Характеристика на среднего ученика 8 класса: Характеристика на ученика 8 класса: на мальчика и девочку

Содержание

Характеристика на ученика 8 класса: на мальчика и девочку

В статье рассмотрены готовые примеры характеристик на ученика 8 класса от классного руководителя на мальчика и девочку.

Характеристика на ученика, образец

ХАРАКТЕРИСТИКА

Ученика (выпускника) «___» класса МОУ «Средняя школа №»

ФИО

Иванов Иван, (дата рождения) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес), обучался в школе № с 1 класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные) знания по (название) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо, при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично»). Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал). Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Кругозор (широкий, узкий) речь (развита, плохо развита). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам). Имеет общее развитие. Много читает.Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно). Был избран (указать общественную должность). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни). Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью). Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению).

Состояние здоровья хорошее, юноша любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта). Аккуратен, содержит свои вещи в идеальном порядке.

Это тоже важно знать:

Готовая характеристика на ученика 4 класса от классного руководителя: примеры написания

Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию, импульсивный, общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен). Пользуется (уважением среди преподавателей). Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).

Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления). В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку). Всегда (с вниманием, безразлично) выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.

Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью). Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

Директор

МОУ «Средняя школа №»

Классный руководитель

Как написать положительную характеристику на ученика

Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

Педагогическая характеристика на ученика 4 класса составляется учителем начальных классов. Ее содержание напрямую зависит от того, для каких целей она составляется. Ее минимальный объем – 800-1000 символов, а максимальное описание не имеет ограничительных рамок. Если педагогическая характеристика личности учащегося составляется для сторонней организации, она оформляется на фирменном бланке школы, внизу указывается дата написания, подпись учителя и директора школы.

Характеристика ученика среднего класса

Ученики средних классов, по сравнению с младшими, имеют больше разных предметов, а, следовательно, и разных учителей. Вдобавок, учителя могут меняться при переходе от класса к классу. И, безусловно, грамотно составленная характеристика на ученика способна помочь новому педагогу наладить контакт с учеником (классом).

Это тоже важно знать:

Как составить характеристику на медсестру, образец

Кроме того, имея представление о личностных качествах того или иного школьника, учителю будет проще составить план дальнейшей педагогической работы и сформировать оптимальные условия для развития классного коллектива.

Конечно, характеристика на ученика 5 класса и характеристика на ученика 9 класса будут несколько отличаться друг от друга, но, тем не менее, план их составления будет идентичным.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Это тоже важно знать:

Как написать характеристику на опекаемого ребенка от классного руководителя

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

Это тоже важно знать:

Для чего нужна и как составляется характеристика на трудного ученика?

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

Это тоже важно знать:

Характеристика на ученика 2 класса от классного руководителя: подборка примеров

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.

Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.

образцы характеристик на слабого и среднего учащихся начальной школы

Содержание

(кликните, чтобы открыть)

  1. Общие положения
  2. Характеристика на ученика 4 класса от классного руководителя: пример составления
  3. Характеристика формирования коллектива класса
  4. Характеристика на семьи учеников
  5. Характеристика нравственного воспитания учеников, эмоциональной атмосферы в детском коллективе
  6. Характеристика коллектива учащихся 4 класса за текущий учебный год
  7. Итоги по характеристикам
  8. Дополнительные примеры характеристик на учеников
  9. Примерная характеристика на ученика 4 класса
  10. Шаблон №1
  11. Шаблон №2
  12. Шаблон №3
  13. Шаблон №4

Общие положения

Произвольное по форме составление характеристики класса начальной школы и педагогической характеристики недопустимо, так как в первую очередь она является внутренним документом.

Информация, предоставленная для составления школьной характеристики класса, не должна представлять собой случайно подобранные в хаотичном порядке сведения. Документ должен иметь структурированный вид. Пишется классным руководителем с использованием бланков школы. Необходима при переводе ученика. Ниже будет дан образец.

Изложение сведений о коллективе класса желательно в официально-деловом стиле. Однако информацию нужно подать так, чтобы было понятно не только автору, но и остальным, решившим ознакомиться с характеристикой в последующем. Имена и фамилии учащихся запрещается заполнять в сокращенном виде.

Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива происходит с учетом трех важных принципов:

  1. Комплексности.
    Классный руководитель и педагог-психолог составляют огромное число характеристик на учеников с начальными и средними способностями. Бывает так, что часто эти документы приобретают шаблонность и безликость. Несмотря на это, надо стараться подобного избегать, потому что цель психолого-педагогической характеристики классного коллектива в отражении полезных сведений, которые будут доступны для использования любым педагогом, после ознакомления с содержание документа.
    Несомненно, шаблонные фразы не станут полезными. Директор должен указать на этот недостаток.
    Кроме прочего, отражение информации должно быть последовательным и логичным. В комплексе все сведения, представленные в содержании документа, должны раскрывать характеристику школьного коллектива с 1 го класса.
  2. Гуманизма.
    При заполнении характеристики должны подбираться только адекватные и непредвзятые сведения. Объективность информации — важный момент в использовании документа по назначению. В том случае, когда содержание психолого-педагогической характеристики коллектива (ученика, выпускника дошкольного учреждения) необъективно, основываясь на ней, новый педагог, не знакомый с учащимся и не знающий его личностных качеств, уже начинает процесс педагогического взаимодействия, что приведет к неэффективности полученного результата. Это в лучшем случае, в худшем — может получиться вредное воздействие на развитие личности ученика.
    Равно как и для врача, так и для учителя руководством в работе должен послужить важный принцип — не навреди.
  3. Объективности. Педагогу всегда нужно помнить: характеристика с психолого-педагогическим направлением для начального класса не может быть схожа с характеристикой старшеклассников. То есть действует объективность. Анализ каждого явления можно объяснить, опираясь на положения из теории возрастной психологии.

Если характеристика учеников младшей школы составлена в соответствии этим принципам, то она действительно станет полезным для педагогической практики документом, который облегчит работу классных руководителей и учителей-предметников.

Характеристика на ученика 4 класса от классного руководителя: пример составления

Пример

Психолого-педагогическая характеристика учащихся 4 «А» класса МОУ «Пермская Средняя Общеобразовательная Школа № 23»

В классе обучается 26 человек: 10 мальчиков и 16 девочек. В основном дети 20 07 года рождения. Один школьник 2006 и двое 2008 года рождения. В неполной семье воспитывается 1 ученик — Колчин С. , хотя родители поддерживают связь.

Четыре школьника из класса живут в многодетных семьях (Старосельцева К., Сапко В., Троегубов Н., Нестерова Д.). Все родители в целом должным образом заботятся о своих детях. Один ученик склонен к асоциальному поведению — Колчин С.

Результаты медицинских осмотров показали, что все ученики здоровы. Некоторые дети с нарушениями речи.

В классе 7 учеников с высокой успеваемостью по всей программе школьных предметов (Нестерова Д., Карпенко В., Самойлов К., Мафсесян Э., Ларина Т., Мирошниченко О., Сапко В.). С низкой успеваемостью 1 ученик — Копытов Ю. Остальные дети со средним уровнем развития.

На данный момент среди учеников наблюдается преобладание следующих типов мышления: наглядно-образного и репродуктивного.

В классе учатся дети, отличающиеся неординарностью мышления, сообразительностью и находчивостью, имеющие феноменальную память (Самойлов Д., Павлов П., Чернов А.).

Девочки в основном увлечены музыкальными занятиями, мальчики предпочитают спортивную деятельность, почти все заняты в спортивных секциях, большинство из класса участвует в художественных мероприятиях. У многих хорошо получается рисовать. Есть посещающие различные внеурочные кружки.

Класс отличается особой активностью. Некоторые дети с выраженными лидерскими качествами (Гогулевич З., Буздугоев К., Цурков Д.).

Характер учебной мотивации разнообразен. На уроках рекомендуется развитие интереса к учебным предметам, желательно с поощрением самостоятельных домашних занятий.

На уроках ученики ведут себя активно, хорошо овладевает программным материалом, на перерывах между уроками подвижные. В целом класс отличается дружеским поведением, имеет хороший потенциал. Ученики умеют сплоченно работать в коллективе. Все учащиеся проявляют острый интерес к успешности обучения, стойко преодолевают возникающие трудные ситуации, ученикам дорога честь класса. Решая коллективные задачи, умеют быстро сориентироваться и найти между собой общий язык. Учащиеся близко знакомы друг с другом, проявляют доброжелательные отношения между собой.

Не все учащиеся могут отнестись к себе и собственным недостаткам критически, но большинство умеет давать оценку своей работе. Дети могут оценить не только свою деятельность, но и товарищей по классу. В классе преобладает товарищеская атмосфера. Все ученики дружат между собой. Основываясь на анализах результатов после проведенного наблюдения, бесед с классом, проводимых работ в классе, можно подвести итог о достаточной сплоченности классного коллектива.

Учащиеся по разному проявляют свой интерес к учебно-воспитательному процессу.

У всех учеников имеется желание добиться высоких результатов по учебе, но не всем это удается, несмотря ни на что, всем нравится посещать школьные занятия. Никто не пропускает уроки без уважительных причин. Дети активно проявляют себя на уроке, с удовольствием ходят на внеклассные мероприятия. Не все учащиеся имеют сформированные качества усидчивости, внимательности, любознательности. Это относится к учащимся Артемову И., Ильинской Е., Ефиленову Д.

В учебе преобладает интерес к таким предметам, как чтение, математика, окружающий мир, физкультура. Выявлен явный интерес к такой настольной игре, как шашки.

Характеристика формирования коллектива класса

В течение прошлого учебного года и на нынешний год обучения в школе все ученики подружились.

Возникшие между ними отношения между собой хорошие. С самых первых дней поступления в школу и пребывания в классном коллективе качества лидера начали проявляться у ученицы Андреевой А. Ребята внимательно прислушиваются к ее высказываниям и с охотой выполняют ее просьбы по требованию.

В целом дети умеют воспринимать замечания в их адрес и критические оценки от своих товарищей. В классе отсутствуют ярко выраженные группы, большинство детей с удовольствием идут на помощь друг другу, не ожидая просьбы об этом, не забывают поздравлять сверстников с их днями рождения.

Одна из учениц Андреева И., не всегда адекватным образом воспринимающая любые замечания и критические высказывания, выражает это в обидчивости и себялюбии.

В большинстве своем учащиеся проявляют желание обучаться, получая хорошие оценки. Они поняли на первичном этапе, как правильно организовать учебный процесс в стенах не только школы, а также и дома, и стараются их выполнять качественно.

Абсолютно все активны на уроках и любознательны. Ученики самостоятельно пытаются соблюдать порядок и дисциплину на уроках и во внеурочное время. Дети подвижны, общительны, любят рисовать, мастерить, петь и танцевать. Большинство из них занимается общественными поручениями, за которые несет ответственность. В целом ведётся целенаправленная работа по привитию правильного поведения в обществе, в школе и в семье.

Своими высокими интеллектуальными способностями выделяется Михайлов В. Он пользуется авторитетом в классе, к его мнению прислушиваются, с ним хотят дружить остальные учащиеся класса.

Характеристика на семьи учеников

Основная масса учащихся класса из полных благополучных семей. Средний возрастной показатель родителей варьируется от 35 до 40 лет. По образовательному уровню семьи находятся на среднем месте.

В основном жилищные условия, в которых проживают дети, благоприятные, а жилье большей частью благоустроенное. Родители в хороших отношениях со школой и педагогическим коллективом. Особенно приятно, когда родители принимают участие в подготовке детьми домашней работы и помогают в усвоении классного материала.

Большинство родителей в обязательном порядке присутствуют и принимают активное участие в обсуждениях на родительских собраниях, проявляют живой интерес к школьным успехам детей, посещают внеклассные мероприятия, проводимые в стенах школы.

У детей наблюдается уважительное отношение ко всем взрослым и к своим родителям. Они с радостью готовят для них подарки своими руками: рисуют, создают различные поделки, разучивают и рассказывают наизусть стихи, исполняют песни, танцуют. Заинтересованность родителей в том, чтобы ребенок всесторонне развивался, проявляется в том, что они всегда готовы оказать своим детям посильную поддержку во всем, благоприятно способствующем повышению качества образования. Интересы детей ни в чем не ущемляются ни педагогом, ни самими родителями. Родители некоторых детей, которые учатся с трудом и в учебе не так успешны, терпеливо к этому относятся, стараясь чтобы ребенок не стал агрессивным и закомплексованным.

В конфликтных ситуациях стараются разрешить все с миром и прилагают все усилия к этому.

Характеристика нравственного воспитания учеников, эмоциональной атмосферы в детском коллективе

Коллектив школьников отличается доброжелательностью и открытостью. Дети сопереживают со своими сверстниками их неудачи, проявляют всестороннюю поддержку в трудной ситуации и помогают по мере своих возможностей разрешить проблему.

Есть также и проявляющие конфликтность: Моисеенко Вячеслав, Артемова Ирина. Этим ребятам не всегда свойственны справедливое и критичное отношение и способность реально оценивать собственные поступки. Родителями данных учеников не принимаются соответствующие меры по неприемлемому поведению, а также, наоборот, с их стороны выявлено снисходительное отношение к проявлению агрессивности в характере своих детей.

Несмотря на единичные случаи, за учебный период наблюдаются товарищеские и дружелюбные взаимоотношения между сверстниками внутри детского коллектива. Отличающиеся грубостью и дерзостью поступки не наблюдались. В основном в классе собрались бойкие, веселые, энергичные, доброжелательные и жизнерадостные дети. С огромным удовольствием участвуют в школьных делах коллектива, в основном проявляют желание не остаться в стороне.

Характеристика коллектива учащихся 4 класса за текущий учебный год

Пример

В классном коллективе всего 22 ученика, из них 12 мальчиков и 10 девочек.

Неблагополучные семьи отсутствуют.

Из неполных семей два ученика: Теленкова Л., Юдечева К.

Из многодетных семей 9 детей: Велилеева З., Гончаренко С., Джалилова И., Киселев Д., Нескребенко М., Теликова Л., Шебнова Н., Шевченко А.

Детей-сирот и ребят из семей-опекунов нет.

Все учащиеся прилежно учатся, всегда опрятно выглядят, обеспечены всеми необходимыми для школьного обучения принадлежностями. Из этого следует вывод: родители максимально проявляют заботу о своих детях. Все ученики бесплатно завтракают, дети, проживающие в многодетных семьях, обеспечены двухразовым горячим питанием.

Физически дети развиты соответственно своему возрасту, но есть слабые по здоровью индивидуумы, которые часто болеют: Канеева П., Белобровко В., Юдищева Д. Эти ученики часто из-за простудных заболеваний пропускают учебу. За ними необходим особый контроль и нужно постоянно наблюдать за их состоянием здоровья. Также есть часто опаздывающий на учебные занятия ученик Нестеренко Михаил. По поводу опозданий в школу часто вызывают его родителей на беседу, проводятся разъяснительные работы для устранения причин несоблюдения учебного графика.

Многие ученики из класса с уже сформированной и осознанной мотивацией в достижении высоких результатов в обучении, отличаются особым познавательным интересом к учебной деятельности.

По итогам текущего учебного года результат успеваемости — 100%.

Дети, учащиеся на «отлично»: Пенев Р., Жиголев А.

Дети, учащиеся на «хорошо»: 10 человек.

Одна 3 у Юдищевой Д. по английскому языку.

Неуспевающих учеников не отмечено.

Есть учащиеся, относящиеся к группе слабоуспевающих отдельно по некоторым предметам: Джалилова И., Шевченко А. — по русскому языку; Нестеренко М. — по предмету ИЗО и физкультуре; Юдищева Д. — по английскому языку. В общении эти дети не замкнутые, вполне общительные, но у одного крайне медленный темп деятельности, другой, наоборот, отличается гиперактивностью без процесса торможения, при индивидуальном подходе с удовольствием устно отвечают на вопросы, обладают достаточно грамотной речью.

На учебных занятиях наблюдается проявление интереса к познавательному процессу, в основном на уроки приходят подготовленными, четко высказывают свою точку зрения, со своим собственным мнением отвечают на заданные вопросы. Отличаются сообразительностью, выявляется творческое начало в умственных процессах.

У класса присутствуют навыки самостоятельной трудовой деятельности. Некоторые обучающиеся со свойственным им замедленным темпом деятельности — Нестеренко М., Юдищева Д., Мусалев И. Отсутствуют показатели по осознанному и систематичному освоению знаний у следующих учеников: Шебнова Н., Нескребенко М., Киселев Д., они не всегда способны к самостоятельным выводам, отсутствуют широта и гибкость мыслительного процесса. За достижениями и результатами этих учащихся взрослым необходимо следить и в дополнительном порядке стимулировать к учебе и постоянно контролировать процесс учебы.

Для класса характерен конкретно-понятийный тип мышления. Доминирование наглядно-действенного и наглядно-образного мышлений (в обязательном порядке все, что изучается, нужно пощупать и посмотреть).

В основной своей массе учащиеся класса — это дети с хорошими показателями способностей и высокой степенью мотивации на учебную деятельность, они могут освоить предметы по школьной программе шире базового уровня. Они хорошо организованные, дисциплинированные, ответственно относящиеся к выполнению классных заданий и заданной на дом работы. Результатом стало: 2 ученика-отличника и 10 учеников-хорошистов.

Отмечается, что все учащиеся с удовольствием приступают к выполнению поручений учителя, помогают раздать тетради, ухаживают за цветами, ответственно подходят к дежурству по кабинету.

Обучающиеся между собой достаточно ровно и бесконфликтно взаимодействуют и общаются.

Подвижные, жизнерадостные, энергичные, импульсивные по характеру дети. Предпочитают игры в основном подвижные, спортивные конкурсы, активно участвуют в подготовительных этапах мероприятий и в самих школьных мероприятиях, и в классных. С удовольствием занимаются пением, танцами, инсценировкой сказок.

Между мальчиками и девочками дружеские и приятельские отношения.

Ребятам свойственно сопереживать неудачам и радоваться удачам сверстников, они болеют за свой класс. На проводимых общественных мероприятиях стремятся держаться друг друга.

Ученики класса активно участвуют в мероприятиях общешкольного уровня. Всем свойственна вовлеченность в деятельности внеурочного и внеклассного вида, ходят на все школьные мероприятия, а также заняты в кружках, секциях, выбранных с учетом своих интересов. Все записаны на внеурочные занятия, активно проявляют себя во внеурочной деятельности, обучаются во внешкольных учреждениях (музыкальная школа: Джалилова И.).

Класс характеризуется отсутствием ярко выраженного лидера. Любой ученик при определенных обстоятельствах может взять лидирующую позицию и повести сверстников за собой. Ученики класса в своем большинстве открытые и легкие в общении, но есть другие дети — закрытые и недоверчивые (Шебнова Надежда, Нескребенко Михаил), стеснительные ученики (Юдищева Д., Бисерков П.). Класс неконфликтный, все ученики легко контактируют с учителями и одноклассниками, без усилий их можно вовлечь в разные виды игр и деятельности.

Большая помощь в организации классной деятельности оказывается родителями (не только теми, кто состоит в родительском комитете). В свою очередь, родители из родительского комитета активно и продуктивно проявляют себя в решении любого вопроса, не оставляют без внимания ни одной просьбы. Много времени отдается родителями для общения со своими детьми и в домашней обстановке. Родители классного коллектива дружат между собой, отзывчивы в отношении друг к другу, готовы при необходимости помочь.

Родители детей из класса по возрасту разные, с различными профессиями, уровень образованности также отличается, с разной культурой общения, и у всех своя родительская ответственность. В основном родители имеют положительное воздействие на своих чад. Они отличаются единством и согласованностью в требованиях в своих семьях к детям. Также они осведомлены о жизни своего сына или дочки, тесно общаются с классным руководителем и с остальными педагогами-предметниками, готовы к изучению рекомендаций и способов разрешения проблемных моментов в воспитании ребенка. Все дети из благополучных семей со средним достатком. Это подтверждает характеристика на ученицу 4 класса или ученика.

Итоги по характеристикам

После сделанных выводов можно, основываясь на них, рекомендовать следующее:

  • для 4 класса учебно-познавательный процесс следует планировать с учетом всех возрастных особенностей и психологического уровня развития учеников, почерпнутых из личных бесед с каждым ребенком;
  • продолжать деятельность по сплочению в единство коллектива учащихся детей, идти к вырабатыванию общего понимания нравственных ценностей и норм морали, усвоения правильного поведения в любом коллективе;
  • формировать у учащихся адекватную самооценку — и не завышенную, и не заниженную;
  • а с пятого класса планирование учебного процесса и воспитательной работы необходимо осуществлять, учитывая возрастные и психологические особенности учеников, рассмотренные в ходе работы за прошлый год;
  • продолжать повышение сплоченности коллектива, выработку единства ценностей, норм и правил поведения;
  • воспитание культуры общения, развитие коммуникативных способностей и навыков также обязательно включить в программу обучения;
  • формировать положительное отношение к окружающим.

Дополнительные примеры характеристик на учеников

Примерная характеристика на ученика 4 класса

Пример

Акимов Иван Анатолиевич родился 17 марта 2008 года. Был принят в ученики 1-Б класса младшей школы 1 сентября 2015 года, имея хороший уровень подготовки. За годы учебы проявил такие личные качества, как добросовестность и исполнительность. Иван сформировался как уверенная в своих силах личность, которой свойственны успешность и правильность действий. Ученик способен в грамотной форме изложить свое мнение, имеет обширный запас активной лексики.

