Тест три дерева инструкция и интерпретация: Методика «Три дерева» — зеркало семейных отношений

Содержание

Проективная методика «Три дерева»: инструкция и интерпретация

Эксперт – психолог Алексей Мосин

Целью создания этой методики было – выявление  особенностей внутрисемейных отношений. Сегодня эта методика помогает выявить причины конфликтов внутри семьи, также  вероятность их появления, и подобрать лучший путь для решения этих проблем. В статье мы расскажем, что представляет собой проективная методика «Три дерева», инструкцию ее проведения, а также раскроем интерпретацию рисунков.

С помощью рисунков можно узнавать характер человека в любом возрасте и эта методика не единственная. Больше об этом вы можете узнать в нашей статье «Проективные рисуночные методики для характеристики взрослых»

Характеристика методики

Автор методики

Тест  был предоставлен психологом из Швейцарии Корбузом, но был модифицирован психотерапевтом из Германии Эддой Клессманн. Изменения коснулись процесса тестирования.

По мнению Клессмана, ребенок очень украшает образ своих родителей. По этой причине рисунки не отражают общую картину взаимоотношений ребенка с семьей. В своей работе и исследованиях Эдда основывалась на принципе символ-драмы. В ее работах использовалось воображение для визуального изображения бессознательных фантазий и желаний.

Цель методики

Проективная рисуночная методика «Три дерева» предоставляет нам возможность:

  • получить результаты с большим количеством информации,
  • определить причину конфликтов,
  • вероятность их появления,
  • подобрать наиболее подходящий путь преодоления конфликтов внутри семьи и налаживания семейных отношений.

Первостепенной целью этой методики является получение ответов на важные для психолога аспекты:

  • самостоятельность ребенка,
  • его роли в семье,
  • его идентичности,
  • раскрытие эмоций, доминирующих в его жизни.

Чаще всего этот тест применяют в детских домах и приемных семьях, чтобы сделать диагностику личности ребенка. Поскольку в таких ситуациях у ребенка травмируется психика.  

Инструкция проведения теста

Этап 1. Беседа.

В ходе данного этапа производится предварительная беседа с ребенком. Психолог спрашивает у него про:

  • Семью;
  • Имена членов семьи;
  • Их возраст;
  • Работу родителей;
  • Учебу других членов семьи;
  • Место их проживания.


Этап 2. Рисунок

На втором этапе психолог просит, чтобы ребенок нарисовал на листе бумаги А4 любые 3 дерева. Во время процесса рисования, психолог может вести беседу с родителями в другой комнате так, чтобы ребенок ничего не слышал.

После завершения, психолог должен сказать приятные слова о рисунке ребенка, похвалить его за то, что он справился с этой нелегкой работой. Поскольку поддержка для ребенка  – это один из самых важных моментов этой методики.

Этап 3. Подпись рисунка

На третьем этапе психолог просит ребенка:

  • Дать имя для каждого дерева;
  • Подписать их цветными карандашами, которые по мнению ребенка, больше всех подходят к  конкретному дереву.

 Это нужно для того, чтобы в дальнейшем сделать полный анализ рисунка. Поскольку для этого нужны: основной цвет фона, цвет надписи, оттенки отдельных предметов рисунка.  

Этап 4. Разговор с обследуемым

На четвертом этапе исследователю необходимо задавать вопросы таким образом, чтобы ответы были максимально откровенными. Для этого психолог задает сначала комфортные для ребенка вопросы и далее, постепенно выходит на неприятные. Примерный их перечень:

  • Какое имя у каждого дерева?  
  • Какое дерево из всех больше нравится?
  • Почему  предпочитаете именно это дерево?
  • Как считаешь, какое из этих деревьев старше?
  • Какое из них ты считаешь самым красивым?
  • Какое  самое уродливое? И почему?
  • Почему одно дерево у тебя изогнуто? И т.д.

Общение с ребенком – это обязательный этап методики «Три дерева».  Поскольку информация, которая будет получена в ходе этой беседы, поможет определить, кого из членов семьи ребенок сопоставляет с конкретным рисунком дерева. Все, что отвечает ребенок, психолог должен записывать в протокол. И, если, ребенок разрешит, то может делать отметки на рисунке.

Образец протокола:

Проективная методика “Три дерева”: интерпретация

Рассмотрение композиции

Выбор количества деревьев для этого метода отнюдь не случаен. Хотя ребенок не получает прямой ссылки на отношение рисунка к своей семье, он подсознательно изображает себя и свое окружение в семье. Следовательно, три дерева – это сам ребенок и его родители. Если деревьев меньше, ребенок подсознательно вырывает кого-то из семьи. Предупреждающий знак –  вычеркивание себя при раздаче деревьев родственникам.

Как правило, сначала рисуется дерево человека со значительной ответственностью, причем дерево самого влиятельного члена семьи является самым большим. Самое маленькое деревце следует связать с самим ребенком.

Наиболее благоприятно трактуется изображение, на котором все деревья одного вида расположены близко друг к другу. Это признак крепкой семьи.

Интерпретация цветов

Анализ беседы и поведения

Методика не может четко интерпретировать эти моменты. Профессионализм психолога играет важную роль при рассмотрении реакций и действий ребенка. На это качество организатор должен опираться при составлении заключения о проделанной работе.

Если ребенок хочет быть садовником и каким-то образом хочет изменить свои деревья, это означает, что он желает что-то изменить в своих семейных отношениях. Кроме того, ему может не хватать общения с родителями или другими членами семьи.

Проективная методика «Три дерева» – обзор психолога

Алексей Мосин – практикующий психолог, клинический психолог, член ассоциации Когнитивно-поведенческой психотерапии.

В своем вебинаре Алексей подробно рассказывает про методику. А именно вы узнаете:

  • Историю;
  • Область применения;
  • Алгоритм применения;
  • Анализ рисунков;
  • Интерпретацию результатов.

Про данный тест психолог говорит на 54:00 минуте.

Заключение

Среди всех существующих рисуночных тестов,  которые помогают выявить особенности отношений внутри семьи, хорошо зарекомендовала себя проективная методика «Три дерева».  Мы вам рассказали основные аспекты методики. Если вы решили, что она нужна именно для вас, вашего ребенка, обращайтесь за помощью  к специалистам.

Original article: Проективная методика «Три дерева»: инструкция и интерпретация

©2021 Клуб успешных Леди. All Rights Reserved.

Сообщение Проективная методика «Три дерева»: инструкция и интерпретация появились сначала на Клуб успешных Леди. AllAboutOurladies.ru

конструктивный рисунок человека из геометрических форм

Проективные рисуночные тесты в работе практического и клинического психолога

Подъем интереса к рисуночным тестам особенно возрос после выхода монографий Mahover (1949) и Buck (1948). Среди психологов-практиков проективные рисуночные методики приобрели большую популярность в 1950-1960-е годы XX века. Авторы обзорных работ в этой области исследований отмечают, что тест рисунка человека, например в клиниках и больницах США, по частоте применения уступал лишь тесту чернильных пятен Роршаха.

Тест «Нарисуй человека»

В тесте «Нарисуй человека» (Draw-A-Person, Mac hover, 1949) обследуемый получает карандаш и бумагу с заданием нарисовать человека (Прим. авт. В отличие от теста Гудинаф, где по инструкции требуется изобразить «фигуру человека»). Маховер отмечает, что для сохранения личностной направленности теста инструкцию необходимо адаптировать с учетом возраста обследуемого. Для детей среднего возраста в инструкции может быть сделано уточнение: «Нарисуй кого-нибудь». Дети младшего возраста могут изобразить мальчика или девочку (Mahover, 1951). После выполнения первого задания обследуемого просят нарисовать человека противоположного пола по отношению к уже изображенной фигуре. Наблюдая за процессом рисования, экспериментатор отмечает сопровождающие рисунок реплики и последовательность, в которой изображаются различные части тела.

За рисованием следует анализ изображения, в ходе которого тестируемого просят придумать рассказ о каждом из нарисованных людей, «словно это персонаж пьесы или романа». Во время словесного анализа рисунка задается серия вопросов о возрасте, образовании, профессии, семье и о других фактах из жизни изображенных персонажей.

Определение показателей теста «Нарисуй человека» в основном носит качественный характер и включает описание личности на основе анализа особенностей изображения. Среди факторов, которые достаточно легко поддаются формализации, можно назвать абсолютный и относительный размер фигуры, ее расположение на листе бумаги, качество линий, последовательность рисования частей фигуры, заданный фронтальный или профильный угол восприятия изображения, положение рук, изображение одежды, наличие фона и опорных точек. В последнем случае оценивается, «висит ли фигура в воздухе» или стоит на земле. Специальное внимание обращается на такие детали рисунка, как отсутствие различных частей тела, диспропорция, штриховка, качество и распределение деталей, направления движений и другие особенности стиля рисующего. Учитывается также место, отводимое в рисунке каждому из основных частей тела – голове, чертам лица, волосам, шее, плечам, торсу, бедрам и конечностям. Ряд исследований указывает, что общие субъективные оценки рисунков в ряде случаев являются даже более надежными и валидными, чем оценки данного проективного рисунка по конкретным деталям.

Тест «Дом-Дерево-Человек»

Следующим по популярности проективным личностным методом является предложенный Баком (Buck, 1948/1992) рисуночный тест «Дом-Дерево-Человек», который первоначально создавался в качестве дополнения к традиционным тестам измерения интеллекта. В то же время тест «Дом-Дерево-Человек» становится одним из наиболее известных проективных тестов, измеряющих не только интеллектуальную, но и личностную зрелость, а также особенности межличностного взаимодействия.

Согласно двухуровневой инструкции теста, обследуемого сначала просят в свободной манере нарисовать дом, дерево и человека. Свободная форма инструкции дается с целью обеспечения творческого самовыражения человека. Следующая вербальная инструкция является более структурированной. Обследуемого просят назвать, описать и дать объяснение нарисованным образам дома, дерева и человека, а также окружающей их среде.

Предпочтение образу дома, дерева и человека было отдано не случайно. Согласно Баку, выбор именно этих трех объектов для рисуночного теста был продиктован следующими причинами:

(1) все три объекта знакомы даже детям младшего возраста;

(2) было установлено, что люди всех возрастов, включая детей, более охотно рисуют эти объекты по сравнению с другими;

(3) дом, дерево и человек легче всего поддаются вербальному описанию (Buck, 1992).

Тест «Рисунок Дерева» (Тест «Дерево»)

Рисуночная тестовая батарея «Дом-Дерево-Человек» интегрировала в рамках единой концепции три самостоятельно развивающихся теста. Выше были коротко рассмотрены варианты теста «Нарисуй человека» Тудинаф и Маховер. Хотя нам не удалось встретить специального исследования, полностью посвященного непосредственно анализу рисунка дома, существуют довольно подробные интерпретации рисунка дома, который символизирует собой отношение личности к процессам воспитания и социальной поддержки (DiLeo, 1983; Malchiodi, 1997).

Тест «Рисунок Дерева» имеет интересную историю создания. Автор теста, немецкий психолог Чарльз Кох, не указывает на связь этого теста с батареей Бака, но отмечает, что идею теста он получил от швейцарского психолога-консультанта Эмиля Жюкера в начале двадцатого столетия (Koch, 1952/2003). Как сообщает сам Жюкер, он стал систематически использовать рисунок дерева в своей профориентационной консультации с 1928 года с целью получения скрытой характеристики личности. Кох продолжил начатую Жюкером традицию и опубликовал в 1952 году руководство по использованию теста «Рисунок Дерева», в котором интегрируются принципы графологии и психотехники.

Рис. 264. Рисунок дерева 30-летнего Валерия, выполненный по инструкции теста «Дерево» Коха.

Рис. 265. Рисунок дерева 30-летнего Валерия и схема интерпретации рисунка дерева, основанная на принципе симметрии Коха-Пулвер.

В своей работе Кох подчеркивает связь основного интерпретационного положения рисуночного теста дерева, основанного на принципе симметрии, с чернильными пятнами Германа Роршаха (Rorshach, 1921).

1 – Вехняя часть: выражение – впечатление; раскрытие изображения; развитие рисунка (снизу кверху, от левого поля к правому, вперед, назад).

2 – Линия перехода от кроны к стволу: реальное поведение.

3 – Нижняя часть: Я (это), приобретенное наследие, сущность, примитивный уровень, инстинкты, эмоции, жизненный потенциал, потенциальные влечения.

4 – Почва: среда, окружение, зачастую линия отделения корней.

5 – Корни: подчеркивание всего, что расположено в нижней части. Почва под ногами, различные отягощения и подавления, иногда усиление примитивного начала.

Симметрическое расположение пятен по обеим сторонам центральной оси Роршах считал необходимым стимулом для адекватного отражения психики в пространстве рисунка.

Рис. 266. Рисунок дерева 30-летнего Валерия и схема интерпретации графического поля по Пулверу.

Так, устремленный к левой стороне пространства листа рисунок символизирует стремление индивида к отстранению от окружающей среды и концентрации на собственных интересах. Направление рисунка к верхней части листа интерпретируется как выражение тенденции к рационализации. Сдвиг рисунка по диагонали символизирует преобладание в поведении инстинктивного поведения и биологически поддерживаемой мотивации.

Из области графологии наибольшее влияние на интерпретацию теста дерева, как и на многие другие проективные тесты, оказала исследовательская схема немецкого графолога Пулвера (Pulver, 1931). Пулвер соединил принципы графологии с символизмом психоанализа, связав расположение рисунка на листе бумаги с символикой движения. Согласно Пулверу, размещение рисунка в свободном пространстве листа имеет особое психологическое значение.

В оценке изображения дерева также учитывается ряд формальных параметров, характерных для анализа многих рисуночных тестов. Речь идет как об общей схеме рисунка, его размере и пропорциях, так и о сенсомоторной координации обследуемого во время процесса рисования. Автор теста отмечает, что соотношение левой и правой стороны кроны дерева часто является постоянным, а именно 1: 1,13. Асимметрия в соотношении левой и правой стороны кроны дерева соотносится с латеральностью головного мозга.

Важно отметить, что размещение дерева на листе бумаги в течение онтогенеза также изменяется. Дети дошкольного возраста чаще рисуют дерево в центре. Среди детей отклонение от середины листа к краю встречается довольно редко. Отклонение изображения дерева от середины листа наиболее характерно для детей с органическими нарушениями центральной нервной системы, а также с функциональными нарушениями поведения.

