейвена тест , предназначен
• ный для дифференцировки испытуемых по уровню их интеллектуального развития. Главная Дефектология 2014, 6 Специальная психология: исследования и практика Стандартизация теста СПМ Плюс Равена на москов
• 14, 6 Специальная психология: исследования и практика Стандартизация теста СПМ Плюс Равена на московской выборке. К. Руководство к Прогрессивным Матрицам Равена и Словарным Шкалам. Электронная библиотека quot;Кубquot;. Книги для мужчин и для женщин, деловая литература, книги по психотерапии и для саморазвития… Комплексная методика диагностики психического развития детей 67 лет SCHOOL. Прогрессивные матрицы Равена (тест Равена). Требования к оснащению рабочих мест детей-инвалидов, педагогических работников и центров дистанционного образования комплектами программно-технических средств. Общие требования к специальным функциям программного обеспечения, упрощающим работу с компьютерным оборудованием для детей… Прогрессивные матрицы Равена. По утверждению Равена, при исследовании по этому методу можно выявить способности к систематизации в мышлении, способности логически мыслить и раскрывать существенные связи между предметами и явлениями. Фотоаппараты для подводной съемки Canon: цены в магазинах Москвы. Выбирайте и покупайте фотоаппараты для подводной съемки (Кэнон) с доставкой в Москву и гарантией. Товары для детей. Цифровые фотоаппараты с большой матрицей. Дети это цветы жизни и настоящее счастье. Режиссеры Матрицы братья Вачовски стали сестрами. В результате ДТП погиб двухмесячный ребенок, еще четыре человека пострадали. …днк дуальность дух духовность душа желания жизненные уроки жизнь звук здоровье зеркало знаки иллюзии имя информация йога камни карма колесо сансары космические законы космос красота курс чудес любовь мандалы матрица… Прочтение это не очередная свалка необязательных текстов про книги. Прочтение это свежий взгляд на любимые книги и новинки литературы. Прочтение создан и поддерживается энтузиастами чтения для любителей и профессионалов. Один из сценариев развития событий представлен вниманию взрослых и детей на интерактивной выставке От …

при исследовании по этому методу можно выявить способности к систематизации в мышлении

при исследовании по этому методу можно выявить способности к систематизации в мышлении

• поступающих в школу матрицы Равена Быстросчет Тайные приемы Закономерности Активизируем ulitkacentercoursepriemy-bystrogo-scheta-8-12-let Cached Упражнения
• развивающие внимание и конценрацию для детей и взрослых 019 Занятие 31 Игра Муха детей дошкольного возраста — ВиЭль wwwtest-psyru52 Cached Программа предназначена для обеспечения психолого-педагогического сопровождения ребенка в школе и контроля адаптации 16 090 руб в корзину: Прогрессивные матрицы Равена ЛОГОПЕДИЧНИЙ ЦЕНТР ВИМОВЛЯЙЧИК: Материал для скачивания irpen-logopedblogspotcompknigihtml Cached Скворцова И В Программа развития и обучения дошкольника Трудные звуки Грамматика в картинках Звуки Ч-Щ Звуки З
• развивающие внимание и конценрацию для детей и взрослых 019 Занятие 31 Игра Муха детей дошкольного возраста — ВиЭль wwwtest-psyru52 Cached Программа предназначена для обеспечения психолого-педагогического сопровождения ребенка в школе и контроля адаптации 16 090 руб в корзину: Прогрессивные матрицы Равена ЛОГОПЕДИЧНИЙ ЦЕНТР ВИМОВЛЯЙЧИК: Материал для скачивания irpen-logopedblogspotcompknigihtml Cached Скворцова И В Программа развития и обучения дошкольника Трудные звуки Грамматика в картинках Звуки Ч-Щ Звуки З

Request limit reached by ad vlaXML

(Перенаправлено с Тест Равена ) Тест прогрессивных матриц равена. Тест Рейвена тест , предназначенный для дифференцировки испытуемых по уровню их интеллектуального развития. Главная Дефектология 2014, 6 Специальная психология: исследования и практика Стандартизация теста СПМ Плюс Равена на московской выборке. К. Руководство к Прогрессивным Матрицам Равена и Словарным Шкалам. Электронная библиотека quot;Кубquot;. Книги для мужчин и для женщин, деловая литература, книги по психотерапии и для саморазвития… Комплексная методика диагностики психического развития детей 67 лет SCHOOL. Прогрессивные матрицы Равена (тест Равена). Требования к оснащению рабочих мест детей-инвалидов, педагогических работников и центров дистанционного образования комплектами программно-технических средств. Общие требования к специальным функциям программного обеспечения, упрощающим работу с компьютерным оборудованием для детей… Прогрессивные матрицы Равена. По утверждению Равена, при исследовании по этому методу можно выявить способности к систематизации в мышлении, способности логически мыслить и раскрывать существенные связи между предметами и явлениями. Фотоаппараты для подводной съемки Canon: цены в магазинах Москвы. Выбирайте и покупайте фотоаппараты для подводной съемки (Кэнон) с доставкой в Москву и гарантией. Товары для детей. Цифровые фотоаппараты с большой матрицей. Дети это цветы жизни и настоящее счастье. Режиссеры Матрицы братья Вачовски стали сестрами. В результате ДТП погиб двухмесячный ребенок, еще четыре человека пострадали. …днк дуальность дух духовность душа желания жизненные уроки жизнь звук здоровье зеркало знаки иллюзии имя информация йога камни карма колесо сансары космические законы космос красота курс чудес любовь мандалы матрица… Прочтение это не очередная свалка необязательных текстов про книги. Прочтение это свежий взгляд на любимые книги и новинки литературы. Прочтение создан и поддерживается энтузиастами чтения для любителей и профессионалов. Один из сценариев развития событий представлен вниманию взрослых и детей на интерактивной выставке От …

Когнитивное развитие у детей 6-7 лет | Scholastic

Время от 6 до 8 лет — это время огромных когнитивных изменений для детей. Они переходят из дошкольного возраста в среднее детство, от жизни, в которой преобладают фантазии, к жизни, которой начинают управлять логика и разум. Они начинают видеть себя более автономными людьми, способными самостоятельно решать основные проблемы. Когда они начинают обращать внимание на «правильный» способ делать что-либо, они вкладывают больше времени и энергии в выполнение задач ожидаемым образом.Однако, как и дошкольники, они по-прежнему предпочитают структурированные занятия открытым предприятиям и по-прежнему нуждаются в постоянном руководстве со стороны взрослых.

