Характеристика на ученика спортсмена: Спортивная характеристика на спортсмена, образец

Характеристики обучающихся | Материал по теме:

Характеристика

обучающегося 10 класса

МОУ «Икейская средняя общеобразовательная школа» Тулунского района Иркутской области Шек Николая Федоровича 1995  года рождения.

Коля учился в Икейской школе с первого класса. Ученик способный, но занимался не в полную силу. Особый интерес проявлял к географии, спорту, технологии. С самых ранних лет Коля ежедневно занимается спортом.

В делах класса и школы принимал участие. Обладает артистическими данными, играл в школьных спектаклях. В трудовых десантах класса и школы  проявлял трудолюбие и ответственность. Принимает замечания старших, правильно на них реагирует, признает свои ошибки. Пользуется заслуженным уважением среди ребят класса и учителей.

Родители следили за учебой сына, приходили в школу по первому требованию классного руководителя.

Коля физически развит, здоров. Он очень добрый, общительный, имеет много друзей, умеет дорожить дружбой.  

 Директор школы__________________ Леонченко М.М.

Классный руководитель_____________ Гапеевцева Е.А.

Характеристика

обучающейся 10 класса

МОУ «Икейская средняя общеобразовательная школа»  

Пешиковой Светланы Александровны

 1995 года рождения

Светлана обучалась в Икейской школе с первого класса. За годы обучения показала достаточный уровень познавательных способностей, но учится не в полную силу, оценки за курс 10 класса — преимущественно «4» и «3». Из школьных предметов отдает предпочтение предметам гуманитарного цикла. На уроках она всегда дисциплинированна, внимательна и активна. Умеет логически мыслить, доказывать, рассуждать, делать выводы.

        В классе Света с энтузиазмом принимает живое участие в коллективно-творческих делах. В течение нескольких лет отвечала за сохранность учебников. К своим обязанностям относится очень добросовестно,  выполняет их с большим усердием.

        В делах класса и школы Света принимает участие, часто проявляет инициативу, высказывает дельные предложения.

Критику принимает только в том случае, если она высказана в доброжелательном тоне. Это объясняется особенностями темперамента и характера. По мере взросления Света учится контролировать свои эмоции.

В характере Светы преобладают такие черты, как решительность, стремление к лидерству, энергичность, уверенность. Самооценка в норме, преобладающий тип темперамента – сангвиник.

        Света много читает. Охотно помогает маме в  ведении домашнего хозяйства.

        В общении со старшими Света  вежлива и корректна. Внешне всегда

опрятна.

Директор школы__________________ Леонченко М.М.

Классный руководитель_____________ Гапеевцева Е.А.

Характеристика

Обучающегося 10 класса МОУ «Икейская средняя общеобразовательная школа»  Пащук Кирилла Игоревича

 1995 года рождения.

Кирилл обучался в Икейской школе в 5 классе, затем продолжал обучение в МОУ «Аршанская ООШ», а после окончания там 9 класса в связи с переездом семьи вновь  учится в Икее. За три месяца обучения показал средний уровень познавательных способностей, учится преимущественно на «3» и «4». Из школьных предметов отдает предпочтение истории. На уроках всегда дисциплинирован, внимателен.

        В классе Кирилла приняли, относятся к нему доброжелательно, одноклассники отзываются о нем как о спокойном, уравновешенном человеке. Кирилл принял живое участие в подготовке и проведении осеннего бала. К поручениям относится очень добросовестно. Пробует писать стихи, показывает черновые записи, попросил опубликовать в школьной газете без указания его имени. Тематика стихотворений – любовь к малой родине (село Аршан), особенно к природе родного края, немного о дружбе и о любви.

        Кирилл имеет постоянные обязанности в  ведении домашнего хозяйства, любит живую природу, домашних животных.

        В общении со старшими Кирилл доброжелателен, спокоен,  вежлив. Внешне опрятен.

        С 15 по 26 ноября Кирилл находился на стационарном лечении. 28 ноября пришел в школу на занятия, но пропустил 4 и 6 уроки, о чем была поставлена в известность его мать. 29 ноября Кирилла утром видели в школе, но на уроках его не было. По словам матери, младшая сестра Кирилла видела, как 28 ноября в школе у него произошел конфликт с Васильцовым Владом, Янченко Михаилом и Кондратюк Антоном.

Классный руководитель_____________ Гапеевцева Е.А.

Директор школы__________Леонченко М.М.

Характеристика

выпускника 9 класса МОУ «Икейская средняя общеобразовательная школа» Тулунского района Иркутской области Новикова Дмитрия Юрьевича 1995 года рождения.

Дима учился в Икейской школе с первого класса. Ученик способный, но занимался не в полную силу. Особый интерес проявлял к географии,  информатике, но самым главным увлечением Димы являются занятия спортом. Он постоянно входил в сборную школы по волейболу, баскетболу, футболу и принимал участие в соревнованиях школьного и районного уровня. Кроме этого, Дима охотно играет в настольный теннис, шашки, шахматы, занимается легкой атлетикой, лыжным спортом.

Умеет логически мыслить, доказывать, рассуждать, делать выводы.  Во всех делах класса и школы принимал участие. Обладает артистическими данными, играл в школьных спектаклях. В трудовых десантах класса и школы  проявлял трудолюбие и ответственность. Принимает замечания старших, правильно на них реагирует, признает свои ошибки. Пользовался заслуженным уважением среди ребят класса и учителей.

В характере Димы преобладают такие черты, как стремление к лидерству, трудолюбие, выносливость, упорство в достижении цели.

Родители постоянно следили за учебой сына, приходили на школьные собрания и мероприятия.  

Дима физически развит, здоров, не имеет вредных привычек. Он очень  общительный, имеет много друзей, умеет дорожить дружбой.  Внешне всегда очень аккуратен.

Классный руководитель_____________ Гапеевцева Е.А.

Директор _____________________ Леонченко М. М.

---

Характеристика

выпускницы 9 класса

МОУ «Икейская средняя общеобразовательная школа»

 Петровой Светланы Александровны 1994 года рождения

Света обучается в Икейской школе с первого класса. За годы обучения показала средний уровень познавательных способностей, преобладающая оценка – «3». Из школьных предметов ей нравились занятия физической культурой.  Принимаема в классе, но в число лидеров не входит.

На уроках в основном вела себя спокойно, но всегда болезненно реагирует на негативное отношение к себе со стороны других. Критику принимает только в том случае, если она высказана в доброжелательном тоне. Это объясняется особенностями темперамента и характера. По мере взросления Света научилась контролировать свои эмоции.

В характере Светы преобладают такие черты, как решительность, стремление к лидерству, энергичность, уверенность. Самооценка в норме, преобладающий тип темперамента – холерик.

В круг увлечений Светланы входит езда на велосипеде, современная музыка, рисование. Всегда внешне опрятная, чистая.

Классный руководитель_____________ Гапеевцева Е.А.

Директор школы__________________ Леонченко М.М.

Характеристика

 выпускницы 9 класса МОУ «Икейская средняя общеобразовательная школа» Тулунского района Иркутской области  Зайцевой Ирины Юрьевны 1995 года рождения

Ирина училась в Икейской школе все 9 лет. Ученица способная, но из-за большого количества пропусков занятий по болезни она училась преимущественно на «3». Из школьных предметов предпочитала изучение русского языка. Умеет логически мыслить, доказывать, рассуждать, делать выводы. У нее хорошая память. Любит современную музыку.

Ирина — доброжелательная, самокритичная. Прислушивается к советам старших, всегда принимает советы и рекомендации, признает свои ошибки. Принимаема в классе, имеет подруг, общительная, разговорчивая. Внешне всегда аккуратна, в общении вежлива. Физически развита.

Сейчас Иру воспитывает мама, Альбина Николаевна, которая следит за учебой и поведением дочери, приходит в школу по первому требованию классного руководителя.

        

Классный руководитель ____________Гапеевцева Е.А.

Директор _____________________ Леонченко М. М.

Характеристика

выпускника 9 «а» класса МОУ «Икейская средняя общеобразовательная школа» Тулунского района Иркутской области Распопина Анатолия Алексеевича, 1994 года рождения.

Толя  учился в Икейской школе с первого класса. Ученик средних способностей, учился преимущественно на «3». Из школьных предметов предпочитал технологию.

Очень любит  природу, технику, охоту, рыбалку.  Он очень добрый, общительный, имеет друзей.  Умеет логически мыслить, доказывать, рассуждать, делать выводы. Принимает замечания старших, правильно на них реагирует, признает свои ошибки. Внешне всегда аккуратный. В трудовых десантах класса и школы работал примерно. Физически развит, но здоровье ослаблено.  В классе принимаем. Толя внимательный, общительный, понимает юмор.

Родители занимались воспитанием  сына, посещали родительские собрания. Толя никогда не нарушал дисциплину на уроке, со старшими всегда вежлив, в общении сдержан, спокоен, тактичен.

Классный руководитель ____________Гапеевцева Е.А.

Директор _____________________ Леонченко М. М.

23-характеристика спортсмена

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПОРТСМЕНА

Фамилия, имя, отчество _____________________________________________________

Год рождения _______________________________ Стаж занятий __________________

Вид спорта _______________________________________ Разряд __________________

Примерный план для характеристики

Отношения в семье:

• спортсмен психологически защищен, любим, может рассчитывать на моральную поддержку в семье; взрослые с пониманием относятся к индивидуальным проблемам и особенностям спортсмена, учитывают их, интересуются его внутренней жизнью, пользуются у спортсмена авторитетом.

• положение спортсмена в семье нельзя назвать благополучным, требования к нему взрослых противоречивы, отношения складываются в зависимости от ситуации (или излишне мягкие, попустительские, или излишне придирчивые, строгие). Спортсмен привязан только к одному из родителей, враждебен к другим членам семьи, внимание спортсмену уделяется недостаточное, чувства защищенности в семье у спортсмена нет;

• спортсмен в семье лишний, отношение к нему безразличное, равнодушное, подчас жестокое, проблемы его никого не интересуют, индивидуальные особенности спортсмена не осознаются или не учитываются, прочих эмоциональных связей нет ни с одним из взрослых членов семьи (указать причины отчужденности, конфликтов, специфические особенности семьи, семейных отношений).

Отношения «спортсмен — тренер»:

• отношения с тренером строятся на взаимном уважении, доверии;

• отношения взаимного уважения и доверия имеют ситуативный характер;

• отношения с тренером не складываются;

• отношения с тренером носят конфликтный характер (указать причины отчужденности, конфликтов).

Отношения в группе:

• пользуется авторитетом и доверием у большинства в группе, ребята охотно общаются с ним;

• общается лишь с отдельными спортсменами, отношения пока не складываются, нередко имеют место конфликты;

• в группе относятся к нему пренебрежительно, авторитетом и доверием он не пользуется (указать основные причины, обуславливающие неблагополучные отношения, конфликты).

Личные качества спортсмена:

— безответственность, нечестность, эгоизм, обидчивость, упрямство, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе, вспыльчивость, несобранность, грубость, зазнайство, жадность, задиристость, несправедливость, замкнутость, застенчивость, вредные привычки, дурные наклонности;

— доброта, отзывчивость, честность, принципиальность, откровенность, справедливость, ответственность, инициативность, смелость, настойчивость, вежливость, скромность, дисциплинированность, трудолюбие, умение уступить и др. ;

Особенности спортивной деятельности.

Осознание целей и задач занятия спортом. Характер планирования спортивной деятельности. Характер выполнения поручений тренировочных заданий:

— ответственное и добросовестное;

— недостаточно ответственное, безответственное (возможные причины).

Отношение к тренировкам:

— охотно ходит на тренировки, с интересом относится к занятиям, стремиться быть лучше;

— тренировки воспринимается как долг, не всегда относится с интересом;

— интереса к тренировкам нет, тренируется неохотно, через принуждение со стороны взрослых.

Педагогические выводы

Как написать характеристику на спортсмена образец — Как правильно составить — Каталог шаблонов бланков

Как написать характеристику на спортсмена? (1 из 2)

Официальный спортивный документ – характеристика спортсмена, содержит в себе отзывы от тренера о спортивной деятельности конкретного его подопечного. Такой документ описывает соревновательные достижения, личные спортивные качества, способы тренировки и взаимоотношения с другими спортсменами команды. Если тренер составил положительную характеристику, то спортсмену обеспечено хорошее спортивное будущее в иных клубах, секциях или в спортивных школах. Написание характеристики, собственно, начинается с заголовка «Характеристика».

Тренеру нужно указать точное и полное название организации, которая выдает соответствующий документ. Далее указываются личные данные спортсмена: фамилия, имя, отчество, дата рождения, сведения об образовании, а также об организациях, где спортсмен набирал свой опыт и тренировался (с указанием конкретных дат). Обязательно в характеристику вносятся сведения о виде спорта, которым занимается спортсмен, также о его спортивной специализации. Если он когда-либо получал награды, звания, степени или разряды, то данные об этом тоже нужно указать. При наличии профильного образования надо указать полную информацию.

Модельные характеристики спортсмена

Историческая справка

История физической культуры и спорта насчитывает тысячелетия. В современных видах спорта отчетливо прослеживаются элементы, присущие основным формам физической активности человека в древности. Виды деятельности, связанные с охотой и боевыми действиями, нашли отражение в таких видах спорта, как стрельба из лука, метание диска, копья, борьба активность, связанная с передвижением и преодолением препятствий, отразилась в конном, лыжном и конькобежном спорте, беге, прыжках, плавании. За современными гимнастикой, акробатикой, играми, тяжелой атлетикой просматриваются древние трудовые процессы, посвящения, обряды и ритуалы. Многие современные системы физических упражнений корнями уходят к религиозным, ритуальным, традиционным действиям народов древнего мира, связанным с укреплением и поддержанием работоспособности человека или отдельных систем его организма, а также со стабилизацией психических процессов.

В историческом развитии отдельных видов спорта и систем физических упражнений очевидна связь с изменяющимися условиями внешней среды, с социально-экономическими факторами труда, отдыха и быта человека. Изменения во внутренней структуре каждого вида спорта зачастую зависели от прогресса техники, от результатов научных открытий в том смысле, что во многих видах спорта совершенствовались конструкции и качество спортивного инвентаря и оборудования, существенно изменялись правила спортивных соревнований. С этими же факторами связано постоянное совершенствование теории и методики, а также практики спортивной тренировки, медико-биологического обеспечения тренировочного процесса, методов и средств восстановления работоспособности спортсменов в макро и микроциклах спортивной подготовки и т.д.

