Характеристика ученика 2 класса начальной школы: Характеристика учащегося 2 класса

Характеристика на ученика 2 класса - Характеристика на ученика

Содержание

Характеристика ученика 2 класса

Характеристика — документ, раскрывающий индивидуальные особенности человека. Характеристика на ученика 2 класса может потребоваться для перевода учащегося к другому учителю или при смене учебного заведения, для психолого-медико-педагогической комиссии, родителям для работы с ребенком дома, органам опеки или полиции.

Документ составляется человеком, хорошо знакомым с учеником, как правило, это классный руководитель. Иногда требуется учет результатов диагностик и тестирования, в этом случае нужна помощь школьного психолога. Все данные, предоставленные в характеристике, должны быть объективны и аргументированы, содержать необходимые пояснения. Информация проверяется методистом или представителем администрации учебного заведения.

Минимальный объем характеристики ученика 2 класса — 800-1500 символов, максимальный объем не ограничен. Составляется она в 2-х экземплярах, на бланке школы. Обязательно ставится дата, подписи лица, подготовившего ее и директора учреждения, печать.

В образовательной практике используют несколько типов: педагогическая, психологическая и психолого-педагогическая характеристика.

Шаблон характеристики ученика 2 класса должен содержать набор обязательных данных. Примерный порядок приведен ниже.

  • Общие сведения. Информация о семье.
  • Состояние здоровья и особенности физического развития.
  • Интересы и увлечения.
  • Эмоционально-волевые качества. Особенности темперамента.
  • Описание интеллектуальной сферы.
  • Свойства коммуникативной деятельности.
  • Морально-эстетические качества.
  • Выводы и рекомендации.

Для создания шаблона характеристики ученика 2 класса могут использоваться следующие примеры качеств. Для описания отношения к учебе: сильный или слабый учащийся, интересуется школьным процессом или нет, активность, серьезность.

Для когнитивных процессов — хорошо ли запоминает материал, анализирует ли сведения, развитость внимания и воображения.

Для коммуникативных особенностей — общительность, открытость или замкнутость, скрытность, дружелюбность или конфликтность.

Поведение раскрывается через такие понятия, как дисциплинированность, усидчивость, упрямство, восприятие или отторжение воспитательных мер.

Образец характеристики ученика 2 класса

Характеристика на ученика 2 класса МОУ (наименования учебного учреждения).

ФИО учащегося, дата рождения, адрес. Обучается в данной школе с 01.09.2014 года.

Проживает с родителями и младшим братом. Семья полная, благополучная, принимает активное участие в учебно-воспитательном процессе, старается сотрудничать с учителем.

Отклонений в физическом развитии не имеет, слух и зрение в норме.

Увлекается рисованием. Много читает внеклассную литературу.

Ответственный, внимательный, усидчивый ученик, отличается активностью на уроках. Интересуется учебой, четко выполняет инструкции преподавателя.

Отличается дисциплинированностью, не конфликтностью. Ребенок дружелюбный, но тяжело идет на контакт с новыми людьми. Друзей в классе мало. Стиль поведения спокойный и доброжелательный. Предпочитает быть ведомым кем-то.

Честный и принципиальный, стремится помогать окружающим.

Ученик сильный, самостоятельный, не нуждается в постоянном контроле педагога. Иногда проявляет неуверенность в себе, нуждается в повышении самооценки.

При написании психолого-педагогической характеристики на ученика 2 класса можно использовать готовые образцы и шаблоны, представленные на сайте, но стоит помнить, что каждый документ должен быть индивидуален, как и сам ребенок.

Калайтанова Ирина Валерьевна

Материал (2 класс) по теме: Характеристика на ученика 2 класса

Характеристика

обучающегося 2 класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основной общеобразовательной школы № 7 имени генерал- лейтенанта Л. В. Козлова г. Петровска Саратовской области»

Вдовина Алексея  Сергеевича.

проживающего по адресу: ул. Кузнецкая, д. 59.

Вдовин Алексей родился 22 августа 2005 года.   Семья, где растет ребенок полная, есть младший брат. Обучается в данной школе второй год.

Психологические данные о ребенке:

Имеются нарушения зрительного восприятия. Скорость восприятия информации на уроке  замедленна, имеются неточности. Внимание недостаточно устойчивое.

Умеет управлять своим поведением, усидчив.

Социально-бытовые навыки  соответствуют возрасту.

Умеет уживаться в коллективе, дружит, общается, играет вместе с одноклассниками. В классном коллективе чувствует себя комфортно. Физически он развит, но в силу слабого зрения не может заниматься равноценно с другими учащимися.  Учится в данной школе на домашнем обучении. Учится Алексей 4 дня по 2 часа в день.                      

При письме бывает замена букв. Изложения и диктанты даются нелегко,  так как плохо видит.   При списывании  пропускает буквы и слова. При письме под диктовку пропускает гласные буквы, путает буквы с одинаковыми элементами, не следит за почерком.

   Ребёнок слабо видит текст учебника. Техника чтения составляет от 19 до 33 слов в минуту. Чтение  осознанное, слоговое, при чтении искажает слова, делает замену букв и слогов, не дочитывает окончания.  

Сильно напрягает зрение при работе с компьютером. Бывают головные боли, эмоциональные спады, перебои настроения.

Основная проблема ребенка заключается в том, что он плохо видит.  Темп работы Алексея немного отстает от темпа работы остальных учеников, что часто приводит к психическому дискомфорту ребёнка. Поэтому обязательным условием работы с данным ребёнком является рациональное построение учебных занятий, ограничение зрительных нагрузок, применение корригирующих средств, а также организация специальных  занятий, направленных на устранение пробелов в знаниях.

Учитель работает с Алексеем индивидуально, объясняет материал несколько раз, старается способствовать тому, чтобы ученик чувствовал себя среди одноклассников на равных.  Алексею разрешается  вставать со своего места, чтобы лучше  понять учителя или лучше видеть доску. Учитель всегда произносит вслух то, что пишет на доске. Особое внимание уделяется материалу для чтения. Ребенок с нарушением зрения всегда будет медленнее остальных учеников. Поэтому Алексею даётся  больше времени или сокращается количество упражнений, особенно если педагог уверен, что ученик понял материал. Алексею даётся  возможность заранее готовить тексты к урокам литературы.   Для мальчика снижены требования к письму. Тетради пока ещё ведет небрежно.

За время учебы проявил себя как ученик средних способностей, работающий не в меру своих  возможностей.   Требует постоянного контроля за выполнением учебных заданий. Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их.

Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий - домашнее задание выполняет с помощью родителей. Домашние задания выполняет  не полностью.  Внимание рассеянное, неустойчивое. Даёт неполные, односложные  ответы на поставленный вопрос.

В школу ходит с желанием. Динамические характеристики внимания, работоспособности и произвольности соответствуют возрастной норме.

 Слабо сформировано умение слушать и точно выполнять указания учителя, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Требует постоянного контроля  за  выполнением учебных заданий. Алексей усваивает материал не полностью.   Наблюдается недостаточно четкая пространственная координация движений.  

По темпераменту спокойный, уравновешенный, стабилен в проявлении настроения. Мальчик доброжелательный, направлен на общение, есть некоторая неудовлетворенность потребности в общении.

         Физическое развитие соответствует возрасту. Состояние здоровья удовлетворительное.

        Домашний контроль удовлетворительный.  Родители  сотрудничают с учителем, советуются, реализуют советы в отношениях с ребенком.

Мама старается быть в курсе школьных дел, часто звонит и приходит в школу. Обеспечивает Алексея всем необходимым.

Положительная характеристика на ученика 2 класса

Характеристика

на учащегося 2-А класса МОБУ СОШ …..

муниципального района …. РБ

….., 2008 года рождения.
Школьник посещает муниципальное образовательное бюджетное учреждение среднюю общеобразовательную школу с.Нурлино с 1 сентября 2015 года.

В школу ... поступил из детского сада «Аленький цветочек» с. Нурлино, где уже изначально ему привито желание учиться, благодаря этому адаптационный период в школе прошёл спокойно.

Учеба: за время обучения в школе … показывает себя прилежным, способным учеником. К учебе относится положительно, активно стремится к получению знаний, учится на «4» и «5». На уроках старается быть внимательным, активным, самостоятельно выполняет порученные ему задания, развита моторика рук: пишет аккуратно, красиво. Активно участвует на олимпиадах, конкурсах. Тетради и учебники обвернуты, чистые. Любит уроки математики, рисования. На учебные занятия приходит вовремя, без опозданий, уроки не пропускает.

Обучается в музыкальной школе по классу баян, посещает кружок рисования ИЗО студию «Радуга» и фольклорно-театральную студию «Дуслык».

Поведение: к школьному режиму относится с пониманием, дисципли-нированный, доброжелательный, уравновешенный. Конфликтов с учениками и педагогами нет. К критическим замечаниям относится внимательно, прислушивается к мнению окружающих, старается исправлять недостатки.

Общественная активность: охотно и ответственно выполняет возложенные на него поручения, принимает активное участие в жизни класса и школы. Добросовестно относится ко всем трудовым делам.

Общение в школе: ученик общителен, открыт, отзывчив. С одноклас-сниками сложились хорошие отношения, дорожит мнением коллектива. К учителям относится уважительно.

Личностные особенности: спокойный, воспитанный добрый, вызывает симпатию учителей и учеников. Всегда приходит в школу опрятным, аккуратно одетым.

С родителями у него отношения близкие, доверительные и открытые, полное взаимопонимание и дружелюбная атмосфера в семье. Родители охотно и плодотворно сотрудничают со школой, проявляют большую заинтересованность в вопросах обучения и воспитания сына , всегда посещают родительские собрания.

Характеристика дана по месту требования.

Директор МОБУ СОШ __________ .

Классный руководитель: _____________

Директор школы: _______________ Крамаренко Н.А.

Характеристика" Характеристика на ученика 2 класса"

Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученика 2 класса МОУ « СОШ п. Садовый» Голдобина Артема.

