Все направления в психологии: Лекция по психологии: «Основные направления научной психологии»

Содержание

Направления психологии

Су­ществует пять основных подходов к изучению психологии человека: бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, гуманистическая психология и когнитивная пси­хология. Кроме того, многие психологи не придерживаются постоянно какой-либо одной из этих концепций, а выбирают ту, которая лучше подходит для данной конк­ретной ситуации.

 

1.Бихевиоризм. Начало развитию бихевиоризма было положено в Соединен­ных Штатах в  конце прошлого века Э. Торндайком. Бихевиоризм (от англ. behavior поведение): направление в психологии, в рамках кото­рого считается, что психология должна изучать только наблюда­емое поведение человека.Мысли и чув­ства людей имеют значение лишь постольку, поскольку они проявля­ются в поступках или каким-либо иным образом выражаются в пове­дении. Приверженцы бихевиоризма считают, что поведение является условно-рефлек­торным и складывается в результате на учения, то есть закрепления определенных реакций на определенные раздражители (стимулы).

Б. Ф. Скиннер (1938), один из лидеров бихевиоризма, утверждал, что поведение формируется под влиянием определенных поступков. В результате поощряемые поступки совершают­ся чаще, а наказуемые — реже. Ос­новной схемой бихевиоризма является прин­цип «стимул — реакция».


2.Гештальтпсихология. Приблизительно в то же самое время, когда в Со­единенных Штатах началось движение бихевиоризма, в Германии зародилась гештальтпсихология. Гештальтпси­хология (от нем. Gestalt — образ, форма) — направление в психологии, изучающее це­лостные струк­туры сознания, образы. Основное положение гештальтпсихологии гласит: явление как целое не есть просто сумма его частей. В соответствие с этой концепции, человеческое поведение теряет свой смысл, будучи разбито на отдельные компоненты. Приверженцы гештальтпсихологии считают, что структурная организация поведения в целом иг­рает более важную роль, чем отдельные поступки. Поэтому, с психология должна изучать ощущения человека, его восприятие и интуитивные процессы, что уже неизбежно относится к области со­знания.


3.Глубинная психология. В 1896 г. возникло направление, называемое – глубинной психологией. К глубинной психологии могут быть отнесены: гормическая психология, психоанализ, неофрейдизм, аналитическая психология, индивидуальная психология.  Все душевные процессы рассматриваются как детерминированные, в конечном счете, биологически, постулируется ведущая роль бессознательных (иррациональных, аффективно-эмоциональных, инстинктивных и интуитивных) процессов в деятельности индивида, в формировании его личности.

Психоанализ возник на рубеже веков благодаря идеям Зигмунда Фрейда. Мыслители прошлого много писали о том, что человеком управляют неосознавае­мые побуждения, бессознательные инстинкты и желания, но лишь в начале XX в. врачу-физиологу из Вены удалось создать метод выявле­ния, анализа и объяснения той части человеческой природы, которая скрыта в подсознании. Психоанализ:

направление в философии, психологии и психотерапии, изучающее сфе­ру бессозна­тельного: сны, оговорки, непо­нятную тревогу, необъяснимые поступки и пр. Психоанализ называют третьим великим открытием, совершившим революцию в представлениях человечества о мире и о самом себе. Сначала Галилей установил, что Земля не является центром Вселенной. Затем Дарвин заявил, что человек и обе­зьяна происходят от общего предка. И наконец, Фрейд заявил, что человеком уп­равляет не разум, а бессознательные побуждения.

– Аналитическая психология – это одно из направлений психоанализа, автором которого является швейцарский психолог, психиатр и культуролог, теоретик и практик глубинной психологии Карл Густав Юнг. Это целостный подход к психотерапии и самопознанию на основе исследования бессознательных комплексов и архетипов.

– Индивидуальная теория личности. В отличие от Фрейда, акцентировавшего роль бессознательного и сексуальности как основу человеческого поведения, Адлер вводит в объяснение социальный фактор: характер человека складывается под воздействием его «жизненного стиля», то есть сложившейся в детстве системы целенаправленных стремлений, в которой реализуется потребность в достижении превосходства, самоутверждении как компенсации «комплекса неполноценности»


4.Гуманистическая психология возник­ла в США благодаря трудам Карла Роджерса и Абрахама Маслоу в 40-50-х гг. XX в. Гуманистическая психология изучает  ду­ховное развитие человека и его личностный рост, а также про­блемы само­определения.

Психологи этого направления считают, что человек постоянно развивается, изменяется и стремится достичь максимально полной ре­ализации своих способностей. Причем, истинно челове­ческие потребности в творчестве и самоактуализации возникают лишь после удовлетворения потребностей биологического и социального ха­рактера. Свобода воли и способность к неза­висимому выбору имеют для них решающее значение. Личность каждого человека уникальна, и, соответственно, уникален мир каждо­го, поэтому человек свободен выбирать сам, какую жизнь ему вести.

Цель человеческого существования – самоактуализация

-Экзистенциальная психология (от лат. existentia – существование и греч. psyche – душа, logos – учение) – психологическое направление, основанное на принципах гуманистической психологии.Ее представителями являются Людвиг Бинсвангер (1881-1966), Медард Босс (род. 1904), Ролло Мэй (род.1909), Виктор Эмиль Франкл (род. 1905). В центр внимания ставятся не внешние силы, обусловливающие поведение человека, но его собственная индивидуальность, которая себя узнает (Хайдеггер), проверяет (Сартр) или осуществляет (Франкл). Традиционный предмет экзистенциальной психологии – человек в экстремальных ситуациях (экономическая депрессия, война, разрушения). Экзистенциальная психотерапия направленна на восстановление аутентичности личности, которая достигается за счет глубинной личностной рефлексии.

-Трансперсональная психология (от лат. trans – сквозь, через + рersоna – личность и греч. psyche – душа + logos – учение) – ряд психологических направлений. Основными представителями трансперсональной психологии являются 

Станислав Гроф, Роберто Ассаджоли (1889-1974), Карлфрид Дюркгейм (род. 1896). Особое внимание в этом направлении обращается на феномены сознания, выходящие за рамки обыденного опыта: это – формы измененного сознания, спиритический опыт, “ключевые переживания”, сверхсенсорное восприятие, медитативные практики, наркотический субъективный опыт, а также сознание изменяющие техники или вещества. Есть общие основания у гуманистической и трансперсональной психологии – обе ориентированы на развитие и достижение целостности человеком.


5.Когнитивная психология. Это одно из самых поздних направлений психологии; в центре внимания когнитивной психологии находятся познавательная деятельность человека и мыслительные процессы. Когнитивная психология (от англ. «cog­nition» —«познание») направление в психологии, изучающее закономерности процессов познания. Основной интерес: каким именно об­разом человек думает, вспоминает, решает проблемы, создает мысленные образы вещей, людей и событий и формирует представления о себе и о мире. С появлением компьютеров когнитивной психологии уделяют все больше и больше внимания. В настоящее время область исследований когнитивной психологии настолько расширилась, что включает в себя изучение сновидений, гипноза, медитации, а также воздействия различных лекарственных препаратов на процесс мыш­ления.


Эклектизм. Эклектизм (от древнегреч. «eklektikx»  — «избирающий») направление, согласно кото­рому психолог сам выбирает, какой именно подход приме­нить в конкрет­ной ситуации. Психологи-эклектики используют в своей про­фессиональной деятельности те методы, которые наилучшим образом подходят для решения конкретных, стоящих перед ними в данный мо­мент проблем. Большинство психологов-практиков действуют имен­но эклектически, равно принимая все пять направлений и относясь к каждому из них с должным уважением.


 

 

 

 

 

 

Наиболее популярные направления в современной психологии

Еще издревле человек интересовался всем сакральным, значимым и скрытым. Не исключение и психические процессы. Ведь наука о душе - самая загадочная наука, берущая свои корни из философии.

В наше время, благодаря Вундту, психология – это наука, практическая значимость которой доказана эмпирическим путем. Множество людей в двадцать первом веке ищут помощи в разрешении своих проблем у психологов- профессионалов.

Но какое направление лучше?
Что поможет именно данной личности?

Нет однозначно верного рецепта. И каждому индивидууму подходят свои техники.

Психоанализ

Классика психотерапии - психоанализ. Отцом этого направления является Зигмунд Фройд. И в наше время психоанализ - очень популярная школа. Это направление работает с бессознательными образами, защитными механизмами и сексуальностью человека. Прорабатывая сопротивление личности, аналитик начинает вести работу с детскими образами и через них пролечивает невротиков.

Гештальт-терапия

Гештальтисты особое значение придают осознанности человека. Основной принцип - это осознание своих эмоций и переживаний здесь и сейчас. При помощи различных техник психотерапевт помогает клиенту завершить гештальт, стать ответственным за свои поступки, обрести личностную целостность.

Телесно-ориентированная терапия

Человеческое тело - оболочка для вымещения и осуществления психических реакций. И философия «телески» заключается в задействование телесного контакта для освобождения от «зажимов». Автор метода утверждает, что вытесненные человеком эмоции образуют своеобразный панцирь на теле. При помощи определенных физических упражнений человек освобождается от так называемого панциря и становится более естественным и раскрепощённым в своих действиях.

Позитивная терапия

В данном направлении психологии основным опорным аспектом в работе с индивидом является актуализация его позитивного потенциала. Последователи этого направления рекомендуют клиенту во всех своих действиях, происшествиях и событиях искать позитивный ключ. А на выходе рассматривать приобретенный опыт.

Экзистенциальная психология

Наиболее близкий к философскому направлению вид психологии. Человеческое поведение трактуется как система установок, исходящих из сущности бытия человека. Они и формируют базовые потребности человека, нарушение которых приводит к травматизации личности.

Как мы видим, направлений в современной психологии большое количество. И, естественно, нет готового рецепта и исцеляющей пилюли, помогающей абсолютно всем. Поэтому необходимо выбрать специалиста, техники которого вам по душе, а занятия с психологом приносят удовольствие!

Направления, теории и школы в психологии

Австрийская (грецкая) школа

АВСТРИЙСКАЯ (ГРАЦКАЯ) ШКОЛА - группа исследователей, (X. Эренфельс, С. Витасек, В. Бе-нусси и др.), работавших в основном в Грацком университете с 80-х гг. XIX в. по 10-е гг. XX в. под руководством психолога…

Аналитическая психология

Аналитическая психология- ответвление психоанализа , разработанное швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Вначале Юнг был учеником, сотрудником и другом Фрейда, но уже с 10-х годов…

Бихевиоризм

БИХЕВИОРИЗМ (от англ. be haviour - поведение) - направление в американской психологии XX в., отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого…

Вюрцбургская школа

ВЮРЦБУРГСКАЯ ШКОЛА- группа исследователей во главе с немецким психологом О. Кюльпе, изучавших в начале XX в. в Вюрц-бургском университете (Бавария) высшие психические процессы (мышление, волю) посредством…

Гештальт психология

ГЕШТАЛЬТ ПСИХОЛОГИЯ (от нем. Gestalt-образ, форма)- направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур…

Глубинная психология

ГЛУБИННАЯ ПСИХОЛОГИЯ-ряд направлений западной психологии, придающих решающее значение в организации человеческого поведения иррациональным побуждениям, тенденциям, установкам, скрытым за "поверхностью"…

Графология

ГРАФОЛОГИЯ (от греч. grap-ho - пишу, logos - учение) - учение о почерке как разновидности выразительных движений, отражающих психологические свойства и психические состояния пишущего. Идея о связи почерка…

Гуманистическая психология

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ-направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, к-рая представляет собой не нечто…

Джеймса—Ланге теория эмоций

ДЖЕЙМСА-ЛАНГЕ ТЕОРИЯ ЭМОЦИЙ - выдвинута независимо друг от друга американским философом и психологом У. Джеймсом и немецким психологом Г. Ланге (80-90-е гг. XIX в.). Согласно Д.- Л. т. э., возникновение…

Динамическая психология

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от греч. dynamikos - сильный, подвижный) - 1) один из разделов психологии, имеющий своим предметом мотивацию человеческого поведения, влечения, эмоции, конфликты личности, т. е.…

Диспозиционная концепция

ДИСПОЗИЦИОННАЯ КОНЦЕПЦИЯ (от лат. dispositio- расположение) - концепция, характеризующая социальное поведение личности в зависимости от состояний ее готовности к определенному способу действий. Д. к. связывает…

Женевская школа генетической психологии

ЖЕНЕВСКАЯ ШКОЛА ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (от греч. genesis - происхождение) - направление в исследовании психического развития ребенка, созданное Ж. Пиаже и его последователями. Предмет изучения- происхождение…

Индивидуальная психология

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - одно из направлений психоанализа, ответвившееся от фрейдизма и разработанное А. Адлером. И. п. исходит из того, что структура личности (индивидуальность) ребенка закладывается…

Интроспективная психология

ИНТРОСПЕКТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (от лат. introspecto - гляжу внутрь, всматриваюсь) - ряд направлений в психологии, использующих в качестве единственного метода изучения психики наблюдение субъекта за содержанием…

Когнитивная психология

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - одно из ведущих направлений современной зарубежной психологии. К.п. возникла в конце 50 - начале 60-х гг. XX в. как реакция на характерное для господствующего в США бихевиоризма…

Теория когнитивного диссонанса

КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА ТЕОРИЯ - одна из концепций западной социальной психологии, выдвинутая американским психологом Л. Фестингером (1957) и объясняющая влияние на человеческое поведение системы когнитивных…

Теории когнитивного соответствия

КОГНИТИВНОГО СООТВЕТСТВИЯ ТЕОРИИ-класс теорий, разработанных в рамках когнитивистского направления западной социальной психологии в 50-е гг. XX в. (см. Когнитивная психология) и имеющих целью дать объяснение…

Культурно-историческая теория

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ - концепция психического развития человека, разработанная в 20-30-е гг. советским психологом Л. С. Выготским при участии его учеников А. Н. Леонтьева и Л. Р. Лурия. При формировании…

Лейпцигская школа

ЛЕЙПЦИГСКАЯ ШКОЛА - психологическое направление, существовавшее в Германии с конца 10-х гг. до середины 30-х гг. XX в. Основные представители - Ф. Крюге (глава школы), Г. Фолькельт, Ф. Заддер, О. Клемм,…

Необихевиоризм

НЕОБИХЕВИОРИЗМ - направление в американской психологии, возникшее в 30-х гг. XX в. Восприняв главный постулат бихевиоризма, согласно к-рому предметом психологии являются объективно наблюдаемые реакции…

4. Основные направления психологии.

Психология относится к гуманитарным наукам – наукам, изучающим человека. Особенностью гуманитарных наук, отличающей их от естественных, является то, что в одни и те же понятия разные исследователи вкладывают разное содержание. Собственно единой психологии не существует, а есть различные направления, течения, научные школы.

Бихевиоризм – это ведущее направление американской психологии первой половины XX в. Основатель: Джон Уотсон. Бихевиоризм ис­ключил сознание из психологии, хотя нали­чие сознания у человека не отрицалось. Бихевиоризм стали называть «психологией без психики». По Дж.Уотсону, все многообразие поведения человека может быть описано фор­мулой «стимул-реакция» (S—►R). Задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию. Решение этой задачи позволит заранее предсказать поведение че­ловека, контролировать его, управлять им. Под поведением понимались ответные двигательные реакции организма на раздражения (стимулы), идущие из внешней среды.

На смену данному течению в 30-е годы пришел необихевиоризм, который связан в первую очередь с именем Эдуарда Толмена и Кларком Халлом. Они признавали зависимость поведения организма не только от внешних стимулов, но также и от внутренних его состояний.

Основные представители – Джон Уотсон (1873-1958), Эдуард Торндайк – открыл «законы научения», формирования навыков: закон эффекта, закон упражнения, закон готовности. Предмет исследования – поведение, метод исследования – наблюдение, эксперимент.

Психоанализ как учение о бессознательной психике.

Создал и разработал психоанализ австрийский врач и психолог З.Фрейд (1858-1939). Это направление называют также его именем — фрейдизмом, нач. 20 века. З.Фрейд считал, что психика состоит из трех слоев – сознательного, подсознательного и бессознательного. В структуре личности Фрейд обратил особое внимание на бессознательное и превратил его в объект исследования. Человеческая психоло­гия стала истолковываться как обуслов­ленная бессознательными, иррацио­нальными силами — сексуальными влечениями (либидо), ин­стинктами. Сознанию в жизни человека фрейдизм отводил незначительную роль.

В психоанализе был разработан ряд методов выявления бес­сознательного — анализ сновидений, метод свободных ассоциаций, анализ описок, оговорок, забываний и т.д. Все эти методы предполагают активную ра­боту психолога, так как полученный в них материал лишь основа для анализа. Отсюда название метода и в целом кон­цепции — психоанализ. Созданный первоначально как метод ле­чения истерических неврозов, психоанализ в последующем был перенесен и распространен З.Фрейдом на объяснение нормаль­ной психической жизни людей.

Недостатком фрейдизма является преувеличение роли сексуальной сферы в жизни и психике человека, человек понимается в основном как биологическое сексуальное существо.

Зрелая личность имеет сложную структуру: она состоит из трех инстанций – оно (ид), Я (эго), и Сверх Я (супер-эго). Оно как биологическое начало содержит страсти. Подчиняется Оно принципу удовольствия – первичному принципу человеческой жизни.

Вторая инстанция Я принимает решения, удовлетворяя желания Оно в той мере, в какой это позволяют реальные обстоятельства. Если Оно является воплощением страстей и влечений, то Я – разума и рассудительности.

Третья инстанция личности, Сверх-Я, становится носителем моральных норм, критиком и цензором, нравственным самоконтролем. Когда действия Я расходятся с требованиями Сверх-Я, появляется чувство вины.

Представители психоанализа: Альфред Адлер, Карл Густав Юнг. Карен Хорни, Эрик Берн, Анна Фрейд.1895 -1982. Неофрейдизм. Ученики Фрейда: А.Адлер. Г.Юнг, Карен Хорни, Эрих Фром, Эрик Эриксон, которые считали, что в становлении личности важную роль играют социальные факторы, а не сексуальные.

Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений возникла в начале XX в. Видными ее представителями явля­ются Вольфганг Келлер (1887-1967), Макс Вертгеймер, Курт Коффка, Курт Левин. 

Гештальтпсихология возникла из исследований восприятия. В центре её внимания — Гештальт (нем. Gestalt — форма, образ, структура)  — пространственно-наглядная форма воспринимаемых предметов, чьи существенные свойства нельзя понять путём суммирования свойств их частей.

Многочисленные экспериментальные исследова­ния, проведенные гештальтпсихологами на про­цессах восприятия и мышления, доказали, что пси­хические образования обладают первичной целостностью. В иссле­довании восприятия был выявлен ряд законов гештальта: «фигу­ры и фона», «транспозиции» (реакция не на отдельные раздражите­ли, а на их соотношение), принцип «хорошей формы» и т.п. Ис­следования мышления выявили феномен инсайта как мгновен­ного схватывания, усмотрения целостной структуры ситуации.

В начале 60-х гг. XX столетия в США возникла гуманисти­ческая психология.

Гуманистическая психология представляет собой комплекс­ную междисциплинарную науку о человеке и объединяет в своих рядах философов, психологов, социологов, педагогов. Ведущими представителями направления выступают Гордон Олпорт (1897-1967), Абрахам Маслоу, Карл Роджерс (конгруэнтность), Виктор Франкл (логотерапия, смысл жизни, экзистенциональный вакуум, диалог). Гуманистиче­ская психология исходит из положения о том, что человек наде­лен потенциями к непрерывному развитию и реализации твор­ческих возможностей, и считает его способным управлять собст­венным развитием. Абрахам Маслоу разработал пирамиду иерархии потребностей. Он считал, что стремление к развитию, личностному росту, т.е. самоактуализации, есть основа развития человека и общества.

- физиологические потребности – в пище, воде, сне, сексе и т.д.

- потребность в безопасности, стабильности и порядке

- социальные (в любви, дружбе, семье и т.д.)

- потребность в уважении, самоуважении, признании

- потребность в самоактуализации – развитии способностей.

Когнитивная психология офор­милась в США в середине 60-х гг. Видными представителями ее яв­ляются: Ж.Пиаже, Джордж Миллер, Джером Брунер, Ульрик Найссер.

Согласно основным идеям когнитивной психологии решаю­щую роль в поведении человека имеют знания. Поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, со­хранения и использования человеком своих знаний. Предмет ис­следования когнитивной психологии составляют познавательные процессы — восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание. Соответственно и сам человек в когнитивной психо­логии рассматривается как активный преобразователь информа­ции. Швейцарский психолог Жан Пиаже, поставив перед собой задачу выяснить, каким образом человек познает реальный мир, изучал закономерности развития мышления у ребенка и пришел к выводу, что когнитивное развитие представляет собой результат постепенного процесса, состоящего из последовательных стадий.

Направление психологии

бихевиоризм

Фрейдизм

Гештальт-психология

Гуманистическая

психология

Когнитивная психология

Предмет исследования

Поведение

бессознательное

Целостные структуры психики

Личность Индивидуальность

Познавательные структуры

Метод исследования

Наблюдение

эксперимент

психоанализ

Феноменальный эксперимент

Методы практической психологии

Эксперимент

Практика

Тренинг умений

психоанализ

гештальтерапия

Клиент-центрированная терапия

Рациональная терапия

Ведущие представители

Дж.Уотсон

Э.Торндайк

Б.Скиннер

З.Фрейд

К.Юнг

А.Адлер

Э.Фромм

М.Вертгеймер

В.Келлер

К.Коффка

К.Левин

Г.Олпорт

А.Маслоу

К.Роджерс

В.Франкл

Р.Аткинсон

Ж.Пиаже

Дж.Брунер

У.Найсер

Современная психология: коучинг, психоанализ, НЛП, психодрама

Статьи по психологии Современная психология

Для начала следует внести ясность в значения терминов – психолог и психология. Когда клиент впервые приходит на консультацию к современному психологу, он даже не подозревает, что в сформировавшемся мире психологии, нет единого психологического знания, но есть множество направлений с выработанными с годами стандартами психологической работы. Проблема заключается в том, что психолог физически не может правильно работать пользуясь психологическим знанием сразу нескольких современных психологических школ, а так же сформируется конфликтность приоритетов при применении методов практической психологии, для достижения успеха с клиентом.

Раздел современной психологии, который был основан благодаря З.Фрейду. Суть данного направления заключается в динамике либидо, а точнее в его исследовании. Но стоит заметить, по Фрейду, либидо является общим проявлением психической энергетики, которая выражает потенциал любых возможностей человека для получения наслаждения (работа, творчество, спорт, эстетика или секс). Суть данного направления современной психологии заключается в «извлечении», скрытых в области бессознательного за счет методов психической защиты, негативно влияющих на человека воспоминаний, произошедших в детстве (период когда у человека закладываются определенные стереотипы сексуального поведения). Работа психолога заключается в способствовании достижения клиентом катарсиса.

Гештальтпсихология

Основой гештальтпсихологии в структуре современной психологии являются первичные данные психики — целостная структурированная информация (гештальты), существующие как системы. Основной проблемой гештальтпсихотерапевты считают следствие: человек видит то, что он хочет видеть и совершенно не замечает окружающих факторов. Основа большинства психических проблем в гештальтпсихологии — это неудовлетворение потребностей человека, которое в итоге приводит к ущербному образу его жизни. Задача психотерапевта заключается в том, чтобы клиент распознал свою сложившуюся потребность и научить его содействовать с ней.

Раздел современной психологии основанный последователем З.Фрейда психологом Карлом Юнгом. Основное различие — это введение понятия коллективного бессознательного (считается подразделом коллективного разума). Человек не создает нового продукта, а лишь использует и перерабатывает в своих целях коллективное знание. Современный юнгианский психоаналитик должен уметь обрабатывать все изменения коллективного мнения и его влияния в своей практике.

Это вид групповой психотерапии сформированный психологом Л.Морено. Психолог проводит воспроизведение модели поведения клиента непосредственно в социальном окружении. В современной психологии психодрама используется как групповой, так и индивидуальный вид психотерапии.

Концепция данного направления основана на том, что личность не способна адекватно развиваться не осознав смысл своего существования (жизни). Данное негативное влияние называется экзистенциальная фрустрация (застой жизненного развития человека). Задача психотерапевта заключается в оказании помощи приобретения необходимого клиенту смысла жизни.

Гуманистической психологией именуют направление в западной (чаще это, конечно, в американской) психологии, которое признает своим главным принципом личность как целостную уникальную систему. Собой она представляет некую «открытую возможность» самоактуализации, которая  присуще только человеку. В этом направлении основными предметами анализа являются ответственность, любовь, свобода, высшие ценности, автономия, межличностное общение, а также психическое здоровье. В качестве самостоятельного течения эта психология выделилась еще в начале шестидесятых годов двадцатого века. Она доказывает, что люди, являясь объектом исследований, должны быть изучены как субъект активный, который может оценивать какую-либо ситуацию и может выбирать требуемый способ поведения. Также это течение характеризует себя против построения психологии, используя образец естественных наук. Гуманистическая педагогика и некоторые направления психотерапии строятся как-раз-таки на основе гуманистической психологии. В работе психолога или психотерапевта  лечебными факторами признаются поддержка, эмпатия, внимание к внутренним переживаниям, безусловное принятие клиента, подлинность, а также стимулирование осуществления выбора и принятия решений.

Так же гуманистическая психология это вклад в современную психологию, согласно которому человек с детства наделен непреодолимым желанием к самореализации и самоактуализации. Основателями данного направления психологии являются философы К.Роджерс, А.Маслоу и др. Особое внимание придается внутренним переживания человека и именно на них строится консультация у современного гуманистического психолога.

Направление, которое изучает процессы познания, работу памяти человека и роль обучения в мотивации и поведении. За основу метода принят факт, что постижение (составление в течение жизни картины мира) представляет собой основной детерминант происхождение каких либо эмоций, которые в свой черед выявляют смысл целостной картины поведения. При этом формирование нарушений психики объясняется неправильно построенным описанием своей личности. В связи с этим психолог ставит перед клиентом цель осознать, что именно применяемые им регулярно суждения обуславливают его негативно сказывающееся психическое состояние, и помогает обучиться адекватным приемам познания, отработав их на практике.

Экзистенциальная психология

Как область современной психологии акцентирует внимание на первичной структуре жизни человека и связанной с его первичными потребностями существования блокирование которых сказывается на психическом состоянии человека (депрессия, стресс или тревожность). Экзистенциальный психолог ставит перед собой первоначальной задачей восстановление изначального психического состояния клиента.

Сформирована и развита С.Гроффом. В современной психологии трансперсональная, впервые приступила к открытому масштабному исследованию психологии человека, учитывая внутриутробный период жизни, а так же предшествующий ментальный (духовный) цикл существования. Психологическая терапия проводится методами, которые раньше были недопустимы в науке: медитативный транс, холотропное дыхание и многие другие паранормальные методы. Трансперсональные методы актуальны в лечении наркомании, алкоголизма, предрасположенностей к суициду, неврозов, психозов, а так же в тренингах личностного роста.

Сформирован на основе объединения наук психологии, спорта, менеджмента и философии. Коучинг – тренинг достижения высокой эффективности с быстрой адаптацией к изменению условий. Методология коучинга формируется на раскрытии существующего изначально внутреннего потенциала человека за счет психологического направленного взаимодействия коуча и его клиента.

Одно из самых молодых практических направлений современной психологии. Основатели НЛП лингвист Д. Гриндер и психолог Р. Бэндлер. Основу школы НЛП представляет собой огромный набор техник, для достижения конкретно поставленных целей, проектируемых на основе достижения данных целей другими уже успешными людьми. Проблема данной техники заключается в регулярных несостыковках изменений реальности с применением техник. Некоторые вариации достижения цели недостижимы в связи с изменением обстоятельств, но НЛП строится строго по плану не используя модернизацию в своих системах. Современные техники позволяют моделировать личность, а не накладывать образы успешных людей, что полностью убирает проблему не состыковок.