Меняющиеся требования к динамичности, зрелищноcти, телегеничности спортивных соревнований диктуют пересмотр правил соревнований в отдельных видах спорта, а следовательно, изменение методики подготовки спортсмена. Поэтому сравнивать достижения спортсменов прошлого и настоящего непросто. Бегуны, участвовавшие в Олимпийских играх Древней Греции, мчались босиком по песчаной дорожке, без фиксации времени, а современные — по дорожкам с синтетическим покрытием, в специальных беговых туфлях, их время фиксируется до сотых долей секунды. Между тем в некоторых системах физических упражнений, особенно имеющих древнюю историю (хатха-йога и т.д.), сохраняется определенный консерватизм. Однако и здесь наблюдается все большее обособление Собственно физических упражнений от религиозных элементов этих систем, от упражнений с большой долей медитационных действий.

Влияние избранного вида спорта или системы физических упражнений на физическое развитие, функциональную подготовленность и психические качества

Продолжительные и регулярные занятия спортом или физическими упражнениями влияют на физическое развитие, функциональную подготовленность и состояние психики человека. Этот факт может быть использован для коррекции показателей физического развития и телосложения, для акцентированного воспитания и совершенствования силы, быстроты, выносливости, гибкости, а также психических качеств личности. Проблема акцентированного развития физических качеств всегда легче решается на начальных этапах спортивной подготовки. Если вы развиваете какое-то физическое свойство, то тем самым параллельно развиваются и другие. Однако по мере повышения тренированности, с ростом спортивной квалификации (от новичка до спортсмена-мастера) величина эффекта параллельного развития нескольких физических качеств постепенно уменьшается. Чем выше класс спортсмена, тем контрастнее проявляются те физические качества, к которым предъявляет особые требования конкретный вид спорта. Иными словами, налицо акцентированное воздействие данного вида спорта на развитие определенного физического качества.

Аналогичные процессы можно наблюдать и в развитии и воспитании психических качеств и свойств личности. Виды спорта, требующие повышенной смелости, волевых усилий, коллективизма, всегда оставляют отпечаток на личности спортсмена. Системы же физических упражнений, как правило, направлены на развитие какого-либо определенного физического или психического качества (например, «стретчинг» или системы дыхательной гимнастики).

Каждый студент может выбрать вид спорта в элективном курсе учебной дисциплины «Физическая культура» из числа предлагаемых кафедрой физического воспитания в данном вузе. Чтобы не ошибиться в своем выборе, он должен иметь хотя бы общие представления о характере воздействия того или иного вида спорта (системы физических упражнений) на человека.

В этом ему может помочь предлагаемое разделение основных видов спорта на группы:

• преимущественно развивающие выносливость (циклические виды спорта)

• развивающие, главным образом, силу и скоростно-силовые качества (тяжелая атлетика, легкоатлетические метания и прыжки)

• способствующие воспитанию ловкости и гибкости (спортивная гимнастика, акробатика)

• комплексного воздействия на человека (разные виды единоборств, спортивные игры, различные многоборья).

В этом разделении на группы, хотя и несколько условно, могут найти свое место и избранный вид спорта или современная система физических упражнений.

Особенности совершенствования в каждом виде спорта или системе физических упражнений требуют более подробного освещения в лекционном курсе. Лектор должен дать специфические материалы, сведения, примеры по конкретному виду спорта или системе физических упражнений или адресовать студентов к доступной специальной литературе.

Модельные характеристики спортсмена высокого класса

Современная наука исследует проблему человека в большом спорте. Изучаются различные стороны становления спортсмена от новичка до мастера спорта международного класса. По каждому виду спорта разработаны основы спортивной ориентации, спортивного отбора, определены этапы многолетней подготовки к рекордным результатам с изменяющимися задачами и тестами на каждом из них.

Установлены требования (модельные характеристики) к физическому развитию, к уровню функционирования отдельных систем организма, к параметрам психической устойчивости для каждого этапа подготовки, ориентированного на возраст спортсмена. С этими целями применяются специальные информативные тесты педагогического, психологического, медицинского и медико-биологического контроля, определяющие успешность и своевременность (соответствие возрасту, спортивному стажу) прохождения каждого из этапов спортивного пути, который занимает около 10 лет непрерывной спортивной подготовки (табл. 1, 2, 3).

Модели, используемые в спорте, делятся на две группы.

Первая:

• модели, характеризующие структуру соревновательной деятельности

• модели, характеризующие различные стороны подготовленности спортсмена

• морфофункциональные модели, отражающие морфологические особенности организма и возможности отдельных функциональных систем, обеспечивающих достижение заданного уровня спортивного мастерства

Вторая:

• модели, отражающие продолжительность и динамику становления спортивного мастерства и подготовленности в многолетнем плане, а также в пределах тренировочного года и микроцикла

• модели крупных структурных образований тренировочного процесса (этапов многолетней подготовки макроциклов, периодов)

• модели тренировочных этапов, мезо- и микроциклов

• модели тренировочных занятий и их частей

• модели отдельных тренировочных упражнений и их комплексов.

Таблица 1.

Пример модели соревновательной деятельности — обобщенные модели прохождения отдельных участков соревновательных дистанций в плавании вольным стилем и брассом (по материалам В.Н. Платонова)

Нужен образец характеристики спортмена для работы

Http://www.kakprosto.ru/kak-101843-kak-napisat-harakteristiku-na-sportsmena

Инструкция

1 Начните составлять характеристику с написания заголовка «Характеристика». Далее укажите полное наименование организации, от имени которой составляется документ, укажите сведения о спортсмене. Внесите в нее имя, отчество и фамилию, дату рождения, полное образование характеризуемого, а также укажите, в каких спортивных организациях он состоял и в какое время. Обязательно внесите в характеристику вид спорта, спортивную специализацию, если она имеется, а также степени, звания и разряды. Если спортсмен имеет профильное образование, укажите, в каком учебном заведении и когда он обучался, полученную специальность.

2 Кратко расскажите об участии в соревнованиях и полученных призовых местах и наградах. Эмоциональную оценку участию спортсмена делать не стоит. Подробнее указывайте даты соревнований, их полное наименование, полученные места и призы. Если данных в этой части характеристики достаточно, разделите их на те, которых спортсмен достиг до вступления в организацию и те, которых он добился в спортивной организации. При этом не забудьте еще раз указать дату вступления характеризуемого в клуб, секцию или спортшколу. Здесь же укажите спортивные успехи, которых спортсмен добился внутри организации, о его успехах в спортивном росте. Кратко перечислите его достижения внутри организации, полученные звания, разряды и степени.

3 В следующей части характеристики напишите о внутренних качествах спортсмена. К ним в первую очередь относятся умение налаживать взаимоотношения внутри коллектива, работать в команде. Это имеет большую важность в командных видах спорта, но также ценится в индивидуальных. Отметьте отношения спортсмена с другими участниками организации, с руководством и спортсменами из других сообществ. Оцените способность характеризуемого к руководящей и тренерской деятельности.

4 Отметьте соревновательный опыт характеризуемого, уровень знаний о выбранном виде спорта и о спорте вообще, наличие интереса к опыту других спортсменов и тренеров, способность к самовоспитанию, дисциплинированность.

5 Кратко расскажите об особенностях построения тренировочного процесса, об активности спортсмена на тренировках, об умении проводить самостоятельные тренировки качественно, об умении достигать поставленных целей точно и в срок, об умении брать на себя ответственность за неудачи, о способности планировать тренировочный процесс и контролировать ход его выполнения.

6 В заключительной части документа укажите цель его составления, – в какую организацию требуется. Заверьте характеристику подписью тренера, подписью и печатью руководителя спортивной организации.

Характеристика ученика — спортсмена

Ф.И.О, ____года рождения, обучается в (название школы) с первого класса. За время обучения зарекомендовал себя только с положительной стороны.

Общий уровень развития ученика достаточно высокий. На протяжении всех лет обучается на 4 и 5. Он всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её согласно плану. (Имя) прилежен в учебе, внимателен на уроках, регулярно посещает учебные занятия, не допускает опозданий, систематически готовит домашние задания и старается самостоятельно организовать свой труд. Выпускные экзамены за 9 класс в форме ГИА сдал на 5. Среди школьных предметов наибольшую предрасположенность имеет к естественным наукам. Посещает дополнительные занятия по предметам: элективные курсы, факультативы. Он принимает участие в российских конкурсах Кенгуру, Медвежонок. Принимая активное участие в общественных делах, мероприятиях он всегда впереди. Юноша не считается с собственным временем, для него нет слов не хочу, для него существует жизненное правило: Если не я, то кто же? Он охотно берется за любую работу, стараясь выполнить ее хорошо, умеет правильно распределить и в срок выполнить порученное дело. Ученик — хороший помощник классного руководителя во многих делах.

(Имя) всегда содержит свои вещи в идеальном порядке, опрятно одет, подтянут — и за партой, и у доски. Все поступки и слова (Имя) свидетельствуют об уважении к другим людям. Он всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку. Растет в неполной семье, поэтому выполняет в доме посильную мужскую работу, очень любит свою маму, относится к ней с особым уважением.

Всегда со вниманием выслушивает справедливую критику, правильно на нее реагирует, прислушивается к советам. Скромен, доброжелателен, физически развит, пользуется большим авторитетом у одноклассников и у учителей.

На протяжении всех школьных лет (имя) уделяет большое внимание спорту. Несколько лет он занимался в секции хоккея в ДЮСШ, с открытием секции борьбы в 2010 году, был зачислен в нее и занимается в ней по настоящее время. За это время юноша имеет отличные результаты, как в республиканских, так и в более крупных соревнованиях, об этом говорят грамоты (ПРИЛОЖЕНИЕ).

Свою дальнейшую жизнь (Ф.И) планирует связать со спортом и принять участие в крупных международных соревнованиях.

Автор материала: Картаева Лилия Михайловна

Следующая статья Совместная работа семьи и школы в воспитании и формировании личности ребенка

Источники: uznay-kak.ru, biofile.ru, www.my-bt.ru, www.prodlenka.org

Психологічна характеристика спортсмена зразок — hoz-tovaridom.ru

Скачать психологічна характеристика спортсмена зразок djvu

Характеристика ученика-спортсмена для поступления. Характеристика на Сидорова Ивана Ивановича года рождения, казах, ученика 10 «б» класса школа №15 Бурабайского района Акмолинской области Иван обучается в школе №15 с 1 класса. За время обучения показал себя как ученик с очень хорошими способностями. — учебный год Иван закончил на «хорошо».

Обладая прекрасной памятью, Иван мог бы учиться «хорошо», но организовать учебный труд для достижения хороших результатов не всегда желает. Ему не хватает самоконтроля и дисциплинированности. Юноша физически развит хорошо. Всегда подтянут, опр. В статье рассматриваются проблемы психоэмоционального состояния здоровья в соревновательном периоде у представителей различных видов спорта. Образец характеристики из спортивной секции — Образец- полная информация >.

Добрый вечер, рады видеть вас на нашем перкрасном портале. Он следил загранпаспорт нового образца воронеж всеми операциями семьи узнал о моей спортивной характеристике.

Характеристика с детской спортивной тренировки. № ____ от _ Директору ООО _.  В следующей части характеристики напишите о внутренних качествах спортсмена. К ним в первую очередь относятся умение налаживать взаимоотношения внутри коллектива, работать в команде. Это имеет большую важность в командных видах спорта, но также ценится в индивидуальных. Образец характеристики на спортсмена. Надеюсь вам помог Я так поняла, что написать спортивную характеристику на ученика от учителя физкультуры нужно для поступления в высшее учебное заведение.

При написании нужно учесть, что характеристика может быть написана в произвольной форме. Инфо. Первым делом нужно указать фамилию, имя и отчество ученика, школу и класс. Далее нужно отметить имеющиеся спортивные достижения: где участвовал, как успешно, чем активно занимается, что лучше всего умеет, посещаемые секции, увлечения.

Затем нужно описать личностные характеристики ученика: общительность, целеуст. Характеристика на ученика 7 класса со спортивной мономанией. В характеристике отражена личность подростка, у которого спорт занимает неправомерно большое место в жизни. Фанатичная преданность этому занятию, команде и тренеру формирует однобокую личность, лишенную высоких моральных принципов и духовных ценностей. В характере и отношениях доминирует утилитаризм, циничное отношение к другим занятиям, к окружению, как сверстникам.

так и взрослым. Чувство превосходства соседствует с неуверенностью, страхами, тревожностью. Однобокое развитие наблюдается в эмоциональной, интеллектуальной и социальной.

Образец характеристики на спортсмена дюсш. При написании нужно учесть, что характеристика может быть написана в произвольной форме. Инфо Первым делом нужно указать фамилию, имя и отчество ученика, школу и класс. Далее нужно отметить имеющиеся спортивные достижения: где участвовал, как успешно, чем активно занимается, что лучше всего умеет, посещаемые секции, увлечения.

Затем нужно описать личностные характеристики ученика: общительность, целеустремлённость, эмоциональную устойчивость, то насколько физически развит. В итоге нужно закрепить рекомендацию своим положительным отношением к ученику. Скачать образец, курсовую работу. Характеристика на школьника — спортсмена потребуется наряду с другими характеристиками при поступлении в спортивные клубы, секции, специализированные средние и высшие учебные заведения.

Как быстро написать такую характеристику, учесть все нюансы, чтобы ученика приняли и он смог стать чемпионом. Как правильно писать характеристику?. «Дослідження психологічних характеристик спортсменів». (на матеріалах дослідження культуристов). Виконала  Конформность — характеристика позиції індивіда щодо позиції групи, міра підпорядкування індивіда групового тиску. Конформность може проявитися у зміні думки і навички поведінки людини у напрямі більшого згоди з групою.

