Творческого мышления: Творческое мышление: развитие креативности

Опубликовано 13.03.197316.08.2021 автором alexxlab

Содержание

Творческое мышление: развитие креативности

Творческое мышление и креативность являются полезными и незаменимыми навыками современного человека. Однако сложно найти хорошие курсы, тренинги, школы, книги или учебники для формирования и совершенствования этих навыков. По этим причинам мы разработали данный курс по развитию творческого мышления и воображения.

Если вы читали «99 франков» или «Поколение П», смотрели фильмы Тарковского или Дэвида Линча, видели картины Леонардо да Винчи или Пикассо, вы наверняка задумывались: как люди могут создавать так много новых интересных идей и потрясающих концепций? Так что если эти профессионалы творческого мышления вызывают в вас желание быть похожими на них, в нашем курсе вы найдете для себя много полезной информации.

Чем жизнь более нестандартна, тем интереснее жить. От нас часто требуется креативный подход, способность мыслить нешаблонно делает нас остроумными, находчивыми, успешными, предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным может пригодиться всегда и везде.

Часто утверждают, что творческому мышлению научить невозможно, но это не совсем так. Конечно, врожденные способности человека очень важны, но обычно именно взрослым людям по-настоящему свойственно творческое мышление, способность к которому не является только врожденной, а приобретается с воспитанием и опытом.

Настоящие произведения искусства, как правило, создают взрослые люди, которые достигли определенного мастерства мыслить и поступать креативно. А если человек не будет развивать свой творческий потенциал, он вряд ли достигнет способности созидать, даже если в детстве проявлял какие-либо способности.

Значит, есть что-то, что знают и умеют творческие люди. Эти знания и навыки они приобрели не генетическим путем от своих родителей, а накопили их в течение своей жизни. Попробуем найти и разгадать их секреты.

Содержание:

Также мы хотим заметить, что если вы хотите более подробно разобраться в теме развития креативности, рекомендуем пройти нашу программу «ТРИЗ на практике», где за 4 недели вы оцените свои творческие способности и узнаете способы их развития, научитесь применять творческие и изобретательские алгоритмы.

Данный же курс посвящен базовым навыкам развития творческого мышления. Впрочем, будет даже лучше, если сначала вы пройдете этот курс, а потом перейдете на продвинутый уровень. Так что смело приступайте к делу, а начнем мы с описания того, что вам предстоит изучать.

Цели и задачи курса

Вообще, тему развития творческого мышления можно исследовать чуть ли не до бесконечности, находя в ней все новые грани и оттенки. Поэтому мы не будем пытаться найти «Святой Грааль», ради которого все затеяно, а укажем на несколько, на наш взгляд, наиболее важных целей, достойных кропотливой работы над креативной составляющей своего разума.

Итак, развитое творческое мышление и воображение позволят вам:

1	Мыслить нестандартно. Мыслительные шаблоны и клише уже давно потеряли свою актуальность и только снижают эффективность человека, чего бы это ни касалось. Развитое творческое мышление помогает находить неожиданные решения сложных проблем, быстрее преодолевать трудности, продуктивнее работать, больше успевать, добиваться результатов там, где остальные пасуют.
2	Добиваться успеха. Открытие бизнеса, накопление денег, инвестиции, ведение переговоров, публичные выступления, заключение сделок – везде нужен творческий подход, т.к. именно он делает человека на голову выше других, формирует его репутацию и авторитет, помогает ему стать незаменимым членом команды. Впрочем, креативность пригодится даже грузчику на складе или офис-менеджеру в небольшой фирме.
3	Развивать интеллект. Большинство по-настоящему творческих людей обладают высоким IQ. А это значит, что развитие креативности оказывает совокупный эффект на развитие интеллектуальных способностей. Вы становитесь умнее и эрудированнее, расширяется ваш кругозор и пополняется багаж знаний, в мозге образуются новые нейронные связи, что, помимо прочего, благотворно сказывается на здоровье и даже продлевает жизнь.
4	Быть интересным. Творческое мышление делает из человека интересного собеседника, с которым можно поговорить на разные темы и необычно провести время. Подспудно развиваются и чувство юмора, навыки коммуникации, умение конструктивно разрешать конфликты. Творческие люди, словно магнит, выгодно отличаясь от обывателей, притягивают к себе окружающих и завоевывают преданных друзей.
5	Развиваться духовно. Творчество – это всегда выход за рамки, и именно поэтому, всецело воздействуя на личность человека, оно делает его одухотворенным, смотрящим вглубь вещей, видящим более остальных. Не мудрено, что многие творческие люди живут в гармонии с собой и миром, четко понимают свою миссию и предназначение, занимаются любимым делом и черпают счастье из каждого проживаемого дня.

Какие бы цели вы перед собой не ставили, будь то сугубо прагматичные вещи, такие как продвижение по карьере, получение степени доктора наук или развитие собственного бизнеса, либо нечто «не от мира сего», например, поиск смысла жизни, создание неповторимых предметов искусства или написание романа, творческое мышление везде сыграет вам только на руку и позволит приблизиться к мечте намного быстрее.

Однако прежде чем приступать к развитию творческого мышления и креативности, необходимо понять, что именно они собой представляют. Поэтому продолжить мы хотим небольшим разговором о смысле, вкладываемом в эти понятия.

Что такое творческое мышление и креативность?

Объяснить и описать, что такое творческое мышление и каковы его особенности, задача достаточно сложная. Одно из немногих объективных определений креативности/творческого мышления дал психолог Олег Константинович Тихомиров:

Творческое мышление – один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Творческое мышление отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

Это определение выделяет главную характеристику творческого мышления – наличие результата, чего-то субъективно нового, что создает человек. При этом важно понимать, что творческое мышление или креативность – это именно СПОСОБ мыслить, определенный ПРОЦЕСС, который ведет к созданию нового.

Естественно, существует множество методик организовать свое мышление так, чтобы можно было в результате получить что-то новое. Ряд исследований и тестов показывает, что большинство способов можно подстроить под определенные логические схемы, которые и составляют часть уроков нашего курса. И чтобы понять особенности своего творческого мышления, предлагаем вам пройти специальный психологический тест.

Тест на творческие способности

Этот тест создан, как интерпретация методики диагностики личностной креативности, разработанной кандидатом психологических наук Еленой Евгеньевной Туник, и позволяет определить четыре особенности творческой личности: любознательность, воображение, сложность и склонность к риску.

Для правильной интерпретации ответов следует придерживаться нескольких правил во время прохождения теста:

Среди предлагаемых коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Для них следует выбрать ответ «Да». Некоторые предложения подходят вам лишь частично, на них следует отвечать «Может быть». Другие утверждения не подойдут вам совсем, для них предназначен ответ «Нет». Для тех утверждений, относительно которых вы не можете прийти к решению, предусмотрен последний вариант – «Не знаю».

Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. На каждый вопрос выберите только один ответ.
Поскольку тест основан на личном восприятии, не стоит ждать от него объективной проверки ваших способностей. В большей степени он отражает ваше представление о своих творческих способностях. Помните, что креативность – это не врожденная характеристика, а качество, которое можно развивать.
Данные теста будут записаны после того, как вы ответите на последний вопрос и увидите подтверждение окончания теста. Если вы закончите тест ранее последнего вопроса и закроете страницу, данные не будут сохранены.

С другой стороны, творческое мышление связано не столько с логическими схемами, сколько с развитым ассоциативным мышлением и воображением человека. Все это можно развивать при помощи специальных упражнений, которые представляют собой еще одну важную составляющую курса.

Как научиться мыслить творчески?

Как уже было сказано, существует много подходов к пониманию творческого мышления, и, следовательно, есть множество способов обучения такому мышлению. Среди популярных подходов к анализу креативности можно отметить:

1	концепцию латерального мышления;
2	теорию решения изобретательских задач;
3	синектику;
4	метод шести шляп;
5	некоторые другие методы.

Большинство из этих подходов имеют схожие черты, однако если пытаться заниматься по всем этим методикам одновременно, можно запутаться.

Проанализировав многие подходы к креативности, мы пришли к выводу, что наиболее универсальной теорией является концепция латерального мышления Эдварда Де Боно (а также ее интерпретация Филипом Котлером), которая направлена на понимание логики построения новых идей. Именно концепция латерального мышления легла в основу данного курса. Также в нем использовался ряд важных методик развития творческого мышления из других теорий, чтобы расширить концепцию де Боно.

Кроме того, концепции, которые заслуживают отдельного внимания, были вынесены в отдельный урок, чтобы вы смогли попробовать применить разные методики развития творческого мышления. Но давайте не будем забегать вперед, а поговорим об этом в свое время. Пока же достаточно познакомиться с тем, что вас ждет на уроках.

Уроки по творческому мышлению

Курс поделен на несколько уроков, которые призваны раскрыть в вас различные стороны креативного мышления. Пройдя все уроки, вы получите необходимые базовые знания, которые помогут вам применять и постоянно совершенствовать свое творческое мышление.

Урок 1. Латеральное мышление

Чтобы мыслить нешаблонно и создавать действительно что-то новое, полезно понимать, как, разрывая шаблон, прийти к новой идее. В данном уроке будет описана схема латерального мышления Эдварда де Боно в интерпретации знаменитого маркетолога Филипа Котлера. Осознание процесса креативного мышления поможет вам понять, как сделать свой творческий процесс продуктивнее.

Урок 2. Фрейминг и фокусировка

Чтобы создать что-то новое, нужно обязательно выбрать направление творческого поиска. Без такой отправной точки просто невозможно двигаться дальше. Каким бы это ни показалось странным, но чем четче обозначить рамки, тем проще будет создавать что-то новое. В данном уроке показано значение выбора фокусировки и рассмотрены паттерны фокусов языка Роберта Дилтса (фрейминг), опираясь на которые можно начинать процесс латерального мышления.

Урок 3. Разрыв шаблона

Когда известен алгоритм того, как целенаправленно смотреть на вещи под разными углами, можно в любой ситуации найти наиболее подходящий фокус (фрейм). Но что-то новое еще пока не появилось, т.к. мы просто меняли угол зрения, не изменяя сам объект. Процесс латерального мышления только начался. Чтобы продолжить его, необходимо осуществить то, что называют «латеральным разрывом» (разрывом шаблона, сдвигом или смещением). Именно разрыв шаблона поможет нарушить логику мышления, чтобы прийти к новым идеям.

Урок 4. Развитие творческого воображения

После произведения латерального разрыва появляется много, в большинстве своем, нелогичных (латеральных) суждений. Теперь предстоит сделать шаг, направленный на устранение получившегося разрыва шаблона. Предстоящий этап связан с работой по развитию творческого воображения для поиска и создания полноценных креативных идей из метаморфоз, получившихся на предыдущих этапах. Данный урок описывает методики, принципы и особенности развития творческого воображения, а также содержит полезные приемы, упражнения и игры.

Урок 5. Развитие креативности

На последнем этапе, кроме творческого воображения, важную роль играет и креативность человека – способность к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. Важно отметить, что креативность – это неоднородное свойство, имеющее несколько характеристик. Самыми распространенными являются характеристики, выделенные знаменитым американским психологом Джоем Полом Гилфордом еще в 60-х годах прошлого века. О них и пойдет речь в уроке.

Урок 6. Теории творчества и креативности

Еще в далеком 16 веке выдающийся английский философ Френсис Бэкон сетовал на то, что научные открытия происходят медленно и во многом случайно. Он пытался найти подходы и алгоритмы, которые позволили бы превратить «создание нового» в системный, постоянный процесс. С тех пор прошло немало времени и сегодня общество имеет в своем распоряжении массу теорий творчества и креативности, помогающих нестандартно смотреть на существующие проблемы и предлагать нетривиальные решения. В уроке мы сделаем обзор наиболее известных и широко применяемых техник и концепций.

Учебники и книги

Чтение книг – очень эффективный способ развития творческого мышления. Во время чтения происходит активная визуализация того, что вы читаете. А т.к. кроме букв, из которых состоят слова и предложения, вы не получаете никакой дополнительной информации, вам ненароком приходится представлять себе картинку того, что происходит. Особенно полезно для развития креативности читать фантастику, приключения, детективы и, конечно, поэзию. Но есть и отдельные книги и учебники о творческом мышлении. О них мы и расскажем.

Творческие игры

Развитие креативного мышления не может происходить только путем изучения специальных алгоритмов и правил поиска новых идей. Большое значение имеет практика. В данном разделе представлены игры для развития творческих способностей. Здесь вы сможете найти игры различных видов – как самостоятельные онлайн-игры, так и групповые игры и творческие задания для тренировки креативности без применения компьютера.

Дополнительные материалы

В одном достаточно емком курсе невозможно осветить всю важную и нужную информацию, тем более на такую серьезную тему. Поэтому, чтобы вы могли лучше во всем разобраться, мы советуем вам прочитать несколько дополнительных статей, а также пройти наши углубленные программы, так или иначе относящиеся к рассматриваемой теме. Обязательно изучите этот раздел и уделите внимание тому, что заинтересует.

Как проходить курс?

Как мы и говорили, в данном курсе мы постарались осветить лишь базовую информацию, касающуюся темы развития творческого мышления. И как раз по этой причине мы настоятельно рекомендуем не пропускать ни одного урока и изучать их в той последовательности, в которой они представлены.

Что же касается непосредственно занятий, то тут все зависит от вашего желания и наличия свободного времени. Но оптимальным будет вариант, если на изучение одного урока у вас будет уходить 1-2 дня, чтобы информация усваивалась должным образом. Также старайтесь выполнять все задания и упражнения, потому что они напрямую влияют на результат. Чем больше вы будете практиковаться, тем больше проку будет от занятий.

Цитаты о творчестве

И перед тем как вы приступите к занятиям мы бы хотели, чтобы вы почерпнули немного вдохновения. Уверены, что мысли великих о творчестве воодушевят вас и придадут мотивации:

Едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить.

Николай Гоголь

Творческая работа – это прекрасный, необычайно тяжелый и изумительно радостный труд.

Николай Островский

Способность творчества есть великий дар природы, акт творчества, в душе творящей есть великое таинство, минута творчества есть минута великого священнодействия.

Виссарион Белинский

Я закрываю глаза, чтобы лучше видеть.

Поль Гоген

Творящий бедности не знает. Далекий от мирских щедрот, Добычею богатств не занят, – Он из души их достает.

Лев Болеславский

Кто испытал наслаждение творчества, для того все другие наслаждения уже не существуют.

Антон Чехов

Только в творчестве есть радость – все остальное прах и суета.

Анатолий Кони

Никто не знает, каковы его силы, пока их не использует.

Иоганн Вольфганг фон Гете

Обыкновенные люди хлопочут только о том, чтобы скоротать время, а кто имеет какой-нибудь талант, – чтобы воспользоваться временем.

Артур Шопенгауэр

Творчество – начало, дающее человеку бессмертие.

Ромен Роллан

А теперь давайте приступим к занятиям.

Евгений Буянов

Психологические особенности творческого мышления личности

ГБС(К)ОШ-интернат VIII вида, п.г.т. Уруссу, учитель-логопед Галяутдинова

Зульфия Абузаровна

Реферат по дисциплине: «Практическая психология»

на тему: «Психологические особенности творческого

мышления личности»

Содержание

Введение ……………………………………………………………………3
Глава 1. Творческое мышление как психический процесс

1.1. Исторический обзор психологических исследований мышления и творчества…………………………………………………………………..5

1.2 Мышление и творчество………………………………………………11

1.3. Роль бессознательного в творческом процессе …………………….14
Глава 2. Психологические особенности творческого мышления личности

2.1.Интеллект и творчество……………………………………………….17

2.2. Отличительные особенности творческой личности……………….20

Заключение ………………………………………………………………..29
Литература…………………………………………………………………31

Введение

Творческое мышление — это психический процесс и психическая деятельность, сущность которых заключается в специфичности отражения и преобразования окружающего мира посредством формирования образов, понятий и мыследействий перцептивного и логического плана, и которые характеризуются основными качествами — быстротой, гибкостью, оригинальностью, точностью, выступающими одновременно критериями исследуемого процесса.

Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовыражения через творчество, человек учится мыслить творчески, хотя способность к такому мышлению не является необходимой для выживания. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.

Попытки объяснить феномен творческого мышления делались еще античными философами и не прекращаются до сих пор. В ХХ веке его изучением занялись также психологи и специалисты по кибернетике. Несмотря на столь долгое внимание к проблеме, не все ее аспекты до конца раскрыты, поэтому исследования в этой области продолжаются.

Многие из исследователей сводят проблему человеческих способностей к проблеме творческой личности: не существует особых творческих способностей, а есть личность, обладающая определенной мотивацией и чертами. Действительно, если интеллектуальная одаренность не влияет непосредственно на творческие успехи человека, если в ходе развития креативности формирование определенной мотивации и личностных черт предшествует творческим проявлениям, то можно сделать вывод о существовании особого типа личности — Человека творческого.

Темпы современного научно-технического прогресса ставят перед личностью принципиально новую задачу — быстро и эффективно реагировать на постоянные изменения, происходящие в современном информационно — технологическом пространстве. Данный подход отражает острую потребность общества в личности, способной изменять стереотипные формы познания и действия, а не просто приспосабливаться к ним. Дивергентность, оригинальность мышления, стремление к необычным решениям трактуются теперь как самые драгоценные качества личности. Современному обществу необходим человек, способный предвидеть результаты своей жизнедеятельности, что невозможно, на наш взгляд, при стереотипном стиле мышления.

На основании изложенного, рассматриваемая в рамках настоящей работы тема «Психологические особенности творческого мышления личности» является актуальной.

Объектом данного исследования является творческое мышление.

Предметом исследования является особенности творческого мышления.

Целью работы является изучение особенностей творческого мышления личности.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

Изучение теоретических направлений в исследованиях творческого мышления.
Обобщение и систематизация основных теоретических положений по данной проблеме.

В работе использовались следующие методы:

Теоретические:

изучение и анализ специальной литературы по данной проблеме.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Глава 1. Творческое мышление как психический процесс.
1.1. Исторический обзор психологических исследований творческого мышления.

С давних времен умы ученых и философов занимает вопрос: «Как возможно творческое мышление?».

