Взаимоотношения с одноклассниками характеристика: план написания, образец и готовые характеристики

Взаимоотношения в классе. Диагностика и коррекция.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа №128»

 

 

 

 

 

 

Взаимоотношения в классе.

Диагностика и коррекция

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

Учитель начальных классов

Борисова Алина Александровна

 

 

 

 

 

 

Г. Нижний Новгород, 2021 г.

 

Взаимоотношения в классе.

 

Взаимоотношения детей на протяжении учебы в школе развиваются и совершенствуются. Придя в первый класс, ребенок во многом оценивается учителем. Похвала или порицание педагога и его оценка принимается детьми как главная характеристика личностных качеств одноклассника.

На следующих этапах обучения изменяются взаимоотношения в коллективе. Контакты с одноклассниками становятся более тесными. Общественная деятельность формирует коллектив, сплачивает его общими целями, интересами.

Взрослея, ребенок во взаимоотношениях с одноклассниками переходит на другую ступень, где у каждого ученика есть определенные взгляды, свои интересы и возможность высказывать свое мнение.

Многие дети общаются друг с другом, но есть и исключения. Бывают такие ситуации, что некоторых детей в классе считают изгоями, доходит дело даже издевательств. В силу своего характера, они уступают, приспосабливаются к тому, что им не нравится, закрывают глаза на хамство, потому что им не хочется поднимать лишнего шума.

Но взаимоотношения в классе, в первую очередь, должны быть товарищескими.

Это коллектив, где отношения строятся на уважении личного достоинства другого человека, равенства, верности, честности, порядочности, готовности прийти на помощь.

Любой школьный класс дифференцируется на группы и подгруппы, причем по разным, не совпадающим друг с другом признакам.

Во-первых, существует социальное расслоение, как в неравенстве материальных возможностей (некоторые подростки обладают особо престижными вещами, которых нет у других), так и в характере жизненных планов, способов их реализации. Иногда эти группы ребят не общаются друг с другом. Во-вторых, складывается особая внутришкольная и внутриклассная иерархия, основанная на официальном статусе учащихся, их учебной успеваемости.

Зачастую в тесно сформированных группировках учащихся есть свои лидеры, и ребята этой группы всецело находятся под их влиянием, признают авторитет. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для ученика, который не находится в центре внимания. Хорошо, когда лидер притягивает сверстников по причине возникновения интереса к делу, обсуждению событий и поступков в классе.

Возникает взаимная откровенность, взаимопонимание, отзывчивость, чуткость.

 

Причины неприятия ребенка коллективом.

Не любят дети, главным образом, соучеников, относящихся к двум категориям: с глубокой социокультурно – педагогической запущенностью и образцово – показательных, которых им без конца ставят в пример.

Первые сами отталкивают от себя одноклассников грубостью, лживостью, пренебрежительным отношением к одноклассникам и стремлением все вопросы решать дракой. Учителя все время их ругают и утверждают, что класс без этого ребенка «был бы просто замечательный». Дети это слышат и делают надлежащие выводы. Родители опасаются дурного влияния на своего ребенка и запрещают им общаться.

Что же касается вторых, то в изолированном положении виноваты учителя, классные руководители. Действует учитель из лучших побуждений, а результат для ребенка получается негативный. Происходит это потому, что нет чувства меры. Дети очень не любят, когда им без конца приводят  кого-либо в пример. В конце концов, получается, что одно упоминание о примерных учениках приводит одноклассников в сильнейшее раздражение. Да и они не всегда бывают такими хорошими, какими видят их взрослые. Дети все замечают и видят необоснованность похвал.

 

Диагностика

№1

Дом, в котором я живу.

Учащимся класса предлагается построить на листе бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Эта диагностика помогает определить привязанности ребят.

№2

Продолжи предложения.

Учащимся предлагается определить своё отношение к одноклассникам, продолжить следующие предложения:

1. Самый близкий мне человек в классе, это…

2. Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное от учёбы время, это…

3. Ребята, с которыми я хотел бы общаться, это…

4. Ребята, с которыми я не общаюсь, это…

5. Ребята, с которыми мне приходится общаться по необходимости, это…

6. Ребята, интересы которых мне чужды, это…

7. Ребята, которые мне неприятны, это…

8. Ребята, которых я избегаю, это…

№3

Предлагаемая методика позволяет провести как оценку развития коллектива в целом, так и оценку составляющих жизни коллектива (соответствующих блокам характеристик).

Уровень развития коллектива определяется суммой баллов.

19 – 38 очень низкий

39 – 57 низкий

58 – 76 средний

77 – 95 высокий

Предлагаем вам оценить уровень развития вашего классного коллектива с целью определения дальнейших путей его развития и улучшения вашей жизни. Для этого вам необходимо оценить предлагаемые ниже характеристики жизни класса по 5-бальной шкале, где:

5 – эта характеристика свойственна вашему коллективу, проявляется всегда в жизни вашего коллектива;

4 – проявляется часто;

3 – бывает редко;

2 – этого у нас нет;

1 – у нас другая позиция, противоположная той, которая здесь описана

Характеристики:

1. Взаимоотношения в классном коллективе

1.1 Мы доброжелательны друг к другу.

1.2 Мы помогаем друг другу в сложных, затруднительных ситуациях: в

учебе, повседневной жизни, в организации досуга.

1.3 У нас доброжелательные отношения с учителями.

1.4 Мы стараемся защитить своих ребят, когда они в этом нуждаются.

1.5 Мы не боимся высказывать свое мнение учителям.

2. Мотивированность классного коллектива

2.1 Мы стремимся получить хорошие знания.

2.2 Мы настроены на активную трудовую деятельность.

2.3 Мы стремимся улучшить окружающую жизнь.

2.4 Мы настроены на положительное поведение в школе и в обществе,

выполнение устава школы.

2.5 Мы заботимся о сохранении собственного здоровья.

3. Степень удовлетворенности деятельностью классного коллектива

3.1 Наш класс живет интересной, насыщенной жизнью.

3.2 Мы совместно отмечаем праздники и дни рождения.

3.3 В наших совместных праздниках и делах принимают участие родители.

4. Уровень развития ученического самоуправления

4.1 Мы являемся организаторами своей жизни в классе.

4.2 В классе есть органы самоуправления.

4.3 Я знаю, как выполнить свое поручение.

4.4 Мы сами планируем свои дела.

4.5 Мы отвечаем за состояние своего класса (чистоту, уют, порядок).

4.6 Дисциплину и порядок на уроках и на переменах обеспечиваем сами.

№4

Диагностическая методика “Солнце, дождик, тучка”

Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трёх вариантах. Учащимся предлагается определить их самочувствие дома, в классе, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

№5

Методика “Психологическая атмосфера в коллективе”

Каждому ученику предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе, ставя соответствующий смайлики:

Дружелюбие

Согласие

Увлечённость

Теплота взаимоотношений

Взаимная поддержка

Занимательность

Скука

Успешность

Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнения между собой.

№6

Диагностическая методика “Анкетирование”

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:

1. Тебе нравится в школе?

а.      не нравится

б.     не очень

в.      нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

а.      чаще хочется остаться дома

б.     бывает по-разному

в.      иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?

а.      остался бы дома

б.     не знаю

в.      пошёл бы в школу

4. Тебе нравится. Когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

а.      нравится

б.     бывает по-разному

в.      не нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

а.      хотел бы

б.     не знаю

в.      не хотел бы

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а.       хотел бы

б.     не знаю

в.      не хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

а.      не рассказываю

б.     редко

в.      часто

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

а.      хотел бы

б.     точно не знаю

в.      не хотел бы

9. У тебя много друзей в твоём классе?

а.      нет друзей

б.     мало

в.      много

10. Тебе нравится твой класс?

а.      не нравится

б.     не очень

в.      нравится

Ключ:

А — 0 баллов

Б — 1 балл

В — 3 балла

Анализ анкетирования:

25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Такие ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания.

20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладают большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

19-11 баллов – положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым интересно общаться в школе со сверстниками, с учителем. Познавательные интересы у них развиты мало.

10-14  баллов – низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.

Ниже 10  баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

 

Коррекция взаимоотношений в классе

Необходимость общения школьников со сверстниками.

Трагедия изоляции в классном коллективе – трагедия любого школьника. Именно потребность в общении становится ведущей, а поиски задушевного друга – смыслом жизни. Отсутствие такого друга и плохие взаимоотношения с одноклассниками становятся для школьника непереносимыми. В этом причина почти всех срывов и депрессий.

Поэтому классному руководителю необходимо так организовать отношения в коллективе класса, чтобы у каждого был хотя бы один друг (степень дружбы определят сами дети), а с остальными одноклассниками этого каждого связывали отношения доверия, уважения, если не симпатии.

Правила вербального общения с учениками.

Если учитель, классный руководитель хочет добиться благожелательной атмосферы в классе, ему надо быть очень осторожным со словами.

Во – первых, не надо позволять себе резких высказываний в чей – либо адрес. Дети моментально подхватят неосторожное слово и задразнят одноклассника.

Во – вторых, избегайте шуток, хоть в малейшей степени задевающих личность ученика. Шуткой даже самой невинной можно подорвать престиж ученика в классе и нажить в его лице смертельного врага.

В – третьих, никогда не надо вступать с ребенком в словесные баталии. Из них вы выйдите измотанным и без каких – либо стратегических преимуществ. А ваш оппонент станет героем класса. Лучше мягко прекратить разговор: «Давай обсудим это с тобой чуть позже».

В – четвертых, чего бы вам это ни стоило, не срывайтесь и не кричите, как бы ученики вас не рассердили. Стоит только раз сорваться, выйти из себя, и вы уже не сможете от этого удержаться в дальнейшем. Дети могут специально провоцировать на срыв. С детьми надо держаться спокойно и с достоинством. Детям надо дать понять, что учителя уважают их и считаются с их мнением. Неплохо выработать в классе определенные правила поведения и приучить детей к их соблюдению. В спокойной обстановке и взаимоотношения будут доброжелательнее.

В – пятых, улыбайтесь как можно чаще. Улыбка приносит успех в делах, укрепляет дружбу.

 

Таким образом, учитель должен создать и поддерживать в классе благоприятные взаимоотношения между учениками. Чтобы дети общались между собой, не было изгоев, чтобы класс был сплочен, и каждый ученик был готов придти другому на помощь.

Положительные характеристики из школы. Педагогическая характеристика на ученика. Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Характеристика

ФИО, _______г.р.,

Мать — ФИО, место работы, должность. Воспитывается в не полной семье. Братьев и сестер не имеет.

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со средними способностями. Дисциплинирована, на уроках активна. Легко усваивает новый материал, устанавливает причинно-следственные связи и отношения, но не всегда быстро находит пути решения, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Знания на уроках получает осознанно и систематично. Особый интерес проявляет к изучению предметов гуманитарного цикла. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс со средними оценками.

Наталья не любит быть в центре внимания. Общественной жизни класса участвует в силу своих возможностей, является членом редколлегии. Обладает креативным мышлением.

Поручения классного руководителя выполняет добросовестно.

Ее отличают доброжелательность, трудолюбие, высокая работоспособность, любознательность, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию. Опрятна, аккуратна.

Свободное время катается на скейтборде, читает книги, рисует.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г. р.,

проживающего по адресу: ____________

Сирота, опекуном является родная бабушка, родных братьев и сестер не имеет.

Опекун — ХХХХХ, пенсионер. ХХХХХХ всегда проявляет интерес к школьным успехам внука, регулярно посещает родительские собрания и незамедлительно реагирует на вызов в школу, входит в состав родкомитета класса.

Платон на протяжении обучения зарекомендовал себя как ученик со слабыми способностями. Особые трудности у Платона вызывают русский, английский языки, алгебра и начало анализа, геометрия. К занятиям в школе относится очень добросовестно, уроки без уважительной причины никогда не пропускает, стремится выполнять все требования и рекомендации педагогов. Участие в трудовых поручениях не требует контроля со стороны взрослых. По результатам 2015-2016 учебного года переведен в 11 класс со средними оценками. На замечания взрослых реагирует всегда адекватно, в конфликтных случаях с учителями и обучающимися не замечен.

Отношения с одноклассниками ровные. Платон предпочитает общаться со взрослыми, мотивируя это тем, что ему не интересны обсуждаемые сверстниками темы. Поэтому в отношениях со сверстниками старается отстоять свое мнение.

Платон неохотно принимает активное участие в общественной жизни класса, но часто проявляет инициативу в обсуждении сценария и в подготовке реквизитов. Переживает за успехи одноклассников и класса.

Ко взрослым Платон относится уважительно, поручения выполняет добросовестно.

Учащийся опрятен, аккуратен. Внешним видом являет пример для своих сверстников.

На учете не состоит.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислен в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучался в МОБУ _____________.

Отец — ФИО, место работы, должность.

Денис вырос в полной семье с двумя детьми (сестра 2013 г.р.).

Физическое и психологическое развитие немного отстает от сверстников. Основная доля друзей Дениса младше его на два года. Учебные навыки средние, гуманитарной направленности. Математическими способностями не обладает. По итогам 2015-2016 учебного года переведен в 11 класс со средними оценками. В конфликтных ситуациях не замечен. На замечания реагирует адекватно.

В общественной жизни класса и школы активного участия не принимает. Организаторскими способностями не обладает. В коллективе играет роль «ведомого». В общении Денис спокоен, коммуникабелен, немного пассивен, ленив. Развито чувство ответственности, свою часть работы старается выполнить в срок. Самостоятелен. Способен проявлять сопереживание окружающим. По характеру домосед.

Свободное время играет в дворовый футбол, смотрит телевизор, присматривает за младшей сестренкой.

На учете не состоит.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислена в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Семья, в которой воспитывается Алина, неполная. Отец с матерью в разводе.

Мать — ФИО, место работы, должность . В семье двое детей. Отец в воспитании детей не участвует. Бытовые условия, в которых проживает девушка, удовлетворительные.

Обладает средними умственными способностями. К учебе относится посредственно. Алина часто отвлекается на уроках, нарушает дисциплину. На замечания учителей не реагирует должным образом или отвечает грубостью. Очень часто пропускает уроки без уважительных причин.

Не проявляет инициативы в общественной деятельности. Нередко отказывалась от участия в общественных делах, всегда старается уклониться от любой работы.

Обладает твердым, волевым характером, доминирует стремление к лидерству, желание показать себя не с лучшей стороны. Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Всегда резка, невыдержанна как в общении с ровесниками, так и со старшими. Отвергает любую критику.

В классе авторитетом не пользуется при этом со сверстниками общительна, легко заводит новые знакомства. Мать Алины не может оказать влияния на дочь. Меры педагогического воздействия имеют лишь временный результат.

Состоит на учете КДН, ПДН. Свободное время гуляет с друзьями по микрорайону. Занималась в секции бокса. Имеет стремление к противоправным действиям.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислен в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучался в МОБУ _____________.

Леонид живет в не полной семье. Мать — ФИО, место работы, должность.

Отец скончался в марте 2016г. У Леонида есть сестра ФИО, 2006г.р. (временно проживает в пос. ХХХХ). Отношения в семье до гибели отца были напряженными, деспотичными – со стороны отца. В последнее время отношения в семье налаживаются, Леонид стал более открытым и оптимистичным.

За время обучения Леонид показал себя как ученик со средними способностями, пропускает занятия без уважительной причины. Физическое и психическое развитие соответствует возрасту. Работает на уроках гуманитарной направленности, мотивацию к остальным предметам не проявляет. Друзей среди одноклассников не имеет. В школе держался обособленно. В стенах школы в конфликтных ситуациях замечен не был. На замечания взрослых реагировал не всегда адекватно.

Леонид позиционирует себя как особенный человек, имеющий свое мнение обо всем, отличается критичностью мышления. Относит себя к субкультуре «Деткор». По характеру Леонид добрый, но вспыльчивый, неуравновешенный. В обществе является наблюдателем. В свободное время проводит за компьютерными играми, основывает музыкальную группу, пишет стихи к песням, занимается вокалом.

Состоит на учете в ПДН с _____ за антиобщественное поведение, а так же в психиатрической больниц за попытку суицида.

Классный руководитель ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г. р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислен в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучался в МОБУ _____________.

Артем на протяжении пяти лет воспитывался в ХХХ детском доме, в данное время находится под опекой бабушки — ФИО, место работы, должность.

За время обучения Артем показал себя как ученик с посредственными знаниями. Учебные навыки сформированы не в достаточном объеме для успешного продолжения обучения. Работает только на уроках основ права, истории и обществознания, мотивация к остальным предметам сниженная. По результатам 2015-2016 учебного года оставлен на повторное обучение. Может пропускать занятия без уважительной причины. На замечания взрослых реагирует не всегда адекватно, были случаи конфликта с учителями. В общественной жизни класса и школы активного участия не принимает.

Артем по характеру своенравен, эмоционально неуравновешен в решениях категоричен. Со сверстниками общителен, подвижен. Легко заводит новых знакомых среди сверстников. В сложных ситуациях возможны импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. В общении со взрослыми закрыт, на контакт не идет.

Осужден ХХХХХ условно ст.162 ч.2.

Состоит на учете в ПДН, УИИ ОП-1.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислена в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Мать — ФИО, место работы, должность. Кристина воспитывается в многодетной неполной семье. Кроме Кристины в семье 3 несовершеннолетних детей (Илья — 2004г.р., Иванесса — 2008г.р., Альберт- 2013г.р.).

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со средними способностями. Дисциплинирована, на уроках активна. Легко усваивает новый материал, устанавливает причинно-следственные связи и отношения, но не всегда быстро находит пути решения, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Может пропускать занятия без уважительной причины. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс.

Физическое и психическое развитие соответствует возрасту.

Кристина не принимает активное участие в общественной жизни класса. Отношения с одноклассниками ровные, в обществе держится обособленно.

К взрослым Кристина относится уважительно, на замечания реагирует адекватно.

Обладает спокойным, уравновешенным характером. Склона к обману. Опрятна, аккуратна. Имеет творческие задатки. Интересуется искусством, любит рисовать и мастерить различные поделки.

Состоит на учете в КДН за систематические пропуски. За время обучения нарушений устава школы и замечаний со стороны педагогов не поступало.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислена в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Мать — ФИО, место работы, должность. Семья не полная, 2 детей (брат 2010 г.р.).

Анна имеет сына (Георгий 2015г.р.) проживает с отцом ребенка в гражданском браке. С ролью матери и жены успешно справляется, депрессивных состояний не наблюдалось. В доме чисто и уютно, ребенок ухожен.

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со способностями выше среднего. Дисциплинирована, на уроках активна. Легко усваивает новый материал. Хорошо развиты логическое мышление и речь. Знания на уроках получает осознанно и систематично. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс имеет в основном оценки «хорошо».

Анна в меру своих возможностей старается принимать активное участие в общественной жизни класса, проявляет интерес ко всем мероприятиям воспитательного и учебного характера, проводимым в классе и в школе.

Анна всегда следует правилам «хорошего тона» во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Поручения классного руководителя выполняет добросовестно, на замечания реагирует адекватно.

Анна в общении доброжелательна и отзывчива, с одноклассниками поддерживает дружеские отношения. Обладает спокойным, уравновешенным характером. Опрятна, аккуратна. Осознаёт роль здорового образа жизни. Предпочитает здоровый стиль жизни, в свободное время проводит с сыном. У Анны отсутствует стремление к противоправным действиям, она отличается стабильным уравновешенным поведением и умением пойти на компромисс при решении проблем и в конфликтных ситуациях.

На учете не состоит. За время обучения нарушений устава школы и замечаний со стороны педагогов не поступало.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислена в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Мать — ФИО, место работы, должность. Семья не полная, многодетная, малообеспеченная. Алия старший ребенок в семье, по мимо ее в семье воспитываются Лена 1998г. р., Данил 2000г.р., Егор 2002г.р., Анна 2013г.р. Алия имеет дочь (Алиса 2014г.р.). С ролью матери справляется успешно, депрессивных состояний не наблюдалось. В доме чисто и уютно, ребенок ухожен. Семья проживает в 1 комнатной частично благоустроенной квартире. Взаимоотношения в семье устойчивые, благоприятные. Мать придерживаются демократического стиля воспитания, основанного на доверии, ответственности и взаимопонимании.

