Ууд методика чем залатать коврик для школьников: Методика «Чем залатать коврик?»

Опубликовано 08.01.197012.06.2021 автором alexxlab

Содержание

Методика «Чем залатать коврик?»

Цель этой методики – определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать для решения наглядных задач. Стимульный материал – это картинки (см. прил. 5). Перед его показом ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика.

Табл. 5. Оценка уровня развития оперативной памяти

10 баллов (очень высокий)	Ребенок справился с заданием меньше чем за 20 сек
8-9 баллов (высокий)	Ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.
6-7 баллов (средний)	Ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
4-5 баллов (средний)	Ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.
2-3 балла (низкий)	Время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.
0 – 1 балл (очень низкий)	Ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

Исследование внимания

Методика «Корректурная проба» (буквенный вариант)

Методика (см. прил. 6) используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации — по количеству сделанных ошибок.

Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы ─ 5 минут».

Обработка результатов. Фиксируется количество ошибок. Полученное значение соотносят с данными условно-возрастной нормы, представленными в таблице 6.

Табл. 6. Оценка результатов

	Для детей 6 – 7 лет	Для детей 8 – 10 лет
Норма объёма	400 знаков и выше	600 знаков и выше
Норма концентрации	10 ошибок и менее	5 ошибок и менее

Методика «Кодирование» (модификация метода Пьерона — Рузера)

Этот тест направлен на исследование устойчивости внимания и темпа деятельности. Материалом служат лист с фигурками (см. прил. 7) и карандаш. В каждой фигурке ребенок должен будет нарисовать определенный символ. В верхней части листа показано, какой символ должен быть нарисован внутри каждой из фигур. Следующая укороченная строка ─ тренировочная. Далее идут тестовые строки.

Инструкция: «Здесь нарисованы разные фигуры. В каждой из них надо поставить свой значок. Наверху показано, в какой фигуре какой значок нужно рисовать (проверяющий указывает на верхнюю часть листа). Нарисуй нужные значки в фигурах внутри рамки (проверяющий указывает на тренировочную строку)». Если во время тренировки ребенок допускает ошибки, то проверяющий указывает на них и предлагает их исправить. После того, как тренировочные фигуры заполнены, проверяющий говорит: «Теперь поставь нужные значки в остальных фигурах. Начинай с первой фигуры и иди дальше, не пропускал ни одной. Постарайся сделать это побыстрее».

Когда ребенок приступает к заполнению тестовых фигур, проверяющий засекает время. Через минуту он отмечает в протоколе номер фигуры, заполняемой ребенком в данный момент. По истечении второй минуты выполнение задания прекращается.

Анализ результатов. Фиксируется количество ошибок и время, затраченное на задание.

Высокий уровень устойчивости внимания ─ 100% за 1 мин 15 сек без ошибок.

Средний уровень ─ 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками.

Низкий уровень ─ 50% за 1 мин 50 сек с 5 ошибками.

Очень низкий уровень ─ 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками.

Количество ошибок. При отсутствии нарушений внимания неправильно маркированных (пропущенных) фигур или совсем нет или очень немного (не более трех).

Большое количество ошибок при низком темпе деятельности ─ показатель либо серьезных нарушений внимания, либо особо низкой мотивации. Оно нередко встречается и при общей задержке психического развития и при умственной отсталости.

Большое количество ошибок при высоком темпе деятельности ─ показатель установки на скорость работы в ущерб ее качеству. Такая установка типична для импульсивных детей с низким уровнем самоконтроля

Изобилие ошибок в сочетании со средним темпом деятельности ─ наиболее характерный признак нарушений внимания (плохой концентрации внимания, его неустойчивости, отвлекаемости).

Изменения продуктивности от первой минуты ко второй. Обычно на второй минуте продуктивность несколько выше, чем на первой (на 10-20%), Это обусловлено эффектом врабатывания, тренировки. Если рост продуктивности более высок, то это говорит о замедленном вхождении в деятельность. Если же, напротив, продуктивность на второй минуте ниже, чем на первой, то это показатель высокой утомляемости, частый признак астенического состояния.

Методика «Чем залатать коврик?» — Студопедия.Нет

Мы использовали эту методику с целью определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи. В данной методике применялись картинки, представленные на рисунке 5.

Рисунок 5. Картинки к методике «Чем залатать коврик?»

Перед его показом ребенку мы говорили, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки, таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика.

Результаты исследования отражены в диаграмме диагностики памяти детей с СДВГ и с нормой развития (см. диаграмма 3).

Диаграмма 3. Диагностика памяти детей с СДВГ и с нормой развития

Таким образом, из диаграммы диагностики памяти детей с СДВГ и с нормой развития видно, что: два ребёнка с нормой развития выполнили задание на высокий балл; семь детей с нормой развития и двое детей с СДВГ показали средние результаты; шестеро детей с СДВГ и один ребёнок с нормой развития показали низкие результаты и двое детей с СДВГ показали очень низкие результаты выполнения заданий. На основании проведённого исследования можно сделать выводы:

1) В основной группе значение показателей ниже, чем значение показателей в контрольной группе;

2) расстройства памяти различной степени выраженности наблюдаются при заучивании слов. Более половины детей с СДВГ нарушали последовательность изложения слов, путали и переставляли местами слова, производили замену слов на аналогичные или даже не подходящие по смыслу слова. Через некоторый промежуток времени около 75% детей не смогли воспроизвести заученные слова;

3) данное понижение позволяет судить о низком объёме долговременной памяти, что связано с низким уровнем регулятивного процесса, сужением объёма внимания, непроизвольной переключаемостью за счёт импульсивности и гиперактивности, отсутствием контроля за качеством выполнения деятельности и малой заинтересованностью детей с СДВГ;

4) анализ данных, приведённых в диаграмме 3, показал, что результаты по тестам в основной группе значительно – в 2 раза – ниже, чем в контрольной. При исследовании кратковременной памяти оценивалось функциональное состояние, активность внимания, истощаемость и динамика мнестической деятельности. Результаты тестов свидетельствуют о том, что непосредственное запоминание нарушено, а кратковременная память снижена.

Методы диагностики восприятия

Методика «Чего не хватает на этих рисунках?»

Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагалась серия рисунков, представленных на рисунке 5.

Рисунок 5. Материал к методике «Чего не хватает на этих рисунках?»

На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали. Ребенок получал задание: «

Определи и назови отсутствующую деталь».

С помощью секундомера мы фиксировали время, затраченное ребенком на выполнение всего задания. Время работы оценивалось в баллах, которые затем служили основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка с СГДВ и с нормой развития.

Результаты исследования отражены в диаграмме диагностики восприятия детей с СДВГ и с нормой развития (см. диаграмма 4).

Методика «Узнай, кто это»

Прежде чем применять эту методику, мы объяснили ребенку, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т.е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок.

Психодиагностическое обследование при помощи данной методики проводилось следующим образом. Ребенку показывали рисунок 6, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а». Ребенку предлагалось по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводилось 10 сек. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время – 10 сек. – ему показывали следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадывался, что изображено на этом рисунке.

Рисунок 6. Картинки к методике «Узнай, кто это»

Учитывалось время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение.

Чем залатать коврик — Методика Почини коврик.doc

Тест “Чем залатать коврик?”

Цель этой методики — определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи. Методика рассчитана на детей 5-6 лет.
Перед показом картинок ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика.

Оценка результатов теста
10 баллов — ребенок справился с заданием меньше чем за 20 сек

8-9 баллов — ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.

6-7 баллов — ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.

4-5 баллов — ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.

2-3 балла — время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.

0-1 балл — ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.
Выводы об уровне развития восприятия
10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий

4-7 баллов — средний

2-3 балла — низкий

0-1 балл — очень низкий.

Методика «Почини коврик»
(предлагается с 5 лет)

Оборудование
На каждом из пяти рисунков (см. ПРИЛЖЕНИЕ) изображен разный орнамент, содержащий пробел.

Цели исследования
Выявление сформированности мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения. Сформированность наглядно-образных представлений. Способность к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения. Наличие интереса.

Процедура проведения
Перед ребенком кладут поочередно рисунки с вырезанными кусочками, которые раскладывают под рисунком или справа от него.
Инструкция: «Посмотри, из коврика вырезали кусочек, найди его». После этого предлагают рисунки.

Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы разные кусочки. Покажи, какой подходит (или: какой вырезали)».

Анализ результатов

Дети с нормальным умственным развитием проявляют выраженный интерес и понимают инструкцию. После ориентировочного этапа они начинают выполнять задание. В тех случаях, когда ребенок торопится и недостаточно внимательно анализирует изображение, исследователь использует организующую помощь (мимика удивления, несогласия, реплика «внимательнее», «не спеши»). Эта помощь эффективна. Нет нелепых выборов. Пробы целенаправленны.

Дети умственно отсталые не проявляют стойкого интереса и желания выполнить задание. На ориентировочном этапе они просто смотрят на рисунок, не анализируя его. Пробы не целенаправленны. Зрительное соотнесение нарисованных частей даже с помощью исследователя оказывается случайным.

Дети с задержкой психического развития проявляют интерес и понимают инструкцию. На ориентировочном этапе нет активного рассматривания. Работа над первыми двумя рисунками идет путем проб. Там, где требуется зрительное соотнесение частей, возникают трудности и ошибочное выполнение. Требуется развернутая, детальная помощь.

При анализе результатов можно использовать следующую оценку результатов:

Источник: Немов Р. С. «Психология в 3-х томах». — Том 3, стр. 124

Оценка результатов

10 баллов — ребёнок справился с заданием меньше чем за 20 сек.
8-9 баллов — ребёнок решил правильно все 4 задачи за время от 21 сек. до 30 сек.
6-7 баллов — ребёнок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
4 — 5 баллов — ребёнок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.
2 — 3 балла — время работы ребёнка над заданием заняло от 51 до 60 сек.
0 — 1 балл — бебёнок не справился с заданием за время свыше 60 сек.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий
8 — 9 баллов — высокий
4 — 7 баллов — средний
2 — 3 баллов — низкий
0 — 1 балла — очень низкий

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

перейти в каталог файлов

Комплексный подход к оценке результатов образования учащихся 1 класса.

Группа результатов	Срок проведения	Вид диагностики	Предмет	Фиксирование результатов
Предметные результаты	До 15 сентября	Стартовая диагностика	1.Обучение грамоте 2.Математика	Оценочный лист (персонифицированные)
I полугодие декабрь	Промежуточная диагностика	1.Математика 2.Русский язык (письмо) 3. Чтение	Оценочный лист (персонифицированные)
Апрель — май	Итоговая диагностика	1.Математика 2.Русский язык 3.Чтение 4.Окружающий мир	Оценочный лист (персонифицированные)
май	Итоговая комплексная работа по окончании 1 класса	* Мои достижения. Итоговые комплексные работы. О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева * «Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД»	Оценочный лист (персонифицированные «зачет/незачет»)

	Срок проведения	Вид УУД	Инструментарий	Фиксирование результатов
Метапредметные результаты		Коммуникативные УУД	Методика «Рукавички» Г.А. Цукерман	Оценочный лист (персонифицированные)
	Регулятивные УУД	Методика «Рисование по точкам». «Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД»	Оценочный лист (персонифицированные)
	Познавательные УУД	* Методика «Сравни картинки. Найди отличия» * Методика «Чем залатать коврик» * «Диагностика уровня сформированности предметных умений и УУД»	Оценочный лист (персонифицированные)
По полугодиям	Чтение. Работа с текстом.	Комплексная работа №1 «Про лего» Н.Н. Титаренко Комплексная работа №2 «Про праздник» Н.Н. Титаренко Комплексная работа №3 «Про камушки» Н.Н. Титаренко Комплексная работа №4 «Про велосипеды» Н.Н. Титаренко	Оценочный лист (персонифицированные), Электронный журнал
Личностные результаты		Смыслообразование. Мотивация.	Методика «Оценка уровня школьной мотивации» Лусканова Н.Г.	Не подлежат итоговой оценке (неперсонифицированные)
	Самоопределение. Самооценка	Методика «Лесенка» В.Г. Щур	Не подлежат итоговой оценке (неперсонифицированные)

Методики диагностики познавательных процессов дошкольников. | Тест на тему:

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКОВ

Прежде чем излагать конкретные методики психодиагностики познавательных процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления и речи – у дошкольников, рассмотрим понятие «стандартизированный комплекс психодиагностических методик», которое уже встречалось и будет еще неоднократно упоминаться в тексте.

Под стандартизированным комплексом психодиагностических методик для детей определенного возраста понимается минимальный по числу включаемых в него методик набор, необходимый и достаточный для того, чтобы разносторонне, во всех существенных качествах и свойствах оценить психологию детей данного возраста, определить уровень психологического развития ребенка в целом и по отдельным качествам и свойствам. Под словом «стандартизация», включенным в название комплекса, понимается возможность получения с помощью всех этих методик одинаковых по природе и сравнимых показателей, которые позволяют определять уровень развития у данного ребенка отдельных познавательных процессов, сравнивать между собой степень развития у него же разных познавательных процессов и следить за развитием ребенка из года в год. Кроме того, стандартизация предполагает использование для всех методик единой оценочной шкалы.

Большинство описываемых в этом разделе методик (это относится не только к диагностике дошкольников, но и детей любого возраста, а также взрослых людей) позволяет получать показатели психологического развития, выражаемые в стандартизированной, десятибалльной шкале. При этом показатели, находящиеся в пределах от 8 до 10 баллов, в большинстве случаев свидетельствуют о наличии у ребенка выраженных способностей или задатков к их развитию. Показатели в пределах от 0 до 3 баллов – о том, что у ребенка имеется серьезное отставание в психологическом развитии от большинства других детей. Показатели, оказавшиеся в пределах диапазона 4-7 баллов, – о том, что данный ребенок по уровню развития соответствующего психологического качества находится в пределах нормы, т.е. мало отличается от большей части остальных детей его возраста.

Там, где установить стандартную систему оценок было трудно (в основном это касается методик, предполагающих развернутую качественную характеристику изучаемого психологического свойства), предложены иные, нестандартные способы оценки. Эти случаи особо оговариваются и соответствующим образом аргументируются в тексте.

К каждой из представленных в комплексе методик после ее подробного описания, предваряемого краткой инструкцией, даются способ оценки полученных результатов, процедура и условия выводов об уровне развития ребенка на основании полученных данных. Текст всего стандартизированного комплекса методик завершается представлением Индивидуальной карты психологического развития ребенка, в которую вносятся все показатели, полученные по частным психодиагностическим методикам при комплексном обследовании данного ребенка. В эту карту в течение нескольких лет можно вносить данные, касающиеся повторных и последующих психодиагностических обследований этого же ребенка, и таким образом следить за тем, как из года в год или из месяца в месяц психологически развивается ребенок.

Показатели – баллы и характеристика на их основе уровня психологического развития ребенка, использованные в описываемых методиках, как абсолютные, т.е. непосредственно отражающие достигнутый уровень развития, касаются детей пятишестилетнего возраста. Если ребенку столько лет, то по полученным им показателям прямо можно делать заключение об уровне его психологического развития. Эти же показатели применимы и к детям более раннего возраста, однако в этом случае они могут быть только относительными, т е. рассматриваться в сравнении с уровнем развития детей пяти-шестилетнего возраста

Поясним сказанное на примере. Допустим, что ребенок пятишестилетнего возраста в результате его психодиагностики по методике оценки восприятия под названием «Чего не хватает на этих рисунках?» получил 10 баллов. Его уровень психологического развития должен быть, соответственно, оценен как очень высокий. Если же по данной методике тот же ребенок получит 2-3 балла, то из этого следует, что его уровень психологического развития низкий. Однако, если по той же самой методике 2-3 балла получает ребенок трех-четырехлетнего возраста, то о нем уже нельзя будет просто сказать, что его уровень развития низкий. Таким он будет только по отношению к детям пяти-шестилетнего возраста, а по отношению к сверстникам может оказаться средним. То же самое можно сказать и о высоких показателях. 6-7 баллов для ребенка пяти-шестилетнего возраста действительно могут означать среднюю оценку, но те же баллы, полученные ребенком трех-четырехлетнего возраста, могут свидетельствовать о высоком уровне психологического развития данного ребенка по отношению к основной массе сверстников. Поэтому всякий раз, когда психодиагностике подвергаются не дети пяти-шестилетнего возраста, в словесном заключении относительно уровня их развития должна содержаться фраза: «…по сравнению с детьми пяти-шестилетнего возраста». Например: «По уровню развития памяти данный ребенок находится в среднем диапазоне по сравнению с детьми пяти-шестилетнего возраста». Необходимость делать такую оговорку отпадает только в том случае, если при пользовании данной методикой установлены соответствующие возрастные нормы. Тогда вместо слов «по отношению к детям пяти-шестилетнего возраста» необходимо говорить: «по сравнению с нормой».

Относительная форма оценки на первых этапах применения психодиагностических методик не только неизбежна, но и весьма полезна, так как позволяет сравнивать между собой показатели уровня психологического развития детей разного возраста.

В предлагаемом комплексе психодиагностических методик, кроме того, для многих психологических свойств имеется не одна, а несколько методик, оценивающих эти свойства с различных сторон. Сделано это не только для получения надежных результатов, но и по причине многогранности самих диагностируемых психологических явлений. Каждая из предложенных методик оценивает соответствующее свойство со специфической стороны, и в итоге мы имеем возможность получить комплексную, разностороннюю оценку всех психологических особенностей ребенка. Соответствующие свойства, предлагаемые для них методики и получаемые показатели представлены в Карте индивидуального психологического развития ребенка (см. табл. 4).

