Умение доведенное до автоматизма: Умение, Доведенное До Автоматизма 5 Букв

Содержание

Навык - это... Что такое Навык?

  • навык — действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Различают Н. перцептивные, интеллектуальные, двигательные. Перцептивный Н. автоматизированное… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Навык — Навык  деятельность, сформированная путем повторения и доведения до автоматизма. Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развёрнутое и сознательное, затем в результате многократных повторений может …   Википедия

  • навык — См. знание, опытность, привычка приобрести навык... Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. навык знание, опытность, привычка; искусство, мастеровитость, мастерство, умение,… …   Словарь синонимов

  • НАВЫК — НАВЫК, навыка, муж. 1. Уменье, созданное привычкой. У меня нет навыка к этой работе. Приобрести навык к чему нибудь, в чем нибудь. Трудовые навыки. «Навык мастера ставит.» (посл.). || преим. мн. Практические уменья (пед.). Школа должна давать… …   Толковый словарь Ушакова

  • НАВЫК — НАВЫК. Действие, достигшее уровня автоматизма и характеризующееся цельностью, отсутствием поэлементного осознания. Функционирует в речевой деятельности, включающей речевые действия и речевые операции. Операции, доведенные до уровня совершенства… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

  • Навык — Habit of the work; Skill доведенное до автоматизма умение выполнять целенаправленные действия. Навык вырабатывается упражнением или привычкой. Устойчивость навыка зависит от особенностей памяти. В основе навыков лежат условные рефлексы. Различают …   Словарь бизнес-терминов

  • НАВЫК — НАВЫК, а, муж. Умение, выработанное упражнениями, привычкой. Приобрести н. к чему н. Н. в работе. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 …   Толковый словарь Ожегова

  • НАВЫК —         доведённое до автоматизма умение решать тот или иной вид задачи (чаще всего двигательной). Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развёрнутое и сознат. действие, затем в результате многократных …   Философская энциклопедия

  • НАВЫК — англ. habit; нем. Fertigkeit. Доведенное до автоматизма умение выполнять целенаправленные действия, в результате многократного повторения одних и тех же действий или решения типичных задач. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 …   Энциклопедия социологии

  • НАВЫК — доведенное до автоматизма умение решать те или иные задачи (чаще всего двигательные) …   Российская энциклопедия по охране труда

  • навык — — [А.С.Гольдберг. Англо русский энергетический словарь. 2006 г.] Тематики энергетика в целом EN ability/yhabit …   Справочник технического переводчика

  • Навыки — умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства

    Одним из двух главных процессов, составляющих целостный педагогический процесс, является процесс обучения (учебный процесс).

    Это сложный процесс объективной действительности, уступающий, быть может, только процессам воспитания и развития, составной частью которых он является. Вот почему дать полное и всестороннее определение этого процессов очень трудно. Он включает большое количество разнообразных связей и отношений множества факторов различного порядка и различной природы.

    В сочинениях древних и средневековых мыслителей под понятиями «обучение», «процесс обучения» понимается главным образом преподавание. В начале нашего века в понятие обучения стали включать уже два составляющих этот процесс компонента – преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, а учение – как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний. Несколько позже в понятии обучения нашли отражение и управляющая деятельность учителя по формированию у учащихся способов познавательной деятельности, и совместная деятельность учителя и учащихся.


    Но зачем же необходимо постоянно уточнять определения? Так ли они важны для практической деятельности? Эти вопросы постоянно возникают не только у студентов, но и у учителей. Отвечать на них нужно так – постоянное совершенствование понятий не самоцель, а жизненная необходимость. Определим мы обучение только как передачу и усвоение знаний, - значит, в центре внимания педагога окажутся именно эти моменты; выразим обучение через совместную деятельность учителей и учащихся, - значит, учитель должен обращать главное внимание на деятельность, искать пути и способы совершенствования и т.д.

    Наглядной моделью процесса обучения, представленного через совокупность образующих его признаков, является многогранник. Кроме известных нам признаков процесса (двусторонний характер, организованность, планомерность, руководящая роль учителя и т. д.) в данной модели, фиксируются и другие признаки. Динамичность выражает постоянное движение, развитие, продолжительность. Целенаправленность подчеркивает нацеленность на результат, Целесообразность понимается как решение обучением задачи применения приобретенных знаний в практической деятельности. Исследовательский характер и проблемность процесса, направлены на развитие продуктивного мышления, проявляются в широком использовании учебных задач, при решении которых формируются знания, умения, способы мышления. Перманентность выражает то, что процесс обучения – это процесс непрерывный; указывает также на единство всех ступеней обучения, приемственность навыков учебной работы. Контролируемость его направлена на определение достигнутых результатов, диагностику и прогнозирование. Продуктивность раскрывает интенсивность процесса, характеризует количество и качество продукта, его себестоимость, рентабельность. Осуществимость процесса характеризуется наличием принципиальных условий для его возникновения и развития: а) мотивов, б) информации, в) времени, г) возможностей .

    Комплексность процесса подчеркивает: направленность на одновременное решение многих проблем и достижение ряда взаимосвязанных задач; осуществление одновременных взаимосвязанных воздействий на все сферы личности; рассмотрение продуктов обучения как комплексных образований..


    Для рассмотрения в системе продукта, на производство которого направлен учебный процесс, представлена наглядно-образная модель. Компонентами процесса обучения являются : 1) знания, умения, навыки; 2) мировоззрение личности; 3) кругозор и эрудиция; 4) качество ума, интеллект; 5) умение учиться, потребность приобретать и пополнять знания; 6) навыки самообразования; 7) активность; 8) работоспособность личности; 9)воспитанность; 10) профессиональная ориентация и подготовка к жизни и др. выделенные компоненты являются достаточно сложными образованиями, в составе которых выделяются многие десятки простых качеств. Таким образом, в процессе обучения возводится здание (сравнение К.Д.Ушинского), фундаментом которого являются знания, умения , навыки, другие из выделенных компонентов основывается на них, а венчает все развитие и воспитание личности.

    Навык | Мир Психологии

    НАВЫК

    Навык

    1. Доведенное до автоматизма путем многократных повторений действие; критерием достижения навыка служат временные показатели выполнения, а также тот факт, что выполнение не требует постоянного и интенсивного внимания (контроля). Син. Операция (в теории деятельности А.Н. Леонтьева). Н. м. б. не только двигательными, но и перцептивными, мнемическими, мыслительными, речевыми и т.п. Огромное количество специальных Н. связано с осуществлением разных видов деятельности (бытовой, учебной, профессиональной). По современной терминологии, навык относят к содержанию т.н. процедурной памяти. Способность к формированию и воспроизведению Н. — один из важнейших показателей общей интеллектуальной потенции и сохранности. Навык свойственны людям и животным (См.
      Кривая упражнения
      , Научение, Обучаемость, Плато). (Б. М.)
    2. Навык (трудовых движений) - приобретенное в результате обучения и повторения умение решать трудовую задачу, оперируя орудиями труда (ручной инструмент, органы управления) с заданной точностью и скоростью. Н. - это хорошо сформированное действие, в динамическую структуру которого входят когнитивные компоненты: сенсомоторный образ рабочего пространства, образ исполнительного акта, программа действия и контроль (текущий и конечный) за его совершением, а также исполнительные (моторные) компоненты, включая коррекционные процессы.  Взаимоотношения между перечисленными компонентами подвижны. Между ними возможен «обмен» временем и функциями, что обеспечивает точное и своевременное выполнение действия при достаточно широком диапазоне внешних обстоятельств и внутренних условий его осуществления. При организации процесса обучения трудовым Н. необходимо уделять особое внимание формированию когнитивных компонентов для предотвращения совершения импульсивных и реактивных актов и обеспечения выполнения целесообразных и разумных действий. Это достигается, в частности, вариативностью условий, в которых формируются Н. (См. также
      Двигательный навык
      , Интерференция навыков, Перенос, Привычка).

    Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

    Навык - действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Различают Н. перцептивные, интеллектуальные, двигательные.

    1. Перцептивный навык - автоматизированное чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета.
    2. Интеллектуальный навык - автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи.
    3. Двигательный навык - автоматизированное воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее. Двигательные Н. включают в себя перцептивные и интеллектуальные Н. и регулируются ими на основе автоматизированного отражения предмета, условии и порядка осуществления актов действия, направленного, на преобразование реальных объектов.

    Различают также Н. исходно автоматизированные, формирующиеся без осознания их компонентов, и Н. вторично автоматизированные, к-рые формируются с предварительным осознанием компонентов действия и при необходимости легче становятся сознательно контролируемыми, быстрее совершенствуются и перестраиваются. Навык характеризуются и разной степенью обобщенности: чем шире класс объектов, по отношению к к-рьм Н. может быть осуществлен, тем более он обобщен и лабилен.

    Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

    Навык. Автоматизированное действие, сформированное путем многократного повторения, воспроизводимое без поэлементной сознательной регуляции и контроля. Н. проявляется в восприятии, интеллектуальной деятельности и в двигательной сфере.

    Утрата Навыка - признак серьезного заболевания головного мозга, чаще всего органического генеза; так, при болезни Альцгеймера она предшествует проявлению апрактичсских расстройств. Возможность формирования Н. в процессе обучения является важнейшим критерием степени выраженности олигофрении.

    Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

    нет значения и толкования слова

    Оксфордский толковый словарь по психологии

    нет значения и толкования слова

    предметная область термина

     

    назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

    Онлайн-тесты на oltest.kz: Педагогика и психология

    Онлайн-тестыТестыФилософия и психологияПедагогика и психологиявопросы151-165


    151. Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства:
    навыки

    152. Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели:
    организация

    153. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечения информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний:
    образование

    154. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели:
    обучение

    155. Упражнение относится к методам обучения:
    практическим

    156. Условия формирования и развития личности ребенка зависит прежде всего от...
    наследственности, социальной среды и воспитания

    157. Учебник:
    основное средство обучения

    158. Учебники, наглядные пособия, ТСО, специальное оборудование для проведения лабораторных работ:
    средства обучения

    159. Учебный предмет — это:
    систематизированные основы той или иной науки

    160. Форма — это:
    способ существования учебного процесса

    161. Форма обучения, дифференцирующая обучение в соответствии со склонностями и интересами школьников:
    факультативы, кружки

    162. Форма обучения, закрепляющая знания, полученные на уроке и развивающая навыки самостоятельного учебного труда:
    домашняя работа

    163. Форма обучения, необходимая для отставших по каким-либо причинам учащихся с целью предупреждения и преодоления неуспеваемости:
    дополнительные занятия

    164. Форма обучения, предполагающая одновременное выполнение всеми учащимися одного и того же задания под руководством учителя:
    фронтальная

    165. Форма обучения, сопровождающаяся организацией самостоятельной учебной деятельности:
    индивидуальная



    Наука доведения навыков до автоматизма | Стиль жизни

    Добиться «автоматизма» — значит сделать новый навык не просто очередным умением, а неотъемлемой частью себя.

    Введение

    Быстрота обучения зависит от возможностей нашей памяти и того, как мы ей пользуемся. Поначалу префронтальная кора головного мозга, отвечающая за краткосрочную память, занята выяснением того, как выполнить поставленную задачу. Эта часть мозга связана с сознательным принятием решений и планированием.

    Как только вы достигаете успеха в новых для себя действиях, префронтальная кора прекращает свою бурную деятельность и продолжает функционировать лишь на 10%. Теперь вы можете выполнять необходимую задачу автоматически, не задействуя для этого все внимание сознания.