Этой проблемой занимались еще античные философы (Гераклит, Демокрит, Платон), выдвигая весьма прогрессивные для того времени идеи. Интересна, например, идея Платона, в чем-то предвосхитившая идею З.Фрейда, изложенная в учении об эросе. Платон представляет, что божественное творчество, плодом которого является мироздание, есть момент божественного созерцания.

Аналогично этому и человеческое творчество есть только момент в достижении высшего, доступного человеку «умного» созерцания. Стремление к этому высшему состоянию, род одержимости и есть «Эрос», который предстает и как эротическая одержимость тела, стремление к рождению, и как эротическая одержимость души стремление к художественному творчеству, и, наконец, как одержимость духа — страстная тяга к чистому созерцанию прекрасного.

Существенное влияние на дальнейшие исследования творческого мышления в психологии оказали идеи Аристотеля, которые легли в основу ассоциативной психологии. Ассоцианистский подход получил широкое распространение в XVII – XVIII веках. Он объяснял все умственные
(когнитивные) процессы в терминах двух основных компонент: идей (или элементов) и ассоциаций (или связей) между ними.

Отличительной чертой являлось признание ассоциации в качестве основной структурной единицы психического, ассоциация использовалась и как объяснительный принцип. Рациональное сводилось к чувственному, отсутствовал анализ субъекта, его деятельности, направленности, активности.

Ассоциативная психология оказалась не в состоянии объяснить закономерности процесса сознательного мышления и, в частности творческого мышления. Исходные принципы традиционной эмпирической ассоциативной психологии не давали ей возможность изучать сложные психические явления, в частности интуицию. Она признавала только «сознательное мышление» (индукция, дедукция, способность сравнения, отношения), подчиняющееся ассоциативным законам.

Тем не менее, необходимо отметить вклад психологов-ассоцианистов в исследование психологии творческого мышления. Установленные ими законы ассоциаций является крупнейшим достижением психологической науки ХIХ века.

Они помогают понять, например, почему прежний опыт зачастую может блокировать творческий подход к решению задачи (проблемы), а также объяснить общеизвестный факт успешной творческой работы молодых ученых, еще не обладающих энциклопедическими знаниями. На основании этих законов был разработан, например, метод гирлянд случайностей и ассоциаций, применяемый сейчас в эвристике в качестве приема активизации творческого мышления.

Раздел «психология мышления» впервые выделяется психологами, относящимися к Вюрцбургской школе. В противоположность ассоцианистам, представители этой школы (О. Кюльпе, К. Марбе) рассматривали мышление как внутреннюю деятельность по решению задач. Именно в
Вюрцбургской школе для исследования мышления впервые был применен метод экспериментальной интроспекции. Исследования привели к открытию феномена «безобразного мышления», а также показали, что каждая ассоциация определяется не предшествующей ассоциацией, а направляется задачей – явление, получившее название детерминирующей тенденции. Выделив мышление в самостоятельную деятельность, Вюрцбургская школа фактически противопоставила и оторвала ее от практической деятельности, мышления, языка и чувственных образов. Вместе с тем был в значительной мере предопределен круг вопросов, которые впоследствии стали основными в рамках психологии мышления: соотношение внешней и внутренней деятельности, мышления и языка, мышления и чувственных образов, детерминация мышления и его избирательность, задача и средства ее решения.

Сформулированное Вюрцбургской школой определение мышления как процесса решения проблем наложило свой отпечаток на всю последующую историю экспериментальной психологии мышления, которую в определенном смысле можно рассматривать как историю разработки и применения в психологических исследованиях мышления различных вариантов метода проблемных ситуаций.

Близок к Вюрцбургской школе был и О. Зельц, понимавший мышление как функционирование интеллектуальных операций. Развивая свои представления о самом решении задач, О. Зельц наибольшее значение придает самой первой фазе – образованию «общей задачи», которая формируется в результате обработки исходного материала. Главным ее звеном он видел выделение «предметных отношений» между элементами. Результатом такого выделения О. Зельц полагал образование проблемного комплекса, в котором:

– выделены характеристики известного,

– определено место неизвестного,

– выделены отношения между данным и искомым.

Суть проблемности он видел в незавершенности этого комплекса. О.Зельцем введено также важное понятие «антиципация», при этом он подчеркивает, что антиципации подлежит только искомое, т.е. неизвестное получает как бы косвенное определение через отношение к известному.
Выявление отношений между известным и искомым с последующей антиципацией искомого представляет собой процесс образования общей задачи. Таким образом, О. Зельц процесс мышления считал процессом заполнения разрывов или восстановления недостающих звеньев в этом комплексе, а не цепочкой ассоциаций, как считали представители ассоцианистского подхода.

Нельзя обойти вниманием и психоаналитический подход к исследованию творческого мышления. В рамках этого подхода впервые была предпринята попытка выделения фактора, лежащего в основе мыслительной активности.

Основатель психоанализа и приверженец энергетической теории человека З.Фрейд считал, что творческий продукт является результатом косвенного выражения сексуальной и агрессивной энергии, которой не дали выразить себя более прямым путем.

А. Адлер смещает акценты с сексуальной сферы на социальную, а творчество трактовал как специфический способ компенсации комплекса неполноценности.

К. Юнг рассматривал стремление к творчеству как часть базовой энергии либидо. В самом же феномене творчества он видел проявление архетипов коллективного бессознательного, пропущенных сквозь призму индивидуального опыта и восприятия творца.

Психоанализ впервые акцентировал важность проблемы мотивов и значимость бессознательного в мышлении.

Новый аспект мышления был выделен в трудах представителей гештальт- психологии – М. Вертхаймера, К. Дункера, В. Келера и других. В рамках данной школы в основном проводились экспериментальные исследования восприятия, затем некоторые выводы были перенесены на изучение мышления.

Основным положением данной школы являлось утверждение, что целостный образ – гештальт – возникает не путем синтеза, а сразу как целостный. Сам гештальт истолковывался как функциональный, т. е. как некоторая структура, характеризуемая через функцию, а мышление – как деятельность последовательного переструктурирования, продолжающегося вплоть до нахождения необходимого по ситуации гештальта (структуры), что и было названо «инсайтом», или «озарением».

Психологи-гуманисты (Г. Олпорт, А. Маслоу) считали, что первоначальный источник творчества – мотив личностного роста. По Маслоу – это потребность в самоактуализации, полной и свободной реализации своих способностей и жизненных возможностей.

Творческое мышление изучалось также в рамках психометрического подхода. Здесь можно выделить концепцию креативности Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса, представляющую креативность как универсальную познавательную творческую способность. Гилфорд выделил два типа мышления: конвергентное и дивергентное. В рамках своей концепции Гилфорд считал операцию дивергенции наряду с операциями преобразования и импликации, основой креативности как общей творческой способности.

Исследованиями уровня креативности и зависимости степени проявления креативности от воздействующих факторов занимался Р. Стернберг. Согласно его концепции интеллектуальное поведение по отношению к внешнему миру может выражаться в адаптации, выборе типа внешней среды или ее преобразовании. Если человек реализует третий тип отношений, то при этом он проявит творческое поведение.

Свершившееся в середине ХХ века изобретение ЭВМ, способных решать задачи, которые ранее были доступны только человеческому интеллекту, оказало большое влияние на развитие психологии мышления. Впервые зазвучала идея «искусственного интеллекта», которая нашла отражение в исследованиях А.Ньюэлла и Г. Саймона, М. Минского и Дж. Маккарти. Таким образом, в связи с зарождением информационных технологий исследования творческого мышления стали развиваться также в новом направлении: появился так называемый информационный, или когнитивный, подход.

Когнитивная психология сформировалась на стыке необихевиоризма и гештальт-психологии, объединенных компьютерной метафорой: человек стал рассматриваться как средство переработки информации. Один из основоположников когнитивной психологии – Линдсей – так разъясняет эту позицию: «Мы рассматриваем организм человека как активный преобразователь информации, всегда стремящийся к обобщению и истолкованию поступающих сенсорных данных и к интерпретации и восстановлению информации, хранящейся в его памяти, с помощью разного рода алгоритмов и стратегий».

Таким образом, первоначально в качестве основной задачи в когнитивной психологии выступало изучение преобразования информации, происходящее с момента поступления сигнала до получения ответа. При этом специалисты исходили из уподобления процессов переработки информации человеком и вычислительным устройством. Исследования в этой области связаны также с именем У. Найссера.

Тем не менее, нельзя не признать, что методы смежных отраслей знания дали психологам новые способы видения старых проблем. Это направление продолжает развиваться и сейчас. Проводимые в рамках когнитивного подхода исследования объединены тематикой, которую в самом общем виде можно охарактеризовать как анализ различных аспектов мыслительной деятельности индивида, широким использованием экспериментальных данных, а также достаточно общим представлением о значимости для анализа мыслительной активности методов, разрабатываемых в теории информации и структурной лингвистике. Когнитивный подход унаследовал от бихевиоризма уверенность в значимости контролируемых лабораторных исследований, а также отношение к проблематике научения и памяти как принципиально важной для понимания мышления и поведения.

В отечественной психологии одним из крупнейших исследователей творческого мышления является Я.А. Пономарев. В своих работах Пономарев подчеркивает принципиальное отличие человеческого мышления от «мышления» машинного: «машина способна работать только с системами знаковых моделей и не способна работать с моделями надстроечно-базальными», т.е. субъектными вторичными моделями действительности. Согласно его концепции первичных и вторичных объектных и субъектных моделей действительности, представляющих собой разные структурные уровни взаимодействия субъекта и объекта, для решения творческих задач в первую очередь требуется «способность действовать в уме» (СДУ), отсутствующая у животных, и определяемая высоким уровнем развития внутреннего плана действий (ВПД). В качестве «ментальной единицы» измерения креативности мыслительного акта, «кванта» творчества Пономарев предлагает рассматривать разность уровней, доминирующих при постановке и решении задач.

Другой признанный исследователь, Д.Б. Богоявленская, подходит к исследованию творческого мышления с позиций системного подхода и предлагает выделить в качестве единицы исследования творчества интеллектуальную активность. Выдвигая ее в качестве психологического аспекта изучения творчества, она утверждает, что «… мерой интеллектуальной активности, ее наиболее важной качественной характеристикой, может служить интеллектуальная инициатива, понимаемая как продолжение мыслительной деятельности за пределами ситуативной заданности, не обусловленное ни практическими нуждами, ни внешней или субъективной отрицательной оценкой работы». Таким образом, она рассматривает творчество как «дериват интеллекта, преломленного через мотивационную структуру, которая либо тормозит, либо стимулирует умственные способности».

1.2. Мышление и творчество.

Потенциальные возможности человеческого мозга — область почти не изученная. Лишь по отдельным взлетам, вспышкам творческого гения мы можем догадываться, на что способен человек. До сих пор большинство людей используют свой мозг варварски, с низким коэффициентом полезного действия. И перед наукой встает проблема: каковы должны быть условия внешней среды, чтобы каждый мог развить свои творческие (способности) задатки и превратить их в творческие достижения? Быть может, так называемые великие творцы — попросту люди, которые нормально используют резервы своего мозга.

Творческая деятельность рассматривается как взаимодействие двух мыслительных процессов: дивергентного (выработка большего числа возможных решений) и конвергентного (выбор оптимального решения из ряда возможных). Предпочтение отдается первому.

Выделяют четыре показателя мыслительной деятельности:

Беглость.

Гибкость.

Оригинальность.
Степень детализации.

Мышление можно разделить на три вида:

— мышление опирающиеся на результаты понятий, выступающие как логический процесс (суждения, умозаключения) который заканчивается выработкой знаковых моделей — это логическое мышление;

-мышление интуитивное, вплетенное в практическую деятельность, на основе неосознанных побочных восприятия, представлений навыков;

-дискурсивное мышление, выступающее, как единство интуитивного и логического мышления.

Психологически научное открытие, творчество имеет два существенных признака: одним из которых является интуитивный момент, другим формализация интуитивного полученного эффекта, то есть иначе творчество — это интуитивный момент, но эффект его осознан и формирован средствами дискурсивного мышления.

В том случае, когда для решения какой либо конкретной задачи в опыте человека имеются готовые логические программы, решение протекает преимущественно на логическом уровне и не сопровождается сдвигами в эмоциональных показателях. На начальных стадиях решения творческих задач человек тоже стремиться применить к ним уже известные логические схемы, но неразрешимость таких задач известным путем, превращает их в творческие решение теперь возможно лишь с помощью интуиции. В ходе деятельности, направленной на решение задачи формируется интуитивная модель ситуации, приводящая в удачных случаях, которые тесно связанные с возникновение побочных продуктов действий и их эмоциональных оценок, к интуитивному решению.

Можно выделить следующие закономерности моделей интуитивных решений:

1. Интуитивное решение возможно лишь в том случаи, если ключ к нему уже содержится в неосознанном опыте.

2. Такой опыт малоэффективен, если он сложился в действиях предшествующих попыткам решить творческую задачу.

3. Он становиться эффективным, формируется на фоне целевой поисковой должности.

4. Его эффективность возрастает, когда исчерпываются направленные приемы решения задачи, но не гаснет поисковая доминанта.

5. Влияние неосознанной части действия тем эффективнее, чем меньше содержательная сила по себе его осознаваемая часть.

6. Усложнение ситуации, в которой приобретается неосознанный опыт, препятствует его последующему использованию.

7. Аналогичное усложнение самой задачи тоже действует отрицательно.

8. Успех решения связан со степенью автоматизации способов действия, в ходе которых складывается необходимый неосознанный опыт, — чем меньше автоматизирован этот способ, тем больше шансов к успеху.

9. Чем к более общей категории можно отнести итоговое решение творческой задачи, тем вероятнее нахождение такого решения.

1.3. Роль бессознательного в творческом процессе.

Главное в творчестве — не внешняя активность, а внутренняя — акт создания «идеала», образа мира, где проблема отчуждения человека и среды разрешена. Внешняя активность есть лишь экспликация продуктов внутреннего акта.

Выделяя признаки творческого акта, практически все исследователи подчеркивали его бессознательность, спонтанность, невозможность его контроля со стороны воли и разума, а также изменение состояния сознания.

Можно привести характерные высказывания А. де Виньи («Я свою книгу не делаю, а она сама делается. Она зреет и растет в моей голове как великий плод»), В. Гюго («Бог диктовал, а я писал»), Августина («Я не сам думаю, но мои мысли думают за меня»), Микеланджело («Если мой тяжелый молот придает твердым скалам то один, то другой вид, то его приводит в движение не рука, которая держит его, направляет и руководит им: он действует под давлением посторонней силы») и т. д.

С ведущей ролью бессознательного, доминированием его над сознанием в процессе творческого акта связан и ряд других особенностей творчества, в частности эффект «бессилия воли» при вдохновении. В момент творчества человек не способен управлять потоком образов, произвольно воспроизводить образы и переживания. Художник бессилен восполнить пробелы творческой фантазии. Образы зарождаются и исчезают спонтанно, борются с первичным замыслом художника (рационально созданным планом произведения), более яркие и динамичные образы вытесняют из сознания менее яркие. Сознание становится пассивным «экраном», на который человеческое бессознательное отображает себя.

Творец всегда испытывает замешательство при попытках объяснить причину, источник своих фантазий. С.О. Грузенберг выделяет несколько вариантов объяснения художниками творческой одержимости.

Наиболее распространены «божественная» и «демоническая» версии атрибуции причины творчества. Причем художники и писатели принимали эти версии в зависимости от своего мировоззрения. Если Байрон полагал, что в человека вселяется «демон», то Микеланджело полагал, что его рукой водит Бог: «Хорошая картина приближается к Богу и сливается с ним».

Следствием этого является тенденция, наблюдаемая у многих авторов, к отрешению от авторства. Поскольку писал не я, а Бог, дьявол, дух, внутренний голос, то творец осознает себя инструментом посторонней силы.

Примечательно то, что версия неличностного источника творческого акта проходит через пространства, эпохи и культуры. И в наше время она возрождается в мыслях великого Иосифа Бродского: «Поэт, повторяю, есть средство существования языка. Пишущий стихотворение, однако, пишет его не потому, что он рассчитывает на посмертную славу, хотя часто и надеется, что стихотворение его переживет, пусть ненадолго. Пишущий стихотворение пишет его потому, что язык ему подсказывает или попросту диктует следующую строчку.

Начиная стихотворение, поэт, как правило, не знает, чем оно кончится, и порой оказывается очень удивлен тем, что получилось, ибо часто получается лучше, чем он предполагал, часто мысль заходит дальше, чем он рассчитывал. Это и есть тот момент, когда будущее языка вмешивается в настоящее… Пишущий стихотворение пишет его прежде всего потому, что стихосложение — колоссальный ускоритель сознания, мышления, миросозерцания. Испытав это ускорение единожды, человек уже не в состоянии отказаться от повторения этого опыта, он впадает в зависимость от этого процесса, как впадает в зависимость от наркотиков и алкоголя. Человек, находящийся в подобной зависимости от языка называется поэтом».

В этом состоянии отсутствует ощущение личной инициативы и не чувствуется личной заслуги при создании творческого продукта, в человека как бы вселяется чуждый дух, или ему внушают мысли, образы, чувства извне. Это переживание приводит к неожиданному эффекту: творец начинает с равнодушием относиться к своим творениям или, более того, с отвращением. Возникает так называемая посттворческая сатурация. Автор отчуждается от своего труда. При выполнении же целесообразной деятельности, в том числе — трудовой, присутствует противоположный эффект, а именно — «эффект вложенной деятельности». Чем больше человек затратил усилий на достижение цели, производство продукта, тем большую эмоциональную значимость этот продукт для него приобретает.

Поскольку активность бессознательного в творческом процессе сопряжена с особым состоянием сознания, творческий акт иногда совершается во сне, в состоянии опьянения и под наркозом. Для того чтобы внешними средствами воспроизвести это состояние, многие прибегали к искусственной стимуляции. Когда Р. Роллан писал «Кола Брюньон», он пил вино; Шиллер держал ноги в холодной воде; Байрон принимал лауданум; Руссо стоял на солнце с непокрытой головой; Мильтон и Пушкин любили писать, лежа на софе или кушетке. Кофеманами были Бальзак, Бах, Шиллер; наркоманами — Эдгар По, Джон Леннон и Джим Моррисон.

