Характеристика ученицы 5 класса хорошая: Характеристика ученицы 5 класса скачать

Содержание

Ученица 5 класса СКОУ 8 вида

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы 5 класса Ракитянской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида *** Карины Юрьевны, 26.01.1999 года рождения

До поступления в школу посещала детски сад. В школу поступила в 2005 году, в возрасте 6 лет. Обучалась в ***нской средней общеобразовательной школе. Первый и второй класс обучалась по программе Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа XXI века». После окончания 2 класса Карина была оставлена на повторный курс по причине неуспеваемости по основным предметам. По решению ОМПМПК девочка была оставлена обучаться в той же школе, но по коррекционно-развивающей программе VII вида. Решением областной МПМПК от 7.05.2008г. (заключение №185, путевка №60) была направлена в Ракитянскую специальную (коррекционную) общеобразовательную школу-интернат VIII вида. В данный момент обучение ведется по программе специальной (коррекционной) школы 8 вида – В. Воронковой.

Воспитывается Карина в полной измененной семье, состоящей из 4 человек.

Отец - *** Юрий Петрович, 35 лет, окончил коррекционную школу VIII вида, оператор по уходу за КРС в ООО «Белгранкорм - Томаровка».

Мать - *** Любовь Васильевна, 39 лет, образование среднее специальное, работает в МОУ «***ская СОШ», повар.

Брат - *** Артур Александрович, 1996 года рождения, ученик 9 класса ***нской СОШ.

Проживает семья в частном доме. Социально-бытовые условия нормальные, отношения между детьми и родителями хорошие, девочку любят. Родители отметили отклонения в развитии речи ребенка - начала говорить только в возрасте трех лет.

Физическое развитие ребенка соответствует возрасту. Сенсорные системы в норме.

Общая ориентация ребенка в окружающем мире и запас бытовых знаний неудовлетворительны, не соответствуют норме. На контакт идет не всегда, но необидчива. Чаще всего находится в веселом настроении. В отношении к результатам своей деятельности некритична.

Карина - подвижный ребенок. На уроках дисциплинированна. В отношениях с одноклассниками девочка доброжелательна, уважительна. Дети любят Карину, с удовольствием общаются с ней. Любит оказывать шефскую помощь младшим и более слабым девочкам.

В игровой деятельности активна, но предпочитает роль исполнителя. При возникновении конфликтных ситуаций за себя постоять не может. Ведущая рука - правая. Мелкая моторика рук развита недостаточно, графика и прорисовка мелких деталей недостаточно четкие. Штрихи зачастую неаккуратные, не соблюдается контур. Чертежными принадлежностями пользуется с трудом. Навыки по самообслуживанию - удовлетворительное. Познавательный интерес выражен слабо, уровень учебной мотивации низкий. Внеучебные интересы не выражены.

Особенности внимания: Среднепродуктивное, среднеустойчивое внимание, низкий уровень произвольного внимания. Объем внимания низкий. Снижены показатели распределения и переключения внимания. Помехоустойчивость снижена.

Особенности памяти: Преобладающий тип памяти - зрительная. Тип запоминания не выражен. Карина практически не запоминает стихи, тесты, факты, определения. Процесс припоминания происходит при помощи наводящих вопросов.

Особенности мыслительной деятельности: Мышление конкретное. Операциями анализа и синтеза не владеет, испытывает трудности при обобщении понятий, при выделении существенных признаков, сравнении. Личностные и коммуникативные особенности

Для Карины характерна заниженная самооценка. Эмоционально устойчива. Преобладает положительный эмоциональный фон. На контакт идет не всегда, молчалива, часто замыкается в себе. Долго привыкает к новой обстановке, новым людям. Способна к волевому усилию, задания выполняет в соответствии со своими способностями.

Карина была зачислена на занятия к логопеду 9.09.08г. с диагнозом: системное недоразвитие речи легкой степени.

Дисграфия. Дислексия. Занималась у логопеда в группе с нарушением чтения и письма.

При обследовании было выяснено, что звукопроизношение у девочки в норме. Хотя изолированно звуки произносятся правильно, в устной речи нет четкости, плавности, выразительности. Карина не дифференцирует шипящие звуки (чашка-щашка) - подражание местному диалекту. Отличается несформированностью фонематического слуха (девочка затрудняется при выполнении заданий по различению на слух оппозиционных фонем). Обследование связной речи показало, что пересказ текста, рассказывание по сюжетным картинкам Карина выполняет с затруднениями. Это связано с недоразвитием грамматического строя речи, с низким и неточным словарным запасом, с трудностями в построении высказывания. Пассивный словарь преобладает над активным.

При письме и чтении не дифференцирует шипящие звуки (луша-лужа), смешивает буквы по кинетическому и оптическому сходству, заменяет мягкие звуки твердыми (лубит-любит, клюют-клуют).

Математика. Считает в прямом порядке до 1000. Сложение и вычитание в пределах 20 выполняет по линейке, в пределах 1000 - в столбик. Свойства числового ряда знает, но применяет не всегда. Не всегда может решить даже простую задачу по аналогии, составные - только с помощью.

Письмо. Пишет правой рукой. Письмо каллиграфически не правильное: буквы крупные, не одинаковые по величине, начертание искажено. При письме под диктовку не всегда отмечает начало и конец предложения. Списывает с ошибками: пропускает буквы, допускает замены, много логопедических ошибок. Правила, даже если знает, применяет не всегда.

Чтение: целыми словами, сложные слова – по слогам. Читает монотонно, не соблюдая знаки препинания. Темп чтения 50-60 слов в минуту. Смысл прочитанного понять не может, то, что прочитала, не запоминает. Пересказывает небольшой по объему текст с огромным трудом, даже при помощи наводящих вопросов. Главную мысль не выделяет. Наизусть практически не заучивает, может выучить только 4-6 строк. Рассказывает невыразительно, с постоянными подсказками со стороны учителя.

Работы Карины по труду и ИЗО неряшливы. По инструкции самостоятельно не работает, требует постоянной помощи и контроля со стороны учителя или детей.

Рекомендации: рекомендуется продолжить обучение *** Карины Юрьевны по программе специальной (коррекционной школы) 8 вида.

Характеристика составлена

(Т. А. Латышевой - классным руководителем)

Дата составления характеристики ……… г.

Директор школы

Сообщить

Психолого-педагогическая характеристика на ученика - психологу, прочее

Психолого-педагогическая характеристика

на ученика 10 «А» класса

XXX

1. Общие сведения об учащемся

XXX — ученик 10 «А» класса города N. Родился 9 января 2000 года Медицинская группа по физической культуре — основная.

 2. Условия семейного воспитания

Семья, в которой живёт Александр, по составу — полная. В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Из ответов на вопросы предоставленной Александру анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, выносить мусор, убираться в комнате. Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Александра регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Александра.

3. Учебная деятельность учащегося

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Александром — это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Александра хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика. Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

4. Трудовая деятельность учащегося

Александр проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. В свободное время Александр также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями. Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

5. Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Александром установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Александр обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Александра характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе. Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость..

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей, стремится быть лидером. Хочется отметить также высокую культуру общения Александра: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

6. Особенности познавательной деятельности

Александр отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая и комбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60). Так же у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Саши очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий.

7. Общие психолого-педагогические выводы

На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Александра. Он очень способный, целеустремлённый, любознательный, с широким кругозором ученик. Александр очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Мальчик умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Александра большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется и интерес к творчеству.

Не возражаю о снятии ученика с внутришкольного контроля.

Педагог-психолог: ХХХ

Характеристика на неуспевающего ученика 1 класса

Характеристика

ученика 1 класса МБОУ Багаевская СОШ Весёловского района

Ростовской области

……………………………………………….

…………………… родился 06.09.2004г., проживает в п…………., пер………, 14/2 Весёловского района Ростовской области.

Воспитывается в неполной семье, мама -……………….., домохозяйка , образование – среднее, часто посещает школу, присутствует на всех общешкольных и классных родительских собраниях. Материально-бытовые условия семьи удовлетворительные.

Школу посещает регулярно, пропусков без уважительных причин нет.

До поступления в школу не посещал детский сад. В первый класс поступил в 2011 году. Обучается по УМК «Перспективная начальная школа».

При поступлении в школу было замечено, что ребёнок плохо разговаривает, имеются речевые нарушения, не может самостоятельно составить рассказ по картинке, на поставленные вопросы отвечает с неохотой, только с помощью учителя. Общая и мелкая моторика слабо развиты: не умеет обвести рисунок по контуру, испытывает трудности при написании букв и их элементов, цифр, не может держать правильно ручку и карандаш. Со слов родителей только в пять лет начал разговаривать, до этого произносил только первые слоги слов. На повторный курс обучения не оставался.

Период адаптации к школе проходил медленно и тяжело. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но не знает отчество мамы, своего адреса. Испытывает трудности в установлении простых причинно — следственных отношений между явлениями действительности. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро устает.

Не воспринимает учебную инструкцию, работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз повторять инструкцию, письменную инструкцию к заданиям не понимает. Не умеет сравнивать предметы и понятия с целью выявления сходства и различия между ними

Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. …. трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Трудно даётся перевод печатной буквы в письменную.

Интереса к учёбе не проявляет. Поведение на уроках адекватное. На уроках спокоен, в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Невнимателен, внимание неустойчивое, трудно фиксируется. Работоспособность низкая, быстро утомляется. В работу класса включается не сразу. Не может долго заниматься одним видом деятельности. Отвечает редко, односложно, только на вопрос учителя (и то не всегда). Не имеет желания отвечать.

Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, не может правильно оформлять запись в тетрадях. Письмо корявое, непонятное. Списывать с готового текста не умеет. Под диктовку не пишет. Всю работу выполняет механически.

Речь невнятная, тихая. Словарный запас ограничен. Изученные буквы называет, пытается читать слогами, но часто забывает буквы, обращается за помощью. Искажает окончания слов, не дочитывает их до конца. Самостоятельно текст прочитать не может, не пересказывает.

Не может дать характеристику гласных и согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие) Искажает написание букв, не научился писать слова и буквы на строчке самостоятельно. Не может делить слова на слоги, выполнять перенос слов, пользуясь правилом.

Владеет прямым счётом в пределах 10, обратно считает только при помощи учителя. Изученными случаями сложения и вычитания не владеет. Самостоятельно задачи не решает. С самостоятельными и контрольными работами не справляется.

Не любит уроки ИЗО и технологии, так как не может вырезать, обводить по шаблону, сгибать бумагу.

Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, не научился готовить и убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, в портфеле беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя.

Отношения с одноклассниками ровное, дружит с мальчиками в классе. На перемене бегает, устраивает драки, наблюдаются вспышки агрессии.

Характеристики на учеников 1 класса

Характеристика на ученика 1 «б» класса

Ф.И.О. родился…….. Проживает по адресу : улица, 6-2. Воспитывался в полной благополучной семье. Со стороны родителей наблюдается постоянный контроль и помощь ребенку в учебе. В данную школу поступил с 1 класса в возрасте семи лет. Занятия посещает с удовольствием, наблюдается положительная мотивация к учебе. На уроках не усидчив, быстро устает, отвлекается . Каллиграфические навыки развиты очень плохо, но умеет писать с печатного текста и под диктовку. Пишет быстро , но не аккуратно. С интересом занимается на уроках изобразительного искусства, музыки, технологии. Имеет хорошие способности по математике. Хорошие вычислительные навыки, при решении задач, примеров не испытывает затруднений. У ……. хорошо развита речь, память. Мальчик аккуратный , очень, любознательный, общительный , на уроках активный. Среди одноклассников имеет друзей. Уроки пропускает только по уважительным причинам.

16.03. 2016г.

Директор школы: (.)

Классный руководитель: (.)

Характеристика на ученицу 1 «б» класса

Ф.И. родилась 23 сентября 2008года. Проживает по адресу : улица, 142-5. Воспитывается в полной семье. Мама…………….–домохозяйка, папа…………. место работы : ……….. состава. Семья проживает в отдельной квартире, социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение -среднее. В данную школу поступила с 1 класса в возрасте семи лет. До поступления в 1 класс детский сад не посещала. У девочки низкий уровень развития подготовки к школе . В настоящее время ей трудно работать на одном уровне со всем классом. Развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме, страдает словарный запас, не может дать простой ответ на поставленный вопрос. В результате обследования адаптации 1 класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у Насти недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Девочка в настоящее время с трудом считает до 10, примеры решать не умеет, в написании цифр путается. Запомнила только гласные буквы, каллиграфические навыки развиты плохо. По характеру спокойная, уравновешенная, доброжелательная, но первая в общение вступает редко. Настроение ровное, резких перепадов не наблюдается. Девочка любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, но без желания занимается на уроках физкультуры.

Мама интересуются учебой дочери, заботится о внешнем виде ребенка, посещает родительские собрания, но имеются пропуски учебных занятий по неуважительным причинам .

16.04. 2016г.

Директор школы

Классный руководитель:

Характеристика на ученицу 1 «б» класса

Ф. И. родилась 9 ноября 2008года. Проживает по адресу……….. Воспитывается в не полной благополучной семье. Со стороны приемной мамы наблюдается постоянный контроль и помощь ребенку в учебе. В данную школу девочка поступила подготовленной, с высокой школьной мотивацией, в возрасте семи лет. В учебной деятельности проявляет активное участие. На уроках работает в высоком темпе, внимательна, всегда даёт точные ответы на поставленные вопросы. Девочка всегда добросовестно готовится к занятиям, умеет грамотно излагать свои мысли, владеет достаточным запасом слов, хорошо развита память. На данный момент Имя полностью справляется со школьной программой. Девочка — добрая и ласковая, поэтому пользуется уважением среди одноклассников. Всегда готова прийти на помощь, адекватно реагирует на похвалу и замечания. Внешний вид всегда опрятный, аккуратный. Школьные принадлежности в порядке. В семье……….. получает много любви, заботы и отвечает тем же. Приёмная мать заинтересована в успехах ребёнка, посещают родительские собрания, является председателем родительского комитета.

Ежедневно приёмная мать сопровождает имя в школу и из школы.

Вероника очень трепетно относится к приёмной матери, называет её мамой.

Характеристика ученика 1 класса образец

Каждому приходилось иметь дело с таким понятием как характеристика. Предлагаем шаблон, который сэкономит время выдачи качественного документа В последнее время в наш обиход вошло капиталистическое понятие как рекомендательное письмо. Одно дело требовать характеристику, совсем иное предоставлять. Теперь характеристики опять называют рекомендательным письмом. Не изменно обязательно было идти к кадровику с характеристикой. Когда приходилось выбирать работу, или занять ценную должность. При социализме рекомендацию гаранта заменяла составленная характеристика.

Консультация (1 класс) по теме: образец характеристики на ученика начальной школы

Характеристика

на ученика 1 класса ГБОУ СОШ с.Кашпир,

м.р. Приволжский, Самарской области

Кучкова Андрея Эдуардовича,

2005 года рождения.

Кучков Андрей поступил в 1 класс в 2012 году. До этого не посещал детский сад.

Мотивация учения отсутствует. На уроках работает активно, но без желания. Работоспособность средняя – устает ближе к концу урока. Любит получать положительные отметки.

У мальчика низкий уровень развития общего интеллекта. В настоящее время ему трудно работать на одном уровне со всем классом. Речь недостаточно развита: страдает словарный запас, не может дать развернутый ответ на поставленный вопрос.

В данный момент испытывает трудности в обучении письму под диктовку, невнимателен при списывании. Забывает написание букв, недостаточно развит фонематический слух. У ребенка сильно нарушена каллиграфия.

При чтении допускает ошибки, с нормой техники чтения не справляется.

Большой интерес проявляет к математике: достаточно быстро усвоил счет в пределах 20 и обратно. Мальчику легко даются вычислительные операции. Легко справляется с решением примеров и задач.

По характеру спокойный, уравновешенный, доброжелательный, но первым в общение вступает редко. Настроение ровное, редких перепадов не наблюдается.

У Андрея в каждом месяце имеются пропуски, особенно в феврале и в марте. На уроках часто наблюдается усиленный кашель.

Андрей с удовольствием участвует в общественных делах класса и школы. Посещает кружки «Юный художник», «Танцевальный», «Инфознайка»..

Родители всегда интересуются учебой сына, заботятся о внешнем виде ребенка, посещают родительские собрания.

Директор ГБОУ СОШ с.Кашпир____________Петракова Т.Н.

Классный руководитель ___________________Илюхина Т.В.

Методическая разработка (1 класс) по теме: характеристика ученика 1 класса

Характеристика ученика 2 класса МБОУ «Селенгушская ООШ»

Пинина Даниила

Даниил воспитывается в полной семье. Физически развитый, овладевший основными культурно — гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Даниил занимается в спортивной секции дзюдо.

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому. Способен самостоятельно действовать. В случае затруднений обращается за помощью к взрослому.

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Занимался в кружке «Театр и дети». Прекрасно играет в постановках.

Родители шьют интересные костюмы.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, мир природы.

Овладел средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

Даниил способен решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Он может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим, в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач.

Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ответственный. Переживает за свои успехи и неудачи.

Овладел универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Классный руководитель ——————- (Корнеева Н.И.)

Характеристика ученика 2 класса МБОУ » Селенгушская ООШ»

Логинова Михаила

Михаил воспитывается в полной семье. Физически развитый, овладевший основными культурно — гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому.

Способен самостоятельно действовать. В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, мир природы.

Михаил посещал кружок «Театр и дети». Прекрасно заучивает роли в постановках.

Овладел средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.

Михаил способен решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Он может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Овладел универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Классный руководитель ——————- (Корнеева Н.И.)

Характеристика на ученицу

Азарова Елена учится в данной школе с 1 класса. Зарекомендовала себя как старательная, трудолюбивая ученица. Овладевает учебным материалом на достаточном уровне. Учится в меру своих сил, обнаруживает логическое мышление.

Имеет особенный интерес к изучению истории, литературы. На уроках не всегда бывает внимательной, но активная, систематически выполняет домашние задания, имеет отличную память. Школу посещает регулярно.

До выполнения общественных поручений всегда относится добросовестно, принимает активное участие в общественной жизни школы. Скромная, товарищеская, сдержанная. Правила поведения всегда сознательно выполняет.

Пользуется авторитетом среди одноклассников. Поддерживает дружеские отношения со многими учениками.

Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию дочери.

Характеристика выдана за местом требования.

Директор школы (Фамилия Имя Отчество)

Классный руководитель (Фамилия Имя Отчество)

Текст характеристики состоит из четырех частей::

1. Анкетные данные лица, на которого складывается характеристика (размещаются по центру листа или в столбик справа).

2. Сведения об деятельности или учебе (с какого года работает или учится, где, отношение к работе, учебе, уровень профессионализма, учебных достижений и владение мастерством, или владения учебным материалом).

3. Оценка деловых и моральных качеств: сведения о поощрении (взыскание): отношения в коллективе.

4. Выводы: указание, куда подается характеристика.

Для примера ниже мы приводим образцы характеристик.

Характеристика (образец)

Образец характеристики учителя

Образец характеристики ученицы

Образец характеристики рекомендации

Образец характеристики плохого работника

Пример характеристики врача

Пример документа на программиста

Образец характеристики работника фирмы

Пример документа на учителя начальных классов

Пример документа на учителя начальных классов (2)

Пример документа на учителя зарубежной литературы

Характеристика работы учителя

Пример документа на выпускника школы

Пример документа на выпускника школы (2)

Пример документа на выпускницу школы

Характеристика с места учебы

Характеристика на ученицу

Пример документа на студента

Пример документа на выпускника

Пример документа на выпускника 2

Пример документа на выпускника 3

Пример документа на выпускника 4

Пример документа на выпускника 5

Пример документа на выпускника 6

Пример документа на выпускника 7

Пример характеристики выпускника

Образцы характеристик на украинском языке

Зразок характеристики

Характеристика (зразок) учня 10 класу

Зразок характеристики випускника

Приклад характеристики учнів 5 класу

Психолого — педагогічна характеристика 6 класу

Психолого-педагогічна характеристика учня, схильного до правопорушень

Психолого педагогічна характеристика

Психолого педагогічна характеристика учня

Характеристика музею

Характеристика вчителя початкових класів

Зразок характеристики класу

Зразок характеристики учня

Зразок характеристики учня (2)

Зразок характеристики учня (3)

Характеристика роботи вчителя

Перегляньте характеристику вчителя математики

Хотим обратить ваше внимание на то, что бывают и другие виды характеристик..

Образец характеристики класса

Техническая характеристика

Характеристика музея

В дополнение предлагаем посетить раздел «Деловая речь»

Также предлагаем посетить разделы

«Как написать заявление»

как написать доверенность

Как написать расписку

Образец написания объявления

Как написать автобиографию

обсудить на форуме перейти на страницу «статьи» Новости Объявления

Вернуться на страницу «Характеристика»

>Характеристика ученика с девиантным поведением

Первая характеристика

имя обучается в школе с 1 класса по УМК «_________». За время обучения показал средние способности. Школу посещает регулярно, болеет редко.

Третий класс закончил на «3». С начала 4 класса трудности в обучении стали расти. По итогам 1 и 2 четверти является неуспевающим. Желания работать на уроках не проявляет.

Сформированность учебных навыков

Русский язык. Орфографический навык не сформирован. Под диктовку и при списывании делает много ошибок, часть их по невнимательности. К рекомендациям учителя проверить работу не прислушивается. Грамматические задания не выполняет. Письменные работы выполняет на уроках редко, чаще ограничивается несколькими строчками. Пройденный материал не усвоен.

Чтение. Техника чтения ниже нормы. Читает мало, выполнить пересказ текста затрудняется. Наизусть учит хорошо. По словам мамы, к устным предметам готовится, но на уроке не пересказывает, знаний не показывает.

Математика. Таблица умножения усвоена частично. В связи с этим письменные приемы умножения и деления выполняет с трудом. С решением задач не справляется. Не прикладывает усилий вчитаться в задачу, разобраться в её содержании. Работает на уроке редко, с контрольными работами не справляется. Задания, требующие мыслительных действий, не выполняет. Пробелы в знаниях не ликвидируются.

Физкультура. На уроках часто не выполняет требования учителя, нарушает дисциплину, не занимается, технику безопасности не соблюдает.

К урокам труда и изобразительного искусства готов не всегда. Работу до конца никогда не доводит. Работы делает дома с мамой.

Тетради ведёт небрежно. К учебным принадлежностям относится неаккуратно. Часто ломает ручки, мнёт тетради, рвет обложки.

Домашние задания выполняет под контролем мамы, самостоятельно не работает. Подготовка к урокам занимает очень много времени, так как усидчивости нет, постоянно находит предлог для отдыха.

На данный период не успевает по русскому языку, математике, английскому языку. На уроках не работает. Сосредоточиться на изучаемом материале не может. Интереса к уроку не проявляет. Если работает, то очень быстро устает.

Эмоционально-поведенческие особенности:

Ребёнок легко возбудим, неуравновешен. Самостоятельно контролировать свое поведение может с трудом. Постоянно нарушает дисциплину. Каждый урок кричит, разговаривает, хохочет, орёт, выкрикивает неприятные для окружающих слова, создаёт шум любыми средствами. Своим поведением старается привлечь к себе внимание других детей. Сидеть спокойно на стуле не может. Либо качается на стуле, либо на нём ездит, либо лежит на парте. Может ползать по полу. На каждом уроке просится выйти. Вести уроки не дает. В 3 классе и в начале учебного года немного успокаивался и начинал работать, если учитель стоял рядом с ним. Сейчас не успокаивается совсем. Ни на какие замечания не реагирует. Проведенные с ним беседы администрации на имя не действуют, результата не дают.