    Такой уровень производительности называется автоматизмом. Некоторые психологи считают, что его можно добиться с помощью процесса, который они называют «избыточным обучением». Мы рассмотрим, как натренировать свой мозг и научиться выполнять какие-либо действия бессознательно, и выясним, чего ждать в случае успеха.

    За пределами автоматизма

    Если вы водите машину, то наверняка обращали внимание на то, что большую часть времени вы не осознаете себя за рулем — просто едете и думаете о чем-то постороннем. Примерно то же самое происходит и с более сложными навыками. Джошуа Вайцкин, американский шахматист и мастер тайцзицюань, в своей книге «Искусство учиться» (The Art of Learning) объясняет это так:

    «Теперь мое сознание фокусируется быстрее, а скорость восприятия картины окружающего мира, кажется, увеличилась с 4 кадров в секунду до 300−400. Важно понять, что натренированный мозг не обязательно работает быстрее, чем нетренированный — но он работает более эффективно, а это значит, что вы меньше распыляете активное сознание».

    Другими словами, о достижении автоматизма свидетельствует не то, что вы научились быстро с чем-то справляться, а то, что вы стали экспертом и новатором в определенной сфере.

    Повторение, повторение и еще раз повторение

    Первый шаг к автоматизму — непрерывно заучивать информацию небольшими порциями. Например, если вы хотите научиться хорошо играть в баскетбол, следует раз за разом тренировать один и тот же бросок. На данном этапе важно выйти на новый уровень мастерства.

    Избыточное обучение подразумевает, что, непрерывно повторяя одно и то же действие, вы узнали и запомнили о нем все. Как только навык получен, вы понимаете, что вам больше не нужно сверяться со «сценарием в голове» — отныне вы можете выполнять задачу автоматически и даже обучать этому других, причем самыми разными способами и при различных обстоятельствах.

    Великие ораторы тщательно зазубривают материал своих выступлений, чтобы иметь возможность по-своему представлять его разным аудиториям.

    Другими словами, автоматизм — это не просто свободное владение навыком, а умение подстраивать его под обстоятельства. Как однажды сказал Пабло Пикассо: «Изучайте правила как профессионал и нарушайте их как художник».

    Тяжело в учении, легко в бою

    Второй шаг дается с большим трудом. Это легко объяснить: такая же ситуация повторяется с физическими нагрузками, когда вы увеличиваете, к примеру, вес и интенсивность тренировки.

    Нужно усложнять себе задачу до тех пор, пока она не станет слишком сложной. Когда это произойдет — немного сбавьте нагрузку, но продолжайте стремиться к верхней границе своих возможностей.

    По мере увеличения интенсивности тренировки добавляйте временные ограничения. Некоторые преподаватели математики заставляют учеников решать задачи все быстрее и быстрее.

    Ограничение по времени задействует сразу два важных аспекта. Во-первых, вы вынуждены работать быстро, во-вторых, так вы задействуете часть оперативной памяти, заставляя ее фокусироваться на минутах.

    Четвертый, и последний, шаг к автоматизму — увеличение нагрузки памяти. Следует учиться выполнять несколько задач одновременно, проще говоря, целенаправленно отвлекать себя в процессе обучения.

    Вернемся к учителям математики. Они просят ученика запомнить какой-то отвлеченный факт и повторить его сразу после решения задачи. Тим Гровер в своей книге «Неумолимый» (Relentless) описал случай, когда баскетболисты одной команды выпили по бокалу пива в перерыве игры, чтобы доказать, что могут обыграть противников даже в неравных условиях.

    Навык — часть личности

    Процесс избыточного обучения должен провести вас через все три стадии, связанные с приобретением знаний, необходимых для выполнения конкретной задачи.

    Все начинается с декларативной стадии: мы учимся описывать, как что-то работает, но все знания остаются теоретическими.

    Затем мы начинаем активно упражняться в выполнении какого-либо действия и переходим на ассоциативную стадию, на которой мы уже можем и думать, и выполнять что-то одновременно.

    Автоматизм приходит на третьей стадии — автоматической. Но избыточное обучение может привести нас еще дальше. Есть доказательства того, что чем больше вы тренируете определенный навык — тем более гибкими, управляемыми и осознанными становятся ваши умения. Другими словами, вы можете научиться совершать какие-либо действия настолько бессознательно, что они становятся частью вашей личности.

    Это происходит при преодолении третьей — автоматической — стадии. Лучше всего это заметно у детей, которые учатся читать и считать. Поначалу им сложно, и многие сопротивляются процессу обучения. Однако при достижении первых успехов они начинают видеть смысл в своих стараниях и ценить полученный навык.

    После того, как ученик начинает верить, что может выйти за пределы автоматизма — когда он воспринимает интеллект как текучую, а не застывшую субстанцию — его мотивация извне перенаправляется внутрь. В этот момент сердце становится созвучно разуму.

    Когда вы начинаете что-то делать впервые — все силы тратятся на освоение механики процесса. Постепенно вы набираетесь знаний и стараетесь подражать другим. Но автоматизм может открыть двери к гораздо более широкому полю деятельности — на этом уровне навык становится более естественным и личным. Именно так то, что вы делаете, становится частью вас самих.

    Подкаст-реалити РБК Тренды «Меня сократили»: определяем свои «могу»

    Фото: РБК Тренды

    Ставим окончательные цели и определяем профессиональный потенциал вместе с героями во втором эпизоде подкаста-реалити «Меня сократили» от РБК Тренды

    В третьем выпуске ведущая и коуч Ася Соскова расскажет, как определить свой профессиональный потенциал и разобраться с навыками. Вместе с героями она перейдет от «хочу» к «могу».

    «Меня сократили» — это подкаст-реалити с тремя постоянными героями. Они — реальные люди с настоящими историями. Каждую неделю Ася созванивается с участниками, дает рекомендации о поиске себя и смене профессии, помогает справиться с трудностями.

    Партнер выпуска — онлайн-школа SkillFactory. Команда SkillFactory помогает каждому желающему «войти в IT», получить знания на практике и уже в процессе обучения собрать первые работы в портфолио.



    Вова пересмотрел свои цели и решил сосредоточиться на росте в своей профессии. Он планирует развивать компетенции и расширять свободу принятия решений в текущих проектах. Возможно, в будущем стать руководителем и собрать собственную команду к марту следующего года.

    Настя начнет свой путь в новой сфере осенью. Сейчас она не знает, какую профессию выбрать, поэтому определение своих «могу» и понимание рынка труда — ее основные цели на проекте.

    Наталья хочет понять свои сильные стороны, систематизировать свои знания и научиться применять наработанный опыт в новой сфере. Она планирует найти работу в небольшой компании и подготовить сильное резюме. При этом Наталье пока трудно оформлять свои мысли в конкретных формулировках, а не визуальных образах.

    Оцениваем профессиональный потенциал

    Второй шаг профессионального самоопределения определить свои «могу» — потенциал. Это все, что вы уже умеете и можете сделать в профессии, если используете все свои способности, навыки и возможности. Если вы знаете свои сильные стороны и понимаете потенциал, то сможете ставить реалистичные цели и успешно их закрывать.

    В «могу» мы оцениваем профессиональные и личностные навыки. Навык — это умение, доведенное до автоматизма многократными повторениями. Например, прокатиться три раза на велосипеде и не упасть — умение, но если вы проедете 20 раз, умение станет навыком.

    Чтобы оценить свои навыки, возьмите за основу готовую модель. Например, от WordSkills Russia и Global Education Futures, состоящую из четырех уровней:

    1. Контекстные/узкоспециализированные — навыки, которые развиваются и применяются в конкретном контексте. Например, программирование на языке Python, вождение автомобиля и все hard skills.
    2. Кроссконтекстуальные — навыки, которые люди применяют в более широких сферах жизни: чтение, тайм-менеджмент, навыки работы в команде.
    3. Метанавыки — навыки мышления, soft skills. Например, способность представить общую картину из небольших кусочков, умение критически мыслить, управлять стрессом и адаптироваться к изменениям.
    4. «Экзистенциальные» — навыки, которые мы универсально применяем на протяжении всей жизни в различных жизненных контекстах личности. Например, сила воли, осознанность, саморазвитие.

    Новая модель навыков 21 века из доклада «Навыки будущего» (Фото: МШУ «Сколково»)

    Новая модель навыков 21 века из доклада «Навыки будущего» (Фото: МШУ «Сколково»)

    На наш профессиональный успех влияет все перечисленное, но согласно исследованиям, экзистенциальные и soft skills важнее узких навыков. Именно они помогают оставаться востребованным специалистом на рынке труда.

    Что делать

    Во-первых, начинайте исследование своих «могу» с оценки уровня развития своих навыков. Вспомните несколько рабочих ситуаций или проектов, когда вы показали очень хорошие результаты, по вашему мнению и мнению других людей.

    Во-вторых, выпишите навыки, которые помогли вам добиться таких результатов. Если их трудно определить, попросите обратную связь у коллег и руководителей.

    В-третьих, оцените уровень развития своих навыков по шкале Дрейфусов:

    • Новичок. Жестко соблюдаете правила, не делаете упражнения.
    • Продвинутый новичок. Немного реагируете на ситуацию, все аспекты работы рассматриваете отдельно с равным значением.
    • Компетентный. Умеете справляться с переизбытком информации, действуете и планируете преднамеренно.
    • Специалист. Целостно смотрите на ситуацию, расставляете приоритеты, осознаете отклонения от нормы.
    • Эксперт. Превосходите правила, принимаете руководящие принципы и максимы, интуитивно понимаете ситуацию, используете больше подходов для решения проблем.

    Чтобы не пропустить новые выпуски, подписывайтесь на подкаст и слушайте его в Apple Podcasts, CastBox, Яндекс.Музыке, Google Podcasts, Spotify, ВК и в любом другом приложении, где вы слушаете подкасты.

    Ссылки эпизода

    1. Дрейфусовская модель приобретения навыков

    2. Гид по soft skills: как развивать навыки будущего

    3. Доклад «Навыки будущего»

    4. Модели приобретения навыков

    5. Как выбрать профессию, когда ее сменить и почему это важно

    6. Скидка 50% на все курсы SkillFactory по промокоду «РБК Тренды» до 15 июля


    Больше информации и новостей о трендах образования в нашем Telegram-канале. Подписывайтесь.

    Урок Оценка эффективности занятий физической культурой На этом уроке Вы узнаете


    Подборка по базе: Экономическая оценка инвестиций.docx, Значение физической культуры и спорта в жизни человека.rtf, Работа с учебником на уроках географии.docx, Требования к современному уроку.pdf, Конспект урока обобщения и систематизации знаний по теме.docx, Схема посещения урока в 1 классе (адаптация).doc.docx, Анализ урока Тлеген Гульнара.docx, анлиз и оценка рисков.docx, 6_7_ШКОЛЫ ЗДОРОВЬЯ ХТС 7 уроков здор шымкент+.pptx, Презентация урок 1.pdf

    Урок 7. Оценка эффективности занятий физической культурой
    На этом уроке

    Вы узнаете:


    Ключевые слова:

    Двигательный навык, двигательное умение, техника, эффективность занятий, самоконтроль, критерии оценки.
    Что включает в себя понятие «эффективность занятий физической культурой»?
    Основное содержание урока

    Понятие «эффективность занятий физической культурой» тесно связано с понятиями «двигательное действие», «двигательное умение», «двигательный навык»

    Двигательное действие – обязательная составляющая любого физического упражнения.

