Характеристика на маму ученика положительная: Характеристика на родителя ученика положительная образец

характеристика на маму ученика начальных классов образец

В настоящее время во многих школах все более широкое распространение получает практика приема детей в первый класс на основании собеседования. Во время устной беседы с ребенком специалисты выясняют его умение составлять рассказ по картинке, отвечать на элементарные вопросы, решать простейшие задачи.

Проверяют также навыки устного счета, анализируют речь ребенка, т. е. смотрят, как хорошо он умеет подбирать нужные слова, насколько богат его словарный запас, умеет ли он четко, связно и эмоционально выразить ту или иную мысль.

Приемная комиссия проверяет также способность ребенка понимать поставленный вопрос и отвечать на него по существу, не отвлекаясь на второстепенные моменты. Проверке подлежат также фонематический слух ребенка и логичность его рассуждений. При выполнении детьми практических действий смотрят также на их сенсорное развитие, умение планировать свои действия. Наряду с общим развитием, выявляют и уровень начальных знаний детей по основным школьным дисциплинам: проверяют знание детьми цифр и букв, умение читать, считать, владеть карандашом, ножницами и другими предметами.

Существует множество разнообразных методик, позволяющих проверить готовность ребенка к школьному обучению. Однако, по каким бы методикам вы ни готовились, какими бы рекомендациями вы ни пользовались и какие бы проверочные тесты вы ни выполняли заранее для тренировки, ни в коем случае не стоит натаскивать ребенка перед собеседованием, заставлять его зазубривать готовые ответы. Подготовка к школе — это кропотливое занятие, и хорошие результаты возможны только при систематических и планомерных занятиях. Поэтому, как бы вы ни старались натаскать малыша к собеседованию в последний момент, учитель или психолог обязательно определит, что ребенок просто вызубрил готовые ответы на вопросы.

Таким образом, следует помнить, что в таком сложном деле, как воспитание, ничего нельзя добиться одноразовым усилием. Следовательно, только постоянная систематическая работа сможет обеспечить высокие результаты. Сложно назвать конкретные задания и тесты, которые будут на собеседовании, поскольку они, как правило, определяются в соответствии со спецификой школы или класса.

Ведь существуют специальные школы с углубленным изучением предметов, школы, где некоторые школьные дисциплины начинаются не с пятого, седьмого и т. д. классов, а уже с первого года обучения идет знакомство ребят с таким сложным предметом, как иностранный язык, или более углубленно изучается математика. Существуют также и специальные гимназические классы, условия поступления в которые более строгие, нежели в обычные, общеобразовательные.

Следовательно, нельзя с уверенностью сказать, какие именно тесты будут предложены вашему ребенку на вступительном собеседовании. Однако основой любых заданий будет тот арсенал знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть дошкольник для того, чтобы поступить в школу и успешно в ней обучаться. В соответствии с общими требованиями к готовности ребенка к началу школьного обучения ниже мы приводим варианты примерных заданий. Еще раз подчеркнем, задания эти приблизительные и будут варьироваться в соответствии с конкретной ситуацией.

Примерные варианты заданий вступительного испытания.

Тесты на проверку внимания

Проверить внимание ребенка очень хорошо позволяют задания, основанные на принципе «найди отличия». Ребенку показывают две картинки, на которых изображено практически одно и то же. Это могут быть различные персонажи, известные детям по сказкам или мультфильмам, могут быть целые сценки из сказок или же просто сюжетные картинки.

На первый взгляд эти картинки должны выглядеть практически одинаково, но при более внимательном и детальном рассмотрении можно увидеть, что они несколько отличаются между собой.

Так, например, если картинки цветные, то некоторые элементы рисунка могут различаться по цвету; на сюжетных картинках возможно нал

Образец характеристика на ученицу положительная — Характеристика — Шаблоны примеры

Главная Образец характеристики Образец положительной характеристики на ученика

23 мая 2015 года

Правительство усовершенствовал некоторые нормы налоговой системы7 апреля после заседания Кабинета Министров Украины Министр финансов Александр Шлапак. Вся новость

Прокуратура Киевской обл. передала в суд дело в отношении начальника отдела реализации. Вся новость

В Луганске в референдуме приняли участие 24% из тех, кто имеет право. Вся новость

Образец положительной характеристики на ученика

Положительная характеристика на ученика школы

Образец положительной характеристики ученика

Образец положительной характеристики

на ученика 4 б класса МБОУ СОШ № 2 г. Москвы Иванова Ивана, 2004 года рождения,

проживающего по адресу г. Москва, ул. Кавалерийская, д. 15, кв. 45

Иванов Иван хорошо усваивает программный материал, на уроках активен, обладает высокой способностью диалогической речи. Имеет большой словарный запас. Работоспособен. Учебные навыки развиты в соответствии с возрастом.

Обладает способностью к систематизации и логическому мышлению и предпочитает предметы математического цикла. Сложнее усваиваются гуманитарные науки. Способен к длительному сосредоточению внимания на уроке. Ивана отличает высокая обучаемость и хорошо развитые познавательные способности.

Иван обладает живым подвижным темпераментом, близким к сангвиническому. Экстраверт. Очень общителен со сверстниками и учителями. Рациональный тип мышления позволяет Ивану оставаться устойчивым к стрессовым ситуациям.

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле .

На странице приведен только фрагмент материала.

Характеристика на ученика сельской школы

МОУ «Зырянская СОШ»

Серовского района Омской обл.

1994г. рождения, проживающего

в с.Колугино Серовского района

Омской области

Сидяхин Сергей Николаевич обучается в выше указанной школе с первого класса. За время учебы показал хорошие знания по всем учебным дисциплинам в течение девяти лет. Отличительными чертами Сергея являются. целеустремлённость, дисциплинированность, скромность и желание добиваться решения любой проблемы, возникшей перед ним.

Речь Сергея развита, может быть оригинальной при его неординарном мышлении. Он много читает художественной и приключенческой литературы.

Сергей обладает хорошей памятью, имеет своё мнение, но не всегда может его высказать и отстоять из-за своей скромности. Все порученные дела выполняет обдуманно и тщательно. В настоящее время – староста класса .Сережа может занимать активную жизненную позицию, если этого требует обстановка в классе. По мере своих возможностей принимает участие в жизни класса и школы. Он очень выразительно читает стихи и эмоционально выступает в театрализованных сценках.

По характеру Сергей добрый, внимательный, но не очень общительный и отличается от своих сверстников своей своеобразностью. У своих одноклассников пользуется авторитетом, так как может их выслушать и дать им совет, как поступить в той или иной ситуации.

В настоящее время живёт вдвоём с мамой, держат подсобное хозяйство и Сергей во всём помогает маме в его ведении.

Физически не очень развит, спортом не увлекается. Вредных привычек не имеет.

Директор школы (Тихомирова Е. Ю.)

Кл. руководитель (Таланова Е.А.)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Характеристика

ФИО.

ученицы. класса

МБОУ …

Фатхрахманова Эрнестина, 23 апреля 2005 года рождения, обучается в гимназии с первого сентября 2012 года.

Воспитывается девочка  в полной семье. Семья проживает в квартире, жилищные условия хорошие. Большую часть времени Эрнестина проводит с мамой.

На протяжении данного периода обучения у девочки наблюдается эмоциональная стабильность, хороший уровень развития произвольных процессов. По характеру – добрая, отзывчивая, стеснительная, общается только с некоторыми одноклассниками.

У Эрнестины довольно высокий уровень школьной мотивации, преобладает учебная деятельность. Уровень самостоятельности и работоспособности ученицы высокий. Уровень воспитанности также высокий, внешний вид всегда опрятный, аккуратный.

Интеллектуальные способности хорошие, использует эти способности на всех уроках.  На уроках дисциплинирована, активно работает на каждом уроке. Д обросовестно относится к выполнению возложенных на неё поручений. С учителями не конфликтует, относится к ним с уважением. Со сверстниками поддерживает дружеские отношения.

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученика 4 «В» класса МОУ НОШ 39

Хорошайло Кирилла Александровича

Хорошайло Кирилл Александрович родился 10 июня 1999 года. В начальную школу поступил 1 сентября 2006 года хорошо подготовленным. За время обучения показал себя добросовестным, исполнительным учеником. Кирилл обладает твёрдой уверенностью в своих возможностях, действует успешно и правильно. Грамотно излагает свои мысли, владеет большим запасом слов.

В учебной деятельности проявляет активное участие. На уроках работает сосредоточенно, особенно интересуется такими предметами, как математика и информатика. Кирилл хорошо и быстро решает задачи, легко справляется с решением примеров, усвоил таблицу умножения и деления. Даёт полный ответ на поставленный вопрос.

Память развита, быстро запоминает и с удовольствием рассказывает рассказы, басни и стихи. В правописании слов допускает, в основном, логопедические ошибки, так как имеет небольшой дефект реки.

На все замечания учителя реагирует адекватно. Сразу старается исправить допущенные ошибки. Все поручения выполняет в срок и добросовестно.

Дружеские отношения со сверстниками завязывает быстро, старается держаться в эпицентре всех событий. На агрессивное поведение может также ответить агрессией, но зла не держит.

Физическое развитие соответствует возрасту. Внешний вид всегда опрятен. Школьные принадлежности в порядке.

Домашний контроль хороший. Галина Владимировна часто посещает школу, интересуется не только успехами Кирилла, но и делами класса. В семье Кирилл получает много любви и внимания и отвечает тем же.

Во внеурочное время посещает школу танцев «Радуга».

Директор МОУ НОШ 39 /Байков Л.А./

Классный руководитель /Немченко Н.А./

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученицу 4 «В» класса МОУ НОШ 39

Боринос Ольгу Олеговну

Боринос Ольга Олеговна родилась 15 июля 1999 года. В начальную школу поступила 1 сентября 2006 года слабо подготовленной. За время обучения показала себя не очень добросовестной ученицей. Ольга обладает способностью быстро усваивать учебный материал, но очень ленивая и не собранная, поэтому достигает слабых результатов.

В учебной деятельности проявляет пассивное участие. На уроках работает слабо, ко всем предметам относится не очень добросовестно. Домашние задания выполняет не всегда и не полностью. Ольга решает задачи, справляется с решением примеров, но слабо усвоила таблицу умножения и деления. Даёт неполные, односложные ответы на поставленный вопрос.

Память развита, быстро запоминает и рассказывает сказки, басни, рассказы и стихи, но также быстро их и забывает, допускает ошибки, которые связаны с произношением.

Замечания учителя выслушивает, но не старается действовать в соответствии с ними. Все поручения выполняет не очень добросовестно.

Дружеские отношения со сверстниками завязывает легко, но не постоянна.

Физическое развитие опережает возраст. Очень часто болеет. Внешний вид не всегда опрятен. Школьные принадлежности в беспорядке.

Домашний контроль удовлетворительный. Бабушка старается быть в курсе школьных дел, часто звонит и приходит в школу. Обеспечивает Олю всем необходимым.

Директор МОУ НОШ 39 /Байков Л.А./

Классный руководитель /Немченко Н.А./

Источники: pozovsud.com.ua, pedsovet.su, foreks-m.ru, nsportal.ru, i-teacher.ru

Положительная характеристика на ученицу школы. Примеры характеристик материал на тему. Характеристика на ученика, образец

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития.

Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Не дисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога. Примеры положительных характеристик (образцы с места работы)

Характеристика на ученика от классного руководителя составляется по определенному алгоритму, предполагающему указание его основных качеств, взаимоотношений с одноклассниками, педагогами. Она должна отражать его психолого-индивидуальные особенности, которые были проявлены ребенком в поведении и образовательном процессе.

Важные моменты

Характеристика на ученика 4 класса должна быть понятной и «читаемой» не только для учителя, но и для других людей.

Когда классный руководитель сталкивается с необходимостью написания характеристики на своих воспитанников, он предпочитает пользоваться шаблоном.

Как написать хорошую характеристику?

Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

Педагогическая характеристика на ученика 4 класса составляется учителем начальных классов. Ее содержание напрямую зависит от того, для каких целей она составляется. Ее минимальный объем – 800-1000 символов, а максимальное описание не имеет ограничительных рамок. Если педагогическая характеристика личности учащегося составляется для сторонней организации, она оформляется на фирменном бланке школы, внизу указывается дата написания, подпись учителя и директора школы.

План составления

Сначала указывается информация об ученике, год его поступления в образовательное учреждение, количество лет обучения. Далее педагог отмечает личностные достижения ребенка. Характеристика учащегося включает информацию о взаимоотношениях в семье, условиях жизни, материальном состоянии, отношении родителей к ребенку. Прописывается соответствие физического развития возрасту ребенка. Если составляется характеристика учащегося начальной школы, то педагог отмечает состояние моторики, координацию движений, состояние слуха и зрения, утомляемость, агрессивность, внимание, наличие хронических болезней.

Кроме того, характеристика учащегося предполагает указание особенностей познавательной деятельности, уровня развития непроизвольного и произвольного внимания, переключаемости. Для того чтоб была составлена объективная картина по каждому конкретному ребенку, учитель отмечает преобладающий тип памяти, прочность запоминания, коммуникативные навыки.

Полноценная характеристика со школы дает полное представление о том ребенке, о котором идет речь в характеристике.

Первый образец

Рассмотрим некоторые образцы характеристик на учащихся разных классов. Начнем с педагогического описания восьмиклассника.

Характеристика

Сидорова Сидора Сидоровича, ученика 8 класса

МБОУ «СОШ №…»

Сидор воспитывается мамой. В семье нормальные отношения, юноша старается рассказывать дома о своей школьной жизни, спокойно воспринимает советы и рекомендации мамы.

Сидоров Сидор в МБОУ «СОШ №…» обучается с первого класса. За последний год обучения в школе показал себя учеником, занимающимся на среднюю отметку «3» балла. Особого интереса к учебе не проявляет, при этом существенных нарушений дисциплины на уроках за последний год отмечено не было. Никаких замечаний со стороны учителей-предметников, работающих в классе, в отношении поведения Сидорова Сидора, к классному руководителю не поступало, однако проблемы были с посещением занятий, а также подготовкой к урокам.

Подросток не ориентирован на физическое развитие, к физической культуре относится равнодушно. Сидор спокоен, уравновешен, отношения со сверстниками «прохладные». Среди любимых школьных предметов юноши можно выделить технологию.