Артем обучается в  данной школе с 2.09.2017г. Ребёнок здоровый, активный, физическое развитие соответствует возрастным нормам, группа физкультуры основная.

Мальчик обучается по УМК « Школа 21 века». Ребёнок с удовольствием посещает школу, но на уроках мало активен, т.к. из-за местожительства ( с.Кологривовка) вынужден посещать школу согласно расписанию электропоездов. Прибывает на занятия Артем только к третьему уроку, пропуская основные два(Русский язык и Литературу).Уровень мотивации средний, медленно переключается с одного вида работы на другой. Правила школьника соблюдает, но очень часто отвлекается на посторонние дела (рисует в черновике, листает учебник), бывает невнимателен. Успеваемость удовлетворительная. Трудности в усвоении материала по русскому языку. На уроках математики не всегда успевает за темпом класса, с удовольствием работает у доски, но в тетради пишет не аккуратно. По устным предметам (чтению и окружающему миру) охотно включается в обсуждение темы, но не хватает словарного запаса и общих знаний. Кружки и внеурочные занятия посещает частично( Кружок « В стране мастеров»). В школьных конкурсах и мероприятиях участие принимает по мере возможности.

В классе ребенок активен, общителен, берётся за любое поручение, к обязанностям относится добросовестно. Иногда возникают конфликты с одноклассниками, жалуется на ребят, но после выяснения ситуации оказывается, что конфликт начался по его вине. Агрессивного поведения не проявляет, но может задирать других ребят и провоцировать их. Быстро забывает о конфликтах. В отношениях с учителями вежлив,конфликтов не возникает, адекватно реагирует на замечания. Неоднократно был замечен в краже денег, канцелярских принадлежностей ,телефона не только у сверстников ,но и у учителей. Были проведены профилактические беседы с участием администрации школы и соц.педагога.

Родительские собрания родители не посещают, но имеют постоянной контакт со школой посредством сотовой связи. Также родители обеспечили ученика всеми необходимыми школьными принадлежностями (портфель, цветные карандаши, ручки, линейка, пенал, тетради и т.д.).

ДиректорМОУ « СОШ п. Садовый» Тикеева Г.Н. -------------

Классный руководитель _Александрова О.В. --------------------------

Характеристика на ученика 2 класса - Характеристика на ученика

Характеристика ученика 2 класса

Характеристика — документ, раскрывающий индивидуальные особенности человека. Характеристика на ученика 2 класса может потребоваться для перевода учащегося к другому учителю или при смене учебного заведения, для психолого-медико-педагогической комиссии, родителям для работы с ребенком дома, органам опеки или полиции.

Документ составляется человеком, хорошо знакомым с учеником, как правило, это классный руководитель. Иногда требуется учет результатов диагностик и тестирования, в этом случае нужна помощь школьного психолога. Все данные, предоставленные в характеристике, должны быть объективны и аргументированы, содержать необходимые пояснения. Информация проверяется методистом или представителем администрации учебного заведения.

Минимальный объем характеристики ученика 2 класса — 800-1500 символов, максимальный объем не ограничен. Составляется она в 2-х экземплярах, на бланке школы. Обязательно ставится дата, подписи лица, подготовившего ее и директора учреждения, печать.

В образовательной практике используют несколько типов: педагогическая, психологическая и психолого-педагогическая характеристика.

Шаблон характеристики ученика 2 класса должен содержать набор обязательных данных. Примерный порядок приведен ниже.

  • Общие сведения. Информация о семье.
  • Состояние здоровья и особенности физического развития.
  • Интересы и увлечения.
  • Эмоционально-волевые качества. Особенности темперамента.
  • Описание интеллектуальной сферы.
  • Свойства коммуникативной деятельности.
  • Морально-эстетические качества.
  • Выводы и рекомендации.

Для создания шаблона характеристики ученика 2 класса могут использоваться следующие примеры качеств. Для описания отношения к учебе: сильный или слабый учащийся, интересуется школьным процессом или нет, активность, серьезность.

Для когнитивных процессов — хорошо ли запоминает материал, анализирует ли сведения, развитость внимания и воображения.

Для коммуникативных особенностей — общительность, открытость или замкнутость, скрытность, дружелюбность или конфликтность.

Поведение раскрывается через такие понятия, как дисциплинированность, усидчивость, упрямство, восприятие или отторжение воспитательных мер.

Образец характеристики ученика 2 класса

Характеристика на ученика 2 класса МОУ (наименования учебного учреждения).

ФИО учащегося, дата рождения, адрес. Обучается в данной школе с 01.09.2014 года.

Проживает с родителями и младшим братом. Семья полная, благополучная, принимает активное участие в учебно-воспитательном процессе, старается сотрудничать с учителем.

Отклонений в физическом развитии не имеет, слух и зрение в норме.

Увлекается рисованием. Много читает внеклассную литературу.

Ответственный, внимательный, усидчивый ученик, отличается активностью на уроках. Интересуется учебой, четко выполняет инструкции преподавателя.

Отличается дисциплинированностью, не конфликтностью. Ребенок дружелюбный, но тяжело идет на контакт с новыми людьми. Друзей в классе мало. Стиль поведения спокойный и доброжелательный. Предпочитает быть ведомым кем-то.

Честный и принципиальный, стремится помогать окружающим.

Ученик сильный, самостоятельный, не нуждается в постоянном контроле педагога. Иногда проявляет неуверенность в себе, нуждается в повышении самооценки.

При написании психолого-педагогической характеристики на ученика 2 класса можно использовать готовые образцы и шаблоны, представленные на сайте, но стоит помнить, что каждый документ должен быть индивидуален, как и сам ребенок.

Калайтанова Ирина Валерьевна

Положительная характеристика на ученицу 2 класса.

Филиал МОУ Новобелоярской СШ в с. Старый Белый Яр

ХАРАКТЕРИСТИКА

на учащуюся 2 класса Березовскую Александру Константиновну

Березовская Александра родилась 30 мая 2011 года. Поступила в первый класс МОУ Новобелоярской СШ 1 сентября 2018 года в возрасте 7 лет 3 месяца и обучается по программе «Планета Знаний». До поступления в школу детский сад не посещала, но в школу пришла подготовленная.

Александра проживает в полной семье с мамой Бородковой Анной Вячеславовной и папой Березовским Константином Александровичем. Семья благополучная. Отношения в семье доброжелательные.

За это время Александра показала себя общительной, активной и старательной девочкой. На уроках проявляет познавательную активность. Дополнительного внимания со стороны учителя не требует. За время обучения показала хорошие знания по всем предметам. ( В 1 классе и в первом полугодии 2 класса – безотметочная система.) По русскому языку пишет каллиграфически правильно, но иногда при списывании и при письме под диктовку допускает ошибки (пропуски букв). По математике умеет выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Знает таблицу сложения и вычитания в пределах 20. Умеет решать задачи, но затруднение вызывает краткая запись к ней. По литературному чтению очень хорошо и эмоционально умеет пересказывать текст, умеет работать с текстом, отвечать на вопросы. Читает выше нормы (59 слов в минуту), но при этом допускает 1-2 ошибки (повтор и искажение слова).

По характеру Александра спокойная, уравновешенная, настроение всегда хорошее, эмоционально адекватна. В общении со взрослыми и детьми чувствует себя непринуждённо: задаёт вопросы, рассуждает, высказывает своё мнение. Со сверстниками умеет находить общие интересы, отношения с одноклассниками ровные, дружеские. Конфликтных ситуаций не было. Александра принимает активное участие во всех классных мероприятиях, посещает театральных кружок. Александра трудолюбивая, она ответственно дежурит в классе. Александра к учителям относится доброжелательно и уважительно. Внешний вид девочки: всегда опрятна.

Домашнее задание Александра выполняет старательно. Контроль со стороны родителей осуществляется в полной мере. Помощь в выполнении домашних заданий часто оказывает папа, так как мама в это время на работе. Родители интересуются успеваемостью и поведением дочери, приходят в школу для беседы. В семье созданы необходимые условия для успешного обучения.

Данные медицинского обследования показали, что у Березовской Александры по физической культуре подготовительная группа.

Директор школы:_________/Жеглова С. Г./

Классный руководитель:__________/Макарова Ю. В./

Характеристика на ученика 2 класса - Характеристика на ученика

Характеристика ученика 2 класса

Характеристика — документ, раскрывающий индивидуальные особенности человека. Характеристика на ученика 2 класса может потребоваться для перевода учащегося к другому учителю или при смене учебного заведения, для психолого-медико-педагогической комиссии, родителям для работы с ребенком дома, органам опеки или полиции.

Документ составляется человеком, хорошо знакомым с учеником, как правило, это классный руководитель. Иногда требуется учет результатов диагностик и тестирования, в этом случае нужна помощь школьного психолога. Все данные, предоставленные в характеристике, должны быть объективны и аргументированы, содержать необходимые пояснения. Информация проверяется методистом или представителем администрации учебного заведения.

Минимальный объем характеристики ученика 2 класса — 800-1500 символов, максимальный объем не ограничен. Составляется она в 2-х экземплярах, на бланке школы. Обязательно ставится дата, подписи лица, подготовившего ее и директора учреждения, печать.

В образовательной практике используют несколько типов: педагогическая, психологическая и психолого-педагогическая характеристика.

Шаблон характеристики ученика 2 класса должен содержать набор обязательных данных. Примерный порядок приведен ниже.

  • Общие сведения. Информация о семье.
  • Состояние здоровья и особенности физического развития.
  • Интересы и увлечения.
  • Эмоционально-волевые качества. Особенности темперамента.
  • Описание интеллектуальной сферы.
  • Свойства коммуникативной деятельности.
  • Морально-эстетические качества.
  • Выводы и рекомендации.

Для создания шаблона характеристики ученика 2 класса могут использоваться следующие примеры качеств. Для описания отношения к учебе: сильный или слабый учащийся, интересуется школьным процессом или нет, активность, серьезность.

Для когнитивных процессов — хорошо ли запоминает материал, анализирует ли сведения, развитость внимания и воображения.

