Уровень общительности: Оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского)

19-24 балла.  Вы достаточно общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Новые проблемы не пугают Вас. При этом с новыми людьми сходитесь с некоторой осторожностью. В диспутах и спорах участвуете неохотно. В Ваших высказываниях порой слишком много сарказма без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы.

14-18 баллов. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идёте на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.

9-13 баллов. Вы весьма общительны, иногда даже сверх меры. Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, случается, раздражает окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите быть в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя на всегда можете выполнить. Можете вспылить, но быстро отходите. Чего Вам недостаёт, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьёзными проблемами. При желании, однако, Вы можете себя заставить не отступать.

4-8 баллов. Вы, должно быть, «рубаха-парень». Общительность бьёт из Вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьёзные темы могут вызвать у Вас хандру. Охотно берёте слово по любому вопросу, даже при поверхностном представлении о нём. Всюду чувствуете себя «в своей тарелке». Берётесь за любое дело, хотя далеко не всегда можете успешно довести его до конца. Задумайтесь над этими фактами!

3 балла и менее. Ваша коммуникабельность для окружающих болезненна. Вы говорливы, многословны ,вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Берётесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно становитесь причиной различного рода конфликтов в Вашем окружении. Серьёзная работа не для Вас. Людям трудно с Вами. Следует основательно поработать над собой. Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям. Подумайте и о своём здоровье – такой стиль жизни не проходит бесследно.

Оценка уровня общительности (тест В. Ф. Ряховского) — статистика теста — Тесты на IQRate.ru

Этот тест поможет определить Ваш уровень общительности и коммуникабельности. Вопросы очень простые и отвечать нужно по возможности быстро.

Вопросов в тесте: 16

Тест прошли 5687 человек

Ваша коммуникабельность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно некомпетентны. Вольно или невольно вы часто бываете причиной разного рода конфликтов в вашем окружении. Вспыльчивы, обидчивы, нередко бываете необъективны. Иногда с вами трудно. Да, вам надо поработать над собой и своим характером! Прежде всего воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям.	48 чел. (1%)
Общительность бьет из вас ключом. Вы всегда в курсе всех дел. Вы любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас мигрень или даже хандру. Охотно берете слово по любому вопросу, даже если имеете о нем поверхностное представление. Всюду чувствуете себя в своей тарелке. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой самой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнения ми. Задумайтесь над этими фактами.	941 чел. (17%)
Вы весьма общительны (порой, быть может, даже сверх меры). Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Бывает, вспылите, но быстро отходите. Чего вам недостает, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, вы можете себя заставить не отступать.	2199 чел. (39%)
У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.	1799 чел. (32%)
Вы, в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствует себя вполне уверенно. Новые проблемы вас не пугают. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуют неохотно. В ваших высказываниях порой слишком много сарказма, без всякого на то основания. Эти недостатки исправимы при Вашем желании.	631 чел. (11%)
Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете одиночество, поэтому у вас мало друзей. Новая работа и необходимость новых контактов выводят Вас из равновесия. В вашей власти исправить эти особенности характера. Разве не бывает, что при какойлибо сильной увлеченности вы приобретаете вдруг полную коммуникабельность?	66 чел. (1%)
Вы явно некоммуникабельны, и это ваша беда, так как страдаете от этого больше вы сами. Но и близким вам людям нелегко. На вас трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Старайтесь быть общительнее.	3 чел. (0%)

ОЦЕНКА УРОВНЯ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ СРЕДИ СТУДЕНТОВ МЕДИКОВ | Опубликовать статью ВАК, elibrary (НЭБ)

Новоселя Н. В.¹, Кокуева О. В.²

¹ORCID: 0000-0003-1774-9125, Доктор медицинских наук, ²Доктор медицинских наук, профессор, Кубанский медицинский институт

ОЦЕНКА УРОВНЯ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ СРЕДИ СТУДЕНТОВ МЕДИКОВ

Аннотация

В профессиональной деятельности врача очень важно найти контакт с пациентом. Об этом свидетельствует тот факт, что при оценке качества медицинского обслуживания пациентами жалобы наиболее часто поступают по поводу невнимательного отношения врачей к больных. Целью работы было исследование уровня самооценки личности (методика С.А. Будасси) и определение уровня общительности с помощью использования теста Ряховского В.Ф у студентов Кубанского медицинского института. По результатам тестов большинство студентов относятся к людям с нормальной и высокой коммуникабельностью – более 70%, однако части из них не достает некоторого упорства в достижении поставленной цели.

Ключевые слова: самооценки личности, тест Будасси, тест Ряховского, эмпатия.