Участие в учебе можно охарактеризовать как активное и целенаправленное. Иван проявляет заинтересованность такими дисциплинами, как математика и информатика. Деятельность в ходе урока продуктивная. Решение примеров и задач выполняется оперативно и правильно, иногда несколькими способами, таблица умножения и деления полностью освоена. Ученик способен сформулировать развернутый ответ на вопрос по изученной теме. Память развита хорошо: запоминание и воспроизведение рифмованных произведений и прозы быстрое и точное. В правописании ошибки практически не встречаются.

Реакция на предложения и замечания педагога адекватная, критику воспринимает конструктивно и стремится исправить допущенные неточности. Порученные задания выполняются вовремя и добросовестно.

Иван легко находит темы для дружеского общения с одноклассниками, стремится быть в курсе происходящих в школе и классе событий. Проявления агрессии со стороны других учеников встречают достойный отпор, но инициатором конфликта Иван не выступает и отомстить не стремится.

Уровень физического развития лежит в пределах возрастной нормы. Ученик опрятно одет, аккуратно обращается с учебниками, тетрадями и письменными принадлежностями.

Ребенок находится в семье под разумным уровнем контроля. Мать регулярно посещает родительские собрания и беспокоится о положении дел во всем классе. Семейное окружение Ивана дарит ребенку много тепла и внимания, а ребенок уважительно и трепетно относится к близким.

Время вне уроков посвящено активному отдыху и хобби, а также посещению танцевального ансамбля «Дождик».

Директор МОУ СОШ №45 /Икоркин В.П./

Классный руководитель /Трудненко О.А./

Шаблон №1

Пример

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика 4-Акласса

Калужской средней общеобразовательной школы №19

Точилкина Антона Сергеевича

Точилкин Антон Сергеевич родился 19 сентября 2008 года. Был принят в 1–А класс младшей школы 1 сентября 2015 года как хорошо подготовленный ученик. В течение всего срока обучения в 1-4 классах продемонстрировал себя как исполнительный, внимательный и активный ученик.

Антона можно охарактеризовать как личность, имеющую высокий потенциал уверенности в своих силах. Ученику свойственны продуманные действия для достижения поставленных результатов в учебе, спорте или общении со сверстниками. Способен точно и логично передавать суть своих идей и мыслей при помощи обширного запаса активной лексики. Интересуется учебой и стремится получить не только хорошие отметки, но и прочные знания. Высокий уровень заинтересованности проявляет к таким точным дисциплинам, как математика и информатика. Школьника можно охарактеризовать как личность с высоким уровнем становления мышления и логики, он отлично решает примеры и задачи, без ошибок применяет таблицу умножения и деления.

Антон способен дать развернутый ответ на поставленный учителем вопрос. Обладает хорошо развитой памятью, показывает высокие результаты по запоминанию отрывков и стихотворений наизусть. Адекватно воспринимает критические замечания и предложения, оперативно устраняет выявленные неточности.

К поручениям педагога относится ответственно и выполняет их вовремя. Антон дружит практически со всеми одноклассниками, стремится быть в центре общественной жизни коллектива. Проявлениям агрессии не дает повода и может пресечь зачинщика конфликта, не испортив с ним отношений в дальнейшем. Ребенок физически развит соответственно возрасту. Антон всегда опрятно и чисто одет, приучен содержать себя и свои вещи в порядке. Контроль семьи достаточный. Семья Антона дарит ребенку много теплоты и душевного внимания, и ученик благодарно относится к своим близким.

Директор МОУ СОШ №19 города Калуги

Классный руководитель

Шаблон №2

Пример

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученицы 4-А класса

Калужской средней общеобразовательной школы №19

Чичиковой Алёны Валерьевны

Чичикова Алёна Валерьевна родилась 4 мая 2008 года. В 1-А класс начальной школы была зачислена 1 сентября 2015 года с низким уровнем подготовки. На продолжении всего срока обучения зарекомендовала себя как недостаточно старательная и добросовестная ученица.

Алёна способна оперативно усвоить предлагаемый на уроке материал, но неорганизованность и несобранность не дают ребенку реализоваться в полной мере. Активность на уроках можно охарактеризовать как слабо выраженную. Задания на дом выполняются нерегулярно и не в полном объеме.

Ученице плохо дается математика, она не всегда может решить задачу или пример, а таблица умножения и деления не закреплена окончательно. Алёна не может дать развернутого ответа, в диктантах присутствуют орфографические ошибки, не освоен навык подбора проверочных слов.

Ученица обладает развитой памятью и способна быстро запоминать информацию, но стойкость памяти развита недостаточно, и Алёна забывает пройденный материал. Легко воспринимает критические замечания педагога, но не выполняет указаний. Общественные поручения выполняются добросовестно. В неформальном общении со сверстниками непостоянна и лабильна. Уровень физического развития средний. Внешне Алёна выглядит опрятной и ухоженной.

Бережно обращается со школьными учебниками, тетрадями и принадлежностями. Уровень контроля домашними школьной ситуации состояния удовлетворительный. Мама стремится участвовать в общественной жизни класса и курировать учебу дочери. Ребенок материально обеспечен всеми необходимыми предметами.

Директор МОУ СОШ №19 города Калуги

Классный руководитель

Шаблон №3

Пример

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученицы 4-А класса

Калужской средней общеобразовательной школы №19

Осиповой Анны Викторовны

Осипова Анна Викторовна родилась 27 декабря 2008 года. В 1-А класс начальной школы была принята 1 сентября 2015 года со слабым уровнем подготовки. Ученица мало общается со сверстниками, не имеет близких друзей, хотя и не конфликтует ни с кем в классе. Часты пропуски из-за простудных заболеваний.

Ученице свойственна медлительность, из-за которой она отстает с выполнением самостоятельных заданий, нуждается в дополнительном повторении и пояснении материала педагогом.

Анна освоила алгоритм разбора слов по звукам и буквам, умеет классифицировать части речи среди членов предложения, указывать главные и второстепенные члены предложения. Навык морфологического разбора слов, выделения орфограммы и аналитического обзора частей речи недостаточно сформирован. При ответе на заданный вопрос иногда сомневается и путается, а правильная формулировка ответа дается зачастую при поддержке педагога.

Для Анны проблематично правильное решение задач из-за отсутствия навыка производить расчеты и определять порядок действий. Необходимо совершенствование операций по сложению и вычитанию двузначных чисел с переходом через разряд.

Ученица любит книги и посещает школьную библиотеку, несмотря на низкую скорость чтения и отсутствие навыка слитного прочитывания слов. Анне удаются художественные декламации поэтических произведений с вживанием в лирический образ. Может хорошо и подробно пересказать прочитанное. Выполняет оригинальные иллюстрации к пройденным программным произведениям. Имеются определенные трудности при практической реализации творческих видов заданий.

Мать и отец активно участвуют в обучении ребенка, помогают в выполнении домашних заданий и закреплении нового материала, активно идут на контакт с педагогом.

Анна посещает художественную школу во внеурочное время.

Директор МОУ СОШ №19 города Калуги

Классный руководитель

Шаблон №4

Пример

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика 4-А класса

Калужской средней общеобразовательной школы №19

Васева Александра Аркадиевича

Васев Александр Аркадиевич родился 19 января 2008 года. Был принят в 1-А класс начальной школы 1 сентября 2015 года с низким уровнем подготовленности к обучению. В классе имеет авторитет и доверие почти всего коллектива соучеников, характеризуется как неформальный лидер класса.

Александр – активный общественник, выполняет все виды поручений ответственно и оригинально, не подводит коллектив.

Все возложенные на него задания выполняет в указанный срок, однако мало инициативен. Владеет навыком распределения времени, но применяет его только при необходимости детального отчета по этапам осуществления задания.

Ученик контактирует с незнакомыми людьми, если им требуется его посильная помощь. Предпочитает активные формы досуга и общение с новыми собеседниками. Готов помочь одноклассникам и друзьям, проявляет такт и вежливость.

Александр спокойно воспринимает конструктивную критику и принимает к сведению рациональные советы старших.

В некоторых ситуациях склонен преувеличивать собственные силы и сложность вопроса или задания. Стремится к лидерству в коллективе.

Заинтересованность имеется к некоторым учебным дисциплинам. В математике есть проблемы с выработкой навыков проведения вычислений и решения задач, находящихся на среднем уровне сложности. Ученик с трудом осознает физическую суть операций табличного умножения и деления, а вычисления на сложение и вычитание выполняет с ошибками. Решение математических задач сопровождается сложностями в определении порядка действий, формировании поясняющих записей.

В диктантах постоянно совершает ошибки по ключевым положениям правил орфографии из-за неразвитости навыка по подбору проверочных слов. Ошибки в большинстве своем ситуативные и не повторяются в ходе работы над ошибками.

Директор МОУ СОШ №19 города Калуги

Классный руководитель

Подпишитесь на свежие новости

Email *

Психолого-педагогическая характеристика ученика 8 класса с высокой успеваемостью (на примере учащегося в 8 «А» классе СОШ № 49 г. Гомеля)

Педагогика \ Педагогика

Страницы работы

7 страниц (Word-файл)

Посмотреть все страницы

Скачать файл

Содержание работы

Психолого-педагогическая характеристика

ученика 8”А” класса СОШ № 49 г. Гомеля,

составленная студентом-практикантом 4 курса

геолого-географического факультета

(специальности “Геоэкология”)

УО «ГГУ им. Ф. Скорины»

Короленко Вадимом Валерьевичем

Гомель 2009

Я, Короленко Вадим Валерьевич, проходил педагогическую практику в СОШ №49 г. Гомеля, в качестве классного руководителя и учителя географии в 8 “А” классе в период с 09.02.2009 по 07.03.2009. Данная психолого-педагогическая характеристика составлена на ученика 8 “А” класса СОШ № 49 Жильникова Дмитрия Андреевича.

Методы, используемые для изучения личности учащегося:

— наблюдение за учеником во время уроков и на переменах;

— беседы с учеником, учителями-предметниками, классным руководителем;

— анализ продуктов учебной деятельности учащегося (проверка дневника, изучение успеваемости по журналу, проверка тетрадей и др.)

Общие сведения об учащемся

Жильнков Дмитрий Андреевич, 13 лет. Родился 4 июля 1995г. Среднего роста, светло-русые, коротко стриженые волосы, голубые глаза, узкое лицо, спортивный. Учится в 8 «А» классе. В 8 «А» классе 20 человек. Дисциплина в классе хорошая. Ребята очень подвижные, активные и ответственные. Дмитрий всегда сидит на своём месте с Осипенко Ксенией. Класс приветливый, дружный. По успеваемости класс считается средним, но по отдельным предметам у некоторых слабые знания. Общее физическое развитие мальчика хорошее, хронических заболеваний нет. Относится к основной группе здоровья.

Условия семейного воспитания

Дмитрий  воспитывается в полной семье. Отец, Жильников Андрей Владимирович, работает директором СОШ №49; мать, Жильникова Ирина Сергеевна,  работает учителем СОШ №54. Дмитрий  живет в двухкомнатной квартире. Воспитанием сына занимаются оба родителя. В семье равноправие, забота и дружба. Мама и папа посещают все родительские собрания, интересуются успехами сына, активно участвуют в мероприятиях школы, постоянно поддерживают контакт с классным руководителем Евсеевой Аллой Александровной. Но все же у отца сын находится под постоянным наблюдением, т. к. отец является директором школы.Это оказывает огромное влияние на его личностное формирование: мальчик дисциплинирован, воспитан, слушает родителей и учителей, соблюдает правила поведения в школе.

Учебная и внешкольная деятельность

Успеваемость у Жильникова Дмитрия  высокая — средний балл за четверть составляет около 9,1 балла, входит в пятерку сильнейших учеников класса; поведение примерное. На уроках он активен, домашнее задание выполняет регулярно, ответственно подходит к нему. Больше всего ему нравятся уроки физкультуры, математики, географии и информатики. Дмитрий — способный мальчик и это не мешает ему успевать и по другим предметам.

Главные мотивы его учебной деятельности: подготовка к будущей профессии, любит мыслить, думать, ему интересно узнавать новое. Уже решил, какую выберет профессию (программист), но родители хотят, чтобы он связал свою жизнь с немецким языком. Наибольший интерес он проявляет в первую очередь к тем предметам, которые ему нравятся, а лишь на второй план отходит личное отношение к учителю. К старшим ученикам, к учителям, Дмитрий всегда относится уважительно, никогда не позволяет себе непристойных выражений в адрес старших. С учителями конфликтов не бывает, Дмитрий всегда выполняет их требования, все замечания слушает внимательно, старается не допускать подобных ошибок.

Дмитрий  принимает участия во всех культурно-массовых, художественно-эстетических мероприятиях, проводимых в школе. Принимает участие в спортивно-оздоровительных и трудовых видах деятельности.

Из видов спорта отдает предпочтение пятиборью (ходит на секцию). На уроках физкультуры также очень хорошо играет в баскетбол, футбол и др.

Дмитрий любит читать книги про увлекательные приключения, читает много, особенно, когда немного домашнего задания. Слушает музыку разных направлений. Также в свободное время Дмитрий не прочь посмотреть какой-нибудь фантастический или исторический фильм. Он с охотой посещает культурные центры, музеи, выставки, проявляет интерес к спорту и туризму (любит ходить в походы и на пикники).

Во время учёбы, занятий спортом, повседневной деятельности, своим поведением Дмитрий практически ни чем не отличается от обычных людей, но везде старается как-то себя проявить. Любит находиться в компаниях, общаться с друзьями, помогать окружающим. Любит животных, особенно собак и кошек.

Трудовая деятельность

Жильников Дмитрий  старателен, трудолюбив, аккуратен, поэтому по трудовому обучению имеет оценки 8-9. Дмитрий уважает труд, проявляет добросовестность и аккуратность в любом деле: и в общественной работе, и в учебной деятельности. Положительно относится к общественно-полезной работе, особенно, если поручения касались лично его. Всегда рад помочь всем, кто попросит, и пытается сделать максимум возможного.

На уроках труда всегда старается правильно и точно разобраться с какими-либо заданиями учителя, если что не получается, не стесняется и спрашивает. Дмитрий проявляет интерес ко многим видам трудовой деятельности и считает, что труд важен в жизни человека. У мальчика сформированы все необходимые трудовые умения и навыки. Он охотно выполняет любую работу по дому, если попросят родители, но иногда и сам может что-то сделать без указаний. Для отца он настоящий помощник по «мужским» делам в доме.

Похожие материалы

Информация о работе

Скачать файл

Выбери свой ВУЗ

  • АлтГТУ 419
  • АлтГУ 113
  • АмПГУ 296
  • АГТУ 267
  • БИТТУ 794
  • БГТУ «Военмех» 1191
  • БГМУ 172
  • БГТУ 603
  • БГУ 155
  • БГУИР 391
  • БелГУТ 4908
  • БГЭУ 963
  • БНТУ 1070
  • БТЭУ ПК 689
  • БрГУ 179
  • ВНТУ 120
  • ВГУЭС 426
  • ВлГУ 645
  • ВМедА 611
  • ВолгГТУ 235
  • ВНУ им. Даля 166
  • ВЗФЭИ 245
  • ВятГСХА 101
  • ВятГГУ 139
  • ВятГУ 559
  • ГГДСК 171
  • ГомГМК 501
  • ГГМУ 1966
  • ГГТУ им. Сухого 4467
  • ГГУ им. Скорины 1590
  • ГМА им. Макарова 299
  • ДГПУ 159
  • ДальГАУ 279
  • ДВГГУ 134
  • ДВГМУ 408
  • ДВГТУ 936
  • ДВГУПС 305
  • ДВФУ 949
  • ДонГТУ 498
  • ДИТМ МНТУ 109
  • ИвГМА 488
  • ИГХТУ 131
  • ИжГТУ 145
  • КемГППК 171
  • КемГУ 508
  • КГМТУ 270
  • КировАТ 147
  • КГКСЭП 407
  • КГТА им. Дегтярева 174
  • КнАГТУ 2910
  • КрасГАУ 345
  • КрасГМУ 629
  • КГПУ им. Астафьева 133
  • КГТУ (СФУ) 567
  • КГТЭИ (СФУ) 112
  • КПК №2 177
  • КубГТУ 138
  • КубГУ 109
  • КузГПА 182
  • КузГТУ 789
  • МГТУ им. Носова 369
  • МГЭУ им. Сахарова 232
  • МГЭК 249
  • МГПУ 165
  • МАИ 144
  • МАДИ 151
  • МГИУ 1179
  • МГОУ 121
  • МГСУ 331
  • МГУ 273
  • МГУКИ 101
  • МГУПИ 225
  • МГУПС (МИИТ) 637
  • МГУТУ 122
  • МТУСИ 179
  • ХАИ 656
  • ТПУ 455
  • НИУ МЭИ 640
  • НМСУ «Горный» 1701
  • ХПИ 1534
  • НТУУ «КПИ» 213
  • НУК им. Макарова 543
  • НВ 1001
  • НГАВТ 362
  • НГАУ 411
  • НГАСУ 817
  • НГМУ 665
  • НГПУ 214
  • НГТУ 4610
  • НГУ 1993
  • НГУЭУ 499
  • НИИ 201
  • ОмГТУ 302
  • ОмГУПС 230
  • СПбПК №4 115
  • ПГУПС 2489
  • ПГПУ им. Короленко 296
  • ПНТУ им. Кондратюка 120
  • РАНХиГС 190
  • РОАТ МИИТ 608
  • РТА 245
  • РГГМУ 117
  • РГПУ им. Герцена 123
  • РГППУ 142
  • РГСУ 162
  • «МАТИ» — РГТУ 121
  • РГУНиГ 260
  • РЭУ им. Плеханова 123
  • РГАТУ им. Соловьёва 219
  • РязГМУ 125
  • РГРТУ 666
  • СамГТУ 131
  • СПбГАСУ 315
  • ИНЖЭКОН 328
  • СПбГИПСР 136
  • СПбГЛТУ им. Кирова 227
  • СПбГМТУ 143
  • СПбГПМУ 146
  • СПбГПУ 1599
  • СПбГТИ (ТУ) 293
  • СПбГТУРП 236
  • СПбГУ 578
  • ГУАП 524
  • СПбГУНиПТ 291
  • СПбГУПТД 438
  • СПбГУСЭ 226
  • СПбГУТ 194
  • СПГУТД 151
  • СПбГУЭФ 145
  • СПбГЭТУ «ЛЭТИ» 379
  • ПИМаш 247
  • НИУ ИТМО 531
  • СГТУ им. Гагарина 114
  • СахГУ 278
  • СЗТУ 484
  • СибАГС 249
  • СибГАУ 462
  • СибГИУ 1654
  • СибГТУ 946
  • СГУПС 1473
  • СибГУТИ 2083
  • СибУПК 377
  • СФУ 2424
  • СНАУ 567
  • СумГУ 768
  • ТРТУ 149
  • ТОГУ 551
  • ТГЭУ 325
  • ТГУ (Томск) 276
  • ТГПУ 181
  • ТулГУ 553
  • УкрГАЖТ 234
  • УлГТУ 536
  • УИПКПРО 123
  • УрГПУ 195
  • УГТУ-УПИ 758
  • УГНТУ 570
  • УГТУ 134
  • ХГАЭП 138
  • ХГАФК 110
  • ХНАГХ 407
  • ХНУВД 512
  • ХНУ им. Каразина 305
  • ХНУРЭ 325
  • ХНЭУ 495
  • ЦПУ 157
  • ЧитГУ 220
  • ЮУрГУ 309
Полный список ВУЗов

Характеристик а ученика 5 класса уо «Государственная общеобразовательная средняя школа»



Характеристик а ученика 5 класса уо «Государственная общеобразовательная средняя школа»
НазваниеХарактеристик а ученика 5 класса уо «Государственная общеобразовательная средняя школа»
Дата конвертации28.12.2012
Размер8.94 Kb.
ТипДокументы
источник
1. /шаблоны характеристик/6.harakter/Примерная характеристика ученицы.doc
2. /шаблоны характеристик/6.harakter/ХАРАКТЕРИСТИКА ученика выпускного класа полная.doc
3. /шаблоны характеристик/6.harakter/ХАРАКТЕРИСТИКА ученика школы выпускник хорошая.doc
4. /шаблоны характеристик/6.harakter/Характеристика выпускника школы посредственная.doc
5. /шаблоны характеристик/6.harakter/Характеристика на посредственного ученика.doc
6. /шаблоны характеристик/6.harakter/Характеристика успевающего ученика 7 го класса полная.doc
7. /шаблоны характеристик/6.harakter/Характеристика ученика отличника выпускника школы.doc
8. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Краткая характеристика особенностей воспитания обучаемых различных возрастных групп..doc
9. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Методики, предлагаемые к использованию при составлении псих.-пед. характеристики ученика.doc
10. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Ориентировочная схема ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТКИ ученика. doc
11. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Памятка по составлению характеристики ученика.doc
12. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Примерная схема составления ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ.doc
13. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Примерные образцы характеристик классного коллектива.doc
14. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Противоречия подросткового возраста..doc
15. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Психолого педагогическое сопровождение подростков по социальной реабилитации.doc
16. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося.doc
17. /шаблоны характеристик/6.harakter2/Характеристика учащегося лицея для одаренных детей образец .doc
18. /шаблоны характеристик/harakter1/Примерная характеристика среднего ученика.doc
19. /шаблоны характеристик/harakter1/Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А на слабоуспевающего ученика.doc
20. /шаблоны характеристик/harakter1/Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А ученика, обыкновенная. doc
21. /шаблоны характеристик/harakter1/ХАРАКТЕРИСТИКА ученика 10 класса.doc
22. /шаблоны характеристик/harakter1/ХАРАКТЕРИСТИКА ученика 10-го класса.doc
23. /шаблоны характеристик/harakter1/ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы выпускная.doc
24. /шаблоны характеристик/harakter1/Харакиеристика ученицы посредственная.doc
25. /шаблоны характеристик/harakter1/Характеристика посредственного ученика.doc
26. /шаблоны характеристик/harakter1/Характеристика удовлетворительно успевающего ученика.doc
27. /шаблоны характеристик/harakter1/Характеристика ученицы 4 класса.doc
28. /шаблоны характеристик/harakter1/Характеристика ученицы 6-го класса..doc
29. /шаблоны характеристик/harakter1/Характеристина ученицы.doc
Характеристик а
Характеристика
Характеристика
Андрея Николаевича 20. 05. 1990 г р
Характеристик а
Характеристика учащегося 7 класса Учреждения
Характеристика
Курсовая работа станчина Татьяна Анатольевна студентка IV курса заочного отделения
«Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося». (задание по психологии для студентов 4 курса) Цель
Педагогическая практика является одной из форм организации учебного процесса, направленной на приобретение умений профессиональной педагогической деятельности
Ii достоверность
Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики учащегося
1. С каким настроение ты идешь в школу?
Курсовая работа станчина Татьяна Анатольевна студентка IV курса заочного отделения
Психолого-педагогическое сопровождение подростков по социальной реабилитации
«Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося». (задание по психологии для студентов 4 курса) Цель
Ii достоверность
Характеристик а
Характеристик а ученика 5 класса уо «Государственная общеобразовательная средняя школа»
Характеристик а
Характеристик а ученика 10 класса учреждения образования Государственная общеобразовательная средняя
Характеристика ученика 10 «А» класса Учреждения
Характеристик а выпускницы Учреждения образования
Характеристик а
Характеристик а
Характеристик а
Характеристика ученицы 4 класса Учреждения
Характеристик а
Характеристик а выпускницы Учреждения образования «Государственная общеобразовательная средняя школа №13»

Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученика 5 класса УО «Государственная

общеобразовательная средняя школа»

Максима Дмитриевича,

1999 года рождения,

проживающего по адресу:

Максим обучается в средней школе №1 с 1-го класса.