Институт психологии и педагогики

«Чтобы быть хорошим преподавателем
- нужно любить то, что преподаешь,
и любить тех, кому преподаешь»
В.О. Ключевский


Подготовкой психологов, педагогов-психологов (психологов образования), логопедов, специалистов в области начального и дошкольного образования, преподавателей музыки и изобразительного искусства занимается Институт психологии и педагогики. Качество образования и его специфика повышают конкурентоспособность выпускников института на современном рынке труда.

В институте сложились свои традиции учебной, внеучебной и научно-исследовательской работы: организуются Всероссийские научно-практические конференции, олимпиады, научно-исследовательские и творческие конкурсы; проводятся музыкальные концерты и художественные выставки; работают 2 хореографические студии и дизайн-студия моды. Студенты принимают активное участие в деятельности областных молодежных общественных организаций и движений.

Кафедры


Будущие бакалавры, специалисты и магистры получают самые современные знания в области педагогики, психологии, наук медико-биологического профиля, музыкального и художественного образования. Для этого в институте созданы все условия: оборудованы для лабораторных и практических занятий аудитории, компьютерные, лингафонные кабинеты, мультимедийные аудитории, творческие мастерские, классы для индивидуальных занятий музыкой, концертный и выставочный залы.

После получения диплома выпускники Института психологии и педагогики могут работать в образовательных учреждениях любого типа и вида, в учреждениях культуры, здравоохранения, в системе основного и дополнительного образования, в различных общественных объединениях и организациях. Характер и профиль подготовки учителей позволит им работать в качестве педагогов, дизайнеров, художников-оформителей, учителей музыки, руководителей детских художественных и музыкальных студий, организаторов детских и молодежных движений, объединений, специалистов социально-педагогических служб, педагогов-психологов, психологов, руководителей образовательных учреждений, менеджеров. После окончания бакалавриата возможно дальнейшее обучение в магистратуре.

Направления подготовки

Бакалавриат: 

37.03.01 Психология

44.03.03 Специальное - дефектологическое образование

44.03.01 Педагогическое образование

Изобразительное искусство

Дошкольное образование

Начальное образование

Магистратура:

37.04.01 Психология

Психологическое консультирование

Психология управления персоналом (HR)

44.04.01 Педагогическое образование

Методология и методика социального воспитания

Управление образованием

Инклюзивное образование

Преподаватель высшей школы

Все направления подготовки ИПиП

Сменить профессию: как юристы становятся гончарами, бизнесменами и психологами

Гончарное искусство

Денис Ипполитов 

Денис Ипполитов с детства любил гуманитарные дисциплины. В 11 классе он вдруг надумал поступать в Высшую пожарно-техническую школу вместе с другом. Но в итоге все же попал на юридический факультет, а потом стал работать по специальности. «Моя юридическая карьера была очень интересной и насыщенной. Я никогда не был офисным теоретиком, всегда тяготел к практике. В «Газпроме» мы участвовали в разработке логистических схем, выезжали на место, искали базы, договаривались об условиях договоров. Ощущение сопричастности к чему-то большому очень вдохновляет. К тому же у меня была большая судебная практика, в разное время приходилось буквально жить в Московском областном и городском арбитражах». Но спустя время возникло ощущение, что в рамках профессии сделано все.

Параллельно Ипполитов посещал Школу гончарного искусства Александра Поверина, которую окончил в 2011 году. «Целых шесть лет керамика не отпускала меня. В 2017 году я оставил карьеру юриста и основал гончарную мастерскую «Троицкая Керамика». Гончарное искусство – это, наверное, самая древняя известная технология человеческой цивилизации. Все стихии принимают участие в производстве керамики. Глина – это земля, землю мы растворяем водой, потом все это сохнет на воздухе, а затем обжигается в огне. Разве не романтично? Наблюдать за эмоциями людей, которые впервые садятся за круг, когда у них что-то получается, бесценно», – делится Ипполитов.

Юридическая психология

Анна Сорокина Анна Сорокина уже в школе училась в юридическом классе. «У меня даже не возникло вопросов, куда пойти, когда начался отбор желающих поступать в Институт прокуратуры МГЮА», – вспоминает Сорокина. Проучившись два года, Анна поняла, что уголовное направление не для нее. Забрала документы и заново поступила в МГУ им. Ломоносова на первый курс. С третьего курса она трудилась сначала юристом в строительном холдинге, потом год в Министерстве транспорта РФ. После выпуска Сорокина сразу попала в международную фирму Федеральный рейтинг. группа Комплаенс группа Налоговое консультирование и споры (Налоговое консультирование) группа Финансовое/Банковское право группа Антимонопольное право (включая споры) группа Корпоративное право/Слияния и поглощения группа Международные судебные разбирательства группа Международный арбитраж группа ТМТ (телекоммуникации, медиа и технологии) группа Трудовое и миграционное право (включая споры) группа Интеллектуальная собственность (включая споры) 4место По выручке на юриста (менее 30 юристов) 19место По выручке × , где в практике сопровождения сделок с недвижимостью проработала ровно 12 лет. 

В 2013 году Сорокина охладела к юридической профессии и поступила на второе высшее в Московский Институт Психоанализа. «Параллельно с учёбой на втором высшем я проходила годовой курс по коучингу, бизнес-тренингу, курс НЛП-практик. Сначала я хотела совсем уйти из юриспруденции и стать психологом. Но потом поняла, что жалко хоронить красный диплом МГУ и опыт международного консалтинга. Я стала размышлять, как объединить опыт с новыми знаниями и принести этим пользу другим людям», – рассказывает Сорокина. 

Пришло решение – объединить юриспруденцию, психологию и бизнес. В начале 2018 года Сорокина начала проводить тренинги и мастер-классы в Noerr и от имени Noerr на внешних площадках. А 31 мая 2018 года объявила старт собственного проекта – Soft Skills Law Academy. С 1 сентября 2018 года Сорокина уволилась из Noerr и полностью посвятила себя развитию преподавания «мягких навыков» [это неспециализированные личностные, социальные и менеджерские качества, важные для карьеры. От дисциплины до умения слушать]. 

За два года на счету проекта корпоративные тренинги и мастер-классы в юридических фирмах и департаментах по всей России, видеокурсы. В 2019 году Сорокина запустила онлайн-обучение преподавателей курса Soft Skills for Lawyers со всей России. Основная цель – чтобы «мягкие навыки» были у всех студентов юрфаков.

Преподавание

Елена Орлова 

Елена Орлова решила стать юристом по совету мамы, которая работала на государственной службе. Окончила МГЮА с красным дипломом, в 2013 году поступила на работу в Верховный суд. «Я была уверена, что это навсегда. Ведь это то, к чему я стремилась», – говорит Елена. Но через год она начала чувствовать внутренний дискомфорт. «Мне стало казаться, что я будто не живу. Вроде все хорошо: престижная работа, стабильный заработок, социальный пакет, образованные коллеги. Но вкус жизни пропал. Свою внутреннюю нереализованность я сублимировала через спорт. Именно в то время я попробовала триатлон (плавание – велосипед – бег), а затем установила личный беговой рекорд на 10 км», – вспоминает Орлова. 

Она поступила на заочное отделение педагогического вуза, а спустя некоторое время наткнулась на вакансию преподавателя обществознания в сети образовательных центров, которые занимались подготовкой школьников к экзаменам. Прошла онлайн-тестирование, получила приглашение на очное собеседование. «И наступила тишина. По будням я работала в суде, а выходные проводила в педагогическом институте, слушая лекции про Древний Египет и Тутанхамона XVIII, от которых пахло плесенью и безнадегой. Не помню, сколько месяцев прошло, сколько километров я набегала в парке, но в сентябре 2015 я получила приглашение в ту самую образовательную компанию. Подготовила кусочек урока, презентацию, сделала учительскую причёску (как у Алисы Фрейдлих в «Служебном романе») и приехала в главный офис», – рассказывает Елена. После нескольких месяцев обучения ей доверили группу выходного дня. А в 2016 году она окончательно поменяла юриспруденцию на преподавание. 

Орлова преподает обществознание уже пять лет. «Два года я трудилась на образовательную компанию, а затем получила статус индивидуального предпринимателя. Я организовываю и веду очные и дистанционные занятия, преподаю в частной школе. С будущего года планирую запустить линейку курсов для школьников по основным предметам», – поделилась Орлова. Кроме того, с 2018 года она работает корреспондентом YouTube-канала Sport Vision. «Мы снимаем репортажи о спортивных массовых мероприятиях, ездим в командировки в регионы, делаем интервью и стримы с героями из сферы любительского спорта. Это прекрасное дополнение к моей основной работе», – делится Елена.

Образовательный бизнес

Дмитрий Захаров 

После окончания университета Дмитрий Захаров переехал в Москву и начал юридическую карьеру в энергетике: сначала в небольшой генерирующей компании, затем в «Совете рынка» – некоммерческой организации, которая регулирует электроэнергетический рынок. «Это была отличная работа: офис в ЦМТ с видом на «Сити», хорошая зарплата, соцпакет. В общем, все те «плюшки», к которым мы так привязываемся в крупных компаниях. Там я проработал счастливых четыре года», – вспоминает Захаров. В 2015 году ему предложили работу в «Норникеле» с антимонопольным профилем. «Сказать, что я был очень рад, – ничего не сказать! Я вырос до начальника отдела по управлению антимонопольными рисками, выиграл пару дел в Верховном суде», – рассказывает Захаров. В 2017 году он реализовывал проект по внедрению системы антимонопольного комплаенса в группе компаний «Норильский никель». «Этот процесс сильно вымотал меня морально и физически: обсуждения, совещания, согласования, замечания. Это было сложное время, нервы на пределе, здоровье тоже начало подводить. В итоге я уволился из компании в никуда», – вспоминает Захаров. 

Он отправился со своей девушкой в Индию, а к возвращению в Москву решил, что хочет заняться ресторанным бизнесом. Захаров подготовил бизнес-план и открыл кафе. Дело пошло, выручка росла. Но продержался бизнес недолго. «Меньше чем через год мы получили уведомление о расторжении договора аренды. Как бы я ни старался договориться (предлагал увеличение арендной платы в два раза, новый ремонт, что-то еще), всё было тщетно. И вот в декабре вместо подготовки к новому году мне нужно было куда-то деть кучу оборудования и мебели, попрощаться с персоналом и закрыть кафе», – вспоминает Захаров. 

Он решил завязать с общепитом и делать что-то более универсальное и независимое. У Захарова с новым партнером появилась идея создать школу, где юристов учили бы работать в цифровой среде. В ноябре 2019 году бизнесмен открыл Moscow Digital School, где планирует обучать не только юристов, но и маркетологов, предпринимателей, программистов, дизайнеров. «Сейчас мы развиваем платформу, добавляем новые функции, создаем программы и контент. Это интереснее, чем варить кофе и продавать еду», – признается Захаров.

Поддержка замещающих семей

Анна Рослякова 

Анна Рослякова выбрала юридический вуз, поскольку решила найти применение своей общительности и обостренному чувству справедливости, а еще получить качественное академическое образование. «Тогда выбор специальностей был заметно меньше, чем у нынешних выпускников. А многие профессии (например, педагог) незаслуженно считались неперспективными», – говорит Анна. Поэтому она поступила в МГЮА имени Кутафина. Начинала еще на старших курсах помощником муниципального депутата в Московской области, потом работала в сфере имущественных и земельных отношений в органах муниципального управления. 

«Еще в студенчестве я волонтером ездила в учреждения для детей-сирот и детей-инвалидов, хотела чем-то им помочь. Помогала подарками, потому что не знала, как профессионально работать с инвалидами. В 2014 году я ушла в декрет, освободилось время. Родилась идея получить второе высшее. Каким оно будет, я даже не сомневалась. Только педагогика и психология. В процессе учебы добавила дополнительное направление – дефектологию», – рассказывает Анна. 

Погружаясь в тонкости работы с детьми-инвалидами, она узнала о психолого-педагогическом и медико-социальном центре «Шанс». «И это был мой шанс! Договорилась пройти там учебную практику, а в итоге осталась работать», – вспоминает Рослякова. Сейчас она руководитель структурного подразделения Службы содействия семье и детям центра «Шанс». Эта служба занимается сопровождением замещающих семей – тех, где усыновили, взяли под опеку или в приемную семью детей. Таким родителям оказывают юридическую, медицинскую и психолого-педагогическую поддержку. «Это как скорая помощь для родителей и детей в приемной семье». А еще в службе действует Школа приемных родителей. 

А недавно Рослякова вернулась в свой вуз в новом качестве – рассказала о работе службы на кафедре семейного и жилищного права МГЮА.

Технологии

Александр Трифонов 

Александр Трифонов в 1997 году окончил юридический лицей № 6 при Академии МВД, а затем решил поступить в Академию МВД и стать там преподавателем. «Мне очень повезло, на I курсе я оказался в Молодежном союзе юристов, где погрузился в различные проекты. Далее были юридические фирмы ( Федеральный рейтинг. группа ГЧП/Инфраструктурные проекты группа Земельное право/Коммерческая недвижимость/Строительство группа Антимонопольное право (включая споры) группа Арбитражное судопроизводство (крупные споры - high market) группа Налоговое консультирование и споры (Налоговое консультирование) группа Природные ресурсы/Энергетика группа Страховое право группа Экологическое право группа Корпоративное право/Слияния и поглощения группа Налоговое консультирование и споры (Налоговые споры) группа Банкротство (включая споры) 2место По выручке 3место По выручке на юриста (более 30 юристов) 8место По количеству юристов Профайл компании × , Федеральный рейтинг. группа Арбитражное судопроизводство (средние и малые споры - mid market) × , Федеральный рейтинг. группа Налоговое консультирование и споры (Налоговое консультирование) группа Налоговое консультирование и споры (Налоговые споры) группа Антимонопольное право (включая споры) группа Семейное и наследственное право группа Трудовое и миграционное право (включая споры) группа Фармацевтика и здравоохранение группа ГЧП/Инфраструктурные проекты группа Земельное право/Коммерческая недвижимость/Строительство группа Интеллектуальная собственность (включая споры) группа Корпоративное право/Слияния и поглощения группа Природные ресурсы/Энергетика группа Управление частным капиталом группа Арбитражное судопроизводство (крупные споры - high market) группа Банкротство (включая споры) Профайл компании × и другие), где я занимался маркетингом юридических услуг и развитием бизнеса. Но через некоторое время я понял: занять высокодоходную должность в юридической фирме невозможно, если ты не партнер и не оказываешь юридические услуги», – рассказал Трифонов. Тогда он решил заниматься автоматизацией рутинных операций в юридической практике, создал несколько стартапов. 

Сейчас Трифонов занимается LegalTech-проектами. «Мы с коллегами помогаем юридическим департаментам внедрять конструктор документов. Совместно с Иваном Хауcтовым являюсь совладельцем первого LegalTech-стартапа, получившего инвестиции от Сбербанка в рамках Акселератора Сбербанка и 500 Startups. Вот эта компания. Вы удивитесь, но мы придумали, как подписывать документы за 5 минут с помощью новой электронной подписи. С 2018 года я руковожу программой повышения квалификации «LegalTech-директор», у нас уже более 200 выпускников, программа в настоящее время активно реализуется на площадке Школы права «Статут». Также у нас есть стартап по образованию для юристов – www.BeSavvy.app. Еще одно направление – консультирование LegalTech-стартапов и потенциальных инвесторов», – поделился Трифонов.   

Мода и стиль

Динара Ивлиева 

Динара Ивлиева приехала из Самары покорять Москву, дважды поступала на юрфак МГУ. Но в итоге отучилась в МГЮА и получила второе высшее образование – экономическое.

С третьего курса юрфака Динара подрабатывала помощником адвоката, а на четвертом курсе устроилась в Райффайзенбанк. «Там я трудилась пять лет. В 2010 году ушла в декрет, а когда через год вернулась, перестала чувствовать, что важна на работе», – вспоминает Ивлиева. 

«Я стала думать, что мне интересно за пределами дипломов и опыта. С 15 лет я даже мысли не допускала, что можно заниматься чем-то еще, кроме юриспруденции. Я не была модницей и не отличалась прирождённым вкусом и стилем, но меня всегда интересовал процесс преображения с помощью одежды», – говорит Динара. 

В итоге она окончила Международную академию стиля и уже больше восьми лет работает имидж-коучем, обучает будущих имидж-консультантов, ведет мастер-классы, прямые эфиры, вебинары. В марте 2020 года совместно с партнёром Ивлиева запустила линию одежды под брендом Second Skin. Ивлиева мечтает поучаствовать в Нью-Йоркской неделе моды, запустить телепроект про женщин и написать книгу.

Семейный коучинг

Дарья Сытова-Горанская Дарья Сытова-Горанская поступила в МГИМО на юриста по совету родителей. Карьеру пыталась построить в международной юрфирме. «В 2006 году с пятой попытки я устроилась во французскую юрфирму Gide Loyrette Nouel. Пожалуй, это были самые морально трудные полтора года в моей карьере. В маленькой компании было очень много политики и интриг. В отчаянии я уволилась», – вспоминает Дарья. 

Затем была работа юристом в инвестбанке «Тройка Диалог». «За 10 лет я «вырастила» 10 профессиональных юристов, которые разлетелись по корпоративному миру. Это мое главное достижение как юриста. Ну и еще обожаемый муж-юрист, с которым мы сначала были отличной командой, а потом стали отличной семьей», – рассказывает Сытова-Горанская. 

В 2014 году, после того как «Тройку» приобрел Сбербанк, Дарья решила уйти с работы. Она предпочла стать коучем, который помогает парам укреплять отношения и любовь, сохранять близость на всю жизнь. «Я очень много учусь. Сейчас создаю свой личный бренд, открыла в себе талант к писательству, активно публикуюсь. И помогаю клиентам стать счастливее. Это вам не договор аренды с «Ашаном» подписать», – говорит Сытова-Горанская. 

«Пожалуй, самое главное достижение – у меня теперь есть миссия. Я хочу, чтобы через 10 лет намного больше людей знали, как работает семейный коучинг, чтобы партнеры строили свои отношения хорошо и осознанно. И чтобы как можно меньше было разрушенных семей, разочарованных в любви людей и «воскресных» мам и пап», – говорит Дарья.

Сообщество

Александр Федоров 

Мама Александра Федорова в период перестройки занималась народным контролем, то есть с представителями власти ходила по магазинам и смотрела, где и какие нарушения. Например, как прячут дефицитный товар и обвешивают покупателей. «Мне было 10–11 лет. Меня поразило, что творится, и я захотел работать в сфере справедливости, то есть юристом. Поэтому окончил сначала юридический колледж, потом МГЮА», – рассказывает Федоров. Он три года работал в аппарате Арбитражного суда города Москвы, два года в Минимуществе, пару лет в фирме, специализирующейся на банкротстве. После нее занимал уже партнерские должности в юркомпаниях и сохранял практику представления интересов в арбитражных судах и урегулирования долгов. 

Сейчас он запустил сервис «Судебный экспресс», который обслуживает юристов в АСГМ. «Наши клиенты узнают из здания суда на Тульской об очередях на вход, задержках и отменах судебных заседаний. Мы можем выяснить любую информацию по делу», – рассказывает Федоров. Цель проекта – на каждом этаже иметь по сотруднику, который бы в режиме реального времени отвечал на все запросы юристов. 

Еще один проект Федорова – сообщество LawParty. «С его помощью юристы находят себе новых знакомых. У нас команда из пяти человек. Каждую субботу в этом году мы проводим завтраки юристов, по средам у нас выступают коллеги из других юрисдикций (США, Испания, ОАЭ, Латвия, Украина, Белоруссия) или проводится обучение по смежным направлениям (ораторское искусство, навыки переговоров и т. д.). В ближайших планах провести онлайн-конференцию русскоязычных юристов», – делится Федоров. 

Психотерапия

Алена Чечулина 

Алёна Чечулина родилась в семье юристов, её с детства окружала «юридическая» атмосфера, поэтому после школы она приняла решение пойти по стопам отца. Чечулина отучилась на юридическом факультете Международной Академии. В 2003 году она стала стажёром адвоката, а в 2004 году сдала экзамен на статус и начала работу в Первой адвокатской конторе МГКА. 

«Адвокатуру я считала своим призванием. Вела гражданские, арбитражные и уголовные дела. Я была во всех изоляторах Москвы и во многих регионах, бралась за серьезные уголовные дела», – вспоминает Алёна. Но также ей всегда была интересна психология: «Получая первое юридическое образование в 1997–2002 годах, я читала запоем психологическую литературу (Фрейда, Юнга, Берна)». 

В 2011 году Алёна вела очень сложное уголовное дело. «Затрачено было столько моральных сил, что в какой-то момент я поняла: мне нужна помощь. И я пошла получать второе высшее образование по специальности «клинический психолог». Изначальной целью было помочь самой себе и вытянуть себя из кризиса. Помимо второго высшего я также осваивала эриксоновский гипноз, арт-терапию, телесно-ориентированную терапию и так далее», – делится Чечулина. 

К 2015 году она получила специализации по многим направлениям и стала тренером НЛП, а также преподавателем семинаров по общим дисциплинам. Сейчас Алёна работает с клиентами как психолог и тренер НЛП, а также преподает в Институте психотерапии и клинической психологии. 

Режиссура

Алина Апарина 

«Я еще в школе знала, что юриспруденцию не люблю. Но юрфак МГУ все равно стал лучшим периодом жизни. Там я создала свою театральную студию, которая работает до сих пор, но уже как независимый театр», – вспоминает Алина Апарина. Еще во время учебы она получила работу в компании по производству оружия, а после получения диплома ушла в консалтинг. Затем попала юристом в сферу кино, а потом в event-бизнес. «Это был сложный, но классный период. Я писала концепции, создавала мероприятия. Параллельно коллега предложила пойти поучиться на режиссера кино. И я поступила во ВГИК. В мастерскую Владимира Аленикова», – рассказывает Апарина.

Сейчас она работает режиссером кино и мероприятий. «В копилке – победы на фестивалях и картина, которую «Аэрофлот» купил для показа на рейсах. А еще мы с партнерами создали небольшую киношколу», – делится Апарина.

Текущие направления психологической науки в JSTOR

Текущие направления психологической науки

Описание:

Текущие направления психологической науки рассматривает современные тенденции и противоречия в психологии. Он содержит краткие обзоры исследований по всем разделам научной психологии. Обзоры, опубликованные в Current Directions in Psychological Science , написанные ведущими экспертами в терминах, доступных за пределами их конкретных областей, охватывают такие актуальные темы, как теория разума, нейронные основы памяти, распознавание лиц, выражение эмоций, познание и старение. , а также привязанность и личность у млекопитающих.

Охват: 1992-2015 (Том 1, № 1 - Том 24, № 6)

Moving Wall: 5 лет (Что такое движущаяся стена?)

"Движущаяся стена" представляет собой промежуток времени между последними выпусками имеется в JSTOR и в последнем опубликованном номере журнала. Подвижные стены обычно обозначаются годами. В редких случаях издатель решил создать "нулевую" подвижную стену, поэтому их текущая выпуски доступны в JSTOR вскоре после публикации.
Примечание. При расчете подвижной стены текущий год не учитывается.
Например, если текущий год - 2008, а журнал имеет пятилетний движущаяся стена, доступны статьи 2002 года выпуска.

Термины, относящиеся к подвижной стене
Неподвижные стены: Журналы без добавления новых томов в архив.
Поглощено: журналов, которые объединены с другим названием.
Завершено: Журналы, которые больше не публикуются или были в сочетании с другим названием.

ISSN: 09637214

EISSN: 14678721

Тем: Социальные науки, Психология

Коллекции: Коллекция здравоохранения и общих наук, Архивный журнал JSTOR и собрание первичных источников, Коллекция наук о жизни

× Закрыть оверлей

Текущие направления в психологической науке

Издатель: Ассоциация психологических наук

Описание журнала

Издается для Американского психологического общества.Current Directions in Psychological Science представляет последние достижения теории и исследований в области психологии. Этот важный и своевременный журнал содержит краткие обзоры, охватывающие всю научную психологию и ее приложения. Написанные ведущими экспертами в терминах, доступных за пределами области научных исследований, обзоры, опубликованные в Current Directions in Psychological Science, охватывают такие актуальные темы, как теория психических нейронных основ памяти, распознавание лиц, выражение эмоций, познание и старение, а также привязанность и личность в млекопитающие.

Дополнительные сведения

Указанный период полураспада 6,70
Индекс непосредственности 0,44
Собственный коэффициент 0,02
Влияние статьи 2,56
Веб-сайт http : //www.interscience.wiley.com/jpages/0963-7214/
Описание веб-сайта Текущие направления на веб-сайте психологических наук
Другие названия Текущие направления в психологической науке (онлайн), Текущие направления в области психологии
Электронный ISSN 1467-8721
Печатный ISSN 0963-7214
OCLC 42209157
Тип материала Документ, Периодический, Интернет-ресурс
Тип документа Интернет-ресурс, компьютер Файл, Журнал / Журнал / Газета

Публикации в этом журнале

Концепция моторной программы, подчеркивающая, как действия представлены в мозге, помогла перенести изучение моторного контроля в сферу когнитивной психологии.Однако интерес к вопросам репрезентации находился в подвешенном состоянии на протяжении большей части последних 30 лет, в течение которых основное внимание уделялось биомеханическим и абстрактным объяснениям ограничений, лежащих в основе скоординированного движения. Мы рассматриваем недавние поведенческие и нейробиологические данные, которые выдвигают на первый план множественные уровни ограничений в бимануальной координации, с акцентом на работу, демонстрирующую, что основной источник ограничений проистекает из способа представления целей действий.

Развернуть аннотацию

Высокий уровень диагностируемой депрессии в подростковом возрасте, особенно среди молодых женщин, представляет собой сложные клинические и исследовательские проблемы.Депрессия не только предвещает текущую дезадаптацию, но также может сигнализировать о риске рецидива или хронической депрессии и связанных с ней нарушений. Поскольку депрессия чаще всего является реакцией на стрессовые события и обстоятельства, важно понимать сам контекст стресса. Известно, что люди с историей депрессии в большой степени способствуют возникновению межличностных и других стрессорных факторов, и особенно для молодых женщин возникновение межличностных стрессоров и состояний, в свою очередь, предсказывает рецидивы депрессии в порочном круге.Межличностная дисфункция в раннем подростковом возрасте предсказывает вероятность продолжения дезадаптивного функционирования в ролях сверстников, в семье, в романтических отношениях и в родительских ролях. Передача депрессии от поколения к поколению связана не только с наследственными факторами, но и с вероятностью того, что депрессивная молодежь окажется вовлеченной в жизненный контекст супружеских и родительских разногласий, которые предвещают дисфункцию для их потомков и продолжение депрессии для них самих.

Развернуть аннотация

Детские черты характера оказывают стойкое влияние на благополучие взрослых.В частности, сознательность в детстве влияет на основные аспекты благополучия взрослых: здоровье, дружбу и мастерство. В настоящее время исследования изучают механизмы, с помощью которых ранние черты личности инициируют и поддерживают определенные жизненные пути. К ним относятся механизмы посредничества и сдерживания, которые могут работать в критические периоды развития или могут накапливаться со временем. Дальнейшие исследования выиграют от тестирования теоретически выведенных механизмов для различных признаков и изучения переменных по мере их изменения с течением времени, используя как краткосрочные, так и долгосрочные продольные планы на разных этапах жизни.

Развернуть аннотацию

Различие между категориями и измерениями имеет важные последствия для фундаментальной и прикладной науки во многих областях психологических исследований. Решения относительно того, следует ли людей относить к группам или располагать вдоль одного или нескольких континуумов, часто основываются на личных предпочтениях или традициях измерения, связанных с конкретной дисциплиной, что может привести к созданию, использованию или материализации ложных категорий или измерений. Доступны методы оценки скрытой структуры психологических конструктов с использованием мощных и информативных тестов между конкурирующими моделями.Вместо того, чтобы делать выбор на априорных основаниях, исследователи могут провести структурное исследование, чтобы оценить силу и последовательность, с которой результаты разделяют категориальные и размерные модели. Здесь мы рассмотрим, почему исследователи должны проводить это различие эмпирически, кратко обсудить доступные для этого методы и описать широту областей, созревших для использования в значительной степени неиспользованного потенциала структурных исследований.