    При многократном повторении и оттачивании двигательного действия оно превращается в двигательный навык.

    Давайте рассмотрим, как это происходит.

    Сначала человек получает информацию о том, как правильно выполнять определённое двигательное действие и начинает его отрабатывать. В результате возникает умение, которое по мере его автоматизации превращается в навык.

    Что же такое «двигательное умение» и «двигательный навык»?

    Двигательное умение – способность правильно выполнить действие, не доведенная до автоматизма.

    Двигательный навык – правильное выполнение действия, доведенное до автоматизма.

    Оценивая эффективность занятий физической культурой, необходимо знать, что такое техника движения.

    Техника движения, равно как и техника приёма – правильное выполнение этого движения или приема, позволяющее максимально эффективно решить поставленную задачу.
    Наличие двигательного навыка не всегда означает наличие техники движения, поскольку навык мог быть сформирован неправильно.

    Следовательно, заботясь об эффективности занятий физической культурой, необходимо стремиться к овладению техникой приемов и движений

    Как определить, удалось ли достичь правильной техники выполнения упражнений? Для этого применяется самоконтроль, а также такие критерии оценки эффективности техники, как:

    - компьютерный эталон последовательности действий;

    - стандартная техника;

    - спортивный результат.

    На этапе приобретения двигательного умения очень важно слушать объяснение учителя.

    Не менее эффективным является зрительное восприятие новой информации.

    При отработке нового движения или приёма необходимо внимательно относиться к замечаниям со стороны учителя.

    Как же понять, эффективны занятия физической культурой, приносят они пользу организму, помогают достичь каких-то результатов?

    Существует несколько критериев оценки эффективности занятий физической культурой:

    1. Самочувствие

    2. Степень владения техникой приёма

    3. Спортивный результат

    Самочувствие – субъективный критерий оценки эффективности занятия, связанный с самоконтролем.

    После каждого занятия в дневнике самоконтроля необходимо фиксировать свои ощущения и определять самочувствие как хорошее, удовлетворительное или плохое.

    Отсутствие аппетита, плохое настроение, нарушение сна, упадок сил являются признаками плохого самочувствия.

    И наоборот, бодрое, приподнятое настроение, отменный аппетит и крепкий сон свидетельствуют о хорошем самочувствии.

    Степень владения техникой приёма – критерий наполовину субъективный, наполовину объективный.

    Учащийся может овладеть приёмом и считает, что выполняет его правильно, а учитель видит ошибки.

    В таком случае для улучшения результата необходимо учесть замечания, сделанные учителем, и отработать прием с учетом них.

    Спортивный результат. Это наиболее объективный из всех критериев. Если победа в соревновании завоевана честно, благодаря блестящей технике исполнения приемов, то этот результат говорит сам за себя и свидетельствует о том, занятия физической культурой были эффективными.
    Выполни тренировочные задания.

    1. Заполни пропуск.

    Обязательной составляющей любого физического упражнения является двигательное ___________ действие _________________.

    1) умение,

    2) действие
    2. Заполни пропуск.

    Правильное выполнение приёма, позволяющее максимально эффективно решить поставленную задачу, называется ________ техника приёма _________.

    1) двигательное умение

    2) двигательный навык

    3) техника приёма
    3. Установите очерёдность этапов овладения двигательным действием.

    1) навык

    2) получение информации о правильном выполнении действия

    3) отработка действия

    4) автоматизация

    5) умение
    4. Заполни пропуски.

    На этапе приобретения двигательного умения очень важно _ слушать объяснение учителя и видеть правильное выполнение движения.

    1) применять самоконтроль

    2) слушать объяснение учителя

    3) видеть правильное выполнение движения
    5. Выбери верные ответы.

    Какие признаки свидетельствуют о плохом физическом состоянии?

    1) крепкий сон

    2) отсутствие аппетита

    3) упадок сил

    4) хорошее настроение
    23
    6. Соотнесите понятие и определение.

    1) двигательное умение б) способность правильно выполнить действие, не доведённая до автоматизма

    2) двигательный навык а) правильное выполнение действия, доведённое до автоматизма
    7. Выбери верные ответы.

    Что из перечисленного можно отнести к критериям оценки эффективности занятий физической культурой?

    1) самочувствие

    2) стойкое ощущение

    3) степень овладения техникой приёма

    4) спортивный результат

    34
    8. Заполни пропуск.

    Наличие двигательного навыка ___ всегда___ означает наличие техники движения.

    1) всегда,

    2) не всегда
    Выполни контрольные задания.

    Вариант 1

    1. Выбери верный ответ.

    Признаком хорошего физического самочувствия не может быть:

    1) бодрость

    2) приподнятое настроение

    3) крепкий сон

    4) отсутствие аппетита
    4
    2. Заполни пропуск.

    Самочувствие - ____ субъективный ______ критерий оценки эффективности занятия.

    1) объективный,

    2) субъективный
    3. Соотнесите понятие и определение.

    1) двигательное умение б) способность правильно выполнить движение, не доведённая до автоматизма

    2) техника движения а) правильное выполнение движения, позволяющее максимально эффективно решить двигательную задачу
    Вариант 2

    1. Выбери верный ответ.

    Признаком плохого физического самочувствия не может быть:

    1) упадок сил

    2) приподнятое настроение

    3) нарушение сна

    4) отсутствие аппетита
    2
    2. Заполни пропуск.

    _______ спортивный результат_________ - наиболее объективный критерий оценки эффективности занятия.

    1) спортивный результат,

    2) самочувствие
    3. Определите, на что, по мнению древних греков, были направлены те или иные физические упражнения.

    1) техника движения б) правильное выполнение движения, позволяющее максимально эффективно решить двигательную задачу

    2) двигательный навык а) правильное выполнение движения, доведённое до автоматизма

    Страница не найдена | Правовая комиссия

    Вы согласны с куки-файлами?

    На сайте www.lawcom.gov.uk мы используем небольшие файлы, называемые «куки». Некоторые из них необходимы для работы сайта, некоторые помогают нам понять, как мы можем улучшить ваш опыт, а некоторые устанавливаются третьими сторонами. Вы можете отключить ненужные файлы cookie. Какие файлы cookie вы готовы использовать?

    Я в порядке с куки Используйте только необходимые файлы cookie Выберите, какие файлы cookie мы используем Закрывать

    Выберите, какие файлы cookie мы используем

    Мы используем Google Analytics для оценки того, как вы используете веб-сайт, чтобы мы могли улучшать его в зависимости от потребностей пользователей.Мы не разрешаем Google Analytics использовать или передавать данные о том, как вы используйте этот сайт.

    Смотрите наши аналитические куки-файлы
    Аналитические файлы cookie
    Название Назначение Истекает
    _ga Это помогает нам подсчитать, сколько человек посетите сайт www.lawcom.gov.uk, отслеживая, посещали ли вы раньше 2 года
    _gid Это помогает нам подсчитать, сколько человек посетите www.lawcom.gov.uk, отслеживая, посещали ли вы раньше 24 часа
    _gat Они помогают нам управлять тем, как мы собираем аналитические данные, когда мы иметь много посетителей на сайте одновременно 10 минут
    Основные файлы cookie

    Всегда на связи

    Эти файлы cookie должны быть всегда включены, потому что они заставляют наш сайт Работа.

    Смотрите наши функциональные файлы cookie
    Все пользователи
    Название Назначение Истекает
    wordpress_test_cookie Используется для проверки того, принимает ли браузер печенье Когда вы закрываете браузер
    PHPSESSID Это используется для привязки вашего устройства к отправляемой информации на сервер из вашего браузера.Обычно он используется, чтобы избежать повторного ввода информация при переходе с одной страницы на другую. Когда вы закрываете браузер
    ccfw_wp_plugin.banner.hidden Сообщает нам, что вы выбрали, какие файлы cookie используются, чтобы мы можем остановить появление баннера cookie, когда вы вернетесь на сайт. 1 год
    ccfw_wp_plugin.ga.accept Сообщает нам, что вы приняли файлы cookie Google Analytics чтобы мы могли остановить их загрузку, когда вы вернетесь на сайт. 1 год
    Зарегистрированные пользователи
    Название Назначение Истекает
    wordpress_ [хеш] Это аутентифицирует вас, когда вы входите в систему с правами администратора. площадь Когда вы закрываете браузер
    wordpress_logged_in Здесь отображается сайт, на котором вы вошли, и кто вы так что вы можете получить доступ к нужным вам функциям Когда вы закрываете браузер
    wordpress_sec Если вы вошли в систему как администратор сайта, здесь сохраняются ваши детали аутентификации. Когда вы закрываете браузер
    wp-settings- {время} - [UID] Число в конце [UID] - это ваш индивидуальный идентификатор пользователя. из базы данных пользователей. 1 год
    Сторонние файлы cookie

    Мы не контролируем файлы cookie, устанавливаемые третьими сторонами.Вы можете превратить их прочь, но не через нас. Кроме того, если вы делитесь ссылкой на страницу, служба, на которой вы делитесь ею (для например, Facebook) может устанавливать cookie.

    Смотрите сторонние файлы cookie
    YouTube

    видео YouTube воспроизводятся в режиме повышенной конфиденциальности режим.В этом режиме на вашем компьютере могут быть установлены сторонние файлы cookie, когда вы нажимаете кнопку Видеопроигрыватель YouTube. Эти файлы cookie не могут быть идентифицированы лично.

    Прочтите Политику конфиденциальности YouTube
    Vimeo

    Видео Vimeo устанавливают сторонние файлы cookie для включить воспроизведение видео и сбор аналитических данных.Эти файлы cookie не отслеживают частные лица.

    Читать Политика Vimeo в отношении файлов cookie
    Твиттер

    Виджеты Twitter могут добавлять файлы cookie в помощь анализировать использование и запоминать сеанс, если вы также вошли в свой Twitter учетная запись.

    Читать Политика конфиденциальности Twitter Сохранить настройки файлов cookie

    Learning to Draw: Automatism - Darren C Fisher

    ПРЕДСТАВЛЕН В КАЧЕСТВЕ

    СЕТИ ФАН-ИССЛЕДОВАНИЙ АВСТРАЛАЗИИ 2019

    РЕЗЮМЕ

    Какие инструменты и методы необходимы, чтобы стать создателем контента? В этой презентации описывается предстоящая серия семинаров, в которых автобиографический опыт используется в качестве основы для повествовательных и иллюстративных практик.Семинары будут проводиться в партнерстве с медицинской организацией из Мельбурна.

    В начальные группы семинаров войдут взрослые, принимающие участие в программах по алкоголю и другим наркотикам, а также взрослые и молодые участники, страдающие психическими расстройствами, в более широком смысле. Участники получат инструменты и методы для построения собственных многогранных повествований. С помощью модели итеративного семинара участники осознают свою роль как коллекционеров, так и (пере) изобретателей: «рассказывают» прошлое, действуют как создатели, а не потребители своих личных историй.

    Участники семинара будут работать с запомненными событиями, писать и рисовать с разных точек зрения, чтобы создать короткий рассказ. Создавая повествовательный артефакт, участникам семинара предлагается исследовать идентичность как составную картину, раздробленную и изменяющуюся множественность. По мере того, как участники работают над кумулятивными упражнениями, они размышляют о прошлом с другой временной рамки, с другой точки зрения.