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со способностями выше среднего. Легко усваивает новый материал. Хорошо развиты логическое мышление и речь. Имеет склонность к математике и языкам. Знания на уроках получает осознанно и систематично. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс имеет в основном оценки «хорошо» и «отлично».

Алия активно участвует в общественной жизни класса и школы. Её отличает инициативность и ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Для Алии характерна высокая организованность, аккуратность, опрятность бережное отношение к своим вещам и чужим вещам. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме. У ее сформирована мотивация на успех, к неудачам относится с пониманием, анализируя причины, составляя планы новых действий..

В межличностных отношениях для Алии характерны общительность, вежливость и тактичность. В общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях. В отношениях со сверстниками проявляет уважение и терпимость. Неконфликтна, возникающие проблемы в общении решает на основе компромисса. С уважением относится к учителям..

За время обучения нарушений устава школы и замечаний со стороны педагогов не поступало.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислена в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Семья, в которой воспитывается Елизавета, неполная. Отец с матерью в разводе.

Мать — ФИО, место работы, должность . В семье двое детей (Нигина 2000г.р.). Бытовые условия, в которых проживает девушка, удовлетворительные, но стесненные. Елизавета имеет дочь 2014 г.р. в воспитании дочери отец ребенка не участвует.

Обладает средними умственными способностями. Занимается удовлетворительно. Внимание рассеянное. Слабо развиты логическое мышление и речь. Не умеет анализировать. На уроках может допускать нарушения дисциплины. На замечания реагирует не всегда адекватно. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс.

Обладает хорошими коммуникабельными способностями: легко вступает в контакт со сверстниками, легко адаптируется в любой обстановке. Часто стремится во что бы то ни стало выделиться, обратить на себя внимание. Елизавета очень активна в общественной жизни класса и школы, выступала инициатором различных мероприятий. Она обладает хорошими актерскими задатками.

Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя. В сложных ситуациях возможны импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. Активна в общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны, склонна к конфликтам. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы.

Свободное время проводит с дочерью, гуляет с друзьями по микрорайону.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислена в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Семья, в которой воспитывается Настя, неполная. Отец с матерью в разводе.

Мать — ФИО, место работы, должность . В семье двое детей. Бытовые условия, в которых проживает девушка, удовлетворительные, но стесненные проживают в к небольшой комнате в квартире совместно с родственниками.

Обладает низкими умственными способностями. Большой объем информации (согласно своему возрасту) освоить не может. Занимается удовлетворительно. Внимание рассеянное. Слабо развиты логическое мышление и речь. Не умеет анализировать. В учебе проявляет себя с отрицательной стороны. На уроках безобразно себя ведет, нарушая дисциплину. Тем немее по итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс.

Часто обманывает учителей и родителей. Обладает хорошими коммуникабельными способностями: легко вступает в контакт со сверстниками, легко адаптируется в любой обстановке. Часто стремится во что бы то ни стало выделиться, обратить на себя внимание. У Анастасии доминирует желание показать себя не с лучшей стороны.

Всегда проявляет инициативу в общественной жизни класса и школы. Редко доводит дело до конца без посторонней помощи и контроля.

Нарушает правила поведения: опаздывает на уроки, пропускает занятия без уважительной причины, грубит, способна оговорить одноклассников. Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.

Меры педагогического воздействия со стороны школы и семьи имеют лишь временный результат.

Состоит на учете КДН, ПДН. Свободное время гуляет с друзьями по микрорайону.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО, _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ зачислена в МОБУ ___________ с ДАТА г в ___ класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Мать — ФИО, место работы, должность. Мать воспитывает дочь одна.

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со средними способностями. Дисциплинирована, на уроках активна. Легко усваивает новый материал, устанавливает причинно-следственные связи и отношения, но не всегда быстро находит пути решения, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Знания на уроках получает осознанно и систематично. Имеет прочные знания по всем предметам, учится на «хорошо» и «отлично». Особый интерес проявляет к изучению физики, математики. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс.

Физическое и психическое развитие соответствует возрасту.

Екатерина принимает активное участие в общественной жизни класса, проявляет интерес ко всем мероприятиям воспитательного и учебного характера, проводимым в классе и в школе. Участвовала в общешкольном конкурсе «мисс — Осень», заняла второе место.

К взрослым Екатерина относится уважительно, поручения классного руководителя выполняет добросовестно, на замечания реагирует адекватно.

В общении со сверстниками доброжелательна и отзывчива, с одноклассниками поддерживает дружеские отношения, в конфликты не вступает. Обладает спокойным, жизнерадостным характером, проявляет активность в творческой деятельности. Опрятна, аккуратна.

Свободное время занимается фитнесом, серьезно увлекается современными танцами. Рисует в ходит в состав редколлегии класса.

На учете не состоит. За время обучения нарушений устава школы и замечаний со стороны педагогов не поступало.

Классный руководитель: ХХХ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Бурова Николая Александровича,

1996 года рождения,

выпускника 10А класса

Московской области

Буров Николай обучается в данной школе с первого класса. За время обучения показал себя прилежным и ответственным учеником. Учится в основном только на «отлично». Домашние задания выполняет регулярно. Уроки без уважительной причины не пропускает. Дисциплинирован, активен, обладает отличным логическим мышлением. Посещает факультатив по математике.

Принимал участие в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников по географии, истории, английскому языку, основам безопасности жизнедеятельности (победитель). Участник регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ. Финалист конкурса «Ученик 2011 года».

Николай в общении доброжелателен и отзывчив, с одноклассниками поддерживает хорошие отношения. В классе пользуется авторитетом.

Обладает спокойным, уравновешенным характером, проявляет активность в интеллектуальной деятельности. Добросовестен в выполнении любых дел и поручений. Увлекается точными науками, участвует в интеллектуальной жизни школы, мероприятиях воспитательного и учебного характера.

Ученик имеет адекватную самооценку, что положительно сказывается на процессе обучения. Застенчив. Уровень притязаний высокий, соответствует самооценке.

Систематически принимает участие в субботниках, старателен и трудолюбив, аккуратен. Имеет деловую направленность личности. Самостоятелен в суждениях и выводах.

Воспитывается в полной семье, где получил хорошее воспитание. Уважителен и вежлив по отношению к старшим, на замечания реагирует адекватно.

Предварительный просмотр:

ХАРАКТЕРИСТИКА

Молевой Натальи Александровны,

1995 года рождения,

выпускницы 10А класса

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20»

Воскресенского муниципального района

Московской области

Молева Наталья обучается в данной школе с пятого класса. Имеет отличные способности к учению. Учится в основном только на «5». Домашние задания выполняет регулярно, уроки без уважительной причины не пропускает. Стремится повысить свой уровень образования: посещает факультативы по математике. Особый интерес проявляет к русскому языку и химии.

Участвовала в школьном этапе всероссийской олимпиады школьников по географии, химии, ОБЖ, биологии, русскому языку, в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ. В составе школьной команды заняла второе место в районной игре «Увлекательный мир химии».

По характеру доброжелательна, вежлива, не всегда сдержана, порой не умеет справиться со своими эмоциями. Общительна, разговорчива, трудолюбива.

К выполнению общественных поручений относится ответственно. Участвует во многих внеклассных школьных мероприятиях: КВН, предметные недели, спортивные соревнованиях за честь класса, ДЗД, концерт к 8 Марта, вечер памяти С.Маркина. Активна во время субботников, генеральных уборок. В классе возглавляет культмассовый сектор.

Настойчива в достижении поставленных целей. Десять лет занимается в танцевальном коллективе народного танца «Эдельвейс» в ДК «Юбилейный». Достигла немалых успехов, выступая на различных конкурсах.

Отношения с товарищами по классу ровные, без конфликтов. Пользуется авторитетом у одноклассников. К её мнению прислушиваются. На замечания взрослых реагирует адекватно.

Воспитывается в полной многодетной семье.

Классный руководитель _____________ Т.В.Мурашова

Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса: такие характеристики могут требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец.

Как писать характеристику на ученика

?

Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — 800-900 символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее.

Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте — выберите образец характеристики внизу. Составить полную характеристику можно по плану на этой странице. Рекомендуем скачать его и передать в методическое объединение классных руководителей.

План общей психолого-педагогической характеристики ученика

• Общие сведения об ученике

Фамилия, имя. Дата рождения. Диагноз. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился.

• История развития

Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте.

• Семья ребенка

Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Взаимоотношения между членами семьи. Отношение членов семьи к ребенку.

• Физический статус

Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии (рост, упитанность и т.д.)

Состояние моторики. Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Координация движений.

Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д.)

Наличие хронических заболевание. Утомляемость.

• Особенности познавательной деятельности

Внимание. Объем. Устойчивость. Переключаемость. Особенности произвольного и непроизвольного внимания.

Восприятие. Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность.

Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.

Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени.

Память. Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности запоминания цифрового, фактического и словесного материала. Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания.

Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование приемов запоминания и припоминания.

Наличие и особенности логической (смысловой) памяти.

Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная)

Индивидуальные особенности памяти.

Особенности речи. Уровень речевого развития. Темп и ритм речи. Дефекты произношения. Особенности голоса. Эмоциональная окраска речи.

Запас слов. Особенности активного и пассивного словаря.

Грамматический строй речи.

Состояние диалогической и повествовательно-описательной речи.

Особенности письменной речи.

Мышление. Особенности анализа и синтеза. Сравнения: правильность и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения. Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и словесного материала. Особенности обобщения и конкретизации.

Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое).

Уровень усвоения общих и абстрактных понятий.

Умение устанавливать причинно-следственные зависимости.

Понимание главного в тексте, сюжете.

Способность делать самостоятельные выводы.

• Эмоционально-волевая сфера

Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости. Наличие аффективных вспышек.

Особенности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления негативизма.

Наличие дружеских и родственных чувств.

Наличие патологических влечений.

• Общеучебные умения и навыки

Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью.

Умение планировать свою деятельность, работать по плану. Навыки самоконтроля.

Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.

Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои действия.

Наличие и особенности переноса знаний и навыков в новую ситуацию.

• Особенности усвоения отдельных учебных предметов

Отношение к учебным предметам.

Мотивы учебной деятельности. Прилежание.

Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию.

Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность.

• Особенности личности

Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность.

Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность поведения.

Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль в коллективе. Наличие конформизма.

Социализация личности.

• Педагогические выводы и рекомендации

Как классному руководителю написать характеристику на ученика? Готовый образец и особенности написания. Положительная психолого педагогическая характеристика учащихся начальных и средних классов школы

Характеристика на ученика – это документ, который может потребоваться в ряде жизненных ситуаций. Например, он запрашивается органами опеки и попечительства, полицией, при переводе из одного общеобразовательного учреждения в другое, при поступлении в колледж после 9 класса и при походе в военкомат. Составляют ее на ученика в школе. Для того чтобы процесс происходил быстро и без допуска ошибок, необходимо ориентироваться на уже готовый образец.

(кликните, чтобы открыть)

Как выглядит характеристика?

Рассмотрим образец характеристики из школы на ученика, который соответствует правилам составления этого документа.

Пример

Характеристика на ученика 6 класса от классного руководителя

МОУ СОШ номер 112

Баринова Максима Викторовича

Баринов Максим 6 ноября 2002 года рождения, проживающий по адресу город Саратов, улица Тихая дом 15 квартира 7, обучается в школе номер 112 с 1 класса. За всё время показал, насколько он соблюдает дисциплину, трудолюбив и честен в вопросах учебы. Имеет хорошие показатели по базовым предметам и точным наукам.

Имеет способности к изучению истории, обществознания, литературы и русского языка. Учится в полную меру своих сил и не нуждается в дополнительном контроле со стороны. Имеет хорошую зрительную и слуховую память, быстро и уверенно работает, качественно запоминает учебный материал.

За всё время обучения показал наличие логического и творческого мышления. Обладает широким кругозором. Хорошо развита и поставлена речь. На уроках всегда внимателен, активный, старательно выполняет домашнее задание и приходит на помощь одноклассникам.

Добросовестно относится к общественным поручениям. Был избран президентом школы на день самоуправления. Активно принимает участие в общественной жизни школы, входит в состав собрания учеников. Участник городской и школьной олимпиад, награжден почетной грамотой. Всегда соответствует установленным правилам поведения внутри школы, требования учителей не игнорирует.

Показал хорошее состояние здоровья. С радостью занимается спортом и физкультурой. Играет в баскетбол. Аккуратный, выглядит опрятно, все вещи содержит в порядке.

Характер скромный, уравновешенный, дисциплинированный и рассудительный. Самостоятелен. Доброжелательный и отзывчивый. В меру активный. Среди преподавателей пользуется уважением. В классе и школе имеет много друзей, широкий круг знакомых. Активный и с радостью идет на контакт с людьми.

Ведёт здоровый образ жизни. В наличии вредных привычек не замечен.

Самостоятелен в суждениях.

Готов выслушать справедливую критику и принять ее к сведению. По отношению к родителям и преподавателям правдив. В семье создана атмосфера, которая помогает сосредоточиться на учебе. Отношения между родителями и ребенком уважительные.

Подпись директора МОУ СОШ № 112.

Подпись классного руководителя.

Как составить положительную характеристику?

Прежде чем перейти к составлению и написанию такого важного документа, педагогическая характеристика на учащегося, нужно понять, какая именно характеристика на обучающегося требуется в конкретном случае. Для того чтобы описать психологические качества ученика, лучше обратиться к школьному психологу. Именно он может произвести специальные беседы и исследования. В результате будет составлен психологический портрет учащегося, который поможет в составлении характеристика на школьника.

Вся положительная характеристика на ученика 1 – 4 класса составляется учителем, который и проводит уроки по всем предметам. А вот содержание такого документа будет зависеть от того, для каких целей нужна эта бумага. Минимальный объём такого описания – от 800 до 1000 символов. А вот максимальный объём не прописан.

Когда такой документ формируется для сторонней организации, то он должен быть выполнен на фирменном листе с водяными знаками и гербом, где внизу указывается не только дата, но ставится подпись учителя и директора.

Как написать характеристику на ученика 9 класса

В зависимости от имеющихся способностей учащегося педагогическая характеристика ученика 9 класса или ученицу 9 класса пишется как для хорошо учащихся детей, так и для тех, кто учится хорошо и удовлетворительно. Стиль составления документа свободный. Но при его составлении нужно уделять внимание некоторым требованиям. Как написать характеристику на ученика? Следовать плану.

План

1. Название документа. Характеристика из школы.
2. Шапка. Описание ведётся в винительном падеже. Указывается название общеобразовательной школы и класс, где обучается ребёнок. Указывается местоположение школы, а также инициалы ученика с датой его рождения.
3. Основная часть характеристики. В ней нужно указать длительность обучения ребенка в данном учебном заведении. Например, с первого класса. Указываются данные о составе семьи, полная или неполная. Путем подсчета выводится средний балл, полученный по всем предметам.
4. Указывается наличие или отсутствие стремления к знаниям, частота посещения школы, а также желание или нежелание посещать факультативные и спортивные занятия.
5. Указываются склонности учащегося к какому-либо творчеству или деятельности, например, игра в КВН, рисование и так далее.
6. Его отношение к труду и участие в субботниках.
7. Физразвитие ребенка.
8. Его нравственные качества.
9. Взаимодействия со сверстниками.
10. Дополнительные характеристики, которые имеют значение.
11. По окончании описания ставятся подписи директора и классного руководителя.

Пример

Рассмотрим образец характеристики на ученика 9 класса от классного руководителя

Пример

Характеристика на ученика 9 класса

Основной общеобразовательной школы № 53

Города Маркс Саратовской области

Иванова Андрея Сергеевича

22. 05.1999 года рождения

Андрей Иванов обучается в школе № 53 с первого класса. Имеет полный состав семьи. Мать, Иванова Анна Михайловна, – бухгалтер, отец, Иванов Сергей Юрьевич, – программист. Отношения в семье строятся уважительно.

В обучении обладает средними способностями. Получает отметки три и четыре. Мог бы учиться лучше, но интереса к предметам и занятиям не проявляет. Выполняет требования учителей. Ребёнок дисциплинирован, не замечен в драках, ведёт себя уважительно и спокойно. Не был замечен в актах хулиганства. В поведении адекватен и уравновешен. Интересов к посещению спортивных секций не имеет. Но физически развит.

Обладает чувством достоинства и чести, долга и гуманности. Приходит на помощь отстающим товарищам по учёбе. В семье помогает ухаживать за младшим братом.

Дружит с одноклассниками. Неконфликтен. Умеет работать в коллективе над одной целью. Прислушивается к критике. Хорошо оценивает свои возможности.

Классный руководитель Симонова А. В.

Директор школы Волкова А. О.

Педагогическая характеристика на ученика начальных классов

Педагогическая характеристика из школы, которая составляется на ученика начальной школы, должна носить информацию, которая рассказывает о личностных и психологических особенностях. При этом учитель не должен предвзято давать оценку ученику.

Очень важно правильно составить характеристику на данном этапе, ведь именно в четвёртом классе ребёнок переходит из начальной школы в среднюю. И по характеристике педагоги средней школы будут понимать, как лучше выйти на контакт с ребенком. Характеристика на четвероклашку должна быть подробной.

План

1. Наименование документа. Характеристика из школы.
2. В шапке указываются сведения о ребенке. Это инициалы, его возраст, национальность, класс обучения, информация о семье.
3. Указываются особенности его физического развития. Соответствует ли он своему возрасту, каково состояние здоровья ребёнка.
4. Указывается информация о родителях и иных членах семьи, с которыми проживает четвероклассник.
5. Умения и навыки, которые ребёнок приобрёл, обучаясь в школе. Устанавливается, по каким предметам он испытывает трудности, а какие просты в освоении. Устанавливается уровень интеллектуального развития, способность к обобщению и анализу, переработке и классификации информации, полученной в ходе уроков. Делается вывод о внимательности ученика и возможности его сконцентрироваться.
6. Делается анализ эмоционального развития ученика, по мнению психолога.
7. Устанавливается его роль в классе. Как он взаимодействует с другими одноклассниками, насколько их понимает, как уживается в классной среде, и может ли принимать самостоятельные решения и брать инициативу.
8. Уровень интеллигентности и воспитанности.
9. Учитель делает вывод о том, насколько учащийся готов к переходу в среднюю школу, и какие могут возникнуть проблемы.

Педагогическая характеристика на ученика средней школы

Рассмотрим как составляется характеристика на ученика 7 класса, характеристика ученика 5 класса, а также характеристика на ученицу 7 класса, характеристика на ученицу 5 класса.

Учащиеся средней школы, а это с 5 по 9 класс, имеют намного больше учебных предметов, взаимодействуют с большим числом преподавателей. Также, учителя могут меняться в зависимости от перехода из класса в класс. Если характеристика на ученика 5 класса от классного руководителя была составлена грамотная, то это очень поможет преподавателям наладить контакт с ребенком. Преподаватель будет иметь представление о личностных качествах ученика, сможет правильно их развить.

И в пятом, и в девятом классе составляется общая педагогическая характеристика обучающегося с планом, пункты которого идентичны:

Педагогическая характеристика на ученика старших классов

Это документ, который является итоговым за весь период обучения в общеобразовательном учреждении. Он должен помочь ребенку в выборе более подходящей профессии для обучения в высшем учебном заведении.

Какие данные содержит этот документ?

1. Насколько ученик склонен к тем или иным наукам, например, больше гуманитарий или математик, участвует ли в олимпиадах, какие места занимает и какие призы получает.
2. Возможно ли ребенку самостоятельно определиться с выбором будущей профессии, при этом адекватно оценивать свои способности как в физическом, так и в умственном плане.
3. Умеет ли ребенок рассуждать, анализировать и принимать самостоятельные решения, а также нести ответственность за возможные последствия.

Педагогическая характеристика на ученика 1 класса

Педагогическая характеристика на ученика, обучающегося в первом классе, требует придерживаться вышеуказанного плана.