Развернуть аннотация

Пожилые люди часто медленнее и менее точны, чем молодые взрослые, при выполнении задач визуального поиска, что свидетельствует о возрастном снижении функции внимания.Однако возрастное снижение внимания не является широко распространенным. Визуальный поиск, основанный на ожиданиях наблюдателя (т. Е. Внимание сверху вниз), относительно сохраняется как функция взрослого возраста. Исследования нейровизуализации показывают, что возрастное снижение структуры и функции областей мозга, опосредующих зрительные сенсорные данные, предполагает, что активация областей лобной и теменной долей часто выше у пожилых людей, чем у молодых людей. Эта повышенная активация может представлять возрастное повышение роли нисходящего внимания во время визуальных задач.Чтобы получить более полную информацию о возрастном снижении и сохранении зрительного внимания, текущие исследования начинают изучать связь показателей нейровизуализации структуры и функции мозга с поведенческими показателями зрительного внимания.

Развернуть аннотация

Большая часть социальной жизни проходит через мыслительные процессы, которые не предназначены и о которых совершенно не подозревают. Эти процессы автоматически запускаются особенностями непосредственного социального окружения, такими как членство в группах других людей, качества их поведения и особенности социальных ситуаций (например,г., нормы, относительная сила). Недавние исследования показали, что эти бессознательные влияния распространяются не только на восприятие и интерпретацию социального мира, но и на реальное руководство в течение продолжительных периодов времени в отношении достижения важных целей и социальных взаимодействий.

Развернуть аннотацию

Биполярное расстройство - часто повторяющееся и изнурительное заболевание. Исследования выявили роль психосоциальных стрессоров, в том числе отношения к высоким выраженным эмоциям (ЭЭ) среди членов семьи, в течении рецидива-ремиссии расстройства.В этой статье исследуются пути развития, по которым возникает установка на ЭЭ, и прогнозируются рецидивы биполярного расстройства. Уровни EE коррелируют с атрибутами болезни лиц, осуществляющих уход, и двунаправленными моделями взаимодействия между лицами, осуществляющими уход, и пациентами в посэпизодный период. Хотя основные методы лечения биполярного расстройства являются фармакологическими, дополнительные психосоциальные вмешательства имеют аддитивный эффект в предотвращении рецидивов. Рандомизированные контролируемые исследования демонстрируют, что комбинация семейно-ориентированной терапии (FFT) и фармакотерапии задерживает рецидивы и снижает тяжесть симптомов у пациентов, наблюдаемых в течение 1-2 лет.В настоящее время изучается эффективность БПФ в отсрочке рецидивов среди подростков с биполярным расстройством и в отсрочке начала заболевания у детей из группы риска.

Развернуть аннотацию

По сравнению с детством отношения со сверстниками приобретают повышенное значение в подростковом возрасте. Могут ли подростки быть хорошо приспособленными к информации, которая касается того, когда и как их оценивают, и что их сверстники думают о них? В этом обзоре оценивается, как продолжающееся развитие мозга, которое влияет на функцию мозга, частично объясняет или отражает настройку подростков на социальную оценку.Хотя это и предварительные данные, появляется все больше свидетельств того, что при обработке информации, относящейся к социальной оценке и внутреннему состоянию других людей, подростки реагируют с большей эмоциональной интенсивностью и соответствующим нелинейным задействованием социально-эффективных схем мозга. В этом обзоре освещаются результаты исследований, которые связывают траектории развития мозга и социального поведения, а также обсуждаются многообещающие направления будущих исследований, которые позволят определить, как развитие мозга может привести к повышению чувствительности подростков к социальной оценке.

Развернуть аннотацию

Объем оперативной памяти важен, потому что когнитивные задачи могут быть выполнены только с достаточной способностью хранить информацию по мере ее обработки. Способность повторять информацию зависит от требований задачи, но ее можно отличить от более постоянного, лежащего в основе механизма: центрального хранилища памяти, ограниченного 3–5 значимыми элементами у молодых людей. Я расскажу, почему этот центральный предел важен, как его можно соблюдать, чем он отличается у разных людей и почему он может возникать.

Развернуть аннотация

Устойчивая линейная связь между социально-экономическим статусом (СЭС) и здоровьем была выявлена ​​во многих группах населения и конечных точках. Эта взаимосвязь обычно монотонна, так что каждый шаг вниз по иерархии SES повышает уязвимость к болезням и преждевременной смертности. Несмотря на растущее внимание к неравенству в отношении здоровья, ученые и политики не добились больших успехов в борьбе с их причинами и внедрении эффективных решений. Используя модель резервных возможностей (Gallo & Matthews, 2003) в качестве организационной основы, в данной статье исследуется вклад устойчивых психосоциальных ресурсов в социально-экономические диспропорции в отношении физического здоровья.Полученные данные свидетельствуют о том, что недостаточные психосоциальные ресурсы, такие как низкое восприятие контроля и социальной поддержки, могут быть одним из многих факторов, связывающих низкий уровень СЭС с плохим здоровьем. Необходимы дополнительные исследования, чтобы проверить эти взаимосвязи и лежащие в их основе механизмы, рассмотреть меры по увеличению резервной способности и оценить эффективность таких усилий в повышении устойчивости к социально-экономическим трудностям.

Развернуть аннотацию

Психологи как в фундаментальных, так и в прикладных областях очень интересуются влиянием окружающей среды, которое формирует нашу жизнь.Поэтому исследователи проверяют причинно-следственные гипотезы, чтобы построить модели влияний окружающей среды, которые выдержат попытки опровержения. Рандомизированные эксперименты обеспечивают сильнейшую проверку причинно-следственных гипотез, но не всегда возможны, и их предположения не всегда могут быть выполнены. В таких случаях можно использовать ряд квазиэкспериментальных исследовательских планов, чтобы существенно уменьшить количество искажений при проверке причинно-следственных гипотез. Планы сравнения братьев и сестер обеспечивают надежные квазиэкспериментальные проверки гипотез причинно-следственной среды, но они недостаточно используются в психологии, несмотря на их силу, осуществимость и удобство.

Раскрыть аннотацию

Основная проблема для исследователей, заинтересованных в изучении взаимосвязи между старением и когнитивным функционированием, заключается в том, чтобы отличить влияние старения от других детерминант когнитивной деятельности. Например, перекрестные сравнения могут быть искажены, потому что люди разного возраста родились и выросли в разные периоды времени, а продольные сравнения могут быть искажены, потому что на производительность во втором случае влияет опыт выполнения тестов в первый раз. .Один из способов изучения этих различных типов влияний - это исследования, включающие сравнения людей разного возраста из одних и тех же когорт по рождению, которые все проходят тестирование впервые в разные годы. Результаты нескольких недавних исследований с использованием этих типов планов показывают, что возрастные тенденции некоторых когнитивных способностей больше напоминают тенденции перекрестных сравнений, чем результаты продольных сравнений. Эти результаты предполагают, что основная причина разных возрастных тенденций в продольных и поперечных сравнениях когнитивных функций заключается в том, что предыдущий опыт с тестами завышает оценки во втором случае в лонгитюдных исследованиях.

Развернуть аннотацию

Нейробиология здоровья - это новая область, которая находится на стыке психологии здоровья и нейробиологии. Он связан с взаимодействием между мозгом и физическим здоровьем на протяжении всей жизни. Основная цель нейробиологии здоровья состоит в том, чтобы охарактеризовать двунаправленные и динамические отношения мозга и поведения и физиологии мозга, которые являются детерминантами, маркерами и последствиями состояний физического здоровья на протяжении всей жизни. Мотивация, стоящая за этой целью, заключается в том, что лучшее понимание этих отношений обеспечит механистическое понимание того, как мозг связывает многоуровневые генетические, биологические, психологические, поведенческие, социальные и экологические факторы с физическим здоровьем, особенно уязвимостью и сопротивляемостью к клиническим заболеваниям.Этот обзор представляет собой концептуальное введение в нейробиологию здоровья с акцентом на ее основные темы, репрезентативные исследования, методологии и будущие направления.

Раскрыть аннотацию

Эмпирический вывод о том, что дети школьного возраста могут страдать от клинической депрессии, опроверг широко распространенное предположение о том, что эта возрастная группа будет слишком незрелой для развития депрессивных симптомов. В настоящее время детская депрессия является общепризнанным и широко лечится клиническим заболеванием. Следуя более поздним открытиям в области развития, подчеркивающим эмоциональную сложность очень маленьких детей, научные исследования показали, что депрессия может возникать в раннем возрасте, в дошкольном периоде развития.Дошкольная депрессия характеризуется типичными симптомами депрессии, такими как ангедония; изменения сна, аппетита и уровня активности; и чрезмерная вина. Кроме того, была установлена ​​продольная преемственность дошкольной депрессии в школьный возраст, что позволяет предположить, что дошкольная депрессия является ранним проявлением расстройства более позднего детства. Основываясь на известной эффективности вмешательства на раннем этапе развития в ряде областей и расстройств, связанных с большей нейропластичностью мозга раньше, чем позже в детстве, важно выявлять депрессию как можно раньше.Стратегии раннего вмешательства при дошкольной депрессии, направленные на улучшение эмоционального развития, в настоящее время проходят испытания.

Развернуть аннотацию

Распространенный взгляд на связанные со стрессом изменения в иммунной системе человека состоит в том, что такие изменения потенциально вредны, особенно те, которые происходят во время хронического стресса. Напротив, с экологической точки зрения иммунная система рассматривается как энергозатратная система, которая может иметь или не иметь приоритет перед другими видами использования этой энергии. С этой точки зрения, иммунная система может получать энергию, доступную для нее за счет сокращения других видов деятельности, может меняться энергетически консервативным образом, когда обеспечиваемая ею защита должна быть сбалансирована с энергетическими потребностями других видов деятельности, таких как борьба или бегство, или может подавлять, когда другие действия важнее иммунитета для общего благополучия.Этот последний тип изменений может объяснить, почему такие аспекты психосоциального здоровья, как оптимизм, связаны с ухудшением иммунитета при определенных обстоятельствах, и предполагает, что в исследованиях стресса и иммунитета человека следует учитывать как преимущества, так и издержки иммуносупрессии во время стресса.

Развернуть аннотацию

Психопатологические исследования находятся на историческом перекрестке. Новые технологии обещают длительный прогресс в нашем понимании причин психологических страданий человека. Однако для наилучшего использования этих технологий требуется эмпирически точная модель психопатологии.Многие текущие исследования основаны на модели психопатологии, представленной в текущих версиях Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM; American Psychiatric Association, 2000). Хотя современные DSM сыграли фундаментальную роль в продвижении исследований психопатологии, недавние исследования также ставят под сомнение некоторые предположения, сделанные в DSM, например, предположение о том, что все формы психопатологии можно рассматривать как отдельные категории. Психологическая наука должна сыграть решающую роль в проработке последствий этого исследования и проблем, которые оно ставит.В частности, поведенческие, личностные и количественно-психологические исследования могут быть объединены, чтобы дать информацию для разработки эмпирически обоснованной модели психопатологии, которая будет представлять собой эволюцию DSM.

Раскрыть аннотацию

Основная проблема для исследователей, заинтересованных в изучении взаимосвязи между старением и когнитивным функционированием, заключается в том, чтобы отличить влияние старения от других детерминант когнитивной деятельности. Например, перекрестные сравнения могут быть искажены, потому что люди разного возраста родились и выросли в разные периоды времени, а продольные сравнения могут быть искажены, потому что на производительность во втором случае влияет опыт выполнения тестов в первый раз. .Один из способов изучения этих различных типов влияний - это исследования, включающие сравнения людей разного возраста из одних и тех же когорт по рождению, которые все проходят тестирование впервые в разные годы. Результаты нескольких недавних исследований с использованием этих типов планов показывают, что возрастные тенденции некоторых когнитивных способностей больше напоминают тенденции перекрестных сравнений, чем результаты продольных сравнений. Эти результаты предполагают, что основная причина разных возрастных тенденций в продольных и поперечных сравнениях когнитивных функций заключается в том, что предыдущий опыт с тестами завышает оценки во втором случае в лонгитюдных исследованиях.

Развернуть аннотацию

Нейробиология здоровья - это новая область, которая находится на стыке психологии здоровья и нейробиологии. Он связан с взаимодействием между мозгом и физическим здоровьем на протяжении всей жизни. Основная цель нейробиологии здоровья состоит в том, чтобы охарактеризовать двунаправленные и динамические отношения мозга и поведения и физиологии мозга, которые являются детерминантами, маркерами и последствиями состояний физического здоровья на протяжении всей жизни. Мотивация, стоящая за этой целью, заключается в том, что лучшее понимание этих отношений обеспечит механистическое понимание того, как мозг связывает многоуровневые генетические, биологические, психологические, поведенческие, социальные и экологические факторы с физическим здоровьем, особенно уязвимостью и сопротивляемостью к клиническим заболеваниям.Этот обзор представляет собой концептуальное введение в нейробиологию здоровья с акцентом на ее основные темы, репрезентативные исследования, методологии и будущие направления.

Раскрыть аннотацию

Эмпирический вывод о том, что дети школьного возраста могут страдать от клинической депрессии, опроверг широко распространенное предположение о том, что эта возрастная группа будет слишком незрелой для развития депрессивных симптомов. В настоящее время детская депрессия является общепризнанным и широко лечится клиническим заболеванием. Следуя более поздним открытиям в области развития, подчеркивающим эмоциональную сложность очень маленьких детей, научные исследования показали, что депрессия может возникать в раннем возрасте, в дошкольном периоде развития.Дошкольная депрессия характеризуется типичными симптомами депрессии, такими как ангедония; изменения сна, аппетита и уровня активности; и чрезмерная вина. Кроме того, была установлена ​​продольная преемственность дошкольной депрессии в школьный возраст, что позволяет предположить, что дошкольная депрессия является ранним проявлением расстройства более позднего детства. Основываясь на известной эффективности вмешательства на раннем этапе развития в ряде областей и расстройств, связанных с большей нейропластичностью мозга раньше, чем позже в детстве, важно выявлять депрессию как можно раньше.Стратегии раннего вмешательства при дошкольной депрессии, направленные на улучшение эмоционального развития, в настоящее время проходят испытания.

Развернуть аннотацию

Распространенный взгляд на связанные со стрессом изменения в иммунной системе человека состоит в том, что такие изменения потенциально вредны, особенно те, которые происходят во время хронического стресса. Напротив, с экологической точки зрения иммунная система рассматривается как энергозатратная система, которая может иметь или не иметь приоритет перед другими видами использования этой энергии. С этой точки зрения, иммунная система может получать энергию, доступную для нее за счет сокращения других видов деятельности, может меняться энергетически консервативным образом, когда обеспечиваемая ею защита должна быть сбалансирована с энергетическими потребностями других видов деятельности, таких как борьба или бегство, или может подавлять, когда другие действия важнее иммунитета для общего благополучия.Этот последний тип изменений может объяснить, почему такие аспекты психосоциального здоровья, как оптимизм, связаны с ухудшением иммунитета при определенных обстоятельствах, и предполагает, что в исследованиях стресса и иммунитета человека следует учитывать как преимущества, так и издержки иммуносупрессии во время стресса.

Развернуть аннотацию

Психопатологические исследования находятся на историческом перекрестке. Новые технологии обещают длительный прогресс в нашем понимании причин психологических страданий человека. Однако для наилучшего использования этих технологий требуется эмпирически точная модель психопатологии.Многие текущие исследования основаны на модели психопатологии, представленной в текущих версиях Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM; American Psychiatric Association, 2000). Хотя современные DSM сыграли фундаментальную роль в продвижении исследований психопатологии, недавние исследования также ставят под сомнение некоторые предположения, сделанные в DSM, например, предположение о том, что все формы психопатологии можно рассматривать как отдельные категории. Психологическая наука должна сыграть решающую роль в проработке последствий этого исследования и проблем, которые оно ставит.В частности, поведенческие, личностные и количественно-психологические исследования могут быть объединены, чтобы дать информацию для разработки эмпирически обоснованной модели психопатологии, которая будет представлять собой эволюцию DSM.

Развернуть аннотацию

Один из способов понять что-то - разбить это на части. Новое исследование показывает, что разделение текущей деятельности на значимые события является ключевым компонентом текущего восприятия, что имеет последствия для памяти и обучения. Поведенческие и нейровизуализационные данные предполагают, что сегментация событий происходит автоматически и что люди спонтанно сегментируют деятельность на иерархически организованные части и части.Эта сегментация зависит от восходящей обработки сенсорных характеристик, таких как движение, и от нисходящей обработки концептуальных характеристик, таких как цели актеров. То, как люди сегментируют активность, влияет на то, что они вспомнят позже в результате те, кто определяет соответствующие границы событий во время восприятия, как правило, больше запоминают и усваивают более качественно.

Развернуть аннотацию

Несмотря на впечатляющий рост занятости во многих областях науки, женщины по-прежнему недопредставлены в областях, требующих интенсивного использования математики.Здесь мы обсуждаем три возможных объяснения недопредставленности женщин: (а) разрыв в математических и пространственных способностях мужчин и женщин, (б) дискриминация по признаку пола и (в) половые различия в карьерных предпочтениях и выборе образа жизни. Обобщение результатов психологии, эндокринологии, социологии, экономики и образования приводит к выводу, что среди комбинации взаимосвязанных факторов предпочтения и выбор - как свободно сделанный, так и ограниченный - являются наиболее значительной причиной недопредставленности женщин.

Развернуть аннотацию

Психологам уже более 20 лет известно, что младенцы начинают изучать звуковые категории своего языка в течение первых 12 месяцев жизни. Этот факт доминировал в размышлениях исследователей о том, как начинается овладение языком, хотя значение этого обучения для прогресса ребенка в овладении языком никогда не было очевидным. В последнее время взгляды на роль младенчества в овладении языком начали меняться, с новым акцентом на развитие словарного запаса.Изучение младенцами звуковых категорий речи и способность младенцев извлекать закономерности в речевом потоке позволяют изучать слуховые формы многих слов. Эти словоформы затем становятся основой раннего словарного запаса, поддерживают изучение детьми фонологической системы языка и вносят свой вклад в открытие грамматики.

Развернуть аннотацию

Счастливый брак улучшает психологическое и физическое здоровье. В этом документе описываются современные подходы к концептуализации и измерению качества брака и физического здоровья, а также результаты недавнего метаанализа, в котором изучаются связи между качеством брака и результатами физического здоровья.Чтобы проиллюстрировать практическую значимость этих результатов, в данной статье также показано, насколько значимость связи между качеством брака и физическим здоровьем аналогична по размеру ассоциациям между поведением в отношении здоровья (диета, физическая активность) и результатами для здоровья, и кратко рассматривается состояние семейной жизни. наука о вероятных биоповеденческих путях, объясняющих, как семейное функционирование влияет на здоровье. После описания текущего состояния исследований факторов, которые могут изменить связь между качеством брака и здоровьем, особенно индивидуальными различиями и полом, в статье говорится о последствиях последних 50 лет исследований качества брака и здоровья для брака в 21-м (21-м) году. ) века.

Раскрыть аннотацию

Были предложены механизмы, лежащие в основе различий между молодыми и пожилыми людьми в регулировании настроения в реальном времени, но еще не было показано, что эти механизмы предсказывают исход настроения. Один из таких механизмов - возрастные позитивные эффекты внимания и памяти. В этой статье я использую одну из форм этого возможного механизма - паттерны позитивного взгляда - и рассматриваю, 1) пожилые люди предпочитают позитивный взгляд, и 2) позитивный внешний вид помогает пожилым людям регулировать свое настроение в режиме реального времени.Доказательства более последовательны в отношении первого, чем второго. Аналогичное упражнение необходимо для других возможных форм (позитивная память) и других возможных механизмов, которые могут объяснить возрастные различия в регуляции настроения в реальном времени.

Развернуть аннотация

Восприятие речи по своей сути мультимодально. Информация о визуальной речи (чтение по губам) используется всеми воспринимающими и легко интегрируется со слуховой речью. Исследования с использованием изображений показывают, что мозг одинаково обрабатывает слуховую и визуальную речь. Эти открытия привели некоторых исследователей к мысли, что восприятие речи работает путем извлечения модальной информации, которая принимает одну и ту же форму в разных модальностях.С этой точки зрения интеграция речи - это свойство самой входной информации. Амодальная речевая информация может объяснить сообщаемую автоматичность, непосредственность и полноту аудиовизуальной речевой интеграции. Однако недавние открытия показывают, что на речевую интеграцию могут влиять более высокие когнитивные свойства, такие как лексический статус и семантический контекст. Сторонники амодальных счетов должны будут объяснить эти результаты.

Развернуть аннотация

Взаимоотношения между генами и социальным поведением исторически рассматривались как улица с односторонним движением, контролируемая генами.Недавние исследования поставили под сомнение эту точку зрения, обнаружив широкие изменения в экспрессии генов человека в зависимости от различных социально-экологических условий. Возникающая область социальной геномики начала определять типы генов, подлежащих социальной регуляции, биологические сигнальные пути, опосредующие эти эффекты, и генетические полиморфизмы, которые смягчают социально-экологические влияния на экспрессию генов человека.

Расширить абстрактное

Повествовательная идентичность - это внутренняя и развивающаяся история личности, которую человек конструирует, чтобы иметь смысл и смысл своей жизни.История представляет собой выборочную реконструкцию автобиографического прошлого и повествовательное предвкушение воображаемое будущее, которое служит для объяснения для себя и других, как человек появился и где его или ее жизнь может быть идущий. Люди начинают объединять свои жизни в повествовательные идентичности в позднем подростковом и юношеском возрасте. но процесс развития нарративной идентичности продолжается на протяжении всей жизни. Создавая самоопределяющиеся истории жизни, люди в значительной степени опираются на преобладающие культурные нормы и образы, метафоры и темы, которые проходят через многие повествования они встречаются в общественной жизни.Концепции нарративной идентичности начали появляться в социальных науках в 1980-х годах. труды философов, психологов и социальных теоретиков. МакАдамс (1985) предложил первую полную теоретическую модель нарративной идентичности и обрисовал в общих чертах программу исследований для изучения содержания и структурных особенностей жизненных историй. С затем концепции нарративной идентичности эволюционировали, чтобы охватить темы из ряда различных подходов и точек зрения. В главе прослеживается междисциплинарная история концепции нарративной идентичности, недавние исследования форм и функций. нарративной идентичности, роль нарративной идентичности в современных представлениях о личности человека, развитие нарративная идентичность на протяжении всей человеческой жизни, а также культурные проявления и значения историй жизни.

Развернуть аннотацию

Ответы на работы Р. Дж. Штернберга и Р. К. Вагнера (см. Запись 1993-32168-001), D. C. McClelland's (см. Протокол 1993-32155-001) и Р. Калфи (см. Запись 1993-35396-001) комментирует статью М. Дж. Ри и Дж. А. Эрлза (1992) об интеллекте как лучшем индикаторе эффективности работы. Четыре методологические ошибки в оценке предсказуемости оценок неявного знания и g обсуждаются. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Развернуть аннотацию

Ответы на R.Критика Э. Сноу (см. Запись 199602503-001) Розенталя (см. Запись 1995-25012-001) Пигмалион в кабинете. Розенталь утверждает, что различные исследования продемонстрировали, что более теплые экзаменаторы получали более высокие баллы, чем более холодные, а предыдущий дружеский контакт приводил к превышению баллов IQ над оценками в контрольной группе. Средняя величина эффекта для 18 исследований составила 0,035 или 0,025, за исключением исследования Pygmalion. Тем не менее, S. W. Raudenbush (1994) оценил ожидаемый размер для исследований, не имевших предшествующих контактов между учителем и учеником, как.43. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Раскрыть аннотацию

Обсуждается, как различимые аспекты ментальных представлений визуальных объектов доступны в памяти для этих объектов. Авторы различают неявные и явные формы памяти. Первое относится к непреднамеренному бессознательному извлечению ранее полученной информации. Последнее относится к сознательному, преднамеренному воспоминанию недавнего прошлого опыта. Описана экспериментальная процедура проверки неявной и явной памяти для объектов.Центральный вопрос заключается в том, изменяется ли производительность неявных и явных задач, когда во время учебной задачи кодируются локальные особенности объектов, а не их структуры. В то время как отдельные аспекты или системы для представления и извлечения информации о визуальных объектах действуют согласованно во время встреч с миром, системы могут быть диссоциированы, а их различимые свойства исследованы с помощью соответствующих экспериментальных манипуляций. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Расширить аннотацию

Представлены результаты исследований пациентов со скотомой, которые предполагают необходимость пересмотра двух основных концепций нейробиологии, касающихся концепции рецептивного поля и идеи фиксированная топография в мозге взрослого человека.Созданы искусственные зрительные скотомы и исследованы скотомы коркового происхождения. Было обнаружено, что в обоих случаях заполнение происходило довольно рано в визуальной обработке и включало создание нейронного представления окружения в области скотомы. Соматосенсорная область также была исследована, в частности, будут ли стимулы, прикладываемые к лицу, неправильно переноситься на руку. Результаты показывают, что классический профиль рецептивного поля может быть изменен постоянной визуальной стимуляцией в окружающем пространстве и что топография может изменяться в течение удивительно коротких периодов времени.(Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Развернуть аннотацию

Как взгляд соотносится с психологическими свойствами смотрящего? Исследования с использованием отслеживания взгляда выявили сильные групповые различия во взглядах на эмоциональную информацию: оптимисты меньше смотрят на негативные, неприятные образы, чем пессимисты, а люди старшего возраста отводят взгляд от негативных лиц на счастливые. Эти групповые различия, по-видимому, отражают основную мотивацию для достижения и поддержания хорошего настроения путем направления внимания на стимулы, улучшающие настроение.Поддержание позитивного настроения - это лишь один из целевых контекстов, влияющих на визуальное внимание; Недавние исследования также показали, что другие состояния цели могут влиять на взгляд. Таким образом, взгляд - это инструмент мотивации, направляющий наблюдателей к стимулам, которые соответствуют их целям, и отвлекаются от информации, которая не будет способствовать их достижению. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Развернуть аннотацию

Комментарии к статье MJ Ree и JA Earles (1992) об интеллекте (когнитивных способностях) как лучшем предсказателе производительности труда, утверждая, что их доказательства ошибочны. 2 подсчета: (1) все указанные коэффициенты достоверности включают академическую успеваемость и (2) Ри и Эрлз не сообщили о корреляции с производительностью работы других переменных (например,g., пол, раса, образование, социальный класс, некогнитивные черты). (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Развернуть аннотацию

Комментарии к произведениям Р. Дж. Штернберга и Р. К. Вагнера (см. Запись 1993-32168-001) статья о недостатках " г-оцентрический "взгляд на интеллект и производительность труда. Утверждается, что Штернберг и Вагнер ошибаются, отождествляя g просто как академический интеллект. Необходимо больше эмпирически знать о природе неявного знания, чтобы оно стало теоретически последовательным и убедительным психологическим конструктом.(Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Развернуть аннотацию

Употребление наркотиков во время беременности является значительным фактором риска нарушения развития ребенка. Национальная статистика показывает, что многие беременные женщины курят табак (18%), употребляют алкоголь (9,8%) и употребляют запрещенные наркотики (4%). Данные на животных и клинические данные показывают, что пренатальное воздействие алкоголя и табака имеет прямые пагубные последствия для развития ребенка. Недавние крупные многоцентровые исследования не смогли показать, что пренатальное воздействие кокаина или героина приводит к разрушительным последствиям для детей, когда контролируются переменные среды.Однако пренатальное воздействие как законного, так и незаконного употребления наркотиков в основном происходит при наличии факторов риска окружающей среды и контекста, которые в совокупности могут препятствовать здоровому исходу. Таким образом, лечение этих зависимых расстройств при комплексном устранении других факторов образа жизни имеет решающее значение.