Особенности коммуникации: имя общается с отдельными ребятами класса. Несмотря на неадекватное поведение, дети имя не отвергают, берут его в свои игры. Во время может не контролировать свои поступки, ударить, толкнуть. На переменах нарушает нормы поведения.

Мальчик воспитывается в неполной семье. С педагогом мама сотрудничает постоянно, старается выполнить рекомендации учителя.

Вывод и рекомендации педагога:

Обучение в обычном коллективе не даёт возможности усваивать изучаемый материал в полном объёме. Ребёнку требуется больше помощи и внимания педагога для обучения, контроля и воспитания, чем это может дать учитель в общеобразовательном классе.

Вторая характеристика

имя поступила в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № __» в 200_ году во второй класс. До этого жила у бабушки и училась в сельской школе в _________ области. Из характеристики 1 класса: девочка своенравна, капризна, не всегда занимается в полную силу.

За время обучения показала средние способности. Труднее девочке даются математика, английский язык. Особая сложность возникает с задачами. Техника чтения выше нормы. имя с удовольствием читает, хорошо пересказывает и учит наизусть. На уроках труда и рисования несдержанна. Если что-то в своей работе не понравилось, девочка её может выбросить и не доделать. На занятия физической культуры всегда опаздывает, так как одевается со звонком, не реагируя перед этим на предупреждение учителя об опоздании.

На уроках бывает невнимательна. Может заниматься посторонними делами и на замечания учителя не реагирует, или замечание вызывает агрессию. Если имя что-то не понравилось или непонятно, она может устроить истерику: кричать, топать ногами, бросать учебные предметы, визжать. Замечания со стороны педагогов никакого влияния на неё не оказывают, пока она сама не успокоится. Часто требует к себе особого внимания. имя считает, что её специально не спрашивает учитель. Может на уроке отвлекать разговором других учащихся, кричать, встать с места, чтобы ударить ребенка, который сказал что-то непонравившееся ей.

Письменные работы неаккуратны, небрежны, часто перечёркивает все. Тетради, дневник порваны, в изобилии посторонние рисунки.

Домашнее задание выполняет, но не всегда полностью. Уроки делает дома, реже на группе продленного дня.

С детьми общается, чаще с девочками. Но нередко у имя с ребятами возникают конфликты. Часто обзывает детей, может ударить, толкнуть. Свою вину никогда не признаёт. Частые беседы учителя с ребенком о нарушении правил поведения результата практически не дают, девочка считает это нормой.

В общении со взрослыми некорректна. имя разговаривает с учителями, как со своими сверстниками, но не оскорбляет учителя при диалоге с ним.

С желанием участвует во всех играх, конкурсах, но при этом хочет быть лидером, победителем, капитаном команды, первой. Если этого не происходит, девочка ведет себя агрессивно: уходит с криками, садится на землю, хлопает дверьми и т.п. С мнением одноклассников, учителя не считается. имя эгоистична, упряма, капризна, своенравна. Критики в свой адрес не терпит.

Воспитывается в полной семье. Родители проверяют готовность к учебным занятиям, но не всегда, успеваемость контролируют. Девочка всегда одета в чистую и красивую одежду. Мама ежедневно приводит её в школу и забирает. имя считает, что её никто не любит, дома ей не помогают, не уделяют внимания, занимаются только младшим братом, то, что хочется делать ей, не дают. Часто в приступах агрессии девочка кричит, что она не любит никого, все ей надоели (как дома, так и в школе), что она убьет сама себя. При этом может чем-либо наносить себе удары по голове, выражать нежелание идти домой. Хочет быть только с бабушкой, которая одна её любит. Беседы с мамой по проблемам поведения её дочери проводились неоднократно. Совместные усилия школы и семьи положительных результатов не приносят.

имя необходима помощь специалиста.

Полный текст материала Характеристика ученика с девиантным поведением смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Свистунова Елена Евгеньевна → СЕЕ
27.08.2015 0 94629 4271

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Вход | Регистрация

Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика

Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

1. Общие сведения об учащемся

Иванов Андрей Александрович — ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре — основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

2. Условия семейного воспитания

Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу — полная. Отец — Иванов Александр Александрович — работает на … Мать — Иванова Елена Михайловна — преподавателем в … В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

3. Учебная деятельность учащегося

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, — это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

4. Трудовая деятельность учащегося

Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

5. Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

6. Особенности познавательной деятельности

Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

7. Общие психолого-педагогические выводы

На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Иванова Андрея. Он очень способный, целеустремлённый, любознательный, с широким кругозором ученик.

Андрей очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Мальчик умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Андрея большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется и интерес к творчеству. Ему следует продолжать развитие в этих направлениях.

Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.

Психолого-педагогическая характеристика на труднообучаемого ученика 1 класса

Характеристика на учащегося 1 класса «…» МОУСОШ № …

Ф.И.О. учащегося,

проживающего по адресу :……………………

Ф.И.О. учащегося родилась (дата рождения). С 1 сентября 2014 года обучается в 1 классе «Г», до поступления в школу посещала детский сад №…

Семья неполная. Родители разведены, отец на контакт с классным руководителем не выходил.

Мать: Ф.И.О. Место работы:…..

Девочка проживает совместно с матерью, бабушкой и дедушкой в благоустроенной трехкомнатной квартире.

Ребенок поступил в школу слабо подготовленным. По результатам диагностики » Уровень готовности к школе», результат — низкий. Диагностика » Школьный старт» показала низкий уровень готовности, как инструментальный, так и личностный.

Период адаптации проходил медленно и тяжело. По результатам диагностик был выявлен высокий уровень тревожности и не благоприятная обстановка в коллективе. С ребятами сходится тяжело, часто возникают конфликты. Неоднократно ребенок сам провоцировал их. ( Толкается, плюется, обзывается, «подстригла» мальчика, измазала краской голову мальчику, кидает чужие вещи) На переменах постоянно бегает, на замечания учителя реагирует остро, может заплакать или не отреагировать вообще. Обманывает как родителей, так и учителя. Дети постоянно жалуются на поведение ученицы как учителю, так и родителям.

Состояние здоровья удовлетворительное. Хронических заболеваний нет, зрение хорошее. Имеются признаки повышенной нервозности (повышенная утомляемость, быстрое снижение работоспособности, бывает подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, плохо идет на контакт с незнакомыми людьми, может не отвечать на вопросы или делать вид, что не слышит, некоторые слова произносит непонятно).

Ф.И.О испытывает трудности в обучении. Общая мотивация игровая. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро переключается, устает. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Слабо развита мелкая моторика рук, на данный момент не пишет. Испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Не может запомнить графическое написание отдельных букв. Трудно дается перевод печатной буквы в письменную. Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, не научена убирать рабочее место после уроков, в портфеле беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Постоянно забывает тетради, учебники. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен. На уроках возбуждена, в ходе урока постоянно выкрикивает, требует к себе внимания, не может работать самостоятельно, как только учитель отходит, перестает что-либо делать. Все время что-то жует, разгрызает ручки, делает дырки в тетрадях. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Учебную задачу понимает, но делает так, как ей хочется. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Не может правильно оценить свою работу, при указании на ошибки нервничает, может заплакать. Тетради ведет небрежно. У ребенка недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.

По математике знает состав чисел первого десятка, не знает таблицу сложения чисел, не умеет сравнивать однозначные числа, называет последующее и предыдущее число. Быстро запоминает цифры. Знает геометрические фигуры. На устном счете выкрикивает, чаще всего не правильно. Устно решает простые задачи, но испытывает большие трудности в оформлении в тетради.

Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять не может.

По обучению грамоте: не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие), не может писать даже слоги, только обводит. Не знает как пишутся письменные буквы, печатает буквы с трудом, буквы называет, но путается в них, до сих пор не читает, сливает слоги с трудом. На вопросы по тексту отвечает не четко, главную мысль выделить не может. Пересказы не готовит, но может хорошо описать какие-либо события. Словарный запас хороший. Знает лексическое значение многих слов.

По окружающему миру знает название времен года, отличительные их признаки, домашних и диких животных. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями.

На уроках ИЗО и технологии работы получаются небрежными или не получаются совсем, часто выполняет то, что ей хочется, а не то, что было задано.

Рекомендованные домашние задания выполняются частично, либо не выполняются совсем, на консультации, которые проходят каждый четверг, мама ни разу не приходила. На родительское собрание, где рассказывалось о нормах письма, учебной мотивации и адаптации детей к школе мама не явилась. В школьных конкурсах ребенок не участвует. Внеурочные мероприятия посещает частично. На требования и замечания учителя мама реагирует резко, может даже нагрубить. Ребенок может в присутствии мамы грубо разговаривать с учителем.

Таким образом на данный момент ребенок не может читать, не может писать, в коллективе обстановка не благоприятная. Все это вызывает большую тревогу за дальнейшее обучение ребенка. Ученица была обследована школьным психологом и направлена на медицинское обследование.

Дата…… Е.А. Воспукова

http://nsportal.ru, http://svatovo.ws

Другие образцы характеристик
  • Характеристика для военкомата образец
  • Характеристика на юриста образец

22 апреля 2019 года

Популярные образцы и шаблоны документов

  • Исковое заявление о возмещении материального ущерба и морального вреда причиненного в результате ДТП
  • Исковое заявление о призании права собственности на квартиру
  • иск о признании права собственности в порядке наследования четвертой очереди (самозастрой)
  • образец. Особенности составления характеристики на ученика старших классов

    Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

    Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

    На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

    Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

    Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

    Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

    Вредные привычки отсутствуют.

    Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

    Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

    Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

    Характеристика для военкомата для положительного ученика

    Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4». Имеет математический склад ума.

    Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

    Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

    Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

    Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

    Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

    Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

    Характеристика дана для предъявления в военкомат.

    Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

    Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

    Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

    Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

    На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

    Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

    Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

    Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

    Готовая характеристика на ученика со средними способностями

    Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

    На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

    Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

    Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

    Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

    Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

    В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

    Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

    Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

    На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

    Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу. Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками. Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

    Занятий беспричинно не пропускает.

    Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

    Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

    Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

    Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

    Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

    Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

    Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

    К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

    Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

    Имеет хорошую физическую форму. На любительском уровне занимается футболом и большим теннисом.

    Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

    Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

    Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

    Замечен за курением.

    Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

    Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

    Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

    В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

    Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

    Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

    Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

    Характеристика на ученика предоставляется в другую школу (если произошла смена образовательных учреждений), высшие и специальные учебные заведения, органы опеки и защиты прав детей, участковым, милицию, военкомат. Основное требование к внешней характеристике – она должна быть составлена на официальном бланке школы и заверена подписью или печатью директора.

    Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

    Как написать характеристику на ученика

    Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

    Что должен содержать данный документ:

    1. В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
    2. Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
    3. В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
    4. Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
    5. В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
    6. В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
    7. Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
    8. В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

    Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

    Психолого педагогическая характеристика, ее составление

    Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика. Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

    В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. Главная особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

    Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника. Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества». Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

    Особенность составления некоторых характеристик на учеников

    Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

    Для средних и старших классов:

    2018-10-12T13:37:33+00:00

    https://сайт/harakteristika-na-uchenika/

    Характеристика на ученика может потребоваться при переводе учащегося в новое учебное заведение или при записи в специализированные кружки и секции. Какие особенности нужно учесть при составлении характеристик на учеников начальных, средних и старших классов.

    Характеристика на ученика может требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец.

    Характеристика на ученика, образец

    ХАРАКТЕРИСТИКА

    Ученика (выпускника) «___» класса МОУ «Средняя школа №»

    ФИО

    Иванов Иван,(дата рождения ) г.р., проживающий по адресу: (домашний адрес ), обучался в школе № с 1 класса. Зарекомендовал себя как (старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик ). За время обучения показал (отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные ) знания по (название ) предметам. Имеет способности к изучению (название, гуманитарных, точных ) предметов. Учится (в полную меру своих сил, не в полную меру своих сил, нуждается в постоянном контроле, не проявляет заинтересованности к учебе, учится плохо , при большем старании мог бы учиться только на «хорошо» и «отлично») . Имеет произвольную (зрительную, слуховую, механическую, смешанную ) память, (красиво, хорошо, быстро, медленно) работает (запоминает учебный материал) . Обнаруживает (логическое, образное, конкретное, творческое) мышление. Кругозор (широкий, узкий ) речь (развита, плохо развита ). На уроках всегда (внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам ). Имеет общее развитие. Много читает.Заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры.

    К выполнению общественных поручений относится (добросовестно, бережно, небрежно ). Был избран (указать общественную должность ). Активно участвовал (в общественной жизни школы, класса, в работе ученического самоуправления, в культмассовых мероприятиях, в спортивной жизни) . Был участником (школьной, городской, областной) олимпиады/ конкурса/ турнира, награжденный (дипломом, почетной грамотой, медалью ). Правила поведения (всегда сознательно выполняет, выполняет не всегда, выполняет по требованию учителя, игнорирует, имеет нарушение дисциплины, склонный к противоправному поведению) .

    Состояние здоровья хорошее, юноша любит занятия физкультурой и спортом. Занимается (вид спорта ). Аккуратен, содержит свои вещи в идеальном порядке.

    Характер (скромный, веселый, сдержанный, уравновешенный, рассудительный, дисциплинированный, самостоятельный, поддается чужому влиянию , импульсивный , общительный, доброжелательный, отзывчивый, неунывающий, жизнерадостный. Постоянно оживлен, очень активен). Пользуется (уважением среди преподавателей). Имеет (много друзей, поддерживает дружеские отношения со многими, имеет широкий круг друзей и знакомых. Всегда охотно вступает в контакт с людьми. Пользуется авторитетом у друзей и одноклассников).

    Ведет здоровый образ жизни. Вредных привычек не имеет. (Любознательный, апатичный, эмоционально живо реагирует на жизненные явления) . В суждениях (самостоятельный, не самостоятельный, подвержен чужому влиянию ). (Проявляет, не проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, равнодушный к окружающим, старается любому оказать помощь и поддержку ). Всегда (с вниманием, безразлично ) выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственных недостатков. Правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям .

    Воспитывается в (полной семье, где созданы все условия для учебы и отдыха, неполной семье, с одной матерью ). Родители уделяют надлежащее внимание воспитанию сына (не уделяют внимания, пренебрегают воспитанием, плохо влияют).

    Директор

    МОУ «Средняя школа №»

    Классный руководитель

    Как написать положительную характеристику на ученика?

    Для начала нужно понять, какая именно нужна характеристика учащегося. При описании его психологических качеств лучше обратиться за помощью к профессионалу – школьному психологу. Он проведет специальные диагностические исследования, по их результатам составит психологический портрет школьника.

    Педагогическая характеристика на ученика 4 класса составляется учителем начальных классов. Ее содержание напрямую зависит от того, для каких целей она составляется. Ее минимальный объем – 800-1000 символов, а максимальное описание не имеет ограничительных рамок. Если педагогическая характеристика личности учащегося составляется для сторонней организации, она оформляется на фирменном бланке школы, внизу указывается дата написания, подпись учителя и директора школы.

    72 образца различных характеристик доступы

    План составления характеристики на учащегося 9 класса

    В зависимости от способностей ученика, характеристика может быть написана как для успешного, так и для среднего учащегося. Документ составляет в свободном стиле, однако, при его написании должны соблюдаться некоторые требования, а именно, соответствие примерному плану.

    Что должна включать в себя характеристика ученика 9 класса:
    1. Наименование документа. Указывается слово – характеристика. Обязательно с заглавной буквы.
    2. Шапка документа, пишется в винительном падеже. Включает в себя: название класса, где учится характеризуемый (например, «9А» класс), полное наименование учебного учреждения, его местоположение (город, район, область), а также ФИО ученика полностью и дата рождения.
    3. Основная часть. В этом разделе обязательно указывается длительность обучения характеризуемого в данном учреждении (например, с 1 класса), данные о составе его семьи (вкратце). Помимо этого обязательно указывается информация об успеваемости ученика и его дисциплинированности, выводится средний бал по основным предметам. Например, можно указать, что ребенок учится на «4» и «5». В характеристике на учащегося, обладающего средними знаниями и отсутствием к ним стремления, проблемами с дисциплиной, необходимо это также указать. Кроме этого, указывают, если ребенок посещает или наоборот, не желает посещать факультативные занятия, спортивные мероприятия.
    4. Кроме основной информации об учебе и поведении ученика также желательно указать:
    • Склонности и интересы учащегося к чему-либо (Музыка, чтение, кружок КВН и т.д.)
    • Отношение к труду и участие в школьных субботниках и дежурстве по классу
    • Физическое развитие и отношение к спорту, участие в спортивных мероприятиях. Если посещает спортивные секции, необходимо указать какие и где – внутришкольные занятия или спортивная школа
    • Нравственные качества ребенка и его взаимодействие с одноклассниками
    • Дополнительные характеристики. Здесь можно уточнить отношение учащегося к критике и даваемым ему советам, целеустремленность или ее отсутствие, эмоциональная уравновешенность.

    5. Должностные лица и их подписи. В обязательном порядке указывается составитель документа – классный руководитель характеризуемого, а также руководитель учреждения образования

    Характеристика ребенка в школе, пример

    Характеристика

    На ученика 9 «В» класса

    Основной общеобразовательной школы № 7

    Города Вольска Саратовской области

    Васильева Сергея Андреевича

    22.04. 1998 г.р.

    Васильев Сергей обучается в школе №7 с первого класса. Имеет полную семью. Мать – Васильева Анна Дмитриевна (медсестра) отец – Васильев Андрей Сергеевич (дальнобойщик). Отношения в семье уважительные.

    Обладает средними способностями в обучении, учится, в основном, на «3» и «4». Может учиться лучше, но не проявляет особого интереса к занятиям. Требования учителей на уроке выполняет. Сергей дисциплинирован, на переменах не дерется, на уроках ведет себя спокойно. В хулиганстве в школе и за ее пределами замечен не был. Уравновешен и адекватен в поведении.

    Интересов за пределами школы Сергей не имеет, однако посещает спортивную секцию. Физически развит.

    Нравственные качества у него сформированы в достаточной степени. Хорошо развито чувство чести, порядочности, долга и гуманизма. С удовольствием помогает младшим и отстающим товарищам, помогает маме ухаживать за маленькой сестрой.

    Имеет друзей среди одноклассников, не конфликтует. Умеет работать в коллективе. Правильно реагирует на критику, как учителей, так и одноклассников, прислушивается к советам, трезво оценивает свои возможности.

    Классный руководитель (подпись) Петрова Т.В.

    Директор школы (подпись) Иванов А.А.

    Особенности составления характеристики на ученика начальных классов

    Характеристика на ученика начальных классов должна содержать информацию об основных психологических и личностных особенностях школьника. Педагог должен стараться избегать предвзятости и давать только объективную оценку личности ученика. Правильно составленная характеристика на школьника начальных классов особенно важна на этапе завершения начальной школы, поскольку позволит педагогам среднего звена иметь представление о новых воспитанниках: их типах личности, чертах характера, особенностях поведения. Поэтому характеристика на ученика 4 класса должна быть более объемной и подробной, чем характеристика на ученика 1 класса.

    Характеристика на ученика начальных классов может иметь следующие пункты:
    1. Общие сведения об ученике (Ф.И.О, класс, возраст, национальность, сколько полных лет, воспитывается в полной или неполной семье).
    2. Особенности физического развития ученика (соответствие физического развития физиологическому возрасту, состояние здоровья).
    3. Сведения о родителях и других членах семьи (помимо общих сведений может включать имеющиеся данные об особенностях воспитания ребенка в семье, отношение самого ребенка к его родным).
    4. Общеучебные умения и навыки (какие школьные предметы наиболее интересны учащемуся, в освоении каких предметов он испытывает трудности и возможные причины этого; уровень интеллектуального развития, способность к анализу, обобщению, классификации полученной информации; насколько внимательный ученик, может ли длительное время концентрировать свое внимание на конкретном задании).
    5. Анализ эмоционального развития ученика (тип его темперамента, состояние нервной системы, стрессоустойчивость).
    6. Роль в классе (какое отношение ученика к классу и членов классного коллектива к нему, понимание учащимся своего места в классной среде; умение принимать самостоятельные решения, брать инициативу, выбирать друзей).
    7. Самооценка (описать уровень самооценки ученика, предположить возможные успехи и достижения в учебной жизни).
    8. Воспитанность (какие моральные и этические качества привиты ученику, а над чем следует еще поработать).
    9. Вывод учителя о готовности учащегося к переходу в среднюю школу.

    Характеристика ученика среднего класса

    Ученики средних классов, по сравнению с младшими, имеют больше разных предметов, а, следовательно, и разных учителей. Вдобавок, учителя могут меняться при переходе от класса к классу. И, безусловно, грамотно составленная характеристика на ученика способна помочь новому педагогу наладить контакт с учеником (классом). Кроме того, имея представление о личностных качествах того или иного школьника, учителю будет проще составить план дальнейшей педагогической работы и сформировать оптимальные условия для развития классного коллектива. Конечно, характеристика на ученика 5 класса и характеристика на ученика 9 класса будут несколько отличаться друг от друга, но, тем не менее, план их составления будет идентичным.

    Характеристика на ученика средних классов может содержать следующие пункты:
    1. Сведения об учащемся (полное имя, возраст, состав семьи, класс, родители).
    2. Физическое состояние и уровень здоровья ученика (к какой группе здоровья относится, посещает ли занятия спортом, имеет ли вредные привычки).
    3. В каких условиях воспитывается ученик (социальное положение семьи, подробные сведения о родителях, их образовании и месте работы, какой тип воспитания преобладает в семье, какое отношение ученика к членам семьи).
    4. Интересы (чем особенно интересуется ученик в рамках школьной программы и внешкольной деятельности, степень устойчивости интересов).
    5. Общее развитие (уровень интеллектуального развития ученика. Особенности памяти, способность запоминать информацию и в нужный момент ее воспроизводить. Мышление, развитие логического мышления, умения рассуждать. Хорошо ли развита способность к концентрации внимания и умение быстро его переключать с одного предмета на другой. Соответствует ли развитие речи возрасту ученика, насколько высок уровень культуры речи и широк словарный запас).
    6. Эмоциональность (устойчивое или нет эмоциональное состояние ученика, развито ли умение контролировать и сдерживать свои эмоции, какая реакция у ученика в стрессовых ситуациях).
    7. Взаимодействие с классным коллективом (Отношение ученика к классу и его членам, ученикам противоположного пола, классному руководителю, учителям. Как относится класс к ученику? Активную или пассивную позицию занимает в жизнедеятельности класса?).
    8. Саморазвитие (умеет ли ученик поставить перед собой цель и добиваться ее, способен ли принимать самостоятельные решения, реально оценивать себя и свои возможности).
    9. Воспитание (охарактеризовать уровень морально-нравственного, гражданско-патриотического, этического воспитания).
    10. Заключение (подведение итогов и рекомендации).

    Особенности составления характеристики на ученика старших классов

    Характеристика на ученика старших классов – это своего рода итоговая характеристика за период обучения в школе, где к личным качествам добавляется описание специальных способностей, профессиональных наклонностей. Характеристика на ученика старших классов призвана помочь в определении подходящей профессии и вуза для старшеклассника.

    Характеристика на ученика старших классов может содержать вышеперечисленные пункты:
    1. Склонность ученика к гуманитарным или математическим наукам, посещение факультативов, дополнительных занятий, участие в олимпиадах, занятые места, поощрения.
    2. Способность ученика самостоятельно определиться с выбором профессии, адекватно оценивая свои умственные и физические способности.
    3. Умение рассуждать, принимать самостоятельные решения и отвечать за их последствия.

    Характеристика на среднего ученика 1 класса

    При написании характеристики на учащегося 1 класса следует придерживаться приведенного выше плана, но в соответствии с требованиями ФГОС в характеристику добавляется подробное описание развития учебных действий по каждому предмету, универсальных учебных действий и метапредметных действий. Кроме того, желательно описать контролирующую функцию родителей.