Novoselya N. V.¹, Kokueva O. V.²

¹ORCID: 0000-0003-1774-9125,  MD, ²MD, professor, Kuban Medical Institut

ASSESSMENT LEVEL SOCIABILITY AMONG STUDENTS OF MEDICAL

Abstract

The professional activities of a doctor is very important to find a contact with the patient. This is evidenced by the fact that, when assessing the quality of care patients complaints are most often about the lack of attention of doctors to patients. The aim of study was to investigate the level of the individual self-assessment (SA Budassi technique) and to determine the level of sociability through the use of test Ryakhovsky VF students of the Kuban Medical Institute. According to the results of tests most students apply to people with normal and high communication skills – more than 70%, but most of them lack a certain tenacity in achieving this goal.

Keywords: self-identity, Budassi test, Ryakhovsky test.

Самооценка человека  является одним из свойств, которое образует личность. От этой оценки зависит взаимоотношение человека с другими людьми, взыскательность человека самого к себе, то как человек относится к успехам и провалам. Тем самым самооценка оказывает влияние на эффективность функционирования индивидуума и дальнейшее формирование его личности.

В психологии общения, коммуникабельность – это умение налаживать контакты, способность к конструктивному и взаимополезному общению с другими людьми. Этот навык необходим для успешного социального взаимодействия, затрагивающего все аспекты, как профессиональные, так и личные отношения. Для плодотворного общения необходим целый ряд качеств человека. Одним из важных является эмоциональный интеллект — способность адекватно понимать эмоций окружающих.

Важную  роль выполняет самооценка, которая, в свою очередь, формируется тоже благодаря самосознанию. Самосознание и самооценка личности оказывают взаимное влияние друг на друга.

Целью работы было исследование уровня самооценки личности (методика С.А. Будасси) и определение уровня общительности с помощью использования теста Ряховского В.Ф у студентов Кубанского медицинского института.

В профессиональной деятельности врача для достижения успеха в профессии очень важно найти контакт с пациентом. Об этом свидетельствует тот факт, что при оценке качества медицинского обслуживания пациентами именно невнимательное отношение врачей к больным, а не результат лечения ставится на первое место, около 30% жалоб поступает по этому поводу. По данным на 2006 год более половины жалоб пациентов в ЛПУ (57,3%) (Результаты исследования ГОУ «Центр обучения руководящих кадров» ЦНИИОИЗ Минздрава России и кафедры управления, экономики здравоохранения и медицинского страхования ГОУ ВПО РГМУ) поступает в связи с нарушениями медицинской этики и деонтологии. Самые многочисленные  жалобы – на невнимательное отношение к пациентам, формальный подход при оказании медицинской помощи, грубое обращение, невозможность получить информацию по болезни и её возможных последствий, нарушение медицинской тайны. На втором месте – недоступность медицинской помощи.

При этом вопросов и заявлений, связанных с неправильной постановкой врачом диагноза, поступает мало или нет вообще, что связано с трудностью объективной оценки пациентами профессиональной компетентности врача. При этом большинство врачей следует правилам неписанной корпоративной этики и не афишируют ошибки коллег, по крайней мере, без прямого запроса, обратившего к ним больного.

Для успешного результата лечебного процесса необходимо также взаимодействие врачей разных специальностей и консультации старших более опытных коллег.

Еще одна причина недоступности медицинской помощи это финансовые проблемы, согласно опросу Аналитического центра Юрия Левады, 34 % респондентов вынуждены постоянно, а 30 % – иногда отказываться от лечения для себя и своей семьи из-за отсутствия денег.

В последнее время развивается дефицит медицинских кадров. Часть врачей уходит из профессии, причин такой ситуации много, одной из которых является развитие «синдрома профессионального выгорания».

Профессиональное выгорание — это синдром, формирующийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергических и личностных ресурсов трудящегося человека. Частично за счет этого синдрома можно объяснить нарушение поведенческих реакции врачей в условиях сильного эмоционального напряжения, в том числе в ситуациях, требующих проявления эмпатии или сострадания. Эмпа́тия  — осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека без потери ощущения внешнего происхождения этого переживания (Роджерс, К. Р., 1959).  Развитая способность к эмпатии особенно важна в медицине, так как позволяет лучше представить страдания другого человека и соответственно лучше диагностировать их причину.

Большинству  опрошенных студентов известно о существование синдрома профессионального выгорания у врачей. При этом на вопрос «Часто ли «синдром профессионального выгорания» проявляется у врачей» 90% человек ответили: Это зависит от стажа работы врачом.

Среди значимых причин развития «синдрома выгорания» большинство, участвующих в опросе, указали проблемы профессионального характера и условий труда – 72%, на втором месте невозможность оказать помощь больному в некоторых случаях – 28%. Таким образом, проведённый среди будущих врачей  опрос показывает, что они ставят свои чаяния и переживания на первое место. Вероятно потребуются дополнительные усилия для обучения их эмпатии.

Для оценки психологических качеств личности был проведен опрос будущих врачей с помощью тестов Ряховского В.Ф. и Будасси. В проведении тестов приняло участие 40 студентов Кубанского медицинского института, из которых юношей было 21, девушек – 19. Все  принявшие участие в исследовании обучаются на лечебном факультете.

