Характеристика на 10 класс: Характеристика 10 класса — Характеристика класса

Конспект урока «Количественная характеристика информации» 10 класс

Государственное образовательное учреждение

начального профессионального образования

«Профессиональное училище №5» г. Белгорода

Конспект урока

по информатике на тему:

«Количественная характеристика информации»

для учащихся 10 классов

Подготовила:

Кобзева Ирина Алексеевна,

преподаватель информатики

ГОУ НПО ПУ №5

Белгород

2010

Тема урока: Количественная характеристика информации

Цели: освоить основные подходы к измерению информации; знать формулу вычисления количества информации; уметь решать задачи на нахождение количества информации с помощью алфавитного и содержательного подходов; иметь представление обо всех способах нахождения количества информации.

Методические рекомендации. Решение задач на нахождение количества информации позволяет не только освоить методы количественного описания информации, но и способствует развитию навыков отбора оптимальных средств для решения жизненных задач. для этого необходимо использование приема решения открытых задач, когда в условии задачи отсутствует необходимое количество исходных данных и учащимся приходится делать определенные допущения. Различный набор допущений приводит к различным результатам.

Ход урока

1. Контрольное тестирование

1. Назовите основное назначение научной дисциплины — информатика:

а) изучение автоматизированных систем;

б) изучение закономерностей протекания информационных процессов в системах различной природы;

в) изучение систем программирования;

г) изучение алгоритмических конструкций;

д) изучение технологий создания программно-прикладных средств.

2. Какой подход рассматривает информацию как средство общения?

а) информационный подход;

б) атрибутивный подход;

в) системный подход;

г) коммуникативный подход;

д) функциональный подход.

3. Какой подход рассматривает информацию как атрибут материи?

а) информационный подход;

б) атрибутивный подход;

в) системный подход;

г) коммуникативный подход;

д) функциональный подход.

4. Какой подход рассматривает информацию как результат отражения информационного взаимодействия самоорганизующихся систем?

а) информационный подход;

б) атрибутивный подход;

в) системный подход;

г) коммуникативный подход;

д) функциональный подход.

5. Чем объясняется использование различных подходов для описания понятия «информация»?

а) сложностью рассматриваемого явления;

б) несогласованностью различных научных течений;

в) отсутствием единых подходов к определению информации;

г) необходимостью многозначного определения;

д) использованием различных способов описания.

6. Назовите свойство системы, отражающее внутреннее единство системы:

а) иерархичность;

б) целостность;

в) системность;

г) структурность;

д) делимость.

7. Сообщение, написанное на родном языке приемника информации, удовлетворяет свойству…

а) доступности;

б) понятности;

в) актуальности;

г) достоверности;

д) новизны.

8. Объект, использующийся для хранения и передачи информации, называют…

а) знаком;

б) сигналом;

в) алфавитом;

г) носителем информации;

д) языком.

9. Совокупность символов, соглашений и правил, используемых для общения, отражения, обмена, отображения и передачи информации, называют…

а) знаком;

б) сигналом;

в) алфавитом;

г) носителем информации;

д) языком.

10. Необходимым средством существования человечества являются…

а) знак;

б) сигнал;

в) сведения;

г) информация;

д) новости.

Ответы к тесту:

II. Теоретический материал урока

На сегодняшний день мы имеем хорошо разработанную теорию количественного описания информации. В ее основе лежит вероятностно-статистический подход К.-Э. Шеннона, но данная теория не учитывает содержательной и ценностной стороны информации. Синтаксический подход был решением проблем теории связи. Вероятностный подход достаточно популярно описан во многих изданиях по информатике, поэтому мы более подробно остановимся на других теориях, менее популярных, но, думаем, что не менее интересных. Существуют еще комбинаторный, алгоритмический, топологический подходы.

Комбинаторный подход Хартли рассматривает конечное множество элементов и не зависит от каких-либо вероятностных допущений. Если переменная х способна принимать значения, принадлежащие конечному множеству Х, которое состоит из элементов, говорят, что энтропия (это мера неопределенности рассматриваемых событий) переменного равна:

Указывая определенное значение переменного Х, например Х = А, мы «снимаем» эту неопределенность, сообщая информацию:

Во многих учебниках по информатике данный подход часто называют объемным.

Понятие энтропии тесно связано с количеством информации. Пусть ситуация характеризовалась энтропией N₁. После изменения ситуации энтропия уменьшилась до N₂. Тогда количество информации может быть найдено как

Алгоритмический метод измерения информации был предложен нашим соотечественником А.Н. Колмогоровым. Он особо подчеркивал, что «информация по своей природе — не специально вероятностное понятие», и предложил невероятностный способ определения количества информации. Он подчеркивал, что «реальные объекты, подлежащие нашему изучению, очень (неограниченно?) сложны, но связи между двумя реально существующими объектами исчерпываются при более простом схематизированном их описании. Если географическая карта дает нам значительную информацию об участке земной поверхности, то все же микроструктура бумаги и краски, нанесенной на бумагу, никакого отношения не имеет к микроструктуре изображенного участка земной поверхности».

Не затрагивая математических выкладок А. Н. Колмогорова, доказывающих его гипотезу, можем сказать, что для описания некоторого объекта Х с позиции объекта Z существует определенная последовательность команд (алгоритм), позволяющая выделить необходимое количество информации о рассматриваемом объекте, когда незнакомый объект Х преобразуется в знакомый объект Y. Тогда информативность объекта Х будет зависеть от сложности созданного алгоритма. Чем сложнее алгоритм, тем большее количество информации содержится в объекте Х.

Топологический подход, или голографический принцип, существующий пока на уровне теории, предложен авторами Е. Winfree, K. Fleischer, А. Ваrr и др. данная теория утверждает, что существует некое максимальное количество информации, содержащееся в областях, прилегающих к той или иной поверхности. Следовательно, вопреки интуитивному представлению количество информации, содержащееся в комнате, зависит не от объема комнаты, а от площади ограничивающих ее стен.

Принцип возник из идеи о том, что планковская длина определяет одну из сторон поверхности, которая может содержать только 1 бит информации. Планковская длина — это характерное расстояние, на котором принципы квантовой механики начинают преобладать над законами классической гравитации. Существование этого предела было впервые постулировано физиком Ж. Хуфтом в 1993 году. Его можно также получить из обобщения следующего утверждения, которое на первый взгляд относится совсем к другой области: количество информации, содержащееся в черной дыре, определяется не ее объемом, а площадью поверхности ее горизонта событий. Термин «голографический» возник по аналогии с голограммой, когда трехмерные изображения создаются при пропускании света через плоский экран.

Мы показали основные теоретические подходы к описанию количественной характеристики информации.

Существуют два основных подхода для нахождения количества информации: содержательный и алфавитный. Содержательный подход позволяет найти количество информации в сообщении, в котором рассматриваются равновероятные события. Событие информативно при условии:

1) произошло как минимум одно из двух возможных событий;

2) информация понятна, достоверна, объективна, полезна.

Для нахождения количества информации используют формулу

где N — количество всех возможных событий;

Х — количество информации, содержащееся в данном сообщении.

Y — меньшение неопределенности знаний в 2 раза содержит 1 бит информации. Итак, в качестве минимальной единицы информации используется 1 бит информации.

— Назовите случаи, когда приходится осуществлять выбор одного события из двух возможных. Всегда ли данное количество событий несет 1 бит информации? Почему?

III. Закрепление изученного материала

— На остановке «Культовары» останавливаются автобусы под номерами 2,4, 8 и 16. Сколько битов информации несет сообщение о том, что к остановке подошел автобус номер восемь? (В качестве исходной величины количества возможных событий берем значение 4, то есть 4 вида автобуса останавливаются на данной остановке. Номера автобусов в расчетах не используются. Так как N = 4, 2^х = 4, тогда Х = 2 бит.)

— В школьной столовой на выбор предлагаются два блюда: суп и макароны с котлетой. Сколько бит несет в себе сообщение о том, что ученик выбрал себе макароны с котлетой. (Количество возможных событий равно двум. Значит N=2, подставляем в формулу 2^x= 4 и получаем Х= 1 бит.)

— Для подготовки эссе студент использовал 16 источников научной литературы. Наиболее содержательной оказалась только одна книга. Сколько бит информации несет в себе сообщение о том, что цитаты были взяты из Энциклопедического словаря Поспелова? (Количество всех возможных событий равно 16, тогда Х = 4 бит. )

IV. Подведение итогов урока

1. Из-за сложности понятия «информация» существуют различные подходы к измерению информации.

2. Наиболее популярными являются содержательный, алфавитный и вероятностный подходы.

3. В содержательном подходе рассматривается информативность равновероятностных событий.

Домашнее задание

1. Устно решить примеры К 4—9 из задачника практикума* на стр. 17.

2. Решить двумя способами задачу 10.

3. Решить письменно задачи № 11—18.

Литература:

1. Информатика 10-11 класс С. А. Бешенкова, Е. А. Ракитина, М.: Бином. Лаборатория знаний

2. Информатика 10-11 класс Н. Д. Угринович М.: Бином. Лаборатория знаний

* Информатика. Задачник – практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. М.: Лаборатория базовых знаний, 2000

Краткая характеристика образовательной организации

Краткая характеристика муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Краснополянская средняя общеобразовательная школа имени дважды Героя Советского Союза генерал- полковника А.И.Родимцева»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснополянская средняя общеобразовательная школа имени дважды Героя Советского Союза генерал – полковника А.И.Родимцева» Черемисиновского района Курской области. Школа расположена в д. Хмелевская Черемисиновского района Курской области, в 2 км от районного центра, в микрорайоне школы находится Краснополянский Дом культуры с библиотекой. На начало 2020-2021 учебного года в школе обучается 124 ребенка. Характеристика кадрового состава: педагогический коллектив состоит из 29 человек, из них: 3-административный состав, социальный педагог, психолог, учитель-логопед, воспитатель ГПД, старший вожатый, воспитатель ДО и 20 учителей, также в школе работают библиотекарь и медицинская сестра, из общего количества педагогических работников 81% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию, 7 человек   имеют звание «Почетный работник основного общего образования РФ»

Социальный паспорт МКОУ «Краснополянская средняя общеобразовательная школа имени дважды Героя Советского Союза генерал- полковника А. И.Родимцева» за 2020-2021 г.

 

Классы	Дети из м/д семей	Дети из м/о семей	Дети из полных семей	Дети из н/б семей	Дети-сироты	Дети п/сироты	Дети под опекой	Дети инвалиды	Дети проживающие в СОП	Дети из неполных семей	Дети с ОВЗ
1	1	1	6	0	0	0	0	0	0	6
2 «а»	6	0	10	0	0	0	0	0	2	7	0
2 «б»	1	0	1	0	0	0	0	1	0	0	1
3	2	0	8	0	0	0	0	1	0	2	0
4 «а»	0	0	4	0	0	1	0	0	1	2	0
4 «б»	0	0	3	0	0	0	1	2	0	0	3
1-4	10	1	32	0	0	1	1	4	3	17	4
5 «а»	2	1	7	0	0	2	0	0	0	5	0
5 «б»	1	0	0	0	0	1	0	1	1	2	2
6	4	0	5	0	0	2	1	0	0	4	0
7	3	1	4	0	0	1	1	0	1	4	1
8 «а»	3	1	3	0	0	2	0	0	0	2	0
8 «б»	2	0	1	1	0	1	0	1	1	2	3
9 «а»	2	0	5	0	0	1	1	0	0	4	0
9 «б»	0	0	0	0	0	1	0	0	0	2	2
9 «в»	3	0	0	0	0	1	2	1	0	2	5
5-9	20	3	25	0	0	12	5	3	3	27	13
10	2	0	4	0	0	1	1	0	0	1	0
11	0	0	1	0	0	0	1	0	0	1	0
10 – 11	2	0	5	0	0	1	2	0	9	2	0

Социальное окружение образовательного учреждения

МКОУ ДО «Черемисиновский ДДТ»;

МКОУ ДО «Черемисиновская ДШИ»;

МКУК « Межпоселенческая библиотека Черемисиновского района им. В.Клыкова»;

МКУК «Краснополянская сельская библиотека» Черемисиновского района;
Воскресная школа Свято-Духовского храма Черемисиновского района.

Школа участвует в реализации региональных  проектах национального проекта «Образование».

В школе реализуется программа «Успех каждого ребенка»

⭐ Характеристика на выпускника 9 класса от классного руководителя готовая, а также ученицу: образцы характеристик на учащихся

Содержание

(кликните, чтобы открыть)

1. Характеристика
2. Как правильно писать характеристику?
3. Образец положительной характеристики
4. Куда может понадобиться характеристика?
5. Порядок написания характеристики на выпускника

Почему пишет именно классный руководитель?

Именно этот человек проводит со школьником большую часть учебного времени, видит его как в рамках школьных занятий, так и при внеклассных мероприятиях. Поэтому может составить объективную оценку его поведению. Выясним, как выглядят характеристика на учащихся 8 класса от классного руководителя.

Характеристика

Рассмотрим на примере, как должна быть составлена педагогическая характеристика на ученика 8 класса, какие основные пункты должна содержать для того, чтобы быть пригодной. Документы составлены по материалам действующих педагогов-практиков.

Пример

Иван Иванов, 26 ноября 2003 года рождения, проживает по адресу город Саратов, улица Лесная дом 4, обучается в школе номер 35 с 1-го класса.