Развернуть аннотация

Сознание - это субъективное осознание мгновенного опыта, интерпретируемого в контексте личной памяти и текущего состояния. Я предлагаю объединить две системы мозга, чтобы создать сознание.Экзогенная система посылает информацию о мультимодальных внешних стимулах базальным дендритам в широко рассредоточенных ансамблях пирамидных клеток в коре головного мозга; эта система производит синхронизированные фрагменты ощущений. Эндогенная система распределяет считывание репрезентаций воспоминаний, активированных в системах, созданных ассоциативным обучением, диффузно по апикальным дендритам. Конвергенция экзогенных и эндогенных входов усиливает клеточную возбудимость, и фрагментированные ощущения тем самым преобразуются во фрагменты восприятия.Потенциалы локального поля периодически модулируют все потенциалы корковой мембраны и способствуют синхронной разрядке этих возбужденных элементов. Обратная связь между корой и таламусом приводит к кортико-таламо-корковой реверберации, связывая фрагменты в единое глобальное восприятие. Устойчивая реверберация создает резонирующее электромагнитное поле синхронизированных элементов. Мгновенное содержание информации в мозгу - это распределенная когерентность, которая представляет собой отрицательную энтропию. Сознание - это физическое свойство этого поля, производящее субъективное восприятие этой информации.

Раскрыть аннотацию

Функции сна загадочны, но их начинают определять. Долгое время считалось, что сон важен для здоровья, а плохой сон потенциально связан с ухудшением состояния здоровья. Однако механизмы, объясняющие это, понятны лишь частично. В этом обзоре мы предполагаем, что иммунная система играет роль во взаимосвязи между сном и здоровьем, а процессы сна и иммунитет демонстрируют двунаправленное взаимодействие, что подтверждается исследованиями как на животных, так и на людях.Иммунологические сигнальные молекулы, называемые цитокинами, важны для координации связи между мозгом и иммунной системой, а определенные цитокины, такие как фактор некроза опухоли, интерлейкин-1 и интерлейкин-6, играют решающую роль в регуляции сна. Повышенные уровни этих цитокинов также связаны с рядом хронических заболеваний и могут обеспечивать связь между плохим сном и последствиями для здоровья.

Развернуть аннотация

Многие цели, которые преследуют люди, являются отдаленными в том смысле, что они не могут быть достигнуты здесь и сейчас, а должны быть достигнуты посредством действий в различных социальных контекстах с течением времени.Самоконтроль требует, чтобы люди принимали решения, соответствующие отдаленным целям, когда их искушают более немедленные награды. Вдохновленные теорией конструктивного уровня, мы предлагаем и анализируем доказательства того, что способ, которым люди субъективно представляют или истолковывают события, систематически влияет на эти решения. Мы предлагаем, что конструирование высокого уровня (использование когнитивной абстракции для извлечения существенных и значимых для цели характеристик, общих для класса событий) по сравнению с конструированием низкого уровня (процесс выделения случайных и идиосинкразических особенностей, которые передают конкретный класс событий). событие уникальное), способствует самоконтролю.Мы обсуждаем значение для будущих исследований.

Развернуть аннотацию

Забота о справедливости часто побуждает людей делиться поровну, но функция такого равного распределения не совсем ясна. Некоторые исследователи предположили, что функция справедливости способствует щедрости и взаимности. Я рассмотрю некоторые недавние данные, которые противоречат этой точке зрения: справедливость может заставить людей тратить ресурсы, а не быть щедрыми, и может мешать взаимности. На основе этих выводов я предлагаю альтернативную точку зрения: функция справедливости сигнализирует о беспристрастности честного человека по отношению к другим.Я обсуждаю предсказания этого рассказа и то, как эти предсказания могут быть проверены в будущих исследованиях.

Раскрыть аннотацию

В этой статье мы обсуждаем, как социальная или групповая идентичность влияет на достижения. Мы также представляем модель взаимодействия с идентичностью, которая описывает, как ярко выраженная социальная идентичность может вызвать психологическую угрозу и опасения по поводу принадлежности и как они могут вызывать стойкое снижение производительности, которое через петли обратной связи может со временем увеличиваться. Характер таких процессов может быть раскрыт только во времени, потому что они рекурсивны по своей природе и взаимодействуют с другими факторами в хронически оценочной социальной среде.Наконец, мы рассмотрим, как эта модель помогла в разработке успешных вмешательств.

Раскрыть аннотацию

Исполнительный контроль изучается во многих областях психологических исследований с использованием самых разнообразных процедур. Эта статья посвящена изучению исполнительных процессов, связанных с переключением между задачами. Обсуждаемые эксперименты были разработаны, чтобы изолировать и измерить продолжительность исполнительных процессов, необходимых для переключения с одной задачи на другую. Тем не менее, исследования открыты для альтернативных интерпретаций, которые не предполагают гипотезы исполнительных процессов, предполагая, что процедуры переключения задач могут не измерять продолжительность исполнительного контроля.Требуются дальнейшие исследования, чтобы определить, отражают ли поведенческие эффекты участие исполнительных процессов.

Развернуть аннотацию

Скорость мысли можно изменить с помощью контролируемого воздействия на стимулы, такие как текст с изменяющимся темпом. Эксперименты показывают, что мышление быстро вызывает позитивное настроение и что этот эффект нельзя объяснить изменением содержания мысли или беглости речи. Эффект достигается с помощью различных манипуляций, в том числе тех, которые изменяют темп мысли, участвующей в чтении, решении проблем и визуальном восприятии.Опыт быстрого мышления сигнализирует об основном императиве к действию и запускает набор реакций, которые мобилизуют человека к действию. Эти реакции включают не только усиление положительного аффекта, но и изменения в поведении (то есть повышенный риск), самовосприятие (то есть повышение уверенности в себе) и решение проблем (то есть повышение творческой проницательности). Последствия этих эффектов скорости мысли обсуждаются как в отношении повседневного опыта, вызывающего быстрое мышление, так и в отношении клинических психиатрических состояний (например,g., депрессия и мания), которые характеризуются отклонениями в скорости мысли.

Раскрыть аннотацию

Обсуждает, как различимые аспекты ментальных представлений визуальных объектов доступны в памяти для этих объектов. Авторы различают неявные и явные формы памяти. Первое относится к непреднамеренному бессознательному извлечению ранее полученной информации. Последнее относится к сознательному, преднамеренному воспоминанию недавнего прошлого опыта. Описана экспериментальная процедура проверки неявной и явной памяти для объектов.Центральный вопрос заключается в том, изменяется ли производительность неявных и явных задач, когда во время учебной задачи кодируются локальные особенности объектов, а не их структуры. В то время как отдельные аспекты или системы для представления и извлечения информации о визуальных объектах действуют согласованно во время встреч с миром, системы могут быть диссоциированы, а их различимые свойства исследованы с помощью соответствующих экспериментальных манипуляций. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Расширить аннотацию

Представлены результаты исследований пациентов со скотомой, которые предполагают необходимость пересмотра двух основных концепций нейробиологии, касающихся концепции рецептивного поля и идеи фиксированная топография в мозге взрослого человека.Созданы искусственные зрительные скотомы и исследованы скотомы коркового происхождения. Было обнаружено, что в обоих случаях заполнение происходило довольно рано в визуальной обработке и включало создание нейронного представления окружения в области скотомы. Соматосенсорная область также была исследована, в частности, будут ли стимулы, прикладываемые к лицу, неправильно переноситься на руку. Результаты показывают, что классический профиль рецептивного поля может быть изменен постоянной визуальной стимуляцией в окружающем пространстве и что топография может изменяться в течение удивительно коротких периодов времени.(Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Развернуть аннотацию

Как взгляд соотносится с психологическими свойствами смотрящего? Исследования с использованием отслеживания взгляда выявили сильные групповые различия во взглядах на эмоциональную информацию: оптимисты меньше смотрят на негативные, неприятные образы, чем пессимисты, а люди старшего возраста отводят взгляд от негативных лиц на счастливые. Эти групповые различия, по-видимому, отражают основную мотивацию для достижения и поддержания хорошего настроения путем направления внимания на стимулы, улучшающие настроение.Поддержание позитивного настроения - это лишь один из целевых контекстов, влияющих на визуальное внимание; Недавние исследования также показали, что другие состояния цели могут влиять на взгляд. Таким образом, взгляд - это инструмент мотивации, направляющий наблюдателей к стимулам, которые соответствуют их целям, и отвлекаются от информации, которая не будет способствовать их достижению. (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Развернуть аннотацию

Комментарии к статье MJ Ree и JA Earles (1992) об интеллекте (когнитивных способностях) как лучшем предсказателе производительности труда, утверждая, что их доказательства ошибочны. 2 подсчета: (1) все указанные коэффициенты достоверности включают академическую успеваемость и (2) Ри и Эрлз не сообщили о корреляции с производительностью работы других переменных (например,g., пол, раса, образование, социальный класс, некогнитивные черты). (Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Развернуть аннотацию

Комментарии к произведениям Р. Дж. Штернберга и Р. К. Вагнера (см. Запись 1993-32168-001) статья о недостатках " г-оцентрический "взгляд на интеллект и производительность труда. Утверждается, что Штернберг и Вагнер ошибаются, отождествляя g просто как академический интеллект. Необходимо больше эмпирически знать о природе неявного знания, чтобы оно стало теоретически последовательным и убедительным психологическим конструктом.(Запись в базе данных PsycINFO (c) 2012 APA, все права защищены)

Развернуть аннотацию

Употребление наркотиков во время беременности является значительным фактором риска нарушения развития ребенка. Национальная статистика показывает, что многие беременные женщины курят табак (18%), употребляют алкоголь (9,8%) и употребляют запрещенные наркотики (4%). Данные на животных и клинические данные показывают, что пренатальное воздействие алкоголя и табака имеет прямые пагубные последствия для развития ребенка. Недавние крупные многоцентровые исследования не смогли показать, что пренатальное воздействие кокаина или героина приводит к разрушительным последствиям для детей, когда контролируются переменные среды.Однако пренатальное воздействие как законного, так и незаконного употребления наркотиков в основном происходит при наличии факторов риска окружающей среды и контекста, которые в совокупности могут препятствовать здоровому исходу. Таким образом, лечение этих зависимых расстройств при комплексном устранении других факторов образа жизни имеет решающее значение.

Развернуть аннотацию

Данные предоставлены только для информационных целей. Несмотря на тщательный сбор, точность не может быть гарантирована.

Направления науки - Практики психологии

Психология может показаться совершенно разрозненным собранием различных и отдельных дисциплин.Каким образом нейрохимические взаимодействия в мозгу, межличностные взаимодействия в близких отношениях и агрессивные взаимодействия на игровой площадке подпадают под сферу применения научной психологии? Философский ответ заключается в том, что всю психологию объединяет цель понять человеческое познание, эмоции и поведение. Материальным объектом исследования могут быть животные, методом выбора может быть математическое моделирование, а исследуемый фрагмент человеческого опыта может быть невероятно узким, но цель остается той же: распутать и объяснить некоторые аспекты человеческого опыта.

Многие области исследований стремятся достичь того же понимания. Поэты, художники, философы, историки и другие исследователи человеческого существования стремятся объяснить феномены человеческого существования. Что делает дисциплину психологии уникальной, так это то, что мы ищем такое понимание с помощью научного метода. Но есть еще одна общая связь, которая связывает всю психологию - практическая ценность получаемых нами знаний. Независимо от того, руководствуется ли исследователь любопытством или необходимостью решить практическую проблему, дисциплина психологии ценится за ее вклад в благосостояние людей.

Благодаря пониманию человеческого познания мы можем улучшить педагогику, помочь в принятии решений и диагностировать заболевания центральной нервной системы. Благодаря пониманию человеческих эмоций мы можем сглаживать проблемные отношения, улучшать психическое здоровье и сдерживать агрессию. Именно благодаря пониманию человеческого поведения мы можем сделать общественные места более безопасными, способствовать здоровому образу жизни и повысить качество жизни.

Практическая ценность психологии проистекает из вопросов, на которые мы стремимся ответить, и понимания, которое дает наша наука при ответе на эти вопросы.Даже самые эзотерические фундаментальные исследования способствуют накоплению базы знаний, которые могут быть применены на практике. Линия исследования не обязательно должна быть мотивирована целью применения, чтобы в конечном итоге внести практическую ценность. В этом прелесть научной психологии - приложения могут быть найдены сознательно или просто возникать из базового понимания.

Для перехода от базовых знаний к практическому применению требуется перевод. Это работа практикующих дисциплину.Специалисты по переводу психологической науки - это практикующие психологи. Те, кто транслирует знания из других дисциплин, являются практиками этих дисциплин, но не психологии. Таким образом, наука психология однозначно и неразрывно связана с практикой психологии.

В случае психологии, однако, важно распознавать множество разновидностей потенциальной практики. Любой перевод и применение базы научных знаний по праву считается практикой психологии.Чаще всего мы предполагаем оказание медицинских вмешательств. Однако психология предлагает гораздо больше.

Рассмотрим тех, кто работает над применением научных дисциплин в области человеческого фактора, образования, производственной и организационной динамики, юридических процессов, поведения потребителей, окружающей среды, тестирования, оценки и многих других. Это тоже практикующие психологи. Как и их коллеги, работающие в сфере здравоохранения, эти врачи каждый день работают над переводом науки психологии в практическое применение.

Стремясь извлечь максимальную практическую ценность из психологической науки, мы всегда должны помнить о разнообразных и разнообразных потребностях всего профессионального практикующего сообщества психологов. Это лучший способ обеспечить, чтобы дисциплина психологии продолжала вносить свой вклад в благосостояние людей и в 21 веке.

Психология следования инструкциям и ее значение

ВВЕДЕНИЕ

Следование инструкциям - важная способность практиковаться в повседневной жизни.В академической среде следование инструкциям может повлиять на оценки, изучаемый предмет и правильное выполнение навыков. В этом комментарии мы даем обзор основных факторов, которые влияют на способность человека следовать инструкциям. Мы переводим эти выводы из психологической литературы в практические рекомендации, которым следует следовать в образовательной среде.

Литература по следующим инструкциям впервые появилась в конце 1970-х годов. 1 Исследователи наблюдали подмножество домохозяек, которые продемонстрировали предпочтение возиться с новым бытовым прибором, чтобы запустить его, или смотрели демонстрационное видео о том, как его настроить, а не читать прилагаемое руководство по эксплуатации.С тех пор были исследованы многочисленные факторы, влияющие на выполнение инструкций, включая объем рабочей памяти человека, 2-6 социальных правил, 7-9 эффектов истории, 7 саморегулирующее поведение, 10,11 и инструкции. формат. 3,6 Хотя эти факторы не полностью независимы друг от друга, эти факторы требуют особого внимания, чтобы лучше понять их значение при выполнении следующих инструкций.

Рабочая память и следование инструкциям

Рабочая память - это инструмент мозга, связывающий восприятие, внимание и долговременную память. 12,13 Например, в классе учащиеся могут получать информацию визуально со слайдов и / или слухом из рассказа инструктора. Однако только те предметы, на которые ученики обращают внимание в окружающей среде, входят в их рабочую память. Затем эти элементы обрабатываются, что приводит к формированию мысленного представления (т. Е. Кодирования), которое эффективно перемещается из рабочей памяти в долговременное хранилище. Таким образом, производительность рабочей памяти является важным промежуточным звеном между восприятием и обучением.Поскольку объем рабочей памяти ограничен, 14 способность человека следовать инструкциям может быть нарушена, если учебная нагрузка превышает эту способность, что в конечном итоге приводит к потере информации (для получения дополнительной информации изучите теорию когнитивной нагрузки 15,16 ). Эта потеря информации может быть более выраженной, когда задача должна быть выполнена немедленно, а скорость представления инструкций не может контролироваться пользователем. Представьте себе студента по имени Деннис. Во время урока Деннис нервничает по поводу предстоящего экзамена, и это эмоциональное состояние влияет на его рабочую память, что в этот момент приводит к снижению производительности рабочей памяти.В результате, когда профессор дает устные инструкции для предстоящего задания, объем учебной нагрузки заменяет способность Денниса удерживать эти инструкции в своей рабочей памяти. Поскольку он не может придерживаться этих инструкций, он с меньшей вероятностью сохранит их в своей долговременной памяти и не сможет ссылаться на них позже при выполнении задачи. Подводя итог, можно сказать, что возможность удерживать инструкции в рабочей памяти необходима для выполнения желаемой функции; таким образом, низкая производительность рабочей памяти может поставить под угрозу способность ученика следовать инструкциям. 2 Если ученик не может обработать или сохранить инструкции в рабочей памяти, он, вероятно, не сможет правильно выполнить данное задание.

Есть две потенциальные стратегии, которые могут помочь учащемуся в этой ситуации. Одна из стратегий - заставить учащегося немедленно действовать в соответствии с полученной информацией. 17 Типичным примером этого является метод обучения, который представляет собой практику применения. Практика принятия продемонстрировала большее удержание новой информации. 4,5 Это направление исследований показало, что точность вызова инструкций повышалась, когда сразу после инструкции действия выполнялись как на начальной фазе обучения (т. Е. Кодирование), так и позже во время вызова.Вторая стратегия - использовать разные формы инструкций (например, письменные и устные), что позволяет учащемуся контролировать скорость изложения. Если учащийся может контролировать скорость, он может просмотреть инструкции по мере необходимости или перейти в более медленном темпе, чтобы полностью закодировать инструкции. 18,19

Социальные правила и влияние истории

Следование инструкциям - это поведение, и большая часть человеческого поведения зависит от социального контекста. Частью социального контекста является присутствие другого человека.Эффект простого присутствия - это явление, при котором поведение человека изменяется, когда рядом находится другой человек. 9 Присутствие другого человека может сделать человека более сговорчивым. Быть более или менее податливым, или податливость , описывает поведение, которое контролируется социально опосредованными последствиями. Например, если инструктор просит студента написать свое имя в верхней части тестового листа, и студент делает это, чтобы получить одобрение инструктора, то это игра, и студент податлив.Представьте себе студентку, Анджела. Она следует инструкциям, потому что считает, что это профессиональные ожидания своих наставников и сверстников. Анджела будет сговорчивой, потому что следование инструкциям имеет социальные последствия. Однако для того, чтобы это произошло, инструктор должен следить за выполнением задания, обладать способностью налагать последствия и наблюдать за влиянием последствий на ученика. Донадели и его коллеги 8 исследовали влияние величины невербальных последствий, мониторинга и социальных последствий на следование инструкциям.Они отметили, что присутствие наблюдателя и общественный выговор за невыполнение инструкций повысили скорость, с которой люди следовали инструкциям. Это говорит о том, что социальные конструкции, такие как следование авторитетным фигурам и страх перед выговором, могут быть движущими силами, побуждающими людей следовать указаниям.

Следующие инструкции позволяют устранить влияние на общество двумя способами. Первый способ - сформировать ожидание профессионализма, объяснив, почему важно следовать инструкциям.Это согласуется с аспектами теории социальной идентичности. 20,21 Второй способ - вызвать страх перед выговором. В этом случае преподаватели возлагают на студентов ответственность за соблюдение правил. Это может быть в отношении форматирования задания, сроков выполнения задания или других аспектов, которые могут быть связаны с штрафом.

На следование инструкциям влияет присутствие другого человека, даже если в прошлом не было подкрепления за такое поведение, что позволяет предположить, что учебный контроль может быть усилен социальными обстоятельствами. 7,8 Однако общественные правила могут иметь последствия для истории. Если учащиеся никогда не получают отзывов или последствий своей неспособности следовать инструкциям, исторические эффекты диктуют, что они будут продолжать такое поведение. А теперь представьте себе студентку по имени Эмбер. Эмбер записывала инструкции во время урока, но не следовала им, потому что в целом она хорошо справляется со своими заданиями, несмотря на то, что не полностью следовала инструкциям. Таким образом, она воздерживалась от соблюдения правил, поскольку их несоблюдение не имело последствий.

Метапознание и саморегуляция

Следование инструкциям также зависит от саморегуляции, то есть от осознания человеком своего собственного поведения, чтобы действовать таким образом, чтобы оптимизировать его долгосрочные интересы. 22 Для этого человек должен осознавать свои собственные мысли и действия. Эта осведомленность играет роль в метакогнитивном мониторинге или в мониторинге человеком своих собственных мыслей и поведения.

Метапознание описывается как мышление о мышлении. 23 По сути, это планирование, мониторинг прогресса и оценка завершения процесса. Например, если студента попросят провести собрание журнального клуба, этап планирования будет включать в себя понимание того, что требуется для успешного завершения собрания журнального клуба. Это может включать время, необходимое для завершения или где искать статью. Фаза мониторинга - это осведомленность о необходимости просмотреть статью и извлечь ключевую информацию. Заключительная часть, оценка, включает проверку работы, чтобы определить, были ли достигнуты цели.

Представьте себе студента по имени Крейг. Крейг записал инструкции для задания, но после выполнения задания он не просматривал инструкции, чтобы убедиться, что он правильно их выполнял. Он не мог следить за своим прогрессом. Таким образом, способность к метакогнитивному осознанию может быть ключевым элементом следующих инструкций. В этом случае люди могут не следовать инструкциям, потому что они плохо следят за своим обучением. 22,24-28 Студенты могут не планировать должным образом перед выполнением своего задания, например, заранее прочитав инструкции.Далее, они могут не следить за своим прогрессом во время выполнения задания. И, наконец, как только учащиеся считают, что они выполнили задание, они не могут вернуться и прочитать инструкции, чтобы убедиться, что они оправдали все ожидания. Чтобы помочь им с этим и другими аспектами обучения, учащимся может потребоваться использовать ответственность (социальные правила) в качестве основного источника мотивации. Без подотчетности учащиеся могут не следовать инструкциям, что увековечивает плохие метакогнитивные навыки, ведущие к неосведомленности о том, что они знают, чего они не знают, и о процессе исправления ошибок.Стратегией может быть использование контрольных списков, чтобы помочь студентам контролировать свои мысли во время процесса (см. Таннер 29 и Медина и его коллеги 30 для обзора методов развития метапознания).

Устные и письменные инструкции

При изучении передовых методов передачи инструкций учащимся, инструктор должен подумать, лучше ли сохранять и применять инструкции, если они получены в устном или письменном формате. На сегодняшний день нет опубликованных исследований, посвященных изучению того, предлагает ли один формат большее преимущество перед другим; Однако в одном исследовании оба формата были изучены в отношении рабочей памяти. 6

Письменные инструкции эффективны, потому что могут быть предоставлены большие объемы деталей, которые учащиеся могут быстро читать. Таким образом, пошаговые инструкции можно найти практически ко всем электронным устройствам. Несмотря на то, что существует обширная литература, описывающая механизм того, как мы читаем, есть несколько важных моментов, которые следует подчеркнуть. 6 При чтении и выполнении инструкций человек будет действовать в той же последовательности, в которой элементы действий представлены в тексте. В телешоу MASH (сезон 1, серия 20) одному из персонажей было поручено «… перерезать провода, ведущие к предохранителю часового механизма в голове, но сначала вынуть предохранитель.Он перерезал провода перед тем, как вынуть предохранители. Он действовал в той же последовательности, в которой были представлены инструкции, но не выполнял настоящих инструкций. Это поднимает важный момент: люди с большей вероятностью запомнят инструкции, если порядок соответствует тому, как происходят события. 6 Написание инструкций в соответствии с последовательностью действий, которые должен выполнить читатель, может привести к лучшим результатам. Например, «сделай А, прежде чем делать Б» - это лучшая форма формулировки инструкций, чем формулировка «перед тем, как делать А, сделай Б», как показано в приведенном выше сценарии.

Разговорные инструкции полезны при личном общении (например, в классе). Речевые инструкции обрабатываются через фонологический цикл, компонент рабочей памяти, ориентированный на вербальную информацию, что является более гибким и удобным. По сути, слушание требует меньше усилий, чем чтение. Произносимые слова также можно сочетать с наглядными пособиями, чтобы направлять действия, например, при измерении артериального давления или проведении иммунизации. 6 Примечательно, что люди не могут одновременно читать и следить за визуальными объектами.Комбинирование текста с картинками может быть более утомительным для рабочей памяти, чем комбинирование устных слов и изображений. Недостатком произнесенных слов является скорость изложения. Конечный пользователь может контролировать скорость чтения текста, а скорость речи инструктора - нет. Фонологическая петля обеспечивает способность удерживать и обрабатывать слуховую информацию. 13,31 Элементы (биты информации) в фонологическом хранилище могут быстро разрушаться, и поскольку элементы обычно связаны таким образом, что элемент заполняет следующий элемент, 31 один потерянный шаг может привести к потере всех последующие шаги (например, если ученик не может вспомнить шаг 3, он вряд ли вспомнит какой-либо шаг после этого).Чтобы предотвратить эту потерю, люди, как правило, «репетируют» следуя инструкциям, повторяя их про себя. 3 Доступ как к письменным, так и к устным инструкциям может оказаться полезным, поскольку письменные инструкции могут использоваться, если какая-либо устная инструкция пропущена.

РЕЗЮМЕ

Несколько факторов могут повлиять на способность ученика следовать инструкциям. Рекомендации по увеличению вероятности того, что учащиеся будут следовать инструкциям, доступны в литературе (Таблица 1).Хотя эти методы не могут гарантировать успех, эти рекомендации должны повысить вероятность того, что большинство студентов будут следовать инструкциям. Несмотря на то, что мы не можем экстраполировать из текущей литературы, предпочтительнее ли один способ обучения по сравнению с другим, мы можем применить некоторые из этих результатов к студентам-фармацевтам в учебной среде, где инструкции используются для руководства завершением результатов. Первое, что может сделать инструктор, - это дать как письменные, так и устные инструкции.Эти инструкции должны быть краткими, написанными на понятном для учащихся языком и даны в порядке выполнения (т. Е. Шаг A, затем шаг B). Студенты могут читать (и перечитывать письменные инструкции), что должно свести к минимуму ошибки, возникающие из-за невнимательности или недостаточной рабочей памяти. Хотя ученик отвлекается на словесные инструкции, он может просматривать письменные инструкции в индивидуальном темпе, тем самым снижая когнитивную нагрузку и повышая вероятность их запоминания. Затем инструктор может использовать метакогнитивный мониторинг и оценить понимание учеником инструкций, включив в задание контрольный список, то есть стратегию, которая поможет Крейгу контролировать его обучение и проверять его работу (так же, как в журналах есть контрольные списки для авторов).Наконец, инструктор должен наказать учеников за несоблюдение инструкций, тем самым используя социальный контекст для усиления своей потребности следовать инструкциям. Янтарь приносит пользу, узнав о последствиях несоблюдения инструкций. Для Денниса и Крейга угроза наказания в виде потерянных баллов может побудить их пересмотреть инструкции, чтобы убедиться, что они выполнили свою работу правильно, процесс, который может улучшить их внимание (Деннис) и метакогнитивный мониторинг (Крейг).

Таблица 1.

Распространенные ошибки при следовании инструкциям и рекомендациям для повышения вероятности следования инструкциям

Почему у некоторых людей ужасное чувство направления

Источник: Phairin Theekawong / Shutterstock

Я еду с женой в дом друга, в котором мы никогда раньше не были.

«Почему вы не используете GPS?» она спрашивает.

«Потому что я знаю, куда иду», - отвечаю я.

Она вздыхает и тянется, чтобы включить GPS.«Ну, я не знаю, куда ты идешь», - бормочет она.

Мы с женой соответствуем гендерному стереотипу о том, что мужчины хорошо ориентируются, а женщины легко теряются. Некоторые исследования, посвященные изучению навыков навигации у мужчин и женщин, выявили незначительные гендерные различия. Обычное объяснение состоит в том, что мужчины склонны ориентироваться, создавая двумерные карты в своей голове, в то время как женщины склонны ориентироваться по маршрутам и ориентирам.