Здесь нужно не только отдать предпочтение описанию особенностей ребенка и его достижений, но также и роли родителей, которые обязаны выполнять контролирующую функцию.

Образец

Инициалы.

Дата рождения.

Адрес постоянного проживания.

• Ребёнок учится в школе с 1 сентября 2015 года. До этого момента посещал детский сад номер 53.
• Семья обеспечена в материальном плане. Присутствует помощь по учебе. Хорошо помогают в выполнении домашней работы и дальнейшей учебной деятельности. Семью можно охарактеризовать как дружную. Родители непременно посещают родительские собрания, прислушиваются к учителю и идут ему навстречу.
• Учебная мотивация у ребенка находится на высоком уровне. Его самооценка немного занижена. Но это не мешает ему хорошо чувствовать себя в классной среде.
• Действия по учёбе хорошо сформированы. Ребёнок может поставить перед собой задачи и цели и достигнуть их. Очень хорошо развито логическое мышление. В школьных дискуссиях проявляет себя активно и старается отстоять свою точку зрения.
• Формирование метапредметных действий. Итоговая работа, которая выполнена в формате контрольной, написана на оценку отлично. Отличается аккуратностью и грамотностью.
• Учебная деятельность. Все предметы даются ребенку достаточно легко, так как он любознательный и проявляет интерес.
• Поведение ребёнка хорошее. Отличается воспитанием и дисциплинированностью. Проявляет себя аккуратным и внимательным. Немного скромен. Отношения в классе со сверстниками складываются хорошо. Принимает активное участие в различных мероприятиях. К старшим относится уважительно.

На ребёнка 4 класса

Такой документ, как характеристика учащегося, составляется по факту окончания начальной школы перед переходом в среднее звено. Составляет её учитель начальной школы. Данный документ должен отличаться объективностью, что поможет будущему классному руководителю найти подход к ребёнку.

Данный документ в обязательном порядке должен составляться по вышеопределенному плану.

Пример

Пример

Инициалы.

Год рождения.

Адрес постоянного проживания.

Ребёнок обучается в школе с 1 класса. Детский сад до этого момента не посещал.

Семья неполная, в ней двое детей. Воспитывает мама. Семья материально обеспеченная. В воспитании детей помогает бабушка.

Ребёнок имеет вторую группу здоровья. Хронических заболеваний и каких-либо отклонений в физическом плане у ребенка не обнаружено. К концу 4-5 класса у ребенка упало зрение, в результате чего он носит очки.

Ребёнок имеет высокую мотивацию для обучения. Отличается трудолюбием и аккуратностью. С первого по второй класс был отличником, на сегодняшний момент обучается на отметки 4-5.

Хорошо проявляет себя в гуманитарных дисциплинах.

У ребенка хорошо развиты память и внимание. Отлично запоминает весь предоставленный материал. Хорошо анализирует информацию.

На уроках проявляет себя активно.

На уроках очень усидчив, дисциплинирован, имеет объективную самооценку. На переменах ищет себе подвижные игры, много общается со сверстниками, но не конфликтен.

Старается всегда быть в гуще событий и отличается буйной фантазией. Всегда придет на помощь близким и друзьям. Не отказывает в помощи и совсем незнакомым людям.

Дополнительно занимается тайским боксом и музыкой. Очень любит писать небольшие рассказы и сценки.

На ребёнка, прогуливающего школу

Пример

На ученицу шестого класса МОУ СОШ номер 15

Кириллову Анну Михайлову.

Кириллова Анна родилась 20 октября 1999 года в городе Энгельс, Саратовской области. Проживает здесь же. Обучается в МОУ СОШ номер 15 в шестом классе. На протяжении всего года обучения в шестом классе имела неудовлетворительные оценки по технологии, информатике, русскому языку и физкультуре.

Воспитывается в полной и многодетной семье своей матерью Кирилловой Светланой Анатольевной. Отчим – Белов Андрей Васильевич. У Анны есть две младших сестры и один младший брат.

Характер у ребенка неустойчивый. Быстро переходит от состояния безудержной радости к грусти.

Имеет пробелы знаний из-за частого пропуска уроков и недостаточно качественно выполненной домашней работы. Мотивации к учёбе нет. Внимание у ребенка неустойчивое. Забывчивая, часто нет ручек и тетрадей. Нет заинтересованности в приобретении новых знаний. Внимание на уроках плохо сосредотачивает, допускает очень много ошибок и не замечает их при проверке. Не отличается организованностью. Не умеет распределять свою работу и очень много времени тратит впустую.

Прячет дневник для того, чтобы не допустить в нем неудовлетворительных отметок.

Отвечает на критику учителей руганью или грубостью. Уроки пропускает без уважительных причин.

За 2 четверти в текущем году было пропущено более 150 уроков.

В общественной деятельности не замечена, не проявляет инициативы. В общественных делах школы, например, в субботнике или дежурстве участвовать отказывается. Задание выполняет очень небрежно, и только после того, как многократно напомнят об этом.

Девочка склонна ко лжи, упряма и при этом замкнута. Плохо владеет своими эмоциями, часто выглядит подавленно. Имеет высокую эмоциональную возбудимость, посещает школьного психолога. Действует хаотично и необдуманно, редко контролирует себя. Очень часто не может сдержать нежелательные эмоции. Учителя замечали сквернословие с её стороны. Отношение к одноклассникам несдержанное и грубое. Очень часто оскорбляет других детей, может применить физическую силу. На критику не реагирует. Свои очевидные недочеты не признаёт и не старается их исправить. Всячески нарушает школьный устав. От выполнения требований учителей отказывается. На одноклассников воздействует негативно. Не является авторитетом.

Мать Анны, несмотря на многократные предложения преподавателя побеседовать, от посещения школы отказывалась, ссылаясь на необходимость заботы о младших детях. Сама Анна общаться с матерью не хочет и часто уходит из дома к бабушке.

Мать влияние на дочь оказать не может.

Психологически-педагогическая

Составить такой документ можно только в случае, если требуется проанализировать эмоциональное состояние ребенка. Делать это нужно только вместе со школьным психологом, который может правильно расценить поведение ребёнка. Во время сбора материала для написания характеристики могут использоваться различные методы.

Например, наблюдение за учеником, которое проводится во время занятий и перемен, личные беседы, наблюдение за взаимодействием ребёнка с другими сверстниками, ознакомление с личными делами и результатами учёбы.

Пример

Общие сведения

Родин Александр Александрович. Обучается в шестом в классе СОШ № 12 города Саратов. Родился 26 мая 1998 года. По результатам медицинских обследований относится к первой группе здоровья. По физической культуре имеет основную группу.

Семейное воспитание

Семья Родина Александра полная. Отец, Родин Александр Дмитриевич, работает бухгалтером. Мать, Родина Елена Ивановна, работает преподавателем.

Психологическая обстановка в семье способствует развитию ребенка. Между членами семьи выстроены дружеские взаимоотношения, направленные на взаимную помощь. Это играет основополагающую роль в развитии и воспитании ребёнка. Родители стараются уделять достаточное время сыну и его учёбе. Помогают в подготовке домашних заданий.

У ребенка есть собственная комната, где он может выполнить домашнее задание. Дома созданы все условия для нормального развития.

По факту предоставления анкеты с ответами ребёнка выяснилось, что у него имеются некоторые обязанности по дому. Он должен мыть за собой посуду, выносить мусор и помогать маме пылесосить. Это означает, что родители стараются привить сыну любовь к труду и аккуратности.

Родители ребенка регулярно посещают школу, как с целью беседы с преподавателем, так и родительские собрания. Стараются активно участвовать в жизни школы по мере возможности. Часто интересуются успехами сына и консультируются с преподавателями о том, как вести себя в той или иной ситуации. Стараются развить природные задатки ребёнка.

Часто просматривают дневник, расписываются в нём, также реагируют на записи преподавателей. Это говорит о том, что родители осознают свою ответственность и имеют активную позицию.

Учебная деятельность

Родин Александр добросовестно относится к своей учёбе. Отличается высоким уровнем внимания. Замечает ошибки, которые были допущены другими учениками при выполнении тех или иных заданий. Молниеносно реагирует на вопросы, которые появляются в ходе устного диалога преподавателя с учениками. У ребенка хорошо развито мышление, он легко систематизирует и анализирует полученный материал.

Ребёнок имеет хорошую успеваемость по всем предметам. Его любимыми предметами являются точные науки, такие как математика, информатика, физика. Питает склонность к литературе и русскому языку. Общий средний балл по всем предметам составляет 8.4 балла.

Ребёнок очень быстро запоминает предложенный ему материал. Может правильно устанавливать связи между пройденным и новым материалом.

На уроках активен. Всегда отвечает на вопросы учителя или поднимает руку.

Старателен. Проявляет интерес к различным предметам, которые относятся к точным наукам. Хорошо и тщательно выполняет домашнее задание.

На уроках проявляет лидерские качества и целеустремленность.

При общении с ребёнком выясняется, что ему нравится учиться, и он бы хотел совершенствоваться.

Трудовая деятельность

Родин Александр прекрасно проявляет себя не только в учебной деятельности, но и во внеурочных мероприятиях. Он посещает факультативы по математике и информатике. Ходит в волейбольную секцию и музыкальную школу. В свободное время Александр признается, что любит проводить время за компьютерными играми или проводить время на улице с друзьями за игрой в футбол.

Добросовестно относится к порученным ему общественным делам.

Несмотря на то, что ребёнок обучается в седьмом классе, он уже определился со своей будущей профессией. Ребёнок хочет стать математиком и проходить обучение за границей.

Психологические особенности личности

Наблюдая за Александром, было установлено, что он обладает эмоционально волевым характером, целеустремленностью, самостоятельностью, настойчивый и активный. Темперамент на 50% сангвинический. Обладает высокой трудоспособностью, оптимизмом, общительностью, решительностью, энергичностью, отзывчивостью и настойчивостью. Показывает средний уровень силы происходящих нервных процессов. Обладает высокой уравновешенностью и хорошей подвижностью нервной системы.

Изучая материалы самооценки ребенка, можно сделать вывод о том, что он обладает немного завышенной самооценкой. Иногда ему не хватает выдержки. Например, не всегда дожидается, когда учитель спросит его правильный ответ, и может его просто выкрикнуть. Но для ребёнка одновременно характерна и самокритичность. Он вполне понимает, в чём его минусы, имеет представление о своих возможностях и уверен в себе.

Несмотря на то, что ребенок занимает достаточно активную позицию как в учебной, так и внеучебной деятельности, он отличается некоторой степенью скромности, аккуратностью, отзывчивостью и добротой. Если совершает ошибки, то из-за них переживает.

Ребёнок отличается хорошей успеваемостью. В анкете в форме теста он указал, что его любимые предметы относятся к точным наукам.

Ребёнок отличается хорошей памятью, так как может быстро запомнить материал и установить связь между ним и уже пройденным.

Особенности познавательной деятельности

Александр обладает высоким уровнем внимания и усидчивости. Отличается способностью переключать внимание и его распределять равномерно на важные вещи. Наиболее развита моторно-слуховая память на 70%. Зрительная развита меньше, всего лишь на 50%.

У ребенка хорошо развито логическое мышление, позволяющее ему правильно систематизировать и анализировать материал. Хорошо развита речь, может правильно и быстро формировать свои мысли. Имеет высокий уровень словарного запаса.

В развитии опережает своих сверстников.

Выводы психолога педагогического совета

На основании изученных данных, а также при их анализе можно сделать вывод, что Александр обладает разносторонним развитием личности. Одновременно он показывает себя как любознательный, целеустремленный и способный ученик, который обладает широким кругозором. Александр очень общительный, не вступает в конфликты и лояльно относится к критике. Хорошо сочетает как учебную, так и внеурочную деятельность. Обладает большим потенциалом в изучении точных наук и неоднократно получал похвалы от учителей. Также проявляет интерес к творчеству. Родителям стоит обратить на это внимание и продолжать развитие ребёнка в этих направлениях.

Характеристика на ученика составляется в строгом порядке, освещенном выше.

При правильном подходе учителя к составлению такого документа ребёнок получит корректное описание своей личности, что в дальнейшем поможет ему тех или иных сферах.

Подпишитесь на свежие новости

Характеристика на ученика от классного руководителя составляется по определенному алгоритму, предполагающему указание его основных качеств, взаимоотношений с одноклассниками, педагогами. Она должна отражать его психолого-индивидуальные особенности, которые были проявлены ребенком в поведении и образовательном процессе.

Важные моменты

Характеристика на ученика 4 класса должна быть понятной и «читаемой» не только для учителя, но и для других людей.

Когда классный руководитель сталкивается с необходимостью написания характеристики на своих воспитанников, он предпочитает пользоваться шаблоном.

Как написать хорошую характеристику?

Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

Педагогическая характеристика на ученика 4 класса составляется учителем начальных классов. Ее содержание напрямую зависит от того, для каких целей она составляется. Ее минимальный объем – 800-1000 символов, а максимальное описание не имеет ограничительных рамок. Если педагогическая характеристика личности учащегося составляется для сторонней организации, она оформляется на фирменном бланке школы, внизу указывается дата написания, подпись учителя и директора школы.

План составления

Сначала указывается информация об ученике, год его поступления в образовательное учреждение, количество лет обучения. Далее педагог отмечает личностные достижения ребенка. Характеристика учащегося включает информацию о взаимоотношениях в семье, условиях жизни, материальном состоянии, отношении родителей к ребенку. Прописывается соответствие физического развития возрасту ребенка. Если составляется характеристика учащегося начальной школы, то педагог отмечает состояние моторики, координацию движений, состояние слуха и зрения, утомляемость, агрессивность, внимание, наличие хронических болезней.

Кроме того, характеристика учащегося предполагает указание особенностей познавательной деятельности, уровня развития непроизвольного и произвольного внимания, переключаемости. Для того чтоб была составлена объективная картина по каждому конкретному ребенку, учитель отмечает преобладающий тип памяти, прочность запоминания, коммуникативные навыки.

Полноценная характеристика со школы дает полное представление о том ребенке, о котором идет речь в характеристике.

Первый образец

Рассмотрим некоторые образцы характеристик на учащихся разных классов. Начнем с педагогического описания восьмиклассника.

Характеристика

Сидорова Сидора Сидоровича, ученика 8 класса

МБОУ «СОШ №…»

Сидор воспитывается мамой. В семье нормальные отношения, юноша старается рассказывать дома о своей школьной жизни, спокойно воспринимает советы и рекомендации мамы.

Сидоров Сидор в МБОУ «СОШ №…» обучается с первого класса. За последний год обучения в школе показал себя учеником, занимающимся на среднюю отметку «3» балла. Особого интереса к учебе не проявляет, при этом существенных нарушений дисциплины на уроках за последний год отмечено не было. Никаких замечаний со стороны учителей-предметников, работающих в классе, в отношении поведения Сидорова Сидора, к классному руководителю не поступало, однако проблемы были с посещением занятий, а также подготовкой к урокам.

Подросток не ориентирован на физическое развитие, к физической культуре относится равнодушно. Сидор спокоен, уравновешен, отношения со сверстниками «прохладные». Среди любимых школьных предметов юноши можно выделить технологию.

Сидор не проявляет лидерских качеств, является ведомым членом ученического коллектива, неохотно отзывается на поручения классного руководителя.

Подросток спокойно реагирует на критически замечания взрослых, старается избавляться от недостатков.

В отношениях с взрослыми тактичен. У юноши адекватная самооценка, соблюдает нормы поведения в общественных местах.

В организации классных и школьных мероприятий активного участия юноша не принимает, держится обособленно. К внешнему виду относится равнодушно.

На протяжении последнего учебного года девиантным поведением Сидор, по мнению классного руководителя и социального педагога, не отличался.

Классный руководитель…

Директор школы…

Второй пример

Ниже предложена характеристика на ученика 11 класса.

Петров Константин учится в школе №… города… с первого класса. Зарекомендовал себя как старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик, владеющий учебным материалом на высоком уровне. Костя не нуждался в постоянном контроле, проявлял повышенный интерес к учебе. Имеет произвольную смешанную память, быстро запоминал учебный материал. Обладает логическим, творческим, образным мышлением. Обладает способностями к изучению практически всех учебных дисциплин, неоднократно становился победителем школьных, районных, участником региональных предметных олимпиад по математике, химии, русскому языку, английскому языку, литературе, ОБЖ, физике. На уроках всегда внимательный, активный, в полной мере выполнял домашние задания, помогал товарищам.

Дополнительная информация

Костя много читает, увлекается исторической литературой, это позволило ему в 2015 году стать финалистом отборочного (заочного тура) и участником регионального этапа олимпиады «Наследники Ломоносова» в 2016 году. К выполнению общественных поручений Константин относился добросовестно, был избран старостой класса в 1 полугодии 2015 года. Юноша активно участвовал в общественной жизни класса, школы, города, района. Костя – постоянный участник практически всех культмассовых и спортивных мероприятий, в составе команды школы принимал участие в военно-патриотических играх «Зарничка», «Зарница». Юноша скромный, сдержанный, рассудительный, дисциплинированный, не поддается чужому негативному влиянию, проявляет ярко выраженные лидерские качества. Правила поведения всегда соблюдал, выполнял все рекомендации педагогов, пользуется заслуженным уважением среди преподавателей. Константин имеет авторитет и среди товарищей, поддерживает дружеские отношения со всеми одноклассниками.

Дата написания характеристики…

Классный руководитель…

Директор школы…

Третий вариант характеристики

Характеристика на ученика 11 класса школы №… города… Тулякова Петра Александровича, 02 апреля 1999 года рождения, проживающего по адресу:.. В семье у Петра доброжелательные отношения, есть старшая сестра. Петр обучался в МБОУ №… с первого класса. За одиннадцать лет обучения проявил себя исполнительным, доброжелательным, аккуратным, воспитанным юношей, имеющим средний балл в аттестате «4». Пропусков учебных занятий без уважительной причины не допускал, всегда предупреждал классного руководителя о возможном отсутствии на уроках. Помимо учебы Петр вел активную внеурочную деятельность, занимался танцами в хореографической студии, принимал участие в творческих конкурсах школьного, районного уровней. На протяжении всей школьной жизни юноша многократно был участником и призером предметных школьных олимпиад по разным учебным дисциплинам.

Важные факты

Явными лидерскими качествами Петр не обладает, являлся ведомым членом ученического коллектива, но всегда охотно откликался на поручения классного руководителя. Отношения с одноклассниками доброжелательные, на протяжении всего периода обучения ни одной конфликтной ситуации выявлено не было. Петр всегда соблюдал правила поведения в образовательном учреждении, общественных местах, доброжелательно относился к замечаниям со стороны классного руководителя, педагогов, старался исправлять указанные взрослыми недостатки.

Дата написания характеристики. ..

Классный руководитель…

Психологическая характеристика ребенка — презентация онлайн

1. Психологическая характеристика ребенка

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РЕБЕНКА
Выполнила:
Журомская Екатерина Владимировна

2. Основные требования, при составлении психологической характеристики:

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРИ СОСТАВЛЕНИИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ:
характеристика учащегося должна отображать его
индивидуально-психологические особенности, проявляемые им
в процессе обучения и поведении;
разделить учеников по уровню преобладания тех или иных
особенностей;
показать отношение преподавателя к ученику;
характеристика на ученика должна составляться по стандартной
схеме;
должна быть «легкочитаемой» и понятной для педагогов,
незнакомых с характеризующимися школьниками;
процесс составления характеристики не должен быть
трудоемким.

3. Примерная схема изучения личности обучающегося и составление  психолого-педагогической характеристики.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ И СОСТАВЛЕНИЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ.
1. Общие сведения об обучающемся:
ФИО, дата рождения, класс
Общее физическое развитие, состояние здоровья
Бытовые условия жизни в семье, взаимоотношения
между членами семьи, правильность главной линии
воспитания.