За всё время учёбы успел зарекомендовать себя как очень дисциплинированный и старательный мальчик. Отличается особым трудолюбием, а также внимательностью к просьбам и деталям.

За всё время показал отличные результаты по гуманитарным предметам и хорошие отметки по точным наукам.

Имеет склонности к изучению истории, обществознания и литературы. Учится в полную меру своих сил, всячески проявляет себя на уроках. Преподавателям демонстрирует полную заинтересованность в учёбе, что говорит о его трудолюбии.

Имеет хорошую слуховую и зрительную память. Работает очень быстро, одновременно качественно. Может хорошо усваивать учебный материал в короткие сроки.

Имеет широкий кругозор, а также хорошо поставленную и развитую речь с богатым словарным запасом.

В отношениях с одноклассниками зарекомендовал себя хорошо, имеет лидерские качества. Всегда заинтересован в общении, готов дружить и имеет много приятелей как в классе, так и за его пределами. Всегда готов прийти на помощь.

Часто берет на себя ответственность по выполнению общественных заданий. Делает это бережно, аккуратно, добросовестно. Был избран президентом школьного совета. Одновременно принимает активное участие в общественной жизни своего класса и школы. На день самоуправления находился в должности директора. Также хорошо зарекомендовал себя и спортивной жизни, так как является членом баскетбольной команды.

Участвовал в городской олимпиаде по истории, где занял призовое третье место. Награжден почетной грамотой.

Всегда выполняет установленные школой правила поведения, старается их не нарушать.

Что касается состава семьи, то молодой человек растет в полной семье. Родители очень много времени посвящают воспитанию ребенка. Активно проверяют его домашнюю работу, возят на внеклассные занятия плаванием и баскетболом. Также проводят вместе с ним свободное время, посещая выставки, музеи и кино.

Родители проявляют особую заинтересованность жизнью ребёнка в школе. Часто посещают родительские собрания, периодически связываются с классным руководителем и положительно относятся к рекомендациям со стороны учителей.

Юноша отличается хорошей физической подготовкой и здоровьем. Имеет сильный иммунитет. Профессионально занимается баскетболом. В отношении к вещам аккуратен, привык содержать их в полном порядке.

По характеру молодой человек очень скромный, но одновременно рассудительный, самостоятельно и дисциплинированный. По отношению к другим доброжелательный, отзывчивый. Очень активен и жив в беседе.

Пользуется уважением не только у сверстников, но и у преподавателей.

Если по отношению к нему была выдвинута критика, всегда выслушает её справедливой и отреагирует должным образом. Отличается уравновешенностью и рассудительностью. Даже если что-то делает не так, склонен к самоанализу и критике, поэтому адекватен в общении.

Можно сделать вывод, что ребёнок эмоционально устойчивый, успевает учиться по программе, обладает устойчивыми моральными и этическими принципами. А это означает, что он может быть переведён в девятый класс, где тоже обязательно проявит себя с положительной стороны.

Как правильно писать характеристику?

Многие преподаватели, несмотря на то, что уже давно работают в школе, не знают, как правильно составляется характеристика ученика 8 класса. А ведь это очень важный документ, который может потребоваться в различных жизненных ситуациях. Если у вас тоже возникли вопросы о том, как должна выглядеть идеальная характеристика, выясним это, обратившись к основным правилам, которые предусмотрены внутренними регламентами учебных заведений.

Для начала нужно понять, что характеристика может быть составлена как на ученика, который учится хорошо, так и на того, кто отстаёт по своим знаниям.

Характеристика на школьника составляется на нескольких листах формата А4 и должна быть достаточно объемный.

В характеристике указывается основная информация о ребёнке. Это фамилия, инициалы, место обучения, год рождения и адрес проживания.

Ниже излагается информация, когда ребёнок пришёл в данный учебное заведение и сколько лет учится в его стенах.

Затем следует очень большой пункт, который будет характеризовать ребенка в учебе. Нужно обобщать, как в среднем учится ребёнок.

find_in_page Статьи по теме

(кликните, чтобы открыть)

Далее нужно указать, насколько хорошо и качественно школьник выполняет домашнее задание, как относится к их получению, способен к самостоятельной подготовке к урокам или нет.

Далее перечисляются знания и умения, которые присущи или, наоборот, не присущи этому человеку.

Если у ребенка есть склонности к каким-то отдельным предметам, это тоже нужно указать.

Далее нужно описать поведение, которое закрепилось за ребёнком. Здесь можно рассказать о том, как он реагирует на критику преподавателей, придерживается ли общепринятых правил поведения внутри учебного заведения.

Сюда же можно вынести информацию о дисциплинарных нарушениях, если такие имели место быть.

Если у ребенка есть успехи в спорте, других внеклассных и внеурочных направлениях, следует это отметить.

Если ребёнок активно участвовал в самодеятельности – это тоже стоит отметить.

Далее нужно описать здоровье и физическую подготовку школьника. Если имеют место пропуски по уважительным или неуважительным причинам, отметьте это.

Наконец, последний пункт посвящен составу семьи. Здесь говорится о том, с кем живёт ребёнок, кем его родители работают, какая обстановка царит в семье и насколько взрослые заинтересованы в школьной жизни своего чада.

На основании всего вышеперечисленного классный руководитель должен сделать общий вывод о характере ребенка и его способностях.

Как уже было сказано, характеристика может быть не только положительной, но и отрицательной. Действительно, отрицательная характеристика тоже нередко составляется, в основном для того, чтобы предупредить учителей старших классов о том, с чем придется столкнуться и работать.

Рассмотрим одну такую.

Пример

Характеристика на ученика 8 Б класса средней общеобразовательной школы номер 13 города Саратова Карлина Ивана Юрьевича, дата рождения 9 марта 2006 года, проживающего по адресу город Саратов улица Московская дом 13 квартира 154.

Карлин Иван Юрьевич является учеником 8 Б класса школы номер 13 города Саратова. Обучается в данном учебном заведении с первого класса.

За всё время учёбы он успел зарекомендовать себя как ученик, который обладает средними способностями и невысокой мотивацией к учебе. Средний общий балл составляет 3.

Карлин нерегулярно выполняет домашнее задание, так как у родителей не всегда есть возможность проконтролировать это, а у самого ребенка отсутствует самодисциплина и воля к выполнению заданий.

У ребёнка развиты на должном уровне учебные навыки и умения, однако по какой-то причине нет мотивации обучаться, поэтому он не пользуется своими природными данными.

Словарный запас, а также уровень грамотности ребенка не соответствуют возрастной норме, они намного ниже, чем следует.

На уроках ведёт себя неподобающим образом. Очень часто отвлекается на посторонние разговоры и тем самым отвлекает от учебы других детей.

На критику от преподавателя и просьбы вести себя должным образом не всегда реагирует подобающе.

Не любит читать книги. Не тяготеет ни к одному предмету, кроме физкультуры.

Не считает своей целью получение хорошего образования. Очень часто из-за плохого поведения и пропусков, которые в основном не имеют уважительных причин, конфликтует с директором, завучем, классным руководителем и другими преподавателями школы.

Семья Карлина полная, многодетная, малоимущая. Ребенка воспитывает отчим.

Мать Карлина в силу занятости уходом за младшими детьми не может посвящать время проверке его домашних заданий. Родители мало интересуются жизнью ребенка в школе. Но одновременно считают нужным наказывать его за провинности.

Ребёнок предоставлен сам себе. Внеклассные занятия не посещает.

Состояние здоровья среднее. Ребёнок часто болеет, но старается посещать любимые уроки физкультуры.

К сожалению, такая характеристика говорит только об одном. К сожалению, у ребенка нет мотивации к учебе, потому что никто не ждёт от него успешных результатов. Именно поэтому и возникают подобные ситуации.

Стоит отметить, что, возможно, ребёнок мог бы показать себя лучше, так как по общим сведениям, природные задатки для этого у него имеется. Однако, по вышеуказанным причинам, у ребенка нет мотивации что-либо делать для того чтобы получить похвалу родителей. Видимо, в ней он сильно ограничен. Именно поэтому мы имеем такое печальное стечение обстоятельств.

Образец положительной характеристики

Совсем другое дело – составлять положительную характеристику на ребенка. Действительно, если ребёнок хорошо учится, прилежно себя ведёт, при этом хорошо зарекомендовал себя в процессе обучения, то писать о нём – одно удовольствие. Кроме того, можно отметить очень много различных факторов, которые в будущем помогут ребенку раскрыться перед другими учителями.

Что же должно быть на первом плане в положительной характеристике ребёнка?

1. Во-первых, нужно отметить, в каких предметах себя проявляет ученик. Это очень важно, так как преподаватели могут в будущем раскрыть его таланты, при этом не заострять внимание на ненужных предметах.
2. Второй важный момент состоит в том, чтобы описать особенности характера ребенка, ведь для того чтобы раскрыть всю палитру его знаний и умений, потребуется приспособиться к его характеру. Ну что ж, рассмотрим, как должна выглядеть правильно составленная положительная характеристика на ученицу 8 класса.

Пример

Новак Виктория Александровна учится в МОУ СОШ номер 18 города Рязани. Обучение ведётся с первого класса. За все годы учёбы проявила себя как коммуникабельная, а главное, деятельная ученица. У неё имеется высокий интеллектуальный уровень и огромная тяга к знаниям. Ребёнок хорошо успевает показывать свои знания и умения в нескольких учебных дисциплинах. Кроме того, проявляет большой интерес к точным наукам, а также физике и химии.

Параллельно, после школы посещает уроки английского языка и секцию по плаванию.

Девочка обладает очень широким кругозором. Отмечает сама, что любит читать по вечерам. Имеет собственное мнение и всегда отстаивает его на уроках. Хорошо и грамотно формулирует свои мысли.

Всегда внимательна к выполняемой деятельности, усидчивая и не отвлекается.

Однако если этого требует задание, может быстро переключиться на другую деятельность.

Учебную программу усваивает быстро, поэтому идёт чуть впереди сверстников.

С легкостью воспроизводит все полученные на уроках знания.

Всегда ответственно, аккуратно и правильно выполняет домашнее задание. Уроки делает под контролем мамы, однако имеет все качества для хорошей самодисциплины.

Всегда соблюдает правила школьного распорядка. Уроки без особых причин не пропускает.

На данный момент является помощником президента школы, что говорит о высоком уровне ответственности.

Ребёнок инициативен, всегда предлагает интересные варианты внеклассного досуга. Участвует в общешкольных мероприятиях. Обладает хорошим голосом, поэтому часто участвуют в городских и районных смотрах юных талантов.

Девочку можно назвать трудолюбивой, так как она всегда принимает активное участие в субботниках. Всегда находится в хорошем настроении. Ребёнок очень честный, может добиться положительных результатов в любой деятельности, за которую берётся. Проявляет лидерские качества, и это позволяет ей занимать ведущие роли в коллективе учеников.

На данный момент является спортсменкой и входит в состав танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не установлено.

Родители подходят к воспитанию своего ребёнка очень ответственно. Посещают родительские собрания и часто бывают в школе, как только этого потребует преподаватель.

Куда может понадобиться характеристика?

Зачем нужно готовить характеристику на восьмиклассника? Для чего вообще нужен этот документ ученику?

На самом деле характеристика необходима в целом ряде случаев.

Например, характеристика нужна тогда, когда через суд решается вопрос о том, с кем ребёнок останется из родителей после развода.

Этот документ могут затребовать органы опеки и попечительства в случае, если посчитают, что родители не уделяют недостаточно внимания своему чаду.

Еще одно основание, которое говорит о необходимости такого документа, как характеристика на ребёнка, – это запрос из полиции.

Ну и, наконец, характеристика очень нужна тогда, когда речь идёт о в переводе из одного класса в другой. Как вы знаете, девятый класс является выпускным, то есть по факту его окончания ребёнок оказывается в средней школе.

А это означает, что преподаватели должны понимать, с каким ребёнком они имеют дело, а главное – как правильно найти к нему подход.

Порядок написания характеристики на выпускника

На листе формата А4 в самом верху пишется заголовок «Характеристика».

Ниже излагается, на какого конкретно ученика, указывается номер школы и класса.

Ниже указывается, сколько лет ребёнок проходит обучение в данном учебном заведении.

Затем следует информация о том, насколько прилежен ребёнок в своем обучении, как систематично выполняет домашнее задание, участвует или, наоборот, не участвует в общественной жизни класса и своей школы.

Если ребёнок участвует в общегородских и школьных мероприятиях, это нужно отметить.

Указывается, как ведёт себя ребёнок на занятиях, насколько активен и мотивирован на учёбу.

Отвлекает ли других детей, насколько способен концентрироваться на учебном процессе.

Указывается средний балл ребенка, а также перечисляются предметы, которые вызывают у него сложности в изучении и наоборот, хорошо ему удаются.

Если ребёнок принимал участие в олимпиадах и конкурсах по конкретному предмету, обязательно это отметьте, а также уделите внимание выигранным призам, если таковые имелись.

Указывается, как ребёнок взаимодействует с одноклассниками, является лидером, может отстаивать свою позицию или вообще не имеет друзей.

Затем нужно указать, какой имеет характер ребёнок. Насколько он сдержан, может принимать критику, уравновешен и так далее. Немаловажный аспект, как ребенок реагирует на учителей.

Наконец, нужно уделить внимание его физическому здоровью и развитию. Здесь описывается, насколько ребёнок хорошо занимается физкультурой, ходит ли в спортивные секции, как часто болеет.