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВОСПРИЯТИЯ

Описываемые далее методики позволяют оценивать восприятие ребенка с различных сторон, выявляя одновременно с характеристиками самих перцептивных процессов способность ребенка формировать образы, делать связанные с ними умозаключения и представлять эти заключения в словесной форме. Последние две характеристики в психодиагностику детского восприятия введены потому, что основная тенденция в развитии восприятия состоит именно в его постепенной интеллектуализации.

Методика «Чего не хватает на этих рисунках?»

Суть этой методики состоит в том, что ребенку предлагается серия рисунков, представленных на рис 1. На каждой из картинок этой серии не хватает какой-то существенной детали Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь.

Проводящий психодиагностику с помощью секундомера фиксирует время, затраченное ребенком на выполнение всего задания Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основой для заключения об уровне развития восприятия ребенка

Оценка результатов

10 баллов	– ребенок справился с заданием за время меньшее, чем 25 сек, назвав при этом все 7 недостающих на картинках предметов
8-9 баллов	– время поиска ребенком всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 сек
6-7 баллов	– время поиска всех недостающих предметов заняло от 31 до 35 сек
4-5 баллов	– время поиска всех недостающих предметов составило от 36 до 40 сек
2-3 балла	– время поиска всех недостающих предметов оказалось в пределах от 41 до 45 сек
0-1 балл	– время поиска всех недостающих деталей составило в целом больше чем 45 сек

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний

2-3 балла – низкий

0-1 балл – очень низкий.

Рис 1. Серия картинок к методике «Чего не хватает на этих картинках»

Методика «Узнай, кто это»

Прежде чем применять эту методику, ребенку объясняют, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т е по части или фрагменту восстановить целый рисунок

Психодиагностическое обследование при помощи данной методики проводится следующим образом Ребенку показывают рис 2, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а» Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь На решение данной задачи отводится 10 сек Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время – 10 сек – ему показывают следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке

Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение

Оценка результатов

10 баллов	– ребенок по фрагменту изображения «а» за время меньшее чем 10 сек, сумел правильно определить, что на целом рисунке изображена собака
7-9 баллов	– ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака, только по фрагменту изображения «б», затратив на это в целом от 11 до 20 сек
4-6 баллов	– ребенок определил, что это собака, только по фрагменту «в», затратив на решение задачи от 21 до 30 сек
2-3 балла	– ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту «г», затратив от 30 до 40 сек
0-1 балл	– ребенок за время, большее чем 50 сек, вообще не смог догадаться, что это за животное, просмотрев все три фрагмента «а», «б» и «в»

Выводы об уровне развития 10 баллов – очень высокий

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1 балл – очень низкий

Рис 2 Картинки к методике «Узнай, кто это».

Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рис. 4 и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.

Примечание. Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, «спрятанных» на рисунках 3, составляет 14

Рис 3 Картинки к методике «Какие предметы спрятаны в рисунках»

10 баллов	– ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.
8-9 баллов	– ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек.
6-7 баллов	– ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.
4-5 баллов	– ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек.
2-3 балла	– ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек.
0-1 балл	– за время, большее чем 60 сек, ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1 балл – очень низкий.

Методика «Чем залатать коврик?»

Цель этой методики – определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи В данной методике применяются картинки, представленные на рис. 4. Перед его показом ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика.

Рис 4 Картинки к методике «Чем залатать коврик?» Оценка результатов

10 баллов	– ребенок справился с заданием меньше чем за 20 сек
8-9 баллов	– ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.
6-7 баллов	– ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
4-5 баллов	– ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.
2-3 балла	– время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.
0-1 балл	– ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1 балл – очень низкий.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ

Следующий набор методик предназначается для изучения внимания детей с оценкой таких качеств внимания, как продуктивность, устойчивость, переключаемость и объем. Каждая из этих характеристик может рассматриваться отдельно и вместе с тем, как частная оценка внимания в целом. Для диагностики перечисленных характеристик внимания предлагаются различные методические приемы. В заключение обследования ребенка по всем четырем представленным здесь методикам, относящимся к вниманию, можно вывести общую, интегральную оценку уровня развития внимания дошкольника. Все частные оценки внимания, как в предыдущем случае, вносятся в Индивидуальную карту психологического развития ребенка.

Методика 5. «Найди и вычеркни»

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рис. 5. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания:

Рис 5 Матрица с фигурками к заданию «Найди и вычеркни» для детей от трех до четырех лет

Рис 7 Матрица с фигурками к заданию «Найди и вычеркни» для детей в возрасте от четырех до пяти лет

«Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится».

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

Обработка и оценка результатов

При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:

где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка;

N– количество изображений предметов на рис. 5 (6), просмотренных ребенком за время работы;

t – время работы;

n – количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.

В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.

По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график следующего вида (рис. 8), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:

10 баллов	– показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.
8-9 баллов	– показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла
6-7 баллов	– показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла
4-5 баллов	– показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.
2-3 балла	– показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла.
0-1 балл	– показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.

Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так

10 баллов	– все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.
8-9 баллов	– все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

Рис. 7 Варианты графиков, показывающих динамику продуктивности и устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни»

На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом

1 Кривая, изображенная с помощью линии типа –.–.–. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания

2 Кривая, представленная линией типа Это график низкопродук тивного, но устойчивого внимания

3 Кривая, изображаемая посредством линии типа – – – – –. Представ ляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания

4 Кривая, изображенная с помощью линии –––– Является графиком сред-непродуктивного, но неустойчивого внимания

5 Кривая, изображенная линией – – – – –. Представляет график среднепро дуктивного и крайне неустойчивого внимания

6-7 баллов	– все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.
4-5 баллов	– все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4
3 балла	– все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5.

Выводы об уровне развития

10 баллов	— продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.
8-9 баллов	– продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.
4-7 баллов	– продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя.
2-3 балла	– продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.
0-1 балл	– продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.

Методика «Проставь значки»

Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рис. 8 и объясняют, как с ним работать Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:

где S – показатель переключения и распределения внимания;

N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;

n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов

10 баллов	– показатель S больше чем 1,00.
8-9 баллов	– показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.
6-7 баллов	– показатель 5″ располагается в пределах от 0,50 до 0,75.

Рис 8 Лист к методике «Проставь значки»

4-5 баллов	– показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.
0-3 балла	– показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

6-7 баллов – средний.

4-5 баллов – низкий.

0-3 балла – очень низкий.

Методика «Запомни и расставь точки»

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал, изображенный на рис. 9 Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию:

«Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке (рис. 10) за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Оценка результатов

Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:

10 баллов	– ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек
8-9 баллов	– ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек
6-7 баллов	– ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.
4-5 баллов	– ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.
0-3 балла	– ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

6-7 баллов — средний.

4-5 баллов – низкий.

0-3 балла – очень низкий.

Рис 9 Стимульный материал к заданию «Запомни и расставь точки»

Рис 10 Матрицы к заданию «Запомни и расставь точки»

Образовательные результаты экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 373.3

А. В. Невзорова

Образовательные результаты экологического воспитания младших школьников

во внеурочной деятельности

В статье обоснована актуальность экологического воспитания детей и молодежи в современном образовании, экологическое воспитание рассматривается как глобальная задача педагогического сообщества и общественности. Выделены основные направления в изучении экологического воспитания, обозначены современные тенденции экологического воспитания во взаимосвязи с реализацией идеи устойчивого развития.

Рассмотрены возможности экологического воспитания в системе общего образования в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов. Предполагается, что экологическое воспитание во внеурочной деятельности согласовано с основной образовательной программой и создает условия для достижения младшими школьниками личностных и метапредметных образовательных результатов. Выдвинуто предположение о достижении образовательных результатов в процессе экологического воспитания младших школьников, в частности, о формировании познавательных универсальных учебных действий. Представлен опыт и анализ организации экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности, направленного на достижение ими образовательных результатов. Представлены результаты эмпирического исследования, которое показало возможности экологического воспитания в формировании универсальных учебных действий младших школьников.

Ключевые слова: экологическое воспитание, глобальные цели, образовательный результат, внеурочная деятельность. A. V. Nevzorova

Learning Results of Primary Pupils’ Environmental Education within Past-Time Activities

The article considers environmental education of children and youth as an acute problem of modern education. Environmental education is regarded as a global challenge of pedagogical community and society in general. Here are outlined the basic fields in research of environmental education, are marked modern tendencies of environmental education in connection with realization the idea of sustainable growth.

Here are considered the opportunities of environmental education in the system of general education in relation to realization of the Federal State Educational Standards. It is supposed that environmental education organized within past-time activity must be accompanied with the basic Educational Programme and must make it possible for primary pupils to reach personal and metasubject learning results. Here is made an assumption about reaching learning results in the process of primary pupils’ environmental education, namely in forming cognitive universal learning activities. Here is also presented the experience and analysis of organizing environmental education of primary pupils during past-time activities for reaching their learning results. The article demonstrates the results of the empiric research which proved possibilities of environmental education in forming universal learning activities of primary pupils.

Keywords: environmental education, global targets, educational result, past-time activity.

Проблема экологического воспитания подрастающего поколения является одной из глобальных проблем образования, воплощающей устремления педагогической общественности во всем мире. Признание мировым сообществом экологического воспитания детей и молодежи в качестве целевого приоритета основывается на концепции устойчивого развития, выражающейся в оптимальном использовании ограниченных ресурсов и выдвижении глобальных целей, обозначенных в документе ООН «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года» [7]. 193 государства, принявшие эти цели, так или иначе реализуют выдвинутые намерения, в том числе через сферу образования.

Идея экологического воспитания имеет свою историю. В нашей стране оно приобрело актуальность и широкое распространение в конце советского периода. Значительный вклад в развитие идей, теорию и практику экологического воспитания внесли Б. Т. Лихачев, И. Д. Зверев, А. Н. За-хлебный, И. Т. Суравегина, Л. И. Егоренков и др. Вместе с тем погружение в проблему экологического воспитания неизбежно приводит к ее изучению в тесной взаимосвязи с возрастом. Авторами работ об экологическом воспитании дошкольников являются С. Н. Николаева, А. М. Федотова, Т. В. Христовская, Л. С. Игнаткина, И. А. Комарова, П. Г. Саморукова, И. А. Хайдурова, Е. Ф. Те-рентьева, Н. Н. Кондратьева и др. [2, 5]. Экологическое воспитание младших школьников рассмат-

ривают Е. Н. Землянская, А. А. Плешаков, Д. Т. Мавлеткулова, Н. А. Головнева и др. [2, 6]. Вместе с тем в Федеральных образовательных стандартах используется термин «формирование экологической культуры», концепция которой разработана такими учеными, как С. Н. Глазачев, Н. С. Дежникова, И. В. Цветкова [6]. В XXI столетии проблема экологического воспитания все чаще стала рассматриваться во взаимосвязи с идеей устойчивого развития, обозначенной в начале статьи. Такой ракурс мы можем обнаружить в трудах

A. К. Шульженко, С. Д. Дерябо, В. И. Панова,

B. А. Ясвина, С. А. Степанова и др.

Учитывая всю многогранность и многообразие экологического воспитания, мы сочли возможным рассмотреть его возможные эффекты и роль в достижении образовательных результатов в целом. Действующие образовательные стандарты основываются на системно-деятельностном подходе, предполагающем, в первую очередь, высокую результативность образования. На достижение результативности направлена не только учебная деятельность школьников, а наряду и во взаимосвязи с ней и внеурочная деятельность, ставшая неотъемлемой частью образовательного процесса. Понимая экологическое воспитание как единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой, и принимая во внимание, что на формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения, можно соотнести возможности экологического воспитания с личностными, метапредметными и предметными образовательными результатами. Организуя экологическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности, необходимо не только выдвигать предметные цели, но и планировать более широкий спектр личностных и метапредметных образовательных результатов.

Проверка предположения осуществлялась в процессе эмпирического исследования на базе МОУ «Средняя школа № 23» г. Ярославля. Анализ организации внеурочной деятельности в начальной школе показал, что преобладает общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности, в рамках которого работает кружок «Занимательная грамматика», реализуются программы виртуальных экскурсий, проводятся обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия, а также действует клуб «Юный эколог» на стыке общеинтеллектуального и спортивно-оздоровительного направлений внеурочной деятельности. Разнообразен спектр форм, применяемых для организации работы кружка «Юный эко-

лог»: среди них интеллектуальная игра, игровая программа, игра-путешествие, исследовательский проект, деловая игра, интеллектуальный марафон, турнир смекалистых, конференция, викторина, олимпиада.

Программа «Юный эколог» была выбрана в качестве экспериментальной для изучения ресурсов экологического воспитания младших школьников в достижении ими образовательных результатов. Поскольку образовательные результаты включают достаточно обширный перечень универсальных учебных действий, нами были выбраны среди метапредметных результатов познавательные, а в перечне познавательных универсальных учебных действий — логические. Этот выбор обусловлен содержанием программы внеурочной деятельности. Изучение логических действий младших школьников осуществлялось в двух первых классах с помощью следующих методик: исследование словесно-логического мышления младших школьников, методика «Чем залатать коврик?» (модифицированный тест Равена), выделение существенных признаков. Количество испытуемых — 54 ученика.

Уровни развития словесно-логического мышления распределились в двух классах неодинаково: в одном из классов было обнаружено 39 % детей с низким и ниже среднего уровнем, 25 % со средним и 36 % с высоким уровнем, в то же время в другом классе количество детей с низким и ниже среднего уровнем оказалось чуть выше и составило 44 %, причем количество детей со средним и высоким уровнями почти такое же, как и в другом классе, соответственно 24 % и 32 %.

По методике Равена результаты оказались ниже, так как выявленное количество детей с низким и очень низким уровнями развития логических действий составило соответственно 59 % и 62 % в одном и другом классах, со средним — 30 % и 34 %, с высоким — лишь 11 % и 4 %.

Результаты исследования способности выделения существенных признаков показали низкий уровень этого умения у соответственно 56 % и 63 %, средний — у 33 % и 37 %, высокий уровень выявлен только в одном классе (11 %), в другом -учеников с высоким уровнем не обнаружено.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют, что логические универсальные учебные действия у большинства учащихся находятся на среднем и низком уровне.

Образовательные результаты экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

После проведения констатирующего исследования в обоих классах в течение двух лет реализо-вывалась программа внеурочной деятельности «Юный эколог». Программа «Юный эколог» имеет эколого-биологическую направленность, является учебно-образовательной с практической ориентацией. Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:

— Земля — единая экосистема.

— Человек — существо биосоциальное, часть экологической системы.

— Уникальная ценность природных существ вне зависимости от форм проявления.

Спецификой курса является всесторонне взвешенный выбор педагогических средств реализации содержания программы. На занятиях создается эмоционально-положительная творческая атмосфера, организуется диалогическое общение с детьми на тему взаимодействия с природой. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуаций оценки и прогнозирования последствий поведения человека. Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытную работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, кружковая. Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся; анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации програм-

мы выступают ежемесячные недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

Представляют интерес задания, предусмотренные содержанием программы в соответствии с изучаемыми темами. В качестве примера представим такую форму работы, как игра с ящиком ощущений. В ящик ощущений складываются шишки, ягоды или предметы, связанные с жизнедеятельностью того или иного животного, например, материал для постройки гнезда (веточки, мох), перо, кусочек меха и др. Варианты работы: 1) ребенок на ощупь определяет лежащий в ящике предмет и рассказывает, с каким животным и как он связан; 2) на столе лежат карточки с изображением разных животных; ребенок на ощупь определяет лежащий в ящике предмет и выбирает карточку с изображением животного, с которым этот предмет связан, объясняет свой выбор; 3) ребенок на ощупь определяет лежащий в ящике предмет и рассказывает другим детям о его особенностях (этот предмет легкий, шершавый, теплый и т. п.), дети отгадывают предмет по описанию, а затем называют связанное с ним животное; 4) ребенок трогает руками предмет, но ничего при этом не рассказывает; дети отгадывают, к какому животному этот предмет относится, задавая разные вопросы, например: «Это животное живет в лесу?», «Это животное ест рыбу?» и т. п.; 5) педагог передает ящик по кругу; каждый ребенок опускает руки в ящик ощущений и называет одну из характеристик предмета, например, первый ребенок говорит: «Этот предмет гладкий», второй ребенок: «Этот предмет тяжелый» и т. д.; в заключение взрослый помогает детям перечислить все характеристики лежащего в ящике ощущений предмета и назвать сам предмет.

Наряду с игровой, в ходе реализации программы широко применяется проектная деятельность детей. Разрабатываются такие проекты, как «Солнечная система», «Великие путешественники», «Животные леса» и др.