Ищете книги и идеи для чтения? Подпишитесь на на нашу рассылку Scholastic Parents.

Дети в возрасте 6 лет находятся на последних этапах предоперационного периода Пиаже, времени, в течение которого дети учатся использовать язык. Конец предоперационного периода отмечен интуитивным пониманием ребенком логических концепций на ограниченных, осязаемых аренах, в то время как восприятие продолжает доминировать в других сферах. Например, до того, как ребенку исполнится 7 лет, он обычно может сохранять числа — понимая, что два ряда (одинакового количества) пенсов останутся равными, даже если один будет визуально длиннее другого. Однако этот же ребенок не сможет сохранить массу и, следовательно, будет ошибаться в своем восприятии, что у более толстого шарика больше, чем у раскатанного «хот-дога», даже если с самого начала будет показано, что оба они равны.

Еще одним отличительным признаком завершения предоперационной стадии (около 7 лет) является способность манипулировать символическими элементами, такими как контроль над письменным языком и символической игрой.Завершение этого этапа означает, что дети теперь могут мысленно манипулировать информацией, и — начало , чтобы принять точку зрения другого человека или сделать вывод о том, что думает другой человек, спонтанно и независимо. На полное развитие этих способностей потребуется еще несколько лет. Конец предоперационного периода знаменует упадок (хотя и не исчезновение) детского эгоцентризма (его уверенности в том, что то, что он думает и чувствует, также ощущают все остальные). Способность (начать) принимать точку зрения другого человека означает, что дети по-новому понимают, что другие люди думают иначе, чем они, что другие люди могут буквально и образно «видеть» вещи по-другому.В результате они могут начать ролевую игру и взять на себя несколько образов (например, разыграть роль мамочек в реалистичной, но причудливой манере). Поддержите способность вашего ребенка воспринимать перспективу с помощью этих забавных игр: приложения «Монстр съел мою домашнюю работу» для iPad или онлайн-пазлов с оптическими иллюзиями.

Несмотря на эти достижения, дети этого возраста по-прежнему остаются волшебными в своем мышлении. Их давний эгоцентризм часто проявляется в их запутанных историях и двусмысленных отсылках (например, «Он тот, за кем она гонится», без включения достаточно конкретных упоминаний, чтобы слушатель мог четко идентифицировать персонажей / события).Шестилетние и семилетние дети по-прежнему демонстрируют то, что Пиаже называл анимизмом — верой в то, что неодушевленные предметы или животные думают и чувствуют себя как люди. Хотя некоторые из этих идей на самом деле подпитывают творчество, поддержка развития схемы вашего ребенка (ее фундаментальных знаний) о животных и местах обитания — прекрасный способ продвинуть его мышление и понимание мира. Один из способов сделать и то, и другое — позволить вашему ребенку применить фактическое мышление к своему воображению, где ваш ребенок использует логику и схему, чтобы определить, что нужно животному, отдельно и независимо от того, что может понадобиться людям.

Примерно в возрасте 7 лет дети входят в период, который Пиаже назвал конкретным операционным периодом, который длится примерно до 12 лет. Именно в это время дети лучше понимают умственные операции и легче справляются с ними (например, могут думать о том, как подойти к проблеме и рассмотреть различные результаты). На самых ранних стадиях этой фазы семилетние дети демонстрируют зачатки логических рассуждений (например, оправдывают свое мышление) и только учатся связно организовывать мысли.Их логические мысли остаются ограниченными реальными физическими объектами, и им не хватает способности управлять абстрактными рассуждениями или гипотетическими соображениями.

Когнитивное развитие, как и все аспекты развития, не происходит в вакууме; каждая «область» влияет на другие. Одно место, где это блестяще видно, — это работы Льва Выготского, русского исследователя начала ХХ века. Теории Выготского подчеркивают императивную роль социального взаимодействия и культурного контекста в когнитивном развитии.Согласно его работе, взаимодействие детей со знающими другими людьми может способствовать развитию мышления и обучения, что было бы невозможно в те же сроки без этого. Таким образом, 6–7-летние дети из-за увеличения числа структурированных социальных взаимодействий в формальном школьном образовании являются главными кандидатами на получение пользы от контекстуализированного обучения Выготского.

Дополнительные когнитивные навыки, развивающиеся в этом возрасте, — это способность отличать фантазию от реальности, описывать сходство между двумя объектами и применять творческое мышление для решения проблем.Улучшенная память, концентрация внимания и больший контроль над импульсами также вступают в силу. Хотите испытать навыки своего ребенка? Попробуйте эту игру на память. Эти новые навыки в сочетании с появлением более сложного мышления позволяют детям проявлять настойчивость и стойкость при работе над проектом. Они могут использовать свои знания о процедурах, чтобы планировать наперед, и начинают задавать вопросы более высокого уровня (например, «Если все твердое, жидкое или газообразное, что такое зыбучие пески?»). Замечательный способ поддержать эти навыки — игра в шахматы.Чтобы помочь вашему ребенку освоить эту универсальную игру, он может играть против компьютера или других детей по всему миру в безопасной среде онлайн.

В этом возрасте у детей также начинает развиваться метапознание — их способность знать, что им нужно делать, чтобы лучше учиться или понимать (например, перечитать отрывок, задать вопрос). Они также начинают понимать постоянный характер предметов. Например, в 6 лет многие дети считают, что кошку можно превратить в скунса, нарисовав белую полосу на ее спине. К 8 они понимают, что существует неизменная сущность предметов, на которую не влияют физические изменения. В 6 лет ребенок может решить математическую задачу, не осознавая, что ответ неизменен каждый раз, когда вы с ним сталкиваетесь. Таким образом, 5 + 6 всегда будет равно 11 и, следовательно, это факт, который можно выучить и сохранить, в отличие от необходимости повторно решать каждый раз, когда возникает проблема. Эта способность удерживать и манипулировать пониманием объекта или сути проблемы является одним из навыков, который определяет этот период в отличие от дошкольного возраста.

тестов IQ для детей — пройдите бесплатный онлайн-тест IQ для всех возрастов

Каждый родитель хочет знать, являются ли их дети одаренными детьми или у них есть особые потребности. Тесты на IQ — один из лучших способов измерить их интеллект и скорректировать их требования к обучению в соответствии с их оценками IQ.