Протилежна сторона конформізму — негативізм.

fb2, rtf, EPUB, EPUB

Похожее:

Лист-заявка зразок

Річний план закупівель 2016 рік зразок

Перелік медикаментів для шкільної аптечки

Ворміл для дітей інструкція цена

Автобіографія в військомат зразок

Перелік документів для перереєстрації зброї

Характеристика спортсмена зразок · Характеристика спортсмена зразок

Характеристика спортсмена зразок

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

Характеристика спортсмена зразок Масальцев Вадим Вячеславович родился 13 сентября 1995 года. N 329-фз не уточняется порядок и форма признания обозначенных норм. Либо, что происходит куда чаще, генерального менеджера. В этом разделе обязательно указывается длительность обучения характеризуемого в данном учреждении например, с 1 классаданные о составе характеристика спортсмена зразок семьи вкратце. Уравновешен и адекватен в поведении. Стаж работы 33 года. Обязательно в характеристику вносятся сведения о виде спорта, которым занимается спортсмен, также о его спортивной специализации. Обеденная зона, подсвеченная многоцветной светодиодной лентой, будет выглядеть более уютно и легко располагать к отдыху. Тунгусов Евгений Васильевич — тренер- преподаватель отделения баскетбола Тренер — преподаватель высшей категории, член краевой федерации баскетбола. Тренерская работа очень сложная и трудоемкая. В 2009 году на открытом краевом турнире по боксу фамилии В течение многих лет показывает стабильные высокие результаты на уровне Красноярского края. Член Сборной Красноярского края среди юношей. Обычно характеристики составляются в двух экземплярах — одна копия подается по назначению, а вторая остается в архиве организации. Если он когда-либо получал награды, звания, степени или разряды, то данные об этом тоже нужно указать. Зарекомендовала себя как дисциплинированная, старательная, внимательная и трудолюбивая ученица. Привлекает обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом, в процессе систематических занятий тренеры-преподаватели выявляют способных детей и подростков для привлечения их к специализированным занятиям спортом. Можно их использовать в качестве примера для написания собственной характеристики, изменив лишь подчёркнутые данные на свои. Качественные разработки для учителей по курсу Характеристика на ученика Характеристика на ученика школы: план написания, образец и готовые Положительная характеристика 65, Характеристика ученика-спортсмена. Саратов характеристика спортсмена зразок призера зональных первенств, участника финала первенства России среди юношей старшего возраста Виктора Дьяченко. Чтобы имел более эстетичный вид, специалисты рекомендуют скрывать видимые части источников света и размещать их изнутри специальных гипсокартонных ниш. Обычно это необходимо при составлении документа по внешним запросам, например для судебных органов. В будущем планирует участие в международных соревнованиях, а также собирается связать свою жизнь со спортом и работать в данной сфере. Зеленогорск Адрес: 663690 Красноярский край, г. Характеристика спортсмена зразок Упорные тренировки и целеустремленность привели Виктора в сборную Красноярского края, за которую начал выступал с 2006 года. От ее фуррора зависит, как личность, усвоив ценности и нормы поведения, принятые в данной культуре, сможет воплотить себя в процессе публичной жизни. Кроме этого, указывают, если ребенок посещает или наоборот, не желает посещать факультативные занятия, спортивные мероприятия. Развивает у него чувство патриизма, любви к труду, к собственному сообществу, дружбе, товариществу, развивает волевые свойства храбрость, решительность, инициативность, упорство, выдержкучерты нрава — принципиальность, стойкость в преодолении проблем, застенчивость. Имя всегда содержит свои вещи в идеальном порядке, опрятно одет, подтянут — и за партой, и у доски. На сегодняшний день очень модно и удобно делать подсветку кухни не только на потолке.

Характеристика от учителя физкультуры на ученика

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Характеристика от учителя физкультуры на ученика». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Харчук Анна учится в СШ № 196 с первого класса по программе 12 летнего обучения. За время учебы зарекомендовала себя как ученица со средними способностями. Средний балл обученности 5-6.

Анализ плотности уроков и динамики физической нагрузки (уроки №7 и №8) по данным хронометража и пульсометрии.

Образец характеристики за спортивные достижения

Как составляется характеристика на школьника — спортсмена, ученика 4, 9, 11 класса, разных видов спорта, уровня подготовки? Как правильно описать модельные характеристики морфологии спортсмена высокого класса, результат многолетней спортивной деятельности, психологические качества и черты легкоатлета, желание стать чемпионом. Скачать образец, курсовую работу.

Как правильно писать характеристику? Характеристика на ребенка должна учесть силовые способности, двигательные качества, в каком состоянии нервная система (особенно у боксера, каратиста и представителя прочих силовых видов спорта), дать комплексную оценку структуры личности и системы подготовки. В теории все это просто.

Иван оказывает помощь родителям в ведении домашнего хозяйства. Мама Ивана всегда интересуется его школьными делами, поддерживает тесную связь с классным руководителем, но не всегда может оказать влияние на сына, хотя отношения между ними доверительные.

Обладая прекрасной памятью, Иван мог бы учиться «хорошо», но организовать учебный труд для достижения хороших результатов не всегда желает.

Характеристика должна содержать также несколько строк об умении достигать поставленных целей, о пунктуальности, а также ответственности за собственные неудачи. Еще одной важной для спортсмена особенностью является способность планировать собственный тренировочный процесс, а также тренировки для подопечных.

Лишь после того, как все пункты трансферного соглашения будут согласованы, а интересы всех сторон оказываются соблюденными, звучит итоговая сумма, которую необходимо как можно быстрей перевести из банка в банк.

Самым важным является то, что нужно отметить в спортивном документе все сведения о том, что спортсмен в конкретный период принимал участие в соревнованиях, получал призовые места или награждался медалями. Даты соревнований, а также конкретные места проведения указывать нужно обязательно.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

Проявив должную упорство, все-таки можнож сыскать и отдельные безвозмездные кружки при ребяческих клубах, и другие, в каких оплата за занятия очень небольшая. Характеристика из спортивной секции образец Дальше можно написать о внутренних качествах ученика.

Характеристика ученика-спортсмена для поступления

Как написать характеристику корректно, в условиях ограниченного времени? Правильно, использовать готовые образцы.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки.
Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Не оставляет без внимания и свою сестру, которая, по примеру ученицы, входит в число лучших баскетболисток края. Вместе с сестрой и мамой учителем физической культуры и тренером-преподавателем по баскетболу, они неоднократно принимали участие в городских соревнованиях «Спортивная семья», и каждый раз семья входила в число победителей или призёров.

Бесплатная помощь юриста по всем вопросам, связанным с законом!

Он всегда правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её согласно плану. (Имя) прилежен в учебе, внимателен на уроках, регулярно посещает учебные занятия, не допускает опозданий, систематически готовит домашние задания и старается самостоятельно организовать свой труд. Выпускные экзамены за 9 класс в форме ГИА сдал на 5.

Свою дальнейшую жизнь (Ф.И) планирует связать со спортом и принять участие в крупных международных соревнованиях.

У Анны достаточно развиты учебные умения и навыки. Словарный запас, уровень грамотности соответствуют возрастной норме. Преобладает устная речь над письменной. На уроке изредка отвлекается, средний уровень усвоения учебного материала, интересуется гуманитарными науками, любит читать книги. Анна умеет планировать учебную работу, выделять главное в учебном материале и систематизировать его.

Скромен, доброжелателен, физически развит, пользуется большим авторитетом у одноклассников и у учителей. На протяжении всех школьных лет (имя) уделяет большое внимание спорту. Несколько лет он занимался в секции хоккея в ДЮСШ, с открытием секции борьбы в 2010 году, был зачислен в нее и занимается в ней по настоящее время.

У Анны достаточно развиты учебные умения и навыки. Словарный запас, уровень грамотности соответствуют возрастной норме. Преобладает устная речь над письменной. На уроке изредка отвлекается, средний уровень усвоения учебного материала, интересуется гуманитарными науками, любит читать книги. Анна умеет планировать учебную работу, выделять главное в учебном материале и систематизировать его.

Внутрисемейное положение спортсмена не слишком благополучно, взрослые предъявляют противоречивые требования.

Физически развит хорошо, всегда аккуратен и подтянут. Состояние здоровья хорошее, занимается в основной группе по физической культуре.

Он заботится о комфорте окружающих, независимо от того, знакомы ли они, помогает и поддерживает. Особые, уважительные отношения у него с матерью.

Внесите в нее имя, отчество и фамилию, дату рождения, полное образование характеризуемого, а также укажите, в каких спортивных организациях он состоял и в какое время. Обязательно внесите в характеристику вид спорта, спортивную специализацию, если она имеется, а также степени, звания и разряды. На протяжении всех школьных лет (имя) уделяет большое внимание спорту.

Похожее верховодило быть может одним из пт уговора меж вами и ребенком характеристика со спортивной секции образец . При всем при этом желанно, чтоб поначалу была сделана вся непременная работа, а потом теснее отдых.

Непосредственно опекуны как правило промышляют кроме того и решением задач, образующихся у их ребят, самостоятельно от возраста самих деток, ну и опекунов также.
Правильно и своевременно выполнялись учебно-развивающие, оздоровительные и воспитательные задачи на разных этапах обучения, с учетом программных требований, контингента группы, условий работы. В ходе проведения занятий планировалось не только изучение новых упражнений, но и последующие этапы обучения, обеспечивающие прочное формирование двигательных навыков.

Ученица XXX класса пришла в спортивную школу 7-летнем возрасте, учась во 2 классе Название школы, и стала заниматься баскетболом у тренера. И вот уже с 15 лет является спортсменом-инструктором в Название учреждения.

Мотивация к обучению присутствует. Активно участвует в общественной жизни не только класса, но и школы. Как правило, охотно берется за любую работу, стараясь выполнить ее хорошо, умеет правильно распределить и в срок выполнить свою работу.

По характеру дружелюбный, отстаивает свое мнение. Имеет много друзей как среди одноклассников, так и вне класса.

Используемые в образовательной практике хар-ки подразделяются на три основных типа — психологические, педагогические и психолого-педагогические. В данной подборке мы собрали все три вида характеристик, а также образцы, шаблоны и рекомендации по их написанию.

В случае если был проявлен интерес к деятельности более опытных спортсменов, которые в дальнейшем помогли характеризуемому, это тоже обязательно вписывается. Опыт тренеров также мог повлиять на навыки спортсмена. Часто спортсмены ценят и занимаются самовоспитанием, что тоже очень важно. Уровень дисциплинированности тоже нужно вписать.

В контакт вступает с трудом; наблюдается замкнутость, пассивность. Не проявляет заинтересованности в общении, контакт носит поверхностный характер. Познавательный интерес к предъявляемым заданиям неустойчив, сужен объем устойчивой работоспособности. Реакция на замечания присутствует, но выражена в слабой форме. Учебные навыки развиты в очень низкой степени. Техника чтения также очень низкая.

Для вас, ДЛЯ ВСЕХ , коллеги, ОБРАЗЦЫ ХАРАКТЕРИСТИК.

Особенности спортивной деятельности. Осознание целей и задач занятия спортом. Характер планирования спортивной деятельности.

Ваня эмоционально неуравновешен. В сложных ситуациях возможны импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. Активен в общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны. Предпочитает игровую деятельность, эмоционально незрел. К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы.

Расскажите о его активности на уроках, уровне дисциплинированности, может ли он самостоятельно построить тренировочный процесс, умеет ли брать на себя ответственность. / практика плавание / 23-характеристика спортсмена В характеристике отражена личность подростка, у которого спорт занимает неправомерно большое место в жизни. Ранее трудовое обучение по состоянию здоровья проходил по профилю «обслуживающий труд», сейчас обучается по профилю «штукатурно — -малярное дело», отношение к данному профилю нейтральное. При усвоении технико — технологических знаний нуждается в помощи учителя.

В архиве, который доступен для скачивания по ссылке расположенной в конце данной статьи вы найдете примеры готовых характеристик для учеников разных классов, образцы положительных хар-ик для успевающих учеников и негативных для слабых, рекомендации и шаблоны для самостоятельного написания ха-ки любого типа.

Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.

Отличается положительным отношением к трудовой деятельности. Имеет учебные достижения высокого уровня, разнообразные интересы — танцы, английский язык, рисование.

Характеристика на учащегося 6 класса

Так же стоит написать о его личностных качествах. Как написать спортивную характеристику на ученика от учителя физкультуры?

Подросток не ориентирован на познавательную активность, по предметам успевает слабо. Уровень обученности низкий. Отмечаются нарушения внимания, низкий уровень концентрации, распределения. На уроках отвлекается на внешние раздражители. Нарушения чтения и письма у Вани обусловлены системными нарушениями речи.
Кузнецов Сергей Владимирович прошёл педагогическую практику в качестве преподавателя физической культуры в Государственном Бюджетном Общеобразовательном Учреждении «Северодвинская СКОШИ». Время прохождения практики с 4 сентября 2017 г. по 15 октября 2017 г.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

Похожие записи:

Характеристика на ученика 10 класса

Характеристика

на ученика 10 класса

МКОУ Лендерская СОШ

Иванова Андрея Ивановича,

1998 года рождения,

Проживающий по адресу: п.Лендеры ул Речная д 31 кв 2

В семье Андрей единственный ребенок. Очень трудолюбивый, самостоятельный, дисциплинированный. Увлекается спортом , рыбалкой и техникой. В свободное время помогает родителям по хозяйству. В семье Ивановых любят и уважают труд , царит взаимоподдержка, взаимовыручка.

Андрей обучается в Лендерской школе с первого класса. За время учебы проявил себя как способный ученик, добросовестно относящийся к учебным обязанностям . Школу посещает регулярно, не допускает пропусков занятий без уважительных причин. На уроках внимателен, систематически готовит домашнее задание. Умеет самостоятельно организовывать свой учебный труд. Предпочтение отдает предметам математического цикла.

Андрей принимает участие в школьных олимпиадах по разным дисциплинам, являлся победителем олимпиад по физической культуре, биологии, химии, русскому языку. Посещал разные кружки в разные годы учебы такие как: «Веселые нотки», «Подвижные игры», «Театр и мы», «Туристический», «Баскетбол». В настоящее время активно посещает кружки «Туристический» и «Баскетбол». Во всех показывал себя только с лучшей стороны. Андрей любит ходить в походы: пешие, велосипедные, лыжные, водные. Имеет похвальные грамоты республиканского центра детского и юношеского туризма.

Имеет похвальные грамоты за хорошую учебу и активное участие в жизни класса и школы, а также не раз награждался памятной лентой «Спортсмен года».

Уверенно идет к намеченной цели, умеет концентрироваться, распределять и сохранять внимание в течение длительного времени. Уважительно относится к взрослым, всегда выполняет требования учителей. Андрей аккуратен, не допускает вульгарности в одежде.

Взаимоотношения с товарищами по классу доброжелательные, дружеские, ровные. В классе пользуется уважением и авторитетом. Андрей обладает волевыми чертами характера, такими как целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность, психика устойчива. В изложении своих мыслей умеет выделить главное, делать выводы. Добросовестно относится к общественным поручениям.

07.11.14 Классный руководитель: /Волкова.Е.М/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77586-harakteristika-na-uchenika-10-klassa

12 лучших вещей, которые демонстрируют все успешные спортсмены

Элитные спортсмены демонстрируют уникальные черты и сильные, достойные восхищения характеристики, которые помогают им добиться успеха в спорте. Спортсмены, будучи в значительной степени врожденными, развивают эти качества в результате различного опыта и возможностей, например, от родителей или учебы в школе, до занятий спортом или даже от участия в программах молодежной спортивной подготовки.

В качестве противоположности «16 урокам демотивационного оратора» Алана Штайна взгляните на 12 основных черт, которые демонстрируют успешные спортсмены:

1.Уверенность в себе: Лучшие спортсмены от природы уверены в себе и искренне верят в свою победу. У них также есть уверенность в том, что они могут справиться с любыми неожиданными ситуациями, которые могут возникнуть, и при необходимости высказаться за себя или своих товарищей по команде.

2. Мотивация: Высокоэффективные спортсмены мотивированы желанием быть лучше своего соперника и даже лучше своего личного рекорда. Они будут терпеливы и упорны, работая над своими навыками и сосредотачиваясь на своих целях.