Способности к учебе посредственные. Прилежания к учебе нет. Требует постоянного контроля за выполнением учебных заданий. На уроках невнимателен, неактивен.

Максим проживает в неполной, малообеспеченной семье. Воспитанием ребенка занимается мать. Но из-за специфики работы не всегда имеет возможность проконтролировать ребенка.

По характеру неспокойный вспыльчив. Бывают эмоциональные вспышки.

Принимает активное участие в общественной жизни класса. Любит трудиться физически.

С одноклассниками доброжелателен, отзывчив, но легко поддается негативному влиянию.

Директор

учреждения образования

Классный руководитель



Характеристик а учени класса моу «Средняя общеобразовательная школа №»

Моу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов» Дата: 2007г. Экзаменационная работа по алгебре (переводной тест) Ученика (цы) класса Фамилия, имя Вариант № Бланк ответов
Моу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов»
Департамент образования города москвы зеленоградское окружное управление образования государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №719
Ученика (цы) класса, Ф. И
Табель успеваемости табель успеваемости
Моу «Средняя общеобразовательная школа №14» ученика(цы) класса моу «Средняя общеобразовательная школа №14»
Отчет деятельности моу «Преображенская средняя общеобразовательная школа»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Преображенская средняя общеобразовательная школа» располагается в типовом двухэтажном…
Протокол № от Ю. Н. Виляйкин положение о портфолио ученика
Портфолио является формой оценивания индивидуальных образовательных и творческих достижений ученика моу «Средняя общеобразовательная…
«Забыть не имеем права!» В альбом «Забыть не имеем права»
Павла Шарова, ученика 7 «В» класса, и Анастасии Болговой, ученицы 8 «А» класса моу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным…
Моу «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №161 Советского района города Казани» учитель Хабибуллина Ильсеяр Ильдусовна Ученика 10 «А» класса Краев Игорь
Моу «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №161 Советского района города Казани»
Мбоу «Новичихинская средняя общеобразовательная школа»
Сравнение результатов испытаний мёда в фбу «Алтайского цсм» полученных качественных характеристик
План воспитательной работы 8 класса моу «Казинская средняя общеобразовательная школа» На I полугодие 2010-2011 учебного года
Воспитание это многократное питание души и духа посредством взаимодействия, взаимоуважения, взаимопонимания, взаимоподдержки, взаимопринятия. ..

Разместите кнопку на своём сайте:

Документы

Документы


База данных защищена авторским правом ©lib2.podelise.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации

Документы

Сочинение Характеристика и описание одноклассника 7, 8 класс

  • Сочинения
  • Русский язык
  • Характеристика и описание одноклассника

У меня много одноклассников, целых 27. Но, несмотря на то что говорят, что все люди разные, для меня они одинаковые. Некоторые ничем не интересуются, просто тратят все свободное время на социальные сети и игры. Но есть несколько человек, с которыми интересно общаться. Именно они продолжат любую тему для разговора, посмеются над твоими не совсем смешными шутками, развеселят в горе и всегда поддержат.

Одну такую одноклассницу зовут Татьяна. Ей 17 лет, она обычная девочка, которая любит маникюр, смотреть сериалы и слушать музыку. Она всегда сможет поддержать, сделать что-то приятное, отмазать, когда это нужно. Когда я не успевала делать все домашнее задание, она давала мне списывать и ничего не просила взамен. Татьяна иногда обижается на меня из-за этого, но не на большое количество времени. Она хочет поступить в медицинский университет, я думаю, что у нее получится, потому что она всегда добивается своей цели.

Второго одноклассника зовут Виталий. Ему 18 лет, на первый взгляд кажется, что он такой же парень, как и все. Но на самом деле нет. Он чем-то отличается от остальных. Виталий умный, начитанный, любит историю, хорошо играет в хоккей и футбол, а зимой ни один поход на каток не обходится без него. Он очень веселый и всегда сможет развеселить, когда это нужно. Также Виталий всегда может подсказать то, что спрашивают учителя, помочь на контрольной и самостоятельной работе. Его шуточки иногда очень обидны, но я тоже могу ему ответить. Так что мы просто не воспринимаем их всерьёз.

Еще одну одноклассницу зовут Анастасия. Ей 18 лет, она любит химию и спорт. На региональном этапе олимпиады она стала призёром по химии и физкультуре. Она часто задает интересные вопросы. Анастасия очень искренняя и добрая, поможет разобраться в непонятной теме, даст что-то списать, в общем поможет всегда и во всём. На уроке физической культуры Анастасия всегда готова помочь в выполнение каких-то упражнение, может подсказать ошибки и помочь их исправить.

Таким образом, не многие мои одноклассники способны поддержать друг друга в трудные периоды, хотя это бывает так нужно. Но всё же такие есть, они очень добрые, веселые, отзывчивые, понимающие и всегда помогающие одноклассники. Я желаю всем таких одноклассников.

Описание одноклассника

В моем классе достаточно много человек. Двадцать восемь, если быть точной. Но сейчас я хочу уделить особое внимание только одному человеку.

Он перешел к нам в начале четвертого класса. Учительница представила его кратко: «Самойлов Андрей, теперь будет учиться с вами». Он не рассказывал, почему перевелся, а мы и не спрашивали. Даже в четвертом классе Андрей был довольно странным мальчиком.

Но сейчас он уже не тот, что раньше. Иногда я смотрю на него и с удивлением понимаю, что не могу найти в нем ничего от того странного мальчика. Андрей сильно возмужал, из худощавого ребенка он превратился в подтянутого юношу с крепкими мышцами. В четвертом классе он едва доставал мне до плеча, а сейчас выше меня на голову. Широкие плечи и сильные руки заменили невзрачное телосложение. Даже лицо приобрело какие — то другие черты. Более взрослые, более острые. Волевой подбородок, острый нос и массивные скулы сменили детскую округлость лица. Даже темные, как смоль, волосы были немного другими. В детстве они у него закручивались в смешные кудряшки, а сейчас были подстрижены и небрежно топорщились в разные стороны. Но это ничуть не портило его. Даже наоборот, добавляло очарования. Неизменными остались только глаза Андрея. Такие же синие, что и в детстве. Наверное, они стали даже ярче. Словно аквамариновый оттенок глаз приобрел какую — то особую глубину. В этом парне сложно было рассмотреть того мальчика, который с угрюмым видом пришел в наш класс.

Даже характер у него подвергся изменениям. Сейчас Андрей стал душой компании, шутом нашего класса. Он вечно рассказывает смешные истории, да и сам частенько улыбается. В детстве же он редко разговаривал с кем — то из нас. Чаще всего он сидел отдельно ото всех и что — то рисовал в тетрадке. За эти года Андрей возмужал не только внешне, но и внутри. Сейчас он может защитить кого угодно. Сильный, жесткий, смелый. Наверное, именно так его можно охарактеризовать. Единственная черта, которая осталась у него с детства — упорство. Он всегда добивался своей цели, не важно каким способом. В детстве он всегда выигрывал в конкурсах, сейчас он побеждает в олимпиадах и во всем остальном. Он все такой же умный, как и раньше. Только стал более вспыльчивым. Теперь он кровожадно рычит на всех, кто скажет ему что — то не то. Но даже несмотря на это его все любят. Андрей хороший друг, это я могу сказать с уверенностью.

И все — таки интересно как быстро люди меняются. Взрослеют. И в этот момент становится интересно, какой же я буду через несколько лет?

Характер

Но дружу я со Светой, конечно, не из-за ее внешности. Я вообще считаю, что главное в человеке его душа. Вот у нее она очень светлая. Ее имя хорошо отображает ее характер. Она добрая, всегда старается всем помочь. Очень активная, ведь она успевает хорошо учиться, помогать родителям и заниматься рисованием. С моей подругой очень интересно. Она всегда придумывает какое-то интересное занятие. Она веселая, всегда найдет повод посмеяться. Но Свету нельзя назвать легкомысленной, она знает, когда следует отбросить шутки в сторону и стать серьезной. Потому она хорошо учится.

Света очень верная. Она никогда не бросит друга в трудную минуту. Ей можно рассказывать любые секреты и знать, что она их никому не расскажет.

Мне очень приятно проводить с ней время. Я рада, что Света моя подруга.

Сочинение «Описание подруги» Вы можете написать сами используя поданный вариант.

Описание лучшей подруги

У меня есть лучшая подруга. Зовут ее Юля. Мы одноклассницы и дружим с первого класса. Юля высокая и стройная. Глаза у нее большие, карие. Волосы спадают на плечи. Именно о ней можно сказать: «Настоящая кареглазая красавица». Она умная и учится на отлично. Сообразительная, ей легко удается решить любую сложную задачу на уроках математики, физики, химии.

Подруга моя одевается красиво и со вкусом. Юля откровенная и дружелюбная, с ней приятно и интересно разговаривать. Мы часто общаемся на переменах. И могу сказать, что никогда не слышала от нее плохих слов. Мы всегда находим общий язык. У нас одинаковые интересы и мы пытаемся лучше проводить время.

О подруге могу сказать много добрых слов, ведь она всегда готова помочь в беде, прийти на помощь. Именно об этом я хочу подробнее рассказать. Все показал досадный случай. На дворе было прохладно и дождливо. Все изо всех сил на большой перемене мчались, чтобы купить вкусные булочки. Вдруг я споткнулась и упала. Хоть и не очень пострадала, но было достаточно больно и холодно. Очень меня расстроило, что грязная вода испачкала мой новую одежду. Здесь Юля не растерялась. Она помогла подняться и мы спокойно пошли назад в школу. Всю перемену подруга пробыла со мной в классе, помогала почистить одежду. Так она и осталась голодной, потому что ради меня забыла обо всем.

Оля — очень добрая и общительная девочка. Она старше меня на год. С ней всегда интересно и весело; как хорошая подруга, она никогда не дает мне скучать или грустить. Если у меня плохое настроение, она никогда не лезет с расспросами, а просто придумывает нам какие-нибудь забавные занятия и отвлекает. А самое главное, что я могу рассказать ей любой секрет, и она никогда не разболтает его.

Моя подруга очень умная, она хорошо учится и часто участвует в разных олимпиадах. Особенно хорошо ей даются языки: русский и английский. Я думаю, что она в жизни обязательно добьется многого. Она не только умная от природы, но и прилежная, ей нравится учиться и узнавать новое. Оля любит читать книги, особенно захватывающие фантастические рассказы. Также мы часто ходим вместе в кино и смотрим интересные фильмы.

У Оли хорошая семья: заботливые родители и смешной младший брат, которому всего два годика. Когда я прихожу к ней в гости, мы играем с Максимом и веселим его. Он всегда хохочет, когда мы дурачимся. Я думаю, что ему сильно повезло с сестрой, ведь Оля его очень любит и всегда будет защищать и поддерживать. Подруга иногда помогает мне с уроками, ведь она старше меня и уже проходила все это в школе. Оля делает меня умнее.

Мне очень нравится, что моя подруга никогда не врет. Она терпеть не может ложь, поэтому старается всегда и всем говорить правду. Я уверена, что она никогда меня не обманет. Наша дружба будет продолжаться много-много лет, до самой старости, и мы никогда друг друга не предадим. Подруги лучше, чем Оля, нельзя найти на всем свете. Я желаю всем иметь именно таких друзей: честных и искренних, верных и умных. Они должны быть рядом и в трудную, и в веселую минуту. Моя лучшая подруга — именно такая, она всегда поддержит, когда плохо, и поднимет настроение. С ней никогда не соскучишься. Оля заменяет мне сестру, и я уверена, что наша дружба не закончится никогда.

Ещё одно сочинение от ученика 8 класса по теме «Характеристика человека» (про подругу)

Моя бабушка говорит: Дружба не ягода, в лесу не найдешь». Лена – моя подруга, она лучшая ученица. «Наша Леночка» — мои родители называют её только так. Наши мамы дружат с детства, возможно, Лена и я благодаря этой дружбе стали близкими.

Считаю, что Лена – необыкновенный человек. Она влияет на меня только положительно. Я всегда советуюсь с ней по любому вопросу, хотя Лена никогда не заставляет меня что-то делать.

Характер у Лены спокойный. Я никогда не видела её злой, но серьезной она бывает часто. Мою подругу можно характеризовать очень ответственным человеком. Она хороший организатор, все делает быстро и аккуратно.

Мы с Леной всегда вместе: в школе, во дворе и занимается гимнастикой. В зал я пошла с Леной, которая уговорила моих родителей. Лена во время тренировок иногда затевает веселые разминки, которые позволяют отвлечься от монотонных упражнений.

Очень люблю общаться с Леной. С ней можно обсуждать любые темы. Она много читает, в отличие от меня побывала во многих странах. Она рассказывает о местах, где побывала. Лена – интересная рассказчица. Из её рассказов я узнаю много полезных вещей. До сих пор мы ни разу не поссорились с Леной. Моя мама говорит, что поссориться с Леной невозможно, так как в этом она похожа на свою маму.

Лену нельзя назвать бесхарактерной, она никогда не сделает то, что считает неправильным. Моя подруга упрямая – это её главный недостаток. Она не поменяет своего решения в угоду большинству или «за компанию», если будет уверена в своей правоте.

Лена – очень ранимый человек, она переживает, если встречает бездомного котенка.

Я мечтаю, чтобы наша дружба длилась долго, как дружба наших мам. Мама всегда говорит, что над отношениями нужно работать и беречь близких людей. Поэтому мы с Леной стараемся не ругаться, не спорить из-за пустяков. Лена делает меня лучше.

Я очень люблю свою подругу. Мы проводим очень много времени вместе, нам всегда весело и интересно. Мы можем часами прогуливаться по нашему городу и обсуждать все на свете. Я попытаюсь описать ее внешний вид и некоторые особенности характера. Общее впечатление о внешнем

Виде моей подруги Начну с того, что моя подруга довольно высокая, около 175 см, стройная и длинноногая девушка. В одежде она предпочитает классический и повседневный стиль: строгие, простые платья, длинной немного выше колена, пиджаки, нейтральные кофты, балетки. Еще она любит носить джинсы и неброские футболки, под такой наряд она обувает кеды или мокасины. Она очень много читает и поэтому ей приходится носить очки. Очки у нее самые обыкновенные – прямоугольные стекла в черной пластиковой оправе. У нее длинные и густые волосы, каштанового цвета, обычно распущенные и спускающиеся ниже лопаток, но иногда она собирает их в густой пучок на затылке.

Детали ее внешности Глаза моей подруги, практически, всегда спрятаны за стеклами очков и поэтому кажутся больше, чем есть на самом деле. Как известно, глаза – это зеркало души “Зеркала” моей подруги очень озорные и умные, зеленого цвета с небольшими желтыми вкраплениями и окружены темными ресницами. Брови у нее тонкие, а поскольку косметикой она не пользуется, то они такого же цвета как и волосы. Над тонкими и острыми губами находится небольшая родинка, которая ей очень идет. Нос у нее небольшой и слегка вздернут. Уши чаще всего скрыты волосами и несильно выделяются на общем фоне.

Отличительной чертой ее внешности являются ее руки – узкие ладони и очень длинные, тонкие пальцы с миндалевидными ногтями. Такие пальцы называют “музыкальными”, но на музыкальных инструментах играть она не умеет. Заключение В общем и целом, я считаю мою подругу очень симпатичной девушкой, со своим собственным стилем, внутренним обаянием и отличным чувством юмора.

Сочинения по темам:

  1. Со своей подругой Аней мы знакомы еще с тех пор, как я себя помню. А моя мама говорит, что мы…
  2. Мы с Верой дружим с раннего детства, потому что живем в одном доме. Вера – очень красивая девушка. У нее…
  3. Итак, как же написать вступление? На самом деле для сочинения-описания вариантов начала не так много. Самым оптимальным и лучшим вариантом…

В сочинении я расскажу о своей подруге Марине. С Мариной мы дружим с первого класса и даже сидим за одной партой.

У Марины красивое круглое лицо. Небольшой, немного выпуклый лоб. Кожа светлая, а на щеках у нее румянец. Брови темные, ровным полукругом.

Нос небольшой, прямой, немного вздернутый кверху. Когда Марина смеется – она морщит нос, и это забавно смотрится.

Глаза большие, серо – голубые, с длинными густыми ресницами. Выражение глаз всегда приветливое и доброе. Но иногда, когда Марина злится, ее глаза становятся темными и зелеными. А когда не злится – они лучистые. Если Марина задумывается, то прищуривает немного глаза и отводит их в сторону.

Губы розовые и ровные. Зубы белые. Когда Марина улыбается, у нее на щеках появляются забавные ямочки. Смеется она часто и с удовольствием. Смех звонкий и веселый.

Уши маленькие и прижаты к голове. В мочках ушей у нее серебряные сережки в виде сердечек.

Волосы у моей подруги темные и волнистые, ровно подстриженные. Длиной – чуть ниже плеч. На лбу у нее ровная челочка. Чаще всего она собирает волосы в хвост на затылке. Но иногда заплетает две косички и закрепляет их красивыми резинками. На праздники Марина распускает волосы и собирает их под ободок. Рост у Марины средний. Она стройная. Осанка прямая, плечи чуть откинуты назад. Марина никогда не сутулится, сидит или стоит всегда ровно. У нее длинная стройная шея. Особенно это видно, когда она делает хвостик на голове, и шея открыта.

У Марины очень красивые, ровные длинные пальцы, наверное, это потому, что она занимается игрой на фортепиано.

При разговоре Марина не очень сильно жестикулирует и не размахивает руками. Но когда хочет выделить какой — то момент в речи, поднимает вверх указательный палец.

Одевается подружка опрятно и красиво. Особенно любит наряжаться в юбки и блузки. Иногда надевает джинсы и свитера, они ей тоже идут. На руке носит красивые часики или пластмассовый браслет.

Мне очень нравится дружить с Мариной. Нравится ее привлекательная внешность и ее добрый, отзывчивый характер.

Сочинение 3

В школьные годы мы очень много времени проводим с одноклассниками. Они участвуют в событиях нашей жизни, невольно становятся свидетелями наших побед или неудач. Среди них есть те, которые становятся нам близкими друзьями и совсем неинтересные личности.

Мне стал близок по духу рыжеволосый паренёк, который сидит за партой прямо передо мной. Он часто на уроках улетает мыслями в свой мир и совершенно не думает о предмете. Наш классный руководитель – учитель по русскому часто на уроке делает ему замечание, тем самым привлекая к нему внимание всех ребят. Все одноклассники, отвлекаясь от предмета, смотрят на него, и каждый думает о его и своем поведении. Учитель не ругает его, а пытается вовлечь в учебный процесс, придает красок своим рассказам и объяснениям, задает попутно вопросы, наводящие на правильную мысль и возвращая его мысленно на урок.