Есть даже эволюционная история, чтобы «объяснить» это гендерное различие.Во времена охотников-собирателей мужчины всегда охотились, а женщины собирались. Мужчины, как охотники, гонялись за дичью на открытых пространствах, поэтому им нужно было хорошо разбираться в рельефе местности. Таким образом, их мозг научился ориентироваться по ментальным картам. Но женщины-собиратели собирали фрукты и овощи. Поскольку растения остаются в одном и том же месте, у женщин развился мозг, который ориентируется по маршрутам и ориентирам.

Может быть, в этой эволюционной «простой» истории есть доля правды, но также довольно легко преувеличить гендерные различия.Многие мужчины плохо ориентируются, а многие женщины ориентируются без труда.

На самом деле нам нужны оба вида навигационных стратегий:

  • Навигация по ментальной карте полезна для знакомой местности, которую вы часто пересекаете. У вас, вероятно, есть хорошая мысленная карта вашего района, и вы можете пойти в супермаркет, бросить химчистку, зайти в аптеку и сделать прическу, не возвращаясь сначала домой, а затем отправляясь в каждый новый пункт назначения.
  • Навигация по ориентирам удобна, когда вы часто путешествуете между одними и теми же двумя точками. Хорошим примером является то, что вы добираетесь до работы. Маршрут становится настолько привычным, что даже не нужно думать о том, как по нему ориентироваться, путешествуя как на автопилоте.

В обзоре исследования психологи Стивен Вайсберг и Нора Ньюкомб изучали индивидуальные различия в навигационных способностях. Чтобы проверить способности людей создавать мысленные карты новых мест, они ранее просили участников исследования перемещаться по сцене виртуальной реальности, напоминающей небольшой кампус колледжа, с пересекающимися дорожками и разбросанными по разным зданиям.

Обучающий этап эксперимента состоял из четырех экскурсий по среде виртуальной реальности. Во время первых двух экскурсий участники прошли по двум разным основным маршрутам, которые никогда не пересекались. Они также узнали названия четырех зданий на каждом из этих маршрутов. В последних двух экскурсиях они путешествовали по двум различным соединительным маршрутам, каждый из которых пересекал два основных маршрута.

Этап тестирования состоял из двух задач. В первом задании участника бросали перед каждым зданием и просили указать направление каждого из семи других зданий.Во втором задании им показали схему дорожек и попросили перетащить значки зданий на их надлежащие места.

Эти задания позволили исследователям проверить две навигационные способности.

  • Обучение внутри маршрута включает запоминание ориентиров на знакомых маршрутах. Эта способность соответствует стилю навигации по ориентирам.
  • Межмаршрутное обучение включает в себя выводы о том, как ориентиры на двух основных маршрутах связаны друг с другом на основе их опыта путешествий по соединительным маршрутам.Это соответствует стилю навигации «ментальная карта».

Некоторые считают, что есть два типа людей: те, кто ориентируется по маршрутам и ориентирам, и те, кто ориентируется по ментальным картам. Но это не то, что обнаружили Вейсберг и Ньюкомб. Фактически, их участники сгруппировались в три отдельные группы, которые они назвали интеграторами, неинтеграторами и неточными навигаторами:

  • Интеграторы хорошо владели как внутримаршрутным, так и межмаршрутным обучением.Другими словами, они были знакомы с ориентирами на маршрутах, по которым они путешествовали, а также хорошо понимали общий план местности.
  • Неинтеграторы были хороши в обучении внутри маршрута, но не между маршрутами. То есть они запомнили ориентиры на двух основных маршрутах, по которым они путешествовали, но не заметили, как эти два маршрута связаны. Это означало, что они плохо понимали, как здание на одном маршруте связано со зданием на другом маршруте.
  • Неточные штурманы плохо справились с обеими задачами. У них явно не было мысленной карты, соединяющей маршруты и здания. Но они также плохо выступали на знакомых им маршрутах. Однако их эффективность в пределах маршрута все еще была выше случайности, что указывало на то, что они кое-чему научились.

Но чем объясняются эти индивидуальные различия в навыках навигации? Вайсберг и Ньюкомб проверили ряд возможных объяснений.

Во-первых, они посмотрели на мотивацию.Возможно, те, кто выступил плохо, сделали это потому, что у них не было мотивации изучать макет. В конце концов, они перемещались в среде виртуальной реальности, из которой могли сбежать в любой момент. Но в реальном мире у нас есть довольно сильный стимул не теряться, поэтому мы с большей вероятностью приложим усилия, чтобы научиться чему-то новому.

В повторении эксперимента исследователи предложили денежные призы лучшим исполнителям. Но участники по-прежнему сгруппированы в те же три группы: интеграторы, неинтеграторы и неточные навигаторы.

Во-вторых, исследователи учли тревогу. Некоторые люди считают, что плохо ориентируются, и нервничают, когда им приходится ориентироваться самостоятельно. Во второй репликации исследователи обнаружили именно это. Неточные навигаторы в среднем сообщали, что они опасаются, когда им нужно добраться до мест, в которых они никогда раньше не бывали. Но, как указывают Вайсберг и Ньюкомб, мы не можем предполагать причинно-следственную связь из этой корреляции. Возможно, неточные навигаторы беспокоятся, потому что у них был пугающий опыт заблудиться в прошлом, или это может быть так, что их беспокойство мешает их усилиям сосредоточиться на навигационной задаче.

В-третьих, исследователи изучили когнитивные способности. Они обнаружили, что интеграторы также хорошо справляются с задачами мысленного вращения, такими как определение, являются ли два похожих объекта одинаковыми или разными, без физического манипулирования ими. Точно так же интеграторы лучше остальных разбирались в перспективах. Это включает в себя представление о том, как будет выглядеть макет с другой точки зрения. Так что, возможно, некоторые люди просто лучше умеют создавать воображаемые объекты и манипулировать ими в воображаемых пространствах.

Наконец, они проверили личностные факторы. Исследователи обнаружили, что интеграторы получили более высокие баллы, чем другие, по трем параметрам Большой пятерки: открытости, экстраверсии и добросовестности:

.
  • Открытость означает положительное отношение к новому опыту и высокий уровень любопытства.
  • Экстраверсия относится к общительному характеру и высокому уровню энергии.
  • Добросовестный означает усердие и решимость добиваться результатов.

Так что, возможно, у интеграторов есть открытая позиция, много энергии и решимость изучать планировку новых мест, которые они посещают. Это могут быть люди, которые отправляются на прогулку, как только заселяются в отель, просто чтобы почувствовать местность. Возможно, им придает уверенность врожденная способность к пространственным образам, или, может быть, они просто практиковали свои навыки составления ментальных карт.

Точно так же может быть, что неточные навигаторы не обладают способностями к пространственным изображениям, необходимым для создания хороших мысленных карт.Но, возможно, вместо этого они создают самоисполняющееся пророчество, в котором убеждают себя в том, что не умеют давать указания. Они боятся заблудиться, поэтому не думают правильно и сбиваются с пути.

Есть большие индивидуальные различия в том, насколько хорошо люди могут составлять и использовать ментальные карты. Тем, кто умеет перемещаться по новым местам, не следует просто предполагать, что все такие же, как они. Точно так же и те, кто легко теряется, должны понимать, что с ними все в порядке и что таких людей много.И если эти неточные навигаторы смогут просто перестать беспокоиться о том, что заблудятся, они могут обнаружить, что ориентируются лучше, чем они думали.

% PDF-1.4 % 1 0 obj >>> эндобдж 2 0 obj > поток UUID: 30dfebe0-499a-4ab9-976b-35c33704ac8bxmp.did: 0877EB9F9C59DF11A1EBA9B605CE80B2adobe: DocId: INDD: 61020d5a-531d-11de-9aa3-f47368b35948proof: pdfxmp.iid: 0777EB9F9C59DF11A1EBA9B605CE80B2xmp.did: 94BE82176957DF11B542CA46BCB5136Badobe: DocId: INDD: 61020d5a-531d-11de- 9aa3-f47368b35948 по умолчанию

  • сохраненоxmp.iid: 9FB4E5792453DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T11: 01: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: A0B4E5792453DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T11: 01: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 7512E5942853DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T11: 39: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7712E5942853DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T11: 44: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7812E5942853DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T11: 50: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 7912E5942853DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T11: 50: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 7A12E5942853DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T12: 07: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7B12E5942853DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T12: 41: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7C12E5942853DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T12: 42: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 18A50C343353DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T12: 47: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 19A50C343353DE11A7B5AFBAD2547E182009-06-07T13: 01: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 02A88F58BA55DE11AC61FCC07213CABC2009-06-10T17: 59: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 03A88F58BA55DE11AC61FCC07213CABC2009-06-10T18: 00: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 04A88F58BA55DE11AC61FCC07213CABC2009-06-10T18: 00: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 05A88F58BA55DE11AC61FCC07213CABC2009-06-10T18: 03: 50 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 0CA88F58BA55DE11AC61FCC07213CABC2009-06-10T18: 23: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3A1FDE4BBF55DE11AC61FCC07213CABC2009-06-10T18: 34: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3B1FDE4BBF55DE11AC61FCC07213CABC2009-06-10T18: 42: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 3C1FDE4BBF55DE11AC61FCC07213CABC2009-06-10T18: 47: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 1743EC08DB55DE118224BEA7DFF6EC942009-06-10T21: 53: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 1843EC08DB55DE118224BEA7DFF6EC942009-06-10T21: 53: 30 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C1B875345656DE1189BAD4E2A7FE97BE2009-06-11T12: 35: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: C2B875345656DE1189BAD4E2A7FE97BE2009-06-11T12: 35: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: D5BD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T12: 24: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: D6BD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T13: 05: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: D7BD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 07: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: D8BD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 07: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: D9BD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 07: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: DABD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 10: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: DBBD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 13: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: DCBD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 30: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: DDBD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 32: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: DEBD205E7959DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 40: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: A6A577708D59DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 48: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: A7A577708D59DE11965BEAB5465F1AFC2009-06-15T14: 48: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: D70F5AF1A959DE11965681505D58AD452009-06-15T18: 18: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: D80F5AF1A959DE11965681505D58AD452009-06-15T18: 24: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: D90F5AF1A959DE11965681505D58AD452009-06-15T18: 26: 14 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: DA0F5AF1A959DE11965681505D58AD452009-06-15T18: 26: 14 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 178FD99E2C5ADE11A0D7A2F2BACDC93E2009-06-16T10: 03: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 188FD99E2C5ADE11A0D7A2F2BACDC93E2009-06-16T10: 03: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: 198FD99E2C5ADE11A0D7A2F2BACDC93E2009-06-16T10: 03: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 1C8FD99E2C5ADE11A0D7A2F2BACDC93E2009-06-16T10: 11: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: D547143A305ADE11A0D7A2F2BACDC93E2009-06-16T11: 30: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 29C2E9866E5ADE11ABF7C8DAEFF9331A2009-06-16T18: 04: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 66FDCDC7F75ADE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T10: 06: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 67FDCDC7F75ADE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T10: 06: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 68FDCDC7F75ADE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T10: 07: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 69FDCDC7F75ADE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T10: 07: 55 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 6AFDCDC7F75ADE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T10: 07: 55 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: FBE636FEF85ADE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T10: 43: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: FEE636FEF85ADE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T10: 55: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: FFE636FEF85ADE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 03: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 98355BA7005BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 08: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 99355BA7005BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 09: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 9A355BA7005BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 09: 47 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 391CDD5B055BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 42: 22 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3E1CDD5B055BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 45: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3F1CDD5B055BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 45: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 401CDD5B055BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 48: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 411CDD5B055BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 48: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 421CDD5B055BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 49: 18 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: E00B7AE8065BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 56: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: E10B7AE8065BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 58: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: E20B7AE8065BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T11: 58: 17 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: E30B7AE8065BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T12: 01: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: E40B7AE8065BDE11A2EEAA979F1448A42009-06-17T12: 01: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: E66D1FB98967DE11B7C8B2C74D6DEFCA2009-07-03T10: 46: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: E76D1FB98967DE11B7C8B2C74D6DEFCA2009-07-03T10: 46: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 7C3663EB9867DE11B7C8B2C74D6DEFCA2009-07-03T11: 49: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 565AC47C9967DE11B7C8B2C74D6DEFCA2009-07-03T11: 49: 38 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 575AC47C9967DE11B7C8B2C74D6DEFCA2009-07-03T11: 51: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 585AC47C9967DE11B7C8B2C74D6DEFCA2009-07-03T11: 51: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 5D5AC47C9967DE11B7C8B2C74D6DEFCA2009-07-03T11: 53: 38 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 5E5AC47C9967DE11B7C8B2C74D6DEFCA2009-07-03T11: 53: 38 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 53EFF8272E7BDE11B11ECFE82DE77C5

    -07-28T09: 51: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 54EFF8272E7BDE11B11ECFE82DE77C5

    -07-28T09: 51: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 57EFF8272E7BDE11B11ECFE82DE77C5

    -07-28T09: 54: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 58EFF8272E7BDE11B11ECFE82DE77C5

    -07-28T09: 54: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 22BEEC775583DE11A21EAB433474642B2009-08-07T18: 59: 33 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 23BEEC775583DE11A21EAB433474642B2009-08-07T18: 59: 33 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: AD8E146C5683DE11A21EAB433474642B2009-08-07T19: 06: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: AE8E146C5683DE11A21EAB433474642B2009-08-07T19: 06: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: B38E146C5683DE11A21EAB433474642B2009-08-07T19: 16: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: B48E146C5683DE11A21EAB433474642B2009-08-07T19: 16: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: CC1691BA5883DE11A21EAB433474642B2009-08-07T19: 23: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: CD1691BA5883DE11A21EAB433474642B2009-08-07T19: 23: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 92DBCF4A5A83DE11A21EAB433474642B2009-08-07T19: 45: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 6AC9B7D15C83DE11A21EAB433474642B2009-08-07T19: 45: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 6FC9B7D15C83DE11A21EAB433474642B2009-08-07T20: 21: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 70C9B7D15C83DE11A21EAB433474642B2009-08-07T20: 21: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: 00E32F626383DE11A21EAB433474642B2009-08-07T20: 32: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 01E32F626383DE11A21EAB433474642B2009-08-07T20: 32: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: AD8E819A6483DE11A21EAB433474642B2009-08-07T20: 49: 18 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: AE8E819A6483DE11A21EAB433474642B2009-08-07T20: 49: 18 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: AF8E819A6483DE11A21EAB433474642B2009-08-07T20: 52: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: B08E819A6483DE11A21EAB433474642B2009-08-07T20: 52: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: F8966E9B6683DE11A21EAB433474642B2009-08-07T21: 00: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: F9966E9B6683DE11A21EAB433474642B2009-08-07T21: 00: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: FE966E9B6683DE11A21EAB433474642B2009-08-07T21: 05: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 84EDA4FF6783DE11A21EAB433474642B2009-08-07T21: 05: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: 30C8A947D183DE118149954DA24C97872009-08-08T10: 15: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 31C8A947D183DE118149954DA24C97872009-08-08T10: 15: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 41C7156CE383DE118149954DA24C97872009-08-08T12: 14: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 42C7156CE383DE118149954DA24C97872009-08-08T12: 14: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: A28493F4E683DE118149954DA24C97872009-08-08T12: 20: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A38493F4E683DE118149954DA24C97872009-08-08T12: 23: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 91A66FD30488DE11A49BAF932A0E07A52009-08-13T18: 00: 25 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 92A66FD30488DE11A49BAF932A0E07A52009-08-13T18: 00: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A5284F0BA988DE11AC4CA07251F08B712009-08-14T15: 12: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A7284F0BA988DE11AC4CA07251F08B712009-08-14T15: 14: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 626F8B6477A7DE1185ED9B98A427A88C2009-09-22T18: 29: 33 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: E543016F1FA8DE11AFEEA49B0F97617

    -09-23T14: 46: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 4573804285CEDE118962F22B032EDEB

    -11-11T11: 26: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 4673804285CEDE118962F22B032EDEB

    -11-11T11: 30: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 2072B1368FCEDE118393B4CAA9D9A1472009-11-11T12: 31: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: C0A111029BCEDE11A8E4F61063E5B9A72009-11-11T14: 09: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 5D693F41C72ADF11ACCE8D849BE5FC2E2010-03-08T21: 07: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 260CA0F9CF51DF11AFC198A2F75C57B32010-04-27T13: 42: 37 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 270CA0F9CF51DF11AFC198A2F75C57B32010-04-27T13: 42: 37 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 280CA0F9CF51DF11AFC198A2F75C57B32010-04-27T13: 42: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 536E426DDF51DF118C62D21BAFFFCAB82010-04-27T14: 59: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 546E426DDF51DF118C62D21BAFFFCAB82010-04-27T16: 24: 27 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 556E426DDF51DF118C62D21BAFFFCAB82010-04-27T16: 25: 46 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: D94B63658A52DF11B74AA97A148003EF2010-04-28T11: 28: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 53185DF4AB52DF11A6B6E2F7C47429472010-04-28T15: 23: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 54185DF4AB52DF11A6B6E2F7C47429472010-04-28T15: 23: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 55185DF4AB52DF11A6B6E2F7C47429472010-04-28T15: 23: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 56185DF4AB52DF11A6B6E2F7C47429472010-04-28T16: 03: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 57185DF4AB52DF11A6B6E2F7C47429472010-04-28T16: 03: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 58185DF4AB52DF11A6B6E2F7C47429472010-04-28T16: 03: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 6D312B42B252DF1194A3911A4AFC63F32010-04-28T16: 09: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 6E312B42B252DF1194A3911A4AFC63F32010-04-28T16: 09: 01 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: 6F312B42B252DF1194A3911A4AFC63F32010-04-28T16: 09: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: E0235E65B952DF11B23D9DD83050AA6D2010-04-28T17: 00: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: E1235E65B952DF11B23D9DD83050AA6D2010-04-28T17: 00: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: E2235E65B952DF11B23D9DD83050AA6D2010-04-28T17: 00: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: E3235E65B952DF11B23D9DD83050AA6D2010-04-28T17: 00: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: E4235E65B952DF11B23D9DD83050AA6D2010-04-28T17: 00: 34 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: E5235E65B952DF11B23D9DD83050AA6D2010-04-28T17: 00: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 869694448453DF118D3E99BE1A9EA8A12010-04-29T17: 27: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 879694448453DF118D3E99BE1A9EA8A12010-04-29T17: 27: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 889694448453DF118D3E99BE1A9EA8A12010-04-29T17: 27: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: B960A6444B54DF118781F27EF6F1D0982010-04-30T16: 56: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 0005E2B75054DF118781F27EF6F1D0982010-04-30T17: 35: 50 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 0505E2B75054DF118781F27EF6F1D0982010-04-30T17: 41: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 0A05E2B75054DF118781F27EF6F1D0982010-04-30T17: 44: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: FD0E6A026254DF11923DBB4078C20F562010-04-30T19: 39: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: FE0E6A026254DF11923DBB4078C20F562010-04-30T19: 39: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: FF0E6A026254DF11923DBB4078C20F562010-04-30T19: 39: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 90AD6D64A556DF1186C1CC236BDDAD862010-05-03T16: 58: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 91AD6D64A556DF1186C1CC236BDDAD862010-05-03T17: 00: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 92AD6D64A556DF1186C1CC236BDDAD862010-05-03T17: 00: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 93AD6D64A556DF1186C1CC236BDDAD862010-05-03T17: 00: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 560CB882A756DF1186C1CC236BDDAD862010-05-03T17: 11: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: C9
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 07: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: CA
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 07: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: CB
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 07: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: CC
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 37: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: CD
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 37: 34 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: CE
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 37: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: CF
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 38: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: D0
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 38: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: D1
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 38: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: D2
  • EB056DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 39: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 90DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 39: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 91DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 39: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 92DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 46: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 93DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 46: 13 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 94DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 46: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 95DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 50: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 96DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 55: 51 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 97DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 55: 51 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 98DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 55: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 99DE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 56: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 9ADE452CB556DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 56: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: D8A07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T18: 56: 14 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: D9A07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T19: 02: 14 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: DAA07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T19: 02: 14 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: DBA07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T19: 02: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: DCA07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T19: 03: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: DDA07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T19: 03: 02 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: DEA07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T19: 03: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: DFA07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T19: 06: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: E0A07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T19: 06: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: E1A07F72B756DF119BFE9E60916F26AE2010-05-03T19: 06: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: F710DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 42: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: F810DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 42: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: F910DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 42: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: FA10DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 43: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: FB10DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 43: 58 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: FC10DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 44: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: FD10DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 50: 18 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: FE10DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 50: 18 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: FF10DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 50: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 0011DE4EC656DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 52: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 862CBCAAC756DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 52: 20 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 872CBCAAC756DF11AFCAB77BC063E4BA2010-05-03T20: 52: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: C526A6963B57DF1183FAD8FD2CE367B22010-05-04T10: 42: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: C626A6963B57DF1183FAD8FD2CE367B22010-05-04T10: 45: 27 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: C726A6963B57DF1183FAD8FD2CE367B22010-05-04T10: 55: 37 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: C826A6963B57DF1183FAD8FD2CE367B22010-05-04T10: 58: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: CB355E164957DF11B37C871CE2AB335E2010-05-04T12: 18: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: CC355E164957DF11B37C871CE2AB335E2010-05-04T12: 18: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: CD355E164957DF11B37C871CE2AB335E2010-05-04T12: 18: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: CE355E164957DF11B37C871CE2AB335E2010-05-04T12: 18: 55 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: CF355E164957DF11B37C871CE2AB335E2010-05-04T12: 18: 55 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: D0355E164957DF11B37C871CE2AB335E2010-05-04T12: 18: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 942C9A806057DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T15: 10: 22 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 952C9A806057DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T15: 10: 22 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 962C9A806057DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T15: 10: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: FED10E576157DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T15: 13: 55 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: FFD10E576157DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T15: 13: 55 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: 00D20E576157DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T15: 13: 57 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: A883D8666257DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T15: 32: 46 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: AAADD40F6657DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 07: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: ABADD40F6657DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 07: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: ACADD40F6657DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 07: 48 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 92BE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 07: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 93BE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 08: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 94BE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 08: 49 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 95BE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 08: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 96BE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 10: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 97BE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 10: 12 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 98BE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 10: 14 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 99BE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 11: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 9ABE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 11: 23 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 9BBE82176957DF11B542CA46BCB5136B2010-05-04T16: 11: 26 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 0777EB9F9C59DF11A1EBA9B605CE80B22010-05-07T11: 46: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 0877EB9F9C59DF11A1EBA9B605CE80B22010-05-07T11: 46: 54 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: 0977EB9F9C59DF11A1EBA9B605CE80B22010-05-07T11: 46: 57 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7DE4E338A259DF11B7AB831DDBA817132010-05-07T12: 01: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7EE4E338A259DF11B7AB831DDBA817132010-05-07T12: 01: 51 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 7FE4E338A259DF11B7AB831DDBA817132010-05-07T12: 01: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: FFFCD183A059DF11A1EBA9B605CE80B22010-05-07T12: 13: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 85E4E338A259DF11B7AB831DDBA817132010-05-07T12: 42: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 86E4E338A259DF11B7AB831DDBA817132010-05-07T12: 42: 40 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 181EDBEDA759DF11B7AB831DDBA817132010-05-07T12: 42: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: E4322169AA59DF11B7AB831DDBA817132010-05-07T13: 01: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: E5322169AA59DF11B7AB831DDBA817132010-05-07T13: 01: 43 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: E6322169AA59DF11B7AB831DDBA817132010-05-07T13: 01: 46 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 015B3FADB459DF11A86BF041EFE99E682010-05-07T14: 13: 58 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 025B3FADB459DF11A86BF041EFE99E682010-05-07T14: 13: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 035B3FADB459DF11A86BF041EFE99E682010-05-07T14: 14: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 893E23ADB559DF11A86BF041EFE99E682010-05-07T14: 34: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 8A3E23ADB559DF11A86BF041EFE99E682010-05-07T14: 34: 26 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 8B3E23ADB559DF11A86BF041EFE99E682010-05-07T14: 34: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: DF662795B459DF11A9F2CF61789B53722010-05-07T16: 16: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: E0662795B459DF11A9F2CF61789B53722010-05-07T16: 16: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: E1662795B459DF11A9F2CF61789B53722010-05-07T16: 16: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: BD722D1CCD59DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T17: 26: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: BE722D1CCD59DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T17: 26: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 8858189DCF59DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T17: 26: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 8C58189DCF59DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T17: 35: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 8D58189DCF59DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T17: 35: 34 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 8E58189DCF59DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T17: 35: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: B808725FD159DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T18: 11: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: B
  • 5FD159DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T18: 33: 20 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: BA08725FD159DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T18: 33: 20 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 484399EAD859DF11AA30FDD640F49D772010-05-07T18: 33: 22 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 1058493D015CDF1184508932725B233