    Упражнения по рисованию исследуют концепции внутренней множественности, визуализируя различные состояния эмоций и идентичности с помощью автоматической практики рисования.Техника написания художественной литературы облегчит процессы идеастетического воображения, восприятия концепций посредством внимания к мысли как воплощенному опыту. Как форма воплощенного познания, идеастетическое воображение - это порождающий процесс, порождающий повествовательные идеи путем «обратной записи» события в прошлом. Концепции внутреннего множественности и идеастетического воображения будут реализованы с помощью итеративной модели семинара. Цель состоит в том, чтобы создать повествовательный артефакт, демонстрирующий раздробленную, плюралистическую природу идентичности.

    Примечание. Это была совместная презентация доктора Джулии Прендергаст и меня. Ниже представлены только слайды и информация, которую я представил.

    Введение

    Я всю жизнь рисовал, рисовал и создавал комиксы. Рисование всегда было одним из основных способов определения моей личности. Однако со временем он превратился из места медитации в состояние разочарования. Детские игры в свободной форме стали связаны с ожиданиями взрослых результатов, чрезмерно критическим анализом, всепоглощающим страхом перед неудачей и бесконечными конкурирующими обязательствами до такой степени, что моя практика рисования часто ощущается как рутинная работа, на которую мне нужно выделять время.Я все еще могу войти в состояние потока через некоторое время, но это далеко не легкий переход от сознания к бессознательному, который я испытал в молодости.

    Меня интересует идентичность и меняющиеся множественные состояния идентичности. Во время учебы в докторантуре я писал автобиографические комиксы и заметил огромную пользу для моего психического благополучия от создания историй из своего прошлого. Меня заинтересовали разные персонажи, которые населяли и которые населяли меня с течением времени, и то, как у всех них есть свои роли, повествования, которые нужно разыгрывать, и циклические роли, которые нужно брать на себя.Я пытался использовать эти знания, чтобы выявить мою детскую привязанность к рисованию, чтобы позволить ребенку во мне снова проявиться, и помочь студентам и непрактикующим взрослым сделать то же самое.

    Что делает художника?

    Когда я был молод, я постоянно рисовал. Это никогда не было рутиной, всегда доставляло удовольствие, и в моей практике не было препятствий. Со временем это изменилось, и я иногда чувствую, что меня подавляет мое творчество, я даже сомневаюсь в себе как практикующем.

    Что делает человека творческим практикующим? Какие навыки, черты характера и методы отделяют поклонников от авторов? Что делает художника, и что вообще такое искусство?

    art - существительное: art ; существительное во множественном числе: , статья ; существительное во множественном числе: искусство

    1. выражение или применение человеческих творческих навыков и воображения… создание произведений, которые ценятся прежде всего за их красоту или эмоциональную силу.
    2. Навык выполнения определенных действий, обычно , приобретенный на практике .

    Я всегда сомневаюсь в слове «художник». Это слово подчеркивает неправильные представления о врожденном особом даре, который недоступен, если только вам не повезло родиться с ним. Подобные идеи создают препятствие для начала занятий искусством во взрослом возрасте, когда само искусство связано с полусверхъестественными представлениями о сыром, природном таланте, недоступном для простых смертных.

    Как и большинство людей, занимающихся искусством, я знаю, что мистический единорог артистического таланта на самом деле относится к широкому спектру универсально достижимых черт и практик, коренящихся в несколько менее мистических основах последовательности, проб и ошибок, и упорство.Эти элементы сводятся к бесчисленным часам рисования, письма, рисования, создания музыки, пения или чего-то еще, что считается талантом. Есть несколько сокращений, и сама практика является фундаментальным требованием к знанию чего-либо, включая искусство. Последовательная практика со временем развивает навыки; например, чувство дизайна, композиции, цвета, чувство поэтической структуры в прозе или музыкальный слух.

    Но что побуждает кого-то посвятить себя самоотверженной практике, необходимой для достижения этой иллюзии таланта? Какие качества и способности необходимы, чтобы тратить время, особенно на ранних этапах практики, когда навыки не развиты, а результаты остаются любительскими? Хотя чистого упорства и выдержки может хватить; способность сосредотачиваться, входить в состояние «потока» и погружаться в творческий процесс кажется более выгодной и устойчивой в долгосрочной перспективе.Проще говоря, если мы сможем получать удовольствие от процесса создания, независимо от качества создаваемой вещи, то процесс достижения мастерства будет облегчен - до такой степени, что практика сама по себе расслабляет и приносит удовлетворение.

    Чтобы создать пространство удовольствия и потока на практике, правильное мышление является ключевым. Мы можем рассчитывать на естественную склонность ребенка к творчеству и играть в поисках вдохновения. Дети творят некритично. Они легко входят в состояние потока и не удерживаются от пробовать что-то новое из-за наложенных на себя ограничений.

    Автоматическое рисование

    Автоматизм в целом относится к сложной последовательности поведения, осуществляемой при почти полном отсутствии сознательного осознания. Эта концепция возникла в контексте психопатологии девятнадцатого века и часто относилась к действиям, совершаемым под влиянием гипнотического внушения, или к фугам или эпизодам бегства от реальности, о которых нормальная личность не помнила. Это не «поток сознания», а, скорее, способ проникнуть в бессознательный разум.

    Символизируя разрыв с дадаизмом около 1920 года, автоматизм объявил о новом начале, новом проекте. «В тот момент мы жили в состоянии эйфории, - вспоминал позже Бретон, - почти в опьянении открытием. Мы чувствовали себя шахтерами, только что вышедшими из материнской залежи »(цитируется по Полиццотти, 1993: 43–4).

    Сюрреалисты полагали, что автоматическое письмо обеспечивает расширенный доступ к воображению (Bacopolous 2012), в то время как Тим Гула цитирует практику, которую использовали Жан Жиро (Мебиус), Джек Кирби и Алекс Нино, все мастера своего дела.Гула цитирует слова Мобуса: «когда ум расслаблен, он проявляет максимальную творческую активность».

    С помощью автоматического рисования «ум освободился от всякого критического давления и научных привычек» (Soupault, 1967: 664–5), что является целью этих начальных семинаров - и в моей собственной практике. Автоматическое рисование помогает «сломать лед» и испачкать устрашающую чистую белую бумагу.

    В определенный момент многие люди теряют способность входить в состояние потока творческой игры. В чем причины этого? Является ли это мышлением, ориентированным на результат и достижения, привитым посредством традиционного образования и оценки? Является ли это фундаментальным неврологическим изменением, вызванным эволюционной необходимостью? Или причины банальные и больше связаны со сменой приоритетов и интересов с течением времени?

    Какими бы ни были причины, преимущества сохранения художественной практики разнообразны и постоянно подтверждаются исследованиями.Будь то для общего благополучия, как медицина в области психического здоровья или как посредник социальных изменений, практика искусства полезна для людей, их социального и семейного круга и общества в целом.

    К сожалению, создание художественного опыта для взрослых может быть затруднено, когда обычно используется повествование «Я не умею рисовать». Критические способы мышления и анализа, которые мы выстраиваем со временем, гарантируют, что чем менее компетентными мы себя чувствуем, тем меньше вероятность того, что мы продолжим. Поэтому важно знакомить взрослых с рисованием таким образом, чтобы это способствовало чувству вовлеченности и игры, минуя их оценочные и конечные способы мышления.На следующих семинарах я представлю процесс автоматизма сюрреализма, или автоматического рисования, в надежде достичь этого.

    Я надеюсь, что введение в практику рисования с использованием автоматического рисования отвлечет внимание от ожиданий результата и на радость от самого процесса, что является необходимым элементом в создании практики, которая будет продолжаться и в будущем.

    Упражнения по автоматическому рисованию
    • 2 одновременных рисования карандашом, создание абстрактных линий
    • Посмотрите на линии, начните выделять некоторые линии, ищите естественную энергию
    • Естественный процесс, поиск форм / персонажей / рисунков, которые должны появиться
    • Создание рисунка с минимальным сознательным вкладом
    • Игра и удовольствие от рисования очень важны - снятие стресса, связанного с беспокойством о результате
    • «Осознаваемые концепции», разработанные в повествовательных упражнениях, выражаются с использованием автоматических методов рисования.
    • Варианты упражнений:
    • Мокрая среда (акварель, тушь)
    • Использовать как основу для рисования - выделения фигур, существ, рисунков
    • (требуется базовый обзор кисти / краски / техники, взаимодействия и ухода, включая
    • мокрый по мокрому, мокрый по сухому, щелчки / разбрызгивание, соль, осветляющая краска / промокание, тепло и прохладно
    • Групповое обсуждение - как вы себя чувствуете? Что это напоминает вам / ваши ассоциации
    • Архетипы Эмоции Идентичности Я

    Краткое содержание семинара

    Содержание семинара будет состоять из основных руководств, в том числе: введение в рассказывание историй и рисование и, на более поздних семинарах, более подробные инструкции, ориентированные на повествовательные устройства и подходы к традиционному текстовому повествованию и графическому повествованию.Таким образом, последующие семинары будут итеративно основываться на более раннем материале.

    Средства выражения включают упражнения по письму и рисованию: облегчение создания артефакта, включая текст и иллюстрации. Участникам предлагается визуализировать свой опыт «я» и свое восприятие себя с различных точек зрения.

    Участники будут обучены думать о своей жизни с разных точек зрения, используя простые технические навыки рисования и письма.Это сформирует прочную базу навыков, если участники решат продолжать заниматься этими художественными практиками в будущем.

    Участие в этом проекте требует двухчасового семинара и 20 (двадцати) минут опроса для успешного завершения.

    Участники изучат:

    • Методы рассказывания историй в текстовой и графической формах
    • Практические упражнения для выражения своего опыта и воспоминаний
    • Как отредактировать и опубликовать свою работу

    Планируемые результаты исследования

    Результаты исследований будут включать, но не ограничиваются: презентациями на конференциях и рецензируемыми журнальными статьями.Нетрадиционные результаты исследований (NTRO) будут включать, но не ограничиваются: выставкой созданных работ, а также печатной антологией, демонстрирующей образцы результатов. Печатные копии антологии будут распространяться Access HC, через презентации на конференциях и связанные с ними мероприятия.

    ——————————————————————————————————–

    Приложение

    Правое полушарие мозга / Левое Мозговый миф - двойственность творения / анализа

    Концепция левого и правого полушарий как четкого разделения творчества и логики - широко известная концепция, которая, к сожалению, также является мифом, хотя и основана на некоторой истине.Например, в языке левое полушарие занимается словами и грамматикой, а правое полушарие - контекстом и тоном. (ввести идеологическое / текстовое разделение в языковых исследованиях?)

    В исследовании, опубликованном в 2013 году, изучались тысячи человек с помощью аппаратов МРТ, и не удалось обнаружить значительного разделения между двумя половинами в разных задачах. Мозг работает вместе во всем. Итак, если аналитический ум всегда работает, необходимо дать ему чем-то заниматься помимо критического суждения.Он должен действовать с непредвзятой точки зрения, искать закономерности, оценивать пространство между отметками на странице - развивать дизайн и чувство композиции, которые позволят улучшить навыки и результаты.

    Действия должны быть разработаны, чтобы включать как исследовательские / целостные, так и аналитические / детальные оценки.

    Автоэтнография

    Структура автоэтнографии анализирует практики и традиции человека в конкретной области и относится к области рефлексивных исследований и вариаций в определениях и терминологии, включая аутоантропологию, автобиографическую социологию, самооценку и автофиктографию. , среди многих других.Это подчеркивает возможности использования личного опыта и практики в качестве основы для исследований и написания статей.

