Возрастные особенности четвероклассников: Сообщение «Возрастные особенности четвероклассников»

Содержание

Сообщение "Возрастные особенности четвероклассников"

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ДОКЛАД

на тему: «Возрастные особенности четвероклассника»

Выполнила:

студентка Ш-22 группы

Мельникова Валерия

Ейск, 2018

В это время заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста. Последние можно сравнить с фундаментом дома. Поэтому можно сказать, что заканчивается строительство фундаментальных характеристик ребенка, на основе которых будет продолжено развитие в подростковом возрасте.    Однако следует иметь в виду, что развитие детей осуществляется неравномерно вследствие особенностей темперамента, типа нервной системы, здоровья, семейной ситуации и специфики семейного воспитания. Поэтому можно говорить о том, что у одного и того же ребенка какое-либо новообразование уже сформировалось, а какое-то находится в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь.

Прежде всего, нужно отметить формирование произвольности познавательных процессов: внимания, памяти.

Следующее важнейшее новообразование — познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов.

Дальнейшее развитие получает и личностная рефлексия. Ребенок постепенно начинает узнавать и дифференцировать свои личностные качества. В этом возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии, то есть младший школьник уже способен осознать противоречия между его реальным «Я» и идеальным, между способностями и возможностями, между «могу» и «хочу», соответственно понять некоторые аспекты внутреннего источника своей активности.

Осознанными становятся права и обязанности ребенка. При этом необходимо, чтобы он перестал делать акцент только на своих правах («Я так хочу»), что свидетельствует о некоторой социальной незрелости, а принял необходимость выполнения социальных обязанностей.   Становится устойчивой самооценка ребенка. Появляется возможность адекватно оценивать свои достоинства и недостатки.

Важно помнить, что в этот период в образ «Я» включается чувство «умелости, компетентности», то есть осознание собственной возможности делать порученное дело хорошо. В противном случае возможно формирование чувства глубокой неполноценности.

Большую зрелость приобретает общение. Если говорить об общении со взрослыми, то нужно иметь в виду, что в это время должна произойти дифференциация значимых фигур как обычных людей. Началом процесса дифференциации является стремление ребенка заметить и обсудить достоинства и недостатки педагога, окончанием — умение сравнивать своего педагога с другими педагогами и родителями.

Сверстники становятся более значимыми. Их мнение часто превалирует над мнением значимых взрослых. Развивается сотрудничество и, как его предпосылка, социальный интерес, то есть способность интересоваться другими людьми и принимать в них участие. Активизируется межполовое общение. Дети одного пола могут рассматриваться как соперники. Внимание детей противоположного пола может привлекаться различными способами: подарками, ссорами, поддразниванием, толчками.

Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Дети усваивают разницу в социальных статусах, вырабатывают к этому собственное отношение.   Начинают активно развиваться нормативные социальные страхи: не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения (страх сделать что-то не так, опоздать и пр.), появляется опасность перерождения нормальных страхов в невротические.

Это период «завершения детства — перехода ко взрослости», что может выражаться в повышении эмоционального реагирования на трудности, в появлении чувства одиночества, ощущения собственной ненужности.
У четвероклассников возникает интерес к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие с ними изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь им важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

У четвероклассников возникает интерес к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие с ними изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь им важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних учебных заданий. Так, например, одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной продолжительности). Кто-то быстро и легко включается в работу, а кому-то требуется подготовительный период. Один ребенок начинает выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другой, наоборот, с легких. Есть дети, которые лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.), и есть дети, предпочитающие словесное объяснение.

Различия в общем подходе к выполнению учебной работы связаны с индивидуально-типологическими особенностями детей, их работоспособностью, спецификой познавательного развития, преобладающим типом восприятия и переработки информации, неодинаковым интересом к различным учебным предметам и т.д.

Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков. Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно.

Вопросы:

1. Какую роль сверстники играют в жизни четвероклассника?

Задание:

Придумайте тематические мероприятия на тему «Правила дорожного движения».

1. Беседа «Безопасность на дорогах».

2. Игра «В стране Дорожной грамотности».

3. Викторина «Знатоки правил дорожного движения».

движения».

4. Классный час « Обязанности пассажиров».

5. Командная игра «Город – наш дом, в нём по правилам живем».

правилам живём»

Возрастные особенности четвероклассников. Рекомендации для родителей

25.02.2016. Выступление на родительском собрании 4 класса.

Тема «Возрастные особенности четвероклассников. Рекомендации для родителей»

Ведущая деятельность – учебная. Это основное занятие четвероклассников. Дети хотят учиться, т. к. есть широкие социальные мотивы (хорошо работать, после окончания школы поступить в институт и т.д.) и личные - стремление к собственному благополучию (заслужить похвалу взрослых, учителя,  получить   хорошую   оценку).

По мере овладения учебной деятельностью развиваются и мотивы, заложенные непосредственно в процессе обучения. В первую очередь это интерес к овладению способами деятельности, процессу чтения,  рисования,  а  в дальнейшем   к самому учебному предмету. В 4 классе у детей

появляется интерес не только к процессу и содержанию предмета, но и интерес к раскрытию причинно-следственных зависимостей. Особо следует выделить и подчеркнуть значимость интереса к самому процессу познания. Родителям нужно стимулировать этот интерес. Рассказывать о явлениях окружающего мира, об устройстве техники или о том, что вы хорошо знаете.

В младшем школьном возрасте существенно развиваются и мотивы поведения, которые также начинают характеризовать личность ученика. Одним из нравственных мотивов поведения младшего школьника являются идеалы. В исследованиях психологов выявлено, что его идеалы имеют ряд особенностей. Во-первых, они носят конкретный характер. Идеалами, как и в дошкольном возрасте, становятся главным образом героические личности, о которых ребенок слышал по радио, смотрел в кино, читал в книгах. Идеалы младшего школьника неустойчивы, быстро меняются под влиянием новых, ярких впечатлений. Еще одна особенность, характерная для его идеалов, проявляется в том, что он может поставить  перед собой  цель  подражать  героям,   но,  как  правило, подражает лишь внешней стороне их поступков.

Даже правильно проанализировав содержание поступка, младший школьник не всегда соотносит его со своим поведением.

Личность младшего школьника проявляется и формируется в общении. Потребность общения удовлетворяется главным образом в ведущей учебной деятельности, что и определяет его взаимоотношения. 

Отношение школьника к классному коллективу меняется. Личность учителя становится менее значимой. Появляются товарищеские и дружеские контакты со сверстниками (сочувствие, радость, чувство солидарности). Эти взаимоотношения учеников способствуют развитию чувства коллективизма, проявляющегося в том, что каждый из них становится небезразличен к оценке товарищей  по классу. Постепенно в классном коллективе деловые связи и взаимоотношения начинают подкрепляться нравственной оценкой поведения каждого из ребят. Они начинают все глубже осознавать те или  иные стороны личности сверстников.

У четвероклассников возникает интерес к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие с ними изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь им важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

У многих ребят появляется страх взросления. Наблюдая за трудной жизнью родителей, ребята понимают, что постепенно выходят из детского возраста. Они говорят о том, что снова хотели бы стать маленькими, поэтому важно дать школьникам заряд оптимизма в отношении своей будущей жизни и способствовать переходу в подростковый период.

Т.к. детям становится важно общение со сверстниками, нужно, чтобы дети могли удовлетворить потребность в общении. Нужно, что посещали кружки.

Кто плохо читает – пусть ребенок читает 3 предложения легкого текста, записывает себя на диктофон, потом слушает себя. Когда ребенок услышит себя, осознает, что у него плохо получается читать – будет стремиться к развитию.

Письмо – когда ребенок пишет, пусть проговаривает слова – количество пропусков букв будет снижаться.

Для тренировки памяти можно 5 минут в день выполнять упражнения на запоминание цифр или слов.

Пересказ – нужно просить ребенка рассказать, что он проходил на уроках, пересказать мультфильм, который он видел и т.д.

С каждым годом, в связи с необходимостью действовать по образцу, креативность снижается. Необходимо тренироваться. Самое простое занятие – подбирать ассоциации к словам. Например, к слову «дом» или «семья» подобрать как можно больше ассоциаций. Также можно просить ребенка придумать фантастическую историю про кота, собаку, дом и т.д. Эти упражнения хорошо развивают воображение.

В связи с террористической угрозой – смотрите с кем общается ваш ребенок в социальных сетях. Желательно делать это ненавязчиво, так, чтобы ребенок не прятался от вас. Если вы видите переписку, которая вызывает опасения – не нужно детей ругать, они из-за этого начинают отгораживаться от родителей. Необходимо разговаривать с ними, объяснять с кем можно, а с кем нельзя общаться.

25.02.2016 _______________ педагог-психолог А.В. Чеканова

"Возрастные особенности четвероклассников" (4 класс)

«Возрастные особенности четвероклассников» Цель: знакомство родителей с возрастными особенностями четвероклассников. Форма проведения: информационное сообщение. Участники: родители учащихся 4 класса.            Четвёртый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. Четвероклассники — это выпускники начальной школы. В   это   время   заканчивается   формирование   основных   новообразований   младшего школьного возраста.  Последние можно сравнить  с фундаментом дома.  Поэтому можно сказать,   что   заканчивается   строительство   фундаментальных   характеристик   ребенка,   на основе которых будет продолжено развитие в подростковом возрасте. Однако следует иметь в виду, что развитие детей осуществляется неравномерно вследствие   особенностей   темперамента,   типа   нервной   системы,   здоровья,   семейной ситуации и специфики семейного воспитания. Поэтому можно говорить о том, что у одного и того же ребенка какое­либо новообразование уже сформировалось, а какое­то находится в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь.                                          Прежде   всего,   нужно   отметить   формирование   произвольности   познавательных процессов: внимания, памяти. Следующее важнейшее новообразование — познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов. Дальнейшее   развитие   получает   и   личностная   рефлексия.   Ребенок   постепенно начинает   узнавать   и   дифференцировать   свои   личностные   качества.   В   этом   возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии, то есть младший школьник уже   способен   осознать   противоречия   между   его   реальным   «Я»   и   идеальным,   между способностями и возможностями, между «могу» и «хочу». Осознанными становятся права и обязанности ребенка. При этом необходимо, чтобы он перестал делать акцент только на своих правах («Я так хочу»), что свидетельствует о некоторой   социальной   незрелости,   а   принял   необходимость   выполнения   социальных обязанностей. Становится   устойчивой   самооценка   ребенка.   Появляется   возможность   адекватно оценивать   свои   достоинства   и   недостатки.     У   ребенка   возникает   потребность   в  общей положительной оценке своей личности не только взрослыми, но и сверстниками. Большую зрелость приобретает общение. Сверстники становятся более значимыми. Их   мнение   часто   превалирует   над   мнением   значимых   взрослых.   Развивается сотрудничество и, как его предпосылка, социальный интерес. Активизируется межполовое общение.   Дети   одного   пола   могут   рассматриваться   как   соперники.   Внимание   детей противоположного пола может привлекаться различными способами: подарками, ссорами и пр. Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Дети усваивают разницу в социальных статусах, вырабатывают к этому собственное отношение. При   формировании   позитивных   новообразований   нужно   помнить,   что   в   этом возрасте есть риск появления и негативных. Начинают активно развиваться нормативные социальные  страхи:   не   соответствовать   общепринятым   нормам,   образцам   поведения (страх   сделать   что­то   не   так,   опоздать   и   пр.),   появляется   опасность   перерождения нормальных страхов в невротические. Этот период «завершения детства — перехода к взрослости» может выражаться в повышении эмоционального реагирования на трудности, в появлении чувства одиночества, ощущения собственной ненужности.