    -05-10T12: 50: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /

  • savedxmp.iid: E857C67B045CDF1184508932725B233

    -05-10T12: 50: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные

  • savedxmp.iid: E957C67B045CDF1184508932725B233

    -05-10T12: 50: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /

  • savedxmp.iid: 7F422D59215CDF11B634AA5972CC18AA2010-05-10T16: 55: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 80422D59215CDF11B634AA5972CC18AA2010-05-10T16: 55: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 81422D59215CDF11B634AA5972CC18AA2010-05-10T16: 55: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 82422D59215CDF11B634AA5972CC18AA2010-05-10T16: 56: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 83422D59215CDF11B634AA5972CC18AA2010-05-10T16: 56: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • savedxmp.iid: 84422D59215CDF11B634AA5972CC18AA2010-05-10T16: 56: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: FCA1DF2C345CDF11B634AA5972CC18AA2010-05-10T18: 43: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 8BD61DA9805DDF11B3EC
  • 66816A22010-05-12T10: 11: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 8CD61DA9805DDF11B3EC
  • 66816A22010-05-12T10: 12: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: FB0D2C78835DDF11B978A7D498C33CEF2010-05-12T10: 31: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 010E2C78835DDF11B978A7D498C33CEF2010-05-12T10: 47: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 020E2C78835DDF11B978A7D498C33CEF2010-05-12T10: 48: 29 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 030E2C78835DDF11B978A7D498C33CEF2010-05-12T10: 50: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 92D61DA9805DDF11B3EC
  • 66816A22010-05-12T10: 50: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 9803CF56865DDF11B3EC
  • 66816A22010-05-12T10: 55: 54 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 4EF4FBEDF05FDF11B095FF63D6CD58602010-05-15T12: 40: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 4FF4FBEDF05FDF11B095FF63D6CD58602010-05-15T12: 40: 57 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7B554726F56EDF11ADF5942B78FD772D2010-06-03T15: 18: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7C554726F56EDF11ADF5942B78FD772D2010-06-03T15: 18: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7E554726F56EDF11ADF5942B78FD772D2010-06-03T15: 21: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 374DEAB56970DF1198DADB372725909E2010-06-05T11: 48: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 384DEAB56970DF1198DADB372725909E2010-06-05T11: 56: 33 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 394DEAB56970DF1198DADB372725909E2010-06-05T11: 58: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3A4DEAB56970DF1198DADB372725909E2010-06-05T11: 59: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 3B4DEAB56970DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 04: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3C4DEAB56970DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 05: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3D4DEAB56970DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 07: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3E4DEAB56970DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 07: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: BAA5E5EC6C70DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 08: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • Savedxmp.iid: BBA5E5EC6C70DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 14: 25 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: BCA5E5EC6C70DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 20: 27 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: BDA5E5VEC6C70DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 21: 35 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: BEAveniveEC6C70DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 26: 38 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: BFAvenEC6C70DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 41 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C0A5E5EC6C70DF1198DADB372725909E2010-06-05T12: 44: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: EFB25F71C773DF119697F5C0501308BD2010-06-09T19: 03: 50 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F0B25F71C773DF119697F5C0501308BD2010-06-09T19: 05: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: F1B25F71C773DF119697F5C0501308BD2010-06-09T19: 05: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: F2B25F71C773DF119697F5C0501308BD2010-06-09T19: 05: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F3B25F71C773DF119697F5C0501308BD2010-06-09T19: 05: 18 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 92A876457577DF11B2FE8F1383E7AC812010-06-14T10: 59: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7244DA139277DF11B2FE8F1383E7AC812010-06-14T14: 44: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 1AD1B2195E78DF118548DA14F9A7FB6E2010-06-15T14: 45: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 275899986278DF118548DA14F9A7FB6E2010-06-15T16: 32: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 6D6FD05A0479DF11B99B98D4021FC27B2010-06-16T10: 38: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6E6FD05A0479DF11B99B98D4021FC27B2010-06-16T10: 39: 54 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 706FD05A0479DF11B99B98D4021FC27B2010-06-16T10: 41: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: B8840EEF0679DF11B99B98D4021FC27B2010-06-16T10: 50: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: B9840EEF0679DF11B99B98D4021FC27B2010-06-16T10: 51: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: BA840EEF0679DF11B99B98D4021FC27B2010-06-16T11: 10: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: BB840EEF0679DF11B99B98D4021FC27B2010-06-16T11: 22: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: BC840EEF0679DF11B99B98D4021FC27B2010-06-16T11: 48: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 51845BDEF37DDF1185A4850F98A9697A2010-06-22T17: 21: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 7FEA56EB3683DF11B297C3B864B551C42010-06-29T09: 59: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 80EA56EB3683DF11B297C3B864B551C42010-06-29T10: 00 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 82EA56EB3683DF11B297C3B864B551C42010-06-29T10: 02: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: AE7F8E37418BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T15: 53: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: AF7F8E37418BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T15: 56: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3D401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 32: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3E401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 34: 48 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 3F401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 35: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 40401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 35: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 41401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 36: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 42401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 36: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 43401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 36: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 44401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 37: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 45401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 37: 14 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 46401513498BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 38: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 2AD5FF584A8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 38: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 2BD5FF584A8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 39: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 2CD5FF584A8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 40: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 6
  • 0C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 54: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 6A12110C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 55: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 6B12110C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 55: 33 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 6C12110C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T16: 58: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6D12110C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T17: 00 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 6E12110C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T17: 00: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 6F12110C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T17: 02: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 7012110C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T17: 03: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7112110C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T17: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 7212110C4C8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T17: 05: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 68A5EE204E8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T17: 05: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 69A5EE204E8BDF118494F6AC5ABAA51D2010-07-09T17: 06: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 2D6199F22E17E011BBA5E7
  • BCC732011-01-03T17: 15: 22 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A689D9351F1BE0118CDCA50353799B142011-01-08T17: 44: 24 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: AD63338CF321E011BE63A805374B07502011-01-17T10: 26: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: F12E0F3EF621E011BE63A805374B07502011-01-17T10: 28: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 24CBEF6BFB21E011BE63A805374B07502011-01-17T11: 09: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 25CBEF6BFB21E011BE63A805374B07502011-01-17T11: 09: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 133B06BAE290E0118D30E9A1D4C968BC2011-06-07T16: 25: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 1A0ED6C420FAE01188AB8D09960611412011-10-19T12: 37: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 1B0ED6C420FAE01188AB8D09960611412011-10-19T12: 37: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • savedxmp.iid: 1C0ED6C420FAE01188AB8D09960611412011-10-19T12: 37: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: D63F2E64CE74E2119396D3BF104060042013-02-12T10: 10: 56 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: D73F2E64CE74E2119396D3BF104060042013-02-12T10: 10: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 / метаданные
  • savedxmp.iid: DC3F2E64CE74E2119396D3BF104060042013-02-12T10: 18: 04 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 47A854E5CF74E2119396D3BF104060042013-02-12T10: 21: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 6C5EF5C72877E211AAE8AF4395D140DC2013-02-15T11: 48: 30 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 0EF433043C77E211AAE8AF4395D140DC2013-02-15T12: 20: 42 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: CE959F9A3D77E211AAE8AF4395D140DC2013-02-15T12: 32: 04 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: D3959F9A3D77E211AAE8AF4395D140DC2013-02-15T12: 33: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E90B5F173E77E211AAE8AF4395D140DC2013-02-15T12: 35: 33 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E8D1ACCC3F77E211AAE8AF4395D140DC2013-02-15T12: 50: 44 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 2400F7934077E211AAE8AF4395D140DC2013-02-15T12: 53: 21 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 88EFAC0F4277E211AAE8AF4395D140DC2013-02-15T13: 03: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: D9EA5DC85077E2119900CBFF622638CA2013-02-15T14: 53: 39 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4BA64F5D6C77E2119900CBFF622638CA2013-02-15T18: 15: 49 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 3CDED38E2B78E211A49798DF8A64C9B62013-02-16T16: 55: 24 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: E4C3C7802C78E211A49798DF8A64C9B62013-02-16T17: 02: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E7C3C7802C78E211A49798DF8A64C9B62013-02-16T17: 08: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E8C3C7802C78E211A49798DF8A64C9B62013-02-16T17: 15: 38 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E9C3C7802C78E211A49798DF8A64C9B62013-02-16T17: 15: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: EAC3C7802C78E211A49798DF8A64C9B62013-02-16T17: 16: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: EBC3C7802C78E211A49798DF8A64C9B62013-02-16T17: 22: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: FA2B86CA3378E211A49798DF8A64C9B62013-02-16T17: 54: 52 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 1BB11CF59279E211985B876AEEA3BD2E2013-02-18T11: 50: 11 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 1CB11CF59279E211985B876AEEA3BD2E2013-02-18T12: 01: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 1DB11CF59279E211985B876AEEA3BD2E2013-02-18T12: 07: 53 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 83A61C249779E211985B876AEEA3BD2E2013-02-18T12: 34: 22 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid:
  • 654787AE211B747EABA3D2E021B2013-02-19T15: 21: 47 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 92150654787AE211B747EABA3D2E021B2013-02-19T15: 33: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 7A43F3EB857AE211B747EABA3D2E021B2013-02-19T16: 52: 28 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 7B43F3EB857AE211B747EABA3D2E021B2013-02-19T16: 52: 57 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C4933C4F9B7AE211B747EABA3D2E021B2013-02-19T19: 55: 30 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 3C1E5CDDA07AE211B747EABA3D2E021B2013-02-19T20: 00: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4B7EE3EEB67CE211ADB1B4BE54FC2C622013-02-22T11: 54: 40 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 1C9BE149B97CE211ADB1B4BE54FC2C622013-02-22T12: 01: 20 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E4CF5B7BB97CE211ADB1B4BE54FC2C622013-02-22T12: 01: 25 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 599F7E4EBD7CE211BDFBC2EE0E412EE82013-02-22T12: 28: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 5E9F7E4EBD7CE211BDFBC2EE0E412EE82013-02-22T12: 34: 58 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 9E6D1E29C17CE211BDFBC2EE0E412EE82013-02-22T12: 57: 08 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: D2795EFBE37CE2118CAAE73C893680E32013-02-22T17: 05: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: D7795EFBE37CE2118CAAE73C893680E32013-02-22T17: 07: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 5F53759FE47CE2118CAAE73C893680E32013-02-22T17: 12: 59 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 9D26B5DAE57CE2118CAAE73C893680E32013-02-22T17: 19: 03 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 3CE9F6183982E2118186C91B82E897062013-03-01T11: 57: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: EDB553D33D82E2118186C91B82E897062013-03-01T12: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 96BC008A6B8DE211A601B8CE57915A1E2013-03-15T17: 56: 19 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 9BBC008A6B8DE211A601B8CE57915A1E2013-03-15T17: 57: 16 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 8479AC4B659CE211A506E63C91B7EBF02013-04-03T19: 22: 05 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 795BEFF61EDBE211879C8B3B0B1B0C152013-06-22T15: 04: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 7E5BEFF61EDBE211879C8B3B0B1B0C152013-06-22T15: 04: 46 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 84E46B1BFA2BE3119C959DBB54D0D7532013-10-03T12: 36: 01 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 1A3A9645FA2BE3119C959DBB54D0D7532013-10-03T12: 36: 06 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 911BD982C151E311A714B7BEB121
  • 013-11-20T14: 26: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 961BD982C151E311A714B7BEB121
  • 013-11-20T14: 26: 45 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 9523C86B525BE3118D60A8BEC46430D-12-02T18: 35: 30 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E916C6053974E3119538D2D3F09CAA672014-01-03T11: 06: 41 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 64420B3D7CAAE3119539C8017F3F45462014-03-13T12: 25: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: F4FF262834ABE311B702B9EBC34C01C22014-03-14T10: 20: 25 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: F5FF262834ABE311B702B9EBC34C01C22014-03-14T10: 20: 46 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 8F1E95BD35C1E311AD8CD35DDDB5745C2014-04-11T10: 27: 38 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: CD6E28BF3CDCE31187C0EA62ADD376F22014-05-15T19: 57: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 94438FA6C9E4E311A1FAC91DBFC807382014-05-26T17: 06: 12 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 73CE1110CAE4E311A1FAC91DBFC807382014-05-26T17: 07: 05 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4608A62CB338E4119A60A22184C051BE2014-09-10T11: 59: 38 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 7187761FC636E511B064B12DB2E03B8E2015-07-30T19: 50: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 17BE57F2F589E511ACF6E21D5CA2A9882015-11-13T16: 31: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 18BE57F2F589E511ACF6E21D5CA2A9882015-11-13T16: 32: 59 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 1DBE57F2F589E511ACF6E21D5CA2A9882015-11-13T16: 33: 13 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 5ADDAD3BF689E511ACF6E21D5CA2A9882015-11-13T16: 33: 56 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 5FDDAD3BF689E511ACF6E21D5CA2A9882015-11-13T16: 34: 12 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 114CAB1CFB89E511ACF6E21D5CA2A9882015-11-13T17: 08: 51 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 18BA3BBDFC89E511ACF6E21D5CA2A9882015-11-13T17: 20: 30 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 6FC157C8298DE5119FF9A35562C4F66A2015-11-17T18: 20: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 5886F40521A3E511A4A3A56232ECE4FB2015-12-15T17: 13: 54 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: D77704BB21A3E511A4A3A56232ECE4FB2015-12-15T17: 21: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E441623822A3E511A4A3A56232ECE4FB2015-12-15T17: 21: 47 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 0E

    D22A3E511A4A3A56232ECE4FB2015-12-15T17: 22: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 32CD18A2B057E611BB499A95967257CA2016-08-01T11: 54: 43 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 513AF5A9B057E611BB499A95967257CA2016-08-01T11: 54: 55 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 327A7A714A64E6118C6785CC723499462016-08-17T12: 46: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: AE4389914A64E6118C6785CC723499462016-08-17T12: 46: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: CA438A934A64E6118C6785CC723499462016-08-17T12: 46: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: CB438A934A64E6118C6785CC723499462016-08-17T12: 47: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 6FB4D7FD4A64E6118C6785CC723499462016-08-17T12: 50: 11 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 631892771CB9E61191FA9F7AE19BB8CC2016-12-03T11: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: AF
  • 81CB9E61191FA9F7AE19BB8CC2016-12-03T11: 22: 45 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 878A401424CCE611893F9B2FE5C75E402016-12-27T16: 33: 21 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4312A51724CCE611893F9B2FE5C75E402016-12-27T16: 33: 26 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 4A12A51724CCE611893F9B2FE5C75E402016-12-27T16: 33: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 868AC82724CCE611893F9B2FE5C75E402016-12-27T16: 33: 53 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: F64BA77224CCE611893F9B2FE5C75E402016-12-27T16: 35: 59 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: FD4BA77224CCE611893F9B2FE5C75E402016-12-27T16: 37: 57 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 00761FFCF8E2E611884BF24B4074719B2017-01-25T17: 52: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 07761FFCF8E2E611884BF24B4074719B2017-01-25T17: 53: 08 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C8B7202FF9E2E611884BF24B4074719B2017-01-25T17: 54: 14 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 7EEDB133F9E2E611884BF24B4074719B2017-01-25T17: 54: 22 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 85EDB133F9E2E611884BF24B4074719B2017-01-25T17: 54: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: F1FFFF8316E9E6118688D1760A9C1D272017-02-02T12: 42: 50 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: FC3B370F17E9E6118688D1760A9C1D272017-02-02T12: 43: 13 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 5CD7971817E9E6118688D1760A9C1D272017-02-02T12: 43: 28 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 63D7971817E9E6118688D1760A9C1D272017-02-02T12: 44: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: CDB4FFEEA925E71186D9C495054D7CDB2017-04-20T14: 46: 32 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: CEB4FFEEA925E71186D9C495054D7CDB2017-04-20T14: 46: 40 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E3F79524AA25E71186D9C495054D7CDB2017-04-20T14: 47: 14 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 70360C2CAA25E71186D9C495054D7CDB2017-04-20T14: 47: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 71360C2CAA25E71186D9C495054D7CDB2017-04-20T14: 47: 42 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 55DA7FC64B47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T09: 57: 23 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 56DA7FC64B47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T09: 57: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 624980C84B47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T09: 57: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: A66849CD4B47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T09: 57: 35 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: AD6849CD4B47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T09: 57: 57 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 71D278F54B47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T09: 58: 42 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 78D278F54B47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T09: 59: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E06F4B124C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T09: 59: 30 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 403AE93E4C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 00: 45 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 473AE93E4C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 01: 57 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 2BF07A744C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 02: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 7FF881944C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 03: 09 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 86F881944C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 03: 20 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 190A58A84C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 03: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 83F157B44C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 04: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 8AF157B44C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 04: 12 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 8BF157B44C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 04: 21 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C22297CA4C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 04: 40 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 08AB5BDA4C47E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T10: 05: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 1A8143495747E711BAE2B42BF021D10C2017-06-02T11: 32: 04 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: A2EB9D235553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 34: 39 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: BE3B97325553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 35: 04 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: C53B97325553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 35: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 6172B04C5553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 35: 48 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 6872B04C5553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 36: 20 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 3C30217D5553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 37: 09 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 681CFF825553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 37: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 6F1CFF825553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 38: 42 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: C79241C35553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 39: 07 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: D3A629CB5553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 39: 20 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: DAA629CB5553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 39: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 0E24C4E45553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 40: 03 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 4E05CCE95553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 40: 11 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 5505CCE95553E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 40: 23 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: B6DDB54D5653E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 42: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: A887A4655653E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 43: 39 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 1B3840795653E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 44: 12 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 223840795653E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 44: 27 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 5BB3178D5653E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 44: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 66E7D6A65653E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 45: 28 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 6DE7D6A65653E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 45: 46 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 20C419E05653E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 49: 14 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 21C419E05653E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 49: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 694FA77A5753E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 51: 24 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 2DFC98875753E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 51: 46 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 34FC98875753E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 52: 04 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: E0D635A15753E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 52: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: B8C26EB45753E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 53: 01 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: BFC26EB45753E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 53: 43 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: 038575D05753E71182EF9BBDF311827A2017-06-17T17: 53: 48 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 5473DE09F454E711B3C2BF9A282CE6BF2017-06-19T19: 04: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: DBABA412F454E711B3C2BF9A282CE6BF2017-06-19T19: 04: 51 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E2ABA412F454E711B3C2BF9A282CE6BF2017-06-19T19: 05: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: E8562420F454E711B3C2BF9A282CE6BF2017-06-19T19: 05: 14 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 077198BEE165E711A351B1A4381F15732017-07-11T08: 06: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • savedxmp.iid: A5A3C4C71F67E7118FEDCB7605CAB7442017-07-12T22: 03: 05 + 05: 30Adobe InDesign 7.5 /; / метаданные
  • 2017-07-15T08: 09: 55 + 05: 302017-07-15T08: 09: 56 + 05: 302017-07-15T08: 09: 56 + 05: 30Adobe InDesign CS5.5 (7.5) 2062application / pdfAdobe PDF Library 9.9 Ложь конечный поток эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 9 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0,0 603,0 783,0] / Тип / Страница >> эндобдж 10 0 obj > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 603.0 783.0] / Type / Page >> эндобдж 11 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 603.0 783.0] / Type / Page >> эндобдж 12 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 603.0 783.0] / Type / Page >> эндобдж 13 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0,0 603,0 783,0] / Тип / Страница >> эндобдж 28 0 объект > поток HWi6_Ah! M 겵 xttXA, Ѷ Ң0D $ 3o] ~ dvb ȎX_`jY [& 9'dF4

    Frontiers | Адаптация к чужому взору: обзор

    Введение

    Сигналы взгляда играют решающую роль в человеческом общении и взаимодействии (Аргайл и Кук, 1976). Наблюдателю направление вашего взгляда показывает, куда вы смотрите и, следовательно, на что вы смотрите. Это может быть объект общего внимания или сам наблюдатель.Таким образом, направление вашего взгляда является сильным социальным сигналом к ​​вашим намерениям и будущим действиям (Baron-Cohen, 1995), а взгляд играет роль во многих социальных формах поведения, которые зависят от межличностной координации внимания и поведения, таких как обучение и совместная работа. действие (Фрит и Фрит, 2008). Понимание механизмов, с помощью которых воспринимается и интерпретируется чужой взгляд, стало, следовательно, активной областью интереса в растущей области социальной нейробиологии (Nummenmaa and Calder, 2009).

    Восприятие направления взгляда - интересное явление для изучения отчасти потому, что оно находится на стыке между визуальным восприятием и социальным познанием. Психофизические и нейровизуализационные исследования начали показывать, как зрительная система человека извлекает информацию о фокусе внимания другого человека из потока сенсорных сигналов, которые передаются от сетчатки к коре головного мозга (Langton, 2010), роль, которую играют подкорковые структуры. такие как верхний бугорок, миндалевидное тело и пульвинар (e.g., сигнализируя о зрительном контакте; Senju and Johnson, 2009), а также взаимодействие этих систем с процессами внимания и познания более высокого уровня (Carlin and Calder, 2013). Направление взгляда - это компонент нашего социального опыта, который относительно поддается экспериментальному исследованию, так как его можно определить по непрерывному измерению (например, с горизонтальными отклонениями глаз в диапазоне примерно от 40 ° влево до 40 ° вправо) и имеет идентифицированный корковое основание в верхней височной борозде (STS, Carlin and Calder, 2013).Таким образом, восприятие направления взгляда может служить важной модельной системой для социальной нейробиологии.

    Феномен зрительной адаптации к направлению взгляда демонстрирует, что наше восприятие взглядов других людей - это удивительно пластичный процесс, на который может повлиять недавняя история стимуляции (Jenkins et al., 2006; Seyama and Nagayama, 2006). Адаптация - это перегруженный термин, который относится к трем взаимосвязанным элементам: процедуре, процессу и восприятию (Wade and Verstraten, 2005).Процедура адаптации - это соблюдение определенной диеты сенсорной стимуляции. В ответ на изменения в стимуляции наши сенсорные системы меняют способ обработки поступающей информации. Эти изменения в сенсорной обработке вызывают измеримые последствия в нашем восприятии. Адаптация хорошо известна как фундаментальная характеристика низкоуровневой сенсорной обработки, легко проявляющаяся по сенсорным свойствам, таким как яркость, ориентация и цвет (Webster, 2015). Однако лишь относительно недавно была изучена адаптация к визуальным качествам более высокого уровня, связанным с лицами и объектами (Clifford and Rhodes, 2005).В контексте взгляда наблюдатель, который был адаптирован к серии лиц, показывающих отведенный взгляд, будет иметь тенденцию демонстрировать заметные изменения в своем восприятии направления взгляда других, например, оценивают ли они данный стимул лица как смотрящий на них или нет (Jenkins et al., 2006; Seyama, Nagayama, 2006). Изучение деталей этого явления дало важную информацию о том, как направление взгляда другого человека кодируется в зрительной системе.

    Здесь мы рассматриваем литературу по адаптации взгляда и обсуждаем ее значение для нашего понимания обработки взгляда в человеческом мозге.Следующий раздел посвящен установлению природы последствий взгляда. Мы начинаем с методов измерения эффектов адаптации на восприятие взгляда, как с точки зрения перцептивных эффектов, так и их нейронных коррелятов. Эти меры позволяют нам задаться вопросом, в какой степени эффекты адаптации специфичны для взора и на каком уровне (ах) иерархии обработки зрительной информации они опосредуются. Важно отметить, что детерминанты и феноменология адаптации также являются диагностическими в отношении процессов, посредством которых наш мозг отражает направление взглядов других.Соответственно, раздел «Какие последействия взора влияют на сенсорное кодирование направления взгляда» посвящен тому, как последействие взгляда может быть использовано экспериментально для исследования сенсорного кодирования направления взгляда в мозгу. Свойства адаптации взгляда позволяют нам охарактеризовать представление направления взгляда в нейротипичной зрительной системе человека с точки зрения простой структуры каналов и идентифицировать функциональные механизмы, на которых может основываться сенсорное кодирование направления взгляда. Это, в свою очередь, позволяет нам проверять теоретически обоснованные гипотезы об обработке взгляда в клинических популяциях, таких как люди с расстройствами аутистического спектра (РАС).

    Природа последствий взора

    Измерение последействия взгляда

    Последствия взгляда обычно бывают «отталкивающими» или «отрицательными». Другими словами, после адаптации к серии лиц с отвлеченным взглядом в определенном направлении, воспринимаемое направление взгляда впоследствии представленного лица отталкивается от этой адаптации. направление по сравнению с тем, как то же лицо воспринималось в неадаптированных исходных условиях. Последствия надежного взгляда очевидны при использовании различных методов измерения.Например, используя принудительный выбор взгляда влево или вправо, Сеяма и Нагаяма (2006) обнаружили, что адаптация к взгляду, отклоненному по горизонтали на 35 °, искажает восприятие последовательно представленных испытательных лиц во всем диапазоне ± 4 °, так что они с большей вероятностью будет сообщено, что он смотрит в сторону, противоположную адаптеру. Точно так же, используя категоризацию взгляда с принудительным выбором как направленный влево / прямо / вправо, Jenkins et al. (2006) обнаружили, что адаптация к взгляду, отведенному под углом 25 °, обычно приводит к тому, что тестовые стимулы, отклоненные на 5–10 ° в ту же сторону, что и адаптер, сообщаются как смотрящие непосредственно на наблюдателя.

    В более поздних исследованиях использовалась непрерывная, а не категориальная мера воспринимаемого направления взгляда, от участников требовалось настроить указатель на экране, чтобы указать направление, в котором, по-видимому, смотрит лицо (Palmer and Clifford, 2017a, b; Palmer et al. , 2018). Преимущество использования указателя состоит в том, что эффекты адаптации можно измерить метрически (например, насколько воспринимаемое направление взгляда данного лица смещается в градусах в результате адаптации) и по всей гамме физически реализуемых направлений взгляда.Эти исследования неизменно показывают, что для адаптеров, отклоненных на 25 °, самые сильные последствия наблюдаются для тестовых стимулов, отклоненных примерно на 10 ° в ту же сторону, что и адаптер. Пиковая величина этих последствий составляет примерно 8 °, что соответствует примерно половине ширины головы участника на расстоянии просмотра 50 см, используемом в этих исследованиях. Таким образом, в результате адаптации взгляд, направленный на ухо участника, казался направленным прямо на него! Это показано на рисунке 1.

    РИСУНОК 1. Иллюстрация величины последействия взгляда на основе подобранных данных от 28 нейротипичных взрослых (Palmer et al., 2018). Крайний левый столбец обозначает условие адаптации. Последующие столбцы представляют собой воспринимаемое направление взгляда лиц, глаза которых отклонены по горизонтали на –10, 0 и +10 градусов соответственно.

    Последствия взгляда могут быть на удивление продолжительными и сохраняться до 24 часов, если не проводится тестирование сразу после адаптации (Kloth and Rhodes, 2016; Kloth et al., 2017), но распадается при повторных испытаниях (Kloth and Schweinberger, 2008; Kloth et al., 2017). В большинстве исследований адаптации взгляда изучается взгляд, отведенный по горизонтали. Однако Cheleski et al. (2013) продемонстрировали сопоставимые степени адаптации к отвлеченному взгляду вертикально или наклонно. Также была продемонстрирована адаптация взгляда vergence , относительного отклонения глаз, которое указывает на глубину, на которой кто-то фиксируется (Stiel et al., 2014).

    Нейронные корреляты адаптации взгляда

    Нейронные корреляты адаптации взгляда были исследованы с использованием как функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ: Calder et al., 2007) и электроэнцефалографии (ЭЭГ: Schweinberger et al., 2007; Kloth and Schweinberger, 2010). Используя фМРТ, Calder et al. (2007) оценили, как адаптация к взгляду, отведенному влево или вправо на 25 °, влияла на зависимую от уровня оксигенации (ЖИРНУЮ) реакцию на испытуемые лица с отведенным взглядом на 10 ° влево, 10 ° вправо или прямо. Они наблюдали адаптацию BOLD-ответа в передней части STS и нижней теменной доле (IPL), характерной для лиц с отведенным взглядом в ту же сторону, что и адаптер. Эти эффекты показали значительную латерализацию правого полушария.

    Schweinberger et al. (2007) использовали ЭЭГ для измерения связанных с событием потенциалов в ответ на отклонение взгляда на 5 ° влево, 5 ° вправо или прямое после адаптации к отклонению взгляда влево или вправо на 25 °. Они наблюдали эффекты, характерные для направления взгляда, не в N170, а в более поздних (~ 250–350 мс) затылочно-височных компонентах. Эти находки были подтверждены и расширены Kloth and Schweinberger (2010), которые также наблюдали направленную адаптацию в позднем (~ 400-600 мс) положительном центропариетальном компоненте.

    Вместе эти исследования демонстрируют чувствительность адаптации как метода диссоциации нейронных систем, кодирующих разные направления взгляда. Будущие исследования, сочетающие относительно высокое пространственное разрешение фМРТ с временной точностью ЭЭГ или магнитоэнцефалографии (МЭГ), могут улучшить наше понимание задействованных механизмов. В соответствии с эффектом адаптации к направлению взгляда на BOLD-ответ у людей, исследования однократной записи на макаках выявили клетки в переднем STS, которые избирательно реагируют на направление взгляда наблюдаемых лиц (Perrett et al., 1985; Де Соуза и др., 2005). Таким образом, нейронные корреляты адаптации взгляда у людей соответствуют картине избирательной обработки взгляда лиц в зрительных путях более высокого порядка в височной коре (Carlin and Calder, 2013). Тем не менее, влияние длительного или многократного предъявления лиц на реакцию чувствительных к взору клеток еще предстоит изучить с помощью внеклеточных методов записи. Кроме того, подкорковые структуры участвуют в обработке взгляда, такие как верхний бугорок, миндалина и пульвинар, сигнализирующие о зрительном контакте (Senju and Johnson, 2009), но отражают ли эффекты последействия взгляда изменения в обработке взгляда в суб- корковые системы еще предстоит определить.

    Специфика адаптации взгляда

    Фундаментальный вопрос, касающийся адаптации взгляда, заключается в том, специфичны ли эффекты для визуальной обработки взгляда. Этот вопрос полезно разделить на две части. Во-первых, происходит ли адаптация на уровне, на котором представлено направление взгляда, а не на более раннем уровне иерархии визуальной обработки? Если да, то являются ли эффекты специфическими для взора или они распространяются на другие сигналы, указывающие на социальное внимание (например,г., указывая жестами)?

    Является ли адаптация взгляда «высокоуровневой»?

    Было высказано предположение, что последействие восприятия лица может в значительной степени быть вызвано адаптацией ранних зрительных механизмов, таких как те, которые представляют локальную ориентацию (например, Dickinson and Badcock, 2013). Хотя такие ранние механизмы нечувствительны к лицам как таковым , они обеспечивают вход для более высоких, избирательных по лицам уровней визуальной обработки. Таким образом, адаптация низкоуровневых механизмов может изменить входные данные для тех представлений, которые явно кодируют лицевые атрибуты.Если бы эффекты адаптации на представление направления взгляда были просто унаследованы от более ранних уровней обработки, это, несомненно, сделало бы их менее интересными теоретически, хотя, конечно, не менее убедительными с точки зрения восприятия.