4. 2. Взаимоотношения с одноклассниками и отношения в школе:

2. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ОДНОКЛАССНИКАМИ И
ОТНОШЕНИЯ В ШКОЛЕ:
Общая характеристика класса (успеваемость и воспитанность
обучающихся, традиции и требования классного коллектива)
Положение в классном коллективе (пользуется ли любовью или
авторитетом, чем определяется подобное отношение)
Отношения с одноклассниками (любит их или нет, равнодушен
ли к одноклассникам; дорожит и уважает мнение коллектива, с
кем из одноклассников дружит и на чём основана дружба,
бывают ли конфликты с одноклассниками и в чём их причина)
Удовлетворён ли своим положением в классном коллективе и
какое положение хотел бы в нём занять.
Дорожит ли пребыванием в данной школе (что более всего
ценит)
Отношения с учителями (есть ли контакт, любит ли, уважает
их)

5. 3. Учеба:

3. УЧЕБА:
Успеваемость (преобладающие отметки, одинаково или неодинаково усваивает учебный материал по
разным дисциплинам, успеваемость по основным предметам). Уровень знаний.
Кругозор, начитанность.
Развитие речи (словарный запас, образность и эмоциональность речи, умение выразить мысль
письменно и устно, культура речи)
Интерес к занятиям и отношение к учёбе (с интересом ли учится, к каким предметам проявляет особый
интерес, отношение к отметке, к похвале или замечаниям взрослых, основной мотив учебной
деятельности)
Способности к учению
Особенности внимания (уровень произвольного внимания, сосредоточенность, устойчивость и
способность к распределению внимания)
Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления
Уровень и характер развития осмысленной памяти (заучивает механически или осознанно, владеет ли
приёмами целенаправленного запоминания, какова быстрота и прочность запоминания, лёгкость
воспроизведения, индивидуальные особенности памяти)
Развитие мышления (различает ли первостепенные и несущественные признаки предметов и явлений,
уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение сравнивать, обобщать, анализировать и делать
самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения )
Развитие воображения (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах
учебной деятельности)
Усердие в учебной работе, желание учиться
Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой,
способность заучивать материал, контролировать себя, составлять планы и конспекты).

6. 4. Труд:

4. ТРУД:
Отношение к труду (уважает трудовую деятельность
или относится к ней пренебрежительно,
заинтересован ли в общественной пользе своей
работы, любит ли трудиться и что конкретно его
привлекает: сам процесс, результат работы или
овладение определённым навыком)
Наличие трудовых навыков и умений, легкость их
приобретения
Организованность и дисциплинированность в труде
Предпочитаемые виды труда

7. 5. Направленность личности обучающегося и специальные способности:

5. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
И СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ:
Интересы (перечислить всевозможные виды: техника,
рисование, музыка, спорт, коллекционирование и т. д.;
характер интересов с точки зрения их глубины и активности,
если обучающийся не просто интересуется какой-либо
областью знаний, а серьёзно ею занимается; интерес к
чтению, любит ли читать и что читает: художественную,
научно – популярную, публицистику или преимущественно
развлекательную литературу).
Убеждения, мечты, идеалы. Наблюдается ли преобладание
тех или иных мотивов в поведении.
Особые способность и стремление к какой – либо
деятельности (музыка, рисование, артистические
способности и т. п.)
О чём мечтает и что намеревается делать в будущем

8. 6. Дисциплинированность:

6. ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ:
Характеристика поведения (ведёт себя спокойно и
сдержанно или проявляет излишнюю подвижность и
непоседливость)
Выполнение режима школьника (соблюдает режим,
нарушает намеренно или по небрежности, не
успевает уложиться в отведённое время и т. д.)
Выполнение требований учителей и родителей
(выполняет с охотой или по принуждению, как часто
отказывается выполнять поручения и какие именно)
Наиболее характерные нарушения дисциплины

9. 7. Особенности характера и темперамента:

7. ОСОБЕННОСТИ ХАРАКТЕРА И ТЕМПЕРАМЕНТА:
Явно выраженные положительные и отрицательные черты
характера:
Черты личности (по отношению к людям, учёбе, труду,
самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм,
чёрствость, добросовестность, зазнайство, скромность,
высокомерие и т. д.)
Волевые черты характера (настойчивость,
самостоятельность, упрямство, лёгкая внушаемость и т. д.)
Выражение особенностей темперамента (в эмоциональной
сфере, работоспособности, подвижности, общительности)
Преобладающее настроение (радостное, грустное,
подавленное), его устойчивость. Чем вызываются смены
настроения.

10. 8. Общие психолого – педагогические выводы:

8. ОБЩИЕ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ВЫВОДЫ:
Наличие достоинств и недостатков формирующейся
личности обучающегося. Внутренние и внешние
причины недостатков (условия семейного
воспитания, болезни, отсутствие или наличие
определённых способностей, навыков работы и т. д.)
Формулирование основных психолого –
педагогических задач, стоящих перед педагогом,
пути дальнейшей воспитательной работы с
обучающимся.

Сочинение Характеристика и описание одноклассника 7, 8 класс

• Сочинения
• Русский язык
• Характеристика и описание одноклассника

У меня много одноклассников, целых 27. Но, несмотря на то что говорят, что все люди разные, для меня они одинаковые. Некоторые ничем не интересуются, просто тратят все свободное время на социальные сети и игры. Но есть несколько человек, с которыми интересно общаться. Именно они продолжат любую тему для разговора, посмеются над твоими не совсем смешными шутками, развеселят в горе и всегда поддержат.

Одну такую одноклассницу зовут Татьяна. Ей 17 лет, она обычная девочка, которая любит маникюр, смотреть сериалы и слушать музыку. Она всегда сможет поддержать, сделать что-то приятное, отмазать, когда это нужно. Когда я не успевала делать все домашнее задание, она давала мне списывать и ничего не просила взамен. Татьяна иногда обижается на меня из-за этого, но не на большое количество времени. Она хочет поступить в медицинский университет, я думаю, что у нее получится, потому что она всегда добивается своей цели.

Второго одноклассника зовут Виталий. Ему 18 лет, на первый взгляд кажется, что он такой же парень, как и все. Но на самом деле нет. Он чем-то отличается от остальных. Виталий умный, начитанный, любит историю, хорошо играет в хоккей и футбол, а зимой ни один поход на каток не обходится без него. Он очень веселый и всегда сможет развеселить, когда это нужно. Также Виталий всегда может подсказать то, что спрашивают учителя, помочь на контрольной и самостоятельной работе. Его шуточки иногда очень обидны, но я тоже могу ему ответить. Так что мы просто не воспринимаем их всерьёз.

Еще одну одноклассницу зовут Анастасия. Ей 18 лет, она любит химию и спорт. На региональном этапе олимпиады она стала призёром по химии и физкультуре. Она часто задает интересные вопросы. Анастасия очень искренняя и добрая, поможет разобраться в непонятной теме, даст что-то списать, в общем поможет всегда и во всём. На уроке физической культуры Анастасия всегда готова помочь в выполнение каких-то упражнение, может подсказать ошибки и помочь их исправить.

Таким образом, не многие мои одноклассники способны поддержать друг друга в трудные периоды, хотя это бывает так нужно. Но всё же такие есть, они очень добрые, веселые, отзывчивые, понимающие и всегда помогающие одноклассники. Я желаю всем таких одноклассников.

Описание одноклассника

В моем классе достаточно много человек. Двадцать восемь, если быть точной. Но сейчас я хочу уделить особое внимание только одному человеку.

Он перешел к нам в начале четвертого класса. Учительница представила его кратко: «Самойлов Андрей, теперь будет учиться с вами». Он не рассказывал, почему перевелся, а мы и не спрашивали. Даже в четвертом классе Андрей был довольно странным мальчиком.

Но сейчас он уже не тот, что раньше. Иногда я смотрю на него и с удивлением понимаю, что не могу найти в нем ничего от того странного мальчика. Андрей сильно возмужал, из худощавого ребенка он превратился в подтянутого юношу с крепкими мышцами. В четвертом классе он едва доставал мне до плеча, а сейчас выше меня на голову. Широкие плечи и сильные руки заменили невзрачное телосложение. Даже лицо приобрело какие — то другие черты. Более взрослые, более острые. Волевой подбородок, острый нос и массивные скулы сменили детскую округлость лица. Даже темные, как смоль, волосы были немного другими. В детстве они у него закручивались в смешные кудряшки, а сейчас были подстрижены и небрежно топорщились в разные стороны. Но это ничуть не портило его. Даже наоборот, добавляло очарования. Неизменными остались только глаза Андрея. Такие же синие, что и в детстве. Наверное, они стали даже ярче. Словно аквамариновый оттенок глаз приобрел какую — то особую глубину. В этом парне сложно было рассмотреть того мальчика, который с угрюмым видом пришел в наш класс.

Даже характер у него подвергся изменениям. Сейчас Андрей стал душой компании, шутом нашего класса. Он вечно рассказывает смешные истории, да и сам частенько улыбается. В детстве же он редко разговаривал с кем — то из нас. Чаще всего он сидел отдельно ото всех и что — то рисовал в тетрадке. За эти года Андрей возмужал не только внешне, но и внутри. Сейчас он может защитить кого угодно. Сильный, жесткий, смелый. Наверное, именно так его можно охарактеризовать. Единственная черта, которая осталась у него с детства — упорство. Он всегда добивался своей цели, не важно каким способом. В детстве он всегда выигрывал в конкурсах, сейчас он побеждает в олимпиадах и во всем остальном. Он все такой же умный, как и раньше. Только стал более вспыльчивым. Теперь он кровожадно рычит на всех, кто скажет ему что — то не то. Но даже несмотря на это его все любят. Андрей хороший друг, это я могу сказать с уверенностью.

И все — таки интересно как быстро люди меняются. Взрослеют. И в этот момент становится интересно, какой же я буду через несколько лет?

Сочинение на тему описание внешности одноклассницы 7 класс

Ответ от АнастасияКузьминова[эксперт] Я люблю рассматривать людей – в общественном транспорте, на улице, в кафе, ну и, конечно же, в школе. Мне интересны лица, мимика, жесты, походка, одежда. Некоторые, замечая мой любопытный взгляд, смущаются, отворачиваются. Другие наоборот, начинают красоваться. По поведению я могу определить внутренние комплексы человека. Думаю, что я выберу либо профессию психолога, либо стилиста, у меня есть предрасположенность и к тому и к другому. Но больше всего я люблю рассматривать мою подругу Лизу. Мы так и познакомились: заметив мой изучающий взгляд, она сама подошла ко мне и предложила общение. Лиза всегда такая – открытая, прямолинейная, ясно выражающая свои мысли и эмоции. Иногда она шокирует этим людей, потому что от ее острого ума и языка сложно укрыться, отшутиться или сбежать. Но и по отношению к себе моя подруга строга и умеет признавать свои ошибки. А ещё она умеет посмеяться над собой и не обижается, если это справедливо делают другие. Несмотря на ее сложный характер, ровесники относятся к Лизе с уважением, доверием и даже любовью. Какая это роскошь – быть таким, какой ты есть, без вечного желания получить за это отличную оценку. (Олег Рой. Мир над пропастью) Мою подругу нельзя назвать смешливой, но ее очень украшает улыбка. На щеках появляются ямочки, в глазах – искорки, и вся она как будто озаряется светом. Может быть, это происходит потому, что Лиза улыбается только искренне? Лиза – стройная спортивная девушка среднего роста, с длинными темными слегка вьющимися волосами, которые она носит по-разному – то распущенными, то собранными в хвост или высоко подобранными заколкой. Первое, что в ней привлекает – глаза. Необычного изумрудного оттенка, с длинными темными ресницами и красивым изгибом бровей, они еще и меняются в зависимости от освещения или цвета одежды возле лица, или от настроения. Если бы я была художником, я бы рисовала эти глаза снова и снова, настолько они завораживающие. У Лизы красивая шея, и когда она поднимает волосы вверх, ей очень идут длинные серьги в ушах. Некрупный нос, чуть пухловатые губы, красивые плечи и руки. Можно ли назвать мою подругу красавицей? Пожалуй, нет, если ориентироваться на некие стандарты красоты, но в ней есть индивидуальность и изюминка, и она привлекает молодых людей намного больше, чем писанные красотки. Лиза тщательно следит за руками, и вообще она выглядит ухоженной, если такое слово можно применить к семнадцатилетней девушке. Но это не значит, что подруга уделяет внешности особое внимание. Пожалуй, причиной всему просто хорошая генетика и юность, хотя так, как она, выглядят не все. У моей подруги, как я уже говорила, спортивная фигура, потому что она несколько лет занимается танцами. И в связи с этим она обладает грацией движений и плавной походкой. Когда Лиза выступает, она одета в какие-то невероятно красивые платья, и похожа на фею, или на принцессу, а в обычной жизни девушка одевается в стиле кэжуал, хотя для соответствующих случаев у нее есть офисная одежда. Мне интересно наблюдать за подругой, потому что она бывает очень разной, и при этом всегда естественной.

Сочинение 3

В школьные годы мы очень много времени проводим с одноклассниками. Они участвуют в событиях нашей жизни, невольно становятся свидетелями наших побед или неудач. Среди них есть те, которые становятся нам близкими друзьями и совсем неинтересные личности.

Мне стал близок по духу рыжеволосый паренёк, который сидит за партой прямо передо мной. Он часто на уроках улетает мыслями в свой мир и совершенно не думает о предмете. Наш классный руководитель – учитель по русскому часто на уроке делает ему замечание, тем самым привлекая к нему внимание всех ребят. Все одноклассники, отвлекаясь от предмета, смотрят на него, и каждый думает о его и своем поведении. Учитель не ругает его, а пытается вовлечь в учебный процесс, придает красок своим рассказам и объяснениям, задает попутно вопросы, наводящие на правильную мысль и возвращая его мысленно на урок.

Меня привлекает это паренёк своим непонятным, неизвестным внутренним миром. О чем он думает в то время, когда молчит и целеустремленно смотрит в одну точку? Его поведение меня всегда удивляет. Ведь он, одновременно с таким поведением, совершенно счастливый и жизнерадостный мальчик. Его глаза горят от радости, когда он рассказывает об удивительных вещах в мире. Его заразительный смех заставляет окружающих смеяться до мышечной боли в животе.

Мой рыжеволосый одноклассник разносторонне развит, что делает его интересным и привлекательным в общении. У него много достижений: в соревнованиях по дзюдо завоевал желтый пояс, с оценкой «отлично» окончил курс компьютерных технологий, первый по скорости в классе собирает головоломки. Мне известны его увлечения: кино, музыка, плавание.

Меня радует присутствие в классе моего интересного друга, мне даже хочется приблизиться к нему и стать немного похожим на него своим легким отношением к жизни. Кажется, если наклонюсь к нему ближе, то смогу заглянуть в его манящий неизвестностью внутренний мир.

7 класс, 8 класс Русский язык

Характеристики на разных учеников

Характеристика

В данной школе … обучается с 1 класса. За период обучения успешно овладела умениями учебного труда. Зарекомендовала себя как старательная, дисциплинированная, трудолюбивая ученица.

Проявляет эрудицию, … уверена в себе, решительна. Ежегодно участвует в школьных и районных мероприятиях, во Всероссийских конкурсах и олимпиадах: «Кенгуренок», «Русский медвежонок, «Зимние интеллектуальные игры», «Олимпус», «Шаг в будущее» и др. , где неоднократно занимала призовые места. Награждена грамотами, дипломами, сертификатами.

В классе …пользуется заслуженно авторитетом и уважением одноклассников, к ее мнению прислушиваются, с ней советуются. Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный. С учителями и старшими внимательна и тактична. К критике других относится со вниманием, без обид.

По характеру девочка спокойная, не вступает в ссоры и конфликты, не навязывает никому своего мнения, будет действовать, так как решил коллектив. Но если потребуется она может высказать свое мнение, выдвинуть обоснованные предложения для решения текущих задач.

Основные черты характера: активность, уверенность, отзывчивость, умение сопереживать, аккуратность, общительность. … участвует во всех внеклассных мероприятиях, общественно-полезных делах. Не остается равнодушной ко всему, что происходит в классе и школе.

…. физически развита, на уроках физкультуры занимается в основной группе. Вредных привычек не имеет.

Воспитывается в многодетной полной и дружной семье. В семье есть авторитет родителей, уважается личность ребенка. Родители уделяют должное внимание воспитанию дочери. Между родителями и дочерью взаимопонимание, любовь и уважение.

Характеристика выдана для предъявления по месту требования.

Директор

Классный руководитель

Характеристика

с сентября 2007г. Имеет справку ПМПК от 21.05.2008г., диагноз F83,обучался в классе коррекции с 2008-2009 г., ребенок – инвалид справка ИПР № от

Здоровье слабое, имеет хронические заболевания…..

В данной школе … обучается с 1 класса. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость почти по всем предметам. У …. замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала по всем учебным предметам.

От общественных поручений при этом не уклоняется. Нарушения дисциплины не значительные, конфликты с учителями возникают очень редко. Предметные кружки по математике и русскому языку посещал не системно, посещал кружок по обработке дерева.

К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Обычно выступает в роли ведомого. Общается со своей компанией, в общении с новыми людьми теряется, робеет. Скрытен. Отзывчив. Ориентируется преимущественно на мнение окружающих.

Проживает в семье опекуна …. на основании Постановления администрации муниципального образования «..» .

Отношения с опекунами доверительные, взаимопонимание неполное, атмосфера

в семье при этом дружелюбная, взаимоотношения компромиссные. Мальчику предоставлена большая самостоятельность, контроль над его поведением нежесткий.

Для ребенка созданы все необходимые условия для проживания.

Характеристика выдана для предъявления по месту требования.

Характеристика

…обучается в школе с сентября 200 г. Поступил во 2 класс. На протяжении всего периода обучения учебные предметы осваивались удовлетворительно. К учебе относится не всегда ответственно, особого стремления к знаниям не проявляет.

К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Ориентируется преимущественно на мнение окружающих. По характеру .. уравновешенный, добрый, внимательный, но не очень общительный со сверстниками. У своих одноклассников пользуется определенным авторитетом.

… может занимать активную жизненную позицию, если этого требует обстановка в классе. По мере своих возможностей принимает участие в жизни класса и школы.

Увлекается изготовлением объемных фигур из бумаги, достиг определенного мастерства в обработке дерева. … имеет трудовые навыки по работе с деревом, ухода за землей. Активен в трудовых делах школы: уборке школьной территории работе на пришкольном участке.

…проживает в многодетной неполной семье, приучен к труду, постоянно помогает дома, имеет свои обязанности. В семье, по отношению к младшим, заботливый, внимательный, переживает за них. В семье доброжелательная обстановка.

Физически развит, на уроках физкультуры занимается в основной группе. Вредных привычек не имеет.

Характеристика выдана для предъявления по месту требования.

Характеристика

В данной школе …обучается с 1 класса. За период обучения хорошо овладел умениями учебного труда. Зарекомендовал себя как старательный, дисциплинированный, трудолюбивый ученик.

К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный. У своих одноклассников пользуется определенным авторитетом.

По характеру … уравновешенный, добрый, внимательный, исполнительный, но не очень общительный со сверстниками. С учителями и старшими внимателен и тактичен. К критике других относится со вниманием, без обид.

…может занимать активную жизненную позицию, если этого требует обстановка в классе. По мере своих возможностей принимает участие в жизни класса и школы.

Увлекается изготовлением объемных фигур из бумаги, достиг определенного мастерства в обработке дерева. Имеет трудовые навыки по работе с деревом, ухода за землей. Активен в трудовых делах школы: уборке школьной территории работе на пришкольном участке.

… проживает в многодетной, неполной семье, приучен к труду, постоянно помогает дома, имеет свои обязанности. В семье доброжелательная обстановка.

Физически развит, на уроках физкультуры занимается в основной группе. Вредных привычек не имеет.

Характеристика выдана для предъявления по месту требования.

Характеристика

В данной школе … обучается с 1 класса. За период обучения удовлетворительно овладел умениями учебного труда. К учебным занятиям относится не всегда серьезно, пассивен, дисциплинирован. Определенных интересов к отдельным предметам не проявляет.