Психологические особенности младших школьников - презентация онлайн

1. Психологические особенности младших школьников

2. Психологические особенности первоклассников

Поступая в школу,
первоклассники начинают
осознавать свою новую
позицию школьника, учатся
выполнять новые обязанности.
У первоклассников
присутствует острое желание
быть успешными в учёбе, для
детей это означает то же, что
быть хорошими и любимыми
(дети оценивают себя, исходя из
успешности обучения в школе).
Первоклассники,
приходя в школу,
убеждены в том, что у них должно всё
получаться хорошо, поэтому могут
переживать свои неудачи, не всегда
понимая их причины.
Дети
лучше всего запоминают
информацию, когда не только слышат
её, но и видят её наглядное
отображение, имеют возможность
потрогать изучаемый объект. Для
того, чтобы ребёнку было интересно,
требуется
внешняя
помощь
(интересные
картинки,
звуковые
сигналы, игровые ситуации).
В
силу
возраста
внимание
первоклассников
неустойчивое,
непродолжительное, поэтому в
первом
классе
наблюдается
высокая отвлекаемость на уроках и
в ходе выполнения домашнего
задания.
Для
первоклассников
самой
значимой фигурой становится
учитель. Похвала или порицание
учителя часто более важны, чем
тот же отзыв, полученный от
родителей.

5. Психологические особенности второклассников

Второклассники
начинают учиться в
совершенно
ином
настроении,
нежели год назад. Дети уже
привыкают к положению ученика, к
школьным обязанностям, у детей
формируется
образ
хорошего
ученика.
Второклассники, побуждаемые
взрослыми, начинают оценивать
причины своих достижений и неудач.
По-прежнему сохраняется острое
желание быть успешными в учёбе,
«быть хорошими, любимыми».
В
это
время
активно
развивается воля детей. Дети
учатся
сдерживать
свои
порывы, учитывать желания
других
людей.
Второклассникам пока ещё
трудно
сохранять
сосредоточенность в течение
урока. Устойчивость внимания
снижается к концу дня,
недели, учебной четверти,
после
длительных
заболеваний.
Учитель
продолжает
оставаться
значимой фигурой, однако отношение
к нему становится более личностным,
появляется стремление к общению с
учителем на переменах, прогулках.
У
второклассников
начинает
развиваться
способность
к
сотрудничеству в играх и учёбе. Дети
учатся договариваться, уступать друг
другу, распределять задания без
помощи взрослых. Но делать это им
ещё трудно. Может возникать сильное
стремление к лидерству, между
некоторыми
детьми
возникает
соперничество.

8. Психологические особенности третьеклассников

К началу третьего класса у
ребёнка
уже
сформирован
отчётливый
образ
хорошего
ученика, он ясно представляет
себе, что надо делать, чтобы
соответствовать этому образу. В
этом возрасте в какой-то степени
утрачивается детская весёлость,
третьеклассники
уже
более
ответственны по сравнению с
предыдущими годами обучения.
Важная
особенность
этого
возраста

изменения
во
взаимоотношениях
детей
со
значимыми
взрослыми

родителями и учителем. Дети
учатся воспринимать родителей и
учителя не идеальными, с
достоинствами и недостатками, не
переставая
любить.
Дети
привыкают к тому, что родители
могут иметь право иногда
уставать или сердиться, но при
этом родители любят ребёнка не
меньше, чем в благоприятные
моменты.

10. Психологические особенности третьеклассников

Родители
способны вовремя
простить ребёнка и сами
попросить прощение. Дети тоже
понемногу учатся налаживать
отношения,
делать
шаги
навстречу близким людям при
трудностях
в
общении,
дорожить
установившимися
привязанностями.
Для
третьеклассников
важны
взаимоотношения
со
сверстниками,
дружба и сотрудничество в классе.
Отношения с друзьями становятся в этот
период более значимыми, нежели в
первые два школьных года, меньше
зависят от школьных успехов. Формула
«кто хорошо учится, только с тем я и
дружу» утрачивает свою актуальность.
Самооценка (оценка ребёнком себя,
отношение к себе) третьеклассника в
большей
степени
строится
на
взаимоотношениях с друзьями: «Я
хороший, если у меня есть друзья, если
меня уважают в классе».

12. Психологические особенности четвероклассников

Главная особенность
четвероклассников – появление
глубокого интереса к своему
внутреннему миру. Четвероклассники
легко включаются в беседы о прошлом
и будущем, пытаются анализировать
происходящие в них изменения,
размышляют о своих способностях и
возможностях. Для детей важны не
столько успехи в учёбе, сколько
признание окружающими их
внутренней ценности и уникальности.

13. Психологические особенности четвероклассников

Самое
важное свойство этого возраста –
особая открытость души. Дети не только
легко и доверчиво впускают взрослых в
своих внутренний мир, но нередко сами
приглашают заглянуть в него. Однако
взрослые должны помнить, что это
последний возрастной период, когда
ребёнок настолько открыт.
Четвёртый класс – последний в
начальной
школе.
Ребёнок
внутренне готовится к переходу в
среднюю
школу,
к
более
самостоятельной жизни, к новому
этапу взросления. Поведение детей
заметно меняется: дети требуют
подчёркнутого уважения к себе со
стороны взрослых, настаивают на
своих правах, нередко игнорируя
обязанности.
К
окончанию четвёртого класса дети
должны обогатить представления о
собственных
способностях
и
возможностях,
составить
определённый идеал поведения и
поступков, приобрести способность
делать осознанный выбор в сложных
ситуациях.

1.1 Возрастные особенности младших школьников. Социализация школьников

Похожие главы из других работ:

Адаптация первоклассников

1.1 Возрастные особенности младших школьников

Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность. К 6 - 7 годам повышается подвижность нервных процессов...

Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника

1.3 Возрастные особенности младших школьников

Рассмотрим возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Рост и вес - в возрасте от 6 до 12 лет большинство детей прибавляет в росте 5-7 см в год. Средний рост 6-ти летних детей составляет лишь 1.22 м...

Влияние особенностей педагогических коммуникаций

2.1. Возрастные особенности младших школьников

1. Анатомо-физиологические особенности возраста. а)Рост и вес. В возрасте от 6 до 12 лет большинство детей прибавляет в росте по 5-7 см в год. Средний рост 6-ти летних детей составляет лишь 1.22 м, к подростковому возрасту он увеличивается до 1.52 м...

Воспитание ответственности младших школьников

1.1 Возрастные особенности младших школьников

Переход от дошкольного детства к школьной жизни -- один из переломных моментов в психическом развитии человека. Ведущая деятельность дошкольника -- игра. Идя в школу, ребенок должен перейти к деятельности учения...

Изучение тувинского фольклора как средства формирования экологической культуры младших школьников

2.2 Возрастные особенности младших школьников

Младший школьный возраст - это особый период жизни ребёнка, который исторически выделился недавно. Он наиболее глубоко и содержательно представлен в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л.И. Айдаровой, А.К...

Использование заданий дифференцированного характера в ходе формирования у младших школьников понятий "Доли и дроби"

1.2 Возрастные особенности младших школьников

Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность. К 6-7 годам повышается подвижность нервных процессов...

Патриотическое воспитание младших школьников на уроках музыки

1.2. Возрастные особенности младших школьников

Воспитание патриотизма на уроках музыки имеет огромное значение, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как наши молодые современники должны не только обладать должным объемом знаний...

Педагогическая поддержка в системе школьного начального образования

§1.2. Возрастные особенности личности младших школьников.

То, что развитие как физическое, так и умственное тесно связано с возрастом, понимали уже в глубокой древности...

Проектная деятельность младших школьников в образовательном процессе

1.2 Возрастные особенности младших школьников

Не так давно в психологии о младшем школьнике вообще не было речи. Только после введения системы обязательного неполного и полного среднего образования выделилось звено начального образования...

Процесс формирования компетенции посредством драматизации при обучении английскому языку на начальном этапе

1.2 Психолого-возрастные особенности младших школьников

Для того чтобы успешно решать поставленные задачи, учителю необходимо знать психологические особенности детей младшего школьного возраста. Дети этого возраста общительны и эмоциональны. Их отличает любознательность...

Развитие детского самоуправления

3. Возрастные особенности младших школьников

Ребенок растет, меняется. Совсем недавно он был послушным дошколенком, а теперь - гордо вышагивает в школу. Как сохранить любознательность ребенка...

Развитие памяти в младшем школьном возрасте

1.2 Возрастные особенности памяти младших школьников

В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Как уже указывалось, суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности...

Роль игры в обучении младших школьников

1.2 Возрастные особенности младших школьников

Период жизни от 6 до 11 лет, "вершину" детства, принято называть младшим школьным возрастом. Поскольку этот период в первую очередь определяется важнейшей переменой в жизни ребенка - поступлением в школу. С точки зрения физиологии...

Социализация школьников

1.1 Возрастные особенности младших школьников

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. Увеличение роста и веса...

Физическое развитие детей средствами народного танца

1.2. Возрастные особенности младших школьников

Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится "общественным" субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку...

Девятиклассники слабее четвероклассников « Республика Татарстан

Опубликовано: 03.12.2018 13:56

В России проверили школьников на качество знаний

 

 

Промежуточные результаты всероссийского исследования качества знаний учащихся озвучили на Байкальском международном салоне образования на прошлой неделе.

 

Форум прошел в Иркутске при поддержке корпорации «Российский учебник», которая и стала инициатором масштабного исследования уровня знаний учеников начального и основного звена. Как сообщает Дирекция по общественным связям «Российского учебника», исследование проводилось среди учеников четвертых и девятых классов. Малышей тестировали по математике и русскому языку в апреле, у подростков с сентября по октябрь проверяли знания по русскому, литературе, истории России и обществознанию. В исследовании приняли участие более 70 тысяч школьников более чем из 80 субъектов России.

По словам генерального директора корпорации «Российский учебник» Александра Брычкина, с заданиями по русскому языку и математике успешно справились 98 процентов четвероклассников. А вот с девятиклассниками дело обстоит не так радужно: 62 процента неудовлетворительных результатов.