Что такое тест на коэффициент интеллекта (IQ)?

IQ Test используется для измерения умственных способностей человека в числовых значениях с помощью серии стандартизированных тестов.

С помощью следующих тестов интеллекта вы можете измерить свои умственные способности или умственные способности вашего ребенка в пяти различных областях. Эти поля составляют полей внимания, памяти, зрительного, вербального и логико-математического полей.

Тесты IQ для детей

Существуют различные тесты IQ для детей, но, к сожалению, не все из них надежны. Вот наши бесплатные тесты IQ для детей, подростков и взрослых, которые вы и ваши дети можете пройти.

ПРОЙДИТЕ ТЕСТ IQ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ

ПРОЙДИТЕ ТЕСТ IQ ДЛЯ ДЕТЕЙ 7-12 ЛЕТ

ПРОЙДИТЕ ТЕСТ IQ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ ОТ 13 ЛЕТ

После завершения теста вы должны прочитать следующие инструкции.Мы поделились важной информацией о тестах интеллекта и показателях IQ.

ВНИМАНИЕ!

Настоящий тест IQ можно проводить только в специальной среде, под руководством экспертов и надежными проверенными тестами. Стэнфорд-Бине, Векслер и Лейтер — вот некоторые из тестов, проводимых под наблюдением экспертов. По этой причине тесты, которые вы найдете в Интернете по запросу «пройти тест IQ в Интернете», могут не дать реалистичных результатов.

Если вы хотите проверить умственные способности своего ребенка или свои собственные с помощью собственных ресурсов, вы можете использовать приложение MentalUP Scientific App .

MentalUP — это приложение для интеллектуальных упражнений, протестированное ассоциацией психического здоровья и сертифицированное как педагогический продукт. Одной из наиболее важных функций является то, что вы можете просматривать свои результаты в виде графиков и сравнивать их со своими сверстниками.

Начать сейчас

MentalUP не показывает ваш показатель IQ.Он предлагает вам аналогичный тест IQ, который сравнивает ваши умственные способности со всеми пользователями и вашими сверстниками. Более того, он предоставляет вам отчеты по 5 различным областям отдельно: внимание, память, логика, визуальные и вербальные навыки.

Каков средний показатель IQ?

Результаты

IQ могут многое сказать о личности ваших детей, способностях к обучению и, конечно же, об интеллекте.

Родители обычно ищут «Какой средний IQ у 13-летнего ребенка?» или «Какой средний IQ у 10-летнего ребенка?».Ключевой момент, о котором следует помнить, заключается в том, что все тесты рассчитаны на получение среднего балла 100 для людей всех возрастов .

Текущие средние значения IQ варьируются от 85 до 115 (около 68% людей). Остальные 32% людей имеют либо очень низкий IQ (ниже 70%), либо очень высокий IQ (выше 130).

Однако, согласно исследованию, опубликованному NCBI (Национальный центр биотехнологической информации), средний показатель IQ увеличивается примерно на 13 пунктов каждые десять лет.Поэтому тесты IQ переработаны, чтобы набрать в среднем 100 баллов.

Ниже представлена ​​таблица классификации IQ по шкале интеллекта Стэнфорд-Бине:

Оценка IQ	Переписка
145–160	Очень одаренный или высокоразвитый
130–144	Одаренные или очень продвинутые
120–129	Superior
110–119	Высокая средняя
90-109	Среднее значение
80-89	Низкое среднее
70 — 79	Граница нарушена или задержана
55 — 69	Легко ослабленные или задержанные
40–54	Умеренно ослабленные или задержанные

Самые надежные тесты IQ

Intelligence — это универсальная и динамичная концепция, поэтому не всегда точно сводить ее в одно число.Следует отметить, что оценка, полученная с помощью теста IQ , на самом деле показывает логический и вербальный интеллект.

Однако определение интеллекта — это гораздо больше, чем просто словесные и логические навыки. Теория множественного интеллекта Ховарда Гарднера поддерживает эту идею. Например, может потребоваться выполнить специальный тест визуального интеллекта для измерения визуального интеллекта. Поэтому было разработано много разных тестов.

Тесты интеллекта Стэнфорд-Бине, Виск-Р и Лейтера являются наиболее широко используемыми во всем мире.Все эти тесты проводятся в присутствии эксперта. Если вы хотите проверить умственные способности своего ребенка, вы можете использовать MentalUP, педагогический продукт, одобренный Ассоциацией психического здоровья.

Начать сейчас

Какой тест IQ для чего используется?

Прежде чем ваш ребенок будет проходить онлайн-тест на IQ для детей, имейте в виду, что тесты различаются в зависимости от их показателей и возрастной группы, к которой принадлежит ребенок.Например, тест IQ для детей и тест IQ для подростков предъявляют разные требования. Поэтому вот некоторые из самых популярных тестов на IQ, которые вы и ваши дети можете пройти в соответствии с вашими потребностями.

1. Тест интеллекта Стэнфорда-Бине

Этот тест может использоваться для выявления как одаренных детей, так и детей с ограниченными интеллектуальными возможностями. Применяется для детей от 2 до 16 лет. Эта шкала, разработанная Альфредом Бине и Теодором Саймоном, измеряет интеллект в четырех различных областях:

2.Wisc-r Intelligence Test

Это тест, который измеряет когнитивные навыки детей, оценивая их способность понимать, понимать и применять то, что они узнали. Шкала интеллекта Wisc-r, подходящая для детей в возрасте от 6 до 16 лет, включает вопросы теста IQ в двух категориях:

• Вопросы для оценки эффективности (включает 6 подтестов в этой категории)
• вопросов вербального интеллекта (включает 6 субтестов в этой категории)

3.Тест Leiter Intelligence

Шкала интеллекта Лейтера — это тип теста производительности, который подходит для людей в возрасте от 2 до 18 лет. Это неязыковой тест, который измеряет такие умственные области, как зрительные навыки, восприятие и внимание. Подпозиции включают:

• Сцепление
• Сопряжение
• Рассуждения
• Выбор отличия

4.Тест MentalUP Intelligence

MentalUP поддерживает развитие умственных способностей детей с помощью интеллектуальных игр на основе категорий и предлагает тесты IQ для всех возрастов. Приложение может сравнивать успеваемость вашего ребенка со сверстниками в пяти различных областях. Эти области, для которых MentalUP также предоставляет отчеты о производительности, следующие:

• Навыки концентрации
• Навыки памяти
• Визуальный интеллект
• Вербальный интеллект
• Математико-логический интеллект

Как рассчитать результат теста IQ

Наиболее важной особенностью тестов интеллекта является определение контрольной точки и интерпретация результатов, полученных в результате теста, в соответствии с этой контрольной точкой.В этом смысле можно говорить о таких ориентирах, как «настоящий возраст» и «возраст интеллекта».