Сидор не проявляет лидерских качеств, является ведомым членом ученического коллектива, неохотно отзывается на поручения классного руководителя.

Подросток спокойно реагирует на критически замечания взрослых, старается избавляться от недостатков.

В отношениях с взрослыми тактичен. У юноши адекватная самооценка, соблюдает нормы поведения в общественных местах.

В организации классных и школьных мероприятий активного участия юноша не принимает, держится обособленно. К внешнему виду относится равнодушно.

На протяжении последнего учебного года девиантным поведением Сидор, по мнению классного руководителя и социального педагога, не отличался.

Классный руководитель…

Директор школы…

Второй пример

Ниже предложена характеристика на ученика 11 класса.

Петров Константин учится в школе №… города… с первого класса. Зарекомендовал себя как старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик, владеющий учебным материалом на высоком уровне. Костя не нуждался в постоянном контроле, проявлял повышенный интерес к учебе. Имеет произвольную смешанную память, быстро запоминал учебный материал. Обладает логическим, творческим, образным мышлением. Обладает способностями к изучению практически всех учебных дисциплин, неоднократно становился победителем школьных, районных, участником региональных предметных олимпиад по математике, химии, русскому языку, английскому языку, литературе, ОБЖ, физике. На уроках всегда внимательный, активный, в полной мере выполнял домашние задания, помогал товарищам.

Дополнительная информация

Костя много читает, увлекается исторической литературой, это позволило ему в 2015 году стать финалистом отборочного (заочного тура) и участником регионального этапа олимпиады «Наследники Ломоносова» в 2016 году. К выполнению общественных поручений Константин относился добросовестно, был избран старостой класса в 1 полугодии 2015 года. Юноша активно участвовал в общественной жизни класса, школы, города, района. Костя – постоянный участник практически всех культмассовых и спортивных мероприятий, в составе команды школы принимал участие в военно-патриотических играх «Зарничка», «Зарница». Юноша скромный, сдержанный, рассудительный, дисциплинированный, не поддается чужому негативному влиянию, проявляет ярко выраженные лидерские качества. Правила поведения всегда соблюдал, выполнял все рекомендации педагогов, пользуется заслуженным уважением среди преподавателей. Константин имеет авторитет и среди товарищей, поддерживает дружеские отношения со всеми одноклассниками.

Дата написания характеристики…

Классный руководитель…

Директор школы…

Третий вариант характеристики

Характеристика на ученика 11 класса школы №… города… Тулякова Петра Александровича, 02 апреля 1999 года рождения, проживающего по адресу:.. В семье у Петра доброжелательные отношения, есть старшая сестра. Петр обучался в МБОУ №… с первого класса. За одиннадцать лет обучения проявил себя исполнительным, доброжелательным, аккуратным, воспитанным юношей, имеющим средний балл в аттестате «4». Пропусков учебных занятий без уважительной причины не допускал, всегда предупреждал классного руководителя о возможном отсутствии на уроках. Помимо учебы Петр вел активную внеурочную деятельность, занимался танцами в хореографической студии, принимал участие в творческих конкурсах школьного, районного уровней. На протяжении всей школьной жизни юноша многократно был участником и призером предметных школьных олимпиад по разным учебным дисциплинам.

Важные факты

Явными лидерскими качествами Петр не обладает, являлся ведомым членом ученического коллектива, но всегда охотно откликался на поручения классного руководителя. Отношения с одноклассниками доброжелательные, на протяжении всего периода обучения ни одной конфликтной ситуации выявлено не было. Петр всегда соблюдал правила поведения в образовательном учреждении, общественных местах, доброжелательно относился к замечаниям со стороны классного руководителя, педагогов, старался исправлять указанные взрослыми недостатки.

Дата написания характеристики…

Классный руководитель…

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученика (выпускника) «» класса МОУ «Средняя школа №»

ФИО

Иванов Иван, (дата рождения ) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес ), обучался в школе № с 1 класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик ). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные ) знания по (название ) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных ) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо , при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично») . Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную ) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал) . Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Кругозор (широкий, узкий ) речь (развита, плохо развита ). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам ). Имеет общее развитие. Много читает. Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно ). Был избран (указать общественную должность ). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни) . Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью ). Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению) .

Состояние здоровья хорошее, юноша любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта ). Аккуратен, содержит свои вещи в идеальном порядке.

Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию , импульсивный , общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен). Пользуется (уважением среди преподавателей). Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).

Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления) . В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию ). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку ). Всегда (с вниманием, безразлично ) выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям .

Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью ). Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор

МОУ «Средняя школа №»

Классный руководитель

Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса: такие характеристики могут требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец.

Как писать характеристику на ученика

?

Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — 800-900 символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее.

Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте — выберите образец характеристики внизу. Составить полную характеристику можно по плану на этой странице. Рекомендуем скачать его и передать в методическое объединение классных руководителей.

План общей психолого-педагогической характеристики ученика

Фамилия, имя. Дата рождения. Диагноз. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился.

• История развития

Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте.

• Семья ребенка

Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Взаимоотношения между членами семьи. Отношение членов семьи к ребенку.

• Физический статус

Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии (рост, упитанность и т.д.)

Состояние моторики. Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Координация движений.

Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д.)

Наличие хронических заболевание. Утомляемость.

• Особенности познавательной деятельности

Внимание. Объем. Устойчивость. Переключаемость. Особенности произвольного и непроизвольного внимания.

Восприятие. Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность.

Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.

Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени.

Память. Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности запоминания цифрового, фактического и словесного материала. Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания.

Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование приемов запоминания и припоминания.

Наличие и особенности логической (смысловой) памяти.

Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная)

Индивидуальные особенности памяти.

Особенности речи. Уровень речевого развития. Темп и ритм речи. Дефекты произношения. Особенности голоса. Эмоциональная окраска речи.

Запас слов. Особенности активного и пассивного словаря.

Грамматический строй речи.

Состояние диалогической и повествовательно-описательной речи.

Особенности письменной речи.

Мышление. Особенности анализа и синтеза. Сравнения: правильность и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения. Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и словесного материала. Особенности обобщения и конкретизации.

Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое).

Уровень усвоения общих и абстрактных понятий.

Умение устанавливать причинно-следственные зависимости.

Понимание главного в тексте, сюжете.

Способность делать самостоятельные выводы.

• Эмоционально-волевая сфера

Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости. Наличие аффективных вспышек.

Особенности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления негативизма.

Наличие дружеских и родственных чувств.

Наличие патологических влечений.

• Общеучебные умения и навыки

Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью.

Умение планировать свою деятельность, работать по плану. Навыки самоконтроля.

Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.

Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои действия.

Наличие и особенности переноса знаний и навыков в новую ситуацию.

• Особенности усвоения отдельных учебных предметов

Отношение к учебным предметам.

Мотивы учебной деятельности. Прилежание.

Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию.

Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность.

• Особенности личности

Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность.

Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность поведения.

Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль в коллективе. Наличие конформизма.

Социализация личности.

• Педагогические выводы и рекомендации

Психолого-педагогическая характеристика школьника:

структура и содержание

В психолого-педагогической литературе существует множество различных рекомендаций и схем составления характеристик ученика. У каждой из них есть свои плюсы и минусы.

Проанализировав существующие на сегодняшний день критерии составления характеристик, мы выделили несколько основных требований, которым эти характеристики должны соответствовать.

1. Характеристика ученика должна максимально полно отражать индивидуально-психологические особенности конкретного ребенка, проявляющиеся в его общении, поведении, обучении.

2. Характеристика ученика должна быть легко «читаемой» и понятной для других специалистов, не знакомых с характеризуемым ребенком.

3. Характеристика ученика должна составляться по стандартной схеме, этот процесс не должен быть трудоемким.

4. Структура характеристики должна включать 5 основных блоков:

1) общие сведения о ребенке;

2) особенности познавательной деятельности ребенка;

3) особенности личности ребенка;

4) особенности поведения ребенка;

Грамотно составленная психолого-педагогическая характеристика ученика помогает воспитателю и педагогу получить представление о личностных качествах ребенка, наладить с ним контакт, выстроить план дальнейшей педагогической и воспитательной работы, создать оптимальные условия для развития школьника.

Шаблон составления характеристики ученика и подробное содержание отдельных разделов, вызывающих наибольшие трудности в описании представлены ниже (см. табл. 1). Дополнительно мы приводим шаблон характеристики класса в целом (ее цели и задачи связаны с определением направлений развивающей профилактической работы с классом).

ученика (ученицы) ___ класса

(название школы)

Ф.И.О. ребенка __________ дата рождения_______________

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ

 Ф.И.О.

 Дата рождения.

 Дата поступления в учреждение.

 Родственные связи ребенка (родители, братья, сестры, ближайшие родственники).

 Сведения о состоянии здоровья (наличие хронических заболеваний, группа здоровья).

РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

 Успеваемость (отличная, хорошая, удовлетворительная).

 Школьная мотивация (отношение к школе, наличие интереса и желания учится).

 Особенности усвоения отдельных учебных предметов (уровень усвоения программы, трудности в усвоении материала, любимые предметы).

 Особенности внимания (концентрация, переключение, устойчивость внимания).

 Особенности восприятия и осмысления информации (понимание инструкций к заданиям, понимание содержания картин, рассказов выделение главного в тексте).

 Особенности мышления (умение сравнивать предметы, обобщать материал, делать выводы).

 Особенности памяти (быстрота и точность запоминания, вид памяти: слуховая, зрительная, моторная).

 Особенности речи (словарный запас, полнота и связность речи, дефекты произношения).

 Темп деятельности (скорость выполнения заданий, переключения, утомляемость).

 Поведение на уроках (понимание и соблюдение школьных норм и правил поведения).

РАЗДЕЛ 3. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

 Направленность интересов ребенка (учебная, художественно-эстетическая, спортивная или др. виды деятельности).

 (нравится ли ученику учиться, что побуждает его к учению, отношение к различным учебным предметам, отношение к успехам и неудачам):

Общественная активность-пассивность;

Трудолюбие-леность;

Ответственность-безответственность;

Организованность-неорганизованность;

Аккуратность;

Стремление к успеху, лидерству;

Решительность;

Настойчивость.

 Отношение к людям (взаимоотношения с классным коллективом, учителями, отношение класса к ученику):

Особенности отношений со взрослыми (вежливость, чувство дистанции, открытость, отношение к критике и похвале — самокритичность).

Особенности отношений со сверстниками (общительность, коллективизм, бескорыстие, честность, правдивость, справедливость).

 Отношение к себе (самооценка и самоконтроль):

Скромность или, наоборот, рассказывает, хвастается о своих достижениях, достоинствах

Уверенность в себе, т. е. выполняет ли задания, поручения без помощи других или нуждается в одобрении и помощи других

Самоконтроль, эмоциональная уравновешенность.

В заполнении второго и третьего раздела характеристики может помочь таблица 1 «Содержание отдельных разделов психолого-педагогической характеристики ученика», представленная ниже.

РАЗДЕЛ 4. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

 Соблюдение социальных норм и правил поведения.

 Реакция на неудачи и промахи.

 Поведение в конфликтных ситуациях.

 Вредные привычки.

 Склонность к асоциальным формам поведения (обман, воровство, бродяжничество и др.)

 Общее впечатление о ребенке.

 Выводы (сильные стороны ученика, которые следует развивать и слабые стороны, которые необходимо корректировать).

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

___ КЛАССА

(название школы)

 Общие сведения о классе (количество детей, возраст, состав класса, состояние здоровья детей).

 Формальная структура класса (актив класса).

 Цели и задачи класса как коллектива (основные направления воспитательной работы с классом).

 Успеваемость и отношение к учебной деятельности (количество отличников, ударников, троечников, любимые предметы и т.п.).

 Внеурочная деятельность (интересы детей, вовлеченность в кружковую деятельность, участие в мероприятиях, конкурсах).

 Состояние дисциплины в классе (понимание и соблюдение социальных норм и правил поведения).

 Взаимоотношения класса с классным руководителем , другими учителями.

 Межличностные отношения в классе (неформальная структура класса, роль положительных и отрицательных лидеров класса, психологический климат в классе).

 Сплоченность класса (умение коллективно трудиться, ценности учеников класса).

 Достижения класса (учебные, спортивные, литературные и т.п.).

Таблица 1

Параметры оценки ребенка	Возможные варианты развития изучаемых параметров ребенка
РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА
Внимание	Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает
	Не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но при проверке исправляет их
	Слушает достаточно внимательно только в том случае, когда ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их
	Как правило, медленно и с трудом сосредоточивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке
Память	При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко
	При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом
	Материал, требующий механического заучивания, усваивается очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его
	Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки
Мышление	Быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.
	Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает
	В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения задач
	Понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны».
РАЗДЕЛ 3. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
Отношение к делам, поручениям
Общественная активность	Активно участвует во всех общественных делах.
	Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.
	Редко принимает участие в общественных делах.
Трудолюбие	Любое поручение ребенок выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо.
	Дела по дому и поручения взрослых выполняет.
	Часто уклоняется от дел и поручений, выполняет их недобросовестно.
Ответственность	Всегда хорошо и в назначенные сроки выполняет любое порученное ему дело.
	Часто выполняет в срок порученное ему дело.
	Редко доводит до конца порученные ему дела.
Организованность	Умеет правильно распределить и в срок выполняет свою работу.
	Правильно распределяет и в срок выполняет свою работу только под контролем взрослого.
	Не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря.
Аккуратность	Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Одет опрятно, подтянут — и за партой, и у доски. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.
	Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, конспекты). Помогает приводить в порядок общественное имущество (парты, инвентарь и т.п.) скорее по обязанности.
	Не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Не заботится о своем внешнем виде. Не бережет общественное имущество.
Стремление к успеху, первенству	Всегда и во всем стремится быть первым (в учебе, спорте и т. п.), настойчиво этого добивается.
	Стремится в чем-то одном, особенно его интересующем, добиться признания, успеха.
	Очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением «середняка».
Решительность	Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение.
	Иногда колеблется перед ответственным решением.
	Редко решается принять какое-либо ответственное решение
	Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение
Настойчивость	Всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями.
	Доводит до конца задуманное, лишь, если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий.
	Редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями.
	Столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.
Отношение к людям
Положение ребенка в классе
Симпатии одноклассников	Является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки.
	Пользуется симпатией только у части одноклассников.
	В классе его не любят.
Отношения со взрослыми
Вежливость, тактичность	Всегда проявляет должное уважение к другим людям.
	Иногда бывает невежлив и нетактичен.
	Часто бывает слишком резок, затевает ссоры, оскорбляет других, грубит.
Самокритичность	Адекватно воспринимает критику, прислушивается к советам, старается исправить свои недостатки.
	Часто прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.
	Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления
Отношения со сверстниками
Общительность	Всегда охотно и с удовольствием вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими.
	Общается с ограниченным кругом людей.
	Предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха. Замкнут, необщителен.
Коллективизм	Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни.
	Как правило, помогает товарищам, когда его просят.
	Очень редко помогает товарищам: если его попросят, может отказать в помощи.
Бескорыстие	В своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей, а не собственной выгодой.
	Почти всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей.
	В своих поступках руководствуется собственной выгодой, а пользой дела.
Честность, правдивость	Всегда правдив по отношению к учителям и воспитателям, товарищам. Говорит правду даже тогда, когда это ему «невыгодно».
	Редко обманывает, почти всегда правдив по отношению к другим людям
	Часто говорит неправду ради собственной выгоды
Справедливость	Активно борется с тем, что считает несправедливым.
	Редко выступает против того, что считает несправедливым.
	Совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости.
Отношение к себе
Скромность	Никогда не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг.
	Иногда, рассказывает о своих действительных достижениях и достоинствах.
	Часто хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами или еще не сделанными делами
Уверенность в себе	Очень уверен в себе. Редко советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать.
	Уверен в себе. Все задания выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае необходимости.
	Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться.
Самоконтроль	Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.
	Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны.
	Часто не может подавить нежелательные эмоции. Плохо владеет своими чувствами, легко выходит из себя.