Если у восьмиклассника имеются дисциплинарные наказания, то это тоже нужно отметить.

Излагается информация о родителях. Здесь говорится об их профессии, роде занятости, также о том, какая атмосфера царит дома. Занимаются ли родители воспитанием и обучением ребенка, как часто они посещают собрания в школе.

Ниже ставится подпись директора и классного руководителя. Если есть место, чтобы вставить ещё какую-то информацию, то она также может вписана в характеристику, но только в случае, если имеет определяющее значение для конкретной ситуации.

Подпишитесь на свежие новости

Email *

состав, строение, объекты, небесные тела, названия планет и их расположение в Солнечной системе

Солнечная система — звёздная система в галактике Млечный Путь, включающая Солнце и естественные космические объекты, обращающиеся вокруг него: планеты, их спутники, карликовые планеты, астероиды, метеороиды, кометы и космическую пыль.

Строение Солнечной системы

В состав солнечной системы входит восемь основных планет и пять карликовых, вращающихся приблизительно в одной плоскости. По своим физическим свойствам планеты делятся на земную группу и планеты-гиганты.

Планеты земной группы относительно небольшие и плотные, состоят из металлов и минералов. К ним относятся:

• Меркурий, 
• Венера, 
• Земля, 
• Марс. 

Планеты-гиганты во много раз больше других планет, они состоят из газов и льда. Это:

• Юпитер, 
• Сатурн, 
• Уран 
• Нептун.  

Орбита Земли делит солнечную систему на две условные области. Во внутренней находятся ближайшие к Солнцу планеты — Меркурий и Венера. Во внешней области — более удалённые от Солнца, чем Земля: Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун.

Пространство между орбитами Марса и Юпитера, а также за Нептуном (пояс Койпера) занимают малые небесные тела: малые планеты и астероиды. Также по пространству Солнечной системы курсируют кометы и потоки метеороидов. 

Рассмотрим планеты солнечной системы по порядку.

Состав Солнечной системы

‍Объекты Солнечной системы в сравнительном масштабе
‍Источник: livejournal.com
‍

Солнце

Источник: stock.adobe.com
‍

Звезда класса «жёлтый карлик». 98% массы Солнца приходится на водород и гелий, но в нём также содержатся все известные химические элементы. Солнце ярче, чем 85% звёзд в галактике, а температура его поверхности превышает 5 700°C. 

Солнце почти в 110 раз больше Земли, а его масса в тысячу раз превосходит массу всех планет, вместе взятых. Именно благодаря солнечному свету и теплу на Земле существует жизнь. 

<<Форма демодоступа>>

Меркурий

Самая близкая к Солнцу и самая маленькая планета солнечной системы — Меркурий лишь немного больше Луны. Меркурий получает в семь раз больше тепла и света, чем Земля, поэтому температура его поверхности колеблется от +430°C днём до −190°C ночью. Это самый большой температурный перепад в солнечной системе. 

Несмотря на то что люди наблюдали Меркурий на небе с древнейших времён, известно о нём немного. Первый снимок его поверхности был получен только в 1974 году. Она оказалась покрыта многочисленными кратерами и скалами.

‍Фото с поверхности Меркурия, выполненное аппаратом «Маринер-10», 1974 
‍Источник: mks-onlain.ru
‍

Атмосфера практически отсутствует — возможно, причиной тому солнечное излучение, а может быть, небесное тело такого размера просто не в состоянии удерживать плотную газовую оболочку. 

Поскольку для оборота вокруг Солнца Меркурию нужно пройти гораздо меньшее расстояние, чем Земле, год на нём значительно короче — всего 88 земных суток. За один меркурианский день успевает пройти более двух местных лет. Поскольку ось вращения планеты почти не наклонена, год на ней не делится на сезоны. 

Меркурий назван по имени древнеримского бога торговли и хитрости. 

Венера

Венера — вторая планета от Солнца и ближайшая к Земле. Венеру иногда называют «близнецом» нашей планеты: её размеры и масса очень близки к земным. Однако на этом сходство заканчивается.

Венера окутана очень плотным слоем облаков, за которыми невозможно разглядеть поверхность. Из-за парникового эффекта она нагревается до 480°C — абсолютный рекорд для солнечной системы. Облака проливаются кислотными дождями и пропускают только 40% солнечного света, поэтому на планете царит вечный сумрак.

Из-за сильнейшего атмосферного давления (как на глубине 900 метров в земных океанах) ни один исследовательский аппарат, отправленный на Венеру, не просуществовал дольше двух часов. Тем не менее учёным удалось узнать, что атмосфера планеты на 94% состоит из углекислого газа, а состав грунта не отличается от других планет земной группы. На Венере много вулканов, но почти нет кратеров — все метеориты сгорают в плотной атмосфере.

‍Фото с поверхности Венеры, выполненные аппаратом «Венера-13», 1982 
Источник: mks-onlain.ru
‍

День на Венере длится дольше, чем на любой другой планете — около 243 земных суток. Продолжительность года чуть уступает дню — 225 земных суток. Как и на Меркурии, сезонов на Венере нет. 

Облака Венеры хорошо отражают солнечный свет, поэтому на земном небе планета светится ярче других. Возможно, именно поэтому древние римляне связали её с богиней красоты и любви.  Примечательно, что Венера — одна из двух планет солнечной системы, вращающихся вокруг оси по часовой стрелке. 

Земля

Земля — третья планета от Солнца и крупнейшая в земной группе. Уникальные условия Земли позволили развиться на планете жизни.

Атмосфера Земли состоит из азота (78%), кислорода (21%), углекислого и других газов (1%). Кислород и азот — необходимые вещества для строительства ДНК. Озоновый слой атмосферы поглощает солнечную радиацию. Кислород на Земле синтезируют растения из углекислого газа. Не будь их, наша планета напоминала бы Венеру. С другой стороны, некоторое количество CO2 в атмосфере обеспечивает на Земле комфортную для жизни температуру. 

70% поверхности Земли покрыты водой. В отличие от Луны и Меркурия, на Земле очень мало кратеров. Учёные считают, что они исчезли под воздействием ветра и эрозии почвы. 

Из-за наклона Земной оси (23,45°) на Земле хорошо различимы сезоны года. Для оборота вокруг своей оси Земле требуется чуть менее 24 часов — это самый короткий день среди планет земной группы.

Земля имеет спутник — Луну. Её размер составляет ¼ земного диаметра, что довольно много для спутника. Притяжение Луны влияет на земную воду, вызывая приливы и отливы. Вращение Луны вокруг своей оси и вокруг Земли синхронно, поэтому Луна всегда обращена к Земле только одной стороной. 

‍Восход Земли над Луной. Фото астронавта Уильяма Андерса, 1968
‍Источник: wikipedia.org
‍

Земля — единственная планета, название которой не связано с мифологией. И русское «земля», и английское «earth», и латинское «terra» обозначают почву или сушу.

Марс

Марс — четвертая планета от Солнца — меньше Земли почти в два раза. Долгое время считалось, что на красной планете существует жизнь. Люди наблюдали на его поверхности объекты, казавшиеся им постройками, дорогами и даже гигантскими скульптурами. Однако на поверку марсианская цивилизация оказалась обманом зрения. Многочисленные исследовательские миссии пока тоже не подтвердили наличие какой-либо жизни на поверхности планеты.

‍Фото с поверхности Марса, выполненное марсоходом «Curiosity», 2017 
Источник: nasa.gov
‍

Атмосфера Марса по составу напоминает венерианскую — 95% углекислого газа. Но поскольку она очень тонкая и разреженная, парникового эффекта не возникает, поэтому максимальная температура поверхности планеты — около 0°C, а атмосферное давление в 160 раз меньше, чем на Земле. В составе марсианской атмосферы есть водяной пар, а на полюсах лежат шапки ледников, но жидкой воды на поверхности нет.

И всё же учёные считают Марс самой перспективной планетой для освоения, поскольку погодные условия на ней довольно приемлемы для человека. Если не считать низкое содержание кислорода в атмосфере, радиацию и пылевые бури, длящиеся по несколько месяцев. На Марсе находится самая высокая гора в солнечной системе — вулкан Олимп, высота которого 27 километров. Это в три раза выше Эвереста, высочайшей горы Земли. 

Из-за удалённости от Солнца год на Марсе почти в два раза длинней земного. Скорость вращения вокруг своей оси почти такая же, как на Земле, так что сутки длятся 24 часа 40 минут. Наклон оси Марса составляет 25,2°, а значит, на нём, как и на Земле, существуют сезоны. 

Марс имеет два спутника — Фобос и Деймос, представляющие собой бесформенные каменные глыбы сравнительно небольших размеров. Из-за красного цвета древние римляне назвали планету именем бога войны. 

Юпитер

Юпитер, самая большая из планет-гигантов, отделена от Марса поясом астероидов. Масса Юпитера в два раза больше, чем масса всех остальных планет, лун, комет и астероидов системы вместе взятых. По яркости на земном небе он уступает только Венере. Люди наблюдали его с древнейших времён и связывали с сильнейшими богами своих пантеонов. Юпитер — имя римского царя богов. 

Юпитер является газовым гигантом. Коричневые и белые полосы — это облака соединений серы, которые движутся в атмосфере планеты с чудовищной скоростью. Большое красное пятно Юпитера — гигантский вихрь. С момента его обнаружения в 1664 году он стал заметно меньше, но и теперь в несколько раз превосходит Землю по размерам. 

О структуре планеты учёные пока только догадываются. Предположительно она состоит из газов, плавно переходящих в металлическое состояние по мере приближения к ядру. Считается, что ядро Юпитера каменное. Сильнейшее в системе магнитное поле Юпитера воздействует на частицы в миллионах километрах вокруг и даже достигает орбиты Сатурна. Это одна из причин огромного числа спутников у планеты.

‍Крупнейшие спутники Юпитера.
‍Источник: mks-onlain.ru
‍

В 1610 году астроном Галилео Галилей обнаружил четыре крупнейших спутника Юпитера. В наше время известно 79 объектов, вращающихся вокруг планеты. Некоторые из них напоминают Луну, другие выглядят как большие астероиды. Особый интерес представляет Ио — планета с мощнейшими в системе вулканами. Более мелкие частицы образуют вокруг Юпитера кольца, хотя они не так заметны, как у соседнего Сатурна.

Сатурн

Шестая планета от Солнца. Как и спутники Юпитера, Сатурн был обнаружен Галилеем в начале XVII века. На сегодняшний день эта планета остаётся одной из наименее изученных. 

Атмосфера Сатурна состоит из водорода (96%) и гелия (4%) с незначительными вкраплениями других газов. Скорость ветра на Сатурне достигает 1 800 км/ч — это самые сильные ветра в системе. Облака в его атмосфере тоже образуют полосы и пятна гигантских вихрей, хоть и менее заметные, чем на Юпитере. 

О происходящем за атмосферным слоем планеты известно мало. Предположительно, в центре находится металлосиликатное ядро, окружённое спрессованными до состояния металла газами, плотность которых уменьшается по мере удаления от ядра.

Планета находится в 9,5 раз дальше от Солнца, чем Земля, и делает оборот вокруг звезды за 29,5 земных лет. Наклон оси Сатурна напоминает земной. По скорости вращения вокруг своей оси Сатурн уступает только Юпитеру. Как и у других газовых гигантов, скорость вращения на разных широтах у планеты разная. Это происходит потому, что поверхность Сатурна текучая, а не твёрдая. Плотность Сатурна так мала, что он мог бы плавать на поверхности воды. 

Главная особенность Сатурна — впечатляющая система из семи колец. Они состоят из миллиардов ледяных осколков, которые отлично отражают свет, а потому хорошо заметны. Радиус колец огромен — 73 000 километров, а толщина — всего 1 километр. Считается, что эти кольца — осколки спутника, разрушенного гравитацией планеты. 

Недавние исследования показали, что вокруг Сатурна вращаются 82 спутника — на данный момент это рекорд солнечной системы (до 2016 года лидером считался Юпитер). Все спутники покрыты льдом. Крупнейший, Титан, имеет плотную азотистую атмосферу и озёра жидкого метана на поверхности. На другом спутнике, Энцеладе, обнаружена жидкая вода, выталкиваемая на поверхность гейзерами. Это делает его крайне интересным объектом для изучения. 

Сатурн назван именем древнеримского бога времени, отца Юпитера. 

Уран

Седьмая планета от Солнца. Уран был открыт сравнительно недавно — в 1781 году. В 1986 году его достиг единственный космический аппарат — «Вояджер-2». 

Атмосфера планеты окрашена в однородный сине-зелёный цвет. Учёные предполагают, что такой её делает метан. Ядра Урана и Нептуна предположительно состоят изо льдов, поэтому их называют «ледяными гигантами». Уран — самая холодная планета в системе: средняя температура его поверхности составляет −224°C. Скорость ветра на Уране достигает 900 км/ч. Солнечный свет летит до Урана чуть менее трёх часов, а год на планете равен 84 земным. 

Как и Сатурн, Уран окружён кольцами. Они не столь яркие и расположены под углом около 90° к орбите, в то время как сама планета вращается «на боку» (угол отклонения оси — 99°). В результате половину уранианского года на южном полушарии длится день, а на южном — ночь. А следующие полгода — наоборот. 