Для коммуникативных особенностей — общительность, открытость или замкнутость, скрытность, дружелюбность или конфликтность.

Поведение раскрывается через такие понятия, как дисциплинированность, усидчивость, упрямство, восприятие или отторжение воспитательных мер.

Образец характеристики ученика 2 класса

Характеристика на ученика 2 класса МОУ (наименования учебного учреждения).

ФИО учащегося, дата рождения, адрес. Обучается в данной школе с 01.09.2014 года.

Проживает с родителями и младшим братом. Семья полная, благополучная, принимает активное участие в учебно-воспитательном процессе, старается сотрудничать с учителем.

Отклонений в физическом развитии не имеет, слух и зрение в норме.

Увлекается рисованием. Много читает внеклассную литературу.

Ответственный, внимательный, усидчивый ученик, отличается активностью на уроках. Интересуется учебой, четко выполняет инструкции преподавателя.

Отличается дисциплинированностью, не конфликтностью. Ребенок дружелюбный, но тяжело идет на контакт с новыми людьми. Друзей в классе мало. Стиль поведения спокойный и доброжелательный. Предпочитает быть ведомым кем-то.

Честный и принципиальный, стремится помогать окружающим.

Ученик сильный, самостоятельный, не нуждается в постоянном контроле педагога. Иногда проявляет неуверенность в себе, нуждается в повышении самооценки.

При написании психолого-педагогической характеристики на ученика 2 класса можно использовать готовые образцы и шаблоны, представленные на сайте, но стоит помнить, что каждый документ должен быть индивидуален, как и сам ребенок.

Калайтанова Ирина Валерьевна

Руководство для 2-го класса | Схоластик

Когда ученики достигают 2-го класса, они часто готовы ускорить свое обучение. Это связано с тем, что на данный момент они адаптировались к более строгой учебной среде, изначально встречавшейся в 1-м классе, и способны еще больше расширить свои навыки и знания в каждой предметной области.

Во втором классе ваш ребенок становится более опытным писателем, читателем и математиком, практикуя его навыки более сложным и всесторонним образом.Студенты читают большие и более сложные книги, пишут более длинные и глубокие материалы и узнают больше о концепциях, лежащих в основе определенных математических навыков. Более того, второклассники реализуют проекты, которые включают исследования и критическое мышление, которые могут включать в себя выполнение индивидуальной или групповой работы, а затем обмен полученной информацией посредством письма, речи и искусства.

Классная комната 2-го класса структурирована, как и большинство классных комнат начальной школы - с партами или столами для учащихся и, как правило, местом для встреч в классе и дискуссий.Часто есть области, посвященные различным предметам обучения. Например, может быть уголок классной комнаты для математических инструментов и принадлежностей или область библиотеки классов, предназначенная для чтения. Технология также становится более интегрированной частью классной комнаты 2-го класса, поскольку учащиеся используют ее для публикации своих работ.

Читайте о том, чего ожидать в этом году, или перейдите прямо к списку покупок 2-го класса. А для получения дополнительной информации о книгах и чтении подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.

Второклассники продолжают развивать свои навыки грамотности, поскольку они изучают более сложные слова и впитывают более длинные, более строгие тексты в различных жанрах, включая художественную литературу, научную литературу и поэзию. Студенты также расширяют свои навыки понимания прочитанного, рассказывая о и , которые они читают, и развивают более продвинутые идеи по этим темам. Как и в предыдущие годы, второклассники также постоянно практикуют чтение, поскольку они используют тексты для других предметов в течение дня.

Чтобы развить навыки чтения, ваш второй грейдер :

  • Читает более сложные слова, такие как слова из двух слогов.
  • Читает слова с общими префиксами и суффиксами, например: до , до , un-, - в состоянии , - и и - er.
  • Читает нерегулярно написанные слова, соответствующие классу (обратитесь к учителю вашего ребенка за конкретным списком этих слов).
  • Читает различные тексты, включая художественную литературу, беллетристику, басни и поэзию (например, рифмованные строфы в книге Цин! Цин! Цин! Скрипка ) .
  • Понимает структуру истории, в частности цель начала (введение в текст) и окончания (завершение текста).
  • Понимает наиболее важные детали текста - его основное назначение и «кто», «что», «где», «когда», «почему» и «как».
  • Рассказывает об ответах персонажей, основных событиях, извлеченных уроках и важных идеях или концепциях.
  • Начинает устанавливать связи внутри и между текстами.
  • Сравнивает, по крайней мере, две разные версии одной и той же истории, например две версии классической сказки (представьте, Красная Шапочка , и китайский вариант, Lon Po Po ).
  • Читает на уровне класса с правильной точностью, темпом, выражением и пониманием.
  • Самокорректирует ошибки и перечитывает при необходимости.

Учебное пособие по чтению и математике для 2 класса - Эта увлекательная коллекция утвержденных учителями заданий предназначена для удовлетворения потребностей вашего второклассника в образовании с более чем 300 страницами упражнений по повышению квалификации, включая практику по фонетике, правописанию, скорописи , понимание прочитанного, основы математики и многое другое.

Успешное обучение в школе с пониманием чтения: 2 класс - Порадуйте своего второго ученика на год успешного чтения с этими 43 интересными историями в паре с головоломками, способствующими пониманию, тизерами мозга и заданиями. Эта книга поможет вашему малышу развить словарный запас, понять причину и следствие, проанализировать персонажей и сделать выводы.

Коробочный набор Magic Treehouse (Книги 1-4) - Фаворит для бесчисленных второклассников, серия Magic Treehouse увлечет вашего ребенка в прошлые эпохи, когда два брата обнаружат дом на дереве, заполненный заколдованными книгами! Эта серия демонстрирует простой язык и иллюстрации, которые укрепляют уверенность в чтении у второклассников.

Captain Underpants # 1-5: Полноцветный пакет - Книги Captain Underpants поощряют любовь к чтению у многих маленьких детей, которые любят эти глупые тексты, наполненные практическими шутками и выходками супергероев. Подобные юмористические книги могут помочь вашему ребенку увлечься чтением, так как он узнает больше об основах языка, рассказах, сюжетах и ​​персонажах.

Dog Man: The Epic Collection (Books 1-3) - Если вы хотите, чтобы в этом году у вас был заядлый читатель, убедитесь, что у вашего ребенка есть эта коробка с книгами Dog Man.От создателя Captain Underpants , эти захватывающие истории раскрывают нового героя, который является наполовину собакой и наполовину человеком - и кто впадает в обман, цепляется за мошенников и опрокидывает грабителей. Стиль графического романа особенно полезен для того, чтобы неохотные читатели перелистывали страницы!

Составьте диаграмму «W» : Пока вы и ваш ребенок читаете книги вместе или когда ваш ребенок читает книгу самостоятельно, составьте диаграмму «W». Заполните «кто», «что», «когда», «где», «почему» и «как» в книге, когда ваш ребенок их обнаружит.

Обратите внимание на префиксы и суффиксы : когда ваш ребенок использует слово с префиксом или суффиксом, иногда останавливайтесь, чтобы поговорить об этом. Разбейте слово и скажите, что означают префикс или суффикс и корневое слово, когда они соединены вместе, и продумайте другие слова с таким же суффиксом или префиксом. Вы также можете написать слово на двух отдельных карточках, с префиксом или суффиксом на одной и корневым словом на другой, и создавать новые слова с этими карточками.

Создайте свою собственную версию истории : После того, как ваш ребенок прочитает историю, работайте вместе, чтобы создать свои собственные версии, изменяя детали, такие как настройки, время или даже окончание.Вы даже можете настроить историю так, чтобы она происходила в местах или с персонажами, которых вы знаете. Это помогает ему понять структуру истории и сделать сравнения.

Время воспроизведения : разыграйте любимую книжку с картинками или раздел книги глав вместе. Используйте книгу как сценарий, играя разных персонажей и рассказчика. Затем объединитесь с ребенком, чтобы устроить представление для друзей и семьи!

Второклассники пишут тексты более подробные, длинные и разнообразные, каждый из которых улучшает их навыки письма.Они также используют технологии для публикации своих работ (вы можете помочь подготовить их к этому, используя интернет дома вместе).

Подобно чтению, письмо происходит в течение дня, так как студенты используют его для различных предметов. Например, студенты могут написать о математической проблеме и объяснить, как они ее решили, или о теме, которую они изучили в науке или общественных науках. Все эти задачи делают их сильнее и опытнее писателей.

Чтобы развить навыки письма, ваш второй грейдер :

  • Пишет различные типы текстов, в том числе:
    • Мнение. Студенты высказывают свое мнение и приводят причины, чтобы поддержать их, заканчивая заключением.
    • пьес с рассказами: учащиеся пишут о событии, описывают действия, мысли и чувства и дают заключение.
    • Информационные / пояснительные материалы: учащиеся вводят тему, используют факты и определения для выработки баллов и дают заключение.
  • Пересматривает и редактирует письмо, чтобы улучшить его.
  • С помощью преподавателя при помощи учителя используются цифровые инструменты (учите своего второклассника больше о технологиях с A True Book: Computers ).
  • Исследует темы для общих, групповых или общеклассовых исследовательских и письменных проектов.

Scholastic Success With Writing: Grade 2 - Помогите своему второкласснику развить навыки, необходимые для того, чтобы стать независимым писателем, с помощью этой рабочей тетради, заполненной увлекательными упражнениями и ежедневными письменными заданиями, такими как журналы, рассказы и письма.

Успешное обучение в школе с грамматикой: класс 2 - Эта увлекательная практика из этой книги по типам предложений, сокращениям, глаголам, пунктуации и многим другим дополнит уроки грамматики, которые ваш ребенок изучает в школе.На каждой странице практики подчеркиваются специфические для класса навыки, изложенные в общих стандартизированных тестах для второклассников.