 


Существует масса факторов, влияющих на успехи школьников, и задача профессионального сообщества – проанализировав полученные данные, найти эффективные методы для исправления ситуации

 

Эксперты уже назвали ряд факторов, которые могли быть причиной этого неуспеха: тут и психологические возрастные особенности девятиклассников, и то, что тестировали их сразу после летних каникул. Впрочем, как выяснилось, последнее обстоятельство отнюдь не случайно: исследователям важно было понять, что из пройденного материала уходит у школьников в долговременную память и остается на уровне навыка, который невозможно потерять.

Кстати, еще одним фактором эксперты называют то, что начальная школа уже занимается по новым образовательным стандартам, а основная – пока по старым. Впрочем, специалисты предостерегают от поспешных выводов, указывая на то, что у такой ситуации не может быть какой-то отдельно взятой причины, ликвидировав которую можно будет мгновенно повысить результаты. Существует масса факторов, влияющих на успехи школьников, и задача профессионального сообщества – проанализировав полученные данные, найти эффективные методы для исправления ситуации.

 

Распечатать

Фото: co11tula.ru

Добавить комментарий

23.08.2021
На пути к равным возможностям

В Актаныше обсудили проблемы и задачи татарстанского образования

С чего должно начинаться доступное образование? Чего не хватает Татарстану, чтобы выйти в лидеры образовательных рейтингов по стране? На эти и другие вопросы искали ответы участники пленарного заседания традиционного большого августовского педсовета.

780
23.08.2021
Правила – это целая наука

Увеличить в школах количество часов на изучение правил дорожного движения или даже ввести в программу отдельный предмет по изучению правил безопасного поведения на дороге предложил начальник Управления ГИБДД МВД РФ по РТ Ленар Габдурахманов.

1610
23.08.2021
Куда обратиться, когда не надо учиться?

Татарстанцам рассказали о разных направлениях детского дополнительного образования

Подобрать ребёнку внешкольные занятия по душе в Татарстане не просто, а очень просто. Такой вывод можно сделать после прямого эфира, где татарстанцам рассказали о том, как в республике организована система дополнительного образования детей и подростков.

1450
20.08.2021
Новая школа – новые возможности

В рамках большого августовского педсовета в Актаныше открыли очередной комплекс «Адымнар»

«Современное образование в Республике Татарстан – возможности для каждого» – так обозначили в этом году тему традиционного большого августовского педсовета – республиканского совещания работников образования и науки, которое прошло в Актаныше.

5840

Возрастные особенности личности младших школьников

Возрастные особенности личности младших школьников.
То, что развитие как физическое, так и умственное тесно связано с возрастом, понимали уже в глубокой древности. Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни, знание которых несет важную информацию для посвященных. Есть целый ряд разработок периодизации развития. Не станем вникать в теоретические тонкости выбора критерия.

Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Поскольку биологическое и духовное развитие человека тесно связано между собой, то соответствующие возрасту изменения наступают и в психической сфере. Происходит, хотя и не в таком строго порядке, как биологическое, социальное созревание, проявляется возрастная динамика развития личности. Это и служит естественной основой для выделения последовательных этапов человеческого развития и составления возрастной периодизации.(33. с.14)

Полные периодизации развития охватывают всю человеческую жизнь с наиболее характерными стадиями, а неполные (частичные, урезанные) – только ту часть жизни и развития, которая интересует определенную научную область. Для педагогики школы наибольший интерес представляет периодизация, охватывающая жизнь и развитие человека школьного возраста. В современной науке приняты следующие периодизации детского возраста:


Психологическая

Педагогическая

Пренатальный период

Младенчество (1 год жизни)

Период новорожденности (до 6 недель жизни)

Преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет)

Грудной период (до 1 года)

Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет):

Ползунковый возраст (1-3 года)

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Дошкольный возраст (3 – 6 лет)

Средний дошкольный возраст (4 – 5 лет)

Школьный возраст (6-11 лет)

Старший дошкольный возраст (5 – 6 лет).

Младший школьный возраст (6-10 лет)

Пубертатный период (11-15 лет)

Средний школьный возраст (10 – 15 лет)

Юношеский период (15-20 лет)

Старший школьный возраст (15-18 лет)

 Нетрудно заметить, что основу педагогической периодизации составляют стадии физического и психического развития, с одной стороны, и условия, в которых протекает воспитание, - с другой.(24. с. 36)

Я.А. Коменский был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должны соответствовать возрастным этапам развития. Как в природе все происходит в свое время, так и в воспитании все должно идти своим чередом - своевременно и последовательно.

Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, учителя регламентируют учебную нагрузку, устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Возрастные особенности обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете. Они обусловливают также выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности.(32. с. 112)

Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Ведущей деятельностью становится учение, изменяется уклад жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения ребенка с окружающими.

В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущими возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения и младшие школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные - на 80% (А.Н. Леонтьев).

Но все же время бурного роста еще впереди, а следствие этого - ослаблении нервной системы, что проявляется в повышенной утомляемости, беспокойстве, повышенной потребности в движениях

Из сказанного следует, что самые первые шаги ребенка в школе должны находится под пристальным вниманием родителей, педагогов и врачей.

На особое место встает познавательная деятельность. Она преимущественно проходит в процессе обучения. Немаловажное значение имеет и расширение сферы общения. Быстротекущее развитие, множество новых качеств, которые необходимо сформировать или развивать у школьников, диктуют педагогам строгую целенаправленность всей учебно-воспитательной деятельности.

Большое значение в познавательной деятельности школьника имеет память. Она в этот период имеет, преимущественно, наглядно-образный характер. Безошибочно запоминается материал интересный, конкретный, яркий. Однако ученики начальной школы не умеют распорядиться своей памятью и подчинить ее задачам обучения.

Соответственно, развиваются такие сферы как личностная, интеллектуально-познавательная, мотивационно-потребностная, что напрямую связано с новым видом деятельности – учении. Мышление у детей начальной школы развивается от эмоционально-образного к абстрактно-логическому. «Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще», - напоминал учителям К.Д. Ушинский, призывая опираться на первых порах школьной работы на эти особенности детского мышления. Задача школы первой ступени – поднять мышление ребенка на качественно новый этап, развить интеллект до уровня понимания причинно-следственных связей. В школьный возраст, указывал Л.С. Выгодский, ребенок вступает с относительно слабой функцией интеллекта (сравнительно с функциями восприятия и памяти, которые развиты гораздо лучше). В школе интеллект обычно развивается так, как ни в какое другое время. Здесь особенно велика роль школы, учителя. Исследования показали, что при различной организации учебно-воспитательного процесса, при изменении содержания методов обучения, методики организации познавательной деятельности можно получить совершенно разные характеристики мышления детей младшего школьного возраста.

Произвольное внимание развивается вместе с другими функциями и, прежде всего – мотивацией учения, чувством ответственности за успех учебной деятельности.

В первом-втором классах уровень произвольного поведения все еще невысокий, дети еще весьма импульсивны и несдержанны.

Мышление детей развивается во взаимосвязи с их речью. Словарный запас нынешних четвероклассников насчитывает примерно 3500-4000 слов. Влияние школьного обучения проявляется не только в том, что значительно обогащается словарный запас ребенка, но прежде всего в приобретении исключительно важного умения устно и письменно излагать свои мысли.

У учеников младших классов развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения (коллективизм, ответственность за поступки, товарищество, взаимопомощь и др.) Возникают коллективные связи, формируется общественное мнение. Младший школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт личности.

Отличительные особенности и проблемы, возникающие в процессе воспитания детей данного возраста.

Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то же время остротой и свежестью, «созерцательной любознательностью». Малая дифференцированность восприятия, слабость анализа при восприятии отчасти компенсируются ярко выраженной эмоциональностью восприятия. Опираясь на нее, опытные учителя постепенно приучают школьников целенаправленно слушать и смотреть, развивают наблюдательность. Первую ступень школы ребенок завершает тем, что восприятие, будучи особой целенаправленной деятельностью, усложняется и углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает организованный характер. Внимание младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограниченно по объему.

Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для формирования высокоморальной личности. Основы нравственного поведения закладываются именно в начальной школе, ее роль в процессе социализации личности огромна.

Начальная школа должна включать своих воспитанников в разумно организованный, посильный для них производительный труд, значение которого в формировании социальных качеств личности ни с чем не сравнимо. Стремление младшего школьника к яркому, необычному, желание познать прекрасный мир чудес и испытания, двигательную активность – все это должно удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие игре, развивающей у детей трудолюбие, культуру движений, навыки коллективных действий и разностороннюю активность.

Индивидуальные возрастные особенности развития

 Говоря об индивидуальных особенностях детей, в первую очередь можно вспомнить о явлении акселерации, ведь уже в дошкольном возрасте около 8% детей имеют «разброс» физиологического развития по показателям биологического возраста в 2-3 года! Педагогу особенно трудно будет работать в коллективе, где выявится подобный феномен.

Другой аспект: один ученик приходит в школу ухоженный, дома интересуются его успехами, помогают преодолеть трудности – все это создает у ребенка состояние внутренней уверенности и защищенности, с ним и учителю легче найти контакт. А у сидящего рядом может быть иная среда обитания в семье: неустроенность быта, скандалы между родителями – все это влияет на усвоение моральных и нравственных ценностей, от этого зависит его реакция на школьные события. Помимо проблем, связанных с условиями развития ребенка в полной семье, существуют проблемы воспитания в неполной семье или усыновленного ребенка.

Ребенок изо всех сил старается преодолеть все встающие на пути преграды, ведь огромное значение для развития его личности приобретают мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений с другими детьми. Главным мерилом, определяющим положение ребенка в группе сверстников, становится оценка учителя, успехи в учебе. Именно он может помочь ребенку в его психологическом и социальном становлении. С поступлением в школу ребенок включается в новую систему отношений; его эмоциональное благополучие, отношения с родителями уже во многом зависит от учителя: похвалит учитель ребенка – мама радуется и дарит ему любовь и ласку, а чуть провинится в школе или неудачно выполнит задание – и отношение к нему может резко измениться. В этот период учитель становится для ребенка фигурой, определяющей его психическое состояние не только в классе, на уровне и в общении со сверстниками, его влияние простирается и на отношения в семье.

Все же школа для ребенка является наиболее значимым мотивом для качественный преобразований. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. От дошкольника, он отличается подвижностью, непосредственностью, импульсивностью поведения, неустойчивостью внимания, общей недостаточностью воли, отчетливым проявлением в поведении типологических свойств. У него формируются характерологические свойства, новый уровень потребностей, позволяющий ему действовать, руководясь своими целями, нравственными требованиями и чувствами, возникает требовательность и избирательность в отношениях со сверстниками, развиваются познавательное отношение к миру, дифференцируются способности, формируется внутренняя позиция школьника.