Как написать характеристику на мать одиночку от воспитателя

Ольга Жилина написалa 3 ноября Работаю в школе учителем 3-й год. Как все учителя, тяну 2 ставки. В воскресенье готовлюсь к урокам

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Мать одиночка льготы и пособия.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Характеристика на ребенка от воспитателя детского сада

При подаче искового заявления в суд одним из важных и значимых для судебного разбирательства документов является характеристика на отца или мать ребенка. Все просто, в документе анализируются психологические и моральные аспекты образа жизни взрослого. Учитель или педагог ДОУ могут составить как положительную, так и отрицательную характеристику.

Если семья неполная, дети ходят в старой одежде, неухоженные, финансирование на их нужды взрослыми не выделяется, и педагог замечает все нюансы — сотрудник учебного или воспитательного учреждения указывает эти данные, ничего не скрывая. Москва Просмотрен раз. Воспитатель поставила в известность заведующ — Ребенка не забрали из детского сада совсем, телефон родителей не отвечает.

Воспитатель поставила в известность заведующ. Алисия относится к воспитателям и другим педагогам доброжелательно. В системе межличностных отношений Алисия занимает среднее положение. Общий эмоциональный климат в группе позитивный — дети дружные, ссорятся редко, мотивы взаимоотношений — игровые. Пользуется любовью и уважением детей группы. Из-за наличия болезни, медперсонал детского сада и воспитатели предупреждены о возможном развитии криза.

Все телефоны родственников находятся в видимом и доступном месте, на случай экстренного вызова. Алисию, забирают из детского сада, сразу же после дневного сна в Характеристика в детский сад может потребоваться для поступления в школу, решения каких-либо юридических вопросов, связанных с ребенком, или для психологического обследования. Такую характеристику обычно составляет воспитатель, в группе которого состоит ребенок. Далее описываются отношения ребенка со сверстниками и воспитателем, насколько он общителен и его темперамент, уровень его самостоятельности, соблюдение правил личной гигиены, отношение ребенка к занятиям какие занятия вызывают у него интерес, а какие вызывают трудности.

Кадастровая публичная карта нижний тагил Молодая семья и социальная ипотека набережные челны форум Что дает государство за 3 ребенка в Кадастровый участок на карте 8. Кадастровая публичная карта нижний тагил Молодая семья и социальная ипотека набережные челны форум Что дает государство за 3 ребенка в Кадастровый участок на карте Как пишется характеристика на маму. Характеристика из детского сада очень важный документ в.

Характеристики ребенка из детского сада в суд образец. Характеристику в детский сад составляет педагогический работник воспитатель, группу которого посещал данный ребенок. Положительная характеристика на мать от детского сада для суда. Как написать характеристику на ребенка для детского сада. Образец характеристики на маму ребенка из детского сада. Дата поступления в детский сад, откуда поступил из семьи, другого детского сада, были ли длительные.

Сейчас Вы можете много где узнать про характеристика с детского сада на родителя образец в суд, но столь огромное количество уникальных фактов есть. Характеристика по месту жительства от соседей образецВ N-ский городской суд N-ской области если неизвестно название — можно написать вкомпетентные судебные органы Характеристика с места жительстваХарактеристика Иванова И.

N-ск, улица им. Ивана Сусанина, д. За время проживания в данной квартире показал себя как человек коммуникабельный, вежливый с соседями, всегда готовый прийти на помощь, не пьет, ни курит. Отличный муж и отец. Выступил инициатором в обустройстве детской площадки во дворе дома и пожертвовал для этого собственными стройматериалами. Составляйте в произвольной форме, можете расцвечивать любыми подробностями. Чем больше подписей соседей, тем лучше.

В примерно такой же форме можете составить и характеристику от трудового коллектива, тоже с многочисленными подписями. Петровой Марии Ивановны, проживающей по адресу: город Неизвестный, улица Неизвестная, дом 5, квартира 6 и Сидорова Петра Ивановича, проживающего по адресу: город Неизвестный, улица Неизвестная, дом 5, квартира 8, Иванов Иван Иванович трудолюбив, общителен и вежлив. Общие сведения о ребенке: Ф. В семье интересуются вопросами воспитания. Проявляют интерес к консультациям и рекомендациям воспитателей в уголке для родителей, а также регулярно посещают родительские собрания Воспитанием, в основном, занимается мама.

В семье придерживаются режима дня, соблюдаемого в детском саду. Ребенок из полной семьи. Взаимоотношения с родителями строятся на теплой, доброжелательной основе. В семье больше всего ребенок общается с мамой. Дома предпочитает рисовать, играть в шашки, рисует, лего. Владимир Алексеевич — во всем пример для своих детей. Опрятен, подтянут, трудолюбив, доброжелателен, ведет здоровый образ жизни и детей приобщает к этому : обоих сыновей научил кататься на коньках, плавать.

Старший сын Артем — участник соревнований по плаванию, легкой атлетике. Программу воспитания и обучения по основным областям усваивает с трудом, преобладает зрительная память. Объем словаря не соответствует возрастной норме. Затрудняется называть предметы, выходящие за рамки бытовой лексики, испытывает трудности в подборе прилагательных и глаголов к слову.

Навыки самообслуживания сформированы в соответствии его возрасту: умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, содержать свою одежду в чистоте, пользоваться платком, расчёской, столовыми приборами, застёгивать пуговицы, завязывать шнурки. Во время еды аккуратна. Путем личного примера и неоднократного тактичного повторения прививать. Российская регистрация для заключения бракая гражданка рф, мой парень лицо без гражданства, проживающий на территории рф на.

Если у ребенка обнаружены проблемы с развитием, характеристика предоставляется для медицинской комиссии. Особенно если речь идет о принятии решения о переводе в группу с логопедическим уклоном или другое специализированное учебное учреждение, большую роль играет характеристика на ребенка детского сада. Когда выставляют счет фактуру на аванс Характеристика на девочку из неблагополучной семьи С кем остаются дети при разводе если мать не работает Какие надо менять документы после замужества персональная информация о родителях ФИО, место работы, занимаемая должность, дата рождения ; здоровье взрослого и наличие болезней, которые могут повлиять на климат в семье или выполнение рабочих обязанностей; постоянный заработок или его отсутствие; моральный и социальный климат в семье по мнению педагога.

Как пишется характеристика на маму Как правильно заполнить заявление, заведующей детского сада. Покачи Просмотрен раз. Москва Просмотрен 60 раз. Пользуется авторитетом среди родителей и детей. Владимир Алексеевич — наш помощник во всех делах: сделал для оформления группы стенды, для театрализованного уголка вырезал из фанеры головы персонажей потешки коровку, телят, козлят, прикрепил на палки — получились игрушки-каталки;. С помощью участкового, соседей или сотрудников по работе выясните, как часто мать проводит время с детьми, общается ли с ними, посещает родительские собрания и беспокоится ли за ребенка.

Учителя помогают родителям как можно лучше узнать ребенка. Нередки случаи, когда малыш раскрывается в школе с неведомой для домашних стороны. Регулярные беседы с преподавателем помогут родителям понять, чем интересуется их ребенок, как он ведет себя в школе, как складываются его отношения с одноклассниками. Для детского сада заполняем пример, но с его названием и указываем группу. Характеристика на мать детей из школы является барометром микроклимата в семье.

Родители формируют в ребенке личность, и помогает ему освоиться в окружающем мире. В сложных реалиях современности семья нуждается в поддержке школьных учителей. В процессе взаимодействия родителя и педагога можно решить проблему развития школьника. Цели сотрудничества семьи и школы:. Задачи, которые можно решить посредством тандема семья-школа: Для того чтобы создать доверительные отношения с родителями педагогам необходимо: Основная задача учителя заключается в оказании экстренной и эффективной помощи семье в вопросах социальной адаптации детей.

Для того чтобы не допустить ошибку в оформлении характеристики для школы и детского сада, воспользуйтесь примером. Подобный документ для детского сада формирует понятие о родителях крохи и позволяет подобрать методику воспитания. Школа и семья могут взаимодействовать через организацию школьных мероприятий. Нередко учителя нуждаются в помощи родителей, которые могут помочь решить организационные моменты и принять участие в детской самодеятельности.

Для того чтобы быть в курсе школьных дел, мамы и папы могут записаться в родительский комитет. Таким образом, они всегда будут в курсе последних событий, произошедших в школе, и будут быстрее узнавать об успехах своего чада. Описывая психологические черты родителей, что оказывают влияние на воспитание ребенка, следует обратить внимание на следующие:. Образование 17 ноября Характеристика на родителя — важнейший документ, который представляет социально-психологические черты матери или отца с точки зрения их воздействия на воспитание ребенка.

Выполнение функций родительства, психологическая атмосфера в семье — все это влияет на развитие подрастающего поколения. Именно поэтому адекватное представление этих характеристик помогает понять, насколько реализованы потребности ребенка и справляются ли родители с возложенными на них обязанностями в целом.

Характеристика на родителя ребенка составляется в довольно свободной форме, но есть некоторые данные, которые должны в обязательном порядке быть представлены. Характеристика на родителей ученика должна показывать, каким образом их род деятельности и способ общения в семье влияет на развитие ребенка, а также предоставлять выводы о благополучии или неблагополучии семьи. Если регламентом утвержден шаблон такого документа, то, разумеется, необходимо запросить соответствующий бланк и заполнить по образцу.

Вся эта шапка с данными размещается по центру строки. Далее указывается анкетная информация о родителе, а именно когда он был рожден, где проживает и работает, какое получено было образование. В последующем пункте указывается описание семейного положения какой состав семьи, наличие детей и их количество, даты рождений малышей, а также статус семьи в социуме.

Стоит указать из наблюдений, как хорошо родитель справляется со своими родительскими обязанностями, каким образом приводит в действие отведенные ему права к детям, например, как он с ними общается, воспитывает, защищает, обеспечивает интересы детей, какие условия создает, чтобы ребенок рос, воспитывался и развивался. Так же нужно учитывать моральную стабильность в последующим шагом является психическая сопоставимость и психический климат в семье.

При общении хоть и открыт, имеет высочайшие личные амбиции, способен на принятие продуманных самостоятельных решений. При этом принципиально учитывать, что решение воспринимает не только доктор-логопед, но и в неотклонимом порядке детский психиатр, который общался с малышом. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Нижний Новгород, ул. Раевского Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна Контакты: , Особенности отцовской роли в семье и воспитании детей определяются такими факторами как доступность отца для ребенка, его включенность в совместную деятельность.

Воспитанием ребёнка занимаются оба родителя. Семья Ф.

Пример характеристика на воспитателя детского сада от заведующей

Выполнение функций родительства, психологическая атмосфера в семье — все это влияет на развитие подрастающего поколения. Именно поэтому адекватное представление этих характеристик помогает понять, насколько реализованы потребности ребенка и справляются ли родители с возложенными на них обязанностями в целом. Она активно занимается воспитанием детей, следит за успеваемостью старшего, за их бытовыми условиями, питанием, одеждой. Активно интересуется жизнью сына в школе, помогает ему с занятиями, выполняет функцию моральной поддержки членов семьи.

Характеристика на родителя — это официальный документ, представляемый организацией с места работы, образовательным учреждением или другими социальными институтами. В данном случае человек должен описываться с точки зрения реализации им своих родительских обязанностей. Здесь применим все тот же ряд требований, что и для всех характеристик — она должна быть сдержанной, корректной, адекватно оценивать семейную ситуацию, опираться на факты, а не на эмоции, излагаться в 3-ем лице настоящего или прошедшего времени.

Содержание 1 Характеристика на ребенка в ДОУ от воспитателя: образец. Как написать характеристику на ребенка 1. Как написать характеристику на ребенка Характеристика на ребенка в ДОУ от воспитателя требуется в случае оформления малыша в логопедическую группу. Порой этот документ необходим врачам и некоторым другим специалистам. Этот документ призван раскрыть такие черты характера дошкольника, которые не всегда можно уловить при коротком общении с малышом.

Характеристика на воспитанника детского сада для ПМПК

Любовь к историям у человека заложена на генетическом уровне. Любая информация выглядит более увлекательной и воспринимается легче, когда она изложена в формате рассказа, а не перечня сухих фактов. Был даже такой прием в школе: чтобы запомнить экзаменационные билеты, нужно было положить все те цифры и имена на какую-то сюжетную линию. Благодаря этому просыпался интерес и возникала эмоциональная связь, что позволяло пропустить сквозь себя все данные и запомнить их надолго. Психологическое воздействие на слушателей значительно сильнее, когда информация преподносится на блюдечке с каемочкой в виде истории. Конечно же, этим не могли пренебречь в бизнес-среде. Презентации новых идей, рекламных концепций, продуктов приправляют историями. Отличительные черты, делающие из обычного изложения информации историю:. Естественно, что меня как маркетолога с любовью к писанине данный метод заинтересовал.