Схоластический успех с традиционным курсивом - Здесь нет скучных ручных упражнений! Это один из наших любимых способов помочь детям практиковать рукописный ввод, потому что он сочетает в себе забавное и привлекающее внимание искусство с множеством всесторонней письменной практики, включая пошаговое формирование букв. Вы можете ожидать, что детские открытки "спасибо" бабушке будут выглядеть очень красиво в этом году.

Начать дневник : Используйте его, чтобы запомнить поездки, выходные и особые дни, которые ваша семья провела вместе. Ваш ребенок может как написать, так и проиллюстрировать журнал - фактически, вы можете выбрать любимую запись из журнала и поработать со своим ребенком, чтобы написать более длинную статью или историю об этом событии, иллюстрируя ее фотографиями или рисунками.

Напишите, что вы думаете : Дети часто имеют очень сильные мнения! Попросите вашего ребенка выразить свое мнение о чем-либо в письменной форме и объяснить причины, по которым вы думаете.Затем ваш ребенок может вслух прочитать этот материал членам семьи и ответить на вопросы «аудитории».

Читать чужие произведения : Второй класс - отличное время для вашего ребенка, чтобы начать читать журналы, созданные специально для детей, например, Scholastic News . У них часто есть много типов текстов, включая повествования, художественную литературу, беллетристику и фрагменты мнений, которые ваш ребенок может усвоить и извлечь уроки. Читайте журналы вместе и говорите о статьях - это поможет укрепить ее собственные навыки письма.

Второклассники продолжают практиковать навыки сложения и вычитания, и в конечном итоге решают проблемы в своих головах и добавляют некоторые числа из памяти. Во многих классах математические инструменты, такие как блоки, плитки и различные формы, помогают ученикам практиковать эти навыки.

Студенты также учатся объяснять, как они решили проблему, используя слова и письменность, и как разбивать числа, чтобы лучше их понять. Они изучают понятия, которые обеспечивают основу для умножения, и продолжают глубже понимать некоторые математические принципы.

Чтобы построить математические навыки, ваш второй класс :

  • Добавляет и вычитает числа от 1 до 20 с использованием ментальных стратегий и, в конечном итоге, к концу года добавляет два однозначных числа из памяти (эти дополнительные флэш-карты помогут в этом).
  • Решает одно- и двухэтапные задачи сложения и вычитания с числами до 100, используя чертежи и уравнения и объясняя процесс.
  • Запоминает разницу между нечетными и четными числами.
  • Начинает изучать основы умножения, добавляя к себе одно и то же число (например, 4 + 4) и группируя одно и то же количество объектов, чтобы сложить еще больше.
  • Понимает и может разбить трехзначное число на группы по сотням, десяткам и единицам.
  • Читает, пишет и считает до 1000 и может считать до 5, 10 и 100.
  • Сравнивает трехзначные числа, используя знаки:>, <и =.
  • Практика сложения до четырех двузначных чисел путем пропуска подсчета и сложения меньших частей чисел.
  • Измеряет объекты и использует различные единицы измерения, например, дюймы и сантиметры (вы можете использовать Scholastic Learning Express Level 2: Время и измерение, чтобы помочь поддержать эти навыки).
  • Оценивает измерение объекта и измеряет, насколько длиннее один объект, чем другой.
  • Говорит время с использованием аналоговых и цифровых часов.
  • Начинает решать текстовые задачи, связанные с деньгами.
  • Создает изображение и гистограмму, а также отвечает на вопросы о данных, представленных на графиках.
  • Распознает треугольники, четырехугольники, пятиугольники, шестиугольники и кубы - и их определяющие характеристики, такие как количество углов.
  • Разбивает фигуры на половинки, трети и четверти и использует меньшие фигуры для создания больших.

Scholastic Успех с математикой: класс 2 - Укрепите бесценные математические навыки, такие как геометрия, графики, рассуждения и логика, задачи истории и уравнения, и многое другое с этой полезной рабочей тетрадью! Каждая страница практики учит возрастным навыкам, как указано в общих стандартизированных тестах.

Страницы по 100 математике (класс 2) - Поддерживайте уроки, которые ваш ребенок изучает в школе, с помощью небольшой дополнительной практики по количеству, счету, стоимости места, измерению, времени, формам и многим другим математическим навыкам 2-го класса в эта удобная и привлекательная рабочая тетрадь.

Спагетти и фрикадельки для всех! - Когда мистер и миссис Комфорт проводят воссоединение семьи, они устраивают восемь столов и 32 стула, чтобы у каждого было место. Мало ли они знают, гости придут со своими собственных посадочных мест! Это восхитительное чтение, наполненное остроумием и юмором, эта книга научит вашего второклассника таким математическим понятиям, как площадь и периметр.

Купи и посчитай : Когда ты будешь с ребенком в магазине, попроси его помочь тебе выяснить математику, связанную с оплатой.Поговорите о том, сколько изменений вы должны получить обратно, сумму потраченных денег или сколько денег вы сэкономили, используя купон. Вы также можете играть в «магазин» дома, используя реальные или притворные деньги (этот кассовый аппарат Pretend and Play Calculator идеально подходит для вымышленных транзакций!).

Поиск и создание фигур : Когда вы видите такие объекты, как небоскребы, рамки для фотографий или даже книжные полки, попросите вашего ребенка определить различные формы, которые он видит в нем. Вы также можете создавать свои собственные объекты, используя различные формы.

Создайте охоту за сокровищами : попросите вашего ребенка измерить различные предметы в доме, затем превратите его в игру, попросив его найти два объекта одинаковой длины, объекты, которые длиннее или короче друг друга, самый длинный или самый короткий возможный объект.

Time It : Попросите вашего ребенка определить, сколько времени ему (или другому члену семьи) нужно что-то сделать. Запишите это время и выясните, сколько времени один раз, чем другой, или помогите своему ребенку побить свой собственный рекорд.

Во втором классе учащиеся продолжают исследовать окружающий их мир, но делают это более строго, используя практические эксперименты для разработки вопросов, выдвижения гипотез, сбора данных, а также для наблюдений и выводов.

Как и в других классах, конкретные темы, изучаемые в науке, варьируются в зависимости от государства. Тем не менее, общие темы включают землю и космос, человеческое тело, растения, жизненный цикл, животных, электричество и магнетизм. Проконсультируйтесь с учителем вашего ребенка или изучите конкретные научные стандарты вашего штата для получения более подробной информации.

Чтобы развить навыки естествознания, ваш второй грейдер :

  • Использует наблюдения и эксперименты, чтобы узнать о ее мире.
  • задает научные вопросы и находит ответы на свои вопросы.
  • Собирает и использует данные для поддержки экспериментов и того, что она изучает.
  • Записывает свои наблюдения в письменной и устной речи и использует свои наблюдения, чтобы объяснить и сделать выводы.
  • Читает о различных научных концепциях (ознакомьтесь с темами по животноводству с помощью этого пакета для родителей-читателей с гидом).
  • Работает в группах и в классе для проведения экспериментов и создания проектов.

Кто победит? Набор ценностей (набор из 8) - Этот пакет услуг является одним из лучших способов познакомить вашего ребенка с наукой о животных! Когда встретятся крутые существа, кто победит в битве? Наполненные захватывающими фактами, которые кажутся забавными, эти захватывающие чтения помещают таких животных, как львы и тигры, тарантулы и скорпионы, косаток и больших белых акул, чтобы преподавать науку.

Magic Tree House Невероятная книга фактов - все любимые персонажи Magic Tree House, Джек и Энни, делятся невероятными научными новостями - включая самые крутые, самые странные, самые смешные и самые удивительные факты! - они узнали во время своих мирских приключений в этом захватывающем чтении.

Scholastic Reader Уровень 2: Удивительные пловцы - Конечно, ваш второй класс может знать, что рыба плавает - но знает ли она, что плавают и слоны, тигры и многие другие животные? Эта грязная книга полна забавных фактов о том, как различные животные окунаются, почему они это делают, и о причинах, по которым вы не часто видите их плавающими (плюс веселые картинки повсюду!), Чтобы пробудить интерес вашего ребенка к науке о животных.

Сравните текстуры : Соберите различные текстуры от природы, такие как палки, листья, трава, камни и кора. Ваш ребенок может сделать из них коллаж, или вы можете завязать глаза своему ребенку и попросить его использовать свое осязание, чтобы выяснить, что представляет собой каждый предмет.

Используйте свои чувства : Выйдите на улицу и помогите ребенку сфотографировать, записать видео, а также нарисовать и написать о том, что он видит, слышит, пахнет и трогает (но не забудьте сосредоточиться на одном чувстве за раз).Затем она может создать плакат, коллаж или короткую книгу о том, что она узнала и наблюдала.

Смешайте : пусть ваш ребенок смешает разные жидкости, а затем добавит пищевую соду или разрыхлитель. Попросите вашего ребенка записать свои наблюдения, используя текст и иллюстрации, и запишите, что она узнала (она может также смешать различные увлекательные эксперименты на кухне с Клиффорд Большая рыжая собака: Кухонный научный комплект ).

Прочитайте и сообщите : попросите вашего ребенка выбрать научную тему, которая ему нравится, например, животные, космос или человеческое тело.Исследуйте тему вместе, используя книги и компьютер. Затем ваш ребенок может создать коллаж, короткую книгу или информативный текст по теме и представить его семье и друзьям.

Учебная программа по общественным наукам 2-го класса включает в себя конкретные темы, которые варьируются от штата к штату, но в целом направлена ​​на то, чтобы помочь учащимся развить свои навыки чтения, письма, исследования и критического мышления, поскольку они получают более глубокое понимание истории и общества и делятся новыми знаниями они учатся.Учителя могут использовать тексты, фотографии, фильмы, произведения искусства, групповые поездки и посетителей, чтобы помочь учащимся узнать конкретную тему из разных видов СМИ и с разных точек зрения. Во 2-м классе часто делается сильный акцент на сравнении различий между группами и оценке этих различий.

Многие уроки и проекты по обществознанию также интегрируются и пересекаются с другими предметами, такими как чтение, письмо и математика.