В этом возрасте ребенок проходит через кризис развития, связанный с объективным изменением социальной ситуации развития. Новая социальная ситуация вводит ребенка в строго нормированный мир отношений и требует от него организованной произвольности, ответственности за дисциплину, за развитие исполнительских действий, связанных с обретением навыков учебной деятельности, а также за умственное развитие. Поэтому новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребенка и выступает для него стрессогенной. У каждого ребенка, поступающего в школу, повышается психическая напряженность. Это отражается не только на физическом состоянии, здоровье, но и на поведении ребенка. В школе происходит стандартизация условий жизни ребенка, в результате которой выявляется масса отклонений от предначертанного пути развития. Эти отклонения ложатся в основу детских страхов, снижают волевую активность, вызывают угнетенные состояния и т.д. Ребенку предстоит преодолеть навалившиеся на него испытания.

Поэтому, всю деятельность, будь то педагог или психолог, нужно совершать только через призму возрастных особенностей учащихся, а так же его индивидуальных особенностей

Поделитесь с Вашими друзьями:

Характеристики развития учеников 4-го класса

Характеристики развития учеников 4-го класса

Развитие каждого ребенка уникально. Хотя дети развиваются через обычно предсказуемую последовательность этапов, мы не можем точно сказать, когда ребенок достигнет каждой стадии. У каждого ребенка свое расписание. Приведенные ниже характеристики предлагаются только в качестве справки, чтобы вы могли лучше понять своего ребенка. Не стесняйтесь обращаться к своему педиатру и / или в школу, где учится ваш ребенок, если у вас есть какие-либо вопросы.

Девятилетний

Физическое развитие

  • Девочки обычно опережают мальчиков по физической зрелости
  • Улучшить координацию и время реакции
  • Может иметь плохую осанку; множество физических привычных движений; пальцы в волосах, сутулость, ковыряние в ногтях
  • Боли в животе, головные боли, боли в ногах общие
  • Высокая энергия, часто играющая до утомления
  • Непостоянный аппетит и режим сна

Социальное и эмоциональное развитие

  • Наслаждайтесь членством в клубе
  • Повышенный интерес к спортивным соревнованиям
  • Научиться брать на себя ответственность за свои действия
  • Начните видеть в родителях и авторитетных лицах людей, склонных к ошибкам; видит взрослые несоответствия и недостатки
  • При одевании важно подчинение себе
  • Может заинтересоваться противоположным полом
  • Самосознание
  • Обеспокоен правильным или неправильным, справедливым; может жаловаться на проблемы справедливости
  • Очень хочется быть в группе, но при этом индивидуалистичен
  • Необходимо контролировать некоторые варианты выбора
  • Может сильно привязаться к лучшему другу
  • Может быть угрюмым и угрюмым

Интеллектуальное развитие

  • Конкретные операции Этап мышления укреплен для большинства детей, они могут рассуждать логически и связно организовывать мысли.Однако больше всего думают о реальных физических объектах. Они не могут хорошо справляться с абстрактным мышлением, если абстракции не связаны с чем-то, что они непосредственно пережили. Даже если они могут делать абстракции, лучше всего они учатся на активном, конкретном опыте
  • Демонстрирует признаки большей ответственности, внутренней направленности, независимого работника
  • Цените доверие
  • Интересует много разных видов чтения: художественные рассказы, журналы, книги с практическими рекомендациями и научно-популярные информационные книги
  • Может вызывать особый интерес к коллекциям или хобби
  • Лучше понимать концепции
  • Становятся намного менее эгоцентричными и способны понимать точки зрения других; лучше понимать понятие «аудитория» при написании
  • Меньше интересуется фантазией; больше вовлечен в реальный мир
  • Могут возникнуть проблемы с повышенными требованиями к выполнению домашних заданий
  • Возраст негативов: «не могу», «скучно»
  • Может быть менее изобретательным, чем в более ранних классах

Десятилетний

Физическое развитие

  • Девочки обычно опережают мальчиков по физической зрелости; начало полового созревания у некоторых девочек
  • Повышение силы тела и ловкости рук
  • Увеличивается развитие крупных мышц
  • Почерк зачастую неряшливый, чем на девятке
  • Улучшена координация и время реакции
  • Отчаянно нужно время на свежем воздухе и физические проблемы
  • Жалобы на боли в животе, головные боли, боли в ногах и т. Д.обычно меньше девяти
  • Закуски и периоды отдыха, полезные для растущего тела
  • Аппетит колеблется, но в целом хороший

Социальное и эмоциональное развитие

  • Пик проблем справедливости, которые можно решить
  • Люблю клубы, занятия, спорт
  • Юмор широкий, надуманный и обычно не смешной для взрослых
  • Может обсуждать современников с точки зрения возможностей; его чтение или его математика
  • Обычно прямой, факт, четкий
  • В целом спокойный, довольный, дружелюбный и уравновешенный
  • Обычно менее тревожный, требовательный и требовательный, чем девять
  • Разговорчивый; любит рассказывать истории о том, что они видели, слышали или читали; может что-то сказать «в землю»
  • Может принижать авторитет взрослых или игнорировать их, но они ближе к своим семьям, чем на многих других уровнях.
  • Наслаждайтесь семьей и коллегами
  • Развивает более зрелое чувство правильного и неправильного, хорошо решает социальные проблемы
  • Мальчики и девочки, часто интересующиеся заботой о животных, могут интересоваться лошадьми, но особенно девочки.
  • Снимите с себя ответственность; обычно может отбросить критику и плохие оценки
  • Понятия "Нравится" и "антипатия" описаны в очень конкретных терминах
  • Попутная записка, иногда о противоположном поле

Интеллектуальное развитие

  • Могут быть прожорливыми читателями
  • Выразительный, разговорчивый, любит объяснять
  • Сотрудничающий, конкурентоспособный и любознательный
  • Классификация и интересующие коллекции; хотел бы организовать
  • Способен концентрироваться, читать длительное время
  • Хорошие решатели проблем
  • Любит выполнить задачу, но обычно не хочет ее расширять или уточнять; хочу попробовать
    все
  • Короткая процентная ставка
  • Иметь более строгое этическое чутье, чем у большинства других возрастных групп
  • Очень озабочен честностью
  • Обычно любят запоминать, но не обобщают и не соотносят факты, и не заботятся о том, что делать с
    знаниями
  • Часто пользуются географией «места» - названиями штатов, столиц, но нечетко о фактическом географическом положении.
    Характеристики
  • Не умеет планировать свою работу, нужны графики
  • Лучше видеть перспективы других
  • Наибольший интерес к конкретному опыту обучения и изучению специфики
  • Больше нравится говорить и слушать, чем работать
Ссылка: «GCISD - Учебные программы и характеристики развития."2002. Grapevine-Colleyville ISD. 7 декабря 2007 г.

Контрольные показатели физического развития и активности для 4-го класса

К четвертому классу дети уверенно начинают формировать личные привычки, которые будут определять их здоровье и благополучие в будущем. Эти навыки помогут вам поддержать физическое развитие четвероклассника.

Их общая моторика, включающая движения всего тела, полностью развита к этому возрасту, хотя в следующие несколько лет они будут совершенствоваться.То же самое и с мелкой моторикой, которая подразумевает координацию движений мелких мышц. Детям четвертого класса обычно 9 или 10 лет, и информация в этом руководстве по физической активности относится к детям типичной возрастной группы. Однако возраст, в котором дети достигают рубежей физического роста, значительно варьируется, особенно в период начала полового созревания, которое у многих девочек может начаться примерно в это время. Если вас беспокоит, что ваш ребенок отстает от сверстников в плане физического развития, вам следует проконсультироваться с педиатром.

Связанные

Общая моторика

Обзор

Общая моторика вашего четвероклассника, которая включает в себя движение всего тела, должна быть почти полностью развита к тому времени, когда ему исполнится 10 лет. В раннем детстве их физическая активность была в основном сосредоточена на отработке движений и обучении координации. Теперь они переходят к наращиванию мышечной силы и развитию большей координации, баланса и выносливости. Эти способности оттачиваются с помощью таких действий, как бросание, ловля и удары по мячам, езда на велосипеде и лазание на игровом оборудовании.Физическая активность в этом возрасте должна включать игры и спорт, в которых основное внимание уделяется этим основным навыкам. Неструктурированное игровое время остается важным, но поскольку способность вашего ребенка бегать, прыгать, бросать, пинать и ловить мяч с точностью улучшается, возможно, стоит изучить организованные виды спорта, такие как бейсбол или футбол. Также стоит подумать о танцах, дзюдо и гимнастике.

Баланс

Баланс вашего ребенка будет продолжать значительно улучшаться в течение этого года.

Движения

Ваш ребенок должен уметь легко комбинировать различные виды движений, например, прыгать, чтобы поймать мяч, а затем бегать с ним.

Приседания

Ваш ребенок должен уметь делать несколько приседаний одновременно.

Отжимания

Ваш ребенок должен уметь делать несколько отжиманий за раз, отрывая от пола только грудь.

Удар ногой по мячу

Ваш ребенок должен уметь метко ударить по мячу по цели на расстоянии 10-15 футов.

Лови маленький мяч

Ваш ребенок должен уметь ловить маленький мяч руками, не прижимая его к телу.

Колеса тележки и подставки для рук

Ваш ребенок должен уметь делать колеса и подставки для рук.

Скакалка

Ваш ребенок должен уметь прыгать через скакалку со скакалкой, которую он держит.

Сопутствующие

Мелкая моторика

Обзор

Мелкая моторика вашего ребенка, которая включает координацию движений мелких мышц, будет почти полностью развита к концу четвертого класса, хотя они и дальше будут совершенствоваться через упражняться.Вы увидите свидетельства большей управляемости и точности, когда ваш ребенок выполняет такие задачи, как письмо, использование клавиатуры и резка ножницами.

Хорошо писать

Ваш ребенок должен уметь хорошо писать к концу четвертого класса. Если их научили писать курсивом, ваш ребенок должен хорошо тренироваться и хорошо печатать.

Нарисуйте подробные картинки

Ваш ребенок должен уметь рисовать относительно подробные и узнаваемые изображения людей и животных.

Используйте ножницы

Ваш ребенок должен уметь резать ножницами серию изогнутых и прямых линий на листе бумаги, не отклоняясь от линии более чем на полдюйма.

Ловкость рук

Ваш ребенок должен уметь выполнять большинство задач, требующих сноровки, например нанизывать бусинки или застегивать застежку.

Легко одеваться и раздеваться

Ваш ребенок должен уметь легко одеваться и раздеваться, а также уметь пользоваться кнопками, пуговицами, молниями и завязывать обувь.

Столовая посуда

Ваш ребенок должен уметь правильно пользоваться столовой посудой и резать еду на своей тарелке ножом и вилкой.