Пример: Представьте себе 500 8-летних детей, которые участвуют в тесте на интеллект. Предположим, что средний балл за тест составляет 80/100. В этом случае можно предположить, что дети с индивидуальной оценкой более 80 умнее своих сверстников. Считается, что люди с показателем 80 имеют нормальный интеллект, а лица ниже 80 считаются отстающими от своих сверстников.

В приведенных выше онлайн-тестах интеллекта используется аналогичная логика. Сравнительный отчет о результатах теста интеллекта MentalUP показывает результаты детей того же возраста в качестве ориентира.

FAQ

Вот ответы на часто задаваемые вопросы о тестах IQ для детей.

Что такое тест на IQ для детей?

Тест

IQ позволяет измерить обучаемость и тип интеллекта детей.Основываясь на показателях IQ, родители могут спланировать достижение максимально возможного результата в соответствии с потенциалом своих детей или предпринять надлежащие шаги для поддержки детей с любым видом психических расстройств.

Как подготовить ребенка к тесту IQ?

Если ваш ребенок собирается пройти тест на IQ, вы можете подготовить его, выполнив несколько простых шагов:

• Дайте им крепко выспаться
• Приготовьте здоровый завтрак, который сохранит их насыщенность, но не вызовет дискомфорта
• Выберите удобную одежду, предпочтительно хлопок

Если ваш ребенок заболел утром в день обследования, отмените его.Имейте в виду, что не стоит переутомлять их во время теста, иначе это может вызвать беспокойство.

Как пройти тест на IQ для моего ребенка?

Если вы ищете онлайн-тест IQ для детей, тест MentalUP IQ — один из лучших, и это тест IQ для всех возрастов. Если вы хотите пройти более полный тест на IQ для своих детей, вы можете обратиться к хорошему психологу или педагогу, проконсультировавшись со школой ребенка, чтобы помочь вам с этим.

Где пройти тест на IQ для моего ребенка?

Как упоминалось выше, поскольку вы можете пройти короткий тест на IQ для детей онлайн, вы можете обратиться за профессиональной помощью, где они смогут пройти тест на бумаге или онлайн, в зависимости от теста.

В каком возрасте лучше всего проходить IQ-тестирование?

Большинство родителей хотят как можно скорее узнать, есть ли у них одаренные дети или дети с ограниченными возможностями, чтобы помочь им на их пути, поскольку у них обоих разные требования по сравнению с их сверстниками.Тем не менее, оптимальное время для проверки IQ ребенка — в возрасте от 5 до 8 лет.

30 июля 2019 г.
Дата последнего обновления: 22.09.2020
Пол Костли

баллов IQ могут изменить способ обучения вашего ребенка

IQ или коэффициент интеллекта — это мера относительного интеллекта, определяемая с помощью стандартизированного теста.Первый тест интеллекта был создан в 1905 году Альфредом Бине и Теофилем Симоном, чтобы определить, какие французские школьники были слишком «медлительными», чтобы получить пользу от регулярного обучения.

Бине пришел к идее умственного возраста, когда заметил, что дети с возрастом все более способны усваивать сложные концепции и выполнять сложные задачи. Большинство детей достигают одного и того же уровня сложности примерно в одно и то же время, но некоторые дети достигают этого уровня медленнее. Умственный возраст 6-летнего ребенка, который не может больше 3-х лет, составляет 3.

Ментальный коэффициент против коэффициента интеллекта

Идея «ментального фактора» была впервые разработана немецким психологом Вильгельмом Штерном. Основываясь на работе Бине, он разделил умственный возраст на хронологический, чтобы получить «умственный коэффициент». Ментальный коэффициент 6-летнего ребенка, способного делать только то, что может сделать 3-летний, составляет 0,5 или ½ (3 делить на 6).

Льюис Терман, американский психолог, пересмотрел тест Бине и создал тест интеллекта Стэнфорд-Бине (который используется до сих пор).Он также разработал идею умножения ментального коэффициента на 100, чтобы удалить дробь — и родился коэффициент интеллекта (IQ).

Используя измерения, разработанные Стерном и Терманом, тест IQ стал стандартным инструментом для классификации людей на основе нормативной оценки. Вот как работает подсчет очков:

• Психический возраст / Хронологический возраст X 100 = Коэффициент интеллекта
• У шестилетнего ребенка с ментальным коэффициентом ½ IQ равен 50.
• У большинства людей IQ от 85 до 115.

Важно знать, что, хотя тест Стэнфорда-Бине все еще используется, он уже не единственный (и даже не самый популярный) тест IQ. В настоящее время в Америке чаще всего используются тесты Векслера.

Кроме того, хотя типичные тесты IQ могут быть полезны, они могут быть не совсем точными при измерении интеллекта людей с различиями в развитии или нарушениями обучаемости.Тесты IQ, такие как TONI, были разработаны для измерения невербального IQ.

Как используются оценки IQ?

В настоящее время проводятся тесты на IQ, чтобы помочь школам определить, какие академические условия необходимы детям в школе.Дети, получившие IQ 70 и ниже, имеют право на специальные условия в школе. Это на два стандартных отклонения ниже среднего среднего значения, равного 100.

Конечно, в обоих случаях один только показатель IQ не определяет потребность в специальных приспособлениях. Дети с оценкой выше 70 также могут претендовать на специальные условия, если у них есть проблемы с обучением, такие как дислексия.

Даже одаренные дети, обычно считающиеся детьми с IQ 130 и выше, могут иметь право на специальные приспособления, если у них есть проблемы с обучением или пороком развития.Этих детей называют дважды исключительными.

Однако дважды исключительные дети могли найти способы обойти свою инвалидность. Хотя они могут не блестеть в учебе, они средние студенты. В результате одаренность скрывает инвалидность, а инвалидность — одаренность. В конечном итоге они не получают никаких приспособлений ни к одному из этих исключений.