    Характеристика учащегося 1 класса

    год рождения

    адрес

    ФИО учится в нашей школе с 1.09.2014. Посещал детский сад.

    ФИО воспитывается в полной материально обеспеченной семье. Родители контролируют учебу сына, очень хорошо помогают ему в учебной деятельности. Семья очень дружная. Родители всегда посещают родительские собрания, всегда идут навстречу учителю.

    Формирование универсальных учебных действий: учебная мотивация на высоком уровне, самооценка немного занижена, учебные действия хорошо сформированы, учащийся умеет ставить учебные цели и достигать их, мышление хорошо развито, в дискуссиях активен, отстаивает свою точку зрения.

    Формирование метапредметных действий (УУД): комплексная итоговая работа выполнена на «отлично», очень грамотно и аккуратно.

    Учебная деятельность: практически все предметы даются ФИО легко, ребенок очень любознателен.

    ФИО очень хорошо ведет себя, воспитан, дисциплинирован. ФИО весьма аккуратен и скромен. Отношения в классе складываются хорошо. Любит участвовать в различных мероприятиях. К учителям и взрослым относится уважительно.

    На уроках обычно внимательно слушает объяснения учителя, может отвлекаться, но это случается редко.

    Характеристика на среднего ученика 4 класса

    Характеристика на учащегося 4 класса, как правило, пишется при окончании им начальной школы и нужна для перевода в среднее звено. Характеристика должна быть объективной, должна помогать новому классному руководителю наладить контакт с ребенком и учесть все его особенности. Также пишется по плану.

    Образец краткой характеристики

    Характеристика учащегося 4 класса

    год рождения

    адрес

    ФИО учится в нашей школе с 2 класса. Не посещал детский сад.

    Семья неполная. Двое детей в семье, воспитывает папа. Семья материально обеспечена. Воспитывать детей помогает бабушка.

    ФИО имеет 2 группу здоровья. Хронических заболеваний и отклонений в физическом развитии нет. К окончанию 4 класса немного ухудшилось зрение.

    ФИО имеет высокую мотивацию учения, очень аккуратен и трудолюбив. Во 2 классе был отличником, сейчас учится на «4» и «5». Особенно заметны успехи в гуманитарных дисциплинах.

    Внимание и память развиты очень хорошо. Запоминает учебный материал легко, умеет анализировать информацию.

    Активность на уроках выше среднего.

    ФИО дисциплинирован, весьма усидчив, обладает объективной самооценкой.

    ФИО на переменах очень подвижен, общителен, не конфликтен.

    Любит фантазировать, всегда стремится быть в гуще событий. Старается помогать друзьям и близким, не откажет в помощи и незнакомым.

    Занимается бальными танцами и музыкой. ФИО любит сочинять небольшие рассказы и сказки.

    Характеристика на ученика прогульщика

    Характеристика
    на ученицу 7 класса МКОУ «Анисимовской СОШ»
    Иванову Джайрам Федоровну

    Иванова Джайрам родилась 20 сентября 1998 года в г. Узыкагаш, Жамбылского района, Алматинской области. Проживает в Тальменском районе, селе Анисимово, ул. Кирова, д. 18. Обучается в МКОУ «Анисимовской СОШ» с 1 сентября 2007 года. В 1 классе была оставлена на повторное обучение, поставлен диагноз ЗПР. В 7 классе имела четвертные неудовлетворительные оценки по физике, информатике, технологии, физкультуре.
    Воспитывается в полной многодетной семье матерью Ивановой Светланой Константиновной и отчемом Матюшко Андреем Васильевичем. У Джайрам одна младшая сестра и два младших брата.
    Быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; наблюдается неадекватная смена настроений.
    Джайрам, вероятно, из-за частого пропуска уроков, недостаточной домашней подготовки имеет большие пробелы в знаниях по многим предметам. Мотивация к учению слабая. Внимание на уроке неустойчивое, часто забывает тетради, ручки. Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний. Медленно и с трудом сосредоточивает свое внимание на уроках. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке. Не организована. Не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря.
    Джайрам часто не выполняет домашнее задание, отвлекается на уроках, нарушает дисциплину, мешает другим ученикам работать на уроках, прячет дневник. На замечания учителей не реагирует должным образом или отвечает грубостью, руганью. Очень часто пропускает уроки без уважительных причин. За две четверти в нынешнем учебном году пропустила 198 уроков.
    Не проявляет инициативы в общественной деятельности. Нередко отказывается участвовать в общественных делах, старается уклониться от любой работы. Часто не выполняет свои обязанности по самообслуживанию (дежурство по школе, дежурство по классу, участие в трудовых субботниках) или выполняет очень небрежно после многократных напоминаний.
    По характеру девочка замкнутая, упрямая, склонна ко лжи. Джайрам плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности. Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя. Часто не может подавить нежелательные эмоции, наблюдались случаи сквернословия. Всегда резка, невыдержанна как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других учащихся, грубит, применяет физическую силу.
    Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. Нарушает Устав школы. Отказывается выполнять требования учителей. Оказывает негативное влияние на одноклассников.
    В классе авторитетом не пользуется.
    Хотя Джайрам трудный подросток мать, несмотря на многократные приглашения, посещать школу не отказывалась. Общение с матерью Джайрам не хочет, в данный момент из — за ссоры с матерью дома не проживает. Мать оказать влияния на дочь уже не может.

    Директор школы: Т.А. Ешкина

    Классный руководитель: А.В. Бойко

    19.01.15 год

    Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика

    Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

    Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

    1. Общие сведения об учащемся

    Иванов Андрей Александрович - ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре - основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

    2. Условия семейного воспитания

    Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу - полная. Отец - Иванов Александр Александрович - работает на … Мать - Иванова Елена Михайловна - преподавателем в … В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

    Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения - своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

    Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

    Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

    По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

    3. Учебная деятельность учащегося

    Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, - это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

    У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

    Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

    По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

    4. Трудовая деятельность учащегося

    Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

    Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

    Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

    5. Психологические особенности личности учащегося

    В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента - сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

    Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

    Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

    У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

    Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

    Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

    Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

    6. Особенности познавательной деятельности

    Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

    У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

    Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

    7. Общие психолого-педагогические выводы

    1. Особенности физического развития.

    Физическое развитие ребенка соотв6тствует возрастной норме.
    Вес 43 кг., рост 152 см. У подростка нет недостатков зрения либо слуха.
    Здоровье ребенка ослабленное, частый простуды, ОРВИ, имеется хронический бронхит.
    Мелкая моторика развита отлично, мальчик хорошо рисует, легко манипулирует мелким инструментом и предметами.
    Методы: анализ документации, беседа с ребенком, классным руководителем, наблюдение, изучение рисунков и записей мальчика в тетрадях.

    По словам ребенка, частые простуды мешают ему заниматься в школе, а также поддерживать общение с друзьями в свободное время.
    Мальчику необходим постоянный контроль со стороны врача, а также процедуры закаливания. Кроме того, в рацион питания должны добавляться витамины, особенно в период понижения температурного режима.

    2. Характеристика семейной среды.

    В состав семьи подростка кроме него самого входят: мать, отец и старшая сестра.
    Мать-безработная, стоит на бирже занятости.
    Отец- квалифицированный сварщик, работает на частного предпринимателя, выполняет кроме того индивидуальные заказы, является по сути дела кормильцем семьи.
    Мать является самой значимой фигурой для подростка. Ее мнение непререкаемо для него. Мальчик очень любит свою маму и не представляет себе жизни без нее.
    С отцом отношения менее близкие. Иногда они переходят в конфликтные.
    По славам классного руководителя мать Анатолия часто употребляет спиртное, за что была уволена с прежнего места работы. С отцом подростка она не расписана, а поэтому юридически мальчик не является его сыном. Семья находится на внутришкольном контроле.
    Сестра мальчика проживает отдельно от семьи у бабушки. Навещает редко. Учится в университете. Отношения брата и сестры конфликтные.
    Надо сказать, что сестра подростка от первого брака матери.
    Методы: методика «Рисунок семьи», «Цветовой тест отношений», беседа с ребенком, классным руководителем.

    Положительными аспектами семейного воспитания мальчика являются: сильная эмоциональная связь между ребенком и его матерью, что проявляется во взаимной помощи, уважении и т.п. Мать везде и всегда отстаивает права своего ребенка.
    Отрицательные моменты: конфликтные отношения с отцом, сестрой, употребление спиртного матерью.
    Данные аспекты вызывают у ребенка раздражительность, страх перед отцом, желание изменить ситуацию в семье к лучшему.
    По словам мальчика, ему было бы легче, если бы папа куда-нибудь уехал навсегда.
    Таким образом, сложившиеся проблемные отношения в семье Анатолия требуют участия многих социальных институтов и специалистов.
    Работа должна вестись как с родителями подростка, так и с самими мальчиком.

    3. Взаимоотношения ученика со сверстниками.

    Мальчик в классе имеет много друзей, по данным социометрического исследования он принадлежит к статусу предпочитаемых.
    В основном его друзьями являются мальчики. К девочкам подросток испытывает пренебрежительное отношение. Со своими друзьями Анатолий ответственен, доброжелателен, однако иногда исполняет роль «серого кардинала», решая собственные проблемы за счет некоторых одноклассников.
    В силу природного ума и сообразительности мальчик изворотлив и хитер. Эти качества отмечает классный руководитель и многие одноклассники Анатолия, в основном девочки.
    Помимо школьных друзей у Анатолия обширный круг общения вне школы. Как правило это ребята старше подростка на 2-4 года. По словам Анатолия, ему интереснее общение с ними, поскольку сам себя он тогда начинает ощущать более страшим, более солидным и значимым. Подростку импонирует внимание старших товарищей.
    Методы: социометрия, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком.

    Положение мальчика в коллективе благоприятное. Он не чувствует дискомфорта, связанного со своим положением в школьном классе.
    Заслуживает внимание его отношения с девочками, которые необходимо постепенно менять.
    Серьезное содействие этому может оказать мать подростка. Однако посещение родительских собраний ею, как правило, игнорируется.
    У мальчика ярко выражено стремление быть независимым и самостоятельным, это цениться его товарищами и дает подростку определенные социальные дивиденды. Эта тенденция может быть использована и воспитательных аспектах, например поручить подростку ответственно дело в рамках жизни школьного коллектива.
    Общение со страшим ребятами вне школы, имеет как позитивные, так и негативные моменты. К первым можно отнести развитие самостоятельности ребенка. Ко вторым – иногда слепое подражание в общении (употребление нецензурных слов, выражений), в поведении (манера носить одежду, курение, ношение кольца в ухе).
    Не смотря на это, ребенок поддается и положительному влиянию. По этому очень важно организовать деятельность мальчика так, что бы могли проявиться его лучшие черты. Кроме того, было бы целесообразным посещение подростком занятий у психолога.

    4. Учебная и трудовая деятельность.

    По уровню успеваемости подросток опережает многих своих товарищей. Однако объективно, его можно назвать средним. Наибольший интерес вызывают уроки физической культуры, информатики, трудового обучения. В меньшей степени языки и математика.
    Очень нравится немецкий язык, что подтверждается достаточно высокими отметками по этому предмету.
    По словам классного руководителя, Анатолий мог бы учиться гораздо лучше, однако лень, пренебрежительно отношение ко многим предметам делает это невозможным. Мальчик может длительное время читать только то, что ему интересно или очень увлекательно, на все остальное ему не хватает терпения.
    То же самое можно сказать и в отношении трудовой деятельности. Что либо выполняется только тогда, когда представляет сильный интерес или вызывает желание, все остальное решить без конфликта не возможно.
    Что касается дисциплины при выполнении трудовой деятельности, то ее выполнение можно назвать удовлетворительным.
    Таким образом, основным мотивом учебной и трудовой деятельности является мотив самоутверждения.
    Методы: анализ документов, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком, наблюдение, анализ творчества подростка.

    Такого рода отношение к труду и учебе связаны с отсутствием систематического контроля и приучения Анатолия в семье.
    Мальчик во многих случаях предоставлен сам себе. И, наверное, только желание самоутверждения, не позволяют ему скатываться ниже того уровня, на котором он находится в плане успеваемости.
    Ввиду этого, необходимо обращение к этим качествам подростка для стимулирования у него иного отношения к учебе и трудовой деятельности, с постоянным поощрением, что давало бы возможность подростку чувствовать себя значимым и необходимым.
    Особенно важным, является учет интересов самого подростка в организации его трудовой и учебной деятельности. Так, например его любовь к немецкому языку, нашла простое объяснение. Просто мальчику очень нравятся песни немецкой группы «Rammstein», исполнители этой являются кумирами для подростка.
    Кроме того, для подростка необходимо организовать курс занятий по формированию волевых усилий, это можно легко сделать, учитывая его сильное желание самоутвердиться.

    Характеризуя направленность личности Анатолия необходимо отметить, что основными ценностями, которые являются для мальчика первостепенными, выступают общение с друзьями в плане собственного самоутверждения, сила, превосходство. По словам подростка, если будешь сильным, то у тебя будет все: и деньги, и положение, и хороший дом с машиной.
    Как уже отмечалась ранее, наиболее устойчивые интересы у подростка наблюдаются к немецкому языку и творчеству группы «Rammstein».
    Кроме того, мальчику очень нравятся компьютерные игры типа «Far Cry», «Wolfenstein», «DOOM», «Half Life». Общей особенностью этих игр является то, что в них игроку приходиться постоянно с кем-то сражаться, стрелять из различного вида оружия. В качестве врагов выступают монстры, фашисты, мумии и т.п.
    Что касается развития способностей, то у Анатолия они выражены достаточно хорошо, особенно художественные. Мальчик охотно рисует. Однако специального развития эти способности не получают, так как у подростка не возникаете желание записать в художественную школу.
    Методы: анализ документов, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самими подростком, наблюдение, анализ творчества подростка.

    Интерес к компьютерным играм может быть использован родителями школьника для организации его подготовки к урокам. Например, подросток сможет поиграть в любимую игру, только при условии выполнения домашнего задания.
    Интерес к компьютерным играм может быть легко переключен на то, как эти игры создаются, что может привлечь внимание мальчика к изучению компьютерных программ.
    Реализация художественных способностей также может осуществлена при помощи компьютера. Такие программы, как «Word», «Paint», «Photoshop», вызывают стойкий интерес у подростков, и могут использоваться для создания художественных объектов.
    Естественно, что при распределении общественных поручений необходимо учитывать интересы и стремления подростка. Например, можно организовать вечер современной музыки, где для Анатолия отвести роль организатора.
    Кроме того, предложить подростку ознакомить своих одноклассников с творчеством любимой группы, историей ее возникновения и т.п.

    6. Интеллектуальные особенности ученика.

    Подросток проявляет высокий уровень развития общих интеллектуальных способностей. Быстро схватывает все новое, умеет сравнивать, выделять характерное, делать выводы.
    Преобладает образное мышление, однако уровень понятийного тоже очень высок.
    Что касается развития таких познавательных психических процессов как внимание, память, восприятие, воображение то нужно отметить следующее.
    Кратковременная память у мальчика развита очень хорошо, однако долговременная имеет средний уровень с тенденцией к занижению. Объем памяти средний.
    Внимание мальчика устойчиво, однако преобладает непроизвольная форма. То же касается и памяти, преобладает непроизвольная форма.
    Восприятие развито очень хорошо, отмечается быстрота идентификации объектов вне зависимости пространственного положения, их соотношения друг с другом. Мальчик наблюдателен, быстро отмечает изменения, происходящие в окружении. Тонко чувствует собеседника, реагирует на изменения его настроения.
    Методы: наблюдение, экспериментальные методики «Таблицы Шульте», «Пробы Бурдона», «10 слов».

    Исходя из данных диагностики и наблюдения, вытекает необходимость в организации для мальчика занятий по развитию произвольных функций внимания и памяти, а также развитию долговременной памяти, применению упражнений, стимулирующих функционирование понятийного мышления.
    При организации учебной деятельности необходимо учитывать особенности познавательных психических процессов подростка.
    Любой материал, который будет иметь эмоциональный отклик ребенка, т.е. вызовет работу непроизвольного внимания и памяти надолго останется в сфере интереса подростка и сможет стимулировать его познавательную деятельность в этом направлении. Однако это не означает, что подросток не должен уметь усваивать неинтересный для него материал.

    7. Особенности нервной системы и темперамента.

    По данным диагностического исследования мальчика можно отнести к холерическому типу темперамента. Подростку характерен сильный тип нервной системы, неуравновешенность нервных процессов (преобладание процессов возбуждения над процессами торможения).
    Мальчик относится к низкореактивным индивидам, экстровертирован, имеет низкую скорость образования условных реакций, для него характерно активное устранение рассогласований между субъектом и средой.
    Ригидность имеет средний показатель. Эмоциональная устойчивость средняя (пограничное значение между средним и низким уровнем).
    Подросток сензитивен к различного рода экзогенным воздействиям.
    Методы: наблюдение, методика «Самооценка структуры темперамента» по Б.Н. Смирнову, методика «Шкала оценок для измерения реактивности» по Я. Стреляу, «Опросник Я. Стреляу).

    Исходя из полученных данных, для мальчика легче будут удаваться дела, связанные с быстрым выполнением какой-либо деятельности, медленная и монотонная работа будет исполняться ребенком плохо.
    Особое внимание при таких свойствах темперамента необходимо обратить на интересы ребенка. Деятельность, которая для подростка будет вызывать сильный интерес, может целиком и полностью его поглотить, обуславливая высокий уровень достижений в данной сфере.
    Особым вниманием у подростка будут пользоваться поручения, связанные с нахождением в центре внимания в связи с реализацией собственных интересов.

    8. Особенности характера.

    Наблюдение за ребенком, использование методик диагностики черт характера позволяет охарактеризовать Анатолия как дружелюбного, общительного, жизнерадостного подростка.
    Для мальчика характерны такие черты как требовательность внимания к своей персоне, стремление к удовлетворению своих потребностей любым способом, стремление к самоутверждению.
    По отношению к менее успевающим и физически слабым детям, а также девочкам подросток проявляет пренебрежение, любит показать свое превосходство.
    Самооценка у мальчика завышена, что может быть защитой на реальное положение дел. Особое беспокойство и тревогу у подростка вызывает обсуждение его отношений с отцом и старшей сестрой, а также материально положение его семьи. Не смотря на объективные показатели семейного неблагополучия, ребенок считает свою семью самой лучшей.
    Мальчик настойчив в достижении значимых целей, однако неудачи выбивают его из колеи особенно это проявляется в отношении учебной деятельности. Если како-то предмет ему не удается, то в последствии подросток обесценивает его значение в своей жизни и прилагает минимум усилий для достижения успехов в этой области.
    Подростку сложно организовать целенаправленную деятельность, это связанно со слабым развитием волевых процессов. Преодоление трудностей вызывает у Анатолия негативные переживания, и он использует метод ухода.
    Методы: опросник Р.Кетелла (подростковый вариант), опросник Айзенка (подростковый вариант), наблюдение, беседа с классным руководителем, беседа с подростком.

    Формирование негативных черт характера (пренебрежение к девочкам, проявление превосходства по отношению к слабым) может быть обусловлено внутрисемейной обстановкой. Мальчик перенимает модели поведения отца по отношению к матери как более слабой и беззащитной и актуализирует их в своем поведении.
    Кроме того, чувствуя собственную беззащитность и слабость по отношению к отцу, ребенок компенсирует, таким образом, ее за счет унижения более слабых товарищей.
    Одним из способов коррекции такого поведения ребенка являются беседы с подростком о его поведении, но не на основе нравоучений, а на основе установления диалога с ребенком, прояснения тех значений, которые он вкладывает в свои слова, установлению доверительных и понимающих отношений. Прояснения роли родителей в формировании поведения мальчика.
    Другим направлением работы является комплекс мер, направленных на сплочение детского коллектива, через совместную и значимую деятельность, где превосходство подростка может быть реализовано через помощь более слабым и менее компетентным товарищам.

    9. Общие выводы

    Обобщая сказанное выше нужно отметить, что для подростка характерны как позитивные, сильные стороны, так и негативные, слабые.
    К основным сильным сторонам личности Анатолия можно отнести следующее: высокий уровень интеллекта, общую доброжелательность подростка, его направленность на общение и познание социального мира, стремление к самоутверждению, желание быть значимым, компетентным.
    К основным слабым сторонам можно отнести определенную конформность (зависимость от мнения старших товарищей, подражание им в негативном поведении), неумение волевого концентрирования в учебе, избегание неудач, обвинение в своих неуспехах окружения, но не себя.
    Развитие личности подростка в дальнейшем может пойти двумя путями. Первый путь связан с преодолением тех негативных качеств, которые характерны для подростка. Этот связан с позитивным самоутверждением, реализацией собственного потенциала через социально значимую деятельность. Этот путь возможен только при активном участии родителей мальчика, изменения уклада жизни, решению конфликтных внутрисемейных ситуаций.
    Второй путь связан, с удовлетворением сиюминутных желаний и стремлений подростка, без проявления волевой активности для преодоления возникающих трудностей. В этом случае можно прогнозировать асоциальной поведение, проявляющееся в воровстве, хулиганских поступках, употреблении алкоголя и т.п.
    Надо полагать, что второй путь имеет высокую вероятность осуществления. Это связано с тем, что, во-первых, у подростка нет далеких перспективных целей в жизни. Во-вторых, ребенок признает только авторитет силы, все другие авторитеты считает смешными и глупыми.

    Главными причинами недостатков подростка выступают проблемы внутрисемейного взаимодействия в его биологической семье. Отсутствие должного контроля со стороны родителей за поведением и учебой ребенка. Сочетание попустительского и авторитарного стиля во взаимодействии с ним.
    Без решения проблем семейного воспитания невозможно оказать полную психологическую помощь мальчика.
    Возвращаясь домой, он будет снова и снова попадать в психотравмирующую ситуацию. Что в конечном итоге приведет к усилению тех негативных качеств, о которых велась речь выше.

    10. Работа по формированию личности школьника.

    За время изучения личности школьника была проделана следующая работа:
    1. Беседа с мальчиком о его поведении в различных ситуациях, с выяснением основных детерминант такого поведения.
    2. Объяснение данных полученных во время психологической диагностики. С указанием на те стороны личности подростка, к которым необходимо уделить особенное внимание.
    3. Обсуждение с подростком волнующих его тем с выяснением приоритетности разрешения существующих проблем психологического характера.
    4. Конструирование ближайшего будущего с подростком, обозначение ближайших перспектив жизни ребенка, мотивация его на социально-значимые поступки.
    5. Постановке проблемы о необходимости изменения некоторых качеств личности подростка.

    Проведенная работа с учеником была многомерная и сложная. Было использовано большое число методик по выявлению особенностей психологической и личностной организации мальчика.
    Особую трудность вызвала необходимость привлечения ученика к совместной работе, так как после уроков он тут же стремился домой или к друзьям, кроме того, подросток часто прогуливал.
    Оценка проведенной работы в контексте изменений поведения подростка следующая.
    Повысился уровень самоосознаия, подросток стал улавливать взаимосвязь между отношениями в его семье и собственным поведением, появилась некоторая критичность к своим поступкам по отношению к слабым товарищам. Подросток заинтересовался возможностью развивать свои волевые способности, так как это может сделать его сильнее и поможет достичь намеченные цели. Стали уменьшаться прогулы в школе.
    Однако надо констатировать, что уровень ответственности не

    Анализ урока

    На мой взгляд, цели и содержание соответствуют данной теме проведённого урока Милицкой Н.И. Данный урок, пожалуй, я бы отнёс к уроку изучения нового материала. Что же говоря о рациональности распределения времени, то для классического общепринятого урока оно вполне приемлемо.