Характеристика на родителя: образец. Как написать характеристику на родителей

Рейтинг: 0 Светлана Лишение родительских прав является исключительной мерой семейно-правовой ответственности. При решении спора, суд рассматривает следующие моменты, которые могут повлиять на комфортные условия для проживания ребенка: семейное положение истца и ответчика; материальная обеспеченность семьи; место и график работы отца и матери; характер, образ жизни, личные качества родителей; мнение ребенка, которому исполнилось 10 лет. Качественный словарь характеризуется отсутствием прилагательных, описывающих цвет, форму, величину предметов. В быту характеризуется как хороший семьянин, активный участник собраний собственников жилья и коллетивных работ по благоустройству дома и придворовой территории.

Она активно занимается воспитанием детей, следит за успеваемостью старшего, за их бытовыми условиями, питанием, одеждой.

Характеристика на родителя — важнейший документ, который представляет социально-психологические черты матери или отца с точки зрения их воздействия на воспитание ребенка. Выполнение функций родительства, психологическая атмосфера в семье — все это влияет на развитие подрастающего поколения. Именно поэтому адекватное представление этих характеристик помогает понять, насколько реализованы потребности ребенка и справляются ли родители с возложенными на них обязанностями в целом. Характеристика на родителя ребенка составляется в довольно свободной форме, но есть некоторые данные, которые должны в обязательном порядке быть представлены.

Как написать характеристику на мать ребенка в детском саду

Войти через uID. Ребенок посещает детский сад с 17 ноября г. Во вторую младшую группу пришел с ясельной группы. В новой обстановке освоился быстро, так как со всеми детьми был знаком.

Составление характеристики на малолетнего ребенка — одна из прямых обязанностей работников ДОУ. Вся информация, которая прописывается в данной бумаге, должна быть подробной, исчерпывающей. Существует примерная схема документа, которая поможет воспитателям в их работе. Оформление характеристики осуществляется с обязательным участием воспитателя, логопеда и психолога. Она нужна для поступления в школу, решения различных вопросов юридического характера, консультации у психиатра, комиссии при переводе в логопедическую группу или специализированное образовательное учреждение. Документ требуется детям с инвалидностью, которые посещают дошкольное учреждение, а также органам опеки и попечительства.

Характеристика на ребенка от воспитателя в органы опеки

Содержание характеристики на ребёнка. Год рождения. В ДОУ прибыла. Адаптация проходила легко, быстро шла на контакт со сверстниками. Девочка добрая, ласковая.

17/03/ · Как написать свою историю на сайте. Любовь к историям у человека заложена на генетическом уровне. (от англ. storytelling — «рассказывание историй»).

При подаче искового заявления в суд одним из важных и значимых для судебного разбирательства документов является характеристика на отца или мать ребенка. Все просто, в документе анализируются психологические и моральные аспекты образа жизни взрослого. Учитель или педагог ДОУ могут составить как положительную, так и отрицательную характеристику.

Также в рекомендованного лист может входить такая немало важная информация о состоянии здоровья. Особенно если у ребенка особенное заболевание. Не так страшно получить характеристику, как ее написать.

Проценты скорее всего уплаченные за него денежные средства не уменьшаются. Вот обратитесь в прокуратуру. Попробуйте обратиться с заявлением в полицию по факту угроз, вымогательства, нарушенного права потребителя, уплачивает потребителю коммунальные услуги. Статья

Обязательно отразите в характеристике, как проходят занятия с вашими детьми: применяются ли новые методики в обучении, присутствует ли индивидуальный подход к каждому ребенку, организуются ли развивающие интеллект и логику игры и т. По возможности, отметьте качества характера воспитателя.

Характеристика в первую очередь необходима для того, чтобы понять, насколько ребёнок адаптирован для общения со сверстниками, дальнейшего обучения, насколько родители правильно подходят к вопросам его воспитания и обучения. Но также нужно отметить некоторые организационные моменты, которые имеют определяющее значение при составлении такого важного документа. Характеристика необходима тем детям, которые собираются участвовать каких-либо конкурсах и олимпиадах. Например, на телевидении.

Она активно занимается воспитанием детей, следит за успеваемостью старшего, за их бытовыми условиями, питанием, одеждой. Активно интересуется жизнью сына в школе, помогает ему с занятиями, выполняет функцию моральной поддержки членов семьи. Тактична, терпелива, умеет находить компромиссные решения и учит этому ребенка. Лишение родительских прав возможно только в судебном порядке, дела о лишении родительских рассматриваются районным судом по месту жительства ответчика. Лишение родительских прав допустимо для настоящих родителей, приходящихся родными, а также для тех, кто записан в свидетельстве о рождении ребенка.

Положительно и адекватно относится к родителям и бабушке с дедушкой. За время учёбы в школе проявил себя весьма добросовестным и ответственным учащимся. Был участником школьной, городской, областной олимпиады награжденный дипломом, почетной грамотой, медалью.

Вдохновляющие качества матери — The Himalayan Times — Ежедневная английская газета № 1 в Непале

Моя мать — мой образец для подражания. Она та, кем я стремлюсь быть, когда вырасту. Она милая и умная. Я хочу унаследовать большинство качеств моей матери, чтобы стать таким же хорошим человеком, как она.

Во-первых, я хочу быть таким же ответственным человеком, как моя мама. Она самый ответственный человек, потому что готовит перед выходом на работу, а не все мамы готовят, потому что у них нет времени.Самое удивительное, что она делает это каждый день и никогда не опаздывает на работу. Во-вторых, я хочу унаследовать ее сострадательный характер. Она научила меня верить в людей и не злиться.

Она всегда уважительно относится к другим. В-третьих, моя мама — оптимистичный человек. Я тоже хочу быть таким же сильным и позитивным человеком, как она. Она научилась переходить от негатива к позитиву. Мне нравится, как она уважает себя и мотивирует нас не сдаваться.

— Дипак Шах, Старый Банешвор, Катманду

Моя мама — мой самый любимый человек во всем мире.Она научила меня быть честным и говорить что-то в лицо людям, а не за их спиной, поэтому мне никогда не нужно никого бояться. Моя мама тоже забавная — она ​​шутит. И еще она меня ругает. Она столкнулась с множеством проблем, но всегда настроена позитивно. Если бы я мог унаследовать хотя бы половину ее позитива, ее отношения, это было бы для меня большим достижением. Я безоговорочно люблю свою маму и хочу, чтобы она была счастлива вечно.

— Сунита Шакья, Лалитпур

Для меня моя мать символизирует богинь Дургу, Лакшми и Сарасвоти.Она имеет большое значение для меня и моей семьи. Она воплощение любви и заботы. Она всегда защищает семью, жертвуя своими потребностями и желаниями. Ее улыбка, любовь, забота и то, как она изливает всю свою привязанность, соблазняют меня и моих братьев и сестер. Все ее качества, несомненно, ценятся всеми в семье. Я предпочитаю получать такие же имя и известность, как она, потому что она тоже певица. Мне нравится, как она решает любую проблему. Ее способ решения любой проблемы волшебен. И она заставляет нас смеяться своим юмором.Моя семья — веселая и счастливая семья только благодаря маме.

— Субха Дангол, Бхайнсепати

Лучшее качество, которое я хочу унаследовать от своей матери, — это ее способность прощать других и оказывать безоговорочную поддержку и заботу, несмотря на то, что ее неправильно понимают, не ценят и часто оскорбляют. Матери часто воспринимаются как должное, несмотря на их упорный труд и преданность делу. И я хочу научиться у моей матери ее гималайской терпимости к нескольким из наших регулярных неудач, чтобы даже оправдать ее минимальные ожидания в жизни.Несмотря на тяжелые жизненные испытания, я хотел бы научиться смеяться и радоваться жизни, как она, как будто ничто не влияет на нее, даже когда я сталкиваюсь с величайшими противниками в жизни. Я молю Всемогущего дать мне способность противостоять и поглощать боль жизни, как моя мать; и по-прежнему иметь возможность оказывать помощь другим; как она делала всю свою жизнь.

— Сайкат Кумар Басу, Летбридж, AB Канада T1J 4B3

Я унаследовал большинство физических черт моей матери. Но я не так терпелив, как моя мама, и хочу развивать это качество.Моя мама очень скромная и щедрая и легко справляется с любой сложной проблемой. И я тоже хочу развивать эти качества.

— Индира Магар, Джанакпур

Моя мама научила меня вежливо разговаривать с людьми, и она делала то же самое. Я имел обыкновение насильственно следовать такому поведению на начальном этапе, что в настоящее время стало моей обычной привычкой. Следовательно, я легко могу подружиться со многими людьми и незнакомцами. Мне нужно это качество на работе, чтобы быть успешным сотрудником.Скрупулезное поведение, которому меня научила мама, привело меня к успеху.

— Арджун Бабу Даулия, Баладжу-16, Катманду

Мать — даритель моей жизни. Она величайший человек и мой первый друг души. Она сопровождала меня еще до того, как я пришел в этот мир. Никто в мире не сможет заменить мне глубокую любовь моей мамы. Она мой образец для подражания. Она научила меня всем ценностям и нормам, необходимым для того, чтобы быть тем, кем я являюсь сегодня. Она мой источник вдохновения. И я унаследовал многие ее качества — трудолюбие, терпение, смирение, доброту, простоту, настойчивость, терпимость, прощение, понимание, дальнозоркость и так далее.Эти ценности — прочная основа моей жизни.

— Сабина Шарма, колледж Святого Ксавьера, Майтигар

Мать любит своих детей, и это невозможно описать словами. Для всех их мать самая лучшая, хотя другие могут видеть в ней строгого, недоброго, эгоистичного и любопытного человека. У моей мамы много лучших качеств — она ​​добрая и заботливая, энергичная, но при этом экстравертная и прямолинейная. И это те качества, которые я хотел бы от нее унаследовать. Она всегда заботится не только о нас (своих детях), но и обо всех, кто в ней нуждается — я обнаружил, что многие люди говорят о ее добром поведении и помощи, которую они получили от нее.Она постарела, но делает любую работу, на которую способна. Не знаю, откуда у нее такая энергия. Она строгая, и это сформировало наш путь в лучшую сторону. Хотя ее прямые и честные слова временами злили людей, в конечном итоге они помогли им, и я уважаю ее честность.

— Аноним

Моя мама для меня все. Она — драгоценный дар, подаренный мне Богом. Для каждого ребенка лучшая мать. Для меня она тоже мой идеал. Моя мама — настоящая героиня, благодаря своей силе, отваге и отваге.Хотя в ее жизни было создано много препятствий, она никогда не сдавалась и не теряла надежду. Когда мой брат был молод и болен, моя мать впервые посетила Катманду одна, чтобы вылечить его болезни. Она доказала, что женщины способны самостоятельно решать свои проблемы. Жизнь моей матери — синоним невзгод, но она всегда смело справлялась с этими проблемами. Среди различных характеристик моей матери я хочу унаследовать ее храбрость и способность преодолевать все препятствия.

— Аноним

У меня очень сильная связь с моей матерью.Мы как лучшие друзья — делимся друг с другом всем, даем друг другу советы, ходим за покупками. Мы тоже какое-то время спорим друг с другом, но в конце концов знаем, что безмерно любим друг друга. И то, как она воспитывает своих детей, — это то, чем я восхищаюсь и хочу унаследовать от своей матери. Она очень оптимистичный человек. Она тоже терпеливая. Моя мать, будучи религиозным человеком, сначала всегда учила меня быть хорошим человеком. Ее жизненный девиз: «Помогай никогда, никогда не обижай».Все хорошее, что я имею в себе до сих пор, принадлежит моей матери, которую я унаследовал от нее.

— Теджасви Пахари, Джавалахель, Лалитпур

У каждого есть талант, даже если у него нет формального образования. Моя мама, домохозяйка, отлично умеет тайм-менеджмент. Она улаживает конфликт между нами. Она похожа на мультивселенную — разносторонне одаренная, активная, умная, мотивирующая и, конечно же, лидер. Я хочу унаследовать этих персонажей.

— Набин Джоши, школа Bright Future S, Катманду

Моя мама — мой образец для подражания — она ​​всегда эффективно выполняет все свои обязанности.Она играет разные роли — домашней жены, деловой женщины, смотрителя, и все свои роли она выполняет безупречно. Ее деятельность меня очень вдохновляет. В будущем я хочу стать такой же, как она.

— Аноним

Мать — символ любви и заботы. Она мой первый учитель, друг и мое вдохновение. Она самый красивый, сильный, любящий, заботливый и замечательный человек. Я всегда удивляюсь, как она со всем справляется идеально, и удивляюсь ее доброму характеру. Иногда я ссорюсь с ней, кричу на нее, причиняю ей боль, но в конце концов она заставляет меня осознать свои ошибки, не причиняя мне вреда.Любую проблему она решает, не нервнича. Когда я боюсь столкнуться с проблемами, она успокаивает меня и придает силы. Она прямолинейная. Объясняет все очень просто — все знает. Благодарю ее за простоту. Она учит меня, как жить позитивно. Мне нравится, как она выглядит, как она готовит и какая она есть.

— Нилам Ханал, Тансен, Палпа

Мать — чудесное творение природы. Слов недостаточно, чтобы описать ее. Она мой друг, учитель и защитник.Для нее было непросто родить дочерей-близнецов, но она никогда не сдавалась. У нее добрая натура, и она учит меня решать проблемы, не нервничая. Она воодушевляет и мотивирует нас. Она также преподает нам уроки любви, жизни и борьбы. В результате ее тяжелой работы она является хорошим примером того, как мать может быть лучшим учителем и хорошим другом.

— Ниту Ханал, Тансен 10, Палпа

Безусловная любовь матери к нам — самая сильная любовь в этом мире.Она показала нам мир и всегда рядом, безоговорочно любя нас. Если бы мне пришлось унаследовать некоторые из ее качеств, это было бы ее хорошее чувство юмора. Я хотел бы унаследовать эту черту, чтобы иметь возможность заставлять всех вокруг улыбаться даже в самой худшей ситуации.