Медиана возраста среди лиц женского пола  составила 22 года (20,0 до 23,0 лет), у мужчин – 21 год (20,0 до 23,0 лет).

При статистической обработке полученных данных рассчитывали Медиану, интерквартильный размах (25-й и 75-й процентили), коэффициент ранговой корреляции Спирмена, сравнение групп проводилось с помощью теста Манна Уитни.

После обработки результатов теста Ряховского В.Ф., которая заключалась в подсчете числа баллов для каждой анкеты, было выявлено, что среднее число баллов у студентов  2 курса составило 13 баллов (от 9 до 17),  3 курса составило 10 (от 10 до 14) баллов. Среднее число баллов среди девушек 13 ± 4,3, несколько меньше у  юношей 10±3,4 балла. В данном тесте имеется обратное соотношение числа баллов и коммуникабельности респондентов.

Таблица 1  – Результаты теста Ряховского В.Ф.

Таким образом, большинство студентов по данным опроса относятся к людям с нормальной и высокой коммуникабельностью – более 70%, однако части из них не достает некоторого упорства в достижении поставленной цели. Только 25% участвующих в исследовании набрали от 4 до 8 баллов, что может быть расценено как дефицит упорства в достижении цели.

Оценку результатов теста Будасси проводили в соответствии со следующей шкалой, представленной в таблице 2.

Таблица 2 – Результаты теста Будасси

По результатам проведенного теста для большинства, обучающихся характерна адекватная самооценка – 65%. Среди респондентов с завышенной самооценкой было больше девушек. География проживания студентов не имела значение в обоих тестах. Среди лиц с заниженной самооценкой было одинаковое число мужчин и женщин.

Таким образом, оценка качеств личности будущих врачей  нам представляется чрезвычайно важной для успеха их профессиональной деятельности. Однако требуется дальнейшие исследования для разработки специализированных опросников для тестирования студентов медиков, учитывающих разные качества, такие как способность к коммуникации с пациентами и коллегами, сопереживание больному человеку, устойчивость к профессиональному выгоранию.

Литература

1. Сайт Аналитического центра Юрия Левады. Исследования – Общество – Здравоохранение (http://www.levada.ru/community.html).
2. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов // Издательство: Эксмо, 2007 г. – 416 с.
3. Самоукина Н.В. Синдром профессионального выгорания // Медицинская газета, 2005. — № 43. – С. 5.
4. Роджерс, К. Р. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships as developed in the clientcentered framework // Psychology: A study of a science. Volume III: Formulations of the Person and the Social Contects/ под. ред. Sigmund Koch. — Нью-Йорк: McGraw-Hill Book Company, 1959. – Т. 3.  –  Р. 38-42.

References

1. Sajt Analiticheskogo centra Jurija Levady. Issledovanija – Obshhestvo – Zdravoohranenie (http://www.levada.ru/community.html).
2. Karelin A. Bol’shaja jenciklopedija psihologicheskih testov // Izdatel’stvo: Jeksmo, 2007 g. – 416 s.
3. Samoukina N.V. Sindrom professional’nogo vygoranija // Medicinskaja gazeta, 2005. — № 43. – S. 5.
4. Rodzhers, K. R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships as developed in the clientcentered framework // Psychology: A study of a science. Volume III: Formulations of the Person and the Social Contects/ pod. red. Sigmund Koch. — N’ju-Jork: McGraw-Hill Book Company, 1959. – T. 3. – R. 38-42.

Связь самооценки студентов вуза с уровнем их общительности

Павлова Юлия Александровна¹, Маслова Татьяна Михайловна^2
1Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема, cтудентка 3 курса факультета педагогики и психологии – центр педагогического образования
²Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема, кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии

Pavlova Yulia Alexandrovna¹, Maslova Tatyana Mihaylovna^2
1Amur State University named after Sholom – Aleichem, student 3 courses of faculty of pedagogics and psychology – center of pedagogical education
²Amur State University named after Sholom – Aleichem, Ph. D., Associate Professor of the Department of Psychology

Библиографическая ссылка на статью:
Павлова Ю.А., Маслова Т.М. Связь самооценки студентов вуза с уровнем их общительности // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 4 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2017/04/80916 (дата обращения: 09.12.2021).

Личностью не рождаются, а становятся в процессе совместной деятельности и общении с людьми. Совершая какие-либо поступки, человек постоянно сверяется с тем, что ожидают от него окружающие и что получается в итоге. Исходя из представления находящихся вокруг людей, у человека формируется самооценка – механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения.

Внутренний мир человека, его самосознание издавна находились в центре внимания ученых и психологов, так как свойства самосознания, структура и функции образа «Я» являются ядром адекватной самооценки.