    Я уделял также внимание и своевременности прихода педагога на занятие. Преподаватель приходит до начала урока и готовится к нему, в то время как некоторые ученики игнорируют молодого преподавателя, опаздывают и бойкотируют выполнение заданий. Это ставит молодого педагога в неловкое положение перед другими учениками. Преподаватель, не обладающий харизмой, не может заставить учиться. А поскольку скрытое оскорбление нежелательно допускать в свой адрес, дабы не потерять вовсе авторитет, большинство молодых и даже опытных педагогов, как и наш объект, повышают голос. Хочу вам сказать, что это только забавляет нерадивых учеников; о чём и говорится в курсе возрастной психологии.

    С другой стороны в действиях этих учеников нет ничего корыстного. Как раз напротив – они показывают своё «Я», тем самым раскрывают психологический портрет. Мудрый педагог воспользуется этим свойством ученика против него самого, тем самым усмирит «задорных».

    Переключаюсь на дидактическую сторону урока, а именно проверки домашнего задания. В содержании материала к повторению не было ничего сложного: простые вопросы – простые ответы. В ходе проверки домашнего задания применялись комбинированные методы проверки: фронтальный опрос, уплотнённый опрос, индивидуально. Надо отдать должное, что Надежда Ивановна ловко управляется с опросами, работают все учащиеся, мало кому удавалось избегнуть вопроса. Характер постановки не представлял ничего необычного, видимо это были вопросы из учебника в конце параграфа. А вот качество ответов удручающе: большинство детей не то, что бы не знают, а даже не могут корректно сформулировать ответ.

    При изложении новой темы, видны, хорошие знания предмета учителем, но, к сожалению, непонятным, сложным и длительным объяснением для учащихся. Метод объяснения – лекция. Характер написания на доске – университетский, для старшеклассников это нормально. Особых приёмов стимулирования познавательной деятельности, как и активности учащихся не наблюдал.

    Закрепление нового материала производилось в виде решения простых примеров на доске, причём самим учителем.

    Задание на дом производилось на перемене в личное время учеников, которые не могут без разрешения уйти с занятий, по объективным причинам. Я считаю надо уважать время учеников – это акт воспитания, а кому надо переучиваться сами вас найдут. К организации записей домашнего задания претензий не имею.

    Характеристику . В ходе своей работы, изучив психолого -педагогическую характеристику умственно-отсталых детей...

  • Психолого -педагогическая характеристика личности учащегосяОтчет по практике >> Психология

    Его психолого -педагогической характеристики . Общие данные: Власов Алексей, родился в Воронеже в 1997 году, ученик 7 «Г» класса... не себя. Психолого -педагогическая характеристика 7 «Г» класса В 7 «Г» классе МОУ лицей МОК № 2 26 учеников . Из них...

  • Педагогическая практика по квалификации преподаватель географии как одна из ведущихРеферат >> Педагогика

    Методиками воспитания. Приложение 1. Психолого -педагогическая характеристика классного коллектива 11-го класса... классе. Приложение 2. Психолого -педагогическая характеристика ученика . Если говорить подробно о характеристике личности испытуемого, томожно...

  • Психолого -педагогические особенности преодоления конфликтных ситуаций в педагогическом общенииСочинение >> Психология

    И составить психолого -педагогическую характеристику , которая затем сравнивается с характеристикой классного руководителя. Преодоление внушаемых характеристик по предъявленным...

  • Психолого-педагогическая характеристика ученика.

    Иванова А. И.

    Дата рождения: 11.11.2003 год

    Является ученицей КГУ «Кенаральской средней школы» Отдела образования акимата Федоровского района, 4 класса.

    Состояние здоровья хорошее, А. редко болеет. Хронических заболеваний не имеет. Особенности функционирования нервной системы: быстро переходит от радости к грусти без видимой причины, адекватная смена настроения, стабильна в проявлении настроения.

    Успеваемость учащейся отличная. Увлекается музыкой, поет. Во внеурочное время посещает театральный кружок «Сказка». А. увлекается спортом, но еще не определилась с видом. Девочка умеет организовать игру, работу.

    Направленность интересов учащийся в основном на учебную деятельность. Она отражает достаточно высокую мотивацию к школьному обучению. Среди мотивов обучения преобладает познавательный.

    А. активно участвует во всех общественных делах, не считаясь собственным временем. Любую работу она всегда выполняет охотно, ищет работу сама и старается сделать ее хорошо. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело. Отражает настойчивость в достижении цели, склонность к завершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствии с поставленной задачей и требованиями взрослых. Все ее поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям.

    Сама А., девочка скромная, никогда не выставляет напоказ своих достоинств и заслуг. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчива в исправлении собственных недостатков.

    А. всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее ее самой. В любой ситуации самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение. Самообладание проявляется в том, что всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.

    А. пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: ее уважают, считаются с ее мнением, доверяют ответственные дела. В классе ребята относятся к ней с симпатией. Во внеклассной жизни у нее есть много друзей, которые так же уважают ее и доверяют ей.

    А., внимательная учащаяся. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. Отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивость произвольного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен длительное время концентрировать внимание на смысле задания.

    При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается ею легко. Отражает большой объем непроизвольной и произвольной памяти, способность сохранять информацию без установки на запоминание.

    Достаточно быстро понимает материалы, быстрее многих решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные способы решения. Отражает высокую сформированность умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать объекты. Ребенок способен логически обосновать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные.

    А. всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, ее может глубоко до слез, взволновать рассказ, кинофильм. Постоянно оживлена, очень активна во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела. Она спокойна, у нее не бывает сильных эмоциональных вспышек.

    Студенческий совет / Что такое Студенческий совет и кто может участвовать?

    Что такое Студенческий совет?

    Wayside Student Council - это организация, которая помогает проводить мероприятия в Wayside и его окрестностях. Студенты, являющиеся членами студенческого совета, будут иметь возможность выполнять различные общественные работы; помогаем организовать и спланировать школьные танцы; и помогать в эксплуатации стенда во время домашних волейбольных и баскетбольных игр.

    Кто может участвовать?

    Студенческий совет WMS будет состоять из учащихся 6-8 классов.Участники должны заполнить заявку и соответствовать требованиям.

    Мы ищем энергичных, полных энтузиазма и преданных своему делу учеников средних школ, которые присоединятся к Студенческому совету в этом году. Для любого члена студенческого совета необходимы следующие качества:

    · Лидерские навыки - Готовы ли вы возглавлять комитеты и быть представителем своего класса?

    · Креативность - Можете ли вы придумать новые увлекательные мероприятия и сбор средств для студенческого совета?

    · Коммуникативный - Можете ли вы поделиться идеями с другими членами школьного совета, вашим классом и всей средней школой?

    · Командный игрок - вы могли бы работать с советом, чтобы генерировать идеи и организовывать мероприятия для студенческого совета.

    · Ответственность. Вы можете нести ответственность за организацию деятельности в школе и должны быть надежными.

    · Обязательства - Это мероприятие, рассчитанное на год, и если вы станете волонтером сейчас, ожидается, что вы будете приходить на все собрания до конца года.В течение года после школы будет проводиться как минимум 9 встреч, поэтому, если это не укладывается в ваш график, пожалуйста, не участвуйте в волонтерской деятельности.

    Преимущества участия:

    Студенты должны рассматривать это как внеклассную деятельность, потому что она помогает развивать характер, лидерство, способность принимать решения, организационные навыки и ответственность.

    Когда и где собирается клуб?

    Первое официальное собрание состоится в среду, 18 сентября, в основное время (2: 05 - 2:40 с.м.) в кафетерии. У нас будут встречи в третью среду каждого месяца. Эти даты: 18.09, 10/16, 11.20, 18.12, 15.01, 19.02, 19.03, 16.04, 21.05. Вы можете поговорить с миссис Шоуерс, мисс Роббинс или мистером Нейслером, если у вас есть какие-либо вопросы.

    Студенты, которые заинтересованы в студенческом совете, должны:

    1) быть гибкими и демонстрировать лидерский потенциал.

    2) Демонстрируйте позитивное поведение в классе.

    3) Иметь искренний интерес к благополучию других.

    4) Постоянно изображайте такие качества, как ответственность, сочувствие, смелость, порядочность и настойчивость.

    Учащиеся, которые становятся членами студенческого совета, могут быть уволены из-за плохих результатов:

    · Оценки - Ниже 75 средних в конце шестинедельного периода оценивания приведет к автоматическому отказу от студенческого совета.

    · Посещаемость - Отсутствие посещения 3 или более ежемесячных собраний приведет к автоматическому отказу от студенческого совета.

    · Поведение - Студенты, получившие сертификат SAC в течение года, будут исключены из Студенческого совета.

    · Отношение. Студенты всегда должны представлять Wayside наилучшим образом. Учащиеся должны проявлять хорошее / полезное отношение ко всем мероприятиям Студенческого совета, и невыполнение этого может привести к увольнению.

    50 лучших американских государственных начальных школ

    Десять лучших начальных школ

    1. Начальная школа Аукамм
    2. Начальная школа Мэйсона-Райса
    3. Начальная школа Little Harbour
    4. Начальная школа Бэй-Хед
    5. Фрост, элементарный
    6. Школа Мэрион Кросс
    7. Мерион Начальная школа
    8. Начальная школа Марэ-де-Сигнес-Вэлли
    9. Начальная школа Хок Ридж
    10. Crawford Elementary

    Начальная школа - это событие, изменившее жизнь детей.Независимо от опыта дошкольного образования, в первый день в детском саду каждый ребенок попадает в новый мир - мир, который будоражит растущие умы, мир, который может запугать, и мир, который в основном формирует у ребенка впечатление об обучении и образовании.

    Мы считаем, что школы в этом рейтинге являются лучшими в сфере начального образования. Цель этого рейтинга - продемонстрировать, насколько хорошим может быть начальное образование в США. Это американская история успеха!

    Может показаться, что некоторые школы из этого списка имеют несправедливые преимущества (лучшие ресурсы, больше денег и т. Д.). Однако общим знаменателем является то, что все перечисленные здесь школы, работая с тем, что у них есть, создают среду, которая очень эффективна для стимулирования обучения и личностного роста.

    Мы обратили внимание на те аспекты школ, которые, по нашему мнению, помогают создавать такую ​​эффективную среду. Школы в этом списке ориентированы не только на академиков. Кроме того, эти школы уделяют внимание разнообразию, инновациям, развлечениям и активному участию родителей и общественности.

    Это рейтинговая статья, конечно, но мы надеемся, что вывод на вынос не состоит в том, была ли школа №20 или №41, №1 или №50. Каждая школа с высокими показателями в этом списке заслуживает вашего внимания! Эти школы показывают, чего могут достичь высокомотивированные преподаватели, сотрудники, родители и учащиеся, повышая ожидания, вознаграждая за упорный труд и укрепляя характер.

    Руководство по ранжированию лучших начальных школ: Скачать этот значок

    В этот список учитывались только школы с 3–5 классами. Причем мы ориентировались на оценки и достижения только третьего, четвертого и пятого классов.При оценке оценок штата все тесты, проводимые штатом, учитывались в общем среднем среднем по школе для классов с третьего по пятый.

    Многие школы в этом списке получили награды Blue Ribbon от Министерства образования. Школы должны подать заявку и получить право на получение этой награды. Школы не могут подать повторную заявку в течение пяти лет, поэтому получение этой награды является значительным достижением независимо от года, в котором она была получена. В Америке около 70 000 государственных начальных школ, и тысячи из этих школ ежегодно подают заявки на получение награды.Но каждый год только около 300 человек получают желанную Голубую ленту.

    Этот список школ включает несколько школ, расположенных не в 50 штатах Америки (от Алабамы до Вайоминга). Все школы за пределами страны в этом списке находятся в ведении Министерства обороны США по образованию (DoDEA). Они расположены на военных базах и обслуживаются сертифицированными учителями. Школы имеют аккредитацию AdvanceEd и признаны Сенатом США американскими школами.

    Жизнь детей-военнослужащих может быть сложной, поскольку им приходится часто перемещаться с базы на базу.Соответственно, учителя и администрация в этих школах сталкиваются с проблемой постоянно меняющегося состава учащихся. Однако такие проблемы также открывают уникальные возможности, такие как лингвистическое и культурное обогащение через программу принимающей страны. Вот почему школа DoDEA занимает первое место в этом списке.

    Читателям также нравится: 50 лучших средних школ США и 50 лучших государственных средних школ США

    Лучшие американские начальные школы

    1.Начальная школа Аукамма

    Висбаден, Германия

    Одними из самых недооцененных людей в вооруженных силах являются дети, которые путешествуют со своими военными родителями с базы на базу, даже если они находятся в чужой стране. Министерство обороны понимает особые проблемы, с которыми сталкиваются дети в этих обстоятельствах, и обеспечивает обучение на базе, когда местные школы недоступны.

    В настоящее время 250 учеников начальных классов от K до пяти посещают начальную школу Aukamm на авиабазе Висбаден.База изначально была авиабазой немецких люфтваффе во время Второй мировой войны.

    Один из классов в AES - четырех- и пятиклассный класс. Остальные десять классов включают индивидуальные классы от детского сада до пятого класса. Студенты участвуют в обучении физкультуре, музыке, искусству, испанскому языку, медиацентрам и технологии.

    Студенты также участвуют в программе принимающей страны, которая предоставляет возможности для культурного обучения и изучения языка, чтобы студенты могли действительно научиться ценить свою принимающую страну.Уроки и мероприятия в принимающей стране проводят учителя из принимающей страны. Это уникальная особенность начальной программы министерства обороны для зависимых школ.

    Волонтеры 102-й бригады связи в качестве наставников и поддержки компьютерного клуба. Они также добровольно участвуют во многих мероприятиях, проводимых в школе или за ее пределами. Студенты могут участвовать в студенческом совете, швейном и ремесленном клубе, художественном клубе, клубе садоводов, драматическом клубе, кулинарном клубе и музыкальном клубе.

    Хотя школа является частью образовательной деятельности Министерства обороны США (DoDEA), она поддерживается школьным округом Кайзерслаутерн.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений

    2. Начальная школа Мейсон-Райс

    Newton Center, Массачусетс

    В 90-х годах Массачусетс задумал реформировать систему государственного образования, чтобы сделать учащихся более образованными и лучше сдававшими экзамены. Нигде это не ценится больше, чем в начальной школе Мейсон-Райс (MRE), где ученики третьего, четвертого и пятого классов опередили всех своих сверстников.

    Помимо почти идеальных оценок по математике и чтению во всех классах, большой процент сдавших экзамен также получил достаточно высокие баллы, чтобы считаться продвинутыми. Кроме того, MRE выполнила все цели на год, добившись адекватного годового прогресса.

    Обслуживая учащихся от детского сада до пятого класса, учащиеся получают удовольствие от искусства, музыки, физкультуры и обучения инструментальной музыке. У студентов есть возможность представить книги, которые они читают, записать, что они узнали из книги, и записать обсуждения, которые они провели о прочитанных книгах.Студенты также могут записаться на обед по пятницам, на котором будет обсуждаться книга.

    Групповые уроки игры на музыкальном инструменте предлагаются ученикам четвертого класса, которые проводят один официальный концерт в конце года. Учителя планируют другие неформальные выступления по мере продвижения учеников.

    • Заняла 25-е место из 100 лучших школ США по версии Neighborhood Scout
    • Заняла 3-е место в рейтинге лучших начальных школ на северо-востоке по версии Neighborhood Scout
    • Оценка 10 из 10 по системе образования.com
    • Получил оценку A + от K12.Niche.com
    • Получил оценку A + от LocalSchoolDirectory.com

    3. Начальная школа Литл-Харбор

    Портсмут, Нью-Гэмпшир

    Примерно 400 учеников классов с K по пятый посещают начальную школу Little Harbour. 23 учителя проводят обучение, которое включает в себя семинары по чтению и письму, изучение слов и регулярные академические занятия, основанные на общих основных целях и системе «Следуй за ребенком».

    Студенты демонстрируют свои работы с помощью портфолио, проектов, конкурсов и выставок художественных работ. Студенты посещают экскурсии, в том числе в Музей живой истории. Студентам и родителям в течение года нравятся дополнительные мероприятия, такие как ужин со спагетти, Осенний фестиваль, Парад Хэллоуина, книжная ярмарка и танцы в сарае для студентов.

    Ученики начальной школы получают репетиторство от старшеклассников по программе Amigos. У студентов есть ученический совет, шахматный клуб, школьный магазин.Пятиклассники посещают экологический лагерь, и во всех классах есть очные виды спорта.

    В Нью-Гэмпшире учащиеся проходят тестирование по чтению и математике в 3-5 классах. В пятом классе их проверяют по письму, а в четвертом - по естествознанию. Все вместе взятые оценки в Литтл-Харборе дают им второй по величине средний показатель среди всех школ штата.

    • Получено 98 баллов от FindTheBest.com
    • Получил оценку A по версии K12.Niche.com
    • Получил оценку A- от LocalSchoolDirectory.com
    • Занимает четвертое место из 227 школ по версии SchoolDigger.com с пятизвездочным рейтингом

    4. Начальная школа Bay Head

    Бэй-Хед, Нью-Джерси

    Назначенная штатом школой поощрения за высокие академические успехи, начальная школа Bay Head обслуживает учащихся с K по 8. Учащиеся имеют возможность играть в нескольких спортивных командах по баскетболу, софтболу, футболу и теннису. Кроме того, студенты могут участвовать в садовом клубе, авиационном клубе, патруле безопасности, магическом клубе, студенческом совете, художественном клубе, клубе Kid Fit, шахматном клубе и клубе домашних заданий.

    Студенты проходят обучение по программе под названием «Позитивные партнеры», где старшие ученики объединяются с младшими учениками. Партнеры участвуют в мероприятиях вместе в течение года. Все студенты изучают испанский, физкультурно-педагогический, музыку и искусство.

    Все классы совершают две или более экскурсии в год. Учащиеся младшего возраста имеют доступ к портативным компьютерам для индивидуальной работы, а учителя имеют смарт-доски и интеллектуальные ответчики для обучения в рамках группового взаимодействия.

    Студенты из других районов принимаются, но студенты должны подавать заявление и платить за обучение. Программа последующего ухода предоставляется в обычные школьные дни. Студенты могут получить академическую помощь в это время или просто расслабиться с друзьями или поиграть в игры. За внеклассную программу взимается плата, но родители должны платить только за те дни, когда их дети остаются после школы и пользуются программой.

    • Занимает первое место в рейтинге школ Нью-Джерси по версии JerseyCAN
    • .
    • Школа вознаграждения Министерства образования штата Нью-Джерси
    • Получил оценку A от LocalSchoolDirectory.com
    • Оценка девять из 10 по версии Education.com
    • Занял 120 место из 1229 школ по версии SchoolDigger с пятизвездочным рейтингом

    5. Frost Elementary

    Фростбург, Мэриленд

    Исследовательский центр EPE, который оценивает системы образования штата на основе того, насколько хорошо в штате работают все его округа, поставил одному только Мэриленду оценку B +; всем остальным штатам была дана меньшая оценка. Frost Elementary заняла четвертое место по среднему значению теста, объединяющему все оценки штата по математике, чтению и естественным наукам для классов с третьего по пятый.Фрост обслуживает учащихся с K по 5.

    Ученики Frost Elementary получают удовольствие не только от академических занятий и признательности тех, кто ставит оценки школам. Организация родителей и учителей сотрудничает с Frost, чтобы предоставить учащимся дополнительные мероприятия, включая украшение тыквы и мероприятие сундук или угощение в комплекте с D.J. Ко Дню ветеранов местные ветераны пришли в школу, прочитали на уроках книги и поделились с учениками своими впечатлениями. Хор, состоящий из учащихся 3-5 классов, дал концерт в их честь.

    Обращаясь к сообществу, студенты Frost отметили кампанию «Дети-помощь-детям» в течение недели с 27 по 31 октября, чтобы привлечь внимание к другим нуждающимся и собрать консервы для продуктовой кладовой Frostburg.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Занял 17 место из 813 школ по версии SchoolDigger с пятизвездочным рейтингом
    • Получил оценку B + от K12.Niche.com
    • Оценка 10 из 10 по системе образования.com

    6. Школа Мэрион Кросс

    Норвич, Вермонт

    Часто школы сталкиваются с необходимостью набрать высокие баллы по математике и чтению и уделяют меньше внимания другим предметам, которые могут быть проверены, но не используются для определения адекватной годовой успеваемости школы. Это не так в школе Marion Cross School, где ученики четвертого и пятого классов очень хорошо сдали экзамены по естествознанию и письму соответственно, лишь немного опередив другие ведущие школы штата.

    Студенты изучают обычные академические курсы, но также берут уроки французского, здравоохранения, экологического образования, технологий, P.Э., музыка, искусство и библиотека. Студентам предстоит выполнить несколько инновационных художественных проектов в течение года. Многие из этих проектов представлены на специальном арт-сайте, демонстрируя широкий спектр творческих способностей и талантов. От рисунков насекомых первоклассников до групповых проектов в пятом классе, где каждой группе назначается национальный парк для изображения на своих рисунках, искусство интегрировано в другие предметы учебной программы, особенно в науку.

    В рамках программы LEEEP («Изучение окружающей среды через экспериментальные образовательные проекты») учащиеся выполняют проекты на открытом воздухе, чтобы научить их и дать им возможность оценить мир природы через экологические исследования.

    • Занял два места из 112 среди школ с пятизвездочным рейтингом SchoolDigger.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Получил оценку A по версии K12.Niche.com

    7. Начальная школа Мерион

    Мерион, Пенсильвания

    Начальная школа Мерион имеет выдающуюся историю. В школе обучается более 500 учеников от K до пяти в кампусе площадью более восьми акров со специализированными учебными классами, аудиторией, тренажерным залом, кафетерием, детской площадкой, игровыми площадками и библиотекой / медиацентром.

    Есть 23 классных руководителя и дополнительных учителей по специальному образованию, физическому воспитанию, искусству, библиотеке, музыке и программе для одаренных и талантливых. В школе также работают два специалиста по грамотности, и все ученики второго и более старшего классов каждую неделю берут уроки испанского с одним-двумя учителями языка.

    Студенты Merion привыкли использовать технологии в классе, и каждую неделю им предоставляется множество возможностей использовать беспроводные технологии и / или компьютерный класс. Кроме того, ученики четвертого и пятого классов могут участвовать в оркестре, оркестре и / или хоре.Для желающих есть также внешкольные занятия легкой атлетикой.

    Хотя школа впервые открыла свои двери в 1925 году, школа претерпела несколько изменений. В 2003 году был проведен капитальный ремонт, в результате чего школа была обновлена ​​и модернизирована.

    Летом работают лагеря юных писателей и читателей. В течение учебного года школьный округ предоставляет подписку на DreamBox, которая позволяет учащимся развивать навыки по предметам STEM как в школе, так и дома. Родителей поощряют, чтобы их дети использовали программу дома, а родителям дают советы и идеи о том, как работать с их детьми по математике, чтобы сделать ее интересной и увлекательной.

    Студенты Merion помогли собрать более четырех тысяч фунтов еды для Philabundance, благотворительной организации, предоставляющей еду нуждающимся.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Премия Президента за выдающиеся достижения в области преподавания математики и естественных наук
    • Получил оценку A + от K12.Niche.com
    • Получил оценку A от LocalSchoolDirectory.com
    • Занял четвертое место из 1415 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    8. Начальная школа долины Марэ-де-Сигнес

    Кенемо, Канзас

    Школьный округ долины Марэ-де-Сигнес имеет начальную школу и среднюю / среднюю школу. В начальной школе учатся учащиеся классов с K по 5. Некоторые учителя работают в обеих школах, например учитель музыки, который недавно приобрел пять акустических гитар для использования в музыкальных классах, давая учащимся возможность познакомиться с новыми и различными типами музыки как для старших, так и для младших классов. школы.