Меня привлекает это паренёк своим непонятным, неизвестным внутренним миром. О чем он думает в то время, когда молчит и целеустремленно смотрит в одну точку? Его поведение меня всегда удивляет. Ведь он, одновременно с таким поведением, совершенно счастливый и жизнерадостный мальчик. Его глаза горят от радости, когда он рассказывает об удивительных вещах в мире. Его заразительный смех заставляет окружающих смеяться до мышечной боли в животе.

Мой рыжеволосый одноклассник разносторонне развит, что делает его интересным и привлекательным в общении. У него много достижений: в соревнованиях по дзюдо завоевал желтый пояс, с оценкой «отлично» окончил курс компьютерных технологий, первый по скорости в классе собирает головоломки. Мне известны его увлечения: кино, музыка, плавание.

Меня радует присутствие в классе моего интересного друга, мне даже хочется приблизиться к нему и стать немного похожим на него своим легким отношением к жизни. Кажется, если наклонюсь к нему ближе, то смогу заглянуть в его манящий неизвестностью внутренний мир.

7 класс, 8 класс Русский язык

Описание внешности человека Подруги сочинение

Откровенно говоря, у меня есть много хороших, верных друзей. Они мои одноклассники, мальчики и девочки из моего города. Но моей лучшей подругой уже более чем 5 лет является Елизавета. Она приятно выглядит, ей 17 лет. Лиза не очень высокая, но у нее очень привлекательное тело. Каждый день она занимается спортом и два разы в неделю посещает занятия йоги, поэтому фигура у нее красивая, спортивная, подтянутая. Конечно, идеальная фигура есть только частью красоты. Ведь только комбинация красивого тела, духа и разума может сделать человека прекрасным, даже если черты лица в целом обычные.

У Елизаветы прямые, долгие, светлые волосы, которые она часто собирает в пучек. У нее голубые глаза и длинные темные ресницы, а также большие губы, которые она всегда подкрашивает прозрачным блеском. Лицо овальной формы и маленький нос.Лиза всегда очень элегантна, она носит одежду в соответствии с модой. Могу сказать, ее обаяние неотразимое.

Короче говоря — Елизавета красивая, привлекательная девушка. Но на мой взгляд, внутренняя красота важнее физической. Лиза есть хорошо воспитанные, веселый и добрый человек. Она очень тактичная, чувствительная, в меру эмоциональная, остроумная, щедрая и с очень добрым сердцем.

Смешные комплименты лучшей подруге

  1. Фантастическая, ритмичная, гибкая и авантюрная – ты просто огонь, моя дорогая подружка!
  2. Детка, ты мой талисман! Талисман везения, удачи и просто хорошего настроения!
  3. Ты словно жаркое солнце, обжигаешь своей добротой!
  4. Подружка! У тебя постоянно все отлично! Даже поболтать не о чем!
  5. Мой сплошной позитивчик, если бы не ты, я бы наделала столько глупостей, даже представить страшно!
  6. Все ерунда, когда ты уже выехала меня выручать.
  7. Ты для меня не просто подружка, ты мой самый близкий и родной человек!
  8. Ты прощаешь все мои шалости. Я так дорожу нашей неразлучной дружбой.
  9. Подружка – ты хоть и чудачка, но с тобой меня постоянно преследует удача!
  10. С юных лет мы поддерживаем друг-друга. Ты всегда наставляешь меня на правильный и верный путь.
  11. Ты ангел, который спустился с небес и протянул мне руку.
  12. Твои дети – самые сильные и спортивные!
  13. Ты удивительная, словно интересная книга, которую хочется перечитывать сотню раз.
  14. Мой бодрячок, моя смешинка – пушинка. Моя подружка – универсальная болтушка.

Комплименты подруге всегда говорить весело и интересно даже без особого повода.

В итоге хотелось бы отметить, что теплые слова в адрес подруги помогают сделать дружбу крепче, склеить, что не совсем срослось, а также получить массу приятных эмоций при общении.

Комплименты лучшей подруге короткие

Короткие комплименты помогут сказать подруге самое важное, одним словом.

  • Интересная.
  • Милая.
  • Обворожительная.
  • Умная.
  • Красивая.
  • Преуспевающая.
  • Сексапильная.
  • Умопомрачительная.
  • Экстравагантная.
  • Талантливая.
  • Смелая.
  • Красивая.
  • Веселая.
  • Желанная.
  • Милосердная.
  • Ласковая.
  • Бережливая.
  • Обаятельная.
  • Изящная.
  • Притягательная.
  • Прекрасная.
  • Добрая.
  • Искренняя.
  • Забавная.
  • Игривая.

  • Позитивная.
  • Головокружительная.
  • Настоящая.
  • Нереально красивая.
  • Самая обаятельная.
  • Сказочно соблазнительная.
  • Волшебная.
  • Мечтательная.
  • Стройная.
  • Заботливая.
  • Общительная.
  • Прилежная.
  • Ритмичная.
  • Ловкая.
  • Хозяйственная.
  • Заботливая.
  • Креативная.
  • Обольстительная.
  • Женственная.
  • Улыбчивая.
  • Благородная.
  • Душевная.
  • Бескорыстная.
  • Радушная.
  • Щедрая.

Самый лучший комплимент подруге

Комплимент для подруги – это как заряд энергии на целый день. Психологами подтверждено, что если отмечать в комплиментах личные качества подруги, а также ее внешний вид, то такие слова помогут избежать депрессии.

Если комплимент будет сказан от всей души, то он всегда будет считаться самым лучшим.

Пример самого лучшего комплимента:

«Дорогая моя подруга! Ты невероятно чистый и искренний человек. Ты может заполнить сердце любого человека любовью и самыми светлыми эмоциями. Ты всегда искренна, честна и миролюбива. С тобой никогда не бывает скучно, ты умеешь создать нужную атмосферу. А еще ты всегда просто сногсшибательно выглядишь! И как настоящая подруга всегда придешь на помощь и никогда не бросишь в беде. Спасибо тебе за все! Ты лучшая! Лучшая во всем, помни об этом!».

Сочинение на тему Описание внешности Мамы для 7 класса

В этом сочинении я хочу рассказать о своей маме. Она мой самый дорогой и близкий человек, зовут её Анастасия Сергеевна. На мой вкус моя мамочка самая красивая на свете.

Она среднего роста, но при этом очень стройная, женственная и обаятельная. Её волосы цвета пшеницы всегда уложены красивыми локонами, глаза озаряют мир яркими зелёными лучиками, на щеках играет лёгкий румянец, а на носу пляшет весёлый хоровод веснушек. Голос наполнен теплотой, а манера речи всегда доброжелательная и спокойная. Мама всегда следит за своим внешним видом, одевается со вкусом, модно и стильно, из одежды больше всего предпочитает нарядные платья, они делают её стройную фигуру похожей на настоящую актрису.

Я очень люблю мамины руки, они самые заботливые и нежные на свете. Любое дело она выполняет с улыбкой, наверное, поэтому всё ладится у неё в руках. Её походка всегда грациозна, как у кошки, а все движения полны дружелюбия. Моя мама очень добрый и отзывчивый человек, всегда готова прийти на помощь любому нуждающемуся. В каждом человеке старается замечать только хорошее, а на любую ситуации смотрит с оптимизмом.

Всем хорошим, что есть во мне я обязана своей маме. В любой ситуации я знаю, что есть человек, который найдёт нужные слова и поможет разобраться в жизненных сложностях. Моя мама очень разносторонне развитый человек: любит читать, путешествовать, часто ходит в театр или музей. Ещё она настоящая спортсменка, ведёт здоровый образ жизни — катается на велосипеде и роликах летом, а зимой на лыжах или коньках, отлично играет в теннис. Моя мама любит животных, и поэтому в квартире у нас небольшой домашний зоопарк – собака, кот, попугай и хомячки.

Анастасия Сергеевна занимается очень важным и благородным делом – работает воспитателем в детском саду. На работе коллеги ценят её профессионализм и ответственность, а юные воспитанники обожают за весёлый нрав, активность и доброту.

Я горжусь своей мамой и стараюсь во всём брать с неё пример

125 Комментарии в табеле успеваемости Экономят ваше время!

Пришло время табель успеваемости, и вы сталкиваетесь с перспективой написания конструктивных, проницательных и оригинальных комментариев к паре десятков табелей или более. Вот 125 положительных комментариев в табеле успеваемости, которые вы можете использовать и адаптировать!

Борьба со студентами? Ознакомьтесь с нашими комментариями «Нуждается в улучшении» , чтобы получить еще больше комментариев!

Вы достигли конца очередного учебного периода, и что может быть более сложным, чем задача составления проницательных, оригинальных и уникальных комментариев о каждом ребенке в вашем классе? Следующие положительные утверждения помогут вам адаптировать свои комментарии к конкретным детям и подчеркнуть их сильные стороны.

Вы также можете использовать наши заявления, чтобы указать на необходимость улучшения. Немного поверните слова, и вы превратите каждое из них в цель, к которой ребенок должен стремиться. Сэм постоянно сотрудничает с другими, Сэму необходимо более последовательно сотрудничать с другими, а Салли использует яркий язык в письме, вместо этого может читать. По мере практики Салли научится использовать яркий язык в своих письмах. Превратите Ян ищет новые вызовы в запрос на родительскую поддержку, изменив его на «Пожалуйста, поощряйте Яна искать новые вызовы».

Независимо от того, дорабатываете ли вы утверждения с этой страницы или создаете оригинальные, ознакомьтесь с нашим тезаурусом табеля успеваемости [см. внизу страницы], который содержит список соответствующих прилагательных и наречий. Там вы найдете нужные слова, чтобы ваши комментарии были свежими и точными.

Мы организовали 125 комментариев в табелях успеваемости по категориям. Прочтите весь список или щелкните одну из ссылок на категории ниже, чтобы перейти к этому списку.

Отношение
Поведение
Характер
Навыки общения
Групповая работа
Интересы и таланты
.

  • — увлеченный ученик, которому, кажется, нравится школа.
  • демонстрирует позитивный настрой и отношение в классе.
  • выглядит хорошо отдохнувшим и готовым к повседневным делам.
  • проявляет энтузиазм к занятиям в классе.
  • проявляет инициативу и ищет новые способы участия.
  • использует инстинкты, чтобы решать вопросы независимо и позитивно.
  • стремится полностью раскрыть свой потенциал.
  • стремится сделать все возможное.
  • ищет новые вызовы.
  • берет на себя ответственность за их обучение.
  • Поведение

    Ученик:

    • постоянно сотрудничает с учителем и другими учениками.
    • легко переключается между занятиями в классе, не отвлекаясь.
    • вежлив и демонстрирует хорошие манеры в классе.
    • следует правилам класса.
    • ведет себя зрело.
    • правильно реагирует на исправление.
    • остается сосредоточенным на текущей деятельности.
    • сопротивляется желанию отвлечься на других учеников.
    • добр и готов помочь всем в классе.
    • подает пример передового опыта в поведении и сотрудничестве.

    Персонаж

    Ученик:

    • проявляет уважение к учителям и сверстникам.
    • бережно и уважительно относится к школьному имуществу и чужим вещам.
    • честен и заслуживает доверия в отношениях с другими.
    • проявляет гражданственность, помогая другим ученикам.
    • присоединяется к проектам школьного сообщества.
    • обеспокоен чувствами сверстников.
    • добросовестно выполняет школьные задания.
    • На
    • можно положиться в том, что они сделают то, о чем их просят.
    • ищет обязанности и выполняет их.
    • вдумчив во взаимодействии с другими.
    • добр, уважителен и готов помочь в общении со сверстниками
    • уважительно относится к другим ученикам в нашем классе и школьному сообществу
    • ежедневно проявляет ответственность, заботясь о материалах в нашем классе
    • серьезно относится к своей работе в классе и проявляет ответственность при ее выполнении
    • всегда честен, и можно рассчитывать на то, что он расскажет информацию, когда его спросят
    • тактичен при общении со своими учителями
    • ежедневно демонстрирует свои манеры и всегда уважителен
    • обладает невероятной самодисциплиной и всегда выполняет свою работу вовремя
    • Можно рассчитывать, что
    • станет одним из первых учеников, которые начнут работать над заданием, данным
    • .
    • проявляет настойчивость, когда сталкивается с трудностями, задавая вопросы и стараясь изо всех сил
    • не сдается, когда сталкивается с трудной задачей, и всегда делает все возможное
    • такой заботливый мальчик/девочка и проявляет заботу о своих сверстниках
    • демонстрирует свой заботливый характер, помогая своим сверстникам, когда они нуждаются в помощи
    • — образцовый гражданин в нашем классе
    • демонстрирует свою гражданскую позицию в нашем классе, помогая содержать его в чистоте и заботясь о материалах в нем
    • всегда может рассчитывать на сотрудничество со своими сверстниками
    • может сотрудничать и хорошо работать с любым другим учеником в классе
    • исключительно организован и заботится о своих вещах
    • всегда с энтузиазмом завершает свою работу
    • приятный и вежливый при работе с другими
    • вдумчив и добр в общении с другими
    • проявляет творческий подход при решении проблем
    • очень трудолюбив и всегда доводит до конца всю свою работу
    • терпелив и добр в работе со своими сверстниками, которым нужна дополнительная помощь
    • заслуживают доверия, и на него всегда можно положиться, чтобы вмешаться и помочь там, где это необходимо

    Навыки общения

    Учащийся:

    • имеет хорошо развитый словарный запас.
    • тщательно подбирает слова.
    • ясно выражает мысли как в устной, так и в письменной форме.
    • обладает ярким воображением и преуспевает в творческом письме.
    • обрели свой голос благодаря написанию стихов.
    • использует яркий язык в письме.
    • пишет четко и целеустремленно.
    • пишет глубоко и проницательно.
    • может привести логичный и убедительный аргумент.
    • выслушивает комментарии и идеи других, не перебивая.

    Групповая работа

    Учащийся:

    • предлагает одноклассникам конструктивные предложения по улучшению их работы.
    • принимает рекомендации коллег и действует в соответствии с ними, когда это уместно.
    • чувствителен к мыслям и мнениям других членов группы.
    • берет на себя различные роли в рабочей группе по мере необходимости или по назначению.
    • приветствует лидерские роли в группах.
    • показывает справедливость в распределении групповых задач.
    • тщательно планирует и проводит групповые мероприятия.
    • демократично работает со сверстниками.
    • подбадривает других членов группы.
    • помогает рабочей группе сосредоточиться на задаче.

    Интересы и Таланты

    Ученик:

    • имеет хорошо развитое чувство юмора.
    • имеет множество разнообразных интересов.
    • проявляет живой интерес, которым поделился с классом.
    • показывает и говорит о личных вещах из дома, когда они относятся к темам обучения.
    • предоставляет базовые знания по темам, представляющим для них особый интерес.
    • обладает впечатляющим пониманием и глубоким знанием своих интересов.
    • самостоятельно ищет дополнительную информацию о темах в классе, которые вызывают интерес.
    • много читает для удовольствия.
    • часто обсуждает концепции, о которых они читали.
    • — одаренный исполнитель.
    • — талантливый художник.
    • обладает склонностью к драматическому чтению и актерскому мастерству.
    • любит делиться своим музыкальным талантом с классом.

    Участие

    Учащийся:

    • внимательно слушает ответы других.
    • следует указаниям.
    • принимает активное участие в обсуждениях.
    • расширяет возможности группового обсуждения благодаря проницательным комментариям.
    • делится личным опытом и мнениями со сверстниками.
    • отвечает на то, что было прочитано или обсуждено в классе, а также в качестве домашнего задания.
    • запрашивает разъяснения, когда это необходимо.
    • регулярно добровольно помогает в школьных мероприятиях.
    • остается активным учеником в течение всего учебного дня.

    Социальные навыки

    Ученик:

    • быстро заводит друзей в классе.
    • очень нравится одноклассникам.
    • соответствующим образом разрешает разногласия с коллегами.
    • относится к другим учащимся справедливо и с пониманием.
    • — ценный член класса.
    • сочувствует сверстникам и другим.
    • кажется удобным в новых ситуациях.
    • любит общаться с друзьями в свободное время.
    • предпочитает проводить свободное время с друзьями.

    Тайм-менеджмент

    Учащийся:

    • организованно выполняет классные задания, задачи и групповую работу.
    • разумно использует время занятий.
    • приходит вовремя в школу (и/или класс) каждый день.
    • хорошо готовится к занятиям каждый день.
    • работает в соответствующем темпе, ни слишком быстро, ни медленно.
    • выполняет задания в отведенное время.
    • шагов работают над долгосрочными заданиями.
    • ставит достижимые цели по времени.
    • своевременно выполняет грим.

    Рабочие привычки

    Учащийся:

    • добросовестный, трудолюбивый ученик.
    • работает самостоятельно.
    • — целеустремленный ученик.
    • стабильно выполняет домашние задания.
    • прилагает все усилия для выполнения домашних заданий.
    • превосходит ожидания качеством своей работы.
    • легко схватывает новые концепции и идеи.
    • обеспечивает аккуратную и аккуратную работу.
    • тщательно проверяет работу перед отправкой.
    • остается на задании без особого надзора.
    • проявляет самодисциплину.
    • позволяет избежать ошибок по невнимательности благодаря вниманию к деталям.
    • конструктивно использует свободные минуты учебного времени.
    • создает впечатляющие проекты домов.

    Связанный: Требует улучшения Комментарии в табеле успеваемости для еще большего количества комментариев!

    Студенческие сертификаты!

    Отмечайте положительное отношение и достижения с помощью именных студенческих наград!

    Тезаурус табель успеваемости

    Ищете отличные наречия и прилагательные, чтобы оживить комментарии в табелях успеваемости? Выйдите за рамки устаревшего и повторяющегося С этим списком ваши заметки будут всегда быть творческим и уникальным.

    Прилагательные

    внимательный, способный, осторожный, веселый, уверенный в себе, готовый к сотрудничеству, вежливый, творческий, динамичный, нетерпеливый, энергичный, щедрый, трудолюбивый, полезный, честный, творческий, независимый, трудолюбивый, мотивированный, организованный, общительный, приятный, вежливый, находчивый , искренний, уникальный
     

    Наречия

    всегда, обычно, постоянно, ежедневно, часто, ежемесячно, никогда, от случая к случаю, часто, редко, регулярно, как правило, обычно, еженедельно

    Copyright© 2022 Education World

    Как стать отличником, следуя этим 7 правилам Вы,

    , тоже можете стать отличником.

    (С тех пор я получил формальное образование.)

    Если вы последуете моему совету, вы получите более высокие оценки и будете вести более сбалансированную жизнь.

    Но сначала приведу некоторую справочную информацию обо мне, чтобы уверить вас, что я заслуживаю доверия при написании этой статьи.

    (Я говорю это не для того, чтобы похвастаться, правда!)

    • Я получил 9 баллов A1 за экзамен GCE O-Levels.
    • Я получил 4 пятёрки на экзаменах GCE A-Levels, а также 2 «Особых» отличия и 1 заслугу.
    • Я получил полную академическую стипендию для обучения в Университете Дьюка, который неизменно считается одним из лучших университетов мира. Я закончил Duke в 2011 году.
    • Я получил двойную специальность в Университете Дьюка и закончил с отличием (с отличием первой степени). Мой средний балл был 3,98/4.0.
    • За всю свою академическую карьеру я ни разу не получил оценку ниже A- на основных экзаменах.

    Теперь, чтобы внести ясность…

    Считаю ли я себя супер впечатляющим человеком из-за этих достижений? №

    Считаю ли я, что ученики должны быть одержимы оценками? №

    Считаю ли я, что хорошие оценки и высокий средний балл являются ключом к долгосрочному успеху? №

    Но думаю ли я, что оценки имеют какое-то значение? Да .

    Хорошая успеваемость может открыть вам двери в будущем. Что еще более важно, в процессе становления отличником вы узнаете о таких ценностях, как трудолюбие, дисциплина и целеустремленность.

    Эти значения сослужат вам хорошую службу еще долго после того, как вы сдадите свой последний экзамен.

    Так что продолжайте добиваться высоких результатов в учебе. Только не позволяйте этому стать нездоровой навязчивой идеей.

    Теперь, когда мы это поняли, мы готовы узнать, как стать отличником. Читайте дальше, чтобы узнать много советов по учебе и многое другое!

    Правило №1: Всегда имейте план.

    Получение пятерки каждый раз требует от вас хорошей организации и планирования, чтобы вы всегда были готовы сделать все возможное.

    (a) В течение семестра отслеживайте ключевые даты: тесты и экзамены, крайние сроки подачи проектов, перерывы между семестрами и т. д.

    Внесите эти даты в физический или цифровой календарь.

    Если вы решите использовать физический календарь, я рекомендую вам завести дневник управления. Это позволит вам сразу увидеть события недели. Внутри дневник должен выглядеть так:

    Если вы решите использовать цифровой календарь, я рекомендую Календарь Google.

    (b) Каждую неделю отводите фиксированное время для обзора предстоящих мероприятий в течение следующих двух месяцев. Отметьте, когда вы начнете готовиться к экзамену по математике, работать над проектом по истории или писать сочинение по английскому языку.

    (c) Затем отметьте свои обязательства на следующую неделю, например. внеклассные мероприятия, семейные посиделки, дополнительные занятия. В своем календаре выделите блоки времени, которые у вас будут для школьных занятий.

    Этот процесс планирования может показаться трудоемким, но обычно он занимает всего 15 минут каждую неделю.