Исследование самооценки и общительности студентов в юношеском возрасте является очень актуальной проблемой, так как самооценка – важный компонент самосознания, позволяющий человеку понять самого себя, своих интеллектуальных способностей, поступков, своих физических сил, мотивов и целей своего поведения, отношения к окружающему миру, к другим людям и самому себе. Самооценка позволяет человеку соотнести свои силы к задачам и требованиям окружающей среды и самостоятельно поставить перед собой необходимые цели и задачи.

Общение, как один из наиболее важных компонентов деятельности человека, позволяет организовать взаимодействие людей, обменяться информацией, познать другого. В процессе деятельности и общении развивается самооценка и общительность человека. На современном этапе общительность является достаточно востребованным свойством личности, понимаемая как стремление к общению, межличностная коммуникация, готовность вступления в контакт с другими людьми, широта круга общения.

Проблема самооценки и ее развитие обсуждается во многих трудах ученых: Л. И. Божович, Р. Бернса, И. С. Кона, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, А. Липкиной, К. Роджерса, Э. Эриксона и др.

По мнению А.Н. Леонтьева, самооценка является одним из важных условий, благодаря которым индивид становится личностью, выступая у индивида как мотив, побуждает его соответствовать уровню ожиданий, требованию окружающих и уровню собственных притязаний [3].

С точки зрения А.И. Липкиной, самооценка – это оценка самого себя, своих возможностей, свойств и положения среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его требовательность к себе, критичность, отношение к победам и поражениям [1].

По утверждению И.С. Кона, самооценка человека – это своеобразная когнитивная схема, которая обобщает предыдущий опыт личности и организует, структурирует новую информацию относительно данного аспекта «Я» [3].

Самооценка – конструкт непостоянный, она видоизменяется и совершенствуется, обусловлена сочетанием присущих человеку норм и ценностей, его мировоззрения и знаний о себе. Именно самооценка способна соотносить потребности и притязания человека с его возможностями, поэтому выполняет функцию регуляции поведения и деятельности. Психологи рассматривают самооценку с различных точек зрения. Так, например, оценку достижений в отдельных видах деятельности принято считать парциальной (частной) самооценкой, а оценку себя в целом как хорошего или плохого – общей.

Так же выделяют потенциальную (то, на что способен человек), и актуальную самооценку. Потенциальную самооценку так же называют уровнем притязаний. В зависимости от особенностей строения самооценка бывает конструктивная (бесконфликтная) и деструктивная (конфликтная). В зависимости от временного отношения выделяют актуальную, прогностическую и ретроспективную самооценку. В зависимости от стойкости самооценки она может быть устойчивой или неустойчивой.

По ее реалистичности выделяют адекватную и неадекватную самооценку. При адекватной самооценке мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет, человек безошибочно соотносит свои возможности и способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на собственные успехи и неудачи, старается ставить перед собой достижимые цели, которые можно реально осуществить.

Если мнение человека о себе резко расходится с тем, каким его считают другие, человек оценивает себя не объективно, его самооценка чаще всего бывает неадекватной, она разделяется на завышенную и заниженную. При неадекватно заниженной самооценке человек оценивает себя ниже своих реальных возможностей. Как правило, это приводит к неуверенности в себе, робости, не общительности, невозможности реализовать свои способности. При чрезмерно низкой самооценке может развиться комплекс неполноценности, неуверенность в себе. Люди с чрезмерно заниженной самооценкой отказываются от инициативы, безразличны и тревожны. Такие люди не ставят перед собой цели, которые трудно достичь, они ограничиваются решением обыденных задач, слишком критичны к себе.

У человека с неадекватно завышенной самооценкой возникает неправильное представление о себе, он идеализирует образ своей личности и возможностей. В таких случаях человек игнорирует неудачи, чтобы сохранить привычную высокую оценку самого себя, своих поступков и дел. С завышенной самооценкой человек переоценивает себя в ситуациях, которые не дают для этого повода. В результате он сталкивается с противодействиями окружающих, отвергающих его претензии, озлобляется, проявляет мнительность, подозрительность, высокомерие, агрессию и, в конечном итоге, может утратить необходимые межличностные контакты, замкнуться.

Человек с адекватной, конструктивной самооценкой максимально открыт миру, такому человеку легче идти на контакт, он более общителен и дружелюбен.

Для трактовки общительности, как черты личности, обратимся к теории черт Р. Кеттела и концепции качеств личности А. Г. Шмелева, В.Ф. Петренко, Л.Б. Филонова [2], [4].

Общительность – это качество личности, обеспечивающее коммуникацию, т. е. процесс общения, взаимодействия и взаимоотношений между людьми. Понятие общительность связано с такими терминами как «коммуникативность», «контактность», но является более широким определением, часто используемое для описания характеристики другого человека в обыденной жизни.

С точки зрения А.А. Леонтьева, общение – это не интериндивидуальный, а социальный феномен, он подходит к общению как к условию любой деятельности человека [5].

Так, например, В.Н. Панферов отмечает, что «ни одна деятельность невозможна без общения». Рассматривая общение как процесс взаимодействия, он подчеркивает, что общение необходимо «для установления взаимодействия, наиболее благополучного для процесса деятельности» [1].