    Четвероклассники, учащиеся естественных наук, получили высшую оценку по экзамену штата Канзас по естественным наукам.Ученики третьего и четвертого классов получили отличные оценки по экзамену штата Канзас по математике. Учащиеся третьего и четвертого классов получили наивысшие баллы по экзамену штата Канзас по чтению. Все остальные оценки были на уровне 90-х.

    Поэтому неудивительно, что начальная школа Marais des Cygnes Valley получила национальное признание Министерства образования США как школа с Голубой лентой 2014 года, а также дополнительную награду как образцовая школа за сокращение разрыва в успеваемости.

    Каждую неделю каждый класс выбирает ученика недели. Затем родителей учеников, удостоенных этой чести, приглашают прийти в школу и пообедать со своими детьми, чтобы отпраздновать эту честь.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получена оценка B- от K12.Niche.com
    • Занимает седьмое место из 563 школ по версии Schooldigger.com с пятизвездочным рейтингом
    • Занял 9 место из 10 по версии Zillow.com

    9. Начальная школа Хок Ридж

    Шарлотт, Северная Каролина

    Из-за почти безупречных результатов на стандартизированных тестах, проводимых штатом, Хок Ридж был назван Почетной школой передового опыта штата Северная Каролина.

    Студентам предоставляется возможность участвовать в таких мероприятиях, как Клуб создания фильмов, Рыболовный клуб, Читательский театр, Клуб приборостроения, олимпиада по математике, спортивные трансляции, а также во многих других мероприятиях, спонсируемых родителями.

    Почти пятьдесят процентов учителей имеют степень магистра и почти пятьдесят процентов сертифицированы Национальным советом. Еженедельные информационные бюллетени от директора школы также включают советы для родителей. Родители - важная часть Хок Ридж.В 2013–14 учебном году они собрали более 30 000 долларов на покупку умных досок для классных комнат. Их усилия не только делают возможными внеклассные мероприятия, но и участвуют в волонтерских программах для многих других мероприятий, таких как «Ночь искусств», «Ярмарка науки» и ежегодное мероприятие «Мультикультурный праздник».

    Хок Ридж не удовлетворен обычной учебной программой. Чтобы улучшить обучение, в учебную программу включены «Семь навыков счастливых детей». Они перечислены на веб-сайте технологических инструментов вместе с несколькими ссылками на полезные веб-сайты и проекты, созданные студентами.Кроме того, для каждого класса есть список ссылок, предназначенных для учащихся этого класса, чтобы помочь им овладеть различными навыками и предметами.

    • Получил оценку A + от LocalSchoolDirectory.com
    • Занимает третье место из 1033 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Получено 99 баллов от City-Data.com
    • Обладатель премии «Голубая лента 2005»

    10. Начальная школа Кроуфорд

    Фэрбенкс, Аляска

    Расположен на базе ВВС Эйлсон, большинство студентов являются военнослужащими, но студенты из Мус-Крик также посещают.С третьего по шестой класс учатся примерно 300 учеников. Школа открылась в 1997 году и была названа в честь Роберта МакАртура Кроуфорда, написавшего песню Air Force, наиболее известную по первой строчке: Off we go into the wild blue there.

    В библиотеке Crawford есть поисковая машина в Интернете по ключевому слову, названию, автору, теме или серии. В библиотеке также есть онлайн-ссылки для справки о домашних заданиях и ссылки на программу Accelerated Reader Program и веб-сайт ThinkCentral, где студенты могут получить доступ к курсовым работам по общественным наукам, мировым языкам, чтению и языковым искусствам, математике, естествознанию и здоровью.

    У студентов есть уроки музыки, и один учитель работает по расширенной программе обучения. Существует специальная образовательная программа и специалисты по вмешательству для ученых и специалистов по поведению.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Премия USAF 1999 года за выдающийся дизайн
    • Занимает первое место из 116 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Получено 90 баллов от City-data.com

    11.Начальная школа Хомстед

    Centennial, Колорадо

    Программа Homestead Elementary с классами от K до 5 была удостоена в 2014 году награды «Голубая лента» как образцовая школа исполнительского мастерства от штата Колорадо, так и от штата Колорадо как школа передового опыта. Школа работает по триместру. Учащиеся школы, обладающие способностями или академически продвинутыми и имеющими квалификацию, могут подать заявку в магнитную школу в округе, которая является школой международного бакалавриата для классов с K по 8.

    В дополнение к академическим занятиям у студентов есть классы технологий, искусства, музыки и физкультуры. Студенты Homestead также имеют доступ к современной библиотеке, которую студенты могут изучить через интерактивный веб-сайт библиотеки. Студенты могут участвовать в студенческом совете, который собирается в библиотеке утром в понедельник с 8:00 до 8:40.

    Заинтересованные члены сообщества могут участвовать в принятии решений и решении бюджетных вопросов через школьный комитет действий, который ежеквартально собирается на общественный форум.SAC требуется по закону, и в его состав входят члены сообщества, сотрудники школы, PTCO и директор.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Премия Школы передового опыта Джона Ирвина за отличную академическую успеваемость, 2014 г.
    • Получил оценку A по версии K12.Niche.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Получена оценка City-data.com на 96 баллов
    • Занимает седьмое место из 898 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    12. Международная школа в Данди

    Гринвич, Коннектикут

    Международная школа бакалавриата, Международная школа в Данди, использует процесс подачи заявок для приема примерно 345 учеников от K до 5 классов, но поступающие студенты выбираются посредством лотереи.

    Штат тестирует учащихся с третьего по пятый класс по чтению, математике и письму. Ученики пятого класса проходят тестирование и по естественным наукам. Когда все результаты тестов Данди усредняются вместе, Данди имеет наивысшее среднее значение из всех десяти оценок в штате.

    Цель школ IB - превратить учащихся в мыслителей и коммуникаторов, которые станут принципиальными и заботливыми учениками на протяжении всей жизни. Учебная программа школьного округа по-прежнему сохраняется, но обогащается за счет программы IB.

    Студенты учатся исследовать, чтобы овладеть навыками, необходимыми для успешного студента и ученика. Часть этого исследования проводится в медиацентре, где студенты могут использовать технологии и читать книги. Благодаря технологиям медиацентра студенты ежемесячно исследуют разные страны.Кроме того, учащимся каждый год ставятся цели набора текста, чтобы они постепенно становились лучше машинистками с меньшим количеством ошибок.

    Раз в месяц после обеда студенты посещают музыкальное представление, после которого они проводят групповое обсуждение с исполнителями. Артисты приезжают со всего мира и исполняют самые разные музыкальные жанры в качестве солистов и групп.

    • Получил оценку A + от K12.Niche.com
    • Получено 94 балла от City-data.com
    • Получил оценку 90 от FindtheBest.com
    • Заняла четвертое место из 513 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    13. Начальная школа чероки

    Paradise Valley, Аризона

    Начальная школа чероки занимает второе место среди всех традиционных государственных школ в Аризоне. В 2013 году Фонд образования Аризоны наградил его премией A + School of Excellence Award. Он неизменно получает рейтинг A от Департамента образования штата Аризона.

    CES предлагает программу для одаренных, изучение английского языка, искусство, специальное образование, уроки здоровья, компьютерные классы, музыку, физкультуру, а также многочисленные клубы и внеклассные программы. Клубы включают, среди прочего, студенческий совет, математику и бег. В программы после школы входят гимнастика, теннис, йога, Krea8tive Kids, Young Rembrandts и ряд других интересных занятий. В четвертом классе ученики могут начать участвовать в хоре, оркестре или программе струнных инструментов.

    Объединенный школьный округ Скоттсдейла предлагает дополнительные занятия, чтобы сделать обучение увлекательным, чтобы дети захотели учиться.В течение года предлагаются разные занятия, что позволяет ученикам заниматься интересами за пределами школы. Существует также Родительский университет, где родителям дают навыки, которые помогут их детям добиться большего успеха в учебе.

    Студенческий совет помогает в переработке вторсырья в школе и помогает в постановках и сборе средств, проводимых по всему округу.

    • Список высших учебных заведений NCEA / ACT на 2011-2013 гг.
    • Заняла 4-е место в рейтинге школ в долине по версии штата Аризона, 2014 г.
    • Дана оценка A- по K12.Niche.com
    • Получил оценку A- от LocalSchoolDirectory.com
    • Занял восьмое место среди 925 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Обладатель премии "Голубая лента" 1988 г.

    14. Морская начальная школа

    Marine на острове Сен-Крус, Миннесота

    Ученики морской элементарной школы участвуют в программе STEAM, которая объединяет инженерное дело, математику, технологии, естественные науки и искусство для создания проектов и решения проблем в рамках программы Lego Robotics и программы «Инженерия для элементарных».Кроме того, в школе есть лесной массив площадью полтора акра, который позволяет учащимся заниматься учебной деятельностью в окружающей среде.

    Специальные мероприятия позволяют учащимся познакомиться с жизнью за пределами своего мира с докладчиками gUS на общем собрании, например, представителями Музея науки и Центра хищников Миннесоты.

    Ученики морской начальной школы превзошли учеников штата: третьеклассники и пятые классы набрали 100 баллов на экзамене штата по математике.Принимаются студенты-иногородние, и программа после уроков действует круглый год. Учащиеся K-4 классов посещают Adventure Club, а ученики пятого и шестого классов - Spin, где они работают над проектами, получают помощь в выполнении домашних заданий, играют в игры и участвуют в мероприятиях на свежем воздухе.

    Учащиеся могут создать группу или оркестр, начиная с пятого класса. Всем ученикам предоставляется хоровая и общая музыка.

    • Получил оценку A от LocalSchoolDirectory.com
    • Дана оценка A- по K12.Niche.com
    • Занимает второе место из 701 школы с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Обладатель премии «Голубая лента 2005»
    • Получено 94 балла от City-data.com

    15. Haycock Elementary

    Фолс-Черч, Вирджиния

    В Haycock используется подход «Отзывчивый класс», который способствует развитию академических, социальных и эмоциональных навыков. В рамках этой практики учащиеся помогают создавать правила в классе, которые приведут к продуктивной учебной среде.Студентам также разрешено выбирать свои задания из списка, созданного учителем. Материалы представлены студентам таким образом, чтобы способствовать индивидуализму, ответственности и творчеству, а также обучать студентов совместной работе для совместного решения проблем.

    В школе проводятся академические и внеклассные соревнования по математике, естественным наукам, оркестру, искусству, хору, струнным, драматическому искусству и обществознанию. Учебная программа дополняется экскурсиями, программами наставничества, посещениями опубликованных авторов, программой обучения на открытом воздухе, компьютерной лабораторией и научной лабораторией.

    учащихся участвуют в вечере STEM, программе культурного искусства, спонсируемой PTA, географической пчеле, олимпиаде по математике и олимпиаде по науке. Дополнительно у студентов есть студенческое новостное шоу и студенческий ежегодник. Учащиеся всех возрастов участвуют в проектах общественных работ.

    Haycock Elementary была признана Министерством образования в 2014 году образцовой школой с высокими успеваемостями. Хейкок имел второй по величине средний балл по всем экзаменам, проводимым штатом в школах с 3 по 5 классы.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получил оценку A- от LocalSchoolDirectory.com
    • Получил оценку A + от K12.Niche.com
    • Занимает пятое место из 1045 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    16. Начальная школа Стоуни-Лейн

    North Kingstown, Род-Айленд

    Обучающая классы с K по 5, Stony Lane Elementary - это школа, отмеченная наградой Blue Ribbon в 2012 году, с более высоким средним баллом по всем экзаменам штата, проведенным для учащихся с третьего по пятый класс, чем в любой другой государственной школе в Род-Айленде.

    Информационный бюллетень школы был недавно изменен новаторски: пятиклассники провели экскурсию по школе и рассказали о том, что происходило осенью. Каратэ, йога и скрапбукинг - это три вида досуговых занятий, которые были представлены в видео-бюллетене вместе с кратким обзором некоторых уроков и мероприятий, проводимых в школе. Для студентов это была прекрасная возможность познакомиться с журналистикой и радиовещанием в небольших масштабах, а также помочь студентам стать участниками успеха и продвижения своей школы.

    В школе недавно был добавлен беспроводной интернет. В дополнение к пяти настольным компьютерам в каждом классе, портативная тележка для iPad и еще один ноутбук доступны для использования в классе. Студенты также имеют доступ к камерам.

    Большая природная тропа пересекает тыловую линию территории, а с одной стороны здания огорожены сады, где учащиеся могут лично познакомиться с садоводством.

    Академический наставник, специализирующийся на обучении грамоте, работает с учениками с первого по пятый класс.Программа поощрения чтения поощряет студентов к чтению. Школа спонсирует стипендию для пожилых людей, которые учились на Stony Lane не менее двух лет и были приняты в колледж.

    В настоящее время в Stony Lane обучается 410 студентов в 18 классах. В 1996 году к школе были добавлены новые классы, тренажерный зал, художественный и музыкальный классы.

    • Награда школы "Голубая лента", 2012 г.
    • Занимает третье место из 148 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Получено 94 балла от City-data.com
    • Получена оценка A- от K12.Niche.com

    17. Начальная школа Манвел

    Манвел, Северная Дакота

    Manvel Elementary обслуживает классы с K по восьмой и входит в пятерку лучших школ сценического мастерства в штате по экзаменам, проводимым штатом по чтению, математике и языковым искусствам для классов с третьего по пятый, а также по естественнонаучным тестам для четвероклассников.

    Философия Манвела состоит в том, что все дети должны преуспевать в школе, а учащимся третьего и четвертого классов уделяется особое внимание в рамках программы обогащения с дополнительными занятиями по естествознанию и математике. Manvel - это школа STEM (наука, технология, инженерия и математика).

    Мальчики могут участвовать в баскетбольной команде после поступления в пятый класс. В дополнение к обычным академическим занятиям у студентов есть занятия по музыке, группе для начинающих, группе продвинутого уровня, хору, техническому образованию и физическому воспитанию.В ноябре третьи и четвертые классы исполнили мюзикл Snow Way Out.

    В 2014 году Манвел был назван школой «Голубая лента» за образцовую школу с высокими показателями. Члены Сената, Департамента образования Северной Дакоты и директор школы Blue Ribbon в Северной Дакоте посетили школу, чтобы отметить эту честь.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Занял первое место среди 197 школ, получив пять звездочек от Schooldigger.com
    • Получено 92 балла от LocalSchoolDirectory.com

    18. Начальная школа Лонгфелло

    Бозман, Монтана

    В 2012-13 учебном году Лонгфелло имел второй по величине общий балл по математике и чтению в классах с третьего по пятый, а в 2014 году был назван школой с голубой лентой как образцовая школа с высокими успеваемостями.

    Студенты Лонгфелло имеют традицию заботы и общественных работ, примером которой являются такие вещи, как сбор нескоропортящихся продуктов для продовольственного банка Галлатинской долины, посещение женского вспомогательного обеда, розыгрыша и аукциона для ветеранов, через которые вырученные средства идут на предоставление рождественских подарков и питание для нуждающихся семей военнослужащих.

    Помимо академических классов, у студентов есть классы музыки, технологий и искусства. Каждый год проводится фестиваль водно-болотных угодий, чтобы учащиеся могли изучить и узнать о характеристиках водно-болотных угодий. Родители-волонтеры и местные эксперты проводят студентов по водно-болотным угодьям и помогают им участвовать в различных научных экспериментах и ​​мероприятиях.

    Весной учащиеся участвуют в Фестивале произведений искусства, на котором учащиеся могут показать свои работы того учебного года.Ужин, музыка, танцы и развлекательные мероприятия проходят на фестивале, где на аукционе собираются средства на изобразительное и исполнительское искусство. Фестиваль ArtWorks поддерживает драму, танцы, поэзию, игру на барабанах и многие другие школьные программы.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получил оценку A от LocalSchoolDirectory.com
    • Заняла четвертое место из 205 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Занял четвертое место в рейтинге Niche в 2015 году.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Zillow.com

    19. Начальная школа Спиритридж

    Bellevue, Вашингтон

    Школьный округ Bellevue предоставляет услуги учащимся на всех уровнях школы. В начальной школе есть двуязычные программы, программы для одаренных, программа погружения в испанский язык, внеклассные программы, специальное образование и программы изучения английского как второго языка.

    Библиотека Spiritridge имеет онлайн-компонент, так что студенты могут просматривать каталог карточек с любого компьютера, получать доступ к базам данных и энциклопедиям, а также к другим замечательным программам.Существуют также онлайн-программы по математике и чтению, чтобы учащиеся могли практиковать свои навыки дома, а у родителей был ресурс для помощи своим детям. Учебная программа также доступна в Интернете.

    Отцов и других родственников мужского пола поощряют поддерживать своих детей в рамках волонтерской программы Watch D.O.G.S. (Папы великих учеников) для продвижения образования и безопасности. Признавая, что большинство родителей работают полный рабочий день, смотрите D.O.G.S. просит волонтеров работать один день в год.Однако программа не является обязательной, поэтому мужчин не заставляют участвовать, а приглашают выступать в качестве мужских образцов для подражания.

    Spiritridge, школа K-5, добилась огромных успехов в учебе, в ней обучается почти 600 учеников. Студенты могут выставлять свои работы в художественной онлайн-галерее.

    • Получил оценку A + от K12.Niche.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Получил оценку A- от LocalSchoolDirectory.com
    • По данным City-data, ему присвоена оценка 93.com

    20. Начальная школа Линкольна

    Wauwatosa, Висконсин

    Общий уровень успеваемости в школе Lincoln Elementary превышает 90%, что значительно превышает ожидания, установленные программой подотчетности штата Висконсин. В Линкольне учатся чуть более 300 учеников с K по 5 классы.

    Все учащиеся посещают общие музыкальные классы, но есть также группа, хор и оркестр, который открыт для учащихся четвертых и пятых классов. Перед школой ученики собираются на уроки в больших группах, а затем в течение дня они собираются в небольшие группы для более интимных уроков.

    Помимо физической библиотеки, студенты имеют доступ к онлайн-ресурсам и публикациям библиотеки в Twitter, Facebook и Instagram, используя студенческие социальные сети для охвата всех студентов и поощрения чтения. Веб-сайт библиотеки предлагает предложения о том, что читать, карточный каталог, онлайн-ресурсы и учебные пособия по технологиям, чтобы студенты могли получить от веб-сайта максимальную отдачу.

    Учебная программа включает контрольные показатели по технологиям и грамотности, поэтому учащиеся начинают в детском саду с исследовательскими навыками, продемонстрированными учителем, и заканчивают в пятом классе, когда учащиеся проводят независимые исследования с использованием заранее определенного списка ресурсов, таких как альманахи, периодические издания и тезаурусы.

    Каждый год пятый класс совершает экологическую экскурсию и ночует в кемпинге. В рамках программ культурного искусства студенты проводят собрания для посещения культурных программ и студенческих представлений. Студенты также выполняют проекты общественных работ.

    • Получена оценка A по версии K12.Niche.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Zillow.com
    • Занял третье место из 918 школ с пятизвездочной оценкой Schooldigger.com
    • Получил оценку 94 от FindtheBest.com

    21. Начальная школа Рэджерсвилля

    Sugarcreek, Огайо

    Обслуживая учащихся от K до 6, Ragersville Elementary добился больших успехов в тестировании подотчетности штата. В Рэджерсвилле используется более широкая шкала оценок, чем во многих школах. A составляет от 92% до 100%, а D - от 65% до 73%. Это обеспечивает большую награду для более трудолюбивых учеников, одновременно увеличивая шансы на успешную сдачу экзамена для учащихся с трудностями.

    Особые творческие мероприятия находятся в календаре Рэджерсвилля.В декабре 2014 года автор книги Ночной Санта потерял штаны представил свою книгу, а затем начал кампанию по продаже произведений искусства в пользу Гавани Надежды. Студенты принесли художественные принадлежности, чтобы набить штаны Санты для благотворительной акции. В школе есть группа, состоящая из пяти-шестиклассников, которые выступают со старшей школой на специальных концертах.

    На уроках физкультуры представлены разнообразные и инновационные программы, спортивные состязания и игры, чтобы учащиеся оставались активными и физически активными. Модель P.Е. учитель представляет новые занятия каждый месяц. Студенты также занимаются искусством, музыкой и технологиями.

    • Занимает первое место из 1596 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Получил оценку A от LocalSchoolDirectory.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Zillow.com
    • Получено 95 баллов от City-data.com

    22. Начальная школа North Star

    Хокессин, Делавэр

    учащихся North Star с детского сада по пятый класс посещают обычные академические курсы, а также курсы в П.E., искусство, и группа или музыка. Каждый год для школы выбирается новая тема. Тема школы в этом году - УЛЫБКА: ваша улыбка может изменить мир. Подарите сегодня! SMILE расшифровывается как «делиться собой, иметь значение, вдохновлять других, учиться отдавать, расширять свой кругозор».

    Чтобы поощрять грамотность, учителя создают удобные и привлекательные места для чтения, специально отведенные места для письма, центры обучения в малых группах, центры независимого обучения, а также большую групповую конфигурацию, наиболее часто используемую школами в прошлые годы.Работы учащихся часто выставляются на всеобщее обозрение, и учащимся предлагается самостоятельно выбирать материал для чтения.

    Каталог библиотеки находится в сети, и студенты также имеют доступ к UDLib / SEARCH, онлайн-ресурсу для всех студентов Делавэра, предоставленному библиотекой Университета Делавэра через Департамент образования.

    Odyssey of the Mind предлагается на международном уровне и позволяет студентам творчески решать проблемы и подавать свои проекты на конкурсы не только на местном и государственном уровне, но и на глобальном уровне.Студенты также участвуют в Лего Лиге, а также в программе для талантливых и одаренных.

    • Получено 97 баллов от City-data.com
    • Получена оценка A- от K12.Niche.com
    • Оценка девять из 10 по версии Education.com
    • Рейтинг номер один из 36 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    23. Начальная школа Адамса

    Линкольн, Небраска

    Adams Elementary - относительно новая школа K-5, открывшаяся в 2008 году, рядом с парками Lincoln Parks and Recreation.Адамс частично объясняет свой успех соблюдением двух рабочих принципов: никогда нельзя причинять кому-либо вред или разрушать класс. Уход за детьми предоставляется до школы и после нее, а также проводятся клубы и мероприятия.
    Клубы включают кулинарный клуб, шахматный клуб, оркестр, искусство, драму, оркестр и «Девушки в бегах».

    AES назван в честь подполковника Пола Адамса, пилота Таскиги, который служил в армии во время Второй мировой войны. Когда он ушел из армии в 1964 году, он начал преподавать в средней школе Линкольна, где преподавал промышленное искусство до 1982 года.В 2007 году он был награжден бронзовой медалью Конгресса за службу в качестве ангела-хранителя во Второй мировой войне. Пилоты истребителей Таскиги сопровождали бомбардировщики к месту их вылета и обратно. Во всех своих миссиях они ни разу не потеряли ни одного бомбардировщика летчикам-истребителям противника, поэтому пилоты бомбардировщиков дали пилотам Таскиги имя ангелов-хранителей. В том же духе студентов учат ценить и заботиться друг о друге как друг о друге ангелах-хранителях.

    AES имеет несколько программ в течение года, включая праздничную еду, церемонию в честь Конституции, детский клуб K (сервисная организация, спонсируемая Kiwanas), участие хора в программе Sing Around Nebraska и собрание, посвященное уважению, которое руководящая тема.

    Кроме того, на средства, полученные в рамках гранта на программу Trees for Success от фонда Arbor Day Foundation, учащиеся с помощью волонтеров из Home Depot посадили пятьдесят деревьев на территории школы.

    AES добился больших успехов в учебе, попав в пятерку лучших по результатам тестов.