3. Самодисциплина: Элитные спортсмены знают, что успех не приходит в одночасье. У них есть самодисциплина, чтобы проводить ранние утренние тренировки, жертвовать общественной деятельностью в обмен на больше практики, а также помогать через боли в мышцах и истощение. Они также практикуют самодисциплину, когда дело касается их диеты, следя за тем, чтобы питать свое тело только полезными питательными веществами.

4. Оптимизм: Спортсмен, которому не хватает оптимизма, вряд ли добьется полного успеха, потому что он не ожидает победы.Успешный спортсмен должен верить в то, что он победит, и останется позитивным даже в трудной ситуации.

5. Принятие критики: Как можно улучшить, если они не желают принимать конструктивную критику? Успешные спортсмены понимают, что важно оставаться готовым к обучению, принимая свои ошибки и извлекая из них уроки. Они также будут открыты для советов или советов от товарищей по команде и будут принимать звонки официальных лиц.

6. Устойчивость к стрессу: Спортсмены регулярно сталкиваются с бесчисленными источниками стресса.Стресс — это повседневная часть жизни спортсмена — от необходимости хорошо выступать во время соревнований или тренировок до стресса, вызванного проигрышем в игре, получением травмы или попытками овладеть каким-либо навыком. Спортсмен высокого уровня может выступать и даже преуспевать в стрессе и давлении, чтобы все же выйти победителем.

7. Фокус: Сильный спортсмен должен уметь сосредоточиться на своих целях и общей картине, что помогает им оставаться преданными тренировкам. Они также должны быть в состоянии сосредоточиться на моменте во время соревнований и отключать все, что происходит на трибунах со зрителями или может происходить в их личной жизни за пределами их спорта.

8. Устойчивость: Потери — это реальность спортсмена. Произойдут неудачи, и спортсмен не сможет добиться успеха, если он не будет устойчивым. Даже после поражения успешные спортсмены остаются позитивными и используют этот опыт как возможность учиться и двигаться вперед.

Руководитель отдела клиентских решений

Exercise.com и бывший профессиональный футболист Джеки Симпсон, получивший травму за три дня до того, как его призвали играть с Orlando Pride, сказал: «По моему опыту, профессиональный спорт не для слабонервных.Спортсмены должны быть целеустремленными, конкурентоспособными и полными решимости выстоять в невзгодах ».
Несмотря на то, что она упустила возможность стать частью полного состава Orlando Pride, после двух месяцев восстановления и реабилитации она получила возможность играть в одной из самых известных женских лиг в Европе, LaLiga Iberdrola!

9. Соревновательный дух: Успешным спортсменам нравится побеждать, и вполне вероятно, что они будут конкурентоспособными даже в областях, не относящихся к их спорту.

10. Естественное лидерство: Даже спортсмены, которые не берут на себя роли капитанов или со-капитанов, обычно обладают некоторыми лидерскими качествами. В пылу соревнований часто приходится принимать быстрые решения, и спортсмен, обладающий лидерскими качествами, будет лучше подготовлен к тому, чтобы проявить инициативу и принять их.

Изабелла Виданья, тренер по лидерству в IMG Academy, добавляет: «Конечно, талант впечатляет, но тренеры ищут студентов-спортсменов, которые гордятся своей командой, поддерживают и ставят других выше себя.Спортсмены, которых считают лидерами, знают, как контролировать свои эмоции, учатся на своих ошибках и выкладываются на полную, даже когда дела идут не так, как надо. Эти типы спортсменов понимают важность своего характера и то, как он будет выходить за рамки их спорта в повседневную жизнь ».

11. Смирение: Великие спортсмены остаются скромными. Когда они совершают ошибку, они признают и принимают ее, а не пытаются извиниться. С другой стороны, когда команда скромного спортсмена добивается успеха, она не берет на себя всю заслугу.Исключительные спортсмены доверяют своим товарищам по команде и тренерскому составу, когда они добиваются успеха.

12. Страсть: Спортсмен, увлеченный своим видом спорта, с большей вероятностью добьется успеха. Они будут есть, спать и дышать своим развлечением, и поэтому они будут рады преуспеть.

«Я считаю, что качество номер один, которым может обладать спортсмен, — это сердце», — говорит руководитель группы поддержки «Хьюстон Рокетс» Анисса Ибарра. «Вы должны хотеть этого каждой клеточкой своего тела».

Великие спортсмены демонстрируют бесчисленное множество качеств, которые вместе делают их успешными.Хотя многие из этих качеств являются врожденными, их также можно воспитать с помощью уроков, извлеченных их родителями, в школе, во время соревнований и в таких программах, как программы спортивной подготовки молодежи. Школа-интернат и спортивные лагеря IMG Academy помогают спортсменам сосредоточиться не только на физическом росте, но и на воспитании этих качеств, чтобы стать успешными студенческими и профессиональными спортсменами.

Пять основных характеристик спортсмена, поступающего в колледж

USA TODAY High School Sports имеет еженедельную колонку о процессе набора.Это не о том, куда направляются только лучшие пятизвездочные спортсмены, а, скорее, руководство по процессу и подводным камням для студентов-спортсменов по всей стране от Playced.com. Статья на этой неделе написана Россом Хоули, президентом компании. Playced.com — лидер в сфере приема на работу в колледж. Их служба набора на основе технологий определяет подходящие колледжи для потенциальных новобранцев и обеспечивает систему набора, которая не имеет себе равных для студентов-спортсменов всех уровней талантов и возрастов.

Как бы вы описали себя тренеру колледжа? Будь честным. Вы работяга? Надежный? Для вас важны детали? Как насчет в классе? Вы бы считали себя хорошим учеником? Что ваши учителя скажут о вас? А как насчет ваших тренеров? Ваши товарищи по команде? Кто ты?

Для новобранца важно, как вы ответите на эти вопросы. На самом деле это очень важно! Вы действительно хотите поиграть в колледже? Что ж, у меня для вас новость: для игры на следующем уровне потребуется нечто большее, чем просто физический талант.Гораздо более. Конечно, вас могут заметить физические таланты. Но если вы когда-нибудь захотите надеть школьную форму, все дело в характере!

Вот пять характеристик спортсмена средней школы, которому суждено поступить в колледж.

Будьте объективны

Знать, кто вы как студент, кто вы как спортсмен, и понимать, к чему вы принадлежите. Это объективность. Если вы действительно хотите заниматься своим спортом в колледже, это характеристика, которой вы должны заниматься регулярно.Не каждый бейсболист может играть в LSU, и не каждый студент будет принят в Гарвард. Четкое представление о том, на что вы способны, даст вам больше шансов на получение стипендии. И имейте в виду, что школа, которая вам подойдет, может не подойти кому-то другому. Вот что делает набор в колледж таким увлекательным. Он может быть настолько уникальным, насколько вы хотите. Просто нужно быть объективным, оценивая свои способности.

Есть мнение

Предположим, вы практикуете объективность и хорошо понимаете, каким учеником-спортсменом вы являетесь.Исходя из этого, спросите себя, чего вы действительно хотите от карьеры в колледже. Что сделает вас счастливым с академической точки зрения? Спортивная точка зрения? Какой общий опыт учебы в колледже вы ищете? Ваши ответы здесь — ваше мнение. И вот что важно! Другими словами, вы знаете свою точку A, и, формируя мнения, вы устанавливаете точку B. Формируя мнения и создавая реалистичные ожидания в отношении того, чего вы хотите достичь, вы максимально контролируете результат.Прими решение. Вы не можете никуда пойти, если не знаете, куда идете!

Работаю

Спросите любого спортсмена средней школы, который набирает больше сотрудников, его или ее план состоит в достижении цели, и он ответит конкретной задачей. Эти студенты-спортсмены не просто говорят об этом. Они об этом. Они действительно работают. Например, предположим, вы знаете, что вам нужно 28 баллов по ACT, чтобы попасть в школу своей мечты, и вы набираете 26 с первой попытки. Что ж, собираетесь ли вы потратить дополнительное время на подготовку и изучение, чтобы добраться до этих 28? Или вы просто примете 26? Допустим, у вас широкий приемник, у которого есть 4.7 40, и вы недавно узнали, что вам нужно пройти 4.6, чтобы получить эту стипендию. Готовы ли вы пожертвовать своим личным временем в межсезонье, чтобы получить 4,6? Работа означает, что вы готовы делать все возможное, чтобы перейти на следующий уровень.

Будьте благодарны

Прилагаете ли вы в классе те же усилия, что и на поле? Вы так же усердно работаете на тренировках, как и в играх? Вы искренне цените каждое письмо, электронное письмо или текст, которое вы получаете от любого тренера колледжа? Вы благодарны даже за то, что вас рассматривают для перехода на следующий уровень?

Вот в чем дело: все следует рассматривать как возможность улучшить себя.И за каждую возможность вы должны быть благодарны. Забота об академической карьере создает лучшие возможности для вашей жизни после занятий спортом. Постоянная усердная работа на практике создает лучшие возможности в играх. Благодарность тренерам, которые нанимают вас, независимо от уровня, улучшает отношения.

Послушайте, вы, скорее всего, однажды в жизни пройдете через процесс набора. Будьте благодарны и никогда не принимайте ничего и никого как должное. Это сделает процесс приема на работу намного более приятным.Не только для вас, но и для всех, кто вас поддерживает!

Оставайтесь сосредоточенными

Если ответ на вопрос о том, где вы хотите играть в колледже, заключается в том, что вы хотите перейти на уровень D-1, вы не сосредоточены на важных вещах. Фактически, такой ответ обычно указывает на то, что студент-спортсмен действительно не знает, чего он хочет.

Представьте, что кто-то заходит в автосалон в поисках нового автомобиля. Продавец автомобилей задавал бы естественную последовательность вопросов. Внедорожник? Машина? Грузовик? Сколько денег вы хотите потратить? Так далее и тому подобное.Затем представьте себе выражение лица дилера, если этот человек ответил на эти вопросы, сказав, что ему нужно что-то блестящее и крутое. Что ж, когда дело доходит до набора в колледж, сказать, что вы хотите перейти на уровень D-1, по сути, означает сказать, что вы хотите чего-то блестящего и крутого! Это безосновательно. Это бездумно!

Вот моя точка зрения: спортсмены, набираемые с большим количеством кадров, сосредотачиваются на всей картине, а не только на поверхностных вещах. Теоретически D-1 указывает на высокий уровень спортивных способностей. Но он не говорит о том, насколько вы будете удовлетворены своим опытом в колледже.Избавьтесь от яркого и крутого, принимая решение о поступлении в колледж, и сосредоточьтесь на том, что для вас важно.

качеств успешных студентов-спортсменов

1. Самомотивация

Это то, что никто не может сделать за вас! Через ваших товарищей по команде, тренеров, друзей и семью у вас будет много поддержки на протяжении всего пути, но, в конце концов, вы должны быть вашим главным мотиватором. Независимо от того, сколько людей говорят вам учиться или практиковаться больше, если вы не найдете самодисциплины, чтобы делать это самостоятельно, вы никогда не выйдете из стадии мышления; что бы случилось, если бы я сделал то или это? В результате все останется по-прежнему, так что, в конце концов, это нужно изменить.

2. Будьте готовы

Определите приоритеты и усердно работайте! Чтобы добиться успеха, важно знать, что важно и в какое время, и всегда быть к этому готовым. Например, когда у вас есть тест, сосредоточьтесь исключительно на нем, то есть изучите и пройдите тест, не отвлекая себя. Это чрезвычайно важно, когда речь идет о соревнованиях в вашем виде спорта. Когда пришло время практиковаться, практикуйтесь! Когда наступит игровой день, сосредоточьтесь на игре! Вы добьетесь успеха, только если сосредоточитесь на том, что делаете, потому что только тогда вы будете делать это в меру своих возможностей.

3. Знание важности совместной работы

Команда может иметь лучшего индивидуального игрока, но все же может проиграть в погоне за чемпионством, потому что члены команды играют только для себя, а не для общего блага. В сильной командной среде игроки хотят побеждать друг для друга и поэтому могут праздновать как команда. В конечном итоге такой образ мышления может положительно повлиять на ваш опыт учебы в колледже в целом. Если вы дружите со своими товарищами по команде, вы не только строите отношения, чтобы побеждать в играх, вы строите их на всю жизнь.

4. Всегда мыслить позитивно

Что хорошего в том, что некоторые игроки думают, что проиграют игру еще до ее начала? Всегда будут игроки, которые сбивают команду, но чаще всего это происходит непреднамеренно, потому что они не осознают, какое влияние их действия или слова могут оказать на их товарищей по команде. Вот почему так важно принять и передать здоровый, позитивный настрой. Эта черта не только поможет вашей команде победить, но и откроет вам новую перспективу во всех сферах вашей жизни.

5. Чистая воля к победе

В мире студенческого спорта можно скрыть свои слабости и обыграть немного превосходящую команду или игрока, просто выражая чистую волю к победе. В этом и заключается красота конкуренции на этом уровне, которая делает эту черту настолько важной, что отделяет победителей от проигравших. Команды с волей к победе станут лучше и добьются успеха.

Думаете, у вас есть то, что нужно? Подайте заявку в FirstPoint USA, чтобы получить шанс поехать в США на спортивную стипендию:

Этот пост был отмечен в: жизнь в колледже, образование, firstpoint usa, спортивные стипендии, сша, американская стипендия, американские стипендии, колледж, стипендия колледжа, стипендия колледжа сша, стипендии колледжа, образование, firstpoint usa, firstpointusa, стипендии, спортивные стипендии сша, спортивная стипендия, спортивная стипендия сша, спортивные стипендии, спортивные стипендии сша, учеба в сша, сша, спортивная стипендия сша, спортивные стипендии сша, студенты-спортсмены

Концептуальная модель академического успеха для студентов-спортсменов на JSTOR

Abstract

Обеспокоенность по поводу развития академических талантов студентов-спортсменов Дивизиона I привела к увеличению количества исследований, объясняющих различия в их успеваемости.Хотя существенное внимание было уделено взаимосвязи между студентами-спортсменами и их уровнем академической успеваемости, остаются важные теоретические и аналитические пробелы. Цель этой статьи — разработать концептуальную модель для понимания и объяснения совокупных процессов и характеристик — в целом и поэтапно — которые влияют на академическую успеваемость студентов-спортсменов первого дивизиона. Анализируются и синтезируются исследования студентов-спортсменов и академической успеваемости для обоснования основных элементов концептуальной модели.

Информация журнала

Educational Researcher (ER) издается девять раз в год и принимается всеми членами AERA. Он содержит научные статьи, имеющие общее значение для исследовательского сообщества в области образования, по широкому кругу дисциплин. В разделе «Возможности» ER публикуются статьи, в которых сообщается, обобщается или анализируются научные исследования, с акцентом на рукописи, в которых исследуется значение исследований в образовании и разработки, важные для области образовательных исследований.