Тест «Незаконченные рисунки»

Интересный вариант формализации проективной графической методики предложен Вартеггом (Wartegg, 1939; Вартегг, 2002). Его знаковый, или рефлексографический, тест интегрирует принципы графологии, рефлексологии и характерологии. Рефлексографический тест Вартегга заключается в графическом продолжении планомерно варьированных визуальных стимулов.

В качестве стимульного материала обследуемому предлагается лист бумаги с белыми на черном фоне плоскостями для завершения рисунка. Всего в тесте «Незаконченные рисунки» восемь таких квадратов-плоскостей. Каждый квадрат содержит определенные знаки-стимулы. На первом квадрате изображена точка, на втором – короткая волнистая линия, на третьем – три прямые линии разной длины, на четвертом – заштрихованный квадрат, на пятом – две перпендикулярные линии, на шестом – две линии под прямым углом, на седьмом – пунктирная полуокружность, на восьмом – полуокружность из сплошной линии.

Обследуемому необходимо завершить каждый из квадратов своим рисунком. Уже внесенные в квадраты знаки предлагается рассматривать в качестве отправной точки или неотъемлемого элемента рисунка. Последовательность заполнения квадратов и необходимое для этого время не регламентируется.

Рис. 267. Восемь квадратов-плоскостей теста Вартегга (Wartegg, 1939).

Интерпретация в тесте Вартегга осуществляется по следующим признакам:

(1) диффузная чернота (распределение штриховки и зачернений) рисунков;

(2) асимметричная и скученная персеверация (устойчивая повторяемость) знака, являющаяся отражением преобладания в коре головного мозга процессов возбуждения;

(3) персеверативные, или повторяющиеся, штрихи на краю поля рисунка;

(4) симметричное повторение знаков или штрихов, отражающее доминирование коркового торможения в головном мозге.

Рис. 268. Андрей, 36 лет, рисунки по инструкции теста Вартегга.

По результатам теста строится присущий каждому обследованному рефлексографический профиль, также сопровождающийся содержательной психоаналитической интерпретацией.

Исследователи графических тестов проводят некую параллель между методами Вартегга и Роршаха, отмечая, что оба теста построены на переработке семантики заданных стимулов.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Рисуночный тест Вартегга - FAQ по реальности

Автор теста - немецкий психолог Эрик Вартегг. Тест был опубликован в 1963г, но в России появился только в 2004г благодаря В.К. Калиненко и его книге "Рисуночный тест Вартегга".

Сам тест представляет собой лист А4, поделенный толстыми черными линиями на 8 равных квадратов. В каждом квадрате содержится строго определенный рисунок, который нужно продолжить. Вы можете самостоятельно сделать бланк для теста, распечатав эту таблицу в формате А4:

Задание: продолжите рисунок в каждом квадрате так, чтобы в нем получилась законченная картина. Вы можете заполнять квадраты в любой последовательности и использовать различные цвета.

(Заполнять нужно именно на бумаге)

Интерпретация
Читать после прохождения теста.

При интерпретации теста Вартегга учитываются следующие показатели:
-смысловое содержание рисунка,
-особенности графики (нажим, штриховка, расположение),
-порядок заполнения квадратов.

Стимульный рисунок в каждом квадрате активизирует определенный аспект личности, т.е. является бессознательным символом для определенной части психики. Все эти "черточки и точечки" не случайны, а является результатом работы многих великих психологов: К. Юнга и его последователей, изучавших коллективное бессознательное.

Квадраты № 1, 2, 7 и 8 - это эмоциональные реакции, мир чувств. Обычно здесь располагается живое: природа, люди, животные.

Квадраты № 3, 4, 5 и 6 - это рациональные реакции, мир логики. Обычно здесь располагаются неживые предметы, созданные человеком.

Если вы заметили отклонение от этого правила - ищите в этом квадрате (теме) проблему.

Квадрат №1: символически точка означает начало, а в данном случае - самого себя, т.е. представление о себе и своем месте в мире.

Квадрат №2: волнистая линия - это зародыш, а пространство вокруг - мир людей. Таким образом, этот квадрат показывает характер взаимоотношений с окружающими.

Квадрат №3: три восходящие линии символизируют рост и развитие. В данном случае они отражают мотивацию, планы на будущее, амбициозность.

Квадрат №4: черный квадрат - это символ опасности, страха, вины. Этот квадрат покажет отношение к жизненным преградам, опасностям, трудностям, психологическому грузу, который несет человек.

Квадрат №5: две перпендикулярные линии означают сопротивление, преграду на пути. По этому рисунку можно увидеть, как человек справляется с трудностями, преобладает ли стратегия достижения успеха или избегания неудач. Предполагается, что рисунок будет направлен вправо вверх.

Квадрат №6: две линии означают противоположные начала, идущие в разных направлениях, но требующие пересечения. В данном случае это отношения с близкими людьми: сближение или удаление от них. Предполагается, что линии будут соединены в рамку или другую целостность.

Квадрат №7: точки символизируют чувствительность, интуицию, восприимчивость ко внешним и внутренним раздражителям. Этот рисунок отражает чувствительность, тактичность, ранимость или, наоборот, "толстокожесть".

Квадрат №8: дуга - символ гармонии и защиты. В рисунке обозначает чувство удовлетворенности, защищенности, источник сил. Закрытые предметы - уход в себя в качестве защиты.

Особенности графики:

Чтобы оценить нажим, нужно перевернуть рисунок. Тогда с изнаночной стороны будут хорошо видны области сильного и совсем слабого нажима: именно эти вопросы (квараты) вызывают наибольшее напряжение у рисующего, т.е. являются проблемными, трудными, однако указывают на его решимость и боевой настрой! Слишком слабый нажим может указывать на неуверенность, слабость, подавленность в этом аспекте (квадрате).

Расположение рисунка в верхней части квадрата указывает на излишнюю самоуверенность, преувеличение своих возможностей, в нижней части - на неуверенность и преуменьшение способностей, сбоку - зависимость и поиск поддержки, в центре - адекватную самооценку и уверенность в себе.

Преобладающие линии: горизонтальные - слабость, вертикальные - решительность, штриховка - тревожность.

Размер рисунка: сверхбольшие - демонстративность, бурная эмоциональность, совсем маленькие - подавленность, скромность.

Отношение к исходным данным:
"линиям и точечкам":
- рисующий игнорирует их, т.е. его рисунок не связан с ними -сосредоточенность на себе, своём "Я", погруженность в "свой мир";
- рисующий учитыавет их в своем рисунке, но не полностью - изобретательность;
- учитывает все - концентрация на конкретном, важном, существенном;
- создает целостные интересные образы - творческие способности.

Порядок заполнения квадратов: человек обычно начинает с тех квадратов, которые ему "нравятся", "легкие", "понятные", т.е. с тех тем, которые для него наиболее актуальны, важны. А квадраты, которые "не нравятся", "какие-то непонятные", "сложные" оставляет на потом, т.е. те темы, в которых он испытывает затруднения.

Источник

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ НАЗВАНИЯ ЖИВОТНОГО.

Огненный конь - функциональное - прагматизм, реалистичность.

4. Проективная методика "Три дерева"

 

Ребенку предлагается нарисовать на одном горизонтально расположенном листе бумаги три каких-либо дерева, а затем сравнить их с членами своей семьи

Сравнивая деревья с членами семьи, дети обычно выбирают себя и родителей. Но иногда это может быть брат, сестра, бабушка, дедушка или любой другой человек, например, сосед.

В этом случае в последующей беседе важно расспросить ребенка, почему он выбрал именно этих "членов семьи", а других вытеснил.

Конфликт в отношении с родителями или с одним из родителей может выражаться в том, что ребенок не доволен, как нарисовал одно из деревьев и зачеркивает его.

Если ребенок вопреки инструкции рисует только два дерева, это говорит о нарушениях взаимодействия в семье с третьим объектом - отцом, или даже о полном отсутствии триангуляторных отношений.

Общий депрессивный фон настроения и подавленность проявляются на рисунке в том, что нависли черные тучи и идет дождь. Заторможенность и инертность в протекании психических процессов проявляются в том, что ребенок рисует очень медленно. На рисунке "замороженность" символизирует снег под деревьями.

Инструкция по проведению теста "три дерева" предполагает, что в ходе предварительной беседе ребенка расспрашивают о составе его семьи, как кого зовут, сколько кому лет, кем работают или где учатся члены семьи, какая квартира и кто в какой комнате живет.

После этого психолог просит ребенка нарисовать на стандартном листе бумаги формата А4, который располагается горизонтально, "любые три дерева".

Пока ребенок рисует, психолог, если это необходимо, может побеседовать в соседнем помещении с родителями наедине.

Когда рисунок готов, психолог хвалит ребенка и его рисунок. Затем ребенок называет каждое дерево и подписывает его название цветным карандашом, который больше всего подходит данному дереву.

Анализ рисунка включает в себя интерпретацию основного цветового фона изображения, цвета отдельных его элементов, цвета надписи.

Известно, что цвет отражает различные эмоциональные состояния человека. Причем один и тот же цвет может одновременно вызывать сразу множество различных, часто противоположных переживаний. Символика цвета определяется одновременно множеством факторов - как наследуемых, так и формирующихся при жизни.

При этом на образование символа может оказывать влияние любое событие, начиная с внутриутробного развития, особенностей протекания беременности у матери, родов, развития в младенческом возрасте, особенностей приучения к горшку, времени посещения детского сада и т.д., вплоть до актуальной ситуации, в которой находится пациент сейчас.

 

+ цвет -
любовь, страсть эротическое начало, вдохновение красный агрессия ненависть опасность
разум, дисциплина порядок, верность синий безумие иррациональность
открытость активность свобода, слава, сила желтый ревность, зависть жадность, лживость мания, бред
Зрелость личности радость энергия, сила оранжевый вытесняет другие цвета страсть борьбы и войны
витальное начало рост надежда зеленый яд, болезнь незрелость
равновесие мистика, колдовские чары сокровенное знание покаяние фиолетовый внутреннее беспокойство тревога, отречение меланхолия
материнство плодородие земля коричневый грязь гной кал
достоинство торжественность черный смерть траур грех
чистота гармония белый привидение траур
  серый неясность туман депрессия

 

После того, как ребенок назвал и подписал деревья, его просят выбрать дерево, которое ему "больше всего нравится". Психолог просит у ребенка разрешение подписать на его рисунке, что выбранное им дерево ему больше всего нравится. Затем ребенок отвечает на следующие вопросы психолога:

Какое дерево самое большое?

Какое дерево самое маленькое?

Какое дерево самое молодое?

Какое дерево самое старое?

Какое дерево самое красивое?

Все характеристики деревьев психолог с разрешения ребенка подписывает под соответствующим деревом на рисунке.

В качестве следующего задания психолог предлагает ребенку представить себя садовником или садовницей. Дети должны ответить на вопрос: "Чтобы можно было бы сделать для каждого дерева?" В случае необходимости предлагаются альтернативные ответы: полить, внести удобрения, дать больше тепла, больше света, пересадить, огородить. Обязательно проговаривается и такой вариант ответа: "А некоторым деревьям вообще ничего не нужно. Им и так хорошо". Психолог с разрешения ребенка записывает под каждым деревом все, что ему нужно.

Прежде чем попросить ребенка сравнить нарисованные и описанные деревья с членами его семьи психолог предлагает какое-нибудь интерферирующее задание, чтобы избежать прямых сравнений и ассоциаций обсужденных свойств деревьев с особенностями членов семьи. Например, ребенка можно попросить проранжировать предметы в школе по ступенькам своеобразной лестницы - от самого приятного до самого неприятного. Или психолог может провести какой-либо тест. Лишь после этого ребенка просят сравнить каждое дерево с членами его семьи. Когда ребенок это сделает, его просят подписать на рисунке около каждого дерева, с кем он его мог бы сравнить. При этом для каждого члена семьи ребенок подбирает подходящий этому человеку цвет.

цель теста, инструкция, интерпретация результатов 🥢 📼 ♐️

Каждый ребенок с момента рождения - личность. Он развивается, учится, отстаивает собственное мнение. Но его эмоциональное и душевное состояние неразрывно связано с атмосферой в семье. Ребенок и родители строят свои отношения на протяжении всей жизни. И иногда взрослым, которым сложно понять, что происходит с детьми, приходится обращаться к психологам.

Любая диагностическая работа с детьми начинается с анализа семейных отношений.Ребенок не всегда может объективно оценить ситуацию в семье и свое место в ней. Поэтому психологи используют множество техник, в том числе хорошо зарекомендовавшую себя проективную технику «Три дерева».



Автор метода

Методика «Три дерева» была разработана швейцарским психологом Корбозом, но немецкий психотерапевт Эдда Клессманн изменила процедуру тестирования. Первоначально психолог наблюдал, как ребенок рисует деревья, которые он ассоциировал со своими родителями и самим собой - папину, мамину и свое собственное.Но методика «Трех деревьев» Э. Клессманна предполагает, что ребенок сначала рисует деревья, а уже потом соотносит их с людьми. По ее мнению, дети склонны приукрашивать свой родительский образ. Поэтому картина не отражает полной картины взаимоотношений ребенка и родителей. Клессманн основывала свои исследования и работы на принципе символической драмы. Она использовала воображение для визуализации бессознательных желаний, фантазий и детских конфликтов.



Диагностическая цель

Без понимания специфики семейных отношений, места ребенка в семье невозможно сделать выводы о причинах его психоэмоционального состояния и оказать необходимую помощь.Методика позволяет просто получить информативные результаты, выявить возможные конфликты и выбрать оптимальный вариант налаживания отношений в семье. Цель методики «Три дерева» - ответить на важные для психолога вопросы о возможной независимости ребенка, его личности и роли в семье, об эмоциях, которые доминируют в его жизни. Этот тест широко используется для диагностики детей в приемных семьях и детских домах с учетом травматичности психики.



Характеристика методики

Психологи отмечают простоту теста рисования. Его можно проводить с детьми от 4 лет при условии, что ребенок умеет рисовать и знает понятие «дерево». Методика «Три дерева» предполагает анализ рисунка, предварительную беседу с ребенком, обсуждение нарисованного и работу с самим рисунком. Препятствием к использованию техники может стать нарушение цветового восприятия у ребенка, так как выбор цвета для рисования не менее важен, чем количество или вид деревьев.Тестирование у маленьких детей затруднено не только из-за того, что они не умеют изображать деревья, но иногда они не знают своих имен или не могут ответить на вопросы психолога. Также важно понимать, что диагностика с помощью того или иного метода возможна только в том случае, если психолог сможет расположить ребенка к себе и создать комфортные условия.