    • Занимает второе место среди 450 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Получил оценку A по версии K12.Niche.com
    • Получил оценку A от LocalSchoolDirectory.com

    24. Начальная школа Саутсайд

    Пауэлл, Вайоминг

    Являясь одной из самых успешных школ в штате Вайоминг, эта школа A + для учащихся от K до 5-х классов достигла высоких академических успехов, обучая учащихся, сорок процентов или более из которых были из неблагополучных семей. В 2013–14 учебном году Саутсайд был удостоен звания Национальной выдающейся школы титула I.

    Студенты изучают здоровье, технологии, музыку и P.E. в дополнение к обычным предметам в классе.Учащиеся имеют доступ к библиотечной системе округа Парк и могут продлевать выданные экзамены онлайн. Школа использует библиотечную программу Follett Destiny, где есть несколько ссылок на чтение, исследования и развлекательные мероприятия. Southside также использует iPad 2 и предлагает чрезвычайно разумную страховку через независимую страховую компанию за 33 доллара в год.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получено 99 баллов от FindtheBest.com
    • Дана оценка A- по K12.Niche.com
    • Оценка четыре из 139 школ с пятизвездочной оценкой Schooldigger.com

    25. Классическая младшая академия Кеннарда

    Сент-Луис, штат Миссури,

    KCJA - единственная бесплатная начальная магнитная школа для одаренных детей в Миссури. Студенты должны подать заявку на поступление в KCJA, но студенты выбираются посредством лотереи. Учащиеся участвуют в практическом обучении технологиям и по ускоренной учебной программе с дополнительными возможностями для классов с K по 5.

    студента KCJA получили наивысшие баллы по государственным экзаменам.В 2009 году она была удостоена награды "Золотая звезда Миссури" как высокоэффективная начальная школа. В том же году KCJA получила Национальную премию «Голубая лента».

    Часть образования в Кеннарде включает в себя цели и ценности персонажей. В 2014 году Кеннард выбрал три ценности, на которых он акцентировал внимание: уважение, честность и ответственность. Одаренное образование обеспечивает не только обязательные образовательные требования, но и стандарты качества. Приветствуется высокое качество работы, и все стандарты преследуют цели.

    План поддержки «Позитивное поведение» описывает, как школа и учителя подходят к нарушениям дисциплины. У каждого учителя должно быть тихое место, где ученик может сидеть и размышлять над своим поведением. Для того, чтобы сидеть в мирном месте, необходимо написать письмо, подписанное родителями. Студенты, которым никогда не приходилось использовать мирное место или которых отправляли в офис, в конце года получают награду образцового гражданина.

    • Обладатель премии "Голубая лента", 2009 г.
    • Названа одной из пятнадцати начальных школ с высокими показателями в Миссури, 2009 г.
    • Знак отличия "Золотая звезда Миссури"
    • Получил оценку A + от LocalSchoolDirectory.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Занимает первое место из 1049 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Получено 98 баллов от City-data.com

    26. Начальная школа Джонсона

    Форт Томас, Кентукки

    Пожалуй, одним из самых уникальных аспектов ISD Форт-Томаса является современный оздоровительный и фитнес-центр, построенный для использования всеми школами округа в качестве центрального элемента их программы здоровья и благополучия.Хотя центр будет использоваться для тренировки спортсменов и действовать как лаборатория по обучению здоровью и физической подготовке, он также открыт для общественности.
    Johnson Elementary обслуживает классы с K по пятый и имеет второй по величине средний показатель среди всех государственных экзаменов по чтению (с третьего по пятый класс), математике (с третьего по пятый класс), естествознанию и механике языка (класс 4), а также по общественным наукам и наукам. Письмо (5 класс). Департамент образования также назвал ее образцовой школой с голубой лентой 2014 года.

    В Johnson обучается около 414 студентов. У студентов есть музыкальные классы, и есть хор, который собирается по четвергам после школы. Также предлагаются оркестр и оркестр. У студентов также есть уроки изобразительного искусства, и каждый год их творчество отбирается и демонстрируется на общественной художественной выставке в окружной библиотеке. В P.E. студенты изучают танцы, фитнес, здоровье и благополучие, системы тела, моторику, навыки управления телом и питание.

    Johnson Elementary принимает студентов из других районов; однако есть плата за обучение.

    • Получил оценку A от LocalSchoolDirectory.com
    • Получено 95 баллов от City-data.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Получил оценку A по версии K12.Niche.com
    • Шесть из 666 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    27. Начальная школа Нортпойнт

    Грейнджер, Индиана

    В 2012/13 учебном году Нортпойнт был назван школой Индианы четырех звезд и школой отличной категории Департаментом образования Индианы.Учащиеся четвертого и пятого классов имели отличные оценки как по математике, так и по английскому / языковому искусству. В целом учащиеся набрали более 95% результатов по всем тестам вместе взятым.

    Детям, чьи родители работают, после школы предоставляется уход в рамках программы под названием Kids Club, где учащимся предоставляется несколько возможностей для занятий в социальной и развлекательной сферах, а также для академического обогащения.

    Школа открылась в 1998 году для классов с K по 5. В 2001 году школьное здание было расширено и теперь включает две музыкальные комнаты, зону группового обучения и 16 классных комнат.Здесь есть два компьютерных класса, тренажерный зал, студия телевещания, закрытый двор с амфитеатром, пять миниатюрных компьютерных классов и открытый класс на сорок учеников.

    В прошлом году новые интерактивные проекторы были добавлены во все классы, улучшив их образовательный опыт. Наряду с этим наши ученики с первого по пятый класс работают с Chrome Books, а наши детские сады используют мини-планшеты iPad.

    В

    Northpoint есть как традиционные классы, так и классы с циклическим циклом.В циклических классах один и тот же учитель сохраняется в течение двух лет, что открывает дверь для более тесных отношений между учеником и учителем и совершенно разного опыта обучения. Кроме того, у учителей есть общие периоды планирования, чтобы лучше подготовиться к урокам и обогащению в условиях сообщества.

    • Обладатель премии «Голубая лента 2010»
    • Получил оценку A + от LocalSchoolDirectory.com
    • Получено 97 баллов от City-data.com
    • Оценка 10 из 10 по системе образования.com
    • Получил оценку A по версии K12.Niche.com
    • Занял четыре места из 1014 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    28. Начальная школа Мэтью К. Перри

    Ивакуни, Япония

    M.C. Perry Elementary - школа образовательной деятельности Министерства обороны США (DoDEA), расположенная на авиабазе морской пехоты в Ивакуни, Япония. Студенты являются иждивенцами военнослужащих США, служащих за границей в морской пехоте и флоте, а также гражданских лиц Министерства обороны.Военные добровольцы жизненно важны для поддержки текущих школьных мероприятий, включая Весенний бросок, День поля, Ночи математики / грамотности, GUS Readers, Jingle Bell Jog, Месяц военного ребенка, Book-it, Скакалку для сердца и другие мероприятия.

    Посетителей кампуса PES приветствует сад образовательной и общественной школы. В саду есть учебная среда на открытом воздухе и классная комната, которыми учителя пользуются ежедневно. Учащиеся помогают выбрать семена для садовых участков своего класса. За участками ухаживают сотрудники, студенты и волонтеры.Сад объединяет сообщество; семьи часто приезжают по выходным, чтобы помочь в огороде.

    Благодаря стремлению к совершенству и опыту более 60 сотрудников, учащимся PES ежедневно предоставляется высочайшее качество обучения. Образцовые методы преподавания обеспечивают рост и ежегодный прогресс для всех учащихся. Специалисты проводят обучение и проводят мероприятия по чтению, математике, обогащению, исправлению, ESL (английский как второй язык), FLES (иностранный язык начального испанского), патологии речи, STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика), консультированию, психология, технологическая интеграция, искусство, физкультура, музыка, библиотечная / информационная грамотность и японское культурное образование.

    Разнообразие среди сотрудников и студентов создает оптимальную среду для культурного, этнического и географического богатства, что улучшает обучение в классе.

    Стратегическое использование данных обогащает обучение в классе и обеспечивает соответствие обучения школьной миссии. Сосредоточившись на преподавании и обучении 21 века, сотрудники и студенты регулярно анализируют различные данные, чтобы способствовать развитию социальных, эмоциональных, художественных, физических и академических качеств каждого ребенка.

    Практика мониторинга и прогресса согласуется с заявлением о видении PES, которое способствует созданию атмосферы личного успеха: Я буду стремиться к совершенству; Я несу ответственность за свои действия; Я учусь всю жизнь; Успех начинается со меня! Professional Learning Teams, Extreme Teams и Wheel Collaboration Teams - это три систематических возможности для сотрудничества сотрудников для повышения успеваемости учащихся.

    Преданный своему делу персонал, успешные студенты, поддержка сообщества и новаторское мышление создают безопасную и сильную среду обучения.Эта атмосфера позволяет семьям, связанным с военными, сосредоточиться на своей военной миссии с уверенностью, что их дети находятся в лучших и самых умелых руках, в M.C. Начальная школа Перри. M.C. В 2014 году PES была удостоена награды Blue Ribbon of Excellence .

    M.C. Директором Perry Elementary является доктор Сюзанна Ландрам; Заместитель директора - г-жа Дженни Риз.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений

    29. Lincoln Avenue Academy

    Лейкленд, Флорида

    В 2014 году оценка Академии Линкольн-авеню выросла с 740 до 747 из 800 баллов.Получив почти высший балл и самый высокий балл в штате, Линкольн-авеню демонстрирует невероятные достижения.

    LAA, магнитная школа STEM, также является школой международного бакалавриата, что означает дополнительный упор на индивидуальное творчество, открытия и исследования. Учащиеся получили почти идеальный балл по письму и естествознанию, 99% учащихся - на удовлетворительном или более высоком уровне. По чтению 93% учащихся набрали удовлетворительные или более высокие баллы, а по математике 93% учащихся показали удовлетворительные или более высокие баллы.

    LAA принимает студентов со всего округа и предлагает специальную образовательную программу для студентов с особыми потребностями. План управления дисциплиной устраняет перебои в учебной среде, чтобы учащиеся получали максимальную пользу от каждого занятия. Учащимся, испытывающим трудности по одному или нескольким предметам, помогает группа реагирования. Ожидается, что родители будут поддерживать своих детей и следить за тем, чтобы они соблюдали школьную политику и правила, включая единый кодекс.

    LAA обслуживает классы с K по 5. Мультикультурные программы представлены в течение года, чтобы выразить признательность и признательность разнообразному населению школы. LAA является школой категории «A» каждый год с 2002 года.

    • Intel School of Distinction (Одна из лучших программ элементарной математики)
    • Intel School of Distinction (Лучшая начальная школа в области технологических инноваций)
    • 2012 Blue Ribbon School
    • Получил оценку A + от LocalSchoolDirectory.com

    30. Северо-восточная начальная школа

    Анкени, Айова

    Относительно новая школа Northeast Elementary была построена в 1992 году и обслуживает классы с K по 5. Безусловно, уделяя должное внимание ученым, Northeast проявляет особый интерес к воспитанию всего ребенка с помощью искусств и рефлексивных упражнений для укрепления социальных навыков.

    Искусство - это один из классов, предлагаемых студентам NEE, и каждый месяц учитель рисования выбирает учеников из каждого класса в качестве учеников месяца.Слайд-шоу, демонстрирующее искусство каждого из студентов, удостоенных этой чести, размещено на домашней странице ежемесячного информационного бюллетеня Building Newsletter. Также предлагается группа, и ученики пятого класса дают осенний концерт.

    Школьные консультанты предлагают уроки для каждого класса, чтобы развить у учащихся социальные и эмоциональные навыки. Каждой оценке дается блок и важный вопрос с учебными целями для учащихся. Диапазон основных вопросов: от Как другие люди могут повлиять на мои решения до Как мне распознать чувства в себе и других?

    Северо-Восток - одна из самых успешных школ в штате. В 2014 году она была награждена Национальной Голубой лентой за то, что является образцовой школой с высокими показателями.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получено 97 баллов от FindtheBest.com
    • Получил оценку A по версии K12.Niche.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Zillow.com
    • Занял 18 место из 504 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    31. Bluewater Elementary

    Bluewater, Нью-Мексико

    В

    Bluewater Elementary учится менее сотни учеников, но они с большим успехом обслуживают классы с K по шестой.В 2011–2013 учебном году компания Bluewater имела рейтинг B от Министерства образования Нью-Мексико, но повысил его до A в 2013–14 годах, что является одним из самых высоких в штате.

    В ноябре ученики и родители собирают нескоропортящиеся продукты и жертвуют их нуждающимся. Это общественный проект, который ежегодно проводится в Bluewater.

    Bluewater участвует в общенациональной инициативе по созданию персонажей под названием Программа подсчета персонажей. Учащиеся узнают, что значит быть хорошим человеком, подавать хороший пример и быть хорошим человеком с характером.Другие качества, которым обучают в программе формирования характера, - это уважение, забота, ответственность, надежность, справедливость и гражданство.

    Учащимся рекомендуется вырабатывать привычки к учебе на протяжении всей жизни и обращаться за помощью, когда возникают трудности с работой или домашним заданием. Родителям дают советы, как помочь своим детям добиться успеха. Родителям предлагается участвовать в Консультативном школьном совете, PTO и Индийском родительском консультативном комитете.

    • 2014 Наградная школа Департамента образования штата Нью-Мексико
    • Премия "Голубая лента 2009"
    • По данным City-data, ему присвоена оценка 94.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Zillow.com
    • Получил оценку A от LocalSchoolDirectory.com

    32. Чугач Факультативно Элементарный

    Анкоридж, Аляска

    Созданная родителями в 1973 году как экспериментальная программа с открытой концепцией, Чугач начал обслуживать классы с первого по шестой. Классы были разделены на три основных группы: начальная (первый и второй классы), средняя (третья и четвертая) и высшая (пятая и шестая классы).Родители вместе с учителями создают многоуровневые учебные группы, чтобы учебный климат позволял учащимся учиться на их собственном уровне, а учителя могли представлять материалы и проекты в гибкой и новаторской среде.

    Поскольку классы состоят из двух классов, существует множество возможностей для взаимного обучения от старшего до младшего. Совместное пребывание классов в течение двух лет позволяет установить связь между учителями, учениками и родителями, что способствует развитию устойчивой культуры обучения.

    Учебная программа организована по темам, которые сосредоточены на естественных науках, истории, географии, английском языке и философии, чтобы можно было преподавать концепции с помощью этих многопрофильных тем.

    С момента основания Чугач Факультативный имеет успех не только на школьном уровне, но и на государственных экзаменах. Студенты участвуют в гимнастике, йоге, вышивании, лепке из глины, рукоделии и проектах, связанных с окружающей средой, чтобы помочь студентам учиться путем исследования.

    Ежегодно принимаются только 260 студентов, которые выбираются посредством лотереи.Учащиеся Чугача стабильно получают более высокие оценки, чем большинство школ, по письму, математике, естественным наукам и чтению.

    • 2011 Blue Ribbon School
    • 2012–13 Аляска Школа наград / признаний за высшие достижения
    • 2012–13 гг. Школа вознаграждений за высокие успехи на Аляске
    • Получено 100 баллов от FindtheBest.com
    • Получено 98 баллов от City-data.com
    • Заняла 18 место из 100 лучших начальных школ в рейтинге ниш 2015 г.
    • Входит в 10 из 100 государственных начальных школ Аляски с лучшими преподавателями.

    33.Начальная школа им. Джона К. Вандербурга

    Хендерсон, Невада

    Уникальной особенностью начальной школы Джона К. Вандербурга школьного округа Кларк-Кантри является биосфера тропического леса на территории кампуса, где обитают живые животные. Строительство биосферы полностью финансировалось за счет пожертвований. Это уникальная научная лаборатория, но она должна поддерживаться сборщиками средств, чтобы покрыть расходы на уход за животными.

    Еще одна уникальная особенность этой школы - программа «Искусство помнить», которая объединяет искусство учеников с компанией, которая может разместить свои произведения на сувенирах, которыми родители могут наслаждаться всю жизнь своих детей.У студентов также есть студенческий совет, а PTA помогает проводить внеклассные мероприятия.

    Школа обслуживает от подготовительного до пятого класса, и учащиеся проходят дополнительные курсы по искусству, музыке, физическому воспитанию и естествознанию. Невада приняла стандарты Common Core в 2010 году.

    Штат Невада классифицирует школы на основе роста успеваемости и сокращения разрыва в успеваемости. John C. Vanderburg ES получил оценку 90, наивысшую оценку в любой начальной школе в Неваде, и получил пятизвездочный рейтинг, который является наивысшим рейтингом, который может получить школа.

    Девиз школы - «Будь добрым, работай усердно». В детском саду до пятого класса работают 49 учителей.

    • Пятизвездочный рейтинг школьной успеваемости CCSD
    • Обладатель премии «Голубая лента 2012»
    • Начальная школа штата Невада с высшим рейтингом 2013–14 гг.
    • 2013–14 Школа образцовых вознаграждений
    • Заняла одну из 235 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Получена оценка City-data.com 98 на уровне 98
    • Занял шесть из 100 школ в рейтинге лучших начальных школ Лас-Вегаса за 2015 год.

    34.Начальная школа Нортсайда

    Sandpoint, Айдахо

    Учащиеся третьего и четвертого классов начальной школы Нортсайд имели отличные оценки на государственных экзаменах по чтению, языку и математике. Средний балл всех учащихся третьего-пятого классов по чтению, языку, математике и естественным наукам в пятом классе составил 96,4, что почти идеально, что делает NES одной из десяти лучших начальных школ в Айдахо.

    Школа обслуживает классы с K по шестой в районе Lake Pend Oreille № 84.Каждому учителю предоставляется место на веб-странице для его собственных страниц с некоторыми новаторскими и развлекательными веб-страницами, некоторыми, включая учителя второго класса, у которого есть обзоры классов и фотографии его собак.

    Учебники доступны онлайн, а также онлайн-справка по определенным предметам. Библиотека использует программу Follett Destiny для поиска по каталогам и ссылок на Renaissance Learning, Disney Family и DLTK's Crafts for Kids.

    В преддверии нового школьного года NES, как и все другие школы Айдахо, столкнутся с новыми проблемами, поскольку в этом году начнутся изменения в системе оценивания по математике.Хотя первая администрация в июне не будет использоваться для определения рейтингов штатов, она сигнализирует о новых и более строгих математических программах на 2015–16 годы.

    Поддержка сообщества

    NSE делает его особенным. С сентября наработано почти 850 волонтерских часов. Благодаря анонимному пожертвованию на сумму более 190 000 долларов на технологию, каждый ученик 1–6-го получил свой персональный iPad, внешнюю клавиатуру и наушники, чтобы они могли максимально гибко использовать эту технологию. У наших учеников детского сада есть целый центр iPad, на котором можно учиться под руководством учителя.

    Northside Elementary также имеет большой органический сад, поддерживаемый сообществом, который был показан на веб-сайтах, в книгах и по радио.

    • Занимает 4-е место в начальной школе в Айдахо
    • Заняла 9-е место в рейтинге высших школ среди всех школ Айдахо
    • Одна из пятнадцати школ, выбранных Управлением образования штата Айдахо
    • Пятизвездочная школа управления образования штата Айдахо три года подряд
    • Оценка одной из 313 школ, получившая пятизвездочную оценку Schooldigger.com

    35. Начальная школа Барбары Б. Роуз

    Саут-Баррингтон, Иллинойс

    Ученики Barbara B. Rose ES провели конкурс на выбор талисмана для своей школы. Пятиклассники написали убедительную речь о том, почему талисманом должен быть скат, и победили. Школа помогает учащимся стать заинтересованными сторонами в нормальном функционировании школы, заставляя их создавать и сниматься в видеороликах, объясняющих поведенческие ожидания школы и почему они не должны быть хулиганами или позволять кому-то быть хулиганами.

    Это относительно новая школа, но она является одной из самых успешных школ в штате. Школа - настоящий труд любви, поскольку ученики, родители, учителя, другие школы и общественные предприятия внесли свой вклад в сбор средств и благоустройство нового кампуса.

    Школа ежегодно проводит фестиваль мультикультурной семьи, в котором участвуют жители Шотландии, Китая, Италии и Индии.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получил оценку A + по K12.Niche.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Zillow.com
    • Занял 14 место из 1913 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    36. Начальная школа Халеива

    Haleʻiwa, Гавайи

    Начальная школа Хале'ива получила награду «Голубая лента» в 2014 году за то, что она была школой с высокими показателями, в которой обучалось до 200 детей от дошкольного до шестого класса, причем 40% или более детей из неблагополучных семей.

    Школа расположена в сельском жилом районе, который славится одними из лучших на острове для занятий серфингом и рыбалкой. HES расположен на северном берегу острова Оаху, в тридцати одной миле от Гонолулу, пляжа Вайкики и кратера Даймонд-Хед, который находится на юго-восточной стороне острова.

    Родители и военные вместе работают над школьными и общественными волонтерскими проектами. Школьный информационный бюллетень Hale’iwa Highlights публикует фотографии добровольцев из числа местных жителей и военных, участвующих в их различных проектах.Рота 552 D MP с военной базы Шофилд выступает в качестве военных партнеров HES в перерывах между поездками в Афганистан.

    В государственной программе тестирования достижений, называемой Strive HI Program, HES попал в 25% лучших школ на Гавайях, улучшившись почти на 5% по сравнению с предыдущим годом, отчасти благодаря таким программам, как «Сначала чтение» и «Ежедневная математика», а также отличные учителя, внедряющие общие основные стандарты штата в своих классах. У учеников есть возможности для обогащения и занятий после школы, такие как Room of Rock, послеурочная программа A +, клуб лидерства, Iwa Band и программа для младших полицейских.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получено 100 баллов от City-data.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Занял 2 место из 191 школы с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    37. Начальная школа Говарда

    Howard, Южная Дакота

    Начальная школа Говарда подчеркивает характер и еженедельно присуждает награды учащимся, демонстрирующим уважение, справедливость, заботу, надежность, ответственность и / или гражданство в рамках программы подсчета персонажей.В рамках этой программы родители со своими детьми могут участвовать в программе Tiger Pride Paws и участвовать в нескольких различных общественных проектах, в которых участвует школа.

    Учащиеся классов с K по шестой посещают начальную школу Howard Elementary и через F.A.S.T. (Программа «Развлечение после школы») учащиеся могут иметь структуру и контроль после уроков с помощью забавных мероприятий, которыми они могут поделиться со своими сверстниками. Компании и частные лица сообщества щедро пожертвовали время и деньги на развитие и развитие этой программы, превратив школу в общественную заботу.Участвовать может любой учащийся классов с K по шестой.

    HES использует онлайн-ресурсы, чтобы побудить студентов писать и улучшать свое письмо. Он называется «Пиши, чтобы учиться» и помогает студентам, изучающим английский как второй язык, и всем учащимся развивать понимание прочитанного и грамотность.

    Администрация информирует родителей и сообщество через ежемесячный информационный бюллетень «Сказки тигра». Делаются важные объявления, объясняются процедуры, предоставляются ресурсы для планирования обучения в колледже и даются советы, которые помогут родителям помочь своим детям.

    • Отличная школа Государственного департамента образования, 2012 г.,
    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Занял 20 место из 169 школ с четырехзвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Получил оценку B + от K12.Niche.com

    38. Lake Oconee Academy

    Гринсборо, Джорджия

    Lake Oconee Academy (LOA) - это государственная чартерная школа, в которую должны подавать заявления все будущие студенты. Студентов выбирают по лотерее, а не по заслугам.Это бесплатная государственная чартерная школа для жителей округа Грин. LOA открылся в 2007 году и в настоящее время обслуживает классы PK - 9 с расширением до 12 классов к 2017–18 годам.

    Расположенный к югу от межштатной автомагистрали 20, LOA находится примерно на полпути между Атлантой и Огастой. В школе используются стандарты Common Core / Georgia Performance Standards вместе со стандартами учебной программы Core Knowledge, которые основываются друг на друге, чтобы учащиеся имели более глубокую основу знаний по основным предметам.Департамент раннего ухода и обучения штата Джорджия проводит программу Bright from the Start Pre-K4 в LOA.