Информация об издателе

Американская ассоциация исследований в области образования (AERA) озабочена улучшением образовательный процесс, поощряя научные исследования, связанные с образованием и путем содействия распространению и практическому применению результатов исследований. AERA — самая известная международная профессиональная организация с основная цель продвижения исследований в области образования и их практического применения. Его 20 000 членов — педагоги; администраторы; директора по исследованиям, тестированию или оценка в федеральных, государственных и местных агентствах; советники; оценщики; аспиранты; и бихевиористы.Широкий спектр дисциплин представленный членский состав включает образование, психологию, статистику, социологию, история, экономика, философия, антропология и политология.

границ | Новое определение ученого-спортсмена

Введение

По данным Национального центра образования и статистики, осенью 2017 года в средние школы США (США) поступят около 20,5 миллионов студентов. Почти восемь миллионов из этих молодых людей официально участвуют в командных видах спорта (Национальная университетская спортивная ассоциация, 2018).Эти старшеклассники будут здесь называться Ученые-спортсмены . В этом контексте слово «ученый» относится к студенту, который разрабатывает широкий целостный подход к образованию, который включает изучение всего, от естественных наук и математики до искусства и языка. «Спортсмен» относится к студентам, стремящимся к достижению высоких результатов и успехов в самых разных видах спорта, от баскетбола и футбола до фехтования и стрельбы из лука. Согласно документу NCAA Recruiting Facts, около 5–6 процентов ученых-спортсменов, окончивших среднюю школу в 2017 году, будут заниматься студенческими видами спорта NCAA (Национальная студенческая спортивная ассоциация, 2018).

Цель этого исследования — выявить и пробудить академический потенциал, а также физическую и интеллектуальную стойкость современных ученых-спортсменов, которые стремятся добиться успешной карьеры вне спорта и, таким образом, вносить пожизненный вклад в жизнь общества. В этом обзоре признается необходимость для ученых-спортсменов задействовать наборы навыков, которыми они уже обладают, но должны развиваться, чтобы успешно завершить свое образование и достичь значимой и успешной карьеры. Регулируемые NCAA командные виды спорта в США.S. объединяет молодых спортсменов в кампусах, требуя базового уровня академической успеваемости, одновременно обучая их общению, решению проблем, разрешению споров, усердной работе, обретению уверенности в себе и пониманию разных личностей с разных культурных точек зрения. Можно предположить, что эти бесценные качества полностью оценены, поняты и интегрированы в академические и спортивные программы. И все же, напротив, нынешняя система высшего образования по-прежнему в значительной степени воспринимает академиков и легкую атлетику как поляризованные, неравные и отдельные сущности (LeWinter et al., 2013). Такое общественное отношение порождает дух виртуальной вражды между учеными и спортсменами во многих университетских городках США, что создает раскол, который особенно остро ощущается и усиливается в высшем образовании в США (Beyer and Hannah, 2000). Многие ученые-спортсмены нередко ощущают давление, которое обычно называют «академические науки или легкая атлетика», и вынуждены отдавать предпочтение спорту, а не академической работе (Shortell, 2013). В результате фундаментальная целостность высшего образования по-прежнему находится под угрозой со стороны студентов, единственный стимул которых состоит в том, чтобы стать элитными спортсменами.Эта тема напрямую сталкивается и оценивает этот воспринимаемый статус-кво , который создает разрушительный разрыв между академиками и спортом. В действительности и учеба, и легкая атлетика дополняют и дополняют друг друга. Таким образом, в этой теме ученый-спортсмен представлен как студент, обладающий именно профессиональным набором навыков, необходимым для того, чтобы в конечном итоге преуспеть во всем, от естественных до гуманитарных.

Ученому-спортсмену нелегко полностью посвятить себя двойной роли ученого и спортсмена.Для каждой из этих ролей требуется полная отдача от человека. Талант проявляется не только в спорте, но и в эффективном планировании занятий, учебного времени, тренировок, мероприятий и отдыха (Axtell, 1991). Эта способность жонглировать всем становится преимуществом, когда ученый-спортсмен начинает карьеру после того, как закончит заниматься своим видом спорта.

Чтобы добиться успеха в смене карьеры, спортсмены должны активно фокусироваться на важности, осведомленности и востребованности передаваемых навыков (McKnight, 2007).Набор инструментов ученого-спортсмена (рис. 1) включает: (a) Работа в команде — человек учится ладить, работать и общаться с другими людьми, которые отличаются от них, для достижения общей общей цели или цели; (b) Трудовая этика — человек развивает твердую веру в то, что упорный труд для достижения благородных целей имеет ценность, процесс которой развивает стойкость и силу характера; (c) Обязательство — человек приходит к пониманию того, что с каждой большой свободой приходит еще большая ответственность, и это обязательство требуется, чтобы довести ваши усилия до успешного завершения; (г) Лидерство — человек обретает способность вдохновлять и постоянно учить своими действиями и словами; (e) Управление временем — человек должен эффективно расставлять приоритеты задач, чтобы уложиться в сроки и достичь достойных целей; и (f) Физическое и эмоциональное здоровье — человек учится осознавать важность целостного и сбалансированного образа жизни.Перечисленный набор навыков был составлен на основе предыдущих исследований спортсменов, которые определили наиболее желаемые навыки и подтвердили их существование (Petitpas et al., 1992; Danish et al., 1993; Mayocchi and Hanrahan, 2000; McKnight, 2007; Chalfin et al., др., 2015). Исследования подтвердили мнение о том, что спортсмены, которые извлекают выгоду из передаваемых навыков, с большей вероятностью испытают успешный переход между спортивными и не спортивными условиями (Blinde and Greendorfer, 1985). Коллегиальные тренеры и администраторы всегда ищут спортивные преимущества, в то время как преподаватели и приемные комиссии активно стремятся к тому же типу академических успехов — мастерство в этой области касается не только спорта, но и ученых, которые требуют много часов умственной ловкости. , учеба и тяжелая работа — навыки, о которых не думают ученые-спортсмены.Нынешний академико-спортивный раскол в настоящее время расширяется в университетских городках США и в обществе в целом. Это спорная мышление начинается с ограниченным и искаженным зрением относительно того, что молодые люди видят, как путь к успеху.

Рисунок 1 . Наборы навыков ученого-спортсмена, которые позволяют молодым людям добиваться успешной карьеры и вносить значимый профессиональный вклад в жизнь общества.

Кто такой ученый-спортсмен

Расширение знаний о том, что такое ученый-спортсмен, выходит за рамки спортивно настроенных людей, которые хотят сделать карьеру в естественных, гуманитарных и других областях.Учебная работа, ловкость ума и многочасовые учебы ученого-спортсмена позволяют добиться успехов на любом рабочем месте. Этот набор профессиональных навыков, которыми обладает ученый-спортсмен, достаточно силен, чтобы добиться успеха в любой карьере или области обучения. Ученый-спортсмен — это тот, кто стремится к самосовершенствованию, занимаясь спортом (Segelken, 2014). Это определение пересекает все предполагаемые границы расы, пола, этнической принадлежности, сексуальной ориентации, религии, а также социального и экономического статуса.

Словарь Cambrdige Dictionary (2019) дает определение ученого — это человек, обладающий большими знаниями, обычно в одном предмете, — человек много изучал в одной области. На фундаментальном уровне все ученые находятся в постоянном поиске знаний и понимания. Поскольку мы являемся порождениями привычки, наш распорядок дня состоит из повторяющихся практик, которые автоматически приводят к поведению, ведущему к успеху (Wiest, 2018). Если кажется, что наши подходы работают, мы продолжаем их использовать, а если они терпят неудачу, мы прекращаем их использовать.В науке этот процесс описывается как «аналогия выявляет аномалию» (Winkelmes et al., 2014). Здесь личный опыт и знания обеспечивают сравнительный стандарт («аналогию»), по которому оцениваются новые неизвестные переживания и события. Если новые обстоятельства никогда не наблюдались раньше, значит, была выявлена ​​«аномалия», которая требует корректировки и нового быстрого обучения для достижения успеха. В результате сами ученые-спортсмены определяют и формируют то, как они оцениваются как разные индивидуально по полу, вероисповеданию, классу и расе; но равны спортсменам в обществе (Axtell, 1998).

Спортсмен усердно тренирует навыки, необходимые для получения физических и умственных «знаний», необходимых для достижения максимальных результатов в спорте. Подобно чертам ученого, спортсмен находит свою идентичность в повседневной жизни, которая включает в себя несколько периодов времени, отведенных для тренировок, тренировок или соревнований в выбранном виде спорта. Подобно тому, как ученые осторожны в том, как они систематически подходят к теме исследования, спортсмен также внимательно рассматривает и изучает поведенческие аспекты, такие как диета, питание, гидратация, упражнения и работоспособность.Обычно по телевидению спортсмен воспринимается как человек из организации, включая Олимпийские игры и Национальную студенческую спортивную ассоциацию. Спортсмены также являются людьми, признанными и уважаемыми на улицах наших общин, в парках, в местных школах, клубах отдыха и на районных судах. Социальная концепция как ученых, так и спортсменов должна быть коренным образом пересмотрена и определена, чтобы ее можно было рассматривать как равнозначно уважаемую и понятую. Эти слова должны стать привычными, и они используются каждый день для описания активного человека, который полностью занят продвижением своего личного и профессионального будущего.

Важно отметить, что предыдущие академические исследования представили существенно иное определение, которое менее инклюзивно и содержит определения, вызывающие разногласия, для ученых и спортсменов, соответственно. Например, Снайдер и Спрейцер (1992) определяют ученого как «хорошего ученика» и человека, который достигает высоких результатов на тестах или даже становится отличником в своем классе. Они рассматривают ученых исключительно как тех, кто достигает наивысших оценок и, следовательно, попадает в социально определенную норму академического престижа и, как следствие, социального расслоения (Snyder and Spreitzer, 1992).В качестве другого примера, Axtell (1991) далее связывает ученого как ученика с высокими достижениями, который старше, утверждая, что истинные ученые медленно созревают в отношении глубины своего понимания. Далее Акстелл утверждает, без каких-либо доказательств, что социальная среда ученого находится исключительно в колледже или университете, и даже здесь это может быть достигнуто только в аспирантуре. Это новое определение ученого-спортсмена напрямую связано с ранее сложившимися представлениями о том, как отдельные ученики устанавливают свою личную идентичность (Jones and McEwen, 2000).В данной теме их базовая модель, называемая многомерностью идентичности, была применена к ученым-спортсменам в отношении их: (а). Академическая идентичность; (б). Личность спортсмена; (c). Социальная идентичность; и (d). Гендерная идентичность (Джонс и МакИвен, 2000). Эта концептуализация основана на понимании того, что спортсмены должны вынести на протяжении всей своей жизни, при одновременном включении общей сложной серии событий, связанных с развитием личности ученого. Спортсмены-ученые предъявляют дополнительные требования, связанные с их видами спорта, которые создают серьезные проблемы для студенческой жизни (Jolly, 2008).Исследование Шлоссберга (1981) выявило еще одну теоретическую модель, которая может быть связана с любым человеком, который проходит через смену идентичности, например, смену степени или карьеры, которая приводит к модификации поведения и отношений. На протяжении всего сложного переходного процесса Шлоссберг (1981) предположил, что адаптация человека к смене идентичности зависит от трех факторов: (а) биологических и социальных факторов, специфичных для человека, таких как пол, возраст, социально-экономический статус, культура, и религиозные верования; (б) Ситуационные факторы: человек принимает решение о переходе или оно является принудительным; и (c) Факторы окружающей среды до и после перехода, получает ли человек достаточную внутреннюю и внешнюю поддержку со стороны семьи или внешних агентств.Модель Шлоссберга предполагает, что эти три фактора влияют на способность идентифицировать и адаптироваться к различным жизненным событиям. Такая большая осведомленность ученых-спортсменов о передаваемых навыках также поддерживает теоретические исследования Danish et al. (1993) Вмешательство в развитие жизни (LDI) в процессе перехода спортивной карьеры. Модель LDI идентифицирует аналогичный процесс, характерный для спортсменов, и факторы, которые влияют на выход на пенсию из спортивной карьеры и приобретение передаваемых навыков в спорте.Основные принципы LDI — рост и изменение — необходимы для человеческого развития (Danish et al., 1993). Множество факторов связывают модель перехода (Schlossberg, 1981) и модель LDI (Danish et al., 1993) с процессом, который способствует постоянному росту при переходе от спорта к ученой степени или карьере и реализации таких навыков. Осведомленность о передаваемых навыках ведет к пониманию того, как эти навыки были развиты.

Ученый-спортсмен: Текущее состояние

Современное состояние

В У.S. высшее образование, больше внимания уделяется спортивным способностям студентов-спортсменов и успехам их команд, а не их успехам в классе (Harrison et al., 2010). Студенческий спорт становится все более популярной формой массового коммерческого развлечения (Gerdy, 2006). Многие элитные спортсмены средней школы можно увидеть на ESPN, подписывающих свои национальные письма о намерениях, которые являются документом NCAA, обязывающим их играть в определенном учебном заведении. Слишком часто упускается из виду основная цель высшего образования, которая состоит в том, чтобы подготовить людей к тому, чтобы они на протяжении всей жизни вносили продуктивный вклад в жизнь общества.По мере того, как популярность и социальный статус спорта продолжают расти, средние и старшие школьные учреждения теперь сталкиваются с проблемой устранения растущей нехватки академической продуктивности среди некоторых групп учащихся (Bowen and Levin, 2003). Когда спортивные достижения важнее академических успехов, культурные представления становятся важнее образовательных программ. Необходимо вернуть себе высоту, чтобы бросить вызов и изменить смелость и видение будущего студента-спортсмена.

Для многих молодых людей в местных сообществах и школах путь к успеху виден исключительно через легкую атлетику (Taylor, 2018). Этот образ мышления теперь определяет то, как молодые люди видят будущее. Структурные и культурные факторы, такие как восходящая экономическая мобильность, гендерная идентичность, СМИ и социальное взаимодействие на улице, имеют огромное влияние на стремления и ожидания молодых людей в отношении профессиональной карьеры в спорте (Baker et al., 2006). Настоящее исследование призывает к коренному пересмотру этих представлений, включая привитие молодым людям точки зрения, согласно которой: (а) все спортсмены являются учеными; (б) большинству спортсменов следует стремиться к академическим занятиям, а не к легкой атлетике, как к их главному будущему пути к достижению профессионального и экономического успеха; (c) все спортсмены должны рассматривать свои спортивные способности как один из компонентов множества динамических аспектов своей личности; и (г) все спортсмены должны считать себя активными участниками обучения, а не пассивными сторонними наблюдателями в образовательном процессе.Наши средства массовой информации и сообщества переполнены людьми, которые использовали свои тренированные спортивные навыки, чтобы сломать барьеры статус-кво, связанные с расой, классом, полом, в том, что касается ученого-спортсмена, чтобы добиться успеха в профессиях, отличных от спорта. Несколько знакомых примеров включают президента Джеральда Форда, Эрвина «Мэджик» Джонсона и Шеннон Миллер. Президент Форд родился 14 июля 1913 года в Омахе, штат Небраска, где его мать развелась с отцом всего через несколько дней после его рождения и несколько лет прожила как родитель-одиночка.Форд полюбил футбол и учился в Мичиганском университете (1930–1934), где играл центрового, полузащитника и длинного снайпера в футбольной команде и помог «Росомахе» провести два непобежденных сезона и выиграть национальные титулы в 1932 и 1933 годах. После колледжа он сделал чрезвычайно успешную карьеру в политике и в конечном итоге с 1974 по 1977 год занимал пост 38-го президента США (Greene, 2019).