Инструкция по тестированию

Тест может проводиться в присутствии родителей, при условии, что они не будут внимательно следить за ребенком и не вмешиваться.В предварительном разговоре с ребенком психолог задает несколько подробных вопросов о семье. Исправить или подсказать невозможно, но предложить альтернативные варианты невозможно - уже на данном этапе делаются определенные выводы о семейных отношениях.

Инструкции в методологии «Три дерева» должны быть четкими и краткими. Затем психолог предлагает ребенку нарисовать три дерева на горизонтальном белом альбомном листе. Важно убедиться, что ребенок понимает инструкции.В процессе рисования дети увлекаются, и психолог при необходимости может поговорить с родителями, не давая никаких оценок и не комментируя результаты предварительной беседы. Техника «Три дерева» хороша еще и тем, что требуется достаточно длительный период времени, чтобы можно было наблюдать за ребенком, его осанкой и выражением лица. Эта информация может многое рассказать специалисту. После рисования психолог должен похвалить ребенка, чтобы поддерживать положительную эмоциональную связь.

Работа с рисунком начинается, когда тестировщик просит назвать каждое дерево (береза, дуб или конфетное дерево) и подписать его подходящим цветным карандашом. Детей, которые все еще не умеют писать, следует попросить подписать рисунок. В этом случае важны выбранный цвет карандаша и это разрешение, которое отражает значимость ребенка и его мнение и уважение к нему со стороны взрослого.

Назвав каждое дерево, психолог спрашивает, какое из них нравится больше всего, и просит разрешения подписать рисунок.Далее следуют простые вопросы о деревьях: какое из них самое большое, самое маленькое, самое старое, самое молодое и самое красивое. Вопросы подобраны и расположены так, чтобы ребенок постепенно приближался к самому главному - общению с семьей и рисованием. Психолог, получив разрешение ребенка, подписывает все ответы на рисунке выбранными карандашами.

Затем ребенку предлагается представиться садовником и решить, что можно сделать с каждым деревом, чтобы ему стало лучше.При необходимости даются ответы - внесите удобрения, пересадите, дайте побольше тепла, поставьте забор. Обязательно предложите вариант, что дереву ничего не нужно. Все ответы также представлены на рисунке.

Перед следующим шагом важно выполнить дополнительное задание, чтобы подготовить ребенка к работе с ассоциациями. Вы можете попросить рассказать о своих любимых фруктах и ​​расположить их по степени удовольствия или что-то подобное.

На последнем этапе тестирования ребенку предлагается соотнести деревья с членами семьи.Рисунок подписывается по уже знакомому шаблону выбранным ребенком цветом и после его разрешения. Важно не подсказывать и не оценивать работу ребенка, иначе результаты не будут информативными.

Тестирование дошкольников и младших школьников

Специфика диагностической процедуры «Три дерева» для дошкольников и младших школьников состоит в том, что дети столь раннего возраста не всегда обладают необходимыми навыками и знаниями.Поэтому важно наладить общение, чтобы ребенок как можно точнее понимал вопросы и инструкции. Тестирование можно пройти в школе или детском саду. Привычное окружение способствует спокойствию и максимальной открытости ребенка. Кабинет психолога не всегда предоставляет такую ​​возможность. В домашних условиях, несмотря на максимально комфортную обстановку, условия для диагностики недостаточно чистые, так как ребенок часто может отвлекаться на знакомые вещи, телефонные звонки или стук в дверь.Практика показывает, что дома родители чувствуют себя вправе вмешиваться в учебу, что, конечно, не способствует получению необходимого для дальнейшей работы результата.

Тестирование среди подростков

Подростки, особенно с проблемами психоэмоционального состояния, неохотно идут на сотрудничество с психологом. Важно представить диагноз не как простой рисунок, а как способ выразить себя. Тесту с подростком придется уделить больше времени.Не имея трудностей с рисованием, подростки часто не мотивированы к тщательному выполнению задания, считают его глупым и неинтересным. Задача психолога убедить в обратном и сделать соответствующие выводы.

Результаты тестов

Самым важным моментом в диагностике является получение и интерпретация результатов. Психолог должен записывать свои наблюдения на протяжении всего тестирования. Результатом считается не только рисунок, но и поведение, ответы ребенка во время предварительного разговора, поза и выбор цветов во время рисования, ответы на вопросы после рисования, расположение, количество, цвет и тип деревьев, действия с деревьями и ассоциации. с родственниками.При последующем толковании учитывается каждая мелочь:

  • Выполнил ли ребенок инструкцию в полном объеме.
  • Хотел ли он рисовать?
  • Как часто вы прибегали к эмоциональной помощи родителя или психолога (смотрела одобрительно, задавала вопросы).
  • Поза была расслабленной?

Эти и другие мелочи надо исправить и обработать. Результатом методики «Три дерева» является как общее понимание ситуации, сложившейся в семье, так и возможных вариантов преодоления скрытых конфликтов.

Интерпретация результатов проективного теста

Интерпретация методологии «Трех деревьев» предполагает наличие у исследователя представлений о физиогномике, цветовых и психологических характеристиках и семейной психологии. При анализе результатов учитывается количество, расположение и тип деревьев, основной цвет фона изображения, цвет отдельных элементов, цвета надписи, ответы на вопросы. В первоначальной трактовке, прежде чем рассматривать композицию, психолог обращает внимание на самого ребенка.

Контрольный пример

В детском саду воспитатель обращает внимание психолога на то, что пятилетний мальчик не хочет идти домой с мамой, а радостно бежит к отцу. При этом, на первый взгляд, мать более ласково и терпеливо относится к сыну. Психолог получает согласие родителей на проведение теста и приглашает мальчика к себе в кабинет. Ребенок легко отвечает на вопросы о родителях, называет ФИО и места работы, описывает квартиру, но не может назвать любимые занятия в семье.На вопросы о том, что любят мама и папа, ребенок не отвечает и испытывает явный дискомфорт. С радостью соглашается рисовать, все внимание уделяет занятию. Психолог записывает результаты наблюдения и делает вывод, что они мало времени проводят вместе с ребенком в играх и развлечениях. При этом, учитывая его подготовленность, умение правильно держать карандаши и рисовать линии, много тренировок. Мальчик быстро заканчивает рисунок, называет деревья (все они соответствуют настоящим) и может расписаться.Вопросы простые, но сложно объединиться с родственниками. Ребенок сомневается, можно ли рассматривать маму как дерево, и в конце концов она выбирает сестру, а маму рисует рядом с собой в виде человека. Психологу ясно, что мать играет в семье особую роль, она далека от ребенка и, возможно, всегда действует по правилам.

Обзор композиции

Выбор количества деревьев для техники не случаен.Несмотря на то, что ребенок не получает прямых указаний связать рисунок с семьей, он интуитивно рисует себя и окружающих его людей. Поэтому три дерева - это обычно мама, папа, я. Если деревьев меньше, значит, ребенок подсознательно вычеркивает одного из членов семьи. Тревожным сигналом является стирание себя прежде всего на этапе раздачи деревьев между сородичами. Первым часто рисуется дерево того, кто несет большую ответственность в семье.Самое большое дерево - самый авторитетный член. «Детские» деревья - самые маленькие и самые молодые. Психолог должен обратить внимание на все - кривизну и цвет ствола, ширину веток, наличие дупла. Фруктовые деревья для ребенка - это доброта члена семьи. Хвойные породы могут нести значение отчуждения конкретного родственника. Фэнтезийные, выдуманные деревья отражают хорошую работу воображения, но в то же время могут быть тревожным знаком отторжения ребенком окружающего мира.

Положительно интерпретируется цифра, в которой деревья одного вида расположены на устойчивой почве близко друг к другу. Ребенок подсознательно изображает крепкую дружную семью.



Расшифровка оттенков рисунка

Анализируя выбор цвета и оттенков для рисунка, важно понимать не только символ, который вложен в каждый цвет, но и смысл, который вкладывает сам ребенок в этом. Каждый оттенок имеет как положительную, так и отрицательную характеристику, и раскрыть эту характеристику можно только после разговора с ребенком.Особенно полезна проективная техника «Три дерева», так как в рисовании ребенок отражает не свой опыт или знания, а внутренние переживания и эмоции. Например, красится большое красное дерево. Красный цвет означает одновременно любовь, страсть, вдохновение и агрессию, ненависть, опасность. В одном случае ребенок назвал красное дерево самым красивым, а позже связал его со своей матерью. В другом тесте ребенок решил, что нужно пересадить большое красное дерево, потому что оно закрывает солнце другими деревьями, и позже связал его с папой.Из разговора становится понятно, что однозначно интерпретировать выбор цвета невозможно.



Анализ разговора и поведения

Беседа - самая важная часть тестирования. Для более точной интерпретации результатов психолог может спросить, почему ребенок выбрал именно этот цвет или именно это дерево. Какой цвет может изображать радость? Зачем нужно пересаживать это дерево? При этом ребенок, увлекаясь, все точнее раскрывает картину семейного положения.Его поза, положение рук и выражение лица, когда он говорит о каждом дереве (родственниках), являются показательными и также должны интерпретироваться. Если одно из деревьев изображено больным или упавшим, обязательно нужно спросить, когда это произошло. Это важно для понимания длительности конфликта или отчуждения. Не все дети могут объяснить, почему они нарисовали то или иное, поэтому задача психолога - задать наводящие вопросы, которые не всегда связаны с рисованием, чтобы помочь составить ассоциативную цепочку.Роль садовника, которую берет на себя ребенок, - самая важная часть разговора. Он отражает желание ребенка что-то изменить в семейных отношениях. Более того, если ребенок считает, что дереву ничего не нужно, это может означать, что он не чувствует себя способным что-то изменить. Все эти детали уточняет психолог во время беседы.



Важные моменты для диагностики

Подготовка к тесту «Три дерева» довольно проста.Нужен лист бумаги и карандаши разного цвета. При этом следует учитывать, что дети обладают хорошей фантазией и иногда хотят выбирать оттенки основных цветов - розовый, голубой, сиреневый. Невозможно заменить серый цвет простым карандашом, как нельзя заменить карандаши фломастерами или ручками. Дело в том, что рисование карандашами требует определенного положения кисти и давления. Наклон штриховки, интенсивность окраски, ширина движений - все это индикаторы состояния ребенка.Ни фломастеры, ни ручки не дают полного представления. Обязательно учитывайте не только возраст испытуемого, но и его рост. Посадить подростка за стол небольшого роста будет ошибкой, так как это создаст дискомфорт и помешает постановке диагноза. И наоборот, маленький ребенок за большим столом может чувствовать себя более значимым.

Важно расположить ребенка по отношению к вам, установить контакт и поддерживать эмоциональную связь. Во время выполнения задания многие дети просят поддержки, задают вопросы.Специалист должен понимать, что его задача - только поддержать, а не подсказать или исправить. Подсказки или вопросы с альтернативным окончанием либо -или не допускаются в вопросы. Во время разговора или розыгрыша оценок ставить нельзя. Анализ и интерпретация результатов происходит после тестирования.



Тестирование для взрослых

Тест «Три дерева» для взрослых может дать интересные результаты. Взрослым сложнее поддаться воображению, и они пытаются угадать, что имел в виду специалист.Но именно это может стать показателем того, насколько человек зависим от чужого мнения, насколько он свободен в самовыражении. В образ семьи чаще всего входят муж, жена и ребенок. Такой тест помогает понять не только специалисту, но и самому испытуемому, какую роль он играет в семье. Выбор цвета чаще всего определяется логикой и опытом, поэтому интенсивность и штриховка становятся показателем. Методика «Три дерева» помогает не только психологу, но и самому взрослому понять, какие возможные конфликты существуют в семье, и предложить варианты выхода.

Tree Testing 101 - Подробное руководство по тестированию деревьев

Анализ задач по одной поможет вам увидеть четкие связи между визуализациями данных, а общий результат задачи - это то, с чего вы начнете.

Он дает вам оценку успеха и непосредственности для каждой задачи, среднее время, затрачиваемое участниками на выполнение задачи, и разбивку того, был ли каждый успех, неудача или пропуск задачи прямым или косвенным. Каждое задание также получает общую оценку из 10 (при этом оценка 8 или выше считается хорошо выполненной).

Оценка успеха показывает, какой процент участников направился в нужное место на дереве, независимо от того, насколько они были прямыми. Оценка непосредственности показывает процент людей, которые пошли прямо к месту назначения, не возвращаясь назад, независимо от того, были они правильными или неправильными.

Пример задачи с высокой оценкой и Pietree

Мы видим, что 94% людей выбрали правильный пункт назначения, и что 74% людей пошли прямо туда, не возвращаясь через дерево.Отличные новости!

Хотя вероятность успеха высока, стоит более внимательно изучить, почему 20% людей должны были вернуться назад по дереву, прежде чем они выбрали правильный пункт назначения, и, в частности, что заставило 5 человек выбрать неправильный пункт назначения как правильный.

Большие зеленые круги и линии сразу говорят нам о том, что большинство людей отправились прямо в нужное место. В этом примере мы видим три зеленые линии, ведущие к трем желтым кружкам - это потому, что у этой задачи было три правильных пункта назначения на дереве.Мы могли бы посмотреть на крошечные желтые кружочки в конце ветвящихся серых линий и проанализировать, почему люди могли неправильно назначить эти ответы.

Также внимательно посмотрите на ярлык, представленный маленьким полностью красным кружком, отходящим слева от круга «Домой» (в данном случае на ярлыке написано «Официальное членство»). Красный цвет означает неправильный путь, а отсутствие синего означает, что люди продолжали идти дальше, прежде чем снова подняться на дерево. Почему люди могли подумать, что они на правильном пути?

Пример задачи с низкой оценкой и Pietree

Мы можем быстро увидеть, что только 15% участников выбрали правильный ответ, который состоит из 7 человек (косвенный успех), которым пришлось вернуться вверх по дереву, прежде чем они нашли ответ, и только 1 человек, который пошел прямо к нему. .А показатель непосредственности говорит нам, что только 36% участников сразу же ответили, не переходя назад по дереву. Вдобавок ко всему, на выполнение задачи у людей уходило в среднем 23,3 секунды, а это долгий срок в мире Интернета.

Нам необходимо понять, почему 44 человека (85%) выбрали неправильный пункт назначения, и поэтому наше внимание должно быть сосредоточено на путях, которые они выбрали (их первые щелчки, когда они вернулись вверх по дереву и т. Д.), И их пунктах назначения ( ответы они неправильно назвали правильными.) Мы можем узнать больше об этих вещах на страницах Pietree, Paths и First Click.