    Начальная и средняя школа - это объект площадью 60 000 квадратных футов, включающий учебные кварталы с множеством открытых пространств. В школе есть медиацентр и залы для специальных программ, таких как уроки для одаренных и талантливых, музыкальные, языковые, художественные и научные лаборатории.

    В каждой из двадцати шести классных комнат есть интеллектуальные доски, с которыми учащиеся могут взаимодействовать, используя свои собственные компьютеры, и иметь возможность подключаться ко всем школьным услугам из дома.Учащиеся от K до пяти участвуют в начальной баскетбольной лиге. Учащиеся 3-го класса ежегодно исполняют сложную постановку Алисы в стране чудес . Все ученики 4-х классов учатся игре на фортепиано в школьной фортепианной лаборатории, а ученики 5-х классов играют в школьном оркестре.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получил оценку A + от LocalSchoolDirectory.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Занимает первое место из 1172 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    39. Начальная школа Бетани

    Бивертон, Орегон

    позитивных, академических и желающих учеников (PAWS) населяют начальную школу Бетани. PAWS - это программа гражданства Bethany Elementary, поощряющая образцовый характер в своих учениках.

    Учащиеся начальной школы Бетани извлекают выгоду из тесного сотрудничества между волонтерами родителей и персоналом школы. В школе насчитывается более 350 утвержденных добровольцев и около 30–35 добровольцев, ежедневно оказывающих помощь.

    Bethany также является школой Watch DOGS (папы великих учеников). Эта программа направлена ​​на усиление влияния положительных мужских ролевых моделей. Наблюдайте, как члены DOGS патрулируют кампус, приветствуют студентов и их семьи и помогают в классе.

    В области географии студенты изучают страны по континентам в программе, разработанной для BES, которая называется Geo Quest. До пятого класса участие является добровольным, но обычно в нем участвует около 75% всех учащихся. Каждый месяц вручается награда за каждый класс, и класс, который чаще всего получает трофей, в конце года устраивает вечеринку с пиццей.Студенты также зарабатывают баллы индивидуально.

    Студенты, набравшие не менее шести баллов, получат приз в конце года. GEO QUS предоставляет родителям и другим членам сообщества еще одну возможность стать волонтером, потому что оценщики необходимы для каждого уровня.

    BES - это школа пятого уровня с наивысшим рейтингом успеваемости. Родители узнают о событиях и объявлениях через еженедельный информационный бюллетень, социальные сети и общешкольную службу текстовых сообщений.

    После школы учащиеся могут участвовать в баскетболе через YMCA, Bethany Cub Scouts и Girl ScoUS, программу Lego Bricks под названием Bricks4Kidz, чтобы подчеркнуть принципы S.T.E.M., программа по обучению принципам науки и развлечения под названием Mad Science, арт-клуб и фитнес-программа, где студенты могут научиться поддерживать форму, развлекаясь.

    • Получено 99 баллов от City-data.com
    • Занимает первое место из 689 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Получил 98,8 балла в табеле успеваемости штата Орегон
    • Получена оценка A- от K12.Niche.com

    40. Начальная школа Истсайд

    Роджерс, Арканзас

    В Eastside Elementary, в котором обучается 530 учеников, обслуживаются учащиеся от K до 5 классов, из которых сорок процентов и более из неблагополучных семей.

    Студентам предоставляется много возможностей для обогащения. Пятиклассники составляют команду новостей ETV, которая работает через школьный медиацентр. У второклассников есть общий проект, который начинается ранней весной, когда они начинают работать в школьной теплице, готовясь к распродаже растений ко Дню матери. Волонтеры сажают саженцы, чтобы растения были готовы к продаже, когда наступит День матери.

    Ученики пятого класса - важный элемент в школе. В их состав входят сотрудники ежегодника и патруль безопасности, помогающий после уроков с отгрузкой автомобиля / всадника.Учащиеся, участвующие в мероприятиях, предназначенных для пятиклассников, извлекают ценные уроки ответственности.

    Школа дает родителям советы о том, как улучшить память своего ребенка, и помогает им обучать детей формированию хороших и эффективных навыков наблюдения. Есть также советы для родителей, которые хотят помочь своим детям работать с дробями. В школьном медиацентре ученики могут получить доступ к обучающим играм, в том числе интерактивным с умными досками в классе.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получил оценку A по версии K12.Niche.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Zillow.com
    • Заняла 14 место среди 444 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    41. Начальная школа Вэйланд Бондс

    Мур, Оклахома

    По 100-балльной шкале школа Wayland Bonds Elementary получила 103 балла за 2013–2014 учебный год. Все учащиеся третьего и пятого классов набрали 90 баллов по чтению и математике.Четвероклассники получили высокий балл по математике и высокий балл по чтению. Пятиклассники получили как по естественным наукам, так и по письму.

    Школа обслуживает более 500 учеников от Pre-K до 6. Школа открылась в 2005 году и предлагает множество мероприятий для учеников, включая искусство, стрельбу из лука, студенческий совет, музыку, прогулочный клуб, патруль безопасности, внеклассные программы, ШКОС и баскетбол для шестиклассников.

    В медиацентре студенты имеют доступ к печатным книгам и заданиям, а также к компьютерным ресурсам и заданиям.Учителя и специалисты медиацентра совместно создают учебные блоки, объединяющие учебные материалы с информационными навыками.

    Несколько компаний в сообществе сотрудничают с WBES, жертвуя товары, услуги и деньги в помощь школе.

    Школа была названа в честь бывшего директора школы, который преподавал в Канзасе до службы в армии. Затем он переехал в Мур, где преподавал, прежде чем поступить в администрацию.

    • Награда Голубая лента 2013 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получено 100 баллов от FindtheBest.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Получена оценка A- от K12.Niche.com
    • Занимает второе место из 747 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    42. Начальная школа Каледонии

    Каледония, Миссисипи

    Каледония Ученики начальной школы - магистры чтения эпохи Возрождения и магистры математики эпохи Возрождения. По состоянию на осень 2014 года директор школы проучился в школе тридцать восемь лет. Эта школа имеет рейтинг A в системе Миссисипи уже девять лет.Учащиеся успешно справляются даже с более сложной оценочной шкалой (от 94 до 100 - это A, от 85 до 93 - B и от 75 до 84 - C). Учащиеся, получившие все оценки, попадают в список суперинтенданта, а студенты A / B - в списке Директора.

    В CES обучаются более тысячи студентов в классах с K по 5. Помимо программы Renaissance Reading, учащиеся имеют доступ к другим компьютерным программам, таким как STAR Math & Reading tests, STAR Early Literacy Skills, Accelerated Vocabulary, письменной форме. программа навыков и голосовые викторины для начинающих читателей.

    Каледония была первой школой в Миссисипи, которая стала Модельной школой Ренессанса чтения и первой школой в стране, получившей сертификат Мастера Ренессанса в Школе чтения. Институт академического мастерства выдал сертификат Каледонии как первой школе в стране, получившей сертификат магистратуры.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая высокая производительность
    • Получено 93 балла от FindtheBest.com
    • Занимает шестое место из 374 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com

    43. Canyon Creek Elementary

    Остин, Техас

    В 2014, 2013 и 2011 годах в школе Canyon Creek Elementary набрали 99% по письму, естествознанию, письму и математике. В рейтингах 2014 года Canyon Creek признана образцовой школой техасским агентством по образованию. Она была отмечена как школа с шестью звездами для получения отличия по письму, математике, чтению и естествознанию.

    Школа открылась в 1998 году и десять раз была включена в список почета Техасской коалиции бизнеса и образования.Обслуживая классы От детского сада до пятого класса, все учащиеся участвуют в классном научном проекте. Отдельные студенты могут создавать и представлять свои собственные личные научные проекты, если они хотят. Эти проекты оцениваются на «Ночи науки», а победители посещают региональную научную ярмарку Austin Energy.

    Помимо физической библиотеки, в округе есть онлайн-библиотека для студентов. Библиотека предлагает программу поощрения чтения и программу книг по случаю дня рождения. Студенты получают образование в области музыки, искусства и физического здоровья в дополнение к необходимым академическим курсам.

    • Образцовая школа
    • Получил оценку A + от K12.Niche.com
    • Занимает седьмое место по версии Neighborhood Scout в 100 лучших школах Америки
    • Оценка Zillow 10 из 10
    • Занял 37 место из 4101 школы с пятизвездочным рейтингом SchoolDigger.com

    44. Jackson Township Elementary

    Бразилия, Индиана

    Около 300 учеников, учащиеся от этой школы до пяти участвуют в языковой программе по методу Шерли, где учащимся предлагается сконцентрированная программа на английском языке.Кроме того, они принимают участие в программе начального образования персонажей в городке Джексон, и ученики изучают тридцать три характеристики, которые подчеркиваются на ежедневных уроках, а также с помощью наглядных пособий, доступных в школе.

    Jackson Township Elementary является членом Artsonia, веб-сайта, претендующего на звание крупнейшего детского художественного музея, где учащиеся могут размещать свои работы, поддерживать персонализированные художественные страницы и участвовать в онлайн-конкурсах искусства. Он также участвует в Национальной галерее искусств для детей, интерактивном веб-сайте, который является одновременно образовательным и развлекательным.Учитель рисования также является соавтором веб-сайта о музыке и кулинарии.

    Усилия

    JTES в поддержку чтения привели к изобретательным способам помощи молодым студентам в выборе книг, соответствующих их уровню чтения. Начав рано в начальной школе, ученики будут лучше подготовлены к тому, чтобы научиться лучше читать в средней школе. Студентам также преподают правила библиотеки, что является хорошей практикой для начала с юных, а также обучают десятичной системе Дьюи.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • 2011 - 12 награда Министерства образования штата Индиана "Четыре звезды"
    • Занимает 19 место в рейтинге школ из 1014, получивших пятизвездочную оценку Schooldigger.com
    • Получил оценку B + от LocalSchoolDirectory.com

    45. Мартин Лютер Кинг младший элементарный

    Анн-Арбор, Мичиган

    Одна уникальная особенность King Elementary - это летний космический лагерь, где ученики создают роботов, которые могут работать где угодно, в том числе под водой или в воздухе! Студенты строят и запускают ракеты и получают возможность испытать космические симуляторы.

    До и после школы проводится дополнительная программа King’s Kids для учащихся, чьи родители работают.Студенты не ограничиваются взаимодействием со своими сверстниками, но могут участвовать в мероприятиях со студентами, которых они выбирают. Студентам предлагаются мероприятия и проекты, разработанные специально для обучения, но также доставляющие массу удовольствия и отдыха. King’s Kids находится в ведении некоммерческой организации и поддерживается школьным округом через Департамент досуга и образования.

    KES обслуживает классы с K по пятый, и учащиеся получают инструкции по испанскому языку, музыке, искусству и всем академическим предметам.Каждый день начинается с утреннего собрания, в котором учащиеся могут активно участвовать, а учителя могут учить чертам характера в программе «Руководство на протяжении всей жизни» и «Жизненные навыки». Когда учащиеся демонстрируют какие-либо характеристики, описанные в этой учебной программе, любой взрослый в округе может наградить этих учащихся знаками признательности. Затем жетоны признательности помещаются в банку в классе ученика. Когда класс собирает определенное количество жетонов, у класса отмечается праздник.

    учащихся участвуют в олимпиаде по науке и олимпиаде по математике.Студенты также помогают с посадкой и уходом за школьным садом. Учащиеся с третьего по пятый классы могут соревноваться в стратегических математических, логических, языковых и социальных играх на мышление, участвуя в соревнованиях на региональном, государственном и национальном уровнях.

    • Награда Голубая лента 2014 / Образцовая школа высоких достижений
    • Получил оценку A + от K12.Niche.com
    • Занимает второе место из 1467 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Получил оценку A от LocalSchoolDirectory.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com

    46. Начальная школа Бенфилда

    Северна Парк, Мэриленд

    Впервые открытый в 1962 году, Benfield Elementary обслуживает учащихся от K до 5. Учащиеся 3, 4 и 5 классов набрали почти идеальные баллы как по чтению, так и по математике. Студенты получают обогащение в программе изобразительного искусства, адаптированной для студентов в зависимости от их академического прогресса и талантов.

    Программа экологической грамотности и образования на открытом воздухе предоставляет студентам возможность учиться на природе и узнавать об окружающей среде, в которой они живут.Благодаря программе Chesapeake Stewards учащиеся, родители и волонтеры узнают, как действовать ответственно при использовании залива. Участникам предлагается сажать деревья, собирать дождевую воду в специальные бочки, собирать мусор и отходы животных, перерабатывать и компостировать, сокращать потребление энергии и предотвращать эрозию. Студенты, посещающие образовательный центр Arlington Echo Outdoor Education Center, участвуют в мероприятиях, связанных с землей, водой и средой обитания.

    В Медиацентре есть учебная программа для каждого класса, чтобы учащиеся могли больше использовать библиотеки и медиаресурсы.Центр перечисляет множество онлайн-ресурсов, которые студенты могут использовать дома или в школе.

    • Получил оценку A + от LocalSchoolDirectory.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Занимает первое место из 813 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • Получил оценку A от K12.Niche.com
    • Обладатель премии "Голубая лента 2001"

    47. Rose Tree Elementary

    Media, Пенсильвания

    В четвертом классе ученики начальной школы Rose Tree могут начать обучение игре на струнных инструментах, чтобы они могли участвовать в оркестровой программе.Предоставляются групповые уроки, и родителям предоставляется список частных инструкторов, которых они могут использовать, если они хотят получить более подробные инструкции. Учащиеся также могут начать занятия в группе, когда они учатся в четвертом классе.

    Учащиеся пятого класса могут участвовать в клубе волонтеров под названием «Добрые важные надежные ученики (KIDS)», где они могут участвовать в таких мероприятиях, как чтение для учеников детского сада, помощь в специальных мероприятиях, помощь инструкторам в их классах и составление пакетов для нуждающихся. семьи в сообществе.Студенты собираются на собрание в начале года, чтобы узнать о программе, и должны подать заявку и соответствовать определенным требованиям, чтобы быть принятыми. Те, кто принят, встречаются каждый второй четверг после школы.

    Помимо академических занятий, студенты изучают искусство, музыку и физкультуру. Rose Tree был признан Министерством образования Пенсильвании за свои достижения и получил в 2014 году общий балл 94,8.

    • Обладатель премии Школы Голубой ленты 2011 г.
    • Получил оценку A + от LocalSchoolsDirectory.com
    • Получил оценку A + от K12.Niche.com
    • Профильная оценка профиля Пенсильвании 94,8
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com

    48. Madison School

    Хинсдейл, Иллинойс

    Первоначально построенная в 1924 году, школа Мэдисон за годы претерпела множество изменений и обновлений. Самые последние изменения, завершенные в 2006 году, включали пристройку на 16 000 квадратных футов и реконструкцию помещений на 10 000 квадратных футов.

    Мэдисон добился значительных успехов в учебе с высокими оценками - одними из самых высоких оценок на государственных оценочных экзаменах.Студенты имеют возможность участвовать в шахматном клубе, уроках испанского языка, в музыкальном ансамбле, хоре, газетном клубе, клубе йоги, в судебной медицине, а также выступать в концертах групп и хоров.

    В медиацентре есть онлайн-каталог, и сотрудники помогают учить студентов пользоваться технологиями и использовать имеющиеся там ресурсы. Учебный план библиотеки включен в школьную программу, чтобы учащиеся могли максимально использовать свои технологии и обучение в классе. Библиотека также учит студентов правильно цитировать источники и поддерживает стандарты информационной грамотности.

    Родители играют важную роль в успехе Мэдисон дома и через организацию родителей и учителей. Группы PTO работают над сбором денег для помощи школам и волонтерством, когда это необходимо. Округ преподает программу «Эмоциональное обучение для академической успеваемости», и PTO поддерживает эту программу, предлагая программы для родителей по различным темам, которые они могут повторить дома.

    • Обладатель премии "Голубая лента", 2009 г.
    • Получил оценку A + от LocalSchoolDirectory.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Получил оценку A по версии K12.Niche.com
    • Занял 10 место из 1913 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com

    49. Начальная школа Форестбрук

    Миртл-Бич, Южная Каролина

    В 2014 году школа Forestbook Elementary получила оценку A от Департамента образования штата Южная Каролина за результаты, которые значительно превзошли ожидания штата. Forestbrook получает отличную оценку каждый год с 2010 года.Студенты проходят тестирование по письму, чтению и исследованиям (английский / языкознание), математике, естественным наукам и общественным наукам. Южная Каролина придерживается общей основной учебной программы.

    KidPower - это внешкольная программа, которая помогает учащимся улучшить свои социальные навыки, но также помогает учащимся в учебе, обеспечивая при этом увлекательные занятия.

    В школе учащиеся получают специальные инструкции по музыке, искусству, физкультуре, речи и технике. Студенты используют программу ускоренного чтения и через медиацентр имеют доступ к широкому спектру онлайн-ресурсов для онлайн-обучения, включая Compass Odyssey, Edmodo, ImagineIt, KidBiz3000 и SpellingCity.У студентов есть несколько ресурсов для поиска книг для чтения для удовольствия и для исследования.

    • Награда «Голубая лента», 2012 г. / Образцовая школа высоких достижений
    • Получено 98 баллов от City-data.com
    • Получена оценка A- от K12.Niche.com
    • Занял шестое место из 568 школ с пятизвездочной оценкой Schooldigger.com

    50. Начальная школа Джордж Холл

    Mobile, Алабама

    Начальная школа Джордж-Холла раньше была одной из низкоэффективных школ в штате, но директор и преподавательский состав изменили ее, чтобы сделать ее одной из самых успешных школ в штате! Достижения GHE за последние десять лет сделали его школой отличия.

    Школа была названа в честь первого учителя, нанятого школьным советом округа Мобил. Почти все ученики школы живут в пределах двух миль от школы.

    Студентам предоставляется множество дополнительных мероприятий, включая широкий спектр обучающих онлайн-игр и мероприятий, к которым они могут получить доступ из дома или в школе. В школе работают медийный специалист из библиотеки и технологический фасилитатор, который помогает студентам в изучении технологий.

    • Получил оценку A + от LocalSchoolDirectory.com
    • Оценка 10 из 10 на сайте Education.com
    • Получено 94 балла от City-data.com
    • Восьмое место из 676 школ с пятизвездочным рейтингом Schooldigger.com
    • 2010 Финалист школы отличия Intel по математике

    50 лучших средних школ США

    Что такое выставление оценок на основе стандартов? - TeacherEase

    Основы SBG

    Традиционно учителя сосредотачиваются на обучении, попытке передать знания.В SBG они также измеряют обучение студентов, чтобы понять эффективность обучения. Вместо единой общей оценки SBG разбивает предмет на более мелкие «учебные цели». Каждая цель - это обучаемая концепция, которую студенты должны усвоить к концу курса. В течение семестра записывается обучение студентов по каждой цели. Учителя следят за успеваемостью учеников, дают соответствующие отзывы и адаптируют инструкции к потребностям учеников.На Рисунке 1 показаны примеры табелей успеваемости, которые подчеркивают различия между традиционным и SBG.

    Рисунок 1: Примеры традиционного и основанного на стандартах оценивания

    Традиционная оценка и SBG также используют разные шкалы оценок. При традиционном оценивании учащиеся в первую очередь измеряются процентом успешно выполненной работы.Предполагается, что более высокие показатели завершения отражают более высокий уровень мастерства и позволяют получить более высокие оценки. Часто 90% получают оценку A, 80% - B и т. Д.

    В SBG оценка основывается на демонстрации мастерства. Учащиеся пытаются выполнить стандартные задания (проекты, рабочие листы, викторины, эссе, презентации и т. Д.). Учителя оценивают результаты учеников и выбирают соответствующий уровень мастерства, который был продемонстрирован.

    Типичные шкалы от 1 до 4 отражают повышение квалификации учащихся. Значки 1 указывают на то, что учащиеся плохо понимают концепцию и, следовательно, не могут продемонстрировать какое-либо мастерство. Приступая к новой цели, многие студенты не имеют предварительных знаний и начинают с 1. По мере обучения учащиеся могут продемонстрировать частичное овладение навыками и получить 2 балла. Как только они достигают цели, они получают 3 балла.Обычно четверки используются для учеников, которые превышают целевые показатели. На рисунке 2 показаны примеры традиционной шкалы и шкалы оценки SBG.

    Рисунок 2: Традиционные и основанные на стандартах шкалы оценки

    Примечание: Несмотря на популярность 1–4, шкалы оценок SBG сильно различаются. Шкала может быть от 1 до 5, от 0 до 4, использовать половинные точки и буквы вместо цифр.Ваш может быть другим.

    В образовании, основанном на стандартах, преподавание соответствует обучению. Начиная новую задачу, учителя проводят вводные уроки. По мере продвижения студентов им предлагается более сложный материал. Они продолжают работать и учиться, пока не достигнут цели. Думайте о SBG как о лестнице, по которой студенты поднимаются «ступенька за ступенькой», в конечном итоге достигая вершины.

    После получения инструкций некоторые студенты сразу же прогрессируют, но большинство - нет. Учащиеся часто сбиваются с толку и выполняют задание лишь частично. Учителя регулярно дают обратную связь, переучивают и предлагают дополнительные возможности для достижения «следующей ступени». Этот процесс требует терпения и практики и повторяется до тех пор, пока ученики не достигнут цели.

    SBG является мощным средством, поскольку обеспечивает основу для регулярного измерения успеваемости учащихся. Когда учителя обладают постоянным пониманием мастерства учащихся, они могут адаптировать обучение для лучшего удовлетворения потребностей учащихся. Это делает образование более эффективным и увлекательным.

    Рисунок 3: Восхождение к вершине

    Как SBG улучшает образование

    Теперь, когда мы описали механизм SBG, давайте посмотрим на преимущества, которые дает образование на основе стандартов в классе.Многие изменения в обучении улучшают вовлеченность студентов и их обучение.

    Улучшенная обратная связь

    В среде SBG лучшая обратная связь ускоряет обучение. Вместо того, чтобы просто выставлять оценки вроде 9 из 10 или 85%, учителя дают обратную связь о выполненной задаче и использованных навыках. Это помогает учащимся понять, в чем они нуждаются в настоящее время, и помогает им достичь следующего уровня.Эта позитивная среда ускоряет обучение, и учащиеся достигают более высоких уровней успеваемости - при этом они глубоко увлечены и получают удовольствие от учебы.

    Рисунок 5: Учителя оставляют отзывы

    Студенты, владеющие образованием

    Учебные задания обычно пишутся на понятном для учащихся языке, чтобы они могли понять цели обучения.Цели могут быть далее разбиты по рубрикам, чтобы обозначить шаги, необходимые для достижения «вершины лестницы». Это позволяет учащимся понять путь к успеху и позволяет им лучше участвовать в обучении. Работая над какой-либо деятельностью, они могут самостоятельно оценивать свою работу и размышлять над ней. Они могут определять области, в которых можно улучшить, и самостоятельно руководить своей деятельностью. Это приводит к большей заинтересованности в их обучении.Типичная рубрика представлена ​​на рисунке 6.

    Рисунок 6: Рубрика разбивает учебную цель

    Более подробная инструкция

    В традиционных классах многие учителя механически представляют учебный план ученикам - урок 1 в день 1, урок 2 во второй день и т. Д. Хотя есть исключения (например, раннее элементарное чтение), часто в обучении мало что меняется из-за обучения.Поскольку студенты учатся с разной скоростью, некоторым это скучно из-за слишком медленного темпа. Другие сбиты с толку, потому что инструкция слишком быстрая. Это ежедневная задача в традиционных классах.