Общительность рассматривается как многофункциональное качество личности и исследуется в различных областях: психологии и психодиагностики личности, общей и социальной психологии, психологии индивидуальности.

Определяя понятие «общительность» А.А. Бодалев отмечает, что это качество личности, определяющее вербальную активность во взаимодействии с другими людьми.

Исследуя общительность, В.Ф Ряховский выделил несколько уровней общительности: от низкого уровня, когда человек явно некоммуникабелен, и это беда, так как больше всего страдаете от этого сам человек, до высоко уровня, когда коммуникабельность носит болезненный характер, когда человек не сдерживает себя, высказывается по любому поводу, не терпелив.

Проанализировав подходы к трактовке понятий «самооценка» и «общительность», мы поставили перед собой цель установить связь между уровнем развития самооценки и уровнем общительности студентов вуза.

Исследование проводилось на базе Приамурского государственного университета имени Шолом-Алейхема, г. Биробиджан. В исследовании приняли участие студенты, обучающиеся по направлениям подготовки: «психология», «управление персоналом», «психолого-педагогическое сопровождение развитие личности»

По методике С.А. Будасси «Самооценка личности «Я – реальное, Я – идеальное» мы установили уровень самооценки студентов вуза, по тесту В.Ф.Ряховского «Оценка уровня общительности и коммуникативности» мы установили уровень их общительности. Результаты показателей опрашиваемых студентов представлены в таблицах 1 и 2.

Таблица 1. – Уровень самооценки студентов вуза

Результаты исследования, отраженные в таблице 1, показывают, что среди опрошенных студентов преобладает низкий уровень самооценки, он диагностирован у 14 респондентов, что составляет 46,7%, эти студенты ставят перед собой цели ниже, чем те, которые могут достичь, преувеличивают значение неудач, чрезмерно неуверенные в себе, в своих силах и своей привлекательности.

У 12 респондентов, что составляет 40,0%, диагностирован средний уровень самооценки, такие студенты адекватно оценивают себя и свои возможности, ставят перед собой реально выполнимые цели, чувствуют себя уверенно, охотно идут на контакт.

У 4 студентов, что составляет 13,3% – завышенная самооценка, они ставят себя выше других, всегда уверенны в собственной правоте, даже при наличии аргументов в пользу другой точки зрения. Такие студенты ставят цели выше, чем те которые они реально могут достичь, эгоистичны, высокомерны и надменны.

Таблица 2. – Уровень общительности и коммуникативности студентов вуза

Результаты исследования, отраженные в таблице 2, показывают, что среди опрошенных студентов преобладает средний уровень общительности, он диагностирован у 20 респондентов, что составляет 66,7%. У этих студентов нормальная коммуникабельность, они любознательны, охотно слушают интересного собеседника, терпеливы в общении, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости, без неприятных переживаний идут на встречу с новыми людьми, порой бывают сверх меры общительны, любопытны, разговорчивы, временами неусидчивы, им не хватает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами.

У 6 респондентов, что составляет 20,0%, наблюдается низкий уровень общительности, такие студенты явно некоммуникабельны, замкнуты, неразговорчивы, предпочитают одиночество и имеют мало друзей, новая работа и необходимость новых контактов надолго выводят их из равновесия и ввергают в панику, с новыми людьми сходятся с оглядкой, в спорах и дискуссиях участвуют неохотно.

Всего у 4 респондентов, что составляет 13,3%, выявлен высокий уровень общительности, для таких студентов общительность носит болезненный характер. Они принимают участие во всех дискуссиях, даже если имеют поверхностное представление о вопросе, сверх меры говорливы, многословны, вмешиваются в дела, которые не имеют к ним никакого отношения.

Проанализировав уровни самооценки и общительности студентов вуза, мы установили их связь. Результаты исследования представлены в таблице 3.

Таблица 3. – Связь самооценки и уровня общительности студентов вуза

Анализ результатов связи уровня самооценки студентов вуза с уровнем их общительности показывает, что при высоком уровне самооценки преобладает высокий уровень общительности, наблюдаемый у 10,0% респондентов. При среднем уровне самооценки преобладает средний уровень общительности, наблюдаемый у 40,0% респондентов, а низкий и высокий уровни не выявлены ни у оного из респондентов. При низком уровне самооценки преобладает низкий уровень общительности (23,4%), средний уровень наблюдается у 6 респондентов, что составляет 20,0%, а высокий уровень всего у одного респондента (3,3%).

Таким образом, проведенный теоретический и эмпирический анализ исследований самооценки и уровня общительности студентов вуза позволяет утверждать, что уровень самооценки личности влияет на уровень развития ее общительности.

Самооценка играет очень важную роль в управлении поведением человека, без нее трудно самоопределиться в жизни.