Так где же, по мнению большинства людей, они нашли ответ? На pietree два самых больших круга, представляющих лейблы второго уровня, говорят нам, что большинство людей обращались либо к «Кредитам и отчислениям», либо к «Справке и ресурсам». Вы можете спросить себя здесь: почему люди ожидали узнать о налоговых льготах под этими ярлыками?

Этот pietree сразу же говорит нам, что люди ходили везде, чтобы найти правильный ответ, и очень немногим это удалось.Видите эти ветви, расходящиеся во всех направлениях? Это означает, что люди щелкают по всему дереву. И видите эту очень тонкую зеленую линию? Это количество людей, которые сразу пришли к правильному ответу. И видите очень маленький желтый кружок, к которому ведет зеленая линия? Это количество людей, которые выбрали правильный ответ.

У вас есть много потенциальных отправных точек для улучшения этого IA, поэтому не усложняйте задачу, сосредотачиваясь на больших цифрах. Большой красный кружок посередине показывает процент людей, которые сошли с главной страницы по неверному пути.

Это указывает на то, что наши ярлыки второго уровня вызвали большую путаницу у людей, пытающихся выполнить эту задачу. Если мы оглянемся назад на наше дерево (и на варианты, которые вызвали такую ​​путаницу у людей), мы сможем увидеть точные метки, над которыми нужно работать:

Введение в древовидные диаграммы

Что такое древовидная диаграмма?


Древовидная диаграмма - это просто способ представления последовательности событий. Древовидные диаграммы особенно полезны с точки зрения вероятности, поскольку они записывают все возможные результаты в ясной и простой форме.
Первые принципы

Давайте вернемся на пару примеров к основным принципам и посмотрим, сможем ли мы получить более глубокое понимание древовидных диаграмм и их использования для вычисления вероятностей.

Пример:

Давайте рассмотрим простой пример, когда подбрасывает монету, а затем бросает игральную кость. Мы могли бы захотеть узнать вероятность получения головы и 4.
Если бы мы захотели, мы могли бы перечислить все возможные результаты:

(H, 1) (H, 2) (H, 3) (H, 4) (В, 5) (В, 6)

(Т, 1) (Т, 2) (Т, 3) (Т, 4) (Т, 5) (Т, 6)

Вероятность получить голову и 4:

P (H, 4) = $ \ frac {1} {12}

долларов США

Вот один из способов представления ситуации с помощью древовидной диаграммы.Чтобы сэкономить время, я решил не перечислять каждый возможный бросок кубика (1, 2, 3, 4, 5, 6) отдельно, поэтому я только что перечислил результаты «4» и «не 4»:

Каждый путь представляет собой возможный исход, а дроби указывают вероятность путешествия по этой ветви. Для каждой пары ветвей сумма вероятностей составляет 1.

"И" означает умножение

Итак, как мы можем вычислить P (H, 4) из древовидной диаграммы? Мы могли бы выразить это как вероятность получить голову, а затем 4.Это зеленый путь.

В половине случаев я собираюсь пройти по первой зеленой ветке.

Затем, в шестой части этих случаев, я также пойду по второй зеленой ветке. Мы можем думать об этом как о $ \ frac {1} {6} \ text {of} \ frac {1} {2} $.

$ \ frac {1} {6} \ text {of} \ frac {1} {2} = \ frac {1} {6} $ x $ \ frac {1} {2} = \ frac {1} { 12} $

Вот почему Джо сказал, что вы умножаете по ветвям древовидной диаграммы.

«И» означает умножение, только если события независимы, то есть результат одного события не влияет на результат другого. Это, безусловно, верно для нашего примера, поскольку подбрасывание монеты не влияет на результат броска кубика.


«Или» означает прибавить

Теперь давайте рассмотрим вероятность получения «головы» или «4».
Мы используем слово «или» в его математическом смысле для обозначения «головы, или четырех, или обоих», в отличие от обычного употребления, которое часто означает «голова или 4»:

(H, 1) (H, 2) (H, 3) (H, 4) (H, 5) (H, 6) (T, 4)


Итак, P (H или 4) равно $ \ frac {7} {12}
долларов США.
Опять же, мы можем решить это с помощью древовидной диаграммы, выбрав каждую ветвь, которая включает в себя голову или 4:

. Каждая из отмеченных веток показывает способ достижения желаемого результата.Итак, P (H или 4) - это сумма этих вероятностей:

$ P (H \ text {or} 4) = P (H, 4) + P (H, \ text {not} 4) + P (T , 4) = \ frac {1} {12} + \ frac {5} {12} + \ frac {1} {12} = \ frac {7} {12} $.

Вот почему Джо сказал, что вы складываете концы ветвей.

Представление вероятностей

Представьте, что я трижды бросаю обычный кубик и меня интересует вероятность выпадения одной, двух или трех шестерок.
Я мог бы нарисовать такую ​​древовидную диаграмму:


Прежде чем читать дальше, убедитесь, что вы согласны с вероятностями в конце каждой ветви.

Теперь мы можем вычислить:

P (три шестерки) = $ \ frac {1} {216} $
P (ровно две шестерки) = $ \ frac {15} {216} $
P (ровно одна шесть) = $ \ frac {75} {216}
долларов США P (без шестерок) = $ \ frac {125} {216}

долларов США

Опять же, прежде чем читать дальше, убедитесь, что вы понимаете, откуда взялись эти вероятности.

Чтобы действительно проверить свое понимание, подумайте о результатах, которые влияют на каждую из вероятностей на древовидной диаграмме. Например, P (6, а не 6, 6) равно $ \ frac {5} {216} $, потому что из 216 общих результатов есть пять результатов, которые удовлетворяют (6, а не 6, 6):

6, 1, 6

6, 2, 6

6, 3, 6

6, 4, 6

6, 5, 6

Вы можете объяснить, почему есть 25 результатов, которые удовлетворяют (не 6, не 6, 6)?

А как насчет других вероятностей на древовидной диаграмме?


Я надеюсь, что эта статья поможет вам понять, что происходит в следующий раз, когда вы столкнетесь с древовидной диаграммой, и что она поможет вам построить свои собственные древовидные диаграммы для решения проблем.


Щелкните здесь, чтобы просмотреть список проблем NRICH, для которых можно использовать древовидные диаграммы.

Тесты личности - все, что вам нужно знать в 2021 году

Что такое тест личности?

Тесты личности определяют личностные качества или черты характера. Эти тесты обычно проводятся онлайн во время подачи заявления о приеме на работу.

Для этих тестов используется несколько форматов, но наиболее распространенным является вопросник .

Личность играет важную роль в принятии решения о том, есть ли у вас энтузиазм и мотивация, которые ищет работодатель.Это также определяет, насколько хорошо вы собираетесь вписаться в организацию с точки зрения вашей личности, отношения и общего стиля работы.

В большинстве рабочих ситуаций именно личности вовлеченных людей влияют на повседневный успех организации.

Если менеджер не может мотивировать свой персонал или команда плохо работает вместе, то пострадает качество обслуживания и производительность.

Тестирование личности - огромная отрасль, которая значительно расширилась за последнее десятилетие.

В настоящее время на рынке существует более 2500 анкет, и каждый год появляются десятки новых компаний с новыми продуктами.

Некоторые из этих продуктов представляют собой тесты широкого спектра, предназначенные для классификации основных типов личности, некоторые предназначены для проверки кандидатов на пригодность для определенной работы, а некоторые предназначены для проверки определенных черт, например, честности и порядочности.

Обратной стороной личностного тестирования является то, что люди не всегда точны при определении своих личных качеств и иногда могут выбирать ответы, чтобы казаться более симпатичными.

Что такое типы и черты личности?

Психологи определяют личность как:

«Особый образец поведения и мышления, который преобладает во времени и контекстах и ​​отличает одного человека от другого».

Предполагается, что черта личности - это некоторая стойкая характеристика , которая относительно постоянна в отличие от нынешнего темперамента этого человека, который не обязательно является стабильной характеристикой.

Следовательно, теории черт характера специально сосредоточены на объяснении более постоянных характеристик личности, которые отличают одного человека от другого.

Например, будучи:

  • Надежный
  • Надежный
  • Дружелюбный
  • Веселый пр.

Цель психологов - понять причины индивидуальных различий в поведении. Для этого нужно сначала определить черты личности, а затем определить переменные, которые их порождают и контролируют.

Одна из первых теорий черт была разработана в Древней Греции врачом Галеном, который предположил, что наша личность является отражением четырех жидкостей (жидкостей), которые играют важную роль в человеческом теле.

Тесты личности

Если один из этих юморов доминировал над другими, то наблюдался бы тип личности, связанный с этим юмором.

Строгая категоризация, предлагаемая теориями, подобными теории Галена, предполагает, что существуют очень разные типы личностей.

В последнее время теории личности больше склоняются к идее о том, что у всех нас есть схожие черты или характеристики личности, но степень, в которой мы обладаем этой чертой, различается.

Например, мы часто классифицируем людей как высоких или низких, но на самом деле мы не думаем, что люди должны быть одним или другим. Мы понимаем, что рост - это черта, которой одни из нас обладают больше, чем другие, но в той или иной степени она есть у всех нас.

Если мы признаем существование общих черт личности, которые все мы имеем в той или иной степени, то следующим этапом будет согласование того, как их определять.

Подготовка к тесту личности

Факторный анализ

Психологи использовали метод, известный как факторный анализ , чтобы определить группы элементов, которые сильно коррелированы (эти группы элементов известны как факторы), и считают, что эти факторы обеспечивают рабочее определение личностных черт.

Эти черты подтверждаются корреляцией между оценками этих факторов и наблюдаемым поведением.

Например, фактор, подчеркивающий экстраверсию, коррелирует с общительным поведением.

Модель с пятью признаками

Современная теория личности - относительно новая область, начавшаяся в 1920-х годах.

Подробнее об истории теорий личности читайте в нашей специальной статье.

Модель «пяти черт» Коста и МакКрэ получила значительную поддержку в других исследованиях и теперь широко применяется среди психологов.

Тесты личности

Каждая из этих пяти личностных черт описывает относительно других людей частоту или интенсивность чувств, мыслей или поведения человека.

Каждый человек в большей или меньшей степени обладает всеми пятью из этих черт. Они существуют в виде континуума, а не как атрибуты, которые человек имеет или не имеет.

Эти пять характеристик / факторов:

Экстраверсия отличается выраженным взаимодействием с внешним миром.Экстраверты любят быть с людьми, полны энергии и часто испытывают положительные эмоции.

Они, как правило, полны энтузиазма, ориентированы на действия, люди, которые склонны говорить «да» возможностям для волнения.

В группах они любят разговаривать, самоутвердиться и привлекать к себе внимание.

Интровертам не хватает буйства, энергии и активности экстравертов. Они обычно тихие, сдержанные, неторопливые и отстраненные от социального мира.

Отсутствие их социальной вовлеченности не следует интерпретировать как застенчивость или депрессию; просто интроверту нужно меньше стимуляции, чем экстраверту, и он предпочитает побыть одному.

Независимость и сдержанность интроверта иногда ошибочно принимают за недружелюбие или высокомерие. На самом деле, интроверт, получивший высокие баллы по параметру приятности, не будет искать других, но будет весьма приятен, когда к нему подойдут.

2. Доброжелательность - уровень ориентации на других людей

Доброжелательность отражает индивидуальные различия в отношении сотрудничества и социальной гармонии.

Доброжелательные люди ценят ладить с другими. Поэтому они внимательны, дружелюбны, щедры, полезны и готовы идти на компромисс в своих интересах с другими.

Приятные люди также оптимистично относятся к человеческой природе. Они считают, что люди в основном честны, порядочны и заслуживают доверия.

Неприятные люди ставят личные интересы выше того, чтобы ладить с другими.

Как правило, они не заботятся о благополучии других и поэтому вряд ли распространятся на других людей.Иногда их скептицизм по поводу мотивов других людей заставляет их проявлять подозрительность, недружелюбие и отказ от сотрудничества.

Доброжелательность, очевидно, способствует достижению и поддержанию популярности. Приятных людей любят больше, чем неприятных. С другой стороны, уступчивость бесполезна в ситуациях, требующих жестких или абсолютно объективных решений. Из неприятных людей могут получиться отличные ученые, критики или солдаты.

3. Добросовестность - насколько «структурировано»

Добросовестность касается того, как мы контролируем, регулируем и направляем наши импульсы.

Импульсы по своей природе не плохи; иногда временные ограничения требуют немедленного решения, и действие по нашему первому импульсу может быть эффективным ответом.

Кроме того, во время игры, а не работы, спонтанное и импульсивное действие может быть забавным.

Тем не менее, , действующий на импульс , может привести к неисправности несколькими способами. Некоторые импульсы антиобщественны.

Неконтролируемые антиобщественные действия не только наносят вред другим членам общества, но также могут привести к возмездию по отношению к преступнику.

Другая проблема импульсивных действий состоит в том, что они часто приводят к немедленным результатам, но также к нежелательным долгосрочным последствиям.

Импульсивное поведение, даже если оно не является серьезным деструктивным, значительно снижает эффективность человека:

  • Импульсивное действие не позволяет обдумывать альтернативные варианты действий, некоторые из которых были бы более мудрыми, чем импульсивный выбор.
  • Импульсивность также отвлекает людей от работы над проектами, требующими организованной последовательности шагов или этапов.

Таким образом, достижения импульсивного человека незначительны, разрозненны и непоследовательны.

Отличительной чертой интеллекта, которая потенциально отличает людей от более ранних форм жизни, является способность думать о будущих последствиях, прежде чем действовать под влиянием импульса. Люди, получившие высокие баллы по шкале добросовестности, воспринимаются другими как умные.

4. Невротизм - склонность к беспокойству

Фрейд первоначально использовал термин « невроз » для описания состояния, отмеченного психическим расстройством, эмоциональными страданиями и неспособностью эффективно справляться с нормальными жизненными требованиями.

Он предположил, что у всех есть какие-то признаки невроза, но что мы различаемся степенью страдания и конкретными симптомами страдания.

Сегодня невротизм - это склонность испытывать негативные чувства.

Те, кто имеет высокие баллы по невротизму, могут испытывать в первую очередь одно конкретное негативное чувство, такое как тревога, гнев или депрессия, но, вероятно, испытают некоторые из этих эмоций.

Люди с высоким невротизмом эмоционально реактивны.Они эмоционально реагируют на события, которые не затронут большинство людей, и их реакции, как правило, более интенсивны, чем обычно.

Они более склонны интерпретировать обычные ситуации как угрожающие, а мелкие разочарования - как безнадежно трудные. Их негативные эмоциональные реакции, как правило, сохраняются в течение необычно долгого времени, что означает, что они часто находятся в плохом настроении.