    Аналитическая автоэтнография

    И Джулия, и я - признанные практики в своих областях и «аналитические автоэтнографы» (Anderson 2006 p373) ((относится к исследованию, в котором исследователь является (1) полноправным членом исследовательской группы или организации , (2) видимым в качестве такового в опубликованных текстах и ​​(3) приверженным развитию теоретического понимания более широких социальных явлений.Как практики, работающие в академическом контексте, мы знакомы с необходимостью сочетать творческое стремление с контекстуализацией, обоснованием и анализом. От нас требуется развивать оба аспекта нашего разума - как исследовательский / процессный, так и результат / анализ.

    Эвокативная автоэтнография

    субъективность, эмоциональная достоверность, личный опыт

    Кэролайн Эллис и Артур Бохнер (2000, 744) далее объясняют, что в вызывающей воспоминания автоэтнографии «способ повествования сродни роману или биографии и, таким образом, разрушает все сущее. границы, которые обычно отделяют общественные науки от литературы.. . повествовательный текст отказывается абстрагироваться и объяснять ». Автоэтнографы, вызывающие воспоминания, утверждали, что повествовательная верность и убедительное описание субъективных эмоциональных переживаний создают эмоциональный резонанс с читателем, что является ключевой целью их исследований. (Anderson 2006 p377)

    Эвокативная автоэтнография имеет общие черты с эстетическим анализом (текст / работа стоит отдельно) и противоположностью риторике (использование языка для объяснения / рационализации / обоснования).

    Автоматический рисунок

    Весной 1919 года студент-медик, ставший поэтом Андре Бретон (1896–1966), и его друг Филипп Супо (1897–1990) написали «первую чисто сюрреалистическую работу» (Breton, 1924). / 1972: 35).Продукт двух блуждающих умов на бумаге, Les Champs magnétiques (Бретон и

    Soupault, 1920/1971) представляет собой первое систематическое использование автоматического письма членами группы французских сюрреалистов. Запертые в комнате на несколько недель, два художника позволили своим мыслям и ручкам свободно течь, создавая письменный поток, вызывающий творения зачарованного ума: королевские псы, красные песни, мертвые железнодорожные станции (Bacopoulous 2012)

    Автоматизм в целом относится к сложная последовательность поведения, осуществляемая при почти полном отсутствии сознательного осознания.Эта концепция возникла в контексте психопатологии девятнадцатого века и часто относилась к действиям, совершаемым под влиянием гипнотического внушения, или к фугам или эпизодам бегства от реальности, о которых нормальная личность не помнила. В работе Пьера Жане «Психологический автоматизм» (1889) проводится различие между полным и частичным автоматизмом: в последнем случае часть разума отделяется от сознательного осознания, но остается доступной. мы можем назвать единство и распад, при этом философы конца девятнадцатого века рассматривали первое как «психологическую силу», а второе - как «слабость» (Bacopolous 2012)

    Ритуальная важность инициирующего эксперимента сюрреалистов с автоматическим письмом заключается не в том, чтобы недооценивать.Выведенный из языка безумия и превращенный в язык возвышения, этот метод открыл новые литературные пути. (Bacopolous 2012, стр. 269)

    ОСНОВА ПРАКТИКИ ИСКУССТВА И ЗДОРОВЬЯ

    Что такое искусство и здоровье?

    Искусство и здоровье в широком смысле относится к практике применения творческих, совместных или восприимчивых вмешательств в области искусства к проблемам со здоровьем и в условиях, способствующих укреплению здоровья. Эти художественные и культурные мероприятия играют роль во всем спектре медицинской практики; от первичной профилактики до третичного лечения.

    Или, проще говоря, искусство и здоровье можно определить как:

    Создание искусства и оздоровления для улучшения здоровья и благополучия общества и отдельных людей.

    Преимущества художественной практики
    • Улучшение коммуникативных навыков людей, страдающих психическими расстройствами (Staricoff, 2004, стр. 8).
    • Повышенное чувство благополучия (Geloa, Klassenb, & Gracelya, 2013; Stacey & Stickley, 2010
    • Участие в искусстве может облегчить процесс выздоровления благодаря положительному опыту сообщества (Sapouna & Pamer, 2016)
    • Эта позитивная взаимосвязь между арт-проектами на уровне сообществ и благополучием может «… помочь обеспечить социальную и психологическую поддержку членам семьи, осуществляющим уход за людьми с проблемами психического здоровья» (Roberts, Camic, & Springham, 2011, p.155).
    • Построение позитивной идентичности рассматривается как важный компонент благополучия (Goldie, 2007), а роль искусства как посредника связана с построением позитивной идентичности (Spencea & Gwinnerb, 2014).
    • На уровне штата в Виктории программа «Искусство для здоровья» подчеркнула, что искусство может влиять на общественное отношение, особенно там, где «… самооценка и восприятие участников сообщества часто повреждены или ненадежны» (VicHealth, 2002, стр.30)

    Действительно, в 2013 году Постоянный совет по здравоохранению и встреча министров культуры одобрили Национальную структуру искусства и здравоохранения. Эта основа была разработана для повышения авторитета искусства и здоровья в Австралии и для содействия большей интеграции искусства и медицинской практики и подходов в укрепление здоровья, услуги, условия и объекты.

    ССЫЛКИ

    Anderson, L. (2006). Аналитическая автоэтнография. Журнал современной этнографии, 35 (4), 373–395.https://doi.org/10.1177/08605280449

    Бломдал, К., Гуннарссон, А. Б., Гюрегорд, С., и Бьёрклунд, А. (2013). Реалистичный обзор арт-терапии для клиентов с депрессией. Искусство психотерапии, 40 (3), 322–330. https://doi.org/10.1016/j.aip.2013.05.009

    Geloa, F., Klassenb, A., & Gracelya, E. (2013). Использование пациентом изображений произведений искусства для поощрения разговора и улучшения ситуации с госпитализацией. Искусство и здоровье, 7, 42–53. DOI: 10.1080 / 17533015.2014.961492

    Харрис, М.У., Барнетт, Т., и Бриджмен, Х. (2018). Rural Art Roadshow: передвижная художественная выставка, направленная на укрепление психического здоровья в сельских и отдаленных общинах. Искусство и здоровье, 10 (1), 57–64. https://doi.org/10.1080/17533015.2016.1262880

    Робертс С., Камик П. М. и Спрингхэм Н. (2011). Новые роли для художественных галерей: просмотр произведений искусства как общественное мероприятие для лиц, осуществляющих уход за людьми с психическими расстройствами. Искусство и здоровье, 3, 146–159. DOI: 10.1080 / 17533015.2011.561360

    Сапоуна, Л., & Памер, Э. (2016). Преобразующий потенциал искусства в восстановлении психического здоровья - ирландский исследовательский проект. Искусство и здоровье, 8, 1–12. DOI: 10.1080 / 17533015.2014.957329

    Spencea, R., & Gwinnerb, K. (2014). Выход изнутри: исследование художника и рассказ о взаимосвязи искусства и психического здоровья. Искусство и здоровье, 6, 254–265. DOI: 10.1080 / 17533015.2014.897959

    Стейси Г. и Стикли Т. (2010). Значение искусства для людей, пользующихся услугами психиатрической помощи.Перспективы общественного здравоохранения, 130, 70–77. DOI: 10.1177 / 1466424008094811

    Staricoff, R. (2004). Искусство в здравоохранении: обзор медицинской литературы. Получено с http://www.artsandhealth.ie/wp-content/uploads/2011/08/AHReview-of-Medical-Literature1.pdf

    VicHealth. (2002). Творческие связи: содействие здоровью и благополучию через участие в творчестве сообщества. Получено с https://www.vichealth.vic.gov.au/media-and-resources/publications/ creative-connections

    Защита автоматизма | Канадская энциклопедия

    Автоматизм, Защита

    Термин & QUOT; автоматизм & QUOT; описывает бессознательное непроизвольное поведение.Автоматизм - это & ​​QUOT; защита & QUOT; к уголовным обвинениям в следующем смысле: для осуждения обвиняемого обвинение должно вне всяких разумных сомнений доказать как запрещенное действие, так и вину. Действия обвиняемого должны быть добровольными, продуктом выбора или воли. Требование вины для многих уголовных преступлений - это субъективное психическое состояние - виноватость, или MENS REA, включающая намерение совершить действие и знание обстоятельств. Как добровольность, так и mens rea обычно могут быть выведены из фактов предполагаемого правонарушения.Однако в некоторых случаях доказательства автоматизма могут быть допущены для опровержения вывода о добровольности или дееспособности и, таким образом, для демонстрации того, что обвиняемый не несет уголовной ответственности. Правовые нормы, регулирующие использование доказательств автоматизма, различаются в зависимости от причины автоматизма, которая может быть психическим заболеванием, интоксикацией или некоторыми другими обстоятельствами.

    Приводя доказательства автоматизма, обвиняемый ставит под сомнение его или ее вменяемость. Согласно правилам психического расстройства, автоматизм может быть доказан как вызванный психическим расстройством, и обвиняемый будет признан невиновным по причине психического расстройства. См. ПРЕСТУПНОСТЬ.

    Использование доказательств автоматизма, вызванного интоксикацией, ограничивается общими правилами об опьянении и статьей 33.1 Уголовного кодекса. В частности, согласно разделу 33.1, автоматизм самоиндуцированной интоксикации не является защитой от правонарушений, связанных с насилием ( см. ИНТОКСИКАЦИЯ, ЗАЩИТА ОТ).

    Доказательства автоматизма

    Доказательства, полученные по другим причинам, как правило, допустимы, чтобы показать, что действие обвиняемого было недобровольным или что обвиняемый не имел необходимого умысла.Обвиняемый имеет право на оправдательный приговор, если он или она может вызвать разумные сомнения относительно того, был ли он на момент совершения правонарушения ненормальным, нетоксичным автоматом. Оправдательные приговоры на этом основании редки, хотя по делу Дороти Джудри в Калгари в 1996 году они были оправданы. отравление, инсульт или гипогликемия.Более спорными причинами автоматизма, признанными в судебном порядке, являются некоторые нарушения сна и психологические реакции на тяжелые потрясения, не считая реакции на обычные стрессы и разочарования в жизни. Эти причины отличаются от болезней разума по таким факторам, как то, можно ли отнести автоматизм к & QUOT; внешнему & QUOT; причина, легкость, с которой состояние может быть симулировано, вероятность рецидива состояния, требуется ли лечение, а также медицинские или психиатрические доказательства.

    ОПРЕДЕЛЕНИЙ - Ответ на 14-й доклад Постоянного комитета по правосудию и правам человека

    Обзор положений Уголовного кодекса

    о психических расстройствах

    ноябрь 2002

    ОПРЕДЕЛЕНИЯ

    Психическое расстройство (сек. 16)
    РЕКОМЕНДАЦИЯ 1

    Комитет рекомендует защиту «психического расстройства» в раздел 16 и определение в разделе 2 Уголовного кодекса должны быть сохранены в их нынешнем виде.

    КОММЕНТАРИИ

    Правительство Канады согласно с рекомендацией Комитета. Подавляющее большинство свидетелей отметили, что нынешние определения являются уместны, применяются справедливо и последовательно и не видят необходимости за любую поправку к термину «психическое расстройство» в разделах 2 или 16 УК . Никаких поправок рассматривать не нужно.