Сон

Обзор

Сон - фундаментальный строительный блок для здорового ребенка. Хорошо отдохнувшие дети менее подвержены вирусным инфекциям, реже страдают ожирением и лучше успевают в школе. На этом этапе развития ваш ребенок, скорее всего, усвоил свой ночной распорядок и может начать проверять границы своего отхода ко сну, прося не ложиться спать попозже, чтобы посмотреть телевизор или поиграть в видеоигры.Важно и дальше формировать четкие ожидания в отношении вашего ребенка и подчеркивать важность хорошего ночного сна. После спокойной ночи ваш ребенок должен просыпаться спонтанно и иметь энергию на весь день. Если вы заметили, что вашему ребенку трудно засыпать ночью или просыпаться утром, важно, чтобы вы решили эти проблемы, пока он был маленьким. Исследователи обнаружили, что решение постоянных проблем со сном у маленьких детей может привести к улучшению успеваемости и улучшению умственного функционирования по мере того, как эти дети достигают подросткового возраста.Проконсультируйтесь с лечащим врачом вашего ребенка о дополнительных шагах, которые вы можете предпринять, чтобы обеспечить вашему ребенку более спокойный ночной сон.

Сколько спите?

Учащимся четвертого класса необходимо от 10 до 11 часов спокойного сна каждый вечер. Учащиеся, которым необходимо встать до 6 часов утра, чтобы подготовиться к школе, должны ложиться спать с 19 до 20 часов. Хотя некоторым может показаться недосягаемым время отхода ко сну, эксперты рекомендуют уделять первоочередное внимание сну, побуждая ребенка высыпаться как можно дольше.Чем ближе они к рекомендуемой продолжительности сна, тем лучше.

Узнайте больше о поддержке своего четвероклассника с помощью наших советов по физическому здоровью четвертого класса и страниц рекомендаций по физической активности.

Ресурсы Руководства для родителей TODAY были разработаны NBC News Learn с помощью профильных экспертов, в том числе доктора Наташи Бургерт, педиатра, педиатрической ассоциации и доктора Джейн Гринберг, окружного директора государственных школ округа Майами-Дейд.

Parent Toolkit Staff

Parent Toolkit - это универсальный ресурс для родителей, созданный NBC News Learn.

Четвертый класс

Характеристики ученика четвертого класса
В отличие от более энергичного и экспансивного третьеклассника, типичный четвероклассник более спокойный. Живя больше внутри себя, ребенок в этом возрасте более самодостаточен и самодостаточен. По мере появления этой возрастающей независимости расстояние между ребенком и родителем также увеличивается.На смену родителям приходит группа сверстников как ключевой аспект мира ребенка. Вместо того, чтобы строить близкие отношения со взрослыми, ребенок этого возраста предпочитает работать с ними на уровне активности. Важное значение приобретают командные виды спорта, скаутинг и экспедиции на свежем воздухе.

В интеллектуальном плане четвероклассники добились больших успехов. Они умеют мыслить критически и независимо. Обладая способностью использовать язык как инструмент, они способны выражать широкий спектр эмоций. Дети этого возраста могут проявлять большое понимание и сочувствие по отношению к другим.

Уровень активности девятилетних детей чрезвычайно высок. Они могут много работать и играть в течение продолжительных периодов времени. Большинство любят проверять свои силы. Игры, которые предоставляют такие возможности, обычно вызывают большой интерес.

Типичный четвероклассник хочет и должен уважать зрелость, независимость и обособленность. Четвероклассники склонны восставать против авторитетов и могут выбирать путь либо отстранения, либо чрезмерных жалоб. Жалобы являются обычными и варьируются от общих «Это слишком сложно» до различных болей и болей, которые, кажется, возникают почти еженедельно.

Студент в этом возрасте проявит интерес к сообществу. Их интересуют проблемы здоровья, погоды, сезонов и праздников, а также культуры за пределами их собственной. Они все чаще говорят правду, что свидетельствует об их растущем нравственном развитии. Дети этого возраста видят себя членами группы. Им нравятся группы и клубы, и они пытаются проверить свою самооценку на соответствие стандартам сверстников.


English / Language Arts

Учебная программа «English-Language Arts» предоставляет учащимся, благодаря их изучению и пониманию литературы, интенсивный опыт аудирования, разговорной речи, чтения и письма.Учащиеся развиваются в индивидуальном темпе через уровни мастерства. В четвертом классе основное внимание уделяется развитию навыков беглости и чтения для обучения.

Учащийся четвертого класса будет…

ЧТЕНИЕ

Анализ слов, беглость речи и развитие словарного запаса
• Применять несколько стратегий декодирования, включая фонетику, слоговое письмо и части слов, чтобы придать смысл все более сложному чтению подборки как в немом, так и в устном чтении.
• Применять знания о происхождении слов, их происхождении, синонимах, антонимах и идиомах.
• Используйте знание корневых слов, чтобы определить значение неизвестного слова.
• Используйте тезаурус и словарь для определения связанных слов и понятий.

Понимание прочитанного
• Определите и используйте общие стратегии для извлечения смысла из текста (сравнение, причина и следствие, хронологический порядок, факты и мнения, делайте обобщения).
• Знать и использовать различные стратегии чтения для понимания информационного текста (беглый просмотр, сканирование).
• Подтвердите прогнозы в выбранной литературе, используя предшествующую информацию и идеи, представленные в тексте (иллюстрации, идеи, заголовки, тематические предложения).
• Оценивайте новую информацию и идеи, сравнивая их с известной информацией и идеями.
• Сравните и сопоставьте информацию по той же теме после прочтения нескольких отрывков.

Литературный ответ и анализ
• Определите и сравните термины литературы, включая фантазии, басни, мифы и сказки.
• Определите основные события сюжета, включая их причины и следствия.
• Определите причины действий персонажа, зная обстановку, ситуацию, а также черты и мотивации персонажа.
• Сравните и сопоставьте сказки из разных культур.
• Определить и понять использование образного языка в литературных произведениях (сравнение, метафора, преувеличение, персонификация).
• Оцените методы, цель и точку зрения автора, чтобы повлиять на чувства и отношение читателей.
• Делайте выводы.

ПИСЬМО

Стратегия письма
• Пишите четкие и связные предложения и абзацы, которые раскрывают главную цель.
• Учитывайте аудиторию и цель в письменной форме.
• Используйте этапы процесса написания (предварительное написание, составление, редактирование, корректура и редактирование).
• Создайте абзацы, которые: 1) поддерживают центральную идею с тематическим предложением, 2) включают вспомогательные предложения с простыми фактами, деталями и объяснениями, 3) включают заключительное утверждение, в котором резюмируются пункты, 4) имеют правильный отступ.
• Цитируйте или перефразируйте источники информации, цитируя ссылки.
• Используйте функции электронной обработки текста, такие как поиск слов, тезаурус, проверка орфографии и пакеты набросков, для создания простых документов.
• Улучшайте черновики, добавляя, удаляя, комбинируя и изменяя порядок текста.

Написание приложений
• Пишите тексты, описывающие и объясняющие предметы, события и события, которые им знакомы, демонстрируя владение стандартным английским языком.
• Соберите информацию из наблюдений и исследований и создайте отчет, который точно отражает данные, собранные в отчете от третьего лица.
• Напишите рассказы, которые связаны с идеями, наблюдениями или воспоминаниями, используя стратегии, позволяющие понять, почему событие запомнилось.
• Напишите ответы на литературу, демонстрирующие понимание литературного произведения и подтверждающие суждения посредством ссылок на текст.
• Напишите резюме, содержащее основные идеи выбранной литературы, а также наиболее важные детали.
• быть оцененным на предмет владения практической / информативной областью письма, продолжая писать в трех оставшихся областях; Образное / повествовательное, сенсорное / описательное и аналитическое / объяснительное.

СТРАТЕГИИ СЛУШАНИЯ и ГОВОРЯ

• Задавайте вдумчивые вопросы и отвечайте на соответствующие вопросы в устной обстановке.
• Обобщите основные идеи и подтверждающие доказательства в устных сообщениях и официальных презентациях.
• Дайте точные указания и инструкции.
• Решите конкретную проблему в группе, выбрав лучший курс действий после рассмотрения альтернативных решений.
• Делайте эффективные вступления и выводы, которые направляют понимание слушателя.
• Используйте детали, примеры, анекдоты или события, чтобы прояснить информацию.
• Используйте соответствующую громкость, высоту тона, фразы, темп и жесты, чтобы передать смысл.
• Оцените роль СМИ в привлечении внимания и формировании мнения.
• Делайте повествовательные и информационные презентации, которые эффективно обеспечивают понимание и информацию для слушателя.
• Доставлять устные резюме статей и книг.
• Читайте короткие стихи, монологи или драматические диалоги, используя четкую дикцию, темп, объем и фразы.

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (устные и письменные)

• Используйте простые и сложные предложения в письменной и устной речи.
• Сочетайте короткие родственные предложения с подходящими фразами.
• Находите и используйте правильные и неправильные глаголы, наречия, предлоги в письменной и устной речи.
• Используйте запятые в сериях, датах, местах и ​​адресах; апострофы в притяжательных и сокращениях; и круглые скобки.
• Используйте подчеркивание, кавычки или курсив для обозначения заголовков.
• Заглавные буквы в названиях журналов, газет, произведений искусства, музыкальных композициях, названиях организаций и первом слове в цитате.
• Используйте обычное написание, включая корни, склонения, суффиксы и префиксы.
• Используйте разборчивый рукописный почерк с соответствующей формой, интервалом, наклоном, соединительными штрихами и размером.
• Правильно используйте разборчивую рукопись.

Как родители, вы можете помочь:

• Слушайте, как читает ваш ребенок.
• Слушать и разговаривать с ребенком.
• Поощряйте ребенка писать благодарственные письма и другие письма.
• Проведение семейных прогулок и обсуждение пережитого.
• Отвести ребенка в библиотеку.
• Поощрение и предоставление разнообразных материалов для чтения.
• Позволить ребенку увидеть, как вы читаете.
• Обсуждение книг, которые читают в школе.
• Поддерживайте тесный контакт с учителем вашего ребенка и школой.
• Проверка письменной работы вашего ребенка.
• Отводите вашего ребенка в местные драматические постановки, музеи и музыкальные постановки.
• Регулярно читает ребенку.
• Посещение родительских собраний и школьных мероприятий.
• Ограничение телевидения и видеоигр.


Математика

К концу четвертого класса ученики понимают большие числа, а также сложение, вычитание, умножение и деление целых чисел. Они описывают и сравнивают простые дроби и десятичные знаки. Они понимают свойства и отношения между плоскими геометрическими фигурами. Они собирают, представляют и анализируют данные, чтобы отвечать на вопросы.

Учащийся четвертого класса будет…

Числовой смысл
• Понимать значение разряда и округление целых и десятичных чисел до двух знаков после запятой, как они соотносятся с простыми дробями, и использовать понятия отрицательных чисел.
• Сложение и вычитание простых десятичных знаков.
• Решайте задачи, связанные со сложением, вычитанием, умножением и делением целых чисел.
• Умейте множить маленькие целые числа.
• Решайте математические вычисления с помощью калькуляторов.
• Решите проблемы, связанные со временем и деньгами.