    Чтобы уменьшить влияние адаптации на низкоуровневых ретинотопных стадиях обработки на последействие лица, исследования обычно вводят изменение размера между адаптирующими и тестовыми стимулами, так что соответствующие области больше не перекрываются в пространстве (например,г., Чжао, Чубб, 2001). Когда Jenkins et al. (2006) удвоили размер адаптирующихся стимулов, оставив размер теста прежним, эта манипуляция очень мало повлияла на паттерн наблюдаемых ими последствий взора. Также было показано, что адаптация взгляда выдерживает изменения точки обзора (например, поворот головы по курсу) между адаптером и тестом, что обеспечивает альтернативное средство нарушения низкоуровневых соответствий (Jenkins et al., 2006; Palmer and Clifford, 2017b). .

    Однако важность контроля наследования эффектов адаптации низкого уровня иллюстрируется исследованием адаптации взгляда при межглазном подавлении (Stein et al., 2012). Stein et al. (2012) использовали технику подавления непрерывной вспышки (Tsuchiya and Koch, 2005), чтобы сделать их адаптирующиеся стимулы взгляда невидимыми для восприятия. Для этого они подносили адаптеры только к одному глазу, в то время как соответствующая область сетчатки другого глаза стимулировалась потоком непрерывно меняющихся красочных узоров. Затем они предъявили полностью видимые тестовые стимулы. Когда не было изменений в размере между адаптером и тестом, Stein et al. (2012) обнаружили значительные последствия адаптации к воспринимаемым невидимым стимулам, даже когда тест предъявлялся только к глазу, противоположному адаптеру.Однако, когда разница в размерах между адаптером и тестом составляла 25%, последействие взгляда на невидимые стимулы было устранено. Таким образом, исследование Stein et al. (2012) не только демонстрирует, что осознание адаптирующего стимула требуется для возникновения специфических для взгляда последующих эффектов, но и подчеркивает важность введения такой манипуляции, как изменение размера между адаптером и тестом, чтобы избежать эффектов адаптации на более низких уровнях. уровни обработки, распространяющиеся вверх по визуальной иерархии.

    Можно также рассмотреть различные уровни визуальной обработки, на которых может происходить адаптация в пределах области восприятия лица. Наше ощущение того, куда смотрят другие люди, зависит от интеграции различных черт лица, а именно интеграции информации о двух глазах (Nguyen et al., 2018) и интеграции информации о направлении глаз и ориентации головы (Wollaston, 1824; Otsuka et al., 2016). Таким образом, ключом к определению природы последствий взора является то, действует ли адаптация на представления о том, куда смотрят другие люди, которые получены в результате интеграции различных лицевых сигналов.

    Во-первых, Stiel et al. (2014) исследовали, происходит ли адаптация взгляда на уровне представления в визуальной иерархии, на котором интегрируется информация об отклонениях двух глаз стимула. Они использовали два разных условия адаптации, в которых каждый глаз менял отклонение на 20 ° влево или вправо. В «отведенном» состоянии каждый глаз всегда отклонялся в том же направлении, что и другой, так что взгляд чередовался между адаптирующимися лицами в серии слева направо с параллельными глазами.В состоянии «сближения» отклонение двух глаз всегда было противоположным, так что взгляд чередовался между адаптирующимися лицами от сходящихся (то есть «косоглазых») к расходящимся. Важно отметить, что поведение каждого глаза, если рассматривать его независимо, было одинаковым в двух условиях адаптации - чередование отклонений влево и вправо с периодом 3 с. Однако в «отведенном» состоянии два глаза чередовались по фазе друг с другом (левый, правый, левый, правый…), тогда как в «сближенном» состоянии они чередовались в противофазе (сходились, расходились, сходились, расходились…) .Поскольку отклонение каждого отдельного глаза в каждом условии адаптации следовало одному и тому же рабочему циклу, разница между этими двумя условиями в результирующих эффектах последействия может быть связана с адаптацией интегрированного представления взгляда двух глаз, а не с адаптацией к особенности одного только глаза.

    Stiel et al. (2014) сравнили влияние этих двух условий адаптации как на восприятие направления взгляда, так и на восприятие вергенции взгляда.Они наблюдали большее увеличение диапазона тестовых направлений взгляда , которые наблюдатели классифицировали как направленные на них после «предотвращенной» по сравнению с «вертикальной» адаптацией. И наоборот, диапазон проверенных вергенций взгляда , отнесенных к категории параллельных (в противоположность сходящимся или расходящимся), был больше для «сближенного», чем для «предотвращенного» адаптированного состояния. Эта специфичность указывает на то, что как адаптация к направлению взгляда, так и вергенция взгляда происходят на уровне обработки, на котором интегрируется информация от двух глаз.

    Кроме того, результаты Stiel et al. (2014) продемонстрировали, что адаптация происходит не только с двумя глазами как единым стимулом, но и с отдельными глазами независимо. В частности, сравнение условий перекрестной адаптации с неадаптированной базовой линией выявило значительные эффекты как «вергентной» адаптации на восприятие направления взгляда, так и «предотвращенной» адаптации на восприятие вергентности, даже несмотря на разницу в размерах между адаптером и тестом. Такая двусторонняя перекрестная адаптация указывает на адаптацию на приемлемом по размеру уровне представления отдельных глаз , которая происходит до интеграции информации от двух глаз для извлечения уникального направления и глубины фиксации.

    Совсем недавно Палмер и Клиффорд (2018) исследовали, происходит ли адаптация на уровне визуальной обработки, которая следует за интеграцией сигналов глаза и головы для определения направления взгляда. Их участники были адаптированы к лицам, которые вызывают иллюзию Волластона, в которой направление, в котором лицо выглядит, отличается от его фактического отклонения глаз из-за влияния вращения головы на воспринимаемое направление взгляда (Wollaston, 1824). Они сравнили наборы лиц, которые точно совпадали на нижних уровнях изображения, но, казалось, смотрели в разных направлениях из-за различий в сочетании поворота головы и отклонения глаз.Изменения в восприятии участниками направления взгляда после адаптации соответствовали привыканию к воспринимаемому направлению взгляда лиц Волластона, где это зависит от интеграции отклонения глаз и вращения головы, а не фактического отклонения глаз. Это указывает на то, что адаптация действует в рамках более высокого уровня интегрированного представления направления взгляда, которое полагается на целостную обработку лица, а не только на конкретные особенности области глаз.

    Точно так же адаптация к направлению взгляда может происходить по набору изображений лиц, которые существенно различаются поворотом головы и отклонением глаз, но поддерживают постоянное направление взгляда относительно зрителя (Palmer and Clifford, 2017b). Это предполагает, что зрительная система кодирует направление, в котором другие люди смотрят относительно нас, как более высокоуровневое или `` абстрактное '' перцептивное свойство, независимо от конкретной комбинации ориентации головы и отклонения глаз, которые в совокупности сигнализируют о данном направлении взгляда. текущий момент.

    Отличается ли адаптация взгляда от других направленных эффектов в зрении высокого уровня?

    Направление внимания другого человека может быть указано нам визуальными сигналами, отличными от отклонения глаз, такими как вращение тела и указательные жесты. Кроме того, направление взгляда может играть ту же роль, что и некоторые несоциальные сигналы, такие как стрелки, в направлении пространственного фокуса нашего собственного визуального внимания. Таким образом, возникает вопрос, отражают ли последействия после адаптации к направлению взгляда изменения в обработке, специфичной для взгляда, или они указывают на изменения в обработке в более общих пространственных или направленных представлениях.Последние могут включать механизмы «социального внимания», которые не зависят от конкретных сигналов, которые сигнализируют о направлении внимания других (Cooney S. et al., 2015; Lawson and Calder, 2016), или даже более общие (т.е. социальные) направленные механизмы. Этот вопрос частично рассматривался в двух оригинальных исследованиях последствий взгляда. Jenkins et al. (2006) показали, что адаптация взгляда не повлияла на выполнение последующего задания на разрезание линии пополам, в то время как Сеяма и Нагаяма (2006) обнаружили, что адаптация к стрелам не вызывает побочных эффектов взгляда.Впоследствии Bayliss et al. (2011) обнаружили, что адаптация взгляда оказывает зависящее от направления влияние на то, как впоследствии представленные лица сигнализируют о сдвигах в пространственном внимании испытуемых, тогда как адаптация к указывающему стимулу - нет. Совсем недавно Палмер и Клиффорд (2017b) измерили воспринимаемое направление взгляда после адаптации к головам, повернутым в одну сторону в диапазоне от 0 до 50 °, но в темных очках, так что их глаза не были видны. Они обнаружили, что адаптация к повернутой голове не вызывает значительных последствий взгляда, хотя адаптация к повернутой голове действительно вызывает заметные последствия в воспринимаемом направлении головы (Fang and He, 2005).Вместе эти результаты указывают на степень независимости между представлениями направления взгляда и другими направленными или пространственными сигналами.

    Хотя адаптация к взгляду специфична для других типов направленных стимулов, она распространяется от одного лица к другому. Например, адаптация взгляда не проявляет специфичности для пола стимулов лица, так что нет никакого последействия, зависящего от пола теста после адаптации к ансамблю стимулов, состоящему из мужчин с взглядом, отведенным на 25 ° в одну сторону, и женщин 25 ° к другому (Kloth et al., 2015). Аналогичным образом, исследования адаптации взгляда также распространены для проверки влияния адаптации на восприятие различных идентичностей, отличных от адаптированных (например, Palmer and Clifford, 2017a). Более того, адаптация взгляда, по-видимому, не зависит от обработки идентичности в том смысле, что она не нарушается у пациентов с прозопагнозией (Duchaine et al., 2009).

    Влияние высокого уровня на адаптацию взгляда

    Небольшое количество исследований изучали, как на последействие взгляда влияют высокоуровневые аспекты социального контекста.

    Интересно, что сила адаптации взгляда, по-видимому, зависит от убеждения наблюдателя в том, что человек, используемый в качестве адаптирующего стимула, действительно может видеть (Teufel et al., 2009, 2013). Первоначальное исследование, посвященное этому эффекту (Teufel et al., 2009), было связано с изобретательным обманом, в результате которого участники были вынуждены поверить в то, что предварительно записанное видео, которое они смотрели, на самом деле было прямой трансляцией камеры из соседней комнаты. На этом видео участники увидели человека, смотрящего в сторону в очках.В одном условии участников заставили поверить, что очки были прозрачными, а в другом - что очки были непрозрачными. Таким образом, участники считали, что адаптер может видеть в одном состоянии, но не может видеть в другом, несмотря на идентичность визуальных характеристик изображений. Результаты показали более сильное последействие взгляда, когда участники считали, что адаптер может видеть, что свидетельствует о том, что явные убеждения участников о человеке, использованном в качестве адаптирующего стимула, модулировали степень адаптации (рис. 2).Этот результат предполагает, что когнитивные факторы более высокого уровня могут определять, задействованы ли механизмы, которые представляют направление взгляда, для обработки данного визуального стимула или нет. Взаимодействие между теорией разума и социально-перцептивными механизмами обсуждается далее в Teufel et al. (2010).

    РИСУНОК 2. Явление адаптации взгляда демонстрирует, что определение направления взгляда является в высшей степени пластичным процессом, который можно изменить с помощью недавней диеты стимуляции.Информация о направлении взгляда подкрепляется теорией разума, предоставляя подсказку о фокусе внимания других людей, их знаниях и намерениях (Baron-Cohen, 1995). Работа Teufel et al. (2009, 2013) далее указывает, что теория разума сама способна модулировать силу адаптации A в детекторе направления взгляда.

    В более позднем исследовании Teufel et al. (2013) использовали аналогичную схему, за исключением того, что на этот раз участникам сказали, что они смотрят заранее записанное видео.В этом эксперименте не было значительной разницы в величине последействия между двумя разными типами адаптера, что авторы интерпретировали как указание на то, что механизмы, опосредующие теорию разума, могут быть задействованы сильнее, когда стимулирующее видео фактически считается живой связью. чем когда известно, что это заранее записанное видео.

    Также было показано, что величина последействия взгляда подвержена модуляции эмоцией адаптирующегося лица, так что после адаптации к счастливому лицу проявляются более сильные последствия, чем после удивленных лиц (Seyama and Nagayama, 2006).Этот эффект эмоции был очевиден, несмотря на то, что Сеяма и Нагаяма старались использовать только информацию, передаваемую бровями и ртом, для передачи эмоций, в то время как сами глаза были идентичны между счастливыми и удивленными адаптирующимися стимулами. Неясно, с помощью какого механизма эмоциональное выражение лица модулирует размер последействия взгляда, но эти результаты предполагают, как и результаты Тойфеля и его коллег, что использование адаптируемых представлений о направлении взгляда других людей (например,g., возможно, относящийся к заметности области глаз) зависит от более широкого социального контекста.

    Функция последействия взгляда

    Считается, что адаптация дает функциональные преимущества для обработки сенсорной информации. Какие преимущества может дать адаптация обработке направления взгляда?

    В целом, адаптация позволяет сенсорным системам самокалиброваться при отображении аспектов окружающей среды на паттерны нейронной реакции и дает им возможность оптимизировать свои кодирующие свойства, чтобы соответствовать преобладающей диете стимуляции (Clifford, 2005).Самокалибровка включает повторную калибровку и исправление ошибок. Повторная калибровка относится к изменениям в кодировании в ответ на изменения в окружающей среде. Исправление ошибок - это процесс адаптации к изменениям самой системы в неизменной среде. Сенсорные системы, конечно, не имеют прямого доступа ни к состоянию окружающей среды, ни к собственному внутреннему состоянию. Однако они могут оставаться самокалиброванными, адаптируя свои кодирующие свойства, чтобы поддерживать постоянным распределение паттернов сенсорных реакций (Benucci et al., 2013). В некоторых аспектах визуальной обработки, таких как цветовое зрение, самокалибровка позволяет визуальной системе перекалиброваться в соответствии с обычными изменениями в освещении окружающей среды и, таким образом, достигать высокой степени постоянства в восприятии цвета объектов, несмотря на большие изменения длины волны. распределение света, падающего на сетчатку (Webster, 2015). В других визуальных модальностях, где также наблюдается сильная адаптация, таких как обработка пространственной ориентации, статистическое распределение внешних стимулов обычно менее изменчиво, и поэтому основные функциональные преимущества адаптации заключаются в исправлении ошибок и оптимизации эффективности кодирования.Учитывая, что распределение направлений взгляда других людей, которым подвергается человек, предположительно довольно стабильно во времени, кажется разумным предположить, что функциональные преимущества адаптации к направлению взгляда также, вероятно, будут лучше всего поняты с точки зрения исправления ошибок и эффективности кодирования. а не повторная калибровка к изменениям окружающей среды. Однако в лаборатории искусственное смещение распределения направлений взгляда, которым подвергается человек, дает прекрасную возможность измерить перцепционные эффекты адаптации взгляда и, в свою очередь, сделать выводы о лежащих в основе процессов.

    Какие последействия взора проявляются в сенсорном кодировании направления взгляда

    В предыдущем разделе мы увидели, что последействие взгляда указывает на нейронную систему, которая представляет направление взгляда как свойство мира, абстрагированное от конкретных черт лица (например, комбинации направления головы и глаз), обобщающих для всех лиц, но различимых. от других высокоуровневых направленных репрезентаций и гибко набираются в зависимости от социального контекста. В текущем разделе мы исследуем, как последействие взгляда обосновало основу для понимания сенсорного кодирования направления взгляда в зрительной системе, включая вычислительные механизмы, лежащие в основе этих эффектов.

    Система отсчета адаптированных представлений

    Одной из характеристик сенсорного кодирования, для проверки которой может использоваться парадигма адаптации, является система координат , в которой нервная система представляет информацию о направлении взгляда других людей. Можно провести важное различие между опорным кадром от первого лица , в котором направление взгляда кодируется относительно наблюдателя, и опорным кадром от второго лица , в котором направление взгляда кодируется относительно оси стимула. (е.g., относительно ориентации головы или тела наблюдаемого человека). См. Рисунок 3 для иллюстрации. Палмер и Клиффорд (2017b) адаптировали участников к набору изображений лиц, которые поддерживали определенное направление взгляда в одной системе отсчета, изменяя направление взгляда в другой системе отсчета. Чтобы проверить, связана ли адаптация взгляда с репрезентациями в системе отсчета от первого лица, они показали участникам серию изображений лиц, которые разделяли определенное направление взгляда относительно наблюдателя (угол отклонения 25 °), но различались по направлению взгляда относительно наблюдателя. глава стимула.Чтобы проверить адаптацию взгляда в системе отсчета от второго лица, участникам были показаны стимулы, у которых глаза отклонялись на 25 ° относительно головы стимула, но где направление взгляда относительно зрителя варьировалось. Наблюдаемые ими паттерны последействия выявили адаптацию именно представлений от первого лица о направлении взгляда, без каких-либо доказательств адаптации в системе отсчета от второго лица.

    РИСУНОК 3. Контрастные системы отсчета. (A) В этом примере человек справа повернул взгляд на 90 ° относительно наблюдателя (система отсчета «от первого лица»).Напротив, направление их глаз относительно их собственной головы составляет 45 ° (система отсчета «второго человека»). (B) На этих изображениях лиц направление взгляда совпадает с направлением вправо относительно зрителя, но сигнализируется различными комбинациями угла головы и глаз. Есть свидетельства того, что мозг содержит представления о том, куда смотрят другие люди относительно себя, которые задействованы независимо от конкретного направления головы и глаз, которые в совокупности сигнализируют об этом направлении взгляда на данном изображении (Palmer and Clifford, 2017b; Clifford, 2018 ; обсуждается в разделе «Особенности адаптации взгляда»).

    В то время как Палмер и Клиффорд (2017b) управляли поворотом головы вокруг вертикальной оси (то есть вокруг ее вертикальной оси), Сеяма (2006) исследовал эффект поворота в плоскости изображения. Сеяма обнаружил, что адаптация к горизонтально отклоненному взгляду под углом 35 ° набора из перевернутых лиц вызывала последействие с вертикальными тестовыми лицами в системе отсчета от первого лица. Другими словами, адаптация к перевернутым лицам, смотрящим влево (и, следовательно, влево наблюдателя), вызвала такую ​​же картину последствий, как адаптация к вертикальным лицам, смотрящим вправо (влево наблюдателя).

    Однако Сейяма (2006) обнаружил, что адаптация к лицам, повернутым на 90 ° в плоскости изображения, также вызывала последействие с вертикальными тестовыми лицами. Адаптация в системе отсчета от первого лица не должна вызывать последействия в этих условиях, поскольку адаптирующие стимулы смотрели вверх или вниз в системе отсчета наблюдателя, тогда как тестовые стимулы смотрели влево или вправо. Вместо этого результаты согласуются с адаптацией в системе отсчета от второго лица.

    Сеяма (2006) интерпретировал свои результаты как свидетельство адаптации, происходящей как на уровне репрезентации от первого, так и от второго лица.Однако примечательно, что в своем исследовании Палмер и Клиффорд (2017b) не нашли доказательств адаптации в системе отсчета от второго лица и что последствия от второго лица, о которых сообщил Сеяма (2006), в среднем составляли лишь около 40% величины. о перцепционных последствиях, описанных в оригинальном исследовании Seyama and Nagayama (2006). Таким образом, кажется, что адаптивное кодирование направления взгляда в зрительной системе человека, вероятно, происходит в первую очередь, хотя и не исключительно, в системе отсчета от первого лица.

    Использование адаптации для выявления структуры нейронных каналов, кодирующих направление взгляда

    Наш перцептивный опыт содержит разнообразную информацию о внешнем мире, и фундаментальный вопрос нейробиологии заключается в том, как эта информация представлена ​​или закодирована в нейронной активности. Этот вопрос может рассматриваться как в отношении перцептивных свойств более низкого уровня, таких как ориентация контуров в нашем поле зрения, так и более сложных перцептивных свойств, таких как направление взгляда лица.Стратегия, которая, по-видимому, используется на разных уровнях визуальной иерархии, - это популяционный код , посредством чего перцептивное свойство представлено в терминах относительной активности набора сенсорных нейронов, каждый из которых настроен на разные места вдоль соответствующего измерения стимула. (Судзуки, 2005). Например, область V1 содержит нейроны, которые избирательно реагируют на ориентацию краев, включая нейроны, которые наиболее сильно реагируют на вертикальные края, и нейроны, которые наиболее сильно реагируют на определенные отклонения от вертикали (Hubel and Wiesel, 1968).Таким образом, конкретная ориентация предъявляемого стимула может быть закодирована в терминах относительной скорости возбуждения, которую он вызывает в этом наборе нейронов.

    Перцепционные эффекты адаптации можно понять с точки зрения того, как паттерн активации, вызванный стимулом в сенсорной популяции, модифицируется выборочными изменениями в реактивности сенсорных нейронов. В психофизике концепция сенсорных каналов относится к популяциям клеток нервной системы, которые демонстрируют различную настройку в соответствии с заданным измерением стимула.Адаптацию можно смоделировать как снижение отзывчивости набора сенсорных каналов, пропорциональное тому, насколько сильно каждый канал задействован адаптирующим стимулом (Graham, 1989). Таким образом, данный тестовый стимул будет вызывать различный паттерн активации сенсорных каналов до адаптации по сравнению с тем, что происходит после адаптации, из-за неравномерного изменения чувствительности каналов. Эффекты восприятия адаптации отражают, как измененная чувствительность каналов влияет на «конечный результат» популяционного кодирования, поэтому их можно использовать для проверки того, как свойство стимула представлено в системе каналов.В контексте восприятия взгляда исследования одноклеточной записи на макаках выявили клетки височной коры (в частности, передней STS), которые не только избирательно реагируют на лица, но и по-разному реагируют на направление взгляда лица (Perrett et al. др., 1985; Де Соуза и др., 2005). У людей гемодинамические ответы в передних STS аналогичным образом указывают на существование различных популяций клеток, настроенных на разные направления взгляда (Calder et al., 2007; Carlin et al., 2011), и различные подкорковые области также участвуют в быстром обнаружении прямого зрительного контакта (Senju and Johnson, 2009). Исследования, изучающие перцептивные эффекты адаптации к направлению взгляда, основывались на этих выводах, предоставляя важную новую информацию о том, как направление взгляда может быть закодировано через набор сенсорных каналов, избирательных взглядом (Clifford, 2018).

    Одной из функциональных характеристик обработки взгляда, последствия которой могут быть диагностированы, является количество сенсорных каналов , участвующих в представлении направления взгляда.Самые ранние исследования показали диссоциативные перцепционные последствия адаптации к взгляду, направленному влево и вправо (Jenkins et al., 2006; Seyama and Nagayama, 2006), указывая на то, что существуют диссоциативные нейронные механизмы, кодирующие эти направления, вероятно, расположенные в правой передней STS человека. мозг (Calder et al., 2007). Относительная активация двух каналов противника , настроенных на левый и правый взгляд, может в принципе кодировать полный диапазон горизонтальных направлений взгляда, с которыми мы сталкиваемся, с прямым взглядом, представленным равной активацией этих каналов, и все более отводимым взглядом, представленным усиленной активацией в одном. канал над другим.Однако исследования психофизической адаптации дополнительно предполагают существование канала, кодирующего явно для взгляда, направленного на наблюдателя, указывая на существование по крайней мере трех сенсорных каналов, кодирующих горизонтальное направление взгляда (Calder et al., 2008; Palmer and Clifford, 2017a). .

    Calder et al. (2008) исследовали диапазон тестовых направлений взгляда, которые наблюдатели классифицировали как направленные на них, и наблюдали противоположные эффекты адаптации на воспринимаемое направление взгляда в зависимости от того, была ли адаптация к серии лиц: (i) все смотрели прямо на наблюдателя или ( ii) чередование левого и правого взгляда, отклоненного на 25 °.Calder et al. (2008) пришли к выводу, что в каждом из этих двух условий адаптации каналы, настроенные на левый и правый взгляд, должны быть задействованы в одинаковой степени. Следовательно, в двухканальной системе оппонента два условия адаптации должны качественно одинаково влиять на диапазон направлений тестового взгляда, отнесенных к категории прямых. Однако было обнаружено, что адаптация к прямому взгляду сужает диапазон направлений тестового взгляда, классифицируемых как прямые, тогда как адаптация к чередованию взгляда влево и вправо расширяет диапазон (см. Lawson et al., 2009, 2011 для аналогичных результатов относительно адаптации к направлению тела и головы соответственно). Calder et al. рассудил, что наиболее скупым описанием этого шаблона данных была система из трех широко настроенных каналов, настроенных на левый, правый и прямой взгляд соответственно. При такой системе адаптация к прямому взгляду задействует в первую очередь прямой канал, в результате чего диапазон последующих тестовых направлений, воспринимаемых как прямые, сужается. И наоборот, адаптация к чередованию взгляда влево и вправо будет предпочтительно задействовать левый и правый каналы, вызывая расширение диапазона направлений взгляда, воспринимаемых как прямые.

    Использование категориальной меры воспринимаемого направления взгляда (например, влево / прямо / вправо) требует от наблюдателей принятия критерия принятия решения относительно того, где именно проходят границы между категориями. Вполне возможно, что адаптация может влиять на такие субъективные границы категорий систематическим образом, а не на перцептивное восприятие направления взгляда как таковое (Storrs, 2015). Например, если воздействие серии лиц, прямо смотрящих прямо, служило повторяющимся указанием на то, что представляет собой прямой взгляд, тогда это могло бы как сузить диапазон тестовых лиц, отнесенных к категории прямых, так и сделать расположение границ субъективной категории менее изменчивым при испытании. на пробной основе.Если бы это было так, то в принципе можно было бы объяснить структуру данных, представленных Calder et al. (2008) в рамках двухканальной системы оппонентов. Другими словами, адаптация к прямому взгляду может повлиять не на восприятие направления взгляда, а скорее на то, как классифицируется данное воспринимаемое направление взгляда.

    Палмер и Клиффорд (2017a) пересмотрели вопрос о том, какая структура каналов лежит в основе кодирования горизонтального направления взгляда, используя другой метод ответа.Участники должны были использовать указатель, чтобы указать предполагаемое направление, избегая для них необходимости принимать субъективные границы категорий в своем ответе. Хотя Палмер и Клиффорд не нашли четких доказательств последействия адаптации к прямому взгляду (см. Также Kloth and Schweinberger, 2010), они обнаружили в своих данных новую характерную диагностику существования прямого канала. В частности, они обнаружили, что величина последействия для взгляда, отклоненного на 25 °, была настроена для тестового направления, с максимальным последействием, очевидным для тестовых стимулов, отклоненных на 10–15 ° в ту же сторону, что и адаптер.Этот результат был воспроизведен Палмером и Клиффордом (2017b) и Палмером и др. (2018).

    Используя компьютерное моделирование для моделирования гипотетических структур каналов, Палмер и Клиффорд (2017a) продемонстрировали, что настройка величины последействия для тестового направления характерна для системы, состоящей из небольшого числа широко настроенных механизмов, активность которых подлежит разделительной нормализации (рисунок 4). . В частности, левый и правый каналы комбинируются способом оппонента, как в простой модели оппонента, но этот сигнал оппонента делится на сумму сигналов по всем (левому, правому и прямому) каналам.Их моделирование подтвердило интуитивное представление о том, что эффекты адаптации на восприятие должны быть наиболее очевидными, когда тестовый стимул задействует каналы, на которые адаптирующий стимул по-разному влияет. Это приводит к различным предсказаниям настройки эффектов последействия в двухканальных системах оппонента и трехканальных системах. Например, после адаптации к взгляду, отведенному влево, система только из двух каналов противника будет производить самые сильные последействия для прямых тестовых стимулов, поскольку это направление, для которого в равной степени задействованы сильно адаптированные (левый) и относительно неадаптированный (правый) каналы. .В трехканальной системе, однако, самые сильные последействия после адаптации к взгляду, отведенному влево, будут очевидны для испытательного направления, в котором левый и прямой каналы задействованы в равной степени, т. Е. Умеренно отведенный взгляд в ту же сторону, что и адаптер, как было экспериментально отмечено . Таким образом, выводы Палмера и Клиффорда (2017a) подтверждают выводы Кальдера и др. (2008), что кодирование горизонтального направления взгляда несовместимо с работой двухканальной системы оппонента, но может быть экономно учтено в трехканальной структуре.