Чтобы развить навыки социальных наук, ваш второй класс :

  • Узнает об истории своей общины и семьи.
  • Сравнивает свое собственное сообщество с другими, особенно с признательностью за оценку различий и мультикультурализма.
  • Получает более глубокое понимание географии и, в частности, Северной Америки, используя карты для определения местонахождения и идентификации различных мест, таких как водоемы, горы, экватор и т. Д.
  • Узнайте больше о правительстве, его ролях и выборе чиновников.
  • Узнает о важных исторических личностях.
  • Использует чтение, письмо и искусство, чтобы углубить свое понимание концепций и изобразить то, что он изучил.
  • Узнает об американских праздниках и других важных днях и событиях.

Роза: Эта потрясающая книга рассказывает юным читателям о смелом действии, которое Роза Паркс предприняла на автобусе в Монтгомери, штат Алабама, и последующих событиях, которые изменили историю. Важная книга для книжной полки любого второклассника, эта дань Паркам даст вашему ребенку более глубокое понимание американского движения за гражданские права.

Американская девушка: девушка по имени Хелен - Когда Хелен Келлер была поражена болезнью, которая сделала ее слепой и глухой в очень молодом возрасте, ее родители наняли учительницу по имени Энн Салливан.Эта история рассказывает молодым читателям об этих двух известных американских фигурах и о том, как они работали вместе, чтобы бросить вызов ожиданиям.

Сравните свое сообщество . Узнайте о другом сообществе, посетив его или исследуя его с вашим ребенком. Затем составьте таблицу, сравнивающую различия между этим сообществом и вашим.

Найдите исторические фигуры, которые вы знаете : Вступите в партнерские отношения с вашим ребенком, чтобы взять интервью у старшего члена семьи или друга о важном историческом моменте, который он пережил.Это можно снять или записать, или ваш ребенок может создать плакат или книгу о том, что он узнал.

Создайте свою собственную карту : Помогите вашему второкласснику создать карту вашего дома, района или другого важного места.

,
Начальная школа - Простая английская Википедия, бесплатная энциклопедия
Начальная школа в Индии Начальная школа в Японии

начальная школа (или начальная школа ) - это школа для детей в возрасте от пяти до одиннадцати лет. Это приходит после дошкольного. Когда дети заканчивают обучение в начальной школе, они идут в среднюю школу.

В Соединенном Королевстве начальная школа обычно включает в себя детский сад и первые семь лет обучения в дневном отделении ребенка.В Австралии и США начальная школа начинается с детского сада. Это длится шесть лет, обычно до пятого или шестого класса. В США «начальная школа» - более распространенный термин для государственных начальных школ. «Начальная школа» часто используется в частных или независимых школах. (В частных или независимых школах правительство не дает школам денег.)

В Индии «начальное образование» означает «детский сад», «детский сад» и четыре года регулярного обучения в школе.Вход в детские классы предназначен для детей старше двух лет, поэтому при поступлении в класс I дети старше 6 лет. Дети обучаются языку (родному и английскому), навыкам чтения / письма, базовой арифметике и довольно большому количеству общей информации о стране. , люди, государственные деятели, великие люди, флора и животные. Однако это верно только для школ в городских районах. В сельских школах нет детского сада или детского сада; они признаются прямо в классе I, когда ребенку шесть лет. Кроме того, сельские школы используют родной язык как средство обучения, не прибегая к английскому языку.Начальное образование в государственных школах бесплатное. Кроме того, сельские начальные школы предлагают бесплатное питание в полдень детям (за это платит правительство), поэтому уровень отсева снижается. Государства Западной Бенгалии, Махараштры, Манипура, Нагаленда и Кералы проделали очень хорошую работу по распространению начального образования.

В Сингапуре начальная школа относится к тем ученикам, которые обычно находятся в возрасте от 7 до 12 лет. Начальная школа классифицируется от P1 до P6 для Первоначального общества 1 до Первоначального общества 6 соответственно.В конце P6 учащиеся сдают выпускной экзамен в начальной школе национального уровня (PSLE), который используется для зачисления в среднюю школу. До начальной школы учащиеся посещают школу детского сада в течение 2 лет.

В Германии начальную школу называют "Grundschule", и обычно она проводится с первого по четвертый класс, поэтому обычно это дети от шести до десяти лет. В некоторых восточных штатах, например в Берлине, начальная школа предназначена для детей до 12 лет. В большинстве немецких штатов дети начинают изучать английский язык в третьем классе на очень низком уровне, они учатся считать и называть цвета и другие простые вещи.Но из-за этого низкого уровня немецкий ребенок, который закончил начальную школу, обычно не в состоянии сформировать правильные предложения английского языка. В начальной школе дети готовятся к среднему образованию. Учащиеся начальной школы посещают три основных предмета: математика, немецкий язык и общие знания («Sachkunde»). В общих знаниях дети узнают о природе, о собственном теле, о том, как безопасно ездить на велосипеде, и о городе, в котором они живут, и, конечно, о Германии. Помимо этих основных предметов дети посещают такие предметы, как искусство, музыка и физкультура.

,

Профиль работы учителя начальных классов

Чтобы стать успешным учителем начальных классов, вам нужно стремление вдохновить молодые умы и стремление к тому, чтобы каждый ребенок реализовал свой потенциал

Будучи учителем начальных классов, вы разработаете схемы работы и планы уроков в соответствии с целями учебной программы. Вы будете способствовать обучению, устанавливая отношения с учениками, организуя свои учебные ресурсы и создавая позитивную учебную среду в классе.

Ваша роль заключается в развитии и развитии соответствующих навыков и социальных способностей для обеспечения оптимального развития детей в соответствии с возрастом, способностями и способностями.

Вы будете оценивать и фиксировать успехи и готовить учеников к национальным тестам. Вы свяжете знания учеников с более ранним обучением и разработаете способы, чтобы стимулировать их дальше, стимулируя и вдохновляя учеников, чтобы помочь им углубить свои знания и понимание.

Обязанности

Начальные школы в Англии (в соответствии с национальной учебной программой) обычно делятся на:

  • Базовый этап - ясли и прием (в возрасте от трех до пяти)
  • Ключевые этапы 1 - первый и второй годы (в возрасте от пяти до семи) )
  • Ключевой этап 2 - три-шесть лет (в возрасте от 7 до 11).

Начальные школы в Уэльсе (в соответствии с национальными учебными программами и базовым этапом) обычно подразделяются на:

  • базовый этап (в возрасте от трех до семи)
  • ключевой этап 2 (в возрасте от 7 до 11).

Начальные школы в Северной Ирландии (в соответствии с учебным планом Северной Ирландии), как правило, делятся на:

  • Подготовительный этап - первый и второй годы (в возрасте от четырех до шести)
  • Ключевые этапы 1 - третий и четвертый годы (в возрасте от шести до восемь)
  • Ключевой этап 2 - пять-семь лет (в возрасте от восьми до 11).

Начальные школы в Шотландии (в соответствии с Учебной программой для совершенства - CfE) обычно делятся на:

  • Детский сад и P1 - начальные (в возрасте от четырех до пяти)
  • P2-4 - начальные (в возрасте от шести до восьми)
  • P5-7 - основной (в возрасте от 9 до 11).

Задачи в целом одинаковы для всех учителей начальных школ и включают в себя:

  • преподавание во всех областях начальной программы
  • принятие на себя ответственности за успехи в классе учеников начального возраста
  • организация учебного класса и учебных ресурсов и создание дисплеев для поощрения позитивной учебной среды
  • планирование, подготовка и представление уроков, отвечающих потребностям всего диапазона способностей в классе
  • , мотивация учеников с восторженной, творческой презентацией
  • поддержание дисциплины
  • подготовка и оценка работы для облегчения положительное развитие ученика
  • , удовлетворяющее требованиям для оценки и регистрации развития ученика
  • , обеспечивающее обратную связь с родителями и опекунами об успеваемости ученика на родительских вечерах и других собраниях
  • , координируя действия и ресурсы в рамках определенной области учебной программы, и поддержки Коллеги, работающие с этим специалистом в области
  • , работающие с другими лицами для планирования и координации работы
  • в курсе изменений и изменений в структуре учебной программы
  • Организация и участие в школьных мероприятиях, экскурсиях и мероприятиях, которые могут потребовать в выходные или вечером
  • поддерживая связь с коллегами и работая гибко, особенно в небольших школах
  • , работая с родителями и школьными управляющими (в Англии, Северной Ирландии и Уэльсе) или школьными советами (в Шотландии), чтобы максимально расширить их участие в школа и разработка ресурсов для школы
  • встреча с другими специалистами, такими как сотрудники службы образования и психологи образования, если это необходимо.

Заработная плата

  • Новые поступающие на работу в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии начинают с основной шкалы окладов, которая постепенно увеличивается с 23 720 фунтов стерлингов до 35 008 фунтов стерлингов. Повышенная шкала оплаты применяется для учителей, работающих в Лондоне или поблизости.
  • В Шотландии начальная зарплата новых участников составляет 22 866 фунтов стерлингов, плюс любые выплаты, осуществляемые в рамках схемы отказа от преференций, постепенно увеличиваясь до 36 480 фунтов стерлингов.
  • Получив опыт и знания, особенно квалифицированные преподаватели в классах в Англии и Уэльсе могут, где есть возможность, подать заявку и стать ведущим практикующим специалистом.В школах теперь есть свобода создавать должности с более высокой заработной платой для учителей, основной целью которых является моделирование и улучшение навыков преподавания. Заработная плата в этой категории начинается от 39 374 фунтов стерлингов, потенциально может превысить 100 000 фунтов стерлингов.

Академии и бесплатные школы устанавливают свои собственные условия оплаты и работы.

Опытные учителя в классе, несущие дополнительную ответственность, могут получать выплаты за преподавание и обучение (TLR).

Подробную информацию об оплате можно получить в учебных союзах и на веб-сайте Департамента образования: Get In Teaching.

Данные о доходах предназначены только для справки.