    Это мудрый способ организовать свое время в качестве студента, потому что оставшаяся часть недели станет гораздо более продуктивной.

    Вы будете учиться умно, а не просто усердно! Подобные эффективные привычки могут помочь вам стать отличником.

    Правило № 2: Будьте организованы.

    У вас когда-нибудь были проблемы с поиском ваших заметок или заданий, когда они вам нужны? Вероятно, вы потратили драгоценное время на их поиски, прежде чем наконец попросили одолжить их у своего друга.

    Многие студенты рассказывают мне, что хранят все свои конспекты и задания в одной большой куче и разбирают их только перед экзаменами!

    Быть организованным — это легче сказать, чем сделать, я знаю.

    Итак, вот только две ключевые области, на которых следует сосредоточиться:

    1. Подшивка документов

    (a) Получите папку-гармошку, которая выглядит следующим образом:

    Каждый день приносите эту папку в школу.

    (b) Назначьте один раздел в папке каждому из ваших предметов. Кроме того, зарезервируйте раздел в начале папки для невыполненных домашних заданий по всем предметам. Пометьте каждый раздел, например. Математика, физика, английский язык, невыполненная домашняя работа (по всем предметам).

    (c) Каждый день помещайте «входящие» заметки и задания в правильный раздел по мере их получения. Нет необходимости создавать подкатегории для каждой темы.

    (d) Держите одну большую папку для каждого предмета. Папка будет выглядеть примерно так:

    Оставьте эти папки дома.

    Это простая система, на внедрение которой уходит 15 минут в неделю, но в долгосрочной перспективе она сэкономит вам много часов.

    2. Домашнее задание

    (Спасибо за это Кэлу Ньюпорту. Я начал использовать систему, описанную ниже, много лет назад; она примерно основана на его системе.)

    (a) Ведите список домашних заданий. Всякий раз, когда ваш учитель назначает новый набор домашних заданий, добавляйте его в свой список. Вы можете использовать для этой цели блокнот или приложение на телефоне. (Я рекомендую приложение Google Keep, но подойдет любое приложение для создания заметок. ) ​​

    Рядом с каждым пунктом в списке домашних заданий укажите дату выполнения в скобках.

    (b) Каждый день, когда вы приходите домой из школы, сверяйтесь со своим списком домашних заданий. В то же время откройте свой календарь. Найдите в своем календаре периоды времени, когда вы сможете выполнить каждый пункт из списка домашних заданий. Расставьте приоритеты по пунктам, у которых самый срочный срок.

    (c) В конце каждого дня просматривайте свой календарь, чтобы увидеть, есть ли какие-либо задания (которые уже были преобразованы в встречи), которые вы планировали выполнить, но не смогли. Добавьте эти встречи на другой день, который задолго до установленного срока.

    Так работает система.

    Я знаю, это кажется сложным, но на самом деле это не так. Попробуй пару недель и у тебя все получится.

    При необходимости внесите изменения в эту систему. Каждый человек уникален, поэтому то, как именно стать отличником, также зависит от ваших конкретных сильных и слабых сторон.

    Правило №3: Позаботьтесь о своем физическом здоровье.

    Большинство студентов, с которыми я работаю, жалуются на то, что они постоянно устают и не высыпаются.

    Они не могут сосредоточиться на уроке. Они мечтают. Им не хватает энергии и энтузиазма. Они часто болеют.

    Возможно ли быть отличником в таком физическом состоянии?

    Да… но вряд ли.

    Физическое здоровье является основой академической успеваемости. Чтобы быть отличником, вам не нужно иметь телосложение спортсмена олимпийского уровня. Но вы должны тщательно заботиться о своем теле.

    Работайте над этими тремя областями, и вы станете лучше учиться:

    1. Сон

    Восемь часов сна в сутки — это идеально; некоторым людям нужно девять.

    Если вы спите четыре, пять или шесть часов в сутки, вы не сможете внезапно увеличить это время до восьми или более. Прыжок слишком большой, и вы, вероятно, чувствуете, что у вас и так слишком много дел в течение дня.

    Поэтому я рекомендую вам постепенно переносить время отхода ко сну. На 10 минут раньше на этой неделе, на 20 минут раньше на следующей неделе, на 30 минут раньше на следующей неделе и так далее, пока не доберетесь до целевого времени сна.

    Чтобы напомнить себе о необходимости вовремя ложиться спать, поставьте будильник. Когда будильник сработает, начните свой ритуал отхода ко сну.

    Но дело не только в том, сколько вы спите. То, как хорошо вы спите, тоже имеет значение.

    Чтобы улучшить качество сна, используйте фильтр синего света для телефона и компьютера.

    Затем сделайте вашу спальню максимально темной ночью. Повесьте плотные шторы и уберите все источники света.

    Перед сном выключите все электронные устройства в спальне. Если по какой-то причине вам нужно оставить телефон включенным, переведите его в авиарежим. Таким образом, вы сведете к минимуму воздействие излучения мобильного телефона и будете лучше спать.

    2. Еда

    Это обычный совет:

    • Ешьте регулярно.
    • Пейте от 8 до 10 стаканов воды в день.
    • Не переедайте чаще одного раза в неделю.
    • Ограничьте потребление обработанных пищевых продуктов.
    • Ешьте много фруктов и овощей.
    • Не пейте сладкие напитки.

    Делайте это, и вы будете чувствовать себя бодрее в течение дня. Трудно стать отличником, если ты всегда чувствуешь себя вялым!

    3. Упражнения

    Вы уже слышали это раньше: Занимайтесь физическими упражнениями по крайней мере три раза в неделю, по крайней мере, по 30-45 минут каждый раз.

    Упражнения улучшают память и мышление, что доказано исследованиями. Так что сделайте упражнения приоритетом, и вы получите более высокие оценки.

    Правило №4: Не зубри. Вместо этого используйте систему периодических обзоров.

    Люди обычно удивляются, когда слышат, что я никогда раньше не работал всю ночь. Как показывают исследования, зубрежка — плохая идея.

    Более эффективный подход?

    Периодический обзор.

    Если вы периодически просматриваете новую информацию, которую вы узнали, вы переместите эту информацию из кратковременной памяти в долговременную. Таким образом, вы не забудете важные факты или уравнения во время экзамена.

    Конечный результат: меньше экзаменационного стресса и беспокойства, а также большая вероятность получения пятерки.

    После долгих экспериментов я обнаружил, что оптимальные интервалы повторения для большинства студентов следующие:

    • 1 день после получения новой информации
    • Через 3 дня после первого отзыва
    • 7 дней после второй проверки
    • 21 день после третьего пересмотра
    • 30 дней после четвертой проверки
    • 45 дней после пятой проверки
    • 60 дней после шестого пересмотра

    К концу этого цикла информация почти навсегда сохраняется в вашей долговременной памяти.

    Обратите внимание, что каждый обзор представляет собой просто обзор ключевых фактов и уравнений, а не полный обзор темы. Таким образом, каждый обзор занимает всего 10-15 минут.

    Эта система сэкономит вам десятки часов, повысив эффективность обучения.

    Правило № 5: Создайте группу для выполнения домашних заданий.

    Вот почему я рекомендую это.

    Вы столкнетесь с трудностями при выполнении домашнего задания, поэтому хорошо иметь друзей, к которым можно обратиться за помощью. Даже если они не могут решить проблему, вы можете поделиться с ними идеями. Этот процесс может быть мотивирующим и веселым.

    Но если вы делаете домашнюю работу в одиночку, вы быстрее разочаровываетесь, когда не можете решить проблему.

    Ваша группа по домашней работе должна состоять из трех-четырех человек, включая вас. Больше людей, и это будет отвлекать.

    Однако когда дело доходит до учебы, лучше, а может и нет, делать это в группе.

    Некоторым учащимся нравится заниматься с друзьями, потому что есть здоровое давление, чтобы оставаться сосредоточенным. Но другие студенты лучше концентрируются, когда учатся в одиночестве.

    Так что проведите свой собственный эксперимент и решите, что лучше для вас.

    Правило № 6: Организуйте учебную зону, не отвлекающую внимание.

    Вот несколько практических советов, которые помогут сделать вашу учебную сессию максимально продуктивной:

    • Установите и активируйте приложение Freedom на своем компьютере.
    • Выключите телефон и держите его на расстоянии не менее 10 футов от места учебы.
    • Держите учебную зону свободной от беспорядка.
    • Решите, когда вам лучше всего учиться. (Нажмите на эту ссылку, чтобы прочитать мои советы, чтобы найти график занятий, который подходит именно вам.)
    • Работайте блоками по 30–45 минут. Рассчитывайте время своих учебных занятий, чтобы помочь вам оставаться сосредоточенным.
    • Дайте себе небольшую награду каждый раз, когда вы завершаете учебную сессию, например. съешьте фрукт, посмотрите видео на YouTube, сходите на короткую прогулку.

    Кстати, не используйте многозадачность одновременно. Вы можете подумать, что можете смотреть телевизор, писать эссе, проверять ленту в Твиттере и решать математические задачи — одновременно.

    Но исследования показывают, что многозадачность непродуктивна и даже может повредить мозг. Так что сосредоточьтесь на чем-то одном, и вы станете намного ближе к тому, чтобы стать отличником.

    Правило № 7: Немедленно проясните свои сомнения.

    Многие студенты ждут за неделю до экзамена, чтобы прояснить свои сомнения. Это приводит к панике и беспокойству, сочетание которых не приводит к оптимальной успеваемости на экзамене.

    Альтернатива проста: Задавайте вопросы. Много их.

    Для получения пятерки требуется полное понимание материала.

    Если вы не понимаете концепцию, попросите учителя объяснить ее еще раз. Если вы стесняетесь поднять руку во время урока, обратитесь к учителю после урока.

    Да, если вы будете делать это постоянно, ваши одноклассники могут назвать вас «учительским питомцем» или «коричневым носом». За стремление к совершенству всегда приходится платить. Примите этот факт и двигайтесь дальше.

    Кстати, ходите на занятия каждый божий день .

    Да, ваши учителя могут быть скучными. Да, они могут рассказывать глупые шутки. Да, они могут говорить монотонно.

    Но, тем не менее, они подчеркнут важные области, на которых следует сосредоточиться, что сэкономит вам время и усилия в будущем. Кроме того, вам, вероятно, будет легче понять объяснение ваших учителей, чем разбираться во всем самостоятельно.

    Вот почему заимствование записей вашего одноклассника не заменяет посещения занятий.

    Я горжусь тем, что за 17 лет формального образования я пропустил только один урок. 🙂 (Это занятие было повторением темы, которую я уже изучал несколько раз. )

    Итог

    Прямо сейчас вы можете чувствовать себя подавленным.

    Я почти могу читать ваши мысли: «Все эти правила звучат хорошо, Даниэль. Но есть так много привычек, которые мне нужно изменить как студенту. Я не думаю, что смогу это сделать».

    Будьте уверены, я не прошу вас применить все сразу на практике. Я прошу вас начать всего с одного крошечного изменения.

    Если вы хотите начать регулярно заниматься спортом, не ставьте перед собой какую-то грандиозную амбициозную цель. Вместо этого начните с 10-минутной прогулки раз в неделю. Через месяц увеличьте его до 15 минут. В следующем месяце увеличьте его до 20 минут и так далее. В конце концов, вы будете тренироваться три раза в неделю по 30 минут каждый раз.

    Один и тот же принцип применяется ко всем семи правилам. Сосредоточьтесь на одном правиле за раз и придерживайтесь его, пока оно не станет привычкой.

    На изучение правил у меня ушло более 10 лет, так что не торопитесь.

    Еще одна вещь…

    Я упоминал об этом ранее, но думаю, стоит повторить: Прямые пятерки сами по себе мало что значат. процесс становления отличником – это то, что имеет значение.

    Изучение того, как стать отличником, также научит вас ценным навыкам на будущее.

    Соблюдая эти семь правил, вы станете более дисциплинированными, организованными, ответственными и целеустремленными. Эти черты жизненно важны для долгосрочного успеха.

    Итак, начинайте закладывать основы школьного успеха и многого другого — день за днем, одна привычка за раз и одно правило за раз.

    Понравилась статья? Пожалуйста, поделитесь им с друзьями.

    Роль демографических и академических характеристик в прогнозировании успеваемости учащихся

    Аннотация

    Интеллектуальный анализ данных широко используется для прогнозирования успеваемости учащихся. Это сложная задача, потому что множество особенностей, связанных с демографией, личностными чертами, социально-экономическими и экологическими факторами, могут повлиять на успеваемость учащихся. Такие различные характеристики могут зависеть от уровня обучения, предлагаемой программы, характера предмета и географического положения. В этом исследовании была предпринята попытка предсказать результаты последнего семестра студентов, изучающих доктора ветеринарной медицины (DVM), на основе их академических достижений до поступления, демографических данных и успеваемости в первом семестре. Несбалансированные данные привели к неуниверсальным моделям прогнозирования, поэтому эту проблему устранили с помощью метода передискретизации синтетического меньшинства. Среди пяти моделей прогнозирования машина опорных векторов лидирует с 9 результатами.точность 2%. Модель дерева решений выявила ключевые особенности, влияющие на успеваемость учащихся. Анализ привел к выводу, что оценки, полученные по биологии, исламиату и урду на уровне Matric и английскому языку на среднем уровне, повлияли на успеваемость студентов в последнем семестре. Полученные результаты предоставляют полезную информацию для прогнозирования успеваемости учащихся и рекомендации для руководства академических институтов в отношении улучшения успеваемости учащихся. Предполагается, что внедрение цифровой трансформации может помочь уменьшить трудности, возникающие при сборе и анализе данных.

    Введение

    Высшее учебное заведение стремится предоставить студентам качественное образование для достижения выдающихся результатов с их стороны. Успеваемость учащихся является наиболее важным показателем качества, который зависит от нескольких факторов, таких как демографические, личностные, социально-экономические и другие факторы окружающей среды. Знание этих факторов и их влияния на успеваемость учащихся может помочь в управлении их воздействием. Образовательные учреждения генерируют большой объем данных, касающихся студентов, обучающихся по программам на получение степени. Данные, полученные на уровне института, могут быть дополнительно преобразованы и проанализированы, что приведет к получению значимой информации, которая может помочь преподавателям, администрации и политикам принимать решения, касающиеся институциональных вопросов и, в частности, студентов и их благополучия. Прогнозирование академической успеваемости студентов долгое время было важной областью исследований в образовательных учреждениях и стало сложной задачей из-за большого количества факторов, влияющих на успеваемость 1 .

    Методы интеллектуального анализа данных используются для получения значимой информации и скрытых закономерностей из данных, а применение методов интеллектуального анализа данных к образовательным данным называется интеллектуальным анализом образовательных данных (EDM) 2,3,4 . Интеллектуальный анализ данных — один из самых известных методов оценки академической успеваемости 5 . Искусственный интеллект (ИИ), интеллектуальный анализ данных и наука о данных — это пересекающиеся области, в которых алгоритмы машинного обучения используются для изучения данных без явного программирования. Прогнозирование успеваемости учащихся с помощью моделей машинного обучения под наблюдением является важным приложением в EDM. Согласно литературным данным (см. следующий раздел), прогнозирование успеваемости учащихся проводилось на разных уровнях: предметы 6,7,8,9 , семестр 10,11,12,13 и уровень 14,15,16 . В данной работе исследуется прогноз успеваемости (высокая и низкая успеваемость) студента в последнем семестре (10-й семестр) на раннем этапе, а именно после первого семестра программы получения степени DVM.

    В исследовании рассматриваются следующие исследовательские вопросы:

    RQ1:

    Можем ли мы с высокой точностью предсказать успеваемость в последнем семестре студента доктора ветеринарной медицины (DVM) на основе характеристик перед поступлением и успеваемости в первом семестре?

    RQ2:

    Какие особенности влияют на успеваемость студента DVM в последнем семестре?

    Результаты показывают, что мы можем прогнозировать производительность с высокой точностью и впоследствии находить ключевые функции, влияющие на производительность. Это исследование может помочь преподавателям продвигать лучших студентов и оказывать дополнительную педагогическую поддержку слабоуспевающим, принимая во внимание наиболее важные особенности, влияющие на академическую успеваемость студентов. Администрация может использовать эти эффективные функции для консультирования студентов, чтобы скорректировать критерии приема и усовершенствовать процесс принятия решений о приеме на основе этих эффективных функций.

    Обзор литературы

    Прогнозирование успеваемости учащихся проводилось на разных уровнях: уровень одного предмета с точки зрения оценок, уровень семестра с точки зрения SGPA и уровень степени с точки зрения общей оценки, среднего процента оценок или CGPA.

    На предметном уровне авторы предсказали оценки модуля «Введение в информатику» дистанционного обучения в Греческом открытом университете, Греция, используя демографические характеристики/переменные (возраст, пол, род занятий и т. д.), оценки за задания и лицо встречаться на встречах 6 . В исследовании 7 использовались когнитивные характеристики (CGPA, оценки за подготовительные курсы и промежуточные оценки) для прогнозирования успеваемости студентов по курсу инженерной динамики в Университете штата Юта, Логан, США. В других исследованиях 8,9 авторы предсказывали успеваемость (неудовлетворительно/неудовлетворительно) на основных курсах, используя когнитивные характеристики (прогрессивная успеваемость, прошлые результаты, CGPA) и используя наблюдения, основанные на деятельности в кампусе и за его пределами.

    На уровне семестра (также в центре внимания данного исследования) авторы в 10 предсказал, сдаст или не сдаст учащийся в конце семестра, используя академическую информацию учащегося, активность учащегося и видео-взаимодействия учащегося. В другом исследовании 11 проводились эксперименты по прогнозированию среднего балла за семестр (SGPA) с использованием викторин, обсуждений, заданий, посещаемости и лабораторных работ. 12 предуниверситетские характеристики и предыдущая академическая успеваемость использовались для прогнозирования SGPA 13 общей успеваемости с использованием оценок за предыдущие четыре семестра.

    В рамках исследования 17 были проведены эксперименты на выборке из 250 студентов с 25 атрибутами для прогнозирования успеваемости в 3-м семестре (отлично, выше среднего, среднего или ниже среднего) с использованием дерева решений с точностью 94,40%. В другом исследовании 18 изучалась выборка из 300 студентов, чтобы спрогнозировать успеваемость за последний семестр и найти особенности, влияющие на успеваемость за семестр, с использованием различных контролируемых алгоритмов машинного обучения. Результаты показали, что Random Forest превзошел другие классификаторы с точки зрения точности. Исследование, проведенное 12 исследовали взаимосвязь между социальными факторами и академической успеваемостью, чтобы предсказать успеваемость студентов в третьем семестре. Образование родителей и успеваемость во втором семестре были хорошими предикторами. В исследовании 10 результаты 772 зарегистрированных студентов по модулям «Электронная коммерция» и «Технологии электронной коммерции» были предсказаны в конце семестра с помощью аналитики видеообучения, где Random Forest достигла точности 88,30%. Современные алгоритмы в 19 сравнивались для прогнозирования итоговых результатов экзамена с использованием демографических данных, вовлеченности студентов и прошлых результатов. Алгоритм искусственных нейронных сетей (ANN) достиг высокой точности, используя вовлеченность учащихся и прошлые результаты, в то время как демографические характеристики были отмечены как незначительные. Алгоритм неконтролируемой кластеризации Для прогнозирования академической успеваемости студентов в конце семестра с использованием переменных посещаемости, обсуждений и заданий использовались алгоритмы классификации K-mean и наивный байесовский алгоритм 11 . Наивный алгоритм Байеса использовался для прогнозирования успеваемости студентов с точки зрения оценок на семестровом экзамене с помощью семи признаков. Исследование показало, что учителя могут предпринять необходимые шаги для улучшения успеваемости учащихся, чья успеваемость была неудовлетворительной 20 . В другом исследовании 21 были проведены эксперименты на выборке из 491 студента Maktab Rendah Sains MARA (MRSM) Куала-Беранг с использованием наивного байесовского метода для прогнозирования успеваемости студентов на раннем этапе (2-й семестр) с точностью 74%. В 22 , Алгоритм искусственной нейронной сети (ANN) был обучен для прогнозирования результатов 8-го семестра студентов-электротехников Университета технологий MARA (UiTM), Малайзия. В качестве показателей эффективности использовались коэффициент корреляции и среднеквадратическая ошибка. Результаты показали, что у испытуемых 1-го и 3-го семестров была прочная связь с итоговой CGPA. Основываясь на существующих методах электронного обучения, модель эффективности электронного обучения на основе классификации поведения (BCEP) и модель классификации поведения процессов (PBC) были предложены 23 . Эксперименты проводились с набором данных Open University Learning Analytics Dataset (OULAD) для прогнозирования эффективности электронного обучения, и результаты показали, что предложенные модели работают лучше, чем традиционные методы. Цель исследования 24 состояла в том, чтобы предсказать плохую успеваемость студентов в конце семестра и выявить факторы, которые могут привести к плохой успеваемости студентов.

    В рамках исследований 14,15,16 были проведены эксперименты по прогнозированию успеваемости студентов на уровне ученой степени: электроника, информатика и гражданское строительство соответственно.

    Обзор литературы показывает, что характеристики, влияющие на успеваемость, в разных курсах, семестрах и программах на получение степени могут различаться, и существует необходимость исследовать особенности, влияющие на успеваемость на местных уровнях.