Спонтанность, внезапность, независимость творческого акта от внешних причин — второй основной его признак. Потребность в творчестве возникает даже тогда, когда она нежелательна. При этом авторская активность устраняет всякую возможность логической мысли и способность к восприятию окружающего. Многие авторы принимают свои образы за реальность. Творческий акт сопровождается возбуждением и нервной напряженностью. На долю разума остается только обработка, придание законченной, социально приемлемой формы продуктам творчества, отбрасывание лишнего и детализация.

Итак, спонтанность творческого акта, пассивность воли и измененное состояние сознания в момент вдохновения, активность бессознательного, говорят об особых отношениях сознания и бессознательного. Сознание (сознательный субъект) пассивно и лишь воспринимает творческий продукт. Бессознательное (бессознательный творческий субъект) активно порождает творческий продукт и представляет его сознанию.

Глава 2. Психологические особенности творческого мышления личности.

2.1. Интеллект и творчество.

Существуют самые разные взгляды на взаимосвязь интеллекта и творчества. Противоречия объясняются, прежде всего, разными подходами в толковании каждого из этих понятий.

Стремясь уйти от дискуссий, часть авторов предпочитают называть интеллектом то, что измеряется тестами на интеллект. Есть точка зрения, что интеллект — это способность человека эффективно адаптироваться к окружающей среде. В этом случае различают разные варианты интеллекта: академический, социальный и эмоциональный. Академический интеллект определяет объем академических знаний, которые усвоил данный индивидуум, и умение применять их в жизни, социальный — совокупность знаний о социальной среде и навыков для пребывания в ней. Эмоциональный интеллект описывает возможности человека понимать переживания других людей и свои собственные, вести себя адекватно в эмоциональных ситуациях и умение управлять своими эмоциями.

Наконец, интеллектом называют форму организации индивидуального ментального опыта, в которой отражены свойственные человеку картина устройства мира, положение его самого в нем, отношения между людьми. В этом ментальном опыте представлены взаимосвязи явлений и объектов, не описанные наукой, а найденные личностью в ежедневном собственном познании действительности, критерием истинности которых являются успехи и ошибки индивидуального развития.

Существует и различие в том, что понимается под творчеством. Весьма часто творчество рассматривается как высшая форма интеллектуальной деятельности, углубленное познание. Оно возникает тогда, когда человек, решающий задачу, делает целью не только этот конечный результат, но и сам процесс познания. Он стремится расширить рамки задачи, что и позволяет ему обнаружить «непредвиденное». Подлинное творчество характеризуется тем, что его результат шире, чем цель, которая некогда была поставлена автором. Оно рождается не вопреки внешним требованиям и не из них, а как раскрытие глубинных потенций личности, как внутренне обусловленное и в этом смысле свободное действие. Поэтому творчество — свойство целостной личности, отражающее взаимодействие ее познавательной и эмоциональной сфер в их единстве, где исключение одной из сторон невозможно.

Согласно концепции творческого развития человека Я. А. Пономарева, фундаментальной составляющей человеческой психики является способность действовать «в уме», которая связывается со степенью сформированности общих способностей для любых форм поведения, в том числе и творческого, особенностей его психологического механизма. Его мысль продолжает Д. Е Богоявленская, полагающая, что творческие способности — это максимальный уровень развития способностей, а потому они связаны с интеллектом.

Исследования креативности как способности к творчеству рассматривают креативность и интеллект как независимые параметры, которые встречаются в природе во всех возможных вариантах: есть люди с высоким интеллектом и высокими креативными способностями, низким интеллектом и высокими креативными способностями, обоими низкими показателями и высокой креативностью и низким интеллектом.

Если тесты на интеллект достаточно точно предсказывают как академическую успеваемость, так и профессиональный успех, то тесты на креативность имеют меньшую предсказательную силу. Так, Э. Торренс сопоставил результаты, выявленные у младших школьников в тестах на креативность в 1958 г., с реальными достижениями этих людей через 22 года. Корреляция (показатель связанности) между результатами составила 0,4 и не отличалась от корреляции между достижениями и коэффициентом интеллекта, что свидетельствует о возможности сведения понятия креативности к понятию интеллект.

Наиболее показательным можно считать исследование, проводившееся Л. Терменом на протяжении практически 60 лет. Он обследовал более 150 тысяч школьников, из которых выбрал около 1,5 тысячи детей с коэффициентом интеллекта (согласно тесту Стэнфорд — Бине) выше 136. Повторное исследование достижений проводилось в течение многих лет (последний срок — 60 лет). Практически все дети из выборки с высоким интеллектом добились высокого социального статуса, две трети из них закончили университеты, доход этой группы людей в 4 раза превышал средний по стране. Но единственный лауреат Нобелевской премии при первом обследовании немного не дотянул до 136 баллов и не попал в выборку. Если бы результатам тестов был придан статус решающих в государственном масштабе, человечество лишилось бы гения. Эти данные свидетельствуют о том, что нет резкой черты между высоким интеллектом и средним, а творчество не только зиждется на способностях человека, но и требует включения его эмоциональных, ценностных и личностных особенностей. Чтобы созидать, необходимо не только обладать некоторыми способностями к определенному виду деятельности, но и овладевать необходимыми умениями и навыками, уметь трудиться, стремиться к завершению начатого, несмотря на активное противодействие мира любым изменениям.

В. Н. Дружинин предложил модель «интеллектуального диапазона», которая не использует параметр «креативность», но объясняет результативность в творчестве. Согласно этой модели, у людей, имеющих одинаковый интеллект, продуктивность определяется мотивацией и интересом к задаче. В этом случае у одаренных детей должен быть большой разброс достижений в разных сферах деятельности, что определяется конкретным распределением внимания на данном этапе развития человека.

Если рассматривать креативность как способность к творчеству, но не как само творчество, тогда, возможно, противоречие исчезнет: чтобы креативность переросла в творчество, она должна быть соединена с высокими показателями интеллекта.

2.2. Отличительные особенности творческой личности.

Способностью к творческому мышлению в какой-то мере обладает, наверное, каждый. В детстве, когда преобладает образное мышление, эта способность часто проявляется в рисунках, лепках, построениях из подручных материалов, в подростковом возрасте многие пишут стихи, а в зрелом она, как правило, помогает решать прикладные задачи разного уровня (от повседневных до научно- технических и т.д.). Тем не менее, не каждого человека мы можем назвать личностью творческой.

Творческим обычно называют человека, совершившего научное открытие, гениальное изобретение или создавшего произведение искусства, т.е. совершившего творческий акт, который был высоко оценен большинством, а также человека неординарного в своем восприятии действительности и реакции на нее.

Последняя формулировка достаточно «скользкая», ибо под это определение попадают люди с психическими отклонениями. Впрочем, наличие душевной болезни не исключает возможности проявления высоких творческих способностей, что подтверждается примерами Наполеона, Гоголя и других. Следует оговориться, что в свое время даже выдвигалась гипотеза о наличии прямой зависимости гениальности и безумия (Ч. Ломброзо, Д. Карлсон), однако позднейшие исследования (например, Т. Саймонтона) ее не подтвердили.

Долгое время способности к интеллектуальному творчеству исследовались так, как подсказывал здравый смысл: чем выше уровень умственных способностей, тем больше творческая отдача человека.

Основоположником эмпирического подхода к исследованию индивидуальных качеств творческой личности является Ф. Гальтон, который совместно с Ч. Пирсоном заложил основы психометрики и психодиагностики. А впервые применили психометрический метод для исследования креативности Дж. Гилфорд и Э.П. Торренс. Они провели ряд исследований взаимосвязи интеллекта и креативности с применением тестов, где под креативностью понималась прежде всего способность к дивергентному мышлению. В результате эмпирических исследований Гилфорд и Торренс сделали вывод о наличии положительной корреляции между уровнями IQ и креативности.

Однако опубликованные вскоре результаты исследований Гетцельса и
Джексона представляют данные, свидетельствующие об отсутствии корреляции между показателями интеллекта и креативности.

Более поздние исследования М. Воллаха и Н. Когана, которые также применяли тестовый метод, но при этом модифицировали его в соответствии со своим пониманием условий, благоприятных для проявления креативности: они сняли лимиты времени, вели к минимуму соревновательность участников в ходе выполнения тестов и сняли ограничение единственного критерия правильности ответа. В результате они пришли к выводу, что при соблюдении в ходе исследования условий, наиболее приближенных к обычным жизненным ситуациям, корреляция креативности и тестового интеллекта будет близка к нулю.

Действительно, человек может быть интеллектуалом и не быть креативом, и наоборот. Так, например, Левинсон-Лессинг разделял творчески мало продуктивных ученых-эрудитов, называя их «ходячими библиотеками», и творчески продуктивных ученых, не отягощенных переизбытком оперативных знаний, обладающих мощно развитой фантазией и блестяще реагирующих на всякого рода намеки.

Кроме того, различными авторами разрабатывались различные модели креативной личности. Так, в гештальт-психологии считались обязательными следующие требования к умственному складу творца:

— не быть ограниченным, ослепленным привычками;

— не повторять просто и раболепно то, чему вас учили;

— не действовать механически;

— не занимать частичную позицию;

— не действовать со вниманием, сосредоточенным на ограниченную часть проблемной структуры;

— не действовать частичными операциями, но свободно, с открытым для новых идей умом оперировать с ситуацией, стараясь найти ее внутренние соотношения.

А. Маслоу указывает креативность в ряду 15 существенных черт самоактуализирующейся личности. Соответственно, можно считать, что наличие остальных 14 черт, по Маслоу, относятся к особенностям творческой личности.

Гилфорд выделил 4 основных качества, присущих креативной личности:

Оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Творческий человек почти всегда и везде стремится найти свое собственное, отличное от других решение.
Семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике.
Образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.
Семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Позже Гилфорд выделяет шесть параметров креативности:

— способность к обнаружению и постановке проблем;

— способность к генерированию большого числа идей;

— гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи;

— оригинальность – способность отвечать на раздражители нестандартно; — способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

— способность решать проблемы, т.е. способности к синтезу и анализу.

В ходе исследований творческого мышления были выявлены условия, которые способствуют или препятствуют быстрому нахождению решения творческой задачи.

Рассмотрим эти условия в обобщенном виде.

1. Если в прошлом определенный способ решения человеком некоторых задач оказался достаточно успешным, то это обстоятельство побуждает его и в дальнейшем придерживаться данного способа решения. При встрече с новой задачей человек стремится применить его в первую очередь.

2. Чем больше усилий было потрачено на то, чтобы найти и при менить на практике новый способ решения задачи, тем вероятнее обращение к нему в будущем. Психологические затраты на обна ружение некоторого нового способа решения пропорциональны стремлению использовать его как можно чаще на практике.

3. Возникновение стереотипа мышления, который в силу указанных выше условий мешает человеку отказаться от прежнего и искать новый, более подходящий путь решения задачи. Один из способов преодоления такого сложившегося стереотипа состоит в том, чтобы на некоторое время вообще прекратить попытки решения задачи, а затем вернуться к ней с твердой установкой пробовать для поиска решения только новые пути.

4. Интеллектуальные способности человека, как правило, страдают от частых неудач, и боязнь очередной неудачи начинает автоматически возникать при встрече с новой задачей. Она порождает защитные реакции, которые мешают творческому мышлению, обыч но связанному с риском для собственного «Я». В итоге человек теряет веру в себя, у него накапливаются отрицательные эмоции, которые мешают ему думать. Чувство успеха для усиления интеллек туальных потенций людей столь же необходимо, как и ощущение правильности какого-либо движения для его усвоения.

5. Максимум эффективности в решении интеллектуальных задач достигается при оптимальной мотивации и соответствующем уровне эмоционального возбуждения. Этот уровень для каждого человека сугубо индивидуален.

6. Чем больше знаний имеет человек, тем разнообразнее будут его подходы к решению творческих задач. Однако соответствующие знания должны быть разнонаправленными, так как они обладают способностью ориентировать мышление на различные подходы к решению.

Г.Линдсей, К.Халл и Р.Томпсон считают, что серьезным препятствием на пути к творческому мышлению могут выступать не только недостаточно развитые способности, но и, в частности:

1) склонность к конформизму, выражающаяся в доминирующем над творчеством стремлении быть похожим на других людей, не отличаться от них в своих суждениях и поступках;

2) боязнь оказаться «белой вороной» среди людей, показаться глупым или смешным в своих суждениях.

3) боязнь показаться слишком экстравагантным, даже агрессивным в своем неприятии и критике мнений других людей. В условиях нашей культуры довольно распространено следующее мнение: критиковать человека — значит быть по отношению к нему невежественным, проявлять к нему неуважение.

4) боязнь возмездия со стороны другого человека, чью позицию мы критикуем. Подвергая критике человека, мы обычно вызываем с его стороны ответную реакцию. Опасение такой реакции нередко выступает в качестве препятствия на пути к развитию собственного творческого мышления;

5) завышенная оценка значимости своих собственных идей. Иногда то, что мы сами придумали или создали, нравится нам больше, чем мысли, высказываемые другими людьми, причем настолько, что у нас возникает желание свое никому не показывать, ни с кем им не делиться и оставить при себе;

6) высокоразвитая тревожность. Человек, обладающий этим качеством, обычно страдает повышенной неуверенностью в себе, проявляет боязнь открыто высказывать свои идеи;

7) есть два конкурирующих между собой способа мышления: критический и творческий. Критическое мышление направлено на выявление недостатков в суждениях других людей. Творческое мышление связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей. Человек, у которого критическая тенденция слишком выражена, уделяет основное внимание критике, хотя сам бы мог творить. Напротив, тот человек, у которого конструктивное, творческое мышление доминирует над критическим, часто оказывается неспособным видеть недостатки в собственных суждениях и оценках.

Выход из этого положения в том, чтобы с самого детства развивать как критическое, так и творческое мышление, заботясь о том, чтобы они находились в равновесии, сопровождали и периодически сменяли друг друга в любом мыслительном акте. Если человек высказывает собственную идею, то он сам должен ее сразу же критически осмыслить. Если оригинальная, новая мысль высказана кем-то другим, то наряду с ее критикой необходимо обязательно предлагать свою. В жизни большинства людей, для того чтобы их творческая отдача была максимальной, необходимо разумное сочетание творческого и критического мышления.

По Стернбергу, творческая личность должна обладать следующими индивидуальными чертами:

способность идти на разумный риск;
готовность преодолевать препятствия;
толерантность к неопределенности;
готовность противостоять мнению окружающих.

А. Олах указывает на следующие личностные черты, присущие творческим людям:

— независимость – личностные стандарты важнее стандартов группы, неконформность оценок и суждений;

— открытость ума – готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному;

— высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях;

— развитое эстетическое чувство, стремление к красоте.

По мнению Пономарева с креативностью сопряжены два личностных качества, а именно: интенсивность поисковой мотивации и чувствительность к побочным образованиям, которые возникают при мыслительном процессе (поскольку Пономарев считает, что мышление изначально логично, он рассматривает творческий продукт мышления как побочный).

Особый интерес представляет взгляд Мак-Киннона, который выделяет в числе отличительных черт одаренных людей способность более эффективно оперировать противоречивой информацией.

Сознательная настроенность человека на возможное допущение противоречия в собственном представлении мира уменьшает порог восприятия неосознаваемого, в результате чего данные подсознательной переработки информации оказываются более доступными осознанию. Поэтому внутренняя готовность субъекта принять противоречие, а не отбросить какую-либо информацию, при первом подозрении несоответствия ее действительности – является, по мнению Мак-Киннона, важнейшим эвристическим фактором, способствующим осознанию самой проблемы.

Сложность, однако, заключается в том, что в случае наличия существенных расхождений между системами ценностей, действующими на уровне сознания и подсознания, проникновение компонентов подсознательного в сознание может поколебать или даже разрушить Я-концепцию данного индивида, что неизбежно приведет к необходимости переоценки и пересмотра всей картины мира и понимания своего места в ней.
А это, в свою очередь, затруднит адаптацию человека к условиям постоянно изменяющейся внешней среды и нарушит более или менее устойчивое равновесие, в условиях которого он жил. Такую дезадаптацию человека предотвращают механизмы психологической защиты, открытые З. Фрейдом. Действие этих механизмов препятствует проникновению на уровень сознания продуктов подсознательного, способных нарушить стабильность всей системы.

На уровне подсознания происходит ослабление действия разного рода стереотипов, устойчивых представлений и т.п. В пользу этого утверждения свидетельствуют факты свершений открытия во сне или в переходном периоде между сном и пробуждением, творчества в измененных состояниях сознания (например, под воздействием гипноза, психотропных средств).

Можно предположить, что для лиц с высоким творческим потенциалом изначально, или в результате индивидуального процесса становления личности, характерно ослабление механизмов психологической защиты.

Таким образом, творческой личности требуется определенная смелость воспринимать и принимать образную информацию собственного подсознания, несоответствующую тем «правильным», «моральным» мотивам, которые признаются допустимыми в данной культуре и которые человек принимает и включает в свою систему ценностей. Сам Мак-Киннон так говорит об этом: «Наиболее выдающийся признак творческой личности, главная черта его внутренней сущности, как я это вижу,
– это определенная смелость. … Смелость личности, смелость разума и духа, психологическая и духовная смелость, которая является внутренним стержнем креативной личности: смелость подвергать сомнению общепринятое; смелость быть разрушительным для созидания лучшего; смелость думать так, как не думал никто; смелость быть открытым восприятию изнутри и извне; смелость следовать интуиции, а не логике; смелость вообразить невозможное и попытаться его реализовать; смелость стоять в стороне от коллективности и, если это необходимо, конфликтовать с ней; смелость становиться и быть самим собой».

Отдельные исследователи отводили ведущие роли таким особенностям творческой личности, как терпение и работоспособность. Например, А. Пункаре писал, что бессознательная работа «возможна или, по крайней мере, плодотворна лишь в том случае, если ей предшествует и за ней следует сознательная работа».