Эти проблемы с эмоциональной регуляцией могут снизить способность невротика ясно мыслить, принимать решения и эффективно справляться со стрессом.

На другом конце шкалы люди с низкими показателями невротизма менее легко расстраиваются и менее эмоционально реагируют. Они, как правило, спокойны, эмоционально стабильны и свободны от стойких негативных чувств.

Свобода от негативных эмоций не означает, что люди с низкими показателями испытывают много положительных эмоций; частота положительных эмоций - это компонент экстраверсии.

5. Открытость опыту - склонность к размышлениям и воображению

«Открытость опыту» описывает измерение когнитивного стиля, которое отличает творческих людей с богатым воображением и обычных людей.Открытые люди интеллектуально любопытны, ценят искусство и чувствительны к красоте.

Они, как правило, более осведомлены о своих чувствах по сравнению с закрытыми людьми. Они склонны думать и действовать индивидуалистично и неконформно.

Интеллектуалы обычно высоко ценят открытость опыту.

Еще одна характеристика «открытого» когнитивного стиля - это способность мыслить символами и абстракциями, далекими от конкретного опыта.

В зависимости от конкретных интеллектуальных способностей человека это символическое познание может принимать форму математического, логического или геометрического мышления, художественного и метафорического использования языка, музыкальной композиции или исполнения или одного из многих изобразительных или исполнительских видов искусства.

Люди с низкими показателями открытости опыту, как правило, имеют узкие общие интересы. Они предпочитают простое, прямолинейное и очевидное сложному, двусмысленному и тонкому.

Они могут относиться к искусствам и наукам с подозрением, считая эти усилия непонятными или бесполезными. Закрытые люди предпочитают знакомство новизне; они консервативны и сопротивляются изменениям.

Психологи, которые сами часто открыты для опыта, часто представляют открытость как более здоровую или более зрелую.Однако открытый и закрытый стили мышления полезны в разных средах.

Интеллектуальный стиль открытого человека может хорошо послужить профессору, но исследования показали, что закрытое мышление связано с превосходной производительностью труда в полиции, продажах и многих сферах обслуживания.

Помните, что ни одна из пяти черт сама по себе не является положительной или отрицательной; они просто характеристики, которые люди проявляют в большей или меньшей степени.

Тесты личности

Каждая из пяти больших личностных черт состоит из шести граней или суб-черт.Их можно оценить независимо от того, к какому признаку они относятся.

  • Дружелюбие. Дружелюбные люди искренне любят других, быстро заводят друзей и открыто демонстрируют положительные чувства по отношению к другим. Дружелюбные люди с низкими показателями не обязательно холодны и враждебны, но они не тянутся к другим и воспринимаются как отстраненные и сдержанные.
  • Общительность. Общительные люди находят компанию других приятно стимулирующей и полезной.Люди с низкими оценками не обязательно не любят время от времени проводить с людьми, но их потребность в уединении и времени для себя гораздо больше, чем у людей, получивших высокие оценки по этой шкале.
  • Напористость. Успешные игроки с высокими показателями любят высказываться, брать на себя ответственность и направлять действия других. Они склонны быть лидерами в группах. Люди с низкими показателями обычно мало разговаривают и позволяют другим контролировать деятельность группы.
  • Уровень активности. Активные люди ведут динамичный и напряженный образ жизни.Люди, получившие низкие оценки по этой шкале, следуют более медленным и более неторопливым темпом.
  • В поисках азарта. Лицам, набравшим высокие баллы по этой шкале, легко наскучить без высоких уровней стимуляции. Они склонны рисковать и искать острых ощущений. Игроки с низкими показателями поражены шумом и суматохой и не любят острых ощущений.
  • Бодрость. Эта шкала измеряет позитивное настроение и чувства, а не негативные эмоции (которые являются частью области невротизма). Люди, получившие высокие баллы по этой шкале, обычно испытывают ряд положительных эмоций, включая счастье, энтузиазм, оптимизм и радость.Игроки с низкими баллами не так склонны к такому энергичному, приподнятому настроению.

Грани согласия

  • Траст. Человек с высоким доверием предполагает, что большинство людей справедливы, честны и имеют добрые намерения. Люди с низким уровнем доверия могут рассматривать других как эгоистичных, коварных и потенциально опасных.
  • Нравственность. Люди с высокими показателями по этой шкале не видят необходимости в притворстве или манипуляциях при общении с другими и поэтому искренни, откровенны и искренни. Люди с низкими показателями считают, что определенное количество обмана в социальных отношениях необходимо.Низкие баллы не беспринципны или аморальны; они просто более осторожны.
  • Альтруизм. Альтруистические люди искренне благодарны за помощь другим. Делать что-то для других - это форма самореализации, а не самопожертвования. Люди с низкими показателями по этой шкале не особенно любят помогать нуждающимся. Просьбы о помощи кажутся скорее навязыванием, чем возможностью для самореализации.
  • Сотрудничество. Лица, получившие высокие баллы по этой шкале, не любят конфронтации.Они готовы идти на компромисс или отрицать собственные потребности ладить с другими. Те, кто набирает низкие баллы по этой шкале, с большей вероятностью будут запугивать других, чтобы добиться своего.
  • Скромность. Те, кто набрал высокие баллы по этой шкале, не любят утверждать, что они лучше других. В некоторых случаях такое отношение может быть вызвано низкой уверенностью в себе или чувством собственного достоинства. Те, кто готов называть себя превосходящими, обычно воспринимаются другими людьми как неприятно высокомерные.
  • Симпатия. Люди, получившие высокие баллы по этой шкале, сострадательны и отзывчивы. Они косвенно чувствуют чужую боль и легко становятся жалкими. Человеческие страдания не сильно влияют на людей с низкими показателями. Они гордятся тем, что делают объективные суждения, основанные на разуме. Их больше заботит истина и беспристрастная справедливость, чем милосердие.

Грани добросовестности

  • Самоэффективность. Самоэффективность описывает уверенность в своих силах.Высокие баллы считают, что у них есть разум (здравый смысл), драйв и самообладание, необходимые для достижения успеха. Игроки с низкими показателями не чувствуют себя эффективными и могут чувствовать, что не контролируют свою жизнь.
  • Порядок. Лица с высокими показателями по порядочности хорошо организованы. Им нравится жить согласно распорядку дня и расписанию. Игроки с низкими показателями склонны быть неорганизованными и разбросанными.
  • Послушание. Эта шкала отражает силу чувства долга и долга.Те, кто набрал высокие баллы по этой шкале, обладают сильным чувством морального долга. Игроки с низкими показателями находят контракты, правила и положения чрезмерно ограничивающими. Их скорее всего сочтут ненадежными или даже безответственными.
  • Стремление к достижению. Лица, получившие высокие баллы по этой шкале, упорно стремятся достичь совершенства. У них часто есть сильное чувство направления в жизни, но обладатели очень высоких результатов могут быть слишком целеустремленными и одержимыми своей работой. Люди с низкими показателями довольствуются минимальным объемом работы и могут быть сочтены другими ленивыми.
  • Самодисциплина. Люди, обладающие высокой самодисциплиной, могут преодолеть сопротивление и оставаться на верном пути, несмотря на отвлекающие факторы. Те, у кого низкая самодисциплина, откладывают дела на потом и плохо справляются со своими задачами, часто не справляются с задачами - даже с задачами, которые они очень хотят выполнить.
  • Осторожность. Осторожность описывает склонность обдумывать возможности, прежде чем действовать. Лучшие игроки не торопятся при принятии решений. Игроки с низкими показателями часто говорят или делают первое, что приходит в голову, не обдумывая альтернативы и возможные последствия.

Грани невротизма

  • Беспокойство. Система мозга тревожных людей «бей или беги» слишком легко и слишком часто задействуется. Поэтому люди с высоким уровнем тревожности часто чувствуют, что вот-вот произойдет что-то опасное. Люди с низким уровнем тревожности обычно спокойны и бесстрашны.
  • Гнев. Лучшие бомбардиры приходят в ярость, когда дела идут не так, как надо. Они чувствительны к справедливому обращению и чувствуют обиду и горечь, когда чувствуют, что их обманывают.Игроки с низкими показателями не злятся часто и легко.
  • Депрессия. Эта шкала измеряет склонность к грусти, унынию и унынию. Игрокам с высокими показателями не хватает энергии и им трудно начинать занятия. Люди с низкими показателями обычно свободны от этих депрессивных чувств.
  • Самосознание. Застенчивые люди чувствительны к тому, что о них думают другие. Их беспокойство об отказе и насмешках заставляет их чувствовать себя застенчивыми и испытывать дискомфорт среди других.Напротив, у игроков с низкими показателями не возникает ошибочного впечатления, будто все смотрят и судят их. Они не нервничают в социальных ситуациях.
  • Иммодерация. Неумеренные люди испытывают сильную тягу и позывы, которым им трудно сопротивляться. Они, как правило, ориентированы на краткосрочные удовольствия и вознаграждения, а не на долгосрочные последствия. Люди с низкими показателями не испытывают сильной непреодолимой тяги и, следовательно, не испытывают соблазна переедать.
  • Уязвимость. Лучшие игроки испытывают панику, замешательство и беспомощность, находясь под давлением или стрессом. В стрессовых ситуациях игроки с низкими показателями чувствуют себя более уравновешенными, уверенными и ясными.

Грани открытости

  • Воображение. Для людей с богатым воображением реальный мир часто слишком прост и обыден. Лучшие игроки по этой шкале используют фантазию как способ создать более богатый и интересный мир. Низкие оценки по этой шкале больше ориентированы на факты, чем на фантазию.
  • Художественные интересы. Высокие баллы по этой шкале любят красоту как в искусстве, так и в природе. Они легко вовлекаются и поглощаются художественными и естественными событиями. Низким баллам не хватает эстетической чувствительности и интереса к искусству.
  • Эмоциональность. У людей с высокими показателями есть хороший доступ к своим чувствам и понимание их. Люди с низкими показателями менее осведомлены о своих чувствах и склонны не выражать свои эмоции открыто.
  • Приключения. Любители приключений стремятся пробовать новые занятия, путешествовать за границу и испытывать разные вещи.Им скучно знакомство и рутина, и они выберут новый маршрут домой только потому, что он другой. Игроки с низкими показателями склонны чувствовать себя некомфортно при переменах и предпочитают привычный распорядок дня.
  • Интеллект. Интеллект и художественные интересы - два наиболее важных, центральных аспекта открытости опыту. Лучшие игроки открыты для новых и необычных идей и любят обсуждать интеллектуальные вопросы. Люди с низкими показателями предпочитают иметь дело с людьми или вещами, а не с идеями. Они считают интеллектуальные упражнения пустой тратой времени.Интеллект не обязательно отождествлять с интеллектом; хотя люди с высокими показателями набирают немного больше, чем люди с низким интеллектом, на стандартных тестах на интеллект.
  • Либерализм. Психологический либерализм означает готовность бросить вызов авторитету, условностям и традиционным ценностям. Психологические консерваторы предпочитают безопасность и стабильность, основанные на следовании традициям. Психологический либерализм и консерватизм не тождественны политической принадлежности, но, безусловно, склоняют людей к определенным политическим партиям.

Возможно, хотя и необычно, высокий балл по одному или нескольким аспектам черты личности и низкий балл по другим аспектам той же черты. Например, вы можете получить высокие оценки по воображению, художественным интересам, эмоциональности и предприимчивости, но низкие по интеллекту и либерализму.

Желательные и нежелательные черты личности

Все работодатели считают некоторые личные качества желательными .

Например:

Личностные тесты

Если у потенциального сотрудника отсутствует какое-либо из перечисленных выше личных качеств, то он почти наверняка будет исключен с помощью личностного теста.

Это верно, даже если работа, на которую они претендуют, не требует явных личных качеств.

Напротив, все работодатели считают некоторые личные качества нежелательными .

Например:

Тесты личности

Было бы трудно найти работодателя, который предложил бы работу любому, у кого были бы какие-либо нежелательные личные качества.

Любые сомнения в вашей честности или любой намек на склонность к злому или агрессивному поведению немедленно выведет вас из игры.

Однако, даже если вы безупречно честны и не склонны к гневу, то, как интерпретируются некоторые вопросы, может вызвать сомнения как в вашей честности, так и в вашей стабильности.

Честность / порядочность

Людей, претендующих на работу в розничной торговле, банковском деле или сфере услуг безопасности, часто просят пройти тест на честность, который утверждает, что предсказывает, будут ли они лгать, обманывать или воровать на работе.

Эти вопросы чаще встречаются в тестах личности в США, чем где-либо еще.

Важно то, что тесты, в которых используются эти вопросы, не интересуются смягчающими обстоятельствами. Им нужны четкие ответы, и им лучше быть правильными.

Что бы вы ни думали в частном порядке, вы должны полностью согласиться со всеми следующими типами вопросов:

  • Большинство людей честны по натуре
  • Большинству людей можно доверять
  • Мало кто ворует на работе
  • Подростки, которые воровали в магазинах, всегда должны быть наказаны
  • Большинство людей никогда не воровали в магазинах в подростковом возрасте
  • Сотрудники, досрочно увольняющиеся без разрешения, воруют
  • Если кто-то занижает цену в магазине, он должен сообщить кассиру.

Вы должны категорически не согласиться со всеми следующими типами вопросов:

  • Воровать у других - это человеческая природа
  • Слишком суровы законы против краж в магазинах
  • Большинству людей нельзя доверять
  • Подростки часто проходят стадию воровства

Вас должны воспринимать как человека с жестким пониманием правильного и неправильного и без права на моральную двусмысленность в любых обстоятельствах.

Вы никогда не должны признаваться, что знаете кого-либо, кто участвовал в преступлении любого рода или когда-либо употреблял наркотики.

Гнев

Любой намек на то, что вы склонны к гневу на работе, скорее всего, будет означать конец вашего заявления о приеме на работу.

Вопросы такого типа могут также относиться к вандализму на работе, включая компьютерные вирусы и взлом.

Вы должны полностью согласиться со всеми следующими типами вопросов:

  • Я почти никогда не злюсь на работе
  • Люди, которые меня знают, не сказали бы, что у меня вспыльчивый характер
  • Я не могу вспомнить, когда в последний раз выходил из себя на работе
  • Люди, которые злятся на работе, должны получить консультацию

Вы должны категорически не согласиться со следующими типами вопросов:

  • Иногда меня раздражают сослуживцы
  • Время от времени выходить из себя на работе - это нормально
  • За рулем иногда сержусь на других участников дорожного движения
  • Компьютерные хакеры наказаны слишком жестко

Вы должны восприниматься как человек, не одобряющий гнев и порождаемое гневом поведение на рабочем месте.