Алгебра и функции
• Используйте и интерпретируйте переменные, математические символы и свойства для написания и упрощения выражений и предложений.
• Умейте управлять уравнениями.

Измерения и геометрия
• Определите периметр и площадь.
• Используйте двумерные координатные сетки для представления точек, линий графиков и простых фигур.
• Продемонстрировать понимание плоских и твердых геометрических объектов и использовать эти знания для выявления взаимосвязей и решения проблем.
• Продемонстрируйте использование линейки, транспортира и циркуля.

Статистика, анализ данных и вероятность
• Организуйте, представляйте и интерпретируйте числовые и категориальные данные и четко сообщайте свои выводы.
• Делайте прогнозы для простых вероятностных ситуаций.

Математическое мышление
• Принимайте решения о том, как подходить к проблемам, выявляя взаимосвязи, отделяя релевантную информацию от нерелевантной и наблюдая закономерности.
• Используйте различные стратегии, навыки и концепции для поиска решений. Это будет включать оценку и использование слов, чисел, символов, диаграмм, графиков, таблиц и диаграмм для объяснения математических рассуждений.
• Выходите за рамки конкретной проблемы, обобщая ее на другие ситуации.
• Вычисляйте математические решения, используя математику в уме.

Как родители, вы можете помочь:

• Просматривая работу в классе и обсуждая стратегии и решения проблем.
• Практика основных математических фактов.
• Поощряйте ребенка играть в математические игры.
• Водить ребенка за покупками, обсуждать цены и оценивать затраты.
• Предоставление возможности использовать измерения (например, приготовление пищи, шитье, столярные изделия и определение времени).
• Изучать с ребенком математику из повседневной жизни (например, чековые книжки, содержимое продуктов, ограничения скорости, составление бюджета и сравнение цен).
• Предоставление вашему ребенку возможности управлять деньгами.


История / общественные науки

В четвертом классе ученики изучают историю Калифорнии с точки зрения ее обширной и разнообразной географии, многочисленных волн иммиграции, постоянного разнообразия, экономической энергии и быстрого роста.Студенты исследуют государство в контексте остальной нации.

Учащийся четвертого класса…

• Продемонстрирует понимание физических и географических особенностей человека.
• Опишите основные последствия перехода от доколумбовых обществ к испанской миссии и периодам мексиканского ранчо для жителей Калифорнии.
• Объясните экономическую, социальную и политическую жизнь Калифорнии от создания Республики Медвежьего Флага до мексикано-американской войны, Золотой лихорадки и образования штата Калифорния.
• Объясните, как Калифорния стала индустриальной державой.
• Понимать структуру, функции и полномочия местных, государственных и федеральных органов власти США, как описано в Конституции США.

ИСТОРИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ НАВЫКИ АНАЛИЗА

В дополнение к стандартам для 1–5 классов учащиеся демонстрируют следующие интеллектуальные навыки, умение рассуждать, размышлять и исследовать.

Хронологическое и пространственное мышление
• Студенты помещают ключевые события и людей исторической эпохи, которых они изучают, как в хронологической последовательности, так и в пространственном контексте; они интерпретируют временные рамки.
• Учащиеся правильно применяют термины, относящиеся ко времени, включая прошлое, настоящее, будущее, десятилетие, столетие и поколение.
• Учащиеся объясняют, как настоящее связано с прошлым, выявляя как сходства, так и различия между ними, и как некоторые вещи меняются со временем, а некоторые остаются неизменными.
• Используйте навыки карты и глобуса, чтобы определять абсолютные местоположения мест и интерпретировать информацию, доступную через легенду карты, масштаб и символические изображения.
• Оцените значимость относительного местоположения места и проанализируйте, как эти относительные преимущества или недостатки могут измениться с течением времени.

Исследования, доказательства и точка зрения
• Учащиеся различают первичные и вторичные источники.
• Студенты задают соответствующие вопросы о событиях, встречающихся в исторических документах, свидетельствах очевидцев, устных рассказах, письмах, дневниках, артефактах, фотографиях, картах, искусстве и архитектуре.
• Учащиеся отличают факты от вымысла, сравнивая документальные источники об исторических личностях и событиях с выдуманными персонажами и событиями.

Историческая интерпретация
• Учащиеся обобщают ключевые события эпохи, которую они изучают, и объясняют их исторический контекст.
• Учащиеся определяют человеческие и физические характеристики мест, которые они изучают.
• Учащиеся выявляют и интерпретируют множественные причины и следствия исторических событий.
• Студенты проводят анализ выгод / затрат исторических и текущих событий.

Воспитание характера
Программа школьного образования направлена ​​на привитие учащимся сердечных, умственных и волевых навыков, которые способствуют развитию «личности с характером».«Шесть основных ценностей были приняты, чтобы направлять и систематически решать вопросы этики в учебной программе, а также в школьном сообществе.

• Надежность
• Уважение
• Ответственность
• Справедливость и справедливость
• Забота
• Гражданство

Как родители, вы можете помочь:

• Совершая семейные поездки в исторические или культурные места (миссии, музеи)
• Использование карт для планирования отпуска или семейных прогулок.
• Подавать положительный пример характера и этичного поведения.
• Обсуждение последствий положительного и отрицательного выбора общественных деятелей.
• Повышение осведомленности о влиянии СМИ на общество.


Наука

Окружная научная программа побуждает детей постигать природу физической вселенной (взаимозависимость и взаимосвязь) в лабораторных условиях. Основные научные темы (энергия, эволюция, паттерны изменений, масштаб и структура, стабильность и системы и взаимодействия) и процессы научного мышления (наблюдение, общение, сравнение, упорядочение, категоризация, соотнесение, вывод и применение) имеют решающее значение для науки.

Учащийся четвертого класса продемонстрирует понимание того, что…

Науки о Земле
Земля функционирует во многих циклах.

• Земля вращается вокруг Солнца, как луна вращается вокруг Земли.
• Вода в ее различных формах может формировать Землю и создавать новые формы суши.
• Земля состоит из трех слоев; самый верхний из которых образует пластины. Движение этих плит вызывает извержения вулканов и землетрясения.
• Погода и климат на Земле являются результатом взаимодействия земли, воды и солнца.

Науки о жизни
Живые существа функционируют в пределах своей собственной экосистемы.

• Живые существа существуют в разных биосферах.
• Живые существа приспосабливаются к типу воды в окружающей их среде.
• Новая жизнь способна вернуться в местность после стихийного бедствия.
• Растения адаптировались и эволюционировали, чтобы выжить в различных климатических условиях.

Физические науки
Материя предсказуемо взаимодействует с энергией.

• Вещество имеет физические и химические свойства.
• Вещества могут взаимодействовать с образованием новых веществ с различными наблюдаемыми свойствами.
• Можно наблюдать изменения энергии и химические реакции.

Как родители, вы можете помочь по телефону:

• Посещать наукоемкие места, такие как аквариумы, дендрарии и обсерватории.
• Использование научных методов для исследования явлений и ответов на вопросы детей об окружающем мире.
• Обсуждение научных программ по телевидению, видео или в Интернете.


Стандарты физического воспитания

Программа физического воспитания предоставляет учащимся возможности для развития двигательных навыков и двигательных навыков, формирования позитивного представления о себе и признания личных достижений, а также развития социальных навыков уважения и принятия других.

Учащийся четвертого класса будет…

• Научиться практиковаться для достижения навыка и разработать план практики.
• Продемонстрировать правильную технику броска, ловли, ударов, ударов ногами, ведения и захвата мяча.
• Обучайте игре вдвоем.
• Опишите, как силы, например ваши мышцы, используются для правильного броска, удара, удара или захвата предмета.
• Разработайте однодневную программу упражнений для улучшения мышечной силы и мышечной выносливости.
• Оцените личную физическую форму и сравните результаты со стандартами, связанными со здоровьем.
• Приспосабливайтесь к успеху и неудаче с помощью двигательного опыта.
• Создайте движение, отражающее их интерпретацию литературы, изобразительного искусства, музыки и / или спорта.
• Уважайте права других людей и их собственность.
• Цените возможности мультикультурного, местного спорта и отдыха в Калифорнии.

Как родители, вы можете помочь:

• Поощрение внеклассного участия в организованных видах спорта (командных или индивидуальных).
• Ограничьте использование вашим ребенком видеоигр, телевидения и компьютеров, чтобы стимулировать возможности для физической активности.
• Совершение семейных прогулок или походов.


Медицинское просвещение

Учебная программа по здоровью дает студентам возможность углубленно изучать концепции, анализировать и решать реальные проблемы, а также совместно работать над задачами, которые развивают и улучшают их концептуальное понимание. Он также дает учащимся знания и навыки, которые могут привести к положительному отношению к здоровью на протяжении всей жизни.

Учащийся четвертого класса…

• Примет личную ответственность.
• Демонстрируйте уважение к другим людям и укрепление их здоровья.
• Понять процессы роста и развития.
• Используйте информацию, продукты и услуги, связанные со здоровьем.

Как родители, вы можете помочь по телефону:

• Вовлечение вашего ребенка в планирование питательных блюд и закусок.
• Моделирование и поощрение здоровых привычек в отношении гигиены, отдыха, активности и питания.


Визуальное и исполнительское искусство

Танцы, музыка, драма и изобразительное искусство - это средства развития личных качеств в процессе обучения; таким образом, они обеспечивают необходимый баланс учебной программы для развития личности в целом.Они включены в учебную программу, хотя иногда становятся предметно-ориентированными классами изящных искусств.

Учащийся четвертого класса будет…

Танец
• Передавать понимание танца посредством творческого самовыражения, эстетического восприятия и оценки, а также наследия танцевального театра.
Примеры:
• Создайте простой повторяемый танец
• Участвуйте в ритмических движениях
• Испытайте творческий процесс танца
• Посетите школьную постановку или участвуйте в ней

Музыка
Выражайте и передайте понимание музыки с помощью творческого выражения , эстетическое восприятие и оценка.
Примеры:
• Пойте песни с ограниченным диапазоном
• Опыт игры на ударных инструментах
• Осознавайте различия в высоте звука
• Различайте пение и речь
• Познакомьтесь с музыкой разных культур

Драма
• Дайте понимание драма через творческое выражение, эстетическое восприятие и оценка, а также наследие драматического театра.
• Начните участвовать в инсценировке рассказов
• Двигайтесь как объект или животное из сборника рассказов
• Воспроизводите звуки индивидуально или вместе с другими (дождь, ветер, гром, ветер и т. Д.)
• Начните приобретать чувство драмы через рассказывание историй и импровизацию

Изобразительное искусство
• Выражайте и передайте понимание изобразительного искусства посредством творческого выражения и эстетического восприятия и оценки.
• Поддерживайте портфолио с художественными работами, созданными в течение года.
• Создайте ряд продуктов, которые отражают начальное понимание элементов дизайна: линия и цвет.
• Познакомьтесь с техниками рисования, рисования и конструирования с использованием ручек, темперы, мелков. и акварель

Как родители, вы можете помочь:

• Посещение художественных музеев, музыкальных концертов, театральных представлений и других выставок.
• Поощрение вашего ребенка к участию в организованных музыкальных, танцевальных, театральных или художественных классах.