Значение IQ для одаренных детей

Люди понимают, что ребенку с IQ 70 потребуются специальные приспособления в школе.Когда вы понимаете, что означает оценка IQ, легко понять, почему. Восьмилетнему ребенку с умственным возрастом меньше шести потребуется некоторая помощь, чтобы сделать то, что может сделать большинство других восьмилетних.

Теперь рассмотрим восьмилетнего ребенка с IQ 130. Столь же ясно должно быть, что ребенку с таким баллом нужны особые приспособления. У него умственные способности большинства десятилетних детей. Просить восьмилетнего ребенка с IQ 130 выполнять работу среднего восьмилетнего — все равно что просить десятилетнего ребенка сделать эту работу.

Восьмилетний ребенок с IQ 145 обладает интеллектуальными способностями одиннадцатилетнего ребенка. Неужели мы когда-нибудь подумаем о том, чтобы дать работу одиннадцати с половиной лет, предназначенную для восьмилетнего ребенка?

Чем выше или ниже IQ, тем больше расхождение между хронологическим возрастом и интеллектуальным возрастом.

Хотя мы всегда хотим, чтобы дети с низким IQ получали необходимые им услуги, мы также должны стремиться к тому, чтобы дети с высокими показателями IQ получали необходимые им услуги.Конечно, также важно помнить, что одаренный ребенок восьми лет может выполнять академическую работу более высокого уровня, но при этом может иметь социальное и эмоциональное развитие, как ребенок младшего возраста!

Отсрочка начала школьного возраста ребенка — серьезный вызов для родителей

Запустить детский сад или не начать детский сад?

Многие родители ломают голову над этим вопросом, не исполнилось ли их детям 5 лет незадолго до начала нового учебного года. А новое исследование, показывающее, что старшие детсадовцы имеют преимущество перед своими младшими одноклассниками, может подлить масла в огонь и без того сложной дискуссии.

В большинстве штатов детям должно быть 5 лет к концу лета или осени, чтобы записаться в детский сад. Для детей, чьи дни рождения приходятся на границу, установленную в штате, это означает, что они начинают школу новоиспеченным 5-летним или даже 4-летним. С другой стороны, дети, рожденные после ограничения, пойдут в детский сад почти в 6.

Заимствуя семестр и практику из колледжа легкой атлетики, некоторые родители — около 7 процентов мальчиков и 5 процентов девочек осенью 2010 года, согласно предыдущим данным. исследования — предпочитают «красную рубашку» своих детей.Эта практика более распространена среди мальчиков, родившихся летом от родителей с высшим образованием; в то время как то же исследование показывает, что в целом сдерживали 12 процентов этой группы, родители с высшим образованием сдерживали своих мальчиков примерно на 20 процентов.

Начальный возраст для детских садов и школ

Во всех штатах есть детские сады, а в 19 штатах требуется, чтобы детям исполнилось 5 лет к сентябрю.1 для регистрации. Однако посещение детского сада не требуется в большинстве штатов. В 42 штатах обязательное школьное обучение начинается с 6 лет и старше.

6 1 сентября 9010 на 31 июля 90. 336 90,36

6 к 1 августа3636 Миссури Сентябрь33 15336 Теннессиia30

Государство	Возраст поступления в детский сад (дата, к которой ученику должно быть 5 лет, чтобы посещать детский сад)	Возраст обязательного школьного образования (возраст, в котором ребенок должен посещать детский сад) школа)
Алабама	1 сен	Возраст 6
Аляска	сен.1	Возраст 7
Аризона	31 августа	Возраст 6
Арканзас	1 августа	Возраст 5
Калифорния		Колорадо	1 октября	Возраст 6 лет до 1 августа
Коннектикут	1 января (учебного года)	Возраст 5
Делавэр	31 августа	Возраст 5
Округ Колумбия	сент.30	Возраст 5
Флорида	Сентябрь 1	Возраст 6
Джорджия	Сентябрь 1	Возраст 6
Гавайи
Айдахо	1 сентября	7 лет к первому дню в школе
Иллинойс	1 сентября	Возраст 6 1 сентября или ранее
Индиана	Индиана	1	Возраст 7
Айова	15 сентября	Возраст 6 к 15 сентября
Канзас	31 августа	Возраст 7
Кентукки
Луизиана	30 сентября	Возраст 7
Мэн	15 октября	Возраст 7
Мэриленд	9003			Массачусетс	Решение округа	Возраст 6
Мичиган	Октябрь.1	Возраст 6 на 1 декабря
Миннесота	1 сентября	Возраст 7
Миссисипи	1 сентября	Возраст 6 лет на 1 сентября
Возраст 7
Монтана	10 сентября	Возраст 7
Небраска	31 июля	Возраст 6 к 1 января
Невада
Нью-Гэмпшир	Решение округа	Возраст 6
Нью-Джерси	Решение округа	Возраст 6
Нью-Мексико	Август.31	Возраст 5 на 1 сентября
Нью-Йорк	Решение округа	Возраст 6
Северная Каролина	31 августа	Возраст 7
Северная Дакота 31106		Северная Дакота 31106	Возраст 7
Огайо	Решение округа	Возраст 6
Оклахома	Сентябрь 1	Возраст 5
Орегон	Сентябрь 1		Возраст 6 Решение округа	Возраст 8
Род-Айленд	сен.1	Возраст 6
Южная Каролина	Сентябрь 1	Возраст 5
Южная Дакота	Сентябрь 1	Возраст 6
Техас	Сентябрь 1	Возраст 6
Юта	Сентябрь 1	Возраст 6
Вермонт	Решение округа	Вирджиния Сентябрь
Возраст 5
Вашингтон	31 августа	Возраст 8
Западная Вирджиния	Сентябрь 1	Возраст 6
Висконсин		Сентябрь 1
Вайоминг	15 сентября	Возраст 7

Источник: Комиссия по образованию Штатов

Новое исследование детсадовцев, опубликованное в качестве рабочего документа Национальным бюро экономических исследований, некоммерческой организацией, показало, что дети, которые старше, когда они идут в детский сад, имеют измеримое преимущество по сравнению со своими младшими одноклассниками в долгосрочной перспективе.У них более высокие результаты тестов на более позднем этапе своей академической карьеры, они с большей вероятностью будут учиться в колледже и с меньшей вероятностью будут проводить время в системе ювенальной юстиции.

Но есть опасность попытаться приспособить отдельного ребенка к статистическому анализу, предупреждает один из авторов исследования.