— Маллика Шакья, Джавлахель, Лалитпур

Роль матери в нашей жизни всегда разная и драгоценная. Моя мама, продавщица и домохозяйка, всегда вдохновляет меня стать такой же элегантной и доблестной женщиной, как она.Ее восторженный характер всегда заставляет задуматься, как она это делает? Несмотря на домашние дела и множество обязанностей, которые необходимо выполнить, она всегда умела распоряжаться временем, заботиться о обеих дочерях и выполнять свои обязанности жены. Ее безусловная любовь ко всем и ее постоянные усилия сделать нашу семью счастливым и процветающим местом для жизни — вот что мне больше всего нравится в ней. Она не только научила нас быть прилежными или добрыми, но также научила нас быть хорошими людьми.Это причина, по которой я хочу быть не чем иным, как моей матерью.

— Рубина Адхикари, Международный колледж Тринити XI

Моя мать — образец для подражания в моей жизни. Она мой маяк в ненастные дни. Она всегда учила меня противостоять вызовам с мужеством и верой в божественное. Я видел, как она переживала различные взлеты и падения в жизни, но они никогда не разочаровывали ее. На самом деле она терпит бодро. Ее веселый характер всегда добавлял в мою жизнь смеха. По мере того, как я становлюсь более зрелым и углубляюсь в свой жизненный опыт, я обнаруживаю, что меня поддерживают ее ценности и уроки.Для меня большая честь родиться ее дочерью. Каждый день, шагая вперед в своей жизни, я хочу стать немного больше похожей на свою мать.

— Dreamtwriter, Kalimpong

Мне нравится невинность моей мамы, однако я хочу унаследовать от нее качество сдержанности. Моя мама и я — полная противоположность. У меня нулевой уровень терпения, и это мешает мне наладить хорошие отношения с семьей и друзьями. Итак, если мне удастся унаследовать какое-либо качество моей матери, то это будет уровень терпения.Я хочу поддерживать здоровые и счастливые отношения со всеми людьми, как моя мама. Одна вещь, которую я понял от нее, — это то, что для того, чтобы нас любили и любили, мы должны также приобрести некоторый уровень терпения.

— Санджива Шрестха

Это хорошо известный факт, что каждый ребенок в этом мире без всяких условий любит свою мать, и я тоже не исключение. Как и все другие дети, я тоже люблю свою маму от всей души. Мне нравится ее привычка быть счастливой и много веселиться.Она хочет получать удовольствие даже от посторонних, которые по какой-то причине посещают наш дом. Она считает, что в доме должна быть приятная обстановка, и это меня почти всегда впечатляет.

— Pratik Shrestha, Buddhanagar, Baneshwor

Я хочу унаследовать от моей матери чистейшую форму любви — то, как она любит своих детей без всякого интереса. Когда я был ребенком, просыпаясь утром, я ходил на кухню с закрытыми глазами, чтобы сначала увидеть свою мать, после того как я открыл глаза.Когда мне было 10 лет, я заболела ветрянкой. Однажды мои волдыри стали очень раздражать, и я менял сторону, пытаясь спать по ночам. Каждый раз, когда я просыпался, я видел, как мама сидит рядом со мной и делится моей болью. Она меня никогда не наказывала. Но всякий раз, когда я делал что-то не так, она пела песню. Ее грустная песня заставила меня поклясться, что не буду делать ничего плохого в будущем. Она доверяла своим детям во всем, будь то наши персонажи или знания. Это доверие оказало огромное влияние на наш рост. Фактически, такое доверие всегда могло сотворить магию и катапультировать человека на большую высоту, чем ему предназначено достичь.

— Суджит Де, Калькутта, Западная Бенгалия, Индия

Моя мать всегда старалась сделать меня спокойным, как земля, и достаточно сильным, чтобы вынести все горести мира. Она всегда приводила мне пример, говоря, что земля способна выдержать все виды препятствий. Поскольку она сама испытала горькую реальность жизни, она приветствует их как счастье с улыбкой на лице. У нее добрая душа и дух, и она никогда сознательно не пытается никого обидеть. Ее воспитание в моей жизни научило меня многому хорошему. Я научился делать хорошую карму в жизни.Моя жизнь прекрасна, и благодаря моей матери, от которой я унаследовал хорошие вещи в своей жизни.

— Bandana K C

Я чувствую себя счастливым, имея мать, которая является не чем иным, как суперженщиной. Я хотел бы унаследовать все ее прекрасные качества, но больше всего в ней я восхищаюсь ее настойчивостью в работе. То, как она жонглирует несколькими работами с энтузиазмом и честностью, ошеломляет. Ее любовь ко всем, то, как она понимает всеобщее молчание, очаровывают меня.Излишне говорить, что моя мать — замаскированный ангел.

— Симран Гири, Масбар 7, Покхара

Моя мама всегда была и всегда будет тем человеком, на которого я равняюсь. Она видит надежды даже в моменты отчаяния и возможности в трудностях. Хотя она время от времени ругает меня, она радость моей жизни и улыбка на моем лице. Я помню, как она защищала и заботилась обо мне и моей сестре во время землетрясения. Ее единственной заботой была наша безопасность, и она не обращала внимания на свою собственную.Она сделает все, чтобы подбодрить меня, если я когда-нибудь почувствую себя подавленным. Она обнимет меня и изо всех сил постарается найти решение. Она даже пошутит, когда я не буду смеяться. Может быть, это то, что я хочу унаследовать — ее безмерную любовь и преданность. Ее способность отпускать себя и находить счастье в других, несмотря на трудности и трудности в жизни, — это то, чему я хотел бы научиться больше всего. Ее способность преодолевать страх, быть счастливой и даже делать других счастливыми — это то, к чему я стремлюсь в каждую минуту, которую провожу с ней, каждый раз, снова и снова.

— Шримад Прадхан, Бангемудха, Катманду

Моя мать терпеливая, и я хочу унаследовать ее в своей жизни. Она всегда просит меня набраться терпения. Она никогда не торопится на работе. Кроме того, она трудолюбивая женщина. На меня слишком сильно повлияли эти ее качества. Я подумал о том, чтобы перенять эти качества в своей жизни.

— Абхишек Кунвар

ВОПРОС НЕДЕЛИ

Несмотря на то, что в жизни есть все — любящая семья, заботливые друзья, успешная карьера и спокойная любовная жизнь — люди иногда не счастливы.Вы когда-нибудь попадали в такую ​​ситуацию? Если да, то как вы с этим справились? Проиллюстрируйте. Отправьте свои ответы объемом не более 200 слов до пятницы, 13 мая, до 2:00 утра по адресу Features, The Himalayan Times , электронная почта: [email protected]

8 черт, которые дети унаследовали от своей матери

Ваш ребенок может унаследовать от родителей гораздо больше, чем просто цвет волос и физические особенности. Ожидая появления новорожденного, вы, вероятно, будете задумываться не только о том, как он будет выглядеть, но и о том, как он будет вести себя, разговаривать, ходить и т. Д.К счастью, изучение генетики позволило нам определить, какие из этих черт проистекают от какого родителя, так что вы можете сузить круг вопросов, от кого именно у вашего малыша появились эти ямочки.

Подробнее: 8 черт, которые младенцы наследуют от отца

Вот восемь черт, о которых вы, вероятно, не знали, ваш ребенок унаследует от своей мамы.

Стиль сна

Между ворочанием, бессонницей и даже фанатом дремоты младенцы могут уловить их от мамы во время сна и превратить их в привычку спать на всю жизнь.Обезьяна видит обезьяна делает!

Цвет волос

Хотя наиболее вероятно, что ребенок унаследует доминирующие, а не рецессивные гены, цвет волос матери также может многое сказать о том, как будут выглядеть волосы у вашего малыша.

Текстура волос

Как и цвет волос, ваш малыш с большей вероятностью унаследует текстуру волос своей матери, а не отца, поэтому ваши кудри определенно могут передаваться ребенку!

Характер

Ваш малыш не перестанет плакать или кричать? Вы можете поблагодарить (или винить) себя за это! Хотя их окружение действительно играет в этом роль, новые исследования показали, что генетический состав может играть большую роль в темпераменте вашего ребенка.

Привычки здорового питания

То, чем вы кормите свое тело и ребенка во время беременности, важно не только в утробе матери, но и на всю жизнь вашего малыша! Одно исследование, проведенное на крысах, показало, что неправильная диета при беременности может повлиять на ген, связанный с выработкой инсулина, что может увеличить риск развития диабета 2 типа в более позднем возрасте. Хотя то же исследование еще не проводилось на людях, лучше перестраховаться!

Dominant Hands

Хотя наличие двух родителей-левшей может почти гарантировать, что их ребенок тоже будет левшой, если только мать левша, ваш ребенок, вероятно, тоже будет!

Мигрень

Если вы страдаете мигренью, вероятность того, что ваш малыш когда-нибудь заболеет, может быть выше.

Интеллект

Простите, папы! Новое исследование показывает, что, поскольку интеллект передается ребенку с помощью двух Х-хромосом от матери и одной от отца, это может повлиять на уровень интеллекта ребенка. Второе исследование показало, что, несмотря на образование, расу и социально-экономический класс, уровень IQ матери может быть хорошим индикатором для ребенка.

Чаще всего младенцы представляют собой сложную смесь обоих родителей, но есть еще кое-что, что они могут перенять только от мамы или папы.Есть ли у вашего малыша какие-то черты характера от вас?

Хотите знать, какой тип личности будет у вашего ребенка? Ты или твой партнер? Посмотрите это генетическое объяснение того, как определяется личность.

Ресурсы для родителей: развитие положительных качеств характера у детей

Никогда не рано помочь своему ребенку развить хорошие черты характера. Ведь дети начинают проявлять признаки сочувствия уже в 6 месяцев. Но как начать воспитывать в детях хорошие черты характера? Вот советы и ресурсы, которые помогут вам воспитать в своем ребенке сострадание, творчество, благодарность, честность и многое другое.

Воспитание сострадательных детей

Воспитание сострадательных детей звучит достаточно просто; если вы заботитесь, вы надеетесь, что это отразится на ваших малышах. Однако исследования показывают, что наличие этих тенденций во многом зависит от взаимодействия ребенка с родителями, учителями и друзьями. Вот четыре способа помочь вам воспитать в детях сострадание, сочувствие и другие качества характера. > Узнать больше

Помощь дошкольникам в развитии чувства благодарности

Никогда не рано начинать учить своего малыша благодарности.Дети в возрасте 2 лет могут начать практиковать простые выражения благодарности. Вот восемь простых способов помочь вашему ребенку развить в себе чувство благодарности. > Узнать больше

Учим детей отдавать

Даяние другим может приносить такое же удовлетворение, как и получение вдумчивого жеста. У нас есть пять простых способов побудить вашего ребенка к заботе и отдаче. > Подробнее

Честность: узнаем разницу между притворством и реальностью

Так же, как мы хотим, чтобы наши дети развивали свое воображение, мы также хотим поощрять честность в их словах и действиях.Прочтите наши простые советы, как поддержать вашего ребенка в выдуманных историях, а также научить его честности. > Узнать больше

Как дети проявляют доброту в любом возрасте

Хотя может показаться, что дети слишком молоды, чтобы постичь такие важные концепции, как сострадание, исследования показывают иное. Каждый день в классах Primrose мы видим, как маленькие дети демонстрируют, что значит иметь хороший характер. > Узнать больше

Как помочь своему ребенку быть более креативным

Искусство — это гораздо больше, чем просто создание чего-то красивого, чтобы продемонстрировать его на холодильнике дома.Он также развивает жизненные навыки, используемые в повседневной жизни, такие как критическое мышление и решение проблем, моторика, самовыражение, командная работа и, конечно же, креативность. Вот несколько занятий, которые помогут вашему ребенку проявить больше творческих способностей. > Узнать больше

Воспитание с самого начала чувства правильного и неправильного

Ранний опыт и отношения помогают детям узнать, что хорошо, а что плохо, и помогают им развить совесть. Вот восемь простых способов способствовать раннему развитию характера детей.> Узнать больше

Поощрение сотрудничества с детьми

Сотрудничество проявляется практически во всех аспектах нашей жизни, поэтому детям важно научиться этому навыку как можно раньше. Хорошие новости: сотрудничество в модельном бизнесе может оказаться проще, чем вы думаете! > Узнать больше

Воспитание сердца вашего ребенка

Спросите любых родителей, чего они больше всего хотят для своего ребенка, и вы получите одно и то же: они хотят, чтобы у их ребенка было сильное чувство социального и эмоционального благополучия.У нас есть три важных вывода для родителей, когда речь идет о воспитании сердца ваших детей и поощрении их черт характера. > Узнать больше

Найдите ближайшую школу Primrose

Вдохновите на всю жизнь любовь к обучению. Свяжитесь с вашим местным Primrose, чтобы запланировать тур.

Найти школу

«Воспитание тигра» не создает вундеркиндов, результаты нового исследования

Строгое и эмоционально не поддерживающее «тигриное воспитание» не распространено среди китайско-американских родителей и не является формулой для успешных вундеркиндов, говорится в исследовании, опубликованном в специальном выпуске APA Asian American Journal of Psychology на тему «Тигр». Воспитание, семьи азиатского происхождения и благополучие детей / подростков.«

Исследователи говорят, что воспитание тигров — термин, использованный профессором Йельской школы права Эми Чуа для описания своего стиля воспитания в своих мемуарах 2011 года «Боевой гимн матери-тигрицы» — может нанести вред благополучию детей и успехам в учебе. Имеющиеся данные также свидетельствуют о том, что китайско-американские и китайские родители склонны предпочитать поддерживающий подход к воспитанию детей строгому стилю воспитания тигров. В книге Чуа описала, как она ставила академические и музыкальные достижения дочерей выше их счастья и самоуважения, давая им мало независимости и используя стыд, чтобы мотивировать и дисциплинировать их.

«Воспитание детей в контексте азиатского наследия гораздо сложнее и разнообразнее, чем стереотипная карикатура на тигра-родителя», — говорит доцент Университета штата Мичиган Дезире Баолян Цинь, редактор, которая редактировала специальный выпуск вместе с Линдой П. Хуанг, доктором философии. из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре и Ирен Дж. К. Парк, доктор философии Университета Нотр-Дам.