Технологии

Наше видение состоит в том, чтобы подготовить студентов к изменяющемуся будущему за счет расширения использования технологий, которые служат катализатором обучения. С этой целью студенты будут регулярно использовать компьютеры и другие образовательные технологии. Через районную сеть учителя имеют доступ к электронной почте, а учителя и ученики имеют доступ к избранным образовательным сайтам в Интернете.В первом классе основное внимание уделяется начинающим компьютерным навыкам.

Учащийся четвертого класса будет…

Компьютерное оборудование и программное обеспечение
• Выполнение основных действий по устранению неисправностей на оборудовании
• Объединение документов с помощью
• Печатайте примерно 20 слов в минуту

Технологический этикет
• Следуйте за округом политики
• Соблюдайте законы об авторском праве
• Демонстрируйте надлежащий уход за оборудованием

Технологические навыки, улучшающие обучение
• Используйте электронные справочные носители
• Используйте Интернет в качестве источника для исследовательского проекта
• Используйте учебное программное обеспечение надлежащим образом

As родителям, вы можете помочь по телефону:
• Научите ребенка пользоваться клавиатурой.
• Как научить ребенка правильно пользоваться Интернетом.
• Мониторинг доступа студентов к Интернету.

Как думает четвероклассник

Теперь, когда ваш ребенок учится в четвертом классе, вы можете видеть окончание начальной школы прямо сейчас, но ваш ребенок все еще развивается умственно. И в быстром темпе!

Что способны понять четвероклассники? Жан Пиаже, психолог, которому приписывают создание теории когнитивного развития в конце 1920-х годов, составил список того, чего можно ожидать на каждой стадии, и он все еще широко используется сегодня.Вот что говорят о детях этого возраста:

  • Четвероклассники могут классифицировать предметы по их многочисленным характеристикам, а также классифицировать их в серии по одному признаку. Например, четвероклассник может организовать игрушечные машинки от самого маленького до самого высокого, в то же время сгруппировав вместе любые похожие цвета.
  • Дети этого возраста могут понять несколько особенностей проблемы, даже когда они ее решают. Это означает, что даже если в математической задаче есть и сложение, и умножение, их не запутает, если нужно решить более одной части.Это также важно при работе с литературой, поскольку они могут понять, почему злодей мог украсть драгоценности, но также и почему это неправильно.
  • Четвероклассники больше не эгоцентричны. Они наконец понимают, что не все видят мир так, как они его видят.
  • Четвероклассники должны иметь возможность изменить свое мышление. Это означает, что они могут пройти свои мысленные шаги назад и проверить свой вывод. В то время как, когда они были моложе, они не могли признать свою неправоту, даже когда указывались недостатки в их аргументах, к четвертому классу это уже не так.Теперь они могут распознать ошибку в суждении, когда кто-то указывает на ошибку на одном из их шагов.
  • Четвероклассник может распознать разницу при сравнении физики двух объектов. Например, они могут видеть разницу между областями и сказать вам, что четыре квадратных куска размером в один дюйм занимают одинаковое количество места, независимо от того, собраны они вместе или разнесены.

Понимание того, что способны понять четвероклассники, - это первый шаг.Другой психолог, Бенджамин Блум, пошел дальше. В 1950-х годах он возглавлял группу исследователей в создании руководства по когнитивному обучению, которое иллюстрировало несколько уровней понимания. По словам Блума, все дети проходят через неуклонно углубляющийся процесс понимания и в одном и том же порядке. Но дети различаются по времени, необходимому для достижения каждого уровня.

Каждый уровень основан на том, что находится перед ним, подобно лестнице. Как только вы почувствуете, что ваш ребенок способен понять, вы можете использовать уровни обучения Блум в качестве руководства, чтобы помочь своему сыну или дочери достичь следующего шага к пониманию.Уровни обучения:

  • Уровень 1: Знание. Это когда ребенка уже научили концепции, и ему просто нужно ее запомнить. Например, на этом уровне он может прочитать стихотворение, которое выучил наизусть
  • .
  • Уровень 2: Понимание. Ребенок понимает, что означает это понятие. Теперь она может рассказать вам суть стихотворения.
  • Заявление. На этом этапе ваш ребенок может придумать примеры того, как можно использовать эту концепцию. Она может извлечь уроки из истории и определить, как их можно использовать в реальной жизни.Он может описать, в каком настроении должны быть люди, чтобы это стихотворение оказало на них хорошее влияние, поскольку, если кто-то расстроится, грустное стихотворение, вероятно, не сделает их счастливыми. Но на самом деле он не пойдет и не станет читать стихотворение людям.
  • Уровень 4: Анализ. Ребенок может разбить каждую идею и подумать о ней так, как не было ему предложено. Теперь она может просматривать стихотворение и искать темы. Например, она может определить, что красный цвет символизирует страсть.
  • Уровень 5: Синтез.На этом этапе ребенок сможет применить концепцию к новым ситуациям. В подходящие моменты он может упомянуть стихотворение и его значение для людей вне его класса.
  • Уровень 6: Оценка. Ребенок думает о том, чему его учили, и взвешивает все «за» и «против». Она определяет его достоинства. Например, она может решить, было ли стихотворение эффективным для создания настроения.

Имейте в виду, что Piaget и Bloom предлагают свои собственные критерии, но никаких жестких правил.Тем не менее, ознакомление с их рекомендациями может помочь вам помочь своему ребенку. Давая вашему ребенку новую концепцию, которая не выходит за рамки его умственных ограничений четвертого класса, вы можете наблюдать за его прогрессом по уровням обучения. Вы можете помочь ей быстрее развиваться, задавая вопросы, требующие не только знаний или понимания, но и оценки. Например, после прочтения стихотворения вы можете спросить своего ребенка: «Как вы, , написали стихотворение, чтобы выразить те же эмоции и темы в этом стихе?» а не "О чем это стихотворение?" Второй вопрос требует только понимания, но первый заставляет вашего сына или дочь задуматься о том, что содержится в стихотворении, насколько хорошо оно все выражает и как он мог бы его улучшить.

Чему дети учатся в 4-м классе?

Начальная школа - это стремительное время обучения, а также развития социальных и когнитивных навыков. К четвертому классу дети овладеют распорядком и ритмом учебы в школе и будут брать на себя задачи изучения все более сложного материала по различным предметам в школе.

В 4-м классе дети узнают много нового как в социальном, так и в академическом плане. Так же, как образование группировок начинает увеличиваться и усложнять социальную жизнь вашего ребенка, также повышается и его академическая ставка, требуя, чтобы ваш ребенок не только отвечал за свою работу, но и учился работать в группах.В этом году обычно рождается слишком тяжелый рюкзак, так как у каждого предмета в 4-м классе обычно есть своя книга и тетрадь.

Навыки и темы, обычно изучаемые учениками 4-го класса

Учебная программа варьируется от штата к штату и от школьного округа, но многие навыки и темы, которые дети изучают в 4-м классе, одинаковы.

Математика

В этом году по математике ваш четвероклассник начнет изучать процессы, лежащие в основе более сложных разделов математики.В третьем классе основное внимание уделялось чувству чисел и шаблонам. В этом году ваш ребенок научится использовать эти шаблоны, чтобы находить множители и кратные числа, преобразовывать и вычислять единицы измерения (например, вычислять, сколько минут в полутора часах) и работать с дробями.

К концу четвертого класса ваш ребенок должен уметь складывать и вычитать дроби, распознавать эквивалентные и неэквивалентные дроби, знать характеристики линий и углов и чувствовать себя комфортно, анализируя, собирая, систематизируя и представляя данные.

Чтение

Ваш четвероклассник начнет немного расширяться в чтении. Они будут работать над получением более сложного словарного запаса, начиная изучать корни слов, префиксы и суффиксы, чтобы определять незнакомые слова и связывать их со словами, которые они уже знают.

Они прочитают множество новых жанров, включая мифы и легенды, народные сказки и басни, научатся связывать переживания персонажей с событиями их собственной жизни. В этом году они также будут читать различные типы научно-популярных материалов, в том числе энциклопедии, авторитетные сайты в Интернете и книги, по мере того, как они учатся эффективно исследовать тему.

Письмо

Письмо в четвертом классе тесно связано с чтением. Если вы читаете басни и народные сказки, ваш ребенок, скорее всего, будет писать свои собственные истории о себе в качестве героя. Если раньше этого не было, то теперь написание текста стало повседневным занятием с упором на использование различных типов пунктуации для создания предложений.

Ваш ребенок научится правильному использованию кавычек и силе диалога в рассказе, стремясь развить свой голос и стиль письма.Их также научат использовать инструменты исследования для создания связного, подробного отчета.

Наука

В области естественных наук учащиеся готовы перейти к изучению научных процессов классификации организмов, расположения объектов по свойствам, а также измерения событий. В этом году они могут изучить такие темы, как движение объектов, электричество и электрические цепи. , окаменелости, метеорология и унаследованные черты.

Узнавая об этих разных вещах, ожидайте, что ваш четвероклассник начнет задавать много вопросов об окружающем мире, но постарайтесь не давать им всех ответов! Поиск способов ответить на свои вопросы - это часть процесса обучения.

Общественные науки

Во многих штатах учебная программа по общественным наукам 4-го класса обычно посвящает много времени изучению родного штата учащихся в дополнение к истории Америки. Если это стандарт вашего штата, ваш ребенок узнает о географических особенностях своего штата, как они менялись с течением времени и какую роль в этих изменениях могли сыграть промышленность и поселения.

Они также могут узнать историю и правительство своего штата и могут совершить экскурсии, чтобы посетить город или правительство штата.К концу года они должны иметь практическое представление о том, кто есть кто и какую роль они играют (или играли) в создании дома, в котором они живут.

Джонс, Шэрон, 4-й класс / Характеристики учеников 4-х классов

8

Общие характеристики восьмилетних

Восторженные и творческие, восьмилетние дети часто любят большие задачи,

, но им не хватает рабочих навыков и терпения для выполнения своих планов.

Детям этого возраста нужна помощь взрослых, чтобы они знали свои пределы и постепенно продвигались к своей цели.

Социальные сети

Групповые занятия любовью и совместная работа

Предпочитаю играть со сверстниками того же пола

Люблю говорить и объяснять идеи

Хорошее чувство юмора

Отрегулируйте хорошо, чтобы изменить; быстро оправиться от ошибок или разочарований

Физический

Полный энергии; играй усердно, работай быстро и легко устаешь - делай лучше с несколькими короткими перерывами, чем с одним длинным.