Кшиштоф Карбовник, научный сотрудник Северо-Западного университета, сказал, что исследование, которое еще не прошло экспертную оценку, не должно восприниматься как зеленый свет, чтобы удерживать ребенка от посещения школы в течение года.

«В среднем дети, рожденные в августе, будут иметь дела немного хуже, чем дети, рожденные в сентябре», — сказал Карбовник, но это не повод сдерживать подготовленного в других отношениях ребенка из-за кажущегося преимущества. По словам Карбовника, это «им дорого обходится».

Сроки окончания

Исследователи изучили детей во Флориде, где есть надежный набор данных об учениках и крайний срок поступления детей в детский сад 1 сентября. Исследователи сравнили детей, которые родились в августе и которым недавно исполнилось 5 лет, когда они пошли в школу, с детьми, которые родились в сентябре и пошли в школу, когда им почти исполнилось 6 лет.Исследование было сосредоточено только на детях, которые «от природы» были старыми для класса или молодыми для класса; дети, которые не посещали школу в течение года, не участвовали в общем анализе.

Разница в результатах тестов между этими «молодыми» 5-летними и «старыми» 5-летними составляла около двух десятых стандартного отклонения. По словам исследователей, это эквивалентно примерно 40 баллам SAT по 1600-балльной шкале, или примерно столько же, сколько разница в годичных успехах в обучении между очень сильным и средним учителем, согласно исследованию 2010 года. эффективность учителя.

Это различие сохранялось, даже когда исследователи сравнивали братьев и сестер, родившихся в августе, по сравнению с сентябрем, и оно также было одинаковым независимо от пола, расы, социально-экономического статуса или качества обучения в школе.

В докладе Национального бюро экономических исследований исследователи также использовали данные из большого неназванного округа Флорида для анализа долгосрочных эффектов. В отличие от некоторых других исследований, этот анализ показал, что влияние старшего возраста не исчезает со временем.Например, дети, рожденные в сентябре — те, кто старше своего класса — на 2,1% чаще посещают колледж по сравнению с их одноклассниками, родившимися в августе, на 3,3% чаще заканчивают колледж и на 7,2% выше вероятность его окончания. конкурентоспособный или отборный колледж.

Кроме того, вероятность того, что они попадут в тюрьму за преступления несовершеннолетних до достижения ими 16-летнего возраста, на 15,4% ниже. Исследователи обнаружили, что эти долгосрочные результаты более сильны среди белых детей, чем среди чернокожих и латиноамериканских детей.

Исследователи также сравнили детей в округах Флориды, где многие учащиеся имеют красную рубашку, и в округах штата, где обычно остаются ученики младших классов.

Redshirting гораздо более распространен среди семей с более высоким доходом, а сохранение успеваемости более распространено среди детей, чьи родители имеют низкий доход.

Но анализ округа показывает, что дети из малообеспеченных семей с красной рубашкой получают больше пользы от этой практики, хотя в этой группе она встречается редко.Дети из обеспеченных семей больше выиграли от сдерживания, чем дети из бедных семей.

Дэвид Фиглио, еще один автор исследования и новый декан Северо-Западной школы образования и социальной политики, предостерег от того, чтобы делать убедительные выводы из этой части исследования. Но он сказал, что результаты действительно заслуживают дополнительных исследований, чтобы убедиться, что они верны.

Повышение осторожности

Но если эту информацию нельзя использовать для того, чтобы заставить родителей задерживать своего ребенка на один год, что же делать родителям?

Дайан Уитмор Шанценбах, профессор образования и социальной политики Северо-Западного университета, в начале этого года написала статью для журнала Education Next, в которой утверждала, что красная рубашка не должна стать нормальной практикой.По ее словам, недавняя газета не меняет ее взглядов.

«Мой детский садик молодой для класса, поэтому это тема, которая мне нравится по многим причинам, а не только для исследования», — сказал Шанценбах.

Родители должны думать о потребностях своего ребенка, — сказала она. Например, ее дочь стремится делать то же самое, что и ее старшие братья и сестры. Посещение школы с детьми, которые на несколько месяцев старше, заставит ее сверстников равняться. По ее словам, детям с похожей личностью может быть скучно, если они будут окружены одноклассниками.В работе

Шанценбах также оценил влияние на рынок труда удержания ребенка на один год, заявив, что мужчина с высшим образованием, который выходит на пенсию в 67 лет, может потерять 80 000 долларов дохода. И в ее статье цитируются другие исследования красной рубашки, которые показали, что польза от удержания ребенка на спине невелика и со временем уменьшается.

Шанценбах сказала, что понимает, что родители обеспокоены тем, когда их дети пойдут в школу — она ​​сказала, что получила больше откликов на эту статью, чем на все остальное, что она написала.Тем не менее, 4 из 5 мальчиков, родившихся летом, родители которых получили высшее образование, идут в школу вовремя, отмечает Шанценбах.

«Все будет хорошо, — сказал Шанценбах. «Это моя мантра. Вы знаете своего ребенка лучше всех. Делай то, что, по твоему мнению, в его или ее интересах в отношении красной рубашки, и все будет хорошо «.

Так считает Леа Энн Стундинс, мать из Далласа.

Когда ее летний сын Куинн собирался пойти в детский сад, она на мгновение сомневалась, стоит ли отправлять его в школу вовремя.Она не сомневалась, что он справится с академиками. Но ее сын был крошечным, и она сказала, что в Далласе сдерживать мальчиков, рожденных летом или осенью, за год до детского сада — обычное дело.

Но, несмотря на эти краткие опасения, она вовремя отправила Куинн в школу, как и своего общительного младшего сына Луки, у которого также есть летний день рождения. Куинн сейчас 20-летняя студентка Колумбийского университета, а Лука, 11 лет, растет в шестом классе, и она сказала, что ее выбор удачно сложился для ее семьи.

«Слишком много делать того, что делают все остальные, и сравнивать своего ребенка с другими детьми», — сказал Стундинс. «Вам действительно нужно просто посмотреть на своего ребенка».

Ожидаемая продолжительность нормальной концентрации внимания по возрасту

«Обратите внимание!» «Фокус!» «Еще две страницы, тогда можешь сделать перерыв». Практически все родители пытались умолять своих детей заставить их пристегнуться и сосредоточиться. В конце концов, у детей непродолжительное внимание. Но когда вы узнаете, является ли невнимательность вашего ребенка проблемой, которую необходимо решить? Соответствующие возрасту ожидания относительно продолжительности концентрации внимания — хорошее начало.