В период юности для личности на первый план выходит общение со сверстниками, оно занимает больше времени, чем в подростковом возрасте и носит интимно-личностный характер. Общение в этот период тесно связано с самооценкой, чем адекватней ее уровень, тем общение юноши проходит продуктивней, интенсивней и позитивно отражается на всех сферах жизни юношей.

1. Андреева Г. М., Богомолова И. И., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия: теоретические подходы. – М., 2001. – 405с.
2. Братусь Б.С. Общая психология. – М., 2005. – 286с.
3. Гальперин П.Я., Ждан А.Н. История зарубежной психологии. – М., 1986. – 362 с.
4. Конюхов Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы. Справочное издание. – М.,1992 – 241с.
5. Марцинковская, Т.Д. История психологии: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – с.37-40.

Все статьи автора «Плотникова Елена Сергеевна»

Вы путаете общительность и социальные навыки?

Как бы вы определили «людей»? Мы часто слышим, как люди описывают других как «реальных людей». Однако, когда вы заставляете людей говорить вам, что это означает, их описания меняются.

Это потому, что они часто путают общительность с социальными навыками . Более того, это два очень разных качества, которые обычно считаются похожими, но на самом деле совершенно разными.

Общительность — это черта личности, которая, как правило, заложена в людях.Это показатель того, нужно ли человеку много взаимодействовать с другими или он предпочитает большую часть времени работать самостоятельно. Сотрудники с высоким уровнем коммуникабельности любят сотрудничать и работать в группах, в то время как те, кто невысок, предпочитают проводить свое время самостоятельно, выполняя задачи или проекты.

Социальные навыки, с другой стороны, можно изучить и даже улучшить со временем. Люди с хорошими социальными навыками могут легко разговаривать, умеют развивать взаимопонимание и отношения, умеют слушать и имеют приятные манеры.Социальные навыки особенно важны при работе с клиентами, а также на должностях, где постоянно требуется, чтобы кто-то взаимодействовал и ладил с другими.

Социальные навыки и коммуникабельность не исключают друг друга.

А теперь самое интересное. Вполне возможно иметь одну из этих черт, но не иметь другую. Кто-то, кто обладает высокой коммуникабельностью, но не имеет социальных навыков, может быть побужден к взаимодействию с другими, но не обязательно будет делать это эффективно. Представьте себе женщину на вечеринке, которая переходит от человека к человеку, но большую часть времени проводит, доминируя в разговоре, говоря о себе.В качестве альтернативы, неприятный парень, сидящий рядом с вами в самолете, продолжает бормотать о своих проблемах со здоровьем, несмотря на ваши неоднократные попытки прервать разговор, чтобы вы могли прочитать свою книгу.

С другой стороны, человек с низкой коммуникабельностью может не искать возможности общаться с другими, но если у него или нее сильные навыки общения с людьми, вы никогда этого не узнаете. Эти люди часто развивают способность вести светские беседы, быть дружелюбными и хорошо слушать, поэтому общение с ними обычно бывает довольно приятным.Легко думать, что им нравится быть среди людей, хотя на самом деле они предпочитают, чтобы их оставили в покое.

Конечно, у некоторых людей нет ни одной из этих черт, а у других есть обе. Важно помнить, что наличие одного не обязательно гарантирует наличие другого.

Имейте в виду.

Если вы думаете, что вам нужен «настоящий человек», подумайте, какие качества и навыки вы действительно ищете. Большинство оценок могут измерить коммуникабельность, но социальные навыки лучше всего определять путем наблюдения в процессе собеседования.Хотя одно внутреннее, а другое внешнее, вместе они имеют самое непосредственное отношение к тому, как человек взаимодействует с другими.

Узнайте, как HighMatch может помочь вам определить уровень коммуникабельности человека.

Ответ на опиоиды зависит от уровня общительности

Социальная среда влияет на траекторию развития расстройства, связанного с употреблением опиоидов (OUD). Таким образом, в настоящем исследовании была проверена гипотеза о том, что уровень общительности влияет на реакцию на опиоиды.Мышей проверяли на их исходную коммуникабельность, уровень тревожности, болевую чувствительность и острую локомоторную реакцию на опиоиды в дозе 5 мг / кг. Затем им повторно вводили физиологический раствор, гидрокодон или морфин (20 мг / кг в течение 5 дней, а затем 40 мг / кг в течение 5 дней). Впоследствии они были исследованы на проявление локомоторной сенсибилизации и повторно протестированы на влияние опиоидов на их общительность, уровень тревожности и болевую чувствительность. На основе исходного уровня общительности мышей разделили на социально избегающих и социально исследующих.Социально избегающие и социально исследующие мыши не различались по своему исходному весу и чувствительности к тревоге. У социально избегающих мышей была немного более высокая исходная тепловая чувствительность, чем у социально исследующих мышей. Повторное введение опиоидов имело разные эффекты в отношении избегания и исследования мышей в обществе. В обеих социальных группах повторное введение морфина в целом оказывало более сильное воздействие по сравнению с гидрокодоном. У социально-исследующих мышей, получавших морфин, развилась большая локомоторная сенсибилизация, чем у получавших морфин мышей, социально избегающих.Принимавшие морфин социально избегающие мышей, но не социально исследующие мышей, проводили больше времени в центральной зоне теста открытого поля и в светлой зоне светлых / темных ящиков и развивали тепловую гипералгезию. Это исследование предполагает, что социально исследующие животные более чувствительны к сенсибилизирующим эффектам опиоидов. Напротив, опиоиды в большей степени влияют на системы стресса и боли у социально избегающих животных. Таким образом, лежащие в основе механизмы развития OUD могут различаться у людей с разным уровнем общительности.