Глаза могут хорошо фокусироваться на близких и дальних объектах

Возможен скачок роста

Ограниченная концентрация внимания; короткий перерыв в упражнениях помогает сосредоточиться

Улучшенный контроль глаз и рук позволяет писать и копировать с доски

Когнитивный

Трудолюбивый, нетерпеливый и полный идей; часто берут на себя больше, чем они могут выдержать

Слушайте хорошо, но не всегда запоминайте то, что они слышали

Овладение почерком, рукоделием, компьютером и рисованием

Взволнован, но также нервничает по поводу исследования более широкого мира

Может сдаться, когда дела идут тяжело, но скоро захочется попробовать еще раз

Заинтересованы в правилах, логике и справедливости

9

Общие характеристики девятилетних старых

Энтузиазм восьми человек часто превращается в задумчивость и беспокойство в девять.

Девятки склонны критически относиться к окружающему миру - ничто не кажется справедливым по отношению к

Девятилетний. Но девять также могут быть временем для зарождающегося интеллектуального любопытства.

Дети этого возраста внимательно ищут объяснения, как все работает и почему

случаются как они.

Социальные сети

Очень конкурентоспособен, но может формировать клики

Много жалоб; критиковать себя и других (включая взрослых)

Часто говорят: «Ненавижу, не могу, или это скучно».

Нравится работать с партнером того же пола

Могу работать в группах, но много спорить

Наслаждайтесь преувеличениями, шутками и граффити

Требуется терпение и ясность объяснений со стороны взрослых

Нужны взрослые беззаботность, юмор и поощрение

для поднятия настроения и снятия беспокойства

Физический

Координация лучше; мальчики любят грубый дом

Любят раздвигать физические ограничения; легко устаю

Пожаловаться на боли, боли и травмы

Беспокойный; не может долго сидеть на месте

Может грызть ногти или скручивать волосы для снятия напряжения

Когнитивный

Беспокойство о мировых событиях, здоровье родителей, друзьях, школе и т. Д.

Упорно работайте и обращайте внимание на детали, но может быстро прыгать

между интересами

Менее творческий, чем у восьмилетних

Хочу фактических объяснений; наслаждайтесь научными исследованиями

Проблемы с пониманием абстракций, таких как большие числа,

длительных периодов времени и обширных областей космоса

Язык любви и игра слов

Начните смотреть на мир в целом, включая вопросы справедливости и справедливости

Наслаждайтесь интересными клубами, такими как клубы коллекционирования марок, шахматы или коллекционирование камней.

10

Общие характеристики десятилетних

Десятилетние обычно счастливы и расслаблены, наслаждаясь

себя и их сверстников, родителей, даже братьев и сестер.

Гордятся всем, чего они достигли, они любят делиться своими знаниями с другими.

Десять обычно преуспевают в групповых проектах, потому что они, как правило, спокойны и

естественно кооперативный.

Социальные сети

Подходящий возраст для клубов, командных видов спорта и занятий в классе

Стремится достучаться до других, например, через общественные работы или

Репетиторство детей младшего возраста

Мальчики и девочки хорошо работают вместе

Быстро гневается и быстро прощает

Соревновательный, но также кооперативный

Слушайте хорошо, но также любите говорить и объяснять

Наслаждайтесь признанием взрослых

Физический

Мышцы для прыжков, бега и других крупных движений:

быстро развивается

Требуется много игр на свежем воздухе и физических проблем

Перекусы и периоды отдыха помогают быстрорастущему телу

Лучше при мелких мышечных движениях; наслаждайтесь высокоточными задачами

, например, отслеживание и копирование

Готовы начать пользоваться такими инструментами, как циркуль, линейки и шаблоны

Когнитивный

Очень хорошо запоминает факты

Наслаждайтесь сбором, систематизацией и классификацией

Как правила и логика; открыт для изучения научных принципов,

госструктуры и форматы встреч

Может долго сосредотачиваться на чтении и мышлении

Трудолюбивый; гордиться школьной работой

Наслаждайтесь хоровым чтением, стихами, пьесами и пением

Открыт для обучения навыкам посредничества или решения проблем

Онлайн-программа для четвертого класса | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

Сомневается ли ваш четвероклассник в ваших решениях, бросает вызов вашему авторитету и выражает мнение, отличное от вашего? Поздравляю! У вас есть независимый ученик.Противоречие ребенка, хотя и расстраивает родителей, может означать что-то весьма положительное для его или ее домашнего обучения. Это означает, что ваш ученик готов взять на себя хотя бы часть бразды правления своим обучением.

Типичный курс обучения для 4-го класса включает в себя языковые искусства, математику, общественные науки и естественные науки. На этой странице содержится информация о том, чему учатся четвероклассники, как учиться на дому в четвертом классе, что искать в программе четвертого класса и многое другое.

Чему учат четвероклассники?

В 4-м классе ученики научатся использовать исследовательские инструменты для написания отчетов.Они освоят навыки сложения, вычитания, умножения и деления и начнут изучать простую геометрию.
Они будут читать и создавать свои собственные диаграммы, графики и таблицы. В этом возрасте ученики четвертых классов начнут понимать сложность природных систем. В этом году ученики 4-х классов будут сосредоточены на всем, от древних цивилизаций до современных экономических принципов в социальных науках.

  • Давайте посмотрим на некоторые концепции, которые приобретут четвероклассники в этом году:
  • Они будут решать многоступенчатые задачи со словами, используя все четыре операции: сложение, вычитание, умножение и деление.
  • Они научатся определять периметр и площадь фигуры путем подсчета единиц.
  • Они научатся писать хронологические фрагменты, фрагменты, посвященные причине и следствию, и фрагменты, основанные на личном опыте, при правильном написании часто встречающихся слов.
  • Они узнают об изменениях в материи и энергии, а также расширят свои знания о Солнечной системе и Вселенной.
    Они узнают о месопотамской, египетской и других древних цивилизациях.

Узнайте больше о том, как Time4Learning может помочь вашим ученикам в достижении их академических целей, просмотрев объем и последовательность занятий для 4-го класса, а также страницы с планами уроков для 4-го класса.

Обзор учебной программы 4-го класса

Типичная учебная программа четвертого класса гарантирует свободное владение математическими фактами и способствует более высокому уровню понимания прочитанного. Четвероклассники познакомятся с различными древними культурами и цивилизациями, а также расширят свои знания по различным научным темам.

При поиске идеальной учебной программы для 4-го класса примите во внимание следующие рекомендации:

  • Представлены ли уроки в понятной и увлекательной форме, чтобы избежать разочарования и мотивировать учащихся учиться?
  • Помогают ли концепции учащимся устанавливать связи в реальном мире и понимать, что их окружает?
  • Как измеряется прогресс?
  • Насколько гибкой является программа, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка, не создавая дополнительной административной работы для родителей?
  • Какие есть возможности для повышения квалификации?
  • Как в учебной программе учитываются навыки критического мышления и решения проблем?

Поскольку требования к домашнему обучению различаются в зависимости от штата, важно изучить законы своего штата о домашнем обучении, чтобы убедиться, что выбранная вами учебная программа соответствует этим требованиям.

Почему стоит выбрать программу обучения на дому для четвертого класса Time4Learning?

Выбор лучшей программы домашнего обучения для четвероклассника может показаться сложной задачей. Однако обычно правильный выбор - это та программа или сочетание программ, которые наиболее точно соответствуют общим целям домашнего обучения вашей семьи и идеальному стилю обучения вашего ребенка.

Time4Learning популярен во многих семьях, потому что он достаточно разнообразен и гибок, чтобы его можно было использовать с широким спектром стилей домашнего обучения.На протяжении более 16 лет тысячи семей доверяют Time4Learning своей основной учебной программе для домашнего обучения или дополнительной программе повышения квалификации после школы, чтобы обеспечить своим детям отличные результаты в традиционной школьной обстановке.

Ниже приведены лишь некоторые из полезных функций и преимуществ, которыми пользуются семьи при использовании Time4Learning.

Как полный учебный план
  • Комплексная учебная программа включает тысячи уроков математики, языковых искусств, естественных и социальных наук.
  • Гибкий формат для самостоятельного обучения помогает учащимся прогрессировать в удобном для них темпе для более эффективного обучения.
  • Доступ к подробным планам уроков и множеству полезных ресурсов, таких как списки правописания и чтения, списки материалов по науке и многое другое.
  • Планировщики занятий и калькуляторы учебных программ помогают родителям составлять расписания и планы на год.
  • Автоматическая выставление оценок и ведение записей позволяют родителям легко отслеживать успеваемость и создавать портфолио домашнего обучения.
  • Образовательная площадка награждает учащихся еще более увлекательными занятиями, когда они заканчивают уроки.
  • Игровые задания по математике помогают повысить беглость математических фактов и мотивировать учащихся продолжать обучение.
В качестве дополнения
  • Доступ к материалам для классов выше и ниже позволяет учащимся просмотреть материал 4-го класса или получить фору в 5-м классе.
  • Круглосуточный доступ без выходных означает, что учащиеся могут посещать занятия после школы или по выходным.
  • Никакие контракты не позволяют семьям начинать, останавливать или приостанавливать свое членство в любое время.
  • Гибкая учебная программа позволяет учащимся работать в разных классах по предметам.
  • Дополнительные рабочие листы для печати помогают закрепить онлайн-материал и предоставить дополнительную практику.
  • Студенты могут повторять уроки и повторно сдавать тесты и викторины. Они также могут пропускать уроки, которые уже освоили.
  • Низкая ежемесячная плата более доступна, чем дорогие репетиторы, и избавляет от необходимости ехать в учебный центр.

Часто задаваемые вопросы о домашнем обучении 4 класс

Какого возраста дети в 4 классе?

Обычно четвероклассникам обычно 9-10 лет. Однако семьи, обучающиеся на дому, часто уделяют меньше внимания согласованию уровней обучения с возрастом, предпочитая использовать уровни обучения для обозначения фактического прогресса в учебе.

Как я узнаю, чему учить в 4-м классе?

Прелесть домашнего обучения в том, что ни один план домашнего обучения не будет похож на другой.Как учитель вашего ребенка, вы можете выбрать учебный план и объем того, что вы изучаете в этом году. Однако, если ваш ребенок вернется в традиционную школу после обучения на дому, было бы разумно изучить темы, охватываемые основной учебной программой вашего штата, чтобы убедиться, что у вашего ребенка нет значительных пробелов в его / ее образовании.

Что должен знать четвероклассник к концу года?

Опять же, цели вашего учебного года на дому зависят от вас. Некоторые из целей для четвероклассников с традиционным образованием включают чтение с более высоким уровнем беглости и выражения, использование простого письменного диалога, навыки многозначной арифметики, понимание структуры местного правительства штата и федерального правительства и распознавание основных источников информации.