Подобно Венере, Уран вращается вокруг своей оси по часовой стрелке. На настоящий момент известно 23 спутника Урана, все покрыты льдом. Уран назван именем древнегреческого бога неба, отца Сатурна, и продолжает «семейную» линию.

Нептун

Нептун находится так далеко, что его нельзя увидеть с Земли невооружённым глазом. Он был открыт в 1846 году, когда астрономы искали планету, вызывающую орбитальные отклонения Урана. 

Достоверные данные о Нептуне получены «Вояджером-2» в 1989 году. Верхние слои его атмосферы состоят из водорода (80%), гелия (19%) и метана (1%). Именно обилием метана объясняется сине-голубое свечение планеты. 

Раз в несколько лет в атмосфере планеты появляются и исчезают тёмные пятна штормов. Предположительно в центре Нептуна — ледяное ядро, а мантия состоит из жидкой смеси воды и аммиака. Средняя температура поверхности — −214°С.  

Солнечный свет достигает Нептуна почти за 5 часов, а нептунианский год равен 165 земным. Полный оборот вокруг своей оси планета делает довольно быстро — сутки длятся всего 17 часов. Наклон оси Нептуна близок к земному — 28°. 

На настоящий момент учёные знают о 14 спутниках Нептуна, лишь один из которых (Тритон) обладает сферической формой. Это единственный в системе крупный спутник с обратным вращением. У Нептуна есть три кольца, хотя выражены они слабо. 

За глубокий синий цвет планета была названа именем древнеримского бога морей. 

Учите астрономию вместе с домашней онлайн-школой «Фоксфорда»! По промокоду

ASTRO10112021 вы получите бесплатный доступ на одну неделю к курсу астрономии за 10 и 11 классы.

Другие объекты Солнечной системы

Помимо планет и их спутников, в солнечную систему входит множество малых небесных тел — карликовых планет, астероидов, комет и метеороидов. 

Большинство астероидов сосредоточено в поясе между орбитами Марса и Юпитера. Это объекты неправильной формы, состоящие из металлов и силикатов. Хотя некоторые астероиды даже имеют собственные спутники, их масса слишком мала, чтобы удерживать атмосферу. Крупнейшие — карликовая планета Церера, астероиды Паллада, Веста и Гигея. 

‍Фото объектов астероидного пояса; NASA, 2011
‍Источник: wikipedia.org
‍

За орбитой Нептуна расположен пояс Койпера — средоточие ещё почти неизученных объектов. Самым крупным из них являются карликовая планета Плутон со спутником Хароном.

‍Фото поверхности Плутона, выполненное аппаратом New Horizons, 2015
‍Источник: wikipedia.org
‍

Под действием гравитации планет орбиты астероидов могут меняться и пересекаться. Иногда это приводит к столкновению. Планеты притягивают метеорные тела — обломки небесных тел. Если атмосфера планеты плотная — они сгорают при падении, но самые крупные всё же достигают поверхности, образуя кратеры. Последний известный случай падения метеорита на Землю произошёл в Челябинской области в 2013 году.  

Кометы — малые небесные тела, движущиеся по вытянутым орбитам. Они состоят из замёрзших газов и космической пыли. По мере приближения к Солнцу частицы вещества нагреваются, образуя горящую голову и хвост кометы. Самая известная комета — Галлея — обращается вокруг Солнца за 76 лет. 

Постепенно кометы разрушаются, превращаясь в поток более мелких частиц — метеороидов. Из-за небольших размеров они легко притягиваются планетами, но сгорают в плотной атмосфере. Горящие метеоры выглядят с Земли как падающие звёзды. Поэтому метеорный поток в просторечии называют звездопадом. 

Движение объектов солнечной системы

Все объекты солнечной системы вращаются вокруг Солнца по эллиптическим орбитам. Наиболее близкую к Солнцу точку орбиты называют перигелием, а самую удалённую — афелием. 

Орбиты планет расположены приблизительно в одной плоскости, поэтому периодически на Земном небе можно наблюдать Парад планет — явление, при котором несколько небесных тел будто бы выстраиваются в одну линию на небольшом угловом расстоянии друг от друга.

Межпланетное пространство

Планеты вращаются не в абсолютной пустоте — пространство между ними заполнено малыми небесными телами, вращающимися по собственным орбитам, блуждающими кометами, потоками метеорных тел и космической пылью.

Кроме того, Солнце излучает мощнейший поток заряженных частиц, называемый «солнечным ветром». Он распространяется по системе с чудовищной скоростью — до 1 200 км/с. Именно солнечный ветер порождает магнитные бури, полярные сияния и радиационные пояса планет. 

Расположение Солнечной системы в Галактике

Положение Солнечной системы в Галактике
‍

Солнце — одна из 200 миллиардов звёзд Млечного Пути, оно находится в одном из его спиральных рукавов — рукаве Ориона — на расстоянии 27 000 световых лет от центра Галактики. 

Как планеты вращаются вокруг Солнца, так и Солнце вращается вокруг центра Галактики. Солнечная система движется сквозь космическое пространство со скоростью в 250 км/с — это в сотни тысяч раз быстрее самого мощного сверхзвукового самолёта.  

Полный оборот вокруг центра Млечного Пути солнечная система совершает за 226 миллионов лет — эта величина называется галактическим годом. 

Изучение Солнечной системы

Долгое время человечество было убеждено, что все звёзды и планеты вращаются вокруг Земли. Система мира с неподвижной Землёй в центре была разработана греческим учёным Птолемеем во 2 веке до нашей эры и просуществовала более полутора тысяч лет. 

В 1453 году польский астроном Николай Коперник доказал, что Земля, как и другие планеты (на тот момент их было известно шесть), вращаются вокруг Солнца. Однако вплоть до XVII века церковь считала это учение ересью и боролась с его последователями. 

Одним из них был итальянский монах Джордано Бруно. В 1584 году он опубликовал исследование, в котором утверждал, что Вселенная бесконечна, а Солнце подобно остальным звёздам, просто находится гораздо ближе к Земле. Бруно был схвачен инквизицией и приговорён к сожжению на костре как еретик. 

Другим последователем Коперника стал итальянский учёный Галилео Галилей. Он создал первый телескоп, который позволил увидеть кратеры Луны, пятна на Солнце, открыть четыре спутника Юпитера и установить, что планеты вращаются вокруг своей оси. Чтобы не повторить судьбу Бруно, Галилей был вынужден отречься от своих идей.

В XVII веке немецкий астроном Иоганн Кеплер открыл законы движения планет — ему удалось установить связь между скоростью вращения планеты и её расстоянием от Солнца. Его идеи воспринял знаменитый английский физик Исаак Ньютон, создатель теории всемирного тяготения. 

В XVIII—XIX веках открытия в области оптики позволили создать более мощные телескопы, которые позволили учёным узнать больше о солнечной системе. Были открыты планеты Уран и Нептун. 

В 1951 году Советский Союз вывел на орбиту Земли первый искусственный спутник. С этого момента началась Космическая эра — эпоха практического изучения солнечной системы. 

В 1961 году Юрий Гагарин стал первым человеком, побывавшем в космосе, а в 1969 году космический корабль «Аполлон-11» доставил людей на Луну.  

В 1970-х годах Советский Союз и США запустили несколько десятков аппаратов для исследования Марса, Венеры и Меркурия, а запущенные в 1980-х аппараты «Вояджер-1» и «Вояджер-2» позволили получить данные о дальних планетах — Юпитере, Сатурне, Уране, Нептуне и их спутниках. Большую роль в изучении солнечной системы сыграл вывод на орбиту Земли космического телескопа «Хаббл» в 1990 году. 

В нынешнем десятилетии космические агентства разных стран планируют пилотируемый полёт на Марс. Экспедиция на другую планету станет величайшим событием в истории освоения солнечной системы. И всё же пока человечество находится в самом начале пути изучения космоса.

Классный мой 10 класс! | Интерактивное образование

классный руководитель МБОУ СОШ № 134 г. Новосибирска

Кто важнее всех на свете?

Ну конечно, это дети, золотой страны запас!

Горжусь тем, что я являюсь

Классной дамою для вас!

Дорогой, любимый, разный,

Классный мой 10 класс!!

Так начиналась моя самопрезентация городского конкурса «Классный руководитель Новосибирска». Действительно, горжусь своими детьми. Класс сформирован был из двух девятых классов: ребята подобрались активные, позитивные, интеллектуальные, спортивные. Мои основные задачи, как классного руководителя: сплотить вновь образовавшийся коллектив; создавать благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности, самоутверждения каждого учащегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, воспитания гражданина своей страны; создать социально значимую, творческую деятельность учащихся; развивать лидерские качества учащихся.

Для решения этих задач мне помог городской конкурс «Мы команда». Он был направлен на выявление наиболее сплоченных и творческих классных коллективов – лидеров школы, освоение обучающимися социального опыта, включение родителей во внеурочную общественно значимую деятельность учащихся.

В октябре 2016 года прошел первый этап конкурса – «Кругосветка». «Короли Затулинки» (так «скромно» называлась наша команда) прошли достойно все этапы: «Интеллектуальная башня», «Сиамские близнецы», «Капелька», «Веселые человечки», «Узелки», «Библиотека», «Льдина», «Сороконожка». Учащиеся показали высокий результат, благодаря организованности и точности в действиях. Ребята выступали как единое целое.

Для участия в заочном этапе данного конкурса мы создали видеоролик «Классные новости», где ребята проявили свое поэтическое и музыкальное творчество в создании клипа. Показали себя, как талантливые актеры (свободно держались перед камерой), великолепные сценаристы, режиссеры, мастера монтажа и спецэффектов. В заочном этапе мы получили высший балл. Активно готовились к следующему туру – интеллектуальному. Участие в данном конкурсе способствовало сплочению классного коллектива. Последний этап «История моего класса» способствовал выявлению творческих талантов моих детей. Ребята долго не думали, сюжет о современных Ромео и Джульетты был подсказан самой жизнью: нежные, романтические отношения двух наших одноклассников были взяты за основу. «Нет повести прекраснее на свете, чем повесть о современных Ромео и Джульетте!» – этими словами закончили свое выступления мои ребята. И сорвали бурю аплодисментов. Столько запала, задора и огня я давно не видела в своих детях, готовиться и участвовать было одно удовольствие. Драйва и кайфа в течение конкурса было масса. «Короли Затулинки» жгли! Мне очень приятно, что мои ребята вошли в тройку сильнейших и заняли почетное третье место. Я думаю, что команда в золотых коронах запомнилась всем!!!

 

Взаимодействие с учащимися является основой для успешного развития классного коллектива. Именно поэтому в своей работе с классом большое внимание уделяю организации ученического самоуправления, которое строится в соответствии с моделью школьного ученического самоуправления. «Деятельность рождает самоуправление, а не наоборот», – говорил А.С. Макаренко. Высшим органов самоуправления класса является общее собрание.  Проводим по мере необходимости, не реже 1 раза в месяц.

Структура самоуправления класса

 

На ученическом собрании выбирается мэр класса и совет класса, в который входят руководители министерств. Мэром класса является Гаджиева Мушгуназ, заместителем мэра – Бухтиярова Анжелика. Обе ученицы занесены в городскую книгу «Созвездие лидеров города» (Мушгуназ в 2015 году, Анжелика в 2016 году). Основной задачей совета самоуправления является всемерное содействие классному руководителю в организации классных, школьных мероприятий, в завершении учащимися полного среднего образования, в глубоком освоении школьниками основ наук и приобретении ими трудовых навыков для дальнейшей жизни. Реализуется поэтапное делегирование ребятам полномочий по решению управленческих задач в деятельности класса, учитывая при этом интересы, склонности детей. Стараюсь своё педагогическое отношение к формированию гражданской позиции учеников строить по принципу: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Сегодня могу с уверенностью сказать, что наш класс сформировался как гармонично развитый коллектив с уже сложившимся самоуправлением, где каждый ребенок не только знает свои обязанности, но и с большим желанием стремится их выполнять, развивается инициатива и самодеятельность, создаются предпосылки для коллективного творчества. Идет ярко выраженный процесс массового воспитания через коллектив. Рождаются коллективные традиции: «День именинника», «День матери», «Новый год», празднование 23 февраля, 8 Марта.

Каждый из моих учеников талантлив. Каждая классная мама гордится успехами своих учеников (и я не исключение), а полученные ими награды являются гордостью класса! Желаю своим детям новых побед, покорения новых высот!

У каждой минуты − своё назначенье.

Лишь стоит его угадать,

Особенным будет любое мгновенье,

Жизнь сможет насыщенней стать!

Живи, ни секунды, ни дня не теряя!

Удачи тебе впереди!

Поверь, что мечта воплотится любая,

И к цели заветной иди!

Количество просмотров: 2580

Тема 16. Психолого-педагогическая характеристика класса и учащегося

Общие сведения о классе (количество учащихся, из них мальчиков и девочек), число отличников, успевающих, отстающих. Сведения об активе класса (его состав, инициативность, авторитет). Организованность класса. Уча­стие в общественной жизни школы. Дисциплинированность класса (поведение на уроках и вне класса, выполнение требований учителей, общая культура по­ведения). Наличие в классе «трудных» учеников, требующих особого внима­ния. Коллективизм и сплоченность класса (отношение друг к другу, учителям и взрослым, к делам класса, дружба и взаимоуважение между мальчиками и де­вочками). Отношение к занятиям физической культурой и спортом (количество занимающихся в спортивных секциях, участие в спортивных общественных мероприятиях). Другие увлечения и интересы учащихся.