Влияние общительности на исследовательские тенденции и новаторский репертуар диких суматранских и борнейских орангутанов

Рамки профилактики | Предотвращение насилия | Центр травм | CDC

CDC — остановить насилие до того, как оно начнется.Профилактика требует понимания факторов, влияющих на насилие. CDC использует четырехуровневую социально-экологическую модель, чтобы лучше понять насилие и влияние потенциальных стратегий предотвращения.

Эта модель рассматривает сложное взаимодействие между индивидуумом, отношениями, сообществом и социальными факторами. Это позволяет нам понять ряд факторов, которые подвергают людей риску насилия или защищают их от переживания или совершения насилия. Перекрывающиеся кольца в модели показывают, как факторы на одном уровне влияют на факторы на другом уровне.

Помимо разъяснения этих факторов, модель также предполагает, что для предотвращения насилия необходимо действовать одновременно на нескольких уровнях модели. Такой подход с большей вероятностью поддержит усилия по профилактике с течением времени и достигнет воздействия на уровне населения.

Физическое лицо

Первый уровень определяет биологические факторы и факторы личного анамнеза, которые увеличивают вероятность стать жертвой или исполнителем насилия. Некоторые из этих факторов — возраст, образование, доход, употребление психоактивных веществ или злоупотребления в прошлом.Стратегии предотвращения на этом уровне способствуют формированию взглядов, убеждений и поведения, предотвращающих насилие. Конкретные подходы могут включать в себя разрешение конфликтов и обучение жизненным навыкам, социально-эмоциональное обучение, а также программы навыков безопасных свиданий и здоровых отношений.

Отношения

Второй уровень изучает близкие отношения, которые могут увеличить риск столкновения с насилием в качестве жертвы или преступника. Ближайшее социальное окружение человека — сверстники, партнеры и члены семьи — влияет на его поведение и вносит свой вклад в его жизненный опыт.Стратегии профилактики на этом уровне могут включать в себя программы профилактики, ориентированные на родителей или семью, а также программы наставничества и сверстников, разработанные для укрепления общения между родителями и детьми, продвижения позитивных норм сверстников, навыков решения проблем и развития здоровых отношений.

Сообщество

Третий уровень исследует окружающие условия, такие как школы, рабочие места и районы, в которых возникают социальные отношения, и пытается определить характеристики этих окружений, которые связаны с тем, чтобы стать жертвами или виновниками насилия.Стратегии предотвращения на этом уровне сосредоточены на улучшении физической и социальной среды в этих условиях (например, путем создания безопасных мест, где люди живут, учатся, работают и играют) и на устранении других условий, которые вызывают насилие в сообществах (например, соседство бедность, сегрегация по месту жительства и нестабильность, высокая плотность точек продаж).

Социальный

Четвертый уровень рассматривает общие социальные факторы, которые помогают создать климат, в котором поощряется или сдерживается насилие.Эти факторы включают социальные и культурные нормы, которые поддерживают насилие как приемлемый способ разрешения конфликтов. К другим важным социальным факторам относятся политика в области здравоохранения, экономики, образования и социальной защиты, которая помогает поддерживать экономическое или социальное неравенство между группами в обществе. Стратегии профилактики на этом уровне включают усилия по продвижению социальных норм, защищающих от насилия, а также усилия по укреплению финансовой безопасности домохозяйств, возможностей образования и трудоустройства, а также другие меры политики, влияющие на структурные детерминанты здоровья.

Ссылка: Dahlberg LL, Krug EG. Насилие: глобальная проблема общественного здравоохранения. В: Krug E, Dahlberg LL, Mercy JA, Zwi AB, Lozano R, eds. Всемирный доклад о насилии и здоровье.
Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения; 2002: 1-21.

Социальная интеграция: новости развития, исследования, данные

В каждой стране некоторые группы сталкиваются с препятствиями, которые не позволяют им полноценно участвовать в политической, экономической и социальной жизни. Эти группы могут быть исключены не только из-за правовых систем, рынков земли и труда, но также из-за дискриминационных или стигматизирующих взглядов, убеждений или представлений.Неудобство часто основано на социальной идентичности, которая может зависеть от пола, возраста, местоположения, профессии, расы, этнической принадлежности, религии, статуса гражданства, инвалидности, сексуальной ориентации и гендерной идентичности (SOGI), а также других факторов. Такая социальная изоляция лишает людей достоинства, безопасности и возможности вести лучшую жизнь. Если не будут устранены коренные причины структурной изоляции и дискриминации, будет сложно поддерживать устойчивый инклюзивный рост и быстрое сокращение бедности.