Эрвин «Мэджик» Джонсон родился 14 августа 1959 года в Лансинге, штат Мичиган, и жил в малообеспеченном доме со своими девятью братьями и сестрами, воспитанными его отцом Эрвином-старшим.монтажник и сборщик мусора General Motors и мать Кристин Джонсон. Эрвин полюбил баскетбол в молодом возрасте и учился в Университете штата Мичиган в Ист-Лансинге, где привел спартанцев к национальному титулу в сезоне 1978–79. Мэджик был выбран первым в общем зачете в 1979 году и играл в профессиональный баскетбол в качестве разыгрывающего в «Лос-Анджелес Лейкерс» с 1979 по 1991 год, где выиграл пять чемпионатов НБА. После ухода Джонсона (Энциклопедия NBA, 2019) из баскетбола он стал сторонником профилактики ВИЧ / СПИДа, предприниматель, управляющий конгломератом под названием Magic Johnson Enterprises с чистым капиталом в 700 миллионов долларов и совладельцем Los Angeles Lakers. , Лос-Анджелес Доджерс и Лос-Анджелес Спаркс.

Шеннон Миллер родилась 10 марта 1977 года в Ролла, штат Миссури. Несмотря на то, что гимнастика как вид спорта не была популярна среди молодежи, особенно среди девочек, родители Шеннон решили увлечь ее в раннем пятилетнем возрасте, и вскоре она путешествовала по всему миру. Шеннон стала олимпийской иконой США в гимнастике. На Олимпийских играх 1992 года в Барселоне Миллер выиграл пять олимпийских медалей. Затем в 1996 году она была со-капитаном «Великолепной семерки» сборной США, которая выиграла первое олимпийское командное золото в женской гимнастике в истории Соединенных Штатов.Выйдя на пенсию в возрасте 19 лет с олимпийских соревнований, Миллер (Википедия, 2019a) получила степень бакалавра в области маркетинга и предпринимательства в Хьюстонском университете и степень юриста в Бостонском колледже. В 2010 году Миллер основал компанию под названием Shannon Miller Lifestyle: Health and Fitness for Women , которая выступает за здоровье и благополучие женщин и детей. В дополнение к этим типам примеров элитных спортсменов есть важные истории о бесчисленном множестве других спортсменов, которые использовали свои тренированные спортивные навыки, чтобы сломать барьеры обычного мнения в отношении расы, класса, пола в том, что касается Ученый-спортсмен.Эти люди также участвовали в различных межвузовских соревнованиях, которые часто не показывались по телевидению и не читались в социальных сетях, но при этом они эффективно применили свои спортивные навыки для достижения успеха в профессиональных начинаниях за пределами своего вида спорта.

Ученый-спортсмен — это человек, который участвует и полностью исследует свою способность достигать высоких результатов как в учебе, так и в спорте. Невероятная доступность и постоянно меняющийся набор технологических ресурсов, которые есть у молодых людей, открывают перед ними прекрасные возможности для проведения исследований, изучения и даже решения проблем.Научное взаимодействие, с которым сталкиваются все молодые спортсмены, готовит их к полноценной будущей жизни. Кроме того, научная деятельность мотивирует и вдохновляет молодых людей (Yazzie-Mintz, 2007). Отстраненность от научных занятий приводит к отсутствию мотивации, отставанию в работе, прогулам, подростковой беременности, уходу за членом семьи и студенческой скуке (Hudson, 2017). Это психологическое разобщение проявляется в сопротивлении обучению и более высоких показателях отсева (Caldwell et al., 1999). К сожалению, это чувство разобщенности обычно передается от взрослых к детям, что приводит к развитию глубоко укоренившегося сопротивления образованию (Adelman and Taylor, 2011). Еще одним результатом является чувство скуки по всем аспектам личной и профессиональной жизни. Неправильно расставленные приоритеты создают препятствия для обучения и личностного развития студентов-спортсменов и требуют реформ (Bedford, 2007). С этой целью, когда человек становится заинтересованным Ученым, он приобретает любопытство и мотивацию, необходимые для полноценной будущей жизни.Когда преподаватели адекватно взаимодействуют со студентами, они начинают осознавать потенциальные преимущества обучения за счет использования практических вопросов, связанных с реальным опытом ученого и личными пространствами знаний, которые уходят корнями в реальность, в которой они живут. Ученые остаются заинтересованными, узнают больше и развивают желание участвовать в изучении предмета, когда используются методы, позволяющие вовлечь их в совместные учебные проекты (Yazzie-Mintz, 2007). Во всем мире наблюдается растущая приверженность передовым методам, которые вовлекают учащихся, начиная с средней школы, в обсуждение научного преподавания и исследований (Oseguera, 2010).

Что не работает?

Несколько активных программ вмешательства, основанных на образовании, в настоящее время сосредоточены на обеспечении академической успеваемости студентов-спортсменов (например, NCAA.org). Однако эти усилия напрямую разбавляются и отрицательно сказываются на множестве факторов современного общества, в том числе от скандалов и незаконной деятельности до легализации студенческих спортивных азартных игр (Maykuth, 2018). Например, с конца 1970-х по 1980-е годы футбольная программа в Южном методистском университете (SMU) подвергалась тщательной проверке на предмет неоднократных нарушений правил NCAA (Wikipedia, 2019b).Программа легкой атлетики SMU была признана виновной в использовании частной учетной записи, которая соблазняла игроков и их семьи принимать предложения о стипендии для игры в университете. В результате постоянных нарушений в течение определенного периода времени NCAA инициировало изменение правил, которое ужесточило неоднократные нарушения со стороны спортивных отделов и назвало это «смертной казнью» (Wikipedia, 2019b). В течение последнего года были аналогичные случаи, например, в Университете Луисвилля, в котором, согласно отчетам ФБР, сотрудники Adidas незаконно заплатили 100000 долларов семье известного баскетбольного новобранца (Tracy, 2018).В результате президент Университета Луисвилля снял с должности спортивного директора с 20-летним стажем и главного тренера из Зала славы мужской баскетбольной команды (Tracy, 2018). Существует длинная череда скандалов с баскетбольными играми в колледжах, наследие которых восходит к началу 1950-х годов, когда семь университетских институтов (например, Городской колледж Нью-Йорка, Манхэттенский колледж, Нью-Йоркский университет, Университет Лонг-Айленда, Университет Кентукки, Университет Брэдли, University of Toledo) и 32 игрока по всей стране были обвинены во взяточничестве и заговоре (Figone, 1999; Goldstein, 2003).Все они нарушали правила получения взяток, чтобы гарантировать, что игры были проиграны с определенной маржой. Перенесемся на 40 лет вперед, и похожая ситуация произошла во время баскетбольного сезона Северо-Западного университета 1994–1995 годов, когда двум баскетболистам Wildcat было предъявлено обвинение в получении взяток, чтобы исправить баскетбольные матчи Большой Десяти, в которых они играли. Выплата заключалась в том, чтобы гарантировать, что баскетбольная команда Северо-Запада проиграл больше, чем разброс игровых точек. Однако нынешнее состояние азартных игр, связанных с университетским спортом, приобрело новое лицо.Согласно USA Today (7 декабря 2017 г.), Федеральный верховный суд заслушал устные аргументы относительно общенациональной легализации азартных игр в университетских видах спорта. Это противоречит Закону о защите профессиональных и любительских видов спорта (PAPSA), который был создан 25 лет назад, чтобы остановить распространение спортивных азартных игр в Соединенных Штатах (Legal Informational Institute, 2019).

Эти социальные проблемы создают негативную культуру, которая угрожает успеху ученых-спортсменов.Молодые спортсмены из малообеспеченных сообществ часто рассматривают свои спортивные способности как «билет из гетто», поскольку спорт обеспечивает необходимую устойчивость, дисциплину, финансовую поддержку и чувство собственного достоинства для тех, кто находится в бедности (Smith, 1988). Более того, это деструктивное мышление проникает в класс и все аспекты образовательного процесса в средней школе, старшей школе и колледже. Кроме того, это восприятие отрицательно влияет на то, как студенты-спортсмены воспринимают себя и как они представлены в СМИ.Сегодня не работает установка на то, что легкая атлетика гарантирует финансовое благополучие благодаря профессиональному спорту. Социальные преувеличения и освещение в СМИ богатства и скандалов еще больше объединяют и укрепляют предполагаемую связь между стремлениями молодого спортсмена и популярностью профессионального спортсмена. Это фактор, способствующий вырождению и всеобщему неуважению, которое общество навязывает ученым-спортсменам. По отношению к нашим ученым-спортсменам несправедливо заставлять их усердно работать, чтобы сделать профессиональную спортивную карьеру.Наличие такой нереалистичной и необоснованной цели — заниматься профессиональным спортом истощает и сводит на нет потенциальные реальные возможности, доступные из других вариантов карьеры (Lomax, 2000). Дело в том, что слишком много молодых спортсменов продолжают рассматривать профессиональную атлетику как доступный для них образ жизни и считают, что они «становятся профессионалом», несмотря на неопровержимые доказательства того, что карьера профессионального спортсмена имеет низкую вероятность ( Национальная студенческая спортивная ассоциация, 2019 г.).

Существует множество исследований, в которых оценивается вероятность участия учащихся старших классов в профессиональных видах спорта и учащихся колледжей в профессиональных видах спорта (Национальная студенческая спортивная ассоциация, 2019). В обоих случаях эти проценты очень низкие: от 9 до 0,5 процента, в зависимости от вида спорта (NCAA.org, 2019). Напротив, вероятность того, что спортсмен NCAA получит диплом колледжа, значительно выше, при этом показатели успешности выпуска достигают 86 процентов (NCAA, 2019a).Тем не менее, несмотря на эту статистику, молодые спортсмены продолжают питать необоснованно завышенные ожидания, что они действительно могут стать профессиональными спортсменами (Harrison et al., 2000). Невероятно, но сегодня молодежь считает, что у нее больше шансов на профессиональную спортивную карьеру, чем на получение степени колледжа (NCAA, 2019b). В результате молодые спортсмены не могут разработать альтернативный план на случай, если они не добьются успеха в своих спортивных занятиях. Эта неудача усиливается в их восприятии самих себя, своих будущих карьерных потенциалов и возможностей (Brewer et al., 1993).

Реальность такова, что спортсмены, занимающиеся высококлассными видами спорта, такими как футбол и баскетбол, больше отождествляют себя с успешными спортивными достижениями, чем с успехом в профессиональной карьере (USA Today, 2019). Ряд видных ученых предупреждают о пагубном влиянии целеустремленной одержимости спортивной славой (Harrison, 2002). Спортсмены прикрепляют к этим изображениям клейма и ярлыки, которые являются частью их восприятия успеха. Эти типы перспектив дефицита распространены среди студентов-спортсменов, и они угрожают способности студента-спортсмена выбрать специальность в колледже (Oseguera, 2010).Спортсмены рассматривают эти недостатки как основные факторы, пытаясь сбалансировать свою академическую, спортивную и социальную сферы жизни. В результате многие студенты-спортсмены даже не рассматривают степень в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM). Одной из наиболее фундаментально важных проблем, с которыми постоянно сталкиваются ученые-спортсмены, является их физическое здоровье и сила, а также понимание того, как их выбор питания влияет на работоспособность их тела. В результате существует прямая внутренняя связь между учеными-спортсменами и их знаниями в области наук о здоровье.Студенты-спортсмены обладают отличным опытом от студентов, не занимающихся спортом, на уровне колледжа (Comeaux, 2010). Факторы, влияющие на их выбор специальности, включают учебную нагрузку в классе и частоту ежедневных домашних заданий, командные тренировки каждый день недели, требования к учебному столу, наставничество академических консультантов, спортивные встречи, силовые тренировки, спортивную подготовку, лечение травм, игры. дневные соревнования, путешествия, ожидания от тренеров, интервью для СМИ, общественная жизнь и семья. Как отмечают Комо и Харрисон (2011), студенты-спортсмены знакомятся с социальным сообществом учебного заведения, взаимодействуя с товарищами по команде и сверстниками, тренерами, преподавателями и другими видами деятельности в кампусе и за его пределами.В дополнение к этому, их академический опыт включает в себя репетиторство, аудиторные лекции и часы работы преподавателей (Comeaux and Harrison, 2011). С точки зрения спортсмена возникает вопрос: «Какой из основных направлений предлагает путь наименьшего сопротивления, но наибольшего экономического успеха?» Исследования показали, что спортсмены считают, что экономический успех через спорт является более реальной возможностью, чем любой другой путь к успеху (USA Today, 2019). В свою очередь, эта необоснованная вера в спорт как лучший путь к успеху отрицательно сказывается на успеваемости студента-спортсмена.Студент-спортсмен, который считает спорт наиболее вероятным средством достижения экономического успеха в будущем, посвящает все свои усилия спорту и пренебрегает возможностями для образовательных достижений и интеллектуального развития (Coach & AD, 2015; Perry, 2017).

Что работает?

Сработали прошлые и настоящие институциональные программы, инвестирующие в формирование нового мышления среди студентов-спортсменов с точки зрения их представлений об образовании, спорте и карьерных амбициях.Одна такая институциональная программа, называемая программой «Мост и переход», учрежденная в 1986 году в кампусе Университета Иллинойса в Урбане и Шампейне, была создана для решения проблемы низкого процента выпускников среди футболистов в то время (Cross, 2017). Он был разработан для оказания помощи избранной группе недостаточно представленных студентов, в которую входило определенное количество футболистов и баскетболистов. Компонент программы Bridge представлял собой 6-недельную летнюю программу, которая предоставила 50 студентам академические консультации и консультации по вопросам карьеры, обширную академическую поддержку, обучение навыкам личного развития, дополнительные мероприятия и участие в учебных программах по развитию навыков и академической ориентации, специально разработанных для каждой когорты. студентов (Cross, 2017).Компонент «Переход» программы обслуживает участников «Бриджа» и дополнительных недопредставленных студентов, которые были первокурсниками и второкурсниками, не заявившими о своей специальности. Эти студенты получили необходимую поддержку, советы и поощрение, чтобы добиться академических успехов в Университете Иллинойса в Урбана-Шампейн. Показатель выпускников футболистов снизился с 22% в 1986 году до 90% с начала в 1986 году до конца 2009 года (Cross, 2017). Программа была известна на национальном уровне своими высокими показателями академической успеваемости, удержания и окончания учебы студентов.Тем не менее, несмотря на этот успех, летом 2009 года программа «Мост» была прекращена. Независимо от ценности и успеха программы, программа «Мост» попала в число нескольких руководящих решений, которые университет должен был принять в результате снижения налогов и финансовых приоритетов. То, как учреждение решает разделить свои ресурсы или доходы между отделами, отражает то, что этому учреждению дорого в своей культуре.