Большое значение он придавал и эстетическому чувству, которое служит своего рода фильтром при отборе бессознательных идей.

Однако, наиболее удачная краткая формулировка самой существенной особенности творческой личности приведена В.Н. Дружининым: «У творческих людей нередко удивительным образом соединяются зрелость мышления, глубокие знания, разнообразные способности, умения и навыки и своеобразные «детские» черты во взглядах на окружающую действительность, в поведении и поступках».

Заключение

Творческое мышление — есть процесс образования новых систем связей, свойств личности, её интеллектуальных способностей, характеризующихся динамичностью и системностью. Творческое мышление характеризуется новизной своего продукта, своеобразием процесса получения, существенным влиянием на уровень развития, осуществляет движение к новым знаниям. Качественными показателями являются гибкость, экономичность, последовательность, оригинальность, беглость.

Выделяя в творческом мышлении его имманентные, неосознаваемые компоненты, отдельные исследователи нашли экспериментальные приёмы, позволяющие выявить некоторые особенности этих компонентов. Узнадзе Д.Н., Элиава Н.Л. установили, что большое влияние на решение проблемы может оказать наличие установки, т.е. внутреннего неосознаваемого состояния готовности к действию, определяющей специфику всей осуществляемой мыслительной деятельности. Пономарёв Я.А. выявил ряд закономерностей влияния вспомогательных задач на решение проблем. Интуитивные решения подразумевают построение психологических моделей, моделирование условий творческой деятельности, то есть действия, соотносимые с подлинным творчеством.

В настоящей работе был произведен обзор различных концепций и подходов к изучению творческого мышления, были рассмотрены отличительные особенности творческого мышления личности.

На основании анализа имеющихся в распоряжении материалов по проблеме, можно сделать следующие выводы:

большинство авторов согласны, что в процессе творческого мышления большая роль отводится бессознательному;
несмотря на многочисленные исследования, многие вопросы до сих пор остаются дискуссионными; исследователи до сих пор так и не пришли к единому мнению, какие же личностные особенности считать основными для креативной личности.
наиболее часто современными исследователями упоминаются такие индивидуальные особенности творческой личности, как независимость в суждениях, самоуважение, предпочтение сложных задач, развитое чувство прекрасного, склонность к риску, специфическое восприятие действительности, высокая внутренняя мотивация и эмоциональная лабильность.

Творчество все больше и больше специализируется, и творцы, как птицы, сидящие на удаленных ветках одного и того же дерева человеческой культуры, далеки от земли и едва слышат и понимают друг друга. Большинство же вынуждено принимать на веру их открытия и пользоваться плодами их ума в быту, не отдавая себе отчета, что и капиллярную авторучку, и застежку – «молнию», и видеоплеер кто-то когда-то изобрел.

Литература
1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов, 1983.
2. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я.А. Пономарева. – М.: Наука, 1983.
3. Голицын Г.А. Информационный подход в психологии творчества //

Исследование проблем психологии творчества. под ред. Я.А. Пономарева. –

М.: Наука, 1983.
4. Дружинин В. Н. Диагностика общих познавательных способностей. //

Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. М..: Изд.

Институт психологии РАН, 1997
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей – СПб.: Питер Ком, 1999.
6. Мартьяненко В.Ф. Введение в философию: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений – Мн.: БГУ, 1986.
7. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Пер. с англ. Татлыбаевой А.М. – СПб.: Евразия, 1999.

8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений:

В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: ВЛАДОС, 1997.
9. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теории и исследования / Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2001.
10. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1988.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 1999.
12. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – Пер. с англ. – М.: Тривола, 1996.

13. Столяров А.М. Эвристические приемы и методы активизации творческого мышления. – М: ВНИИПИ, 1988.
14. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: МГУ, 1984.
15. Хекахаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. Т.2. М.: Педагогика,

1986.

Развитие творческого мышления. Концепция и технологии Эдварда де Боно

Аннотация

Курс «Развитие творческого мышления» основан на работах известного английского ученого, доктора наук в области психологии, медицины и философии, признанного во всем мире «отца мышления о мышлении» Эдварда де Боно. Основная идея ученого состоит в том, что творческое мышление может быть доступно всем без исключения, если научиться использовать определенные приемы и методы его развития. Эдвард де Боно успешно доказывает, что отношение к творчеству, как к таланту, данному при рождении лишь некоторым, является ошибочным. Более 30 лет автор эффективно обучает творческому мышлению различные категории людей: от 4-летних малышей до 90-летних старцев; от детей с синдромом Дауна до Нобелевских лауреатов; от неграмотных африканских шахтеров до менеджеров высшего звена.

Целью курса является изучение представленного Эдвардом де Боно инструментария для развития творческого мышления и получения навыков применения предложенных методик на практике.

Планируется, что участники курса на теоретическом и практическом уровнях изучат основные идеи и методику развития творческого мышления, предложенные Э.де Боно, а также научатся применять их на практике.

В результате освоения курса каждый участник изучит 5 основных методик развития творческого мышления, сможет применять их в жизни и творчестве, а также обучать этим методикам других.

Семинар проводится в рамках плана реализации проекта «Школьная Лига Роснано»

Целевая аудитория: учащиеся 9-11 классов, их родители, педагоги основного и дополнительного образования, администраторы учебных заведений различного типа.

Объем курса – 36 часов, 18 из которых – изучение и анализ текстов, предложенных разработчиком, 18 – выполнение заданий.

Ведущие идеи курса:

1. Мышление – вопрос не только интеллекта, но и навык, которому можно непосредственно обучить.

2. У людей отличная мыслительная система, но она не отвечает современным требованиям.

3. Основываясь на знании о работе мозга можно проектировать методы мышления и сделать мышление гораздо более действенным.

4. Творчество – это умение, которое можно освоить, развить и применять при необходимости.

5. Традиционное мышление – не всегда эффективно. Для создания новых творческих идей необходимо освоить параллельное мышление

Ключевые понятия:

· традиционное мышление

· латеральное (нешаблонное) мышление

· параллельное мышление

· идея

· творчество

· восприятие

· внимание

· юмор

Проблемные вопросы:

1. Возможно ли изменить человеческое мышление таким способом, который будет практичен, эффективен и прост?

2. Творчество – умение или талант?

3. Каковы недостатки традиционного мышления?

4. Какие дополнительные возможности открывает нам способность мыслить параллельно?

Развитие творческого мышления — MOZGOTREN

Определение творческой личности ни коем образом не связано с профессиональными качествами человека, его опытом, знаниями или способностями к выполнению определенного рода действий, его основной характеристикой является особый образ мышления, в разговорной речи именуемый «креативное мышление». И если вам доводилось слышать высказывания о врожденных способностях одних людей к творческому способу решения задач и отсутствии такового у других, скорее всего, вы попали в круг неосведомленных людей, ошибочно относящих тип мышления к физиологическим данным, коим он никак не является. Таким образом, всяческие попытки активизации этого процесса, включая тренажеры для развития мышления и разного рода упражнения в свободную минуту, имеют огромные шансы на успех у каждой индивидуальной личности.

Зачем развивать творческое мышление?

Рассматривая данное понятие, можно охарактеризовать его простыми и понятными каждому словами – это высший уровень творчества, при котором, личность не копирует увиденное, а создает абсолютно новое. Такое определение актуально как для творческих занятий, на подобии рисования, скульптуры или музыки, так и для решения сложных, неординарных задач в любой сфере деятельности.

Согласитесь, самым ценным ресурсом каждой компании и отдельных людей в целом, являются их креативные способности, так как с их помощью можно найти рациональный выход из любой ситуации, найти необходимые возможности и правильное направление действий. Мыслящий человек всегда ценен для грамотного руководителя, на какой должности он бы не находился. Творческий подход такого работника позволит оптимизировать любой процесс, при этом снизив затраты времени и ресурсов на выполнение поставленной задачи. Это умение незаменимо и при индивидуальной предпринимательской деятельности и выгодно отличает успешных бизнесменов от людей наученных жить по стандартам. В момент, когда возникающие проблемы рушат, казалось бы, идеально продуманный план, одни впадают в депрессию и начинают винить окружающую среду и других людей в этом провале, другие же оперативно находят нестандартное решение и успешно проходят данное испытание, становясь победителем.

Если вы внимательно прочитаете биографии самых успешных людей в различных сферах деятельности, то заметите одну закономерность – никто из них не имел сразу всех необходимых ресурсов и не обладал лучшими условиями для развития бизнеса, чем другие. В подавляющем большинстве, они имели только препятствия, которые преодолевали одно за другим, становясь опытнее и успешнее с каждым из них.

Что говорит психология о творческих способностях?

Большинство исследователей в области креативных способностей личности, сходятся во мнении, что как таковых, предрасположенностей к более интенсивному развитию творчества или его недостатку, в природе не существует. То есть, изначально, каждая личность одинаково одарена нестандартным креативным мышлением, которое можно пробуждать или угнетать, подчиняя себя общепринятым стандартам.

Для более понятного описания этого процесса, стоит рассматривать неординарный взгляд на вещи, как высшую ступень овладения каким-либо умением, до которой в меру различных причин, дойдут не все.

Первым этапом освоения неизвестного рода занятий является наблюдение за действиями другого индивида и попытки их скопировать. В определенный момент, когда многократный опыт повторения одинаковых действий или решений доводится до автоматизма, принято считать такого человека успешно освоившим данное умение.

Высшая степень владения любым умением – это способность к творчеству в данном процессе, и специалист своего дела перестает копировать когда-то увиденное, а стремится создать что-то новое, более актуальное на сегодняшний день, рациональное, удобное и выгодное.

Как пример, рассмотрим человека, решившего связать свою жизнь с кулинарным искусством. Он познавал все необходимые азы, наблюдая за преподавателем и оттачивая свои движения до автоматизма. Потом он тренировал вкусовые рецепторы, дегустируя признанные классические блюда мировой кулинарии, и пытался их воспроизводить. На верхней ступени своего развития, успешный кулинар имеет огромный багаж знаний и опыта о всевозможных вкусах, техниках и их сочетаниях и на основании этого, начинает создавать что-то свое. Именно это отличие выводит его в ряд тех немногих известных кулинаров, поражающих воображение новыми, неожиданными вкусами. В заведения таких людей всегда очередь, ведь больше никто не может предложить такого же авторского вкуса.

Как можно влиять на творческое мышление и зачем это делать?

Способность к неординарному способу мышления присутствует у каждой личности еще с рождения, таким образом, активизируя ее и развивая, можно добиться больших результатов в этом направлении. Креативное мышление в каждой ситуации должно стать привычкой успешного человека.

Психология в помощь

Работа с сознанием и подсознанием, направлена на активизацию скрытых творческих способностей, которые не развивались на протяжении долгого периода. Наиболее распространенным и действенным, считается упражнение с ассоциациями, которые могут рождать совершенно другие образы. Ассоциации характерны образованием совершенно неожиданных связей в головном мозге и этот процесс совершенно индивидуальный. Не достаточно просто найти ассоциацию с каким-то предметом или явлением, необходимо одеть ее в совершенно логичный образ, придать необходимые характеристики, особенности закрепить целостный образ у себя в сознании. Много онлайн-тренажеров построены по этому принципу, но не менее эффективная тренировка получится с обычным листом бумаги и ручкой.

Готовые схемы

По факту, это также психологические упражнения, целью которых служит не тренировка креативности у человека, а поиск неординарного решения проблемы в данный момент. Много психологов разрабатывали и тестировали свои методы воздействия на творческий потенциал и самые известные схемы доступны в литературе и наших статьях. Данный инструмент не предлагает решение любой задачи, а лишь эффективно «подталкивает» помыслить творчески. К таким работам можно отнести «Бином фантазии» Джанни Родари, о котором более подробно можно прочитать в другой статье.

Мозговой штурм

Коллективный способ поиска творческого решения проблемы или поставленной задачи. Его суть состоит в том, что среди определенного количества людей с собственным творческим потенциалом, происходит обмен идеями, которые не только могут быть использованы в чистом виде, но и послужить объектом ассоциации у другого члена команды. Сразу несколько креативных подходов к одной задаче всегда эффективнее в поиске рационального решения.

24 минуты, пробуждающие творческое мышление

Чтобы развивать креативное мышление, потребуется всего 24 минуты в день, это небольшая плата за успех и в конечном итоге, это позволит вам сохранить гораздо больше времени, сил и ресурсов в будущем. За такое время можно выполнить 3 простых упражнения (по 8 минут на каждое) и результат регулярных тренировок не заставит себя долго ждать.

Напишите короткий рассказ о самом непримечательном предмете на вашем рабочем столе. Постарайтесь сделать его интересным, не банальным, захватывающем, и при этом не тратьте больше 8 минут. Новый день- новый герой рассказа, при этом вы заметите тенденцию к более легкому выполнению этого задания.
Воспользуйтесь онлайн-словарем или бумажным вариантом и из разных страниц выберите случайным образом 5 слов. Напишите за 8 минут интересную новость в газету, используя эти слова. Таким образом, вы развиваете творческое мышление в рамках данных ограничений.
Хорошенько подумайте и напишите, за что вы в данный момент готовы отдать последние деньги, которые у вас есть. Оправдайте такой поступок, объясните, почему это действительно стоящее вложение средств.

Эти бонусные упражнения не являются полным списком тренировок креативного мышления, однако их постоянное использование даст заметный положительный результат уже после недели занятий. Разнообразить их можно прибегнув к специальным тренажерам мышления или другим тематическим заданиям с творческим подтекстом.

Этапы творческого мышления. Управление персоналом для менеджеров: учебное пособие

Развитие творческого мышления — Ломоносовская частная школа

Цель и стремление связаны с мотивацией.
Это готовность человека остановиться,
сконцентрироваться на определенной проблеме
и немного подумать.

Избегать созревающих проблем эффективным решением.
Работать с информацией.
Находить выгоды и возможности.
Использовать интуицию.
Критически анализировать проблемы.
Генерировать творческие идеи.
Организовывать свое мышление.
Параллельное мышление поможет:
- Избегать конфликтов.
- Экономить время на пустых разговорах.
- Сделать общение интересным и продуктивным.

Автор метода: Эдвард де Боно

Эдвард де Боно родился на Мальте в 1933 году.

Окончив Мальтийский университет, продолжил изучать психологию, физиологию и медицину в Оксфорде, затем работал в ведущих университетах мира – Оксфорде, Кембридже, Университете Лондона и Гарварде.

Назначение метода развития мышления Де Боно

Обучению мышлению как непосредственному навыку.
Один из инструментов развития творческого мышления.

Цель тренинга «Развитие творческого мышления Де Боно»

Научить людей лучше понимать особенности своего мышления, контролировать процесс мышления, более эффективного использования процесса мышления при решении проблем.

Суть метода

Фокусирование внимания непосредственно на разных аспектах мышления и кристаллизации этих аспектов в четкие понятия и инструменты, которые можно использовать сознательно.

План действий

Пройти обучение принципам и применению метода, что позволяет запомнить правила, научиться использовать и сознательно применять их на практике.
После этого использовать определенные «режимы мышления» для осознания, контроля и приспособления образа мышления при решении конкретных проблем.
Надевая, снимая, сменяя шляпу мышления или только называя «шляпу», чтобы просто обозначить свое мышление, мы принимаем на себя определенную роль, на которую эта шляпа указывает.

Классические примеры творческого мышления

Суть метода

План действий

Пройти обучение принципам и применению метода, что позволяет запомнить правила, научиться использовать и сознательно применять их на практике.
После этого использовать определенные «режимы мышления» для осознания, контроля и приспособления образа мышления при решении конкретных проблем.
Надевая, снимая, сменяя шляпу мышления или только называя «шляпу», чтобы просто обозначить свое мышление, мы принимаем на себя определенную роль, на которую эта шляпа указывает.

Принципы метода

Мышление есть навык, который можно развить.
Практическое мышление происходит в основном на стадии восприятия.
Для обучения мышлению используется метод инструментов.

Программа треннга

Набор инструментов мышления.
Генерирование новых идей.
Расширение границ восприятия.
Расширение поля зрения за пределы немедленных результатов действия.
Фокусирование на целях и задачах.
Отбор наиболее важных идей, целей, намерений.
Учет точки зрения других людей.

Достоинства метода

Наглядность, простота освоения и применения.
Умение видеть ситуацию и решение с нескольких точек зрения.
Позволяет отстранить свое эго от мышления.

Ожидаемый результат

Развитие творческого мышления.
Сознательное управление процессом мышления.
Выработка определенных мыслительных навыков.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1 Супрун Л.И. 1 Супрун Е.Г. 1
1 ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» Институт архитектуры и дизайна

Представлен опыт работы по развитию творческого мышления студентов первого курса при проведении практических занятий по начертательной геометрии. На первый курс приходят студенты, имеющие разный уровень базовой подготовки и творческого мышления. Поэтому изначально студенческие группы неоднородны. Есть студенты сильные и слабые. Учебный процесс следует организовать так, чтобы не угас интерес к учёбе и был прогресс в развитии и тех, и других. Для закрепления теоретического материала студенты выполняют определённый набор задач, обязательный для всех. Сильным студентам дополнительно предлагаются задачи труднее с поэтапным увеличением коэффициента сложности. Сначала задачи, решаемые единственным способом и с единственным результатом. Необходимо логически выстроить цепочку рассуждений, составить план решения и выполнить построение. Затем задачи, решаемые несколькими способами. Необходимо осуществить поиски альтернативных вариантов выполнения задания с одним и тем же конечным результатом. И наконец, задачи, имеющие несколько решений. Необходимо провести исследование решения. Проработав эти этапы, студенты овладевают методикой решения самых сложных конструктивных задач, представляющих собой благодатный материал для развития творческого мышления. В статье приведены образцы таких поэтапных задач. Развитию творческого мышления способствуют и исследования по изучаемому на занятиях теоретическому материалу. В статье описан эксперимент, проведённый при изучении раздела «Перспектива».