В одном исследовании, адъюнкт-профессор Техасского университета в Остине Су Йонг Ким, доктор философии, проследил, как практика воспитания в 444 китайско-американских семьях в северной Калифорнии повлияла на приспособление их детей в течение восьми лет.Сравнивая отчеты родителей и детей, она обнаружила, что родителям подходят четыре стиля воспитания: поддерживающий (45 процентов), тигровый (28 процентов), покладистый (20 процентов) или суровый (7 процентов).

Ким использовала четыре положительных и четыре отрицательных родительских атрибута, чтобы отсортировать родителей по стилю: поддерживающие родители, например, получили высокие баллы по всем положительным характеристикам (таким как теплота и объяснение, почему существуют правила) и низкие по отрицательным (например, использование стыд, чтобы формировать поведение). Родители-тигры получили высокие баллы по всем восьми чертам, в то время как добродушные родители получили низкие баллы по всем восьми, а суровые родители получили высокие баллы по отрицательным чертам и низкие по положительным.Поддерживающее воспитание было наиболее распространенным стилем и было связано с лучшими результатами в развитии и высшими средними баллами для детей. Дети родителей-тигров сообщили о более высоком уровне депрессивных симптомов, чем дети с доброжелательными или поддерживающими родителями, а также о высоком уровне академического давления и чувстве отчуждения от родителей. «Воспитание тигров не так эффективно, как утверждает [Эми Чуа]», — говорит Ким.

Сегодняшние китайские родители, возможно, уже догадались об этом, предполагает исследование по этому вопросу, проведенное психологом из Нью-Йоркского университета Ниобе Уэй, доктором философии, которая опросила 24 китайских матери учащихся средней школы в Нанкине, Китай.Она обнаружила, что большинство матерей поощряли своих детей быть независимыми и хорошо социализированными, так же как они поощряли их хорошо учиться в школе. Эти матери рассматривали свой отход от некоторых традиционных китайских практик воспитания детей, которые Чуа, китайская иммигрантка во втором поколении, описала в своей книге как ответ на быстро меняющуюся культуру и общество страны.

«Китай меняется, и наше представление о том, что такое китайское воспитание детей, изменилось», — говорит Цзюань. «Акцент делается на академической успеваемости, но это еще не все, о чем идет речь.«Сегодняшние китайские матери в равной степени заинтересованы в воспитании тех черт, которые, по их мнению, потребуются их детям для процветания в рыночной экономике, например, уверенность в себе, — говорит Цзюань.

Хотя представление Чуа о китайском воспитании детей, возможно, устарело, добавляет Хуанг, ее книга расширила разговор о воспитании и культуре и вызвала огромный интерес к этой теме. Исследования Кима освещали Atlantic, Slate, Forbes, The Wall Street Journal и Национальное общественное радио.«Этот интерес — движение в правильном направлении для всех видов исследований в области воспитания детей», — говорит Парк.

«Вместо того, чтобы проводить исследования в башне из слоновой кости, мы можем напрямую поговорить с жизнями людей, стоящих перед дилеммой относительно того, какую форму воспитания принять», — говорит Пак. «Это дает науке практическое преимущество».

— Джейми Чемберлин

матерей-одиночек в колледжах: рост приема, финансовые проблемы и преимущества успеваемости

Число матерей-одиночек растет как в абсолютных цифрах, так и как доля в контингенте колледжей.Они часто сталкиваются с серьезными финансовыми и временными препятствиями, из-за которых им сложно дойти до окончания учебы. Инвестирование в программы и поддержку, ориентированные на потребности матерей-одиночек, может улучшить их успеваемость в колледже и увеличить заработок, что может дать ряд преимуществ для разных поколений. В этом информационном документе приводятся данные об одиноких матерях, получающих высшее образование, и обсуждаются потенциальные преимущества повышения уровня их успеваемости в колледже для отдельных лиц, семей и общества в целом.

Число матерей-одиночек в колледжах увеличилось более чем вдвое в период с 1999-00 по 2011-12 учебные годы и по состоянию на 2012 год достигло почти 2,1 миллиона студентов — или 11 процентов всех студентов (рис. 1; IWPR 2017a). Рост числа матерей-одиночек в колледжах более чем вдвое превышал темпы роста общей численности студентов бакалавриата (42 процента) за тот же период времени (IWPR 2017a). Среди студенток 19 процентов были матерями-одиночками по состоянию на 2011-2012 годы (IWPR 2017b).

Цветные женщины, обучающиеся в колледже, особенно часто являются родителями-одиночками. Почти две из пяти чернокожих женщин (37 процентов) и более четверти женщин из числа американских индейцев / коренных жителей Аляски (27 процентов) воспитывают ребенка без поддержки супруга или партнера во время учебы в колледже, по сравнению с 19 процентами латиноамериканских женщин. 17 процентов женщин двух или более рас, 14 процентов белых женщин и 7 процентов женщин азиатских / тихоокеанских островов (IWPR 2017b). Эти данные демонстрируют важность поддержки одиноких матерей в получении высшего образования для повышения справедливости в доступе к высшему образованию и его успеху.

Наибольшая доля матерей-одиночек обучается в местных колледжах: 44 процента всех матерей-одиночек посещают государственные двухгодичные учебные заведения. Еще 30 процентов матерей-одиночек посещают коммерческие учебные заведения, что в три раза превышает вероятность поступления в коммерческие колледжи, чем студенток без детей, и 19 процентов посещают государственные или частные четырехлетние колледжи (IWPR 2017c). Среди женщин, обучающихся в местных колледжах, 21 процент — матери-одиночки по сравнению с 7 процентами женщин, обучающихся в учреждениях с четырехлетним обучением (IWPR 2017b).

Увеличение числа студентов колледжей с матерями-одиночками соответствует увеличению доли семей, возглавляемых матерями-одиночками в Соединенных Штатах в целом (DeNavas-Walt and Proctor 2015). В 2015 году почти четверть всех семей с детьми в возрасте до 18 лет возглавлялись одинокими женщинами — это на 167 процентов больше, чем в 1965 году, когда только 9 процентов семей возглавлялись одинокими матерями (IWPR 2017d).

Матери-одиночки реже, чем их сверстники, заканчивают колледж

У матерей-одиночек низкие показатели получения высшего образования: по состоянию на 2015 год только 31 процент матерей-одиночек в возрасте от 25 лет и старше имели степень бакалавра или выше, по сравнению с 54 процентами сопоставимых замужних матерей и 40 процентами сопоставимых женщин в целом (IWPR 2017e ).

После зачисления матери-одиночки с гораздо меньшей вероятностью, чем замужние матери и женщины без детей, закончат колледж. Только 28 процентов матерей-одиночек, поступивших в колледж в период с 2003 по 2009 год, получили ученую степень или сертификат в течение 6 лет, по сравнению с 40 процентами замужних матерей и 57 процентами студенток, у которых не было родителей (рисунок 3; IWPR 2017f).

Матери-одиночки, окончившие высшее учебное заведение, имеют более высокий уровень долга, чем их сверстницы, не являющиеся родителями, и состоящие в браке.В среднем у матерей-одиночек, получивших степень бакалавра, через год после окончания учебы студенческий долг составляет почти 30 000 долларов — на 4800 долларов больше, чем у женщин без детей, и почти на 4300 долларов больше, чем у всех студенток (IWPR 2016a).

Отсутствие финансовой безопасности, особенно заметное для матерей-одиночек

Матери-одиночки часто сталкиваются с серьезными финансовыми проблемами, которые могут помешать получению степени. Подавляющее большинство матерей-одиночек, обучающихся в колледже (89 процентов), имеют низкие доходы; 63 процента живут на уровне 100 процентов или ниже федерального уровня бедности (IWPR 2017c).Подавляющее большинство матерей-одиночек не в состоянии оплачивать расходы на обучение в колледже: 81 процент сообщают об ожидаемом семейном вкладе (EFC) в размере 0 долларов — в два раза больше, чем у замужних матерей, — это означает, что у них нет собственного дохода или дохода от своих семей для покрытия расходов на обучение в колледже. сопутствующие расходы (IWPR 2017c). Неудовлетворенные потребности матерей-одиночек — или сумма, которую студент должен платить из кармана для покрытия расходов в колледже с учетом семейных взносов, грантов и помощи, основанной на потребностях, — также особенно высок. В 2012 году матери-одиночки-студентки имели в среднем более 6600 долларов неудовлетворенных потребностей, что более чем на 1700 долларов выше, чем средняя потребность женщин, не являющихся родителями в колледже, и на 2000 долларов больше, чем неудовлетворенные потребности замужних матерей (IWPR 2017c).

Среди студентов-одиночек неудовлетворенные потребности зависят от расы / этнической принадлежности и типа учебного заведения. У матерей-одиночек, которые являются чернокожими, латиноамериканцами, азиатами и коренными жителями Гавайев / других тихоокеанских островов, неудовлетворенные потребности в среднем почти на 600 долларов больше, чем у их белых коллег (Приложение A; IWPR 2017c), а у матерей-одиночек, посещающих коммерческие учреждения, неудовлетворенных потребностей значительно больше. чем те, кто посещает двух- и четырехлетние колледжи (Рисунок 4; IWPR 2017c).

Матери-одиночки в колледже несут расходы, которых нет у студентов, не являющихся родителями.Уход за детьми, например, может стать серьезной финансовой проблемой для всех родителей-учеников, особенно для матерей-одиночек. Ежегодная стоимость централизованного ухода за четырехлетним ребенком колеблется от примерно 4000 долларов в Миссисипи до более 12 700 долларов в Массачусетсе — уровни, которые могут быть непомерно высокими для матерей-одиночек (Child Care Aware of America 2016).

Интенсивное время требует создавать препятствия для матерей-одиночек

Уход на иждивении отнимает значительное количество времени одиноких матерей-студенток, что может поставить под угрозу их успехи в учебе.Более 60 процентов матерей-одиночек сообщают, что тратят не менее 30 часов в неделю на уход за детьми (Miller, Gault, and Thorman 2011). Уравновешивание курсовой работы с воспитанием детей может затруднить продолжение учебы в колледже: 43 процента женщин, обучающихся в двухгодичных колледжах, которые живут с иждивенцами, говорят, что они, скорее всего, или очень вероятно бросят школу из-за своих обязанностей по уходу за иждивенцами (IWPR 2017g).

Многие матери-одиночки работают в дополнение к учебе и уходу за детьми: 54 процента работают 20 или более часов в неделю, а 43 процента работают 30 или более часов в неделю (IWPR 2017c).Исследования показывают, что значительный объем работы во время получения высшего образования может негативно повлиять на результаты колледжа, включая средний балл, настойчивость, время до получения степени и получение степени (King 2002; Kuh et al. 2007). [1] Для учащихся с детьми-иждивенцами любое количество оплачиваемой работы в размере связано со снижением уровня успеваемости, в то время как среди лиц, не являющихся родителями, номинальное количество оплачиваемой работы (менее пятнадцати часов в неделю) не связано с ухудшением успеваемости в колледже (IWPR 2017c. ).Это говорит о том, что у учащихся есть ограниченное количество часов, которые они могут посвятить оплачиваемой и неоплачиваемой работе вне школы, а для родителей это рабочее время расходуется на неоплачиваемые обязанности по уходу за иждивенцами. Политика финансовой помощи должна учитывать различия в способности учащихся пополнять свой собственный доход оплачиваемой работой, одновременно преуспевая в учебе.

Преимущества повышения успеваемости матерей-одиночек в колледже

Исследования документально подтверждают значительную экономическую и социальную выгоду послесреднего образования для взрослых, детей, семей и общества, и такие достижения, вероятно, будут иметь особенно важное значение для жизненных траекторий матерей-одиночек.Выпускники колледжей с большей вероятностью будут трудоустроены (Hout 2012; Vilorio 2016) и будут иметь доступ к спонсируемым работодателем пенсионным планам и планам медицинского страхования (Baum, Ma, and Payea, 2013). Женщины со степенью бакалавра, получившие диплом о высшем образовании, имеют гораздо более высокий заработок на протяжении всей жизни, чем женщины с меньшим образованием. Женщины с четырехлетним дипломом, которые работают полный рабочий день круглый год, зарабатывают в среднем на 612 000 долларов больше за свою жизнь, чем женщины с некоторым опытом в колледже, но не имеют степени, и на 822 000 долларов больше, чем женщины, имеющие только аттестат о среднем образовании (Carnevale, Rose , и Cheah 2011).Получение диплома о высшем образовании также может способствовать лучшему здоровью и благополучию: исследования показывают связь между высшим образованием и улучшенными результатами в отношении здоровья (Cutler and Lleras-Muney, 2006), а взрослые с высшим образованием больше взаимодействуют со своими сообществами, чем те, кто не имеет ученых степеней ( Бюро статистики труда 2016; Ди 2004). Учитывая социально-экономические проблемы, с которыми сталкиваются матери-одиночки как в колледже, так и за его пределами, повышение уровня их образования имеет решающее значение для повышения благосостояния семьи и экономической безопасности.

Кроме того, образование матерей после окончания средней школы увеличивает вероятность того, что дети сами поступят в колледж. Исследование Аттевелла и Лавина (2007) показывает, что даже с учетом предрасполагающих социальных и демографических характеристик, посещение матерью колледжа оказывает значительное влияние на ряд результатов обучения ребенка, включая словарный запас, оценки по чтению и математике, а также посещаемость колледжа. Они сообщают, что положительное влияние на детей достаточно велико, чтобы смягчить любые отрицательные последствия низкого дохода.Анализ авторов данных Американского исследования использования времени (ATUS) показывает, что колледж связан с увеличением позитивного родительского поведения, связанного с улучшением результатов ребенка, даже с учетом социально-экономических факторов, связанных с доступом к колледжу (Attewell and Lavin 2007). Другое исследование с использованием ATUS показало, что с учетом возраста детей и семейного положения матери с высшим или более высоким образованием тратят в среднем на 4,5 часа в неделю со своими детьми больше, чем матери, имеющие только среднюю школу (Гурьян, Херст и Kearney 2008).[2] Эта закономерность верна для работающих и неработающих матерей, но авторы не контролируют количество отработанных часов, поэтому у тех, у кого нет высшего образования, могло быть меньше времени, чтобы посвятить уходу.