CHAMPS / Программа жизненных навыков (бросая вызов уму спортсменов для личного успеха) — это постоянная институциональная инициатива, созданная в 1991 году NCAA для инвестирования в образ мышления студента-спортсмена.Программа CHAMPS / Life Skills была создана не для того, чтобы спортсмены оставались приемлемыми для учебы или чтобы уберечь их от насилия или беспорядочных половых связей, но направлена ​​на полное развитие студентов-спортсменов, что дает им ценные жизненные навыки, которые пригодятся во время учебы в колледже. и после выпуска (www.NCAA.org, 2018). Презентации и семинары состоят из пяти сфер деятельности: академическая успеваемость, спортивное мастерство, личностное развитие, служение кампусу и обществу, а также карьерный рост.В сотрудничестве с национальным офисом NCAA программа CHAMPS / Life Skills признана всеми 1200 учреждениями NCAA (NCAA, 2019c). Большие перемены начинаются с небольших обязательств и обязательств. Такие программы, как программа Bridge and Transition, а также программа CHAMPS / Life Skills, создают динамичный позитивный брендинг для будущего нового определения ученого-спортсмена.

Программа Scholar-Baller Program (Scholarballer.org, 2011), учрежденная в 1995 году, представляет собой творческий подход к признанию и поощрению академических достижений студентов-спортсменов (Scholarballer.орг, 2011). Программа напрямую направлена ​​на решение проблем баланса между занятиями спортом и академической успеваемостью для получения ученой степени. Цель состоит в том, чтобы донести до молодых спортсменов сигнал о том, что к успеху следует одинаково стремиться как в легкой атлетике, так и в учебе (Scholarballer.org, 2011). Это движение стремится объединить образование, спорт и хип-хоп как способ мотивации спортсменов в спорте и в классе (Scholarballer.org, 2011). Спортивные отделы колледжей могут формально участвовать, используя шесть основных принципов программы Scholar-Baller, которые включают идентичность, дух соревнования, цель, видение, миссию и цели.Многие университеты по всей стране используют учебную программу Scholar-Baller Program в качестве дополнения к своим программам CHAMPS / Life Skills (NCAA, 2019c).

Будущее

Видение будущего заключается в поиске программ академического вмешательства не позднее средней и старшей школы, которые могут напрямую связать универсальные наборы навыков ученых-спортсменов, такие как командная работа, трудовая этика, приверженность, лидерство, управление временем, эмоциональное и физическое здоровье с решение некоторых планет более сложных проблем.Эти связанные инициативы, разработанные учреждениями и усилиями по работе с общественностью, могут стать отличной маркетинговой платформой для изменения направления деятельности ученых-спортсменов. Подобные инициативы и медиа-платформы помогают привлечь внимание к успеваемости ученых-спортсменов, в то же время позволяя игрокам продемонстрировать свои спортивные навыки. Концепция заключается в том, чтобы спортсмены продолжали стремиться к достижению высоких результатов в выбранном ими виде спорта, независимо от возраста, при этом интегрируя и развивая академические исследования и знания в этих же областях.Очень важно, чтобы учителя, инструкторы, преподаватели и администраторы объединялись с сегодняшним ученым-спортсменом с учетом этих целей. Затем молодой человек видит и понимает эти связи, которые связаны с образом жизни ученого-спортсмена. Объединив эти две идентичности, студент, который активно участвует как в академических исследованиях, так и в спорте, становится определением ученого-спортсмена. Настоящее исследование продвигает эту точку зрения как путь к успешному переосмыслению ученого-спортсмена, который объединит средства массовой информации с образовательными учреждениями и установит значимые связи между образованием, спортом и популярной культурой.

Очевидные первые шаги включают занятия легкой атлетикой с конкретными интересными академическими достижениями. Примеры включают: (а) предоставление студентам доступа к дальнейшему образованию для получения дипломов о высшем образовании и даже дипломов о высшем образовании; (б) научить студентов формировать характер, представляя свой университет на соревнованиях; (c) развитие сотрудничества между товарищами по команде для решения проблем; и (г) привить учащимся чувство стремления увидеть, как их цели достигнуты. Комо и Харрисон (2011) определяют академический успех как зачисление в школу и окончание программы обучения.Цели зачисления включают в себя обеспечение успешной интеграции ученых-спортсменов в академическую, социальную и спортивную системы колледжа, выполнение требований курса в рамках конкретной программы получения степени и достижение своих образовательных целей (Comeaux and Harrison, 2011). Поскольку занятия спортом и учеба важны в структуре вознаграждения школ и сообщества, действительно существуют социальные ожидания, присущие этим двум ролям. Общество ожидает, что с этими ролями будут связаны определенные установочные и поведенческие характеристики.Таким образом, если человек одновременно является ученым и спортсменом, мы ожидаем, что различия в отношениях и поведении будут варьироваться в зависимости от степени вовлеченности человека в эти две роли. Коулман (1961) утверждает, что участие в учебе и спорте положительно коррелируют с положительной самооценкой. Он также предполагает, что роль ученого и спортсмена обеспечивает социальную отдачу в социальной структуре и важна для развития от подросткового возраста до взрослой жизни. Обычные социальные нормы должны побуждать учащихся в раннем возрасте видеть ценность того, чтобы быть ученым-спортсменом, и развитие интегрированных наборов навыков как ключ к успеху.

Ученые-спортсмены

Чтобы динамично внедрять это видение будущего, летом 2018 года в сотрудничестве с Институтом геномной биологии Карла Р. Везе (IGB), кинезиологией и общественным здоровьем и Отделом межвузовской легкой атлетики (DIA) был представлен новый проект под названием «Лагеря для ученых-спортсменов». ) факультеты Иллинойского университета в Урбана-Шампейн. Каждый лагерь адаптирован для конкретного вида спорта и сочетает в себе передовые концепции в области питания, питания, гидратации, микробиома человека, силы мышц и общей физической подготовки.Важно отметить, что все эти концепции объединены с идеями, находящимися на переднем крае исследований, посвященных поиску жизни во всем космосе Институтом астробиологии НАСА. Возраст участников варьируется от начальной до средней, и они дают спортсменам первое представление о том, на что похожа жизнь ученого-спортсмена на университетском уровне (Fighting Illini Sports Camps Clinics, 2018). Тем не менее, эти передовые лагеря уникальны по своему охвату, а также по тесному сотрудничеству между академическими и спортивными организациями в кампусе крупного исследовательского университета, выделенного на землю.

Сессии в лагере для ученых-спортсменов, посвященные различным темам, в том числе следующим:

• Питание и гидратация —Оптимизируйте привычки в еде и потреблении воды, питания и узнайте о важности гидратации;

• Наука за тренировками — Измерьте физическую форму, используя частоту сердечных сокращений, температуру, вертикальный прыжок и максимальное количество кислорода, которое человек может использовать во время тренировки (VO ₂ max), чтобы максимизировать производительность и применять научные измерения к спортивным результатам.

• Упражнения и спорт в космосе —Оценка человеческой активности, здоровья и работоспособности в условиях низкой или нулевой гравитации для прогнозирования изменения режима спорта и тренировок, чтобы в них можно было играть на пути к другой планете.

• Древо жизни —в память об открытии Карлом Р. Вёзе третьей области жизни, архей, в 1970-х годах. Понимание происхождения всех форм жизни в трех областях жизни: Бактерии, Археи и Эукариоты. Придать смысл тому, как ученые показывают, как связаны все живые организмы.

• Опыт колледжа — Узнайте о жизни студента колледжа вместе со студентами-спортсменами, преподавателями, студентами и персоналом из Иллинойса (Спортивные лагеря и клиники Fighting Illini, 2015).

Ученики средних и старших классов, посещающие лагеря, приезжают из США и других стран. Инициатива лагерей для ученых и спортсменов напрямую направлена ​​на общенациональную потребность в привлечении этой уникальной группы к инновационным междисциплинарным исследованиям. При этом они могут использовать и развивать такие навыки, как командная работа, рабочая этика, приверженность, лидерство, управление временем, а также физическое и эмоциональное здоровье.Как подчеркивалось ранее, этот набор профессиональных навыков, которыми обладает ученый-спортсмен, является мощным и необходим для достижения успеха в любой будущей карьере или области обучения. Для большинства ученых-спортсменов он представляет собой первый опыт увидеть эти тесные связи между академическим и спортивным миром, в котором они живут. Таким образом, эти занятия в лагере служат образцом, которому могут следовать другие учреждения. Однако заинтересованная приверженность ключевых академических и спортивных партнеров в университетском городке требуется, чтобы: (а) познакомить участников с интегративными областями науки и, таким образом, повысить осведомленность о будущей карьере и возможностях колледжа; (б) развивать навыки командной работы и лабораторных исследований в различных дисциплинах; и (c) позволить учащимся непосредственно познакомиться с текущими передовыми исследованиями, которые могут быть перенесены в их домашние школы.Конечная цель — захватить воображение и творческий потенциал отдыхающих, открыть для них совершенно новые способы думать о спорте и науке и существенно улучшить их взгляды на то, что такое стремление к высшему образованию. Подключение ученых-спортсменов к освободительной деятельности, которая поможет им развить критические и аналитические навыки (Morrell, 2002). Этот подход уникален и несколько поразителен по сравнению с тем, насколько эффективные результаты обычно выражаются студентам-спортсменам. Эта структура также имеет то преимущество, что создает значительно более глубокую и подлинную среду приема на работу для взаимодействия между тренерами и студентами во время приема на работу и возможного успеха и удержания на территории кампуса.Кроме того, это дает возможность улучшить обратную связь от академиков к тренерам относительно отношения, поведения и лидерских навыков студентов-спортсменов в академической среде. Лагеря ученых-спортсменов являются лишь одним из примеров многих инициатив, ориентированных на академическую поддержку, которые могут быть созданы в университетах по всей стране для оказания помощи ученым-спортсменам.

Сводка

Ученые-спортсмены обладают потенциалом быть физически, интеллектуально и эмоционально приверженными достижению высокого уровня как в академической, так и в спортивной деятельности.Их успех требует развития интегрированного набора навыков, который включает командную работу, сильную рабочую этику, приверженность, лидерство, управление временем, а также физическое и эмоциональное здоровье. Идентичность пересекает все предполагаемые границы расы, пола, этнической принадлежности, сексуальной ориентации, религии, инвалидности, социального и экономического статуса. Срочно необходима общенациональная смена парадигмы, чтобы распознать и задействовать эти навыки, которые являются теми же навыками, которые необходимы для достижения успеха во всех профессиях, от естественных до гуманитарных.Еще одним важным результатом этой низовой инициативы ученых-спортсменов станет революция в содержании и эффективности процесса найма, который подтвердит их личные интересы как спортсменов, так и ученых. Ученый-спортсмен — это тот, кто стремится к самосовершенствованию, занимаясь спортом. В дальнейшем слова «ученый» и «спортсмен» можно было бы гораздо эффективнее рассматривать как эквивалентные, уважаемые и хорошо понятные термины для описания активного человека, который целостно участвует в продвижении своего личного и профессионального будущего.Этот новаторский, но практичный образ мышления ученого-спортсмена, который в настоящее время отсутствует во многих секторах нашего общества, вызовет мощные и эффективные изменения сейчас и для будущих поколений.

Взносы авторов

Все перечисленные авторы внесли существенный, прямой и интеллектуальный вклад в работу и одобрили ее к публикации.

Финансирование

Финансовая поддержка была предоставлена ​​Национальным управлением по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА) в рамках инициативы Института астробиологии НАСА по образованию и работе с общественностью в соответствии с Соглашением о сотрудничестве №NNA13AA91A, выданный Управлением научных миссий BF. Поддержку также оказал докторский стипендиат Института геномной биологии Карла Р. Вёза, присужденный JC.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы также глубоко признательны за сильную поддержку и сотрудничество с тренерским штабом университета Иллинойса в Урбане и Шампейне.Выводы в этом исследовании принадлежат авторам, и они не обязательно отражают выводы этих финансирующих агентств и партнеров.

Список литературы

Axtell, J. (1991). Становление ученого-спортсмена. VA Quart. Ред. 67, 71–90.

Google Scholar

Axtell, J. (1998). Удовольствия от учебы: празднование и защита высшего образования . Линкольн, NB: University of Nebraska Press.

Google Scholar

Бедфорд, Р.Д. (2007). Движение за реформу студенческого спорта: переосмысление «образовательно-развлекательной» индустрии. Sociol. Q. 48, 1–28. DOI: 10.1111 / j.1533-8525.2007.00068.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бейер, Дж. М., и Ханна, Д. Р. (2000). Культурное значение легкой атлетики в высшем образовании США. J. Sport Manage. 14, 105–132. DOI: 10.1123 / jsm.14.2.105

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блинде, Э. М., и Гриндорфер, С. Л.(1985). Переосмысление процесса ухода из роли конкурентоспособного спортсмена. Внутр. Rev. Sport 20, 87–93.

Google Scholar

Боуэн, В., и Левин, С. (2003). Возвращение к игре: спорт и наши образовательные ценности . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Google Scholar

Брюэр, Б. В., Ван Раалте, Дж. Л., и Линдер, Д. Э. (1993). Атлетическая идентичность: мышцы Геркулеса или ахиллесова пята? Внутр. J. Sport Psychol. 24, 237–254. DOI: 10.1037 / t15488-000

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Колдуэлл, Л., Дарлинг, Н., Пейн, Л., и Дауди, Б. (1999). «Почему тебе скучно?»: Исследование психологического и социального контроля причин скуки среди подростков. J. Leis. Res. 31, 103–121. DOI: 10.1080 / 00222216.1999.11949853

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чалфин П., Вес Э., Осборн Б. и Джонсон С. (2015). Ценность межвузовского участия в легкой атлетике с точки зрения работодателей, нацеленных на спортсменов. J. Issues Intercoll. Атлет. 2015, 21–27.