    Подход к прогнозированию успеваемости учащихся

    Предлагаемый подход состоит из четырех основных этапов (см. рис. 1). Входные данные предлагаемого нами подхода содержат демографические характеристики студентов и предварительные оценки по учебным предметам. Набор данных был несбалансированным, что может привести к необобщенной модели машинного обучения (также известной как переоснащенная модель). Мы применили метод передискретизации синтетического меньшинства (SMOTE), чтобы решить эту проблему. Затем мы разработали различные прогностические модели, принимая во внимание k-кратную перекрестную проверку и оптимально выбранные функции. Наконец, правила, извлеченные из модели дерева решений, использовались для изучения функций, которые могут повлиять на успеваемость учащихся. Подробная информация о каждой фазе приведена в следующих подразделах.

    Рисунок 1

    Предлагаемый подход к прогнозированию успеваемости учащихся и извлечению признаков.

    Изображение в натуральную величину

    Сбор и хранение данных

    В связи с отсутствием оцифровки института большая часть данных была разбросана по разным подразделениям и неструктурирована в виде распечаток бланков приема студентов, ксерокопий академических справок ( матричный, промежуточный), национальные удостоверения личности и т. д. Данные о процентах первого семестра SGPA и целевой переменной (последний семестр SGPA) были доступны в экзаменационной секции в виде листов Excel. Формальное разрешение на сбор данных и проведение экспериментов было получено от экзаменационного отдела, приемной комиссии, заведующего отделением и декана факультета. Данные о 166 студентах были собраны на трех сессиях: 2010–15, 2012–17 и 2013–18 годов пятилетней программы доктора ветеринарной медицины (DVM) факультета ветеринарии и зоотехники Университета Исламия в Бахавалпуре, Пенджаб, Пакистан. Нам не удалось найти данные по когорте поступивших в 2011–2016 гг. Хотя образование родителей является важной характеристикой 12 , но большинство студентов не предоставили эту информацию, поэтому в экспериментах эта функция не учитывалась. Набор данных состоит из демографических характеристик учащихся, оценок предметов аттестата средней школы (HSC), оценок предметов аттестата средней школы (HSSC) и SGPA первого семестра программы DVM. Набор данных был сохранен в файле Excel, а описание каждой функции приведено в таблице 1.

    Таблица 1 Переменные набора данных и их метаданные.

    Полноразмерный стол

    Предварительная обработка данных

    Для предварительной обработки использовались библиотеки Python SciKit Learn и Pandas. Некоторые алгоритмы машинного обучения не работают с категориальными функциями, поэтому категориальные функции были преобразованы в числовую форму с использованием горячего кодирования, где для каждой категории были введены фиктивные переменные с бинарным значением. Кроме того, из-за разницы в значениях диапазона различных числовых/количественных признаков некоторые признаки могут больше влиять на обучение модели машинного обучения. Чтобы избежать систематической ошибки такого типа признаков, количественные признаки были преобразованы в ту же шкалу, где каждый признак имел нулевое среднее значение и единичную вариацию. Разметка данных производилась после 25 , где учащемуся, набравшему не менее 3,0 SGPA в последнем семестре, был присвоен высокий балл 1, а остальным учащимся был присвоен низкий балл 0. Набор данных был несбалансированным: 150 студентов относились к — категория производительности 1 (класс большинства), и только 16 принадлежали к категории низкой производительности 0 (класс меньшинства), что может привести к необобщенной модели машинного обучения (также известной как переподогнанная модель), которая хорошо работает на наблюдаемых/обучаемых данных. но работают плохо с невидимыми данными. Метод передискретизации синтетического меньшинства (SMOTE) использовался для преодоления несбалансированного характера набора данных. На основе алгоритма случайной выборки он генерировал новые экземпляры для классов меньшинств, используя метод синтетической выборки для создания более сбалансированного распределения. Для класса меньшинств метод SMOTE выбирает примеры, которые находятся рядом в пространстве признаков, проводя линию между примерами и рисуя новый образец в точке вдоль этой линии 26 . После SMOTE количество экземпляров данных увеличилось со 166 до 300, где каждый класс имел 150 образцов.

    Прогнозное моделирование и оценка эффективности

    Алгоритм контролируемого машинного обучения изучает связь между записями/строками, описанными с помощью независимых переменных, таких как характеристики (демографические характеристики, оценки предметов HSC, оценки предметов HSSC) и целевой переменной (последний семестр SGPA, высокий или low) значения в виде меток (см. табл. 1). Из-за категориального характера целевой переменной проблема была связана с классификацией бинарных классов.

    Пять (05) алгоритмов контролируемой классификации, популярных в литературе, использовались для построения моделей прогнозирования. Дерево решений — это контролируемый алгоритм классификации машинного обучения, основанный на концепции «разделяй и властвуй». Это похоже на структурированную блок-схему, где данные/функции разделены на корневой узел и дочерние узлы в соответствии с критериями выбора функций. Процесс начинается с корневого узла как очень полезной функции для прогнозирования целевой переменной, затем для каждого подмножества создается дочерний узел. Этот процесс повторяется до тех пор, пока не будет найден листовой узел 27 . Но он склонен к переоснащению, которое можно свести к минимуму, используя раннюю остановку на этапе обучения или последующую обрезку после обучения модели. Переобученная модель очень хорошо запоминает обучающие выборки, но плохо обобщает невидимые данные. Чтобы уменьшить переоснащение, алгоритм случайного леса объединяет результаты различных деревьев решений путем голосования большинством голосов. В случайном лесу каждое дерево решений генерируется путем рассмотрения случайной выборки атрибутов. Каждое дерево решений создает классификацию для каждого объекта, называемую «голосованием» для этого класса. Случайный лес присваивает каждому объекту класс, имеющий большее количество голосов 28 . Алгоритм машины опорных векторов (SVM) основан на принципе минимизации структурного риска. Это статистический подход, используемый для разделения набора данных на два класса в соответствии с гиперплоскостью, которая имеет максимальное расстояние до ближайшего опорного вектора (точки данных) любого класса 29 . Он эффективен благодаря своей производительности 30 . Алгоритм классификации K-ближайших соседей (KNN) популярен благодаря своей простоте и эффективности. В KNN данные классифицируются в соответствии с k-соседними точками данных. Классификация основана на большинстве голосов среди соседних точек данных. Best K играет важную роль в классификации 31 . Логистическая регрессия (LR) — это статистическая модель, основанная на логистической функции для моделирования бинарных зависимых переменных. Он предсказывает вероятности зависимой переменной для комбинации независимых переменных и используется для определения комбинации лучших независимых прогнозируемых переменных 32 .

    Чтобы повысить обобщаемость модели (или избежать переобучения), был применен трехэтапный подход. Во-первых, мы внедрили SMOTE (обсуждалось ранее), чтобы преодолеть проблемы с несбалансированными наборами данных. Во-вторых, для выбора оптимальных признаков использовался метод рекурсивного исключения признаков (RFE). RFE является наиболее часто используемым подходом к обертке 33 , который выбирает функции на основе производительности модели машинного обучения. В-третьих, настройка гиперпараметров выполнялась с помощью поиска по сетке. Библиотека обучения SciKit предоставляет функцию GridsearchCV для настройки параметров для определения оптимальных значений для данной модели прогнозирования. Функция оценивает модель для каждой комбинации параметров, указанных в сетке. В этом исследовании использовались четыре параметра GridsearchCV: оценщик (также известный как классификатор), сетка параметров — список значений параметров оценщика, перекрестная проверка и оценка для измерения производительности.

    Для оценки моделей прогнозирования классификации с учителем использовались три (03) хорошо известных оценочных показателя: точность, полнота и точность.

    Генерация правил и извлечение признаков

    Правила принятия решений были сгенерированы на основе дерева решений для получения характеристик, влияющих на производительность. Изучив модель прогнозирования дерева решений, мы извлекли правила и определили ключевые функции, пройдя части путей дерева решений 34 , которые ведут к узлам, помеченным как учащиеся с высокой или низкой успеваемостью. Извлеченные правила и ключевые особенности могут быть интерпретированы преподавателями и администрацией в интересах студентов и разработки политики.

    Результаты и обсуждение

    Эксперимент, связанный с машинным обучением, проводился с использованием обучающей библиотеки Python SciKit. Набор данных был разделен на 15-кратную перекрестную проверку: 85% обучающих и 15% тестовых наборов данных, k-количество раз. Этот метод выборки полезен для преодоления переобучения, особенно когда набор данных имеет небольшой размер. Результаты демонстрируются и обсуждаются в соответствии с вопросами исследования.

    RQ1:

    Можем ли мы предсказать успеваемость в последнем семестре студента-докторанта ветеринарной медицины (DVM) с высокой точностью, основываясь на характеристиках перед поступлением и успеваемости в первом семестре?

    Были использованы пять контролируемых алгоритмов машинного обучения, и их производительность оценивалась с использованием трех показателей: точность, полнота и точность (см. таблицу 2). Модель, основанная на SVM, показала лучшую производительность по всем трем показателям, за ней следуют случайный лес и дерево решений. Обратите внимание, что для трех лучших моделей прогнозирования успеваемости Precision и Recall были высокими и имели почти одинаковые результаты, что показывает, что модели предсказывали успеваемость обоих типов учащихся (низко или высокоэффективных) с одинаковой достоверностью. То есть прогностические модели вполне способны прогнозировать успеваемость слабоуспевающих и успевающих учащихся.

    Таблица 2. Модели прогнозирования успеваемости учащихся на основе результатов 15-кратной перекрестной проверки.

    Полноразмерный стол

    RQ2:

    Какие особенности влияют на успеваемость студента DVM в последнем семестре?

    Пять алгоритмов классификации использовались для прогнозирования успеваемости учащихся. Эти классификаторы, за исключением дерева решений, не могут быть легко интерпретированы людьми. В этом исследовании производительность (80%) дерева решений низкая по сравнению со случайным лесом и машиной опорных векторов, но эта иерархическая модель (рис. 2) интерпретируема, где каждый узел является функцией. Корневой узел — это функция высшего качества. Правила принятия решений (см. Таблицу 3) были сгенерированы путем прохождения путей дерева решений на рис. 2 сверху вниз. Используя дерево решений и связанные с ним правила, следуя исследованию 9.0777 34 , мы также извлекли функции, влияющие на производительность 34 для учащихся с высокими и низкими показателями:

    1. 1

      При зачислении учащиеся с отметками выше 69% по биологии или учащиеся с отметками выше 91% по исламиату, скорее всего, попадут в число лучших в последнем семестре.

    2. 2

      На промежуточном уровне учащиеся с оценками ниже или равными 58% по английскому языку, скорее всего, имели низкую успеваемость в последнем семестре.

    Рис. 2

    Иерархическая модель дерева решений, где метка high показывает, что в итоговых результатах семестра учащийся получил не менее 3,00 SGPA.

    Полноразмерное изображение

    Таблица 3 Правила принятия решений, полученные из дерева решений, где значения представляют собой % оценок по разным предметам.

    Полноразмерная таблица

    Четыре предмета (биология, английский язык, исламиат и урду) были определены как особенности, влияющие на успеваемость учащихся. Три предмета (биология, исламиат и урду) относятся к математике, а один (английский) относится к FSc. Мы можем ожидать, что учащийся, интересующийся биологией, будет лучше успевать на уровне DVM из-за того же характера предметов. Более того, хорошая успеваемость по английскому языку также оправдана для хорошей успеваемости в DVM, поскольку языком обучения в DVM был английский, который отличается от родного языка урду. Влияние предметов исламиат и урду на успеваемость в последнем семестре трудно интерпретировать. Причина может заключаться в том, что студент, изучающий естественные науки, обычно не проявляет интереса к предметам, связанным с искусством, а те, кто проявлял интерес к этим предметам, также могут быть более преданными или трудолюбивыми учениками. Студенты с низкой успеваемостью имели оценки ниже 69.% по биологии и менее 58% по английскому языку. Также видно, что демографические характеристики не играли эффективной роли в прогнозировании успеваемости учащихся. Это наблюдение согласуется с наблюдениями некоторых других исследований 18,19 , где демографические данные также не учитывались при прогнозировании эффективности, но в некоторых других исследованиях 35,36,37,38 демографические характеристики продемонстрировали значительное влияние на онлайн-обучение. результаты и успеваемость учащихся. Причина этого различия может быть связана с изменением предмета, отдела, географического местоположения и родного языка или с различным характером функций, используемых в разных исследованиях. Далее обратите внимание, что мы использовали дерево решений для их интерпретируемости, но его эффективность в этом исследовании составила 80%, тогда как две другие прогностические модели сообщили 9точность 2%. Кроме того, правила, основанные на дереве решений, не показывают влияние результатов первого семестра, но эксперименты (не представленные здесь) без этой функции достигли точности только 76%.

    Наши результаты согласуются с предыдущими исследованиями 14,15,39 в том смысле, что академические курсы являются надежным показателем успеваемости учащихся. В нескольких исследованиях также было высказано предположение о влиянии академических характеристик на раннее прогнозирование успеваемости 3,7,14,25,40 . В этом исследовании успеваемость, влияющая на академические характеристики, отличается от других, и это может быть связано с разным характером учебной дисциплины.

    Заключение и будущая работа

    В этом исследовании методы интеллектуального анализа данных использовались для прогнозирования академической успеваемости студентов в последнем семестре программы бакалавриата DVM с использованием функций до поступления и SGPA первого семестра DVM. Результаты этого исследования могут быть использованы для реализации некоторых политик. Например, преподаватели могут учитывать особенности, влияющие на успеваемость, чтобы продвигать лучших учеников и предоставлять дополнительную поддержку в обучении слабоуспевающим учащимся на начальном этапе. С помощью расширенных экспериментов администрация может скорректировать критерии приема на основе характеристик, влияющих на результаты первого года (наш план на будущее). Особо обратите внимание, что три предмета математики (биология, урду и исламиат) влияли на последний семестр SGPA, что является новым пониманием в том смысле, что критерии приема в этой части мира на уровне бакалавриата учитывают только промежуточные результаты за заслуги (не ниже этого ) при поступлении. На основе обзора литературы и экспериментов предполагается, что функции, влияющие на производительность, могут различаться в зависимости от конкретного предмета, программы, географического положения, характера обучения (онлайн или физически), родного языка. Так что есть необходимость расширить эксперименты, чтобы определить ключевые особенности для каждого предмета, программы обучения в разных частях мира. Учитывая сложность сбора данных и, следовательно, их анализа, рекомендуется цифровая трансформация научных кругов.

    Доступность данных

    Данные, использованные в этом исследовании, доступны в анонимной форме по запросу.

    Ссылки

    1. Ясейн, Н. А., Хелали, Р. Г. М. и Мохомад, С. Б. Прогнозирование успеваемости учащихся в Саудовской Аравии с использованием методов интеллектуального анализа данных. Дж. Инф. Технол. ПО англ. 7 (5), 1–5 (2017).

      Google ученый

    2. Бейкер, Р. С. Дж. Д. и Ясеф, К. Состояние интеллектуального анализа данных в образовании в 2009 г.: Обзор и планы на будущее. Дж. Образование. Данные Мин. 1 , 3–16 (2009).

      Google ученый

    3. Менгаш, Х. А. Использование методов интеллектуального анализа данных для прогнозирования успеваемости учащихся для поддержки принятия решений в системах приема в университеты. IEEE Access 8 , 55462–55470 (2020 г.).

      Артикул Google ученый

    4. Сантоса, Р. Г. и Лукито, Ю. Классификация и прогнозирование среднего балла учащихся с использованием алгоритма кластеризации kmeans для помощи в процессе приема учащихся. Дж. Инф. Сист. англ. Автобус. Интел. 7 , 1–10 (2021).

      Артикул Google ученый

    5. Шахири А. М., Хусейн В. и Рашид Н. А. Обзор прогнозирования успеваемости учащихся с использованием методов интеллектуального анализа данных. Процесседия Вычисл. науч. 72 , 414–422 (2015).

      Артикул Google ученый

    6. Коциантис С. Б. Использование методов машинного обучения для образовательных предложений: система поддержки принятия решений для прогнозирования оценок учащихся. Артиф. Интел. Ред. https://doi.org/10.1007/s10462-011-9234-x (2012 г.).

      Артикул Google ученый

    7. Хуанг, С. и Фанг, Н. Компьютеры и образование Прогнозирование успеваемости учащихся по курсу инженерной динамики: сравнение четырех типов прогностических математических моделей. Вычисл. Образовательный 61 , 133–145 (2013).

      Артикул Google ученый

    8. Сюй, Дж., Мун, К. Х., член, С. и Ван Дер, С. М. Подход к машинному обучению для отслеживания и прогнозирования успеваемости студентов в программах на получение степени. IEEE J. Сел. Верхний. Сигнальный процесс. 11 , 742–753 (2017).

      ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google ученый

    9. Хасан Р., Паланиаппан С., Рафиез А., Махмуд С. и Саркер К. Прогноз успеваемости учащихся с использованием алгоритма дерева решений. В 2018 4-й междунар. конф. вычисл. Инф. науч. 1–5 (2018).

    10. Хасан Р. и др. Прогнозирование успеваемости студентов в высших учебных заведениях с использованием аналитики видеообучения и методов интеллектуального анализа данных. Заяв. науч. 10 (11), 3894 (2020).

      КАС Статья Google ученый

    11. Разак, Ф. и др. Использование наивного байесовского алгоритма для анализа успеваемости студентов бакалавриата. В: 4-й международный IEEE. конф. англ. Технол. заявл. науч. ICETAS 2017 1–5 (2018).

    12. Мишра, А. и Чаудхари, Н. Оценка успеваемости учащихся с использованием различных методов классификации интеллектуального анализа данных. тюрк. Дж. Вычисл. Мат. Образовательный 12 , 4063–4069 (2021).

      Google ученый

    13. Асиф Р., Мерсерон А., Али С. А. и Хайдер Н. Г. Анализ успеваемости студентов бакалавриата с использованием интеллектуального анализа образовательных данных. Вычисл. Образовательный https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.05.007 (2017).

      Артикул Google ученый

    14. Асиф Р., Хина С. и Хак С. И. Прогнозирование успеваемости учащихся с использованием методов интеллектуального анализа данных. Междунар. Дж. Вычисл. науч. сеть Безопасность 17 (5), 187–191 (2017).

      Google ученый

    15. Асиф Р., Хайдер Н. и Али А. Прогнозирование успеваемости студента бакалавриата с использованием методов интеллектуального анализа данных. Междунар. Дж. Вычисл. науч. Инф. Безопасность 14 , 374–380 (2016).

      Google ученый

    16. Мишра Т. Анализ данных учащихся для прогнозирования успеваемости. В 2014 Четвертая международная конференция по передовым вычислительным и коммуникационным технологиям 255–262 https://doi.org/10.1109/ACCT.2014.105 (2014).

    17. Хуссейн С., Дахан Н. А., Ба-Алвиб Ф. М. и Рибата Н. Сбор образовательных данных и анализ успеваемости учащихся с использованием WEKA. Индонезийцы. Дж. Электр. англ. вычисл. науч. 9 , 447–459 (2018).

      КАС Статья Google ученый

    18. Томашевич Н., Гвозденович Н. и Вранес С. Компьютеры и образование Обзор и сравнение контролируемых методов интеллектуального анализа данных для прогнозирования успеваемости учащихся на экзаменах. Вычисл. Образовательный 143 , 103676 (2020).

      Артикул Google ученый

    19. Шазия Х., Захир Р. и Кавита Г. Прогноз успеваемости студентов на семестровых экзаменах с использованием наивного байесовского классификатора. Междунар. Дж. Иннов. Рез. науч. англ. Технол. 4 , 9823–9829 (2015).

      Google ученый

    20. Махтар, М., Наванг, Х., Нор, С. и Шамсуддин, В. А. Н. Анализ успеваемости учащихся с использованием наивного байесовского классификатора. Дж. Теор. заявл. Инф. Технол. 95 , 3993–4000 (2017).

      Google ученый

    21. Арсад, П. М., Буниямин, Н. и Манан, Дж. А. Модель прогнозирования успеваемости учащихся на основе нейронной сети (NNSPPM). В Проц. Международной конференции IEEE по интеллектуальным приборам, измерениям и приложениям (ICSIMA) 26–27 (2013 г.).

    22. Цю, Ф. и др. Прогнозирование успеваемости учащихся в электронном обучении с использованием данных о процессе обучения и поведении. наук. Отчет https://doi.org/10.1038/s41598-021-03867-8 (2022 г.).

      Артикул пабмед ПабМед Центральный Google ученый

    23. Полизу, А. и Карипис, Г. Извлечение признаков для прогнозирования плохой успеваемости учащихся на следующий год. IEEE Trans. Учиться. Технол. 12 , 237–248 (2019).

      Артикул Google ученый

    24. Муратов Э., Льюис М., Фурш Д., Тропша А. и Кокс В. К. Компьютеризированная поддержка принятия решений о зачислении студентов на основе прогнозируемой успеваемости. утра. Дж. Фарм. Образовательный 81 (3), 46. https://doi.org/10.5688/ajpe81346 (2017).

      Артикул Google ученый

    25. Чавла, Н.В., Бойер, К.В., Холл, Л.О. и Кегельмейер, В.П. СМОТ: метод избыточной выборки синтетического меньшинства. Дж. Артиф. Интел. Рез. 16 , 321–357. https://doi.org/10.1613/jair.953 (2002 г.).