После реализации программы внеурочной деятельности «Юный эколог» в первом и втором классах мы вновь обратились к изучению уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Контрольное измерение логических универсальных учебных действий в конце второго класса показало следующие результаты. Уровни словесно-логического мышления в одном классе распределились следующим образом: высокий — 67 %,

средний — 30 %, низкий — 3 %, в другом: высокий — 31 %, средний — 27 %, низкий и ниже среднего — 42 %. По методике Равена очень высокий и высокий уровень обнаружен соответственно у 41 % и 22 % детей, средний — у 55 % и 49 % детей, низкий и очень низкий — у 4 % и 29 % детей. Уровни умения выделять существенные признаки распределились следующим образом: в одном классе высокий — 48 %, средний — 48 %, низкий -4 %; в другом высокий — 7 %, средний — 55 %, низкий — 30 %. Для проверки статистической значимости произошедших изменений был использован критерий Манна — Уитни. По всем методикам зафиксированные изменения оказались статистически значимыми, расчеты представлены в Таблице 1.

Таблица 1

Оценка различий в сформированности познавательных УУД младших школьников (кри-

Все три методики показали эмпирические значения в зоне значимости, следовательно, предположение о возможности достижения метапред-метных образовательных результатов в процессе экологического воспитания младших школьников подтвердилось.

Экологическое воспитание, органично включаясь в общемировые тенденции образования, позволяет реализовывать важные педагогические задачи современности и достигать образовательных результатов. Международные документы в области образования сходятся во мнении, что в третьем тысячелетии человек должен научиться познавать, действовать, то есть производить и жить в обществе, участвовать во всех видах деятельности совместно с другими людьми в гармонии с природой, окружающей средой.

Библиографический список

1. Дорогова, И. В., Невзорова, А. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников в условиях вариативного образования [Текст] / И. В. Дорогова, А. В Невзорова // Образование в современном мире: сборник научных статей. Институт дополнительного профессионально-

го образования Саратовского национального исследовательского государственного университета / под ред. проф. Ю. Г. Голуба. — Саратов, 2016. — С. 66-69.

2. Егоренков, Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников [Текст] : пособие для воспитателей дет. дошк. учреждений и учителей нач. шк. / Л. И. Егоренков. — М. : АРКТИ, 1999. — 126 [2] с.

3. Невзорова, А. В. Социализация личности младшего школьника в процессе освоения универсальных учебных действий [Электронный ресурс] / А. В. Невзорова // NovaInfo.Ru. 2016. Т. 2. № 42. -С. 198-202. — Режим доступа: http: // novainfo.ru/article / 4837 (Дата обращения 6.09.2017)

4. Невзорова, А. В. Глобальные приоритеты содержания общего образования [Текст] / А. В. Невзорова // Инновационный потенциал науки и образования Казахстана в условиях современных вызовов и глобализации общества : материалы международной научно-практической конференции. -Талдыкорган, 2016. — С. 222-226.

5. Николаева, С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников [Текст] : книга для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. — М. : Мозаика-Синтез, 2004. — 90, [6] с.

6. Цветкова, И. В. Экологическое воспитание младших школьников [Текст] : теория и методика внеурочной работы / И. В. Цветкова. — М. : Пед. общество России, 2000. — 172, [4] с.

7. Цели в области устойчивого развития [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http: // www.un.org/sustainabledevelopment/ru/about/developme nt-agenda / (Дата обращения 12.03.2017)

Bibliograficheskij spisok

1. Dorogova, I. V, Nevzorova, A. V. Formirovanie poznavatel’nyh universal’nyh uchebnyh dejstvij mladshih shkol’nikov v uslovijah variativnogo obrazovanija [Tekst] / I. V Dorogova, A. V Nevzorova // Obrazovanie v sovremennom mire: sbornik nauchnyh statej. Institut dopolnitel’nogo professional’nogo obrazovanija Sara-tovskogo nacional’nogo issledovatel’skogo gosudarstven-nogo universiteta/pod red. prof. Ju. G. Goluba. — Saratov, 2016. — S. 66-69.

2. Egorenkov, L. I. Jekologicheskoe vospitanie dosh-kol’nikov i mladshih shkol’nikov [Tekst] : posobie dlja vospitatelej det. doshk. uchrezhdenij i uchitelej nach. shk. / L. I. Egorenkov. — M. : ARKTI, 1999. — 126 [2] s.

3. Nevzorova, A. V. Socializacija lichnosti mladshego shkol’nika v processe osvoenija universal’nyh uchebnyh dejstvij [Jelektronnyj resurs] / A. V. Nevzorova // NovaIn-fo.Ru. 2016. T. 2. № 42. — S. 198-202. — Rezhim dostupa: http: // novainfo.ru/article / 4837 (Data obrashhenija 6.09.2017)

4. Nevzorova, A. V. Global’nye prioritety soderzhanija obshhego obrazovanija [Tekst] / A. V. Nevzorova // Inno-vacionnyj potencial nauki i obrazovanija Kazahstana v uslovijah sovremennyh vyzovov i globalizacii obshhest-va : materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj

терий Манна — Уитни)

Показатель ЦЭмп икр

p<0,01 p<0,05

Словесно-

логическое 147 229 268

мышление

Тест Равена 180.5 219 258

Выделение

существенных 142 219 258

признаков

Образовательные результаты экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности

konferencii. -Taldykorgan, 2016. — S. 222-226.

5. Nikolaeva, S. N. Jekologicheskoe vospitanie mlad-shih doshkol’nikov [Tekst] : kniga dlja vospitatelej det. sada / S. N. Nikolaeva. — M. : Mozaika-Sintez, 2004. -90, [6] s.

6. Cvetkova, I. V. Jekologicheskoe vospitanie mlad-shih shkol’nikov [Tekst] : teorija i metodika vneurochnoj raboty / I. V. Cvetkova. — M. : Ped. obshhestvo Rossii, 2000. — 172, [4] s.

7. Celi v oblasti ustojchivogo razvitija [Jelektronnyj resurs]. — Rezhim dostupa: URL: http: // www.un.org/sustainabledevelopment/ru/about/developme nt-agenda / (Data obrashhenija 12.03.2017)

Reference List

1. Dorogova I. V, Nevzorova A. V. Formation of informative universal educational actions of younger school students in conditions of variable education // Education in the modern world: collection of scientific articles. Institute of additional professional education of National Research Saratov State University/under the editorship of Prof. Yu. G. Goluba. — Saratov, 2016. — P. 66-69.

2. Egorenkov L. I. Ecological education of preschool children and younger school students: guidebook for tu-

tors of preschool institutions and primary school teachers. — M. : ARKTI, 1999. — 126 [2] p.

3. Nevzorova A. V. Socialization of the identity of the younger school student in the course of development of universal educational actions [An electronic resource] // NovaInfo.Ru. 2016. T. 2. № 42. — P. 198-202. — Access mode: http: // novainfo.ru/article/4837 (Date of the address 9/6/2017)

4. Nevzorova A. V. Global priorities of content of the general education // the Innovative potential of science and education of Kazakhstan in conditions of modern challenges and globalization of society: materials of the international scientific and practical conference. -Taldykorgan, 2016. — P. 222-226.

5. Nikolaev S. N. Ecological education of younger preschool children: the book for teachers in kindergartens. — M. : Mozaika-Sintez, 2004. — 90, [6] p

6. Tsvetkova I. V. Ecological education of younger school students: theory and technique of after-hour work. — M. : Ped. society of Russia, 2000. — 172, [4] p.

7. Purposes in the field of sustainable development [An electronic resource]. — Access mode: URL: http: // www.un.org/sustainabledevelopment/ru/about/developme nt-agenda/ (Date of the address 3/12/2017)

Ä. В. Неeзороeа

Взаимосвязь физической и речевой сферы у детей старшего дошкольного возраста курсовая1

Фрагмент работы Содержание Список литературы

1.1 Взаимообусловленность речевого и физического развития дошкольников

В настоящее время проблема развития, обучения и воспитания детей в детском саду становиться особенно значимой. По статистическим данным, только 10 % новорожденных появляются на свет абсолютно здоровыми. Остальные дети имеют различные микро органические поражения или выраженную патологию. Отдельную категорию составляют аномалии развития, сопровождающиеся нарушением речи, что влечет и отставание в физическом развитии.
У детей при ряде речевых нарушений отмечается, выраженная в разной степени, общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. (Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева, Н. И. Кузьмина.)1
Имея возможность самой проводить физкультурные занятия с детьми, я увидела важност Показать все ь интеграции речевого и физического развития детей дошкольноговозраста с нарушениями речи.
…

1.2 Диагностика речевых умений детей старшего дошкольного возраста

В связи, с переходом к обучению детей в школе с шестилетнего возраста предусматривается дальнейшее совершенствование всей воспитательно-образовательной работы в детском саду. Особое значение имеет речевая подготовка. Дети должны прийти в школу с хорошо развитой речью. А для этого необходимо систематически проводить обследование состояния развития разных сторон речи детей, используя определённые методические приёмы и задания.
Фундаментальные исследования и специальные наблюдения по усвоению отдельными детьми речи не могут быть приняты за основу, так как индивидуальные различия в её овладении часто очень велики.
Многочисленные наблюдения показывают, что среди детей даже одного и того же возраста нередко отмечается большой диапазон в усвоении речи. Это осложняет выделение критериев, по которым можно было бы определять уровень речевого развития.
…

2.3 Методика — Диагностика уровня развития наглядно — образного мышления «Матрицы Равена»

Перед его показом ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика. (Немов Р.С.,1999).
Оценка результатов
10 баллов — ребенок справился с заданием меньше чем за 20 сек.
-9 баллов — ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.
6-7 баллов — ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
…

2.4 Методика — Ястредова А.В. «Коррекция нарушения речи»

Для выявления особенностей звукопроизношения детей можно использовать широко известную стандартную методику Ястредова А.В. Важно проверить, как дети произносят звуки не только в отдельных словах, но и во фразовой речи. С этой целью применяются наборы предметных и сюжетных картинок, в названии которых проверяемые звуки находятся в разных позициях. Для проверки умений дифференцировать звуки ребенку предлагаются картинки, в названии которых встречайся оба дифференцируемых звука (з-с, ж-ш,
б-п, г-к, л-р), и картинки, названия которых отличаются одним звуком (мишка-миска, лак-рак). При обследовании произношения следует отмечать не только отсутствие или замену звуков, но и отчетливость, ясность произношения, их дифференциацию, особенности темпа речи, речевого дыхания.
…

Заключение

Речь — это средство общения, необходимое, прежде всего для вовлечения субъекта в социальную среду. Именно благодаря речи формируются первые связи между матерью и ребенком, устанавливаются основы социального поведения в группе детей, и, наконец, именно через речь и язык культурные традиции в значительной степени влияют на наш образ мыслей и действий.
Речь — это действительно важное средство, к которому прибегает человек, когда ему нужно разумно аргументировать свое отношение к разным жизненным проблемам. Однако это лишь второстепенная функция речи. Только немногие люди занимаются одним тем, что логически мыслят, а с помощью речи лишь выдают результат своих размышлений. Для большинства же речь — в основном способ передавать информацию, размышлять над жизненными явлениями и внутренними состояниями или просто получать удовольствие от разговора.
Одни языковые группы усваиваются раньше, другие значительно позже.
…
Скрыть

Введение…………………………………………………………………………………………………….3
1. Теоретические аспекты по исследованию физической и речевой сферы детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………5
1.1 Взаимообусловленность речевого и физического развития дошкольников…………………………………………………………………………………………….5
1.2 Диагностика речевых умений детей старшего дошкольного возраста……..8
1.3 Коррекционно-речевая работа воспитателя…………………………………………..12
2. Методики применяемые для диагностики физической и речевой сферы у детей старшего дошкольного возраста………………………………………….. Показать все …………..20
2.1 Методика диагностики связной речи, предложенная Филичевой Т.Б……20
2.2 Методика — Обследование связной речи по Стребелевой Е.А………………..25
2.3 Методика — Диагностика уровня развития наглядно — образного мышления «Матрицы Равена»…………………………………………………………………………………….27
2.4 Методика — Ястредова А.В. «Коррекция нарушения речи»…………………….29
Заключение……………………………………………………………………………………………….33
Список использованной литературы………………………………………………………….35 Скрыть

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. Москва, 2014г.
2. Громова О.Е. Логопедическое обследование детей 2 – 4 лет. Методическое пособие М.: Сфера, 2014г.
3.Нищева Н.В. Речевая карта ребенка старшего дошкольного возраста. Спб.: Детство-ПРЕСС, 2013г.
4. Стреблева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2017г.
5. Ахутина Т.В. Порождение речи. М.: Академия. 2016г.
6. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. — М., 2015г.
7. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. Под ред. С.С. Ляпидевского и В.И. Селиверстова. — М., 2015г.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М. Академия. 2016г.
9. Генина Н.А. «Возрастная психология», методические рекомендации по курсу, ЧГПУ, Показать все 2014г.
9. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 2015г.
10. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М. Прсвещение. 2013г.
11. Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. Москва, 2013г.
12.Коломинский Я.Л. «Психология детей в норме и патологии», Москва, «Питер», 2014г.
14. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М. Изд-во АПН РСФСР 2015г.
15. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М. академия. 2013г.
16.Логопедия: учебник для ВУЗов/ под ред. Л.С.Волковой. М. 2014г.
17. «Логопедия в школе» под ред. Кукушина В.С., Москва-Ростов-на-Дону, «Март», 2015 Скрыть

Простые методы и методы ремонта ковров и ковровых покрытий

«дырявый» подход к ремонту ковров

Так же, как первая царапина на вашем новом Lexus, ожог или пятно на иначе хороший ковер может потрепать нервы! Я согласен … ваш ковер НЕ пепельница! Но, как обычно, на его белом лошадь, NH постарается вас утешить и, возможно, даст пару идей по улучшению ваши раненые стенка на стену!

Сначала … позвоните в страховую компанию домовладельца!

Просто проверяю.Большинство страховых полисов покрывают повреждение ковров. Если ожог находится в области или такой степени, что ремонт нецелесообразен или невозможно, они могут оплатить счет за новый ковер!

МЕТОДЫ РЕМОНТА … только небольшая ловкость рука, может быть, немного удачи и немного удачи отделяют вас от успеха

Метод «бритья»

Иногда можно улучшить внешний вид ковра с помощью лезвия бритвы. и аккуратно сбривая оплавленные концы, снимая как можно меньше материала. может.Лучше всего это работает с лохмотьями и плотными коврами, но только если ожог не слишком глубоко.

Методика «Клуб мужских волос»

Найдите место, где вы можете «позаимствовать» волокна, например, внутреннюю часть. туалета, под батарею отопления, а еще лучше — остаток от оригинала монтаж. Используя бритву, обрежьте поврежденный участок до основы. Используя зубочистку или очень маленькую плоскую отвертку, нанесите водостойкий клей, например, GOOP , осторожно на поддержка. Не допускайте попадания каких-либо веществ на окружающие волокна, иначе вы склеите их все вместе! Вдавите нити волокна в GOOP.Дайте GOOP высохнуть в течение 24 часы. При необходимости аккуратно обрежьте вклеенные волокна до уровня. ковра.

Если вы не хотите использовать продукт на основе растворителя, вы можете использовать прозрачный латексный клей-герметик. Я предпочитаю GOOP, потому что он имеет большую начальную липкость. и более прочный в сухом виде.

Метод «ПРОБКА»

Этот метод подразумевает полное вырезание поврежденного ковра и замену ковра. это с новой штукой. Прежде чем начать, имейте в виду, что если на вашем ковре есть блеклый или сильно изношенный, патч может быть заметен.Так сделай самый маленький патч, который вы можете улучшить ваши шансы на эстетический успех. Треугольник лучше чем прямоугольник для маленьких пятен. Просто резать проще и легче воспроизвести для вашего участка заплатки.

Ковер действительно имеет зернистость. Вы можете увидеть это, когда пылесосите … когда-либо обратите внимание, как на ковре появляются «следы», когда вы помещаете пылесос в одну направление, и кажется, что он взъерошивается, когда вы движетесь в другом направлении? Что это зерно, вызванное производственными технологиями. Это более ярко выражено на одни ковры, чем другие, и вам следует понаблюдать за своим ковром, чтобы убедиться, что вы необходимо сориентировать заплатку, чтобы она соответствовала существующей зернистости.

Многие статьи по ремонту советуют использовать для этого ремонта ковровую ленту. Хорошо идея, если вы делаете большой патч, но большинство патчей маленькие, поэтому к тому времени вы пытаетесь протолкнуть ленту через маленькое отверстие, это бесполезный комок волос, грязи и волокон ковра. Если отверстие находится достаточно близко к стене, что возможен небольшой откат ковра, используйте ковровую ленту. Если нет, используйте старый добрый GOOP! Есть вторая причина не использовать Лента. Самоклеящаяся ковровая лента менее влагостойкая, чем GOOP, поэтому будущая чистка ковра может вызвать высвобождение заклеенного пластыря.

ПРИМЕЧАНИЕ: не рекомендую откатывать ковры. больше нескольких футов, потому что вы можете вызвать «рябь» в ковер, требующий повторной растяжки. Так что рассмотрите откат ковра второй, а не первый выбор.

Вырежьте треугольник вокруг поврежденного участка ковра и определите размер заплатки. быть чуть больше или того же размера … никогда не меньше. Вы хотите волокна немного сбить в пучок. Отрежьте небольшой кусок мешковины (или другой тяжелой ткани). ткань) как минимум на дюйм больше, чем площадь ремонта.Назначение ткани служит для защиты клея, чтобы пластырь не прилипал к полу под или ковровым покрытием. Чтобы ткань встала на место, осторожно приподнимите Поднимите ковер с подкладки, осторожно потянув плоскогубцами окружающие волокна. Затем протолкните его через отверстие. Отцентрируйте его под зоной ремонта.