Охват внимания по возрасту

Эксперты по развитию детей обычно говорят, что разумная продолжительность концентрации внимания, которую следует ожидать от ребенка, составляет две-три минуты в год в соответствии с его возрастом. Это период времени, в течение которого обычный ребенок может сосредоточиться на данной задаче.

Средняя продолжительность концентрации внимания складывается так: ¹

• 2 года: от четырех до шести минут
• 4 года: от восьми до 12 минут
• 6 лет: с 12 до 18 минут
• 8 лет: от 16 до 24 минут
• 10 лет: от 20 до 30 минут
• 12 лет: от 24 до 36 минут
• 14 лет: от 28 до 42 минут
• 16 лет: от 32 до 48 минут

Стоит отметить, что некоторые исследователи развития устанавливают верхний предел в пять минут в год для возраста ребенка, что означает, что двухлетний ребенок может сосредоточиться на задаче до 10 минут за раз.Конечно, это только обобщения. И то, как долго ребенок действительно может сосредотачиваться, во многом определяется такими факторами, как количество отвлекающих факторов поблизости, насколько ребенок голоден или устал и насколько он заинтересован в этом занятии. Но если продолжительность концентрации внимания вашего ребенка ниже среднего, об этом стоит подумать.

Расширение диапазона внимания ребенка

Несколько простых стратегий могут помочь вашему ребенку сосредоточиться.

Проявите творческий подход к задачам, которые вашему ребенку не нравятся.
Ребенок, который не любит математику, не сможет хорошо сосредоточиться на домашнем задании по математике, поэтому позвольте ему сначала решить задачи рисованием пальцами на мольберте, а потом скопировать работу на лист домашнего задания.

Попробуйте непоседы.
Непоседы — это широкая категория товаров, которыми дети могут манипулировать, сосредотачиваясь на других задачах.

Чаще общайтесь с ребенком, когда он работает над тяжелыми задачами.
Ребенок, который чувствует себя ошеломленным или сбитым с толку проектом, над которым он работает, быстро выпишется и отвлечется.В начале задания помогите им определить потенциальные препятствия. Например, если вопрос 5 кажется особенно сложным, начните с него и помогите ребенку понять, как к нему подойти.

Встроенные короткие перерывы для сложных задач.
12-летний ребенок может сосредоточить 40 минут на проекте, если он разбит на два 20-минутных блока с пятиминутным перерывом между ними. Кроме того, попробуйте выполнить быстрое упражнение, чтобы сердце билось чаще между этими двумя частями работы.Упражнения — отличный способ активировать мозг и способность ребенка понимать и запоминать.

После этого года домашнего обучения и стресса многим детям и подросткам стало трудно сосредоточиться и оставаться на работе. Программа Brain Balance разработана, чтобы помочь детям, подросткам и молодым людям сконцентрироваться, развить поведение и социально-эмоциональные навыки, чтобы успевать в школе. Гарвардское исследование «Программа баланса мозга» является эффективной альтернативой стимулирующим препаратам для детей с СДВГ.

Мы приглашаем вас заполнить форму выше или пройти нашу онлайн-оценку ниже и посмотреть, как мы можем помочь вам и вашему ребенку.

1 https://blog.lingobus.com/chinese-learning-resources/how-long-can-your-child-stay-focused-and-how-can-you-help/

Нарушения обучаемости и различия: что Родители должны знать

Автор: Jennifer Zubler, MD, FAAP

Дети приобретают в жизни множество навыков — например, как слушать и говорить, или как читать, писать и делать математику.Некоторые навыки усвоить труднее, чем другие. Если у вашего ребенка был соответствующий опыт обучения и инструктаж, но он не может идти в ногу со сверстниками, важно выяснить, почему и как ему помочь.

Дети, которые учатся и думают иначе, могут добиться успеха в школе, на работе и в отношениях. Часто им может помочь помощь, которая использует их сильные стороны и направлена ​​на любые области, в которых они нуждаются.

Что такое нарушение обучаемости (LD)?

Нарушение обучаемости — это термин, используемый для описания ряда различий в обучении и мышлении, которые могут повлиять на то, как мозг воспринимает, использует, хранит и отправляет информацию.У некоторых детей есть определенные проблемы с обучением (также известные как LD), такие как нарушения чтения или математики. У других могут быть состояния, влияющие на обучение, такие как синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) или потеря слуха. Многие дети с различиями в обучении и трудностями могут иметь более одного нарушения обучаемости или состояния, которое влияет на обучение.

Что вызывает трудности в обучении?

Есть много причин, по которым ребенок может испытывать трудности с обучением. Причины не всегда известны, но во многих случаях у детей есть родитель или родственник с такими же или подобными различиями в обучении и мышлении и трудностями.К другим факторам риска относятся низкий вес при рождении и недоношенность, травма или болезнь в детстве (например, травма головы, отравление свинцом, детская болезнь, такая как менингит).

Как мне узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с обучением?

Различия в обучении и мышлении не всегда очевидны, но есть некоторые признаки, которые могут означать, что вашему ребенку нужна помощь. Помните, что дети развиваются и учатся с разной скоростью. Поговорите с учителем вашего ребенка и сообщите врачу вашего ребенка, если у вашего ребенка есть какие-либо из следующих признаков:

Дети дошкольного возраста могут иметь:

• Задержки в развитии языка.К 2,5 годам ваш Ребенок дошкольного возраста должен уметь говорить фразами или короткими предложениями.

• Проблемы с речью. К 3 годам ваш ребенок должен говорить достаточно хорошо, чтобы взрослые могли понимать большую часть того, что они говорят.

• Проблемы с запоминанием цветов, форм, букв и цифр.

• Проблемы с рифмой слов.

• Проблемы с координацией. К 5 годам ваш ребенок должен уметь застегивать одежду, пользоваться ножницами и прыгать.Они должны уметь копировать круг, квадрат или треугольник.

• Кратковременное внимание. В возрасте от 3 до 5 лет ваш ребенок должен уметь спокойно сидеть и слушать рассказ. Когда ваш ребенок станет старше, он сможет дольше уделять внимание.

• Разочарование или гнев при попытке учиться.

Детям школьного возраста и подросткам может быть трудно:

• Следовать указаниям.

• Организуйте и оставайтесь организованными дома и в школе.

• Понимание словесных указаний.

• Узнавайте факты и запоминайте информацию.