Напряжение

Вам необходимо показать, что вы хорошо справляетесь со стрессом и что у вас нет проблем со здоровьем, связанных со стрессом.

Вы должны согласиться или полностью согласиться со всеми следующими типами вопросов:

  • Я редко беспокоюсь о том, насколько хорошо я выполняю свою работу
  • Я никогда не расстраиваюсь, если мою работу критикует мой руководитель
  • У меня хорошие отношения с коллегами
  • Я уверен в своей способности выполнять свои рабочие обязанности
  • У меня никогда не было физических симптомов из-за стресса на работе

Вы должны не согласиться или категорически не согласиться со всеми из следующих типов вопросов:

  • Работа - самое стрессовое в моей жизни
  • Иногда я не могу справляться со всеми своими рабочими обязанностями
  • Иногда я беспокоюсь о потере работы из-за политики в офисе
  • Я получил консультацию, чтобы помочь мне справиться со стрессом
  • Иногда я теряю сон, беспокоясь о работе

Вам необходимо показать, что стресс оказывает минимальное влияние на ваши отношения с другими на рабочем месте, что он не влияет на вашу продуктивность и что он никогда не приводит к отсутствию рабочего времени.

Мотивация

Работодатели ожидают от персонала полной приверженности организации и выполнения своей работы.

Вы должны согласиться или полностью согласиться с вопросами этого типа:

  • Работа - самое главное в моей жизни
  • Я восхищаюсь людьми, которые работают сверхурочно
  • Люди, которые меня знают, говорят, что я слишком много работаю
  • Я почти всегда рад работать допоздна или, если нужно, на выходных
  • Ожидается, что сотрудники будут работать сверхурочно, чтобы завершить работу вовремя

Вы должны не согласиться или категорически не согласиться с вопросами этого типа:

  • Я знаю много людей, которые слишком много работают
  • Работа может быть зависимостью, как азартные игры
  • Я очень жду своего ежегодного отпуска
  • Мне жаль людей, которые много работают на работе
  • Каникулы для меня очень важны

Вы должны выглядеть как сотрудник, который каждый раз сделает все возможное.

Решительность, настойчивость и готовность делать все возможное для достижения ваших целей - это то, что ищут работодатели.

Некоторые рабочие места стали синонимами экстравертов.

Продажи - один из примеров. Трудно представить успешного продавца, который не был бы экстравертом от природы.

Однако почти на всех должностях, не только в продажах, работодатели каждый раз предпочитают экстравертов интровертам.

Причины этого двоякие:

  • Даже люди, занимающиеся высокотехнологичной работой, большую часть времени работают в командах, им нужно ладить с людьми и заставлять их сотрудничать, чтобы выполнить свою работу.
  • Большинство работодателей долгосрочно относятся к людям, которых они нанимают. Человек, нанятый сегодня для ввода цифр в электронные таблицы, через пару лет мог бы работать супервизором или менеджером, и будет лучше, если он будет обладать некоторыми атрибутами, которые потребуются в будущем.

Очевидно, нет смысла притворяться экстравертом, если это не так. Психологи считают, что экстраверсия / интроверсия - самая сложная черта личности, которую нужно изменить сознательно.Однако вы определенно не хотите казаться слишком замкнутым.

Вы должны полностью согласиться со всеми следующими типами вопросов:

  • Мне почти не бывает скучно на вечеринках
  • Меня обычно называют общительным человеком
  • Людям легко увидеть мое настроение
  • Почти никто из моих друзей тихий и сдержанный
  • Я легко поддерживаю разговор
  • В социальных сетях мне нравится знакомиться с незнакомым человеком

Вы должны категорически не согласиться со всеми следующими типами вопросов:

  • Обычно я тихий и сдержанный на общественных собраниях
  • В разговоре я предпочитаю позволять другому человеку говорить
  • Мне не нравится болтать с незнакомцами
  • Я считаю более продуктивным работать одному, чем в составе группы
  • По возможности избегаю быть в центре внимания
  • Иногда я стараюсь избегать новых знакомств

Руководство

Лидерские качества профессионалов на всех уровнях управления играют ключевую роль в успехе бизнеса, и наблюдается растущий интерес к качествам, которые делают кого-то лидером, а не просто начальником.

Многие тесты личности выпускников и менеджеров пытаются определить ваши лидерские качества.

На какую бы работу вы ни претендовали, проявление некоторых из этих качеств, вероятно, будет хорошей идеей.

Опять же, нет смысла притворяться, что вы прирожденный лидер, если это не так, но вы не хотите создавать впечатление, что какое-либо лидерство вам не по силам.

Вы должны полностью согласиться со следующими типами вопросов:

  • У меня сильный набор личных целей
  • Каждый человек может проявлять творческий потенциал на работе
  • Люди могут стать более успешными благодаря правильной мотивации
  • Великие исторические деятели всегда заглядывали в будущее по крайней мере на пять или десять лет.
  • Многие менеджеры уделяют слишком много внимания деталям, а не общей картине

Вы должны категорически не согласиться со следующими типами вопросов:

  • У меня редко бывают сильные личные цели
  • Большинство людей уже вдохновлено делать свою работу как можно лучше
  • Ничто так не мотивирует сотрудников, как деньги или страх потерять работу

Какие тесты личности используются чаще всего?

Существует множество типов личностных тестов.Вот некоторые из самых популярных личностных тестов, с которыми вы можете столкнуться во время поиска работы:

1. Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI)

Одним из самых популярных в мире личностных тестов является индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) , система психологической оценки, основанная на работе психолога Карла Юнга. Два с половиной миллиона американцев в год проходят тест Майерс-Бриггс.

Оценка Майерс-Бриггс предназначена для измерения предпочтений людей в том, как люди видят мир и принимают решения.

Тест MBTI классифицирует людей по типам на основе четырех биполярных измерений:

Тесты личности
  • Экстраверсия-интроверсия (E – I)
  • Датчик-ввод (S – N)
  • Мышление-Чувство (T – F)
  • Судейство-Восприятие (J – P)

Шестнадцать типов личности, являющиеся результатом перекрестных продуктов этих четырех измерений, проиллюстрированы ниже:

Тесты личности

Для получения дополнительной информации о тесте Майерс-Бриггс см. Нашу специальную статью.

2. Тест личности SHL

Тест SHL измеряет аспекты поведения, которые имеют решающее значение для потенциала производительности, которые не могут быть легко идентифицированы другими методами, такими как чтение резюме и собеседование.

SHL OPQ предоставляет ясную и простую основу для понимания влияния личности на производительность труда.

SHL OPQ доступен более чем на 30 языках и управляется онлайн.

Для заполнения анкеты у большинства людей уходит менее 30 минут. Доступен ряд отчетов, содержащих четкие, сжатые, графические сводки результатов работы в сравнении с должностными компетенциями.

Большинство этих отчетов предназначены для использования линейными руководителями.

Популярные отчеты включают:

  • Отчет Manager Plus
  • Отчет Candidate Plus
  • Универсальный отчет о компетентности
  • Отчет о продажах
  • Отчет о развитии команды
  • Отчет руководства

Подробнее о тесте SHL читайте в нашей специальной статье.

3. DISC Test

DISC - это модель поведения, основанная на работе доктора философии Уильяма Марстона.

Он фокусируется на стилях и предпочтениях поведения, которые классифицируются путем тестирования предпочтений человека в словесных ассоциациях.

DISC - это аббревиатура от:

  • Доминирование - Относительно контроля, власти и напористости
  • Влияние - Связь с социальными ситуациями и общением
  • Устойчивость - Терпение, настойчивость и внимательность
  • Добросовестность - В отношении структуры и организации

Подробнее о тесте DISC читайте в нашей специальной статье.

Почему работодатели используют тесты личности?

Личностные тесты - отличный способ для работодателей предварительно отобрать потенциальных кандидатов для собеседования, а также помочь оценить кандидата перед принятием решения о приеме на работу.

Многие вакансии привлекают сотни соискателей. Самый простой способ сократить время, затрачиваемое на предварительный отбор кандидатов, - это пройти личностный тест.

Вы также можете использовать личностные тесты, чтобы помочь выбрать конкретных кандидатов, которые улучшат вашу текущую команду, выбрав личностные качества, которых нет у ваших нынешних сотрудников.

Тесты личности

Личность важна для работодателя

За последние 20 лет в методах работы организаций произошли значительные изменения. Например, стили управления, как правило, менее автократичны, и уровней управления обычно меньше, чем было.

Переход, по крайней мере, в западном мире, к рабочим местам, основанным на знаниях и ориентированных на клиента, означает, что люди обладают большей автономией даже на довольно низком уровне внутри организации.

Эти факторы способствовали тому, что вашу личность сейчас считают более важной, чем в прошлом.

Есть только три вопроса, на которые работодатель должен ответить в процессе отбора:

  1. У вас есть нужные навыки и опыт?
  2. Есть ли у вас необходимый энтузиазм и мотивация?
  3. Насколько хорошо вы соответствуете культуре? Собираетесь ли вы вписаться в него с точки зрения вашей личности, отношения и общего стиля работы?

Личность играет важную роль в предоставлении ответов на второй и третий из этих вопросов.

Работодатели хотят, чтобы процесс отбора соответствовал требованиям законодательства

Несмотря на разногласия по поводу некоторых аспектов личностного тестирования, за последние десять лет или около того произошло резкое увеличение использования личностных тестов.

Самая частая причина увеличения количества тестирований - это необходимость иметь процесс отбора, способный противостоять юридическим проблемам.

Таким образом, более частое использование тестов можно рассматривать отчасти как защитную стратегию, принятую в ответ на постановления и законодательство.

Многие отделы кадров стремятся использовать ресурсы, которые придают функции управления персоналом научный или технический аспект. Анкеты личности делают это очень хорошо, поскольку они, как считается, придают общеизвестно субъективному процессу отбора некоторую объективную и научную достоверность.

Тесты личности легко проводить

Еще одним фактором является легкость, с которой эти тесты теперь можно проводить онлайн.

Этот подход имеет явные преимущества перед тестами на бумаге и карандаше:

  • Нет необходимости печатать и распространять печатные материалы.Это резко снизило стоимость тестирования.
  • Результаты могут быть обработаны немедленно, без участия человека.
  • Среди широкой публики растет признание тестирования личности.
  • Сейчас больше поставщиков, производящих большее количество разнообразных тестов. Это еще больше снизило расходы и расширило выбор тестов, доступных рекрутинговым организациям.

Как работают тесты личности

Принцип, лежащий в основе анкетирования личности, заключается в том, что можно количественно оценить ваши внутренние характеристики личности, задав вам вопросы о ваших чувствах, мыслях и поведении.

Вам будут представлены утверждения, описывающие различные способы чувств или действий, и вам будет предложено ответить на каждое из них по двухбалльной, пятибалльной или семибалльной шкале.

Например:

1. Мне нравятся публичные выступления

A) Верно
B) Неверно

2. У меня есть четкие личные цели

A) категорически не согласен
B) не согласен
C) нейтрально
D) согласен
E) полностью согласен

3. Я умею общаться с трудными людьми

A) совершенно не согласен
B) категорически не согласен
C) не согласен
D) нейтрально
E) согласен
F) полностью согласен
G) полностью согласен

Количество вопросов, на которые вы должны ответить, варьируется от 50 до 200, в зависимости от продолжительности теста.

Легко видеть, что на некоторые вопросы можно было честно ответить по-разному, в зависимости от того, как вы их интерпретируете в тот день.

Например, ответьте на вопрос 3 выше: «Я умею общаться с трудными людьми».

Ваш ответ на этот вопрос зависит от вашей интерпретации двух вещей:

  • Во-первых, «хорошо», означает ли это хорошо по сравнению с другими людьми в вашем офисе, хорошо по сравнению с широкой публикой или хорошо по сравнению с какой-либо другой группой?
  • Во-вторых, «трудные люди», означает ли это жестоких и жестоких людей, замкнутых людей, эгоистичных людей или что-то в этом роде?

Важно помнить, что даже самые лучшие анкеты личности, использованные при отборе, далеки от совершенства.

Однако, даже если мы согласимся с тем, что эти тесты действительно имеют некоторые недостатки, нам все равно нужно знать, что они пытаются измерить и почему.

Подготовка к тесту личности

Как оцениваются тесты личности

Компании, производящие личностные тесты, и сотрудники отдела кадров, которые их используют, неизменно называют эти тесты личностными «анкетами», а не «тестами».

Это сделано для того, чтобы не создавалось впечатление, что есть правильные и неправильные ответы и что тест может быть либо пройден, либо не пройден.

Вместо этого личностный тест сгенерирует профиль личности , который будет проанализирован провайдером тестирования и работодателем.

Важно помнить, что низкие, средние и высокие баллы в анкете по личностным качествам не являются ни хорошими, ни плохими по своей сути. Оценки и описания могут лишь приблизительно соответствовать вашей реальной личности.

Хотя все это может быть правдой, в реальном мире результаты ваших тестов, скорее всего, будут иметь значительное влияние на ваши шансы быть отвергнутыми.

Как профили личности используются работодателями

Ниже приводится пример 16-факторного профиля личности:

Тесты личности

Интересно то, что человек, заполнивший анкету, на которой основан профиль, успешно работает в сфере продаж более 20 лет.

Если бы она искала другую работу в сфере продаж, ее высокий балл по шкале «доверия» почти наверняка означал бы, что ее способности к ведению переговоров будут «отмечены красным флажком».

Как может человек, обладающий таким искренним доверием, быть эффективным переговорщиком?

Если ей повезло и ее предыдущий послужной список был принят во внимание, она может получить возможность объяснить, как ей удалось успешно справиться с продажами, несмотря на высокий рейтинг «доверия».

Скорее всего, в ряду других сильных кандидатов этого было бы достаточно, чтобы исключить ее из конкурса.

Специалисты по персоналу утверждают, что анкеты личности не используются изолированно и что они составляют лишь часть всего процесса отбора.

Это действительно так, но вам нужно только взглянуть на арифметику процесса набора, чтобы увидеть, что подавляющее большинство кандидатов должно быть отклонено по той или иной причине.

Имеющиеся в продаже анкеты личности позволяют получить очень авторитетную документацию, и им часто доверяют принятие решений о найме на основе фактов, даже если в данных могут быть аномалии.

Как пройти тесты личности - Основные советы

Когда дело доходит до подготовки к тесту личности, совет обычно ограничивается «просто будь собой».

Это очень непоследовательная позиция.