Общие сведения об ученике (ФИО, возраст). Отношение к учебному процессу (дисциплинированность, успеваемость, выполнение домашних зада­ний, внимание, активность мышления, особенности речи и памяти). Интересы ученика (их иерархия и устойчивость, учебные интересы, интерес к какому-либо виду спорта). Общественная направленность (участие в общественной жизни школы, класса, отношение к общественной работе, к учителям, к крити­ке, самокритичность, направленность на будущее). Особенности характера (яр­ко выраженные положительные и отрицательные черты, преобладающее на­строение). Общее впечатление об ученике. Пути укрепления положительных черт личности и преодоление недостатков.

Тема 17. Практика в проведении мероприятий общевоспитатель­ного

характера (по согласованию с классным руководителем)

Выбор темы мероприятия согласно интересам учащихся, их возрасту. План мероприятия. Основная цель мероприятия. Подготовка наглядного мате­риала (иллюстрации, слайды и т.д.). Конспект и основные тезисы беседы. Воз­можные вопросы для обсуждения. Выводы.

 

 

ВНЕКЛАССНАЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-МАССОВАЯ РАБОТА

 

Тема 18. Содержание, организация и методика внеклассной физ­культурно-

массовой работы (Учитель физической культуры школы)

Основные направления проведения внеклассной физкультурно-массовой работы. План работы коллектива физической культуры школы. Физкультурно-спортивные традиции и достижения спортсменов школы. Распреде­ление обязанностей, организация и формы работы школьного коллектива физкультуры. Основные мероприятия, организуемые и проводимые бригадой сту­дентов-практикантов. План учебно-тренировочных занятий спортивных секций и групп продленного дня. Особенности проведения секционных занятий в школе.

 

Тема 19. Практика в проведении занятий спортивной секции или группы ОФП

Расписание занятий спортивной секции. Цель и задачи занятий. Про­должительность отдельного занятия, его структура. Контингент занимающихся и уровень их физической и технической подготовленности. Организационные и методические особенности секционных занятий. План-конспект тренировочно­го занятия.

 

Тема 20. Практика в организации и проведении общешкольных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий

Положение о мероприятии. Сценарий мероприятия. Подготовка схем построения участников (команд). Разработка плана проведения мероприятия. Состав жюри. Подготовка мест для зрителей. Инвентарь и оборудование, ис­пользуемое при проведении мероприятия. Подготовка участников. Итоги ме­роприятия (награждение победителей, закрытие).

III. Перечень примерных заданий

для самостоятельной работы студентов на период практики

Задания к теме 1.

1. Принять участие во вводной и итоговой конференциях по практике.

2. Изучить программу практики и требования методиста по организации рабо­ты бригады во время практики.

3. Участвовать в оформлении «Уголка практиканта».

4. Участвовать в еженедельных собраниях бригады.

5. Проанализировать свою деятельность за период практики и оформить отчет по практике.

6. Разработать предложения по совершенствованию практики.

7. Сбор материала по презентации бригады школы.

Задания к теме 2.

1. Заслушать сообщение директора школы или представителя администрации школы и ознакомиться с основными направлениями работы школы, ее тра­дициями, правилами внутреннего распорядка, правами учащихся и предъяв­ляемыми к ним требованиями.

2. Ознакомиться с базой школы: административные и учебные кабинеты, спор­тивный зал и спортивная площадка, оборудование и инвентарь.

3. Сбор материала по презентации бригады школы.

Задания к теме 3.

1. Заслушать сообщение врача школы о состоянии здоровья и физического раз­вития учащихся.

2. Ознакомиться с медицинским кабинетом школы и особенностями проведе­ния медицинского контроля учащихся.

3. Сбор материала по презентации бригады школы.

 

Задания к теме 4.

1. Заслушать сообщение учителя физической культуры и ознакомиться с осо­бенностями организации процесса физического воспитания в базовой школе.

2. Изучить материально-техническую базу и условия занятий физической куль­турой в школе.

3. Сбор материала по презентации бригады школы.

Задания к теме 5.

1. Изучить документы планирования и учета процесса физического воспитания базовой школы.

2.Оформление материала по презентации бригады школы.

Задания к теме 6.

1. Разработать индивидуальный план работы студента во время практики.

2. Составить личное расписание проведения уроков ФК, спортивных секций и других мероприятий.

 

Задания к теме 7.

1. Разработать на основании годового плана-графика учебно-воспитательного процесса рабочий план на четверть для прикрепленного класса на материале одного из видов школьной программы (гимнастика, легкая атлетика, баскет­бол, волейбол, плавание, лыжная подготовка).

2. Разработать комплекс общеразвивающих упражнений (8-10 упражнений) для учащихся младших классов, соблюдая принцип оздоровительной направлен­ности.

3. Разработать 2 комплекса общеразвивающих упражнений (8-10 упражнений) для учащихся средних классов (без предметов и с предметами), основываясь на принципе всестороннего развития личности.

4. Разработать комплекс общеразвивающих упражнений (8-10 упражнений) для учащихся старших классов, ориентируясь на принципе прикладной направленности.

5. Разработать 10-12 планов-конспектов уроков по физической культуре для классов различных возрастных групп.

6. Разработать систему подводящих упражнений при обучении сложного дви­гательного действия, типа опорного прыжка, прыжка в высоту, броска по кольцу с хода, нападающего удара в волейболе и т.д.

7. Разработать комплекс упражнений для учащихся прикрепленного класса на­правленного (по выбору): на развитие силы мышц туловища, рук, нижних конечностей; на развитие гибкости позвоночника, плечевых, тазобедренных

суставов; на развитие простой двигательной реакции, частоты движений верхних и нижних конечностей и т.д.

8. Разработать комплекс физических упражнений, направленный на формиро­вание правильной осанки.

9. Провести рецензирование 2-3 планов-конспектов уроков, разработанных студентами бригады.

 

Задания к теме 8.

1. Провести наблюдение 2-3 уроков физической культуры, проводимых учите­лем школы в разных возрастных группах, с целью изучения особенностей методики преподавания, воспитания и организации учащихся.

2. Провести полный анализ 1-2 уроков, проводимых членами бригады.

3. Оформить письменный педагогический анализ проведения урока физической культуры в отчете по практике.

 

Задания к теме 9.

1. Провести хронометраж 1-2 уроков, проводимых членами бригады.

2. Рассчитать общую и моторную плотность урока.

3. Оформить протокол хронометража урока.

4. На основе полученных данных в отчете по практике выполнить письменный анализ деятельности учителя на уроке физической культуры.

 

Задания к теме 10.

1. Провести регистрацию ЧСС у учащихся на 1-2 уроках, проводимых членами бригады.

2. Построить график изменения ЧСС у школьников на протяжении урока.

3. Оформить в отчете по практике протокол регистрации ЧСС у занимающихся и письменный анализ нагрузки, выполненной школьниками в ходе урока.

 

Задания к теме 11.

1. Провести в качестве помощника учителя 4-6 раза подготовительную часть урока в классах разных возрастных групп.

2. Разучить с различными классами разработанные комплексы общеразвиваю­щих упражнений (8-10 упражнений).

 

Задания к теме 12.

1. Провести в качестве помощника учителя 2-4 раза основную часть урока в классах разных возрастных групп, выполняя задания по обучению двига­тельным действиям, воспитанию физических качеств и др.

2. Провести в качестве помощника учителя 2-4 раза уроки в 11-х классах с целью ознакомления с учащимися для последующей профессионально ориентированной работы с ними.

3. Разучить с учащимися самостоятельно разработанную систему подводящих упражнений при обучении сложного двигательного действия, типа опорного прыжка, прыжка в высоту, броска по кольцу с хода, нападающего удара в

 

Задания к теме 13.

1. Провести в качестве помощника учителя 2-3 раза заключительную часть урока в классах разных возрастных групп, направленную на приведение ор­ганизма учащихся в нормальное после — рабочее состояние, на формирование правильной осанки и др.

 

Задания к теме 14.

1. Провести в качестве учителя с помощником 3-5 уроков в классах разных возрастных групп.

2. Провести самостоятельно 4-6 уроков физической культуры в классах разных возрастных групп и 4-6 уроков в прикрепленном классе.

3. Провести 1-2 теоретических занятия по разделам школьной программы фи­зической культуры.

 

Задания к теме 15.

1. Ознакомиться с содержанием и организацией внеклассной воспитательной работы в школе.

2. Изучить план воспитательной работы прикрепленного класса.

3. Изучить информацию о коллективе учащихся прикрепленного класса.

4. Обеспечить воспитывающий характер обучения в процессе уроков физиче­ской культуры; сочетать проведение физкультурно-оздоровительных и спор­тивно-массовых мероприятий с решением задач нравственного, эстетическо­го и трудового воспитания.

 

Задания к теме 16.

1. В беседах с классным руководителем, при проведении уроков по физической культуре и посещении уроков по общеобразовательным дисциплинам со­брать информацию об одном из учащихся и о прикрепленном классе, необ­ходимую для разработки психолого-педагогических характеристик.

2. Разработать психолого-педагогическую характеристику на ученика, позво­ляющую выбрать пути укрепления положительных черт личности и преодо­ления недостатков.

3. Разработать психолого-педагогическую характеристику на коллектив учени­ков прикрепленного класса.

 

Задания к теме 17.

1. Разработать план мероприятия (беседы, классного часа и др.) по пропаганде физической культуры, вида спорта, здорового образа жизни на нравствен­ные, эстетические или другие темы, имеющие воспитательное значение.

2. Организовать и провести с учащимися прикрепленного класса 1-2 мероприя­тия общевоспитательного характера.

3. Разработать и провести беседу с учащимися 11-х классов по целевому направлению: профессиональной ориентации учащихся, посредством тематических бесед, демонстраций фильмов, наглядных пособий, подвижных игр и соревнований с учетом своих специальностей.

Задания к теме 18.

1. Разработать основные документы, необходимые для проведения физкуль­турно-оздоровительного или спортивно-массового мероприятия в школе.

2. Принять участие в организации и проведении 1-2 спортивно-массовых меро­приятий (спортивные соревнования, спортивный праздник, контрольное тестирование физиче­ской подготовленности учащихся и т.д.).

4. Примерный перечень требований к зачету

1. Принять участие во вводной и итоговой конференциях по практике, в еженедельных собраниях бригады, в методических занятиях-инструктажах ди­ректора и врача школы, учителя ФК, методиста.

2. Подчиняться правилам внутреннего распорядка базы практики, вы­полнять распоряжения администрации базы и методиста.

3. Изучить программу практики и разработать индивидуальный план на период практики с учетом особенностей и условий базы практики.

4. Изучить программу по предмету «Физическая культура», по которой работает базовая школа, и документы планирования и учета процесса физиче­ского воспитания.

5. Провести наблюдение уроков физической культуры в разных возрас­тных группах с целью изучения особенностей методики преподавания, воспи­тания и организации учащихся.

6. Разрабатывать и представлять на утверждение учителю или методисту конспект каждого проводимого мероприятия.

7. Провести в качестве помощника учителя 4-6 уроков (подготовитель­ная и заключительная части) с учащимися разных возрастных групп.

8. Провести в качестве учителя с помощниками 5-6 уроков (основная часть), выполняя задания по обучению двигательным действиям и воспитанию физических качеств.

9. Провести самостоятельно не менее 12 уроков для приобретения необ­ходимого уровня профессиональных умений и навыков.

10. Провести хронометраж, пульсометрию и анализ уроков, проводимых членами бригады.

11. Провести контрольные испытания и оценить уровень физической подготовленности школьников прикрепленных классов.

12. Провести 8-10 занятий спортивной секции или группы общей физи­ческой подготовки.

13. Принять участие в организации и проведении внеклассных физкуль­турно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий.

14. Обсудить с классным руководителем прикрепленного класса осо­бенности коллектива, систему и план воспитательной работы. Принять участие в проведении мероприятия общевоспитательного характера.

15. Разработать психолого-педагогические характеристики прикреплен­ного класса и одного из учащихся.

16.Провести беседу на тему: «Моя будущая профессия». (11-ый класс, с учетом своей

специальности).

17. Подготовить документацию и защитить отчет по итогам практики.

18. Мультимедийный отчет бригады школы по результатам практики.

 

Десятый класс (10 класс) Вопросы по изучению характера для тестов и рабочих листов

Выбрать все вопросы Какой метод характеристики используется для описания существа в следующем примере?

Над ними возвышалось огромное существо, похожее на гориллу. Он был восьми футов ростом и имел длинные лохматые волосы, которые были спутаны и пахли речной слизью.

1. Действия
2. Диалог
3. Воздействие на других
4. Личные мысли
5. вид
6. Запас слов

Какой метод характеристики используется для описания Кристиана в следующем примере?

Кристиан носился с банкой по двору, пытаясь поймать светлячков. С широко раскрытыми глазами он попытался убежать от мелькающих существ. Он споткнулся о ноги, но радостно рассмеялся при виде огней, окружавших его голову.

1. Воздействие на других
2. вид
3. Диалог
4. Действия
5. Личные мысли

Какой метод характеристики используется для описания дяди Вилли в следующем примере?

Дядя Вилли задавался вопросом, сможет ли он когда-нибудь освободиться от того, что держит его в доме. Он часами ненавидел свои ноги за то, что они больше не работают, и часами думал о том, что попал в ловушку.