    РИСУНОК 4. Внутри детектора направления взгляда. Схематическое изображение функциональной архитектуры, предложенной Палмером и Клиффордом (2017a), лежащей в основе кодирования горизонтального направления взгляда. Направление взгляда кодируется шаблоном активации по трем каналам, настроенным на левый, прямой и правый соответственно. Затем выходные сигналы этих каналов объединяются посредством процесса разделительной нормализации сигнала левого-правого оппонента для генерации метрической оценки направления взгляда.

    Интересно отметить архитектурное сходство между моделью обработки взгляда, предложенной Палмером и Клиффордом (2017a), и структурой каналов на ранних стадиях пути цветового зрения (Gegenfurtner and Sharpe, 1999). Нормальное цветовое зрение человека обеспечивается тремя классами фоторецепторов колбочек сетчатки с перекрывающимися полосами избирательности по длине волны. Сигналы из этих трех хроматических каналов комбинируются противоположным образом в подкорковых зрительных путях и подлежат нормализации (Solomon and Lennie, 2005).Вычислительное моделирование Палмера и Клиффорда аналогичным образом подчеркивает роль противостояния канала и разделяющей нормализации в кодировании направления взгляда. Разделительная нормализация - это форма управления усилением, гарантирующая, что относительная активация по каналам обеспечивает код, устойчивый к изменению абсолютного уровня стимуляции. В данном контексте закодированное направление взгляда нормализовано к объединенной активности по избирательным взгляду сенсорным каналам. Это гарантирует, что на закодированное направление взгляда не влияют посторонние переменные, которые могут влиять на активность по этим каналам (например,g., контраст стимула), а скорее относится только к пропорциональной разнице в активности между каналами избирательного взора. Утверждается, что разделительная нормализация является канонической особенностью функции нервной системы (Carandini and Heeger, 2012), хотя она относительно не исследована в контексте более высокого уровня социального видения. В целом влияние адаптации на сенсорное кодирование усложняется тем, что она может воздействовать как на управляющие, так и на подавляющие механизмы (Solomon and Kohn, 2014). Здесь точный профиль настройки величины последействия взгляда, сгенерированный моделью для соответствия эмпирическим данным, возникает потому, что сигналы из адаптированного канала (каналов) подаются не только в приводной механизм ('N' на рисунке 4), но также и в сигнал нормализации. («D» на рисунке 4).

    Таким образом, попытки учесть специфические характеристики эффектов последействия взгляда (например, их настройку по направлениям тестирования) обосновали вычислительную основу для понимания сенсорного кодирования направления взгляда в зрительной системе.

    Адаптация взгляда у людей с расстройством аутистического спектра

    Расстройство аутистического спектра - это гетерогенное состояние развития, характеристики которого включают атипичность в социальном общении и взаимодействии (Американская психиатрическая ассоциация, 2013), в том числе поведение, основанное на взгляде (Baron-Cohen, 1995).Чтобы понять социальный ум при РАС, важно изучить как механизмы восприятия, которые предоставляют человеку информацию о других людях (например, датчик направления взгляда; рис. 2), так и другие когнитивные процессы, которые используют или интерпретируют эту информацию в рамках более широкий социальный контекст (например, теория разума). В настоящее время существует значительный объем исследований, изучающих функцию восприятия при РАС (например, Simmons et al., 2009; Marco et al., 2011), и многие теории подчеркивают, как систематические различия в обработке сенсорной информации могут способствовать различным характеристикам это условие (e.г., Хаппе и Фрит, 2006; Mottron et al., 2006; Пелликано и Берр, 2012; Розенберг и др., 2015; Palmer et al., 2017). Однако сенсорные механизмы, лежащие в основе воспринимаемого направления взгляда, еще предстоит всесторонне изучить при РАС, несмотря на значимость восприятия взгляда для многих социально-когнитивных функций. Как мы видели, перцептивная адаптация - полезный инструмент для исследования того, как информация о направлении взгляда других людей гибко кодируется в зрительной системе.

    Пониженные эффекты адаптации к направлению взгляда наблюдались при РАС как у детей (Pellicano et al., 2013) и взрослых (Lawson et al., 2017). Palmer et al. (2018) также зарегистрировали перцептивные последействия в выборке взрослых с РАС и применили вычислительную модель сенсорного кодирования направления взгляда к этим данным, чтобы охарактеризовать функцию конкретных механизмов, участвующих в обработке взгляда. Это включало моделирование эффекта изменения либо степени разделительной нормализации («1-w» на рисунке 4), либо степени адаптируемости канала в модели кодирования горизонтального взгляда, предложенной Палмером и Клиффордом (2017a).Недавняя гипотеза состоит в том, что измененные процессы разделяющей нормализации могут способствовать широкому спектру поведенческих последствий при РАС (Rosenberg et al., 2015), хотя не исследовалось, были ли какие-либо различия в вычислениях разделяющей нормализации очевидными в контексте воспринимаемого направление взгляда. На основе своего компьютерного моделирования Palmer et al. (2018) предсказали, что уменьшение степени разделительной нормализации в системе взгляда должно привести к более широкому профилю настройки величины последействия взгляда в зависимости от направления испытания (рисунок 5).Напротив, снижение чувствительности к недавней истории сенсорной стимуляции в более общем плане (то есть снижение адаптивности сенсорных каналов) приведет к снижению общей величины перцепционных последствий, а не к изменению профиля настройки в зависимости от направления теста. .

    РИСУНОК 5. (A) Смоделированное влияние механизмов нормализации на настройку перцепционных последствий. На этом рисунке показан размер перцептивных последствий, предсказанных моделью воспринимаемого направления взгляда (проиллюстрировано на рисунке 4) после адаптации к левому взгляду под углом 25 ° в диапазоне направлений взгляда тестовых стимулов.В модели воспринимаемого направления взгляда закодированное направление взгляда нормализуется к суммированной активации по избирательным взгляду сенсорным каналам. Построенные линии показывают смоделированные последействия для ряда моделей, начиная от «полной» нормализации закодированного направления взгляда до полного отсутствия нормализации. По мере уменьшения степени нормализации настройка эффектов последействия по направлениям испытательного взгляда систематически изменяется. Таким образом, перцептивные последействия, наблюдаемые после адаптации к направлению взгляда, могут указывать на различия между людьми или группами в работе механизмов нормализации при кодировании направления взгляда. (B) Смоделированные эффекты адаптации канала на перцепционные последействия. Построенные линии показывают смоделированные последействия для серии моделей с одинаковой степенью нормализации, но где воздействие адаптирующегося стимула приводит либо к более сильному, либо к более слабому изменению чувствительности последующих каналов. Степень адаптивности канала масштабирует величину перцепционных эффектов последействия, но оказывает менее отчетливое влияние на настройку последствий в зависимости от направления взгляда стимула по сравнению с эффектом различной нормализации, показанным в (A) .

    Тем не менее, 27 взрослых с диагнозом РАС не показали никаких отличий от сопоставимых нейротипичных контролей ни по общей величине последствий их взгляда, ни по степени противоречивой нормализации, выведенной из подгонки модели к их данным. На основе байесовского статистического анализа Palmer et al. (2018) пришли к выводу, что их результаты убедительно подтверждают отсутствие разницы между группами с РАС и контрольной группой в том, как эффекты адаптации различаются в разных направлениях тестирования.Также не было значительной корреляции между силой адаптации или нормализации на индивидуальном уровне и аутичными особенностями (показатели ADOS и AQ). Как описано в предыдущем разделе, перцептивные эффекты адаптации к отведенному взгляду могут указывать на несколько функциональных механизмов, включая (i) гибкую регулировку усиления канала в ответ на недавнюю историю сенсорной стимуляции, (ii) вызывающую разногласие нормализацию сенсорные реакции и (iii) кодирование структуры канала для горизонтального направления взгляда.Таким образом, сильная величина и профиль перцептивных эффектов, наблюдаемых в этом исследовании, являются свидетельством типичного кодирования направления взгляда других людей в зрительной системе у взрослых с РАС, несмотря на социально-когнитивные различия, характерные для этого состояния.

    Наблюдение Палмера и др. (2018) о сильных последствиях взора у взрослых с РАС, по-видимому, расходится с предыдущими выводами о снижении эффектов адаптации к направлению взгляда при РАС как у детей (Pellicano et al., 2013) и взрослых (Lawson et al., 2017). Методологическое различие между этими исследованиями заключается в методе, используемом для количественной оценки изменений воспринимаемого направления взгляда, связанных с адаптацией. В Palmer et al. (2018) участники указали воспринимаемое направление взгляда метрически, установив вращение указателя, в то время как в предыдущих двух исследованиях участники делали категорическое суждение относительно того, смотрит ли лицо прямо на них или нет. Таким образом, разница между исследованиями может отражать разницу между группами в том, как классифицируются направления взгляда.Например, при использовании категориальных мер восприятия взгляда данный сдвиг в воспринимаемом направлении взгляда после адаптации будет наиболее очевиден, когда он происходит через границы категорий (например, воспринимаемое направление взгляда смещается от угла взгляда, который последовательно классифицируется как «отведенный». к одному, постоянно относящемуся к категории «прямых»). Таким образом, эффекты адаптации могут быть менее отчетливыми у людей, которые классифицируют более широкий диапазон отклонений взгляда как прямые или имеют менее резкий переход между тем, что они считают «прямым» и «отведенным» взглядом.В двух более ранних исследованиях адаптации взгляда при РАС (Pellicano et al., 2013; Lawson et al., 2017) участники с РАС чаще относили взгляд к категории прямого на исходном уровне по сравнению с нейротипичной контрольной группой. Таким образом, возможно, что пониженные эффекты адаптации, о которых сообщалось в этих исследованиях, отражают большую трудность в обнаружении эффектов адаптации в группе РАС при использовании категориальных критериев, а не разницу в эффектах адаптации на кодирование направления взгляда как таковой .

    Заключение и дальнейшие направления

    В этом обзоре мы обсудили заметные изменения в восприятии направления взгляда, которые происходят после адаптации к лицам с определенным направлением взгляда (Jenkins et al., 2006; Seyama and Nagayama, 2006). Эти последствия можно надежно измерить, и они очевидны на лицах с различными направлениями тестового взгляда (Palmer and Clifford, 2017a, b; Palmer et al., 2018). Существуют психофизические доказательства того, что последействие взгляда отражает привыкание нейронов, которые конкретно участвуют в представлении направления взгляда других людей, а не просто наследуется от изменений в обработке на более низких уровнях корковой визуальной иерархии или отражает привыкание на уровне более общих направленные представления (Jenkins et al., 2006; Stein et al., 2012). Более того, последействие взгляда указывает на уровень визуальной обработки, на котором различные черты лица объединены, чтобы создать наше ощущение того, куда смотрят другие (например, направление головы и глаз; Stiel et al., 2014; Palmer and Clifford, 2017b; Clifford, 2018). Адаптация к направлению взгляда связана с изменениями в нейронной обработке лиц, которые обнаруживаются как в гемодинамических реакциях (Calder et al., 2007), так и в потенциалах кожи головы (Schweinberger et al., 2007; Kloth and Schweinberger, 2010).Влияние адаптации на корковую обработку наблюдали в правом переднем STS и правом IPL (Calder et al., 2007), что согласуется с точкой зрения на специфическую обработку взгляда, возникающую в зрительных путях более высокого уровня в височной коре (Carlin and Calder , 2013). Однако вклад подкорковых областей «социального мозга» в последействие взгляда, таких как верхний бугорок, миндалина и пульвинар (Senju and Johnson, 2009), в настоящее время неизвестен.

    Изучение детерминант последействия взгляда позволило понять, как направление взгляда других людей закодировано в зрительной системе, а также функциональные и вычислительные механизмы, от которых зависит этот процесс (Calder et al., 2008; Палмер и Клиффорд, 2017а). Эта работа до сих пор была сосредоточена на представлении акроивных сенсорных каналов горизонтального направления взгляда. Однако взгляд - это многомерное явление, так что фокус взгляда другого человека можно описать в сферических координатах относительно его лица, с полярным и азимутальным углами, а также с определенной глубиной фиксации. Таким образом, остается дальнейшая работа по исследованию влияния адаптации на восприятие отклонений взгляда вдоль вертикальной и наклонной осей (Cheleski et al., 2013). Это важное расширение не только потому, что геометрия глаз и головы сильно различается в горизонтальном и вертикальном направлениях, но также из-за различных социальных сигналов, передаваемых взглядом, направленным по горизонтали и вертикали. Например, взгляд сверху вниз может сигнализировать о стыде или смущении (Darwin, 1965), а взгляд может быть отведен вниз, но при этом направлен на зрителя (Lawson et al., 2011). Точно так же возникает вопрос о том, насколько адаптируются механизмы, несущие информацию о глубине фиксации (т.д., конвергенция взгляда: Stiel et al., 2014) в сочетании с механизмами, которые представляют направление взгляда, чтобы совместно определять фокус взгляда других людей в трехмерном пространстве (Nguyen et al., 2018). Кроме того, позиционная специфичность последействия взгляда (например, ретинотопный или пространственный) и, как следствие, пространственные свойства рецептивного поля механизмов, которые представляют направление взгляда, в настоящее время неизвестны.

    Последствия восприятия также очевидны для сигналов о направлении социального внимания других людей, помимо глаз, включая головы (Fang and He, 2005), статические и ходящие тела (Lawson et al., 2009; Benton et al., 2016) и указывающими руками (Cooney S.M. et al., 2015). Имеются некоторые свидетельства степени перекрестной адаптации между различными направленными сигналами, а именно от головы к направлению тела, но не наоборот (Cooney S. et al., 2015), что может указывать на перекрытие в механизмах, представляющих направление социальных действий других людей. внимание, полученное от различных телесных особенностей. Однако Лоусон и Колдер (2016) не обнаружили значительной перекрестной адаптации в любом случае между направлением головы и тела.Даже если механизмы окажутся различными, дальнейшие исследования должны определить, разделяют ли структуры каналов и функциональные процессы, лежащие в основе кодирования направления взгляда и других индикаторов социального внимания, аналогичные принципы организации. Например, в то время как узкополосная модель кодирования точки обзора головы, предложенная Chen et al. (2010) контрастирует с широкополосной моделью воспринимаемого направления взгляда, реализованной Палмером и Клиффордом (2017a), широкополосная модель также может учитывать эффекты адаптации на восприятие направления головы и тела (Lawson et al., 2009, 2011).

    Наконец, парадигма перцептивной адаптации полезна как метод оценки пластичности и сенсорного кодирования направления взгляда в условиях с очевидными различиями в реакции на взгляд других людей, таких как аутизм (Pellicano et al., 2013; Lawson et al. ., 2017; Palmer et al., 2018), шизофрении (Tso et al., 2012) и социальном тревожном расстройстве (Jun et al., 2013). Понимание функции основных сенсорных механизмов в восприятии взгляда может стать важным дополнением к исследованиям более высокого уровня социального познания в этих условиях (Baron-Cohen, 1995; Green et al., 2015).

    Авторские взносы

    CC написал первоначальный вариант рукописи. CP внесла значительные изменения в первоначальный проект и подготовила все рисунки. CC и CP одобрили окончательный вариант рукописи.

    Финансирование

    Эта работа поддержана австралийским исследовательским советом Discovery Project DP160102239.

    Заявление о конфликте интересов

    Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Благодарности

    Эта рукопись выросла из приглашенной лекции об адаптации взгляда, которую CC провел на проводимом раз в два года Форуме Японского психономического общества, спонсорство которого выражается с благодарностью. Благодарим двух рецензентов за конструктивные комментарии.

    Ссылки

    Американская психиатрическая ассоциация (2013 г.). Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам: DSM-5 , 5-е изд. Арлингтон, Вирджиния: Американская психиатрическая ассоциация.DOI: 10.1176 / appi.books.97808

    596

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Аргайл, М., Кук, М. (1976). Взгляд и взаимный взгляд. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

    Барон-Коэн, С. (1995). Слепота: эссе об аутизме и теории разума. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

    Google Scholar

    Бейлисс, А. П., Бартлетт, Дж., Нотин, К. К., и Критикос, А. (2011). Прямая связь между восприятием взгляда и социальным вниманием. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 37, 634–644. DOI: 10.1037 / a0020559

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Колдер, А. Дж., Бивер, Дж. Д., Уинстон, Дж. С., Долан, Р. Дж., Дженкинс, Р., Эгер, Э. и др. (2007). Раздельное кодирование разных направлений взгляда в верхней височной борозде и нижней теменной доле. Curr. Биол. 17, 20–25. DOI: 10.1016 / j.cub.2006.10.052

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Колдер, А.Дж., Дженкинс, Р., Кассель, А., и Клиффорд, К. У. Г. (2008). Визуальное представление взгляда кодируется многоканальной системой не-оппонента. J. Exp. Psychol. Gen. 137, 244–261. DOI: 10.1037 / 0096-3445.137.2.244

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Карлин, Дж. Д., Колдер, А. Дж., Кригескорте, Н., Нили, Х. и Роу, Дж. Б. (2011). Инвариантное представление о направлении взгляда в передней верхней височной борозде. Curr. Биол. 21, 1817–1821. DOI: 10.1016 / j.cub.2011.09.025

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Челески Д. Дж., Марешаль И., Колдер А. Дж. И Клиффорд К. В. Г. (2013). Взгляд глаза кодируется не только кардинальными механизмами. Proc. Биол. Sci. 280: 20131049. DOI: 10.1098 / rspb.2013.1049

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Чен Дж., Ян Х., Ван А. и Фанг Ф. (2010). Перцепционные последствия адаптации точки зрения лица: последействие точки зрения лица, изменения дифференциальной чувствительности к виду лица и их взаимосвязь. J. Vis. 10, 1–11. DOI: 10.1167 / 10.3.12

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Клиффорд, К. У. Г. (2005). «Функциональные идеи об адаптации применительно к пространственному и двигательному зрению», в Fitting the Mind to the World: Aftereffects in High Level Vision , eds C. W. G. Clifford and G. Rhodes (Oxford: Oxford University Press), 47–82.

    Google Scholar

    Клиффорд, К. У. Г. (2018). Что могут сказать последствия о функциональной архитектуре восприятия взгляда человека? Jpn.J. Psychon. Sci. 37, 1–6.

    Google Scholar

    Клиффорд, К. У. Г. и Роудс, Г. (редакторы) (2005). Приспособление разума к миру: адаптация и последствия в видении высокого уровня. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

    Куни, С., Дигнам, Х., Брэди, Н. (2015). На первом месте: визуальные эффекты выявляют иерархическую интеграцию сигналов к социальному вниманию. PLoS One 10: e0135742. DOI: 10.1371 / journal.pone.0135742

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Куни, С. М., О’Ши, А., Брэди, Н. (2015). Направьте меня в правильном направлении: визуальные последствия того же самого и кросс-категории на направленные сигналы. PLoS One 10: e0141411. DOI: 10.1371 / journal.pone.0141411

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Дарвин, К. (1965). Выражение эмоций у человека и животных. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

    Google Scholar

    Де Соуза, В. К., Эйфуку, С., Тамура, Р., Нишидзё, Х. и Оно, Т. (2005). Дифференциальные характеристики ответов нейронов лица в пределах передней верхней височной борозды макак. J. Neurophysiol. 94, 1252–1266. DOI: 10.1152 / jn.00949.2004

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Дюшейн Б., Дженкинс Р., Жермин Л. и Колдер А. Дж. (2009). Нормальное различение взгляда и адаптация в семи прозопагнозах. Neuropsychologia 47, 2029–2036. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2009.03.011

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Фанг, Ф., и Хе, С. (2005). Представление объекта, ориентированного на зрителя, в зрительной системе человека, выявленное по последействию точки обзора. Нейрон 45, 793–800. DOI: 10.1016 / j.neuron.2005.01.037

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Gegenfurtner, K. R., and Sharpe, L. T. (ред.).(1999). Color Vision. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

    Грэм, Н. В. С. (1989). Визуальные анализаторы образов. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. DOI: 10.1093 / acprof: oso / 9780195051544.001.0001

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ф. Хаппе и У. Фрит (2006). Слабая согласованность: когнитивный стиль, сфокусированный на деталях при расстройствах аутистического спектра. J. Autism Dev. Disord. 36, 5–25.DOI: 10.1007 / s10803-005-0039-0

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хьюбел, Д. Х., и Визель, Т. Н. (1968). Рецептивные поля и функциональная архитектура полосатой коры головного мозга обезьян. J. Physiol. 195, 215–243. DOI: 10.1113 / jphysiol.1968.sp008455

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Дженкинс, Р., Бивер, Дж. Д., и Колдер, А. Дж. (2006). Я думал, что вы смотрите на меня: последствия, зависящие от направления в восприятии взгляда. Psychol. Sci. 17, 506–513. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2006.01736.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Джун, Ю. Ю., Марешаль, И. М., Клиффорд, К. В. Г., и Даддс, М. Р. (2013). Конус прямого взгляда как маркер социальной тревожности у мужчин. Psychiatry Res. 210, 193–198. DOI: 10.1016 / j.psychres.2013.05.020

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Kloth, N., Rhodes, G., and Schweinberger, S.Р. (2015). Отсутствие последствий направления взгляда, зависящих от пола, предполагает ограничение непредвиденных обстоятельств в последствиях для лица. Фронт. Psychol. 6: 1829. DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.01829

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лэнгтон, С. Р. Х. (2010). «Восприятие взгляда и визуально опосредованное внимание», в The Science of Social Vision , ред. Р. Б. Адамс, Н. Амбади, К. Накаяма и С. Шимодзё (Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета).

    Google Scholar

    Лоусон, Р.П., Эйлуорд, Дж., Ройзер, Дж. П., и Рис, Г. (2017). Адаптация социальных и несоциальных сигналов к руководству у взрослых с расстройством аутистического спектра и нейротипичных взрослых с аутистическими чертами. Dev. Cogn. Neurosci. 29, 108–116. DOI: 10.1016 / j.dcn.2017.05.001

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лоусон, Р. П., и Колдер, А. Дж. (2016). «Где» социального внимания: последствия направления головы и тела возникают из-за репрезентаций, специфичных для типа сигнала, а не только из направления. Cogn. Neurosci. 7, 103–113. DOI: 10.1080 / 17588928.2015.1049993

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лоусон, Р. П., Клиффорд, К. У. Г., и Колдер, А. Дж. (2009). О повороте: визуальное изображение ориентации человеческого тела, выявленное адаптацией. Psychol. Sci. 20, 363–371. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2009.02301.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Марко, Э. Дж., Хинкли, Л. Б.Н., Хилл, С.С., Нагараджан, С.С. (2011). Обработка сенсорной информации при аутизме: обзор нейрофизиологических данных. Pediatr. Res. 69 (5 Pt 2), 48R – 54R. DOI: 10.1203 / PDR.0b013e3182130c54

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Mottron, L., Dawson, M., Soulieres, I., Hubert, B., and Burack, J. (2006). Улучшенное перцептивное функционирование при аутизме: обновление и восемь принципов аутичного восприятия. J. Autism Dev. Disord. 36, 27–43.DOI: 10.1007 / s10803-005-0040-7

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Оцука Ю., Марешаль И. и Клиффорд К. В. (2016). Тестирование двухмаршрутной модели воспринимаемого направления взгляда: линейная комбинация сигналов глаза и головы. J. Vis. 16: 8. DOI: 10.1167 / 16.8.8

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Палмер, К. Дж., И Клиффорд, К. В. Г. (2017a). Функциональные механизмы нервной системы человека, кодирующие направление взгляда других людей. J. Cogn. Neurosci. 29, 1725–1738. DOI: 10.1162 / jocn_a_01150

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Палмер, К. Дж., И Клиффорд, К. В. Г. (2017b). Визуальная система кодирует направление взгляда других людей в системе отсчета от первого лица. Познание 168, 256–266. DOI: 10.1016 / j.cognition.2017.07.007

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Палмер, К. Дж., И Клиффорд, К. В. Г. (2018). Адаптация к взглядам других людей отражает привыкание к высокоуровневым представлениям восприятия. Познание 180, 82–90. DOI: 10.1016 / j.cognition.2018.07.005

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Палмер, К. Дж., Лоусон, Р. П., Шанкар, С., Клиффорд, К. В. Г., и Рис, Г. (2018). Взрослые аутисты демонстрируют сохраненную нормализацию сенсорных реакций при обработке взгляда. Cortex 103, 13–23. DOI: 10.1016 / j.cortex.2018.02.005

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пелликано, Э., и Берр, Д.(2012). Когда мир становится «слишком реальным»: байесовское объяснение аутичного восприятия. Trends Cogn. Sci. 16, 504–510. DOI: 10.1016 / j.tics.2012.08.009

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Pellicano, E., Rhodes, G., and Calder, A.J. (2013). Уменьшение последействия взгляда связано с трудностями определения направления взгляда у детей с аутизмом. Neuropsychologia 51, 1504–1509. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2013.03.021

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Перретт, Д.И., Смит, П. А., Поттер, Д. Д., Мистлин, А. Дж., Хед, А. С., Милнер, А. Д. и др. (1985). Зрительные клетки височной коры чувствительны к взгляду лица и направлению взгляда. Proc. R. Soc. Лондон. B Biol. Sci. 223, 293–317. DOI: 10.1098 / rspb.1985.0003

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Симмонс, Д. Р., Робертсон, А. Э., Маккей, Л. С., Тоул, Э., Макалир, П., и Поллик, Ф. Э. (2009). Зрение при расстройствах аутистического спектра. Vision Res. 49, 2705–2739. DOI: 10.1016 / j.visres.2009.08.005

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Соломон, С. Г., и Ленни, П. (2005). Контроль хроматического усиления в зрительных корковых нейронах. J. Neurosci. 25, 4779–4792. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.5316-04.2005

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Сузуки, С. (2005). «Высокоуровневое кодирование паттернов, выявленное краткими последействиями формы», в Подгонка разума к миру: адаптация и последействие в высокоуровневом видении , ред.В. Г. Клиффорд и Г. Родс (Оксфорд: издательство Оксфордского университета).

    Google Scholar

    Тойфель К., Алексис Д. М., Тодд Х., Лоуренс-Оуэн А. Дж., Клейтон Н. С. и Дэвис Г. (2009). Социальное познание модулирует сенсорное кодирование наблюдаемого направления взгляда. Curr. Биол. 19, 1274–1277. DOI: 10.1016 / j.cub.2009.05.069

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Тойфель, К., Флетчер, П. К., и Дэвис, Г. (2010). Видеть другие умы: приписываемые психические состояния влияют на восприятие. Trends Cogn. Sci. 14, 376–382. DOI: 10.1016 / j.tics.2010.05.005

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Teufel, C., von dem Hagen, E., Plaisted-Grant, K. C., Edmonds, J. J., Ayorinde, J. O., Fletcher, P. C., et al. (2013). Что социального в исследовании социального восприятия? Фронт. Интегр. Neurosci. 6: 128. DOI: 10.3389 / fnint.2012.00128

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Цо, И. Ф., Муи, М. Л., Тейлор, С.Ф. и Делдин П. Дж. (2012). Восприятие зрительного контакта при шизофрении: связь с симптомами и социально-эмоциональным функционированием. J. Abnorm. Psychol. 121, 616–627. DOI: 10.1037 / a0026596

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Уэйд, Н.