Рабочее время

Часы варьируются между школами, но обычно с 8:30 до 15:30 или 16:00. Большинство учителей находятся в школе до начала учебного дня и остаются после ее окончания. Маркировка и подготовка обычно делаются дома. Они часто преподают пять периодов в день, а обеды иногда заняты внеклассными или пастырскими обязанностями.

Учителя ходят в школу в течение тридцати девяти недель в году, но учителя также могут использовать время в течение 13 недель для отметки, планирования и подготовки.

Возможны неполный рабочий день и возможность карьерного роста. Обучение снабжению является привлекательным и гибким вариантом для некоторых.

Чего ожидать

  • Учителя начальных классов обычно базируются в своих классных комнатах, хотя они могут преподавать в других местах в школе, чтобы покрыть нехватку персонала или из-за своей специализированной предметной области. Ресурсы варьируются между школами.
  • Учебные должности имеются во всех районах, хотя в городах и поселках больше рабочих мест, чем в сельской местности.Определенные области работы, такие как ясли или специальные нужды, доступны только в некоторых школах.
  • Очень большая доля учителей начальных школ - женщины, и в настоящее время все большее число женщин занимают руководящие должности.
  • Могут быть случайные поездки с учениками или возможности развития персонала, которые предполагают пребывание вне дома и / или за границей.

Чтобы узнать, чего ожидать в плане расписаний, структуры сроков, вознаграждений и задач, посмотрите на жизнь учителя начальных классов.

Квалификации

Если ваша первая степень не является бакалавром образования (BEd) или BA / BSc с квалифицированным статусом учителя (QTS), необходимо получить QTS или, в Шотландии, достичь Стандарта предварительной регистрации ( SPR), или быть полностью зарегистрированным учителем, чтобы преподавать в поддерживаемом / местном секторе власти.

Независимым школам и академиям разрешено нанимать учителей без QTS, но на практике это редко.

QTS можно получить одним из следующих способов:

  • - сертификат последипломного образования (PGCE), или в Шотландии - диплом профессионального дипломированного специалиста по образованию (PGDE) - доступен во многих университетах, высших учебных заведениях и педагогических учебных заведениях. под руководством школ (кроме Шотландии)
  • Обучение, проводимое школами, будет предлагать QTS, и большинство из них предложат академическую квалификацию PGCE
  • Наемное обучение учителей (только в Англии и Уэльсе) - вам будут платить зарплату и ваше обучение будет руководить школой.В большинстве, но не во всех случаях присуждается PGCE, аккредитованный высшим учебным заведением (ВУЗом);
  • Teach First (только Англия и Уэльс) - двухлетняя программа, включающая PGCE, в которой лучшие выпускники размещаются в сложных школах. После завершения программы у вас есть возможность продолжить обучение или продолжить карьеру.

Большинство поставщиков курсов требуют хорошего диплома с отличием для поступления в PGCE / PGDE. Подготовка учителей начальных классов открыта для выпускников по всем предметам, но степень по предметной области учебного плана, e.грамм. Английский, естествознание или математика увеличивают ваши шансы. Некоторые дисциплины, например социология, медиа-исследования и психология тщательно изучаются на предмет соответствия учебной программе, и ваше доуниверситетское образование может быть учтено.

Большинство заявок на курсы PGCE / PGDE в Англии и Уэльсе подаются осенью, прежде чем вы захотите начать обучение через UCAS Teacher Training. В Шотландии вам необходимо подать заявку через UCAS. В Северной Ирландии вам следует обратиться непосредственно к поставщикам курсов, обычно в ноябре и декабре.Конкуренция за места высока, и рекомендуется раннее применение.

Маршрут только для оценки (AO), ведущий к QTS, возможен для кандидатов, которые имеют ученую степень и значительный опыт преподавания в Великобритании, но не имеют QTS. Это включает в себя предоставление портфеля доказательств вашей работы и однодневную оценку, где вы наблюдаете во время обучения в своей школе.

Чтобы узнать, соответствует ли ваша квалификация британской степени, свяжитесь с UK NARIC (Национальный информационный центр признания для Великобритании).Если вы получили квалификацию учителя в Австралии, Новой Зеландии, Канаде или США, вам не нужно предпринимать никаких дополнительных курсов, но вы должны подать заявление в Национальный колледж по обучению и лидерству, чтобы ваша квалификация была проверена до присуждения. Статус QTS.

Если вы обучались в стране за пределами Европейского экономического пространства (EEA), вы можете работать в Англии преподавателем по снабжению до четырех лет без QTS. Тем не менее, вам нужно будет получить QTS, если вы хотите занять постоянную должность преподавателя в поддерживаемой школе.Узнайте больше о статусе подготовленных за рубежом учителей на eteach.

Для получения дополнительной информации о получении QTS, ознакомьтесь с вашими опциями в разделе Начало обучения.

Чтобы преподавать в Шотландии, Уэльсе или Северной Ирландии, вы должны быть зарегистрированы в соответствующем совете по обучению:

Для получения информации о подготовке учителей в Северной Ирландии, Шотландии и Уэльсе см .:

. Подробнее о финансировании подготовки учителей.

Навыки

Чтобы стать учителем начальной школы, вам понадобятся:

  • отличные коммуникативные и межличностные способности
  • хорошие организаторские и управленческие навыки
  • энергия, энтузиазм, выносливость, терпение, самоотдача, стойкость и самоотдача дисциплина
  • инициативность, лидерские и наблюдательные навыки и умение работать в команде
  • воображение, креативность и чувство юмора
  • здравый смысл и аналитический ум
  • удовлетворительная медицинская история и проверка судимости через Службу раскрытия информации и запрета.

Это полезно, если у вас есть дополнительные навыки в таких областях, как:

  • искусство
  • сообщество
  • драма
  • IT
  • современные языки
  • музыка
  • спорт.

Опыт работы

Наличие опыта в классе поможет вам правильно применять на всех тренировочных маршрутах, но это не является обязательным требованием. Организовать посещение школ для наблюдения и общения с учителями. Ознакомиться с основной учебной программой.Спросите, можете ли вы регулярно помогать учителю с не-преподавательскими обязанностями. Попробуйте сделать это в течение длительного периода, а не непосредственно перед подачей заявки на PGCE / PGDE. Для получения дополнительной информации см. Волонтерство в школах.

Должность помощника преподавателя также может дать вам ценный опыт.

Посетите дни открытых дверей и попробуйте посетить дегустационные курсы, организованные в школах и университетах. Свяжитесь со своей университетской службой занятости или школой образования, чтобы узнать о местных возможностях получения опыта в школах.Получите опыт работы с детьми и в других направлениях, таких как:

  • наставничество
  • схем летней игры
  • летних лагерей
  • Радуга, домовые, бобры, детёныши
  • Воскресные школы
  • дополнительных и родных школ.

Работодатели

Учителя начальных школ обычно работают в школах с государственным обслуживанием (LA), хотя некоторые работают в академиях.

Статус квалифицированного учителя (QTS) не является обязательным требованием для преподавания в независимых школах Англии, хотя это хорошо воспринимается и дает вам возможность учить в других местах.В независимых шотландских школах все учителя должны иметь квалификацию учителя и быть зарегистрированы в GTCS. В независимой школе можно удовлетворительно завершить вводный период, хотя они не обязаны проходить вводный курс, поэтому об этом нужно заранее договориться.

Если вы тренируетесь для младших классов младшего школьного возраста, вы можете рассмотреть вопрос о детских садах, а если вы тренируетесь для старших классов, вы можете рассмотреть средние школы в небольшом количестве областей, где они существуют.Если вы обучались в Шотландии, вы сможете преподавать на любом этапе начального школьного образования.

Некоторые учителя начальных школ берут на себя работу по снабжению через агентство или организуют работу по снабжению напрямую со школами. Хотя гибкость поставок может быть менее стабильной, чем постоянный контракт, может подойти некоторым людям.

Хотя теоретически возможно завершить ваш вводный год в качестве преподавателя по снабжению, работа по снабжению может быть трудной для нового квалифицированного учителя (NQT), и может быть трудно найти подходящее размещение или адекватную поддержку для завершения вводного периода.Назначение на срок или более будет засчитываться в индукционный период. Если вы NQT и планируете завершить вводную должность через должность снабжения, советуем убедиться, что директор школы согласится с тем, что вы можете начать вводную должность в этой должности.

После обучения и стажировки некоторые учителя ищут вакансии за рубежом. Многие страны ожидают, что учитель будет иметь квалификацию, полученную в этой стране, но иногда существуют взаимные соглашения. Многие учителя отправляются в программы обмена в другие части мира, такие как США и Австралия, а некоторые проводят добровольную работу в развивающихся странах через такие организации, как Добровольная служба за рубежом (VSO).

Ищите вакансии по адресу:

Вы также можете проверить сайты местных органов власти.

Многие местные органы власти (LA) используют систему «пула» для набора персонала, в которой заявки от NQT рассматриваются централизованно, а не в школах, рекламирующих вакансии индивидуально. Другие управляют базой данных, в соответствии с которой сведения о потенциальных кандидатах направляются в школы, желающие принять на работу NQT.

Многие Лос-Анджелес рассылают листовки по набору персонала в университеты, и большинство из них имеют специализированные сайты по набору преподавателей и проводят дни открытых дверей.Хотя вакансии могут возникать в любое время года, многие школы рекламируют вакансии, специально предназначенные для NQT в мае.

В Шотландии большинство NQT присоединяются к годичной Схеме индукции для учителей (TIS), чтобы начать свою преподавательскую деятельность. Большинство учителей затем подают заявки на объявленные вакансии или работают на должностях в сфере снабжения.

Растет число специализированных агентств по подбору персонала и веб-сайтов для преподавательских должностей, включая работу по снабжению и некоторые должности на полный рабочий день, такие как:

Агентства размещают рекламу в TES и местной прессе.

Чтобы узнать больше о том, где искать вакансии, как подать заявку и проводить собеседования, узнать, как получить преподавательскую работу и узнать, как структурировать учебное резюме.