1. вид
2. Личные мысли
3. Диалог
4. Воздействие на других
5. Действия

Персонаж, обладающий многими чертами характера, называется         круглым        символом.

Когда дровосек собирался срубить старый дуб, он услышал голос.

«Пожалуйста, добрый дровосек. Не руби это дерево», — сказала фея.

Дровосек сказал: «А почему бы и нет? Мне нужны дрова для продажи в городе, чтобы у меня были деньги на еду.»

Фея ответила: «Я не могу сказать тебе почему, но обещаю, что если ты сделаешь то, что я прошу, тебе будет сопутствовать удача».

Где, скорее всего, происходит эта история?

1. в городе
2. в лесах
3. в доме
4. в волшебной стране

Символ, который имеет только одну черту характера, называется        плоским       символом.

Какие из следующих пяти различных типов косвенной характеристики?

1. Песни
2. Диалог
3. Воздействие на других
4. Словарный запас
5. Действия
6. личные мысли
7. вид
8. Метафоры

КРУГЛЫЕ ПЕРСОНАЖИ — предсказуемые стереотипы людей.

1. Истинный
2. ЛОЖЬ

Главного героя рассказа зовут                    . Большинство действий вращается вокруг него.

1. антагонист
2. круглый персонаж
3. динамичный персонаж
4. главный герой

В чем разница между статическим и динамическим персонажем?

Если автор использует диалог для характеристики человека, важнее обратить внимание на                  КАК сказано                 , а не на то, что было сказано.

Этот вопрос является частью группы с общими инструкциями. Посмотреть группу »

Зная, что Авраам Линкольн вырос, чтобы стать президентом Соединенных Штатов, как вы думаете, почему автор тратит так много времени на описание того, где он вырос?

Этот вопрос является частью группы с общими инструкциями. Посмотреть группу »

Как автор описывает, как выглядел Линкольн в детстве?

10.3 Характеристики звуковой волны | Звук

Предыдущий 10.2 Скорость звука

Следующий 10.4 Интенсивность звука [НЕ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ]

10.

3 Характеристики звуковой волны (ESADD)

Поскольку звук — это волна, мы можем связать свойства звука со свойствами волны. Основные свойства звука: высота тона, громкость и тон.

Рисунок 10.2: Высота и громкость звука. Звук B имеет на 90 147 более низкую высоту (90 148) (более низкую частоту), чем звук A. и мягче (меньшая амплитуда), чем звук C.

Шаг

Частота звуковой волны — это то, что ваше ухо воспринимает как высоту тона. Звук с более высокой частотой имеет более высокий тон, а звук с более низкой частотой имеет более низкую высоту. На рисунке 10.2 звук A имеет более высокий тон, чем звук B. Например, чириканье птицы будет иметь высокий тон, но рев у льва был бы низкий тон.

Человеческое ухо может воспринимать широкий диапазон частот. Человеку слышны частоты от 20 до 20 000 Гц. ухо. Любой звук с частотой ниже 20 Гц известен как 9.0153 инфразвук и любой звук с частота выше \(\text{20 000}\) \(\text{Гц}\) известна как ультразвук .

В таблице 10.2 перечислены ареалы некоторых распространенных животных. по сравнению с людьми.

9{-1}$}\).

Громкость

Амплитуда звуковой волны определяет ее громкость или громкость. Большая амплитуда означает более громкий звук, а меньшая амплитуда означает более мягкий звук. На рис. 10.2 звук «С» громче звука B. Вибрация источника задает амплитуду волны. Передает энергию в среду через его вибрацию. Более энергичная вибрация соответствует большей амплитуде. Молекулы движутся вперед и назад более энергично.

Громкость звука также определяется чувствительностью уха. Человеческое ухо более чувствительно к некоторым частоты, чем на другие. Таким образом, получаемая нами громкость зависит как от амплитуды звуковой волны, так и от того, его частота лежит в области, где ухо более или менее чувствительно.

Звук, частота и амплитуда

Учебник Упражнение 10.1

Изучите следующую диаграмму, представляющую музыкальную ноту. Перерисовать схему для ноты

1. с более высоким шагом

2. что громче

3. более мягкий

Решение еще не доступно

Сравнение звуковых инструментов

Размер и форма инструментов влияют на звуки, которые они могут издавать. Найдите несколько инструментов которые имеют разные физические характеристики и сравнить их звуки. Вы могли бы:

Вариант 1: Вувузелы:

Сравните звуки, издаваемые вувузелами разного размера. Вам нужно будет найти несколько разных вувузелы. По очереди дуйте в разные звуки, по одному, и записывайте то, что, по вашему мнению, громче. (амплитуда), которая имеет более высокий тон (частота).

Вариант 2: камертоны:

Сравните звуки, издаваемые постукиванием по камертонам разного размера.

Вам нужно будет найти несколько разных камертонов. По очереди нажимайте на разные, по одному и запись, которую вы считаете громче (амплитуда), которая имеет более высокий тон (частота).

Опция 3: Генератор сигналов и осциллограф

Используйте функциональный генератор, подключенный к динамику, для воспроизведения звуков различной частоты и амплитуды и используйте микрофон, подключенный к осциллографу, для отображения характеристик различных производимых звуков.

Функциональный генератор

Функциональный генератор позволяет управлять громкостью и частотой звука, воспроизводимого оратор. Он будет иметь регуляторы амплитуды и частоты.

Функциональный генератор

Осциллограф

Затем микрофон может улавливать звук и преобразовывать его в электрический сигнал, который может отображаться на дисплее. осциллограф.

Наиболее распространенные элементы управления осциллографа предназначены для амплитуды, частоты, запуска и каналов. Однажды твой учитель помог вам получить сигнал, используя правильный канал, и при запуске вы будете использовать амплитуду и регуляторы частоты для отображения характеристик воспроизводимого звука.

Регулировка амплитуды осциллографа определяет, насколько высоким будет отображаться заданное напряжение на экране. Цель этой настройки состоит в том, чтобы вы могли видеть очень большой или очень маленький сигнал на одном и том же экране.

Осциллограф

Две разные осциллограммы

Регулировка частоты (или времени) осциллографа — это то, сколько времени будет проходить определенное расстояние поперек экран представляет. Цель этой настройки — увидеть очень быстро меняющееся или медленное изменение. изменение сигнала на том же экране.

Примечание: На дисплее осциллографа появится поперечная волна. Это не означает, что звуковые волны являются поперечными волнами, а просто показывает, что измеряемое давление колеблется из-за волны давления.

Вы сможете поэкспериментировать с различными амплитудами и частотами, используя генератор функций, и увидите какое влияние изменения оказывают на форму сигнала, улавливаемого микрофоном.

Видео: VPebn

	более низкая частота (\(\text{Гц}\))	верхняя частота (\(\text{Гц}\))
Люди	\(\текст{20}\)	\(\text{20 000}\)
Собаки	\(\текст{50}\)	\(\text{45 000}\)
Кошки	\(\текст{45}\)	\(\text{85 000}\)
Летучие мыши	\(\текст{20}\)	\(\text{120 000}\)
Дельфины	\(\текст{0,25}\)	\(\text{200 000}\)

Предыдущий 10. 2 Скорость звука

Оглавление

Следующий 10.4 Интенсивность звука [НЕ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ]

10 класс — Вальдорфская школа Хоторн-Вэлли

По мере углубления мыслительных способностей десятиклассников напряженность между противоположностями уступает место чувству процесса и преобразования с течением времени. Сравнительное и процессное мышление, то есть то, как одна вещь соотносится с другой, как части работают вместе в контексте целого, как развиваются формы и как трансформируется содержание, лежат в основе предметов учебной программы десятого класса.

Равновесие и гармония становятся видимыми в расцвете греческой культуры во всех искусствах, от элегантной простоты и равновесия сил в храмовой архитектуре до классической грации греческой скульптуры. Греческая философия ищет срединный путь, пропорции и динамические гармонии музыки сфер, раскрывающиеся в элементах и ​​качествах Природы.

В свете основной темы баланса химия изучает кислоты, основания и соли. Удивительно, что такие летучие и едкие концентрированные противоположности превращаются при соединении в нейтральную соль в виде осадка. Такие эксперименты не только увлекательны в применении к современным промышленным процессам, но и имеют внутренний резонанс. Когда ученики десятого класса изучают физику, изучая механику, баланс сил делает движение прозрачным для разума. Какая уверенность в силе ясного мышления возникает, когда шар для боулинга скатывается по пандусу со второго этажа и точно предсказуемо приземляется на чашку с водой? В технологии студенты проектируют свои собственные модели мостов, чтобы добиться прочности и пролета без чрезмерных материальных затрат. По мере того, как модели мостов испытываются под нагрузкой, чтобы увидеть, какая конструкция работает лучше всего, возникает живой опыт баланса между напряжением и конструкцией.

Подобным образом занятия по Изобразительному и Практическому Искусству, а также по эвритмии отражаются на переживаниях равновесия. Гармонизация цветов в цветовом круге Гёте, тонкое уравновешивание пропорций головы на уроке скульптуры, совместное пение в школьном хоре, совместная работа на геодезической экскурсии в десятом классе, ритмичное плетение — все это работает на достижение цели. гармонизация противоположностей в новом равновесии.

Английский

Одиссея

Одиссея Гомера стоит как литературный памятник в начале западной цивилизации. Это не только взгляд на греческих героев Золотого века, но и введение в литературу о приключениях, которой позже будут посвящены «Парцифаль» и «Фауст». Эпос проливает свет на греческое сознание, одновременно показывая, насколько оно все еще может быть актуальным.

Мы начнем с рассмотрения того, что значит отправиться в путешествие, исследуя как внутренние, так и внешние аспекты. После краткого историко-географического обзора Греции мы сосредоточимся на Гомере и Одиссея . Акцент ежедневного чтения включает изучение сюжета, тем, персонажей, структуры, языка и стиля, а также влияния Гомера на протяжении тысячелетий. В поисках более глубоких смыслов в этом эпосе мы пытаемся определить их актуальность по отношению к нашему собственному веку и нам самим. Письменная работа – как учебная, так и творческая – распределяется по всему блоку, уравновешиваясь некоторой художественной составляющей.

Поэзия – основной урок

На фоне вопроса «Что такое поэзия?» и продолжающиеся попытки охарактеризовать его природу, мы проходим через меняющееся сознание человечества на протяжении веков, изучая поэзию. Наряду с этим литературным и историческим исследованием студентов учат техническим аспектам размера и ритма, и они должны писать стихи в стилях многих охваченных периодов. Особое внимание уделяется развитию метафорических образов. Этот блок является и обзором, и возможностью тренировки поэтического слуха и голоса.

Английский II

Учащиеся изучают пояснительное письмо с акцентом на стиль и механику на семинаре по стилю. Грамматика, голос, точка зрения, настроение и структура рассматриваются в упражнениях, включая наблюдение, сравнение/контраст и аргументацию.

Во время этого курса студенты изучают искусство творческого письма с разных сторон, чтобы освободить мысли и найти свой голос. Благодаря широкому спектру упражнений, выполняемых в игровой форме, мы учимся наблюдать за своим окружением так же, как за собой. Пробуждение к внешнему и внутреннему миру способствует ясности мысли, целеустремленности и чувству деталей жизни. Неотъемлемой частью этого курса является совместная работа в ансамбле — совместное сочинение и прослушивание работ друг друга. Это поощряет взаимное признание и истинное чувство достижения. Студенты также продолжают углублять навыки литературного анализа, пояснительного письма, наращивания словарного запаса и уверенности в грамматике.

Математика

Геометрия

Блок начинается с золотой середины и кривой, образованной вращающимися квадратами. Кривые конического сечения сначала обнаруживаются как локусы фиксированных расстояний и изображаются как кривые сложения и вычитания. Затем эти же кривые обнаруживаются в разрезах конуса. За введением параболы следует обсуждение Рене Декарта и его методов. Затем учащиеся знакомятся с декартовой координатной плоскостью, включая уравнения для прямых, парабол, окружностей и эллипсов.

Math

Сеанс включает в себя два блока работы. Первый модуль – квадратичная формула, дополняющая основную работу урока. Координатная геометрия следует основному блоку урока по коникам и включает работу с точками и линиями. Работа с координатной геометрией продолжается с линиями, наклонами, точками пересечения, а также параллельными и перпендикулярными линиями. Сессия десятого класса завершает год повторной работой по координатной геометрии и началом подготовки к PSAT, которая продолжится осенью.

Алгебра II

Год начинается с обзора средних значений, процентов, пропорций и соотношений. Работа продолжается с модулем по формулам, включая алгебраические манипуляции с абстрактными переменными. Учащимся предлагается ряд наборов задач. Каждый блок состоит из дополнительного обзора, практического теста и экзамена.

Тригонометрия

Тригонометрия охватывает основные тригонометрические отношения синуса, косинуса и тангенса. Изучаются как теоретические, так и практические проблемы треугольника, при этом значительная часть занятий посвящена основным методам съемки. Класс завершается недельным практическим занятием, на котором учащиеся заполняют опрос и создают карту.

Наука

Физиология

Наше изучение физиологии человека сосредоточено на темах взаимодействия человека с окружающей средой, а также на отношениях между формой и функцией в работе органов. Мы рисуем и изучаем сердце и сердечно-сосудистую систему, легкие, почки, печень и желчный пузырь. Мы также рассматриваем репродуктивную систему в связи с эмбриологией. Помимо выполнения сочинений, анатомических рисунков и диаграмм, студенты участвуют в практических лабораторных упражнениях, наблюдениях и обсуждениях.