    Раздел 16 Уголовного кодекса кодифицирует критерий общего права безумия, теперь именуемого психическим расстройством.Текущий раздел 16 был принят SC 1991 c. 43 для модернизации терминологии бывшее безумие защиты. До реформ 1992 г. человек мог быть признанным «невиновным по причине невменяемости» и впоследствии содержаться под стражей на неопределенный срок по усмотрению лейтенант-губернатора. По новому закону приговор об отсутствии уголовной ответственности по причине психического расстройства привел к тому, что обвиняемый подлежал Части XX.1 с соответствующими диспозиция определяется судом или по УК пересмотр Доска. Каждая провинция и территория назначили Наблюдательный совет. С в тесте на уголовную ответственность не было существенных изменений, прецедентное право, интерпретирующее тест на безумие, проведенное до 1992 года, продолжается применить к действующему разделу 16

    Для установления по статье 16 освобождения от уголовной ответственности, необходимо доказать, что обвиняемый страдал психическим расстройством во время преступления, которое сделало его или ее неспособным ни оценка характера и качества действия или бездействия, или знание что это было неправильно.

    «Психическое расстройство» определено в статье 2 Уголовного кодекса . Код как «болезнь ума». Это вопрос закона для судья первой инстанции, чтобы определить, что составляет "душевное заболевание" или «психическое расстройство». Решение Верховного суда Канады в деле R. v . Cooper [1980] 1SCR 1149, как указано в R . v . Rabey [1980] 2SRC 513 - авторитетный источник значения термина «болезнь разума»:

    ….Болезнь ума включает любую болезнь, расстройство или ненормальное состояние, которое ухудшает человеческий разум и его функционирование, за исключением, однако самоиндуцированные состояния, вызванные алкоголем или наркотиками, а также преходящие психические состояния, такие как истерия и сотрясение мозга. Чтобы чтобы поддержать защиту безумия, болезнь, конечно, должна быть такой интенсивности, что обвиняемый не в состоянии оценить характер и качество насильственного акта или осознания того, что он был неправильным.

    Комитет отметил, что после реформ 1992 г. увеличение количества обвиняемых, признанных невиновными, что, в свою очередь, поставило вопрос о том, является ли закон или его применение освобождает слишком много людей от уголовной ответственности. Однако пока там был рост, его следует рассматривать в контексте общего населения и лиц, обвиняемых и осужденных за преступления, связанные с одним и тем же период.

    Имеющаяся статистика показывает, что количество найденных особей не привлеченные к уголовной ответственности или непригодные составляли менее 1% от числа обвинен в уголовном преступлении в 1992 году, а также в 2000 году.

    Увеличение фактических цифр также может быть связано с тем, что Часть XX.1 применяется как к обвиняемым, так и к суммарным правонарушениям, тогда как режим, существовавший до 1992 года, применялся только к уголовным преступлениям.

    Важно отметить, что хотя применение статьи 16 будет освобождает обвиняемого от уголовной ответственности, он не оправдан. Приговор об отсутствии уголовной ответственности по причине психического расстройства приведет к диспозиции, начиная с сообщества, живущего под присмотром обеспечить содержание в психиатрическом учреждении до тех пор, пока обвиняемый не будет полностью выписан в соответствии с критериями раздела 672.54.

    Основным принципом нашего уголовного законодательства является то, что уголовная ответственность требует действующего ума, а закон освобождает от уголовной ответственности те, кто не может сделать рациональный выбор из-за психического расстройства или незрелость. Действующее освобождение по разделу 16, или «защита», как некоторые можно назвать это, ведет свое происхождение от 18 -х годов века и английское общее право и правила M'Naughten.

    Как отметил Комитет в своем отчете, свидетели, заслушанные им в основном согласились с тем, что положения нашего закона о психических расстройствах работают очень хорошо сбалансировать права психически больных людей и защиту общества.

    Автомат (с. 2)
    РЕКОМЕНДАЦИЯ 2

    Комитет рекомендует определение и применение закона об «автоматизме», как вменяемом, так и невменяемом, следует оставить в суды.

    КОММЕНТАРИИ

    Правительство соглашается с тем, что Уголовный кодекс не должен быть в настоящее время внесены поправки, закрепляющие приговор об автоматизме. Любой реформы, касающиеся автоматизма, следует рассматривать только как часть всесторонний пересмотр Общей части Уголовного кодекса до обеспечить принципиальный и последовательный подход к защите.

    Как отметил Комитет, в 1993 году Министерство юстиции выпустило Консультационный документ по реформе общей части Уголовного кодекса Код , который поднял вопрос о том, должна ли общая часть закрепить приговор об отсутствии уголовной ответственности за автоматизм или кодифицировать прецедентное право, чтобы разрешить оправдательный приговор за ненормальный автоматизм.

    Проект поправок был предложен в Белой книге в 1993 г., чтобы по приговору об отсутствии уголовной ответственности по признаку автоматизма. Автоматизм был определен как "состояние бессознательности, при котором человек, неспособный сознательно контролировать свое поведение, пока в этом состоянии ».

    Хотя поправки не рассматривались, прецедентное право дальнейшее руководство.

    В R v . Stone [1999] 2 SCR 290, Верховный суд Канады четко установил закон, регулирующий защиту автоматизма, отмечая, что законом признаются две формы автоматизма. "Безумный автоматизм "относится к непроизвольному действию, которое не возникает из болезнь ума; такой вывод влечет оправдательный приговор. "Безумный автоматизм »относится к непроизвольным действиям, возникающим в результате болезни разума.Безумный автоматизм вызывает приговор по разделу 16: не несет уголовной ответственности за психическое расстройство.

    Верховный суд установил двухэтапный подход, при котором иски об автоматизме сделаны. Во-первых, судья должен сделать вывод о наличии доказательств. на основании чего должным образом проинструктированные присяжные могли установить, что обвиняемый действовал невольно, на балансе вероятностей. Подтверждающий психиатрический доказательства важны.Необходимо учитывать несколько факторов, в том числе: серьезность запускающего стимула, подтверждающие доказательства и любая история автоматистического поведения. Во-вторых, судья должен определить, является ли состояние психическим расстройством (безумным) или не психическим беспорядочный (вменяемый) автоматизм.

    Если судья придет к выводу, что заявленное состояние не является заболеванием разума, только защита не психического расстройства (или безумного) автоматизм будет доступен.Вопрос к исследователю фактов: доказала ли защита с учетом баланса вероятностей, что обвиняемый действовал невольно. В таком случае он будет оправдан.

    Если судья придет к выводу, что данное состояние является психическим заболеванием, доступна только защита автоматизма психических расстройств. Дело действует так же, как и любой другой раздел 16 - в случае защита должна доказать на основе баланса вероятностей, что обвиняемый страдал психическим расстройством, которое сделало его или ее недееспособным ценить характер и качество действия.

    R v . Stone четко устанавливает закон и последовательно применяется судами. Вменяемый автоматизм установлен в очень немногих случаи. Автоматизм остается редким и необычным явлением, и, учитывая Всевышний Решение суда Канады в камне нет насущной необходимости для кодификации.

    Пригодность к испытанию / непригодность (s. 2)
    РЕКОМЕНДАЦИЯ 3

    Комитет рекомендует федеральному министру юстиции пересмотреть определение понятия «непригодность к суду» в разделе 2 Уголовного кодекса Код для рассмотрения любых дополнительных требований для эффективного определения дееспособность обвиняемого предстать перед судом, включая проверку подлинности или эффективное общение и предоставление разумных инструкций советовать.

    КОММЕНТАРИИ

    Правительство признает, что закон должен соблюдаться и где необходимо внести поправки, чтобы удовлетворить потребности общества, ответить на случай закон и устранение непредвиденных последствий. Что касается определения или проверка, чтобы определить, годен ли обвиняемый к суду, поскольку Комитет отметил, что существуют противоречивые мнения по поводу определения изложенные в разделе 2 Кодекса, и его применение судами.

    Наш закон признает, что лицо не может быть привлечено к уголовной ответственности. где из-за психического расстройства он или она не в состоянии сделать защиту.

    Раздел 2 Кодекса определяет "непригодность к суду" как:

    не может из-за психического расстройства проводить защиту ни на одном этапе судебного разбирательства до вынесения приговора или инструктировать адвоката сделать это, и, в частности, не может из-за психического расстройства к

    1. понимать характер или цель разбирательства,
    2. понимать возможные последствия разбирательства, или
    3. связаться с адвокатом.

    Если вопрос о пригодности к суду, то это дееспособность обвиняемого во время судебного разбирательства, о котором идет речь.

    Если лицо признано непригодным для судебного разбирательства, любое заявление о том, что было принято, отложено, и суд может назначить такое лечение проводиться с целью приведения обвиняемого к суду на указанный период, но не более 60 дней. Суд должен быть удовлетворен на основании медицинских данных о том, что предлагаемое лечение, вероятно, сделать обвиняемого пригодным для судебного разбирательства, и что без лечения обвиняемый, скорее всего, останется непригодным; что риск причинения вреда обвиняемому от лечения не несоразмерно ожидаемой пользе; и что указанное лечение является наименее ограничительным и наименее навязчиво в сложившихся обстоятельствах.Суд должен проводить расследование, а не спустя более двух лет после вынесения приговора о непригодности и каждые два года до тех пор, пока обвиняемый не будет оправдан или пытался, чтобы решить, достаточно ли доказательств, чтобы обвиняемый на суде. Обвинение несет бремя доказывания достаточности доказательства для привлечения обвиняемых к суду, и если они не удовлетворяют суд, обвиняемый будет оправдан.Кроме того, обвиняемый может подать заявление для расследования, и суд может назначить его, если есть основания для сомневаюсь, что обвинение может установить доказательства по делу prima facie .

    Кроме того, если Комиссия по надзору проводит слушание для вынесения или рассмотрения решение в отношении лица, признанного непригодным к суду, и определяет, что обвиняемый годен, требуется приказ обвиняемому быть отправленным обратно в суд для рассмотрения вопроса о пригодности.

    В р. в . Тейлор (1991), Апелляционный суд Онтарио постановил, что надлежащий тест, применяемый для определения пригодности, в частности может ли обвиняемый общаться с адвокатом, ограниченные познавательные способности - то есть может ли обвиняемый пересчитать предоставить необходимые сведения о правонарушении таким образом, чтобы адвокат может правильно представить защиту.Необязательно, чтобы обвиняемый может действовать в своих интересах. Высший Суд Канады подтвердил «тест на ограниченные познавательные способности» в деле Р. v. Whittle в 1994 году. Сопинка Дж. постановила, что при условии, что обвиняемые обладает способностью понимать процесс и общаться с адвоката, необязательно, чтобы он или она были способны выполнять аналитическое рассуждение при принятии решения принять совет адвоката или действуя в его или ее интересах.

    Хотя некоторые критики утверждают, что критерий слишком заниженный, т.е. кого не должно быть сочтено подходящим - баланс между целями правила пригодности и конституционного права обвиняемого на выбрать свою защиту и провести судебное разбирательство в разумные сроки время, и последствия определения «непригодности» должны быть рассмотрены.

    Конференция по единообразному праву рассмотрела тест на пригодность в 1999 году.В документе Uniform Law Conference были рассмотрены прецедентное право, литература критикуя тест на ограниченные когнитивные способности, и его последствия более высокого порога пригодности. Конференция по единообразному праву не рекомендовать любые поправки к положениям Кодекса о пригодности.

    Федерально-провинциально-территориальная рабочая группа по психическим расстройствам также рассмотрел адекватность теста и пришел к выводу, что никаких поправок были необходимы.