логические цепочки
альтернативные варианты
конструктивные задачи
теоретические исследования

1. Алимов А.Т. Развитие самостоятельного и творческого мышления у учащихся в процессе обучения / А.Т. Алимов, И.Б. Савриева // Молодой учёный. – 2014. – С. 468–470.
2. Баюл Т.П., Степаненкова Л.Т. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения // Педагогические науки/5. Современные методы преподавания: http://www.rusnauka.com/30_OINXXI_2013/Pedagogika/5_146957.doc.htm.
3. Инихова Г.И. Развитие творческого мышления студентов в процессе изучения дисциплины «Основы агрономии и зоотехнии» // Из опыта работы: http://nsportal.ru./npo-spo/selskoe-i-rybnoe-khozyaistvo/library/2014/06/06/razvitie-tv.
4. Серебренников М.Ю., Петрикеева И.А. Развитие творческого мышления студентов средствами исследовательской формы подготовки: http://elar.usfeu.ru/bitstream/123456789/361/2/Serebrennikov.pdf.
5. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности. – М.: ACADEMA, 2001. – 380 с.
6. Супрун Л.И., Супрун Е.Г. Формирование научно-исследовательских компетенций при обучении начертательной геометрии бакалавров направления «Архитектура»// Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 5; URL: http://www.science-education.ru/105-7033 (дата обращения: 20.09.2012).
7. Супрун Л.И., Супрун Е.Г. Формирование культуры мышления бакалавров архитектуры при обучении начертательной геометрии // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2013. − № 11. – С. 92–95.
8. Храмцова Е.В. Исследование творческого мышления современных старшеклассников //Электронное научное издание (электронный научно-педагогический журнал). The Emissia. Offline Letters: http://www.emissia.org/offline/2008/1270.htm.

В век бурно развивающейся науки и техники невозможно представить себе конкурентоспособного специалиста, не обладающего творческим мышлением. Можно сказать, что творческое мышление – это «двигатель» прогресса. Вот почему во все времена его воспитанию уделяли большое внимание. Актуальность этого вопроса в наше время возросла в связи с изменением структуры образования и методов обучения. Вопросами развития творческого мышления занимаются психологи и педагоги, учителя школ и учёные, а также воспитатели дошкольных учреждений. Одни дают рекомендации [2, 3, 5], другие обмениваются опытом [3, 4], третьи исследуют получаемые результаты [8]. Имеются на этот счёт публикации и у авторов статьи [6, 7]. Хотелось бы поделиться опытом организации работы по развитию творческого мышления студентов на занятиях по начертательной геометрии.

Исследования показывают, что современные старшеклассники имеют недостаточный уровень развития творческого мышления [8], да и геометрическая подготовка у них разная. Поэтому сформированные из вчерашних школьников студенческие группы неоднородны. Одни первокурсники путаются в названиях простейших геометрических тел и с трудом различают их проекции. Другие свободно владеют операциями над ними. Но в каждом из них необходимо развивать профессионально-творческое мышление. На кого ориентироваться? На слабых? Не будет развития сильных студентов и угаснет интерес к дисциплине. На сильных? Не справятся с учёбой слабые студенты. Но поскольку они приняты в вуз, то обладают каким-то потенциалом, и его надо развивать. Следовательно, учебный процесс следует организовать так, чтобы был прогресс в развитии и сильных, и слабых студентов. В рамках ограниченного времени, отведённого на изучение дисциплины, сделать это трудно, но при желании возможно. Рассмотрим, как это можно организовать при изучении начертательной геометрии.

Первым этапом любого творчества является изучение теоретического материала и приобретение навыков выстраивания логических цепочек при решении задач. По каждой теме имеется набор задач, которые решаются аналогично задачам, разобранным на занятиях, и предназначены для закрепления теории. Сильным студентам кроме этого набора рекомендуются задания повышенной сложности.

После того как рассмотрены модели точки, прямой линии, плоскости и операции с ними: параллельность, перпендикулярность, пересечение, – можно дать задание на конструирование плоской фигуры.

Задача 1. Дана прямая l общего положения и не принадлежащая ей точка В. Построить проекции квадрата ABCD, диагональ АС которого лежит на прямой l.

Задача имеет одно решение и решается единственным способом.

Студентам чётко должна быть сформулирована цель выполнения задания: закрепление теоретического материала и приобретение навыков логического мышления. Следует сразу предупредить, что задача эта для них пока сложная. Не каждый сможет с ней справиться. Но попытаться может каждый. Поскольку это первое такое задание, то одно занятие посвящается полностью консультации с разбором типовых задач, используемых при его выполнении. Сдача через две недели. Кому это сделать трудно, работу сдавать необязательно. Опыт показывает, что сильные студенты с удовольствием выполняют это задание и вовремя его сдают. На слабых студентов давить не надо. Иначе оно будет висеть над ними удручающим бременем и вызывать панический страх перед изучаемой дисциплиной. Желающие могут вернуться к его выполнению в конце семестра, когда будет изучен весь основной материал. В таком случае работа не оценивается, но будет зачтена, если студент сможет логически обосновать план решения задачи и его выполнение.

После изучения методов преобразования чертежа можно предложить задачи, решаемые несколькими способами, но дающими один и тот же результат.

Задача 2. Даны проекции отрезка АС: А1С1, А2С2 и горизонтально проецирующей плоскости S:?2. Построить проекции ромба ABCD по диагонали АС, если его диагональ ВD параллельна плоскости S, а вершина В лежит в горизонтальной плоскости проекций. Представить все возможные способы решения.

Задание усложнено тем, что помимо целей, указанных в предыдущей задаче, добавляется ещё одна: разработка альтернативных способов решения представленной задачи. В данном случае ромб может быть построен четырьмя способами.

Задача 3. Даны четыре скрещивающиеся прямые a, b, c и d. Провести прямую, параллельную d и равноудалённую от a, b, c. Показать все возможные решения.

Решение задачи на каких-то этапах может быть неоднозначным. Отсюда возникает несколько результатов. Добавляется ещё одна цель: исследование задачи на количество полученных результатов. Представленная задача имеет четыре решения. Искомая прямая линия является осью цилиндра, касающегося заданных прямых a, b, c. Таких цилиндров четыре.

Решение постепенно усложняющихся задач (с добавлением новых этапов) способствует развитию у студентов самостоятельного творческого мышления и подготавливает их к решению конструктивных задач, включающих в себя весь комплекс рассмотренных ранее приёмов. Эйнштейн в своё время говорил: «Как это чудесно, когда тебе открывается единая природа комплекса явлений, которые при непосредственном чувственном восприятии кажутся совершенно независимыми друг от друга».

Возникший интерес к решению задач повышенной сложности теперь можно поддержать и стимулом, предлагая студентам дополнительные бонусные задачи. Они должны носить конструктивный характер.

Задача 4. Даны две скрещивающиеся прямые m и n и не принадлежащая им точка А. Через точку А провести прямую, образующую угол 30° с прямой m и 45° с прямой n.

Теперь объединяются в единое все четыре поставленные ранее цели. Решение таких задач закрепляет навыки, приобретённые при выполнении предыдущих заданий: умение анализировать условие, создавать пространственные геометрические образы, составлять план, исследовать результат. Словом, всё то, без чего невозможно логическое, а следовательно, и творческое мышление.

На занятиях уделять время таким задачам нет возможности. Поэтому студентам рекомендуется дополнительная литература, а обсуждение решений проводится во внеурочное время (факультативно). Причём приглашаются не только сильные, но и все желающие студенты.

Решение бонусных задач даст возможность досрочной сдачи экзамена, либо позволит освободить на экзамене от части задач. Проверить свой потенциал студенты смогут участием в вузовской, а затем и региональной олимпиаде по начертательной геометрии.

Таким образом, к концу первого семестра сильные студенты повышают свой уровень благодаря решению дополнительных, вызывающих у них интерес задач. Слабые студенты развиваются благодаря решению типовых задач по изучаемым темам.

Во втором семестре статус сильного и слабого студента может уже поменяться. Это зависит от того, с каким рвением и желанием они включились в учёбу. Сильный студент может перейти в разряд слабых и наоборот. Поэтому во втором семестре речь идёт просто о студентах, желающих повысить свой творческий потенциал. Предложить им можно участие в доступной для них исследовательской работе в рамках учебного процесса.

Расскажем об эксперименте, проведённом в 2014 году на кафедре «Геометрическое моделирование и компьютерная графика» института архитектуры и дизайна СФУ. Во втором семестре студенты-архитекторы изучают только две темы: перспектива и тени, аксонометрия и тени. Всего 36 часов аудиторных занятий и ни одного часа на самостоятельную работу. Поэтому всё даётся по минимуму, и основная работа должна быть в аудитории. На занятии построение перспективы выполняли по схеме Гаука. Желающим было предложено ознакомиться самостоятельно ещё с двумя способами: методом архитектора и радиальным методом – и дать их сравнительную оценку. В эксперименте пожелали участвовать 20 студентов.

Перед студентами были поставлены задачи: выяснить, чем существенно различаются эти методы, что у них общего. Определить трудоёмкость построения перспективы каждым методом.

Сначала студенты ознакомились и описали принцип построения перспективы точки каждым из указанных выше способов. Обсуждение результатов вылилось в следующую их характеристику.

Сравнительный анализ методов

В схеме Гаука перспектива строится без основания картины. В методе архитектора и радиальном методе при построении перспективы используется основание картины.

В схеме Гаука и методе архитектора используются точки схода. В радиальном методе – нет.

Однако несложно заметить, что во всех трех случаях перспектива точки получается при пересечении лучей двух пучков. Следовательно, по сути это не разные методы. Везде «работает» схема Гаука. Внешнее различие – это просто разные приемы построения соответственных лучей. Так, для переноса высоты любого количества вершин в схеме Гаука используется одна общая связующая линия. В методе архитектора их несколько, а в радиальном методе для каждой точки отдельная линия.

Таким образом, радиальный метод и метод архитектора можно считать частными вариантами схемы Гаука.

При построении перспективы точки в схеме Гаука и методе архитектора необходимо выполнить по 14 операций и провести соответственно 6 и 7 линий. В радиальном методе – 11 операций и 5 линий. На первый взгляд может показаться, что радиальный метод проще. Но это обманчивая простота, так как в схеме Гаука и методе архитектора для построения последующих точек используются точки схода, что значительно сокращает количество операций. В радиальном методе для каждой точки все операции полностью повторяются.

Затем каждому студенту было предложено построить перспективу одного и того же объекта тремя способами: радиальным, методом архитектора и по схеме Гаука. В целях экономии времени объект был выбран несложный. Необходимо было провести хронометраж времени построения перспективы и дать оценку трудоёмкости каждого метода.

По результатам эксперимента 65 % участников отдали предпочтение схеме Гаука, 15 % поставили на первое место метод архитектора, 15 % отметили равнозначность методов Гаука и архитектора и 5 % высказались за радиальный метод.

После обсуждения полученных результатов определили среднюю трудоёмкость построения перспективы разными способами и дали оценку трёх выделенных позиций по пятибалльной шкале. Результаты приведены в таблице. Под лёгкостью чертежа здесь понимается загруженность его линиями построения. Чем больше линий, тем меньше балл. Причём позиции и их оценку студенты предложили сами. Изначально перед ними такая задача не ставилась.

Результаты сравнительного анализа способов построения перспективы

Метод

Время

Понимание

Точность

Лёгкость чертежа

Схема Гаука

39 мин

5

5

5

Архитектора

42 мин

4

5

5–

Радиальный

52 мин

4

3

3

Студенты работали увлечённо. Во внеурочное время приносили и показывали результаты, консультировались, выясняли, почему не получилось. Каждый сдал свои работы вместе с отзывом о методах построения перспективы и участия в эксперименте. Выдержки из них приведены ниже.

Схема Гаука. Самый лёгкий, удобный, быстрый и понятный метод. На фасаде мы чётко видим и отмечаем высоту объектов, а на плане – их ширину, что упрощает построение перспективы.

Метод архитектора. Показался простым и понятным. Работаем только с планом. Не надо «бегать глазами» с одного вида к другому, но обилие линий может усложнить построение. К тому же выносимые линии могут оказаться за пределами чертежа. Тогда придётся комбинировать построение с другим методом.

Радиальный метод. Самый кропотливый. Проигрывает другим методам по всем показателям. Главный вид «утопает» в многочисленных линиях и точках. Из-за отсутствия точек схода возникает большая погрешность. Требует большой точности в измерениях. Однако удобно использовать при построении перспективы сложных криволинейных поверхностей или объектов с многочисленными направлениями прямолинейных контуров. Применяла его на архитектурном проектировании.

Мне понравилось участвовать в эксперименте. Я нашла в этом много интересного и полезного для саморазвития.

Вот какой вывод в заключение сделали студенты.

В результате проведённой научно-исследовательской работы, которая включала в себя как теоретическую, так и практическую часть, было установлено, что наиболее удобным и универсальным методом построения перспективы является схема Гаука. Результатом данной работы также стало освоение студентами первого курса различных методов построения перспективы, что безусловно, является немаловажным как в контексте дальнейшего обучения, так и в контексте непосредственного ведения профессиональной деятельности.

От себя хочется добавить, что студенты сделали первые шаги по пути формирования творческого мышления, без которого невозможна их профессиональная деятельность. О полученных результатах они доложили на студенческой конференции.

Вывод

Развитие творческого мышления студентов при проведении практических занятий возможно. Правда это ложится дополнительным бременем на педагога. Но что поделаешь. На то мы и педагоги, а не урокодатели. Достичь положительного результата можно лишь в том случае, когда у студента есть желание учиться, а у педагога – желание учить.

Рецензенты:

Волков В.Я., д.т.н., профессор, зав. кафедрой НГИиКГ, ФГОУ ВПО «СибАДИ», г. Красноярск;

Царёв В.И., доктор архитектуры, профессор кафедры «Градостроительство», ФГАОУ ВПО СФУ, г. Красноярск.

Работа поступила в редакцию 23.09.2014.

Библиографическая ссылка
Супрун Л.И., Супрун Е.Г. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 9-12. – С. 2769-2773;
URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35432 (дата обращения: 16.08.2021).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»
(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