После того, как ткань на месте, вы протестировали заплатку и довольны внешним видом, начните приклеивать, предварительно нанеся GOOP на ткань приклеить его к ковровому покрытию.Немного поработайте под ковром маленьким отвертка, зубочистка или другой непрофессиональный инструмент. НЕ КЛЕЙ НА НАШИВКЕ, ТОЛЬКО НА ТКАНИ И КРАЯХ ВЫРЕЗА В КОВРИКЕ !! Нажмите патч на место, возьмите его там, где вы хотите, и поставьте стул над сверху, чтобы напомнить вам не беспокоить его в течение как минимум 24 часов, а также не стирать или возиться с ним не менее 48 часов.

В заключение, единственная «хитрость» с таким отчаянным ремонтом заключается в том, чтобы не причинить большего ущерба, чем вы уже нанесли.Удалить как можно меньше материал, насколько вы можете, и держите клей подальше от лица окружающих ковер. Шансы на визуально приятный ремонт в Вегасе снижаются с увеличением высота ворса и возраст ковра, так что вы можете ожидать улучшения смотри … только чудес не жди.

Как исправить ковер

Описание проекта

Стоимость

Ремкомплект и ролик, 30 $

Расчетное время

30 минут

Q: На моем ковровом покрытии от стены до стены есть 3-сантиметровая подпалина в том месте, где упал тлеющий уголь из камина.Как я могу заставить его уйти?
—Dan Largesse, Danbury, Conn.

A: Том Сильва отвечает: К счастью, вам не нужно покупать новый ковер или даже переставлять мебель, чтобы покрыть отдельные повреждения от ожогов, пятен от красного вина и других дефектов. По цене набора заплат, небольшого количества клея и звездчатого валика — всего около 30 долларов — вы можете сделать невидимый ремонт, который продлится весь срок службы ковра.

Базовый комплект, доступный у дистрибьюторов напольных покрытий и в Интернете, включает нож для резки ковров размером с хоккейную шайбу и липкие диски для приклеивания заплатки.Резак вырезает поврежденный участок и заменяет заплатку идентичного размера. Если у вас нет остатков мусора, возьмите участок в задней части шкафа, под батареей отопления или под мебелью, которую редко перемещают.

Патч-ремонт лучше всего подходит для плюшевого ворсистого ворса без рисунков, требующих подбора. Следуйте инструкциям на следующей странице, и вы закончите примерно через полчаса.

Шаг 1

Сделать отпечаток

Фото Кеннета Чена

Потрите рукой ковер, окружающий поврежденный участок, и обратите внимание, в каком направлении волокна ковра встают дыбом.Поместите резак без лезвий на поврежденный участок и сделайте три оборота по часовой стрелке, чтобы отодвинуть кольцо волокон ковра и обнажить основу. Повторите эти шаги, включая растирание, в том месте, где вы будете извлекать пластырь.

Шаг 2

Подготовьте инструмент

Фото Кеннета Чена

Закрутите лезвия ножа так, чтобы они прорезали подложку при повороте ножа по часовой стрелке.Присоедините шарнирный винт; он должен выступать из резака до упора.

Шаг 3

В разрезе

Фото Кеннета Чена

Совместите резак с круглым слепком, сделанным на шаге 1. Надавите вниз, пока поворотный винт не пробьет
подложку (вы услышите хлопок). С сильным равномерным давлением поверните резак на два или три оборота. (Не делайте слишком много поворотов, иначе вы можете разрезать прокладку, поддерживающую патч.) Удалите поврежденный кусок, затем используйте тот же метод, чтобы вырезать новый патч. На обратной стороне пластыря нарисуйте стрелку, указывающую в направлении, в котором вы натирали волокна, чтобы они встали.

Шаг 4

Наклеить диск

Фото Кеннета Чена

Удалите защитную подложку с липкого диска
и смочите диск прохладной водой, чтобы временно нейтрализовать клей.Диск немного больше пластыря, поэтому откройте прорезь в диске и вставьте его край под ковер между подложкой и набивкой, как показано. Когда клей станет липким, примерно через 3-5 минут надавите на ковер по краю диска.

Шаг 5

Установить патч

Фото Кеннета Чена

Удалите все свободные волокна ковра по краю отверстия и окружающему ковру.По периметру выреза разместите узкую полоску клея для швов ковров. Совместите стрелку на пластыре с направлением волокон на остальной части ковра и плотно приклейте пластырь на диск. У вас есть 15 минут, чтобы внести изменения, прежде чем клей схватится.

Шаг 6

Смешайте волокна

Фото Кеннета Чена

Захватите край заплатки звездообразным роликом и сильно надавите на нее, дважды проводя им по периметру нашивки.Затем надавите валиком на заплатку с разных сторон, пока не исчезнет шов. Дайте клею застыть в течение 24 часов, прежде чем пылесосить или ходить по пластырю.

Как заделать дыры в ковре [7 шагов

Собака прогрызет дыру в ковре? А может вы прожгли ковер дыру?

Это не обязательно испортит вам день.

Менее чем за 30 минут вы научитесь заделывать дыры в ковре. Этот сэкономит вам от 50 до 100 долларов на поездке профессионала по ковровому покрытию к вам домой, чтобы залатать небольшой участок ковра.

Думаете, вам не удобно? Это действительно не имеет значения. Починить ковер несложно.

Полное раскрытие информации: если вы купите какой-либо из продуктов, на которые я ссылаюсь, на Amazon, я получу небольшую комиссию. Ценю любую поддержку!

Начнем с того, что вам нужно:

Материалы и инструменты:

Остаток ковра, который совпадает с ковром вокруг отверстия
Универсальный нож (или см. Резак для отверстий ниже)
Пустая банка (если вы надеваете Не покупаю резак для ковров)
Ножницы
Односторонняя ковровая лента (мне нравится эта)
Малярная лента
Маркер
Пустая банка (необязательно для отслеживания)

Примечание: Они делают отверстие в ковре инструменты для вырезания.Они хороши тем, что позволяют легко вырезать идеально подходящее отверстие в ковре и новом остатке. Мне нравится этот. Если вы купите его, вам не понадобится пустая банка или универсальный нож из указанных выше материалов.

Большинство этих материалов довольно просты. Что касается остатков ковра, то лучший вариант — это остатки ковра от вашей установки. Многие установщики оставляют вам некоторые для этих целей. Нет? Вы можете попробовать найти подходящий ковер в магазине, где он у вас был.В магазине его нет? Вы можете вырезать кусок из менее важной области, например туалета. Никто и никогда не заметит.

Теперь, когда у вас есть ковер и материалы. Приступим:

Шаг 1: Очертите поврежденную область

Прижмите пустую банку к ковру, центрируя ее в середине отверстия. В результате на ковре останется зубчатый кружок, полностью содержащий поврежденный участок.

Шаг 2: Вырежьте поврежденный участок

С помощью универсального ножа (или ножа для ремонта дыр в ковре, если вы купили его на Amazon) вырежьте поврежденный кусок ковра, следуя контуру, который вы сделали на первом этапе.Тщательно прорежьте основание ковра, но будьте осторожны, чтобы не порезать ковровую подкладку под ним. После того, как вы закончите вырезать круг, руками или пылесосом удалите все беспорядочные волокна ковра.

Шаг 3: Найдите остатки ковра

Теперь, когда вы вырезали кусок, вам понадобится новый ковер. В большинстве случаев после того, как вы закончите установку, останется лишний ковер, и вы можете использовать его для ремонта.

Если у вас нет дополнительного ковра, на нем могут быть небольшие участки ковра, которые не видны четко, например ковровое покрытие в задней части туалета.

Шаг 4: Обрезать ремонтную деталь

Возьмите ту же банку, которую вы использовали на шаге 1, и наметьте контур на остатке (или воспользуйтесь резаком для ремонта дыр в ковре). Вы захотите, чтобы вырезанный кусок был как можно ближе к размеру проделанного вами нового отверстия. Когда вы разрезаете его универсальным ножом, попробуйте скопировать то же движение и создать круг такого же размера и формы.

После того, как вы вырезали ремонтную деталь, очистите бахрому от незакрепленных или поврежденных волокон ковра.

Шаг 5: Отметьте направление ворса

Ключ к замене поврежденного ковра — это максимально возможное совпадение двух частей.Ворс ковра должен совпадать и двигаться в одном направлении, поэтому обратите внимание на направление на новом куске. С помощью малярной ленты и маркера нарисуйте стрелку, показывающую, в каком направлении он движется.

Затем проделайте то же самое с ковром, окружающим поврежденную область. Нарисуйте стрелку на малярной ленте и убедитесь, что обе стрелки указывают в одном направлении.

Шаг 6: Добавьте ковровую ленту

Возьмите одностороннюю ковровую ленту и отрежьте достаточно длины, чтобы заполнить зазор в ковре.Каждая полоска должна быть примерно на на 2–3 дюйма длиннее, чем ширина, которую вы пытаетесь закрепить , потому что вы натянете ковер вокруг отверстия и подложите под него часть ленты.

Снимите липкую основу, натяните ковер вокруг отверстия и проденьте ленту под ковер. Клейкий конец должен быть направлен вверх, а лента должна пройти на 1-2 дюйма за отверстие (так, чтобы она была закреплена текущим ковром). Повторите это столько раз, сколько необходимо, чтобы покрыть всю площадь отверстия. Когда вы закончите, «дырка» теперь должна быть закрыта липкой стороной вверх, чтобы «схватить» новый вырез ковра.

Примечание: Вы можете найти как одностороннюю, так и двустороннюю ковровую ленту. Вы можете использовать здесь любой тип, если у вас только двусторонние, но с односторонним будет легче работать в небольшом промежутке, который вы сделали.

Шаг 7: Заштампуйте отверстие в ковре

Стрелки, показывающие направление ворса, должны по-прежнему смотреть в том же направлении. Осторожно вставьте новый кусок ковра в отверстие, пока он не прикрепится к ленте ковра и не выровняется с окружающим его ковром. Как только он окажется на месте, плотно прижмите края в течение примерно пяти минут и сдвиньте волокна ковра, чтобы скрыть любые зазоры между новым и старым предметом.

При желании можно на ночь поставить тяжелый предмет мебели на новый предмет, чтобы придавить его еще сильнее.

Шаг 8: Обрежьте неровные волокна

Независимо от того, насколько хорошо вы его уложите, вероятно, будут более длинные отрезки, которые не подходят прямо между новым и старым участками. Вы можете выровнять их, слегка проведя ножницами по верху волокон ковра и отрезав слишком длинные отрезки. Будьте осторожны, не обрезайте его слишком коротко.

Напутствие капитана

Видите ли … исправить дыру в ковре не так уж и сложно.

Теперь, когда вам в следующий раз понадобится починить ковер, у вас есть все необходимое для самостоятельного ремонта. Вы сэкономите более 50 долларов, если профессионал приедет к вам домой.