Повышение уровня образования матерей-одиночек после окончания средней школы принесло бы широкие экономические выгоды, помимо пользы для семей. Выпускники колледжей платят больше налогов, чем их сверстники с дипломом о среднем образовании (Baum, Ma, and Payea, 2013), и у них меньше шансов получить доступ к общественно-полезным программам (Лондон, 2006).Увеличение числа матерей-одиночек с высшим образованием также может увеличить предложение квалифицированных рабочих для заполнения востребованных профессий. По оценкам исследований, к 2020 году более 6 из 10 рабочих мест в Соединенных Штатах потребуют хотя бы некоторого высшего образования, и, по прогнозам, страна не сможет заполнить эти рабочие места пятью миллионами работников с высшим образованием (Carnevale, Smith , и Strohl 2013).

Заключение

Учитывая, что достижения после окончания средней школы связаны с улучшением здоровья, сокращением бедности и улучшением образовательных результатов для детей, разработка мер вмешательства на институциональном уровне, уровне штата и на федеральном уровне, которые способствуют завершению колледжа среди матерей-одиночек, имеет решающее значение для улучшения благосостояния U .С. семьи и сообщества. Высшие учебные заведения могут внедрять инновационные программы и оказывать поддержку, чтобы способствовать поступлению в колледж и учебе среди растущего числа матерей-одиночек. Многообещающие меры вмешательства, помимо ухода за детьми, включают, среди прочего, коучинг, поддержку сверстников, создание благоприятных для детей пространств в кампусах и индивидуальные стипендии (Gault, Noll, and Reichlin, 2017; Hess et al., 2017).

Увеличение поддержки ухода за детьми в кампусе через существующие программы, такие как федеральная программа по обеспечению доступа к уходу за детьми, родители в школе (CCAMPIS), или через новые федеральные, государственные или частные механизмы финансирования, расширит доступ матерей-одиночек с низким доходом к качеству забота, которая была связана с улучшением устойчивости после окончания средней школы (Monroe Community College, 2013).Кроме того, увеличение максимальной суммы гранта Пелла или создание целевых стипендиальных программ может позволить матерям-одиночкам лучше удовлетворять свои финансовые потребности во время учебы в колледже. Вкладывая средства в мероприятия, способствующие успешной учебе матерей-одиночек в колледже, Соединенные Штаты могли бы способствовать достижению национальных целей послешкольного образования и улучшить благосостояние женщин, семей и страны в целом.

Приложение

---

[1] Кинг (2002) обнаружил, что на настойчивость и успеваемость отрицательно влияет, когда студенты работают 15 и более часов в неделю, тогда как Kuh et al.(2007) пришли к выводу, что более 20 часов работы в неделю — это момент, когда учащиеся начинают испытывать отрицательные результаты, такие как более низкие средние баллы в первом и старшем классе.

[2] Причины связи между часами ухода и уровнем образования неизвестны. Было предложено несколько гипотез, в том числе о том, что женщины с высшим образованием с большей вероятностью будут работать с гибким графиком, или что матери, которые проводят много времени со своими детьми, могут с большей вероятностью искать дополнительное образование (Kalil, Ryan, and Corey 2012 ).

Список литературы

Аттевелл, Пол и Дэвид Лэвин. 2007. Передача эстафеты: окупается ли высшее образование для обездоленных из поколения в поколение? Нью-Йорк, Нью-Йорк: Russell Sage Publishers.

Баум, Сэнди, Дженнифер Ма и Кэтлин Пайи. 2013. Образование платит: преимущества высшего образования для отдельных лиц и общества . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Совет колледжей. (по состоянию на 30 января 2014 г.).

Бюро статистики труда. 2016. «Волонтерство в США, 2015». Министерство труда США . 25 февраля. (по состоянию на 23 мая 2017 г.).

Карневейл, Энтони П., Николь Смит и Джефф Штрол. 2013. Восстановление: рост рабочих мест и требования к образованию до 2020 года . Вашингтон, округ Колумбия: Джорджтаунский университет, Центр образования и рабочей силы. (по состоянию на 3 июня 2016 г.).

Карневейл, Энтони, Стивен Дж. Роуз и Бан Чеа. 2011. Выплата в колледже: образование, занятия, пожизненные заработки . Вашингтон, округ Колумбия: Джорджтаунский университет, Центр образования и рабочей силы. (по состоянию на 9 марта 2016 г.).

Уход за детьми в Америке.2016. Родители и высокая стоимость ухода за детьми: 2016 . Арлингтон, Вирджиния: Уход за детьми в Америке. (по состоянию на 21 июня 2017 г.).

Катлер, Дэвид М. и Адриана Льерас-Муней. 2006. Образование и здоровье: оценка теорий и данных . Рабочий документ, 12352. Национальное бюро экономических исследований. (по состоянию на 28 августа 2017 г.).

Ди, Томас С. 2004. «Есть ли гражданская отдача от образования?» Журнал общественной экономики 88 (9–10): 1697–1720.

ДеНавас-Уолт, Кармен и Бернадетт Д. Проктор. 2015. Доходы и бедность в США: 2014 . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство торговли США, Бюро переписи населения. (по состоянию на 15 декабря 2015 г.).

Голт, Барбара, Элизабет Нолл и Линдси Райхлин.2017. Императив кампуса, ориентированного на семью: поддержка успеха среди студентов общинных колледжей с детьми . Документ подготовлен для Ассоциации попечителей общественных колледжей. Вашингтон, округ Колумбия: Институт исследований женской политики. (по состоянию на 22 июня 2017 г.).

Гурьян, Джонатан, Эрик Херст и Мелисса Кирни. 2008. «Родительское образование и время родителей с детьми.» Журнал экономических перспектив 22 (3): 23.

Гесс, Синтия, Барбара Голт, Мейка Берлан, Джессика Милли и Эмма Уильямс-Барон. 2017. поддерживает это значение в программах развития персонала: национальный опрос клиентов по доступу к услугам (Успешное обучение на рабочем месте). Вашингтон, округ Колумбия: Институт исследований женской политики. (по состоянию на 22 июня 2017 г.).

Хаут, Майкл. 2012 г.«Социальная и экономическая отдача от высшего образования в США». Годовой обзор социологии 38 (1): 379–400.

IWPR. 2016a. Институт исследований политики в отношении женщин (IWPR) анализ данных Министерства образования США, Национального центра статистики образования, бакалавриат и последующее лонгитюдное исследование 2008/12 (B&B: 08/12).

———. 2017a. Институт исследований политики в отношении женщин (IWPR) анализирует данные Национального центра статистики образования Министерства образования США.Национальное исследование помощи студентам послешкольного образования (NPSAS: 00, NPSAS: 04, NPSAS: 08, NPSAS: 12) и Комплексное обследование послешкольной помощи (IPEDS) за 1999-2012 гг.

———. 2017b. Институт исследований политики в отношении женщин (IWPR) анализ данных Министерства образования США, Национального центра статистики образования, Национального исследования помощи учащимся после окончания средней школы за 2011–2012 годы и Комплексного исследования по оказанию помощи после окончания средней школы (IPEDS) за 2012 год.

———. 2017c. Институт исследований женской политики (IWPR) проанализировал данные из США.S. Департамент образования, Национальный центр статистики образования, Национальное исследование помощи студентам послешкольного образования за 2011–2012 годы (NPSAS: 12).

———. 2017г. Институт исследований политики в отношении женщин (IWPR) анализ данных Бюро переписи населения США, Current Population Survey, March и Annual Social and Economic Supplements, 2015 г. и ранее. Стол FM-1. Семьи по наличию собственных детей до 18 лет: с 1950 г. по настоящее время.

———. 2017e. Институт исследований политики в отношении женщин (IWPR) проанализировал данные опроса американских сообществ 2015 г., Серия микроданных комплексного общественного использования (версия 6.0).

———. 2017f. Анализ данных Национального центра статистики образования Министерства образования США (IWPR), проведенный Институтом исследований политики в отношении женщин, продольное исследование учащихся начальных классов средней школы, 2003-04 гг., Второе наблюдение (BPS: 04/09).

———. 2017г. Институт исследований женской политики (IWPR) анализ данных Центра вовлечения студентов в общественные колледжи Техасского университета в Остине, Исследование вовлеченности студентов в общинные колледжи за 2016 год.

Калил, Ариэль, Ребекка Райан и Майкл Кори.2012. «Разные судьбы: материнское образование и градиент развития во времени с детьми». Демография 49 (4): 1361–83.

Кинг, Жаклин Э. 2002. Решающий выбор: как финансовые решения студентов влияют на их академическую успеваемость . Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию, Центр анализа политики. (по состоянию на 21 августа 2017 г.).

Кух, Джордж Д., Джиллиан Кинзи, Тай Крус, Рик Шуп и Роберт М.Гонье. 2007. Соединяя точки: многогранный анализ взаимосвязи между результатами вовлеченности студентов в NSSE и институциональной практикой и условиями, способствующими успеху студентов . Блумингтон, Индиана: Центр послесредних исследований. (по состоянию на 2 февраля 2016 г.).

Лондон, Ребекка А. 2006. «Роль послесреднего образования на пути получателей социальной помощи к самодостаточности». Журнал высшего образования 77 (3): 472–96.

Миллер, Кевин, Барбара Голт и Эбби Торман. 2011. Улучшение доступа к уходу за детьми для содействия успешному окончанию школы среди малообеспеченных родителей . Отчет, IWPR № C378. Вашингтон, округ Колумбия: Институт исследований женской политики. (по состоянию на 22 июня 2017 г.).

Общественный колледж Монро. 2013. «Центр по уходу за детьми в кампусе и результаты студентов». Внутренний ИК-порт 4 (2): 3. (по состоянию на 23 января 2017 г.).

Вилорио, Деннис. 2016. «Образование имеет значение». Перспективы карьеры . Бюро статистики труда США. (по состоянию на 21 августа 2017 г.).

Этот информационный документ был профинансирован при щедрой поддержке Фонда ECMC как часть более крупного проекта по затратам и преимуществам повышения уровня образования среди матерей-одиночек.Его подготовили Мелани Крувелис, Линдси Райхлин Круз и Барбара Голт при участии Синтии Хесс и Элли Экерсон.

Институт исследований политики в отношении женщин проводит и распространяет исследования, чтобы стимулировать общественный диалог, формировать политику и улучшать жизнь и возможности женщин различного происхождения, обстоятельств и опыта. Мы — ведущий аналитический центр в Соединенных Штатах, применяющий количественный и качественный анализ государственной политики через призму гендерных аспектов.IWPR повышает статус женщин с помощью исследований в области социальных наук, анализа политики и государственного образования. Мы разрабатываем новые политические идеи, поощряем просвещенные общественные дебаты и способствуем разработке разумной политики и программ. Наша работа также помогает изменить мышление и улучшить практику учреждений. IWPR руководствуется принципом, согласно которому знания — это сила и что доказательства социальных наук, основанные на надежных данных и анализе, убедительно представленные и систематически распространяемые, имеют значение для продвижения государственной политики.Работа IWPR поддерживается грантами фондов, государственными грантами и контрактами, пожертвованиями частных лиц и взносами организаций и корпораций. IWPR — это освобожденная от налогов организация, подпадающая под действие закона 501 (c) (3), которая также работает совместно с женскими исследованиями и программами государственной политики и государственного управления в Университете Джорджа Вашингтона.

Что такое образец для подражания? Пять качеств, которые важны для молодежи

Позитивный образец для подражания служит примером, вдохновляющим детей жить осмысленной жизнью.

Образцы для подражания показывают молодым людям, как жить честно, оптимизмом, надеждой, решимостью и состраданием. Они играют важную роль в позитивном развитии ребенка.

Натали, 18 лет, описала свой образец для подражания как человека, который «четко понимает, что для нее важно, и прилагает усилия для улучшения и создания вещей, которые будут иметь значение». Когда Самира, которой тоже 18, чувствует себя «ленивой, усталой или просто раздраженной», она думает о своем образце для подражания и «у нее появляется мотивация снова начать работать.”

Натали и Самира участвовали в моем исследовании о том, как молодые люди развивают навыки, способности и мотивацию, чтобы стать заинтересованными гражданами. Они и 42 других студента колледжа вспомнили истории своего детства и юности, а также людей, которые их вдохновляли. Вы можете прочитать их истории и узнать больше о моем исследовании в книге Tomorrow’s Change Makers: Reclaiming the Power of Citizenship for New Generation.

Образцы для подражания входят в жизнь молодых людей по-разному.Это педагоги, общественные деятели, матери, отцы, священнослужители, сверстники и обычные люди, с которыми приходится сталкиваться в повседневной жизни. Мое исследование показало, что быть образцом для подражания не ограничивается теми, кто имеет модные титулы или личное богатство. Фактически, студенты поспешили заявить, что «настоящий образец для подражания — это не человек с лучшим названием должности, наибольшей ответственностью или величайшей славой». Любой может вдохновить ребенка на реализацию своего жизненного потенциала.

Образец для подражания может иметь положительное или отрицательное влияние

В то время как мое исследование было сосредоточено на положительном влиянии ролевой модели на жизнь молодых людей, ролевые модели также могут иметь негативное влияние.Американская академия детской и подростковой психиатрии предлагает родителям рассказывать своим детям о ролевых моделях и качествах, которыми они обладают. Узнайте, кто ваш ребенок пример для подражания и почему им восхищаются. На кого ваши дети обращаются за вдохновением и руководством? Почему?

Иногда положительный образец для подражания делает неправильный выбор. Не позволяйте своим детям думать, что негативное и неприемлемое поведение, включающее расизм, сексуальные домогательства и нечестность со стороны уважаемых общественных деятелей или друзей, является приемлемым.Когда образец для подражания демонстрирует негативное поведение, поговорите с ребенком о своих семейных ценностях и о том, почему такое поведение неприемлемо.

К тому времени, когда дети станут подростками, они должны уметь различать положительное и отрицательное поведение людей, которыми они восхищаются. Чаще всего, когда образцы для подражания принимают неадекватное поведение, они теряют способность вдохновлять других. Однако, если ребенок становится в значительной степени привязанным к идеологии, силе или популярности образца для подражания, молодой человек может полагать, что негативное поведение приемлемо.