Определение, примеры и способы повышения творческих способностей
Навыки творческого мышления важны для овладения многими профессиями и рабочими местами.
На первый взгляд «творчество» кажется навыком, полезным только художникам, дизайнерам, писателям или маркетологам.
Правда в том, что творческие навыки необходимы всем профессионалам.
Творческие мыслители способны смотреть на вещи по-новому, нестандартно и находить решения, о которых никто раньше не думал.
Творчество — это то, что движет инновациями и прогрессом.
И вы пришли в нужное место, чтобы узнать все, что вам нужно знать о творческом мышлении!
Это руководство покажет вам:
Примеры лучших навыков творческого мышления.
Что такое творческое мышление и как использовать творческие навыки для продвижения своей карьеры.
Список лучших рабочих мест для творческих мыслителей и способы их получения.
Упражнения на творческое мышление, которые помогут вам стать более творческими сегодня .
Хотите сэкономить время и подготовить резюме за 5 минут? Попробуйте наш конструктор резюме. Это быстро и легко. Кроме того, вы получите готовый контент, который можно добавить одним щелчком мыши. Посмотрите 20+ шаблонов резюме и создайте свое резюме здесь .
Образец резюме, сделанный с помощью нашего конструктора — Посмотрите другие шаблоны и создайте свое резюме здесь .
Один из наших пользователей, Никос, сказал следующее:
[Я использовал] хороший шаблон, который я нашел на Zety. В моем резюме теперь одна страница , а не три . То же самое.
Если вы хотите узнать больше о перечислении всех наиболее востребованных навыков в резюме, прочтите это чудовищное руководство: Лучшие рабочие навыки, которые вы должны использовать в резюме для собеседований в 2021 году
И Если вы хотите узнать больше об индивидуальных навыках, мы вам поможем! Ознакомьтесь с нашими специальными руководствами:
1
Что такое творческое мышление?
Творческое мышление — это навык, который позволяет вам рассматривать вещи с новой точки зрения и под разными углами.Это изобретательный мыслительный процесс, который приводит к неожиданным выводам и новым способам ведения дел. Творческому мышлению может помочь мозговой штурм или нестандартное мышление для генерации идей.
Примеры навыков творческого мышления
Решение проблем
Решение неожиданных проблем требует большого творчества. В конце концов, работодатели хотят нанимать творческих мыслителей не из-за их творческого потенциала как такового, а потому, что они могут использовать его для решения задач инновационным способом.
Креативное письмо
Одно из самых типичных, но востребованных творческих навыков. Если вы умеете писать убедительно и творчески, это очень поможет вам в маркетинге, продажах и, разумеется, в журналистике. Но он также пригодится на всех других должностях, требующих написания, даже если вы просто составляете электронные письма, отчеты и презентации.
Открытость
Когда вы открыты, вы противостоите стереотипам и ищете новые решения и методы работы, вместо того, чтобы придерживаться старых добрых методов, которые в конце концов могут оказаться бесполезными. .
Анализ
Если вы можете собрать информацию и данные, это здорово, но без навыков творческого мышления вы не сможете правильно их проанализировать. Креативность в аналитическом мышлении помогает вам извлечь , означающее , из наборов необработанных данных.
Подробнее: Аналитические навыки: определение и примеры для рабочего места
Связь
Неважно, насколько велики ваши идеи, если вы не можете общаться в увлекательной и увлекательной форме. творческим путем, вы никогда не сможете их реализовать.
И есть разные типы коммуникативных навыков. Ознакомьтесь с ними здесь: Навыки общения для вашего резюме и успеха на рабочем месте
Активное слушание
Как слушать можно «творчески»? Что ж, благодаря активному слушанию вы лучше обрабатываете идеи, чтобы вы могли оспорить и усовершенствовать их позже во время творческого мозгового штурма.
Продажи и маркетинг
Продажа и маркетинг требуют большого убеждения.Но сначала вам нужно составить креативное сообщение, которое повысит вашу коммерческую ценность.
Вот все, что вам нужно знать о маркетинговых навыках: Маркетинговые навыки: примеры и способы их использования
Графический дизайн
Где творческое мышление встречается с искусством. Художественное мастерство важно в графическом дизайне, но без свежих творческих идей даже самые красивые эскизы и проекты будут скучными и безжизненными.
Лидерство
Лидерство — это воодушевление других. Но когда у вас есть отличных лидерских навыков, основанных на больших и творческих идеях и видениях, вы можете объединять команды и мотивировать их работать вместе для достижения конечной цели.
Прежде чем мы перейдем к примерам того, как использовать навыки творческого мышления на рабочем месте и как продемонстрировать их при поиске работы, нужно иметь в виду одну вещь:
Два термина, которые люди часто объединяют, — это творческие и критические навыки мышления .Но это не то же самое.
Креативное и критическое мышление
Креативное мышление означает, что вы можете придумать новые способы думать об окружающем мире, чтобы сделать что-то новаторское.
Критическое мышление можно описать как «размышление о мышлении»: это означает, что вы можете понять, как работает ваше восприятие, чтобы выявить недостатки в своих рассуждениях и избежать предубеждений.
3
Как использовать творческие навыки в поиске работы
Теперь, когда вы увидели лучшие примеры навыков творческого мышления, подумайте, как вы можете использовать эти навыки для улучшения своей карьеры!
Есть много замечательных профессий, требующих творчества — мы перечислили некоторые из самых популярных из них ниже.
Если вы хотите найти одного из них, просто нажмите на название должности, и вы увидите специальное руководство о том, как написать успешное резюме для вашего следующего творческого выступления.
Вот список творческих профессий, которые вы могли бы рассмотреть!
Работа для творческих мыслителей
А какие творческие выступления сейчас популярны? Давайте посмотрим на статистику —
Недавнее исследование Creative Group показало, что топ-10 областей для творческого найма в 2019 году будут: :
Веб- и мобильная разработка
Веб-производство
Пользовательский интерфейс и взаимодействие дизайн
Креативное развитие
Визуальный дизайн
Пользовательский опыт
Цифровой маркетинг
Исследование пользователей
Арт-направление
Социальные сети / маркетинговая стратегия (привязано)
Навыки творческого мышления в резюме
Если вы не хотите читать подробные руководства целиком, а просто нуждаетесь в вдохновении, чтобы выразить свои творческие навыки в резюме, посмотрите несколько примеров ниже.
Креативное мышление в резюме — писатель / специалист по связям с общественностью
Имеет навыки написания всех типов текстов по связям с общественностью: пресс-релизы, сообщения в блогах, бюллетени, рассылки по электронной почте (информационные письма, коммерческие электронные письма, электронные письма о взаимодействии ).
Ежедневно может создавать до 1500 слов отличного, уникального содержания.
Творческое мышление в резюме — графический дизайнер
Совместно работал над проектом по созданию макетов и изображений для письменного онлайн-контента.
Участвовал в создании сайта клиента, получившего награду Shopify Ecommerce Design Award 2016.
Креативное мышление в резюме — UX / UI Designer
Руководил всеми элементами дизайна, шаблонами и согласованностью бренда.
Повышение рейтинга UX на 25% выше среднего для компании.
Креативное мышление в резюме — менеджер по маркетингу
Руководил всеми этапами цифрового маркетинга, творческого и операционного.
Введено соревнование по стимулированию A / B-тестирования среди членов команды, которое привело к увеличению конверсии целевой страницы на 114% за 4 месяца.
При составлении резюме в нашем конструкторе перетаскивайте пункты списка, навыки и автоматически заполняйте скучный материал. Проверка орфографии? Чек . Начните строить свое резюме здесь .
Когда вы закончите, конструктор резюме Zety оценит ваше резюме и подскажет точно, , как его улучшить.
Уже прошли собеседование на работу, требующую творческого мышления? Будьте готовы встретить …
Творческое мышление Вопросы на собеседовании
Рекрутеры и менеджеры по найму не будут автоматически доверять всему, что вы пишете в своем резюме. Особенно, когда речь идет о переносимых мягких навыках, таких как творческое мышление.
Будьте готовы доказать свои творческие способности во время собеседования.
Чтобы подготовиться к тому, что ждет вас впереди, просмотрите эти примеры вопросов и ответов на собеседование, посвященных творческому мышлению.
Опишите время, когда вам приходилось мыслить нестандартно, чтобы решить проблему. Как ты с этим справился?
Мой коллега позволил доставить большой заказ дефектных запчастей. Это было плохо и привело к появлению большого количества лома. После этого я предложил установить защиту от ошибок, чтобы подобное никогда не повторилось.Мы создали несколько штампов со штифтами, чтобы детали можно было вставлять в машины только одним способом. С тех пор у нас не было ни одного дефекта.
Расскажите о созданной вами презентации, которой вы больше всего гордитесь.
Нам пришлось убедить крупного клиента выбрать более дорогостоящую альтернативу, которая в конечном итоге принесет им более высокую прибыль. Я собрал демонстрацию на основе 10 реальных приложений. Они не только согласились с нашим предложением, но и стали постоянным клиентом.
Расскажите мне о времени, когда вы использовали письменные и коммуникативные навыки.
Я писал отчеты в рамках своей дневной смены. Я решил готовить отчеты на основе отдельных тематических исследований и примеров, чтобы лучше проиллюстрировать данные. Начальник моего отдела часто отмечал, что из всех офицеров мои отчеты были самыми короткими и легкими для понимания.
Вопросы интервью, которые проверяют навыки творческого мышления, обычно представляют собой ситуационных вопросов интервью.Вы можете узнать больше о них здесь: Ситуационные вопросы для интервью и лучшие ответы (30+ примеров)
3
Как стать более креативным: 5 советов по развитию творческих способностей сегодня
Большинство люди склонны думать, что творчество — это подарок . То, с чем вы либо родились, либо просто вынуждены мириться с жизнью без него.
По правде говоря, есть способы, чтобы стать креативным.А навыки творческого мышления — один из самых интересных навыков, которым нужно научиться!
Вот что вы можете сделать для развития творческих способностей:
1. Выйдите за пределы своей зоны комфорта
Исследования показали, что одним из самых больших препятствий для творчества является работа или мышление в рамках идей мы уже знакомы с.
В ходе эксперимента группу студентов попросили представить, нарисовать и описать внеземных животных.Как оказалось, большинство созданных ими животных были очень похожи на земных.
Но —
Чем больше «ограничений» налагают исследователи на учащихся (например, животные должны иметь перья и , чтобы выжить в определенных условиях), тем более креативными становились идеи студентов.
Когда вы сталкиваетесь с творческой проблемой, постарайтесь ограничить свою работу определенным уровнем (например, при проведении презентации заставляйте себя начинать каждый слайд с глагола активным голосом или задавайте более строгие слова ограничение на количество писем в вашем письменном задании).
Таким образом вы побудите свой мозг придумывать творческие решения, чтобы обойти ограничения, которые вы для себя установили.
2. Мозговой штурм
Мозговой штурм — это идеальное сочетание навыков творческого мышления и командной работы.
Он основан на размышлении о решении проблемы или творческой задаче и на записи всех идей, которые предлагает любой участник, независимо от того, насколько абсурдными или неуместными они могут показаться.
Из всех идей некоторые, скорее всего, будут как , так и инновационными. Но вы можете добавить интересный поворот к мозговому штурму —
Вместо того, чтобы выбирать лучшие идеи и пытаться их развивать, выберите худших . Затем сосредоточьтесь на этих идеях и постарайтесь найти в них хорошие черты. или попробуйте придумать решения, чтобы превратить ужасную идею в хорошую.
Гарантирую, вы откроете для себя что-то креативное, что сможете перенести на хорошие идеи.
3. Заставьте себя работать, когда вы чувствуете себя скучным
Как профессиональный писатель, я должен найти способы преодолеть писательский блок — иначе было бы недель , когда я бы не стал напишите одно слово.
Даже когда вы чувствуете, что творческая работа — это последнее, на что вы способны в данный день, все равно соглашайтесь на это, но работайте в течение ограниченных, коротких периодов времени (например, 20 минут).
В эти периоды не позволяйте ничему отвлекать вас, не пытайтесь делать что-нибудь еще — просто работайте над тем, что вы взяли на себя.
Если вы напишете всего 5 слов, проведете только две линии или запишите одну идею, которая даже не имеет смысла, это нормально. По прошествии 20 минут сделайте перерыв. Когда почувствуете себя готовым, начните еще 20 минут.
После нескольких итераций вы заметите, что делаете все больше и больше в течение установленного отрезка времени и , и вы больше не почувствуете облегчения, когда придет время для перерыва. Скоро вы вернетесь к своему творческому успеху.
4.Работа, мечта, работа
Многие исследования показали, что отключение мыслей, мечтание, танцы или даже просто сон помогает улучшить навыки творческого мышления.
Но я обнаружил только одно исследование, которое подчеркивает очень важный аспект мечтания: оно работает только тогда, когда вы уже потратили значительное количество времени на данный проект.
Чем глубже вы погружаетесь в творческий процесс, тем больше вам может помочь отключение от сети на некоторое время или мечтания.
(Имейте это в виду в следующий раз, когда вам захочется вздремнуть как предлог для того, чтобы покинуть рабочее место!)
5. Подумайте о любви (или сексе)
A увлекательное исследование показало, что размышления о романтической любви помогают укрепить целостное мышление, таким образом, позволяя нам быть более творческими, когда дело доходит до понимания «более широкой схемы» вещей.
Обдумывание опыта сексуальных контактов, в свою очередь, улучшает восприятие настоящих, конкретных деталей, позволяя нам видеть и анализировать закономерности более четко и быстро.
Ключевые выводы
Вот краткий обзор всего, что вам нужно знать о навыках творческого мышления:
Примеры навыков творческого мышления включают: решение проблем, письмо, изобразительное искусство , коммуникативные навыки и открытость.
Основными направлениями творческого найма в 2019 году станут: веб- и мобильная разработка, веб-производство, дизайн пользовательского интерфейса и взаимодействия, креативная разработка и визуальный дизайн.
Чтобы продемонстрировать свои творческие способности мышления в резюме или во время собеседования, не просто перечисляйте их: приведите реальные примеры того, как вы их использовали.
Лучшие стратегии для развития творческих способностей: выйти из зоны комфорта, провести мозговой штурм, заставить себя преодолеть творческий блок, мысленно отключиться от сети после того, как вы начали работать над проектом, и … думать о романтической любви!
Какие навыки творческого мышления, по вашему мнению, сегодня наиболее важны? У вас есть вопросы о том, как применить навыки творческого мышления в резюме или обсудить это во время собеседования? Напишите мне в комментариях, и я сразу же свяжусь с вами!
Креативное мышление: что это такое?
Креативное мышление — это способность рассматривать что-то по-новому.Это может быть новый подход к проблеме, разрешение конфликта между сотрудниками или новый результат на основе набора данных. Работодателям во всех отраслях нужны сотрудники, которые могут творчески мыслить и открывать новые перспективы на рабочем месте.
В этой статье мы рассмотрим, что такое творческое мышление, типы творческого мышления и преимущества творческого мышления на рабочем месте.
Что такое творческое мышление?
Творческое мышление означает нестандартное мышление.Часто творчество предполагает нестандартное мышление, то есть способность воспринимать неочевидные закономерности.
Творческое мышление может означать разработку новых способов выполнения задач, решения проблем и решения проблем. Это означает привносить свежий, а иногда и неортодоксальный взгляд в вашу работу. Такой образ мышления может помочь отделам и организациям работать более продуктивно.
Творческое мышление не ограничивается художественными типами. Творческое мышление — это навык, который каждый может воспитать и развить.
Как работает творческое мышление
Возможности для творческой мысли на рабочем месте варьируются от очевидных художественных позиций до высокотехнологичных. Обычно все, что связано с моментом «ага», считается творческим. Вот несколько примеров того, как проявлять творческое мышление на разных должностях.
Художественное творчество
Вам не нужно быть художником, чтобы ваша работа имела художественный элемент. Возможно, вы разместите торговые витрины для максимального эффекта или создадите привлекательную пешеходную тропу.Другие художественно-творческие задачи могут включать в себя разработку логотипов, написание рекламной копии, создание упаковки для продукта или написание сценария телефона для сбора средств.
Творческое решение проблем
Креативное решение проблем выделяется как новаторское. Креативный решатель проблем найдет новые решения, а не просто выявляет и внедряет нормы. Вы можете провести мозговой штурм по новым способам сокращения энергопотребления, найти новые способы сокращения расходов во время бюджетного кризиса или разработать уникальную судебную стратегию для защиты клиента.
Творчество в STEM
Некоторые люди думают о науке и технике как о противоположности искусства и творчества. Это не правда. Области науки, техники, инженерии и математики (STEM) очень креативны. Создание более эффективного робота на конвейере, написание новой инновационной компьютерной программы или разработка проверяемой гипотезы — все это в высшей степени творческий процесс.
История науки и техники наполнена проектами, которые не сработали не из-за ошибок в технике или методологии, а из-за того, что люди застряли в своих предположениях и старых привычках.Для процветания и развития области STEM нуждаются в творчестве.
Типы творческого мышления
Творческое мышление выражается несколькими способами. Вот некоторые из типов творческого мышления, которые вы можете встретить на рабочем месте.
Анализ
Прежде чем думать о чем-то творчески, вы сначала должны это понять. Для этого требуется способность внимательно изучать вещи, чтобы понимать, что они означают. Независимо от того, смотрите ли вы на текст, набор данных, план урока или уравнение, вам нужно сначала проанализировать его.
Открытость
Думать творчески, отбросить любые предположения или предубеждения и взглянуть на вещи совершенно по-новому. Открыто подходя к проблеме, вы даете себе возможность мыслить творчески.
Решение проблем
Работодателям нужны творческие сотрудники, которые помогут им в решении рабочих вопросов. Столкнувшись с проблемой, подумайте, как ее решить, прежде чем обращаться за помощью. Если вам нужен вклад менеджера, предлагайте решения, а не просто представляйте проблемы.
Организация
Это может показаться нелогичным: разве творческие люди не известны своей неорганизованностью? На самом деле организация — неотъемлемая часть творчества. Хотя вам, возможно, придется немного запутаться при опробовании новой идеи, вам необходимо организовать свои идеи так, чтобы другие поняли и реализовали ваше видение.
Связь
Люди оценят вашу творческую идею или решение только в том случае, если вы дадите им эффективную информацию.Вам необходимо иметь сильные письменные и устные коммуникативные навыки.
Вы также должны быть в состоянии полностью понять ситуацию, прежде чем думать о ней творчески. Это означает, что вам также нужно быть хорошим слушателем. Вы можете придумать уникальное решение, задав правильные вопросы и выслушав ответы.
Преимущества творческого мышления
Работодателям нужны творческие мыслители, потому что это приносит пользу их прибыли. Компании, которые поощряют творчество, могут увидеть больший рост доходов.Позиционирование себя как творческого мыслителя может сделать вас более привлекательным кандидатом на работу или лидером в вашей нынешней организации.
Когда вы подаете заявление о приеме на работу, подумайте о том, как ваша творческая натура помогала вам в прошлом и как она могла быть полезна для работы, которую вы ищете. В свое резюме и сопроводительное письмо подумайте о том, чтобы включить ключевые слова, демонстрирующие ваше творчество.
В сопроводительном письме укажите один или два конкретных примера, когда ваше творческое мышление добавляло ценности вашему работодателю.Возможно, вы придумали творческий способ сэкономить деньги своего отдела, или, может быть, вы разработали новую файловую систему, которая повысила эффективность.
Приходите на собеседование с примерами того, как вы продемонстрировали свои творческие способности. Это особенно важно, если в описании должности в качестве требований указывается творческий подход или творческое мышление.
Если вы ищете творческие возможности как средство самореализации, вы можете найти удовлетворение в удивительных местах.Любая работа, которая позволяет вам внести свой вклад в вашу работу, в конечном итоге будет творческой и творческой.
Ключевые выводы
Креативное мышление — это способность по-новому взглянуть на что-то.
Креативное мышление включает анализ, непредубежденность, решение проблем, организацию и общение.
Многие работодатели ценят творческих способностей мыслителей, поэтому подумайте о том, чтобы выделить свои навыки творческого мышления в своем резюме и на собеседованиях.
навыков творческого мышления | SkillsYouNeed
Как получается, что одни люди всегда могут генерировать новые идеи и мыслить творчески, а другие, кажется, с трудом это делают? Ответ кроется в их способности использовать творческое мышление.
Творческое мышление — это способность по-другому смотреть на вещи и находить новые способы решения проблем. Навыки творческого мышления определенно подходят не только «творческим типам», таким как художники и музыканты. Время от времени творческое мышление может приносить пользу каждому.
Независимо от того, считаете ли вы себя творческим человеком или нет, вы можете изучить некоторые полезные навыки и методы, которые позволят вам задействовать это творческое мышление «правого полушария» и по-новому взглянуть на инновации, решение проблем и управление изменениями. .
Что такое творческое мышление?
Творческое мышление — это:
Способ взглянуть на проблемы или ситуации с новой точки зрения, предлагающий нестандартные решения (которые поначалу могут показаться тревожными). Креативное мышление можно стимулировать как неструктурированным процессом, таким как мозговой штурм, так и структурированным процессом, таким как нестандартное мышление.
Источник: www.businessdictionary.com
Креативность — это способность создавать что-то новое.Это может быть картина или музыкальное произведение, но это может быть и новая идея.
Таким образом, творческое мышление — это способность мыслить иначе: увидеть проблему или проблему под новым углом или перспективой. Это часто позволяет найти новое решение или даже увидеть, что проблема не обязательно требует решения .
Потребность в творческом мышлении возникает из-за того, что наш мозг естественным образом склонен выбирать «короткие пути». Получив информацию, мы склонны использовать ее снова: именно так мы учимся.Это имеет огромные преимущества — например, это означает, что нам не нужно учиться пользоваться ножом и вилкой каждый раз, когда мы едим, — но у него также есть некоторые недостатки, поскольку мы склонны перестать думать о том, что делаем, видеть или говорить регулярно.
Формальное творческое мышление
Конечно, можно все время мыслить творчески. Есть люди, которые просто взрываются новыми идеями и, кажется, видят все немного иначе, чем окружающие.
Это люди, которые всегда спрашивают: « Почему? »и« »Почему бы и нет? ’.
Они от природы умеют решать проблемы и новаторы.
Однако для большинства людей творческое мышление требует больших усилий. Они предпочитают приберечь свое творческое мышление на время, когда это действительно необходимо.
Типичные примеры случаев, когда вы могли бы потратить время на использование техник творческого мышления, включают:
Когда вы столкнулись с серьезной проблемой или проблемой , и вы не видите очевидного пути вперед.
Во времена перемен , когда трудно увидеть, что может быть впереди, и вы хотите подумать о возможных сценариях.
Когда есть много разногласий о том, что должно происходить дальше, и никакие компромиссы не кажутся возможными без больших усилий.
Если вам нужно что-то новое , что раньше не пробовали, но вы не знаете, что именно.
В таких случаях, возможно, стоит проявить «формальное» творческое мышление и использовать обученного фасилитатора , чтобы помочь группе получить от занятия максимум удовольствия.
Методы творческого мышления
Существует ряд инструментов и техник, которые можно использовать для стимулирования творческого мышления.
К ним относятся мозговой штурм, техники рисования, такие как составление карт памяти и насыщенные картинки, а также техники ролевых игр. Несомненно, многие из этих методов вызывают значительный скептицизм. Однако за большинством, если не за всеми, стоит какая-то наука и, безусловно, есть доказательства того, что они работают. Когда вы пробуете их, стоит быть непредвзятым.
Более подробную информацию о подходящих инструментах и методах для творческого мышления можно найти на нашей странице Методы творческого мышления .
Сделайте ваше мышление более креативным
Помимо «формальных» возможностей творческого мышления, вы также можете делать то, что помогает себе мыслить более творчески на повседневной основе.
Сюда входят:
‘ Расправляйте свои социальные крылья ’, чтобы познакомиться с более широкой и разнообразной группой людей.
Все мы стремимся лучше всего ладить с такими же людьми, как мы, и особенно с людьми с таким же прошлым и общими взглядами на жизнь. Однако общение с такими же людьми, как мы, означает, что наше мышление становится немного «ленивым». Наши предположения остаются неизменными, а наши взгляды, как правило, подкрепляются.
Если вы потратите время на то, чтобы активно выходить на улицу и знакомиться с новыми людьми — и особенно с более разноплановыми людьми, которые не так похожи на вас, — это поможет вам оспорить свои предположения.Даже не осознавая, что вы делаете это, вы начнете мыслить шире и смотреть на вещи по-другому.
Это, конечно, первый шаг на пути к более творческому мышлению.
Осваивая новые возможности и пробуя новое
Одно конкретное исследование проверило творческие способности людей, которые жили за границей, и тех, кто не жил за пределами страны своего рождения. Исследование показало, что люди, которые жили за границей, были лучше способны мыслить творчески для решения проблемы.
Очевидно, что не каждый может уехать и пожить за границей какое-то время, но активный поиск и использование возможностей сделать что-то новое может иметь такой же эффект.
Стоит бросить вызов самому себе, чтобы изучить новый навык или сделать что-то трудное, просто потому, что это повлияет на ваше мышление!
Бросить вызов стереотипам и заставить себя думать за пределами очевидного
Другое исследование показало, что люди, которых просили подумать о людях, которые не соответствовали стереотипу (например, мужчина-акушерка), были лучше способны мыслить творчески, чем люди, которых просили подумать о ком-то, кто соответствовал стереотипу.
Это очень маленькая вещь, но она показывает влияние традиционного мышления на нашу способность мыслить более творчески.
Осознание стереотипов и вопрос: «Но почему я так думаю?» Поможет выявить ваши предположения и поможет вам мыслить более творчески.
Занятия искусством, театром и музыкой
Кажется, что люди, которые ходят в театр, на концерты или занимаются другими культурными мероприятиями, также более способны мыслить творчески.Считается, что эти занятия помогают нам взглянуть на вещи с новой точки зрения и, следовательно, мыслить более творчески. Они также, по-видимому, могут помочь вам почувствовать себя более связанными и в целом добрее.
Если уделить время занятиям искусством или создать что-то в свободное время, это поможет вам расширить свой кругозор в целом.
Последняя мысль
Есть огромные преимущества в том, чтобы научиться думать немного иначе.Это поможет улучшить вашу способность решать проблемы, а также поможет вам увидеть точки зрения других. В мире, который становится все более глобальным, никогда не повредит более широкие горизонты и способность мыслить более широко.
Что такое творческое мышление и почему оно важно?
Ваши соседи внизу включают громкую музыку. Опять таки. Как они не устают веселиться? И почему они выбирают песни с таким тяжелым битом, что стекло в шкафу вибрирует каждые две секунды? Что вы можете сделать, чтобы обрести покой, которого вы заслуживаете? Что вам следует?
Человеческий разум имеет тенденцию ехать по кругу всякий раз, когда сталкивается с проблемой, не имеющей четкого решения.Становится легко забыть общую картину и потеряться в гневе и жалости к себе, тратя впустую наше драгоценное время, энергию и энтузиазм.
Было бы неплохо, если бы мы всегда не забывали смотреть на вещи в перспективе?
Разве не было бы более эффективным противостоять всевозможным проблемам, от крошечных неприятностей до чрезвычайных ситуаций, меняющих жизнь, со спокойным поведением, острой сосредоточенностью и бесстрашной решимостью быстро предпринять наиболее эффективные действия?
Увы, люди не такие.Слишком часто мы позволяем тревоге или жадности взять верх над нами и принимаем поспешные или близорукие решения, о которых быстро начинаем сожалеть. В других случаях мы проводим недели или месяцы в тупике, перефразируя одни и те же аргументы, будучи не в состоянии принять компромисс, необходимый для продвижения вперед с любым из доступных вариантов.