    Комитет заслушал дополнительные мнения и соображения службы поставщики, психиатры, психологи и адвокаты из первых рук опыт применения теста. Правительство соглашается с Комитетом, что дальнейшее рассмотрение теста должно быть преследуется, в консультации с генеральными прокурорами провинции и их должностные лица.

    Дата изменения:

    Важность устойчивости как мягкого навыка

    8 июня 2020 г.

    В последние годы мы увидели, что технические навыки больше не занимают первое место в центре кадровых команд.Сегодня разница между двумя почти идентичными резюме - это soft skills. И не просто какие-то навыки. Навыки межличностного общения и взаимоотношений - это мягкие навыки, которые абсолютно необходимо выделить в вашем резюме. Уверенность, эмоциональный интеллект, сочувствие, общение, чувство командной работы - эти навыки становятся сегодня настолько важными, что они востребованы рекрутерами как приоритетные, но также и менеджерами, стремящимися развивать их в своей команде. Почему это? Доказано, что эти личные качества чрезвычайно полезны для команд и, следовательно, для компании.

    Однако кризис Covid-19 ударил по профессиональному миру, поставив под сомнение соответствующие процессы, места и рабочие привычки - удаленная работа, дети дома, сокращение рабочего времени, увольнения, реструктуризация, закрытие компаний. Коронавирус оставил после себя много стресса и беспокойства, а также оставил сотрудников полными забот и вопросов. Некоторые, возможно, были потрясены волной Covid-19 до такой степени, что эти потрясения могли серьезно повлиять на их благополучие на работе и дома.Профессиональный мир встретился с личным миром и сидел в домах сотрудников, которые месяцами работали удаленно. Было засвидетельствовано множество различных сценариев, в которых каждый человек управлял этой новой реальностью по-своему, в зависимости от своей ситуации. Извлекая уроки из кризиса, одно качество имело значение. Устойчивость.

    Устойчивость: определение

    Что такое устойчивость? В физике под устойчивостью понимается способность тела выдерживать удары.В психологии устойчивость - это способность человека справляться с трудной или стрессовой ситуацией. Концепция устойчивости была представлена ​​Борисом Цирульником как «искусство умения переключаться между торрентами». Точнее, устойчивость - это психологический феномен, который позволяет человеку, пострадавшему от травматического опыта, принять это событие, чтобы преодолеть свой шок, восстановить себя и продолжить движение вперед. Таким образом, стойкий человек способен справиться с ситуацией, вызывающей стресс или горе, сохраняя при этом позитивный настрой .

    Многие события могут напоминать шок: траур, агрессия, болезнь, развод - эти периоды могут быть очень разными людьми, у которых разные личности, одинаковый опыт, одна и та же жизнь. Таким образом, стойкий человек сможет легче принять ситуацию и быстрее адаптироваться к своей новой реальности. Это понятие тесно связано с психологическим здоровьем человека . Действительно, стойкий человек лучше справится с повторяющимися потрясениями.Их психологическое равновесие будет меньше нарушено.

    Устойчивость на рабочем месте: потенциал, который имеет значение

    В течение своей трудовой жизни сотрудник также подвержен непостоянным сбоям в работе. - увольнения, смена менеджера, уход коллеги, реструктуризация, сокращение бюджета, цифровая трансформация, экономический кризис - это лишь некоторые примеры. 66 % населения в целом было травмировано в какой-то момент, и 80% рабочих чувствуют стресс на работе.Кроме того, у 25–75% сотрудников могут развиться посттравматические стрессовые расстройства в первый год после разрушительного события. Таким образом, демонстрация устойчивости - чрезвычайно важная способность в сфере труда. Устойчивость позволяет сотруднику оправиться от шока, продолжая выполнять свои задачи с оптимизмом. Мы уже можем предположить благотворное влияние на производительность компаний, но также и на общий моральный дух команд.

    Еще один момент, устойчивость - это способность, которая поглощает другие мягкие навыки .Управление стрессом, оптимизм, мотивация, гибкость, адаптируемость, креативность - стойкий человек объединяет множество других способностей, чтобы преодолеть свой травматический эпизод и продолжать эффективно выполнять свою работу. Согласно исследованию Ifop Lavazza, адаптивность - один из самых ценных навыков межличностного общения в компании. Адаптивность - это способность человека изменяться в соответствии с контекстом, событиями или потребностями, не будучи обусловленными или подверженными влиянию, путем реструктуризации своих собственных убеждений, способов функционирования и мышления и других привычных автоматизмов.Ясно, что если устойчивость и адаптивность схожи с , то стойкий человек сможет преодолеть шок с эмоциональной точки зрения, не подвергая опасности свою психологическую безопасность. Поэтому понятие травмы очень важно для способности к сопротивлению. Таким образом, если мы примем во внимание, что устойчивость - это навык, который включает в себя адаптивность, управление стрессом и мотивацию, тогда он становится чрезвычайно ценным во время кризиса .

    Устойчивость также играет решающую роль в мотивации коллег .Действительно, он уменьшает и сводит к минимуму страдания на работе, усиливая чувство принадлежности к группе. Когда сотрудники вместе преодолевают сложные проблемы, сплоченность группы усиливается. Фактически, менеджеры часто полагаются на стойких людей, чтобы дать толчок другим членам команды. Таким образом, не следует недооценивать заразительную способность сопротивляться другим сотрудникам.

    Поощрение развития устойчивости в вашей команде

    Чтобы способствовать развитию устойчивости рабочего места, можно рассмотреть несколько методов.Например, может быть интересно предложить позитивное и совместное управление . Фактически, управление, основанное на мобилизации людей в поисках эффективности и решения проблем, может способствовать повышению устойчивости. Участие каждого обеспечивает реальную автономию сотрудников, а также более эффективное проявление инициативы во время кризисных ситуаций. Однако менеджер должен быть готов позволить сотрудникам выражать свое мнение, оставаясь открытым для обсуждения, не пытаясь контролировать процесс принятия решений.Такой менеджмент также допускает «поглощающее стресс» лидерство, что повлияет на общую мотивацию сотрудников. Подчеркнутый менеджер или тот, кто позволяет стрессу проявляться, легче передает его своим сотрудникам. Следовательно, необходимо обучать менеджеров с эмоциональной точки зрения, чтобы обеспечить сильную способность к сопротивлению.

    Настройка коучингового решения для всех членов команды - незаменимый инструмент для развития их устойчивости.Действительно, обученные люди будут чувствовать себя более поддержанными и более способными решать проблемы в долгосрочной перспективе. Коучинг также эффективен, когда все сотрудники в команде имеют к нему доступ. Фактически, программа, адаптированная для всей команды , позволит им развивать те же навыки в своем собственном темпе с их индивидуальным тренером, работая над сплоченностью команды в кризисной ситуации. Коучинг также поощряет преобразование того, что было травмирующим опытом для всех сотрудников, в возможность солидарности, выбора новых направлений и инвестирования в новые навыки.

    Оснащение и обучение ваших сотрудников необходимым навыкам межличностного общения имеет решающее значение для долговечности вашей организации и персонала. Чтобы выжить в этой новой реальности, нельзя подрывать навыки межличностного общения. Ознакомьтесь с нашим техническим документом « Обеспечение будущего вашего бизнеса с помощью гибкой рабочей силы », в котором также описаны ключевые вопросы, которые ваша организация должна учитывать, чтобы процветать в будущем.

    EsportMasterClass: часто задаваемые вопросы - тренеры

    Вот несколько советов, чтобы увеличить ваши шансы на успех, а затем наш FAQ

    Лучший способ научить ваших учеников - это не давать им все ответы, а направлять их к поиску ответов самостоятельно.Направляйте их, но старайтесь не раскрывать решение сразу, это лучший способ убедиться, что они не только учатся у вас, но и полностью понимают.

    Помните, что ваш ученик пройдет через 3 шага, чтобы успешно освоить новые навыки. При проектировании класса с учетом этого вы повысите вероятность успешной работы с учащимися:

    Learn : Студент учится, но еще не полностью понимает применение нового навыка

    Понимать : Учащийся понимает ситуацию, в которой он может применить новый навык, и то, какое влияние это может оказать на его игровой процесс.Качество того, как тренер обучает навыку, повлияет на скорость понимания учеником. Удостоверьтесь, что вы тратите время на подготовку и формулировку своего урока.

    Предприятие : Учащийся успешно применяет новый навык в нужной ситуации. Это становится автоматизмом и (почти) концом процесса обучения. Подкрепление практикой является ключевым моментом на данном этапе для обеспечения долгосрочного использования автоматизма.

    4-й этап может быть мастерство .Что происходит при повторении третьего этапа не менее тысячи раз…

    «Правильно поставленная цель достигнута на полпути». - Зиг Зиглар.

    Реальные ли это цели:

    • Управляйте сплит-пушем в LoL, улучшайте свои декали в Counter Strike.

    • Или простые автоматизмы: подумайте о warder such bush на LoL, купите больше вещей на Counter Strike…

    Важно, чтобы вы поставили перед классом четкую цель, которую нужно достичь в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе.

    Когда у вас есть цель, вы можете создать дорожную карту и вехи, необходимые для ее достижения.

    Небольшой совет, но не менее важный: когда вы обращаетесь к нескольким пунктам во время урока, не забудьте суммировать их в конце, подобно тому, как вы делаете во время анализа воспроизведения.

    Давая совет студенту, подумайте о том, чтобы объяснить ему, почему им нужно применить это изменение. Понимание имеет решающее значение для перехода к фазе «начинания». Навык, который вы не поняли должным образом, быстро исчезнет, ​​и вы закончите с недовольными учениками.

    Помните об учениках, у которых уже есть много игрового времени, они - отдельный случай: их механизм продвижения обычно блокируется некоторыми вредными привычками, и от них очень трудно избавиться.

    Вы должны заставить их понять, что препятствует их развитию, и показать им их вредные привычки. Затем поработайте с ними над тем, чтобы превратить это в хорошие привычки.

    ЧАВО ТРЕНЕРЫ

    1. Что такое EsportMasterClass?

    EsportMasterClass предоставляет студентам, изучающим киберспорт, онлайн-торговую площадку, где они могут найти тренера для изучения определенных наборов навыков.EsportMasterClass объединяет игроков высокого ранга и начинающих игроков.

    1. Кто может взять уроки в EsportMasterClass?

    Всем, кто хочет улучшить свои навыки в любимых играх.

    1. Каковы требования, чтобы стать тренером на EsportMasterClass?

    Чтобы стать тренером, вам необходимо иметь хотя бы один из рекомендованных рангов в одной из игр, указанных на EsportmasterClass.Вы также должны иметь возможность выделять достаточно времени для обучения несколько дней в неделю (минимум 2 дня) для обучения на EsportMasterClass, иначе ваша учетная запись может быть приостановлена, чтобы отдать приоритет другим тренерам.

    1. Есть ли ограниченное количество тренеров на EsportMasterClass?

    EsportMasterClass допускает только ограниченное количество тренеров за игру, чтобы каждый тренер получил достаточный спрос от учеников. Нам нужно качество, а не количество.По мере увеличения спроса мы будем принимать больше тренеров.

    1. Как мне стать тренером на EsportMasterClass?

    Вы можете стать тренером на EsportMasterClass, нажав кнопку «Стать тренером» в верхней части главной страницы. Затем вам необходимо заполнить свой мастер-класс и календарь перед просмотром вашего профиля. EsportMasterClass будет проверять профиль один раз в день, и если ваш профиль сделан правильно, вы уже можете быть активированы.