К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Стиль отношений со сверстниками спокойно — доброжелательный. Лидерские позиции в классе не занимает.

По характеру … уравновешенный, малообщительный со сверстниками. По мере своих возможностей принимает участие в жизни класса и школы. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Обычно выступает в роли ведомого. Общается со своей компанией, в общении с новыми людьми теряется, робеет. Скрытен. Отзывчив. Ориентируется преимущественно на мнение окружающих.

Физически развит, на уроках физкультуры занимается в основной группе.

Проживает в полной семье, имеет свои обязанности. В семье доброжелательная обстановка.

Характеристика выдана для предъявления по месту требования.

Популярные сочинения

• Сочинение Степан в рассказе Муму
  В рассказе Ивана Тургенева «Муму» Степан — второстепенный персонаж. Мужчина работает лакеем в доме старой барыни, крепостной
• Сочинение по произведению Горе от ума (9 класс)
  Основная тематика произведения заключается в изображении автором пороков русского общества на примере борьбы двух поколений посредством иронии и юмора.
• Двойники Раскольникова Лужин и Свидригайлов — сочинение
  В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» главный герой, бывший студент Родион Раскольников, на практике проверяет свою теорию, утверждающую право убийства одних другими.

Характеристика взаимоотношений младших школьников со взрослыми — КиберПедия

Навигация: Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Топ: Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства… Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении… Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного… Интересное: Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений. .. Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья… Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом… Дисциплины: Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3   В сфере «ребенок-взрослый» помимо отношений «ребенок-родители» возникают новые отношения «ребенок — учитель», поднимающие ребенка на уровень общественных требований к его поведению. В учителе для ребенка воплощаются нормативные требования с большей определенностью, чем в семье, — ведь в первичных условиях общения ребенку трудно выделить себя и достаточно точно оценить характер своего поведения. Только учитель, неукоснительно предъявляющий требования к ребенку, оценивая его поведение, создает условия для социализации поведения ребенка, приведения его к стандартизации в системе социального пространства — обязанностей и прав. В начальной школе дети принимают новые условия, предъявляемым им учителем, и стараются неукоснительно следовать правилам. Учитель становится для ребенка фигурой, определяющей его психологическое состояние не только в классе, на уровне и в общении с одноклассниками, его влияние простирается и на отношения в семье. Особенностью детей младшего школьного возраста, которая роднит их с дошкольниками. Но еще больше усиливается с поступлением в школу, является безграничное доверие к взрослым, главным образом учителям, подчинение и подражание им. Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого человека, почти безоговорочно принимают его оценки. Даже характеризуя себя как «личность», младший школьник в основном лишь повторяет то, что говорит взрослый. Это напрямую касается такого важного личностного образования, закрепляющегося в данном возрасте, как самооценка. Она непосредственно зависит от характера оценок, даваемых взрослым ребенку и его успехам в различных видах деятельности. У младших школьников в отличие от дошкольников уже встречается самооценка различных типов: адекватная, завышенная, заниженная. Доверительность и открытость к внешним воздействиям, подражание и исполнительность создают хорошие условия для воспитания ребенка как личности, но требуют от взрослых и учителей ответственности, внимательного нравственного контроля за действиями и суждениями. Общение младших школьников также выходит на новый уровень по сравнению с дошкольным детством и несет в себе мощный воспитательный потенциал. В начальный период учения основное содержание воспитательной работы связано с формированием у ребенка потребности в знаниях, познавательных интересов, желания познать истину, стремления к непрерывному самообразованию и саморазвитию. Фундамент этих качеств закладывается еще до школы на основе естественной любознательности детей, которую надо всячески поддерживать и развивать. Необходимо обстоятельно, доступно и честно отвечать на вопросы, интересующие ребенка, и учить его самому находить на них ответы. В течение младшего школьного возраста учебная мотивация образует единство двух базовых потребностей: потребности в знаниях и потребности в достижении успехов. Школьники начинают осознавать жизненное значение этих потребностей и динамику их функционирования. В частности, они начинают различать способности и прилагаемые усилия и понимать, что их успехи больше всего зависят от старания. Собственно успехи школьников оценивает прежде всего учитель, и именно его точка зрения является определяющим фактором осознания детьми младшего школьного возраста своих личностных качеств. Школьники 3-4-го классов способны различать, когда оценки заслужены и когда они не соответствуют реальным успехам. Следующим шагом в понимании сущности усилий и способностей является вывод ученика о том, что оценивать и хвалить людей надо не столько за способности, сколько за прилагаемые усилия. Осознание этого факта становится сильным стимулом для самосовершенствования и мощной мотивационной основой самовоспитания. Если неудача приписывается тому факту, что учащийся не приложил необходимых усилий к решению задачи, она вызывает существенно меньшее огорчение, поскольку не заставляет ребенка сомневаться в своих способностях. Это характерно для тех детей, у которых доминирует именно мотивация достижения успеха. В частности, исследования показали, что удовлетворенность успехами у таких детей тем больше, чем больше усилий они приложили для их достижения. Ребенок младшего школьного возраста находится в большой эмоциональной зависимости от учителя. Так называемый эмоциональный голод — потребность в положительных эмоциях значимого взрослого, а учитель именно такой взрослый, — во много м определяет поведение ребенка. Стиль общения учителя с детьми определяет их поведение в классе во время урока, в игровой комнате и в других местах, отведенных для занятий и развлечений. При всем единообразии внешней стороны учителя в классе можно выделить ряд типичных стилей его воздействия на учеников. Императивный (авторитарный) стиль требует безусловного, неукоснительного подчинения, поэтому его называют жестким стилем. Ребенку отводится пассивная позиция: учитель стремится манипулировать классом, ставя во главу угла задачу организации дисциплины. Императивный стиль ставит учителя в отчужденное положение от класса или отдельного ученика. Императивный стиль лишает ребенка возможности осознать свои обязанности и права как школьника, подавляет инициативу и не развивает мотивации целенаправленного управления своим поведением. Демократический стиль обеспечивает ребенку активную позицию: учитель стремится ставить учеников в отношения сотрудничества при решении учебных задач. Учитель разъясняет детям значение нормативного дисциплинированного поведения, учит управлять своим поведением, организуя условия доверительности и взаимопонимания. Демократический стиль ставит учителя и учеников в позицию дружественного взаимопонимания. Этот стиль вызывает у детей положительные эмоции, уверенность в себе, дает понимание ценности сотрудничества в совместной деятельности и обеспечивает сорадость при достижении успеха. Этот стиль объединяет детей: постепенно у них появляется чувство «Мы», ощущение причастности к общему делу. Либерально-попустительский стиль снисходительно слаб, допускает вредное для ребенка попустительство. Отсутствие профессионализма мешает учителю обеспечить дисциплину в классе и квалифицированно организовать учебный процесс. Этот стиль не обеспечивает и совместной деятельности детей — нормальное поведение просто не организуется. Демократический стиль общения в первую очередь порождает мотивы сохранения хороших отношений с учителем, мотивы учебной деятельности, сотрудничества со всем классом. Поведение ребенка оценивается прежде всего с точки зрения его отношения к другим. Хорошее поведение каждого осмысливается как залог успеха всех. Демократический стиль развивает установки на положительную рефлексию — способность соотносить свое поведение с последующими результатами и стремление так построить свое поведение, чтобы оно помогало работе всего класса, учителя и самого ребенка. Демократический стиль несет в себе призыва к сотрудничеству и познавательной активности. Выражение доверия со стороны учителя сплачивает детей в единое целое — «Мы — класс». Когда трудится класс, то каждый ученик стремится быть достойным этого общего содружества. Императивный стиль затрудняет сотрудничество и организацию познавательной активности. Социальная активность младшего школьника в школе проявляется в поведении, направленном на поддержании и выполнение правил, обязательных для школьника, в стремлении помочь выполнять эти правила своему сверстнику. Социальная активность ребенка развивается вместе с его психической активностью, когда под руководством взрослого раскрывается самосознание ребенка. Семья в отношении к ребенку становится центрированной на учебной деятельности, на отношениях ребенка с учителем и одноклассниками. В содержание традиционного общения с ребенком в семье включаются все перипетии его школьной жизни. В период, когда ребенок начинает ходить в школу, новая социальная ситуация, в которую он попадает, приводит к тому, что сложившийся в семье стиль общения с ребенком обретает новые нюансы. Правильное воспитание стремления к достижению успеха зависит от стиля общения детей с воспитывающими их взрослыми (как родителями, так и учителями), от характера их взаимоотношений, складывающихся в ситуациях, где возможно достижение успеха в какой-то деятельности. Было показано, что мотивация избегания неудачи чаще формируется у детей, чьи родители отличаются следующими особенностями: во-первых, их больше волнует, соответствует ли их ребенок социальным нормам, не хуже ли его успехи по сравнению с успехами сверстников, нежели прогресс ребенка относительно самого себя и соответствие достигаемых им результатов прилагаемым усилиям. Во-вторых, родители таких детей меньше считаются с их желаниями, устанавливают за ними жесткий контроль, реже побуждают детей к самостоятельной работе, оказывают им помощь не в форме советов, а путем вмешательства в их деятельность и навязывания своего мнения. В-третьих, эти родители часто жалуются на отсутствие у детей способностей, упрекают их за недостаточное старание, а достигнутые успехи объясняют в основном легкостью выполняемых заданий, очень редко хвалят своих детей за достижения, а их неудачами часто недовольны. Авторитарный стиль, подразумевающий жесткое руководство, подавление инициативы и принуждение, находит себе оправдание в необходимости подчинить ребенка школьной дисциплине. Окрики и физические наказания являются типичной формой, выражающей власть взрослого над ребенком. В таких семьях вырастают или неуверенные в себе, невротизированные люди, или агрессивные и авторитарные — подобие своих родителей. В школе эти черты личности проявляются уже в отношениях со сверстниками. Либерально-попустительский стиль подразумевает общение с ребенком на принципе вседозволенности. В подобной семье формируется недовольный окружающими людьми эгоист, который не умеет вступать в нормальные взаимоотношения с другими людьми, — он конфликтен и труден. В школе ребенок из такой семьи обречен на провал в общении — ведь он не приучен уступать, подчинять свои желания общим целям. Его социальный эгоцентризм не дает возможности нормально овладевать социальным пространством человеческих отношений. Одним из вариантов либерально-попустительского стиля в семье является гиперопека. Гиперопекающий стиль изначально лишает ребенка самостоятельности в физическом, психическом и социальном развитии. В этом случае семья полностью фиксирует свое внимание на ребенке. Инфантильное и зависимое поведение лишит его возможности общаться с ними на равных. Он займет подчиненную позицию, найдя себе покровителя среди одноклассников. Отчужденный стиль отношений подразумевает глубокое безразличие взрослых к личности ребенка. В такой семье родители или «не видят» своего ребенка, или активно избегают общения с ним и предпочитают держать его на расстоянии (психологическая дистанция). Впоследствии у него возникает отчужденное отношение к людям или агрессивность. Ценностное отношение к ребенку с высокой рефлексией и ответственностью за него — наиболее эффективный стиль воспитания. Здесь ребенку выражают любовь и доброжелательность, с ним играют и разговаривают на интересующие его темы. В школе ребенок из такой семьи быстро обретает самостоятельность, он умеет строить отношения с одноклассниками, сохраняя чувство собственного достоинства и знает, что такое дисциплина. Несмотря на то, что дети значительное количество времени проводят в школе, семья обычно продолжает играть ведущую роль в процессе их социализации. В то же время их растущие когнитивные способности позволяют им усваивать все более тонкие социальные понятия и правила как через целенаправленное научение, так и посредством наблюдения за поведением окружающих. В период обучения в начальной школе меняется характер взаимоотношений детей и родителей. Родители теперь меньше озабочены приучением детей к самостоятельности, поиском домашних дел, которые им можно поручить; их больше заботят учебные навыки и достижения ребенка. В младшем школьном возрасте поведение детей требует более тонкого руководства, однако контроль родителей продолжает сохранять свою важность. Исследователи отмечают, что дети, находящиеся под постоянным наблюдением родителей, получают более высокие оценки, чем те, за которыми наблюдают меньше. Современные исследования указывают единственно важную цель родителей — способствовать развитию у детей саморегулируемого поведения, по сути, их способности контролировать, направлять свои действия и удовлетворять требования, предъявляемые к ним родителями и обществом. Аргументы родителей обычно касаются просоциального поведения и соблюдения социальных правил. У родителей, напоминающих своим детям о возможных последствиях их действий для других людей, ребенок, как правило, пользуется большей популярностью и обладает интернализированными моральными нормами. И наоборот, когда родители избирают силовые методы социализации (как в случае авторитарного родительского поведения), ребенок с трудом развивает интернализированные нормы и механизмы контроля независимо от культуральных различий. Родители чаще добиваются успеха в развитии у детей саморегулируемого поведения, если постепенно увеличивают степень их участия в принятии семейных решений. В серии исследований, посвященных родительскому диалогу и методам воспитания, Э. Маккоби пришла к выводу, что дети лучше всего адаптированы в тех случаях, когда родители в своем поведении демонстрируют то, что она назвала сорегулированием. Такие родители привлекают детей к сотрудничеству и разделяют с ними ответственность. Они учитывают недалекое будущее, когда их дети, став подростками, начнут принимать большинство решений самостоятельно. Готовясь к этому, родители уже сейчас стараются чаще обсуждать с детьми различные проблемы и вести с ними беседы. На протяжении младшего школьного возраста социальное познание становится все более важным детерминантом поведения детей. Именно в младшем школьном возрасте дети должны научиться решать сложные ситуации в дружеских отношениях и разбираться в вопросах справедливости, соблюдать социальные нормы, обычаи и связанные с полом условности, уважать авторитеты, власть и нравственный закон. Они начинают присматриваться к миру людей и постепенно постигать принципы и правила, по которым он существует. В младшем школьном возрасте происходит перестройка отношений ребенка с людьми. Начало учебной деятельности по-новому определяет отношение ребенка в сферах социальных отношений «ребенок-взрослый» и «ребенок-дети». Детские дружеские отношения могут иметь множество позитивных эффектов. Родительское наблюдение за ребенком в младшем школьном возрасте остается по-прежнему важным. Важной частью оптимального родительского поведения является помощь ребенку в приобретении саморегулируемого поведения и научения сорегуляции; этому способствует создание поддерживающих конструкций и соответствующий стиль родительского воспитания. Семья продолжает играть ведущую роль в процессе социализации детей. Наиболее эффективным стилем воспитания является ценностное отношение к ребенку с высокой рефлексией и ответственностью за него. Среди различных стилей общения учителя именно демократический стиль общения обеспечивает ребенку активную позицию сотрудничества. Заключение   В обучении и в воспитании единый общественный опыт передается с помощью единого механизма социального взаимодействия, или общения. Однако многие зарубежные и советские исследователи связывают обучение исключительно с освоением предметной деятельности и развитием в ней познавательных способностей, а воспитание — с общением и коллективными формами любой другой деятельности, но только не учебной, хотя она для всех школьников является ведущей. При таком подходе обучение с самого начала ориентировано на индивидуальные способы освоения предметного мира и его знаковых систем. Обучение невозможно без общения: только благодаря общению оно становится фактором интеллектуального развития человека. Но там, где есть общение, так есть и воспитание, т. е. формирование человека как личности. В этом смысле общение в обучении, а стало быть, и само обучение, становится одновременно и фактором воспитания человека как личности. Отсюда, главная задача педагога должна состоять в организации общения и коллективных форм обучения таким образом, чтобы эти формы в одновременно максимальные эффекты в познавательном и личностном развитии человека. Это тем более важно, так как для младших школьников учение является ведущим видом деятельности, а, как известно, именно ведущей деятельностью обеспечивается основное развитие человека и как личности, и как субъекта познания, общения и труда. Вот почему воспитание должно включаться в учебный процесс путем организации совместных, групповых и коллективных способов обучения, предполагающих развитые способы культуры общения, межличностных отношений и взаимодействия. Поиск эффективных форм и способов организации коллективного обучения, включение их в реальный учебный процесс составляет одну из главных, но пока еще не решенных задач современной педагогической теории и практики. Недооценка роли общения в практике обучения объясняется отчасти слабой научной разработкой проблем общения как в психологии, так и в педагогике. Многие способы общения и учения пока остаются, по выражению Б. Ф. Ломова, «таинственными» и без научных ответов. В младшем школьном возрасте открываются новые возможности для стимулирования психического развития ребенка через его отношения с окружающими людьми, особенно с детьми и родителями, к воздействиям которых в этом возрасте ребенок еще достаточно открыт. Это позволяет взрослым использовать в воспитании социальные мотивы с целью оказания на него положительного воздействия. Речь идет о таких мотивах, как признание, одобрение со стороны значимых взрослых людей, стремление получить высокую оценку и ряде других. К концу младшего школьного возраста, к 3-4-му классам повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и здесь открываются дополнительные возможности активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях, в частности для стимулирования психического развития ребенка через публичное одобрение в присутствии других поступков и достижений, через соревнование со сверстниками и многие другие действия и ситуации, затрагивающие социальный престиж ребенка. Трудолюбие и самостоятельность, развитая способность к саморегуляции создают благоприятные возможности для развития детей младшего школьного возраста и вне непосредственного общения со взрослыми или сверстниками. Если эмоциональные и социальные привязанности маленького ребенка были центрированы главным образом на семье, то теперь ему открывается более широкий мир, состоящий из сверстников, учителей и других взрослых и детей, проживающих по соседству. Итак, расширение переживаний открывает детям сложности семейных и дружеских взаимоотношений, а также учит тому поведению, какого от них ожидает общество. Эти переживания готовят почву для развития у детей моральных суждений. Психические свойства, которые начали выступать у ребенка в последние годы дошкольного детства, до прихода в школу, за четыре года школьного обучения получают развитие, закрепляются, и к началу подросткового возраста многие важные черты личности уже сформированы. Происходит значительное расширение и углубление знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка. Особое значение для развития в этом возрасте имеет моделирование и максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной, трудовой, игровой деятельности детей. В соответствии с проектом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОСНОО) разработана Примерная программа воспитания и социализации младших школьников, основывающаяся на системно-деятельностном, ценностном и развивающем подходах. Программа призвана способствовать духовно-нравственному развитию младших школьников, в т. ч. развитию навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, укреплению доверия к другим людям. Глоссарий   № п/п Понятие Определение 1 Авторитарный стиль воспитания Стиль, характеризующийся постоянными запретами и одергиваниями, которые способствуют развитию эмоциональной напряженности, не позволяющей активно включаться в деятельность 2 Возраст (или соответствующий период его развития) Относительно замкнутый период, значение которого определяется прежде всего его местом и функциональным значением на общей кривой детского развития 3 Возрастные новообразования Новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период 4 Гиперопека Стиль родительского воспитания, развивающийся в результате того, что отношение к ребенку, оценка его возможностей со стороны родителей не изменяется по сравнению с младенческим возрастом 1 2 3 5  Группа сверстников Относительно устойчивое образование, сохраняющее свое единство, члены которого регулярно взаимодействуют друг с другом и разделяют общие ценности  6 Обучение процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знаний и умения на основе его собственной активности 7 Общение Особый вид деятельности, характеризующийся прежде всего своей направленностью на другого участника взаимодействия как на субъекта 8 Учебная деятельность процесс, в результате которого человек приобретает или изменяет существующие у него знания, умения, навыки, совершенствует и развивает свои способности 9 Учение целенаправленная познавательная деятельность учащихся, направленная на усвоение ими системы знаний, приобретение умений и навыков для последующего применения их на практике   ⇐ Предыдущая123 Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции… Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ — конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой… Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим… Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого… 

Схема психолого-педагогической характеристики | Статья на тему:

Опубликовано 10.05.2013 — 15:02 — Наталия Михайловна Чичерова

Примерная схема изучения личности обучающегося и составление психолого-педагогической характеристики.
Данная схема позволяет составить максимально полную характеристику на ученика средней школы. Текст данной схемы состоит из восьми частей:
1) Общие сведения об обучающемся
2) Взаимоотношения с одноклассниками и отношение к школе
3) Учёба
4) Труд
5) Направленность личности обучающегося и специальные способности
6) Дисциплинированность
7) Особенности характера и темперамента
8) Общие психолого – педагогические выводы

Скачать:

Реклама

Подтяните оценки и знания с репетитором Учи.