Физика

Физика в 10 классе изучает механику. Учащиеся работают с силами, равнодействующими, эквилибрантами, разрешением сил и моментом. Класс тратит значительное количество времени на темы баланса и равновесия. Наша работа продолжается с движением, скоростью, ускорением и тремя законами Ньютона. Студенты тратят время на различные математические модели, включая расстояние, время, скорость и работу, мощность и энергию. Блок завершается самостоятельными исследованиями простых машин.

Химия

Химический блок 10-го класса посвящен природе и взаимодействию солей, кислот и оснований. Блок начинается с рассмотрения свойств веществ в кристаллической форме. Исследованы свойства растворов и процессы растворения и кристаллизации солей в воде. Исследовано явление осмоса. Наблюдаются и пробуются разнообразные соли. Затем следует более глубокое исследование природы солей путем термического разложения сульфата меди, нитрата кальция и других солей на образующие их кислотные и основные компоненты. Кислотные и щелочные характеристики качественно исследуются вместе с введением в шкалу рН. Занятие заканчивается наблюдениями за некоторыми реакциями между кислотами, основаниями и солями в растворах и некоторыми явлениями, связанными с электролизом.

Социальные науки

История через поэзию

На фоне вопроса «Что такое поэзия?» и непрекращающаяся попытка охарактеризовать ее природу, меняющееся сознание человечества на протяжении веков прослеживается путем изучения поэзии с древнейших времен до настоящего времени. Наряду с этим литературным и историческим исследованием студентов учат техническим аспектам метра и ритма, и они должны писать стихи в стилях многих охваченных периодов. К ним относятся англо-саксонский аллитеративный стих, загадка, баллада, набросок персонажа Чосера и сонет, а также свободный стих и силлабическая поэзия. Особое внимание уделяется развитию метафорических образов. Этот блок является и обзором, и возможностью тренировки поэтического слуха и голоса.

Демократия и правительство

В этом блоке по гражданским вопросам изучались основы и процессы правительства Соединенных Штатов. Студенты следили за эволюцией демократии от ее зарождения в Древней Греции, через Римскую республику и Просвещение до основания Соединенных Штатов. Наше исследование завершилось подробным анализом современного правительства США. Темы включали: Конституция, Билль о правах, исполнительная власть, законодательная власть, судебная власть и избирательный процесс.

Древняя история

Особое внимание уделяется связи человечества с землей, поскольку класс исследует ранние цивилизации речных долин Месопотамии, Египта и Китая, охватывая период времени с 10 000 г. до н.э. – 200 г. н.э. Развитие технологий, культуры, религии и управления изучается через сдвиги в человеческом сознании, начиная с охотников-собирателей и переходя к зарождению сельского хозяйства, заселению первых общин, шумерскому городу-государству и технологическим инновациям в Египте и Китай. Учащиеся изучают первоисточники, включая мифы, законы, карты, договоры, искусство и артефакты.

Изобразительное и практическое искусство

Драма

В процессе репетиций исследуется искусство построения ансамбля, развития персонажей и исполнения для создания полномасштабного спектакля.

Живопись I

В этом курсе учащиеся работают с пастелью для создания картин пастелью, в основном пейзажей. Начиная с основных элементов дизайна, а затем выстраивая слои цвета, по пути учащиеся изучают аспекты композиции и выбора цвета, цветовой гармонии, баланса, настроения и контраста. Учащиеся работают с рисунками по своему выбору, превращая их в картины пастелью. Также есть возможность поработать на свежем воздухе, прямо на природе.

Рисование II

В этом коротком блоке учащиеся знакомятся с цветом после того, как не рисовали в девятом классе. Урок начинается с последовательности цветов Гёте. После нескольких предварительных набросков каждый студент выбирает композицию для этой цветовой последовательности и рисует акварельную вуаль тщательно наложенных мягких слоев краски, чтобы создать картину полного спектра. Второй проект этого блока — коллаж из папиросной бумаги, мало чем отличающийся от картины вуалью, но созданный из папиросной бумаги. Учащиеся выбирают животное, а затем пытаются с помощью своего коллажа передать цветовое настроение, которое хорошо передает это животное. Первоначальный фон этого произведения абстрактен, и в конечном итоге выбранное животное появляется в виде формы из перекрывающихся цветов бумаги. Акварельная краска используется, чтобы довести животное до завершения.

Скульптура

В этом курсе студенты изучают человеческое лицо и голову, завершаясь лепкой полноразмерного бюста из глины. Подчеркивается как анатомическая точность, так и эстетический подход к выражению характера.

Мосты

В ходе базового введения в конструкцию моста с жесткой рамой учащиеся получают задание спроектировать мост на бумаге, построить мост из полос пробкового дерева толщиной 1/8 дюйма и столярного клея, а затем испытать мост под нагрузкой ( приводит к разрушению модели). Для достижения своей цели студенты должны работать с ограничениями по размерам, методам строительства и материалам.

Ткачество

Каждый десятиклассник готовит четырехжильный станок для ткачества и заканчивает шарф.

Эвритмия

Эвритмия речи и музыки преподается на дневных занятиях в 9-12 классах, а в старших классах также проводится дополнительный блок художественной эвритмии, кульминацией которого может стать представление.

Музыка – Хор

В нашем смешанном хоре поют все старшеклассники. Техника пения, дыхание, дикция, музыкальное восприятие и утонченное чувство слуха являются основными целями. Учащиеся гордятся прекрасным исполнением. Наши большие мероприятия — концерт Мессии зимой и заключительные мероприятия каждый год, на которых звучит а капелла и хоровая музыка в сопровождении. Мы также выступаем на общешкольных собраниях. В дополнение к сложным припевам «Мессия» студенты поют классическую хоровую музыку, джаз, популярные произведения и музыку со всего мира.

Мировые языки II

Предлагается выбор между испанским или немецким языком, и учащиеся продолжат изучение этого языка в старшей школе. Цель языковой программы состоит в том, чтобы выйти за рамки базовых навыков чтения и разговорной речи, чтобы развить живую связь с выбранным языком и родственными культурами. Второй год программы «Мировые языки» способствует дальнейшему развитию у учащихся навыков грамматики, письма, разговорной речи и чтения. Многие учащиеся идут по обмену в 10 или 11 классе9.0003

Физкультура

Мероприятия варьируются от соревновательных игр на свежем воздухе до уроков движения в помещении, включая танцы и пилатес.

Общественные работы

Учащиеся с 9 по 11 классы должны отработать не менее 40 часов общественных работ. Обычно студенты помогают с мероприятиями ассоциации Hawthorne Valley Association, работают с пожилыми и менее способными домовладельцами, работают волонтерами в некоммерческих организациях и занимаются другой неоплачиваемой деятельностью, которая помогает нуждающимся. Учащиеся, не выполняющие требование о 40 часах, должны летом наверстать необходимое количество часов, предоставив доказательства своей работы в первый учебный день.

10 Ключевые характеристики романтизма в литературе

Понимание особенностей романтизма в литературе может помочь вам стать лучшим читателем и поможет вам в литературных эссе и дискуссиях. Этот период в истории литературы захватывающий и драматичный, и как только вы узнаете контрольные признаки, вы сможете определить произведение, которое его типизирует.

характеристики романтизма, представленные женским платьем

Реклама

Что такое романтизм в литературе?

Популярный в конце 18-го и начале 19-го веков романтизм был литературным движением, которое подчеркивало природу и важность эмоций и свободы творчества. Во многом писатели той эпохи восставали против попытки объяснить мир и человеческую природу с помощью науки и через призму промышленной революции. В романтизме эмоции гораздо сильнее рационального мышления.

Каковы характеристики романтизма в литературе?

Хотя литературный романтизм существовал примерно с 1790 по 1850 год, не все писатели этого периода работали в этом стиле. Есть определенные характеристики, которые делают произведение литературы частью романтического движения. Вы не найдете все характерные черты в каждом произведении романтической литературы; однако вы обычно обнаружите, что письмо этого периода имеет несколько ключевых характеристик.

1. Прославление природы

Природа во всем ее необузданном великолепии играет огромную роль в романтической литературе. Природа, которую иногда считают противоположностью рационального, является мощным символом в работах этой эпохи. Романтические поэты и писатели дают личные, глубокие описания природы и ее диких и могущественных качеств.

Природные элементы также служат символами несдерживаемых эмоций поэта или писателя, как в последней строфе «К осени» Джона Китса. Китс знал, что умирал от чахотки на протяжении большей части своей короткой жизни и карьеры, и его празднование осени символизирует красоту эфемерного.

Где песни весны? Ай, Где они?

Не думай о них, у тебя тоже есть твоя музыка,—

В то время как облака с перемычками расцветают мягко умирающий день,

И коснись стерни розовым оттенком;

Тогда плачущим хором плачут маленькие комары

Среди речной рябины, уносимой ввысь

Или тонет, как легкий ветерок живет или умирает;

И взрослые ягнята громко блеют с холмистых боров;

Сверчки поют; а теперь с дискантом мягким

Красногрудый свистит с грядки;

И щебечут в небе собравшиеся ласточки.

Реклама

2. Осознание и принятие эмоций

Сосредоточенность на эмоциях является ключевой характеристикой почти всех произведений эпохи романтизма. Когда вы читаете работы этого периода, вы увидите чувства, описанные во всех формах, включая романтическую и сыновнюю любовь, страх, печаль, одиночество и многое другое. Этот акцент на эмоциях предлагал контрапункт рациональному, а также делал романтическую поэзию и прозу чрезвычайно читабельными и родственными.

Франкенштейн Мэри Шелли предлагает прекрасный пример этой характеристики романтизма. Здесь чудовище Франкенштейна демонстрирует прекрасное самосознание своих чувств и предлагает яркое эмоциональное описание, полное гнева и печали.

Остаток дня я провел в своей лачуге в состоянии полного и глупого отчаяния. Мои защитники ушли и разорвали единственную связь, связывавшую меня с миром. Впервые чувства мести и ненависти наполнили мою грудь, и я не стремился совладать с ними, но, дав себя унести течению, я склонил свой разум к ранению и смерти. Когда я думал о своих друзьях, о мягком голосе Де Лейси, нежных глазах Агаты и утонченной красоте аравийки, эти мысли исчезали, и слезы несколько успокаивали меня. Но опять же, когда я сообразил, что они отвергли и бросили меня, вернулся гнев, ярость гнева, и не в силах причинить вред чему-либо человеческому, я обратил свою ярость на неодушевленные предметы. С наступлением ночи я расставил вокруг коттеджа множество горючих материалов и, уничтожив все остатки культивации в саду, с вынужденным нетерпением ждал, пока зайдет луна, чтобы приступить к своим операциям.

Реклама

3. Прославление художественного творчества и воображения

В отличие от того, что предыдущие поколения сосредоточивали внимание на разуме, писатели романтического направления исследовали важность воображения и творческого импульса. Поэты-романтики и прозаики отмечали силу воображения и творческий процесс, а также художественную точку зрения. Они считали, что художники и писатели смотрят на мир по-разному, и прославляли это видение в своих работах.

Вы можете увидеть это в стихотворении Уильяма Вордсворта «Прелюдия».

Воображение — здесь так называемая Сила пар, обволакивающий,

Вдруг какой-то одинокий путник. Я заблудился;

Остановился, не пытаясь прорваться;

Но душе сознательной я теперь могу сказать-

«Я узнаю твою славу:» в таких сила

Узурпации, когда свет смысла

Гаснет, но со вспышкой, которая открыла

Невидимый мир….

4. Акцент на эстетической красоте

Романтическая литература также исследует тему эстетической красоты не только природы, но и людей. Особенно это касалось описания женской красоты. Писатели превозносили женщин эпохи романтизма за их естественную красоту, а не за что-то искусственное или скованное.

Классическим примером этой характеристики является стихотворение Джорджа Гордона или лорда Байрона «Она ходит в красоте». темного и яркого

Встретьтесь в ее облике и ее глазах,

Таким образом, смягчившись до этого нежного света

Которого небеса от безвкусного дня отрицают

Реклама

5. Романтические темы одиночества

Писатели эпохи что творческое вдохновение исходило от уединенных исследований.Они прославляли чувство одиночества, означало ли это одиночество или столь необходимое тихое пространство для размышлений и творчества.

Одиночные темы встречаются во многих литературных произведениях этого периода, в том числе в этом отрывке из поэмы Сэмюэля Тейлора Кольриджа «Мороз в полночь». крик

Громко — и опять громко! Мой колыбельный младенец мирно дремлет…

6. Акцент на экзотике и истории

Литература эпохи романтизма часто уделяет особое внимание экзотическим местам и событиям или предметам из истории. Стихи и проза касаются антиквариата и даров древних культур по всему миру, а далекие места служат фоном для некоторых литературных произведений той эпохи.

Одним из замечательных примеров является стихотворение Перси Бише Шелли «Озимандиас».0003

Встань в пустыне. . . . Рядом с ними, на песке,

Полузатонувший разбитый лик лежит, чей хмурый взгляд,

И сморщенная губа, и ухмылка холодная повелевающая,

Скажи, что ее скульптор хорошо читает эти страсти

7. Духовные и сверхъестественные стихии

Писатели эпохи романтизма не отвернулись от темной стороны эмоций и тайн сверхъестественного. Они исследовали контраст между жизнью и смертью. Многие части имеют Готические мотивы , такие как заброшенные усадьбы, темные и ненастные ночи и многое другое.