    Если количество тренеров для игры уже исчерпано, вы будете в списке ожидания, и мы активируем вашу учетную запись при первой возможности e

    1. Как мне связаться с EsportMasterClass?

    Вы можете связаться с EsportMasterClass через нашу страницу «О нас».

    ПРОФИЛЬ.

    1. Как редактировать мой профиль?

    Вы можете редактировать свой профиль в разделе «Редактировать мой профиль» в Личном кабинете.

    1. Как редактировать мою аватарку?

    Вам просто нужно нажать на свою картинку и загрузить новую.

    1. Что я могу делать в своем профиле?

    В своем профиле у вас есть доступ к своей основной панели инструментов, где вы можете увидеть Урок и мастер-класс, забронированные студентами, у вас также есть финансовая панель для управления своими средствами, у вас есть доступ к вашим отзывам и к внутреннему разделу чата / сообщений общаться со своими учениками.

    ВВЕДЕНИЕ В ТРЕНЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

    1. Зачем проводить урок или мастер-класс?

    Проводите занятия, чтобы поделиться своей страстью к киберспорту, своим опытом и в то же время получить от этого доход. EsportMasterClass - это способ иметь постоянный доступ к новым студентам, гарантировать, что оплата будет произведена правильно и своевременно, получить советы и рекомендации, чтобы поставить все шансы на вашу сторону!

    1. Как EsportMasterClass работает для тренеров?

    EsportMasterClass предоставляет вам в ваше распоряжение страницу профиля, где вы можете: продвигать себя, настраивать расписание занятий, иметь доступ к автоматической платежной системе, видеть оценки ваших учеников и обсуждать с ними.Чтобы иметь возможность работать, EsportMasterClass взимает 25% комиссии за транзакцию из студенческого платежа.

    1. Почему EsportmasterClass берет комиссию?

    75% оплаты студента идет вам (за вычетом банковских сборов), оставшаяся часть используется для покрытия стоимости EsportMasterClass и для того, чтобы мы могли продолжать предоставлять вам новые услуги и помогать вам увеличивать ваши доходы от коучинга.

    Имейте в виду, что команде EsportMasterClass необходимо много тратить на маркетинг, чтобы популяризировать платформу и постоянно привлекать новых студентов.

    1. Как подать заявку, чтобы стать тренером?

    Чтобы подать заявку на должность тренера, перейдите на главную страницу и нажмите кнопку «Стать тренером».

    1. Могу ли я быть удален из EsportMasterClass?

    EsportMasterClass может принять решение об отключении вашей учетной записи, если мы увидим, что отзывы ваших учеников недостаточно хороши. Мы поощряем и поддерживаем наших тренеров в улучшении их услуг, но если через некоторое время улучшение не будет значительным, учетную запись можно отключить.

    1. Если моя учетная запись отключена, что произойдет с моими средствами?

    Ваш фонд принадлежит вам, даже если ваша учетная запись отключена, вы все равно можете получить доступ к своей панели управления и вывести свои средства в любой момент

    1. Как изменить цену?

    Вы можете изменить цены в любое время. Для этого нажмите «Редактировать мои профили», а затем нажмите «Общая доступность», чтобы изменить цену за час ваших занятий, чтобы изменить цену своего мастер-класса, просто прокрутите вниз, пока не появится свой мастер-класс

    .

    Однако будьте осторожны, не меняйте цены слишком часто, иначе ваш ученик заблудится...

    1. Как работает «Packs All In»?

    EsportMasterClass.com предлагает 3 уровня мастер-класса, уровни с 1 по 3

    Уровень 1 предназначен для новичков, уровень 2 - для промежуточных навыков, а уровень 3 - для продвинутых уроков. «Pack All In» перегруппирует все мастер-классы одного уровня. EsportMasterClass.com предлагает 1 «Pack All In» для каждого уровня. Вы можете выбрать скидку для каждого пакета MasterClass All In для каждого уровня.

    1. Как увидеть мои прошлые и будущие уроки или мастер-классы?

    Вы можете увидеть свои будущие и прошлые уроки (максимум за 1 неделю до этого) через панель управления.

    1. Как работает «Мое расписание»?

    Вам необходимо настроить ежедневное расписание. Убедитесь, что вы предложили много возможных расписаний (зеленых в календаре), чтобы они были привлекательными для студентов.Постарайтесь также открыть расписание как можно дальше в будущем.

    1. Как работает «Мои финансы»?

    Вы можете видеть свой доход на основе уроков. Здесь вы можете активировать оплату за законченные занятия. Если вы хотите обналичить часть своих средств, вы делаете это из «моих финансов», вы сможете перевести все или часть своих средств на свой счет Paypal.

    24-часовая задержка применяется к любому запросу на обналичивание в целях безопасности.

    СООБЩЕНИЕ МОЕМУ УЧЕНИКУ.

    1. Как я могу поговорить со своим учеником перед уроками или мастер-классом?

    Вы можете поговорить со своим учеником после регистрации на платформе и после того, как ученик купит урок или мастер-класс.

    1. Как я могу поговорить с администратором?

    Вы можете отправить электронное письмо через страницу «Свяжитесь с нами».В случае разногласий, если дело не будет урегулировано после двух встреч с вашим учеником, окончательное решение будет принимать администратор. Решение администратора больше не может быть оспорено.

    БРОНИРОВАНИЕ

    1. Как студент может записаться на занятие?

    Учащийся может записаться на занятие прямо в вашем расписании из числа установленных вами (обозначено зеленым в вашем календаре).Когда студент записывает расписание, в календаре оно отображается оранжевым цветом.

    1. Как я узнаю, что курс был забронирован?

    Когда курс будет забронирован, вы получите уведомление по электронной почте, и оно также будет указано на вашей панели управления.

    1. Что делать после того, как я забронировал уроки?

    Сначала вам нужно начать обсуждение со своим учеником через раздел обмена сообщениями в вашей учетной записи.Представьтесь, а затем подтвердите дату и часы запланированного урока, чтобы убедиться, что время подходящее.

    Следующим шагом будет обмен с вашим учеником вашим идентификатором Skype или любым другим идентификатором приложения, если вы хотите использовать такие приложения, как Whatsapp или Viber.

    ПЛАТЕЖ

    1. Как мне будут платить?

    После завершения урока или мастер-класса вам нужно перейти на свою панель управления и попросить ученика освободить платеж за класс, ученик будет уведомлен о вашем запросе на освобождение платежа, а затем деньги будут переведены в ваш виртуальный кошелек. через платформу.Вы можете в любой момент конвертировать их в наличные, выполнив вывод средств, который переведет средства на ваш личный счет Paypal.

    1. Сколько мне платят?

    Как тренер, вы получите сумму, соответствующую 75% его объявленной цены (за вычетом банковских комиссий).

    1. Как мне узнать, сколько я заработал?

    В разделе «Мои финансы» вы можете увидеть различный доход, уже полученный или ожидаемый, когда класс еще не закончил .

    ИЗМЕНЕНИЯ, ОСПЫТАНИЯ, АННУЛИРОВАНИЕ.

    1. Могу ли я перенести урок в случае проблем?

    Можно перенести урок, если вы и ваш ученик согласны. В этом случае используйте раздел внутренних сообщений, чтобы согласовать новое расписание. Не нужно менять класс в основном календаре. Просто убедитесь, что новое расписание закрыто в вашем календаре, чтобы избежать двойного бронирования с другим студентом

    1. Могу ли я отменить курс, который не хочу проводить?

    Вы не можете отменить курс, который студент забронировал у вас.Доступность, которую вы указываете в своем расписании, - это ваше обязательство посещать занятия во время урока или мастер-класса.

    1. Что, если я пропущу урок из-за препятствия?

    Свяжитесь с учеником как можно скорее, по крайней мере, за 24 часа до урока, чтобы объяснить и перенести урок.

    1. Что делать, если ученика нет на уроке?

    Если учащийся не посещает урок или мастер-класс, не уведомив вас по крайней мере за 24 часа до урока, учащийся не получит возмещение, а деньги будут переведены на ваш счет после проверки с нашей стороны.В этой ситуации вам необходимо отправить нам сообщение через страницу «Свяжитесь с нами», чтобы проинформировать нас о ситуации, после чего администратор примет необходимые меры.

    , если студент отправил вам сообщение за 24 часа до урока, вы должны предложить перенести урок.

    automatismo - Перевод на английский - примеры португальский

    Эти примеры могут содержать грубые слова, основанные на вашем поиске.

    Эти примеры могут содержать разговорные слова, основанные на вашем поиске.

    Незаменимый "quebrar o automatismo ".

    Amiodarona em combinação com Lokren reduz os mecanismos simpáticospensatórios, razão pela qual o automatismo e aidetividade miocárdica se ухудшается.

    Амиодарон в сочетании с Локреном снижает компенсаторные симпатические механизмы, из-за чего автоматизм и проводимость миокарда ухудшаются.

    Estamos a tentar chegar a um ponto de automatismo .

    Conhecer e Definir Bem o tipo de uso do automatismo pretendido.

    знать и определять тип автоматики , которую вы хотите использовать.

    Não fico com o seu automatismo rotineiro.

    Elas sobem no automatismo da confluência das energias primitivas do Astro Higienizador.

    Они поднимаются вверх за счет автоматического слияния примитивных энергий Вступающей Звезды.

    Rgão muito importante e flameado está perdendo seu automatismo .

    Воспаленный, очень важный орган теряет автоматизм .

    Era um tipo de estado disociativo que chamamos de automatismo .

    Это было своего рода диссоциативное состояние, которое мы называем автоматизмом .

    Essesercios Precisam ser levados ao automatismo .

    Vamos argumentar com defesa de automatismo .

    Os LDCs всплеск quando tais características em seu trabalho como automatismo , excitabilidade econdutividade mudam.

    НРС возникают при изменении таких характеристик в его работе, как автоматизм , , возбудимость и проводимость.

    Por isso, tais ações têm de trazer-se ao automatismo .

    Поэтому такие действия нужно довести до автоматизма .

    A criança deve estudar todas aquelas ações que para nós são naturais e trazidas a automatismo .

    Ребенку надо выучить все те действия, которые для нас естественны и доведены до автоматизма .

    Аудиозапись атива - это умение работать с трассой automatismo .

    Активный слух - навык, который можно довести до автоматизма .

    Não acto com o teu automatismo rotineiro.

    Além disso, rotina produz um automatismo das ações correntes.

    Причем программа производит автоматических обычных действий.

    UM automatismo motor - Algumas línguas são o resultado de uma condição de transe.

    Мотор автоматизм - Некоторые языки являются результатом трансового состояния.

    Nos seres mais elementares, começando com as bactérias invisíveis ao olho, automatismo e mecanicidade estão visivelmente superadas.

    У самых элементарных существ, начиная с невидимых глазу бактерий, автоматизм, и механичность явно преодолеваются.

    Pelo menos, bastante assim considere o mestre de um kvilling que construiu não uma bagatela e Trouxe os movimentos ao automatismo .

    По крайней мере, именно так считают мастера квиллинга, который построил не одну вещицу и довел свои механизмы до автоматизма .

    Ao mesmo tempo os movimentos de dedos em chaves trazem-se ao automatismo , por isso, tem de olhar constantemente para o teclado desaparece.

    Таким образом движения пальцев по клавишам доведены до автоматизма , поэтому необходимость постоянно смотреть на клавиатуру отпадает. .