ру

За лето ребенок растерял знания и нахватал плохих оценок? Не беда! Опытные педагоги помогут вспомнить забытое и лучше понять школьную программу. Переходите на сайт и записывайтесь на бесплатный вводный урок с репетитором.

Вводный урок бесплатно, онлайн, 30 минут

Записаться >

Предварительный просмотр:

Примерная схема изучения личности обучающегося и составление
психолого-педагогической характеристики.

1. Общие сведения об обучающемся:

1. ФИО, дата рождения, класс
2. Общее физическое развитие, состояние здоровья
3. Бытовые условия жизни в семье, взаимоотношения между членами семьи, правильность главной линии воспитания.

2. Взаимоотношения с одноклассниками и отношение к школе:

1. Общая характеристика класса (успеваемость и воспитанность обучающихся,  традиции и требования классного коллектива)
2. Положение в классном коллективе (пользуется ли любовью или авторитетом, чем определяется подобное отношение)
3. Отношения с одноклассниками (любит их или нет, равнодушен ли к одноклассникам; дорожит и уважает мнение коллектива, с кем из одноклассников дружит и на чём основана дружба, бывают ли конфликты с одноклассниками и в чём их причина)
4. Удовлетворён ли своим положением в классном коллективе и какое положение хотел бы в нём занять.
5. Дорожит ли пребыванием в данной  школе (что более всего ценит)
6. Отношения с учителями (есть ли контакт, любит ли, уважает их)

3. Учеба:

1. Успеваемость (преобладающие отметки, одинаково или неодинаково усваивает учебный материал по разным дисциплинам, успеваемость по основным предметам). Уровень знаний.
2. Кругозор, начитанность.
3. Развитие речи (словарный запас, образность и эмоциональность речи, умение выразить мысль письменно и устно,  культура речи)
4. Интерес к занятиям и отношение к учёбе (с интересом ли учится, к каким предметам проявляет особый интерес, отношение к отметке, к похвале или замечаниям взрослых, основной мотив учебной деятельности)
5. Способности к учению

1. Особенности внимания (уровень произвольного внимания, сосредоточенность, устойчивость и способность к распределению внимания)
2. Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления
3. Уровень и характер развития осмысленной памяти (заучивает механически или осознанно, владеет ли приёмами целенаправленного запоминания, какова быстрота и прочность запоминания, лёгкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти)
4. Развитие мышления (различает ли первостепенные и несущественные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение сравнивать, обобщать, анализировать и делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения )
5. Развитие воображения (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности)

6. Усердие в учебной работе, желание учиться
7. Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать с книгой, способность заучивать материал, контролировать себя, составлять планы и конспекты)

4. Труд:

1. Отношение к труду (уважает трудовую деятельность или относится к ней пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своей работы, любит ли трудиться и что конкретно его привлекает: сам процесс, результат работы или овладение определённым навыком)
2. Наличие трудовых навыков и умений, легкость их приобретения
3. Организованность и дисциплинированность в труде
4. Предпочитаемые виды труда

5. Направленность личности обучающегося и специальные способности:

1. Интересы (перечислить всевозможные виды: техника, рисование, музыка, спорт, коллекционирование и т. д.; характер интересов с точки зрения их глубины и активности, если обучающийся не просто интересуется какой-либо областью знаний, а серьёзно ею занимается; интерес к чтению, любит ли читать и что читает: художественную, научно – популярную, публицистику или преимущественно развлекательную литературу).
2. Убеждения, мечты, идеалы. Наблюдается ли преобладание тех или иных мотивов в поведении.
3. Особые способность и стремление к какой – либо деятельности (музыка, рисование, артистические способности и т. п.)
4. О чём мечтает и что намеревается делать в будущем (отметить в характеристике, только начиная с 7 класса)

6. Дисциплинированность:

1. Характеристика поведения (ведёт себя спокойно и сдержанно или проявляет излишнюю подвижность и непоседливость)
2. Выполнение режима школьника (соблюдает режим, нарушает намеренно или по небрежности, не успевает уложиться в отведённое время и т. д.)
3. Выполнение требований учителей и родителей (выполняет с охотой или по принуждению, как часто отказывается выполнять поручения и какие именно)
4. Наиболее характерные нарушения дисциплины

7. Особенности характера и темперамента:

1. Явно выраженные положительные и отрицательные черты характера:

1.  Черты личности (по отношению к людям, учёбе, труду, самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, чёрствость, добросовестность, зазнайство, скромность, высокомерие и т. д.)
2. Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, лёгкая внушаемость и т. д.)

2. Выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности)
3. Преобладающее настроение (радостное, грустное, подавленное), его устойчивость. Чем вызываются смены настроения.

8. Общие психолого – педагогические выводы:

1. Наличие достоинств и недостатков формирующейся личности обучающегося. Внутренние и внешние причины недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие или наличие определённых способностей, навыков работы и т. д.)
2. Формулирование основных психолого – педагогических задач, стоящих перед педагогом, пути дальнейшей воспитательной работы с обучающимся.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

схема психолого-педагогического сопровождения в школе

эта схема поможет в работе школьного психолога. ..

социальный паспорт учащегося, социальная характеристика класса,психолого- педагогическая характеристика на ученика

для работы классному руководителю…

Примерная схема психолого – педагогической характеристики учащегося (шаблон)

Схема психолого-педагогической характеристики учащегося может использоваться в работе классного руководителя,педагога-психолога,учителя,воспитателя…

примерная схема психолого-педагогической характеристики класса

Как  быстро и  правильно составить психолого-педагогическую характеристику классного коллектива….

Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника

Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника…

Схема психолого-педагогической характеристики ученика с НОДА

Схема пригодится в работе учителя для психолого-педагогического соппровождения…

Примерная схема психолого-педагогической характеристики «трудного подростка»

Уважаемые коллеги, классные руководители!Часто в Вашей работе возникает необходимость в составлении психолого-педагогической характеристики «трудного подростка». Как правило, подобная хара…

Поделиться:

 

 

Отношения с одноклассниками – winonarelationships101

(фото на обложке http://imgarcade.com/1/elementary-classroom-cartoon/)

список приоритетов. Кого волнуют эти странные люди в моем классе?! В любом случае, нет никакого смысла в отношениях с моими одноклассниками. У этой тихой девушки сзади, вероятно, нет друзей или они даже не хотят их иметь. И я никуда не пойду рядом с этот урод в первом ряду — любимчик учителей!

Это всего лишь несколько примеров того, что некоторые из вас могут думать или думали в том или ином классе. Вопреки тому, во что многие люди могут поверить, формирование даже простых базовых отношений с одноклассниками важно и имеет большие преимущества.

Что такое отношения с одноклассниками?

Даже самые простые отношения между одноклассниками предполагают взаимодействие и общение. Связь жизненно необходим в любых отношениях, потому что без него было бы практически невозможно сформировать и поддерживать отношения. Теперь «более глубокие» отношения между одноклассниками включают в себя заботу друг о друге и даже развитие чувства сочувствия друг к другу. Хотя налаживать близкие отношения или дружбу с одноклассниками не обязательно. Пока между вами и вашими одноклассниками существуют простые отношения, все готово!

Формирование отношений с одноклассниками

Некоторым людям может быть трудно наладить отношения со своими одноклассниками, в то время как у других это получается естественным образом. Формирование отношений в классе включает в себя несколько шагов. Калифорнийский колледж в Сан-Диего (http://www.cc-sd.edu/blog/3-tips-for-forming-lasting-relationships-in-college) предлагает несколько советов по формированию и улучшению взаимоотношений в классе. Их также можно рассматривать как шаги в развитии отношений с одноклассниками. Хотя шаги указаны в определенном порядке на их веб-сайте, они также могут быть немного перепутаны.

(Фото с сайта http://www.educationnews.org/k-12-schools/study-finds-students-can-improve-grades-if-they-show-up-to-class/)

Первый шаг довольно прост, и не говоря уже об обязательном: приходите на занятия! Не позволяйте картине выше случиться. Вы определенно не можете рассчитывать на эффективное взаимодействие и общение со своими одноклассниками, если вы никогда не появляетесь. Приходя на занятия, вы не только получаете информацию, необходимую для занятий, но и даете возможность поговорить и узнать больше о людях, которые там присутствуют. Многие классы также требуют групповых заданий, занятий или проектов, поэтому очень важно, чтобы вы регулярно появлялись.

Следующий шаг — поговорить со своими одноклассниками и послушать их. В этом суть общения. Совершенно очевидно, как разговаривать с другими людьми; вы просто начинаете. Несмотря на прямолинейность этого, более замкнутым людям может быть трудно начать разговор. Например, в большинстве случаев в классе я поначалу веду себя тише, поэтому обычно не я начинаю разговор. Но благодаря этому я узнал, что вам нечего терять, когда дело доходит до разговора с одноклассником, с которым вы никогда раньше не разговаривали! Как упоминалось выше, общение также включает в себя слушание, и это очень важно, но это будет обсуждаться более подробно позже.

Третий шаг — просто быть милым. Никто не любит высокомерных, грубых людей в классе. Быть грубым означает, что с этим человеком будет трудно установить достойные отношения.

Отношения с одноклассниками важны!

Есть много причин, по которым важны отношения между одноклассниками, но в этом посте мы обсудим лишь некоторые из них.

В первую очередь отношения предполагают общение. Общение — это то, от чего мы все процветаем. Это особенно важно для студентов колледжей, потому что курсы колледжей обычно включают больше групповых заданий и мероприятий. Это, очевидно, означает, что вы должны собраться вместе со своей группой, что может быть труднее сделать в колледже, чем в старшей или средней школе. В старших классах, если учащиеся должны выполнить задание в группе, время для выполнения этого задания обычно дается во время урока. Однако в колледже большинство групповых заданий или проектов должны выполняться вне класса. Это требует адекватного общения между членами группы, чтобы найти время, которое подходит для каждого участника, чтобы собраться вместе. Однако на этом общение не заканчивается. Во время совместной работы члены группы или одноклассники должны говорить И слушать друг друга. Участник не может только говорить или только слушать, потому что это означало бы, что он не является полностью активным участником, и это только снижает эффективность группового общения. Даже простое совместное пребывание в классе предполагает все виды общения между учениками.

(Фото с http://claudiasurya.wordpress.com/)

Вы понимаете, почему общение так важно? 🙂

Еще одна причина, по которой отношения с одноклассниками важны, особенно для студентов, заключается в том, что они помогают вам еще больше развить чувство собственного достоинства. Удивительно, но как только вы лучше узнаете своих одноклассников, вы даже узнаете больше о себе! В статье New York Times, посвященной построению отношений в школах, упоминается, что «отношения похожи на школу. Вы учитесь у них».

Третья причина, подчеркивающая важность отношений с одноклассниками, заключается в том, что некоторые отношения, которые вы устанавливаете со студентами в классе, могут перерасти в дружеские отношения за пределами класса. Из личного опыта легко сказать, что хорошие дружеские отношения в колледже можно завязать через отношения в классе. Кто знает? Может быть, у нас все еще будет такая же дружба через 20 лет! Если ничто другое не может мотивировать вас развивать отношения с одноклассниками, это определенно должно.

Подводя итог…

Само собой разумеется, что налаживание отношений с одноклассниками — это довольно простой и понятный процесс, он чрезвычайно важен и имеет множество преимуществ. На протяжении всего колледжа мы будем сталкиваться с множеством разных классов, каждый раз заполняемых новыми одноклассниками. Если мы пройдем большинство этих классов без особого взаимодействия или общения с другими (что весьма впечатляет, если кому-то удастся это сделать), мы упустим очень много возможностей. И не забывайте, что при отсутствии общения, взаимодействия и взаимоотношений между вами и вашими однокурсниками вы, скорее всего, не получите лучших оценок на занятиях. Последний совет: не называйте этот тип отношений неважным, потому что во многих отношениях так оно и есть!

Нравится:

Нравится Загрузка…

Общение с одноклассниками и почему это важно

Мы далеки от тех дней, когда установить связь с одноклассниками можно было так же просто, как поделиться одной и той же игрушкой во время игры. Однако ценность все равно есть. Взрослому ученику может быть сложно общаться с одноклассниками, особенно если вы учитесь онлайн.

Вы можете видеться ненадолго в течение недели, а ваши одноклассники сосредоточатся на своих других приоритетах и ​​обязанностях. Установление связей в классе обычно никого не интересует. Тем не менее, это все еще возможно. Это руководство покажет вам, как установить ценные профессиональные отношения с одноклассниками и как это может помочь вам получить максимальную отдачу от вашей студенческой карьеры, независимо от того, посещаете ли вы занятия лично или онлайн.

Зачем общаться с одноклассниками?

Если шансы на общение с одноклассниками складываются против вас, зачем беспокоиться? Что ж, то, что сложно наладить отношения с одноклассниками, не означает, что оно не стоит затраченных усилий.

На самом деле общение с одноклассниками дает академические, карьерные и личные преимущества, которые могут продолжаться и после того, как вы получите степень. Вот преимущества построения отношений с одноклассниками во взрослом возрасте.

• Разветвление. Ваша социальная жизнь может состоять из друзей и членов семьи, и это здорово, но также может быть отличным занятием. Вы не только привносите новые перспективы и опыт в свою жизнь, но и можете просто найти друга на всю жизнь в лице одноклассника. Короче говоря, у вас никогда не может быть слишком много друзей или слишком большая профессиональная сеть.
• Академический приятель. Одноклассник, на которого можно положиться, — бесценный актив. Вы можете попросить заметки после больничного, организовать совместные занятия и задавать вопросы друг другу. Если вы оба родители, вы даже можете согласовать графики присмотра за детьми, чтобы не отвлекаться друг от друга на учебу или выполнение работы. Очевидно, что это лучше работает для одноклассников, живущих вживую. Тем не менее, онлайн-одноклассники по-прежнему могут учиться, используя Skype, Zoom, FaceTime, Facebook Messenger, Google Meet или множество других онлайн-инструментов для совместной работы и конференций.
• Будущие связи. Друг, решивший заняться той же областью, что и вы, может столкнуться с тем же опытом после окончания учебы. Если они устроятся на работу раньше вас, это может привести к тому, что они смогут поделиться или направить вас к вакансиям или даже замолвить за вас словечко, когда придет время. Кроме того, вы можете сравнить опыт поиска работы и поделиться советами и рекомендациями.

Как построить отношения с одноклассниками

Теперь, когда вы знаете все, что вы можете получить от построения отношений с одноклассниками, пришло время претворить свои планы в жизнь. Не уверен, где начать? Вот несколько отличных советов, которые помогут вам наладить отношения с одноклассниками и расширить круг общения.

Внимание в классе

Нет, серьезно. Ищите одноклассников, которые регулярно участвуют и размещают сообщения на форумах любого класса. Это, как правило, студенты, которые глубоко инвестируют в свое образование. Если ваша цель состоит в том, чтобы сформировать ценные академические связи, то это студенты, с которыми вы хотите общаться.

Кроме того, следите за людьми, которые, кажется, хорошо с вами ладят. Будь то спортивные футболки с персонажами из вашего любимого фильма Marvel или обсуждение общего интереса во время классных дискуссий, иногда изучение общего интереса — это самый простой способ установить связь.

Сделайте первый шаг, представившись

Независимо от того, посещаете ли вы занятия лично или онлайн, первый шаг к налаживанию отношений с одноклассниками — представиться. В зависимости от ваших целей, есть разные способы знакомства.

• Найдите время : Выделите время в своем расписании, чтобы прийти на занятия пораньше и подождать, чтобы уйти немного позже после занятий. Используйте это время, чтобы представиться своим сверстникам и завязать разговоры, особенно те, которые касаются темы курса. Это простой, но эффективный метод.
• Отправить электронное письмо : Для онлайн-курсов представьтесь с помощью цифровых средств. Отправьте электронное письмо с небольшой информацией о себе и пригласите других присоединиться к групповому чату, группе Facebook или любой другой платформе, которая будет служить вашим неформальным классным форумом.
• По близости : Этот метод предназначен только для храбрых сердцем. Когда вы сидите в классе, посмотрите налево, затем направо. Выберите одного из людей, чтобы представиться, и бум! Установленное соединение. Если вы работаете над обменом номерами или информацией в социальных сетях, теперь у вас есть человек, с которым вы можете поговорить о курсе или попросить о помощи, когда это необходимо.

Читайте знаки

К сожалению, не все заинтересованы в построении отношений или участии в учебных группах. Несмотря на все ваши усилия, вы, возможно, не сможете установить настоящие связи каждый раз, когда будете пытаться. Не рискуйте прослыть властным. Если кто-то не выглядит заинтересованным, оставьте их в покое.

К счастью, если вы вычеркнете в первый раз, есть целый класс, полный других потенциальных клиентов, с которыми вы можете попытаться установить отношения. Хотя это не всегда может быть успешным, если вы можете найти только одно соединение, вы уже добились успеха.

Организуйте неформальную встречу

Это не обязательно должна быть вечеринка, учебная сессия или что-то с названием, но общение со сверстниками за пределами класса — отличный способ укрепить значимые отношения. Это устраняет барьеры в классе и создает пространство для формирования настоящей дружбы. Независимо от того, посещаете ли вы очные или онлайн-курсы, не бойтесь использовать технологии в своих интересах. Видеовстречи в Zoom — это идеальный способ «встретиться» со своими одноклассниками для онлайн-студентов. Вы даже можете превратить это в «счастливый час масштабирования». Одноклассники могут встретиться лично в кафе, библиотеке или ресторане быстрого питания.

Ключевые выводы

После того, как вы установили связь, не позволяйте искре угаснуть. Поощряйте его, и вы пожнете плоды, которые исходят только от профессиональных отношений с одноклассниками. Это то, что делает приложенные усилия того стоит.

В Институте медицинской и деловой карьеры вы можете стать одним из многих студентов, которые подружились со своими одноклассниками на всю жизнь. Мы призываем студентов максимально использовать свою академическую карьеру, в том числе за счет дружеских отношений.

Найдите свой S. P.A.R.K. в ИМБК.

Примечание: для этого контента требуется JavaScript.

Положительные отношения со сверстниками | Высшее благо в образовании

Перейти к основному содержанию

Что это такое?

Большинство людей согласится с тем, что мало что повлияло на их школьную жизнь так сильно, как их отношения со сверстниками — друзьями, знакомыми или кем-то еще. Отношения со сверстниками играют важную роль в школьной жизни детей, и отношения со сверстниками становятся еще более влиятельными, когда дети достигают подросткового возраста.

Исследования позитивных отношений со сверстниками часто проводят различие между дружбой и принятием сверстников . Качественная дружба подразумевает не только товарищеские отношения, но и заботу, одобрение и поддержку. Помимо совместной игры, хорошие друзья чувствуют себя комфортно, открываясь друг другу, и мотивированы на разрешение возникающих конфликтов.

Принятие сверстников, иногда называемое исследователями популярностью, фокусируется на том, насколько учащимся нравится или нравится играть со своими одноклассниками, и было обнаружено, что это влияет на чувство принадлежности учащихся к школе и их успеваемость.

Учительница математики в 5-м классе прочитала исследование, которое показало, что оценки учеников по математике улучшаются, когда они проявляют самообладание и когда они чувствуют, что их принимают другие ученики в классе. В результате она заставляет учеников практиковать внимательность каждое утро, чтобы помочь развить их навыки внимания, и создает безопасный и гостеприимный класс с помощью совместных групп по решению проблем и регулярных классных собраний, чтобы ученики чувствовали, что они принадлежат друг другу и связаны друг с другом.

Почему они важны?

Исследования показывают, что позитивные отношения со сверстниками приносят учащимся множество преимуществ в школе и в жизни.

 

Для детей важно как количество, так и качество отношений.