    В классах SBG учителя лучше понимают мастерство учеников. В любой момент они знают, какие ученики находятся на уровне 1, 2 или 3. Это помогает учителям предлагать работу соответствующего уровня.Учащиеся на уровне 1 получают задания, которые помогают им достичь уровня 2. Учащиеся 2-го уровня получают задания для достижения 3-го уровня. Классы часто разбиваются на более мелкие группы, где ученики работают независимо над заданиями, соответствующими их уровню. Это называется «дифференцированная инструкция» или сокращенно DI.

    В этой среде учеников меньше расстраивает плохо подобранный инструктаж.Школа приносит больше положительных эмоций, когда материалы курса актуальны и интересны. Улучшая использование учебного времени, учащиеся узнают больше и добиваются более высоких успехов в учебе.

    Рисунок 4: Адаптация инструкции к обучению учащихся

    Обучение обеспечивает внутреннюю мотивацию

    Некоторые студенты могут быть внешне мотивированы метриками и стремиться к совершенствованию в измеряемых областях.В традиционных классах это часто побуждает учеников «набирать очки». Многие будут выполнять задания, за которые начисляются баллы и повышаются их средние показатели (например, дополнительный балл).

    И наоборот, часто можно услышать, как студенты спрашивают: "Будет ли это выставлено на оценку?" Они часто пропускают любое занятие, не занесенное в журнал, независимо от его заслуг. Это создает нездоровые стимулы, искажающие поведение и отношение учащихся.

    В SBG основное внимание уделяется обучению и мастерству. Стремление к совершенству является внутренним мотиватором и меняет отношение учащихся. Они учатся для собственного удовольствия и поддерживают высокий уровень усилий и достижений.

    Эмоциональная безопасность и страх перед испытаниями

    В начале каждого оценочного периода учащиеся начинают со 100%.Их средние показатели падают, когда они совершают ошибки. Учащиеся с наименьшим количеством ошибок получают самые высокие оценки. В зависимости от размера ошибки (например, ноль) может быть невозможно исправить ошибку и получить «хорошую оценку». Эта среда с высокими ставками может вызвать страх перед сдачей экзаменов и вызвать беспокойство, которое мешает обучению.

    В SBG баллы повышаются по мере того, как учащиеся учатся. Итоговые оценки отражают уровень мастерства в конце курса, поэтому штрафы за ранние ошибки невелики.Ни одно мероприятие не может «испортить» их оценку. Это создает эмоционально безопасную среду, в которой учащихся поощряют напрягаться, совершать ошибки и учиться.

    Хотя SBG устраняет проблему нулей, в организациях также принято разрешать повторение. Когда учащийся получает плохую оценку, он часто может больше работать над темой, улучшая свои знания и переоценивая. Способность достигать мастерства приветствуется, в отличие от внимания к количеству ошибок, сделанных на этом пути.

    Рисунок 6: Студенты могут бояться тестирования

    Точное измерение обучения

    Одна из ловушек традиционной оценки - неточность. Средние показатели студентов сильно зависят от сложности назначенной работы. Если учителя представляют только задания низкой сложности, учащиеся могут получить высокие баллы только при слабом знании материала.

    Обратное тоже верно.Очень требовательные преподаватели могут выполнять очень сложную работу, что приводит к слишком низким оценкам студентов. Изгиб и дополнительный кредит используются для корректировки средних значений для получения более подходящих распределений.

    В обоих случаях SBG может улучшить ситуацию, предоставив более четкие критерии для измерения мастерства. Мастерство работы низкой сложности дает более низкие оценки, в то время как мастерство работы более высокой сложности дает более высокие оценки.Связывание оценок со сложностью, а не с процентом завершения дает более точные и последовательные оценки.

    Как TeacherEase помогает SBG

    Этот документ был написан командой разработчиков TeacherEase, программного обеспечения для обучения на основе стандартов. Мы считаем, что успешная SBG требует хороших технологий, поэтому мы создали TeacherEase, чтобы удовлетворить эту потребность. Он включает в себя все необходимые инструменты: сотрудничество с комитетом, учебные цели, рубрики, оценки, управление учебным содержанием, аналитика данных, журнал успеваемости, табели успеваемости и родительский портал.Для получения дополнительной информации посетите: TeacherEase: программное обеспечение для обучения на основе стандартов.

    Дополнительные видеоролики SBG

    Для получения дополнительной информации мы рекомендуем видео по SBG ниже.

    % PDF-1.6 % 219 0 объектов> эндобдж xref 219 89 0000000016 00000 н. 0000003225 00000 н. 0000003392 00000 н. 0000003520 00000 н. 0000004597 00000 н. 0000004645 00000 н. 0000004693 00000 н. 0000004741 00000 н. 0000004789 00000 н. 0000004837 00000 н. 0000004885 00000 н. 0000004933 00000 н. 0000004981 00000 п. 0000005029 00000 н. 0000005077 00000 н. 0000005125 00000 н. 0000005173 00000 п. 0000005221 00000 н. 0000005268 00000 н. 0000005316 00000 н. 0000005364 00000 н. 0000005411 00000 н. 0000005458 00000 п. 0000005506 00000 н. 0000005554 00000 н. 0000005602 00000 п. 0000005715 00000 н. 0000007282 00000 н. 0000007665 00000 н. 0000007851 00000 н. 0000008037 00000 н. 0000008190 00000 п. 0000011886 00000 п. 0000012035 00000 п. 0000015202 00000 п. 0000015288 00000 п. 0000016157 00000 п. 0000016951 00000 п. 0000017880 00000 п. 0000018843 00000 п. 0000019888 00000 п. 0000020464 00000 п. 0000027544 00000 п. 0000027695 00000 п. 0000039496 00000 п. 0000039647 00000 п. 0000052796 00000 п. 0000052945 00000 п. 0000063655 00000 п. 0000063766 00000 п. 0000065321 00000 п. 0000065401 00000 п. 0000067384 00000 п. 0000068154 00000 п. 0000069090 00000 н. 0000069173 00000 п. 0000069946 00000 н. 0000070748 00000 п. 0000071571 00000 п. 0000071651 00000 п. 0000072300 00000 п. 0000073266 00000 п. 0000073337 00000 п. 0000073956 00000 п. 0000074104 00000 п. 0000083966 00000 п. 0000084109 00000 п. 0000092232 00000 п. 0000092380 00000 п. 0000102709 00000 н. 0000102859 00000 н. 0000111950 00000 н. 0000112091 00000 н. 0000116868 00000 н. 0000117015 00000 н. 0000120909 00000 н. 0000121059 00000 н. 0000125007 00000 н. 0000125154 00000 н. 0000128280 00000 н. 0000128426 00000 н. 0000132031 00000 н. 0000132176 00000 н. 0000135986 00000 н. 0000137455 00000 н. 0000137716 00000 н. 0000138083 00000 н. 0000003055 00000 н. 0000002118 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 307 0 obj> поток x ڔ T] HSa ~ _Pɦv%! tÄmns; ۙ nlsv% uS7].cYAD] EEAxM = 3.} {8

    5 Характеристики отличного дошкольного учителя

    Хотя усердная учеба может подготовить вас к тому, чтобы стать хорошим учителем, есть несколько неотъемлемых характеристик, которые делают вас отличным дошкольным учителем. Например, вы можете узнать, как эффективно преподавать дошкольную программу и создавать гостеприимный класс, но проявление энтузиазма по отношению к образованию ваших учеников должно исходить от всего сердца.

    Университет Гранд-Каньона

    Интернет M.Ed. в специальном образовании

    Purdue University

    MSEd онлайн в специальном образовании

    Capella University

    100% онлайн-MS в специальном образовании

    Университет Джорджа Мейсона

    Магистратура и аспирантура

    Программы специального образования

    Winthrop University

    Магистр онлайн-образования (M.Ed) В программе специального образования

    Университет Святого Иосифа

    Магистр наук в области специального образования

    Вот пять важных характеристик, которые помогут стать отличным дошкольным учителем:

    1. Страсть

    Если у вас есть горячее желание действительно изменить жизнь маленьких детей, вы обладаете одним из важнейших качеств великого дошкольного воспитателя. Пройдет много дней, когда обучение будет казаться особенно трудным. Независимо от того, кажется ли зарплата слишком низкой или родители проявляют неблагодарность, пройти через низкие моменты обучения может быть непросто.Однако, когда у вас есть настоящая страсть к обучению маленьких детей, ваш позитивный драйв поддержит вас в трудные времена.

    2. Терпение

    Наряду с неугасающей страстью к обучению, отличным дошкольным педагогам нужно много терпения. В каждом классе есть ученики с разными навыками развития. Постоянные напоминания о манерах, гигиене и процедурах в классе, особенно с маленькими детьми, являются частью типичного школьного дня. От медленных учеников до проблем с поведением требуется терпение, чтобы поддерживать сбалансированную и упорядоченную среду в классе.Кроме того, работа с требовательными администраторами, трудными родителями или другими учителями требует дополнительного терпения вне класса. Хорошие дошкольные учителя понимают, как сохранять хладнокровие при самых разных давлениях.

    3. Творчество

    Творчество в классе - это больше, чем просто создание забавных художественных проектов для ваших учеников. Например, вас могут попросить преподавать с ограниченными ресурсами или в ограниченной среде. Ваш класс может также потребовать творческого подхода с вашей стороны, чтобы учить детей из разных культур или происхождения.Вам также может потребоваться проявить творческий подход, чтобы рисковать и принимать решения, выходящие за рамки нормы, в лучших интересах ваших учеников. Конечно, творческий подход необходим для того, чтобы сделать обучение в дошкольном классе увлекательным и увлекательным.

    4. Гибкость

    Вы можете все спланировать для каждого урока, но отличные дошкольные учителя знают, что неожиданные повороты могут случиться в любой момент. Когда вы остаетесь гибкими, чтобы справляться с изменениями, вы можете справиться практически с чем угодно. Это может включать в себя что-то простое, например, альтернативный план на дождливые дни, или более радикальное, например, корректировку всей учебной программы с учетом сокращенного бюджета.Даже сама природа обучения маленьких детей требует постоянной тонкой настройки и решения незначительных проблем. Сохраняя гибкость, вы можете справиться с любой образовательной задачей с уравновешенностью и изяществом.

    5. Посвящение

    Великие дошкольные учителя преданы своим ученикам и своей карьере. Когда вы полны решимости отстаивать свои убеждения во имя своих образовательных ценностей или потребностей своих учеников, вы заслужите уважение со стороны своих коллег, родителей и учеников. Более того, отличные преподаватели преданы любви к учебе и вдохновляют своих учеников учиться больше.На дошкольном уровне превращение класса в место, где учиться весело, может найти отклик у детей на всю оставшуюся жизнь. По-настоящему успешные учителя стремятся выявить лучшее в своих учениках.

    Даже с этими пятью характеристиками важно также быть частью поддерживающего обучающего сообщества. Многие учителя дошкольных учреждений находят дополнительное вдохновение в членстве в профессиональных ассоциациях, таких как Национальная ассоциация образования молодежи.Вы можете посетить их веб-сайт для получения дополнительной информации.

    В целом, выдающиеся дошкольные педагоги продолжают работать над своим ремеслом, а также над своим личным развитием, чтобы с каждым годом становиться лучше.

    3 Оценка в классе | Аттестация в классе и национальные стандарты естественнонаучного образования

    занимается химическими и физическими процессами, связанными с этими реакциями.

    Внимательно изучив работы учащихся, выполненные в ходе этого упражнения, учителя смогли получить представление о способностях, навыках и понимании, по которым они затем могли дать отзыв учащемуся.Он также предоставил учителю информацию для дополнительных уроков и занятий по химическим и физическим реакциям. Во вставках 3-5, 3-6, 3-7, 3-8 - 3-9 представлены образцы работ учащихся этого типа вместе с комментариями учителя.

    Создание возможностей

    Текущая формирующая оценка опирается не только на структуру деятельности малых групп, как в виньетках. В ходе обсуждения в классе учителя могут создавать возможности внимательно выслушивать ответы учеников, когда они размышляют о своей работе, деятельности или возможности читать вслух.Например, во многих классах учителя просят учеников резюмировать дневной урок, подчеркивая, какой смысл они придавали тому, что они делали. Этот тип формата позволяет учителю услышать, что ученики узнают из занятия, и предлагает другим ученикам возможность узнать о связях, которые они могли не установить.

    В одном классе в Восточном Пало-Альто, Калифорния, учитель попросил двух учеников в начале урока быть готовыми подвести итоги своей деятельности в конце.Класс изучал ДНК и потратил классный час на построение модели ДНК с цветной бумагой, представляющей различные нуклеотидные основания. В своем резюме студенты обсудили спаривание нуклеотидных оснований и продемонстрировали свою модель, чтобы показать, как аденин соединяется с тимином, а цитозин соединяется с гуанином. Хотя они могли определить части модели и обсудить важность «соответствия», они не связали репрезентативные части с азотной основой, сахаром и фосфатной группой.При исследовании они смогли идентифицировать дезоксирибозу и фосфатную группу по цвету, но не смогли обсудить, какую роль эти субъединицы играют в спирали ДНК. Услышав их замечания, учитель понял, что им нужна помощь, чтобы связать обобщения модели с реальной цепью ДНК, феноменом, который они моделировали. Независимо от формата - индивидуальный, небольшая группа, весь класс, проектный, письменный или дискуссионный - учителя имеют возможность встроить осмысленное оценивание.Эти возможности следует учитывать при разработке учебной программы.

    Привлечение учащихся к оцениванию

    Участие студентов становится ключевым компонентом успешных стратегий оценивания на каждом этапе: разъяснение цели и цели оценивания, обсуждение методов оценивания, обсуждение стандартов качества работы, размышление о работе. Разделение оценки со студентами не означает, что учителя перекладывают всю ответственность на ученика, а скорее, что оценка формируется и совершенствуется изо дня в день, как и преподавание.Для включения самооценки и оценки сверстниками в регулярную практику требуется культивирование и интеграция в повседневные занятия в классе, но результаты могут стоить затраченных усилий. Блэк и Вилиам (1998a) утверждают: «... самооценка студентов не является интересным вариантом или роскошью; это должно рассматриваться как необходимое »(стр. 55). Студент - это тот, кто должен принять меры, чтобы «закрыть» разрыв между тем, что он знает, и тем, что от него ожидается (Sadler, 1989). Учитель может облегчить этот процесс, предоставив возможности для участия и несколько точек входа, но ученики фактически должны предпринять необходимые действия.

    Влияние учителя и преподавания на отношение и поведение учащихся

    1 Хотя результаты учащихся, выходящие за рамки результатов тестов, часто называют «некогнитивными» навыками, наши предпочтения, как и другие (Duckworth & Yeager, 2015; Farrington et al. , 2012), означает называть каждую компетенцию по имени. Для краткости мы называем их «отношениями и поведением», что близко характеризует меры, на которые мы обращаем внимание в этой статье.

    2 Анализ, представленный ниже, включает дополнительные подвыборки учителей и учеников.В анализ, который предсказывает ответы учащихся, мы включили от 51 до 111 учителей и от 548 до 1529 студентов. Этот диапазон связан с тем, что некоторые элементы исследования не были доступны в первый год исследования. Кроме того, при анализе, связывающем области педагогической практики с результатами учащихся, мы дополнительно ограничили нашу выборку учителями, которые сами участвовали в исследовании более одного года, что позволило нам использовать оценки внеклассных наблюдений, которые не смешивались с конкретный набор студентов в классе.Это сократило выборку для анализа до 47–93 учителей и от 517 до 1362 студентов при прогнозировании отношения и поведения студентов и до 196 учителей и 8660 студентов при прогнозировании результатов тестов по математике. Описательная статистика и формальные сравнения других выборок показывают те же закономерности, что и представленные в.

    3 Мы проводили факторный анализ отдельно по годам, учитывая, что во второй и третий годы были добавлены дополнительные элементы для повышения надежности.Во второй и третий годы каждый из двух факторов имеет собственное значение выше единицы, обычно используемый порог для выбора факторов (Kline, 1994). Несмотря на то, что второй фактор состоит из трех элементов, которые также имеют нагрузку на первый фактор от 0,35 до 0,48 - часто принимаемую как минимально допустимую факторную нагрузку (Field, 2013; Kline, 1994) - этот второй фактор объясняет примерно на 20% больше различия между учителями и, следовательно, имеют сильную поддержку для существенно отдельной конструкции (Field, 2013; Tabachnick & Fidell, 2001).В первый год исследования собственное значение этого второго фактора менее сильное (0,78), и два элемента, которые загружают его, также загружают первый фактор.

    4 В зависимости от результата от 4% до 8% учащихся пропускали подмножество элементов из шкал опроса. В этих случаях мы создавали окончательные баллы путем усреднения всей доступной информации.

    5 Кодирование элементов тестов с низкими и высокими ставками также выявляет большую степень совпадения с точки зрения охвата контента и когнитивного спроса (Lynch, Chin, & Blazar, 2015).Во всех тестах основное внимание уделялось числам и операциям (от 40% до 60%), затем следовали геометрия (примерно 15%) и алгебра (от 15% до 20%). Попросив учащихся объяснить свое мышление и решить нестандартные задачи, такие как определение закономерностей, тест с низкими ставками также был похож на тесты с высокими ставками в двух округах; в двух других округах учащимся часто предлагалось выполнить базовые процедуры.

    6 Как описано Blazar (2015), захват происходил с помощью трехкамерного цифрового записывающего устройства и длился от 45 до 60 минут.Учителям было разрешено выбрать даты для отлова заранее, и им было предложено выбрать типичные уроки и исключить дни, в которые учащиеся проходили тест. Хотя возможно, что эти уроки были отличными от общих инструкций учителей, у учителей не было никакого стимула выбирать уроки стратегически, поскольку сбор или анализ данных не предусматривал никаких вознаграждений или санкций. Кроме того, анализ проекта MET показывает, что учителя оцениваются почти одинаково, когда они сами выбирают уроки, по сравнению с тем, когда уроки выбираются для них (Ho & Kane, 2013).

    7 Разработчики инструмента CLASS определяют третье измерение, Classroom Instructional Support . Факторный анализ данных, использованных в этом исследовании, показал, что элементы из этого измерения сформировали единую конструкцию с элементами из Emotional Support (Blazar et al., 2015). Учитывая теоретическое совпадение между Classroom Instructional Support и размерами инструмента MQI, мы исключили эти элементы из нашей работы и сосредоточились только на Classroom Emotional Support.

    8 Мы контролировали результаты предыдущего года только на высоких ставках, а не на низких по трем причинам. Во-первых, включение результатов предыдущих тестов с низкими ставками уменьшит нашу полную выборку более чем на 2200 студентов. Это связано с тем, что оценка не проводилась учащимся округа 4 в первый год обучения (N = 1826 учащихся). Кроме того, еще 413 учеников не смогли получить результаты теста на падение, учитывая, что они не присутствовали в классе в день его проведения.Во-вторых, результаты предыдущего года по тестам с высокими и низкими ставками коррелируют на уровне 0,71, что позволяет предположить, что включение обоих не поможет объяснить существенное увеличение различий в наших результатах. В-третьих, сортировка учеников по учителям, скорее всего, будет происходить на основе успеваемости учеников по высокоуровневым оценкам, поскольку школы легко наблюдали это; достижений на тесте низких лимитов не было.

    9 Альтернативным подходом было бы определение эффектов учителя как фиксированных, а не случайных, что ослабляет предположение о том, что назначение учителя не коррелирует с факторами, которые также предсказывают результаты учащихся (Guarino, Maxfield, Reckase, Thompson, & Wooldridge, 2015 ).В конечном итоге мы предпочитаем спецификацию случайных эффектов по трем причинам. Во-первых, это позволяет нам отделить эффекты учителя от эффектов класса, включив в нашу модель случайный эффект для обоих. Во-вторых, этот подход позволяет нам контролировать множество переменных, которые исключаются из модели, когда учитываются фиксированные эффекты. Учитывая, что все учителя в нашей выборке оставались в одной школе из года в год, фиксированные эффекты школы коллинеарны фиксированным эффектам учителя.В случаях, когда учителя имели данные только за один год, характеристики классов и фиксированные эффекты для каждого класса также коллинеарны фиксированным эффектам учителя. Наконец, что наиболее важно, мы обнаружили, что спецификации фиксированных и случайных эффектов, которые зависят от предыдущих достижений учащихся и демографических характеристик, возвращают почти идентичные оценки эффекта учителя. Сравнивая фиксированные эффекты учителя с «сжатыми» эмпирическими байесовскими оценками, которые мы используем на протяжении всей статьи, мы находим корреляцию между 0.79 и 0,99. Как и ожидалось, дисперсия фиксированных эффектов учителя больше, чем дисперсия случайных эффектов учителя, различающихся коэффициентом сжатия. Когда вместо этого мы вычисляем случайные эффекты учителя без усадки путем усреднения остатков учащихся до уровня учителя (т. Е. «Средних остатков учителей»; см. Обсуждение этого подхода в Guarino et al, 2015), они почти идентичны оценкам фиксированных эффектов учителей. Корреляция между показателями результатов составляет 0,99 или выше, а нестандартные коэффициенты регрессии, сохраняющие исходную шкалу каждой меры, находятся в диапазоне от 0.91 сд до 0,99 сд.

    10 Добавление ответов на предыдущий опрос к производственной функции образования не совсем аналогично тому, как это делать с предыдущими достижениями. В то время как результаты достижений имеют примерно одну и ту же контрольную группу во всех администрациях, опросы - нет. Это связано с тем, что в опросах часто задается вопрос об опыте учащихся «в этом классе». Все три пункта Behavior in Class и все пять пунктов Happiness in Class включали этот или аналогичный язык, как и пять из 10 пунктов из Self-Efficacy in Math .При этом умеренные межгодовые корреляции 0,39, 0,38 и 0,53 для Self-Efficacy in Math , Happiness in Class и Behavior в Class , соответственно, предполагают, что эти элементы действительно служат в качестве важных элементов контроля. IONlj, −t = γj + εljt

    Результатом является оценка за урок l учителя j в годы, отличные от t ; γ j - случайный эффект для каждого учителя, а ε ljt - остаток.IONlJ, −t вместо γ̂ J для удобства интерпретации читателей.

    12 Одно из объяснений этих выводов состоит в том, что взаимосвязь между организацией класса учителей и счастьем учащихся в классе является нелинейной. Например, возможно, что степень счастья учащихся возрастает по мере того, как класс становится более организованным, но затем начинает уменьшаться в классных комнатах с усиленным вниманием к порядку и дисциплине. Чтобы изучить эту возможность, мы сначала изучили диаграмму рассеяния взаимосвязи между организацией класса и способностью учителей повышать уровень счастья учащихся в классе .Затем мы повторно оценили уравнение (2), включая квадратичную, кубическую и четвертную спецификацию баллов по организации класса учителей. В обоих наборах анализов мы не нашли доказательств нелинейной зависимости. Однако, учитывая небольшой размер нашей выборки и ограниченные статистические возможности, мы предполагаем, что это может стать предметом будущих исследований.

    13 В аналогичном анализе подмножества данных NCTE Blazar (2015) действительно обнаружил статистически значимую взаимосвязь между амбициозной математической инструкцией и математическим тестом с низкими ставками 0.11 сд. 95% доверительный интервал вокруг этой точечной оценки перекрывается с 95% доверительным интервалом, связывающим Ambitious Mathematics Instruction с математическим тестом с низкими ставками в этом анализе. Оценки взаимосвязи между тремя другими областями педагогической практики и результатами тестов по математике с низкими ставками были меньшими по величине и статистически недостоверными. Различия между двумя исследованиями, вероятно, связаны с тем, что мы использовали более крупную выборку с дополнительными данными по району и году, а также с небольшими изменениями в нашей стратегии идентификации.