Буддисты говорят о том, что они теряются в «маленьком я». В таком состоянии мы буквально забываем большую картину и сосредотачиваемся на малой. Мы начинаем воспринимать наши повседневные проблемы слишком лично и, как это ни парадоксально, теряем способность эффективно их решать.А это противоположность мышления в общих чертах.
Позвольте мне поделиться с вами историей, связанной с мышлением в общих чертах…
В 1812 году французская армия Наполеона Бонапарта вторглась в Россию. После решающей Бородинской битвы захват Москвы и, следовательно, победа Наполеона в войне казались неизбежными.
Неожиданно российский главнокомандующий Михаил Кутузов принял весьма спорное решение отступить и позволить французам захватить Москву. Большая часть населения была эвакуирована, взяв с собой припасы.Сам город был подожжен, и большая его часть сгорела дотла.
Напрасно дождавшись капитуляции России, Наполеон был вынужден отступить посреди очень холодной зимы. Он выиграл битву, но проиграл войну. Кампания закончилась катастрофой и почти уничтожением французской армии.
Что мы можем извлечь из этого исторического урока?
1. Внимание к последствиям
Наполеон сосредоточился на важной части: захвате Москвы. Никто не мог обвинить его в мелочах.Однако он упустил из виду, что российская армия все еще может сражаться даже после того, как сдала самый важный город страны.
Значит, Москва все-таки не была важной целью?
У эксперта по успеху Брайана Трейси есть лакмусовая бумажка: вещи важны в той мере, в какой они имеют важные последствия. Вещи не важны постольку, поскольку не имеют важных последствий.
Столкнувшись с выбором, спросите себя, каковы будут последствия каждого варианта?
Хотите потратить час на изучение или просмотр нового сериала на Netflix? Каковы будут последствия каждого варианта? Иногда Netflix может быть лучшим выбором, но он помогает взглянуть на вещи в перспективе.
Хотите самостоятельно содержать квартиру или платить за уборку? Были бы последствия каждого варианта?
Хотите встретиться за чашечкой кофе со своим знакомым или вместо этого поработать? Каковы будут последствия каждого варианта?
Выбор у разных людей может быть разным. У начинающего режиссера может быть законная причина выбрать Netflix. Лично уборка собственной квартиры может быть расслабляющей и питательной, даже если экономия на найме уборщицы выглядит убедительной, потому что вы зарабатываете высокую почасовую оплату.
Здесь вам понадобится базовое представление о том, кто вы есть — каковы ваши цели, ценности и стремления.
2. Превратите поражение в победу
Кутузов сумел превратить поражение России в историческую победу, переосмыслив проблему в более широком контексте: проигрыш Москвы не обязательно означает проигрыш в войне.
Несмотря на символическое значение, придаваемое Кремлю, церквям и бесценным сокровищам, веками хранившимся в городе, исход кампании в конечном итоге был определен силой оставшихся армий.
Если вы сможете принять эту ориентированную на результат точку зрения, многие из ваших личных поражений также могут быть превращены в победы. Немногие события в человеческой жизни могут быть абсолютно хорошими или абсолютно плохими, и обычно требуется много лет, чтобы ретроспективно осознать, какую роль конкретная встреча сыграла в вашей истории.
Поэтому у нас есть все основания искать хорошее в том, что с нами происходит.
Это очень практичный подход, далеко не беспочвенный «позитивное мышление». В конце концов, если с вами случилось что-то неприятное, и вы найдете хорошие стороны в этих обстоятельствах, тогда у вас будет больше возможностей воспользоваться этими хорошими сторонами.
Допустим, шумные соседи снижают вашу продуктивность. Что, если это замаскированное благословение? Как можно превратить это поражение в победу?
Возможно, вы слишком серьезно относитесь к жизни и могли бы научиться получать больше удовольствия. Присоединяйтесь к соседям или гуляйте вместо работы;
Возможно, вы просто хотели работать продуктивно, а вместо этого откладывали работу в социальных сетях. Теперь, когда ваша прокрастинация была прервана, остановитесь и осознайте это гораздо более серьезное препятствие для вашей продуктивности;
Возможно, вы слишком чувствительны к помехам.Воспользуйтесь этой возможностью, чтобы попрактиковаться в игнорировании шума и в любом случае стараться изо всех сил;
Возможно, у вас менталитет жертвы, и чувство несправедливости истощает вас больше, чем любое реальное неудобство, которое могли бы причинить ваши соседи. Попытайтесь смириться с этим упущением в своей продуктивности, как с плохой погодой.
Привыкайте находить возможности в своих проблемах. Это квинтэссенция мышления в виде большой картины.
3. Спросите совета
И Наполеон, и Кутузов имели доверенных советников, с которыми они могли обсудить свои дела.В общем, получение другой точки зрения — или нескольких — может только помочь в вашем понимании и привести к более правильным решениям. Просто убедитесь, что люди, дающие вам совет, компетентны в той области, где необходим опыт.
Плата за консультацию также может быть разумным вложением средств. Юристы, налоговые бухгалтеры, врачи годами учатся тому, как помочь таким же людям, как вы, жить более успешной и полноценной жизнью.
Быстрая юридическая консультация может сэкономить вам целое состояние или даже уберечь вас от серьезных неприятностей.Медицинское обследование может выявить потенциальные проблемы и помочь вам сохранить здоровье и активность на долгие годы.
Даже большие и сложные дилеммы на работе или в романтических отношениях можно решить более эффективно, установив партнерские отношения с тренером или терапевтом или, конечно же, с помощью мудрого друга.
4. Остерегайтесь необъективных советов
Многие несовершенные решения принимаются в ответ на несовершенный совет, по которому вы решаете действовать. Этот совет часто исходит от предвзятого мнения.
Например, нас часто поощряют купить что-то, что нам предположительно необходимо:
Защитите свою кожу от вредных ультрафиолетовых лучей с помощью специального лосьона.
Укрепите свое здоровье, принимая поливитамины.
Общайтесь с друзьями, отправляя им тщательно продуманные подарки.
Сделайте свои выходные ярче, съев вкусную выпечку.
Станьте более продуктивным, приобретя более быстрый компьютер.
Однако большинство покупок не нужны .
Некоторые из них, например солнцезащитные, при правильном использовании имеют законные преимущества. Другие, например поливитамины, имеют значение только для небольшой группы людей.
Рекламодатели этих преимуществ неизбежно хотят сузить круг ваших интересов, чтобы преувеличить важность своего продукта. Они часто представляют это как единственное решение вашей проблемы, будь то реальное или мнимое.
В конце концов,
Кожу также можно защитить от солнца, надев соответствующую одежду.
Здоровье можно улучшить, соблюдая сбалансированную диету и регулярно занимаясь физическими упражнениями.
Проводить время или разговаривать по телефону с друзьями — это лучший способ связаться с ними, и это практически бесплатно.
Ваши выходные можно сделать ярче, занимаясь любимым делом.
Вы можете стать более продуктивным, сосредоточившись на задачах, которые имеют наиболее важные последствия. Фактически, более быстрый компьютер может снизить производительность за счет упрощения многозадачности и использования ваших любимых отвлекающих факторов.
Есть и другие источники несовершенных советов. Политики также часто хотят, чтобы мы сосредоточились на определенной «большой картине», исключая альтернативы.
В этом могут быть виноваты даже любящие родители. Они могут посоветовать своим детям выбрать безопасный и респектабельный путь карьеры, исходя из их «общей картины», согласно которой в жизни нужно зарабатывать на жизнь. Однако ребенок может не согласиться, основываясь на другой «большой картине», что его жизнь должна иметь смысл и наполнение.
Bottom Line
Человеческая природа — принимать поспешные, эмоциональные решения, основанные на неполной информации, а затем сожалеть об этих решениях позже.
Вы можете защитить себя от неверных суждений, стремясь получить общую картину, когда требуется тщательное рассмотрение.
Сосредоточьтесь на последствиях своего решения, прежде чем думать о том, как вы к нему относитесь.
Играйте картами, которые вам выдали, но ищите возможности в каждой ситуации, и вы их найдете.
Спрашивайте совета у знающих наставников, но остерегайтесь предвзятых людей, которые имеют свое мнение, но не обязательно думают о ваших интересах.
Тем не менее, помните, что истинное мышление в виде большой картины происходит из с трудом добытого опыта. Легендарные полководцы Наполеон Бонапарт и Михаил Кутузов были ранены на поле боя.
Ясное мышление приходит, когда ваша общая картина проверяется реальностью.
Дополнительные советы по ясному мышлению
Кредит предоставленной фотографии: Haneen Krimly через unsplash.com
5 способов улучшить свое творческое мышление
Лето — время стажировок и летней работы для многих студентов, а также отличное время для работы над своим творческим мышлением и инновационными навыками , чтобы вы были в хорошей форме форма, чтобы получить работу своей мечты после окончания учебы.
Все говорят, что современные компании, в том числе те, в которых больше всего работают, высоко ценят новаторское мышление и творчество. Проблема в том, как можно проявить творческий подход, чтобы не потерпеть неудачу, не выглядеть глупо и не повторять то, что другие уже предлагали сто раз?
Последние несколько лет я разговаривал с разными стартапами и слышал много интересных рецептов инноваций.Вот шесть способов улучшить ваше собственное творческое мышление и новаторские навыки…
1. Создайте свои собственные «три если»
Многие хорошие новаторы берут существующий объект и задают умные вопросы, чтобы изменить саму концепцию этого объекта и сделать его новым. Стив Джобс не начинал с идеи смартфона. Он просто взял существующий сотовый телефон и задал очень простой вопрос: как мы можем улучшить его, чтобы сделать его лучше или лучше?
Давайте проясним это — универсальных рецептов инноваций не существует, и каждый человек должен развивать свой собственный подход в зависимости от специальности, интересов, типа мышления или даже типа команды, в которой он участвует.
Тем не менее, я обычно предлагаю своим ученикам строить творческое мышление на основе трех «если»:
(1) Что произойдет, если я его изменю (объект / система / социальные отношения и т. Д.)?
(2) Что бы я изменил или улучшил в этом объекте, если бы я хотел использовать его через 10 лет?
(3) Что бы я сделал, если бы вложил один миллион долларов в его улучшение?
Эти вопросы могут стать мощным инструментом, который поможет вам мыслить по-другому. Важно тренировать эти навыки, многократно используя формулу «трех если» (или составляя свой собственный набор вопросов) по самым разным вопросам.И всплывет много новых идей.
Например, в течение нескольких семестров я все время спрашивал своих студентов, давайте возьмем велосипед, подумаем и зададим вопросы «три если», чтобы мы могли придумать новую идею. Сначала студенты сильно сопротивлялись и были настроены очень скептически. Однако после нескольких раундов обсуждений и мозгового штурма они начали придумывать множество новых творческих идей. Мы сузили эти инновации до небольших курсовых проектов, и команды моих студентов выиграли несколько денежных премий за реализацию своих творческих идей.
2. Практикуйте сновидения
Величайший парадокс состоит в том, что творческое мышление не обязательно является продуктом IQ или просветления через пресловутое яблоко, упавшее вам на голову. Это вопрос регулярной тренировки воображения, развития наблюдательности и сновидений, больших или малых. Это звучит так просто, но в нашу эпоху информационной перегрузки и напряженной городской жизни этот важный элемент часто отсутствует в нашей повседневной жизни.
Слишком часто мы сосредотачиваемся на главной задаче, посвящая наши умственные силы рутинным действиям (включая Twitter и SMS — ну, иногда я тоже виноват в этом), так что в конце дня самые творческие Идея, которую мы можем придумать, — это просто наконец сделать перерыв перед телевизором или экраном компьютера.Звучит знакомо?
Чем бы вы ни занимались — на работе или на отдыхе — потренируйтесь проводить время, применяя формулу «трех если» ко всему, что вы видите или представляете. Это поможет вам выработать привычку оставлять в уме пространство для мечтаний, что необходимо для творческого мышления и инноваций.
3. Найдите время для сплоченного творческого мышления
Каждый учебник по творчеству подтверждает важность выделения четко определенного времени для творческого мышления и инноваций.Например, Google просит свои команды уделять не менее 20% своего времени творческому мышлению или новым проектам. Но часто, даже если мы появляемся готовыми к инновациям, что-то все равно не работает, и свежие идеи не появляются, как попкорн. У этого тупика две причины. Во-первых, мы не практикуем сновидения, а во-вторых, мы не практикуем сосредоточение на связных идеях.
Следовательно, следующее правило творческого мышления очень простое: выделяйте время — это может быть час в день или в неделю — на то, чтобы проявлять творческое мышление о чем-то конкретном.Коллега рассказал мне, что когда он был студентом много лет назад, он начал размышлять о мобильных телефонах — какими они будут через 10 и 20 лет. Уже в колледже его сочинения на эту тему получили много похвал, а после колледжа он получил классную работу по разработке приложений для телефонов, чтобы сделать их намного умнее и привлекательнее для «миллениалов».
4. Научитесь излагать свои идеи (в лифте)
Истина проста в том, что Стив Джобс из Apple был великолепен в изучении и объяснении инноваций, основанных на существующих продуктах — ноутбуках, сотовых телефонах, музыкальных плеерах.Он не изобретал эти продукты, но он делал их лучше и прекрасно объяснял, почему его версия превосходит другие конкурирующие товары.
Часто я слышу от своих учеников: «Но сначала у меня возникла эта идея» или «Я недавно предложил нечто подобное, и меня никто не слушал». В этой ситуации я всегда подчеркиваю практический результат — возможно, у вас действительно была замечательная идея, но вы не выразили себя достаточно ясно и увлекательно, чтобы привлечь внимание людей или помочь другим понять природу вашего нововведения или проекта.
Есть старая поговорка: «Если вы не можете выразить свою идею в трех предложениях — у вас нет идеи!» Одним из наиболее важных инновационных навыков является способность представить очень короткое и четкое описание новой идеи (два-три предложения — например, крик через закрывающуюся дверь лифта) и сделать короткую презентацию (две-три минуты — так называемая «элеваторная презентация»). Как и любой другой навык, способность сформулировать таким образом может быть достигнута только после долгой практики.
5. Отражение идей от других
Даже великому новатору нужны люди вокруг него или него, чтобы обсудить — или «отразить» — новые творческие идеи и инновации. Что общего у основных инновационных идей нашего времени, от Microsoft (ну, когда она была молодой) до Google? Все они были созданы командами людей, которые работали вместе, чтобы разработать идею, спланировать свои инновационные проекты, представить их инвесторам и общественности и, что наиболее важно, совместно провести мозговой штурм этих инноваций внутри команды, обсуждая идеи, вопросы и улучшения, пока не появится продукт. был усовершенствован, чтобы стать следующей многомиллиардной «эврикой».
Таким образом, последний важный актив, который нужно добавить к вашему набору инновационных навыков, — это способность быть ценным командным игроком, способным выводить идеи на новый уровень. Для некоторых молодых людей это очень естественно, в то время как для других не так-то просто быть командным игроком. Но никогда не поздно научиться такому способу взаимодействия.
Это те факторы, которые пробуждают творческое мышление
Элизабет Р. Рикер 4 минуты Прочитать
«Никто в здравом уме не станет утверждать, что количество гарантирует качество, — писал бестселлер Стивен Кинг, — но Утверждать, что количество никогда не дает качества, мне кажется снобизмом, глупостью и явно неправдой.
Многие из людей, которых мы считаем наиболее творческими в истории, достигли поразительно плодотворных результатов в своей карьере. Чарльз Дарвин опубликовал около 120 научных статей, Альберт Эйнштейн опубликовал около 250 статей, а Зигмунд Фрейд опубликовал 330 статей. Томас Эдисон получил около 2000 патентов на свои изобретения. Иоганн Себастьян Бах написал более 1000 музыкальных произведений, а Пабло Пикассо считается автором более 20000 картин, скульптур и рисунков.
В задании по ведению дневника, которое поставил мой учитель в седьмом классе, все мои одноклассники отметили, что это помогло им стать менее застенчивыми.Более того, даже те, кто раньше ненавидел писать, начали получать от этого удовольствие. Для меня это действовало как клапан для выпуска творческих способностей. Постоянно преследуемый перфекционизмом, я обнаружил, что новые ставки наконец-то ослабили меня.
Не опасаясь осуждения, я спонтанно сочинял стихи, песни и рассказы. Как мы обсуждали выше, увеличение количества вашей продукции может помочь вам стать более творческими. Позитивное, возвышенное и открытое настроение также, кажется, растормаживает и позволяет появиться большему количеству идей.В этом состоянии вам не мешает внутренняя критика.
Чтобы вы не думали, что творчество — это хорошее настроение и просто ожидание волшебства, ясно, что эмоциональный рецепт творчества не совсем ясен. Эмоциональная напряженность и даже двойственность, кажется, тоже играют роль в творчестве. Раньше исследователи полагали, что позитивное настроение ведет к творчеству, но недавние исследования показали более запутанную истину. Чувства высокой интенсивности, даже если они отрицательны, могут привести к достижению поставленной цели, в то время как чувства низкой интенсивности, опять же, даже если они отрицательны, позволяют нам мыслить шире и рассеяннее — мышление, необходимое для сдвига перспектива и «увидеть картину в целом.»
Опыт тоже имеет значение. Два критерия творчества — новизна и полезность. Если вы ничего не знаете о какой-либо области, вам может повезти, и у вас появится несколько творческих идей (особенно если вы являетесь экспертом в другой области и передаете оттуда свои навыки), но как вы можете узнать, что является полезным или новым в этой новой области? без экспертизы? Ключ к успеху — найти правильный вызов для вашего уровня мастерства.
Короче говоря, идея состоит в том, чтобы много практиковаться, быть в правильном настроении — и важнее, чем то, счастливы вы или грустны — и не забывайте, что вам, конечно же, нужно иметь определенный уровень знаний в этой области. .Все это повлияет на ваше творчество.
Где в мозгу живет творчество
Вы когда-нибудь слышали, что правое полушарие — творческое, а левое — логическое? Извините за то, что сообщаю плохие новости, но недавние данные визуализации мозга опровергли эту идею. Старая идея, похоже, пришла из языковых центров в левом полушарии, а пространственные способности — в правом, но недавние открытия показывают гораздо более сложную и интересную картину.
Недавние исследования людей, лежащих в сканерах мозга и выполняющих задачи, требующие творчества или творческого мышления, показали, что они, как правило, задействуют не одну часть (скажем, правое или левое полушарие мозга), а несколько крупномасштабных сетей мозга, которые проходят через них. лобная область, височные доли и лимбическая система.Это можно было увидеть не только в случайно выбранных людях, но и в бесспорно творческих людях, таких как фристайл-рэпперы и джазовые импровизаторы.
Зачем развивать творческие способности?
Есть много причин, по которым стоит предпринять меры, направленные на повышение вашего творческого потенциала. Во-первых, творчество приносит особую радость: поток. Поток, также известный как пребывание «в зоне» или погружение, полное погружение в ощущение заряженного фокуса, по своей сути доставляет удовольствие.Это обычное дело, когда ты в муках творчества. Многие художники, ученые и исполнители сообщают, что они теряют чувство времени и теряют самоощущение, когда погружаются в свое ремесло.
Во-вторых, творчество может привести к интересной карьере. В 21 веке нам понадобится множество инновационных решений для всего, от изменения климата до того, как мы должны пытаться сосуществовать с ИИ. Не говоря уже о том, как преодолеть растущий разрыв между богатыми и бедными, как сделать наши цепочки поставок продуктов питания более устойчивыми или как путешествовать на другие планеты.Если вы хотите участвовать в решении этих проблем — некоторые из которых могут включать в себя прибыльный карьерный рост, — вы можете повысить свой творческий потенциал.
Творчество также предлагает возможность личной славы и бессмертия. Если вы хотите славы или богатства сейчас, то делать то же самое, что и все остальные, но быстрее и надежнее, может стать вашим билетом. Однако, если вы хотите, чтобы вас запомнили навсегда, путь к успеху — это творчество. Может быть, когда вы раскроете больше своего творчества, вы станете следующей Коко Шанель, Эдисоном, Мари Кюри, Людвигом ван Бетховеном или Федором Достоевским.Ваше искусство может быть в музеях, вашу музыку можно будет проигрывать на всех устройствах, ваша компания может стать публичной торговлей, ваше лекарство от болезни может сэкономить миллионы, а ваши изобретения можно будет продавать в магазинах повсюду.
Элизабет Р. Рикер является автором книги Smarter Tomorrow: Как 15 минут нейрохакинга в день могут помочь вам работать лучше, быстрее думать и делать больше . Она получила степень бакалавра в Массачусетском технологическом институте и степень магистра Гарвардского университета по изучению разума, мозга и образования.
Взято из Smarter Tomorrow . Авторские права © 2021 Элизабет Р. Рикер. Используется с разрешения Little, Brown Spark, отпечатка Little, Brown and Company. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. Все права защищены.
Дети, умеющие программировать, лучше решают проблемы, творчески думают и работают в команде
Новости дальнейшего образования
Канал новостей FE предоставляет вам последние новости в сфере образования и новейшие стратегии в области образования, а также программы #FutureofEducation и #FutureofWork.
Предоставляя достоверные и положительные новости и обзоры дальнейшего образования с 2003 года, мы являемся цифровым новостным каналом, в котором представлены текстовые статьи, подкасты и видео. Наша специализация — предоставление вам самых последних новостей в сфере образования, наша позиция всегда позитивная, построение секторов и обмен различными точками зрения и мнениями от лидеров мнений, чтобы предоставить вам аналитический центр новых идей и решений для объединения сектора образования. и придумывать новые инновационные решения и идеи.
FE News публикует эксклюзивные одноранговые интеллектуальные статьи от наших авторов статей, а также пользовательский контент в нашей сети, состоящей из более чем 3000 редакций, предлагая множество источников последних образовательных новостей в секторах образования и трудоустройства.
FE News также транслирует в прямом эфире мероприятия, подкасты с ведущими экспертами и лидерами мнений, вебинары, видеоинтервью и бюллетени новостей дальнейшего образования, чтобы вы были в курсе последних событий в Skills News , а также в секторах ученичества, дальнейшего образования и трудоустройства.
Каждую неделю FE News публикует более 200 статей и новых материалов в неделю. Мы являемся новостным каналом, предоставляющим последние новости о дополнительном образовании, даем информацию из множества источников о последних разработках в области политики в области образования, последних стратегиях, а также нашим лидерам мнений, которые предоставляют стратегию мышления голубого неба, передовой опыт и инновации, чтобы помочь заглянуть в будущее для образования и будущего работы.
В январе 2021 года у FE News было более 173000 уникальных посетителей по данным Google Analytics и более 200 новых новостных материалов каждую неделю, от статей для лидеров мнений до последних образовательных новостей в виде письменных слов, подкастов, видео и пресс-релизов со всего мира. сектор, поставив нас в число 2000 лучших веб-сайтов в Великобритании.
Мы подумали, что было бы полезно объяснить, как мы располагаем наш последний информационный новостной контент по уровням, и как вы можете принять участие и понять, как вы можете читать последние ежедневные новости дополнительного образования и как мы структурируем нашу неделю содержания FE:
Основные характеристики
Наши главные особенности являются эксклюзивными и включают в себя статьи о интеллектуальном лидерстве и размышления о голубом небе с экспертами, пишущими одноранговые новостные статьи о будущем образования и будущем работы. Основное внимание уделяется интеллектуальному лидерству, основанному на решениях, обмену передовым опытом, инновациям и появляющейся стратегии.Часто это статьи о будущем образования и будущей работы, а затем они часто создают статьи о будущем образовании. Мы ограничиваем наши основные функции максимум 20 в неделю, поскольку они часто касаются новых концепций и новых мыслительных процессов. Наши главные особенности — это также эксклюзивные статьи, посвященные последним новостям в сфере образования, может быть, мнение эксперта о политическом заявлении или ответ на отчет аналитического центра в области образования или информационный документ.
FE Голоса
FE Voices изначально был создан как раздел на FE News, чтобы вернуть голос сектору.Поскольку сейчас у нас более 3000 редакций и авторов, FE Voices обычно являются статьями для лидеров мнений, они не обязательно должны быть эксклюзивными, но обычно они немного короче, чем «Основные характеристики». FE Voices может включать более смешанные средства массовой информации со статьями «Новости дополнительного образования», такими как встроенные подкасты и видео. Наши отраслевые статьи с ответами, в которых запрашиваются различные комментарии и мнения по объявлениям о политике в области образования или в ответ на отчет с официальным информационным бюллетенем, обычно хранятся в разделе «Голоса FE».Если у нас есть подкаст в прямом эфире вечером или радиопередача, такая как радиошоу SkillsWorldLive, на следующее утро мы помещаем запись подкаста FE в раздел «Голоса FE».
Новости сектора
В отраслевых новостях у нас есть смесь контента из пресс-релизов, образовательных ресурсов, отчетов, исследований в области образования, официальных документов от ряда авторов. У нас есть много позитивных новостных статей об образовании из колледжей, присуждающих награды организаций и поставщиков профессионального обучения, пресс-релизы от DfE до аналитических центров с обзором отчета, а также полезные ресурсы, которые помогут вам в реализации образовательных стратегий для ваших учащихся и студентов.
Подкасты
У нас есть ряд образовательных подкастов на FE News, от часовых полнофункциональных подкастов FE, таких как SkillsWorldLive в сотрудничестве с Федерацией наградных органов, до еженедельных подкастов от экспертов и лидеров мнений, содержащих советы и рекомендации лидерам. FE News также записывает подкасты на конференциях и мероприятиях, предоставляя вам подкасты один на один с экспертами по образованию и навыкам по последним стратегиям и разработкам.
У нас более 150 образовательных подкастов на FE News, от подкастов EdTech с экспертами, обсуждающими образование 4.0 и о том, как технологии дополняют и трансформируют образование, до подкастов с экспертами, обсуждающими исследования в области образования, будущего работы, как развивать системы навыков для работы в будущем, до интервью с министром ученичества и навыков.
Мы записываем наши собственные эксклюзивные подкасты FE News, работаем вместе с отраслевыми партнерами, такими как FAB, над созданием еженедельных подкастов и ежедневных образовательных подкастов, а также работаем с лидерами секторов, создавая эксклюзивные подкасты образовательных новостей.
Обучающие видео-интервью
FE News содержит более 700 видеоинтервью FE и уже более 12 лет записывает образовательные видеоинтервью с экспертами. Обычно это видеоинтервью с экспертами в области образования и работы, в которых обсуждаются идеи и взгляды на будущее образования и работы.
События
В
FE News есть бесплатный календарь событий, где вы можете следить за последними конференциями, вебинарами и мероприятиями, чтобы быть в курсе последних новостей и стратегий в области образования.
Отделы новостей ИП
Отдел новостей FE является домом для вашего контента, если вы являетесь автором новостей FE. Это также помогает аудитории развивать отношения либо с вами как с отдельным лицом, либо с вашей организацией, поскольку они могут нажимать на них, и «бокс-сет» поглощает все ваши предыдущие статьи, ведущие мыслительную деятельность, последние пресс-релизы в сфере образования, видео и образовательные подкасты.
Вы хотите внести свой вклад, поделиться своими идеями или видением или поделиться пресс-релизом?
Если вы хотите написать интеллектуальную статью, поделиться своими идеями и видением будущего образования или будущего работы, написать пресс-релиз с последними новостями в сфере образования или внести свой вклад в подкаст, в первую очередь вам необходимо настроить вход в FE Newsroom (который является бесплатным): после того, как команда одобрила вашу редакцию (весь контент, все редакции одобрены членом группы FE News — в этом процессе не используются роботы!), вы можете начать добавлять контент (опять же, все статьи, видео и подкасты утверждаются редакционной группой FE News, прежде чем они появятся в прямом эфире на FE News).