£ 51] СЕРЕБРЯНОЕ ГОСУДАРСТВО THRRE-TIM ES-A-W EE K — ВТОРНИК, ЧЕТВЕРГ, СУББОТА УСТАНОВЛЕНА 1S «9? ПИОНЕРСКИЙ ГОРНЫЙ ЖУРНАЛ СЕВЕРНОЙ НЕВАДЫ X00 $ В ГОД — ПРЕДВАРИТЕЛЬНО СЕРЕБРЯНОЕ ГОСУДАРСТВО — ЧЕТВЕРГ, ФЕВРАЛЬ, 19IS, ТОМ 60. № 100 СВЯЗЬ j ПРЕЗИДЕНТУ Милфорд. Pa., 20 февраля 1918 г. Президент, Белый дом.Уважаемый господин Президент! критическое время, когда долг каждый американец поддерживает правительство стремление выиграть войну, рискну с почтением выложить перед вами некоторые факты, касающиеся еды снабжение нашего народа и наших союзников, чья важность могла бы показаться Обоснуйте мои поступки. Изучение Сохранение потребовало, чтобы я был познакомьтесь с сельскохозяйственной проблемой lems, и я был в тесном контакте с организованными фермерами. Чтобы остерегайтесь делать какие-либо заявления что может ошибаться, либо в буква или дух, суть это открытое общение было представлены руководителям и представляют количество представителей фермерских организаций много сотен тысяч мемов bers и получил их согласие.Война перешла в стадию что стойкость гражданского населения рейтинги по важности с боевой дух армий. Обильный запасы продовольствия становятся фактором первостепенное значение в поддержании моральный дух людей под тяжелым ул. Великобритания, как мы сейчас знаем, все еще лежит на Соединенных Штатах и Канаде на 65 процентов основных продуктов питания вещи. Канадцы самые серьезные с ограниченными физическими возможностями производство складок из-за отсутствия человека власть, потому что они уже отправили в Европу такая большая доля их мужчины призывного возраста.Это хорошо известно, что Новая Зеландия, австралийский а индийская пшеница недоступна для отсутствие кораблей. Ответственность, поэтому опирается в основном на людей США. Без пищу, которую можем предоставить только мы, а не только Англия, но Франция и Италия, должны потерять свою силу, чтобы продолжать война. Это не голод, с которым мы сталкиваемся в Соединенные Штаты, как Боме стремился шоу, но нехватка еды настолько серьезна что это грозит стать решающим. Как человек с большим авторитетом среди Американские фермеры сказали: «Это войну нельзя выиграть, силы цивилизации, если только фермеры Соединенные Штаты могут существенно увеличить производство продуктов питания накормить наших союзников и народ наша собственная страна.»Но мы столкнулись с уверенностью в сокращении вместо увеличения, если нет условия оперативно и радикально измененный. Фермеры США стремятся выполнить свой долг в выращивать больше еды. Их лидеры были активны в этом вопросе в течение прошедшие месяцы. Но им мешают по условиям, которые они сами не могу контролировать. Фермеры в целом сейчас сталкиваются с самыми неблагоприятными состояние сельскохозяйственного труда они когда-либо известно, отчасти потому, что более одного четверть мужчин, которые были взяты в национальную армию эры.Им не хватает семян, сельскохозяйственных культур товары и кредиты, и они заявляют, что урожай меньше предыдущего год является определенным, если только эти условия Изменения в лучшую сторону. Дефицит производства на ком урожай невозможно собрать ни из одного излишки хранятся в резерве. Только три урожай наших шести основных зерновых культур когда-либо была такой большой, как сумма на что наш запас этих зерен был сокращено между мартом 1916 г. и Март 1917 года. С тех пор наш заповедник. был еще больше уменьшен и было сказано, что теперь у нас есть достиг дна нашего зернохранилища.-. #. THA00KIT8 СТИВЕНС ПРИНЯТО В «РОЖДЕНИИ НАЦИИ» Ральф Льюис, исполняющий роль Остин Стоунман в фильме «Рождение Нация », — фоторепортаж Гриффита, который приходит в американский театр завтра утренник и вечер роль, которая во время оригинального производства ция «Член клана» создала много обсуждение. Говорят, что персонаж основана на Таддеусе Стивенсе, « член дома во время перестрелки тонны грузовых дней и один из тех в значительной степени ответственен за ковровую каргу правление, которое преобладало на юге в тот период.Таддеус Стивенс я изображался злым и плотским Мисцегенльст с мулаткой сладкой сердце, его домработница. Льюис дает отличная интерпретация роли. Мэри Олден великолепно играет роль его домработницы-мулатки. Среди его многие другие ценности в качестве презентации тион. спектакль — средство принести из очень далекого исторического факта. в изобилии патриотический ответ на просьба правительства, хижина на не хватало урожая. Многие поля картофеля замерзли в земля и много кукурузы остались собрались.Фермеров трое четверти урожая кукурузы еще в поле в феврале из-за отсутствия Руки. Мужчинам с небольшими ресурсами такие удары ошеломляют. Проза решений производителей молока, очень многочисленный класс фермеров, ищущих цены достаточно высоки, чтобы удовлетворить рост стоимости производства, а также имели свою долю в ограблении фермы уверенность в завтрашнем дне. Еда — первое условие профи перти дома и успехи на войне за границу. Продовольственная проблема — это прежде всего все вопрос производства.В стремление всей нации в этом момент направлен на вопрос о строить корабли, но еда предшествует и более важно, чем корабли для перевозки Это. Так и еда важнее, чем боеприпасы, без них боеприпасы не может быть ни изготовлен, ни использован в бою. Что нам больше всего нужно, так это увеличение в пшенице и свинине. Но грядущий урожай озимой пшеницы более пяти миллион акров ниже площади официально рекомендуется производить урожай де отцовский. и его состояние на декабрь Я был самым низким из известных.В Британский продовольственный администратор предупредил нам официально, что «теперь это связано с Америке решать, стоит ли у союзников в Европе будет хлеб достаточно, чтобы продержаться до Соединенных Штатов Штаты могут бросить свои силы в поле.» Но из-за его низкого цена по отношению к кукурузе, пшенице так срочно нужен за границей уже сейчас скармливают скоту в Америке. В виде свинины, перспективы производства в лучшем случае неуверенный, потому что в прессе время и какое-то время прошло цена на свиней не была высокой р-нонг, чтобы покрыть цену кони скармливают им.Как нация мы направили наши внимание в основном к экономии продуктов питания готовые произведены, а не в основном производить больше еды, которая могла бы; сделать жесткую консервацию ненужной. Конечно, лучше производить в большом количестве хочу потреблять нашу энергию в трудная задача растянуть короткий ужин слой. В Европе меры по сохранению урес было трудно применить, дан вредит моральному духу людей, и (за исключением фактического нормирования) в эффективен в достижении результатов. Они •• это последняя мера против дефицит еды.Продукция первая. Как некоторые из шагов, которые необходимо увеличить производство может * »Взято было указано представителем представители трех миллионов органов крупных фермеров, действуя через общий клад сельскохозяйственных организаций, в их адрес отправлен вам на 8 февраля. Если вышесказанное верно, то они опасность я «так неотложна, и результаты угрозы нехватки продовольствия будет хо так гибельно для нас, для наших союзников, и нейтральным, которые зависят от мы для еды, это энергичное и незабываемое Диатическое действие для производства большего количества пищи Тебе первое, что нужно для нашего сына безопасность и благополучие, и для победы начало войны.В Атнерике только одна сила. в состоянии справиться с этой чрезвычайной ситуацией, и мощность кс себя. Все американцы, взял к президенту. Если вы не в шпиль необходимого действия, он не будет взятый. Время короткое и mnergeucy вышла за пределы норм нет контроля. Без твоей помощи tb_ IT I \ SVNT СОЗДАНИЕ ДАННЫХ Я хочу выразить свою искреннюю спасибо многим друзьям за их доброго сочувствия, помощи и цветочного предложения ко мне распространились в конце моей жизни разоблачение. Также к далеким друзьям Кто так любезно меня вспомнил отправляя красивые цветочные дань.Г. ГОНЗАЛЕС. . .. АДВЕНТИСТЫ СЕТНОГО ДНЯ Следующие услуги: суббота — Субботняя школа в 10 утра; проповедь; в 11; Изучение Библии в 15:00. Воскресенье — Изучение Библии в специальном топе ics в 15:00 Публика наиболее коррумпирована Dially приглашен принять участие во всех этих Сервисы. С. IV. Фуллер, пастор. — ВЫСОКИЕ ЦЕНЫ НА ШКУРА И FI RS Мы заплатим самые высокие цены за шкуры, меха и шкуры. НЕВАДА СКРЫТЬ & JUNK CO., Виннемукка, Нев. — [Объявление проверка. 88тс __ AMERICAN EXPRESS CO. Компания American Express, E.А Лич, агент, здание Шмидта, 531 Мостовая улица. Телефон 292. Доля к вам обращаются за помощью. — [Adver Обсуждение tf ЕЖЕНЕДЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА • Четверг, 28 февраля. МАРДЖЕРИ УИЛСОН в «WILD SUMAC», душа захватывающая история канадского Северо-Запада. Специальный музыкальный номер, Г-н Дж. Дж. Восс, директор «Ilallet Egyptine», Луиджини. Пятница, 1 марта — «РОЖДЕНИЕ НАЦИИ». Утренник. 3 пин .; все сиденья 25c. Вечер 20:00; взрослые 50с, дети 25с. Суббота. 2 марта — Вайолет Мерсеро в фильме «МАЛЕНЬКИЙ УЖАС». очаровательная современная драма.«Bullets and Boneheads. *» L-K-0 с двумя барабанами. комедия. Музыкальная программа; Увертюра «Поэт и крестьянин», Суппе. Воскресенье. 3 марта — МАРГЕРИТ КЛАРК в «СЕМЬ ЛЕБЕДЯХ». красивая сказка. Живите в стране притворства с Маргаритой Кларк. Насладитесь этой чудесной историей с ее волшебной обстановкой. Картина, которая будоражит воспоминания о других днях и заставляет желать это никогда не закончится. Песня американского оркестра The Dark город Стрэттерс Болл ». (Слова припева на экране.) ПОЛУЧИТЕ ИХ БЫСТРО И ПОЛУЧИТЬ ХОРОШО Читать новости с 1 Гарднервиль, что сборище немцев отпраздновали торпедирование Туса Кания, попивая пиво в салуне направленный тевтонцем, приветствуя Кайзер и радуясь тому, что сотни американских героев отправились в их смерть.Есть прусско-лютеранский мини Тер, который пошел на все средства чтобы предотвратить гарднервильский американский мальчик. сын родителей Гарднервилля, от призыва в армию. Он иногда посещает Тонопу, чтобы помочь люди здесь поклоняются Богу. Интересно, если это не партнер кайзера, который он работает? Но, если подумать, у кайзера нет ни одного партнера более того, последний слух гласил, что Сам сатана дал немецкому Правитель остекленевший глаз, для игры он играет слишком грубо. Хорошо, что комиссары округа Дуглас повторно отверг лицензию голландского са хранитель гагар, и это будет еще больше хорошо, если федеральные власти давят дело до конца и как следует наказать его нелояльных покровителей.-[Бывший. Некоторые из этих парней крадутся вокруг Рино и Спаркс. Им следует стоять к стене. — [Искры Трибуна. — ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ МЕСТНОЕ Приобретен грузовик угля. от К. П. Хоскинса и уехал в На вчера в одном из Келси Братаны, грузовики. Миссис Элизабет Флойд из Хэппи Станция Крик, прошедшая довольно тяжелая болезнь для прошлого несколько недель, лучше и ожидает уеду к ней домой завтра. ❖ Мистер и миссис М. М. Доан и маленький сын Денио вернулся из двухмесячная поездка по Калифорнии.Их сопровождала миссис Тафт. и дочь. Мисс Ева Т. Тафт, из Окленд, родственники миссис Доан, которые рассчитываю посетить какое-то время в Денио. — НОВОСТИ КАРСОН СИТИ ТЕПЕРЬ ПОД НОВЫМ РУКОВОДСТВОМ Гарри П. Гиффорд, много лет связан с Carson City News, здесь сегодня закрытие деловых вопросов о передаче аренды после этой публикации себе и Петр Филосина, который в дальнейшем будет вести Новости. Г. М. Андерсон, кто опубликовал новости для количество лет, сдаст его Гиффорд и Филосина, четверг этого неделя.- [Reno Gazette. — ЮЖНО-ТИХООКЕАНСКАЯ КОМПАНИЯ ЧТОБЫ ОТКРЫТЬ АГЕНТСТВО MILL CITY Южно-Тихоокеанская компания будет снова открыть свое агентство в Милл-Сити, это авторитетно заявлено. Офис будет будет опубликовано 1 марта и, возможно, там будет установлен агент десятый. Этот шаг был необходим большим объемом бизнес-трансакций действовал в Милл-Сити — слишком много, чтобы быть заботится о точке разделения агентство в четырех милях отсюда, в Имле — EL DORADO CAFE СЕЙЧАС ПОД УПРАВЛЕНИЕ ФИЛ РЛУМК Сегодня кафе Эльдорадо прошло в руки отеля Эльдорадо Компания под управлением Фил Блюм, который будет поддерживать тот же стандарт качества еды и служба, как это так давно практикуется автор W.Дж. Брэдли, бывший владелец и один из лучших ресторанных менеджеров в штат. СПЕЦИАЛЬНЫЙ Мыло туалетное, три торта по 25 центов, все отличного качества. Смотрите наше окно отображать. Заходите и купите припасы сейчас. Вы не будете в курсе, чтобы получить мыло при этих ценах уже давно. EAGLE DRUG CO. Магазин Rexall 78tf — [Реклама — ПРОДАЖА РАЙСКОГО РАНЧА Вчера Генри и Эд Киршнер продал свое ранчо в Райской долине Фрэнк Перурена, богатый скотовод Денио. Мистер Перурена и жена будут немедленно завладеть.- » БАНКЕТ И УСТАНОВКА Банкет и инсталляция будут состоится в Серебряном Стейт Холле сегодня вечером Орден Звезды Востока. Два! кандидаты будут инициированы. — Деловая встреча мужчин Состоится встреча деловых кругов Ассоциация мужчин Несс сегодня вечером в Ровно в 8 часов, в зале Виннева. Все j членов просят присутствовать. -__ В стенограмме Бостона говорится: «Это! это просто период медового месяца война », подразумевая, что настоящая борьба еще не началось. [Канзас-Сити. Звезда. МЕСТНЫЕ ПРИМЕЧАНИЯ И ЛИЧНОЕ УКАЗАНИЕ Генри и Эд Киршнер пришли из Рай по делам.♦ Мисс Лорна Гилилиан из Рая в городе на несколько дней. ❖ Мисс Элис Томпсон из Денио в гостях у миссис Час. Бойд. ♦ Миссис Элис Томпсон из Денио — гость в отеле Overland. Миссис К. Ф. Кларк из Имлея находится в этом доме. город сегодня в походе по магазинам. ♦ Гай Крутчер, Дж. К. Гарсия и жена здесь из МакДермлтта. ♦ Л. Сент-Д. Ройланс, эксперт по горному делу Кеннеди, сегодня в городе. Есть много случаев свободы корь среди школьников ♦ К. В. Гровер, государственный инспектор охоты, находится в этом городе, прописан в Эль Дорадо Отель.Родился в Райской долине, штат Невада, 26 февраля 1918 г. жене Джека Забыть, дочь. К. Терни, бывший начальник Bell телефонный офис, вылетел во вторник на Элко с коротким визитом. Эндрю Вайдманн — прибытие этого утром, чтобы навестить своих родителей, мистер и Миссис Джордж Дж. Вайдманн. & V Родился — в Виннемукке, штат Невада. 28 февраля 1918 г., жене г. Час. Бурд Райской долины, сын. С. Б. Элдеркин из группы Mariner Music Хаус, Рино, прибыл вчера день и гость в Overland Отель. Миссис Л. Г. Григсби из Рая, которая вернулся вчера из расширенного Поездка в Калифорнию, здесь был встречен мистером Григсби и пара возвращаются в свои домой сегодня. Эмиол Снайдер, аудитор США. Телефонная компания и Джордж Уоттс, бедняга. уехал сегодня утром для Остина, Невада, от компании busi сущность. Гленн Троусдейл и жена, у которых проводил сезон в городе, переехали в свою усадьбу на река понедельник. ❖ Мистер и миссис П. Фрезия из Голконды были прибывшие в Виннемукку среды день.Келси Брос, две большие команды, загружены с кормами и припасами, ушла на мельницу Город прошлым вечером, куда они будут тянуть вольфрамовая руда для рудников на железная дорога. Суперинтендант Джонсон из Пара Компания Copper Mining Company была прибыл вчера и выражает де прекращение, чтобы возобновить активную оперу как только снег выпадет из холмы. У. Г. Адамсон вернулся на номер 17. вчера из Мюррея, штат Юта, где он пошел на похороны своего отец. Маленький Гарольд Боннифельд (Бобби), кто был серьезно болен да день пневмонии, несколько сегодня проще.Простой способ найти это — использовать wantad3. Я кормлю! Цыплята | ЭТО СЕЗОН I СДЕЛАЙТЕ ИХ LAY 4 Обратите внимание на ассортимент ниже X Eeg-Producinar Статьи X Etj> f ‘laker — 13 фунтов. за $ 1.00 Дж Скретч-еда — 13 фунтов за. 1,00 долл. США Корм для цыплят — 13 фунтов. для. $ 1,00 т Рыбная мука — 13 фунтов за 1 доллар США I Средний древесный уголь — 13 фунтов — 1 доллар США I Средние Orouud Oyster SheUs — 1 24 фунта за .. $ 1,00 I Кровавая мука 13 фунтов. для. $ 1.00 X Костная мука — 16 фунтов. за $ 1.00 X Говяжьи обрезки — 13 фунтов. для. $ 1.00 X ♦ Winnemucca Mercantile ♦ • Компания, Inc. I Телефон 271 Телефон 271 T

Рекордер Bandon.(Bandon, Or.) 1915-19 ??, 20 апреля 1915, Изображение 1 «Исторические газеты штата Орегон