• Исследования показали, что маленькие дети с большим количеством друзей менее склонны к одиночеству и с большей вероятностью будут любить школу и заниматься ею.
• В среднем детстве принятие сверстников, дружба и качество дружбы имеют значение с точки зрения снижения вероятности одиночества у ребенка.
• Позитивные отношения со сверстниками делают детей более стойкими, даже когда они сталкиваются с трудностями дома.

 

Одного хорошего друга может быть достаточно.

• Даже одного близкого друга может быть достаточно, чтобы защитить детей от негативных последствий плохого обращения со стороны сверстников.
• Точно так же исследования показывают, что подростки, у которых есть хотя бы одна взаимная дружба, имеют более высокую самооценку, чем те, у кого ее нет; с другой стороны, наличие большего количества друзей, по-видимому, не способствует дальнейшему повышению самооценки.

 

Особенно для подростков позитивные отношения со сверстниками имеют большое значение в других сферах жизни.

• Принятие сверстников положительно влияет на средний балл в средней школе; Фактически, исследования показывают, что положительные отношения со сверстниками могут объяснить до 40% академических достижений подростков.
• Положительная поддержка сверстников также предсказывает здоровье и благополучие подростков (в разных культурах), а также их эмоциональную и поведенческую вовлеченность в школу, и этот эффект со временем усиливается.
• Точно так же подростки, чьи близкие друзья просоциальны, с большей вероятностью будут ставить просоциальные цели и вести себя просоциально в будущем.

Сборники практики

Практики

Уровень

Выберите уровеньPreK/Младший начальный уровеньСтарший начальный уровеньСредняя школаСредняя школаКолледжВзрослый

Продолжительность

Выберите продолжительность≤ 15 минут≤ 30 минут≤ 1 час≤ 2 часаНесколько сеансов

Сортировать по

По алфавитуСамые последниеНаивысший рейтинг

Очистить

Веселый и быстрый способ завязать дружеские отношения между учащимися

Средняя школа

Несколько занятий

Учащиеся учатся успокаивать себя в трудные времена.

Средняя школа, старшая школа

≤ 15 минут

Учащиеся рисуют и пишут о том, как они проявляли доброту по отношению к другим.

PreK/младшая начальная школа

≤ 30 минут

Учащиеся определяют, как они могут практиковать «случайные добрые дела».

Средняя школа

≤ 1 часа

Техника совместного обучения, которая вовлекает всех учащихся посредством движения, обсуждения и обмена идеями.

Старшая начальная, средняя школа, средняя школа, колледж

≤ 1 часа

Используйте процесс «Круг», чтобы побудить учащихся безопасно и уважительно делиться своим уровнем понимания академической темы.

Средняя школа, старшая школа, колледж

≤ 30 минут

Используйте процесс «Круг», чтобы создать ощущение связи между учащимися и сотрудниками, делясь настроениями, чувствами и моментами радости и боли.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа, старшая школа, колледж, взрослый

≤ 30 минут

Учащиеся медленно читают текст и размышляют над его личным значением для них.

Средняя школа, старшая школа, колледж

≤ 30 минут

Мероприятие для каждого учащегося в вашем классе

Старшая начальная школа

≤ 15 минут

Мероприятие для каждого учащегося в вашем классе

PreK/младшая начальная школа

≤ 15 минут

Мероприятие для каждого ученика в вашем классе

Старшая начальная школа

≤ 15 минут

Мероприятие для каждого учащегося в вашем классе

PreK/младшая начальная школа

≤ 15 минут

Мероприятие для каждого учащегося в вашем классе

PreK/младшая начальная школа

≤ 15 минут

Мероприятие для каждого ученика в вашем классе

Средняя школа

≤ 15 минут

Мероприятие для каждого учащегося в вашем классе

Старшая начальная школа

≤ 15 минут

Игра, основанная на балансе и командной работе, которая помогает укрепить доверие.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа

≤ 15 минут

Учащиеся сообщают об изменениях, которые можно внести в класс, чтобы ненавязчиво показать хорошее поведение.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа, старшая школа

≤ 30 минут

Учащиеся участвуют в просоциальных (добрых, полезных) действиях в течение десяти дней и размышляют о влиянии своих действий на себя и других.

Средняя школа, старшая школа, колледж

Несколько занятий

Учителя и ученики создают безопасное пространство для развития крепких отношений.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа, старшая школа

≤ 15 минут

Учащиеся вспоминают время, когда они чувствовали себя рядом с кем-то, чтобы развить чувство сопричастности и благополучия.

Средняя школа, старшая школа, колледж

≤ 15 минут

В этом круговом упражнении учащиеся практикуют осознанную речь и внимательное слушание.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа, старшая школа

≤ 15 минут

Список вопросов для обсуждения, которые помогут развить у учащихся эмпатию.

PreK/младшая начальная школа, старшая начальная школа

≤ 30 минут

Список вопросов для обсуждения, которые помогут развить у учащихся эмпатию.

Средняя школа, старшая школа

≤ 30 минут

Стратегия интерактивного обучения, которая помогает учащимся прояснить свои собственные идеи и услышать другие точки зрения, поднимая их со своих мест.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа, старшая школа, колледж

≤ 30 минут

Учащиеся думают о факторах, которые побуждают и мешают людям действовать, когда они сталкиваются со страданиями или несправедливостью.

Средняя школа, колледж

≤ 1 часа

Студенты практикуют свои социальные навыки друг с другом, изучая новое танцевальное движение

PreK/младшая начальная школа, старшая начальная школа, средняя школа, старшая школа

≤ 30 минут

Стратегии поощрения и помощи учащимся в практике честности

PreK/младшая начальная школа, старшая начальная школа

≤ 15 минут

Узнавайте лица всех в классе или на собрании, чтобы усилить чувство групповой связи.

Средняя школа, колледж, взрослый

≤ 15 минут

Создание произведений искусства о доброте вдохновляет учащихся быть заботливыми и щедрыми.

PreK/младшая начальная школа, старшая начальная школа

≤ 15 минут

Ученики находят тайного приятеля, которому они могут помочь в течение недели.

PreK/младшая начальная школа

≤ 30 минут

Учащиеся мысленно посылают добрые пожелания тому, кто важен для них.

Старшая начальная, средняя школа, старшая школа

≤ 15 минут

Учащиеся устанавливают и укрепляют дружеские отношения с одноклассниками безопасным способом.

Средняя школа

≤ 15 минут

Учащиеся используют фотографию или рисунок, чтобы исследовать цель и смысл своей жизни.

Средняя школа, старшая школа, колледж

Несколько занятий

Вместе сочиняйте музыку, чтобы поощрять щедрость и помогать детям.

PreK/младшая начальная школа

≤ 15 минут

Просматривайте и пополняйте свою классную или школьную библиотеку книгами, посвященными разным темам.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа, старшая школа

≤ 30 минут

Создайте классное сообщество путем мозгового штурма, чтобы прекратить унижение.

Старшая начальная, средняя школа, старшая школа

≤ 1 часа

Учащиеся практикуют доброту, чтобы увеличить свое счастье 

PreK/младшая начальная школа, старшая начальная школа, средняя школа, старшая школа, колледж

Несколько занятий

Проведите короткую практику чтения хором, которая способствует развитию сообщества и связи.

Средняя школа, колледж, взрослый

≤ 15 минут

Учащиеся обсуждают навыки SEL, затронутые во время занятия, в котором они только что участвовали.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа

≤ 15 минут

Учащиеся изучают, как наши представления о различиях влияют на то, как мы видим и выбираем способы взаимодействия друг с другом.

Средняя школа

≤ 1 часа

Учащиеся ищут в других хорошее, признавая сильные стороны друг друга. (Благодарность подросткам и подросткам, урок 3)

Средняя школа, старшая школа

≤ 1 часа

Используйте процесс Круга, чтобы поощрять заботу о себе среди сотрудников и студентов во всех измерениях.

Средняя школа, старшая школа, колледж, взрослый

≤ 30 минут

Учащиеся изучают примеры из реальной жизни, чтобы найти мирные способы реагирования на дискриминацию.

Старшая школа

Несколько сеансов

Учащиеся укрепляют доверие и вовлеченность с помощью быстрой и веселой игры, раскрывающей их общие черты.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа

≤ 15 минут

Обсуждение побуждает учителей к размышлениям и совместной работе над эффективной реализацией SEL.

Взрослый

≤ 30 минут

Инструмент для создания благоприятной и равноправной среды в классе и школе, а также для продвижения SEL.

PreK/младшая начальная школа, старшая начальная школа, средняя школа, старшая школа, колледж, взрослый

Учащиеся определяют и практикуют «здравый смысл» или волю и умение поступать правильно.

Старшая школа

Несколько сеансов

Ученики выявляют предположения других о себе, а затем описывают, кто они на самом деле внутри.

PreK/младшая начальная школа, старшая начальная школа

≤ 1 часа

Учащиеся узнают, как доброта и благодарность укрепляют дружбу с котом Сплатом.

PreK/младшая начальная школа

≤ 30 минут

Студенты узнают, как наше разное происхождение дает нам разные точки зрения.

Старшая начальная, средняя школа, старшая школа

≤ 1 часа

Учащиеся исследуют, как они сталкиваются с повседневными моральными дилеммами, и рассматривают, кто и что влияет на их реакцию, когда возникают конфликты.

Старшая начальная, средняя школа

≤ 1 часа

С помощью рассказов, обсуждений и творческих презентаций о настоящих героях учащиеся воспитывают в себе сострадание к другим и рассматривают смелое участие в общественной жизни как достойный восхищения героический образ жизни.

PreK/младшая начальная, старшая начальная, средняя школа, старшая школа

Несколько сеансов

«Ты был моим другом, — ответила Шарлотта. «Это само по себе потрясающая вещь».

–Э. Б. Уайт, Паутина Шарлотты

Как завоевать уважение одноклассников в школе

Как завоевать уважение одноклассников в школе

Наша опытная команда редакторов и исследователей внесла свой вклад в эту статью и проверила ее на точность и полноту.

Команда управления контентом wikiHow тщательно следит за работой редакторов, чтобы каждая статья соответствовала нашим высоким стандартам качества.

Количество просмотров этой статьи: 171 792.

Вам может показаться, что другие дети в школе совсем вас не уважают, но вы можете изменить их мнение. Дети могут быть злы друг на друга, но они также способны признать, что человек поступает правильно. Лучший способ заслужить признание коллег — относиться ко всем с уважением и добротой. Вы также должны зарекомендовать себя как открытый, надежный и зрелый человек. Будьте верны себе и продемонстрируйте навыки и смекалку.

• Уважайте личную собственность других. Никогда не берите без разрешения чужие вещи, а если кто-то доверил вам пользование определенной вещью, обязательно верните ее в том состоянии, в котором вы ее получили.

• Можно, например, сказать хулигану: «Эй, приятель! Это не круто, нельзя так с девушкой разговаривать.

• Например, если одноклассник говорит вам, что его собака недавно умерла, скажите что-то вроде: «Мне жаль это слышать. Я помню, как плохо я себя чувствовал, когда моя собака умерла в прошлом году. Могу ли я чем-нибудь помочь?»

Проявите доброту и готовность помочь. Придержите дверь для человека позади вас или помогите сверстнику подобрать книги, которые он уронил, — проявите свою доброту. Не отвергайте людей, не дразните их и не распространяйте слухи: такими вещами вы не добьетесь признания одноклассников. [4] X.

• Например, если одноклассник оскорбляет вас, посмейтесь или просто уйдите. Не опускайтесь до его уровня, не оскорбляйте его в ответ, тем более не начинайте драку.

Не совершать недостойных действий. Подумайте о том, как другие отреагируют на ваши действия, и как вы будете выглядеть в глазах окружающих. Не рассказывайте глупых шуток, не сплетничайте и не распространяйте слухи. Избегайте споров со сверстниками и никогда не прибегайте к физическим спорам.

• Чтобы показать сверстникам, что у вас есть лидерские качества, вы можете стать капитаном спортивной команды или клуба, вступить в студенческий совет или предложить обучать других в областях, в которых вы преуспеваете.

Вступайте в организации, клубы или группы. Активное участие в школьных командах или группах продемонстрирует вашу лидерскую сторону и поможет завоевать уважение сверстников. Попробуйте свои силы в футболе, вступите в шахматный клуб или станьте членом драматического кружка.

Будьте открыты для новых идей. Люди с широким кругозором получают большее признание, чем ограниченные личности, считающие свое мнение непреложной истиной. Примите тот факт, что люди могут различаться по происхождению, религии или культуре, но эти различия не делают их лучше или хуже других. [6] X Источник информации

• Делайте маленькие шаги, чтобы сблизиться с другими, например, сделайте комплимент футболке одноклассника, если увидите на ней логотип любимой группы.
• Еще один способ сблизиться со сверстниками — проявить сочувствие. Например, если одноклассник расстроен из-за плохой оценки, подумайте, как бы вы себя чувствовали в такой ситуации. Скажите что-нибудь вроде: «Я знаю, как неприятно получить плохую оценку, особенно если ты очень старался. Это случилось со мной в начале этого года на уроке рисования. К счастью, у вас еще есть время улучшить общую оценку, так что не позволяйте этому слишком расстраивать вас».

• Например, скажите: «Я так устал. Вчера вечером мне пришлось долго убираться, потому что моя собака опрокинула банку с краской в ​​гостиной!»
• Или используйте этот: «Ты уже начал свой исторический проект? Я подумываю сделать свою про «Титаник».

• Например, если кто-то хвалит ваш наряд, скажите что-то вроде: «Спасибо! Я купил это в магазине, который недавно открылся. Зеленый — мой любимый цвет».

Будьте искренни. Люди, которые лгут, быстро теряют уважение своих друзей и сверстников. Если вы ненадежны, вам вряд ли будут доверять. Говорите правду и признавайте свою вину, когда совершаете ошибку. Умение брать на себя ответственность за свои слова и поступки поможет вам обрести славу зрелого, уважаемого человека. [7] X Источник информации

Будьте активны во время занятий. Всем известно, что активное участие в обсуждениях в классе позволяет привлечь внимание одноклассников. Если вам сложно отвечать на вопросы учителя, попробуйте задать вопросы сами. Другие студенты, у которых были подобные мысли, но они не решались их высказать, будут рады, что вы подняли эту тему. [8] Х Источник информации

Изучить красноречие. Сильные коммуникативные навыки помогут вам заслужить уважение одноклассников. Если вам трудно выразить свою точку зрения, попробуйте выполнить несколько упражнений, которые помогут вам развить свои навыки. Например, прочитав статью в газете или журнале, обобщите полученную информацию. Это поможет вам отбросить лишнее и одновременно выделить главное. [9] X Источник информации

• Например, если все в вашей группе едят пиццу на обед, а вы не любите пиццу, не подражайте другим и не заставляйте себя. Выберите то, что вам нравится, и если кто-то прокомментирует, просто скажите: «Я не большой поклонник пиццы. Я предпочитаю салат на обед».

• Например, если вы хороший бегун, присоединитесь к группе легкоатлетов или бегунов по пересеченной местности.
• Если у кого-то из ваших знакомых отличный голос, убедите его присоединиться к хору или попробовать свои силы в весеннем мюзикле.

Продемонстрируйте свои интеллектуальные способности. Интеллектуально развитый человек пользуется уважением в обществе, поэтому не бойтесь прослыть умником. Прилагайте все усилия на занятиях, вызывайтесь отвечать на вопросы и предлагать помощь ученикам, у которых есть проблемы с обучением. Не хвастайтесь своими исключительными интеллектуальными способностями, ведь высокий интеллект говорит сам за себя.

• Не относитесь к себе слишком серьезно. Если с вами произошел неловкий инцидент, просто посмейтесь и забудьте об этом.

Будьте уверены в себе. Уверенность идет рука об руку с уважением. Примите и полюбите себя такой, какая вы есть, со всеми вашими недостатками и положительными качествами. Выбирайте одежду, в которой вам комфортно, и всегда улыбайтесь, делясь позитивом с друзьями и сверстниками. [11] X Источник информации

Как помочь ребенку, если он не друг

В каком возрасте у детей появляются первые друзья

В дошкольном возрасте дети начинают учиться общаться, но в этот период наиболее существенную роль в социализации ребенка играют контакты со взрослыми – родителями, близкими родственниками , воспитатели. Контакты между детьми на этом этапе, как правило, нерегулярны и кратковременны.

В младшем школьном возрасте взаимодействия с другими детьми становятся более осознанными и самостоятельными, а общение со сверстниками прочно входит в повседневную жизнь ребенка. Однако детский коллективный досуг по-прежнему проходит в основном под контролем взрослых: семья или школа инициирует и курирует утренники, дни рождения, спортивные игры. Именно в этот период ребенок наиболее активно приобретает и развивает коммуникативные навыки.

Родители должны внимательно наблюдать за тем, как их ребенок общается с детьми, как он ведет себя во время совместных игр. В начальной школе не так важно, чтобы у вашего ребенка были близкие друзья. Если ваш ребенок вообще не общается со сверстниками в этом возрасте, не стоит сразу паниковать, но вы, безусловно, должны понимать, что это может быть поводом для более пристального наблюдения, чтобы не упускать из виду возможные проблемы.

Дошкольный и младший школьный возраст – этапы подготовки ребенка к подростковому возрасту, когда тесная дружба со сверстниками уже играет решающую роль в жизни. К этому моменту дети должны прийти подготовленными, с базовыми коммуникативными навыками и развитым эмоциональным интеллектом.

Почему они не хотят дружить с ребенком?

Прежде чем переживать, что ваш ребенок не приводит в гости друга или не идет на прогулку на выходных с детьми из школы, постарайтесь спокойно и трезво оценить ситуацию. Сначала важно понять, что это такое: с ребенком никто не дружит или он не идет на контакт. Бывают случаи, когда ребенок действительно чувствует себя комфортно без компании и без близких друзей. Однако истинная интроверсия встречается очень редко, и об этом лучше поговорить с психологом, чтобы понять, действительно ли у ребенка нет проблем из-за отсутствия социализации.

Чаще всего отсутствие друзей скрывает проблемы, о которых ребенку неудобно говорить. Неразрешенные комплексы и психологические травмы изолируют подростка от сверстников, мешая ему строить отношения с друзьями в период, когда крайне важны социальные контакты.

К таким проблемам можно отнести, например, низкую самооценку, которая часто развивается из-за чрезмерного давления в семье, страха не оправдать родительских ожиданий.

Ребенку также будет сложно подружиться, если родители неодобрительно относятся к его кругу общения – запрещая общаться с «плохой» компанией, негативно отзываясь о тех парнях, с которыми общается подросток.

Отсутствие коммуникативных навыков, которые ребенок не смог приобрести в детстве, естественно, затрудняет подростку поиск друзей и общение со сверстниками. Еще одной причиной может быть избалованность ребенка – гиперопека и вседозволенность дома приводит к тому, что ребенок пытается проецировать ту же модель отношений на общение с незнакомцами, которые не готовы принять такие правила игры. Агрессия, подхваченная ребенком от родителей, если в семейном общении допускаются насилие, нездоровое общение и оскорбления, может мешать построению дружеских отношений или общению с одноклассниками.

Помимо психологических проблем, иногда важную роль играют и финансовые вопросы. Материальное положение семьи часто определяет возможности определенного досуга ребенка или статусное потребление – в школе, где большинство семей имеют примерно одинаковый уровень доходов, материальное положение может стать причиной маргинализации ребенка, когда он становится изгоем среди одноклассников.

Что делать, если ребенок ни с кем не дружит

Столкнувшись с лакунами в социализации ребенка и решив искать первопричину проблемы, родителям лучше начать с себя. Образ жизни родителей напрямую влияет на поведение и ценности ребенка – это касается и дружбы, а также всех сфер жизни. Если ребенок не имеет перед глазами примеров общения родителей со своими друзьями, он менее склонен стремиться к дружбе и быть социально активным. Конечно, привычки взрослых исправить сложнее, но можно постараться чаще брать ребенка в гости, приглашать гостей к себе домой на праздники, устраивать совместный отдых, чтобы дети видели на примере родителей ценность товарищества. Чтобы передать ребенку навыки, позволяющие поддерживать дружеские отношения с людьми, нужно сформулировать для себя, что вы понимаете под дружбой.