Google Scholar

Коулман, Дж. С. (1961). Общество подростков: социальная жизнь подростка и ее влияние на образование . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

Комо, Э. (2010). Наставничество как стратегия вмешательства: к (повторным) переговорам о ролевых идентичностях ученика первого курса и спортсмена. J. Изучение спортивного атлета. Educ. 4, 257–276. DOI: 10.1179 / ssa.2010.4.3.257

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Comeaux, E., и Харрисон, К. К. (2011). Концептуальная модель академической успеваемости студентов-спортсменов. Educ. Res. 40, 235–245. DOI: 10.3102 / 0013189X11415260

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даниш С., Петитпас А. и Хейл Б. (1993). Вмешательство в развитие жизни спортсменов: жизненные навыки через спорт. Советник. Psychol. 21, 352–385. DOI: 10.1177 / 0011000093213002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фигоне, А. Дж.(1999). Городская свалка: баскетбольный скандал CCNY 1951 года. J. Sports Hist. 26, 175–177.

Google Scholar

Герди Дж. (2006). Воздушный шар: неудачный эксперимент американского образования с элитной легкой атлетикой . Джексон, MS: Университетское издательство Миссисипи.

Google Scholar

Харрисон, К. К. (2002). Ученый или балерина в американском высшем образовании? Визуальное выявление и качественная оценка мышления студента-спортсмена. Natl.Доц. Stud. Дела Проф. Дж. 8, 66–81.

Google Scholar

Харрисон, К. К., Букштейн, С., Моттли, Дж., Комо, Э., Бойд, Дж., Паркс, К., и др. (2010). Scholar-Baller ^® : социализация, мотивация и академическая успеваемость студентов-спортсменов в Американском обществе. Внутр. Энциклоп. Educ . 1, 860–865. DOI: 10.1016 / B978-0-08-044894-7.01549-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харрисон, К. К., Холмс, С., и Мур, Д.(2000). «Ученый и балерин: роль воодушевления межвузовских студентов-спортсменов с помощью образов и сообщений об образовании и спорте», в статье , представленной в Североамериканском обществе социологии спорта (Колорадо-Спрингс, Колорадо).

Джолли, К. (2008). Возникает вопрос № 9: уникальна ли популяция студентов и спортсменов? И почему нам должно быть до этого дело? Commun. Educ. 57, 145–151. DOI: 10.1080 / 03634520701613676

Джонс, С. Р., и МакИвен, М. К. (2000).Концептуальная модель множественных измерений идентичности. J. Coll. Stud. Dev. 41, 405–414.

Google Scholar

ЛеУинтер, Г., Вес, А., Осборн, Б., и Брунер, Дж. (2013). Неприятная проблема. J. Appl. Спорт менеджмент. 5, 73–100.

Mayocchi, L., and Hanrahan, S. (2000). «Передаваемые навыки для изменения карьеры», в Переходы к карьере в спорте: международные перспективы , редакторы Д. Лавалли и П. Уиллеман (Моргантаун, Западная Вирджиния: Информационные технологии в фитнесе, 95–110.

Google Scholar

Макнайт, К. (2007). Переход к спортивной карьере и передаваемые навыки (Номер для заказа . MR 36224) . ProQuest Dissertations and Theses Global (304717526).

Google Scholar

Моррелл Э. (2002). К критической педагогике массовой культуры: развитие грамотности среди городской молодежи. J. Adolesc. Взрослый лит. 46, 72–77.

Google Scholar

Петитпас, А., Даниш, С., Маккельвейн, Р., и Мерфи, С. (1992). Программа карьерного роста для профессиональных спортсменов. J. Адвокат. Dev. 70, 383–386. DOI: 10.1002 / j.1556-6676.1992.tb01620.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шлоссберг, Н. К. (1981). Модель для анализа адаптации человека к переходному периоду. Советник. Psychol. 9, 2–18. DOI: 10.1177 / 0011000081002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит Р. (1988). Спорт и свобода .Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Снайдер Э. Э. и Спрейцер Э. (1992). Социально-психологические сопутствующие факторы ролевой идентичности подростков как ученых и спортсменов: лонгитюдный анализ. Youth Soc. 23, 507–522. DOI: 10.1177 / 0044118X92023004006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Винкельмес М.А., Бертон А. и Мейс К. (2014). Пробоотборник Иллинойса: обучение и исследования в прериях . Шампейн, Иллинойс: University of Illinois Press, 2–5.

Google Scholar

Яззи-Минц, Э. (2007). Студентам скучно, многие пропускают школу, не имеют поддержки со стороны взрослых . Блумингтон, Индиана: Центр оценки и образовательной политики, Университет Индианы.

Руководство для студентов-спортсменов: конкуренция за работу | Характеристика чемпиона NCAA

ПРАКТИКА

Как и перед большой игрой, прежде чем выиграть, нужно потрудиться и подготовиться.

Занимайтесь пораньше: Учащимся младших классов следует найти дополнительные занятия, которые удваиваются с точки зрения профессионального развития, например, организации профессионального обучения на территории кампуса и организации обучения оказанию услуг.Старшеклассники должны изучить возможности лидерства через Консультативный комитет студентов и спортсменов кампуса или другие организации, искать ярмарки вакансий и пройти курс карьеры.

Разместите доски объявлений: Центр карьеры бывших студентов-спортсменов NCAA перечисляет вакансии и позволяет вам разместить свое резюме для компаний, желающих нанять студентов-спортсменов. Teamwork.com, workinsports.com и ncaamarket.ncaa.org/jobs — все они сосредоточены на позициях в мире легкой атлетики.

Будь лидером: Каждый год NCAA по развитию лидерства предлагает программы, которые помогут студентам колледжей развить свое будущее.Форум «Карьера в спорте» объединяет 200 избранных спортсменов, чтобы помочь им построить спортивную карьеру. А Форум лидеров среди студентов и спортсменов, который ежегодно отбирает около 300 спортсменов, обеспечивает личностное развитие, работая с другими спортсменами, тренерами, преподавателями и администраторами. Поговорите с тем, кто курирует программы развития студентов-спортсменов или жизненных навыков в вашем кампусе, или посетите NCAA.org/leadershipdevelopment.

Используйте свои сильные стороны: Итак, вы думаете, что ваш 3.0 Средний балл не такой впечатляющий, как у другого студента 3,5? Попробуйте объяснить, что вы заработали его, сбалансировав 15 кредитных часов занятий и работая капитаном команды чемпиона конференции по хоккею на траве.

ДОВЕРЯЙТЕСЬ КОМАНДЕ

У вас были тренеры и товарищи по команде, которые помогли улучшить ваши спортивные навыки. Так что используйте тренеров и товарищей по команде, которые могут улучшить ваши карьерные навыки.

Послушайте своего тренера: Крупные кампусы начинают нанимать профессиональных тренеров специально для занятий легкой атлетикой.Некоторые из них, например, Университет Нотр-Дам, также объединяют сети выпускников своих кампусов. В университетских городках, где нет специальных программ по легкой атлетике, центры карьеры помогают найти возможности для установления контактов, слежки за работой и изучения различных путей карьерного роста.

Получите LinkedIn: Создание страницы LinkedIn — одно из первых предложений, которые советники по вопросам карьеры предлагают. Разместите фотографию себя в деловой одежде. В своем резюме опишите свои достижения и сильные стороны: не просто говорите, что вы развили коммуникативные навыки, но скажите, что вы научились эффективно общаться в конкурентной среде, ежедневно работая с 11 товарищами по команде и тренерами.Присоединяйтесь к группам, связанным с вашими карьерными целями.

ОЦЕНИТЬ ИНТЕРВЬЮ

В вашем кампусе есть ресурсы для установления личных контактов с профессионалами, которые будут рады вам помочь. Не удивляйтесь, если нетворкинг окажется проще, чем может показаться.

Атакуйте открытие: Используйте возможности, как вы это делаете во время игры или матча. «У меня была софтболистка, она делала фотосессию для ESPN, разговаривала с продюсером, рассказывала ему, какая у нее специальность.Продюсер сказал: «У нас стажировка», — сказала Джавауна Хардинг, консультант по легкой атлетике в штате Оклахома.

Найдите подходящего игрока: Для начала вам нужно только одно имя. Ищите профессиональные связи через организацию по связям с выпускниками вашего кампуса или клуб по сбору средств для легкой атлетики. «Это шокирует, когда люди готовы отступить, чтобы помочь вам, если вы представите себя человеком, который очень старается и заинтересован», — говорит Стефани Фелисетти, директор программы карьеры студента-спортсмена в Нотр-Дам.

Получите отчет о разведке: Людям нравится говорить о себе и своих успехах. Разбейте лед, спросив, как они получили работу и продвинулись дальше. Как выглядит обычный день? Какие аспекты их работы наиболее интересны? Искренний интерес производит сильное впечатление.

Сделайте заявление: Говорите утверждениями, а не вопросами. Например, не спрашивайте новых знакомых, знают ли они других людей, с которыми вы можете поговорить. Вместо этого дайте им знать, что вы хотели бы поговорить с другими в отрасли.«Вы даете человеку возможность предоставить вам информацию», — говорит Фелисетти. «Это менее неудобно».

Перейдите к воспроизведению: Отправьте контактам благодарственную записку и сообщайте каждые несколько месяцев, если у вас есть что сказать им существенное. Отправьте короткое электронное письмо с любыми обновлениями, например, ссылку на новую работу. Позвоните или оставьте голосовое сообщение, когда вам нужно выразить свою энергию и отношение. И не стоит недооценивать силу рукописных заметок — в наши дни они настолько редки, что могут заставить вас выглядеть как MVP.

— Брайан Хендриксон

Парень из Джерси: NCAA все еще живет в стране фантазий

Основной вопрос.

Следует ли считать большой университетский футбол и мужской баскетбол «любительскими» видами спорта?

Это не новый вопрос, и линия становится менее четкой с каждым годом, особенно со всеми изменениями и хаосом, вызванными проблемами COVID-19, генерируются цифры выручки в миллиарды долларов, и рассматривается законодательство для изменения системы.

Последний приливный всплеск, исходящий от легкой атлетики в колледжах, — это эпоха «свободного волеизъявления» и вопрос о том, должны ли NCAA «студенты-спортсмены» получать компенсацию за использование их имиджа и подобия.

И теперь он дошел до Верховного суда и Конгресса Соединенных Штатов, где вопросы о том, как футболисты колледжа и баскетболисты, многие из которых сейчас публично выражают свое мнение, должны быть классифицированы.

Этот вопрос снова был поднят на этой неделе в Индианаполисе на «Финале четырех», где президент NCAA Марк Эммерт представил свой ежегодный отчет.

В середине пресс-конференции были заданы основные вопросы, и даже более прямо, почему Эммерт должен быть предполагаемым лидером стаи ..

«Что для вас дилетантство сейчас? Что должно быть в будущем?

Эммерт был прямолинеен в своем ответе.

«» Суть студентов-спортсменов состоит в том, что они, в первую очередь, студенты дневного отделения, которые получают ученую степень и серьезность, и они являются неотъемлемой частью часть своего университета или колледжа, что они не являются сотрудниками этого учебного заведения, они не являются сотрудниками этого учебного заведения, что отношения между школой, в которой спортсмен колледжа, являются отношениями между студентом и университетом, а не сотрудником-работодателем.

Во-вторых, им не платят за занятия спортом. Речь идет не о так называемой платной игре. Их не нанимают, их вербуют. Им не платят, им оказывают поддержку их академические начинания. Они не сотрудники школы, как все остальные сотрудники университета ».

Правда?

Эммерт провозглашает партийную линию, потому что это его работа, которую, по мнению многих наблюдателей, он не очень хорошо сделал во многих областях.Но это кажется очевидным, время его эффективности прошло.

И теперь он пытается провести NCAA в последние дни спортивного периода, приносящего доход, который был опустошен проблемами COVID-19.

Это был ухабистый путь, который, к ужасу многих, вот-вот завершится.

Но давайте взглянем на несколько вопросов, которые поднимают серьезные вопросы о правомерности защиты Эммерта «любитель» студента-спортсмена против «служащего».

Большинство из 130 школ FBS завершили сезон студенческого футбола прошлой осенью.Были увенчаны чемпионаты, сыграны игры в чаши и, что наиболее важно, плей-офф национального чемпионата, в котором снова появилась Алабама.

Некоторые школы и конференции (Ivy) и Дивизионы 2 и 3 решили не играть по разным причинам.

По общему мнению, решающим фактором, играть или не играть, было просто финансовое решение.

Если бы не вопросы доходов, прошлой осенью не было бы американского футбола — по крайней мере, нигде, кроме Юго-Восточной конференции.

И хотя многие школы в основном закрыли свои кампусы, проводили виртуальные классы и другие мероприятия были сокращены или отменены, футболистов изолировали, изолировали и занялись своим ДЕЛОМ, которым был футбол.

Дойной коровой для всей NCAA был мужской баскетбольный турнир, предприятие стоимостью в миллиард долларов, которое принесло 79 процентов его годового дохода.

В прошлом сезоне не было турниров, которых не должно было случиться в этом году, независимо от того, сколько времени это займет или какие изменения нужно будет внести.

И, похоже, NCAA, превратив штат Индиана и город Индианаполис в среду «пузыря» для 68 команд, заставит это работать.

Хорошо для них, хорошо для спорта, хорошо для любители баскетбола в колледжах.

Но то, что мы стали свидетелями осенью, зимой и теперь весной, в результате чего был проведен «Финал четырех» Гонзаги, Хьюстона, Бейлора и Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, — это невероятные жертвы, принесенные представителями этих университетов — не обязательно «студенты-спортсмены».

И мы видим, что времена действительно меняются — в судах, как судебных, так и спортивных, и в университетских городках.

Одно из изменений, которое NCAA пришлось изучить, — это предоставление большей свободы игрокам, которые хотят сменить школу.

NCAA ограничила это желание, предложив не играть в течение одного сезона перед игрой в другой школе.

Это вот-вот исчезнет, ​​без ограничений, что привело к созданию того, что было названо «порталом передачи», в котором в настоящее время насчитывается более 1100 игроков, и каждый день объявляется все больше — по сути, «свободное агентство». , который становится еще более хаотичным, когда школы, которые заработали миллионы долларов дохода, используя сходство или имидж своих звездных спортсменов, вынуждены выплачивать компенсацию спортсменам.

Опасность такого шага очевидна, когда богатые школы высшего звена будут просто пополнять свой уровень талантов каждый сезон, делая покупки на трансферном портале.

В студенческом баскетболе тренеры крупных конференций, таких как CAA и A10, уже ощущают влияние своих лучших игроков, которые передают свои таланты в более престижные школы.

Удачи с этим.

Эммерт, у которого был плохой год, который также включает в себя гендерное неравенство вопросов в отношении мужских и женских турниров, может говорить все, что он хочет, о своем восприятии дилетантства, но эта концепция не существует на самом высоком уровне виды спорта, которыми управляет NCAA.