Текст страницы газеты

Исторические Сотлеты
Орейрон
Город HaU
РЕКОРДЕР BANDON
В Бэндон-бай-зе-си самый красивый пляж на побережье
ТОМ XXXI
БАНДОН, ОРЕГОН, 20 АПРЕЛЯ 1915 ГОДА.
НОМЕР 15
AGEANT СКАЗАТЬ
ИСТОРИЯ КЛАКАХМЫ
UIU m & lj UIMVIJ uau iu iviuj intuit.
аллегорического воспроизведения будет предоставлено
м Бандон В июне следующего года
Если планы сейчас созревают, не пропустите
нести событие выиграть uikc pince m
. т...... Я! ! rt
я Т., т..ти ми Миллил 111
история oi uoos county anu one
l.niiml в r r nffnnfinn rf rrinQirlor.
1. 1 ... !! г IMiiu
. к 1. l..tinn n-, n f (iM tit If fi I
H LI 1 1 irUHUIlLULIUII Ul il MUVUIIW
tng с европейской историей Уандона,
идея которого была задумана
Миссис Дж. Л. Кроненберг. Время для
мероприятие назначено на июнь,
ilace где-то между Uandon и
паром и получатель
презентация будет публичной библиотекой.
Вкратце суть идеи такова.
«Старая Мария» - известная коренная женщина.
всем старым поселенцам Бандона было
привык вести дневник в пе
кулинарный способ.У нее был мяч, о
размер и форма шара ковра
тряпки, только намотка из сырой кожи
и сухожилие. В строку с
какой этот мяч был намотан у нее
закреплены на коротком расстоянии друг от друга
ous сувениры, например, кусок
коры, наконечник стрелы, кусок кали
Со патронной гильзой, кусок камня
с дыркой, пуговица военная,
зуб лося и многие другие подобные
статьи. Старушке Марии каждый из
эти статьи что-то значили, и
все составляло ее историю
жизнь.
Идея конкурса сосредоточена на
этот бал Старой Марии.Она должна быть
представлен как разгадывать его, и когда
Алио приходит к разным сувенирам
каждый по очереди предложит nn событий в
ранняя история Бандона, чтобы быть
представлен персонажами, собственно, потому что
туманный. Если планы будут продвигаться, этот конкурс будет
Бо сделал ежегодное мероприятие, чтобы разрабатывать
оценивается и улучшается с каждым
в следующем году. Миссис Кроненберг
первая идея была представить конкурс
как особенность старшеклассника
промежуточные упражнения, но не
кажутся вполне подходящими, и идея
был заброшен.В то время как у Евгения
Миссис Кроненберг показала свой манускрипт.
скрипт к I'rof. Хеддинг, глава де
раздел драматического искусства в художественной среде
!. я я я: г: ... я: .. я. : ..
vurmiy uuu iiu wun uiujuuiiuum 111 мкм
одобрение идеи. Это его сука
предположение, что нынешний план был
возникла и выполняется.
История о Старой Марии известна
много людей в Уандоне, но есть
, многие другие, для кого это ново.
Она сделала полными доверенными лицами нет
белая доля, миссис Кроненберг выиграла
ее уверенность больше, чем у кого-либо другого
человек.Она знала ее с девичества
j и часто приглашал ее к себе домой в Бун
Дон и потакал ее прихотям. Старый
историю женщины узнала миссис
Кроненберг понемногу.
Ей было сто лет в
Тимо ее смерти и ее жизни достигли
за то тимо первого белого вис
итор к этому берегу. Она была из Ко
племя iullle и ее отец были
главный первоначальный владелец Bandon.
Клакахма было их первоначальным названием для
Bandon. История Бандона и
scml-niythicu! черный сияющий reck nn
на морском берегу были вещи старые
человек расскажет о том, когда в ком
коммуникативное настроение.Вилю сказал рок
держали ее людей вместе, но они
боялись этого и поклонялись ему как
злой дух.
Клакахма было их именем для
также черная скала, скала и ее остальное
место, связанное с
название.
Первые люди, пришедшие в графство
попробуй, сказала Мэри, были испанцы и
Туи приземлился возле смотровой площадки. Той
купил землю, на которой скала
стояла перед отцом за 200 долларов в
одеяла, Потом порох кладут
под скалой ударил его пиоцим
ai.d Он больше не излучает. Вилли ф (ills-jiiuaruin-!
тло, что liuld lier jxoptt
iIid ('oijuilli' tnuother, mum rant a
uiuUf Они взбунтовались и wrm moii
1 1 o ii.IT It JH'Opln.
Tl, liikimy hull iw "limi't" ut l,
Mury lulli'd il w ihtrllud by iu
Tillll Jii4l W. HjlM JtMJit il "KtlM
.iji i ni miuld glW us mi 'In
. ui I utdlf II M Mji
из tnt мяч был сыромятным t-tri, n nnd
сухожилия. Seme of tho si rips i.nd the
у некоторых были слегка загорелые.
Различные сувениры варьировались от всех
путь, как кусок дерьма к
w.npum head. Старая Мэри никогда
скажет индийское название своего мяча,
на самом деле она редко могла солгать, побуждаемая к
говорить об этом не все. Это была она
"книга" она сказала, и, возможно, это было
как подходящее имя, какое только может быть
учитывая это.У старухи было много историй
по звонку первых пионеров Coos
Округ. Она сказала, что река Кокиль
был назван католическим священником, который
был одним из первых белых людей,
посетите это. Эти и многие другие истории
Старая Мэри сказала и миссис Кроненберг
ценил их и хранил.
Старая Мария жила в землянке в
окрестности Whisky Run на долгие годы
до того, как она умерла. Когда она окончательно умерла
она хотела, чтобы ни один индиец не
прикоснуться к ее телу. Это было в 1911 году.
Миссис Кроненберг и мисс Моллик
Фахи пошел на смерть старухи
кровать и уложил ее для погребения.Они
одел ее в белое, и поэтому она была
похоронена последняя из ее племени, которая
видел, как белые пришли и порезали
путь лесов, в которых ее люди
привык к охоте и
построить каркасные дома, где
Индийские ложи стояли.
Коммерческий клуб
Считает ярмарку Фриско
Предложения, сделанные для привлечения внимания к
Кус Каунти в (он Панама-Тихоокеанский
Экспозиция.
Встреча The Bandon Commercial Club
во время заседания мэрии,
в прошлый вторник вечером со всеми офицерами
и неплохая посещаемость
несмотря на проведенные другие встречи
в тот же вечер.Большое количество рутинного автобуса
Инесс была утилизирована, несколько ком
митенки, сообщающие о своем уважении
несколько строк, показывающих работы под
путь, с перспективой получить повторно
сульты. О целесообразности отправки
живописные и красивые виды на Бандон
Пляж и окрестности Орегона
здание на ярмарке в Сан-Франциско
присутствуют, в том числе г-н Пнпе и г-н.
Фельсхайм предложил внести свой вклад
для этой цели, а г-н Сахро,
у кого есть u количество таких картинок в
в целом обсуждалось, и несколько
аист предлагал их по стоимости.- ИОЭА
Jooged на встречу с Witji tho General AP
Провал клуба, так как без сомнения это будет
жителей Бандона в целом и
следует продвигать дальше.
Следующая очередная встреча будет
27 апреля второе и четвертое
По вторникам начинается регулярный рв
ночи.
Всем членам настоятельно рекомендуется участвовать в торгах.
отправлено, и посетители сердечно приглашаются
посещать.
Tho отложенный срок tho Circuit
Суд собрался вчера с! L t at
торни присутствуют, а реальная группа
док показал около 125 жюри
дела для рассмотрения перед присяжными в гражданском мате
наедине с собой.e дела справедливости, которые
внимание к этому номеру будет
не приниматься до тех пор, пока не будет решено жюри
сначала свергнуты. Кроме того
к гражданским делам 5 или 8
уголовные дела сейчас на досье готовы
для суда и большого жюри
сеанс измельчения. Суд
указал, что настоящее большое жюри
будет уволен в конце этого
неделя анила а сейчас выбрано одно
в следующий понедельник утром в хегинюге
нового срока. Свидетели вызвали
фронт Уандон перед настоящим грандиозным
жюри были, II.Густавсен, который был
приказал принести с собой аффида
vit сделано .1. W. Coach в продаже
салона, другие витрины
Mn I d I'okt, Mrs Itay Fluuderii, Jou
l'hnmn, D. A. l-ong, uud Paulino
Миллвелл. Документ Tho Coitrt'H позволяет
'ilt'i riimm mi tho rulundar.
Мистер ннд Мм. Дж. Дунлинни, ранее
IIuihIdii теперь ut 1'iulliiinl rutuninl
lo lluiuloii 'ilnnluy, In vlkit wild
г-н dmwlitiii г-н Tlmmim Hutilmui,
IMi muy (rimln, wjUwii! IIhuu.
flip lhM, Jh) IJy bwumity llvw)!
ih 'hwiMilm hmm ml, miwd nwJ
PMMH 4 (1) JJM JUANMfrp iBlflTiHH
OREGON SINGERS
Захват полосы
Квартет развлекает представителя
Аудитория и оставляет хорошее впечатление
Без посторонней помощи четыре певца из
Орегонский университет провел
разделенное внимание большой аудитории
в Стране грез в среду вечером.Их программа состояла из пения
и что их усилия пробудили отклик
Сильное эхо в толпе был демон
заявлено многими бисами они были
просил сделать. Оригинальная программа
был значительно расширен этим
средства и большая часть типичного колледжа
частушки были представлены таким образом.
Очень немногие из старых фаворитов были
проглядела по программе а там
носил одну или две попы, которые собирали
собрал фрагменты и серв
назвал их самым восхитительным разнообразием
вокального хэша.
Певцы все были хороши, проф.Ральф Лайман, второй тенор, Пол
Спраг, первый тенор, Альберт Жиллет,
баритон; и II. В. Илейдкнрайх, бас
каждое представленное соло и в каждом
позицию, толпа требовала большего.
Работа в команде была единственной вещью,
наиболее ярко проявился в действии
Quurk'tte. Мало того, что они
голоса необычной мощности и диапазона
но смешение тонов в их трио
и квартет показал, что бесконечное и
постоянная практика, без которой нет
не может быть никакой демонстрации совершенства.
Сложным числом было "Смех
ing Song "требует натренированных нервов, чтобы
подделать эту своеобразную форму веселья
и делать это естественно, но квартет
сделал это очень хорошо.Фактически они
были веселыми и гостеприимными
отдавая в справедливой мере все, что
аудитория uslccd для.
Квартет при вылете из
Бэндон оставил после себя впечатление, что
обеспечит им радушный прием
если они захотят приехать снова.
Орегонский квартет был по-королевски
развлекались во время их пребывания в Уане
Дон, программа готовится
под энергетическим контролем
Профессор Куигли, который ничего не делает
половинками. В среду утром
appcurcd в краткой программе перед
старшеклассников и в
вечером им дали тимо
клубный дом, известный нам «Чайки»
рядом со смотровой площадкой.Герой они
т я я ... я я; я ii. ....
nun aupper uuu u ciiunce 10 минимумов
Взгляды на славу Бандона
пляж на закате. Четверг до полудня
им дали автопоезд через
Уандон и окрестности и в полдень были
дан обед в гриль-зале
Gallicr от местного университета Орегона
люди. Во время их пребывания в Уандоне
tho Quurtetto wero House гости
Мистер и миссис Дж. Л. Кроненберг.
Tho старший класс средней школы
выполнил обычный трюк для
пожилые люди это экскурсия и
классный пикник на озере Брэдли, чт
день.Чтобы избежать шуток
Тенденции, которые у младших классов есть
было известно, что они играли со своими старейшинами в
такие времена пожилые люди держали в секрете
их пункта назначения и подробностей
вышла только лютер.
Все поверенные Бэндона сделали
паломничество в Кокиль вчера, чтобы
присутствовать на перенесенном сроке Cir
cuit суд. На этой неделе будет предварительная
минарий к открытию очередного
семестр в следующий понедельник и много понятий,
скромные и мелкие вопросы будут бо
утилизируется. Также большое жюри,
собрался снова и шлифует
прочь, делая бизнес и проблемы для
Суд на следующей неделе.Новое жюри
будут присутствовать в следующий понедельник готовы
для долгого ожидания обязанностей
их. Обвиняя уттомей я А.
Автобус LiljeqviHt проехал несколько
suhpoenaeit Уандону возвещать в
чт присутствие большого жюри
количество ллундон'ии гражданин-. Среди
чт 1'unen от Илиуидона будет II,
Aiuli'iiiii und T. II. Говард оба
связанный овир фронт я ударил Im-ul jtmllcu
тинирт.
A на lliu UunMyu ui a
поторопись !! JViduy iiIkIiI Mini mil
mlh WUiiw Jj w liiu iiuL VJujJ
Jit tiki wily ii и i mi ibs mi jiJM
mil m ma M, если
ДОКЛАДЧИК РАССКАЗЫВАЕТ
СПАСАТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
W.К. Макларен представляет, что говорит
Проиллюстрировано изображениями
Факты
Преподобный В. Г. Макларен, капеллан
то пенитенциарное учреждение в Салеме и супер
интендант службы спасения на тихоокеанском побережье
и Защитная ассоциация дали лекцию
ture at tho M. E., южная, последняя
Вечер вторника. Лекция была продолжительной.
в сопровождении картинок, иллюстрирующих
организовать работу среди заключенных и
уход за правонарушителями. Этот
общество заботилось о 125 девушках в прошлом
год, пробовал 7G white slavers и se
вылечил судимость 2G. Четыре девушки были
позаботились о годе Bandon Inst
"ложь заявляет и примерно столько же от Co
Квилле и Маршфилд.Лектор
пытался дать популярные инструкции
ция по профилактике заболеваний
и меры, необходимые для ограничения
язвы. Эта работа по образованию
и защита - это то, что общество
просто осознавая ценность. Tho soci
ety в дополнение к уходу за un
удачливые девушки, также оказывает помощь
люди; к условно-досрочному освобождению и освобождению из тюрьмы
человек и обеспечивает жильем для desti
Tute младенцев.
КОРАЛЛОВАЯ КОМЕДИЯ
Комитет усердно работает над проектом
Восстановить пляжную прогулку.
Очистите дорожку для драматического
развлечение, которое должно быть предоставлено
Bnndon Thespians под эгидой
коммерческого клуба для всех
поза о? сбор средств для
Реплика на тротуаре на пляже.Тлибюре
на него. Колеса производства JjThc
beginiwi повернуть. Tho subject mntter
фарс-комедия с имбирем и имбирем
был выбран и следующие
дуги забивают свои пишущие машинки в
труд снабжения персонажей
со своими строками: судья К. Р. Уэйд,
Миссис Дж. П. Бирн, мисс Дороти Гиб
сын и мистер Волвертон. А. I). Миллс
собирается с тобой в созерцании
и озабоченная улыбка на его лице
владение, наводящее на мысль о человеке с сер
злые мысли в его голове и просто
одну минуту, пожалуйста, мы потянем
троттло в нашем следующем.ВИДИТ НЕСКОЛЬКО ПОДОБИТЕЛЬНЫХ ЗНАКОВ
Человек из Мичигана не может ничего найти
Вдохновлять деловыми надеждами
Вальтер II. Витт, деловой человек
Детройт, штат Мичиган, является одним из недавних
соперники в Бандоне. Мистер Витт давно
он был деловым партнером Geo. Дефо
кто был помолвлен во время
зимой в окрестностях этого города.
Говоря о его наблюдениях в
на восток, и во время своего путешествия г-н Витт сказал
что если есть какие-либо доказательства повторного
очередь процветания в разделах лжи
был знаком, это не было
Это видно невооруженным глазом.В лучшем случае
Хо думает, что это случай 50-50, и
какая небольшая деловая активность у него
считает, что это дуэт европейской войны. В
автомобилисты имеют военные контракты
а люди с оружием и боеприпасами
очень активно, но помимо этого,
страну охватил застой. Он
говорил об одном пакете liouso в Чике
иди, который отключился в первый раз
через двадцать лет.
Детройт сказал, мистер Витт, потому что
его автомобильная промышленность довольно хорошо
выкл, но Чикаго бутон, Омалия
хуже, а Денвер худший из ноль
насколько промышленные условия были
Cerned.Мистер Витт был готов обмануть
уступить, что война могла повлиять
на побережье, восток и запад, а также
юг, но такой же мех, как центральный и
простые государства были обеспокоены, что он не
су, как это может повлиять на состояние бизнеса
там. И их раз уро
очень скучно. .
Хурол Джоннон, ксон из Кубы. Итоборт
JiiIiiuoii huii был заключен в bin bod
для Мтвурул илнын, с инфляцией ми или
ПОМОЩЬ НА LIIN FIIFU AND ITBIHIT III
tthlii. wliinh i'uuhiiI it) imlilyiiWi awtri-
MlilKi "1I fruriou puln. 1J'Jt MimUan
в.... я. .я. .я. я .... я я. . я
ami IWUIIIIIK l 1IIIIKI UMU no II IH
iliUiUy tar titf mmitr atwtar im
lwi Jgi m liif tjiy M 'H
0 0jS
ПОРТ ВЫИГРЫВАЕТ В ВЫСШЕМ СУДЕ
Наверное, лучшая новость Bnndon
слышал много дней был
содержится в телеграмме адвокату
ney G. T. Treadgold nnd получил
им сегодня днем объявить
выигрыш портового дела.
Тело телеграммы было
следующим образом:
"Предыдущее мнение Суда
соблюдается и решение принято
укреплена в штате против порта Уандон
и другие.
Дж. К. МОРЕЛАНД,
Секретарь Верховного суда
Судья Кокс вернулся из Голда
Пляж на прошлой неделе, где он провел
обычный апрельский семестр Coourt, He
заявил, что дело термина
заняло всего полдня, то есть с
с девяти часов до полудня, после чего
время, когда он готовился к
его возвращение домой.ложь говорит
дороги все еще в плохом состоянии, часть
особенно на северном конце, где
был большой перетяжкой.
Искатели сокровищ
Отправлен в тюрьму
Подозревается экипаж хорошего корабля Barnacle
контрафакции
Экипаж хорошего корабля Barnacle
который отплыл из бухты yclept
Кус, попал в беду во Фриско.
Когда ярмарка покинула свое пристанище.
набережная нашего соседнего города
воздух был пропитан ру
смерть эта сокровищница была его неудачей
Сион и Мексика, Южная Америка или
даже вдали от Катая была его судьба.Sub
неопровержимые доказательства их захоронения
было получено из того факта, что разные
ящики для картофеля и куриные насыпи, на
утро после, а также пропавший
Предлагается правый якорь и моток веревки
что они начали охоту за сокровищами
at hou'e, tit's boinr Mie fir-.t, глава
a toiuuncc to bo contii'in .'- не позже.
Появление ракушки пробудило
некоторый интерес к Калифорнии встретил
Рополис, когда она подошла к этому моменту,
Теперь ей разрешили Сомо бесплатно
реклама, и тот факт, что
лодка длиной тридцать футов,
экипаж и его нанио обратились к
воображение репортера - это ответ
возможно для некоторой дурной славы, которая должна
были очень приятными для всех мошенников
cerned Вот продолжение: Экипаж
Барнакл, Сид Уилсон, владелец, Дэвид
Пост и Фрэнк Харрис были арестованы
в Сан-Франциско в прошлый четверг,
обвиняется в подделке.Они
были пойманы с товаром, говорят
и признался. Уилсон - бывший
бармен бара Chandler. Poste
утверждает, что он газетчик и
занимается добычей полезных ископаемых .. Он мадо а
предложение палате Маршфилда
коммерция для рекламы округа Кус
предполагаемая поездка за золотом, по 75 долларов за
месяц, но Ольфер получил отказ.
Теперь это подозрительно, потому что ракушка
Ворона имела деловые отношения с З.Г.
Харшнян, недавно арестованный и мошенник
побежден подделкой.
Государственный инженер К. Р. Райт
заявляет, что местные приготовления будут
скоро будьте готовы к активным причальным работам,
но эта работа может быть отложена
немного ожидая завершения
из двух правительственных шалостей сейчас
л...; .... I. ..ill ..I t..rl liiitit rr lliiu vwirt. '.
Ifl'lll; число lib в .... ......
Контракт предоставляет Unit they boi
завершено за 80 дней, истечение срока или
. . . . я
которое время будет около tne miilillo
июня, подумал, что woik может быть
завершено раньше, ложь утверждает, что
эта работа практически завершит все
Таппор рок, и там будет шум
luft of it.
Kliwtboth, уриевод из
Han Fnuiclwii в понедельник утром ihuiIh
nit niroit iu получил IihiiIuiI в середине
ниилить следующее. Hw получил Imr громкий ноль
жесткий Uit падает до (1 мл фунт-дюйма lido In un
hwwiiiimImUiik число
Оттенок IWtJftNiJ Jmrwl w day ui
imma Cm mm tim Httmlk.ii4M U4tfi Hui4n 11 f im
КОКИЛЬ И
СЕВЕРНЫЙ ИЗгиб
Захватывать. Достижения в олимпиадах ораторского искусства
в North Bend Friday Evening. Местный
Участники из упомянутых списков
Представители Уандона в
ораторское соревнование в North Bend
проиграл в прошлую пятницу вечером, честь
первого оратора для мальчиков ушел в Co
квилле и участник North Bend
был награжден первой наградой для девушек
судьи. Бандона представляют
активы, гео. Чатберн выиграл третий
место для мальчиков и Mnry Donaldson
была удостоена второй награды для девушек.В
в качестве дополнения можно сказать, что чат
кусок ожога был, безусловно, самым разным
фантастическая пьеса, сочиненная мальчиками и
он страдал по сравнению с другими '
конкурсанты, у которых есть более простой пирог
Нам было легче представить то же самое.
Судьи были мисс Сильверман из
Мнршфилд, мисс Ньюэлл из Коквилла,
Мисс Уимберли Миртл-Пойнт,
Директор Граббе из Норт-Бенд,
и мисс Роджерс из Уандона. Все
были учителями в различных конкурсах
школы. Это может показаться любопытным
этому учителю разрешили быть судьей в
конкурс, где их собственные ученики
были введены, но план судейства
было разрешено судить только представлять
ученики других школ и не были
попросили судить их
собственные ученые.Конкурсанты Bandon выставили
хороших усилий в конкурсе и сделал
линия и похвальный показ.
Мортон Тиррелл получил первые награды за
Кокиль в ораторском конкурсе и
Мисс Анна Трумэн из North Bend
завоевал декламационные награды. Эти
конкурсы уже второй год
Ами Коквилль выиграла ораторское искусство.
почитает оба года. По словам
решение о третьей победе подряд будет
.дать им обладание трофеем,
чашка hlver. В декламационных почестях
Маршфилд выигрывал кубок однажды и
теперь North Uend выигрывает это впервые
время.УДОБНЫЙ АРИСТОКРАТ
Талантливый иностранный гость
Доброе братство.
Один из заинтересованных посетителей
Уандон на прошлой неделе был Ба
Рон Веррах фон Вальдберг, которому
рассказать свою историю - сын
Османская турчанка и силезская
дворянин, который был учеником
Бонн и атташе дипломатической
службы Германии, и находится в гостях
эта страна в поездке по расследованию
в образе путешественника и
писатель журнала.
При встрече с представителем
Регистратор, что Барон страдал
немного из-за слишком большого количества развлечений.Его ноги отслеживаются с некоторым трудом
и он чувствовал себя склонным петь, лгать
извинился за то, что он признал
это слабость, но сказал это, когда он
было время поспать и отдохнуть
uj ho произвел бы акростих на
имя представителя in fivo
минут времени. Рифмовано? Большинство как
конечно, ложь тоже обещала про
duce для осмотра некоторых из его
журнальные статьи.
Миссия барона в эту страну
Собирает материал для книги, хо
опубликует и чего он ожидает
большая распродажа в странах Европы на
Конец войны от людей, которые
хочу сделать эту страну своим гомосексуалистом
и положенные условия здесь.Некоторые из людей, которых он встретил в
этот город носил не благосклонно
kciI с претензиями барона. Той
предлагают, чтобы "Видя Америку насквозь
хотя Дно у Шхуны "было бы
подходящее название для его будущего
Работа, и сообщается, что бо
Прежде, чем llitroii покинул город, он принес в жертву
Homo of It t h poreouul uppurul, чтобы понять
это немного готово.
Mi. I'mnk llltk of I'lonijt ak
Гость в IIuimIuii I'Hdwy. 81o
доклад U ruil butwii Umidon iiml
Uwt iwliil к I hIkhjI m IwiI u Uwy
wMihJ iuMjhJtf бо.Il l In Uii lluJ'w.
(Jwfe Hint tho mint
отделка ! bcMW UWl. Масло jtil.
ftmlml md wiling wtUl liw
MNui MHItMMW UU lim ItttfUflP ut m
ytom 'jit imnnuiiun mniU
м усмм