      Артикул МАТЕМАТИКА Google ученый

    26. Куинлан, Дж. Р. Индукция деревьев решений. 81–106 (2007).

    27. Брейман Л. Случайные леса. Маха. Учиться. 45 , 5–32 (2001).

      Артикул Google ученый

    28. Zhang, Y. Алгоритм классификации машины опорных векторов и его применение. Междунар. конф. Инф. вычисл. заявл. https://doi.org/10.1007/978-3-642-34041-3_27 (2012 г.).

      Артикул Google ученый

    29. Инь, С., Гао, X., Карими, Х. Р. и Чжу, X. Исследование обнаружения ошибок на основе метода опорных векторов в процессе Истмана в Теннесси. Абст. заявл. Анальный. век. https://doi.org/10.1155/2014/836895 (2014 г.).

      Артикул Google ученый

    30. Го, Г., Ван, Х., Белл, Д., Би, Ю. и Грир, К. Подход, основанный на модели KNN, в классификации. ОТМ конф. Междунар. конф. «На пути к осмысленной интернет-системе. 986–996, https://doi.org/10.1007/978-3-540-39964-3_62 (2003 г.).

    31. Павья, К. и Шринивасан, Б. Методы выбора признаков в интеллектуальном анализе данных: исследование. Междунар. жур. науч. Девел. Рез. (IJSDR) 2 (6), 594–598 (2017).

      Google ученый

    32. Асиф, Р. и Мерсерон, А. Прогноз успеваемости студентов на уровне степени: тематическое исследование. Междунар. Дж. Интелл. Сист. Технол. заявл. https://doi.org/10.5815/ijisa.2015.01.05 (2015 г.).

      Артикул Google ученый

    33. Ризви С., Риентис Б. и Ходжа С. А. Роль демографии в онлайн-обучении; подход, основанный на дереве решений. Вычисл. Образовательный 137 , 32–47 (2019).

      Артикул Google ученый

    34. Гил, П. Д., да Круз Мартинс, С., Моро, С. и Коста, Дж. М. Подход на основе данных для прогнозирования успеваемости первокурсников в высших учебных заведениях. Учеб. Инф. Технол. 26 (2), 2165–2190 (2021).

      Артикул Google ученый

    35. Аггарвал Д., Миттал С. и Бали В. Значение неакадемических параметров для прогнозирования успеваемости учащихся с использованием методов ансамблевого обучения. Междунар. Дж. Сист. Дин. заявл. 10 , 38–49 (2021).

      Google ученый

    36. Султана С., Хан С. и Аббас М. А. Прогнозирование успеваемости студентов-электротехников с использованием когнитивных и некогнитивных функций для выявления потенциальных отсева. Междунар. Дж. Электр. англ. Образовательный 54 , 105–118 (2017).

      Артикул Google ученый

    37. Асиф, Р. Прогнозирование успеваемости студента бакалавриата с использованием методов интеллектуального анализа данных. Междунар. Дж. Комп. науч. Инф. Безопасность (IJCSIS) 14 , 374–380 (2016).

      Google ученый

    38. Маркес-Вера, К. и др. Предсказание раннего отсева с помощью интеллектуального анализа данных: тематическое исследование со старшеклассниками. Эксперт Сист. 33 , 107–124 (2016).

      Артикул Google ученый

    Скачать ссылки

    Благодарности

    Эта работа была частично поддержана Программой фундаментальных научных исследований через Национальный исследовательский фонд Кореи (NRF), финансируемый Министерством образования (NRF-2019R1A2C1006159) и (NRF-2021R1A6A1A03039493), и частично за счет исследовательского гранта Юннамского университета 2021 года.

    Информация об авторе

    Авторы и организации

    1. Факультет компьютерных наук и информационных технологий Исламского университета Бахавалпура, Бахавалпур, Пакистан

      Мухаммад Билал

    2. Факультет вычислительной техники Исламского университета Факультет вычислительной техники Бахавалпур, Бахавалпур, Пакистан

      Мухаммад Омар

    3. Факультет компьютерных наук, Факультет вычислительной техники, Университет Исламия в Бахавалпуре, Бахавалпур, Пакистан

      Вахид Анвар

    4. Факультет компьютерных наук, Университет Южной Азии, Лахор, Пакистан

      Рахат Х. Бохари

    5. Факультет информационных и коммуникационных технологий, Университет Йонгнам, 280 Тэхак-Ро, Кёнсан- 38541, Южная Корея

      Мухаммад Омар и Гью Санг Чой

    Авторы

    1. Мухаммад Билал

      Просмотр публикаций автора

      Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия

    2. Мухаммад Омар

      Просмотр публикаций автора

      Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

    3. Waheed Anwar

      Просмотр публикаций автора

      Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

    4. Рахат Х. Бохари

      Просмотр публикаций автора

      Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

    5. Gyu Sang Choi

      Просмотр публикаций автора

      Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar

    Contributions

    Первый автор собрал данные, провел эксперименты, написал черновик. Второй автор предложил идею, проанализировал результаты и отредактировал черновик. Третий участвовал в улучшении постановки задачи, экспериментального дизайна и проверке достоверности экспериментов. Четвертый и Пятый авторы помогают улучшить написание и верстку статьи. Пятый автор также организовал финансирование.

    Авторы переписки

    Переписка с Мухаммад Омар или Гью Санг Чой.

    Заявление об этике

    Конкурирующие интересы

    Авторы не заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.

    Дополнительная информация

    Примечание издателя

    Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

    Права и разрешения

    Открытый доступ Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или в любом формате при условии, что вы укажете первоначальных авторов и источник, предоставите ссылку на лицензию Creative Commons и указать, были ли внесены изменения. Изображения или другие сторонние материалы в этой статье включены в лицензию Creative Commons на статью, если иное не указано в кредитной строке материала. Если материал не включен в лицензию Creative Commons статьи, а ваше предполагаемое использование не разрешено законом или выходит за рамки разрешенного использования, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.

    Перепечатка и разрешения

    Об этой статье

    Комментарии

    Отправляя комментарий, вы соглашаетесь соблюдать наши Условия и правила сообщества. Если вы обнаружите что-то оскорбительное или не соответствующее нашим условиям или правилам, отметьте это как неприемлемое.

    По данным опроса, школьники тратят на домашнюю работу в три раза больше времени, чем в среднем — Three Penny Press

    Соня Кулкарни и Паллави Горантла|9 января 2022 г.

    Графика Сони Кулкарни

    Национальная ассоциация образования и Национальная ассоциация родителей и учителей предложили, чтобы здоровое количество часов, которые учащиеся должны проводить, можно было бы определить по «правилу 10 минут». Это означает, что для каждого уровня обучения максимальное время выполнения домашних заданий должно увеличиваться на 10 минут в зависимости от их уровня обучения (например, у девятиклассников будет 90 минут домашнего задания, у десятиклассников — 100 минут и т. д.).

    По мере приближения «выпускной недели» учащиеся не только прилагают усилия для получения желаемых результатов на экзаменах, но и делают последнюю попытку сохранить или изменить оценку, полученную за первый семестр, выполняя домашние задания.

    Старшеклассники сообщили, что в среднем 2,7 часа выполняют домашнюю работу в неделю, согласно исследованию Washington Post с 2018 по 2020 год, в котором приняли участие более 50 000 человек. Опрос примерно 200 учащихся средней школы Bellaire показал, что некоторые учащиеся тратят в три раза больше этой суммы.

    Демографические данные этого опроса включали в среднем 34 первокурсника, 43 второкурсника, 54 юниора и 54 старшеклассника.

    На вопрос, сколько часов учащиеся в среднем тратят на домашнее задание в день, ответы варьировались от нуля до более чем девяти, в среднем около четырех часов. Напротив, опрошенные студенты сказали, что около одного часа домашней работы составляет здоровое количество часов.

    Младшая Клэр Чжан сказала, что чувствует академическое давление в своем расписании AP, но не обязательно из-за занятий.

    «Обстановка в классе на занятиях AP может ощущаться как давление, потому что все всегда усердно работают, и иногда бывает трудно не отставать». — сказал Чжан.

    В общей сложности 93 ученика сообщили, что минимальной приемлемой оценкой, которую они могут получить в классе, будет A. За ним следует 81 ученик, который ответил, что минимальной приемлемой оценкой будет B. 19Студенты ответили на тройку, а четверо ответили на D.

    «Я доволен занятиями, которые я посещаю, но иногда бывает очень сложно не отставать», — сказала первокурсница Эллисон Нгуен. «Я чувствую академическое давление, чтобы держать пятерку в моих классах».

    До 152 учащихся заявили, что оценки чрезвычайно важны для них, а 32 заявили, что в целом более равнодушны к своей успеваемости.

    В прошлом году Bellaire окончили девять выпускников. Каждый из них получил средний балл 5,0. HISD никогда не видел такого количества отличников ни в одной школе, и на данный момент их 14.

    «Я чувствую, что это унижает звание отличника, потому что, если ученик знает, как соответствующим образом планировать свое расписание и получать хорошие оценки на уроках, любой может стать отличником», — сказал Чжан.

    Bellaire предлагает занятия физкультурой и здоровьем летом. Эти летние занятия позволяют учащимся пропустить урок 4.0 и не указывать его в стенограмме. Некоторые факультативы также имеют средний балл 5,0, например, дебаты.

    Около 200 студентов были опрошены на предмет того, что Беллэр неоднократно выступала с прощальной речью. В первую очередь они ответили, что выступают за то, чтобы у Беллера было несколько прощальных выступлений, что недавно получило широкое признание.

    Старшая Кэтрин Чен — одна из 14 выпускников, окончивших школу в этом году, и сказала, что считает выпуск 2022 чрезвычайно трудолюбивым.

    «Я думаю, это было ожидаемо с первого курса, так как большинство из нас знали о других и просто были сосредоточены на том, чтобы сделать все возможное, — сказал Чен.

    Чен сказал, что каждый прощальный отличник добился этой чести самостоятельно и заслуживает ее.

    «Честно говоря, я очень рад за других отличников и рад, что Bellaire — такая хорошая школа», — сказал Чен. «Я не чувствую себя менее особенным с 13 другими отличниками».

    Нгуен сказал, что наличие нескольких отличников показывает, насколько конкурентоспособна школа.

    «Впечатляет, но страшно подумать о соревновании с одноклассниками, — сказал Нгуен.

    Школа Bellaire, предлагающая 30 классов AP и имеющая значительное количество ученых, основанных на заслугах, может считаться конкурентоспособной школой.

    «Я чувствую трудности в учебе, но не давление», — сказал Чен. «Каждое занятие, которое я посещаю, помогает мне выйти за пределы моей зоны комфорта, но с этим не так уж сложно справиться».

    Студенты имеют возможность брать перерывы, если они выполнили все свои кредиты и могут поддерживать высокий уровень академической успеваемости. Но для первокурсников, таких как Нгуен, перерывы считаются привилегией. Нгуен сказала, что обычно у нее есть от часа до пяти часов работы каждый день.

    «В зависимости от дня может быть много работы, особенно внеклассных занятий», — сказал Нгуен. «Хотя я первокурсник, поэтому мне кажется, что это не так плохо по сравнению с более высокими оценками».

    Согласно опросу студентов Bellaire, когда их попросили оценить их согласие с утверждением «учащиеся, которые получают более высокие оценки, как правило, в целом умнее, чем учащиеся, которые получают более низкие оценки», респонденты в основном не согласились.

    Чжан сказал, что студентам, которые находятся на пороге поступления в колледж, иногда бывает трудно игнорировать психологическое давление, требующее хороших оценок.

    «В юниорском возрасте очень легко сильно переживать из-за своего среднего балла», — сказал Чжан. «Это также очень распространенная, но токсичная практика — определять свою самооценку по оценкам, но я думаю, что нам просто нужно помнить, что наше психическое здоровье также должно стоять на первом месте. Иногда это просто не подходящий день для всех, и один тест не определяет нашу сообразительность».

    180 Комментарии в табеле успеваемости для всех классов

    Комментарии в табеле успеваемости являются жизненно важным компонентом образования ребенка. Небольшой, но содержательный комментарий может иметь ОГРОМНОЕ значение в обучении в классе. Тем не менее, создание пользовательских комментариев для каждого учащегося может занять целую вечность, но при этом оказывать влияние.

    Хорошие новости: мы создали для вас 180 комментариев в табелях успеваемости для всех классов, включая дошкольные и детсадовские. Вы обязательно найдете идеальный комментарий для каждого ученика ниже.

    180 комментариев, которые вы видите в этой статье, можно использовать для создания динамической обратной связи на основе успеваемости учащихся.

    Комментарии в табеле успеваемости важны по двум причинам. Во-первых, они обеспечивают обратную связь для студентов и дают им представление о том, как совершенствоваться. Другая причина заключается в том, что он предоставляет информацию родителям, чтобы они могли понять, как их ребенок учится в классе, без необходимости идти на родительское собрание.

    Хотите сэкономить часы повторяющегося набора текста?

    Попробуйте Text Blaze, это бесплатно!

    Присоединяйтесь к десяткам тысяч учителей, которые работают эффективнее

    Начните прямо сейчас! Расскажите подробнее


    Чем может помочь Text Blaze?

    Написание полных комментариев может занять много времени. Использование аббревиатур типа «ГК» для хорошего поведения может помочь, но это все равно требует времени. Использование Text Blaze может помочь ускорить этот процесс, так как вы можете использовать текстовые фрагменты с сокращениями, чтобы автоматически вставлять свои комментарии в свои табели успеваемости и персонализировать каждый комментарий для своих студентов.

    С Text Blaze написание комментариев в табеле успеваемости стало проще и эффективнее, чем когда-либо.

    Вот короткое видео, показывающее, как можно использовать сочетания клавиш Text Blaze для ускорения работы.

    Посетите нашу страницу для учителей, где вы найдете больше шаблонов, которые вы можете использовать уже сегодня!

    Демонстрация положительных и отрицательных комментариев в табеле успеваемости

    {formtoggle: name=энтузиаст; по умолчанию=да}{formtext: имя=имя; cols=8} с энтузиазмом учится в школе. {endformtoggle}{formtoggle: name=positive; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} демонстрирует позитивный настрой в классе.{endformtoggle}{formtoggle: name=всегда готов; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} выглядит обновленным и готовым к ежедневным действиям.{endformtoggle}{formtoggle: name=enthusiasm 2; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} демонстрирует неподдельный энтузиазм по поводу нашей повседневной деятельности в классе.{endformtoggle}{formtoggle: name=initiatives; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} проявляет впечатляющую инициативу и всегда ищет новые способы участия.{endformtoggle}{formtoggle: name=independently; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} использует сильные инстинкты, чтобы решать вопросы самостоятельно.{endformtoggle}{formtoggle: name=potential; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} стремится полностью раскрыть свой потенциал.{endformtoggle}{formtoggle: name=committed; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} старается изо всех сил.{endformtoggle}{formtoggle: name=ищет новые вызовы; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} ищет новые вызовы. {endformtoggle}{formtoggle: name=responsible; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} берет на себя ответственность за свое обучение.{endformtoggle}

    Однако {formtoggle: name=отсутствует фокус; по умолчанию=да}{formtext: имя=имя; cols=8} с трудом соблюдает правила в классе и нуждается в помощи, чтобы сосредоточиться.{endformtoggle} {formtoggle: name=учиться больше; по умолчанию=нет}{formtext: имя=тема; cols=8} тесты сложны для {formtext: name=first name; cols=8} и выиграют от дополнительного учебного времени.{endformtoggle}{formtoggle: name=плохие организаторские способности; default=no}Меня беспокоит {formtext: name=first name; cols=8} организаторские способности и способность сдавать работу вовремя.{endformtoggle}{formtoggle: name=основная математика; default=no}{formtext: name=имя; cols=8} необходимо освоить базовые математические навыки, чтобы продвигаться дальше.{endformtoggle}

    _

    Попробуйте
    • Чтобы настроить эти шаблоны электронной почты в соответствии с вашими потребностями, а затем вставить их куда угодно с помощью сочетания клавиш, нажмите кнопку «Копировать в Text Blaze».

    Вот 100 общих комментариев к табелю успеваемости, которые вы можете применить к своему классу:

    100 Общие комментарии к табелю успеваемости 

    1. {formtext: name=first name; cols=8}ухудшились оценки из-за пропущенных заданий.
    2. {текст формы: имя=имя; cols=8} добивается успеха во всех своих академических начинаниях.
    3. {текст формы: имя=имя; cols=8} любит учиться и проявляет энтузиазм к занятиям в классе.
    4. {текст формы: имя=имя; cols=8} нравится ходить в школу, и их жизнерадостное поведение украшает класс.
    5. {текст формы: имя=имя; cols=8} любит свои академические занятия и показывает отличные результаты.
    6. {текст формы: имя=имя; cols=8} затрудняет чтение, и ему было бы полезно выполнять ночную рутину.
    7. Базовые уроки сложения и умножения были бы чрезвычайно полезны для {formtext: name=first name; столбцы=8}.
    8. {текст формы: имя=имя; cols=8} делится информацией, которая в значительной степени способствует обсуждениям в классе.
    9. {текст формы: имя=имя; cols=8} успешно использует данные из графиков и диаграмм.
    10. {текст формы: имя=имя; cols=8} каждый день приходит в школу с позитивным настроем.
    11. {текст формы: имя=имя; cols=8} выполняет сложные задания, используя навыки критического мышления.
    12. {текст формы: имя=имя; cols=8} постоянно производит содержательную работу.
    13. {текст формы: имя=имя; cols=8} создает хорошо организованные эссе.
    14. {текст формы: имя=имя; cols=8} демонстрирует обширные знания в области {formtext: name=topic; столбцы=8}.
    15. {текст формы: имя=имя; cols=8} должны научиться уделять пристальное внимание и следовать указаниям в классе.
    16. {текст формы: имя=имя; cols=8} каждый день использует продвинутые навыки понимания прочитанного.
    17. Поощрять {formtext: name=first name; cols=8} учиться каждый день, чтобы улучшить свои оценки по {formtext: name=subject; столбцы=6}.
    18. {текст формы: имя=имя; cols=8} любит участвовать в занятиях и вносит свой вклад в наши обсуждения.
    19. {текст формы: имя=имя; cols=8} ставит перед собой высокие цели и достигает их.
    20. {текст формы: имя=имя; cols=8} с трудом находит школьные принадлежности, и ему нужна более чистая парта.
    21. {текст формы: имя=тема; cols=8} тесты сложны для {formtext: name=first name; cols=8} и {formmenu: name=gender; он; default=она} выиграет от дополнительного времени на изучение.
    22. {текст формы: имя=имя; cols=8} хорошо ладит с другими одноклассниками.
    23. {текст формы: имя=имя; cols=8} обладает внушительным словарным запасом, который улучшает их синтез письма.
    24. {текст формы: имя=имя; cols=8} удивительно оптимистичен и всегда готов помочь.
    25. {текст формы: имя=имя; cols=8} обладает сильным смыслом повествования и развития, что улучшает написание.
    26. {текст формы: имя=имя; cols=8} имеет приятный характер и чувство юмора.
    27. {текст формы: имя=имя; cols=8} имеет улучшенные возможности в {formtext: name=first name; столбцы=8}.
    28. {текст формы: имя=имя; cols=8} работает исключительно в областях {formtext: name=subject; столбцы=6}.
    29. {текст формы: имя=имя; cols=8} приложил усилия для улучшения оценок по {formtext: name=subject; cols=6}, и я ценю это.
    30. {текст формы: имя=имя; cols=8} с трудом соблюдает правила в классе и нуждается в помощи, чтобы сосредоточиться.
    31. Я восхищаюсь {formtext: name=first name; cols=8}мотивация к успеху, и мне понравилось их учить.
    32. Я восхищаюсь {formtext: name=first name; cols=8} работа, которая была сделана с осторожностью.
    33. Меня беспокоит {formtext: name=first name; cols=8} организаторские способности и умение сдавать работу вовремя.
    34. Я очень горжусь {formtext: name=first name; cols=8} и пожелать им удачи в следующем году.
    35. Я отлично провел время, обучая {formtext: name=first name; cols=8} и пропустит их в следующем году.
    36. {текст формы: имя=имя; cols=8} следует сосредоточиться на {formtext: name=topic; cols=6} в этом году, чтобы {formmenu: улучшить оценки; по умолчанию = выпускник; имя=причина}.
    37. {текст формы: имя=имя; cols=8} следует сосредоточиться на {formtext: name=topic; cols=6} в этом году.
    38. {текст формы: имя=имя; cols=8} следует уделять больше внимания {formtext: name=topic; cols=6}, потому что это будет значительная часть этого года.
    39. {текст формы: имя=имя; cols=8} неумение слушать повлияло на их оценки по {formtext: name=subject; столбцы=6}.
    40. {текст формы: имя=имя; cols=8} добился больших успехов во всех областях науки.
    41. {текст формы: имя=имя; cols=8} делает хорошие успехи в классе.
    42. {текст формы: имя=имя; cols=8} борется с организаторскими способностями навести порядок на своем столе.
    43. {текст формы: имя=имя; cols=8} должен замедляться при работе.
    44. {текст формы: имя=имя; cols=8} должны освоить базовые математические навыки, чтобы продвигаться дальше.
    45. {текст формы: имя=имя; cols=8} демонстрирует хорошее отношение к другим.
    46. Мне понравилось {formtext: name=first name; cols=8} с чувством юмора в этом году.
    47. {текст формы: имя=имя; cols=8} значительно продвинулся в {formtext: name=subject; столбцы=6}.
    48. {текст формы: имя=имя; cols=8} превзошел ожидания в {formtext: name=subject; столбцы=6}.
    49. {текст формы: имя=имя; cols=8} — добрый ученик и всегда готов помочь.
    50. {текст формы: имя=имя; cols=8} — творческий писатель, преуспевающий во всех областях.
    51. {текст формы: имя=имя; cols=8} всегда приятно находиться рядом.
    52. {текст формы: имя=имя; cols=8} — фантастический ученик, который улучшает обсуждения в классе.
    53. {текст формы: имя=имя; cols=8} — целеустремленный ученик, хорошо успевающий по всем предметам.
    54. {текст формы: имя=имя; cols=8} — одаренный художник, и я восхищаюсь страстью, с которой они создают свои работы.
    55. {текст формы: имя=имя; cols=8} является хорошим образцом для подражания и последовательно следует правилам в классе.
    56. {текст формы: имя=имя; cols=8} — отличный помощник в классе и лидер.
    57. {текст формы: имя=имя; cols=8} — это усердный работник, который никогда не оставляет задание наполовину выполненным.
    58. {текст формы: имя=имя; cols=8} приятно учить из-за их позитивного настроя.
    59. {текст формы: имя=имя; cols=8} — единственный в своем роде ученик, которого я никогда не забуду и всегда буду скучать.
    60. {текст формы: имя=имя; cols=8} — средство решения проблем с сильным чувством настойчивости.
    61. {текст формы: имя=имя; cols=8} быстро учится и хорошо приспосабливается к новым ситуациям.
    62. {текст формы: имя=имя; cols=8} — ответственный ученик, выполняющий задания вовремя.
    63. {текст формы: имя=имя; cols=8} остается на задаче при независимой работе.
    64. {текст формы: имя=имя; cols=8} всегда удивительно эффективны со своим временем.
    65. {текст формы: имя=имя; cols=8} — потрясающий читатель с отличными навыками понимания.
    66. {текст формы: имя=имя; cols=8} — отличник, учить которого одно удовольствие.
    67. {текст формы: имя=имя; cols=8} трудолюбив и должен гордиться своими достижениями.
    68. {текст формы: имя=имя; cols=8} может получить более высокую оценку по {formtext: name=subject; cols=6}, но для продвижения нужно больше практиковаться.
    69. {текст формы: имя=имя; cols=8} вежлив по отношению к одноклассникам и школьному персоналу.
    70. {текст формы: имя=имя; cols=8} движет желанием угодить другим.
    71. {текст формы: имя=имя; cols=8} стремится учиться и задает правильные вопросы, когда это необходимо.
    72. {текст формы: имя=имя; cols=8} всегда находится в фокусе, когда вы находитесь в классе.
    73. {текст формы: имя=имя; cols=8} набирает обороты в {formtext: name=subject; cols=8}, но не помешала бы дополнительная практика.
    74. {текст формы: имя=имя; cols=8} умны, но качество их работы ниже ожидаемого.
    75. {текст формы: имя=имя; cols=8} — прирожденный лидер и хорошо работает с коллегами.
    76. {текст формы: имя=имя; cols=8} очень болтлив в классе, что отвлекает других.
    77. {текст формы: имя=имя; cols=8} любят и уважают одноклассники.
    78. {текст формы: имя=имя; cols=8} хорошо организована и может быстро найти нужные ей материалы.
    79. Приятно видеть {formtext: name=first name; cols=8} постоянно прилагали все усилия в {formtext: name=subject; столбцы=6}.
    80. Мне понравилось знакомиться с {formtext: name=first name; cols=8} в этом году.
    81. Мне понравилось видеть {formtext: name=first name; cols=8} художественные проекты и творчество.
    82. У меня был фантастический год знакомства с {formtext: name=first name; cols=8} и пожелать им всего наилучшего.
    83. Мне нравилось иметь {formtext: name=first name; cols=8} в нашем классе в этом году, и я буду ужасно по ним скучать.
    84. {текст формы: имя=имя; cols=8} любит поэзию, чтение, музыку, науку и искусство, и у него это очень хорошо получается.
    85. {текст формы: имя=имя; cols=8} любит тесты и выиграет от дополнительных имитационных тестов.
    86. {текст формы: имя=имя; cols=8} эффективно использует время занятий.
    87. {текст формы: имя=имя; cols=8} тщательно завершает свою работу.
    88. {текст формы: имя=имя; cols=8} активно участвует как в небольших группах, так и в обсуждениях всего класса.
    89. {текст формы: имя=имя; cols=8} уделяет пристальное внимание деталям в заданиях.
    90. {текст формы: имя=имя; cols=8} внимательно следит за инструкциями.
    91. Навыки чтения являются проблемой для {formtext: name=first name; cols=8} иногда и {formmenu: name=gender; он; default=она} выиграет, если ответит на дополнительные вопросы из главы 3.
    92. {текст формы: имя=имя; cols=8} читается вслух с хорошим чувством выражения.
    93. {текст формы: имя=имя; cols=8} вдохновляет всех в классе.
    94. {текст формы: имя=имя; cols=8} в целом делает выдающийся результат.
    95. {текст формы: имя=имя; cols=8} значительно продвинулся в {formtext: name=subject; столбцы=6}.
    96. {текст формы: имя=имя; cols=8} очень усердно работал в этом году, и это видно.
    97. {текст формы: имя=имя; cols=8} могли бы улучшить свои базовые математические навыки, особенно в {formtext: name=first name; столбцы=8}.
    98. {текст формы: имя=имя; cols=8} требуется дополнительное время для запоминания.
    99. {текст формы: имя=имя; cols=8} хорошо работает независимо и самостоятельно выполняет действия по обогащению.
    100. {текст формы: имя=имя; cols=8} изо всех сил пытается работать тихо, и было бы неплохо узнать границы.

    _

    Ниже приведены 10 положительных комментариев в табеле успеваемости, основанных на отношении учащегося:

    Положительные комментарии в табеле успеваемости — отношение учащегося

    1. {текст формы: имя=имя; cols=8} — увлеченный ученик, которому нравится учеба.
    2. {текст формы: имя=имя; cols=8} демонстрирует позитивный настрой в классе.
    3. {текст формы: имя=имя; cols=8} отображается обновленным и готовым к ежедневным действиям.
    4. {текст формы: имя=имя; cols=8} демонстрирует неподдельный энтузиазм в отношении наших ежедневных занятий в классе.
    5. {текст формы: имя=имя; cols=8} проявляет впечатляющую инициативу и всегда ищет новые способы участия.
    6. {текст формы: имя=имя; cols=8} использует сильные инстинкты для самостоятельного решения вопросов.
    7. {текст формы: имя=имя; cols=8} стремится полностью раскрыть свой потенциал.
    8. {текст формы: имя=имя; cols=8} стремится сделать все возможное.
    9. {текст формы: имя=имя; cols=8} ищет новые вызовы.
    10. {текст формы: имя=имя; cols=8} берет на себя ответственность за их обучение.

    _

    Вот 10 положительных комментариев в табеле успеваемости, основанных на поведении учащегося:

    Положительные комментарии в табеле успеваемости – поведение учащегося

    1. {formtext: name=first name; cols=8} ведет себя зрело.
    2. {текст формы: имя=имя; cols=8} последовательно сотрудничает с другими учащимися.
    3. {текст формы: имя=имя; cols=8} следует правилам класса.
    4. {текст формы: имя=имя; cols=8} вежлив и имеет хорошие манеры.
    5. {текст формы: имя=имя; cols=8} полезен и добр ко всем в классе.
    6. {текст формы: имя=имя; cols=8} позволяет сосредоточиться на поставленной задаче.
    7. {текст формы: имя=имя; cols=8} устанавливает высокие стандарты поведения и сотрудничества.
    8. {текст формы: имя=имя; cols=8} легко избегает отвлекающих факторов.
    9. {текст формы: имя=имя; cols=8} правильно реагирует на инструкцию.
    10. {текст формы: имя=имя; cols=8} легко переключается между занятиями в классе.

    _

    Это 10 положительных комментариев в табеле успеваемости, основанных на характере учащегося:

    Комментарии в табеле успеваемости — характер ученика

    1. {formtext: name=first name; cols=8} демонстрирует хорошие навыки взаимоотношений.
    2. Вы можете рассчитывать на {formtext: name=first name; cols=8}, чтобы следовать инструкциям.
    3. {текст формы: имя=имя; cols=8} демонстрирует ответственность, заботясь о школьных принадлежностях.
    4. {текст формы: имя=имя; cols=8} демонстрирует высокий уровень уважения к учителям и сверстникам.
    5. {текст формы: имя=имя; cols=8} надежен и готов помочь в случае необходимости.
    6. {текст формы: имя=имя; cols=8} добросовестно выполняет классные задания.
    7. {текст формы: имя=имя; cols=8} обладает невероятной самодисциплиной и всегда выполняет работу быстро.
    8. {текст формы: имя=имя; cols=8} — заботливый молодой человек, проявляющий заботу о своих сверстниках.
    9. {текст формы: имя=имя; cols=8} — образцовый гражданин в нашем классе.
    10. {текст формы: имя=имя; cols=8} чувствителен к чувствам других.

    _

    Вот 10 положительных комментариев в табеле успеваемости, основанных на коммуникативных навыках учащегося:

    Комментарии в табеле успеваемости — коммуникативные навыки

    1. {formtext: name=first name; cols=8} имеет хорошо развитый словарный запас.
    2. {текст формы: имя=имя; cols=8} тщательно и впечатляюще подбирает слова.
    3. {текст формы: имя=имя; cols=8} ясно выражает мысли.
    4. {текст формы: имя=имя; cols=8} обладает ярким воображением и отлично пишет.
    5. {текст формы: имя=имя; cols=8} открыли свой голос через поэзию.
    6. {текст формы: имя=имя; cols=8} использует яркий язык в письме.
    7. {текст формы: имя=имя; cols=8} пишет четко и целенаправленно.
    8. {текст формы: имя=имя; cols=8} целенаправленно завершает письменные задания.
    9. {текст формы: имя=имя; cols=8} может привести убедительный и логичный аргумент.
    10. {текст формы: имя=имя; cols=8} прислушивается к комментариям и идеям других.

    _

    Это 10 положительных комментариев в табеле успеваемости, основанных на групповой работе студента:

    10 положительных комментариев в табеле успеваемости — групповая работа

    1. {formtext: name=first name; cols=8} обеспечивает конструктивную обратную связь с коллегами.
    2. {текст формы: имя=имя; cols=8} принимает рекомендации коллег и действует в соответствии с ними, когда это необходимо.
    3. {текст формы: имя=имя; cols=8} восприимчив к идеям и мнениям других людей в группе.
    4. {текст формы: имя=имя; cols=8} играет различные активные роли в среде рабочей группы.
    5. {текст формы: имя=имя; cols=8} любит брать на себя роль лидера в группах.
    6. {текст формы: имя=имя; cols=8} демонстрирует справедливость при делегировании групповых задач.
    7. {текст формы: имя=имя; cols=8} тщательно планирует и выполняет групповые действия.
    8. {текст формы: имя=имя; cols=8} демократично сотрудничает с коллегами.
    9. {текст формы: имя=имя; cols=8} побуждает других участников группы работать лучше.
    10. {текст формы: имя=имя; cols=8} держит рабочую группу в тонусе и сфокусированности.

    _

    Ниже приведены 10 положительных комментариев в табеле успеваемости, основанных на интересе и таланте учащегося:

    Положительные комментарии в табеле успеваемости — интерес и талант

    1. {formtext: name=first name; cols=8} обсуждает идеи, которые они регулярно читают.
    2. {текст формы: имя=имя; cols=8} любит хвастаться своими музыкальными способностями перед остальной частью класса.
    3. {текст формы: имя=имя; cols=8} читает каждый день для удовольствия.
    4. {текст формы: имя=имя; cols=8} четко понимает их интересы.
    5. {текст формы: имя=имя; cols=8} имеет интересное хобби, которым они поделились с остальным классом.
    6. {текст формы: имя=имя; cols=8} имеет широкий круг интересов.
    7. {текст формы: имя=имя; cols=8} самостоятельно ищет дополнительную информацию по темам в классе.
    8. {текст формы: имя=имя; cols=8} — фантастический исполнитель.
    9. {текст формы: имя=имя; cols=8} — одаренный музыкант.
    10. {текст формы: имя=имя; cols=8} обладает остроумным чувством юмора.

    _

    Ниже приведены 10 положительных комментариев в табеле успеваемости, основанных на социальных навыках учащегося:

    10 положительных комментариев в табеле успеваемости — социальные навыки

    1. {formtext: name=first name; cols=8} быстро заводит друзей.
    2. {текст формы: имя=имя; cols=8} нравится их сверстникам.
    3. {текст формы: имя=имя; cols=8} подходит к разрешению разногласий между коллегами зрелым образом.
    4. {текст формы: имя=имя; cols=8} относится к другим учащимся уважительно и справедливо.
    5. {текст формы: имя=имя; cols=8} — любимый ученик в классе.
    6. {текст формы: имя=имя; cols=8} проявляет сочувствие к сверстникам и другим.
    7. {текст формы: имя=имя; cols=8} чувствует себя непринужденно, сталкиваясь с трудностями.
    8. {текст формы: имя=имя; cols=8} любит общаться с друзьями.
    9. {текст формы: имя=имя; cols=8} проводит свободное время с друзьями.
    10. {текст формы: имя=имя; cols=8} заставляет их друзей смеяться и улыбаться.

    _

    Ниже приведены 10 положительных комментариев в табеле успеваемости, основанных на рабочих привычках учащегося:

    10 положительных комментариев в табеле успеваемости — рабочие привычки

    1. {formtext: name=first name; cols=8} внимание к деталям помогает избежать ошибок по невнимательности.
    2. {текст формы: имя=имя; cols=8} всегда проверяет работу перед отправкой.
    3. {текст формы: имя=имя; cols=8} регулярно выполняет домашние задания.
    4. {текст формы: имя=имя; cols=8} создает впечатляющие домашние проекты.
    5. {текст формы: имя=имя; cols=8} демонстрирует самодисциплину.
    6. {текст формы: имя=имя; cols=8} превосходит ожидания с точки зрения качества работы.
    7. {текст формы: имя=имя; cols=8} — ответственный и трудолюбивый ученик.
    8. {текст формы: имя=имя; cols=8} — ученик, обладающий навыками самомотивации.
    9. {текст формы: имя=имя; cols=8} является самодостаточным и независимым.
    10. {текст формы: имя=имя; cols=8} эффективно использует незапланированное время занятий.

    _

    Написание комментариев в табеле успеваемости очень важно для улучшения обучения учащихся, но это может занять много времени. Если у вас в классе более 20 учеников, и вы хотите оставить 2-3 комментария в каждом табеле успеваемости, потребуется некоторое время, чтобы написать 40-60 комментариев. Использование Text Blaze может помочь вам сделать процесс более эффективным, позволяя использовать текстовые фрагменты для создания аббревиатур и комментариев.

    Обучение может быть трудным, и последнее, о чем вам как учителю нужно беспокоиться, это тривиальные письменные задания. Просто на вашей тарелке много других важных дел. Мы это понимаем и именно поэтому создали Text Blaze: инструмент, который поможет вам вернуться к тому, что действительно важно!

    Привет! Вы дошли до конца этой статьи. Потратьте несколько секунд, чтобы поделиться им.

    Facebook

    Twitter

    Хотите ускорить свою работу с помощью шаблонов и фрагментов? Text Blaze — самый быстрый способ сделать это.

    Добавить в Chrome — это бесплатно! Перейти к панели инструментов

    Процесс выбора | Отдел приема студентов Мичиганского университета

    Какой студент добьется успеха в Мичиганском университете?

    Мы рассматриваем каждого учащегося как единое целое, сочетание талантов, интересов, увлечений и навыков. Таким образом, мы можем не ограничиваться оценками и результатами тестов, чтобы набрать максимально динамичную группу учащихся. Типичный абитуриент состоит из самых разных слоев общества, интеллектуальных увлечений и интересов. Их объединяет стремление к достижению академических успехов в сложной и полезной академической среде.

    Мы знаем, что существуют большие различия между личными обстоятельствами наших абитуриентов, домашними сообществами и средними школами, включая предлагаемые этими школами курсы и методы выставления оценок. В результате наш процесс приема учитывает все аспекты вашего послужного списка и опыта — мы не принимаем кандидатов исключительно на основе какого-либо одного критерия. Мы ценим весь послужной список — отличные оценки на строгих курсах, высшие баллы ACT/SAT, если они есть, участие во внеклассных мероприятиях, профессиональное обучение искусству и свидетельства лидерства, награды и заслуги. Поскольку разнообразие жизненного опыта и проблем способствует разнообразию в кампусе, что обогащает среду обучения для всех студентов, в процессе приема также учитываются абитуриенты с особыми показателями, такими как выходцы из школы с низким социально-экономическим статусом или домохозяйства, с учетом того, является ли абитуриент из географической области, социально-экономического профиля, района или средней школы, которые в настоящее время недостаточно представлены в нашем студенческом сообществе.

    Сейчас самое время подумать о том, кто вы и как вы будете определять себя на каждом этапе этого процесса. Каковы основы?


    Академическая подготовка

    Академическая сила, безусловно, как показатель того, насколько тщательно вы были подготовлены для достижения успеха в динамичной междисциплинарной среде, имеет ключевое значение. С этой целью количество интеллектуальных задач, которые вы приняли на основе того, что предлагается в вашей образовательной среде, будет очень важным. Будет важно пройти строгую учебную программу, в которой вы преуспеете и сможете продемонстрировать свои интеллектуальные навыки.

    Ключевые критерии, которые мы принимаем во внимание, включают:

    • Ваш совокупный средний балл
    • Качество вашей учебной программы (хорошая подготовка к колледжу, сила курсов, какие курсы вы выбрали на основе того, что доступно в вашей средней школе, например, AP, IB или с отличием и т. д.)
    • Ранг вашего класса, если он доступен
    • Ваши особые академические интересы
    • Ваши результаты стандартных тестов, если вы можете их предоставить

    Внеклассная подготовка

    Ваша внеклассная подготовка говорит о том, что вы сделали за пределами классной комнаты. Как вы стали лидером в своей школе и в своем сообществе? Каких высот вы достигли в обучении музыке, искусству или танцам? Какова ваша жизнь после учебы и как вы их связываете?

    Покажите нам, как сочетание курсовой работы и сопутствующих занятий вдохновило вас на оригинальное мышление. То, что вы сделали помимо простого прохождения курсов AP, является очень важным фактором при поступлении. Это говорит о том, какой вы человек и насколько хорошо вы можете работать в динамичном, многогранном сообществе кампуса.

    Мы также ищем студентов, которые привнесут образовательное и культурное разнообразие в университетский городок и которым интересны новые идеи, люди и опыт. Если успех означает больше, чем материальные достижения, если вы из тех, кто раздвигает границы и не довольствуется стандартными ответами, тогда У-М может стать вашим следующим домом.


    Как мы оцениваем ваше заявление

    Процесс приема предназначен для рассмотрения всех аспектов послужного списка и опыта кандидата и не предназначен для приема кандидатов исключительно на основе средних баллов, результатов тестов или любого другого отдельного критерия.

    Мы понимаем , что существуют большие различия между личными обстоятельствами абитуриентов, домашними сообществами и средними школами, включая предлагаемые этими школами курсы и методы выставления оценок. Таким образом, у рецензентов есть возможность и ответственность учитывать широкий спектр факторов при оценке заявок и допускать кандидатов, которые имеют академическую квалификацию и продемонстрировали свой потенциал вносить свой вклад и быть успешными студентами Мичиганского университета.

    Чтобы обеспечить точный, всеобъемлющий и беспристрастный процесс рассмотрения, каждое заявление оценивается несколькими экспертами в приемной комиссии бакалавриата до вынесения окончательного решения о зачислении.


    Рейтинг приложений

    Рецензенты приложений UM оценивают каждого заявителя по следующим критериям:

    • Академическая успеваемость в средней школе
    • Образовательная среда
    • Рекомендация консультанта и учителя
    • Эссе
    • Награды/почетные звания, участие, лидерство и услуги

    Затем рецензенты уравновешивают различные оценки и решают, какая из них лучше всего соответствует достижениям и потенциалу кандидата. Затем они выставляют общий рейтинг приложения по следующей шкале:

    • Превосходно
      Все материалы заявителя демонстрируют превосходные и/или исключительные характеристики, которые вносят свой вклад в определенные категории оценки.

    • Отлично
      Материалы заявителя иллюстрируют чрезвычайно сильные, но не исключительные характеристики. У рецензента может быть оговорка, но есть достаточно компенсирующих функций, чтобы компенсировать или перевесить оговорку.

    • Хорошо
      Материалы заявителя демонстрируют конкурентоспособные средние характеристики по большинству критериев, но могут быть особенно сильными в одной или нескольких областях. У рецензента могут быть сомнения относительно академической конкурентоспособности заявителя.

    • Среднее/удовлетворительное
      Несмотря на то, что материалы заявителя конкурентоспособны по каждому из критериев, рецензент серьезно обеспокоен общей силой заявки и может иметь оговорки относительно академической конкурентоспособности заявителя.