• Читайте, произносите или озвучивайте слова.

• Пишите четко (может быть плохой почерк).

• Выполните математические вычисления или задачи со словами.

• Сосредоточьтесь на учебе и закончите ее.

• Четко объясните информацию устно или письменно.

Есть ли лекарство от нарушения обучаемости?

Не обязательно «лекарство» от неспособности к обучению, но есть много способов помочь детям и семьям справиться с ними таким образом, чтобы они помогали детям учиться и преуспевать в жизни.Остерегайтесь людей и групп, которые утверждают, что имеют простые ответы или решения. Вы можете услышать об упражнениях для глаз, движениях тела, специальных диетах, витаминах и пищевых добавках. Нет убедительных доказательств того, что это работает. В случае сомнений проконсультируйтесь с лечащим врачом вашего ребенка. Кроме того, вы можете связаться с доверенными ресурсами, такими как перечисленные внизу этой страницы, для получения дополнительной информации.

Кто может помочь?

Обсудите с врачом и учителями вашего ребенка любые трудности в учебе, которые у вас возникают. уведомление.Педиатры могут оценить задержку развития и другие условия, которые могут способствовать трудностям в обучении. Они также могут направить вас, например, к специалистам по нарушениям развития нервной системы, педиатрии развития и поведенческой педиатрии, детской неврологии или детской психологии. Учителя и другие специалисты в области образования проводят скрининговые или оценочные тесты, чтобы выявить проблемы и определить, могут ли помочь ранние вмешательства или школьная поддержка. Большинство школьных оценочных групп включают психологов и специалистов по обучению.

4 способа, которыми родители могут помочь детям, которые учатся и думают иначе

Помимо работы с учителями и врачами вашего ребенка, вы можете помочь своему ребенку с ограниченными возможностями обучения и трудностями. Например:

• Сосредоточьтесь на сильных сторонах. У всех детей есть дела, которые они делают хорошо, и то, что им трудно. Найдите сильные стороны своего ребенка и помогите ему научиться ими пользоваться. Ваш ребенок может хорошо разбираться в математике, музыке или спорте.Она могла быть искусной, работать с инструментами или ухаживать за животными. Не забывайте часто хвалить ребенка, когда он хорошо справляется с заданием.

• Развивайте социальные и эмоциональные навыки. Различия в обучении в сочетании с трудностями взросления могут сделать вашего ребенка грустным, злым или замкнутым. Помогите своему ребенку, оказывая ему любовь и поддержку, признавая при этом, что учиться сложно, потому что его мозг учится по-другому. Постарайтесь найти клубы, команды и другие занятия, ориентированные на дружбу и веселье.Эти действия также должны укреплять доверие. И помните, соревнование — это не только победа.

• Используйте ресурсы и группы поддержки , чтобы узнать больше о воспитании ребенка с трудностями в обучении. Различия в обучении и мышлении обычны. Вы и ваш ребенок не одиноки в этом путешествии.

• План на будущее. Многие родители, чей ребенок учится и думает иначе, беспокоятся о будущем.Помогите своему ребенку спланировать свою взрослую жизнь, побуждая его учитывать свои сильные стороны и интересы в образовании и выборе карьеры. Напомните им, что обучение по-другому не зависит от того, насколько они умны. На самом деле, многие люди с трудностями в обучении очень умны и вырастают очень успешными в своем деле. Специальные программы карьеры и работы могут помочь укрепить уверенность в себе, обучая навыкам принятия решений и работе. Во многих колледжах есть программы поддержки студентов, которые учатся и думают иначе, и успешно получают ученую степень.

Помните

Дети, которые учатся и думают иначе, могут развиваться при правильной поддержке. Чем раньше вы узнаете, что происходит с вашим ребенком, тем скорее вы получите помощь своему ребенку. Поговорите с учителями и врачом вашего ребенка, если у вас есть какие-либо опасения по поводу обучения вашего ребенка.

Дополнительная информация

О докторе Зублере

Дженнифер Зублер, доктор медицинских наук, FAAP, сертифицированный педиатр, член исполнительного комитета Американской академии педиатрии Секции педиатрии развития и поведенческой педиатрии.Она закончила стипендию по обучению лидерству в области неврологического развития в Государственном университете Джорджии (GA-LEND), где продолжает наставлять стажеров. Кроме того, доктор Зублер на добровольных началах выступает координатором многопрофильной педиатрической клиники развития и поведения в Грузии.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Образование в Швеции

Дошкольное учреждение

В Швеции, förskola (дошкольные учреждения) предоставляются муниципалитетами для детей в возрасте от одного до пяти лет. Размер муниципальной субсидии на дошкольное образование зависит от возраста ребенка, а также от того, работают ли родители, учатся, являются безработными или находятся в отпуске по уходу за ребенком для других детей.

Шведское дошкольное учреждение подчеркивает важность игры в развитии ребенка, а учебная программа направлена ​​на удовлетворение индивидуальных потребностей и интересов детей.Образование с учетом гендерных аспектов становится все более распространенным, стремясь предоставить детям одинаковые возможности в жизни независимо от пола.

Обязательное школьное образование

Обязательное школьное образование в Швеции состоит из четырех ступеней: förskoleklass («дошкольный год»), lågstadiet (1–3 годы), mellanstadiet (4–6 годы) и högstadiet (7–9 годы). Детям в возрасте от шести до тринадцати лет также предлагается внеклассный уход до и после уроков.

Обязательное образование также включает самосколор (саамских школ) для детей коренных саамов.

Гимназия

Гимназия (гимназия, шестой класс или средняя школа, 10–12 классы) не является обязательной. На выбор предлагается восемнадцать регулярных национальных трехлетних программ, шесть из которых являются подготовительными для получения высшего образования, такого как университет, и двенадцать из которых являются профессиональными.

В то время как вступительные требования различаются в зависимости от программы, все они требуют, чтобы учащиеся имели проходные оценки по шведскому, английскому языку и математике за последний год обязательного школьного образования.

В 2020 году около 86 процентов шведских студентов девятого курса прошли обучение по национальной программе. Тем, чьи оценки не соответствуют требованиям, предлагается на выбор пять так называемых вводных программ. После этих вводных программ студенты могут перейти к национальной программе.

Существуют также гимназии для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями, а также различные варианты программ, ориентированные, например, на спортсменов.

В целом около 72% учащихся старших классов средней школы получают аттестат зрелости (диплом).

.