КОРОНАЦИОННЫХ ПРАЗДНИКОВ. .. | 1902-07-05 | The Pembroke County Guardian and Cardigan Reporter

КОРОНАЦИОННЫЕ ПРАЗДНИКИ. ФИШГУ АРД. Перед началом праздничной программы в различных местах поклонения была проведена серия преданных служений.Молитвенное собрание проводилось в часовне Сермон в 9 часов, когда двое молились, и пастор произнес речь. Встреча была очень впечатляющей, многие плакали. Служба в приходской церкви в 11 часов была превосходно приспособлена к этому случаю, так сказать, гибкость Молитвенника на все случаи жизни казалась поистине чудесной. Гимны, псалмы и уроки были очень подходящими, и бремя произнесенной проповеди заключалось в том, что из-за нашего большого разочарования мы научились больше думать о Царе царей.Викарий послал Ее Величеству Королеве следующую телеграмму: Викарий, члены Церкви и Школы Фишгард с уважением выражают вашему Величеству свои глубочайшие соболезнования в вашем теперешнем горе и горячо молятся о скорейшем выздоровлении Короля ». Ее Величество любезно направила викарию следующий ответ: «Букингемский дворец, 17.47, 27 июня. Королева желает, чтобы я поблагодарил вас за любезное выражение сочувствия и сказал, что успехи короля удовлетворительны. Л. Антрим.«Церковные школы появились раньше всех.« Обогнув площадь », они двинулись на территорию перед Глинимелем. Под приятной тенью липовых деревьев более 500 человек съели чай. Были подготовлены следующие дамы: -Мисс Харрис, миссис Берри, мисс Беннетт, мисс Рис, миссис Эдвардс и мисс Ллойд, миссис Морган Оуэн, миссис У. , Скучает по Джеймсу (Неверн-Хаус), миссис Мейсон, миссис Титус Эванс, мисс Уилкокс, мисс Филлипс, мисс Дженкинс и миссис Эванс.Школьникам раздали триста кружек, и многие были разочарованы тем, что не смогли достать кружки. По окончании праздника мистеру Уортингтону было передано сердечное голосование за то, что он пригласил церковные школы на территорию, а также за то, что он подарил ученикам 300 коронационных кружек. Трижды поздравили мистера Уортингтона и мисс Томас. Викарий надлежащим образом выразил благодарность толпы всем, кто оказал свои услуги по этому случаю, и, вспоминая самого трудолюбивого из всех, спонтанные три возгласа ура показали, насколько ценились услуги викария.Завершилось слушание Государственным гимном. И скиния, и школа Хермона встречались в своих часовнях. В скинии пастор преподобный В. Морлэйс Дэвис вознес молитву, трогательно намекая на страдальца Царства. Затем была сформирована процессия, и особый гимн, который пастор сочинил для этого случая, также на мелодию его сочинения, был спет во главе с мистером Перкинсом, когда отряд Скинии двинулся на Рыночную площадь. В часовне Хермона пастырь совершил подобную молитву, и процессия выстроилась к Рыночной площади.Там же дети британской школы спели слова и мелодию, сочиненную директором школы г-ном Самуэлем Проссером. Методисты Calvinistio Tower Hill не проводили богослужений в часовне, но присоединились к процессии на площади. На Рыночной площади преподобный Дэн Дэвис вознес молитву, после чего собравшаяся толпа прошла по Главной улице и вокруг башни Пен, а затем вернулась к своим местам, где готовили чай. Школа скинии заняла площадь Market Plaoe, где за чайными столами сидели следующие дамы: — миссис Нарбетт, миссис МоНамара, миссис Х.Робертс, миссис Джордж (Ффинон Стоун), мисс Дженкинс (Бона Виста), мисс Минни Томас и миссис Андервуд. Чай подавали также в классной комнате кальвинистских методистов Пен-Таура, где за столами председательствовали следующие дамы: -Миссис Томас, Ангорфа миссис Дэвис, Дом Дадли, мисс Моррис, Рафель; Мисс Эллис и мисс Морган, мисс Джонс и мисс Джеймс, Нижний город. Баптисты пили чай в Зале воздержания, следующие дамы сидели за столами миссис Дэвис и миссис Томас из Дома Кайлуэй и мисс Дэвис из Бон Марке; Миссис Э.Джордж, химик, и мисс Джордж миссис У. Джеймс, миссис Ф. Джордж с Хай-стрит и миссис Джонс с Хай-стрит; миссис и мисс Паттерсон с Уоллис-стрит и мисс Лэмб, Гудвик и мисс Фрэнсис Робертс. После того, как чай в разных местах был окончен, люди перебрались на поле, примыкающее к Рафелю, где предавались обычным развлечениям. Мы попытались сопоставить различные цифры, данные о количестве людей, принявших участие в празднике. сущности. Подсчитано, что около 500 человек сели чай в Глин-и-Мел.По дороге к полю их было около 400. Это замечание относится ко всем остальным партиям, поскольку было очевидно, что очень многие сели пить чай, кто не ходил в процессии. Например, один джентльмен насчитал процессию до Пен-Таура около 800 человек, в то время как другой джентльмен позже определил, что всего методистов, баптистов и конгрегационалистов насчитывается 1332 человека. Но даже в то время мы получили эту цифру. люди собирались из разных направлений.1 тион. Абсолютная точность не была заявлена ни для одной из цифр, но, посовещавшись с теми, кто потрудился оценить посещаемость, мы с уверенностью можем сказать, что три названные здесь партии имели номера от 1300 до 1500, и можно сказать, что раунд две тысячи человек приняли участие в праздничных мероприятиях Fishguard. Но круглые числа, как нам говорят, всегда ложны, и мы не знаем, что подсчет носов был вопросом первостепенной важности в таком случае. Около половины одиннадцатого часа Ложа Лояльных Гваннов Одфеллоуз собрала 135 человек на Рынке Спуаре во главе с оркестром Св. Догмаэля Файф и Барабанный оркестр, который насчитывал 25 человек, под управлением мистера Т. Гриффитса.Форма оркестрантов задержалась на железной дороге, как и кружки для детей скинии. Под волнующие звуки Марша людей Харлеха «процессия двинулась в Нижний город и вернулась по Хилл-Террас и Мэйн-стрит, оркестр играл» Пусть грянут холмы «. Оттуда к Доброму фитилю и часовне Гедвига, где преподобный Гео. Джеймс произнес короткую проповедь по тексту Несите бремя друг друга ». Проповедь была очень высоко оценена мужчинами. Один из них сказал: «Мы очень привыкли слышать о Моргругине (муравье) в таких случаях, что г.Джеймс весьма удивил нас даже своим выбором текста, а тем более своими яркими замечаниями по этому поводу «. Вернувшись в Fishguard, участники сели на роскошный пир, устроенный в отеле Swan Hotel, президентом которого был доктор Дж. Морган Оуэн, и вице-президент г-н Уолтер Л. Уильямс с д-ром Томпсоном в качестве гостя д-ра Оуэна. Д-р Оуэн выразил мнение, что это был лучший клубный ужин, которым он когда-либо наслаждался. Нынешние должностные лица ложи — господа Генри Эванс Н.Г., У. Уильямс Г.М., Дж. У. Эванс В.Г., секретарь Воган Дэвис и помощник секретаря г-н Калеб Дженкиус.Домик сейчас находится в более процветающем состоянии и в лучшем положении, чем когда-либо. Ииар, половина процессии составляли Капи, Беван, мистер Джордж М., Ррис, капитан Ховели и мистер .1 Иэ Дэви. Grcat. Интерес проявился к Молодежной Ложе, которая в количестве 17 человек вышла первым в процессии i, ni; r приветствовали господа Б. А. Эванс и Б. Дэвис. Владельцами Sword-btfeivj были Витс-Эаус и Л. Уильямс. В пятницу суд Джан Гваун из Foresters монополизировал активы Fishguard, Goo.я хорошо и Manorowrn. В 111 живописных костюмах около 50 из 100 участников собрали Ойл, верхом и в капюшонах в соответствии с прихотью индивида. Процессию в Нижний город, Гудвик и Мэнороуэн возглавил духовой оркестр Ньюпорта в униформе, достойной королевского дворца. Группа. Они играли превосходно, и, несмотря на жару, они очень щедро старались играть во всех точках, где люди выстраивались вдоль дорог. Во время долгого марша процессионистов сердечно приветствовал г-н Я.К. Йорк в Лэнгтоне, который на практике вдохновлял усталых путешественников в их путешествии. У этого 14-летнего клуба в активе X400. Районный секретарь (г-н Д. В. Льюис) и районный казначей (г-н Л. Эванс) ехали в процессии. Секретарь ложи — мистер Гарри Уильямс, а казначей — мистер Уолтер Джеймс. НЬЮПОРТ, ПЕМ. Жители Ньюпорта, которые слаженно работали вместе над празднованием коронации, были очень обеспокоены печальными новостями о болезни Его Величества Короля, и большая часть празднований была отложена, мэр и корпорация не вышли на марш. Как и ожидалось, большинство из них присутствовало на богослужении в различных культовых сооружениях города, где в четверг проходили специальные службы.Школьники вышли из школы около 14 часов, тихо и в порядке, по дороге к Уорренам, где их развлекали чаем. Единственной демонстрацией, помимо этого, был маленький флаг с надписью «Боже, храни короля», и процессия Общества лесников, насчитывающая около 35 человек, верхом на лошадях и в ловушках, маршировала по улицам города. город и Паррог к Уорренам на чай. После этого они уехали в Динас, вернувшись около 19:00. Поставщиком чая был мистер Джеймс Томас, отель Temperance, Ньюпорт.Пивавших чаю было 695 человек. После чая г-н Дж. Х. Джон, школьный учитель, сумел собрать средства на детский спорт (сумма, разрешенная Комитетом, была удержана), и после этого был проведен очень приятный день. Если бы все было так, как ожидалось, этот день, несомненно, был бы знаменательным днем в истории Ньюпорта, но мы все надеемся, что вскоре все будет выполнено снова, и желаем Его Величеству скорейшего выздоровления, в то время как всем сердцем перекликается с «Да здравствует король».«Лояльная Ложа Одфеллоуз Кемеса намеревалась добиться явки, если бы не болезнь Его Величества. Братьев вызвали на встречу в Зале Оддфеллоуз в час дня, когда почти 80 членов собрались Появление издалека и вблизи. После переклички НГ (брат Б. Уильямс) поставила этот вопрос перед собранием, когда несколько членов сочувственно продемонстрировали свое нежелание идти в процессии. Один из братьев намекнул, что Городской духовой оркестр, который был нанят Комитетом для этого случая, был уведомлен о том, что их услуги не потребуются, и им было бы стыдно просить их услуг в тот же день, и все присутствующие не хотели обходиться без группы.Братан. Т. Николай предложил, а Брат. Д. Ричардс поддержал идею переноса шествия на более поздний срок. Это было принято единогласно. По предложению доктора Хаварда, поддержанному братом. Дж. Ллойда, было предложено и единогласно принято, чтобы голос сочувствия был вынесен на встрече с Его Величеством в его нынешней болезни, и чтобы Секретарь (брат Т. Томас) отправил сообщение телеграммой. Ниже приводится копия телеграммы, которая была отправлена личному секретарю короля следующим утром Ноллизу О.H.M.S., Букингем, Лондон. Лояльная Ложа Кернеса Одфеллоуз, Массачусетс, округ Карнингли, Ньюпорт, Ньюпорт, Пем, смиренно выражает искренние соболезнования Его Величеству Королю и Королевской семье с горячими надеждами на скорейшее выздоровление, — Томас, Секретарь ». получено телеграммой в тот же день «ОМЗ», Букингем. Томас, секретарь лояльного лагеря Кемес, Ньюпорт, Пем. Большое спасибо за ваше любезное послание, которое будет передано королю. Его Величество прогрессирует удовлетворительно.—Knollys. «MAENCLOCHOG. Прошлая неделя надолго запомнится многим в этом месте, особенно детям, благодаря чаепитиям, в которых они играли такую важную роль, а также подарочным кружкам и медалям. Некоторые из этих чаепитий проходили: одно в Маэнклохоге, другое в Лланисефне и последнее, но не в последнюю очередь в Росфаобе, Лланголмане. Это было совместное дело между приходами Лиандило и Лланголман, и в одном отношении мы Он был склонен полагать, что он стоит почти один, поскольку заранее приготовленных продуктов было так много, что почти каждому из присутствовавшей большой толпы подали чай дважды — в первый раз в 3 часа.30 и последний раз в 19:00. Вспомнили и стариков, и тех, кто не смог приехать из-за болезни, всем разослали порцию торта. Все присутствующие остались довольны и все прошло очень успешно. Пройдена спортивная программа, а еще кое-что! события вызвали большой интерес. Вечером предполагалось зажечь костер, но из-за тяжелой болезни короля это было отложено на какое-то время. Всем присутствующим детям были вручены медали.- Люди Маенклохога пили чай в деревне. Около 2 часов школьники собрались вместе и, выстроившись в маршевый строй, маршировали по деревне, неся флаги и распевая патриотические песни. После этого они пили чай в классе, используя подарочные кружки вместо чашек. Чай подавали и взрослым, и детям. Чаепитие, спортивные состязания были преданы, а вечером устроили несколько костров — чай Лланицефу проводился на поле рядом с железнодорожной станцией Лланисефу.Аранжировками руководила миссис Джонс, священник. Дети были рассажены по кружкам, а в нескольких забегах участвовали дети и взрослые. Первоначальная программа, устроенная в Маенклохоге, была проведена в четверг, 26 июня, так как король пожелал, чтобы торжества продолжились. Комитет по коронации решил сделать это. встреча состоится в среду днем. Выступление школьников в 14.00. прошли от школы через деревню к станции, дети держали в руках флаги Коронации и «тонули Ууд, спаси короля». Затем они [затем вернулись в класс, где подавали чай, для всех прихожане Майич! оохофт.Дамы из деревни Маэнклообог ждали за столиками, и им следует очень хвалить юнит ►erviees, так как все было сделано в yatisfaot-ury’Wav. После ВИЧ-инфицированных детей каждому подарили кружку на память об этом событии. Затем они отправились к жидкости, которую одолжил мистер Лиз (iatt Postmaster), где была организована спортивная программа. Всем нравился спорт, который длился с 17.30. до 55 часов .. в этот момент фейерверк disoiay negau, и продолжался до 23 часов. Перед тем, как покинуть поле, все вместе спели Национальный iintheru, a; d также горячо приветствовал KlIu.запретили принимать их запах. я HAYSCASTL’E. Митинг провели жители Хейса. Замок Объединенный школьный совет округа (который состоит из 8 округов Хейскастло, Святого Лаврентия и Святого Эдрина) или 3 июня в Pantyrhafod Schoolroom (Школьный дом округа) под председательством Дж. Харриса, эсквайра, CC , tlayscastle. Собрание было созвано советниками графства, советниками округа и председателем приходских собраний округа, которые проживают в округе, чтобы обсудить лучший способ празднования коронации короля Эдуарда YII.Было решено, что расходы на празднование будут оплачиваться «добровольными подписками и обращением к жителям района, шесть молодых леди были назначены для сбора подписок. Г-н Уильям Николас, Хейкасл, был назначен казначеем, а г-н Эдвард Эванс. , Парселле, секретарь Было решено пригласить всех жителей района, а также детей (с их родителями), которые проживают в других районах, но посещают школу в Пантжрхафоде, на чайную встречу в школе Понтирхафод.Также, чтобы провести вечер в спортивных состязаниях, фейерверк и костер, как заключительный кульминационный момент дня. На последующих встречах комитет пришел к выводу, что результат призывов к подписке был весьма обнадеживающим, и средств было достаточно для детального выполнения программы. Коллекционеры сообщили о хорошем и лояльном отношении к району, за исключением двух или трех мест. Был назначен персонал комиссариата, состоящий из двух опытных мужчин, для оценки и обеспечения материалов для чая, обеда и продуктов питания, которые должны были быть лучшего качества, а напитки (на обед) должны были быть предоставлены лучших марок. .