Чрезвычайно важно разговаривать с ребенком, особенно в подростковом возрасте, о конфликтах, связанных с дружбой, о ценностях, связанных с общением, и о роли друзей в вашей жизни. Попробуйте научить ребенка тому, что в общении участвует несколько человек с разными интересами. Дети и подростки должны научиться вставать на место другого человека в общении, и вы можете помочь им в этом, поделившись своим опытом и точкой зрения. Дети не всегда готовы поделиться своими насущными проблемами – в этом случае вы можете обсудить с ребенком ситуации из собственной жизни. Спрашивать совета — хорошее место для начала — таким образом вы можете побудить ребенка сформулировать свою собственную позицию, а затем обсудить ее более подробно.

Полезные инструменты для родителей:

• Игровая терапия – моделирование и обсуждение ситуаций с ребенком.
• курсов и пособий по развитию эмоционального интеллекта у детей.
• книг по психологии для детей, например книга А. Курпатова «Как научиться быть другом? Книга о самом важном навыке 21 века, который вы можете дать своему ребенку для чтения или начать учиться вместе.

Что делать, если у вашего ребенка нет друзей в школе

Ребенок может не общаться с одноклассниками не только из-за личных проблем в общении, но и из-за нездоровой атмосферы в коллективе. В худшем случае игнорирование ребенка его одноклассниками может быть частью травли. Но нужно понимать, что в случае буллинга отсутствие друзей не будет единственным и не главным признаком: ребенок, которого травят в школе, станет запуганным, нерешительным – вы заметите, что он чувствует отвращение к школе. Немаловажно и то, что буллинг обычно выражается принципиальным пренебрежением к ученику. Отсутствие тесного контакта с детьми в школе само по себе не является проблемой.

Чтобы узнать, проблема в классе или в вашем ребенке, вы можете записать его на внеклассные занятия и посмотреть, как складываются отношения в новой группе. Если у вашего ребенка нет проблем с социализацией за пределами школы, это, вероятно, из-за класса, и вам следует подумать о переходе в другую школу или класс. Однако это не гарантирует, что у ребенка будут теплые и близкие отношения с одноклассниками. В этом вопросе желательно исходить из настроения и чувств ребенка, а также поддержка в поиске друзей вне школы – в спортивных секциях, театральных студиях, танцевальных кружках. Не забывайте также поощрять стремление к внеклассным занятиям.

Поговорите со школой только в том случае, если вы серьезно подозреваете, что над вашим ребенком издеваются одноклассники, или если вы заметили, что он страдает от недостатка социализации в классе. В противном случае беседа с классным руководителем, скорее всего, будет не только неэффективной, но и даже вредной. Нет никакой гарантии, что у преподавателя будет возможность тактично и адекватно решить проблему. Если вы чувствуете, что нуждаетесь в поддержке школы в этом вопросе, желательно сначала обратиться к школьному психологу: он с большей вероятностью найдет способ мягко и правильно донести информацию до классного руководителя, сможет посоветовать, как быть.

Не менее важно, как родитель общается с ребенком – учите ли вы его или ее, как общаться без вреда для окружающей среды и здоровья? Размышление над этой темой — первый шаг для родителей, обнаруживших, что у их ребенка проблемы с поддержанием межличностных отношений.

Общение с учителями (для подростков)

Ваш учитель алгебры носит одежду 1985 года и всегда неправильно произносит ваше имя. Ваш учитель английского любит начинать занятия с популярных викторин. Может быть трудно думать об этих дающих оценки как о реальных людях. Но они едят пиццу, смотрят фильмы и занимаются спортом по выходным, как и вы.

Так как же ты можешь ладить со своими учителями? Вот несколько советов.

Зачем работать над хорошими отношениями с учителями?

Хорошие отношения с учителем сегодня могут помочь вам в будущем. Вам понадобятся письменные рекомендации учителей, чтобы подать заявление в колледж или на работу после окончания средней школы. И если вы думаете о том, чтобы начать карьеру в науке, кого лучше спросить об этой области, чем вашего учителя естественных наук?

Учителя часто подключены к сообществу и могут первыми узнавать о местных конкурсах, мероприятиях или конкурсах. Они также могут знать о грантах и ​​стипендиях. Преподаватель испанского языка Сони узнал о конкурсе на получение стипендий по программам обмена в Бразилии и Испании. Ее учитель поощрял и направлял ее, и месяцы и месяцы работы Сони принесли ей стипендию в качестве студентки по обмену.

Учителей часто просят назначать студентов в студенческие офисы или они могут рекомендовать студентов в качестве волонтеров для участия в специальных общественных программах. Все эти мероприятия могут помочь вам поступить в колледж или получить хорошую работу.

Учителя — это еще одна группа взрослых в вашей жизни, которые могут присматривать за вами, направлять вас и давать вам взрослую точку зрения. Многие готовы ответить на вопросы, дать совет и помочь с личными проблемами.

p

Развитие хороших отношений между учителем и учеником

У всех нас есть любимые учителя — те, кто действительно заинтересован и относится к нам как к разумным существам. Но как насчет учителей, которых мы тоже не знаем (или даже не очень любим)?

Вы можете сделать многое, чтобы наладить хорошие отношения со своим учителем. Во-первых, сделайте очевидные вещи: приходите на занятия вовремя, со всеми выполненными заданиями. Будьте бдительны, проявляйте уважение и задавайте вопросы.

Проявите интерес к теме. Очевидно, что ваши учителя действительно интересуются своими предметами, иначе они бы не решили их преподавать! Показывая учителю, что вы заботитесь о нем, даже если вы не гений математики или свободно говорите по-французски, вы посылаете сообщение о том, что вы преданный ученик.

Вы также можете запланировать частную конференцию в свободное время учителя. Используйте это время, чтобы получить дополнительную помощь, задать вопросы, узнать о карьере в предмете или поговорить о своих успехах в классе. Вы можете быть удивлены, узнав, что ваш учитель немного более расслаблен один на один, чем когда читает лекцию перед всем классом.

Впрочем, можно и перестараться. Вот несколько вещей, которых следует избегать при попытке установить отношения с учителем:

• Неискренне. Учителя чувствуют, когда ваша единственная мотивация — получить особое отношение, справку из колледжа или рекомендацию по работе.
• Пытается быть любимчиком учителя. Ваше поведение покажется фальшивым, и ваши одноклассники могут начать на вас обижаться.
• Дарить экстравагантные подарки. Вы можете выразить благодарность учителям за их помощь. Но роскошные и дорогие предметы могут создать неверный сигнал, а учителю обычно не разрешается принимать что-либо дорогое.

p

Распространенные проблемы между учителем и учеником

Если у вас возникли проблемы с учителем, попытайтесь выяснить причину. Вам не нравится эта тема? Или вам нравится предмет, но вы никак не можете настроиться на преподавателя?

Если вам не нравится преподаваемый предмет, это может повлиять на ваши отношения с учителем. Некоторые студенты говорят, что это помогает им думать о занятиях, которые кажутся рутинной работой, как о ступеньках на пути к большей цели, такой как получение диплома или поступление в колледж. Это позволяет учащимся держать класс в перспективе.

Другие студенты говорят, что пытаются найти практическую ценность в занятиях, которые им не нравятся. Вы можете ненавидеть математику, но умение вычислять средние значения и проценты может помочь вам во всем, от занятий спортом до оставления чаевых.

Если предмет кажется вам сложным, поговорите со своим учителем или родителями о дополнительных занятиях. Если вам это кажется скучным, поговорите со своим учителем (или другим любимым учителем, другом или родителем) о том, как посмотреть на предмет в другом свете. Йен постоянно засыпал на уроках истории на втором курсе, потому что прошлое казалось таким далеким от реальности. Но все изменилось, когда он упомянул о своих проблемах с проектом в разговоре с классным руководителем. Учитель поговорил с Яном и узнал, что его прадед воевал во Второй мировой войне. Учитель предложил Яну использовать в своем проекте письма прадедушки. Ян не только получил пятерку, но и многое узнал о члене семьи, которого почти не помнил с детства.

Что делать, если вам просто не нравится учитель? Когда дело доходит до работы с учителями, в игру может вступить личность, как и в любых отношениях. Люди, естественно, просто лучше ладят с одними людьми, чем с другими — невозможно все время нравиться всем. Научиться работать с людьми, с которыми вам нелегко общаться, — это хороший навык в жизни, независимо от ваших целей.

Если вы не согласны со своим учителем, тщательно подходите к сражениям. Один раз поставить под сомнение оценку или попросить пересдать тест — это нормально. Но постоянные догадки учителя о ваших оценках могут раздражать его или ее. Постоянные ссоры из-за нескольких пунктов в каждом задании могут вызвать трения в ваших отношениях.

Обычная вежливость и уважение — основные составляющие любых отношений. Точно так же, как учителя должны быть справедливыми и относиться ко всем одинаково, у учеников тоже есть обязанности. Вы не обязаны любить своего учителя или соглашаться с тем, что он или она говорит, но необходимо быть вежливым. Если вам необходимо не ходить в школу по медицинским или другим причинам, сообщите об этом своему учителю. А наверстывать пропущенные занятия – ваша обязанность. Не ожидайте, что ваш учитель выследит вас или потратит время на урок, чтобы ввести вас в курс дела.

Точно так же, как личные проблемы могут иногда замедлять вас, то же самое относится и к вашим учителям. Стресс на работе, семейные проблемы или проблемы со здоровьем — все это факторы, которые могут повлиять на работу учителя, делая его капризным, раздражительным или неспособным сосредоточиться.

Имейте в виду, что в личном деле учащегося может быть отражено слишком много дисциплинарных взысканий. Это означает, что когда кто-то запрашивает ваш школьный аттестат, он может увидеть, что вы сделали, даже если это произошло много лет назад.

p

Что делать, если вы не ладите

Прежде чем вы попытаетесь уйти с урока, чтобы сбежать от учителя, который вам не нравится, вот несколько вещей, которые вы можете попробовать, чтобы наладить трудные отношения :

• Встретьтесь с учителем и попытайтесь рассказать ему о своих чувствах. Скажите ему или ей, что у вас на уме, используя такие утверждения, как: «Меня смущает в классе, когда я чувствую, что мой интеллект принижается» или «Я не могу учиться в классе, когда я чувствую, что лишь немногие люди когда-либо учатся». призвали к участию». Посмотрим, сможете ли вы решить это между вами двумя.
• Спросите себя: «Чему я могу научиться у этого учителя?» Даже если вы не преклоняетесь перед его или ее личностью или лекциями, копайте глубже, пока не найдете предмет, в котором ваш учитель очень хорошо разбирается. Сосредоточьтесь на этой части личности учителя и используйте ее как инструмент обучения. Вы не только получите больше знаний по этому предмету, но более тесные отношения с вашим учителем могут помочь вам лучше понять друг друга.
• Поговорите с учащимися, которые хорошо учатся в классе, и попросите у них советы, инструменты и план действий, чтобы лучше ладить с учителем. Иногда бывает полезно иметь второй набор заметок, поэтому неплохо было бы попросить одноклассника, который готов поделиться ими с вами, — отличная идея. Если вы слишком застенчивы, чтобы разговаривать с другими учениками, изучите их действия и поведение в классе и попробуйте последовать их примеру.
• Если вы по-прежнему не можете ладить, запишитесь на прием к школьному психологу, который может дать много советов и рекомендаций, как извлечь больше пользы из трудных отношений с учителями. Иногда школьный психолог может выступать посредником между вами и учителем.
• Если ваши проблемы в отношениях не могут быть решены в школе, самое время рассказать об этом родителям или опекунам. Пусть они встретятся с вашим учителем и попытаются решить эту проблему.

Скорее всего, вы не столкнетесь с физическим или словесным оскорблением (например, расистскими или сексистскими комментариями) в классе. Но если учитель сделал или сказал что-то, что вызывает у вас дискомфорт, немедленно сообщите об этом своим родителям, школьному психологу, другому учителю, директору школы или администратору.

Учителя нужны не только для домашних заданий, и они знают не только свой предмет. Они могут помочь вам научиться действовать как взрослый и учиться всю жизнь. Несомненно, на вашем пути будут несколько учителей, которых вы всегда будете помнить и которые могут навсегда изменить вашу жизнь.

Как поддерживать социальные отношения во время онлайн-школы (для детей и подростков)

Переход в онлайн-школу связан со многими проблемами, в том числе с невозможностью видеться с друзьями каждый день, что может привести к одиночеству. Поддержание отношений с людьми виртуально может быть проблемой, и это может потребовать немного дополнительной работы, чем если бы вы ходили с ними в школу. Пока вы сосредоточены на учебе, вы также можете найти время для общения с друзьями, даже если вы не посещаете с ними школу каждый день.

Учись вместе с одноклассниками

Учись виртуально с друзьями. Назначьте время, когда вы и ваши друзья сможете встретиться в видеочате, чтобы вместе поработать над домашним заданием или классной работой. Вы можете пригласить любого, кто свободен, а также помочь друг другу в решении сложных проблем [1]. Убедитесь, что вы действительно делаете свою работу! Может быть легко просто болтать с друзьями все время, но постарайтесь также поработать над домашним заданием.

Участвуйте в групповых обсуждениях онлайн.  В зависимости от класса или вашего учителя у вас может быть возможность общаться с одноклассниками во время онлайн-занятия. Если представится возможность, обязательно поговорите со своими одноклассниками о своем задании и о том, что вам нужно сделать на уроке [2]. Подумайте, как бы вы разговаривали со своими одноклассниками, если бы вы были вместе в классической школьной обстановке.

Создайте книжный клуб, чтобы обсудить, что вы читаете на уроке. Если вы назначили чтение, может быть полезно обсудить его с одноклассниками, чтобы получить новую точку зрения. Постарайтесь запланировать определенное время встреч со своими сверстниками и установить цели для каждой встречи, чтобы прочитать определенное количество книг [3]. Если у вас возникли проблемы с организацией книжного клуба, обратитесь за помощью к своему учителю.

Общайтесь виртуально

Общайтесь с друзьями в социальных сетях.  Социальные сети — отличное место, где можно не отставать от друзей и информировать людей о том, что происходит в вашей жизни. Если у вас еще нет аккаунта в социальных сетях, поговорите с родителями о его создании. Если он у вас есть, убедитесь, что вы подписаны на своих друзей во всех своих учетных записях, чтобы оставаться с ними на связи [4]. Instagram, Facebook, Twitter, TikTok и Snapchat — популярные социальные сети, которыми могут пользоваться ваши друзья.

Бесцельное пролистывание социальных сетей может не дать вам почувствовать связь с друзьями. Попробуйте вести личные беседы или комментировать их сообщения, чтобы установить реальную связь.

Пишите своим друзьям в течение дня. Если у ваших друзей есть аккаунты в социальных сетях, есть большая вероятность, что у них есть и телефон. Убедитесь, что у вас есть номера всех ваших друзей, и отправьте им несколько сообщений в течение дня, чтобы сообщить им, чем вы занимаетесь, и спросить, как у них дела [5]. Чтобы общаться со всеми друзьями одновременно, попробуйте создать групповой чат с несколькими людьми, чтобы вы могли отправлять сообщения всем одновременно. Не забывайте отвлекаться от телефона, когда делаете уроки, чтобы сосредоточиться!

Позвоните своим друзьям, чтобы поговорить с ними по телефону.  СМС и социальные сети — это хорошо, но ничто не сравнится с общением по телефону. Напишите своему другу и спросите, может ли он поговорить, затем позвоните ему и поговорите о том, как у вас обоих дела, что вы делаете, чтобы оставаться занятым, и как идут дела в школе [6]. Некоторые люди не любят разговаривать по телефону, и это тоже нормально. Вместо этого вы можете просто общаться в текстовом или видеочате.

Запланируйте регулярные онлайн-звонки с группой друзей.  Видеочат — отличный способ пообщаться лицом к лицу, не выходя из дома. Попробуйте запланировать видеовстречу, когда все ваши друзья будут доступны. Вы можете просто тусоваться, играть в игры или вместе делать домашнее задание [7]. Skype, Google Hangouts и Zoom — бесплатные приложения для видеочата, в которых могут одновременно общаться несколько человек.

Отправляйте своим друзьям письма по почте. Всегда приятно получать что-то по почте, особенно когда ты застрял дома. Спросите у друга его адрес, а затем отправьте ему милую записку или открытку. Наклейте марку на пакет, а затем отправьте его через почтовую службу, чтобы начать веселые отношения с другом по переписке [8]. Если у вас нет марок, их можно купить в продуктовом магазине или в местном почтовом отделении.

Занимайтесь вместе

Играйте в онлайн-игры с друзьями. В настольные, карточные или видеоигры онлайн интересно играть в одиночку, но еще лучше, когда вы играете против своих друзей. Найдите игру, которая нравится вашей группе друзей, и создайте игру, в которую вы все сможете играть одновременно [9]. Minecraft, Fortnite и Counter Strike — это несколько многопользовательских онлайн-игр, которые вы можете попробовать. Catan, Monopoly и Scrabble — настольные игры, для которых есть онлайн-приложения, которые вы можете использовать. UNO, Solitaire и Texas Hold ‘Em — все это карточные игры, доступные онлайн.

Создайте групповой плейлист, куда вы все сможете добавлять музыку. Музыка объединяет множество людей, и ваши вкусы, вероятно, немного различаются у ваших друзей. Попробуйте составить плейлист, в который все ваши друзья смогут добавлять песни, а затем обновлять его каждую неделю, чтобы видеть, что все слушают. Вы можете создать совместный плейлист на Spotify или Apple Music.

Присоединяйтесь к безопасным испытаниям в социальных сетях вместе со своими друзьями.  Даже если вы не можете находиться в одной комнате с друзьями, вы все равно можете принять участие в одном и том же соревновании в социальных сетях. Найдите хэштег в Instagram, Twitter или TikTok, затем сделайте это сами и отметьте друзей. Надеюсь, они тоже справятся с заданием и загрузят его!

Выберите веселое и безопасное испытание. Никогда не участвуйте в опасных мероприятиях, таких как испытание Tide Pod (которое может быть смертельным), испытание розетки (которое создает электрические искры, которые могут привести к пожару) или испытание солью и льдом (которое болезненно и приводит к ожогам и рубцам). ). Вы даже можете принять участие в образовательном конкурсе, таком как #SafeHands от Всемирной организации здравоохранения, который предлагает пользователям загрузить видео о том, как они безопасно моют руки.

Встретьтесь с друзьями на выходных, если сможете . Если вы и ваши друзья принимаете правильные меры для защиты своего здоровья, например, носите маски в общественных местах, возможно, вы сможете встретиться лично. Поговорите со своими родителями о том, чтобы собраться с друзьями на свежем воздухе для небольшого, социально удаленного собрания. Вы можете играть в игры, бросать мяч или просто сидеть и болтать друг с другом. Всегда приятно видеть своих друзей лично, и найти способ сделать это может быть очень полезно для вашего психического благополучия.

Всегда соблюдайте правила социального дистанцирования, установленные вашим штатом или округом, и поговорите со своими родителями о соблюдении мер безопасности перед выходом из дома. Обязательно надевайте маску, когда находитесь в пределах 1,8 м от кого-то, кто не является членом вашей семьи. Стоит отметить, что некоторым из ваших друзей (или их родителей) может быть неудобно проводить время вместе, что тоже нормально и не должно приниматься на свой счет.

Где можно получить дополнительную помощь?

Если вы все еще чувствуете себя подавленным, неспособным справиться с ситуацией и чувствуете, что одиночество влияет на вашу повседневную жизнь, возможно, у вас появились первые признаки психического расстройства, например депрессии или беспокойства.

Пройдите скрининг для молодежи на сайте MHAScreening.org, чтобы узнать, не подвергаетесь ли вы риску. Как только вы получите результаты, MHA предоставит вам дополнительную информацию и поможет определить следующие шаги.