Некоторые из сверхъестественных элементов служат символами эмоций вины, депрессии и других темных чувств, как вы можете видеть в этом отрывке из Падение дома Ашеров Эдгара Аллана По.

Я узнал, кроме того, через промежутки, и через отрывочные и двусмысленные намеки, еще одну особенность его психического состояния. Он был опутан определенными суеверными представлениями относительно жилища, в котором жил и откуда в течение многих лет не отваживался покидать его, относительно влияния, чья мнимая сила была выражена в терминах, слишком туманных, чтобы повторять их здесь. — влияние, которое, по его словам, оказали на его дух некоторые особенности простой формы и содержания его фамильного особняка, — влияние, которое оказали на его дух телосложение серых стен и башен и озеро, в которое все они смотрели вниз, в конце концов повлияло на моральный дух его существования.

Реклама

8. Яркие сенсорные описания

Другой важной характеристикой почти всей литературы эпохи романтизма являются яркие сенсорные описания. Стихи и проза этого периода включают примеры сравнения и метафоры, а также визуальные образы и другие сенсорные детали. Поэты и другие писатели вышли за рамки простого рассказа о вещах и вместо этого дали читателям информацию, необходимую для того, чтобы они чувствовали, пробовали на вкус и касались предметов и окружения в письмах эпохи романтизма.

Вордсворт использует яркие описания, в том числе сравнения и метафоры, в своем знаменитом стихотворении «Я бродил одиноким, как облако».

Я бродил одиноким, как облако Когда вдруг я увидел толпу,

Сонм золотых нарциссов,

У озера, под деревьями,

Трепет и танец на ветру…

9. Использование персонификации

Романтические поэты и прозаики также использовали олицетворение в своей работе. Вы можете увидеть примеры олицетворения всего, от птиц и животных до природных явлений или аспектов. Эти работы даже олицетворяют такие чувства, как любовь, или состояния, подобные смерти.

Романтическое олицетворение можно увидеть в творчестве известного натуралиста и писателя Карла фон Мартиуса. Вот отрывок о деревьях Амазонки из его книги Flora Brasiliensis .

Меня побуждает какое-то внутреннее побуждение рассказать вам, любезный читатель, эти мысли моего ума, так как я представляю вашему взору картину тех древнейших деревьев, которые я когда-то видел у реки Амазонки. Даже сегодня, по прошествии многих лет, я чувствую себя пораженным видом этих великанов преклонного возраста, как лицо какого-нибудь гигантского человеческого существа. Эти деревья и сегодня говорят со мной и наполняют мой дух каким-то благочестивым страхом, и сегодня они возбуждают в моей груди то безмолвное удивление, которым удерживался тогда мой дух. Это чудо похоже на широкую и глубокую реку; мысли человеческого разума — его волны; не все чувства сердечные выражать словами…

Реклама

10. Сосредоточьтесь на себе и автобиографии

Многие литературные произведения эпохи романтизма глубоко личные и часто исследуют личность писателя. Вы увидите автобиографических влияний в стихах и прозе того периода. Одной из характеристик этого движения было то значение, которое придавалось чувствам и творчеству, а источником большей части этой эмоциональной и художественной работы был фон и реальное окружение писателя. Эта сосредоточенность на себе предшествовала конфессиональной поэзии середины 19-го века.00-х годов, но вы можете увидеть его глубокое влияние на это движение.

Одним из ключевых примеров романтической автобиографии является « Признаний » Жан-Жака Руссо. В этой работе он стремился создать неприкрашенный взгляд на собственное воспитание и жизнь.

Я начал беспрецедентную работу, чье выполнение не имеет подражателей. Я предлагаю представить своим собратьям-смертным человека во всей правде природы; и этим человеком буду я.

Я изучил человечество и знаю свое сердце; Я не похож ни на кого, с кем я был знаком, может быть, ни на кого из существующих; если не лучше, то я, по крайней мере, претендую на оригинальность, и правильно или неправильно поступила Природа, разрушив форму, в которую она меня отлила, можно решить только после того, как я прочитан.

Основные поэтические формы романтизма

Если вы изучаете поэзию эпохи романтизма, полезно знать формы, которые были популярны в то время. Среди них были оды, сонеты и лирика. Взгляните на примеры од поэтов-романтиков, таких как Китс, а также на примеры сонетов Перси Шелли. Понимание этих поэтических форм и их отношения к романтизму поможет вам глубже оценить эту работу.

Штатный писатель

Характеристики ребенка по взаимодействию с научными инструкциями во втором и третьем классе и их связь со знаниями учащихся в предметной области, словарным запасом и навыками чтения по JSTOR

журнальная статья

Характеристики детей по взаимодействию с научными инструкциями во втором и третьем классах и их связь со знаниями учащихся в предметной области, словарным запасом и навыками чтения

Кэрол Макдональд Коннор, Дайана С. Райс, Анджела И. Канто, Шерри А. Саутерленд, Филлис Андервуд, Сибель Кая, Барри Фишман и Фредерик Дж. Моррисон

Журнал начальной школы

Том. 113, № 1 (сентябрь 2012 г.), стр. 52-75 (24 страницы)

Опубликовано: The University of Chicago Press

https://doi.org/10.1086/665815

https://www.jstor.org/stable/10.1086/665815

Прочитать и загрузить

Войти через школу или библиотеку

Альтернативные варианты доступа

Для независимых исследователей

Читать онлайн

Читать 100 статей в месяц бесплатно

Подписаться на JPASS

Неограниченное чтение + 10 загрузок

Артикул для покупки

14,00 долл. США — скачать сейчас и позже

Чтение онлайн (бесплатно) основано на сканировании страниц, которое в настоящее время недоступно для программ чтения с экрана. Чтобы получить доступ к этой статье, обратитесь в службу поддержки пользователей JSTOR. Мы предоставим копию в формате PDF для программы чтения с экрана.

В личном кабинете можно читать до 100 статей ежемесячно в течение бесплатно .

Начать

Уже есть учетная запись? Войти

Ежемесячный план

• Доступ ко всему в коллекции JPASS
• Читать полный текст каждой статьи
• Загрузите до 10 статей в формате PDF, чтобы сохранить их

$19,50/месяц Годовой план

• Доступ ко всему в коллекции JPASS
• Читать полный текст каждой статьи
• Загрузите до 120 статей в формате PDF, чтобы сохранить и сохранить

199 долларов в год

Приобрести PDF-файл

Купите эту статью за 14,00 долларов США.

Как это работает?

1. Выберите покупку вариант.
2. Оплатить с помощью кредитной карты или банковского счета с PayPal.
3. Прочтите свою статью в Интернете и загрузите PDF-файл из своей электронной почты или своей учетной записи.

Предварительный просмотр

Предварительный просмотр

Abstract

AbstractВ этом исследовательском лонгитюдном исследовании были изучены ассоциации между предметными знаниями, словарным запасом и успехами в чтении учащихся второго и третьего классов, а также научными инструкциями, которые они получили. Мы также спросили, есть ли влияние характеристик ребенка на взаимодействие с инструкциями на грамотность учащихся в предметной области. Второклассники (n = 88) перешли в третий класс (n = 73). Осенью, зимой и весной в течение всего дня наблюдали за классными комнатами, фиксировали объемы и виды преподавания естественных наук и словесности. Результаты показали, что конкретные типы преподавания естественных наук были связаны с успехами учащихся второго и третьего классов в навыках грамотности в предметной области и что связь преподавания естественных наук с результатами зависела от уровня знаний учащихся в предметной области, словарного запаса и навыков чтения. . Эти результаты показывают, что преподавание естественных наук может способствовать развитию грамотности учащихся в предметной области и может быть более эффективным, если оно реализуется с учетом индивидуальных различий учащихся.

Информация о журнале

Текущие выпуски теперь доступны на веб-сайте Chicago Journals. Прочтите последний выпуск. Журнал Elementary School Journal служит исследователям, преподавателям и практикам в области образования начальной и средней школы уже более ста лет. ESJ публикует рецензируемые статьи, посвященные как теории образования, так и исследованиям, а также их значению для практики преподавания. Кроме того, ESJ представляет статьи, которые связывают последние исследования в области детского развития, когнитивной психологии и социологии со школьным обучением и преподаванием.

Информация об издателе

С момента своего основания в 1890 году как одно из трех основных подразделений Чикагского университета издательство University of Chicago Press взяло на себя обязательство распространять научные знания самого высокого уровня и публиковать серьезные работы, способствующие образованию, способствовать общественному пониманию и обогащать культурную жизнь. Сегодня Отдел журналов издает более 70 журналов и периодических изданий в твердом переплете по широкому кругу академических дисциплин, включая социальные науки, гуманитарные науки, образование, биологические и медицинские науки, а также физические науки.

Права и использование

Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
Условия использования см. в наших Условиях использования
© 2012 Чикагский университет. Все права защищены.
Запросить разрешения

Q6 Назовите три характеристики музыкального звука…

Перейти к

• Объективные вопросы
• Вопросы с короткими/длинными ответами

• Иметь значение
• Физические величины и измерения
• Сила и давление
• Энергия
• Световая энергия
• Теплопередача
• Звук
• Электричество

Главная > Селина Солюшнс Класс 8 Физика > Глава 7 — Звук > Упражнение: Вопросы с короткими/длинными ответами > Вопрос 6

Вопрос 6 Вопросы с короткими/длинными ответами

В6) Назовите три характеристики музыкального звука.

Ответ:

Решение:

Характеристики звука:

(i) Громкость

(ii) Pitch или Shrillens на плаву обучение видео с вопросами и ответами меня зовут pallibhi и я математика и наука репетитор в Лидо теперь у нас есть интересный вопрос но до этого посмотрите как счастлив этот мальчик сейчас играет на музыкальном инструменте сегодня мы собираемся предполагать почему он счастлив и как его музыкальное игра на инструменте и качество мы будем говорить о качество различных музыкальных инструменты, но прежде чем перейти к что мы должны понять особенности музыкального звука так что если вы любитель музыки, это то, что вы должны знать о музыкальном звучании правильные характеристики Итак, характеристики звука три Первое это громкость второе высота звука или резкость и третье качество, которое я только что описал качество или древесина его также называют древесина, так что давайте начнем с первого теперь, прежде чем понять громкость, мы должны понять, что мы подразумеваем под амплитуда, поэтому громкость пропорциональна амплитуда звука так что давайте посмотрим на этой картинке и так у меня есть звук волна, распространяющаяся в этом направлении скажем, горизонтальная линия иметь в виду среднее положение, так что это среднее значение положение волны теперь волна колеблется вверх и вниз, как вы можете видеть здесь, так что максимальное водоизмещение от среднего, положение дает амплитуда звуковой фазы, поэтому громкость тоже пропорциональна амплитуде, поэтому, если амплитуда больше громкость будет больше так что надеюсь на это точка была ясна, поэтому более громкий звук означает амплитуду эта волна больше, поэтому звук громко давайте перейдем к следующей части, которая это шаг или застенчивость теперь, чтобы понять это, нам нужно увидеть взгляните на картинку смотри сюда, как ты видишь это две волны здесь волна одна и волна два теперь мы можем ясно видеть что в волне одна частота тем более скажем вот такие волны первая и вторая поэтому частота, потому что количество вибрации в секунду скажем, это одна секунда скажем, это одна секунда, так что время период этой волны составляет одну секунду периода времени второй волны одна секундная частота волны за одну и ту же секунду сколько колебания, которые он испытывает справа так количество вибрации в секунду дают вам частота как мы видим из этой картины, что частота волны 1 больше, чем частота волны 2. так что теперь высота волны прямо пропорциональный к частоте волны, так что давайте скажи шаг прямо пропорциональна частоте так как частота волны 1 больше, чем частота второй волны поэтому шаг также будет волны, один будет больше, чем шаг вторая волна, так что это высокая волна мы можем сказать, и это следующий волна низкого тона так вот как это второй характеристика звуковой волны, мы можем определить шаг мы можем увеличиваться или уменьшаться в зависимости от частота волны настолько выше, частота больше будет высота тона и наоборот хорошо, теперь последняя часть — качество или древесина так качество древесины описывает характеристики звука которые позволяют нашим ушам различать между двумя звуками, имеющими скажем, на той же частоте или такой же тон, но наши уши могут различать так это то, что мы подразумеваем под качеством или тембр звука, так что опять же качество очень большой фактор для характеристики музыкального звука так продолжай наслаждаться если у вас есть еще вопросы пишите ваши комментарии ниже спасибо

Связанные вопросы

Q1) Как звук распространяется по воздуху?

Q2) Что такое продольная волна?

Q3) Объясните механизм образования продольной волны при колебаниях источника в воздухе.

Q4) Дайте определение следующим терминам: (a) Амплитуда (b) Частота (c) Период времени

Q5) Получите связь между периодом времени и частотой.

Q7) Назовите приведенную ниже величину, которая определяет громкость звуковой волны: (a) Длина волны (b) F…

Фейсбук WhatsApp

Копировать ссылку

Было ли это полезно?

Упражнения

Объективные вопросы

Короткие/длинные вопросы. Вопросы

Главы

Маттер

Физические величины и измерения

Сила и давление

Энергия

Энергия Light

Теплопередача

Sound

Electricity

Sound

Электричество

.