В конце концов, если вы собираетесь потратить много времени и усилий на подготовку своего резюме и подготовку к собеседованию, то почему бы не подготовиться к заполнению анкеты личности?

К личностному тесту можно применить три подхода:

  • Вы можете быть абсолютно честным и не пытаться повлиять на результат
  • Вы можете попытаться определить, какие характеристики, по вашему мнению, ищет работодатель, и попытаться обмануть тест соответственно
  • Вы можете узнать достаточно о том, как работают эти тесты, чтобы быть честным, но при этом не упустить свои шансы из-за того, что один аспект вашей личности окажется слишком экстремальным или неуместным.

Такие качества, как честность, порядочность, мотивация, экстраверсия и лидерство, - это лишь некоторые из личных качеств, которые пытаются измерить личностные тесты.

Однако они представляют области, в которых вы можете легко "упустить" свои шансы, если не понимаете, что ищет работодатель.

Некоторые другие черты или аспекты личности могут быть не менее важными - это будет во многом зависеть от должности, на которую вы претендуете, а также от работодателя.

Насколько сильно вы решите попытаться повлиять на итоговый профиль личности, решать только вам.

Здравый смысл подсказывает, что вы не должны слишком сильно влиять на результаты, поскольку они, вероятно, будут противоречить вашим прошлым достижениям и тому, как вас будут воспринимать на собеседовании.

Подготовка к тесту личности

Рабочие личности

Большинство из нас считает, что некоторые аспекты нашей работы требуют от нас изменения нашего предпочтительного поведения.

Возможно, вы более напористы на работе, чем дома, или, может быть, вы более инклюзивны.

Дело в том, что мы можем справляться и справляемся с требованиями рабочего места, принимая «рабочую личность».

Большинство из нас делают это довольно легко.

Мы согласны с тем, что мир работы - это не постоянное проживание в нашей зоне комфорта, и у всех нас есть возможность выйти за рамки наших естественных поведенческих предпочтений, чтобы что-то сделать.

Тесты личности

Один из аргументов, который вы можете услышать, заключается в том, что если вы попытаетесь повлиять на результаты теста, вам придется работать за пределами своего типа личности в течение 40 часов в неделю.

Это преувеличение до абсурда; очень немногие люди даже подумают о том, чтобы устроиться на работу, которая им совершенно не подходит.

Неофициальные данные и личный опыт показывают, что значительное количество людей могут вести себя по-разному в зависимости от дома и на рабочем месте.

Если вы осознаете в себе эту дихотомию между поведением на рабочем месте и не на рабочем месте, тогда вам следует отвечать на все вопросы личностного теста с точки зрения рабочего места.

Например, рассмотрим следующий оператор:

1. Людям легко увидеть мое настроение

A) категорически не согласен
B) не согласен
C) нейтрально
D) согласен
E) полностью согласен

Вы можете носить сердце на рукаве дома, но если вы гораздо более осторожны на работе, то проясните это в своем ответе, выбрав C) или B), а не D).

Несмотря на все банальности об обратном, либо у вас «правильная» личность, либо вас отвергают в пользу того, кто имеет.

Если вы хотите получить работу, вам лучше выяснить, что именно ищет работодатель, и убедиться, что это отражено в ваших ответах на анкету.

По крайней мере, вам нужно убедиться, что вы не упустите свои шансы из-за того, что одна черта окажется слишком экстремальной или неуместной.

Помните, что почти все интервьюируемые должны быть отклонены.

Количество усилий, которые вам нужно потратить на разработку ответов на вопросы анкеты личности, зависит от двух факторов:

  • Организация - Некоторые организации имеют особый тип личности, которого они активно пытаются привлечь. Обычно это очевидно как из их маркетинговых материалов, так и из их репутации. Любая организация, которая продвигает своих людей как людей определенного «типа», вероятно, будет использовать анкеты личности, чтобы отвергать любого, кто не соответствует корпоративному имиджу, который они хотят продвигать.Это обычное дело в консультациях по менеджменту и на должностях выше определенного уровня в крупных корпорациях.
  • Работа - Некоторые интервьюеры страдают от очень ограниченного подхода к тому, какой тип личности требуется для конкретной работы. Например, если в профиле успешных продавцов указано, что экстраверсия является желательной характеристикой, вам лучше быть уверенным, что вы набрали высокие баллы по этой характеристике, если хотите получить эту работу.

Хотя вы не хотите заниматься работой, для которой вы явно не подходите, вам необходимо убедиться, что ответы на ваш личный вопросник не вызовут никаких тревожных сигналов при выборе вакансий, которые вам нравятся или на которых у вас уже есть послужной список.

Часто задаваемые вопросы

Учитывают ли личностные анкеты разнообразие?

Современная рабочая сила состоит из людей из самых разных этнических и культурных групп, включая многих людей, для которых английский не является основным языком.

Некоторые из этих людей могут испытывать трудности при сдаче стандартных тестов из-за культурных различий или недостаточного владения английским языком.

В зависимости от характера работы, на которую они претендуют, это может означать, что их результаты тестов не могут точно предсказать их истинный потенциал работы.

Учитываются ли личностные анкеты инвалидности?

С такими ситуациями нужно обращаться профессионально и чутко.

При правильном обращении это может быть выполнено без ущерба для целостности процесса оценки.

Размещение может включать обеспечение физической доступности испытательного полигона, модификацию испытательного оборудования или тестов или оказание других форм помощи.

Предоставление дополнительного времени для определенных видов тестов испытуемым с дислексией или другими нарушениями обучаемости и проведение брайлевской версии теста для слепых могут быть примерами разумного приспособления.

Могу ли я повлиять на мои результаты?

Несмотря на заявления производителей тестов, обмануть его очень легко.

Это подтверждается исследованием, проведенным Американской психологической ассоциацией, которое обнаружило, что более 80% соискателей, которые были приняты на работу после прохождения личностного теста, намеренно манипулировали своими ответами, чтобы выглядеть лучше.

Безусловно, большинство тестов содержат так называемые контрольные вопросы, предназначенные для выявления кандидатов, которые пытаются произвести слишком хорошее впечатление.

К несчастью для разработчиков тестов, им еще предстоит разработать какие-либо вопросы для контроля оттисков, которые не были бы ослепляюще очевидными.

В этих вопросах почти всегда используются слова; «Всегда» или «никогда» по отношению к чему-либо, где «иногда», «очень иногда» или «обычно» были бы честным ответом.

Типичные вопросы контроля оттисков выглядят следующим образом:

  1. Я всегда заканчиваю то, что начинаю
  2. Я всегда говорю людям именно то, что думаю
  3. Я всегда счастлив
  4. Я не помню, чтобы когда-либо опаздывал на встречу
  5. Я никогда не действовал импульсивно
  6. Меня никогда не раздражал коллега
  7. Я никого не разочаровал
  8. Ни разу не отставал от выполнения рабочего задания в срок
  9. Я никогда не чувствовал себя одиноким
  10. Я никогда не злился на начальника или менеджера
  11. Мне никогда не было грустно
  12. Я никогда не обижал чьих-либо чувств
  13. Я никогда не терял сон, беспокоясь о чем-то
  14. Я ни разу не ошибся на работе
  15. Я никогда не жалею о своих решениях после их принятия
  16. Я никогда не говорю неправду
  17. Никогда не волнуюсь, если ошибаюсь
  18. Я никогда никому не грубил намеренно
  19. Ни один из моих близких друзей меня никогда не расстраивал
  20. Вся моя работа была оценена и оценена другими

Во всех случаях вас просят согласиться с каким-то безоговорочным утверждением - вот что и отбрасывает эти вопросы.

Вам следует честно ответить на эти вопросы по контролю за впечатлением, поскольку несогласие с утверждением типа «Я никогда не говорю белой лжи», очевидно, не в счет вас.

Единственная область, где есть место для путаницы в вопросах контроля впечатлений, - это вопросы о честности / гневе / стрессе.

Это единственные другие типы вопросов, в которых вы можете встретить «всегда», «никогда» и другие безусловные утверждения и ожидать, что вы полностью согласны или категорически не согласны с ними.

Итак, хотя вы должны полностью согласиться с утверждением типа: «Я никогда не злился на работе», можно не согласиться с утверждением «Я никогда не злился на начальника или менеджера».

Это потому, что первое утверждение спрашивает вас, проявляли ли вы когда-либо неприемлемое поведение на работе, и вы, очевидно, должны ответить отрицательно. Второе утверждение спрашивает, ЧУВСТВОВАЛИ ли вы КОГДА-ЛИБО на руководителя или менеджера.

Если в вашем ответе утверждается, что вы никогда не испытывали гнева, то это означает, что либо вы лжете, либо вы недостаточно заботитесь о своей работе, чтобы когда-либо злиться, ни то, ни другое не делает вас желанным сотрудником.

Стоит составить список вопросов о честности / гневе / стрессе и вопросов о контроле впечатления и работать над ними систематически, пока вы не сможете оценить (иногда) тонкие различия между ними.

Как правило, допустимо признаваться в негативных мыслях и чувствах, но ни при каких обстоятельствах нельзя признавать негативное поведение на рабочем месте.

Насколько сильно вы решите попытаться повлиять на итоговый профиль личности, решать только вам.

Здравый смысл подсказывает, что вы не должны слишком сильно влиять на результаты, поскольку они, вероятно, будут противоречить вашим прошлым достижениям и тому, как вас будут воспринимать на собеседовании.

Вероятно, лучший подход - это потратить время на то, чтобы понять, как эти тесты пытаются измерить вашу личность, а затем убедиться, что вы не позволяете никаким аспектам вашей личности восприниматься как неуместные для работы.

Пройдите тест на личность

Резюме

Если вы собираетесь пройти психометрический тест, тест способностей или тест способностей в рамках процесса приема на работу, вам следует загрузить бесплатные психометрические тесты с этого веб-сайта и пройти их, прежде чем приступить к реальной работе.

1 Исследование по науке и в классах | Исследование и национальные стандарты естественнонаучного образования: руководство для преподавания и обучения

слоя песка под землей - в отличие от любой темной, богатой глиной почвы над и под песком. «Откуда взялся белый песок?» - подумал он.

Геолог знал, что землетрясения в зоне субдукции часто вызывают цунами - приливные волны. Он думал, что слой песка может быть выброшен на берег во время цунами.Если так, это будет еще одним свидетельством сильного прибрежного землетрясения. Окаменелости, извлеченные из слоя песка, указывают на то, что песок пришел из океана, а не был вымыт с материка, что подтверждает гипотезу цунами.

Он опубликовал несколько статей в рецензируемых научных журналах, выдвинув гипотезу о том, что мертвые деревья и слой песка, обнаруженные вдоль побережья, были свидетельством того, что сильное землетрясение произошло около 300 лет назад, незадолго до прибытия европейских поселенцев в регион (Atwater, 1987; Nelson et al. al., 1995).

Публикует объяснение на основе свидетельств

Несколько лет спустя японский сейсмолог, который изучал исторические данные мареографов в Японии, чтобы задокументировать цунами из далеких источников, идентифицировал сильное землетрясение где-то вдоль Тихоокеанского побережья 17 января 1700 года, но источник землетрясения оставался открытым для обсуждения. Используя исторические записи, он смог исключить возможность сильного землетрясения в наиболее известных регионах-источниках землетрясений в Тихом океане.Зная о работе геолога над мертвыми лесами на северо-западе Тихого океана, японский сейсмолог предположил, что источником цунами было сильное землетрясение в зоне субдукции под нынешними Орегоном и Вашингтоном (Satake et al., 1996).

Теперь у геолога было больше доказательств, подтверждающих его объяснение, что слой песка был вызван цунами, сопровождавшим землетрясение. Дальнейшее изучение прибрежных отложений выявило дополнительные, но более старые остатки мертвых деревьев и слоев песка.Теперь он думает, что землетрясения, вызывающие очень сильные цунами, подобные тому, которое он впервые определил, неоднократно обрушивались на северо-западное побережье Тихого океана за последнюю тысячу лет, точно так же, как эти сильные землетрясения поражают другие зоны субдукции под Японией, Филиппинами, Аляской и большей частью Западная Южная Америка. Оседание побережья, вызванное землетрясением, погрузило деревья в соленую воду, что привело к их гибели.

Как это иногда бывает с научными исследованиями, выводы геолога повлияли на государственную политику.Государственные чиновники пересмотрели строительные нормы и правила для Вашингтона и Орегона, основываясь на более глубоком понимании землетрясений, которое стало результатом этого исследования. Новые здания должны быть спроектированы таким образом, чтобы противостоять землетрясениям, которые на 50 процентов превышают прежние нормы.

Объяснение информирует общественность политика

Этот рассказ иллюстрирует несколько важных особенностей научного исследования. Ученый заметил феномен и с любопытством задал вопрос

Операционная стратегия для школ K-12 посредством поэтапной профилактики

Таблица 4.Рекомендации по тестированию по уровню передачи от сообщества

1 Диагностическое тестирование на SARS-CoV-2 предназначено для выявления случаев заражения SARS-CoV-2 на индивидуальном уровне и проводится, когда есть причина подозревать, что человек может быть инфицирован, например, при наличии симптомов или подозревается недавнее заражение.

1 Скрининговое тестирование предназначено для выявления инфицированных бессимптомных лиц, которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи.

3 Уровни передачи в сообществе, определяемые как общее количество новых случаев на 100000 человек за последние 7 дней (низкий, 0-9; средний, 10-49; значительный, 50-99; высокий, ≥100) и процент положительных тестов за последние 7 дней (низкий <5%; средний 5-7,9%; существенный 8-9,9%; высокий ≥10%).

4 Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся или могут провести объединенное тестирование когорт / групп для скринингового тестирования в областях с умеренной и значительной передачей инфекции в сообществе.

5 Школы могут рассмотреть возможность использования скрининговых тестов для учащихся-спортсменов и взрослых (например, тренеров, учителей), которые поддерживают эти мероприятия, чтобы способствовать безопасному участию и снизить риск передачи. Пример стратификации риска для спорта см. На https://ncaaorg.s3.amazonaws.com/ssi/COVID/SSI_ResocializationDevelopingStandardsSecondEdition.pdfpdf iconeexternal icon.

В сочетании с профилактическими мерами, такими как использование масок, физическое дистанцирование и другие, протоколы тестирования могут быть эффективным инструментом для снижения передачи.Скрининговое тестирование может проводиться непосредственно в школьном учреждении (см. Ниже раздел «Анализ осуществимости»), в центральном офисе через школьный округ или путем направления к поставщикам услуг тестирования на уровне сообщества.