Творческое мышление: развитие креативности

Цели и задачи курса

Что такое творческое мышление и креативность?

Тест на творческие способности

Как научиться мыслить творчески?

Уроки по творческому мышлению

Учебники и книги

Творческие игры

Дополнительные материалы

Как проходить курс?

Цитаты о творчестве

Психологические особенности творческого мышления личности

Развитие творческого мышления. Концепция и технологии Эдварда де Боно

Развитие творческого мышления — MOZGOTREN

Зачем развивать творческое мышление?

Что говорит психология о творческих способностях?

Как можно влиять на творческое мышление и зачем это делать?

Психология в помощь

Готовые схемы

Мозговой штурм

24 минуты, пробуждающие творческое мышление

Этапы творческого мышления. Управление персоналом для менеджеров: учебное пособие

Читайте также

27. Смысловое оформление творческого продукта

Календарь «Росбанка» с точки зрения семиотики и этапирования творческого процесса визуализации

Глава 13. Методы активизации творческого мышления

13.1. Креативность мышления

13.2. Методы индивидуальной активизации творческого мышления

Близкий родственник творческого кризиса

Мировосприятие и тип мышления

Эра творческого общества и духовного маркетинга

Особенности PR-мышления

Как быть с компаниями творческого бизнеса, как тот же Артемий Лебедев? Есть ли какие-нибудь варианты?

Модуль 12.6. Примеры творческого подхода к новым коммуникационным технологиям

Технология перестройки образа мышления на образ мышления руководителя

Методика активизации творческого состояния в ходе деловой встречи

20. Смысловое оформление творческого продукта

Глава 7. Карьера творческого человека

Беды и радости творческого человека

Развитие творческого мышления — Ломоносовская частная школа

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Библиографическая ссылка

Определение, примеры и способы повышения творческих способностей

Что такое творческое мышление?

Креативное мышление: что это такое?

Что такое творческое мышление?

Как работает творческое мышление

Художественное творчество

Творческое решение проблем

Творчество в STEM

Типы творческого мышления

Анализ

Открытость

Решение проблем

Организация

Связь

Преимущества творческого мышления

Ключевые выводы

навыков творческого мышления | SkillsYouNeed

Что такое творческое мышление?

Формальное творческое мышление

Сделайте ваше мышление более креативным

Последняя мысль

Что такое творческое мышление и почему оно важно?

1. Внимание к последствиям

2. Превратите поражение в победу

3. Спросите совета

4. Остерегайтесь необъективных советов

Bottom Line

Дополнительные советы по ясному мышлению

5 способов улучшить свое творческое мышление

1. Создайте свои собственные «три если»

2. Практикуйте сновидения

3. Найдите время для сплоченного творческого мышления

4. Научитесь излагать свои идеи (в лифте)

5. Отражение идей от других

Это те факторы, которые пробуждают творческое мышление

Где в мозгу живет творчество

Зачем развивать творческие способности?

Дети, умеющие программировать, лучше решают проблемы, творчески думают и работают в команде