Когда семьи учатся учить порядочности и жить в соответствии со своими ценностями, дети и подростки с гораздо большей вероятностью узнают и вдохновятся положительными образцами для подражания.

5 качеств положительных ролевых моделей

Пять основных качеств ролевых моделей, описанных учащимися в моем исследовании, перечислены ниже. Эти качества были вплетены в сотни историй и жизненных событий, которые помогли детям сформировать видение своего собственного будущего. Безусловно, величайшим атрибутом положительного образца для подражания является способность вдохновлять других.

1. Страсть и способность вдохновлять

Образцы для подражания демонстрируют страсть к своей работе и способны заражать других своей страстью. Говоря о нескольких своих учителях, один студент сказал: «Они так преданы своему делу, обучая студентов, помогая студентам и расширяя их возможности. Это такой многозначительный жест. Они всегда стараются дать отпор следующему поколению. Это меня действительно вдохновляет ».

2. Очистить набор значений

Образцы для подражания живут в мире своими ценностями.Дети восхищаются людьми, которые действуют в соответствии с их убеждениями. Это помогает им понять, как их собственные ценности являются частью того, кем они являются, и как они могут стремиться к выполнению ролей во взрослом возрасте. Например, студенты говорили о многих людях, которые поддерживали разные дела — от образования до бедности и окружающей среды. Ролевые модели помогли этим учащимся понять основные ценности, которые побуждали людей становиться сторонниками социальных изменений и инноваций.

3. Приверженность сообществу

Образцом для подражания является , ориентированный на других , в отличие от , ориентированный на себя .Образцы для подражания обычно активны в своих сообществах, свободно жертвуя своим временем и талантами на благо людей. Студенты восхищались людьми, которые работали в местных советах, обращались к нуждающимся соседям, голосовали и были активными членами общественных организаций.

4. Самоотверженность и принятие других

В связи с идеей о том, что образцы для подражания демонстрируют приверженность своим сообществам, студенты также восхищались людьми за их самоотверженность и принятие других, которые отличались от них.Одна студентка рассказала о своем отце, сказав: «Он никогда не видел социальных барьеров. Он видел потребности людей и действовал в соответствии с ними, независимо от их происхождения или обстоятельств. Он никогда не боялся запачкать руки. Его образ жизни был своего рода служением. Мой отец научил меня служить ».

5. Способность преодолевать препятствия

Как однажды сказал Букер Т. Вашингтон: «Успех следует измерять не столько положением, которого достиг человек в жизни, сколько препятствиями, которые он преодолел». Молодые люди разделяют это мнение, показывая, как они развили навыки и инициативу, когда научились преодолевать препятствия.Неудивительно, что они восхищаются людьми, которые показывают им, что успех возможен.

Одна ученица поделилась историей молодого человека, которого она встретила в Камбодже, когда участвовала в проекте обучения служению со своей школой. «Он невероятно трудолюбивый человек, который столкнулся с невообразимыми препятствиями в своей жизни, но продолжает упорно поддерживать свою семью и поддерживать свое сообщество. Он пережил геноцид в Камбодже. Он получил свое образование в системе, где успешными становятся те, кто подкупает чиновников.Он посвятил свою жизнь тому, чтобы вернуть свое сообщество. Ух ты! Какая личность; и лучший гражданский образец для подражания! »

Исследования уже давно показали корреляцию между положительными образцами для подражания и более высоким уровнем гражданской активности среди молодежи. Позитивные образцы для подражания также связаны с самоэффективностью, способностью верить в себя. Фактически, молодые люди в моем исследовании признали, что, если бы они не научились верить в себя, они не были бы способны поверить, что могут изменить мир к лучшему!

Дети развиваются в результате множества переживаний и отношений.Образцы для подражания играют важную роль в вдохновении детей учиться, преодолевать препятствия и понимать, что положительные ценности можно жить каждый день. Будь вы родитель, бабушка или дедушка, тетя, дядя, учитель, общественный деятель, член духовенства, спортивный тренер, руководитель внешкольной программы или человек, который просто случайно попал в жизнь ребенка, у вас есть способность вдохновлять!

Новое исследование молодежных ролевых моделей

Вам также может быть интересно прочитать, как ролевые модели влияют на стратегии успеха молодежи.Новое исследование показывает, что молодые люди выбирают образцы для подражания, основываясь на образе мышления, который они развивают для достижения своих целей! В зависимости от своего мировоззрения они выберут положительный или отрицательный образец для подражания.

Инфографика 5 основных качеств ролевых моделей

Не стесняйтесь использовать и делиться этой инфографикой, взятой из информации в этой статье.

Источники

Бандура, А. (2001). Социальная когнитивная теория: агентская перспектива. Ежегодный обзор психологии, 52 , 1-26.

Дженнингс, М. К., и Ниеми, Р. М. (1981). Поколения и политика . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Кан Дж. Э. и Спорте С. Э. (2008). Развивающиеся граждане: влияние возможностей обучения гражданскому воспитанию на приверженность студентов к гражданскому участию. Американский журнал исследований в области образования . DOI: 10.3102 / 0002831208316951

Прайс-Митчелл, М. (2010). Гражданское обучение на грани: преобразующие истории активно вовлеченной молодежи. Докторская диссертация, Университет Филдинга, Санта-Барбара, Калифорния.

Зукин, К., Китер, С., Андолина, М. В., Дженкинс, К., и Карпини, М. X. Д. (2006). Новая помолвка? Политическое участие, гражданская жизнь и меняющийся американский гражданин . Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Фото: Лил Ларки

(Эта статья была первоначально опубликована 13 июля 2011 г. Она была обновлена ​​и переиздана 4 декабря 2017 г.)

Опубликовано: 4 декабря 2017 г.

Теги: наставничество, нравственное развитие, позитивные ценности, позитивное развитие молодежи, ролевые модели, учителя, гражданская активность молодежи

Основы генов и генетических заболеваний (для подростков)

Говорили ли вам когда-нибудь: «Это в ваших генах»? Вероятно, они говорили о физических характеристиках, личностных качествах или талантах, которыми вы делитесь с другими членами вашей семьи.

Мы знаем, что гены играют важную роль в формировании нашего внешнего вида и поведения и даже в том, заболеем ли мы. Теперь ученые пытаются использовать эти знания по-новому, например, для лечения проблем со здоровьем.

Что такое ген?

Чтобы понять, как работают гены , давайте рассмотрим основы биологии. Большинство живых организмов состоит из клеток, которые содержат вещество, называемое дезоксирибонуклеиновой кислотой (ДНК).

ДНК

содержит четыре химиката (аденин, тимин, цитозин и гуанин — сокращенно A, T, C и G), которые нанизаны узорами на чрезвычайно тонкие спиральные нити в клетке.Насколько тонкий? Клетки крошечные — невидимые невооруженным глазом — и каждая клетка вашего тела содержит около 6 футов нити ДНК, что в общей сложности составляет около 3 миллиардов миль ДНК внутри вас!

Так где же тут гены? Гены состоят из ДНК и различных комбинаций кодов A, T, G и C для инструкций по обеспечению функционирования вашего тела (например, ферментов для переваривания пищи или пигмента, придающего вашим глазам цвет). Когда ваши клетки дублируются, они передают эту генетическую информацию новым клеткам.

ДНК

обернута вместе, образуя структуры, называемые хромосомами . Большинство клеток человеческого тела имеют 23 пары хромосом, всего 46. Однако отдельные сперматозоиды и яйцеклетки имеют только 23 непарные хромосомы. Вы получили половину хромосом из яйцеклетки матери, а другую половину — из сперматозоидов отца. Ребенок мужского пола получает Х-хромосому от матери и Y-хромосому от отца; самки получают Х-хромосому от каждого родителя.

Гены — это участки или сегменты ДНК, которые находятся на хромосомах и определяют определенные характеристики человека, такие как рост или цвет волос.Поскольку у вас есть пара каждой хромосомы, у вас есть две копии каждого гена (за исключением некоторых генов в хромосомах X и Y у мальчиков, потому что у мальчиков есть только по одной из них).

Некоторые характеристики происходят от одного гена, а другие — от комбинаций генов. Поскольку у каждого человека около 25 000 различных генов, существует почти бесконечное количество возможных комбинаций!

стр.1

Гены и наследственность

Наследственность — это передача генов от одного поколения к другому.Вы наследуете гены своих родителей. Наследственность помогает сделать вас тем человеком, которым вы являетесь сегодня: низким или высоким, с черными или светлыми волосами, с карими глазами или голубыми.

Могут ли ваши гены определять, станете ли вы отличником или великим спортсменом? Наследственность играет важную роль, но ваше окружение (включая такие вещи, как продукты, которые вы едите, и люди, с которыми вы общаетесь) также влияет на ваши способности и интересы.

У человека могут быть изменения (или мутации) в гене, которые могут вызвать у него много проблем.Иногда изменения вызывают небольшие различия, например, цвет волос. Другие изменения в генах могут вызвать проблемы со здоровьем.

Мутации в гене обычно приводят к тому, что эта конкретная копия гена не выполняет свою работу должным образом. Поскольку у нас есть две копии каждого гена, обычно остается «нормальная» рабочая копия гена. В этих случаях обычно ничего необычного не происходит, поскольку организм все еще может выполнять ту работу, которую ему нужно делать. Это пример аутосомной рецессивной черты .

Для того, чтобы у кого-то было рецессивное заболевание или характеристика, у человека должна быть генная мутация в обеих копиях генной пары, из-за чего в организме не будет рабочих копий этого конкретного гена.

Гены могут быть доминантными или рецессивными . Доминантные гены проявляют свой эффект, даже если есть только одна мутация в одной копии этой пары генов; одна мутация «доминирует» над нормальной резервной копией гена, и характеристика проявляется.

Человек может родиться с генными мутациями или они могут произойти в течение всей жизни. Мутации могут происходить, когда клетки стареют или подвергаются воздействию определенных химических веществ или радиации. К счастью, клетки обычно распознают эти типы мутаций и сами исправляют их. Однако в других случаях они могут вызывать заболевания, например, некоторые виды рака.

Если мутация гена существует в яйцеклетках или сперматозоидах, дети могут унаследовать мутацию гена от своих родителей. Когда мутация присутствует в каждой клетке тела (имеется в виду, что с ней родился ребенок), организм не может «исправить» изменение гена.

стр. 2

Что такое генетические заболевания?

Исследователи выявили более 4000 заболеваний, вызываемых мутациями. Но наличие генетической мутации, которая может вызвать заболевание или состояние, не всегда означает, что у человека действительно разовьется это заболевание или состояние.

В среднем люди, вероятно, несут от 5 до 10 генов с мутациями в каждой из их клеток. Проблемы возникают, когда конкретный ген является доминантным или когда мутация присутствует в обеих копиях рецессивной пары генов.Проблемы также могут возникать, когда несколько вариантных генов взаимодействуют друг с другом — или с окружающей средой — для повышения восприимчивости к болезням.

Если у человека есть изменение в доминантном гене, связанное с определенным заболеванием, он или она обычно будут иметь признаки этого состояния. И каждый из детей этого человека будет иметь 1 из 2 (50%) шансов унаследовать ген и развить те же функции. Заболевания и состояния, вызванные доминантным геном, включают ахондроплазию (произносится: ay-kon-druh-PLAY-zhuh, форма карликовости), синдром Марфана (заболевание соединительной ткани) и болезнь Хантингтона (дегенеративное заболевание нервной системы). .

Людей, у которых есть изменение только в одной копии рецессивного гена, называют «носителями». Обычно у них нет болезни, потому что у них есть нормальная копия гена этой пары, которая может выполнять эту работу. Однако, когда у двух носителей есть ребенок вместе, у ребенка есть 1 из 4 (25%) шанс получить ген с мутацией от обоих родителей, что приведет к заболеванию ребенка. Муковисцидоз (заболевание легких), серповидно-клеточная анемия (заболевание крови) и болезнь Тея-Сакса (вызывающая проблемы с нервной системой) вызываются рецессивными мутациями обоих родителей, объединяющимися в ребенке.

При рецессивных генных мутациях на Х-хромосоме заболевание обычно могут развиться только у парней, потому что у них только одна Х-хромосома. У девочек две Х-хромосомы — поскольку у них есть резервная копия другой Х-хромосомы, они не всегда проявляют признаки Х-сцепленных состояний. К ним относятся гемофилия, связанная с нарушением свертываемости крови (произносится: хи-мух-ФИЛ-е-э-э) и дальтонизм.

Иногда, когда яйцеклетка и сперматозоид соединяются, новая клетка получает слишком много или слишком мало хромосом, что может вызвать проблемы у ребенка.Например, большинство детей, рожденных с

У синдрома Дауна есть дополнительная хромосома под номером 21.

В некоторых случаях люди, которые обеспокоены тем, что они могут быть носителями определенных вариантных генов, могут пройти генетическое тестирование, чтобы узнать шансы своих детей унаследовать болезнь. Беременным женщинам также могут пройти обследования, чтобы определить, есть ли у плода, которого они вынашивают, определенные генетические заболевания. Генетическое тестирование обычно включает взятие образца крови, кожи или околоплодных вод и проверку его на генетические изменения.

стр.3

Изменение генов

Иногда ученые специально изменяют гены. В течение многих лет исследователи изменяли гены растений, чтобы получить другие растения с особыми характеристиками, такими как повышенная устойчивость к болезням и вредителям или способность расти в сложных условиях. Мы называем это генной инженерией .

Генная терапия — новое многообещающее направление медицинских исследований. В генной терапии исследователи пытаются предоставить копии здоровых генов клеткам с вариантными или отсутствующими генами, чтобы «хорошие» гены взяли верх.Вирусы часто используются для переноса здоровых генов в клетки-мишени, потому что многие вирусы могут вставлять свою собственную ДНК в клетки-мишени.

Но есть проблемы с генной терапией. Ученые до сих пор не совсем понимают, что делает каждый ген в человеческом теле. Огромными научными усилиями, такими как Проект генома человека и связанные с ним проекты, была составлена ​​карта всего генома человека (всего генетического материала на хромосомах живого существа), но потребуется еще много лет, чтобы выяснить, что делает каждый ген и как они взаимодействуют друг с другом.В отношении большинства болезней ученые не знают, играют ли гены роль и как. Кроме того, существуют большие трудности с внедрением нормальных генов в нужные клетки, не вызывая проблем для остального тела.