  • Средняя (желтый), значительный (оранжевый) и высокий (красный) уровень передачи в сообществе : Учащиеся, учителя и персонал регулярно проходят скрининговое тестирование для снижения риска передачи инфекции в школе.
    • Учителя и сотрудники участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю.В районах со значительным и высоким уровнем передачи инфекции в общинах предпочтительнее проводить скрининговое тестирование два раза в неделю для быстрого выявления случаев среди учителей и сотрудников.
    • Учащиеся начальной, средней и старшей школы участвуют в плановом отборочном тестировании не реже одного раза в неделю. При обнаружении подтвержденного положительного случая все близкие контакты помещаются в карантин и проверяются.
    • Школы могут рассмотреть возможность тестирования случайной выборки не менее 10% учащихся. Например, школа может случайным образом выбирать 20% учащихся каждую неделю для тестирования из всей совокупности учащихся, посещающих очные занятия.В качестве альтернативы школа может выбирать для тестирования одну когорту для каждого класса каждую неделю. Могут использоваться различные стратегии случайного отбора, исходя из того, что они наиболее подходят для школьной стратегии скринингового тестирования.
  • Скрининговое тестирование для занятий спортом : Чтобы способствовать безопасному занятию спортом и снизить передачу инфекции при занятиях с повышенным риском, школы могут рассмотреть вопрос о необходимости проведения скринингового тестирования для участия. Школы могут проводить тестирование среди учеников-спортсменов / участников, тренеров и инструкторов, а также любых других лиц (например, родителей-волонтеров), которые могут вступать в тесный контакт с другими во время этих мероприятий.
    • Спортивные мероприятия, соревнования и мероприятия могут включать универсальное отборочное тестирование в день мероприятия или за день до него.
    • Виды спорта с низким и средним уровнем риска 3 включают те, которые можно проводить на открытом воздухе или в помещении с масками. Для этих видов спорта рекомендуется проходить тестирование не реже одного раза в неделю.
    • Виды спорта с высоким риском 3 включают те, которыми нельзя заниматься на открытом воздухе или в масках. Для занятий этими видами спорта рекомендуется проходить тестирование два раза в неделю в районах с низкой, средней и значительной степенью передачи инфекции.Занятия спортом с высоким риском должны быть виртуальными или отменены в районах с высокой степенью передачи инфекции.

При выборе тестов для скринингового тестирования школы или их партнеры по тестированию должны выбирать тесты, которые могут быть надежно предоставлены и которые дают результаты в течение 24 часов. NAAT - это высокочувствительные тесты для обнаружения нуклеиновой кислоты SARS-CoV-2. Большинство тестов NAAT необходимо обрабатывать в лаборатории, время получения результатов может варьироваться (может составлять 1-3 дня), но некоторые тесты NAAT представляют собой тесты в месте оказания медицинской помощи, результаты которых можно получить примерно через 15 минут.Объединенное тестирование, при котором образцы, полученные от нескольких человек, изначально объединяются, может снизить затраты и время на оборачиваемость. Их можно рассматривать как минимум для еженедельного скринингового тестирования в районах умеренной (желтой) передачи инфекции.

Тесты на антиген

, как правило, менее чувствительны, чем тесты NAAT, и большинство из них можно обработать на месте, а результаты будут получены примерно через 15 минут. При определенных обстоятельствах результаты теста на антиген могут нуждаться в подтверждении с помощью NAAT, например, отрицательный тест у людей с симптомами или положительный тест у людей без симптомов.Школы должны сотрудничать с департаментом здравоохранения, чтобы разработать план подтверждения и направления к специалистам до проведения тестирования. Незамедлительность результатов (результаты теста через 15–30 минут), скромные затраты и возможность проведения тестов на антигены делают их разумным вариантом для скринингового тестирования в школе. Выполнимость и приемлемость тестов, в которых используются мазки из носа (передних носовых ходов), делают эти типы тестов более доступными для использования в школах. Тесты, в которых используются образцы слюны, также могут быть приемлемой альтернативой для детей младшего возраста, если тесты доступны и результаты будут возвращены в течение 24 часов.

Принимая во внимание возможность ограниченного доступа к материалам для скринингового тестирования или возможность проведения скринингового тестирования, школам следует рассмотреть стратегию приоритезации.

  • Школы и официальные лица здравоохранения могут рассмотреть вопрос о приоритетности учителей и сотрудников над студентами, учитывая повышенный риск тяжелых заболеваний среди некоторых взрослых.
  • При отборе учащихся школы и органы здравоохранения могут отдавать приоритет учащимся старших классов, затем учащимся средних школ, а затем учащимся начальной школы, что отражает более высокий уровень инфицирования среди подростков по сравнению с детьми младшего возраста.

Отчетные результаты испытаний

Каждый центр тестирования COVID-19 должен сообщать соответствующим государственным или местным органам здравоохранения обо всех проведенных диагностических и скрининговых тестах. Школы, использующие тестирование на антигены, должны подать заявку и получить внешний значок сертификата об отказе от внесения поправок в клиническую лабораторию (CLIA) и сообщить результаты тестирования в государственные или местные департаменты здравоохранения в соответствии с требованиями Департамента помощи, помощи и экономической безопасности в отношении коронавируса (CARES). Закон (П.Л. 116-136).

Родителей следует попросить сообщать школам о положительных случаях, чтобы облегчить отслеживание контактов и обеспечить общение и планирование в школах. Кроме того, школьная администрация должна немедленно уведомлять персонал, учителей, семьи и контактных лиц или законных опекунов о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с Законом о переносимости и подотчетности медицинского страхования 1996 года (значок HIPAAexternal), американцы с Закон об инвалидах (значок ADAexternal), Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (значок FERPApdf iconexternal), а также другие применимые законы и постановления.Уведомления должны быть доступны для всех учащихся, учителей и сотрудников, включая лиц с ограниченными возможностями или ограниченно владеющих английским языком (например, с помощью переводчиков или переведенных материалов).

Соображения справедливости в отношении здоровья при тестировании в школе

Должностные лица общественного здравоохранения и школьные администраторы должны рассмотреть вопрос о повышении приоритета доступа к тестированию в школах, которые обслуживают группы населения, испытывающие непропорционально высокое бремя случаев COVID-19 или тяжелых заболеваний.Сюда могут входить:

  • Школы в сообществах, в которых наблюдается непропорционально высокий уровень случаев COVID-19 по сравнению с численностью населения, которые могут включать сообщества со средней или большой долей расовых и этнических групп, такие как американские индейцы / коренные жители Аляски, чернокожие и латиноамериканцы.
  • Школы в географических регионах с ограниченным доступом к тестированию из-за удаленности или недоступности тестирования 25 .

Этические соображения при тестировании в школе

Тестирование не должно проводиться без информированного согласия тестируемого лица (если он взрослый) или его родителя или опекуна (если несовершеннолетний).Информированное согласие требует раскрытия информации, понимания и свободного выбора и необходимо учителям и персоналу (которые являются сотрудниками школы) и семьям учащихся, чтобы действовать независимо и делать выбор в соответствии со своими ценностями, целями и предпочтениями. Различия в положении и полномочиях (например, в иерархии рабочих мест), а также в статусе занятости и образования могут повлиять на способность человека принимать свободные решения. CDC предоставляет рекомендации и информацию, касающуюся согласия сотрудников на тестирование на COVID-19.Эти соображения также применимы и могут быть адаптированы к школьному тестированию.

Школы должны разработать план коммуникации, чтобы немедленно уведомить местных чиновников здравоохранения, персонал и семьи о любом случае COVID-19, сохраняя при этом конфиденциальность в соответствии с внешним значком Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Закона о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA). внешний значок, внешний значок Поправки о защите прав учащихся (PPRA) и другие применимые законы и постановления.Рекомендуется сотрудничество с местным юристом, образовательными учреждениями или органами здравоохранения для обеспечения получения и сохранения соответствующего согласия и сохранения результатов с соблюдением конфиденциальности и конфиденциальности.

Соображения перед началом любой стратегии тестирования

Перед внедрением тестирования в своих школах руководители школ K – 12 должны координировать свои действия с должностными лицами общественного здравоохранения, чтобы обеспечить поддержку этого подхода со стороны учащихся, родителей, учителей и персонала, а также разработать план тестирования, включающий ключевые элементы, в том числе :

  • Выделенная инфраструктура и ресурсы для поддержки школьного тестирования.
  • Использование тестов, разрешенных FDA для конкретного предполагаемого использования (т. Е. Скрининг, объединение), а также механизм выдачи рецептов / заказов на тестирование лицензированным поставщиком медицинских услуг.
  • Сертификат CLIA об отказе от требований для проведения школьного тестирования с тестами, утвержденными Соглашением об экстренном использовании.
  • Механизм сообщения обо всех результатах тестирования (как положительных, так и отрицательных) в соответствии с требованиями государственного или местного департамента здравоохранения.
  • Способы получения согласия родителей для несовершеннолетних учащихся и согласия / согласия самих учащихся.
  • Физическое пространство для безопасного и конфиденциального проведения тестирования.
  • Способность сохранять конфиденциальность результатов и защищать конфиденциальность студентов и сотрудников.
  • Планы обеспечения доступа к подтверждающему тестированию при необходимости через государственный или местный отдел здравоохранения для симптоматических лиц, получивших отрицательный результат теста, и бессимптомных лиц, получивших положительный результат теста.

Если эти элементы отсутствуют, школы могут рассмотреть стратегию тестирования по направлению в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

Школы должны сотрудничать с местными органами здравоохранения, чтобы решить, следует ли и как использовать тестирование. Школы K – 12, находящиеся в ведении федерального правительства (например, для образовательной деятельности Министерства обороны [DoDEA], которое управляет школами K – 12 для иждивенцев DoD), должны сотрудничать с федеральными чиновниками здравоохранения. В дополнение к законам штата и местным законам, школьные администраторы должны следовать указаниям, указанным на внешнем значке Комиссии по равным возможностям при трудоустройстве, и применимым федеральным законам, предлагая тестирование преподавателям, персоналу и учащимся, работающим в школе K – 12.

Соображения о целесообразности и проблемы школьного тестирования

Эти проблемы необходимо тщательно рассмотреть и решить в рамках планов школьного тестирования, разработанных в сотрудничестве с должностными лицами общественного здравоохранения.

  • В некоторых школах работающие в школах медицинские работники (например, школьные медсестры) могут проводить тестирование на вирус COVID-19, если школа или испытательный центр получают сертификат о внесении поправок в клиническую лабораторию (CLIA) об отказе от внешнего значка.Некоторые школьные медицинские работники могут также провести сбор образцов для отправки в лабораторию для тестирования, если они обучены сбору образцов, без сертификата CLIA. Важно, чтобы работающие в школах специалисты в области здравоохранения имели доступ к средствам индивидуальной защиты (СИЗ) и прошли обучение по их правильному использованию. Медицинские учреждения должны быть осведомлены о внешнем значке FDA EUA для тестов на антигены и значке на усмотрении центра Medicare & Medicaid (CMS) в формате pdf на внешнем значке в отношении внешнего значка CLIA, сертификата отказа при использовании тестов у бессимптомных лиц.
  • Не в каждой школьной системе есть персонал, ресурсы или обучение (включая сертификат CLIA об отказе от прав) для проведения тестирования. Должностные лица общественного здравоохранения должны работать со школами, чтобы помочь учащимся и их семьям, учителям и персоналу получить другие возможности для тестирования в их районе.
  • Школьное тестирование может потребовать высокой степени координации и обмена информацией между департаментами здравоохранения, школами и семьями.
  • Также могут быть юридические и нормативные факторы, которые следует учитывать при тестировании в школе на месте, в отношении того, кто будет назначать тесты, кто будет проводить тесты, как будут оплачиваться тесты и как будут сообщаться результаты.К таким факторам относятся местные законы или законы штата, определяющие услуги, которые разрешено предоставлять школьным медсестрам и другим школьным медицинским работникам, а также применимые законы о конфиденциальности.
  • Преимущества школьного тестирования необходимо сопоставить с затратами, неудобствами и осуществимостью таких программ как для школ, так и для семей.
  • Тесты на антиген
  • обычно дают результаты, диагностирующие активную инфекцию SARS-CoV-2, быстрее, чем тесты NAAT. Однако тесты на антигены имеют более высокий шанс пропустить активную инфекцию даже у людей с симптомами, и может быть рекомендовано подтверждающее молекулярное тестирование.

Вакцинация для учителей и сотрудников, а также в общинах, как только это позволит снабжение

Ресурсы по вакцинации для учителей и персонала

Вакцины - важный инструмент, помогающий остановить пандемию COVID-19. Учителя и сотрудники занимают рабочие места, критически важные для непрерывного функционирования общества, и подвергаются потенциальному профессиональному риску заражения SARS-CoV-2. Вакцинация учителей и сотрудников является одним из уровней профилактики и защиты учителей и сотрудников. Оптимальными являются стратегии, которые сводят к минимуму препятствия для доступа к вакцинации учителей и других основных работников, работающих на переднем крае, например, клиники вакцинации на рабочем месте или поблизости от него.Для решения этого важного приоритета общественного здравоохранения секретарь здравоохранения и социальных служб 2 марта 2021 года издал секретарскую директивуpdf iconeexternal icon, которая предписывает всем поставщикам вакцинации COVID-19, применяющим вакцину, закупленную правительством США, сделать вакцины доступными для тех, кто работает в США. K – 12 школы. Это означает, что в дополнение к существующим местам вакцинации против COVID-19 в штатах и ​​на местном уровне учителя и персонал школ по всей стране могут записаться на прием в более чем 9000 аптек, участвующих в Федеральной программе розничных аптек по вакцинации от COVID-19.

Доступны новые ресурсы CDC для предоставления информации об этой директиве:

Школьные чиновники и отделы здравоохранения могут работать вместе, чтобы также поддерживать обмен сообщениями и разъяснительную работу по вакцинации для членов школьного сообщества. Школьные коммуникационные платформы могут способствовать пропаганде вакцинации членов домохозяйств детей школьного возраста по мере того, как они получают право на вакцинацию. Это должно включать разъяснительную работу на языке, который могут понять члены семьи учащихся с ограниченным знанием английского языка, и в альтернативных форматах, необходимых для облегчения эффективного общения для людей с ограниченными возможностями.

Необходимо будет продолжать реализацию многоуровневых стратегий профилактики до тех пор, пока мы не лучше поймем потенциальную передачу инфекции среди людей, получивших вакцину COVID-19, и пока население не расширит охват вакцинацией. Кроме того, вакцины еще не одобрены для использования у детей младше 16 лет.