Работа учителей начальных классов

Преподавать английский в Китае

  • BUNAC
  • Китай
  • Конкурентная заработная плата

Новоквалифицированные учителя (NQT)

  • Преподавательский состав
  • Различные места
  • Конкурентная заработная плата

в Испании

  • Meddeas
  • Испания
  • Менее 12 000 фунтов стерлингов
Просмотреть больше рабочих мест в сфере преподавания и обучения

Повышение квалификации

NQT по всей Великобритании должны проходить вводный или испытательный срок, обычно один год.Они контролируются и поддерживаются, имеют сокращенное расписание и назначенного наставника, а также работают в областях, определенных для развития во время их начальной подготовки учителей (ITT).

Имеется возможность обучения без отрыва от работы, и учителям рекомендуется продолжать постоянное профессиональное развитие (CPD), соответствующее их собственным обязанностям и потребностям развития школы. Обучение проводится на месте в дни обучения учителей или в региональных учебных центрах, управляемых местными властями.

Темы, часто охватываемые в ходе обучения, включают в себя:

  • вопросов учебного плана
  • постановки и оценки целей
  • особых потребностей
  • предметного руководства
  • пастырской помощи
  • новых инициатив
  • технологий.

Некоторые учителя могут работать неполный рабочий день для получения более высокой квалификации, связанной с их специальным предметом, или получить степень магистра делового администрирования (MBA) или степень магистра в области образования, в зависимости от их карьерных целей.

Профессиональная квалификация для руководителей школ также доступны.

Перспективы карьерного роста

Прогресс в карьерном росте может осуществляться через специальную учебную программу или роль пастора, или путем перехода в управление. Географическая мобильность может улучшить перспективы. Учителя могут стать координаторами своего специального предмета или междисциплинарной области, например, особых потребностей.

Классная экспертиза признана статусом Ведущего Практика (LP) в Англии и Уэльсе. ЛП делятся своими знаниями и опытом с коллегами, чтобы моделировать и руководить улучшением навыков преподавания.

Фонд будущих лидеров и Национальный колледж школьного лидерства проводят учебные программы для начинающих лидеров.

Возможно достичь уровня заместителя руководителя / руководителя в течение десяти лет и, возможно, даже быстрее для тех, кто находится на назначенных ускоренных должностях.

Некоторые учителя переезжают из школ и получают дальнейшее или высшее образование или другие связанные с ними рабочие места, такие как:

  • Инспекция с выездом
  • Подготовка учителей
  • Орган местного образования
  • Администрация экзаменационной комиссии
  • офицер образования - часто работают в музеях , художественные галереи и зоопарки.

Многие навыки, полученные в качестве учителя, также ценятся работодателями вне образования. Некоторые учителя проходят переподготовку для других профессий, таких как социальная работа, руководящая работа или руководящие должности в государственном или частном секторе, где они продолжают использовать навыки, приобретенные в процессе обучения.

Есть несколько возможностей для самостоятельной занятости. К ним относятся:

  • частных репетиторов, в том числе франшизы
  • , написание учебных материалов
  • , работающих вне школьных клубов в e.грамм. искусство, танцы, музыка, спорт или иностранный язык
  • работает небольшая частная школа.

Узнайте, как Тоби стал учителем начальных классов в BBC Bitesize.

AGCAS

Написано редакторами AGCAS

сентябрь 2018 г.

© Copyright AGCAS & Graduate Prospect Ltd · Отказ от ответственности

Узнайте, насколько хорошо вы подходите этому профилю работы и более 400 другим.

Похожие рабочие места и курсы

Профиль Uni

Ноттингемский университет, Нинбо, Китай

Просмотреть профиль Teaching Personnel Выпускник

Новоквалифицированные преподаватели (NQT)

  • Педагогический персонал
  • Конкурентоспособная заработная плата
  • Различные вакансии
  • Показать разные вакансии Teach First

    схема выпускника

    Программа обучения

    • Teach First
    • Конкурентоспособная заработная плата
    • Различные места
    Посмотреть работу ,
    Психосоциальное развитие и употребление первого вещества у учащихся третьего и четвертого классов: краткосрочное долгосрочное исследование

    Учащиеся третьего и четвертого классов ( 𝑛 знак равно 5 0 9 ) завершил измерения психосоциального развития, употребления психоактивных веществ и намерений использовать их в январе, а затем в мае 1998 г. Для оценки психосоциального развития использовалась пересмотренная шкала психосоциального инвентаризации Эриксона (EPSI), в то время как оценки употребления психоактивных веществ и намерений были получены от анонимных лиц. самоотчеты.Выборка была разделена на основе изменений в употреблении психоактивных веществ и намерений с января по май. Используя эту схему группировки в качестве независимой переменной, оценки по подшкалам EPSI (доверие, автономия, инициативность, отрасль и идентичность) сравнивались с течением времени. Интересно, что никаких различий в психосоциальном развитии не было очевидно для начальных сравнений употребления психоактивных веществ, но различия были очевидны пять месяцев спустя. Респонденты, начавшие употребление психоактивных веществ и / или повышенные намерения в течение пятимесячного интервала, продемонстрировали небольшой выигрыш (в среднем менее 2).0%) по показателям доверия, автономии и инициативности, а также по скромному снижению в отрасли и идентичности (-1,2%). Респонденты, которые не инициировали употребление психоактивных веществ и не увеличивали намерения в течение пятимесячного интервала, добились значительного прироста (в среднем 6,0%) по всем пяти подшкалам EPSI. Эти данные свидетельствуют о том, что раннее употребление психоактивных веществ может препятствовать психосоциальному развитию, что оправдывает усилия по профилактике в более ранних классах, а также попытки отсрочить начало заболевания.

    1. Введение

    Риск и отказоустойчивость породили много исследований за последние четыре десятилетия.Большая часть этой работы была сосредоточена на выявлении характеристик, которые способствуют «риску», таких как низкий социально-экономический статус, алкоголизм и / или психотические родители, занятость матери и проблемные семейные отношения, отмеченные разводом и / или разводом, которые разделяются среди подростков, которые проявлять проблемное поведение, включая отсев из школы, употребление психоактивных веществ и злоупотребление ими [1, 2], преждевременное и рискованное сексуальное поведение и преступность Тангенциально, более позитивный подход появился среди растущего числа исследований, которые решили рассматривать эти проблемные поведения несколько по-другому, исследуя группы детей «риска» и документируя факторы «устойчивости», которые, как представляется, защищают детей высокого риска от кажущейся вероятной гибели. ,

    Литература об устойчивых детях [3] перекликается с теоретическими руководящими принципами Эриксона [4, 5] относительно психосоциальных стадий развития человека. Например, Эриксон [4–6] утверждает, что центральная психосоциальная задача в первые годы, то есть первая задача в развитии личности, включает в себя баланс доверия и недоверия. Эриксон считает, что на разрешение этой стадии влияют отношения между основным попечителем и ее ребенком, и, таким образом, матери создают чувство доверия к своим детям [6, стр. 63].Вернер [7] оказывает эмпирическую поддержку утверждению Эриксона, отмечая, что жизнестойкие дети в ее исследовании получали большое внимание от своих основных опекунов в течение первого года жизни, особенно по сравнению с детьми, у которых впоследствии возникли серьезные проблемы с преодолением трудностей. У жизнеспособных детей Вернера был «по крайней мере один воспитатель, которому они уделяли много внимания в течение первого года жизни» [3, стр. 69]. Устойчивые дети оказались в ситуациях, которые, по мнению Эриксона, должны способствовать здоровому балансу доверия над недоверием.

    Второй этап в теории развития продолжительности жизни Эриксона (автономия против стыда / сомнения) имеет первостепенное значение на втором и третьем годах жизни, когда ребенок начинает осознавать, что это люди, несколько отличающиеся от своих основных опекунов [4]. Вернер заметил, что у жизнеспособных детей проявляется «выраженная автономия» [8], которые ищут новые переживания, не испытывают страха и достаточно самостоятельны [3].

    Третий этап Эриксона (инициатива против вины) проявляется в поведении четырех- и пятилетних детей, которые обладают «избытком энергии, который позволяет ему быстро забывать неудачи и приближаться к тому, что кажется желательным (даже если это также кажется опасным) с неослабными и более целенаправленными усилиями »[6, стр. 75].Эти же качества характеризуют жизнестойких детей, которые часто ищут убежища в увлечениях и творческих интересах [3]. По словам Вернера, «такие занятия, будь то рыбалка, плавание, катание на лошадях или танцы хула, дали им повод для гордости. Их увлечения и живое чувство юмора стали утешением, когда все развалилось »[3, стр. 69].

    Определяющей характеристикой четвертого этапа (индустрия против неполноценности) является желание ребенка показать, как работать с другими [6].Дети, борющиеся с трудолюбием и неполноценностью, будут либо чувствовать себя компетентными, когда они учатся и преуспевают, либо хуже, когда они терпят неудачу. Вернер отметил, что жизнеспособные дети и подростки ищут возможности быть полезными, такие как уход за младшими братьями и сестрами, ведение домашнего хозяйства, помощь родителям, работа неполный рабочий день для выделения необходимых ресурсов и участие в школьных мероприятиях, как учебных, так и внеклассных [3].

    Очевидно, что психологические и поведенческие характеристики, наблюдаемые у стойких детей Вернером и другими, повторяют сценарий Эриксона для здорового психосоциального развития.

    Для Эриксона [4–6] успешное решение первых четырех этапов развития необходимо для решения проблем идентичности в подростковом и юношеском возрасте. Эти ранние психосоциальные стадии, оставленные нерешенными, вероятно, будут препятствовать развитию идентичности, а также разрешению последующих стадий развития Эриксона в зрелом возрасте (стадии с 6 по 8).

    В большинстве исследований, связанных с пятой стадией Эриксона, использовалась [9] парадигма статуса личности Марсии, которая определяет четыре статуса идентичности с точки зрения кризиса или исследования и приверженности.Парадигма Марсии породила множество исследований, в целом поддерживающих траекторию развития Эриксона. Статусы идентичности также дали прочные и последовательные отношения с употреблением психоактивных веществ и злоупотреблением среди подростков и молодых людей. Джонс и Хартманн [10] опросили 12 500+ подростков и обнаружили, что распространенные респонденты (низкая приверженность, низкая разведка) с большей вероятностью сообщают об участии с веществами по сравнению с достигнутыми (обязательства после периода исследования), мораторием (высокая разведка и низкая обязательство) и исключенные респонденты (высокая приверженность, низкий уровень разведки), в то время как потери права выкупа с наименьшей вероятностью были связаны с законным и незаконным употреблением веществДействительно, распространенные подростки в два раза чаще пробовали сигареты и алкоголь, в три раза чаще пробовали марихуану, в четыре раза чаще пробовали ингалянты и в пять раз чаще употребляли кокаин по сравнению со своими сверстниками, отказавшимися от курения. Все без исключения мораторий и достигнутые подростки сообщили об опыте употребления психоактивных веществ, который оказался между этими крайностями.

    В связи с этим была применена конструкция идентифицирующего статуса для дискриминации известных наркоманов (т.е.те, кто посещает двухлетнюю программу проживания для лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами, от подростков, посещающих государственные школы. Выборка государственной школы была сопоставлена ​​с клинической выборкой по нескольким демографическим характеристикам (возраст, пол, этническая принадлежность, религиозность и т. Д.). Джонс и соавт. [11] сообщили, что все сравнения отражали более низкую психосоциальную зрелость среди клинической группы по сравнению с группой сравнения студентов (в частности, более низкие оценки по показателям успеваемости и моратория, более высокие оценки по показателю потери права выкупа).Используя профили идентичности в дискриминантном анализе, Jones et al. [11] смогли правильно классифицировать всех, кроме одного (98,2%) из 54 респондентов (27 клинических и 27 неклинических), в клинические и неклинические группы.

    Наконец, Christopherson et al. [12] обнаружили значительные мотивационные (связанные с употреблением психоактивных веществ) различия среди подростков по статусам идентичности. Респонденты, классифицированные как достигнутые или находящиеся в моратории, гораздо чаще ссылались на любопытство и на отдых в качестве причин для использования веществ по сравнению с их исключенными и рассеянными сверстниками, которые указывали давление со стороны сверстников и скуку в качестве причин для использования веществ. ,Различия были также очевидны в причинах не использования веществ. Рассеянный респондент, скорее всего, назвал страха перед родителями, узнавшего , и страха перед арестом как причины, чтобы не употреблять алкоголь, тогда как молодые люди, достигшие моратория, были просто , не заинтересованные , или выразили опасений по поводу здоровья .

    Учитывая, что (1) жизнеспособные дети, вероятно, обладают качествами развития (а именно: доверие, самостоятельность, инициативность и трудолюбие), которые необходимы для здорового разрешения кризиса идентичности, и (2) рассеянных подростков (тех, кто не смог успешно решить проблему). идентичность «кризис») сообщают о более высоких уровнях употребления и злоупотребления психоактивными веществами, проблема временного упорядочения становится первостепенной.С одной стороны, литература по устойчивости подразумевает, что дети, психосоциально здоровые, могут быть привиты от давления, связанного с употреблением психоактивных веществ и связанного с рискованным поведением; и аналогичным образом, исследования идентичности и употребления психоактивных веществ показали, что подростки, имеющие психосоциальное здоровье, реже употребляют и злоупотребляют психоактивными веществами. Влияет ли раннее вовлечение веществ на здоровое психосоциальное развитие? Это краткосрочное долгосрочное исследование было задумано для решения этих проблем.

    2. Методы
    2.1. Образец

    Данные для этого исследования были получены из существующих данных, которые были собраны для оценки усилий по профилактике употребления / злоупотребления психоактивными веществами в одном школьном округе на юго-западе Аризоны в течение 1998 учебного года. Все учащиеся в округе были приглашены для участия в оценке, заполнив вопросники в январе, а затем в мае. Для этого исследования психосоциального развития и употребления психоактивных веществ имели значение данные, предоставленные 509 детьми (класс 3: 231; класс 4: 278), которые посещают четыре начальные школы в округе и участвовали в обеих оценках (январь и май).Из них 51,9% были мужчинами, а большинство англоязычных (77,4%; 2,6% чернокожих; 0,4% восточных; 13,0% латиноамериканцев; 2,6% американских индейцев; 0,4% филиппинцев; 3,8% других). Большинство (75,4%) сообщили, что они живут с обоими биологическими родителями (17,5% разведены; 2,9% разлучены; 2,2% отцовские потери в результате смерти; 0,2% материнские потери в результате смерти; 1,8% не ответили на этот вопрос).

    2.2. Измерение

    Был использован вопросник для оценки усилий по профилактике употребления психоактивных веществ в участвующем школьном округе.Анкета содержит вопросы, которые оценивают демографические характеристики, такие как возраст, класс, этническая принадлежность и семейное положение родителей; шесть вопросов о предыдущем употреблении психоактивных веществ и шесть вопросов, которые измеряют намерения использовать; 60 пунктов, которые измеряют первые пять этапов развития Эриксона (по 12 для Доверия, Автономии, Инициативы, Промышленности и Идентичности).

    Потребление вещества
    Потребление вещества измерялось шестью номинальными ответными вопросами (да или нет), в которых задавался вопрос, пробовали ли респонденты когда-либо сигареты, бездымный табак, алкоголь, марихуану, ингалянты и кокаин.(Пример: пробовали ли вы когда-нибудь курить сигарету? Да / Нет.) Поскольку каждый из этих шести вопросов представляет собой единичный показатель, не было предпринято никаких попыток проверить надежность и обоснованность.

    Намерения в использовании
    Намерения в использовании измерялись шестью номинальными ответами (да или нет), в которых задавались вопросы о намерениях использовать сигареты, бездымный табак, алкоголь, марихуану, ингалянты и кокаин. (Пример: если вы никогда не пробовали курить сигарету, верите ли вы, что когда-либо будете? Да / Нет).Каждый вопрос представлял собой единичный показатель.

    Этапы развития Эриксона
    Этапы развития Эриксона были оценены с использованием модифицированной версии Rosenthal et al. [13] Инвентаризационная шкала Эриксона (EPSI). EPSI был разработан для измерения первых шести этапов восьмиэтапной теории развития Эриксона (Доверие, Автономия, Инициатива, Промышленность, Идентичность и Интимность) среди «респондентов примерно 13 лет и старше» [13, стр. 528]. Учитывая молодость этих участников (3 и 4 класс), некоторые из оригинальных предметов EPSI были изменены.Об изменениях в EPSI сообщили несколько учителей третьего и четвертого классов, один директор начальной школы и два родителя-добровольца (у которых в то время были дети в третьем или четвертом классах). Большинство из этих изменений были незначительными и включали замену одного или двух слов для упрощения словарного запаса.

    Из 12 оригинальных предметов доверия (против недоверия) девять были сохранены в первоначальном виде, два предмета были слегка изменены, а один предмет был полностью заменен; для 12 оригинальных предметов Автономии (против позора и сомнения) шесть остались прежними, пять были изменены, а один был заменен; для 12 оригинальных предметов Инициативы (против Вины) десять остались прежними, а два были заменены; для 12 оригинальных предметов промышленности (в сравнении с неполноценностью) шесть остались прежними, пять были изменены, а один был заменен; для 12 оригинальных элементов Identity (по сравнению с Identity Confusion) семь не изменились, четыре подверглись незначительной переработке, а один был полностью переписан.Дополнительная модификация включала изменение формата ответа с 5-точечного формата ответа Лайкерта на простую дихотомию («почти всегда», «почти никогда»). Наконец, оригинальная EPSI содержит 12 пунктов, которые измеряют шестую стадию психосоциального развития Эриксона (Интимность против изоляции). Все 12 из этих предметов были признаны неприемлемыми для учащихся 3 и 4 классов, и, следовательно, 12 предметов интимности не были включены в пересмотренную EPSI.

    2.3. Процедуры

    Учителя классных комнат в начале января 1998 года раздали анкету всем учащимся ( 𝑛 знак равно 6 9 7 ) и снова в конце мая 1998 г. ( 𝑛 знак равно 7 0 6 ).Матчи Time-1 / Time-2 были получены для 509 студентов. Для обеих администраций школьные учителя помогали учащимся завершить демографические вопросы, читали каждый вопрос вслух и ждали, пока ученики отметят свои формы ответов. Из-за длительности инструмента и молодости этих участников оценка отстала на два последовательных дня, каждый сеанс продолжался один час.

    3. Результаты

    Оценки надежности и межмасштабные корреляции были получены для обеспечения того, чтобы пересмотренные подшкалы EPSI (в сочетании с процедурами администрирования и молодостью этой выборки) давали психометрические свойства, сравнимые со свойствами исходных шкал.Как показано в Таблице 1, все пять подшкал дали умеренные уровни внутренней согласованности с оценками в диапазоне от низкого значения KR-20 = .56 (Инициатива) до высокого значения KR-20 = .67 (Доверие и промышленность). Эти оценки сопоставимы с данными в первоначальном исследовании [13], где коэффициенты Кронбаха Альфа варьировались от 57 (Инициатива) до 0,75 (Промышленность). Аналогично, межуровневые корреляции, полученные для пересмотренной EPSI, согласуются с таковыми в исследовании Розенталя [13]. Наибольшие двумерные корреляции (.60) были получены между Доверием и Инициативой и Доверием с Идентичностью. Розенталь и соавт. [13] сообщили о корреляциях 50 и 41 для этих сравнений. Коэффициенты, представленные в Таблице 1, показывают, что наши пересмотры EPSI дали психометрические свойства (внутренняя согласованность и конвергентная валидность), которые отражают свойства исходного EPSI.

    900 (1) Доверие (1) 67/73)

    Пересмотренные подшкалы EPSI
    Доверие Автономия Инициатива Промышленность Удостоверение личности

    .55 .60 .54 .60
    (2) Автономия .70
    .