Текущая пандемия COVID-19 высветила глубоко укоренившееся системное неравенство. Поскольку COVID-19 продолжает оказывать широкомасштабное воздействие по всему миру, важно понимать дифференцированное и усиленное воздействие пандемии на наиболее маргинализованные слои населения, включая лиц с ограниченными возможностями, женщин, безработную молодежь, сексуальные и гендерные меньшинства, пожилые люди, коренные народы и этнические и расовые меньшинства. Например, у многих людей с ограниченными возможностями есть проблемы со здоровьем, которые могут сделать их особенно уязвимыми для серьезных симптомов COVID-19, если они заразятся.Женщины и дети страдают от растущего насилия в семье в результате карантина. Многие лесбиянки, гомосексуалисты, бисексуалы, трансгендеры и интерсексуалы больше, чем когда-либо, борются за доступ к медицинским услугам и чрезмерно представлены среди тех, кто не имеет доступа к социальному обеспечению. В некоторых контекстах расово маргинализированные группы, которые традиционно были исключены из системы здравоохранения, имели более высокий уровень смертности, чем другие группы, и испытывали трудности с доступом к информации о пандемии, доступе к справедливой помощи и доступу к вакцинам.

Социальная интеграция — это правильный поступок, и это также имеет хороший экономический смысл. Без внимания исключение обездоленных групп может дорого обойтись. На индивидуальном уровне наиболее часто измеряемые воздействия включают потерю заработной платы, заработка на протяжении всей жизни, плохое образование и результаты трудоустройства. Расизм и дискриминация также сказываются на физическом и психическом здоровье. На национальном уровне экономические издержки социальной изоляции можно отразить с помощью упущенного валового внутреннего продукта (ВВП) и человеческого капитала.

Исключение или восприятие исключения может привести к тому, что определенные группы откажутся от доступа к рынкам, услугам и пространствам, что будет стоить как отдельным лицам, так и экономике . В глобальном масштабе потеря человеческого капитала только из-за гендерного неравенства оценивается в 160,2 триллиона долларов. Лица африканского происхождения по-прежнему испытывают значительно более высокий уровень бедности (в 2,5 раза выше в Латинской Америке). 90 процентов детей с ограниченными возможностями в развивающихся странах не ходят в школу. Во многих странах особенно сложно бороться с изоляцией, дискриминацией и насилием ЛГБТИ.На сегодняшний день в 70 странах гомосексуальность криминализируется.

По оценке Всемирного банка за 2018 год, одна Африка потеряла 2,5 триллиона долларов человеческого капитала из-за гендерного неравенства и 11,4% от общего богатства в 2014 году. Другое исследование показало, что изоляция этнического меньшинства рома стоила Румынии 887 миллионов евро потери производительности. Со временем изоляция также может привести к социальной напряженности и даже конфликту, что приведет к значительным долгосрочным социальным и экономическим издержкам.

Социальная интеграция жизненно важна для достижения двойной цели Группы Всемирного банка по искоренению крайней бедности и повышению общего благосостояния .Экологические и социальные рамки Всемирного банка (ESF), которые применяются ко всему финансированию инвестиционных проектов, подчеркивают, что социальная интеграция имеет решающее значение для всех мероприятий Всемирного банка в области развития и для достижения устойчивого развития.

Включение также является приоритетом в глобальном восстановлении после пандемии COVID-19 . Пакеты стимулов для выздоровления от COVID-19 должны быть разработаны таким образом, чтобы уравновесить увеличивающийся социальный разрыв, и должны будут защищать от создания новых форм исключения.Кризис также дает возможность сосредоточиться на восстановлении более инклюзивных систем, которые позволяют обществу в целом быть более устойчивым к будущим потрясениям, будь то здоровье, климат, стихийные бедствия или социальные волнения.

Камма на социальном уровне

Поведение в отношении здоровья и санитарное просвещение

Социальная поддержка — одна из важных функций социальных отношений. Социальная поддержка всегда предназначена отправителю, чтобы быть полезной, что отличает ее от преднамеренных негативных взаимодействий (таких как гневная критика, беспокойство, подрыв).Социальная поддержка обычно делится на четыре типа поведения.

Четыре типа поддерживающего поведения

1. эмоциональный
2. Инструментальная
3. Информационное
4. Оценка

Отличия типов социальной поддержки лучше всего проиллюстрировать на примере.

Пример: 39-летняя аспирантка и мать двух маленьких детей чувствует себя подавленной после того, как ей поставили диагноз «рак груди».