Чистая вода непосредственно из песчаных фильтров Dame Nature, сок лимонов, отвар чистейшего британского Rordeum Disiichum и его дистиллированная эссенция в концентрированной форме, а также сок Vitis. Вышеупомянутые напитки должны были быть на поле к обеду для угощения малышей, спортсменов на спортивных состязаниях и зрителей на поле. Был назначен комитет опытных и практичных мужчин для подготовки спортивной программы — пеших, ословых, велосипедных гонок, прыжков в высоту и прыжков с шестом.Также был назначен штаб дровосеков для костра под непосредственным руководством опытного костра. Столбы были подарены бесплатно владельцем Stone Hall Estate, и их длина составляла 40 футов. в длину. Было обещано более 25 партий легковоспламеняющегося материала под названием Ulex Europceus, который в изобилии растет в округе. Комитет был уполномочен поставлять смолу, нефть и т. Д., А также строить дымовую трубу для костра. Радушный и щедрый оруженосец из Трехейла — Т. Э.Томас присутствовал на некоторых предварительных и подготовительных собраниях, которые проходили под его председательством. Он выразил свое намерение подарить детям округа — от младенцев до детей 14 лет и детям, посещавшим воскресные школы округа, — коронационную кружку, находящуюся повсюду около 250. Ему было жаль. за его неспособность присутствовать, поскольку он собирается в то время в Лаудон. Презентации проводила его маленькая дочь, которой помогала гувернантка (мисс Джеймс). Мистер Уильям Николас разрешил бесплатно проводить спортивные состязания на Парк-сквер.Комитеты собрались во вторник и сообщили, что все приготовления были завершены, когда пришел третий слух о болезни короля и отсрочке коронации. Это темное облако окутало всех мраком. Однако было решено нести все овсяное, кроме фейерверков и удавов 26 июня. Настал день — детям подарили кружки, получившие высокую оценку получателей, поскольку они были высшего качества. Дети и большая толпа обильно отведали «чашу веселья» с удовлетворением, после чего отправились на спортивную площадку на Парковой площади.Во время обеда г-н К. Эванс предложил, чтобы преподобный Дж. Роу из Св. Лаврентия обратился к аудитории по теме дня, а также по поводу печальных новостей о болезни короля, отложении Коронация и т. Д. Г-н Д. Льюис поддержал его и произнес грандиозную речь, которая пробудила кельтскую кровь до высочайшего уровня валлийской войны и преданного энтузиазма. Преподобный Дж. Боуэн произнес уместную и разумную речь и привлек внимание своих слушателей к слабости человеческого существа, что человек — всего лишь человек во всех жизненных положениях, и молиться Господу лордов, и Король королей, чтобы благословить и вернуть нашему любимому Королю его обычное здоровье.Выступление было воспринято всеми с сочувствием. День завершился пением Государственного гимна. LLANFYRNACII. Несмотря на то, что церемония коронации была отложена из-за внезапной болезни короля, чай и эйстедвод, приготовленные по этому случаю, были проведены на Бигни в прошлый четверг. Комитет, назначенный Паисской встречей с г-ном Э. Х. Джеймсом. Дж. П. Понтигафель, как председатель, сделал широкие замыслы, чтобы угостить прихожан чаем и пирожным.Предполагается, что во время этой альтернативы 300 школьников и такое же количество взрослых попробовали вкусный напиток, который им подарили добрые приходские дамы. Миссис Джамц из Понтигафеля руководила завариванием чая. Позже во второй половине дня был проведен eisteddfod, в начале которого председатель, г-н Э. Х. Джеймс, предложил королю выразить соболезнование. Г-н Бринак Дэвис поддержал его, и голосование прошло на фоне огромной поддержки детей и молодежи.Мистер Дж. Томас, Грейг, спел «Боже, храни короля» в своем обычном хорошем стиле, публика присоединилась к хору. Затем продолжились соревнования, в которых Клайдиаб и Ап Мирнаох выступали в качестве судей по музыке, а Бринах — по речитату и поэзии. Ниже приводится список успешных котипет Lors_ Solo для девочек до 14 лет. 1, Оливер Дэвис, Дандери; 2, Биодвен Дженкинс, Crymtnych. Reoisatioc для детей. Приз разделен между Блодом-«Вен Дженкинс, Криммич и Мэй Дэвис, iMantygeifi».Квартет. Г-н Х. Э. II. Джеймс из Суонси и вечеринка. ir ogrmo solo. Мисс Оуэн, вилла. Pfcuni i’r i} ciiiiii. Дэниел Джон Дэвис, Tyoanol. Баритон эоло. Жил между Уильямом Оуэном, Bl, eiig, -r%, c-ii и. Эрбе ‘т Джеймс, Понтигафель. Дю Дэвид Стивенс и Х. Б. Х. Джеймс. Рассказ телиинг. Wiiiiittii Owen, Blaengerwen. Отвечаю на 6 вопросов. Уильям Николас, Ллети и Коб Джеймс, школа округа Ардигау. Экспромт. У. Николас и Роб Джеймс, вы доводите до конца официальные обвинения, но.Спустя какое-то время, пока Даркнс не разворачивается в Prim и Mr Bowen, Penrbiw. Практически к концу гонки рейнджеры бежали довольно равномерно.roes, L’anwnda, выиграли призы. Различные игры удерживали толпу на поле до половины первого чаепития. КЛИНДБВЕН. Подготовка к коронации 26 июля в этом месте была проведена довольно хорошо, хотя и в тихой, нерешительной манере. Не было ни вывешивания флагов, ни веселья. В первой половине дня в Лландиссилио и Чийндарване прошли богослужения с большим числом участников. В первой половине дня в церквях Лландиссилио и Чийндарван I прошли богослужения с большим числом участников.Дневная программа была довольно важной. Школьный совет Di-.trio! <Организовал бесплатный чай для всех детей округа, включая приходы Лландиссийо, Цилмаэнлвид, Кастлодвиран и Грондре. Подготовка была хорошо организована в Новой школе Лландиссилио, строительство которой было недавно завершено. Помимо детей, пришло большое количество учеников всех классов, которые отведали часть бесплатного угощения. Затем всем школьникам вручили по кружке. В этом отношении к разным приходам относились отдельно.Госпожа Дамс (Дом Клайндервен) и викарий (преподобный О. Дж. Томас) предоставили кружки для прихода Лландиссилио. Миссис Харрис (Grondre House) обеспечивала приходы Castledwyrau и деревню Grondre, а Cilmaenllwyd pari h была предоставлена миссис Lloyd Phitipps из Dale Castle. За чаем всех детей в поистине приятной форме отправили на территорию викария Llandissiiio, где их встретили достойный викарий и Бев Б. Х., Джонс (ректор Силменеллида) и несколько друзей.Когда они проходили мимо, каждый из них получил красивую кружку на память о коронации, миссис Дамс (Дом Клайндервен) дарила подарки детям Лландиссилио, а миссис Харрис (Грондре) - детям Силмэнлвида, по их просьбе, а также детям из ее собственные два прихода. Когда эта приятная церемония закончилась, все отправились обратно в школу, где остаток вечера был проведен в наслаждении высокоинтеллектуальным порядком. Очень интересная подборка декламаций, диалогов и пения была в приятном порядке воспроизведена школой под присмотром г-на Дж.Б. Харрис, школа под присмотром г-на Дж. Б. Харриса, директора. Г-н У. Эдвардс (один из членов школьного совета) председательствовал. Развлечение продолжалось до 9 часов, когда 1111 были готовы повернуть домой, очень уставшие и в то же время искренне довольные проведенным днем в такой обстановке. несчастные обстоятельства. МАЛЕНЬКИЙ НЬЮКАСТ. Торжество по случаю коронации было проведено в прошлый четверг, с демонстрацией и овсянкой. Все было проанализировано очень тихо. Директора школ, ootnpriui.или господа Грилитс, Воган и Дж. изо всех сил старались получить средства. QuOit v> uo, в котором были аранжированы два разных набора, начал играть в 1 час. Победителями первого конкурса стали господа Фред Томас и Ю, Джордж, а победителями второго класса стали Ф. Симмондс и Сэм Томас. Эта игра закончилась около 3 часов. Затем прихожане отведали отличный чай, который подавали в классной комнате. После чая все собрались на поле, где проводились спортивные состязания для молодых и старых, когда за каждое мероприятие были вручены очень хорошие призы.Список соревнований и победителей следующий: — 220 ярдов, квартира 1) Дж. Воан, 2 Ф Симмондс. Бег на 100 ярдов (для женатых мужчин до 30 лет) -1 Wm Harries, 2 Wm U Reed. 120 ярдов плоская гонка на l T T R Vsugfean, 2 Fred Thomas. Забег на 120 ярдов с барьерами — 1 Фрэнк Воган, 2 Фредди Томас. Открытый трехногий забег — 1 Ф Томас и Т. Р. Воан, 2 Т. Воан и 11 Джордж. 100 ярдов flit raco (для женатых мужчин старше 45 лет) — 1 Дэн Джонс, 2 Фрэнсис Воан. 100 ярдов для женщин — 1 Марта Воан, 2 Гвен Воан. 200 ярдов ровная гонка (для бойцов до 15 лет) — 1 Осборн Джеймс, 2 \ Vm, Ито <\ ¡aeds.Трёхногие гонщики с мальчиками: 1 Осборн Джеймс и И. Джонс, 2 Джей Джеймс и Э. Дж. Воан. Флит-бег на 100 ярдов (для девочек до 15 лет) - 1 М. А. Дэвис, 2 Блед и Воган. Гонка мешков - 1 D J Vaughan, 2 John James. Гонка на колесных тачках - 1 Сэм Томас, 2 У. Харрис. Спортивные состязания закончились, все собрались на Замке, школьникам раздали булочки, и большое количество айко разделили всех присутствующих. После того, как были предложены и поддержаны несколько неудачных тостов, непременно приятный день завершился исполнением двух национальных гимнов под руководством Т.Росс-эр, учитель. Кружки для коронации хранятся до дня коронации, а также костер. ST. СОБАКИ. В ознаменование коронационных торжеств 2 июня г-жа Эдвардс, Силихатн, приготовила обильный чай для всех школьников и многих других жителей прихода. Большая компания Tae собралась в классной комнате Woifscastle в 15:00 и села за аккуратно разложенные столы в 3.30. «После чая все перешли на поле, предоставленное мистером Торо, Woifscastle, для гонок и игр, и были вручены различные призы. подарить победителям.Эта часть программы завершена, компания возвращается в ее классную комнату, чтобы ей были вручены кружки для коронации, которые миссис Эдвардс приготовила для распространения в ее отсутствие из-за тяжелой утраты в семье Силихэмов. , Миссис Ричардсон, викарий, выполняющий просьбу о признании вины в соответствии с просьбой. В определенные промежутки времени школьные манайры разносили аллеи, а мисс Гриллибс и школьники исполняли несколько песен. Слушание завершилось исполнением государственного гимна и сердечными аплодисментами г-жи Эдвардс, о которой глубоко сожалели и о которой говорилось в своих адресах.Погода была прекрасная, прекрасная, и послеобеденный день прошел очень приятно. LAMB & TON. Прекрасная погода, царившая в четверг, только усилила чувство разочарования, вызванное прекращением празднования коронации. Следующие джентльмены, среди прочих, великодушно приняли участие в праздновании в этом приходе. Х. Ллэуи, (Дом Караро), капитан Роуз (Розебил), \ V U. Джордж. Eiiq ("'uttûuLodge), W.H. W-Aht- ((laroJd-ton Hail), liC. P. Shiptoo (Vicar) и tbe chuirmau Hnd заместитель председателя школьного совета, г-н Э.Лайоволлс (Уэльс) и г-н Дж. Джон (L rubston Hail). Комитет решил налить прихожан сытного чая после того, как впервые убедился, что дети в Кладовой школе хорошо обеспечены. Мэр через председателя и начальника школы B / ad вручил медали в качестве сувениров каждому ребенку, а члены комитета представили детей с кружками с соответствующими надписями, а вслед за женщинами любезно взяли на себя обязательство по уходу за детьми. за чай и под председательством: за столиками: миссис Джон (я, миссис Дженкинс (Corner Farm), миссис Джордж Ибомас (тионев iiook), миссис Томас (West tlili), миссис Уильямс (School House).Мисс Хауэллс (Уэльс). и Ми, Мэй Уильямс. Спортивные мероприятия и раздача фруктов, орехов и сладостей были приостановлены по этому случаю г-ном Ф. Уильямсом (ферма Саттон). Были заброшены народы костра и иллюмий. Ближе к 9 часам мэр, вернувшийся из Хаверфордвеста, явился и был встречен аплодисментами. По приглашению комитета его поклонение было обращено к большому собранию, после чего вся ассамблея IIL под умелым руководством мистера Уильямса (магистра школы совета директоров) пела с чувством Боже, храни короля.«Затем люди разошлись, полностью развлекаясь.»> .J PUNCHESTON. В четверг жители Панчестона были удовлетворены соблюдением дня, назначенного для коронации короля, в той манере, которую требовали от них в очень печальных обстоятельствах болезни его величества. Но после получения подтверждающих новостей о здоровье короля программа дня была выполнена, как и было запланировано. В 10 часов утра ребята собрались в Национальной школе и были награждены медалями. В 11 а.w «была сформирована процессия, и учителя и ученые посетили объединенную службу в церкви Святой Марии. Службу провел преподобный доктор Парри-Дэвис, бакалавр наук (ректор), а вместо службы коронации была создана особая форма ходатайства с особыми молитвами о скорейшем выздоровлении царя. Пели подходящие гимны, после чего следовало красноречивое и искреннее обращение, основанное на 2 Царств, xx, 5-м и части 6-го стихов. Государственный гимн (со специальными стихами о мире и т. Д.) очень набожно пелась в большом собрании. В 14.30. все прихожане и дети встретились в Школе, когда последним были вручены медали; Дети спели подходящие патриотические песни и произнесли волнующие речи 11 ев, Д. Р. Парри-Дэвис и преподобный мистер Морган. Затем через вилкге прошла процессия, и все с энтузиазмом пели «Боже, храни короля» и «Хен Виад фи Нхадау». Маленькая деревня была полна флагами и т. Д., И все они имели приятный вид.В 4 часа в замке, примыкающем к школе, подавали чай за счет ректора и миссис Парри Дэвис. Очень приятной частью сегодняшней работы была презентация чашек для коронации каждому домовладельцу в приходе, которую сделала миссис Парри Дэвис. Ректор и миссис Пэрри Дэвис были искренне благодарны за их щедрость в приготовлении чая, а также всем, кто помогал посредством подписок и других наград за медали, кружки и спортивные состязания.После того, как все было перенесено в соседний (! — любезно предоставленный мистером Джорджем, где проводился ряд спортивных состязаний, включая детские гонки, гонки на велосипедах, бегах по равнинам, препятствиям и ослиным бегам, у комитета есть все основания поздравить себя с управление всем разбирательством (продолжение на другой странице).

Методика «Чем залатать коврик?»

Исследование внимания

Методика «Кодирование» (модификация метода Пьерона — Рузера)

Методика «Чем залатать коврик?» — Студопедия.Нет

Чем залатать коврик — Методика Почини коврик.doc

Комплексный подход к оценке результатов образования учащихся 1 класса.

Методики диагностики познавательных процессов дошкольников. | Тест на тему:

Взаимосвязь физической и речевой сферы у детей старшего дошкольного возраста курсовая1

Простые методы и методы ремонта ковров и ковровых покрытий

Сначала … позвоните в страховую компанию домовладельца!

МЕТОДЫ РЕМОНТА … только небольшая ловкость рука, может быть, немного удачи и немного удачи отделяют вас от успеха

Метод «бритья»

Методика «Клуб мужских волос»

Метод «ПРОБКА»

Как исправить ковер

Описание проекта

Стоимость

Расчетное время

Шаг 1

Сделать отпечаток

Шаг 2

Подготовьте инструмент

Шаг 3

В разрезе

Шаг 4

Наклеить диск

Шаг 5

Установить патч

Шаг 6

Смешайте волокна

Как заделать дыры в ковре [7 шагов

Шаг 1: Очертите поврежденную область

Шаг 2: Вырежьте поврежденный участок

Шаг 3: Найдите остатки ковра

Шаг 4: Обрезать ремонтную деталь

Шаг 5: Отметьте направление ворса

Шаг 6: Добавьте ковровую ленту

Шаг 7: Заштампуйте отверстие в ковре

Шаг 8: Обрежьте неровные волокна

Напутствие капитана

Рекордер Bandon.(Bandon, Or.) 1915-19 ??, 20 апреля 1915, Изображение 1 «Исторические газеты штата Орегон

Текст страницы газеты

КОРОНАЦИОННЫХ ПРАЗДНИКОВ. .. | 1902-07-05 | The Pembroke County Guardian and Cardigan Reporter

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики